編者按：本文主要從作為一名房地產(chǎn)估價師，應該掌握一定的建筑知識包括建筑造價知識；估價師應該掌握一定的房地產(chǎn)經(jīng)濟理論；估價師應該具備豐富的房地產(chǎn)專業(yè)技術(shù)知識；估價師必須熟練掌握和運用與房地產(chǎn)評估甚至資產(chǎn)評估等相關(guān)的法律、法規(guī)和行業(yè)等的各項規(guī)定；熟悉房地產(chǎn)市場及其交易變化情況，也是估價師必備的基本技能之一進行論述。其中，主要包括：房地產(chǎn)估價是一門從經(jīng)濟學角度分析房地產(chǎn)的分支學科、房地產(chǎn)估價是對房地產(chǎn)標的物或者以房地產(chǎn)為主的標的物進行估價的一項技術(shù)工作、市場比較法的原理就是市場檢驗，而成本法中的社會化平均成本等一般也用比較法取得等，具體請詳見。

房地產(chǎn)估價師作為一種專業(yè)執(zhí)業(yè)資格，特別需要估價師具有較高的包括個人經(jīng)驗、專業(yè)水平、知識面以及服務水平等方面的職業(yè)技能。本人在從事估價的實際工作中，實實在在的體會到估價師自身職業(yè)技能水平，對估價師本人包括其所在評估機構(gòu)開展評估業(yè)務的影響相當大，有時甚至能起到?jīng)Q定作用。

一、作為一名房地產(chǎn)估價師，應該掌握一定的建筑知識包括建筑造價知識。

我們知道運用任何一種評估方法時，都會涉及一定的建筑知識，尤其是運用假設開發(fā)法進行評估時，更是考驗估價師建筑知識的水平。我們曾接受過這樣一個案子，南京某大型化學企業(yè)，委托對其一個下屬儲油基地的房地產(chǎn)及其附屬碼頭及其附屬設施進行評估。當我們與委托方第一次接觸后，才發(fā)覺這是一個較為復雜的項目：①該個案中“真正的”房地產(chǎn)并不多，確有大量的包括儲油罐、輸油管、高壓電、泵船等在內(nèi)的“動產(chǎn)”；②該國有老企業(yè)在上世紀60年代初以“工業(yè)學大慶、干群上土地”的方式建起了碼頭、罐基、棧橋等等，既無原始造價資料，亦無任何竣工圖紙記錄。當然，從委托方處我們還了解到，他們已接觸數(shù)家資產(chǎn)或房地產(chǎn)評估機構(gòu)，都因案值不大，案“情”復雜而不了了之。甚至收了費用，交回個“純”房地產(chǎn)的報告了事。經(jīng)委托方一再要求，我們經(jīng)過反復論證，最終接下了該案。對其中“即無造價資料，亦無圖紙”的，如碼頭我們采用了重置成本法，首先我們向船廠、碼頭、設計院等進行咨詢，并結(jié)合“替代原理”，先“模擬”出以當今設計思想及施工工藝狀態(tài)下重建能達到實物“最佳”使用狀態(tài)的建筑施工方案，其次，分部分項測算工程量，再查找相關(guān)水利、土建定額，以此測算其新建成本。事實上，我們承接這個個案是虧損的，大量的“外調(diào)”成本，短暫的作業(yè)時間，結(jié)果出來后，一開始委托方不高興，認為結(jié)論與他們的“心理價格”差距太大，比如高壓電部分，他們認為有近50萬，我們的結(jié)論只有18萬，當他們看了我們的技術(shù)報告，并聽取了我們的過程介紹后，其老總、資產(chǎn)管理部、財務部均心悅折服，并表示費用決不打折，實事上該客戶已成為我們的長期客戶。

二、估價師應該掌握一定的房地產(chǎn)經(jīng)濟理論。

眾所周知房地產(chǎn)估價是一門從經(jīng)濟學角度分析房地產(chǎn)的分支學科，因此，只有具備較深厚的經(jīng)濟理論基礎(chǔ)，方能真正地做好估價工作并能進行相應的探索。事實上，一個全面的估價師，不僅可以從事“單一”的評估業(yè)務，更可以為大眾提供房地產(chǎn)投資/置業(yè)顧問服務——為房地產(chǎn)投資者排憂解難，或者為置業(yè)者出謀劃策。現(xiàn)實生活中，本人就曾聽說過一個估價師為了自己購房打聽價格值不值的事情。本人在從事估價工作中，了解并探索最多的經(jīng)濟問題包括：貼現(xiàn)、折舊、經(jīng)濟增長、機會成本、邊際收益、收入與稅收等，并經(jīng)常地參加高校舉辦的培訓班，通過這類的學習，加上不斷深入實踐，本人已探索性地開展投資顧問服務數(shù)年，并獲得了一批客戶的信任。我把這類業(yè)務作了一個歸納，包括：①預算不動產(chǎn)投資價值和投資回報率；②測算投資/置業(yè)成本，安排購置資金；③測算改造成本，改進物業(yè)收益水平；④預測市場波動，確實投資/置業(yè)方向；⑤測算租售、抵押（留置）成本，安排物業(yè)資產(chǎn)管理計劃。有一個事例如下：通過朋友介紹，我認識了一位“”前的清華畢業(yè)生，現(xiàn)做私企，她要購置一套住房，要求是“檔次”高于大多數(shù)“住宅”，低于“別墅”，環(huán)境要好，價格要適中，我并沒有向她推薦任何樓盤，而是站在她的立場上，采用置業(yè)分析方法，告訴她如何選擇，之后她選擇了幾處，于是我賠她實地看房，并逐一分析，包括售價的高低、升估的潛力、區(qū)域可能的發(fā)展等，于是她確定了她的置業(yè)地點。沒多久，她又找到我，說她的企業(yè)準備將主要的生產(chǎn)基地從南京遷到蘇北金湖縣開發(fā)區(qū)，希望我們能幫她測算投資可行性，為此，我們不但對她現(xiàn)有企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)構(gòu)進行了調(diào)查分析，還在她的協(xié)助下進行了她從事的汽車零部件制造業(yè)，特別是未來市場結(jié)構(gòu)進行了摸查，最后我們重點對金湖縣吸引投資的優(yōu)惠政策，當?shù)貏趧展べY情況，當?shù)亟鹑诠┙o情況，交通環(huán)境等方面做了大量的調(diào)查，并假定幾種情況分析了二十年的長期現(xiàn)金流量，并與假定生產(chǎn)基地還在南京進行對比，最后得出結(jié)論：①如果按現(xiàn)今產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，且金融政策有一定支持，該項目動態(tài)回收期為14-15年，應變市場風險能力太差；②如果企業(yè)加大研發(fā)力度，不斷推陳出新，且市場比重加大，即使按一假定的產(chǎn)品售價降低率，只要金融政策松馳有度，該項目動態(tài)回收期可控制在11年以內(nèi)。另外，我們還建議：①適當加大自有資金的投入，減少金融政策變動可能帶來的干擾；②將原定二期計劃調(diào)整為三至四期，不要一味追求投產(chǎn)和產(chǎn)量，并立即著手與金湖當?shù)厣陶勅蘸髷U建所需儲備土地事宜。當她聽取了我們的意見后，立即通知財務支取現(xiàn)金，并要求與我們簽訂長達十年的顧問合同，并要求其企業(yè)經(jīng)理在處理該企業(yè)與銀行及資產(chǎn)管理相關(guān)的事宜前，必須聽取我們的意見，當然，在這之后，她周圍的一些企業(yè)或個人紛紛找到我們，事實上，該項目的銀行融資，以及她為項目投入的部分資金，均由我們協(xié)助溝通相關(guān)銀行以流動資金貸款，個人經(jīng)營性貸款等品種給予。

