導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計從業(yè)資格試題庫，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

A.發(fā)票B.費用單據(jù)C.其他應(yīng)收.應(yīng)付單據(jù)D.以上都是

參考答案：D

參考解析：應(yīng)收.應(yīng)付管理模塊以發(fā)票.費用單據(jù).其他應(yīng)收單據(jù).應(yīng)付單據(jù)等原始單據(jù)為依據(jù)，記錄銷售.采購業(yè)務(wù)所形成的往來款項，處理應(yīng)收.應(yīng)付款項的收回.支付和 轉(zhuǎn)賬，進行賬齡分析和壞賬估計及沖銷，并對往來業(yè)務(wù)中的票據(jù).合同進行管理，同時提供統(tǒng)計分析.打印和查詢輸出功能，以及與采購管理.銷售管理.賬務(wù)處理 等模塊進行數(shù)據(jù)傳遞的功能。

2[單選題] Excel工作表Al單元格的內(nèi)容為公式=SUM(B2：D7)，在用刪除行的命令將第2行刪除后，Al單元格中的公式將變?yōu)?

)。

A.=SUM(ERR)B.=SUM(B3：D7)C.=SUM(B2：D6)D.#VALUE l

參考答案：C

參考解析：將第2行刪除后，所有的行數(shù)將上移一行，所以Al單元格中的公式是=SUM(B2：D6)。

3[單選題] 計算機病毒是可以造成計算機故障的一種(

)。

A.計算機芯片B.計算機程序C.計算機設(shè)備D.計算機部件

參考答案：B

參考解析：計算機病毒是指編制者在計算機程序中插入的破壞計算機功能或數(shù)據(jù)，影響計算機使用并且能夠自我復(fù)制的一組計算機指令或程序代碼。

4[多選題] 使用會計軟件過程中，可能會威脅會計軟件安全的操作包括(

)。

A.密碼與權(quán)限管理不當(dāng)B.會計檔案保存不當(dāng)C.未按照正常操作規(guī)范運行軟件D.未按規(guī)定進行軟件升級

參考答案：A,B,C

參考解析：常見的非規(guī)范化操作包括密碼與權(quán)限管理不當(dāng)、會計檔案保存不當(dāng)、未按照正常操作規(guī)范運行軟件等。這些操作可能威脅會計軟件的安全運行。

5[單選題] 會計信息系統(tǒng)是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個重要子系統(tǒng)。(

)

A.正確B.錯誤

參考答案：A

參考解析：會計信息系統(tǒng)，是指利用信息技術(shù)對會計數(shù)據(jù)進行采集、存儲和處理，完成會計核算任務(wù)，并提供會計管理、分析與決策相關(guān)會計信息的系統(tǒng)，其實質(zhì)是將會計數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為會計信息的系統(tǒng)，是企業(yè)管理信息系統(tǒng)的一個重要子系統(tǒng)。

6[簡答題] 工資管理

(用戶名：002;賬套：999;操作El期：2012年1月31日)設(shè)置工資項目。

項目名稱：獎勵工資

類型：數(shù)字

長度：8

小數(shù)位數(shù)：2

增減項：增項

參考解析：工資——設(shè)置——工資項目設(shè)置——增加——輸入信息——保存——退出。

7[簡答題]建立賬套。

(1)賬套信息。

賬套號：106

賬套名稱：北京信息科技有限公司

啟用會計期間：2014年9月

(2)單位信息。

單位名稱：北京信息科技有限公司

單位簡稱：北京信息科技

(3)核算類型。

行業(yè)性質(zhì)：小企業(yè)會計制度

賬套主管：demo

(4)基礎(chǔ)信息。

存貨分類：是

(5)編碼方管。

科目編碼級次：4221

(6)數(shù)據(jù)精度定義。

該企業(yè)對存貨數(shù)量、單位小數(shù)位定為2

(7)系統(tǒng)啟用。

啟用總賬系統(tǒng)，啟用日期為2014年9月1日

參考解析：

(1)啟動【系統(tǒng)管理】應(yīng)用程序，進入【系統(tǒng)管理】界面，選擇系統(tǒng)菜單左側(cè)“注冊”，子菜單用戶名以“admin”的身份進入(即在用戶名后輸入“admin”)。

(2)點擊“確定”按鈕一選擇“賬套”菜單下的“建立”子菜單，開始創(chuàng)建賬套。

(3)輸入賬套信息。

(4)單擊“下一步”按鈕，輸入單位信息。

(5)單擊“下一步”按鈕，輸入核算類型。

(6)單擊“下一步”按鈕，確定基礎(chǔ)信息。

(7)單擊“下一步”按鈕，確定業(yè)務(wù)流程，全部采用默認的標(biāo)準(zhǔn)流程，單擊“完成”按鈕，彈出系統(tǒng)提示“可以創(chuàng)建賬套了么?”。

篇2

關(guān)鍵詞： 會考改革 教學(xué)改革 啟示

經(jīng)濟越發(fā)展，會計越重要。當(dāng)前我國的經(jīng)濟和社會發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型升級、革新求變的重要時期，全面推進信息化發(fā)展戰(zhàn)略，加強會計管理改革，已成了增強經(jīng)濟發(fā)展內(nèi)驅(qū)力的必然要求。2012年12月5日財政部部務(wù)會議修訂通過《會計從業(yè)資格管理辦法》，自2013年7月1日起，會計從業(yè)資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統(tǒng)一組織建設(shè)。這一改革措施應(yīng)勢而生，必將顯著提升我國當(dāng)前會計從業(yè)人員執(zhí)業(yè)水平。2013年江蘇省按照財政部的要求進行會計考試改革，首次采用新考試大綱和題庫，由于在認識、準(zhǔn)備、教學(xué)、培訓(xùn)等方面的不足，實施結(jié)果是考生通過率迅速下降?？陀^分析會考改革的目的、考試內(nèi)容和考試方式的變化及影響，對職業(yè)院校的會計教學(xué)改革有著諸多啟示。

一、會計證考試改革的目的分析

事實證明，經(jīng)濟發(fā)展與會計發(fā)展緊密相連，會計理論水平和會計執(zhí)業(yè)能力對一個國家或地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展有著重要的影響。我國非常重視會計從業(yè)的準(zhǔn)入管理，推行從業(yè)資格考試準(zhǔn)入制度，但長期以來，會計從業(yè)證的考試是以各省為單位自行組織，由于教育水平、考試內(nèi)容與標(biāo)準(zhǔn)、考試方式等方面存在地區(qū)差異，加上考試過程中一些人為因素的影響，各地會計人員的執(zhí)業(yè)能力與水平參差不齊。本著統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范從業(yè)考試管理，提高會計執(zhí)業(yè)水平的目的，自2013年7月1日起在全國實施新的《會計從業(yè)資格管理辦法》，全面推行會計從業(yè)資格考試改革。

二、江蘇省執(zhí)行會考新標(biāo)準(zhǔn)對會計從業(yè)考試的影響分析

（一）會考新標(biāo)準(zhǔn)帶來的變化。

按照新的《會計從業(yè)資格管理辦法》，2013年江蘇會考改革可概括為“三個統(tǒng)一”，即“統(tǒng)一考試大綱、統(tǒng)一試題庫、統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)”。與過去相比，變化較大。

1.統(tǒng)一考試大綱，即財政部的2013版新大綱。新大綱中各科考試內(nèi)容有了不同程度的變化。三科中，《會計基礎(chǔ)》、《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》考試內(nèi)容進行了部分調(diào)整，《初級會計電算化》內(nèi)容變化最大，首先是考試中會計電算化軟件的改變。原江蘇省初級會計電算化軟件使用的是新中大，現(xiàn)改為用友T3軟件。在T3系統(tǒng)中主要考核系統(tǒng)管理模塊、總賬模塊、財務(wù)報表模塊、工資模塊、固定資產(chǎn)模塊和應(yīng)收應(yīng)付賬款模塊。其次是考試評分制度的改變。原《初級會計電算化》考試分為計算機基礎(chǔ)和會計電算化兩部分，分制為各占100分，120分及格，但必須兩部分均不得低于60分?，F(xiàn)在全國統(tǒng)一題庫改為客觀題90分，實務(wù)操作題10分，且實行統(tǒng)一計分制，即總分達60分即可。

2.統(tǒng)一考試題庫，即由財政部組織編寫，每科題量約兩千五百多道試題，但試題會隔一段時間更新一次。出題范圍進行了拓展，試題難度趨于初級職稱考試，考試方式、題型上變化更大。江蘇采用了升級后的考試系統(tǒng)，3科連考，考試時間由原來的90分鐘、120分鐘統(tǒng)一改為每科60分鐘，考試題量除電算化為92題外，基本保持在150題?！稌嫽A(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的題型在單選題、多選題、判斷題和不定項基礎(chǔ)上增加了計算分析題和案例分析題新題型。

3.統(tǒng)一合格標(biāo)準(zhǔn)，三科都要達到60分。

（二）考試結(jié)果統(tǒng)計及原因分析。

截至2013年11月月底，江蘇各市縣相繼完成了會計從業(yè)資格考試的組織，據(jù)不完全統(tǒng)計，2013年的通過率總體上呈現(xiàn)了較大幅度的下降，不少地區(qū)平均通過率低于20%。其原因主要如下：

1.江蘇會考改革配套文件、考試新大綱和考試要求公布較遲，加上新考試輔導(dǎo)教材推出較晚，考生等待考試改革信息時間較長，客觀上造成考生的備考時間不充分。

2.第一次使用全國統(tǒng)一題庫，對考試難度、考試范圍及考點分布把握不準(zhǔn)。更新后的考試題庫三科考試難度都增大，基本理論與實務(wù)操作并重，有少量的初級考試難度下放，有些試題的考點，現(xiàn)行配套教材匆忙推出尚未解讀到，指導(dǎo)不夠。

3.考試題量大，時間短，特別是《會計基礎(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》兩科，60分鐘內(nèi)完成150題，每題答題時間僅24秒，加劇考生緊張心理，因用時不合理造成能做會做的題目來不及做而失去不應(yīng)失的分。

4.新增題型計算分析題與案例分析題考點多、知識活、實務(wù)性強，新的題型要求考生不僅要熟練掌握基本概念、基本理論，更要做到融會貫通，能用基本理論、方法解決實際問題。用友T3實務(wù)操作題，因缺乏系統(tǒng)訓(xùn)練、不熟練而失分較多。

