導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇高中英語(yǔ)教學(xué)案例，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、課堂導(dǎo)入需要適當(dāng)、有效的目標(biāo)指引，才能減少隨意性，增強(qiáng)可靠性和有效性以及教學(xué)設(shè)計(jì)的系統(tǒng)性

案例一 Warming Up （人教版新教材SBI Unit 1 Good Friends）

教學(xué)目標(biāo)：師生相互了解，創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，促使師生和生生之間相互欣賞，為新單元Good Friends的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

活動(dòng)設(shè)計(jì)：

1. 向?qū)W生提問(wèn)十個(gè)關(guān)于他們的家庭、愛(ài)好、學(xué)習(xí)、交友等方面的問(wèn)題，問(wèn)題以Who 疑問(wèn)句和一般疑問(wèn)句為主。要求相關(guān)學(xué)生回答“Me”或“Yes， I do”，其他同學(xué)同時(shí)大聲反饋說(shuō)：“Oh， I see！”或“Oh， good for you！”學(xué)生開(kāi)始幾分鐘會(huì)比較沉悶，不敢大聲回答問(wèn)題，可能不知道什么時(shí)候該說(shuō)“Oh， I see！”還是“Oh， good for you！”但是隨著活動(dòng)的開(kāi)展，會(huì)慢慢進(jìn)入狀態(tài)，將氣氛推向。

2. 要求學(xué)生互相提問(wèn)，教師也參與其中。學(xué)生在提問(wèn)前先分四人一小組討論要提的問(wèn)題，各小組選派一名學(xué)生記錄問(wèn)題并準(zhǔn)備發(fā)問(wèn)。

教學(xué)反思：起始課的課堂氣氛是以后所有課堂的基調(diào)，所以教師采用降低門(mén)檻的方式可以確保學(xué)生最大限度的參與，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性，一定程度上也激發(fā)了同學(xué)間相互欣賞的情感態(tài)度，對(duì)他們較快地適應(yīng)環(huán)境以及交到情趣相投的朋友起了一定的作用。令我印象深刻的是同學(xué)們對(duì)What kind of friends you want to make？ 這個(gè)問(wèn)題的回答，有個(gè)別同學(xué)的詞匯量之豐富超乎我的想象，他們還用到了如“easy-going”、“willing helper”、“well-talkative” 這類(lèi)復(fù)合詞匯，我及時(shí)肯定了這些靈感的閃光，并提供給其他同學(xué)借鑒，同時(shí)對(duì)學(xué)生整體的詞匯知識(shí)水平有了初步的了解。

在課堂導(dǎo)入的過(guò)程中，教師容易犯的一個(gè)通病是按照傳統(tǒng)的教學(xué)模式，事先就準(zhǔn)備好了擬定的答案，程式化地引導(dǎo)被動(dòng)接受的學(xué)生，這種設(shè)計(jì)很難達(dá)成情感目標(biāo)，每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特視角和體驗(yàn)，教師如果忽視這一點(diǎn)可能事倍功半。

二、語(yǔ)法的學(xué)習(xí)要舉一反三、收放結(jié)合，記憶典型句式和學(xué)會(huì)句式之間的靈活變通

語(yǔ)法的學(xué)習(xí)一直被大多數(shù)學(xué)生視為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的雞肋，傳統(tǒng)的歸納演繹法雖然能細(xì)致地勾勒出語(yǔ)法的各個(gè)點(diǎn)和面，但是那些繁瑣的條目和備注讓學(xué)生苦不堪言，難以消化。其實(shí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)也可以在語(yǔ)言的妙趣中輕松進(jìn)行。

案例二 名詞性從句復(fù)習(xí)（SBⅢUnit 5）

教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)表語(yǔ)從句、賓語(yǔ)從句、主語(yǔ)從句和同位語(yǔ)從句這四類(lèi)名詞性從句之間的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，能夠做到活學(xué)活用。

任務(wù)設(shè)計(jì)：

1. 教師舉例：The 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

2. 擴(kuò)句練習(xí)：

The fact is that the 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

We all know （that） the 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

It’s known to all that the 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

We all know the fact that the 2008 Olympic Games in Beijing was a great success.

3. 理解四種從句的特征后，學(xué)生分組提供簡(jiǎn)單句（選擇大家感興趣的話(huà)題），再進(jìn)行句子接龍，每四句之間不得有相同句式。

教學(xué)反思：活動(dòng)過(guò)程中老師既是一個(gè)觀察者也是一個(gè)記錄者，要對(duì)學(xué)生在活動(dòng)中的表現(xiàn)優(yōu)劣和出現(xiàn)的問(wèn)題了如指掌，才能有的放矢。學(xué)生舉出過(guò)一個(gè)句子：Everyone wants to be rich. 對(duì)它進(jìn)行擴(kuò)充的訓(xùn)練結(jié)束后，還應(yīng)該有意識(shí)地讓學(xué)生在課后以這個(gè)話(huà)題為中心完整地寫(xiě)一段話(huà)，并且把四種從句都運(yùn)用進(jìn)去，這個(gè)任務(wù)是為了學(xué)生個(gè)體能夠形成完整的語(yǔ)法體系概念。樣文如下：

It is believed that everyone wants to be rich， but what is really rich is that one should be rich in spirit instead of in material. We all know that Bill Gates is one of the richest person in the world， but he donated all his wealth to those who need it. Wealth is limited， but the desire whether one wants to do something valuable can’t be measured by wealth.

篇2

【關(guān)鍵詞】學(xué)案教學(xué);微學(xué)案的設(shè)計(jì)和應(yīng)用;教育時(shí)機(jī);教學(xué)有效性

【作者簡(jiǎn)介】王芹，福建省廈門(mén)市湖濱中學(xué)教師。

一、問(wèn)題的提出

學(xué)案是指引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)過(guò)程及內(nèi)容的方案。新課程改革以來(lái)，為適應(yīng)課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，我國(guó)許多地區(qū)中小學(xué)開(kāi)展了學(xué)案教學(xué)模式教學(xué)實(shí)踐，許多專(zhuān)家也從不同角度、不同層次對(duì)學(xué)案教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，并進(jìn)行了學(xué)案的編制及其應(yīng)用的理論研究。我市較多中小學(xué)也深入開(kāi)展了學(xué)案教學(xué)的課堂改革實(shí)踐，開(kāi)展了“生本”課堂教學(xué)模式改革，我校作為實(shí)驗(yàn)校也參與了以學(xué)案導(dǎo)學(xué)的自主課堂改革，并取得了一定成效。

但是，在大量的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)案在使用時(shí)尚存在一些弊端。學(xué)案內(nèi)容往往繁冗復(fù)雜，包含了預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課堂合作探究、拓展延伸、反思總結(jié)、檢測(cè)反饋等多方面內(nèi)容。編寫(xiě)者的初衷是希望通過(guò)這份“沉甸甸”的學(xué)案，全方位、多角度地?cái)U(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生各方面的能力。但實(shí)踐表明，實(shí)際效果并不盡如人意。對(duì)教師而言，編制這樣一份完整的學(xué)案需要花費(fèi)大量的時(shí)間，這就大大增加了教師的工作量;對(duì)于學(xué)生而言，完整的學(xué)案雖信息容量大，環(huán)節(jié)完整，卻容易使學(xué)生無(wú)法認(rèn)清每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，使課堂學(xué)習(xí)失去了針對(duì)性;從教學(xué)的效果看，學(xué)案教學(xué)中過(guò)多預(yù)設(shè)性?xún)?nèi)容、相對(duì)固對(duì)的模式綁架了課堂教學(xué)的靈活性，不利于課堂精彩內(nèi)容的生成。打個(gè)比方說(shuō)，假如觀眾在話(huà)劇演出前都拿到了劇本臺(tái)詞，提前知道了劇情，那么還有多少觀眾對(duì)即將開(kāi)始的表演感興趣呢？

二、微學(xué)案的內(nèi)涵

為提升學(xué)案教學(xué)的有效性，筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該對(duì)傳統(tǒng)學(xué)案進(jìn)行改編，學(xué)案不一定面面俱到，它也可以是為突破教學(xué)過(guò)程中的某一個(gè)重難點(diǎn)或重點(diǎn)環(huán)節(jié)而編制的內(nèi)容方案。與之前的傳統(tǒng)學(xué)案相區(qū)別，筆者將其命名為微學(xué)案。微學(xué)案不注重所有教學(xué)環(huán)節(jié)的完整性，而只側(cè)重課堂中的某一個(gè)或兩個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中目標(biāo)明確，重點(diǎn)知識(shí)和能力得到有效落實(shí)。

在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，微學(xué)案的使用能使課堂重點(diǎn)突出明確，使學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)一課至少有一得的課堂效果。當(dāng)然，能否實(shí)現(xiàn)高效課堂，不僅在于教師是否能夠編制一份高質(zhì)量的學(xué)案，還在于能否抓住使用學(xué)案的時(shí)機(jī)。在教育過(guò)程中，處處都面臨著大大小小的時(shí)機(jī)問(wèn)題，一名優(yōu)秀的教育工作者應(yīng)該要把握好教育時(shí)機(jī)，在一堂課關(guān)鍵的環(huán)節(jié)如能結(jié)合使用微學(xué)案，則可以達(dá)到事半功倍的效果。

三、微學(xué)案編制與應(yīng)用示例

（一）微學(xué)案在新課教學(xué)中的應(yīng)用

使用微學(xué)案時(shí)不僅要善于抓住課堂中各個(gè)階段的教育時(shí)機(jī)，還應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課型、文體來(lái)設(shè)計(jì)。每種課文、課型都有自己的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)一定要根據(jù)不同的重難點(diǎn)來(lái)進(jìn)行。

以文言文《鴻門(mén)宴》為例。這篇課文很長(zhǎng)，知識(shí)點(diǎn)多而分散，包括詞類(lèi)活用、一詞多義、特殊句式等多個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)，如果將其一一放入學(xué)案中，不僅會(huì)使學(xué)生迷失學(xué)習(xí)方向，更會(huì)引發(fā)學(xué)生的煩躁心理，降低課堂的學(xué)習(xí)效果。在學(xué)生根據(jù)課下注解梳理完課文的字詞后，教師可以就本課的重點(diǎn)編制一到兩份學(xué)案?！而欓T(mén)宴》的特殊句式類(lèi)型較多，尤其是賓語(yǔ)前置句式體現(xiàn)較為突出。學(xué)案的內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)收集整理本課出現(xiàn)的所有賓語(yǔ)前置句，找出賓語(yǔ)前置句式的類(lèi)型和形成規(guī)律，然后再通過(guò)其他課文中的賓語(yǔ)前置句進(jìn)行驗(yàn)證，最后進(jìn)行適量的拓展訓(xùn)練，最終真正落實(shí)鞏固這個(gè)重點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該先根據(jù)本班學(xué)情確定教學(xué)的重難點(diǎn)，再來(lái)制定相應(yīng)學(xué)案內(nèi)容。如果通過(guò)前期作業(yè)檢測(cè)反饋發(fā)現(xiàn)學(xué)生有其他的薄弱點(diǎn)，也可以將此薄弱點(diǎn)編成學(xué)案進(jìn)行重點(diǎn)突破。

