導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇專業(yè)英語(yǔ)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 應(yīng)用物理專業(yè) 實(shí)驗(yàn)教學(xué) 教學(xué)實(shí)踐

在高等教育大發(fā)展的今天，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，是我們面臨的首要問(wèn)題。在此大背景下，我校理學(xué)院在2002年就建立了應(yīng)用物理專業(yè)。作為一所培養(yǎng)通信與信息技術(shù)人才的高等院校，能夠?qū)I(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)緊緊圍繞著現(xiàn)代高新科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，緊跟日新月異的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量提出了更高的要求。如何根據(jù)應(yīng)用物理專業(yè)的特色，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)中將知識(shí)、方法、技術(shù)的應(yīng)用等轉(zhuǎn)化為學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，是一個(gè)值得高校教育者研究和探討的問(wèn)題。本文結(jié)合筆者多年來(lái)開(kāi)設(shè)應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，就實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選題、教學(xué)手段和方法、學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)、科研能力和水平的提高做了探討和總結(jié)。

一、專業(yè)特色與專業(yè)實(shí)驗(yàn)

本校應(yīng)用物理專業(yè)是為適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，培養(yǎng)具有良好的科學(xué)文化素質(zhì)，擁有扎實(shí)的自然科學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰蛯拸V的專業(yè)知識(shí)，并具有創(chuàng)新精神和一定的工程實(shí)踐能力及跟蹤學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù)的能力，能在物理學(xué)和相關(guān)交叉學(xué)科領(lǐng)域從事科研、教學(xué)、產(chǎn)品研發(fā)、生產(chǎn)技術(shù)等領(lǐng)域既有理科素質(zhì)又有工科意識(shí)的理工復(fù)合專業(yè)型人才。從專業(yè)的特色要求學(xué)生不僅有堅(jiān)實(shí)的物理學(xué)基礎(chǔ)理論、較廣泛的應(yīng)用物理知識(shí)，還必須掌握物理實(shí)驗(yàn)基本方法和技能，具備運(yùn)用物理學(xué)中某一專門(mén)方向的知識(shí)和技能進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)和應(yīng)用研究的初步能力。物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)為應(yīng)用物理專業(yè)人才的培養(yǎng)發(fā)揮了支撐作用。

二、實(shí)驗(yàn)課程體系

物理實(shí)驗(yàn)是為應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生獨(dú)立設(shè)置的課程，一般分為普通物理實(shí)驗(yàn)和近代物理實(shí)驗(yàn)兩部分。物理實(shí)驗(yàn)既有與物理理論密切相關(guān)的一面，又有其獨(dú)立的一面。多年來(lái)，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心根據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的更新及時(shí)調(diào)整和完善物理實(shí)驗(yàn)的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容。在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)課程項(xiàng)目安排時(shí)，既要考慮與理論課進(jìn)度的銜接，又要考慮實(shí)驗(yàn)課程自己的教學(xué)體系與規(guī)律。

普通物理實(shí)驗(yàn)包括力學(xué)及熱學(xué)實(shí)驗(yàn)、電磁學(xué)實(shí)驗(yàn)和光學(xué)實(shí)驗(yàn)。在開(kāi)設(shè)這些實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，往往選擇一些綜合性和設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰驮O(shè)計(jì)能力。例如在力學(xué)實(shí)驗(yàn)中，在用拉伸法測(cè)金屬絲的楊氏彈性模量實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上增加用動(dòng)態(tài)懸掛法測(cè)工程材料的楊氏彈性模量。它不僅能對(duì)脆性材料進(jìn)行測(cè)量，而且能測(cè)出在不同溫度下材料的楊氏彈性模量。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容綜合了力學(xué)、熱學(xué)、電學(xué)等知識(shí)，特別是能讓學(xué)生從信號(hào)的產(chǎn)生、振動(dòng)和波、換能器、信號(hào)放大直到示波器的圖像顯示，使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中掌握多種實(shí)驗(yàn)儀器和技術(shù)完成對(duì)一個(gè)物理量的測(cè)量。例如研究晶體的電光效應(yīng)實(shí)驗(yàn)中，通過(guò)觀察電光效應(yīng)引起晶體光學(xué)性質(zhì)變化的同時(shí)，還可以使學(xué)生了解晶體電光調(diào)制的原理和方法，并且可以進(jìn)行激光通信的演示，將晶體電光調(diào)制電源上輸出的音樂(lè)信號(hào)通過(guò)電光晶體的調(diào)制加載于激光，再由PIN光電接收器接收、解調(diào)并通過(guò)揚(yáng)聲器播放。這樣不僅實(shí)驗(yàn)內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，而且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和專業(yè)特色聯(lián)系緊密。

近代物理實(shí)驗(yàn)是繼普通物理實(shí)驗(yàn)之后的一門(mén)涉及物理知識(shí)面較廣，更有綜合性和技術(shù)性的實(shí)驗(yàn)課程，目前我們分兩個(gè)學(xué)期進(jìn)行。近代物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選取除了精選有代表性的近代物理實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生學(xué)到最基本的實(shí)驗(yàn)方法外，還注重新技術(shù)的應(yīng)用。例如實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目不僅選取了塞曼效應(yīng)、法拉第效應(yīng)、電子的順磁共振、核磁共振等，而且增加了有關(guān)納米技術(shù)、高溫超導(dǎo)現(xiàn)象研究的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。例如近代物理實(shí)驗(yàn)中使用掃描隧道顯微鏡（STM）對(duì)實(shí)際樣品的測(cè)試，利用STM針尖可實(shí)現(xiàn)對(duì)原子的移動(dòng)和操縱，不僅使學(xué)生加深了解量子力學(xué)的隧道效應(yīng)，還掌握了掃描隧道顯微鏡的操作過(guò)程，對(duì)納米材料的研究有進(jìn)一步理解。例如X射線實(shí)驗(yàn)裝置系列實(shí)驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生了解到X射線的產(chǎn)生及物理機(jī)制，通過(guò)將X射線入射到不同物體后的衰減情況了解X射線的性質(zhì)，還能通過(guò)X射線衍射對(duì)特定晶體的參數(shù)測(cè)量等。

目前應(yīng)用物理專業(yè)的普通物理實(shí)驗(yàn)在第二、第三和第四學(xué)期開(kāi)設(shè)，共計(jì)80學(xué)時(shí)，第五和第六學(xué)期開(kāi)設(shè)近代物理實(shí)驗(yàn)共計(jì)48學(xué)時(shí)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段

課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課程學(xué)習(xí)目的的中心環(huán)節(jié)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性和主動(dòng)性，取得良好的課堂學(xué)習(xí)效果，我們將整個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)分成以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)、熟悉實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作做實(shí)驗(yàn)、撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告、講解實(shí)驗(yàn)。由于應(yīng)用物理專業(yè)學(xué)生人數(shù)不多，在上面的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，實(shí)驗(yàn)中心采取每周定期開(kāi)放專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)室在每一個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生都是全面開(kāi)放的，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。實(shí)驗(yàn)課前要求學(xué)生仔細(xì)閱讀實(shí)驗(yàn)教材或有關(guān)資料，基本弄懂實(shí)驗(yàn)所用的原理和方法，并學(xué)會(huì)從中得出主要實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵及實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)任務(wù)畫(huà)好記錄數(shù)據(jù)的表格。從預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)開(kāi)始到抽查到某個(gè)學(xué)生講解實(shí)驗(yàn)，每個(gè)學(xué)生都會(huì)到實(shí)驗(yàn)室反復(fù)做實(shí)驗(yàn)，詳細(xì)了解實(shí)驗(yàn)的每一個(gè)細(xì)節(jié)，并與老師認(rèn)真探討如何講好講清整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，通過(guò)這樣的過(guò)程，從原理到儀器，從實(shí)驗(yàn)操作到數(shù)據(jù)處理，學(xué)生全方位地掌握這個(gè)實(shí)驗(yàn)，不僅熟練掌握了實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，而且為學(xué)生提供了一個(gè)展示自我的舞臺(tái)，鍛煉和提高了自己的能力。

應(yīng)用物理專業(yè)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)定制的，開(kāi)設(shè)的一些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目與所訂的教材要求不相同，或者所使用儀器不相同，導(dǎo)致學(xué)生不能有的放矢地自學(xué)、預(yù)習(xí)，因此我們自行編寫(xiě)一系列與實(shí)際開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目要求相適應(yīng)的配套講義。特別是對(duì)于近代物理實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生明確這門(mén)課的目的、要求，注意實(shí)驗(yàn)中的物理思想、實(shí)驗(yàn)方法，而減少實(shí)驗(yàn)步驟方面的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。增加教材的探究性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的思考和假設(shè)，提出研究問(wèn)題，提供查閱材料的線索。

實(shí)驗(yàn)考核是以平時(shí)實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、操作技能和實(shí)驗(yàn)報(bào)告為主，占總成績(jī)的60%，在普通物理實(shí)驗(yàn)階段，期末考試為筆試和操作考試相結(jié)合，檢查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)獲得、數(shù)據(jù)處理、誤差分析及考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能。在近代物理實(shí)驗(yàn)期末考試要求學(xué)生對(duì)某一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中的一些問(wèn)題撰寫(xiě)論文，發(fā)表自己的見(jiàn)解，提高學(xué)生的研究能力。教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行研究探討，積極投稿，采用多元化實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定方法。

四、結(jié)語(yǔ)

應(yīng)用物理實(shí)驗(yàn)課程的開(kāi)設(shè)以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力為核心，堅(jiān)持學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐與探索，根據(jù)專業(yè)特色制定專業(yè)實(shí)驗(yàn)，結(jié)合多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的激情，從而提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。但應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索與實(shí)踐是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的工作，也會(huì)遇到許多新問(wèn)題，還需要運(yùn)用先進(jìn)的教育教學(xué)理念，在今后的實(shí)踐中不斷探索、研究、修正和完善。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃曙江，鄭飛躍，徐經(jīng)梅.應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)特色和教學(xué)的研究[J].杭州電子科技大學(xué)學(xué)報(bào)，2005.6.

[2]王秀杰.應(yīng)用物理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐[J].科技視界，2012.09.

篇2

【關(guān)鍵詞】課程體系 醫(yī)學(xué)應(yīng)用型人才 大學(xué)英語(yǔ)

【Abstract】For meeting the individual demand of students and social economy developing， we innovated the college English curricular system， improved the student`s comprehensive abilities and met practical needs， so as to cultivate the medical applied talents.

【Key words】Curricular system； Medical applied talent； College English

一、研究背景

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和科技進(jìn)步，應(yīng)用型本科教育和應(yīng)用型人才培養(yǎng)已成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)是以學(xué)科為基礎(chǔ)，以經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為核心，重點(diǎn)是“應(yīng)用性”。本科應(yīng)用型人才是指能較好地掌握基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，并能夠順利完成理論的應(yīng)用轉(zhuǎn)化的人才。其本質(zhì)特征，決定了必須構(gòu)建以專業(yè)應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心的人才培養(yǎng)模式，英語(yǔ)教學(xué)亦應(yīng)服務(wù)于該目標(biāo)。英語(yǔ)作為全球目前使用最廣泛的語(yǔ)言，是國(guó)際交往和科技、文化交流的重要工具。通過(guò)學(xué)習(xí)和實(shí)用英語(yǔ)，可以直接了解國(guó)外前沿的科技進(jìn)展、管理經(jīng)驗(yàn)和思想理念，并有助于國(guó)家間的文化交流。

二、課程現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前存在的問(wèn)題，越來(lái)越制約了對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。根據(jù)2009年蔡基剛課題組對(duì)國(guó)內(nèi)高校學(xué)生和教師抽樣調(diào)查結(jié)果，總結(jié)起來(lái)，問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1.英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)脫節(jié)，不能學(xué)以致用。2.課程設(shè)置不合理，費(fèi)時(shí)低效，教學(xué)內(nèi)容重復(fù)。3.教學(xué)手段效率不高。4.應(yīng)試教育明顯，學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力提高有限。因此，大學(xué)英語(yǔ)課程體系改革勢(shì)在必行。

三、課程體系改革

1.基礎(chǔ)英語(yǔ)課程模塊。整合語(yǔ)言知識(shí)課程和語(yǔ)言技能課程。在語(yǔ)言教學(xué)的同時(shí)，擺脫傳統(tǒng)的知識(shí)型教學(xué)方式，在提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力以及跨文化交流能力的同時(shí)，重點(diǎn)提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力，即聽(tīng)說(shuō)能力。同時(shí)，適當(dāng)壓縮通用英語(yǔ)必修課的學(xué)時(shí)，使學(xué)生能夠有時(shí)間選修學(xué)術(shù)英語(yǔ)，達(dá)到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的。

