1深基坑支護的類型分析

（1）鋼板樁支護分析。鋼板樁支護是一種廣泛應(yīng)用于建筑工程的支護類型，這種支護形式指的是通過熱軋型的鋼材進行鉗口和鎖口，從而使鋼板樁之間進行緊密的連接，進而組成完整的鋼板墻結(jié)構(gòu)。鋼板樁支護形式既可以起到很好的擋土作用，還有良好的擋水功能?，F(xiàn)階段應(yīng)用最多的鋼板樁支護結(jié)構(gòu)形式主要有三種：第一種，Z形結(jié)構(gòu)形式；第二種，U形結(jié)構(gòu)形式；第三種，直腹板結(jié)構(gòu)形式。鋼板樁支護類型的特點是，具有相對簡單的鋼板加工工藝，以及來源眾多的施工材料。（2）深層攪拌水泥樁。在深基坑支付中，水泥攪拌的作用是對軟土地及進行加固和飽和。水泥可以發(fā)揮固化劑的作用，通過軟土結(jié)合，發(fā)生一系列的物理反應(yīng)或者化學(xué)反應(yīng)，從而形成一種具有高強度的水泥加固體，從而有效提升軟土地基的承載能力以及變形模量。根據(jù)多年的經(jīng)驗，如果水泥摻入8%以上，20%以下，水泥土重度比就可以提高3%--5%。如果水泥土的含水量降低10%，抗?jié)B性能就可以達到10-7cm/ces——10-8cm/ces。也就是說，水泥土可以有效對土質(zhì)進行改良。另外，水泥土的無側(cè)限抗壓強度大多數(shù)都大于0.3MPa，要遠優(yōu)于未經(jīng)處理的軟土地基的抗壓強度?？箟簭姸鹊奶嵘簿痛碇估瓘姸鹊奶嵘齕1]。

2深基坑支護設(shè)計的改進

（1）引進新技術(shù)和新理念。在進行深基坑支護設(shè)計的時候，一定要結(jié)合建筑工程的特點以及實際情況，切忌生搬硬套，延用陳舊的設(shè)計理念。尤其是現(xiàn)階段，深基坑支護結(jié)構(gòu)的設(shè)計還處于發(fā)展階段，缺乏公認的、權(quán)威的計算公式，一切都需要設(shè)計人員在實際工作中摸索。所以在設(shè)計過程中，可以將施工監(jiān)測反饋動態(tài)信息作為基礎(chǔ)，以此來進行深基坑的支護設(shè)計。（2）加強試驗研究。所謂實踐出真知。一切正確的理論都是經(jīng)過大量的實踐、大量的研究總結(jié)出來的。而我國現(xiàn)階段的深基坑支護結(jié)構(gòu)，與發(fā)達國家有著不小的差距，很多地方都有待提升。但是我國的城市建立力度不斷地加大，我國地下建筑與高層建筑越來越多，這就為我國深基坑設(shè)計人員開展研究工作提供了一手施工數(shù)據(jù)。所以，設(shè)計人員一定要重視深基坑支護設(shè)計的實踐性，通過大量的數(shù)據(jù)分析，不斷地總結(jié)，最終獲得正確的理論和觀點，形成一套完整的體系[2]。

3深基坑支護監(jiān)測數(shù)據(jù)的分析方法

（1）有限元分析法。有限元分析法屬于確定函數(shù)法的一種，指的是針對研究對象按照某種規(guī)則搭建分析模型，然后再將分析模型劃分成若干計算單元，因為每一種材料都有一定的物理力學(xué)性質(zhì)，所以要按照所選材料相對應(yīng)的物理力學(xué)性質(zhì)，搭建荷載與變形之間的函數(shù)關(guān)系。然后再根據(jù)現(xiàn)有的條件對函數(shù)方程進行求解，從而得出變形值。但是，有限元分析法存在一定的缺陷。首先，分析模型劃分的單元、所選材料的參數(shù)設(shè)置、選擇的函數(shù)關(guān)系都是假設(shè)的。其次，計算變形值的時候并沒有考慮施工現(xiàn)場的環(huán)境因素的影響。所以也就容易導(dǎo)致計算結(jié)果存在一定的偶然性，可采納度較低。所以在使用有限元分析法的時候，可以和反演分析法一起使用。（2）小波分析法。小波分析法是在多種分析法的基礎(chǔ)之上研究出來的一種分析處理方法，又稱為信號分析中的數(shù)學(xué)顯微鏡。小波分析法在時域方面以及頻域方面的局部化特征較為明顯，可以將局部信號中的有效信息進行提取。另外，小波變化還可以針對周期性的變形特征進行探測和分析。例如，通過離散小波變換可以分解實際的監(jiān)測數(shù)據(jù)并進行重構(gòu)，進而分離數(shù)據(jù)中與噪聲相關(guān)的信息，找出對自己有用的數(shù)據(jù)和信息。

1商務(wù)平臺商品數(shù)據(jù)分析

商務(wù)平臺商品數(shù)據(jù)分析系統(tǒng)集數(shù)據(jù)獲取、數(shù)據(jù)統(tǒng)計和分析，系統(tǒng)設(shè)計有如下考慮：

1)商品ID號：根據(jù)上線商品的ID號直接獲取商品的評論，并對評論進行等級評定；

2)評論平均分：計算評論平均分，據(jù)此可判斷商品是否合格；

3)評論分分布：計算評論的合格數(shù)及其比例。等級評定時是多個操作人員同時對同一商品數(shù)據(jù)進行評論操作，評論評分定級是人工進行的，操作人員的主觀對商品評論操作有一定影響。因此需要將所有操作人員的評論評分數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計對比分析，以控制整個評定的有效性。

