導(dǎo)語：如何才能寫好一篇包裝設(shè)計(jì)實(shí)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 PLC編程；報(bào)警裝置；淋雨時間；壓塌開關(guān)

中圖分類號：TP3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-7597（2013）13-0036-02

總裝檢測線雨淋室屬于整車質(zhì)量檢測的重要組成部分，目前，在正常運(yùn)行中存在兩個問題：①調(diào)試人員通過淋雨檢測時，不能保證車輛有足夠的淋雨時間，致使整車的防水檢測達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)要求；②車體進(jìn)入壓塌開關(guān)1后定位不穩(wěn)定，導(dǎo)致3臺風(fēng)機(jī)自動開啟，時間過長，造成資源的浪費(fèi)，這些因素給現(xiàn)場管理和整車檢驗(yàn)帶來一定的困難。

1 系統(tǒng)設(shè)計(jì)思路的確定

為保證車體淋雨時間充足，提出以下設(shè)計(jì)思路。

1）在雨淋室出口安裝電子擋路器，安排專人監(jiān)控。

2）在雨淋室周圍合適位置，安裝報(bào)警裝置，車體通過雨淋室時，淋雨時間未到，系統(tǒng)自動發(fā)出報(bào)警，節(jié)省專人現(xiàn)場督促。

兩種方案進(jìn)行對比，在雨淋室出口安裝電子擋路器，施工難度較大，需要設(shè)備廠家安裝，成本過高，大概花費(fèi)3000元，還需在現(xiàn)場安排專人監(jiān)控。安裝報(bào)警裝置，可直接利用現(xiàn)有庫存資源，技術(shù)人員和維修人員可自行安裝，費(fèi)用較小，無需安排專人監(jiān)控。因此，采用第二種方案為最佳。

針對風(fēng)機(jī)節(jié)能提出設(shè)計(jì)思路：

在壓塌開關(guān)1后，安裝車輛定位裝置，確保檢測車輛平穩(wěn)停止在壓塌開關(guān)1上，不因位置偏離而導(dǎo)致風(fēng)機(jī)自動開啟，同時縮短風(fēng)機(jī)的開啟時間，減少能源使用，降低生產(chǎn)成本。

2 系統(tǒng)的基本組成

2.1 報(bào)警裝置的選用及安裝

1）報(bào)警裝置選用。

我公司目前使用的報(bào)警元件中比較常見的有兩種，分別為聲光報(bào)警器和多聲高音音樂喇叭。如圖1所示。

聲光報(bào)警器：元件本身體積較小，不便于監(jiān)測；使用壽命短，易損壞；器件本身無固定裝置，需重新安排合理位置；目前庫房無備件，需重新購買。

多聲高音音樂喇叭：元件報(bào)警聲音響亮，可輻射整條檢測線，易于監(jiān)測；元器件使用壽命長，不易損壞，可靠性強(qiáng)；安裝難度小，可直接就進(jìn)放置或者安裝；可用現(xiàn)成備件，無需購買。

2）安裝位置。

根據(jù)多聲高音音樂喇叭的使用環(huán)境以及報(bào)警需求，其安裝位置必須同時滿足以下條件：①無水霧現(xiàn)象；②環(huán)境溫度在-20至70攝氏度；③符合雨淋室報(bào)警要求，便于監(jiān)測；④易于安裝，節(jié)省資源，便于維護(hù)。

通過觀察，只有安裝在雨淋室頂，多聲高音音樂喇叭符合其安裝條件，且此位置距雨淋室電氣柜PLC硬件模塊較近，布線短，報(bào)警監(jiān)測方便，便于今后的使用維護(hù)。

3 系統(tǒng)工作原理及硬件連線

3.1 系統(tǒng)工作原理

增加此系統(tǒng)后，雨淋室工作原理為：室體內(nèi)沒有車輛時，室體外的進(jìn)車指示燈-綠燈亮，室體內(nèi)的噴淋指示燈-綠燈亮，允許車輛進(jìn)入。車輛進(jìn)入室體，到達(dá)壓塌開關(guān)1后，噴淋泵啟動，開始噴淋，進(jìn)車指示燈-綠燈滅，紅燈亮，噴淋指示燈-綠燈滅、紅燈亮，不管噴淋時間是否到達(dá)，離開壓塌開關(guān)1，噴淋停止，噴淋指示燈-綠燈亮、紅燈滅，車輛到達(dá)壓塌開關(guān)2；進(jìn)行判定，噴淋時間未到，報(bào)警裝置發(fā)出報(bào)警，噴淋時間到，正常通過。同時進(jìn)車指示燈-紅燈滅、綠燈亮，允許第二輛車進(jìn)入，第一輛車以緩慢的速度離開吹干區(qū)域。只要車輛離開壓塌開關(guān)1，吹干風(fēng)機(jī)1、2、3相互間隔5 s順序啟動（啟動后風(fēng)機(jī)處于常開），啟動5 min后風(fēng)機(jī)停止。

3.2 報(bào)警裝置硬件接線

首先在硬件上找一個備用的輸出點(diǎn)，做為報(bào)警裝置的連接點(diǎn)，確定其輸出點(diǎn)為Q3.7，報(bào)警裝置即多聲高音音樂喇叭共有9根接線，24V+、24-、COM、6根信號線，6根信號線可任意組合與COM端接線短接，發(fā)出多種不同聲音。電柜內(nèi)到工業(yè)喇叭之間共接3根線，其中2根各接電柜內(nèi)和工業(yè)喇叭的24V電源，另外1根一頭接電柜中的模塊輸出點(diǎn)Q3.7，另一頭接多聲音高音音樂喇叭的任意1根信號線，其所接將信號線和COM端接線短接，出現(xiàn)報(bào)警時，即可發(fā)出聲音。

4 系統(tǒng)程序設(shè)計(jì)

總裝雨淋室采用西門子S7-300系列PLC，進(jìn)行現(xiàn)場信號的采集、處理和控制。硬件部分包括電源、CPU、3個數(shù)字量輸入模塊和2個數(shù)字量輸出模塊，工作時可實(shí)現(xiàn)全系統(tǒng)啟動、停止、故障復(fù)位和急停等功能。此外，面板上還設(shè)置指示燈，顯示本系統(tǒng)中的運(yùn)行工況。當(dāng)設(shè)備出現(xiàn)異常故障時有報(bào)警燈和報(bào)警器進(jìn)行聲光報(bào)警?；谝陨匣A(chǔ)，報(bào)警裝置系統(tǒng)程序流程圖如圖3所示。

1）在原程序段中進(jìn)行修改，增加報(bào)警程序，當(dāng)淋雨時間到，車輛停止噴淋，正常駛出，進(jìn)入下一個工位；淋雨時間未到，車輛進(jìn)入壓塌開關(guān)2，報(bào)警裝置發(fā)出報(bào)警，延時10 s后，報(bào)警停止，車輛重新經(jīng)過淋雨工位檢測。

2）雨淋室出口風(fēng)機(jī)的作用是吹干車體表面淋雨后殘留的水，對整車的質(zhì)量沒有實(shí)質(zhì)性的影響，經(jīng)與工藝、檢測線探討后，縮短風(fēng)機(jī)開啟時間，對程序中風(fēng)機(jī)開啟定時器指令進(jìn)行更改，將原來的5 min更該為3 min。

5 結(jié)束語

總裝雨淋室報(bào)警系統(tǒng)及風(fēng)機(jī)節(jié)能的設(shè)計(jì)，不僅加強(qiáng)了車輛防雨密封性的質(zhì)量管控，使工作人員能夠很直觀的了解到車輛檢測情況；同時通過發(fā)出報(bào)警提高調(diào)試人員的自覺性，不用設(shè)定專人監(jiān)控和督促，減少人力資源的浪費(fèi)；最后縮短風(fēng)機(jī)啟動運(yùn)行時間，減少能耗資源浪費(fèi)，降低成本，為整車的質(zhì)量管理、能耗管理、工藝提升做出了更好的基礎(chǔ)工作。

參考文獻(xiàn)

篇2

【關(guān)鍵詞】包裝設(shè)計(jì) 課程 教學(xué)

包裝設(shè)計(jì)課程是在我國改革開放大潮的推動下，適應(yīng)國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展對包裝設(shè)計(jì)人才的實(shí)際需求，首先在國內(nèi)創(chuàng)辦的以藝術(shù)與包裝技術(shù)和商品營銷融為一體的綜合應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)課程。其目的在于打破過去單一型的包裝裝潢或包裝技術(shù)意識，改變包裝造型結(jié)構(gòu)與包裝裝潢設(shè)計(jì)分離的不合理現(xiàn)狀，強(qiáng)調(diào)將視覺藝術(shù)與包裝技術(shù)、商業(yè)意識融匯結(jié)合，培養(yǎng)能夠勝任包裝整體策劃，進(jìn)行包裝造型、結(jié)構(gòu)、裝潢與防護(hù)技術(shù)等綜合設(shè)計(jì)的復(fù)合型人才。

一、課程設(shè)計(jì)的目標(biāo)、思想

本課程力爭在包裝設(shè)計(jì)方向的基礎(chǔ)上，建設(shè)成為具有國內(nèi)領(lǐng)先特色專業(yè)；逐步與國際設(shè)計(jì)教育體系接軌，形成專業(yè)品牌率先探索出一條包裝教育特色之路。

無論從課程設(shè)置上，還是從課程的具體教學(xué)方法上強(qiáng)調(diào)構(gòu)思，從結(jié)構(gòu)、造型上加大實(shí)踐性環(huán)節(jié)的教學(xué)，要求學(xué)生靈活利用前掌握的專業(yè)基礎(chǔ)知識與技能，結(jié)合實(shí)際課題進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)。大膽探索傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的多元化教學(xué)手段，積極促進(jìn)“訂單式、提案式、課題式”教學(xué)手段。同時，加強(qiáng)包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的教材建設(shè)，及時總結(jié)教學(xué)成果，促進(jìn)教學(xué)改革。通過對包裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程的特色教學(xué)探索，確立我校的包裝教育品牌地位和影響力。

二、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教學(xué)方法必須適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法和手段（如多媒體教學(xué)、教學(xué)視頻錄像、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、案例教學(xué)、研討教學(xué)等），調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高教學(xué)效率與教學(xué)效果；并以先進(jìn)的教育理念指導(dǎo)教學(xué)方法的改革。在教學(xué)方法的改革與教學(xué)手段的選擇使用上，始終貫徹把實(shí)施目的、實(shí)施過程與實(shí)施效果相融合的原則：

（一）實(shí)施目的

在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決包裝設(shè)計(jì)實(shí)際問題的能力。教學(xué)、科研、實(shí)踐三位一體，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，形成立體化的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生綜合運(yùn)用包裝設(shè)計(jì)原理的基本概念、及應(yīng)用原理的能力，開展各類的實(shí)踐教學(xué)活動以滿足學(xué)生的能力培養(yǎng)要求，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決包裝設(shè)計(jì)實(shí)際問題的能力。

（二）實(shí)施過程

隨著培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃的不斷改進(jìn)，課程的學(xué)時數(shù)有較大的壓縮，而教學(xué)內(nèi)容有增無減。面臨著內(nèi)容的增加與課時減少的矛盾，依賴黑板加粉筆的傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)滿足不了教學(xué)要求。應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，在課程教學(xué)中采用了PPT電子課件、實(shí)踐與設(shè)計(jì)實(shí)物講解、設(shè)計(jì)資料圖片和多媒體網(wǎng)絡(luò)等授課方法，將枯燥的教學(xué)內(nèi)容置于圖、文、聲的教學(xué)氛圍中，使教學(xué)內(nèi)容形象化、動態(tài)化和生動化，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量和效率；采用現(xiàn)代教育技術(shù)，將課堂教學(xué)、網(wǎng)上課程、網(wǎng)上答疑和作業(yè)等各教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)師生互動、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（三）實(shí)施效果：讓理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互融合

將教學(xué)內(nèi)容體系分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩部分，課堂理論教學(xué)是傳授知識的主要途徑，在理論教學(xué)中結(jié)合包裝設(shè)計(jì)實(shí)例，講透基本概念、基本原理和設(shè)計(jì)方法應(yīng)用，將理論應(yīng)用于設(shè)計(jì)實(shí)踐，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識和專業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐教學(xué)可以對課堂學(xué)習(xí)的知識加深理解、鞏固知識。注重對基礎(chǔ)理論知識的理解和運(yùn)用、概括和綜合能力，充分調(diào)動學(xué)生課內(nèi)外學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高。在教學(xué)中采用生動的短片錄像、圖片、實(shí)物講解形式。例如：對于包裝紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)這一部分，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生到市場對包裝結(jié)構(gòu)進(jìn)行深入分析與調(diào)查，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。

