導語：高校鋼琴課堂教學與能力培養(yǎng)方案一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］從高校鋼琴藝術(shù)教育的教學普及情況來看，現(xiàn)代高校學生鋼琴藝術(shù)教育的教學普及度已經(jīng)基本達到人們預(yù)期中的標準，所以鋼琴教育要有一個從教量到教質(zhì)的轉(zhuǎn)變。本文主要立足于高校鋼琴音樂課程培訓，基于學習共同體理念導向，談?wù)摳咝ｄ撉俳逃n堂的學習共同體導向，包括翻轉(zhuǎn)課堂等，著重分析論述一些影響學生、影響高校鋼琴藝術(shù)教育專業(yè)進步發(fā)展的重要限制因素，進一步分析培養(yǎng)高校鋼琴教育專業(yè)課堂學生個人文化素質(zhì)和鋼琴藝術(shù)文化情操，并且從根本上針對高校鋼琴教育專業(yè)課堂教學中普遍存在的實際突出問題進行深入論述，分析作者探討問題的基本根源和限制因素，有利于針對性地提出切實可行的高校鋼琴專業(yè)教學環(huán)境改善實施策略。本文研究環(huán)境和相關(guān)教育實踐問題，有助于針對性地研究出切實可行的教育教學環(huán)境改善的解決方式和實施策略。

［關(guān)鍵詞］學習共同體;鋼琴課堂;可持續(xù)發(fā)展

鋼琴專業(yè)學習共同體培訓模式，主要是讓鋼琴教育工作者參與合作學習體驗，實施循證的語言和讀寫策略。作為一種教育專業(yè)發(fā)展形勢，是有積極意義并可持續(xù)發(fā)展的，學習共同體目的在于通過學習共同體形式中的協(xié)作學習經(jīng)驗支持鋼琴教育工作者的發(fā)展。參與者依據(jù)共同的興趣組成小組形式，在共同體中一起協(xié)作，以拓展知識和完善技能。共同體成員通常都有一個共同目標，即通過加強自身教學實踐來提高學生的鋼琴彈奏水準。共同體成員可以自行決定想要彈奏的主題或者風格。不管是學生還是老師，翻轉(zhuǎn)課堂、學習共同體導向都對重構(gòu)鋼琴教學內(nèi)容有著重大的意義。鋼琴教師也可以通過這種合作學習經(jīng)驗，在討論、分享和使用循證的關(guān)鍵思想和策略過程中拓寬自身的知識基礎(chǔ)。隨著我國經(jīng)濟社會的快速發(fā)展以及現(xiàn)代中國社會主義改革開放進程的不斷深入推進，關(guān)于器樂藝術(shù)教育學科的音樂教育教學事業(yè)也在不斷更新逐步完善，高校越來越多地注重對學生綜合素質(zhì)的教育和對于學生自身內(nèi)在的音樂藝術(shù)文化涵養(yǎng)的綜合塑造，而現(xiàn)代器樂藝術(shù)教育正是作為現(xiàn)代音樂教育教學方式的一種類型，越來越多地受到廣大學生及家長的充分認可和廣泛推崇。鋼琴作為樂器之王，歷史悠久，具有極高的文學藝術(shù)欣賞價值，是人類精神文明發(fā)展的重要寶藏。因此，針對我國現(xiàn)代高校教育中學生鋼琴藝術(shù)教育教學的問題，應(yīng)該在現(xiàn)代經(jīng)濟社會快速發(fā)展的實際背景下，探索和研究有效改善高校鋼琴藝術(shù)教育的教學方法和具有科學性的鋼琴教學策略，讓未來更多的學生了解并學習中國音樂，提高高校的外在國際聲譽和社會影響力，開發(fā)高校學生的音樂智力，使高校學生能夠更好適應(yīng)我國現(xiàn)代化經(jīng)濟社會的高教育需求和高發(fā)展要求。高校學生鋼琴音樂教育研究作為高等教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)和促進高校學生鋼琴演奏創(chuàng)作技巧及鋼琴音樂欣賞創(chuàng)作能力等有著非常重要的應(yīng)用意義。關(guān)于鋼琴開展翻轉(zhuǎn)課堂的主要目的再次引導學生注重實踐和探究,高校針對學生的鋼琴培養(yǎng)計劃是幫助學生提升鋼琴技能和提高鋼琴理論能力。鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂能使學生將理論知識與實際演奏結(jié)合起來，讓學生在練習的過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗并改正，同時發(fā)展創(chuàng)新性思維，挖掘?qū)W生的鋼琴潛力，全面提升鋼琴素養(yǎng)。因此，目前我國不少鋼琴藝術(shù)教育類的高校均已開設(shè)高等鋼琴藝術(shù)教育本科專業(yè)，并最終為社會與學校輸送了大批藝術(shù)合格型的高等鋼琴教育專業(yè)人才。以上是中國鋼琴行業(yè)的近年分析

