導(dǎo)語：如何才能寫好一篇多媒體技術(shù)在生活中的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語文；識字教學(xué)

前言

自改革開放以來，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已逐步滲入到各個(gè)行業(yè)，作為中華民族文明延續(xù)的基礎(chǔ)———漢字識字教學(xué)更應(yīng)當(dāng)在新時(shí)代通過多媒體技術(shù)的運(yùn)用提升教學(xué)的質(zhì)量。漢字是中華文明的結(jié)晶，我國民族的偉大復(fù)興離不開文化的傳承，而漢字恰恰是我國文化傳承中最重要的部分，因此漢字識字教學(xué)對在小學(xué)自身素質(zhì)中的地位也就不言而喻了。

1多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中存在的必要性

1．1傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)過程中存在的問題：

當(dāng)前，傳統(tǒng)的小學(xué)識字教學(xué)中普遍存在記不準(zhǔn)、記不住、學(xué)得快忘得快等問題。填鴨式教學(xué)是傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)普遍采用的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式要求學(xué)生跟著老師寫字、識字，教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生課堂上寫的很好，背的很好，一下課就全忘光了。傳統(tǒng)小學(xué)語文識字教學(xué)古板而且枯燥，極易降低學(xué)生識字和寫字的興趣，教師僅僅是讓學(xué)生不斷的重復(fù)性練習(xí)相關(guān)的漢字來讓學(xué)生保持記憶，但得到的效果往往適得其反。多媒體技術(shù)的出現(xiàn)使這些問題迎刃而解，其在實(shí)際小學(xué)識字教學(xué)中的應(yīng)用結(jié)果更是出乎意料的出色。

1．2多媒體技術(shù)可以解決小學(xué)語文識字教學(xué)中的問題：

多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用，可以改變原有小學(xué)識字教學(xué)中枯燥無味的填鴨式教學(xué)，將低年級學(xué)生抽象不易理解的知識變的簡單易懂。教師可以借用多媒體技術(shù)的采用事例教學(xué)，將識字教學(xué)中所需要的情景引入的課堂中，這樣不僅可以讓學(xué)生輕松認(rèn)得字、會寫字，還可以極大的提高學(xué)生對識字、寫字的積極性，加深學(xué)生對漢字文化的理解。興趣是最好的老師。與其他因素相比，提高學(xué)生識字寫字的興趣對識字教學(xué)的順利開展尤為重要。在開展生字教學(xué)前，教師可以通過播放先導(dǎo)性視頻，激起學(xué)生對生字的好奇心。在識字教學(xué)過程中，教師通過播放卡通動物形象對生字進(jìn)行闡述，并逐步帶領(lǐng)學(xué)生探索和發(fā)現(xiàn)生字的產(chǎn)因和應(yīng)用情境，將教學(xué)情景引入其中，從而可以加深學(xué)生對文字的印象，讓學(xué)生在輕松愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升課堂的效率。

2多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中的優(yōu)勢

2．1多媒體化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)積極性：

低年級學(xué)生對未知事物的學(xué)習(xí)和探索往往是通過看、摸、聽、聞、嘗去進(jìn)行的，作為教師要深知這一點(diǎn)。因此，在小學(xué)語文識字教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)這一點(diǎn)把將學(xué)生需要掌握的生字通過多媒體呈現(xiàn)在學(xué)生面前，可以在教學(xué)中給生字設(shè)情境、用動畫人物講述生字的起源和故事等幫助學(xué)生理解文字的意義，將抽象的生字教學(xué)變得更加具體容易理解，讓低年級學(xué)生輕松記住生字。在這種符合低年級學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的教學(xué)模式下，學(xué)生對識字和寫字的積極性也會得到極大程度的提高，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識，引導(dǎo)學(xué)生將文字運(yùn)用到生活中，并通過文字的運(yùn)用加深學(xué)生對文字的理解與記憶。如在識字課上教給學(xué)生清澈見底、波光粼粼、朝氣蓬勃、鶯歌燕舞幾個(gè)生詞時(shí)，教師可以先把幾個(gè)詞的意思解釋出來，讓學(xué)生熟悉一下，然后說：“老師一會放一首歌，誰能在里面把這幾個(gè)詞體現(xiàn)在哪兒找出來？”教師利用多媒體播放《讓我們蕩起雙槳》，投影設(shè)備配著少先隊(duì)員劃槳歌唱的畫面。引導(dǎo)學(xué)生想象自己是畫面中的少先隊(duì)員；是畫面中飛翔的鳥兒；是游魚。在播放完成后，教師可以提出這樣的問題：“誰能把剛才的幾個(gè)詞從剛才的圖畫里找出來？”教師借用多媒體技術(shù)帶動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的代入感，在良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性被極大的激發(fā)出來。學(xué)生在進(jìn)行回答時(shí)，有的說河面就是波光粼粼，剛才“劃船”的時(shí)候看到了；有的說鳥兒也更著音樂唱起來跳起來了……學(xué)生通過看視頻和聽音樂，把自己融入到教師設(shè)定的情境當(dāng)中，使自己對生字有了更進(jìn)一步的了解和認(rèn)識，在玩的過程中學(xué)會了生字。

2．2多媒體引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行識字學(xué)習(xí)：

低年級學(xué)生所認(rèn)識的字大多數(shù)是課堂上所教授的，學(xué)生從生活中學(xué)習(xí)到的生字很少，不僅僅是因?yàn)閷W(xué)生沒有在生活中識字的意識，更重要的是教師和家長沒有重點(diǎn)培養(yǎng)過學(xué)生的自主識字能力。低年級學(xué)生對周圍生活中未知事物的探索就是一種自主學(xué)習(xí)的過程，教師通過多媒體技術(shù)把學(xué)生對生字的學(xué)習(xí)依托在生活中常見的事物上，使得學(xué)生對生字的理解有立體感，并在生活中發(fā)現(xiàn)文字學(xué)習(xí)文字。比如一看到“田”字就會想到一望無際的田地，一看到“日”就會想到太陽，引導(dǎo)學(xué)生將生活和學(xué)習(xí)相結(jié)合，讓學(xué)生在日常生活中學(xué)會對事物進(jìn)行漢字概括和描述。

2．3多媒體教學(xué)有利于識字記憶教學(xué)：

在小學(xué)語文識字教學(xué)過程中，必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)就是記憶生字。傳統(tǒng)識字教學(xué)是讓學(xué)生進(jìn)行反復(fù)抄寫和背誦，這種教學(xué)的結(jié)果往往是學(xué)生對生字的記憶困難，而且容易忘記，此外也容易使學(xué)生對識字寫字產(chǎn)生反感。應(yīng)用多媒體技術(shù)對小學(xué)語文識字教學(xué)方法進(jìn)行改革，教師可以通過播放有關(guān)生字的動畫視頻或音樂，增加學(xué)生與生字的接觸，讓學(xué)生體會到文字就在自己的身邊，引導(dǎo)學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)生活中主動的接觸文字，并在生活中積極的運(yùn)用文字，以鞏固學(xué)生對生字的理解和記憶。教師借用多媒體教學(xué)不但不會使學(xué)生產(chǎn)生反感，還在無形之中提升對文字中文化的理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用為小學(xué)識字教學(xué)提供了更加豐富的資源，為學(xué)生敞開了學(xué)習(xí)文字的大門。

2．4多媒體有助于學(xué)生培養(yǎng)良好寫字習(xí)慣：

一個(gè)人的寫字姿勢和寫字習(xí)慣是從小時(shí)侯就有的，寫字習(xí)慣的好壞是會影響一個(gè)人一生。良好的寫字習(xí)慣就要從低年級的時(shí)候開始培養(yǎng)，教師可以通過多媒體播放正確寫字姿勢圖片或者相關(guān)視頻，學(xué)生去模仿和學(xué)習(xí)，并通過學(xué)生間比較評出最優(yōu)秀姿勢。這樣不僅可以給同學(xué)們樹立榜樣，提供良好的學(xué)習(xí)氛圍，還可以讓課堂生動形象富有吸引力。通過多媒體教學(xué)，教師可以將多種教學(xué)方式移植到語文課堂中，通過生動的文字教學(xué)幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)語文識字教學(xué)而言，將培養(yǎng)學(xué)生興趣和良好的寫字習(xí)慣作為課堂教學(xué)的重點(diǎn)，借用多媒體進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以提高教學(xué)質(zhì)量，還可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

3結(jié)語

小學(xué)語文識字教學(xué)的教學(xué)改革，不僅是現(xiàn)代教育與時(shí)俱進(jìn)的體現(xiàn)，它還宣告了傳統(tǒng)落后的小學(xué)語文識字教學(xué)模式的消亡，對文字教學(xué)的重視是我們對中華民族文化的一種保護(hù)。多媒體技術(shù)在小學(xué)語文識字教學(xué)中應(yīng)用體系的成熟，將極大的提高課堂的效率，廣大教師應(yīng)當(dāng)通過相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐積極的將這一教學(xué)方法引入識字教學(xué)中，提升課堂的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

［1］劉雅榮．淺談多媒體技術(shù)在小學(xué)低年級識字寫字教學(xué)中的應(yīng)用［J］．中國校外教育，2014（02）．

篇2

一、耳聽目視，激發(fā)想象

怎樣才能在課堂教學(xué)中做到以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生自覺去欣賞祖國優(yōu)美的語言文字并陶醉于語言藝術(shù)的意境之中，這是我一直思考的問題。自從使用了多媒體，我的課堂猶如開了一扇天窗，我找到了解決問題的一個(gè)方法。

語文教學(xué)不同于其他學(xué)科，她很大程度上依賴于學(xué)生的形象思維，課堂教學(xué)中需要充分激發(fā)學(xué)生的想象力和聯(lián)想的能力，這樣才會收到很好的教學(xué)效果。但是學(xué)生的能力是存在差異的。有時(shí)，教師用了很多的語言去描述一個(gè)情景，有些同學(xué)馬上就能想象出來，甚至還會聯(lián)想到其他的情景；而有些同學(xué)卻還未反應(yīng)過來，這樣的差異使課堂教學(xué)很難順利進(jìn)行，以達(dá)到預(yù)期的效果。多媒體在語文課堂的出現(xiàn)在一定程度上彌補(bǔ)了這一缺憾。它可以把很多書中描繪的情景甚至情感以聲音、畫面的形式表現(xiàn)出來，這樣通過耳聽目視把學(xué)生的“憑空想象“落到了實(shí)處，讓學(xué)生在獲得視覺滿足的同時(shí)在所見所聞的基礎(chǔ)上再展開聯(lián)想與想象，這樣即使是原來想象不出的學(xué)生在經(jīng)過如此的視覺和聽覺刺激也會激發(fā)出一定的感受。