5.考核標(biāo)準(zhǔn)要求三科一次性通過方可拿證，成績不累計、不能補考。

三、會計從業(yè)資格考試改革對職業(yè)院校會計教學(xué)的啟示

（一）與時倶進，轉(zhuǎn)變思想，樹立全新的會計信息化教學(xué)理念。

當(dāng)前，信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅速發(fā)展帶來了企業(yè)財務(wù)管理和會計實務(wù)的革命，電子商務(wù)蓬勃發(fā)展，現(xiàn)代會計信息系統(tǒng)在會計實務(wù)中已經(jīng)廣泛應(yīng)用。在會計信息化背景下，會計信息化能力、實用技能和素質(zhì)，已成為用人單位衡量財務(wù)人才的重要標(biāo)準(zhǔn)，也成為會計從業(yè)考試題庫改革的重要參照。目前，職業(yè)院校會計教學(xué)指導(dǎo)思想普遍落后，仍然推行基于手工會計信息系統(tǒng)講授會計理論實務(wù)并開展會計實驗的專業(yè)教學(xué)計劃，因此培養(yǎng)的學(xué)生難以適應(yīng)企業(yè)會計崗位的要求。因此，職業(yè)院校會計教學(xué)要轉(zhuǎn)換教學(xué)理念，樹立信息化教學(xué)理念，幫助學(xué)生擺脫手工會計信息系統(tǒng)思維模式局限，并運用會計信息化理念及工具處理會計實務(wù)和解決會計問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、從業(yè)資格考試和實習(xí)就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。

（二）加快推進會計專業(yè)教學(xué)改革，注重教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段的整合。

會計教學(xué)目標(biāo)要與會計實踐要求協(xié)調(diào)一致，會計核算理論與方法要能反映會計業(yè)務(wù)的發(fā)展需求。從本次會計從業(yè)考試改革不難看出，考試內(nèi)容豐富，知識面廣且新，完全順應(yīng)會計實踐會計需求的改革。當(dāng)前，職業(yè)院校教學(xué)中使用的教材內(nèi)容大多具有滯后性，不能及時反映新的會計理論、新的會計方法等，對企業(yè)會計實務(wù)中新的要求不能同步。這就要求在會計專業(yè)教學(xué)中加快課改步伐，關(guān)注會計專業(yè)發(fā)展動態(tài)，善于吸收和傳遞新的知識，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。在條件允許的情況下，一要加強校本教材的開發(fā)，要著力研究會計信息化理論與實踐的教學(xué)研究，打破傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，構(gòu)建全新的會計教學(xué)知識體系，讓學(xué)生在應(yīng)對各種考試的基礎(chǔ)上，真正學(xué)以致用。二要加強信息化教學(xué)建設(shè)，加大對企業(yè)會計信息化教學(xué)系統(tǒng)建設(shè)的投入，讓學(xué)生熟悉電算化業(yè)務(wù)流程，熟練掌握電算化操作技能。三要加強師資隊伍建設(shè)，注重電算化教師教學(xué)能力與教學(xué)水平的提升。

（三）加強技能培養(yǎng)與企業(yè)會計信息化實踐要求的融合，夯實基礎(chǔ)，注重培養(yǎng)綜合能力。

會計工作專業(yè)性比較強，無論哪種單位，其會計工作的基礎(chǔ)都必須扎實過硬，尤其是在會計信息化條件下，經(jīng)濟管理工作對財務(wù)核算、財務(wù)分析和財務(wù)信息反饋的依賴性越來越強。從會計從業(yè)資格考試的要求來看，從業(yè)人員不僅要能熟練完成一般會計核算、編制財務(wù)會計報告的信息化過程，還要對固定資產(chǎn)、工資管理和購、產(chǎn)、銷等與企業(yè)工作實際緊密結(jié)合的會計信息化業(yè)務(wù)處理了如指掌，只有這樣才能適應(yīng)會計信息化條件下的各項會計工作要求。從考題設(shè)置來看，增加計算分析或案例分析題題型傳遞出了會計從業(yè)人員需有扎實牢固的會計基礎(chǔ)和一定的綜合分析能力這一信號。會計從業(yè)資格考試題量增加和考試時間縮短對會計從業(yè)人員的應(yīng)變能力、考試能力、綜合能力提出了更高的要求。這就要求會計教學(xué)要求實、求新、求變，必須及時針對全國會計從業(yè)資格考試改革采取相應(yīng)措施，改革教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式，在不弱化基本理論與業(yè)務(wù)技能教學(xué)的同時，注重培養(yǎng)學(xué)生識記、計算、實踐操作和分析等多方面的綜合能力，從而培養(yǎng)出與我國經(jīng)濟與發(fā)展要求相適應(yīng)的復(fù)合型會計人才。

參考文獻：

[1]王盛.會計信息化背景下的《基礎(chǔ)會計》課程教學(xué)[J].財會月刊，2012（6下）：95-97.

[2]陳冬英.論會計從業(yè)資格證無紙化考試模式下的會計專業(yè)教學(xué)，2013.11.

篇3

一、教材內(nèi)容更新滯后現(xiàn)象客觀存在及其原因

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》這門課程內(nèi)容更新的滯后尤為突出。

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是中職會計專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)課、骨干課，更是會計從業(yè)資格考試的必考課程。以我校會計專業(yè)目前使用的《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教材為例（注：該教材由中國財政經(jīng)濟出版社出版，會計從業(yè)資格無紙化考試輔導(dǎo)教材編寫組編寫，2014年8月版，2015年3月印刷），它是根據(jù)財政部頒布的2014年4月1日起實施的會計從業(yè)資格考試新大綱編寫的，對以往舊版本進行了 “刪”、“改”、“增”。比如，第一章第五節(jié)會計機構(gòu)與會計人員，引入2013年7月1日起施行的《會計從業(yè)資格管理辦法》、2013年8月27日財政部印發(fā)的《會計人員繼續(xù)教育規(guī)定》的內(nèi)容；第一章第六節(jié)會計法律責(zé)任中的刑事責(zé)任，已經(jīng)采用2011年刑法修正案（八）的法條；第二章結(jié)算法律制度修改了商業(yè)銀行向辦理銀行卡收單業(yè)務(wù)的特約商戶的收費標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容；第三章稅收法律制度更新了營改增等內(nèi)容。

二、新法與教材舊內(nèi)容的碰撞，引發(fā)教師教學(xué)過程的困惑

教材內(nèi)容更新滯后，從新抑或從舊？是任課教師授課過程中面臨的兩難選擇。因為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》，是會計從業(yè)資格的必考科目。從業(yè)資格考試無紙化改革后，由題庫隨機出題，機上作答。但題庫的更新遲緩，其中不乏一些令人哭笑不得的題目。例如2013年上半年的題庫，竟然出現(xiàn)下例中的題目：

我國個人所得稅工資、薪金實行的是（ ）級超額累進稅率。

A、三 B、五 C、八 D、九

眾所周知，我國2011年9月1日起施行的新《個人所得稅法》關(guān)于工資、薪金的稅率已由九級超額累進稅率修改為七級超額累進稅率。但因為題庫沒有更新，考生只能按已經(jīng)失效的2007年舊法的規(guī)定做出選擇才被視為正確。

如此看來，教授課只能按題庫的要求、按舊內(nèi)容講授，才有助于學(xué)生通過從業(yè)資格考試。但是新法施行，舊法廢止，如果教師仍按教材的舊內(nèi)容講授，學(xué)生花時間學(xué)到的是過時的無用的知識，達不到教學(xué)教育的目標(biāo)。若新舊法都講，緊缺的課堂授課時間就更難合理分配了。

三、解決教材更新滯后的對策

如何把教材滯后的負面影響降至最低？本文從如下三個層面提出解決對策：

（一）定期或不定期更新會計證考試題庫對教材更新起關(guān)鍵作用

新形勢下職業(yè)教育推行學(xué)生畢業(yè)證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度，考取會計從業(yè)資格證是中職會計專業(yè)學(xué)生的一個重要目標(biāo)。財政部制定的《會計從業(yè)資格管理辦法》規(guī)定：“會計從業(yè)資格考試大綱、考試合格標(biāo)準(zhǔn)由財政部統(tǒng)一制定和公布?！薄皶嫃臉I(yè)資格考試科目實行無紙化考試，無紙化考試題庫由財政部統(tǒng)一組織建設(shè)?！笔〖壺斦块T“負責(zé)組織實施會計從業(yè)資格考試”。

（二）教師提高專業(yè)素養(yǎng)是改善教材滯后的直接利器

教材是學(xué)生獲取知識源泉，教師通過闡釋教材向?qū)W生傳授知識。在《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》教學(xué)中，照本宣科，書上怎么寫，老師就怎么念，是不足取的。南宋袁采在《袁氏世范》中寫道：“己之才學(xué)為人所尊， 乃可誨人以進修之要”，因此，教師應(yīng)廣泛地閱讀、認真學(xué)習(xí)、虛心求教，掌握最新的政策法律動態(tài)，在新舊知識中自由切換，才能更好地駕馭教材、駕馭課堂。所以說，教師提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，是改善教材滯后的最直接利器。

（三）學(xué)校教學(xué)服務(wù)為減輕教材滯后創(chuàng)造有利條件

“樹人”是學(xué)校的根本任務(wù)。學(xué)校不僅擔(dān)負教書育人培養(yǎng)學(xué)生的使命，也是培養(yǎng)教師、科學(xué)研究的重要場所；學(xué)校不僅是教學(xué)教育活動的組織管理者，更是服務(wù)者。

篇4

會計從業(yè)無紙化考試模式對當(dāng)前的中職會計教學(xué)產(chǎn)生了很大沖擊，需要我們對會計教學(xué)現(xiàn)有的理念、方法等做出調(diào)整，因而深入分析了無紙化考試對會計從業(yè)資格考試的影響，并提出了當(dāng)前會計教學(xué)存在的問題，最后提出了二者對接的途徑。

關(guān)鍵詞：

會計教學(xué)改革；會計從業(yè)資格；無紙化

中圖分類號：

G4

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198（2014）22014301

1無紙化考試對會計從業(yè)資格考試的影響

1.1考試環(huán)境發(fā)生了改變

從2013年開始，會計從業(yè)資格考試的三個科目都必須實行無紙化考試，考生不再使用紙筆作答，這對于習(xí)慣了紙筆作答的考生來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。一直以來，中職會計專業(yè)的學(xué)生無論是課堂上，還是課外，大多傾向于看紙質(zhì)版的教材，做紙質(zhì)版的習(xí)題或真題，日常練習(xí)也是傾向于紙質(zhì)的形式，采用計算機訓(xùn)練的機會比較少。再加上，當(dāng)前市場上關(guān)于無紙化考試的練習(xí)資料非常少，學(xué)生找不到無紙化練習(xí)的途徑。所以，考試環(huán)境的變化是導(dǎo)致會計從業(yè)資格考試過關(guān)率下降的一個關(guān)鍵要素。

