導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇畢業(yè)實(shí)訓(xùn)專題總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理

嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)過(guò)程管理對(duì)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量起著一個(gè)監(jiān)督、保障的作用?？筛鶕?jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、性質(zhì)對(duì)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)分散或集中進(jìn)行。如：機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)中的講座、企業(yè)參觀等就可分散進(jìn)行，充分利用學(xué)生的課余時(shí)間舉行。為保證良好的實(shí)踐動(dòng)手效果，其他實(shí)訓(xùn)建議停課在實(shí)驗(yàn)室集中進(jìn)行。實(shí)訓(xùn)過(guò)程包括以下環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)開(kāi)題動(dòng)員、實(shí)訓(xùn)專題技術(shù)講解、學(xué)生集中設(shè)計(jì)和制作、實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收答辯、實(shí)訓(xùn)論文提交等。在實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)具體告訴學(xué)生詳細(xì)的實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)檢查、實(shí)訓(xùn)考核方式等，讓學(xué)生完全進(jìn)入實(shí)訓(xùn)狀態(tài)。根據(jù)題目難易程度和學(xué)生能力可把實(shí)訓(xùn)專題講解放在實(shí)訓(xùn)初或?qū)嵱?xùn)中。如電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)是學(xué)生接觸的第一個(gè)專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)，那么最好在實(shí)訓(xùn)初給學(xué)生具體講解一下每個(gè)題目的大致思路和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的撰寫方法。機(jī)械設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)可讓學(xué)生拿到題目后首先自行設(shè)計(jì)，在學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后再針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行講解。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中相應(yīng)地安排指導(dǎo)老師在實(shí)驗(yàn)室值班，負(fù)責(zé)學(xué)生考勤、答疑、指導(dǎo)和實(shí)驗(yàn)室管理等工作。在此期間，學(xué)生按班次、時(shí)間段到實(shí)驗(yàn)室分批設(shè)計(jì)和制作。一般，實(shí)訓(xùn)最后幾天為實(shí)訓(xùn)驗(yàn)收或答辯時(shí)間。排好時(shí)間段，幾位指導(dǎo)老師共同驗(yàn)收，根據(jù)學(xué)生做的實(shí)物進(jìn)行提問(wèn)。最后，學(xué)生提交實(shí)訓(xùn)報(bào)告。實(shí)訓(xùn)報(bào)告撰寫方法原則上同畢業(yè)設(shè)計(jì)論文寫法、格式相近。這也是為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的論文撰寫奠定基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)耗材的可持續(xù)利用

對(duì)機(jī)電類專業(yè)來(lái)講，由于學(xué)生必須制作實(shí)物，因此實(shí)驗(yàn)耗材開(kāi)支較大。如果每次實(shí)訓(xùn)都購(gòu)買耗材，這將是極大的浪費(fèi)。系統(tǒng)性的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容安排已為循環(huán)利用實(shí)驗(yàn)耗材做好保障。每一學(xué)期的實(shí)訓(xùn)作品都是下一學(xué)期實(shí)訓(xùn)的地基，猶如必須一步步做好底層才可以最后建造出金字塔來(lái)。如何在保證作品質(zhì)量的前提下，合理、可持續(xù)利用實(shí)驗(yàn)耗材是實(shí)訓(xùn)管理中較難解決的問(wèn)題。例如，從實(shí)訓(xùn)性質(zhì)來(lái)說(shuō)，電子技術(shù)實(shí)訓(xùn)和檢測(cè)與控制實(shí)訓(xùn)主要讓學(xué)生做電路板來(lái)實(shí)現(xiàn)一定的功能，這兩個(gè)實(shí)訓(xùn)的主要成品都是電路板。可以在這兩門實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，由實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)老師把電路板收集起來(lái)統(tǒng)一放在大紙箱里集中保管。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)部分內(nèi)容，如電子元件識(shí)別、電路板焊接就可以使用這些保存的電路板讓低年級(jí)學(xué)生練習(xí)，大大節(jié)省電子元器件的開(kāi)支。機(jī)電產(chǎn)品認(rèn)知實(shí)訓(xùn)購(gòu)買的電氣元件可以繼續(xù)為電氣控制系統(tǒng)實(shí)訓(xùn)服務(wù)。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中常用的各種電子、電氣元器件可以由實(shí)驗(yàn)室早期統(tǒng)一購(gòu)買，實(shí)訓(xùn)時(shí)到實(shí)驗(yàn)室領(lǐng)取并做好登記。不常用的，或有些特殊的，由學(xué)生提出申請(qǐng)，指導(dǎo)老師同意后方可購(gòu)買。由于大學(xué)四年的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是系統(tǒng)性的，如果嚴(yán)格做好實(shí)訓(xùn)耗材的進(jìn)出管理，妥善保管好每一次實(shí)訓(xùn)作品，都可重復(fù)、循環(huán)使用實(shí)驗(yàn)耗材，為節(jié)約實(shí)訓(xùn)耗材成本提供保障。四結(jié)論本文提出的機(jī)電實(shí)訓(xùn)體系構(gòu)建是根據(jù)我系對(duì)畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查和理論課程設(shè)置總結(jié)出來(lái)的。實(shí)訓(xùn)體系的合理構(gòu)建為工程應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，滿足社會(huì)對(duì)高技術(shù)人才的需要。我們將在今后的實(shí)踐教學(xué)中根據(jù)各方反饋的信息加以調(diào)整和完善此實(shí)訓(xùn)體系。

本文作者：李靜工作單位：桂林電子科技大學(xué)信息科技學(xué)院

篇2

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；綜合能力；路徑

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2016）05-0079-02

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020 年）》中明確要求：“深化教育教學(xué)改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方法，……幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。”[1]但目前的狀況不容樂(lè)觀。部分高校學(xué)生缺少學(xué)習(xí)欲望，缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)；老師教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)脫節(jié)，教學(xué)方式陳舊；高校畢業(yè)生“眼高手低”，缺少用人單位所要求的綜合能力[2]。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高等教育教育觀念必須有所改變，高等教育要重視培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)業(yè)精神等方面的綜合能力[3]。如何提高大學(xué)生的綜合能力，已成為全社會(huì)，特別是教育工作者面臨的迫切任務(wù)。

一、大學(xué)生綜合能力提升的意義

高校畢業(yè)生走向社會(huì)，無(wú)論是在企業(yè)、學(xué)校，還是在政府、醫(yī)院，無(wú)論是在外資企業(yè)，還是內(nèi)資企業(yè)，也無(wú)論是自己創(chuàng)業(yè)還是在某一個(gè)崗位就業(yè)，在科技高速發(fā)展、社會(huì)快速進(jìn)步的今天，需要的是學(xué)習(xí)知識(shí)能力和知識(shí)應(yīng)用能力。學(xué)習(xí)知識(shí)的能力強(qiáng)，有利于不斷地更新知識(shí)，不斷地接受新思想，為應(yīng)用能力的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。知識(shí)應(yīng)用的能力強(qiáng)，有利于捕捉新的信息，產(chǎn)生新的思想，既提高了學(xué)習(xí)能力，又利于形成創(chuàng)新思維，兩者相輔相成、共同促進(jìn)。知識(shí)應(yīng)用能力包括工作能力和生活能力，這兩者既區(qū)別又聯(lián)系，涵蓋了分析能力、思維能力、判斷能力，包括聽(tīng)、讀、寫、說(shuō)的溝通能力，主動(dòng)性、專注力、意志力、時(shí)間意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神，儀態(tài)、儀表，為人處世的善良、寬容和助人為樂(lè)等，讓這些能力持久地得到提高，形成自己的意識(shí)和習(xí)慣，走向社會(huì)后，既為經(jīng)濟(jì)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，又為社會(huì)的和諧發(fā)展釋放正能量。因此，高校學(xué)生的培養(yǎng)應(yīng)始終將學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和提高放在第一的位置，通識(shí)教育、專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)為其次。通過(guò)對(duì)課程的有效設(shè)置和教學(xué)互動(dòng)，重在培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，同時(shí)掌握一定的公共知識(shí)和專業(yè)知識(shí)。只有具備了較強(qiáng)綜合能力的畢業(yè)生，才具備了個(gè)人在社會(huì)上的競(jìng)爭(zhēng)力，才是適合社會(huì)發(fā)展需要的人才。

二、提升大學(xué)生綜合能力的有效途徑

明確了高等教育中學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)與公共知識(shí)、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，綜合能力培養(yǎng)的重要位置，高校就需要圍繞這個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃和開(kāi)展相應(yīng)各方面的工作。作為學(xué)校的兩個(gè)主體學(xué)生和教師在學(xué)校管理層的指導(dǎo)、指引和協(xié)助服務(wù)下，可以發(fā)揮重要作用，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)產(chǎn)生直接的效果。

（一）加強(qiáng)新生入學(xué)教育時(shí)間與強(qiáng)度

目前，每所大學(xué)都安排有新生教育時(shí)間，但大多停留在輔助教育的位置，比如新生軍訓(xùn)的思想教育，大班、大會(huì)形式的專業(yè)介紹、職業(yè)介紹，按擬就的教學(xué)大綱上課的“專業(yè)導(dǎo)論”等，看似這樣的新生教育作為學(xué)校已經(jīng)做了應(yīng)該做的事情，但效果甚微，學(xué)生迷茫的狀態(tài)并沒(méi)有多大的轉(zhuǎn)變。

應(yīng)該在新生入學(xué)后的第一學(xué)期增設(shè)一門“大學(xué)規(guī)劃和能力培養(yǎng)”課程，納入大學(xué)新生教育的系統(tǒng)安排中，課時(shí)設(shè)置為24―32學(xué)時(shí)，旨在提高學(xué)生對(duì)大學(xué)學(xué)習(xí)生活的認(rèn)識(shí)，解決前述的大學(xué)新生入校時(shí)的各種疑惑，改變迷茫的狀態(tài)，形成自己對(duì)大學(xué)生活的清晰思路，激發(fā)其求知欲望，按照自己的個(gè)性化目標(biāo)，充滿渴望地針對(duì)性地主動(dòng)學(xué)習(xí)和鍛煉自己。

另外，選派好合適的教師是新生教育課取得成效的關(guān)鍵因素之一。做過(guò)學(xué)生的教師知道學(xué)生最容易接受怎樣的教學(xué)方式，具有豐富職業(yè)經(jīng)歷的教師知道學(xué)生未來(lái)的職業(yè)中最需要的是什么，擁有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師了解現(xiàn)時(shí)學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性。從過(guò)來(lái)人的經(jīng)歷去歸納和總結(jié)曾經(jīng)應(yīng)該怎樣做得更好，更具有客觀的真實(shí)性；講出自己的真實(shí)經(jīng)歷，受聽(tīng)者更容易體會(huì)和接受。了解學(xué)生的特點(diǎn)和個(gè)性，才能使教與學(xué)更加融合，學(xué)生也能參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)共同教和共同學(xué)。

（二）依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)合理安排教學(xué)內(nèi)容

1.教學(xué)內(nèi)容要緊扣時(shí)展。雖然選定的教科書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的指南，但不能局限于教科書(shū)的內(nèi)容。因?yàn)閺慕炭茣?shū)的編寫到其通過(guò)出版社出版，再到學(xué)生的手上，最新的也是一年前編寫的，而且現(xiàn)狀的著書(shū)者也還不能在編寫時(shí)把所有相關(guān)的最新知識(shí)點(diǎn)都納入到教科書(shū)中。況且，當(dāng)前信息時(shí)代、大數(shù)據(jù)時(shí)代引發(fā)的社會(huì)業(yè)態(tài)的更新和發(fā)展目不暇接。因此，任課教師只有全面跟進(jìn)社會(huì)發(fā)展的變化來(lái)安排教學(xué)內(nèi)容，將前人歸納的基本理論及其發(fā)展變化與當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的相關(guān)領(lǐng)域連接起來(lái)，與周邊發(fā)生的事件聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)行批判性的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生分析和思考，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)和知識(shí)應(yīng)用的能力，達(dá)到高校人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

2.組織重點(diǎn)專題研討。重點(diǎn)專題既是教學(xué)大綱的重要內(nèi)容，也是知識(shí)面涵蓋廣，在現(xiàn)時(shí)的工作和生活中具有現(xiàn)實(shí)意義的事項(xiàng)。重點(diǎn)專題的提出需要任課教師對(duì)該專題具有透徹的認(rèn)識(shí)和全面的了解，通過(guò)精心安排和設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用上得到進(jìn)一步鍛煉和提高的機(jī)會(huì)，從而一步一步地、循序漸進(jìn)地達(dá)到獲取知識(shí)和提高綜合能力的目的。各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)包括但不限于：專題的提出、專題的介紹，展開(kāi)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)及目的；課外查閱資料并走訪請(qǐng)教相關(guān)人員，準(zhǔn)備發(fā)言提綱；課內(nèi)小組會(huì)：輪換組長(zhǎng)主持，每個(gè)人獨(dú)立發(fā)言并傾聽(tīng)其他人的發(fā)言、討論和爭(zhēng)論，組長(zhǎng)總結(jié)和作為代表在班會(huì)發(fā)言；班級(jí)會(huì)議：教師主持，各小組長(zhǎng)發(fā)言，各小組長(zhǎng)針對(duì)性地對(duì)其他小組長(zhǎng)的發(fā)言進(jìn)行認(rèn)同、補(bǔ)充或異議，教師評(píng)價(jià)并闡述自己的意見(jiàn)和理由，強(qiáng)調(diào)和鼓勵(lì)每個(gè)人的發(fā)言和觀點(diǎn)的獨(dú)立性、但要求有自己充足的理由來(lái)支持；專題總結(jié)：要求學(xué)生將本專題過(guò)程中自己暴露出來(lái)的不足、取得的收獲和自己學(xué)習(xí)練習(xí)過(guò)程中的體會(huì)和心得做出書(shū)面檢討和總結(jié)，相當(dāng)于在這個(gè)過(guò)程中給自己照了鏡子，讓每個(gè)人清楚自己的狀況，以利于抱著更大的愿望和求知欲投入到下一階段的學(xué)習(xí)中。該過(guò)程的實(shí)施，通過(guò)反復(fù)、不同方式的學(xué)習(xí)和討論，牢固建立知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)通過(guò)眾多的環(huán)節(jié)，在學(xué)生查閱資料、與外界聯(lián)系和交流、思考、判斷、語(yǔ)言表達(dá)、專注傾聽(tīng)、寫作、團(tuán)隊(duì)合作、儀表儀態(tài)等多方面都可以得到有效的鍛煉和提高