（二）微學(xué)案在情境設(shè)置中的應(yīng)用

如果說(shuō)課前的導(dǎo)入有助于創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，那么課后的練習(xí)則是落實(shí)課堂知識(shí)的最有效途徑。傳統(tǒng)教學(xué)采用的是課堂細(xì)講碎問(wèn)，課后留大量作業(yè)的“課后練”模式，但是“課后練”因不在課堂上進(jìn)行，容易受到干擾，也占用了學(xué)生大量的休息時(shí)間，所以“練”的效果會(huì)差一些。而如果能在課堂上當(dāng)堂進(jìn)行對(duì)應(yīng)性練習(xí)，在班級(jí)良好的學(xué)習(xí)氛圍和老師的監(jiān)督指導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，再加上剛講完知識(shí)就馬上進(jìn)行練習(xí)，學(xué)生是在遺忘高峰到來(lái)前加以強(qiáng)化，記憶效果好，所學(xué)知識(shí)能得到及時(shí)強(qiáng)化和鞏固。因此，在課堂及時(shí)配上對(duì)應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的練習(xí)學(xué)案來(lái)進(jìn)行鞏固或拓展性練習(xí)是有利于提高教學(xué)質(zhì)量的。但因?yàn)槭钦n內(nèi)練習(xí)，時(shí)間有限，所以練習(xí)案的內(nèi)容不宜過(guò)多，針對(duì)重點(diǎn)做一到兩題的對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練即可，時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘以?xún)?nèi)。在這種時(shí)候，微型練習(xí)案就能起到非常關(guān)鍵的作用。它短小精悍，針對(duì)性強(qiáng)，用時(shí)較短，不易引起學(xué)生的反感，而且方便課堂交流反饋，效果好。

示例：拓展變式

送何遁山人歸蜀

[宋梅堯臣

春風(fēng)入樹(shù)綠，童稚望柴扉。

遠(yuǎn)壑杜鵑響，前山蜀客歸。

到家逢社燕，下馬浣征衣。

終日自臨水，應(yīng)知已息機(jī)。

（選自《宋詩(shī)精華錄》）

請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中“入”字的妙處。

以上為2013年高考語(yǔ)文卷“詩(shī)歌鑒賞”題講評(píng)課后的練習(xí)案，原題為：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析首句中“綠”字的妙處。本題屬于煉字題，即考查詩(shī)中某個(gè)字（詞）的使用效果，是對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言進(jìn)行的一種鑒賞。這種題型有較為清晰的答題思路和步驟，如能掌握好，可以大大提高詩(shī)歌鑒賞題的得分率。筆者在設(shè)計(jì)學(xué)案時(shí)僅對(duì)原題進(jìn)行變形改造，將“綠”改成“入”。因?yàn)檎n堂時(shí)間有限，如果是全新的題目學(xué)生還要重新讀題，解讀詩(shī)歌，這會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間，影響到練習(xí)的容量。而原題改造變形后學(xué)生不需要重新解讀詩(shī)歌，可以直接進(jìn)行解答，這樣既保證了練習(xí)的時(shí)間，又可讓學(xué)生迅速體會(huì)到掌握知識(shí)就能答題的成就感。當(dāng)然，在時(shí)間允許的情況下，也可以在練習(xí)案中再設(shè)計(jì)一道相同類(lèi)型的課外拓展題，以便真正讓學(xué)生將知識(shí)鞏固到位。

（三）微學(xué)案在講評(píng)課中的應(yīng)用

以一堂課最主要的導(dǎo)入環(huán)節(jié)為例。正所謂“萬(wàn)事貴乎始”。一節(jié)課的開(kāi)頭如果沒(méi)有上好，學(xué)生就會(huì)感到索然無(wú)味，因此把握好導(dǎo)課環(huán)節(jié)就非常必要。導(dǎo)課講求的是“第一錘就敲在學(xué)生的心上”。

以筆者的一堂試卷講評(píng)課為例。傳統(tǒng)語(yǔ)文試卷講評(píng)課通常是由教師將試卷從頭至尾講完，“滿(mǎn)堂灌式”的講評(píng)課內(nèi)容多、耗時(shí)長(zhǎng)，經(jīng)常出現(xiàn) “教師講得津津有味，而學(xué)生聽(tīng)得昏昏欲睡”的尷尬局面。在省質(zhì)檢試卷講評(píng)課上，筆者對(duì)以往“逐題講解”的講評(píng)模式做了一次大膽的嘗試。在對(duì)學(xué)生試卷進(jìn)行調(diào)查分析后，筆者發(fā)現(xiàn)有許多學(xué)生因?yàn)閷忣}失誤而造成大量失分，于是就從“審題”這一角度入手設(shè)計(jì)了一份微學(xué)案。學(xué)案展示了多份因?qū)忣}而造成失分的病例，引導(dǎo)學(xué)生分析病例，參照參考答案給病例打分，找出失分的原因并進(jìn)行歸類(lèi)，從而歸納總結(jié)審題的方法。通過(guò)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)，學(xué)生不僅強(qiáng)化了審題意識(shí)，而且進(jìn)一步掌握了審題的方法，提高了讀題的能力。

在每分必爭(zhēng)的高考考場(chǎng)上，提高考生讀題能力無(wú)疑是十分重要的。在一節(jié)講評(píng)課前，筆者先編制了一份簡(jiǎn)單的微型學(xué)案。見(jiàn)下表1：

一場(chǎng)考試過(guò)后，學(xué)生最關(guān)心的是總分是多少，對(duì)講評(píng)課卻沒(méi)任何興趣，甚至連試卷都沒(méi)有認(rèn)真看一眼。在講評(píng)開(kāi)始之前，筆者以此學(xué)案作為導(dǎo)入，先讓學(xué)生完成學(xué)案的內(nèi)容，其實(shí)就是“逼”學(xué)生對(duì)自己的試卷做一次全面的詳細(xì)地分析。這個(gè)活動(dòng)需要學(xué)生動(dòng)筆演算，學(xué)生對(duì)在語(yǔ)文課上做數(shù)學(xué)題的事情感到很新鮮，也十分有興趣，做起來(lái)十分認(rèn)真。完成計(jì)算后，筆者再將班級(jí)和年段各小題的均分情況用幻燈片展示出來(lái)。在直觀的數(shù)據(jù)面前，學(xué)生的內(nèi)心得到了相當(dāng)大的震撼。這“第一錘”結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地敲到他們的心上。他們突然發(fā)現(xiàn)自己的試卷中暴露了這么多問(wèn)題：原來(lái)自己在某些題目上是有優(yōu)勢(shì)或劣勢(shì)的;原來(lái)自己在很多方面的失分是非智力因素造成

篇3

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；案例教學(xué)法；實(shí)施

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633

一、高中物理教學(xué)中的問(wèn)題

物理學(xué)科是前人在認(rèn)識(shí)與探索自然的過(guò)程中，通過(guò)分析、歸納、總結(jié)、抽象、驗(yàn)證不斷完善起來(lái)的一門(mén)自然基礎(chǔ)科學(xué)，蘊(yùn)藏著無(wú)窮的魅力，它是高中時(shí)期學(xué)習(xí)的一門(mén)重要課程。因此，學(xué)生僅學(xué)習(xí)課本當(dāng)中的理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，鍛煉綜合能力。然而，高中物理因?yàn)槠淅碚撔詮?qiáng)，內(nèi)容涉及面廣，難免給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。在這種困難面前，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情逐漸消退，給課堂教學(xué)帶來(lái)壓力。具體表現(xiàn)為：對(duì)多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)诤醯氖瞧谀┛荚嚨姆謹(jǐn)?shù)，而不是知識(shí)本身；課堂出勤率偏低，遲到、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重；學(xué)生在課堂上開(kāi)小差，注意力不集中等等。那么，如何讓提高高中物理課程的教學(xué)效率呢？案例教學(xué)法可以幫助解決這些問(wèn)題。案例教學(xué)法是一種為學(xué)生在課堂上創(chuàng)造一個(gè)仿真環(huán)境，使學(xué)生利用所學(xué)理論創(chuàng)造性地解決實(shí)踐中的管理問(wèn)題的重要教學(xué)方法。

二、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)過(guò)程中的必要性

從學(xué)科發(fā)展背景和歷史來(lái)分析，物理是一門(mén)綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。案例教學(xué)法在高中物理的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的上都給出了新的嘗試。

首先，案例教學(xué)法豐富了高中物理的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，教師是主體，學(xué)生是客體。在這種單向性的教學(xué)中，學(xué)生的主體性得不到發(fā)揮，學(xué)生的主觀能動(dòng)性完全被抑制，教學(xué)成了教師一個(gè)人的演出，學(xué)生成了可有可無(wú)的觀眾。在這樣的教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)成果完全表現(xiàn)在學(xué)生多背了幾個(gè)概念，又知道了幾個(gè)原理。這樣的教學(xué)方式在教學(xué)效果上達(dá)不到預(yù)期的目標(biāo)，在課程情感上又會(huì)挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教師教學(xué)更是倍感吃力。案例教學(xué)法則對(duì)這種教學(xué)方式做出了改進(jìn)。案例教學(xué)法重視雙向交流，而雙向交流使教師和學(xué)生都成為課堂的主體，原來(lái)教學(xué)方式中的以教師為主的單向主客體關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煂W(xué)生互為主客體的主客體際關(guān)系。學(xué)生掌握一定知識(shí)后，給予相應(yīng)案例，想起提出問(wèn)題，然后指導(dǎo)他們查閱各種他們認(rèn)為必要的理論知識(shí)。這無(wú)形中加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，而且這種理解是主動(dòng)進(jìn)行的。在學(xué)生邏輯分析和縝密思考后，讓學(xué)生形成自己的見(jiàn)解與同學(xué)和老師交流，這不僅是學(xué)生深刻的掌握了相應(yīng)的知識(shí)，也是學(xué)生的積極性得到激發(fā)，活躍了課堂氣氛。

其次，案例教學(xué)法促使教學(xué)內(nèi)容更多的關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)。大學(xué)是“象牙塔”，但大學(xué)不應(yīng)該以此為理由而遠(yuǎn)離世俗的社會(huì)。當(dāng)前的一些大學(xué)課堂，教師教學(xué)嚴(yán)重脫離生活實(shí)際，教案若干年不做修改，知識(shí)理論體系跟不上學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程。結(jié)果是，對(duì)學(xué)生有用的和學(xué)生想學(xué)的知識(shí)學(xué)生學(xué)不到，一些陳舊的觀點(diǎn)卻充斥著課堂。這怎樣能提高學(xué)生的積極性呢？案例教學(xué)法迫使教師關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)，引用社會(huì)生活中發(fā)生的實(shí)實(shí)在在的事情去印證課堂理論知識(shí)。只有把眼光投向社會(huì)現(xiàn)實(shí)才能把理論知識(shí)講的生動(dòng)透徹，傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容中從概念到概念，從理論到理論，只會(huì)讓課堂顯得沉悶枯燥，消磨學(xué)生學(xué)習(xí)的耐性。案例教學(xué)引用生動(dòng)的案例來(lái)闡釋基本理論知識(shí)的內(nèi)涵，其深刻性和具體性遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于教師乏味的理論說(shuō)教。要運(yùn)用好案例教學(xué)法，教師就不得不勤于搜集相關(guān)的信息，拓展自己的知識(shí)面。只有這樣才能保證案例教學(xué)的順利開(kāi)展。