2系統(tǒng)設(shè)計

摘要：目的：研究產(chǎn)品包裝設(shè)計創(chuàng)新趨勢。方法：以大數(shù)據(jù)時代為背景，從同類產(chǎn)品、產(chǎn)品目標客戶等方面進行分析，研究大數(shù)據(jù)時代產(chǎn)品包裝設(shè)計特征，探討和傳統(tǒng)包裝設(shè)計的差異。結(jié)論：大數(shù)據(jù)時代產(chǎn)品包裝設(shè)計思維已發(fā)生轉(zhuǎn)變，不再僅僅依靠設(shè)計師的個人經(jīng)驗，而更注重大數(shù)據(jù)的實時收集、整理、分析和應(yīng)用；大數(shù)據(jù)分析有助于設(shè)計師了解消費者的心理動態(tài)，設(shè)計出更符合消費者需求的包裝產(chǎn)品，這種設(shè)計趨勢將會成為未來包裝設(shè)計的發(fā)展方向。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；包裝；設(shè)計；分析

隨著經(jīng)濟迅猛的發(fā)展，大量的網(wǎng)絡(luò)交易平臺和手機APP不斷涌現(xiàn)，網(wǎng)上銷售與網(wǎng)上購物已成為人們生活中的重要一部分。根據(jù)艾瑞咨詢的2016中國電商報告數(shù)據(jù)，2016年中國網(wǎng)絡(luò)購物市場規(guī)模近5億，較2015年增長23.9%，在社會消費品零售總額中占比超14%。消費者的網(wǎng)絡(luò)購物行為不斷的產(chǎn)生并記錄了數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)隨著網(wǎng)購的發(fā)展呈爆炸式增長態(tài)勢[1]。在互聯(lián)網(wǎng)蓬勃發(fā)展的中國，生產(chǎn)企業(yè)要想搭上數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展快車，就必須將互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)與產(chǎn)品生產(chǎn)設(shè)計進行深度融合。包裝作為產(chǎn)品的“臉面”，企業(yè)通過大數(shù)據(jù)分析對產(chǎn)品包裝設(shè)計進行優(yōu)化，其意義不言而喻[2]。

1大數(shù)據(jù)分析

如今，大部分的電子商務(wù)公司（如：京東、淘寶等）都在實時采集數(shù)據(jù)，獲得有價值的信息，并以此驅(qū)動具有盈利能力和更智能的商業(yè)決策制定[3]。產(chǎn)品制造企業(yè)可以通過與電子商務(wù)公司合作，從多個數(shù)據(jù)源中搜集、整理和分析數(shù)據(jù)，從而對產(chǎn)品的包裝進行設(shè)計、修改和完善，從而提高產(chǎn)品的銷量。1.1大數(shù)據(jù)的概念與特征。一般學(xué)者認為大數(shù)據(jù)是指無法在有限時間內(nèi)用傳統(tǒng)IT技術(shù)和軟硬件工具對其進行感知、獲取、管理、處理和服務(wù)的數(shù)據(jù)集合[4]。大數(shù)據(jù)具有四個基本特征：數(shù)據(jù)規(guī)模大（Volume）、數(shù)據(jù)種類多（Variety）、數(shù)據(jù)處理速度快（Velocity）、數(shù)據(jù)價值密度低（Value）[5]。1.2大數(shù)據(jù)分析與產(chǎn)品包裝設(shè)計。產(chǎn)品制造企業(yè)可以對電商企業(yè)提供的大數(shù)據(jù)進行整理分析，改進產(chǎn)品的包裝設(shè)計，從而加強企業(yè)的業(yè)績（如圖1所示）。制造商可根據(jù)諸如其他競爭性產(chǎn)品包裝成本等變量，通過使用統(tǒng)計分析和分布式處理，運用運籌學(xué)算法和實時功能，能夠有效的制定基于大數(shù)據(jù)的產(chǎn)品包裝成本價格[6]。另外，可以通過追蹤用戶的行為軌跡，發(fā)現(xiàn)用戶的消費習(xí)慣與偏好，從而設(shè)計出適合特定用戶需求的產(chǎn)品包裝。

2基于大數(shù)據(jù)的產(chǎn)品包裝設(shè)計分析

摘要：文章針對當(dāng)前定量分析類課程教學(xué)存在的問題，提出“追本溯源式學(xué)習(xí)”理念，在教學(xué)過程中將知識點轉(zhuǎn)化為項目，引導(dǎo)學(xué)生參與整個數(shù)據(jù)分析過程，激發(fā)學(xué)生尋根究底、探究公式推導(dǎo)過程的興趣。文章以數(shù)據(jù)分析類課程教學(xué)中最為基本的“一元線性回歸檢驗問題”為例，設(shè)計了新的“追本溯源式”的教學(xué)流程，以期為提高該類課程的教學(xué)質(zhì)量提供借鑒。

