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摘要：高校在開展專業(yè)建設工作時，應充分考慮到專業(yè)學生在未來職業(yè)發(fā)展中的需求，通過科學的課程體系來夯實學生的專業(yè)知識，增強其實踐能力與創(chuàng)新能力，確保學生更快地適應工作。文章以高校美術專業(yè)學生作為研究對象，分別從教學理念、課程體系、就業(yè)指導、實訓條件及教學評價等角度剖析了專業(yè)人才培養(yǎng)中的不足，并根據存在的問題提供有效舉措，以增強美術專業(yè)學生的實踐能力與就業(yè)競爭力，從而提升其實際就業(yè)率。

關鍵詞：實踐能力；教學評價；就業(yè)率；創(chuàng)新意識

高校在培養(yǎng)各個專業(yè)的大學生時，不僅要重視學生專業(yè)知識的培養(yǎng)，而且還要重視其就業(yè)能力與實踐能力，從而為社會輸送更多綜合素質較高的優(yōu)質人才?，F(xiàn)代企業(yè)在招聘員工時，應聘者的實踐能力往往是企業(yè)的重點考察內容，因此，培養(yǎng)學生的實踐能力和就業(yè)競爭力是目前亟需解決的問題?，F(xiàn)從美術專業(yè)學生發(fā)展的角度切入，探討高校應如何培養(yǎng)學生的實踐能力，進而提升就業(yè)競爭力。

一、高校美術專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的重要性

高校美術專業(yè)需要培養(yǎng)兼具人文素養(yǎng)與科學素養(yǎng)，并同時掌握美術學科基本理論與技能的人才。美術專業(yè)的學生通過對專業(yè)課的學習可以了解中外美術史、造型藝術的發(fā)展與歷史，并借助美術批評原理來評價美術現(xiàn)象與美術作品。從能力培養(yǎng)方向來看，美術專業(yè)的學生還要具有造型能力與扎實牢固的基本功來進行美術創(chuàng)作。在新時期，高校在美術專業(yè)教育工作中應重點強化學生的實踐能力，重要性可分為如下幾點。

（一）有助于提升美術專業(yè)學生的美術素養(yǎng)

美術專業(yè)課程往往具有較強的體驗性，學生在學習過程中需要充分拓展思維。通過實踐訓練，可以拓寬學生的視野，有助于強化學生的鑒賞能力與審美能力，使其具備更好的人文素養(yǎng)。生活是學生進行藝術創(chuàng)作的源泉，學生可將其融入實際創(chuàng)作，獲取更多支持創(chuàng)作的素材，并將在校所學的理論知識直接運用到實踐中，實現(xiàn)對自身綜合素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

（二）有助于增強美術專業(yè)學生的創(chuàng)新意識

美術學生在藝術創(chuàng)作中應展現(xiàn)創(chuàng)新精神與自身特色，實踐與創(chuàng)新往往不可分割，如果只注重理論學習，很難有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，也不利于學生的獨立思考。因此，美術專業(yè)的教師既要為學生講解理論，還要鼓勵學生參與各種實踐活動，不斷增強創(chuàng)造力，獲得創(chuàng)作靈感，并將創(chuàng)新意識融入到作品中，使作品更具有時代性。

（三）有助于增強學生的就業(yè)競爭力

高校美術專業(yè)的學生畢業(yè)后將面臨巨大的就業(yè)壓力，如果實踐培養(yǎng)不到位，學生沒有提前適應社會，在就業(yè)階段就難以形成競爭優(yōu)勢，就業(yè)成功率也隨之降低。而通過實踐訓練這一過渡性活動，學生能夠了解到企業(yè)的工作環(huán)境，掌握處理工作問題的有效方法，待真正就業(yè)后，學生能夠快速適應其所在的崗位，并形成良好的就業(yè)心理品質。

二、高校美術專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)中表現(xiàn)出的主要問題

（一）教學理念有待更新

高校開設的美術專業(yè)應同時兼顧應用性與藝術性。隨著高校教學改革工作的不斷推進，美術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也發(fā)生變化，許多高校的美術專業(yè)都確立了培養(yǎng)應用型人才的全新目標[1]。但在實際的教學環(huán)節(jié)中，教師采用的教學理念還相對滯后，往往只關注學生的專業(yè)基礎知識，忽視了綜合素質與應用能力方面的培養(yǎng)工作。在制定人才培養(yǎng)方案時，美術專業(yè)的教師沒有通過市場調研了解當前市場對美術人才的具體需求情況，致使學生在高校中學習的美術知識無法轉化為自身競爭力。學生任職后往往還要結合工作內容重新學習知識，尤其是美術教育專業(yè)、環(huán)境藝術設計與藝術設計這類專業(yè)的學生，這也是美術專業(yè)學生就業(yè)率難以提升的主要原因之一。

