摘要：對(duì)實(shí)驗(yàn)研究法的優(yōu)勢(shì)與特征進(jìn)行闡述，從實(shí)驗(yàn)研究方法以及實(shí)驗(yàn)方法學(xué)科特征兩個(gè)方面，對(duì)如何強(qiáng)化公共管理實(shí)驗(yàn)研究提出建議，最后就公共管理實(shí)驗(yàn)研究在我國(guó)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)和挑戰(zhàn)進(jìn)行分析，以期為我國(guó)公共管理實(shí)驗(yàn)研究的推廣應(yīng)用做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：公共管理；實(shí)驗(yàn)研究法；強(qiáng)化措施

公共管理實(shí)驗(yàn)研究是以實(shí)驗(yàn)研究法作為基礎(chǔ)提出的學(xué)科研究法，現(xiàn)階段，不少學(xué)科已經(jīng)形成了具有自身特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究方法，例如心理學(xué)科。實(shí)驗(yàn)研究作為一種經(jīng)典的論證方法，在我國(guó)公共管理區(qū)域無(wú)法有效使用，原因之一就是由于實(shí)驗(yàn)法的缺失。

一、實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)勢(shì)與特征

（一）實(shí)驗(yàn)研究的優(yōu)勢(shì)

人們進(jìn)行科學(xué)研究的目的就是為了發(fā)現(xiàn)相關(guān)變量之間存在的因果關(guān)系以及作用機(jī)制，而發(fā)現(xiàn)因果關(guān)系最直接有效的方法就是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。雖然非實(shí)驗(yàn)法在進(jìn)行科學(xué)研究時(shí)存在一些限制，但是在使用時(shí)并不存在局限性，在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)研究法中調(diào)查法占據(jù)十分重要的地位[1]。實(shí)驗(yàn)研究法常用到的思維方式是逆向思維，即在開展實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，研究人員始終都存在“假如此事沒有發(fā)生，那么它的結(jié)果會(huì)是怎樣的”的一種思維方式，通過該思維方式，研究人員可以確定構(gòu)建相關(guān)變量之間的因果關(guān)系結(jié)構(gòu)，與最常用的研究方法———調(diào)查法相比較，實(shí)驗(yàn)法可以人為地對(duì)實(shí)驗(yàn)變量進(jìn)行操控，并對(duì)其他干擾因素進(jìn)行控制，效率相對(duì)提高許多。因此，實(shí)驗(yàn)法具有非實(shí)驗(yàn)法所不具備的優(yōu)勢(shì)。構(gòu)成因果關(guān)系的三個(gè)要素分別是：時(shí)間先后、公變以及不存在干擾量[2]。在這三個(gè)要素當(dāng)中，首先，變量之間的發(fā)生是存在時(shí)間先后關(guān)系的；其次，變量之間的變化應(yīng)當(dāng)是相關(guān)的，有著共同變化的趨勢(shì)；最后，變量之間的關(guān)系變化不是由于其他量的變化導(dǎo)致的。實(shí)驗(yàn)法可以很好地滿足變量之間的因果關(guān)系驗(yàn)證需求，因此，此非實(shí)驗(yàn)比較，其更加具有研究的優(yōu)勢(shì)。

摘要：當(dāng)下的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出了：小學(xué)科學(xué)課程要注重對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，要能夠緊密結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，在具體的動(dòng)手實(shí)踐操作或戶外活動(dòng)中進(jìn)行。教師要能夠積極創(chuàng)新科學(xué)課程教學(xué)模式，用更為有效的策略與教育智慧來(lái)充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力與積極性；利用好小學(xué)生動(dòng)好奇心理，采用動(dòng)態(tài)化的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，積極培育學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)能力，從而能夠促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué)；實(shí)驗(yàn)法；創(chuàng)新思維

小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑，喜愛能夠用眼睛就能看見、用手就能觸摸、用耳朵就能聽到的東西，他們的形象直觀思維占據(jù)著主要地位。學(xué)生從直觀感知到理性思考的轉(zhuǎn)變過程，需要教師能夠聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，需要教師在具體的科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)新教法，更需要教師能夠在眾多的活動(dòng)中培養(yǎng)好小學(xué)生的觀察能力、科學(xué)分析與思考等諸方面的能力。

