導(dǎo)語：如何才能寫好一篇大學(xué)生審計實訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、實訓(xùn)的時間、目的、意義等

20xx年7月5日星期一，再找敏老師和張鳳麗老師的指導(dǎo)下，我們開始了一次審計綜合模擬實訓(xùn)。目的是為了使我們能比較系統(tǒng)地練習(xí)審計的基本流程和技術(shù)方法，加深對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到理論與審計實務(wù)相結(jié)合的統(tǒng)一，提高學(xué)生的實踐操作能力，縮短學(xué)生步入社會的適應(yīng)期，提高審計學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線索、查找錯弊問題、綜合分析判斷和作出評價及提出建議的綜合能力。

審計實訓(xùn)不僅有利于我們加深對審計基本理論的理解、基本方法的運用和基本技能的訓(xùn)練，達(dá)到理論與審計實務(wù)相結(jié)合的統(tǒng)一，提高學(xué)生的實踐操作能力，縮短學(xué)生步入社會的適應(yīng)期，提高審計學(xué)專業(yè)學(xué)生發(fā)現(xiàn)線索、查找錯弊問題、綜合分析判斷和作出評價及提出建議的綜合能力；而且通過互相學(xué)習(xí)、互相督促、團(tuán)結(jié)合作，有利于加深同學(xué)們之間、同學(xué)與老師之間的友誼，增進(jìn)感情。實訓(xùn)過程中經(jīng)過分組分工，明確自己的責(zé)任義務(wù)，有利于培養(yǎng)同學(xué)們團(tuán)隊意識，對以后的學(xué)習(xí)工作意義重大。

我們都清楚審計學(xué)是一門實踐性很強的課程。我們只依賴?yán)碚撝R是不夠的，它更需要的是利用我們所學(xué)到的理論知識去實踐。通過實訓(xùn)我們可以發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，可以自己多查閱相關(guān)資料或向同學(xué)請教，以解決問題。從而，以奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)，也為以后的工作做了鋪墊，同時豐富了個人的閱歷。作為一名學(xué)生，我想學(xué)習(xí)的目的不在于通過考試，而是為了獲取知識，獲取工作技能，換句話說，在學(xué)校學(xué)習(xí)是為了能夠適應(yīng)社會的需要，通過學(xué)習(xí)保證能夠完成將來的工作，為社會作出貢獻(xiàn)。通過實訓(xùn)了解到工作的實際需要，使得學(xué)習(xí)的目的性更明確，得到的效果也相應(yīng)的更好。

二、實訓(xùn)的過程及內(nèi)容

7月5日實訓(xùn)開始。第一天的實訓(xùn)審計工作并沒有真正開始，而是在老師的要求下熟悉軟件，了解審計的大致流程。在進(jìn)行實質(zhì)性測試之前，我查看了控制測試的結(jié)果，發(fā)現(xiàn)，廣東科麗機械股份有限公司的內(nèi)部控制基本有效，完全可以進(jìn)行下一步的實質(zhì)性測試。

在第一天的實訓(xùn)課上，老師分配了實訓(xùn)內(nèi)容并且將專業(yè)兩個班分成四組，每組20個人。以組為單位，實訓(xùn)結(jié)束時上交一份審計結(jié)果。我們暫時需要審計的主要內(nèi)容是貨幣資金、應(yīng)收賬款、存貨、固定資產(chǎn)、長期借款、主營業(yè)務(wù)收入、主營業(yè)務(wù)成本、管理費用、實收資本。

7月6日上午，作為一班第一組，我們召開了一個簡短的會議。會議上，組長對于本次實訓(xùn)內(nèi)容作了基本分工：組內(nèi)20個人又分成四小組，每小組5個人，分別審計上述主要內(nèi)容；設(shè)定主任會計師、部門經(jīng)理、項目經(jīng)理（在每小組的小組長任項目經(jīng)理）。我所在第四小組分到了管理費用審計和實收資本審計兩個內(nèi)容。由于內(nèi)容比較少，我們并沒有進(jìn)行工作細(xì)分，而是5個人每人做一份工作底稿上交，最后由項目經(jīng)理審核決定用最準(zhǔn)確，誤差最小的那一份。

為了方便交流，組長還專門建立了名為“一班一組”的QQ群，大家在群里熱烈的交談，有什么問題馬上得到解決。

7月8日，每個組基本完成了老師兩天前規(guī)定的審計任務(wù)。由于完成任務(wù)的效率高，提前結(jié)束老師布置的內(nèi)容，因此老師又另外補加了幾項。

7月11日，實訓(xùn)結(jié)束。

三、收獲與體會、存在的問題

1、收獲與體會

1)自主學(xué)習(xí)。實訓(xùn)期間不像我們平時的上課，在這期間老師不像之前那樣每一節(jié)課都和我們一起，給我們講課，監(jiān)督我們的學(xué)習(xí)……而如今幾乎是靠我們自己去把握，我們必須自覺地去學(xué)習(xí)，遇到不懂的問題時，要自己去查閱相關(guān)資料而不是抄同學(xué)的實驗結(jié)果。遇到問題時，只要找到老師，她是會幫助我們解決的，從而我們又可以從中學(xué)會一些東西。

2)積極的態(tài)度。在實訓(xùn)期間的確是有點枯燥無味，因為每天面對的都是同一門課程，一堆數(shù)據(jù)……這就更需要我們有那份由始至終的積極態(tài)度，保持學(xué)習(xí)的熱情，對知識的渴望。我們需要積極的態(tài)度，把每一個實驗做好，把結(jié)果做到最好。

3)團(tuán)隊精神。在這次的審計實訓(xùn)，其實也需要我們發(fā)揮團(tuán)隊精神，我們要學(xué)會與人溝通，交流，因為有時候只有通過不斷地討論和交流彼此的意見，這樣才能達(dá)到實驗的最精確的結(jié)果。然而別人遇到不懂的問題時，我們要盡自己最大的能力去幫助同學(xué)，因為從中我們也是收益的，我們也會收獲不少東西。

4)理論和實踐相結(jié)合。在這次的審計實訓(xùn)周特別深有體會，原以為學(xué)到了一些書本知識就可以了，就可以很好地把它運用到實際工作中來。其實我們在學(xué)校所學(xué)到的書本知識，只是理論知識，我們只有通過實訓(xùn)，使我們的理論指導(dǎo)實踐，只有這樣，才能更好地與以后的會計工作接軌。我們要做到理論指導(dǎo)實踐，從實踐中不斷總結(jié)，從而真正地做到理論與實踐相結(jié)合。

2、存在的問題

除了中間的系統(tǒng)出現(xiàn)了一點小問題外，審計實訓(xùn)過程基本順利。我做好“實收資本審定表”存盤后退出，然后再進(jìn)入發(fā)現(xiàn)，已經(jīng)存盤的數(shù)據(jù)無法從系統(tǒng)中取出。我詢問了其他的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)也有類似的情況。最后我們只好重做一遍，然后進(jìn)行抓圖操作，將做好的表整理出來。

經(jīng)過這些天的審計實訓(xùn)，是我的審計學(xué)知識在實際工作中得到了驗證，并具備了一定的基本實際操作能力。但在取得實效的同時，我也在操作的過程中發(fā)現(xiàn)了自身的許多不足：1、比如自己不夠細(xì)心和沒有耐心，經(jīng)常會因為資料的枯燥而放松自己去想一些不相干的事，以致遺漏了某些細(xì)節(jié)，導(dǎo)致后來填表時為了謹(jǐn)慎又要重新看一遍，引起了不必要的麻煩；2、雖然實訓(xùn)中有老師指導(dǎo)，但是很容易就發(fā)現(xiàn)自己的審計學(xué)基礎(chǔ)知識沒有打好，今后還得加強練習(xí)。

由于這次的實訓(xùn)是團(tuán)體合作的，小組成員間進(jìn)行了詳細(xì)的分工，所以某些模塊我們沒有參與到，自我感覺有點遺憾，因為不同的模塊都是對不同的會計基礎(chǔ)知識進(jìn)行檢驗的最好結(jié)果。

我非常感謝學(xué)校能夠提供我們這次寶貴的實訓(xùn)機會，還要感謝實訓(xùn)過程中趙敏老師和張鳳麗老師對我的指導(dǎo)以及同學(xué)們的關(guān)心和幫助。通過這次實訓(xùn)，不僅熟練掌握了審計操作的基本技能，將審計專業(yè)理論知識和專業(yè)實踐有機的結(jié)合起來，開闊了我們的視野，增加了我們對審計實踐運作情況的認(rèn)識，為我們畢業(yè)走上工作崗位奠定了基礎(chǔ)，更加增進(jìn)了老師同學(xué)們之間的感情，為以后的學(xué)習(xí)工作積累了豐富的與其他人團(tuán)結(jié)合作的經(jīng)驗。

范文二

通過這次在會計師事務(wù)所的實習(xí)，使我在即將畢業(yè)前學(xué)到了很多東西，很多課本上沒有而工作以后又必須具備的東西。明白事務(wù)所工作的主要職責(zé)范圍，機構(gòu)構(gòu)成，學(xué)到了一些必備的辦公室事務(wù)處理，了解了最近的會計政策法規(guī)，并逐漸熟悉了審計業(yè)務(wù)的流程以及關(guān)鍵步驟。體會到作為會計師事務(wù)所外部審計的職責(zé)的重要性。無論從社會發(fā)展還是企業(yè)生存，完善的財務(wù)制度是至關(guān)重要的，而作為會計師事務(wù)所，肩負(fù)著外部審計之一重任，而作為事務(wù)所人員必須具備良好的個人品質(zhì)，同時應(yīng)具備較好的業(yè)務(wù)能力和身體素質(zhì)，這樣才能很好的適應(yīng)并勝任這一重要的工作。

同時，作為事務(wù)所的實習(xí)人員，在審計過程中看到了很多的賬本賬冊，也體會到了作為企業(yè)或者單位會計人員的工作，會計其實更講究的是它的實際操作性和實踐性，每一筆業(yè)務(wù)的發(fā)生，都要根據(jù)其原始憑證，一一登記入記賬憑證，明細(xì)賬，日記賬，三欄式賬，多欄式賬，總賬等等可能連通起來的賬戶，這為其一，會計的每一筆賬務(wù)都有依有據(jù)，而且是逐一按時間順序登記下來的，極具邏輯性，這為其二，在會計的實踐中，漏帳，錯賬的更正，都不允許隨意添改，不容弄虛作假，每一個程序，步驟都得以會計制度為前提，為基礎(chǔ)，體現(xiàn)了會計的規(guī)范性，對于登帳：首先要根據(jù)業(yè)務(wù)的發(fā)生取得原始憑證，將其登記記賬憑證，然后，根據(jù)記賬憑證，登記其明細(xì)賬，期末，填寫科目匯總表以及試算平衡表，最后才把它登記入賬，結(jié)轉(zhuǎn)其后，根據(jù)總賬合計，填制資產(chǎn)負(fù)債表，利潤表，損益表等等年度報表，這就是會計操作的一般順序和基本流程。

另外，財務(wù)審計本身就是比較繁瑣的工作，面對那么多的枯燥無味的賬目和數(shù)字時常會心生煩悶，以致錯漏百出，而愈錯愈煩，愈煩愈錯，必須調(diào)整好心態(tài)，只要你用心地做，反而會左右逢源，越做越覺樂趣，越做越起勁。對于這次實習(xí)，同樣存在著一些不足之處，一是實習(xí)時間短，兩個多月的時間不足以對事務(wù)所有一個完整的了解，對于審計業(yè)務(wù)也是淺嘗輒止，沒能接觸到更多業(yè)務(wù)類型，第二，參與審計的都是業(yè)務(wù)較為簡單公司，沒有涉及規(guī)模較大，業(yè)務(wù)繁雜的大中型企業(yè)；對于課本學(xué)習(xí)內(nèi)容有所遺忘，以至于在時間過程中時常不知如何解決。

對于以上問題，還需要在今后有機會的實習(xí)過程或者工作過程中注意改進(jìn)和解決。總之，這幾個月的實習(xí)使即將走上工作崗位的我受益匪淺！

個人評價：吃苦耐勞，做事踏實認(rèn)真，積極樂觀，樂于助人，善于調(diào)動大家的積極性。敢于面對挑戰(zhàn)，具有良好的適應(yīng)性和做事情認(rèn)真負(fù)責(zé)；嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實，以誠待人，團(tuán)隊協(xié)作能力強。

獲得的證書：全國大學(xué)生英語四、六級證書 ；會計從業(yè)資格證書；優(yōu)秀學(xué)生二、三等獎學(xué)金證書；計算機二級證書；優(yōu)秀學(xué)生干部、優(yōu)秀團(tuán)員、校級三好學(xué)生等。

個人技能：

1、掌握一定的會計理論知識，取得了會計從業(yè)資格證書。

2、具有一定能力的外語能力，通過了全國大學(xué)生英語四、六級考試。

3、熟悉計算機基本操作，通過了國家計算機等級考試二級。

4、有很強學(xué)習(xí)能力，組織能力，一直在校擔(dān)任學(xué)習(xí)委員，獲國家勵志獎學(xué)金

范文三

20xx年半年審計工作即將告一段落，在近些年中，12年是北辰業(yè)務(wù)部人力最為鼎盛的時候，在領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下大家同心同德，較圓滿的完成了預(yù)期任務(wù)?，F(xiàn)將我半年來的工作做一番總結(jié)，并從中找出不足，明確今后工作方向。