3.設(shè)計(jì)好實(shí)訓(xùn)課程。實(shí)訓(xùn)課程是為學(xué)生提供自身練習(xí)和鍛煉的平臺(tái)，其目的是通過(guò)這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去面對(duì)事情、面對(duì)問(wèn)題，利用已經(jīng)提供和自己掌握的資源去獨(dú)立做事和獨(dú)立解決問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)問(wèn)題時(shí)動(dòng)腦筋、想辦法解決問(wèn)題的能力。任課教師應(yīng)當(dāng)舍棄保姆式的教導(dǎo)方式，在將可提供的資源和需要達(dá)到的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)加以說(shuō)明后，應(yīng)放手讓學(xué)生自己去嘗試怎樣利用現(xiàn)有的資源達(dá)到實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生多與同學(xué)交流，多與教師交流實(shí)操時(shí)的體會(huì)和心得，提倡多進(jìn)行做事方法、做事思路的交流，遇到問(wèn)題時(shí)的處理方法和處理思路的交流。教師應(yīng)多提醒和鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程實(shí)時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)，并積極迎合學(xué)生在這方面的交流需要，在練習(xí)和堅(jiān)持中提高信心，在信心提升的基礎(chǔ)上更加敢于做事、敢于想事，助推能力的提高，為適應(yīng)工作崗位的需要奠定信心、打下基礎(chǔ)。

（三）綜合運(yùn)用各種教學(xué)方法與手段

多種教學(xué)方式的采用既是為了調(diào)理學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、迎合學(xué)生求知欲的要求，更是對(duì)學(xué)生各種能力培養(yǎng)的需要。多種教學(xué)方式在課堂教學(xué)中的實(shí)施，充分發(fā)揮了教師和學(xué)生兩個(gè)主體在教學(xué)中的作用。教師在教學(xué)主體中的作用不僅是安排、設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，而且非常需要將好的教學(xué)內(nèi)容以多種教學(xué)方式去實(shí)施，并將這些教學(xué)方式的實(shí)施當(dāng)成學(xué)生各種能力培養(yǎng)的平臺(tái)，讓學(xué)生有意識(shí)地體會(huì)和培養(yǎng)自己的各種能力。

三、提升大學(xué)生綜合能力的保障措施

（一）改革課程考核方式

目前，高校課程的考核方式以期末試卷考試為主，權(quán)重至少60%，過(guò)程考核至多40%，而過(guò)程考核中偏以考勤、作業(yè)為主。相當(dāng)部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，仍然延續(xù)了中學(xué)時(shí)期的應(yīng)試學(xué)習(xí)的習(xí)慣，只以期末試卷成績(jī)能通過(guò)，畢業(yè)時(shí)能順利獲取畢業(yè)證為目的，造成現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生綜合能力不強(qiáng)?；谔岣邔W(xué)生綜合能力的角度，考核方式應(yīng)該能充分反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的效果，充分發(fā)揮考核本身對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。所以，建議教育行政部門應(yīng)該允許任課教師對(duì)課程考核方式進(jìn)行調(diào)整，增加過(guò)程考核比例至60―80%，減少試卷考試比例至40―20%。過(guò)程考核中，可以采用多種形式，如小組討論成績(jī)占60%，專題討論占30%，考勤占10%。

（二）做好服務(wù)保障

教務(wù)處的職能是規(guī)范教學(xué)，但也是把雙刃劍。規(guī)范死了，教學(xué)的主體沒(méi)有改善和創(chuàng)新的積極性和活力。不規(guī)范，又怕影響教學(xué)的效果。從客觀的角度來(lái)看，除了要堅(jiān)持一些必要的教學(xué)規(guī)范之外，應(yīng)該廢除一些不必要的考核和規(guī)范，讓教師有更多的彈性發(fā)揮空間。應(yīng)該相信，廣大教師在教學(xué)一線的智慧和努力遠(yuǎn)大于教務(wù)管理部門的幾個(gè)人。教務(wù)處當(dāng)發(fā)揮教學(xué)研討、教學(xué)服務(wù)的功能，為廣大教師的教學(xué)改善和創(chuàng)新制造氛圍、創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)嘗試、組織交流，合力推進(jìn)人才培養(yǎng)，為社會(huì)源源不斷地儲(chǔ)備合格的人力資源。

參考文獻(xiàn)：

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[2]郭廣生，趙署東.以“教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)”引領(lǐng)教與學(xué)的改革

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關(guān)鍵詞：漢語(yǔ)言文學(xué)；實(shí)訓(xùn)模式；應(yīng)用型人才

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2013）10-0034-03

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》序言指出：“我國(guó)教育還不完全適應(yīng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。”[1]這種不適應(yīng)落實(shí)在高等教育中，就是社會(huì)發(fā)展所需的應(yīng)用型人才緊缺，而高校培養(yǎng)出的人才應(yīng)用能力不強(qiáng)。這個(gè)凸顯出的問(wèn)題普遍存在于各個(gè)專業(yè)，自然也存在于作為傳統(tǒng)文科專業(yè)的漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)。綜觀近年來(lái)漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況，學(xué)生在人才市場(chǎng)“供過(guò)于求”，許多學(xué)生找不到合適的工作，只能月薪一兩千元勉強(qiáng)就業(yè)；而各類企事業(yè)單位卻“供不應(yīng)求”，苦于招不到有經(jīng)驗(yàn)、“拿來(lái)就能用”的稱意員工。師范方向培養(yǎng)的教師教學(xué)基本功不強(qiáng)，文秘方向培養(yǎng)的文員文字處理和事務(wù)處理能力不足，這些都是源于學(xué)生缺少應(yīng)用能力，沒(méi)有成為應(yīng)用型人才。

在黨和國(guó)家倡導(dǎo)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的導(dǎo)向下，大慶師范學(xué)院將辦學(xué)定位的核心理念調(diào)整為應(yīng)用型人才培養(yǎng)，這是針對(duì)本校現(xiàn)狀而確定的極其合理的定位。應(yīng)用型人才培養(yǎng)是與學(xué)術(shù)型、工程型人才培養(yǎng)相對(duì)應(yīng)的技能型人才培養(yǎng)。以目前的就業(yè)市場(chǎng)來(lái)看，良好的專業(yè)技能對(duì)于畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的大幅度提高具有舉足輕重的作用，而提高學(xué)生專業(yè)技能水平的關(guān)鍵是設(shè)置合理、可行的實(shí)訓(xùn)單元模塊，所設(shè)置的模塊要力爭(zhēng)規(guī)模適中、內(nèi)容精練，涵蓋對(duì)學(xué)生需要的技能范圍，且要重點(diǎn)突出，切忌項(xiàng)目種類眾多，項(xiàng)項(xiàng)浮皮潦草。從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生就業(yè)方向回溯，可以找到所需的四個(gè)關(guān)鍵技能，并設(shè)置“三單一綜”實(shí)訓(xùn)模式?！叭龁巍奔慈齻€(gè)單項(xiàng)模塊部分，分別是文秘與公關(guān)模塊、新聞與出版模塊和社區(qū)文化管理模塊?！耙痪C”為綜合實(shí)訓(xùn)，即教師技能和文秘技能的綜合實(shí)訓(xùn)。下面就每個(gè)模塊擇取重點(diǎn)分而述之。

一、文秘與公關(guān)模塊

長(zhǎng)久以來(lái)，社會(huì)對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生有一種潛在的要求，即掌握良好的語(yǔ)言表達(dá)能力和人際溝通能力，而在大學(xué)階段如果僅僅學(xué)習(xí)書(shū)本上的知識(shí)，這些能力很難得到提高，這就需要在第二課堂技能訓(xùn)練中強(qiáng)化這些技能。同時(shí)，師范類大學(xué)的學(xué)生往往書(shū)卷氣比較濃，在大學(xué)畢業(yè)走向工作崗位之后，不能很快地融入社會(huì)和新的工作群體之中，部分學(xué)生甚至不能接受許多職場(chǎng)中司空見(jiàn)慣的做法，由此而產(chǎn)生的抱怨、消極、懈怠貫穿于工作各個(gè)環(huán)節(jié)，這種略帶酸腐的氣息也給漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的職場(chǎng)生涯蒙上了一層陰影。有鑒于此，我們堅(jiān)持認(rèn)為應(yīng)在第二課堂技能訓(xùn)練中設(shè)立文秘與公關(guān)模塊，旨在強(qiáng)化漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)學(xué)生的文秘與公關(guān)意識(shí)，提高學(xué)生職場(chǎng)適應(yīng)能力，而核心的訓(xùn)練內(nèi)容有兩項(xiàng)，一是活動(dòng)策劃與組織，二是模擬面試。

在活動(dòng)策劃與組織實(shí)踐訓(xùn)練中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)會(huì)議策劃和典禮策劃兩項(xiàng)訓(xùn)練，因?yàn)檫@兩項(xiàng)是進(jìn)入職場(chǎng)后最為常見(jiàn)的工作任務(wù)。會(huì)議策劃訓(xùn)練要進(jìn)行模擬策劃和實(shí)戰(zhàn)策劃兩個(gè)層面的訓(xùn)練。模擬策劃可以在學(xué)生中間進(jìn)行，首先由指導(dǎo)教師設(shè)立幾個(gè)可行性較強(qiáng)的題目，如某學(xué)術(shù)會(huì)議、某學(xué)會(huì)年會(huì)、某企業(yè)總結(jié)大會(huì)、公司某項(xiàng)目啟動(dòng)儀式等，題目設(shè)置覆蓋面要廣，且最好是不拘泥于具體某專業(yè)的綜合性會(huì)議。隨后讓學(xué)生按照興趣自行選擇并組建小組，小組人數(shù)以10人為宜，指導(dǎo)教師在策劃過(guò)程中進(jìn)行跟進(jìn)指導(dǎo)。特別是要把握學(xué)生所撰寫的會(huì)議策劃書(shū)和會(huì)議模擬發(fā)言稿，使學(xué)生牢記會(huì)議策劃書(shū)的內(nèi)容組成和注意事項(xiàng)，讓學(xué)生通過(guò)模擬發(fā)言等方式體會(huì)不同社交方式和語(yǔ)言尺度。實(shí)戰(zhàn)策劃則可以放在見(jiàn)習(xí)或畢業(yè)實(shí)習(xí)階段，讓學(xué)生參與實(shí)習(xí)單位的會(huì)議組織，甚至由模擬策劃小組成員帶著模擬策劃方案到實(shí)習(xí)基地進(jìn)行方案實(shí)施。學(xué)生在參與一項(xiàng)活動(dòng)策劃和組織的全過(guò)程中，不但鍛煉了語(yǔ)言、文字、組織、溝通和協(xié)調(diào)等一系列能力，而且對(duì)其世界觀和價(jià)值理念的形成也有很大幫助。更重要的是在活動(dòng)策劃過(guò)程中，能極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心，也能極大地督促學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，這從一個(gè)側(cè)面對(duì)學(xué)生能力的提升起到了巨大幫助。在筆者指導(dǎo)學(xué)生參與企事業(yè)單位的活動(dòng)策劃之后，許多學(xué)生表示在活動(dòng)中學(xué)到的知識(shí)和進(jìn)行的思考比在校園內(nèi)多出許多，這也正是活動(dòng)策劃和組織實(shí)踐訓(xùn)練預(yù)期的效果。

模擬面試可以聘請(qǐng)企事業(yè)人力資源部門的人員和中小學(xué)教師作為面試官對(duì)模擬應(yīng)聘者進(jìn)行面試。通過(guò)仿真面試問(wèn)答，使模擬應(yīng)聘者體會(huì)到面試的氛圍并找到自身在面試中的弱點(diǎn)。模擬面試有一個(gè)重要的前期工作，就是簡(jiǎn)歷制作，要求每位學(xué)生在大二年級(jí)開(kāi)始制作簡(jiǎn)歷，既可以使其奠定良好的簡(jiǎn)歷制作基礎(chǔ)，又可以使學(xué)生認(rèn)清日后努力的方向。模擬面試最好進(jìn)行錄像，這樣可以使資料以影音方式得以保存，有利于讓參與的學(xué)生根據(jù)錄像總結(jié)自己在面試過(guò)程中表現(xiàn)出的種種不足，以便日后改正。模擬面試實(shí)踐訓(xùn)練的拓展訓(xùn)練即為學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)訓(xùn)練，從漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的反饋來(lái)看，許多學(xué)生在公務(wù)員考試或教師招考的筆試階段順利通過(guò)，但到了面試環(huán)節(jié)，經(jīng)常因缺少有針對(duì)性的訓(xùn)練而出現(xiàn)知識(shí)遺忘和詞不達(dá)意等狀況，導(dǎo)致學(xué)生不能讓考官全面地了解其專業(yè)教育情況，也沒(méi)有很好地展現(xiàn)在大學(xué)及備考階段所積聚的專業(yè)素質(zhì)，這對(duì)于漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)講，是不該出現(xiàn)的狀況。而如果學(xué)生積極參加模擬面試實(shí)踐訓(xùn)練――口語(yǔ)表達(dá)拓展訓(xùn)練，則可以有效地減少上述面試中不利狀況的出現(xiàn)。

篇4

探索德育教育與專業(yè)教育契合的形式和途徑，把握它們之間的關(guān)聯(lián)性，旨在使二者通過(guò)行之有效的形式結(jié)合起來(lái)，形成“合力”、實(shí)現(xiàn)“共贏”。