期刊是編輯的產(chǎn)品，編輯的知識和技能在很大程度上決定著期刊的質(zhì)量。編輯的知識和技能主要體現(xiàn)在2個方面，一是對稿件的鑒別能力，二是指導或幫助作者對論文進行修改，兩者比較，后者的意義更大。寫給作者的修改建議是編輯知識技能的綜合表現(xiàn)，其產(chǎn)生的外溢效應遠大于編輯的其他技能。當前，科技期刊學研究中尚未見到對編輯修改建議學術(shù)價值和重要性的研究，而這很可能是提升期刊質(zhì)量的途徑之一。本文試圖對這一問題進行闡述。

1寫好修改建議的重要意義

提供給作者的論文修改建議是編輯知識、技能、責任心3種資源的投入，而寫好修改建議，在這個問題上做足文章，主動權(quán)就在期刊和編輯自己手里。所謂核心技能是指此項技能在編輯流程中占主要地位、起關(guān)鍵作用，抓住這一點，重視這個環(huán)節(jié)的研究就抓住了提升原稿質(zhì)量的關(guān)鍵。1．1編輯量的投入最多?？萍计诳庉嫻ぷ髁鞒讨饕婕暗沫h(huán)節(jié)有編輯初審、同行評議、編輯加工。前2個環(huán)節(jié)要耗費一定的編輯精力，但只是初步?jīng)Q定稿件是否錄用，編輯量的投入并不多;相對于此，編輯加工時提供給作者論文修改建議并與之溝通、配合完成全部修改，則需要投入大量的時間和精力。編輯在構(gòu)思和撰寫修改建議時，一要細讀全文、全面理解論文內(nèi)容，二要找出論文的創(chuàng)新點和不足，三要分析論文如何修改，四要構(gòu)思修改建議如何撰寫。這4道工序的編輯量做足，修改目標才能全面實現(xiàn)。1．2編輯知識技能和責任心的展示平臺。在編輯流程的3個環(huán)節(jié)中初審、送審一般由編輯或編輯配合審稿專家完成，只有第3個環(huán)節(jié)編輯與作者進行聯(lián)系，而聯(lián)系的唯一載體就是編輯寫給作者的論文修改建議?；诖?，編輯的修改建議是編輯向作者展示技能、責任心和寫作才能的唯一平臺。好的修改建議不僅能直接提升稿件的修改質(zhì)量，而且能提升期刊及編輯在作者心目中的地位，從而增強修改信心。1．3編輯實現(xiàn)勞動價值的載體。編輯勞動形式上是“為他人做嫁衣”，實質(zhì)是讓原稿學術(shù)價值升值，這升值的部分是編輯勞動創(chuàng)造的;但不是創(chuàng)造在編輯自己對論文的修改中，而是創(chuàng)造在提供給作者的修改建議中。編輯的修改意圖、意圖所體現(xiàn)的編輯水平通過修改建議傳遞給作者，作者修改達到了編輯的修改要求就等于實現(xiàn)了編輯的勞動價值。1．4編輯價值增值的追求。如果說編輯對原稿中的不足提出修改建議從而提高稿件質(zhì)量是一般編輯勞動價值的轉(zhuǎn)移，那么研究修改建議的科學價值則是對編輯勞動價值升值的追求。一份高水平的修改建議不僅能指導作者進行一般意義上的修改從而實現(xiàn)編輯一般勞動價值，而且有可能超越價值即讓編輯價值增值。比如在作者的原稿中有可能存在著具有開拓性的思想，這些思想很可能對科學的發(fā)展、社會的進步產(chǎn)生積極的影響［1］;但是，因為此類思想只具雛形或只能稱之為“幼苗”，不一定受到作者的重視，若編輯能在修改建議中反映出對“幼苗”的重視和扶助，其編輯價值當然會超越一般。