三、教學(xué)手段改革

不斷對課程體系進(jìn)行改革，隨市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，本課程的內(nèi)容和授課方法也在不斷地隨之豐富。在教學(xué)過程中注意隨時提問和檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以評估教師的教學(xué)質(zhì)量。并隨時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)難易點(diǎn)，用調(diào)查表的形式，收集學(xué)生對本課程的教學(xué)意見和建議，根據(jù)學(xué)生反饋的信息，不斷調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)過程。注重課題的實(shí)踐性、科學(xué)性、合理性與可實(shí)現(xiàn)性的設(shè)計(jì)與運(yùn)用，將市場中的現(xiàn)實(shí)課題引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造能力，避免以往教學(xué)中存在的重理論輕實(shí)踐、學(xué)院與社會實(shí)踐割裂的弊端，以及學(xué)生創(chuàng)造力弱的不良傾向。

本課程以理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教學(xué)手段相結(jié)合為特色，多媒體課件和傳統(tǒng)板書相結(jié)合的教學(xué)方式。重視教學(xué)理論的研究，不斷充實(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，建立符合實(shí)際與新穎的教學(xué)理論體系。理論教學(xué)以課堂講授為主，自學(xué)答疑為輔，重點(diǎn)講授包裝的概論、包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝容器造型設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)四大部分，并開展案例分析、專題講座。實(shí)踐教學(xué)以實(shí)踐設(shè)計(jì)、市場調(diào)查、現(xiàn)場實(shí)習(xí)為主，并結(jié)合優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地教學(xué)網(wǎng)站相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生結(jié)合課堂所學(xué)理論知識，充分了解包裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、包裝容器造型設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)方法等要點(diǎn)。

運(yùn)用多樣化的教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動，營造教與學(xué)的良好氣氛，解決以往教學(xué)模式的單一、教學(xué)氛圍沉悶、教學(xué)方法單調(diào)的問題。結(jié)合學(xué)分制的實(shí)施，建立相應(yīng)的課程評價(jià)、考試、評分等措施，以促進(jìn)學(xué)生的積極性、教學(xué)體系的完善性。通過課堂練習(xí)、討論和完成系列化包裝設(shè)計(jì)等作業(yè)的教學(xué)環(huán)節(jié)，在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的訓(xùn)練和考核，鼓勵學(xué)生正確編寫調(diào)查研究報(bào)告，針對實(shí)際設(shè)計(jì)擬定設(shè)計(jì)內(nèi)容，提高學(xué)生對理論知識的應(yīng)用能力。形成新的課程考核及學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系。

四、教學(xué)效果

這種實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力和創(chuàng)新精神，拉近了學(xué)生課程學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位實(shí)際環(huán)境的差異，使學(xué)生在學(xué)校就收獲職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際設(shè)計(jì)成果，擁有自信心和成就感。

（一）基礎(chǔ)理論與基本技能

主要是針對不同類型的設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)風(fēng)格、設(shè)計(jì)手法、設(shè)計(jì)內(nèi)容等進(jìn)行合理的定位訓(xùn)練，以便在有限的課時內(nèi)完成多種設(shè)計(jì)形式的學(xué)習(xí)與探討，訓(xùn)練學(xué)生的設(shè)計(jì)與制作技能。

（二）綜合設(shè)計(jì)與實(shí)踐創(chuàng)新

在教師指導(dǎo)下，學(xué)生在已掌握的基礎(chǔ)理論知識與專業(yè)設(shè)計(jì)技能的基礎(chǔ)上，根據(jù)教師提供的項(xiàng)目設(shè)計(jì)課題，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)機(jī)房完成設(shè)計(jì)制作，從而給學(xué)生提供一個展示綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的平臺。本課程的教學(xué)改革和實(shí)踐設(shè)計(jì)思想是有機(jī)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)，形成一個教學(xué)統(tǒng)一體，通過課堂多媒體理論教學(xué)、專業(yè)實(shí)訓(xùn)機(jī)房、現(xiàn)場教學(xué)和對校外大型超市商品包裝觀摩相結(jié)合、模擬實(shí)訓(xùn)和實(shí)際項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合，使學(xué)生把本課程的理論知識與專業(yè)知識融會貫通，側(cè)重學(xué)生職業(yè)意識和職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)意思維、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]藍(lán)銳彬.高校課堂教學(xué)質(zhì)量評價(jià)探索[J].廣東工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)， 2006（4）.

篇3

引入一個企業(yè)真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，根據(jù)項(xiàng)目完成所需要的知識、能力展開，細(xì)分為11個工作任務(wù)：

1.成立項(xiàng)目組。

引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，企業(yè)全程參與，學(xué)生、老師角色轉(zhuǎn)換，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作，全案設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)內(nèi)容包括企業(yè)項(xiàng)目見面會，學(xué)生角色轉(zhuǎn)換—從學(xué)生到項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，教師角色轉(zhuǎn)換—從指導(dǎo)老師到項(xiàng)目總監(jiān)；教學(xué)場地為企業(yè)、多媒體教室、工作室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室之間相互切換！

2.市場調(diào)研。

告知學(xué)生設(shè)計(jì)調(diào)研的重要性，做任何設(shè)計(jì)都必須強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)之前調(diào)研先行”只有調(diào)研之后才有發(fā)言權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生全面準(zhǔn)確調(diào)研的能力；教學(xué)內(nèi)容包括項(xiàng)目相關(guān)背景、產(chǎn)品屬性研究，現(xiàn)有包裝、材料、工藝、賣場陳列方式分析，同類產(chǎn)品分析，消費(fèi)者分析；教學(xué)場地為多媒體教室、校外包裝市場、企業(yè)相互切換，強(qiáng)調(diào)理論結(jié)合實(shí)踐，教、學(xué)、做一體！

3.項(xiàng)目分析。

培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)提煉和分析問題的能力，找到設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)；教學(xué)內(nèi)容包括項(xiàng)目組討論分析總結(jié)，企業(yè)參與，項(xiàng)目組向企業(yè)匯報(bào)調(diào)研結(jié)果，和初步的設(shè)計(jì)，教學(xué)場地為多媒體教室！

4.材料與工藝。

要求學(xué)生熟悉常用包裝材料的特性和制作工藝，并能運(yùn)用合適的包裝材料進(jìn)行創(chuàng)作設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容包括包裝材料實(shí)訓(xùn)行現(xiàn)場教學(xué)，材料與產(chǎn)品屬性的關(guān)系，常用材料特性及制作工藝，走訪包裝材料市場，實(shí)地教學(xué)；教學(xué)場地為材料實(shí)訓(xùn)室、材料市場，多媒體相互切換。

5.結(jié)構(gòu)與造型。

培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用合適的材料，進(jìn)行產(chǎn)品包裝內(nèi)部結(jié)構(gòu)和外部造型的設(shè)計(jì)能力；教學(xué)內(nèi)容以紙制材料包裝結(jié)構(gòu)造型設(shè)計(jì)為主；教學(xué)場地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

6.容器設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生具備運(yùn)用三維造型設(shè)計(jì)進(jìn)行包裝容器外觀設(shè)計(jì)的能力；教學(xué)內(nèi)容為液體類產(chǎn)品包裝容器造型設(shè)計(jì)；教學(xué)場地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

7.草模試驗(yàn)。

培養(yǎng)學(xué)生具備精細(xì)手工制作的能力，和細(xì)心、耐心的工作態(tài)度；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行包裝草模的制作；教學(xué)場地為材料實(shí)訓(xùn)室結(jié)合包裝操作實(shí)訓(xùn)室和多媒體教室之間相互切換。

8.視覺設(shè)計(jì)。

培養(yǎng)學(xué)生具備視覺元素分析、提煉、設(shè)計(jì)排版的綜合設(shè)計(jì)能力；教學(xué)內(nèi)容包括視覺設(shè)計(jì)構(gòu)成要素，視覺設(shè)計(jì)的構(gòu)思方法，視覺元素版面編排設(shè)計(jì)；教學(xué)場地為包裝設(shè)計(jì)多功能機(jī)房。

9.制作與印刷。

要求學(xué)生掌握包裝印前的印刷常識和印后的各種印刷工藝流程；教學(xué)內(nèi)容包括包裝印前印刷常，包裝印后各種印刷工藝流程，考察包裝印刷制作企業(yè)；教學(xué)場地為多媒體教室和校外實(shí)訓(xùn)基地！

10.項(xiàng)目提案。培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力和設(shè)計(jì)過程提案匯報(bào)的能力；教學(xué)內(nèi)容為企業(yè)參與，項(xiàng)目組向企業(yè)匯報(bào)設(shè)計(jì)過程和設(shè)計(jì)方案；教學(xué)場地為企業(yè)、多媒體教室。

11.總結(jié)分析。

培養(yǎng)學(xué)生善于總結(jié)過程，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力；教學(xué)內(nèi)容為指導(dǎo)學(xué)生撰寫項(xiàng)目總結(jié)書；教學(xué)場地為多媒體教室

二、課程教學(xué)方法與手段改革

針對上述課程體系的11個教學(xué)任務(wù)，在課程教學(xué)方法和手段上也采取了相應(yīng)的改革措施。首先是四合一教學(xué)模式的導(dǎo)入。

1.教室和設(shè)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)室合一。

教室和設(shè)計(jì)工作實(shí)訓(xùn)室的合一，實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)模擬設(shè)計(jì)公司辦公的格局，有集體討論聽課區(qū)、設(shè)計(jì)區(qū)，制作區(qū)，作品點(diǎn)評提案區(qū)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)室的設(shè)計(jì)氛圍。再次是教室和企業(yè)辦公室合一，學(xué)生在專業(yè)課程期間、定期安排到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)交替進(jìn)行，實(shí)現(xiàn)教室和企業(yè)辦公室的合一

2.指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一。

指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一：①學(xué)校靈活調(diào)整傳統(tǒng)教學(xué)管理模式和課時計(jì)算方法引進(jìn)更多的企業(yè)一線設(shè)計(jì)師到學(xué)校任課；②從企業(yè)兼課到企業(yè)深度參與設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，讓企業(yè)設(shè)計(jì)人員成為教學(xué)團(tuán)隊(duì)的中堅(jiān)力量；③企業(yè)為教師提供掛職崗位，專業(yè)教師得到更多的一線實(shí)踐機(jī)會和經(jīng)驗(yàn)；④通過深度合作，企業(yè)設(shè)計(jì)師帶來大量的實(shí)操項(xiàng)目、專業(yè)任課老師通過掛職鍛煉積累實(shí)操項(xiàng)目，學(xué)生得到大量進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練的機(jī)會，最終實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校，項(xiàng)目負(fù)責(zé)人、指導(dǎo)老師之間的角色互換合一。

3.學(xué)生和企業(yè)設(shè)計(jì)師合一。

因教室和工作實(shí)訓(xùn)室的合一，學(xué)生在工作室內(nèi)完成角色的轉(zhuǎn)換；因教室和辦公室合一，學(xué)生在實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)過程中完成角色的轉(zhuǎn)換；因指導(dǎo)老師和企業(yè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人合一，學(xué)生在實(shí)操訓(xùn)練中完成角色的轉(zhuǎn)換。

4.理論教學(xué)和動手實(shí)踐合一。

藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)技能強(qiáng)調(diào)動手能力，實(shí)做的能力，這就需要有足夠的時間留給學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操練！但高職教育也決不是單純的培養(yǎng)技術(shù)操練工，實(shí)踐操練應(yīng)有一定的理論知識支撐，如何有效的將理論知識灌輸在實(shí)踐操練中？這里提出理論教學(xué)和動手實(shí)踐的合一，強(qiáng)調(diào)邊實(shí)踐操練邊理論教學(xué)，邊理論教學(xué)邊實(shí)踐操練，兩者相輔相成，互為互補(bǔ)，缺一不可。其次是多形式的教學(xué)環(huán)境更替。充分利用各種教學(xué)場所，校內(nèi)包裝材料實(shí)訓(xùn)室、包裝制作實(shí)訓(xùn)室，電腦后期處理實(shí)訓(xùn)室，多媒體教室，校外個大商場、超市，材料市場，校外實(shí)訓(xùn)基地，企業(yè)等，學(xué)生在各種教學(xué)場所中進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)換，實(shí)現(xiàn)了課內(nèi)課外，校內(nèi)校外“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)的模式。再次是啟發(fā)式、鼓勵式、卡片式、頭腦風(fēng)暴式等創(chuàng)新教學(xué)方法的交替循環(huán)實(shí)施。

三、教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)采用過程評價(jià)的方式，按單元教學(xué)獨(dú)立評價(jià)，每個教學(xué)單元根據(jù)工作任務(wù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)進(jìn)行考核評價(jià)，考核評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)側(cè)重點(diǎn)會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生需要掌握的工作能力去衡量，同時每個教學(xué)單元的評價(jià)成績匯總?cè)∫黄骄譃檎n程的平時成績，占課程總評成績的75%，其中包括企業(yè)對于學(xué)生任務(wù)完成情況給予的成績，如“項(xiàng)目分析”和“項(xiàng)目提案”單元教學(xué)中，企業(yè)直接參與到教學(xué)中，教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)以企業(yè)的要求為主；在注重學(xué)生工作能力培養(yǎng)的考核，同時也強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合創(chuàng)新素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)考核，占課程總評成績的25%。課程結(jié)束后的綜合評價(jià)，按各工作任務(wù)的評價(jià)成績和綜合創(chuàng)新素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)考核成績直接生成。課程評價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)目標(biāo)評價(jià)和理論與實(shí)踐一體化評價(jià)，注重引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重考核學(xué)生所擁有的綜合職業(yè)素質(zhì)及能力。

