導(dǎo)語：如何才能寫好一篇學(xué)生課題實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

摘 要：在職業(yè)技工院校實訓(xùn)教學(xué)中，實訓(xùn)教學(xué)方法非常重要，它是提高學(xué)生操作技能和專業(yè)能力的重要途徑，作者經(jīng)過多年教學(xué)研究探索，把實訓(xùn)教學(xué)總結(jié)歸納為五步實訓(xùn)教學(xué)法，第一步組織準(zhǔn)備，第二步演示指導(dǎo)，第三步過程指導(dǎo)，第四步考核指導(dǎo)，第五步，總結(jié)指導(dǎo)；或者簡稱一備，二演， 三巡 ，四考，五結(jié)；分述如下。

關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)；方法步驟

一、組織準(zhǔn)備是基礎(chǔ)

實訓(xùn)組織準(zhǔn)備是指完成實訓(xùn)課題應(yīng)具備教學(xué)條件的各種準(zhǔn)備工作；如場地、器材、工位、用具和組織分工管理等教學(xué)準(zhǔn)備工作。主要包括實訓(xùn)教學(xué)基本條件和教學(xué)組織管理的準(zhǔn)備?；緱l件準(zhǔn)備應(yīng)做好以下幾點；1.要設(shè)計課題實訓(xùn)流程和實施方案。2.根據(jù)工位配置設(shè)備、儀器、材料和工具等。在人身和設(shè)備安全危險地點設(shè)置安全警示和常規(guī)標(biāo)志。3.勞動保護準(zhǔn)備；如工作服、安全帽、絕緣鞋和應(yīng)急保護備品；4.優(yōu)化分組；分組時要考慮學(xué)生身體狀況、性別差異、年齡差異、學(xué)習(xí)層次差異、學(xué)習(xí)興趣等。5.預(yù)案措施。避免自然條件變化、供電狀況和課題變更等不利因素干擾。

組織管理始終是實訓(xùn)課一個難點，教師既是一名知識技能傳授者，又是一位優(yōu)秀組織管理者；需要認真管理和嚴(yán)格要求，保證有條不紊完成好課題訓(xùn)練。無論是車間實訓(xùn)場地，還是室外實訓(xùn)場地，存在許多危險因素，需要實時安全教育；因此，有效課堂管理和認真組織教學(xué)十分重要，實訓(xùn)前有必要建立課題組織機構(gòu)，把教師教學(xué)管理滲透到學(xué)生管理中，提高學(xué)生組織能力和社會能力；增強團隊精神意識，體現(xiàn)一種基本素質(zhì)教育。如組長負責(zé)制、工班長負責(zé)制、教師指導(dǎo)下分工負責(zé)制等；也可模擬企業(yè)管理來設(shè)置組織管理模式?？傊M織準(zhǔn)備要認真細致全面考慮，做到準(zhǔn)備充分，組織嚴(yán)密，措施得當(dāng)，為整個實訓(xùn)課題教學(xué)完成打下堅實基礎(chǔ)。

二、演示指導(dǎo)是關(guān)鍵

所謂演示指導(dǎo)，又稱入門指導(dǎo)；主要指課題的操作要領(lǐng)，方法步驟，工藝要求進行演示指導(dǎo)的過程，在整個實習(xí)教學(xué)中起啟蒙作用。把握好以下幾個環(huán)節(jié)：一是指導(dǎo)的規(guī)范性。目標(biāo)要明確，用具要合理，環(huán)節(jié)要完整，運用現(xiàn)代化教學(xué)手段如課件、視頻、動漫等輔助演示。二是安全操作必要性。安全教育與安全指導(dǎo)要把預(yù)防為主，安全第一的安全準(zhǔn)則貫穿在每個課題中，使學(xué)生熟知安全操作規(guī)程；并且要納入考核內(nèi)容，特別是對專業(yè)學(xué)科要獨立設(shè)置安全課題，對高危操作和特有工種演示操作，要進行安全演示培訓(xùn)，不斷強化學(xué)生的安全意識和自我保護意識，杜絕一切安全事故。三是理論指導(dǎo)針對性。理論知識在操作中是一種復(fù)習(xí)回顧，體現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐重要性；講課題理論時，要緊緊圍繞課題所需知識講，要突出重點知識到位；如方法、步驟、原理、重點內(nèi)容、因果關(guān)系、注意事項等。在方法上靈活多樣，在教室、車間、現(xiàn)場，結(jié)合實際操作儀器，使教學(xué)更加直觀生動有趣，在理論中學(xué)習(xí)實踐，在實踐中應(yīng)用理論。四是職業(yè)道德滲透性。要正確引導(dǎo)學(xué)生樹立良好職業(yè)道德，對工作認真負責(zé)精益求精，不可粗心大意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹工作精神。要樹立正確技術(shù)觀和價值觀。五是演示方法多樣性。在演示指導(dǎo)中，除動手演示外，可利用現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教學(xué)手段，借助多媒體、課件、錄像視頻進行演示，使學(xué)生身臨其景，拓寬視野，形成系統(tǒng)性思維。采用集中演示和分組演示相結(jié)合，使學(xué)生掌握操作過程基本要領(lǐng)方法步驟注意事項，理性知識掌握后，實際操作操作訓(xùn)練過程就能順利進行；如果入門演示指導(dǎo)到位，那么，在過程指導(dǎo)教學(xué)中就會事半功倍。

三、過程指導(dǎo)是目的

過程指導(dǎo)指演示指導(dǎo)后，以學(xué)生為主體課題操作訓(xùn)練過程。包括巡回和糾錯指導(dǎo)。其目的是如何把演示指導(dǎo)中操作要領(lǐng)、方法步驟、規(guī)范要求，變?yōu)閷W(xué)生入門操作練習(xí)和普遍掌握操作技能的過程；特別是在初期的過程指導(dǎo)中，可能遇到問題很多；如學(xué)生興趣濃厚，動作姿勢不正確，操作過程次序混亂，儀器設(shè)備使用不當(dāng)，甚至不會操作，材料工具使用不正確，安全防范意識不強，儀器設(shè)備出現(xiàn)不良等等，這些因素都有可能發(fā)生人身和設(shè)備事故，是教學(xué)高危期；教師在此教學(xué)過程中要高度重視，洞察秋毫，隨時處理突發(fā)問題。為此應(yīng)注意把握好以下幾個問題；1.密切關(guān)注實訓(xùn)人身和設(shè)備安全，建立檢查監(jiān)護的安全有效安檢規(guī)程，發(fā)現(xiàn)異常聲音和現(xiàn)象要及時防范和應(yīng)急處理，確保教學(xué)環(huán)境健康有序。2.注意觀察發(fā)現(xiàn)問題，關(guān)注每個學(xué)生動作要領(lǐng)是否正確；練習(xí)進度狀況等。3.注意基本用具正確使用，操作過程中出現(xiàn)儀器設(shè)備故障要及時排除，使儀器設(shè)備始終處于良好狀態(tài)。4.實時進行操作成果評價；培養(yǎng)學(xué)生操作技能成就感。

從教學(xué)方法上，可采用師教生，生教生，分組操作比賽，集體研討，動作分解，優(yōu)秀生表演，成果展示等；針對那些動作較慢同學(xué)進行個別指導(dǎo)，要有耐心，時刻跟蹤掌握情況，要有高度責(zé)任心，不失去一個細節(jié)，不放過一個錯誤動作；確實把實訓(xùn)指導(dǎo)過程變?yōu)閷W(xué)生練習(xí)掌握操作技能的教學(xué)過程。

四、考核指導(dǎo)是成果

考核指導(dǎo)實際上是一種技能競賽和成果展示指導(dǎo)過程。主要分為考試指導(dǎo)、綜合素質(zhì)指導(dǎo)和技能評價指導(dǎo)三部分；在考試指導(dǎo)中進行針對性安排考核項目，通過考試培養(yǎng)學(xué)生處理問題應(yīng)變能力。鍛煉學(xué)生心理素質(zhì)，要求沉著冷靜，得心應(yīng)手，操作有序，安全規(guī)范；一是要遵守教學(xué)規(guī)律，合理掌握練習(xí)時間和掌握課題進度概況，不可急于求成，容易發(fā)生隱患和意外，后果不堪設(shè)想。二是要遵守理論指導(dǎo)實踐規(guī)律，每課題考核既要理論聯(lián)系實際，又要通過考核實踐總結(jié)出理論依據(jù)。

教師在考核考試中即是指導(dǎo)員又是裁判員，嚴(yán)格按規(guī)章辦事。把握好技能評價標(biāo)準(zhǔn)幾個要點；1.評分標(biāo)準(zhǔn)要公開透明，每個課題訓(xùn)練結(jié)束后都有對應(yīng)考試環(huán)節(jié)，同樣，也有一個課題考試評分標(biāo)準(zhǔn)，按教材、按大綱、按規(guī)范等；防止無標(biāo)準(zhǔn)考試；2.評分標(biāo)準(zhǔn)或者成果評價制定要具體可操作，沒有評價和評分標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)技能目標(biāo)要求，需要學(xué)科帶頭人和高技能專家研究制定；做到準(zhǔn)確可行有章可循。3.綜合評價納入總評成績。有時通過一次考試不能全面反映學(xué)生掌握技能水平，如偶然失誤、設(shè)備異常、系統(tǒng)故障等，需要根據(jù)平時情況或分課題練習(xí)掌握情況進行綜合評價。4.文明操作，從言談舉止，勞保穿戴，行為規(guī)范，操作文明，工具擺放，環(huán)境衛(wèi)生等，要把文明操作納入考核總評；培養(yǎng)文明操作素質(zhì)。5.考核成績包含考勤、考試、方法和綜合素質(zhì)等綜合成績。

考試方法可單人獨立考試或小組考試相結(jié)合，知識、技能、能力、素質(zhì)應(yīng)均衡提高；評價標(biāo)準(zhǔn)考核考試方法不斷創(chuàng)新，考核不是終點而是起點；把握好考核環(huán)節(jié)，對于提高學(xué)生職業(yè)操作技能和專業(yè)能力至關(guān)重要。

五、總結(jié)指導(dǎo)是提高

總結(jié)指導(dǎo)又稱為結(jié)束指導(dǎo)；主要是對操作過程中出現(xiàn)共性問題進行總結(jié)，表揚好的，批評差的，達到進一步提高的目的。重點體現(xiàn)四方面內(nèi)容；1.出勤和紀(jì)律情況總結(jié)。表揚突出人和事。2.操作技術(shù)總結(jié)，儀器設(shè)備使用、操作方法和操作規(guī)程狀況。3.課題進度總結(jié)。操作努力方向和準(zhǔn)備完成任務(wù)項目；如操作考試、新課題安排等。4.成果評價總結(jié)。學(xué)生實習(xí)階段結(jié)束后，認真寫出實訓(xùn)總結(jié)報告；指導(dǎo)目的在于掌握，總結(jié)目的在于提高，不斷總結(jié)，不斷提高，把各項操作技能使每個學(xué)生掌握好是教師宗旨?？偨Y(jié)方式多樣化，書面的如實訓(xùn)總結(jié)報告，分組式總結(jié)，教師集中總結(jié)；經(jīng)驗交流式總結(jié)；課題過渡式總結(jié)；只要組織得當(dāng)，深入交流，共同促進，必將達到預(yù)期教學(xué)效果。

篇2

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；實訓(xùn)教師；實訓(xùn)課；技能培養(yǎng)；省時高效

隨著科學(xué)技術(shù)和教育事業(yè)的不斷發(fā)展，對實訓(xùn)教學(xué)的要求不斷提高，實訓(xùn)教師面臨著新的挑戰(zhàn)，如何上好實訓(xùn)課，是實訓(xùn)教師面臨的新課題。職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是既有一定文化知識，又有一定實際操作技術(shù)的人才。而突出培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力是實訓(xùn)教師的重中之重。在實訓(xùn)教學(xué)中，筆者總結(jié)了以下幾方面：

一、加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)

要上好實訓(xùn)課，必須有廣泛的業(yè)務(wù)知識，給同學(xué)一滴水，教師必須準(zhǔn)備一桶水，在授課中才能游刃有余。作為一名教師，要想把知識講授明白，一定要具備一定的語言表達能力，語言表達要準(zhǔn)確、生動、優(yōu)美、自然幽默，才能把知識傳授清楚，才能吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能使學(xué)生從厭學(xué)到樂學(xué)，這也就是“寓教于樂”。

