導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇電腦實(shí)訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)；工學(xué)結(jié)合；人才培養(yǎng)模式；南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)作為一種適應(yīng)時(shí)代需求的新型專業(yè)，經(jīng)過(guò)短短數(shù)年，得到了迅速的發(fā)展。目前，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人員大量涌向各個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，從工業(yè)設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)到影視廣告、影視動(dòng)畫(huà)、電腦游戲……等等。電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)人員作為一種新型的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才，正成為當(dāng)代各類藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的寵兒。但全國(guó)各高職院校的專業(yè)建設(shè)及人才培養(yǎng)質(zhì)量也良莠不齊，存在多種問(wèn)題，中國(guó)高職教育的不斷發(fā)展對(duì)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)提出了更高的要求。在這種形式下，結(jié)合本校實(shí)際，探索出適合地方特色的高職電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式迫在眉睫， 南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)在構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式方面進(jìn)行了諸多的探索與研究。

1 校企聯(lián)手打造專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)由專任教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)的資深的影視導(dǎo)演、編劇、攝像師、影視剪輯師、影視特效師、企業(yè)負(fù)責(zé)人等兼職教師組成。集合了6名資深院校專職教師及行業(yè)專家，作為團(tuán)隊(duì)專兼教師的中堅(jiān)力量，代表了廣西數(shù)字藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域一流水平，引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新緊跟市場(chǎng)發(fā)展前沿。團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有教師14名，其中專任教師7名，兼職教師7名。高級(jí)職稱6名，中級(jí)職稱3名，專任教師和兼職教師比例為1：1，是一支有較高教學(xué)科研水平、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的“雙師型”專兼融合的優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)。這支由校企聯(lián)手打造專兼結(jié)合的教師團(tuán)隊(duì)成為此次電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)構(gòu)建工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的主導(dǎo)力量，參與了“二校、一企”人才培養(yǎng)模式的制定和實(shí)施。

2 校企合作構(gòu)建實(shí)施工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式

南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)從2000年新專業(yè)創(chuàng)始起，經(jīng)過(guò)近10年的研究與實(shí)踐，探索出體現(xiàn)公學(xué)結(jié)合的“二校、一企”高職人才培養(yǎng)模式。電腦藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與廣西南寧瑞寶麒廣告?zhèn)髅接邢薰?、廣西天高影視動(dòng)畫(huà)有限公司、柳州藍(lán)海國(guó)際集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行深度合作，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“二校、一企”人才培養(yǎng)方案，校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)2年，校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)1年，每門課程以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以項(xiàng)目為載體，學(xué)與做相結(jié)合，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，理論考核與實(shí)踐考核相結(jié)合；專業(yè)課程的實(shí)訓(xùn)在校內(nèi)、校外實(shí)訓(xùn)基地完成。學(xué)生第三學(xué)年實(shí)施頂崗實(shí)習(xí)，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間為1年，帶隊(duì)專任教師到企業(yè)掛職鍛煉的同時(shí)，協(xié)助企業(yè)做好實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作。企業(yè)利用自己的生產(chǎn)和技術(shù)優(yōu)勢(shì)，安排指導(dǎo)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)，根據(jù)需要聘用頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生就業(yè)。校企共同制訂生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)的管理制度、運(yùn)作機(jī)制、實(shí)訓(xùn)實(shí)綱，開(kāi)設(shè)的企業(yè)課程及工作表現(xiàn)、業(yè)績(jī)成果等綜合考核評(píng)價(jià)的辦法和標(biāo)準(zhǔn)，要求學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間至少獲得一項(xiàng)以上職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)校與企業(yè)一起共同培養(yǎng)掌握一定專業(yè)理論知識(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的能勝任崗位任職能力要求并具有發(fā)展?jié)撃艿母呒寄苋瞬拧?/p>

2.1 “二校、一企”人才培養(yǎng)方案實(shí)施實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式

根據(jù)電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域崗位要求，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)與企業(yè)共同設(shè)計(jì)了行業(yè)認(rèn)知、核心課程生產(chǎn)性實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)、頂崗實(shí)習(xí)等實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施由校企合作共同完成。本著由淺入深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由單一項(xiàng)目訓(xùn)練到綜合項(xiàng)目訓(xùn)練的原則，按技能要求，分層次、分階段地組織實(shí)施，專業(yè)實(shí)施“四階段、四結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，由認(rèn)知實(shí)訓(xùn)、非生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段組成?！岸?、一企”人才培養(yǎng)模式下的實(shí)訓(xùn)為校內(nèi)學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)2年，頂崗實(shí)習(xí)1年，生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)全部在校內(nèi)公司、實(shí)訓(xùn)基地完成。生產(chǎn)性教學(xué)在企業(yè)完成。主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施安排如下表所示：

表1 主要實(shí)踐環(huán)節(jié)及教學(xué)實(shí)施

2.2 “二校、一企”人才培養(yǎng)模式下的頂崗實(shí)習(xí)

電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)通過(guò)與廣西南寧瑞寶麒廣告?zhèn)髅接邢薰?、廣西天高影視動(dòng)畫(huà)有限公司、柳州藍(lán)海國(guó)際集團(tuán)等企業(yè)進(jìn)行深度合作，與企業(yè)一起共同制定生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)與頂崗實(shí)習(xí)管理制度、運(yùn)行機(jī)制；企業(yè)一起制定學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)管理制度、評(píng)價(jià)考核辦法與標(biāo)準(zhǔn)等，共同對(duì)頂崗實(shí)習(xí)進(jìn)行管理。

2.2.1 頂崗實(shí)習(xí)安排

頂崗實(shí)習(xí)安排分為三個(gè)階段，第一階段，動(dòng)員安排階段：①宣講實(shí)習(xí)管理制度、實(shí)習(xí)的意義、主要內(nèi)容和組織安排意見(jiàn)，召開(kāi)動(dòng)員大會(huì)，進(jìn)行思想政治教育；②聯(lián)系實(shí)習(xí)單位，組織學(xué)生選擇實(shí)習(xí)單位的面試，落實(shí)實(shí)習(xí)崗位；③自找單位實(shí)習(xí)的學(xué)生辦理《雙向選擇實(shí)習(xí)單位》的審批手續(xù)；④落實(shí)實(shí)習(xí)單位；⑤簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議書(shū)；⑥組織企業(yè)行業(yè)專家集中授課；第二階段，頂崗實(shí)習(xí)階段：①與企業(yè)一起對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，指定企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，學(xué)生在企業(yè)單位頂崗實(shí)習(xí)；②校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師定期、不定期檢查實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)，通過(guò)檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、召開(kāi)學(xué)生座談會(huì)、與實(shí)習(xí)企業(yè)指導(dǎo)教師交流等多種形式掌握學(xué)生實(shí)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)；③撰寫(xiě)實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)工作總結(jié)和思想工作總結(jié)；第三階段，總結(jié)交流階段：頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，返?？偨Y(jié)交流實(shí)習(xí)成果與經(jīng)驗(yàn)。向指導(dǎo)教師提交頂崗實(shí)結(jié)、頂崗實(shí)習(xí)日志、設(shè)計(jì)及施工項(xiàng)目相關(guān)材料。參加不及格課程清考。

2.2.2 頂崗實(shí)習(xí)考核

頂崗實(shí)習(xí)考核及成績(jī)?cè)u(píng)定：頂崗實(shí)習(xí)的考核由企業(yè)指導(dǎo)教師和校內(nèi)指導(dǎo)教師共同完成，并以企業(yè)指導(dǎo)教師的考核為主。評(píng)定成績(jī)從實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)、實(shí)習(xí)作業(yè)完成情況兩方面綜合考核?？己瞬捎脙?yōu)秀、良好、中等、及格、不及格五級(jí)制。

2.2.3 頂崗實(shí)習(xí)制度保障

專業(yè)與企業(yè)一起管理，制定有《藝術(shù)工程學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)管理制度》、《藝術(shù)工程學(xué)院頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師責(zé)任書(shū)》、《頂崗實(shí)習(xí)日志》、《校企合作學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)協(xié)議》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)手冊(cè)》、《頂崗實(shí)習(xí)安全管理細(xì)則》、《頂崗實(shí)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)》、《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)學(xué)分制與成績(jī)?cè)u(píng)定管理辦法》、《頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師管理辦法》等相關(guān)制度、文件。

3 工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革成效

3.1 電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)建設(shè)成效

2006年，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)成為廣西優(yōu)質(zhì)專業(yè)，同時(shí)成為國(guó)家職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)基地；2007年，影視動(dòng)畫(huà)專業(yè)、電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的校內(nèi)動(dòng)漫技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地被評(píng)為自治區(qū)級(jí)示范性職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地；2008年，藝術(shù)工程學(xué)院成為國(guó)家動(dòng)漫游戲人才培養(yǎng)工程――國(guó)家動(dòng)漫游戲產(chǎn)業(yè)振興基地授權(quán)合作院校，標(biāo)志著藝術(shù)工程學(xué)院成為廣西動(dòng)漫游戲人才培養(yǎng)基地；2008年，成為中國(guó)殘聯(lián)與李嘉誠(chéng)基金會(huì)合作的長(zhǎng)江新里程計(jì)劃高科技助殘就業(yè)重點(diǎn)項(xiàng)目的培訓(xùn)基地；2009年，《三維動(dòng)畫(huà)》獲自治區(qū)精品課程，同年也同時(shí)榮獲藝術(shù)教指委精品課程；共獲省部級(jí)八項(xiàng)科研成果；《三維動(dòng)畫(huà)》等八部教材出版發(fā)行；學(xué)生作品獲37個(gè)國(guó)內(nèi)外大獎(jiǎng)獎(jiǎng)項(xiàng)；校企合作76項(xiàng)商業(yè)項(xiàng)目。2012年末，簽約由國(guó)家文化部、中央電視臺(tái)及北京電影學(xué)院共同主辦的“百校百城”項(xiàng)目，加入全國(guó)首批簽約的8所高職名校的行列，將國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目融入日常教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)環(huán)節(jié)，共同演繹打造百集大型動(dòng)畫(huà)及影視系列片《古城漫游記》，全力推進(jìn)校企合作育人的人才培養(yǎng)模式。

3.2 校企共育人才成效

電腦藝術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)與行業(yè)企業(yè)進(jìn)行深度合作，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出體現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的“二校、一企”人才培養(yǎng)方案。近三年來(lái)，培養(yǎng)的電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)歷屆畢業(yè)生，理論基礎(chǔ)好、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)，受到用人單位的青睞，電腦藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)平均就業(yè)率為98%。質(zhì)量跟蹤調(diào)查顯示，用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合評(píng)價(jià)優(yōu)秀率達(dá)96.5%。“專業(yè)技能、吃苦耐勞、敬業(yè)肯干、創(chuàng)新能力、合作精神”等方面評(píng)價(jià)優(yōu)秀率都達(dá)97.5%。

【參考文獻(xiàn)】

[1]徐涵.以工作過(guò)程為導(dǎo)向的職業(yè)教育[J].職業(yè)技術(shù)教育，2007（34）.

