導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)電一體化報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一個(gè)星期，短短一個(gè)星期，對(duì)我們這些工科的學(xué)生來(lái)說(shuō)，因?yàn)檫@是一次理論與實(shí)踐相結(jié)合的絕好機(jī)會(huì)，又將全面地檢驗(yàn)我們知識(shí)水平。我暗暗下定決心：我會(huì)做得最好的!車(chē)工實(shí)習(xí)是機(jī)械類(lèi)各專(zhuān)業(yè)學(xué)生必修的實(shí)踐性很強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課。學(xué)生在車(chē)工實(shí)習(xí)過(guò)程中通過(guò)獨(dú)立地實(shí)踐操作，將有關(guān)機(jī)械制造的基本工藝知識(shí)、基本工藝方法和基本工藝實(shí)踐等有機(jī)結(jié)合起來(lái)的，進(jìn)行工程實(shí)踐綜合能力的訓(xùn)練及進(jìn)行思想品德和素質(zhì)的培養(yǎng)與鍛練。車(chē)工實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的有效途徑。又是我們大學(xué)生、工科類(lèi)的大學(xué)生，院的學(xué)生的必修課，非常重要的也特別有車(chē)工實(shí)習(xí)又是我們的一次實(shí)際掌握知識(shí)的機(jī)會(huì)，離開(kāi)了課堂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)沫h(huán)境，我們會(huì)感受到車(chē)間的氣氛。同時(shí)也更加感受到了當(dāng)一名工人的心情，使我們更加清醒地認(rèn)識(shí)到肩負(fù)的責(zé)任。通過(guò)老師的講解。我終于明白了什么是銑工。同時(shí)也懂得了為什么有人說(shuō)“當(dāng)銑工是最累的!”銑工是以手工操作為主，使用各種工具來(lái)完成零件的加工、裝配和修理等工作。與機(jī)械加工相比，勞動(dòng)強(qiáng)度大、生產(chǎn)效率低，但是可以完成機(jī)械加工不便加工或難以完成的工作，同時(shí)設(shè)備簡(jiǎn)單，故在機(jī)械制造和修配工作中，仍是不可缺少的重要工種。銑工的常用設(shè)備有銑工工作臺(tái)、臺(tái)虎銑、砂輪等。銑工的工作范圍有劃線(xiàn)、鏨削、鋸削、銼削、刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋、裝配、和修理等等。

其中銑工的實(shí)習(xí)安全技術(shù)為：

1、銑臺(tái)要放在便于工作和光線(xiàn)適宜的地方;鉆床和砂輪一般應(yīng)放在場(chǎng)地的邊緣，以保證安全。2、使用機(jī)床、工具(如鉆床、砂輪、手電鉆等)，要經(jīng)常檢查，發(fā)現(xiàn)損壞不得使用，需要修好再用。3、臺(tái)虎銑夾持工具時(shí)，不得用錘子錘擊臺(tái)虎手柄或鋼管施加夾緊力。4、使用電動(dòng)工具時(shí)，要有絕緣保護(hù)和安全接地措施。使用砂輪時(shí)，要戴好防護(hù)眼鏡。在銑臺(tái)上進(jìn)行操作加工時(shí)要有防護(hù)網(wǎng)。5、毛坯和加工零件應(yīng)放置在規(guī)定的位置，排列整齊、安放平穩(wěn)，要保證安全，便于取放，并避免碰傷已加工的表面。6、鉆孔、擴(kuò)孔、鉸孔、锪孔、攻螺紋、套螺紋時(shí)，工件一定要夾牢，加工通孔時(shí)要把工件墊起或讓刀具對(duì)準(zhǔn)工作臺(tái)槽。7、使用鉆床時(shí)，不得戴手套，不得拿棉紗操作。更換鉆頭等刀具時(shí)，要用專(zhuān)用工具。不得用錘子擊打鉆夾頭。以上都是作為一名銑工必須懂的基本知識(shí)。第一天，來(lái)到車(chē)間，老師叫我們做的第一個(gè)零件是螺母。聽(tīng)完老師的要求，也看了黑板上那看似簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的圖樣，我們便開(kāi)始了我們的實(shí)習(xí)。首先是把在鐵塊上量好尺寸并畫(huà)線(xiàn)，畫(huà)線(xiàn)，這工作可馬虎不得，一旦畫(huà)錯(cuò)便會(huì)使自己的零件不合尺寸，還好聽(tīng)了老師說(shuō)的注意事項(xiàng)，我按老師所說(shuō)的，稍微把尺寸畫(huà)大了一點(diǎn)。接著，便是令我一生難以忘懷的鋸削了。我原先以為鋸鋸子嘛，就那么來(lái)回拖啊拖，沒(méi)什么大不了的，小事一樁。但是事實(shí)在鋸鋸子，也在訣竅的，鋸鋸子并不是不管三七二十一，單純的來(lái)回拖啊拖啊，如果是這樣做的話(huà)，無(wú)論一個(gè)人多少?gòu)?qiáng)壯，都會(huì)累得兩手發(fā)麻，兩眼發(fā)慌的，我們首先要調(diào)節(jié)好鋸口的方向，根據(jù)鋸口的方向使力，起鋸時(shí)應(yīng)該以左手拇指靠住鋸條，以防止鋸條橫向滑動(dòng)，右手穩(wěn)推手柄，鋸條應(yīng)該與工件傾斜一個(gè)鋸角，約10度~15度，起鋸過(guò)大鋸齒易崩碎，起鋸角過(guò)小，鋸齒不易切入，還有可能打滑，損壞工件表面，起鋸時(shí)鋸弓往復(fù)程要短，壓力要小，鋸條要與工件表面垂直。同時(shí)，鋸削時(shí)右手握鋸柄，左手輕握弓架前端，鋸弓應(yīng)該直線(xiàn)往復(fù)，不可擺動(dòng)，前推時(shí)加壓均勻，返回時(shí)鋸條從工件上輕輕的滑過(guò)。往復(fù)速度不應(yīng)該太快，鋸切開(kāi)始和終了前壓力和速度均減小，以免碰傷手臂和折斷鋸條。還可加少量機(jī)油。開(kāi)始鋸時(shí)我實(shí)在是吃了大虧，因?yàn)槲乙恢倍际怯昧Φ睦　⑼瓢。耆撬懒Φ匿徬?，結(jié)果弄斷了一根鋸條不說(shuō)，第二天吃飯都成問(wèn)題，右手像裂開(kāi)了一樣，真是慘啊，還好我終于學(xué)會(huì)了怎么鋸削了。鋸?fù)炅耍€得銼削，銼削也是一個(gè)又累又苦的差事，但是只要掌握方法，同樣不難了。首先要正確的握銼刀，銼削平面時(shí)保持銼刀的平直運(yùn)動(dòng)是銼削的關(guān)鍵，銼削力有水平推力和垂直壓力兩種。銼刀推進(jìn)時(shí)，前手壓力逐漸減小后手壓力大則后小，銼刀推到中間位置時(shí)，兩手壓力相同，繼續(xù)推進(jìn)銼刀時(shí)，前手壓力逐漸減小后壓力加大。銼刀返回時(shí)不施加壓力。這樣我們銼削也就比較簡(jiǎn)單了。接著便是刮削、研磨、鉆孔、擴(kuò)孔、攻螺紋等。一塊黑沉沉的鐵塊在我們的努力下變成又光又滑又可愛(ài)的螺母。雖然不是很標(biāo)準(zhǔn)，但卻是我們汗水的結(jié)晶，是我們?nèi)靵?lái)奮斗的結(jié)果。說(shuō)起來(lái)一件、一件的零件的完成都那么的簡(jiǎn)單，其實(shí)做起來(lái)，我們才會(huì)真真正正地體會(huì)到作為一名銑工的苦和累，也體會(huì)到為什么有人把銑工說(shuō)成“銑工是地獄!”，但是我們也才會(huì)切身地體會(huì)到作為一名銑工的喜和樂(lè)。真真正正地體會(huì)到“只要功夫深。黑鐵也能變成光滑可愛(ài)的螺母。

篇2

① 通過(guò)這次實(shí)習(xí)我們了解了現(xiàn)代機(jī)械制造工業(yè)的生產(chǎn)方式和工藝過(guò)程。熟悉工程材料主要成形方法和主要機(jī)械加工方法及其所用主要設(shè)備的工作原理和典型結(jié)構(gòu)、工夾量具的使用以及安全操作技術(shù)。了解機(jī)械制造工藝知識(shí)和新工藝、新技術(shù)、新設(shè)備在機(jī)械制造中的應(yīng)用。

② 在工程材料主要成形加工方法和主要機(jī)械加工方法上，具有初步的獨(dú)立操作技能。

③ 在了解、熟悉和掌握一定的工程基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能過(guò)程中，培養(yǎng)、提高和加強(qiáng)了我們的工程實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

④ 這次實(shí)習(xí)，讓我們明白做事要認(rèn)真小心細(xì)致，不得有半點(diǎn)馬虎。同時(shí)也培養(yǎng)了我們堅(jiān)強(qiáng)不屈的本質(zhì)，不到最后一秒決不放棄的毅力！

⑤培養(yǎng)和鍛煉了勞動(dòng)觀(guān)點(diǎn)、質(zhì)量和經(jīng)濟(jì)觀(guān)念，強(qiáng)化遵守勞動(dòng)紀(jì)律、遵守安全技術(shù)規(guī)則和愛(ài)護(hù)國(guó)家財(cái)產(chǎn)的自覺(jué)性，提高了我們的整體綜合素質(zhì)。

篇3

【關(guān)鍵詞】山東經(jīng)濟(jì);“雙核型”人才培養(yǎng);機(jī)電專(zhuān)業(yè)

1.引言

山東省產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變決定了“雙核型”人才培養(yǎng)目標(biāo)的調(diào)整。近年來(lái)，山東機(jī)電產(chǎn)業(yè)集群高速發(fā)展，具有“核心職業(yè)素養(yǎng)、核心職業(yè)技能”的“雙核型”技能人才的短缺成為制約產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵因素。通過(guò)研究高職院校的人才培養(yǎng)模式，對(duì)培養(yǎng)“雙核型”技能人才和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)有著重要的意義，該文以山東省職業(yè)院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)為例，探討了在山東經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展背景下的“雙核型”技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐。

2.研究背景

2.1 行業(yè)背景

山東是經(jīng)濟(jì)強(qiáng)省，裝備制造業(yè)是省重點(diǎn)支柱產(chǎn)業(yè)之一。2011年，《山東省國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出“要按照創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提升水平、綠色發(fā)展的要求，做大做強(qiáng)裝備制造業(yè)”。同時(shí)，還特別指出，在裝備制造業(yè)中“機(jī)床生產(chǎn)基地、核電、風(fēng)電及新能源裝備生產(chǎn)基地為傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)改造升級(jí)重點(diǎn)工程”。

2.2 人才需求分析

2010年全省人才交流統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全省機(jī)電一體化技術(shù)及自動(dòng)化技術(shù)人才需求整體持續(xù)增長(zhǎng)，年需求達(dá)16000多人，其中引進(jìn)人才約40%，接受應(yīng)屆畢業(yè)生約60%，其中大專(zhuān)學(xué)歷人才的需求量最大;山東省人才發(fā)展規(guī)劃指出，“十二五”期間全省高技能人才需求達(dá)150萬(wàn)，其中機(jī)電一體化技術(shù)類(lèi)人才需10余萬(wàn)人。

2.3 國(guó)外高技能人才培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)

