編者按：本文主要從各個學(xué)派的紛爭；心理學(xué)的分裂；心理學(xué)的發(fā)展趨勢——進(jìn)化心理學(xué)；對心理學(xué)發(fā)展史的展望；結(jié)束語進(jìn)行論述。其中，主要包括：人們開始圍繞人的行為和心理歷程進(jìn)行了各種各樣的研究、馮特的學(xué)生鐵欽納創(chuàng)立了構(gòu)造主義心理學(xué)派、機(jī)能主義學(xué)派是第一個與構(gòu)造主義學(xué)派相對立的學(xué)派、精神分析學(xué)派的產(chǎn)生無疑讓心理學(xué)的研究焦點從意識層面的研究轉(zhuǎn)入潛意識層面、主張人的一切行為都是由他的潛意識決定的、人性本是善良的,人是有尊嚴(yán)的人,是有價值的人、從學(xué)科的意義談心理學(xué)的分裂、一個學(xué)科要稱之為“學(xué)科”,就需要有它的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)、企圖融合心理學(xué)各個學(xué)派的一些人的嘗試和局限、進(jìn)化心理學(xué)的發(fā)展、心理學(xué)的新發(fā)展趨勢等，具體請詳見。

[摘要]心理學(xué)發(fā)展到現(xiàn)在已經(jīng)有一百多年的歷史了,每個時代都有一個或少數(shù)幾個支撐該時展的學(xué)派觀點,并且各個學(xué)派觀相互之間很難融合,在當(dāng)代都自成一體,形成了比較穩(wěn)定的學(xué)派觀點。通過對英文的discipline的解析,不難發(fā)現(xiàn)心理學(xué)的各個學(xué)派正處于危機(jī)之中。雖然早期的心理學(xué)家也曾經(jīng)試圖融合其他學(xué)派的觀點到自己的學(xué)派中來,但是由于這些融合并不是真正意義的融合,或者說融合的很少,其作用也只是曇花一現(xiàn)。近年來,進(jìn)化心理學(xué)以一種融合各個學(xué)派的姿態(tài)呈現(xiàn),并逐漸成為時代的主流。與此同時,庫恩在他的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書中也提到心理學(xué)應(yīng)該融合,他的范式學(xué)說在學(xué)術(shù)界有不小的影響。展望心理學(xué)的發(fā)展,心理學(xué)似乎已經(jīng)迫切的需要一種能夠整合心理學(xué)的學(xué)說,使心理學(xué)在整個學(xué)術(shù)界都能被不同的人們所認(rèn)可,使它能成為一個真正意義上的學(xué)科。

[關(guān)鍵詞]分裂融合學(xué)派進(jìn)化心理學(xué)

一、各個學(xué)派的紛爭

以1879年馮特在德國萊比錫大學(xué)建立第一個心理學(xué)實驗室為標(biāo)志,心理學(xué)踏上了科學(xué)的道路,人們開始圍繞人的行為和心理歷程進(jìn)行了各種各樣的研究,各個學(xué)派也相繼產(chǎn)生,并發(fā)展出一系列的研究方法和學(xué)派觀點。

馮特的學(xué)生鐵欽納創(chuàng)立了構(gòu)造主義心理學(xué)派,該學(xué)派的基本觀點是認(rèn)為人類的所有知識來源于感覺印象,而感覺所提供是一些簡單的觀念或元素。這是一種元素主義的學(xué)派觀點,使心理學(xué)更加科學(xué)化的同時,也成了其他學(xué)派爭相反對的目標(biāo)。