1.1契合的部門及人員

在實(shí)踐中把德育教育與專業(yè)教育契合起來(lái)，廣義上，涉及眾多部門和人員，學(xué)校學(xué)管部門、各專業(yè)系部、公共基礎(chǔ)課部門（思政課部）都負(fù)有該項(xiàng)職責(zé)；可以安排的人員有思政課教師、專業(yè)課教師、系部黨團(tuán)組織人員，特別是必須安排和利用好輔導(dǎo)員。狹義上主要是思政課教師和為數(shù)眾多的專業(yè)課教師。當(dāng)專業(yè)課教師也加入到這一群體中時(shí)，德育教育的廣度和力度無(wú)疑將得到實(shí)質(zhì)性的增強(qiáng)，德育教育的效果也必將得到進(jìn)一步提升。

1.2契合的途徑和形式

從現(xiàn)實(shí)看，要實(shí)現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的有效契合，除了德育教育進(jìn)一步發(fā)揮主動(dòng)性、積極性外，關(guān)鍵是從專業(yè)教育中尋求可行方式，這要求專業(yè)教育做出更多更大的調(diào)整。

1.2.1途徑

實(shí)現(xiàn)德育教育與專業(yè)教育的有效契合，就專業(yè)教育上來(lái)講，至少有三種途徑。

1.2.1.1入學(xué)專業(yè)指導(dǎo)教育

從高職院校來(lái)看，系統(tǒng)正式的專業(yè)教育通常是從第二學(xué)年開(kāi)始，但最初的專業(yè)教育則是新生入學(xué)教育中的專業(yè)介紹和指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)了。這種新生入學(xué)專業(yè)教育一般包括請(qǐng)專業(yè)課教師進(jìn)行專業(yè)介紹及對(duì)如何搞好專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行講解，請(qǐng)骨干職工和已參加工作的優(yōu)秀畢業(yè)生作專題報(bào)告等。筆者認(rèn)為，有必要利用好這一平臺(tái)對(duì)新生進(jìn)行德育教育，在講課內(nèi)容上進(jìn)行專門設(shè)計(jì)。譬如，在做專業(yè)介紹時(shí)，老師不僅要介紹專業(yè)知識(shí)，也要強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)的態(tài)度，還要告誡學(xué)生將來(lái)從事專業(yè)工作的品行操守；在專題報(bào)告中可以讓報(bào)告者突出自己從教、從業(yè)經(jīng)歷中敬業(yè)愛(ài)崗、任勞任怨、堅(jiān)韌不拔等優(yōu)秀的意志品格。盡管此種形式的教育時(shí)間很短，但畢竟使學(xué)生對(duì)專業(yè)和專業(yè)學(xué)習(xí)有了一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的一系列要求，報(bào)告者所展示的品行素養(yǎng)、人格魅力對(duì)剛?cè)雽W(xué)新生無(wú)疑是有很大影響的。

1.2.1.2常規(guī)專業(yè)教學(xué)

常規(guī)專業(yè)教學(xué)是專業(yè)教育的主要形式。在常規(guī)專業(yè)教學(xué)中做到與德育教育契合，并不是讓德育課教師去上專業(yè)課，也不是讓專業(yè)課教師去上德育課，而是讓專業(yè)課教師充當(dāng)絕對(duì)的主角；并不是要專業(yè)課教師刻意去講德育課內(nèi)容，而是讓他們?cè)趯I(yè)教學(xué)中做到適時(shí)強(qiáng)調(diào)德操品行，并注意與學(xué)生進(jìn)行思想溝通交流，同時(shí)以自己的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)去影響感化學(xué)生。做好了這些，就可以稱得上把兩種教育契合在一起了。

1.2.1.3專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)

專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)包括校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)既是專業(yè)教育的重要組成部分，也是把德育教育與專業(yè)教育結(jié)合的十分重要的平臺(tái)。在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)（特別是校外）環(huán)節(jié)中，不僅可以充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮專業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)所在地單位參與實(shí)習(xí)指導(dǎo)的職工參與學(xué)生德育教育的積極性，還可以吸收思政課教師參加到這一工作中來(lái)，因此可稱得上是把德育教育與專業(yè)教育結(jié)合的最好的途徑和平臺(tái)。

1.2.2形式

1.2.2.1為學(xué)生提前擬定未來(lái)職業(yè)操守規(guī)范

高職教育學(xué)制短及其與社會(huì)職業(yè)的密切聯(lián)系，要求我們必須盡早對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)操守方面的教育。筆者以為，有必要按照職業(yè)要求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)的實(shí)際，在學(xué)生在校期間即為他們制定未來(lái)職業(yè)操守規(guī)范，通過(guò)在專業(yè)教學(xué)中適當(dāng)增加這方面的內(nèi)容進(jìn)行講授，盡可能早地強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)操守意識(shí)。即便學(xué)生未來(lái)并未從事所學(xué)專業(yè)方面的工作，也并不能因此否認(rèn)該項(xiàng)教育的必要性。這一工作可由專業(yè)課教師和思政課教師共同承擔(dān)。

1.2.2.2在日常專業(yè)教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生的操行考評(píng)

如前所述，專業(yè)教師在教學(xué)中也要高度重視學(xué)生操行的監(jiān)督和考評(píng)，諸如學(xué)生聽(tīng)課考勤記載、課堂表現(xiàn)等方面必須如實(shí)掌握和記載，并作為課程結(jié)業(yè)考評(píng)的必要依據(jù)，而不是單一以考試成績(jī)作定論。不僅如此，還可以嘗試把學(xué)生在專業(yè)課乃至其他課程的操行表現(xiàn)皆納入德育課學(xué)期成績(jī)總評(píng)體系中來(lái)，以改變學(xué)生重專業(yè)課輕德育課的偏向。筆者以為，目前在很多高職院校實(shí)行的學(xué)業(yè)導(dǎo)師制度，即可在這方面有所作為。

1.2.2.3加強(qiáng)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)中的德育教育

專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是把德育教育與專業(yè)教育結(jié)合的十分重要和獨(dú)特的平臺(tái)，充分利用好這一平臺(tái)，對(duì)于促進(jìn)德育教育和專業(yè)教育的結(jié)合，有著立竿見(jiàn)影的現(xiàn)實(shí)意義和功效。具體做法至少包括以下方面：①嚴(yán)格考勤和督查學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)中對(duì)操作規(guī)程和紀(jì)律執(zhí)行的情況，并記入實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)；②學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)報(bào)告應(yīng)單獨(dú)設(shè)計(jì)操行表現(xiàn)部分，同時(shí)系部對(duì)此項(xiàng)考核也應(yīng)包括此內(nèi)容；③在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地請(qǐng)相關(guān)企業(yè)優(yōu)秀職工和業(yè)務(wù)骨干現(xiàn)身說(shuō)法，為學(xué)生作職業(yè)道德、從業(yè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告，在職業(yè)操守、意志品質(zhì)等方面為學(xué)生進(jìn)行示范教育；④根據(jù)當(dāng)?shù)鼐唧w實(shí)際，安排學(xué)生參觀革命教育基地或其他有教育意義的場(chǎng)所，并讓學(xué)生寫感想、談感受；⑤組織座談會(huì)或評(píng)估會(huì)，對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)中的表現(xiàn)（包括操行）進(jìn)行交流總結(jié)，提出表?yè)P(yáng)或批評(píng)。

1.2.2.4定期請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生為學(xué)生做從業(yè)經(jīng)驗(yàn)報(bào)告

這是兼具德育教育和專業(yè)教育雙重作用的教育手段。一般來(lái)說(shuō)，從業(yè)后的優(yōu)秀畢業(yè)生，不僅具有扎實(shí)的專業(yè)技能，還有較高的思想道德素質(zhì)，讓他們返校給在校生現(xiàn)身說(shuō)法，其示范意義和對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)皆可謂巨大。

篇5

一、網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中引入CDIO理念

作為近年國(guó)際工程教育改革的最新成果，CDIO表構(gòu)思(Conceive)、設(shè)計(jì)(Design)、實(shí)現(xiàn)(implement)和運(yùn)作(Operate)這4個(gè)工程師的專業(yè)活動(dòng)過(guò)程，以產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的、實(shí)踐的、課程之間有機(jī)聯(lián)系的方式學(xué)習(xí)工程。CDIO理念在國(guó)內(nèi)外諸多高校的教育實(shí)踐表明，CDIO工程教育模式在提高學(xué)生的實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)以及創(chuàng)新能力等方面效果顯著。

網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才實(shí)訓(xùn)基地依托校園網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和環(huán)境，成立校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心，組織學(xué)生以校園網(wǎng)管理者的角色直接參與校園網(wǎng)的管理、維護(hù)和開(kāi)發(fā)。實(shí)訓(xùn)中心利用校園網(wǎng)這個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和工程實(shí)踐能力。實(shí)訓(xùn)中心圍繞“學(xué)習(xí)，分享”的宗旨，學(xué)生成員在指定老師的輔助下開(kāi)展自我管理，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并且分享學(xué)習(xí)成果。它的建設(shè)和運(yùn)作是CDIO“做中學(xué)”(Learningbydo-ing)理念在網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)訓(xùn)中的一種全新嘗試與實(shí)踐。

以校園網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的全真平臺(tái)對(duì)成員提供的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是單一課程實(shí)驗(yàn)不可比及的。它是前期課程的綜合、提高和深化。在這里對(duì)成員的專業(yè)基礎(chǔ)、工程實(shí)踐、主動(dòng)學(xué)習(xí)、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、交流溝通等各方面的知識(shí)和能力提出了更高的要求，并且進(jìn)行了全面的鍛煉。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，既能夠鍛煉學(xué)生包括扎實(shí)的技術(shù)知識(shí)、科學(xué)的方式知識(shí)、系統(tǒng)的思維方式等在內(nèi)的硬技術(shù)，也有效培養(yǎng)學(xué)生具備包括解決實(shí)際問(wèn)題能力、團(tuán)隊(duì)溝通協(xié)作能力、系統(tǒng)調(diào)控能力、終生學(xué)習(xí)能力等在內(nèi)的軟技能。

二、網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)思路

校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心引入CDIO“做中學(xué)”理念，依托校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生提供真實(shí)的、綜合的實(shí)踐機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)儲(chǔ)備、帶著未知問(wèn)題求解激情，主動(dòng)地、實(shí)踐地參與到校園網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)維工作中，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、在團(tuán)隊(duì)中鍛煉。中心建設(shè)包括基地、團(tuán)隊(duì)、項(xiàng)目、保障等方面的內(nèi)容。

1.基地建設(shè)

校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)得到了學(xué)校分管領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，分配了專用房間作為實(shí)訓(xùn)基地，并且投入專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購(gòu)置實(shí)驗(yàn)設(shè)備。目前基地配置了兩臺(tái)用于驗(yàn)證銅纜等電纜的線序和診斷故障的FLUKEMS2-100電纜驗(yàn)測(cè)儀兩臺(tái)用于確認(rèn)電纜位置和檢驗(yàn)連通性并迅速檢測(cè)所有錯(cuò)誤的FLUKEMT-8200-60A智能數(shù)字查線儀、兩套FLUKEIS-60布線工具包及模塊化壓線鉗。這些工具將用于學(xué)生校園內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)工程部署與故障檢測(cè)排錯(cuò)實(shí)踐?；剡€配備了10臺(tái)個(gè)人計(jì)算機(jī)和兩臺(tái)PC服務(wù)器。

同時(shí)，學(xué)校已建成的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)實(shí)驗(yàn)室是實(shí)訓(xùn)中心開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)工程試驗(yàn)的后備基地，微機(jī)實(shí)驗(yàn)室則為中心開(kāi)展培訓(xùn)與講座提供了支撐。

2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)

校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心由有志于將來(lái)從事網(wǎng)絡(luò)工程師相關(guān)職業(yè)的各年級(jí)學(xué)生組成。對(duì)自愿報(bào)名的學(xué)生經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的筆試、面試等考核后擇優(yōu)錄取。根據(jù)項(xiàng)目分工和工作任務(wù)不同，實(shí)訓(xùn)中心內(nèi)部組建了校園網(wǎng)運(yùn)行維護(hù)組、校園網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)組和校園網(wǎng)資源服務(wù)組。其中，維護(hù)組主要學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)是桌面級(jí)維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)鏈路維護(hù)和服務(wù)器架設(shè)及維護(hù)；開(kāi)發(fā)組主要的學(xué)習(xí)內(nèi)容和工作任務(wù)是網(wǎng)站和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用程序開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)，校園網(wǎng)各級(jí)各類網(wǎng)站的日常運(yùn)行維護(hù)；資源組主要負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)室網(wǎng)站資源的收集，成員的管理和培訓(xùn)，培訓(xùn)資料的收集，并適時(shí)通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)講座與網(wǎng)絡(luò)視頻等方式為全校師生提供網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)和幫助。

校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心采取學(xué)生自主管理、教師協(xié)助指導(dǎo)的模式運(yùn)作，并參照金字塔形式搭設(shè)組織架構(gòu)。金字塔的頂層是1名中心主任，負(fù)責(zé)計(jì)劃制定、工作安排、人員調(diào)配等日常工作。金字塔的第2層是3個(gè)工作組的若干名骨干成員，這些骨干成員由有一定專業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)踐能力的高年級(jí)學(xué)生組成。他們根據(jù)各自特長(zhǎng)分別選取各工作組的某個(gè)主題，負(fù)責(zé)該主題的深入學(xué)習(xí)、開(kāi)發(fā)實(shí)踐、專題報(bào)告，同時(shí)每人負(fù)責(zé)若干名普通成員的幫帶。金字塔的第3層是每個(gè)工作組的一般成員，主要是一些尚未或剛剛?cè)腴T的低年級(jí)學(xué)生。他們分別跟隨某位骨干成員參與項(xiàng)目相關(guān)的學(xué)習(xí)，并承擔(dān)部分簡(jiǎn)單的實(shí)踐任務(wù)。為了保證正常運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)訓(xùn)中心配備了由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)中心主任、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)方向?qū)I(yè)教師等成員組成的導(dǎo)師組，負(fù)責(zé)中心實(shí)訓(xùn)的長(zhǎng)期規(guī)劃、日常技術(shù)指導(dǎo)和定期專題講座。

