摘要:教師通過教學(xué)，不僅使學(xué)生理解知識的基本含義，更重要的是要掌握知識的背景，知識的相互連接，這樣的知識目標(biāo)是知識的創(chuàng)新、活躍，是可用于創(chuàng)造性思維和知識學(xué)習(xí)任務(wù)和問題．在這樣的過程中堅持自主性和創(chuàng)造性的特點．教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生主動構(gòu)建自己基本概念的理解，法律和學(xué)科知識體系的方法，建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的核心．

關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖;高中物理;綜合復(fù)習(xí)

教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生主動構(gòu)建自己基本概念的理解，法律和學(xué)科知識體系的方法，建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的核心．突出共同的思想，這個模型(實踐)使學(xué)生忽略了“方法”的思想和過程，在發(fā)現(xiàn)、檢索、選擇的過程中判斷，同時限制學(xué)生的思維．學(xué)生缺乏自我經(jīng)驗，積極了解知識的過程，一些學(xué)生不想了解基本知識，特別是許多學(xué)生缺乏運用知識解決問題的過程中，將書本物理知識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知的過程．

一、高中物理綜合復(fù)習(xí)的目標(biāo)

教師通過教學(xué)，不僅使學(xué)生理解知識的基本含義，更重要的是要掌握知識背景和知識的相互連接，這樣的知識目標(biāo)是知識的創(chuàng)新、活躍，是可用于創(chuàng)造性思維和學(xué)習(xí)任務(wù)的．在學(xué)習(xí)的過程中，每個學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，在新信息編碼的基礎(chǔ)上，建構(gòu)自己的理解，調(diào)整或改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，建立新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)．重新思考原來的知識處理方式，建立一個新的、更完整的知識體系．在這樣的過程中堅持自主性和創(chuàng)造性的特點．教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是學(xué)生主動構(gòu)建自己基本概念的理解，法律和學(xué)科知識體系的方法，建構(gòu)學(xué)習(xí)理論的核心．突出共同的思想，這個模型(實踐)使學(xué)生忽略了“方法”的思想和過程，在發(fā)現(xiàn)、檢索、選擇的過程中判斷，同時限制學(xué)生的思維．學(xué)生缺乏自我經(jīng)驗，積極了解知識的過程，一些學(xué)生不想了解基本知識，特別是許多學(xué)生缺乏運用知識解決問題的過程中，將書本物理知識轉(zhuǎn)化為自己的認(rèn)知的過程．

二、思維導(dǎo)圖在物理綜合復(fù)習(xí)中的應(yīng)用

高中物理已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，而現(xiàn)在正處在時間緊、任務(wù)重的一輪復(fù)習(xí)階段。這是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提高基本解題能力，打好基礎(chǔ)的重要階段。筆者查閱與分析大量的相關(guān)研究，并結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，歸納總結(jié)出當(dāng)前高中物理一輪復(fù)習(xí)的現(xiàn)狀，著重從提高解題效率這個角度展開思考。

一、高中物理一輪復(fù)習(xí)課的現(xiàn)狀與問題

2017屆高中物理已進(jìn)入復(fù)習(xí)階段，而現(xiàn)在正處在時間緊、任務(wù)重的一輪復(fù)習(xí)階段。這是學(xué)生鞏固基礎(chǔ)、提高基本解題能力，打好基礎(chǔ)的重要階段。在這輪復(fù)習(xí)中，教師與學(xué)生雙方都付出很大的努力，然而效果卻不盡如人意。教師的教更傾向于“盡量講的細(xì)一點、挖得深一點、拓的寬一點、練得多一點”。而忽略了學(xué)生的學(xué)，從而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。目前，我們高中物理一輪復(fù)習(xí)課教學(xué)模式一般分為三種：知識復(fù)習(xí)課，習(xí)題教學(xué)課，試卷評講課。知識復(fù)習(xí)課上一般都以教師為主，教師會根據(jù)每周的教學(xué)任務(wù)和備課組的統(tǒng)一安排，結(jié)合高考考試大綱的要求，提前備好每一節(jié)應(yīng)該復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本規(guī)律。經(jīng)驗不足的教師在知識復(fù)習(xí)課上可能會僅僅局限于本章本節(jié)的知識點，沒有把本節(jié)的知識點與前后的關(guān)聯(lián)整理出來，不能把相關(guān)物理知識進(jìn)行一個合理有效的整合，忽略了知識點的延伸。例如，關(guān)于平拋運動規(guī)律的復(fù)習(xí)，平拋運動作為一個Ⅱ類考點在復(fù)習(xí)中的重要性不言而喻。在復(fù)習(xí)中，教師更多地在告訴學(xué)生什么是平拋運動及其規(guī)律，教師一再強(qiáng)調(diào)它的重要性，可是學(xué)生在遇到問題時仍然解決不了。在試卷講評課和習(xí)題教學(xué)課上，教師很多時候也容易走進(jìn)了一個誤區(qū)，認(rèn)為只要將高考可能出現(xiàn)的所有題型都向?qū)W生講到了，就可以萬事無憂了。卻忽略了學(xué)生這個主體的困惑：知識點太多太混亂記不住，公式記住了也不知道什么地方用或怎么用。一節(jié)講評課40分鐘，教師一般家常便飯的兩句話是：你們先看一下題目，這個題還有沒有問題。然后，就開始占用至少30分鐘的時間向?qū)W生傳輸習(xí)題的求解過程和結(jié)果，沒有留給學(xué)生自主復(fù)習(xí)、自主思考問題的時間，有的學(xué)生甚至可能題目都還沒看完。久而久之，習(xí)題教學(xué)課和試卷評講課變成一種形式，變成教師一個人的舞臺，學(xué)生不能參與其中，那復(fù)習(xí)的知識規(guī)律也就得不到應(yīng)用，一輪復(fù)習(xí)的理想結(jié)局也將隨之破滅。

