導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇繪圖培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

本次是該局針對(duì)全體在冊(cè)干部職工的計(jì)算機(jī)常用軟件（主要是OFFICE系列軟件）和計(jì)算機(jī)基本繪圖軟件（AUTOCAD繪圖）的培訓(xùn)。通過(guò)舉辦這樣的活動(dòng)，使該局全體職工對(duì)OFFICE文檔的操作和AUTOCAD繪圖軟件的認(rèn)識(shí)有所提高，并且能夠更好地解決自己在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作和生活中所遇到的和計(jì)算機(jī)有關(guān)的問(wèn)題。從2011年8月至2011年11月，該培訓(xùn)按照計(jì)劃順利執(zhí)行，取得了圓滿成功。

一、培訓(xùn)的基本情況：

1、  培訓(xùn)規(guī)模：本次培訓(xùn)是針對(duì)該局全體在冊(cè)干部職工，由局領(lǐng)導(dǎo)帶頭，共300多人參加了培訓(xùn)。

2、  培訓(xùn)性質(zhì)：這是一次計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件操作（主要是OFFICE文檔的操作和AUTOCAD基本的繪圖）的培訓(xùn)。

3、  時(shí)間安排：2011年8月至2011年11月，分期分批共十期批次。

4、  培訓(xùn)內(nèi)容：以WORD和EXCEL的常用知識(shí)為主，并有針對(duì)性的講解了一些POWERPOINT有關(guān)的知識(shí)。在講解過(guò)程中，還針對(duì)學(xué)員在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作和生活中使用OFFICE文檔時(shí)遇到的問(wèn)題給予了解答，從而增強(qiáng)了這次教學(xué)的效果。

5、  培訓(xùn)地點(diǎn)：新豐縣供電局一樓電腦室

二、培訓(xùn)的具體內(nèi)容：

 1、Office 部分

日期

星期

教學(xué)內(nèi)容

課程描述

備注

WORD 部分

 

 

相關(guān)知識(shí)點(diǎn): 文字的格式設(shè)置

合理安排段落布局

添加項(xiàng)目符號(hào)和底紋

插入日期和頁(yè)碼

郵件合并的設(shè)置

郵件合并的應(yīng)用技巧

制作統(tǒng)一格式的信封

案例：制作會(huì)議請(qǐng)柬

熟悉Word圖文混排、郵件合并、長(zhǎng)文檔排版技術(shù)等文檔編輯的高級(jí)應(yīng)用方法和技巧。

 

 

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：

使用公式進(jìn)行表格計(jì)算

         在Word表格中應(yīng)用公式的方法

         Word表格的編排方法

案例：日常費(fèi)用月報(bào)表

 

 

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：窗體和控件的使用方法

    設(shè)置文檔屬性以顯示調(diào)查信息

    保護(hù)窗體文檔的設(shè)計(jì)

   實(shí)現(xiàn)文檔的套打功能

案例：用戶調(diào)查反饋表

 

 

 

 

 

相關(guān)知識(shí)點(diǎn)：制作文檔模板

  特殊字符的輸入

  公式的輸入

  使用“比較文檔”功能

  在分欄排版中每欄都顯示頁(yè)碼

  設(shè)置默認(rèn)的頁(yè)面布局

案例：制作考試試卷

熟悉Word圖文混排、郵件合并、長(zhǎng)文檔排版技術(shù)等文檔編輯的高級(jí)應(yīng)用方法和技巧。

 

 

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):樣式的設(shè)置和應(yīng)用

  樣式的管理

  添加不同的頁(yè)眉和頁(yè)腳的方法

  編制目錄的方法

  給圖片添加題注的方法

腳注和尾注的應(yīng)用

案例：文章排版成冊(cè)

 

EXCEL部分

 

 

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):數(shù)據(jù)輸入的有效性

使用記錄單輸入數(shù)據(jù)

使用公式自動(dòng)計(jì)算

絕對(duì)引用和相對(duì)引用的概念

數(shù)據(jù)排序和分類匯總

數(shù)據(jù)自動(dòng)篩選和高級(jí)篩選

案例：編制工資表

熟練掌握常用函數(shù)的使用方法、Excel圖表美化、使用Excel對(duì)各種報(bào)表進(jìn)行數(shù)據(jù)處理的應(yīng)用方法和技巧等

 

 

 

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):制作供選擇輸入的列表

   將合計(jì)金額轉(zhuǎn)換為大寫(xiě)形式

   保護(hù)特定的單元格

   設(shè)置打印區(qū)域

   在單元格中輸入多行數(shù)據(jù)

案例：編制與填寫(xiě)報(bào)銷單

 

POWERPOINT部分

 

 

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):設(shè)置幻燈片母版

   應(yīng)用設(shè)計(jì)模板的方法

   添加超鏈接和自定義動(dòng)畫(huà)

   設(shè)置幻燈片的切換效果

   設(shè)置幻燈片的播放聲音

   幻燈片的

案例：制作相冊(cè)集

熟悉演示文稿在日常生活和工作中的高級(jí)應(yīng)用技巧。

 

 

相關(guān)知識(shí)點(diǎn):

幻燈片背景的設(shè)置方法

打包演示文稿的方法

讓打包到光盤(pán)中的幻燈片實(shí)現(xiàn)自動(dòng)播放

為幻燈片嵌入不同模板

在幻燈片中插入MP3的方法

案例：制作企業(yè)廣告宣傳片

 

 

PPT設(shè)計(jì)技巧

 

2、Auto CAD部分

日期

星期

教學(xué)內(nèi)容

課程描述

備注

 

 

基礎(chǔ)知識(shí)：窗口組成及基礎(chǔ)操作

掌握CAD的組成

 

 

 

繪圖相關(guān)：繪圖環(huán)境設(shè)置、自定義工具欄、使用命令、繪圖方法

設(shè)定自己的繪圖環(huán)境及單位和圖形界限設(shè)置等

 

 

 

坐標(biāo)系介紹

介紹CAD的坐標(biāo)系

 

 

 

圖層管理

掌握?qǐng)D層管理與規(guī)劃

 

 

 

選擇與編輯對(duì)象

對(duì)象管理技巧、修改已有圖形或通過(guò)已有圖形構(gòu)造新的復(fù)雜圖形。

 

 

 

圖形顯示控制

靈活地觀察圖形的整體效果或局部細(xì)節(jié)。

 

 

 

精確繪制圖形

使用系統(tǒng)提供的對(duì)象捕捉、對(duì)象捕捉追蹤等功能，在不輸入坐標(biāo)的情況下快速、精確地繪制圖形。

 

 

 

創(chuàng)建面域與圖案填充

面域與圖案填充概念與管理。

 

 

 

創(chuàng)建文字和表格

文字與表格的設(shè)定

 

 

 

標(biāo)注圖形尺寸

標(biāo)注技巧

 

 

 

使用塊、屬性塊

塊管理，通過(guò)塊提高工作效率

 

 

 

布局打印輸出

布局與打印管理

 

 

 

篇2

關(guān)鍵詞 中等職業(yè)學(xué)校 合作學(xué)習(xí) 評(píng)價(jià)激勵(lì) 教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

構(gòu)造與識(shí)圖是一門(mén)理論與實(shí)踐結(jié)合密切的課程，專業(yè)識(shí)圖與繪圖能力培養(yǎng)是課程教學(xué)的最終目標(biāo)。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將掌握從事設(shè)計(jì)、識(shí)圖、施工、造價(jià)、管理等工作。如何在專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)施有效性教學(xué)，讓學(xué)生掌握建筑工程構(gòu)造與識(shí)圖，這將決定學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的深入和今后個(gè)人事業(yè)的發(fā)展。

1 實(shí)施依據(jù)

（1）符合動(dòng)機(jī)激發(fā)論。激發(fā)動(dòng)機(jī)的最有效手段是在課堂學(xué)習(xí)中建立一種“利益共同體”機(jī)制。通過(guò)合作性的目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)任務(wù)分工、集體獎(jiǎng)勵(lì)等方式，發(fā)展和提高學(xué)生的徒手繪圖技能、工程圖樣的識(shí)讀、工程圖樣繪制技能。

（2）符合知識(shí)建構(gòu)論。人知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成離不開(kāi)主體的交往， “人的交互作用的本質(zhì)是指?jìng)€(gè)人在知識(shí)的構(gòu)建中必須依靠意義的共享與協(xié)商，人際關(guān)系最基本的形式應(yīng)該是合作而不是權(quán)威型的命令或控制”，合作學(xué)習(xí)是通過(guò)小組間的合作互助來(lái)培養(yǎng)和鍛煉合作技能。

（3）符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。辯證唯物主義認(rèn)識(shí)論認(rèn)為，教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí)必須考慮到學(xué)生的年齡特征和他們的身心發(fā)展水平，從具體到抽象，從個(gè)別到一般的規(guī)律，留給學(xué)生自由考慮的空間。如用模擬“圖紙會(huì)審”方法，先教給學(xué)生觀察周邊建筑物來(lái)思考建筑形體各種表達(dá)方法技巧，再就課程中的理論要點(diǎn)用實(shí)際圖紙的識(shí)讀與繪圖檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在“圖紙會(huì)審”中從具體到抽象觀察、探索、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生聯(lián)想，形成創(chuàng)新意識(shí)。

