前言

鑒于引力能技術(shù)和發(fā)明產(chǎn)品原本就無(wú)現(xiàn)有理論支持，可目前網(wǎng)上搜索到的引力能發(fā)明產(chǎn)品有多種多樣，所以質(zhì)疑聲也多樣化，顯然什么是真正的引力能發(fā)明？引力能的本質(zhì)和物理定位是什么？它必要有自己的基礎(chǔ)科學(xué)理論的支撐，才可區(qū)別象水位差、重力差之類(lèi)的自然已存在能量直接轉(zhuǎn)換能源也稱(chēng)為引力能的混淆一體，澄清事實(shí)，并建立一種無(wú)現(xiàn)有理論支持的全新學(xué)科，才是當(dāng)務(wù)之急。

所以據(jù)本人對(duì)引力能基礎(chǔ)理論的研究成果總結(jié)與提升為本文集，并確認(rèn)為宏觀高能物理學(xué)科，暫以章節(jié)題目注解形式公開(kāi)供探討后，再擇機(jī)完善章節(jié)內(nèi)容后作為本學(xué)科的基礎(chǔ)理論文集刊出。因此文中錯(cuò)誤與不足望批評(píng)指正。

第一章、宏觀高能物理

1.1、宏觀高能物理的提出

公知核物理是研究原子核的聚合與分裂變化為主體的學(xué)科，學(xué)科內(nèi)高能量產(chǎn)生的規(guī)律是絕對(duì)不屬能量守恒定律范圍，特別是原子核的分裂反應(yīng)中發(fā)射中子擊發(fā)鈾原子后，則全部是自行鏈?zhǔn)搅炎冡尫拍芰?，這也正是低能效物理與高能物理的本質(zhì)區(qū)別，宏觀高能則是相對(duì)微觀高能而言。

摘要:文章簡(jiǎn)要介紹了中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)近代物理系的高能物理唯象理論和實(shí)驗(yàn)研究的發(fā)展現(xiàn)狀,并總結(jié)了最近幾年中取得的進(jìn)展情況.

關(guān)鍵詞:高能物理，TeV能量對(duì)撞機(jī)，標(biāo)準(zhǔn)模型精確檢驗(yàn)，粒子探測(cè)技術(shù)，標(biāo)準(zhǔn)模型外的新物理

HighenergyphysicsintheDepartmentofModernPhysics,UniversityofScienceandTechnologyofChina

MAWen\|GanWANGXiao\|Lian

(DepartmentofModernPhysics,UniversityofScienceandTechnologyofChina,Hefei230026,China)

AbstractAnoverviewisgivenofthedevelopmentofhighenergyphysicsintheDepartmentofModernPhysics,UniversityofScienceandTechnologyofChina.Wesummarizetheprogressoverrecentyearsinbothphenomenologytheoryandexperimentalresearch.

1日本基礎(chǔ)物理教育的發(fā)展歷程

該學(xué)會(huì)的主要目標(biāo)是推廣、普及在學(xué)校教育和社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐中所需要的物理教育，現(xiàn)在大概有會(huì)員1200余名．日本物理教育學(xué)會(huì)有定期發(fā)行的附屬刊物《物理教育》．該刊物創(chuàng)刊于1953年，主要刊發(fā)各種新的教育演示實(shí)驗(yàn)以及探討物理教育的論文．到1990年為止，該刊物每年大約發(fā)行3卷，1991年開(kāi)始增為每年4卷．截止到筆者發(fā)稿時(shí)，《物理教育》從創(chuàng)刊號(hào)到2011年共計(jì)59卷在網(wǎng)上免費(fèi)開(kāi)放［3］．從1984年開(kāi)始，日本物理教育學(xué)會(huì)每年會(huì)在暑假期間召開(kāi)物理教育研討會(huì)，討論物理教育所面臨的種種問(wèn)題，以及最新科技成果的普及等．中國(guó)和日本的物理教育交流活動(dòng)開(kāi)始于1989年夏．首次中－日－美物理教育討論會(huì)在夏威夷舉行［4］，中方共有大、中學(xué)教師9人參加．第二次中－日－美物理教育討論會(huì)由日本物理教育學(xué)會(huì)主辦，1991年在日本富士舉行，中方有17人參加．以此類(lèi)會(huì)議為契機(jī)，日、美雙方得以了解中國(guó)物理教育研究中的長(zhǎng)處，同時(shí)中國(guó)代表也及時(shí)了解了對(duì)方的教學(xué)改革動(dòng)態(tài)．近年來(lái)，日本國(guó)內(nèi)對(duì)高中物理教育質(zhì)量的下降有了一些批判的聲音［5］，怎樣提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成為解決問(wèn)題的關(guān)鍵所在．日本教育界對(duì)新的演示實(shí)驗(yàn)的開(kāi)發(fā)以及教學(xué)時(shí)平行科目的相互影響的研究很活躍，在物理教育學(xué)會(huì)刊物《物理教育》以及物理教育研討會(huì)中有很多討論．另外，長(zhǎng)期以來(lái)日本的教育體制對(duì)于物理類(lèi)競(jìng)賽并不熱衷，日本全國(guó)范圍的物理競(jìng)賽僅僅始于世界物理年2005年，并于同年才開(kāi)始派隊(duì)參加國(guó)際奧林匹克競(jìng)賽．