（二）課程體系與教學模式過于陳舊

在課程設置中，高校美術專業(yè)主要為學生開設專業(yè)基礎課、基礎課、專業(yè)理論課及專業(yè)實踐課，具體包括“藝術概論”“中外美術史”“素描速寫”“中國畫”“色彩基礎”“透視與解剖”“視覺傳達意識”“計算機美術基礎”與“設計基礎”等課程。盡管學生通過學習課程能夠豐富美術專業(yè)的知識儲備，提高藝術創(chuàng)作水平，但課程內容與日后就業(yè)活動之間的聯(lián)系不夠緊密，導致學生存在知識基礎扎實、實踐能力較弱的問題[2]。教師對學生的創(chuàng)新能力的關注度比較低，而創(chuàng)新能力是就業(yè)競爭力的重要組成部分。因此，教師要通過調整教學內容，開設特色化課程，提升學生的創(chuàng)新與實踐能力，幫助學生在就業(yè)環(huán)節(jié)獲得更大的優(yōu)勢。以當代藝術設計課程為例，許多教師在該課程中采用傳統(tǒng)美術教學方法進行授課，卻沒有真正了解企業(yè)相關崗位對該課程的需求，未將技術與藝術有效結合，導致學生對一些全新技術成果缺乏了解，無法將技術運用到藝術設計中；另外，美術專業(yè)教師長期采用單一化的美術教學方法進行授課，沒有重視學生的實踐能力，導致在教學環(huán)節(jié)缺乏自主性，學生對美術課程的興趣度降低，這種教學現(xiàn)狀也不利于學生的專業(yè)發(fā)展與日后的職業(yè)發(fā)展。

（三）實踐教學與就業(yè)指導沒有獲得足夠的重視

盡管高校為美術專業(yè)的學生安排了實踐環(huán)節(jié)，但實踐活動的時間被前期理論教學擠壓，在課程體系中所占的比重也相對較低，學生無法真正地鍛煉自身在美術、藝術創(chuàng)作與應用方面的實踐能力。而社團活動為學生提供的實踐空間也相對有限，學生僅憑借少量的社會實踐與社團活動無法深入了解行業(yè)與市場，欠缺知識轉化意識，致使知識轉化能力不足，而且在校期間沒能及時養(yǎng)成自主學習的習慣，進入崗位后，對職業(yè)的適應性較差。由于高校的引導工作不到位，許多學生沒有意識到實踐能力對自身職業(yè)發(fā)展的重要性，在實踐活動中的積極性比較差，沒有把握鍛煉機會。同時，高校也并未給學生安排有針對性的就業(yè)指導，導致學生在就業(yè)環(huán)節(jié)存在諸多疑慮與困惑，有的學生甚至難以順利就業(yè)。為應對社會生存與就業(yè)壓力，學生往往會選擇與專業(yè)方向相悖的其他職業(yè)，既浪費了教育資源，也不利于學生的長遠發(fā)展。

（四）實訓條件不完善

高校為美術專業(yè)的學生提供的實訓基地條件相對較差，基地管理水平不高，無法滿足學生的實訓需求，實訓基地與美術專業(yè)課程之間的銜接不到位，導致實訓基地的實效性不足，未能給學生提供實踐發(fā)展的有效空間。導致實訓基地建設水平過低的因素有很多：首先，經費不足是最為主要的問題，有的高校由于資金不足，沒有給美術實訓基地配備足夠的設備，且現(xiàn)有的設備存在老化的問題，基地環(huán)境極差，而美術專業(yè)的教學內容具有多樣化的特點，國畫修復、陶藝、雕塑與油畫等均對實訓基地有著極為嚴苛的要求，客觀條件上的問題導致學生的實訓課程難以完成；其次，實訓基地的管理人員多為高校美術專業(yè)的教師，缺少專門的實訓人員，這就導致基地管理效率低，就業(yè)效果不佳。因此，高校要加大對美術實訓基地的建設力度，充分發(fā)揮實訓基地在美術專業(yè)學生全面發(fā)展過程中的作用。