一、在實(shí)驗(yàn)法教學(xué)中提高學(xué)生的觀察能力

科學(xué)課程實(shí)驗(yàn)想取得實(shí)效，教師需要精心設(shè)計(jì)教案，進(jìn)一步提升課堂實(shí)驗(yàn)效果。教師要提醒學(xué)生集中注意力觀察。小學(xué)生年紀(jì)較小，注意力不集中，教師需要用較為新穎的教學(xué)模式吸引他們的注意力，培養(yǎng)其科學(xué)實(shí)踐能力與自主探索的精神。

二、提高觀察能力依賴于良好觀察習(xí)慣的培養(yǎng)

摘要：教師在中學(xué)物理的教學(xué)中，不僅要教給學(xué)生知識(shí)，更重要教給學(xué)生學(xué)習(xí)物理、研究物理的方法。所謂物理方法就是運(yùn)用現(xiàn)有的物理知識(shí)對(duì)物理做深入的學(xué)習(xí)和研究，找到解決物理問題的門路或程序。教師在中學(xué)的教學(xué)和研究中，要學(xué)習(xí)或研究物理，必須牢記物理概念、理解概念，掌握物理定理、規(guī)律等，靈活運(yùn)用這些定律定理才能找到解決問題的方法。

關(guān)鍵詞：物理方法實(shí)驗(yàn)法分析法類比法

教師在平常的教學(xué)和研究中，首先要了解是什么物理問題，弄清問題中所涉及的哪些物理量？哪些具體概念？在什么狀態(tài)，哪幾個(gè)過程等因素？用什么方法能將問題通過何種規(guī)律聯(lián)系起來(lái)？從而找到解決問題的方法。物理教學(xué)和研究的方法很多，有觀察法、實(shí)驗(yàn)法、類比法、分析法、圖像法、比較法、綜合法、變量控制法、圖表法、歸納法等等很多種方法。中學(xué)教學(xué)中比較常用的物理方法有如下幾種：

1實(shí)驗(yàn)法

實(shí)驗(yàn)法就是利用有關(guān)的器材或設(shè)備，通過仔細(xì)的觀察，收集相關(guān)的數(shù)據(jù)，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行科學(xué)的處理，得出正確的結(jié)論或答案。我們科學(xué)研究，特別是物理研究的一種最基本的方法。很多偉大的發(fā)明和發(fā)現(xiàn)都是在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)的。例如，影響感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)大小的因素，就是通過實(shí)驗(yàn)去探究。我們用條形磁鐵、螺線管、電流表、導(dǎo)線等器材。實(shí)驗(yàn)時(shí)我們將兩導(dǎo)線和螺線管兩接線柱相連接，另一端與電流表接線柱連接。實(shí)驗(yàn)中先固定其中一個(gè)變量，觀察另外一個(gè)變量，看看感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小如何變化。

①先用1根條形磁鐵快速插入或拔出螺線管，電流表指針偏轉(zhuǎn)，但角度較小；再用2根條形磁鐵快速插入或拔出螺線管，電流表也偏轉(zhuǎn)，此時(shí)的角度比1根時(shí)大得多。為什么會(huì)這樣？這是因?yàn)楫?dāng)線圈的匝數(shù)一定時(shí)，兩次都快速插入或拔出，可以認(rèn)為兩次的時(shí)間都相等；而第二次用兩根磁鐵，則可以認(rèn)為磁感應(yīng)強(qiáng)度B增加了，φ=BS，磁通量φ增加了，這說(shuō)明了感應(yīng)電動(dòng)勢(shì)的大小與磁通量有直接的關(guān)系。

一、蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系基本概述

蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系，不僅包括相關(guān)的化學(xué)知識(shí)科學(xué)體系教育，還包括培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法、養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣、樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度．通過在高中化學(xué)教材中滲透科學(xué)學(xué)習(xí)方法，落實(shí)素質(zhì)教育，從而為培養(yǎng)科學(xué)型、綜合性化學(xué)人才奠定良好的基礎(chǔ)，所以高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系的建設(shè)意義重大．首先，蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系的建設(shè)順應(yīng)了新課改的需求．新課改要求高中化學(xué)課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)研究能力、深化學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)本質(zhì)的認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)，從而提高學(xué)生的科學(xué)探究能力．而蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系的建設(shè)順應(yīng)了新課改的需求，對(duì)于推進(jìn)高中生素質(zhì)教育、促進(jìn)學(xué)生形成化學(xué)知識(shí)體系具有深遠(yuǎn)的影響．其次，蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系的建設(shè)提高了高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系體現(xiàn)了科學(xué)的教學(xué)思路和手段，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣、增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)本質(zhì)的理解具有積極的引導(dǎo)意義，而且有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，有利于綜合培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、獨(dú)立思考能力以及科學(xué)探究能力，從而提高高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量．

