導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)計(jì)劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 初中化學(xué) 開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課 吸入和呼出氣體 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)思想

本節(jié)課的內(nèi)容是北京市開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)手冊(cè)八年級(jí)的內(nèi)容，主要內(nèi)容是讓學(xué)生用傳感器直觀、準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)吸入和呼出氣體等體系。通過(guò)問(wèn)卷、訪談等方式調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)于吸入和呼出氣體存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，他們認(rèn)為“吸入的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳”。本節(jié)課從評(píng)析這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。任務(wù)一：了解吸入和呼出氣體。任務(wù)二：探究蠟燭在密閉容器中燃燒一段時(shí)間后熄滅，氧氣是否還有剩余及剩余含量。以上兩個(gè)任務(wù)均由學(xué)生先提出猜想再進(jìn)行探究，這樣能夠使學(xué)生體會(huì)科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)，感受科學(xué)探究的快樂(lè)。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)。

與吸入的空氣相比，知道呼出的氣體中氧氣含量減少，二氧化碳含量增多；知道氧氣支持燃燒需要達(dá)到一定濃度。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)。

體驗(yàn)科學(xué)探究的基本過(guò)程；初步了解使用傳感器進(jìn)行定量測(cè)量的方法；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和小組合作意識(shí)。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。

感受化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受科學(xué)探究的快樂(lè)，感受學(xué)科價(jià)值。

三、教學(xué)的主要過(guò)程

1.提出問(wèn)題，有據(jù)評(píng)析。

教師：歡迎同學(xué)們來(lái)到開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課堂，今天我們活動(dòng)的主題是“吸入和呼出氣體的研究”，上課之前老師做了一些調(diào)查，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)認(rèn)為在日常生活中，我們吸入的氣體是氧氣，呼出的氣體是二氧化碳，你們是否贊同這樣的說(shuō)法呢？

生1：同意！

生2：不同意！我們吸入的氣體不全是氧氣，是空氣。呼出的氣體也不全是二氧化碳。

提出任務(wù)一：比較吸入和呼出氣體中氧氣和二氧化碳的濃度。

2.解決問(wèn)題，實(shí)證猜想。

教師：請(qǐng)同學(xué)們將猜想以圖像的方式在坐標(biāo)系中表示出來(lái)。

學(xué)生猜想示例：

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用氧氣傳感器、二氧化碳傳感器、燒杯、保鮮膜等實(shí)驗(yàn)用品測(cè)定吸入和呼出氣體中氧氣和二氧化碳的含量。

學(xué)生思考、討論：將氧氣傳感器、二氧化碳傳感器同時(shí)放置在一個(gè)大燒杯中，用保鮮膜將燒杯和傳感器覆蓋，測(cè)空氣中氧氣、二氧化碳的含量，記錄數(shù)據(jù)。掀開(kāi)保鮮膜，往燒杯中吹出一大口氣后立即蓋好保鮮膜，觀察數(shù)據(jù)的變化[1]。

學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

數(shù)據(jù)分析：

人體呼出的氣體中，氧氣明顯少于吸入的氣體；而二氧化碳?xì)怏w明顯多于吸入的氣體；不論是吸入還是呼出的氣體中，氧氣都遠(yuǎn)遠(yuǎn)比二氧化碳多。

得出結(jié)論、修正圖像：

3.收獲方法，類比應(yīng)用。

演示實(shí)驗(yàn)：蠟燭在倒扣的玻璃杯中燃燒，一段時(shí)間后熄滅。提出問(wèn)題：蠟燭為什么熄滅了？

學(xué)生：氧氣沒(méi)了。

教師：氧氣真的一點(diǎn)都沒(méi)有了嗎？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅卫醚鯕鈧鞲衅鬟M(jìn)行測(cè)量。

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：利用雙面膠將氧氣傳感器固定在玻璃杯中上部，點(diǎn)燃蠟燭，將玻璃杯倒扣，觀察數(shù)據(jù)變化。

學(xué)生兩人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作是否合理、安全。

數(shù)據(jù)分析：

得出結(jié)論：氧氣不足，蠟燭熄滅，即蠟燭燃燒需要一定濃度的氧氣。

4.經(jīng)歷感受，建立辯證思維。

教師：本節(jié)課我們學(xué)會(huì)了使用傳感器進(jìn)行定量測(cè)量，同學(xué)們還想利用傳感器探究我們身邊的哪些混合氣體體系呢？

生1：汽車尾氣。

生2：教室。

生3：公園。

生4：臥室。

生5：電腦排風(fēng)口排出的氣體。

……

四、活動(dòng)總結(jié)與反思

1.教師應(yīng)有效指導(dǎo)。

教師既不能“教”科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，又不能放任學(xué)生，應(yīng)把有效指導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐、合作探究有機(jī)結(jié)合起來(lái)，課堂形散神不散，放手不放羊[2]。課程開(kāi)始前教師要制訂好指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)的具體方案，可多名教師共同參與活動(dòng)指導(dǎo)。

2.關(guān)注學(xué)生差異，激發(fā)有效參與。

對(duì)于不同學(xué)情的學(xué)生，可以提出與之能力匹配的實(shí)踐活動(dòng)，提高活動(dòng)課的包容度，讓每位學(xué)生都能參與其中。

3.拓展學(xué)生實(shí)踐空間。

活動(dòng)課旨在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的興趣，為提升課程價(jià)值，幫助學(xué)生形成探究方法，應(yīng)集中教師、家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)力量，充分利用各方資源，拓展學(xué)生實(shí)踐空間。

參考文獻(xiàn)：

篇2

本節(jié)課，由于只是準(zhǔn)備階段的第一節(jié)課，我將本課的教學(xué)內(nèi)容定位在以酒的研究為載體，讓學(xué)生自主生成子課題，就子課題分組，并討論出研究計(jì)劃。注重學(xué)生的小組活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)參與研究?？傮w上注意滲透這樣一個(gè)意識(shí)：研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)輕結(jié)果、重過(guò)程。

具體來(lái)說(shuō)，本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)可以從三個(gè)方面來(lái)闡述：知識(shí)與能力，讓學(xué)生了解研究計(jì)劃的基本格式，讓學(xué)生了解制訂研究計(jì)劃的方法，學(xué)會(huì)制訂合理有效的研究計(jì)劃，逐步培養(yǎng)學(xué)生制訂活動(dòng)計(jì)劃的能力；過(guò)程與方法，通過(guò)教師引導(dǎo)分組討論，引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)會(huì)選定課題、制訂研究計(jì)劃；情感態(tài)度與價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生全面思考問(wèn)題的意識(shí)，樹(shù)立學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)，保持有效的小組合作與分工。

由于學(xué)生對(duì)于研究性學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式并不是非常熟悉，所以我在教學(xué)前預(yù)設(shè)(課后也得到了驗(yàn)證)，本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)我定位在兩次較長(zhǎng)的小組討論內(nèi)容：子課題的生成，研究計(jì)劃的制訂。具體教學(xué)流程簡(jiǎn)介如下：

一、導(dǎo)入新課

利用一些帶有酒的詩(shī)詞，引入本節(jié)課的主題詞：酒。

(出示課題題目一幻燈片)

提醒學(xué)生“酒”只是本節(jié)課的話題，要開(kāi)展的則是一項(xiàng)活動(dòng)——研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。

二、確定課題

1　研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的活動(dòng)過(guò)程

準(zhǔn)備階段：確定課題，制訂計(jì)劃。

研究階段：收集資料，合作探究，撰寫研究成果報(bào)告。

展示階段：成果交流，資源共享。

總結(jié)階段：活動(dòng)評(píng)價(jià)，拓展延伸。

本節(jié)課只是開(kāi)始第一階段——準(zhǔn)備階段(確定課題，制訂計(jì)劃)。

2　選課題

原則：①符合自己的心理需求②可行性與開(kāi)創(chuàng)性兼顧

總課題：酒。

子課題：學(xué)生提出，教師篩選。

3　自選課題，建立小組(推選出小組長(zhǎng)、記錄人和發(fā)言人)

學(xué)生根據(jù)一定的要求，根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)等自由合成研究小組。

自主推薦組長(zhǎng)，完成小組分工。

4　以小組為單位，展開(kāi)初步討論(完成活動(dòng)記錄表)

開(kāi)始計(jì)劃如何研究自己的子課題，討論出研究的基本步驟。

并指出在研究活動(dòng)中，預(yù)期采用的研究方法。

三、教師小結(jié)，布置拓展作業(yè)，為下一節(jié)課作好準(zhǔn)備

教師小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置學(xué)生分組完成作業(yè)，熟悉研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的課題選定和研究步驟確定，并在課外完善研究方案。

本節(jié)課上完后，受到了與會(huì)教師以及全體評(píng)委專家的高度好評(píng)，特別是評(píng)委之一、全國(guó)綜合實(shí)踐活動(dòng)課題研究先進(jìn)個(gè)人、湖北省綜合實(shí)踐學(xué)科優(yōu)秀教師的余向紅校長(zhǎng)給予本節(jié)課極大贊譽(yù)，讓筆者深受鼓舞。