再次，案例教學(xué)法能提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在以教師為中心的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生的主動(dòng)性得不到發(fā)揮，學(xué)生只是以概念和理論的掌握為目的，沒(méi)有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的意識(shí)。如此，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和邏輯思維能力就找不到鍛煉的機(jī)會(huì)。我們培養(yǎng)的學(xué)生只是會(huì)鸚鵡學(xué)舌的工具而已。案例教學(xué)法使學(xué)生不只停留在捕捉理論知識(shí)的層面，它還要求對(duì)案例運(yùn)用理論進(jìn)行縝密地思考，提出解決問(wèn)題的方案。這應(yīng)視為學(xué)生能力上的升華。與此同時(shí)，學(xué)生思考的結(jié)果隨時(shí)由求教師給以引導(dǎo)，當(dāng)遇到棘手的問(wèn)題時(shí)，也促使教師加深思考，根據(jù)不同的問(wèn)題補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容?？梢?jiàn)，案例教學(xué)法在鍛煉學(xué)生的同時(shí)，對(duì)教師也提出了更高的要求。這種要求不僅體現(xiàn)在知識(shí)儲(chǔ)備上，也體現(xiàn)在教師對(duì)課堂的駕馭能力上。

三、案例教學(xué)法在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用

案例教學(xué)法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的自主性、探究性為基礎(chǔ)，教師在整個(gè)研究過(guò)程中只能扮演指導(dǎo)者的角色，不能干預(yù)太多。學(xué)生研究性學(xué)習(xí)的途徑、方法要多樣化，研究性的內(nèi)容和形式要突破學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，因此可向?qū)W生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，讓他們自主設(shè)計(jì)、操作、完成實(shí)驗(yàn)；開(kāi)放圖書(shū)閱覽室，讓他們自己查閱資料，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在提出教學(xué)案例之后，首先要引導(dǎo)他們對(duì)案例進(jìn)行認(rèn)真分析，找出存在的問(wèn)題，建立問(wèn)題的概念框架，提出預(yù)期目標(biāo)。其次是讓學(xué)生查閱資料，設(shè)計(jì)研究方案，進(jìn)而對(duì)方案的可行性進(jìn)行反復(fù)修改論證，確定比較可行的研究方案，再次根據(jù)研究方案進(jìn)行探索研究。教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，作好實(shí)驗(yàn)記錄，進(jìn)行思考分析，解決遇到的問(wèn)題，進(jìn)而得出研究結(jié)果。然后對(duì)研究的過(guò)程和研究成果進(jìn)行檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)，最后進(jìn)行總結(jié)交流。

在物理教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索與實(shí)踐，能培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)品格，形成善于質(zhì)疑、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手、努力求知的積極態(tài)度，激發(fā)探索、創(chuàng)新的欲望，逐步形成一種主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)方式。

四、總結(jié)

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)以致用是高中物理教學(xué)的目的。案例教學(xué)法能夠讓學(xué)生在掌握物理理論知識(shí)的同時(shí)，鍛煉并提升了他們的分析能力，也讓老師在討論中不斷完善自己，這恰恰表現(xiàn)出教學(xué)環(huán)節(jié)中教學(xué)相長(zhǎng)的特點(diǎn)，這一教學(xué)方法值得高中物理中不斷推廣和深化下去。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱亞平.分析高中物理新課程取向與物理教師教育[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013，（02）：.

篇4

一、案例背景

教材分析：

本節(jié)課是關(guān)于高中英語(yǔ)的短文改錯(cuò)模式一節(jié)專(zhuān)題課。短文改錯(cuò)考查內(nèi)容主要涉及詞匯、語(yǔ)法、句型結(jié)構(gòu)等方面的知識(shí)和邏輯推斷和綜合辨析，是一種在較高層次上考查學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握和語(yǔ)言中和運(yùn)用能力的測(cè)試題型，本節(jié)課通過(guò)由易到難、從單句改錯(cuò)到短文改錯(cuò)，再到作文互批，層層遞進(jìn)、相互學(xué)習(xí)，從而逐步理解短文改錯(cuò)的技巧和出題意圖。同時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生在合作探究中能夠互相幫助、取長(zhǎng)補(bǔ)短，達(dá)到高效學(xué)習(xí)的最佳效果，增強(qiáng)他們的自信心。

學(xué)情分析：

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是高三學(xué)生，全班49名學(xué)生。學(xué)生的學(xué)習(xí)程度層次不齊，一些學(xué)生基本具備了一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)，但有絕大部分學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，因此，這些學(xué)生靠語(yǔ)感來(lái)辨別錯(cuò)誤的能力普遍不高，也不會(huì)用語(yǔ)法邏輯來(lái)辨別錯(cuò)誤。經(jīng)常是讀完文章之后都發(fā)現(xiàn)不了幾個(gè)錯(cuò)誤。甚至部分同學(xué)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)已經(jīng)失去信心，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度是消極的、是被動(dòng)的。因此，在本節(jié)課中，短文改錯(cuò)技巧的教學(xué)采用“單句操練、分類(lèi)擊破――口訣記憶、促進(jìn)理解――回歸語(yǔ)篇、整體推進(jìn)――作文互批”的模式，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)自己充滿(mǎn)信心。

教學(xué)流程：

1. 導(dǎo)入：圖片導(dǎo)入、找出差異。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的參與意識(shí)，導(dǎo)入正題。

2. 技巧歸納：教師引導(dǎo)，學(xué)生自己歸納總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

3. 鞏固應(yīng)用，熟悉技巧：小組活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的能力。

4. 拓展提升：培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的能力。

5. 作業(yè)：學(xué)以致用、鞏固復(fù)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程：

Step1：借助圖片（找不同）導(dǎo)入。吸引學(xué)生興趣的同時(shí)引出話(huà)題。

Step2：自主學(xué)習(xí)，學(xué)議結(jié)合，探究改錯(cuò)技巧。

①Skill1：types of mistakes

多詞意≤2 缺詞≤2 錯(cuò)詞≥6

②Sktill2：the right form

③Skill3：test contents（知識(shí)點(diǎn)考查分布）

A Limerick

動(dòng)詞形，名詞數(shù) 代詞格，細(xì)領(lǐng)悟

還要注意形和副 冠詞連詞長(zhǎng)光顧

非謂語(yǔ)動(dòng)詞西辨別 句子成分多分析

介詞搭配要記住 邏輯錯(cuò)誤須關(guān)注

④Skill4：三不改、三原則

⑤Skill5：steps to correct a passage

Step3：小組互動(dòng)，合作交流，通過(guò)具體應(yīng)用鞏固學(xué)習(xí)技巧。

1. sentence-correcting

（1）now my picture and prize is hanging in the library.

（2）my teacher gave me some advices of learning English.

（3）He asked angry if we had finished the work.

（4）I saw him enter into the classroom.

（5）We must try our best to learn every thing by myself.

（6）I caught a sight of him.

（7）I live in Beijing， where is the capital of China.

2. Passage Correcting

The Value of reading Books

People often say that gold or silver are the most valuable things in the world. But I don’t think. In my opinion， to read books are more valuable than anything else .The old saying “To open a book is always helpful” quiet clear tells us that how good it is to read a book. Books are our friends. They introduce us different kind of knowledge and lead us down the road to succeed. Books are our teachers. They teach our science，literature and so on. Books tell us what is good and what is evil. But only books can tell the good from the bad. Therefore ，to read more books is the best policy for we young students.

Step4：小組活動(dòng)，作文互批，能力提升

Step5：短文改錯(cuò)技巧小結(jié)，布置作業(yè)，進(jìn)一步鞏固本課內(nèi)容。

二、案例描述

本節(jié)課以現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)找異同游戲的圖片導(dǎo)入正題――短文改錯(cuò)技巧。同學(xué)們看到自己喜歡的明星圖片異常興奮，但馬上思考教師提出的問(wèn)題：“What’s the difference between the two picture？”同學(xué)們找出兩個(gè)異同。之后，教師引導(dǎo)進(jìn)入正題，這個(gè)思考的過(guò)程和完成短文改錯(cuò)習(xí)題思考的過(guò)程有相似之處，那就是一定要細(xì)心還得有耐心。接著教師提問(wèn)，除此之外，做好短文改錯(cuò)還需要什么？答案有很多，比如，要有郝的英語(yǔ)基本功等，然而在這些答案中，在短時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到的就只有技巧了。通過(guò)揣摩學(xué)生心理，捕捉與本節(jié)課相關(guān)的切入點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣……課堂在有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行中，循療漸進(jìn)，學(xué)生了解了短文改錯(cuò)解題技巧。在進(jìn)行到Step 3.小組互動(dòng)，合作交流，通過(guò)具體運(yùn)用鞏固學(xué)習(xí)技巧階段，學(xué)生先獨(dú)立思考解決問(wèn)題，小組合作交流，之后是成果展示，學(xué)生的積極性都很高，好幾個(gè)小組的代表都舉手想要回答問(wèn)題，筆者非常高興。筆者的想法是先請(qǐng)平時(shí)成績(jī)不是很好的一個(gè)同學(xué)上前展示，然后再請(qǐng)英語(yǔ)水平較高的同學(xué)補(bǔ)充，如果還不完整大家在教師的引導(dǎo)下繼續(xù)思考。筆者按照自己的想法做了，第一個(gè)同學(xué)的答案在投影儀上進(jìn)行了展示之后，除了字跡比較凌亂之外，就是最明顯的地方都改錯(cuò)了。幾乎改每一個(gè)地方別的同學(xué)都有異議，這是筆者始料不及的。筆者知道這個(gè)孩子基礎(chǔ)不好，但沒(méi)料到他那么積極地回答問(wèn)題卻沒(méi)有改對(duì)一個(gè)，這是一節(jié)公開(kāi)課，面對(duì)那么多聽(tīng)課的教師，筆者也覺(jué)得很不好意思。然后，筆者找出最簡(jiǎn)單的設(shè)錯(cuò)的地方，引導(dǎo)他想想剛剛學(xué)過(guò)的技巧，運(yùn)用技巧去改正，結(jié)果真改對(duì)了，同時(shí)鼓勵(lì)再細(xì)心一點(diǎn)，運(yùn)用技巧一定可以做好，這時(shí)全班同學(xué)和聽(tīng)課教師都鼓掌……課堂在有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行中。筆者關(guān)注到，此后課堂上的（上接第112頁(yè)）同學(xué)們更加用心、更加專(zhuān)注，兩位同學(xué)高興地坐下了。學(xué)生向教師投來(lái)敬佩的目光，作為課堂的主導(dǎo)者，筆者內(nèi)心充滿(mǎn)自信。

