導(dǎo)語：小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)意義一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：在水墨畫教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、個(gè)性以及水墨畫教學(xué)規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生“以意入境”，借助傳統(tǒng)的藝術(shù)語言，結(jié)合獨(dú)特的審美趣味和情感，在體會(huì)、營造、實(shí)踐筆墨韻味的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造出有意境的水墨畫。

關(guān)鍵詞：以意入境；水墨畫；教學(xué)實(shí)踐

水墨畫講究意境美，教師在“以意入境”的水墨畫教學(xué)中，讓學(xué)生借助傳統(tǒng)藝術(shù)語言，表達(dá)心靈世界，增強(qiáng)創(chuàng)作興趣。學(xué)生在“以意入境”的水墨畫創(chuàng)作中，融合自身的審美趣味，運(yùn)用傳統(tǒng)筆墨技法，彰顯水墨畫的獨(dú)特魅力，創(chuàng)造出具有濃厚趣味的水墨畫的新境界。教師要根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知水平和獨(dú)特的個(gè)性，探究“以意入境”的教學(xué)策略，有機(jī)結(jié)合知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，在不同的年段、班級(jí)開展水墨畫教學(xué)。

一、水墨畫“以意入境”的教學(xué)原則

教師要尊重學(xué)科教育理念，根據(jù)美術(shù)教學(xué)的規(guī)律和特點(diǎn)，形成教學(xué)原則。小學(xué)美術(shù)水墨畫教學(xué)的主要原則如下。1.學(xué)生“以意入境”，在探究中表達(dá)自我學(xué)生未來成長為高素質(zhì)的人，離不開教師的引導(dǎo)?！兑俅菊劽佬g(shù)教育》提出：“學(xué)生在教學(xué)中獲得知識(shí)和技能，形成情感、能力和素養(yǎng)，需要教師運(yùn)用一定的方法和手段，才能形成師生間和諧互動(dòng)，共同完成美術(shù)教學(xué)任務(wù)。”[1]目前，有學(xué)者提出“主體性教學(xué)”觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位。教師應(yīng)明確教學(xué)目的，有意識(shí)地引領(lǐng)、啟發(fā)，讓學(xué)生自覺、積極參與水墨畫活動(dòng)，自主探究，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在中國繪畫史上，水墨畫在每個(gè)時(shí)期的題材、風(fēng)格、創(chuàng)作方法是不同的?，F(xiàn)代社會(huì)重視美育，獨(dú)具意境的水墨畫貼近學(xué)生。學(xué)生要傳承傳統(tǒng)文化，更要學(xué)會(huì)探索和創(chuàng)新。教師要肯定學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)地表達(dá)自我，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，逐步形成探究意識(shí)。2.學(xué)生“以意入境”，在情境中啟發(fā)創(chuàng)新在教學(xué)中，部分教師單純強(qiáng)調(diào)把傳統(tǒng)筆墨作為主要內(nèi)容，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容逐步專業(yè)化、成人化。這樣的教學(xué)忽視了學(xué)生的成長規(guī)律，不利于學(xué)生對(duì)水墨的自我感知，學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏創(chuàng)意和樂趣。也有部分教師過度強(qiáng)調(diào)興趣激發(fā)，弱化筆墨技法，忽視傳統(tǒng)水墨韻味的傳承，導(dǎo)致學(xué)生難以提升文化涵養(yǎng)。創(chuàng)作有趣的作品，歸功于學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和天馬行空的想象力。學(xué)生可以用水墨畫抒發(fā)內(nèi)心的情緒，表達(dá)自我奔放的想象。教師滲透水墨文化的情境，不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)形式多樣化，才能使學(xué)生創(chuàng)作出生機(jī)勃勃的作品。3.學(xué)生“以意入境”，在繪畫中表現(xiàn)情感情感是水墨畫創(chuàng)作的關(guān)鍵。如：文人畫中表達(dá)淡泊名利的“漁隱”題材，畫面中往往只有一水一舟一人，茫茫湖水和悠閑垂釣的漁者表達(dá)了隱逸文人淡然、靜逸的心境；“采菊東籬下”的詩人陶潛、“梅花道人”水墨畫家吳鎮(zhèn)等人借眼前之物描繪心中的清雅感受[2]。師生“以意入境”，結(jié)合傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化，品讀優(yōu)秀傳統(tǒng)水墨畫。學(xué)生在欣賞、臨摹或者創(chuàng)意再現(xiàn)后，感受到水墨畫題材、意境與生活的密切聯(lián)系。學(xué)生遵從內(nèi)心，從美妙的大自然中獲取靈感，結(jié)合水墨語言“以意入境”，表現(xiàn)童真。在細(xì)致的觀察、奇妙的想象和大膽的表現(xiàn)中，學(xué)生能夠創(chuàng)造出有意味的水墨視覺形象。