（五）教學評價環(huán)節(jié)忽視學生實踐能力

高校美術專業(yè)的教師在教學評價這一環(huán)節(jié)并未對學生的實踐與就業(yè)能力予以關注，往往只從藝術造詣與美術技法的角度進行評價，這種評價不利于學生全面認識自己的作品與能力[3]。因此，教師要探尋如何將商業(yè)運作與藝術市場進行融合，指引學生將好的藝術作品轉化為商業(yè)產品，使自己的作品既具有藝術價值，還具有商業(yè)價值，以此來彌補評價環(huán)節(jié)缺失就業(yè)指導作用的缺陷，同時也能更好地借助教學系統(tǒng)來支持美術專業(yè)的學生進行就業(yè)。

三、高校美術專業(yè)學生實踐能力培養(yǎng)的有效舉措

面對美術專業(yè)學生在實踐能力培養(yǎng)過程中存在的問題，高校應從教學理念、教學模式、課程體系、就業(yè)指導、教學評價等方面加大對學生實踐能力的關注程度，有效補充教學內容，使學生通過校內學習與校外實踐為日后就業(yè)做好能力方面的準備工作。

（一）調整美術專業(yè)教學理念

美術教師要根據市場、行業(yè)的發(fā)展與變化，更新教學理念，確立多元化的培養(yǎng)目標，以就業(yè)為教學導向，在日常教學中增強學生的就業(yè)能力。高校要通過實際行動來促進美術專業(yè)教師隊伍的建設工作，提高美術教師資格的準入門檻。為了保障教學質量，可以提出“雙師”證書等準入要求，優(yōu)先錄取在企業(yè)有過工作經驗的教師，還可以給在校教師提供掛職鍛煉的機會，幫助教師了解企業(yè)環(huán)境，做好專業(yè)教學的準備工作。根據企業(yè)對美術人才的具體需求，確定教學內容、選擇教學方法、設計考核體系，以此真正地銜接教學與就業(yè)兩項活動。高校在為美術專業(yè)學生設置課程時，應考慮教育大眾化發(fā)展需求，構建科學的教育層次結構。重點培養(yǎng)創(chuàng)新型與復合型人才，逐步消除學科壁壘，適當?shù)佬g專業(yè)之間的專業(yè)界限，引導學生明確拓寬專業(yè)知識面的重要性，主動地提升人文素養(yǎng)，借助特色化課程來強化學生的專業(yè)應變能力與社會適應能力。從培養(yǎng)和提高美術類專業(yè)學生綜合素質方面著手，摒棄一成不變的課程設置理念，針對不同學生的志向、興趣、能力設置課程和教學方案，最大限度地滿足每個大學生的學習與發(fā)展需要。正確引導學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，使其清楚地認識到自身就業(yè)能力和社會需求的差距，積極改變自身條件，不斷提升自己的就業(yè)能力，確定職業(yè)目標。在美術專業(yè)人才體系構建過程中，高校既要立足市場，還要順應美術學科的發(fā)展規(guī)律，通過專業(yè)課程來全方位地引導學生增強綜合研究與分析能力、藝術鑒賞能力、創(chuàng)造性思維能力與實際應用能力，拓寬學生的視野。

（二）創(chuàng)新課程體系與教學模式

針對學生就業(yè)能力與實踐能力發(fā)展的需求，美術專業(yè)教師應創(chuàng)新當前的教學模式，使基礎理論課程與實踐能力提升課程之間形成合理的比例，更多地注重課程的實用性與綜合性，正確處理專業(yè)中的藝術實踐課程、教育實踐課程、藝術技法課程與文化理論課程之間的關系，在藝術理論、創(chuàng)作技法的基礎上，全面提升專業(yè)內學生的文化素養(yǎng)、審美能力及思想品德?？紤]到大部分美術專業(yè)學生的未來發(fā)展需求，可以在原有的課程體系基礎上，提高實踐類課程所占的比例。當前，美術、藝術創(chuàng)作行業(yè)中的商業(yè)插畫繪制、裝飾裝潢、動漫設計及環(huán)境藝術設計等職業(yè)均對從業(yè)者的實操能力有著較高的要求[4]。因此，高校教師要輔助學生做好職業(yè)準備工作，設計教學內容時要傾向美術設計類職業(yè)。高校應與相關企業(yè)建立校企合作關系，為學生爭取更多實踐發(fā)展的機會，讓學生從校園走入設計院、走入廣告公司、走入材料公司，將所學的知識運用到職業(yè)實踐環(huán)節(jié)中，積累實際工作經驗，在實踐過程中完善知識體系，實現(xiàn)對知識的消化與利用。在教學環(huán)節(jié)中，除了提升學生的實踐能力外。高校還可以為學生組織各種與美術技能與藝術創(chuàng)作相關的活動。通過校園社團，聯(lián)合外部力量舉辦海報設計比賽、校園設計比賽等，并設置各種獎項，吸引學生積極參加，從而激發(fā)學生對專業(yè)課的興趣。同時，高校在安排美術專業(yè)學生參與實習時，應為其選擇合適的實習時間，不宜過早，也不應過晚。學生進行社會實踐前，應先做好理論學習的準備工作，然后前往相應的企事業(yè)單位進行實習，學會用知識輔助工作，總結工作中的問題。結束實習后再回學校繼續(xù)進行學習，以此真正發(fā)揮出實習對自身專業(yè)成長的作用。