一、主要工作

截止目前：共計完成了審字報告20個、房資審字報告2個、審專報告22個和30個所得稅匯算清繳報告。

二、工作心得

12年是質(zhì)量年，11年末所里啟用了新的審計底稿，經(jīng)過對新審計底稿的整理和修訂使自己對新底稿有了初步的認(rèn)知，正式采用新底稿，無論從底稿的順序還是底稿的內(nèi)容，大家都經(jīng)歷了從不熟練到適應(yīng)的過程，也逐漸體會到新底稿的優(yōu)勢。例如：1.以往審計中對現(xiàn)金流量表的編制無法體現(xiàn)工作軌跡，即使書寫計算過程，單純的數(shù)字加減也無法讓人清楚明白計算詳情。新的審計底稿彌補了這方面的不足，將快速編制現(xiàn)金流量表的套路用excel表格清晰體現(xiàn)。使用它編制現(xiàn)金流量表，一方面節(jié)省了記憶公式的時間，另一方面也細(xì)化了編制流程，能更容易發(fā)現(xiàn)編制漏洞，及時根據(jù)企業(yè)的實際情況調(diào)整編制方式；2.以往審計底稿較為簡單，尤其對助理人員，許多需要詳細(xì)復(fù)核的科目往往僅有審定表及明細(xì)表，真正分析復(fù)核的程序沒有實施，導(dǎo)致審計風(fēng)險加大。新的審計底稿從表的數(shù)量和表的設(shè)置上彌補了這方面的不足，將需要實施的程序用各種形式的excel表現(xiàn)，既規(guī)范統(tǒng)一了審計軌跡，又強化實施了審計必要的程序。經(jīng)過一個循環(huán)的實踐，新底稿真正踐行了“質(zhì)量年”的宗旨，審計質(zhì)量也為近幾年中較為優(yōu)異的一年。

根據(jù)領(lǐng)導(dǎo)的部署，12年由我和孟工搭檔工作。我們小組每開展一項工作，都會從實踐中摸索經(jīng)驗，以便更好的提高工作效率。例如：1.合理分配時間，保證現(xiàn)場工作按時、有條不紊的進(jìn)行；2.合理分工，保證現(xiàn)場需要采集的數(shù)據(jù)按部就班的完成。3.清晰劃分權(quán)限，保證每個項目專人跟進(jìn)，不出現(xiàn)空管的現(xiàn)象。

在領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范和同事們互相幫助齊心努力下，北辰業(yè)務(wù)部延續(xù)了2011年度優(yōu)秀部門的工作作風(fēng)，又一次完成了任務(wù)。

三、工作不足

1.提高工作效率

由于采用新的審計底稿，加之對新底稿的填制不能馬上熟練，且在業(yè)務(wù)初期沒有進(jìn)行級別限定，導(dǎo)致前期幾乎每個公司都進(jìn)行了大量的調(diào)查和了解工作，延長了時間，降低了工作效率。本年審計中后期，領(lǐng)導(dǎo)及時發(fā)現(xiàn)問題，調(diào)整審計策略，重新劃分需要進(jìn)行詳細(xì)風(fēng)險評估的級別。并且經(jīng)過一段時間的經(jīng)驗積累，對新底稿的運用也越來越熟悉，工作效率也得到了提升。

2.加強企業(yè)個體的深入了解

隨著底稿的不斷更新提升，底稿的編制也要求越來越精確。比如：穿行測試的審計結(jié)論如何定位準(zhǔn)確、各個科目的審定表明細(xì)表和測試表的審計說明和結(jié)論如何表達(dá)、業(yè)務(wù)完成階段各表的填制如何呼應(yīng)之前的審計程序及如何明確表達(dá)審計項目最終的結(jié)論等等，都是需要不斷學(xué)習(xí)和總結(jié)的。其次，如果不對企業(yè)生產(chǎn)流程有清晰的了解，對企業(yè)財務(wù)軟件中存貨、生產(chǎn)流程的設(shè)置有清晰的認(rèn)識，那么對于新底稿中存貨、成本部分的分析性程序的底稿是無從下筆填寫的。這就要求在日常工作中，須總結(jié)每個企業(yè)的特點，特別是對長期合作的客戶要做到細(xì)化了解，才能將底稿做的更加符合要求。

3.加強自我學(xué)習(xí)

篇2

財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生畢業(yè)后，到社會上找不到理想的職位，用人單位卻反應(yīng)說“找不到適合的財務(wù)管理人員”，造成這種供需矛盾的根本原因，就在于高校培養(yǎng)出來的財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生與社會市場需求不匹配，用一句話概括那就是大學(xué)生的“就業(yè)力不足”或稱“就業(yè)力低下”，接下來就從以下三個方面來分析財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力低下的具體表現(xiàn):

(一)財務(wù)管理基本能力不扎實作為一名財務(wù)管理專業(yè)的大學(xué)生要掌握憑證填制、登記賬簿、編制報表等財務(wù)會計核算能力;熟悉企業(yè)管理的一般流程和財務(wù)管理的基本理論，掌握財務(wù)管理的原理與基本方法;熟悉統(tǒng)計分析基本理論，掌握管理學(xué)、組織行為學(xué)、市場營銷學(xué)、成本管理學(xué)的原理與基本方法。這些基本知識和技能在未來的財務(wù)崗位上將發(fā)揮著重要的作用，是未來求職的堅實基礎(chǔ)，根基不穩(wěn)，后患無窮。而我們的大學(xué)生實際表現(xiàn)恰好與市場需求不符，存在不熟悉財務(wù)基本知識，不能熟悉掌握基本技能以及不清楚業(yè)務(wù)流程等問題，正是這些因素使他們失去了成為一名稱職的財務(wù)人員的資格，缺乏本該具備的大學(xué)生就業(yè)力。

(二)財務(wù)管理核心能力匱乏財務(wù)管理核心能力包括會計實務(wù)處理能力、證券投資分析能力、項目評估分析能力、公司理財能力、金融管理能力等，這些能力的獲得必須以學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，而且這里的學(xué)習(xí)指的是大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，而我們的大學(xué)生正是由于缺乏良好的自主學(xué)習(xí)能力才導(dǎo)致上述財務(wù)管理核心能力的匱乏，缺乏積極社會實踐的意識與行動力，不主動接觸企業(yè)接觸社會，如何能夠熟悉并掌握金融市場的運作，如何能夠擁有金融產(chǎn)品分析能力，進(jìn)而也不會提高金融企業(yè)的財務(wù)分析能力。不親身去實踐，學(xué)以致用，導(dǎo)致缺乏實踐能力和互動能力，動手能力差，會計電算化軟件不會操作，不能對企事業(yè)單位、不同行業(yè)會計實務(wù)進(jìn)行處理。財務(wù)管理核心能力的匱乏，是導(dǎo)致大學(xué)生就業(yè)不力的首要因素。

(三)通用技能不完備通用技能，也稱可遷移技能，就是大學(xué)生所能做的事。這些技能可以隨著職位的變換而遷移。如:溝通能力、人際交往能力、組織能力、解決問題能力、決策能力、創(chuàng)新能力、時間管理能力、情緒管理能力、合作能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等?？梢詮纳钪械姆椒矫婷妗⑻貏e是工作之外得到發(fā)展，卻可以遷移應(yīng)用于不同的工作之中，是個人最能持續(xù)運用和依靠的技能。在眾多的通用技能中，財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能包括數(shù)字敏感度及數(shù)字分析處理能力，良好的溝通能力，團(tuán)隊合作能力，自我學(xué)習(xí)能力，執(zhí)行能力和解決問題的能力，而財務(wù)管理專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生工作中的實際表現(xiàn)總是與市場需求相差甚遠(yuǎn)，缺東少西，不是只具備其中的兩三種能力，就是缺少必備技能中的某一兩種能力，總之，能達(dá)到完全具備財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生必備的可遷移技能的人數(shù)少之又少，所以用人單位招聘時在眾多的應(yīng)屆畢業(yè)生中想找到合適的財務(wù)人員是艱難的。

二、財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力提升路徑

造成大學(xué)生就業(yè)力低下的原因，既有政府、社會、家庭、用人單位方面的影響，也與高校和大學(xué)生自身因素有關(guān)，作為一名高校的教育科研工作者，本著對工作負(fù)責(zé)，對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，著重從高校和大學(xué)生自身兩個方面來深入剖析提升大學(xué)生就業(yè)力的具體途徑。

(一)優(yōu)化高校課程設(shè)置，改變教育教學(xué)模式從高校課程設(shè)置入手，提高財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力水平是根本舉措，課程設(shè)置不合理是造成大學(xué)生普遍就業(yè)力低下的根本原因。現(xiàn)行的課程設(shè)置與市場對人才的需求不符，注重課堂書本知識的學(xué)習(xí)，輕視大學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，注重學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)，輕視動手操作能力。高校課程設(shè)置應(yīng)該以社會經(jīng)濟發(fā)展為基礎(chǔ)，同時結(jié)合經(jīng)濟發(fā)展的走勢，以前瞻性的思維構(gòu)建課程體系;適度降低基礎(chǔ)理論課程的比例，提高實踐教學(xué)的課時數(shù)，理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力;多開設(shè)選修課、通識教育課、人文素養(yǎng)培養(yǎng)課程，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會適應(yīng)能力。保證大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)課程、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的課時達(dá)到國家規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，要有專職教師和專門經(jīng)費支持，保障教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。要想提高財務(wù)管理專業(yè)大學(xué)生就業(yè)力的總體水平，光靠專業(yè)課和公共課程的授課與指導(dǎo)是不夠的，要充分利用好大學(xué)生的課余時間。豐富校園文化生活，開設(shè)提升就業(yè)力的系列課程。比如，針對大學(xué)生通用就業(yè)能力，可以開設(shè)擇業(yè)環(huán)境認(rèn)知與自身職業(yè)優(yōu)勢發(fā)掘、形象管理藝術(shù)、情景模擬面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論面試專場、面試藝術(shù)、面試策略與技巧、簡歷制作與投遞、財務(wù)管理OFFICE技能應(yīng)用、行政辦公OFFICE技能應(yīng)用等系列課程;針對要報考公務(wù)員的同學(xué)，可以開設(shè)申論寫作技巧、時事政治解讀、行政職業(yè)能力測試答題思路、公共基礎(chǔ)講解、公務(wù)員面試指南、公務(wù)員經(jīng)驗交流分享等系列課程;針對要去外企工作的學(xué)生，可以開設(shè)外企面試自我介紹、外企面試常見問題、書寫英文簡歷、英文面試技巧等系列課程。除了開設(shè)系列課程外，還可以根據(jù)大學(xué)生的實際求職需求開展大學(xué)生就業(yè)力提升培訓(xùn)項目，比如企業(yè)新晉員工職業(yè)化訓(xùn)練、銀行信貸管理培訓(xùn)項目、銀行客戶經(jīng)理培訓(xùn)項目、小額貸款培訓(xùn)項目、銀行柜面人員培訓(xùn)項目、企業(yè)財務(wù)管理培訓(xùn)項目等。

(二)改革實踐教學(xué)方式，搭建綜合實訓(xùn)平臺搭建財務(wù)管理專業(yè)綜合實訓(xùn)平臺，是創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐教學(xué)模式的新舉措，綜合實訓(xùn)平臺建設(shè)項目解決了大學(xué)生學(xué)年實習(xí)的困難，使學(xué)年實習(xí)達(dá)到理想的效果。綜合實訓(xùn)平臺以虛擬商業(yè)運行環(huán)境為背景，建立若干個核心供應(yīng)鏈企業(yè)、金融服務(wù)機構(gòu)、政府服務(wù)機構(gòu)、公共服務(wù)機構(gòu)，設(shè)置仿真的社會組織和企事業(yè)單位及對應(yīng)的若干職位，設(shè)計涉及稅務(wù)登記、投資融資、業(yè)務(wù)處理、人力資源管理、財務(wù)管理、營銷管理、行政管理等相應(yīng)的業(yè)務(wù)流程，讓大學(xué)生通過綜合實訓(xùn)平臺的實際操作，掌握企業(yè)運營模式，認(rèn)識和了解部門和崗位的工作職責(zé)，掌控業(yè)務(wù)辦理的程序，通過執(zhí)行具體工作任務(wù)初步了解自我和職業(yè)，為學(xué)生將來走入工作崗位打好前期的基礎(chǔ)，為將來更好地就業(yè)、擇業(yè)和創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。財務(wù)管理專業(yè)人才須具有綜合的知識結(jié)構(gòu)、較高的綜合執(zhí)行能力、綜合決策能力和超強的創(chuàng)新能力，通過綜合實訓(xùn)平臺大學(xué)生的這些綜合素質(zhì)和能力將得到充分的鍛煉與提升，在實訓(xùn)過程中，模擬仿真企業(yè)，按照實際業(yè)務(wù)流程和規(guī)則，集中進(jìn)行仿真演練，參與仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機構(gòu)多項決策，處理仿真企業(yè)和相關(guān)職能部門、服務(wù)機構(gòu)錯綜復(fù)雜的業(yè)務(wù)，經(jīng)歷基本業(yè)務(wù)流程和環(huán)節(jié)，親自撰寫業(yè)務(wù)文書，編制工作計劃、工作方案、工作報告、工作總結(jié)，所有的工作都是真實企業(yè)和社會服務(wù)機構(gòu)的縮影，工作中他們要遵守崗位職責(zé)、工作制度、國家的法律法規(guī)和相關(guān)的政策，各個部門和人員間要充分地溝通、密切地合作、友好地協(xié)商才能完成任務(wù)，這一切都是大學(xué)生職業(yè)能力和綜合素質(zhì)提升的具體體現(xiàn)。

(三)做好職業(yè)生涯規(guī)劃，提升綜合素質(zhì)大學(xué)生是否有清晰明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，直接影響到其畢業(yè)時的就業(yè)力水平，影響到未來的畢業(yè)選擇。大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該從入學(xué)時就開始，因為它是一個復(fù)雜的、連續(xù)的、不可逆轉(zhuǎn)的過程，在這個過程中，只憑借個人的喜好和經(jīng)驗是很難達(dá)到目標(biāo)的。職業(yè)生涯規(guī)劃的步驟和內(nèi)容與大學(xué)生的不同階段和年齡息息相關(guān)，因此從大學(xué)一年級起大學(xué)生就應(yīng)該思考自己所學(xué)的財務(wù)管理專業(yè)未來的就業(yè)去向是什么，是想去企事業(yè)單位做個財務(wù)人員，還是想去會計、審計、稅務(wù)等事務(wù)所工作;是想考公務(wù)員，還是想考研;是想出國留學(xué)，還是想自主創(chuàng)業(yè)。選定了去向，就應(yīng)該努力培養(yǎng)職位所需的知識和能力，思考大學(xué)期間要學(xué)習(xí)哪些知識，掌握哪些技能，這些知識和技能要在什么時間通過什么方式獲取，應(yīng)該參加哪些社會實踐活動，自己要做好合理的規(guī)劃和安排，而不是機械地根據(jù)學(xué)校的教學(xué)安排開始自己的大學(xué)學(xué)習(xí)和生活。