（4）符合學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的模式，老師在分層備課外，還要在學(xué)生身上想辦法，如用圖、識(shí)圖、抄繪圖樣學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行綜合的識(shí)圖和繪圖訓(xùn)練，對(duì)學(xué)困生要求采用具體的、實(shí)際的建筑工程圖以增加感性認(rèn)識(shí)，提高識(shí)圖和繪圖能力，達(dá)到將教兵，兵幫兵的效果，學(xué)生的主體地位就會(huì)被強(qiáng)化，主體性被得以尊重。

（5）符合學(xué)生的心理需要。合作學(xué)習(xí)學(xué)生在完成共同任務(wù)中能積極承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任和義務(wù)，分析和加工共同活動(dòng)的成效的有效性和可行性。如針對(duì)學(xué)生在工程圖紙抄繪、小型建筑物測(cè)繪課程喜歡表現(xiàn)的心理，教師精心設(shè)計(jì)訓(xùn)練題目和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完全模擬行業(yè)識(shí)圖與繪圖要求，讓學(xué)生在互動(dòng)、交流中從一種線型、一個(gè)數(shù)字、一個(gè)字符的實(shí)際工程含義中不斷涌現(xiàn)出創(chuàng)造激情，在提高繪圖與識(shí)圖能力的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)與能力。

2 實(shí)施原則

（1）計(jì)劃性原則。一是有設(shè)計(jì)。依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平設(shè)計(jì)開(kāi)放性思考題適量實(shí)訓(xùn)題。二是有主題。突出培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)圖和繪圖能力主題，融教、學(xué)、做于一體。三是有實(shí)施。實(shí)施過(guò)程體現(xiàn)調(diào)查性、體驗(yàn)性、操作性、實(shí)踐性的特點(diǎn)。四是有反饋交流。老師對(duì)學(xué)生每一個(gè)繪圖任務(wù)的設(shè)計(jì)及時(shí)點(diǎn)撥，達(dá)到熟練繪圖的目標(biāo)。五是有總結(jié)?？偨Y(jié)評(píng)價(jià)過(guò)程就是多做制圖練習(xí)，多識(shí)讀工程圖紙的過(guò)程，對(duì)于不滿足常規(guī)的學(xué)生，即使結(jié)果不盡如人意，教師也要充分肯定他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（2）創(chuàng)造性原則。一是貼近時(shí)代，運(yùn)用最新教育成果，實(shí)現(xiàn)把識(shí)圖和構(gòu)造的理論知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的一項(xiàng)動(dòng)手操作的技能。二是靠近生活。教師提供豐富的生活學(xué)習(xí)材料創(chuàng)造性地教，由此給予學(xué)生足夠的空間創(chuàng)造性地學(xué)。三是走近學(xué)生。繪圖知識(shí)學(xué)習(xí)要結(jié)合專業(yè)課程需要，進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新合作學(xué)習(xí)模式，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面、不同角度去觀察事物并尋求不同的解決思路。

（3）激勵(lì)性原則。為了讓綜合的成績(jī)更能體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的激勵(lì)性原則 ，一是制定 “公約”，為學(xué)生互相評(píng)價(jià)提供依據(jù)。二是健全評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生合作意識(shí)、方法、技能等，也點(diǎn)觸學(xué)生心靈。三是關(guān)注個(gè)體差異，對(duì)學(xué)困生，以激勵(lì)合作的態(tài)度和在合作中取得的進(jìn)步為主。

（4）教育性原則。教育性要有意、有機(jī)和有效。有意就是教育目的，如要求學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)集中測(cè)量和繪制完成一套實(shí)際住宅的建筑施工圖，從圖形表達(dá)、圖面質(zhì)量、圖線線型、尺寸標(biāo)注，仿宋字字體書(shū)寫(xiě)等幾方面讓學(xué)生體驗(yàn)到專業(yè)繪圖素養(yǎng)和職業(yè)崗位的嚴(yán)肅性和自豪感。有機(jī)就是各環(huán)節(jié)的有機(jī)連接和配備，在每一合作學(xué)習(xí)模塊中，有設(shè)計(jì)室、審圖室、建筑制圖模型室、CAD 機(jī)房等，實(shí)現(xiàn) “教、學(xué)、做”于一體。有效就是變抽象的理論為直觀性的、易于理解接受的內(nèi)容。如投影原理的學(xué)習(xí)，組員之間互相運(yùn)用模型演示和虛擬動(dòng)畫(huà)演示，把枯燥的理論變?yōu)閷?shí)實(shí)在在的任務(wù)活動(dòng)。

（5）開(kāi)放性原則。要求學(xué)生自由地選擇實(shí)驗(yàn)器材、探究的方式，不強(qiáng)求解決方法和途徑的唯一性。這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容、目標(biāo)、過(guò)程的開(kāi)放具有選擇性、靈活性、動(dòng)態(tài)性以及學(xué)習(xí)時(shí)空的廣闊性。如觀摩設(shè)計(jì)院的工程技術(shù)人員認(rèn)真地繪制線形，用長(zhǎng)仿宋字書(shū)寫(xiě)字符，嚴(yán)格按國(guó)家制圖標(biāo)準(zhǔn)畫(huà)圖例，學(xué)生一邊在識(shí)讀這些工程圖紙每一個(gè)數(shù)字的具體含義，一邊在強(qiáng)化繪圖和識(shí)讀工程圖紙的能力的同時(shí)體會(huì)到了建筑工程技術(shù)人員身上的責(zé)任。

3 實(shí)施策略

筆者在本校實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行了合作學(xué)習(xí)課堂教學(xué)實(shí)驗(yàn)，采用的操作程序是三個(gè)步驟即準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段，五個(gè)環(huán)節(jié)即構(gòu)建小組告知合作任務(wù)開(kāi)展合作成果展示檢查評(píng)價(jià)。

（1）準(zhǔn)備階段：在學(xué)生準(zhǔn)備上，根據(jù)異質(zhì)原則組成合作學(xué)習(xí)小組，通常每組人員不超過(guò)4人，其中一名優(yōu)等生、一名學(xué)困生、兩名中等生。這種分組方式，組內(nèi)異質(zhì)為小組成員內(nèi)部互相幫助提供可能，而組間同質(zhì)又為各小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)。在教師準(zhǔn)備上，一要鉆研、熟悉教材。二要選擇適合的內(nèi)容。三要分析學(xué)生。四要對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的合作指導(dǎo)與培訓(xùn)。如在建筑部分的識(shí)讀時(shí)，安排一套四層教學(xué)樓的圖紙，讓組內(nèi)每個(gè)學(xué)生分別繪制相應(yīng)的樓層平面圖，組長(zhǎng)繪制內(nèi)容最多的底層平面，中等的兩名學(xué)生分別繪制第二、三層平面，學(xué)困生繪制四層。要求學(xué)生在完成各自的繪制任務(wù)的基礎(chǔ)上針對(duì)事前發(fā)放的與整套圖紙識(shí)圖相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，從任務(wù)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)促使學(xué)生學(xué)習(xí)合作。

（2）實(shí)施階段。教師要為學(xué)生提供背景知識(shí)，問(wèn)題指導(dǎo)，加強(qiáng)合作技能，達(dá)到完成任務(wù)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生合作溝通技能的目的。如在最初的平面圖識(shí)圖環(huán)節(jié)，一些學(xué)生對(duì)專業(yè)構(gòu)造的名稱對(duì)應(yīng)的實(shí)物存在不知其部位和作用的情況，教師在引導(dǎo)學(xué)生尋找生活實(shí)際中的例子讓學(xué)生更好地理解構(gòu)造的作用時(shí)，存在組內(nèi)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生領(lǐng)悟快，而學(xué)困生又存在疑惑的情況，讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好的“小先生”“即知即傳人”，讓學(xué)困生聽(tīng)懂理解，都是教師需要引導(dǎo)的。

（3）總結(jié)階段。因?yàn)椴扇〉漠愘|(zhì)分組而要求評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)個(gè)別化， “不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。如在建筑知識(shí)環(huán)節(jié)，檢查學(xué)生識(shí)圖能力的方法是提問(wèn)整套建筑圖紙的相關(guān)問(wèn)題，對(duì)組內(nèi)三種不同水平的學(xué)生布置不同難度的問(wèn)題。如果小組中的全體成員都達(dá)到或超過(guò)預(yù)先設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)，那么每個(gè)人還能獲得一個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)分。這樣設(shè)置的目的主要基于個(gè)人的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同時(shí)又要求全組成員密切協(xié)作。

4 實(shí)施效果

（1）激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。選擇的教材盡量就是實(shí)際生活中的圖紙。如學(xué)生在理解投影的概念前，一部分同學(xué)自己動(dòng)手用粉筆盒和手電筒配合來(lái)演示影子的形成，另一部分同學(xué)則用自己身邊的水杯，還有的同學(xué)用書(shū)本在太陽(yáng)光下來(lái)演示影子的形成。有的小組的同學(xué)對(duì)投影規(guī)律、三面正投影的建立、投影作圖、剖面圖和房屋構(gòu)造詳圖等都自制了幻燈片重復(fù)播放，學(xué)生就很有學(xué)習(xí)興趣。在評(píng)價(jià)模式方面，側(cè)重對(duì)被傳統(tǒng)教學(xué)中忽略的學(xué)困生給予更多的關(guān)注和肯定，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。

（2）提升了學(xué)生的識(shí)圖能力。提供大量的實(shí)際工程圖紙讓學(xué)生識(shí)讀并相互交流帶有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生在組員的幫助下完成一定量的繪圖作業(yè)，既包括徒手畫(huà)圖、圖板作圖也包括計(jì)算機(jī)繪圖。許多學(xué)生還制作了虛擬動(dòng)畫(huà)來(lái)交流展示空間概念和空間想象能力，有的小組通過(guò)學(xué)校的實(shí)訓(xùn)施工場(chǎng)景，觀察工程圖紙實(shí)例，認(rèn)識(shí)建筑施工圖的特點(diǎn)，自己繪制和識(shí)讀建筑施工圖，提升了專業(yè)識(shí)圖和繪圖的能力。