篇2

不過(guò)大家的表現(xiàn)不錯(cuò)，這次實(shí)訓(xùn)雖然是第一次。由此看來(lái)，這一年里或多或少學(xué)到一些專業(yè)的東西，只是自己感覺(jué)不到而已。對(duì)于所學(xué)專業(yè)，不能過(guò)于自卑和擔(dān)憂，否則會(huì)妨礙自己學(xué)習(xí)。

知道了此次實(shí)訓(xùn)的目的也清楚目前自己的不足，把本次為期一周的秘書(shū)實(shí)訓(xùn)看作是理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁”通過(guò)這周的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)。那就是缺乏相應(yīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能夠很好地運(yùn)用于實(shí)踐操作。但是也有許多收獲，這次實(shí)訓(xùn)中，第一次體會(huì)到工作是什么樣子的也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到細(xì)節(jié)，實(shí)習(xí)會(huì)議的過(guò)程中，作為一名實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)公司里學(xué)到不少的東西。相信這對(duì)我接下來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)會(huì)起到很有效的幫助，接下來(lái)的兩年里，會(huì)以作為一名工作者的身份在這幾個(gè)方面要求自己，嚴(yán)格自我向?qū)I(yè)計(jì)算機(jī)人員靠近。同時(shí)這也讓我提前體會(huì)到工作中的辛苦。

總之，這次實(shí)訓(xùn)為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會(huì)，從書(shū)本中面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為我將來(lái)走上社會(huì)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。從實(shí)踐操作中，我總結(jié)出一些屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)是不會(huì)要一個(gè)一無(wú)是處的人的。作為在校秘計(jì)算機(jī)專業(yè)的大專生，現(xiàn)在我能做的就是吸取知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的表達(dá)能力、動(dòng)手能力和合作能力，自己有了能力，到時(shí)候才會(huì)是“車到山前必有路”。我相信在不久的未來(lái)，會(huì)有屬于我自己的一片天空！

第一天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)被分為了兩部分。這一天一部分的人在電腦城實(shí)訓(xùn)，還有一部份的人則是在電腦城進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，我就是在這天進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的，明天才是去實(shí)訓(xùn)。8點(diǎn)30分集合，點(diǎn)名后我們以小組為單位開(kāi)始了行動(dòng)，在中午前早就調(diào)研完了，這個(gè)調(diào)研比較簡(jiǎn)單，所以我們調(diào)研組的人下午大多數(shù)都可以回家休息了哈哈

篇3

我把本次為期一周的秘書(shū)實(shí)訓(xùn)看作是“理論與實(shí)踐相結(jié)合的橋梁”。通過(guò)這周的實(shí)訓(xùn)和學(xué)習(xí)，我知道了此次實(shí)訓(xùn)的目的，也清楚目前自己的不足，那就是缺乏相應(yīng)的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)不能夠很好地運(yùn)用于實(shí)踐操作。但是我也有許多收獲，在這次實(shí)訓(xùn)中，我第一次體會(huì)到工作是什么樣子的，也發(fā)現(xiàn)了很多不曾注意到的細(xì)節(jié)，在實(shí)習(xí)會(huì)議的過(guò)程中，我作為一名實(shí)習(xí)生，在實(shí)習(xí)公司里學(xué)到了不少的東西。相信這對(duì)我接下來(lái)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)會(huì)起到很有效的幫助，在接下來(lái)的兩年里，我會(huì)以作為一名工作者的身份在這幾個(gè)方面要求自己，嚴(yán)格自我，向?qū)I(yè)計(jì)算機(jī)人員靠近。同時(shí)這也讓我提前體會(huì)到了工作中的辛苦。

本次實(shí)訓(xùn)，我最深的感覺(jué)就是累，我學(xué)的就是這樣的專業(yè)。我也體會(huì)到在計(jì)算機(jī)組裝與維修遇到的中問(wèn)題然后成功解決后那種興奮，那種小有成就的感覺(jué)是只有置身其中的人才能體會(huì)的。

總之，這次實(shí)訓(xùn)為我提供了與眾不同的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會(huì)，從書(shū)本中面對(duì)現(xiàn)實(shí)，為我將來(lái)走上社會(huì)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)。從實(shí)踐操作中，我總結(jié)出一些屬于自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，社會(huì)是不會(huì)要一個(gè)一無(wú)是處的人的。作為在校秘計(jì)算機(jī)專業(yè)的大專生，現(xiàn)在我能做的就是吸取知識(shí)，提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的表達(dá)能力、動(dòng)手能力和合作能力，自己有了能力，到時(shí)候才會(huì)是“車到山前必有路”。我相信在不久的未來(lái)，會(huì)有屬于我自己的一片天空！

第一天，我們?nèi)嗤瑢W(xué)被分為了兩部分。這一天一部分的人在電腦城實(shí)訓(xùn)，還有一部份的人則是在電腦城進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，我就是在這天進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研的，明天才是去實(shí)訓(xùn)。8點(diǎn)30分集合，點(diǎn)名后我們以小組為單位開(kāi)始了行動(dòng)，在中午前早就調(diào)研完了，這個(gè)調(diào)研比較簡(jiǎn)單，所以我們調(diào)研組的人下午大多數(shù)都可以回家休息了。

篇4

關(guān)鍵字：高職院校，計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)，教學(xué)效果，策略

高職院校培養(yǎng)的是技能型人才，要注重學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析解決問(wèn)題的能力。時(shí)代的發(fā)展要求每位學(xué)生都要掌握一定的計(jì)算機(jī)知識(shí)，實(shí)訓(xùn)課程是必不可少的，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)理論知識(shí)的理解和掌握。如何才能上好計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課，選擇哪種教學(xué)方法更適合，如何提高實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)效果是每位教師在教學(xué)中要經(jīng)常思考的問(wèn)題。

一、做好課前準(zhǔn)備

在第一次課時(shí)，教師應(yīng)首先強(qiáng)調(diào)在實(shí)訓(xùn)室上課必須遵守的紀(jì)律，嚴(yán)格遵守實(shí)訓(xùn)室的各項(xiàng)規(guī)定，保持良好的上課秩序。例如，嚴(yán)禁學(xué)生大聲喧嘩、在機(jī)房?jī)?nèi)隨意走動(dòng)；禁止打游戲、上網(wǎng)聊天；要正常關(guān)機(jī)等。同時(shí)，然后教師根據(jù)班級(jí)的人數(shù)和知識(shí)儲(chǔ)備水平，合理地劃分各個(gè)學(xué)習(xí)小組，安排好座位，學(xué)生在機(jī)房對(duì)號(hào)入座，這對(duì)于機(jī)器設(shè)備的維護(hù)是非常必要的。為了確保教學(xué)任務(wù)能夠順利完成，在教學(xué)進(jìn)行過(guò)程中要嚴(yán)格要求，一視同仁，獎(jiǎng)懲結(jié)合，實(shí)訓(xùn)過(guò)程的表現(xiàn)作為平時(shí)成績(jī)考核的依據(jù)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)訓(xùn)習(xí)慣。

二、選取合適的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過(guò)共同實(shí)施一個(gè)完整的“項(xiàng)目”工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是使學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人都能參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，它注重的不僅是教學(xué)的最終結(jié)果，同時(shí)也注重完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，理解和掌握課程所要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思維和方法。教師在備課的過(guò)程中要精心選擇項(xiàng)目，要選擇來(lái)源于學(xué)生身邊和將來(lái)走向工作崗位可能要完成的實(shí)際工作任務(wù)，使項(xiàng)目盡可能具有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容不可以太多，內(nèi)容應(yīng)該具體、充實(shí)并且具有延伸性。項(xiàng)目的難度可以根據(jù)學(xué)生的水平逐漸遞增。可分為基礎(chǔ)項(xiàng)目和拓展項(xiàng)目，這樣，基礎(chǔ)好的學(xué)生在完成了基礎(chǔ)項(xiàng)目的時(shí)候可以自行完成拓展項(xiàng)目的訓(xùn)練。例如在《三維動(dòng)畫(huà)制作實(shí)訓(xùn)》動(dòng)畫(huà)制作部分的訓(xùn)練中，基礎(chǔ)項(xiàng)目選取了中央電視臺(tái)某個(gè)欄目的片頭動(dòng)畫(huà)作為具體的項(xiàng)目讓學(xué)生來(lái)完成，拓展項(xiàng)目要求學(xué)生根據(jù)本次課的內(nèi)容自行為自己的名字設(shè)計(jì)一個(gè)小動(dòng)畫(huà)。由于是學(xué)生平常經(jīng)常接解到的畫(huà)面，通過(guò)實(shí)際學(xué)習(xí)操作，揭開(kāi)了片頭動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程的神秘面紗，學(xué)生的參與積極性非常高，取得了比較好的實(shí)訓(xùn)效果。

三、加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的指導(dǎo)與監(jiān)控

項(xiàng)目確定之后分配給各學(xué)習(xí)小組，向每個(gè)小組下發(fā)實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)，說(shuō)明本次實(shí)訓(xùn)的目的、要求、實(shí)訓(xùn)中的難點(diǎn)和注意事項(xiàng)等，將本次實(shí)訓(xùn)涉及到的重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行回顧和講解。每個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下來(lái)共同完成項(xiàng)目的實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，組長(zhǎng)要積極與老師配合共同管理與協(xié)調(diào)本組成員的整個(gè)實(shí)踐過(guò)程。教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中是學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，要全程監(jiān)控每一個(gè)學(xué)生的動(dòng)向。在巡回指導(dǎo)中，教師應(yīng)注意觀察和檢查各學(xué)生的實(shí)訓(xùn)情況，及時(shí)解答學(xué)生的疑難問(wèn)題，對(duì)一些共性的問(wèn)題進(jìn)行集中講解；可采取個(gè)別指導(dǎo)、小組指導(dǎo)和面向全體學(xué)生指導(dǎo)等形式為學(xué)生提供適時(shí)的操作幫助，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自主探究與合作學(xué)習(xí)等方式完成相應(yīng)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中能夠真正地提高自己各個(gè)方面的能力，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，還需根據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以適應(yīng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要。

在實(shí)訓(xùn)室安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件，使教師通過(guò)同步將教師機(jī)上操作的過(guò)程反映到學(xué)生機(jī)上，使每個(gè)學(xué)生都能近距離地接觸到計(jì)算機(jī)的操作過(guò)程，增強(qiáng)學(xué)生的注意力。實(shí)現(xiàn)教師機(jī)對(duì)學(xué)生機(jī)的操作，輔助學(xué)生完成電腦軟件的學(xué)習(xí)和使用，并同時(shí)實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)屏幕監(jiān)視和遠(yuǎn)程控制等網(wǎng)絡(luò)管理，可以非常方便地完成電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)任務(wù)，包括屏幕廣播、遠(yuǎn)程遙控、屏幕監(jiān)視、聲音廣播、電子畫(huà)板、網(wǎng)上討論、黑屏肅靜、鎖定電腦、消息、文件、提交文件、點(diǎn)名簽到等多種教學(xué)功能，從而可以方便地利用先進(jìn)的電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成各種基于多媒體技術(shù)的教學(xué)活動(dòng)。例如，可以通過(guò)屏幕監(jiān)視這個(gè)功能查看學(xué)生正在進(jìn)行的動(dòng)作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生的不當(dāng)行為。這可以加大教師對(duì)整個(gè)課堂的控制能力，優(yōu)化教學(xué)管理過(guò)程，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，使教師和學(xué)生能夠通過(guò)計(jì)算機(jī)媒體進(jìn)行教學(xué)和互動(dòng)。