2撰寫修改建議的相關(guān)要求

修改建議是編輯、作者、審稿專家三者智慧的結(jié)晶，編輯對文稿的理解、質(zhì)量評價、修改要求，對作者修改能力的預判，審稿專家對稿件學術(shù)質(zhì)量的評價都要融合在修改建議中，這也把三者緊緊聯(lián)系在一起。撰寫好修改建議有難度，要做的事情很多，以下幾項應是基礎(chǔ)。2．1正確理解修改建議的含義。建議不是意見，更不是指令，從字面理解“建議”是一種軟約束，受眾可以接受也可以不接受，還可以提出不同見解供雙方討論;但其實質(zhì)內(nèi)容則要強化照此辦理的編輯意圖?！敖ㄗh”的含金量全在說理，編輯要在建議的形式下用最簡練的語言列出充足理由說服作者照此辦理，這是撰寫修改建議的難點之一，也是對編輯的才華和責任心的一種考驗。2．2將論文的修改權(quán)歸還作者。編輯修改建議的立意是要把論文的修改權(quán)還給作者。在編輯實踐中有2種傾向值得注意，一種是編輯越俎代庖，另一種是只選用無須修改或無須進行較大修改的稿件，這2種做法都使作者失去修改權(quán)。歸還修改權(quán)的首要目的是提升原稿的學術(shù)價值，這只有作者自己能做到。其一，作者自行修改可以看作是寫作的繼續(xù)，由作者自行修改完成的論文仍屬于“原裝”，而經(jīng)編輯修改的論文，不論編輯水平有多高也屬“組裝”;其二，編輯的修改建議包含編輯和審稿專家的共同智慧，交與作者完成方可稱為三者智慧的結(jié)合;其三，如果說科技期刊編輯的原創(chuàng)是發(fā)現(xiàn)人才［2］，那么把修改權(quán)歸還作者就是在培養(yǎng)人才，這與“原創(chuàng)”的價值相比毫不遜色。2．3準確評估作者的修改能力和文稿的可修改空間。一般科技期刊錄用稿件都有一個相當寬的學術(shù)質(zhì)量域，其域值可能從100分下取至60分，只有60分以下才一刀切掉。這個域值或許并不明確設定，但在編輯審稿中常有“此稿寫得真好”“此稿還可以”等判斷，其中“真好”稿學術(shù)質(zhì)量可能接近100分，“可以”稿學術(shù)質(zhì)量可能只有60多分。此外，從后的實際影響力也能證明這個質(zhì)量域是客觀存在的。學術(shù)質(zhì)量100分的文稿無須修改，但鳳毛麟角。從61分到99分這個質(zhì)量域值內(nèi)編輯的修改建議可能起關(guān)鍵作用，多增1分是編輯追求，能增1分是修改建議的貢獻。正因為有這樣一個域值的存在，使得“評估作者的修改能力”和“評估文稿的可修改空間”成為必要和可能。2．3．1準確評估作者的修改能力不能準確評估作者的修改能力，編輯在撰寫修改建議時就會有一定的盲目性和隨意性。對作者修改能力估計過高，必然會對作者提出不切實際的修改要求，修改后的論文當然也不能達到預期目標。但如果評估過低，作者本可以繼續(xù)發(fā)揮的才能失去了發(fā)揮的機會，人未盡其用;稿件通過修改能夠提升的學術(shù)質(zhì)量未能提升，文未盡其用。準確評估，使人盡其能、文盡其用，是“評估”追求的主要目標。編輯要幫助作者提升發(fā)表價值［2］，幫助的著力點是評估，提升的空間就是作者的修改能力，理想境界是把作者才華“擠得水干油盡”［3-4］。當然，評估不是測量，更不是憑空猜想，所謂準確也只是編輯精益求精的主觀追求，而要達到此目標就要通過對稿件的仔細研讀，跟隨作者的寫作思路、分析作者的修改能力，需要耗費一番精力和思考。2．3．2測評論文可修改空間和內(nèi)容測評論文的可修改空間是指編輯對論文的創(chuàng)新性和科學性進行總體評價，針對的是科研水平，以確定其有無或有多大提升空間。論文的可修改內(nèi)容是指論文在寫作方面進一步完善的可能性有多大，針對的是論文的寫作水平，追求的是表達的完善。前者是從整體層面對論文的修改進行評估，目的在于形成一個可以指導具體修改的總體觀念作為指導性原則;后者是從具體內(nèi)容切入，目的在于規(guī)范論文表達，在此基礎(chǔ)上分清哪些方面必須由作者自行修改，哪些方面編輯可以代為修改。原則上是修改任務應全部由作者完成，編輯只進行出版方面的規(guī)范化處理。在實際工作中編輯在構(gòu)思修改建議時，首先要考慮文稿的可修改空間，即原稿有沒有修改價值、修改的價值有多大，進行整體判斷，在此基礎(chǔ)上再對作者的修改能力進行評估。一般認為屬于研究中的問題如創(chuàng)新不足或沒有創(chuàng)新性或科學性差其可修改空間不大，屬于寫作技巧問題如邏輯結(jié)構(gòu)問題、語言表達問題則可修改空間較大;但從編輯價值增值的角度而言，前者若能找到修改空間其學術(shù)價值反而更大，在編輯實際中由于寫作技術(shù)問題掩蓋了文中的學術(shù)價值造成誤判的事例也時有發(fā)生，因此，正確評估文稿的可修改空間要在準確把握論文學術(shù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上進行。2．4快速讀懂，抓住要點。編輯要處理的稿件多，一篇文稿不可能耗費太多時間和精力，因此在全面理解原文的同時還必須要求快速，這其實也是編輯的基本技能之一。編輯在構(gòu)思修改建議之前一定要快速且準確理解全文內(nèi)容，而只有在理解的基礎(chǔ)上才能把握全文要點。所謂要點，是指論文的創(chuàng)新性和科學性，這是科技論文學術(shù)質(zhì)量必須具備的2個要素。期刊用稿的學術(shù)質(zhì)量閾值既然在60到100分之間，“懂”就是不但要知道文稿已經(jīng)說了什么，更重要的是要知道它還能說什么。2．5尋找文中潛在的學術(shù)價值。尋找論文潛在價值是編輯價值升值的主要途徑。所謂潛在價值，是指隱藏在文中未被作者重視編輯也難以發(fā)現(xiàn)的學術(shù)價值。雖然這種價值不具有普遍性，于多數(shù)稿件中可能并不存在;但科學史研究表明，科學發(fā)現(xiàn)甚至重大科學發(fā)現(xiàn)有時具有偶然性，尤其是對于創(chuàng)新不足的學科來說科研中的任何蛛絲馬跡都不能放過。從另一個角度看待作者報道的科研成果、挖掘文中潛在的學術(shù)價值是編輯職能之一［5］，這是編輯的難點，但也是最有價值的編輯行為，而且只有編輯才有這個機會。如果說作者是原創(chuàng)，編輯量的投入就是繼創(chuàng)，而科學史也證明繼創(chuàng)一點也不比原創(chuàng)遜色。例如，華羅庚撰寫《蘇家駒之代數(shù)的五次方程式解法不能成立之理由》時遇到的難題是受到《科學》雜志編輯的“暗示”得以解決的［6-7］，此后學界再沒有報道過能起這種作用的編輯事例，是再沒有出現(xiàn)過這樣的編輯，還是再沒有人對編輯的這種職能重視過，很值得深思。暗示雖不等于挖掘，但其作用卻是間接的、前置的挖掘潛在價值行為?？傊胍颜撐牡目尚薷目臻g擴大就不能放棄文中任何有價值的東西。潛在價值有大有小，或有或無，但構(gòu)思修改建議時這道工序不可省略。2．6科學對待同行評審意見。同行評議是科技期刊的通行慣例，科學對待專家的評審意見簡言之即是尊而不唯。審稿專家對相關(guān)科研領(lǐng)域知之較深，其評審意見具有權(quán)威性，最大值是可作為修改建議的根據(jù)，最小值是可供修改建議參考，編輯應當尊重。專家審稿不但能補足編輯知識的不足，作為第三方評價機制還可使稿件評價更客觀公正;但專家也會由于研究深度或?qū)W術(shù)偏好使評審意見產(chǎn)生偏倚，所以唯專家意見是從似不可取，而原封轉(zhuǎn)發(fā)專家意見、自己不置一詞的做法更值得商榷，這種做法不包含任何編輯價值，更談不上編輯價值增值。當然，另一種不考慮專家意見或干脆不請同行評議，完全從自己想象出發(fā)構(gòu)思修改建議的做法亦不可取?？傊瑢＜以u審意見是編輯構(gòu)思修改建議極為重要的知識資源，應當用好。2．7建議以書面形式為主口頭解釋為輔編輯給作。者提供修改建議時一定要以書面形式表達，因為高水平的修改建議能閃爍出激發(fā)作者靈感的火花，以書面形式提供可供作者反復閱讀、仔細斟酌。與書面形式相對而言，口頭表達即使經(jīng)過深思熟慮也難免具有隨意性。之所以主張以口頭解釋為輔，是因為無論書面修改建議寫得多么完美，作者很有可能還存有疑問，在溝通中編輯需要口頭答疑解惑。