二、蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系具體分析

1．蘇教版高中化學(xué)教材中的科學(xué)方法體系之科學(xué)事實(shí)方法

(1)觀察法．通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，或者是借助相關(guān)的機(jī)器儀表來(lái)觀察研究相關(guān)的對(duì)象．蘇教版高中化學(xué)教材中所涉及的觀察法包括觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)、模型、化學(xué)圖表等．比如，對(duì)于“化學(xué)反應(yīng)中的熱量”的學(xué)習(xí)，在生石灰與水的反應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生觸摸試管壁，引導(dǎo)學(xué)生在觀察過程中進(jìn)行科學(xué)探究，觀察從現(xiàn)象到本質(zhì)、從特殊到一般的化學(xué)反應(yīng)過程，有利于積累學(xué)生的化學(xué)經(jīng)驗(yàn)．

(2)實(shí)驗(yàn)法．在實(shí)驗(yàn)法的運(yùn)用上側(cè)重于實(shí)驗(yàn)建議、信息提示以及思路啟發(fā)和技術(shù)支持等，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的自主性和創(chuàng)造性，增加了學(xué)生合作以及探究的機(jī)會(huì)．比如，在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，巧妙地滲透了科學(xué)實(shí)驗(yàn)的對(duì)比思想和控制變量的思想，如溶液、膠體在光照下的現(xiàn)象對(duì)比，溴水在加入四氯化碳溶液前后的現(xiàn)象對(duì)比等．

摘要:以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力為目標(biāo)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)了環(huán)保節(jié)能型常溫發(fā)藍(lán)工藝綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，取代傳統(tǒng)能耗高污染大、有危險(xiǎn)性的高溫發(fā)藍(lán)工藝實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)常溫發(fā)藍(lán)工藝配方設(shè)計(jì)正交實(shí)驗(yàn)表研究在Q235鋼表面制備發(fā)藍(lán)膜，并采用XRD、SEM、CHI680C電化學(xué)工作站等對(duì)發(fā)藍(lán)膜層進(jìn)行性能測(cè)試。通過實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、動(dòng)手操作與探究實(shí)踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐及創(chuàng)新思維能力等綜合素質(zhì)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與科研創(chuàng)新、科研創(chuàng)作的熱情和興趣，教學(xué)效果良好。

關(guān)鍵詞:常溫發(fā)藍(lán);綜合性實(shí)驗(yàn);正交實(shí)驗(yàn);發(fā)藍(lán)膜

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)體系中培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)之一?！恫牧峡茖W(xué)綜合實(shí)驗(yàn)》課程是一門以創(chuàng)新實(shí)踐型人才培養(yǎng)為主的綜合性、實(shí)用性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)課程［1－3］，“碳素鋼化學(xué)熱處理、表面處理及組織性能分析”是該課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目之一。實(shí)驗(yàn)以Q235普通碳素結(jié)構(gòu)鋼為研究對(duì)象，試樣在經(jīng)化學(xué)熱處理后再進(jìn)行表面高溫發(fā)藍(lán)處理，高溫發(fā)藍(lán)處理是在實(shí)驗(yàn)室的抽風(fēng)廚里進(jìn)行。高溫發(fā)藍(lán)處理得到膜層雖然性能優(yōu)良，但其能耗高、污染大，容易腐蝕儀器設(shè)備，實(shí)驗(yàn)過程操作危險(xiǎn)性高，當(dāng)多組學(xué)生同時(shí)在抽風(fēng)廚里操作時(shí)很難開展實(shí)驗(yàn)。因此，急需設(shè)計(jì)一種能耗低、污染小的環(huán)保節(jié)能型發(fā)藍(lán)處理工藝實(shí)驗(yàn)，在常溫下的抽風(fēng)廚外面就能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。近年來(lái)學(xué)者們研究的常溫發(fā)藍(lán)技術(shù)，具有毒性和污染小、對(duì)一些航空材料也有良好的防護(hù)和裝飾效果等優(yōu)點(diǎn)?；诋?dāng)前國(guó)家提出的深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)［4－5］，設(shè)計(jì)的環(huán)保節(jié)能型常溫發(fā)藍(lán)處理工藝實(shí)驗(yàn)應(yīng)具有設(shè)計(jì)性、創(chuàng)新性及可探究性。