2.科技學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程模塊。學(xué)生完成基礎(chǔ)英語(yǔ)階段的學(xué)習(xí)后，直接進(jìn)行專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，會(huì)有一定困難。科技英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)不同于專業(yè)英語(yǔ)，但在文體、句法結(jié)構(gòu)、構(gòu)詞法等方面和專業(yè)英語(yǔ)有很多相同點(diǎn)。所以在實(shí)施專業(yè)英語(yǔ)階段教學(xué)之前，所以我們將科技英語(yǔ)和學(xué)術(shù)英語(yǔ)（醫(yī)學(xué)方向）設(shè)為必選課模塊，開(kāi)設(shè)兩個(gè)學(xué)期，作為基礎(chǔ)英語(yǔ)階段向?qū)I(yè)英語(yǔ)階段的過(guò)渡和銜接課程。

3.醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程模塊。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。作為高等教育的大學(xué)英語(yǔ)教育，工具性是其最主要的特征。專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)為學(xué)生將來(lái)在專業(yè)領(lǐng)域的工作、科研、深造打下良好基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生擇業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)適應(yīng)力。作為醫(yī)學(xué)院校，以往專業(yè)英語(yǔ)只在第五學(xué)期開(kāi)設(shè)，但隨著擴(kuò)招和英語(yǔ)教師醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)的不足，開(kāi)設(shè)的學(xué)校越來(lái)越少。本次課程體系改革，在學(xué)生第五、六學(xué)期開(kāi)設(shè)84學(xué)時(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程。采用復(fù)旦大學(xué)出版社出版的《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》（臨床篇）教材，并配以醫(yī)學(xué)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)材料進(jìn)行教學(xué)。

4.通識(shí)英語(yǔ)課程模塊。大學(xué)英語(yǔ)課程的設(shè)置應(yīng)充分考慮對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)的培養(yǎng)和國(guó)際文化知識(shí)的傳授。該模塊主要以拓展學(xué)生文化及商務(wù)方面知識(shí)，提高學(xué)生人文素養(yǎng)與藝術(shù)鑒賞力，為將來(lái)參加國(guó)際交流與跨文化交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課程主要包括跨文化交際、演講的藝術(shù)、英文電影欣賞和商務(wù)英語(yǔ)等課程。

四、實(shí)踐效果

1.本次課程改革突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，根據(jù)我院醫(yī)學(xué)院校的實(shí)際情況，在開(kāi)設(shè)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課時(shí)聘任醫(yī)學(xué)專業(yè)，又有留學(xué)背景或有給外國(guó)留學(xué)生教學(xué)經(jīng)歷的教師承擔(dān)課程，由于每名醫(yī)學(xué)專業(yè)教師承擔(dān)課時(shí)較少，一般1-2個(gè)單元，因此講授起來(lái)即精又好，很受學(xué)生歡迎。也有部分英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)過(guò)基本的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)，掌握一些專業(yè)英語(yǔ)詞匯，他們經(jīng)過(guò)培訓(xùn)，完全能夠勝任和專業(yè)教師共同承擔(dān)的醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)。同時(shí)，英語(yǔ)教師與醫(yī)學(xué)專業(yè)教師同時(shí)備課，英語(yǔ)教師的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)也得到了提高。

2.課程體系的多元化提高了學(xué)生跨文化交際的能力。學(xué)生普遍能夠主動(dòng)與外籍人員交流，且在交談過(guò)程中表現(xiàn)的自然、放松。對(duì)于文化價(jià)值觀等話題，他們也能夠積極參與，順利地表達(dá)自己的看法和觀點(diǎn)。

3.醫(yī)學(xué)專業(yè)英語(yǔ)能力得到提高。通過(guò)《醫(yī)學(xué)英語(yǔ)》的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了醫(yī)學(xué)英語(yǔ)詞匯基本的構(gòu)詞法、讀音和相關(guān)的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，并能夠初步閱讀本專業(yè)的文獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

篇3

物流英語(yǔ)是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，尤其是對(duì)于國(guó)際物流方向的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)方向是國(guó)際貿(mào)易的物流崗位，物流英語(yǔ)課程就尤為重要。如何提高學(xué)生對(duì)物流英語(yǔ)課程的興趣，使學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，能聽(tīng)進(jìn)去學(xué)到知識(shí)，掌握使用英語(yǔ)解決物流問(wèn)題的技能，情境化教學(xué)成為物流英語(yǔ)課程的教改重點(diǎn)。

【關(guān)鍵詞】

物流英語(yǔ)；情境化教學(xué)；高職教育；教學(xué)做一體化

很多高職院校的物流管理專業(yè)都開(kāi)設(shè)物流英語(yǔ)課程，而目前的物流英語(yǔ)課程在教學(xué)過(guò)程中主要出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，比如說(shuō)老師講的內(nèi)容學(xué)生聽(tīng)不進(jìn)去，看不懂物流專業(yè)詞匯，對(duì)整篇的物流文章感到頭疼等等，進(jìn)而不聽(tīng)課甚至不上課。造成這種狀況的原因很多，主要有以下幾點(diǎn)：

（1）高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)專業(yè)英語(yǔ)有抵觸心理；

（2）專業(yè)性強(qiáng)，英語(yǔ)詞匯和文章相對(duì)難度較大；

（3）學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力都相對(duì)較弱；

（4）運(yùn)用專業(yè)知識(shí)解決問(wèn)題的能力較弱。

物流英語(yǔ)是物流管理專業(yè)的專業(yè)核心課程，尤其是對(duì)于國(guó)際物流方向的高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，就業(yè)方向是國(guó)際貿(mào)易的物流崗位，物流英語(yǔ)課程就尤為重要。如何提高學(xué)生對(duì)物流英語(yǔ)課程的興趣，使學(xué)生愛(ài)上這門(mén)課，能聽(tīng)進(jìn)去學(xué)到知識(shí)，掌握使用英語(yǔ)解決物流問(wèn)題的技能，情境化教學(xué)成為物流英語(yǔ)課程的教改重點(diǎn)。新課程改革下的物流英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該與行業(yè)結(jié)合緊密，充分體現(xiàn)了高職英語(yǔ)教育以實(shí)用為主，夠用為度，以應(yīng)用為目的的教學(xué)理念。

1 物流英語(yǔ)課程情境化教學(xué)的研究思路

情境化教學(xué)就是以工作任務(wù)情境驅(qū)動(dòng)教學(xué)和學(xué)習(xí)。針對(duì)物流英語(yǔ)課程的情境化教學(xué)即按照國(guó)際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)的真實(shí)流程中涉及的物流工作，設(shè)計(jì)任務(wù)情境，進(jìn)而形成教學(xué)任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)。

1.1 改革教學(xué)內(nèi)容，把枯燥的長(zhǎng)篇文章變成實(shí)際的工作任務(wù)。把專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)糅合在實(shí)際工作任務(wù)中，加強(qiáng)訓(xùn)練，舉一反三

以在出口業(yè)務(wù)中的租船訂艙這一環(huán)節(jié)為例：任務(wù)情境是出口方已經(jīng)備貨完畢，著手與船公司聯(lián)系，安排租船訂艙事宜；教學(xué)任務(wù)是教師要引導(dǎo)學(xué)生了解和掌握租船訂艙這一環(huán)節(jié)的主要專業(yè)英語(yǔ)詞匯和英語(yǔ)表達(dá)方法，學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)生要掌握用英語(yǔ)繕制相關(guān)的單據(jù)，如商業(yè)發(fā)票、裝箱單、訂艙委托書(shū)、托運(yùn)單等，掌握單據(jù)中各項(xiàng)目的基本知識(shí)和專業(yè)詞匯的使用，并能靈活運(yùn)用到其他單據(jù)中。如在托運(yùn)單中的Shipper、Consignee、Notify Party，這是在很多的運(yùn)輸單據(jù)中都涉及到，如海運(yùn)提單等，要求學(xué)生能夠舉一反三，靈活掌握和運(yùn)用。

1.2創(chuàng)新教學(xué)組織模式，實(shí)施6P教學(xué)法

6P教學(xué)法是教學(xué)做一體化的教學(xué)組織模式。第一個(gè)P代表Project，表示教師根據(jù)要完成的工作布置任務(wù)；第二個(gè)P代表Problem，表示學(xué)生嘗試完成任務(wù)，在其過(guò)程中會(huì)有很多的問(wèn)題和疑惑；第三個(gè)P代表Process，表示教師按照基于工作過(guò)程的教學(xué)思路示范完成任務(wù)的必要知識(shí)點(diǎn)和基本的專業(yè)詞匯；第四個(gè)P代表Play，表示在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)入崗位角色，自己動(dòng)手在模擬情境中學(xué)習(xí)；第五個(gè)P代表Practice，表示學(xué)生獨(dú)立操作練習(xí)；第六個(gè)P代表Purify，表示教師對(duì)學(xué)生的操作過(guò)程進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)。使用6P教學(xué)法，學(xué)生在掌握了業(yè)務(wù)程序后，對(duì)物流英語(yǔ)課程內(nèi)容有基本的了解，找出自己看不懂的專業(yè)詞匯和句子；教師幫助學(xué)生解決這些問(wèn)題，加強(qiáng)其獨(dú)立思考的能力；學(xué)生在學(xué)會(huì)方法和技能后實(shí)現(xiàn)獨(dú)立完成簡(jiǎn)單的專業(yè)英語(yǔ)操作，直至復(fù)雜的文章，達(dá)到獨(dú)立解決問(wèn)題的目標(biāo)。既體現(xiàn)了教學(xué)做的密切結(jié)合，又反應(yīng)出教師指導(dǎo)由詳至簡(jiǎn)，而學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的能力由低到高，不斷提升。在此過(guò)程中，學(xué)生提高了學(xué)習(xí)物流英語(yǔ)的興趣，進(jìn)而在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)方面都會(huì)有很大的提高。

2 物流英語(yǔ)課程情境化教學(xué)的實(shí)踐

本人在連續(xù)三年的物流英語(yǔ)課程中，堅(jiān)持把情境化教學(xué)融入課堂，根據(jù)高職學(xué)生的特點(diǎn)，力爭(zhēng)使用合適的方法和手段，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物流英語(yǔ)的興趣，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)詞匯的掌握和對(duì)專業(yè)文章的閱讀，以及物流工作崗位的日常對(duì)話溝通能力。總結(jié)以下幾點(diǎn)：

2.1以小組教學(xué)的方式，改變學(xué)生以往的被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的學(xué)生參與與互動(dòng)的內(nèi)容，實(shí)施獎(jiǎng)懲措施。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，小組完成任務(wù)則與獎(jiǎng)勵(lì)，未完成則與懲罰。以學(xué)生可接受的獎(jiǎng)懲方式，寓教于樂(lè)，在輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)氣氛中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，逐步提高專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力。

2.2改革考試方式，加大平時(shí)成績(jī)的比率，把考試的重點(diǎn)放在日常課上的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的表現(xiàn)上，分別把物流英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)給固定比例的成績(jī)，以促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的全面進(jìn)步。

2.3遵循“以就業(yè)為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合”原則，以實(shí)用為基礎(chǔ)，根據(jù)企業(yè)的崗位需求進(jìn)行物流英語(yǔ)課程內(nèi)容的調(diào)整和完善，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的自助式學(xué)習(xí)為主，并借助現(xiàn)代信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使學(xué)生充分體驗(yàn)物流英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和樂(lè)趣。

在使用以上方法和手段的基礎(chǔ)上，還應(yīng)結(jié)合物流崗位的實(shí)際特點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)崗位職責(zé)和內(nèi)容的理解，使其在掌握物流崗位基本操作的基礎(chǔ)上，更好地理解物流英語(yǔ)的重要地位和關(guān)鍵作用，改變學(xué)生以往的被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)聽(tīng)課，培養(yǎng)學(xué)生參與活動(dòng)、團(tuán)隊(duì)合作、相互競(jìng)爭(zhēng)等現(xiàn)代意識(shí)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉永悅，劉宏宇.應(yīng)用研究型教學(xué)模式改進(jìn)物流管理專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué).《物流工程與管理》，2011，33（2）

篇4

摘要：隨著我國(guó)高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，越來(lái)越多具有較強(qiáng)辦學(xué)實(shí)力的高職院校進(jìn)入了國(guó)際化發(fā)展的快車(chē)道。在此過(guò)程中，專業(yè)英語(yǔ)的課程建設(shè)尤其顯得至關(guān)重要。本文圍繞專業(yè)英語(yǔ)在人才培養(yǎng)方案中的地位、專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)及教學(xué)方法改革等問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與探討。