關(guān)鍵詞：追求應(yīng)用；追本溯源；溯源式學(xué)習(xí)；教學(xué)設(shè)計

1問題的提出

隨著軟件技術(shù)的發(fā)展和各類教學(xué)軟件更新?lián)Q代速度的加快，目前高校的定量分析類課程教學(xué)中，越來越多地傾向于使用各種教學(xué)軟件來輔助。然而，由于課時不足、學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差等客觀原因，很多課程在使用教學(xué)軟件時，追求軟件教學(xué)的速成效果，不再關(guān)注軟件操作結(jié)果中變量的原始來源，不再進行必要的公式推導(dǎo)，逐漸形成“重軟件操作輕公式推導(dǎo)”、推崇“無數(shù)學(xué)基礎(chǔ)也能進行數(shù)據(jù)分析”的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。但教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，這種“知其然不知其所以然”的教學(xué)思路存在諸多問題。學(xué)生確實在短時間內(nèi)學(xué)會了在分析問題時使用軟件，但對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生不明白定量分析類課程數(shù)據(jù)分析中各變量之間的關(guān)系，不了解分析方法基于何種邏輯，不懂得各種分析方法之間對于某個問題的分析是相輔相成的還是承前啟后的。這樣的教學(xué)理念存在一個偏離最終培養(yǎng)目標的、亟需關(guān)注的誤區(qū)，即注重速度和短期效果，卻忽略了知識的延續(xù)性。這樣的教學(xué)模式，短期看是有效的，但長期會發(fā)現(xiàn)存在很大隱患?；A(chǔ)不穩(wěn)將導(dǎo)致各門課程之間相互割裂，前序課程無法對后續(xù)課程產(chǎn)生必然的、持續(xù)性的正向影響。學(xué)生在學(xué)習(xí)后續(xù)課程時極易出現(xiàn)無法關(guān)聯(lián)已有知識、無法構(gòu)建完備知識體系的情況，也就無法提升其自主學(xué)習(xí)能力。目前，不少這類課程的教學(xué)過程，正從最初的“無實踐操作的純理論教學(xué)”這一極端逐漸走向“重操作輕理論”“重實用輕基礎(chǔ)”的另一個極端。到底是放棄公式推導(dǎo)來追求軟件的快速掌握，還是追本溯源、分析變量的原始含義從而深入了解分析內(nèi)容，是教學(xué)實踐中必須要解決的問題。為了更好地達成“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一教育的本質(zhì)目標，這種無法形成持續(xù)性、長久性學(xué)習(xí)效果的教學(xué)思路亟需得到糾正。本文傾向于選擇在教學(xué)過程中夯實基礎(chǔ)，對各個變量“追本溯源、回歸本質(zhì)”，并將這種教學(xué)和學(xué)習(xí)方式定義為“溯源式學(xué)習(xí)（source-basedlearning）”?；谶@種教學(xué)理念，本文以定量分析類課程中一元線性回歸教學(xué)過程為例，試圖重新優(yōu)化設(shè)計教學(xué)流程，將部分教學(xué)內(nèi)容延伸至課外的自主學(xué)習(xí)中，以便在有限的課時內(nèi)合理兼顧“實用與理論”“軟件操作與基礎(chǔ)知識”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教授科學(xué)的學(xué)習(xí)思路和方法，以期達成持續(xù)性知識傳遞的教學(xué)目標。

2教學(xué)設(shè)計思路

本文選擇“一元線性回歸中的檢驗問題”這一內(nèi)容來進行教學(xué)設(shè)計，原因有兩個。一是自從弗朗西斯·高爾頓于1875年根據(jù)豌豆尺寸的遺傳規(guī)律提出“回歸效應(yīng)”以來，回歸分析方法被廣泛應(yīng)用于對社會、經(jīng)濟、管理、醫(yī)學(xué)、體育、教育等各種相關(guān)問題的定量研究過程[1]。在這些研究中，一元線性回歸分析又是所有回歸分析的基礎(chǔ)，因子分析、方差分析、logit回歸分析、聚類分析、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、蒙特卡洛模擬等諸多方法，都是以此為基石的。二是對這一問題的研究涉及各種檢驗之間的隱藏關(guān)系，新的課程流程設(shè)計旨在引導(dǎo)學(xué)生對這些檢驗之間的關(guān)系進行深入分析，自主發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案。首先，課前教師要針對該問題及其所需的基本知識和軟件儲備進行說明；其次，要求學(xué)生進行分組，通過小組“自主—合作學(xué)習(xí)”方式查找所需的、符合本問題研究的案例數(shù)據(jù)；然后，在課堂上由教師講解不同軟件（EViews、SPSS等）的使用，讓學(xué)生利用各自查找到的數(shù)據(jù)來進行軟件操作實踐，引導(dǎo)學(xué)生查看軟件操作結(jié)果，發(fā)現(xiàn)問題中隱藏的關(guān)系；最后，引導(dǎo)學(xué)生“追本溯源”，分析隱藏關(guān)系的原因，并通過公式推導(dǎo)來加深對知識點的記憶。這種教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)新在于，對每一個知識點都采用項目式學(xué)習(xí)法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)從課內(nèi)延伸至課外，從而了解完整的數(shù)據(jù)分析流程，而不只是學(xué)會如何操作軟件[2-7]。具體的課程設(shè)計思路如圖1所示。

摘要：當(dāng)前我國已經(jīng)通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行智慧倉儲運行支撐平臺的設(shè)計和構(gòu)建，以提升倉儲系統(tǒng)的管理效率和效果。基于對智慧倉儲運營支撐平臺的深入了解，結(jié)合對大數(shù)據(jù)分析技術(shù)核心技術(shù)要點的剖析，文章提出了基于大數(shù)據(jù)分析的智慧倉儲運行支撐平臺的設(shè)計，為從業(yè)人員提供合理指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)分析技術(shù)；智慧倉儲運營支撐平臺；平臺設(shè)計