（1）德國(guó)的“雙元制”模式

“雙元制”是一種國(guó)家立法支持的校企共建辦學(xué)制度，其中一元是學(xué)校，完成與職業(yè)有關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，另一元是企業(yè)，是“雙元制”的主體，主要開(kāi)展職業(yè)技能培訓(xùn)。學(xué)生有雙重身份，先是企業(yè)的學(xué)徒，再成為職校的學(xué)生?！半p元制”的主要特點(diǎn)：一是以職業(yè)分析為導(dǎo)向，確定專(zhuān)業(yè)設(shè)置;二是培養(yǎng)目標(biāo)以職業(yè)能力為本位，將其分解為從業(yè)能力和關(guān)鍵能力，從業(yè)能力由社會(huì)能力、方法能力和專(zhuān)業(yè)能力構(gòu)成;三是課程設(shè)計(jì)以職業(yè)活動(dòng)為核心，教學(xué)活動(dòng)以受培訓(xùn)者為主體;四是考核以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。

（2）英國(guó)的“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式

現(xiàn)代學(xué)徒制將培養(yǎng)目標(biāo)劃分為基礎(chǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制和高級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制?；A(chǔ)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)從業(yè)人員的初級(jí)職業(yè)技能，高級(jí)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)從業(yè)人員的熟練職業(yè)技能。學(xué)徒在學(xué)院或培訓(xùn)中心脫產(chǎn)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，在雇主提供的工作場(chǎng)所接受技能培訓(xùn)。英國(guó)現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)目標(biāo)通過(guò)其多樣性的課程體系得以實(shí)現(xiàn)，其課程包括關(guān)鍵技能課程、NVQ課程和技術(shù)證書(shū)課程，采取工讀交替的教學(xué)模式，通過(guò)課程學(xué)習(xí)獲得職業(yè)必備的工作能力和職業(yè)資格證書(shū)等。

（3）加拿大的“CBE”模式

CBE是“以能力培養(yǎng)為中心的教育教學(xué)體系”，其主要特點(diǎn)是：首先由學(xué)校聘請(qǐng)具有代表性的行業(yè)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)委員會(huì)，按照崗位群的需要，層層分解，確定從事這一職業(yè)所應(yīng)具備的能力，明確培養(yǎng)目標(biāo);然后，由學(xué)校按照教學(xué)規(guī)律，將相同、相近的各項(xiàng)能力進(jìn)行總結(jié)、歸納，構(gòu)成教學(xué)模塊，制定教學(xué)大綱，依此施教。該模式強(qiáng)調(diào)以崗位群所需職業(yè)能力的培養(yǎng)為核心，保證了職業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)和學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校后能夠盡快融入工作環(huán)境。

（4）澳大利亞的“TAFE”模式

TAFE是職業(yè)教育與培訓(xùn)為主的教育，是建立在明確的行業(yè)（企業(yè)）職業(yè)崗位需求基礎(chǔ)上的教育，是“為職業(yè)”的教育13l。它是一種國(guó)家框架體系下以產(chǎn)業(yè)為推動(dòng)力量的，政府、行業(yè)與學(xué)校相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，進(jìn)行靈活辦學(xué)的，與中學(xué)和大學(xué)進(jìn)行有效銜接的，相對(duì)獨(dú)立、多層次的綜合性人才培養(yǎng)模式。選擇TAFE，就是選擇職業(yè)，TAFE畢業(yè)即可直接上崗，不再需其他就業(yè)準(zhǔn)備。

（5）新加坡的“教學(xué)工廠(chǎng)”模式

“教學(xué)工廠(chǎng)”是將學(xué)校、培訓(xùn)中心、企業(yè)三元合一的一種教學(xué)模式。教學(xué)工廠(chǎng)不是在教學(xué)之外，再辦一個(gè)工廠(chǎng)或校外實(shí)習(xí)工廠(chǎng)，讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)完理論課后再到工廠(chǎng)學(xué)操作，而是把教學(xué)和工廠(chǎng)緊密結(jié)合起來(lái)，把學(xué)校按工廠(chǎng)模式辦，把工廠(chǎng)按學(xué)校模式辦，給學(xué)生一個(gè)工廠(chǎng)的生產(chǎn)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)學(xué)到實(shí)際知識(shí)和技能。教學(xué)工廠(chǎng)以行業(yè)組織制定的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)家統(tǒng)一的考工證書(shū)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為學(xué)生的未來(lái)生活和就業(yè)做準(zhǔn)備。

2.4 國(guó)內(nèi)高技能人才培養(yǎng)模式及其特點(diǎn)

（1）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

指學(xué)校與企業(yè)合作，并按照企業(yè)要求進(jìn)行人才培養(yǎng)的一種模式。由學(xué)校與企業(yè)簽訂培養(yǎng)協(xié)議，雙方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，共同開(kāi)發(fā)人才培養(yǎng)方案，共同制定人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，共用校企兩類(lèi)資源，共同組織教學(xué)和開(kāi)展人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)，學(xué)生畢業(yè)后直接到訂單企業(yè)就業(yè)。該模式培養(yǎng)的人才適合企業(yè)要求，學(xué)生職業(yè)能力高超，畢業(yè)即能就業(yè)，就業(yè)即能完全頂崗。

（2）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校、企業(yè)與科研院所合作，三方共同確定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，培養(yǎng)具有理論基礎(chǔ)扎實(shí)、操作技能高超、初步具備研發(fā)能力的專(zhuān)門(mén)人才。培養(yǎng)方式：學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論和職業(yè)基本技能，到科研單位以項(xiàng)目化方式培養(yǎng)其產(chǎn)品研發(fā)能力，到企業(yè)頂崗實(shí)踐培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力。與科研單位合作使得人才培養(yǎng)規(guī)格、目標(biāo)較高，使人才在職業(yè)能力上達(dá)到了高端。

（3）工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式

學(xué)校與企業(yè)合作，專(zhuān)業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)接工作任務(wù)，教學(xué)過(guò)程對(duì)接生產(chǎn)過(guò)程，學(xué)歷教育對(duì)接職業(yè)資格教育，工作即是學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)即是工作。學(xué)校引企入校建設(shè)“校中廠(chǎng)”，在企業(yè)建立“廠(chǎng)中?！薄W(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境中，以員工身份參與生產(chǎn)，在“做中學(xué)”、“做中練”、“做中訓(xùn)”，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)道德、高超的職業(yè)能力和較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。

（4）校辦產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)模式

指學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)資源，采取“前校后廠(chǎng)”、產(chǎn)教研結(jié)合的一種人才培養(yǎng)模式。學(xué)校利用校辦產(chǎn)業(yè)資源，以專(zhuān)業(yè)辦產(chǎn)業(yè)的方式建立集教學(xué)、生產(chǎn)、科研于一體的實(shí)踐教學(xué)基地等，在校內(nèi)完成學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（5）技能大師工作室式人才培養(yǎng)模式

指學(xué)校引入企業(yè)能工巧匠或技能大師建立工作室，工作室對(duì)外開(kāi)展服務(wù)或生產(chǎn)，對(duì)內(nèi)以師傅帶徒弟方式師生共同從事生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)或服務(wù)項(xiàng)目。學(xué)生可從中獲得職業(yè)能力和生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，這樣可培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)范以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、溝通表達(dá)、有效執(zhí)行等能力。

3.研究現(xiàn)狀

機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)是山東省工科類(lèi)職業(yè)院校最早設(shè)立的專(zhuān)業(yè)之一，經(jīng)過(guò)幾年的建設(shè)，在實(shí)踐教學(xué)體系及分階段技能培養(yǎng)方面已經(jīng)形成獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，是工科類(lèi)職業(yè)院校的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)。但目前山東省職業(yè)教育機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)與山東省經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展已不能完全適應(yīng)，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）專(zhuān)業(yè)定位模糊，“雙師型”教師隊(duì)伍力量薄弱。

由教學(xué)計(jì)劃可看出，目前高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)基本上按“既懂機(jī)又會(huì)電”來(lái)定位，但實(shí)際上機(jī)械與電子本身各自為兩大學(xué)科，內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣，讓一名高職高專(zhuān)生在短短的三年時(shí)間里系統(tǒng)地掌握兩大學(xué)科的理論知識(shí)和技能是不現(xiàn)實(shí)的。

（2）教學(xué)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件落后，實(shí)踐水平有待提高。

各高職院校雖具備一些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)課的實(shí)驗(yàn)條件，但基本上都是以驗(yàn)證性、演示性為主，很少具有本專(zhuān)業(yè)的綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，缺乏融合機(jī)與電為一體的大型綜合性實(shí)驗(yàn)或綜合性課程。

（3）適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)的一體化教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)中工學(xué)交替教學(xué)模式特征不明顯，制度性有效保障不足，教學(xué)進(jìn)程執(zhí)行質(zhì)量評(píng)價(jià)體系有待完善。

（4）校企合作辦學(xué)中企業(yè)參與范疇、技術(shù)介入程度、參與模式和辦學(xué)效益與企業(yè)期望值等問(wèn)題協(xié)調(diào)處理方案系統(tǒng)化程度不高，企業(yè)參與教學(xué)實(shí)效性不夠理想。

（5）校企合作領(lǐng)域散亂、單調(diào)，一次性、短期性簡(jiǎn)單合作多，系統(tǒng)性、持續(xù)性合作少。企業(yè)實(shí)訓(xùn)與專(zhuān)業(yè)技術(shù)關(guān)聯(lián)度不大，形式上完備，內(nèi)涵欠缺，因此學(xué)生學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力得不到提高，也無(wú)法適應(yīng)于工作崗位的需求。

可見(jiàn)，創(chuàng)新“雙核型”技能人才培養(yǎng)模式并落實(shí)于實(shí)踐刻不容緩。

4.創(chuàng)新實(shí)踐

（1）專(zhuān)業(yè)設(shè)置以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向

專(zhuān)業(yè)設(shè)置應(yīng)該堅(jiān)持以市場(chǎng)的用人需求為導(dǎo)向，面向生產(chǎn)、服務(wù)于管理第一線(xiàn)設(shè)置專(zhuān)業(yè)，始終堅(jiān)持面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)的主戰(zhàn)場(chǎng)，力求將就業(yè)市場(chǎng)所在地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和社會(huì)人才需求的標(biāo)化趨勢(shì)作為確定專(zhuān)業(yè)主題框架的依據(jù)。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人才需求情況也在發(fā)生著巨大的變化，當(dāng)前社會(huì)上有許多就業(yè)前景良好的新興職業(yè)，高職院校應(yīng)該根據(jù)人才市場(chǎng)需求的特點(diǎn)，對(duì)人才市場(chǎng)進(jìn)行詳細(xì)的細(xì)分和設(shè)置，開(kāi)發(fā)同市場(chǎng)需求匹配的專(zhuān)業(yè)，這樣可以使人才培養(yǎng)方向更加明確，學(xué)生的就業(yè)渠道更加寬闊。

（2）建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍

建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍，培養(yǎng)既具備實(shí)踐能力又掌握較強(qiáng)機(jī)電專(zhuān)業(yè)知識(shí)的“復(fù)合型”人才。首先，要從與之相匹配的師資隊(duì)伍抓，現(xiàn)有的教師隊(duì)伍主要是機(jī)電專(zhuān)業(yè)出身，缺少企業(yè)實(shí)踐。所以，教師要進(jìn)行深入企業(yè)兼職，掌握實(shí)踐知識(shí)。其次，還要聘請(qǐng)企業(yè)具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人才來(lái)學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐培訓(xùn)并定期與校內(nèi)專(zhuān)職教師進(jìn)行指導(dǎo)交流。第三，派遣現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)教師外出深造和進(jìn)修相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，逐步加強(qiáng)具有“既懂機(jī)又會(huì)電”教學(xué)人員隊(duì)伍建設(shè)。