一、心育方法和技術(shù)的滲透

心育的方法和技術(shù)可以為學(xué)科教學(xué)服務(wù)。例如，心育中了解不同年段學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律和年齡特點的調(diào)查法、傾聽質(zhì)詢技術(shù)、溝通方法、沙盤游戲治療方法、元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)等都可以滲透到學(xué)科教學(xué)中。如一位小學(xué)英語教師運用學(xué)習(xí)心理學(xué)理論和元認(rèn)知心理干預(yù)技術(shù)，在課堂上首先利用放松訓(xùn)練和自我暗示法幫助學(xué)生建立積極性條件情緒反射，在學(xué)生積極的情緒和良好的狀態(tài)中導(dǎo)入新課。在講授新知時，利用題型中心圖示理論，抓住知識間的上下位聯(lián)系，并遵循學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，綜合實物、圖片、視頻等教學(xué)手段，進(jìn)行多感官的刺激和調(diào)動，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有了明顯的變化，英語課程教學(xué)效果有了明顯的改進(jìn)。在小學(xué)語文口語交際課《我會好好說》上，教師通過創(chuàng)設(shè)日常口語交際情境，采用校園心理劇表演這種團(tuán)體心理輔導(dǎo)技術(shù)，讓學(xué)生在角色扮演中體會他人的處境和感受，實現(xiàn)換位思考，并學(xué)會有效溝通的方法。教師在課堂教學(xué)中通過這種心理輔導(dǎo)方法和技術(shù)的運用，營造了寬松、民主、和諧的課堂心理氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升了課堂的教學(xué)效率。

二、心育課程內(nèi)容的滲透

根據(jù)《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》，心育的課程內(nèi)容包括自我意識、學(xué)習(xí)心理、人際交往、情緒情感及環(huán)境適應(yīng)等幾個方面。這些內(nèi)容不同程度地存在于各科教學(xué)內(nèi)容中，教學(xué)可根據(jù)各個學(xué)科的特點和不同的教學(xué)內(nèi)容安排，思考和尋找恰當(dāng)?shù)臐B透點。筆者認(rèn)為，文科類課程可側(cè)重人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，可滲透個性品質(zhì)培養(yǎng)、社會認(rèn)知能力、建立自信心、珍惜生命與熱愛生活、親子關(guān)系與感恩情懷、集體精神與團(tuán)隊協(xié)作、社會環(huán)境適應(yīng)、人生規(guī)劃與生涯指導(dǎo)等內(nèi)容；理科類課程可以側(cè)重認(rèn)知能力培養(yǎng)，可滲透學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、邏輯思維和發(fā)散思維、創(chuàng)造力和潛力開發(fā)、崇尚科學(xué)與嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度等內(nèi)容；藝術(shù)與體育類課程一般注重審美和情操培養(yǎng)，可滲透情緒調(diào)節(jié)、陶冶情懷、意志力與耐挫力、合作與協(xié)助精神、團(tuán)隊凝聚力、人際溝通交往等內(nèi)容。例如，教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)作美術(shù)作品《我的家》美術(shù)課堂上，教師指導(dǎo)學(xué)生自由創(chuàng)作繪畫作品的同時，積極培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生家庭觀念與感恩情懷，鼓勵學(xué)生邊創(chuàng)作邊回憶自己家庭生活中的幸福瞬間。教師啟發(fā)學(xué)生思考在成長過程中父母為自己做了什么，而自己又為父母做了什么。學(xué)生在這種啟發(fā)下不斷回憶不斷提煉，繼而進(jìn)入創(chuàng)作狀態(tài)中。創(chuàng)作完成后，學(xué)生們紛紛就作品講述自己的成長故事。心育內(nèi)容的滲透，既激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作熱情，又培養(yǎng)了學(xué)生感恩父母的情懷，教學(xué)效果顯著。

三、心育評價方式的滲透

在大力推行素質(zhì)教育的今天，教師評價學(xué)生不應(yīng)該再是單純的“分?jǐn)?shù)”。一味持久的“高壓”政策，只會使學(xué)生產(chǎn)生消極情緒，甚至?xí)饘W(xué)生的逆反心理，失去學(xué)習(xí)的興趣和快樂。心育評價注重學(xué)生身心的全面、和諧發(fā)展，尊重和相信每一個學(xué)生的個性和差異，從多角度、全方面來綜合評價和衡量每一個學(xué)生。它既關(guān)注學(xué)生知識和技能的掌握和理解，又重視學(xué)生情感態(tài)度價值觀的形成和發(fā)展；既評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，又強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。心育評價方式均可在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行滲透。教師在期末評價時應(yīng)就學(xué)生平時表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，也可以利用學(xué)生成長評價表格和學(xué)生心理成長檔案進(jìn)行評價，還可以建立學(xué)生自我、同伴、教師、家長多元綜合的評價和反饋機(jī)制，使學(xué)生形成客觀全面的自我認(rèn)識和自我評價同時，增強(qiáng)學(xué)科學(xué)習(xí)的自信心和成功感。