我自己仔細(xì)思考了一下，本節(jié)課，如果說(shuō)得上成功，那最大的成功之處在于學(xué)生的小組研討活動(dòng)。一次是學(xué)生自己討論出子課題，另外一次是學(xué)生自行制訂研究計(jì)劃。在學(xué)生討論中，我給予他們足夠的時(shí)間，在布置任務(wù)并進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)能夠“拋去枝節(jié)，直奔主題，簡(jiǎn)明扼要地指點(diǎn)，充分信任學(xué)生”(余校長(zhǎng)語(yǔ))。所以最后討論結(jié)果的展示讓人由衷地佩服學(xué)生，特別是在我給出主課題“酒”之后，進(jìn)行一兩分鐘的選題指導(dǎo)后，學(xué)生自己討論課題，我本來(lái)想學(xué)生自行討論可能就三五課題，誰(shuí)知學(xué)生居然給出了多個(gè)課題，并且大多具有可研究性。這一環(huán)節(jié)讓我在處理時(shí)很動(dòng)了一番腦筋，但最后的確成為本課的亮點(diǎn)。

篇3

各位領(lǐng)導(dǎo)，專家，大家好！很感謝省教研室給我提供這個(gè)機(jī)會(huì)，向大家匯報(bào)我指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一點(diǎn)心得體會(huì)。我是教歷史的，可能體會(huì)也就主要局限在人文類課題的經(jīng)驗(yàn)獲得上。其中有不當(dāng)之處，還請(qǐng)指正！

研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)作為課程開(kāi)展，我是XX年開(kāi)始知道的，當(dāng)時(shí)帶高三，沒(méi)有參與學(xué)習(xí)指導(dǎo)活動(dòng)。但每周看到高一學(xué)生在學(xué)校統(tǒng)籌安排下，由指導(dǎo)老師率隊(duì)走出校門開(kāi)展課題研究，心里一是疑問(wèn)，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)具體到底是怎么開(kāi)展的，到底研究點(diǎn)什么，研究到什么程度等等；二是很欣喜，讓我看到了一種新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)提供了一個(gè)開(kāi)放性的環(huán)境，這對(duì)推進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，落實(shí)素質(zhì)教育是肯定有利的。這一點(diǎn)一直是我內(nèi)心深處渴望而且肯定的，從來(lái)不曾懷疑過(guò)。原因有三：一是人民教育家陶行知先生的一些思想讓我刻骨銘心：“生活即教育”、“行是知之始”，“即行即知”。運(yùn)用到自己的教育教學(xué)實(shí)際，我一直贊成并在自己職能范圍內(nèi)創(chuàng)設(shè)和借助各類活動(dòng)，讓學(xué)生積極參與體驗(yàn)，落實(shí)自己“活動(dòng)即教育” ，“體驗(yàn)遠(yuǎn)勝說(shuō)教”等的教育教學(xué)理念。二是我覺(jué)得課堂教學(xué)功能越來(lái)越單一。盡管我們?cè)诮贪钢卸紝懹兄R(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、思想目標(biāo)等三維教學(xué)要求。但更多的老師和更多的課堂教學(xué)往往由于考試壓力和評(píng)價(jià)機(jī)制影響而僅局限于知識(shí)的落實(shí)。學(xué)生是能動(dòng)可塑的，思想活躍、能力突出、激情四射，是需要舞臺(tái)展示自身特長(zhǎng)，證明自己價(jià)值的，但這對(duì)一直只能處于狹小、枯燥課堂的他們來(lái)說(shuō)，很多只能是奢望。現(xiàn)在，研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)這種開(kāi)放的體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)環(huán)境必將改變這種狀況。三是當(dāng)前教育界不爭(zhēng)的事實(shí)：德智體美勞缺乏整體發(fā)展。智育成為靈魂，成為某些教育管理部門、學(xué)校辦學(xué)的主宰，對(duì)教育急功近利，缺乏長(zhǎng)期規(guī)劃。德育水平降低，校園里看到存在很多與學(xué)生身份不符的言行，如對(duì)地上的垃圾熟視無(wú)睹，不能及時(shí)關(guān)燈，隨意將喝不完的桶裝水當(dāng)廢水倒掉，而不是喝多少倒多少，對(duì)老師善意的批評(píng)指正不是虛心接受，而是針?shù)h相對(duì)等等。盡管學(xué)生處（政教處）、班主任每天呼吁德育重要，但是舉措單薄，功效不大。這不得不讓我反思我們的學(xué)校教育到底怎么了。盡管社會(huì)教育、家庭教育給我們學(xué)校教育帶來(lái)了許多負(fù)面的沖擊，但它不應(yīng)成為學(xué)校教育推卸責(zé)任的借口。因?yàn)槲乙恢闭J(rèn)為，當(dāng)承擔(dān)教書育人職責(zé)的學(xué)校教育都對(duì)教育失去信心時(shí)，這個(gè)國(guó)家和民族也就離自己的末日不遠(yuǎn)了?！霸谄湮?，謀其職”，學(xué)校教育到底應(yīng)該為社會(huì)培養(yǎng)怎樣的人才，在“教書育人”特別“育人”上應(yīng)擔(dān)當(dāng)起怎樣的角色，到底還有沒(méi)有比我們“說(shuō)教”更有效的途徑去改變一些學(xué)校德育的困境等等。我認(rèn)為讓學(xué)生走出課堂、學(xué)校，通過(guò)自己的耳聞目睹，親身體驗(yàn)，當(dāng)面交流所取得的效果會(huì)更好。研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展不失為一個(gè)好的嘗試途徑。

XX年，我擔(dān)任我校首屆文科實(shí)驗(yàn)班班主任。新一輪研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)在我校正常開(kāi)展。我對(duì)學(xué)校教育教學(xué)的理解：知識(shí)是可以傳授的，能力是需要訓(xùn)練的，情感只有通過(guò)體驗(yàn)才會(huì)真實(shí)、持久和富有生命力！而研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式和強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)、感悟等很吻合這種需求。因此，我認(rèn)真學(xué)習(xí)了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的有關(guān)教材和輔助資料，并積極在班級(jí)落實(shí)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。記得當(dāng)時(shí)我班共上報(bào)八個(gè)課題，通過(guò)分類、商討、調(diào)整，有關(guān)嘉善西塘的四個(gè)研究性課題即“嘉善田歌文化研究”、“對(duì)西塘古鎮(zhèn)建筑的研究”、“西塘古鎮(zhèn)的橋文化研究”、“西塘古鎮(zhèn)的飲食文化研究”組成了一個(gè)大的課題組。因?yàn)榈谝淮伍_(kāi)展，我們按照研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的一般步驟有序進(jìn)行。四組成員好奇、興奮，放棄了一些雙休日和假期休息時(shí)間開(kāi)展活動(dòng)，整個(gè)活動(dòng)中都表現(xiàn)出主動(dòng)性和協(xié)作性，四組間也彼此暗暗較勁，誰(shuí)都不愿落后。師生互動(dòng)，相互協(xié)商，群策群力。由于開(kāi)展得正常，在當(dāng)年嘉興市歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。并被嘉興市歷史教研員戴加平老師推薦參加省歷史研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果展評(píng)。在省歷史教研員周百鳴老師和戴加平老師等專家直接指導(dǎo)下，我們其中一個(gè)課題《嘉善田歌文化研究》(田歌大多在田間勞動(dòng)時(shí)即興演唱而得名)獲得省一等獎(jiǎng)，并參加了XX年全國(guó)歷史教育學(xué)會(huì)年會(huì)現(xiàn)場(chǎng)展示，得到與會(huì)專家的普遍好評(píng)。在周百鳴老師和戴加平老師的聯(lián)系下，我又很榮幸得到了華東師大聶幼犁教授的直接指導(dǎo)，并對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行了反思和總結(jié)。正是由于這次經(jīng)歷，使我對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展和成果展示有了更深刻的了解和認(rèn)識(shí)，也為我今后對(duì)學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)提供了許多寶貴經(jīng)驗(yàn)。下面就以今年我指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)成果《永恒的橘黃——嘉善環(huán)衛(wèi)工人生活和工作狀況的研究》為例，談?wù)勚笇?dǎo)過(guò)程中對(duì)一些環(huán)節(jié)的自我反思，以求教于大家。

