導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高考?xì)v史近代史，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：違約；加強(qiáng)；改革

中圖分類(lèi)號(hào)：F830.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2013）06-00-02

一、民族地區(qū)高校國(guó)家助學(xué)貸款狀況

截止到2013年2月28日，貴州省國(guó)家助學(xué)貸款學(xué)生自付本息到期2103.95萬(wàn)元，未按時(shí)歸還金額458.39元；其中高校國(guó)家助學(xué)貸款到期應(yīng)付利息969.41萬(wàn)元，未按時(shí)歸還金額294.18萬(wàn)元；生源地信用助學(xué)貸款到期應(yīng)付利息1134.54萬(wàn)元，未按時(shí)歸還金額164，21萬(wàn)元。貸款還款違約率高，逾期不償還貸款本息的現(xiàn)象比較常見(jiàn)。其主要原因在于：第一，學(xué)生就業(yè)期望值過(guò)高，由于種種原因，部分學(xué)生不愿意去企業(yè)就業(yè)，在家坐等事業(yè)單位，公務(wù)員考試，希望在所謂的“體制內(nèi)”就業(yè)，但此部分崗位有限，最終導(dǎo)致部分畢業(yè)學(xué)生始終無(wú)法就業(yè)。第二，學(xué)生還款意識(shí)淡化，部分學(xué)生認(rèn)為，國(guó)家助學(xué)貸款是國(guó)家義務(wù)資助貧困學(xué)生，學(xué)生畢業(yè)后可以?xún)斶€，也可以不償還。因此，部分學(xué)生畢業(yè)后沒(méi)有償還貸款的想法。第三，貸款還款法制體系不健全，部分學(xué)生惡意拖欠貸款，除了在人民銀行產(chǎn)生不良信用記錄以及不能貸款買(mǎi)房、買(mǎi)車(chē)之外，并沒(méi)有其他任何部門(mén)對(duì)其行為進(jìn)行約束，也使得此部分學(xué)生抱著僥幸心理，對(duì)貸款進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的拖欠。第四，代償途徑單一，除了政府對(duì)于下基層服務(wù)滿(mǎn)期限的學(xué)生進(jìn)行貸款補(bǔ)償，其他并沒(méi)有任何渠道使得貸款學(xué)生通過(guò)工作獲得貸款代償?shù)拇觥?/p>

二、凱里學(xué)院近三年生源地貸款情況

根據(jù)之前統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)顯示，隨著凱里學(xué)院在校生的增多，凱里學(xué)院生源地貸款金額呈逐年上漲的趨勢(shì)，學(xué)生貧困面大，資助力度尚需加大。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，凱里學(xué)院學(xué)生80%以上來(lái)自農(nóng)村，大部分學(xué)生家庭無(wú)固定經(jīng)濟(jì)來(lái)源。

貸款人數(shù)和金額的增多，無(wú)疑會(huì)造成未來(lái)幾年內(nèi)，貸款學(xué)生需要償還的貸款增多，而凱里學(xué)院現(xiàn)有的貸款工作人員嚴(yán)重缺乏，各縣市教育局資助中心工作人員同樣面臨類(lèi)似情況。

生源地貸款不同于高校助學(xué)貸款的地方為，生源地貸款為地方政府設(shè)立的由地方政府擔(dān)保的助學(xué)貸款，而高校助學(xué)貸款則是由高校擔(dān)保的助學(xué)貸款。兩者發(fā)放的主體不一樣，履行的責(zé)任和義務(wù)也不同。

三、凱里學(xué)院近三年畢業(yè)生就業(yè)情況

表1 凱里學(xué)院2009—2012年畢業(yè)生年終就業(yè)率統(tǒng)計(jì)表[1]

（一）2010年畢業(yè)生就業(yè)基本情況：凱里學(xué)院2010屆畢業(yè)生有1682人。其中，與貴師大聯(lián)合辦學(xué)的本科畢業(yè)生有177人，本校培養(yǎng)的本科畢業(yè)生239人；專(zhuān)科畢業(yè)生數(shù)為1266人。截止2009年9月1日，與貴師大聯(lián)合辦學(xué)的177名本科畢業(yè)生中，就業(yè)率為74.58%（其中：其他教學(xué)單位144人、其他事業(yè)單位1人、城鎮(zhèn)社區(qū)1人、國(guó)家項(xiàng)目就業(yè)3人、國(guó)有企業(yè)8人、機(jī)關(guān)1人、錄取研究生2人、民營(yíng)企業(yè)14人、三資企業(yè)2人、選調(diào)生1人、回地區(qū)二分45人）；本校培養(yǎng)的239名本科畢業(yè)生中，已就業(yè)的人數(shù)為206人，就業(yè)率為86.20%（其中：部隊(duì)2人、高校2人、國(guó)有企業(yè)12人、機(jī)關(guān)5人、金融單位2人、錄取研究生12人、民營(yíng)企業(yè)10人，其他教學(xué)單位122人、其他事業(yè)單位13人、其他企業(yè)8人、西部志愿者1人、選調(diào)生1人、自主創(chuàng)業(yè)16人、回地區(qū)二分33人）。專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)率為57.10%（其中：部隊(duì)1人、國(guó)家項(xiàng)目就業(yè)10人、機(jī)關(guān)29人、艱苦行業(yè)就業(yè)4人、金融單位29人、科研設(shè)計(jì)單位1人、民營(yíng)企業(yè)191人、其他教學(xué)單位364人、其他靈活就業(yè)17人、其他企業(yè)76人、其他事業(yè)單位18人、三資企業(yè)4人、西部志愿者1人、醫(yī)療衛(wèi)生單位1人、自由職業(yè)2人、自主創(chuàng)業(yè)49人、回地?zé)o二分536人、未打報(bào)到證1人）。在已就業(yè)的所有畢業(yè)生中，特崗教師為200人（其中：與師大聯(lián)辦本科為63人，本院本科為59人，專(zhuān)科78人）。

（二）2011年畢業(yè)生就業(yè)情況：凱里學(xué)院2011屆畢業(yè)生有1830人。其中，本科畢業(yè)生807人，專(zhuān)科畢業(yè)生數(shù)為1023人。截止2011年9月1日，本科畢業(yè)生的就業(yè)率為84.14%，本科生畢業(yè)生中已經(jīng)落實(shí)就業(yè)單位的有679人，未落實(shí)就業(yè)單位128人，其中企業(yè)449人。

（三）2012年畢業(yè)生就業(yè)基本情況凱里學(xué)院2012屆畢業(yè)生有2247人。其中，本科畢業(yè)生974人，專(zhuān)科畢業(yè)生數(shù)為1273人。截止到2012年8月31日，我校初次平均就業(yè)率為78.82%，其中本科為89.2%，專(zhuān)科畢業(yè)生的就業(yè)率為70.85%。綜上所述，在未實(shí)行企業(yè)代償助學(xué)貸款的模式下，凱里學(xué)院學(xué)生就業(yè)意愿主要集中在基層公務(wù)員、事業(yè)單位、特崗教師崗位，其主要原因在于下基層服務(wù)學(xué)生期限滿(mǎn)之后能夠獲得政府代償其助學(xué)貸款或者學(xué)費(fèi)。

四、凱里學(xué)院學(xué)生就業(yè)和貸款現(xiàn)狀及補(bǔ)償模式

凱里學(xué)院學(xué)生就業(yè)具有以下特點(diǎn)：

第一，畢業(yè)生就業(yè)觀念未完全轉(zhuǎn)變。加之絕大部分縣（市）出臺(tái)行政事業(yè)單位招考政策時(shí)間比定，很多畢業(yè)生寧肯坐等招考，也不愿到民營(yíng)企事業(yè)單位就業(yè)，“有業(yè)不就”突出，嚴(yán)重影響了凱里學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)率；有的畢業(yè)生就業(yè)期望值過(guò)高，理想與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，怕吃苦、怕困難，不愿到基層單位和條件艱苦的地方就業(yè)。轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念仍是主要任務(wù)。

第二，凱里學(xué)院地處經(jīng)濟(jì)發(fā)展滯后、交通欠發(fā)達(dá)、信息較閉塞的少數(shù)民族聚居地，本地能接納畢業(yè)生的大型企業(yè)幾乎沒(méi)有，畢業(yè)生就業(yè)渠道不暢通，在本地區(qū)除了政府和學(xué)校等少數(shù)單位通過(guò)考試招錄部分人員之外，其它部門(mén)就業(yè)機(jī)會(huì)缺乏。

第三，畢業(yè)生職業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)離“專(zhuān)業(yè)化、職業(yè)化”的要求還有較大差距。就業(yè)工作全過(guò)程化和全員化的力度亟待加強(qiáng)。但在省外還未設(shè)立畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)工作站。就業(yè)信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)有待加強(qiáng)。

第四，貴州省外、外專(zhuān)州的畢業(yè)生數(shù)急劇增加，畢業(yè)生離校后聯(lián)系方式基本變換以至無(wú)法聯(lián)系，為就業(yè)率的統(tǒng)計(jì)帶來(lái)極大不便，從而也導(dǎo)致年終就業(yè)率下跌。凱里學(xué)院校園建設(shè)工程正在建設(shè)中，為畢業(yè)生服務(wù)的硬件配套設(shè)施（如畢業(yè)生就業(yè)招聘場(chǎng)地、就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)咨詢(xún)室、就業(yè)信息與資料查詢(xún)室等）還有待于建設(shè)和完善。

凱里學(xué)院貸款現(xiàn)狀和補(bǔ)償模式：凱里學(xué)院高校助學(xué)貸款于2007年和2008年工發(fā)放貸款1286筆，金額為555.86萬(wàn)元。截止到2013年4月15日，逾期合同數(shù)為486筆，貸款余額仍有307.92萬(wàn)元。本息違約率為68%。