3.項(xiàng)目建設(shè)

校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心的項(xiàng)目圍繞著“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)”的原則展開(kāi)，主要包括專題性的項(xiàng)目培訓(xùn)、參與校園網(wǎng)維護(hù)和參與學(xué)校數(shù)字化校園建設(shè)。專題項(xiàng)目培訓(xùn)是在骨干成員或?qū)I(yè)導(dǎo)師的講解和指導(dǎo)下，圍繞某一主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、開(kāi)發(fā)、總匯和體會(huì)。維護(hù)組的內(nèi)容包括網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝與使用、服務(wù)器軟件配置與使用、PC機(jī)的安裝與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)鏈路檢測(cè)與維護(hù)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置調(diào)試等；開(kāi)發(fā)組的內(nèi)容包括web開(kāi)發(fā)環(huán)境的熟悉與配置、web開(kāi)發(fā)主流語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與編寫、常見(jiàn)web應(yīng)用的學(xué)習(xí)與開(kāi)發(fā)、常見(jiàn)內(nèi)容管理系統(tǒng)(CMS)的配置和使用等；資源組的內(nèi)容包括常用網(wǎng)絡(luò)工具與資料的收集與整理、教學(xué)視頻制作工具的練習(xí)與使用、新穎互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用體驗(yàn)與推介等。

在專題培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，實(shí)訓(xùn)中心成員也參與了校園網(wǎng)的日常維護(hù)工作。維護(hù)組的主要工作是學(xué)校各接入點(diǎn)計(jì)算機(jī)的網(wǎng)絡(luò)故障處理；開(kāi)發(fā)組則主持開(kāi)發(fā)和維護(hù)修改部門網(wǎng)站；資源組在更新網(wǎng)絡(luò)資源的基礎(chǔ)上也承擔(dān)了面向校園網(wǎng)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用培訓(xùn)。

由于恰逢學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)，項(xiàng)目中標(biāo)公司在面試招聘的基礎(chǔ)上選拔了部分實(shí)訓(xùn)中心的學(xué)生參與其中。學(xué)生在企業(yè)工程師的帶領(lǐng)下，按崗位要求接受學(xué)習(xí)任務(wù)，將軟件工程等專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，在實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)過(guò)程中體驗(yàn)、實(shí)踐與提高。

通過(guò)項(xiàng)目培訓(xùn)與工程實(shí)踐的結(jié)合，實(shí)訓(xùn)中心以“有效學(xué)習(xí)，靈活應(yīng)用”原則引導(dǎo)成員學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中鍛煉能力，在工程中適應(yīng)社會(huì)。

4.保障建設(shè)

校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心的良性運(yùn)作建立在制度、計(jì)劃和技術(shù)等方面保障的基礎(chǔ)上。學(xué)生自主管理并建立了管理制度、值班制度等一系列規(guī)章。為落實(shí)好規(guī)章管理，若有違反制度的同學(xué)按規(guī)定酌情予以處罰。

每學(xué)期初，中心主任在與導(dǎo)師、骨干成員商討的基礎(chǔ)上制定整個(gè)學(xué)期的活動(dòng)計(jì)劃。計(jì)劃明確了每個(gè)階段的實(shí)訓(xùn)目標(biāo)、實(shí)

訓(xùn)內(nèi)容、活動(dòng)形式，以及成員任務(wù)與預(yù)期成果。在學(xué)期末，中心主任將回顧一學(xué)期活動(dòng)的開(kāi)展和執(zhí)行情況，完成了哪些工作、取得了哪些成果、存在著哪些問(wèn)題，并形成總結(jié)報(bào)告。

實(shí)訓(xùn)中心采取自我管理加教師指導(dǎo)的模式，成員以自我學(xué)習(xí)為主，展開(kāi)學(xué)習(xí)交流討論為次，舉辦專業(yè)知識(shí)講座為輔，為校網(wǎng)運(yùn)維提供技術(shù)保障。同時(shí)，為了提高自主學(xué)習(xí)積極性，營(yíng)造良好的共同學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)訓(xùn)中心加強(qiáng)了文化建設(shè)，提倡“學(xué)習(xí)，分享”的實(shí)訓(xùn)理念。鼓勵(lì)學(xué)生依照各自興趣深入鉆研某一技術(shù)，及時(shí)總結(jié)階段成果并撰寫學(xué)習(xí)心得，在定期開(kāi)展的交流與討論中相互學(xué)習(xí)與共同提高。

總之，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)經(jīng)過(guò)前期的摸索和嘗試，正在逐步走上發(fā)展軌道，思路逐漸清晰，項(xiàng)目逐漸豐富，成效逐漸顯現(xiàn)。實(shí)踐表明，引入CDIO理念，采取教師指導(dǎo)、學(xué)生自主管理的模式，通過(guò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的“做中學(xué)”，有利于學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作、鍛煉組織能力、樹(shù)立服務(wù)意識(shí)、培養(yǎng)敬業(yè)精神。在即將畢業(yè)的一屆學(xué)生中，從實(shí)訓(xùn)中心走出去的5名成員都表現(xiàn)出了良好的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，深得用人單位喜歡。當(dāng)然，實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)過(guò)程中也暴露了一些有待解決的問(wèn)題。主要表現(xiàn)在部分成員的學(xué)習(xí)主動(dòng)性需要進(jìn)行合理的引導(dǎo)和促進(jìn)；與其相關(guān)的另一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的成就感。這些問(wèn)題尤其表現(xiàn)在一些低年級(jí)學(xué)生身上。初期抱著好奇心態(tài)加入實(shí)訓(xùn)中心的他們經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的培訓(xùn)發(fā)現(xiàn)熱情退去、成果尚無(wú)，于是在缺乏成就感的情況下失去了學(xué)習(xí)興趣和積極性。今后一段時(shí)期的重點(diǎn)是遵照循序漸進(jìn)原則按難易程度進(jìn)行項(xiàng)目階梯型設(shè)置，同時(shí)探索行之有效的約束與激勵(lì)措施，引導(dǎo)學(xué)生一步一個(gè)腳印地利用校園網(wǎng)主動(dòng)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)。

參考文獻(xiàn)

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篇6

關(guān)鍵詞：動(dòng)物科技系 畢業(yè)生信息反饋 用人單位 人才需求 調(diào)研分析

中圖分類號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

為了了解動(dòng)物科技系畢業(yè)生就業(yè)狀況，了解各用人單位人才需求狀況，為修訂2013～2014牧醫(yī)教研室年各專業(yè)人才培養(yǎng)方案、教學(xué)計(jì)劃和課程標(biāo)準(zhǔn)做準(zhǔn)備，在2012年寒假和2013年暑假期間，筆者就我系近五年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)情況及用人單位人才需求狀況進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研采用通過(guò)畢業(yè)生班級(jí)QQ群聊天、電話溝通及實(shí)地調(diào)研等三種方式，調(diào)研的畢業(yè)生班級(jí)有牧醫(yī)59班、牧醫(yī)02503班、牧醫(yī)07315、07316班、獸醫(yī)08304班等畢業(yè)班級(jí)；調(diào)研的用人單位有長(zhǎng)沙金方堂生物科技有限公司、湖南偉達(dá)獸藥有限公司、湖南省動(dòng)物藥廠、湖南怡生堂獸藥營(yíng)銷有限公司、湖南新五豐養(yǎng)殖集團(tuán)、湖南正虹飼料有限公司、長(zhǎng)沙貝貝康寵物醫(yī)院、文醫(yī)生寵物醫(yī)院、EE寵物醫(yī)院等近30家用人單位。在此將此次調(diào)研總結(jié)分析如下：

1 畢業(yè)生就業(yè)狀況

第一，此次調(diào)研的畢業(yè)生班級(jí)涉及到5個(gè)班，約150人，其中約80%的學(xué)生從事本專業(yè)工作，20%的學(xué)生已經(jīng)改行（改行的學(xué)生有的在做家具生意，有的在做服裝生意，還有幾個(gè)畢業(yè)生在廣東的電子廠打工，大部分以經(jīng)商為主），從事本專業(yè)工作的學(xué)生中約60%在飼料企業(yè)、獸藥企業(yè)做營(yíng)銷與售后服務(wù)工作，約30%的畢業(yè)生在養(yǎng)殖場(chǎng)和寵物醫(yī)院做技術(shù)管理工作，約10%的畢業(yè)生在自主創(chuàng)業(yè)，當(dāng)上了小老板（獸醫(yī)08304班兩位學(xué)生自己開(kāi)辦了寵物醫(yī)院，也有搞生豬養(yǎng)殖的，還有開(kāi)獸醫(yī)廠的）。

第二，調(diào)研了畢業(yè)生在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到的難題與困惑，主要集中在以下4個(gè)方面：

①覺(jué)得自己是高職畢業(yè)生，起點(diǎn)不高，層次不夠。

②感覺(jué)在學(xué)校學(xué)的專業(yè)知識(shí)遇上生產(chǎn)實(shí)踐中的問(wèn)題作用不大，認(rèn)為在校三年的學(xué)習(xí)中動(dòng)手實(shí)踐鍛煉太少。

③認(rèn)為在校三年學(xué)習(xí)過(guò)程中情商的培養(yǎng)不夠，進(jìn)入社會(huì)后遇到紛繁復(fù)雜的人際關(guān)系覺(jué)得無(wú)所適從，到處碰壁。

④自主創(chuàng)業(yè)的畢業(yè)生反映創(chuàng)業(yè)之初很迷茫，覺(jué)得無(wú)從下手，建議學(xué)校在課程設(shè)置方面增加創(chuàng)業(yè)素質(zhì)內(nèi)容。

筆者分析，以上問(wèn)題的提出符合本次調(diào)研對(duì)象的心聲，因?yàn)樗麄兇蟛糠侄际莿偝鲂ｉT的“新手”，自然牢較多。

第三，調(diào)研了畢業(yè)生對(duì)我系人才培養(yǎng)方案和專業(yè)課程設(shè)置方面的建議，主要集中在以下幾個(gè)方面：

①專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)該緊密結(jié)合生產(chǎn)實(shí)踐，如養(yǎng)豬學(xué)一定要結(jié)合規(guī)模豬場(chǎng)的生產(chǎn)流程來(lái)設(shè)置（后備母豬、空懷配種、妊娠、分娩、哺乳、保育、肥豬）。

②專業(yè)理論課可以適當(dāng)少開(kāi)，要增加實(shí)訓(xùn)課的比例，此次調(diào)查大部分畢業(yè)生認(rèn)為實(shí)訓(xùn)課的比例可以增加至60%，因?yàn)楦呗毥逃囵B(yǎng)的是“高素質(zhì)技能型人才”，如果我們的學(xué)生動(dòng)手能力不強(qiáng)，何來(lái)“高素質(zhì)技能型人才”一說(shuō)。

③在營(yíng)銷崗位的畢業(yè)生建議飼料、獸藥營(yíng)銷課程可以適度增加課時(shí)，最好能請(qǐng)到相關(guān)企業(yè)的營(yíng)銷精英來(lái)授課，這樣才有實(shí)戰(zhàn)效果。

2 用人單位對(duì)我系畢業(yè)生的評(píng)價(jià)及崗位人才需求統(tǒng)計(jì)

第一，通過(guò)對(duì)30家用人單位的走訪，與各企業(yè)老總、人事經(jīng)理及動(dòng)物醫(yī)院院長(zhǎng)溝通，他們對(duì)我系畢業(yè)生的評(píng)價(jià)整體不錯(cuò)，認(rèn)為我系畢業(yè)生勤奮好學(xué)、能吃苦耐勞、工作主動(dòng)性強(qiáng)、有一定的創(chuàng)造性，大部分畢業(yè)生都能獨(dú)當(dāng)一面，而且能很快融入企業(yè)的團(tuán)隊(duì)氛圍；但也有極少數(shù)畢業(yè)生責(zé)任心不強(qiáng)，好高騖遠(yuǎn)，成了所謂的“跳槽專業(yè)戶”，這樣的學(xué)生用人單位自然評(píng)價(jià)不高。

第二，用人單位崗位人才需求。通過(guò)對(duì)“用人單位崗位人才需求問(wèn)卷表”的統(tǒng)計(jì)與分析：10多家飼料、獸藥企業(yè)營(yíng)銷崗位缺口達(dá)200人以上；湖南新五豐公司20個(gè)養(yǎng)殖分場(chǎng)需要50名以上的養(yǎng)豬生產(chǎn)線技術(shù)主管，需要技術(shù)場(chǎng)長(zhǎng)6名；長(zhǎng)沙20多家寵物醫(yī)院需要“寵物醫(yī)生”、“寵物醫(yī)生助理”50名以上，而且大部分寵物醫(yī)院“寵物美容師”奇缺，根本招不到人。

3 調(diào)研結(jié)果分析

第一，20多家用人單位都有和我系簽訂合作辦學(xué)協(xié)議的意向，有15家用人單位要求我系將“畢業(yè)生頂崗實(shí)訓(xùn)基地”固定在他們企業(yè)，說(shuō)明我系畢業(yè)生整體素質(zhì)高，深受用人單位的好評(píng)。

第二，我系應(yīng)該繼續(xù)加大實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的投入，在專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置上更加突出“培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力”這一方向。

第三，在飼料、獸藥營(yíng)銷課程教學(xué)中，突出“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、送出去”的教學(xué)特色，加大與全國(guó)知名飼料、獸藥企業(yè)的合作力度，既請(qǐng)企業(yè)的營(yíng)銷精英來(lái)我系主辦“營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)專題講座”，也要將我系營(yíng)銷主講教師和有興趣的學(xué)生送至企業(yè)，參加企業(yè)營(yíng)銷總結(jié)研討，這樣可以大大提高營(yíng)銷崗位學(xué)生的成才率，真正做到“校企雙贏”。