（3）構(gòu)建“訂單式+現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式

遵循“合理定位、明確方向、突出特色、提高發(fā)展”的基本原則，發(fā)揮學(xué)校和企業(yè)二個(gè)育人主體的作用，通過(guò)校企合作，依托行業(yè)、企業(yè)，實(shí)行工學(xué)交替，積極探索并逐步完善“廠(chǎng)校共育、虛實(shí)結(jié)合、分段實(shí)施”的人才培養(yǎng)模式。探索按計(jì)劃、分階段、彈性、靈活的教學(xué)組織形式。在原來(lái)“訂單培養(yǎng)”的基礎(chǔ)上，與企業(yè)深度合作，積極探索建設(shè)先招工后入學(xué)“現(xiàn)代學(xué)徒制”培養(yǎng)機(jī)制。

（4）加大教育資金投入，建立“教、學(xué)、做”一體的教學(xué)模式

為了確保高等職業(yè)院校的技能型人才培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)職業(yè)能力需求相一致，我國(guó)政府應(yīng)以立法形式來(lái)促進(jìn)校企合作同時(shí)，加大教育資金的投入。政府的資金投入及立法可以為職業(yè)教育創(chuàng)立良好的發(fā)展環(huán)境，使高等職業(yè)院校獲得健康快速的發(fā)展，從而有力地推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)高速度增長(zhǎng)。近年來(lái)，高等職業(yè)院校普遍提倡的是“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)方法，實(shí)行學(xué)生從認(rèn)知到模仿，再到應(yīng)用，直到創(chuàng)新的遞進(jìn)式培養(yǎng)，在教學(xué)中提高學(xué)生的操作技能和職業(yè)素養(yǎng)，在校期間提前培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。以服務(wù)作為宗旨，以就業(yè)作為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合之路是高職教育發(fā)展的必由之路。只有做到產(chǎn)學(xué)研的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，才能培養(yǎng)出適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線(xiàn)的技能型應(yīng)用性人才。

（5）創(chuàng)新校企合作機(jī)制

篇4

本文圍繞機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)，結(jié)合實(shí)訓(xùn)設(shè)備的具體情況，對(duì)綜合實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、教學(xué)模式、實(shí)訓(xùn)條件、考核方式等方面做了探討。

【關(guān)鍵詞】

機(jī)電一體化；探索

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的是具有機(jī)電一體化技術(shù)基礎(chǔ)理論和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能從事機(jī)電一體化設(shè)備管理、技術(shù)應(yīng)用、營(yíng)銷(xiāo)和技術(shù)服務(wù)等一線(xiàn)崗位工作的高素質(zhì)高技能人才。實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能的重要手段，目前部分高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生在校期間往往只經(jīng)過(guò)機(jī)械或電氣技術(shù)的專(zhuān)項(xiàng)實(shí)訓(xùn)，而機(jī)電一體化技術(shù)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生缺乏機(jī)電綜合實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)的系統(tǒng)性培訓(xùn),畢業(yè)后很多學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足一些需要機(jī)電綜合技能的設(shè)備安裝與調(diào)試、運(yùn)行與維護(hù)崗位的工作要求。因此，隨著高等職業(yè)教育改革的深化，有必要改進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，強(qiáng)化機(jī)電綜合實(shí)踐技能的培養(yǎng)，使高職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)機(jī)電綜合實(shí)訓(xùn)模式能適應(yīng)行業(yè)的職業(yè)要求，提高實(shí)訓(xùn)效果。

1.機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程目標(biāo)

機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)課程是集機(jī)械技術(shù)、電機(jī)技術(shù)、檢測(cè)技術(shù)、自動(dòng)控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)于一體的專(zhuān)業(yè)技能綜合訓(xùn)練課程。課程緊扣機(jī)電一體化技術(shù)的核心技術(shù)環(huán)節(jié)，即檢測(cè)、控制與執(zhí)行三大技術(shù)環(huán)節(jié)展開(kāi)，同時(shí)引入最新的網(wǎng)絡(luò)控制技術(shù)。

2.實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容和模式

機(jī)電一體化的綜合實(shí)訓(xùn)可以選擇某一生產(chǎn)流程的模擬控制系統(tǒng)或典型的機(jī)電產(chǎn)品為崗位的控制操作技術(shù)。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中以該系統(tǒng)為載體，以工作任務(wù)為中心，將學(xué)習(xí)過(guò)程分解成若干個(gè)小任務(wù)，并結(jié)合實(shí)際操作，將所要求的知識(shí)點(diǎn)、能力點(diǎn)和職業(yè)素質(zhì)融于培訓(xùn)過(guò)程。實(shí)訓(xùn)時(shí)把學(xué)生分組，由老師布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，通過(guò)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)讓每組同學(xué)明白工作要求和規(guī)范，隨后監(jiān)控整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程，盡量發(fā)揮同學(xué)的積極性。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的安排也是由易到難，開(kāi)始階段進(jìn)行供料單元簡(jiǎn)單的電機(jī)控制實(shí)現(xiàn)，讓同學(xué)們熟悉實(shí)訓(xùn)要求，接下來(lái)進(jìn)行較為復(fù)雜的氣動(dòng)機(jī)械手搬運(yùn)和工件分揀工作站項(xiàng)目。首先結(jié)合實(shí)際的裝置，了解該裝置所能完成的任務(wù)及工作流程。其次，分析該裝置的硬件組成，讓學(xué)生明白各部分硬件的組成元件，各自完成何種功能；再說(shuō)明本設(shè)備所包含的技術(shù)和應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)；然后通過(guò)實(shí)際操作，如拆裝、調(diào)試、故障診斷等，掌握機(jī)電設(shè)備的裝配、操作；最后，將所要掌握的知識(shí)點(diǎn)和技能歸類(lèi)，并做一定的延伸，使部分能力較強(qiáng)的學(xué)生有所發(fā)展?？梢园言跂|洋電裝產(chǎn)學(xué)研中，獲得的汽車(chē)零部件電檢設(shè)備資料一部分整理成拓展案例，在案例中融入常用西門(mén)子、三菱、歐姆龍PLC的編程指令比較及使用，為學(xué)生以后從事相關(guān)工作奠定基礎(chǔ)。

3.實(shí)訓(xùn)設(shè)備

為培養(yǎng)學(xué)生真正的職業(yè)技能，一定要選擇真實(shí)的或模擬實(shí)際的機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)設(shè)備，例如我校機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備有：光機(jī)電一體化設(shè)備，立體倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)，小車(chē)機(jī)器人，專(zhuān)門(mén)為機(jī)電一體化技能訓(xùn)練而設(shè)計(jì)，部件全部采用工業(yè)標(biāo)準(zhǔn)元件，安裝和調(diào)試也符合工業(yè)規(guī)范，為滿(mǎn)足實(shí)訓(xùn)要求，每個(gè)設(shè)備配有編程電腦一部和安裝工具一套。1)光機(jī)電一體化設(shè)備實(shí)訓(xùn)裝置由由鋁合金導(dǎo)軌式實(shí)訓(xùn)臺(tái)、典型的機(jī)電一體化設(shè)備的機(jī)械部件、PLC模塊、變頻器模塊、按鈕模塊、電源模塊、接線(xiàn)端子排和各種傳感器、計(jì)算機(jī)等組成。學(xué)生通過(guò)操作此裝置，了解氣動(dòng)機(jī)械手的動(dòng)作，PLC（可編程控制器）對(duì)系統(tǒng)的控制，傳感器的接線(xiàn)及應(yīng)用，變頻器參數(shù)設(shè)置及使用。2)立體倉(cāng)儲(chǔ)系統(tǒng)控制器采用西門(mén)子PLC，在PLC上增加一個(gè)RS-232模塊，就能實(shí)現(xiàn)PLC與RFID讀寫(xiě)器之間的串行通信，是PLC獲得貨物電子標(biāo)簽的目標(biāo)地址信息。傳感器傳回PLC位置信息，PLC控制X、Y、Z軸電機(jī)運(yùn)行，有效、準(zhǔn)確地把堆垛送到任意倉(cāng)位。通過(guò)操作此系統(tǒng)，讓學(xué)生了解RFID技術(shù)，立體倉(cāng)庫(kù)的運(yùn)作流程，步進(jìn)電機(jī)的應(yīng)用。3)小車(chē)機(jī)器人用單片機(jī)實(shí)現(xiàn)對(duì)小車(chē)的控制，通過(guò)QTI循線(xiàn)傳感器依循地上或臺(tái)子上的自制軌道獲得的信息反饋給兩輪小車(chē)，使小車(chē)沿一定軌跡運(yùn)行。通過(guò)操作，學(xué)生能了解單片機(jī)的C語(yǔ)言編程，從簡(jiǎn)單的讓小車(chē)動(dòng)起來(lái)，到復(fù)雜些的讓小車(chē)以最快速度循跡運(yùn)行。

4.考核辦法

實(shí)訓(xùn)總評(píng)成績(jī)由平時(shí)項(xiàng)目成績(jī)、實(shí)操成績(jī)、實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)?nèi)糠纸M成，其中平時(shí)項(xiàng)目成績(jī)占40%，實(shí)操成績(jī)占40%，實(shí)訓(xùn)報(bào)告成績(jī)占20%。主要考查學(xué)生是否運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)分析、處理實(shí)際問(wèn)題；識(shí)圖能力和動(dòng)手能力；是否有團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等?？偠灾?，高職院校在機(jī)電一體化實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)迎合行業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，結(jié)合職業(yè)教育的特點(diǎn)積極推行教學(xué)改革，探索實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和水平，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，為其踏入社會(huì)就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]金芬,陶亦亦,陸春元.高職院校機(jī)電一體化綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐探討[J].職業(yè)教育研究.2009,(10).

篇5

[關(guān)鍵詞]機(jī)電一體化；設(shè)備故障；故障特點(diǎn)；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：TH-39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2015）06-0132-01

機(jī)電一體化在生產(chǎn)領(lǐng)域的技術(shù)革命，促進(jìn)了生產(chǎn)力的迅速發(fā)展。何為機(jī)電一體化？機(jī)電一體化就是綜合利用多門(mén)技術(shù)，在機(jī)械的主動(dòng)能、動(dòng)力功能、信息功能、控制功能上有效引入電子技術(shù)，從充分結(jié)合機(jī)械裝置和電子裝置，并投入生產(chǎn)實(shí)踐，自應(yīng)用以來(lái)，取得了顯著的效果。但是，機(jī)電一體化設(shè)備，與傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備或電子設(shè)備相比，存在著不可忽視的故障特點(diǎn)，嚴(yán)重影響了其可靠性，有效分析機(jī)電一體化設(shè)備故障的特點(diǎn)，才能針對(duì)故障特點(diǎn)提出對(duì)應(yīng)的政策，促進(jìn)機(jī)電一體化設(shè)備效力的最大發(fā)揮。

一、簡(jiǎn)述機(jī)電一體化

機(jī)電一體化，是近年來(lái)人們頻頻提起的一個(gè)名詞，什么是機(jī)電一體化，機(jī)電一體化有什么作用和價(jià)值？機(jī)電一體化設(shè)備的組成較為復(fù)雜，涉及到機(jī)械本體、動(dòng)力單元、控制單元、檢測(cè)單元、執(zhí)行單元等，構(gòu)成系統(tǒng)的要素也比較繁雜，不僅包括機(jī)、電、液、氣、光，有時(shí)候還涉及到磁，其中最重要的部分是機(jī)械與電子。需要注意的是，機(jī)電一體化設(shè)備不是機(jī)械與電子兩者的無(wú)意義疊加，而是兩者的有效結(jié)合，兩者的協(xié)調(diào)運(yùn)行是機(jī)器正常運(yùn)行的保障。簡(jiǎn)言之，機(jī)電一體化，就是充分利用計(jì)算機(jī)的信息處理功能和控制能力，并結(jié)合可控驅(qū)動(dòng)元件特性的現(xiàn)代機(jī)械系統(tǒng)，可以實(shí)現(xiàn)對(duì)多功能系統(tǒng)的合理布局與配置，以促進(jìn)生產(chǎn)實(shí)踐的低能耗、多功能、高質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)系統(tǒng)的最優(yōu)化發(fā)展。