篇3

一、審計課程校企合作雙指導(dǎo)存在的問題

1、高職院校本校審計教師能力不足。從審計課程特點看，審計教學(xué)需要教師是“ 雙師型” 的人才 ， 既要理論精，還要有豐富的實踐經(jīng)驗。目前，我國高職院校中從事會計教學(xué)的大多數(shù)青年教師是從學(xué)校到學(xué)校， 社會閱歷淺，缺乏豐富的實踐經(jīng)驗，再加上一些其他條件的制約，使會計實踐性教學(xué)難以達(dá)到令人滿意的效果。多數(shù)審計教師是“對校門”缺乏計實經(jīng)驗，當(dāng)然培養(yǎng)出來的學(xué)生，不能很快適應(yīng)就業(yè)單位開展審計業(yè)務(wù)的需要。這種傳統(tǒng)教學(xué)模式， 不可能培養(yǎng)出適合社會需要的應(yīng)用型審計人才。

2、審計課程中校企雙指導(dǎo)模式比較松散。目前，多數(shù)院校雖然有校企合作在課堂教學(xué)中的嘗試，但多數(shù)為自發(fā)，校企合作關(guān)系的建立維系還是靠“系和信譽”，而國家的宏觀政策指導(dǎo)力度不夠，更缺乏相應(yīng)的體制，更缺乏必要的制度和保障，具體而言，在校企合作雙指導(dǎo)中，對企業(yè)缺乏必要的約束，不能形成一套完整規(guī)范的雙指導(dǎo)體系，這樣無疑會導(dǎo)致在校企合作雙指導(dǎo)模式中，學(xué)校會處于一個相對被動的位置，當(dāng)然就不能很好保證雙指導(dǎo)模式的長效開展。

3、審計教學(xué)校企雙指導(dǎo)存在的其他問題。審計教學(xué)中校企雙指導(dǎo)理念落后。人們習(xí)慣于“應(yīng)試教育”，教到學(xué)一切活動均圍繞“認(rèn)證考試” 進(jìn)行，忽視了學(xué)生的專業(yè)實踐能力、判斷能力的教育和培養(yǎng)，不能滿足社會對應(yīng)用型技術(shù)人才的需要；教材缺少生動性，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。傳統(tǒng)的會計教材對發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)仍舊采用文字描述的方法，闡述不生動。各種業(yè)務(wù)也只能靠學(xué)生通過字面來聯(lián)想、揣摩和記憶；教學(xué)方法與手段落后。傳統(tǒng)的審計教學(xué)方法以傳授知識為主，教師依據(jù)教材采用 “填鴨式”傳授知識，學(xué)生在考前背復(fù)習(xí)資料應(yīng)付考試。雖然近年多媒體教學(xué)方法較為 普遍，但其模式實質(zhì)并沒有改變；實驗教學(xué)匱乏。傳統(tǒng)的審計教學(xué)重理論而輕實踐，課堂實踐信息量少。審計教學(xué)脫離千差萬別的會計實踐，學(xué)生對審計實務(wù)如霧里看花，實踐動手能力差，參加工作后無法較快適應(yīng)工作。盡管有會計模擬實訓(xùn)，但這些根本不足以與現(xiàn)實的審計工作接軌，都不能達(dá)到實踐教學(xué)的目的。

二、解決對策

（一）“走出去、請進(jìn)來”鍛造教師隊伍。要想真正實現(xiàn)審計課程校企合作雙指導(dǎo)，關(guān)鍵是教師隊伍的打造，為此，可以采?。骸白叱鋈ァ⒄堖M(jìn)來”模式來鍛造教師隊伍。 教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在教師。即所謂的“人才培養(yǎng)，師資是關(guān)鍵” 。審計實踐教學(xué)要求專業(yè)教師不僅要有較高師德和系統(tǒng)的專業(yè)理論知識技能， 而且還必須有豐富的實踐經(jīng)驗和熟練的專業(yè)操作水平， 掌握較全面的審計理論并具備較高的發(fā)現(xiàn)和分析審計實際問題的能力。高職院校應(yīng)采取各種措施加強實踐性教學(xué)師資力量的建設(shè)。培養(yǎng)有注冊會計師資格的或有會計師職稱的“雙師型”教師是雙指導(dǎo)教學(xué)的先決條件。為了滿足會計學(xué)專業(yè)教 學(xué)和實踐教學(xué)的需要，可以采用“走出去、請進(jìn)來”的方法，具體從以下幾個方面入手：⑴ 通過安排承擔(dān)審計課程的進(jìn)企業(yè)實習(xí)、 參與審計工作等方式提高教師的理論、實踐水平； ⑵采用更科學(xué)的方法考核教師的工作業(yè)績， 不斷地獎勵那些在實踐教學(xué)中作出突出貢獻(xiàn)的教師；⑶可以從企業(yè)聘請有豐富經(jīng)驗的會計師、審計師等到校任教或兼職，與教師交流座談，在提高學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的同時，還可以幫助學(xué)校教師自身水平的提高。

（二）改變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法。審計教學(xué)方法改革的當(dāng)務(wù)之急是將傳統(tǒng)的“教師單向講授式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皫熒?動，實踐、討論式”教學(xué)。審計學(xué)教師應(yīng)將“知識的運用”始終視為教學(xué)的首要及終極目標(biāo)，即我們常說的要將理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合。務(wù)必要以“運用”為旗幟，以 “實踐”為手段，以理論知識為依托，不斷練習(xí)，加以鞏固，最終才能達(dá)到為培養(yǎng)出社會所需有用人才的目標(biāo)。

（三）組織學(xué)生到會計師事務(wù)所和企事業(yè)單位實習(xí)。組織學(xué)生到會計師事務(wù)所和企事業(yè)單位實習(xí)。 會計師事務(wù)所和企事業(yè)單位實習(xí)，社會是一所沒有圍墻的課堂，審計除了實訓(xùn)室模擬操作外，更重要的是在實踐中學(xué)、 向社會學(xué)。社會實踐拓展了第一課堂的功能， 是人才培養(yǎng)必不可少的程序、 載體和手段。建立相應(yīng)實習(xí)基地、組織學(xué)生到會計師事務(wù)所和企事業(yè)單位實習(xí)，不僅有利于大學(xué)生接觸社會和了解社會，而且也為學(xué)生的實地參觀、專業(yè)實習(xí)提供了便利條件，給學(xué)生以實踐鍛煉的機會，是一種很好的實踐教學(xué)摸式。通過實習(xí)基地這一實踐教學(xué)的載體，指導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新念識。

（四）改革考核與評價體系。改革考核與評價體系。高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，有兩種考核與評價體系：一種是社會的考核與評價，另一種是學(xué)校內(nèi)部的考核與評價。對學(xué)生考核與評價方法的改革，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的課程性質(zhì)和內(nèi)容采取靈活多樣的考試方法。如對一些理論性較強的課程可以進(jìn)行理論知識考核；對一些既有理論又有實踐的課程可以既進(jìn)行理論考核又進(jìn)行操作技能考核，兩者各占有一定的比例；對一些以實踐為主的課程則可只進(jìn)行操作技能考核。此外，在對學(xué)生的考核中還應(yīng)重視創(chuàng)新能力的考核。

（五）校企優(yōu)勢互補，科研項目合作。校企優(yōu)勢互補，科研項目合作。教師做科研需要環(huán)境和條件，鼓勵教師承擔(dān)橫向課題，利用和企業(yè)接觸的機會，多了解社會對會計的需求，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容跟上社會需求的變化；鼓勵教師承擔(dān)理論研究課題，使教師把握會計理論發(fā)展前沿，使教學(xué)內(nèi)容不偏離理論發(fā)展的主流。兩者結(jié)合將保障會計課教學(xué)內(nèi)容滿足理論性和滿足社會實踐需求兩方面兼顧的要求。教學(xué)內(nèi)容的更新關(guān)鍵在于教師的自身素質(zhì)，教師是社會需求與學(xué)生能力培養(yǎng)之間的橋梁，如果教師不清楚審計的社會需求，不了解審計理論的研究熱點，那么培養(yǎng)滿足社會需要的高素質(zhì)的人才便是空談。因此應(yīng)鼓勵教師“走出去”。

篇4

關(guān)鍵詞：會計學(xué)專業(yè);應(yīng)用型本科院校;實踐能力

1精準(zhǔn)定位會計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)

應(yīng)用型人才實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)以企事業(yè)單位對會計專業(yè)的用人需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合型會計人才，精準(zhǔn)定位會計學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)方案。會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)以會計人員崗位能力需求為目標(biāo)，明確實踐教學(xué)的目標(biāo)與內(nèi)容，強化教學(xué)方法改革，實行課內(nèi)課外相結(jié)合、校企合作、多門主干課程交叉結(jié)合的多模塊全方位實踐教學(xué)。同時，學(xué)校應(yīng)重點培養(yǎng)創(chuàng)新人才，筆者認(rèn)為可從以下階段實現(xiàn)“重基礎(chǔ)、寬口徑”的培養(yǎng)目標(biāo)：一是高?？杉?xì)化會計學(xué)專業(yè)方向供學(xué)生選擇,如財務(wù)會計、管理會計、審計等等,不同專業(yè)方向設(shè)置相同的公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課；二是根據(jù)專業(yè)方向設(shè)置相應(yīng)的專業(yè)限選課,突出學(xué)生專業(yè)特長,增強崗位適應(yīng)能力;三是加大學(xué)生專業(yè)選修課程的自主選擇權(quán)，學(xué)生可根據(jù)個人學(xué)習(xí)需求選擇專業(yè)選修課，豐富知識體系，拓寬知識面，全方位提高實踐能力。另外，還應(yīng)鼓勵支持學(xué)生假期時間走出校園開展調(diào)查研究、走訪優(yōu)秀企業(yè)等等途徑來提高自身的實踐能力。

2完善會計學(xué)專業(yè)課程體系

為了樹立學(xué)生良好的職業(yè)道德素質(zhì)，有效提高學(xué)生的專業(yè)技能和綜合能力，高校應(yīng)深入改革會計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置，使之滿足企業(yè)會計人才需求的標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力和就業(yè)能力。

2.1優(yōu)化課程體系

為保證實現(xiàn)應(yīng)用型會計人才的培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)強化會計學(xué)專業(yè)課程的教學(xué)效果，一方面應(yīng)根據(jù)就業(yè)市場的需求加強課程的實效性和適應(yīng)性，培養(yǎng)就業(yè)單位需要的會計人才；另一方面適當(dāng)前移專業(yè)課程，合理安排前三年的課程教學(xué)，處理好公共基礎(chǔ)必修課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)限選課和專業(yè)選修課的銜接，最后一年著重培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力如各種會計實訓(xùn)實習(xí)，并留有充足的時間給學(xué)生們備考研究生或就業(yè)。

2.2加大實踐教學(xué)環(huán)節(jié)課時比重

應(yīng)用型本科院校的課程結(jié)構(gòu)要突出實踐課程的重要性，應(yīng)根據(jù)優(yōu)化后的培養(yǎng)方案，適當(dāng)減少基礎(chǔ)理論課程的教學(xué)學(xué)時，加大實踐教學(xué)課時比重，實踐課時占25%以上，針對實踐性強的專業(yè)課單獨設(shè)置模擬實訓(xùn)，并配套進(jìn)行校內(nèi)外集中實訓(xùn)，從而真正提高學(xué)生的實踐動手能力。

2.3開設(shè)會計職業(yè)道德課程

應(yīng)用型本科院校應(yīng)開設(shè)會計職業(yè)道德課程，讓學(xué)生明確作為會計從業(yè)人員必須具備的職業(yè)道德素質(zhì)，并將會計職業(yè)道德教育融入到“會計學(xué)原理”、“中級財務(wù)會計”、“高級財務(wù)會計”等專業(yè)課程教學(xué)當(dāng)中去，不斷深化學(xué)生對會計職業(yè)道德的認(rèn)識并引起高度重視，規(guī)范自身會計行為，增強社會責(zé)任感，為將來成為合格守法的會計人員奠定理論基礎(chǔ)。

2.4增加學(xué)生選修能力拓展課程的自

應(yīng)用型本科院校應(yīng)重視學(xué)生們個性化的全面發(fā)展，培養(yǎng)復(fù)合型的實踐應(yīng)用型高素質(zhì)會計人才。因此，學(xué)校可在課程體系中增加“證券投資學(xué)”、“創(chuàng)業(yè)教育”、“現(xiàn)代企業(yè)管理”、“專業(yè)英語”等等選修課程，擴寬學(xué)生的知識面，提高學(xué)生就業(yè)所需的工作能力。另外，學(xué)校還應(yīng)考慮將就業(yè)指導(dǎo)課程納入公共基礎(chǔ)課程體系當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生樹立樹立正確的就業(yè)觀念，端正人生目標(biāo)，合理規(guī)劃職業(yè)生涯，為日后就業(yè)指明方向。

3實踐教學(xué)方法多樣化

3.1雙重會計實驗教學(xué)