在實踐工作中，咱們有不少教師在教育中盡管積累了非常豐富的經(jīng)驗，惋惜的是沒有及時總結(jié)，沒有上升為理論，沒有寫成教育論文，也就是說，只會教育，只會研討，但不會寫作，效果研討效果推行不出去，這將是一筆不可估量的丟失。有的教師盡管已預(yù)備了許多材料，也很想寫教育論文，可是不知道怎樣去寫，怎么去著筆，始終感到難度很大。下面小編就給咱們總結(jié)了教育論文宣布各部分編撰的一些留意事項。

一、要留意寫作方向

絕大部分的教師教育使命深重，有的還兼任班主任，沒有充足的時間來寫教育論文。因而，依據(jù)自己當(dāng)時教育工作的實踐確定教育論文寫作方向就顯得十分重要。假如你當(dāng)時是從事學(xué)科教育工作，那么你的寫作方向可考慮對進(jìn)步講堂教育效果的研討和教材其要點、難點內(nèi)容的教育規(guī)劃，還能夠研討在新課程教育中怎么浸透教育思想方法，等等.總之，你的寫作方向最好同你當(dāng)時工作結(jié)合起來。這樣一方面可做到教育與科研兩不誤，另一方面教育工作為你的寫作供給課題和材料，而你的寫作也促進(jìn)了教育工作的進(jìn)步，做到教研相長。

二、要注盤選好課題

論文選題是論文寫作的起點。既關(guān)系到論文寫什么的問題，也決定著所從事的教育研討的價值問題，所以論文寫作第一步就是要挑選并確定好研討課題。人們常說，要看菜吃飯，因地制宜，就事需量力而行。相同，在教育研討中，在選題上，也有必要從自身的、外界的實踐狀況動身。因而，在論文選題時要留意:

(一)標(biāo)題難易要恰當(dāng)。標(biāo)題的難易程度要恰當(dāng)，假如急于求成，好高玲遠(yuǎn)，挑選的標(biāo)題過大，那么即便牽強(qiáng)定題，也不知從何著筆，不但力不從心，往往寸步難行，久攻不下，則常常是功敗垂成。

教科研目標(biāo)：

為課題的開展和結(jié)題做準(zhǔn)備。瞄準(zhǔn)新課標(biāo)和中考改革走向，做好承辦課題和校本研究課題的過程資料收集工作。改進(jìn)教學(xué)和訓(xùn)練評價的策略和技巧。論文評比、交流和發(fā)表質(zhì)量要上檔次，數(shù)量要上層次。教研組、備課組的建設(shè)要進(jìn)一步規(guī)范化、制度化，具備獨立支撐學(xué)科教學(xué)和科研的能力。加強(qiáng)教師的理論進(jìn)修和實踐能力提高，打造一支素質(zhì)過硬的師資隊伍。

教科研方向

使學(xué)校的校本教研具有針對性和實效性。確立“課改在實踐中研究，明確科研要務(wù)目標(biāo)。實踐依托于科研”方向。強(qiáng)調(diào)課題研究與課堂教學(xué)的緊密結(jié)合，強(qiáng)調(diào)三維目標(biāo)與教學(xué)藝術(shù)的巧妙融合。反對學(xué)院式和象征性的研究。不搞離開教學(xué)實踐的無意義研究。

教科研管理和思路

一、抓好班子建設(shè)和教科研制度建設(shè)。

福建省龍巖市于1991年1月創(chuàng)辦了第一所特殊教育學(xué)校，到1996年9月發(fā)展為7個縣（市、區(qū)）都創(chuàng)辦了獨立建制的特殊教育學(xué)校。二十幾年來，全市廣大特殊教育工作者堅持以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極爭取政策支持，努力完善設(shè)施設(shè)備，不斷深化課程改革，切實提高教育教學(xué)質(zhì)量，特殊教育事業(yè)取得了長足發(fā)展。