三、案例反思

1. 課堂教學(xué)常常不會(huì)按照教師預(yù)先設(shè)計(jì)的那樣進(jìn)行，所以我們應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備。但是，我們作為教師，要善于處理課堂教學(xué)中的突發(fā)事件，冷靜處理并駕駛它。本節(jié)課上，筆者和全班同學(xué)一起鼓勵(lì)上前展示的那名學(xué)生，讓他對(duì)自己更有信心。

2. 給各個(gè)層次的學(xué)生機(jī)會(huì)，讓其更能積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。如本案例中，那個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不是很好，但筆者認(rèn)為他應(yīng)當(dāng)獲得同樣的機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)活動(dòng)，這樣他會(huì)覺(jué)得教師認(rèn)可他，形成自信、積極向上的品格。

3. 我在平時(shí)的教學(xué)中，要注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)。加強(qiáng)閱讀，擴(kuò)充知識(shí)結(jié)構(gòu)。短文改錯(cuò)實(shí)質(zhì)上屬于短文閱讀的一種，要有效地完成改錯(cuò)，就必須先讀再改；除了多做模擬改錯(cuò)專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練外，在平時(shí)寫(xiě)作過(guò)程中就要注意自己容易犯的語(yǔ)法錯(cuò)誤；同時(shí)花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行作文互批。

四、課堂評(píng)價(jià)

篇5

關(guān)鍵詞：C語(yǔ)言 案例教學(xué)法 高職院校

C語(yǔ)言是目前國(guó)內(nèi)外廣泛使用的計(jì)算機(jī)語(yǔ)言之一，是國(guó)內(nèi)外大學(xué)都開(kāi)設(shè)的重要的基礎(chǔ)課程之一。C語(yǔ)言功能豐富、表達(dá)能力強(qiáng)，應(yīng)用面廣，但C語(yǔ)言牽涉到的概念比較復(fù)雜，規(guī)則繁多，使用靈活，容易出錯(cuò)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法深入理解。

一、目前高職院校C語(yǔ)言教學(xué)模式

在高職院校，C語(yǔ)言通常的教學(xué)模式是先介紹語(yǔ)法，然后圍繞語(yǔ)法舉一些例子。一般大致上是根據(jù)教材章節(jié)內(nèi)容，按照“數(shù)據(jù)類(lèi)型－基本結(jié)構(gòu)－數(shù)組－函數(shù)－指針－文件”這樣一個(gè)順序來(lái)組織的。在課程的起始階段，系統(tǒng)地講述C語(yǔ)言的各種數(shù)據(jù)類(lèi)型和輸入輸出格式，極為瑣碎，需要花費(fèi)大量的時(shí)間，又沒(méi)有足夠多的例子來(lái)映證這些內(nèi)容的重要性。再加上高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)認(rèn)知能力不夠強(qiáng)。因此許多學(xué)生在這個(gè)階段就失去了學(xué)習(xí)的耐心和興趣，造成了后續(xù)學(xué)習(xí)的困難。因而，有必要引進(jìn)新的教學(xué)方法。實(shí)踐證明，將案例教學(xué)法應(yīng)用于C 語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程教學(xué)，可以有效的提高學(xué)生對(duì)C 語(yǔ)言理論知識(shí)的理解和掌握，更能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和參與性，挖掘?qū)W生思維創(chuàng)造潛力，從而提高學(xué)生分析問(wèn)題、給出精度較高的算法、編寫(xiě)程序的能力。

二、案例教學(xué)法在C語(yǔ)言教學(xué)中的實(shí)施

1、案例的選擇

在案例教學(xué)的過(guò)程中，關(guān)鍵點(diǎn)是案例的選擇。既要能把教材提供的知識(shí)和學(xué)生本身具有的知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，又要能突出本節(jié)課的重點(diǎn)所在，即要圍繞教材的基礎(chǔ)理論，又要貼近于學(xué)生的生活實(shí)際。考慮到高職學(xué)生的知識(shí)水平比較低，選取的案例的難度和大小要適中，比較好容易理解。難度和規(guī)模太小，難以豐富編程內(nèi)容，達(dá)不到應(yīng)有的效果；難度和規(guī)模太大，又會(huì)超出學(xué)生的實(shí)際知識(shí)水平與能力，使學(xué)生產(chǎn)生挫敗感，同樣影響教學(xué)效果；其次是指要在案例教學(xué)中貫穿編程風(fēng)格的訓(xùn)練。編程風(fēng)格并不是可有可無(wú)的東西，它是編程內(nèi)容中不可或缺的一部分，它反映了一個(gè)人的思維品質(zhì)。編程風(fēng)格的訓(xùn)練應(yīng)該從一開(kāi)始就加以重視，并貫穿整個(gè)課程的始終。

一般而言，具有圖形界面的問(wèn)題較能引起學(xué)生的興趣。如果能有一個(gè)基于C語(yǔ)言、簡(jiǎn)單易學(xué)的圖形界面編程框架，是最理想的。但目前在Windows平臺(tái)上，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)具有圖形界面的程序，涉及許多操作系統(tǒng)相關(guān)的知識(shí)，需要較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)曲線(xiàn)。因此，案例的設(shè)計(jì)要以字符格式的輸入輸出形式為主，而在可能的情況下，應(yīng)力爭(zhēng)建立易于使用的圖形界面編程框架。同時(shí)，應(yīng)建立案例庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源共享，以提高案例教學(xué)的實(shí)效性。

2、案例教學(xué)的實(shí)施

在教學(xué)的最初階段，應(yīng)該以較快的速度，讓學(xué)生接觸程序基本結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)類(lèi)型、數(shù)組、函數(shù)等編程基本概念，但不必追求系統(tǒng)化和細(xì)節(jié)化。這時(shí)就應(yīng)該精心選擇提出一兩個(gè)較大的案例程序，讓學(xué)生對(duì)C語(yǔ)言編程的概貌有所了解，進(jìn)而通過(guò)解釋程序中各個(gè)語(yǔ)句的作用，使學(xué)生掌握程序語(yǔ)言的一些細(xì)節(jié)知識(shí)。在這些知識(shí)積累到一定程度后，應(yīng)加以梳理和總結(jié)，使之達(dá)到一定程度的系統(tǒng)化。

在具體細(xì)節(jié)知識(shí)的講解過(guò)程中，可精心選擇與大學(xué)生生活息息相關(guān)而又易于理解的案例，合理的把教學(xué)內(nèi)容整合到案例程序中來(lái)，讓學(xué)生帶著好奇心去主動(dòng)獲取新知識(shí)，帶著目的性去分析算法編寫(xiě)程序。例如運(yùn)用“案例：學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定”來(lái)向?qū)W生介紹選擇結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中if 語(yǔ)句及嵌套使用；運(yùn)用“案例：教師工資所得稅計(jì)算”和“案例：自動(dòng)飲料販賣(mài)機(jī)”等案例來(lái)講授switch 語(yǔ)句break 語(yǔ)句的使用；運(yùn)用“案例：銀行錢(qián)幣兌換”和學(xué)生非常感興趣的邏輯游戲來(lái)使學(xué)生掌握循環(huán)結(jié)構(gòu)程序設(shè)計(jì)中while 循環(huán)、do while 循環(huán)、for 循環(huán)、break 語(yǔ)句、continue 語(yǔ)句以及循環(huán)的嵌套等知識(shí)點(diǎn)；此外，還可以根據(jù)學(xué)生心理，設(shè)置一些能夠解決他們?cè)?jīng)在其他學(xué)科中遇到的難題，運(yùn)用循環(huán)語(yǔ)句變成就能快速而方便的解決了。

在學(xué)生具備初步的編程經(jīng)驗(yàn)后，應(yīng)盡快進(jìn)入提高階段。這時(shí)可以延續(xù)前面的教學(xué)模式，用少量的時(shí)間對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行大致的講述，不過(guò)多涉及細(xì)節(jié)問(wèn)題，然后提出較大的案例程序進(jìn)行分析和練習(xí)，最后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候總結(jié)所學(xué)到的知識(shí)。在案例教學(xué)階段，要本著循序漸進(jìn)的原則，先要求學(xué)生看懂程序，能夠修改程序的片斷，觀察程序的運(yùn)行行為，然后要求學(xué)生模仿已有的程序去作相似的問(wèn)題，最后提出完全陌生的問(wèn)題讓學(xué)生去解決。

采用上面的教學(xué)模式后，我們發(fā)現(xiàn)，許多原來(lái)花費(fèi)大量時(shí)間也難以講清的問(wèn)題，現(xiàn)在學(xué)生很容易就接受了。比如數(shù)組和指針作為函數(shù)參數(shù)的傳遞問(wèn)題，由于實(shí)際案例本身在實(shí)現(xiàn)時(shí)就需要涉及這些內(nèi)容，學(xué)生領(lǐng)會(huì)和理解這部分知識(shí)就相當(dāng)自然，應(yīng)用的能力也提高了。

3、案例舉例

（1）案例導(dǎo)入：現(xiàn)要統(tǒng)計(jì)學(xué)生期末總成績(jī)，每個(gè)學(xué)生的總成績(jī)等于課程設(shè)計(jì)等級(jí)(A，B，C，D) 加上期末考試成績(jī)（占80%），先要將課程設(shè)計(jì)等級(jí)換算成對(duì)應(yīng)的分?jǐn)?shù) (A-20，B-15，C-10，D-5)，然后加上期末考試成績(jī)的80%，請(qǐng)你幫助老師設(shè)計(jì)一個(gè)小程序，計(jì)算某個(gè)學(xué)生的總成績(jī)。

（2）算法分析：

① 輸入一個(gè)學(xué)生的課程設(shè)計(jì)等級(jí)和期末成績(jī)；

② 如果輸入的是小寫(xiě)字母a、b、c、d, 將其轉(zhuǎn)換成大寫(xiě)字符；

③ 根據(jù)課程設(shè)計(jì)等級(jí)，確定應(yīng)換算成什么分?jǐn)?shù)；

④ 計(jì)算學(xué)生總成績(jī)= 課程設(shè)計(jì)等級(jí)的對(duì)應(yīng)分?jǐn)?shù)+ 期末成績(jī)*80%；

⑤ 輸出學(xué)生總成績(jī)。

對(duì)于算法的第二步，可以在開(kāi)始分析算法的時(shí)候并不只直接給出，而是讓學(xué)生先嘗試編程，在調(diào)試過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)輸入的字母大小寫(xiě)不同對(duì)程序的影響，進(jìn)而主動(dòng)思考并分析解決這一問(wèn)題的途徑，在此過(guò)程中，既鍛煉了學(xué)生主動(dòng)分析、解決實(shí)際應(yīng)用中問(wèn)題的能力，又能夠把前期“字符數(shù)據(jù)”一節(jié)中大小寫(xiě)字母ASCII 碼不同及轉(zhuǎn)換等問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，逐步建立一個(gè)更加完備的學(xué)習(xí)體系，使學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)得以明晰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與參與性。