現(xiàn)行補(bǔ)償模式：一是將要出臺(tái)的黔東南州對(duì)于下基層服務(wù)學(xué)生提供學(xué)費(fèi)或貸款補(bǔ)償政策，自2006年以來(lái)，經(jīng)過(guò)粗略統(tǒng)計(jì)，凱里共有3020名下基層服務(wù)期滿(mǎn)學(xué)生，根據(jù)國(guó)家相關(guān)文件要求，此部分學(xué)生在校期間學(xué)費(fèi)或助學(xué)貸款應(yīng)有地方政府進(jìn)行補(bǔ)償，但由于地方政府經(jīng)費(fèi)有限，統(tǒng)計(jì)下基層服務(wù)學(xué)生實(shí)際數(shù)量較為困難，因此。該部分學(xué)生遲遲未得到相關(guān)補(bǔ)償。二是貴州師范大學(xué)和凱里學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)學(xué)生下基層服務(wù)。凱里學(xué)院2010年以前（含2010年）本科畢業(yè)生屬于貴州師范大學(xué)和凱里學(xué)院聯(lián)合辦學(xué)畢業(yè)生，因此，此部分學(xué)生下基層服務(wù)期滿(mǎn)之后可以進(jìn)行學(xué)費(fèi)或助學(xué)貸款的補(bǔ)償。三是應(yīng)征入伍學(xué)費(fèi)或貸款補(bǔ)償。

五、引進(jìn)企業(yè)代償貸款管理模式的思考

一方面是畢業(yè)生找不到合適的工作；另一方面是企業(yè)找不到合適的人選。因此，應(yīng)把企業(yè)代償貸款模式引入到民族高校中來(lái)，改善當(dāng)前代償模式單一的現(xiàn)象。針對(duì)貸款和還款環(huán)節(jié)，原各項(xiàng)流程應(yīng)保持不變。增加企業(yè)擔(dān)保流程，以及還款時(shí)增加企業(yè)代償流程。生源地貸款原則上應(yīng)有擔(dān)保人，為保護(hù)企業(yè)利益，在學(xué)生入學(xué)前和企業(yè)達(dá)成用人協(xié)議后，由企業(yè)作為擔(dān)保人進(jìn)行國(guó)家助學(xué)貸款的申請(qǐng)，錄取到普通高校學(xué)生根據(jù)未來(lái)就業(yè)意愿自愿選擇是否采取定向就業(yè)以及就業(yè)單位代償其國(guó)家助學(xué)貸款。其中任何一方發(fā)生違約行為，當(dāng)由另外一方承擔(dān)全部責(zé)任并賠償相應(yīng)主體一定的金額[2]。

入學(xué)前，由新生和企業(yè)根據(jù)雙方意愿簽訂相關(guān)協(xié)議，協(xié)議內(nèi)容應(yīng)規(guī)定該生助學(xué)貸款由企業(yè)采取何種方式進(jìn)行代償，一是利息補(bǔ)貼式，二是分期付款式，三是工資抵扣式，四是全額代償式。學(xué)生和企業(yè)根據(jù)雙方自身情況簽訂相關(guān)協(xié)議。新生入校后即享受?chē)?guó)家助學(xué)貸款以完成學(xué)業(yè)。畢業(yè)后，由學(xué)生提出還款申請(qǐng)，經(jīng)企業(yè)審核無(wú)誤后代學(xué)生遞交還款申請(qǐng)。其過(guò)程應(yīng)由高校和政府進(jìn)行監(jiān)督，經(jīng)地方教育局資助中心或者高校資助中心核對(duì)還款金額后，由企業(yè)根據(jù)其和學(xué)生之間協(xié)議進(jìn)行貸款的償還。為保護(hù)雙方利益，當(dāng)企業(yè)違約后，應(yīng)由其承擔(dān)貸款所有責(zé)任，并賠償學(xué)生除貸款之外的違約金。如果學(xué)生未能按時(shí)履行合約，應(yīng)由學(xué)生承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，除本身償還貸款之外，還應(yīng)賠償企業(yè)一定的違約金。

參考文獻(xiàn)：

[1]數(shù)據(jù)來(lái)源：凱里學(xué)院學(xué)生工作處資料收集.

[2]李林海.校企訂單人才培養(yǎng)與助學(xué)貸款制度創(chuàng)新[J].南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（04）：71-74.

篇2

語(yǔ)文是一門(mén)需要日積月累才能學(xué)好的科目，有人認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文很容易，不用過(guò)于認(rèn)真的對(duì)待。其實(shí)不然，語(yǔ)文雖然不是一門(mén)難學(xué)的科目，但也絕對(duì)不是一門(mén)好提高成績(jī)的科目。

首先，自己要想提高語(yǔ)文成績(jī)，就必須提高對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的積累，平時(shí)我會(huì)多掌握一些詞匯的讀音和字型。

然后，課本上必背的詩(shī)句一定背過(guò)，多讀一些文言文和散文，提高自己的閱讀理解能力。

最好，好好寫(xiě)B(tài)LOG，嘿嘿！鍛煉自己的寫(xiě)作的能力。

高考目標(biāo)：100分以上

數(shù)學(xué)

其實(shí)初中時(shí)的數(shù)學(xué)成績(jī)還算OK了，中考時(shí)還考了100多分，不過(guò)初中時(shí)的函數(shù)就學(xué)的不太好，以至于高中的數(shù)學(xué)成績(jī)會(huì)直線(xiàn)下滑，高中數(shù)學(xué)函數(shù)知識(shí)應(yīng)用的比例很大，所以自己在很多章節(jié)里學(xué)習(xí)都很吃力。

今后我上課時(shí)一定好好聽(tīng)講，課下多做一些針對(duì)性的練習(xí)，將函數(shù)這一部分的內(nèi)容弄懂、弄透，并且在最后的系統(tǒng)復(fù)習(xí)里，抓住重點(diǎn)，讓自己的數(shù)學(xué)成績(jī)有一次飛躍般的提高。

高考目標(biāo)：80分以上

英語(yǔ)

英語(yǔ)一直就是一門(mén)很讓我頭痛的科目，不過(guò)自覺(jué)得還是一門(mén)很好學(xué)的科目，只不過(guò)成績(jī)一直不理想罷了。初中時(shí)的英語(yǔ)糟糕透了，中考竟然還不到50分，其實(shí)初中時(shí)在英語(yǔ)上花的財(cái)力和精力很多，只不過(guò)自己不喜歡背東西。從初2起，我就經(jīng)常請(qǐng)Hometeacher上課，畢業(yè)的那個(gè)暑假里，更是天天看英語(yǔ)，用2、3個(gè)月的時(shí)間搞定了那6本English，不過(guò)高中的英語(yǔ)學(xué)起來(lái)還是那么吃力，但我明白最根本的問(wèn)題就是不背單詞。

高考目標(biāo)：80分以上

地理

可以說(shuō)是我認(rèn)為最好學(xué)的一門(mén)課，上課不曾認(rèn)真聽(tīng)過(guò)，考試也都會(huì)，成績(jī)也不差。不過(guò)話(huà)說(shuō)回來(lái)，這種學(xué)習(xí)態(tài)度可不好。

今后在地理課上認(rèn)真聽(tīng)講，課下認(rèn)真復(fù)習(xí)，多做題，將題與圖結(jié)合起來(lái)，用思維在大腦里編制一個(gè)地球，便于自己更好的學(xué)習(xí)地理。

高考目標(biāo)：90分以上

歷史

我對(duì)古代史和外國(guó)近代史的學(xué)習(xí)還算OK，只不過(guò)對(duì)中國(guó)近代史的學(xué)習(xí)還不夠透徹，大腦里沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，對(duì)中國(guó)近代史的理解很理解很混亂。而且自己在材料題和簡(jiǎn)答題上丟分很多，主要是課本上需要背的東西總是記得不牢固。

今后著重對(duì)中國(guó)近代史進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，課本上需要背誦的知識(shí)點(diǎn)一定記住。

高考目標(biāo)：80分以上

政治

在政治的學(xué)習(xí)上所遇到的問(wèn)題和在歷史上的問(wèn)題很相識(shí)，都是上課不認(rèn)真聽(tīng)講、課下不背。在考試時(shí)尤其在客觀題上，丟分很多。

篇3

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；歷史高考特點(diǎn)；備考策略

高中課程課改和教學(xué)改革以來(lái)，文綜高考卷歷史部分為了更有效地考查學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科素養(yǎng)，在命題方面做了積極有益的探索，基本完成了由“知識(shí)立意”向“能力立意”以及“目標(biāo)立意”的轉(zhuǎn)變。在現(xiàn)階段一標(biāo)多材的背景之下，怎樣更好地處理教材，怎樣更準(zhǔn)確地處理好課標(biāo)、教材及考綱之間的關(guān)系并最終能夠使高考復(fù)習(xí)更為有效十分重要。

一、解讀高考?xì)v史考試大綱及考試說(shuō)明

考試大綱及考試說(shuō)明從高考的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，強(qiáng)調(diào)通史體系，根據(jù)多種史觀、通史的思路對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容加以調(diào)整。新高考試卷中的很多題目突出對(duì)歷史線(xiàn)索和階段特征的考查，注意多角度、綜合地分析問(wèn)題，考查考生對(duì)學(xué)科知識(shí)體系的把握。歷史試題從古到今的排列順序，也反映了學(xué)科體系的要求。

二、對(duì)幾年來(lái)高考?xì)v史試卷（新課標(biāo)）及考情的綜合分析

1.高考?xì)v史試卷的總體難度較大

難度與區(qū)分度是評(píng)價(jià)試題質(zhì)量的重要指標(biāo)。難度為0.5時(shí)，其區(qū)分度最佳。因此高考命題的設(shè)計(jì)難度通常為0.50～0.55。據(jù)有關(guān)資料和相關(guān)專(zhuān)家研究顯示，近年來(lái)全國(guó)歷史試卷的平均難度為0.46。