2日本高等物理教育的指導(dǎo)方針及模式

自2004年開(kāi)始實(shí)施國(guó)立大學(xué)法人化以后，日本國(guó)立大學(xué)雖然由政府出資運(yùn)營(yíng)，但是幾乎每所國(guó)立大學(xué)都擁有相應(yīng)的自治權(quán)，因此各個(gè)國(guó)立大學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)以及方法風(fēng)格有很大的差別，每個(gè)學(xué)校都擁有自己的教育體系與理念．以名古屋大學(xué)為例，名古屋大學(xué)的物理教育方針和核心主要由理學(xué)院的物理學(xué)教室（即物理系）會(huì)議決定．一般來(lái)講研究生和教員都可以申請(qǐng)成為物理學(xué)教室的研究員并列席會(huì)議（留學(xué)生和外國(guó)教員亦可參加）．會(huì)議一般每季度舉辦一次，每次會(huì)議的討論內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)科目?jī)?nèi)容的增減，科目課時(shí)與學(xué)分的分配，科目構(gòu)成的比例，畢業(yè)條件的變更，新教員的聘用，新研究室的設(shè)立以及經(jīng)費(fèi)的預(yù)算及使用等．每次會(huì)議一般會(huì)按需討論多個(gè)議題，每個(gè)議題以不記名投票方式表決．物理學(xué)教室有議長(zhǎng)和下屬各個(gè)分支的負(fù)責(zé)人，議長(zhǎng)及主要負(fù)責(zé)人每年輪換，以投票選舉產(chǎn)生．由于有大量的碩士及博士研究生參與討論，不僅對(duì)于物理學(xué)教育的創(chuàng)新與改良起到了積極而有效的作用而且使物理系全員參與到物理專(zhuān)業(yè)的建設(shè)和改良議程中，充分體現(xiàn)了大學(xué)法人化法案提出的學(xué)術(shù)自治所需要達(dá)到的要求．