二、高中物理一輪復(fù)習(xí)解題效率的思考

高三物理的一輪復(fù)習(xí)生活就是天天小練習(xí)、周周小測試、月月小檢測，想達(dá)到讓學(xué)生以考代練、考練結(jié)合的目的，從中也可以了解學(xué)生的近期復(fù)習(xí)效果。所以，在一輪復(fù)習(xí)中，學(xué)生做的最多的事情就是做題，對學(xué)生來說最難的也是做題?？傆X得每一個題都似成相識，卻又束手無策。不可否認(rèn)復(fù)習(xí)課離不開做題，因此，想要提高學(xué)生的復(fù)習(xí)效率，就必須先提高學(xué)生的解題效率，組織學(xué)生如何做題。在此，筆者提出自己的思考。1.精準(zhǔn)審題。物理解題的第一步是精準(zhǔn)審題，能否迅速、準(zhǔn)確地領(lǐng)會把握命題。在平時的習(xí)題教學(xué)中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，對學(xué)生的審題方法進(jìn)行一個系統(tǒng)的培訓(xùn)。以x-t圖像的例題應(yīng)用為例具體操作如下。命題1：(2013•新課標(biāo)全國卷Ⅰ)如圖，直線a和曲線b分別是在平直公路上行駛的汽車a和b的位置時間(x-t)圖線。由圖可知(　　)A．在時刻t1，a車追上b車B．在時刻t2，a、b兩車運動方向相反C．在t1到t2這段時間內(nèi)，b車的速率先減少后增加D．在t1到t2這段時間內(nèi)，b車的速率一直比a車的大（1）明確目標(biāo)，弄清楚命題求什么。例如，選項A的問題是在t1時，a車是否準(zhǔn)上b車。（2）挖掘條件，弄清楚命題已知什么。條件分析包括找出已知條件、隱含條件、干擾條件。這是位置-時間圖像，在位置-時間圖像里中，除了直觀的縱軸、橫軸表示的物理意義，還得知道隱含條件：圖線斜率的絕對值表示速度大小，斜率的正負(fù)表示速度的方向，兩圖線的交點表示同一時刻處于同一位置即追及或相遇。（3）抓關(guān)鍵詞，找準(zhǔn)解題的切入點。抓住在t1時刻，直線a與曲線b相交。關(guān)于隱含條件的挖掘，能否精準(zhǔn)的找到解題的切入點。這就需要知識復(fù)習(xí)課上下功夫。比如，物理圖像問題里關(guān)鍵詞“斜率”、“面積”、“交點”等的理解，教師可以針對這一問題進(jìn)行一個系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，動力學(xué)里的x-t圖、v-t圖、F-t圖、F-x圖，電學(xué)里的E-x圖、Ф-x圖、I-U圖等，引導(dǎo)學(xué)生抓住知識系統(tǒng)的構(gòu)建。2.推理成圖。有效解題的第二步是推理成圖，美國圖論學(xué)者哈里有一句格言：千言萬語不及一張圖。物理解題有時候就像辦案一樣，需要將命題者的意圖情景再現(xiàn)。為了很好地了解命題者的意圖，很多時候需要將命題里的一些文字描述轉(zhuǎn)化為直觀的物理圖景。命題不一樣，相對應(yīng)的圖景不一樣。但萬變不離其宗，常常反應(yīng)出的都是受力分析圖、運動過程草圖、電路圖等。命題2：(2016•鹽城調(diào)研)如圖所示，質(zhì)量為m的小球沿光滑的水平面沖上一光滑的半圓形軌道，軌道半徑為R，小球在軌道最高點對軌道壓力等于0.5mg，重力加速度為g，求：A.小球在最高點的速度大??；B.小球落地時，距最高點的水平位移大??；C.小球經(jīng)過半圓軌道最低點時，對軌道的壓力．(1)抓住研究對象，鎖定目標(biāo)。例如，此題小球貫穿整個命題，故研究對象鎖定為“小球”。(2)通過審題，合理構(gòu)建物理情景、物理模型。例如，A問求解小球在最高點的速度大小。以小球為研究對象，進(jìn)行受力分析，得知小球受力分析圖如上圖所示，軌道對小球的支持力和小球的重力的合力提供向心力，故小球在最高點應(yīng)用圓周運動的知識求解。如何培養(yǎng)學(xué)生的推理能力和作圖能力呢？在習(xí)題教學(xué)中，教師要刻意地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生畫圖、建設(shè)物理模型的活動環(huán)節(jié)。將物理題與生活情景相結(jié)合。以問題為載體，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。再以小組合作探究的形式畫出草圖。最后，找到相對應(yīng)的物理模型。高中物理主要弄清楚過程模型，明確研究對象到底是做勻變速直線運動，還是平拋運動、圓周運動等。2.求解反思。解題的最后一步是求解反思。當(dāng)推理出物理情景后，要能選擇合適的關(guān)系式將其物理規(guī)律準(zhǔn)確清晰地展現(xiàn)出來。常常聽見有的學(xué)生說好不容易理解了這道題，也弄清楚了物理情景，卻記不住關(guān)系式。由此，可以反映出兩方面的問題：首先學(xué)生沒能理解關(guān)系式，第二也在提示教師在課堂復(fù)習(xí)中應(yīng)注重基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建完整地知識結(jié)構(gòu)。歸根到底，基本概念、基本原理和基本技能等基本功的訓(xùn)練才是物理教學(xué)的核心課程。如何知道我們的求解結(jié)果是否正確呢?在求解完成后，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生以結(jié)果驗正物理情景的思想。例如，豎直方向上圓周運動的臨界極值問題—求解小球恰好通過軌道最高點的速度，很多學(xué)生會把輕繩模型和輕桿模型混淆。例如，在輕繩模型里當(dāng)小球恰好通過最高點的速度假設(shè)為0，那我們就以速度為0放回物理情景驗證，看是否符合它真實的物理情景。不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)小球在最高點速度為0時，意味著合力為零，或者更準(zhǔn)備地說向心力為零。但事實是對小球進(jìn)行受力分析：小球受輕繩豎直向下的拉力和重力，合力不可能為零，至少比重力大。從而我們的求解結(jié)果得以驗證。為了每一道題的求解都是有效的，教師應(yīng)留給學(xué)生時間歸納總結(jié)和反思。例如，此題的易錯點、易混淆點，以及可能存在的其他考法等。

