導語：翻轉(zhuǎn)課堂模式及初中英語語法教學應用一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

培養(yǎng)學生英語基本素養(yǎng)和思維能力是初中英語教學的主要目標，而英語語法教學作為英語學科教學的重點，能幫助學生掌握基礎語法知識，對學生英語實際應用能力的提高很有積極意義。但是，在現(xiàn)階段的英語教學中，教師一味讓學生對語法知識點進行死記硬背，不重視語法的實際應用教學，加上語法知識點較為枯燥，教師疏于引導，導致學生需要花費大量時間記憶，整體學習效率不高。隨著素質(zhì)教育的推行，傳統(tǒng)教學模式面臨變革，翻轉(zhuǎn)課堂即為變革的產(chǎn)物之一。翻轉(zhuǎn)課堂教學旨在培養(yǎng)學生的自主學習意識和自主學習能力，強調(diào)發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，并應用多種手段調(diào)動學生對于學習的積極性，讓學生主動學習知識。對此，教師應以學生為教學中心因材施教，激發(fā)學生內(nèi)在學習動力，提高學生英語語法學習效率，充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用。

一、把握翻轉(zhuǎn)原則，明確教學目標

翻轉(zhuǎn)課堂能利用多種教學資源，讓學生通過主動學習掌握基本英語語法知識點。因此，在開展翻轉(zhuǎn)課堂前，教師應做好課前規(guī)劃，明確學習目標，為學生提供具有趣味性的學習視頻，調(diào)動學生學習積極性，引導學生主動學習。并且，教師應深入研讀教材，明確課程要求，制定合理的學習計劃，讓學生按照安排學習英語語法知識。同時，教師應做好課前導入，利用微課或互聯(lián)網(wǎng)的豐富教學資源，提高學生自主學習能力。比如，在學習“Haveyoueverbeentoamuseum?”的相關(guān)語法知識點時，教師應明確課堂教學目標是讓學生學會相關(guān)句式的語法知識點，并掌握該類型句式的實際應用方法。對此，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)向?qū)W生展示各國博物館的圖片，學生被圖片吸引能更快投入課堂并開展自我思考，進行主動學習。教師在學生觀看圖片時可對學生提出問題：“Haveyoueverbeentoamuseum?”之后引導學生用“I’veneverbeento…”和“I’vebeento…”回答問題。同時，教師應總結(jié)學生在回答過程中出現(xiàn)語法問題和句子使用問題，為學生開展重難點講解，并通過互相討論的方式，加深學生對語法知識點的理解程度。

二、以學生為主體，完善課堂內(nèi)容

翻轉(zhuǎn)課堂不同于傳統(tǒng)教學模式，是一種以學生為出發(fā)點的教學模式，注重知識點的實際應用。而基于翻轉(zhuǎn)課堂以人為本的教育理念，需要教師尊重學生在課堂上的主體地位，結(jié)合學生的實際學習情況和思維發(fā)展規(guī)律對課堂內(nèi)容進行完善。掌握英語語法是學好英語的重要前提，只有充分掌握語法知識，學生才能將語法知識充分應用至對應的句子中，并正確應用英語開展聽、說、讀、寫。同時，教師應鼓勵學生提出問題，引導學生思考討論，通過多種形式完善課堂教學內(nèi)容。比如，教師在指導學生學習狀語從句時，可利用微課視頻讓學生理解狀語從句的基本定義，告知學生狀語從句主要有時間狀語從句、地點狀語從句、目的狀語從句、條件狀語從句、讓步狀語從句等，然后教師結(jié)合教材向?qū)W生展示時間狀語從句“IwillcallyouassoonasIarriveinChongqing.”教師可向?qū)W生解釋句意，同時說明這是由assoonas所引導的時間狀語從句。之后教師可列舉多個狀語從句，讓學生分組討論，自主總結(jié)狀語從句的特點，討論期間，教師應讓學生充分發(fā)揮主觀能動性，促使學生發(fā)散思維、各抒己見，激發(fā)學生的探究能力和創(chuàng)造能力。討論結(jié)束后，教師總結(jié)學生討論內(nèi)容并重點解釋狀語從句需要掌握的知識點。此外，還可采取小組搶答的方式讓學生回答問題，活躍課堂氛圍，完善課堂教學內(nèi)容。

三、進行反饋評價，鞏固課堂知識

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種全新的教學模式，不僅需要進行課前、課時的規(guī)劃，還需要在教學后進行及時的反饋評價才能鞏固學生語法知識，實現(xiàn)對翻轉(zhuǎn)課堂的高效運用。在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，學生不再是單純學習，教師也不是一味授課，而是師生協(xié)同開展的教學活動，能實現(xiàn)教學過程的整體優(yōu)化。并且，教師應在實際課堂教學中不斷總結(jié)教學經(jīng)驗，觀察學生在課堂的表現(xiàn)和對知識點的掌握情況，對教學模式進行完善，才能更深入理解翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵。比如，教師在完成“副詞和形容詞的比較級和最高級”的課程教學后，教師應讓學生分析例句“Thiscakeisnicerthanthatone.”“Sheistheyoungestgirlinourclass.”通過學生的分析，教師能對學生課堂學習情況有基本了解，同時讓學生提出疑問和困惑。期間，教師仔細觀察學生對語法知識的掌握情況，根據(jù)學生學習表現(xiàn)進行總體評價，進一步了解學生間的個體差異，尋找符合學生學習情況的教學資源，并加強師生間互動，為學生提供更適合的授課方式。同時，教師需要對自身教學進行客觀評估，及時解決教學過程中出現(xiàn)的問題。另外，教師應為學生布置與課堂內(nèi)容有關(guān)的課后作業(yè)，注重讓學生復習語法的重點、難點，讓學生能夠系統(tǒng)掌握課堂內(nèi)容，鞏固知識，實現(xiàn)英語語法教學效率的有效提升?？傊?，翻轉(zhuǎn)課堂能突出學生在課堂中的主體地位，能彌補傳統(tǒng)教學的不足，對課堂環(huán)節(jié)進行優(yōu)化，充分調(diào)動學生對語法知識的學習熱情，切實提升其英語語法學習的能力。教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂時，應注意提高學生的語法知識實際應用能力，在課堂中不斷改進教學方式，才能真正發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂在英語語法教學中的優(yōu)勢，實現(xiàn)教學質(zhì)量的有效提升。

作者：封玉桂 單位：甘肅省民樂縣第四中學