（3）提高了學(xué)生的合作意識(shí)。異質(zhì)分組使得每一個(gè)學(xué)生在與不同類型的組員合作的過(guò)程中互教互學(xué)。繪圖和識(shí)圖技能比較差的同學(xué)，通過(guò)參觀、演示來(lái)培養(yǎng)識(shí)圖和繪圖實(shí)踐能力。繪圖和識(shí)圖技能比較好的同學(xué)，按照實(shí)訓(xùn)任務(wù)書(shū)的要求進(jìn)行繪圖訓(xùn)練，不同程度的學(xué)生之間互教互學(xué)，再通過(guò)教師提供實(shí)際工程圖樣，同步訓(xùn)練，進(jìn)而進(jìn)行綜合的識(shí)圖和繪圖訓(xùn)練，共同提高識(shí)圖繪圖能力。

5 實(shí)施建議

（1）教師自身的學(xué)習(xí)。教師的教學(xué)水平?jīng)Q定了合作學(xué)習(xí)能否取得實(shí)質(zhì)性的效果，參加合作學(xué)法的培訓(xùn)，可提高教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的能力，也能讓教師較快地適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的情境，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

（2）教師的管理和監(jiān)控。教師一要密切關(guān)注學(xué)生合作學(xué)習(xí)的進(jìn)展情況。二要制定觀察表。觀察學(xué)生合作學(xué)習(xí)任務(wù)方面的進(jìn)展及小組成員間合作交往的情況。三要不包辦代替。堅(jiān)持“最小幫助原則”，只給予必要的提醒，不要包辦代替。

（3）任務(wù)的選取。要堅(jiān)持真實(shí)性原則，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到任務(wù)技能在今后的就業(yè)工作中的價(jià)值作用并且讓他們清楚任務(wù)技能的具體表現(xiàn)，檢查學(xué)生在合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中使用該技能的情況并鼓勵(lì)他們堅(jiān)持使用此技能。

（4）善于設(shè)計(jì)問(wèn)題。一要善于設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。二是要善于設(shè)計(jì)開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)自身的知識(shí)，經(jīng)驗(yàn)，閱歷，專業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行個(gè)性化的解決。三是善于設(shè)計(jì)矛盾性問(wèn)題，引起學(xué)生認(rèn)識(shí)，情感，生活經(jīng)驗(yàn)等的矛盾沖突。

（5）評(píng)價(jià)方式的選用。首先在任務(wù)準(zhǔn)備階段就要說(shuō)明評(píng)價(jià)的方法和標(biāo)準(zhǔn)，其次要重視日常行為評(píng)價(jià)的作用，既關(guān)注結(jié)果又關(guān)注過(guò)程，對(duì)應(yīng)知識(shí)、技能、過(guò)程、方法、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等多個(gè)方面進(jìn)行考察，從而在整體上提升合作學(xué)習(xí)的教學(xué)成效。

參考文獻(xiàn)

篇3

一、前言

中職教育建筑工程施工技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型實(shí)干型人才，要求學(xué)生掌握必備的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，使其具有在生產(chǎn)第一線中從事技術(shù)的工作能力?！督ㄖR(shí)圖、構(gòu)造與CAD制圖》課程是建筑工程施工專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程，主要以培養(yǎng)學(xué)生識(shí)圖、繪圖能力為目標(biāo)。本文針對(duì)該課程的教學(xué)特點(diǎn)，從課程的培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，對(duì)課程的體系、內(nèi)容等進(jìn)行研究和實(shí)踐。

二、重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容體系

根據(jù)企業(yè)及畢業(yè)生廣泛調(diào)研的結(jié)果，對(duì)識(shí)圖投影部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)是枯燥但十分重要的，因此借助CAD制圖軟件中的空間模型，輔助教學(xué)提升識(shí)圖能力，重構(gòu)課程教學(xué)內(nèi)容，將識(shí)圖與CAD繪圖有機(jī)地結(jié)合在一起，應(yīng)用CAD輔助繪圖的優(yōu)勢(shì)幫助學(xué)生快速建立空間想象能力和方位感，從而幫助提升識(shí)圖能力。

三、重建教學(xué)模式

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，將理論課與實(shí)踐課相結(jié)合，在理論實(shí)踐一體化的教學(xué)場(chǎng)所（綜合實(shí)訓(xùn)教室），以真實(shí)項(xiàng)目教學(xué)為主線進(jìn)行教學(xué)，使識(shí)圖理論基礎(chǔ)知識(shí)、手工繪圖技巧與CAD計(jì)算機(jī)輔助繪圖相輔相成。

四、改革教學(xué)手段方法

充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)（動(dòng)畫(huà)、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問(wèn)答庫(kù)、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)），綜合運(yùn)用講授法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等、案例教學(xué)法等多種教學(xué)方法。

通過(guò)三維模擬動(dòng)畫(huà)、仿真識(shí)圖軟件、建筑知識(shí)問(wèn)答庫(kù)、自測(cè)自評(píng)自學(xué)系統(tǒng)等教學(xué)輔助資源，幫助解決學(xué)生理論知識(shí)的薄弱環(huán)節(jié)。

通過(guò)科學(xué)的分組教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力、具備團(tuán)隊(duì)合作的精神、養(yǎng)成互相交流的習(xí)慣、把握自評(píng)互評(píng)的分寸以及培養(yǎng)學(xué)生具有善于分析總結(jié)的綜合能力，分組教學(xué)中，做到因材施教，照顧到課堂中的每一個(gè)學(xué)生。

通過(guò)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、互動(dòng)等多渠道的信息化技術(shù)輔助教程，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教的實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念。

通過(guò)穿插游戲課堂模式，吸引學(xué)生的注意力，維系學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

通過(guò)基于工作過(guò)程的系統(tǒng)項(xiàng)目練習(xí)，將建筑制圖規(guī)范深入實(shí)訓(xùn)實(shí)操教學(xué)，按照識(shí)圖、繪圖、審圖、改圖和出圖的步驟進(jìn)行規(guī)范地操作訓(xùn)練。

五、建立綜合性考核評(píng)價(jià)體系

本課程屬于實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，知識(shí)、技能與職業(yè)態(tài)度的培養(yǎng)主要靠平時(shí)積累和訓(xùn)練，因此，課程考核主要采用過(guò)程化考核為主、理實(shí)一體化的綜合性評(píng)價(jià)?？己藘?nèi)容可包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)合作、成果評(píng)價(jià)等要素。

自評(píng)互評(píng)總表

姓名： 班級(jí)：

評(píng)價(jià)項(xiàng)目 內(nèi)容及要素 學(xué)生自評(píng) 教師評(píng)價(jià) 企業(yè)專家評(píng)價(jià)

分值 20% 40% 40%

過(guò)程性評(píng)價(jià)

65% 學(xué)習(xí)能力 識(shí)圖知識(shí)

（20%） 識(shí)圖理論知識(shí)

平面圖識(shí)讀

立面圖識(shí)讀

剖面圖識(shí)讀

建筑詳圖識(shí)讀

構(gòu)造知識(shí)

（10%） 基礎(chǔ)

柱或墻

樓地板

屋頂

樓梯

門(mén)窗

手繪圖實(shí)訓(xùn)能力

（10%） 繪制基本線型、圖例

繪制平面圖

繪制立面圖

繪制剖面圖

繪制建筑詳圖

CAD實(shí)訓(xùn)能力

（10%） CAD基本操作

CAD繪制平面圖

CAD繪制立面圖

CAD繪制剖面圖

CAD繪制建筑詳圖

綜合能力（15%） 識(shí)圖、審圖、改圖、出圖

學(xué)習(xí)態(tài)度 積極、有上進(jìn)心、創(chuàng)造力

有耐心、努力刻苦不放棄

學(xué)習(xí)習(xí)慣 不遲到、早退、曠課、紀(jì)律好

有禮貌、衛(wèi)生習(xí)慣好

團(tuán)隊(duì)合作 樂(lè)于助人

重視團(tuán)隊(duì)力量

成果評(píng)價(jià)（35%） 任務(wù)完成度、不作弊

六、一體化綜合實(shí)訓(xùn)室建設(shè)

根據(jù)行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)建筑一體化專業(yè)人才培養(yǎng)的職業(yè)崗位要求，對(duì)建筑識(shí)圖與CAD制圖實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)提出了新的要求，從現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)室出發(fā)，建設(shè)"教、學(xué)、做、評(píng)、展"一體化多媒體綜合實(shí)訓(xùn)室。

七、師資隊(duì)伍建設(shè)

教師應(yīng)具備整合企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)工作與學(xué)校專業(yè)教學(xué)的能力，情境設(shè)計(jì)能力等等，這就要求教師要特別在職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)論的方法上有所突破，需要同時(shí)對(duì)建筑識(shí)圖與構(gòu)造、CAD制圖相關(guān)的理論及操作掌握透徹，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)、進(jìn)修、學(xué)習(xí)交流、鼓勵(lì)教師到企業(yè)鍛煉，多種途徑培訓(xùn)教師，創(chuàng)造良好的教學(xué)條件、師資。