中國有句古話叫：“授人以魚不如授人以漁?！痹诟咧形锢硪惠啅?fù)習(xí)中學(xué)生做題也是這樣的，得到題目的求解結(jié)果就像是得到魚，是學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目的，掌握有效的解題方法就像獲得釣魚的技能，一條魚也許能解一時之饑，卻不能解長久之饑。如果想學(xué)生能快樂做題，并且能自信滿滿地參加高考，那就需要在高中物理一輪復(fù)習(xí)開始時就幫助學(xué)生構(gòu)建一個完善的做題體系，在每一次習(xí)題教學(xué)課或試卷評講課上引導(dǎo)學(xué)生一次次經(jīng)歷“審題→推理→成圖→求解→反思”的做題過程。

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對概念和規(guī)律的深入理解

在高中，對基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內(nèi)容和重點內(nèi)容，主要考查考生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。不少學(xué)生存在著這樣的表現(xiàn)：概念，定義都知道，但一用就錯，試卷上表現(xiàn)主要是選擇題得分率低。這些都是基礎(chǔ)較差，對物理概念和規(guī)律的理解不夠有密切的關(guān)系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規(guī)律考查的特點。

對此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該按照物理《教學(xué)大綱》和《考試說明》對學(xué)生五個方面的能力的加以嚴(yán)格要求，同時要讓學(xué)生明白：理解能力是基礎(chǔ)。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發(fā)展，而理解能力的前提是牢固的基礎(chǔ)知識、扎實的基本技能和規(guī)范的基本方法，只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)，對概念和規(guī)律的理解才能正確、深入、透徹。

2.加強(qiáng)學(xué)生的計算推理能力、論證表述能力、分析綜合能力

高考物理試題度于推理能力的考查貫穿于各種題型中，從不同的角度、不同的層次，通過不同的題型、不同的情景設(shè)置來考查考生推理的邏輯性、嚴(yán)密性；對論證表述則重在考查能否準(zhǔn)確地、簡明地把推理過程表達(dá)出來，以此鑒別考生表述能力的高低。要克服學(xué)生思維推理過程不能嚴(yán)格合乎邏輯，對受力分析、運動過程分析不予重視，給解題帶來盲目性；不會用物理語言表述物理過程或物理規(guī)律，使解題過程殘缺不全；牛頓運動定律、動量、功能關(guān)系三條常用解題線索相互脫節(jié)，不能有機(jī)整合，使解題思路僵化、方法呆板、正確率低。

3.提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決物理問題的能力

【摘要】高考是關(guān)系到千家萬戶的大事，也是國家目前選拔人才的途徑。認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究《教學(xué)大綱》和《考試說明》，按照教學(xué)規(guī)律科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，及時的收集和處理信息，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，一定會取得好的成績。

【關(guān)鍵詞】高考組織復(fù)習(xí)能力

為使高考復(fù)習(xí)能落到實處，使復(fù)習(xí)的過程更科學(xué)、復(fù)習(xí)的效率更高、有利于最大限度的提高學(xué)生的成績，特提出以下幾點建議：

1.強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對概念和規(guī)律的深入理解

在高中，對基本概念、基本規(guī)律的要求一貫是高考物理考查的主要內(nèi)容和重點內(nèi)容，主要考查考生在理解的基礎(chǔ)上掌握基本概念、基本規(guī)律和基本方法，并要求深入理解概念和規(guī)律之間的內(nèi)在聯(lián)系。不少學(xué)生存在著這樣的表現(xiàn)：概念，定義都知道，但一用就錯，試卷上表現(xiàn)主要是選擇題得分率低。這些都是基礎(chǔ)較差，對物理概念和規(guī)律的理解不夠有密切的關(guān)系。而近幾年的各地高考試卷中的物理試題也都明確反映出重視基本概念、規(guī)律考查的特點。

對此，在復(fù)習(xí)中應(yīng)該按照物理《教學(xué)大綱》和《考試說明》對學(xué)生五個方面的能力的加以嚴(yán)格要求，同時要讓學(xué)生明白：理解能力是基礎(chǔ)。只有理解能力提高了，其他能力才能較好的發(fā)展，而理解能力的前提是牢固的基礎(chǔ)知識、扎實的基本技能和規(guī)范的基本方法，只有抓好基本知識、基本技能和基本方法的復(fù)習(xí)，對概念和規(guī)律的理解才能正確、深入、透徹。

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前高中物理教學(xué)更加重視學(xué)生課堂上主觀能動性的發(fā)揮，重視學(xué)生物理素質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力的有效培養(yǎng)，而合作學(xué)習(xí)作為一種新型教學(xué)模式，在高中物理教學(xué)中的積極應(yīng)用，能夠促使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動，并且促進(jìn)學(xué)生的交流表達(dá)能力，對高中物理教學(xué)的開展產(chǎn)生十分重要的影響。本文就合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探析，期以為高中物理教學(xué)的實施提供有價值的參考。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)；高中物理；應(yīng)用