二、機(jī)電一體化設(shè)備故障特點(diǎn)

機(jī)電一體化設(shè)備在生產(chǎn)實(shí)踐中的重要性使得機(jī)電一體化設(shè)備出現(xiàn)故障直接影響到企業(yè)的正常生產(chǎn)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來(lái)巨大的經(jīng)濟(jì)損失，因此，熟知機(jī)電一體化設(shè)備的故障并進(jìn)行相應(yīng)的維修，十分重要。機(jī)電一體化與傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備相比，零部件更多，科技含量更高，大部分涉及到電子技術(shù)，因此，機(jī)電一體化設(shè)備故障的原因有很多，維修難度較大，一般而言，機(jī)電一體化設(shè)備的故障主要表現(xiàn)為以下特點(diǎn)：

1.機(jī)電一體化設(shè)備零件磨損率大

機(jī)電一體化設(shè)備經(jīng)常會(huì)發(fā)生零件磨損，因?yàn)闄C(jī)電一體化設(shè)備包含大量的零部件，這些零部件由于使用頻率高，使用時(shí)間長(zhǎng)，經(jīng)常導(dǎo)致機(jī)電一體化設(shè)備零件的磨損，設(shè)備零件的磨損表面上看來(lái)是無(wú)關(guān)緊要的，實(shí)則是極具影響的，一旦零部件發(fā)生磨損，直接導(dǎo)致機(jī)電一體化設(shè)備發(fā)生故障。

2.機(jī)電一體化設(shè)備故障發(fā)生的突發(fā)性與隱蔽性

機(jī)電一體化設(shè)備故障的發(fā)生極具突發(fā)性與隱蔽性，這與機(jī)電一體化設(shè)備本身的特點(diǎn)有很大的關(guān)系。機(jī)電一體化設(shè)備包含大量的電子產(chǎn)品，這些電子產(chǎn)品是否會(huì)發(fā)生故障是很難把握的，這些電子產(chǎn)品發(fā)生故障前期也幾乎是沒(méi)有什么預(yù)兆和跡象的，這與傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備有很大的差別，因此，電子產(chǎn)品的故障會(huì)瞬間影響機(jī)電一體化設(shè)備的正常運(yùn)行。

3.機(jī)電一體化設(shè)備報(bào)警系統(tǒng)的不健全

機(jī)電一體化設(shè)備的運(yùn)行過(guò)程中，還存在報(bào)警系統(tǒng)不健全的情況，機(jī)電一體化設(shè)備發(fā)生故障后，報(bào)警顯示系統(tǒng)不僅不能夠及時(shí)報(bào)告故障的發(fā)生，而且也不能全面反映出故障所在的部位以及故障產(chǎn)生的原因，這就為機(jī)電一體化設(shè)備的后期維修造成了嚴(yán)重的阻礙，維修時(shí)間的拖延直接影響機(jī)電一體化設(shè)備對(duì)生產(chǎn)領(lǐng)域的推動(dòng)作用。

4.多故障的同時(shí)發(fā)生

機(jī)電一體化設(shè)備故障的發(fā)生，不是單一的，經(jīng)常伴隨著多種故障的同時(shí)發(fā)生，并且這些故障通常是相互影響的。例如，機(jī)電一體化設(shè)備不運(yùn)轉(zhuǎn)的時(shí)候，我們可能會(huì)覺(jué)得機(jī)械設(shè)備出現(xiàn)了相關(guān)故障，但是真正的原因不僅僅是由于機(jī)械設(shè)備的故障導(dǎo)致，可能相關(guān)的電子技術(shù)也存在一些問(wèn)題。因?yàn)闄C(jī)械設(shè)備和電子產(chǎn)品是相關(guān)聯(lián)的，設(shè)備故障會(huì)直接導(dǎo)致電子產(chǎn)品故障的產(chǎn)生。

三、機(jī)電一體化設(shè)備故障的應(yīng)對(duì)策略

機(jī)電一體化設(shè)備故障的個(gè)性化和獨(dú)特性，與傳統(tǒng)機(jī)械設(shè)備故障大相徑庭，因此，依賴(lài)傳統(tǒng)的機(jī)械設(shè)備故障維修方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足時(shí)代的發(fā)展，不能適應(yīng)機(jī)電一體化的運(yùn)行情況及特點(diǎn)，如果不能有效處理機(jī)電一體化設(shè)備故障，就會(huì)影響機(jī)電一體化設(shè)備功能的運(yùn)行。因此，探索機(jī)電一體化設(shè)備故障的應(yīng)對(duì)策略極為必要。

1.先機(jī)后電法

先機(jī)后電法，是機(jī)電一體化設(shè)備故障的常用對(duì)策，也就是說(shuō)先對(duì)機(jī)械設(shè)備故障進(jìn)行檢測(cè)，通過(guò)人的直觀(guān)感受找尋機(jī)械設(shè)備所存在的較為淺顯的明顯故障，例如常見(jiàn)的機(jī)械設(shè)備的碰撞、打滑等這些可以直接觀(guān)察到的故障信息，此外，機(jī)械設(shè)備的零部件磨損情況也是可以直接檢測(cè)到的，這些機(jī)械設(shè)備類(lèi)的故障比電子設(shè)備故障的查詢(xún)要容易很多，也比較容易解決。因此，機(jī)電一體化設(shè)備故障發(fā)生之后，一定要第一時(shí)間觀(guān)察機(jī)械設(shè)備是否出現(xiàn)故障，并及時(shí)對(duì)相關(guān)的機(jī)械設(shè)備故障進(jìn)行檢測(cè)維修，如果沒(méi)有機(jī)械設(shè)備故障，就要及時(shí)檢查電子設(shè)備，電子設(shè)備不像機(jī)械設(shè)備那么簡(jiǎn)單直觀(guān)，更需要細(xì)心和耐心，電子設(shè)備故障的不及時(shí)解決會(huì)給機(jī)電一體化設(shè)備的正常運(yùn)行帶來(lái)難以彌補(bǔ)的損失。

2.先主后次

先主后次的故障維修方法也是機(jī)電一體化設(shè)備故障排查中常用的一種方法，先主后次，就是對(duì)設(shè)備的主要部位、關(guān)鍵部位進(jìn)行相關(guān)和檢測(cè)和分析，確保了機(jī)電一體化設(shè)備的主要部分沒(méi)有任何故障之后再分析其他的次要部位的故障。因?yàn)殛P(guān)鍵部位的故障不及時(shí)排除，會(huì)對(duì)整個(gè)機(jī)電一體化設(shè)備產(chǎn)生極大的影響造成極大的危害。相較于次要部位，關(guān)鍵部位的故障是比較難以維修的，這也是要先進(jìn)行主要部分的維修的重要原因。先主后次，特別是要重點(diǎn)分析結(jié)合部的零件或接口部件，是機(jī)電一體化故障排查的推薦方法。

3.先外后內(nèi)

此外，先外后內(nèi)的機(jī)電一體化設(shè)備維修方法也是極為有效的，具體就是按照?qǐng)?zhí)行部件―――控制部件―――驅(qū)動(dòng)部件的順序進(jìn)行逐一檢查，這樣才能更有效更高效地找到故障發(fā)生的源頭，故障產(chǎn)生的原因，以便及時(shí)排查，及時(shí)維修，及時(shí)解除。這樣的順序更為有條不紊，更有效，更高質(zhì)。先外后內(nèi)的機(jī)電一體化設(shè)備維修方法，可以有效提高機(jī)電一體化設(shè)備的可靠性，促進(jìn)機(jī)電一體化設(shè)備朝著智能化、自動(dòng)化的方向發(fā)展，提高機(jī)電一體化設(shè)備在當(dāng)前生產(chǎn)生活領(lǐng)域的重要作用和價(jià)值。

總之，機(jī)電一體化設(shè)備的出現(xiàn)，對(duì)于我們的生產(chǎn)生活都產(chǎn)生了極大的影響，由于當(dāng)前技術(shù)水平的限制，機(jī)電一體化設(shè)備在運(yùn)行的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，了解機(jī)電一體化設(shè)備的故障特點(diǎn)，有助于我們及時(shí)高效地找到故障的源頭所在，才能以更有效更高質(zhì)的方法解決故障問(wèn)題，恢復(fù)機(jī)電一體化設(shè)備的正常運(yùn)行，提高機(jī)電一體化設(shè)備在生產(chǎn)生活中的運(yùn)用，促進(jìn)生產(chǎn)效率的快速提高！

參考文獻(xiàn)

[1] 錢(qián)立文.從兩例故障談機(jī)電一體化維修[J].設(shè)備管理與維修，1997.

篇6

關(guān)鍵詞:機(jī)電系統(tǒng)課程設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);科技創(chuàng)新;能力培養(yǎng)

《機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)》是本科機(jī)械專(zhuān)業(yè)繼《機(jī)械設(shè)計(jì)課程設(shè)計(jì)》之后設(shè)置的，培養(yǎng)機(jī)電一體化技術(shù)復(fù)合型技術(shù)人才的另一個(gè)必修的、非常重要的綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)。其內(nèi)容主要是鍛煉學(xué)生對(duì)所學(xué)自動(dòng)控制、機(jī)電傳動(dòng)、傳感檢測(cè)和計(jì)算機(jī)控制的綜合應(yīng)用。

一、《機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

《機(jī)電系統(tǒng)綜合設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)即機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)，可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生親身體驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)現(xiàn)機(jī)械設(shè)備全自動(dòng)化功能的過(guò)程。這類(lèi)課程設(shè)計(jì)很少采用仿真方式完成，設(shè)計(jì)對(duì)象多為實(shí)際的機(jī)電設(shè)備。這種設(shè)備集成度較高，價(jià)格昂貴，體積比較龐大，所以可供學(xué)生實(shí)踐的臺(tái)套數(shù)少，設(shè)備更新周期較長(zhǎng)，這樣給課程設(shè)計(jì)帶來(lái)以下不利的因素:(1)由于設(shè)備種類(lèi)不多，造成課程設(shè)計(jì)的題目比較單一，而且由于設(shè)備相同，很難使得每個(gè)小組題目的側(cè)重點(diǎn)不同。多個(gè)小組題目相同的結(jié)果，造成部分學(xué)生不做設(shè)計(jì)，只等其他小組調(diào)試成功后將程序復(fù)制過(guò)來(lái)，再根據(jù)自己設(shè)備的參數(shù)稍加修改，就可完成老師布置的任務(wù)。這種情況使得此實(shí)踐環(huán)節(jié)對(duì)于某些學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)效果很差。(2)由于設(shè)備更新周期長(zhǎng)，也使得每年的課程設(shè)計(jì)題目都會(huì)重復(fù)使用。這樣也給部分學(xué)生帶來(lái)向已經(jīng)留校讀研的學(xué)生直接索取設(shè)計(jì)結(jié)果的機(jī)會(huì)，不能獨(dú)立完成，使課程設(shè)計(jì)流于形式。(3)由于課程設(shè)計(jì)題目大部分都是指定性題目，學(xué)生基本上只要按照課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)按部就班的設(shè)計(jì)就能完成，學(xué)生自己發(fā)揮的空間少，缺少激勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)新的評(píng)價(jià)機(jī)制，導(dǎo)致此實(shí)踐環(huán)節(jié)不能成為對(duì)學(xué)生創(chuàng)新培養(yǎng)的重要平臺(tái)。為此，本文提出了從教學(xué)模式與選題原則，以及方案實(shí)施兩個(gè)方面對(duì)機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)的教學(xué)改革方案。