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；專業(yè)英語(yǔ)；國(guó)際化

0引言

專業(yè)英語(yǔ)課程是高職院校各專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的課程。多年來(lái)，專業(yè)英語(yǔ)的教師們圍繞課程建設(shè)與改革，進(jìn)行了大量的教學(xué)實(shí)踐與探索，以期不斷完善和提升專業(yè)英語(yǔ)課程的教育與教學(xué)質(zhì)量。特別是，在高職教育致力于深度產(chǎn)教融合、基于移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)的信息化建設(shè)以及國(guó)際化發(fā)展的背景下，掌握足夠的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與技能逐漸成為高素質(zhì)人才的“標(biāo)配”。因此，專業(yè)英語(yǔ)課程在人才培養(yǎng)體系中的地位也變得越來(lái)越重要。

1專業(yè)英語(yǔ)在高等職業(yè)教育中發(fā)揮的重要作用

高職院校內(nèi)涵建設(shè)需要基于經(jīng)濟(jì)全球化對(duì)于人才國(guó)際化的新要求。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的蓬勃發(fā)展，大量的中資企業(yè)要開(kāi)拓國(guó)際市場(chǎng)，越來(lái)越多的外資企業(yè)也選擇來(lái)華投資。國(guó)內(nèi)企業(yè)的國(guó)際化業(yè)務(wù)隨之不斷增加，這必然對(duì)于企業(yè)員工的英語(yǔ)水平提出了更高的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校人才培養(yǎng)方案，致力于滿足企業(yè)對(duì)于員工的知識(shí)與技能方面的需要。因此，高職內(nèi)涵建設(shè)必須具有國(guó)際視野、遵循國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)、邁向國(guó)際水平。高職院校的教師需要提高專業(yè)英語(yǔ)水平。在高等職業(yè)教育國(guó)際化建設(shè)過(guò)程中，為了避免出現(xiàn)“閉門(mén)造車(chē)”式的教育建設(shè)，我們需要借鑒國(guó)外發(fā)達(dá)職業(yè)教育的理念和做法，了解國(guó)際職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，并將國(guó)外高職領(lǐng)域先進(jìn)教育教學(xué)的思想方法與我國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，形成具有適應(yīng)國(guó)內(nèi)需求的國(guó)際化高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。這期間需要專業(yè)教師和教育管理者具有較高的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)與技能，進(jìn)而掌握第一手資料，并盡快本土化。高職教育將迎來(lái)大力發(fā)展國(guó)際交流與合作的新時(shí)期。隨著我國(guó)高職教育國(guó)際化步伐的逐漸加快，國(guó)內(nèi)高職院校將會(huì)有機(jī)會(huì)錄取大量的外國(guó)留學(xué)生，我國(guó)的高職學(xué)生也會(huì)去國(guó)外學(xué)習(xí)訪問(wèn)。通過(guò)中外學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，我們的學(xué)生開(kāi)闊了眼界、增長(zhǎng)了才干，更加了解人才的國(guó)際化趨勢(shì)與具體要求。在此過(guò)程中，專業(yè)英語(yǔ)必然成為中外學(xué)生進(jìn)行溝通與交流的工具。由此我們可以得到一個(gè)基本的結(jié)論，在高職教育現(xiàn)階段發(fā)展建設(shè)中，專業(yè)英語(yǔ)在完善學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)、提升師資水平和培養(yǎng)學(xué)生國(guó)際化交流能力方面，扮演者越來(lái)越重要的角色。

2高職院校需要更加重視專業(yè)英語(yǔ)教材建設(shè)

教材是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，再好的教學(xué)理念與方法也離不開(kāi)對(duì)于教材的依托，否則就容易出現(xiàn)“有槍無(wú)彈”的尷尬局面。高職專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)思想相較于本科院校更加強(qiáng)調(diào)實(shí)用性以及難易程度的把控。專業(yè)英語(yǔ)教材在編寫(xiě)思想上，應(yīng)著重于專業(yè)領(lǐng)域的術(shù)語(yǔ)及相關(guān)技術(shù)、技能的英語(yǔ)表述和閱讀方法，不將公共英語(yǔ)方面的內(nèi)容作為教學(xué)重點(diǎn)，從而避免與《大學(xué)英語(yǔ)》、《實(shí)用英語(yǔ)》等教材的重疊；在編寫(xiě)內(nèi)容上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)廣泛地講述和介紹專業(yè)知識(shí)與技能，力求使讀者能較為全面地掌握使用專業(yè)英語(yǔ)的思想和方法，并對(duì)以后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)奠定基礎(chǔ)，不對(duì)某一知識(shí)或某一技術(shù)細(xì)節(jié)著太多筆墨，從而避免與IT類其他中文專業(yè)教材的重疊。培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才已經(jīng)成為高職高專類院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此，學(xué)習(xí)企業(yè)和行業(yè)工作者需要的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)和技能，避免今天所學(xué)內(nèi)容與明天工作需求不相吻合的情況，應(yīng)該成為專業(yè)英語(yǔ)教材編寫(xiě)的出發(fā)點(diǎn)。教材中需注意引用國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)當(dāng)今主流產(chǎn)品的介紹和使用說(shuō)明書(shū)，力求為讀者提供一個(gè)仿真的工作環(huán)境，全面提升學(xué)生在未來(lái)實(shí)際工作中使用專業(yè)英語(yǔ)的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)。

3高職院校需要更加重視專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)改革

高職院校專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)確實(shí)面對(duì)學(xué)生整體英語(yǔ)水平和學(xué)習(xí)興趣不高、師資力量不足、專業(yè)建設(shè)中受重視程度不夠等問(wèn)題，甚至有些專業(yè)因此糾結(jié)于是否應(yīng)該將專業(yè)英語(yǔ)從課程體系中拿掉。首先，為高職學(xué)生提供適合他們的學(xué)習(xí)方案是我們教育工作者的職責(zé)。針對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的現(xiàn)實(shí)情況，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)方案，確實(shí)做到因人施教。對(duì)于英語(yǔ)水平較高的學(xué)生，我們給予他們更多的教學(xué)資源和制定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，尤其是在專業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)方向上增加教學(xué)力度。對(duì)于英語(yǔ)水平尚可的學(xué)生，應(yīng)著力于提高他們專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)在他們職業(yè)規(guī)劃中的重要性，采用現(xiàn)代教學(xué)理念和方法，尊重學(xué)生的主體地位，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，我們可以通過(guò)信息化手段，比如增加一些專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)視頻、利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，布置一些學(xué)生可以在線完成的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)對(duì)學(xué)生的進(jìn)步進(jìn)行鼓勵(lì)和點(diǎn)贊，使基礎(chǔ)較差的同學(xué)也能體會(huì)到取得英語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅。此外，針對(duì)高職專業(yè)英語(yǔ)課程的考核方式宜采用過(guò)程化考核，主要考察學(xué)生在自身原有英語(yǔ)水平之上的學(xué)習(xí)增量。同時(shí)，提升自身英語(yǔ)水平是專業(yè)英語(yǔ)教師的職責(zé)。

作為專業(yè)英語(yǔ)教師，首先也是一名英語(yǔ)教師，流利的英語(yǔ)表達(dá)是個(gè)起碼的要求。面對(duì)不斷拓展的專業(yè)英語(yǔ)詞匯，和專業(yè)英語(yǔ)表述方式，專業(yè)英語(yǔ)教師往往要付出很多學(xué)習(xí)時(shí)間，不斷提升自身的英語(yǔ)水平。專業(yè)英語(yǔ)與專業(yè)技術(shù)發(fā)展密切相關(guān)，這就要求專業(yè)英語(yǔ)教師必須緊密跟蹤本專業(yè)國(guó)際、國(guó)內(nèi)前沿發(fā)展?fàn)顩r，并及時(shí)完成將最新技術(shù)信息進(jìn)行英文描述的工作。此外，在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域需要加強(qiáng)專業(yè)教師與公共英語(yǔ)教師之間的協(xié)調(diào)與合作。高職院校的公共英語(yǔ)課程與專業(yè)英語(yǔ)課程聯(lián)系緊密，事實(shí)上，公共外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)密切結(jié)合專業(yè)技術(shù)發(fā)展，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中也需要公共英語(yǔ)的支撐。而這兩種類型課程的教師往往分屬不同教學(xué)單位，如果缺乏足夠、有效的溝通，就只能是“你講你的、我講我的”，難以整合這兩種教學(xué)資源并形成合力。專業(yè)英語(yǔ)教師如果能與公共英語(yǔ)教師，建立長(zhǎng)效溝通機(jī)制，圍繞共同面對(duì)的學(xué)生交流一下教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與心得，尤其是在教學(xué)方案上實(shí)現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)與公共英語(yǔ)之間的契合，將有利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]王翔.實(shí)用IT英語(yǔ)[M].清華大學(xué)出版社，2011.

[2]王錦.高職院校供用電技術(shù)專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果提升探究[J].價(jià)值工程，2017（24）.

篇5

關(guān)鍵詞: 汽車(chē)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè) 專業(yè)管理 評(píng)價(jià)

在全球經(jīng)濟(jì)大潮的推動(dòng)下,商務(wù)英語(yǔ)逐漸發(fā)展成為一門(mén)新興的獨(dú)立學(xué)科。甚至在以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家,許多院校也都開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)課程。由此,我們可以清楚地看到在如今的社會(huì)中商務(wù)英語(yǔ)受到了極大的重視和越來(lái)越多人的青睞。我國(guó)許多高等院校也相繼設(shè)立了商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)。但是由于高職高專商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在我國(guó)起步較晚,“高職”特色并不突出,出現(xiàn)沿襲普通高校英語(yǔ)專業(yè)教育教學(xué)模式的現(xiàn)象。加入WTO以來(lái),汽車(chē)市場(chǎng)日益國(guó)際化,在汽車(chē)維修過(guò)程中高科技含量不斷加大,而且會(huì)遇到全英文顯示的汽車(chē)故障診斷設(shè)備,不懂專業(yè)英語(yǔ)就不能掌握和操作這些設(shè)備。許多維修企業(yè)進(jìn)口設(shè)備使用率極低,原因就在于缺乏既懂相關(guān)英語(yǔ)又懂汽車(chē)維修專業(yè)知識(shí)的人才。因此對(duì)以“面向企業(yè),培養(yǎng)企業(yè)需要的人才”為己任的職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),不僅有必要進(jìn)行汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué),而且要給予足夠重視,不能流于形式。此外,對(duì)維修行業(yè)從業(yè)人員來(lái)說(shuō),專業(yè)英語(yǔ)水平低下,無(wú)疑也會(huì)限制自己對(duì)國(guó)外汽車(chē)新技術(shù)的掌握,影響自己業(yè)務(wù)水平的進(jìn)一步提升。因此,如何根據(jù)高職院校的特點(diǎn)開(kāi)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的商務(wù)英語(yǔ)課程成為當(dāng)前國(guó)內(nèi)外眾多院校潛心研究的課題。本課題的研究與實(shí)踐符合現(xiàn)狀發(fā)展,勢(shì)在必行。

近年來(lái),我國(guó)汽車(chē)持有量急劇增加,在促進(jìn)汽車(chē)“后市場(chǎng)”發(fā)展的同時(shí),也給相關(guān)行業(yè)帶來(lái)很大壓力,市場(chǎng)需要的大批高素質(zhì)從業(yè)人員的數(shù)量和供給嚴(yán)重失衡,形成巨大的人才缺口。為此,國(guó)家在實(shí)施制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)技能型緊缺人才培養(yǎng)培訓(xùn)工程中,把汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)列為優(yōu)先確定的四個(gè)專業(yè)領(lǐng)域之一。這對(duì)開(kāi)設(shè)有汽車(chē)運(yùn)用與維修專業(yè)的高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō),既是千載難逢的機(jī)遇,更是前所未有的挑戰(zhàn)。

以下是一些對(duì)于汽車(chē)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置的一些探討。

一、汽車(chē)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)設(shè)置

(一)課程定位

在汽車(chē)商貿(mào)領(lǐng)域較熟練地運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的能力;具有商務(wù)、汽車(chē)專業(yè)運(yùn)用及管理等方面的實(shí)際工作能力;商務(wù)活動(dòng)中分析、經(jīng)辦、交往、談判的能力;能靈活使用現(xiàn)代汽車(chē)設(shè)備;具有較強(qiáng)的協(xié)調(diào)公關(guān)能力。