四、結(jié)語

篇4

老師和學(xué)生都過分神話軟件技術(shù)而忽略了設(shè)計(jì)理論知識的學(xué)習(xí)，認(rèn)為只要學(xué)會并能熟練運(yùn)用幾個平面設(shè)計(jì)軟件或三維設(shè)計(jì)軟件，就完成了藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。然而，電腦只是藝術(shù)設(shè)計(jì)中的一個工具，一種用于實(shí)現(xiàn)藝術(shù)家設(shè)計(jì)思路的手段而已，永遠(yuǎn)替代不了人的創(chuàng)造力和靈感。過分夸大電腦技術(shù)教學(xué)，忽視藝術(shù)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)方法的學(xué)習(xí)，終究導(dǎo)致這部分學(xué)生雖然軟件玩得很熟練，但遇到設(shè)計(jì)項(xiàng)目時，由于缺乏設(shè)計(jì)理論體系支持，沒有好的藝術(shù)素養(yǎng)，很難有好的設(shè)計(jì)靈感，仍然做不出優(yōu)秀的設(shè)計(jì)作品。這部分學(xué)生畢業(yè)后也只能從事比較普通的制作工作，不能勝任設(shè)計(jì)師崗位，只能給設(shè)計(jì)師“打下手”，用軟件技術(shù)去制作別人創(chuàng)意的設(shè)計(jì)作品，終究淪為電腦技術(shù)的奴隸。隨著電腦軟硬件的升級發(fā)展，軟件的功能日益強(qiáng)大和人性化，可以輕而易舉把設(shè)計(jì)師的優(yōu)秀創(chuàng)作靈感轉(zhuǎn)換為成型的設(shè)計(jì)作品，但前提條件還是要有設(shè)計(jì)師優(yōu)秀的創(chuàng)作靈感，而創(chuàng)作靈感又是來源于設(shè)計(jì)理論知識的積累，因此，藝術(shù)理論和藝術(shù)實(shí)踐課在教學(xué)中至少要占有總課時量的50%，設(shè)計(jì)的原動力還是人的大腦思維［2］。只有做到電腦技術(shù)和藝術(shù)理論、藝術(shù)實(shí)踐課程合理安排，才能培養(yǎng)出社會真正需求的綜合素質(zhì)全面的應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才。

2、專業(yè)知識和技術(shù)“兩張皮”現(xiàn)象。

在講授與技術(shù)有關(guān)的設(shè)計(jì)課程時，“兩張皮”是藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的一個誤區(qū)。教授軟件的教師與教授設(shè)計(jì)專業(yè)知識的教師由于專業(yè)的局限性及自身知識結(jié)構(gòu)的局限性，導(dǎo)致這些本來可以相通的課程各自為政，致使學(xué)生學(xué)了軟件技術(shù)知識只能做一些軟件的案例，而一些專業(yè)課程學(xué)完了，需要用軟件制作設(shè)計(jì)作品時，學(xué)生卻無從下手。解決這個問題就需要教師拓寬自己的知識面，講授專業(yè)知識的教師要對設(shè)計(jì)可能用到的軟件技術(shù)熟悉，講授軟件技術(shù)的教師也要具有一定的設(shè)計(jì)專業(yè)知識，在講授軟件技術(shù)時，可設(shè)計(jì)跟專業(yè)知識相關(guān)的軟件操作案例。像photo-shop、illustrator這些基礎(chǔ)的設(shè)計(jì)軟件，學(xué)生所學(xué)的很多設(shè)計(jì)課程都要用到它們來制作設(shè)計(jì)作品，如《包裝設(shè)計(jì)》這門課程，軟件技術(shù)的授課教師就可以在教學(xué)中加入包裝設(shè)計(jì)案例，這樣既講授了相關(guān)軟件知識，又讓學(xué)生知道如何運(yùn)用軟件來制作包裝。教師之間還應(yīng)該加強(qiáng)交流，加強(qiáng)相互觀摩學(xué)習(xí)。只有通過教師知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、理念的提升、教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，才能根本解決專業(yè)知識教學(xué)和技術(shù)教學(xué)的“兩張皮”現(xiàn)象。

3、“縮水”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該建立實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)基地，讓學(xué)生與行業(yè)、企業(yè)親密接觸，真正讓學(xué)生觸摸市場脈搏，參與實(shí)踐，為日后走入社會打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。然而，許多學(xué)校的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)卻簡化了實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)，把帶學(xué)生去超市看看商品包裝就說成是《包裝設(shè)計(jì)》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué);把給學(xué)生一個網(wǎng)上搜索來的設(shè)計(jì)任務(wù)當(dāng)做作業(yè)下發(fā)給學(xué)生完成就當(dāng)成是參與了社會實(shí)踐;將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個虛擬公司設(shè)計(jì)任務(wù)的“課題設(shè)計(jì)”項(xiàng)目下發(fā)給學(xué)生完成就是一次實(shí)訓(xùn)演練;甚至把帶學(xué)生去某處參觀旅游一番就說成是帶學(xué)生去實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)……這些舉不勝舉的方法都是目前許多學(xué)校的高職藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生往往參加完這些所謂的“實(shí)訓(xùn)教學(xué)”后一無所獲。雖然以上這些方法也算實(shí)訓(xùn)教學(xué)的一部分，但要培養(yǎng)具備較強(qiáng)實(shí)際操作能力的畢業(yè)生，光這些“縮水”的實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要真正做到校企合作，讓學(xué)生真正走入企業(yè)的設(shè)計(jì)崗位，參與企業(yè)實(shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目制作;或者，成立工作室式的實(shí)驗(yàn)室，推行“項(xiàng)目+工作室”人才培養(yǎng)模式。藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)的工作室，包括教師工作室、團(tuán)隊(duì)工作室以及企業(yè)“校中廠”工作室等，它是藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的一個重要場所［4］?？梢园压ぷ魇页薪拥囊恍?shí)際的設(shè)計(jì)項(xiàng)目融入到教學(xué)實(shí)訓(xùn)中，推行“以項(xiàng)目為載體、行動為導(dǎo)向”的教學(xué)，讓學(xué)生參與，真正做到校企共贏的產(chǎn)學(xué)合作模式

4、“照本宣科”的教學(xué)現(xiàn)象。

再好的教材都不能直接搬到課堂上。大學(xué)生有自學(xué)能力，讀教材更多是課外的事。然而，現(xiàn)在許多高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)由于教師資源缺乏，教師待遇與課時掛鉤等諸多因素，導(dǎo)致教師教學(xué)工作量大，沒有充足時間進(jìn)行備課，也沒有太多時間來對專業(yè)知識進(jìn)行深入研究，只能是照本宣科地朗誦教材，導(dǎo)致學(xué)生上課失去興趣。解決這一教學(xué)誤區(qū)，就需要教師對教材內(nèi)容不僅要熟悉，還要研究透徹，在教材內(nèi)容之外能增加自己的知識點(diǎn)，對教材的講解要有所挑選，那些學(xué)生自學(xué)很難解決的知識點(diǎn)可以拿出來講解，比較容易理解的知識點(diǎn)，學(xué)生可以自學(xué)，教師要做的就是圍繞教材上提到的知識點(diǎn)去給學(xué)生補(bǔ)充一些與之相關(guān)的新知識。課堂教學(xué)要注重充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師和學(xué)生都要敢于對教材上的知識提出質(zhì)疑。

5、“井底之蛙”，不注意吸收國外同類專業(yè)的養(yǎng)分，不能與時俱進(jìn)。

大多數(shù)的高職院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)不管是教材還是教學(xué)案例，以及院校的交流學(xué)習(xí)等，選擇的都是國內(nèi)的，從沒有想到也不敢與國外同類專業(yè)接觸，汲取別人的優(yōu)質(zhì)養(yǎng)分。然而，在世界經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程中，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)也應(yīng)該與國際接軌，與時俱進(jìn)，力求趕超世界先進(jìn)的設(shè)計(jì)水平，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能在社會競爭中處于不敗之地。我們可以向國外引進(jìn)師資、課程、教材，全新的教學(xué)模式，也可以通過互聯(lián)網(wǎng)開展在線教學(xué)，使學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)，就可以享受到世界百強(qiáng)大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源。如果有機(jī)會的話，教師還可以出國去考察國外同類課程的情況，觀摩國外學(xué)生成果。

6總結(jié)

篇5

中國的書籍裝幀設(shè)計(jì)有著悠久的歷史和輝煌的過去，但到了近代則被西方拋在了后面。在新時期下，我們又走上了文化復(fù)興之路。當(dāng)代我國書籍設(shè)計(jì)的審美功能和文化品位不斷提升，風(fēng)格和生產(chǎn)工藝層出不窮，設(shè)計(jì)方法、設(shè)計(jì)理念及創(chuàng)新意識發(fā)生了深刻變化，其價(jià)值越來越被認(rèn)可的同時，市場經(jīng)濟(jì)也為設(shè)計(jì)師帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)，并提出了許多新的思考。隨著信息時代的到來，在傳播媒體的競爭態(tài)勢下，傳統(tǒng)觀念的書籍設(shè)計(jì)面臨巨大挑戰(zhàn)，高等設(shè)計(jì)院校的書籍設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式也必將受到真正的考驗(yàn)。當(dāng)代我國設(shè)計(jì)類院校中，幾乎都開設(shè)書籍設(shè)計(jì)課程，其中不乏有非常優(yōu)秀的書籍設(shè)計(jì)專業(yè)師資力量和教學(xué)設(shè)施的院校。但同樣也有眾多的院校并不具備該課程的辦學(xué)條件，在這種情況下培養(yǎng)出來的學(xué)生是不可能符合社會對書籍設(shè)計(jì)人才的要求的。同時，在書籍設(shè)計(jì)教學(xué)模式和課程設(shè)置上也存在種種不足和弊端。其中主要的問題有以下幾個方面:1.書籍設(shè)計(jì)知識系統(tǒng)性、連貫性、具體性不足應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特征，是在知識傳授方面既強(qiáng)調(diào)知識的連貫性，更突出和強(qiáng)化知識的具體性。按照人們對應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的一般理解，理論的傳授是以夠用為宜。事實(shí)上，夠用只是程度的要求，而非系統(tǒng)的要求。強(qiáng)調(diào)連貫性就是強(qiáng)調(diào)各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。而具體性就是講授的知識都是實(shí)實(shí)在在的，能夠結(jié)合實(shí)際使用的，或?qū)?shí)際運(yùn)用有直接幫助的，而非玄乎空洞的理論。2.教學(xué)方法的科學(xué)性、可行性不足設(shè)計(jì)方法是有規(guī)律可循的。應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)模式應(yīng)強(qiáng)調(diào)和凸出以技術(shù)為基礎(chǔ)，藝術(shù)為指導(dǎo)的設(shè)計(jì)理念，就是要進(jìn)一步凸現(xiàn)那些體現(xiàn)普遍規(guī)律的設(shè)計(jì)方法，使藝術(shù)設(shè)計(jì)，特別是平面設(shè)計(jì)成為可以控制和具有普遍推廣的可行性。3.工藝與技術(shù)的實(shí)用性、操作性有待加強(qiáng)這一課程涉及的工藝和技術(shù)的范圍廣，且形式多樣。如計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、印刷技術(shù)、繪畫藝術(shù)、攝影藝術(shù)、造紙技術(shù)、書籍制作的技術(shù)與工藝等。但是概括起來可以歸納為兩大類:印刷技術(shù)與工藝(含計(jì)算機(jī)圖形技術(shù))、書籍成型技術(shù)與工藝。這些技術(shù)與工藝都有相當(dāng)程度的理論與實(shí)踐的技術(shù)系統(tǒng)。我們在此強(qiáng)調(diào)技術(shù)知識的實(shí)用性和工藝的實(shí)際操作能力。4.教師自身的綜合知識素養(yǎng)、設(shè)計(jì)實(shí)踐能力不足。書籍設(shè)計(jì)是一門系統(tǒng)性的專業(yè)課程，需要有很強(qiáng)的文化理解能力、綜合設(shè)計(jì)能力和技術(shù)手段儲備等，這就要求教師自身在教學(xué)、科研、實(shí)踐方面積累豐富的經(jīng)驗(yàn)并不斷探索新的設(shè)計(jì)趨勢。