另外，要有駕馭課堂的能力，駕馭好課堂，首先要有組織能力，才能使學(xué)生聽從你的指揮，按照你的思路進行。還要熟悉課程的基本知識，熟悉實訓(xùn)內(nèi)容和操作技術(shù)，這樣學(xué)生才能佩服你，心甘情愿地跟你學(xué)，把你作為榜樣。還要熱愛學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子、自己的朋友一樣尊敬他，把知識毫無保留的傳授給他，這樣學(xué)生才能尊敬你，你的教學(xué)效果才能好。學(xué)高為師，身正為范，榜樣的力量是無窮的，一個合格的教師，一定要以身作則，為人師表，才能帶出德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。

總之，加強自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)是當(dāng)好實訓(xùn)老師，上好實訓(xùn)課的基本條件。

二、善于激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)興趣，注意引導(dǎo)

興趣是指一個人力求認識某種事物或某種活動的傾向。興趣往往通過求知欲的滿足而使本身更豐富和深化，并產(chǎn)生與更高的認識活動水平相適應(yīng)的新的興趣。所以說，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)毅力的源泉，是啟迪學(xué)生智慧的動力。實訓(xùn)教學(xué)效果的好壞，在很大程度上取決于學(xué)生實訓(xùn)興趣是否濃厚。因此，必須盡可能創(chuàng)造良好的實訓(xùn)環(huán)境，精心設(shè)計，激發(fā)學(xué)生的實訓(xùn)興趣。

探索式實訓(xùn)法是指教師在課堂上創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生自我嘗試探索，通過實訓(xùn)引導(dǎo)學(xué)生自己作出結(jié)論。由于這種方法具有探索性，所以實訓(xùn)一開始，學(xué)生就具有較高的學(xué)習(xí)興趣。實訓(xùn)中使學(xué)生在教師及骨干學(xué)生的指導(dǎo)下，自己完成實訓(xùn)課的一系列內(nèi)容，學(xué)生往往是一邊操作，一邊研究解決遇到的種種問題，聯(lián)系所學(xué)的理論知識，查找問題發(fā)生的原因，進一步領(lǐng)會所學(xué)內(nèi)容，取得實訓(xùn)的最佳效果。

三、實訓(xùn)中對學(xué)生要科學(xué)啟發(fā)、合理指導(dǎo)，才能做到省時高效

學(xué)生實訓(xùn)時間非常短，怎樣才能省時高效，使學(xué)生學(xué)到真本事呢？根據(jù)我的經(jīng)驗就是教師要善于動腦，把繁雜的知識總結(jié)出重點，把它們穿成線，就可以使學(xué)生短時間出成效。例如車工教學(xué)，我們把車工技術(shù)最基本的總結(jié)為十個方面：（1）會使用車床；（2）會裝夾工作件；（3）會磨刀、裝刀；（4）會使用尺和卡鉗；（5）會看圖樣；（6）會車平面、外圓、內(nèi)圓；（7）會切槽、切斷；（8）會車螺絲、錐體；（9）會車圓球；（10）會滾花等。學(xué)會了這十個課題，車工的主要問題就解決了。

為了適合于學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們根據(jù)理論及技術(shù)的簡單復(fù)雜，把十個課題按實際需要排列起來，這樣學(xué)生學(xué)了前一課就迫切要求學(xué)后一課，學(xué)了后一課又復(fù)習(xí)了前一課，全部學(xué)完全部學(xué)會。根據(jù)這十個課題進行教學(xué)，就不是碰到什么教什么，而是有系統(tǒng)地教了。

為了省時高效，又考慮到每課有關(guān)的內(nèi)容必須集中教會，學(xué)會了加以靈活應(yīng)用，就能很快見到成績。于是我們就根據(jù)經(jīng)驗，選擇了車錘頭、錘桿等代表性的實習(xí)工作物，把有關(guān)車工的基本技術(shù)集中到這幾個工作物上教學(xué)生。使學(xué)生集中學(xué)會車平面、外圓、內(nèi)圓、切槽、切斷、滾花、打頂針眼、精密相配等操作。這樣不但學(xué)得快，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、實訓(xùn)課重視考核才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能

人都是有惰性的，光靠自覺地學(xué)，學(xué)生的最大潛能是不能充分發(fā)揮出來的，考核就是一種很好的方法。當(dāng)然，實訓(xùn)課考核不能像文化課那樣考，實訓(xùn)課如何考核呢？我們是這樣做的：在車削加工中，對學(xué)生逐一進行操作技能的考核，包括安全操作規(guī)程、操作程序、熟練程度、使用過程的注意事項、產(chǎn)品的總體質(zhì)量等方面進行考核。在考核過程中，教師及時發(fā)現(xiàn)問題進行糾正。這樣，既調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又使學(xué)生能進一步理解、掌握、鞏固所學(xué)知識，促進了實訓(xùn)操作技能的提高。通過考核評比，促進學(xué)生強行記憶，融會貫通。

考核后，教師要針對學(xué)生存在的問題進行有的放矢的總結(jié)。例如：詳細分析考核中學(xué)生存在哪些問題，這些問題是哪些原因造成的，這樣學(xué)生就可以終身受益。

五、重視技能培養(yǎng)，是上好實訓(xùn)課的核心

篇3

關(guān)鍵詞:校外實訓(xùn);實訓(xùn)管理;跟蹤管理

1問題的提出

學(xué)生在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計是提高其實踐能力和社會就業(yè)能力的有效途徑。越來越多的學(xué)生選擇到校外完成畢業(yè)實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計,特別是高職高專軟件技術(shù)類的學(xué)生,在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)已成為他們畢業(yè)實訓(xùn)的主要方式。

高職高專軟件技術(shù)類學(xué)生在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)主要包括以下幾種形式:

到與學(xué)校合作的IT公司實訓(xùn)基地;

到社會的軟件技術(shù)培訓(xùn)機構(gòu);

學(xué)生自己聯(lián)系的實訓(xùn)單位等。

學(xué)生到IT公司或軟件培訓(xùn)機構(gòu)等進行畢業(yè)實訓(xùn),主要有以下優(yōu)點:

通常是實際項目驅(qū)動,技術(shù)提高快;

實境訓(xùn)練,技術(shù)氛圍好,學(xué)生進取心強,效果好;

接近社會環(huán)境,快速提高人際溝通和社會適應(yīng)能力;

實訓(xùn)公司或培訓(xùn)機構(gòu)推薦就業(yè),就業(yè)效果好。

學(xué)生在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)有諸多好處,但對學(xué)校卻出現(xiàn)了管理難的問題。雖然學(xué)生所在實訓(xùn)單位會對學(xué)生進行管理,但畢業(yè)實訓(xùn)作為教學(xué)過程中最后且最關(guān)鍵的一步,學(xué)校絕不能放任不管,而且還必須要嚴(yán)格管理。校外實訓(xùn)單位性質(zhì)不一、實訓(xùn)地域分散、實訓(xùn)周期長短不齊等因素,大大增加了管理上的難度和工作量。因此,如何對在校外畢業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生進行嚴(yán)格、有效的管理,關(guān)系到學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)的質(zhì)量和效果,同時也是近年來許多軟件學(xué)院甚至院校面臨的一個共同問題。

本文結(jié)合我院的具體做法,探討了如何對校外畢業(yè)實訓(xùn)學(xué)生進行有效的管理。為便于闡述,我們將校外畢業(yè)實訓(xùn)劃按時間順序劃分為校外實訓(xùn)申請、實訓(xùn)過程和實訓(xùn)成績評定等階段,下面依次闡述。

2校外畢業(yè)實訓(xùn)申請的管理

為嚴(yán)格管理,我們要求學(xué)生到校外進行畢業(yè)實訓(xùn)必須事先申請,具體申請時間為畢業(yè)實訓(xùn)的前一學(xué)期末(兩年制即第三學(xué)期末),這樣學(xué)生在該學(xué)期結(jié)束后,就可以直接去校外實訓(xùn),幫助學(xué)生提前就業(yè)。

基金項目:中原工學(xué)院2009年度教學(xué)改革研究項目“軟件學(xué)院應(yīng)用型軟件工程人才培養(yǎng)模式的研究與實踐”(中工教(2009)27號)。

作者簡介:韓玉民(1963-),男,教研室主任,高級工程師,本科,主要研究方向為軟件開發(fā)技術(shù)、多媒體技術(shù)、軟件技術(shù)教育;車戰(zhàn)斌(1964-),男,院長,副教授,博士,主要研究方向為軟件工程、SOA、軟件技術(shù)教育;買志玉(1976-),女,專業(yè)負責(zé)人,講師,碩士,主要研究方向為軟件測試。

具體操作流程要求學(xué)生申請校外畢業(yè)實訓(xùn)需要填寫申請表、校外畢業(yè)實訓(xùn)任務(wù)書、校外畢業(yè)實訓(xùn)保證書等[1],內(nèi)容如下。

校外畢業(yè)實訓(xùn)申請表:主要包括學(xué)生個人基本信息、校外實訓(xùn)單位、實訓(xùn)時間、課題名稱及來源、個人申請理由、校外實訓(xùn)單位簽章、學(xué)校審批意見等。

校外畢業(yè)實訓(xùn)任務(wù)書:主要包括校外實訓(xùn)課題的基本信息、學(xué)生承擔(dān)的設(shè)計任務(wù)、工作進度安排、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的意見和實訓(xùn)單位簽會等。

校外畢業(yè)實訓(xùn)保證書:主要包括實訓(xùn)單位的聯(lián)系方式、校外實訓(xùn)指導(dǎo)教師的詳細信息和聯(lián)系方式、學(xué)生家長簽字和聯(lián)系方式、學(xué)生保證條目和簽字等。

上述申請資料主要為了確保學(xué)生是真正到實訓(xùn)單位進行實訓(xùn)或?qū)嵙?xí),且家長知情并同意。這樣可有效防止學(xué)生離開學(xué)校到社會上閑逛而失控,是對學(xué)生負責(zé)。

通過學(xué)校審批的學(xué)生就可以按預(yù)定的時間到校外的實訓(xùn)單位進行實訓(xùn)。

3過程的管理

校外實訓(xùn)中最重要且最困難的是實訓(xùn)過程的管理,學(xué)生在校外實訓(xùn)時,可能會出現(xiàn)各種問題。如中途退出實訓(xùn)、與實訓(xùn)單位或培訓(xùn)機構(gòu)發(fā)生矛盾、更換實訓(xùn)單位或中途就業(yè)等,甚至有的學(xué)生私自退出實訓(xùn)在社會上流蕩。所以必須要全程跟蹤學(xué)生的實訓(xùn)活動,才能及時掌握情況,及時與實訓(xùn)單位溝通并解決矛盾,防止學(xué)生出現(xiàn)意外情況。

我們對實訓(xùn)過程的跟蹤管理,主要采取指定校內(nèi)指導(dǎo)教師、對集中實訓(xùn)的學(xué)生指定臨時負責(zé)人、學(xué)生要進行周報和月報、學(xué)校教師到實訓(xùn)單位探望學(xué)生等措施[1]。

3.1校外、校內(nèi)共管機制

如上所述,我們要求學(xué)生在申請校外實訓(xùn)時要提供實訓(xùn)單位和實訓(xùn)指導(dǎo)教師的基本信息,這樣可以與實訓(xùn)單位隨時進行有效溝通。為了加強對學(xué)生的跟蹤管理,我們還為每個學(xué)生都指定有校內(nèi)的指導(dǎo)教師,他們主要負責(zé)與學(xué)生保持聯(lián)系,如通報校內(nèi)有關(guān)通知、收集學(xué)生匯報、了解學(xué)生實訓(xùn)問題、指導(dǎo)畢業(yè)實訓(xùn)報告撰寫、批改實訓(xùn)報告等,并參與畢業(yè)實訓(xùn)成績評定。這樣就將校外實訓(xùn)學(xué)生的管理和指導(dǎo)責(zé)任到人,不會造成管理脫節(jié)。

3.2定期匯報制度,加強監(jiān)管

為了及時詳細地掌握學(xué)生實訓(xùn)情況和實訓(xùn)效果,我們要求校外實訓(xùn)的學(xué)生有周報和月報,即每周寫周總結(jié),每月寫月總結(jié),每一實訓(xùn)階段要有階段性的總結(jié)。總結(jié)的內(nèi)容可以包括學(xué)習(xí)、生活、感想、心得、對實訓(xùn)單位和學(xué)校課程的意見、建議等方面。總結(jié)可以以電子郵件的形式發(fā)給校內(nèi)對應(yīng)的指導(dǎo)教師,也可以是紙質(zhì)的。校內(nèi)指導(dǎo)教師匯總后交學(xué)校實訓(xùn)管理部門。