二、機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的改革

1．改變?cè)O(shè)計(jì)任務(wù)布置的方法讓學(xué)生有自主發(fā)揮空間課程設(shè)計(jì)的教學(xué)模式通常為首先給學(xué)生下達(dá)任務(wù)書(shū)，其次讓學(xué)生根據(jù)課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)，查閱設(shè)計(jì)手冊(cè)和資料，按部就班的進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生很少有發(fā)揮的空間，這樣不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，學(xué)生只忙于應(yīng)付交差。為改變這種狀況，首先在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)只列出某個(gè)項(xiàng)目應(yīng)該完成的基本功能，讓學(xué)生在完成基本功能的基礎(chǔ)上自主添加3～4個(gè)功能，并根據(jù)自主添加功能的復(fù)雜程度給予評(píng)價(jià)。2．機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)選題原則(1)重視學(xué)生對(duì)軟件工具的學(xué)習(xí)和掌握。對(duì)于機(jī)電一體化設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)，常用的工具軟件主要有用于機(jī)械結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)和仿真的軟件，如Solidworks、ABAQUS、ANSYS、和ADAMS等，以及用于機(jī)電控制技術(shù)開(kāi)發(fā)的工具軟件，如Proteus、Keil、PLC開(kāi)發(fā)平臺(tái)、HMI開(kāi)發(fā)平臺(tái)、VC++和虛擬儀器開(kāi)發(fā)平臺(tái)等。設(shè)計(jì)題目的選擇要求學(xué)生至少能夠用到1～2種這類(lèi)的軟件工具，才能完成設(shè)計(jì)任務(wù)。(2)課程設(shè)計(jì)的內(nèi)容要與生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系。實(shí)際的機(jī)電產(chǎn)品常用的運(yùn)動(dòng)控制方式:PLC+驅(qū)動(dòng)器、單片機(jī)+驅(qū)動(dòng)器和IPC+驅(qū)動(dòng)器等，構(gòu)成機(jī)電一體化的運(yùn)動(dòng)控制部分。傳動(dòng)部分包括了氣壓與液壓傳動(dòng)、電氣傳動(dòng)、機(jī)械傳動(dòng)等。這些都是數(shù)控系統(tǒng)和工業(yè)機(jī)器人的組成要素。結(jié)合現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和這些要素，為學(xué)生設(shè)計(jì)了如下的課程設(shè)計(jì)題目，完成的設(shè)計(jì)任務(wù)。這類(lèi)任務(wù)的設(shè)備由于設(shè)備更新周期長(zhǎng)，所以容易存在每年重復(fù)使用的情況。而且多個(gè)小組的題目相同，容易出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。為避免這種情況就需要減少題目相同的組數(shù)，但是這又帶來(lái)學(xué)生人數(shù)多于題目數(shù)量的問(wèn)題，為解決這個(gè)問(wèn)題，豐富題目的數(shù)量，可將學(xué)生參加科技創(chuàng)新的作品引入課程設(shè)計(jì)。Robcon機(jī)器人大賽和全國(guó)機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽的設(shè)計(jì)題目，其要求學(xué)生提交的作品有很多可以設(shè)計(jì)成機(jī)電一體化裝置。而且這種設(shè)計(jì)是從產(chǎn)品的設(shè)計(jì)方案做起，歷經(jīng)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、加工制造、組裝調(diào)試直至所有功能實(shí)現(xiàn)的機(jī)電一體化產(chǎn)品制造的全過(guò)程。這個(gè)過(guò)程使得教學(xué)更貼近實(shí)際，更好地發(fā)揮了學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。以下是這幾年學(xué)生申報(bào)的機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)的題目:①自動(dòng)搬運(yùn)機(jī)器人;②越障排爆機(jī)器人設(shè)計(jì);③自動(dòng)檢測(cè)清障機(jī)器人設(shè)計(jì);④爬桿機(jī)器人的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn);⑤小型3自由度機(jī)械手臂的設(shè)計(jì)。以上作品學(xué)生都能在規(guī)定的時(shí)間里完成.(3)課程設(shè)計(jì)題目的工作量和難度應(yīng)該以大多數(shù)學(xué)生能達(dá)到的知識(shí)能力范圍為準(zhǔn)，設(shè)計(jì)內(nèi)容應(yīng)屬于先修機(jī)電控制系列課程的知識(shí)范圍，不要超綱，既強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性又要兼顧知識(shí)性。

三、機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)改革的實(shí)施方案

1．抽簽選題分組。由于課程設(shè)計(jì)所用的設(shè)備不一樣，考查的知識(shí)側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，為避免因選題而出現(xiàn)的不和諧因素，學(xué)生首先自愿結(jié)合小組，然后每小組派出1人抽題，抽到題目后每小組還容許根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)與其它組交換題目，以便更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)人所長(zhǎng)。2．認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)臺(tái)總體構(gòu)成及功能。學(xué)生抽完題目后，教師要給各個(gè)小組介紹設(shè)計(jì)所用到的設(shè)備結(jié)構(gòu)及其工作原理，布置和解釋設(shè)計(jì)任務(wù)，提供設(shè)計(jì)手冊(cè)及相關(guān)設(shè)計(jì)資料的查閱方向。3．安排設(shè)計(jì)進(jìn)度。對(duì)于設(shè)計(jì)進(jìn)度的安排，發(fā)給學(xué)生的進(jìn)度表要明確給出能夠進(jìn)行核查的，設(shè)計(jì)任務(wù)階段性完成的指標(biāo)節(jié)點(diǎn)，以便督促和監(jiān)督學(xué)生的設(shè)計(jì)進(jìn)程，保證課程設(shè)計(jì)能夠順利的完成。為保證設(shè)計(jì)質(zhì)量還應(yīng)讓每個(gè)設(shè)計(jì)小組進(jìn)行中期匯報(bào)。4．演示答辯與設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)。學(xué)生要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)演示和ppt匯報(bào)的形式完成課程設(shè)計(jì)成果的驗(yàn)收，并按要求提交設(shè)計(jì)報(bào)告。四、結(jié)束語(yǔ)通過(guò)幾年的實(shí)踐，逐漸規(guī)范了機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)的教學(xué)，部分地解決了課程設(shè)計(jì)教學(xué)中存在的問(wèn)題，特別是將學(xué)生的科技競(jìng)賽作品作為課程設(shè)計(jì)的題目補(bǔ)充，既豐富了課程的題目，又使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)對(duì)題目的規(guī)范要求，重新認(rèn)識(shí)了機(jī)電一體化設(shè)計(jì)的含義。

參考文獻(xiàn):

［1］袁冬梅．機(jī)電綜合課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究與實(shí)踐［J］．科教導(dǎo)刊，2012，(04):133－134．

［2］譚為民．機(jī)電一體化課程設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，06):193－196．

篇7

（新疆焦煤（集團(tuán)）有限公司設(shè)備工程部新疆烏魯木齊830025）

摘要本文從機(jī)電一體化技術(shù)在綜合采煤設(shè)備中的現(xiàn)狀出發(fā)，簡(jiǎn)要探討了機(jī)電一體化對(duì)于采煤的重要性，并分析采煤設(shè)備機(jī)電一體化在煤礦中的應(yīng)用和發(fā)展，以期能為所需者提供借鑒。

關(guān)鍵詞 綜合采煤設(shè)備 機(jī)電一體化 應(yīng)用

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，對(duì)能源的需求越來(lái)越旺盛，由此也帶動(dòng)了采煤設(shè)備技術(shù)的快速發(fā)展。同時(shí)，機(jī)電一體化技術(shù)在綜合采煤設(shè)備中有了更為廣泛的運(yùn)用，其在煤礦生產(chǎn)中的地位也越來(lái)越高。采煤設(shè)備作為一種較為專(zhuān)用的機(jī)械，其所使用的環(huán)境較為惡劣，產(chǎn)品自動(dòng)化技術(shù)要求較高。研究、運(yùn)用綜合采煤設(shè)備機(jī)電一體化技術(shù)，讓采煤機(jī)電產(chǎn)品具有機(jī)械與電子技術(shù)相結(jié)合的整體優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而更好地提升煤礦生產(chǎn)安全和生產(chǎn)的效益。

一、機(jī)電一體化技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀

機(jī)電一體技術(shù)及相應(yīng)的產(chǎn)品是從上世紀(jì)的70 年代末開(kāi)始在煤礦生產(chǎn)中有了應(yīng)用，80 年代之后，發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)于采煤設(shè)備的研制、開(kāi)發(fā)有了長(zhǎng)足進(jìn)步，設(shè)備更加的趨向于自動(dòng)化和大型化，其可靠性和使用壽命都有了更好的提升，體現(xiàn)出機(jī)電一體化技術(shù)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。我國(guó)在全國(guó)“十二五”期間要實(shí)現(xiàn)大型煤礦采掘機(jī)械化程度達(dá)到95％以上，中型煤礦達(dá)到80％以上，小型煤礦機(jī)械化、半機(jī)械化程度也達(dá)到40％。

但是，相比較國(guó)外的先進(jìn)設(shè)備，我國(guó)對(duì)于采煤設(shè)備的機(jī)電一體化技術(shù)還處在較為初級(jí)的階段。對(duì)于近年來(lái)的綜采設(shè)備機(jī)電一體化除了引進(jìn)，也進(jìn)行著國(guó)產(chǎn)化的嘗試。通過(guò)科研院所制造的交流電牽引采煤機(jī)，其中電氣關(guān)鍵部分變頻器由國(guó)外引進(jìn)，部分電控設(shè)備采用引進(jìn)技術(shù)。電液控制的液壓支架?chē)?guó)內(nèi)均處于試驗(yàn)階段。重型工作面刮板運(yùn)輸機(jī)微機(jī)控制的軟啟動(dòng)系統(tǒng)也處于研制和試驗(yàn)中，不具備綜采設(shè)備工況監(jiān)測(cè)和故障診斷系統(tǒng)。

二、機(jī)電一體化技術(shù)對(duì)煤礦生產(chǎn)的重要性

綜合煤礦機(jī)電一體化技術(shù)，可以讓電子技術(shù)、機(jī)械以及液壓控制技術(shù)等進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合，從而很好的提升煤礦機(jī)械的各種性能。目前，以微機(jī)或微處理器為核心的電子(微電腦)控制裝置(系統(tǒng))在煤礦機(jī)械中的應(yīng)用已很普及，電子控制技術(shù)已深入到煤礦機(jī)械的許多領(lǐng)域，如提采煤機(jī)的變頻控制系統(tǒng)和提升機(jī)PLC系統(tǒng)操作，煤礦機(jī)械的在線(xiàn)狀態(tài)監(jiān)控與故障自診、故障報(bào)警等。

煤礦機(jī)械的性能隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展也有著更高的要求，電子(微機(jī))控制裝置在煤礦機(jī)械上的應(yīng)用將更加廣泛，結(jié)構(gòu)將更加復(fù)雜、維護(hù)也將更加專(zhuān)業(yè)化。采煤設(shè)備機(jī)電一體化不但涉及煤礦生產(chǎn)安全，而且對(duì)煤礦影響巨大。隨著我國(guó)進(jìn)口及國(guó)產(chǎn)煤礦機(jī)械數(shù)量的逐年增加，應(yīng)用和管理好這些價(jià)格昂貴的煤礦機(jī)械，使其發(fā)揮出最大的經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益，將成為煤礦機(jī)電部門(mén)的重要使命。