1.2考試題量加大、難度有所增加

會計從業(yè)無紙化考試時，并不是每個學(xué)生所做的題都一樣，而是采取隨機抽題的方式，無紙化考試設(shè)計了一個題庫平臺，每套題考試的內(nèi)容都不一樣，甚至有一些題考試的難度比較大。這種題庫的考試方式，使得考試的范圍加大，學(xué)生必須全面復(fù)習(xí)考試教材，做到不漏下任何知識點，才能在考試中取得好的成績，再像以前一樣只復(fù)習(xí)一些相對重要的、幾乎每次都要考的知識點，很有可能抽到的題目跟復(fù)習(xí)內(nèi)容相差很遠。另外，與以往的會計從業(yè)資格考試相比，三科在分值結(jié)構(gòu)方面有了一些新變化，比如《會計基礎(chǔ)》增加了客觀題型的分值比例、降低了計算分析題的分值；《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》現(xiàn)在增加了案例分析題，并且占有較高的分值。

2中職會計教學(xué)目前存在的問題

2.1教學(xué)觀念和教學(xué)手段落后

盡管全國已經(jīng)開始實行會計從業(yè)無紙化考試，但是很多從事中職會計教學(xué)工作的老師，在日常教學(xué)過程中，仍然采用老一套的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，認為只要知識點講到位，無論任何模式的考試都沒有問題，至于學(xué)生怎么練習(xí)，絲毫不關(guān)心。甚至有些中職會計老師非常反對無紙化考試，認為計算機操作會浪費學(xué)生不必要的時間，同時也增加了學(xué)校的辦學(xué)成本和學(xué)生的學(xué)習(xí)成本。

2.2教材與從業(yè)考試大綱存在出入

目前，很多中職會計專業(yè)所使用教材內(nèi)容較多，一學(xué)期下來，老師要將非常厚的一本基礎(chǔ)會計講完，導(dǎo)致學(xué)生需要掌握的內(nèi)容很寬泛，重難點不夠突出，尤其是會計從業(yè)考試大綱中所涉及的內(nèi)容，老師在講課過程中可能并沒有特別強調(diào)，也就是說中職會計專業(yè)的教學(xué)脫離了會計從業(yè)資格考試，導(dǎo)致使用的教材在內(nèi)容上與會計從業(yè)考試大綱不一致。

總之，在會計從業(yè)無紙化考試模式下，中職會計教學(xué)還存在著諸多問題，需要會計教師認真思考與無紙化考試不相匹配的問題所在，比如傳統(tǒng)的粉筆加黑板教學(xué)模式是否有助于學(xué)生適應(yīng)新的考試環(huán)境；所使用的會計教材是否和新的考試大綱相銜接；會計教師的素質(zhì)、能力是否能夠勝任新大綱的教學(xué)要求等。只有認識到了問題的所在，才能找到解決問題的途徑。

3無紙化考試下會計教學(xué)改革與會計從業(yè)資格考試的對接途徑

3.1轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和改進教學(xué)手段

中職會計老師應(yīng)該從思想上認識到無紙化考試的好處所在，無紙化考試不僅是順應(yīng)了時展的要求，還能夠幫助學(xué)生提高計算機操作水平，最為重要的是可以讓會計老師之間共享豐富的網(wǎng)絡(luò)資源。

3.2構(gòu)建無紙化考試模擬操作系統(tǒng)

根據(jù)會計教學(xué)多年積累的經(jīng)驗，建立起網(wǎng)上試題庫、分章節(jié)練習(xí)題庫，允許學(xué)生隨時登陸練習(xí)。期中考試、期末考試采用無紙化考試方式，讓學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的紙筆作答方式。要求會計老師上傳與教學(xué)相關(guān)的各種資源，比如電子版講義、課件、練習(xí)題、教學(xué)視頻等。長期通過網(wǎng)上模擬練習(xí)，學(xué)生會逐漸習(xí)慣無紙化作答模式，并在心理上逐步接受無紙化考試，消除對無紙化考試的恐懼。

3.3根據(jù)會計從業(yè)資格能力要求整合課程內(nèi)容

為了提高會計從業(yè)人員的能力水平，財政部對三個考試科目的考試大綱進行了重新修訂，這要求使用的中職會計教材要緊貼各科的考試大綱。例如《會計基礎(chǔ)》大綱中除了特別強調(diào)學(xué)生對會計基礎(chǔ)理論知識的掌握，包括會計的概念、要素、假設(shè)、憑證、賬簿、報表等，還增加了會計工作中經(jīng)常遇到的一些經(jīng)濟業(yè)務(wù)，如財物的收發(fā)、增減和使用等，用以考查學(xué)生實際動手操作的能力?！敦斀?jīng)法規(guī)與職業(yè)道德》除了要求考生具有良好的職業(yè)道德，還要求考生掌握一些稅收、金融等方面的知識。《會計電算化》大綱更強調(diào)學(xué)生對電算化軟件的運用，掌握基本業(yè)務(wù)的電算化操作，如往來款項的核算、工資核算、固定資產(chǎn)核算等。

4結(jié)束語

通過上文對會計從業(yè)無紙化考試特征的分析，筆者認為當(dāng)前中職會計教學(xué)的理念、方法、手段等方面已經(jīng)和無紙化考試不相適應(yīng)，需要進行適當(dāng)?shù)母母?，以更好地適應(yīng)無紙化考試，提高中職學(xué)生無紙化考試的合格率。本文的亮點在于提出了切實可行的中職會計教學(xué)改革方案，如改變教學(xué)觀念和改進教學(xué)手段、構(gòu)建無紙化考試模擬操作系統(tǒng)、依據(jù)會計從業(yè)考試大綱整合課程內(nèi)容等。在接下來的時間，筆者還將持續(xù)關(guān)注會計從業(yè)無紙化考試，并對中職會計教學(xué)改革做更深一步的研究。

參考文獻

篇5

關(guān)鍵詞：財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德 教學(xué)模式 改革

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》是會計類專業(yè)學(xué)生的必修課，是會計從業(yè)資格考試的考試科目之一，也是會計從業(yè)資格考試中唯一不能免考的科目。以教師課堂講授為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，由于該課程知識點多且難記、相關(guān)知識點容易混淆等，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，導(dǎo)致課程通過率較低。對于會計專業(yè)的學(xué)生來說，沒有會計從業(yè)資格證書，畢業(yè)就等于失業(yè)。因此，如何針對課程的特點，改革教學(xué)模式，提高本課程的教學(xué)效果和考試通過率，就成為擺在高職教師面前的一個重要課題。

一、教學(xué)課程改革的背景

從近幾年我院學(xué)生會計從業(yè)資格考試來看，本課程通過率較低，分析原因大概如下：一是高職學(xué)生的基礎(chǔ)差，主動學(xué)習(xí)能力不夠。二是本課程的特點：枯燥、難記，而考試內(nèi)容較多，需要記憶的知識點多。這就需要學(xué)生多看、多記、多讀、多練，但很多學(xué)生由于缺乏毅力，不能堅持學(xué)習(xí)，導(dǎo)致考試失敗。三是考核方式上的變化。從2013年4月起，在浙江省范圍內(nèi)全面實行會計從業(yè)資格無紙化考試，考試題庫采用“全國會計從業(yè)資格無紙化考試題庫”。這對學(xué)生來說又是一個挑戰(zhàn)，無紙化考試采用計算機隨機抽題，每個知識點都有可能是考點，這就要求學(xué)生復(fù)習(xí)更全面、更深入。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，推進教學(xué)改革

（一）推進教材改革

針對存在的問題，我院積極進行教材改革，由多位經(jīng)驗豐富的教師自編教材，教材內(nèi)容依據(jù)財政部辦公廳《關(guān)于印發(fā)會計從業(yè)資格考試大綱（修訂）的通知》（財會辦[2009]10號）印發(fā)的考試大綱編寫，內(nèi)容分為5章，分別是會計法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收法律制度、財政法規(guī)制度與會計職業(yè)道德。該教材具有如下特色：（1）真題導(dǎo)入，針對性強。教材在每章中引入歷年的浙江省真題，通過真題導(dǎo)入讓學(xué)生更能形象地明白各個知識點的考試方式與考試題型。同時附有大量習(xí)題可供學(xué)生模擬練習(xí)。（2）重點突出，歸納性強。由于本課程涉及到的法律條文比較多，內(nèi)容枯燥乏味，知識點凌亂，學(xué)生較難掌握，該教材對每章節(jié)的知識點都通過表格、圖表的方式進行歸納總結(jié)，以加深學(xué)生的理解與記憶。目前，該教材已列為我院的重點教材，并已投入使用。

（二）推進教學(xué)方法的改革

如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對進行教學(xué)方法的改革尤為重要。筆者結(jié)合多年教學(xué)實踐，針對本課程的教學(xué)列舉以下幾種方法：

1.案例教學(xué)法。在教學(xué)中，通過生動的案例來闡述法律條文，把抽象的知識點寓于生動具體的案例之中，這樣學(xué)生更容易接受與消化，往往也能調(diào)動學(xué)生的積極性，從而改善教學(xué)效果。比如在講授原始憑證時，筆者引用這樣一個案例： 2010年10月10日，甲公司會計人員張某在辦理報銷工作中，收到兩張乙公司開具的2張銷貨發(fā)票均有更改現(xiàn)象：其中一張發(fā)票更改了數(shù)量和用途，另一張發(fā)票更改了金額。兩張發(fā)票均有乙公司的單位印章。張某全部予以報銷。問題：張某將原始憑證均予以報銷的做法是否正確？簡要說明理由。帶著任務(wù)我們組織學(xué)生在課堂上進行了討論，有的說張某的做法是對的，原始憑證可以更改，但是需要加蓋出具單位的公章。有的說張某的做法不對，金額錯誤的原始憑證不能更改，只能重開。這時候教師引導(dǎo)學(xué)生進行正確分析，得出正確結(jié)果：原始憑證記載的內(nèi)容有錯誤的，應(yīng)當(dāng)由開具單位重開或更正，更正工作須由原始憑證出具單位進行，并在更正處加蓋出具單位印章。原始憑證金額出現(xiàn)錯誤的不得更正，只能由原始憑證開具單位重新開具。

對于案例的收集，筆者采取以課后作業(yè)的形式布置給學(xué)生進行收集，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對這些案例進行點評。通過典型案例的收集，一方面，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中來，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加深他們對知識點的理解和掌握；另一方面，通過一個個形象生動的案例的學(xué)習(xí)，告誡學(xué)生必須要嚴(yán)格遵守各種法律法規(guī)，養(yǎng)成良好的依法辦事、依法經(jīng)營的意識與習(xí)慣。