（3）課程教學(xué)：講授“if 語(yǔ)句”、“switch 語(yǔ)句”的格式及執(zhí)行過(guò)程，同時(shí)對(duì)將要涉及到的前期相關(guān)知識(shí)點(diǎn)“關(guān)系運(yùn)算”、“邏輯運(yùn)算等”進(jìn)行回顧。

篇6

關(guān)鍵詞 導(dǎo)學(xué)案；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

“導(dǎo)學(xué)案”，又稱(chēng)“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”，是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。學(xué)案的使用是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效途徑，是高效課堂構(gòu)建的重要環(huán)節(jié)。它在一定程度上解決了多年來(lái)困擾英語(yǔ)教學(xué)課堂的一些問(wèn)題：一是教師教什么的問(wèn)題。（教學(xué)生不能自行解決的知識(shí)、問(wèn)題）；二是它解決了怎么教的問(wèn)題。（兵教兵，師教生，二者并舉）；三是它解決了怎么教好的問(wèn)題。（它把難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)在教學(xué)和學(xué)習(xí)的情景中提出來(lái)，能很好地對(duì)難點(diǎn)、重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行銜接和處理）。學(xué)案的應(yīng)用徹底打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式，真正做到了把課堂還給學(xué)生，給學(xué)生搭建了自主、和諧學(xué)習(xí)的平臺(tái)，課堂真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。

Period 1 Vocabulary Learning

Emphasis：To master the pronunciation and spelling of the new words and expressions.

Difficulty：To summarize the points of some key words and expressions.

一、課前新知初探自主完成后，再查閱教材或資料。（答案寫(xiě)在答題紙上，每空一分。）

（1）構(gòu)詞聯(lián)想

1.___________（adj.）平等的___________（adv.）平等地___________（n.）平等

2.___________（n.）重要；重要性___________（adj.）重要的___________（adj.）不重要的

3.___________（vt.）發(fā)明___________（n.）發(fā)明___________ （n.）發(fā)明家

（2）核心詞匯

1.The car has been well maintained and is in excellent c____________.

2.Li Ming made great c____________to China’s gymnastics.

3.Don’t be late.The meeting is of great i_____________.

4.People respect the judge for his j___________in the work.

5.I’m not sure what I would do if I were in your p___________.

6.The report____________（強(qiáng)調(diào)）that students need to improve math skills.

7.The government was accused of using the law to restrict individual____________（自由）.

8.In the supermarket I had an____________（爭(zhēng)論）with the saleswoman.

二、要點(diǎn)思悟探究

1.閱讀下列句子，注意order的意思及用法。

（1）He sat at a table beside the window and ordered a glass of wine.

（2）Her doctor had ordered that she （should）rest for at least one more week.

（3）The couple ordered a new set of silver rings from this shop.

（4）Some eachers find it difficult to keep order in class.

（5）The captain had to give the order to abandon the ship.

（6）The teacher usually calls out our names in order in class and we answer yes or no.

（7）The city is going to place an order for 100 buses.

自我歸納：order用作動(dòng)詞時(shí)，意為“命令（句_____）；_______（句1）；訂購(gòu)（句_____）”；用作名詞時(shí)，意為“______（句4）；命令（句5）；順序（句______），訂購(gòu)（句7）”。

當(dāng)order為動(dòng)詞，意為“命令”時(shí)，后接從句謂語(yǔ)要用“（________）+動(dòng)詞原形”的結(jié)構(gòu)，如句_____。

2.no er than和not er than有什么區(qū)別，請(qǐng)舉例說(shuō)明

_______________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3.查字典并結(jié)合例句總結(jié)condition的三個(gè)主要含義和用法

（1）Manypeoplestillliveinpoorconditions. ___________________________

（2）Though in his eighties，the old man is still in good condition. ___________________________

（3）He can use the bike on condition that he returns it tomorrow. ___________________________

注意on no condition的含義及放在句首的用法，請(qǐng)舉例說(shuō)

_______________________________________________________________________________

4. 寫(xiě)出下列句子中bring up的含義

①Tom wasbroughtup by his grandparents._____________

②In the course of their study they brought up many questions.___________________

③He drank too much and brought up all that he had drunk at midnight.___________________

列出至少4個(gè)和bring相關(guān)的短語(yǔ)并給出準(zhǔn)確含義

篇7

【關(guān)鍵詞】更新觀念 情感 教學(xué)特色 主體地位

面對(duì)新課標(biāo)的要求，廣大英語(yǔ)教師在課上能精講多練，調(diào)動(dòng)學(xué)生全體參與課堂教學(xué)的積極性，激發(fā)學(xué)生的合作、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情景，避免以往的枯燥等英語(yǔ)的模式，使用大量的多媒體課件，適時(shí)適度地把課件與課本有機(jī)地組合起來(lái)，突出了英語(yǔ)新課程中提倡的任務(wù)型教育方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，做到學(xué)以致用，等等現(xiàn)象都表明英語(yǔ)教師對(duì)新課標(biāo)的認(rèn)識(shí)在逐步深化。下面就近年來(lái)我與其他老師在新課標(biāo)執(zhí)行中的感受及實(shí)踐作簡(jiǎn)要闡述，與廣大一線(xiàn)英語(yǔ)教師共勉。

一、注重學(xué)生主體

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題”部分指出，在教學(xué)中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛。學(xué)生的主體作用是指教學(xué)過(guò)程中學(xué)生作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體出現(xiàn)。他們能夠能動(dòng)地發(fā)展自己的潛能。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的中心，教師、教材、教學(xué)手段都應(yīng)為學(xué)生“學(xué)”服務(wù)。因此，同樣一個(gè)老師，同樣一本教材，同樣一個(gè)教學(xué)環(huán)境，不同的學(xué)生卻出現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)效果，導(dǎo)致這種差異有種種原因，但其中重要的一條就是學(xué)生自身主觀能動(dòng)性發(fā)展程度不一。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并確立自身的主體作用意識(shí)已成為一項(xiàng)重要課題。

案例：一個(gè)老師在Australia 的教學(xué)中，首先請(qǐng)同學(xué)們觀看了有關(guān)澳大利亞的短片，在短片中出現(xiàn)了澳大利亞的climate， geography， population， people， schools， cities， kangaroos and koala bears…然后這位老師把學(xué)生變成老師，而自己充當(dāng)一名指導(dǎo)者、激勵(lì)者、輔助者和協(xié)調(diào)者。學(xué)生的積極參與，課堂生動(dòng)活潑。

思考：直觀的教學(xué)，使學(xué)生很快進(jìn)入了最佳語(yǔ)言狀態(tài)，有助于把英語(yǔ)知識(shí)信息儲(chǔ)存到學(xué)生的深層記憶中，通過(guò)討論法，使學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，小組成員互相啟發(fā)，互相幫助，對(duì)不同智力水平認(rèn)知結(jié)構(gòu)，思維方式的學(xué)生實(shí)施互補(bǔ)，達(dá)到共同提高，確保了學(xué)生的思維在學(xué)習(xí)中始終處于積極、主動(dòng)的狀態(tài)。然后教師積極的評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

教的法子要根據(jù)學(xué)的法子，教師給學(xué)生獨(dú)立思考和內(nèi)化知識(shí)的時(shí)間，使教學(xué)效果良好。

二、注重課堂能力訓(xùn)練

新課程理念下的課堂教學(xué)，要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行多層次、多角度的能力訓(xùn)練，重在學(xué)生有新的感悟、新的體驗(yàn)、新的思路、新的意境和新的思維方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力訓(xùn)練應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：

1.質(zhì)疑問(wèn)難訓(xùn)練。自主合作探究式學(xué)習(xí)是以問(wèn)題為中心的培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是從訓(xùn)練學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是從訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題開(kāi)始的繼而研究問(wèn)題，解決問(wèn)題。

2.合作交流訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式，進(jìn)行多方面的議論，以議促學(xué)，以議促思，學(xué)生做到既善于表達(dá)自己的意見(jiàn)，提高思維力和想像力，又樂(lè)于聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，鍛煉合作交流的本領(lǐng)，是老師培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)。

3.知識(shí)遷移訓(xùn)練。對(duì)知識(shí)內(nèi)容分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)遷移的規(guī)律和方法，自行類(lèi)推，探究訓(xùn)練，有利于學(xué)生舉一反三。

4.多元評(píng)價(jià)訓(xùn)練。堅(jiān)持學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)生自我評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)多元化的評(píng)價(jià)體系，能使課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

案例：一位英語(yǔ)教師在講定語(yǔ)從句中，先問(wèn)什么是定語(yǔ)？然后問(wèn)充當(dāng)定語(yǔ)的句子叫什么，再問(wèn)定語(yǔ)從句應(yīng)注意哪些問(wèn)題，接著出了一個(gè)例題進(jìn)行多項(xiàng)選擇，告訴學(xué)生分析時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)后，讓學(xué)生討論，待學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句掌握后，他又把知識(shí)遷移到名詞性從句，然后對(duì)該部分內(nèi)容出題訓(xùn)練。在激烈的爭(zhēng)論中，學(xué)生們不知不覺(jué)度過(guò)了四十五分鐘。

思考：這位教師能積極創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)，步步設(shè)疑、議疑、解題，充分采用了任務(wù)型教學(xué)，遵循先模仿后應(yīng)用，先機(jī)械后活用的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師給學(xué)生充分討論的時(shí)間充分模仿，練習(xí)語(yǔ)言。

三、注重情感交流

常言道：“興趣是最好的老師”，激“趣”是情感教學(xué)的第一步。“親其師，信其道?！敝挥凶寣W(xué)生懷有濃厚的興趣，他們才會(huì)不斷刻苦努力，拉近師生之間的距離，增進(jìn)相互理解，其次增“情”，在教學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，作業(yè)布置等環(huán)節(jié)要適時(shí)地創(chuàng)設(shè)較為真實(shí)化的語(yǔ)境，適時(shí)滲透情感教育，賞“美”也是情感教育不可缺少的一環(huán)。

學(xué)生學(xué)習(xí)的心理過(guò)程是：感覺(jué)――思維――知識(shí)、智慧；感受――情緒――意志、性格（包括行為）。前者是認(rèn)知過(guò)程（智力過(guò)程），后者是情感過(guò)程（非智力過(guò)程）。兩者相輔相承，有經(jīng)驗(yàn)的老師上課總是面帶微笑，和藹可親，表現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的美，決不板冷面孔?，F(xiàn)代心理學(xué)研究證明，過(guò)分緊張的情緒會(huì)妨礙學(xué)習(xí)，仰制智力活動(dòng)，師生在教學(xué)中情感交融，氣氛和諧，能達(dá)到師生情感共鳴。