二、我對(duì)指導(dǎo)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

1．前期動(dòng)員：這工作很重要。我們這組成員一開(kāi)始就積極性比較高。這還要感謝曾參加田歌研究性成員。開(kāi)學(xué)初，我邀請(qǐng)他們到學(xué)校和我現(xiàn)在所帶的新班級(jí)學(xué)生交流高中生活，他們講到了研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣和成功，講到了師生活動(dòng)期間難忘的經(jīng)歷。這對(duì)新班級(jí)的學(xué)生觸動(dòng)很大。其中有的學(xué)生還迫不及待地來(lái)問(wèn)我學(xué)校什么時(shí)候開(kāi)始。趁熱打鐵，我就將田歌展示的網(wǎng)頁(yè)、我校以前的研究成果展示錄像利用班會(huì)課在班級(jí)播放。效果很好。班級(jí)很多同學(xué)都處于臨陣磨槍的狀態(tài)，有的心中非常自信，相信自己也可以做的好，排除了對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的陌生和困難的心理。這為我們研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)開(kāi)展創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。目前,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)動(dòng)員有領(lǐng)導(dǎo)強(qiáng)調(diào)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要,也有專家、老師專題講座，講座中穿插一些案例,增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)等,也有的組織播放以前成果展示錄象, 提升學(xué)生活動(dòng)興趣。但就我接觸，這些方面對(duì)高一學(xué)生的動(dòng)員效果可以說(shuō)比較少，一是本身對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是什么,怎么搞缺乏必要的認(rèn)識(shí),二是傳統(tǒng)觀念影響,更多學(xué)生沒(méi)有知道研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是必修課,認(rèn)識(shí)上不足，態(tài)度上隨便。如我給我校高一學(xué)生專題培訓(xùn)，好多學(xué)生帶著數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等書本，還有的帶著《讀者》等雜志來(lái)參加。通過(guò)幾年實(shí)踐，這里我更強(qiáng)調(diào)讓本校已有的研究性成果對(duì)高一新生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示，效果最為突出。學(xué)生間的溝通和影響是最直接，也是最有感召力和說(shuō)服力的。今年我校教務(wù)處除組織領(lǐng)導(dǎo)動(dòng)員和安排我專題講座外，還安排高一學(xué)生代表觀摩我校四個(gè)研究性課題成果展示，活動(dòng)過(guò)后，高一學(xué)生反響強(qiáng)烈，覺(jué)得很有趣，很羨慕，也很佩服。我任教的學(xué)生有找到我說(shuō)：楊老師，下次我們也搞一個(gè)展示，我們肯定做的更好。今年我指導(dǎo)的有三個(gè)，三個(gè)都很不錯(cuò)，這跟前期的良好動(dòng)員和學(xué)生后來(lái)積極投入是直接有關(guān)的。

2、小組分工：研究性活動(dòng)不久在學(xué)校鋪開(kāi)。我班級(jí)學(xué)生也很快將課題報(bào)上來(lái)。我結(jié)合學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和活動(dòng)資源的實(shí)際，經(jīng)過(guò)和學(xué)生協(xié)商、論證，最后確定了三個(gè)課題并建立活動(dòng)小組?！队篮愕拈冱S——嘉善環(huán)衛(wèi)工人生活和工作狀況的研究》被我確定為重中之重。原因；一是環(huán)衛(wèi)工人起早貪黑做著臟活、累活，但關(guān)注他們生活和工作的人實(shí)在太少。每每清晨特別是冬天，上班路上看到他們辛勞的身影，心里總免不了一種辛酸。二是在現(xiàn)實(shí)生活中，有些市民的個(gè)人素質(zhì)太差，隨意亂丟垃圾，無(wú)形增加他們的工作量，更有甚者，對(duì)環(huán)衛(wèi)工人任意辱罵，而且錚錚有詞：“我不仍垃圾，你就得失業(yè)！”對(duì)他們?nèi)狈Ρ匾娜烁褡鹬?。三是和諧社會(huì)的創(chuàng)設(shè)成為時(shí)代趨勢(shì)，我們學(xué)生能夠提出這個(gè)課題，說(shuō)明學(xué)生還是關(guān)注身邊弱勢(shì)群體的，通過(guò)活動(dòng)，讓我們更多學(xué)生或者市民融入到尊重環(huán)衛(wèi)工人，養(yǎng)成環(huán)保意識(shí)，增進(jìn)和諧社會(huì)營(yíng)造等洪流中是有積極作用的。為了搞出較好的成果，準(zhǔn)備以后參加成果展。為此，我又將小組成員進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整?？梢灾v是當(dāng)時(shí)班級(jí)的最佳陣容。拍照、攝像（有一定基礎(chǔ)）、網(wǎng)頁(yè)制作技術(shù)、文字整理、編寫，演講等，各方面的人員盡可能考慮周全。這有利于人盡其才,又避免更多的人才資源重疊,影響其他小組工作的開(kāi)展。

3、計(jì)劃制定：根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一時(shí)間安排（具體活動(dòng)時(shí)間11月—6月，11月前我校是動(dòng)員培訓(xùn)時(shí)間），我們對(duì)課題進(jìn)行分解，然后具體安排課題研究的完成時(shí)間。具體情況畫成表格如下：

階段

時(shí)間

主要任務(wù)

階段目標(biāo)

所需條件

解決辦法

1

XX．9～11月

成員分工、制定計(jì)劃、

明確主題、任務(wù)、作好活動(dòng)前各項(xiàng)準(zhǔn)備

老師指導(dǎo)

師生商討，學(xué)生為主體

2

XX．11

設(shè)計(jì)問(wèn)卷并上街調(diào)查、上網(wǎng)查找資料

初步了解國(guó)內(nèi)外環(huán)衛(wèi)工人生活和工作狀況

交通費(fèi)、攝像機(jī)、照相機(jī)、電腦

師生自行解決；學(xué)校、社會(huì)支持

3

XX .12

～XX．3

（寒假）

實(shí)地采訪環(huán)衛(wèi)工人（家、街）、環(huán)衛(wèi)所領(lǐng)導(dǎo)、親身實(shí)踐、專訪勞模

篇4

和學(xué)科教學(xué)中只重視學(xué)習(xí)結(jié)果的可量化、可操作性的預(yù)期結(jié)果目標(biāo)不同,研究性學(xué)習(xí)將整個(gè)課程的實(shí)施過(guò)程看得比結(jié)果更為重要。研究性學(xué)習(xí)是一門主要由學(xué)生自己負(fù)責(zé)完成的課程,一般要經(jīng)歷選題、開(kāi)題、實(shí)施、結(jié)題和評(píng)價(jià)等幾個(gè)階段,每一個(gè)階段的具體實(shí)施又有若干過(guò)程,加上在課程的實(shí)施過(guò)程中存在多種不確定因素,學(xué)生對(duì)課程目標(biāo)的達(dá)成負(fù)有主要責(zé)任,學(xué)生被真正置于學(xué)習(xí)的主體地位。但學(xué)生尚未能深入了解這一點(diǎn),在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中,有時(shí)往往不知道接下去該怎么辦,就等著你給他們 “下死命令”。而從教師的角度看,一星期也就一次上課時(shí)間,比較難以全面了解學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)情況,從而對(duì)他們進(jìn)行適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。于是,我們想到了借鑒其它學(xué)科的作業(yè)布置,研究性學(xué)習(xí)也在每星期布置相應(yīng)的“作業(yè)”,要求他們及時(shí)上交,既方便了解學(xué)生研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)展情況,更有利于教師對(duì)研究性學(xué)習(xí)過(guò)程的有效管理。

二、對(duì)“作業(yè)”的分步實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)畢竟不同于其他的課程,無(wú)法完全依據(jù)教材內(nèi)容,設(shè)置一章一節(jié)的同步練習(xí)之類的作業(yè)。我們決定先從整一學(xué)年著手進(jìn)行宏觀布局,然后結(jié)合教材及研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)步驟再加以逐步具體細(xì)化。

(一)統(tǒng)籌規(guī)劃,做好全學(xué)年安排。具體內(nèi)容如下:

第一學(xué)期:

第1周,初步了解、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)(是什么、為什么);

第2周,進(jìn)一步了解、認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)(怎么進(jìn)行);

第3～4周,學(xué)會(huì)提出問(wèn)題;

第5周,組建研究小組(3―8人),尋找導(dǎo)師,完成相應(yīng)活動(dòng);

第6周,學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題查資料;

第7～8周,把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為課題,與導(dǎo)師一起進(jìn)行可行性分析,最終確立研究課題;

第9～10周,學(xué)習(xí)研究方案的設(shè)計(jì),學(xué)習(xí)撰寫開(kāi)題報(bào)告;

第11～12周,撰寫開(kāi)題報(bào)告,準(zhǔn)備開(kāi)題論證;

第13～14周,開(kāi)題報(bào)告展示、交流、評(píng)比;

第15～17周,學(xué)習(xí)如何收集合適的信息,為自己的課題搜集資料;

第18～19周,繼續(xù)收集信息資料;

第二學(xué)期:

第1～2周,整理所收集的材料,準(zhǔn)備進(jìn)行中期展示;

第3～4周,進(jìn)行中期匯報(bào);

第5～6周,調(diào)整計(jì)劃,繼續(xù)收集信息資料;

第7～9周,理論學(xué)習(xí)《數(shù)據(jù)處理》,小組對(duì)自己所收集的數(shù)據(jù)材料進(jìn)行適當(dāng)合理的處理;

第10～12周,理論學(xué)習(xí)并撰寫結(jié)題報(bào)告,寫好個(gè)人小結(jié)(400字);

第12～13周,理論學(xué)習(xí)《課堂報(bào)告》,制作課件或展板等,做好展示準(zhǔn)備;

第14周,理論學(xué)習(xí)《學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)》,并對(duì)自己的課題進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)和總結(jié);

第15～17周,各小組進(jìn)行結(jié)題報(bào)告展示,自評(píng)、互評(píng),推薦優(yōu)秀者;

第18～19周,研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)優(yōu)秀成果展示;

第20周,研究性學(xué)習(xí)成績(jī)及學(xué)分測(cè)評(píng)。

(二)根據(jù)不同階段的不同步驟,設(shè)計(jì)不同的分時(shí)段任務(wù)作為“作業(yè)”。

1、預(yù)備階段的“作業(yè)”

在正式開(kāi)始研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)之前,首先要讓學(xué)生了解這門課程,所以我們布置的第一個(gè)“作業(yè)”是瀏覽這門課的教材,重點(diǎn)是引言部分。為讓它落到實(shí)處,我們提出了幾個(gè)具體的問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材來(lái)找到答案。這些問(wèn)題是:

①什么是研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)?