二、創(chuàng)設(shè)情境，引生入勝

我們教材中的很多文章都離學(xué)生的生活世界很遠(yuǎn)，這種時(shí)間的距離，時(shí)代的隔閡，使學(xué)生很難完成對文章的理解，很多學(xué)生也只是表面的公式化的理解，“知其然，而不知其所以然”。有時(shí)，老師遇到這種情況也就不多加探究了。其實(shí)“學(xué)生的大腦不是空蕩蕩的機(jī)器，而是一口蘊(yùn)藏著豐富水源的深井，教師的使命正是要引導(dǎo)學(xué)生卻挖掘這口井，讓每一個(gè)學(xué)生的都成為一口知識的泉水噴涌而出的‘井’”①。有了多媒體，我們就可以很好的帶著學(xué)生去挖掘這口“井”。它可以幫助教師創(chuàng)設(shè)情境，引生入勝。如《記念劉和珍君》和《小狗包弟》兩篇課文，我們可以找一些背景資料放給學(xué)生看，聲畫總是很容易讓人產(chǎn)生身臨其境之感，也更能激起人們的某種情緒，如此便縮短了時(shí)空的距離，讓學(xué)生可以深入體會作者的感情，從而引起共鳴，積極思考，完成學(xué)習(xí)。

三、激發(fā)興趣，活躍課堂

若想使語文教學(xué)真正取得成效，激發(fā)學(xué)生興趣、活躍課堂氣氛很重要，這一直以來也成為語文教師的一個(gè)難題。因?yàn)橄喈?dāng)一部分學(xué)生認(rèn)為語文不像其他學(xué)科總有些“看得見、摸得著”的知識，讓學(xué)生很容易知道自己是會還是不會，是考還是不考。他們總覺的“語文學(xué)與不學(xué)一個(gè)樣”，所以不感興趣。結(jié)果上課不專心聽講，不用心思考，不虛心發(fā)問，不精心總結(jié)，時(shí)間長了，惰性滋長導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教師教學(xué)達(dá)不到預(yù)期效果，如此形成一個(gè)惡性循環(huán)。運(yùn)用多媒體帶給學(xué)位生多感官刺激，真正的調(diào)動起他們的眼、耳、口、心、腦，使他們處于興奮狀態(tài)，充分發(fā)揮自己聯(lián)想和想象的能力，充分運(yùn)轉(zhuǎn)自己的大腦，活躍思維，形成見解，各抒己見，不但課堂氣氛活躍了，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高了，最重要的是收到了很好的教學(xué)效果。如文言文教學(xué)和古詩教學(xué)，教師選擇恰當(dāng)?shù)穆曇舢嬅婊虮尘耙魳肪涂梢院芎玫牡卣{(diào)動起學(xué)生的積極性。

四、彌補(bǔ)不足，發(fā)散思維

無論是語文教學(xué)還是語文學(xué)習(xí)都應(yīng)該樹立“大語文觀”。江蘇省無錫一中的孫宏杰曾提出：“從學(xué)生的生活中發(fā)掘語文學(xué)習(xí)的各種因素，把學(xué)生在生活中的許多不自覺地運(yùn)用語文工具的機(jī)會，變成自覺的有意識的語文能力訓(xùn)練；并千方百計(jì)為學(xué)生設(shè)置一個(gè)良好的語文學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在生活中處處作有心人，主動尋找語文學(xué)習(xí)的各種時(shí)機(jī)，積極地把語文課堂教學(xué)中學(xué)到的東西在生活中進(jìn)行有意識的實(shí)踐；同時(shí)，語文教學(xué)主動地和其他各科的教學(xué)配合，使學(xué)生在其他各科的學(xué)習(xí)中更好地借助于語文這個(gè)工具，又使其他各科的教學(xué)為學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提供種種實(shí)踐的機(jī)會。”② 這種“大語文教育觀”無疑是對學(xué)生有利的，但在現(xiàn)行的高考體制下很多時(shí)候?qū)嵤┢饋肀容^困難。多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用為實(shí)現(xiàn)這一理念提供了有利的條件，它可以把課堂擴(kuò)大化、縱深化，可以把各領(lǐng)域的知識通過小小的屏幕和語文課堂聯(lián)系，把他們都納入到語文課堂中來，為我所用。這樣就可以在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的不足，彌補(bǔ)教師語言表達(dá)的不足，把很多學(xué)生無法想象、教師表達(dá)不出的意境再現(xiàn)出來，發(fā)散學(xué)生的思維。學(xué)生看著畫面，聽著音樂，切實(shí)的視聽效果有效地激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象，為學(xué)生跨學(xué)科的思考提供了條件，激發(fā)了他們主動學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而形成終身受用的語文能力。

多媒體技術(shù)與語文課程整合發(fā)展到今天可以說是日臻完善，但凡事有利就有弊，多媒體有利于課堂教學(xué)，如果運(yùn)用不當(dāng)，或教師引導(dǎo)不及時(shí)，也會喧賓奪主，固定思維，反而無法完成教學(xué)目標(biāo)。如小說《紅樓夢》節(jié)選《林黛玉進(jìn)賈府》，因?yàn)橛辛硕嗝襟w教師多半會給學(xué)生放映電視劇《紅樓夢》中的相應(yīng)片段，這樣，就把書本的文字具象化了，可以幫助學(xué)生理解課文。但正如“成也蕭何敗也蕭何”一樣，電視片段的放映讓學(xué)生看到了“兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目”的林黛玉，卻看不到她的“心較比干多一竅”；看到了“面若中秋之月，色如春曉之花”的賈寶玉，卻看不到他的“行為偏僻性乖張”；看到了“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”的王熙鳳，卻看不到她的“粉面含春威不露”。而學(xué)生看過之后就會認(rèn)為這三個(gè)人物就是他們所看到的那樣而不再思考或者無法思考，這時(shí)就需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)，引導(dǎo)他們根據(jù)畫面去“看”看不見的內(nèi)容，這才真正發(fā)揮了多媒體的作用。否則，多媒體就框住了學(xué)生的思維，而不是發(fā)散他們的思維。這是其一。其二，我們在運(yùn)用多媒體時(shí)還要注意不能走極端，絕不能為了用多媒體而用多媒體，更不必堂堂課課都用。當(dāng)用則用，會事半而功倍；不當(dāng)用而用，則事倍而功半。所以我覺得教師在使用多媒體與課程整合時(shí)用之應(yīng)慎，用之應(yīng)當(dāng)，不應(yīng)濫。

參考文獻(xiàn)

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；多媒體；提高

一、結(jié)合多媒體教學(xué)，利于激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段學(xué)生的興趣以直接興趣為主。小學(xué)生比較擅長形象思維，更喜歡看童話、動畫、科幻等方面的電影、電視節(jié)目，因?yàn)檫@種立體與動感畫面更能吸引他們，這就是直接興趣。興趣激發(fā)起來，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會因之顯著提高。在教學(xué)中廣泛使用能使學(xué)生視聽并用的多媒體信息技術(shù)，就可以大幅度提高學(xué)習(xí)效率。通過應(yīng)用信息技術(shù)，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具有直觀性，聲形并茂、生動活潑的表現(xiàn)形式，使教學(xué)活動情理交融，有張有弛，學(xué)生動腦、動眼、動耳、動口、動手，多種感官共同參與，更準(zhǔn)確生動地感知所學(xué)知識，同時(shí)也更有利于學(xué)生理解和掌握知識。

英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)不僅僅是在課堂中，利用課余時(shí)間、活動時(shí)間為學(xué)生放一些英語動畫電影，學(xué)生興趣提高，孩子們愛看動畫的特點(diǎn)利用好了很出效果，開始聽不明白就告訴他們看動畫猜意思，然后把里面比較經(jīng)典、有意思的英語小句子摘出來說一說。如在《一零一忠狗》中的一條小狗總是對著媽媽用可愛的語氣喊：“Mom , I’m hungry”,通過這個(gè)句子告訴學(xué)生在餓了的時(shí)候如何來表達(dá)。

引導(dǎo)學(xué)生尋找英語學(xué)習(xí)中的趣味，讓學(xué)生看一些有趣的單詞記憶Flash，如記憶“bank――銀行”這個(gè)單詞時(shí)一個(gè)可愛的小女孩拿著銀行卡說“來銀行辦卡就是bank”,學(xué)生覺得很有意思，我就讓學(xué)生自己去看我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的單詞可以怎樣編句話來方便記憶。通過多媒體技術(shù)向?qū)W生展示了一個(gè)更加豐富多彩的世界，讓學(xué)生明白英語學(xué)習(xí)是件很有意思的事情。

二、結(jié)合多媒體技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的英語表達(dá)能力和交際能力

缺乏語言環(huán)境是我國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的重大障礙，生活中缺少語言實(shí)踐的機(jī)會，而實(shí)際教學(xué)中又往往只注重句型的學(xué)習(xí)，忽視了它的具體應(yīng)用。因而造成了很多學(xué)生在英語方面表現(xiàn)出“高分低能”，將掌握的知識運(yùn)用到實(shí)際生活情境的能力比較差，不能在生活中運(yùn)用自如。而通過多媒體信息技術(shù)，我們能在課堂上模擬栩栩如生、豐富多樣的現(xiàn)實(shí)生活情景，不僅縮短了教學(xué)和現(xiàn)實(shí)的距離，給學(xué)生提供使用英語交際的機(jī)會，而且滿足了他們好奇、好動的心理，學(xué)生觸景生情，激發(fā)起表達(dá)的欲望。這種情境教學(xué)無疑在一定程度上促進(jìn)了學(xué)習(xí)遷移，使學(xué)生在英語交際活動中提高了交際能力。