案例：有位老師在講“Holidays and Festivals”首先講了一個(gè)圣誕節(jié)的故事：一個(gè)十五、六歲的女孩，在圣誕節(jié)前夕為父親精心挑選了一份禮物――一個(gè)精美的煙斗，當(dāng)她懷著高興的心情回家時(shí)，母親卻告訴她父親已經(jīng)戒煙了。通過(guò)這個(gè)故事的學(xué)習(xí)，學(xué)生體會(huì)到了親情――父女之情的珍貴。

思考：這位老師的引課，增強(qiáng)了學(xué)生與他們的父母之間的深厚感情，增進(jìn)了父母親與孩子之間的民主、平等和友好關(guān)系，使學(xué)生更能關(guān)心父母，理解父母。

作為一名英語(yǔ)教師，一定要認(rèn)真研讀《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的理念和要求，并運(yùn)用于課堂教學(xué)實(shí)踐，努力創(chuàng)設(shè)自己的教學(xué)模式，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞 高職高專(zhuān) 公共英語(yǔ) 自主性 學(xué)習(xí)能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高職高專(zhuān)教育是我們整體教育體系中重要的組成部分，而自我國(guó)加入WTO，成為國(guó)際舞臺(tái)上重要的一員以來(lái)，國(guó)內(nèi)對(duì)于英語(yǔ)能力的培養(yǎng)愈加重視，包括高職高專(zhuān)院校在內(nèi)的國(guó)內(nèi)各大高校都開(kāi)展了英語(yǔ)教學(xué)，為促進(jìn)我國(guó)真正走向國(guó)際化邁出了重要的一步。雖然在現(xiàn)今社會(huì)中，多數(shù)人認(rèn)為高職高專(zhuān)院校出來(lái)的學(xué)生多數(shù)從事“灰領(lǐng)”類(lèi)職業(yè)，但是社會(huì)現(xiàn)實(shí)發(fā)展情形告訴我們，不管哪行哪業(yè)，對(duì)于英語(yǔ)能力都同樣要求，因而我們也必須重視在高職高專(zhuān)院校中的公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程。下面，本文將首先闡述目前高職高專(zhuān)院校中的公共英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際狀況，并繼而為如何在其教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力提出具體的措施建議。

1 目前高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

為了探究目前高職高專(zhuān)院校中公共教學(xué)的具體教學(xué)現(xiàn)狀，我們可以通過(guò)對(duì)高職高專(zhuān)院校的教師與學(xué)生這兩方面進(jìn)行觀察。

首先，我們需要對(duì)高職高專(zhuān)院校中學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行考察。在目前，我們發(fā)現(xiàn)多數(shù)高職高專(zhuān)院校中，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的能力掌握往往僅僅停留在聽(tīng)與寫(xiě)階段，也就是說(shuō)，所接受的是“啞巴教學(xué)”，本身的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力沒(méi)有得到有效提高。而在學(xué)生的公共英語(yǔ)課堂上，我們可能發(fā)現(xiàn)學(xué)生往往是為了應(yīng)試而背單詞、背課文、背語(yǔ)法，在教師的強(qiáng)制性要求之下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，本身則缺少對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。廣西邕江大學(xué)的外語(yǔ)系教師黎丹在其著作的《廣西高職高專(zhuān)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略研究》一文中，以實(shí)際調(diào)查案例表現(xiàn)邕江大學(xué)2009級(jí)學(xué)生中162為被調(diào)查學(xué)生的總體英語(yǔ)水平。從文章的報(bào)告中，我們能夠看到，類(lèi)似于邕江大學(xué)這類(lèi)高職高專(zhuān)院校中，新生的英語(yǔ)能力總體偏低，而且其在學(xué)習(xí)策略的應(yīng)用中也沒(méi)有很好地把握認(rèn)知策略、情感策略等，而是更多利用傳統(tǒng)教育下的記憶策略，以死記硬背為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段。

其次，在高職高專(zhuān)院校中，我們發(fā)現(xiàn)從事公共英語(yǔ)教學(xué)的教師其本身英語(yǔ)水平也有限，未能達(dá)到流暢的英語(yǔ)表達(dá)能力，而是將其傳統(tǒng)意義下的英語(yǔ)聽(tīng)與寫(xiě)的能力傳遞給學(xué)生。為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的英語(yǔ)教學(xué)能力，高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)為公共英語(yǔ)教師開(kāi)展相關(guān)培訓(xùn)課堂，使教師本身在英語(yǔ)發(fā)音、表達(dá)等方面獲得一定的提升。最后，我們總結(jié)來(lái)說(shuō)，目前高職高專(zhuān)院校的公共英語(yǔ)教學(xué)仍舊處于黑板、粉筆、教材這種“三點(diǎn)一線(xiàn)”式的教學(xué)模式中，教師脫離不開(kāi)教材與考綱，學(xué)生更是脫離不開(kāi)教師與課堂，整體公共英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)模式與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都亟需改善。

2 開(kāi)展高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)

2.1 關(guān)注公共英語(yǔ)教學(xué)的理論依據(jù)

所謂的要對(duì)高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的理論依據(jù)進(jìn)行關(guān)注，所指代的是要對(duì)教育本質(zhì)、教學(xué)模式的作用機(jī)理以及英語(yǔ)教學(xué)的系統(tǒng)性理論進(jìn)行關(guān)注。例如現(xiàn)在各大高校再英語(yǔ)教學(xué)中推廣綜合性語(yǔ)言教學(xué)模式，即意味著在公共英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，要同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各方面的能力，不能為了迎合考綱而使學(xué)生在其英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生教學(xué)效果的片面性。從語(yǔ)言學(xué)上的理論依據(jù)來(lái)講，在英語(yǔ)教學(xué)中同時(shí)注重聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)能力的培養(yǎng)，是為了系統(tǒng)性地掌握某一門(mén)語(yǔ)言技能，不至于導(dǎo)致語(yǔ)言學(xué)習(xí)的半殘疾。而且聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這四種技能本身是具有一致性的，聽(tīng)讀過(guò)程實(shí)際上就學(xué)習(xí)者自外而內(nèi)獲取語(yǔ)言知識(shí)，即輸入過(guò)程，而說(shuō)寫(xiě)則是學(xué)習(xí)者將所學(xué)知識(shí)自?xún)?nèi)而外的再現(xiàn)過(guò)程，即輸出過(guò)程。

2.2 關(guān)注公共英語(yǔ)教學(xué)中的分級(jí)教育

在日常生活中，我們?cè)诳剂繉W(xué)生的英語(yǔ)能力的時(shí)候，有時(shí)候能夠通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行單詞量測(cè)試，也就是說(shuō)我們往往認(rèn)為單詞量掌握得越多，則英語(yǔ)能力越強(qiáng)。而目前，國(guó)內(nèi)一些院校中為了在英語(yǔ)教學(xué)正式開(kāi)展之前對(duì)學(xué)生總體英語(yǔ)能力進(jìn)行摸底考察，往往也通過(guò)單詞量測(cè)評(píng)系統(tǒng)。而院校一方之所以需要在英語(yǔ)教學(xué)開(kāi)展之前了解學(xué)生的英語(yǔ)掌握能力，其實(shí)質(zhì)是為了對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)教育，而這一點(diǎn)正是高職高專(zhuān)院校在開(kāi)展公共英語(yǔ)教學(xué)時(shí)所需關(guān)注的重要一點(diǎn)。這是因?yàn)?，在?shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師所教授的英語(yǔ)知識(shí)往往是細(xì)分于某一階段的，例如初中教師所教授的只是初中范圍內(nèi)的，而高中教師也不會(huì)在英語(yǔ)教學(xué)中仍舊講述初中的英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容。因而，根據(jù)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)水平的差異，進(jìn)行分級(jí)教育將具有重要的意義。

2.3 關(guān)注公共英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)

為了促使高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)中所培養(yǎng)的學(xué)生具有全面性綜合素質(zhì)，英語(yǔ)教師在其教學(xué)過(guò)程中必須注重對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)，避免學(xué)生所掌握的是“啞巴英語(yǔ)”。首先，我們應(yīng)該明確，目前社會(huì)教育體系中之所以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)教育，正是因?yàn)橐庾R(shí)到了新時(shí)代的學(xué)生將來(lái)走出社會(huì)之后所要面對(duì)的英語(yǔ)交流場(chǎng)景，因而英語(yǔ)能力必須是其必要知識(shí)儲(chǔ)備。倘若高職高專(zhuān)學(xué)生花費(fèi)了寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間，所掌握的卻仍是一門(mén)無(wú)法開(kāi)口表達(dá)的英語(yǔ)，那么這種教學(xué)實(shí)質(zhì)上是浪費(fèi)了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。

3 如何提高公共英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力

3.1 讓學(xué)生意識(shí)到自主學(xué)習(xí)的必要性

只要讓學(xué)生從心理層面意識(shí)到了自主學(xué)習(xí)的必要性，學(xué)生才會(huì)配合校方與具體授課教師的培養(yǎng)方針，從而自主提高其在公共英語(yǔ)教學(xué)中的自主學(xué)習(xí)能力。首先，從哲學(xué)上來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)者在其具體學(xué)習(xí)進(jìn)程中，是有進(jìn)行自我選擇的權(quán)利的，而不必要在社會(huì)或者學(xué)校內(nèi)一些強(qiáng)制機(jī)構(gòu)的推動(dòng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，從現(xiàn)代教育理念來(lái)說(shuō)，在學(xué)生對(duì)自己所缺內(nèi)容缺乏興趣與學(xué)習(xí)積極性的時(shí)候，無(wú)論教師一方如何進(jìn)行知識(shí)傳授，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的接受度都是比較低的，也就是說(shuō)，缺少自我積極主動(dòng)性的學(xué)習(xí)過(guò)程都是低效的。最后，由于高職高專(zhuān)公共英語(yǔ)教學(xué)課堂本身設(shè)立的時(shí)間就有限，因而學(xué)生不可能僅僅依靠課堂幾十分鐘的時(shí)間就對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有一個(gè)整體性且牢固的把握，主要依靠的還是學(xué)生在其自主學(xué)習(xí)中的消化理解過(guò)程，課堂與教師只能說(shuō)是為學(xué)生指明了一個(gè)具體的方向，而這條英語(yǔ)學(xué)習(xí)之路還是需要學(xué)生自己去探索。

3.2 從改變教學(xué)模式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在高職高專(zhuān)的公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式往往是決定學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性的關(guān)鍵，因而我們必須首先通過(guò)改革教學(xué)模式來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，從而間接地提高學(xué)生對(duì)于公共英語(yǔ)的自主學(xué)習(xí)能力。高職高專(zhuān)院校應(yīng)該從改革教學(xué)模式中使整體英語(yǔ)教學(xué)變得個(gè)性化，脫離傳統(tǒng)古板的教學(xué)模式，融入更多受現(xiàn)代學(xué)生喜愛(ài)的教學(xué)元素，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。從另一方面來(lái)講，改變教學(xué)模式不僅僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且能夠在課堂上給學(xué)生留出更多進(jìn)行自我學(xué)習(xí)的時(shí)間，也就是說(shuō)，教師不必要把每一條知識(shí)都說(shuō)得詳盡徹底，通過(guò)為學(xué)生留出思考空間，來(lái)增加學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)間。

