多媒體技術(shù)社會(huì)進(jìn)步和發(fā)展中，裝置藝術(shù)以其獨(dú)特的藝術(shù)價(jià)值受到了社會(huì)各界廣泛的關(guān)注和重視，尤其是人們的審美感知和價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變，裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)除了關(guān)注作品的創(chuàng)新之處以外，更加注重受眾的情感體驗(yàn)和感受，促使設(shè)計(jì)人員和觀眾之間形成一道情感紐帶。這樣可以帶給受眾獨(dú)特的感性反應(yīng)，富有勃勃生機(jī)和活力。而在裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)中，互動(dòng)性有助于提升趣味性，加深受眾的體驗(yàn)性感知。故此，在裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，進(jìn)一步挖掘藝術(shù)的可能性，推動(dòng)裝置藝術(shù)創(chuàng)新和發(fā)展。由此，加強(qiáng)裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)中互動(dòng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用研究，對(duì)于新時(shí)期裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)發(fā)展具有一定促進(jìn)作用。

一、互動(dòng)多媒體技術(shù)

互動(dòng)多媒體技術(shù)具有較強(qiáng)的趣味性特點(diǎn)，可以帶給觀眾強(qiáng)烈的體驗(yàn)式感知。在裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)用互動(dòng)多媒體技術(shù)，在2010年上海世博會(huì)展館中得到了廣泛的應(yīng)用。［1］通過(guò)互動(dòng)多媒體技術(shù)，有助于提升展覽的視覺(jué)吸引力，促使觀眾獲得深層次的情感體驗(yàn)和感知，在一定程度上豐富視聽(tīng)生活。也正是由于互動(dòng)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，在無(wú)形中滲透到人們?nèi)粘Ｉ?、工作和學(xué)習(xí)的各個(gè)領(lǐng)域，尤其是在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域所作出的貢獻(xiàn)，加強(qiáng)觀眾對(duì)藝術(shù)感知和理解的同時(shí)，促使裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域朝著更高層次發(fā)展。

二、互動(dòng)裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)

為了可以在裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)中充分發(fā)揮互動(dòng)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，應(yīng)該充分把握互動(dòng)裝置藝術(shù)的概念。就互動(dòng)裝置藝術(shù)來(lái)看，主要是一種通過(guò)媒介表達(dá)設(shè)計(jì)者觀點(diǎn)和情感的藝術(shù)結(jié)晶，同時(shí)也是藝術(shù)家長(zhǎng)期生活經(jīng)驗(yàn)和感悟的凝練，是一種形式上的暗示和隱喻，有助于觀眾情感釋放。［2］在特定環(huán)境中，裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)通過(guò)對(duì)人們?nèi)粘Ｉ钪械奈镔|(zhì)文化實(shí)體，通過(guò)藝術(shù)設(shè)計(jì)思維有機(jī)組合與排列，形成更具創(chuàng)新性的個(gè)體，豐富人們的精神文化生活。所以，在裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)中融入互動(dòng)多媒體技術(shù)，借助現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)軟硬件，在特定空間內(nèi)進(jìn)行活動(dòng)的藝術(shù)，以硬件裝置媒介為基礎(chǔ)，促使觀眾與設(shè)計(jì)者之間形成一道情感紐帶，積極參與作品中帶給觀眾深層次的情感體驗(yàn)和感知?；?dòng)裝置向人們傳遞的信息不同，可以形成不同的藝術(shù)效果。［3］在裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)用互動(dòng)多媒體技術(shù)，盡管內(nèi)涵并未發(fā)生變化，但是外延表現(xiàn)卻出現(xiàn)了不同程度上的變化，在很大程度上豐富了互動(dòng)裝置藝術(shù)效果?；诖?，發(fā)揮互動(dòng)多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，采用界面式和沉浸式兩種模式呈現(xiàn)出來(lái)。第一，界面式交互形式。界面式交互形式是當(dāng)前國(guó)內(nèi)外普遍應(yīng)用的藝術(shù)形式，在人機(jī)交互界面，觀眾可以通過(guò)觸摸、語(yǔ)言和操控桿等肢體動(dòng)作，在觀眾面前的屏幕上將作品呈現(xiàn)出來(lái)，帶來(lái)不同程度上的反饋結(jié)果。諸如，《蒲公英》作為典型的交互裝置作品，通過(guò)吹風(fēng)機(jī)中的紅外感應(yīng)裝置，促使人機(jī)界面良性互動(dòng)。通過(guò)紅外感應(yīng)吹風(fēng)機(jī)，將界面上的蒲公英種子吹起來(lái)，形成一種獨(dú)特的吹散效果，實(shí)現(xiàn)觀眾和設(shè)計(jì)者之間的情感互動(dòng)，更具趣味性。與此同時(shí)，也可以將鼠標(biāo)光標(biāo)設(shè)計(jì)為吹風(fēng)機(jī)造型，通過(guò)點(diǎn)擊鼠標(biāo)，可以模擬出一種吹散蒲公英種子的效果。第二，沉浸式。沉浸式交互裝置相較于界面式交互裝置而言，特點(diǎn)較為鮮明，更適合應(yīng)用在大型展覽中，包括雙年展、博物館和世博會(huì)等等，此類展館空間面積較大，可以有效加強(qiáng)觀眾和作品之間的交互感知，帶給觀眾深層次的情感體驗(yàn)，猶如身臨其境，同時(shí)不需要受到空間限制，自由性更大。［4］對(duì)于此類交互模式，具有代表性的當(dāng)屬《Cloud》，是由加拿大藝術(shù)家Caitlind-Brown設(shè)計(jì)的裝置作品，該作品主要是由超過(guò)600個(gè)燈泡組成的云朵?；?dòng)者只需要拉著燈繩，就可以將燈泡組成的云朵點(diǎn)亮或拉滅。而在這個(gè)過(guò)程中，觀眾者融入到作品中，成為作品中的一個(gè)部分。通過(guò)燈光閃爍的云朵，為觀眾創(chuàng)造了一種互動(dòng)性的空間環(huán)境，促使觀眾沉浸其中，感受到設(shè)計(jì)者的設(shè)計(jì)理念，從另一種角度去看待對(duì)廢棄材料的回收利用，蘊(yùn)含著節(jié)能環(huán)保的理念，有助于大范圍宣揚(yáng)環(huán)保理念，培養(yǎng)人們的節(jié)能環(huán)保意識(shí)，對(duì)于社會(huì)可持續(xù)發(fā)展具有重要促進(jìn)作用。