四、加強(qiáng)項(xiàng)目評(píng)價(jià)

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中一定要重視和加強(qiáng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，成功的評(píng)價(jià)不僅可使學(xué)生掌握更多的操作方法和技巧，同時(shí)可以激勵(lì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)，也可以為教師的后續(xù)教學(xué)提供有力的依據(jù)。項(xiàng)目完成后，教師要及時(shí)組織學(xué)生客觀地對(duì)項(xiàng)目結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程是知識(shí)鞏固和提高的重要階段。項(xiàng)目評(píng)價(jià)通常可以按照學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)三種方式進(jìn)行。學(xué)生自評(píng)是讓學(xué)生對(duì)自己的的成果進(jìn)行主動(dòng)、客觀的自我評(píng)價(jià)，總結(jié)在完成項(xiàng)目過(guò)程中的成敗之處。學(xué)生自評(píng)部分可以包括學(xué)生獨(dú)立探究情況、小組合作交流情況等行為表現(xiàn)方面。小組互評(píng)是讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，可以涉及到創(chuàng)意、評(píng)價(jià)、色彩等方面，通過(guò)小組互評(píng)，可以讓不同學(xué)習(xí)小組相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)本組的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行反思，進(jìn)而達(dá)到提高的效果。教師點(diǎn)評(píng)不僅要包括對(duì)項(xiàng)目結(jié)果的點(diǎn)評(píng)，還要對(duì)學(xué)生完成項(xiàng)目的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

五、結(jié)束語(yǔ)

當(dāng)前，社會(huì)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)提出了更高的要求，要培養(yǎng)出動(dòng)手能力強(qiáng)，專業(yè)功底扎實(shí)的實(shí)用人才。作為高職院校計(jì)算機(jī)教師，如何在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這就促使我們要改革傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，根據(jù)實(shí)訓(xùn)對(duì)象和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的不同選擇恰當(dāng)?shù)膶?shí)訓(xùn)項(xiàng)目，進(jìn)行必要的實(shí)訓(xùn)反思和評(píng)價(jià)，以提高計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整體效率和效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 包軼，高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)探究[J]. 職教論壇，2012.

[2]李吉彪，周軻，高職院校計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)體系的研究[J]. 河南機(jī)電高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2011.

[3]楊琦， 論項(xiàng)目管理在高職計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)課程中的應(yīng)用[J].淮海工學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.

[4]趙俊峰，高職高專計(jì)算機(jī)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革與研究[J].中國(guó)教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2010.

作者簡(jiǎn)介：李順娟（1978-），女，吉林省磐石市人，講師，研究方向：計(jì)算機(jī)應(yīng)用

通訊地址：湖南省湘潭市楠竹山鎮(zhèn)湖南科技工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息教研室

郵編：411207

篇5

基于目前國(guó)內(nèi)民辦本科院校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)建設(shè)中存在忽略實(shí)驗(yàn)室投資，本科實(shí)踐教學(xué)條件落后，會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生實(shí)踐操作能力受限的客觀事實(shí)，分析了實(shí)驗(yàn)室建設(shè)中存在設(shè)備老化、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)資料更新慢、實(shí)驗(yàn)教師繼續(xù)教育、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度低等問(wèn)題，并有針對(duì)性地提出了一系列改革方案和建議。

關(guān)鍵詞：

民辦高校；會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：

G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：16723198（2015）11014102

會(huì)計(jì)學(xué)是一門理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的學(xué)科。隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，信息化水平不斷提高，現(xiàn)代社會(huì)越來(lái)越需要高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。民辦本科院校的會(huì)計(jì)學(xué)辦學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)有扎實(shí)理論知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手力的應(yīng)用型人才。為了實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)是，建設(shè)一個(gè)專業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是很重要的環(huán)節(jié)。

1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

1.1華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是教育部本科專業(yè)教水平評(píng)估的重要指標(biāo)，也是會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校內(nèi)將課堂學(xué)到的理論知識(shí)轉(zhuǎn)成實(shí)際操作能力的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，高校要根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和建設(shè)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)室，才可以滿足會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的需要。

廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)華商學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“華商會(huì)計(jì)學(xué)院”）“會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”創(chuàng)建于2008年，是校內(nèi)最早一批實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室。該中心實(shí)驗(yàn)室建設(shè)初期投資不足50萬(wàn)元，包括兩間會(huì)計(jì)電算實(shí)驗(yàn)室和兩間會(huì)計(jì)手工模擬實(shí)訓(xùn)室，以及一間會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備室。2009年至2013年間，學(xué)院又陸續(xù)投資近300萬(wàn)元，購(gòu)置用友U8和金蝶EAS等教學(xué)和實(shí)訓(xùn)軟件，并擴(kuò)建了實(shí)驗(yàn)室到17間?，F(xiàn)在，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心基本可以滿足會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理等專業(yè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和部分專業(yè)實(shí)習(xí)等需要，成為校內(nèi)最大、設(shè)備齊全的校內(nèi)學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)基地。

1.2會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)存在的問(wèn)題

一般學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)時(shí)都有不同規(guī)模和水平，并且要努力更新完善。同時(shí)也存在一些共性的、普遍的問(wèn)題亟待解決。

（1）實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)投入不足，設(shè)備更新和會(huì)計(jì)軟件升級(jí)有一定困難。教育部規(guī)定學(xué)院每年投入到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的經(jīng)費(fèi)要達(dá)到一定水平，經(jīng)費(fèi)可采取多渠道籌措。但現(xiàn)實(shí)情況是民辦院校的實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)大部分來(lái)自學(xué)生的學(xué)費(fèi)，國(guó)家投入相對(duì)較少，而學(xué)院董事長(zhǎng)出于辦學(xué)成本的考慮，不愿投入過(guò)多資金，制約會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)險(xiǎn)室建設(shè)。如華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦總數(shù)量500臺(tái)，其中2008年產(chǎn)的電腦占了一半，其余是2010年生產(chǎn)的電腦。截止2014年12月，華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生總為8000人，為第一大學(xué)院，每學(xué)期的財(cái)務(wù)軟件課程都不能合理安排在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行。由于現(xiàn)在財(cái)務(wù)軟件功能不斷加強(qiáng)，電腦設(shè)備不能達(dá)到財(cái)務(wù)軟件的要求，運(yùn)行速度很慢，影響教學(xué)進(jìn)度。

（2）實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資料更新速度慢，難于滿足不斷更新的會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和現(xiàn)實(shí)的財(cái)務(wù)要求。會(huì)計(jì)學(xué)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程和專業(yè)實(shí)習(xí)資料很多是很多年前的教材和資料，有些內(nèi)容已經(jīng)完全脫離了實(shí)際操作。雖然有些實(shí)驗(yàn)課老師在教學(xué)過(guò)程中不斷的把新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則和實(shí)際教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)，編制一系列教學(xué)資料，但大部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)老師沒(méi)有總結(jié)或總結(jié)后沒(méi)有形成文字資料，這樣難以為繼。

（3）實(shí)驗(yàn)管理員資源配備不合理，實(shí)驗(yàn)教師缺乏實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)管理員數(shù)量少，部分上機(jī)操作課程中出現(xiàn)電腦問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)教師不能當(dāng)堂處理，只能請(qǐng)實(shí)驗(yàn)管理員協(xié)助，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)管理員解決問(wèn)題時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。現(xiàn)階段華商會(huì)計(jì)學(xué)院實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)教師基本上以年輕教師為主，幾乎都是畢業(yè)之后就來(lái)到學(xué)校從事教學(xué)工作，并且基本沒(méi)有在企業(yè)工作過(guò)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)；即使一些教師也是“雙師（高校講師+會(huì)計(jì)師）型人才”，也都是在教學(xué)期間考取的。這樣直接導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)教師不了解實(shí)際操作具體程序和方法，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，完全照書(shū)本上的描述和認(rèn)識(shí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，同一問(wèn)題在不同班級(jí)出現(xiàn)偏差也時(shí)有發(fā)生。

（4）實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放程度不夠大，使用率不夠高。因?yàn)楣芾碇贫鹊脑?，華商會(huì)計(jì)學(xué)院會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室都是在有課的時(shí)候開(kāi)門，沒(méi)課的時(shí)候關(guān)門。學(xué)生在課堂上未完成的實(shí)驗(yàn)沒(méi)有辦法回到宿舍做，也不能在無(wú)課的實(shí)驗(yàn)室做，專業(yè)技能和專業(yè)知識(shí)都被課余時(shí)間沖淡，學(xué)習(xí)效果不好。

2加強(qiáng)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的建議

2.1加大實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備投資，及時(shí)更新升級(jí)財(cái)務(wù)軟件

由于實(shí)驗(yàn)室使用人數(shù)較多，設(shè)備老化問(wèn)題嚴(yán)重，另外技術(shù)步和產(chǎn)品更新速度較快，政府確定的電子設(shè)備折舊的最低年限已降至3年；同時(shí)用友軟件、金蝶軟件等會(huì)計(jì)軟件更新升級(jí)速成度很快，有時(shí)一年之內(nèi)就推出新版本，要讓學(xué)生及時(shí)適應(yīng)。況且會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)有很多門課程都需要信化教學(xué)和操作，包括審計(jì)等模擬實(shí)訓(xùn)課程，而新升級(jí)高版本的軟件對(duì)客戶端、服務(wù)器等計(jì)算機(jī)設(shè)備要求更高。因此，需要學(xué)院通過(guò)增加預(yù)算或者申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目等方法渠道爭(zhēng)取更多的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)經(jīng)費(fèi)，專門用于軟硬件投資，確保會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的電腦等設(shè)備快速更新，實(shí)驗(yàn)操作速度提高一倍，會(huì)計(jì)軟件運(yùn)行更穩(wěn)定。