篇4

關(guān)鍵詞：機(jī)械制圖 AutoCAD 教學(xué)新模式

隨著時(shí)代的發(fā)展，實(shí)際中對(duì)繪圖要求也有很大的變化。如何根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際、培養(yǎng)目標(biāo)、生源基礎(chǔ)，運(yùn)用有效的策略，提高教學(xué)效果，是擺在機(jī)械制圖課程教師面前的一項(xiàng)課題。

一、目前教學(xué)狀況分析

技校學(xué)生都要學(xué)習(xí)《機(jī)械制圖》這門(mén)課，《機(jī)械制圖》不僅是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，也是一門(mén)重要的技能培訓(xùn)課程。課程主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確的圖形表達(dá)能力和空間形象思維能力。目前，因課時(shí)的調(diào)整，課堂教學(xué)呈現(xiàn)了滿堂灌的現(xiàn)象，學(xué)生空間想象能力較差，出現(xiàn)了對(duì)機(jī)械制圖知識(shí)疲于應(yīng)付、顧此失彼的現(xiàn)象，無(wú)理解和思考的時(shí)間。效果不理想，學(xué)生能力很難提高。

并且，隨著時(shí)代的發(fā)展，圖紙信息從手工繪圖轉(zhuǎn)變?yōu)橛?jì)算機(jī)繪圖，那么，每一個(gè)工程技術(shù)人員也必須掌握如何用計(jì)算機(jī)繪圖，學(xué)生在學(xué)校期間應(yīng)具備該能力。但教學(xué)中不能把機(jī)械制圖和計(jì)算機(jī)繪圖兩者結(jié)合，即使學(xué)習(xí)了這兩門(mén)基礎(chǔ)課，也不能熟練用計(jì)算機(jī)來(lái)繪制工程圖樣。鑒于此，說(shuō)明教學(xué)在某種程度上還存在著不足。

二、《機(jī)械制圖》與《CAD》結(jié)合新模式

（一）教學(xué)方法的思考

機(jī)械制圖重在培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力以及繪圖、讀圖能力。為了加深學(xué)生印象，需要采取更加直觀的傳授方法，教師在授課時(shí)，充分用多媒體演示，有難度的知識(shí)點(diǎn)，如截交線、相貫線、補(bǔ)所缺視圖等，能夠在AUTOCAD軟件現(xiàn)場(chǎng)作圖示范，并且充分結(jié)合實(shí)物模型講解，可逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，使圖例的難度要由淺入深、循序漸進(jìn)，為學(xué)生創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境，同時(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。采用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、多媒體教學(xué)，突破空間及時(shí)問(wèn)的局限，突出教學(xué)重點(diǎn)，分解教學(xué)難度，形象生動(dòng)，教學(xué)效果好。

（二）教學(xué)模式的改進(jìn)

1.課程思路。

以《CAD》課程為技能主線，以《機(jī)械制圖》課程為應(yīng)用課題，以動(dòng)手繪制圖紙能力，實(shí)際識(shí)圖能力為目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)課程實(shí)用性及現(xiàn)實(shí)性，培養(yǎng)技能型熟練工種人才。

重視計(jì)算機(jī)繪圖，不能舍棄圖板繪圖，若只是計(jì)算機(jī)繪圖很難再頭腦中建立三維立體圖形概念，在實(shí)際繪圖時(shí)不容易找到圖形所對(duì)應(yīng)點(diǎn)、線、面。

2.實(shí)際教學(xué)中的課時(shí)分配。

分段式授課：建議比例為2：1，即《機(jī)械制圖》為2/3而《CAD》課程為1/3。機(jī)械制圖重要性不言而喻。在機(jī)械制圖中打好基礎(chǔ)對(duì)CAD學(xué)習(xí)及其重要。

3.課程教法。

先講《機(jī)械制圖》，后講《CAD》，該課按分類講授，各自理解接受。在課程的安排上，一開(kāi)始先講CAD軟件上的基本命令，先繪制針對(duì)某些工具的簡(jiǎn)單圖形，讓學(xué)生熟悉工具用法。

然后，進(jìn)入第二階段――復(fù)雜圖形綜合應(yīng)用。工具何時(shí)用，圖形如何簡(jiǎn)便畫(huà)出，沒(méi)有概念。在教學(xué)時(shí)，先分析后演示。一個(gè)復(fù)雜的圖形可分為一些簡(jiǎn)單的圖形，比如一些零件的弧面是由多個(gè)圓弧相切連接起來(lái)的，要給同學(xué)分析哪里到哪里是一段，哪里到哪里又是一段，同時(shí)也要給出分析，圓弧用工具畫(huà)的時(shí)候怎么做，是直接圓還是直接圓弧，如果是圓又要看哪一種作圓的方法才能做出來(lái)。分析完圖形的構(gòu)成之后要給學(xué)生灌輸作圖的流程，從中心線開(kāi)始，先外后內(nèi)，先易后難，培養(yǎng)良好的作圖習(xí)慣。

在演示的時(shí)候，一些關(guān)鍵的部分，利用提問(wèn)方式加深學(xué)生們對(duì)圖形制作的理解。然后讓同學(xué)總結(jié)作圖的方法步驟，最后，讓學(xué)生繪制一遍，總結(jié)實(shí)際練習(xí)感受、方法。通過(guò)一段時(shí)間練習(xí)，在學(xué)生掌握良好情況下可進(jìn)行第三階段――自主繪圖，要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力了。以學(xué)生練習(xí)為主，老師單獨(dú)指點(diǎn)為輔，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力和作圖能力，讓學(xué)生自己畫(huà)，學(xué)會(huì)自己讀圖分析，自己去想如何使用工具實(shí)現(xiàn)，在獨(dú)立制圖時(shí)，才會(huì)發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，引發(fā)思考，這時(shí)老師所要作的是啟發(fā)，而不是代替，再者就是解答他們遇到的各類問(wèn)題，提出各種可能，糾正一些不正確的方法。

在這期間發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生們奇思妙想，制圖是靈活，有著各種途徑去實(shí)現(xiàn)，通過(guò)學(xué)生練習(xí)往往會(huì)有意外收獲。

三、教學(xué)中應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）在《機(jī)械制圖》教學(xué)中，要注意新國(guó)標(biāo)，簡(jiǎn)化畫(huà)法，特別是視圖的正確性畫(huà)法。以突出動(dòng)手能力和實(shí)用性為主線。

（二）在《CAD》教學(xué)中，要注意細(xì)節(jié)與精確的實(shí)際技能項(xiàng)目。典型的特定技能如：極軸追蹤，極坐標(biāo)，尤其是一些標(biāo)注上的要求和各項(xiàng)設(shè)置問(wèn)題，一定要嚴(yán)格訓(xùn)練學(xué)生以機(jī)械制圖國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，不要標(biāo)錯(cuò)和畫(huà)錯(cuò)。這些關(guān)鍵性的應(yīng)用技能與技巧，教師要通過(guò)多層次、多方位的訓(xùn)練，使學(xué)生切實(shí)地掌握。例如：圖形合并（PEDIT）命令，是一個(gè)非常重要的命令，當(dāng)與機(jī)械制圖的實(shí)際應(yīng)用實(shí)例想結(jié)合對(duì)照進(jìn)行教學(xué)后，學(xué)生感到真正學(xué)深學(xué)透了。

機(jī)械制圖與CAD的有機(jī)融合是機(jī)械制圖課程的必然改進(jìn)，對(duì)于技校，我們更要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及煤礦的需求，適當(dāng)增加課時(shí)，盡可能地在制圖及上機(jī)教學(xué)中開(kāi)發(fā)智力、培養(yǎng)能力，加強(qiáng)創(chuàng)新能力和工程意識(shí)的培養(yǎng)，為他們今后進(jìn)一步的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]姜毅平.《CAD》與《機(jī)械制圖》課程的有機(jī)融合.

[2]李宏.AutoCAD？2009機(jī)械繪圖.機(jī)械工業(yè)出版社

篇5

1999年12月，我在唐山一中第二教學(xué)樓工程項(xiàng)目部任技術(shù)負(fù)責(zé)人。工程質(zhì)量是建筑施工企業(yè)的生命，而要想獲得好的工程質(zhì)量，就要求技術(shù)管理人員要具有創(chuàng)優(yōu)良工程的先進(jìn)意識(shí)，作為該工程的技術(shù)負(fù)責(zé)人，由我牽頭，首先著手建立、健全項(xiàng)目部的有關(guān)技術(shù)、質(zhì)量管理制度。按照項(xiàng)目工程施工方法，以我為首，將工程質(zhì)量目標(biāo)分解到各個(gè)專業(yè)技術(shù)崗位，在按照技術(shù)崗位的要求組織施工。先后建立了技術(shù)復(fù)核制度、工程質(zhì)量檢查制度、隱蔽驗(yàn)收制度以及質(zhì)量通病控制措施和半成品保護(hù)措施等一系列有益于保證工程質(zhì)量的管理制度。根據(jù)本工程大開(kāi)間及混凝土澆筑量大的特點(diǎn)，模板支撐選用工具式快拆體系，配合使用覆塑竹膠合大模板，保證竹模板間隙不大于1mm；接縫高低差不大于1mm，表面平整度不大于2mm，頂棚可取消抹灰工序，既可以節(jié)省水泥用量，又可以徹底根除頂棚抹灰空裂的質(zhì)量隱患，取得了經(jīng)濟(jì)效益和社會(huì)效益的雙豐收。內(nèi)外墻瓷磚表面平整、潔凈、色澤協(xié)調(diào)一致，接縫填嵌密實(shí)、平直、寬窄一致，顏色一致；屋面防水層細(xì)部均經(jīng)過(guò)精心處理，做法一致、美觀；門(mén)窗表面潔凈，無(wú)劃痕、碰傷，涂膠表面光滑、平整、厚度均勻，無(wú)氣孔；樓梯踏步相鄰兩步寬度和高度差不超過(guò)10mm，齒角整齊，防滑條順直。施工過(guò)程中嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)施工圖和國(guó)家規(guī)范、規(guī)程和通用圖集的要求施工，并按照創(chuàng)精品工程細(xì)部做法要求精心完成每一個(gè)分項(xiàng)工程，實(shí)現(xiàn)了“創(chuàng)高標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)質(zhì)工程”的質(zhì)量目標(biāo)。通過(guò)對(duì)該工程技術(shù)工作的直接參與和控制，使該工程的質(zhì)量、進(jìn)度和效益都收到了較好的效果。唐山一中第二教學(xué)樓工程榮獲2000年度最佳優(yōu)質(zhì)工程(金牌獎(jiǎng))及2001年度河北省優(yōu)質(zhì)工程獎(jiǎng)。