2.主要題型是材料型問(wèn)答題，凸顯歷史學(xué)科特征，彰顯課程理念

新課程高考?xì)v史試卷滲透著“堅(jiān)持以問(wèn)題為中心，運(yùn)用新材料，創(chuàng)設(shè)新情境，注重考查學(xué)生的知識(shí)遷移能力和歷史學(xué)科意識(shí)”的理念。材料選材新穎，文字史料包括史籍、詩(shī)歌、法律條文、人物言論、時(shí)事新聞、歷史著作等；圖片史料包括歷史文物圖、歷史照片、漫畫(huà)等；數(shù)據(jù)史料包括柱狀數(shù)據(jù)圖、表格等。

3.體現(xiàn)有度開(kāi)放，給考生一定的思考與表達(dá)的空間

最近幾年的高考?xì)v史試題在不同程度上具有一定的開(kāi)放性，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，為考生思維發(fā)展提供了必要的空間，符合新課程提倡的滿(mǎn)足考生“個(gè)性發(fā)展”的要求，主要是41題。

4.引領(lǐng)大學(xué)歷史研究的方向，滲透全新史觀，中外關(guān)聯(lián)，古今貫通，注重對(duì)歷史發(fā)展線(xiàn)索和歷史整體性的考查，也加大對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、歷史史證、學(xué)習(xí)歷史的方法的考查

唯物史觀、文明史觀、現(xiàn)代化史觀、全球史觀、社會(huì)史觀以及生態(tài)史觀等都是新課程教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想，也是新課程高考汲取學(xué)術(shù)界前沿研究成果的體現(xiàn)。

“論從史出”是歷史研究的基本原則。其突出的表現(xiàn)為注重區(qū)分史料、史料解釋、歷史敘述、歷史觀點(diǎn)和歷史評(píng)價(jià)等基本的史學(xué)要素，注重信息提煉、史論一致、孤證不立、史料辨?zhèn)蔚仍瓌t和方法，注重問(wèn)題形成、史料收集、史料整理、歷史解釋等基本環(huán)節(jié)，注重史料的真實(shí)性、針對(duì)性和充分性等。

三、備考策略：明確復(fù)習(xí)目標(biāo)，處理好課標(biāo)、教材和考試大綱之間的關(guān)系，做好常規(guī)的三輪復(fù)習(xí)工作

1.一輪復(fù)習(xí)

（1）優(yōu)化專(zhuān)題復(fù)習(xí)，闡釋歷史縱向發(fā)展的規(guī)律。在每一個(gè)專(zhuān)題復(fù)習(xí)中對(duì)重要概念要重點(diǎn)學(xué)習(xí)，使學(xué)生系統(tǒng)掌握。要感悟、理解歷史概念要素、完善概念結(jié)構(gòu)、歷史的理解概念、比較與鑒別概念及多角度地認(rèn)識(shí)史事價(jià)值等。

（2）打破必修、選修模塊的界限，在構(gòu)建起通史體系的同時(shí)，梳理出主干知識(shí)，并提煉出主題，把握世界歷史發(fā)展的整體脈絡(luò)和階段性特征。

示例：中國(guó)古代史主題：全球視野下中國(guó)古達(dá)的農(nóng)耕文明。

中國(guó)近代史主題：全球視野下中國(guó)近代化進(jìn)程及中華民族的民族精神。

中國(guó)現(xiàn)代史主題：全球視野下中國(guó)在探索社會(huì)主義的道路中推動(dòng)著現(xiàn)代化進(jìn)程。

2.二輪復(fù)習(xí)

在一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，從新視角抓結(jié)合點(diǎn)，用多史觀、多角度在優(yōu)化模塊內(nèi)部復(fù)習(xí)內(nèi)容的同時(shí)跨模塊復(fù)習(xí)，古今貫通，中外聯(lián)系，闡釋歷史發(fā)展的一般規(guī)律。

3.三輪復(fù)習(xí)

訓(xùn)練應(yīng)試技巧，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)矯正。要高度重視模擬閱卷、試卷分析和查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化補(bǔ)償矯正和改進(jìn)的環(huán)節(jié)。最簡(jiǎn)潔的方法是用高考真題來(lái)引領(lǐng)復(fù)習(xí)，揣摩高考的特點(diǎn)。

平時(shí)需注重對(duì)學(xué)生閱讀能力、速度的提升和培養(yǎng)。具體在選擇題方面看立場(chǎng)、看觀點(diǎn)、看設(shè)問(wèn)的角度。綜合題要在獲取有效信息后系統(tǒng)抽象綜合，落實(shí)在卷面上的答案要做到“五化”，即書(shū)寫(xiě)工整化、層次段落化、表述要點(diǎn)化、要點(diǎn)序號(hào)化和重點(diǎn)重復(fù)化等。

經(jīng)過(guò)幾年的高中課程課改和教學(xué)改革，文綜卷歷史部分在考查內(nèi)容、考查方式上基本確定。高考命題專(zhuān)家出題的落腳點(diǎn)基本跳出了高中歷史教材的局限，密切關(guān)注與高校歷史教學(xué)必備的基本素質(zhì)以及強(qiáng)化史學(xué)的現(xiàn)實(shí)功能，特別注重新史觀、新的研究方法的應(yīng)用。所以，作為一線(xiàn)教師，需要迅速做出轉(zhuǎn)變，把握高考規(guī)律，科學(xué)、大膽地進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，使高中歷史教學(xué)適應(yīng)高校選拔人才的要求。

篇4

【關(guān)鍵詞】 高三歷史復(fù)習(xí) 高效 “舉一反三”的問(wèn)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1674-4772（2013）02-023-01

目前高三復(fù)習(xí)課的基本模式首先是依據(jù)考綱將本節(jié)課考點(diǎn)分解，以填空的形式檢查學(xué)生對(duì)本課相關(guān)考點(diǎn)的掌握情況同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)再次梳理起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。其次是通過(guò)選擇題檢測(cè)學(xué)生的達(dá)標(biāo)情況，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)可以再次進(jìn)行講解。最后通過(guò)材料解析題檢查和訓(xùn)練學(xué)生思維、答題規(guī)范等多方面的能力和技巧。如果是專(zhuān)題類(lèi)知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)仍是照搬這種模式，只不過(guò)檢測(cè)和訓(xùn)練的知識(shí)點(diǎn)的面多更廣更深罷了。這種復(fù)習(xí)模式簡(jiǎn)單、直接、針對(duì)性強(qiáng)，但在學(xué)生橫向思維訓(xùn)練和知識(shí)串聯(lián)運(yùn)用上有明顯的缺陷，加之多媒體技術(shù)的運(yùn)用導(dǎo)致課堂普遍存在通病――“課堂教學(xué)內(nèi)容固定于幻燈片預(yù)設(shè)，高三課堂復(fù)習(xí)量取決于幻燈片制作的量?！边@樣的復(fù)習(xí)方法對(duì)于學(xué)生歷史思維，知識(shí)遷移運(yùn)用等高級(jí)能力和技巧的培養(yǎng)與高考能力要求稍顯不足，學(xué)生課堂關(guān)注點(diǎn)完全被課件所左右，沒(méi)有思考的空間。

如果我們能在高三復(fù)習(xí)課中引入一些“舉一反三”的問(wèn)題設(shè)計(jì)就會(huì)很好的扭轉(zhuǎn)這種局面。如：根據(jù)2013年江蘇省普通高中學(xué)業(yè)水平測(cè)試（選修科目）說(shuō)明：近代史部分關(guān)于資本主義世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展這一節(jié)要求掌握資本主義世界市場(chǎng)形成與發(fā)展的過(guò)程、途徑與影響。通常復(fù)習(xí)此考點(diǎn)無(wú)非是以填空形式梳理知識(shí)點(diǎn)，根據(jù)時(shí)間順序從15世紀(jì)末16世紀(jì)初到19世紀(jì)末20世紀(jì)初把世界市場(chǎng)從雛形到進(jìn)一步發(fā)展每一個(gè)階段的內(nèi)容理清楚，然后通過(guò)選擇題和非選擇題進(jìn)行整合訓(xùn)練，設(shè)計(jì)的問(wèn)題多是“英國(guó)工業(yè)化的影響？英國(guó)迅速工業(yè)化的原因？美洲和東印度航路的發(fā)現(xiàn)的重大影響”等等，似乎答案都在材料和書(shū)本中，只要仔細(xì)閱讀和背誦就能迎刃而解了。但是如果能夠在基本的知識(shí)梳理和考點(diǎn)檢測(cè)之后針對(duì)性進(jìn)行舉一反三的設(shè)計(jì)，效果就會(huì)大大不同。如“通過(guò)前面的知識(shí)梳理我們都知道了世界市場(chǎng)的形成和發(fā)展有4個(gè)階段，請(qǐng)同學(xué)們分別寫(xiě)出這世界市場(chǎng)發(fā)展4階段的階段特征？推動(dòng)世界市場(chǎng)發(fā)展的主導(dǎo)因素？”通過(guò)這樣的設(shè)問(wèn)學(xué)生會(huì)很快抓住資本主義世界市場(chǎng)發(fā)展的線(xiàn)索是“雛形――進(jìn)一步擴(kuò)大――基本形成――進(jìn)一步發(fā)展”，并且能夠幫助學(xué)生理解是由于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，推動(dòng)著世界市場(chǎng)不斷擴(kuò)大。依據(jù)班級(jí)學(xué)情、學(xué)生水平能力較強(qiáng)的還可以繼續(xù)設(shè)問(wèn)把“舉一反三”的設(shè)問(wèn)進(jìn)行下去。如：“請(qǐng)同學(xué)們?cè)谥袊?guó)近代史中思考有沒(méi)有與世界市場(chǎng)相關(guān)的內(nèi)容，也具備類(lèi)似的連續(xù)發(fā)展階段，且每一個(gè)階段的具體內(nèi)容都有發(fā)展，都對(duì)中國(guó)近代歷史產(chǎn)生重要的影響？可以從政治制度、思想文化、經(jīng)濟(jì)等角度去搜索?！边@個(gè)設(shè)問(wèn)看似大而空，其實(shí)是指引學(xué)生根據(jù)中國(guó)近代史和世界市場(chǎng)的關(guān)聯(lián)出發(fā)，幫助學(xué)生深度思考中國(guó)近代政治制度的革新、的產(chǎn)生發(fā)展、近代思想解放潮流等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并重新定位的能力訓(xùn)練。在筆者實(shí)際教學(xué)中很快就有學(xué)生找到一些答案。有學(xué)生說(shuō)道：“中國(guó)的產(chǎn)生和發(fā)展就是曲折發(fā)展的，而且每個(gè)階段情況都有變化?！边€有學(xué)生找到“中國(guó)近代政治制度上伴隨著資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展資產(chǎn)階級(jí)在政治上掀起改革、革命運(yùn)動(dòng)推動(dòng)了中國(guó)政治制度的近代化歷程”、還有學(xué)生“找到了近代中國(guó)思想解放潮流明顯受到了資本主義世界市場(chǎng)的影響。”當(dāng)學(xué)生能夠通過(guò)思考進(jìn)行知識(shí)遷移，就說(shuō)明這種舉一反三的設(shè)問(wèn)無(wú)疑是成功的。教師完全可以根據(jù)學(xué)生的回答情況，針對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行補(bǔ)充，可以在黑板上畫(huà)出時(shí)間軸，在關(guān)鍵時(shí)間段上標(biāo)出發(fā)展的階段特征，幫助形成一條“產(chǎn)生――初步發(fā)展――短暫春天――較快發(fā)展――遭受打擊――陷入絕境”的發(fā)展線(xiàn)索，并以此為依據(jù)觀察近代政治民主化進(jìn)程與資本主義發(fā)展的關(guān)系，得出認(rèn)識(shí)――伴隨著資本主義的發(fā)展資產(chǎn)階級(jí)力量增強(qiáng)，在政治上尋求改革；同樣也容易歸納出近代中國(guó)思想解放潮流明顯是受到世界市場(chǎng)的影響，伴隨著西方資本主義的侵略和的發(fā)展，中國(guó)人經(jīng)歷了由器物――制度――思想的一個(gè)層層深入不斷發(fā)展的過(guò)程。如果每堂高三復(fù)習(xí)課都能在基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固訓(xùn)練后有這樣的舉一反三式的設(shè)問(wèn)，能夠促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和知識(shí)遷移，那么高三復(fù)習(xí)課的效率必定會(huì)大大提高。