利用先進(jìn)的多媒體技術(shù)教學(xué)是時(shí)代賦予的一種便利，只要認(rèn)真鉆研，勇于創(chuàng)新，把多媒體技術(shù)合理地應(yīng)用到我們的英語教學(xué)之中，把生動、有趣與笑聲帶入課堂，讓學(xué)生遠(yuǎn)離枯燥乏味的“鳥語滿堂灌”是我們作為教師的重要任務(wù)。讓我們繼續(xù)努力探索，使多媒體技術(shù)與英語教學(xué)完美結(jié)合，充分發(fā)揮其潛在的教學(xué)能量，全面提高英語教學(xué)水平。

篇4

“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，這千古名訓(xùn)向我們傳遞著一個(gè)重要的信息：學(xué)習(xí)是一件苦差事，只有吃得苦中苦才能取得滿意的成績。教師在日常教學(xué)中，也會有意無意向?qū)W生傳遞“只有刻苦學(xué)習(xí)，才能取得優(yōu)異成績”。這也給了學(xué)生一個(gè)錯覺：學(xué)習(xí)是一件苦差事，有其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一件枯燥而艱難的事情。這種錯誤的感覺導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了很大的畏懼心理，這種畏懼心理會削弱學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，影響課堂教學(xué)效果。因此，教師要徹底改變這種“苦學(xué)”的教學(xué)觀念，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)“樂學(xué)”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獲取知識的快樂，從而激發(fā)出學(xué)生更大的學(xué)習(xí)熱情和求知欲，以提高課堂教學(xué)效率。那么，我們該從通過哪些途徑讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)呢？

一. 利用學(xué)生喜歡游戲的心理。

游戲是兒童的天性。小學(xué)生尤其是低年級小學(xué)生由于年齡關(guān)系，喜動不喜靜，喜歡直觀不喜歡抽象，喜歡在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”，不喜歡單調(diào)枯燥的學(xué)習(xí)和習(xí)題訓(xùn)練。他們更喜歡在一近似于游戲的活動中快樂地獲取知識，體驗(yàn)這種過程帶來的愉悅感。小學(xué)數(shù)學(xué)教師不但要對課本知識體系了然于胸，還有掌握一定的心理學(xué)知識和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)理論，采取小學(xué)生喜歡的教學(xué)方式和教學(xué)策略，將學(xué)生喜歡的游戲引進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)中，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣。一年級學(xué)生在學(xué)習(xí)10以內(nèi)的加減法時(shí)，可以采取買面包游戲：在面包店柜臺里有如下包裝的面包，一只裝一袋的、兩只裝一袋的、三只、四只、五只裝一袋，如果老師要買八只面包，最多可以有幾種組合？二年級學(xué)生在學(xué)習(xí)“認(rèn)識人民幣”時(shí)，可以采取買文具游戲，鋼筆五元六角，鉛筆三角，本子八角，橡皮四角……假如我給你三元錢，你可以買哪些文具？學(xué)習(xí)認(rèn)識鐘表的時(shí)候，讓學(xué)生結(jié)合每個(gè)家庭成員的作息時(shí)間，制作相應(yīng)的“個(gè)人作息時(shí)間表”。

二. 創(chuàng)設(shè)熟悉的生活學(xué)習(xí)情境。

創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境是新課程改革的一個(gè)重要理念，也是教學(xué)聯(lián)系實(shí)際的具體表現(xiàn)。小學(xué)數(shù)學(xué)與生活緊密相連，教師要善于創(chuàng)設(shè)熟悉的生活情境，讓學(xué)生在具體的情境之下去學(xué)習(xí)、理解、接受知識，既能化抽象為具體、降低學(xué)習(xí)的難度、提高學(xué)習(xí)的效率，又能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。比如，在“交換律”引入新課時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生去觀察生活中的一種現(xiàn)象：同桌互相交換位置，班級內(nèi)人數(shù)不發(fā)生變化。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生疑問：這種交換位置，結(jié)果不變的現(xiàn)象在我們的數(shù)學(xué)知識中有沒有呢？你能舉出一個(gè)或幾個(gè)例子來說明嗎？這樣教師利用“交換位置，結(jié)果不變”的生活現(xiàn)象，引出“交換律”學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)創(chuàng)新與實(shí)踐的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和探究欲望。在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的性質(zhì)”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)分蛋糕、的生活情境：先將一個(gè)蛋糕平均分為5分，小明吃了其中的一份；將剩下的四份，各自平均分成兩份，小剛吃了其中的兩份，你們認(rèn)為他們倆誰吃的多呢？學(xué)生被這個(gè)鮮活的生活問題吸引，激發(fā)出更大的探究樂趣。

三. 借助動手操作增加直觀性。

小學(xué)生抽象思維能力很差，對很多應(yīng)用題和幾何類題目問題僅僅憑借抽象思維感到難以理解。然而，只要簡圖和實(shí)物觀察，學(xué)生就能快速理解其中的數(shù)學(xué)原理，能起到以直觀思維帶動抽象思維發(fā)展的效果。因此，教師要鼓勵學(xué)生借助動手操作來理解題意或者數(shù)學(xué)原理。比如，在思考應(yīng)用題時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生通過畫簡圖來表達(dá)題目中數(shù)量之間的關(guān)系，通過動手畫圖、直觀展示、手腦并用來幫助學(xué)生理解題意，尋找解決問題的切入點(diǎn)；在學(xué)習(xí)圖形時(shí)，要從學(xué)生學(xué)過的圖形入手，通過剪、拼、對比等方式，幫助學(xué)生了解各種圖形之間的關(guān)系，理解不同圖形面積計(jì)算公式的原理，從而完成知識建構(gòu)；在學(xué)習(xí)長方體、正方體、圓柱、圓錐等幾何體時(shí)，要讓學(xué)生通過動手制作各種幾何體，來了解他們的構(gòu)成，各個(gè)面的形狀、特征，進(jìn)而理解他們表面積的構(gòu)成，體積的計(jì)算方法等。這種動手操作，一方面能改變學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究的興趣；另一方面，也能加深學(xué)生對相關(guān)知識的認(rèn)識和理解，優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂學(xué)習(xí)不可缺少的方法和途徑。

四. 以生活應(yīng)用豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)。小學(xué)數(shù)學(xué)知識在生活中被廣泛運(yùn)用，教師要善于設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，做到理論聯(lián)系實(shí)際，以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活價(jià)值和利用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的成就感。比如，在學(xué)習(xí)了“利息”的相關(guān)知識后，讓學(xué)生以一萬元為例，計(jì)算活期利息與定期一年、二年、三年利息的收益做個(gè)對比，讓學(xué)生為別人的家庭理財(cái)提出自己的建議；在學(xué)習(xí)了長方形、正方形面積公式后，讓學(xué)生幫助需要裝修的人家，計(jì)算方面的面積和需要使用的地板磚；在學(xué)習(xí)了圓柱體積公式后，讓學(xué)生測算自己家水桶的體積，然后在計(jì)算出一立方水大概有多少桶，促使學(xué)生對生活中常用的“一方水”有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識。這些數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，既能讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的生活價(jià)值，又能讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)生的探究，徹底改變傳統(tǒng)的苦學(xué)、苦練，對數(shù)學(xué)教學(xué)改革有重要意義。

五. 以多媒體技術(shù)增加課堂的趣味性。

隨著信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)已經(jīng)成為課堂教學(xué)不可缺少的教學(xué)手段之一。多媒體技術(shù)集視覺、聽覺于一體，且富有動感，徹底改變了傳統(tǒng)課堂一支粉筆、一本書，一塊黑板練半天的固有模式。教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動、多樣的學(xué)習(xí)情境；可以利用動態(tài)、可感的圖解來展現(xiàn)個(gè)數(shù)學(xué)元素之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)化抽象為形象，化靜態(tài)為動態(tài)；還可以利用多媒體技術(shù)的便捷的特點(diǎn)，向?qū)W生展示數(shù)學(xué)中不同圖形之間的關(guān)系；還可以通過教學(xué)軟件制作有趣的習(xí)題訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以學(xué)生做題的速度和正確率來決定課件中動物奔跑的速度，實(shí)現(xiàn)烏龜超越兔子的“奇跡”。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，能有效防改變課堂可造、沉悶的氛圍，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂。

篇5

關(guān)鍵詞：高中物理；多媒體；實(shí)驗(yàn)

在高中物理教學(xué)中，如果僅借助傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備，必然無法收獲良好的教學(xué)效果。因而，為了促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升，便可將多媒體技術(shù)引入高中物理教學(xué)中，其作為一項(xiàng)結(jié)合音頻、圖畫等多個(gè)要素的技術(shù)，有助于增強(qiáng)物理教學(xué)的生動性與趣味性，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動起來，促進(jìn)其物理成績的提升。

一、高中物理教學(xué)中多媒體技術(shù)的特點(diǎn)

1.學(xué)生在學(xué)習(xí)較為簡單的物理知識時(shí)，一般通過教師的板書演示、講解以及課本圖片便能對其中原理有一詳細(xì)了解。但高中物理知識，如曲線運(yùn)動、原子核等具有很強(qiáng)的抽象性，若學(xué)生未有較強(qiáng)的抽象思維，則理解起來會非常困難。雖然教材中的說明很多，但教師也需花費(fèi)較長的時(shí)間進(jìn)行講解，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來也十分吃力。而多媒體在這一情況下便可發(fā)揮出很好的輔助作用。其可借助畫面來演示實(shí)驗(yàn)原理，不但有助于教師對復(fù)雜知識點(diǎn)做出清晰直觀地講解，也能夠幫助學(xué)生更快的理解，使之輕松學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識，且印象深刻。

2.傳統(tǒng)物理教學(xué)缺乏多樣的教學(xué)手段，教師在講解時(shí)需花費(fèi)較多的時(shí)間與精力，而學(xué)生也容易出現(xiàn)開小差的情況，以致于不能較好的掌握知識。為此，筆者便將多媒體技術(shù)加入到日常教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)步驟的演示進(jìn)行反復(fù)觀看后，就能夠親自動手實(shí)踐，同時(shí)可以文本框的形式體現(xiàn)操作過程中的注意事項(xiàng)，讓學(xué)生加深記憶，如此既讓實(shí)驗(yàn)時(shí)間與實(shí)驗(yàn)器材得到節(jié)約，也促進(jìn)了學(xué)生思考問題、分析問題能力的提高。