1設(shè)計(jì)思路和創(chuàng)新點(diǎn)

以培養(yǎng)實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)人才為導(dǎo)向，開展培養(yǎng)本科生實(shí)踐創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新模式，讓科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法與實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，并讓學(xué)生了解學(xué)科最前沿的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科研創(chuàng)新能力和實(shí)驗(yàn)操作能力、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究、科研創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣［6－9］。圍繞省部提出的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的戰(zhàn)略部署，最近的科研成果結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨的問題，采用環(huán)保型常溫發(fā)藍(lán)技術(shù)在Q235鋼表面制備發(fā)藍(lán)膜。在實(shí)驗(yàn)室開展環(huán)保型常溫發(fā)藍(lán)工藝實(shí)驗(yàn)具有節(jié)能環(huán)保、操作易學(xué)、發(fā)藍(lán)周期較短、實(shí)驗(yàn)方法穩(wěn)定驗(yàn)等優(yōu)點(diǎn)，且能同時(shí)開設(shè)多組實(shí)驗(yàn)。通過以下幾個(gè)方面革新，教學(xué)效果顯著。(1)以實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生能力達(dá)成度分析結(jié)果為依據(jù)，以實(shí)驗(yàn)操作安全為基礎(chǔ)，用環(huán)保型常溫發(fā)藍(lán)工藝替換污染大能耗高有操作危險(xiǎn)的堿性高溫發(fā)藍(lán)工藝，保證實(shí)驗(yàn)操作安全。(2)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。整個(gè)實(shí)踐環(huán)節(jié)包括:學(xué)生分組、查閱文獻(xiàn)資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、提交實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告、指導(dǎo)教師審核、確定實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案、自行配置槽液、按設(shè)計(jì)方案實(shí)驗(yàn)、膜層性能測(cè)試及提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告等，具體操作如下:首先，學(xué)生分好組(每批次5～6組、每組2～3人)。學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)要求，結(jié)合實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書和專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，在實(shí)驗(yàn)教師指導(dǎo)下查閱與發(fā)藍(lán)處理工藝和正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)法相關(guān)的文獻(xiàn)資料。其次，設(shè)計(jì)常溫發(fā)藍(lán)實(shí)驗(yàn)方案環(huán)節(jié)。在此過程中，指導(dǎo)教師起引導(dǎo)作用，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。以小組為單位，組員合作共同完成實(shí)驗(yàn)方案的擬定。小組成員自主學(xué)習(xí)、共同討論分析、相互質(zhì)疑。實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)審核發(fā)藍(lán)工藝實(shí)驗(yàn)方案的可行性，并給學(xué)生答疑解惑，提出整改意見或措施。最后，每組提交一份實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)報(bào)告，含括選料、藥品儀器設(shè)備、工藝操作流程、工藝配方及實(shí)驗(yàn)條件、正交實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)表、膜層性能測(cè)試等內(nèi)容。在實(shí)踐操作過程中，每組學(xué)生自行配置常溫發(fā)藍(lán)槽液，按小組設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案在Q235鋼表面制備發(fā)藍(lán)膜，并觀察及記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、測(cè)試膜層性能、處理及分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題回答與總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行分析歸納，完成實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。(3)實(shí)驗(yàn)考核評(píng)價(jià):增加學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案和自行管理機(jī)制，實(shí)驗(yàn)考核著重于學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)教師一直在跟蹤評(píng)價(jià)打分，在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)過程的實(shí)踐動(dòng)手能力、分析解決問題的能力及實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的撰寫水平及創(chuàng)新上打分權(quán)重加大、降低實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告的打分。

2學(xué)生綜合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

【摘要】對(duì)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)進(jìn)行了大膽的改革，提出了該課程應(yīng)注重理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想。通過改進(jìn)教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科的教學(xué)模式；通過加強(qiáng)實(shí)踐操作技能的教育，提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力；通過加強(qiáng)考試考核的改革，培養(yǎng)“高分高能型”的人才。