一、發(fā)展現(xiàn)狀和主要做法

（1）政府重視，經(jīng)費保障。龍巖市委、市政府高度重視和關(guān)心特殊教育，先后出臺了《龍巖市關(guān)于進(jìn)一步加快特殊教育事業(yè)發(fā)展的意見》《龍巖市中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》《中共龍巖市委龍巖市人民政府關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)教育工作的意見》等文件，在政策上給予支持，特別在經(jīng)費方面給予傾斜保障。市政府每年從各級統(tǒng)籌的殘疾人事業(yè)基金中劃出不低于5%的經(jīng)費用于發(fā)展特殊教育事業(yè)，并做到每年有所增長。從2010年起，全市7所特殊教育學(xué)校的學(xué)生全部都實現(xiàn)了全免費就學(xué)。

（2）完善體系，兩頭延伸。龍巖市以“對縣督導(dǎo)”為抓手，推動“雙高普九”和建設(shè)“教育強(qiáng)縣”工作的實施，全市特殊教育學(xué)校的軟硬件建設(shè)同時得到全面加強(qiáng)和改善，三類殘疾兒童入學(xué)鞏固工作得到了全面提高，入學(xué)率每年都達(dá)95%以上。在做好義務(wù)教育階段殘疾兒童教育工作的同時，龍巖市高度重視抓好向?qū)W前教育和高中教育“兩頭延伸”工作。

（3）深化課改，提高質(zhì)量。龍巖市每年都組織開展一屆規(guī)模較大的特殊教育課程改革開放日活動。每屆活動都突出一個主題，并做到“八個一”：一場專題經(jīng)驗匯報；一個反映全縣特殊教育工作的光盤；一組示范課；一場師生素質(zhì)展示；一個教學(xué)成果展示室；一個“校長論壇”；一套材料匯編；一本特殊教育論文集。為確?；顒尤〉脤嵭?，市縣兩級教研員經(jīng)常下校進(jìn)行示范課指導(dǎo)、材料把關(guān)，市教育局責(zé)任科室人員多次下縣開會研究，布置工作，加強(qiáng)指導(dǎo)，分管領(lǐng)導(dǎo)親臨大會并講話。每屆活動都能緊扣主題，以豐富的內(nèi)容、多樣的形式向與會者提供一個相互交流、取長補短的互動學(xué)習(xí)平臺，并能很好地推進(jìn)承辦學(xué)校的軟硬件建設(shè)，社會反響大。此外，龍巖市還積極組織特殊教育學(xué)校參加并承辦全省特殊教育片區(qū)教研活動；組織特殊教育學(xué)校參與省、市級課題研究；組織市特殊教育學(xué)校牽頭開展全市智障片區(qū)教研活動等。

（4）加強(qiáng)培訓(xùn)，培養(yǎng)師資。一是充實教研工作力量。龍巖市于2006年成立了龍巖市特殊教育專業(yè)委員會，吸納了20余名特殊教育骨干教師；2011年市教育局配備了一名特殊教育專職教研員，主要負(fù)責(zé)全市特殊教育教學(xué)研究工作；2013年又成立了市特殊教育學(xué)科教研中心組，8個學(xué)科組組長都由各特殊教育學(xué)校校長親自擔(dān)任，每年牽頭開展一次相關(guān)學(xué)科的教育教學(xué)研究活動。經(jīng)過多年的努力，全市逐步形成了以市教育局為行政推動，市普教室為業(yè)務(wù)指導(dǎo)，各特殊教育學(xué)校校長牽頭負(fù)責(zé)、骨干教師積極配合的上下呼應(yīng)、協(xié)調(diào)一致的工作格局。二是組織教師參加各級各類培訓(xùn)。龍巖市歷來高度重視特殊教育教師的培養(yǎng)工作，凡是教育部門組織的培訓(xùn)活動都積極爭取參加。培訓(xùn)工作取得實效，全市特殊教育學(xué)?，F(xiàn)有省骨干教師6人、省優(yōu)秀教師3人、市學(xué)科帶頭人1人、市名校長3人、市名師5人等。三是組織教師競賽活動。龍巖市每年舉辦一屆特殊教育教師教學(xué)基本功比賽，內(nèi)容有說課、教學(xué)設(shè)計、課件制作比賽等，通過各種競賽活動進(jìn)一步提高特殊教育教師的基本功和工作熱情。四是開展教學(xué)論文評優(yōu)活動。龍巖市每兩年組織一次全市特殊教育論文評優(yōu)活動，聘請專家評委嚴(yán)格評選，力求論文的質(zhì)量和實用性，并擇優(yōu)匯編成冊在市特殊教育課改開放日活動期間交流。評優(yōu)活動有力促進(jìn)了特殊教育教師開展教學(xué)反思，進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，積累教學(xué)經(jīng)驗，提高了教師教學(xué)素養(yǎng)。