3日本物理本科教育近況

由于國(guó)立大學(xué)的教學(xué)重點(diǎn)以及方法風(fēng)格有很大的差異，很難對(duì)各所大學(xué)的教育狀況作一全面的論述．以下僅以筆者學(xué)習(xí)、工作的名古屋大學(xué)為例來(lái)介紹日本本科教育的一些近況．在名古屋大學(xué)，物理類(lèi)本科教育主要由基礎(chǔ)科目、專(zhuān)業(yè)科目、實(shí)驗(yàn)科目、選修科目、畢業(yè)設(shè)計(jì)等組成．其中選修科目和畢業(yè)設(shè)計(jì)一般相互關(guān)聯(lián)，有高能物理、宇宙物理、凝聚態(tài)物理、生物物理4個(gè)大的方向．由于大一新生為理學(xué)院的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物4個(gè)系共同招收，在大一階段理學(xué)院新生需參加公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，教育形態(tài)以大班教學(xué)為主．大學(xué)一年級(jí)的教育目標(biāo)是在培養(yǎng)學(xué)生興趣的同時(shí)鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，主要進(jìn)行的是通識(shí)教育．教學(xué)時(shí)一般會(huì)配合演示實(shí)驗(yàn)以增加課堂活躍度并增進(jìn)學(xué)生對(duì)物理現(xiàn)象的觀察和理解．學(xué)校配有相應(yīng)的金屬器具加工車(chē)間，大四以上學(xué)生參加安全使用培訓(xùn)后皆可申請(qǐng)使用．課堂演示實(shí)驗(yàn)所需教具一般以教員自己制作為主．二年級(jí)開(kāi)始進(jìn)入物理專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)．教學(xué)科目主要由數(shù)學(xué)物理方法、分析力學(xué)、電磁學(xué)、熱學(xué)、統(tǒng)計(jì)物理學(xué)、量子力學(xué)等組成．與專(zhuān)業(yè)課程相對(duì)應(yīng)的設(shè)置有配套的習(xí)題課．習(xí)題課由教授等教員負(fù)責(zé)，有相應(yīng)的學(xué)分，屬于必修科目．配套習(xí)題課的教學(xué)以討論式教學(xué)為主，每個(gè)班級(jí)大約由15～20人組成，分成3～4個(gè)討論小組．除第一節(jié)習(xí)題課以外，在每節(jié)習(xí)題課后一般由教員布置一些問(wèn)題作業(yè)．習(xí)題課作業(yè)一般由研究生組成的學(xué)生助理批改、評(píng)分，標(biāo)準(zhǔn)答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)會(huì)由負(fù)責(zé)教員分發(fā)到研究生助理手中，并由研究生助理作匯總統(tǒng)計(jì)后呈報(bào)給習(xí)題課的負(fù)責(zé)教員．每次上習(xí)題課時(shí)，負(fù)責(zé)教員把作業(yè)發(fā)還學(xué)生，每個(gè)小組先進(jìn)行內(nèi)部討論，再由各個(gè)小組派學(xué)生輪流講解，遇到講解不恰當(dāng)不全面的時(shí)候教員會(huì)參與討論，教員起監(jiān)督指導(dǎo)輔助作用．習(xí)題課成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)主要由學(xué)生討論活躍度、出勤率、課題作業(yè)完成情況決定．每學(xué)期期末考試后會(huì)舉辦教育反思會(huì)，參會(huì)人包括本科學(xué)生代表、研究生助教和專(zhuān)業(yè)課教員，對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和不足之處進(jìn)行反饋和探討．大三階段增加高級(jí)熱力學(xué)、高級(jí)統(tǒng)計(jì)物理、高級(jí)量子力學(xué)、近代物理實(shí)驗(yàn)等，并出現(xiàn)多個(gè)專(zhuān)業(yè)課分支選擇，比如高能物理學(xué)、宇宙學(xué)、固體物理、生物物理等．物理實(shí)驗(yàn)以近代物理實(shí)驗(yàn)為主，共有14個(gè)左右的實(shí)驗(yàn)可以選擇，每?jī)扇艘唤M，一個(gè)實(shí)驗(yàn)每周一次大約持續(xù)一個(gè)月，每個(gè)學(xué)生平均需做3～4個(gè)實(shí)驗(yàn)才可以獲得學(xué)分．為了使學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面并且使他們對(duì)各個(gè)研究室的研究情況有初步了解以便他們進(jìn)入大四時(shí)選擇教研室進(jìn)行畢業(yè)研究，從2012年起，大三新增了前沿科學(xué)講座這一環(huán)節(jié)．講座由20個(gè)左右的研究室進(jìn)行分擔(dān)，每周進(jìn)行一次，每次由一個(gè)研究室的主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行講解介紹，每次講座結(jié)束后會(huì)要求學(xué)生提交一個(gè)簡(jiǎn)單的小報(bào)告．各個(gè)研究室的主要負(fù)責(zé)人親自負(fù)責(zé)本科的課堂教學(xué)工作，這對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)十分有利．大學(xué)的教學(xué)目標(biāo)不僅是知識(shí)本身的教與學(xué)，更重要的是研究方法與經(jīng)驗(yàn)的傳承．將最新的科技前沿信息傳遞到教室，才能不斷保持科技創(chuàng)新的活力．在三年級(jí)結(jié)束進(jìn)入大四以前學(xué)生會(huì)自主選報(bào)教研室進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)研究、設(shè)計(jì)．隨著本科生進(jìn)入各個(gè)教研室，大四的教育方式主要以各個(gè)教研室的研討會(huì)形式為主．學(xué)生在黑板上講解課本或者文獻(xiàn)或者匯報(bào)實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，教員和其他同學(xué)在下面聽(tīng)講并共同探討相關(guān)的問(wèn)題要點(diǎn)．每次研討會(huì)大概持續(xù)2～3小時(shí)，每周1～2次，每次由1～2個(gè)學(xué)生進(jìn)行報(bào)告．這種研討會(huì)形式的教學(xué)很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．