2.歸納法。所謂歸納法，就是對課程大量知識點進行重新整理，找出知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，使之條理化、系統(tǒng)化，這不僅有利于學(xué)生對知識的記憶和掌握，達到觸類旁通的作用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)歸納能力和創(chuàng)新能力。如在講授增值稅納稅人時，筆者采用圖表法和對比法進行歸納（見表1），通過歸納對比，學(xué)生能很快掌握兩者的區(qū)別，也省去了去看教材的大篇內(nèi)容，既節(jié)省了時間，又達到了學(xué)習(xí)效果。

3.創(chuàng)設(shè)情景法。創(chuàng)設(shè)情景法是指在教學(xué)過程中提供一個真實、完整的問題背景，并通過啟發(fā)講授，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在強烈的求知欲中獲得知識的一種教學(xué)方法。稅收法律制度是該課程比較重要而且比較難懂的一章，在講授時，就可以采用創(chuàng)設(shè)情景法進行教學(xué)。筆者引入這樣一個情景，如果你將來的工資為每月6 000元，那么你要不要交個人所得稅？如果要交，交多少？課堂上，同學(xué)們各抒己見，有人說要交，有人說不需要。此時，教師一步步引導(dǎo)學(xué)生得出各個知識點，如個稅的免征額、稅率、計算公式等。最后，創(chuàng)設(shè)下一個新的情景，如果你出版小說的稿酬為6 000元，又要交多少的個稅？這樣通過創(chuàng)設(shè)一個個情景，讓學(xué)生自己得出一個個正確結(jié)果，這種方法可以使學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對專業(yè)知識的理解和掌握能力。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法。充分利用企業(yè)教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，聯(lián)合校企合作單位稅友軟件集團開展教學(xué)活動。課程組成員開發(fā)了豐富的教學(xué)資源，包括電子教案、階段性習(xí)題、章節(jié)習(xí)題以及綜合性測試題，利用稅友旗下浙江衡信教育集團專業(yè)的財稅培訓(xùn)資源，為學(xué)生搭建融學(xué)習(xí)、競賽、自測等多項功能為一體的學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生在不同時間、不同地點根據(jù)自己的需要進行自主化、個性化學(xué)習(xí)；課程組教師利用校園網(wǎng)上的個人電子郵箱，在教師和學(xué)生之間搭建一個互動的平臺，使教師與學(xué)生之間更好的了解和溝通。

（三）進行考核方式的設(shè)計

根據(jù)教高[2006]16號文件及教職成[2011]6號中“將相關(guān)課程考試考核與職業(yè)技能鑒定合并進行，推動學(xué)生在取得畢業(yè)證書的同時，獲得相關(guān)專業(yè)的職業(yè)資格證書和行業(yè)崗位職業(yè)能力證書”的有關(guān)規(guī)定，為提高我院會計資格證書考試通過率，結(jié)合兄弟院校的成功經(jīng)驗及數(shù)年來我院在會計資格證書考試課程《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的教學(xué)、培訓(xùn)經(jīng)驗，我院對考核成績進行重新設(shè)計。本課程的考核成績（滿分100分）包括兩部分，第一部分為《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程成績占30%，此部分包括平時成績10%、階段性測試10%和課程期末考試10%；第二部分會計從業(yè)資格證書考試成績占70%，此部分成績?yōu)椋ā稌嫽A(chǔ)》+《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》）/2。這種考核方式更側(cè)重于強調(diào)學(xué)生會計從業(yè)資格考試的通過率，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)本課程不只是為了通過期末考試，更主要目的是取得會計從業(yè)資格證書，從而為將來走向社會從事相關(guān)工作奠定職業(yè)基礎(chǔ)。

（四）推進教學(xué)團隊建設(shè)

教師是教學(xué)的主體，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊伍是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的前提條件。因此，穩(wěn)定教師隊伍，進行教學(xué)團隊建設(shè)勢在必行。在本課程的教學(xué)中，我院選派既懂會計實務(wù)知識，又有法律、金融、稅收等財經(jīng)法律基礎(chǔ)的教師進行授課，幫助學(xué)生加深對本課程的理解和掌握。我院本課程團隊目前共有8位教師，畢業(yè)于8所不同的學(xué)校，8個專業(yè)。其中教授1名，副教授1名，高級工程師1名，高級講師1名，講師、會計師等中級職稱教師4名。我院計劃，在未來三年內(nèi)，進一步優(yōu)化現(xiàn)有團隊專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高高層次人才比例，逐步使75%的教師具有副高級以上職稱。

三、結(jié)束語

《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程作為考證的必考課程，其重要性顯而易見，但本課程的教學(xué)改革不是一蹴而就的，而是一個不斷探索、不斷總結(jié)、不斷改進的過程，其最終目標(biāo)是不僅能幫助學(xué)生順利通過會計從業(yè)資格考試，更重要的是能讓學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)格遵守各種法律法規(guī)、依法辦事、依法經(jīng)營的意識與習(xí)慣，提高學(xué)生會計職業(yè)道德修養(yǎng)，為順利走上會計工作崗位并嚴(yán)格執(zhí)行會計法律規(guī)范和技術(shù)規(guī)范奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

篇6

 

如何結(jié)合現(xiàn)代化教學(xué)手段來提高教學(xué)質(zhì)量、如何實現(xiàn)教育教學(xué)創(chuàng)新是每一位普通教師、每一位教育專家都在苦苦思考的問題。而《會計電算化》課程是一門最先實現(xiàn)與現(xiàn)代電腦技術(shù)接軌的課程，讓會計核算過程通過電子計算機實現(xiàn)了手工到電算化的智能飛躍。隨著時展，人們利用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，將傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段發(fā)展成為更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性和靈活性的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。

 

而《會計電算化》課程除了要運用電腦作為操作的手段，更是要依賴形形的財務(wù)軟件開發(fā)才能實現(xiàn)電算化操作，那么如何解決學(xué)生只有可以上網(wǎng)的電腦，沒有財務(wù)軟件也能練習(xí)實務(wù)操作呢?這將是本課程網(wǎng)絡(luò)開發(fā)過程中要解決的一大難題。本文借鑒前人網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的經(jīng)驗，結(jié)合《會計電算化》課程的特點，設(shè)計了《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)過程和內(nèi)容，實現(xiàn)人機交流的良好界面，加強老師和學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)溝通，以期達到提高教學(xué)水平的目的。

 

一、《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的研究背景

 

《會計電算化》是一門實踐性、技術(shù)性和應(yīng)用性很強、多門學(xué)科交叉的課程，是為會計和經(jīng)濟管理類各專業(yè)開設(shè)的一門課程。本項目的研究是出于會計電算化逐步代替手工賬、課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)生適應(yīng)財務(wù)軟件多樣化以及會計從業(yè)資格證考試等四方面的需要而誕生的。

 

1.會計電算化逐步代替手工賬的需要。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，會計手工操作已逐步被計算機取代，開設(shè)本課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用計算機進行會計處理的能力，使學(xué)生熟悉會計電算化的基本原理，熟練掌握財務(wù)軟件的主要功能及其使用方法等實務(wù)操作技能，能夠運用財務(wù)軟件對企業(yè)業(yè)務(wù)進行會計處理，從實際應(yīng)用的角度出發(fā)，對學(xué)生進行理論聯(lián)系實際的訓(xùn)練，為學(xué)生今后從事會計工作和大型應(yīng)用軟件的使用與維護工作打下堅實的基礎(chǔ)。

 

2.課堂教學(xué)逐步網(wǎng)絡(luò)化的需要。中國社會科學(xué)院的一項調(diào)查報告稱，由于技術(shù)手段的快速發(fā)展以及在各行業(yè)的滲透和應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)教育將成為我國一種速度更快、傳播空間更大的新型教育形式，它與課堂教育、廣播教育、電視教育一同構(gòu)成多元的教育體系。因此，設(shè)計與開發(fā)具有應(yīng)用價值的網(wǎng)絡(luò)課程對于滿足當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)教育的迫切的需求，和整個現(xiàn)代遠程教育的健康發(fā)展有舉足輕重的作用。隨著信息技術(shù)在世界范圍內(nèi)的快速發(fā)展，特別是網(wǎng)絡(luò)和通信技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)在校園已經(jīng)相當(dāng)普及而且發(fā)展迅速。

 

3.學(xué)生適應(yīng)財務(wù)軟件多樣化的需要。由于本課程的實踐性和技術(shù)性很強，對學(xué)生實踐能力要求較高，所以緊緊圍繞高職高專的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐技能是本課程最大的特點。但是，在實際的課程教學(xué)中，往往由于經(jīng)費有限，學(xué)生無法購買所有財務(wù)軟件用于學(xué)習(xí)，學(xué)校也只能購買有代表性的一兩個品牌的教學(xué)版軟件。

 

學(xué)生只有在課堂上，在實訓(xùn)機房才能接觸和使用這些軟件，學(xué)生學(xué)習(xí)財務(wù)軟件的局限性很大。通過網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，運用錄播及模擬測試軟件制作模擬練習(xí)，從而可以打破以上局限，讓學(xué)生在有網(wǎng)絡(luò)條件的地方都能接觸和學(xué)習(xí)多種財務(wù)軟件的操作應(yīng)用，并能夠根據(jù)特定的業(yè)務(wù)練習(xí)題進行反復(fù)的練習(xí)和鞏固。無論將來的就業(yè)單位使用何種財務(wù)軟件，學(xué)生都能熟練操作，勝任工作。

 

4.會計從業(yè)資格證考試的需要。會計是一個特殊的行業(yè)，需要持證才能上崗，而《會計電算化》課程是取得會計從業(yè)資格證書必考的一門專業(yè)課。廣西區(qū)會計從業(yè)資格證未實現(xiàn)無紙化考試前，本學(xué)院會計專業(yè)考試通過率達90%以上，但是自從實行無紙化考試后，通過率最高的時候也僅僅為20%左右。據(jù)有關(guān)資料顯示，整個廣西區(qū)的通過率也不盡人意。

 

二、《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的網(wǎng)站結(jié)構(gòu)圖

 

三、搭建《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺的主要內(nèi)容

 

為了方便學(xué)生學(xué)習(xí)，課題組將教學(xué)資源整合后搭建了《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺，讓學(xué)生離開課堂也能學(xué)習(xí)。

 

1.調(diào)整和完善了課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT。通過市場調(diào)查，調(diào)整和完善了會計專業(yè)人才培養(yǎng)方案，同時也完成了《會計電算化》課程的課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、教案和教學(xué)PPT的修改工作。