××市中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)和中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作基于為教學(xué)和培訓(xùn)工作服務(wù)的理念有效的開展活動，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建設(shè)，提高信息技術(shù)學(xué)科教師整體隊伍能力;充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教師網(wǎng)絡(luò)研修教育科研工作，以教育技術(shù)層面為切入點，整體提高中小學(xué)教師信息網(wǎng)絡(luò)研修水平，形成以信息素養(yǎng)為特質(zhì)的現(xiàn)代教師專業(yè)素質(zhì)。

一、信息技術(shù)教學(xué)和教師隊伍建設(shè)取得了新進(jìn)展

目前全市中小學(xué)有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達(dá)到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)來加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，開展信息技術(shù)課程教學(xué)研究活動，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動，通過從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)設(shè)計的實施(上課)的教學(xué)案例課，以快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式提高信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學(xué)局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變原有封閉、固守的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)、快樂的教學(xué)氣氛。

通過教研、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強(qiáng)了信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、白山市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)在整體上有一個跨越式的提高。

二、教育科研課題引領(lǐng)教師開展網(wǎng)絡(luò)研修

基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站*，以教育信息化為切入點，整合教育教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術(shù)課教研(××市)工作(研修圈子*和××市教師研修論壇板塊*，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊*，規(guī)劃48個學(xué)?；蚪萄腥ψ?，注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。

××市中小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)和中小學(xué)教師信息技術(shù)培訓(xùn)工作基于為教學(xué)和培訓(xùn)工作服務(wù)的理念有效的開展活動，進(jìn)一步加強(qiáng)信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)建設(shè)，提高信息技術(shù)學(xué)科教師整體隊伍能力;充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展教師網(wǎng)絡(luò)研修教育科研工作，以教育技術(shù)層面為切入點，整體提高中小學(xué)教師信息網(wǎng)絡(luò)研修水平，形成以信息素養(yǎng)為特質(zhì)的現(xiàn)代教師專業(yè)素質(zhì)。

一、信息技術(shù)教學(xué)和教師隊伍建設(shè)取得了新進(jìn)展

目前全市中小學(xué)有信息技術(shù)教師54人，年齡在35至40歲之間，達(dá)到了40人，教師隊伍相對比較年輕。通過加強(qiáng)信息技術(shù)課程建設(shè)來加強(qiáng)教師隊伍的建設(shè)，開展信息技術(shù)課程教學(xué)研究活動，舉辦網(wǎng)絡(luò)備課活動，通過從教學(xué)設(shè)計到教學(xué)設(shè)計的實施(上課)的教學(xué)案例課，以快樂學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和項目學(xué)習(xí)等多種教學(xué)方式提高信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計能力和上課能力，突破信息技術(shù)課重視操作的教學(xué)局限，引領(lǐng)信息技術(shù)教師改變原有封閉、固守的課堂教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)民主、和諧、科學(xué)、快樂的教學(xué)氣氛。

通過教研、培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)研修等方式全面加強(qiáng)了信息技術(shù)教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)××市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、白山市信息技術(shù)學(xué)科骨干教師、吉林省信息技術(shù)學(xué)科骨干教師，使信息技術(shù)教師隊伍素質(zhì)在整體上有一個跨越式的提高。