2.2加快實(shí)驗(yàn)資料更新

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)資料主要購(gòu)買的《實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書(shū)》，其次是各種實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)指導(dǎo)書(shū)是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)操作的專業(yè)性資料，應(yīng)當(dāng)及時(shí)隨著國(guó)家財(cái)稅法規(guī)制度的變化而不斷更新調(diào)整，而且要確定內(nèi)容的難易程度來(lái)符合學(xué)生的實(shí)際能力；應(yīng)該突出華商學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)相關(guān)內(nèi)容的重點(diǎn)，選擇有代表性的行業(yè)會(huì)計(jì)比如商業(yè)會(huì)計(jì)、金融會(huì)計(jì)、工業(yè)企業(yè)會(huì)計(jì)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)編制；編寫(xiě)指導(dǎo)不能只由一個(gè)課程主講編寫(xiě)，而要成立會(huì)計(jì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)分崗實(shí)訓(xùn)、審計(jì)實(shí)訓(xùn)等課程組，共同組成一個(gè)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)材料編寫(xiě)組，按照程序編寫(xiě)。一般每當(dāng)國(guó)家財(cái)稅政策發(fā)生重大改變，教學(xué)內(nèi)容都要隨之更改。

2.3重視培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)管理人員，提高實(shí)驗(yàn)教師的實(shí)踐素養(yǎng)

對(duì)實(shí)驗(yàn)管理人員進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)操的培養(yǎng)，增加實(shí)驗(yàn)管理員的助教功能。加強(qiáng)對(duì)理論課教師的實(shí)踐技能培養(yǎng)，就要學(xué)院對(duì)老師的繼續(xù)教育的專項(xiàng)資金投入加大，鼓勵(lì)實(shí)教師進(jìn)入企業(yè)單位學(xué)習(xí)交流，到會(huì)計(jì)專業(yè)的第一線崗位去學(xué)習(xí)寫(xiě)憑證、記賬、出報(bào)表和查賬等業(yè)務(wù)。同時(shí)，華商會(huì)計(jì)學(xué)院可考慮聘請(qǐng)?jiān)跁?huì)計(jì)師事務(wù)所工作的注冊(cè)會(huì)計(jì)（稅務(wù)）師、企業(yè)的高級(jí)會(huì)計(jì)師等，到學(xué)院為實(shí)驗(yàn)教師介紹實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)；還可以通過(guò)培養(yǎng)和引進(jìn)具有資深會(huì)計(jì)工作經(jīng)歷和“雙師”人才擔(dān)任實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師，提高實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)效果，促進(jìn)各專職教師提高教學(xué)水平和實(shí)踐素養(yǎng)。

2.4全天對(duì)學(xué)生開(kāi)放，提高利用率

華商會(huì)計(jì)學(xué)院人數(shù)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)、財(cái)務(wù)管理專業(yè)學(xué)生人數(shù)達(dá)8000人，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室是為華商會(huì)計(jì)學(xué)院學(xué)生建設(shè)，就應(yīng)該以最大的開(kāi)放限度滿足8000名學(xué)生的使用需求。實(shí)驗(yàn)室不要只是在實(shí)驗(yàn)課和實(shí)訓(xùn)課時(shí)開(kāi)放使用，應(yīng)該把實(shí)驗(yàn)室打造成一個(gè)可供學(xué)生隨時(shí)進(jìn)駐學(xué)習(xí)和練習(xí)實(shí)踐專業(yè)技能的開(kāi)放性平臺(tái)。建議學(xué)院購(gòu)買專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室管理系統(tǒng)和全套的安保門禁系統(tǒng)，升級(jí)實(shí)驗(yàn)室的管理水平，提高實(shí)驗(yàn)室的管理效率。建議學(xué)院在實(shí)驗(yàn)室配備兩名實(shí)驗(yàn)管理員之外多配備幾名實(shí)驗(yàn)教學(xué)教師，實(shí)行輪流值班的制度，對(duì)進(jìn)入專業(yè)課綜合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的會(huì)計(jì)學(xué)、財(cái)務(wù)管理學(xué)等相關(guān)專業(yè)大學(xué)生全天開(kāi)放。

總之，會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)是提高學(xué)生專業(yè)動(dòng)手能力和就業(yè)的充分保障，民辦本科高校不僅要在實(shí)驗(yàn)設(shè)備和財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)軟件投資及實(shí)踐教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入上不加大力度，保證每年都與時(shí)俱進(jìn)，還要盡量增加實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的時(shí)段，保證學(xué)生有足夠的時(shí)間練習(xí)技能，更要提高專業(yè)實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的實(shí)踐操作能力，壯大實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資力量，確保實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要。

參考文獻(xiàn)

篇6

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育 行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué) 電腦設(shè)計(jì) 就業(yè)市場(chǎng) 嘗試

我國(guó)高等職業(yè)教育在迅速發(fā)展后，各高職院校紛紛借鑒其行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，進(jìn)行行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)改革，探索行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)方法。而現(xiàn)有的教學(xué)管理方法和手段是不適應(yīng)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革要求的。因此，要實(shí)施嚴(yán)格意義上的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)改革，教學(xué)管理部門和教學(xué)管理人員必須更新觀念，創(chuàng)新教學(xué)管理模式與方法。目前，高職電腦設(shè)計(jì)專業(yè)依然延續(xù)傳統(tǒng)教學(xué)模式，普遍采用老師講、學(xué)生聽(tīng)的灌輸式教學(xué)方法。已經(jīng)無(wú)法滿足將來(lái)就業(yè)市場(chǎng)對(duì)學(xué)生能力的高要求，高職，確切的說(shuō)，是本人身邊的高職電腦設(shè)計(jì)課程必須進(jìn)行改革。

將行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的各類教學(xué)方法，例如：項(xiàng)目教學(xué)法、頭腦風(fēng)暴法、思維導(dǎo)圖法、案例教學(xué)法等引入現(xiàn)有的高職電腦設(shè)計(jì)課程當(dāng)中來(lái)，進(jìn)行有益的、深入的嘗試。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論起源于改革教育學(xué)派的學(xué)習(xí)理論，它與認(rèn)知學(xué)習(xí)有緊密的聯(lián)系，都是探討認(rèn)知結(jié)構(gòu)域個(gè)體活動(dòng)間的關(guān)系。不同的是，行動(dòng)導(dǎo)向以人為本，認(rèn)為人是主動(dòng)、不斷優(yōu)化和自我負(fù)責(zé)的，能在實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的過(guò)程中進(jìn)行批判性的自我反饋，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性的自我負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)不再是外部控制（如行為主義），而是一個(gè)自我控制的過(guò)程，在現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)中，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)是獲得職業(yè)（行動(dòng)）能力，包括在工作中非常重要的關(guān)鍵能力。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的核心是有目的地?cái)U(kuò)大和改善個(gè)體活動(dòng)模式，其關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和自我負(fù)責(zé)，即學(xué)習(xí)者在很大程度上對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行自我管理。行動(dòng)導(dǎo)向強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的批評(píng)和反饋，即學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的重點(diǎn)是獲取信息和解決問(wèn)題的方法，包括自我評(píng)價(jià)和外部評(píng)價(jià)。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)過(guò)程與職業(yè)行動(dòng)結(jié)合在一起，將學(xué)習(xí)者個(gè)體活動(dòng)和學(xué)習(xí)過(guò)程與適應(yīng)外界要求的行動(dòng)空間結(jié)合起來(lái)，擴(kuò)展學(xué)習(xí)者的行動(dòng)空間，提高個(gè)體行動(dòng)上的角色能力，對(duì)創(chuàng)新意識(shí)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展具有極大的促進(jìn)作用。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)是為實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展目標(biāo)最佳的培訓(xùn)方法，是必須的選擇。

行動(dòng)導(dǎo)向的教育培訓(xùn)多以小組形式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)合作和交流，一個(gè)教學(xué)單元中一般不只采用一種教學(xué)方法，而是綜合運(yùn)用多種方法，學(xué)生具有嘗試新活動(dòng)方式的實(shí)踐空間。根據(jù)教學(xué)方法的復(fù)雜程度，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培訓(xùn)分為三個(gè)層次：

1、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)向性教學(xué)：主要過(guò)程為制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)結(jié)果，目的主要是解決實(shí)際技術(shù)問(wèn)題。

2、問(wèn)題導(dǎo)向性教學(xué)：主要過(guò)程為理清問(wèn)題實(shí)質(zhì)、確定結(jié)構(gòu)、解決問(wèn)題和在實(shí)際中應(yīng)用結(jié)果，目的主要是培養(yǎng)技術(shù)思維能力。

3、項(xiàng)目導(dǎo)向性教學(xué)：按照完整的工作過(guò)程進(jìn)行，全面培養(yǎng)技術(shù)、社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和政治等方面的能力，促進(jìn)創(chuàng)新精神的發(fā)展。

行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的精髓，即是培養(yǎng)人的職業(yè)能力，尤其是關(guān)鍵能力。

本人認(rèn)為目前的高職電腦設(shè)計(jì)課程教學(xué)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)（工學(xué)結(jié)合）是目前最為有效的教學(xué)模式之一，是近年來(lái)我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

在實(shí)際的教學(xué)嘗試中，工學(xué)結(jié)合主要體現(xiàn)以下幾個(gè)方面：

1、工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式――簡(jiǎn)言之，工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式的內(nèi)涵是：學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工作，通過(guò)工作促進(jìn)學(xué)習(xí)；從做中學(xué)，從學(xué)中做。

2、確立課程的培養(yǎng)目標(biāo)――綜合職業(yè)(行動(dòng))能力。工學(xué)結(jié)合課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)(行動(dòng))能力。

3、確立課程模式――學(xué)習(xí)領(lǐng)域。工學(xué)結(jié)合的課程模式是學(xué)習(xí)領(lǐng)域。學(xué)習(xí)領(lǐng)域類似于學(xué)科系統(tǒng)化教學(xué)體系中的課程教學(xué)大綱，但又有別于教學(xué)大綱，學(xué)習(xí)領(lǐng)域是沒(méi)有學(xué)科限制的。學(xué)生能夠借此獲得工作過(guò)程知識(shí)，而不僅僅是操作技能；在培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的同時(shí),促進(jìn)學(xué)生方法能力、社會(huì)能力的發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高。

4、教學(xué)中進(jìn)行新的課程開(kāi)發(fā)――典型工作任務(wù)分析。它反映了學(xué)生未來(lái)職業(yè)典型的工作內(nèi)容和形式。這樣就有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐相脫離、不能滿足工作需要的弊端。

5、教學(xué)過(guò)程中確定內(nèi)容載體――教學(xué)項(xiàng)目。工作過(guò)程知識(shí)是隱含在實(shí)際工作中的知識(shí)，是個(gè)人在實(shí)踐和工作中取得成功的重要因素。

6、制訂新的工學(xué)結(jié)合的教學(xué)方法。新的教學(xué)方法中將認(rèn)知過(guò)程與職業(yè)活動(dòng)結(jié)合在一起，強(qiáng)調(diào)“為了行動(dòng)而學(xué)習(xí)”和“通過(guò)行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)”。

7、工學(xué)結(jié)合與學(xué)科系統(tǒng)化、模塊化教學(xué)模式的比較。開(kāi)展工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式,與傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)化、模塊化教學(xué)模式存在諸多差異。

教學(xué)改革中的收獲及問(wèn)題可總結(jié)為以下方面：

（一）電腦設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的總體評(píng)價(jià)