 

2.完成了金蝶、用友、速達財務(wù)軟件實操錄像。案例演示視頻的錄制要分軟件、分任務(wù)、分段進行錄制和剪輯。每個片段能獨立表述所演示的操作技能點，讓學(xué)生能根據(jù)自己學(xué)習(xí)的需要去選擇要觀看的演示片段。

 

運用金蝶、用友、速達，管家婆和降龍五種財務(wù)軟件教學(xué)，課題組屏通過幕錄像專家V7.5 Build20080428完成了金蝶、用友和速達三種常用財務(wù)軟件的實務(wù)操作屏幕錄像，管家婆和降龍財務(wù)軟件借助現(xiàn)在發(fā)達的網(wǎng)絡(luò)資源下載學(xué)習(xí)。

 

3.根據(jù)實操錄像整理編寫了實操案例庫。根據(jù)屏幕錄像軟件所錄制的金蝶、用友和速達三種財務(wù)軟件的操作過程，課題組整理出三種軟件的操作資料，形成實操案例庫，既有文字的操作案例庫，又有操作過程錄像，便于學(xué)生對比學(xué)習(xí)。

 

4.完成會計電算化實訓(xùn)教材的編寫。編寫了《會計電算化》實訓(xùn)教程，從賬套管理、系統(tǒng)初始化、財務(wù)管理、業(yè)務(wù)管理直至應(yīng)收應(yīng)付管理，讓學(xué)生完成一個從理論到實際的完整操作過程。

 

5.完成行業(yè)真賬實訓(xùn)教材的編寫。課題組根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)單位特點，以及所屬系部的綠信會計記賬公司的業(yè)務(wù)，收集整理了農(nóng)業(yè)和服務(wù)業(yè)的真實單據(jù)編寫成行業(yè)真賬實訓(xùn)教材。

 

6.完成習(xí)題庫、試題庫的編寫?！稌嬰娝慊氛n程雖然主要是注重實務(wù)操作能力，但是也需要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，而且在會計從業(yè)資格證的考試中，理論知識部分分值占40%，因此課題組編寫了理論知識部分的習(xí)題庫和試題庫。

 

7.實現(xiàn)了在線模擬實操測試。課題組利用開發(fā)工具平臺ASP.net和數(shù)據(jù)庫平臺SQL Server 2008等相關(guān)軟件，通過錄制、整理、編輯后制作出模擬測試環(huán)境，實現(xiàn)了讓學(xué)生在真實的軟件界面進行測試，幫助學(xué)生在練習(xí)中鞏固相關(guān)的技能。

 

8.友情鏈接。會計是時效性很強的一門學(xué)科，緊跟國家經(jīng)濟的發(fā)展，依法進行相關(guān)經(jīng)濟業(yè)務(wù)事項的會計處理，因此課題組鏈接了國家財政部會計司、廣西財政廳和廣西財政會計網(wǎng)，以便學(xué)生對及時了解和查閱國家財經(jīng)方面的法律法規(guī)，依法賬務(wù)處理。

 

四、《會計電算化》網(wǎng)絡(luò)課程的主要特色

 

1.網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計體現(xiàn)科學(xué)性、交互性和實踐性。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容設(shè)計全面，各模塊內(nèi)容涵蓋了課程定位、課程目標(biāo)、課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)安排、課程教學(xué)資源、在線測試等課程的方方面面，而且既有理論講授又有實踐操作，學(xué)生既能在線觀看老師演示的實務(wù)操作錄像又能自己在線進行實務(wù)操作測試，這充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計的科學(xué)性、交互性和實踐性。

 

2.具有豐富的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)課程擁有用友、金蝶、速達、管家婆和降龍等五種財務(wù)軟件的教學(xué)實操錄像，打破目前各院校只教授用友、金蝶等一兩個大型財務(wù)軟件的傳統(tǒng)，將速達、管家婆、降龍等中小企業(yè)普遍使用的軟件吸納進來，對學(xué)生進行更全面的教學(xué)，并且將用友、金蝶、速達三種軟件實操錄像整理出來形成文字案例庫，便于學(xué)生結(jié)合錄像和案例庫對自己學(xué)習(xí)中遇到的難點反復(fù)觀看，讓學(xué)生能夠擁有學(xué)習(xí)和掌握更多種財務(wù)軟件的網(wǎng)絡(luò)平臺。

 

3.提供自主學(xué)習(xí)環(huán)境。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，網(wǎng)站“理論測試”模塊提供五套理論測試題，題目內(nèi)容不僅結(jié)合各學(xué)習(xí)任務(wù)，而且也充分考慮了會計從業(yè)資格證《會計電算化》考試大綱的要求，設(shè)計了單項選擇題、多項選擇題和判斷題等三種題型，并配有標(biāo)準(zhǔn)答案，便于學(xué)生邊自學(xué)邊自我檢測學(xué)習(xí)效果。

 

4.利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建實操環(huán)境，支持學(xué)生在線實操測試。利用虛擬現(xiàn)實技術(shù)搭建實操環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中學(xué)生必須要購買和安裝相關(guān)的財務(wù)軟件才能進行實務(wù)操作練習(xí)，而學(xué)生又無經(jīng)濟能力購買財務(wù)軟件的尷尬局面。學(xué)生只要有一臺可以上網(wǎng)的電腦，打開網(wǎng)絡(luò)課程中“實操測試”模塊就能對財務(wù)軟件中的基礎(chǔ)設(shè)置、初始化、賬務(wù)處理、期末處理、固定資產(chǎn)日常處理、工資核算日常處理、報表處理、應(yīng)收應(yīng)付日常處理等八個模塊進行實操練習(xí)、測試，且學(xué)生上一步驟操作錯誤將不能進行下一步驟操作，從而迫使學(xué)生對前面沒有掌握的知識點溫故而知新，增強學(xué)生財務(wù)軟件的操作能力，提升他們今后工作的適應(yīng)性。

 

5.支持隨時隨地學(xué)習(xí)，師生交流及互動。只要有電腦和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生就可以隨時隨地學(xué)習(xí)，“互動平臺”模塊開啟了師生之間討論問題和解決問題的信息平臺，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題能得到老師及時、正確的指導(dǎo)，而且圍繞某一問題展開的討論在本模塊中積累下來，問題和解答結(jié)果是一個動態(tài)的學(xué)習(xí)資源累積過程，這一過程的累積對后面的學(xué)習(xí)者有非常大的借鑒作用。

篇7

［關(guān)鍵詞］會計人員；繼續(xù)教育；培訓(xùn)工作

［中圖分類號］ ［文獻標(biāo)識碼］B ［文章編號］1002-2880(2011)05-0000-03

根據(jù)人力資源和保障部門的規(guī)定，持有會計從業(yè)資格證書的人員，每年參加繼續(xù)教育不得少于24小時。這樣規(guī)定的目的是讓持證人員及時更新知識，提高業(yè)務(wù)水平和職業(yè)道德素質(zhì)。但現(xiàn)實中，因為多方面的原因，會計人員的繼續(xù)教育存在流于形式、不重實效的問題。一些持證人員甚至認為，只要交了培訓(xùn)費，就應(yīng)蓋繼續(xù)教育合格章，不需要再參加學(xué)習(xí)和考核。同時，對那些多年不參加繼續(xù)教育的會計人員，管理部門對其處理無法可依，使得繼續(xù)教育處在一種尷尬的境地。

以下，結(jié)合淮安市淮陰區(qū)近年會計持證人員參加繼續(xù)教育的情況，簡要分析問題的癥結(jié)所在，并結(jié)合繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)工作的實踐，提出進一步完善會計人員繼續(xù)教育的幾點建議。

一、會計人員繼續(xù)教育存在問題的癥結(jié)所在

1.會計持證人員參加繼續(xù)教育培訓(xùn)是根據(jù)相關(guān)法規(guī)要求進行的，是“持證人員應(yīng)當(dāng)接受繼續(xù)教育”，帶有一定的強制性，但同時法律法規(guī)又缺少相應(yīng)激勵或懲處措施的規(guī)定，所以，一些規(guī)定只是強調(diào)了應(yīng)該，卻沒有體現(xiàn)強制，對會計持證人員的約束性并不強。這就造成會計持證人員參加學(xué)習(xí)的積極性不高。淮陰區(qū)登記的持證人員有2200人左右(包括年紀(jì)偏大已經(jīng)不使用會計證，但仍登記在冊的會計持證人員)，從2006年度到2008年度，平均每年度參加繼續(xù)教育培訓(xùn)的人數(shù)維持在1100人左右。

2.會計持證人員繼續(xù)教育培訓(xùn)方式單一，缺乏靈活性?？h級財政部門每年組織會計持證人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的方式就是在規(guī)定的時間分批集中面授。這種方式下，會計持證人員很難解決工學(xué)矛盾，參加培訓(xùn)的時間不易統(tǒng)一；每班次的規(guī)模一般偏大，考勤考核都比較困難。為了強化管理，縣財政部門采用過會計持證人員簽到、點名、考勤卡等方式，效果均不理想，往往是課程上到一半，學(xué)員也走了一半。

3.培訓(xùn)內(nèi)容的層次性和針對性不強，缺乏吸引力。培訓(xùn)的內(nèi)容多為新出臺的會計準(zhǔn)則、新的制度等內(nèi)容，不分學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)。而作為基層的會計人員，相互間學(xué)歷層次、知識結(jié)構(gòu)和年齡層次往往相差較大，且在一些中小企業(yè)從事會計工作，培訓(xùn)的內(nèi)容與其所從事的工作沒有多大聯(lián)系，所以大多數(shù)持證人員對培訓(xùn)內(nèi)容不感興趣，有的甚至聽不懂講課的內(nèi)容、逃課等現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。培訓(xùn)內(nèi)容針對性不強，是造成管理難的重要原因之一。

二、會計持證人員繼續(xù)教育培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化實踐方法及不足

為了提高會計持證人員繼續(xù)教育培訓(xùn)的效果，從2009年開始，淮陰區(qū)采取了全新的網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方式：

1.與北京一家專業(yè)培訓(xùn)機構(gòu)簽訂合作協(xié)議，由該機構(gòu)通過網(wǎng)絡(luò)向參培人員提供專家授課視頻及學(xué)習(xí)資料電子文檔。培訓(xùn)內(nèi)容分行政事業(yè)單位會計和企業(yè)會計兩類，參培人員可依據(jù)自己需要進行學(xué)習(xí)培訓(xùn)及考試。