新課標(biāo)對高中物理課程提出明確的要求，指出高中物理教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，而合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正是注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作能力的培養(yǎng)，因此該種教學(xué)模式在高中物理教學(xué)中的有效應(yīng)用，有利于課堂教學(xué)效果的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化。因此，對合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，對高中物理教學(xué)的發(fā)展而言具有十分重要的意義。

一合作學(xué)習(xí)在高中物理教學(xué)中應(yīng)用的價值

物理是高中學(xué)生課程學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)性學(xué)科，物理課程不僅將學(xué)生對物理學(xué)科基礎(chǔ)知識的掌握作為主要培養(yǎng)目標(biāo)，也將學(xué)生學(xué)習(xí)能力和邏輯思維能力的提高作為更加重要的培養(yǎng)目標(biāo)，并且注重學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識的養(yǎng)成。傳統(tǒng)物理教學(xué)中，教師采用灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生被動地接受知識的灌輸，其課堂主體地位并未得到體現(xiàn)，在物理教學(xué)過程中學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮受到限制，使學(xué)生的學(xué)習(xí)十分消極與機(jī)械，使得物理教學(xué)難以取得理想的效果。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及時代的進(jìn)步，社會對人才的需求量不斷增加，同時也對人才質(zhì)量也提出更高的要求，更加重視人才的合作能力，這是因為一項復(fù)雜工作的完成，往往需要依靠集體的力量，因此就我國社會主義建設(shè)而言，特別注重人才合作精神及能力的培養(yǎng)，在此背景下，產(chǎn)生了合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，而高中物理教學(xué)正以學(xué)生物理學(xué)習(xí)興趣、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及合作能力的培養(yǎng)作為主要目標(biāo)，因此高中物理教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義重大。

二高中物理教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的可行性分析

【摘要】高中物理作為理科生重要的科目之一，它需要學(xué)生們具有較強(qiáng)的邏輯思維能力，物理的理論知識也是難以理解的，對于高中生來說難度也是非常大的，因此要想更好的提高高中生的物理學(xué)習(xí)能力，就要借助微課堂這一物理教學(xué)方式。隨著科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，微課在高中物理的課堂上發(fā)揮了巨大的教學(xué)作用，微課的使用豐富了高中物理教師的教學(xué)內(nèi)容和方式，并且能夠激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)興趣。

【關(guān)鍵詞】微課；高中物理；有效方法微課程

在教育領(lǐng)域中作為一種新的教育理念出現(xiàn)，為高中物理老師來帶了更加形象、直觀、便捷的教學(xué)方法，不僅豐富了高中物理教師教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)，還大大提高了教師的工作效率，減輕教學(xué)工作任務(wù)。微課堂的高中物理教學(xué)模式，為學(xué)生提供了一個輕松的、互動的課堂氛圍，可以增加老師與學(xué)生之前的互動，提高高中生的物理創(chuàng)新思維，從而培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成較強(qiáng)的物理邏輯思維能力。本文就微課在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用方法進(jìn)行的詳細(xì)的分析和研究。

一、微課在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

預(yù)習(xí)是每一學(xué)科每一節(jié)課學(xué)習(xí)之前都要進(jìn)行的學(xué)習(xí)，在高中生的自我預(yù)習(xí)中，往往是在家中或者課下，離開了物理老師的指導(dǎo)不知道怎樣預(yù)習(xí)，也不知道該預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，更不知道在預(yù)習(xí)中要找到重點知識和難點知識以及自己在預(yù)習(xí)的遇到的問題，沒有目標(biāo)的進(jìn)行無效的預(yù)習(xí)。所以高中物理老師在這時就可以利用微課來幫助高中生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，高中物理教師們可以提前做好關(guān)于每節(jié)課要學(xué)的物理知識的微課件，將要學(xué)到的重點知識和難點知識通過PPT或者視頻的方式展示給學(xué)生，將學(xué)生在預(yù)習(xí)中可能遇到的問題和學(xué)習(xí)目標(biāo)在課件中標(biāo)注出來，讓學(xué)生在課上的學(xué)習(xí)上有一個明確的目標(biāo)，對于自己在預(yù)習(xí)中不理解的知識會重點聽講，從而大大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。例如，在人教版物理必修二《向心加速度》一課的學(xué)習(xí)中，教師們就可以利用微課制作一個預(yù)習(xí)課件，將向心加速度一課中要學(xué)的知識點都表明在課件中，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生先了解速度的變量以及向心加速度的基本概念，認(rèn)識到向心加速度與線速度和角速度各自的關(guān)系，在觀看微課的過程中，學(xué)生對這些概念都能有一個初步的認(rèn)知，對于自己不懂的也可以記下來，在課上仔細(xì)的去聽，從而達(dá)到預(yù)習(xí)的目的。在預(yù)習(xí)的過程中能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和思維能力，提高學(xué)生的自學(xué)能力，能夠掌握應(yīng)該學(xué)習(xí)的重點知識和難點知識，為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)提供了重要的前提條件，從而提高課上的學(xué)習(xí)效率，提高物理成績。