幾個(gè)主要方面取得整體性的提升突破和顯著效益。一是整體性的構(gòu)建提升了教學(xué)團(tuán)隊(duì)“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程的設(shè)計(jì)、創(chuàng)新和執(zhí)行能力，深化了專任教師以“工教結(jié)合”搭建校企合作橋梁的內(nèi)涵、功能和融合效應(yīng)；二是整體性的構(gòu)建了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地的多元化、多功能的校企合作共同培養(yǎng)人才的硬件體系和軟件制度；三是整體性的構(gòu)建提升了電腦設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)為社會(huì)服務(wù)的綜合功能、輻射能力和示范水準(zhǔn)，技術(shù)開(kāi)發(fā)服務(wù)、職業(yè)技能培訓(xùn)、校際對(duì)流與支援等均開(kāi)拓出新局面，發(fā)揮顯著效益。

（二）電腦設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的主要特色和亮點(diǎn)

1、以“工作過(guò)程”為主導(dǎo)的“理論、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)作一體化”系列教學(xué)法

電腦設(shè)計(jì)技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，最主要的特色和亮點(diǎn)，就是以“工作過(guò)程”為主導(dǎo)的“理論、實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)作一體化”系列教學(xué)法，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)、高要求的一系列教學(xué)模式和方法的創(chuàng)新，主旨都在培養(yǎng)學(xué)生操作層面和策略層面的高技能并舉，即突出藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)共性特點(diǎn)的創(chuàng)意思維和創(chuàng)新方法能力。

篇7

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；維護(hù)與規(guī)范；教學(xué)實(shí)踐

伴隨著信息化時(shí)代的持續(xù)發(fā)展，計(jì)算機(jī)及其相關(guān)應(yīng)用的普及程度也更加廣泛，致使計(jì)算機(jī)日益成為了人們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚慕M成內(nèi)容，其中PC端的個(gè)人電腦是當(dāng)前普及程度最高的計(jì)算機(jī)，在各類事業(yè)單位、學(xué)校以及家庭當(dāng)中均會(huì)遇到各種各樣不同程度的問(wèn)題。因此針對(duì)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中的《計(jì)算機(jī)維護(hù)與規(guī)范》課程，展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)實(shí)踐探索以及相應(yīng)的思考，在實(shí)踐上有一定指導(dǎo)意義。

一、教學(xué)內(nèi)容與形式

1.教材內(nèi)容的確立。在教材內(nèi)容的選取方面，首先高職院校應(yīng)當(dāng)選取一些目前計(jì)算機(jī)發(fā)展前沿的教材內(nèi)容，要具有豐富的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值且內(nèi)容較為典型的教材，其中應(yīng)當(dāng)覆蓋了當(dāng)前計(jì)算機(jī)各類硬件的最新性能、特征、組裝以及維護(hù)的操作規(guī)范要點(diǎn)，選取與學(xué)生接受程度相符合的教材，重點(diǎn)凸顯出其中的技術(shù)性、實(shí)用性內(nèi)容。其次應(yīng)當(dāng)在選取了相應(yīng)的教材之后，還應(yīng)當(dāng)選取一定的電子教材，確保教材內(nèi)容更新的及時(shí)性，互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)計(jì)算機(jī)組裝知識(shí)其更新速度往往更快，時(shí)效性更為突出，通過(guò)將互聯(lián)網(wǎng)上的相應(yīng)計(jì)算機(jī)組裝知識(shí)制作為電子文檔，將其介紹給學(xué)生，不僅可以起到補(bǔ)充課本教材不足的作用，同時(shí)也能夠達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果。

2.教學(xué)形式的創(chuàng)新。在以往傳統(tǒng)的高職《計(jì)算機(jī)維護(hù)與規(guī)范》課程教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式通常是“課堂教學(xué)+實(shí)驗(yàn)教學(xué)”方式，而此種教學(xué)方式不能夠很好地凸顯出高職院校對(duì)于學(xué)生技能培養(yǎng)的特色，因而筆者對(duì)此教學(xué)形式進(jìn)行了創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以“綜合實(shí)訓(xùn)+模塊教學(xué)”的方式開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在專門的教學(xué)實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展實(shí)訓(xùn)課程，在課程的初始階段就開(kāi)始對(duì)于學(xué)生計(jì)算機(jī)組裝綜合能力的培訓(xùn)，重點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。實(shí)訓(xùn)課程時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行自由組合分組，以五人為一個(gè)小組，小組數(shù)量不超過(guò)六個(gè)，經(jīng)過(guò)多次實(shí)驗(yàn)效果總結(jié)，此種分組方式教學(xué)效果最優(yōu)。在課程開(kāi)始后首先由教師進(jìn)行本次課程內(nèi)容的講解，進(jìn)而提出相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)要求并進(jìn)行操作示范，進(jìn)而各組學(xué)生在組內(nèi)開(kāi)展相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)練習(xí)，對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的內(nèi)容進(jìn)行組織分工，合作完成所有的課程要求，繼而總結(jié)在實(shí)際的操作演練過(guò)程中所發(fā)現(xiàn)其存在的問(wèn)題，并展開(kāi)相應(yīng)的探討，最后各個(gè)小組派出一名成員陳述本組學(xué)生在本次課程所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，以及采取的解決措施，最終教師對(duì)于本次課程中每組學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)并歸納存在的問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生仍然存疑的問(wèn)題給予準(zhǔn)確的解答。

二、教學(xué)效果

在日常生活中我們能夠明顯地感受到計(jì)算機(jī)技術(shù)及其相關(guān)應(yīng)用飛快的發(fā)展速度。因而對(duì)了使學(xué)生能夠在畢業(yè)之后能夠及時(shí)地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的確立至關(guān)重要。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的針對(duì)性、時(shí)效性以及先進(jìn)性。同時(shí)對(duì)教學(xué)理念及教學(xué)的方法思路進(jìn)行革新，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變，極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以使教師針對(duì)實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)方法，達(dá)到因材施教的目的，突出高職教育的特色，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

三、改進(jìn)措施

1.突出教學(xué)的目的性。本門課程是各類高職院校中計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生的必修課程，在具有一定的理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，還應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐操作性。對(duì)此，多數(shù)學(xué)生在學(xué)習(xí)之初認(rèn)識(shí)不足，因此教師要在日常教學(xué)中使學(xué)生建立起系統(tǒng)的、規(guī)范的計(jì)算機(jī)維護(hù)觀念，逐漸培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，突出強(qiáng)調(diào)技術(shù)能力的累積關(guān)鍵性。

2.倡導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)?！队?jì)算機(jī)維護(hù)與規(guī)范》課程對(duì)于學(xué)生的動(dòng)手操作能力具有較高的要求，因而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，教師應(yīng)側(cè)重于加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，倡導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)方式。對(duì)于實(shí)訓(xùn)課程的安排要著重從安裝、維護(hù)、處理故障等幾個(gè)角度來(lái)開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，選用不同的且具有針對(duì)性的教學(xué)方法，在實(shí)踐操作過(guò)程中穿插講解，從而使啟發(fā)式的教學(xué)方式始終穿插于整體教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

3.拓展學(xué)習(xí)渠道。學(xué)校的教學(xué)設(shè)備和教材難免會(huì)受到時(shí)限的影響，尤其是計(jì)算機(jī)這種每時(shí)每刻都在飛速發(fā)展的技術(shù)。因而學(xué)生要想將所學(xué)知識(shí)能夠應(yīng)用到實(shí)踐中，就必須積極地參加各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身的能力水平。學(xué)生可以利用周末的休息時(shí)間或各個(gè)節(jié)假日期間，深入各個(gè)電腦商城之中，去同相應(yīng)的計(jì)算機(jī)銷售人員進(jìn)行交流，通過(guò)這種社會(huì)實(shí)踐接觸提升學(xué)生的理論知識(shí)應(yīng)用能力，提高學(xué)生的技術(shù)水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文主要分析了關(guān)于高職《計(jì)算機(jī)維護(hù)與規(guī)范》課程的教學(xué)實(shí)踐及其相關(guān)思考，首先闡述了高職《計(jì)算機(jī)維護(hù)與規(guī)范》的教學(xué)內(nèi)容及相應(yīng)探討，其中主要包含教學(xué)內(nèi)容的確立、教學(xué)形式的創(chuàng)新。進(jìn)而針對(duì)教學(xué)效果做出了相應(yīng)的評(píng)價(jià)，并提出了一些針對(duì)性的改進(jìn)措施，主要有突出教學(xué)的目的性、倡導(dǎo)啟發(fā)式的教學(xué)、拓展學(xué)習(xí)渠道等。希望通過(guò)研究，能夠?yàn)橄嚓P(guān)高職院校的《計(jì)算機(jī)維護(hù)與規(guī)范》課程教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)提供一些具體的參考、幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]傅彬，王利紅.高職計(jì)算機(jī)機(jī)房管理探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2012

[2]王萱.高職院校計(jì)算機(jī)機(jī)房管理和維護(hù)的創(chuàng)新思路[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2013

篇8

關(guān)鍵詞：室內(nèi)設(shè)計(jì)；課程模式；課程體系；校企合作

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2015）06-0045-03

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是我校龍頭專業(yè)，其課程教學(xué)的效果直接影響學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、能力發(fā)展和對(duì)口就業(yè)的素質(zhì)水平。而就讀我校的是中考成績(jī)不理想甚至是不參加中考的學(xué)生，他們文化基礎(chǔ)薄弱，生活習(xí)慣不良、學(xué)習(xí)主動(dòng)性差，自卑心強(qiáng)。由此，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和探究的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。近幾年，通過(guò)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系的教學(xué)改革實(shí)踐，從課程創(chuàng)新入手，實(shí)施理論與實(shí)踐為一體、基礎(chǔ)與專業(yè)相融合、技能與職業(yè)相聯(lián)系、教學(xué)與工作相一致的“項(xiàng)目”課程，為培養(yǎng)新一代應(yīng)用型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，進(jìn)行了大膽的改革嘗試。

一、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)

本校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)適應(yīng)廣州及周邊地區(qū)社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才，通過(guò)三年的專業(yè)學(xué)習(xí)及企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使得學(xué)生具有一定的持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力，掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的基本理論及方案設(shè)計(jì)技能，掌握AutoCAD、3DSMAX、PHOTOSHOP等建筑設(shè)計(jì)類平面、三維軟件的運(yùn)用技巧，熟悉施工工藝流程和本行業(yè)規(guī)范，富于創(chuàng)造性和開(kāi)拓性精神。

二、課程模式

在教學(xué)實(shí)踐中，我們非常明確室內(nèi)設(shè)計(jì)課程體系以學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為目的，重視課程教學(xué)與實(shí)際工作的一致性，所以，我們選擇項(xiàng)目課程模式，堅(jiān)持理論與實(shí)踐一體化來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容。項(xiàng)目課程模式是指通過(guò)對(duì)工作的系統(tǒng)分析所獲得的工作項(xiàng)目為單元，設(shè)置課程并組織課程內(nèi)容的課程模式。項(xiàng)目課程具有相對(duì)獨(dú)立性的工作任務(wù)模塊，它從技能實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，將學(xué)生應(yīng)掌握的技能分成若干項(xiàng)目，按主次組成若干個(gè)模塊，實(shí)施某一項(xiàng)目模塊，就如同完成一個(gè)工程項(xiàng)目，學(xué)生在體現(xiàn)職業(yè)環(huán)境特點(diǎn)的學(xué)習(xí)情境中，圍繞行動(dòng)化學(xué)習(xí)項(xiàng)目，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)技能的掌握和應(yīng)用理論的理解。