3.3 改革公共英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制

為了改變古板枯燥的學(xué)習(xí)模式，高職高專(zhuān)院校應(yīng)當(dāng)結(jié)合社會(huì)教育力量來(lái)改革公共英語(yǔ)教學(xué)中的評(píng)價(jià)機(jī)制。首先，就院校范圍內(nèi)的英語(yǔ)教學(xué)考核來(lái)看，我們可以采取說(shuō)與寫(xiě)雙重考量環(huán)節(jié)，既讓學(xué)生參與期末的考卷答題過(guò)程，也設(shè)立語(yǔ)言表達(dá)考量過(guò)程，來(lái)落實(shí)學(xué)生在公共英語(yǔ)教學(xué)中的語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)。其次，從社會(huì)范圍看，目前多數(shù)高職高專(zhuān)院校的學(xué)生需要參加大學(xué)英語(yǔ)三級(jí)考試，而目前英語(yǔ)三級(jí)考試制雖然加入了聽(tīng)力環(huán)節(jié)的測(cè)驗(yàn)，但是對(duì)于學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力尚沒(méi)有強(qiáng)制性參與要求，而在英語(yǔ)三級(jí)的具體考題設(shè)立中，多數(shù)也是以單詞和語(yǔ)法的考量為主，因而可以通過(guò)改革融入更多的對(duì)于語(yǔ)言情境評(píng)估的考核。

參考文獻(xiàn)

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[2] 戚雨村.現(xiàn)代語(yǔ)言的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

篇9

綜合能力訓(xùn)練課是通過(guò)讓學(xué)生閱讀課文、解決問(wèn)題、訓(xùn)練聽(tīng)力、培養(yǎng)口語(yǔ)能力等方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能的課型。

二、教材分析

1.教學(xué)目標(biāo)

本單元的中心話(huà)題是“保護(hù)野生動(dòng)物”（wildlife protection)。課文內(nèi)容涉及到瀕臨滅絕的野生動(dòng)物的物種和生存現(xiàn)狀，以及從導(dǎo)致動(dòng)物滅絕的狀況中吸取哪些教訓(xùn)，從而提高我們保護(hù)野生動(dòng)物意識(shí)。本課是這一單元的“語(yǔ)言應(yīng)用”部分，旨在讓學(xué)生運(yùn)用本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)和信息知識(shí)進(jìn)行讀、聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的語(yǔ)言技能整合。

2.教學(xué)任務(wù)

1）閱讀文章 Animal Extinction，掌握相關(guān)的單詞和表達(dá)法。

2）分析文章難點(diǎn)，解決學(xué)生問(wèn)題。

3）運(yùn)用交際教學(xué)法進(jìn)行合作討論，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

3.教學(xué)重難點(diǎn)

1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、聽(tīng)音，獲取討論素材。

2）闡明寫(xiě)作主題，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

該班的學(xué)生整體素質(zhì)較好，英語(yǔ)基礎(chǔ)較扎實(shí)，口語(yǔ)較好，表現(xiàn)力強(qiáng)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性較高，有學(xué)習(xí)主動(dòng)性，對(duì)新知識(shí)的接受能力較強(qiáng)。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）總體思路

本節(jié)課是多媒體輔助下的課堂聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)綜合技能教學(xué)課。教師首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)上節(jié)閱讀課的主要內(nèi)容，接著讓學(xué)生閱讀課文，解決問(wèn)題，從中闡明說(shuō)話(huà)主題和寫(xiě)作主題，從而培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、說(shuō)話(huà)能力以及寫(xiě)作能力。通過(guò)由淺入深的引導(dǎo)和學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從語(yǔ)言輸入和內(nèi)化到語(yǔ)言輸出及創(chuàng)新的目標(biāo)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

（二）教學(xué)過(guò)程

Step 1. Lead-in

1. Revise the contents in Reading by filling into the blankets.

One day， Daisy _______a strange dream. She flew in a wonderful _____to _____with an _________in Tibet. The antelope told her they were hunted because of their _____which can be used to make ________like hers. In three years they may all be ______. Later， she ______to Zimbabwe where she talked with an _______and got to know the farmers there no longer ______them. That’s because the ____________decided to help and the farmers finally made a lot of ______.At last she _______at the thick rain ______where a monkey told her，" No rain forest， no _______and no _____.” Although finally everything was _____， she had _______so much!

2. Presentation

1). Present some pictures of dinosaurs and dodos to the students to stimulate the students’ interests of the extinct animals.

2). Information about dinosaurs: Dinosaur is an animal that we can not be seen on the earth now. What we can see in the museum are the fossils of many kinds of dinosaurs. They were found by the people at home and abroad. Some dinosaurs have long necks and tails， while others look like birds.

3. Watch a short movie to make the students think a question: Why did the dinosaurs disappear?

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］：該步驟采用復(fù)習(xí)法來(lái)導(dǎo)入新課，讓學(xué)生對(duì)已經(jīng)滅絕的動(dòng)物恐龍和渡渡鳥(niǎo)有所了解，同時(shí)通過(guò)教學(xué)短片來(lái)介紹恐龍的情況，以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣和求知欲望，為讓學(xué)生進(jìn)行課文閱讀做好準(zhǔn)備。

Step 2. Reading

1. Students skim the passage and do the following True or False exercises.

1). There are many different species of dinosaur and all of them have been found in China.（F）

2). Not long ago， a rare new species of bird-like dinosaur was discovered in Henan Province. (F)

3). Some scientists are sure dinosaurs died out because the earth got too hot for the dinosaurs to live on any more. (F)

4). Dinosaurs died out quickly about 65 million years ago and many animals have died out in the same way. (T)

2. Students scan the passage and find out the answers to some questions which can make the students comprehend the contents clearly.

1). When did dinosaurs live?

Tens of millions of years ago.

2). When did dinosaurs die out?

About 65 million years ago.

3). How did dinosaurs die out?

A large rock hit the earth and put too much dust into the air. The earth got too hot to live on.

3. Students discover problems while the teacher is playing the tape for the students to listen to.

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］該部分設(shè)計(jì)的總體目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生先通過(guò)泛讀以獲取有效信息，再通過(guò)精讀以了解文章大義，還通過(guò)回答問(wèn)題掌握文章內(nèi)容。目的是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析、獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的邏輯推理能力。

Step 3. Language points

1. Deal with any problems that the students raise in comprehending the two passages.

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，教師解決問(wèn)題這種師生互動(dòng)解決不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題，從而達(dá)到整體教學(xué)的有效性。

2. Language points:

（1）They lived on the earth tens of millions of years ago， long before humans came into being and their future seemed secure at that time.

千百萬(wàn)年前， 恐龍就在地球上生活，比人類(lèi)的出現(xiàn)要早得多，當(dāng)時(shí)它們的前景好像也很安全。

1) on the earth 在地球上。在earth， sun， moon等表達(dá)世界上獨(dú)一無(wú)二的名詞前， 要加the。

2) come into being的意思是“開(kāi)始存在，發(fā)生”。翻譯：我們不知道這世界是什么時(shí)候存在的。

We don’t know when the world came into being.

3) long before “早在…之前很久”.

It will (not) be long before +從句(不久后將會(huì)....) 主句用一般將來(lái)時(shí)，從句用一般現(xiàn)在時(shí)

e.g. It _____ long before we______ the result of the experiment.

A. will not be; will know

B. is; will know

C. will not be; know

D. is; know

拓展：before long 不久以后

(2)Other phrases in the passage:There is/ are…，used to do，be surprised to do sth，not only…but also…，the way，too… to，in such a short time，according to

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］該部分設(shè)計(jì)旨在講解課文中遇到的一些語(yǔ)言知識(shí)難點(diǎn)。

Step 4. Listening

1. Play the tape for the students to listen to make further understanding of the animal extinction.

Present two new words:

set a trap: have a clever idea to catch someone

spear: a long piece of wood with a sharp pointed end of mental

2. Finish the exercises of comprehending the listening passage in Page30.

3. Ask the students to fill in the listening Text after listening.

Once upon a time I lived on the ______of Mauritius. I was called “dodo”. There were many of us and we were _______with all the other animals on the island. One day a new animal came to my island. His name was ____， and at first we seemed to be ______ friends. We went everywhere together and I _______my food with him. However， I began to _______why several of my dodo friends had ___________. Then the number of our species began to decrease quickly. I was so worried that I asked the other animals and they told me， “Your friends are being killed and eaten by Man while you are _______ for food.” Had man eaten them? I could not ______ it. When I asked Man directly， he seemed ________. “I haven’t seen the other dodos either，” he said， “Maybe someone else killed them.” I believed him but when more dodos disappeared I set a ____. I went off as if I was going out to hunt but instead I ___in the forest and waited. Sure enough Man came along. He _____ after the last of my dodo friends and killed her. I felt so ______ that I rushed out of my hiding place and straight at Man’s spear. He killed me too. After that there were ___more dodos in the world. So my motto is: be careful who you ____.

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］通過(guò)讓學(xué)生聽(tīng)錄音材料和聽(tīng)力練習(xí)，進(jìn)一步培養(yǎng)了他們的感官能力，使學(xué)生意識(shí)到恐龍和渡渡鳥(niǎo)已經(jīng)永遠(yuǎn)退出歷史舞臺(tái)的悲哀和震撼，從而進(jìn)一步意識(shí)到野生動(dòng)物保護(hù)的重要性和緊迫性。

Step 5. Discussion

Divide the class into groups of four to discuss the following questions: What is your feeling after reading and listening these two passages? What will you do to protect the wild animals? Can you take an endangered animal as an example? Then ask some representatives to express their ideas in the front of the classroom.

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］討論是課堂教學(xué)的“升華”，大量的語(yǔ)言實(shí)踐是提高外語(yǔ)水平的根本保證[1]。我們都知道，“讀和聽(tīng)”是信息的輸入，“說(shuō)和寫(xiě)”就是信息的反饋與提取。因此聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是最有效、最積極的學(xué)習(xí)過(guò)程。在該步驟中，學(xué)生通過(guò)積極的思考和熱烈的討論，相互啟發(fā)、共同構(gòu)思，是一個(gè)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的創(chuàng)新過(guò)程，是學(xué)生們互助發(fā)展直至完善結(jié)合的過(guò)程。通過(guò)合作討論，學(xué)生們擁有了更多交流的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)了不同層次學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。

Step 6. Summing-up

The teacher sums up the contents of the text.

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］總結(jié)是課堂教學(xué)不可缺少的部分。通過(guò)這個(gè)步驟，讓學(xué)生明確本課所學(xué)內(nèi)容，并對(duì)之進(jìn)行回顧，使學(xué)生對(duì)本單元內(nèi)容有全面的系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。

Step 7. Assignment

Write a letter to WWF based on what you have discussed， asking them to help you save your endangered animal. The students can take the short passage on P32 as a guide.

