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摘要：資助育人作為“十大”育人體系之一，是高校學生管理工作的重中之重，是落實黨中央脫貧攻堅政策的重要舉措，同時也關系到高校高質量人才的培養(yǎng)。文章立足新時期對高校資助工作的新要求，結合我系實際情況，提出“1+6+4”資助育人工作模式，實現了資助育人的外在功能和內在功能，真正將“扶貧同扶志、扶智相結合”落到實處，最終助力學生成長成才。

關鍵詞：新時期；高校；資助育人

一、“1+6+4”資助育人工作模式

（一）家庭經濟困難認定

家庭經濟困難認定工作是做好高校學生資助工作的首要環(huán)節(jié)，直接影響到后續(xù)各類資助項目的實施效果，所以家庭經濟困難認定這個“1”，是高校做好資助育人工作的重要基礎。機械工程系家庭經濟困難學生認定工作在學院規(guī)定的工作程序上進行細化和完善，制定《機械工程系家庭經濟困難認定工作指導手冊》，包含四大流程十八個環(huán)節(jié)：1.前期工作：發(fā)布通知和相關文件；系級政策宣講；班級政策宣講。2.申請階段：個人提交申請資料；班級同學推薦入庫。3.班級評議：成立班級評議小組并公示；申請資料審核；班級民主評議并記錄評議過程；評審結果班級公示；提交班級評審報告；4.系級評審：成立系級認定工作組并公示；各班認定資料審核；系級評審并公示結果；記錄公示期間反映情況；對于建檔立卡等特殊困難群體放棄認定的學生進行一對一談心談話；發(fā)放調查問卷對班級評審進行抽查；對認定成為家庭經濟困難的學生進行消費情況抽查；提交系級評審報告。以上認定程序加強了學生資助工作的閉環(huán)管理，確保了整個認定過程公開、公平和公正，為后續(xù)資助工作奠定了基礎。

（二）“六位一體”的資助體系

2007年，國務院出臺《關于建立健全普通本科高校高等職業(yè)學校和中等職業(yè)學校家庭經濟困難學生資助政策體系的意見》，標志著我國基本形成了“獎、助、貸、勤、免、補”混合型資助體系[2]，2018年，財政部和教育部聯合發(fā)布了國家資助政策體系簡介，明確了本?？齐A段“獎助貸勤免補+綠色通道”的多元混合資助體系，從制度上保障了“不讓一個學生因家庭經濟困難而失學”。學院結合自身實際情況，構建了“獎、助、貸、勤、免、補”六位一體的資助體系，這個“6”保證了我系資助育人的外在功能—“扶困”，首先解決了困難學生的經濟問題，確保每一名家庭經濟困難的學生上得起學?！蔼劇卑瑖要剬W金、國家勵志獎學金、校內學業(yè)獎學金、優(yōu)秀畢業(yè)生獎學金等；“助”是指國家助學金；“貸”是指國家助學貸款，“勤”是指學院設立的勤工助學崗位；“免”是指學費減免，主要針對家庭無勞動力的學生，根據具體情況減免比例為100%、80%、60%、40%；“補”包含新生困難補貼、臨時困難補貼（因自然災害等導致家庭收入減少）、伙食補貼、車票補貼等各類補貼項目。我院六位一體的資助體系，根據學生的家庭經濟困難程度匹配不同類型的資助項目，大大增加了資助的覆蓋面，確保家庭經濟困難學生應助盡助。