項(xiàng)目課程是一種基于工作任務(wù)的課程，課程內(nèi)容設(shè)計(jì)必須與職業(yè)崗位工作任務(wù)匹配，以典型工作任務(wù)為中心選擇、組織課程內(nèi)容。

三、課程開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線

1.課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的內(nèi)容方法

近幾年，我們開(kāi)始新一輪的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程教學(xué)的改革，與時(shí)俱進(jìn)，與企業(yè)共同開(kāi)發(fā)更加適應(yīng)企業(yè)用工需求的課程。

（1）邀請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家、職業(yè)教育專家、專業(yè)教師組成專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，通過(guò)對(duì)社會(huì)需求及典型企業(yè)分析確定專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。

（2）工作任務(wù)分析。認(rèn)真分析建筑裝飾專業(yè)的主要崗位群，針對(duì)具體崗位進(jìn)行工作項(xiàng)目分析，工作項(xiàng)目用于搭建課程內(nèi)容框架。

（3）基于工作崗位確定模塊化課程結(jié)構(gòu)、開(kāi)發(fā)課程內(nèi)容，制定新的課程標(biāo)準(zhǔn)、進(jìn)行校本教材的開(kāi)發(fā)。

（4）制定教學(xué)實(shí)施方案，在實(shí)際教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)分析來(lái)指導(dǎo)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的修訂。

2.課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)的技術(shù)路線

明晰課程開(kāi)發(fā)路徑━建立信息渠道━開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)查，典型企業(yè)調(diào)研━召開(kāi)人才培養(yǎng)方案論證會(huì)━專業(yè)崗位群分析━典型工作任務(wù)分析━學(xué)習(xí)領(lǐng)域描述━學(xué)習(xí)情境與課業(yè)設(shè)計(jì)━ 一體化教學(xué)環(huán)境建設(shè)━進(jìn)行課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)━開(kāi)展課程評(píng)價(jià)與學(xué)生綜合職業(yè)能力評(píng)價(jià)。

四、課程體系的開(kāi)發(fā)與實(shí)施

室內(nèi)設(shè)計(jì)是綜合性學(xué)科。以建筑設(shè)計(jì)為基礎(chǔ)，與建筑的關(guān)系非常密切，受建筑空間的影響很大。因此，學(xué)生需要了解房屋本身的結(jié)構(gòu)和建筑內(nèi)環(huán)境、室內(nèi)空間特點(diǎn)等情況。通過(guò)多次循環(huán)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)，筆者發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生開(kāi)始接觸室內(nèi)設(shè)計(jì)時(shí)對(duì)結(jié)構(gòu)與空間知識(shí)的了解相當(dāng)少。因此，在學(xué)習(xí)中，他們常常孤立地對(duì)待室內(nèi)設(shè)計(jì)，忽略對(duì)于室內(nèi)不同功能空間的劃分。這種對(duì)相關(guān)的建筑設(shè)計(jì)類知識(shí)的缺乏，嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)中進(jìn)行課程整合是非常必要的。大量的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，當(dāng)今單一學(xué)科教學(xué)已經(jīng)不適應(yīng)時(shí)展的要求，教師需要在教學(xué)中進(jìn)行課程整合。對(duì)不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)進(jìn)行重組，室內(nèi)設(shè)計(jì)涉及建筑學(xué)、環(huán)境心理學(xué)、審美心理學(xué)、建筑聲學(xué)、建筑光學(xué)、人體工程學(xué)、結(jié)構(gòu)工程學(xué)、建筑材料學(xué)等學(xué)科，還需要美術(shù)基礎(chǔ)、建筑類、平面類電腦繪圖技術(shù)為支撐?？梢?jiàn)，培養(yǎng)技能型室內(nèi)設(shè)計(jì)人才，課程體系的開(kāi)發(fā)顯得尤其重要。

1.課程開(kāi)發(fā)

首先、在課程改革建設(shè)的前期，我們首先進(jìn)行了整個(gè)珠三角區(qū)域裝飾行業(yè)的調(diào)研，通過(guò)調(diào)研，把室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位在具有個(gè)初步的室內(nèi)設(shè)計(jì)崗位工作能力，可直接在建筑裝飾公司從事施工圖繪圖、設(shè)計(jì)助理的初、中級(jí)技能應(yīng)用型人才。我們還組織了專業(yè)教師走進(jìn)企業(yè)，進(jìn)行典型企業(yè)、典型工作任務(wù)、典型崗位調(diào)研，結(jié)合企業(yè)人員的建議確定室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)主要核心崗位是設(shè)計(jì)助理、施工圖繪圖員、效果圖繪圖員；拓展崗位是裝飾施工員、裝飾施工監(jiān)理、裝飾預(yù)算員。

隨后，我們組織建筑裝飾行業(yè)、企業(yè)專家代表、設(shè)計(jì)助理、畢業(yè)生代表、高職院專業(yè)帶頭人、精品課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)將相關(guān)的調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，通過(guò)對(duì)專業(yè)崗位群的工作能力分析，我們將工作過(guò)程轉(zhuǎn)換為工作任務(wù)，將工作任務(wù)轉(zhuǎn)換成學(xué)習(xí)領(lǐng)域，從而構(gòu)建新的課程體系。其中，一個(gè)崗位群的典型工作任務(wù)描述為一項(xiàng)完整的工作行動(dòng)，包括計(jì)劃、實(shí)施和評(píng)估整個(gè)（工作）行動(dòng)過(guò)程，它反映了職業(yè)崗位群工作的內(nèi)容和形式，在整個(gè)職業(yè)活動(dòng)中具有重要的意義和功能。

最后，通過(guò)架構(gòu)能力培訓(xùn)體系開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、重構(gòu)一系列的學(xué)習(xí)情境。室內(nèi)設(shè)計(jì)職業(yè)崗位中的工作過(guò)程有：方案設(shè)計(jì)、施工圖繪制（草圖和CAD圖）、效果圖制作（手繪效果圖、電腦效果圖）、裝飾施工技術(shù)與管理、裝飾工程監(jiān)理、裝飾工程概預(yù)算。以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以一般室內(nèi)設(shè)計(jì)工程的設(shè)計(jì)、施工過(guò)程為導(dǎo)向歸納了11個(gè)工作任務(wù)，并按照學(xué)生認(rèn)知和培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，分別是室內(nèi)設(shè)計(jì)、手繪效果圖、3D效果圖、CAD繪圖、制圖與測(cè)繪、材料與構(gòu)造、裝飾施工與水電、裝飾造價(jià)。其中培養(yǎng)室內(nèi)設(shè)計(jì)核心能力的室內(nèi)設(shè)計(jì)課程是這八個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的核心課程。

2.課程的重組與體現(xiàn)

（1）我們的課程設(shè)置將基本素質(zhì)與能力課程與專業(yè)課程兩個(gè)平臺(tái)的課程集中在第一、二學(xué)期，在此基礎(chǔ)上，做單項(xiàng)技能模塊的單項(xiàng)能力培養(yǎng)遞進(jìn)到綜合能力的培養(yǎng)，8個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程貫穿始終。我們創(chuàng)建了“專業(yè)基礎(chǔ)一體化”的新課程體系。實(shí)踐“先專業(yè)”的新理念，形成基礎(chǔ)課與專業(yè)課雙線并行的安排。比如，綜合技能模塊即室內(nèi)設(shè)計(jì)的第一個(gè)專題項(xiàng)目居住空間，從第二學(xué)期就開(kāi)始了，到第三個(gè)學(xué)期時(shí)與其他的基礎(chǔ)課配合，模糊了專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)課的界線，將原來(lái)游離于專業(yè)之外的基礎(chǔ)課程回歸到專業(yè)這個(gè)點(diǎn)上，使整個(gè)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與職業(yè)能力訓(xùn)練融為一體。具體地說(shuō)，在第三個(gè)學(xué)期，CAD、3D、手繪、材料與構(gòu)造都會(huì)將家居的職業(yè)能力訓(xùn)練納入課程內(nèi)容的范疇，所以，居住空間這個(gè)空間在第三學(xué)期就能形成手繪及電腦效果圖、CAD繪制施工圖之類的學(xué)習(xí)成果了。

（2）第四、五學(xué)期的項(xiàng)目展示空間和辦公空間以及餐飲空間均采用分階段項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)安排。要求學(xué)生將自己定位為一名兼職的室內(nèi)設(shè)計(jì)員，邊干邊學(xué)，進(jìn)入研究性學(xué)習(xí)階段，在教師的帶領(lǐng)下，努力達(dá)到設(shè)計(jì)助理的水平，畢業(yè)后能迅速適應(yīng)工作崗位的需要。

（3）重構(gòu)后的課程具有“保留特色、增加亮點(diǎn)”的特點(diǎn)。我們專業(yè)原有的特色是美術(shù)手繪，我校的前身是“廣州市第二工藝美術(shù)職業(yè)中學(xué)”，學(xué)校大部分美術(shù)老師畢業(yè)于廣州美院，教師團(tuán)隊(duì)師資雄厚，學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)扎實(shí)。我校學(xué)生每年參加廣東省“和諧杯”手繪設(shè)計(jì)技能大賽均能獲得良好名次，我校還是廣州美院的實(shí)習(xí)基地。新的課程體系在原有手繪基礎(chǔ)上，加大了建筑裝飾電腦繪圖類的教學(xué)時(shí)數(shù)，時(shí)間也分布在第二、三、四、五等三個(gè)學(xué)期，給了核心課程極大的技術(shù)支持，提升了學(xué)生電腦繪圖的能力培養(yǎng)，形成了我校該專業(yè)學(xué)生電腦繪圖、手繪方案設(shè)計(jì)并重的就業(yè)優(yōu)勢(shì)。

3.課程教學(xué)方法

（1）案例教學(xué)法

教師選用典型的室內(nèi)空間裝飾設(shè)計(jì)案例，組織學(xué)生進(jìn)行分析、討論或分組設(shè)計(jì)，然后總結(jié)意見(jiàn)，進(jìn)行歸納和分析，每一個(gè)設(shè)計(jì)內(nèi)容都安排案例分析、案例討論、案例講解、案例總結(jié)等環(huán)節(jié)。這種方式可提高學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的認(rèn)識(shí)，促進(jìn)其勤于思考、善于表達(dá)，提高參與實(shí)踐的興趣。