會計學(xué)專業(yè)教師可采用手工與電算化模擬一體化的教學(xué)模式增強教學(xué)效果。在具體的實踐教學(xué)中，教師可先讓學(xué)生完成手工操作部分，如填制憑證、登記賬簿和編制報表等操作，接下來學(xué)生進(jìn)行電算化操作，實現(xiàn)原始憑證錄入、記賬憑證編制、會計賬簿和會計報表自動生成等操作。雙重會計實驗教學(xué)便于學(xué)生明確業(yè)務(wù)處理流程，熟練掌握操作技能，提高實踐操作能力。

3.2案例教學(xué)法與問題教學(xué)法相結(jié)合

案例教學(xué)法是指通過真實案例開展專業(yè)教學(xué)的方法。案例教學(xué)法必須緊密結(jié)合會計學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)方案，所選案例要求高質(zhì)量高相關(guān)性。通過對真實案例展開分析討論，加深學(xué)生對理論知識的理解,提高學(xué)以致用的能力。問題教學(xué)法是指帶著問題進(jìn)行實踐教學(xué)的方法。問題教學(xué)法由實踐教學(xué)指導(dǎo)老師根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗總結(jié)得到的易出現(xiàn)問題整理集，在課程教學(xué)中著重講解問題并操作解決問題，有效提高實踐操作效率，減少操作錯誤。

3.3運用仿真綜合實訓(xùn)平臺

實訓(xùn)是提高學(xué)生實踐動手能力最為有效的途徑之一，因此，學(xué)?？沙浞掷梅抡婢C合實訓(xùn)平臺進(jìn)行教學(xué)，該平臺包括以下內(nèi)容：第一，仿真報稅實訓(xùn)平臺，模擬稅務(wù)部門辦理各種涉稅業(yè)務(wù)，如納稅申報、繳納稅款、延遲納稅等等；第二，仿真銀行實訓(xùn)平臺，模擬銀行辦理相關(guān)業(yè)務(wù)，如存取款、轉(zhuǎn)賬、結(jié)算等等；第三，仿真工商實訓(xùn)平臺，模擬工商部門各項業(yè)務(wù)辦理。第四，仿真審計實訓(xùn)平臺，模擬審計部門各項業(yè)務(wù)。通過該綜合平臺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生有機會接觸到與會計崗位相關(guān)的一些工作內(nèi)容，更讓學(xué)生明白，要想真正勝任會計工作崗位，不僅需要掌握會計核算，還需要學(xué)習(xí)更多的技巧方法。

3.4企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)

運用企業(yè)環(huán)境模擬教學(xué)的教學(xué)方法，對實踐實用型會計專業(yè)人才的培養(yǎng)具有顯著的效果。高?？筛鶕?jù)企業(yè)財務(wù)工作的具體分工情況細(xì)化會計崗位，學(xué)生分別擔(dān)任不同職位如會計、出納、主管會計等完成實訓(xùn)內(nèi)容，并定期實行崗位輪換，使得學(xué)生熟悉各個崗位的工作內(nèi)容，為將來走上工作崗位打好基礎(chǔ)。應(yīng)用型本科院校應(yīng)積極全面開展校企合作，成立會計類人才校企合作培養(yǎng)示范基地建設(shè)指導(dǎo)委員會，完善創(chuàng)新協(xié)同育人機制，努力建設(shè)校企合作人才培養(yǎng)示范基地，從而實現(xiàn)校企共享網(wǎng)絡(luò)平臺、共編人才方案、共編專業(yè)課程教材、共設(shè)課程體系、共同構(gòu)造實踐教學(xué)機制、共承基地建設(shè)責(zé)任。

4建立健全實踐教學(xué)保障機制

4.1加強實訓(xùn)教材及其資料建設(shè)

教材是開展教學(xué)最重要的資源之一，為了保證實踐教學(xué)的順利進(jìn)行，應(yīng)選擇實施雙重實驗教學(xué)的實訓(xùn)教材，如東北財經(jīng)大學(xué)出版社的《企業(yè)會計模擬實訓(xùn)教材（綜合實訓(xùn)）》，另外，應(yīng)與校企合作單位共同編制符合培養(yǎng)方案的單項實訓(xùn)、綜合實訓(xùn)以及階段實訓(xùn)的雙重實驗教學(xué)的實訓(xùn)資料及教材。

4.2鼓勵專業(yè)課程教師完成“雙師型”轉(zhuǎn)化

為了保證良好的實踐教學(xué)效果，會計學(xué)專業(yè)教師不僅需要夯實的會計理論基礎(chǔ)，還應(yīng)具備豐富的實戰(zhàn)經(jīng)驗。因此，實踐教師的隊伍建設(shè)也很重要。一方面應(yīng)用型本科院?？赏晟葡嚓P(guān)獎勵機制，支持教師們考取相應(yīng)職稱，不反對教師到企業(yè)單位掛職，真正成為“雙師型”教師。另一方面高校也可以組建外聘教師隊伍，高新聘請企業(yè)會計骨干給學(xué)生們講授最新的會計政策法規(guī)，了解相關(guān)行業(yè)動態(tài)，指導(dǎo)學(xué)生實踐操作，拓展學(xué)生實踐思維。

4.3大力加強實踐基地教學(xué)條件建設(shè)

應(yīng)用型本科院校重視實踐基地建設(shè)是保證實踐教學(xué)有效開展的必要條件。盡一切可能加大實踐經(jīng)費投入，校內(nèi)實踐建設(shè)應(yīng)注重仿真性，如ERP沙盤實訓(xùn)室，全方位企業(yè)環(huán)境模擬滿足會計學(xué)實踐教學(xué)需求。校外實踐基地建設(shè)要求保持良好的校企合作關(guān)系，可以選擇市內(nèi)離校較近的企業(yè)，滿足階段實踐需求，也可以選擇外省優(yōu)秀企業(yè)，滿足綜合實習(xí)需求，建立穩(wěn)定的實習(xí)基地，縮短實習(xí)和上崗的差距，有效實現(xiàn)零距離上崗。最后針對實踐教學(xué)基地應(yīng)制定規(guī)章制度及發(fā)展規(guī)劃，定時對實踐教學(xué)基地進(jìn)行巡查并評估各項工作，加強對實踐教學(xué)基地的管理。

5結(jié)語

綜上所述，應(yīng)用型本科院校是培養(yǎng)高素質(zhì)會計人才的重要基地。近年來，隨著應(yīng)屆畢業(yè)生人數(shù)的增加，作為就業(yè)熱門的會計學(xué)專業(yè)，就業(yè)壓力也逐漸增加。為此，應(yīng)用型本科院校必須優(yōu)化會計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方案，重建專業(yè)課程體系，推動校企合作，著重培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力、應(yīng)用能力和就業(yè)能力，提高就業(yè)競爭力，快速適應(yīng)會計崗位需求。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：會計信息化；實驗課程；教學(xué)體；改革建設(shè)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2015）14-0258-02

隨著信息技術(shù)的深入發(fā)展和廣泛應(yīng)用，使用計算機軟件、信息系統(tǒng)進(jìn)行會計和財務(wù)管理工作不僅已經(jīng)成為現(xiàn)實，而且是所有會計從業(yè)人員必須掌握的知識和技能。這就要求會計信息化實驗課程體系進(jìn)行相應(yīng)的不斷變革，以會計信息系統(tǒng)作為核心課程的基礎(chǔ)上，持續(xù)探索與財務(wù)會計、管理會計等緊密結(jié)合的實驗類課程，適應(yīng)會計專業(yè)實驗教學(xué)的發(fā)展需要。北方工業(yè)大學(xué)作為以工為主、文理兼融的綜合性大學(xué)，非常重視實驗課程的開設(shè)和教學(xué)，在會計信息化實驗教學(xué)領(lǐng)域已開展了積極的探索和建設(shè)。

一、會計信息化實驗課程體系是會計本科專業(yè)課程體系的重要組成部分

作為一門實踐性極強的學(xué)科，會計專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)與現(xiàn)實緊密結(jié)合的企業(yè)財務(wù)管理類人才。由于會計類軟件的普及和發(fā)展，企事業(yè)單位普遍都采用了軟件進(jìn)行記賬、核算和報告管理。會計軟件操作和使用已成為會計實踐教學(xué)培養(yǎng)的核心內(nèi)容。只有掌握一般會計類軟件的操作和使用，學(xué)生才能適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的需求。從社會各類單位對會計專業(yè)人才應(yīng)具備的技能要求角度，主要分為三類需求：第一類是對會計軟件操作技能的需求，例如會計記賬與核算、報表編制與輸出、賬套審計與查詢等，這是對于會計從業(yè)人員最基本的技能需要；第二類是對會計軟件管控技能的需求，例如全面預(yù)算管理、集團(tuán)財務(wù)管控、資金集中管理等，這是對會計從業(yè)人員管理技能的需要；第三類是對會計軟件設(shè)計與研發(fā)的需求，例如財務(wù)軟件設(shè)計與研發(fā)、Excel財務(wù)開發(fā)技術(shù)、XBRL網(wǎng)絡(luò)財務(wù)報告等技能需求，此類需求對計算機技術(shù)要求較高，是對高級會計信息化技能的需要。針對會計專業(yè)本科生的不同培養(yǎng)需要，北方工業(yè)大學(xué)采用“分流培養(yǎng)、分類成才”的綜合培養(yǎng)模式，從大三開始設(shè)置會計信息化培養(yǎng)方向，組織專業(yè)教師形成會計信息化課程群，不斷探索和建設(shè)會計信息化實驗課程體系。

二、會計信息化實驗課程體系的定位、設(shè)計與建設(shè)

1.會計信息化實驗課程體系的定位。會計信息化實驗課程體系作為實踐類課程，必須堅持理論與實踐相結(jié)合，定位于服務(wù)基礎(chǔ)會計、財務(wù)會計、管理會計等主干課程，促進(jìn)學(xué)生將理論課的知識鞏固和應(yīng)用到會計信息化實驗中。會計信息化實驗課程體系的創(chuàng)新，一方面要解決會計信息實驗課程不夠完善的問題，另一方面還要通過實際動手、實際操作，促進(jìn)學(xué)生不斷體驗和感悟的知識建構(gòu)過程。因此，會計信息化實驗課程應(yīng)根據(jù)會計專業(yè)理論課的開設(shè)情況進(jìn)行定位，而不是過分強調(diào)計算機技術(shù)的講授，否則會造成理論與實踐的脫節(jié)。當(dāng)然會計信息化實驗課的確需要學(xué)生具備一定的計算機基礎(chǔ)知識。這些需要在大學(xué)通識課程和前設(shè)課程中予以解決，給學(xué)生打下較好的計算機基礎(chǔ)。

2.會計信息化實驗課程體系的設(shè)計。以會計信息系統(tǒng)核心課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建覆蓋財務(wù)會計信息化、管理會計信息化、審計信息化的會計信息化實驗課程模塊，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計會計信息化課程體系，從而形成全方位、多模塊的會計信息化實驗教學(xué)體系支撐平臺，增加會計信息化實驗教學(xué)比重，使學(xué)生從事實驗課程的學(xué)時達(dá)到了總課時的30%以上。會計信息化實驗課課程體系按照“分流培養(yǎng)、分類成才”教學(xué)理念，以“會計信息系統(tǒng)”為核心課程，按照操作類、管控類、設(shè)計類設(shè)計開發(fā)具有操作性、實用性和前沿性的會計信息化相關(guān)課程。除會計信息系統(tǒng)作為核心基礎(chǔ)課以外，建立操作類課程群、管控類課程群和設(shè)計類課程群。操作類課程群包括ERP財務(wù)會計實驗、企業(yè)合并報表實驗、審計軟件綜合實訓(xùn)等；管控類課程群包括企業(yè)集團(tuán)財務(wù)管控實訓(xùn)、預(yù)算會計軟件綜合實訓(xùn)、全面預(yù)算信息化實訓(xùn)、企業(yè)資金集中管理實訓(xùn)等；設(shè)計類課程群包括企業(yè)會計信息化實施、財務(wù)軟件設(shè)計理論與方法、Excel財務(wù)軟件開發(fā)技術(shù)和XBRL財務(wù)報告語言等。

3.會計信息化實驗課程體系建設(shè)。會計信息化實驗課程體系需要根據(jù)學(xué)生的素質(zhì)和接受情況，分批逐步建設(shè)，而不能一蹴而就，并要根據(jù)實際教學(xué)效果不斷進(jìn)行探索和調(diào)整。會計信息化實驗課程體系應(yīng)堅持“系統(tǒng)性、綜合性”的特點，建設(shè)實驗教材、實驗案例和實驗軟件。系統(tǒng)性是指會計信息化實驗課程由企業(yè)會計理論知識體系、理論與實驗相結(jié)合的實驗教學(xué)體系；綜合性是要突破會計知識體系的界限，將企業(yè)管理、會計、財務(wù)等知識進(jìn)行整合設(shè)計。會計信息化實驗課程體系建設(shè)的具體內(nèi)容包括：（1）進(jìn)行創(chuàng)新型課程的探索，從教學(xué)角度以體驗式教學(xué)提升學(xué)生解決實際會計與財務(wù)管理問題的能力；（2）堅持理論聯(lián)系實踐的方式加深和鞏固會計理論的理解，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力；（3）通過整理和收集最新的案例、經(jīng)驗和知識，形成以實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、其他實驗資料等為一體的實驗教材建設(shè)；（4）通過體驗式教學(xué)搭建仿真教學(xué)平臺，通過仿真企業(yè)環(huán)境、財務(wù)管控流程、會計核算流程、軟件開發(fā)流程，在實戰(zhàn)中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