在運營支撐平臺設(shè)計中，應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)能夠提升平臺的運行效率和科學(xué)性，提升倉儲系統(tǒng)的管理水平，另外大數(shù)據(jù)分析技術(shù)有強大的運算能力，可以對供應(yīng)鏈中的數(shù)據(jù)進行有效整合和分析，讓供應(yīng)鏈系統(tǒng)能夠更好運行。

1智慧倉儲運行支撐平臺構(gòu)成和設(shè)計

1.1平臺感知層

感知層是智慧倉儲運行支撐平臺的核心部分，感知層通常用于信息采集，在當(dāng)前的倉儲平臺發(fā)展中，會在倉儲物品包裝上設(shè)置二維碼、條形碼等身份識別工具，這就要求感知層建設(shè)中，需要設(shè)置攝像頭、二維碼識別器、條形碼識別器等硬件設(shè)施，通過掃描的方式進行“感知”。另外在倉儲平臺運行中，為了保證倉儲系統(tǒng)的安全，還需要建設(shè)相應(yīng)的安防系統(tǒng)，所以感知層中攝像頭的應(yīng)用不但要對庫內(nèi)環(huán)境進行監(jiān)控，還要通過攝像頭對庫區(qū)外部環(huán)境進行調(diào)查，從而保證智慧倉儲運行支撐平臺的穩(wěn)定安全運行。

摘要：由于傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺在計算機中內(nèi)存所占比重過大，導(dǎo)致無法捕獲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)，因此內(nèi)存占用率高，無法對網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)進行精準分析。針對這一問題，進行基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺研究。捕獲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)，建立數(shù)據(jù)中心，通過數(shù)據(jù)中心日志來記錄捕獲變更序列；建立網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺總體技術(shù)架構(gòu)，以變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)表的形式進行綜合分析；基于云計算建立數(shù)據(jù)庫，完成網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺設(shè)計。實驗結(jié)果表明，設(shè)計分析平臺的內(nèi)存占用率最低可達19.93，對照組為60.01，設(shè)計分析平臺可以高效捕獲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)，實現(xiàn)對網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)進行精準分析。

關(guān)鍵詞：云計算；網(wǎng)絡(luò)教育；數(shù)據(jù)分析平臺

云計算技術(shù)作為新時代下的數(shù)據(jù)處理與存儲技術(shù)，能夠?qū)崿F(xiàn)對數(shù)據(jù)的快速處理與移動應(yīng)用[1]。要解決形式上的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析問題并不困難，最簡單直接的辦法就是為各種基本數(shù)據(jù)格式兩兩之間開發(fā)一個轉(zhuǎn)換器，因為流行的數(shù)據(jù)格式數(shù)量不多，并且轉(zhuǎn)換規(guī)則明確，這是一個只要投入一定人力就能解決的問題[2]。但語義上的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析比較復(fù)雜，尤其是針對變量的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)。因此，本文進行基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺研究。

一、基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺研究

（一）捕獲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)。運用數(shù)據(jù)捕獲層，捕獲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)捕獲不僅針對標題，還對數(shù)據(jù)內(nèi)容進行語義識別，分析其中的內(nèi)容是否為教育數(shù)據(jù)資源，且是否含有敏感關(guān)鍵詞等不適于教育傳播的內(nèi)容。分析識別捕獲的運算量巨大，因此設(shè)計了采用云平臺，利用強大的云計算能力解決語義識別和關(guān)鍵字檢索的功能需求。網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺的數(shù)據(jù)整合層建立一個數(shù)據(jù)中心，用來存儲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)[3]。設(shè)計數(shù)據(jù)中心最大優(yōu)勢在于具有數(shù)據(jù)中心日志，可以通過數(shù)據(jù)中心日志來記錄捕獲變更序列，完成變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)精準捕獲。在捕獲數(shù)據(jù)后，需要對數(shù)據(jù)的完整性進行驗證，保證是完整有效的數(shù)據(jù)段。（二）建立網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺總體技術(shù)架構(gòu)。本文基于云計算進行校園網(wǎng)拓撲結(jié)構(gòu)組建以及網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)安全設(shè)置，對網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)進行集成與管理。網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺總體技術(shù)架構(gòu)中，數(shù)據(jù)中心是處于核心地位的單元，數(shù)據(jù)的分析整理與分類標識全部在數(shù)據(jù)中心完成，終端用戶通過與數(shù)據(jù)中心的信息交互，提出希望獲取的信息關(guān)鍵詞，完成在數(shù)據(jù)庫中的搜索，數(shù)據(jù)中心將終端用戶感興趣的數(shù)據(jù)信息以及通過智能分析后與本次搜索相關(guān)度高的信息以列表的形式推送給終端用戶，再根據(jù)用戶的選擇鏈接到指定網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)信息地址。數(shù)據(jù)中心字段設(shè)置具體信息，指向教育數(shù)據(jù)的種類與類型，并以關(guān)鍵字的形式加以區(qū)分。對控制字段的分析管理可以基于云計算技術(shù)在數(shù)據(jù)中心建立一個變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)表，用來存儲捕獲變量網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)。便于數(shù)據(jù)庫日志的記錄以及數(shù)據(jù)分析終端對網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)的綜合分析。（三）完成網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺設(shè)計。為保證網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)資源的更新性與實用性，數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)需要實時更新，并對其內(nèi)容的正確性加以校正。分析過程中引入使用者評分規(guī)則，由最終用戶對網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)資源的實用性、完整性、有效性和精美度進行評價，通過用戶的視角對網(wǎng)絡(luò)上紛繁復(fù)雜、良莠不齊的數(shù)據(jù)資源加以遴選，剔除糟粕，保留精華，實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化與改進，為學(xué)習(xí)者提供純凈、優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)資源。在網(wǎng)絡(luò)教育資源不斷優(yōu)化的背景下，根據(jù)用戶使用體驗的評分，完成對同類教育數(shù)據(jù)資源的排序，以及用戶使用中的周邊功能推送，為用戶提供選擇方向和選擇推薦。至此，完成基于云計算的網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)據(jù)分析平臺設(shè)計。