二、努力鉆研專業(yè)技術(shù)業(yè)務(wù)，做好本職工作

自從到唐山現(xiàn)代建筑安裝工程有限公司工作以來(lái)，各項(xiàng)工作干得更是出色。調(diào)任技術(shù)質(zhì)量科科長(zhǎng)之后，恰逢公司建立iso9001質(zhì)量管理體系，由于時(shí)間緊、任務(wù)重，該同志自愿放棄個(gè)人休息時(shí)間，一心鋪于質(zhì)量管理手冊(cè)、程序文件以及作業(yè)指導(dǎo)書(shū)的編寫(xiě)和修改工作中，加班加點(diǎn)，毫無(wú)怨言，充分體現(xiàn)了一個(gè)青年專業(yè)技術(shù)人員應(yīng)有的先鋒模范作用。在總結(jié)我公司建立質(zhì)量管理體系的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，我形成了《淺析建筑質(zhì)量管理體系》一文，并獲得河北省建設(shè)系統(tǒng)科技技術(shù)論文一等獎(jiǎng)。

在日常工作中，該同志憑借扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和理論基礎(chǔ)，工作中如魚(yú)得水，從施工現(xiàn)場(chǎng)的技術(shù)指導(dǎo)和質(zhì)量檢查驗(yàn)收到施工技術(shù)資料的核查和管理，各項(xiàng)工作樣樣精通。在工作中形成的技術(shù)性文件和各種申報(bào)資料做得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、術(shù)語(yǔ)規(guī)范、見(jiàn)解獨(dú)特、論斷精僻，送到市里交流的技術(shù)性文件多次受到唐山市建設(shè)局、唐山市質(zhì)量監(jiān)督檢測(cè)站有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng)，為企業(yè)贏得了榮譽(yù)。

隨著公司管理體制改革的逐步深入，公司領(lǐng)導(dǎo)決定啟動(dòng)oshms職業(yè)安全健康管理體系認(rèn)證和iso14001環(huán)境管理體系認(rèn)證。在上述兩個(gè)管理體系建立的過(guò)程中，該同志又一如既往地投入到體系文件編寫(xiě)、初始狀態(tài)評(píng)價(jià)、重大危險(xiǎn)和環(huán)境因素辨識(shí)、管理方案的制定等工作當(dāng)中，為企業(yè)順利通過(guò)注冊(cè)認(rèn)證作出了突出貢獻(xiàn)。在參與建立企業(yè)質(zhì)量管理體系、職業(yè)安全健康管理體系和環(huán)境管理體系的過(guò)程中，我個(gè)人也學(xué)到了國(guó)際通用的許多管理方面的知識(shí)，同時(shí)作為三個(gè)體系的內(nèi)審員也時(shí)刻為三個(gè)管理體系的持續(xù)改進(jìn)做出艱苦的努力。

三、推行無(wú)紙化辦公，用高科技手段提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益

該同志在潛心鉆研專業(yè)技術(shù)知識(shí)的同時(shí)，還努力探索和研究電腦的軟、硬件知識(shí)，把微軟office系列辦公軟件和autocad系列軟件成功應(yīng)用于日常施工管理之中，在不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，努力推進(jìn)工程管理資料的無(wú)紙化管理，應(yīng)用word完成字處理工作，打印各種記錄表格以及文字材料；應(yīng)用excel完成工程信息的存儲(chǔ)和分析處理，為工程決策提供量化依據(jù)；應(yīng)用powerpoint制作培訓(xùn)用的電子幻燈片，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體形式，生動(dòng)、活潑地講解施工技術(shù)知識(shí)和施工構(gòu)造常識(shí)，徹底改變了傳統(tǒng)教育培訓(xùn)的方式，使高科技、現(xiàn)代化的技術(shù)手段真正服務(wù)于生產(chǎn)和質(zhì)量管理。autocad計(jì)算機(jī)輔助設(shè).計(jì)繪圖軟件在工作中的推廣應(yīng)用，使施工技術(shù)人員徹底甩掉了笨重的繪圖板和鉛筆手工作圖的重?fù)?dān)，使工程繪圖變得異常輕松。

我通過(guò)學(xué)習(xí)和鉆研計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)，積極動(dòng)手實(shí)踐，完成了企業(yè)內(nèi)部計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)的建設(shè)，使各個(gè)科室的計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)了資源共享，除了共享數(shù)據(jù)以外，還能夠共享諸如打印機(jī)、繪圖儀等硬件設(shè)備，節(jié)省了大量寶貴資金，取得了良好的經(jīng)濟(jì)效益。至于更深層次的應(yīng)用，如共享internet連接上網(wǎng)，利用netmeeting實(shí)現(xiàn)視頻會(huì)議等連接手段的應(yīng)用更是前景廣闊。這一切都為最終企業(yè)內(nèi)部的文件實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化管理奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為總結(jié)建筑業(yè)企業(yè)實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化辦公的經(jīng)驗(yàn)，我寫(xiě)成了《建筑企業(yè)辦公局域網(wǎng)－搭建實(shí)例》一文；為了適應(yīng)企業(yè)科技技術(shù)文獻(xiàn)檢索的需要又寫(xiě)成了《用web瀏覽器查詢工程信息資源》一文，這兩篇論文上報(bào)到河北省建設(shè)廳參加河北省建設(shè)系統(tǒng)科技論文評(píng)審，均榮獲二等獎(jiǎng)。

四、適應(yīng)時(shí)展的需要，不斷學(xué)習(xí)、不斷更新知識(shí)

篇6

Abstract: With the rapid development of today's technology, the high-quality precise longitudinal deepening of mechanical manufacturing technology puts forward higher and newer demands to engineering students on drawing and reading. In order to adapt the needs ofnew times ,and train the students’ space imagine,develop their synthestic quality and inventing ability,we should make some reformations in“Mechanical Drawing” tehching,such as contents,mechods,modes and means,examinations and so on.

關(guān)鍵詞: 機(jī)械制圖;教學(xué)改革

Key words: mechanical drawing;reformation ofteaching

中圖分類號(hào):G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1006-4311(2010)14-0177-01

0引言

《機(jī)械制圖》是一門(mén)重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,也是一門(mén)重要的技能培訓(xùn)課。當(dāng)今科技迅猛發(fā)展,機(jī)械制造業(yè)向高、精、尖的縱向深入對(duì)工科學(xué)生的繪圖、識(shí)圖能力提出了更高、更新的要求。但是,由于該課程教學(xué)內(nèi)容繁多、知識(shí)抽象,而現(xiàn)行修訂的教學(xué)計(jì)劃大量壓縮了學(xué)時(shí),二者之間產(chǎn)生了沖突和矛盾。如何在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi),快速、有效地培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),使之具有豐富空間想象能力和具備創(chuàng)新、創(chuàng)造能力,對(duì)《機(jī)械制圖》的教學(xué)進(jìn)行改革成為當(dāng)務(wù)之急。

筆者認(rèn)為,必須在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式及手段、考核辦法等方面進(jìn)行改革[1],以適應(yīng)新時(shí)代的需要。

1改革教學(xué)內(nèi)容,合理調(diào)整教學(xué)順序

應(yīng)堅(jiān)持以“理解、應(yīng)用”為教學(xué)目的,側(cè)重對(duì)基本概念、基本原理的理解,大幅度刪減畫(huà)法幾何部分的內(nèi)容,或降低其難度,著重培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀視圖的能力,并加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化教育,強(qiáng)化學(xué)生的徒手繪圖能力,加大測(cè)繪、實(shí)踐環(huán)節(jié),使學(xué)生在實(shí)際操作中建立空間概念。比如在繪制組合體三視圖的訓(xùn)練中,學(xué)生通過(guò)實(shí)物觀察、比對(duì),學(xué)會(huì)如何確定機(jī)件的主視圖、理解各視圖之間的投影關(guān)系、掌握各種線型的應(yīng)用、根據(jù)圖紙幅面選用適當(dāng)作圖比例,并鍛煉了徒手繪圖能力,其作用可謂一舉多得。

教學(xué)內(nèi)容的選擇還應(yīng)結(jié)合各專業(yè)需要而制定,對(duì)于機(jī)械類及近機(jī)械類專業(yè),其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含畫(huà)法幾何、制圖標(biāo)準(zhǔn)、視圖表達(dá)、標(biāo)準(zhǔn)件與常用件、軸測(cè)圖、零件圖與裝配圖、展開(kāi)圖、焊接圖以及計(jì)算機(jī)繪圖等;而對(duì)于非機(jī)械類專業(yè),則應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)放在讀圖、繪圖環(huán)節(jié),降低畫(huà)法幾何部分的難度,刪減展開(kāi)圖、焊接圖等內(nèi)容,以適應(yīng)不同學(xué)時(shí)的需要。