三、機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用

1.提高員工使用機(jī)電一體化的水平。隨著采煤設(shè)備機(jī)電一體化的不斷發(fā)展，電子(微電腦)控制系統(tǒng)在煤礦機(jī)械中所占的比重越來(lái)越大，其功能將會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，應(yīng)用范圍也將越來(lái)越廣，但其復(fù)雜程度也相應(yīng)提高。在煤礦生產(chǎn)中，采煤設(shè)備的自動(dòng)化程度，不但影響著生產(chǎn)安全，也影響到供電、排水、通風(fēng)、提升等設(shè)備的安全。煤礦機(jī)械電氣與電子控制系統(tǒng)部分質(zhì)量的好壞與性能的優(yōu)劣又直接影響到機(jī)械的動(dòng)力性、經(jīng)濟(jì)性、可靠性從而影響施工質(zhì)量、生產(chǎn)效率及使用壽命等。為了合理有效利用好這些設(shè)備，使其發(fā)揮出較好的效益，必須對(duì)使用與維修維護(hù)這些設(shè)備的煤礦工作人員進(jìn)行相關(guān)的培訓(xùn)，提高他們的管理、使用和維護(hù)水平。

2.提高采煤設(shè)備的自動(dòng)化或半自動(dòng)化程度。煤礦機(jī)械實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化或半自動(dòng)化控制，可以減輕操作者的勞動(dòng)強(qiáng)度，提高生產(chǎn)效率，并減少因操作者的經(jīng)驗(yàn)不足對(duì)作業(yè)精度的影響。如冀中能源黃沙礦2009 年投入使用的一整套薄煤綜采設(shè)備由我國(guó)北京天地瑪坷電液控制系統(tǒng)有限公司與德國(guó)MARCO 公司合作生產(chǎn)的PM31 型液壓支架電液控制系統(tǒng)，就是微電腦控制，只要在支架操作控制器上輸入程序，支架使會(huì)自動(dòng)連續(xù)動(dòng)作也可實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程控制和工作面無(wú)人操作。

3.節(jié)能降耗，提高生產(chǎn)效率。在煤礦生產(chǎn)中使用機(jī)電一體化采煤設(shè)備，隨著自動(dòng)化程度的提高，降低了人工使用數(shù)量，提高了采煤產(chǎn)量，從而為煤礦生產(chǎn)企業(yè)節(jié)能降耗，提高了生產(chǎn)效率。如井下使用的膠帶輸送機(jī)、通風(fēng)機(jī)、提升機(jī)等，使用變頻起動(dòng)、PLC 控制系統(tǒng)，節(jié)電量就為30％左右，同時(shí)生產(chǎn)效率也大大提高。

4.在線(xiàn)監(jiān)控、自動(dòng)報(bào)警及故障自診。煤礦生產(chǎn)中使用機(jī)電一體化采煤設(shè)備，實(shí)現(xiàn)了對(duì)煤礦機(jī)械的電動(dòng)機(jī)、傳動(dòng)系統(tǒng)、工作裝置、制動(dòng)系統(tǒng)和液壓系統(tǒng)等的在線(xiàn)運(yùn)行狀態(tài)監(jiān)控，出現(xiàn)故障能動(dòng)報(bào)警并準(zhǔn)確地指出故障的部位從而改善操作員的工作條件，提高機(jī)器的工作效率，簡(jiǎn)化設(shè)備維護(hù)檢查工作，降低使用維修費(fèi)用，縮短停機(jī)維修時(shí)間，延長(zhǎng)設(shè)備的使用壽命。如采煤機(jī)上變頻器就采用PLC 控制，可實(shí)現(xiàn)多種在線(xiàn)監(jiān)控和故障自診，還有煤礦用各種電器設(shè)備也越來(lái)越智能化。

5.其他應(yīng)用。對(duì)于不少在國(guó)外生產(chǎn)的采煤機(jī)、輸送機(jī)、綜掘機(jī)等都使用了電子(微電腦)控制的自動(dòng)變速器，其可以很好的依照外負(fù)荷的變化情況自動(dòng)改變傳動(dòng)系的傳動(dòng)比，進(jìn)而能更好地改變功率，其充分地利用了電動(dòng)機(jī)功率，更好地提高了能耗經(jīng)濟(jì)性，同時(shí)還簡(jiǎn)化了操作，讓勞動(dòng)強(qiáng)度得到降低，提高了設(shè)備的安全性能，提高作業(yè)人員操作的安全性。目前，我國(guó)在綜合機(jī)械化采煤機(jī)上采用電子(微電腦)控制，可實(shí)現(xiàn)無(wú)人操作，使機(jī)械能在危險(xiǎn)地帶或人無(wú)法接近的地點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)，也配備了無(wú)線(xiàn)遙控裝置，可遠(yuǎn)程遙控也可微電腦編程控制。

四、結(jié)束語(yǔ)

機(jī)電一體化在煤礦采煤設(shè)備中越來(lái)越重要，煤礦企業(yè)應(yīng)提高相關(guān)員工的使用維護(hù)和應(yīng)用水平，加強(qiáng)采煤設(shè)備管理，結(jié)合煤礦生產(chǎn)情況，對(duì)設(shè)備進(jìn)行相關(guān)的研究和改良，提升機(jī)電一體化采煤設(shè)備的各種功能，從而實(shí)現(xiàn)煤礦安全生產(chǎn)，提高煤礦綜合效益。

參考文獻(xiàn)

篇8

【關(guān)鍵詞】：煤礦；機(jī)電一體化；技術(shù)應(yīng)用；系統(tǒng)構(gòu)建

一、機(jī)電一體化技術(shù)在現(xiàn)代化煤礦中的應(yīng)用

1.機(jī)電一體化技術(shù)在帶式輸送機(jī)中的應(yīng)用。帶式輸送機(jī)現(xiàn)在已經(jīng)成為我國(guó)煤礦井下原煤輸送系統(tǒng)的主要運(yùn)輸設(shè)備，這和帶式輸送機(jī)自身連續(xù)輸送距離長(zhǎng)，數(shù)量來(lái)比較大，運(yùn)行安全、可靠，效率比較高，可以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化等特點(diǎn)密切相關(guān)。近些年，一直是我國(guó)的重點(diǎn)研究對(duì)象。現(xiàn)在，大部分的煤礦都采用的是機(jī)、電、液一體化的CST可控軟啟動(dòng)裝置。帶式輸送機(jī)的動(dòng)態(tài)分析、在線(xiàn)監(jiān)控技術(shù)以及啟動(dòng)延遲技術(shù)一直是我們未解決的問(wèn)題，所以中國(guó)帶式輸送機(jī)的中間驅(qū)動(dòng)點(diǎn)一定不能太多，但是這對(duì)輸送機(jī)的單機(jī)長(zhǎng)度以及運(yùn)量都是一種限制?，F(xiàn)在我國(guó)的輸送機(jī)普遍存在著監(jiān)控設(shè)備功能少、可靠性比較差、靈敏度和壽命相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，如果和發(fā)達(dá)國(guó)家相比較還是有一定的差距。

2.機(jī)電一體化技術(shù)在監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用。監(jiān)控系統(tǒng)在礦井的生產(chǎn)過(guò)程中占據(jù)著非常重要的位置，我國(guó)的礦井監(jiān)控系統(tǒng)要求是非常嚴(yán)格的，整個(gè)安全監(jiān)控系統(tǒng)一旦運(yùn)行起來(lái)是不能說(shuō)停就停的，因?yàn)橐坏┍O(jiān)控系統(tǒng)停止地下的具體工作情況，地面上的工作人員就會(huì)處于盲目的狀態(tài)，并且雙方的工作人員是失聯(lián)的狀態(tài)，長(zhǎng)時(shí)間下去曠工的生命安全必然受重大影響。機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用后，機(jī)內(nèi)數(shù)據(jù)庫(kù)通過(guò)局域網(wǎng)連成同步模式，主備機(jī)的心跳監(jiān)控由自行研制的專(zhuān)用通信接口擔(dān)任，軟硬件相結(jié)合，自身數(shù)據(jù)庫(kù)與主機(jī)同步，還能分擔(dān)諸如數(shù)據(jù)檢索、網(wǎng)絡(luò)上傳、圖形顯示、圖表打印等任務(wù)。截止到現(xiàn)在，機(jī)電一體化技術(shù)在礦井的監(jiān)控系統(tǒng)中的應(yīng)用效果非常明顯，對(duì)安全生產(chǎn)起到了非常重要的作用。

3.煤礦機(jī)電一體化在掘進(jìn)機(jī)中的應(yīng)用。現(xiàn)在礦用隔爆兼本質(zhì)安全型開(kāi)關(guān)箱、礦用本質(zhì)安全型操作箱、礦用隔爆型電鈴、礦用隔爆型壓扣控制按鈕、隔爆照明燈、掘進(jìn)機(jī)用隔爆型三相異步電動(dòng)機(jī)等組成的掘進(jìn)機(jī)電氣系統(tǒng)在掘進(jìn)機(jī)電氣部分的使用已經(jīng)非常普遍，并且掘進(jìn)機(jī)電氣系統(tǒng)和液壓系統(tǒng)配合操作完全可以完成整機(jī)的各種生產(chǎn)作業(yè)。

4.機(jī)電一體化技術(shù)在提升和運(yùn)輸系統(tǒng)的應(yīng)用。內(nèi)裝式提升機(jī)是機(jī)電一體化技術(shù)在煤礦提升和運(yùn)輸系統(tǒng)上應(yīng)用的成功典例，截止到現(xiàn)在，內(nèi)裝式提升機(jī)的技術(shù)比較先進(jìn)，運(yùn)用的是電機(jī)和滾筒一體化的設(shè)備，具有簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，操作起來(lái)簡(jiǎn)便的特點(diǎn)，整體系統(tǒng)比較準(zhǔn)確，能夠最終完成完全自動(dòng)化控制的目標(biāo)?，F(xiàn)在中國(guó)大部分煤礦都已經(jīng)成功地實(shí)現(xiàn)了皮帶式運(yùn)輸、皮帶式生產(chǎn)，可以說(shuō)大規(guī)模的強(qiáng)力運(yùn)輸機(jī)在我國(guó)的煤礦企業(yè)中已經(jīng)非常的普遍，這主要還是離不開(kāi)帶式傳輸機(jī)自身遠(yuǎn)距離連續(xù)輸送、大輸送量、運(yùn)行安全可靠、效率高和容易實(shí)現(xiàn)自動(dòng)化的特點(diǎn)。同時(shí)在計(jì)算機(jī)控制系統(tǒng)的隨時(shí)監(jiān)控下，皮帶式傳輸機(jī)能夠進(jìn)行自我診斷和自我保護(hù)，在很大程度上減輕了工作人員的工作量。

二、煤礦機(jī)電一體化系統(tǒng)的構(gòu)建策略

1.技術(shù)管理的注重和加強(qiáng)。在技術(shù)管理中技術(shù)人員是核心，因此，我們想要從根本上注重和加強(qiáng)技術(shù)管理還得從技術(shù)人員的培養(yǎng)入手。第一，企業(yè)要根據(jù)自身的實(shí)際情況，給全體員工營(yíng)造尊重知識(shí)、珍惜人才的良好工作氛圍，給技術(shù)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)的鉆研、知識(shí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)動(dòng)力。同時(shí)要建立逐級(jí)分解技術(shù)管理任務(wù)，實(shí)行必要的技術(shù)人員責(zé)任制，如果有必要，可以將職責(zé)、職權(quán)和專(zhuān)業(yè)班組職責(zé)掛鉤，將技術(shù)人員的作用l揮到最大。第二，擴(kuò)大自查工作的范圍并加大自查力度。為了加強(qiáng)對(duì)提升運(yùn)輸系統(tǒng)、監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的管理，我們需要根據(jù)實(shí)際情況制定一個(gè)切實(shí)有效的措施去完善我們的自查工作。第三，提高機(jī)電技術(shù)管理的工作質(zhì)量，嚴(yán)格技術(shù)的審批制度。要對(duì)設(shè)備的技術(shù)性進(jìn)行測(cè)定報(bào)告，并存檔備用。