二、教育科研課題引領(lǐng)教師開展網(wǎng)絡(luò)研修

基于吉林省教育社區(qū)門戶網(wǎng)站()，以教育信息化為切入點，整合教育教學(xué)工作，進(jìn)行有效的教育科研工作。結(jié)合我校確立的《農(nóng)村中小學(xué)教師隊伍專業(yè)化建設(shè)課題研究方案》，引領(lǐng)信息技術(shù)教師深入開展“現(xiàn)代教育技術(shù)網(wǎng)絡(luò)研修促進(jìn)教師研修能力提高”子課題研究。開展吉林省教育資源庫試點——信息技術(shù)課教研(××市)工作(研修圈子/?action-mygroup-gid-220和××市教師研修論壇板塊/bbs/forumdisplay.php?fid=45)，上傳信息技術(shù)教學(xué)設(shè)計(教案)500多課時。全面規(guī)劃××市中小學(xué)教師網(wǎng)絡(luò)研修技術(shù)框架，組建××教育區(qū)域性教師網(wǎng)絡(luò)研修模塊(/?action-category-catid-176)，規(guī)劃48個學(xué)校或教研圈子，注重網(wǎng)絡(luò)研修的技術(shù)管理,組織9名信息技術(shù)教師申報吉林省教育信息網(wǎng)信息員并得到聘用，對吉林省教育社區(qū)網(wǎng)站進(jìn)行全面管理，在技術(shù)上保障我市各校深入開展網(wǎng)絡(luò)研修工作，為課題結(jié)題做好材料收集與過程管理工作。

一、人文社會科學(xué)學(xué)科發(fā)展迅速。

人文社會科學(xué)的學(xué)科群中有3個國家重點學(xué)科，數(shù)十個省級重點學(xué)科;有3篇博士論文入選全國百篇優(yōu)秀博士論文、6篇博士論文入選全國優(yōu)秀博士學(xué)位論文提名論文。一些學(xué)科和研究領(lǐng)域已經(jīng)或正在全國產(chǎn)生重要的學(xué)術(shù)影響力。中國古代文學(xué)、歷史地理學(xué)、中國古代史、歷史文獻(xiàn)學(xué)、中國少數(shù)民族史、中國哲學(xué)、人口資源與環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)、馬克思主義中國化研究、漢語言文字學(xué)、文藝學(xué)、宗教學(xué)、民族學(xué)、教育學(xué)原理等多個學(xué)科已建成為特色學(xué)科。

二、人文社會科學(xué)的人才隊伍建設(shè)卓有成效。

在人才隊伍方面，學(xué)校已經(jīng)擁有一支年齡與職稱結(jié)構(gòu)合理、學(xué)緣關(guān)系好、創(chuàng)新能力強(qiáng)、學(xué)術(shù)視野開闊、事業(yè)心特別強(qiáng)的文科教師隊伍。目前，人文社會科學(xué)研究領(lǐng)域擁有3位“長江學(xué)者特聘教授”，2位“國家千百萬人才工程”入選者。古典文學(xué)家霍松林教授、民族學(xué)家周偉洲教授當(dāng)選為陜西省首屆社科名家，歷史學(xué)家趙世超教授現(xiàn)任陜西省社會科學(xué)界聯(lián)合會主席，尤西林、郝文武等教授入選馬克思主義理論研究和建設(shè)工程首席專家。100多人在全國性或陜西省各類學(xué)術(shù)組織中擔(dān)任理事以上學(xué)術(shù)職務(wù)，其中擔(dān)任會長、副會長或秘書長20余人。一大批“突出貢獻(xiàn)中青年專家”、“新世紀(jì)百千萬人才工程”入選者、“新世紀(jì)優(yōu)秀人才支持計劃”入選者、霍英東高校青年教師獎獲得者、教育部優(yōu)秀青年教師資助計劃入選者等中青年教師已在學(xué)術(shù)界脫穎而出。