(二)課程安排

商務(wù)英語(yǔ):主要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)英語(yǔ)、高級(jí)英語(yǔ)、英語(yǔ)聽(tīng)力、英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)寫(xiě)作、翻譯理論與實(shí)踐、英美文學(xué)史及選讀、西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、國(guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷等課程。

汽車(chē)英語(yǔ):主要從汽車(chē)類型汽車(chē)結(jié)構(gòu)汽車(chē)發(fā)動(dòng)機(jī)汽車(chē)底盤(pán)汽車(chē)電氣系統(tǒng)汽車(chē)車(chē)身尺寸和重量性能外觀和內(nèi)飾安全配置舒適配置等方面的汽車(chē)基礎(chǔ)核心詞匯和知識(shí)。

汽車(chē)商務(wù)英語(yǔ):主要包括客戶接待客戶開(kāi)發(fā)信息收集汽車(chē)介紹價(jià)格協(xié)商促成交易支付方式處理投訴用戶反饋維修接待汽車(chē)維護(hù)和汽車(chē)保險(xiǎn)方面的專業(yè)課程。

(三)課程培養(yǎng)目標(biāo)

在職業(yè)技能目標(biāo)上做到掌握商務(wù)概念及各類商務(wù)應(yīng)用文章的寫(xiě)法,以及汽車(chē)類相關(guān)知識(shí);培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本的汽車(chē)商務(wù)英語(yǔ)技能進(jìn)行實(shí)際操作的職業(yè)素質(zhì),使學(xué)生在校期間爭(zhēng)取獲得取得相應(yīng)證書(shū):

英語(yǔ)A級(jí)證書(shū)+計(jì)算機(jī)等級(jí)考試I級(jí)證書(shū)+汽車(chē)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)

英語(yǔ)B級(jí)證書(shū)+汽車(chē)專業(yè)職業(yè)資格證書(shū)+汽車(chē)專業(yè)資格證書(shū)+計(jì)算機(jī)等級(jí)考試I級(jí)證書(shū)。

二、汽車(chē)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)管理

汽車(chē)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)作為專門(mén)用途英語(yǔ),其教學(xué)在理念、方法、定位和手段等方面均有自己的特點(diǎn),尤其是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)。我們?cè)O(shè)計(jì)了一套科學(xué)合理的汽車(chē)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)模式和體系,如下:

1.建立科學(xué)合理的課改體系。

2.強(qiáng)化實(shí)踐和實(shí)訓(xùn),提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力。

3.將現(xiàn)代化教學(xué)手段運(yùn)用于教學(xué)。

三、課程評(píng)價(jià)體系

商務(wù)英語(yǔ)作為考試課,考核方式要突出多樣性、針對(duì)性、生動(dòng)性,不能只限于筆試,還應(yīng)采取口試、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)等多種多樣的形式。

在教學(xué)過(guò)程評(píng)價(jià)方面,采用多主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的方法,使教學(xué)評(píng)價(jià)成為多主體共同參與、交流、對(duì)話與協(xié)商的過(guò)程。在實(shí)訓(xùn)練習(xí)評(píng)價(jià)方面,教師通過(guò)學(xué)生進(jìn)行的模擬情景訓(xùn)練和實(shí)際操作練習(xí),對(duì)學(xué)生的實(shí)際商務(wù)運(yùn)用能力進(jìn)行等級(jí)制與評(píng)語(yǔ)式相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)方法。

考試成績(jī)要結(jié)合課程總結(jié)性考試和平時(shí)考核進(jìn)行綜合評(píng)價(jià),并逐步加大平時(shí)考核成績(jī)?cè)诳偝煽?jī)中的比重,實(shí)行百分制、等級(jí)制及與評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的綜合評(píng)分方法。

四、開(kāi)設(shè)具有我院特色的汽車(chē)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程

在此方面,我院已經(jīng)做出了很大舉措,已為個(gè)別非英語(yǔ)專業(yè)增設(shè)了專業(yè)英語(yǔ)課程,例如在汽車(chē)運(yùn)用工程專業(yè)開(kāi)設(shè)了汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ),以及在物流專業(yè)開(kāi)設(shè)了物流專業(yè)英語(yǔ)。對(duì)于我院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)來(lái)說(shuō),如果要做到獨(dú)具特色,就需要從我院的實(shí)際情況出發(fā),除了開(kāi)設(shè)國(guó)家教育部所規(guī)定的普通商務(wù)英語(yǔ)課程之外,還要增設(shè)一些與我院專業(yè)緊密相聯(lián)系的汽車(chē)專業(yè)商務(wù)英語(yǔ)課程。使我院學(xué)生在掌握商務(wù)英語(yǔ)基礎(chǔ)課程和汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)課程的同時(shí)具有一定水平的專業(yè)技能,從而體現(xiàn)我院獨(dú)汽車(chē)商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的特點(diǎn)。

以有效就業(yè)為目標(biāo),以滿足企業(yè)需要和學(xué)生發(fā)展需求為基點(diǎn),以職業(yè)能力為本位,在進(jìn)行廣泛的市場(chǎng)需求分析,捕捉企業(yè)及市場(chǎng)信息的基礎(chǔ)上,開(kāi)設(shè)能夠增加學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的商務(wù)英語(yǔ)課程,實(shí)現(xiàn)社會(huì)需要與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一。因此,本課題的研究思路是:緊盯就業(yè)市場(chǎng)―分析崗位需求―構(gòu)建對(duì)應(yīng)專業(yè)的“核心項(xiàng)目課程”―探索實(shí)施有效教學(xué)的策略。

如何合理設(shè)置相關(guān)的專業(yè)課程,以及采取何種行之有效的教學(xué)模式,增強(qiáng)汽車(chē)類專業(yè)畢業(yè)生的崗位職業(yè)能力,是每個(gè)職業(yè)教育工作者必須思考的問(wèn)題。專業(yè)英語(yǔ)作為維修人員必備的一項(xiàng)專業(yè)基本技能,其教學(xué)質(zhì)量的高低直接關(guān)系著能否培養(yǎng)出滿足新技術(shù)時(shí)代要求的高素質(zhì)人才。因此對(duì)開(kāi)設(shè)汽車(chē)專業(yè)方向的商務(wù)英語(yǔ)設(shè)置和管理及評(píng)價(jià)研究,對(duì)我院各類專業(yè)平衡發(fā)展,改變我院一直重理輕文的課程格局具有十分重要的意義。通過(guò)對(duì)社會(huì)的調(diào)查及分析討論,我院開(kāi)設(shè)獨(dú)具汽車(chē)特色的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè),培養(yǎng)語(yǔ)言和汽車(chē)商務(wù)相統(tǒng)一的綜合型人才是切實(shí)可行的,同時(shí)也符合我國(guó)倡導(dǎo)的“科學(xué)發(fā)展觀”的要求和市場(chǎng)的需求。

參考文獻(xiàn):

[1]安曉燦.高職高專教育英語(yǔ)課程教學(xué)改革十年談[M].高等教育出版社,2003.

[2]高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì).全國(guó)高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革理論與實(shí)踐[M].北京:高等教育出版社,2003.

[3]賈國(guó)棟.利用多媒體手段,提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力[M].上海外語(yǔ)教育出版社,2004.

篇6

關(guān)鍵詞 生物醫(yī)學(xué)工程；專業(yè)英語(yǔ)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：H319.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1671-489X(2012)18-0077-02

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)是高校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)普遍開(kāi)設(shè)的專業(yè)課程之一，課程內(nèi)容包括本專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)知識(shí)，與學(xué)生在大一大二時(shí)上的大學(xué)英語(yǔ)課有所不同。筆者根據(jù)近年在河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)課中的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合大多數(shù)學(xué)生的反饋，總結(jié)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)課程教學(xué)過(guò)程中的缺點(diǎn)與不足，并在教材編寫(xiě)、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方法和技巧等方面提出改革措施。

1 教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 教材老化

河南科技大學(xué)醫(yī)學(xué)技術(shù)與工程學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)一直使用幾年前的自編教材，教材內(nèi)容單調(diào)，沒(méi)有系統(tǒng)性。生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的發(fā)展日新月異，教材無(wú)法緊跟時(shí)代，顯得有些老化，需要選擇更合適的教材。但目前生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)缺乏統(tǒng)一的教材，難以滿足教學(xué)要求，更達(dá)不到培養(yǎng)既通外語(yǔ)又懂專業(yè)的復(fù)合型人才的要求[1]。

1.2 教學(xué)方式落后

目前高校對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)并沒(méi)有足夠的重視，教學(xué)方式大部分仍然是傳統(tǒng)的板書(shū)，而生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)是醫(yī)學(xué)名詞多，合成詞多，單詞長(zhǎng)，拼寫(xiě)難，長(zhǎng)句較多，但句子結(jié)構(gòu)并不難，語(yǔ)法較簡(jiǎn)單。以板書(shū)的方式教學(xué)，形式單一，實(shí)際講授內(nèi)容較少，學(xué)生感覺(jué)枯燥而且難學(xué)，普遍不感興趣，因此急需改革教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

1.3 考核方式單一

專業(yè)英語(yǔ)期末考核往往是由任課教師從教材或其他英語(yǔ)文獻(xiàn)中摘取幾段讓學(xué)生翻譯成漢語(yǔ)，這種考核方式太單一，與一般的英語(yǔ)考試也有所區(qū)別，而且與學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的英語(yǔ)綜合能力考核的要求相差甚遠(yuǎn)。

2 教學(xué)改革的3個(gè)方面

針對(duì)以上教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)院的實(shí)際，在生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革中應(yīng)明確：以提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)水平為目標(biāo)，重新編寫(xiě)教材，改革教學(xué)方法，引入多媒體教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并改革課程考試方法，真正考察學(xué)生對(duì)課程掌握情況及英語(yǔ)水平的進(jìn)步程度。

2.1 重新編寫(xiě)教材

針對(duì)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)已學(xué)完公共英語(yǔ)的大三學(xué)生重新編寫(xiě)一本專業(yè)英語(yǔ)教材。生物醫(yī)學(xué)工程是運(yùn)用工程技術(shù)手段解決生物學(xué)及醫(yī)學(xué)上的問(wèn)題，保障人類健康，為疾病的預(yù)防、診斷、治療和康復(fù)服務(wù)的一門(mén)交叉學(xué)科，內(nèi)容廣泛，因此在選材時(shí)要充分考慮專業(yè)領(lǐng)域最新的發(fā)展方向，系統(tǒng)規(guī)劃，利用各種資源開(kāi)發(fā)教材，確保章節(jié)、單元內(nèi)容適應(yīng)專業(yè)課的教學(xué)需求。所編教材共有6個(gè)單元的內(nèi)容：第一單元是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)簡(jiǎn)介，包括專業(yè)發(fā)展歷史及現(xiàn)狀、具體涉及的領(lǐng)域及生物醫(yī)學(xué)工程師的具體工作；第二單元是常用生物醫(yī)學(xué)儀器的介紹；第三單元是醫(yī)學(xué)影像學(xué)的各種方法、目前醫(yī)院及科研中常見(jiàn)的各種影像儀器的原理與使用等；第四單元是醫(yī)院管理，主要介紹醫(yī)院管理系統(tǒng)HIS及其下屬的各個(gè)小系統(tǒng)，以PACS為重點(diǎn)進(jìn)行分析；第五單元是生物材料和組織工程；第六單元是康復(fù)工程和生物力學(xué)。

2.2 使用多媒體教學(xué)方式

專業(yè)英語(yǔ)課程使用板書(shū)的教學(xué)方式會(huì)因?yàn)闀?shū)寫(xiě)板書(shū)而浪費(fèi)很多時(shí)間，課堂教學(xué)效果也不是很好。而采用多媒體教學(xué)，教師可以充分地利用課堂時(shí)間為學(xué)生講解課文中的生詞、長(zhǎng)句，通過(guò)多媒體教學(xué)軟件的演示，將語(yǔ)言、文字、圖像等多種與課程內(nèi)容相關(guān)的信息顯示在屏幕上，使原本枯燥的內(nèi)容變得有聲有色，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，授課效率大有提高。比如較長(zhǎng)的專業(yè)詞匯，學(xué)生剛學(xué)時(shí)感到很吃力，教師可以通過(guò)多媒體教學(xué)聲音與動(dòng)畫(huà)結(jié)合的演示，將單詞的拼寫(xiě)以動(dòng)畫(huà)的形式在屏幕上演示，并在課件中加入單詞的讀音；而文中的長(zhǎng)句則可以用不同的顏色標(biāo)出句子的主干及關(guān)鍵詞，這樣加深學(xué)生對(duì)生詞和長(zhǎng)難句的理解和記憶，教學(xué)效果很好。