二、書籍設(shè)計(jì)教學(xué)模式探討

1、書籍設(shè)計(jì)課程的系統(tǒng)化研究

(1)明確書籍設(shè)計(jì)課程的性質(zhì)書籍設(shè)計(jì)在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中是屬于前置性系統(tǒng)課程，有一定的獨(dú)立性。首先，書籍設(shè)計(jì)作為平面設(shè)計(jì)專業(yè)的前置性位置，具有基礎(chǔ)課的性質(zhì)。相比其它設(shè)計(jì)課(如廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等)，書籍設(shè)計(jì)大量涉及設(shè)計(jì)編排、印刷的技術(shù)與工藝等方面的內(nèi)容，也適度觸及圖形表達(dá)(其流行詞為圖形語言)方面的內(nèi)容。從訓(xùn)練的角度說，書籍設(shè)計(jì)課具有總結(jié)那些強(qiáng)調(diào)動手和技術(shù)的基本能力的作用，可以綜合地訓(xùn)練學(xué)生的動手能力，提高對技術(shù)的掌握程度。其次，書籍設(shè)計(jì)作為一門系統(tǒng)課程，涉及到書籍設(shè)計(jì)概論、書籍裝幀、字體與編排、印刷工藝和書籍成型技術(shù)與工藝等多個教學(xué)項(xiàng)目。我們將以理論為統(tǒng)領(lǐng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)等實(shí)踐性教學(xué)在書籍設(shè)計(jì)課程中的重要性。其三，書籍設(shè)計(jì)作為一門系統(tǒng)性的課程，具有一定的獨(dú)立性和綜合性。業(yè)內(nèi)人士常常將書籍設(shè)計(jì)與廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、CI設(shè)計(jì)等并列，也是許多院校對此課程的基本認(rèn)識。然而，這樣的認(rèn)識忽略了這一課程具有的較強(qiáng)銜接專業(yè)基礎(chǔ)的功能。(2)書籍設(shè)計(jì)課程在整體教學(xué)時段的位置安排在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中，書籍設(shè)計(jì)課程的教學(xué)具有承上啟下的作用。相比標(biāo)志設(shè)計(jì)等課程來說，書籍設(shè)計(jì)課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課的總結(jié)性課程具有涉及面廣，綜合性強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠較全面地檢驗(yàn)學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)階段的成績。同時由于這一課程大量涉及版面以及印刷工藝、材料的綜合使用等，為廣告設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等課程提供技術(shù)能力的支持。因此，在課程時段上需要有合理科學(xué)的安排。(3)書籍設(shè)計(jì)課程內(nèi)容系統(tǒng)的梳理與構(gòu)建鑒于此課程的性質(zhì)與位置的特殊性，我們對此課程系統(tǒng)需要進(jìn)行梳理和結(jié)構(gòu)性調(diào)整，并針對由此暴露出來的課程內(nèi)容重建以及教學(xué)方式改變與改進(jìn)等問題，展開教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)驗(yàn)。這一課程具有復(fù)合性、實(shí)用性的特征。具體而言，這一課程是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，以理論為基礎(chǔ)，實(shí)踐為主體的復(fù)合性課程。

2、書籍設(shè)計(jì)知識的系統(tǒng)性、連貫性、具體性教學(xué)

應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的特征，是在知識傳授方面既強(qiáng)調(diào)知識的連貫性，更突出和強(qiáng)化知識的具體性。按照人們對應(yīng)用型設(shè)計(jì)人才的一般理解，理論的傳授是以夠用為宜。事實(shí)上，夠用只是程度的要求，而非系統(tǒng)的要求。強(qiáng)調(diào)連貫性就是強(qiáng)調(diào)各個知識點(diǎn)之間的聯(lián)系。而具體性就是講授的知識都是實(shí)實(shí)在在的，能夠結(jié)合實(shí)際使用的，或?qū)?shí)際運(yùn)用有直接幫助的，而非玄乎空洞的理論。

3、工藝與技術(shù)的實(shí)用性、操作性教學(xué)

這一課程涉及的工藝和技術(shù)的范圍廣，且形式多樣。如圖形設(shè)計(jì)、印刷技術(shù)、繪畫藝術(shù)、攝影藝術(shù)、造紙技術(shù)、書籍制作的技術(shù)與工藝等。但是概括起來可以歸納為兩大類:印刷技術(shù)與工藝(含計(jì)算機(jī)圖形技術(shù))、書籍成型技術(shù)與工藝。這些技術(shù)與工藝都有相當(dāng)程度的理論與實(shí)踐的技術(shù)系統(tǒng)。因此，加強(qiáng)技術(shù)知識的實(shí)用性和工藝的實(shí)際操作能力將是該課程非常重要并具特色的一環(huán)。

4、加強(qiáng)教學(xué)方法的科學(xué)性、可行性

篇6

關(guān)鍵詞：新民族圖形；圖形設(shè)計(jì)；項(xiàng)目教學(xué)

研究背景

“圖形設(shè)計(jì)”是目前高等教育藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的一門重要必修課?！皥D形設(shè)計(jì)”概念的提出是在20世紀(jì)20年代，正式形式是在20世紀(jì)60年代。由林家陽先生1999年出版的《圖形創(chuàng)意》一書，率先在南京藝術(shù)學(xué)院開設(shè)“圖形設(shè)計(jì)”課程，這在當(dāng)時引起了全國其他藝術(shù)院校的重視和效仿。

目前在各院校的藝術(shù)專業(yè)，有關(guān)圖形教學(xué)的課程名稱大致分為“圖形創(chuàng)意” 、“創(chuàng)意圖形”和“圖形設(shè)計(jì)”，而教材的編撰則多以“圖形創(chuàng)意”為名。但是“圖形設(shè)計(jì)”的翻譯，目前最多的“visual communication design ”是廣義的概念，注重在現(xiàn)代設(shè)計(jì)中圖形的應(yīng)用、傳播，“以圖傳信”，這才是現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)的目的和意義?！皥D形設(shè)計(jì)”它既要求學(xué)生重視圖形的創(chuàng)意，設(shè)計(jì)出表達(dá)特定廣告意圖的“創(chuàng)意圖形”，也要求學(xué)生能研究圖形的歷史發(fā)展和現(xiàn)代的運(yùn)用，能設(shè)計(jì)出具有優(yōu)美形式的新的產(chǎn)裝飾圖形”，并且能更好的延伸圖形在包裝、書籍裝幀、環(huán)境藝術(shù)等領(lǐng)域的應(yīng)用。而單純的“圖形創(chuàng)意”是特指現(xiàn)代圖形應(yīng)用于廣告設(shè)計(jì)中，為實(shí)現(xiàn)廣告目的而將創(chuàng)造性的思維視覺化的過程，重要的內(nèi)涵是創(chuàng)造圖形的新意，同時又區(qū)別于傳統(tǒng)的圖案設(shè)計(jì)。所以目前很多學(xué)生經(jīng)常會困惑學(xué)習(xí)圖形設(shè)計(jì)的目的。而同時老師在教學(xué)過程中也是步履艱辛。所以如何讓學(xué)生重視圖形的創(chuàng)意同時又能研究圖形的歷史發(fā)展和現(xiàn)代的運(yùn)用成為當(dāng)代圖形設(shè)計(jì)教育提出了新的要求，即新民族圖形設(shè)計(jì)。新民族圖形關(guān)鍵在于一個“新”，雖然它是從民族、傳統(tǒng)、地域性的藝術(shù)中走來，但絕不是簡單的位移和復(fù)制，而是民族圖形創(chuàng)意的深層挖掘再創(chuàng)造與再想像，所創(chuàng)造出來的圖形既保留本土的藝術(shù)神韻又帶有鮮明的時代特征，呈現(xiàn)出全新的視覺表現(xiàn)效果。

鑒于以上現(xiàn)實(shí)狀況，蘇州高等職業(yè)學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)系緊跟時代前進(jìn)的步伐從2010年起拓展了《新民族圖形》的項(xiàng)目教學(xué)。從圖形設(shè)計(jì)到圖形表現(xiàn)在結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品、廣告的基礎(chǔ)上陸續(xù)開展課堂項(xiàng)目教學(xué)法，經(jīng)過學(xué)習(xí)實(shí)踐教學(xué)積累，逐漸形成比較成熟的教改思路。這里筆者主要對《圖形設(shè)計(jì)》課程群中《新民族圖形》的項(xiàng)目教學(xué)提出幾點(diǎn)體會。

研究目的

該研究對新拓展的《新民族圖形》的項(xiàng)目教學(xué)形式進(jìn)行探索研究，初探《新民族圖形》的項(xiàng)目教學(xué)在實(shí)際課程教學(xué)中的教授應(yīng)用狀況與學(xué)生學(xué)習(xí)掌握的狀況，并了解圖形的設(shè)計(jì)運(yùn)用載體形式，從平面載體到空間載體的項(xiàng)目轉(zhuǎn)換，以及學(xué)生對于圖形設(shè)計(jì)載體的學(xué)習(xí)應(yīng)該能力。通過結(jié)合身邊最熟悉的主題為切入點(diǎn)，展開《新民族圖形》的項(xiàng)目教學(xué)來探討目前圖形教育相結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)有哪些。并分析其優(yōu)點(diǎn)如何繼續(xù)與發(fā)展，提出建議。

研究形式

1.教學(xué)模式探究

長期以來，大部分院校都認(rèn)為圖形設(shè)計(jì)課程最好的教學(xué)模式是以游戲和課題訓(xùn)練相結(jié)合，作業(yè)時間根據(jù)不同的授課內(nèi)容分不同長短的課時完成，最短的幾分鐘，長的可以是十個課時以上；作業(yè)表現(xiàn)形式分草圖、手繪正稿、電腦稿等各不相同。面對這樣的實(shí)際情況，學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)系開發(fā)了將《新民族圖形》結(jié)合實(shí)際產(chǎn)品、廣告項(xiàng)目的特色項(xiàng)目教學(xué)教育模式，為學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐積累學(xué)習(xí)，能快的銜接廣告、包裝、書籍裝幀、環(huán)境藝術(shù)等領(lǐng)域的知識板塊，學(xué)以致用。

在實(shí)踐中，很多院校都已意識到過多的理論教學(xué)對圖形設(shè)計(jì)課并不適合，而著力培養(yǎng)學(xué)生思維“放”的過程。但是在這“放”的培養(yǎng)過程中往往過多的注重結(jié)果而造成“重技能輕創(chuàng)造”的現(xiàn)象，過分的追求結(jié)果而使學(xué)生在解決設(shè)計(jì)問題過程中只重視如何以最美觀的視覺效果表現(xiàn)出設(shè)計(jì)元素，而導(dǎo)致設(shè)計(jì)出來的作品毫無新意。同時容易在培養(yǎng)學(xué)生思維“放”的過程中太強(qiáng)調(diào)“放”的思維過程而變成“灌輸式講解教學(xué)”，甚至具體到設(shè)計(jì)步驟當(dāng)中，使得學(xué)生在潛移默化下就有了先入為主的固定模式，最終制作出的設(shè)計(jì)結(jié)果常常大同小異。往往出現(xiàn)很多設(shè)計(jì)在繼承傳統(tǒng)藝術(shù)的問題上，往往落入“貼標(biāo)簽”、“拼圖形”的局面，擺脫不了舊模式的束縛，在創(chuàng)造上沒有大的跨度，關(guān)鍵問題在于教學(xué)模式在創(chuàng)造意識引導(dǎo)上的局限。

學(xué)校藝術(shù)設(shè)計(jì)系緊跟21世紀(jì)新時代審美意識、審美需求的根本性變化，本著《新民族圖形》的基本思想，以中國傳統(tǒng)圖形為元素，在此基礎(chǔ)上“再造想象”、“二次原創(chuàng)”組構(gòu)符合現(xiàn)代審美需要的新的民族圖形。結(jié)合實(shí)踐項(xiàng)目教學(xué)的教育模式來更全面更有效的培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

2.教學(xué)方法探究

“新民族圖形”的教改設(shè)想，借鑒了項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法、互動教學(xué)法和情境教學(xué)法這幾種目前在教改中的熱點(diǎn)改革思路，力求做到以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，避免出現(xiàn)以往“重技能輕創(chuàng)造”和“灌輸式講解教學(xué)”的教學(xué)模式。創(chuàng)造了以新民族圖形為設(shè)計(jì)主題，廣告產(chǎn)品項(xiàng)目為實(shí)踐載體，學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型圖形設(shè)計(jì)項(xiàng)目教學(xué)模式。

“新民族圖形”課堂實(shí)踐教學(xué)主要以項(xiàng)目教學(xué)法為導(dǎo)向。借鑒項(xiàng)目教學(xué)法所有的將整個學(xué)習(xí)過程放在一個具體的環(huán)境氛圍中再依據(jù)實(shí)際情況分解工程或事件的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出一個個項(xiàng)目教學(xué)方案，按項(xiàng)目設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅僅能培養(yǎng)學(xué)生在理論知識和設(shè)計(jì)思路的銜接運(yùn)用，更重要的是培養(yǎng)他們面對各種實(shí)際情景的設(shè)計(jì)判斷能力，包括設(shè)計(jì)方法的應(yīng)用、汲取概括本土思想文化內(nèi)涵的能力以及實(shí)踐項(xiàng)目的適用性調(diào)整能力等幾個方面。