2.注重設(shè)備的投資，確保信息網(wǎng)絡(luò)化。從某個(gè)層面講，先進(jìn)的科技裝備能夠較大程度的促進(jìn)煤礦的可靠性生產(chǎn)。在煤礦企業(yè)中我們提升管理水平和生產(chǎn)效率的目的既是盡可能地減少事故的發(fā)生又是為了更好地促進(jìn)企業(yè)的良好發(fā)展。一方面我們要根據(jù)自己企業(yè)的實(shí)際情況，加大機(jī)械設(shè)備的投資力度，加快其更新?lián)Q代的步伐，并積極地推廣使用新的技術(shù)和工藝，為設(shè)備安全水平的提高奠定良好的基礎(chǔ)。

同時(shí)，要努力實(shí)現(xiàn)監(jiān)控系統(tǒng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控信息將被網(wǎng)絡(luò)共享，系統(tǒng)應(yīng)用軟件按統(tǒng)一的格式向外提供監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)。在具體的工作中我們要將預(yù)防性和靈活檢修的理念貫穿始終，在檢修時(shí)要從準(zhǔn)備、安排、現(xiàn)場(chǎng)管理、安排實(shí)施都做到統(tǒng)一，這能夠最大限度地提高機(jī)電設(shè)備的運(yùn)行效率。

加大高水平人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。人才，是一個(gè)企業(yè)能得以長(zhǎng)足發(fā)展的前提和基礎(chǔ)條件之一，工作的具體管理者、技術(shù)人員和操作人員等各類(lèi)職工最終的落實(shí)者都是人，人才的素質(zhì)是技術(shù)管理工作的決定性因素之一。在具體的工作中相關(guān)的管理者要對(duì)國(guó)家的法規(guī)和行業(yè)規(guī)定認(rèn)真執(zhí)行，從管理的角度，盡自己全部的力量去為生產(chǎn)服務(wù)。我們的技術(shù)人員在工作之余要不斷地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)工藝，提升自我價(jià)值，努力成為技術(shù)改進(jìn)的踐行者。而對(duì)于操作人員來(lái)說(shuō)，必須做到對(duì)《煤礦安全規(guī)程》的遵守，無(wú)論是在具體對(duì)機(jī)車(chē)運(yùn)輸、提升還是檢測(cè)的過(guò)程都要做到對(duì)各系統(tǒng)裝備使用規(guī)程的熟悉和規(guī)程操作的嚴(yán)格遵照，對(duì)各項(xiàng)保險(xiǎn)裝置的靈敏性、可靠性以及安全性要做到及時(shí)掌握，需要注意的是我們必須避免在使用設(shè)備的過(guò)程中不注重保護(hù)裝置的使用。

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篇9

關(guān)鍵詞：形成性考核；機(jī)電一體化；體系；設(shè)計(jì)

中圖分類(lèi)號(hào)：G424；TH39 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）01-0243-02

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程普遍具有實(shí)踐性強(qiáng)的特點(diǎn)。在現(xiàn)有的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，大多采用的是傳統(tǒng)的終結(jié)性考核方法。然而，傳統(tǒng)的終結(jié)性考核只是對(duì)教學(xué)效果的結(jié)論性評(píng)價(jià)，在目前以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)的情況下，采取單一的終結(jié)性評(píng)價(jià)無(wú)益于專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

本文從機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)設(shè)計(jì)的角度出發(fā)，探索形成性考核體系的設(shè)計(jì)，分析形成性考核體系對(duì)促進(jìn)課程教學(xué)的意義，并以機(jī)床電氣控制課程為例，說(shuō)明形成性考核體系的具體構(gòu)建形式。

一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)思路

設(shè)計(jì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程的形成性考核體系，主要目標(biāo)是有效監(jiān)控教學(xué)過(guò)程管理，在提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)有效評(píng)價(jià)其學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果，保證教學(xué)任務(wù)的如期完成，貫徹落實(shí)學(xué)生全面發(fā)展和素質(zhì)教育的要求。

需要明確的是，形成性考核與終結(jié)性考核對(duì)于建立完善的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)體系而言，缺一不可，二者相輔相成、相得益彰。基于上述考慮，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)并非完全排除終結(jié)性考核，而是以形成性考核與終結(jié)性考核并重作為行動(dòng)指導(dǎo)原則。

設(shè)計(jì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程的形成性考核體系，重點(diǎn)是要在原有考核體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高形成性考核的比重，豐富形成性考核的內(nèi)容，創(chuàng)新形成性考核的形式。

二、考核體系的內(nèi)容和形式

遵循上述設(shè)計(jì)思路，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程的形成性考核體系主要包括形成性考核和終結(jié)性考核兩部分。其中，形成性考核比重從原有的20%-30%提高到40%-50%，相應(yīng)降低終結(jié)性考核的比重。

1.形成性考核的內(nèi)容和形式。成性考核內(nèi)容涵蓋學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中知識(shí)、素質(zhì)和技能方面，主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度主要指學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性；學(xué)習(xí)能力主要指學(xué)生選擇學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)媒體、學(xué)習(xí)方式與方法進(jìn)行課程學(xué)習(xí)的合理性與有效性水平；學(xué)習(xí)效果主要指學(xué)生獨(dú)立或分組完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、課程作業(yè)、課程實(shí)踐環(huán)節(jié)的數(shù)量及質(zhì)量。

形成性考核的形式不僅包括紀(jì)律考核、課堂表現(xiàn)考核、作業(yè)考核，還包括自主選擇學(xué)習(xí)資源完成指定任務(wù)考核、階段性測(cè)驗(yàn)考核、實(shí)踐環(huán)節(jié)考核。紀(jì)律考核主要考查學(xué)生理論課和實(shí)踐課的出勤情況及是否遵守紀(jì)律，特別是實(shí)訓(xùn)室的規(guī)章制度；課堂表現(xiàn)考核主要考查學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、回答問(wèn)題是否積極、是否能夠主動(dòng)提出問(wèn)題并與老師溝通；作業(yè)考核主要考查學(xué)生對(duì)所學(xué)模塊的某一個(gè)或幾個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)的掌握情況；指定任務(wù)考核分小組進(jìn)行，每組4-5人，綜合考查學(xué)生的自學(xué)能力、交流溝通能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力；階段性測(cè)驗(yàn)考核主要考查學(xué)生對(duì)某一模塊知識(shí)的掌握情況；實(shí)踐環(huán)節(jié)考核主要考查學(xué)生的動(dòng)手操作能力及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

考核過(guò)程中注意考核主體的多元化，特別是在指定任務(wù)考核環(huán)節(jié)，采取教師評(píng)價(jià)與小組互評(píng)、組內(nèi)成員互評(píng)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的學(xué)生主動(dòng)性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系中以教師評(píng)價(jià)為主的不足。

2.終結(jié)性考核的內(nèi)容和形式。終結(jié)性考核仍采取期末試卷考核的形式，考核內(nèi)容以學(xué)習(xí)效果為主，對(duì)具體內(nèi)容進(jìn)行更為合理的設(shè)計(jì)。按照最新制定的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的要求，將課程內(nèi)容劃分為了解、理解和掌握三個(gè)層次。終結(jié)性考核所涵蓋內(nèi)容的80%～90%均為掌握的內(nèi)容，是指課程的基本知識(shí)和基本原理；其余10%～20%為理解的內(nèi)容，此類(lèi)考核內(nèi)容要求學(xué)生在理解基本知識(shí)和基本原理的基礎(chǔ)上舉一反三。

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程的形成性考核體系設(shè)計(jì)本著全面性和科學(xué)性的原則，便于課程形成性考核的實(shí)施。體系內(nèi)容便于量化，并考慮到考核主體的多元化。以機(jī)床電氣控制課程為例，課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)如表1所示，其中實(shí)踐環(huán)節(jié)考核要點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示。機(jī)電一體化其他專(zhuān)業(yè)課程的形成性考核體系設(shè)計(jì)可參考表1進(jìn)行。

三、結(jié)語(yǔ)

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)，旨在增強(qiáng)形成性考核在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中的可操作性，并總結(jié)出一套適用于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的考核機(jī)制，有效解決目前專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中普遍存在的問(wèn)題，如：學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)過(guò)程重視不夠，出現(xiàn)曠課、不按時(shí)交作業(yè)等現(xiàn)象；實(shí)踐環(huán)節(jié)依賴(lài)于小組中的其他同學(xué)，自己不親自動(dòng)手操作；學(xué)期末為了通過(guò)終結(jié)性考試，出現(xiàn)作弊現(xiàn)象等等。

機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程形成性考核體系的設(shè)計(jì)，將有助于促進(jìn)教師的教學(xué)和學(xué)生對(duì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的理解、認(rèn)知和掌握；引導(dǎo)教師在形成性考核分析報(bào)告的基礎(chǔ)上及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、動(dòng)態(tài)，調(diào)整教學(xué)方案；同時(shí)學(xué)生可以借助形成性考核工具動(dòng)態(tài)評(píng)估學(xué)習(xí)效果，逐步形成適合自己的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力。

值得注意的是，在形成性考核體系中，專(zhuān)業(yè)課教師需要作為考核主體全程參與到考核的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中（如表1所示），這無(wú)疑大大增加了教師的工作量。因此，建立相應(yīng)的考試管理制度是保障形成性考核體系順利實(shí)施并全面推廣的關(guān)鍵因素之一。

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Design of a System for Formative Assessment of Mechatronics Curriculum

SHI Yan，ZHANG Tie-bi，LIU Wei，JIA Xin-li

（Electric Engineering Department of Hebei University of Water Resources and Electric Engineering，Cangzhou，Hebei 061001，China）

篇10

關(guān)鍵詞:工程教育；專(zhuān)業(yè)認(rèn)證；機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

1前言

為了促進(jìn)機(jī)械專(zhuān)業(yè)的跨越式發(fā)展和國(guó)際化進(jìn)程，進(jìn)一步提升機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量、社會(huì)聲譽(yù)和國(guó)際視野，促進(jìn)本科畢業(yè)生的國(guó)際交流，為工程師執(zhí)業(yè)資格認(rèn)證奠定基礎(chǔ)[1]，從2013年下半年開(kāi)始，貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)開(kāi)始著手準(zhǔn)備進(jìn)行工程教育認(rèn)證，于2014年順利通過(guò)該認(rèn)證。在以“認(rèn)證”為目標(biāo)，不斷促進(jìn)教學(xué)改革的過(guò)程中，全院教師始終堅(jiān)持以能力為導(dǎo)向，重在加強(qiáng)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量和利用學(xué)科知識(shí)分析解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力[2]；同時(shí)以學(xué)生為中心，以不斷優(yōu)化和改進(jìn)的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，建立、建設(shè)優(yōu)質(zhì)的課程體系和師資隊(duì)伍，配備必要的教研設(shè)備。在“迎接認(rèn)證”、不斷改進(jìn)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些專(zhuān)業(yè)課程存在的問(wèn)題，以培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求的工程性不強(qiáng)為代表，主要體現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容缺乏實(shí)際工程拓展，課程教學(xué)方法有待拓寬，特別是工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)還需要進(jìn)一步加強(qiáng)。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)作為機(jī)械電子工程方向一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課，亟待相關(guān)教學(xué)改革，以適應(yīng)工程教育認(rèn)證的要求。