三、學(xué)術(shù)影響進(jìn)一步提升，在科研項目、經(jīng)費、成果等方面獲得長足進(jìn)步。

近年來，我校獲得國家社科基金立項年均30余項，2014年又有新的進(jìn)步，全年獲得42項國家社科基金(不含單列學(xué)科)，居全國第12位次。同時，承擔(dān)國家重大理論問題和現(xiàn)實問題解決的能力也在增強(qiáng)。2010以來，我校獲得國家社科基金重大項目和教育部重大攻關(guān)項目18項。研究成果產(chǎn)生了良好影響，獲得同行認(rèn)同，相繼獲得教育部人文社會科學(xué)二、三等獎多項;獲得陜西省人文社科獎第一、二等獎?wù)缄兾魇〉?/3;一些服務(wù)社會的成果得到中央領(lǐng)導(dǎo)的批示，有些成果直接被吸收進(jìn)入政策層面。

在新的一年里，*區(qū)教育學(xué)會將以鄧小平理論、“*”和科學(xué)發(fā)展觀思想為指導(dǎo)，認(rèn)真貫徹落實《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《國務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》精神，以推進(jìn)新課程改革、打造特色學(xué)校和創(chuàng)建西部教育強(qiáng)區(qū)為契機(jī)，抓住機(jī)遇，開拓創(chuàng)新，在市教育學(xué)會和區(qū)教育局的正確指導(dǎo)下，圍繞我區(qū)教育改革與發(fā)展的重點、難點和熱點問題，不斷創(chuàng)新學(xué)會工作機(jī)制，有效整合學(xué)會各方資源，努力培育學(xué)會活動品牌，充分激發(fā)學(xué)會科研活力，不斷提高區(qū)教育學(xué)會的凝聚力和影響力，積極組織和開展各種教育、教學(xué)研究和培訓(xùn)活動，為我區(qū)基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、指導(dǎo)思想：

以鄧小平理論、“*”和科學(xué)發(fā)展觀重要思想為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育為主題，以創(chuàng)建西部教育強(qiáng)區(qū)為主要任務(wù)，以推進(jìn)新課程改革、打造特色學(xué)校為契機(jī)，帶領(lǐng)廣大會員和教育工作者，積極開展群眾性教育學(xué)術(shù)和教育科普活動，為促進(jìn)我省基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展服務(wù)，為政府和教育行政部門科學(xué)決策咨詢服務(wù)，為基層學(xué)校和廣大教師服務(wù)，為繁榮教育科學(xué)服務(wù)。

二、總體思路

根據(jù)省、市教育學(xué)會和區(qū)教育局2009學(xué)年的工作意見和要求，緊密圍繞全區(qū)“打造特色學(xué)校、創(chuàng)建教育強(qiáng)區(qū)”的奮斗目標(biāo)，不斷創(chuàng)新學(xué)會工作機(jī)制，團(tuán)結(jié)和組織廣大會員緊密圍繞區(qū)教育局的中心工作，加強(qiáng)學(xué)會自身建設(shè)，求真務(wù)實，開拓創(chuàng)新，有效整合學(xué)會各方資源，充分激發(fā)學(xué)會活力，充分發(fā)揮學(xué)會自身優(yōu)勢，開展多種形式的群眾性教育科研學(xué)術(shù)活動，不斷增強(qiáng)學(xué)會的公信力和影響力，提高服務(wù)基層學(xué)校和廣大教師的綜合能力。

三、主要工作：

教學(xué)上，本人連續(xù)5年擔(dān)任初三語文學(xué)科的教育教學(xué)工作，兼任初三語文學(xué)科教研組長。能加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)和教育科研的探索，不斷汲取語文教育理論的營養(yǎng)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。充分利用學(xué)科特點，加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行思想教育，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，與學(xué)生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關(guān)系。任現(xiàn)職以來，連續(xù)五年擔(dān)任初三年級的語文教學(xué)，中考語文平均分和優(yōu)秀率連續(xù)多年均名列學(xué)校前茅，負(fù)責(zé)的初三語文教研組也多次被評為學(xué)校優(yōu)秀教研組。