項(xiàng)目教學(xué)法能使學(xué)生在實(shí)踐的過程中將“新民族圖形”再生所需要的根本性問題“方法論”逐步的總結(jié)―創(chuàng)新―積累。培養(yǎng)學(xué)生自主的追求目標(biāo)、實(shí)踐探索的學(xué)習(xí)方法。而不是說簡單的讓學(xué)生學(xué)會某一種方式方法按步就搬的學(xué)習(xí)其他的知識。而是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生去尋找打破傳統(tǒng)概念的途徑，最終得到這個結(jié)果，并且在自我實(shí)踐自我展示的過程中尋找捷徑，不斷的探究尋找更好的捷徑學(xué)習(xí)累積，在這個過程中鍛煉各種能力。教師應(yīng)該充分發(fā)揮，作為在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和監(jiān)督者，激發(fā)學(xué)生99%的積極性。

研究成果概述

《新民族圖形》中傳統(tǒng)圖形的在創(chuàng)造是主體，產(chǎn)品廣告項(xiàng)目是新民族圖形表現(xiàn)的載體。該課程學(xué)習(xí)重點(diǎn)在于將中國傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)的融合必須要準(zhǔn)確的把握傳統(tǒng)文化的精神精華，并將其融入到現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)中，使傳統(tǒng)文化在視覺設(shè)計(jì)中得以延伸發(fā)展。

因此學(xué)生對現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)理論與審美已有系統(tǒng)的認(rèn)識。而中國傳統(tǒng)圖案的內(nèi)蘊(yùn)，是現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計(jì)取之不盡用之不竭的豐富寶藏。它形態(tài)多樣、內(nèi)涵豐厚、歷史悠久，貯存了可貴的知識情感和科學(xué)技術(shù).蘊(yùn)含著古老民族創(chuàng)造和審美最本源的精神。然后學(xué)生通過對傳統(tǒng)圖案的自主探索學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)圖案賦子現(xiàn)代意義，打造出符合新時代的民族形式，找到屬于本民族的、又能夠?yàn)閲H社會所認(rèn)同的現(xiàn)代設(shè)計(jì)精神。本課程最重要的是對傳統(tǒng)圖案的學(xué)習(xí)不能只停留在表面，而是要將內(nèi)涵化為修養(yǎng)，在圖形設(shè)計(jì)中自然流露，將精神元素與現(xiàn)代設(shè)計(jì)語言重新組合，使它具有新的時代特征。

該課程解決以下任務(wù)：

（1）新民族圖形在廣告標(biāo)志設(shè)計(jì)中的運(yùn)用。

（2）新民族圖形在平面導(dǎo)向設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

（3）新民族圖形在立體包裝設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

（4）新民族圖形在立體空間設(shè)計(jì)中的應(yīng)用。

現(xiàn)以“新民族圖形”課程為例，介紹教學(xué)的主要過程以及現(xiàn)階段成效。

項(xiàng)目課題一：藝術(shù)設(shè)計(jì)系標(biāo)志設(shè)計(jì)。

課程內(nèi)容：

以小組為單位，團(tuán)隊(duì)合作調(diào)研討論，每個小組同學(xué)各自獨(dú)立完成一份本校藝術(shù)設(shè)計(jì)系標(biāo)致設(shè)計(jì)。

1.確立項(xiàng)目

①學(xué)生自行準(zhǔn)備。

首先，教師提前為學(xué)生提供優(yōu)秀標(biāo)志作品的案例作為參考。給予學(xué)生充分的時間賞析案例，查閱資料，搜集必要的設(shè)計(jì)背景信息，并積極地思索，教師在這個階段給學(xué)生提供一些思維框架參考，如標(biāo)致的視覺目的，標(biāo)致設(shè)計(jì)的文化背景，標(biāo)致圖形的使用范圍分析等等。讓學(xué)生有針對性地進(jìn)行前期調(diào)研分析的準(zhǔn)備設(shè)計(jì)。

②小組討論準(zhǔn)備。

學(xué)生自主組合，2―3人一組，進(jìn)行創(chuàng)意構(gòu)思。

③小組集中討論。

各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于項(xiàng)目制作的構(gòu)思分析以及本組的創(chuàng)意構(gòu)思草圖表達(dá)。此時教師應(yīng)針對設(shè)計(jì)說明進(jìn)行點(diǎn)撥，對于特色亮點(diǎn)的部分給予鼓勵以及肯定，對師生意見較集中的問題和處理方式提出討論研究，組織各個小組對這些問題和處理方式進(jìn)行重點(diǎn)討論。這樣做就將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到針對特定項(xiàng)目新民族圖形設(shè)計(jì)上來。

④總結(jié)制作階段。

在小組和小組集中討論完成之后，教師留出一定的時間讓學(xué)生自己進(jìn)行思考和總結(jié)。接著讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)表現(xiàn)，每個小組同學(xué)各自獨(dú)立設(shè)計(jì)制作出一個完整的本校藝術(shù)設(shè)計(jì)系標(biāo)致設(shè)計(jì)。并且以設(shè)計(jì)說明的形式對項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行說明總結(jié)。這種總結(jié)可以是總結(jié)規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)。也可以是獲取這種知識和經(jīng)驗(yàn)的方式。這樣學(xué)生的體會可以更深，對案例以及案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認(rèn)識。

項(xiàng)目課題二：蘇高工校區(qū)平面導(dǎo)向圖設(shè)計(jì)。

課程內(nèi)容：

以小組為單位，團(tuán)隊(duì)合作調(diào)研討論，每個小組同學(xué)各自獨(dú)立完成一份平面導(dǎo)向設(shè)計(jì)圖。

項(xiàng)目課題三：立體包裝的設(shè)計(jì)。

以小組為單位，團(tuán)隊(duì)合作調(diào)研討論，每個小組同學(xué)各自獨(dú)立設(shè)計(jì)制作出一份完整包裝設(shè)計(jì)圖。

項(xiàng)目課題四：立體空間的設(shè)計(jì)。

以小組為單位，團(tuán)隊(duì)合作調(diào)研討論，每個小組同學(xué)各自獨(dú)立設(shè)計(jì)制作出一組完整的空間布局設(shè)計(jì)圖。

該項(xiàng)目教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生要設(shè)計(jì)動腦，通過想象將所感知的形象材料加以分析、綜合、加工、改造、創(chuàng)造新形象；還要動手操作制作模型，直接用手操作簡單工具，對各種圖形結(jié)合材料（點(diǎn)狀、線裝、面裝、塊裝）的具有可面性的物質(zhì)性質(zhì)進(jìn)行加工、改造，制作出占有一定空間的、可視的、可觸摸的空間視覺效果。學(xué)生在自己進(jìn)行操作時能發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，學(xué)生可以小組內(nèi)部討論，相互配合、充分發(fā)揮取長補(bǔ)短，當(dāng)他們遇到困難時再由教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。學(xué)生從中領(lǐng)悟、摸索，在實(shí)踐中掌握手工技能，體會成功的。本課程的項(xiàng)目教學(xué)使學(xué)生得到更深的體會，對案例以及案例所反映出來各種問題有一個更加深刻的認(rèn)識。

項(xiàng)目研究成果的特色創(chuàng)新

1.項(xiàng)目研究成果的特色

在課程開發(fā)過程中，我系專業(yè)教師從未停止過對課程的教學(xué)研究。我們圍繞圖形設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)內(nèi)容、范圍、形式、載體，結(jié)合項(xiàng)目任務(wù)模塊式教學(xué)，對課程內(nèi)容和實(shí)踐操作進(jìn)行了大膽的改革，并對《圖形設(shè)計(jì)》課程群進(jìn)行全面的優(yōu)化，并制訂了《圖形設(shè)計(jì)》課程群的教學(xué)課程規(guī)劃。對本課程的課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)方法和手段等方面進(jìn)行了深入的研究。

為了加強(qiáng)學(xué)生與社會接觸，建立真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，我校的逗號工作室，宏成基業(yè)工作室兩個校企合作實(shí)習(xí)基地，在課程需要的時候都會對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的企業(yè)文化，實(shí)踐技術(shù)輔導(dǎo)。在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，完成各類圖形修改、繪制、應(yīng)該等工作。從而提高了學(xué)生的動手能力，并組織學(xué)生直接參與企業(yè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作。得到企業(yè)和客戶的一致好評，取得了良好的社會效果。

2.項(xiàng)目研究成果的創(chuàng)新

學(xué)生學(xué)完本課程的同時及課程結(jié)束以后，學(xué)生可按能力與特點(diǎn)組合在一起，交叉搭配，分為幾組，深入各校企工作室，開展社會實(shí)踐活動，學(xué)生每次活動基本能夠單獨(dú)完成圖形編輯、設(shè)計(jì)、布置等任務(wù)，效果良好。

學(xué)生通過社會實(shí)踐鍛煉增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)意識、提高了與人合作能力和綜合素質(zhì)。課程體系和內(nèi)容體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、前沿性和時代性，并及時將教研教改成果引入課程教學(xué)。目的是讓學(xué)生畢業(yè)后不需要公司另外對其培訓(xùn)或只經(jīng)過短期的崗前培訓(xùn)后就能上崗。

研究工作的自我評價(jià)

如前所述，“項(xiàng)目教學(xué)”所取得的教學(xué)效果是非常顯著的。同時在“項(xiàng)目教學(xué)”實(shí)施過程中，克服了以下幾個問題并得出解決問題的方法：

1.如何斟酌新民族圖形的選擇

很多學(xué)生容易奉行“拿來主義”，對本土的優(yōu)秀文化和傳統(tǒng)表現(xiàn)出漠視、陌生和無力駕奴。這切實(shí)反映出我們對傳統(tǒng)文化沒有充分理解，對傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)太少、太不透徹。所以本課程對傳統(tǒng)圖形在實(shí)際教學(xué)中為傳統(tǒng)的保護(hù)和推廣做大量的多形式的工作。

2.如何安排“項(xiàng)目教學(xué)”課時

在的培養(yǎng)方案中，課程教學(xué)安排為一個學(xué)期，一個“項(xiàng)目教學(xué)”約占課程四分之一的課時，整個課程項(xiàng)目制作教學(xué)時間安排快的同學(xué)和慢的同學(xué)就相差很大。面對這個問題本課程根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)進(jìn)行分階練習(xí)。即對項(xiàng)目制作的每一小步都定期安排時間進(jìn)行檢查討論，從而解決了拖拉的問題。

3.如何嚴(yán)格公平合理的進(jìn)行考核

對干一個項(xiàng)目來說，為了給小組的每個成員一個公平的成績， 可以將學(xué)生個人成績分為兩部分計(jì)算，70%由小組的作品質(zhì)量決定，30%由個人在創(chuàng)作過程中的參與程度和積極性決定。并且，對于那些經(jīng)常不參與集體活動或表現(xiàn)極差的同學(xué)，指導(dǎo)教師有權(quán)根據(jù)實(shí)際情況將該生成績記為不合格。以此督促學(xué)生積極主動實(shí)踐學(xué)習(xí)。

篇7

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；工科；專業(yè)課；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）21-0040-02

《教育部關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》中明確指出，“大學(xué)生是最具創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)潛力的群體之一。在高等學(xué)校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑”。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最初開始于發(fā)達(dá)國家，美國的哈佛大學(xué)和斯坦福大學(xué)分別于1947年和1949年開展了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，到目前為止美國已有50多所學(xué)校建立了專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。[1，2]發(fā)達(dá)國家的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育普遍具有的特點(diǎn)是注重創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和模仿訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分類詳細(xì)、有學(xué)術(shù)研究支撐等，著名的有百森商學(xué)院（注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程）和斯坦福大學(xué)（產(chǎn)學(xué)研一體化）等。[3]國內(nèi)是在20世紀(jì)70年代后期開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，創(chuàng)業(yè)教育在2002年才正式啟動，近些年各高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下創(chuàng)新能力培養(yǎng)方法、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、課程體系構(gòu)建等都進(jìn)行了改革與實(shí)踐，[4-7]取得了許多研究成果。例如，汕頭大學(xué)的胡文龍基于CDIO理念對工科探究式教學(xué)進(jìn)行改革實(shí)踐；[4]浙江工業(yè)大學(xué)的李浩君等人對工科專業(yè)課的教學(xué)方法進(jìn)行了研究，提出了立體化教學(xué)方法。[5]但目前還存在一些問題，例如課程體系化程度不高，相關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)術(shù)研究尚未全面開展，對具體專業(yè)課程的教學(xué)需要深入改革，以滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要。

工科類專業(yè)課在整個課程體系中占有重要的地位，此階段的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)綜合素質(zhì)和提高創(chuàng)新實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?；诖?，本文根據(jù)工科專業(yè)課的教學(xué)特征，結(jié)合新形勢下國家創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，以學(xué)生的發(fā)展和能力培養(yǎng)為中心對工科專業(yè)課的教學(xué)進(jìn)行了改革。