三、裝置藝術(shù)設(shè)計(jì)中互動(dòng)多媒體技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值

摘要：對(duì)于“互動(dòng)媒體”技術(shù)的運(yùn)用，并不是單純地把一些聲音、圖片、影像、視頻等多媒體元素疊加在一起，而是將這些元素融合之后產(chǎn)生一次質(zhì)的飛躍，它們能讓整個(gè)界面的內(nèi)容活潑起來(lái)，創(chuàng)造出一種愉快、生動(dòng)的意境。要加入觀眾個(gè)性化信息的挖掘，實(shí)現(xiàn)根據(jù)用戶不同的興趣愛(ài)好，產(chǎn)生不同的“互動(dòng)元素”，從而創(chuàng)造出具有一種“個(gè)性化”的多維度信息空間，到達(dá)真正意義上的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)媒體；數(shù)字媒體；交互技術(shù)；會(huì)展空間

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，新興的互動(dòng)媒體技術(shù)，發(fā)生著日新月異的變化，并在越來(lái)越多的領(lǐng)域發(fā)揮著重要的作用?；?dòng)媒體技術(shù)不僅僅是在現(xiàn)在，同時(shí)更是在未來(lái)的會(huì)展空間中擁有非凡的重要性。我國(guó)對(duì)于互動(dòng)媒體技術(shù)的研究是從計(jì)算機(jī)科學(xué)領(lǐng)域的研究開(kāi)始的，無(wú)論是在理論上還是技術(shù)的應(yīng)用上，我們和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的研究還有相當(dāng)?shù)牟罹?，但是我們?guó)家是互動(dòng)媒體領(lǐng)域最大、最有開(kāi)發(fā)潛質(zhì)的市場(chǎng)。新的基于互動(dòng)媒體的會(huì)展業(yè)必然會(huì)在中華大地上掀開(kāi)新的篇章。

1互動(dòng)媒體技術(shù)的概念

互動(dòng)媒體技術(shù)，是指一種特殊的多媒體技術(shù)，它涵蓋了互動(dòng)媒體技術(shù)和互動(dòng)媒體藝術(shù)兩個(gè)方面，不管是互動(dòng)媒體技術(shù)還是互動(dòng)媒體藝術(shù)，兩者最終的目的都是通過(guò)文字、聲音、圖像等多媒體方式產(chǎn)生一種集成的感知和交流方式。簡(jiǎn)單地講，互動(dòng)媒體技術(shù)就是一種將多種信息的輸入和輸出循環(huán)傳播的方式。很多研究者認(rèn)為互動(dòng)媒體技術(shù)與新媒體技術(shù)、數(shù)字媒體技術(shù)的概念非常類似，甚至有的學(xué)者認(rèn)為它們本身就是相同的，但筆者認(rèn)為它們是不同類型和范圍的領(lǐng)域的理念。無(wú)論是互動(dòng)媒體還是新媒體和數(shù)字媒體，它們都是多媒體技術(shù)的一個(gè)分支，都是我們用來(lái)表達(dá)和傳遞信息的一種載體和表達(dá)方式，但它們有各自側(cè)重的領(lǐng)域?；?dòng)媒體技術(shù)側(cè)重于“互動(dòng)”的作用，其核心思想在于完成信息的發(fā)送者和信息的接收者之間的互動(dòng)關(guān)系，以完成在特定時(shí)間、空間內(nèi)通過(guò)不同的形式實(shí)現(xiàn)信息的交互。

2互動(dòng)媒體技術(shù)的發(fā)展及分類

一、互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)狀及特點(diǎn)

社會(huì)的迅猛發(fā)展和國(guó)際化水平的提升，使得英語(yǔ)愈來(lái)愈成為當(dāng)今職場(chǎng)的必備技能之一，要成為高素質(zhì)的技能型人才，首先就要求英語(yǔ)要達(dá)到既定水平，大學(xué)的英語(yǔ)教育的重要性和必要性顯而易見(jiàn)。目前，在多媒體環(huán)境下，大多數(shù)院校都開(kāi)展了互動(dòng)式教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，但其應(yīng)用現(xiàn)狀仍存在許多問(wèn)題。

（一）各院校應(yīng)用普遍，發(fā)展水平良莠不齊

現(xiàn)代的教育技術(shù)運(yùn)用多種多媒體方式將教學(xué)內(nèi)容予以更全面、更立體的展示，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，并引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，更加鞏固和加強(qiáng)了學(xué)生的主導(dǎo)性地位。隨著國(guó)家及地方教育局不斷加大財(cái)政投入，完善了部分院校的基礎(chǔ)設(shè)施，配置多媒體設(shè)施，加快了多媒體教育技術(shù)和互動(dòng)式教育理論走入課堂的步伐。就目前全國(guó)各大院校的教學(xué)情況來(lái)看，多媒體教學(xué)技術(shù)和互動(dòng)式的教學(xué)理論已被廣泛應(yīng)用。但是，多媒體教育技術(shù)和互動(dòng)式教育理論在全國(guó)各院校發(fā)展的水平并不是同步的，可謂是良莠不齊。在政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高的發(fā)達(dá)地區(qū)，與國(guó)際接軌的程度高，相應(yīng)的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平也高，這些輔助教學(xué)技術(shù)在課堂應(yīng)用當(dāng)中的完成度也很高；但在政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低的相對(duì)不發(fā)達(dá)的地區(qū)，傳統(tǒng)的教育思想和教育模式根深蒂固，直接導(dǎo)致現(xiàn)代教育技術(shù)和現(xiàn)代教育理論不能真正的落到實(shí)處，就算應(yīng)用也是形式主義，沒(méi)有發(fā)揮其真正的作用。