（2）項(xiàng)目教學(xué)法

本專業(yè)教師與企業(yè)共同成立工作室，在工作室框架下教師帶領(lǐng)學(xué)生參與項(xiàng)目的設(shè)計(jì)過(guò)程，仿真模擬企業(yè)項(xiàng)目和企業(yè)氛圍來(lái)完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目訓(xùn)練，通過(guò)方案分析、研究、設(shè)計(jì)、修改、匯報(bào)、總結(jié)等環(huán)節(jié)，也可以參與到企業(yè)工作實(shí)際，進(jìn)而完成項(xiàng)目的整個(gè)歷程。這種模擬真實(shí)項(xiàng)目的方法，培養(yǎng)了學(xué)生綜合能力，并將很多相關(guān)課程連貫起來(lái)，便于增長(zhǎng)崗位職業(yè)能力。

通過(guò)多種教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，將抽象的問(wèn)題具體化、形象化，將理論分析與應(yīng)用相結(jié)合，以學(xué)生為中心，以能力為本位，以解決實(shí)際項(xiàng)目問(wèn)題為學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在“學(xué)中做”“做中學(xué)”，培養(yǎng)了學(xué)生在實(shí)踐與創(chuàng)新方面的能力。

五、校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校企合作并行

1.模擬項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)類課程，如果學(xué)生只在課堂上聽(tīng)教師講授和演示，缺少設(shè)計(jì)實(shí)踐訓(xùn)練，就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)。通過(guò)工作室化組織項(xiàng)目教學(xué)，建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，包括工作室、設(shè)計(jì)項(xiàng)目展室、材料展室、和施工實(shí)訓(xùn)室等，學(xué)生從中增進(jìn)對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)立體的認(rèn)識(shí)，了解室內(nèi)設(shè)計(jì)空間配搭、設(shè)計(jì)風(fēng)格、人體工程學(xué)、室內(nèi)聲、光學(xué)、材料特性和施工工藝流程等。

項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)課程安排如下：

（1）首先將學(xué)生分為若干個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)小組，到項(xiàng)目現(xiàn)場(chǎng)、材料市場(chǎng)、家具市場(chǎng)、燈具市場(chǎng)、裝飾品市場(chǎng)等場(chǎng)所進(jìn)行設(shè)計(jì)資料收集及分析，在規(guī)定時(shí)間里每個(gè)小組根據(jù)實(shí)訓(xùn)教師所提的設(shè)計(jì)要求和工程費(fèi)用總額估算，共同完成方案設(shè)計(jì)，整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程小組內(nèi)分工合作，討論修改提交一份組內(nèi)認(rèn)同的設(shè)計(jì)方案，交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正。

（2）小組內(nèi)分工完成相應(yīng)材料清單和施工圖方案，并交由實(shí)訓(xùn)教師審核修正后，各個(gè)小組獨(dú)立完成手繪效果圖、電腦效果圖及施工藍(lán)圖。

（3）由實(shí)訓(xùn)教師和聘請(qǐng)的企業(yè)設(shè)計(jì)人員根據(jù)項(xiàng)目設(shè)計(jì)流程進(jìn)行評(píng)分作為學(xué)生實(shí)踐課程考核的依據(jù)，并由小組代表匯報(bào)講解設(shè)計(jì)構(gòu)思。

2.實(shí)際項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)

從企業(yè)中引入實(shí)際項(xiàng)目讓學(xué)生以分組方式在企業(yè)項(xiàng)目設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)下參與制作，參與方式可采用在學(xué)校工作室完成和在企業(yè)工作室完成相結(jié)合的方式進(jìn)行，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生充分體驗(yàn)職場(chǎng)的運(yùn)行模式，積累實(shí)際工作經(jīng)歷，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.師資隊(duì)伍培養(yǎng)

定期委派教師參加國(guó)培、企業(yè)實(shí)踐、教育科研及學(xué)術(shù)會(huì)議等；支持和鼓勵(lì)專業(yè)教師以多種形式到生產(chǎn)實(shí)踐一線進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐活動(dòng)，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力和專業(yè)水平；鼓勵(lì)專業(yè)教師參加各類技能競(jìng)賽，獲取職業(yè)資格證書(shū)，使教師具備真正參與生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理活動(dòng)的必要條件，加快高級(jí)技能水平的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)；加強(qiáng)培訓(xùn)，建設(shè)一批優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，提高專業(yè)系教師隊(duì)伍整體水平。

參考文獻(xiàn)：

篇9

桌面虛擬技術(shù)是指用戶使用不同顯示功能的終端設(shè)備，比如PC機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)等，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)登錄到由物理服務(wù)器虛擬的個(gè)人完整桌面系統(tǒng)環(huán)境，并不受時(shí)間和空間的限制下，獲得與傳統(tǒng)PC機(jī)一樣的性能和使用效果，即：桌面虛擬技術(shù)是將操作系統(tǒng)的桌面直接呈現(xiàn)在用戶面前的技術(shù)，虛擬桌面是云計(jì)算的一種典型應(yīng)用，其中虛擬化技術(shù)、桌面顯示協(xié)議、用戶個(gè)性化配置是虛擬桌面的關(guān)鍵技術(shù)。桌面虛擬化在專業(yè)機(jī)房中的架構(gòu)就是在數(shù)據(jù)中心物理服務(wù)器上安裝虛擬主機(jī)系統(tǒng)，并通過(guò)該虛擬主機(jī)系統(tǒng)來(lái)虛擬出操作系統(tǒng)運(yùn)行所要求的硬件資源，比如：CPU處理器、內(nèi)存條、網(wǎng)卡、存儲(chǔ)硬盤等；多種操作系統(tǒng)運(yùn)行在這些虛擬的硬件資源上面，可以使得多個(gè)操作系統(tǒng)同時(shí)存在該物理服務(wù)器硬件上，從而提高了服務(wù)器資源的利用率；數(shù)據(jù)中心負(fù)責(zé)虛擬桌面中操作系統(tǒng)、教學(xué)程序或軟件和學(xué)校用戶數(shù)據(jù)等方面的存儲(chǔ)與執(zhí)行，學(xué)校用戶使用終端設(shè)備通過(guò)網(wǎng)絡(luò)登錄（即遠(yuǎn)程協(xié)議RDP、ICA等技術(shù)）等方式來(lái)對(duì)桌面進(jìn)行訪問(wèn)；即對(duì)客戶端用戶的桌面電腦進(jìn)行虛擬化，并借助桌面虛擬化管理工具對(duì)其進(jìn)行管理，因此通過(guò)任何設(shè)備，在任何地點(diǎn)和時(shí)間來(lái)訪問(wèn)網(wǎng)絡(luò)上屬于不同用戶的桌面系統(tǒng)，以此提高專業(yè)機(jī)房虛擬桌面使用的安全性和靈活性。

2桌面虛擬技術(shù)在專業(yè)機(jī)房中的應(yīng)用

筆者所在學(xué)校作為國(guó)家示范性高職學(xué)院，重視并加大了學(xué)科專業(yè)建設(shè)、課程教學(xué)改革方面的力度，學(xué)校在對(duì)人才培養(yǎng)方案的制定和論證方面，特別看中在整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生實(shí)踐能力和實(shí)踐課程在其中的比例和程度，大部分專業(yè)課程都需要借助軟件等進(jìn)行操作和練習(xí)，所以，大部分專業(yè)課程安排在專業(yè)機(jī)房進(jìn)行教學(xué)，而且不同的專業(yè)課程需要配置特定的軟件和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，專業(yè)機(jī)房不可能滿足所有課程教學(xué)的各種需求，專業(yè)機(jī)房數(shù)量有限且為了合理利用好專業(yè)機(jī)房資源，我們覺(jué)得必須根據(jù)教學(xué)的特定設(shè)置和課程個(gè)性化要求來(lái)定制不同的課程教學(xué)環(huán)境，而桌面虛擬技術(shù)的特性和優(yōu)勢(shì)正好滿足了專業(yè)機(jī)房的架構(gòu)和個(gè)性教學(xué)環(huán)境的部署要求。

（1）對(duì)所有專業(yè)機(jī)房進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)部署，建立數(shù)據(jù)中心。

根據(jù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置的需求和桌面虛擬技術(shù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)帶寬的要求，應(yīng)該在數(shù)據(jù)中心中配置一臺(tái)性能較高的計(jì)算機(jī)作為整個(gè)數(shù)據(jù)中心的物理服務(wù)器，該物理服務(wù)器主要用來(lái)存儲(chǔ)學(xué)院教學(xué)資源（比如：財(cái)經(jīng)類教學(xué)軟件、財(cái)務(wù)案例數(shù)據(jù)、教學(xué)視頻等資源），以備學(xué)生獲取教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和老師開(kāi)展實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)；教學(xué)資源是教學(xué)的核心內(nèi)容，把這些教學(xué)資源統(tǒng)一服務(wù)器上，不容易使客戶機(jī)載重或重復(fù)安放資源，浪費(fèi)網(wǎng)絡(luò)空間，提高系統(tǒng)響應(yīng)的速度；

（2）采用桌面虛擬技術(shù)對(duì)物理服務(wù)器進(jìn)行部署，進(jìn)行虛擬軟件和網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)的安裝，虛擬服務(wù)器存儲(chǔ)的分配與管理。

我們主要通過(guò)虛擬管理軟件Vmware,在物理服務(wù)器系統(tǒng)中同時(shí)運(yùn)行多臺(tái)虛擬機(jī)，每臺(tái)虛擬機(jī)可以安裝不同的應(yīng)用程序和操作系統(tǒng)等平臺(tái)環(huán)境，虛擬桌面機(jī)的安裝可以應(yīng)用之前做好的模板進(jìn)行制作，制作簡(jiǎn)單快速，只需幾分鐘，提高了機(jī)房管理工作人員的工作效率，且制作好的虛擬機(jī)之間是相互獨(dú)立的，即使是誤操作可能導(dǎo)致系統(tǒng)崩潰，但也不影響其它虛擬機(jī)的正常運(yùn)行；不同操作系統(tǒng)之間還可以進(jìn)行互動(dòng)操作，能夠設(shè)定并隨時(shí)修改操作系統(tǒng)的操作環(huán)境。因此，采用虛擬管理軟件，可為計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)等實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供靈活而可靠的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，這樣大大提高了機(jī)房實(shí)驗(yàn)員的工作效率，他們不必為安裝幾百臺(tái)計(jì)算機(jī)操作系統(tǒng)和應(yīng)用軟件而耗費(fèi)工作時(shí)間。

（3）在客戶機(jī)安裝客戶端，建立以瘦客戶機(jī)為主的客戶機(jī)群。

瘦客戶端用戶可以使用平板、智能手機(jī)、PC電腦來(lái)登錄和訪問(wèn)虛擬桌面系統(tǒng)，以此通過(guò)桌面虛擬技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)專業(yè)機(jī)房資源的有效利用，一方面減少了學(xué)校的投入，降低了客戶機(jī)的性能要求和維護(hù)強(qiáng)度，降低了機(jī)房建設(shè)的成本；我們通過(guò)在學(xué)生機(jī)上安裝Vmware-viewclient客戶端，并對(duì)該客戶端進(jìn)行配置和參數(shù)的設(shè)定，對(duì)各層進(jìn)行資源的統(tǒng)一配置和性能進(jìn)行優(yōu)化，按照各專業(yè)教學(xué)機(jī)房的要求安裝用戶常用的WindowsXP,Windows2000Server等操作系統(tǒng)，以此來(lái)滿足專業(yè)機(jī)房教學(xué)實(shí)訓(xùn)的需要。