二、多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的具體運(yùn)用

1.突破教學(xué)重難點(diǎn)，深刻理解物理概念與規(guī)律

物理教師在教學(xué)知識時(shí)可利用多媒體課件內(nèi)容的（圖形、動畫）對抽象的物理知識進(jìn)行模擬，以使學(xué)生缺乏較強(qiáng)感性知識和抽象思維能力的情況得以有效彌補(bǔ)，讓學(xué)生對較為生澀的概念、規(guī)律也能有一很好的理解。高中階段的學(xué)生尚未有充足的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)，缺乏一定的認(rèn)知能力和思考能力，通過直觀、有趣的多媒體技術(shù)，可將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性極大地調(diào)動起來，使之思維能力得到鍛煉。

比如，在對“失重”問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，就可將宇航員在太空中行走的視頻播放給學(xué)生看，讓學(xué)生對失重現(xiàn)象有一真切地觀察，使之深刻理解失重和力學(xué)原理。再如，在講解“原子結(jié)構(gòu)”時(shí)，教師可提前制作動畫軟件模擬散射現(xiàn)象，把散射的全過程逼真地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使他們充分了解粒子經(jīng)反射源反射到金屬箔的原子上后，大多數(shù)均按原路返回，發(fā)生偏移的僅是一小部分。

除此之外，也可讓學(xué)生課前準(zhǔn)備不充分的問題得到有效解決。比如在對法拉第電磁感應(yīng)定律進(jìn)行講解時(shí)，教師可事先制作一個(gè)涵蓋有磁通量、磁通量變化量和磁通量變化率等概念的課件，在學(xué)生大致瀏覽后再正式開展教學(xué)，如此便有助于物理課堂教學(xué)效率的提升。

2.變講述為示范，提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力

實(shí)驗(yàn)部分在高中物理的課程內(nèi)容中占據(jù)著至關(guān)重要的位置，其不僅有助于對學(xué)生動作操作能力予以鍛煉，也是對學(xué)生“學(xué)習(xí)致用”思想進(jìn)行培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑。當(dāng)前，“學(xué)以備考”的學(xué)習(xí)態(tài)度仍然普遍存在于諸多高中生中，其學(xué)習(xí)的目的僅僅是為了應(yīng)付考試，如此就使得很大一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)消極與懈怠情緒，對學(xué)習(xí)十分抵觸。針對這一情況，就必須轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)目的，即鼓勵他們參與到實(shí)踐中，而這也是將學(xué)生消極與懈怠學(xué)習(xí)情緒消除掉的最好辦法。需知，高中物理實(shí)驗(yàn)有許多都是看似不難，但每每出來的實(shí)驗(yàn)效果卻不甚理想，而多媒體技術(shù)便能有效解決這一問題。

比如，摩擦力部分與電場部分的實(shí)驗(yàn)，教師就可應(yīng)用多媒體技術(shù)來促進(jìn)學(xué)生這部分實(shí)踐能力的增強(qiáng)。同時(shí)也可借助多媒體水平生動地呈現(xiàn)出復(fù)雜的實(shí)驗(yàn)步驟與一些和實(shí)際生活相連的內(nèi)容，這些均對學(xué)生實(shí)踐能力與知識應(yīng)用能力的提高具有積極作用。物理這門學(xué)科和人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，我們經(jīng)?？稍谄綍r(shí)的生活學(xué)習(xí)中找到物理知識的影子，比如，電路部部分、大氣壓強(qiáng)部分、電場部分和摩擦力部分的知識均在生活中廣泛存在，并得到大力應(yīng)用，教師在教學(xué)時(shí)，就可將這些應(yīng)用集結(jié)成冊，并通過多媒體的方式將其呈現(xiàn)給學(xué)生，如此一來通過觀看視頻的方式，便能讓學(xué)生在短短幾分鐘的時(shí)間內(nèi)加深記憶，深入理解，進(jìn)而便將文字閱讀的時(shí)間省去，不但時(shí)間大大節(jié)約，學(xué)習(xí)效率也非常高。除此之外，針對如失重狀態(tài)、高壓電場以及天體運(yùn)動等這部分在實(shí)際生活中往往難以接觸到的物理現(xiàn)象與物理狀態(tài)，因?yàn)檫@些知識的抽象性非常強(qiáng)，若要讓學(xué)生順利理解，在要求學(xué)生擁有較高理解能力的同時(shí)，更需要發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，以頻的方式表現(xiàn)出這些實(shí)際生活中很難見到的現(xiàn)象與狀態(tài)，使學(xué)生可以真正的理解，將概念聯(lián)系起實(shí)際現(xiàn)象，加深記憶，促進(jìn)知識的內(nèi)化。

3.引導(dǎo)學(xué)生的物理建模思想，提升學(xué)生的解題能力

高中生物理的建模思想將極大的有助于學(xué)習(xí)高中階段的物理知識。由于現(xiàn)價(jià)段的物理考題中大部分均需要學(xué)生具備的一定物理建模思想。為此。教師在教學(xué)時(shí)就可利用多媒體的動畫對一些有代表性的物理模型進(jìn)行演示，讓學(xué)生展開深入理解，加深印象。同時(shí)再將變式題的作用給發(fā)揮出來，加深學(xué)生構(gòu)架物理模型的意識，進(jìn)而對學(xué)生的物理建模能力予以培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生物理解題能力的提升。

三、結(jié)語

在高中物理教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)，可使學(xué)生的知識面得到極大地拓展，讓其物理知識更加豐富，且也有助于在多媒體技術(shù)背景下提升學(xué)生的各項(xiàng)能力。因而，高中物理教師應(yīng)對多媒體技術(shù)予以有效利用，除了讓學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，也要對其各項(xiàng)能力進(jìn)行鍛煉，不斷提升高中物理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]沈善欣.多媒體技術(shù)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國培訓(xùn)，2016，（06）：256.

篇6

一、多媒體在實(shí)踐運(yùn)用中存在的問題

1.教學(xué)內(nèi)容缺乏選擇

網(wǎng)絡(luò)資源的豐富給初中課堂教學(xué)帶來了很大的便利性，課堂教學(xué)中的內(nèi)容更加多元，形式更加多樣，但是也造成一定的負(fù)面影響.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的推動下，很多教師的備課由自我思考，結(jié)合班級學(xué)生的問題設(shè)計(jì)以及教案的創(chuàng)新性書寫，發(fā)展為現(xiàn)在的，通過網(wǎng)絡(luò)觀看不同的課件制作，然后梳理自己的教學(xué)思路，通過直接復(fù)制或者兩三個(gè)課件的拼接來實(shí)現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì).

2.教學(xué)情境的虛假性

數(shù)學(xué)課堂是問題解決的課堂，問題是與情境密切相關(guān)的，在初中數(shù)學(xué)課堂中通過創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣，解決問題，深化探究是教學(xué)中的一種常用手段，但是卻常常因?yàn)槠涮摷傩约ぐl(fā)不起學(xué)生的共鳴和情感參與.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師輸入新的教學(xué)內(nèi)容，就會有現(xiàn)成的教學(xué)情境，這些教學(xué)情境并不能反映地區(qū)文化的獨(dú)特性，生活應(yīng)用的獨(dú)特性，雖然與知識相關(guān)，但是卻激發(fā)不了學(xué)生內(nèi)在的需求.例如，在《直方圖》的教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生畫城市在去年不同月份用水量的直方圖，這是與課程內(nèi)容緊密相關(guān)的，教師認(rèn)為知識的重點(diǎn)在于直方圖的作法，于是網(wǎng)絡(luò)上搜集了一個(gè)城市的數(shù)據(jù)，展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì).一個(gè)學(xué)生在作圖的過程中，發(fā)現(xiàn)這個(gè)城市的用水量過大，不符合自己在新聞上看到關(guān)于本城市用水量的數(shù)據(jù)，向教師提出疑問.教師用這個(gè)不是重點(diǎn)否定了學(xué)生的提問，看似課堂順利進(jìn)行，其實(shí)質(zhì)學(xué)生已經(jīng)對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了質(zhì)疑.

3.為用而用，以輔代主

現(xiàn)在利用多媒體課件輔助教學(xué)的教師越來越多了，這種教學(xué)手段已經(jīng)得到了廣大教師和學(xué)生的認(rèn)可，許多人認(rèn)為選用現(xiàn)代化的多媒體輔助教學(xué)緊跟潮流，因此置教學(xué)內(nèi)容不顧而追求形式，純粹是為了使用而使用.多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的只是彌補(bǔ)教師授課時(shí)“一支粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴”的不足，是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動.在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問，以及本應(yīng)由教師做出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面.

二、取多媒體所長、避其之短，提高初中數(shù)學(xué)課堂效率的策略

1.選擇性地使用網(wǎng)絡(luò)資源，增加課程內(nèi)容的互動性

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，信息的更新和共享性水平發(fā)展得越來越高，不同學(xué)校不同地區(qū)的教學(xué)資源借助網(wǎng)絡(luò)環(huán)境實(shí)現(xiàn)了分享，包括教師的教學(xué)資源，學(xué)生關(guān)于知識和問題的探索，數(shù)學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新性運(yùn)用，這些都是豐富的教育資源.在數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，一方面教師可以根據(jù)課程的需要引進(jìn)一些案例，通過創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感體驗(yàn)，增加學(xué)生的課堂參與度.其次，教師要將關(guān)注的注意力由教學(xué)課件向更加廣闊的方面擴(kuò)展，在學(xué)生課余實(shí)踐的學(xué)習(xí)中，向?qū)W生推薦一些有關(guān)本節(jié)課知識的數(shù)學(xué)故事、新的數(shù)學(xué)嘗試和初中生的一些發(fā)明制作，來逐步打開學(xué)生的思維，形成持續(xù)性的學(xué)習(xí).同時(shí)，不同的學(xué)生具有不同的個(gè)性，在學(xué)習(xí)上也表現(xiàn)出不同的特征，針對學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的不同表現(xiàn)，通過提供不同的數(shù)學(xué)教育資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，能夠針對性地有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，糾正學(xué)生在數(shù)學(xué)能力發(fā)展上的一些不足，促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展.