（二）理論應(yīng)用具有地域性、復(fù)雜性和多樣性

在計(jì)算機(jī)已成為生活必不可少的必需品的今天，其在大學(xué)課堂教育中也極為廣泛，有著靈活多樣、高效便利、操作簡(jiǎn)單、方便快速等優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)⒅R(shí)轉(zhuǎn)化為聲音、圖片、動(dòng)畫等其他方式更加直觀和高效地傳授給同學(xué)，擺脫了以往知識(shí)傳授的單調(diào)性和乏味性。但是，就目前互動(dòng)式教育理論在中國(guó)的發(fā)展和應(yīng)用來(lái)看，其發(fā)展具有地域性、復(fù)雜性和多樣性的特征。互動(dòng)式教育理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展受地形、地理位置等多重因素的綜合影響，具有地域性特征。我國(guó)各地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技發(fā)展水平不相同，呈現(xiàn)出自東南向西北遞減的發(fā)展現(xiàn)狀，科學(xué)技術(shù)以及教育技術(shù)也呈現(xiàn)這樣的發(fā)展特征。由于東部沿海地區(qū)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平高，受國(guó)際影響程度高，科學(xué)技術(shù)和教育技術(shù)與國(guó)際接軌程度也高，學(xué)校的基礎(chǔ)設(shè)施完善，科技化水平高，多媒體技術(shù)和互動(dòng)式教學(xué)技術(shù)在沿海地區(qū)的應(yīng)用水平往往很高，而且課堂效果好，課堂完成度高。在客觀上來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)在這些地方的使用也很普遍，外國(guó)人很多，也一定程度上促進(jìn)了互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的實(shí)施。而在內(nèi)陸特別是西北等地區(qū)，政治經(jīng)濟(jì)相對(duì)沒(méi)有那么發(fā)達(dá)，部分地區(qū)甚至基礎(chǔ)設(shè)施不完善，很大程度上限制了多媒體技術(shù)和互動(dòng)式教學(xué)理論的實(shí)施。另一方面，這些地區(qū)師資力量薄弱，落后地區(qū)教師年齡偏大、達(dá)不到一定的教學(xué)水平，有些教師的英語(yǔ)水平根本不過(guò)關(guān)，對(duì)于多媒體技術(shù)和互動(dòng)式的教學(xué)理論的接受度沒(méi)有那么高，甚至說(shuō)是排斥現(xiàn)代教育技術(shù)的實(shí)行，固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法與教學(xué)模式，都大大限制了現(xiàn)代教學(xué)理論的實(shí)施和推廣?；?dòng)式教育理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展具有復(fù)雜性特征。在一步步實(shí)現(xiàn)多媒體和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的過(guò)程中，教師和學(xué)生在課堂中的位置也發(fā)生了轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)的授課方式中，教師只需在上課前備課并準(zhǔn)備好板書，上課時(shí)多數(shù)是照本宣科即可；而如今，教師不僅是課堂的主導(dǎo)者，不僅要掌握課堂發(fā)展進(jìn)度和流程，更要課前準(zhǔn)備好上課所需要的相應(yīng)的多媒體材料及其他教學(xué)資源，是課程的設(shè)計(jì)者和實(shí)施者。當(dāng)代的課堂已然演變成：學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)。因此，在互動(dòng)式課堂理論還沒(méi)有被大家完全接受的今天，就要求教師在課堂上積極引導(dǎo)學(xué)生去適應(yīng)這種新型教學(xué)模式，輔助同學(xué)們進(jìn)行知識(shí)的接收和記憶?；?dòng)式教學(xué)并不僅僅是指課堂上要增加教師和同學(xué)的互動(dòng)，而是指教師“教”和學(xué)生“學(xué)”互相作用的整體性動(dòng)態(tài)過(guò)程。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是在課堂教學(xué)中，“教”和“學(xué)”相互聯(lián)系、相互促進(jìn)，通過(guò)充分的互動(dòng)調(diào)節(jié)課堂學(xué)習(xí)效率，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、學(xué)習(xí)個(gè)體與教學(xué)中介互動(dòng)的交錯(cuò)關(guān)系，從而達(dá)到教學(xué)目的?；?dòng)式教育理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的發(fā)展具有多樣性特征。在多媒體環(huán)境下，互動(dòng)式教學(xué)理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的開(kāi)展具有形式方法多樣的特征，始終要把握五大原則：主體性原則、過(guò)程性原則、交流性原則、創(chuàng)造性原則和反饋性原則。要求教師在教學(xué)互動(dòng)的過(guò)程中始終突出和保障學(xué)生的主體性地位，在引導(dǎo)學(xué)生的同時(shí)，留給學(xué)生足夠的思考和反應(yīng)問(wèn)題的時(shí)間和空間，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，切忌“眼高手低”。就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，交流性原則就顯得尤為重要。英語(yǔ)是一門世界性的語(yǔ)言，語(yǔ)言就需要口手相結(jié)合，要求理論與實(shí)踐相結(jié)合。教師在課堂中多設(shè)置學(xué)生自主交流討論的時(shí)間和空間，能夠有效提高學(xué)生的口語(yǔ)能力，達(dá)到課堂教學(xué)的目的。這里所說(shuō)到的“交流”并不單單是指師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流，教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用多媒體工具，利用英文歌曲、英文影片、英文對(duì)話等形式，為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，從而促進(jìn)課堂教學(xué)的有序和深入開(kāi)展。

摘要：時(shí)代的快速發(fā)展給當(dāng)前高校教育教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展帶來(lái)了巨大的變化，傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的“以教師為主體”的教學(xué)模式受到多媒體技術(shù)的影響發(fā)生了一定的轉(zhuǎn)變，學(xué)生在新時(shí)代背景下對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式和知識(shí)的獲取有了更多新的要求。在此基礎(chǔ)上如何更好地提升教師教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教師教學(xué)方法是每一位高校教師需要考慮的問(wèn)題。文章以多媒體技術(shù)的含義作為出發(fā)點(diǎn)，分析并論述多媒體技術(shù)的特點(diǎn)及在高校教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新途徑。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；高校教學(xué)方法；改革；創(chuàng)新