3修改建議的寫作原則

摘要：應用型高校在轉(zhuǎn)型過程中畢業(yè)論文（設計）質(zhì)量降低的現(xiàn)象仍然存在，多數(shù)高校采用重復率檢測來保障畢業(yè)論文的質(zhì)量，但是依然存在一些客觀問題。應用型高校應推進制度創(chuàng)新、完善本科生的人才培養(yǎng)方案以及推行多種形式的畢業(yè)論文考核管理模式，旨在培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型技能型人才，同時提升學院的科研創(chuàng)新能力和競爭力。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；質(zhì)量；應用型高校

2014年教育部明確提出高等教育改革的方向是培養(yǎng)技能型人才，在1200所普通高等院校中的600所將轉(zhuǎn)向應用型的職業(yè)教育。隨著高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，本科高校向應用型過渡過程中更注重學生能力和人格全面發(fā)展的培養(yǎng)。近些年本科畢業(yè)論文質(zhì)量降低已經(jīng)引起教育部門的廣泛關(guān)注，特別是一些關(guān)于學術(shù)造假事件的報道，使得學術(shù)界和社會上更為擔憂本科生、研究生畢業(yè)論文存在質(zhì)量問題，加速了高等教育進入“嚴出時代”的步伐。

1畢業(yè)論文質(zhì)量對應用型本科人才培養(yǎng)的影響分析

1.1畢業(yè)論文質(zhì)量檢驗是人才培養(yǎng)質(zhì)量的標準。我國高等人才的培養(yǎng)質(zhì)量是衡量高等學校辦學水平的最重要標準，高校畢業(yè)生學位論文的質(zhì)量一直是衡量高校本科教育教學質(zhì)量的一項重要指標。按照《中華人民共和國學位條例暫行實施辦法》與教育部制定的《普通高等學校本科教學工作水平評估方案》要求，明確把畢業(yè)論文作為授予學士學位的必要條件，同時畢業(yè)論文質(zhì)量也作為高校本科教學工作水平評估的一個重要指標和對學生評定的關(guān)鍵依據(jù)。應用型本科畢業(yè)論文（設計）的質(zhì)量仍然是衡量本科院校教學質(zhì)量和檢驗畢業(yè)生運用所學知識分析、解決問題綜合能力的重要標準[1-3]。1.2畢業(yè)論文質(zhì)量檢驗高校教學質(zhì)量的最后環(huán)節(jié)。畢業(yè)論文是應用型本科人才培養(yǎng)的最后一個環(huán)節(jié)，也是大學4年教學質(zhì)量的一個體現(xiàn)，學生4年所學的知識、技能都體現(xiàn)在論文的寫作中，論文的質(zhì)量水平反映了學生的應用能力。更為重要的是對畢業(yè)論文質(zhì)量的檢測反映了一個學校的學風和治學態(tài)度，在事前規(guī)范、事中控制、事后評估的過程中，能夠體現(xiàn)出學校的科研管理水平、經(jīng)費和管理投入效用、科研管理的科學性和學術(shù)成果檢驗的成效。如果一個高校對學生論文敷衍應付，那么說明這個高校學風較差；但是如果導師對畢業(yè)論文吹毛求疵，那么又會陷入八股文的境地，表示學校缺乏創(chuàng)造力；如果有導師利用畢業(yè)論文刁難和卡要學生，那么就預示著學校的學術(shù)腐?。蝗绻粋€學校學術(shù)論文被引用的多，那么說明這個學校的教學質(zhì)量很高。1.3畢業(yè)論文質(zhì)量考核應用型本科學生學習成果的方式。應用型本科學生所學的理論知識、專業(yè)技能和應用技術(shù)都在論文中得以檢驗，在論文寫作、修改和考核的過程中，對學生的基礎(chǔ)知識、價值取向、綜合素質(zhì)、科研能力、解決問題的能力做出了全面的檢驗。尤其是應用型本科的論文，更多能夠體現(xiàn)出學生的實用能力、實驗能力、科學素養(yǎng)、研究方法和創(chuàng)新能力。在論文中學生4年來學習的成功能夠得到很好的考核，反映了他們是否能利用所學知識和專業(yè)技術(shù)獨立分析問題和解決實際工作的中問題。學生在提交論文的過程中，實際上也是向?qū)W校的考核人員展示他的研究成果，以及在將來的工作中會采用何種方法進行研究。同時，文以載道，畢業(yè)論文也是學生人文素養(yǎng)和道德水準的體現(xiàn)，那些能夠獨立完成學術(shù)論文，并且嚴謹治學的學生往往都代表著較高的道德水平和價值取向，而連自己的畢業(yè)論文都不能獨立完成的學生，表明他們對大學4年所學的東西并不重視，也缺乏一個求知和求真的態(tài)度。

2當前應用型本科畢業(yè)論文存在的質(zhì)量問題分析

隨著全球化經(jīng)濟的發(fā)展和信息化的加速，社會對商務人才的需求也呈現(xiàn)復合型高標準的特點。而商務英語教學作為ESP中非常重要的一個分支，也承載著滿足社會發(fā)展需求的人才培養(yǎng)的重任。商務英語教學研究也應將重點聚焦于擁有復合型技能的人才培養(yǎng)，滿足時代的需求。

一、商務英語教學問題分析

（一）師資隊伍的專業(yè)背景問題

商務英語專業(yè)教師原本自身專業(yè)多為英美文學和語言學，專業(yè)知識扎實但是商務知識相對欠缺；多數(shù)教師沒有企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，遠離商務實踐工作環(huán)境。根據(jù)2015年出臺的《商務英語專業(yè)本科教學質(zhì)量國家標準》要求，商務英語教師除了應當具備專業(yè)基本知識和理論教學技能，還應當具有實踐能力，“運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)，開展課堂教學與教學改革?！保?］商務英語教師若自身實踐能力不強，則無法在一線實踐教學過程中引導學生進行實踐學習。

（二）授課教材單一化

商務英語專業(yè)教材中，有的教材傾向于以篇章閱讀的形式介紹商務理論知識，大段的英文專業(yè)詞匯疊加出現(xiàn)，雖然附上生詞表，但學生學習效果不佳，教學效果也不理想。另外，國外原版教材的商務環(huán)境與我國有一定的差異，教材中的案例有很多直接來自于他國商務實例，與我國商務實踐的融合度不高。雖然在某些領(lǐng)域有較先進的商務理念，仍然存在教材無法很好地本土化的問題，學生的接受度和融入度不佳，導致教學效果不理想。

一，思想政治方面

作為大學教師，作為共產(chǎn)黨員，我非常注重思想政治水平與道德修養(yǎng)的提高，在各方面嚴格要求自己。熱愛祖國，熱愛教育事業(yè)，積極擁護黨的領(lǐng)導，認真學習并貫徹黨的教育方針，時時處處以教師的職責，黨員的標準鞭策自己。作為一名教師，師德師風非常重要，"其身正，不令而行;其身不正，雖令不從。"教師的言行對學生的思想，行為和品質(zhì)具有潛移默化的影響。今年是襄樊學院的師德師風建設年，我積極上網(wǎng)瀏覽學校的師德師風建設專網(wǎng)，認真學習學校的文件以及優(yōu)秀教師的典型事跡，積極參加學校的師德師風建設活動(如學校的教師座談會以及院里的師生座談會)，并學習了總理在教師節(jié)前夕到北京市第三十五中學看望師生后的座談講話《教育大計教師為本》。通過這些學習，我深刻的認識到教師肩上的重大責任。認識到要培養(yǎng)人才，必須以學生為本，形成高度的責任心和愛心，同時要不斷學習并鉆研先進的教學理念，教學方法以及學科前沿，努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)。