②研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)有什么特點(diǎn)?

③研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是怎么開(kāi)展的,它需要經(jīng)歷怎樣一個(gè)過(guò)程?

2、第一階段的“作業(yè)”

在了解了這門課程后,接著進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的第一階段――明確研究課題。這一階段,我們把它分解為提出問(wèn)題、確定研究問(wèn)題、帶著問(wèn)題查資料、明確研究課題以及組建課題小組與尋找導(dǎo)師等內(nèi)容。于是相應(yīng)的,我們要求學(xué)生完成以下“作業(yè)”(具體記錄在《嵊州二中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》上,手冊(cè)見(jiàn)附件,略):

①?gòu)娜粘Ｉ?、學(xué)科學(xué)習(xí)等方面發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,數(shù)量越多越好。

②尋找合適的伙伴組成課題小組,組員之間最好是能互補(bǔ)的,并選好組長(zhǎng)。

③確定研究問(wèn)題,尋找合適的導(dǎo)師。

④帶著問(wèn)題查資料,要求每人查閱5篇左右的文獻(xiàn)資料,并做好記錄。

⑤明確研究課題,確定課題的類型,并要求與導(dǎo)師一起做好可行性分析。

3、第二階段的“作業(yè)”

第二階段――制定課題方案,主要是明確研究框架的設(shè)計(jì)、形成課題方案、以及進(jìn)行課題論證等。這一階段的幾個(gè)“作業(yè)”也就很明確了,分別是:

① 設(shè)計(jì)課題方案,完成開(kāi)題報(bào)告的撰寫。

②進(jìn)行開(kāi)題論證(主要是展示、修改開(kāi)題報(bào)告)。要求針對(duì)以下開(kāi)題報(bào)告評(píng)價(jià)的內(nèi)容:開(kāi)題報(bào)告的框架結(jié)構(gòu)是否完整(15%);“背景”及“目的、意義”的內(nèi)容是否詳實(shí)(25%);“研究計(jì)劃”是否完備、合理、可行(40%);做好發(fā)言人聲音是否清晰、響亮,儀態(tài)是否大方,普通話是否標(biāo)準(zhǔn)(10%);面對(duì)老師、同學(xué)的發(fā)問(wèn),是否謙遜有禮,回答是否到位(10%)。做好本“作業(yè)”。

4、第三階段的“作業(yè)”

第三階段――實(shí)施課題方案,教材的內(nèi)容就兩個(gè):信息的收集與信息的整理,但是對(duì)于我們的管理來(lái)說(shuō)卻是最難的階段。實(shí)施的過(guò)程是很難跟蹤的,加上教師的人手又不足,因此對(duì)于這一階段的“作業(yè)”布置,著實(shí)是化了我們較多的心思。因?yàn)檎n題類型的不同,所以收集信息的方法有所區(qū)別。因此我們?cè)诓贾谩白鳂I(yè)”時(shí)也進(jìn)行了區(qū)別對(duì)待。對(duì)于調(diào)查研究類課題,我們主要是要求設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷與訪談提綱,并做好相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)、記錄、分析等工作。為使落到實(shí)處,我們專門設(shè)計(jì)了幾份表格讓學(xué)生填寫,并要求及時(shí)上交。這些表格有:活動(dòng)情況記錄表、訪談活動(dòng)記錄表、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)記錄表、研究周記表等。

這些表格,要求根據(jù)課題類型選擇其中的幾張完成,但是“研究周記表”是每個(gè)小組都要做記錄的,不管是哪種課題類型。我們還特意在表底注明了:“此表每周記錄一次,小組成員輪流擔(dān)任記錄員,并請(qǐng)導(dǎo)師簽署意見(jiàn)。”一方面是希望借此調(diào)動(dòng)每個(gè)組員積極參與研究方案的實(shí)施;另一方面是希望通過(guò)這份表格,課程專業(yè)教師與導(dǎo)師都可以跟蹤了解各課題小組的研究進(jìn)展,方便進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的研究指導(dǎo),同時(shí)也起到加強(qiáng)管理的作用。

5、研究中期的“作業(yè)”

進(jìn)行到一定的階段,大概是第二學(xué)期初期,我們要求各小組對(duì)自己的課題研究進(jìn)行中期匯報(bào)。

有了這份“作業(yè)”,我們可以有針對(duì)性地指導(dǎo)各小組做好研究計(jì)劃方案的調(diào)整,讓每個(gè)小組更好地投入到后期的研究工作中。

6、第四階段的“作業(yè)”

第四階段――完成結(jié)題報(bào)告,主要是結(jié)題報(bào)告的撰寫及展示,“作業(yè)”也就是這兩個(gè)。因?yàn)檫@都是以小組為單位進(jìn)行的,為了強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神,要求結(jié)題報(bào)告的寫作以一人為主,但全員參與,建議把報(bào)告分解成幾塊內(nèi)容,分別叫組員落實(shí)完成。結(jié)題報(bào)告的展示也是如此。在各個(gè)部分清清楚楚地簽上負(fù)責(zé)人的名字,以備核實(shí)。

結(jié)題報(bào)告主要應(yīng)包含四大內(nèi)容:封面、摘要、正文、附件。封面包括課題名稱、學(xué)校、班級(jí)、課題組構(gòu)成、第一執(zhí)筆人、研究時(shí)間。摘要要求是對(duì)正文的高度濃縮,字?jǐn)?shù)控制在250字以內(nèi)。正文需要包括題目、課題背景、研究過(guò)程、研究結(jié)果及分析、致謝、參考文獻(xiàn)等內(nèi)容。附件又分四塊內(nèi)容:開(kāi)題報(bào)告、活動(dòng)記錄、小論文、相關(guān)活動(dòng)照片等。

對(duì)書面的結(jié)題報(bào)告及其展示,我們要進(jìn)行評(píng)價(jià),為此設(shè)計(jì)了相應(yīng)的評(píng)價(jià)表,讓學(xué)生在完成這階段的“作業(yè)”時(shí)進(jìn)行對(duì)照,以更好地完成。

7、最后的“作業(yè)”

最后,要求每個(gè)小組完成《嵊州二中研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)手冊(cè)》的記錄?！白鳂I(yè)”至此全部結(jié)束。

三、對(duì)“作業(yè)”的反思

經(jīng)過(guò)一學(xué)年的實(shí)踐探索,證明有了相應(yīng)的“作業(yè)”布置,對(duì)學(xué)生課題小組的整個(gè)研究過(guò)程起到了較好的管理作

用,效果還可以。

篇5

評(píng)價(jià)；活動(dòng)法

〔中圖分類號(hào)〕 G633.51

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004―0463（2008）

09（B）―0031―01

教育部頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)課程計(jì)劃》明確地將研究性學(xué)習(xí)作為“綜合活動(dòng)”的一項(xiàng)重要內(nèi)容,并強(qiáng)調(diào)“實(shí)施以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育關(guān)鍵是改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式”。而研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力和終身學(xué)習(xí)的能力”。在我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革的大背景下，研究性學(xué)習(xí)是一種全新的教育理念。研究性學(xué)習(xí)與中學(xué)歷史教學(xué)有機(jī)整合有助于改變傳統(tǒng)的“以課堂為中心、以書本為中心、以教師為中心”的教學(xué)模式，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科能力。

一、如何將研究性學(xué)習(xí)理念滲透到中學(xué)歷史教學(xué)與評(píng)價(jià)中

1．樹(shù)立研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。歷史研究性學(xué)習(xí)其有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在研究性學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生始終處于主動(dòng)參與、主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的主置。教材所提供的材料不再只是死記硬背的內(nèi)容，而是為學(xué)生獲得某方面知識(shí)提供了必要的學(xué)習(xí)資料；對(duì)教師而言，教師不僅要傳授學(xué)科知識(shí)，還要為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)、并能將所學(xué)知識(shí)加以綜合運(yùn)用與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力具有重要的意義。

2．以教材為藍(lán)本，豐富學(xué)習(xí)模式。讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)會(huì)比其他教學(xué)方法更有效。研究性學(xué)習(xí)的出現(xiàn)，有助于改變以往學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的狀況，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考。教師可通過(guò)以下方式進(jìn)行：首先，拓展學(xué)生的思維。新的歷史教材在這方面給學(xué)生留下了較大的空間。例如當(dāng)下歷史課程中問(wèn)題的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生根據(jù)自己的立場(chǎng)和觀點(diǎn)對(duì)某一歷史問(wèn)題進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)歷史事實(shí)的分析、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動(dòng)來(lái)得出結(jié)論，從而可以提高學(xué)生的歷史思維能力。其次，選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生獲得與這一專題相關(guān)的知識(shí)，并逐步養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，從而成為學(xué)生發(fā)展自我、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的過(guò)程。最后，以教材為藍(lán)本，采用多種教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