多媒體技術(shù)是一種從20世紀(jì)開(kāi)始出現(xiàn)的一種新技術(shù)，到了21世紀(jì)人們已經(jīng)將其應(yīng)用領(lǐng)域擴(kuò)大到生活的各個(gè)方面。其中在高校教育領(lǐng)域的運(yùn)用更加廣泛。多媒體技術(shù)是指通過(guò)運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文字、數(shù)據(jù)、圖形、圖形等各種媒體信息進(jìn)行綜合處理后形成的一種新媒體，這種技術(shù)能夠讓用戶通過(guò)多種感官與計(jì)算機(jī)展開(kāi)信息交互，從而更好地促進(jìn)人與機(jī)器之間的交互。

一、高校教學(xué)中采用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)的優(yōu)勢(shì)分析

多媒體技術(shù)發(fā)展到21世紀(jì)已經(jīng)進(jìn)入到一個(gè)全新的階段，當(dāng)前多媒體技術(shù)正在向著智能化方向發(fā)展。高校教育作為中國(guó)教育領(lǐng)域的較高級(jí)別的教育模式，肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)專業(yè)人才的重?fù)?dān)，將多媒體技術(shù)運(yùn)用到現(xiàn)代高校教學(xué)活動(dòng)之中，不僅能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更好的提升自身學(xué)習(xí)能力，具體的優(yōu)勢(shì)表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面。（一）使教學(xué)內(nèi)容變得更加直觀。與普通中小學(xué)教育相比，高校教育在專業(yè)分類上更加細(xì)致，在教學(xué)內(nèi)容上也更加富有專業(yè)化，這使得高校教育課程的內(nèi)容具有一定的抽象性。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)期面對(duì)抽象性的學(xué)習(xí)內(nèi)容不利于學(xué)生更好地提升自身學(xué)習(xí)能力。這時(shí)多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)也就發(fā)揮出來(lái)。運(yùn)用多媒體技術(shù)可以將更多抽象的知識(shí)點(diǎn)以具象的形式展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生更加直觀的感受到所學(xué)內(nèi)容。（二）有效的提升教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的效率相對(duì)較低。一方面，由于教學(xué)設(shè)備功能有效，教師只能依靠知識(shí)點(diǎn)講授的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳遞。另一方面，當(dāng)教師長(zhǎng)期使用相同的方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力受到一定的影響。多媒體技術(shù)本身能夠?qū)⒔虒W(xué)知識(shí)以更多形式展現(xiàn)出來(lái)，對(duì)更好地優(yōu)化教師教學(xué)手段，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有一定的促進(jìn)作用，自然對(duì)提升教學(xué)效率有一定的幫助作用。（三）更好地提升師生互動(dòng)力度。師生互動(dòng)是保證教學(xué)活動(dòng)正常運(yùn)轉(zhuǎn)的一個(gè)關(guān)鍵因素。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的方式較為單一，更多情況下都是以提問(wèn)的方式開(kāi)展的。由于多媒體技術(shù)本身具有極強(qiáng)的人機(jī)互動(dòng)的功能，因此教師運(yùn)用多媒體開(kāi)展教學(xué)時(shí)的選擇性更多，因此能更好地提升教學(xué)過(guò)程中的師生互動(dòng)力度。（四）引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。創(chuàng)新是學(xué)生開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中的一個(gè)重要活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。然而與知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相比，創(chuàng)新學(xué)習(xí)的難度更高。教師運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以靈活地運(yùn)用多媒體技術(shù)將各種知識(shí)進(jìn)行有效的整合，給學(xué)生更多啟迪，自然對(duì)引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)有一定的促進(jìn)作用。

二、多媒體技術(shù)下高校教學(xué)方法存在的問(wèn)題

1博物館展示中應(yīng)用的多媒體技術(shù)