一、工科專業(yè)課的教學(xué)理念與教學(xué)特征

1.教學(xué)理念

CDIO（Conceive 構(gòu)思，Design設(shè)計(jì)，Implement實(shí)現(xiàn)，Operate運(yùn)作）是以產(chǎn)品、生產(chǎn)流程和系統(tǒng)從研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，通過對產(chǎn)品進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一方面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)工作和交流能力等，另一方面培養(yǎng)對產(chǎn)品系統(tǒng)進(jìn)行構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的能力等綜合素質(zhì)。[8]CDIO是近年來國際工程教育改革的最新成果，目前全國已有幾十所試點(diǎn)高校和許多非試點(diǎn)院校實(shí)施了CDIO改革，基于CDIO理念對人才培養(yǎng)方案、課程體系、教學(xué)大綱、實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)、教師考評機(jī)制等方面進(jìn)行了部分環(huán)節(jié)的重新構(gòu)建，取得了很好的效果。[9]由于工科專業(yè)課具有較強(qiáng)的技術(shù)特色、綜合性和實(shí)踐性，其教學(xué)目標(biāo)是既要掌握相關(guān)基礎(chǔ)理論，又要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐動手能力的培養(yǎng)。因此，在工科專業(yè)課教學(xué)過程中，運(yùn)用CDIO理念，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)融知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高的培養(yǎng)模式。

2.教學(xué)特征

深入研究與分析工科專業(yè)課教學(xué)特征是提出和制訂科學(xué)合理的教學(xué)方法的關(guān)鍵前提。工科專業(yè)課的教學(xué)特征是在教學(xué)實(shí)施過程中由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容共同所表現(xiàn)出來的現(xiàn)象，[5]其總體特征具體如下：

（1）在專業(yè)課程方面：部分專業(yè)課理論性強(qiáng)，涉及到工程建模、理論計(jì)算，學(xué)習(xí)難度系數(shù)大；課程內(nèi)容多，從基礎(chǔ)理論到前沿技術(shù)，涉及知識面很廣而且知識更新速度較快，特別是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下，各專業(yè)培養(yǎng)方案都增加了部分創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)與專業(yè)課，導(dǎo)致本專業(yè)課學(xué)時數(shù)減少，無形之中也增加了教學(xué)難度；實(shí)踐性強(qiáng)，在專業(yè)課的教學(xué)過程中，應(yīng)遵循理論與實(shí)踐并重原則。

（2）在教學(xué)對象方面：高等工科類專業(yè)的學(xué)生普遍具有的特點(diǎn)是基礎(chǔ)理論知識豐富，接受能力較強(qiáng)，具有一定的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，但實(shí)際動手能力相對較弱。

二、工科專業(yè)課教學(xué)改革方案

1.教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)教學(xué)大綱，緊密結(jié)合當(dāng)前社會發(fā)展需求，合理確定教學(xué)內(nèi)容，要具有時代性與前瞻性，并注重與各相關(guān)專業(yè)與學(xué)科內(nèi)容的交叉與聯(lián)系。因此，講授內(nèi)容既要有基礎(chǔ)理論與原理，又要有新技術(shù)，并能夠把最新的科研成果應(yīng)用到教學(xué)中。由于工科專業(yè)課涉及專業(yè)知識較多，內(nèi)容龐雜，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重要度和相關(guān)度、教學(xué)對象的接受能力、課程教學(xué)特征，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行層次化設(shè)置，分為基礎(chǔ)層和提高層。基礎(chǔ)層階段的學(xué)習(xí)主要通過教師課堂理論講授、基本實(shí)驗(yàn)和參觀實(shí)習(xí)，學(xué)生完成課后練習(xí)，要求掌握該門專業(yè)課的基礎(chǔ)理論知識，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力；提高層階段的學(xué)習(xí)主要通過專題講座、專項(xiàng)訓(xùn)練、參與相關(guān)科研項(xiàng)目、案例訓(xùn)練等，培養(yǎng)學(xué)生具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力，具備較強(qiáng)的科研創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力。

2.教學(xué)方法

一套具有一定科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)方法不僅能夠激發(fā)起學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，也是教學(xué)過程中連接教與學(xué)的重要樞紐?？茖W(xué)合理的教學(xué)方法應(yīng)是在對課程資源、講授內(nèi)容、教學(xué)手段等諸多方面進(jìn)行綜合考慮基礎(chǔ)上提出來的，能夠在教學(xué)過程中靈活運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、問題式等各種教學(xué)方法與手段，改變過去那些偏重理論講授的教學(xué)方法，能夠讓專業(yè)知識學(xué)習(xí)過程中的抽象內(nèi)容具體化、復(fù)雜過程簡單化，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)掌握夯實(shí)、實(shí)踐動手能力得到鍛煉、科研創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)整體提高。

針對每門專業(yè)課特點(diǎn)，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)需要，教學(xué)過程應(yīng)運(yùn)用多樣化的手段，采用課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)與實(shí)習(xí)、項(xiàng)目設(shè)計(jì)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練等相結(jié)合的教學(xué)模式。例如，對于核心專業(yè)課，改變傳統(tǒng)課堂滿堂灌的教學(xué)方式，除了采用各種教學(xué)方法完成主要教學(xué)內(nèi)容的講授外，還應(yīng)把創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃、創(chuàng)新競賽等活動加入到課程教學(xué)過程中；對于偏重工程實(shí)踐的專業(yè)課，應(yīng)增加課程實(shí)驗(yàn)、參觀實(shí)踐和項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)學(xué)時數(shù)的比例，采用項(xiàng)目教學(xué)法、案例教學(xué)法和討論教學(xué)法，實(shí)施理論課與實(shí)踐課交叉進(jìn)行的教學(xué)模式，運(yùn)用多媒體視頻，以獲得較好的教學(xué)效果。

3.考核方式

對工科專業(yè)課的考核方式進(jìn)行改革，能夠充分發(fā)揮考核過程在評價(jià)和引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)積極主動性的導(dǎo)向作用，旨在關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)?？己朔绞綀?jiān)持學(xué)習(xí)過程主導(dǎo)、過程性與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式，改變傳統(tǒng)的單一試卷考試，建立多種考核形式相結(jié)合的方式，例如理論考試、技能考試、小組團(tuán)隊(duì)考核等，關(guān)注過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識與技能的掌握和靈活運(yùn)用能力考核。具體改革指導(dǎo)思想是：在內(nèi)容方面，增加具有實(shí)踐性且超出課堂講授內(nèi)容的知識，涉及創(chuàng)新能力、技能操作、團(tuán)隊(duì)配合等多方面考核內(nèi)容，以評價(jià)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐訓(xùn)練方面的掌握程度；在形式方面，一部分采用理論閉卷考試，一部分采用開放性考試，把學(xué)生課堂與課外作業(yè)、設(shè)計(jì)作品、科研項(xiàng)目、各類相關(guān)競賽等作為一部分考試成績的評價(jià)內(nèi)容。

三、改革實(shí)例分析

以佳木斯大學(xué)2013年評出的百門課程“包裝工藝學(xué)”改革工程項(xiàng)目為例，基于以上提出的改革方案，在授課內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、考核方式等方面進(jìn)行了大膽改革與嘗試，具體如下：

1.授課內(nèi)容

改革前該門課程總學(xué)時52學(xué)時（理論48學(xué)時，實(shí)驗(yàn)4學(xué)時），改革后總學(xué)時不變，采用模塊化思想，具體方案如下：

（1）理論講授模塊（占學(xué)時50%）：國內(nèi)外包裝工藝技術(shù)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢；包裝工藝?yán)碚摶A(chǔ)；通用包裝工藝；專用包裝工藝；包裝工藝專題研討。

（2）案例分析與項(xiàng)目訓(xùn)練模塊（占學(xué)時25%）：案例分析包括藥品泡罩包裝工藝、啤酒灌裝工藝、大型平板液晶顯示器緩沖包裝工藝等；項(xiàng)目訓(xùn)練包括咖啡袋成型―充填―封口包裝工藝和疫苗產(chǎn)品阻熱包裝設(shè)計(jì)等。

（3）實(shí)驗(yàn)?zāi)K（占學(xué)時15%）：臥式枕式袋成型充填封口工藝實(shí)驗(yàn)；真空包裝工藝實(shí)驗(yàn)；立式袋成型充填封口包裝工藝實(shí)驗(yàn)。

（4）實(shí)習(xí)與實(shí)踐模塊（占學(xué)時10%）：北方佳賓白酒灌裝工藝等。

2.教學(xué)方法與手段

結(jié)合課程類型和內(nèi)容特點(diǎn)，改變以往偏重講授教材的教學(xué)方法，靈活實(shí)施啟發(fā)式、討論式、參與式等多種教學(xué)方法。例如，在講解沖擊與振動防護(hù)包裝工藝、液體灌裝工藝等重點(diǎn)問題和難點(diǎn)問題時采用啟發(fā)式教學(xué)法；關(guān)于典型包裝工藝技術(shù)，采用案例教學(xué)法，通過分析一個工程實(shí)例，將詳細(xì)的包裝工藝過程展現(xiàn)在學(xué)生眼前，最后歸納總結(jié)包裝工藝設(shè)計(jì)的詳細(xì)思路；針對眾多的包裝技術(shù)，如收縮包裝、拉伸包裝、貼體包裝和泡罩包裝等，采用分類教學(xué)法。

3.考核方式

平時成績20%（含上課出勤、聽課認(rèn)真度和回答問題等）；項(xiàng)目設(shè)計(jì)（20%）；實(shí)踐動手能力（20%）；考試成績（40%）。

四、結(jié)論

工科專業(yè)課的教學(xué)特征是專業(yè)知識內(nèi)容多且更新速度快，學(xué)生基礎(chǔ)理論豐富，但實(shí)踐動手能力相對較弱，本文提出了適合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式下的工科專業(yè)課教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式方面的改革方案，并已應(yīng)用在佳木斯大學(xué)百門課程的改革工程項(xiàng)目上，以此為實(shí)例進(jìn)行了分析，發(fā)現(xiàn)該方案能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性與主動性，提高實(shí)際動手能力和科研創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)模式 階段性教學(xué) 教學(xué)環(huán)節(jié)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）05（a）-0056-01

目前，湖北省平面公司主要集中在武漢，全省與平面有關(guān)的企業(yè)約有百余家。在孝感市，我校經(jīng)過在圖片公司、廣告公司、出版社、印刷廠等相關(guān)行業(yè)中深入走訪，與武漢視野教育咨詢有限公司進(jìn)行校企合作，率先開設(shè)了平面設(shè)計(jì)專業(yè)，建立平面設(shè)計(jì)的項(xiàng)目開發(fā)基地和實(shí)訓(xùn)基地，為計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)平面設(shè)計(jì)方向?qū)W生提供全真項(xiàng)目教學(xué)與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目環(huán)境。下文是關(guān)于我校在校企合作模式下進(jìn)行專業(yè)建設(shè)，摸索符合中職學(xué)生層次，適合中職教育定時、定量培養(yǎng)，就業(yè)出口集中的教學(xué)改革模式的探討。

1 培養(yǎng)模式，進(jìn)行校企合作

我校的專業(yè)培養(yǎng)模式指導(dǎo)思想是堅(jiān)持“一條主線、雙證并重、三方結(jié)合”，突出中職教育創(chuàng)新與特色的校企合作、產(chǎn)學(xué)一體、交替上升的培養(yǎng)模式。

通過市場調(diào)研我們充分了解用人單位實(shí)際需求，明確每個培養(yǎng)方向，進(jìn)行專業(yè)化校企結(jié)合定向培養(yǎng)，包括圖形處理和版式設(shè)計(jì)兩個方向。圖形處理方向，綜合了軟件學(xué)習(xí)、圖形圖像處理與設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、戶外廣告、VI設(shè)計(jì)等多方面的內(nèi)容，主要運(yùn)用設(shè)計(jì)實(shí)例帶動教學(xué)和實(shí)踐訓(xùn)練。改革后的版式設(shè)計(jì)課，是將傳統(tǒng)的版式設(shè)計(jì)圈圈點(diǎn)點(diǎn)的紙上談兵教學(xué)模式改為實(shí)戰(zhàn)式教學(xué)，直接采用電腦教學(xué)，融合版式設(shè)計(jì)圖形設(shè)計(jì)字體設(shè)計(jì)與InDesign軟件教學(xué)的主體內(nèi)容。目前明確的就業(yè)方向主要集中在：廣告插畫、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、出版物設(shè)計(jì)、排版設(shè)計(jì)、形象設(shè)計(jì)VI視覺識別系統(tǒng)等方向。

2 階段性教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)做合一

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)，注重理論學(xué)習(xí)，弱化與就業(yè)的結(jié)合，學(xué)生就業(yè)時往往不能很快上手，企業(yè)又大都不愿投入太多的精力培養(yǎng)新職員，致使畢業(yè)生的就業(yè)率難以保證，如何充分利用兩年在校學(xué)習(xí)時間成了至關(guān)重要的部分。我們在教學(xué)中將這兩學(xué)年分成了三個階段：專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)階段、專業(yè)基礎(chǔ)培養(yǎng)階段、專業(yè)細(xì)分以及強(qiáng)化與提高階段即企業(yè)接入教學(xué)階段。