二、微課在物理課上教學(xué)的應(yīng)用

1電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的作用分析

在當(dāng)前的高中物理知識學(xué)習(xí)中，對電子信息技術(shù)的應(yīng)用變得越來越多，該技術(shù)對學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的作用也越來越明顯，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且通過對其應(yīng)用還能夠?qū)ο嚓P(guān)知識點進(jìn)行拓展，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的作用。1.1有助于提升學(xué)習(xí)興趣。高中階段的物理知識有著較強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，在學(xué)習(xí)過程中相對較為困難，使得許多同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中逐漸失去信心，失去對該門課程的學(xué)習(xí)興趣。而在將電子信息技術(shù)引入到高中物理學(xué)習(xí)中，不僅有助于學(xué)生理解相應(yīng)的知識點，而且最為重要的是提升物理課堂教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)興趣得到提升。例如：學(xué)生可以利用視頻資源直觀的觀看分子熱運動和導(dǎo)體中電荷的定向移動等，可以有效實現(xiàn)抽象知識點的轉(zhuǎn)化；學(xué)生也可以利用仿真性軟件模擬演示重核裂變、加速器等在實驗室中不能夠順利完成的實驗現(xiàn)象，增加自身對相關(guān)物理知識學(xué)習(xí)的興趣。1.2有助于對學(xué)習(xí)知識點的拓展。高中物理知識中包含的范圍較廣，每個學(xué)生對各個知識點的學(xué)習(xí)興趣可能存在差異性，在課堂上進(jìn)行統(tǒng)一的物理知識學(xué)習(xí)后，個別學(xué)生會對自己感興趣的知識點做更加深入的學(xué)習(xí)。而在高中物理學(xué)習(xí)中引入電子信息技術(shù)，正好給這部分學(xué)生提供了充分的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生能夠自行通過電子信息技術(shù)收集想要學(xué)習(xí)的知識點，有助于他們將這部分物理知識進(jìn)行拓展，加深對相關(guān)物理知識的理解，進(jìn)而對物理知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的幫助。例如：在學(xué)習(xí)平拋物體運動時，通過實驗學(xué)生只能夠得到最終物體下落的等時關(guān)系，而對運動過程中的規(guī)律變化缺乏了解，此時可以利用Flash對整個運動過程進(jìn)行模擬，然后以慢放的方式呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生進(jìn)一步研究平拋、豎落、水平三個方向上的物體運動規(guī)律。

2電子信息技術(shù)在高中物理學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用

2.1應(yīng)用電子信息技術(shù)簡化計算分析過程。大家都知道，當(dāng)前許多的物理現(xiàn)象和結(jié)論都是從實驗中總結(jié)出來的，物理實驗是物理知識學(xué)習(xí)的重點部分，因此在高中物理知識學(xué)習(xí)中可以在這方面加強(qiáng)對電子信息技術(shù)的應(yīng)用，以幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和設(shè)計物理實驗，并從實驗中分析和總結(jié)出更多有用的信息。如：在物理實驗開展過程中，引入DIS實驗技術(shù)（數(shù)字化信息系統(tǒng)），通過傳感器、數(shù)據(jù)采集器、計算機(jī)軟件技術(shù)等對實驗過程中的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行自動化采集和分析，然后以圖像或表格的形式展現(xiàn)出來，能夠極大的節(jié)省學(xué)生在實驗過程中對相關(guān)數(shù)據(jù)收集分析的時間，讓學(xué)生能夠投入更多的精力在物理實驗的研究和學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提升學(xué)習(xí)效率的目的。從這一點來看，學(xué)生在高中物理知識學(xué)習(xí)中首先需要熟練掌握相關(guān)的電子信息技術(shù)，能夠自主的操作這些技術(shù)來展開探究性學(xué)習(xí)，這也是成功應(yīng)用該項技術(shù)最為根本的一點。2.2應(yīng)用電子信息技術(shù)進(jìn)行歸納和復(fù)習(xí)。高中階段的物理知識涉及到的內(nèi)容較為廣泛，其中有著光學(xué)、力學(xué)、電磁學(xué)等知識點，為了能夠更好的掌握這些知識點，需要學(xué)生善于自行歸類總結(jié)，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識點，建立起適合學(xué)生自己的知識架構(gòu)，以便更好的對相關(guān)知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)，從而提升復(fù)習(xí)的效率。例如：在對高中力學(xué)部分的知識點進(jìn)行復(fù)習(xí)時，學(xué)生可以利用電子信息技術(shù)將力學(xué)中的基本規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，將牛頓運動定律、萬有引力定律、天體運動基本規(guī)律、動量守恒定律等制作成為一個專門的力學(xué)知識復(fù)習(xí)課件。通過自己動手制作復(fù)習(xí)課件，能夠讓自己對相關(guān)知識點的印象更加深刻，而且這樣制作出來的課件也更加適合學(xué)生自己復(fù)習(xí)，從而有效提高物理學(xué)習(xí)的效率。2.3應(yīng)用電子信息技術(shù)進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。自主探究是學(xué)好相關(guān)知識的根本，在對高中物理知識的學(xué)習(xí)中，還需要學(xué)生提高自身的自主性，對其中一些不理解的知識點自行展開探究性學(xué)習(xí)，而電子信息技術(shù)的應(yīng)用為學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)提供了較為良好的外部條件，通過對該項技術(shù)的有效應(yīng)用，能夠更好的提升物理知識學(xué)習(xí)效率。例如：在學(xué)習(xí)法拉第原理時，可能對其中的靜電屏蔽不是十分理解，在課后學(xué)生能夠利用電子信息技術(shù)收集關(guān)于靜電屏蔽方面的實驗視頻，并對“法拉第籠”進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)，了解現(xiàn)實生活中對靜電屏蔽的實際利用，如：高壓帶電作業(yè)所穿屏蔽服、電子儀器設(shè)備外的金屬罩等。然后將自己探究學(xué)習(xí)到的知識向老師請教，經(jīng)老師指點之后往往能夠獲得更大的收獲。

3結(jié)束語

綜上所述，隨著當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，在學(xué)生的學(xué)習(xí)之中也應(yīng)當(dāng)適當(dāng)應(yīng)用電子信息技術(shù)，將其作為一種有效的學(xué)習(xí)工具，通過對其進(jìn)行靈活應(yīng)用，將其具備的作用充分發(fā)揮出來，不僅能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠讓學(xué)生拓寬學(xué)習(xí)的知識點，加強(qiáng)對相關(guān)知識點的理解，從而有效提升學(xué)生物理知識的學(xué)習(xí)效率。