通過學(xué)生的周報和月報,可以及時、全面地掌握學(xué)生的實訓(xùn)情況,發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決問題。同時學(xué)生會將實訓(xùn)機構(gòu)一些好的做法反饋給學(xué)校,也會對學(xué)校課程等方面提出改革建議,這對我們的教學(xué)改革有一定的促進作用。

除周報和月報外,對學(xué)生比較集中的實訓(xùn)單位,我們要求實訓(xùn)單位要對學(xué)校有正式的周報、月報,或階段性的學(xué)生學(xué)習(xí)情況匯報,內(nèi)容主要包括實訓(xùn)進展情況、目前的實訓(xùn)課題、每個學(xué)生本階段的表現(xiàn)等,同時還包括實訓(xùn)單位對學(xué)校教學(xué)方面的建議。

3.3實地走訪學(xué)生,了解第一手資料

為了能詳細掌握校外學(xué)生的實訓(xùn)情況,在實訓(xùn)期間,對學(xué)生比較集中的實訓(xùn)單位或城市,我們會派出教師到實訓(xùn)單位走訪、看望學(xué)生。主要活動內(nèi)容包括與學(xué)生座談、聽取學(xué)生實訓(xùn)情況匯報、與實訓(xùn)單位座談等。

教師到實訓(xùn)單位看望學(xué)生,可以達到多方面的積極效果。一方面學(xué)?？梢哉莆諏W(xué)生實訓(xùn)情況的第一手材料;另一方面體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的關(guān)懷,學(xué)生對看望他們的老師非常歡迎,加深了教師與學(xué)生的感情,提升了學(xué)校影響力;另外還可以增進與實訓(xùn)單位的感情,有利于長期的實訓(xùn)合作和學(xué)生就業(yè)推薦。因此到實訓(xùn)單位走訪學(xué)生,是增進學(xué)校、學(xué)生和實訓(xùn)單位多方感情的有效方式。

4畢業(yè)實訓(xùn)成績評定

畢業(yè)實訓(xùn)作為學(xué)校教學(xué)計劃的最后環(huán)節(jié),是非常重要的一個環(huán)節(jié),實訓(xùn)結(jié)束后,需要對學(xué)生的實訓(xùn)效果進行評價,并給予成績[1]。

如何對在校外進行畢業(yè)實訓(xùn)的學(xué)生進行客觀評價是一個難題。我們采取的是實訓(xùn)單位成績鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績相結(jié)合的方法,實訓(xùn)單位成績鑒定主要包括學(xué)生的技術(shù)能力、任務(wù)完成情況、工作態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、小組協(xié)作與人際溝通能力、軟件項目文檔質(zhì)量等方面,主要由實訓(xùn)單位的指導(dǎo)教師來考評。按百分制或等級制評定,需要指導(dǎo)教師和實訓(xùn)單位簽章。

校內(nèi)指導(dǎo)教師給學(xué)生評定成績的主要依據(jù)包括學(xué)生畢業(yè)實訓(xùn)報告(論文)質(zhì)量、學(xué)生實訓(xùn)期間對學(xué)校的匯報和聯(lián)系情況等。

由于學(xué)生實訓(xùn)期間的主要工作是在實訓(xùn)單位完成,所以校外實訓(xùn)單位評定的成績比例占總成績的80%。實訓(xùn)單位成績鑒定與校內(nèi)指導(dǎo)教師成績相結(jié)合的成績評定方法,可以全面、客觀、準(zhǔn)確地對學(xué)生的實訓(xùn)效果進行評價。

5就業(yè)跟蹤管理

在校外實訓(xùn)單位進行實訓(xùn),實訓(xùn)單位通常會負責(zé)推薦學(xué)生就業(yè),且通常是技術(shù)水平好的學(xué)生優(yōu)先推薦,所以學(xué)生的就業(yè)時間跨度很大,管理難度增加。雖然有的學(xué)生已就業(yè),但在真正畢業(yè)之前,都屬于畢業(yè)實訓(xùn)階段,學(xué)校必須負責(zé)管理。實際上,是由推薦工作的實訓(xùn)單位和學(xué)校共同管理,即就業(yè)跟蹤管理。

就業(yè)跟蹤主要為及時掌握學(xué)生的工作情況,如工作性質(zhì)、薪酬、對學(xué)校培養(yǎng)方案的建議、用人單位的意見等。我們主要通過電話、電子郵件等方式與學(xué)生保持聯(lián)系,必要時會到就業(yè)單位走訪,學(xué)生也會不定期地進行工作匯報。

6結(jié)束語

完善的管理必須要有完善的制度以及保證制度嚴(yán)格執(zhí)行的機制,為此,我們制定了專門的《校外實習(xí)、實訓(xùn)管理辦法》,并由教研室、學(xué)生部和教學(xué)部等部門聯(lián)合對校外實習(xí)、實訓(xùn)的學(xué)生進行管理。在過去四屆畢業(yè)生的管理工作中發(fā)揮了巨大的作用,取得了很好的效果。校外實訓(xùn)的學(xué)生沒有發(fā)生過大的問題,學(xué)生及其家長對學(xué)校的嚴(yán)格管理也非常贊賞,認為體現(xiàn)了學(xué)校的人文關(guān)懷和管理到位。

由于校外實訓(xùn)的多樣性和復(fù)雜性,實際工作中仍然會存在一些問題:

實訓(xùn)的崗位與所學(xué)專業(yè)不一致。雖然是軟件技術(shù)專業(yè)的學(xué)生,但有的學(xué)生喜歡行政管理、IT營銷等,所以會進行與所學(xué)專業(yè)不對口的實訓(xùn),使學(xué)校難以評定畢業(yè)實訓(xùn)成績。

有的學(xué)生在實訓(xùn)階段直接就業(yè),無法完成完整的畢業(yè)實訓(xùn)項目開發(fā),給畢業(yè)實訓(xùn)成績評定帶來困難。

個別自己聯(lián)系實習(xí)實訓(xùn)單位的學(xué)生,可能利用個人關(guān)系開具虛假實訓(xùn)鑒定材料、隨意拔高實訓(xùn)單位的實訓(xùn)鑒定成績,擾亂了正常的實訓(xùn)成績評定秩序。

對上述問題,我們采取了一些相應(yīng)措施,最根本的是要及時掌握學(xué)生在校外的實訓(xùn)情況。培養(yǎng)學(xué)生的最好結(jié)果是使學(xué)生都能順利就業(yè),成為社會有用之才。因此,對一些從事不對口專業(yè)實訓(xùn)和工作的學(xué)生,我們采取比較靈活的考評辦法。

校外畢業(yè)實訓(xùn)管理是諸多高校面臨的一個新的學(xué)生管理課題,隨著校外畢業(yè)實訓(xùn)的社會化和管理制度化,校外畢業(yè)實訓(xùn)的管理將更加科學(xué)、完善,實訓(xùn)效果也會更好。

篇4

【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型本科 實訓(xùn) 團隊協(xié)作 考核方式

【中圖分類號】G642 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674－4810（2011）23－0063－01

一 引言

應(yīng)用型本科教育的目的是培養(yǎng)既具有一定的理論知識又具有較強的動手能力的應(yīng)用人才，使學(xué)生具備熟練的職業(yè)技能和較高的分析和解決實際問題的能力，同時又具有一定的理論科學(xué)分析與研究能力、技術(shù)的開發(fā)與工程設(shè)計的能力即培養(yǎng)能從事技術(shù)開發(fā)、產(chǎn)品設(shè)計與生產(chǎn)、調(diào)試與維護等工作的綜合應(yīng)用型人才。教學(xué)課程設(shè)置中，應(yīng)多開設(shè)專業(yè)實訓(xùn)課，在整個教學(xué)過程中既要突出操作能力的訓(xùn)練還要注重綜合能力的培養(yǎng)，兩者并重，缺一不可。

二 實訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)置

在電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)課教學(xué)期間，實訓(xùn)開題時將實訓(xùn)需要達到的目標(biāo)、實訓(xùn)目的和意義交代給學(xué)生，讓學(xué)生以公司項目開發(fā)的方式較好地完成實訓(xùn)任務(wù)，以達到真正的實訓(xùn)目的。在實訓(xùn)的選題中可以采用以下方式進行，以達到學(xué)生具有一定的創(chuàng)新能力。例如：（1）給學(xué)生提供一些應(yīng)用題目，學(xué)生可選擇自己感興趣的題目來作為自己實訓(xùn)的制作項目；（2）學(xué)生可以根據(jù)自己的想法，或通過到圖書館查閱資料等途徑選擇他們認為可行和實用的題目，在現(xiàn)有條件下根據(jù)自己的想法實現(xiàn)相應(yīng)的功能。待學(xué)生選擇好題目后，師生共同進行分析和討論。教師要注意對題目難易程度的把握，通過篩選確定制作題目，并根據(jù)不同題目提出具體要求，根據(jù)實現(xiàn)功能要求，提出完成各項目的制作應(yīng)具備哪些必備知識和技能，使其認識到掌握相關(guān)知識和技能是完成項目制作本身的需求，而不是教師對學(xué)生的刻意要求。

三 明確設(shè)計目的，查漏補缺

在實訓(xùn)開題后，學(xué)生基本了解實訓(xùn)項目內(nèi)容和具體要求，然后由學(xué)生根據(jù)自己選擇的課題進行分析，查找相關(guān)資料，自主學(xué)習(xí)來發(fā)現(xiàn)自身不足，彌補不足，以達到查漏補缺的目的，通過實訓(xùn)使學(xué)生掌握一定的知識。掌握課題分析設(shè)計方法，對其在將來的工作也中也會起到很大的影響。為滿足學(xué)生對課題的需求，根據(jù)學(xué)生為完成課題設(shè)計制作應(yīng)具備的知識點與技能對學(xué)生進行大方向的指導(dǎo)，使學(xué)生能夠?qū)φn題中所使用到的各個系統(tǒng)的模塊進行有針對性的學(xué)習(xí)。若學(xué)生能在后面的學(xué)習(xí)過程中，掌握各模塊中應(yīng)知和應(yīng)會的知識與技能，就能逐步達到整體設(shè)計、分析、調(diào)試和項目的綜合應(yīng)用與制作的最終要求。

四 以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力

學(xué)生學(xué)習(xí)的效果如何，能否學(xué)好自己的專業(yè)知識，能否學(xué)好專業(yè)課程，除自身智力因素外，最關(guān)鍵的一點是他們對所學(xué)專業(yè)和所學(xué)內(nèi)容是否感興趣。對學(xué)生來說，尤其是剛剛接觸一門新課的學(xué)生，能否對所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，是影響學(xué)生能否學(xué)好該專業(yè)的一個前提。只有學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力。同時指導(dǎo)老師會起到較大的作用，教師的作用就像是在發(fā)酵過程中的催化劑。興趣到動力的轉(zhuǎn)化需要一個適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，能否創(chuàng)造一個好的環(huán)境，需要指導(dǎo)老師在后續(xù)的教學(xué)和指導(dǎo)中圍繞這點進行。

另外，在培養(yǎng)學(xué)生技能的同時，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力也尤為重要。隨著知識經(jīng)濟時代的到來，各種知識、技術(shù)不斷推陳出新，競爭日趨緊張激烈，社會需求的多樣化，使人們在工作學(xué)習(xí)中所面臨的情況和環(huán)境極其復(fù)雜。所有這些都需要人們組成團體，并要求組織成員之間進一步相互依賴、相互關(guān)聯(lián)、共同合作，建立合作團隊來解決錯綜復(fù)雜的問題，并進行必要的行動協(xié)調(diào)，開發(fā)團隊?wèi)?yīng)變能力和持續(xù)的創(chuàng)新能力，依靠團隊合作的力量創(chuàng)造奇跡。在實訓(xùn)課中，注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，是學(xué)生在以后工作中應(yīng)具備的基本素質(zhì)。

五 考核方法設(shè)置

由于實訓(xùn)課是以培養(yǎng)學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力為目的，如何根據(jù)所要達到的目的進行考核，能否設(shè)置一個較合理的考核方式，如何通過這個方式方法進行驗證教師的教與學(xué)生的學(xué)，對應(yīng)用型人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。