二、實驗

摘要：大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)分析各環(huán)節(jié)的變化對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革起到了催化作用.數(shù)據(jù)挖掘作為拓展和提升大數(shù)據(jù)分析方法與思路的應(yīng)用型課程，被廣泛納入統(tǒng)計學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案.本文對大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)分析師的職業(yè)需求進行了調(diào)研，在此基礎(chǔ)上提出了基于R語言的項目式數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒灲虒W(xué)模式.教學(xué)實踐結(jié)果表明，通過項目式學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，進一步提升分析問題和解決實際問題的能力，進一步適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代數(shù)據(jù)分析師的職業(yè)要求.

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計學(xué)；數(shù)據(jù)挖掘；實驗教學(xué)；數(shù)據(jù)分析師；項目式學(xué)習(xí)

1引言

2016年美國統(tǒng)計協(xié)會(AmericanStatisticalAsociation)對統(tǒng)計學(xué)的內(nèi)涵給出一個較為簡潔的說明，將統(tǒng)計學(xué)定義為：“thescienceoflearningfromdata”，即從數(shù)據(jù)中學(xué)習(xí)的科學(xué)[1].該定義實際上與數(shù)據(jù)科學(xué)（DataScience）的內(nèi)涵如出一轍.筆者以為ASA之所以對統(tǒng)計學(xué)做出這樣的內(nèi)涵解釋，實際上表明在大數(shù)據(jù)浪潮中，統(tǒng)計學(xué)正走在變革的道路上.大數(shù)據(jù)時代，數(shù)據(jù)的產(chǎn)生、收集、分析與應(yīng)用等環(huán)節(jié)都發(fā)生著深刻的變化.互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展使每個人成為數(shù)據(jù)的生產(chǎn)者，數(shù)據(jù)生產(chǎn)已經(jīng)突破了時間、地點的限制，數(shù)據(jù)量也由抽樣數(shù)據(jù)向大數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化；數(shù)據(jù)的存儲類型由紙和筆記載的關(guān)系型結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)向半結(jié)構(gòu)、非結(jié)構(gòu)和異構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)類型轉(zhuǎn)化；數(shù)據(jù)的采集由根據(jù)統(tǒng)計分析目的的調(diào)查式收集向基于大數(shù)據(jù)技術(shù)的自動化采集方法轉(zhuǎn)化；數(shù)據(jù)的分析由傳統(tǒng)的驗證型分析方法向探索型分析方法轉(zhuǎn)化；數(shù)據(jù)的應(yīng)用由輔助管理決策向引導(dǎo)變革轉(zhuǎn)化.以上變化正在重塑數(shù)據(jù)分析流程，而數(shù)據(jù)分析模式的變革必然引起教育模式的改革.事實上，在大數(shù)據(jù)洪流的沖擊下，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)悄然發(fā)生變化.當(dāng)前，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)融合大數(shù)據(jù)、計算機、人工智能等相關(guān)學(xué)科知識，引導(dǎo)學(xué)生認識和掌握數(shù)據(jù)處理的新技術(shù)，推動交叉學(xué)科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，已經(jīng)成為共識.其中，在統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程體系中引入數(shù)據(jù)挖掘課程就是典型的代表.數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)在一定程度上彌補了傳統(tǒng)統(tǒng)計分析方法的不足，可以進一步增強學(xué)生探索性數(shù)據(jù)分析的能力，更加適應(yīng)大數(shù)據(jù)時代的需求.與統(tǒng)計學(xué)強調(diào)推斷理論和方法不同，數(shù)據(jù)挖掘強調(diào)經(jīng)驗，著重于從數(shù)據(jù)中挖掘有用的模式和價值，只要能夠有效地解決問題，方法和模型本身并不重要.因而，筆者認為數(shù)據(jù)挖掘課程能夠拓展統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生數(shù)據(jù)分析的思路和方法，進一步加深對數(shù)據(jù)分析內(nèi)涵的理解.由此，本文致力于探索大數(shù)據(jù)背景下統(tǒng)計學(xué)專業(yè)數(shù)據(jù)挖掘?qū)嶒炚n程教學(xué)模式，以提升統(tǒng)計學(xué)人才實踐應(yīng)用能力，使其不斷適應(yīng)大數(shù)據(jù)分析的需求.