但是受現(xiàn)有高考模式的影響，學(xué)生對(duì)歷史學(xué)科更多是窮于應(yīng)付更愿意去背誦，課堂上常常不自主的就會(huì)處于被動(dòng)狀態(tài)懶于思考，更有甚者上面老師講，下面學(xué)生寫(xiě)數(shù)學(xué)作業(yè)，這既不利于課堂教學(xué)的開(kāi)展、學(xué)生歷史思維和能力的培養(yǎng)，久而久之也會(huì)打擊歷史教師鉆研課堂教學(xué)的積極性。再加上舉一反三式的問(wèn)題設(shè)計(jì)會(huì)大大增加教師的備課量，這也是難以長(zhǎng)期堅(jiān)持的原因。但我相信只要我們不斷堅(jiān)持，多用舉一反三式的設(shè)問(wèn)必能提升高三復(fù)習(xí)課效益。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 劉旭東.現(xiàn)代課程的價(jià)值取向研究[M].蘭州：甘肅教育出版社，

2002.

[2] 趙敏霞.對(duì)教師有效課堂教學(xué)提問(wèn)的思考[J].現(xiàn)代教育論叢，

2003（3）.

[3] 魏清.中學(xué)有效教學(xué)策略研究[m].上海：上海三聯(lián)書(shū)店，2007.

篇5

關(guān)鍵詞：左史右圖；殖民擴(kuò)張；新航路；經(jīng)濟(jì)中心

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.5

古人云：“左史右圖”，即歷史學(xué)習(xí)中恰當(dāng)使用地圖的重要性。高三的歷史學(xué)習(xí)是直接面向高考，對(duì)必修和選修知識(shí)的鞏固和綜合的過(guò)程，并努力追求知識(shí)的融會(huì)貫通，在這個(gè)特殊的學(xué)習(xí)階段，我感受到了恰當(dāng)使用地圖對(duì)推進(jìn)歷史知識(shí)理解的巨大輔助作用。下面就筆者的一次課堂實(shí)踐談?wù)剼v史地圖的使用。

“資本主義世界市場(chǎng)形成和發(fā)展”是人教版世界近代經(jīng)濟(jì)史的主要專(zhuān)題，也是歷年高考考察的熱門(mén)知識(shí)，其發(fā)展脈絡(luò)可分為四個(gè)階段，第一個(gè)階段即1500年前后新航路開(kāi)辟，世界市場(chǎng)開(kāi)始出現(xiàn)，第二個(gè)階段即西班牙、葡萄牙、荷蘭、法國(guó)和英國(guó)等西方國(guó)家早期殖民擴(kuò)展使得世界市場(chǎng)得以拓展，第三個(gè)階段即第一次工業(yè)革命的開(kāi)展和完成促使世界市場(chǎng)初步形成，第四個(gè)階段即第二次工業(yè)革命的完成最終促成世界市場(chǎng)最終確立。這四個(gè)階段有一個(gè)共同的主題即世界市場(chǎng)的成長(zhǎng)，有一個(gè)共同的前進(jìn)動(dòng)力即資本主義的發(fā)展，但其跨度卻有5個(gè)世紀(jì)，學(xué)生整體掌握比較困難?；谶@樣一個(gè)情況我讓學(xué)生把目光聚焦在人教版高中教材歷史必修二第24頁(yè)的世界地圖，以一連串的問(wèn)題提出和回答的互動(dòng)和學(xué)生們復(fù)習(xí)了這個(gè)專(zhuān)題，重溫了這段歷史。

第一個(gè)問(wèn)題：1500年以前，世界的經(jīng)濟(jì)中心在哪里，這個(gè)經(jīng)濟(jì)中心是通過(guò)什么方式和歐洲聯(lián)系的。學(xué)生說(shuō)：在地中海，在歐洲……學(xué)生零亂的回答后教師引導(dǎo)：1500年以前的十幾個(gè)世紀(jì)里，世界文明的中心在哪里，是什么類(lèi)型的文明，這種文明的先進(jìn)性體現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生恍然大悟，若有所失的喊出：中國(guó)，封建文明、農(nóng)耕文明……，這個(gè)時(shí)候教師示意學(xué)生目光鎖定地圖中國(guó)黃河流域中上游，回想大漢帝國(guó)開(kāi)創(chuàng)的東西文明的交通要道――絲綢之路，從長(zhǎng)安向西一條東西方溝通的思路躍然紙上，學(xué)生看的意味深長(zhǎng)。教師抓住有利時(shí)機(jī)問(wèn)：東西方交流的另外一條路線(xiàn)及東西方交往的方式。學(xué)生回答：西漢帝國(guó)同時(shí)期開(kāi)辟了海上絲綢之路，與歐洲的交往是間接的，在歐洲部分主要中轉(zhuǎn)站是地中海。教師抓住時(shí)機(jī)繼續(xù)講：同學(xué)們說(shuō)的很對(duì)，在1500年以前東西方的交往推動(dòng)了歐洲的發(fā)展，使得意大利最早發(fā)生了資本主義萌芽，文藝復(fù)興在意大利的率先發(fā)生視乎在向世人昭示，世界近代史的帷幕將從這里拉開(kāi)，這里將成為世界近代史的中心舞臺(tái)，但是歷史發(fā)展又充滿(mǎn)著很多偶然曲折的因素，正當(dāng)意大利資本主義萌芽迅速發(fā)展時(shí)，1453年在東西方交往的歐洲東段部分出現(xiàn)了一個(gè)強(qiáng)盛一時(shí)的封建帝國(guó)――奧斯曼土耳其帝國(guó)（此時(shí)學(xué)生目光又落在下亞細(xì)亞），東西方文明的交往被其阻隔，意大利在世界近代史上的意義因此暗淡，與此同時(shí)西歐資本主義萌芽強(qiáng)勁發(fā)展，并要求重啟東西交往的商路，1492年哥倫布開(kāi)辟了通往美洲大陸的航路，此后各國(guó)、各地區(qū)、各民族交往日益頻繁，世界市場(chǎng)開(kāi)始形成。

新航路開(kāi)辟后，商路中心從地中海轉(zhuǎn)移到大西洋沿岸（地圖鎖定大西洋沿岸），最早進(jìn)行新航路開(kāi)辟的西班牙和葡萄牙獲得了大量財(cái)富，但這些財(cái)富并未在西、葡轉(zhuǎn)化為資本，推動(dòng)其資本主義發(fā)展，而是流向西歐其它國(guó)家推動(dòng)了大西洋沿岸國(guó)家資本主義發(fā)展，這些國(guó)家主要指17世界海上霸主――荷蘭，18世紀(jì)海上強(qiáng)國(guó)法國(guó)和英國(guó)，在最后的霸主爭(zhēng)奪中，英國(guó)通過(guò)三次英荷戰(zhàn)爭(zhēng)，和多次英法戰(zhàn)爭(zhēng)，最終在18世紀(jì)中期確立了世界殖民霸主地位。長(zhǎng)期的海外擴(kuò)張，極大的推動(dòng)了歐洲資本資本主義的發(fā)展，可觀上推動(dòng)了世界各地、各國(guó)、各民族的經(jīng)濟(jì)聯(lián)系，資本主義世界市場(chǎng)得到拓展。