2.3 課程考核方法的改進(jìn)

盡管目前已有很多高校取消了英語(yǔ)四六級(jí)考試與畢業(yè)掛鉤的要求，但由于就業(yè)困難，許多大學(xué)生仍然十分重視四六級(jí)考試。因此，在專業(yè)英語(yǔ)的課程考核當(dāng)中，可以考慮使用四六級(jí)考試的多樣化題型來(lái)考查專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容，而不僅僅像以前那樣簡(jiǎn)單地出一些翻譯題型。這樣不僅考核了專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)也是一次四六級(jí)考試的實(shí)戰(zhàn)練習(xí)，引起學(xué)生的重視，也提高了積極性。

3 總結(jié)

通過(guò)教學(xué)改革實(shí)踐，不僅能夠提高學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且豐富了教學(xué)手段，優(yōu)化了課堂教學(xué)效果，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)不僅能夠?qū)W到英語(yǔ)知識(shí)，也鞏固了專業(yè)知識(shí)，提高知識(shí)應(yīng)用能力和英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。當(dāng)然改革是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在教學(xué)過(guò)程中不斷完善，不斷積累經(jīng)驗(yàn)，這樣才能真正達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的目標(biāo)。

篇7

關(guān)鍵詞 專業(yè)英語(yǔ) 特點(diǎn) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Problems and Improvement Measures of Civil Engineering

Professional English Teaching Practice

WANG Kun

（College of Civil Science and Engineering， Yangzhou University， Yangzhou， Jiangsu 225127）

Abstract Through the new understanding and positioning of English for Civil Engineering， pointing out problems and contradictions in current English teaching， and for the civil professional English features， the overall quality of teachers and teaching methods and content， put forward reasonable measures for improvement， provide a reference for the teaching and research of this subject.

Key words professional English； features； teaching

1 土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題與矛盾

1.1 對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)的偏差

土木工程專業(yè)英語(yǔ)是在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的一門(mén)重要課程，是大學(xué)本科英語(yǔ)過(guò)渡至研究生英語(yǔ)教學(xué)中一個(gè)重要環(huán)節(jié)，專業(yè)英語(yǔ)既是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的延伸，又是基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)教學(xué)的融合，擔(dān)負(fù)著促使學(xué)生從學(xué)習(xí)英語(yǔ)階段過(guò)渡到使用英語(yǔ)階段的任務(wù)。

然而，在大多數(shù)建筑工程院校，土木工程專業(yè)英語(yǔ)一般開(kāi)設(shè)為選修課，其培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行科學(xué)技術(shù)交流活動(dòng)的能力并未得到相應(yīng)的重視，也未能達(dá)到鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)與實(shí)踐相結(jié)合的目的。同時(shí)，由于學(xué)生絕大部分工作仍舊是在國(guó)內(nèi)，與國(guó)際交流合作的可能性較小。因此，土木工程專業(yè)英語(yǔ)并未得到部分教師及學(xué)生的相關(guān)重視。

1.2 專業(yè)英語(yǔ)教師綜合素質(zhì)的局限性

由于土木工程專業(yè)英語(yǔ)的結(jié)合了大學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)課程的內(nèi)容，因此，它對(duì)師資的要求也相對(duì)較高，因而，土木工程專業(yè)英語(yǔ)的教師原則上必須具有英語(yǔ)語(yǔ)言技能和土木工程專業(yè)知識(shí)。但是目前，具有這樣能力的教師并不多見(jiàn)，充當(dāng)土木工程專業(yè)英語(yǔ)師資的教師一般是英語(yǔ)技能稍好一些的土木工程專業(yè)教師，或者是英語(yǔ)專業(yè)的教師。這兩種教師在土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)都存在一定的局限性。所以亟需對(duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)師資進(jìn)行建設(shè)。

1.3 教學(xué)時(shí)間安排不合理

目前，專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)時(shí)間的安排對(duì)于不同的院校有不同的措施。有的院校，將其安排為選修課，與部分專業(yè)課程同時(shí)開(kāi)展，有些院校則將專業(yè)英語(yǔ)課程安排在大部分專業(yè)課程結(jié)束之后，此外還有院校將專業(yè)英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)在專業(yè)課程之前。此外，課程時(shí)間長(zhǎng)短，也是專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)需要迫切解決的一個(gè)問(wèn)題。

1.4 教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法不完善

目前，大多數(shù)建筑工程院校針對(duì)自身實(shí)際情況，在專業(yè)課教學(xué)中開(kāi)設(shè)了雙語(yǔ)教學(xué)，從而使得專業(yè)英語(yǔ)課程得到一定程度的邊緣化。這種雙語(yǔ)教學(xué)固然有其自身的優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)I(yè)英語(yǔ)詞匯融入到專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)面，但由于雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)普通高校而言，學(xué)生學(xué)習(xí)難度偏大，易使學(xué)生失去對(duì)專業(yè)課學(xué)習(xí)的熱情，從而產(chǎn)生負(fù)面的教學(xué)效果。

同時(shí)，在專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容多偏重于對(duì)建筑工程各個(gè)方面空泛的介紹，缺少詳細(xì)闡述某專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的章節(jié)內(nèi)容，在教學(xué)效果上，不能達(dá)到閱讀專業(yè)知識(shí)文獻(xiàn)的目的。

1.5 缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)

在專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，雖然有一定程度的教學(xué)互動(dòng)，但是在遇到實(shí)際操作環(huán)節(jié)，仍然存在一定的問(wèn)題，如閱讀外文教材，審核外文圖紙及與國(guó)際工程人員交流、自我展示等等。為此，如何將實(shí)踐環(huán)節(jié)融入教學(xué)課程，需要針對(duì)實(shí)際情況開(kāi)展調(diào)查研究論證，并進(jìn)行一定程度上的教學(xué)改革。

2 建筑工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改進(jìn)措施

2.1 正確認(rèn)識(shí)專業(yè)英語(yǔ)的功能與作用

隨著我國(guó)在土木工程領(lǐng)域與國(guó)際交流合作的增加，很多具有對(duì)外合作項(xiàng)目的企業(yè)， 迫切需要掌握土木工程專業(yè)外語(yǔ)的專門(mén)人才。然而目前，很多高校在校生卻因?yàn)閷?duì)土木工程專業(yè)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)的偏差，而喪失了較多的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，研究生的招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，這反映了社會(huì)對(duì)高層次工程技術(shù)人員的需求不斷擴(kuò)大，從而推動(dòng)了研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大。研究生的學(xué)習(xí)目的是追蹤本專業(yè)發(fā)展的前沿課題，因而對(duì)英語(yǔ)文獻(xiàn)的閱讀提出了較高的要求。此外，研究生還需要撰寫(xiě)專業(yè)論文摘要、投寄發(fā)表國(guó)際刊物論文、出席國(guó)際會(huì)議等。這就要求在本科生階段，學(xué)生應(yīng)熟練掌握土木專業(yè)英語(yǔ)。（下轉(zhuǎn)第233頁(yè)）（上接第201頁(yè)）因此，土木工程專業(yè)英語(yǔ)教師有必要教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)，增加就業(yè)渠道，提高繼續(xù)深造的能力。

2.2 提高教師綜合素質(zhì)

為提高土木工程專業(yè)英語(yǔ)教師的師資力量和綜合素質(zhì)，目前可從兩個(gè)方面著手：一方面，對(duì)土木工程專業(yè)的相關(guān)教師進(jìn)行英語(yǔ)培訓(xùn)。培訓(xùn)方法可采取進(jìn)修、專門(mén)用途英語(yǔ)培訓(xùn)，著重提高專業(yè)教師的英語(yǔ)語(yǔ)言能力和語(yǔ)法知識(shí)，并讓他們系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語(yǔ)教學(xué)法等知識(shí)。此外，還可以聘請(qǐng)國(guó)外的同行專家對(duì)他們進(jìn)行語(yǔ)言培訓(xùn)，或者到專門(mén)的外語(yǔ)類院校進(jìn)行培訓(xùn)，有條件的話還可以去英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家進(jìn)行學(xué)術(shù)交流訪問(wèn)，以滿足土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要。另一方面，對(duì)于英語(yǔ)專業(yè)的老師，也可以參與土木工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)對(duì)他們進(jìn)行專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，以達(dá)到專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的需要。同時(shí)，要采用適當(dāng)?shù)募?lì)措施來(lái)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)參加培訓(xùn)的教師，使越來(lái)越多的專業(yè)教師或英語(yǔ)教師參加培訓(xùn)和進(jìn)修。只有不斷地充實(shí)、提高、穩(wěn)定土木工程專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍，才能有效地進(jìn)行師資建設(shè)。

2.3 合理安排教學(xué)時(shí)間

專業(yè)英語(yǔ)是在大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)上的更高層次的具有專業(yè)性質(zhì)的一門(mén)英語(yǔ)課程，它同時(shí)也是以建筑工程專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)。因此專業(yè)英語(yǔ)也受到專業(yè)課教學(xué)進(jìn)度的約束，為了使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)達(dá)到學(xué)以致用的目的，專業(yè)英語(yǔ)開(kāi)設(shè)的時(shí)間與專業(yè)課相協(xié)調(diào)，一方面能夠確保學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)有充分認(rèn)識(shí)、理解的基礎(chǔ)上有更多的收獲，另一方面，能夠積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，兩者相得益彰，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。

2.4 教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化

為達(dá)到教學(xué)效果，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和熱情，專業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)采用多種措施來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的多樣化。多媒體技術(shù)這種教學(xué)手段相對(duì)于其他教學(xué)方式，具有形象、生動(dòng)、直觀、信息量大等優(yōu)點(diǎn)，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們能夠集中精力進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

此外，專業(yè)英語(yǔ)教師還應(yīng)結(jié)合實(shí)際工程案例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生討論。例如，可以提供招投標(biāo)合同、建筑施工圖、建筑設(shè)計(jì)書(shū)的英文資料，事先準(zhǔn)備好討論的主題內(nèi)容。在整個(gè)課堂教學(xué)中，以學(xué)生為中心，做到師生互動(dòng)，同時(shí)教師配合學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué)。最后由老師進(jìn)行總結(jié)，最終師生共同得到答案。

3 結(jié)論

鑒于土木工程專業(yè)英語(yǔ)的重要性和特殊性，作為土木工程專業(yè)英語(yǔ)教師，必須使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)英語(yǔ)的重要性，同時(shí)也應(yīng)從自身出發(fā)，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、合理安排教學(xué)時(shí)間，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，以促進(jìn)土木工程專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)和學(xué)習(xí)，為社會(huì)培養(yǎng)國(guó)際型、高水平的土木工程專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇8

【關(guān)鍵詞】專業(yè)英語(yǔ) 教學(xué)效果 實(shí)踐

專業(yè)英語(yǔ)課程一般設(shè)置在學(xué)習(xí)完大學(xué)英語(yǔ)課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程以及部分專業(yè)課程之后，目的是提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取和傳播專業(yè)知識(shí)和科技信息的能力。專業(yè)英語(yǔ)的主要任務(wù)包括：擴(kuò)大學(xué)生專業(yè)技術(shù)詞匯量，熟悉專業(yè)術(shù)語(yǔ)；掌握專業(yè)英語(yǔ)翻譯技巧，能翻譯、撰寫(xiě)相關(guān)英文技術(shù)文檔和資料，為走上工作崗位奠定基礎(chǔ)[。但在高等院校專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容往往專業(yè)性太強(qiáng)，比較枯燥乏味，且偏僻生疏的詞匯較多，使得課堂氣氛沉悶枯燥，造成學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。因此，專業(yè)英語(yǔ)課程一方面要注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，另一方面要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂教學(xué)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也就是要提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣。根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)效果不應(yīng)該簡(jiǎn)單地看教師在課堂上講了多少個(gè)章節(jié)的課程，更應(yīng)當(dāng)看重學(xué)生到底掌握了多少專業(yè)英語(yǔ)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。合理選擇和安排教學(xué)內(nèi)容以及采用形式多樣的教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，從而提高專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)效果。