2.借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生的探索

數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的最終目的是用來解決實(shí)踐中的問題，是促進(jìn)知識的遷移和靈活運(yùn)用，這需要生活情境的支持，需要學(xué)生在生活中真實(shí)地發(fā)現(xiàn)問題.但是，并不是所有在生活中發(fā)現(xiàn)的問題，都能夠直接地出現(xiàn)在課堂中，需要通過多媒體技術(shù)的各種手段將問題進(jìn)行提煉，提煉成一個(gè)可以探索的數(shù)學(xué)問題.例如，在《有理數(shù)乘方》的學(xué)習(xí)過程中，教師將學(xué)生之前在游戲中遇到的一個(gè)問題引入到課堂中.在“踩報(bào)紙”中，游戲規(guī)則是兩個(gè)學(xué)生一組合作踩報(bào)紙，踩一次后進(jìn)行對折，兩個(gè)人踩在報(bào)紙上但是腳不能著地，在最后兩個(gè)小組PK時(shí)，遇到難題，兩組學(xué)生都能夠不斷突破，但是到后來報(bào)紙折不起來了，而實(shí)際上報(bào)紙才折了7次，學(xué)生都很驚訝，出現(xiàn)疑問.教師將這個(gè)情景以動畫的形式展示在學(xué)生的面前，一方面調(diào)動學(xué)生的情緒，另一方面引導(dǎo)學(xué)生展開思考，開始本節(jié)課知識的探索.

篇7

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);多媒體;整合

引言：

小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與多媒體整合創(chuàng)新方法就是在提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，該方法指的是改變原來傳統(tǒng)的的教學(xué)模式，融入進(jìn)多媒體和美術(shù)教學(xué)模式，真正內(nèi)化知識，這個(gè)舞臺不僅限于講臺，當(dāng)然也包括課下學(xué)生給其他人講，或者在班級群里通過錄制小視頻實(shí)現(xiàn)知識之間的互通，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)真正提高學(xué)生各方面能力的研究。特別是從小學(xué)到小學(xué)，美術(shù)的研究難度和知識點(diǎn)的深度將會有個(gè)質(zhì)的跨越，所以通過這些的方式培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理解表達(dá)能力在小學(xué)時(shí)期就至關(guān)重要。作為老師的我們應(yīng)當(dāng)針對該方法如何才能更加有效而展開研究探討，目的就是培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)理解表達(dá)能力，從而進(jìn)一步提升了教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代多媒體進(jìn)行整合的幾點(diǎn)原則

1.1目的性選擇

關(guān)于美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代多媒體進(jìn)行整合的內(nèi)容是需要有明確的目標(biāo)和方向的，以美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代多媒體進(jìn)行整合運(yùn)用可以讓學(xué)生們更加深入準(zhǔn)確的去理解美術(shù)的抽象概念。比如:每一次的美術(shù)課堂上，老師的課件和課堂備課的那些輔助資料可以通過ppt的方式去呈現(xiàn)，這樣可以更好的幫助老師進(jìn)行課堂上的內(nèi)容教學(xué)，通過多媒體的投放，不過是畫面呈現(xiàn)或者視覺上的呈現(xiàn)，都能更好的幫助學(xué)生去理解課文中的語境和用意，幫助學(xué)生解決對于美術(shù)理解上的一些問題；特別是在ppt上設(shè)置一些課堂內(nèi)容相關(guān)的問題，讓老師對學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們通過分組討論探討出解決問題的辦法，通過溝通中加深對問題的理解和印象，從而很好的提升他們的一個(gè)美術(shù)思維能力，培養(yǎng)他們的一個(gè)獨(dú)立思考的過程。

1.2全員全程性

這個(gè)概念的運(yùn)用在于要求全部學(xué)生能夠參與到整合教學(xué)過程當(dāng)中來，以多媒體為教學(xué)的背景，在全員性的積極推動下，讓學(xué)生可以在美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代多媒體進(jìn)行整合的大環(huán)境下更好的學(xué)習(xí)，全程大體包含了:教師的備課階段、課堂教學(xué)展示以及學(xué)生課后的一個(gè)作業(yè)布置?，F(xiàn)在是數(shù)字化教育的時(shí)代，如何合理的利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)是老師當(dāng)務(wù)之急必須掌握的一項(xiàng)素質(zhì)教育的概念已經(jīng)很好的融入進(jìn)了小學(xué)的學(xué)習(xí)階段生活里，新時(shí)代下的素質(zhì)教育里，對老師的教學(xué)模式和方法也有自身的要求和規(guī)則需要老師結(jié)合素質(zhì)教育的要求標(biāo)準(zhǔn)去整理和教學(xué)。

1.3和諧性原則

如何將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)代多媒體進(jìn)行合理的整合，這一點(diǎn)值得所以得教師去認(rèn)真的挖掘和深思，只有努力做好自身的教育工作，自己熟練自己的課堂教學(xué)步驟才能更好的運(yùn)用多媒體進(jìn)行課堂的輔助教學(xué)。，學(xué)生對于美術(shù)問題的專研才會有自己的思維模式和探索應(yīng)用能力，才能更好的在實(shí)際生活中解決一些相關(guān)的美術(shù)問題，如何去平衡教學(xué)內(nèi)容和多媒體的合理運(yùn)用值得老師去反復(fù)深思。1.4簡單性原則保證教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)水準(zhǔn)是老師教學(xué)的最終目標(biāo)，因此利用最簡單的多媒體達(dá)到最高效的教學(xué)效果，比如計(jì)算方面，能運(yùn)用簡單的計(jì)算器解決則大可不必使用計(jì)算機(jī)去解決問題就能夠達(dá)到預(yù)期的效果。簡單性的選擇本身就是讓教學(xué)內(nèi)容與最簡單的多媒體向結(jié)合達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與多媒體整合的模式

2.1教師進(jìn)行合理的教學(xué)設(shè)計(jì)

通過多媒體系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)而讓學(xué)生形成一定的思維模式，不止可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，還能加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新思維的構(gòu)建。同樣，針對相應(yīng)的教育方針，各教師要能切實(shí)落實(shí)好，將方針中的指示精神做好做牢，要懂得制定適應(yīng)性的教學(xué)方案，以強(qiáng)化學(xué)生理解和認(rèn)識為主，在學(xué)生能夠熟記熟會并熟練運(yùn)用的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。只有當(dāng)學(xué)生能夠具備有效的美術(shù)思維，才能促進(jìn)今后更好的成長和進(jìn)步，才能讓學(xué)生在生活中發(fā)散美術(shù)思維，提高生活能力，真正為學(xué)生的未來鋪路。只有以探索和思維開發(fā)模式的教學(xué)培養(yǎng)，才能更好的解決學(xué)生生活中的一些相關(guān)問題，引導(dǎo)其反思，擁有舉一反三的能力，同樣教學(xué)的目的不是讓學(xué)生會做題，更多的是讓學(xué)生會思考，能將所學(xué)東西運(yùn)用到生活上的大小問題解決中?？傊?教師在教學(xué)的過程中通常,應(yīng)自覺收集,組織舉辦應(yīng)用問題的實(shí)踐教學(xué)活動。那么建立合理的多媒體教學(xué)設(shè)計(jì)才能有效的促進(jìn)美術(shù)教學(xué)中，師生之間的良好溝通，所以對于學(xué)生上臺講課可以從他們感興趣的知識點(diǎn)入手。教學(xué)行為和學(xué)習(xí)行為都是美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的影響因素，這就需要老師自覺的對于教學(xué)模式進(jìn)行深入的研究和分析，嚴(yán)明于己，保持自身的精準(zhǔn)教學(xué)用語；并且要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際能力和情況，加上小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與多媒體整合的簡單性和目的性對課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)。在五級的《山壁上的畫》課上，由于學(xué)生對古代歷史的認(rèn)識比較模糊，不可能拿一幅新石器時(shí)代壁畫給學(xué)生直觀的感覺。為了解決教學(xué)中的難點(diǎn)：如何分析和理解舊壁畫的特點(diǎn)，我選擇了多媒體。這個(gè)本文通過對老工人生活中的墻壁意象的分析，闡述了老工人在生活中是如何創(chuàng)造墻壁意象的，并通過對老工人生活和現(xiàn)代工人生活的比較，說明了老工人在生活中是如何創(chuàng)造墻壁意象的生活中，老工人為什么要在懸崖上畫壁畫呢已創(chuàng)建。到這次全班同學(xué)對老華山壁畫有了初步的了解，氣氛逐漸活躍起來。他們都通過表達(dá)學(xué)生從小熱愛生活和工作的思想品德，表達(dá)了對當(dāng)時(shí)勞動人民的敬仰和欽佩我是再加一個(gè)天才關(guān)卡：用放大鏡把華山墻上的部分圖像放大給學(xué)生看實(shí)物投影儀，讓同學(xué)們仿佛進(jìn)入了老華山壁畫的場景：一群群強(qiáng)大的獵手圍成一圈，一個(gè)個(gè)驚慌失措的野人圍在中間，人們載歌載舞慶祝狩獵豐收的大場面激起了人們的想象這個(gè)循序漸進(jìn)不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也降低了欣賞的難度。