一、高校鋼琴專業(yè)需要基于學習共同體指導的幾個方面

(一)老師參與學習共同體的必要性

1.高校鋼琴教學現(xiàn)狀分析研究我國現(xiàn)代高等教育事業(yè)的快速健康發(fā)展，高校開設(shè)的鋼琴教學隊伍規(guī)模不斷擴大。高校鋼琴專業(yè)的設(shè)立目的在于對高校招生培養(yǎng)對象的整體綜合文化素質(zhì)、專業(yè)能力水平及藝術(shù)文化修養(yǎng)同時培養(yǎng)。高校普遍都存在鋼琴教學設(shè)備落后的現(xiàn)狀，這導致了鋼琴翻轉(zhuǎn)課堂難以按照預(yù)定教學目標落實，存在進度滯后的情況。高校在校學生的鋼琴水平相差較大，有部分學生已經(jīng)接觸過系統(tǒng)的鋼琴培養(yǎng)，所以在專業(yè)基礎(chǔ)上也有較大的差異。2.翻轉(zhuǎn)課堂的鋼琴教育原則問題首先，翻轉(zhuǎn)課堂解決了教育資源的分配問題，為高校學生提供了更全面的鋼琴教育幫助;其次，高校翻轉(zhuǎn)課堂從根源上摒棄傳統(tǒng)鋼琴教育的弊端，通過教師學習共同體導向，同步解決鋼琴指導和答疑解惑，激發(fā)學生主觀能動性;最后，保證鋼琴教育教學的效果，翻轉(zhuǎn)課堂、學習共同體都有助于高校鋼琴專業(yè)學生個性化發(fā)展，在系統(tǒng)指導的前提下，真正對學生實行因材施教［1］。3.翻轉(zhuǎn)課堂中關(guān)于學生指法演奏問題鋼琴指法，是最重要且容易被忽視的點，鋼琴指法看似簡單，實則內(nèi)藏玄機，有的教師不重視鋼琴指法，認為彈出來好聽最重要。但是有的教師認為鋼琴指法是學習鋼琴的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不嚴，后邊彈出來的曲子更是不能聽。這就需要鋼琴教師的學習共同體，鋼琴組的教師要經(jīng)常坐在一起討論糾正指法的重要性，指法是絕對不能敷衍的，如何讓已經(jīng)形成彈奏習慣的學生改正鋼琴指法是鋼琴教師交流的重點話題之一。隨著國家教育事業(yè)的改革，鋼琴專業(yè)早已不是那個自主招生、加分的強迫選項了，高校鋼琴專業(yè)的學生大多是由于愛好走到了一起，從這點就能看出，現(xiàn)在的鋼琴專業(yè)是注重培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴演奏人才。鋼琴教師一般都會有自己的鋼琴喜好，比如古典音樂、現(xiàn)代流行音樂或者是個別鋼琴大家比如貝多芬、李斯特等，但每一個學生都是獨立的個體，鋼琴演奏風格不盡相同，學生涉獵的范圍也不同，但是學生在學習鋼琴演奏曲目的時候不應(yīng)該有范圍限定，當然學生也有一定的音樂傾向，但是教師應(yīng)該引導學生多聽、多看、多彈，教師要通過學習共同體導向選出一種最靈活的方式，科學、靈活地幫助學生練習，訓練學生把理論知識同實際演奏相結(jié)合，通過團隊的形式完成一場演奏。教師應(yīng)該組織學生進行鋼琴重奏課程，借此來發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，學生可能存在跟不上節(jié)奏或者不習慣和別人一起演奏而失誤，從而影響演奏的完整度。那么在這種情況下教師就需要調(diào)動時間和精力來協(xié)作學生的演奏，在排練過程中讓每一個樂句，每一個聲部都完美配合。