一、教學(xué)內(nèi)容的選擇和安排

教材內(nèi)容的選取和編排會(huì)影響到授課教師采用哪種教學(xué)方法，甚至直接影響到教學(xué)效果的好壞。專業(yè)英語(yǔ)所使用的教材通常是來(lái)自國(guó)外原版教材及外文刊物，內(nèi)容的選取要盡可能多地涵蓋本專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)，內(nèi)容的安排不一定要照抄原文，在編排方式上可以有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的綜合訓(xùn)練，同時(shí)也要利于多樣性課堂教學(xué)形式的安排。以我校機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)為例，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包括工程材料、應(yīng)力與應(yīng)變、軸的設(shè)計(jì)、凸輪、齒輪、公差與配合、車(chē)床、液壓與氣壓系統(tǒng)、數(shù)控技術(shù)、機(jī)器人技術(shù)等，包含了機(jī)械工程學(xué)科各個(gè)方向的內(nèi)容；同時(shí)，所選取和編排的內(nèi)容也能體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)的文體特征，還包括適合聽(tīng)力和口語(yǔ)交流的內(nèi)容。

（一）課程內(nèi)容的選取能體現(xiàn)專業(yè)英語(yǔ)的文體特征。比如 “ENGINEERING MATERIAL”這篇短文摘自某國(guó)外原文教材，內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，將其安排在第一課，不僅因?yàn)楣こ滩牧现R(shí)是機(jī)械工程師應(yīng)了解的最基本內(nèi)容，而且文體很有代表性。比如“Engineers have to know the best and most economical materials to use. Engineers must also understand the properties of these materials and how they can be worked.” 可翻譯為“工程師必須懂得應(yīng)用最好、最經(jīng)濟(jì)的材料，同時(shí)要了解所選材料的性能及其加工方法?！边@兩個(gè)句子包含有被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、翻譯方法中句子的合譯、半技術(shù)詞匯“work”的特點(diǎn)和翻譯方法。同一自然段中的“Steel contains a smaller proportion of carbon than cast iron contains.”可翻譯成“ 鋼中含有碳元素的比例比鑄鐵中含有的碳元素少?！斌w現(xiàn)了翻譯方法中的增詞法等。講課過(guò)程中，可以邊講解課文含義，邊以實(shí)例提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)等方式指出專業(yè)英語(yǔ)的句式、語(yǔ)法、詞匯等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生加深印象。

（二）專業(yè)詞匯與圖解結(jié)合。根據(jù)課文內(nèi)容，繪制或者查找包括專業(yè)詞匯的示意圖插在課文中，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并有助于專業(yè)詞匯的理解和記憶。同時(shí)，在講課過(guò)程中，采用在多媒體課件中隱去專業(yè)詞匯的英文單詞，然后引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)專業(yè)詞匯表述等方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）提供學(xué)生漢譯英的鍛煉機(jī)會(huì)。在課文中將某幾段語(yǔ)法和邏輯關(guān)系與上一句（段）相似的內(nèi)容注出漢語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生用英語(yǔ)專業(yè)詞匯表述出來(lái)，并加以點(diǎn)評(píng)和修正，可提高學(xué)生的漢譯英能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

（四）聽(tīng)力和口語(yǔ)交流的內(nèi)容。編寫(xiě)一些適合于口語(yǔ)交流的課后練習(xí)，包括常用詞組、用英語(yǔ)回答一些簡(jiǎn)單問(wèn)題、交流常用句式等。例如，鋼板的厚度的描述可列出如下三種常用句式：“We can describe the thickness of this steel sheet in three ways：The sheet is three millimeters thick. 或The sheet has a thickness of three millimeters. 或The thickness of the sheet is three millimeters.”

在附錄中還可以編寫(xiě)體現(xiàn)本專業(yè)的所有課程的英文名稱和體系、找工作常用口語(yǔ)、推薦信等，在講課過(guò)程中，穿插練習(xí)這些內(nèi)容也可以拓展學(xué)生的思路和提高學(xué)習(xí)興趣。

二、教學(xué)方式多樣化

在課堂教學(xué)中，精心組織授課方式、課堂形式、作業(yè)等內(nèi)容，并給學(xué)生提供一定的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程，激勵(lì)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勇氣和興趣。

（一）可利用圖解的形式，使專業(yè)詞匯不再抽象、枯燥。將課文中大量的插圖做成多媒體課件，并且隱去英文標(biāo)注，講課過(guò)程中適時(shí)地調(diào)出來(lái)，讓學(xué)生講出其英語(yǔ)詞匯，使學(xué)習(xí)變得輕松、有趣。

（二）強(qiáng)化專業(yè)英語(yǔ)詞匯和術(shù)語(yǔ)的記憶。講課過(guò)程中根據(jù)所出現(xiàn)的專業(yè)詞匯，強(qiáng)調(diào)其合適的記憶方法，如歸納法、構(gòu)詞法、推導(dǎo)法、專業(yè)術(shù)語(yǔ)法和強(qiáng)記法。采取定期上黑板聽(tīng)寫(xiě)等方式督促學(xué)生記憶專業(yè)詞匯（詞組）。

（三）講解課文的過(guò)程中融入相關(guān)專業(yè)前沿知識(shí)及其科研實(shí)例。尤其是講一些在科研過(guò)程中是如何遇到問(wèn)題和解決問(wèn)題的，由此使某些學(xué)生更深入地理解專業(yè)知識(shí)在實(shí)踐中的應(yīng)用。

（四）利用現(xiàn)代教學(xué)工具。借助多媒體手段，可以把相關(guān)的專業(yè)理論以圖畫(huà)、動(dòng)畫(huà)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，有助于提高學(xué)生的理解和認(rèn)知能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

結(jié)束語(yǔ)

根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)了提高高校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)課程興趣的方案和舉措，但面對(duì)不斷變化的教育形勢(shì)及教學(xué)對(duì)象，對(duì)于專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)還需不斷的摸索及實(shí)踐。通過(guò)加強(qiáng)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣和自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解，獲得最大的收益。

【參考文獻(xiàn)】

［1］何峰，陳君德. 提高機(jī)械工程專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力的研究. 理工高教研究，2004（2）：116-117.

［2］常慶明，徐光，陳長(zhǎng)軍等. 專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的探討與實(shí)踐.中國(guó)冶金教育，2011（3 ）：39-41.

篇9

[論文摘 要] 本文分析了高職汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)的重要性。在基于工作過(guò)程的新一輪高職課程改革的背景下，結(jié)合本課程特點(diǎn)對(duì)高職學(xué)校汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的課程體系，教材和師資建設(shè)以及教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、方法、模式等方面提出了一些改革方法。

高職汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)是面向汽車(chē)工程系各個(gè)專業(yè)開(kāi)設(shè)的一門(mén)旨在進(jìn)一步提高其專業(yè)素養(yǎng)和英語(yǔ)應(yīng)用能力的核心課程之一，是一門(mén)建立在英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)上，適應(yīng)市場(chǎng)需要，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用汽車(chē)專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言能力，解決與國(guó)際市場(chǎng)接軌過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題的實(shí)用性課程。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，符合高職高專院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。該課程的建設(shè)對(duì)加強(qiáng)汽車(chē)制造業(yè)、汽車(chē)服務(wù)業(yè)的建設(shè)與發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)以及就業(yè)后在企業(yè)后續(xù)拓展空間等方面都是非常有意義的。

一、汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)課程的現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1. 高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，水平參差不齊

高職學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，盡管都有進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)的要求，對(duì)課程有興趣，但對(duì)汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)仍然不自信。教師也很難對(duì)學(xué)生以統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)安排教學(xué)，并且把握一個(gè)適度的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)不容易。

2. 學(xué)時(shí)分配不足，也很不容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)

此門(mén)課程一般針對(duì)大二或大三學(xué)生在大二下半學(xué)期或大三上半學(xué)期開(kāi)課，周學(xué)時(shí)一般為2學(xué)時(shí)，總學(xué)時(shí)一般在30個(gè)學(xué)時(shí)左右。學(xué)時(shí)分配不多，對(duì)任課教師來(lái)說(shuō)，汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)方面知識(shí)只能有選擇的講授，要讓學(xué)生掌握知識(shí)并對(duì)其英語(yǔ)應(yīng)用能力有所提高，在這有限的學(xué)時(shí)內(nèi)達(dá)到教學(xué)目標(biāo)是一個(gè)挑戰(zhàn)。

3. 教材不適合高職學(xué)生的實(shí)際能力水平

現(xiàn)行的高職汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)教材大多還是將本科教材內(nèi)容略加修改，壓縮簡(jiǎn)化?；诠ぷ鬟^(guò)程系統(tǒng)化的高職教材設(shè)計(jì)理念去編寫(xiě)適合高職學(xué)生基礎(chǔ)的汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)教材很少。教材中科技英語(yǔ)的詞匯量大、長(zhǎng)句較多、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)復(fù)雜;有些內(nèi)容陳舊，需要及時(shí)更新;教材的結(jié)構(gòu)體系呆板。這樣的教材不利于課堂教學(xué)，也很難激發(fā)學(xué)生對(duì)汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生持續(xù)的學(xué)習(xí)興趣。

4. 教師教學(xué)方式單一

目前汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方式也比較單一，教學(xué)中基本上是由教師閱讀和翻譯原文，介紹一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)，欠缺必要的相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)，以致于學(xué)生處于被動(dòng)的地位，不利于學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的全面提升。

5. 課程未被重視

學(xué)校重視基礎(chǔ)英語(yǔ)階段教學(xué)，學(xué)生為考試過(guò)級(jí)耗時(shí)過(guò)多，而往往忽視了專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。部分學(xué)生和教師認(rèn)為高職學(xué)生畢業(yè)后多半是一線技術(shù)工人，在內(nèi)地和一些私營(yíng)工廠工作，不一定用得上英語(yǔ)，專業(yè)英語(yǔ)課更是可有可無(wú)。同時(shí)在專業(yè)課整體課時(shí)緊張的情況下，課程很可能不開(kāi)設(shè)。另外，專業(yè)英語(yǔ)對(duì)教師的能力和素質(zhì)要求高，部分院校想重視開(kāi)發(fā)此門(mén)課程，卻因師資力量有限而被擱置。

二、汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革的方法

1. 汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)課程改革應(yīng)以學(xué)生為中心、以能力為本，針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同需求度彈性教學(xué)

高職學(xué)生大部分英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，水平參差不齊，盡管都有進(jìn)一步提升專業(yè)素養(yǎng)的要求，對(duì)課程有興趣，但對(duì)汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)不自信。教學(xué)改革如果不貼近學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力水平，學(xué)生將不可能學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)。

汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)課程建設(shè)以培養(yǎng)高等職業(yè)教育技能型人才為總體目標(biāo)，明確職業(yè)崗位對(duì)于學(xué)習(xí)者專業(yè)核心能力和專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)水平的總體要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)知識(shí)掌握能力和崗位工作中英語(yǔ)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。

在汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)該以學(xué)生為中心、以能力為本，針對(duì)學(xué)習(xí)者的不同需求度彈性教學(xué)，實(shí)施靈活、多樣、彈性的教學(xué)方法。根據(jù)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn)，特別是英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度，對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并相應(yīng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，選擇開(kāi)展靈活多變的教學(xué)活動(dòng)和豐富多樣的教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)突出重點(diǎn)，注重知識(shí)和能力融為一體，通過(guò)積極引入多元化評(píng)價(jià)體系，選擇開(kāi)展各種形式的測(cè)評(píng)，使不同層次的學(xué)習(xí)者達(dá)到相關(guān)能力標(biāo)準(zhǔn)的要求。日常的測(cè)評(píng)應(yīng)以終結(jié)性評(píng)估為主轉(zhuǎn)變?yōu)樾纬尚栽u(píng)估為主，適當(dāng)融入真實(shí)性評(píng)估的元素;水平考試改測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)為主為測(cè)試語(yǔ)言能力為主。教學(xué)內(nèi)容除基礎(chǔ)英語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容外，注重與汽車(chē)專業(yè)知識(shí)相結(jié)合，完全以學(xué)生就業(yè)實(shí)際為導(dǎo)向，模擬學(xué)生可能在工作中遇到與英語(yǔ)有關(guān)的問(wèn)題，如閱讀英語(yǔ)操作說(shuō)明書(shū)，用英語(yǔ)向外商介紹汽車(chē)的基本構(gòu)造等，加以分析總結(jié)，設(shè)計(jì)出最能和就業(yè)接合的教學(xué)方式，在注重加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的理解的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)材料的閱讀理解能力以及針對(duì)汽車(chē)市場(chǎng)的職業(yè)外語(yǔ)交際能力，熟練掌握專業(yè)文獻(xiàn)中常用的固定詞匯與英語(yǔ)翻譯技巧。