（1）多媒體音頻技術(shù)。多媒體音頻技術(shù)是最基本的多媒體技術(shù)，也是應(yīng)用最廣泛的多媒體技術(shù)。使用該技術(shù)能傳遞出與展品內(nèi)容相關(guān)的優(yōu)雅、舒緩的音樂(lè)，使參觀者有一種身臨其境的感覺(jué)，不僅拉近了展品與參觀者的距離，也加深了參觀者對(duì)展覽內(nèi)容的理解。針對(duì)一些重點(diǎn)展品，利用該技術(shù)能制作一些自助式音頻講解內(nèi)容，可以選擇從不同深度、不同語(yǔ)言方面進(jìn)行講解，這樣觀眾就可以從不同方面自由選擇所要了解的展覽內(nèi)容，滿足了不同層次的觀眾對(duì)講解的要求。（2）觸摸屏導(dǎo)覽技術(shù)。觸摸屏技術(shù)是最簡(jiǎn)單、最有效的多媒體人機(jī)交互手段，其可以有效、靈活地傳遞展示內(nèi)容。利用該技術(shù)觀眾可以更為直觀簡(jiǎn)便地學(xué)習(xí)和瀏覽展品，并根據(jù)自己的需要來(lái)了解展品的歷史或文化內(nèi)涵，通過(guò)不同的層面獲取展品的信息，從而擺脫單一的固定的展示以及展館工作人員蒼白無(wú)力的介紹。同時(shí)觸摸屏快捷靈敏的反應(yīng)，保證了它能迅速地響應(yīng)觀眾做出的選擇，使觀眾有很好的體驗(yàn)效果。（3）多媒體場(chǎng)景互動(dòng)技術(shù)。運(yùn)用多媒體場(chǎng)景合成技術(shù)，可以真實(shí)的再現(xiàn)所要表達(dá)的環(huán)境、細(xì)節(jié)、人物以及歷史事件等無(wú)法用文字和圖片表達(dá)的內(nèi)容。觀眾可以在這些合成的場(chǎng)景中與展品進(jìn)行互動(dòng)，增強(qiáng)參觀者的學(xué)習(xí)興趣以及加深參觀者對(duì)展品的深層次理解。如觀眾參觀安徽文房四寶展品時(shí)，觀眾可以在現(xiàn)場(chǎng)嘗試造紙制墨等工藝實(shí)踐活動(dòng)，從中體驗(yàn)制作文房四寶的雅趣。（4）手持互動(dòng)裝置（PDA）。PDA技術(shù)是功能類似于藍(lán)牙的無(wú)線傳輸技術(shù)。隨著無(wú)線技術(shù)的飛速發(fā)展，PDA也具有很廣闊的發(fā)展空間，是現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展方向，很適合博物館講解員對(duì)公眾進(jìn)行教育和培訓(xùn)。手持互動(dòng)裝置（PDA）不僅在很大程度上降低了博物館工作人員的勞動(dòng)強(qiáng)度，而且其可方便調(diào)集相關(guān)媒體，使之出現(xiàn)在合適的互動(dòng)裝置上，不同的觀眾可以根據(jù)個(gè)人的PDA設(shè)備對(duì)自己感興趣的信息進(jìn)行接收。這種互動(dòng)方式，使觀眾有選擇性的選擇需要自己想要的展覽信息展覽，具有很強(qiáng)的互動(dòng)性。積極提高了觀眾的參與性，也體現(xiàn)了博物館對(duì)公眾教育的可溝通性。（5）網(wǎng)站虛擬技術(shù)。網(wǎng)站是博物館為公眾提供學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的良好平臺(tái)。利用網(wǎng)站可以將展品進(jìn)行更大范圍的宣傳和展示，并更快捷地展示出內(nèi)容的變化，使公眾可以更及時(shí)地了解博物館的展覽信息。同時(shí)網(wǎng)站上的三維虛擬博物館在很大程度上清楚地展示了實(shí)體博物館的內(nèi)容，使公眾不必親臨博物館就能很全面地了解展覽的信息，并通過(guò)放大、縮小、旋轉(zhuǎn)數(shù)字化的文物影像對(duì)展品進(jìn)行更好的了解掌握。有很多現(xiàn)代博物館利用互聯(lián)網(wǎng)建立了數(shù)字博物館，這些數(shù)字博物館通過(guò)精美的界面、豐富的內(nèi)容以及先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將館藏文物生動(dòng)、形象地傳播給公眾。

2多媒體技術(shù)在博物館應(yīng)用中應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題

多媒體憑借其集成、直觀、便捷、低成本、不受時(shí)間空間影響等特點(diǎn)，在博物館展覽中發(fā)揮了巨大的作用，給參觀者帶來(lái)具有強(qiáng)大沖擊力的視聽(tīng)體驗(yàn)，從整體上提高了展覽的時(shí)代感，起到了吸引觀眾的效果。多媒體技術(shù)在現(xiàn)代博物館展示的應(yīng)用中還存在很多問(wèn)題，比如多媒體技術(shù)展示平臺(tái)不穩(wěn)定、維護(hù)更新不便、對(duì)多媒體技術(shù)掌握不深、媒體展示手段與展覽內(nèi)容不符、缺乏專業(yè)的技術(shù)人員等問(wèn)題。所以，為了使多媒體技術(shù)能更好地應(yīng)用到博物館展覽中，發(fā)揮巨大的作用，我們應(yīng)注意以下問(wèn)題：（1）一切以展覽為主導(dǎo)。多媒體技術(shù)作為展示的一種輔助手段，它要向觀眾展示的是展品本身而不是所謂的高科技技術(shù)，不能脫離展覽內(nèi)容而以技術(shù)玩花架子。這就要求展覽設(shè)計(jì)師在使用多媒體之前，根據(jù)展覽項(xiàng)目構(gòu)思一套全面、合理的展覽設(shè)計(jì)理念，以此理念為基礎(chǔ)選擇合適的的多媒體技術(shù)，做到全面、生動(dòng)、形象地傳播展覽主題和內(nèi)容。（2）重視觀眾的參觀體驗(yàn)。博物館是歷史文化傳播和全民素質(zhì)教育的重要基地，是重要的信息傳播場(chǎng)所。傳播知識(shí)最有效、最有力的手段就是讓公眾參與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)展品與觀眾的互動(dòng)。因此多媒體展項(xiàng)的設(shè)計(jì)應(yīng)滿足觀眾的參觀和體驗(yàn)訴求。既要通俗易通、生動(dòng)以適應(yīng)公眾的參觀習(xí)慣和審美情趣，又要操作簡(jiǎn)單、靈活，使觀眾很容易使用。（3）配套相應(yīng)的多媒體設(shè)備。搭建安全、穩(wěn)定的多媒體技術(shù)展示平臺(tái)需要大量的服務(wù)器、終端設(shè)備等硬件做支撐，由于終端種類繁多，對(duì)網(wǎng)絡(luò)流量的要求也各不相同，所以構(gòu)建安全、高效的硬件平臺(tái)是很有必要的。選擇多媒體技術(shù)首先要考慮到其要能適應(yīng)未來(lái)的展示技術(shù)，并具備進(jìn)一步擴(kuò)展、更新和替換的能力，且要求后期的系統(tǒng)維護(hù)和更新要相對(duì)方便和快捷。使用多媒體技術(shù)不僅前期需要投入大量的資金購(gòu)置軟硬件設(shè)備，后期更需要投入大量的人力、物力、財(cái)力進(jìn)行維修及更換。因此，要根據(jù)博物館自身的經(jīng)濟(jì)能力以及相應(yīng)的展覽環(huán)境配置性價(jià)比高的多媒體硬件平臺(tái)。（4）加強(qiáng)多媒體技術(shù)人才的培養(yǎng)。博物館引進(jìn)的多媒體技術(shù)，需要相關(guān)的專業(yè)技術(shù)人才進(jìn)行操作和管理。但許多博物館并未考慮館內(nèi)實(shí)際，引進(jìn)了先進(jìn)的多媒體技術(shù)，因?yàn)轲^內(nèi)缺乏相應(yīng)的技術(shù)人才，而使引進(jìn)的技術(shù)不能有效地合理利用，造成資源閑置浪費(fèi)。因此，現(xiàn)代博物館需要配備專業(yè)的多媒體技術(shù)人才以維護(hù)多媒體設(shè)備正常運(yùn)行，使多媒體設(shè)備得到有效的合理的應(yīng)用。另外，我們還要多引進(jìn)和培養(yǎng)多媒體技術(shù)人才，使博物館有更多了解文物、熟悉多媒體技術(shù)的復(fù)合型人才，以增強(qiáng)自身的展覽技術(shù)實(shí)力，提高博物館在展覽設(shè)計(jì)方面的競(jìng)爭(zhēng)力。