我是第一次做述職報(bào)告，我想述職與競(jìng)爭(zhēng)上崗不同，不講自己的各種優(yōu)點(diǎn)，而是要總結(jié)任職幾年來(lái)工作的得與失、經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，提出今后工作的努力方向。另外講到完成的工作任務(wù)和成績(jī)的時(shí)候，應(yīng)指出這是全室同志共同努力工作的成果。我感謝四年來(lái)全室同志同心同德，努力工作和對(duì)我工作的大力支持。

一、對(duì)計(jì)算中心基本任務(wù)和發(fā)展方向的認(rèn)識(shí)

計(jì)算中心作為高能所的計(jì)算中心，決定了它為高能物理科學(xué)研究服務(wù)的根本宗旨?；救蝿?wù)也就是全所科研網(wǎng)絡(luò)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)批處理等大科學(xué)實(shí)驗(yàn)所必須的計(jì)算環(huán)境建設(shè)、運(yùn)行、維護(hù)管理及發(fā)展。

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的進(jìn)步，原來(lái)只能統(tǒng)一購(gòu)買(mǎi)，集中使用的計(jì)算機(jī)由能力更強(qiáng)、技術(shù)更先進(jìn)的服務(wù)器、工作站，甚至微機(jī)所取代，VAX機(jī)的淘汰就是時(shí)代變化的標(biāo)志。計(jì)算能力的分散和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展使得計(jì)算中心的基本任務(wù)有了很大的變化。橫觀國(guó)際大型高能物理實(shí)驗(yàn)基地的發(fā)展，由于實(shí)驗(yàn)規(guī)模變得越來(lái)越大，數(shù)據(jù)量成數(shù)量級(jí)增加，他們的計(jì)算中心經(jīng)歷了向網(wǎng)絡(luò)中心和數(shù)據(jù)中心的轉(zhuǎn)化。我所的發(fā)展與國(guó)外一樣，BEPC-II建成后，數(shù)據(jù)量會(huì)增加兩個(gè)數(shù)量級(jí)。計(jì)算中心已經(jīng)完成了向網(wǎng)絡(luò)中心的轉(zhuǎn)化并正在向數(shù)據(jù)中心發(fā)展，這是必然趨勢(shì)。

目前我們與國(guó)外著名高能物理實(shí)驗(yàn)基地在技術(shù)上差距很大，在這個(gè)發(fā)展過(guò)程中面臨的技術(shù)問(wèn)題是很多的，我們必須研究國(guó)外最新發(fā)展的先進(jìn)技術(shù)，才能不斷滿足物理學(xué)家的需求，并跟上世界的腳步。最近幾年我們必須研究的先進(jìn)技術(shù)有：

1.基于SAN的數(shù)據(jù)存儲(chǔ)技術(shù)，包括數(shù)據(jù)管理與數(shù)據(jù)庫(kù)

第三部分言語(yǔ)理解與表達(dá)

言語(yǔ)理解與表達(dá)（1）： 91.題目:一般認(rèn)為股息傳播著股份制企業(yè)的財(cái)務(wù)信息。這句話的意思是：

請(qǐng)選擇答案:

A．股息就是指股份制企業(yè)的財(cái)務(wù)信息。

B．從股息中可以推知股份制企業(yè)的財(cái)務(wù)情況。

C．股息體現(xiàn)了股份制企業(yè)的股本結(jié)構(gòu)。

第二部分言語(yǔ)理解與表達(dá)

閱讀下列文字，完成16-20題。

由高能加速器或?qū)ψ矙C(jī)產(chǎn)生的新粒子用大型粒子探測(cè)器來(lái)觀測(cè)。將探測(cè)器安裝在對(duì)撞機(jī)

的粒子對(duì)撞區(qū)，盡可能把對(duì)撞點(diǎn)包圍起來(lái)，以得到最大的接收立體角。

所有大型粒子探測(cè)器都是多種探測(cè)器的組合體，原理相似，結(jié)構(gòu)各異，規(guī)模不等。各種探

測(cè)器的基本原理是使帶電粒子在穿過(guò)物質(zhì)時(shí)，由于電離效應(yīng)、輻射效應(yīng)等留下徑跡，——①

摘要：就當(dāng)前物理教學(xué)改革中的幾個(gè)問(wèn)題發(fā)表了自己的看法.