(二)轉(zhuǎn)變教學觀念，翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計教學任務(wù)

部分鋼琴教師在我國傳統(tǒng)鋼琴教學方式觀念的嚴重影響下，對鋼琴藝術(shù)教育的具體課堂不夠注重鋼琴理論的系統(tǒng)教學和實踐指導，不利于鋼琴專業(yè)學生做到貼近生活與深入社會實踐相結(jié)合。在這一點上，翻轉(zhuǎn)課堂能充分調(diào)動學生的主觀能動性，構(gòu)建鋼琴學習小組的新框架，在編配伴奏、和聲訓練等方面做出配置，并對實時演奏提出修改意見。

(三)高校鋼琴學生在翻轉(zhuǎn)課堂、學習共同體導向下的鋼琴發(fā)展

在中國現(xiàn)代音樂教育中，鋼琴專業(yè)的教育不僅是一項具有基礎(chǔ)性和可學習性的課程，還是高校非常需要開設(shè)的一門音樂必修課，這主要是因為高校鋼琴專業(yè)的教學開設(shè)將更有利于激發(fā)高校學生對中國現(xiàn)代音樂的深入學習研究興趣，使其在正確的理論指導下正確認識現(xiàn)代音樂教育，從而也更有利于加快培養(yǎng)高文化素質(zhì)和高文化藝術(shù)水平的優(yōu)秀現(xiàn)代化音樂青年，促進經(jīng)濟社會的長遠健康發(fā)展［2］。但是由于我國現(xiàn)代高校鋼琴課堂對于培養(yǎng)學生自身的鋼琴藝術(shù)表達能力和音樂塑造形象能力還有欠缺，使得高校學生的鋼琴音樂水平一直存在著參差不齊的現(xiàn)象，違背了我國現(xiàn)代高校對于鋼琴藝術(shù)教育的教學進程和培養(yǎng)政策，同時也直接誘發(fā)了高校鋼琴教育課程建設(shè)中的一些問題。

二、高校鋼琴老師在學習共同體的導向下針對鋼琴教育現(xiàn)狀的解決策略和方案

(一)翻轉(zhuǎn)課堂拓寬學習的內(nèi)容，理論聯(lián)系實踐

對于高校鋼琴藝術(shù)教育的課程學習選材是很重要的，因為音樂理論的鋼琴課程學習教材是音樂實踐的理論基礎(chǔ)和藝術(shù)前提，所以我們需要在進行高校鋼琴藝術(shù)教育的音樂理論課程學習中，不斷地豐富中國傳統(tǒng)古典音樂的理論教學內(nèi)容，拓寬廣大學生音樂學習的視野眼界，在此基礎(chǔ)上需要結(jié)合一些中國傳統(tǒng)民族音樂古典音樂的即興鋼琴獨奏作品、現(xiàn)代中國流行音樂的即興鋼琴伴奏作品，以及一些外校的音樂課程學習教材，甚至是歐洲的課程教材等，綜合各種類型的現(xiàn)代音樂理論學習，進行一些系統(tǒng)化的理論學習和綜合練習，并將所學的音樂理論知識合并應(yīng)用于現(xiàn)代鋼琴的即興操練演奏過程中，實現(xiàn)鋼琴理論和音樂實踐的不同和分離，發(fā)揮現(xiàn)代音樂的真正藝術(shù)魅力，提高廣大學生的現(xiàn)代音樂作品藝術(shù)鑒賞力，培養(yǎng)廣大學生即興創(chuàng)作伴奏的音樂實踐技能水平。