篇7

[關(guān)鍵詞] 高等職業(yè)技術(shù)教育 市場(chǎng)營(yíng)銷 實(shí)踐

目前，高等職業(yè)技術(shù)教育是培養(yǎng)我國(guó)應(yīng)用型人才的主要途徑，市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)也不例外。自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)技術(shù)教育中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)教育發(fā)展很快，規(guī)模大，人數(shù)多。但也不容回避的是我國(guó)高職教育中市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)在教學(xué)理念、課程設(shè)置、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系等方面都存在一定的問(wèn)題和不足，導(dǎo)致市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)畢業(yè)生未能達(dá)到社會(huì)的要求，最明顯和直接的就是畢業(yè)生就業(yè)困難，用人單位抱怨畢業(yè)生動(dòng)手能力差，這無(wú)疑與其在校接受的實(shí)踐教學(xué)有關(guān)。

一、高等職業(yè)技術(shù)教育的市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教育現(xiàn)狀

1.整體教育不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要

中國(guó)20世紀(jì)80年代才正式引進(jìn)的市場(chǎng)營(yíng)銷理論及其營(yíng)銷教育，比西方國(guó)家晚了近30年,發(fā)展時(shí)間的滯后、教育資源的限制以及經(jīng)濟(jì)體制的制約等因素導(dǎo)致了我國(guó)無(wú)論在市場(chǎng)營(yíng)銷理論和人才培養(yǎng)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于西方發(fā)達(dá)國(guó)家,也滯后于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。

(1)具有中國(guó)特色的市場(chǎng)營(yíng)銷理論尚未建立和完善起來(lái)。市場(chǎng)營(yíng)銷理論的發(fā)展是一個(gè)逐漸積累的過(guò)程，即對(duì)實(shí)踐的不斷總結(jié)和發(fā)展。發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)營(yíng)銷理論是由幾代人共同研究、繼承發(fā)展和不斷積累而建立起來(lái)的。長(zhǎng)期以來(lái)我國(guó)對(duì)市場(chǎng)營(yíng)銷的研究基本上是引進(jìn)和解釋西方的營(yíng)銷理論“缺乏充分的吸收和消化”至今還沒(méi)有把西方的營(yíng)銷理論中國(guó)化。中國(guó)具有自己獨(dú)特的市場(chǎng)狀況和歷史文化背景，所有的市場(chǎng)營(yíng)銷理論與方法只有適合中國(guó)的具體條件才能行得通，但這往往受到研究者學(xué)術(shù)背景和經(jīng)歷的限制。我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)研究者缺少對(duì)中國(guó)本土企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的研究分析，對(duì)國(guó)外營(yíng)銷理論的吸收消化又缺乏深度和實(shí)踐的檢驗(yàn)，其結(jié)果是生搬硬套，只觸及表面而缺乏其精髓。這與市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)形成了巨大反差，理論上的嚴(yán)重滯后，也嚴(yán)重影響了市場(chǎng)營(yíng)銷教育的健康發(fā)展和理論創(chuàng)新。

(2)人才培養(yǎng)在數(shù)量和質(zhì)量上的滯后。目前我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的供給存在著較大缺口。尤其是近幾年來(lái)非公經(jīng)濟(jì)的崛起，對(duì)人才的需求大增，若按一家企業(yè)有一名營(yíng)銷或經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的畢業(yè)生來(lái)計(jì)算,就需幾百萬(wàn)人,而我國(guó)這類專業(yè)的累計(jì)畢業(yè)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了市場(chǎng)需求,我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷人才的供需矛盾可見(jiàn)一斑。

發(fā)達(dá)國(guó)家的市場(chǎng)營(yíng)銷人員經(jīng)過(guò)專門的訓(xùn)練，普遍具有較高的素質(zhì)，對(duì)市場(chǎng)形勢(shì)及變化能做出準(zhǔn)確的分析與快速的反應(yīng)。而我國(guó)的營(yíng)銷人員普遍素質(zhì)較低，大部分是半路出家，未經(jīng)過(guò)專門的營(yíng)銷教育；另一部分雖然接受過(guò)專業(yè)營(yíng)銷教育，但基于我國(guó)營(yíng)銷教育整體水平的限制也難使其具有較高的素質(zhì)。

2.專業(yè)教學(xué)脫離實(shí)踐

(1)教材脫離實(shí)踐。由于市場(chǎng)營(yíng)銷從國(guó)外引入我國(guó)的時(shí)間還不長(zhǎng),學(xué)校采用的教材多數(shù)是照搬國(guó)外傳統(tǒng)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)的內(nèi)容，很多教材停留在概念的解釋上，教材的理論背景也是建立在西方國(guó)家的市場(chǎng)環(huán)境上，內(nèi)容比較陳舊，與我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐很不適應(yīng)，真正具有思想性、與中國(guó)實(shí)際情況相結(jié)合，具有鮮明特色的教材屈指可數(shù)。所有的市場(chǎng)營(yíng)銷理論與方法只有適合中國(guó)的具體條件才能行得通，但這往往受到研究者學(xué)術(shù)背景和經(jīng)歷的限制。

(2)課程體系脫離實(shí)踐。在課程體系中，理論課時(shí)過(guò)多，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)少；過(guò)分強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的完整性和系統(tǒng)化，但帶來(lái)的一個(gè)不良后果是與保持教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性相矛盾。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)到的知識(shí)多是經(jīng)多年來(lái)的討論和實(shí)踐,形成體系的那些較定型的東西,而大量的現(xiàn)代科技、文化發(fā)展、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新情況、新知識(shí)卻得不到快速的補(bǔ)充，畢業(yè)生認(rèn)為學(xué)到的知識(shí)到了工作單位用不上，用人單位卻認(rèn)為基礎(chǔ)理論雖扎實(shí),但動(dòng)手實(shí)踐能力較差，大學(xué)學(xué)的某些知識(shí)還不如實(shí)踐應(yīng)用中的知識(shí)先進(jìn)、適用,造成了學(xué)與用的脫節(jié)。

(3)教學(xué)方法脫離實(shí)踐。填鴨式、灌輸式教學(xué)方法和手段，不僅與活生生的市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)，也與生活中處處有營(yíng)銷、時(shí)時(shí)有營(yíng)銷、人人在營(yíng)銷的市場(chǎng)營(yíng)銷本質(zhì)相去甚遠(yuǎn)，與國(guó)外的案例研究、角色模擬、情景模擬等形象有趣的教學(xué)手段相比，也是相形見(jiàn)絀。目前的市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)中普遍存在著教師把教材中的內(nèi)容先搬到自己的教案或多媒體上，然后上課時(shí)再?gòu)慕贪咐锇岬胶诎寤蚨嗝襟w上，學(xué)生們從黑板或多媒體上把這些內(nèi)容搬到自己的筆記上，期末時(shí)再搬到教師設(shè)計(jì)的考試卷子上，最后由教師給個(gè)分?jǐn)?shù)。在這一過(guò)程中，基本是老師一言堂，少有師生互動(dòng)，致使學(xué)生缺少主動(dòng)思考而被動(dòng)學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生難以對(duì)所學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)真正消化理解，其創(chuàng)造性思維被嚴(yán)重抑制，不難想象，這種教學(xué)方式所培養(yǎng)的學(xué)生在未來(lái)的工作中將是何種狀態(tài)。

(4)師資隊(duì)伍脫離實(shí)踐。我們知道，市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)是一門與實(shí)踐結(jié)合比較緊密的學(xué)科，而實(shí)踐又是復(fù)雜多變的，這就要求我們不能照搬西方的或教科書(shū)上程式化的東西，不能只是紙上談兵，而應(yīng)該靈活機(jī)變，活學(xué)活用，這就需要人們思想上的融會(huì)貫通。從事高等職業(yè)技術(shù)教育市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)活動(dòng)的教師，大都是從學(xué)校到學(xué)校，很少?gòu)氖逻^(guò)市場(chǎng)營(yíng)銷實(shí)踐活動(dòng)，很少有人有機(jī)會(huì)深入企業(yè)管理實(shí)踐、深入市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)第一線，親身參與企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)，不能很好地了解中國(guó)企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)，使教學(xué)研究與企業(yè)聯(lián)系起來(lái)，這樣是達(dá)不到授之以漁的效果的。

二、高職院校市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新

一方面企業(yè)十分渴求具有市場(chǎng)營(yíng)銷知識(shí)的畢業(yè)生，另一方面企業(yè)留給畢業(yè)生的適應(yīng)工作崗位的時(shí)間越來(lái)越短。尤其是入世以來(lái)，使這種需要和要求顯得更為迫切和明顯。這就要求營(yíng)銷人才的培養(yǎng)必須以全球化為立足點(diǎn)，注重學(xué)生實(shí)踐能力和生存能力的培養(yǎng)以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化。

1.優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，增加實(shí)踐性教學(xué)的比重

在課程的設(shè)置上除了傳統(tǒng)內(nèi)容外，要積極探索增加專業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷的內(nèi)容,即專門針對(duì)某一行業(yè)或某一類企業(yè)的市場(chǎng)營(yíng)銷,如專門的汽車市場(chǎng)營(yíng)銷、家電市場(chǎng)營(yíng)銷、保健品市場(chǎng)營(yíng)銷等,針對(duì)不同行業(yè)的具體特點(diǎn),進(jìn)行專題研究與專題教學(xué)。另外，經(jīng)濟(jì)全球化，各行業(yè)都面臨著不同程度的挑戰(zhàn)，同時(shí)也孕育著各種機(jī)遇，課程應(yīng)圍繞這些新情況、新內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。

在專業(yè)課程中增加實(shí)踐性教學(xué)的比重，實(shí)踐的選題盡量來(lái)自企業(yè)的實(shí)際情況和需要，使課程具有真實(shí)性，使結(jié)果具有實(shí)用性。實(shí)踐內(nèi)容的深度和廣度根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生已學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)情況而定，并使課程實(shí)踐的題目層層深入，形成系列，從而來(lái)系統(tǒng)地提高學(xué)生的應(yīng)用技能以及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如市場(chǎng)調(diào)查與市場(chǎng)分析，即組織學(xué)生深入市場(chǎng)進(jìn)行專題調(diào)查與研究，撰寫調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)市場(chǎng)機(jī)會(huì)、搜集市場(chǎng)信息，并對(duì)其進(jìn)行分析和加工處理的能力。另外，還可以安排推銷實(shí)踐、市場(chǎng)預(yù)測(cè)、企業(yè)營(yíng)銷診斷和營(yíng)銷策劃等實(shí)踐。這種系列實(shí)習(xí)活動(dòng)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，安排學(xué)生到各種企業(yè)進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)。這種循序漸進(jìn)的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)思想和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決營(yíng)銷問(wèn)題的能力。

2.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教材建設(shè)，教材內(nèi)容注意本土化，前瞻化

中國(guó)具有自己獨(dú)特的市場(chǎng)狀況和歷史文化背景，營(yíng)銷實(shí)訓(xùn)教材應(yīng)總結(jié)我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐，加強(qiáng)對(duì)中國(guó)本土企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的研究分析，從解決企業(yè)的實(shí)際問(wèn)題出發(fā),力圖使學(xué)生在掌握基本原理和基本方法的基礎(chǔ)上,更新知識(shí),拓寬視野,提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如近幾年我國(guó)很多企業(yè)在創(chuàng)名牌、樹(shù)形象、廣告策劃等方面,既有成功的經(jīng)驗(yàn),也有失敗的教訓(xùn),教材應(yīng)對(duì)此給予關(guān)注。

3.培養(yǎng)實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍

為了實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng),提高學(xué)生各方面的能力,還必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè),提高教師的教學(xué)能力和科研水平。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行專門培訓(xùn),派出教師到更高層次的院校進(jìn)修,同時(shí)要大力提倡和鼓勵(lì)教師,在從事教學(xué)工作的同時(shí),積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),深入到企業(yè)、社會(huì)進(jìn)行調(diào)研,更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu), 緊跟學(xué)科發(fā)展的步伐。提高教師的整體素質(zhì)和創(chuàng)新能力,努力適應(yīng)現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷教學(xué)的要求。注重“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。否則從學(xué)校到學(xué)校、從書(shū)本到書(shū)本、從書(shū)本到課堂是研究不出市場(chǎng)營(yíng)銷理論的。開(kāi)放的中國(guó)是當(dāng)今世界最好的實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，只有深入其中，才能發(fā)現(xiàn)在中國(guó)進(jìn)而在世界范圍內(nèi)具有普遍意義的營(yíng)銷理論，也才能通過(guò)本土化的清新氣息，教授、傳遞市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)知識(shí)，這比生搬國(guó)外教科書(shū)更具有時(shí)代意義。這也是我國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷教育研究工作者所擔(dān)負(fù)的歷史責(zé)任。

4.豐富案例教學(xué)，處理好案例與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系

案例教學(xué)具有高度的仿真性,富有能動(dòng)性和創(chuàng)造性,是加強(qiáng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的有效教學(xué)方法之一,是將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)工作能力的橋梁和媒介,加強(qiáng)案例教學(xué)可以提高教學(xué)效率。使學(xué)生通過(guò)個(gè)人和集體的討論和分析,從案例情景中歸納出問(wèn)題,找尋解決問(wèn)題的方案及擇優(yōu)處理, 最終領(lǐng)悟出適合自己個(gè)人特點(diǎn)的思維方式和邏輯推理,使得在今后實(shí)踐活動(dòng)中,可以有效地運(yùn)用這種逐步培育起來(lái)的思維方法和邏輯推理,來(lái)觀察、分析和解決問(wèn)題。