2現(xiàn)狀與問(wèn)題基本現(xiàn)狀

機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)是機(jī)械制造及其自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)機(jī)械電子工程方向的一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的應(yīng)用和設(shè)計(jì)能力，掌握機(jī)械系統(tǒng)元部件設(shè)計(jì)和微機(jī)控制系統(tǒng)及其接口設(shè)計(jì)方法，培養(yǎng)機(jī)電結(jié)合的專(zhuān)門(mén)人才。本課程的基本任務(wù)是使學(xué)生掌握對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)的分析應(yīng)用和設(shè)計(jì)基本方法。該課程涉及的機(jī)械傳動(dòng)部件、電機(jī)、微機(jī)接口技術(shù)和機(jī)電一體化設(shè)計(jì)思路等，可以說(shuō)是對(duì)本專(zhuān)業(yè)前期所學(xué)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行融合、需要實(shí)踐深入消化和提高認(rèn)識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。并且貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院不僅是機(jī)械電子工程方向開(kāi)設(shè)本課程，機(jī)械制造和農(nóng)業(yè)機(jī)械化專(zhuān)業(yè)方向也開(kāi)設(shè)了本課程，學(xué)生普遍反映教學(xué)枯燥，工程實(shí)踐性不強(qiáng)，部分知識(shí)無(wú)法理解。為了使機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程與“工程教育認(rèn)證”要求相適應(yīng)，更好地幫助學(xué)生掌握本門(mén)課程知識(shí)內(nèi)容和加強(qiáng)工程實(shí)踐能力培養(yǎng)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，需要對(duì)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)行改革研究。主要存在的問(wèn)題貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院于21世紀(jì)初開(kāi)始在機(jī)械電子工程專(zhuān)業(yè)方向的本科班開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)，隨著十多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累，已形成一套較為完善的教學(xué)方案和體系。但是隨著技術(shù)的不斷革新，社會(huì)和工作崗位對(duì)學(xué)生要求的不斷提升，越發(fā)覺(jué)得本課程的傳統(tǒng)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，過(guò)于側(cè)重機(jī)械結(jié)構(gòu)的講解。通過(guò)工程教育認(rèn)證評(píng)估，充分和企業(yè)溝通后，發(fā)現(xiàn)一些課程所教授的內(nèi)容和技術(shù)已經(jīng)在當(dāng)下機(jī)電產(chǎn)品中被新技術(shù)所取代。另外，由于在教授本課程前有單片機(jī)原理、接口技術(shù)和機(jī)械控制工程等課程，在機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)的教學(xué)中都會(huì)以典型機(jī)電系統(tǒng)的傳動(dòng)結(jié)構(gòu)為主，使“機(jī)”和“電”在教學(xué)過(guò)程中不能充分結(jié)合。2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)施不足，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容受到限制。本專(zhuān)業(yè)擁有的機(jī)電一體化教學(xué)設(shè)備較少，有的僅僅停留在十字工作臺(tái)、單片機(jī)和傳感器方面，對(duì)于機(jī)電系統(tǒng)的穩(wěn)定性和優(yōu)化部分的實(shí)驗(yàn)暫時(shí)空缺，這不利于學(xué)生提高感官認(rèn)識(shí)。3）教學(xué)方法單一，缺乏與工程實(shí)際的聯(lián)系?，F(xiàn)有教學(xué)基本上是以課堂教學(xué)為主，輔以少量實(shí)驗(yàn)，大多采用講授法通過(guò)多媒體教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行授課，而且大多是紙上談兵，課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)同工程實(shí)踐聯(lián)系甚少，與“工程教育認(rèn)證”的要求存在差距。4）學(xué)生反映學(xué)習(xí)難度大，應(yīng)用能力不強(qiáng)。在教學(xué)過(guò)程中，一些學(xué)生反映部分知識(shí)點(diǎn)難以理解，不清楚這些知識(shí)能“干什么”，能解決什么問(wèn)題。另外，從考試反饋來(lái)看，學(xué)生對(duì)綜合應(yīng)用機(jī)電技術(shù)的能力還有待提高，特別是不能將一些來(lái)自工程實(shí)際的問(wèn)題和書(shū)本知識(shí)結(jié)合起來(lái)分析。

3教學(xué)改革教學(xué)內(nèi)容的改革

1）樹(shù)立“機(jī)電結(jié)合”的系統(tǒng)教學(xué)思路。機(jī)電一體化的目的是提高產(chǎn)品或系統(tǒng)的附加價(jià)值，實(shí)現(xiàn)多功能、高效率、高可靠性、省材料、省能源，并使產(chǎn)品結(jié)構(gòu)向輕、薄、短、小化方向發(fā)展。因此，機(jī)電一體化的研究方法不能只是簡(jiǎn)單拼湊，應(yīng)該從系統(tǒng)設(shè)計(jì)方案開(kāi)始到各元部件選擇到系統(tǒng)最終成形的全過(guò)程，都要貫徹系統(tǒng)設(shè)計(jì)的思想[3]。機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)也是如此。在課程講述過(guò)程中，如果只是根據(jù)教材的章節(jié)順序進(jìn)行講解，會(huì)在學(xué)生腦海中形成一個(gè)個(gè)的知識(shí)孤島。因此需要將整個(gè)課程用幾個(gè)典型案例把所有章節(jié)貫穿起來(lái)，做到前后呼應(yīng)。如在教學(xué)“機(jī)械結(jié)構(gòu)”中的“機(jī)架和支撐穩(wěn)定性”時(shí)，可以和“元部件特性分析”中的“靜、動(dòng)態(tài)特性分析”結(jié)合起來(lái)，在講機(jī)械結(jié)構(gòu)時(shí)就引入控制工程中的一些知識(shí)點(diǎn)。另外，教材的最后一章有很多案例，可以根據(jù)這些案例的特點(diǎn)，將其穿前面的章節(jié)講解，在講授每一部分內(nèi)容時(shí)都結(jié)合案例，并將系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法融于其中，不僅利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，還可以舉一反三、加深理解。2）選擇性地介紹章節(jié)重點(diǎn)。要有選擇性地介紹機(jī)電一體化各組成部分。對(duì)于機(jī)械系統(tǒng)部件，要重點(diǎn)講解傳動(dòng)原理和典型結(jié)構(gòu)，一些特殊的部件可以留給學(xué)生自學(xué)。對(duì)于執(zhí)行元件和控制器由于在先修課程中有所學(xué)習(xí)，因此對(duì)其基礎(chǔ)知識(shí)不做詳細(xì)介紹，重點(diǎn)內(nèi)容放在典型元件特性及其驅(qū)動(dòng)和接口部分。這樣既可以避免使學(xué)員因重復(fù)學(xué)習(xí)而失去興趣，又可以有更多的時(shí)間放在牢固樹(shù)立系統(tǒng)的觀(guān)點(diǎn)，深入理解組成機(jī)電一體化系統(tǒng)的各構(gòu)成要素之間的關(guān)系。3）以“看得見(jiàn)、摸得著”的機(jī)電產(chǎn)品為突破口。要更多地從教學(xué)團(tuán)隊(duì)科研真題和本地企業(yè)合作項(xiàng)目尋找典型案例，讓更多的案例“看得見(jiàn)，摸得著”。一方面可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)企業(yè)，另一方面要鼓勵(lì)一些教師展示機(jī)電一體化方面的科研樣機(jī)，讓學(xué)生可以直接參與教師科研課題。同時(shí)要及時(shí)更新案例，給學(xué)生展示最新的技術(shù)和產(chǎn)品，了解機(jī)電一體化產(chǎn)品的前沿；還要充分給予成績(jī)較好者學(xué)習(xí)空間，特別是對(duì)于一些比較復(fù)雜或精度要求高的運(yùn)動(dòng)定位控制和智能控制,可以讓學(xué)生結(jié)合學(xué)過(guò)的自動(dòng)控制理論知識(shí)設(shè)計(jì)運(yùn)動(dòng)控制算法，為研究生階段的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。教學(xué)方法的改革教學(xué)方法是教學(xué)過(guò)程的核心，教師的教學(xué)方法一定程度上決定了教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收情況。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是教師根據(jù)課程教學(xué)大綱的要求，在課堂上為學(xué)生講解教學(xué)大綱上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，按部就班地向?qū)W生灌輸知識(shí)，學(xué)生完全處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，教學(xué)效果大打折扣。為了有效提高學(xué)生積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，可以將課堂講授、討論、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)和實(shí)地參觀(guān)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)主動(dòng)性和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。例如：在介紹“滾珠絲杠”和“導(dǎo)軌副”時(shí)可以將實(shí)物拿到課堂上，先拋出問(wèn)題并讓學(xué)生進(jìn)行拆裝，再讓學(xué)生分組討論結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和問(wèn)題，最后有針對(duì)性地講解難點(diǎn)和強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)內(nèi)容；“單片機(jī)與接口技術(shù)”的講授可以開(kāi)設(shè)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，提供單片機(jī)平臺(tái)，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)單片機(jī)控制系統(tǒng)，并要求演示；在講解“機(jī)電一體化系統(tǒng)的元、部件的特性分析”時(shí)可以開(kāi)展上機(jī)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合MATLAB軟件仿真模塊，讓學(xué)生產(chǎn)生直觀(guān)認(rèn)識(shí)。課程實(shí)驗(yàn)的開(kāi)設(shè)“工程教育認(rèn)證”的核心就是要確保畢業(yè)生達(dá)到全球行業(yè)認(rèn)可的機(jī)械工程從業(yè)人員基本要求。因此，為了讓學(xué)生更好地掌握機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)相關(guān)基礎(chǔ)理論和提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與工程實(shí)踐能力，提升畢業(yè)生的機(jī)械行業(yè)從業(yè)能力，需加強(qiáng)本課程的課程實(shí)驗(yàn)建設(shè)。首先，要整合現(xiàn)有校內(nèi)實(shí)驗(yàn)資源。本課程綜合性強(qiáng)，很多實(shí)驗(yàn)需要和其他課程實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，如與機(jī)械傳動(dòng)、微機(jī)原理和控制工程等課程。其次，要積極構(gòu)建新實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。特別是機(jī)電一體化典型系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)方面，亟待購(gòu)置新設(shè)備，開(kāi)發(fā)新實(shí)驗(yàn)。最后，可以整合校外合作單位實(shí)驗(yàn)資源，開(kāi)設(shè)一些與工程實(shí)踐緊密結(jié)合的課程實(shí)驗(yàn)和基于仿真軟件的系統(tǒng)穩(wěn)定性分析實(shí)驗(yàn)?？己朔绞降母母锉菊n程各章節(jié)具有一定獨(dú)立性，涉及機(jī)械和電子技術(shù)各個(gè)方面。針對(duì)此特點(diǎn)，考核方法應(yīng)該重在應(yīng)用與綜合，不應(yīng)以識(shí)記為主，所以考試形式由原來(lái)閉卷改為開(kāi)卷。這樣可以減輕學(xué)生考試壓力，把學(xué)習(xí)的重點(diǎn)放在知識(shí)的應(yīng)用和解決實(shí)際問(wèn)題的能力訓(xùn)練上?？己丝梢圆捎迷嚲恚ㄩ_(kāi)卷）、實(shí)驗(yàn)、報(bào)告或者作品（機(jī)電一體化系統(tǒng)）等多種形式，加大實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)和平時(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占比，解決了實(shí)際問(wèn)題或提出了創(chuàng)新方法就可以獲得高分。

4結(jié)束語(yǔ)

隨著科技的發(fā)展，機(jī)電一體化系統(tǒng)設(shè)計(jì)課程所涉及的知識(shí)和技術(shù)發(fā)展尤為迅猛，而且所涉及的知識(shí)面非常廣，因此要滿(mǎn)足工程教育的認(rèn)證要求，就必須從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)方法等方面都進(jìn)行改革創(chuàng)新。在教學(xué)內(nèi)容上強(qiáng)調(diào)以系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法為主線(xiàn)，在教學(xué)方式中重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力拓展課程實(shí)驗(yàn)，不拘泥于考核形式。這些變革將會(huì)更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度地提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)到工程教育認(rèn)證的要求。

作者:曹陽(yáng) 楊桃月 張大斌 蔡家斌 楊綠 單位:貴州大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院

參考文獻(xiàn)

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