1阿壩州高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及問題

阿壩州高中物理教學(xué)長期以來處于省內(nèi)較差水平，無論是平時考試還是高考，成績均處于全省平均水平以下。長期以來物理教學(xué)狀況如下：1.1學(xué)生生源素質(zhì)較差。阿壩州每年初中畢業(yè)生大約有七八千人，參加中考的優(yōu)秀學(xué)生絕大多數(shù)選擇在成都及周邊學(xué)校就讀，優(yōu)秀生源大量流失，余下留在州內(nèi)高中學(xué)校就讀的基本是屬于基礎(chǔ)較差、思維不靈活、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差的學(xué)生。每年的中考總分750分，600分以上的絕大多數(shù)優(yōu)秀學(xué)生選擇在外就讀，留在州內(nèi)就讀高中的學(xué)生中考成績幾乎是在四五百分左右，甚至三百多分。低分段人數(shù)太多、面太廣，這無疑對高中教學(xué)是一個嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。物理學(xué)科作為高中的一門主要學(xué)科，難度大、深度廣、要求高。由于學(xué)生基礎(chǔ)差，很難適應(yīng)高中物理教學(xué)，學(xué)生對高中物理學(xué)習(xí)中的規(guī)律、方法和思維方面存在著嚴(yán)重的缺陷。很多學(xué)生很想學(xué)好物理，但基礎(chǔ)差、思維不靈活，缺乏思考物理問題的能力。1.2學(xué)習(xí)環(huán)境較差。發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校的學(xué)生處于良好的區(qū)域環(huán)境，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，形成你追我趕的良好局面，不甘落后，他們學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，勤學(xué)好問，學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。阿壩州受地域環(huán)境的影響，學(xué)校教育教學(xué)相對落后，教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境較差。究其原因主要是學(xué)生基礎(chǔ)較差、習(xí)慣差等因素所引起的。一個班上大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)差，能力水平相差不多，學(xué)習(xí)過程中基本沒有什么競爭力，遇到問題不會主動去解決，長期以來積累的問題越來越多，乃至于沒法彌補(bǔ)。久而久之形成一種懶散、不求上進(jìn)的尷尬局面。部分學(xué)生雖然學(xué)習(xí)的主動性還是很強(qiáng)并且他們勤學(xué)好問，但會受到其他學(xué)生的干擾和打擊。從整體來看，絕大多數(shù)學(xué)生除了基礎(chǔ)差以外，還有目標(biāo)不明確的問題。另外就是學(xué)生普遍學(xué)習(xí)習(xí)慣差，不按照老師的要求完成學(xué)習(xí)方面的相關(guān)任務(wù)?？匆娙思彝?，控制不住自己也跟著玩，對學(xué)習(xí)抱著一種無所謂的態(tài)度。1.3高初中物理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)。從每年進(jìn)入高中學(xué)習(xí)的部分較優(yōu)秀的學(xué)生情況來看，中考物理成績雖然很優(yōu)秀，但進(jìn)入高中的學(xué)習(xí)后成績陡然下滑，對高中物理的學(xué)習(xí)感覺非常吃力。這暴露出高初中物理教學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)的問題。阿壩州歷年初中畢業(yè)考試的物理難度很低，考前老師只要督促學(xué)生進(jìn)行一些物理現(xiàn)象、規(guī)律、公式的記憶在中考中就能得高分，但高中時為什么學(xué)生學(xué)習(xí)物理那樣吃力？說明在初中物理教學(xué)中忽視了對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，只注重死記硬背，為應(yīng)付考試而教學(xué)。初中開設(shè)物理的目的還是要為高中物理的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，因此，在初中物理教學(xué)中不僅要強(qiáng)調(diào)“是什么”，還要引導(dǎo)學(xué)生“為什么”，應(yīng)在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生一定的物理思維能力，為高中物理的學(xué)習(xí)打下一定的基礎(chǔ)。目前絕大多數(shù)學(xué)生在初中物理的學(xué)習(xí)中只知道一些簡單的物理現(xiàn)象，從不思考為什么。只要記住就能考高分，對于計算題也僅僅是能夠帶入公式進(jìn)行簡單的計算。從不考慮過程分析，也不了解原理。物理學(xué)科本身難度大且要求高。要借助語文、數(shù)學(xué)等輔助工具，沒有扎實的數(shù)學(xué)功底，想學(xué)好高中物理不是易事，初中物理強(qiáng)調(diào)的是什么？而高中物理強(qiáng)調(diào)的又是什么？高中物理要求學(xué)生要有嚴(yán)密的推理能力和邏輯判斷能力，并且要求能夠?qū)唧w物理問題進(jìn)行建模，運用數(shù)學(xué)工具進(jìn)行準(zhǔn)確的解答。高中物理在教學(xué)內(nèi)容和難度上與初中有天壤之別。從初中跨入高中，物理難度陡增，不僅要求學(xué)生要有良好的物理思維能力，還要有扎實的數(shù)學(xué)功底。1.4教師教學(xué)中存在的問題。目前高中物理教學(xué)質(zhì)量較差，存在多方面的原因，就教師而言存在教學(xué)方面的一些問題。從初中物理教學(xué)的情況來看，整個初中物理教學(xué)中教師一味追求教學(xué)成績而忽視了對學(xué)生物理能力的培養(yǎng)，教學(xué)的深度和廣度不夠，考查知識過于簡單，學(xué)生的物理思維能力沒有得到很好的培養(yǎng)，學(xué)生嚴(yán)重缺乏物理思維。（很多學(xué)校初中物理教學(xué)做的很扎實。非常注重物理思維能力培養(yǎng)，初中物理教學(xué)有一定的廣度和深度，這樣學(xué)生進(jìn)入高中很快能夠適應(yīng)高中物理教學(xué)。）從高中物理教學(xué)的情況看，大部分教師忽視高初中物理知識銜接工作。一開始就進(jìn)入高中教學(xué)內(nèi)容，難度陡增，學(xué)生很難適應(yīng)。教師教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，課堂上以自己為中心、實施滿堂灌、講得多練得少，極大地壓制了學(xué)生的主動性，嚴(yán)重違背新課程教學(xué)理念。教師的教學(xué)觀念落后，很多老師還沒有轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不是想著讓學(xué)生去學(xué)習(xí)了解科學(xué)思想和方法，而是壓迫式地讓學(xué)生去被動學(xué)習(xí)物理。教師的教學(xué)模式單一、教學(xué)方法和目標(biāo)也單一。如今高中物理教學(xué)模式大部分依然是課堂講解，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考的時間很少。教師對學(xué)生布置的作業(yè)不分層次，一刀切，作業(yè)量大，學(xué)生很難完成，導(dǎo)致抄作業(yè)的現(xiàn)象非常嚴(yán)重。1.5學(xué)生方面存在的問題。阿壩州內(nèi)學(xué)生大部分基礎(chǔ)差、能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動性差，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)的方式和方法也存在很大的問題，在學(xué)習(xí)物理的過程中缺乏意志力。課堂教學(xué)中反應(yīng)慢、精力不集中、不善于思考問題。課堂課后不按老師的要求完成學(xué)習(xí)方面的相關(guān)任務(wù)等等，以上這些學(xué)生方面的問題也是導(dǎo)致高中物理教學(xué)質(zhì)量較差的因素。新課改要求全面培養(yǎng)學(xué)生物理學(xué)科綜合素質(zhì)和能力，而現(xiàn)實的高中物理教學(xué)中又出現(xiàn)種種問題，怎樣解決課改與現(xiàn)實的矛盾？如何改變目前物理教學(xué)現(xiàn)狀走出困境是我們作為一線教師值得深思的問題。