2.建立一個(gè)系統(tǒng)、完備的高職英語(yǔ)教學(xué)體系，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的地位，做到英語(yǔ)教學(xué)各階段的無(wú)縫銜接

2009年《高等職業(yè)教育英語(yǔ)課程教學(xué)要求(試行)》中的課程設(shè)置要求如下:“建議高職英語(yǔ)教學(xué)分為兩個(gè)階段，即基礎(chǔ)英語(yǔ)階段與行業(yè)英語(yǔ)階段?；A(chǔ)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容可與行業(yè)英語(yǔ)階段的教學(xué)內(nèi)容自然銜接，或?qū)⑿袠I(yè)英語(yǔ)教學(xué)滲透到教學(xué)的全過(guò)程?！?目前這兩階段的教學(xué)在各高職院?；居纱髮W(xué)英語(yǔ)教研室負(fù)責(zé)，而各系部仍然開(kāi)設(shè)與自身專業(yè)緊密相關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)課。但是由大學(xué)英語(yǔ)教研室負(fù)責(zé)的基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)與各系部開(kāi)設(shè)的專業(yè)英語(yǔ)，時(shí)間安排上一前一后，教學(xué)內(nèi)容自成一體，部門(mén)間也缺少必要的教學(xué)交流和聯(lián)系，各階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)聯(lián)系不緊密。

筆者認(rèn)為，完備的高職英語(yǔ)教學(xué)體系可分為基礎(chǔ)英語(yǔ)、行業(yè)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)階段，各階段知識(shí)銜接緊密，循序漸進(jìn)。專業(yè)英語(yǔ)與基礎(chǔ)英語(yǔ)和行業(yè)英語(yǔ)一樣，在高職院校英語(yǔ)課程體系中是一脈相承的不同階段，強(qiáng)調(diào)專業(yè)英語(yǔ)在高職院校大學(xué)英語(yǔ)課程體系和培養(yǎng)高素質(zhì)技能和技術(shù)應(yīng)用型人才的目標(biāo)中的重要地位，對(duì)培養(yǎng)具有高素質(zhì)技能和技術(shù)應(yīng)用型人才的起到關(guān)鍵作用。

注重專業(yè)英語(yǔ)的地位，淡化和打破原有的基礎(chǔ)英語(yǔ)與專業(yè)英語(yǔ)的界限， 使整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程服務(wù)于專業(yè)教育和職業(yè)應(yīng)用。同時(shí)注重行業(yè)英語(yǔ)階段在基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)階段的過(guò)渡銜接。行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)滲透到基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程，行業(yè)英語(yǔ)應(yīng)與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容自然銜接，最終達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)各階段的無(wú)縫銜接。

3. 進(jìn)行小班教學(xué)，分層教育、分類指導(dǎo)

為增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)效果，應(yīng)該倡導(dǎo)小班教學(xué)，分層分班，分類指導(dǎo)。摒棄大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的大班教學(xué)。實(shí)施小班分層教學(xué)符合語(yǔ)言教學(xué)特點(diǎn)，但在全校實(shí)施，常因規(guī)模大、人數(shù)多給教務(wù)管理帶來(lái)較大的麻煩，但在各別院系以及不同專業(yè)學(xué)生中實(shí)施比較容易可行。同時(shí)對(duì)學(xué)生分層教育、分類指導(dǎo)，才能使不同層次學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到充分提升。

4. 開(kāi)發(fā)教材，完善課程

在基于工作過(guò)程的課改實(shí)踐中，應(yīng)嘗試開(kāi)發(fā)適合高職學(xué)生英語(yǔ)水平的汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)教材。教師深入企業(yè)做企業(yè)需求調(diào)研，并和汽車(chē)行業(yè)專家征詢探討后，開(kāi)發(fā)滿足汽車(chē)企業(yè)崗位(群)需求的教學(xué)內(nèi)容與資源。

針對(duì)汽車(chē)行業(yè)和企業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生英語(yǔ)技能的要求，根據(jù)企業(yè)的工作流程、典型工作任務(wù)或場(chǎng)景設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，使每單元教學(xué)內(nèi)容濃縮一個(gè)典型工作任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)與工作任務(wù)協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。同時(shí)教學(xué)選材應(yīng)選擇汽車(chē)行業(yè)工作人員在涉外職場(chǎng)活動(dòng)中的真實(shí)材料。為學(xué)生營(yíng)造真實(shí)的語(yǔ)境，通過(guò)學(xué)習(xí)內(nèi)容與將來(lái)工作內(nèi)容的結(jié)合提高學(xué)習(xí)興趣。在授課中及時(shí)針對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)水平變動(dòng)授課內(nèi)容，不斷地汲取新素材來(lái)完善課程。另外，還可以有針對(duì)性地對(duì)汽車(chē)工程系下面不同的專業(yè)編寫(xiě)教輔材料，對(duì)汽車(chē)檢測(cè)與維修專業(yè)的學(xué)生編一些與實(shí)際汽車(chē)維修、技術(shù)應(yīng)用密切聯(lián)系的案例性校本教輔材料，如維修儀器設(shè)備的英文說(shuō)明書(shū)、操作說(shuō)明、維修手冊(cè)。對(duì)汽車(chē)運(yùn)用技術(shù)專業(yè)的學(xué)生增加一些汽車(chē)商務(wù)英語(yǔ)方面的教輔材料，等等。 轉(zhuǎn)貼于 　5. 充分利用實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展第二課堂

為使學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力得到充足鍛煉，該課程在設(shè)置上要求充分利用校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，拓展校外實(shí)踐教學(xué)。把課堂搬到實(shí)訓(xùn)車(chē)間，到汽車(chē)銷售服務(wù)四S店以及汽車(chē)展會(huì)上，鼓勵(lì)學(xué)生參加實(shí)踐，在實(shí)踐中提升運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

課程教學(xué)以實(shí)訓(xùn)為主要教學(xué)手段，校內(nèi)實(shí)踐與校外實(shí)習(xí)相結(jié)合，理論課程配套實(shí)訓(xùn)，專業(yè)訓(xùn)練課程以模擬仿真為主要手段，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)中練，在練中學(xué)。充分利用校內(nèi)現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)訓(xùn)車(chē)間，發(fā)展校外實(shí)踐基地，以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地為依托，以完成真實(shí)工作任務(wù)為載體，以實(shí)際工作過(guò)程為依據(jù)，按照工作崗位對(duì)外語(yǔ)能力的要求，按照企業(yè)，特別是合資、外資企業(yè)對(duì)員工外語(yǔ)水平的要求，組織實(shí)施教學(xué)。實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用環(huán)境與真實(shí)工作環(huán)境一樣、課堂外語(yǔ)教師與企業(yè)外方人員一樣;外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與汽車(chē)技術(shù)發(fā)展同步更新;教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際“零距離”，從而提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，從根本上解決了英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)和專業(yè)崗位實(shí)踐脫節(jié)的矛盾。通過(guò)模擬實(shí)際場(chǎng)景和校內(nèi)外實(shí)習(xí)等方式鍛煉提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和靈活運(yùn)用英語(yǔ)的能力，在外語(yǔ)水平提高的同時(shí)，學(xué)生的專業(yè)能力綜合素質(zhì)也得到明顯提高。

6. 改變教學(xué)模式，注重聽(tīng)說(shuō)，兼顧閱讀、翻譯和寫(xiě)作

以閱讀和翻譯為主的汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式不能適應(yīng)教學(xué)的需要和學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，在我校新一輪的課改要求下，及時(shí)改變教學(xué)模式為:在講授、實(shí)訓(xùn)、考核等多方面體現(xiàn)教、學(xué)、練相結(jié)合的新型教學(xué)模式，注重聽(tīng)說(shuō)，兼顧閱讀和翻譯，寫(xiě)作也要有一定的提高。要充分體現(xiàn)“以學(xué)生為中心”、“教中學(xué)、學(xué)中做”的職業(yè)教育理念。強(qiáng)調(diào)以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的形式來(lái)掌握融于各項(xiàng)實(shí)踐行動(dòng)中的知識(shí)、技能和技巧。

為提高聽(tīng)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程應(yīng)注重以學(xué)習(xí)者的“語(yǔ)言+技能”培養(yǎng)為中心;以特殊的職場(chǎng)交流需求為中心;以職場(chǎng)中的專用技術(shù)理念、術(shù)語(yǔ)和行話的實(shí)際運(yùn)用為中心?？梢蚤_(kāi)展各種不同的口語(yǔ)實(shí)訓(xùn)周，模擬真實(shí)場(chǎng)景，提升職業(yè)英語(yǔ)交流能力。適當(dāng)?shù)卦黾右恍┛萍加⒄Z(yǔ)的語(yǔ)法特點(diǎn)和語(yǔ)用知識(shí)的講解，助于對(duì)汽車(chē)英語(yǔ)文章的了解，同時(shí)在保證學(xué)生達(dá)到一定翻譯量時(shí)，增加一些英漢互譯技巧的講授，另外也要強(qiáng)化汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作，如:簡(jiǎn)歷、涉外商務(wù)書(shū)信等的撰寫(xiě)。

7. 建設(shè)“雙師”結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教師個(gè)人自我發(fā)展

這門(mén)牽涉汽車(chē)專業(yè)知識(shí)的語(yǔ)言課要求授課教師精通專業(yè)知識(shí)并應(yīng)具備一定的英語(yǔ)水平。因此，汽車(chē)英語(yǔ)專業(yè)課可以由基礎(chǔ)英語(yǔ)教師和專業(yè)課教師中英語(yǔ)應(yīng)用能力高的教師共同組成課程組，在向汽車(chē)行業(yè)專家征詢意見(jiàn)以及平時(shí)授課中及時(shí)調(diào)研學(xué)生的知識(shí)掌握程度后，共同開(kāi)發(fā)教學(xué)課件并講授此課程。在課程開(kāi)發(fā)中，他們相互交流學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了英語(yǔ)課教師專業(yè)知識(shí)匱乏和專業(yè)課教師英語(yǔ)教學(xué)法知識(shí)不熟的缺陷，同時(shí)在課程講授時(shí)，各取所長(zhǎng)，有些汽車(chē)?yán)碚撔灾R(shí)集中的章節(jié)由專業(yè)課教師負(fù)責(zé)開(kāi)發(fā)課件并向?qū)W生講授，有些語(yǔ)言應(yīng)用能力要求高的章節(jié)由英語(yǔ)課教師開(kāi)發(fā)并講授。教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)汽車(chē)專業(yè)新知識(shí)，獲取新的教學(xué)素材，參加專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)方法的研討活動(dòng)，同時(shí)到企業(yè)頂崗、做企業(yè)需求調(diào)研歸結(jié)出一些助于學(xué)生就業(yè)的知識(shí)，還可以積極取得職業(yè)資格證書(shū)，努力成為“雙師型”教師。爭(zhēng)取將專業(yè)知識(shí)和英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)有效地組合在一起，保證專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)已經(jīng)成為世界上最大的汽車(chē)消費(fèi)國(guó)，汽車(chē)產(chǎn)業(yè)進(jìn)一步引進(jìn)國(guó)外技術(shù)和資金加快發(fā)展的形勢(shì)，以及一些中國(guó)汽車(chē)企業(yè)積極走出去的成功案例，使我們感到加強(qiáng)汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是時(shí)代和社會(huì)發(fā)展的必然要求，以為企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才為己任的高職院校應(yīng)積極探索汽車(chē)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)改革，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，及時(shí)為企業(yè)和社會(huì)輸送汽車(chē)行業(yè)相關(guān)的優(yōu)秀英語(yǔ)應(yīng)用人才，壯大中國(guó)汽車(chē)產(chǎn)業(yè)。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，專業(yè)英語(yǔ)教師任重而道遠(yuǎn)。

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篇10

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)；雙語(yǔ)教學(xué)；教學(xué)改革；教學(xué)模式