3．充分互動(dòng)，彰顯學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性。在研究性學(xué)習(xí)的理念中，互動(dòng)是其一個(gè)重要特征。在課堂教學(xué)過(guò)程中，充分互動(dòng)可極大地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在解決問(wèn)題和交流的過(guò)程中提升能力。學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習(xí)，可獲得親身參與研究的體驗(yàn)，養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力及收集、分析和利用信息的能力，學(xué)會(huì)分享與合作，逐步養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。由于研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生的自由學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間，在自由選題、自由創(chuàng)造的原則下，學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，其主動(dòng)性和創(chuàng)造性也得到了充分發(fā)揮。同時(shí)，教師在研究性學(xué)習(xí)中不再簡(jiǎn)單地以知識(shí)傳授者和學(xué)術(shù)權(quán)威的身份出現(xiàn)，而是以平等的身份參與到了學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。其間教師應(yīng)明確教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的興趣，選擇有代表性的內(nèi)容為課題，并為學(xué)生提供選材的幫助。還要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程加以指導(dǎo)，為學(xué)生的討論以及撰寫的歷史小論文進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，切實(shí)發(fā)揮好“導(dǎo)師”的作用。

二、歷史研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

篇6

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) 探究性學(xué)習(xí) 策略

探究作為科學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，同時(shí)又成為課程規(guī)定的一項(xiàng)重要的培養(yǎng)目標(biāo)，需要教師精心創(chuàng)設(shè)的探究活動(dòng)才能得以實(shí)現(xiàn)?？茖W(xué)的探究活動(dòng)如何設(shè)計(jì)才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，研究問(wèn)題，解決問(wèn)題來(lái)獲取知識(shí)呢？現(xiàn)在，我就如何在數(shù)學(xué)課上開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)談幾點(diǎn)自己的體會(huì)。

一、轉(zhuǎn)變觀念，正確認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)是開(kāi)展數(shù)學(xué)研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)

1.弄清概念：什么是研究性學(xué)習(xí)？ 研究性學(xué)習(xí)廣義的理解是泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)。`狹義的理解是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從自然現(xiàn)象、社會(huì)和自我生活中選擇和確定研究專題，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。高中階段的研究性學(xué)習(xí)主要指狹義的理解。人們談?wù)摰难芯啃詫W(xué)習(xí)主要有兩種指向：一是指研究性學(xué)習(xí)課程，二是指研究性學(xué)習(xí)方式。作為一種學(xué)習(xí)方式的研究性學(xué)習(xí)，它是滲透于學(xué)生學(xué)習(xí)的所有學(xué)科、所有活動(dòng)之中。作為一種課程，研究性學(xué)習(xí)課程是為了研究性學(xué)習(xí)方式的充分展開(kāi)所提供的相對(duì)獨(dú)立的、有計(jì)劃的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，也就是在課程計(jì)劃中規(guī)定一定的課時(shí)數(shù)，以便有利于學(xué)生從事“教師指導(dǎo)下，從自然、社會(huì)和生活中選擇和確定課題進(jìn)行研究，并在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)?！?/p>

2.分清研究性學(xué)習(xí)與滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)的異同。廣義上的研究性學(xué)習(xí)泛指學(xué)生探究問(wèn)題的學(xué)習(xí)，即探索性學(xué)習(xí)。但高中階段的研究性學(xué)習(xí)主要指狹義理解，因此兩者不能等同起來(lái)，要看到它們的區(qū)別：（1）滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探索性學(xué)習(xí)基本上局限于課堂之內(nèi)，并體現(xiàn)于課程教學(xué)的某個(gè)環(huán)節(jié)，而研究性學(xué)習(xí)則遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了課堂之外，并且探究的因素貫穿于整個(gè)課程實(shí)施過(guò)程的始終；（2）滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探索性學(xué)習(xí)多是讓學(xué)生通過(guò)一定的探索去發(fā)現(xiàn)已存在書本或教材中的預(yù)知結(jié)論，而研究性學(xué)習(xí)所要探尋的東西在很大程度上卻是未知的；（3）滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探索性學(xué)習(xí)所要研究的問(wèn)題一般是已知的、清楚的，而在研究性學(xué)習(xí)中所要研究的具體問(wèn)題剛開(kāi)始時(shí)并不十分清楚，問(wèn)題隨著研究的展開(kāi)逐漸被暴露；（4）滲透于傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)的探索性學(xué)習(xí)所要研究的問(wèn)題多為封閉的學(xué)業(yè)問(wèn)題，而研究性學(xué)習(xí)中所要解決的問(wèn)題多為開(kāi)放的現(xiàn)實(shí)生活情境中人們所遇到的、所關(guān)注的問(wèn)題。

只有正確地認(rèn)識(shí)學(xué)科課程中探索性學(xué)習(xí)與研究性學(xué)習(xí)的異同，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，研究性學(xué)習(xí)才有更開(kāi)闊的發(fā)展空間。

3.研究性學(xué)習(xí)中教師的地位、角色的轉(zhuǎn)變。（1）從知識(shí)的權(quán)威者到學(xué)生學(xué)習(xí)的平等參與者。由于教師“聞道在先”、“術(shù)業(yè)有專攻”，教師成為了知識(shí)的權(quán)威。以“教師為中心、課堂為中心、書本為中心”束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。而在研究性學(xué)習(xí)中學(xué)生自主選題、自主研究，在一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師失去了壟斷地位。同時(shí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的視野大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎鄻踊?，教師也不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源，也就失去了對(duì)學(xué)生所要學(xué)習(xí)知識(shí)的權(quán)威。教師以平等的身份主動(dòng)參與到研究性學(xué)習(xí)中去是他工作的前提條件。作為參與者，教師要經(jīng)常深入學(xué)生課題組的活動(dòng)，了解學(xué)生的需求，拉近師生之間的距離，讓學(xué)生認(rèn)可教師為他們中的一員，愿意無(wú)拘無(wú)束地一起交談和討論，建立一種和諧融洽的關(guān)系，同時(shí)，教師可以及時(shí)了解情況，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)，教師從中學(xué)到很多新東西，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)；（2）從知識(shí)的傳授者到學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者。教師的傳統(tǒng)角色是“傳道、授業(yè)、解惑”，是科學(xué)文化的傳授者。但在研究性學(xué)習(xí)中，教師除在資料信息來(lái)源、思路點(diǎn)撥、研究方法等方面進(jìn)行指導(dǎo)外，還要做好研究性學(xué)習(xí)的組織協(xié)調(diào)者，創(chuàng)設(shè)輕松的活動(dòng)環(huán)境，幫助學(xué)生克服困難，樹(shù)立信心，保證學(xué)生有旺盛的求知欲和持之以恒的積極性。

二、指導(dǎo)學(xué)生拓展探究方法，為探究性學(xué)習(xí)開(kāi)啟大門

探究，是學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)去尋找解決問(wèn)題的方法，去發(fā)現(xiàn)規(guī)律的過(guò)程。然而，我們?cè)趯?shí)際授課中認(rèn)識(shí)到：高中生的知識(shí)和技能還很稚嫩，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力還很薄弱。因此，我認(rèn)為在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生掌握探究方法尤為重要。

三、注重合作探究，在合作中達(dá)成共識(shí)

合作探究是高中數(shù)學(xué)探究性學(xué)習(xí)的重要形式。通過(guò)小組合作充分展示自己的智慧并進(jìn)行交流，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短的目的。在合作探究中，學(xué)生的不同智力水平，不同思維方式經(jīng)過(guò)交流整合，有的得到修正，有的得到提升。小組討論合作時(shí)，教師不是一個(gè)旁觀者，而應(yīng)積極參與到學(xué)生中間，這樣既可以及時(shí)了解學(xué)生的討論情況，還可以密切師生關(guān)系，真正做到學(xué)生的合作者。但在實(shí)際教學(xué)中，也出現(xiàn)了一些弊端。

四、課后延伸，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)

數(shù)學(xué)教學(xué)，我們應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己體驗(yàn)和經(jīng)歷過(guò)程。因?yàn)閷W(xué)生不是一張白紙，每個(gè)學(xué)生都有自己的生活空間和學(xué)習(xí)空間。有這么一句話：聽(tīng)過(guò)會(huì)忘記，看過(guò)能記住，做過(guò)才能學(xué)會(huì)。所以要讓我們的學(xué)生多動(dòng)手做數(shù)學(xué)。教師應(yīng)多想辦法、出點(diǎn)子，用數(shù)學(xué)的魅力讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)有趣，想學(xué)，自覺(jué)地去探究。

五、在探究中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)

篇7

麥芽糖是米、番薯或玉米等糧食經(jīng)發(fā)酵制成的糖類食品，是我國(guó)具有悠久制作歷史的一種傳統(tǒng)美食。麥芽糖有著食用價(jià)值之余，亦有食療功效。在工業(yè)上，麥芽糖主要用于加工焦糖醬色及糖果、果汁飲料、造酒、罐頭、豆醬、醬油、藥用等方面。“麥芽糖”這一概念，不僅有生物學(xué)上的含義，還包括民俗方面的內(nèi)涵，同時(shí)麥芽糖在食品工業(yè)和醫(yī)藥方面也有重要的應(yīng)用。因此，圍繞“麥芽糖”所展開(kāi)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)是多元化的、多維度的、多層次的。這為不同情況的學(xué)生提供了多種研究方向的選擇。