具體教學(xué)建議如下：

（1）課堂教學(xué)采取“啟發(fā)式”教學(xué)方法，注重引導(dǎo)，及時分析學(xué)生的接受情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況設(shè)置學(xué)生自主完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（2）專業(yè)教學(xué)采取“學(xué)做合一”的方式，打破傳統(tǒng)的“講練各半”的安排方式。

（3）要求實(shí)驗(yàn)室配置客戶機(jī)/服務(wù)器實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)。學(xué)生用計(jì)算機(jī)設(shè)備保留能夠正常存儲文件的硬盤空間。

（4）及時評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課后輔導(dǎo)做出調(diào)整。

3 教學(xué)環(huán)節(jié)，注重環(huán)環(huán)相扣

3.1 初始環(huán)節(jié)：突出學(xué)生主體，注重學(xué)生的能力培養(yǎng)

注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以提高技能、磨礪意志、活躍思維和擴(kuò)展視野為基本目標(biāo)。在教師啟發(fā)、提示下，提高學(xué)生的思維能力和實(shí)際平面設(shè)計(jì)能力，增強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、獨(dú)立分析和解決問題的習(xí)慣。

3.2 學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)：整合專業(yè)資源，改進(jìn)教學(xué)方式，拓展學(xué)習(xí)渠道

相關(guān)教輔材料、多媒體課件、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)、網(wǎng)絡(luò)資源資料等均為專業(yè)教學(xué)資源。在教學(xué)過程中，提醒學(xué)生留意觀察并思考平面設(shè)計(jì)的各種方法，通過多媒體、網(wǎng)絡(luò)、音像等組織學(xué)生學(xué)習(xí)鮮活的材料，突出典型案例的剖析，采用互動式教學(xué)使學(xué)生得到模擬訓(xùn)練，提高他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

（1）注重實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書和實(shí)訓(xùn)教材的開發(fā)和應(yīng)用。

（2）注重專業(yè)資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開發(fā)和利用，這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動的工作情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，建議加強(qiáng)專業(yè)資源的開發(fā)，努力實(shí)現(xiàn)多校資源共享，以提高資源利用率。

（3）積極開發(fā)和利用諸如電子書籍、數(shù)據(jù)庫、數(shù)字圖書館、教育網(wǎng)站等網(wǎng)上信息資源，使學(xué)生從單獨(dú)學(xué)習(xí)向合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，同時，應(yīng)積極創(chuàng)造條件搭建遠(yuǎn)程教學(xué)平臺，擴(kuò)大專業(yè)資源的交互空間。

（4）進(jìn)行校企合作后，充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)踐“工學(xué)”交替，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)，為學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)造機(jī)會。

（5）建立本專業(yè)開放式實(shí)訓(xùn)中心，使之具備現(xiàn)場教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、職業(yè)技能證書考證的功能，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)訓(xùn)合一、教學(xué)與培訓(xùn)合一、教學(xué)與考證合一、滿足學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng)的要求。

3.3 考核環(huán)節(jié)：考核指標(biāo)多樣化、評價(jià)全面化

在考核環(huán)節(jié)中，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價(jià)體系，注重全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。該體系由形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)構(gòu)成。在教學(xué)過程中應(yīng)以形成性評價(jià)為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自信心；總結(jié)性評價(jià)應(yīng)注重檢測學(xué)生的知識應(yīng)用能力，評價(jià)要有利于促進(jìn)學(xué)生的知識應(yīng)用能力和健康人格的發(fā)展。

對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化和發(fā)展。包括參與討論的積極態(tài)度、自信心、實(shí)際操作技能、合作交流意識以及獨(dú)立思考的能力、創(chuàng)新思維能力等方面，如：是否積極主動地參與討論和分析；是否敢于表述自己的想法，對自己的觀點(diǎn)有充分的自信；是否積極認(rèn)真地參與模擬實(shí)踐和應(yīng)用實(shí)踐；是否敢于嘗試從不同角度思考問題，有獨(dú)到的見解；能否理解他人的思路，并在與小組成員合作交流中得到啟發(fā)與進(jìn)步；是否有認(rèn)真反思自己思考過程的意識。

在呈現(xiàn)評價(jià)結(jié)果時，應(yīng)注重體現(xiàn)綜合評價(jià)和要素評價(jià)。突出階段評價(jià)、目標(biāo)評價(jià)、理論與實(shí)踐一體化評價(jià)，關(guān)注評價(jià)的多元性。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和人民生活水平不斷提高的學(xué)科，是適合一個體系式教學(xué)的專業(yè)，是可持續(xù)發(fā)展并能夠終生學(xué)習(xí)和開展多形式教學(xué)的，非常符合職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)。綜上所述，我校通過及時了解行業(yè)信息，看清職業(yè)教育起點(diǎn)低、時間緊的實(shí)際情況，在教學(xué)教改方面，采取直奔“就業(yè)”這個大方向，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段強(qiáng)化實(shí)際操作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，所有專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)都必須結(jié)合實(shí)操，命題式的邊訓(xùn)練邊學(xué)習(xí)，這種形式類似企業(yè)運(yùn)作模式，經(jīng)過實(shí)踐證明是一種較好的教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

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能力，廣告設(shè)備操作能力，策劃、創(chuàng)意、文案撰寫能力，藝術(shù)審美修養(yǎng)，協(xié)同合作能力和創(chuàng)新精神。從學(xué)生的長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展來看，職業(yè)能力的要求從設(shè)計(jì)制作能力逐漸向設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力、設(shè)計(jì)管理能力遷移。通過對以上就業(yè)崗位、工作任務(wù)和職業(yè)能力的梳理，考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，從而確定本專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)：以服務(wù)武漢區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，面向企事業(yè)單位、廣告公司、圖文設(shè)計(jì)制作、電子商務(wù)平臺、媒體、影樓等，適應(yīng)于廣告設(shè)計(jì)與制作、創(chuàng)意策劃與推廣、影像處理等領(lǐng)域第一線需要，培養(yǎng)具有良好的職業(yè)道德、責(zé)任意識和創(chuàng)新意識，掌握相應(yīng)的專業(yè)理論知識，具有較強(qiáng)的適用社會崗位的動手技能（能力），能進(jìn)行設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理，“精設(shè)計(jì)、能制作，會策劃、勇創(chuàng)新”的多層次高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專門人才。在培養(yǎng)規(guī)格上強(qiáng)調(diào)“高、職”特色，充分發(fā)揮高職教育的職業(yè)性、應(yīng)用性、實(shí)用性、技能性、實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)與工作崗位的零對接。

二、基于工作過程導(dǎo)向的廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系優(yōu)化整合

基于以上對于武漢地區(qū)高職廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的調(diào)研分析，專業(yè)課程內(nèi)容必須跟隨市場的需求更新，課程體系的建構(gòu)也應(yīng)從市場、行業(yè)的實(shí)際崗位需要和職業(yè)能力的需求出發(fā)。按照“精設(shè)計(jì)、能制作，會策劃、勇創(chuàng)新”的人才培養(yǎng)目標(biāo),我們對典型工作任務(wù)進(jìn)行了梳理，構(gòu)建出基于工作過程導(dǎo)向的，以培養(yǎng)職業(yè)能力和應(yīng)用能力為核心的課程體系。該課程體系將典型工作任務(wù)與課程內(nèi)容整合，搭建“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的三大學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，將工作過程導(dǎo)向這一主線貫穿于每個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的每個課程內(nèi)容中，用切實(shí)可行的教學(xué)模式與方法予以組織實(shí)施，使學(xué)生學(xué)習(xí)的過程基本符合企業(yè)工作的過程。在“基礎(chǔ)”+“技能”+“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的“應(yīng)用”型課程體系中，本著與“市”俱進(jìn)，“納新去陳”的原則對本專業(yè)原有課程進(jìn)行整體梳理，同時在課程設(shè)置上充分考慮到本專業(yè)學(xué)生整體素質(zhì)情況，理論課程以“夠用”為度進(jìn)行精簡，以培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)加運(yùn)用；加大實(shí)踐課程比重，將典型工作任務(wù)融入實(shí)踐課程中，優(yōu)化整合原有實(shí)訓(xùn)課程，通過項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)比賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)、工作室教學(xué)等形式來豐富實(shí)踐教學(xué)形式，提高實(shí)踐教學(xué)的針對性和學(xué)生的積極性。

在本課程體系的“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)中，打破傳統(tǒng)單一課程設(shè)置方式，嘗試整合重組。如：將構(gòu)成類、繪畫類、史論類課程進(jìn)行精簡整合，確立“造型基礎(chǔ)”、“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程，在“構(gòu)成設(shè)計(jì)”課程中弱化三維立體構(gòu)成，適當(dāng)引入包裝設(shè)計(jì)知識；將圖形創(chuàng)意與圖案課程整合為“圖形語言與設(shè)計(jì)應(yīng)用”課程，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用設(shè)計(jì)；同時在“基礎(chǔ)”環(huán)節(jié)，納入“字體設(shè)計(jì)”課程，整合“字體設(shè)計(jì)”和“POP廣告”,強(qiáng)調(diào)字體的創(chuàng)新設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)，主要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、藝術(shù)表現(xiàn)能力和審美素養(yǎng)。“技能”環(huán)節(jié)主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用能力、廣告設(shè)備操作能力，設(shè)置課程有：PHOTOSHOP、CORELDRAW、廣告設(shè)備實(shí)訓(xùn)(含排版輸出軟件、雕刻機(jī)使用)、攝影。這些課程要求學(xué)生熟練掌握相關(guān)技能，在學(xué)習(xí)中將真實(shí)工作過程貫穿于每個課程內(nèi)容中，強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力。如：針對影樓和電商崗位需求，PHOTOSHOP結(jié)合攝影課程，側(cè)重圖片的藝術(shù)化處理、圖像后期美化，與淘寶美工、照片后期崗位零對接。

“學(xué)習(xí)領(lǐng)域”環(huán)節(jié)打破傳統(tǒng)分科課程，依據(jù)典型工作任務(wù)和任務(wù)的工作過程對傳統(tǒng)課程進(jìn)行梳理、歸納、整合、重構(gòu)，創(chuàng)新性整合多個典型工作任務(wù)：圖形圖像處理、單頁設(shè)計(jì)與制作、畫冊設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁界面設(shè)計(jì)、企業(yè)形象設(shè)計(jì)、廣告策劃等，并將這些工作任務(wù)轉(zhuǎn)化為多個學(xué)習(xí)領(lǐng)域：單頁設(shè)計(jì)與制作、招貼設(shè)計(jì)與制作、畫冊設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)站整體設(shè)計(jì)與制作、品牌形象策劃與推廣、畢業(yè)設(shè)計(jì)與展示推廣、頂崗實(shí)習(xí)。典型工作任務(wù)的工作過程貫穿于每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，每個學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以支撐一項(xiàng)或多項(xiàng)職業(yè)能力的培養(yǎng)，通過循環(huán)往復(fù)的學(xué)習(xí)領(lǐng)域訓(xùn)練，在不同層面或不同領(lǐng)域教學(xué)中，貫穿“應(yīng)用”這一主旨，融和職業(yè)素養(yǎng)和核心能力培養(yǎng)，最終形成一個整體，體現(xiàn)職業(yè)能力系統(tǒng)化培養(yǎng)的特點(diǎn)。

三、依托企業(yè)，健全工作室制度，借助線上線下產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺推進(jìn)課程實(shí)施

在現(xiàn)有“廣告設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”、“逗號工作室”、“雕刻打印制作中心”等實(shí)體的基礎(chǔ)上，建立健全工作室制度。充分利用工作室與實(shí)訓(xùn)中心的資源，與雅士展覽服務(wù)有限公司、武漢創(chuàng)智廣告股份有限公司、武漢億彩科技有限公司等成立校企聯(lián)盟，將全面參與專業(yè)的人才培養(yǎng)活動，提供日常教學(xué)和實(shí)踐活動支持，依托公司項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，使學(xué)生在設(shè)計(jì)制作、設(shè)計(jì)創(chuàng)意、設(shè)計(jì)管理等過程中得到全面的培養(yǎng)。創(chuàng)立“藝彩•原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心，并成立電子商務(wù)平臺，搭建線上線下的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)平臺，為學(xué)生的應(yīng)用能力培養(yǎng)提供支撐。通過對“藝彩•原創(chuàng)”產(chǎn)品研發(fā)中心品牌形象的設(shè)計(jì)推廣、研發(fā)中心系列產(chǎn)品的策劃推廣、攝影、照片后期、包裝、網(wǎng)店裝修設(shè)計(jì)、銷售等一系列實(shí)際項(xiàng)目的訓(xùn)練，將“設(shè)計(jì)———制作———拍攝———宣傳———展示———售賣”一系列的工作流程貫穿于整個學(xué)習(xí)領(lǐng)域，促進(jìn)了課堂教學(xué)與市場的全面融合，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)激情。通過畢業(yè)展覽、以賽促學(xué)等形式推進(jìn)課程的實(shí)施，學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識得到極大提升。在第七屆教育部高職委藝術(shù)設(shè)計(jì)年會“優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)獎”評選中學(xué)生畢業(yè)作品獲銀獎，在湖北省第四屆大學(xué)生藝術(shù)節(jié)上，學(xué)生作品以省一等獎選送全國參展，獲教育部優(yōu)秀美術(shù)作品二等獎，在中國權(quán)威設(shè)計(jì)網(wǎng)站———視覺中國舉辦的“2013年藝術(shù)院校畢業(yè)展”活動中，學(xué)生畢業(yè)作品高居人氣作品榜首。此外，積極組織學(xué)生參加國家勞動部門的廣告設(shè)計(jì)師職業(yè)資格認(rèn)證、ADOBE中國認(rèn)證設(shè)計(jì)師資格認(rèn)證等，在訓(xùn)考結(jié)合、訓(xùn)賽結(jié)合過程中確保職業(yè)能力培養(yǎng)的質(zhì)量和標(biāo)準(zhǔn)。