近年來(lái)，我國(guó)與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在畜牧獸醫(yī)領(lǐng)域的國(guó)際合作日趨頻繁，英語(yǔ)在其中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，全球?qū)W習(xí)和使用英語(yǔ)的人數(shù)超過(guò)2/5，以書(shū)籍、期刊、雜志、專利說(shuō)明書(shū)、內(nèi)部技術(shù)資料等形式出版的科技文獻(xiàn)超過(guò)80%采用英語(yǔ)[1]。一般召開(kāi)國(guó)際性會(huì)議，多規(guī)定使用英語(yǔ)，英語(yǔ)在國(guó)際科技交流中的作用已經(jīng)越來(lái)越重要。近年來(lái)，我國(guó)獸醫(yī)教育和科研工作取得了巨大進(jìn)展，但是與發(fā)達(dá)國(guó)家相比，仍然存在一定差距，學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)對(duì)促進(jìn)我國(guó)獸醫(yī)教育和科研工作具有重要的作用。培養(yǎng)復(fù)合型獸醫(yī)人才，使其既具有良好的獸醫(yī)學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)又熟練掌握英語(yǔ)，已經(jīng)成為促進(jìn)獸醫(yī)科研和教育工作的重要措施。我國(guó)各個(gè)高校獸醫(yī)專業(yè)非常重視學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)，雖然提高了獸醫(yī)專業(yè)人才的英語(yǔ)水平，但卻依然不能滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)高素質(zhì)獸醫(yī)人才的需求[2]。因此，加強(qiáng)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)課程的教學(xué)水平已經(jīng)成為當(dāng)前教育工作者關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。

1獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

對(duì)獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的最終目的是使學(xué)生熟練閱讀和理解國(guó)外獸醫(yī)方面的文獻(xiàn)，及時(shí)掌握學(xué)科前沿知識(shí)和動(dòng)態(tài)，并在獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)方面具備一定的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯等能力[3-4]。近年來(lái)，我國(guó)許多高校均開(kāi)設(shè)了獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)課程，教學(xué)也取得一定成績(jī)。但在獸醫(yī)專業(yè)開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中也出現(xiàn)一些問(wèn)題，影響了教學(xué)效果，現(xiàn)將其總結(jié)如下。

1.1學(xué)：和學(xué)生對(duì)課程的重視不夠

英語(yǔ)課程多作為獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生的選修課，學(xué)生對(duì)這門(mén)課程重視程度不夠，一些學(xué)生甚至僅僅是為了獲得學(xué)分才選擇了該課程，學(xué)習(xí)興趣不高。一般學(xué)：一學(xué)期安排該課程32學(xué)時(shí)，教師在有限的時(shí)間內(nèi)只能選擇重要內(nèi)容進(jìn)行講解，或者是加快教學(xué)速度，再加上專業(yè)詞匯及術(shù)語(yǔ)難度較大，學(xué)生學(xué)習(xí)難度加大，使得學(xué)生對(duì)專業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生恐懼和抵觸心理，從而失去了學(xué)習(xí)的興趣和積極性[5]。

1.2學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和專業(yè)理論基礎(chǔ)差異大

要學(xué)好獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)課程，要求學(xué)生具有良好的英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。但是大多數(shù)選修這門(mén)課程的學(xué)生尚未通過(guò)英語(yǔ)四、六級(jí)，影響了教學(xué)效果。學(xué)生在《獸醫(yī)外科學(xué)》《獸醫(yī)微生物學(xué)》《獸醫(yī)免疫學(xué)》《獸醫(yī)病理學(xué)》等專業(yè)理論知識(shí)的熟練掌握運(yùn)用方面差異較大，使得專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)難上加難。

1.3課堂上師生互動(dòng)較少

課堂教學(xué)以教師為主體，處于教師講課，學(xué)生聽(tīng)課、做筆記的狀態(tài)，配套進(jìn)行英文原文閱讀和翻譯，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。同時(shí)，由于部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)這門(mén)課程的目的就是獲得學(xué)分，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中很少提問(wèn)，對(duì)聽(tīng)不懂的內(nèi)容也不進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，認(rèn)為能通過(guò)考試獲得學(xué)分就可以，課堂教學(xué)師生互動(dòng)非常少。

1.4專業(yè)英語(yǔ)教師隊(duì)伍不足

一名合格的獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教師既要有扎實(shí)的獸醫(yī)學(xué)科相關(guān)知識(shí)，又要有英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，對(duì)教師的能力素質(zhì)要求較高。獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)包含基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)、預(yù)防獸醫(yī)學(xué)和臨床獸醫(yī)學(xué)3個(gè)部分，在整個(gè)教學(xué)中往往由一個(gè)教師講授這門(mén)課程的全部?jī)?nèi)容，由于任課教師從事的教學(xué)和科研只是在基礎(chǔ)獸醫(yī)、預(yù)防獸醫(yī)或臨床獸醫(yī)中的一個(gè)方向較為擅長(zhǎng)，導(dǎo)致教師對(duì)教學(xué)中的其他方面不能生動(dòng)和精彩地展開(kāi)講解，使學(xué)生失去了聽(tīng)課的興趣。

2獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)改革

2.1強(qiáng)調(diào)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的重要性

獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的重要性有一定認(rèn)識(shí)，但對(duì)英語(yǔ)對(duì)自己未來(lái)職業(yè)的重要性認(rèn)識(shí)依然不足。因此，在教學(xué)中專業(yè)課教師要加強(qiáng)前期的引導(dǎo)，多講解國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家在獸醫(yī)方面取得的成果，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好專業(yè)英語(yǔ)是了解和掌握獸醫(yī)專業(yè)前沿知識(shí)的重要手段，是今后就業(yè)的重要能力，提高學(xué)生對(duì)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，學(xué)：也要根據(jù)教學(xué)開(kāi)展情況，將獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)調(diào)整為必修課，并增加學(xué)分，真正將獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)放在重要的位置。

2.2采用多層次教學(xué)

教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)水平開(kāi)展，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法，并制定不同的教學(xué)計(jì)劃。尤其是對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生來(lái)講，引入師生互動(dòng)的教學(xué)模式，可以鍛煉學(xué)生的能力，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平[6]。針對(duì)學(xué)生在專業(yè)理論知識(shí)基礎(chǔ)的差別，可以引入生動(dòng)的實(shí)例及相關(guān)的圖片和視頻，由淺入深的用專業(yè)英語(yǔ)加以解釋，讓學(xué)生在了解專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上對(duì)專業(yè)英語(yǔ)產(chǎn)生更大的興趣。此外，教師在教學(xué)中還可以利用少量時(shí)間讓學(xué)生講述文中某一重要段落的譯文以及專業(yè)英語(yǔ)常用的句型或知識(shí)點(diǎn)，教師對(duì)學(xué)生的回答盡可能的給予肯定，多用“great，excellent”等語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生所做出的努力，使不同層次的學(xué)生都有一種成就感。

2.3逐步實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)

實(shí)行雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，因此，在低年級(jí)的專業(yè)課程中就要注重引入專業(yè)詞匯的雙語(yǔ)解釋，在教學(xué)課件中給出基本的重要專業(yè)詞匯的英文表達(dá)。比如獸醫(yī)（veterinarian）、禽流感（avianinfluenza）、血清型（serotype）、免疫學(xué)（immunology）等；還有一些特殊的專業(yè)名詞表達(dá)，比如免疫細(xì)胞包含的淋巴細(xì)胞（lymphocyte）、樹(shù)突狀細(xì)胞（dendriticcell）、單核巨噬細(xì)胞（mononuclearmacrophage）等，使低年級(jí)學(xué)生從一開(kāi)始接觸專業(yè)知識(shí)就可以了解和掌握一些英文專業(yè)詞匯。在專業(yè)課教學(xué)過(guò)程中，教師還可以適當(dāng)?shù)赜糜⑽倪M(jìn)行講解和提問(wèn)，和學(xué)生互動(dòng)，提高他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣[7]。待學(xué)生具有一定的獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)基礎(chǔ)以后，逐漸加大雙語(yǔ)教學(xué)的難度，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)水平。

2.4注重課堂與學(xué)生未來(lái)職業(yè)的結(jié)合

學(xué)生學(xué)習(xí)的目的在于在未來(lái)的職業(yè)中能學(xué)以致用，因此教師要敢于打破傳統(tǒng)的應(yīng)試英語(yǔ)教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生未來(lái)職業(yè)和獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的特點(diǎn)施教。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以結(jié)合實(shí)際案例，選擇學(xué)生感興趣且比較熟悉的某一專題，比如我國(guó)研制的獸用流感疫苗的種類和特點(diǎn)、當(dāng)前埃博拉病毒變異和疫苗研制進(jìn)展、如何進(jìn)行動(dòng)物的腸道吻合術(shù)等來(lái)做英語(yǔ)發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生討論，以學(xué)生為中心，教師配合學(xué)生進(jìn)行討論式教學(xué)。另外，還可以應(yīng)用情景式教學(xué)模式，學(xué)生畢業(yè)后或者參加工作，或者繼續(xù)攻讀研究生，可以通過(guò)營(yíng)造各種職業(yè)場(chǎng)合，比如公司科研進(jìn)展匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)室課題匯報(bào)、國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議報(bào)告等，由學(xué)生飾演不同角色，精心設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，讓學(xué)生成為教學(xué)主體，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

3獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式

教學(xué)方法是達(dá)到教學(xué)目的和教學(xué)要求的重要手段，要達(dá)到良好的教學(xué)效果，最重要的是提高學(xué)生對(duì)獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，讓更多學(xué)生參與到課堂中[8]。在專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生在英語(yǔ)水平和專業(yè)理論基礎(chǔ)方面的差異，采用了不同的教學(xué)模式，收到了良好的效果，現(xiàn)將其介紹如下[5]。

3.1教師引導(dǎo)式教學(xué)模式

在課堂的前1.5課時(shí)，教師通過(guò)內(nèi)容豐富的PPT，先從基礎(chǔ)的詞匯和句型講解著手，爭(zhēng)取讓基礎(chǔ)差的學(xué)生理解并融入到課堂中；對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生，則以提問(wèn)的方式引導(dǎo)他們做深入思考。待學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，則開(kāi)始某一專題的講授和討論。例如，在禽流感章節(jié)時(shí)，教師講解H5N1禽流感病毒的流行情況以及感染雞的臨床特征，先提問(wèn)“為什么疫苗不能控制禽流感”，接著講解禽流感病毒的基因變異和重組，再問(wèn)“為什么水禽比雞對(duì)禽流感的抵抗力強(qiáng)”，隨后可以結(jié)合對(duì)RIG-1基因的研究進(jìn)展來(lái)講解水禽和雞對(duì)禽流感病毒的抵抗力差別。另外，教師可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，比如在免疫學(xué)章節(jié)，機(jī)體免疫對(duì)抵抗外來(lái)病原微生物具有重要作用，為什么機(jī)體的過(guò)度免疫會(huì)損傷機(jī)體呢鑰將問(wèn)題留給學(xué)生進(jìn)行思考和總結(jié)，并以英文的形式簡(jiǎn)短地寫(xiě)下來(lái)，在下次課堂教學(xué)中，學(xué)生之間進(jìn)行討論，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，學(xué)生則會(huì)對(duì)免疫損傷的了解和認(rèn)識(shí)更深刻。

3.2學(xué)生為主導(dǎo)的演講式教學(xué)模式

專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)目的之一是能用英語(yǔ)進(jìn)行專業(yè)交流。在課堂后0.5課時(shí)采用以學(xué)生為主導(dǎo)的演講式教學(xué)模式，讓2~3個(gè)學(xué)生輪流到講臺(tái)上就本次課堂內(nèi)容做一個(gè)簡(jiǎn)短的英文總結(jié)，臺(tái)下學(xué)生根據(jù)表述內(nèi)容提問(wèn)，臺(tái)上學(xué)生用英文解答，然后教師讓臺(tái)下的學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，最后教師加以總結(jié)[7]。在整個(gè)互動(dòng)教學(xué)的過(guò)程中，盡量讓每個(gè)學(xué)生都做一次互動(dòng)交流，以鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)和聽(tīng)力。實(shí)踐表明，采用以學(xué)生為主的演講式教學(xué)模式對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性具有積極作用。

4結(jié)語(yǔ)

學(xué)好獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)是獲取本專業(yè)在國(guó)際上最新信息和研究進(jìn)展的一種重要工具和手段。在培養(yǎng)現(xiàn)代化獸醫(yī)專業(yè)人才過(guò)程中，獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)是關(guān)鍵。獸醫(yī)專業(yè)英語(yǔ)教師在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)特別注意教學(xué)的方式和方法，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，從不同的方面加以改進(jìn)，才能提高該課程的教學(xué)效果；同時(shí)還需要對(duì)課程教學(xué)模式不斷探索和改革，才能使教學(xué)水平不斷提高。筆者在課堂上通過(guò)教師引導(dǎo)式教學(xué)加深他們對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)的理解，并通過(guò)以學(xué)生為主導(dǎo)的演講式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)用能力，這種師生互動(dòng)教學(xué)方式能明顯提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得了良好的教學(xué)效果。在今后的教學(xué)中，只有探索更多有效的專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式，才能為社會(huì)發(fā)展需要培養(yǎng)出高素質(zhì)的獸醫(yī)人才。

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