關(guān)鍵詞：物理教學(xué)改革；基本功訓(xùn)練；創(chuàng)新精神；內(nèi)容現(xiàn)代化；硬科學(xué)

圍繞物理課程改革，中國(guó)物理學(xué)會(huì)前兩屆教學(xué)委員會(huì)曾舉辦過(guò)一系列研討會(huì).第一次1992年11月在重慶，主題是基礎(chǔ)物理教學(xué)的現(xiàn)代化問(wèn)題；第二次1995年4月在合肥，主題是物理教育與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng).后來(lái)，1997年在無(wú)錫、1998年在南昌，又舉辦過(guò)兩次會(huì)議，物理教學(xué)的改革一步步地深化.新情況下有新問(wèn)題，下面僅就我近來(lái)想到的、聽(tīng)到的，和被問(wèn)到的問(wèn)題，發(fā)表一些個(gè)人看法.

1基本功的訓(xùn)練永遠(yuǎn)不可少

我們?cè)啻我脳钫駥幭壬挠^點(diǎn)：中美傳統(tǒng)教育方法的區(qū)別之一是中國(guó)教育按部就班、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，而美國(guó)的教育是滲透式的，允許跳躍.物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是物理課程的核心，也是我國(guó)物理教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，舍此談不上什么科學(xué)素質(zhì)教育.在我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)滲透式的教學(xué)方法，作一定程度的跳躍，可使學(xué)生不過(guò)分地依賴(lài)教師，有利于激發(fā)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神.我們贊同楊先生看法：中美雙方教育傳統(tǒng)的長(zhǎng)短是互補(bǔ)的，若能將二者和諧地統(tǒng)一起來(lái)，在教育上將是一個(gè)有意義的突破.然而，對(duì)我國(guó)物理教育傳統(tǒng)施行傷筋動(dòng)骨的手術(shù)，必須慎重.

2內(nèi)容現(xiàn)代化不能只是新聞報(bào)道

圍繞物理課程改革，中國(guó)物理學(xué)會(huì)前兩屆教學(xué)委員會(huì)曾舉辦過(guò)一系列研討會(huì)。第一次1992年11月在重慶，主題是基礎(chǔ)物理教學(xué)的現(xiàn)代化問(wèn)題；第二次1995年4月在合肥，主題是物理教育與科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)。后來(lái)，1997年在無(wú)錫、1998年在南昌，又舉辦過(guò)兩次會(huì)議，物理教學(xué)的改革一步步地深化。新情況下有新問(wèn)題，下面僅就我近來(lái)想到的、聽(tīng)到的，和被問(wèn)到的問(wèn)題，發(fā)表一些個(gè)人看法。

1基本功的訓(xùn)練永遠(yuǎn)不可少

我們?cè)啻我脳钫駥幭壬挠^點(diǎn)：中美傳統(tǒng)教育方法的區(qū)別之一是中國(guó)教育按部就班、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，而美國(guó)的教育是滲透式的，允許跳躍。物理學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓(xùn)練，永遠(yuǎn)是物理課程的核心，也是我國(guó)物理教學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，舍此談不上什么科學(xué)素質(zhì)教育。在我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾M(jìn)滲透式的教學(xué)方法，作一定程度的跳躍，可使學(xué)生不過(guò)分地依賴(lài)教師，有利于激發(fā)他們的獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神。我們贊同楊先生看法：中美雙方教育傳統(tǒng)的長(zhǎng)短是互補(bǔ)的，若能將二者和諧地統(tǒng)一起來(lái)，在教育上將是一個(gè)有意義的突破。然而，對(duì)我國(guó)物理教育傳統(tǒng)施行傷筋動(dòng)骨的手術(shù)，必須慎重。

2內(nèi)容現(xiàn)代化不能只是新聞報(bào)道

20世紀(jì)科學(xué)突飛猛進(jìn)，新技術(shù)層出不窮，令人目不暇接，眼花繚亂。物理教學(xué)要富有時(shí)代感，但不能流于新聞式的報(bào)道，而應(yīng)講出其中的物理內(nèi)涵。近代物理的理論基礎(chǔ)是相對(duì)論和量子力學(xué)，物理課中介紹現(xiàn)代科技成果時(shí)，應(yīng)突出它們的近代物理原理。