【關(guān)鍵詞】實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)中醫(yī)藥院校教學(xué)改革

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物及動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的綜合性新興學(xué)科，它融合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、獸醫(yī)學(xué)、遺傳學(xué)等諸多學(xué)科的知識(shí)，具有很強(qiáng)的綜合性和交叉性，同時(shí)它的發(fā)展又推動(dòng)了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和中醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展，對(duì)科學(xué)研究尤其是生命科學(xué)研究起著越來(lái)越重要的作用，因而受到了相關(guān)部門的高度重視，也逐步步入了高等醫(yī)學(xué)院校的課堂，是中醫(yī)藥院校多數(shù)專業(yè)研究生必修的一門基礎(chǔ)課，也是部分中醫(yī)、中藥、藥學(xué)、生物工程、中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)本科生的選修課程［1］。我院在研究生和本科生中開設(shè)這門課程也有近十年的歷史，這對(duì)于我院普及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的有關(guān)知識(shí)和提高學(xué)生的動(dòng)手能力起到了一定的推動(dòng)作用。但由于教師隊(duì)伍的不專業(yè)（多為實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中心的工作人員或病理、生理教研室的教師），加之教學(xué)大綱及教學(xué)內(nèi)容的不統(tǒng)一、考核辦法的過時(shí)以及該課程是選修課的緣故，使得教學(xué)效果不好，流于形式化，達(dá)不到預(yù)期的目的，對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)也就無(wú)從談起［2］。為此，筆者在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)實(shí)踐中大膽進(jìn)行教學(xué)改革，更新教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法與考試考核辦法，在我院中西醫(yī)結(jié)合專業(yè)研究生及中醫(yī)、中藥、藥學(xué)等本科班教學(xué)中取得了較好的效果。

1更新教育觀念，確立了理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想

在以前的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程中，我們基本上以講授實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的基本理論為主，忽視了實(shí)驗(yàn)操作和動(dòng)手能力的培養(yǎng)，學(xué)完后即進(jìn)行理論考試，與當(dāng)時(shí)開設(shè)這門課程主要為提高學(xué)生綜合素質(zhì)和科研能力的初衷不符。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，單純講授理論對(duì)于以往很少接觸實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的學(xué)生來(lái)說(shuō)，往往非常抽象，效果也不好。因此，在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)過程中，有必要更新教學(xué)觀念，確立以理論與實(shí)踐并重的指導(dǎo)思想，改過去的以理論學(xué)習(xí)為主為現(xiàn)在的以理論與實(shí)踐相結(jié)合為重點(diǎn)，改過去僅重視課堂學(xué)習(xí)為現(xiàn)在還重視實(shí)踐操作，采用更加行之有效的教學(xué)方法逐步提高實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室和走上社會(huì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。在具體實(shí)施過程中，要緊緊圍繞提高學(xué)生動(dòng)手能力為目的這個(gè)中心，制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)減少理論課時(shí)數(shù)，增加實(shí)驗(yàn)課時(shí)數(shù)，使實(shí)驗(yàn)課時(shí)占到總課時(shí)的40%左右。同時(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)不單純停留在實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的捉拿、保定、麻醉、采血、給藥等基本操作上，而是把科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、選擇合適動(dòng)物復(fù)制中醫(yī)證候動(dòng)物模型進(jìn)行相關(guān)的中醫(yī)藥實(shí)驗(yàn)等綜合項(xiàng)目放在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)課上，確保學(xué)生動(dòng)手能力的提高。

2豐富教學(xué)內(nèi)容和改革教學(xué)方法，探索適合本學(xué)科特點(diǎn)的新的教學(xué)模式

【摘要】小學(xué)科學(xué)學(xué)科是小學(xué)教育中重要的一部分，在培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)方面起著重要作用，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。由于實(shí)際教學(xué)方式以及教學(xué)條件等因素的影響，課堂中仍然是以教師講授為主，內(nèi)容枯燥。教師應(yīng)當(dāng)從激發(fā)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣入手，在教學(xué)當(dāng)中設(shè)置一些有趣的問題、開展豐富的活動(dòng)等，讓學(xué)生積極參與科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

【關(guān)鍵詞】實(shí)踐能力；教學(xué)方法；小學(xué)科學(xué)