但不能將案例教學(xué)等同與實(shí)踐教學(xué)，要處理好案例教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系。案例是對(duì)企業(yè)運(yùn)作的再現(xiàn)進(jìn)行的教學(xué)，而實(shí)踐性教學(xué)則重在學(xué)生直接接觸乃至親自動(dòng)手操作。案例是從實(shí)踐中來(lái)的，是實(shí)踐的濃縮與概括，實(shí)踐是案例的源頭和歸宿。因此，既要重視案例教學(xué)，也要重視實(shí)踐性教學(xué)，二者不能互相取代，也不能對(duì)立起來(lái)。要科學(xué)合理地安排和穿插案例教學(xué)與實(shí)踐性教學(xué)。可以講案例之后再實(shí)踐，也可以實(shí)踐之后再講案例，使學(xué)生的相關(guān)能力得以培養(yǎng)和樹(shù)立,并隨工作實(shí)踐的持續(xù)進(jìn)行而日趨成熟和完善。

5.建立校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地

在校內(nèi)建立各種模擬實(shí)訓(xùn)基地或?qū)嶒?yàn)室，模擬實(shí)驗(yàn)室應(yīng)裝備一些必要的設(shè)備,如投影機(jī)、計(jì)算機(jī)系統(tǒng)、電視機(jī)、音響、麥克風(fēng)及樣品、商品、作品展覽柜等；場(chǎng)地的設(shè)計(jì)應(yīng)有利于分組討論,又利于老師統(tǒng)一調(diào)控；場(chǎng)地的環(huán)境氛圍應(yīng)具有更強(qiáng)的可塑性。也可建立在現(xiàn)代市場(chǎng)營(yíng)銷理論的基礎(chǔ)上運(yùn)用虛擬技術(shù)，實(shí)施虛擬市場(chǎng)營(yíng)銷，如虛擬營(yíng)銷市場(chǎng)（精選案例或參與企業(yè)的營(yíng)銷活動(dòng)）：虛擬營(yíng)銷角色、營(yíng)造情境、虛擬角色活動(dòng)；在教師的指導(dǎo)下，由同學(xué)對(duì)整個(gè)模擬活動(dòng)過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論總結(jié)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)可達(dá)到舉一反三，觸類旁通的效果。

6.建立校外實(shí)訓(xùn)基地，校企合作指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)

除了讓學(xué)生在校內(nèi)進(jìn)行必要的實(shí)訓(xùn)外，還要建立穩(wěn)定的校外實(shí)訓(xùn)基地，把校內(nèi)、校外的教育教學(xué)資源結(jié)合起來(lái)。實(shí)行校企聯(lián)合辦學(xué),其形式可以多種多樣,可以采取“走出去,請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式,經(jīng)常讓學(xué)生深入到企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷的實(shí)踐訓(xùn)練,加深對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解和掌握,創(chuàng)建穩(wěn)定的實(shí)習(xí)基地。校外實(shí)訓(xùn)基地都是處于正常運(yùn)轉(zhuǎn)的企業(yè)，學(xué)校依靠企業(yè)的實(shí)訓(xùn)條件、實(shí)戰(zhàn)性技術(shù)指導(dǎo)力量、職業(yè)工作氛圍，既使學(xué)生的基本技能和綜合能力得到訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)，同時(shí)還可解決學(xué)校辦學(xué)資金短缺和實(shí)訓(xùn)條件不足等困難。這種教學(xué)過(guò)程貼近市場(chǎng)，使專業(yè)教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。也可以聘請(qǐng)企業(yè)家到學(xué)校講學(xué),開(kāi)闊學(xué)生的視野,擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。從而形成了教育依托企業(yè)，企業(yè)依靠教育，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠互利密切合作的共同發(fā)展的格局。

7.實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)技能鑒定有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生就業(yè)創(chuàng)造條件

學(xué)?？筛鶕?jù)國(guó)家頒布的職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間，有針對(duì)性地組織實(shí)踐教學(xué)。鼓勵(lì)學(xué)生參加勞動(dòng)部門組織的職業(yè)技能考核和鑒定，獲取相應(yīng)的技能等級(jí)證書(shū)為就業(yè)提供有利條件，這可使高職教育與勞動(dòng)就業(yè)緊密結(jié)合起來(lái)。

參考文獻(xiàn):

[1]袁慎祥:加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)調(diào)整課程結(jié)構(gòu)培養(yǎng)新型市場(chǎng)營(yíng)銷(本科)專業(yè)人才.哈爾濱商業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版）2004.5

篇8

以桂林航天工業(yè)學(xué)院為例，目前高職高專會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)課程包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書(shū)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等14門，共計(jì)874個(gè)課時(shí)，在整個(gè)必修課1845課時(shí)中占47．37％。從這樣的實(shí)踐教學(xué)安排來(lái)看，整個(gè)體系“大而全”，貫穿了會(huì)計(jì)專業(yè)的整個(gè)教學(xué)過(guò)程，涵蓋了專業(yè)建設(shè)的各個(gè)方面，體現(xiàn)了對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，相對(duì)于應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的要求來(lái)說(shuō)，還缺乏深度，實(shí)驗(yàn)效果不明顯。主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1．1實(shí)驗(yàn)內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單

我們的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)相對(duì)比較簡(jiǎn)單，對(duì)會(huì)計(jì)分析、預(yù)測(cè)、決策等涉及較少，缺乏鍛煉學(xué)生運(yùn)用專業(yè)知識(shí)創(chuàng)造性地分析復(fù)雜問(wèn)題并提出解決方案的內(nèi)容，缺乏深度，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。而學(xué)生也只把實(shí)踐教學(xué)看成是完成一次大作業(yè)，感覺(jué)在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的教學(xué)實(shí)踐和在普通教室進(jìn)行的教學(xué)基本沒(méi)有區(qū)別，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，參與積極性不高。還存在遲到、早退、缺勤、抄襲的現(xiàn)象，尤其是畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文：一般都是由學(xué)生自己找實(shí)習(xí)單位，而學(xué)生把實(shí)習(xí)時(shí)間大多花在聯(lián)系工作單位、參加面試上，根本無(wú)心實(shí)習(xí)，所要求的實(shí)習(xí)報(bào)告也是想辦法編出來(lái)的。而畢業(yè)論文也大多是照抄網(wǎng)上的論文，或東拼西湊，這就使得畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文這兩種重要的實(shí)踐課程流于形式。

1．2實(shí)踐教學(xué)與實(shí)際有脫節(jié)

現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)模式往往被設(shè)計(jì)成“個(gè)人全能項(xiàng)目”，發(fā)給學(xué)生一套練習(xí)題，以及憑證、賬簿，讓學(xué)生一個(gè)人包攬全部業(yè)務(wù)，自己操作整個(gè)過(guò)程，學(xué)生自己既是出納、又是會(huì)計(jì)；既管記賬、又管復(fù)核；既是會(huì)計(jì)員、又是會(huì)計(jì)主管。這樣一來(lái)，學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)各自崗位的工作流程、任務(wù)職能等并不十分清楚，無(wú)法形成鮮明的崗位意識(shí)。另外，一些在實(shí)際工作中發(fā)生較多的業(yè)務(wù)，比如說(shuō)銀行結(jié)算和納稅申報(bào)，在實(shí)踐教學(xué)中往往都是在實(shí)訓(xùn)教材中以文字性材料來(lái)說(shuō)明經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生的過(guò)程、內(nèi)容和結(jié)果，實(shí)驗(yàn)也只是要求學(xué)生根據(jù)事先填好的結(jié)算憑證進(jìn)行賬務(wù)處理和填制某些稅種的納稅申報(bào)表，學(xué)生根本不知道銀行結(jié)算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)的實(shí)際發(fā)生過(guò)程，這使得學(xué)生走上工作崗位后不知道怎樣與銀行和稅務(wù)部門打交道，缺乏進(jìn)行銀行結(jié)算和稅務(wù)處理的能力。

1．3部分教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足

有些教師自己未從事過(guò)實(shí)際財(cái)務(wù)工作，也少有機(jī)會(huì)到企事業(yè)單位的會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，造成理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在實(shí)踐教學(xué)中，教師有時(shí)僅按自己的理解或想象來(lái)指導(dǎo)實(shí)習(xí)，造成與會(huì)計(jì)制度、會(huì)計(jì)規(guī)范或?qū)嶋H會(huì)計(jì)工作的沖突，從而使實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量沒(méi)有根本保證。

2構(gòu)建應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系

應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)該增強(qiáng)實(shí)踐，強(qiáng)化應(yīng)用，體現(xiàn)特色，突出創(chuàng)新，搭建多維度、多層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如下圖所示：

2．1構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系三大平臺(tái)

2．1．1實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)主要是校內(nèi)的會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室，包括基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)完會(huì)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程后開(kāi)設(shè)的，包括計(jì)算技術(shù)、點(diǎn)鈔技術(shù)、會(huì)計(jì)書(shū)法、基礎(chǔ)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)、成本會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大一、大二，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的基本業(yè)務(wù)內(nèi)容、會(huì)計(jì)處理和操作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)基本技能和應(yīng)用能力；專業(yè)及崗位實(shí)驗(yàn)是在學(xué)生學(xué)習(xí)完專業(yè)課程后開(kāi)設(shè)的，包括稅收實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、財(cái)務(wù)管理崗位實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)核算崗位實(shí)訓(xùn)、企業(yè)管理模擬實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)、ERP實(shí)訓(xùn)等，一般安排在大三，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)專業(yè)的系統(tǒng)的、綜合的技能，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力和會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)，一般是開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽或創(chuàng)建模擬公司，安排在大四上學(xué)期，使學(xué)生熟悉創(chuàng)業(yè)真實(shí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神，增強(qiáng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及自主創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)中，在現(xiàn)有的高職高專實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，要注意盡量創(chuàng)造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生辦理銀行結(jié)算、進(jìn)行納稅申報(bào)的能力，可以考慮將學(xué)生分成若干大組，每個(gè)大組包括企業(yè)小組、銀行小組、稅務(wù)小組，每個(gè)小組中，“一人一崗，各司其職”，培養(yǎng)學(xué)生的崗位意識(shí)。不同小組之間有業(yè)務(wù)往來(lái)，不同大組之間也發(fā)生業(yè)務(wù)往來(lái)，比如說(shuō)不同大組的企業(yè)之間有采購(gòu)、銷售等日常業(yè)務(wù)，同時(shí)與其他小組之間還會(huì)發(fā)生銀行結(jié)算和稅務(wù)處理業(yè)務(wù)等。

2．1．2實(shí)習(xí)教學(xué)平臺(tái)

大學(xué)四年每年安排一次會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，第一次是認(rèn)知實(shí)習(xí)，讓學(xué)生去校外實(shí)訓(xùn)基地參觀、了解，對(duì)企事業(yè)單位所處的環(huán)境和實(shí)際工作情況有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，一般安排在大一；第二次、第三次是崗位實(shí)習(xí)，在部分專業(yè)課程結(jié)束后，到校外實(shí)訓(xùn)基地或其它企事業(yè)單位進(jìn)行實(shí)習(xí)，熟悉各崗位的職責(zé)分工和具體工作內(nèi)容，對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)和會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程有一個(gè)比較完整的理解，大二、大三各安排一次。第四次是畢業(yè)實(shí)習(xí)，安排學(xué)生到企事業(yè)單位的實(shí)際會(huì)計(jì)工作崗位上去，一般時(shí)間安排在大四下學(xué)期。要加強(qiáng)實(shí)習(xí)平臺(tái)的建設(shè)，首先要有穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。但長(zhǎng)期以來(lái)，由于會(huì)計(jì)工作的特殊性，企事業(yè)單位對(duì)與高校建立會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的意愿很淡薄，會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生實(shí)習(xí)一直以來(lái)就是一個(gè)難題。作為高校來(lái)說(shuō)，一方面要與各類企事業(yè)單位多多溝通聯(lián)系，實(shí)行校企共建，互惠互利，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)資源的合理配置和使用；另一方面，以投資、擔(dān)保、管理、財(cái)務(wù)咨詢公司、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、審計(jì)師事務(wù)所、資產(chǎn)評(píng)估師事務(wù)所等一大批中介機(jī)構(gòu)為突破點(diǎn)，加強(qiáng)會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，這樣一大批會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)已經(jīng)開(kāi)始?jí)汛笃饋?lái)，他們把會(huì)計(jì)工作當(dāng)做是一種對(duì)外提供的技術(shù)服務(wù)，不再排斥實(shí)習(xí)學(xué)生的參與，而且在業(yè)務(wù)旺季對(duì)于實(shí)習(xí)生助理有很大的需求。這樣，學(xué)生可以親身參與到各類企事業(yè)單位的擔(dān)保、咨詢、審計(jì)、評(píng)估等項(xiàng)目，在實(shí)踐中加深對(duì)對(duì)專業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，提高決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2．1．3實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

主要包括社會(huì)調(diào)查、學(xué)年論文、畢業(yè)論文等，社會(huì)調(diào)查一般安排在大三的假期進(jìn)行，可以針對(duì)會(huì)計(jì)教學(xué)或會(huì)計(jì)改革的熱點(diǎn)問(wèn)題定出要調(diào)查的內(nèi)容，采取問(wèn)卷調(diào)查、抽樣調(diào)查、網(wǎng)上調(diào)查和實(shí)地調(diào)查等多種形式，了解企事業(yè)單位生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)設(shè)置、會(huì)計(jì)制度建設(shè)等情況，了解會(huì)計(jì)工作的組織、會(huì)計(jì)人員素質(zhì)、會(huì)計(jì)核算、會(huì)計(jì)管理等情況，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析，為學(xué)年論文和畢業(yè)論文提供寫作素材。學(xué)年論文和畢業(yè)論文都具有實(shí)踐性和理論性的雙重性質(zhì)，學(xué)年論文是學(xué)生對(duì)一學(xué)年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大三下學(xué)期；畢業(yè)論文學(xué)生對(duì)大學(xué)四年所學(xué)專業(yè)知識(shí)在各類實(shí)習(xí)實(shí)踐的基礎(chǔ)上進(jìn)行的理論總結(jié)，一般安排在大四下學(xué)期。學(xué)年論文和畢業(yè)論文的寫作，作為應(yīng)用型本科會(huì)計(jì)專業(yè)來(lái)說(shuō)，要強(qiáng)調(diào)從實(shí)踐中選題，在實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，用所學(xué)的知識(shí)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，對(duì)于那些通篇理論論述，缺乏實(shí)踐內(nèi)容支持的論文，可以考慮要求重新選題和定位。