在早期殖民擴(kuò)張中，西歐也獲得了資本主義進(jìn)一步發(fā)展的基本條件，資本主義發(fā)展的基本條件又叫三要素，指：資本、市場(chǎng)和自由勞動(dòng)力。而18世界中期的英國(guó)是這些條件準(zhǔn)備最充分的，即通過(guò)海外掠奪獲得了大量的原始積累；海外貿(mào)易使得呢絨銷(xiāo)售大增，刺激了對(duì)羊毛的需求，對(duì)羊毛的需要引發(fā)了“圈地運(yùn)動(dòng)”，大量農(nóng)民離開(kāi)土地，形成了大規(guī)模的自由勞動(dòng)力；殖民爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)成長(zhǎng)為擁有眾多殖民地的最大霸主，也就擁有了廣闊的海外市場(chǎng)。英國(guó)率先開(kāi)始工業(yè)革命，大機(jī)器的使用和推廣，極大的提高了資本主義生產(chǎn)力，為了尋求更多廉價(jià)的原料，和廣闊的市場(chǎng)，英國(guó)進(jìn)一步對(duì)外殖民擴(kuò)張。（此時(shí)結(jié)合地圖，查看英國(guó)工業(yè)革命后殖民擴(kuò)張的表現(xiàn)，例如在亞洲對(duì)中國(guó)發(fā)動(dòng)的，例如為了打通西方直達(dá)東方的海上通道，經(jīng)歷十年開(kāi)通了連接地中海和紅海的蘇伊士運(yùn)河，此時(shí)可以通過(guò)地圖認(rèn)識(shí)開(kāi)通該運(yùn)河的意義），到19世紀(jì)中期世界市場(chǎng)初步形成。

篇6

一、注意聯(lián)合結(jié)構(gòu)

在檢查句子是否有毛病時(shí)，要注意檢查聯(lián)合結(jié)構(gòu)的短語(yǔ)。因?yàn)槁?lián)合短語(yǔ)充當(dāng)?shù)木渥映煞?，往往有成分不完全搭配的情況，主要體現(xiàn)在主謂搭配不當(dāng)和動(dòng)賓搭配不當(dāng)。

(1)今年來(lái)，我國(guó)加快了高等教育事業(yè)發(fā)展的速度和規(guī)模，高校將進(jìn)一步擴(kuò)大招生，并重點(diǎn)建設(shè)一批高水平的大學(xué)和學(xué)科。(2001年全國(guó)高考卷)

動(dòng)詞“加快”不能與聯(lián)合短語(yǔ)“速度和規(guī)模”中的“規(guī)?！贝钆?。

(2)在國(guó)際間文化交流日趨頻繁，不同民族文化相互交融和碰撞的今天，更應(yīng)重視繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日文化。(2003年全國(guó)高考北京卷)

在聯(lián)合短語(yǔ)中“繼承和發(fā)揚(yáng)”可以說(shuō)“繼承文化”，但不能說(shuō)“發(fā)揚(yáng)文化”，屬搭配不當(dāng)。另外，“國(guó)際間”應(yīng)去掉“間”。

同時(shí)也要注意聯(lián)合短語(yǔ)充當(dāng)句子成分時(shí)，也會(huì)有從屬關(guān)系不能并列的情況。

(3)市教委要求，各學(xué)校學(xué)生公寓的生活用品和床上用品由學(xué)生自主選購(gòu)，不能統(tǒng)一配備。(2005年全國(guó)高考卷)

“床上用品”屬于“生活用品”，兩者是從屬關(guān)系，不能并列。此外，還要注意聯(lián)合短語(yǔ)的排序問(wèn)題，分清先后、主次等。

二、注意介詞結(jié)構(gòu)

濫用介詞或介詞短語(yǔ)，或者介詞結(jié)構(gòu)較長(zhǎng)，往往會(huì)造成主語(yǔ)殘缺、謂語(yǔ)殘缺、主語(yǔ)多余、語(yǔ)序不當(dāng)?shù)染浞　?/p>

(4)觀摩了這次關(guān)于農(nóng)村經(jīng)營(yíng)承包合同法的庭審以后，對(duì)我們這些“村官”的法律水平有了很大的提高。(2004年全國(guó)高考甘肅卷)

濫用介詞導(dǎo)致缺少主語(yǔ)，應(yīng)去掉“對(duì)”。

(5)沖突雙方在民族仇恨的驅(qū)使下，雖然經(jīng)過(guò)國(guó)際社會(huì)多次調(diào)解，緊張的局勢(shì)不但沒(méi)有得到緩和，反而愈演愈烈。(2004年全國(guó)高考廣東卷)

介詞結(jié)構(gòu)“在……下”做句子的狀語(yǔ)，句子還沒(méi)說(shuō)完，后面又出現(xiàn)一個(gè)新的句子，導(dǎo)致謂語(yǔ)殘缺。

(6)我們的革命先輩，為了人民的利益，為了將革命進(jìn)行到底，這些革命戰(zhàn)士流了多少鮮血，獻(xiàn)出了多少寶貴的生命啊!(黃伯榮、廖序東主編《現(xiàn)代漢語(yǔ)》)

由于“為了人民的利益，為了將革命進(jìn)行到底”較長(zhǎng)，而忽視了前面已存的主語(yǔ)，導(dǎo)致主語(yǔ)多余，應(yīng)去掉“這些革命戰(zhàn)士”。

(7)以來(lái)的中國(guó)近代史，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說(shuō)得一清二楚。(2004年春招卷)

語(yǔ)序不當(dāng)，應(yīng)改成“大多數(shù)學(xué)生對(duì)于以來(lái)的中國(guó)近代史是比較熟悉的”。

三、注意判斷動(dòng)詞

當(dāng)句中出現(xiàn)判斷動(dòng)詞“是”時(shí)，特別要注意搭配是否恰當(dāng)?？梢詮脑~性的對(duì)應(yīng)性、內(nèi)容的單雙方面去考慮。

(8)孩子的教育問(wèn)題，是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，它遠(yuǎn)不是一兩句話(huà)就能奏效的。(2004年全國(guó)高考天津卷)

“問(wèn)題”是“過(guò)程”，搭配不當(dāng)。

(9)當(dāng)今世界，自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)所占比重是衡量一個(gè)國(guó)家科學(xué)發(fā)展水平的標(biāo)志，而科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否是國(guó)家富強(qiáng)的標(biāo)志。(2005年全國(guó)高考浙江卷)

“科學(xué)技術(shù)進(jìn)步與否”講的是兩方面而“標(biāo)志”是一方面，一面與兩面不能搭配，應(yīng)去掉“與否”。

四、注意關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)

句中出現(xiàn)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)時(shí)，要注意它們是否成套使用，有無(wú)濫用、誤用等現(xiàn)象，尤其要注意位置是否恰當(dāng)，是否符合邏輯。

(10)由于技術(shù)水平大低，這些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類(lèi)產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高。(2004年全國(guó)高考北京卷)

在復(fù)句中，如果單句主語(yǔ)不一致，關(guān)聯(lián)詞應(yīng)放在主語(yǔ)前?！斑@些產(chǎn)品質(zhì)量不是比沿海地區(qū)的同類(lèi)產(chǎn)品低，就是成本比沿海的高”中主語(yǔ)不一致，“不是”應(yīng)放在“質(zhì)量”前。

(11)“邪路撒冷”是和平之城的意思，卻又是遭劫難最多的城市，可是長(zhǎng)期的沖突并沒(méi)有使其失去迷人的魅力，從而使旅游者望而卻步。(2003年北京春招)

“從而”表示上文是原因、方法等，下文是結(jié)果、目的。“從而”前后矛盾，不合邏輯，應(yīng)將“從而”刪去。

五、注意數(shù)量詞語(yǔ)

由于數(shù)量詞語(yǔ)一般用來(lái)修飾名詞充當(dāng)定語(yǔ)，但有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些數(shù)量詞不能跟修飾對(duì)象搭配或出現(xiàn)歧義的現(xiàn)象。

(12)面對(duì)有5名具有NBA打球經(jīng)驗(yàn)的美國(guó)隊(duì)，中國(guó)隊(duì)并不怯陣，整場(chǎng)比賽打得氣勢(shì)如虹，最終以三分優(yōu)勢(shì)戰(zhàn)勝對(duì)手。(2004年全國(guó)高考吉黑滇川卷)

“5名”不能修飾“美國(guó)隊(duì)”，應(yīng)改成“面對(duì)有5名具有NBA打球經(jīng)驗(yàn)隊(duì)員的美國(guó)隊(duì)”。

(13)數(shù)百位死難者的親屬出席了隆重的葬禮。(2004年全國(guó)高考瓊桂陜藏家卷)

“數(shù)百位死難者的親屬”可以理解成“死難者達(dá)數(shù)百位”，也可理解成“死難者的家屬達(dá)數(shù)百位”。

在數(shù)量詞使用時(shí)，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)跟句子成分重復(fù)或矛盾的情況，一定要注意與之相關(guān)的詞語(yǔ)如“大約”“左右”“至少”“上下”等等。

(14)初涉文壇，她的第一部處女作就是這樣一部意味深長(zhǎng)的巨著，不能不令人刮目相看。(2004年春招卷)

篇7

那么，什么叫“不合邏輯”呢？邏輯，是關(guān)于思維及其規(guī)律的科學(xué)。邏輯思維的基本形式包括概念、判斷、推理。所以，不合邏輯的句子常常表現(xiàn)為概念不清、判斷不當(dāng)、推理無(wú)據(jù)等形式，具體說(shuō)主要有以下幾種類(lèi)型：

一、概念混亂

（1）車(chē)站入口處有一條醒目的標(biāo)語(yǔ)：嚴(yán)禁攜帶危險(xiǎn)、易燃、易爆品上車(chē)！

（2）根據(jù)這一新規(guī)定，醫(yī)院、學(xué)校、公園和非商業(yè)區(qū)不準(zhǔn)設(shè)立廣告牌。

（3）我們的報(bào)刊、雜志、電視和一切出版物，更有責(zé)任作出表率，杜絕用字不規(guī)范的現(xiàn)象，增加使用語(yǔ)言文字的規(guī)范意識(shí)。（2000年全國(guó)高考試題）