2.2重視教學(xué)過程

對于這些6-12歲的小學(xué)生來說，他們的語言表達(dá)能力還并沒有完善，對于事物的理解能力也尚且不足，但是他們也有自己的優(yōu)勢特點(diǎn)——模仿能力極強(qiáng)，給小學(xué)生的意識記憶里形成良好的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拿佬g(shù)用語記憶，成為規(guī)范學(xué)生語言的依據(jù)，然后學(xué)生再根據(jù)老師的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，模仿上課。所以要求老師要重視在教學(xué)的過程中要做到精準(zhǔn)的教學(xué)用語，教師的一言一行都必須有一定得規(guī)范性，對于美術(shù)用語用詞精準(zhǔn)，意思表達(dá)完整，敘事精煉，對理論知識點(diǎn)的用詞表述清楚，合乎邏輯，給學(xué)生的解題思路上要做到意思明了而精準(zhǔn)。達(dá)到以下目標(biāo)：1.使學(xué)生樹立正確的美術(shù)邏輯意識，便于他們今后做美術(shù)題和遇到于美術(shù)相關(guān)的生活問題時(shí)能保持一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和符合邏輯的思維。2.通過學(xué)生自主上課講課的方式，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力和理解能力，輔助他們記憶美術(shù)知識。3.積極鼓勵學(xué)生私下互相講課學(xué)習(xí)探討，幫助他們理清美術(shù)知識點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)效率，全身心參與進(jìn)去。遵從以人為本的理念，老師努力去營造一種輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。有效合理的運(yùn)用學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源，圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)展開學(xué)習(xí)的拓展；讓他們充分意識到學(xué)習(xí)是自己的事情，應(yīng)當(dāng)主動去求學(xué)而不是等著被提供知識。多發(fā)現(xiàn)學(xué)生的有點(diǎn)，把課堂氛圍弄的輕松幽默，學(xué)生才會認(rèn)真的投入進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂里，感受學(xué)習(xí)的氛圍，而不是被動的學(xué)習(xí)。另外，思維導(dǎo)圖是個(gè)可以被很好利用圖形工具，它能有效的建立美術(shù)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，因此可以讓學(xué)生在講課時(shí)運(yùn)用這樣的方式，可以幫助學(xué)生更好的去理解，去表達(dá)美術(shù)的知識點(diǎn)。

2.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生提供說的機(jī)會

美術(shù)教學(xué)如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的美術(shù)精準(zhǔn)教學(xué)實(shí)踐操作，首先能夠?yàn)檠芯吭撜n題的相關(guān)課題老師提供有利的參考和分析幫助；其次是提供了一些新的研究方法和文獻(xiàn)資料，幫助課題老師運(yùn)用新的學(xué)習(xí)研究方法去教學(xué)；最后該課題的研究針對的是全校的學(xué)生，起到了研究真實(shí)性和公平性。教育應(yīng)關(guān)注每一個(gè)青少年的身心發(fā)展，并允許學(xué)生到達(dá)最近的開發(fā)區(qū)。在教學(xué)中,要注意學(xué)生最基本的語言知識的學(xué)習(xí),使他們能夠理解問題的意義。理解問題的意義,關(guān)鍵是通繪畫作品內(nèi)容去了解美術(shù)語言,繪畫不僅存在于美術(shù)課堂,特別是在美術(shù)這門學(xué)科上,所以繪畫能很好的解決這一問題。解決問題時(shí),不能只是純粹的去思考整篇文章的核心內(nèi)容，更重要的是要能夠把自己的解題思路,方法過程說給大家聽,只有老師根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況和真實(shí)的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀運(yùn)用多媒體的教學(xué)進(jìn)行分析和處理，就能整理就能夠設(shè)計(jì)出合理的美術(shù)課堂任務(wù)，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)和一個(gè)正確的課堂學(xué)習(xí)思路，課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)該從簡單到難修補(bǔ)的提升，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)的去學(xué)習(xí)，去理解，改善他們目前的一個(gè)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。做到真正的從善如一。

2.4推動相關(guān)的多媒體技術(shù)研究，促進(jìn)教師的教學(xué)素養(yǎng)和水平

要想提高現(xiàn)代教育的技術(shù)水平，就得提高教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)水平。在進(jìn)行科研教學(xué)課件的制作中，前提是要設(shè)計(jì)好相關(guān)的課件內(nèi)容。所以在老師有真正的掌握了基本的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和運(yùn)用之后，我們會對教師進(jìn)行專業(yè)的培訓(xùn)，訓(xùn)練他們?nèi)绾芜M(jìn)行課件的撰寫和編輯，規(guī)范合理的對課件進(jìn)行撰寫，促進(jìn)學(xué)校的課件制作相關(guān)小組的老師和設(shè)計(jì)相關(guān)課件內(nèi)容的老師，能夠在教學(xué)的理念和觀念上，進(jìn)行統(tǒng)一運(yùn)作，合力協(xié)作，促進(jìn)撰寫出高質(zhì)量的課件內(nèi)容。對于學(xué)科教師如何合理有效的把多媒體技術(shù)融入于，日常的教學(xué)生活中，這已經(jīng)不單單只是對于教師教育水平素養(yǎng)和一些教學(xué)信息素養(yǎng)的整合，更多的是為了改變現(xiàn)如今的教學(xué)方式和方法，最終目的就是，促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)成長。正是因?yàn)檫@樣的目的，所以我校在每年都會舉辦關(guān)于多媒體技術(shù)和課程內(nèi)容整改的相關(guān)的比拼大賽，通過這樣的活動讓老師能夠自愿參加和報(bào)名，通過評比的方式選出最為合適合理的多媒體技術(shù)，促進(jìn)教師成長的策略研究方法，真正的推動多媒體技術(shù)在教室的課堂上進(jìn)行大融合和科學(xué)的推進(jìn)。

篇8

【關(guān)鍵詞】多媒體；衛(wèi)生學(xué)校；生物教學(xué)

中圖分類號：G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼A文章編號1006-0278（2015）12-167-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)已進(jìn)入教育領(lǐng)域，并得到迅速的發(fā)展。本文就多媒體在中職衛(wèi)校生物學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用談?wù)剛€(gè)人的看法。

一、多媒體技術(shù)在生物學(xué)課堂應(yīng)用中的優(yōu)點(diǎn)

（一）通過信息技術(shù)與生物學(xué)科教學(xué)整合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師”。激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，能最大限度發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。利用多媒體技術(shù)、flash軟件展示幾何模型，能將生物學(xué)問題具體化、簡單化，并將生物學(xué)的對稱美、和諧美展示給學(xué)生。例如，在《核酸》的教學(xué)，應(yīng)用多媒體技術(shù)，可以遞進(jìn)式的對核酸進(jìn)行展示，首先，展示學(xué)生熟悉的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，然后畫面放大聚焦細(xì)胞的細(xì)胞核，再次放大聚焦細(xì)胞核中的染色質(zhì)，最后從染色質(zhì)中聚焦放大出DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu)，旋轉(zhuǎn)雙螺旋結(jié)構(gòu)，并從中提取核苷酸分子，進(jìn)而分解成戊糖、磷酸和堿基，然后將戊糖、磷酸、堿基進(jìn)行分類。將看似靜止的事物動起來。有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)。

（二）通過信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

應(yīng)用多媒體技術(shù)能使學(xué)生獲得極為豐富的、生動形象的感性知識，滿足學(xué)生求知欲。例如，《生物群落》教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生列舉身邊的自然環(huán)境如山脈、湖泊等，然后列舉湖泊中生活著的生物，最后通過課件將生物加入到湖泊的相因位置，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察各種生物之間的食物鏈關(guān)系，再將生物之間聯(lián)系起來，同時(shí)，提出問題：“生物和生物群落的組成之間的必然聯(lián)系？”最終，得出生物群落的組成需要生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解著以及相應(yīng)的自然環(huán)境。從不同的角度豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握生物群落的概念、組成以及各種生物在其中的關(guān)系。

（三）通過信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。利用多媒體手段，能誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，激活學(xué)生的創(chuàng)新熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。例如，在《生物進(jìn)化》教學(xué)時(shí)，首先復(fù)習(xí)鳥類的基本特征，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生推理哺乳動物的身體構(gòu)造？通過課件演示將鳥類和哺乳類的差異進(jìn)行對照比較，讓學(xué)生與自己的推理進(jìn)行驗(yàn)證。最后對各種差異間的優(yōu)劣進(jìn)行相應(yīng)的闡述。學(xué)生躍躍欲試，情緒十分高漲。由此，自然而然的發(fā)現(xiàn)生物進(jìn)化的客觀規(guī)律，“從低等到高等，從簡單到復(fù)雜”。從而培養(yǎng)學(xué)生思維能力，引導(dǎo)學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、自我解決問題，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神。

（四）通過信息技術(shù)與生物學(xué)教學(xué)整合，提高解決問題的能力

提出問題是促使學(xué)生積極思考、善于思考、敢于創(chuàng)新的一種手段。解決問題是學(xué)生親身感受問題、尋找解題策略，實(shí)現(xiàn)再創(chuàng)造以及體驗(yàn)生物學(xué)價(jià)值的過程。例如，在《基因》教學(xué)時(shí)，首先用課件展示基因片段的組成，進(jìn)而讓學(xué)生思考基因片段如何接在DNA雙鏈分子上，應(yīng)該對應(yīng)什么樣的堿基序列？進(jìn)而，引發(fā)學(xué)生思考不同的生物的基因片段是否能夠進(jìn)行互換？如果可以互換，前提是什么？進(jìn)而通過教材向?qū)W生講述密碼子的編譯，使學(xué)生想到因?yàn)槊艽a子相同而存在片段互換的可能。最后，通過轉(zhuǎn)基因技術(shù)等實(shí)例使學(xué)生理解，互換的存在及在生活中的實(shí)際應(yīng)用。使學(xué)生切實(shí)的感受到生物學(xué)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用。

（五）發(fā)展信息能力，培養(yǎng)信息素養(yǎng)

教學(xué)變革中，提出了學(xué)生五大能力的培養(yǎng)，“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”，其中收集信息能力是最基本的。在教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生收集與教學(xué)相關(guān)的有價(jià)值的信息，有效地處理、應(yīng)用這些信息探究、學(xué)習(xí)生物學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，在《生物學(xué)進(jìn)化史》教學(xué)時(shí)，課前安排學(xué)生通過自己喜歡的途徑、方式收集自己喜歡的古生物的歷史，課上，選取若干同學(xué)講述自己收集的生物的發(fā)展和演變過程，及這種生物的存在年代。將學(xué)生查閱到的各種生物在多媒體課件中串聯(lián)起來，并加以補(bǔ)充。最終組合成一個(gè)完整的生物進(jìn)化史。在激發(fā)學(xué)生的求知欲、擴(kuò)大知識面的同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生搜集和處理信息的能力，提高了信息素養(yǎng)。

二、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用要點(diǎn)

在生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體組合教學(xué)方式，能將傳統(tǒng)教學(xué)媒體與現(xiàn)代教學(xué)媒體有機(jī)的聯(lián)系起來，互為補(bǔ)充，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)效果最優(yōu)化。