三、會計信息化實驗課程體系的拓展與創(chuàng)新

會計信息化實驗課程體系需要通過教學(xué)管理與控制，將教學(xué)與競賽相結(jié)合，拓展會計信息化實驗課程的第二課堂，創(chuàng)新會計信息化實驗教學(xué)的方法和手段，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.會計信息化實驗教學(xué)的管理和控制。會計信息化實驗教學(xué)的步驟主要包括實驗資料的前期準(zhǔn)備、教學(xué)軟件的調(diào)試和準(zhǔn)備、實驗分組與管理、實驗報告與反饋等四個步驟。（1）實驗資料的前期準(zhǔn)備。實驗資料是指以實驗教材為基礎(chǔ)，由實驗指導(dǎo)書、實驗指導(dǎo)視頻、實驗指導(dǎo)多媒體軟件、實驗案例等相關(guān)資料組成。實驗資料的準(zhǔn)備充分與否，對于學(xué)生是否能按照教學(xué)目標(biāo)開展實驗至關(guān)重要。實驗指導(dǎo)書中應(yīng)盡量減少操作步驟的描述，鼓勵學(xué)生通過實驗教師的引導(dǎo)，自主思考實驗步驟、方法和路徑，不要簡單地按照既定的操作步驟完成實驗。（2）教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備。在實驗教學(xué)之前，實驗教師需要在實驗室環(huán)境中進(jìn)行教學(xué)軟件調(diào)試與準(zhǔn)備，并最好在教師自己的電腦上也裝一套教學(xué)軟件。對于在教學(xué)過程中碰到暫時無法解決的問題，可以備份后還原到自己的電腦上進(jìn)行調(diào)試和檢查。（3）實驗分組與管理。實驗教學(xué)最好采取分組的方式進(jìn)行，鼓勵學(xué)生在遇到問題后首先在自己的小組內(nèi)討論解決，然后再與實驗教師進(jìn)行討論。對于簡單、重復(fù)的問題可較快解決，較難和復(fù)雜的問題與實驗教師討論解決，這樣可以大大提高實驗教師的教學(xué)效率。為了避免出現(xiàn)“搭便車”或者拷貝其他學(xué)生實驗結(jié)果的問題，不同的實驗要通過小組內(nèi)輪換角色完成，同時可以通過賬套號控制、賬套主管控制以及關(guān)鍵界面截圖控制等方法進(jìn)行管理。（4）實驗報告與反饋。實驗報告是考評學(xué)生實驗過程和成果的主要內(nèi)容，包括實驗數(shù)據(jù)和實驗報告兩部分。實驗數(shù)據(jù)是學(xué)生在實驗軟件中的數(shù)據(jù)備份。實驗報告由實驗?zāi)康?、?nèi)容、步驟、結(jié)果和總結(jié)等構(gòu)成。對于實驗報告中反映的問題，實驗教師應(yīng)及時逐一跟學(xué)生進(jìn)行反饋和溝通，不僅讓學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自己實驗的錯誤，而且通過與學(xué)生的討論發(fā)現(xiàn)實驗設(shè)計中的問題。

2.會計信息化實驗教學(xué)的創(chuàng)新和嘗試。會計信息化實驗教學(xué)中要鼓勵學(xué)生思考和創(chuàng)新，針對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤引導(dǎo)學(xué)生深入思考可能的原因，不急于告訴學(xué)生答案是什么。對于學(xué)生提出的新想法和新思路，要和學(xué)生一起設(shè)計和實踐，并可以作為實驗思路的補充。引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，探究問題的成因，策劃出解決問題的方案，并加以執(zhí)行。充分體現(xiàn)教師在“做中教”，學(xué)生在“干中學(xué)”，注重對學(xué)生能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以能力培養(yǎng)為核心的實驗教學(xué)體系。

3.會計信息化實驗教學(xué)與競賽相結(jié)合。通過組織并參加不同層次的會計信息化大賽，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及整體素質(zhì)和綜合能力。2014年由中央財經(jīng)大學(xué)舉辦首屆北京市大學(xué)生ERP管理會計應(yīng)用大賽，北方工業(yè)大學(xué)會計專業(yè)大三學(xué)生組成參賽小組，取得總分第四名和三等獎的好成績。將教學(xué)與競賽相結(jié)合，有利于鍛煉學(xué)生的觀察力、思維力、創(chuàng)造力和動手操作能力，將競賽作為會計信息化實驗的第二課堂。在模擬中培養(yǎng)學(xué)生會計專業(yè)素質(zhì)，在競爭中鍛煉學(xué)生分析同行對手、應(yīng)對市場變換能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的會計理論和會計信息化知識應(yīng)用于經(jīng)濟管理實踐中，真實地解決企業(yè)經(jīng)營管理中的實際問題。

四、小結(jié)

會計信息化課程教學(xué)體系在以會計信息系統(tǒng)為核心的基礎(chǔ)上，定位于服務(wù)財務(wù)會計、管理會計等會計理論課程，結(jié)合會計信息化前沿，規(guī)劃和設(shè)計相關(guān)實驗課程，并且在實驗教學(xué)中不斷探索和創(chuàng)新教學(xué)技能和教學(xué)方法，切實提升會計專業(yè)本科學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，適應(yīng)社會對會計專業(yè)人才的最終需求。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉梅玲.我國高校會計信息化課程體系調(diào)研分析[J].中國管理信息化，2012，（3）：93-95.

篇6

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 案例討論 教學(xué)法

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1674-4810（2013）05-0082-02

案例討論式教學(xué)法，可簡單地界定為運用案例討論的形式進(jìn)行教學(xué)的方法，教學(xué)過程中，案例以書面的形式被展現(xiàn)，作為被剖析的對象，教師和學(xué)生共同參與對案例的分析、討論、評價、尋找對策等工作。基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)環(huán)境，作為教育信息化的實踐，教師應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)為教學(xué)工作服務(wù)。針對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的案例教學(xué)，該怎么上，如何才能上好，是教師面臨的首要問題，本人在教學(xué)中進(jìn)行過各種教學(xué)方法的探索，在此，反思基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的案例討論式教學(xué)法，以此共勉。

一 開放教育開展“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例討論式教學(xué)法”的必要性

市場經(jīng)濟的發(fā)展要求培養(yǎng)出適應(yīng)能力極強的應(yīng)用型經(jīng)濟管理人才，但傳統(tǒng)教學(xué)面臨的最大問題是理論與客觀現(xiàn)實的脫節(jié)，而案例教學(xué)法具有啟發(fā)性、實踐性，是一種提高學(xué)生決策能力和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的有效教學(xué)方法。

1.廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”的深入決定了引入案例討論式教學(xué)法的必要性

廣播電視大學(xué)“人才培養(yǎng)模式改革和開放教育試點”有兩個突出特點：一是在培養(yǎng)目標(biāo)上強調(diào)人才的應(yīng)用性；二是教育模式上強調(diào)遠(yuǎn)程開放性，變一元課堂教學(xué)為多元支持服務(wù)，變以教師為中心為以學(xué)生個體化自主學(xué)習(xí)為中心。

具體在會計專業(yè)學(xué)科，在培養(yǎng)目標(biāo)上要求教育教學(xué)不僅要使學(xué)生系統(tǒng)掌握其基本理論，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力；在教育形式上則要求我們提供的支持服務(wù)必須緊緊圍繞學(xué)生這個中心，不僅要強調(diào)支持服務(wù)的多元化，而且要求所提供的支持服務(wù)采取學(xué)生喜聞樂見的形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。案例討論式教學(xué)法所具有的特點和優(yōu)點正切合了這兩方面的要求。

2.廣播電視大學(xué)開放教育學(xué)生的特點決定了開展基于網(wǎng)絡(luò)的案例討論式教學(xué)法的必要性

重慶電大巴南分校開放教育會計本科學(xué)生來源廣泛，既有普通高考?？飘厴I(yè)升本的學(xué)生，也有成人?？飘厴I(yè)升本的學(xué)生。由于電大生源的廣泛性和開放性，使電大學(xué)生在年齡上、層次上、學(xué)習(xí)需求上均存在較大差異，同時，由于絕大多數(shù)為在職人員，工學(xué)矛盾異常突出。因此，對于《財務(wù)案例分析》《審計案例分析》等課程開展基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例討論式教學(xué)方法，可以不受時間和地域的限制，而且這種案例討論式教學(xué)法還可以使理論教學(xué)變得生動活潑，具有啟發(fā)性和創(chuàng)造性，有利于學(xué)生盡快掌握抽象的理論原理，靈活運用，舉一反三。

二 開放教育開展“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例討論式教學(xué)法”的可行性

1.廣播電視大學(xué)開放教育會計本科學(xué)生的會計專業(yè)知識和技能參差不齊

第一，會計專業(yè)的學(xué)生并非都從事會計工作，因為種種原因，有相當(dāng)部分學(xué)生來自非會計崗位。對于從事會計工作的學(xué)生來說，由于對會計實務(wù)有實際經(jīng)驗，所以在接受會計理論知識時，基本上是一點就通。而對于日常不接觸會計的學(xué)生，他們對于會計理論知識就會感到抽象、難以理解。

第二，會計本科學(xué)生專科并非是會計專業(yè)畢業(yè)，因此對會計知識的掌握和理解有很大的差距。在《財務(wù)案例分析》《審計案例分析》等專業(yè)課程中，通過對案例的討論交流，可縮小學(xué)生之間專業(yè)水平的差距。

2.電大開放教育會計本科學(xué)生有對案例分析和討論的欲望

許多從事會計工作的學(xué)生，由于日常接觸較多的會計實務(wù)，通常會在經(jīng)濟交易和會計處理中遇到一些難題，而這些難題通過自己掌握的知識又難以解決。因此，這類學(xué)生有與同學(xué)和老師討論交流的欲望。

3.開放教育學(xué)生比較容易獲得案例分析的會計、審計資料

由于電大開放教育會計本科學(xué)生，有的是在企業(yè)從事相關(guān)財務(wù)會計工作，對企業(yè)的年度會計報表等會計資料、財務(wù)工作環(huán)節(jié)等較為熟悉，對審計工作和審計程序也有了初步印象，而且學(xué)生來自各行各業(yè)，能夠提供各自單位的實際案例資料，為案例的討論交流提供了可能。

三 基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的案例討論式教學(xué)法

1.教師采取任務(wù)驅(qū)動方法，引導(dǎo)學(xué)生閱讀分析案例

第一，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，教師是教學(xué)活動設(shè)計的規(guī)劃者和引領(lǐng)者，必須給學(xué)生在教學(xué)環(huán)境中明確指出學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方向，就活動本身提出教師的指導(dǎo)性意見。讓學(xué)生盡快進(jìn)入案例情境，了解、掌握案例中揭示的有關(guān)事實、情況，明確各個案例學(xué)習(xí)的重難點，然后學(xué)生根據(jù)教師提出的任務(wù)，按自己最容易接受和理解的方法去解決問題，獲取知識。在處理方法上，教師可采用任務(wù)驅(qū)動方法，利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段，為學(xué)生提供體驗實踐的情境和感悟問題的情境，學(xué)生圍繞任務(wù)展開學(xué)習(xí)，以激發(fā)學(xué)生的動機，喚醒對相關(guān)知識、表象的意識。

第二，加強對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法和技巧。在這一過程中，課程輔導(dǎo)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生利用多種媒體教學(xué)資源在案例討論之前，自主學(xué)習(xí)掌握該案例涉及的基本理論和基本方法。學(xué)生的主要工作有：根據(jù)教師提出的任務(wù)，通過閱讀教材案例，掌握案例涉及的知識點。也可以通過網(wǎng)上視頻點播或利用光盤，進(jìn)一步掌握案例的理論知識和基本程序及方法，瀏覽網(wǎng)上學(xué)習(xí)輔導(dǎo)中的重難點分析。最后通過平時作業(yè)和自檢自測，檢驗自主學(xué)習(xí)的效果。

2.以小組學(xué)習(xí)為主的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

基于Internet的BBS可以很輕松地實現(xiàn)網(wǎng)上討論學(xué)習(xí)。討論學(xué)習(xí)模式可以分為在線討論和異步討論。在線討論中，由課程輔導(dǎo)教師提出討論問題，學(xué)生分成小組（一般4～6人為一組，把從事會計工作和專業(yè)知識水平高的學(xué)生分到不同的學(xué)習(xí)小組，以避免由于不熟悉會計審計業(yè)務(wù)，或?qū)I(yè)知識差而使小組活動難以開展）進(jìn)行討論。這一過程，主要是通過小組活動，達(dá)到提高案例分析的實踐能力。由于每個小組都有兩三個會計業(yè)務(wù)熟悉、會計專業(yè)知識扎實的學(xué)生，在他們的帶動下，小組其他成員能夠在參與課題的過程中，逐漸提高自己的理論知識和業(yè)務(wù)水平，為下一步自己獨立完成作業(yè)和實訓(xùn)報告奠定基礎(chǔ)。

第一，在線討論?；诰W(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境，課程輔導(dǎo)教師要通過網(wǎng)絡(luò)來“傾聽”學(xué)生的發(fā)言，并對討論的話題進(jìn)行正確的引導(dǎo)，最后要對整個討論過程作總結(jié)，對小組討論中不同成員的表現(xiàn)及時進(jìn)行點評。在討論過程中，教師在策略上一方面要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生發(fā)言中的積極因素，及時給予鼓勵；另一方面要以學(xué)生可以接受的方式指出學(xué)生的不當(dāng)言論，切忌使用易挫傷學(xué)生自尊心的詞語，最終的目的是保證討論的順利進(jìn)行，解決問題或達(dá)成一定的共識。討論的主題可由教師或討論小組的組長提供。

第二，異步討論。采用先行組織的教學(xué)方法，由課程輔導(dǎo)教師在每個案例學(xué)習(xí)前圍繞主題設(shè)計能引起爭論的初始問題，并在BBS系統(tǒng)中建立相應(yīng)的主題討論，學(xué)生參與某一討論小組，進(jìn)行討論或發(fā)言；教師還要設(shè)計能將討論逐步引向深入的后續(xù)問題，讓參與討論的學(xué)生獲得進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。在討論的過程中，教師通過提問來引導(dǎo)討論，切忌直接告訴學(xué)生應(yīng)該做什么；對于學(xué)生在討論過程中的表現(xiàn)，教師要適時做出恰如其分的評價。