（4）在《管子》《墨子》等上面，還親自用朱筆、墨筆或蠅頭小楷批注得密密麻麻。

上面這幾個(gè)例子都犯了概念混亂的毛病。例（1）中的“危險(xiǎn)”品，應(yīng)包括“易燃、易爆品”，概念的外延有包含關(guān)系，不能并列，應(yīng)改為“嚴(yán)禁攜帶易燃、易爆等危險(xiǎn)品上車(chē)！”例（2）中的“非商業(yè)區(qū)”是個(gè)種概念，“醫(yī)院”“學(xué)?！薄肮珗@”是包含在“非商業(yè)區(qū)”中的屬概念，不能并列，應(yīng)在“非商業(yè)區(qū)”之前加上“其他”二字。例（3）中的“報(bào)刊”包含“雜志”，“一切出版物”又包含“報(bào)刊、雜志”，該句犯了將種屬關(guān)系的概念并列的錯(cuò)誤。例（4）中“朱筆、墨筆”是從色彩的角度來(lái)講的，“蠅頭小楷”是從字體來(lái)講的，分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)不一樣，不能并列在一起。

二、判斷失真

（5）一些搞唯心主義、不按規(guī)律辦事的人，是可能要失敗的。

（6）凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨煉成才的。

這兩個(gè)句子的判斷都不夠嚴(yán)密，觀點(diǎn)站不住腳。例（5）判斷的量和程度都不當(dāng)，應(yīng)改“一些”為“一切”，改“可能”為“必然”或“注定”。例（6）中用了“凡是……都……”這個(gè)全稱(chēng)肯定判斷，言過(guò)其實(shí)了，應(yīng)將“凡是”改為“不少”或“大多”，刪去后面的“都”字。

三、推理無(wú)據(jù)

（7）由于我們大力抓了農(nóng)田水利建設(shè)，因而優(yōu)良品種沒(méi)有及時(shí)全面推廣，結(jié)果忽視了品種改良工作。

（8）這個(gè)廠管理水平和科研水平不高，因此發(fā)展?jié)摿€很大。

例（7）中的“大力抓了農(nóng)田水利建設(shè)”與“優(yōu)良品種沒(méi)有及時(shí)全面推廣”“忽視了品種改良工作”之間沒(méi)有必然的因果聯(lián)系。例（8）中的“管理水平和科研水平不高”也不是“發(fā)展?jié)摿€很大”的原因。這兩個(gè)句子都犯了強(qiáng)加因果、推理無(wú)據(jù)的毛病。

四、主賓顛倒

（9）焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人可能還有些陌生，可對(duì)四十歲以上的人卻是很熟悉的。（1991年全國(guó)高考試題）

（10）以來(lái)的中國(guó)近代史，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生是比較熟悉的，重大的歷史事件都能說(shuō)得一清二楚。（2004年春季高考試題）

這兩個(gè)例句都犯了主賓顛倒的毛病，應(yīng)該主對(duì)賓，人對(duì)物。正確的說(shuō)法應(yīng)為“青年人對(duì)焦裕祿這個(gè)名字可能還有些陌生，可四十歲以上的人對(duì)這個(gè)名字卻是很熟悉的”，或“焦裕祿這個(gè)名字對(duì)青年人來(lái)說(shuō)可能還有些陌生，可對(duì)四十歲以上的人來(lái)說(shuō)卻是很熟悉的”；“大多數(shù)中學(xué)生對(duì)于以來(lái)的中國(guó)近代史是比較熟悉的”，或“以來(lái)的中國(guó)近代史，對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較熟悉的”。

五、輕重倒置

（11）近兩年來(lái)，他的科研成果的水平又有了新的提高，其中有兩項(xiàng)不但達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平，而且填補(bǔ)了國(guó)內(nèi)這方面的空白。

例（11）就科研成果的水平而言，“達(dá)到國(guó)際先進(jìn)水平”為重，“填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白”為輕，根據(jù)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“不但……而且……”，應(yīng)先輕后重，而該句卻是先重后輕，犯了輕重倒置的錯(cuò)誤。

六、自相矛盾

（12）他是多少個(gè)死難者中幸免的一個(gè)。

（13）發(fā)放補(bǔ)助金的標(biāo)準(zhǔn)，最低為100元，最高為500元，大多數(shù)將得到100元左右。

（14）昨天是轉(zhuǎn)會(huì)截止日期的最后一天，中國(guó)足協(xié)又接到25名球員遞交的轉(zhuǎn)會(huì)申請(qǐng)。（1998年全國(guó)高考試題）

（15）由北京人民藝術(shù)劇院復(fù)排的大型歷史話(huà)劇《蔡文姬》定于5月1日在首都劇場(chǎng)上演，日前正在緊張的排練之中。（2001年全國(guó)高考試題）

（16）現(xiàn)在許多小學(xué)允許學(xué)生上課時(shí)喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴，這些歷來(lái)被看作違反紀(jì)律的行為已經(jīng)得到糾正。（2004年江蘇高考試題）

例（12）中既然說(shuō)“幸免”，自然是沒(méi)有死，怎么能說(shuō)是“死難者中的一個(gè)”呢？例（13）中的“100元左右”可多于100元，也可少于100元，與前面的“最低為100元”不是相抵牾嗎？例（14）中“截止日期的最后一天”詞義矛盾，“截止日期”只能是指某一天，不可能還有最后一天。例（15）中“日前”表示的時(shí)間是前幾天，而“正在”表示的時(shí)間是現(xiàn)在，顯然時(shí)態(tài)上是自相矛盾的，應(yīng)將“日前”改為“目前”。例（16）根據(jù)前后語(yǔ)境，“允許學(xué)生上課時(shí)喝水、上廁所，甚至在老師講課中插嘴”應(yīng)是新的學(xué)生觀在教學(xué)中的體現(xiàn)，“這些歷來(lái)被看作違反紀(jì)律行為”，在今天應(yīng)是“得到認(rèn)可”，而不是“得到糾正”，前后語(yǔ)意矛盾。

七、前后失應(yīng)

（17）我們能不能培養(yǎng)出“四有”新人，是關(guān)系到我們黨和國(guó)家前途命運(yùn)的大事，也是教育戰(zhàn)線(xiàn)的根本任務(wù)。（1996年全國(guó)高考試題）

（18）投資環(huán)境的好壞，服務(wù)質(zhì)量的優(yōu)劣，政府公務(wù)人員素質(zhì)的高低，都是地區(qū)經(jīng)濟(jì)健康發(fā)展的重要保證。（2004年青海高考試題）

（19）藝人們過(guò)去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的親睞，就在這白眼和親睞之間，他們體味著人間的溫暖。

例（17）中，前面“能不能”是從兩個(gè)方面來(lái)談的，而后面只從一個(gè)方面來(lái)說(shuō)，一面與兩面失去照應(yīng)，顯然不當(dāng)。例（18）是同樣的道理。例（19）中的“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但“溫暖”只照應(yīng)了“青眼”這一面，也不妥。可把例（17）中的“能不能”去掉，把例（18）開(kāi)頭部分改為“投資環(huán)境好，服務(wù)質(zhì)量?jī)?yōu)，政府公務(wù)人員素質(zhì)高”，把例（19）中的“溫暖”改為“冷暖”。

八、否定不當(dāng)

（20）科學(xué)沒(méi)有終點(diǎn)，技術(shù)永在發(fā)展，因此，標(biāo)志競(jìng)技體育水平的世界記錄也不會(huì)停滯不前，我們不能否認(rèn)這不是真理。

（21）雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰(shuí)又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？（1998年全國(guó)高考試題）

（22）為了防止這類(lèi)交通事故不再發(fā)生，我們加強(qiáng)了交通安全的教育和管理。（1993年全國(guó)高考試題）

（23）近幾年來(lái)，王芳幾乎無(wú)時(shí)無(wú)刻不忘搜集、整理民歌，積累了大量的資料。（1992年高考試題）

例（20）的原意是想說(shuō)承認(rèn)前面的話(huà)是真理，可是，因?yàn)橛昧恕安荒堋薄胺裾J(rèn)”“不是”這三重否定，全句的意思正好和原意相反。例（21）是想表達(dá)需要學(xué)習(xí)雷鋒，但經(jīng)過(guò)“否認(rèn)”“不”“誰(shuí)……呢”這幾次否定，意思成了“不需要學(xué)習(xí)雷鋒”。可把例（20）中的“不是”改為“是”，把例（21）中的“否認(rèn)”改成“認(rèn)為”。例（22）中“防止”有否定的含義，與“不”合用，語(yǔ)意表述不合情理，應(yīng)去掉“不”。例（23）中的“無(wú)時(shí)無(wú)刻”意思是“沒(méi)有任何時(shí)刻”，代表的是一次否定，和語(yǔ)境不符，應(yīng)改為“每時(shí)每刻”。

九、不合事理

（24）在一泓清澈如鏡的泉水旁邊，環(huán)繞著一株枝葉婆娑的大樹(shù)。

（25）一輛軍用摩托車(chē)，像離弦的箭一樣，在蜿蜒曲折的環(huán)山公路上飛駛著。

（26）八百多人，幾千條胳膊，同暴雨洪水搏斗了一天一夜。

（27）該市有人不擇手段仿造偽劣產(chǎn)品，對(duì)這種坑害顧客騙取錢(qián)財(cái)?shù)牟环ㄐ袨?，?yīng)給以嚴(yán)厲打擊。（1993年全國(guó)高考試題）

篇8

1　讀――精讀教材

認(rèn)真細(xì)致地閱讀，不留死角。通過(guò)閱讀，得以全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確、牢固地掌握歷史基本理論。具體來(lái)說(shuō)，精讀應(yīng)注意以下幾個(gè)方面。

目錄。便于從整體上把握教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于把握階段特征、基本線(xiàn)索和發(fā)展過(guò)程。