2．2提高教師實(shí)踐能力

教師的素質(zhì)直接影響到實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，現(xiàn)在的高校教師大多是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有在企事業(yè)單位工作過(guò)，缺乏實(shí)際會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校要積極創(chuàng)造條件，建立與校外實(shí)習(xí)基地、企事業(yè)單位、會(huì)計(jì)中介機(jī)構(gòu)的聯(lián)系和交流機(jī)制，鼓勵(lì)教師，尤其是年輕教師定期到這些單位掛職，從事具體的財(cái)務(wù)工作，積累會(huì)計(jì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高實(shí)務(wù)處理能力，更好地滿足會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要。也可以多組織會(huì)計(jì)專業(yè)教師到兄弟院校參觀學(xué)習(xí)，交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，多參加教育界和會(huì)計(jì)職業(yè)界組織的學(xué)術(shù)交流、研討活動(dòng)，提供相互學(xué)習(xí)的平臺(tái)。建立校外注冊(cè)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)審計(jì)師、注冊(cè)資產(chǎn)評(píng)估師等財(cái)務(wù)專家以及經(jīng)驗(yàn)豐富的會(huì)計(jì)從業(yè)人員檔案，保持經(jīng)常性的交流，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，還可以定期將這些專家學(xué)者請(qǐng)進(jìn)校園作相關(guān)內(nèi)容的專題講座，甚至直接授課。同時(shí)支持會(huì)計(jì)專業(yè)教師參加職業(yè)資格和專業(yè)技術(shù)資格的考試，并要求取得資格證書(shū)，達(dá)到會(huì)計(jì)教育對(duì)“雙師”型教師的要求。

2．3建立實(shí)訓(xùn)技能和質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

完善和規(guī)范實(shí)踐教學(xué)評(píng)價(jià)，建立實(shí)訓(xùn)質(zhì)量和技能評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系分為兩個(gè)部分，一部分是對(duì)學(xué)生專業(yè)技術(shù)水平和實(shí)踐操作能力考核評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，另一部分是教師實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。要制定評(píng)價(jià)體系的詳細(xì)考核指標(biāo)和考核方式，對(duì)學(xué)生的考評(píng)可以采取閉卷考試、開(kāi)卷考試、口試、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、手工模擬、上機(jī)模擬等多樣化的形式；對(duì)教學(xué)質(zhì)量可以建立學(xué)校、教務(wù)處、系部、學(xué)生和校外財(cái)務(wù)專家五級(jí)監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系，采取學(xué)校抽查、系部檢查、教師自評(píng)、校外專家評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)價(jià)等多種方式，尤其對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)控，分階段進(jìn)行考核，從而對(duì)整個(gè)會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

3結(jié)束語(yǔ)

篇9

摘 要：在我國(guó)，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針貫穿高職教育的全過(guò)程，為了學(xué)生能準(zhǔn)確快速定位工作崗位，高職高專必須重視工程實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)就具有工程實(shí)踐能力，縮短崗位適應(yīng)期。本文是鄭州電力高專教研項(xiàng)目“高職高專網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工程實(shí)踐型人才培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐”的研究成果之一，該成果已經(jīng)在鄭州電力高專計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程中實(shí)施驗(yàn)證，效果良好，大大提升了學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐型；網(wǎng)絡(luò)專業(yè)；人才培養(yǎng)；高職

當(dāng)前，以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)方針貫穿于高職教育的全過(guò)程，高職院校的人才培養(yǎng)主要圍繞就業(yè)進(jìn)行。為了學(xué)生能準(zhǔn)確快速定位將來(lái)的工作崗位，高職高專院校必須重視工程實(shí)踐型人才的培養(yǎng)，使學(xué)生畢業(yè)就具有工程實(shí)踐能力，縮短崗位適應(yīng)期。該課題將以工程實(shí)踐為導(dǎo)向，探索和實(shí)踐計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案。定位就業(yè)崗位，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)實(shí)踐教學(xué)課程，確定實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法，學(xué)校實(shí)訓(xùn)與崗位實(shí)習(xí)緊密結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏。

本項(xiàng)目充分利用校企合作、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合、參與企業(yè)工程實(shí)踐活動(dòng)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、企業(yè)專家專題講座等多種手段，目的是培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)工程實(shí)踐型人才，研究和實(shí)現(xiàn)了全方位多元化的培養(yǎng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

一、校企合作

積極探索“校企合作”培養(yǎng)方案，為學(xué)生就業(yè)拓寬路。把企業(yè)引進(jìn)學(xué)校，根據(jù)某個(gè)具體企業(yè)的崗位需求，有針對(duì)的培養(yǎng)學(xué)生，專業(yè)教師經(jīng)常深入企業(yè)調(diào)研。

為了解高新技術(shù)企業(yè)的人才需求，掌握行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及趨勢(shì)，回訪08和09級(jí)畢業(yè)生的工作及頂崗實(shí)習(xí)情況，2011年12月鄭州電專電子信息系組織教師對(duì)蘇州國(guó)際科技園進(jìn)行調(diào)研。

蘇州國(guó)際科技園是中國(guó)科技企業(yè)孵化器、國(guó)家軟件產(chǎn)業(yè)基地、國(guó)家動(dòng)畫(huà)產(chǎn)業(yè)基地、國(guó)家海外高層次人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、中國(guó)歐美軟件出口工程試點(diǎn)基地和中國(guó)留學(xué)人員蘇州創(chuàng)業(yè)中心，也是國(guó)內(nèi)唯一的“中國(guó)服務(wù)外包示范基地”骨干成員，截至2011年，園內(nèi)累計(jì)注冊(cè)企業(yè)達(dá)1034家，已成為學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的主要實(shí)習(xí)和就業(yè)基地之一。學(xué)校電子信息系2011及2012屆畢業(yè)生已有近30位畢業(yè)生在這里從事網(wǎng)絡(luò)開(kāi)發(fā)、測(cè)試及信息技術(shù)外包等工作。

調(diào)研期間，教師們先后走訪了江蘇富士通通信技術(shù)有限公司、蘇州同程旅游網(wǎng)絡(luò)科技有限公司、蘇州朗拓銳軟件有限公司等12家IT企業(yè)，與企業(yè)專家及學(xué)校電子信息系畢業(yè)生進(jìn)行了親切的交流，了解IT企業(yè)的人才需求和我校計(jì)算機(jī)專業(yè)畢業(yè)生的崗位工作情況，并與神箭數(shù)碼科技蘇州有限公司、蘇州工業(yè)園區(qū)恒泰科技有限公司、蘇州搜圖網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司、蘇州龍的信息系統(tǒng)有限公司、蘇州城里網(wǎng)絡(luò)科技有限公司等企業(yè)初步達(dá)成校企合作意向。

本次調(diào)研，進(jìn)一步增進(jìn)了校企之間的交流，拉近了學(xué)校與企業(yè)的距離，為深化“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育教學(xué)改革提供了新的思路，為進(jìn)一步實(shí)踐“工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)”的人才培養(yǎng)模式積累了經(jīng)驗(yàn)。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)相結(jié)合

高職院校應(yīng)多方面考察就業(yè)市場(chǎng)，將學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)與就業(yè)結(jié)合起來(lái)，制定訂單式培養(yǎng)計(jì)劃。該項(xiàng)目將利用工學(xué)結(jié)合一體化的模式進(jìn)行課程體系改革，結(jié)合電子信息系就業(yè)工作，跟蹤畢業(yè)生工作情況調(diào)查。明確各崗位的知識(shí)和技能需求，開(kāi)設(shè)對(duì)應(yīng)課程，對(duì)專業(yè)課制定課程標(biāo)準(zhǔn)，引入企業(yè)員工的考核方式。

經(jīng)過(guò)多方努力，2011年6月鄭州電力高等?？茖W(xué)校與河南中瑞科技發(fā)展有限公司簽訂訂單式培養(yǎng)協(xié)議。該協(xié)議的簽訂將進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)訂單式人才培養(yǎng)工作的開(kāi)展。同時(shí)，河南中瑞科技公司充分肯定了學(xué)校畢業(yè)生為公司發(fā)展做出的重要貢獻(xiàn)。

三、項(xiàng)目專題實(shí)訓(xùn)

為了本校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生盡早接觸企業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目，我校電子系聯(lián)合鄭州軟創(chuàng)科技有限公司的專家為學(xué)生開(kāi)辦“軟創(chuàng)科技項(xiàng)目開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)班”。對(duì)參加實(shí)訓(xùn)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)學(xué)生提出高要求。要求學(xué)生以企業(yè)員工的身份來(lái)要求自己，不遲到，不早退，全程參與，努力實(shí)踐，提升專業(yè)技能，為就業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生要嚴(yán)格按照項(xiàng)目實(shí)習(xí)計(jì)劃和指導(dǎo)教師的要求完成實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。參加培訓(xùn)的學(xué)生體驗(yàn)到了企業(yè)的真實(shí)工作流程，提升個(gè)人實(shí)力，為將來(lái)就業(yè)提供了工作經(jīng)驗(yàn)。在項(xiàng)目專題實(shí)訓(xùn)中，成果與產(chǎn)品向結(jié)合、學(xué)生充當(dāng)員工角色、教師充當(dāng)師傅角色、教師和工作環(huán)境互換，如圖2所示。

四、職業(yè)技能大賽

為了促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能的掌握，專業(yè)教師積極指導(dǎo)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學(xué)生參加各級(jí)別的職業(yè)技能大賽，提高學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用技能。搜集歷屆學(xué)生作品，組織學(xué)生參觀，為新生形象化未來(lái)職業(yè)，使學(xué)生目標(biāo)明確，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力，提升學(xué)習(xí)效果。

從每年一度的校級(jí)職業(yè)技能比賽的獲獎(jiǎng)學(xué)生中抽取優(yōu)秀參賽者，參加省級(jí)的職業(yè)技能大賽，從而進(jìn)入國(guó)家級(jí)職業(yè)技能大賽，如圖3所示。比如，2011年第二屆“國(guó)信藍(lán)點(diǎn)杯”全國(guó)軟件專業(yè)人才設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)大賽，我校電子信息系獲得網(wǎng)絡(luò)軟件開(kāi)發(fā)高職高專組一等獎(jiǎng)一名、三等獎(jiǎng)兩名、優(yōu)秀獎(jiǎng)一名的好成績(jī)。積極引導(dǎo)學(xué)生參加每年一度的大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”競(jìng)賽，并在競(jìng)賽中獲得優(yōu)異成績(jī)。

五、參與企業(yè)工程實(shí)踐

培養(yǎng)工程實(shí)踐型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)人才離不開(kāi)實(shí)際工程的參觀實(shí)踐，專業(yè)教師聯(lián)合我?？平绦畔⒉拷M織學(xué)生成立校園網(wǎng)管理協(xié)會(huì)，協(xié)助科教信息部完成校園網(wǎng)的日常管理維護(hù)，組織學(xué)生到企業(yè)中參觀實(shí)踐。2012年5月，我?？萍夹畔⒉拷M織學(xué)生網(wǎng)站管理員前往河南商都網(wǎng)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。在座談會(huì)上，網(wǎng)站總經(jīng)理給大家講解了網(wǎng)站發(fā)展的現(xiàn)狀，建議在學(xué)習(xí)專業(yè)課時(shí)要抓重點(diǎn)，針對(duì)一種網(wǎng)站設(shè)計(jì)語(yǔ)言不僅要會(huì)更要精，同時(shí)還建議學(xué)生不僅要加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要轉(zhuǎn)變自己的觀念，學(xué)會(huì)人際交往的能力，豐富知識(shí)面，在畢業(yè)之際做好自身定位。

通過(guò)組織類似的參觀學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到了許多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，也受到了極大的啟發(fā)，對(duì)自己的擇業(yè)也有了重新定位。

六、結(jié)論

本項(xiàng)目的研究成果可為今后進(jìn)一步開(kāi)展計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定工作打好基礎(chǔ)，進(jìn)一步完善網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置，使教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法更加適應(yīng)職業(yè)教育工學(xué)結(jié)合的模式。提升企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度，從而實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏?？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，在不斷改進(jìn)的基礎(chǔ)上實(shí)施培養(yǎng)方案，為后續(xù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)新生的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

篇10

[論文摘 要] 高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)要同分體現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，要培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力的技能型人才，改變傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的狀況，滿足社會(huì)對(duì)技能應(yīng)用型專門人才的需求。本文從高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題著手，提出解決高職財(cái)會(huì)教學(xué)中主要問(wèn)題一些辦法。

一、高職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)要求

高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)主要培養(yǎng)能夠很快融入實(shí)際財(cái)會(huì)工作地技能型人才，通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生在校既能學(xué)好基本會(huì)計(jì)理論知識(shí)，又能擁有良好的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)“一專多能”的應(yīng)用型、復(fù)合型中、高級(jí)人才，使之在畢業(yè)之時(shí)就能立即走上財(cái)會(huì)崗位并能完成相應(yīng)工作。改革以知識(shí)傳遞為主的教學(xué)方法，形成以實(shí)踐為導(dǎo)向的主體教學(xué)模式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，培養(yǎng)實(shí)用性人才。這就要求在財(cái)會(huì)教學(xué)中緊緊抓住理論結(jié)合實(shí)際組織教學(xué)這一主線，充分考慮企業(yè)財(cái)會(huì)工作技能需要，優(yōu)化教學(xué)，使學(xué)生掌握日常會(huì)計(jì)核算技能、財(cái)務(wù)分析技能以及辦理工商、涉稅事務(wù)和與其他社會(huì)組織溝通、協(xié)調(diào)能力。