3科學(xué)教育不能“軟化”

摘要在最近十年,激光技術(shù)有了長(zhǎng)足的進(jìn)展,激光的強(qiáng)度超過(guò)了1022W/cm2,激光的電場(chǎng)達(dá)到~4×1012V/cm.當(dāng)這種高強(qiáng)度的激光照射在靶上時(shí),可以產(chǎn)生許多由激光產(chǎn)生的核反應(yīng)現(xiàn)象.在這篇文章中,作者回顧了這一領(lǐng)域的研究進(jìn)展,并對(duì)在不遠(yuǎn)的未來(lái)激光產(chǎn)生電子､質(zhì)子､中子､X射線和正電子發(fā)展的潛力進(jìn)行了一些討論.

關(guān)鍵詞啁啾脈沖放大,粒子云,正電子發(fā)射層析術(shù),庫(kù)侖爆炸

1什么是激光核物理

最近十年中,激光技術(shù)有了顯著的進(jìn)展,激光強(qiáng)度已超過(guò)1022W/cm2,激光的電場(chǎng)強(qiáng)度達(dá)到3.8×1012V/cm,比氫原子中電子玻爾軌道上的庫(kù)侖場(chǎng)大759倍,相當(dāng)于在原子大小上相應(yīng)加上約40kV的電壓,在原子核大小上相應(yīng)加上約0.38V的電壓,在這種很強(qiáng)的電場(chǎng)作用下,所有的原子都會(huì)在極短的時(shí)間內(nèi)被電離,產(chǎn)生從幾個(gè)MeV到幾百M(fèi)eV的質(zhì)子,幾十MeV到GeV的電子和其他粒子,以及韌致輻射和中子,這些粒子可以產(chǎn)生核反應(yīng),打開(kāi)了核物理以及非線性相對(duì)論光學(xué)研究的新領(lǐng)域[1—3].

在今后的十年中,激光強(qiáng)度可能會(huì)提高到1026—1028W/cm2,這樣高強(qiáng)度的激光可以將粒子加速到1012—1015eV,并將成為研究粒子物理､引力物理､非線性場(chǎng)論､超高壓物理､天體物理和宇宙線研究中的一個(gè)有力工具[1].

超高功率超短脈沖激光技術(shù)的發(fā)展,在實(shí)驗(yàn)室中創(chuàng)造了前所未有的極端物態(tài)條件,如高電場(chǎng)､強(qiáng)磁場(chǎng)､高能量密度､高光壓和高的電子抖動(dòng)能量､高的電子加速度,這種極端的物理?xiàng)l件,目前只有在核爆中心､恒星內(nèi)部､星洞邊緣才能存在,在它和物質(zhì)的相互作用中,產(chǎn)生了高度的非線性和相對(duì)論效應(yīng),產(chǎn)生了嶄新的物理學(xué)領(lǐng)域,也為多個(gè)交叉學(xué)科前沿研究領(lǐng)域帶來(lái)了歷史性的機(jī)遇和拓展的空間.

易學(xué)與物理學(xué)，本來(lái)并不存在直接聯(lián)系，由于現(xiàn)代科學(xué)內(nèi)部產(chǎn)生的新自然觀和新科學(xué)觀，使得一些科學(xué)家認(rèn)為他們的新觀念的發(fā)展方向與東方古典哲學(xué)基本一致。其共識(shí)是，古典物理學(xué)的力學(xué)自然觀對(duì)于描述日常生活中碰到的現(xiàn)象是合適的；20世紀(jì)關(guān)于原子和亞原子領(lǐng)域的探究已經(jīng)表明，我們的許多基本觀念都應(yīng)該改變，比如物質(zhì)、時(shí)間、空間和因果關(guān)系等。這些基本概念的更新，必將會(huì)導(dǎo)致整個(gè)世界觀的改變，美國(guó)高能物理學(xué)家卡普拉認(rèn)為：過(guò)去數(shù)十年間現(xiàn)代物理學(xué)引起的這些變化，好象走向了類(lèi)似東方的世界觀：宇宙的全部現(xiàn)象是一個(gè)不可分離的和諧的整體。不少人把這種現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨向在某種程度上要求回到中國(guó)古代自然觀，稱(chēng)之為“科學(xué)重新發(fā)現(xiàn)了易學(xué)”。《周易》的范疇體系雖說(shuō)為中國(guó)傳統(tǒng)科學(xué)提供了宇宙秩序原理、方法論原則和科學(xué)觀，究竟怎樣與現(xiàn)代物理學(xué)溝通，即是本文討論的核心。