本文以電氣控制系統(tǒng)實訓(xùn)課的考核為例進行介紹，該實訓(xùn)課主要是對軟硬件的分析設(shè)計、系統(tǒng)調(diào)試、實訓(xùn)論文的書寫能力、綜合運用能力的考核。在教學(xué)過程中，我們首先對考核的方式方法進行了改革，考核包括四個方面，動手能力的考核，占總成績的40%；實訓(xùn)論文的考核，占總成績的30%；實訓(xùn)完成情況的考核，占總成績的10%；平時及答辯情況的考核，占總成績的20%。

實訓(xùn)的考核就是對學(xué)生所選制作項目完成情況的考核，要求學(xué)生演示制作結(jié)果并提供設(shè)計報告，包括方案論證、程序清單、原理圖、硬件電路、存在問題、解決方法和調(diào)試步驟、工作日志等?？己酥皇且环N促進學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，而不是目的，應(yīng)通過各種方法讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)相關(guān)知識，并會運用自己所學(xué)的知識。

篇5

論文關(guān)鍵詞：本科生；課題驅(qū)動；工程應(yīng)用能力；實訓(xùn)

隨著我國高校畢業(yè)生數(shù)量的迅速增加，供需矛盾日益突出，畢業(yè)生就業(yè)難度逐漸增大，企業(yè)不但需要理論基礎(chǔ)扎實，而且需要具有一定實踐經(jīng)驗和較強應(yīng)用能力的新型人才，因此作為本科專業(yè)教育既要為學(xué)生參加工作后在工程領(lǐng)域、研究領(lǐng)域提供相應(yīng)知識儲備，還要通過加強實踐教學(xué)和工程應(yīng)用能力的培養(yǎng)，促進學(xué)生的工程應(yīng)用能力，最終達到“夯實理論基礎(chǔ)，拓寬學(xué)科覆蓋面，提高實踐能力和創(chuàng)新能力，實現(xiàn)專業(yè)教育與社會需求對接”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，我們探索了課題型實訓(xùn)教學(xué)這一新模式，以提高本科生的工程應(yīng)用能力。

一、本科生實踐能力培養(yǎng)面臨的問題

目前高校本科畢業(yè)生雖然具有較扎實的基礎(chǔ)理論，但市場對其仍較為冷淡，究其原因主要表現(xiàn)在所學(xué)知識與企業(yè)中應(yīng)用的主流技術(shù)有一定的差距，動手能力較差，縱觀學(xué)校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，雖然也開設(shè)實驗課、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計等，但距企業(yè)對本科畢業(yè)生的要求還存在一定的差距，主要表現(xiàn)在：

課程實驗、課程設(shè)計的內(nèi)容主要是針對相應(yīng)課程的某些知識點，主要從鞏固和掌握課本中所學(xué)的知識為出發(fā)點；特別是專業(yè)課的課程設(shè)計往往不能結(jié)合生產(chǎn)實際進行，有些課題雖然也來源于工廠，但受到課程內(nèi)容、學(xué)時、實驗條件、課題的深度和廣度等方面的限制，必須經(jīng)指導(dǎo)教師進行一定的加工和簡化，才能讓學(xué)生去做，這在一定程度上就脫離了實際，因此對學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)作用不大。

生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)主要是解決學(xué)生在書本上和學(xué)校無法接觸到的生產(chǎn)設(shè)備、工藝流程等知識，但限于企業(yè)種種條件的限制，絕大部分學(xué)生進入企業(yè)后往往是從事一些參觀性的活動或一些較為重復(fù)性的體力工作，有的甚至距實習(xí)的目的相差甚遠，得不到相應(yīng)的綜合性訓(xùn)練。

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生在校期間所學(xué)的理論知識、動手能力和綜合能力的具體體現(xiàn)，也是檢驗學(xué)生應(yīng)用能力和實踐能力強弱的一個重要方面，當(dāng)指導(dǎo)教師給出相應(yīng)難度的設(shè)計題目后，由學(xué)生相對獨立地完成設(shè)計工作，但由于學(xué)生缺乏實際，沒有或很少生產(chǎn)工藝流程方面的知識，拿到題目后不知如何下手，不知完成設(shè)計題目要經(jīng)過哪些環(huán)節(jié)，甚至出現(xiàn)設(shè)計出的工藝過程倒置的現(xiàn)象，這就使畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量打了折扣。

為提高學(xué)生的就業(yè)能力，實現(xiàn)“專業(yè)教育與社會需求對接”的目標(biāo)，近些年來，包括我校在內(nèi)的很多高校陸續(xù)開展實訓(xùn)教學(xué)，其中我院的課題型實訓(xùn)教學(xué)就是其中的一種教學(xué)模式。

二、課題型實訓(xùn)教學(xué)體系的構(gòu)成因素

課題型教學(xué)是以完成整個課題為特征的教學(xué)方法，由于是以實際課題的完成作為目標(biāo)，所應(yīng)用的知識點較多，同時也需要將這些知識點合理連接起來，因此有助于培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)的綜合應(yīng)用能力和再學(xué)習(xí)精神，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神，由于大部分課題來源于企業(yè)，因此在一定程度上解決了所學(xué)知識與企業(yè)主流應(yīng)用技術(shù)的對接問題，可見，將課題型教學(xué)融入到實踐教學(xué)環(huán)境中是改善本科生應(yīng)用能力培養(yǎng)的一種即可行又有效的方法和手段，而要做好實訓(xùn)教學(xué)除了來自于實際的課題外，還必須做好以下幾方面的工作：

1.構(gòu)建完善合理的教學(xué)文件

課題型教學(xué)與課程實驗和課程設(shè)計不同，它主要強調(diào)的是課題的實現(xiàn)過程和結(jié)果，是理論知識和應(yīng)用能力的綜合利用，也是對動手能力的綜合考核，因此制訂合理的教學(xué)計劃及培養(yǎng)目標(biāo)是至關(guān)重要的，它是在具體實施過程中的指導(dǎo)性文件和驗收標(biāo)準(zhǔn)。故在內(nèi)容的制訂上要特別注意與課程實驗及生產(chǎn)實習(xí)教學(xué)的區(qū)別，并制訂具體的操作準(zhǔn)則和質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.合理地選取實訓(xùn)課題

課題的選取應(yīng)來自于企業(yè)生產(chǎn)一線和實際工作中，并經(jīng)教師進行精心加工提煉而成，應(yīng)符合本專業(yè)的特點，既具有一定的先進性又要結(jié)合實際，代表著本專業(yè)的發(fā)展方向，如何將實際課題轉(zhuǎn)換為可用的教學(xué)內(nèi)容以及怎樣指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識合理地應(yīng)用到課題中是問題的關(guān)鍵所在，也是一個難題。對于電氣工程及其自動化專業(yè)來說，課題的選擇應(yīng)覆蓋電機學(xué)、電力拖動、電氣控制與PLC、電力電子技術(shù)、單片機技術(shù)、自動控制技術(shù)、工廠供電等方面的內(nèi)容。由于覆蓋面較廣，因此就需將一個大的課題分解為若干個子課題由學(xué)生分工合作完成。

3.要充分發(fā)揮教師在課題型教學(xué)中的作用

課題型實訓(xùn)教學(xué)與傳統(tǒng)的課本教學(xué)相比，已發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，已由以課本為載體的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嵱?xùn)為載體的教學(xué)模式，并由以講授為中心向以課題開發(fā)為中心的模式轉(zhuǎn)變，因此教師的教學(xué)思維、教學(xué)模式也必須發(fā)生轉(zhuǎn)變，要以講授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐灾笇?dǎo)為中心，在指導(dǎo)中要合理組織和引導(dǎo)學(xué)生的邏輯思維，聚思廣義，優(yōu)化設(shè)計，合理實施，并在實施過程中適時點評，及時引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的愛好和興趣，使課題的完成過程既可控又能最大限度地釋放學(xué)生的主動發(fā)揮能力。 轉(zhuǎn)貼于 　4.要有合理的教學(xué)質(zhì)量考核評價指標(biāo)

課題型實訓(xùn)教學(xué)打破了課程之間的界限，是學(xué)生綜合知識的運用過程和應(yīng)用能力的培養(yǎng)過程，因此原有的單一課程的考核評價標(biāo)準(zhǔn)顯然是不適用的，新的教學(xué)質(zhì)量考核評價標(biāo)準(zhǔn)必須建立，它直接關(guān)系到課題型實訓(xùn)教學(xué)的改革成敗和健康發(fā)展。作為新的教學(xué)質(zhì)量考核評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該包括對學(xué)生的考核評價標(biāo)準(zhǔn)和對教師的考核評價標(biāo)準(zhǔn)；對學(xué)生的考核評價應(yīng)包括學(xué)生對課題的理解深度、課題方案設(shè)計的優(yōu)化程度、所完成的課題（或子課題）的難易程度、所做的貢獻大小、完成質(zhì)量、完成時間的早晚、實訓(xùn)報告的撰寫質(zhì)量等。對教師的考核評價主要是所涉及的課題的質(zhì)量，在實施過程中的教學(xué)方法、組織能力、學(xué)生對課題的總體完成情況及學(xué)生對課題的反饋意見等。

三、課題型實訓(xùn)在本科教學(xué)中的實施

河北科技大學(xué)電氣信息學(xué)院經(jīng)過近幾年對課題型實訓(xùn)教學(xué)的不斷調(diào)研、對課題進行了反復(fù)篩選，并先后制訂了相關(guān)的教學(xué)大綱和考核評價標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過不斷探索和完善已成功實施了電機設(shè)計與控制平臺課題實訓(xùn)、電氣控制與PLC觸摸屏應(yīng)用平臺課題實訓(xùn)、基于MATLAB的電力系統(tǒng)仿真平臺課題實訓(xùn)、單片機應(yīng)用平臺課題實訓(xùn)、虛擬儀器設(shè)計與開發(fā)平臺課題實訓(xùn)、電器設(shè)備安裝平臺課題實訓(xùn)等。為保證實訓(xùn)教學(xué)達到預(yù)期效果，我們主要做了以下幾方面的工作：

1.實施層次管理，合理設(shè)定學(xué)生的實訓(xùn)目標(biāo)

由于學(xué)生的個性不同、特點不同，因此表現(xiàn)出的差異也不同。有的同學(xué)理論知識較扎實，有的同學(xué)動手能力較強，同時由于愛好不同，所表現(xiàn)出來的興趣不同，選題也不一樣，為充分發(fā)揮學(xué)生的愛好和特長，使學(xué)生的個性化和多元化得到發(fā)展，在以上基本課題的基礎(chǔ)上，對其子課題的難易程度進行了分級，為使學(xué)生選題合理并達到實訓(xùn)的預(yù)期目的，我們對學(xué)生的理論基礎(chǔ)、動手能力和綜合分析能力進行了測試，對不同的題目測試結(jié)果給出了相應(yīng)的建議，供學(xué)生選題時作為參考。

2.適時調(diào)整課題內(nèi)容，使其達到最優(yōu)化

實訓(xùn)的內(nèi)容是經(jīng)過指導(dǎo)教師提出且制訂方案，由全體指導(dǎo)教師共同商討后預(yù)先“提煉”和“加工”好的，基本上形成了一個較完整的實訓(xùn)體系，但由于學(xué)生的情況不同，在實施的過程中也會存在著一定的差異，這就要求其內(nèi)容應(yīng)隨機進行調(diào)整，何況由于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，也要加入一些新的知識。為使實訓(xùn)效果達到最優(yōu)，這就需要不斷進行調(diào)整和更新，并逐漸完善實訓(xùn)內(nèi)容。為做到這一點，我們首先建立了課題實訓(xùn)資源庫，在該庫中各個實訓(xùn)資源的樹形結(jié)構(gòu)一目了然。由于各屆學(xué)生的差異，該庫資源也要不斷地進行調(diào)整，這樣就出現(xiàn)了不同的版本，這些資源的建立也給指導(dǎo)教師科學(xué)合理地選取實訓(xùn)課題提供了幫助。其次，由于絕大部分學(xué)生是根據(jù)測試結(jié)果的建議選取課題或子課題的，在實施過程中也會出現(xiàn)選題不準(zhǔn)（較簡單或較難）的情況，對該類情況在實施的過程中也要進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，其目的是要充分激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的熱情和綜合應(yīng)用能力。