2應(yīng)對策略

針對州內(nèi)高中物理教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題，本人站在自我的立場提出如下應(yīng)對策略：2.1改革現(xiàn)有的中考模式，適當(dāng)加大考查難度，大力培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的基本能力。目前我州中考物理命題過于簡單，幾乎沒有什么難題，學(xué)生通過死記硬背就可以得高分，根本就談不上什么能力，這就是平常所說的高分低能。物理本身就對學(xué)生能力要求較高，無論初中還是高中都是如此?？荚嚹Ｊ降淖兏锉厝粫鸾虒W(xué)方式的變革，這就要求在初中物理的教學(xué)中要以培養(yǎng)學(xué)生物理基本能力和素養(yǎng)為宗旨，改變過去的教學(xué)模式，努力提升初中學(xué)生物理基本能力和素質(zhì)，為高中物理的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。2.2營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。加大力度強(qiáng)化學(xué)校和班級管理、強(qiáng)化課堂管理、嚴(yán)格規(guī)章制度、樹立學(xué)習(xí)的榜樣、加強(qiáng)競爭學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識，要讓優(yōu)秀的學(xué)生在班級中起到傳、幫、帶的作用。營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。只有有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生才靜得下心來學(xué)習(xí)。2.3加強(qiáng)高初中物理知識銜接工作。大多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入高中以前就已經(jīng)把初中所學(xué)過的知識忘得差不多了。所以在高中物理課程教學(xué)之前，有必要做好初中物理知識的簡單復(fù)習(xí)。該重點復(fù)習(xí)的內(nèi)容還得復(fù)習(xí),比如初中力學(xué)中的一些知識在高中階段還要深入學(xué)習(xí)，而且難度還會很大。適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)是很必要的。再如電磁部分，高初中也有很大的聯(lián)系，也需要進(jìn)行必要的復(fù)習(xí)，通過初中知識的復(fù)習(xí)平穩(wěn)地過渡到高中階段。另外高中物理對學(xué)生數(shù)學(xué)能力要求較高，一開始接觸到力學(xué)知識，就會涉及三角函數(shù)的相關(guān)知識，所以在高初中銜接過程中一定要做好三角函數(shù)這部分?jǐn)?shù)學(xué)知識的復(fù)習(xí)和強(qiáng)化。2.4教師的教學(xué)要改變教學(xué)觀念，努力適應(yīng)新課改要求。新課程要求教師和學(xué)生是共同的學(xué)習(xí)者，教師與學(xué)生是平等關(guān)系，教師在教學(xué)中僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和組織者而不是主體，學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體。只有認(rèn)識到這一點，教師和學(xué)生才能做到真正地平等地學(xué)習(xí)和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發(fā)展的必然，也是新課改的要求，新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者。為了適應(yīng)新課改要求，全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的綜合素質(zhì)和能力，教師必須順應(yīng)潮流，改變教學(xué)觀念，努力適應(yīng)新課改要求2.5教師在教學(xué)中加強(qiáng)分層教學(xué)和分層作業(yè)。學(xué)生的能力有高低之分。教學(xué)中采用同一教學(xué)模式存在很多弊端，較難的教學(xué)無疑會挫傷部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，而較簡單的教學(xué)又會使基礎(chǔ)較好的學(xué)生吃不飽，如何解決這一問題，我認(rèn)為可以實施分層教學(xué)。同時在學(xué)生的作業(yè)中也可以根據(jù)學(xué)生實際能力水平實施分層作業(yè)。2.6加強(qiáng)學(xué)生思想教育工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中物理成績差，并非他們不想學(xué)好，有很多客觀原因，比如基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢、記憶和理解能力差、學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)方法欠缺等很多因素。因此教師應(yīng)該針對學(xué)生不同的實際情況做好思想工作，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通和交流，了解學(xué)生的心態(tài)。從精神上鼓勵他們，從行動上幫助他們，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，改變學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的不良習(xí)慣。總之，教師只要做好上述工作，相信學(xué)生的物理能力水平會有一定程度的提高。

參考文獻(xiàn)

[1]楊少春.新課改下高中物理教學(xué)探討[J].中學(xué)時代,2014(10).