2.參加培訓(xùn)的人員自主安排學(xué)習(xí)時間。參培會計人員可在劃定的時間內(nèi)，根據(jù)自身情況自主安排時間，憑自己的用戶名和密碼隨時隨地在線完成規(guī)定的24小時學(xué)習(xí)、單元測試和限時考試。且不限學(xué)習(xí)和考試次數(shù)，直至限時考試合格為止。打破了以往集中培訓(xùn)時間難統(tǒng)一的限制，給會計人員提供了自主學(xué)習(xí)的選擇空間。

3.嚴(yán)格培訓(xùn)成效考核。參培人員在線學(xué)習(xí)時，必須認真聽完每一節(jié)課，不能快速播放講課視頻，必須通過每一節(jié)課后面的單元測試，才能進行最后的限時考試。不論單元測試還是最后的限時考試都調(diào)用題庫里的試題，并當(dāng)場評卷，保證了考試結(jié)果的公平、公正和客觀。

4.會計人員繼續(xù)教育管理部門通過管理網(wǎng)絡(luò)平臺進行監(jiān)督管理。管理部門通過網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器后臺，即隨時查詢參培會計人員何時登陸、學(xué)習(xí)、考試的詳細情況，節(jié)約了組織培訓(xùn)的成本。

網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)深受廣大年輕會計人員的歡迎，2009年淮陰區(qū)持證會計人員參加網(wǎng)上繼續(xù)教育培訓(xùn)的人數(shù)首次突破1300人，會計管理部門也從繁重的管理工作中解脫出來，得以集中精力為會計人員提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。同時，該培訓(xùn)方式也得到了上級主管部門的充分肯定，2010年在全市進行推廣。

通過網(wǎng)絡(luò)進行會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)，將原來集中學(xué)習(xí)變?yōu)榉稚W(xué)習(xí)，給會計持證人員在學(xué)習(xí)的時間和空間上給予了自由選擇的余地，有效地解決了工學(xué)矛盾，并強化了繼續(xù)教育的學(xué)習(xí)和考試過程，但沒有根本解決調(diào)動持證人員參加學(xué)習(xí)的積極性問題。一部分會計持證人員在往年的繼續(xù)教育中習(xí)慣于“混日子”，實行網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)后對繼續(xù)教育存在抵觸情緒。培訓(xùn)授課的方式是專家授課，學(xué)員聽課考試，仍然是單向的、灌輸式的教育，學(xué)員還只能是被動接受。

丁愛華:對進一步加強會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的思考三、加強會計人員繼續(xù)教育培訓(xùn)工作的建議

要完善會計人員繼續(xù)教育機制，切實增強繼續(xù)教育的效果，應(yīng)該緊緊抓住在職人員繼續(xù)教育特點，充分利用高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)教育平臺，以網(wǎng)絡(luò)化培訓(xùn)和管理為方向，給會計持證人員更大的自主學(xué)習(xí)空間。

1.建立穩(wěn)定的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)平臺。建議上級財政部門通過政府采購的方式，建立容量大、運行平穩(wěn)的網(wǎng)絡(luò)，采購不同層次、針對性強的繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)課件及測試題庫。在繼續(xù)教育的內(nèi)容上，可以盡量豐富，給參加培訓(xùn)人員充分的選擇空間。

篇8

關(guān)鍵詞：財務(wù)會計；技能體系；技能測試

本文為?？诮?jīng)濟學(xué)院2010年教研教改項目“《財務(wù)會計》課程技能培訓(xùn)與測試研究”的階段性成果（項目批準(zhǔn)號：Hjyj2010003）

中圖分類號：G64文獻標(biāo)識碼：A

高職院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)方案的設(shè)計時，一般從崗位、證書、能力等方面構(gòu)建新型的課程體系，突出學(xué)生崗位工作能力的培養(yǎng)?！敦攧?wù)會計》課程在培養(yǎng)學(xué)生的崗位工作能力和會計職業(yè)考證中起著核心作用。

《財務(wù)會計》課程是以財務(wù)會計目標(biāo)為導(dǎo)向、以對外報告的會計信息生成為主線、以四項會計假設(shè)為前提、以六大會計要素為依托。在闡述財務(wù)會計目標(biāo)特征的基礎(chǔ)上，對六大會計要素的核算方法進行詳細說明，最后以財務(wù)會計報告為總結(jié)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握從事財務(wù)會計工作應(yīng)具備的基本知識、基本技能和操作能力，培養(yǎng)市場需要的、服務(wù)于企業(yè)，具有良好的職業(yè)道德和較強職業(yè)技能，能勝任出納、會計崗位的財會人才。課程的目標(biāo)定位，明確了財務(wù)會計課程為職業(yè)技能型課程。應(yīng)以崗位專業(yè)知識與實際目標(biāo)工作群需求相結(jié)合的原則，做到學(xué)以致用，掌握與提高財務(wù)會計工作技能。為了促進教學(xué)，檢驗教學(xué)效果與考核教學(xué)質(zhì)量，職業(yè)技能型課程的考核是組織課程教學(xué)的一個重要組成部分。在職業(yè)院校的會計教學(xué)中，職業(yè)技能型課程的教學(xué)已經(jīng)積累了不少的經(jīng)驗，但職業(yè)技能型課程的考核還處于探索階段。

一、構(gòu)建財務(wù)會計課程技能測試系統(tǒng)的指導(dǎo)思想

（一）確定技能測試目標(biāo)。《財務(wù)會計》課程技能測試的目標(biāo)應(yīng)來源于課程標(biāo)準(zhǔn)?！敦攧?wù)會計》課程目標(biāo)細分為總體目標(biāo)和具體目標(biāo)?？傮w目標(biāo)是通過教學(xué)，使學(xué)生掌握財務(wù)會計的基本原理及會計處理的程序、方法和技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生進行會計核算的核心能力及專業(yè)素質(zhì)，在本專業(yè)課程體系中占有主導(dǎo)地位。具體目標(biāo)可分為知識教學(xué)目標(biāo)、技能教學(xué)目標(biāo)、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)三方面。

1、知識教學(xué)目標(biāo)考核。主要是學(xué)生對企業(yè)財務(wù)會計的基本概念和基本理論的理解與掌握，具體為對企業(yè)財務(wù)會計核算的基本目標(biāo)、基本要求、賬戶體系和報告體系以及企業(yè)財務(wù)會計核算的基本過程、程序和基本核算方法的理解與掌握。

2、技能教學(xué)目標(biāo)考核。這是檢驗學(xué)生是否能聯(lián)系實際掌握財務(wù)會計核算的一般操作方法，能正確使用企業(yè)會計核算中常用的賬戶，能按要求正確核算企業(yè)的主要經(jīng)濟業(yè)務(wù)，能正確計算會計核算的主要指標(biāo)，能運用會計核算資料對企業(yè)財務(wù)狀況進行初步分析，能進行稅務(wù)申報，能正確編制資產(chǎn)負債表、利潤表等主要會計報表。

3、素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)考核。這是考查學(xué)生自覺維護國家利益、社會利益、集體利益的職業(yè)意識，學(xué)生認真、細致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神，形成良好的職業(yè)習(xí)慣，學(xué)生具有求實創(chuàng)新的意識，學(xué)生遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格，學(xué)生的職業(yè)道德意識等。

（二）《財務(wù)會計》課程技能測試系統(tǒng)的構(gòu)成?；谏鲜稣n程目標(biāo)，《財務(wù)會計》課程技能測試系統(tǒng)的構(gòu)成由專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系和專業(yè)基本技能體系兩部分構(gòu)成。

1、專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系?！敦攧?wù)會計》課程專業(yè)基礎(chǔ)理論知識體系，主要考核知識教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生的財務(wù)會計相關(guān)概念和財務(wù)會計核算的基本過程、程序和方法的理論知識的學(xué)習(xí)效果。測試題型主要是客觀題，由單項選擇題、多項選擇題和判斷題所構(gòu)成。

2、專業(yè)基本技能體系?！敦攧?wù)會計》課程專業(yè)基礎(chǔ)技能體系，主要考核技能教學(xué)目標(biāo)和素質(zhì)教學(xué)目標(biāo)。旨在考核學(xué)生掌握財務(wù)會計日常核算的一般操作方法和認真、細致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和敬業(yè)精神及求實創(chuàng)新的意識、遵紀(jì)守法的思想觀念和廉潔自律的會計品格。

《財務(wù)會計》課程技能測試體系應(yīng)充分體現(xiàn)三維目標(biāo)，強調(diào)能力本位。著眼知識和技能，關(guān)注過程和方法，體現(xiàn)職業(yè)態(tài)度和價值觀，活用教學(xué)素材，聯(lián)系崗位實踐，指導(dǎo)教學(xué)改革，鼓勵探索創(chuàng)新。測試題型主要由主觀題、業(yè)務(wù)辨析題、業(yè)務(wù)操作題和綜合素質(zhì)題所組成。

二、技能測試題庫建設(shè)

（一）命題的基本理念

1、堅持以學(xué)生為主，強調(diào)能力為本。命題要有利于指導(dǎo)學(xué)校加強日常教學(xué)工作，有利于課程改革，不要脫離日常專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，以知識能力為本位。試題應(yīng)重視對學(xué)生運用所學(xué)的基礎(chǔ)知識和技能分析問題、解決問題能力的考查，試題的著眼點主要放在考查能力上，對知識的考查主要是檢測知識運用的能力。

2、強調(diào)應(yīng)用性。命題要注意理論和實際相結(jié)合，學(xué)以致用，考查實踐能力，克服傳統(tǒng)理論教學(xué)“題海戰(zhàn)術(shù)，死記硬背”的理論脫離實際教學(xué)傾向。

3、增強探究性。命題要注意考查創(chuàng)新意識，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和能力。試題結(jié)合專業(yè)崗位能力要求，要靈活開放，有助于學(xué)生拓寬思維空間，便于創(chuàng)造性的發(fā)揮。

4、注重綜合性。命題注意學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系和知識的綜合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注對所學(xué)知識適當(dāng)?shù)闹亟M與整合；在考查對所學(xué)知識的組織、存儲、提取、理解運用、分析綜合等能力的基礎(chǔ)上，強調(diào)考查學(xué)生對知識結(jié)構(gòu)體系的整體把握能力。

5、堅持教育性。命題時應(yīng)注意體現(xiàn)積極的價值取向，強調(diào)科學(xué)精神和人文精神，強調(diào)個人、集體與社會協(xié)調(diào)發(fā)展的現(xiàn)代意識。