二，工作方面

由于本人報到的時間比較晚，因此這半學年沒排上課，院里領(lǐng)導研究后安排我行政坐班，主要協(xié)助市場營銷教研室以及教科辦的一些事務(其中以前者為主)。雖然沒有走上講臺，接受教學實踐的鍛煉，但我多次旁聽觀摩同行的授課，以學習他們好的教學方法，教學語言以及肢體語言的表達，并結(jié)合自己以往的教學經(jīng)驗，找出自身的不足，以期在經(jīng)后的教學中得到改進。同時通過多種途徑學習教案，教學大綱的編制方法以及精品課的建設，如在市場營銷專業(yè)的教學評估整理三綱，聆聽評估中專家座談會上專家對教案的見解，參與劉學林老師學校精品課程建設以及學習網(wǎng)上其他精品課的建設等，通過這些接觸，我深刻的認識到了上好一門課程需要全方面的布局和準備，對我今后教學過程的開展與提高大有裨益。

在協(xié)助市場營銷教研室以及教科辦的工作中，我每天按時上下班(除了特殊情況，如博士答辯)，并認真負責的按時完成教研室與教科辦交給的任務。具體來講，主要完成如下幾個方面的工作，①參加市場營銷專業(yè)評估的資料準備工作(如參與自評報告的整理，技能培訓，三綱的整理匯編)，評估期間的會議記錄整理(專家座談會，評估反饋會的記錄整理)以及評估工作教學簡報的撰寫。②對物流專業(yè)的培養(yǎng)方案進行修訂。通過對其他院校物流專業(yè)課程設置的研究以及對物流教材，有關(guān)課程教學大綱，實驗大綱的查找，對物流專業(yè)的課程設置，學時學分，實驗課，學期安排等進行了仔細的修訂。③建立學術(shù)論文，優(yōu)秀畢業(yè)論文以及開題報告，任務書的范文庫。此外，還協(xié)助市場營銷教研室以及教科辦處理了一些其他事務，如幫教科辦整理新生的課程速查表等等。這些事雖然小而瑣碎，但我本著認真負責的態(tài)度來做，學到了一些待人處事的方式方法。

在建立學術(shù)論文范文庫時，我從各種文獻庫中甄選質(zhì)量較好的管理類論文百余篇，并進行了分類，在這個過程中，我進一步學習了管理類的論文寫作與研究方法，為《科學研究方法與論文寫作》這門課積累了許多素材，并在閱讀管理研究方法相關(guān)書籍的基礎(chǔ)上，形成了這門課的教學思路。

摘要：隨著高等教育的不斷發(fā)展，世界各國及各界學者都對教育質(zhì)量的監(jiān)控與保障問題予以充分的重視，并積極出臺了相應的法律法規(guī)。教學質(zhì)量監(jiān)控是保障教學質(zhì)量的一種長效機制，因而有必要構(gòu)建一套科學、完善的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，以保證教學效率和人才質(zhì)量。為了推進高等教育治理體系和高校治理能力現(xiàn)代化，加強優(yōu)勢專業(yè)、特色專業(yè)和新專業(yè)建設，深化教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，更好地適應社會發(fā)展需求，通過標準體系的構(gòu)建，保證安徽省體育類本科專業(yè)教育質(zhì)量的科學化和規(guī)范化。該文試圖通過對安徽省體育類本科專業(yè)教育質(zhì)量監(jiān)控機制的構(gòu)建，為體育專業(yè)教育質(zhì)量的提升提供重要的保障。

關(guān)鍵詞：安徽省；體育類；本科專業(yè)；教育質(zhì)量；監(jiān)控機制

目前，我國安徽省體育類本科專業(yè)數(shù)據(jù)庫大多數(shù)的功能僅限于統(tǒng)計數(shù)據(jù)，缺乏反饋環(huán)節(jié)，原因是沒有制定各專業(yè)發(fā)展的預警標準。因此，制定體育類專業(yè)發(fā)展的預警標準，結(jié)合狀態(tài)數(shù)據(jù)庫，可以實現(xiàn)對專業(yè)發(fā)展的動態(tài)預警。為了能夠有效促進安徽省體育類本科專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升，為安徽省的建設與發(fā)展提供更多綜合素質(zhì)全面發(fā)展的體育專業(yè)人才，該文結(jié)合安徽省體育類本科專業(yè)教學質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)成要素，從體育教學前期監(jiān)控、體育教學過程監(jiān)控及體育教學效果監(jiān)控3個層面，科學構(gòu)建學校、院系、教研室、師生等共同參與的具有互動性的教學質(zhì)量監(jiān)控體系，以為安徽省體育類本科專業(yè)教學質(zhì)量的提升提供更有力的保障。

1體育教學前期監(jiān)控

體育教學前期監(jiān)控工作主要包括教學大綱計劃的制訂、體育師資隊伍的建設及體育專業(yè)教學資源的管理等方面，這些方面對安徽省體育類本科專業(yè)的教學質(zhì)量都有不同程度的影響，因而有必要從這幾個方面來進行監(jiān)控，以便于更好地推動體育類本科專業(yè)教學目標的實現(xiàn)。首先，體育教學大綱和計劃方面。體育課程教學大綱在體育教學活動的開展過程中發(fā)揮著十分重要的指導作用，它是相關(guān)教育工作者編寫選用教材、組織開展教學活動、實施教學質(zhì)量評估、對學生學習成績進行檢查評估、對教學活動進行管理、對教學質(zhì)量進行評估、對教學設施與師資力量等教學資源進行配置的重要依據(jù)。它主要對體育課程內(nèi)容、性質(zhì)、任務及深度與廣度通過綱要的形式進行了規(guī)定[1]。因此，為了能夠保證體育專業(yè)人才培養(yǎng)過程與培養(yǎng)目標的一致性，加強體育課程教學內(nèi)容與教學要求的規(guī)范性，相關(guān)教育工作者在制訂體育專業(yè)培養(yǎng)計劃的過程中，應該保證所列課程能夠與培養(yǎng)目標要求的課程教學大綱相符合，如果沒有教學大綱，體育專業(yè)課程教學活動就不能得以開展。其次，體育師資隊伍建設方面。在對體育師資隊伍建設情況進行監(jiān)控的過程中，主要對體育教師的整體結(jié)構(gòu)與規(guī)劃、基本情況、教學能力、科研能力、在教學改革過程中的參與情況等方面進行評估。其中，體育教師整體結(jié)構(gòu)與規(guī)劃情況主要涉及教師的配備與梯隊建設等情況，具體而言，就是考察體育教師的專業(yè)知識與專業(yè)技能等方面是否能夠完全滿足教學需求，考察體育教師的年齡結(jié)構(gòu)、學歷水平、職稱高低、專業(yè)方向等方面是否合理，考察當前的體育教師隊伍是否有著良好的發(fā)展趨勢；教師基本情況主要包括師生比例、教師年齡分布是否均衡、不同學歷水平的教師人數(shù)、高級職稱的教師人數(shù)及具有國外或者校外學習從教經(jīng)驗的教師人數(shù)等情況；體育教師的教學與科研能力主要包括教師開設課程的能力、出版專著與論文及承擔科研項目的數(shù)量，同時還包括體育教師近幾年來的獲獎情況等；體育教師在教學改革過程中的參與情況主要包括教師關(guān)于教學方面的研討活動、參加校級及以上的教學科研活動的教師人數(shù)[2]。最后，體育專業(yè)教學資源管理方面。體育本科專業(yè)教學資源的監(jiān)控主要包括對教學基礎(chǔ)設施、圖書資源、網(wǎng)絡資源、國內(nèi)外學術(shù)交流等方面進行監(jiān)控。其中，體育教學基礎(chǔ)設施方面，主要對教室、運動場館等的面積大小及體育器材與設備的配備情況等進行監(jiān)控；圖書資料方面，主要對體育相關(guān)圖書的數(shù)量、國內(nèi)外出版的相關(guān)學術(shù)期刊與報紙的數(shù)量等進行檢查；網(wǎng)絡資源方面，主要對供師生使用的相關(guān)網(wǎng)絡設備及對相關(guān)能力進行培訓的措施進行監(jiān)控[3]；國內(nèi)外學術(shù)交流方面，主要對學校外籍專家與外籍教師的專業(yè)水平及其舉辦學術(shù)會議活動的頻率等方面進行監(jiān)控，并考察其是否能夠有效滿足學科建設的需要。