一、易學(xué)自然觀

《周易》包括《易經(jīng)》和《易傳》兩部分，實(shí)際上是上古巫文化化出的符號(hào)、周初時(shí)期占筮驗(yàn)詞集錦和戰(zhàn)國(guó)末年理性詮釋的統(tǒng)合。作為《易傳》的十篇釋文已經(jīng)完全脫離卜筮，建立起一套以陰陽(yáng)為綱闡釋變化的理論體系。漢興，《周易》作為官學(xué)傳習(xí)和研究的對(duì)象，被尊稱(chēng)為“五經(jīng)”之首；漢易已經(jīng)納入陰陽(yáng)五行學(xué)說(shuō)，隋唐時(shí)期易學(xué)即以其理性向科學(xué)領(lǐng)域滲透；進(jìn)而逐漸形成以符號(hào)系統(tǒng)與以陰陽(yáng)為綱紀(jì)相結(jié)合的范疇體系和理論結(jié)構(gòu)。

易學(xué)對(duì)宇宙的基本觀點(diǎn)是：陰陽(yáng)相涵相因、流變會(huì)通，構(gòu)成一個(gè)合諧互補(bǔ)的有機(jī)整體。

張立文教授在《王船山易學(xué)思想略論》中指出：船山的本體哲學(xué)，統(tǒng)體會(huì)通于和合。所謂和合者，就是“陰陽(yáng)未分，二氣合一，氤氳太和之真體”?！兑讉鳌酚醒浴靶味险咧^之道，形而下者謂之器”，作者認(rèn)定道器是虛實(shí)范疇，虛與實(shí)的主要差異在于隱與顯?！靶味险呤请[也”，隱不是無(wú)，而是潛在，是形而下所以存在的根據(jù)?！靶味抡呤秋@也”，指有形質(zhì)的東西，“即形之成乎物而可見(jiàn)可循者也”。即此可知，顯指可見(jiàn)可循的事物和現(xiàn)象，隱指寓于“器”而起作用的現(xiàn)象背后更本質(zhì)的東西；而隱又不是虛無(wú)，“道不虛生，則凡道皆實(shí)也”。從而推定道乃實(shí)存之體，得出道器交與為體、相涵相因、流變會(huì)通的兩系統(tǒng)結(jié)構(gòu)論。道和器的關(guān)系究竟如何？就邏輯上講，“形上者乃形之所自生”，因?yàn)榉财鹘杂行?，由“形”邏輯上得出?duì)應(yīng)于“形下”必然存在著“形上”。就二者的主從關(guān)系講，“當(dāng)其未形而隱然有不可喻之天則，天以之化”，依此概括二者的關(guān)系為：道是器存在的依據(jù)；道通過(guò)器而表現(xiàn)自己，一切顯性的運(yùn)動(dòng)變化之因皆源之于道。再就孰先孰后的角度講，是“理不先而氣不后”，二者既不存在先后、本末之別，也就從根本上排除了天理、神創(chuàng)的觀念。張教授立足于人文（兼及自然）闡述問(wèn)題，認(rèn)為“王船山道器、氣關(guān)系，充分體現(xiàn)和貫徹了《周易》和合人文的精神”，本文專(zhuān)門(mén)討論自然而不涉及人文。依據(jù)形上學(xué)本體哲學(xué)，自然界的物理客體應(yīng)該分兩類(lèi)，即“形之已成乎物”和“未形”，二者的本質(zhì)區(qū)別在于形下之“顯”和形上之“隱”。

小結(jié)：易學(xué)自然觀是兩系統(tǒng)結(jié)構(gòu)論。從靜態(tài)角度講，“萬(wàn)物（包括宇宙自身）負(fù)陰而抱陽(yáng)，沖氣以為和”；從動(dòng)態(tài)角度講，“陰變陽(yáng)，陽(yáng)變陰，其變無(wú)窮”。所謂的易，就是講陰陽(yáng)變化之理的學(xué)問(wèn)，即“易以道陰陽(yáng)”。