2大數(shù)據(jù)時代市場對應(yīng)用型統(tǒng)計人才的新需求

數(shù)據(jù)分析師是統(tǒng)計學(xué)專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后的主要職業(yè)選擇之一.數(shù)據(jù)分析師是指在不同行業(yè)中，專門從事數(shù)據(jù)搜集、整理、分析，并依據(jù)數(shù)據(jù)做出行業(yè)或市場研究、評估和預(yù)測的專業(yè)人員；是以實際數(shù)據(jù)為依據(jù)，對項目現(xiàn)狀及遠期進行統(tǒng)計、分析、預(yù)測并轉(zhuǎn)化為決策信息的專業(yè)人才[2].為了客觀分析大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用型統(tǒng)計人才需具備的知識、能力和技術(shù)，本文通過智聯(lián)招聘網(wǎng)對企業(yè)公布的數(shù)據(jù)分析師職位招聘信息進行了調(diào)研，這些招聘信息都是面向應(yīng)屆本科畢業(yè)生的，具有較強的針對性，調(diào)研時間為2018年8月3日.本文調(diào)研了七家上市公司[3]，有國企事業(yè)單位、互聯(lián)網(wǎng)公司、金融公司、網(wǎng)絡(luò)游戲公司、網(wǎng)絡(luò)媒體公司等，各公司對數(shù)據(jù)分析師的崗位職責(zé)、知識要求、能力要求和技術(shù)要求見表1所示.從數(shù)據(jù)分析師的崗位職責(zé)來看，不同類型的企業(yè)雖然具體要求不同，但是核心職責(zé)是相同的，主要有三個方面：負責(zé)業(yè)務(wù)部門的數(shù)據(jù)需求分析，也就是通過調(diào)研了解業(yè)務(wù)部門的需求，確定數(shù)據(jù)分析對象和目的；構(gòu)建業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析指標體系，即如何開展數(shù)據(jù)分析工作，確定數(shù)據(jù)采集、處理和分析及結(jié)果解讀等環(huán)節(jié)的指標、方法、模型及數(shù)據(jù)分析工具等；為業(yè)務(wù)部門提供數(shù)據(jù)決策支持，包括撰寫調(diào)研報告、數(shù)據(jù)分析報告及設(shè)計數(shù)據(jù)產(chǎn)品和開發(fā)數(shù)據(jù)分析工具等等.從崗位職責(zé)的核心要素來看，數(shù)據(jù)分析師是非常契合統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標的，從調(diào)研到設(shè)計到分析到結(jié)果解讀，是數(shù)據(jù)分析的一個完整流程.但是，也可以看出很多企業(yè)在數(shù)據(jù)分析中特別強調(diào)了數(shù)據(jù)挖掘方法，如北京計算機技術(shù)及應(yīng)用研究所強調(diào)用戶行為挖掘和個性化推薦、金融界強調(diào)用戶行為數(shù)據(jù)和網(wǎng)絡(luò)日志數(shù)據(jù)挖掘，而這些都不是傳統(tǒng)統(tǒng)計學(xué)分析方法的范疇.從知識要求來看，大部分企業(yè)都要求數(shù)據(jù)分析師具有統(tǒng)計學(xué)專業(yè)背景，但互聯(lián)網(wǎng)公司特別強調(diào)統(tǒng)計學(xué)、數(shù)學(xué)和計算機的交叉和融合.實際上，數(shù)據(jù)分析師作為復(fù)合型人才，除了掌握必要的統(tǒng)計分析理論和方法外，數(shù)學(xué)建模和編程能力都是必不可少的.從能力要求來看，較強的數(shù)據(jù)敏感度和清晰的邏輯思維能力是核心要素.其次，從業(yè)務(wù)來看，數(shù)據(jù)分析師需要同不同的部門打交道，溝通協(xié)調(diào)能力和團隊協(xié)作能力也是必不可少的.從技術(shù)要求來看，大部分企業(yè)都要求數(shù)據(jù)分析師至少要掌握一種統(tǒng)計分析軟件，如SPSS或MATLAB；至少要熟悉一種編程語言，如Python或R；至少要掌握一種數(shù)據(jù)庫技術(shù)，如MySql/Oracle/SQLServer等，最簡單的是excel.在高校及商業(yè)統(tǒng)計分析領(lǐng)域，R語言是當(dāng)前最受歡迎的統(tǒng)計編程語言之一.綜合以上分析可以得出，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的學(xué)生要想成為出色的數(shù)據(jù)分析師，除了具備堅實的統(tǒng)計學(xué)理論和方法外，還需要具備良好的計算機能力，如數(shù)據(jù)庫技術(shù)和編程能力.更重要的是，數(shù)據(jù)挖掘方法與技術(shù)作為大數(shù)據(jù)技術(shù)的基礎(chǔ)已經(jīng)成為數(shù)據(jù)分析師必備的技能，也是企業(yè)招聘時重點關(guān)注的技術(shù).

摘要：在提質(zhì)培優(yōu)背景下，課程思政“大有可為”也“大有作為”。文章以專業(yè)基礎(chǔ)課程——數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程為例，研究如何貼合課程特色，對課程思政進行一體化設(shè)計，并在實踐中檢驗課程思政成效，從而充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課程的育人價值，落實立德樹人的根本任務(wù)。