2體育專業(yè)教學過程監(jiān)控

【摘要】本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價需要從多方面、多角度、多層次考慮。本文利用AHP法對工程管理畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標進行具體權(quán)重分析，構(gòu)建一個科學合理的工程管理本科畢業(yè)論文評價體系，用以提升本科畢業(yè)論文質(zhì)量評估的合理性和權(quán)威性，為今后各高校評價工程管理專業(yè)本科畢業(yè)論文提供參考。

【關(guān)鍵詞】工程管理;畢業(yè)論文;AHP

1．引言

隨著我國工程企業(yè)的項目越來越多地面向世界走出國門，工程管理活動也逐漸趨于國際化，以新時代視野對工程管理專業(yè)本科階段的教學質(zhì)量評價體系進行改進就顯得愈發(fā)重要，尤其畢業(yè)論文作為對高校教育最終的檢驗成果，擁有一個與時俱進的畢業(yè)論文質(zhì)量評價體系對確保高校教學質(zhì)量有著重要意義。

2．AHP評價方法應用

2．1評價指標選取。根據(jù)如今國際上工程管理專業(yè)教育發(fā)展的新趨勢，畢業(yè)論文選題的性質(zhì)、難度、分量都體現(xiàn)工程管理專業(yè)綜合訓練和培養(yǎng)目標的要求，所以選題質(zhì)量評價具有現(xiàn)實價值和理論意義。專業(yè)知識、專業(yè)技能體現(xiàn)學生在本科期間的教育成果，成果質(zhì)量決定了論文的最終學術(shù)價值。同時篩除學術(shù)性不強、波動性大、不易量化的舊指標，為工程管理專業(yè)量身選取本科畢業(yè)論文質(zhì)量評價指標。論文質(zhì)量評價模型分為三層，由質(zhì)量評價的總目標、4個1級指標(選題質(zhì)量、專業(yè)知識、專業(yè)能力、成果質(zhì)量)和13個二級指標組成，具體指標及其內(nèi)涵詳見圖1。根據(jù)表1中的詳細指標可以看出，該評價體系較為完整地體現(xiàn)了畢業(yè)論文質(zhì)量評價的大致要求。2．2計算指標權(quán)重。筆者將各指標兩兩比較的重要性進行如圖1在1～9區(qū)間內(nèi)打分，以此表現(xiàn)任意兩個指標的相對重要性，并建立一個將每層指標進行兩兩比較的判斷矩陣。利用判斷矩陣計算得到各項指標的具體權(quán)重，并對層次單排序和層次總排序進行一致性檢查。計算各級指標的分類權(quán)重和合成權(quán)重，確定各級指標權(quán)重需要選擇符合要求的特征向量W，但因為判斷矩陣存在主觀性，將其與數(shù)字結(jié)合會產(chǎn)生一定的誤差，這反映了預估結(jié)果與賦值的不一致性，所以要對判斷矩陣的一致性進行檢驗，檢驗公式如下。CI=(λmax－n)/(n－1)(1)當CI=0時，說明預估結(jié)果與賦值完全相同，反之CI值越大，則判斷矩陣的一致性越低。研究表明，判斷矩陣的維數(shù)n會影響判斷的一致性。因此，引入平均隨機一致性指標(RI)，并將CR作為判斷矩陣一致性的指標。CR=CI/RI(2)一般來說，當CR＜0．1時，判斷矩陣的一致性是合格的，否則判斷矩陣應該被修正。將一級指標的權(quán)重與二級指標的分類權(quán)重線性組合后得到二級指標的合成權(quán)重:AHPi=∑nj=Wj×Zij(3)式中Wj為第j個二級指標分類權(quán)重，Zij為一級指標的權(quán)重，AHPi為對應的二級指標合成權(quán)重。依照此步驟繼續(xù)構(gòu)建二級指標矩陣，并分別得到各項二級指標的準確權(quán)重，詳見表2。最后，對層次總排序的一致性進行檢查，得到CR=0．0454＜0．1，即說明總體的一致性通過了檢驗。所以所得到的各指標權(quán)重具備科學性。

摘要：畢業(yè)論文寫作是培養(yǎng)學生綜合運用所學基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能進行初步科學研究訓練的一個學習任務，也是對學生四年學習成果的總結(jié)和檢驗。畢業(yè)論文是一種學術(shù)性論文，要求內(nèi)容、格式、語言表述要規(guī)范正式的基礎(chǔ)上，還要有一定的思辨性。文章結(jié)合Paul和Elder的思維理論，以蘭州財經(jīng)大學長青學院商務英語專業(yè)學生畢業(yè)論文為例，探討如何提高商務英語專業(yè)畢業(yè)論文的思辨性。