1 活動(dòng)目標(biāo)

1.1 知識(shí)目標(biāo)

說(shuō)出麥芽糖制作的原理。

說(shuō)出麥芽糖制作的方法；說(shuō)出麥芽糖在食品工業(yè)、醫(yī)藥方面的應(yīng)用。

1.2 能力目標(biāo)

學(xué)會(huì)采用多種方式途徑收集資料，并能對(duì)各種資源進(jìn)行篩選、整理、分析。

經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的研究過(guò)程，初步學(xué)會(huì)探究學(xué)習(xí)的方法，通過(guò)調(diào)查寫出調(diào)查報(bào)告。

通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，提高實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析的能力，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，得到科學(xué)結(jié)論。

經(jīng)歷小組合作學(xué)習(xí)，初步學(xué)會(huì)如何與人交際、合作。

1.3 情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)活動(dòng)，初步形成敢于質(zhì)疑、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

通過(guò)活動(dòng)，增強(qiáng)相互關(guān)心、團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體精神。

2 學(xué)生特征分析

2.1 共性

知識(shí)方面，高一學(xué)生通過(guò)生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)糖類的分類、酶的性質(zhì)等基礎(chǔ)知識(shí)已有所了解。能力方面，高一學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題能力增強(qiáng)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的能力較強(qiáng)，同時(shí)高一開(kāi)設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生具備有一定的信息處理能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，高一學(xué)生對(duì)社會(huì)、現(xiàn)實(shí)、人生等問(wèn)題的思考深度和廣度也有了進(jìn)一步提高。因此，在活動(dòng)的指導(dǎo)過(guò)程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，相信學(xué)生在原有能力基礎(chǔ)上能順利完成活動(dòng)，多給學(xué)生主動(dòng)權(quán)，不輕易提供給學(xué)生現(xiàn)成的方案。

2.2 差異

知識(shí)方面，不同學(xué)生的知識(shí)深度和生活經(jīng)驗(yàn)存在差異。能力方面，學(xué)生獨(dú)立思考、分析和解決問(wèn)題的能力雖然有所增強(qiáng)，但個(gè)體之間仍有差異。情感態(tài)度與價(jià)值觀方面，由于他們的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，興趣、科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)度、合作意識(shí)等存在多方面的差異。因此，在活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮學(xué)生之間差異，給學(xué)生不同的選擇，讓學(xué)生能根據(jù)自身情況開(kāi)展活動(dòng)。

3 研究的內(nèi)容與方法

圍繞活動(dòng)的主題“麥芽糖的制作原理及應(yīng)用研究”，活動(dòng)為兼顧學(xué)生興趣、能力、特長(zhǎng)的差異性，為學(xué)生提供了4個(gè)研究方向，分別是文獻(xiàn)整理方向、社會(huì)調(diào)查方向、實(shí)驗(yàn)探究方向和食品開(kāi)發(fā)方向。圍繞活動(dòng)主題“麥芽糖的制作原理及應(yīng)用研究”所展開(kāi)的不同方向的研究又是綜合性的，彼此是相互獨(dú)有又互相聯(lián)系的（圖1）。

不同的研究方向具有不同的側(cè)重點(diǎn)，即使是相同的研究方向也有不同的探究課題。課題的制定與學(xué)生的實(shí)際情況緊密相關(guān)，因此，這里只對(duì)學(xué)生可能提出的課題和研究方法進(jìn)行預(yù)設(shè)。

4 活動(dòng)過(guò)程

4.1 動(dòng)員和培訓(xùn)階段

該階段的目的是幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)研究性學(xué)習(xí)、理解研究性學(xué)習(xí)的研究方法。教師給學(xué)生做一個(gè)關(guān)于“如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”主題講座。通過(guò)教師講解研究性學(xué)習(xí)模式、途徑、方法等，指導(dǎo)好學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)工作。學(xué)生通過(guò)回憶整理在初中階段經(jīng)歷過(guò)的研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，總結(jié)以往進(jìn)行研究性的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)取“如何進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)”主題講座，并思考研究性學(xué)習(xí)的研究方法。

4.2 課題準(zhǔn)備階段

① 學(xué)生選擇研究方向。教師與學(xué)生共同討論該活動(dòng)應(yīng)該從哪些方面入手，學(xué)生根據(jù)自身的興趣、愛(ài)好、能力確定研究方向。根據(jù)研究方向?qū)W生自主進(jìn)行小組的組合，在此基礎(chǔ)上，教師從“異質(zhì)合作”的角度對(duì)小組組合進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，但是一定要充分聽(tīng)取學(xué)生意愿，不能強(qiáng)行安排。一般一個(gè)研究小組4～5人，最多不超過(guò)6人。各組選出小組長(zhǎng)1人。

② 確定課題。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自主選擇具有可行性和現(xiàn)實(shí)意義的研究課題?？梢杂蓪W(xué)生討論制定自己感興趣的課題，教師再和學(xué)生一起對(duì)制定的課題進(jìn)行可行性評(píng)估，并提出意見(jiàn)和建議。如果學(xué)生提出問(wèn)題的能力較弱，教師也可提供給學(xué)生相關(guān)課題，指導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)行選擇。

③ 形成小組實(shí)施方案。課題確定后，研究小組就應(yīng)著手制定具體的、可行的、有效的研究計(jì)劃。研究小組在研究計(jì)劃中要明確研究的目標(biāo)、設(shè)計(jì)資料搜集的方法和工具，同時(shí)還要明確分工。這是活動(dòng)成功與否的關(guān)鍵步驟，因此，教師應(yīng)對(duì)實(shí)施方案的設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行充分的指導(dǎo)。

4.3 課題實(shí)施階段

根據(jù)計(jì)劃，執(zhí)行小組實(shí)施方案。教師指導(dǎo)、組織學(xué)生開(kāi)展調(diào)查活動(dòng)、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)多給予鼓勵(lì)和幫助，如果有疑問(wèn)及時(shí)解決。實(shí)施階段的教師指導(dǎo)是否到位，也將影響活動(dòng)的效果。這里說(shuō)的“到位”并不是指教師一手包辦，而是指在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)做恰當(dāng)?shù)氖?。教師要注意引?dǎo)和介入學(xué)生活動(dòng)的時(shí)機(jī)。教師如果介入得過(guò)早，將會(huì)阻礙學(xué)生本可以自主發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，有時(shí)介入過(guò)晚則又會(huì)讓學(xué)生過(guò)久地處于無(wú)助狀態(tài)。

4.4 課題整理總結(jié)階段

① 綜合整理資料，完成調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

② 制作進(jìn)行交流的PPT文檔（以圖片、視頻等能體現(xiàn)活動(dòng)過(guò)程和進(jìn)行成果展示的資料為主）和Excel調(diào)查數(shù)據(jù)分析表格。

③ 在交流評(píng)價(jià)之前，制作好麥芽糖樣品供班級(jí)學(xué)生品嘗。

④ 制作好活動(dòng)展板，介紹各個(gè)小組的研究活動(dòng)及研究成果。

4.5 課題交流評(píng)價(jià)階段

① 各小組展示活動(dòng)成果進(jìn)行交流。小組成員撰寫研究心得，并進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)等評(píng)價(jià)活動(dòng)。評(píng)級(jí)應(yīng)從多角度進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)總結(jié)。

② 教師要反思自身的指導(dǎo)行為，并做好活動(dòng)小結(jié)。

5 活動(dòng)反思

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，用類似科學(xué)研究的方式，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。學(xué)生充分認(rèn)同活動(dòng)是發(fā)揮學(xué)生自主性的前提。這就要求教師要充分考慮學(xué)生的差異性，使活動(dòng)的設(shè)計(jì)更貼近每一個(gè)學(xué)生。在這樣的理念引領(lǐng)下，活動(dòng)過(guò)程充分考慮了學(xué)生的差異性：

① 活動(dòng)分為4個(gè)不同的研究方向供學(xué)生進(jìn)行選擇，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣、能力、特長(zhǎng)選擇適合自己的研究方向；

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論文摘要:高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn):選題內(nèi)容廣泛,研究方法多樣,研究過(guò)程趣味性強(qiáng),研究結(jié)果有實(shí)用價(jià)值。筆者結(jié)合開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的實(shí)例,提出了提高高中地理研究性學(xué)習(xí)效率的有效途徑。

新課程改革的基本理念是“以學(xué)生發(fā)展為本”,關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn),倡導(dǎo)學(xué)生積極參與,形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,從學(xué)習(xí)生活中選擇和確定研究課題,應(yīng)用問(wèn)題并解決問(wèn)題。目前,研究性學(xué)習(xí)已經(jīng)成為許多中學(xué)教學(xué)改革的熱點(diǎn)。但是,由于多方面原因,許多研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)難以達(dá)到理想的效果。筆者結(jié)合自己研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾翁岣吒咧械乩硌芯啃詫W(xué)習(xí)的效率。

一、高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

認(rèn)識(shí)高中地理研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)是我們提高研究性學(xué)習(xí)效率的基礎(chǔ)和前提。