二、水墨畫“以意入境”的教學(xué)策略

1.體會(huì)“以意入境”《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》提出，學(xué)生在教學(xué)中，應(yīng)“學(xué)會(huì)從多角度欣賞后認(rèn)識(shí)作品，逐步提高視覺感受、理解與評(píng)述能力”。意境是水墨畫的生命力，“以意入境”的方式能夠幫助學(xué)生理解、體會(huì)筆墨傳達(dá)的深層含意。（1）了解水墨文化，體會(huì)“以意入境”水墨畫教學(xué)既要不失傳統(tǒng)，又要適當(dāng)創(chuàng)新，兩者需要融合。教師要樹立正確的水墨文化理念，引導(dǎo)學(xué)生感受水墨畫的內(nèi)在特征，共同尋找創(chuàng)作規(guī)律。當(dāng)然，直接讓學(xué)生了解傳統(tǒng)水墨畫是有難度的，教師要根據(jù)學(xué)生的身心和認(rèn)知特點(diǎn)，選擇合適的教學(xué)方法，耐心地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。（2）了解創(chuàng)作背景，體會(huì)“以意入境”優(yōu)秀的水墨畫作品表現(xiàn)出的意境與畫家的人生經(jīng)歷和創(chuàng)作背景密切相關(guān)。每位畫家都是獨(dú)立的創(chuàng)作個(gè)體，創(chuàng)作方式和內(nèi)容都彰顯出自身的個(gè)性，如重構(gòu)現(xiàn)代與傳統(tǒng)筆墨、強(qiáng)調(diào)意境的營造和表達(dá)、創(chuàng)造新水墨畫風(fēng)格的吳冠中。了解了畫家創(chuàng)作背后的故事，學(xué)生才能感同身受，與創(chuàng)作者產(chǎn)生情感共鳴。（3）感受筆墨趣味，體會(huì)“以意入境”筆墨趣味是水墨畫重要的特點(diǎn)。在賞析經(jīng)典水墨畫作品時(shí)，學(xué)生了解作品的創(chuàng)作背景后，還要仔細(xì)觀察，思考畫家在作品中運(yùn)用了哪些表現(xiàn)手法，怎樣表現(xiàn)不同的繪畫題材，抒發(fā)了怎樣的情感。學(xué)生在水墨創(chuàng)作中要充分了解水墨畫工具的特性，嘗試各創(chuàng)作方法，表現(xiàn)出不同的筆墨效果，體會(huì)水墨畫“以意入境”的精髓。2.營造“以意入境”校園環(huán)境和課堂氛圍是營造水墨畫教學(xué)情境的主陣地，對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)有積極的影響，能夠潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注水墨，營造出濃厚的水墨學(xué)習(xí)氣氛，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。（1）在故事中體會(huì)“以意入境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生有著豐富的想象，教師把故事運(yùn)用在水墨畫教學(xué)中，或?qū)牖蜇灤┱n堂，符合學(xué)生的心理特征，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師向?qū)W生展示齊白石《放牛圖》，畫中三分之二的空間被滿是桃花的桃枝占據(jù)，卻看不見牛。畫面充滿童趣，鄉(xiāng)野情趣躍然于紙上。放牛不見牛，讓人生出無限遐想。小小的故事讓整節(jié)課都輕松起來，學(xué)生體會(huì)到生活處處可以“以意入境”。（2）在情境中創(chuàng)設(shè)“以意入境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為了啟發(fā)學(xué)生的水墨畫創(chuàng)作思維，教師可以在教學(xué)中用詩詞引導(dǎo)。學(xué)生想象詩詞的內(nèi)容，在腦海中構(gòu)圖，運(yùn)用筆墨表達(dá)造型、色彩、情感。以詩入畫，為學(xué)生開拓了水墨畫創(chuàng)作的途徑。學(xué)生在體驗(yàn)情感、增強(qiáng)自信的同時(shí)培養(yǎng)了水墨畫創(chuàng)作思維。如，在《詩配畫》一課的教學(xué)中，教師展示傅抱石以王維《渭城曲》為題材的畫作。清晨蒙蒙細(xì)雨，打濕了舍邊隨風(fēng)搖曳的蒼青柳枝。屋內(nèi)情感真摯的賓主依依惜別，屋外是等待的牛車，離別之情頓時(shí)涌在心頭。傅抱石意在抒發(fā)惜別之情，巧妙布局王維詩作的景象，一靜一動(dòng)，委婉隱約，顯露出“詩中有畫、畫中有詩”的意蘊(yùn)。（3）在音樂中渲染“以意入境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣藝術(shù)是相通的，音樂中節(jié)奏的強(qiáng)弱、旋律的起伏，水墨中色彩的明暗、筆觸的輕重以及墨色的濃淡，都能喚醒學(xué)生的情感，使其獲得豐富的視聽感受。如，欣賞李可染的《諧趣園》時(shí)，配以古箏曲《高山流水》，層次分明的園林景致處處與音樂的節(jié)奏和旋律相合。畫面筆墨通透、線條凝練、黑白虛實(shí)互補(bǔ)，把學(xué)生帶入《高山流水》中時(shí)而澎湃、時(shí)而平和的節(jié)奏。（4）在游戲中活躍“以意入境”，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣教師要營造有趣的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生釋放天性。