3.通過面授課開展全班討論，教師對典型問題進(jìn)行講解分析

面授課時學(xué)生在課程輔導(dǎo)教師指導(dǎo)下開展全班所有學(xué)生參與的討論，這種形式是小組討論的延續(xù)。它一方面討論解決小組討論階段各小組遺留的有爭議的典型問題，另一方面討論為達(dá)到教學(xué)目標(biāo)而有意引導(dǎo)的討論問題。

第一，為了使全班討論有效地開展課堂討論，課程輔導(dǎo)教師要做好充分的課前準(zhǔn)備。除了熟知案例陳述的背景、事實、觀點、材料外，還要諳知案例反映或蘊涵的原理、規(guī)則等知識，要認(rèn)真學(xué)習(xí)研究案例后給出的教學(xué)指南，具體擬訂出課堂教學(xué)計劃，這要求教師認(rèn)真思考回答以下問題：希望課堂上發(fā)生些什么？如何引導(dǎo)這些情況的發(fā)生？討論如何開展？時間如何安排？自己扮演什么角色？是先得結(jié)論再分析，還是分析后再作結(jié)論？并且要對課堂討論中可能出現(xiàn)的情況做出預(yù)測。

第二，課程輔導(dǎo)教師還要依據(jù)課程目標(biāo)、案例目標(biāo)及教學(xué)計劃的具體安排，重點分析以下內(nèi)容：案例中反映的那些重要論題、案例中容易得出結(jié)論的那些材料、案例中反映的情況發(fā)生的根源、案例中人物的行為、案例中所反映的而學(xué)生可能設(shè)想不到的情況等。

第三，在討論掌握上，教師要保證討論朝著預(yù)期的軌道進(jìn)行，把討論引導(dǎo)到問題的解決上，并引導(dǎo)出與論題相關(guān)的理論知識，力爭班上多數(shù)學(xué)生都有發(fā)言的機會，切實做到有效參與。

4.總結(jié)評述

基于網(wǎng)絡(luò)的案例討論式教學(xué)的最后環(huán)節(jié)是總結(jié)述評。在案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)作全面總結(jié)。對討論中出現(xiàn)的好的分析思路與獨特見解加以肯定，同時指出存在的缺點與不足。最后要求學(xué)生寫出案例學(xué)習(xí)報告，對自己在案例閱讀、分析、討論中取得了哪些收獲，解決了哪些問題，還有哪些問題尚待釋疑等做出總結(jié)，并通過反思進(jìn)一步加深對案例的認(rèn)識。

參考文獻(xiàn)

[1]閆仁河.論法學(xué)案例教學(xué)法若干問題[J].阿壩師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2009（2）

篇7

摘要：本文基于會計專業(yè)實踐課程教學(xué)的目標(biāo)和要求，提出了分層遞進(jìn)的實踐課程教學(xué)模式的改革思路，從教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)模塊、教學(xué)方法、教學(xué)平臺四個方面，建立了以需求為導(dǎo)向、以能力為本位的多層次、任務(wù)型的實踐教學(xué)模式，以完善會計專業(yè)課程實踐教學(xué)體系，提高會計實踐課程教學(xué)的效率與效果。

關(guān)鍵詞 ：會計；實踐教學(xué)；綜合實驗；課程建設(shè)

為了滿足會計崗位的發(fā)展需求，建立能力與知識并重、教學(xué)與實踐并行、科研與創(chuàng)新并舉的發(fā)展思路，應(yīng)大力推進(jìn)會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革，突出實踐教學(xué)在會計人才培養(yǎng)中的地位，調(diào)整會計專業(yè)課程實踐教學(xué)計劃，優(yōu)化實踐教學(xué)培養(yǎng)模式，為加快會計學(xué)科發(fā)展，全面推進(jìn)課程建設(shè)打好基礎(chǔ)。

一、會計專業(yè)實踐課程分層教學(xué)的改革目標(biāo)

1.滿足會計崗位需求

隨著市場經(jīng)濟的逐步發(fā)展，社會與企業(yè)對會計人員專業(yè)知識結(jié)構(gòu)、層次的要求也處在不斷變化之中。為了適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展的需要，會計實踐課程內(nèi)容不能一成不變，應(yīng)設(shè)置適應(yīng)社會需求的課程實踐環(huán)節(jié)與內(nèi)容，培養(yǎng)能適應(yīng)國際、國內(nèi)會計發(fā)展需要的應(yīng)用型會計人才。

2.完善學(xué)科知識結(jié)構(gòu)

會計學(xué)專業(yè)的學(xué)科知識結(jié)構(gòu)主要由會計學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、專業(yè)選修課程三部分構(gòu)成。會計實踐課程內(nèi)容的設(shè)計一定要體現(xiàn)會計學(xué)科的知識與能力結(jié)構(gòu)，從專業(yè)認(rèn)識能力、綜合能力、發(fā)展能力的角度，圍繞會計業(yè)務(wù)類型和內(nèi)容，對會計專業(yè)實踐課程進(jìn)行分層設(shè)計，使會計實踐教學(xué)真正起到對會計課堂理論教學(xué)的延續(xù)、補充和深化的作用。

3.提高課程實踐比重

會計專業(yè)畢業(yè)生只有具備扎實的會計專業(yè)理論知識和實踐技能，才能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境，滿足會計工作崗位需求。因此，在設(shè)計實踐課程內(nèi)容時，應(yīng)保證會計理論教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)課時和進(jìn)度的基礎(chǔ)上，對具備實踐條件的課程，有針對性的調(diào)整和增加實踐比例，爭取達(dá)到核心課程的全覆蓋，專業(yè)選修課程實踐比例20%。

二、會計專業(yè)實踐課程分層教學(xué)的內(nèi)容劃分

（一）單元實踐課程內(nèi)容

目前我們將會計學(xué)專業(yè)課程體系劃分為學(xué)科平臺課程、會計專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課。單元實踐課程是依托會計專業(yè)課程開展的單元分散模擬實踐。會計學(xué)專業(yè)課程單元分散實踐的設(shè)置直接反映了會計學(xué)科建設(shè)的完善程度、會計理論框架的系統(tǒng)性程度，用以提高會計專業(yè)實踐教學(xué)的效果，提升會計專業(yè)人才的專業(yè)素質(zhì)和綜合技能。

（二）綜合模擬課程內(nèi)容

綜合模擬是在單元模擬實操基礎(chǔ)上以任務(wù)模塊為導(dǎo)向進(jìn)行綜合電腦會計模擬實驗和手工模擬實驗，目的是讓學(xué)生熟悉和掌握企業(yè)業(yè)務(wù)內(nèi)容與賬務(wù)處理流程。

（三）專業(yè)實踐

專業(yè)實踐是基于會計崗位開展的校內(nèi)和校外專業(yè)實踐，通過設(shè)置認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)、社會實踐相結(jié)合的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在實踐中鍛煉會計專業(yè)技能，以適應(yīng)會計工作的需要。

三、會計專業(yè)實踐課程分層教學(xué)的建設(shè)思路

1.構(gòu)建分層遞進(jìn)的實踐課程教學(xué)環(huán)節(jié)

根據(jù)會計專業(yè)實踐能力和教學(xué)進(jìn)度要求，圍繞知識點、能力點和應(yīng)用點，將實踐環(huán)節(jié)劃分為課程單元分散模擬、綜合會計模擬和專業(yè)實踐三個層次，構(gòu)建分層次、多階段、業(yè)務(wù)型的專業(yè)實踐項目，充分體現(xiàn)課堂教學(xué)與課外實踐相結(jié)合、校內(nèi)模擬與校外實習(xí)相結(jié)合的特點，突出了實踐體系服務(wù)學(xué)生、服務(wù)崗位、服務(wù)社會的設(shè)計思路，全面提升實踐的系統(tǒng)性和有效性。

2.構(gòu)建任務(wù)導(dǎo)向的實踐課程教學(xué)模塊

通過對會計培養(yǎng)任務(wù)的分解，構(gòu)建以實踐任務(wù)為導(dǎo)向的會計基本業(yè)務(wù)、重點業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)的“三業(yè)務(wù)”的實踐操作模塊。立足于會計專業(yè)能力培養(yǎng)，對各專業(yè)課程教學(xué)和實踐內(nèi)容的選擇標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行改進(jìn)，打破以知識傳授為主要特征的傳統(tǒng)課程實踐模式，轉(zhuǎn)變?yōu)橐怨ぷ魅蝿?wù)為中心組織課程內(nèi)容和實踐教學(xué)，通過“網(wǎng)上實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)”、手工模擬記賬、電算化、erp 實訓(xùn)等途徑，實現(xiàn)對會計基本業(yè)務(wù)、重點業(yè)務(wù)、綜合業(yè)務(wù)的操作與實踐，構(gòu)建從知識點到能力點到應(yīng)用點的專業(yè)教學(xué)與實踐思路，讓學(xué)生在完成具體項目的過程中來構(gòu)建相關(guān)理論知識，并發(fā)展職業(yè)能力。

3.構(gòu)建能力本位的實踐課程教學(xué)方法

基于會計能力的培養(yǎng)需求，構(gòu)建主講和輔講相結(jié)合、做賬與查賬相結(jié)合、競賽與合作相結(jié)合、案例與任務(wù)相結(jié)合的“四結(jié)合”實踐教學(xué)方法。實踐教學(xué)使用主講老師和輔講老師相配合的方法，既能滿足理論教學(xué)與實踐指導(dǎo)的需要，又能發(fā)展以老帶新的“青藍(lán)工程”，促進(jìn)會計專業(yè)教師隊伍的全面發(fā)展。做賬與查賬相結(jié)合的方法則將會計類課程與審計類課程實現(xiàn)了對接，將會計模擬實踐的資料直接用來做審計模擬實踐的對象，提高審計模擬的實戰(zhàn)經(jīng)驗，有助于學(xué)生全面了解會計與審計業(yè)務(wù)的關(guān)系。競賽與合作相結(jié)合則采取分組對抗競賽、分工合作的形式開展專業(yè)實踐，既激發(fā)學(xué)生的參與熱情，又在競合過程中相互學(xué)習(xí)、共同成長。案例與任務(wù)相結(jié)合則是將課程教學(xué)的案例或?qū)嵗氲綄嵺`模擬過程中，通過真實的模擬實踐來親自驗證相關(guān)的理論與知識，提高學(xué)生對專業(yè)理論的理解和掌握，也為編制更多的專業(yè)案例提供資料與依據(jù)。

4.構(gòu)建開放便捷的實踐課程教學(xué)平臺

基于會計學(xué)專業(yè)整體實踐教學(xué)的需要，構(gòu)建“網(wǎng)上實驗預(yù)習(xí)系統(tǒng)”、“遠(yuǎn)程模擬系統(tǒng)”、“網(wǎng)絡(luò)實踐交流平臺”的“三平臺”實踐教學(xué)環(huán)境，實現(xiàn)課內(nèi)與課外實踐內(nèi)容銜接，校內(nèi)與校外實踐資源共享。基于網(wǎng)絡(luò)發(fā)展和自主學(xué)習(xí)的需要，通過實驗預(yù)習(xí)、遠(yuǎn)程模擬，滿足了實踐演示、教學(xué)、競賽、考核等需要，大大提升了實踐教學(xué)平臺的利用效率，提高了實踐教學(xué)的效果。根據(jù)實踐教學(xué)體系建設(shè)的目標(biāo)和教學(xué)進(jìn)度的推進(jìn)，有計劃的開展實驗室的建設(shè)，整合實踐環(huán)節(jié)的資源，完善電化教學(xué)設(shè)施配套，保障實踐教學(xué)、實習(xí)的質(zhì)量和效果。并且逐步與校外實踐基礎(chǔ)建立網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和服務(wù)的接口，有利于監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的校外實踐，也為在職培訓(xùn)提供了平臺和工具。

四、總結(jié)

通過以市場需求為導(dǎo)向，以能力為主線，改進(jìn)和完善了會計專業(yè)實踐課程教學(xué)體系，有助于構(gòu)建校內(nèi)與校外、課內(nèi)與課外、網(wǎng)上與網(wǎng)下的立體化、多層次、分階段的培養(yǎng)模式，促進(jìn)實踐課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、實踐基地建設(shè)等方面互動發(fā)展，加強學(xué)生專業(yè)與職業(yè)的對接，提高工作的適應(yīng)性和針對性。

基金項目：

江南大學(xué)卓越課程《會計學(xué)》建設(shè)項目資助（201207）。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦曉東，謝八妹.我國會計實踐教學(xué)存在的問題與對策[J].中南林業(yè)科技大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版), 2011,5 (2) :143-144.

[2]劉國城，楊麗麗.基于隱性知識外化的會計實踐教學(xué)師生互動研究[J].南京審計學(xué)院學(xué)報. 2012,9 (2): 105-108.