3.改變教學(xué)模式，提高學(xué)生的團隊作戰(zhàn)意識

課題型教學(xué)模式與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同，必須采用團隊的形式進行教學(xué)才能達到教學(xué)目的，當(dāng)一個團隊拿到一個課題后，該團隊首先要研究解決課題的思路，然后根據(jù)課題中各部分的功能和工作量進行子課題的劃分，明確每個子課題應(yīng)完成的任務(wù)、人員的具體分工、完成的具體方法與完成時間，經(jīng)指導(dǎo)教師同意后便可進行實施。在實施的過程中，指導(dǎo)教師的任務(wù)主要是對學(xué)生進行引導(dǎo)，糾正偏差，并培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，并針對某些關(guān)鍵點培養(yǎng)學(xué)生的再學(xué)習(xí)精神，經(jīng)過這樣分工合作既能使學(xué)生獨立完成某一項工作，又鍛煉了學(xué)生的分工合作精神，提高了團隊作戰(zhàn)意識。

4.建立合理的考核機制，激發(fā)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識

考核機制是課題型實訓(xùn)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，可以從學(xué)生所承擔(dān)子課題的工作量、動手能力、創(chuàng)新意識、實訓(xùn)報告的撰寫質(zhì)量、實訓(xùn)作品及小組答辯等方面進行考核，以此來衡量學(xué)生的綜合能力強弱。還可以結(jié)合就業(yè)對學(xué)生提出要求，激勵學(xué)生再學(xué)習(xí)的手段。指導(dǎo)教師一定要始終跟蹤學(xué)生的試訓(xùn)過程，以便給學(xué)生公正的評價。

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關(guān)鍵詞：實訓(xùn)教學(xué)備課六個基本環(huán)節(jié)

備課是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中極為重要的部分，是上好實訓(xùn)課的基礎(chǔ)和前提。備學(xué)生、備教材、備實訓(xùn)物質(zhì)條件、備教法、備技能操作、備教學(xué)過程是技能實訓(xùn)課備課的六個基本環(huán)節(jié)。實訓(xùn)教學(xué)備課要根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)大綱、計劃，緊密結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)條件和學(xué)生實際情況，注重密切聯(lián)系生產(chǎn)實際，不斷吸收有關(guān)新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備知識。實訓(xùn)課教師應(yīng)在實訓(xùn)課前一周完成備課工作。實訓(xùn)教學(xué)備課備什么和怎么備？筆者認為實訓(xùn)指導(dǎo)教師備課應(yīng)重點把握以下六個基本環(huán)節(jié)。

一、備學(xué)生

學(xué)生是實訓(xùn)教學(xué)的對象，想要使教學(xué)做到有的放矢，必須首先摸清學(xué)生以下基本情況：學(xué)生現(xiàn)有文化知識水平、技能操作水平、學(xué)習(xí)態(tài)度興趣、思想紀(jì)律勞動觀念、教學(xué)接受能力、學(xué)生發(fā)展?jié)撡|(zhì)和學(xué)生未來就業(yè)崗位要求等。

二、備教材

教師要根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)，合理選擇確定實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容；要在正確理解實訓(xùn)教學(xué)大綱和教材基礎(chǔ)上，根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)大綱和計劃的要求，確定學(xué)生應(yīng)了解哪些有關(guān)內(nèi)容、必須掌握哪些知識和技能；要吃透教材內(nèi)容的基本概念和原理，掌握實訓(xùn)課題操作的方法、步驟、操作技巧及注意事項；要明確教學(xué)內(nèi)容的重點、難點之所在。

三、備實訓(xùn)物質(zhì)條件

備實訓(xùn)物質(zhì)條件即備場地、設(shè)備、儀器儀表、工卡量具、耗材等。它是實訓(xùn)教學(xué)的基本條件和基本保障。教師要熟悉實訓(xùn)教學(xué)場地的環(huán)境、設(shè)施配備、有關(guān)管理規(guī)定、操作規(guī)程及易于出現(xiàn)安全事故的部位。教師要準(zhǔn)備好實訓(xùn)課所需一切設(shè)備、儀器儀表、工卡量具，并逐一檢查，保證其性能完好。

四、備教學(xué)方法

教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),完成教學(xué)任務(wù),在教學(xué)過程中運用的方式與手段的總稱。教學(xué)方法要與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件相適應(yīng)。實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)根據(jù)實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，緊密結(jié)合學(xué)校實訓(xùn)條件和學(xué)生情況，恰如其分地選擇運用有效的教學(xué)方法，保證教學(xué)任務(wù)順利完成。

實訓(xùn)教學(xué)常用的教學(xué)方法主要有：傳統(tǒng)課堂講授法；仿真教學(xué)法；多媒體授課法；示范表演訓(xùn)練法；學(xué)生操作訓(xùn)練法；項目教學(xué)法；模塊教學(xué)法；任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法；案例教學(xué)法；參觀授課法等。

教學(xué)有法，但教無定法。在以上諸多的實訓(xùn)教學(xué)方法當(dāng)中究竟如何選用？教師備課時應(yīng)在充分考慮教學(xué)目標(biāo)要求、學(xué)生接受能力、實訓(xùn)教學(xué)基本條件、實訓(xùn)教學(xué)成本和教師自身的教學(xué)能力等因素的基礎(chǔ)上科學(xué)合理地運用。

五、備操作技能

備操作技能，即教師上課前要進行實際操作，以驗證備課的正確性和設(shè)備、儀器等教學(xué)工具的可靠性，同時也有利于教師把握教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而提高教師指導(dǎo)學(xué)生的針對性。無論教師對所教內(nèi)容多么熟練，上課前都有必要預(yù)先做一遍，做到胸有成竹，確保萬無一失。尤其是對于新任實訓(xùn)指導(dǎo)教師或新開實訓(xùn)教學(xué)課題，這更是教師備課不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。

六、備教學(xué)過程

實訓(xùn)指導(dǎo)教師是整個實訓(xùn)過程的主導(dǎo)者，合理設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)過程中的每一個環(huán)節(jié)，對激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，有著十分重要的意義。

實訓(xùn)教學(xué)的主要過程有：

1.課前組織教學(xué)

實訓(xùn)開始前，實訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)檢查學(xué)生的準(zhǔn)備情況，對學(xué)生做好安全、紀(jì)律教育工作，強調(diào)操作規(guī)程、安全注意事項以及應(yīng)急措施；有計劃地做好分組、指定組長、安排每個學(xué)生的實習(xí)工位號。

2.入門指導(dǎo)

實訓(xùn)課開始時，實訓(xùn)指導(dǎo)教師要做好課題入門指導(dǎo)，詳細講解實訓(xùn)課題的目的、要求、內(nèi)容、方法以及注意事項，并進行相關(guān)的示范操作。隨后布置任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生進入工位開始操作練習(xí)，

3.巡回指導(dǎo)

學(xué)生操作練習(xí)過程中，實訓(xùn)教師主要作是巡回指導(dǎo)，檢查學(xué)生操作情況，引導(dǎo)學(xué)生采取正確的實訓(xùn)方法，分析出現(xiàn)的各種現(xiàn)象，及時指導(dǎo)學(xué)生課堂上遇到的問題，個別問題個別指導(dǎo)，共性問題集中指導(dǎo)。

4.結(jié)束指導(dǎo)

實訓(xùn)結(jié)束時，實訓(xùn)指導(dǎo)教師要認真做好結(jié)束指導(dǎo)；總結(jié)學(xué)生在實習(xí)操作過程中的優(yōu)缺點和存在的問題；學(xué)生在實習(xí)過程中的安全、紀(jì)律、遵守規(guī)程等方面的問題。組織學(xué)生搞好環(huán)境衛(wèi)生及實訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備、儀器的整理工作；認真檢查儀器設(shè)備完好情況，做好設(shè)備儀器運行記錄，發(fā)現(xiàn)有設(shè)備儀器損壞時要及時報告教學(xué)系部，若是由于學(xué)生故意違反操作規(guī)程而造成的，要督促其辦理有關(guān)賠償事宜。

針對以上每個教學(xué)過程，實訓(xùn)指導(dǎo)教師在備課時都應(yīng)拿出具體可行的實施方案，進行認真細致的規(guī)劃和設(shè)計。

參考文獻：

[1]徐彥.對技能課備課環(huán)節(jié)的思考[J].職業(yè)教育研究,2004(08).

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關(guān)鍵詞：安全生產(chǎn)教育 理論與實踐結(jié)合 一體化教學(xué) 德育

一、安全教育

數(shù)控車工專業(yè)教學(xué)涉及到了高速運轉(zhuǎn)的機械設(shè)備及工、夾、刀、量具，在安全上需要有效的保障。如何既讓學(xué)生盡快掌握數(shù)控專業(yè)知識，又要保證學(xué)生在數(shù)控實習(xí)中的個人安全和實習(xí)設(shè)備安全，是學(xué)校教學(xué)管理的重中之重，為此我們在安全生產(chǎn)教育方面探討以下幾方面做法。

第一，在實習(xí)前，安排一周的實習(xí)安全教育。具體內(nèi)容有：組織學(xué)習(xí)《編程室安全操作規(guī)程》和《數(shù)控車間實習(xí)安全操作規(guī)程》；為避免學(xué)生在實習(xí)中出現(xiàn)操作失誤，防患于未然，組織學(xué)生觀看由于違規(guī)操作造成安全事故的教育片，用反面內(nèi)容教育學(xué)生，讓學(xué)生清楚違章操作的嚴(yán)重后果；組織安全知識考試，考試合格后才能進入實習(xí)車間進行實習(xí)，讓學(xué)生建立起一種安全意識。

第二，在數(shù)控實訓(xùn)課之前，教師提前十分鐘做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。如檢查實習(xí)用的數(shù)控車床和砂輪機是否能夠正常運轉(zhuǎn)，有故障要及時解決，嚴(yán)重問題務(wù)必及時報修；清點工、夾、刀、量具，檢查是否完好無損；檢查學(xué)生著裝，督促學(xué)生穿好工作服、戴好套袖和安全帽，避免出現(xiàn)安全隱患。

第三，在教學(xué)過程中，教師要及時解決經(jīng)常出現(xiàn)的問題。如在新生對數(shù)控車床操作流程掌握不熟練時，檢測手工輸入程序的正確性以及對刀過程中可能出現(xiàn)的問題等，要多巡視、多檢查、多提醒，保證實習(xí)教學(xué)安全有序進行。

第四，在實訓(xùn)課結(jié)束之后，實習(xí)指導(dǎo)教師應(yīng)監(jiān)督學(xué)生做好檢查整頓工作。如保證數(shù)控設(shè)備正常運轉(zhuǎn)，收回的工、夾、刀、量具數(shù)量準(zhǔn)確、完好無損，車間其他電氣設(shè)備運行正常，工作區(qū)的環(huán)境衛(wèi)生清潔不留死角等。學(xué)生結(jié)束實習(xí)之后，教師要填寫設(shè)備交接記錄與故障記錄。

二、構(gòu)建一體化教學(xué)模式

在數(shù)控實習(xí)教學(xué)中，我們提出以能力為本位，以職業(yè)實踐為主線，以課程項目為主體，構(gòu)建理實結(jié)合的實訓(xùn)一體化教學(xué)模式，建立起綜合模塊化的課程體系。

在以職業(yè)實踐為主線的一體化教學(xué)過程中，筆者將互相關(guān)聯(lián)的幾方面單項課程設(shè)計以課題形式設(shè)計成教學(xué)單元，把各部分的內(nèi)容融會貫通，形成以項目課程為主體的一體化實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。具體做法有：一是課前結(jié)合相關(guān)的知識與企業(yè)的需求確定實訓(xùn)課題，制定本教學(xué)單元的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和德育目標(biāo)。二是數(shù)控編程仿真、數(shù)控實習(xí)操作和相關(guān)工藝知識結(jié)合，將學(xué)生分成多個小組并分配任務(wù)。在教學(xué)過程中用以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的方式代替簡單枯燥的授課方式。三是項目完成后，教師指導(dǎo)各小組學(xué)生進行分析與比較、歸納與總結(jié)，讓學(xué)生在每堂課上都能看到自己的學(xué)習(xí)成果，真正有所收獲。

在一體化教學(xué)的探索研究中，教師采用綜合模塊化教學(xué)課題，學(xué)生的學(xué)習(xí)自由度充分，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在一體化教學(xué)中，無論是課題的準(zhǔn)備還是教學(xué)的過程，教師都采用直面對象教學(xué)的方式，讓學(xué)生能學(xué)以致用。在實習(xí)訓(xùn)練的中、后期，各項目課程教學(xué)課題相互關(guān)聯(lián)，學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)機床、仿真軟件等設(shè)備的使用時間，充分利用好設(shè)備，提高實習(xí)設(shè)備利用率。