引言。引言部分往往包含了本章歷史事件發(fā)生的背景、影響等，是對(duì)本章內(nèi)容的概括。

正文。正文是教材的重點(diǎn)內(nèi)容，把握重要的歷史人物、歷史事件等。

小字。這是往往容易被忽略的地方。閱讀小字部分可以幫助了解歷史事件的全過(guò)程，掌握歷史事件的內(nèi)在聯(lián)系等。

地圖與圖片。近年來(lái)高考中屢屢出現(xiàn)，而且分值呈增長(zhǎng)趨勢(shì)，特別是新課改，地圖成為歷史和地理學(xué)科的交叉點(diǎn)，精讀地圖尤為必要，要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，最大限度地挖掘地圖中的隱性知識(shí)，鞏固教材知識(shí)。

材料。認(rèn)真閱讀、理解，有些材料。尤其是標(biāo)有s號(hào)的材料，在高考中有可能出現(xiàn)。

注釋。教材下面的小字，也屬于高考知識(shí)的考查范圍。

2　記――理解記憶

記憶，須知遺忘規(guī)律，進(jìn)行理解后記憶，找規(guī)律特點(diǎn)，秘籍是反復(fù)再反復(fù)。

運(yùn)用類(lèi)比記憶法，將歷史教材中類(lèi)似的知識(shí)綜合到一起，通過(guò)比較概括后再進(jìn)行理解識(shí)記，提高熟記的程度，提高運(yùn)用史實(shí)的能力。如進(jìn)行明朝的內(nèi)閣制和英國(guó)近代的內(nèi)閣制類(lèi)比練習(xí)。

運(yùn)用對(duì)比記憶法，如學(xué)習(xí)中國(guó)近代史對(duì)《》、《》、《》內(nèi)容作比較i認(rèn)識(shí)中國(guó)社會(huì)是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會(huì)。

運(yùn)用圖表記憶法，借助多樣化圖表，充分調(diào)動(dòng)視覺(jué)功能，提高記憶能力。

運(yùn)用簡(jiǎn)化記憶法，抓關(guān)鍵詞，速記知識(shí)要點(diǎn)。此法適用于記憶量較大的歷史知識(shí)，如某一歷史事件的背景、內(nèi)容、意義等。比如科舉制創(chuàng)立的進(jìn)步意義，記住沖破了……，擴(kuò)大了……，提高了……，加強(qiáng)了……，等等。

3　聽(tīng)――認(rèn)真聽(tīng)講

在課堂上認(rèn)真聽(tīng)講，更能加深對(duì)知識(shí)的理解，才有事半功倍的學(xué)習(xí)效果；另一方面，學(xué)生可通過(guò)課堂教學(xué)聽(tīng)講來(lái)摹仿老師分析教材和宏觀駕馭教材。

4　寫(xiě)――作好筆記

盡量在課后整理筆記。抄下板書(shū)，而不是記下老師講的每一句話(huà)。應(yīng)該在筆記本的每頁(yè)留下一處專(zhuān)門(mén)記錄老師課上口述的與課本內(nèi)容相關(guān)的歷史知識(shí)，或?qū)⒁谆煜臍v史知識(shí)點(diǎn)記在一起。

5　練――合理訓(xùn)練

克服兩種傾向：一是平時(shí)不訓(xùn)練，考前搞突擊；一是忽視教材，過(guò)多地使用復(fù)習(xí)資料，搞題海戰(zhàn)術(shù)。試題的訓(xùn)練應(yīng)注意以下方面。

明確練習(xí)前提。練習(xí)必須在掌握教材的基本知識(shí)和基本理論的前提下進(jìn)行。也就是說(shuō)先看書(shū)，后做練習(xí)。

清楚練習(xí)要求。著眼于方法、能力，通過(guò)練習(xí)掌握方法。平時(shí)注重以下五個(gè)方面的訓(xùn)練。

一是審題訓(xùn)練。要求認(rèn)真審讀材料及設(shè)問(wèn)要求，特別要注意設(shè)問(wèn)的規(guī)定性條件，如時(shí)間、空間、中心問(wèn)題，等等。切忌粗心大意，造成不必要的失分。如1999年高考?xì)v史問(wèn)答題第41題要求結(jié)合唐朝前期百余年的用人史實(shí)說(shuō)明“得人者昌，失賢者亡”的觀點(diǎn)。部分考生因未認(rèn)真審題，把“唐朝前期”誤看作或誤解為“唐朝以前”而后悔不迭。

二是信息篩選訓(xùn)練。要找準(zhǔn)關(guān)鍵詞，找到答題的依據(jù)和切入點(diǎn)。

三是尋找關(guān)聯(lián)練習(xí)。尋找試題與已有知識(shí)關(guān)聯(lián)點(diǎn)的訓(xùn)練，這是作為解題的依托。

四是答題速度訓(xùn)練。在平時(shí)訓(xùn)練中限時(shí)，不僅要做到“會(huì)”，而且要“快”。

篇9

針對(duì)古代史部分提升能力提高得分率方面，個(gè)人在親身的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)了些經(jīng)驗(yàn)。

第一，首先要讓學(xué)生克服心理障礙。很多學(xué)生遇到古代第一反應(yīng)就是害怕，不敢做甚至是不想做，每次月考結(jié)束，對(duì)于班里的體育生、藝考生和基礎(chǔ)相對(duì)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果出現(xiàn)的古文材料多些，那就相當(dāng)于噩夢(mèng)，很多學(xué)生自動(dòng)放棄，選擇題就是直接蒙，看見(jiàn)哪個(gè)選項(xiàng)順眼或是熟悉些就選哪個(gè)。老師在教學(xué)中一定要培養(yǎng)學(xué)生做古文的自信心，和語(yǔ)文古文閱讀相比，歷史的材料就相當(dāng)?shù)暮?jiǎn)單了，篇幅短，而且不必每一個(gè)字詞都翻譯，更不用考慮什么倒裝句式等，只要學(xué)生能讀懂材料大意，抓住段落主旨即可。

例如：清代趙翼《廿二史札記》載：“自古皆封建諸侯，各君其國(guó)，卿大夫亦世其官……漢祖以匹夫起事，角群雄而定一尊。其君既起自布衣，其臣亦自多亡命……天下變局，至是始定。”材料反映了（ ）

A.貴族政治遭到破壞 B.分封制度開(kāi)始瓦解

C.宗法制度難以維持 D.郡國(guó)制度逐漸形成

分析此題干中讀懂省略號(hào)前面的轉(zhuǎn)折，抓住關(guān)鍵字詞“起自布衣”“多亡命”，即可判斷此題考查的是君臣的出身打破了原來(lái)的血緣體制，對(duì)于“封建諸侯”這些詞均是歷史專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，亦是古代史中的重點(diǎn)講解名詞，其他的語(yǔ)句學(xué)生只要不畏懼，能夠靜下心認(rèn)真地讀兩遍自然會(huì)明白題意。題干中考查的更多的是課堂上的重點(diǎn)知識(shí)，貴族政治主干關(guān)鍵是血緣與政治的關(guān)系，分封制強(qiáng)調(diào)分土地人口是地方的管理體制，宗法制側(cè)重點(diǎn)在血緣同時(shí)還有大小宗之分，郡國(guó)制度重心是地方的政治制度，即中央對(duì)地方的管理方法。由此不難得出此題的答案是A。

如果單拿出此題學(xué)生做，得分率不會(huì)低，可是放在整張?jiān)嚲碇?，在考?chǎng)的壓力下，學(xué)生的自信心就會(huì)下降，會(huì)讓學(xué)生緊張無(wú)法抓住關(guān)鍵的字詞，如果對(duì)于選項(xiàng)的主干名詞理解不透的話(huà)，錯(cuò)誤率就會(huì)大大上升。作為老師必須給學(xué)生足夠的自信，同時(shí)也要求學(xué)生必須熟練掌握重點(diǎn)主干知識(shí)，古文只是對(duì)歷史知識(shí)點(diǎn)考查的一個(gè)障眼法。

第二，學(xué)生必須基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，能夠在繁多的古文中快速提煉出關(guān)鍵性詞語(yǔ)，理解出題者的考查點(diǎn)。充分的自信是建立在有足夠的底氣、扎實(shí)的基礎(chǔ)之上的。學(xué)生如果弄不清分封制和宗法制的聯(lián)系和區(qū)別，弄不清貴族政治和宗法制的關(guān)系，那么此題就是找到關(guān)鍵字詞，依然無(wú)法得出正確的答案。

基礎(chǔ)知識(shí)牢固，必須記住時(shí)間朝代，很多選擇題里都有時(shí)間提示。

如2014年湖北的高三強(qiáng)化訓(xùn)練題：“諸侯稍微，大國(guó)不過(guò)十余城，小國(guó)不過(guò)數(shù)十里，上足以奉貢職，下足以供養(yǎng)祭祀，以蕃輔京師……郡八九十，形錯(cuò)諸侯間，犬牙相臨……”材料反映的是

（ ）

A.西周的分封制 B.西漢的郡國(guó)制

C.唐朝的藩鎮(zhèn) D.元代的行省制

題中有諸侯有郡，基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)熟悉，只有漢代和明代出現(xiàn)過(guò)郡國(guó)并行的制度，筆記扎實(shí)的學(xué)生上來(lái)就能選出B選項(xiàng)。

2015年浙江文綜，下列地方行政區(qū)劃級(jí)別最低的是（ ）

A.漢代益州郡 B.唐代揚(yáng)州

C.宋代揚(yáng)州 D.元代順寧府

此題完全是課本死知識(shí)，A選項(xiàng)是地方一級(jí)行政機(jī)構(gòu)，B、C為地方二級(jí)行政機(jī)構(gòu)，D選項(xiàng)為地方三級(jí)行政機(jī)構(gòu)。因此D選項(xiàng)正確。

學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)要扎實(shí)，需要學(xué)生自身的努力，同時(shí)也需要老師的督促，一般的藝考生自控力和時(shí)間都有限，這就需要老師的勤抓、勤督促。