篇8

高職直升機駕駛技術(shù)專業(yè)建設(shè)探索

高職院校電子信息技術(shù)專業(yè)群建設(shè)探索和實踐

汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實踐

汽車工程系實訓(xùn)基地建設(shè)探索與實踐

工程造價專業(yè)核心課程改革的方法和途徑

基于合作學(xué)習(xí)模式的民辦高職院校課堂教學(xué)改革研究

面向中職生的高職傳媒人才培養(yǎng)方案研究

高職院校注冊入學(xué)制學(xué)情下的教學(xué)改革

高職英語任務(wù)型語言教學(xué)模式的建構(gòu)與應(yīng)用研究

高職公共英語應(yīng)用文寫作的實用性分析

論社會主義核心價值觀對大學(xué)生思想政治教育的實效引領(lǐng)

“態(tài)度管理”視角下高職院校學(xué)風(fēng)建設(shè)的研究

校企合作機制下高職學(xué)生頂崗實習(xí)管理模式的探索

淺談高職院校輔導(dǎo)員溝通技能的運用

正德學(xué)院學(xué)生管理年級組工作模式建構(gòu)與實踐

我院接受江蘇省高職院校人才培養(yǎng)工作評估

凝心聚力,銳意改革,共創(chuàng)學(xué)院發(fā)展新局面

發(fā)揮學(xué)院黨委政治核心作用建立教育實踐活動長效機制

注冊入學(xué)形勢下做好民辦高職院校招生工作的思考

機電工程專業(yè)群人才培養(yǎng)模式探索與實踐

機電工程專業(yè)群人才需求調(diào)研分析

機電工程專業(yè)群人才培養(yǎng)質(zhì)量保障體系研究

以培育專業(yè)特色為抓手推動教學(xué)工作創(chuàng)新發(fā)展

建筑裝飾構(gòu)造課程教學(xué)方法改革探索與實踐

淺析工程造價專業(yè)課程體系改革

淺談高職院校前廳服務(wù)與管理課程雙語教材建設(shè)

傳統(tǒng)文化之當(dāng)代價值實踐——“五字文化”打造正德學(xué)生文化名片

管理育人、服務(wù)育人,學(xué)生公寓是前沿

注重情商教育,培養(yǎng)學(xué)生成人成才

基于云終端系統(tǒng)的應(yīng)用初探

基于Lucene的搜索引擎的實現(xiàn)

輕量級開源框架S2SH在人事管理系統(tǒng)開發(fā)中的應(yīng)用

媒介融合環(huán)境下報社的轉(zhuǎn)型——以《揚子體育報》為例

建筑施工企業(yè)法律風(fēng)險因子管理與對策

全面加強電子信息技術(shù)重點專業(yè)群建設(shè)

機電工程重點專業(yè)群建設(shè)中期總結(jié)與思考

高職電子類學(xué)生檢修能力培養(yǎng)的探索與實踐

我院人才培養(yǎng)工作的歷史回顧與展望

教學(xué)聯(lián)動,合力育人——談?wù)勎以航虒W(xué)管理與學(xué)生管理機制的創(chuàng)新

深化實踐教學(xué)改革,強化職業(yè)能力培養(yǎng)

會計與審計專業(yè)建設(shè)暨人才培養(yǎng)模式改革探索

國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)建設(shè)分析

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式改革探索

汽車技術(shù)服務(wù)與營銷專業(yè)建設(shè)分析

汽車類專業(yè)學(xué)生頂崗實習(xí)崗位穩(wěn)定性調(diào)查與分析

注冊入學(xué)背景下教學(xué)改革的新思路

將教學(xué)見習(xí)活動作為人才培養(yǎng)新方式的嘗試與探索

篇9

摘 要：校企合作是技工院校的一種重要辦學(xué)模式，有利于培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、貼近企業(yè)需要的高技能人才。合理、客觀地評價校企合作的績效，對于校企合作具有現(xiàn)實意義。本文通過分析技工院校的發(fā)展?fàn)顩r、校企雙方的績效目標(biāo)和第三方評價主體的客觀要求，并結(jié)合績效評價的3E原則，對技工院校校企合作的績效評價進(jìn)行了積極的探索。

關(guān)鍵詞 ：技工院校 校企合作 績效評價

根據(jù)資料統(tǒng)計，到2020年社會對高技能人才的需求達(dá)3900萬人，其中技師、高級技師達(dá)到1000萬人左右。校企合作作為培養(yǎng)技能人才的重要辦學(xué)模式，為技工院校廣泛運用。如何結(jié)合技工院校的辦學(xué)特色，合理客觀地評價校企合作績效，促進(jìn)校企合作發(fā)展，是本文研究的主要目的。

一、技工院校的辦學(xué)特色——校企合作

在20世紀(jì)70年代，我國早期的技工教育借鑒于前蘇聯(lián)的經(jīng)驗，采取“企業(yè)辦學(xué)、部門辦學(xué)”的方式得以發(fā)展壯大。長期以來，通過校企合作、工學(xué)結(jié)合和頂崗實習(xí)與企業(yè)緊密合作，一直是技工院校培養(yǎng)技能人才的辦學(xué)特色。

20世紀(jì)80年代以來，借鑒西方國家職業(yè)培訓(xùn)經(jīng)驗，特別是引入德國“雙元制培訓(xùn)”，校企合作有了更快的發(fā)展。通過不斷探索，技工院校逐漸形成了“訂單式培養(yǎng)”“工學(xué)交替培養(yǎng)”“產(chǎn)教結(jié)合培養(yǎng)”“合作共建培養(yǎng)”等具有技工教育特色的校企合作模式。

近年來，技工院校以社會需求為導(dǎo)向，通過校企合作提高了教學(xué)質(zhì)量，增強了可持續(xù)發(fā)展能力，為企業(yè)輸送了大量的高技能人才，為經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出了貢獻(xiàn)。

二、技工院校的發(fā)展現(xiàn)狀對校企合作的影響

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，技工院校的校企合作辦學(xué)在取得可喜成績的同時，也呈現(xiàn)出新的變化。

1.有利的因素

隨著國家對職業(yè)教育投入的加大，使技工院校的辦學(xué)經(jīng)費、實訓(xùn)條件、師資配備有了較大的改善?？蛇x擇合作的企業(yè)范圍廣了，與知名大企業(yè)的合作多了。校企雙方的投入，更有利于高技能人才的培養(yǎng)。

2.不利的因素

受高校連年擴招的影響，技工院校生源整體素質(zhì)下降，學(xué)習(xí)積極性不高。培養(yǎng)一名合格的技能人才，需要校企雙方投入更多的精力。與當(dāng)前“大學(xué)生就業(yè)難”形成對比的是“高技能人才的缺乏”，企業(yè)的需求與技工院校的供給形成了“瓶頸”。

技工院校的校企合作，是培養(yǎng)技能人才的過程。受雙重因素影響，如何充分利用辦學(xué)條件的改善，克服學(xué)生素質(zhì)下降的不利因素，培養(yǎng)出優(yōu)秀的技能人才，成為了技工院校廣泛關(guān)注的熱點話題。

三、校企合作雙方的績效目標(biāo)分析

校企合作是一種契約性質(zhì)的合作，即技工院校和合作企業(yè)兩個獨立的經(jīng)濟體，利用各自的資源優(yōu)勢實現(xiàn)雙贏的一種人才培養(yǎng)模式。雙贏目標(biāo)能否實現(xiàn)，取決于合作的結(jié)果能否為市場認(rèn)可，或者雙方的合作是否基于市場的需求。雙方的合作績效應(yīng)當(dāng)從長遠(yuǎn)出發(fā)，而不是簡單地以“企業(yè)價值最大化”“利潤最大化”等財務(wù)管理目標(biāo)來衡量。因此，評價校企雙方的合作績效，應(yīng)當(dāng)更多地關(guān)注社會價值，從長遠(yuǎn)目標(biāo)出發(fā)。

1.合作企業(yè)的績效目標(biāo)分析

（1）取得一定的經(jīng)濟效益。在校企合作中，企業(yè)追求的是“經(jīng)濟利益最大化”，其主要目的是：獲得企業(yè)需要的技能人才，轉(zhuǎn)化為企業(yè)發(fā)展的動力。由于技工院校的投入、政府政策扶持的投入，為企業(yè)分擔(dān)了技能人才培養(yǎng)的成本，企業(yè)通過校企合作如“訂單式培養(yǎng)”“冠名班合作”，可以實現(xiàn)成本投入最小化和產(chǎn)出效益最優(yōu)化，甚至獲得產(chǎn)學(xué)研開發(fā)成果的收益。

（2）承擔(dān)更多的社會責(zé)任。企業(yè)在經(jīng)營過程中，除了追求利益最大化以外，作為一個社會組織，還應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的社會責(zé)任。

一是制度層面的要求。2005年德國新修訂的《職業(yè)教育法》，明確了企業(yè)在職業(yè)教育中的主體地位。依據(jù)法律規(guī)定，企業(yè)為“雙元制”教學(xué)提供的生產(chǎn)崗位、教學(xué)實踐、培訓(xùn)規(guī)劃等措施成為學(xué)生技能提高的保證。2010年我國的《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》，在高技能人才培養(yǎng)方面，同樣提出了“完善以企業(yè)為主體、職業(yè)院校為基礎(chǔ)”的實施措施。由此可見，校企合作中企業(yè)承擔(dān)更多的社會責(zé)任將成為今后發(fā)展的趨勢。

二是合作層面的要求。以往與技工院校合作的企業(yè)多為中小企業(yè)，技術(shù)實力有限，資金相對薄弱。在這種社會責(zé)任的視角下，企業(yè)只是把技工院校的學(xué)生看做“廉價勞動力”，沒有提升到高技能人才培養(yǎng)的層次上。隨著技工院校辦學(xué)條件的改善，對合作企業(yè)的要求正在提高。合作企業(yè)除了經(jīng)濟上的投入（資助）外，還應(yīng)在實習(xí)階段的培訓(xùn)、企業(yè)文化的熏陶、職業(yè)素質(zhì)的提高等方面承擔(dān)更多的社會責(zé)任，為學(xué)生成長為高技能人才提供必要的幫助和指導(dǎo)。

對合作企業(yè)的目標(biāo)評價，應(yīng)立足于高技能人才的培養(yǎng)，把技工院校的學(xué)生看做企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要資源，強調(diào)校企共同樹立良好的社會形象，形成品牌效應(yīng)。

2.技工院校的績效目標(biāo)分析

技工院校注重的是技能培養(yǎng)，與符合產(chǎn)業(yè)發(fā)展、地方支柱產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，這使校企合作成為提升學(xué)生技能的重要措施。

（1）經(jīng)濟目標(biāo)的相對弱化。近年來，隨著國家政策扶持、教育投入的加大，技工院校在師資、設(shè)備、經(jīng)費保障方面有了很大的改善。特別是國家《關(guān)于延長擴大失業(yè)保險基金支出范圍試點政策的實施意見》的出臺，持續(xù)投入設(shè)備資金，促進(jìn)了公共實訓(xùn)基地的建設(shè)，提升了技工院校的實訓(xùn)條件。以南京技師學(xué)院承建的綜合公共實訓(xùn)基地為例，圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)，建成的數(shù)控、焊接、電氣、汽車實訓(xùn)中心，已成為周邊多所高校、地方企業(yè)的培訓(xùn)基地。因此，校企合作的目標(biāo)已不再停留在爭取企業(yè)投資、捐贈設(shè)備方面。

（2）人才培養(yǎng)目標(biāo)的強化。評價技工院校的校企合作績效，除了應(yīng)當(dāng)關(guān)注合作過程中資金的投入產(chǎn)出比之外，從可持續(xù)發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)校更應(yīng)當(dāng)關(guān)注的是學(xué)院專業(yè)建設(shè)的發(fā)展方向，關(guān)注提升重點專業(yè)的師資力量，從而保證培養(yǎng)出來的學(xué)生，成為有突出技能的高層次技能人才。通過校企合作，技工院校才能夠更好地把握行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r以及對人才的需求。

因此，校企合作能否真正深層次地開展起來，關(guān)鍵是要實現(xiàn)共同的目標(biāo)——立足于技能人才的培養(yǎng)。

四、校企合作的績效評價主體

校企合作績效評價有賴于評價主體的確定，不同的評價主體，站在不同的評價立場，會有不一樣的評價出發(fā)點和評價結(jié)果。因此，如果在績效評價研究中，忽視了評價主體，就很難得出令人信服的客觀結(jié)論。

校企合作績效評價主體的確定與經(jīng)費來源有關(guān)。2012年，國家出臺了《關(guān)于擴大中等職業(yè)教育免學(xué)費政策范圍 進(jìn)一步完善國家助學(xué)金制度的意見》，技工院校的辦學(xué)經(jīng)費70%以上來源于財政資金。財政資金的投入，依據(jù)“受托責(zé)任”的原則，使得校企合作的績效評價更多情況下不是校企雙方的自我評價，而是財政、審計、上級單位等職能部門站在第三方的角度監(jiān)督評價或委托中介機構(gòu)審計。因此，校企合作的績效評價還需要結(jié)合通用、規(guī)范的項目績效評價要求。

五、技工院?？冃гu價的體系

1.績效評價

20世紀(jì)80年代初，英國的效率小組建議要在財務(wù)管理新方案中設(shè)立“經(jīng)濟”（economy）、“效率”（efficiency）、“效益”（effectiveness）的“3E”標(biāo)準(zhǔn)體系，以取代傳統(tǒng)的效率標(biāo)準(zhǔn)（如財務(wù)、會計指標(biāo)等）?！?E評價體系”的理論，代表了績效評估系統(tǒng)多元化發(fā)展的趨勢，使得軟環(huán)境評估體系更加科學(xué)化、透明化，提升了效率與績效評估的可操作性。

當(dāng)前相關(guān)職能部門提出的績效評價概念，拓寬了3E理論的應(yīng)用范圍。例如，審計部門提出的績效審計，是指“針對財政部門收支狀況和有關(guān)經(jīng)濟活動的經(jīng)濟性、效率性和效果性進(jìn)行審查和評價”。又如，財政部門提出的績效評價，是指“財政部門和預(yù)算部門（單位）根據(jù)設(shè)定的績效目標(biāo)，對財政支出的經(jīng)濟性、效率性和效益性進(jìn)行客觀、公正的評價?！?/p>

綜合理論研究與日常工作中的監(jiān)督要求，績效評價的共同基礎(chǔ)在于，圍繞項目的經(jīng)濟性、效率性和效益性構(gòu)建框架指標(biāo)體系。

2.技工院校校企合作的績效評價框架

近年來，國家相關(guān)部門站在第三方角度，從通用性和規(guī)范性出發(fā)，提出了比較全面完善的績效評價體系。就技工院校而言，應(yīng)該在這一評價體系上，結(jié)合技能人才培養(yǎng)的特點，給出更加具體的績效評價框架。據(jù)此，本文按照項目的實施程序，提出以“前瞻性、合規(guī)性、有效性、效益性”為原則的績效評價指標(biāo)框架（見表1）。

3.技工院校校企合作的績效評價實施

（1）項目立項階段的績效評價。校企合作在項目立項階段，應(yīng)當(dāng)充分考慮社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型的需要，選擇培養(yǎng)貼近行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需要的技能人才，選擇在行業(yè)中具有一定影響力的企業(yè)作為合作伙伴。這是績效評價主體的決策依據(jù)，也是績效評價的前提。