（三）落實就業(yè)指導工作

市場供求關系并非一成不變，高校要結合就業(yè)市場的具體發(fā)展情況來支持各個專業(yè)的學生進行就業(yè)。在美術專業(yè)大學生就業(yè)指導工作中，學生的就業(yè)指導工作應從“為就業(yè)”轉變?yōu)椤盀榘l(fā)展”。大學生就業(yè)指導主要采用就業(yè)教育、擇業(yè)咨詢、幫助和引導畢業(yè)生進行自我評價、模擬求職訓練、提供職業(yè)信息等。但在實際操作過程中，往往都是以通識課程教育為主，將各專業(yè)放在一個課堂中，尤其是美術類專業(yè)的學生，無法根據自己的專業(yè)特色，將就業(yè)指導與學生的就業(yè)最佳時段相結合。針對這一現(xiàn)象，應從美術專業(yè)大學生入學后就開始進行全程化就業(yè)指導，實現(xiàn)以就業(yè)帶動學業(yè)。美術專業(yè)學生個性鮮明、情感豐富，要根據其個性化特征，正確引導其合理地規(guī)劃職業(yè)生涯，確定職業(yè)目標。為了使學生具備突出的競爭優(yōu)勢，高?？梢灾苯訁⑴c到學生的就業(yè)環(huán)節(jié)，提供直接或者間接的支持。比如：開設簡歷設計比賽，讓學生憑借專業(yè)優(yōu)勢，設計出專業(yè)化、個性化的簡歷，通過簡歷讓求職企業(yè)對其形成良好的印象，從一眾求職者中脫穎而出，從而提高求職成功率。教師在培養(yǎng)學生的職業(yè)發(fā)展能力時，應從擇業(yè)能力、交際能力、協(xié)作意識與適應能力等角度來完成培養(yǎng)任務；就業(yè)指導不應只局限于課程這一種形式，高校可以為包括美術專業(yè)在內的各個專業(yè)的學生建設專門的就業(yè)網站、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)公眾號等，并向學生推送大學生就業(yè)相關的政策，讓學生了解就業(yè)信息，并根據就業(yè)信息做好正確判斷；面對即將就業(yè)的畢業(yè)生，教師可以專門為其開設就業(yè)準備工作，講解各種美術專業(yè)相關職業(yè)的求職事項與求職準備，同時通過分析各種求職案例，讓學生學會冷靜獨立地思考，在就業(yè)中不畏懼競爭，樹立正確的競爭意識，勇敢主動地參與競爭。

（四）調整美術專業(yè)教學評價體系

美術專業(yè)教師要充分認識到美術專業(yè)的獨有特點，如果只憑借一場考試或者一個作品來評價學生，很難客觀與真實地反映出學生的實際學習情況[5]。因此，教師應調整評價模式，將結果評價與過程評價相結合，注重評價對學生的激勵作用。在日常的教學環(huán)節(jié)中，更多地與學生交流，了解學生對美術作品、理論及行業(yè)的看法，這些觀念與想法也應被納入評價體系中；教師可圍繞學生提出的觀點進行追問，以此來判斷學生對美術作品與創(chuàng)作行為的認識程度，還可以結合學生對美術課程的反饋，及時調整教學方法；在考察與檢測學生時，教師要更多地增加職業(yè)化元素，在與學生交互過程中，可以讓學生針對一些商業(yè)案例，分析其中的重難點問題及自己選擇的設計方案，繼而深入了解學生的實際學習情況。

四、結語

美術專業(yè)的學生思維活躍，動手能力較強，教師要將學生的專業(yè)優(yōu)勢轉化為職業(yè)競爭優(yōu)勢，從而更好地參與就業(yè)，獲得更多職業(yè)發(fā)展機會。當前，高校要積極轉變專業(yè)建設理念，調整課程系統(tǒng)，增加實踐教學比重，為學生提供有針對性的就業(yè)指導，從而改善實訓基地的環(huán)境條件，創(chuàng)新教學評價方法，為美術行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)質的綜合型人才。

作者：靳麗娟