3結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)作為一種行之有效的展覽輔助手段，正越來(lái)越廣泛地被應(yīng)用到博物館展覽中去。在博物館展覽中我們要根據(jù)展項(xiàng)的要求采用合適的多媒體展示手段，充實(shí)展覽內(nèi)容，重視觀眾的參觀體驗(yàn)，增強(qiáng)觀眾與展品的互動(dòng)交流。隨著多媒體技術(shù)的不斷推廣和發(fā)展，多媒體技術(shù)在博物館陳列展覽中具有很廣闊的發(fā)展空間，并能促進(jìn)我國(guó)博物館展覽水平不斷地進(jìn)步和發(fā)展。

編者按：本文主要從多媒體技術(shù)在輕武器射擊教學(xué)中的應(yīng)用輕武器射擊應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)中由于目標(biāo)的不確定性；多媒體技術(shù)在輕武器射擊教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題進(jìn)行論述。其中，主要包括：多媒體技術(shù)作為20世紀(jì)教育中最引人注目的成果和人類智慧的結(jié)晶、用多媒體技術(shù)的多功能的特點(diǎn)制作不同的射擊互動(dòng)場(chǎng)景課件、對(duì)于武警部隊(duì)在執(zhí)行任務(wù)的過(guò)程中發(fā)生的槍戰(zhàn)案例，依據(jù)案件發(fā)生的過(guò)程、對(duì)學(xué)員進(jìn)行射擊教學(xué)考核，把考核過(guò)程通過(guò)錄影輸入計(jì)算機(jī)進(jìn)行分析評(píng)價(jià)、制作模擬的實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)景多媒體教學(xué)課件、提高軍事教員對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的操作能力、注重射擊教學(xué)課件素材的收集、加大使用多媒體輔助教學(xué)的投入、對(duì)軍事教員的要求等，具體請(qǐng)?jiān)斠?jiàn)。

摘要：多媒體技術(shù)在教學(xué)中已得到廣泛的應(yīng)用，輕武器射擊在教學(xué)中應(yīng)充分利用多媒體的模擬、仿真、互動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)等優(yōu)勢(shì)，使學(xué)員適應(yīng)輕武器實(shí)戰(zhàn)所需要的心理素質(zhì)，培養(yǎng)和提高學(xué)員的輕武器射擊技能。就多媒體技術(shù)在輕武器射擊教學(xué)中的應(yīng)用和對(duì)策進(jìn)行了初步的探討。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；射擊教學(xué)；應(yīng)用；對(duì)策

多媒體技術(shù)作為20世紀(jì)教育中最引人注目的成果和人類智慧的結(jié)晶，由于其融文字、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體的功能，以及其模擬、仿真、互動(dòng)、情景創(chuàng)設(shè)等靈活多樣的形式和表現(xiàn)手段，已成為教育科學(xué)與現(xiàn)代教育技術(shù)的重要組成部分。武警院校的輕武器射擊教學(xué)，是軍事科目教學(xué)的主要課程之一，教學(xué)的難度也較大，因?yàn)樯鋼艏夹g(shù)不僅僅是一槍斃敵的技術(shù)動(dòng)作，同時(shí)涉及到還有心理素質(zhì)、戰(zhàn)術(shù)意識(shí)、安全意識(shí)和天氣環(huán)境等多方面的因素。因此，在輕武器射擊教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，更具獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，有利于學(xué)員射擊技、戰(zhàn)術(shù)等射擊綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

1多媒體技術(shù)在輕武器射擊教學(xué)中的應(yīng)用輕武器射擊應(yīng)用于實(shí)戰(zhàn)中由于目標(biāo)的不確定性

目標(biāo)種類多、出現(xiàn)突然、暴露的時(shí)間短、距離不定、地形復(fù)雜、外界環(huán)境影響大等諸多特點(diǎn)；在教學(xué)中只考慮輕武器射擊打得準(zhǔn)、打得快的這種單純的以技術(shù)為主的教學(xué)，對(duì)提高學(xué)員的實(shí)戰(zhàn)綜合技能是不理想的。因此，利用多媒體的模擬、仿真、互動(dòng)以及實(shí)戰(zhàn)情景創(chuàng)設(shè)的功能，制作輕武器射擊多媒體課件，在教學(xué)中靈活運(yùn)用，更能提高射擊教學(xué)效果。

摘要：隨著當(dāng)代教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的教育逐漸向科技化、網(wǎng)絡(luò)化的方向發(fā)展，越來(lái)越多的學(xué)校班級(jí)開(kāi)始采用多媒體教學(xué)的方式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，多媒體技術(shù)逐漸進(jìn)入人們視野，多媒體技術(shù)也在與時(shí)俱進(jìn)地發(fā)展，不斷適應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)的趨勢(shì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。尤其是高中階段的學(xué)生，由于科目繁雜，一節(jié)課上做不到立馬投入學(xué)習(xí)，更加需要多媒體技術(shù)的輔助，讓多媒體技術(shù)為學(xué)生服務(wù)，讓多媒體技術(shù)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，讓它成為學(xué)生的助力器。本文將圍繞關(guān)于高中化學(xué)多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考問(wèn)題進(jìn)行闡述，以此為廣大教師群體提供更加便捷的多媒體教學(xué)使用方法，做到對(duì)媒體技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)緊密結(jié)合。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；多媒體技術(shù)；實(shí)踐與思考