在以往的教學(xué)順序中,通常是先講授制圖理論,最后再講計(jì)算機(jī)繪圖部分,這樣容易導(dǎo)致“教師全程灌輸、學(xué)生疲于接受”的局面,教學(xué)效果不佳。因此,筆者認(rèn)為應(yīng)調(diào)適當(dāng)整教學(xué)順序,即在三視圖畫(huà)法內(nèi)容結(jié)束后,即開(kāi)始講授CAD內(nèi)容。學(xué)生在上機(jī)操作中,通過(guò)二維畫(huà)圖、三維建模,有助于理解“圖”和“物”之間的投影關(guān)系,提高空間想象力,并在實(shí)踐中找到學(xué)習(xí)樂(lè)趣[2]。實(shí)踐證明,學(xué)生對(duì)繪圖軟件的使用表現(xiàn)出極大興趣,在實(shí)際操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,通過(guò)主動(dòng)思考、學(xué)習(xí),最終解決了問(wèn)題。

2改變教學(xué)模式,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師主導(dǎo)授課、學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課”,忽視了學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。尤其是制圖課,由于內(nèi)容復(fù)雜、抽象,學(xué)生難以理解和接受,容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。因此,應(yīng)轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴皩W(xué)生為中心”的多元化教學(xué)模式,采取引導(dǎo)式、啟發(fā)式、討論式等方法,讓學(xué)生思考、發(fā)現(xiàn)、總結(jié),以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講解螺紋這一章節(jié)時(shí),可先介紹螺紋的五項(xiàng)基本要素,進(jìn)而向?qū)W生提出“汽車輪胎中的螺紋旋向有何區(qū)別”、“發(fā)動(dòng)機(jī)上的螺紋應(yīng)選用細(xì)牙還是粗牙”等問(wèn)題,在學(xué)生的思考、回答過(guò)程中,將抽象的內(nèi)容形象化、具體化、生活化,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、消化及應(yīng)用。

教師在授課時(shí),還應(yīng)改變?nèi)霉噍數(shù)挠^念,引入新課程理念。所謂新課程,是指在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生自主學(xué)習(xí),自主發(fā)展活動(dòng)的總和,是學(xué)生主動(dòng)與教材、與教師、與同學(xué)、與環(huán)境等相關(guān)課程要素進(jìn)行互聯(lián)互動(dòng)、共生共創(chuàng)、整合建構(gòu)的生態(tài)系統(tǒng)[3]。教師授課時(shí)應(yīng)留出一定的時(shí)間讓師生共同討論和探索,如在“已知兩視圖,求第三視圖”的教學(xué)中,先由教師提出問(wèn)題,學(xué)生分組討論,最后再由教師匯總,并將其中的一些具有規(guī)律性的方法向?qū)W生推廣。這樣既能活躍課堂氣氛,又能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,有利于培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)放性思維,提高創(chuàng)新能力。

3優(yōu)化教學(xué)手段,提高學(xué)生感性認(rèn)識(shí)

機(jī)械制圖課的實(shí)踐性、直觀性較強(qiáng),應(yīng)采用模型、課件及課堂學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法,提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)。有條件的可帶學(xué)生到工廠、實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行參觀,或收集工廠中過(guò)期的圖紙、廢棄的零件,建立模型庫(kù),讓學(xué)生直觀了解零件圖和裝配圖的內(nèi)容、畫(huà)法要求等,認(rèn)知零件工藝結(jié)構(gòu)的形狀、結(jié)構(gòu)和功能,使學(xué)生全方位地接受信息、解決學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

由于投影基礎(chǔ)部分的內(nèi)容非常抽象,故該章節(jié)應(yīng)以多媒體課件為主要教學(xué)手段,課件可用AutoCAD、3DMAX等多種應(yīng)用軟件制作,配合必要的動(dòng)畫(huà)、立體圖、投影圖等,使教學(xué)過(guò)程更直觀、生動(dòng)。

此外,完善考核方法也是機(jī)械制圖課程改革中的重要環(huán)節(jié)。考核方法的設(shè)置是否合理,不僅會(huì)直接影響考核成績(jī)的真實(shí)性和客觀性,同時(shí)又會(huì)反過(guò)來(lái)影響教學(xué)過(guò)程的實(shí)施[1]。因此,除了卷面考核外,還應(yīng)設(shè)置實(shí)踐考核,將學(xué)生平時(shí)的測(cè)繪成績(jī)納入總評(píng)成績(jī),以提高學(xué)生對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視,培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,并在成績(jī)中反映學(xué)生的綜合工程素質(zhì)。

總而言之,教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)工作中,不斷探索、不斷總結(jié),并勇于改革和創(chuàng)新,靈活運(yùn)用各種教學(xué)手段,努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮其主觀能動(dòng)性,力求達(dá)到最佳的教學(xué)效果,為學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)和將來(lái)的工程技術(shù)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]馮正平.摭談機(jī)械制圖的教學(xué)改革[J].教育現(xiàn)代化,2006,(10):59.

篇7

關(guān)鍵詞：AutoCAD；VBA；圖層

1 概述

AutoCAD（Autodesk Computer Aided Design）是一款用于二維繪圖、詳細(xì)繪制、設(shè)計(jì)文檔和基本三維設(shè)計(jì)的自動(dòng)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件。AutoCAD繪圖功能強(qiáng)大，但在處理表格、數(shù)據(jù)等方面有局限性?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)AutoCAD的二次開(kāi)發(fā)，簡(jiǎn)化繪圖過(guò)程，避免重復(fù)性工作，充分發(fā)揮其快速、準(zhǔn)確的優(yōu)勢(shì)[1]。Visual Basic for Applications（ VBA）是Visual Basic的一種宏語(yǔ)言，可以通過(guò)VBA編程操作CAD的繪圖對(duì)象[2]。

在AutoCAD中，切換圖層的操作很不便捷，特別是當(dāng)圖形中包含多個(gè)圖層的時(shí)候，每次都要通過(guò)打開(kāi)圖層列表，去選擇要切換的圖層[3]。雖然有人開(kāi)發(fā)了根據(jù)創(chuàng)建對(duì)象的當(dāng)前類型自動(dòng)切換圖層的程序，但是其具有明顯缺陷性。如在建筑制圖中，由于建筑繪圖中直線會(huì)用來(lái)表示多種對(duì)象，需要放置在很多圖層中[4]，這樣的情況編寫(xiě)的程序就不適用。作者在使用中分析得到，切換圖層除了打開(kāi)列表不方便，搜索目標(biāo)圖層也不便捷，因?yàn)閳D層列表是固定不變的，而不是按照用戶使用的頻繁程序而排列。

2 編程思路

文章所創(chuàng)建的切換圖層程序正是針對(duì)上述問(wèn)題，在文本框中顯示當(dāng)前圖層的名稱，列表中顯示了當(dāng)前圖形中所有的圖層。程序設(shè)計(jì)思路是在設(shè)置當(dāng)前圖層后對(duì)列表的排序操作。設(shè)置當(dāng)前圖層后，將列表中指定的圖層名稱移到第一位，在原來(lái)位置之前的所有元素向后退一位，其他元素位置保持不變。列表的排序方法為：當(dāng)前圖層、上一次的當(dāng)前圖層、再上一次的當(dāng)前圖層，依此類推。列表能夠明確地顯示出當(dāng)前所有圖層，省去了打開(kāi)下拉列表的時(shí)間，圖層的排序保證了可以容易地選擇頻繁使用的圖層。

3 設(shè)計(jì)分析

（1）在【VBA管理器】對(duì)話框中，創(chuàng)建一個(gè)新工程。并在這個(gè)工程中創(chuàng)建用戶窗體。

（2）在窗體的初始化事件中，需要讀取圖形中圖層名稱，添加到列表框中，并且調(diào)整控件的狀態(tài)，其程序代碼為：

Private Sub UserForm_Initialize（ ）

Dim objLayer As AcadLayer

Dim I As Integer

For Each objLayer In ThisDrawing.Layers

lstLayers .AddItem objLayer.Name， i

i=i +1

Next

lstLayers.ListIndex = 0

txtCurLayer.Enabled = False

End Sub

（3）【僅顯示當(dāng)前圖層】復(fù)選框允許用戶在指定當(dāng)前圖層時(shí)關(guān)閉其他圖層，如果用戶單擊該復(fù)選框取消選中狀態(tài)，則顯示所有圖層，其實(shí)現(xiàn)代碼為：