關(guān)鍵詞：課程思政；總體設(shè)計；實踐成效

2015年10月，黨的十八屆五中全會正式提出“實施國家大數(shù)據(jù)戰(zhàn)略，推進數(shù)據(jù)資源開放共享”。[1]2021年《政府工作報告》也提出“加快數(shù)字化發(fā)展，打造數(shù)字經(jīng)濟新優(yōu)勢，培養(yǎng)數(shù)智化人才”。[2]隨著大數(shù)據(jù)行業(yè)的發(fā)展，企業(yè)的數(shù)據(jù)能力、構(gòu)建意識不斷增強，更多的企業(yè)在不斷引進專業(yè)數(shù)據(jù)人才。2020年，教育部出臺的《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》提出，職業(yè)教育要強化工學(xué)結(jié)合、知行合一，健全德技并修育人機制，落實立德樹人根本任務(wù)，完善多元共治的質(zhì)量保證機制，推進高質(zhì)量發(fā)展。一方面是數(shù)據(jù)人才的稀缺，一方面是職教改革的迫切需要，因此，數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程的課程思政建設(shè)“大有可為”也“大有作為”。本文按照提質(zhì)培優(yōu)的要求，遵循“一體化設(shè)計、結(jié)構(gòu)化課程、顆?；Y源”的建構(gòu)邏輯，對數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程的課程思政進行實踐探討。

1數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程的課程目標

數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)是江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱我校）面向所有專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課。課程根據(jù)行業(yè)需求和“00后”學(xué)生特點，依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行設(shè)置，按照崗位能力分析應(yīng)該掌握的知識點和技能點，形成課程教學(xué)目標，并細化為具體的知識點和能力點。以數(shù)據(jù)分析在各行業(yè)的應(yīng)用為主線，對金融大數(shù)據(jù)、電商大數(shù)據(jù)等進行分析，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)思維，使學(xué)生掌握數(shù)據(jù)分析的實用技能，最終達到知行合一、學(xué)以致用的目的。在專業(yè)教育的同時，以新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅持知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合，注重課程思政教育教學(xué)改革建設(shè)工作，深入挖掘數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)課程蘊含的思想政治教育資源，充分發(fā)揮專業(yè)基礎(chǔ)課的育人價值，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，培養(yǎng)“德、智、技”全面發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

1.1培育和踐行社會主義核心價值觀（德）

摘要：當(dāng)前我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度不斷加快，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)階段人們的實際需求。在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，人們對于個性化的重視程度不斷加深，在進行學(xué)習(xí)時，更喜歡用自己的方式。終身學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)以及移動學(xué)習(xí)等新興的學(xué)習(xí)方式，讓人們有更多的選擇。自適應(yīng)學(xué)習(xí)可以滿足人們個性化的需求，因此當(dāng)前對于自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計進行研究分析，可以為之后自適應(yīng)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的發(fā)展提供相關(guān)的理論依據(jù)。本文對于大數(shù)據(jù)分析以及應(yīng)用現(xiàn)狀進行闡述，分析基于大數(shù)據(jù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)模型，探討自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計未來發(fā)展趨勢，希望可以推動我國自適應(yīng)學(xué)習(xí)方式得到進一步的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；自適應(yīng)學(xué)習(xí)；模型

現(xiàn)階段大數(shù)據(jù)以及互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)的新興，使遠程教育以及在線學(xué)習(xí)等自主方式得以實現(xiàn)。就目前的情況分析，我國普遍使用的網(wǎng)絡(luò)在線平臺有MoodleSaKai或者Blackboard等網(wǎng)站，這些平臺對于教師課程管理及教學(xué)管理較為重視，可以為人們提供更加自主的學(xué)習(xí)服務(wù)。但是其中學(xué)習(xí)界面、學(xué)習(xí)順序以及學(xué)習(xí)資源依舊屬于重復(fù)出現(xiàn)的狀態(tài)，無法較好地調(diào)動起人們的學(xué)習(xí)積極性。在大數(shù)據(jù)的前提下，可以使遠程教育將規(guī)模化和個性化達到一定的平衡，有效地滿足人們個性化需求。通過大數(shù)據(jù)分析，能夠?qū)τ趯W(xué)習(xí)者自身的學(xué)習(xí)特征、學(xué)習(xí)的實際規(guī)律以及學(xué)習(xí)者當(dāng)前最為迫切的需求，進行認知，從而有針對性地進行自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計，打造個性化學(xué)習(xí)方式。利用大數(shù)據(jù)進行分析，得到的結(jié)果可以對學(xué)習(xí)者可能需求或者愛好的資源進行推薦，滿足其個性化需求。