俗話說(shuō)：“科學(xué)是我心中的溫暖和愉快，你使我無(wú)所畏懼，視死如歸?！薄Ｓ纱丝梢?jiàn)，多媒體技術(shù)是這個(gè)時(shí)代都不可或缺的事物，多媒體技術(shù)作為集文字、圖像、視頻和語(yǔ)音一體化的設(shè)備，做到了適應(yīng)教學(xué)的全面化，顧及了教學(xué)的各個(gè)方面，讓學(xué)生多方位掌握學(xué)習(xí)的方法。高中化學(xué)作為一門需要學(xué)生多去思考的學(xué)科，每節(jié)課只通過(guò)教師講解，而不是用多媒體，那課堂必定是無(wú)趣的，甚至肯定還有許多同學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭煩心理，導(dǎo)致成績(jī)一點(diǎn)點(diǎn)退步。讓學(xué)生通過(guò)對(duì)媒體教學(xué)方式讓學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文、熱愛(ài)學(xué)生才是運(yùn)用多媒體技術(shù)的本質(zhì)和最終目的，本文將從四個(gè)方面來(lái)闡述高中化學(xué)的課堂中如何開(kāi)展多媒體教學(xué)。

一、采用對(duì)媒體技術(shù)讓學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)靜轉(zhuǎn)變，更好地理解教材

剛上高中的學(xué)生沒(méi)有一定的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)很正常，對(duì)于化學(xué)課堂感到陌生也很正常，但如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，就需要教師動(dòng)一番腦筋，教師要善于利用多媒體技術(shù)帶給課堂的便利，對(duì)于文字過(guò)于繁多復(fù)雜的教材內(nèi)容，要懂得及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，不能故步自封，保持自己的一套慣性思路把自己困住。教師進(jìn)行課堂講解過(guò)程中要注意知識(shí)的隨機(jī)應(yīng)變，把靜止不動(dòng)的枯燥文字變成有趣的動(dòng)態(tài)視頻動(dòng)畫，把抽象、晦澀難懂的知識(shí)通過(guò)對(duì)媒體技術(shù)的方式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，變成生動(dòng)形象的具體內(nèi)容，從而達(dá)到多媒體技術(shù)利用的最大化。例如，教師在講述“化學(xué)能與熱能”這一章節(jié)時(shí)，學(xué)生對(duì)于這一類的課文知識(shí)興趣較低，讀起來(lái)、學(xué)起來(lái)都雜然無(wú)味，更不要談深刻的理解。教師可通過(guò)播放有關(guān)化學(xué)能與熱能的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行觀看并打開(kāi)聲音，讓學(xué)生真切感受到當(dāng)產(chǎn)生化學(xué)反應(yīng)時(shí)所發(fā)出的聲音，聆聽(tīng)關(guān)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的氣息。不僅學(xué)起來(lái)變得有趣，而且理解起來(lái)也變得容易，對(duì)于課本知識(shí)的難點(diǎn)也能及時(shí)克服。且通過(guò)多媒體將化學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生對(duì)于教材的理解更進(jìn)一步。由此，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解就變得簡(jiǎn)單許多，且運(yùn)用多媒體來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生化學(xué)成績(jī)的提升。

二、教師自身要加強(qiáng)對(duì)于多媒體技術(shù)的使用能力，緊跟時(shí)代步伐

摘要:文章從主觀、客觀、人與技術(shù)等各方面對(duì)如何提高多媒體教學(xué)中師生互動(dòng)性，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性進(jìn)行了論述和分析。

關(guān)鍵詞:多媒體教學(xué)互動(dòng)電子白板

現(xiàn)代教學(xué)中，社會(huì)對(duì)于人才的需求正快速向著全方位、多技能型轉(zhuǎn)變。具有高技術(shù)含量與尖端應(yīng)用實(shí)效的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備已成為一所實(shí)力型學(xué)校教學(xué)中的必備所需，多媒體教學(xué)系統(tǒng)通過(guò)投影儀、電腦、音響等對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位立體式的教學(xué)。

這種教學(xué)模式產(chǎn)生發(fā)展已有十幾年了，但在許多情況下.多媒體教學(xué)只是一味地由教師向?qū)W生灌輸知識(shí)，不過(guò)是展示方式更生動(dòng)活潑，學(xué)生更容易接受，但是學(xué)生基本沒(méi)有什么參與性，互動(dòng)性非常差，而且容易養(yǎng)成教師對(duì)多媒體系統(tǒng)的依賴，不利于教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

因此，培養(yǎng)學(xué)生參與多媒體教學(xué)，教與學(xué)有機(jī)互動(dòng)將有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。但是如何培養(yǎng)學(xué)生真正參與多媒體教學(xué)的互動(dòng)呢?如何讓他們學(xué)到的知識(shí)更加記憶深刻而鮮活?可以從以下幾個(gè)方面去思考。

一、什么是互動(dòng)?

摘要：近年來(lái)，多媒體技術(shù)進(jìn)入一個(gè)迅速發(fā)展時(shí)期，深入到社會(huì)生活的方方面面。多媒體技術(shù)在博物館的建設(shè)中已得到廣泛應(yīng)用，是博物館陳列展示不可或缺的輔助手段，是博物館提升服務(wù)功能的重要手段。侵華日軍第七三一部隊(duì)罪證陳列館新館在建設(shè)中充分運(yùn)用多媒體術(shù)，使其在展陳設(shè)計(jì)、宣傳教育、觀眾服務(wù)方面發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；展陳設(shè)計(jì)；宣傳教育；觀眾服務(wù)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，博物館發(fā)展進(jìn)入了一個(gè)新時(shí)期，多媒體技術(shù)被廣泛引入博物館建設(shè)中，給傳統(tǒng)博物館的表現(xiàn)形態(tài)帶來(lái)了巨大變化，為博物館工作帶來(lái)了廣闊的發(fā)展空間。