（三）“四大工程”系列育人活動

2018年教育部部長陳寶生在《人民日報》發(fā)表文章《進一步加強學生資助工作》，文中強調學生資助工作的根本任務是立德樹人，資助工作必須堅持育人導向，將育人作為資助工作的出發(fā)點和落腳點[3]?！八拇蠊こ獭毕盗杏嘶顒?，即“主題教育工程”“志愿服務工程”“榜樣引領工程”和“政策宣講工程”。這個“4”保證了我系資助育人的內在功能—“扶志”與“扶智”，加強受助學生誠信教育、感恩教育和勵志教育，培養(yǎng)學生的科學精神、思想品德、實踐能力和人文素養(yǎng)，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，最終助力學生成長成才。1.主題教育工程每年5-6月開展學生資助誠信主題教育活動，加強學生的誠信教育、感恩教育和勵志教育。通過舉辦主題班會、知識競賽、主題作文征集、三行情詩作品征集、主題研討會、拍攝專題視頻、制作主題宣傳展板等形式，將誠信教育與各項育人活動緊密結合起來，開展征信知識、防詐騙、金融知識等普及教育，引導學生樹立誠實守信的價值觀和科學理性的消費觀。2.志愿服務工程結合我院特色勞動教育實施方案，進一步引導和激發(fā)大學生感恩回報意識、責任擔當、奉獻精神，開展一系列建設性、實踐性的資助育人實踐活動。每年4月，雷鋒活動月開展“學雷鋒”志愿服務；每年9月，開學季開展迎新志愿服務，就業(yè)季開展就業(yè)幫扶志愿服務；全年，定期組織開展“勵志愛校”美化校園志愿服務。3.榜樣引領工程榜樣的力量是無窮的，一個正能量的榜樣能帶來的激勵力量是無窮的。偉大的時代，需要青年大學生奮發(fā)有為，就需要先樹立一批批榜樣，引領青年成長成才。我系每年開展“榜樣面對面”國獎獲得者先進事跡分享會，公眾號推送“榜樣引領∣三好學生”“榜樣引領∣優(yōu)秀學子”“榜樣引領∣先進班集體”等系列主題推文，通過線上與線下活動相結合的方式，挖掘身邊榜樣，傳遞榜樣力量，激勵我系青年學生奮發(fā)進取、自強自立，不忘使命擔當，為實現中國夢奉獻青春。4.政策宣講工程為全面貫徹國家和學校對家庭經濟困難學生的各項資助政策，進一步加強大學生資助政策宣傳力度，努力讓每一個學生都能了解和認識學院系列的資助政策，真正做到關心貧困家庭，關愛貧困學生，落實國家資助政策。

二、經驗總結

（一）特困摸排建庫，實施精準資助

學院高度重視特殊困難類型學生的資助工作，按照學院資助政策，我系對建檔立卡、低保、特困助養(yǎng)、孤棄、殘疾人及殘疾人子女、烈士子女等七類特殊困難學生進行重點資助。通過前期各班級摸排、材料核實，建立了七類特殊困難學生庫。通過精準摸排，對特殊困難學生進行建檔建庫，是我系落實的黨中央全面打贏脫貧攻堅行動的重要舉措，確保特殊困難學生資助工作“不漏一人”，真正實現精準資助。

（二）創(chuàng)新育人活動，助力成長成才

新時期背景下，高校保障型資助理念已經轉變?yōu)榘l(fā)展型資助理念，資助的根本目的是育人。我系不斷創(chuàng)新育人活動形式，以系列資助育人活動為載體，在主題教育工程中培養(yǎng)學生誠實守信的品質，開展金融知識以及防詐騙普及教育；在志愿服務工程中培養(yǎng)學生知恩感恩和勇于擔當的品質；在榜樣引領工程中培養(yǎng)學生自立自強和奮發(fā)進取的品質；在政策宣講工程中注重困難學生的人文關懷，讓國家和學院的政策溫暖到每一個需要的學生心里……在形式多樣的資助育人活動中，幫助受助學生成長成才，最終培養(yǎng)他們成為實現中華民族偉大復興的接班人。

（三）“三二一工作法”，確保公平公正

“三二一工作法”，即“三公示二審查一抽查”的資助工作制度，“三公示”是指評議小組班級公示、評議結果班級公示、最終結果系部公示三個公示環(huán)節(jié)；“二審查”是指個人申請材料班級評議小組審查、各班提交材料系部評審小組審查；“一抽查”是指抽個別班級發(fā)放調查問卷，調查該班級的評審程序是否符合規(guī)定要求，對于不符合要求的班級，令他們限時整改并追究班長和班主任責任，年終考核給予不合格評分?！叭径彶橐怀椴椤钡墓ぷ髦贫?，體現了我系學生資助工作始終堅持公平、公正、公開的原則，注重評審程序的規(guī)范、合理，杜絕在評審過程中出現弄虛作假、徇私舞弊的現象。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部.踐行資助育人理念促進學生全面發(fā)展—教育部召開高校資助育人工作座談會［EB/OL］.（2016-7-28）［2020-05-02］.html.

［2］肖景峰.高校學生資助管理體系優(yōu)化研究［D］.大連:遼寧師范大學,2019.

［3］陳寶生.進一步做好學生資助工作［N］.人民日報,2018-3-1(13).

作者：李霞 單位：太原工業(yè)學院