Sample letter：

Dear WWF，

I live on an island near Africa. This is the only home of the red Colobus monkey but there are very few left. This is my plan to save the monkeys.

First， I suggest making a special park for them. We should inspect them every month and see how fit they are and whether they need more food or medicine.

Second，…

Please help the poor monkeys and I am sure that they will survive with your help.

Yours sincerely，

William long

［設(shè)計(jì)說(shuō)明］寫(xiě)作能力是語(yǔ)言功底的最集中的表現(xiàn)?！皩?xiě)”要經(jīng)過(guò)大腦思維的加工、提煉，只有信息輸入達(dá)一定量時(shí)，信息輸出才成為可能。學(xué)生通過(guò)課堂上積極的思考和熱烈的討論，為課后的寫(xiě)作做好了充分的準(zhǔn)備。在這聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練中，學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，而且使學(xué)生的綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力得到進(jìn)一步加強(qiáng)。

五、任務(wù)評(píng)價(jià)

本課第一部分糅合了兩種語(yǔ)言技能訓(xùn)練——讀與聽(tīng)，而且閱讀篇章和聽(tīng)力篇章也屬于兩種截然不同的風(fēng)格——閱讀為“寫(xiě)實(shí)”，聽(tīng)力為“寫(xiě)虛”[2]。這種不落俗套的安排打開(kāi)了學(xué)生的多種感官渠道，使他們更加深刻得體會(huì)到野生動(dòng)物保護(hù)的重要性和緊迫性；第二部分糅合了另外兩種語(yǔ)言技能訓(xùn)練——說(shuō)與寫(xiě)，學(xué)生討論如何采取具體行動(dòng)保護(hù)野生動(dòng)物，然后以口頭的形式在班上展示，最后將小組討論的結(jié)果寫(xiě)入向世界野生動(dòng)物保護(hù)基金會(huì)的求助信。在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言技能訓(xùn)練中，學(xué)生不僅學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，而且進(jìn)一步加強(qiáng)了綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力。

篇10

一、整體把握教材

整體把握教材是高中英語(yǔ)教師進(jìn)行備課的首要工作，是從宏觀上了解和認(rèn)識(shí)高中英語(yǔ)教學(xué)在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)乃至大中小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)中的地位、作用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的一個(gè)過(guò)程，教師可以從下面幾個(gè)地方入手展開(kāi)這一方面的備課。

1．通讀當(dāng)前的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》，領(lǐng)會(huì)高中英語(yǔ)課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，明確高中英語(yǔ)課程的目標(biāo)，仔細(xì)研讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等五個(gè)方面分別提出的具體內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)，弄清各個(gè)級(jí)別中對(duì)上述五個(gè)方面的具體要求，結(jié)合所提供的具體教學(xué)案例去領(lǐng)悟?qū)嵤┙ㄗh中的教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用的建議、教材編寫(xiě)和使用的建議，以全面領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》。

2．通讀或?yàn)g覽當(dāng)前高中英語(yǔ)教材，了解全部高中英語(yǔ)教材的基本內(nèi)容和結(jié)構(gòu)；重點(diǎn)閱讀當(dāng)前所要教授的教材，弄清本冊(cè)教材的具體內(nèi)容、教學(xué)要求和在整個(gè)高中英語(yǔ)教材中的地位與作用，大致了解一下初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容，做到心中有數(shù)。

3．在以上兩步的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的學(xué)生情況編寫(xiě)切合實(shí)際的學(xué)期教學(xué)計(jì)劃。學(xué)期教學(xué)計(jì)劃應(yīng)包括學(xué)情分析、教材分析、教育教學(xué)目標(biāo)、方法措施、教學(xué)進(jìn)度安排、教學(xué)活動(dòng)安排等內(nèi)容。

二、單元備課

單元備課是在對(duì)教材整體把握的基礎(chǔ)上，以一個(gè)單元為單位進(jìn)行備課，是從宏觀到微觀、從整體到局部的過(guò)渡。單元備課要求教師將宏觀的、總體的教學(xué)要求分解成相對(duì)具體的教學(xué)任務(wù)，通過(guò)具體的教學(xué)內(nèi)容與具體的教學(xué)過(guò)程去實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。所以，單元備課既要求教師從宏觀駕馭教材，又要求教師能從微觀的角度去具體地分析研究教材，確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，選用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，制定教學(xué)模式，搜集整理相關(guān)教學(xué)材料、合理安排課時(shí)等等。具體說(shuō)來(lái)，單元備課應(yīng)做到以下幾步。

1．仔細(xì)閱讀教材，熟悉教材內(nèi)容，弄清本單元在整冊(cè)教材中的地位與作用，分析本單元與其它單元之間的聯(lián)系，理清單元內(nèi)部各個(gè)部分之間的關(guān)系。

2．閱讀配套的教師教學(xué)用書(shū)，進(jìn)一步理清單元教材的結(jié)構(gòu)，明確教材編寫(xiě)意圖，閱讀相關(guān)背景材料，借鑒其中的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

3．根據(jù)教師個(gè)人對(duì)教材的理解和教師教學(xué)用書(shū)的指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，確定單元教學(xué)思路、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)方法、課時(shí)分配方案等。在這一步驟中，教師在教學(xué)重難點(diǎn)的選擇中，一是要做到具體，應(yīng)該具體到像詞匯、短語(yǔ)、句子這樣的層面；二是要做到全面，力爭(zhēng)不要遺漏任何重難點(diǎn)；三是要切合實(shí)際，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來(lái)確定教學(xué)難點(diǎn)與教學(xué)的重點(diǎn)。

4．瀏覽二至三種與教材配套的教輔用書(shū)，廣泛涉獵其中的文化背景知識(shí)、知識(shí)點(diǎn)的分析與講解、教學(xué)例句、教學(xué)案例等教學(xué)材料。有條件的教師，還可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等媒體查閱與收集相關(guān)資料，為編寫(xiě)課時(shí)教案做好知識(shí)與方法的儲(chǔ)備。

5．準(zhǔn)備配套的媒體材料。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，提前準(zhǔn)備好幻燈片、錄音、錄像、多媒體課件等配套的媒體材料。

6．準(zhǔn)備好配套的單元練習(xí)、單元測(cè)試與單元課外活動(dòng)。

三、編寫(xiě)課時(shí)教案

編寫(xiě)課時(shí)教案是單元備課的進(jìn)一步細(xì)化與具體化，是教師教學(xué)理念、教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，也是教師駕馭教材能力、教育教學(xué)水平的集中體現(xiàn)。它要求教師從非常細(xì)微的、具體的知識(shí)點(diǎn)入手，采用科學(xué)方法和手段去組織和設(shè)計(jì)好每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)每一個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)，完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)。由于高中英語(yǔ)教學(xué)仍然以英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和英語(yǔ)基本技能的培養(yǎng)為主線(xiàn)，所以高中英語(yǔ)的備課有其自身的特殊性，要求教師既要重視具體語(yǔ)言知識(shí)及其相關(guān)內(nèi)容的準(zhǔn)備，又要做好具體教學(xué)方法的準(zhǔn)備?？梢?jiàn)，高中英語(yǔ)課時(shí)教案的編寫(xiě)是一項(xiàng)繁瑣而復(fù)雜的工作，需要教師有豐富的知識(shí)，靈活處理教材的能力，還需要教師細(xì)心、耐心。要具體編寫(xiě)好一個(gè)課時(shí)教案，應(yīng)遵循以下一些基本步驟。

1．根據(jù)單元教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際情況確定課時(shí)教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)。這一步驟是教師編寫(xiě)課時(shí)教案時(shí)首先應(yīng)考慮的問(wèn)題，課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容的安排要適量，重點(diǎn)要突出，難點(diǎn)要適當(dāng)分散。

2．教學(xué)方法、教學(xué)手段與教學(xué)媒體的選用與設(shè)計(jì)。教師應(yīng)根據(jù)確定的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選用與之相適應(yīng)的教學(xué)手段與教學(xué)媒體，應(yīng)做到教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)媒體之間的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。

3．設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，編寫(xiě)課時(shí)教案的具體內(nèi)容。在上述步驟的基礎(chǔ)上，教師將具體的教學(xué)內(nèi)容，分成若干部分，結(jié)合具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段，編寫(xiě)出具體而詳細(xì)的教學(xué)步驟。在高中英語(yǔ)課時(shí)教案的編寫(xiě)的過(guò)程中，一定要兼顧教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。教學(xué)內(nèi)容要力求詳實(shí)、準(zhǔn)確、全面，因?yàn)楦咧杏⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)涉及到從語(yǔ)音、詞匯、短語(yǔ)、句子、語(yǔ)法、段落、篇章、語(yǔ)言交際、文化背景知識(shí)等方面的內(nèi)容和聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提升。要想做到教學(xué)內(nèi)容提要的詳實(shí)、準(zhǔn)確和全面并非易事，要求教師仔細(xì)研究每一課時(shí)教材的具體內(nèi)容，廣泛查閱各種教學(xué)資料、詞典等工具書(shū)，精選各種背景材料、優(yōu)美典型的例句等教學(xué)材料。由于高中英語(yǔ)教學(xué)有其特殊性，所以教學(xué)方法也顯得尤為重要，應(yīng)該把具體的教學(xué)方法、教學(xué)手段同每一個(gè)教學(xué)步驟緊密地結(jié)合起來(lái)，以達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。

4．備作業(yè)與習(xí)題。作業(yè)與習(xí)題的準(zhǔn)備也是課時(shí)教案編寫(xiě)的內(nèi)容之一，要精選作業(yè)與練習(xí)，作 業(yè)與練習(xí)的選擇要有明確的目的，要考慮其有效性和科學(xué)性。

5．備板書(shū)與課堂教學(xué)用語(yǔ)。在編寫(xiě)課時(shí)教案的同時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)內(nèi)容設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課堂板書(shū)，備課時(shí)也應(yīng)想一想課堂上可能會(huì)用到的教學(xué)用語(yǔ)，思考一下這些課堂教學(xué)用語(yǔ)以怎樣的方式表達(dá)效果更好。

四、教學(xué)反思

教學(xué)反思是對(duì)教師備課和教學(xué)的一種自我評(píng)價(jià)，是一個(gè)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)而提升教師教學(xué)能力的過(guò)程。把教學(xué)反思納入備課，作為備課的一個(gè)組成部分，可以使教學(xué)反思經(jīng)常化，也可以使教師在反思的過(guò)程中不斷提高備課質(zhì)量。

1．記錄好教學(xué)札記、教后感。做好教學(xué)札記，以便查缺補(bǔ)漏，有利于教師及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)策略與教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)效率。寫(xiě)好教后感，教師可以在總結(jié)中，發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)閃光點(diǎn)和教學(xué)缺陷，在自我反思的過(guò)程中逐漸提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格。