1.選題內(nèi)容的廣泛性

地理是一門涉及范圍廣泛的學(xué)科,研究的內(nèi)容從自然現(xiàn)象到人文。地理學(xué)科的特點(diǎn)為研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展提供了豐富的素材,學(xué)生可以從氣象氣候、土壤植被、地貌等方面選擇自己喜歡的研究課題 [1]。

2.研究方法的多樣性

研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)不同,在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以通過(guò)多種方法解決問(wèn)題,獲得知識(shí)。例如學(xué)生可以通過(guò)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)場(chǎng)觀察、問(wèn)卷調(diào)查、咨詢專家、實(shí)驗(yàn)分析等手段主動(dòng)解決問(wèn)題。

3.研究過(guò)程的趣味性

地理課程充滿著自然奧秘和科學(xué)情趣,研究性學(xué)習(xí)就是鼓勵(lì)學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容去探究。在我們開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中,有的學(xué)生在觀察水循環(huán)時(shí),看到濃密的烏云瞬間變成傾盆大雨,雨水又通過(guò)小河流向大海,高興地跳躍驚呼,充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)熱情。

4.研究結(jié)果的實(shí)用性

在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生選擇與日常生活密切相關(guān)的課題進(jìn)行研究,如環(huán)境污染、節(jié)約用水等問(wèn)題,研究結(jié)果可以為這些問(wèn)題的解決提供參考。如有的學(xué)生在節(jié)約用水的研究性學(xué)習(xí)中,設(shè)計(jì)了簡(jiǎn)單的雨水收集管道,將搜集的雨水用來(lái)澆灌花草,非常具有實(shí)用價(jià)值。通過(guò)研究性學(xué)習(xí),學(xué)生把書本知識(shí)與實(shí)踐相聯(lián)系,達(dá)到學(xué)以致用。

二、提高研究性學(xué)習(xí)效率的途徑

2008~2009學(xué)年筆者組織學(xué)生進(jìn)行了以“福州市水資源與水環(huán)境問(wèn)題研究”為主題的研究性學(xué)習(xí),學(xué)生因此在很多方面有了提高。結(jié)合這次實(shí)踐活動(dòng),總結(jié)出提高研究性學(xué)習(xí)效率的一些途徑,供參考。

1.選題要恰當(dāng)

研究性學(xué)習(xí)的選題要建立在學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)上,同時(shí)要與社會(huì)現(xiàn)實(shí),周邊的生活環(huán)境結(jié)合,盡量讓學(xué)生研究熟悉的環(huán)境,這樣既可以降低研究的難度,也容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如我們選擇“福州市水資源與水環(huán)境問(wèn)題研究”為主題,一是這一課題與課本知識(shí)“地球上的水”聯(lián)系緊密,可以加深學(xué)生對(duì)課本知識(shí)的認(rèn)識(shí);二是水資源與水環(huán)境問(wèn)題是大家身邊常見(jiàn)的問(wèn)題,貼近生活,學(xué)生容易產(chǎn)生興趣,也便于學(xué)生觀察、研究。

2.目標(biāo)要明確

研究性學(xué)習(xí)要想取得預(yù)計(jì)效果,首先要有一個(gè)明確的目標(biāo)。本次研究性學(xué)習(xí),從總體上有三個(gè)層面的目標(biāo),一是加強(qiáng)學(xué)生對(duì)水循環(huán)和水資源保護(hù)等知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解;二是從情感價(jià)值上講,使學(xué)生樹(shù)立節(jié)約用水、保護(hù)水環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感[2];三是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.方式要靈活

研究性學(xué)習(xí)就是要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,采取不規(guī)則的、活躍的、主動(dòng)的獲取知識(shí)的方法。本課題在調(diào)查階段,學(xué)生可以通過(guò)實(shí)地觀察、拍照、走訪專家、調(diào)查問(wèn)卷、實(shí)驗(yàn)分析等手段認(rèn)識(shí)問(wèn)題;在解決問(wèn)題階段,同學(xué)們可以小組討論,也可以全班討論;真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為主體,以老師為指導(dǎo)”的教學(xué)方式,體現(xiàn)獲取知識(shí)途徑的多元化和靈活性。

4.組織要嚴(yán)謹(jǐn)

為了保證這次研究性活動(dòng)的質(zhì)量,特制訂了詳細(xì)的計(jì)劃。把整個(gè)研究活動(dòng)劃分成三個(gè)階段:

(1)選題分組階段:時(shí)間為期一個(gè)月,這個(gè)階段主要對(duì)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)動(dòng)員,成立研究小組,確定研究課題,撰寫研究開(kāi)題報(bào)告,制訂詳細(xì)的研究計(jì)劃。

(2)研究實(shí)施階段:時(shí)間為期五個(gè)月,各小組有步驟地進(jìn)行深入的研究,在研究過(guò)程中組長(zhǎng)每個(gè)階段向老師匯報(bào)研究進(jìn)展情況,并進(jìn)行階段性小節(jié)。

(3)成果展示論文答辯階段:課題最后,在老師的指導(dǎo)下完成調(diào)查報(bào)告、撰寫小論文或小發(fā)明、小制作,舉行成果交流會(huì),評(píng)價(jià)學(xué)生的研究成果。

三、結(jié)語(yǔ)

研究性學(xué)習(xí)是教學(xué)改革的一個(gè)新方向,也是培養(yǎng)中學(xué)生創(chuàng)新能力的嘗試[3]?？茖W(xué)、合理地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí),首先要認(rèn)清不同學(xué)科研究性學(xué)習(xí)的特性,按照學(xué)科的性質(zhì)確定明確的研究目標(biāo),制訂嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯炕顒?dòng)計(jì)劃,才能使研究性學(xué)習(xí)達(dá)到預(yù)期的研究效果。研究性學(xué)習(xí)目前仍然處于探索和起步階段,許多問(wèn)題有待進(jìn)一步探討和完善。

參考文獻(xiàn):

[1]劉志.研究性學(xué)習(xí)在高中地理學(xué)科中的實(shí)施[d].首都師范大學(xué).2005.

篇9

學(xué)生參與高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，能夠獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，能夠鍛煉發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，能夠增長(zhǎng)收集、分析和利用信息的能力，能夠?qū)W會(huì)分享與合作，能夠培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德，能夠增強(qiáng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任心和使命感。學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，還會(huì)對(duì)自己的心理產(chǎn)生一系列積極的影響，能夠提高學(xué)生的心理素質(zhì)，充分開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)觀向上的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。

1 激發(fā)和培養(yǎng)教師的求知興趣

興趣是個(gè)人力求認(rèn)識(shí)、探究某種活動(dòng)的心理傾向，興趣以特定的事物、人或活動(dòng)為對(duì)象，并常常伴隨著積極的情緒。需要是興趣產(chǎn)生和發(fā)展的基礎(chǔ)。

為了滿足指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的需要，教師就會(huì)不斷地鉆研語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的有關(guān)理論，探索開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在這一過(guò)程中，教師對(duì)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的求知興趣將會(huì)被極大地激發(fā)起來(lái)并逐漸得到培養(yǎng)。

2 增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)性需要

2.1 激發(fā)學(xué)生求知的需要。學(xué)生從事高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，會(huì)感覺(jué)到它幾乎是一種全新的學(xué)習(xí)方式，高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)過(guò)程的開(kāi)放性、學(xué)習(xí)主體的自主性、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的探究性、學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)踐性等一般學(xué)生都是比較陌生的，這將大大激發(fā)學(xué)生的求知需要。

2.2 培養(yǎng)學(xué)生的交往需要。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)致力于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力這一現(xiàn)代人所應(yīng)具備的基本素質(zhì)。學(xué)生交往需要的滿足不僅可以使其個(gè)性得到健康的發(fā)展，而且可以使合作學(xué)習(xí)小組成員之間乃至合作學(xué)習(xí)小組之間增加相互了解與相互信任，學(xué)會(huì)寬容和溝通，學(xué)會(huì)協(xié)作和分享，而合作意識(shí)和能力只有在小組合作、與人交往的實(shí)踐過(guò)程中才能得到鍛煉。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)和合作探究的要求都能夠促進(jìn)學(xué)生交往需要的培養(yǎng)。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生的成就需要。心理學(xué)研究表明，成就需要是后天習(xí)得的結(jié)果。學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，做他們認(rèn)為對(duì)于自己是重要的或有價(jià)值的事，并努力達(dá)到預(yù)期的目的，這就是成就需要的體現(xiàn)。學(xué)生持之以恒地開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)，就會(huì)不斷增強(qiáng)成就需要。

3 促使教師學(xué)習(xí)元學(xué)習(xí)策略

元學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者主動(dòng)意識(shí)和有效控制自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的實(shí)時(shí)監(jiān)控策略。元學(xué)習(xí)理論相信人是積極主動(dòng)的機(jī)體，人能夠計(jì)劃未來(lái)，監(jiān)視現(xiàn)在，有效控制自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。