四、總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞： 高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育 發(fā)展現(xiàn)狀 問題

一、目前國內(nèi)設(shè)計(jì)教育的快速發(fā)展，源自所謂“大學(xué)教育產(chǎn)業(yè)化”的政策

經(jīng)濟(jì)發(fā)展得快，設(shè)計(jì)需求量就大，各個院校都意識到設(shè)計(jì)教育是美術(shù)學(xué)院的大專業(yè)，很多學(xué)院從純造型藝術(shù)轉(zhuǎn)向設(shè)計(jì)為主、造型藝術(shù)為輔的方向。全部這么轉(zhuǎn)向，未必正確，但卻是這二十年來的實(shí)際情況。目前國內(nèi)的設(shè)計(jì)教育，問題很大。根源來自幾年前國內(nèi)對高等院校和其他義務(wù)教育進(jìn)行的教學(xué)改革，來自所謂“大學(xué)教育產(chǎn)業(yè)化”的政策，這個政策的內(nèi)涵其實(shí)就是“以錢為綱”，教育朝錢看。其方法一個是建造龐大的大學(xué)，或者幾個大學(xué)合并在一起，或者把一個小小的、原本優(yōu)質(zhì)的大學(xué)突然擴(kuò)大若干倍，從而大幅增加招生名額，多收學(xué)費(fèi)。在所有大學(xué)增收學(xué)費(fèi)的比例上，藝術(shù)、設(shè)計(jì)類的學(xué)費(fèi)幾乎都是最高的。因此，為了獲得更高的利潤，全國各種院校都開設(shè)計(jì)學(xué)科，并且把設(shè)計(jì)學(xué)科做大，主要是增加學(xué)院的經(jīng)濟(jì)收入。全國一千多家綜合大學(xué)，工學(xué)院不必講了，連農(nóng)學(xué)院、音樂學(xué)院，甚至醫(yī)學(xué)院都開設(shè)美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)。“擴(kuò)招”、“大學(xué)教育產(chǎn)業(yè)化”等政策出臺之后，全國的設(shè)計(jì)類學(xué)生總數(shù)以成倍的速度在增長，而教師人數(shù)、教材種類、教學(xué)設(shè)備并沒有相應(yīng)的增加。

二、培養(yǎng)內(nèi)容和目標(biāo)與新經(jīng)濟(jì)時代需求相脫節(jié)

就我國設(shè)計(jì)藝術(shù)各學(xué)科的發(fā)展現(xiàn)狀來看，培養(yǎng)的內(nèi)容和目標(biāo)與社會各行業(yè)的需求特別是新經(jīng)濟(jì)時代下的新興行業(yè)的需求脫節(jié)太嚴(yán)重，沒有和市場直接掛鉤。主要表現(xiàn)在：過于重視藝術(shù)表現(xiàn)，而輕視專業(yè)理論、技能操作和專業(yè)實(shí)踐；專業(yè)課與社會所需要的專業(yè)不銜接，缺少實(shí)際的項(xiàng)目課程；缺少實(shí)習(xí)基地，沒有把產(chǎn)、學(xué)、研結(jié)合起來，雖有虛擬的項(xiàng)目設(shè)計(jì)，但安排的時間較短，敷衍了事。大多不遵循市場化、商業(yè)化和工業(yè)技術(shù)的要求和規(guī)律，學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識與社會的應(yīng)用專業(yè)脫離太遠(yuǎn)，沒有扎扎實(shí)實(shí)地把設(shè)計(jì)教育與設(shè)計(jì)實(shí)際需求連接起來。應(yīng)屆畢業(yè)生空有書本知識，沒有實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。所以我們近年來培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的大學(xué)生有的改行從事其他行業(yè)，有的既從事本專業(yè)又是邊干邊學(xué)，積累經(jīng)驗(yàn)。這是一個值得深刻反思的現(xiàn)象。

三、我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，一直落后于現(xiàn)代制造業(yè)的實(shí)踐

設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生到了工作單位根本動不了手，是常見的現(xiàn)象。中國的現(xiàn)代制造業(yè)在迅速崛起，以信息技術(shù)為代表的高新技術(shù)幾乎沖擊著所有經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域和制造產(chǎn)業(yè)。而高等設(shè)計(jì)教育產(chǎn)出與中國制造業(yè)需求錯位的狀況非常嚴(yán)重。從數(shù)量、規(guī)模上來講，中國的高等藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的確發(fā)展迅速，但是幾年前的盲目擴(kuò)招帶來的設(shè)計(jì)教育過度膨脹問題，使專業(yè)設(shè)置與課程教學(xué)體系方面都出現(xiàn)嚴(yán)重的問題，大部分學(xué)校的專業(yè)設(shè)置基本集中在服裝設(shè)計(jì)、視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)等所謂通用設(shè)計(jì)的專業(yè)中，經(jīng)過四年不太合格的教育，畢業(yè)的大學(xué)生參與到設(shè)計(jì)行業(yè)中，有少數(shù)大學(xué)生用質(zhì)量惡劣的設(shè)計(jì)污染我們的環(huán)境。國內(nèi)的大、中、小城市的建筑與城市環(huán)境已經(jīng)淪陷為廣告、招牌、招貼的海洋，中國的“月餅”、“粽子”超豪華的惡劣包裝已經(jīng)成為國際包裝設(shè)計(jì)中最惡俗的典型。在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，如此龐大的高等設(shè)計(jì)教育體系與中國制造業(yè)在全球的地位形成巨大的反差，作為世界上最大的人口大國和制造大國，目前是全球最大的汽車制造與銷售大國，家電制造與出口、家具制造與出口、服裝制造與出口、玩具制造與出口大國。一直到今天，中國仍然沒有培養(yǎng)出自己的汽車設(shè)計(jì)大師、家電設(shè)計(jì)大師、家具設(shè)計(jì)大師、服裝設(shè)計(jì)大師、玩具設(shè)計(jì)大師。

四、教學(xué)內(nèi)容陳舊，教學(xué)方法落后

教學(xué)內(nèi)容是影響學(xué)校培養(yǎng)層次的基本因素，社會在前進(jìn)、科技在發(fā)展，而藝術(shù)設(shè)計(jì)教育卻仍以不變應(yīng)萬變。不同院校根據(jù)不同的定位來決定其教學(xué)內(nèi)容，但無論何種教學(xué)內(nèi)容都必須以整個社會為背景，以新時期對人才的需求為前提，有針對性地加以改革和完善。而且，我國的藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)方法一直處于保守狀態(tài)。一是對學(xué)生缺乏啟發(fā)，相互間缺少對話，多以灌輸式教學(xué)為主，忽視培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題的能力；二是所采取的手段落后，使學(xué)生不能充分領(lǐng)會課程內(nèi)容。這樣的教學(xué)方式顯然不能培養(yǎng)出適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)時展要求的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才。

五、新背景下的探索與創(chuàng)新

當(dāng)前我國正處在社會轉(zhuǎn)型時期，在社會、文化與教育的發(fā)展方面需要更多的選擇性、多樣性和創(chuàng)造性。后現(xiàn)代思維給我們以豐富的啟示，從事藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的工作者不能不正視這一現(xiàn)狀。在這種趨勢下，如何適應(yīng)時代的需求，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更具有前瞻性，是我們需要深思的。通過上面的概略分析，我們是否可以整理出下面這樣的思路：

1.實(shí)施藝術(shù)設(shè)計(jì)多渠道、多層次、滲透性教育，強(qiáng)化共同性專業(yè)課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容。產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、裝置設(shè)計(jì)等，在藝術(shù)設(shè)計(jì)這個大概念下、大范疇里，它們之間的總體共同性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個體差異性。從理論上講，它們之間的個體差異性，更多地體現(xiàn)在它們各自的不同工藝上，而這又是它們各自學(xué)科所研究和解決的問題。所以，加強(qiáng)共同性課程的設(shè)置，是十分必要的，也是培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)設(shè)計(jì)人才所必需的。這種加大，不但要有廣度，而且必須有相當(dāng)?shù)纳疃?，這樣可以使學(xué)生在學(xué)校受到更加完整的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育，同時也能夠大大提高學(xué)生的綜合專業(yè)素質(zhì)，這體現(xiàn)了明顯的市場取向意識。

2.加強(qiáng)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的傳統(tǒng)教育和基礎(chǔ)教育，使學(xué)生能夠精通各種傳統(tǒng)理論和技法，并能夠靈活使用和綜合應(yīng)用這些技法。藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)造人們的全新生活，體現(xiàn)的是一種文化。優(yōu)秀的設(shè)計(jì)創(chuàng)意是建立在傳統(tǒng)文化與藝術(shù)基礎(chǔ)上的，中國傳統(tǒng)文化和藝術(shù)在藝術(shù)設(shè)計(jì)中能產(chǎn)生巨大的作用。作為教學(xué)的重要內(nèi)容，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國古典文學(xué)與藝術(shù)的思想和方法，特別是我們傳統(tǒng)文化中的易學(xué)文化思想、老莊哲學(xué)思想和中國古典文學(xué)與藝術(shù)中包含的意境美、語言美、形式美等。這些都可以為學(xué)生今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的創(chuàng)造基礎(chǔ)。

3.在學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)藝術(shù)知識的同時，也應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生對新媒體這個藝術(shù)設(shè)計(jì)載體的認(rèn)識與應(yīng)用，即要引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)和掌握新的科學(xué)技術(shù)，使學(xué)生熟練運(yùn)用高新技術(shù)工具和表現(xiàn)手法。比如，我們現(xiàn)在還把爬圖板的手工繪圖當(dāng)成產(chǎn)品設(shè)計(jì)必不可少的手段?，F(xiàn)在我們到處都在宣傳藝術(shù)與科學(xué)的結(jié)合，科學(xué)家講，藝術(shù)家也講，設(shè)計(jì)師更講，但體現(xiàn)在現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育上，卻還是各走各的老路。我們的藝術(shù)設(shè)計(jì)與市場結(jié)合得那么緊，與工業(yè)化結(jié)合得那么緊，這本身就要求現(xiàn)代設(shè)計(jì)教育者必須把最新的科技成果直接應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中來。當(dāng)今的世界是一個交融、開放和資源共享的世界，媒體、雜志、互聯(lián)網(wǎng)等時刻提供著各種信息，設(shè)計(jì)師必須有基于深厚文化功底與修養(yǎng)的獨(dú)特、敏銳目光，借助現(xiàn)代媒體從我們民族文化與藝術(shù)中引發(fā)出創(chuàng)造的靈感。

建設(shè)中國特色的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，歸根到底就是通過文化藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，創(chuàng)造出一種全新的教育模式，體現(xiàn)出一種獨(dú)特的民族文化。世界經(jīng)濟(jì)全球化要求我國的設(shè)計(jì)藝術(shù)與國際接軌，趕上并超過世界先進(jìn)的設(shè)計(jì)水平。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，我們則應(yīng)該努力加強(qiáng)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素質(zhì)教育，調(diào)整課程知識結(jié)構(gòu)，厚基礎(chǔ)、寬口徑，利用綜合院校的強(qiáng)勢專業(yè)優(yōu)勢，加強(qiáng)和邊緣學(xué)科的聯(lián)系與結(jié)合，突出高校辦學(xué)特色；重視人文學(xué)科基礎(chǔ)教學(xué)；重視人文精神內(nèi)涵研究和民族文化精神的鑄建；重視突出教育的地域特色和民族特色。只有這樣，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育才能順應(yīng)世界教育發(fā)展的大趨勢，步入世界教育發(fā)展大潮的前列；也只有這樣，中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的民族性、區(qū)域性和個性特色，才能以新的姿態(tài)、新的文化意義在國際藝術(shù)設(shè)計(jì)教育舞臺中展現(xiàn)時代風(fēng)采。

參考文獻(xiàn)：

[1]李硯祖博士.建構(gòu)新的設(shè)計(jì)教育體系，發(fā)展中國的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育[D].清華國際工業(yè)設(shè)計(jì)論壇暨全國工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)討論會論文集，2001.