在水墨畫教學(xué)中，教師可以引入符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的游戲，讓學(xué)生在游戲中交流，體驗(yàn)“以意入境”，逐漸了解水墨畫的基本特點(diǎn)，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究，創(chuàng)作水墨畫。教師傳授筆墨技法，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，將水墨畫學(xué)習(xí)變成學(xué)生喜愛的游戲，使其感受到學(xué)習(xí)的樂趣，保持長久的學(xué)習(xí)興趣。3.實(shí)踐“以意入境”在水墨畫教學(xué)中，“以意入境”的表達(dá)離不開學(xué)生的全程參與。教師為提高學(xué)生的觀察力、借鑒力和創(chuàng)造力，要結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，有效開展“以意入境”的教學(xué)實(shí)踐。（1）用敏銳的觀察，拓展“以意入境”的實(shí)踐思路“以意入境”有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察生活細(xì)節(jié)和周邊事物的能力。學(xué)生在客觀細(xì)致的觀察中收集、整理創(chuàng)作素材，拓寬水墨畫的創(chuàng)作思路。如，在《水墨畫蔬菜》一課的教學(xué)中，學(xué)生體驗(yàn)生活，在菜市場、菜園中觀察蔬菜的外形、顏色和肌理，近距離體會(huì)蔬菜的質(zhì)感，將其表現(xiàn)在畫面中。（2）用謙虛的借鑒，培養(yǎng)“以意入境”的實(shí)踐自信學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)用謙虛的態(tài)度借鑒優(yōu)秀傳統(tǒng)水墨語言，提升審美能力。小學(xué)美術(shù)教材中有關(guān)水墨畫的內(nèi)容包含動(dòng)物、植物、人物、花鳥、山水、建筑等，學(xué)生需要全面了解執(zhí)筆姿勢、用筆方法、水分控制、墨色深淺等知識(shí)，才能自如地表現(xiàn)事物的造型、色彩等，獲得理想的藝術(shù)效果。精彩的構(gòu)思需要通過必要的水墨知識(shí)和技能才能實(shí)現(xiàn)。歷代畫家追求不同的形式和技法以豐富自己的作品。學(xué)生學(xué)習(xí)與借鑒經(jīng)典水墨畫，逐步加深對(duì)水墨文化的了解。“以意入境”的水墨畫教學(xué)是一個(gè)由淺入深、循序漸進(jìn)的過程，不同年齡段學(xué)生的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)不同。如：低年級(jí)學(xué)生初步接觸水墨繪畫，重在以游戲的方式畫出大小不同的點(diǎn)、粗細(xì)不同的線，想象這些點(diǎn)和線能變成什么；中年級(jí)學(xué)生嘗試靈活運(yùn)用筆墨工具等材料，開展趣味性的造型活動(dòng)；高年級(jí)學(xué)生嘗試運(yùn)用水墨畫中的筆墨技巧，感受水墨在宣紙上呈現(xiàn)出的不同的效果，體驗(yàn)?zāi)臐獾兓?、毛筆與水墨帶來的樂趣以及水墨造型的獨(dú)特韻味[3]。（3）用精彩的創(chuàng)造，激發(fā)“以意入境”的實(shí)踐靈感體驗(yàn)才能獲得成就感。學(xué)生在實(shí)踐中提高水墨畫創(chuàng)作能力，用適合自己的技法表現(xiàn)平時(shí)積累的素材。學(xué)生大膽運(yùn)筆，表達(dá)理解、想象和情感?！昂蛣e人不一樣”是創(chuàng)作的要求，教師要鼓勵(lì)學(xué)生另辟蹊徑、積極創(chuàng)新，表現(xiàn)不同的造型、構(gòu)圖、色彩、故事。如，在《水墨畫動(dòng)物》第二課的教學(xué)中，表現(xiàn)主題是“貓”。大部分學(xué)生表現(xiàn)貓的正臉、側(cè)面的身體，或趴、或立的姿勢。有的學(xué)生以中鋒用筆拉長貓的身體，或以側(cè)鋒用筆特繪貓的正面。教師作為引導(dǎo)者，傳授水墨技巧時(shí)要適度，給學(xué)生留下足夠的思考空間和創(chuàng)作空間。

三、水墨畫“以意入境”的教學(xué)意義

水墨畫承載著中國人獨(dú)特的審美情趣，水墨畫教學(xué)應(yīng)建立繼承傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上。在水墨畫教學(xué)中，教師尋找有效的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生“以意入境”，學(xué)習(xí)大師的水墨意蘊(yùn)，積極體會(huì)、營造、實(shí)踐。興趣是最大的學(xué)習(xí)動(dòng)力，教師要讓學(xué)生有興趣地“以意入境”，在自然中尋找創(chuàng)作靈感，在想象、構(gòu)思的過程中創(chuàng)造出有意味、有思想、有情感的視覺形象。教師要注重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，傳承傳統(tǒng)文化，使水墨畫教學(xué)符合時(shí)代發(fā)展需求。教師要以飽滿的熱情開展小學(xué)水墨畫教學(xué)，正確地引領(lǐng)學(xué)生理解中國水墨文化，不斷提高學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)能力和創(chuàng)造能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者：朱娟