摘要：隨著科學(xué)的不斷發(fā)展，學(xué)習(xí)物理專業(yè)逐漸變得重要起來，物理專業(yè)在研究眾多的領(lǐng)域中都有涉及，如何能夠更好的學(xué)習(xí)物理儼然成為了現(xiàn)在高中生的一個難題，物理專業(yè)的知識本來就很復(fù)雜，而且伴隨著很多的公式需要去記憶，所以很多的同學(xué)都不愛去學(xué)習(xí)物理，這也是導(dǎo)致近些年我國眾多高校物理分?jǐn)?shù)普遍不高的問題，那么如何能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，讓同學(xué)們學(xué)好物理已經(jīng)成為了一個重要的課題，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，做到真正學(xué)好物理，學(xué)懂物理。面對學(xué)習(xí)物理困難的問題，本文作者提出了對于同學(xué)們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)物理的思路，針對難以從物理學(xué)習(xí)入手的同學(xué)們提出自己的建議。

關(guān)鍵詞：高中；物理；學(xué)習(xí)思路

1前言

高中物理的學(xué)習(xí)比初中要難得很多，初中的物理大多數(shù)都是淺顯易懂的知識，但是高中物理的學(xué)習(xí)就比較的困難，都是較為困難的公式計算，高中物理學(xué)習(xí)的不僅是學(xué)習(xí)方法論，興趣對于學(xué)習(xí)物理也是相當(dāng)重要的，和初中物理相比高中物理的學(xué)習(xí)難度和內(nèi)容量也是相對的較多，所以這就要求學(xué)生們需要有更多的耐心去學(xué)習(xí)物理，面對高中物理如此繁雜的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在的高中生們顯得有些無從下手，面對這樣的現(xiàn)實，作者按照自己對物理的理解，提出了自己對于學(xué)習(xí)物理的思路，希望能夠幫助高中同學(xué)提高自己的學(xué)習(xí)能力，做到真正的學(xué)好物理。

2首先要改變學(xué)習(xí)觀念

現(xiàn)在的很多同學(xué)都認(rèn)為自己初中的物理學(xué)習(xí)的很好，那么到了高中物理學(xué)習(xí)的一定也會很好，其實不然，初中的物理學(xué)習(xí)的都是一些淺顯本質(zhì)的東西，而且學(xué)習(xí)的內(nèi)容學(xué)習(xí)的難度都相對較小，便于學(xué)生掌握，多做一些練習(xí)就能讓學(xué)生會快的掌握，但是高中物理就不是這樣了，高中物理研究的大多數(shù)都是微觀方面的磁場電子等等的運動，所以在學(xué)習(xí)起來都很抽象，學(xué)生也是難以做到實際觀察，所以很難去學(xué)習(xí)，所以高中同學(xué)在學(xué)習(xí)物理之前一定要改變自己的學(xué)習(xí)觀念，正視自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓知道高中物理學(xué)習(xí)的難度很大，做好自己的思想準(zhǔn)備，然后才能進(jìn)行物理的學(xué)習(xí)。

【摘要】隨著教育改革的深入推進(jìn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)已經(jīng)成為高中物理教學(xué)的新目標(biāo)。在這一背景下，教師應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與思維能力。高中物理學(xué)習(xí)有許多方法和規(guī)律可循，學(xué)生應(yīng)端正態(tài)度，夯實基礎(chǔ)，根據(jù)自身特點有針對性地選擇合適的學(xué)習(xí)方法，以此來提高物理水平，為未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供有效助力。

【關(guān)鍵詞】高中物理；學(xué)習(xí)方法；要點分析

高中物理知識點繁多瑣碎、學(xué)習(xí)難度大，學(xué)生如果無法掌握正確的學(xué)習(xí)方法將會大大降低他們的學(xué)習(xí)興趣，致使學(xué)習(xí)成績下降，從而影響其自身的綜合發(fā)展。目前，雖然已經(jīng)成型的物理學(xué)習(xí)方法多種多樣，包括過程分析法、因果分析法、概括法、歸納法等，但盲目選擇容易導(dǎo)致事倍功半，不僅無法提升學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力，還會影響其思維能力與綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，選擇合適的學(xué)習(xí)方法至關(guān)重要，學(xué)生應(yīng)該予以重視，只有這樣才能促進(jìn)自身向著更好的方向發(fā)展。

一、高中物理學(xué)習(xí)的重要性

物理是高中階段設(shè)置的基礎(chǔ)課程之一，也是高中教學(xué)的重點與難點，可培養(yǎng)學(xué)生的多種能力；物理是一門探究宇宙最基本物質(zhì)運動形態(tài)的學(xué)科，學(xué)好物理有助于學(xué)生更好地認(rèn)識世界、培養(yǎng)現(xiàn)代科學(xué)思想；同時，物理學(xué)習(xí)還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與科學(xué)能力，對社會進(jìn)步有著重要影響。因此，如何學(xué)習(xí)高中物理應(yīng)成為學(xué)生重點思考的問題。與初中物理相比，高中物理具有抽象性、復(fù)雜性、系統(tǒng)性的特點，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，容易使其出現(xiàn)偏科現(xiàn)象。為了解決這一問題，除了教師的幫助外，學(xué)生自身也應(yīng)引起重視，明確物理學(xué)習(xí)的重要性與必要性，提高學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高物理水平。

二、高中物理學(xué)習(xí)方法分析