在生物學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重組教材結(jié)構(gòu)框架，能豐富課堂教學(xué)容量，提高學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。隨著教學(xué)課堂容量激增，教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏。節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。我們在設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從以下方面考慮節(jié)奏情況：

（一）注意師生互動，激起課堂

利用多媒體技術(shù)的交互功能自編的課件，靈活地結(jié)合教材與教學(xué)實(shí)際，有效的達(dá)到學(xué)習(xí)的。例如，對《細(xì)胞》的教學(xué)采用如下方法：首先，提出：“細(xì)胞是什么樣子的，誰愿意上來畫”，等學(xué)生回答并畫完之后，從計(jì)算機(jī)中調(diào)出細(xì)胞的動態(tài)運(yùn)行畫面，讓學(xué)生集中精力觀察，使之情緒高漲；接著對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、各種結(jié)構(gòu)的功能、各種結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系進(jìn)行對應(yīng)的講解，使學(xué)生更好的理解細(xì)胞中各種復(fù)雜的結(jié)構(gòu)。

（二）歸納總結(jié)，言簡意賅

在對一堂課進(jìn)行歸納、小結(jié)時(shí)，采用網(wǎng)絡(luò)技巧及特寫處理，把本節(jié)課的主要內(nèi)容及知識要點(diǎn)以特寫方式歸于一張畫面上，并配上輕松的背景音樂，使同學(xué)能輕松愉快地掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方法。

（三）立足實(shí)際，重視學(xué)習(xí)規(guī)律

課堂40分鐘學(xué)生眼睛盯著熒光屏容易產(chǎn)生疲勞感，在課件適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，有的放矢的進(jìn)行解釋和輔導(dǎo)，克服師生之間情感淡薄的問題，同時(shí)緩解學(xué)生的疲勞感，防止學(xué)生一直處于疲勞的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、多媒體技術(shù)對網(wǎng)絡(luò)資源的整合

（一）收集網(wǎng)絡(luò)資源，豐富教學(xué)資源

網(wǎng)上資源取之不盡用之不竭，我們可以根據(jù)需要從網(wǎng)上下載文字素材、圖片素材、動畫素材、視頻素材等。通過分門別類，放在校園網(wǎng)上實(shí)現(xiàn)資源共享。當(dāng)然為了節(jié)省網(wǎng)站的空間，可以在學(xué)校的網(wǎng)頁中提供資料下載的地址。也可以借助搜索引擎找出互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)資料的地址，為我們多媒體課件的制作提供便利的資源。

（二）學(xué)習(xí)名師課件，創(chuàng)新教學(xué)方式

通過網(wǎng)絡(luò)，學(xué)習(xí)名師的教學(xué)課件，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，可以在較短時(shí)間內(nèi)制作出效果不錯的生物學(xué)課件來。這樣就能在設(shè)計(jì)課件時(shí)集中精力在重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上。當(dāng)網(wǎng)上的資源與自身教學(xué)不相符時(shí)，可利用抓圖、抓動畫等軟件截取其中所需部分，在多媒體資源庫中選出適當(dāng)?shù)膬?nèi)容（包括文字、圖表、圖形、動畫、語言等），結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，重新組合與加工，不斷對自己的教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改良。

總之，生物學(xué)課程與多媒體技術(shù)的整合，是生物學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段。不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也活躍了課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生求知的自覺性和積極性。讓生物學(xué)走進(jìn)學(xué)生的生活，做到“生物學(xué)知識生活化，生活常識生物化”。適時(shí)適量運(yùn)用多媒體，就會起到“動一子而全盤皆活”的作用，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重的負(fù)擔(dān)，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，有效地培養(yǎng)新世紀(jì)的創(chuàng)造型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]吳廣慶，王文麗.高校生物教學(xué)中多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)的結(jié)合[J].科技信息，2008（28）.

篇9

摘 要 對初中物理實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)有效整合進(jìn)行探討，并提出相應(yīng)的措施。

關(guān)鍵詞 初中物理；實(shí)驗(yàn)；多媒體技術(shù)

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）11-0141-02

1 前言

眾所周知，盡管多媒體技術(shù)并不可以完全替代傳統(tǒng)的教學(xué)手段，但是以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮的優(yōu)勢越來越明顯，而為什么要使用這種技術(shù)和如何使用這種技術(shù)，是很多教師不能理解的。其實(shí)，多媒體技術(shù)應(yīng)用在物理教學(xué)過程中起到很好的輔助作用，能夠?qū)⑽锢碇R簡單化，使學(xué)生可以更加容易地掌握和理解物理規(guī)律。

2 初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)整合的必要性

初中物理實(shí)驗(yàn)是指在人為控制的條件下，運(yùn)用儀器、設(shè)備等，使物理現(xiàn)象反復(fù)再現(xiàn)，從而有目的地進(jìn)行觀測研究的一種方法。在物理教學(xué)中，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的目的主要是可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，讓學(xué)生可以自主獲得物理知識和發(fā)展能力，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)。

但是實(shí)際的教學(xué)環(huán)境中存在實(shí)驗(yàn)儀器或者空間、時(shí)間等因素的限制，如果運(yùn)用多媒體技術(shù)中的實(shí)物展示臺、仿真實(shí)驗(yàn)、Flash、PPT課件等，就可以把整個(gè)物理實(shí)驗(yàn)清晰地呈現(xiàn)給學(xué)生，既可以擺脫學(xué)校環(huán)境的限制，還可以優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)效果。因此，實(shí)行初中物理實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)的有效整合是非常有必要的。教師可以巧妙利用多媒體創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，突破教學(xué)難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)效果，從而達(dá)到拓展教學(xué)空間、提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的[1]。

3 實(shí)行初中物理實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)的有效整合

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體逐漸融入傳統(tǒng)的教學(xué)模式。實(shí)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)物理，整體性提高學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，還可以培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析問題與解決問題的能力。因此，筆者從以下幾個(gè)方面來有效地將初中物理實(shí)驗(yàn)和多媒體技術(shù)結(jié)合起來。

利用實(shí)物展示臺來增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的可見度和清晰度 傳統(tǒng)意義上的物理實(shí)驗(yàn)一般是由教師在課桌上演示操作，學(xué)生在底下觀察。其實(shí)這樣學(xué)生很難觀察到實(shí)驗(yàn)的細(xì)節(jié)，就算是每個(gè)人輪流觀察也難免會忽略；而且這樣會占用很長的課堂時(shí)間，甚至有可能會影響課程進(jìn)度。但是如果采用實(shí)物展示臺，就可以將實(shí)驗(yàn)儀器、實(shí)驗(yàn)操作過程以及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象都真實(shí)地放大，班上所有學(xué)生可以清楚地觀察到每一個(gè)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高對物理的興趣。

利用仿真實(shí)驗(yàn)增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)真實(shí)感 一般在實(shí)際的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師為了防止學(xué)生損壞實(shí)驗(yàn)儀器和危險(xiǎn)的情況發(fā)生，一般會先自己演示一遍，然后要求學(xué)生按照自己的步驟重復(fù)操作?；旧铣藢?shí)驗(yàn)操作課上學(xué)生可以自己獨(dú)立操作實(shí)驗(yàn)，下課后學(xué)生很少有動手實(shí)驗(yàn)的機(jī)會。這在無形中扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，抑制了學(xué)生的積極性，非常不利于學(xué)校實(shí)行培養(yǎng)人才的理念。教師如果在學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)后，再在課堂上引入仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就可以對實(shí)驗(yàn)原理、儀器的結(jié)構(gòu)、調(diào)試技術(shù)等有一個(gè)更深入的了解，還可以打破時(shí)間、空間的限制，讓學(xué)生在課堂外繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，有利于學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)[2]。

利用Flash模擬實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的可操作性

1）物理實(shí)驗(yàn)中有很多揭示微觀物理過程的實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)一般很難操作，而且實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象也很不容易觀察，學(xué)生無法對整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程產(chǎn)生明確的認(rèn)識，從而無法對物理知識準(zhǔn)確地理解。教師可以借助Flash來模擬實(shí)驗(yàn)過程，增加學(xué)生的興趣，達(dá)到學(xué)習(xí)物理知識的目的。如在進(jìn)行擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生很容易觀察到空氣和紅棕色的二氧化碳的擴(kuò)散現(xiàn)象，卻不清楚其中真正的原因。這時(shí)候需要教師充分利用Flash的特點(diǎn)，將兩種氣體如何反應(yīng)的過程充分展現(xiàn)出來，學(xué)生也就可以很容易地理解擴(kuò)散現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)原因。

2）物理實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常存在物理現(xiàn)象或者過程一瞬即逝的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程一般是瞬間完成，學(xué)生來不及觀察，甚至有可能觀察不清楚實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。如果教師采用Flash來模擬實(shí)驗(yàn)過程，學(xué)生就可以清楚地感受到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。物理實(shí)驗(yàn)中有一個(gè)著名的實(shí)驗(yàn)是皮球落地時(shí)能量轉(zhuǎn)換過程的實(shí)驗(yàn)，研究的是皮球與地面接觸的瞬間皮球的變形情況。這樣的實(shí)驗(yàn)用肉眼是不容易觀察到的，就需要利用Flash模擬整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，將皮球在接觸地面時(shí)的變形情況清楚地展現(xiàn)出來。學(xué)生也就可以感受到整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程，清楚地理解到實(shí)驗(yàn)原理。

3）實(shí)驗(yàn)中經(jīng)常存在危害性極大的實(shí)驗(yàn)，這樣的實(shí)驗(yàn)在生活中具有危害性，不易演示。這時(shí)候，教師也可以采用Flash來模擬實(shí)驗(yàn)過程，既不會危害到學(xué)生，也容易讓學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)原理。在物理實(shí)驗(yàn)中關(guān)于電能的實(shí)驗(yàn)有很多，這樣的實(shí)驗(yàn)如果稍微不注意，容易對人體造成傷害。為了防患于未然，可以利用多媒體將觸電的形成過程及危害做成動畫，讓學(xué)生既可以清晰地觀察到觸電的過程，也可以保護(hù)學(xué)生的安全[3]。