一體化教學(xué)具有很強的綜合性和很大的靈活性。一方面，班里必然會出現(xiàn)學(xué)習(xí)進度快、成績優(yōu)異的學(xué)生，教師可增加訓(xùn)練內(nèi)容或增大訓(xùn)練難度，讓學(xué)有余力的學(xué)生能學(xué)到更深、更多的知識，并且這些學(xué)生可以對一般的學(xué)生起到示范和榜樣的作用；再一方面，對于學(xué)習(xí)吃力的學(xué)生，教師可以進行個別輔導(dǎo)，或采用學(xué)生之間以強帶弱的方式達到訓(xùn)練目標(biāo)。另外，一體化教學(xué)對教師的知識結(jié)構(gòu)提出很高的要求，也成為構(gòu)建“雙師型”教師隊伍，提高實訓(xùn)教師的總體水平的一條途徑。

三、加強德育工作滲透

由于職業(yè)院校學(xué)生來源的多樣化，現(xiàn)階段中高級職業(yè)學(xué)校學(xué)生構(gòu)成的主要成分是在學(xué)習(xí)上或品德上有所欠缺的學(xué)生，但同時這也是他們?nèi)松鷥r值觀形成的關(guān)鍵期，所以需要授課教師在教學(xué)中要進行特別的關(guān)注，加大道德教育力度，重點培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識，幫助學(xué)生樹立起團隊精神，以適應(yīng)社會的需求。

四、小結(jié)

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[關(guān)鍵詞]汽車運用 維修專業(yè) 一體化 課程體系 改革研究

一、課題研究的背景

1.職業(yè)教育改革的要求

技工院校汽車運用與維修專業(yè)雖經(jīng)幾十年的發(fā)展，各校軟、硬件條件均較前有了長足的進步，但目前，用人單位仍普遍反映技工院校培養(yǎng)的學(xué)生質(zhì)量不高，有的畢業(yè)生甚至連最基本的專業(yè)技能都沒有掌握；許多學(xué)生家長及學(xué)生本人對學(xué)校的教育現(xiàn)狀很不滿意，普遍反映在學(xué)校學(xué)不到東西；教師普遍感覺現(xiàn)在上課越來越吃力，學(xué)生越來越難教。因此，探索構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力培養(yǎng)為主線，按職業(yè)崗位典型工作任務(wù)和要求設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，以理論知識“必須、夠用”為度，按照實際的工作任務(wù)、工作過程和工作情景組織課程，形成圍繞工作需求的新型課程體系，是職業(yè)教育改革的重中之重。它的實施可有效解決前述職業(yè)教育過程中出現(xiàn)的種種問題，培養(yǎng)適合企業(yè)需求的技能應(yīng)用型人才。

2.國外研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

通過檢索，國外沒有直接以“汽車運用與維修專業(yè)‘一體化’課程體系改革”為題目的研究成果。但“校企合作”培養(yǎng)技能型人才是國際上職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的大趨勢，隨著21世紀(jì)經(jīng)濟的全球化發(fā)展，各個國家、尤其是發(fā)達國家（比如德國、英國、日本、美國等）的政府和研究者，基于職業(yè)教育對經(jīng)濟社會發(fā)展的重要性的認識，為了各自國家在日趨激烈的國際競爭中保持優(yōu)先地位，紛紛開始對各自國家的職業(yè)教育模式進行改革，試圖使職業(yè)教育充滿活力，滿足不斷變化的經(jīng)濟、社會環(huán)境對各類人才的需求。縱觀國外校企合作辦學(xué)發(fā)展職業(yè)教育的典型模式，大致有以下幾種：日本的“訪問”模式，英國的“與企業(yè)合作創(chuàng)辦新型的職業(yè)學(xué)校”模式，德國的“雙元制”模式，美國的“企業(yè)―職業(yè)教育契約”模式等。這些改革有的還在進行，有的已經(jīng)取得很大的成效。因此這些合作模式對本課題的研究尤其是專業(yè)課程體系的建立、專業(yè)基礎(chǔ)課程的整合及文化基礎(chǔ)課程占比的確立等有很大的啟發(fā)和借鑒意義。

3.國內(nèi)研究領(lǐng)域現(xiàn)狀

在國內(nèi)，通過檢索，也沒有以“汽車運用與維修專業(yè)‘一體化’課程體系改革”為標(biāo)題的中職方面的研究成果，但是可以檢索到一些與本課題相關(guān)的一些學(xué)術(shù)論述，這些研究成果雖對本課題的研究有很大的啟發(fā)與借鑒作用，但如何將工作過程進行優(yōu)化組合、總結(jié)概括提練成可供大多數(shù)學(xué)校能實施的實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建符合企業(yè)生產(chǎn)實際需求、基于工作過程、以實訓(xùn)內(nèi)容為載體的理實一體化、項目式課程體系，還涉足較小，尤其是學(xué)校層面，構(gòu)建適合本校特色，與本校實驗、實訓(xùn)設(shè)備相配套的校本課程體系則更少。

二、課題研究的理論依據(jù)和研究價值

（一）課題研究的理論依據(jù)

通過國際上各職業(yè)教育體系的一系列政策與措施可以看出，發(fā)達國家和地區(qū)職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)都主要是為生產(chǎn)第一線或工作現(xiàn)場培訓(xùn)技術(shù)型的人才，即將設(shè)計、規(guī)劃等轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實產(chǎn)品或其他物質(zhì)形態(tài)的勞動者。由此可見，一體化課程體系建設(shè)是當(dāng)前職業(yè)教育研究與發(fā)展的主方向。

（二）課題研究的價值

1.理論價值

（1）創(chuàng)新教學(xué)模式。我國現(xiàn)行中等職業(yè)教育的課程大部分是以學(xué)科范型的課程，盡管傳統(tǒng)的學(xué)科范型的課程也為我國培養(yǎng)了數(shù)以億計的各類人才，功不可沒，但由于講究學(xué)科的系統(tǒng)性、完整性，追求的是知識的傳授，部分忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)實際效果不強，理論與實際脫節(jié)現(xiàn)象嚴(yán)重，觀念上講究“先懂后會”，而不是“先會后懂”，結(jié)果培養(yǎng)的職校畢業(yè)生很難融于社會大生產(chǎn)的實際。而一體化課程體系改革研究的成果可以推動教學(xué)模式創(chuàng)新，能有針對性地、較好地解決以上問題。

（2）深化和推動汽車專業(yè)教育教學(xué)改革，加快國示范重點專業(yè)及精品課程建設(shè)。通過汽車運用與維修專業(yè)一體化課程體系建設(shè)，可進一步深化“工學(xué)交替、訂單培養(yǎng)”的人才培養(yǎng)模式，促進理實一體化、項目式課程的開發(fā)，推動“雙師型”教師隊伍建設(shè)，為加快重點專業(yè)及精品課程建設(shè)提供平臺；借助專業(yè)一體化課程體系建設(shè)和區(qū)域性教育資源整合的契機，進一步加強校企合作的力度，加大專業(yè)投入，加快校內(nèi)、外實訓(xùn)基地建設(shè)，進一步做大做強汽車專業(yè)，促進汽車專業(yè)產(chǎn)業(yè)化建設(shè)；同時利用一體化課程體系建設(shè)整合教學(xué)資源，是實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，促進主動式、協(xié)作式、自主型學(xué)習(xí)，開展行動導(dǎo)向教學(xué)模式的重要途徑，是提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

2.實踐價值

（1）能促進技工院校的課程體系改革。通過本課題研究，打破了傳統(tǒng)的以“三段式――文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課”為代表的、按照知識本身相關(guān)性組織的、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的需求相脫離、重知識灌輸輕能力培養(yǎng)的課程模式，建立基于工作過程、按照工作任務(wù)的相關(guān)性組織的、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的生產(chǎn)實際相一致的、以能力培養(yǎng)為本位的“模塊化、項目式”課程體系；可以促進校本教材建設(shè)，突出以能力為主線設(shè)計教材內(nèi)容，所傳授的知識是為能力的培養(yǎng)與提高服務(wù)、以“必須、夠用”為原則；重視了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，對學(xué)生的評價以獲取從事某種職業(yè)所需的能力為標(biāo)準(zhǔn)，充分體現(xiàn)了汽車專業(yè)的職業(yè)性特點。

（2）能促進學(xué)校教育模式的改革和發(fā)展。通過本課題研究，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式中理論教學(xué)與實踐教學(xué)相串聯(lián)、理論教學(xué)的內(nèi)容與實習(xí)課題往往不相符或互不關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象，實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)相融合，讓學(xué)生在學(xué)中做、做中學(xué)，在學(xué)練中理解理論知識，掌握工作過程的“程序性”“完整性”“合理性”“操作性”“技巧性”，獲得崗位技能，又通過進一步的“課堂”分析，提升解決問題的能力，培養(yǎng)真正的職業(yè)能力。另外，理實相融，打破教師和學(xué)生的界限，教師就在學(xué)生中間，就在學(xué)生身邊，大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱忱，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練，收到事半功倍的教學(xué)效果，同時，教師通過實時觀察，及時指導(dǎo)，對學(xué)生進行過程性評價，實現(xiàn)評價由“靜態(tài)化”向“動態(tài)化”轉(zhuǎn)變。

（3）能促進校內(nèi)外實訓(xùn)基地建設(shè)。通過本課題研究，促使技工院校加大投入，盡可能配足和引進齊全的先進教學(xué)設(shè)備，建立健全完善的汽車教學(xué)室，以實現(xiàn)教學(xué)組織形式由“固定教室、集體授課”向“室內(nèi)外專業(yè)學(xué)習(xí)站、實習(xí)車間”轉(zhuǎn)變、教學(xué)手段由“口授、黑板”向“實物、多媒體、網(wǎng)絡(luò)化、現(xiàn)代化教育技術(shù)”轉(zhuǎn)變。另外，通過本課題研究，促進學(xué)校加強校企合作的力度，建立校外實訓(xùn)基地，通過校企合作實行工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，充分利用企業(yè)先進的設(shè)備、理念開展生產(chǎn)性實訓(xùn)，為學(xué)生就業(yè)、教師技能提升提供有利條件。

（4）能促進“雙師型”教師隊伍建設(shè)。通過本課題研究，對傳統(tǒng)的專業(yè)理論、實踐教師提出了“雙師”結(jié)構(gòu)和“雙師”素質(zhì)的“一體化”要求，要求專業(yè)理論課教師在講授理論課的同時會操作、會示范；要求實習(xí)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)操作課的同時懂原理、通曉理論；而且無論是專業(yè)理論教師還是實習(xí)指導(dǎo)教師都要會制作多媒體課件，能利用多媒體課件進行教學(xué)，這就促使傳統(tǒng)的專業(yè)理論、實踐教師必須輪崗培訓(xùn)或頂崗實習(xí)，提升技能，實現(xiàn)由“單一型”向“雙師型”轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)新的課程體系的要求。

（5）能促進學(xué)生人格的培養(yǎng)、素質(zhì)的提升。通過本課題研究，實現(xiàn)了教學(xué)方式由“知識的傳遞”向“知識的處理和轉(zhuǎn)換”轉(zhuǎn)變、學(xué)生由“被動接受的模仿型”向“主動實踐、手腦并用的創(chuàng)新型”轉(zhuǎn)變。學(xué)生可以在“一體化”教室里，通過模塊化、項目式教學(xué)，利用模擬環(huán)境和問題情境培養(yǎng)觀察、思維能力；借助多媒體、模擬系統(tǒng)等教學(xué)資源培養(yǎng)自主思維、探索學(xué)習(xí)能力；運用人機技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，培養(yǎng)動手能力、不斷探索精神和掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法；以真實現(xiàn)場情境及真實系統(tǒng)實施教學(xué)，提高操作技能，并通過組織小組活動，培養(yǎng)團隊精神和合作精神，提高“與人合作”“與人溝通”的素質(zhì)；同時，還能通過選修課程的學(xué)習(xí)和創(chuàng)業(yè)活動，培養(yǎng)職業(yè)拓展能力和可遷移能力，適應(yīng)未來崗位多變的需要。

三、課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容、重點和研究方法

1.課題研究的目標(biāo)

（1）直接目標(biāo)。構(gòu)建汽車運用與維修專業(yè)“一體化”課程體系。

（2）間接目標(biāo)。通過“一體化”課程體系的構(gòu)建以及模塊化、項目式、理實一體化教學(xué)方式的實施，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣和激情，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力，推動中職（技）學(xué)生就業(yè)發(fā)展，促進中職（技）人才的培養(yǎng)，從而帶動學(xué)校的專業(yè)發(fā)展，提高學(xué)校的知名度，增強學(xué)校的競爭力。