6、體現(xiàn)時代性。注意結(jié)合社會熱點、結(jié)合專業(yè)前瞻知識，引導(dǎo)學(xué)生思考與探索精神。

（二）命題的原則。命題要體現(xiàn)基礎(chǔ)性、全面性、科學(xué)性、適度性、規(guī)范性等原則。試題要全面考查學(xué)生基礎(chǔ)知識及基本技能的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)生運用所學(xué)知識分析、解決實際問題能力的考查，對財務(wù)會計應(yīng)具備的基礎(chǔ)理論和基本技能力進行較全面的考核，試題要體現(xiàn)技能測試，盡可能逼真會計崗位的實踐活動，資料來源第一線的會計憑單。保證命題的科學(xué)性，試題表述要規(guī)范，問題明確，語言簡潔，圖表清楚，專業(yè)術(shù)語準(zhǔn)確，答案要避免出現(xiàn)歧義。試題的難度比例適當(dāng)，要有利于各種程度的學(xué)生都能考出自己的水平；題目設(shè)置要有梯度，起點適當(dāng)（試題的易中難比例為6∶3∶1）；要嚴(yán)格按照命題的程序和要求命題。

（三）命題框架

1、按專業(yè)教學(xué)內(nèi)容命題，主要考核專業(yè)知識能力。這一部分主要是客觀題。主要考核基本知識，以理論教學(xué)內(nèi)容為主，以崗位技能為輔。題型可由單項選擇題、多項選擇題、判斷題等組成。這一部分內(nèi)容經(jīng)過多年會計專業(yè)教學(xué)有較成熟的考核方法，在建立題庫時，可加入近年來會計從業(yè)資格考試與初級會計職稱考試的相關(guān)內(nèi)容。在選擇題里要體現(xiàn)會計技能的專業(yè)知識，適量加入財務(wù)會計實務(wù)，將實務(wù)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為客觀題型來考核?？荚嚪椒刹捎糜嬎銠C無紙化考試。

2、按會計工作崗位群的技能需求命題，主要考核動手操作能力。這一部分主要是實踐業(yè)務(wù)操作題。

（1）出納崗位：出納工作需要很強的操作技巧。作為專職出納人員，不但要具備處理一般會計事務(wù)的財會專業(yè)基本知識，還要具備較高的處理出納事務(wù)的出納專業(yè)知識水平和較強的數(shù)字運算能力?？蓮囊韵路矫孢M行考核：①出納基本功：真假貨幣鑒別、殘損幣的處理、點鈔技術(shù)、發(fā)票開具技能等；②出納日常事務(wù)處理：現(xiàn)金管理與核算、銀行存款與賬戶管理、出納賬簿管理、出納單據(jù)處理、銀行資金結(jié)算處理、出納糾錯防錯、出納交接工作等。

（2）記賬會計崗位。①填制與審核會計憑證：原始憑證的填制與審核（如銷售發(fā)票、財產(chǎn)驗收單、財產(chǎn)清查表、固定資產(chǎn)折舊計提單、工資及工資分配表、壞賬準(zhǔn)備計提單、財產(chǎn)溢余短缺報告審批單等）；記賬憑證的填制與審核（收款憑證、付款憑證、轉(zhuǎn)賬憑證）。②登記賬簿：記賬：日記賬（庫存現(xiàn)金日記賬、銀行存款日記賬）；總賬（科目匯總表、匯總記賬憑證、總賬登記）；明細分類賬（三欄式、多欄式、數(shù)量金額式、固定資產(chǎn)明細賬、增值稅明細賬等）；對賬：賬證核對、賬賬核對、賬實核對。③編制會計報表：主要考核資產(chǎn)負債表、利潤表的編制。

（3）會計主管崗位。①財務(wù)分析。②會計管理與監(jiān)督?？荚嚪椒刹捎檬止嫾堎|(zhì)考試或計算機會計無紙化考試。

三、技能測試的實施

課程考核以過程考核為主，過程性檢查與結(jié)果檢查相結(jié)合。理論與實踐相結(jié)合；理論成績來源于期末試卷成績；實訓(xùn)考核成績源于課程內(nèi)技能考核。采用筆試、操作相結(jié)合；開卷、閉卷相結(jié)合；老師評價與學(xué)生之間自評、互評相結(jié)合?？己撕w學(xué)習(xí)實施全過程。（表1）

四、試題編制和組卷

財務(wù)會計技能測試題庫要與財務(wù)會計理論考試題庫區(qū)別，突出技能考核特征。財務(wù)會計技能測試題庫以課程教學(xué)目標(biāo)為中心，以教學(xué)大綱為指南，緊扣財務(wù)會計專業(yè)崗位所需技能。在客觀題錄入庫時，要注明章節(jié)、知識點、難易程度，并以此編代碼；主觀題錄入庫時要注明會計崗位、知識點、難易程度，并以此編代碼。試題組成時，按代碼設(shè)定組卷程序，用計算機抽題。

（作者單位：?？诮?jīng)濟學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院）

主要參考文獻：

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一、要重視考證類課程的教學(xué)

中職教育普遍不像基礎(chǔ)教育那樣通過成績名次、升學(xué)率來評價課程教學(xué)質(zhì)量，因此客觀上存在教好教壞一個樣的現(xiàn)象。但通過重視那些有助于學(xué)生通過專業(yè)考證的課程，不僅能以考證通過率來評價教師的授課水平，而且能切實提高學(xué)生的實踐操作水平，增強就業(yè)競爭力。會計電算化是一門有助于學(xué)生取得會計電算化證書的重要專業(yè)課程，也是一門計算機技術(shù)與會計知識綜合的課程，要充分重視該課程的教學(xué)。

（一）重視課程設(shè)計和教學(xué)安排在該課程開設(shè)之前應(yīng)先安排相關(guān)計算機課程和《會計基礎(chǔ)》課程的教學(xué)，為滿足考證的需要，會計電算化的課程應(yīng)達到每周六節(jié)以上，且最好安排在第三學(xué)期，這樣在中職教育實行“2+1”模式(即2年在校學(xué)習(xí)，1年在企業(yè)頂崗實習(xí))的情況下，方便沒有考過的學(xué)生還有機會在第四學(xué)期由學(xué)校統(tǒng)一組織參加考證。

（二）重視教學(xué)軟件的維護會計電算化考證都是在計算機上完成，所以實踐教學(xué)環(huán)節(jié)非常重要，實踐與理論課時比例要達到1：1以上，由于目前的考試統(tǒng)一采用用友通10.2版本，其模擬考試系統(tǒng)與真實系統(tǒng)一致，要采用SQLServer大型數(shù)據(jù)庫，所以安裝過程非常復(fù)雜，而且經(jīng)常與其他應(yīng)用軟件發(fā)生沖突，因此有條件的學(xué)校應(yīng)專門組建會計電算化實驗室，以確?？荚嚹M系統(tǒng)運行良好，同時選派有經(jīng)驗的機房管理員在實踐教學(xué)過程中承擔(dān)系統(tǒng)維護的任務(wù)，防止因考試模擬系統(tǒng)運行問題耽誤學(xué)生寶貴的實驗時間。

（三）選派專業(yè)水平高、責(zé)任心強、經(jīng)驗豐富的教師擔(dān)任該課程的教學(xué)以考證通過率作為教師教學(xué)水平考核的重要指標(biāo)之一，增強任課教師的責(zé)任心。

二、引導(dǎo)學(xué)生重視考證，增強考證信心

（一）引導(dǎo)學(xué)生重視考證部分中職學(xué)生患得患失，學(xué)習(xí)積極性不太高，一定要讓他們充分認識到考證的重要性。筆者所在的學(xué)校采用“雙證”畢業(yè)，就是學(xué)生必須在所有課程合格的情況下，取得與專業(yè)相關(guān)的資格證書，才能具備畢業(yè)資格。而會計證又必須通過會計電算化合格證的考試才能取得，所以只能是“華山一條路”。通過筆者的引導(dǎo)和解說，學(xué)生對本課程的重視就可想而知了，經(jīng)常課前課后習(xí)，上課的紀(jì)律也格外地好。

（二）在重視之外又要提高信心中職的學(xué)生大多是中考的失敗者，對統(tǒng)一組織的嚴(yán)格考試有本能的畏懼心理，但他們通常擅長電腦操作。所以要告訴學(xué)生考證不是中考中的筆試，考的是我們擅長電腦操作的會計知識，考試的內(nèi)容都是我們的強項。筆者引導(dǎo)學(xué)生：“在電腦上考試怕不怕？”，學(xué)生異口同聲：“不怕！”，這樣考證的信心和積極性都調(diào)動起來了。

三、重視教學(xué)環(huán)節(jié)

（一）理論部分的備考

1.對涉及的計算機部分基礎(chǔ)知識，除自己精心講解外，專門請計算機水平較高的教師額外給學(xué)生補課講解考試題庫內(nèi)容，加固學(xué)生對這部分知識的掌握。

2.采用分組負責(zé)制督促學(xué)生復(fù)習(xí)。由于理論部分主要靠理解記憶，因此筆者將考生分為四人一個小組，指定小組長負責(zé)本組成員的記憶，每章節(jié)都由小組長提交背誦情況的書面材料，然后根據(jù)書面材料的情況在理論教學(xué)課堂上進行抽查，這樣教師就能完整地掌握所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度，教學(xué)難點和重點，做到有的放矢。

（二）實踐教學(xué)注意事項

1.實踐教學(xué)必須要有計算機機房作保證，除正常的教學(xué)外，學(xué)生還能利用課外時間進行練習(xí)，如筆者所在的學(xué)校在課后16:30-18:30對需要考證的學(xué)生開放機房，保障考生的操作時間。

2.章節(jié)測試很關(guān)鍵。筆者在實踐教學(xué)時，每堂課下課前15分鐘，對本次課所講的每個實操內(nèi)容進行當(dāng)場考核，考核不通過者利用課后再進行練習(xí)直到考核通過為止，這樣大大的加強了學(xué)生的實操能力，迫使學(xué)生不得上課認真聽講，有效提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。

3.模擬考試很重要。大量的模似綜合測驗使學(xué)生對整個財務(wù)軟件的操作細節(jié)得到進一步的鞏固，提高了學(xué)生操作的熟練程度。模擬考試系統(tǒng)也加強了學(xué)生對考試形式的掌握，使學(xué)生對整個實操考試都感到心中有數(shù)，對考試充滿了必勝的信心。

4.學(xué)生小助手功不可磨。筆者所帶班級的人數(shù)較多，手把手教會每個學(xué)生的難度很大，也非常辛苦。在剛開始實踐教學(xué)課程中，先開始培養(yǎng)一些小助手，再由小助手輔導(dǎo)其他同學(xué)。其意義不僅能減輕教師的工作量，更重要的是激勵其他同學(xué)，“別人會的，我也一定行！”，于是班上形成一種你追我趕的良性競爭局面。