（2）項目實施階段的績效評價。首先，合規(guī)性是基礎(chǔ)。合規(guī)性是保證有效實施績效評價的基礎(chǔ)，校企雙方應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格按照財政、審計的要求規(guī)范使用資金。例如：預(yù)算資金?？顚Ｓ?，不得超支挪用；設(shè)備采購符合政府招標(biāo)采購規(guī)定；雙方投入的資產(chǎn)單獨登記、分別核算等。

國內(nèi)的理論研究一般不涉及合規(guī)性評價，而是將其歸為財務(wù)審計的范疇。從以往校企合作情況來看，技工院校合作項目存在著“重評估、輕落實”的情況。項目實施過程中，如果“資金支出不規(guī)范”“設(shè)備管理混亂”等問題，一直拖到評審階段才去解決、補救，這樣的績效評價，起不到真正的作用。沒有合規(guī)的基礎(chǔ)，績效評價無從談起。

其次，有效性是保證。相比于高校和高職，技工院校的學(xué)生理論基礎(chǔ)差，但動手能力強；相對于傳統(tǒng)理論知識的傳授，學(xué)生更加注重學(xué)習(xí)的實用性。在這種情況下，校企合作中的資金、設(shè)備、實訓(xùn)、師資等資源方面的投入，還要學(xué)生的積極參與，才能發(fā)揮實際作用。因此，校企合作績效的評價必須考慮項目實施的有效性，也就是落實到對知識的掌握程度、對實操水平的提高上。

實施過程的績效評估，實質(zhì)是動態(tài)測評學(xué)生技能培養(yǎng)的過程。我們從有利于數(shù)據(jù)采集、有利于客觀分析的角度，提出采用同層次對比法（見表2）來評價。即與相同（相近）專業(yè)、同層次班級的學(xué)生數(shù)據(jù)對比，評價技能培訓(xùn)的有效性，以此不斷改進(jìn)、完善培訓(xùn)體系。

（3）項目驗收的績效評價。項目驗收的績效評價，是校企雙方的自我評價與第三方評價主體績效評價相結(jié)合。依據(jù)項目管理規(guī)范的績效評價模式，從技能人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，參照績效評價原則、績效評價指標(biāo)、績效評價程序，對技能人才的培養(yǎng)結(jié)果給出報告和結(jié)論。以南京為例，預(yù)算投資在200萬元及以上的項目，必須進(jìn)行項目績效評估。依據(jù)通用的績效評價指標(biāo)，評出分值，形成結(jié)論性意見。

由于技工院校校企合作的目的是培養(yǎng)高技能人才，滿足行業(yè)發(fā)展的需要，因此項目驗收在考慮經(jīng)濟效益的同時，還需要考慮人才效益。不斷總結(jié)本期合作的經(jīng)驗、教訓(xùn)，為下一期合作做好鋪墊。在這種情況下，校企合作就成為一個持續(xù)、循環(huán)的過程，對校企合作的績效評價，也將是一個長期、動態(tài)、不斷完善的過程。

隨著我國社會經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，對資源投入產(chǎn)出關(guān)注度的提高，績效評價已成為項目評審和驗收的必備程序。圍繞經(jīng)濟性、效率性、效益性的績效方向，及日趨成熟的績效評價框架，技工院校應(yīng)結(jié)合自身的辦學(xué)特點，不斷完善校企合作的評價機制，提高培訓(xùn)質(zhì)量，為社會輸送有用的高技能人才。

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篇10

關(guān)鍵詞：民辦高校；市場營銷；實踐型教學(xué)方法

市場營銷是屬于一門綜合性，應(yīng)用性很強的學(xué)科。目前社會對市場營銷專業(yè)的需求，越來越重視實際運作能力和開拓創(chuàng)新能力。這就要求在市場營銷教學(xué)中把知識復(fù)合，能力培養(yǎng)作為重中之重，尤其是要強調(diào)市場營銷的實踐型特點。然而我們目前的教學(xué)由于一些客觀因素的限制，沒能很好地體現(xiàn)市場營銷專業(yè)的這一特點。

一. 民辦高校市場營銷專業(yè)的學(xué)生基礎(chǔ)理論知識薄弱，學(xué)生對理論學(xué)習(xí)又缺乏興趣；他們的理論功底，各個學(xué)科的基礎(chǔ)知識都不是很扎實。在邏輯方面，分析問題和歸納解決營銷問題的能力較差，他們當(dāng)中的大部分都沒有經(jīng)過市場營銷的是實踐。但是，如果和公立學(xué)校的學(xué)生比較起來，他們雖然基礎(chǔ)知識差一些，但動手能力較強，參與實際營銷活動的熱情卻非常高，并且具有一定的創(chuàng)新意識；大部分學(xué)生性格開朗，活潑好動。針對學(xué)生的這些特點，實踐型教學(xué)方法的應(yīng)用就顯得尤為必要和重要。

二. 實踐型教學(xué)方法設(shè)置

（一）課堂實踐

1. 改革課堂教學(xué)方式

在營銷實踐環(huán)節(jié)中，，離不開課堂實踐，我們應(yīng)改進(jìn)目前的教學(xué)方法，采用雙向溝通式的實踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓其積極主動的參與課堂教學(xué)中。在課堂實踐中可以使用的方法有：

（1）課堂陳述。課堂陳述主要是圍繞教學(xué)內(nèi)容的展開。我們可以先給學(xué)生布置一個主題，給學(xué)生一定時間，課后搜集資料，歸納要點制作PPT文件，然后再課堂上進(jìn)行展示，陳述完畢后，教師用一定的時間進(jìn)行總結(jié)，找出其優(yōu)點，補充其不足，使其陳述問題，總結(jié)問題的能力不斷提高，這也為學(xué)生畢業(yè)后走上就業(yè)崗位打下堅實基礎(chǔ)。

（2）角色模擬教學(xué)。如模擬推銷，模擬商務(wù)談判等，具體運用時，教師應(yīng)先通過理論教學(xué)讓學(xué)生熟悉掌握該部分內(nèi)容，然后讓學(xué)生扮演相應(yīng)角色進(jìn)行具體操作。例如：在講授完現(xiàn)代推銷技術(shù)后，教師可組織學(xué)生進(jìn)行一次模擬推銷活動，先設(shè)定好背景，然后讓學(xué)生扮演不同的角色，在設(shè)定的場景中進(jìn)行推銷模擬。也可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備好產(chǎn)品，用真實的身份在教室這個真實的環(huán)境進(jìn)行演練。事后對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點評，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。這些活動不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生的理論知識得到鞏固，而且有利于學(xué)生實際操作及技能和應(yīng)變能力得到鍛煉和提高。

（3）案例分析。案例教學(xué)法的優(yōu)點：一，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和積極性。二。有利于培養(yǎng)高層次實用人才。案例是實際問題的真實描寫，學(xué)生運用所學(xué)的理論知識分析案例，得出結(jié)論，就可以逐漸掌握解決問題的能力，使知識直接轉(zhuǎn)化為能力。三，案例的真實性實戰(zhàn)的模擬性，可以激活學(xué)生充當(dāng)決策者位置的意識，從而仔細(xì)鑒別相關(guān)數(shù)據(jù)資料，提高處理問題和理解相關(guān)理論問題的能力。

2. 改革考試考核方式

考試考核方式直接關(guān)系到教學(xué)效果的檢驗，特別是檢驗學(xué)生對該門課程的掌握程度以及提高學(xué)生對專業(yè)核心課程學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識。市場營銷屬于實踐性很強的學(xué)科，而我們目前的考試考核方式大都表現(xiàn)為單一的理論考試，不能體現(xiàn)課程特點，專業(yè)特色。在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分學(xué)生感覺市場營銷專業(yè)以及所設(shè)課程很虛，沒有實實在在能夠看見的東西。

（1）模擬情景考核。對于商務(wù)談判，商務(wù)禮儀等課程，可以先設(shè)計一個情景，讓學(xué)生根據(jù)所涉及的情境以及所學(xué)的理論知識，來處理情境中出現(xiàn)的情況。教師根據(jù)學(xué)生處理的方法和技巧進(jìn)行打分。

（2）實戰(zhàn)考核。對于像現(xiàn)代推銷技術(shù)這樣實戰(zhàn)性很強的課程，可以采取組織實際推銷的方式來考核，可以采取統(tǒng)一批發(fā)產(chǎn)品來向消費者推銷， 以推銷業(yè)績來評定每位學(xué)生的成績，也可以走出學(xué)校，到學(xué)校的實習(xí)基地，和營銷實踐一線的推銷員一起，采取師傅帶徒弟的方法，經(jīng)過一定的時間，再結(jié)合真實的業(yè)績，當(dāng)然在這個過程中要建立起監(jiān)督機制，防止弄虛作假，虛報業(yè)績的現(xiàn)象，同時應(yīng)注意安全。最好有輔導(dǎo)員跟著，也好解決他們在工作中遇到的思想問題。

（3）課程設(shè)計考核，對于向市場調(diào)查與預(yù)測，公共關(guān)系，廣告學(xué)，電子商務(wù)等課程可以采用課程設(shè)計的方式進(jìn)行考核。市場調(diào)查課程由教師規(guī)定一個產(chǎn)品及市場范圍，然后讓學(xué)生運用所學(xué)知識進(jìn)行實地調(diào)查，最后，提交市場調(diào)查報告的方式來考核。公共關(guān)系，廣告學(xué)可以通過撰寫調(diào)查報告的形式來考核。電子商務(wù)通過在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行實際的交易的操作過程和結(jié)果來考核。

這些考核方式的改革，在很大程度上突出了市場營銷專業(yè)的專業(yè)特點和課程特色，啟發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也會改變一些學(xué)生對營銷專業(yè)的認(rèn)識。這樣，他們會覺得有興趣，所學(xué)的知識感覺有用，如果就在書本上學(xué)，他們實際的市場營銷能力就不會得到提高。這樣的考核，也很受學(xué)生的歡迎，學(xué)生的積極性也高。

（二）校內(nèi)實踐

1. 組織或參加專業(yè)技能比賽

專業(yè)教師可親自參與和指導(dǎo)學(xué)生參加第二課堂活動嗎，突出學(xué)生專業(yè)能力的實際應(yīng)用，如指導(dǎo)學(xué)生參加大學(xué)生挑戰(zhàn)杯電子商務(wù)大賽，大學(xué)生策劃大賽等。另外，我們也可以在全校范圍內(nèi)組織一些賽事，如策劃大賽，推銷大賽，禮儀之星大賽等。

2. 活躍校內(nèi)跳蚤市場，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

在學(xué)校支持下，在校內(nèi)劃定場地活躍學(xué)生跳蚤市場，我校在這方面已經(jīng)做了有意的工作。同時鼓勵學(xué)生在校內(nèi)及周邊地區(qū)自主創(chuàng)業(yè)，在這方面，我們學(xué)校做得相當(dāng)不錯，我校有專門的跳蚤市場，學(xué)校專門安排了時間可以在這里互通有無，也可以盈利。所以說，這一方面需要學(xué)校的大力支持與配合。通過這樣的活動既鍛煉了學(xué)生的能力，又為全校師生提供了服務(wù)。

3. 實驗室實訓(xùn)

充分利用學(xué)校的實驗實訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行營銷活動實踐。如：我校已建立的營銷模擬實驗室，ERP實驗室。在教學(xué)過程中，營銷專業(yè)可與國際貿(mào)易，物流，會計等專業(yè)合作組成模擬團(tuán)隊進(jìn)行企業(yè)模擬運作實驗。每個企業(yè)模擬團(tuán)隊一般有6—8人組成，各個團(tuán)隊一般設(shè)CEO,CFO市場總監(jiān)，生產(chǎn)主管，會計主管出納和審計主管等職位。通過實訓(xùn)讓學(xué)生親身體驗企業(yè)運作的整個流程，為以后更好地適應(yīng)具體工作崗位打下基礎(chǔ)。

（三）校外實踐

1. 認(rèn)知實踐

在第一學(xué)期末組織學(xué)生到工商企業(yè)，大型商貿(mào)中心現(xiàn)場觀摩。增強學(xué)生的感性認(rèn)識，了解企業(yè)的真實狀況。

2. 專業(yè)調(diào)研

針對學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識，組織學(xué)生進(jìn)行市場調(diào)研。營銷一定是在具體的行業(yè)里做具體產(chǎn)品的營銷。所以在校時，讓學(xué)生結(jié)合自己的興趣愛好參與專業(yè)調(diào)研，一方面培養(yǎng)了學(xué)生分析問題和解決問題的能力，另一方面提高了學(xué)生對自己對想進(jìn)入的行業(yè)的認(rèn)識。

3. 頂崗實習(xí)

由學(xué)校組織，牽頭聯(lián)系具備條件的公司建立校外實訓(xùn)基地，讓學(xué)生利用暑期到企業(yè)的具體崗位上頂崗實習(xí)，參與鍛煉。例如，我校今年就組織了學(xué)生去蘇州丁剛實習(xí)，當(dāng)然不是全部，是由學(xué)生自己自愿報名，在暑期去三個月，學(xué)生也有一定的收入，結(jié)果有幾百個學(xué)生報名，三個月過后，回來的學(xué)生都很滿意。學(xué)生也可以自己聯(lián)系公司，然后進(jìn)入公司在不同崗位上進(jìn)行鍛煉，這樣對公司就有了大致了解，增強了學(xué)生的感性認(rèn)識。

4. 畢業(yè)實習(xí)

畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)是學(xué)生走向工作崗位之前實習(xí)時間最長的環(huán)節(jié)，也是最重要的環(huán)節(jié)，在畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行真正的營銷實踐，學(xué)生在這一階段接觸到了世紀(jì)的營銷活動，學(xué)到的實踐性知識最多。

參考文獻(xiàn)：