教師應(yīng)當(dāng)樹立新的教學(xué)觀念，將學(xué)生看作教學(xué)中心，以學(xué)生目前認(rèn)知水平與日常生活經(jīng)驗(yàn)為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，安排恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容。教師還應(yīng)當(dāng)改變以往單一枯燥的教學(xué)方法，豐富教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)科學(xué)感興趣，積極參與各種科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐過程中鍛煉學(xué)生的思維能力、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。

一、以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

枯燥的教學(xué)方法會(huì)讓學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，如果學(xué)生對(duì)這門課程完全喪失興趣，那么教師的教學(xué)講解也就對(duì)他們失去了作用。因此，教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，以學(xué)生為中心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于科學(xué)的興趣。在制定教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容時(shí)，一定要尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，一定要符合每一位學(xué)生的認(rèn)知水平，要根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近生活，能夠引導(dǎo)學(xué)生積極地進(jìn)行思考和探究。教師應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供融洽自由的課堂氛圍，通過開展一些小游戲來(lái)帶動(dòng)課堂氣氛。在陳述一些相對(duì)抽象的概念時(shí)，可以借助多媒體以圖片或者視頻的方式將其更加具體直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生的認(rèn)知過程更加生動(dòng)具體。例如，教師在教授教科版二年級(jí)科學(xué)上冊(cè)“地球家園有什么”時(shí)，可以在上課之前給學(xué)生布置一項(xiàng)找尋生活當(dāng)中有哪些事物的作業(yè)。在上課時(shí)，教師可以先將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生分成合適的小組，然后小組之間進(jìn)行比賽，找找地球上有什么。通過這種游戲的方式引入課程的主題，營(yíng)造良好的課堂氛圍。在具體展示過程中，教師可以剪輯一些與地球有關(guān)的紀(jì)錄片，通過這些紀(jì)錄片，將地球上豐富多彩景象展現(xiàn)給學(xué)生。紀(jì)錄片中展示出的地球的山川、河流、湖泊、冰山、雪原等氣勢(shì)恢宏的景觀，能夠充分激發(fā)學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)的探究興趣。

二、巧立問題，提高學(xué)生科學(xué)思維能力

摘要：興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，也是最好的原動(dòng)力。學(xué)生在探知知識(shí)時(shí)，濃厚的興趣可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生在愉快的心理狀況下學(xué)習(xí)。文章首先闡述了初中物理教學(xué)與初中生的心理特征，針對(duì)初中物理教學(xué)與訓(xùn)練學(xué)生的心理特征，闡述了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的幾種途徑。

關(guān)鍵字：初中物理;教學(xué)效果;學(xué)習(xí)興趣

在初中學(xué)習(xí)過程中，初中物理一直伴隨學(xué)生整個(gè)初中求學(xué)生涯。由于初中物理自身的特點(diǎn)，需要學(xué)生具備較好的邏輯思維能力，而由于初中生大多處在成長(zhǎng)階段，很難具備良好邏輯思維能力，對(duì)于剛剛接觸到的物理知識(shí)存在恐懼心理，使學(xué)生喪失對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，最終影響物理學(xué)科學(xué)習(xí)。為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，顯得格外重要。

一、初中物理教學(xué)與初中生心理特點(diǎn)分析

教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，因此在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，站在學(xué)生角度進(jìn)行教學(xué)。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生心理進(jìn)行分析，將物理教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)生心理狀況相結(jié)合，顯著增強(qiáng)教學(xué)效果。初中生大多處于生長(zhǎng)發(fā)育階段，內(nèi)心對(duì)外界世界充滿好奇，勇于探索，敢于創(chuàng)新，思維活躍。然而，初中生同樣面臨心靈脆弱，極易受到外界影響，心理承受能力較弱的問題。開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，初中生往往有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，一旦在學(xué)習(xí)中遇到困難，往往造成心理上的創(chuàng)傷，喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至討厭物理學(xué)科。物理是一門自然科學(xué)，教學(xué)內(nèi)容非常抽象，需要一定抽象邏輯思維能力才能學(xué)好物理。這些要求對(duì)正處于成長(zhǎng)階段的初中生而言相對(duì)較高。在教學(xué)階段，教師如果能把握教學(xué)尺度，可以培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，一旦沒有把握好教學(xué)尺度，很容易使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，甚至厭惡物理學(xué)科，害怕物理學(xué)科。因此，在物理學(xué)科教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，根據(jù)學(xué)生身心特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。