4）很多實(shí)驗(yàn)容易受空間限制，造成教師不能演示的問題，使用Flash可以輕而易舉地解決這些問題。如船閘的工作工程、磁懸浮列車的工作原理，這樣的實(shí)驗(yàn)案例很不容易操作，這時(shí)候就需要借助Flash的力量了，將其原理過程準(zhǔn)確地模仿出來，更加生動、直觀，可以加強(qiáng)學(xué)生對物理知識的理解和記憶。

5）很多大型的物理實(shí)驗(yàn)在生活中是很難直接演示的，如馬德堡半球?qū)嶒?yàn)，其實(shí)驗(yàn)壯觀的場面在生活中是很難再現(xiàn)的。但是采用Flash模擬當(dāng)面的場景，所有的問題都可以圓滿解決，這樣的場景也會讓學(xué)生感到永生難忘，從而增加對物理學(xué)習(xí)的興趣。

利用PPT課件增大實(shí)驗(yàn)教學(xué)容量 在正式實(shí)驗(yàn)之前，教師應(yīng)該讓學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟和注意事項(xiàng)。因此，教師在課堂可以將這些內(nèi)容做成PPT展示給學(xué)生，既可以節(jié)約講解時(shí)的板書時(shí)間，還可以留給學(xué)生足夠的課后時(shí)間來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前后的討論和數(shù)據(jù)分析。這樣大大增加了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的容量，學(xué)生還可以根據(jù)PPT內(nèi)容對當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行復(fù)習(xí)。

設(shè)置物理情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣 運(yùn)用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)可以讓學(xué)生感受到圖文并茂、視聽一體的集成信息，既可以在多媒體課件中閱讀教學(xué)內(nèi)容，也可以從中聽取與課堂教學(xué)相關(guān)聯(lián)的聲音信息，這種新的信息形式打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。比如講解“機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)換”，教師可以利用Flash課件，讓學(xué)生聽到水流聲，感受氣勢磅礴的流水帶動水輪機(jī)轉(zhuǎn)動發(fā)出電來。這樣的情境教學(xué)既可以讓學(xué)生形象地理解機(jī)械能的相互轉(zhuǎn)換的水力發(fā)電原理，也可以讓學(xué)生感受到水資源的重要性。這樣才是貼近生活的、學(xué)生愿意接受的教學(xué)方式。

4 結(jié)語

總之，將多媒體技術(shù)充分運(yùn)用到物理實(shí)驗(yàn)中是勢在必行的，多媒體技術(shù)已經(jīng)作為一種新型的教學(xué)輔助手段進(jìn)入課堂。將初中物理實(shí)驗(yàn)與多媒體技術(shù)有效整合，可以充分解決物理實(shí)驗(yàn)中存在的問題，提高學(xué)生的積極性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，形成良好的學(xué)習(xí)動機(jī)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，培養(yǎng)出更多的人才。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體；小學(xué)；語文；教學(xué)

引言

經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的大時(shí)代背景下，我國對人才的需求愈來愈大，因此，我們的教育應(yīng)該培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展需要的人才。但是，現(xiàn)在很多學(xué)校和老師仍采用傳統(tǒng)的已經(jīng)被歷史淘汰的教育模式，這無疑是值得批判的，老師也應(yīng)該積極探索更有效的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方法，借助多媒體等現(xiàn)代教學(xué)工具，向?qū)W生展示語文的魅力，從而實(shí)現(xiàn)語文課堂的高效化。

1.小學(xué)語文課堂教育的現(xiàn)狀

1.1采用傳統(tǒng)教學(xué)方式

老師是課堂的主體，課堂普遍采取老師講授，學(xué)生記筆記的方式，老師只是把知識告訴學(xué)生，而不去引導(dǎo)他們自己組織問題的答案、自己思考，這種“填鴨式”教學(xué)造成很多學(xué)生認(rèn)為語文學(xué)習(xí)就是大量地背誦，失去對語文學(xué)習(xí)的興趣，無疑是非常悲哀的。

1.2教學(xué)方式單一，教師與學(xué)生缺少互動

傳統(tǒng)的課堂往往是老師侃侃而談，學(xué)生沉默寡言，課堂氛圍不活躍，尤其是語文，形式單一，課堂死氣沉沉。老師和學(xué)生溝通少，不能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)生對知識的把握程度，學(xué)生在課堂上表達(dá)的機(jī)會少，也不利于學(xué)生組織語言和溝通能力的提升，嚴(yán)重影響課堂的效率。

2.小學(xué)語文課堂高效化的意義

教學(xué)有法，教無定法，貴在得法，同時(shí)，教育教學(xué)的方法要與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)時(shí)代的需要。語文的學(xué)習(xí)離不開教師的引導(dǎo)，也離不開學(xué)生的課堂參與，老師創(chuàng)新教學(xué)方法，擴(kuò)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的語言和文學(xué)的能力，讓學(xué)生在課堂上快樂高效的學(xué)習(xí)，這便是語文課堂教育的高效化。新課程背景下，現(xiàn)代教育技術(shù)在推動教育信息化與實(shí)現(xiàn)教育信息化教學(xué)的過程中發(fā)揮著不可替代的作用和優(yōu)勢。多媒體技術(shù)的大力提倡，不僅僅是因?yàn)樵诋?dāng)今信息化社會中學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)與能力的提升，更是因?yàn)楦黝悓W(xué)科課程與教學(xué)的深化改革都離不開計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)的應(yīng)用。運(yùn)用多媒體教學(xué)能夠使知識更加生動形象，加深學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，因此，小學(xué)語文課堂推進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時(shí)代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生一起抓住課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。

3.創(chuàng)新小學(xué)語文課堂教育方式，提高課堂學(xué)習(xí)的效率

3.1采用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，渲染氛圍

語文老師教給學(xué)生的不單單是課本教材上的知識，還應(yīng)該擴(kuò)展學(xué)生的知識面，教師不要為講課而講課，要給學(xué)生思考和想象的時(shí)間和空間。例如，可以借助多媒體設(shè)備使課堂更加豐富多彩，在開始講課之前，給學(xué)生放一段相關(guān)的音樂或者放一段利于理解文章內(nèi)容的視頻，吸引學(xué)生的注意力，利用圖片、動畫、音樂等形式加深學(xué)生對文章詩詞的理解?？傊?，將多媒體技術(shù)引入小學(xué)語文教學(xué)，利于從根本上改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式單一現(xiàn)狀，以及，學(xué)生在課堂上容易疲倦、積極性不高的情況。

3.2多媒體技術(shù)運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)方式相結(jié)合

利用多媒體技術(shù)突出教學(xué)重點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式形式單一，對重難點(diǎn)的突出略顯不足，運(yùn)用多媒體教學(xué)恰好能夠解決這個(gè)問題。教師的課件設(shè)計(jì)色彩豐富，將重難點(diǎn)問題用鮮明的色彩或者是其他突出的格式標(biāo)識出來，同時(shí)還可以運(yùn)用超鏈接等形式，插入動畫視頻等加深學(xué)生對重難點(diǎn)的理解。運(yùn)用多媒體技術(shù)生動形象的向?qū)W生們展示一些在學(xué)校教學(xué)環(huán)境下不能展示的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)行形象的演示，變抽象為具體，以此來突出語文教學(xué)中的重點(diǎn)，從而加深學(xué)生們對相關(guān)知識點(diǎn)的理解，因此，小學(xué)語文課堂推進(jìn)多媒體技術(shù)的應(yīng)用毋庸置疑，這也要求教師更應(yīng)該走在時(shí)代的前沿，不斷地發(fā)展自己，不斷探索新的有效的教學(xué)方法，運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，與學(xué)生一起抓住課堂這個(gè)學(xué)習(xí)的主陣地，提高課堂效率，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)方式一直流傳至今，有其自身的優(yōu)勢，例如，能夠更加清晰有條理的地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課程內(nèi)容和相關(guān)知識，有時(shí)候甚至更具有系統(tǒng)性，因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式有著一定的效果，不能完全拋棄。

3.3盡可能多地給學(xué)生表現(xiàn)自己的機(jī)會

孔子曰：“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說乎”。可以解釋為：學(xué)習(xí)并且經(jīng)常復(fù)習(xí)，不也很愉快嗎？但是現(xiàn)在有學(xué)者將這句話解釋為：學(xué)習(xí)并且時(shí)常有表現(xiàn)自己的機(jī)會，不也很快樂嗎？無疑，第二種解釋更符合學(xué)生的心理。因此，在課堂學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該盡可能多的提供給每個(gè)學(xué)生展現(xiàn)自己的機(jī)會?？梢怨膭顚W(xué)生將散文或詩歌改編成樂曲或情景劇的形式，也可以讓學(xué)生分角色朗誦，還可以就相關(guān)問題舉行小型辯論賽等，總之，采用這些新鮮的方式，充分調(diào)動學(xué)生的手、耳、口等各個(gè)器官，能促使學(xué)生在課下更加積極地進(jìn)行準(zhǔn)備，還能加強(qiáng)小組合作，學(xué)生會因?yàn)橛辛顺浞值臏?zhǔn)備而在課堂上更加活躍，老師在學(xué)生展示之后，再提示本堂課的重點(diǎn)，就相當(dāng)于學(xué)生第二遍學(xué)習(xí)，加深了印象，課堂的效率也就提升了。

3.4引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的語文

語文與我們的生活息息相關(guān)，從牙牙學(xué)語到進(jìn)入課堂接受系統(tǒng)的教育，人生的每一個(gè)階段都離不開語文的學(xué)習(xí)。生活中，人們的談話、行為動作，幾乎都包含著語文知識，學(xué)生要善于把握這些契合點(diǎn)，例如遇到不會的生詞生字及時(shí)查字典，在生活中多閱讀書籍報(bào)刊等。

4.結(jié)束語

語文是一門博大精深的學(xué)問，在人的一生中占據(jù)著重要地位，尤其是在小學(xué)這個(gè)關(guān)鍵的階段，更應(yīng)該讓語文成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一把金鑰匙，開闊學(xué)生的視野，讓他們體會語文的奧秘，而不是為了應(yīng)試而學(xué)習(xí)語文。新的時(shí)期，語文的重要性也在日益凸顯，這無疑是對老師提出了更大的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王梅菊.多媒體在語文教學(xué)中的應(yīng)用及要求.文教資料，2006年9月中旬刊.