If chcShow.Value = True Then

For Each objLayer In ThisDrawing.Layers

If objLayer.Name txtCurLayer.Text Then

objLayer.LayerOn = False

Else

objLayer.LayerOn = True

End If

Next

ElseIf chcShow.Value = False Then

For Each objLayer In ThisDrawing.Layers

objLayer.LayerOn = True

Next

End If

End Sub

（4）圖層列表框的雙擊事件中，包含了設(shè)置當(dāng)前圖層以及排序列表框內(nèi)容的代碼，其實(shí)現(xiàn)代碼為：

Private Sub lstLayers_DblClick（ByVal Cancel As MSForms.ReturnBoolean）

txtCurLayer.Text = lstLayers.Text

Dim objLayer As AcadLayer

For Each objLayer In ThisDrawing.Layers

If objLayer.Name = txtCurLayer.Text Then

ThisDrawing.ActiveLayer = objLayer

Exit For

End If

Next

Dim strTemp As String

Dim index As Integer

Dim i As Integer

index = lstLayers.ListIndex

strTemp = lstLayers.Text

For i = 0 To index - 1

lstLayers.List（index - i） = lstLayers.List（index - i - 1）

Next

lstLayers.List（0） = strTemp

lstLayers.ListIndex = 0

4 實(shí)例效果

在VBA集成開(kāi)發(fā)環(huán)境中，按下F5鍵，在AutoCAD主應(yīng)用程序窗口中執(zhí)行當(dāng)前的程序。在圖層列表中雙擊【軸線】選項(xiàng)，該圖層就會(huì)被設(shè)置為當(dāng)前圖層，在文本框中顯示“軸線”，幫助用戶判斷當(dāng)前圖層中的對(duì)象，擊選中【僅顯示當(dāng)前圖層】復(fù)選框，圖形窗口中其他圖層就會(huì)被關(guān)閉，界面如圖1所示：

5 總結(jié)與提高

本程序在AutoCAD2010/2014環(huán)境下能夠穩(wěn)定正常運(yùn)行，工作中應(yīng)用效果良好。與通過(guò)菜單、命令操作話框中直接輸入各種參數(shù)相比，圖層切換程序的使用明顯的節(jié)省了頻繁操作圖層的時(shí)間，在繪圖和設(shè)計(jì)過(guò)程中非常實(shí)用。

參考文獻(xiàn)

[1]郭慶龍.AutoCAD VBA在鐵路信號(hào)工程設(shè)計(jì)中的應(yīng)用[J].硅谷，2015（03）：82.

[2]張勇.數(shù)字圖像修復(fù)關(guān)鍵技術(shù)的研究與實(shí)現(xiàn)[J].安陽(yáng)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（02）：32-35.

[3]張帆，鄭立楷，王華杰.AutoCAD VBA開(kāi)發(fā)精彩實(shí)例教程[M].清華大學(xué)出版社，2004.

篇8

關(guān)鍵詞：制劑工程 課程設(shè)計(jì) GMP規(guī)范

隨著我國(guó)醫(yī)藥行業(yè)逐步與國(guó)際接軌，需要大量既懂得工程技術(shù)（如GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)、制藥設(shè)備等）又有藥學(xué)專業(yè)知識(shí)的復(fù)合型人才。在新形勢(shì)下，將車間設(shè)計(jì)與藥物制劑技術(shù)、GMP規(guī)范、制藥設(shè)備及公用工程技術(shù)緊密聯(lián)系在一起，已經(jīng)成為制藥工程專業(yè)和工科藥物制劑專業(yè)教學(xué)與科研的當(dāng)務(wù)之急[1]。藥物制劑車間設(shè)計(jì)即為該背景下出現(xiàn)的課程之一[2-4]。同所有課程設(shè)計(jì)一樣，它是課程教學(xué)過(guò)程中綜合性和實(shí)踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解和掌握符合GMP要求的制劑車間工程設(shè)計(jì)基本內(nèi)容；熟悉查閱技術(shù)資料和技術(shù)規(guī)范；學(xué)會(huì)運(yùn)用簡(jiǎn)潔的文字、圖形和工程語(yǔ)言正確表達(dá)設(shè)計(jì)思想與結(jié)果[4]，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，樹(shù)立正確的設(shè)計(jì)理念。

由于我國(guó)制藥工程專業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間不長(zhǎng)，各兄弟院校都在努力探索適合自身發(fā)展的藥物制劑課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。如合肥工業(yè)大學(xué)將課程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)和科研相結(jié)合，獲得設(shè)計(jì)中的某些關(guān)鍵性設(shè)計(jì)參數(shù)[5]。我校制藥工程專業(yè)在近十年的建設(shè)中，也逐步形成了一套完整的新型制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)模式。

1 新型制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容體系

我校開(kāi)設(shè)的制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)學(xué)時(shí)為5周，屬于綜合性實(shí)踐類課程，是在前期專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行系統(tǒng)性的綜合運(yùn)用和實(shí)踐。為了進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的工程觀念和系統(tǒng)掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)計(jì)題目的設(shè)置及課程實(shí)施進(jìn)行了如下調(diào)整：

1.1 課程內(nèi)容的系統(tǒng)化

經(jīng)過(guò)多年教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱梳理，我校制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)逐步從制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)核心理論型專業(yè)課的附屬實(shí)踐課演變成融合了GMP相關(guān)法規(guī)和GMP藥劑車間操作等內(nèi)容獨(dú)立設(shè)課的綜合性實(shí)踐課程。內(nèi)容包括：AutoCAD繪圖技能培訓(xùn)、GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)和藥劑車間操作實(shí)習(xí)及GMP制劑車間設(shè)計(jì)3個(gè)模塊。各模塊之間的教學(xué)內(nèi)容循序漸進(jìn)，相輔相成，組成了一個(gè)相對(duì)完整、獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系。

本課程的設(shè)計(jì)思想是通過(guò)GMP法規(guī)學(xué)習(xí)和GMP車間實(shí)習(xí)，系統(tǒng)了解GMP藥物制劑車間布置原則、管理規(guī)范及制劑設(shè)備的標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程（SOP）；再根據(jù)藥物制劑學(xué)、制藥設(shè)備與工程設(shè)計(jì)等前修課程的基本知識(shí)，進(jìn)行獨(dú)立思考，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)利用計(jì)算機(jī)完成指定劑型藥物的工藝流程圖、物料恒算、設(shè)備選型、設(shè)備流程圖和GMP制劑車間平面布置圖等主要設(shè)計(jì)任務(wù)。在課程結(jié)束后，學(xué)生通過(guò)對(duì)集中答辯過(guò)程的回顧及與實(shí)際GMP藥物制劑車間施工圖比較，撰寫(xiě)感想，總結(jié)不足，進(jìn)一步擴(kuò)大和鞏固課程學(xué)習(xí)收獲和感悟。

為了達(dá)到預(yù)計(jì)的教學(xué)效果，在教學(xué)過(guò)程中各個(gè)模塊分工明確，又穿行。具體課程內(nèi)容體系如圖1所示。

1.2 課程設(shè)計(jì)思想的先進(jìn)性

課程設(shè)計(jì)題目采取半開(kāi)放式，即每組2～3人完成同一劑型的藥物制劑車間設(shè)計(jì)，但每個(gè)人設(shè)計(jì)的具體藥物種類不能相同，其處方和生產(chǎn)規(guī)模由學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)館等資源查閱及藥廠調(diào)研后提出具體方案，經(jīng)指導(dǎo)教師審核后確定。

在劑型種類上，除了片劑、膠囊劑、水針劑、大輸液、粉針劑等常見(jiàn)劑型外，還增加了丸劑和口服液等北京及其周邊藥廠實(shí)際生產(chǎn)劑型。課程設(shè)計(jì)藥劑劑型盡可能與未來(lái)可預(yù)見(jiàn)的就業(yè)需求相關(guān)聯(lián)。

此外，在教學(xué)過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注制劑工藝的發(fā)展動(dòng)態(tài)，詳細(xì)解讀新版GMP法規(guī)內(nèi)容，注意保持課程設(shè)計(jì)任務(wù)要求的先進(jìn)性和與時(shí)俱進(jìn)。如2012年的課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)中明確要求，輸液劑盡可能使用符合GMP要求的聯(lián)動(dòng)機(jī)組；各種制劑車間潔凈等級(jí)布置必須滿足2011版GMP要求；在水針劑、大輸液和粉針劑的灌裝/分裝環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中注意隔離器的使用等。

1.3 GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)和制劑車間操作實(shí)習(xí)的多元化開(kāi)展

為了保證學(xué)生在進(jìn)行GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)之前對(duì)GMP制劑車間布置及生產(chǎn)管理有充分的感性認(rèn)識(shí)，我們首先以劑型為主線對(duì)學(xué)生進(jìn)行GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)。通過(guò)結(jié)合案例分析解讀GMP相關(guān)法規(guī)及知識(shí)問(wèn)答等多種形式，重點(diǎn)學(xué)習(xí)制劑車間和設(shè)備的清潔、操作的SOP。

在此基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)入口服固體制劑GMP車間進(jìn)行操作實(shí)習(xí)。受潔凈度要求及實(shí)習(xí)場(chǎng)地限制，對(duì)于潔凈等級(jí)較高的注射劑生產(chǎn)車間，主要由指導(dǎo)教師組織學(xué)生觀看、講解車間布置和生產(chǎn)設(shè)備圖片、生產(chǎn)過(guò)程錄像的形式完成實(shí)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)和制劑車間操作實(shí)習(xí)交叉進(jìn)行，時(shí)間為2周。通過(guò)以上課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)GMP制劑車間布置、車間生產(chǎn)管理及設(shè)備結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)能力有了初步的認(rèn)識(shí)，為后續(xù)GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)奠定了基礎(chǔ)。

1.4 GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)過(guò)程的有序展開(kāi)及計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)手段的使用

在為期2周的GMP制劑車間設(shè)計(jì)過(guò)程中，指導(dǎo)教師將設(shè)計(jì)內(nèi)容詳細(xì)分解成藥物處方，生產(chǎn)能力確定，編寫(xiě)生產(chǎn)工藝規(guī)程，繪制工藝流程框圖，繪制帶潔凈等級(jí)和控制點(diǎn)的工藝流程圖，物料恒算，主要制劑設(shè)備選型，設(shè)備流程圖，車間工藝平面布置圖及編寫(xiě)設(shè)計(jì)說(shuō)明書(shū)9個(gè)小環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)過(guò)程中學(xué)生首先明確每一天的設(shè)計(jì)任務(wù)和要求。指導(dǎo)教師控制每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)質(zhì)量，評(píng)價(jià)合格后方能進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