研究性學(xué)習(xí)相對(duì)于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式具有非常明顯的主觀能動(dòng)性和探究性。在語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有較強(qiáng)研究能力的人，特別是教師若能長(zhǎng)期堅(jiān)持運(yùn)用元學(xué)習(xí)策略，會(huì)使其學(xué)習(xí)能力和效率大為增強(qiáng)；這也有助于增強(qiáng)教師的自我調(diào)節(jié)能力。具備較強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力的人，就能夠較好地應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)中的種種挑戰(zhàn)，從而平衡自己的心理，長(zhǎng)期保持心理健康的狀態(tài)。

4 形成教師良好的注意品質(zhì)

注意是人心理活動(dòng)（或意識(shí)）對(duì)一定對(duì)象的選擇性和集中性。有意注意是服從于預(yù)定的目的、需要作意志努力的注意；自我注意是對(duì)自己的身體、行為和觀念的注意。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的目的性，要完成研究任務(wù)就需要堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服不少困難；在研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，還需要時(shí)時(shí)注意監(jiān)控自己的行為和意識(shí)。不言而喻，開(kāi)展語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)能夠較好地培養(yǎng)教師的有意注意和自我注意能力。

5 培養(yǎng)學(xué)生的有意注意品質(zhì)

學(xué)生參加高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)這一綜合性學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)能夠不斷發(fā)展注意的高級(jí)形式――有意注意。學(xué)生一般對(duì)自己參與的語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的意義、目標(biāo)、具體任務(wù)有著比較清醒地認(rèn)識(shí)，這極有利于維持穩(wěn)定的有意注意。良好的有意注意是適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)，提高學(xué)習(xí)、工作、生活效率的必備條件。

6 陶冶學(xué)生的情操

語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)要充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科自身的優(yōu)勢(shì)，弘揚(yáng)和培育民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，受到美好情操的陶冶。

6.1 培養(yǎng)學(xué)生的道德感。道德感是人根據(jù)道德規(guī)范來(lái)評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象時(shí)所體驗(yàn)到的情感。在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生選讀經(jīng)典名著和其他優(yōu)秀讀物，與文本展開(kāi)對(duì)話。通過(guò)閱讀和思考，領(lǐng)悟其豐富內(nèi)涵，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，會(huì)逐步形成自己的思想、行為準(zhǔn)則，樹(shù)立積極向上的人生理想，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感，形成評(píng)價(jià)社會(huì)現(xiàn)象的道德感。

6.2 增強(qiáng)學(xué)生的理智感。理智感是人在獲取知識(shí)的活動(dòng)時(shí)所產(chǎn)生的情感。它是與人的求知欲、認(rèn)知興趣、解決問(wèn)題的需要等的滿足與否相聯(lián)系的。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，其求知欲望、認(rèn)知興趣和解決問(wèn)題的需要等會(huì)得到一定的滿足感，產(chǎn)生一些積極的情感，發(fā)展其理智感。

6.3 培養(yǎng)學(xué)生的美感。高中語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中的美感是學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí)所體驗(yàn)到的崇高、優(yōu)美的感情。培養(yǎng)學(xué)生的審美能力是高中語(yǔ)文教學(xué)的又一重點(diǎn)。語(yǔ)文以及性學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)人的知、情、意全面發(fā)展，文學(xué)鑒賞和創(chuàng)作活動(dòng)是進(jìn)行審美的重要渠道。閱讀優(yōu)秀的作品，品位其語(yǔ)言，感受其思想及藝術(shù)的魅力，能較好地發(fā)展想像力和審美力。在閱讀中，認(rèn)真體味大自然和人生的多姿多彩，激發(fā)珍愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的感情；感受藝術(shù)和科學(xué)中的美，提升審美的境界。

7 形成學(xué)生良好的性格

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校園里的一枝梅

孫臘梅接觸研究性學(xué)習(xí)時(shí)間較早，作為一所初中校，當(dāng)時(shí)的中北中學(xué)并沒(méi)有這方面的教學(xué)內(nèi)容，但是孫臘梅看到研究性學(xué)習(xí)的一些材料后，從心里感覺(jué)這將是讓學(xué)生受益終身的學(xué)習(xí)方式，特別有利于學(xué)生的發(fā)展。敏銳的教學(xué)思想感受促使她利用課余時(shí)間自學(xué)了國(guó)內(nèi)外很多的相關(guān)材料，并在信息技術(shù)課上讓學(xué)生嘗試研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)時(shí)的信息技術(shù)課上，學(xué)生主要做的無(wú)非是機(jī)械的打字、無(wú)聊的上網(wǎng)、簡(jiǎn)單的制作幻燈片，幾堂課下來(lái)，最初的新鮮感蕩然無(wú)存，很多學(xué)生在課上開(kāi)始變得漫無(wú)目的。如何讓學(xué)生活學(xué)活用呢，根據(jù)自己一段時(shí)間以來(lái)鉆研研究性學(xué)習(xí)的體會(huì)，孫臘梅深入挖掘地方特色資源，設(shè)計(jì)了“曹莊花卉”、“探尋身邊的歷史”等研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生利用課余時(shí)間去了解花卉的特點(diǎn)、觀察其成長(zhǎng)過(guò)程，采訪身邊老人搜集歷史資料……這些活動(dòng)貌似和信息技術(shù)課沒(méi)有什么關(guān)系，而學(xué)生將親自調(diào)查的內(nèi)容記錄在文檔中及在制作幻燈片展示自己的實(shí)踐成果時(shí)都應(yīng)用到信息技術(shù)，學(xué)生還學(xué)會(huì)了在電腦上進(jìn)行錄音、錄像內(nèi)容的剪輯，上網(wǎng)查資料更有針對(duì)性。此后的信息技術(shù)課，學(xué)生忙得不亦樂(lè)乎，因?yàn)樗麄冇胸S富的素材需要提煉、篩選，太多的細(xì)節(jié)需要孫老師的修正、指導(dǎo)。當(dāng)被問(wèn)到為什么會(huì)選擇“曹莊花卉”和“探尋身邊的歷史”這樣的研究性學(xué)習(xí)主題時(shí)，孫臘梅解釋道：“研究性學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，重要的是學(xué)生樂(lè)于參與、易于實(shí)踐，最好是學(xué)生身邊觸手可及的；重要的是參與的過(guò)程，很多時(shí)候，學(xué)生們的體驗(yàn)就是學(xué)習(xí)成果。另一方面，研究性學(xué)習(xí)主要是鍛煉學(xué)生提問(wèn)、調(diào)查、交流、合作、反思等能力，沒(méi)有了成績(jī)和硬性指標(biāo)的束縛，學(xué)生才能毫無(wú)負(fù)擔(dān)地輕松投入?！?/p>

清明、中秋、春節(jié)等是中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日，但是當(dāng)問(wèn)到這些節(jié)日的來(lái)歷以及背后所蘊(yùn)含的故事時(shí)，很多學(xué)生便知其然不知其所以然，這也許就是缺乏探究意識(shí)的麻木之情。針對(duì)這種現(xiàn)象，孫臘梅引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)采訪、上網(wǎng)查找資料等方式對(duì)中國(guó)六大傳統(tǒng)節(jié)日進(jìn)行研究，探索傳統(tǒng)節(jié)日中所蘊(yùn)含的眾多的風(fēng)俗習(xí)慣以及相關(guān)的傳說(shuō)、趣聞，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。成功轉(zhuǎn)型為英語(yǔ)教師后，孫臘梅一直在思考如何將研究性學(xué)習(xí)與英語(yǔ)教學(xué)有效地整合。通過(guò)對(duì)“中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日”這一研究課題的進(jìn)一步挖掘，孫臘梅興奮地找到了突破點(diǎn)，她創(chuàng)新性地將該課題之前的成果匯報(bào)拓展為英文形式。肅穆的清明、浪漫的七夕、紅火的春節(jié)……這些原汁原味的中國(guó)元素由學(xué)生自己用英語(yǔ)娓娓道來(lái)，這讓每個(gè)學(xué)生都增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心。“孫老師，真是不查不知道，原來(lái)只想著放假能夠多休息幾天，殊不知祖國(guó)的傳統(tǒng)文化博大精深，每個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日背后都有著那么多精彩的故事?！薄笆沁@樣的，你們每個(gè)人課下所找的、課堂上匯報(bào)的成果雖然只是一點(diǎn)點(diǎn)，內(nèi)容不多，是不是足以讓你們每個(gè)人記一輩子？”“孫老師，真沒(méi)想到我這個(gè)水平還能用英語(yǔ)為大家介紹月餅的制作方法。”“只要用心去做，沒(méi)有什么事情可以難倒你的?！薄瓕O臘梅很欣慰學(xué)生對(duì)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的認(rèn)知，真誠(chéng)地鼓勵(lì)著學(xué)生。也許學(xué)生們最終的研究成果是稚嫩的、不成熟的、沒(méi)有推廣價(jià)值的，但關(guān)鍵是學(xué)生在研究過(guò)程中不斷收獲成功和喜悅，他們逐步形成積極的情感態(tài)度。有了研究性學(xué)習(xí)在不同學(xué)科獲得成功的范例，孫臘梅堅(jiān)信研究性學(xué)習(xí)在各個(gè)學(xué)科都能滲透，在班集體建設(shè)方面和學(xué)生心理健康、德育方面都留下了她不斷探索的足跡和豐富的研究成果。

身教重于言教