（4）增加帶寬，建設(shè)以以太網(wǎng)為主干的校園網(wǎng)絡(luò)

帶寬速度是決定虛擬電腦桌面能否正常運(yùn)行的核心因素，如果網(wǎng)速太慢了，虛擬桌面電腦就無(wú)法正常連接；網(wǎng)速達(dá)到一定要求后，學(xué)生和老師可以在宿舍、機(jī)房和校園任何地方都可以正常訪問(wèn)同一桌面，而不需要增加額外的終端電腦?；谔摂M化的云桌面的建設(shè)方案，通過(guò)采用在服務(wù)器系統(tǒng)上承載桌面映像的方法，以集中資源并提高其桌面計(jì)算基礎(chǔ)架構(gòu)的可管理性。此方法不僅可以解決PC桌面面臨的各種難題，還能優(yōu)化可用性、可管理性、總體擁有成本和靈活性。最終用戶可使用遠(yuǎn)程顯示軟件，從PC或瘦客戶端訪問(wèn)其桌面環(huán)境。系統(tǒng)維護(hù)部門是在數(shù)據(jù)中心而不是在每個(gè)用戶的桌面管理眾多的企業(yè)客戶機(jī)，減少了現(xiàn)場(chǎng)的支持工作，并且加強(qiáng)了對(duì)應(yīng)用軟件和補(bǔ)丁管理的控制，提高系統(tǒng)的安全性和可靠性。

3總結(jié)

篇10

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；職業(yè)教育；教學(xué)改革；項(xiàng)目化

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的普及，能滿足企業(yè)信息化建設(shè)需要的IT人才（特別是實(shí)用型高級(jí)網(wǎng)絡(luò)管理技術(shù)人員）缺口加大，企業(yè)不愿接收應(yīng)屆生，這說(shuō)明傳統(tǒng)教學(xué)模式?jīng)]有以職業(yè)能力為導(dǎo)向。今年我院在計(jì)算機(jī)專業(yè)嘗試“行為導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動(dòng)”方法作為教改突破口，從工程應(yīng)用的角度出發(fā)，根據(jù)工作崗位需要，將網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)知識(shí)技能融匯到動(dòng)手實(shí)訓(xùn)中！

2 關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)模式

項(xiàng)目教學(xué)法目的是培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際工作問(wèn)題的能力，讓學(xué)生提前體驗(yàn)未來(lái)的工作崗位，從學(xué)生角色轉(zhuǎn)化為職業(yè)角色，符合皮亞杰建構(gòu)主義理論。實(shí)質(zhì)是以項(xiàng)目任務(wù)形式來(lái)驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)技能來(lái)完成任務(wù)，是工作崗位上真實(shí)工作過(guò)程的再現(xiàn)。

基于此，我們借鑒國(guó)家網(wǎng)絡(luò)管理職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，參考企業(yè)招聘網(wǎng)絡(luò)崗位職責(zé)，制定了網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目教學(xué)目標(biāo)：即經(jīng)過(guò)一學(xué)期“以學(xué)生為中心，以教師為指導(dǎo)”的教學(xué)，學(xué)生以小組形式選擇實(shí)際工程項(xiàng)目自主學(xué)習(xí)，對(duì)新舊知識(shí)技能進(jìn)行系統(tǒng)整合，培養(yǎng)出具有網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)、組建和維護(hù)技能的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和管理人員。

3 項(xiàng)目教學(xué)的組織過(guò)程

3.1 項(xiàng)目計(jì)劃階段

項(xiàng)目教學(xué)第一步是確定并細(xì)化項(xiàng)目目標(biāo)。項(xiàng)目化教學(xué)關(guān)注的不是完成的結(jié)果，而是實(shí)現(xiàn)的過(guò)程！這就要求篩選的網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目典型實(shí)用，基本覆蓋以前學(xué)的局域網(wǎng)技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)管理與維護(hù)，網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)布線工程等專業(yè)課程，源于實(shí)際工作任務(wù)，讓學(xué)生真正學(xué)到實(shí)用技術(shù)！

為此我們收集整理職業(yè)院校和著名IT培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（如北大青鳥(niǎo)）教學(xué)資料和美國(guó)思科公司、國(guó)內(nèi)華三、銳捷網(wǎng)絡(luò)公司網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)方案，還到校企合作單位調(diào)研，以保證項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工作崗位需求完全對(duì)接，適應(yīng)不同規(guī)模企業(yè)網(wǎng)絡(luò)崗位（包括工程技術(shù)和管理維護(hù)）工作要求，循序漸進(jìn)設(shè)計(jì)了如下4個(gè)項(xiàng)目任務(wù)：構(gòu)建小型辦公（寢室）網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目構(gòu)建無(wú)線會(huì)場(chǎng)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目構(gòu)建中型公司(校園)網(wǎng)絡(luò)工程項(xiàng)目網(wǎng)絡(luò)安全管理與維護(hù)項(xiàng)目。

每個(gè)項(xiàng)目又分解為多個(gè)任務(wù)模塊，與學(xué)生一起計(jì)劃實(shí)施步驟，下達(dá)任務(wù)計(jì)劃書(shū)。項(xiàng)目模塊的確定和實(shí)施還注意就地取材，聯(lián)系到了我院校園網(wǎng)絡(luò)改建，分別對(duì)應(yīng)宿舍網(wǎng)絡(luò)、辦公樓網(wǎng)絡(luò)工程。為提高教學(xué)的實(shí)戰(zhàn)性，模仿公司部門把學(xué)生分成多個(gè)水平相當(dāng)項(xiàng)目組，實(shí)行組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，明確小組工作目標(biāo)和個(gè)人工作角色，并列出日程計(jì)劃，確定工作場(chǎng)所（網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室和計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室）。具體來(lái)說(shuō)，讓組長(zhǎng)（“部門經(jīng)理”）提交項(xiàng)目方案和計(jì)劃書(shū)，分解工作任務(wù)，教師（“技術(shù)總監(jiān)”）指導(dǎo)組長(zhǎng)概述項(xiàng)目目標(biāo)和計(jì)劃，讓組員（“技術(shù)員”）設(shè)計(jì)自己的工作任務(wù)，獨(dú)立解決和合作完成互為補(bǔ)充，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性。實(shí)施不同項(xiàng)目時(shí)，還引導(dǎo)學(xué)生變換工作角色完成各種任務(wù)模塊！

3.2 項(xiàng)目實(shí)施階段

項(xiàng)目組成員根據(jù)各自分配到的任務(wù)，分清問(wèn)題主次，自主學(xué)習(xí)新知識(shí)，上網(wǎng)（或借書(shū)）查找資料，邊學(xué)邊干，以問(wèn)題解決帶動(dòng)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)。而教師主要是創(chuàng)設(shè)不同工作情景，遵循理論夠用的原則，精講重難點(diǎn)，組織討論，提供場(chǎng)地和技術(shù)資料并指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，模擬搭建各種網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在實(shí)際工作情景下來(lái)學(xué)會(huì)解決問(wèn)題！指導(dǎo)時(shí)把握好因材施教，盡量采用非直接非全面的提示性指導(dǎo)，以便學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)知識(shí)、提高技能！

比如，組織學(xué)生繪制學(xué)校建筑物布局圖，調(diào)查學(xué)校電腦分布和設(shè)備布線情況，到電腦市場(chǎng)熟悉新產(chǎn)品，還尋找場(chǎng)合（如運(yùn)動(dòng)會(huì)）實(shí)施有關(guān)項(xiàng)目，獲取現(xiàn)場(chǎng)工作經(jīng)驗(yàn)！此外還組織學(xué)生自修課觀看多媒體視頻專業(yè)技術(shù)講座！為提高學(xué)生實(shí)戰(zhàn)能力，還吸收學(xué)生參與學(xué)校和社區(qū)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)維護(hù)和擴(kuò)建，參加校外網(wǎng)絡(luò)技術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)企業(yè)網(wǎng)絡(luò)工程師進(jìn)行技術(shù)講座，指導(dǎo)學(xué)生成立“電腦網(wǎng)絡(luò)醫(yī)院”，借此為全院師生提供技術(shù)服務(wù)，既開(kāi)拓了眼界，又學(xué)習(xí)到許多工作經(jīng)驗(yàn)。

3.3 項(xiàng)目評(píng)價(jià)階段

項(xiàng)目教學(xué)采用的是過(guò)程評(píng)價(jià)，記錄學(xué)生每次課（階段）的實(shí)踐過(guò)程（組長(zhǎng)登記、教師審核），每個(gè)項(xiàng)目完成后再進(jìn)行小結(jié)和評(píng)價(jià)。

項(xiàng)目小結(jié)一般由組長(zhǎng)總結(jié)或教師點(diǎn)評(píng)，師生一起討論和評(píng)價(jià)任務(wù)完成的情況和水準(zhǔn)，小組之間相互學(xué)習(xí)、相互競(jìng)爭(zhēng)。項(xiàng)目教學(xué)組織形式包括個(gè)體、伙伴、小組和全班學(xué)習(xí)，故項(xiàng)目評(píng)價(jià)分三級(jí)來(lái)考核：教師對(duì)小組總評(píng)，組員互評(píng)，學(xué)生自評(píng)，最后綜合三級(jí)評(píng)定來(lái)確定學(xué)生的最終成績(jī)。過(guò)程評(píng)價(jià)實(shí)施對(duì)我們教師要求高，不像出份試卷那么簡(jiǎn)單，但更能讓學(xué)生有實(shí)際工作的體會(huì)！

4 小結(jié)

以職業(yè)行為為活動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)了“能力本位”的教育理念。雖然也遇到些困難，比如網(wǎng)絡(luò)設(shè)備不夠，缺乏真正以行動(dòng)為導(dǎo)向、基于工作過(guò)程的配套教材，教師工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足等，但我們積極面對(duì)，如使用虛擬軟件模擬多臺(tái)電腦和網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，教師身體力行整理和編制典型項(xiàng)目任務(wù)書(shū)，下企業(yè)實(shí)踐，盡量實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)需求無(wú)縫對(duì)接，縮小了學(xué)生知識(shí)技能與就業(yè)要求的差距，相信能逐步滿足企業(yè)對(duì)實(shí)用型高技能人才的需求！

參考資料

[1]姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究.清華大學(xué)出版社,2007,4.

[2]俞仲文.高等職業(yè)技術(shù)教育實(shí)踐教學(xué)研究.清華大學(xué)出版社,2004,10.

[3]王達(dá).網(wǎng)管員必讀系列.電子工業(yè)出版社,2007,2.