(二)翻轉(zhuǎn)課堂轉(zhuǎn)換教學方式

由于翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教育的教學內(nèi)容與其他一般音樂課程的課堂教學不同，因此我們需要準確掌握好翻轉(zhuǎn)課堂鋼琴教育的一些實質(zhì)性特點，根據(jù)每一個學生自身的鋼琴基礎(chǔ)和知識水平，開設(shè)不同課程類型和教學內(nèi)容的課堂教學，提高鋼琴課堂教學效率。同步積累翻轉(zhuǎn)課堂的實際應(yīng)用經(jīng)驗，有效地調(diào)動廣大學生在鋼琴課堂教育學習過程中的主動積極性。正如兩個不同教學基礎(chǔ)的學生，對于各種課堂教學知識的理解接受運用能力當然是不同的，不能只是單獨完成一位教師的一個課程知識教學計劃，這樣也就會導致兩者間的能力差距越來越大，所以積極地探索轉(zhuǎn)換應(yīng)對課程知識教學的思維方式當然還是必要的［3］。

(三)翻轉(zhuǎn)課堂要求提高教師的整體素質(zhì)和能力

結(jié)合我國高校目前鋼琴藝術(shù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀情況分析，高校目前鋼琴教育教學一般都仍然是以鋼琴教師的指導灌輸式鋼琴教學方式進行，因此鋼琴教師應(yīng)當作為不斷提高高校學生進行鋼琴教育學習的重要主體。而在翻轉(zhuǎn)課堂中，應(yīng)當不斷加強高校目前鋼琴教育教師的基本職業(yè)道德素養(yǎng)和鋼琴教學技術(shù)水平，注重對高校學生的鋼琴整體素質(zhì)的知識培養(yǎng)和素質(zhì)教育，以此不斷改善高校目前鋼琴教育教學發(fā)展過程及其中的不足。另外，更多的需要定期對高校專業(yè)鋼琴藝術(shù)教師的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)水平進行資格檢測和技能培訓，利用學校業(yè)余時間不斷豐富鋼琴教師的內(nèi)在文化修養(yǎng)，從而有效保證高校開展鋼琴藝術(shù)教育的綜合科學性，推進我國現(xiàn)代高校鋼琴教育教學事業(yè)的不斷健康發(fā)展和社會進步［4］。綜上所述，隨著我國現(xiàn)代高校教育事業(yè)的不斷深入發(fā)展和社會進步，鋼琴音樂教育在我國現(xiàn)代高校教育中的重要地位和主導作用也越來越突出，為此高校需要切實改善開展鋼琴音樂教育過程中的一些不足，以此不斷解決和創(chuàng)新完善高校鋼琴音樂教育存在的問題，從而達到充分發(fā)揮廣大學生在高校音樂課堂上的社會主體作用，積極主動引導高校學生主動參與學習，豐富高校教師的音樂教學方式，將音樂理論活動教學和音樂實踐活動教學得以緊密結(jié)合，激發(fā)高校學生學習彈奏鋼琴的強烈興趣，不斷擴大提高高校學生自身的音樂藝術(shù)創(chuàng)作能力和音樂素養(yǎng)，有助于促進高校學生自身全方位的音樂發(fā)展。

結(jié)語

高校鋼琴教育作為高校人才培養(yǎng)計劃中的藝術(shù)類型，其對于不斷培養(yǎng)和促進發(fā)展高校學生的演奏樂感和鋼琴藝術(shù)修養(yǎng)等都是具有重要的應(yīng)用意義，本文主要目的是基于鋼琴學習能力共同體的教學角度，以及翻轉(zhuǎn)課堂給高校鋼琴教學帶來的益處，在高校學生鋼琴教育教學模式現(xiàn)狀的研究基礎(chǔ)上，深入闡釋更新鋼琴教學模式理念、改革鋼琴教學方式等，深入探究如何構(gòu)建高校學生鋼琴教育教學模式改革創(chuàng)新的具體策略，希望本文可以為不斷提高高校學生鋼琴教育教學質(zhì)量水平奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

作者：潘誼