一、大數(shù)據(jù)分析以及應(yīng)用現(xiàn)狀

近些年來我國經(jīng)濟發(fā)展速度增快，大數(shù)據(jù)分析技術(shù)受到了各個領(lǐng)域的重視。通過使用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以對于原始性的數(shù)據(jù)進行分析以及合理地推算預(yù)測，將所收集的數(shù)據(jù)直觀性地展現(xiàn)出來。但是也有人認為，大數(shù)據(jù)技術(shù)在進行分析的過程中，忽略了準確性，只是對于事物發(fā)生變化規(guī)律的分析，并沒有對其內(nèi)在的因果進行分析。這使得我國自適應(yīng)學(xué)習(xí)在發(fā)展的過程中，較難使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)。一方面是由于我國自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計數(shù)據(jù)除了具備數(shù)據(jù)量大的特點之外，還具備區(qū)域種類多、較為復(fù)雜，會出現(xiàn)較大的差異，并且對于某一塊學(xué)科自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計進行數(shù)據(jù)分析時，總量可能并不大，所以無法進行大數(shù)據(jù)分析技術(shù)的利用[1]。另一方面，我國自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計的相關(guān)數(shù)據(jù)之間存在著鮮明的區(qū)別，如果僅僅只是對于數(shù)據(jù)之間的關(guān)系變化進行分析，其中內(nèi)在的因果無法進行確定，那么使用大數(shù)據(jù)分析技術(shù)得到的結(jié)果并無法保障實際價值。當(dāng)前對于我國自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計的相關(guān)數(shù)據(jù)的特征進行科學(xué)合理地分析，建立相應(yīng)的數(shù)據(jù)分析流程。在進行數(shù)據(jù)分析的時候，需要根據(jù)實際的具體情況將數(shù)據(jù)合理地運用在自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計分析流程中。所謂的數(shù)據(jù)準備并不僅僅是指數(shù)據(jù)的樣本，而是根據(jù)實際情況的目標分析，從數(shù)據(jù)庫中將有關(guān)的數(shù)據(jù)全部調(diào)取出進行準備，并且需要專業(yè)的技術(shù)人員，根據(jù)實際的情況對于調(diào)取出的數(shù)據(jù)進行挑選清理，將其中不符合常規(guī)、出現(xiàn)重復(fù)以及沒有實際作用的數(shù)據(jù)進行清理。在數(shù)據(jù)挖掘的過程中，需要與我國自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計實際情況相結(jié)合，根據(jù)數(shù)據(jù)的類型、格式以及出現(xiàn)的具體化問題進行分析。對于將發(fā)掘的方式進行綜合化的對比，選擇最合適的方式，便于我國自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計相關(guān)數(shù)據(jù)的整理，加快數(shù)據(jù)的處理效率，并對于數(shù)據(jù)所展示出的內(nèi)在含義進行分析，得到其中存在的規(guī)律。專業(yè)的技術(shù)人員需要將根據(jù)實際情況采集到的數(shù)據(jù)進行分析處理，并且對結(jié)果結(jié)合實際情況，通過表面的問題找出內(nèi)在的關(guān)系，進一步找到對于方案的優(yōu)化措施，這一系列的行為便被稱為診斷剖析。在進行方案的優(yōu)化過程中，應(yīng)該具有針對性，可以對于其中的問題進行具體化分析，并且預(yù)測出方案進行后的效果，找出解決的措施。實施評價則是在進行方案的強化后，對于實施的效果進行評價，并且把實施之前以及實施之后的效果相對比，分析以及總結(jié)其中的不足之處，并且將其記錄到數(shù)據(jù)庫中，為之后的大數(shù)據(jù)分析進行鋪墊。應(yīng)該注意的一點，便是在進行自適應(yīng)學(xué)習(xí)設(shè)計大數(shù)據(jù)分析的過程中，需要進行不斷的優(yōu)化，分析以及發(fā)展[2]。在數(shù)據(jù)分析流程中，如果其中某一環(huán)節(jié)沒有達到預(yù)期的效果，那么便相當(dāng)于失敗。需要對于之前的每一步進行重新調(diào)整，保障數(shù)據(jù)分析達到預(yù)期的目標。除此之外，當(dāng)數(shù)據(jù)不斷增加后，生產(chǎn)狀態(tài)會出現(xiàn)變動，這便需要不斷進行大數(shù)據(jù)分析以及方案優(yōu)化，以便達到預(yù)期的目標效果。

二、基于大數(shù)據(jù)的自適應(yīng)學(xué)習(xí)分析模型研究

摘要：在現(xiàn)代化大學(xué)的建設(shè)進程中，面對日趨龐大復(fù)雜的學(xué)生考勤信息數(shù)據(jù)量時，以往的考勤統(tǒng)計方法已經(jīng)不足以應(yīng)對，本平臺為針對高等學(xué)校智慧教室的數(shù)據(jù)分析平臺，其中主要包括學(xué)生和管理員兩個用戶類型。平臺針對高校的大學(xué)生和管理者，將規(guī)模巨大的考勤數(shù)據(jù)信息進行分析，供學(xué)生和管理人員進行使用，以期提高教學(xué)質(zhì)量，工作效率。

關(guān)鍵詞：高等學(xué)校；智慧教室；數(shù)據(jù)分析

一、智慧教室數(shù)據(jù)分析平臺開發(fā)目的

隨著計算機技術(shù)和“互聯(lián)網(wǎng)+”的迅速發(fā)展，當(dāng)前的我們正處在一個信息化的時代。在現(xiàn)代化大學(xué)的建設(shè)進程中，學(xué)生的日常上課出勤管理在高校諸多管理系統(tǒng)中有非常重要的地位，所以開發(fā)一個便利的學(xué)生考勤管理系統(tǒng)對于高?，F(xiàn)代化進程來說非常重要[1]。面對日趨龐大復(fù)雜的學(xué)生考勤信息時，傳統(tǒng)的方式方法已經(jīng)不能夠滿足當(dāng)前的需要。因此開發(fā)一個用于系統(tǒng)化管理分析智慧教室學(xué)生刷卡數(shù)據(jù)的分析平臺是亟待需要的。通過對智慧教室數(shù)據(jù)的分析掌握學(xué)生的出勤情況，更好的為學(xué)校和教師制定教學(xué)計劃和對學(xué)生的考核。對數(shù)據(jù)的分析得到學(xué)生對不同的課程的喜愛程度或不同課程出勤不同的原因。使老師和學(xué)生能從靜態(tài)的考勤信息中獲取有價值的信息。該平臺的應(yīng)用，將會對學(xué)校在課程開設(shè)、課程時間的制定上有一定指導(dǎo)意義。

二、智慧教室數(shù)據(jù)分析平臺總體功能

智慧教室數(shù)據(jù)分析平臺總體功能E-R圖如下圖所示。