第三，平時(shí)講課練習(xí)中多做相關(guān)的訓(xùn)練。所有的能力都不是幾天突然培養(yǎng)出來(lái)的，需要一個(gè)長(zhǎng)期不斷努力的過(guò)程。在學(xué)習(xí)古代史中，各專(zhuān)題所用的時(shí)間都會(huì)相對(duì)久些，老師可以多找些古文資料習(xí)題練習(xí)，同時(shí)在練習(xí)過(guò)程中盡量發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，請(qǐng)學(xué)生自己翻譯，不明的字詞學(xué)生自己動(dòng)手查閱字典，甚至可以請(qǐng)學(xué)生去求助語(yǔ)文老師，既能加強(qiáng)學(xué)生的古文閱讀能力，也能促進(jìn)不同學(xué)科之間的聯(lián)系。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，并且要長(zhǎng)期堅(jiān)持，從高一就開(kāi)始培養(yǎng)，到了高三學(xué)生的古文閱讀能力定然會(huì)有一個(gè)質(zhì)的突破。

第四，對(duì)于古代史材料題，學(xué)生做題時(shí)和近代史、現(xiàn)代史的一些基本的規(guī)范化要求一樣，注意審題，注意問(wèn)題答案的出處，注意材料的引自著作，及基礎(chǔ)知識(shí)與材料的結(jié)合，答案的書(shū)寫(xiě)規(guī)范化，答案主干知識(shí)點(diǎn)前置，專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)化，清晰明了，簡(jiǎn)單點(diǎn)面全，避免摘抄材料原文等。

篇10

關(guān)鍵詞：新高考 高中歷史教學(xué) 思考 重構(gòu)知識(shí)體系

一轉(zhuǎn)眼新課程改革試行在我省已經(jīng)有兩年的時(shí)間，作為一線(xiàn)的高中歷史教師，在這兩年的教學(xué)中，針對(duì)新教材和即將到來(lái)的新高考，我有許多困惑。特別是高一剛接觸新教材真是感到措手不及，很茫然。兩年一路走來(lái)，對(duì)現(xiàn)行新教材的利弊有了自己的一點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诮虒W(xué)中如何合理利用新教材來(lái)提高高中歷史教學(xué)的有效性。

一、新教材的“閃光點(diǎn)”

1、導(dǎo)言合理且新穎

新編歷史教材相對(duì)以前教材，每個(gè)章節(jié)時(shí)空跨度大，各個(gè)專(zhuān)題之間的聯(lián)系不大，既有古代史、近代史、現(xiàn)代史，還是中外史合編。但在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，在單元與單元之間，還是每個(gè)單元內(nèi)部之間，也就是各課之間都有一定的聯(lián)系。如：講第二單元第1課《古代希臘民主政治》的導(dǎo)入與前一單元《古代中國(guó)的政治制度》進(jìn)行聯(lián)系，寫(xiě)到“當(dāng)我們把視線(xiàn)從華夏大地移向地中海世界，去尋找西方文明之源時(shí)，雅典衛(wèi)城赫然映入我們的眼簾?！洈⒅环N與古代中國(guó)迥然不同的政治制度――城邦民主制度。利用本課導(dǎo)言學(xué)生從華夏大地移向地中海世界，共同尋找西方文明之源。這樣可使學(xué)生與前一單元相銜接，從而探尋世界的另一個(gè)文明的區(qū)域。

2、 資料回放。

資料回放主要是一些與課文相關(guān)的原始文獻(xiàn)史料。所謂史料，就是以往人類(lèi)所留下而為我們今日所見(jiàn)，并能為我們進(jìn)行研究各種社會(huì)形態(tài)發(fā)展規(guī)律提供的痕跡。簡(jiǎn)單地說(shuō)，史料就是研究歷史和編纂歷史所用的資料。[2]梁?jiǎn)⒊f(shuō)：“史料為史之組織細(xì)胞，史料不具或不確，則無(wú)復(fù)史之可言”由此可見(jiàn)，史料是研究歷史和從事歷史教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。在新教材中，合理的運(yùn)用史料來(lái)最大限度地還原歷史本來(lái)的面目，使其歷史知識(shí)更具真實(shí)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，以及增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)可信度提高，培養(yǎng)學(xué)生解讀能力、提煉有效信息的能力，使其論從史出、史論結(jié)合。如：在第5課古代希臘民主政治一課中就用了以下資料：我們環(huán)繞著大海而居，如同青蛙環(huán)繞著水塘――古希臘思想家柏拉圖。這對(duì)古代希臘的地理位置和自然環(huán)境有了更為準(zhǔn)確和深刻的認(rèn)識(shí)，從而更準(zhǔn)確地分析地理環(huán)境對(duì)希臘城邦的形成的影響。

3、 歷史縱橫。

在一些課文中合理安排了【歷史縱橫】，【歷史縱橫】介紹了與課文內(nèi)容有密切關(guān)系的各類(lèi)知識(shí)，是對(duì)課文的拓展、補(bǔ)充、延伸和說(shuō)明。或者通過(guò)歷史縱橫，承接上一目的內(nèi)容，下啟下一目的內(nèi)容，能把這課的知識(shí)很好的銜接起來(lái)。在講第5課《古代希臘民主政治》在講完第一目古代希臘民主政治確立的條件后，緊接著教材設(shè)置了[歷史縱橫]欄目，希臘特殊的自然地理環(huán)境，促進(jìn)了商品經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新興工商業(yè)者階層經(jīng)濟(jì)實(shí)力雄厚，但政治地位低下，舊氏族貴族實(shí)行專(zhuān)橫統(tǒng)治。激化了與平民的矛盾，新興工商業(yè)者階層出于自己的利益，聯(lián)合下層平民同舊氏族貴族進(jìn)行斗爭(zhēng)。由此引出下一目雅典民主政治的確立，其實(shí)[歷史縱橫]就是雅典民主政治的確立的歷史背景。

4、[學(xué)思之窗]

這次新課標(biāo)高中歷史教科書(shū)中開(kāi)設(shè)的[學(xué)思之窗]欄目則屬首創(chuàng)。[學(xué)思之窗]每課設(shè)置一個(gè)。這個(gè)欄目分為兩部分，一部分是閱讀內(nèi)容，另一部分是思考題。要求學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的部分，是與正文重點(diǎn)內(nèi)容密切相關(guān)的材料，包括歷史故事、原始文獻(xiàn)資料、詩(shī)詞、對(duì)歷史現(xiàn)象的描述以及對(duì)歷史事件、人物的評(píng)價(jià)等。思考題部分主要是針對(duì)閱讀部分的關(guān)鍵內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，一般設(shè)一至兩個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獲取歷史信息以解決歷史問(wèn)題的能力。如：在第5課古代希臘民主政治一課中，講到伯利克里的改革時(shí)，教材設(shè)置了[學(xué)思之窗]欄目，引用伯利克里的演說(shuō)，通過(guò)讀懂材料，理解雅典城邦民主政治的基本特征，從而突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

5、歷史插圖的運(yùn)用

新課程教科書(shū)與以往歷史教科書(shū)相比，插圖的數(shù)量大大增加，使得高中新課標(biāo)教科書(shū)在可讀性強(qiáng)的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)了視讀性，完善了以文為主、圖文并茂的教科書(shū)體系。教材各部分插圖有封面插圖、單元頁(yè)插圖、正文插圖及小圖標(biāo)。當(dāng)然教師在課堂上有限時(shí)間內(nèi)不可能每幅圖片都面面俱到，而且也沒(méi)有必要。教師可以根據(jù)課堂需要，選擇些與主題聯(lián)系最為緊密的一些圖片進(jìn)行講解。如：在第5課古希臘民主政治這一課中有8幅插圖，我選講了兩幅，引言插入了“帕特農(nóng)神廟遺址”，教師通過(guò)對(duì)帕特農(nóng)神廟的介紹，學(xué)生對(duì)雅典民主政治產(chǎn)生的背景有所了解，為本課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。關(guān)于歷史地圖的使用，梁?jiǎn)⒊v過(guò)：“讀史不明地理則空間概念不確定，譬諸筑屋而拔其礎(chǔ)也”。可見(jiàn)，掌握歷史地圖空間概念的重要性。

二、現(xiàn)行教材的編排存在某些缺陷

（1） 現(xiàn)行教材存在著內(nèi)容多處重復(fù)的不足。課本內(nèi)容的專(zhuān)題設(shè)計(jì)模塊講述，選修和必修也有知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容重復(fù)出現(xiàn)。例如，必修一第5課古代希臘民主政治中梭倫改革與選修第2課除舊布新的梭倫改革中的知識(shí)點(diǎn)重復(fù)出現(xiàn)。

（2）高考的要求---以通史體例考查

必修、選修課程結(jié)構(gòu)不合理，不能適應(yīng)高考能力的需求。專(zhuān)題模塊不符合高考教學(xué)的需求，高考命題更多的是從歷史學(xué)科本身出發(fā)，從考查歷史思維能力的角度出發(fā)。

考試說(shuō)明是按通史順序編排的，分成古代中國(guó)通史、近現(xiàn)代中國(guó)通史、古代世界通史、近現(xiàn)代世界通史幾個(gè)部分。高考試卷的題目分配也是先古代史后近現(xiàn)代史。例如2012年新課標(biāo)全國(guó)卷第24---28題按時(shí)序相繼考查了西漢、宋代、明代及清代的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等內(nèi)容，接著第29―33題相繼考查了中國(guó)近現(xiàn)代史的相關(guān)內(nèi)容。

因此，為了彌補(bǔ)新教材專(zhuān)題模塊的弊端，按照通史體例，在高三二輪復(fù)習(xí)中對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行重新整合，能夠幫助我們建立起規(guī)范的學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，古詩(shī)曰：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。要能順應(yīng)新課程改革，很好的駕馭新教科書(shū)，任重而道遠(yuǎn)，在教學(xué)中以教科書(shū)為背景，采取相應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能最大限度的發(fā)揮歷史課堂教學(xué)效益的最優(yōu)化，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

參考資料：