2.課題研究的內(nèi)容

以項目課程為載體，重新構(gòu)建汽車運用與維修專業(yè)一體化課程體系，將相關(guān)理論知識有機融入相關(guān)實訓(xùn)教學(xué)之中，開發(fā)適應(yīng)我校特色的校本教材，并組織開展實施，讓學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，并逐步積累經(jīng)驗，形成一套適合我校學(xué)生的以工作過程為主線的項目課程。研究內(nèi)容主要有：

（1）制訂汽車運用與維修專業(yè)實施性教學(xué)計劃。在省、市汽車專業(yè)指導(dǎo)方案框架下，依據(jù)課程改革的基本原則和汽車維修企業(yè)的工作過程優(yōu)化、整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建專業(yè)主干課程以理實一體化、項目式教學(xué)為主的模塊化課程體系，制定新課程體系的實施性教學(xué)計劃。

（2）開發(fā)制定一體化專業(yè)課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。開發(fā)理論與實踐相融合、知識學(xué)習(xí)與技能訓(xùn)練相結(jié)合的一體化專業(yè)主干課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，為一體化課程教學(xué)改革提供依據(jù)。

（3）開發(fā)建設(shè)一批一體化課程的項目教材。創(chuàng)新教材編寫模式，打破學(xué)科體系，編寫理論教學(xué)和實踐教學(xué)相融合的教材和教輔材料，依據(jù)勞動者的職業(yè)特征、職業(yè)成長規(guī)律和典型工作任務(wù)設(shè)計教材教學(xué)單元，力爭實現(xiàn)工作過程導(dǎo)向的教學(xué)模式，實現(xiàn)理論知識與技能訓(xùn)練的有機結(jié)合。爭取在兩年的時間內(nèi)，完成主干課程的一體化校本教材。

（4）改造教學(xué)設(shè)施，建設(shè)一體化課程教學(xué)場地。打破理論課與實訓(xùn)課授課地點分離的傳統(tǒng)模式，建設(shè)既能滿足理論教學(xué)，又能具備技能訓(xùn)練的一體化教學(xué)場地，將傳統(tǒng)理論教學(xué)教室和實訓(xùn)場地合一，創(chuàng)設(shè)真實的工作環(huán)境，實現(xiàn)理論教學(xué)與技能訓(xùn)練融合進行，為學(xué)生提供體驗實際工作過程的學(xué)習(xí)條件。對新建實訓(xùn)中心，全部按一體化教學(xué)設(shè)施要求建設(shè)；對原有教學(xué)樓，逐步實施一體化改造。進一步鞏固校外實訓(xùn)基地，尋求建立新的校企合作機制，加快人才的無縫對接。

（5）建立一支一體化師資隊伍。加快培養(yǎng)既能講授理論知識課，又能指導(dǎo)技能訓(xùn)練和生產(chǎn)實習(xí)的一體化教師――“雙師型”教師。加強教師培訓(xùn)和到企業(yè)鍛煉，促進教師更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教學(xué)水平和能力，不斷提升教師實踐能力、一體化課程開發(fā)能力，逐步形成一支教學(xué)質(zhì)量高、結(jié)構(gòu)合理、示范性強的優(yōu)秀一體化課程教學(xué)團隊。

3.課題研究的重點

研究制訂汽車運用與維修專業(yè)一體化人才培養(yǎng)方案（實施性教學(xué)計劃）是本課題研究的重點。本課題將以汽車運用與維修專業(yè)主干課程課堂教學(xué)模式改革為主陣地，著眼于運用理實一體化、項目式教學(xué)模式對課程標(biāo)準(zhǔn)、課程內(nèi)容、實訓(xùn)設(shè)施及教師能力、教學(xué)評價等各個方面進行改革與創(chuàng)新，突出教學(xué)的針對性與可操作性。

4.課題研究的方法

（1）文獻法。參閱國內(nèi)外汽車運用與維修專業(yè)一體化課程體系建設(shè)和項目課程改革最新研究成果和國家教育部最新出臺一系列教育教學(xué)改革文件，以此為依據(jù)，開展汽車專業(yè)一體化課程體系開發(fā)。

（2）調(diào)查法。采用企業(yè)調(diào)查、問卷、座談會等形式了解企業(yè)用人需求狀況、我校實驗實訓(xùn)設(shè)備與企業(yè)工作任務(wù)銜接情況及與之相關(guān)理論知識拓展情況。

（3）實驗法。通過在一兩屆班級中對比實驗，分析研究以理實一體化、項目式教學(xué)為根據(jù)的校本教材的實施情況及效果。

（4）歸納法。通過實驗，對以項目課程為載體的一體化課程體系進行歸納、整理、總結(jié)并完善，形成具有一定范式的汽車專業(yè)一體化課程體系建設(shè)方案。

四、課題研究的反思

一年多來的研究過程，是不斷學(xué)習(xí)、實踐、思考和提高的過程。在開展課題研究的過程中，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師和學(xué)生的大力支持。我們付出了辛苦，收獲了成果，也得到了一些體會與感想：

1.要基于學(xué)校和企業(yè)選擇課題

教育科研是新時期教育部門轟轟烈烈開展的行業(yè)科學(xué)探索活動，各教育科研單位和教學(xué)單位對教育科研均比較重視，把它作為一項重要工作來抓。教育科研要真正得到領(lǐng)導(dǎo)的重視，必須在學(xué)校工作中發(fā)揮明確而重要的作用；教育科研要受到老師的歡迎，應(yīng)該為老師解除執(zhí)業(yè)中的困惑，掃清教學(xué)中的障礙，成為老師專業(yè)發(fā)展的有效助推劑；教育科研要獲得學(xué)生的配合，就得讓學(xué)生實實在在地感受到它對提高課程學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)提升的功效。教育科研的質(zhì)量和功用哺育著自身的生命，也就是說，有意義的科研才是能夠生存和成功的科研。如何實現(xiàn)課題研究的實用與發(fā)展，對課題的選擇是幾乎決定課題命運的至關(guān)重要的起步一環(huán)。

2.要找準(zhǔn)課題研究的突破口

本課題研究的主體進程是中職汽運專業(yè)一體化課程體系的構(gòu)建、專業(yè)主干課程課程標(biāo)準(zhǔn)的制訂、校本一體化教材的開發(fā)，一體化實訓(xùn)室建設(shè)和一體化教師培養(yǎng)，找到課題研究的突破口后，先期就調(diào)用了大量的資源投入到汽運專業(yè)行業(yè)與企業(yè)人才需求與學(xué)生實際情況的調(diào)查分析上。我們的調(diào)查緊扣申報書中設(shè)計的校本一體化課程體系開發(fā)的目標(biāo)，前期的調(diào)查研究，為后續(xù)的課程開發(fā)建設(shè)鋪平了道路，保證了校本課程的科學(xué)性和時效性。

3.要建立適合校情的課題管理運行機制

篇9

關(guān)鍵詞： 單片機 項目開發(fā) 實訓(xùn)教學(xué)

引言

“單片機原理與應(yīng)用”作為工科院校電子專業(yè)的必修課，是一門集合數(shù)電、模電、通信、計算機等為一體的綜合性課程。因此，課程難學(xué)抽象，學(xué)生在剛開始學(xué)習(xí)時比較難懂，難以掌握單片機的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)。為此，如何通過《單片機原理與應(yīng)用》實踐課程來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如何將理論課程與實踐課程有機結(jié)合起來，以達到循序漸進的教學(xué)效果，就成為單片機實踐課程體系改革建設(shè)的一個重點難題。

學(xué)生在學(xué)習(xí)單片機課程時，已經(jīng)具備一定的數(shù)電和模電的基礎(chǔ)知識，通過單片機理論知識的學(xué)習(xí)后，在規(guī)定的時間內(nèi)，進行一些簡單的單片機項目開發(fā)。這樣，學(xué)生通過幾次項目開發(fā)后，逐漸鞏固他們所學(xué)的理論知識，鍛煉實際動手能力，以及培養(yǎng)創(chuàng)新能力和獨立思考能力。

1.項目選材

在選擇項目時，以最簡單、最具有代表性的MCS-51系列單片機為重點，并且側(cè)重點應(yīng)有所不同，使之具備多樣化。在學(xué)習(xí)單片機基本原理的同時，詳細講解整個硬件結(jié)構(gòu)和軟件結(jié)構(gòu)。教師在前期階段可把每個項目分解成若干個小課題，讓學(xué)生一個個去完成，鍛煉學(xué)生的調(diào)試能力和測試技巧，為以后的系統(tǒng)聯(lián)調(diào)打下堅實的基礎(chǔ)，對于在測試過程中，出現(xiàn)的一些問題要及時找到原因，通過測試的結(jié)果與理論設(shè)計的指標(biāo)進行比較，改進設(shè)計方案，從而達到預(yù)定的目標(biāo)。盡量多展示項目完成后的演示效果，讓學(xué)生對系統(tǒng)有一定的宏觀概念。另外，盡量多選一些課題，讓學(xué)生都能找到自己的研究方向，并根據(jù)自己所學(xué)的知識找到項目的突破口。

2.項目實施

首先讓學(xué)生相互進行組隊，每個隊伍的成員偏重點不同，這樣既能相互補充又能發(fā)揮每個學(xué)生的長處，成立一個團隊，對學(xué)生的團隊合作精神得到了鍛煉。隊伍確定后，便可分工合作，根據(jù)項目的設(shè)計要求，完成整個項目的設(shè)計工作。負責(zé)硬件設(shè)計的同學(xué)必須拿出設(shè)計原理圖、PCB圖和調(diào)試報告；負責(zé)軟件設(shè)計的同學(xué)繪畫軟件流程圖并編寫程序，協(xié)調(diào)單元調(diào)試和系統(tǒng)聯(lián)調(diào)調(diào)試等；負責(zé)撰寫設(shè)計報告的同學(xué)須將整個系統(tǒng)的設(shè)計過程，方案比較，方案優(yōu)化，調(diào)試過程，系統(tǒng)優(yōu)缺點以及總結(jié)展望等詳細記錄下。

然后是進行專題訓(xùn)練。因每個隊伍和每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同，可能會有一些學(xué)生完成自己的課題有存在一些難度，此時可根據(jù)實際情況需要，把學(xué)生遇到的問題提出來，作為專題來討論。這樣有針對性地解決問題，學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有興趣，效果會更好。

緊接著讓學(xué)生把系統(tǒng)的各個模塊組合起來。這期間也會存在很多問題，比如模塊之間信號不兼容、相互干擾等，針對這些問題，讓學(xué)生提出自己的解決辦法，在此過程中，讓學(xué)生感受到系統(tǒng)的概念，掌握系統(tǒng)集成的辦法。系統(tǒng)完成后，對系統(tǒng)的各項指標(biāo)進行測試，與設(shè)計的要求進行比較，修改設(shè)計，通過一次次反饋、修改，最終完成任務(wù)。

最后，教師集中學(xué)生對整個設(shè)計過程進行總結(jié)，對出現(xiàn)的普遍問題進行重點研究，對設(shè)計過程中存在的薄弱環(huán)節(jié)要加強專題訓(xùn)練。教師根據(jù)每個隊伍的評測結(jié)果和撰寫報告的質(zhì)量給出實訓(xùn)的綜合成績，完成整個實訓(xùn)項目。

3.改革特色

傳統(tǒng)的實訓(xùn)模式是讓學(xué)生在實驗箱上完成，插一些芯片，接一些線等，不直觀，不能直接反應(yīng)單片機系統(tǒng)的開發(fā)過程。而改革后的實訓(xùn)模式則完全不一樣，教師將項目引入實訓(xùn)中，讓學(xué)生進行相互討論，這樣不僅使課堂氣氛更加活躍，而且更增強了學(xué)生學(xué)習(xí)單片機的興趣和積極性。通過實訓(xùn)項目，學(xué)生自己查閱資料，方案討論，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作等。

項目式實訓(xùn)教學(xué)方法能讓學(xué)生在實訓(xùn)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并分析解決問題，同時進一步提升自身的綜合能力。教師在課堂教學(xué)時，可根據(jù)需要，引入一些電子設(shè)計類的項目或電子競賽的試題，將其融入到課堂中，讓學(xué)生進行討論，這樣不僅活躍了課堂氣氛、增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，還加強了老師與學(xué)生之間的溝通，共同探討項目中的難點和解決的辦法。在項目式教學(xué)的課堂上，老師是一名協(xié)助者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使整個課堂充滿活力、精彩紛呈。