二、高職財(cái)會(huì)教學(xué)現(xiàn)狀及主要問(wèn)題

目前高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)仍然沒(méi)有走出傳統(tǒng)財(cái)會(huì)教學(xué)的套路，大多數(shù)學(xué)校采用縮減課堂理論教學(xué)，增加實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí)間的辦法來(lái)表明本校是符合高職教學(xué)特色，注重實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)所謂零適應(yīng)期的應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才。殊不知，畫(huà)虎不成反類犬，導(dǎo)致所培養(yǎng)的學(xué)生理論沒(méi)學(xué)好，實(shí)踐動(dòng)手能力也成為空談。每年畢業(yè)的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生很多，但能夠立即融入財(cái)會(huì)工作的很少。

通過(guò)對(duì)一般財(cái)經(jīng)院校、高職院校和其他院校的財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生比較，筆者發(fā)現(xiàn)這些財(cái)會(huì)專業(yè)臨畢業(yè)或已畢業(yè)學(xué)生的實(shí)踐操作技能基本達(dá)不到實(shí)際工作中一般業(yè)務(wù)處理需要，高職財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生不僅在理論上有所欠缺，而且在實(shí)踐操作上也并無(wú)過(guò)人之處。主要表象為不會(huì)編制基本財(cái)務(wù)報(bào)表，看不懂企業(yè)會(huì)計(jì)賬簿，不了解各賬戶之間的關(guān)系，有的甚至看不懂記賬憑證，粘貼原始憑證毫無(wú)專業(yè)可言，更談不上美觀。財(cái)會(huì)教學(xué)上出現(xiàn)一些問(wèn)題，值得深思。

1.課程教學(xué)改革流于形式。打著課改和培養(yǎng)具有實(shí)踐動(dòng)手能力專業(yè)人才的旗號(hào)，盲目削減理論教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)不扎實(shí)，發(fā)展后勁不足;

2.日常理論與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)，未能在日常教學(xué)中對(duì)理論和實(shí)踐適度融合

3.許多學(xué)校都有專門的財(cái)會(huì)實(shí)驗(yàn)室，但并未得到很好使用，實(shí)踐教學(xué)組織散亂，不系統(tǒng)，不連續(xù)，缺乏創(chuàng)新，學(xué)生實(shí)訓(xùn)過(guò)后就忘，學(xué)生未能利用綜合實(shí)訓(xùn)充分學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程，未能融入模擬企業(yè)情景之中，缺乏熱情，未對(duì)該情景留下深刻認(rèn)識(shí)，在其專業(yè)成長(zhǎng)之路上未留下值得回味的烙印。

4.未能在學(xué)生離校之前教給他們應(yīng)付實(shí)際工作所需的真實(shí)技能，部分學(xué)生學(xué)完一門課，就丟掉一門課，畢業(yè)后只有最近一學(xué)期學(xué)的知識(shí)還勉強(qiáng)記得，更談不上如何運(yùn)用，導(dǎo)致有的學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)工作有畏懼感，不敢上崗，即使走上工作崗位的也由于基本技能缺乏，得不到用人單位賞識(shí)，導(dǎo)致用人單位招聘時(shí)一般只考慮有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會(huì)計(jì)人員，財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生出口受阻。

5.部分教師只會(huì)照本宣科，對(duì)真實(shí)企業(yè)面臨的狀況一竅不通，嚴(yán)重缺乏實(shí)踐鍛煉，實(shí)際動(dòng)手能力缺乏，難以承擔(dān)培養(yǎng)高職應(yīng)用型人才的重任。

6.學(xué)校財(cái)會(huì)教學(xué)資源投入不夠，教學(xué)中仿真程度較低。

三、解決高職財(cái)會(huì)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)的辦法

要解決高職財(cái)會(huì)教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)問(wèn)題，需要從內(nèi)部和外部?jī)蓚€(gè)角度考慮，內(nèi)部主要是解決學(xué)生將來(lái)面對(duì)處理真實(shí)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)時(shí)需要達(dá)到的技能需求，也就是要求學(xué)生練好內(nèi)功;外部主要解決作為一個(gè)財(cái)會(huì)人員，他(她)在與那些與本企業(yè)有關(guān)的外部環(huán)境打交道時(shí)需要掌握的技能。

1.夯實(shí)理論知識(shí)。在第一及第二教學(xué)年度做好基礎(chǔ)工作，學(xué)生需要掌握業(yè)務(wù)分析和業(yè)務(wù)處理技能?；A(chǔ)會(huì)計(jì)部分主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)最基本的會(huì)計(jì)理論，掌握常用會(huì)計(jì)科目和賬戶，掌握日?；窘?jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會(huì)計(jì)分錄編制(憑證處理)和記賬工作，初步了解財(cái)務(wù)報(bào)表;財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分針對(duì)各專門經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理;報(bào)表編制在基礎(chǔ)會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)部分均涉及，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，有必要單獨(dú)作為一個(gè)專題講解，實(shí)際上，學(xué)會(huì)計(jì)實(shí)際上就是學(xué)報(bào)表，報(bào)表是主線，只有對(duì)財(cái)務(wù)報(bào)表的含義、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)，才能說(shuō)學(xué)懂了會(huì)計(jì)，因?yàn)樨?cái)務(wù)報(bào)表起一個(gè)綱領(lǐng)性的作用，抓住了這個(gè)綱，就搞懂了財(cái)務(wù)報(bào)表項(xiàng)目統(tǒng)馭下的各個(gè)會(huì)計(jì)賬戶之間的關(guān)系，由此對(duì)會(huì)計(jì)記賬憑證的編制這一基礎(chǔ)工作技能才會(huì)有促進(jìn)作用。在掌握了以上的手工賬處理技能后，應(yīng)該將手工記賬業(yè)務(wù)轉(zhuǎn)移到電算會(huì)計(jì)，電算會(huì)計(jì)是會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的發(fā)展趨勢(shì)，目前各企業(yè)已基本普及會(huì)計(jì)電算化。

2.教學(xué)中理論與實(shí)踐要結(jié)合，鍛煉學(xué)生的逆向思維能力。會(huì)計(jì)教材以平鋪直敘的形式將實(shí)際工作中的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)以習(xí)題的形式展現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生習(xí)慣做題，近年來(lái)雖有一些實(shí)踐性教材供學(xué)生認(rèn)識(shí)原始憑證及其處理，但理論課與實(shí)踐課在教學(xué)中各自為陣，不能至始至終結(jié)合，而且限于時(shí)間關(guān)系也不可能把實(shí)踐完全融于理論教學(xué)中。理論學(xué)不好，實(shí)踐動(dòng)手能力也無(wú)法提高，實(shí)踐動(dòng)手能力提不高，會(huì)影響理論學(xué)習(xí)的進(jìn)一步深入。解決這個(gè)問(wèn)題的辦法，可以在基礎(chǔ)理論教學(xué)和專業(yè)理論教學(xué)中，要求學(xué)生針對(duì)習(xí)題分析得出實(shí)際工作中對(duì)應(yīng)的原始憑證以及這些原始憑證的形式和內(nèi)容，這要求學(xué)校必須準(zhǔn)備在實(shí)際財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)中會(huì)涉及的大多數(shù)原始憑證供學(xué)生參考。在實(shí)踐教學(xué)中要求學(xué)生對(duì)所掌握的原始憑證歸納成習(xí)題形式。如果做到這一點(diǎn)，就可以將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)在一定程度上相結(jié)合，相互促進(jìn)，學(xué)生走上工作崗位之時(shí)，便能心中有數(shù)，得心應(yīng)手。 　3.集中綜合的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，這部分相當(dāng)重要，可以逐步加深學(xué)生對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性的認(rèn)識(shí)。該實(shí)訓(xùn)可以安排在第三學(xué)年第一學(xué)期，這部分實(shí)訓(xùn)安排四周時(shí)間為宜，第一至二周手工業(yè)務(wù)處理，要求提供至少一年的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)原始憑證，每月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)不必過(guò)多，十幾筆即可，主要目的在于演練學(xué)生對(duì)業(yè)務(wù)處理流程的連續(xù)性認(rèn)識(shí)，要模仿企業(yè)實(shí)際設(shè)立財(cái)務(wù)部門及其他部門，配以相應(yīng)的崗位、人員，按會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程完成賬務(wù)處理，包括原始憑證的填制、收集和審核，記賬憑證的填制和審核，記賬，月末處理、試算平衡、對(duì)賬與結(jié)賬，報(bào)表編制與財(cái)務(wù)分析。第三周將上述手工帳照搬轉(zhuǎn)入會(huì)計(jì)電算操作。第四周組織學(xué)生分組開(kāi)展競(jìng)賽，競(jìng)賽內(nèi)容包括理論與實(shí)踐兩部分，實(shí)踐部分包括從手工會(huì)計(jì)過(guò)度到電算會(huì)計(jì)，以此調(diào)動(dòng)積極性，總結(jié)提高認(rèn)識(shí)。這一部分的集中綜合實(shí)訓(xùn)能夠解決學(xué)生畢業(yè)后完成基本會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的需要。

4.按功能授課，提升準(zhǔn)財(cái)會(huì)人員層次。學(xué)生學(xué)完了必要的專業(yè)課程后，得到的是相互脫節(jié)的知識(shí)，怎樣才能將各學(xué)科的知識(shí)融會(huì)貫通呢?那就是要將各課程按功能整合，考慮實(shí)際工作中財(cái)會(huì)人員的功能需要，財(cái)會(huì)人員與政府部門、其他企業(yè)和社會(huì)中介的聯(lián)系，如工商年檢、納稅申報(bào)及稅收減免、銀行抵押貸款、擔(dān)保融資、公司的設(shè)立與改制、清算與破產(chǎn)、企業(yè)招標(biāo)投標(biāo)、申請(qǐng)政策性資金補(bǔ)助、主要財(cái)務(wù)指標(biāo)分析、驗(yàn)資審計(jì)等，學(xué)生走上工作崗位如果面臨上述各方面工作，他應(yīng)該怎么辦，應(yīng)該成為財(cái)會(huì)教學(xué)中必須考慮的一個(gè)因素。高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)在第三學(xué)年第二學(xué)期應(yīng)打破課程教學(xué)模式，根據(jù)實(shí)際工作中財(cái)會(huì)人員的功能需要，教研室應(yīng)組織專業(yè)教師按功能設(shè)計(jì)，融合會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、稅收與稅法知識(shí)、公司法、破產(chǎn)法等法律法規(guī)，自編講義，以專題形式組織教學(xué)。比如:實(shí)際工作中，財(cái)會(huì)人員每月或每季都可能面臨納稅申報(bào)工作，這也是剛畢業(yè)的學(xué)生最缺乏的知識(shí)，他們基本上是無(wú)任何經(jīng)驗(yàn)可言，對(duì)此，我們可以按完成該功能需要的程序來(lái)設(shè)定教學(xué)。第一步，集中學(xué)習(xí)涉稅會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理，特別是對(duì)于增值稅一般納稅人，如何操作金稅系統(tǒng)，如何填開(kāi)專用發(fā)票等;第二步，主要練習(xí)流轉(zhuǎn)稅類、所得稅類及其他稅類納稅申報(bào)，包括申報(bào)表的購(gòu)買、填制和網(wǎng)上申報(bào)以及如何向稅收專管員咨詢等，尤其是增值稅一般納稅人增值稅的納稅申報(bào)、稅款抵扣及稅款繳納;第三步，了解或掌握當(dāng)?shù)氐亩愂諆?yōu)惠政策。上述內(nèi)容，可以由熟悉企業(yè)稅務(wù)業(yè)務(wù)的教師或聘請(qǐng)注冊(cè)稅務(wù)師、國(guó)稅地稅等稅務(wù)工作人員來(lái)進(jìn)行專題教學(xué)，也可以分小組安排學(xué)生到報(bào)稅大廳暗中觀摩，然后相互交流。又如，涉及企業(yè)融資需求方面以及企業(yè)改制方面等等，財(cái)會(huì)教學(xué)中均可以設(shè)立專題教學(xué)。

5.鼓勵(lì)學(xué)生利用寒暑假到社會(huì)拜師學(xué)藝，吸取部分實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。目前可供學(xué)生實(shí)習(xí)的單位主要有:記賬公司，在該公司實(shí)習(xí)可以掌握一般會(huì)計(jì)人員會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理技能;允許學(xué)生進(jìn)行財(cái)會(huì)實(shí)習(xí)的企業(yè)，在該類企業(yè)實(shí)習(xí)可以了解企業(yè)真實(shí)財(cái)務(wù)狀況以及企業(yè)經(jīng)營(yíng)狀況;各會(huì)計(jì)師事務(wù)所，在該類單位實(shí)習(xí)可以充分了解財(cái)務(wù)報(bào)表數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系，了解不同行業(yè)企業(yè)不同經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)賬務(wù)處理差異，通過(guò)比較可以提高自身專業(yè)素質(zhì)以及認(rèn)識(shí)較多從事財(cái)會(huì)工作人員;各稅務(wù)師事務(wù)所，在該類單位實(shí)習(xí)可以對(duì)涉稅會(huì)計(jì)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

6.加強(qiáng)對(duì)授課教師的實(shí)踐動(dòng)手能力培訓(xùn)，采用走出去、送出去、請(qǐng)進(jìn)來(lái)的方式培養(yǎng)財(cái)會(huì)教學(xué)教師的實(shí)踐技能，提高師資素質(zhì)。

7.主管教學(xué)工作領(lǐng)導(dǎo)班子對(duì)教學(xué)改革應(yīng)從實(shí)際上給以高度重視，從思想和政策上加大對(duì)財(cái)會(huì)教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新，購(gòu)置必要的設(shè)備，準(zhǔn)備財(cái)會(huì)業(yè)務(wù)所需的各種賬簿，記賬憑證、收據(jù)、發(fā)票及其他單證等資料，滿足增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)的需要，要解決認(rèn)識(shí)上的問(wèn)題，不能將財(cái)會(huì)專業(yè)視為一個(gè)低成本辦學(xué)專業(yè)。

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