本人十分重視青年教師的培養(yǎng)，每年為分配來的新教師進(jìn)行上崗前的教育培訓(xùn)，每學(xué)期為三年未達(dá)標(biāo)的新教師作講座、上示范課，熱情指導(dǎo)他們開展班主任工作和教育教學(xué)工作。所指導(dǎo)的青年教師張建軍多年來先后被評為江陰市優(yōu)秀班主任，*市優(yōu)秀教育工作者，20*年參加江陰市領(lǐng)導(dǎo)干部教學(xué)大比武，榮獲二等獎；指導(dǎo)的青年教師余勇也已成為教學(xué)骨干，并且在宣傳工作中成績顯著，撰寫文章多次發(fā)表在《江陰日報》《江陰教育信息網(wǎng)》上。

教育上，本人自*年8月?lián)握讨魅蝸?，積極組織年級組長、班主任加強(qiáng)年級組、班集體建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生的自我教育，狠抓學(xué)生的養(yǎng)成教育。堅持“熱情教育，積極引導(dǎo)，嚴(yán)格管理”三者并舉，學(xué)生行為規(guī)范低起點，嚴(yán)要求，勤檢查，切實做到管理時間無空隙，管理空間無空缺，管理環(huán)節(jié)無空檔，管理職責(zé)無空位，學(xué)校校風(fēng)班風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，教育質(zhì)量穩(wěn)步提高。在本人積極組織下，學(xué)校有效開展了“感恩**”系列主題教育活動和每年一屆的文化藝術(shù)節(jié)，積極邀請專家學(xué)者前來為學(xué)生或家長進(jìn)行專題講座，計有：“知心姐姐”雜志社作了《關(guān)注孩子心靈健康》、*市青少年心理輔導(dǎo)中心王翠華教授作了《關(guān)注青少年心理健康》、南京大學(xué)教育研究所徐新民教授作了《超級學(xué)習(xí)法講座》等主題講座。20*年，本人負(fù)責(zé)組織的第二屆中小學(xué)生健康教育知識競賽獲省教育廳“優(yōu)秀組織獎”，03年度、*年度學(xué)校獲江陰市安全文明先進(jìn)單位。20*年度，學(xué)校被評為“*市德育先進(jìn)學(xué)?！?，20*—20*年連續(xù)四年獲得“全國中小學(xué)讀寫大賽優(yōu)秀組織獎”。精心組織每年一次的中小學(xué)生“金鑰匙”科技競賽，學(xué)生屢屢獲獎，為學(xué)校贏得較好榮譽。

在分管年級組管理中，本人充分依靠全體教師，調(diào)動全體教師的積極性，狠抓年級組建設(shè)，組內(nèi)班風(fēng)、學(xué)風(fēng)積極規(guī)范、健康向上。近3年，有6個班級榮獲*市、江陰市優(yōu)秀班集體榮譽稱號，2位教師被評為*市優(yōu)秀班主任，1位教師獲江陰市先進(jìn)教育工作者，組內(nèi)被評為鎮(zhèn)以上先進(jìn)教育工作者的教師占73.3%。所負(fù)責(zé)兩屆初三各四個班級，中考優(yōu)秀率、平均分均超其他班級。

在教科研方面，本人積極參與學(xué)校教育教學(xué)科研活動，是江陰市、*市、江蘇省教育學(xué)會會員。*年參加學(xué)校心理輔導(dǎo)員培訓(xùn)并評為“培訓(xùn)班優(yōu)秀學(xué)員”。任現(xiàn)職以來，撰寫論文5篇。論文《淺論班主任的心理保健與調(diào)適》在20*年*市中小學(xué)優(yōu)秀德育論文評選中榮獲中學(xué)（中師、中專組）三等獎，《刺激?交流?運用》榮獲20*年*市中學(xué)語文優(yōu)秀教學(xué)論文大賽一等獎，論文《語文教學(xué)中自主心理品質(zhì)的培養(yǎng)》、《語文教學(xué)中誠信品質(zhì)的培養(yǎng)》、《語文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)》獲江蘇省優(yōu)秀教育論文二等獎。本人負(fù)責(zé)主持的《自主學(xué)習(xí)心理的實踐與研究》課題通過了省教育學(xué)會“十一五”課題的立項論證，《初中學(xué)生心理健康教育有效實施的研究》已獲準(zhǔn)為*市教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃第一批立項課題。

對照今年中學(xué)高級教師評審條件，已全部符合，特提出申報。