關(guān)鍵詞：畢業(yè)論文；思辨性；思維標準

1概述

畢業(yè)論文寫作是大學生在畢業(yè)之前必須要完成的一項綜合性、實踐性的學習任務，是對學生四年學習成果的總結(jié)和檢驗，也是對學生獨立思考、解決問題能力的考驗。當然也是學生進入更高層次學習、進行深層次專業(yè)學術(shù)研究、學術(shù)論文撰寫的基礎(chǔ)和初試。畢業(yè)論文是一種學術(shù)性論文，內(nèi)容、格式、語言表述都必須正式規(guī)范。重要的是，畢業(yè)論文是在一定專業(yè)知識積累基礎(chǔ)上，通過新的角度、新的方法對專業(yè)知識進行研究探討，提出新的理論或觀點，以補充和進一步提高該領(lǐng)域知識的研究。論文研究與撰寫過程是一個集分析、推理、評價的復雜過程，是學生思維方式的外在表達，必然要求具備較高水平的思辨性，思辨的成果應該是主題鮮明、結(jié)構(gòu)嚴謹、邏輯合理、論證明確的高質(zhì)量論文。文章以蘭州財經(jīng)大學長青學院外語系商務英語專業(yè)學生畢業(yè)論文為例，通過對學生和論文指導教師的問卷調(diào)查與個人訪談，了解學生在論文寫作中遇到的困難，結(jié)合Paul和Elder提出的批判性思維工具，研究如何提高英語專業(yè)學生在畢業(yè)論文研究與寫作過程中的思辨能力，進而提高論文的寫作質(zhì)量。

2理論框架

在國內(nèi)外思辨能力的研究中，Paul和Elder的研究理論較為突出。他們認為，思辨是人類意識活動的一種方式。人類在了解外部世界，接受外部信息時，會不自覺地進行分析、推理，并且就此信息做出評估，這就是思辨的體現(xiàn)。Paul和Elder開創(chuàng)性地提出了批判性思維工具———思維元素和思維評估標準。思維在工作時，會對自身的思維進行檢視，即評估，并且加以改進。本項研究主要基于Paul和Elder的思辨理論，提出在論文準備、研究與撰寫過程中提高學生思辨能力、提高論文質(zhì)量的方法。

［摘要］闡述了蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則、體系構(gòu)成、質(zhì)量控制要點，以及質(zhì)量監(jiān)控評價體系的構(gòu)成。經(jīng)過11屆畢業(yè)生的實踐和完善，質(zhì)量控制體系的構(gòu)成日臻成熟，保障了畢業(yè)實踐教學的質(zhì)量，為其他醫(yī)學院校生物類專業(yè)開展和評估實踐教學提供有益的借鑒與參考。

［關(guān)鍵詞］生物專業(yè);畢業(yè)實習;質(zhì)量控制

畢業(yè)實習是學生將理論知識和社會實踐相結(jié)合的一個重要實踐教學環(huán)節(jié)和教學形式，是塑造學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識的實踐教學過程，是培養(yǎng)學生實際工作技能和經(jīng)驗，培養(yǎng)適應社會、應用型專業(yè)創(chuàng)新人才的保障［1］。教育部在《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010～2020)》中提出了強化實踐教學環(huán)節(jié)，提高實踐教學質(zhì)量的要求［2］。畢業(yè)實習與畢業(yè)設計(論文)是實踐教學過程中非常重要的一環(huán)，在《普通高等學校本科教學工作審核性評估》64項指標中，將其列為培養(yǎng)過程指標體系中實踐教學指標的重要組成部分。畢業(yè)實習質(zhì)量控制也是《本科教學工作審核性評估》中教學質(zhì)量保障體系、質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量信息及應用、質(zhì)量改進等評估體系的重要指標。因此，作為實踐教學過程中的重要一環(huán)，如何保障實習的質(zhì)量，真正發(fā)揮畢業(yè)實習對人才培養(yǎng)的作用，已成為實踐教學管理和切實完成專業(yè)培養(yǎng)目標的重要議題。醫(yī)學院校開設生物類專業(yè)具有不同于其他類型院校的學科特點與優(yōu)勢，能夠為該專業(yè)學生提供系統(tǒng)的醫(yī)學類課程教育，從而將醫(yī)學與生物學兩大學科相融合，體現(xiàn)出醫(yī)學基礎(chǔ)與生物學技能特色，培養(yǎng)具有現(xiàn)代生物科學和醫(yī)學方面的基本理論、知識和基本技能的復合型、實用型醫(yī)學生物學專門人才。蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)是安徽省第一個由醫(yī)學院校設置的生物科學專業(yè)，該專業(yè)自2003年開始招生，學制4年，培養(yǎng)模式為“3+1”，即前3學年在校進行相關(guān)理論知識的學習和基本技能的訓練，第4學年在校外實習基地進行畢業(yè)實習并完成畢業(yè)設計(論文)。該專業(yè)2010年批準為安徽省特色專業(yè)建設點，2012年獲批為安徽省省級專業(yè)綜合改革試點。目前，我校生物科學專業(yè)已有11屆畢業(yè)生完成了在校外實習基地的畢業(yè)實習和畢業(yè)設計的實踐教學環(huán)節(jié)。經(jīng)過十余年的探索與實踐，逐漸形成與構(gòu)建了較為完善的畢業(yè)實習過程管理質(zhì)量控制體系，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系，為該專業(yè)順利開展實踐教學、完成畢業(yè)設計等實踐性教學活動提供了有效保障。本文對蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建與實踐進行了分析與總結(jié)，以期為其他醫(yī)學院校生物類專業(yè)開展和評估實踐教學提供一定的借鑒與參考。