四、臨考前的準(zhǔn)備工作

1.要反復(fù)提醒學(xué)生帶好身份證、準(zhǔn)考證等重要證件?？荚嚽耙惶旌涂荚嚠?dāng)天還要讓學(xué)生以小組為單位互相提醒。

篇10

【關(guān)鍵詞】會計電算化課程；CDIO模式；課程重構(gòu)

CDIO教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。由麻省理工學(xué)院和瑞典皇家工學(xué)院等四所大學(xué)經(jīng)過四年的探索研究，創(chuàng)立了CDIO教育理念。CDIO代表構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）和運作（Operate），是基于工程項目工作過程和做中學(xué)的集中概括和抽象表達。讓學(xué)生以主動的、實踐的、課程之間有機聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)。

會計電算化課程改革以CDIO模式為教育理念，從課程構(gòu)思環(huán)節(jié)形成對課程的指導(dǎo)方案和定位，從課程設(shè)計環(huán)節(jié)創(chuàng)新現(xiàn)有的課程教學(xué)計劃和內(nèi)容，從課程實施運作環(huán)節(jié)形成豐富的教學(xué)方式和內(nèi)容，從課程運行環(huán)節(jié)作為課程教學(xué)體系修正和完善的依據(jù)，真正地將CDIO理念貫穿到會計電算化課程重構(gòu)的各個環(huán)節(jié)。

1、課程定位

會計電算化課程針對高職高專教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的特點，區(qū)別于本科層次教學(xué)，強調(diào)應(yīng)用能力和專業(yè)知識的結(jié)合；區(qū)別于中職層次，強調(diào)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)合理、職業(yè)判斷能力培養(yǎng)、解決實際問題能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展?jié)摿ε囵B(yǎng)。另外根據(jù)對歷年會計人才需求調(diào)研得知，高職會計電算化課程培養(yǎng)的學(xué)生主要分布在中小企業(yè)及基層工作單位，因此作為高職會計專業(yè)和會計電算化專業(yè)核心課程和會計從業(yè)資格證必考科目，本課程旨在培養(yǎng)熟悉國家財會法規(guī)政策，掌握會計基本理論及實務(wù)，熟悉財務(wù)管理基礎(chǔ)知識，充分掌握計算機相關(guān)知識與操作、會計電算化軟件理論與操作，具備較強的信息處理能力，能夠熟練運用各種財務(wù)軟件進行憑證錄入、審核、記賬、編制電子報表等電算化操作的具有較強實踐操作能力和解決會計技術(shù)問題能力的高素質(zhì)技能型人才。

2、課程設(shè)計思路

會計電算化課程主要是利用財務(wù)軟件進行會計業(yè)務(wù)處理，也就是用電腦代替手工做賬學(xué)習(xí)該門課程前學(xué)生必須學(xué)會手工做賬，所以該門課程的前修課程基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計；學(xué)習(xí)該課程后學(xué)生可以進一步利用財務(wù)軟件進行財務(wù)成果核算和財務(wù)分析，因此該門課程的后續(xù)課程是審計，財務(wù)管理和會計綜合實訓(xùn)等。該門課程的課程目標(biāo)是培養(yǎng)具備良好的職業(yè)道德和心理素質(zhì)，具備較強的會計實務(wù)操作能力的初中級會計崗位從業(yè)人員，該門課程的建設(shè)重點為一核心，二拓展，即將財務(wù)軟件中的賬務(wù)處理子系統(tǒng)和報表管理系統(tǒng)作為核心教學(xué)模塊，該核心包括會計業(yè)務(wù)處理的主要流程：建立會計賬套、填制和審核會計憑證、登記會計賬薄、編制會計報表、掌握會計崗位核心能力后，將工資管理、固定資產(chǎn)管理和應(yīng)收應(yīng)付子系統(tǒng)作為拓展教學(xué)模塊。

3、課程目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生會計核算能力（包括建立會計賬套填制和審核會計憑證登記會計賬薄編制會計報表等能力）、工資業(yè)務(wù)、固定資產(chǎn)業(yè)務(wù)和應(yīng)收應(yīng)付業(yè)務(wù)、財務(wù)分析和決策能力。

具體目標(biāo)：（1）知識目標(biāo)：了解會計電算化的基本內(nèi)容，明確單位會計電算化組織過程和相關(guān)內(nèi)容，掌握財務(wù)軟件各個模塊的操作過程，能夠熟練應(yīng)用掌握財務(wù)軟件的綜合業(yè)務(wù)處理。（2）能力目標(biāo)：以會計電算化實踐操作的各個情境模塊為內(nèi)容，熟悉掌握各個環(huán)節(jié)的知識點，能熟練、正確的進行操作，提高會計電算化實務(wù)處理的專業(yè)技能。（3）素養(yǎng)目標(biāo)：通過本課程的講授，鞏固前面所學(xué)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計的同時，更進一步掌握會計電算化的處理，培養(yǎng)學(xué)生對會計工作的興趣，進一步認識會計工作的嚴(yán)謹(jǐn)性與規(guī)范性。通過完成上述目標(biāo)，達到職業(yè)教育課程的功能：提高就業(yè)能力，全面發(fā)展智力，完善人格修養(yǎng)。

4、內(nèi)容定位

本門課程旨在培養(yǎng)學(xué)生實踐動手操作能力，讓學(xué)生具有將財務(wù)軟件的系統(tǒng)管理能力、賬套的初始化設(shè)置能力、賬套的總賬、工資、固定資產(chǎn)、應(yīng)收應(yīng)付日常業(yè)務(wù)處理能力和賬套的期末業(yè)務(wù)處理能力；掌握會計基礎(chǔ)知識、會計電算化基礎(chǔ)知識、會計業(yè)務(wù)處理知識、計算機應(yīng)用知識和會計法等相關(guān)法律法規(guī)。該門課程的重點是賬套日常業(yè)務(wù)處理能力、賬套期末業(yè)務(wù)處理能力，難點是賬套期末業(yè)務(wù)處理能力。

5、教學(xué)進程

教學(xué)做一體化，實施三步走教學(xué)：第一步在會計電算化實訓(xùn)室模擬真實的會計工作環(huán)境，通過項目形式實施任務(wù)驅(qū)動的日常教學(xué)，每周四節(jié)共20周；第二步在會計電算化實訓(xùn)室，通過完成真實企業(yè)的仿真案例實施綜合實訓(xùn)，實訓(xùn)一個周；第三步學(xué)生在校外實訓(xùn)基地，通過參與企業(yè)的會計業(yè)務(wù)處理進行實習(xí)，為期兩個月；會計證考試和畢業(yè)頂崗實習(xí)，創(chuàng)業(yè)實踐是實踐教學(xué)的進一步延續(xù)。

6、實踐教學(xué)

按照會計電算化工作過程分情境組織教學(xué)，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容一致；其次，教學(xué)和實訓(xùn)采用的會計軟件用友T3軟件，與職業(yè)資格考試和實際工作中使用的軟件一致；再次，實訓(xùn)采用的會計資料，是虛擬企業(yè)一個會計期間的仿真業(yè)務(wù)；最后，進行實訓(xùn)操作時，學(xué)生分別以不同的會計角色進行授權(quán)范圍內(nèi)的會計業(yè)務(wù)處理。實現(xiàn)了“所教即所需，所學(xué)即所做，所做即所用”的教、學(xué)、做、用一體化目標(biāo)。依據(jù)“實際、實用、實踐”原則，同步操作，邊講邊練。做到在“講”中傳授基本知識、基本操作流程，在“練”中理論聯(lián)系實際，學(xué)以致用，培養(yǎng)實踐工作能力，提高實務(wù)操作技能。

7、考核評價

由于整個教學(xué)環(huán)節(jié)的多元化，因此采用實施階段考核和期末考核相結(jié)合、校內(nèi)考核和社會考證相結(jié)合的考核方式。本課程成績考核由形成性考核和期末考試兩部分組成，其中，形成性考核成績占課程總成績的30%（即30分），期末考試成績占課程總成績的70%（即70分）。形成性考核由學(xué)習(xí)過程、實踐環(huán)節(jié)和平時作業(yè)考核三部分組成，學(xué)生除完成一套賬的一個月的業(yè)務(wù)操作外，還需按時提交實驗報告。平時成績包括上課考勤、對所做賬套和實驗報告的檢查，比重為1:2:3。

期末考核內(nèi)容分為基本理論考核和操作技能考核兩部分，考核比例各占50%，期末考核采用在試題庫中抽取試卷的方式。把課程的成績考核與職業(yè)資格證頒發(fā)結(jié)合在一起，大大促進了本課程的教學(xué)工作，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)質(zhì)量。

8、教學(xué)方法手段

課程將會計電算化專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)貫穿于課程中，按照工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，以會計職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，以實際商業(yè)（工業(yè)）企業(yè)為情境，在對會計崗位工作能力分析基礎(chǔ)上，以企業(yè)財務(wù)工作過程為主線，依照學(xué)習(xí)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)情境設(shè)計，采用以學(xué)生實際操作為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)方法。在教學(xué)過程中實行“專業(yè)知識+實踐技能+職業(yè)資格證書”的教學(xué)模式。理論教學(xué)中融合模塊式實訓(xùn)教學(xué)，并強化職業(yè)資格考試。任務(wù)驅(qū)動，采用“二結(jié)合，四階段”的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，根據(jù)實際崗位工作任務(wù)組織教學(xué)內(nèi)容，堅持理論與實踐相結(jié)合、工學(xué)結(jié)合，按照“課堂講授—演示教學(xué)—指導(dǎo)實訓(xùn)—自主實訓(xùn)”四個步驟開展教學(xué)，將實踐性、開放性、職業(yè)性融于課程教學(xué)中，提高學(xué)生的職業(yè)技能，提高學(xué)生的實踐動手能力，以此實現(xiàn)學(xué)生與工作崗位的“零距離”結(jié)合。

參考文獻：

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[2]覃蔚.以CDIO教育模式建造《外貿(mào)單證實務(wù)》新的課程架構(gòu)[J].物流與采購研究,2009(7).

[3]雷環(huán).培養(yǎng)創(chuàng)新型、多層次、專業(yè)化的工程科技人才[J].高等工程教育研究,2009(5).

作者簡介：

林文（1984－），女，山東煙臺人，碩士，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院助教，會計師，研究方向：會計電算化。

鄭翠菊（1976－），女，山東曹縣人，碩士，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，會計師，研究方向：會計電算化。

王偉（1981－），女，山東棲霞人，碩士，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院講師，經(jīng)濟師，研究方向：會計電算化。