二、培養(yǎng)初中生物理學(xué)習(xí)興趣的方法

第一篇

一、主動(dòng)調(diào)整教育教法，改變教學(xué)理念

1.教師應(yīng)重視教育理念的更新強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生成為課堂的主人，教師可嘗試通過“觀察與思考”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”等形式來(lái)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力。2.教師在堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則下創(chuàng)新教學(xué)模式，將多媒體、小組討論、情境設(shè)置、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等教學(xué)形式有效地應(yīng)用于化學(xué)課堂。例如，化學(xué)必修1通過各種欄目的設(shè)置來(lái)完成對(duì)教材內(nèi)容的呈現(xiàn)，如“你知道嗎”“活動(dòng)與探究”“交流與討論”“信息提示”“拓展視野”“整理歸納“”化學(xué)史話”等。3.學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)生一直處于教學(xué)的被動(dòng)狀態(tài)，新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生的自主探究和創(chuàng)新能力，因此針對(duì)這一教學(xué)目標(biāo)除了教師的科學(xué)引導(dǎo)外還需要學(xué)生自身從學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)觀念上轉(zhuǎn)變，先接受新課標(biāo)的要求，打破過去封閉、單向接受的方式；同時(shí)，學(xué)生還要勇于提出問題，敢于表達(dá)不一樣的見解，不懂就問，通過學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使得教學(xué)內(nèi)容更具有實(shí)踐性、開放性、活躍性、主動(dòng)性，這樣就充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生通過自身的思維與實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，真正領(lǐng)會(huì)化學(xué)科學(xué)的精髓，從而培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取、創(chuàng)新的精神。4.教師還應(yīng)注意轉(zhuǎn)變教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在新課標(biāo)的指引下，成績(jī)不是衡量學(xué)生好壞的唯一標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從學(xué)生的知識(shí)掌握能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、情感態(tài)度等綜合方面對(duì)學(xué)生做出客觀的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生能積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)

在高中化學(xué)教學(xué)中，興趣能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，能培養(yǎng)學(xué)生興趣的方式有很多，比如實(shí)驗(yàn)法、競(jìng)爭(zhēng)法以及開展課外活動(dòng)等等。尤其是實(shí)驗(yàn)法，化學(xué)實(shí)驗(yàn)多有一些神奇的現(xiàn)象出現(xiàn)，學(xué)生的好奇心重，想要知道這些現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的，就會(huì)對(duì)其產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，為了讓學(xué)生理解“萃取”（利用系統(tǒng)中組分在溶劑中不同溶解度來(lái)分離混合物）。先取10mL的碘飽和水溶液倒入分液漏斗，然后注入4mL的四氯化碳，塞好玻璃塞然后將分液漏斗進(jìn)行搖晃，隨后將其放在鐵架臺(tái)上等待液體分層之后，把玻璃塞打開就能看到下層的液體慢慢地流出。這樣簡(jiǎn)單又直觀的實(shí)驗(yàn)，會(huì)勾起學(xué)生的求知欲望，為什么會(huì)有這樣的現(xiàn)象產(chǎn)生？學(xué)生對(duì)其產(chǎn)生了濃厚的興趣，就會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性。需要我們認(rèn)識(shí)到的是化學(xué)是與我們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的，我們的化學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，一方面引導(dǎo)學(xué)生從日常生活中發(fā)現(xiàn)化學(xué)并學(xué)習(xí)化學(xué)，另一方面要幫助學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)利用化學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題，實(shí)現(xiàn)“學(xué)以致用”。新課標(biāo)是教與學(xué)的結(jié)合，是教師不斷創(chuàng)新教學(xué)工作的總方向，是學(xué)生自我完善的標(biāo)準(zhǔn)。因此，從學(xué)校、教師、學(xué)生到家長(zhǎng)都應(yīng)重視學(xué)生的綜合素質(zhì)，打破以分?jǐn)?shù)為核心的教學(xué)衡量標(biāo)準(zhǔn)。新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)不僅是學(xué)校、教師和學(xué)生的工作，也需要家長(zhǎng)的極力配合，共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

本文作者:李向紅工作單位:陜西省榆林市榆林中學(xué)

五年級(jí)科學(xué)課下冊(cè)學(xué)期教學(xué)計(jì)劃

2006年2月

一、指導(dǎo)思想：

以《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思維方法；