1畢業(yè)實習質(zhì)量控制體系構(gòu)建的基本原則與構(gòu)成

蚌埠醫(yī)學院生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系的構(gòu)建以系統(tǒng)工程的思想為指導原則，將畢業(yè)實習作為一個系統(tǒng)，按照企業(yè)產(chǎn)品質(zhì)量保障體系標準，引入ISO9000﹕2000基于過程管理的質(zhì)量管理體系，運用PDCA循環(huán)過程控制方法，提出并設計和構(gòu)建面向過程管理的我校生物科學專業(yè)畢業(yè)實習質(zhì)量管理和控制體系。PDCA循環(huán)基本理論為:人們做所有工作都必須經(jīng)過過程策劃(計劃plan，即P階段)、過程實施(執(zhí)行do，即D階段)、過程檢測(檢查check，即C階段)和過程改進(處理action，即A階段)四個階段，要達到預期效果需經(jīng)過這四個階段的數(shù)次循環(huán)，即PD-CA循環(huán)［3］。學生畢業(yè)實習可劃分為準備、實施、考核和反饋四個階段，這與PDCA循環(huán)理念非常契合，因此，將PDCA循環(huán)這一成熟的理論應用于我校生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程管理，將為畢業(yè)實習的質(zhì)量控制提供一個全新的視角。基于此，我校生物科學專業(yè)畢業(yè)實習過程質(zhì)量控制體系構(gòu)建的具體框架內(nèi)容及其分級指標和質(zhì)量控制要點闡述如下。1．1計劃與組織體系(P階段)畢業(yè)實習工作開始前要做好各項準備工作，主要包括的分級指標有:專業(yè)實習計劃、關(guān)于畢業(yè)實習的各項制度建設、實習指導意見、學生實習前的各項教育(思想教育、安全教育、職場禮儀、角色轉(zhuǎn)換等)、實習基地的建設、可供實習的基地基本信息(地址、崗位、數(shù)量等)、學生選擇實習基地的意向、指導教師的選拔和培養(yǎng)、畢業(yè)設計(論文)標準體系等，根據(jù)這些相關(guān)數(shù)據(jù)信息，編制當年畢業(yè)實習計劃。本體系質(zhì)量控制要點為:實習制度完善健全，實習前教育務實有效，實習基地量足、質(zhì)優(yōu)，指導教師責任心、能力較強，畢業(yè)設計(論文)開題、實施過程、撰寫、評閱、答辯各環(huán)節(jié)均有相應評價標準。1．2實施與管理體系(D階段)畢業(yè)實習的實施和管理直接關(guān)系到實習質(zhì)量，直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，是畢業(yè)實習過程管理的重要部分。主要的分級指標包括:學生的實習進度、內(nèi)容、階段性成果、畢業(yè)設計(論文)進展，指導教師的指導、培養(yǎng)，實習基地實習環(huán)境、崗位輪換。本體系質(zhì)量控制要點為:學生各階段目標明確，實習內(nèi)容及畢業(yè)設計(論文)均按計劃進行，取得相應成果;指導教師指導時效性強，能強化對學生實踐能力和專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng);實習基地實習環(huán)境安全，崗位輪換按計劃執(zhí)行。1．3過程監(jiān)控檢查體系(C階段)此階段主要對各個實習環(huán)節(jié)實施過程進行全程的監(jiān)督檢查，分析出現(xiàn)的各種問題，探索解決的方案，及時反饋結(jié)果，完善畢業(yè)實習下一循環(huán)的各環(huán)節(jié)。主要分級指標包括學校、實習基地、指導教師、學生四位一體根據(jù)計劃的要求，檢查執(zhí)行情況，進行問題分析、處理、反饋。本體系質(zhì)量控制要點為:認真檢查執(zhí)行結(jié)果并與預定目標對比，學校、實習基地、指導教師、學生信息交流反饋及時順暢。1．4過程優(yōu)化與改進體系(A階段)通過上一階段的檢查結(jié)果，針對畢業(yè)實習過程的不足之處進行優(yōu)化，改進實習計劃和管理模式，并在下一年度畢業(yè)實習中實施。主要分級指標包括:處理檢查出來的各種問題，對正確的予以肯定，總結(jié)經(jīng)驗，鞏固成績，提煉制定標準;沒有得到解決的質(zhì)量問題、效果不顯著、不符合要求的措施等歸為遺留問題，反映到下一個循環(huán)中去。本體系質(zhì)量控制要點為:優(yōu)化和改進的措施及管理模式利于人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

2畢業(yè)實習質(zhì)量監(jiān)控評價體系

摘要:畢業(yè)論文是本科創(chuàng)新人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，近年來，關(guān)于本科生畢業(yè)論文的質(zhì)量問題引起了各高校的重視，畢業(yè)論文的教學改革迫在眉睫。本文從本科生畢業(yè)論文的現(xiàn)狀問題談起，從學生層面和教學層面提出本科生畢業(yè)論文教學中存在的問題。引入本科生導師制的內(nèi)涵，分析本科生導師制下畢業(yè)論文教學的優(yōu)勢，提出本科生導師制下畢業(yè)論文改革的建議和措施。

關(guān)鍵詞:畢業(yè);論文;教學;改革

本科生導師制本科畢業(yè)論文是本科教學中的一個重要環(huán)節(jié)。事實上，完成本科畢業(yè)論文的過程，是對本科生的綜合能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是本科教學不可或缺的培養(yǎng)環(huán)節(jié)。[1]近年來，由于本科生畢業(yè)論文質(zhì)量的嚴重下滑，學術(shù)價值不高，使得本科生是否需要做畢業(yè)論文的爭論進入高潮。本科生畢業(yè)論文教學改革的呼聲越來越高，通過本科生導師制的新型視角來提高本科生的論文質(zhì)量顯得尤為重要。

1本科生畢業(yè)論文現(xiàn)狀分析

1.1本科生畢業(yè)論文的重要性畢業(yè)論文是高等教育結(jié)業(yè)時對學生的一項重要要求和終結(jié)考核，是校方對學生的一次綜合而全面的檢驗，具有綜合性、全面性和創(chuàng)造性。也是學生對自己學業(yè)水平的一次自檢和治學能力的一次自測，成為以往研習到日后治學的中介。[2]因為畢業(yè)論文質(zhì)量的下滑而否定本科生畢業(yè)論文的重要性和必要性顯然是不對的。學生通過教師的指導可以系統(tǒng)地培養(yǎng)綜合運用在大學期間所學的知識，包括計算機、英語和專業(yè)知識的能力。此外，因為畢業(yè)論文的寫作與自身的專業(yè)緊密聯(lián)系，系統(tǒng)的論文寫作使學生全面并且更加深入地理解了專業(yè)知識，提升了學生對所學專業(yè)的實際運用能力，為將來的工作就業(yè)指明了方向。除去專業(yè)知識的運用之外，大多數(shù)學生認為在本科畢業(yè)論文的寫作中，培養(yǎng)了自身的寫作能力和創(chuàng)新能力，提升了自身的科研能力以及分析問題解決問題的能力。

1.2畢業(yè)論文教學中存在的問題1.2.1從學生層面：時間和精力缺乏保證學生對畢業(yè)論文的重視程度以及在畢業(yè)論文上花費的時間和精力直接決定了畢業(yè)論文的質(zhì)量的好壞?？傮w上來看，相當一部分的學生能夠按照學校對畢業(yè)論文的整體要求和程序去做。但是，大部分的本科院校將畢業(yè)論文寫作時間安排在第七和第八學期，學生面臨著就業(yè)和畢業(yè)的雙重壓力，往往顧此失彼，無法集中精力完成畢業(yè)論文的寫作，只能最后臨時抱佛腳，導致畢業(yè)論文假大空，抄襲現(xiàn)象嚴重。此外，從課程設置體系上來看，本科教學計劃中基本沒有關(guān)于畢業(yè)論文寫作的相關(guān)課程，學生缺乏論文寫作基礎(chǔ)知識和前期科研能力的訓練。畢業(yè)論文寫作時選題缺乏實用性和創(chuàng)新性，不會運用基礎(chǔ)的研究方法、研究工具，畢業(yè)論文整體質(zhì)量不高。1.2.2從教學層面：論文教學形式有待改革自高校擴招以來，一方面學生自主擇業(yè)壓力較大，學生人數(shù)較多；另一方面，專業(yè)設置不平衡，熱門專業(yè)師生配比存在嚴重的問題，指導教師數(shù)量有限,而學生人數(shù)過多，帶教老師指導單個學生的時間減少，同時還要兼顧教學和科研任務,論文的教學形式存在局限性。其次，畢業(yè)論文教學環(huán)節(jié)繁瑣，論文答辯流于形式。畢業(yè)論文教學過程中學生和指導老師都需要填寫大量表格,評審環(huán)節(jié)多而繁瑣。在某種程度上也造成了本科畢業(yè)論文質(zhì)量出現(xiàn)嚴重滑坡趨勢。