1多媒體技術(shù)在博物館中的應(yīng)用

近年來(lái)，博物館發(fā)生了巨大的改變，由原來(lái)的單一陳列物品轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的多元素?cái)?shù)字化方式來(lái)展示。傳統(tǒng)的陳列方式已經(jīng)很難提起參觀者的興趣，越來(lái)越多的博物館開(kāi)始充分利用多媒體技術(shù)，營(yíng)造出全新的體驗(yàn)之旅，讓觀眾有身臨其境的感覺(jué)。目前，國(guó)內(nèi)博物館普遍運(yùn)用的多媒體技術(shù)包括互動(dòng)投影技術(shù)、視頻互動(dòng)技術(shù)、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體數(shù)字沙盤等。1.1互動(dòng)投影技術(shù)。互動(dòng)投影技術(shù)主要利用紅外感應(yīng)器和投影技術(shù)，讓觀眾能夠在投影區(qū)域內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)，打破了原本靜態(tài)空間模式，讓觀眾能夠在互動(dòng)的過(guò)程中了解歷史文化。當(dāng)觀眾出現(xiàn)在投影區(qū)域內(nèi)，只要做出動(dòng)作，投影內(nèi)容都會(huì)發(fā)生變化，觀眾能夠與虛擬畫面進(jìn)行互動(dòng)。1.2視頻互動(dòng)技術(shù)。視頻互動(dòng)技術(shù)利用液晶顯示屏作為顯示設(shè)備，當(dāng)觀眾觸摸液晶顯示屏的周圍時(shí)，視頻動(dòng)作捕捉系統(tǒng)就會(huì)捕捉觀眾在此區(qū)域內(nèi)的相應(yīng)動(dòng)作，而顯示屏中的畫面就會(huì)出現(xiàn)變化。1.3虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)。虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)簡(jiǎn)稱VR，由計(jì)算機(jī)硬件、軟件以及各種傳感器構(gòu)成的三維信息的虛擬環(huán)境，可以模擬出真實(shí)世界甚至是不存在的事物和環(huán)境。當(dāng)觀眾進(jìn)入到虛擬環(huán)境中時(shí)，就能夠真實(shí)地和虛擬世界中的事物進(jìn)行交流互動(dòng)，給觀眾帶來(lái)全新的互動(dòng)體驗(yàn)。1.4多媒體數(shù)字沙盤。多媒體數(shù)字沙盤主要利用投影機(jī)和沙盤模型，通過(guò)精確對(duì)位，制作動(dòng)態(tài)平面動(dòng)畫，并投射到物理沙盤，從而產(chǎn)生動(dòng)態(tài)變化的新的物理模型表現(xiàn)形式。這種設(shè)備是目前展廳中比較常見(jiàn)的。博物館融入了多媒體技術(shù)，豐富了展廳內(nèi)容，使博物館更加具有吸引力，讓參觀者能夠有一個(gè)全新的高科技體驗(yàn)感。

2多媒體技術(shù)在侵華日軍第七三一部隊(duì)罪證陳列館新館中的應(yīng)用

摘要：文章在簡(jiǎn)要分析多媒體技術(shù)在初中德育教育中的作用基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了存在的制約因素，最后就如何科學(xué)、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)開(kāi)展初中德育教育提出對(duì)策。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；初中教育；德育教育；運(yùn)用策略

多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、融合性和互動(dòng)性，將其運(yùn)用于初中德育教育當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，既有利于進(jìn)一步優(yōu)化和完善初中德育教育體系，同時(shí)也能夠使初中德育教育模式發(fā)生深刻的變化。從當(dāng)前初中德育教育的整體運(yùn)行情況來(lái)看，盡管多媒體技術(shù)的應(yīng)用與過(guò)去相比有了進(jìn)步，但仍然存在一些不到位的方面，需要采取有效措施認(rèn)真加以優(yōu)化和完善，努力使多媒體技術(shù)在初中德育教育中的運(yùn)用取得更好成效，最大限度提升初中德育教育質(zhì)量和水平。

1多媒體技術(shù)在初中德育教育中的運(yùn)用價(jià)值

多媒體技術(shù)具有很強(qiáng)的開(kāi)放性、融合性和互動(dòng)性，能夠大力推動(dòng)教育信息化改革和創(chuàng)新。將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中德育教育當(dāng)中具有十分重要的價(jià)值，學(xué)校和教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識(shí)，并采取切實(shí)有效措施大力推動(dòng)多媒體技術(shù)的有效應(yīng)用。深入分析多媒體技術(shù)在初中德育教育中的應(yīng)用價(jià)值，突出表現(xiàn)為：在開(kāi)展初中德育教育的過(guò)程中，將多媒體技術(shù)應(yīng)用其中，能夠使德育教育更具有趣味性和引導(dǎo)性，可以通過(guò)多媒體技術(shù)進(jìn)行直觀的呈現(xiàn)，音頻、視頻、圖片、FLASH演示等，使初中德育教育能夠吸引住學(xué)生，進(jìn)而通過(guò)深入的講解不斷提升教學(xué)有效性；將多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中德育教育當(dāng)中，還有利于推動(dòng)初中德育教育模式創(chuàng)新，如將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等進(jìn)行有效結(jié)合，能夠構(gòu)建“線上”與“線下”相結(jié)合的初中德育教育機(jī)制，這對(duì)于推動(dòng)以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)型同樣具有很強(qiáng)的支撐作用，如引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究，再比如引導(dǎo)學(xué)生到網(wǎng)絡(luò)上收集與德育相關(guān)的影視作品進(jìn)行觀看等，都能夠起到很好的作用。總之，在開(kāi)展初中德育教育的過(guò)程中，科學(xué)、系統(tǒng)、有效運(yùn)用多媒體技術(shù)具有十分重要的價(jià)值，不僅可以使初中德育教育體系更加完善，而且也能夠促進(jìn)初中德育教育模式改革和創(chuàng)新，更能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和不斷提高初中德育教育質(zhì)量。

2初中德育教育中運(yùn)用多媒體技術(shù)的制約因素