另外，教師可以通過校企合作平臺，引入一些與企業(yè)合作的項目作為實訓(xùn)的課題。一方面，這些題目與實際生產(chǎn)相關(guān)，具有一定的實用性，并且這些項目都進行可行性分析和市場調(diào)查，能夠在實際生產(chǎn)中應(yīng)用起來；另一方面，讓學(xué)生接觸一些與實際生產(chǎn)相關(guān)的項目，有助于對專業(yè)的理解，對提高學(xué)習(xí)專業(yè)知識的興趣有極大的促進作用，學(xué)生還可以充分發(fā)揮自己想象力和創(chuàng)新能力，對項目進行改進，提出更好的設(shè)計方案，充分體現(xiàn)了單片機教學(xué)的創(chuàng)新型。

實訓(xùn)課程一般是三周時間完成，安排在每個學(xué)期的最后三周。學(xué)生在本學(xué)期已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了單片機原理課程，并且做過一些簡單的實驗，對單片機的電路及模塊有初步的認識，初步學(xué)會單片機編程方法。時間可大致劃分為方案設(shè)計、論證一周時間，硬件仿真、軟件仿真一周時間，焊接、調(diào)試、撰寫報告和答辯一周時間。這樣安排時間比較合理，不會太緊也不會太松，讓每個學(xué)生都有事情干。

實訓(xùn)報告的撰寫要有詳細的設(shè)計理論、電路、調(diào)試方法、測試儀表及測試報告等。另外要附上電路圖、PCB圖、軟件流程圖及元器件清單。這樣規(guī)范處理，有助于學(xué)生形成嚴(yán)謹?shù)目茖W(xué)設(shè)計理念。

結(jié)語

本文從實際教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，通過大量的實踐驗證，取得了不錯的效果，因此在此基礎(chǔ)上結(jié)合實際案例，提出了一種項目式教學(xué)的方法，為單片機的實訓(xùn)教學(xué)做了一些創(chuàng)新性探索。本文所提出的方法和步驟具有前瞻性和啟發(fā)性，并且使得理論和實踐有機地結(jié)合在一起，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣愛好有極大的幫助，還能強化學(xué)生的團隊精神，鍛煉學(xué)生的決策能力。

參考文獻：

[1]張軍濤.教師引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)教學(xué)方式在單片機實訓(xùn)中的成功運用[J].中國教育技術(shù)裝備，2012（06）.

篇10

銑工實訓(xùn)是職業(yè)技術(shù)學(xué)校很重要的一門操作課程，它要求學(xué)生在課程的學(xué)習(xí)中能夠掌握操作技能，了解生產(chǎn)知識，是機械加工專業(yè)學(xué)生必修的一門課程。與此同時，銑工實訓(xùn)也要求教師在教學(xué)過程中注重教學(xué)方法，完善教學(xué)指導(dǎo)，將知識技能很好地傳授給學(xué)生，充分調(diào)動起學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。為了達到教學(xué)目的，教師可以從以下幾點入手。

1 培養(yǎng)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)

造力

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！币粋€人一旦對某種事物產(chǎn)生濃厚的興趣，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，從而主動去學(xué)習(xí)、去實踐、去探索，這樣學(xué)習(xí)就會達到事半功倍的效果。因此，教師應(yīng)該在銑工實訓(xùn)教學(xué)中培養(yǎng)起學(xué)生對課程的興趣，在教學(xué)中采用靈活有效的講解方式，幫助學(xué)生充分了解銑工專業(yè)，認識銑工專業(yè)的重要性，愛上這一專業(yè)。

培養(yǎng)好學(xué)生對銑工專業(yè)的興趣還不夠，教師還應(yīng)該在實訓(xùn)教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生自己動手和獨立理解決問題的能力，幫助其克服依賴心理，激發(fā)其創(chuàng)新能力。

2 生動的實訓(xùn)課題導(dǎo)入

課題導(dǎo)入在實訓(xùn)教學(xué)過程中地位重要，是最基本的環(huán)節(jié)。生動的實訓(xùn)課題導(dǎo)入在增加學(xué)生感性認識方面能起很大作用，還能激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。在實際的銑工實訓(xùn)教學(xué)過程中，理論有時會與實訓(xùn)分離，這就要求教師在實訓(xùn)課程進行之前提醒學(xué)生預(yù)習(xí)課題知識，讓學(xué)生事先對課題知識以及加工工藝有一個粗淺的了解，同時帶著在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問進入實訓(xùn)車間。課前預(yù)習(xí)能夠提高學(xué)生的思考、分析以及獨立解決問題的能力。在經(jīng)過預(yù)習(xí)之后，學(xué)生對課程的重點、難點都有了一定了解，這時候教師應(yīng)該在傳授知識的基礎(chǔ)上對學(xué)生發(fā)問并加以引導(dǎo)。在遇到難點的時候，教師應(yīng)該引用生動的例子，形象地講解那些學(xué)生難懂的知識。通過學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和教師的生動講解來完成實訓(xùn)課題的導(dǎo)入。

3 對相關(guān)工藝知識進行靈活的

講授

銑工實訓(xùn)課題的教學(xué)中會涉及大量相關(guān)工藝知識，教師要對這些知識進行講解。笨拙的講解方式會消耗大量時間，講解起來也有一定難度。而且，單純的講解會讓學(xué)生感覺枯燥乏味，難以消化，教學(xué)達不到目的。這就要求教師在實訓(xùn)過程中圍繞被加工零件的一些重要參數(shù)及其結(jié)構(gòu)特征進行綜合工藝分析，然后再進行其他工藝知識的講授。以銑矩形齒花鍵軸為例，教授首先要讓學(xué)生了解花鍵軸的結(jié)構(gòu)特征，然后再講解工具的選擇和使用，最后再綜合分析圖紙技術(shù)要求，確定基準(zhǔn)，選擇切削用量。通過這樣的講解方式來讓學(xué)生掌握相關(guān)工藝知識[1]。

4 細致到位的示范操作

示范操作是實訓(xùn)教學(xué)的特點，遵循的是直觀與抽象一致的教學(xué)原則，能幫助學(xué)生理解技術(shù)的結(jié)構(gòu)要素，啟發(fā)形象思維活動[2]。教師進行示范操作是為了讓學(xué)生了解操作過程、操作細節(jié)以及相關(guān)注意事項，提高學(xué)生的動手能力，讓學(xué)生掌握操作技巧，防止學(xué)生在實際操作的時候出現(xiàn)問題。在進行示范操作之前，教師首先要講解加工步驟，然后進行示范操作，同時要邊操作邊講解，強調(diào)細節(jié)部分以及注意事項，突出重點。完成示范操作之后，選擇一位學(xué)生進行示范，教師從旁指導(dǎo)，指出問題，有針對性地進行講解。

5 采取科學(xué)的巡回指導(dǎo)方法

在銑工實訓(xùn)教學(xué)過程中，巡回指導(dǎo)是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)。巡回指導(dǎo)是指教師有目的地觀察、指導(dǎo)學(xué)生的實訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生實訓(xùn)過程中存在的問題，針對問題對學(xué)生進行指導(dǎo)。它影響著教師的教學(xué)效果，關(guān)系到教師的教學(xué)質(zhì)量。

5.1 巡回指導(dǎo)的方法

1）觀察指導(dǎo)。在銑工實訓(xùn)教學(xué)過程中，會有一些學(xué)生在教師的示范操作之后仍舊無法掌握操作要領(lǐng)，操作不規(guī)范，這時候就需要教師在巡回指導(dǎo)中細心觀察，及時糾正學(xué)生的不正確操作。

2）檢驗指導(dǎo)。在學(xué)生進行操作的時候，教師可能無法通過觀察發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中出現(xiàn)的問題，或者觀察中出現(xiàn)疏漏，這時候，教師可以通過檢驗成品發(fā)現(xiàn)問題，對學(xué)生重復(fù)操作中的問題進行糾正。

3）集中指導(dǎo)。在巡回指導(dǎo)中，可能會出現(xiàn)很多學(xué)生犯同樣錯誤的情況，這時候，教師可以對犯錯的學(xué)生進行集中指導(dǎo)，通過分析和示范糾正學(xué)生的錯誤操作[3]。

4）針對指導(dǎo)。在銑工實訓(xùn)的循環(huán)指導(dǎo)中，教師可以采取針對指導(dǎo)的方法來指導(dǎo)錯誤頻出的個別學(xué)生，或者是針對個別學(xué)生的某一錯誤進行糾正。

5）自由指導(dǎo)。教師可以拿出幾個工件讓學(xué)生針對其成功之處、失敗之處展開自由討論，也可以讓學(xué)生之間進行相互指導(dǎo)，讓操作正確的學(xué)生指導(dǎo)操作錯誤的學(xué)生。

6）總結(jié)收尾。巡回指導(dǎo)結(jié)束之后，教師應(yīng)該對學(xué)生的實訓(xùn)進行總結(jié)點評，在指出學(xué)生不足的同時也要肯定學(xué)生的成績，強調(diào)學(xué)生實訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，突出重點，之后也要進行自我反思，不斷改進教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。

5.2 巡回指導(dǎo)注意事項

1）學(xué)生的反饋和管理。教師在巡回指導(dǎo)過程中，不可能發(fā)現(xiàn)所有存在的問題，總會有疏漏之處。因此，教師要對學(xué)生的反饋予以充分重視。一方面，學(xué)生針對問題的主動反饋，教師應(yīng)當(dāng)及時解決和反思；另一方面，教師要主動收集和記錄學(xué)生的反饋信息。學(xué)生反饋的信息對于教師教學(xué)方法的改進以及教學(xué)質(zhì)量的提高有很大幫助。

在學(xué)生的管理方面，如果資源有限，那么學(xué)生就不能在同一時間進行實訓(xùn)，這就要求教師對學(xué)生進行合理的安排和管理，以保證實訓(xùn)課程有序進行。

2）安全問題。教師和學(xué)生在銑工實訓(xùn)課中會接觸到各種工具設(shè)備，這些工具設(shè)備具有一定的危險性。所以，教師在授課過程中要強調(diào)安全問題。首先要提高安全責(zé)任意識，對學(xué)生和自己都要嚴(yán)格要求；其次要注意對學(xué)生進行安全教育，讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全注意事項、了解操作中的安全問題以及安全事故發(fā)生后該如何應(yīng)對；第三要注意規(guī)范操作；第四要進行安全監(jiān)督，及時糾正學(xué)生的不規(guī)范操作，對狀態(tài)不良的學(xué)生要特別注意，防止發(fā)生安全事故；最后要準(zhǔn)備好緊急措施以應(yīng)對可能出現(xiàn)的安全事故[4]。

6 結(jié)束語

銑工實訓(xùn)對于學(xué)生來說是一個學(xué)習(xí)的過程，對于教師來說則是一個不斷提高的過程。教師要不斷改進教學(xué)模式，完善教學(xué)方法，以求能提高教學(xué)質(zhì)量，為社會輸送優(yōu)秀的專業(yè)人才。在教學(xué)方法上，除了上述幾個基本的方法之外，教師還要學(xué)會變通，要根據(jù)實訓(xùn)中的實際情況和每個學(xué)生的差異進行針對性的教學(xué)指導(dǎo)，以學(xué)生為本，將理論與實踐結(jié)合起來[5]，盡可能地讓每個學(xué)生都增加對專業(yè)的感性認識，使其掌握到專業(yè)操作技能，同時不斷提高學(xué)生的獨立思考能力以及創(chuàng)新能力。在巡回指導(dǎo)方面，要重視學(xué)生的反饋，做好對學(xué)生的組織管理，做好安全防范措施。此外還要注意提高學(xué)生的動手能力，對動手能力差或者不肯動手的學(xué)生加以指導(dǎo)教育。

最后，隨著社會的發(fā)展，社會對機械加工專業(yè)學(xué)生的要求也會逐漸提高，因此，教師也應(yīng)該關(guān)注專業(yè)動向，同時不斷變換教學(xué)方法，以培養(yǎng)出更適應(yīng)社會發(fā)展需求的合格的、優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻

[1]王亞峰，任小萍.淺談高職院校銑工實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)具備的基本環(huán)節(jié)[J].大眾科技，2011（6）：145-153.

[2]杜馨.銑工實訓(xùn)教學(xué)實踐與探討[J].中國科技信息，2009（14）：216-224.

[3]唐仕興.學(xué)生銑工實訓(xùn)操作的不良原因與對策[J].職業(yè)教育研究，2007（6）：126.

[4]何太林.淺談中職學(xué)校銑工實訓(xùn)教學(xué)的安全與防范[J].科學(xué)咨詢，2011（11）：118.