為了讓學(xué)生系統(tǒng)掌握現(xiàn)代化設(shè)計(jì)手段，在車間設(shè)計(jì)之前還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了為期一周的AutoCAD繪圖技能培訓(xùn)。GMP車間設(shè)計(jì)任務(wù)中的工藝流程圖、物料恒算流程圖、設(shè)備流程圖和車間工藝平面布置流程圖均要求利用AutoCAD計(jì)算機(jī)繪圖軟件完成。

1.5 突出應(yīng)用能力的考核方式

課程設(shè)計(jì)的各個(gè)模塊均設(shè)置有注重學(xué)生工程應(yīng)用能力的考核環(huán)節(jié)，具體考核內(nèi)容及分值分配情況見(jiàn)表1。如在AutoCAD繪圖技能培訓(xùn)模塊中設(shè)有隨機(jī)抽測(cè)圖形的限時(shí)繪制考核環(huán)節(jié)；在GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)和車間操作實(shí)習(xí)模塊中設(shè)有制劑車間和生產(chǎn)設(shè)備SOP及設(shè)備操作隨機(jī)抽測(cè)考核環(huán)節(jié)；而在GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)模塊中，在以考勤和檢查提交設(shè)計(jì)材料完整性的基礎(chǔ)上，進(jìn)行集中答辯。通過(guò)集中答辯不僅可以反映出學(xué)生對(duì)AuotoCAD計(jì)算機(jī)繪圖技能、制劑設(shè)備性能特點(diǎn)及車間布置原則和設(shè)計(jì)技巧的掌握情況，還能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)制藥設(shè)備和車間設(shè)計(jì)相關(guān)理論知識(shí)從整體到細(xì)節(jié)的掌握，破除學(xué)生的“等、靠、抄”等不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2 多種教學(xué)方法組合使用

在制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)各模塊教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)采用了多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生工程思維和解決工程問(wèn)題的能力。

2.1 授課方式由單一細(xì)節(jié)講授向個(gè)性問(wèn)題指導(dǎo)與共性問(wèn)題集中探討轉(zhuǎn)變

課程設(shè)計(jì)已經(jīng)不再適合就重點(diǎn)課程內(nèi)容進(jìn)行精講、精練的教學(xué)方法，而是采用任務(wù)式驅(qū)動(dòng)教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中教師首先對(duì)學(xué)生下達(dá)總體任務(wù)，再對(duì)任務(wù)進(jìn)行具體分解，讓學(xué)生主動(dòng)完成后，根據(jù)出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題逐個(gè)指導(dǎo)，共性問(wèn)題組織討論后再集中講解。

如在指導(dǎo)口服固體制劑工藝規(guī)程編寫(xiě)時(shí)，由于每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)的藥物種類不同，其原輔料組成及具體工藝也不盡相同。在設(shè)計(jì)過(guò)程中指導(dǎo)教師需要逐一指導(dǎo)。而對(duì)于學(xué)生普遍存在編寫(xiě)工藝規(guī)程內(nèi)容混亂或過(guò)于籠統(tǒng)等共性問(wèn)題需要集中講解。

2.2 教學(xué)形式由教師為主體的課堂教學(xué)向?qū)W生為主體的互動(dòng)交流轉(zhuǎn)變

在GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師根據(jù)每一環(huán)節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行小組分析討論，理清設(shè)計(jì)思路，力求設(shè)計(jì)符合實(shí)際應(yīng)用。課堂上教師比較注重問(wèn)題的總體把握，引導(dǎo)學(xué)生由對(duì)知識(shí)的記憶型學(xué)習(xí)向?qū)χR(shí)的理解分析和綜合運(yùn)用能力培養(yǎng)方向轉(zhuǎn)變。

如固體制劑在粉碎和混合工藝中控制點(diǎn)的設(shè)定，既要滿足實(shí)際生產(chǎn)工藝需要，又是后續(xù)設(shè)備選型、車間布置的基礎(chǔ)，學(xué)生往往不知道設(shè)置哪些指標(biāo)和具體數(shù)值。為此，指導(dǎo)教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生查資料、組織小組討論等反復(fù)論證后確定。

2.3 注意由單一的教材使用向工程應(yīng)用實(shí)際轉(zhuǎn)變

制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)涉及的知識(shí)面廣，在有限學(xué)時(shí)的教學(xué)過(guò)程中不可能再參照具體教材按部就班講解。多采用案例式教學(xué)，通過(guò)對(duì)具體案例的分析、講解，使學(xué)生快速掌握和感悟案例中蘊(yùn)涵的工程應(yīng)用技能。

如“AutoCAD繪圖技能培訓(xùn)”模塊中，更注重應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以保證在后續(xù)課程設(shè)計(jì)中順利完成圖紙的繪制。指導(dǎo)教師通常將繪圖技巧結(jié)合8～10個(gè)由簡(jiǎn)到繁的圖形任務(wù)，在演示講解后指導(dǎo)學(xué)生繪制完成，再輔助一些趣味性較強(qiáng)的圖形繪制練習(xí)及1～2個(gè)制劑車間平面布置圖形繪制作業(yè)，鞏固和加深學(xué)生的計(jì)算機(jī)繪圖技巧。

在GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)模塊中，更注重與實(shí)際工程接軌。教師以實(shí)際生產(chǎn)中氧氟沙星膠囊工藝規(guī)程和制劑車間設(shè)計(jì)作為案例進(jìn)行講解，使學(xué)生對(duì)制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)的總體任務(wù)和具體要求有進(jìn)一步認(rèn)識(shí)。

2.4 多媒體和板書(shū)教學(xué)手段并用

本課程除GMP制劑車間操作內(nèi)容外，均在配備多媒體功能的機(jī)房?jī)?nèi)完成，要求機(jī)房安有AutoCAD應(yīng)用軟件，具有上網(wǎng)功能。

為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，了解各種藥物劑型的實(shí)際GMP車間布置情況，自2010年開(kāi)始，本課程逐步實(shí)現(xiàn)了多媒體教學(xué)。在GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)和GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)模塊的授課過(guò)程中，使用了動(dòng)畫(huà)素材，同時(shí)輔以圖片、實(shí)物和現(xiàn)場(chǎng)錄像，將抽象的內(nèi)容具體化，同時(shí)也引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際GMP車間布置中存在的問(wèn)題，在引起學(xué)生重視的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)規(guī)避設(shè)計(jì)漏洞，尋求解決辦法，在掌握設(shè)計(jì)技巧的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

在采用多媒體教學(xué)的同時(shí)，我們發(fā)揮傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，在GMP相關(guān)法規(guī)培訓(xùn)過(guò)程中以問(wèn)題驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入動(dòng)態(tài)思維過(guò)程，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的主動(dòng)性。通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)教學(xué)方式，既強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性，又調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索性，培養(yǎng)了學(xué)生分析、思考問(wèn)題的能力。

總之，本課程根據(jù)每一模塊的特點(diǎn)，通過(guò)多種教

學(xué)方法的設(shè)計(jì)和使用，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，使學(xué)生在掌握藥物制劑工藝和GMP藥物制劑車間設(shè)計(jì)基本技能的基礎(chǔ)上，鍛煉了工程應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣和思考、解決問(wèn)題的素養(yǎng)。

3 教學(xué)效果

從教學(xué)效果上看，這種多學(xué)科交叉而又系統(tǒng)務(wù)實(shí)、多種教學(xué)方法組合應(yīng)用的綜合實(shí)踐課程教學(xué)模式，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，很好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我校開(kāi)設(shè)的制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)，不僅使學(xué)生加深了對(duì)制劑生產(chǎn)過(guò)程共性工程技術(shù)原理的理解，還增強(qiáng)了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和獨(dú)立創(chuàng)新能力。有多件課程設(shè)計(jì)作品延伸后在大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”科技論文和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽中獲得市級(jí)和校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)。此外，對(duì)在藥廠就業(yè)的畢業(yè)生調(diào)查反饋意見(jiàn)也表明，綜合性的制劑工程學(xué)課程設(shè)計(jì)確實(shí)增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藥廠各種工作崗位的競(jìng)爭(zhēng)能力和適應(yīng)能力。

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篇9

走過(guò)了豐收、汗水與喜悅交加的XX年。我們又踏上*希望的旅途。回頭看看那一串串一深一淺的腳印，我們團(tuán)總支學(xué)生會(huì)更堅(jiān)定我們前進(jìn)的道路。XX年年，經(jīng)過(guò)全體同學(xué)的不懈努力，各部活動(dòng)開(kāi)展得有聲有色，在各項(xiàng)大型活動(dòng)和比賽中更是碩果累累。面對(duì)這些可喜的成績(jī)，我們并不滿足，我們緊記“勝不嬌，敗不餒”的古訓(xùn)，相信在面對(duì)*年的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)時(shí)，我們依然信心十足，精神百倍。

團(tuán)總支學(xué)生會(huì)，作為大學(xué)里的特殊組織，扮演著舉足輕重的角色，它是領(lǐng)導(dǎo)、老師、學(xué)生溝通的橋梁，更是大學(xué)生活中的一支“雷鋒隊(duì)伍”,所以我們不僅要的是一支會(huì)做事、有耐心和有頑強(qiáng)一致精神凝聚力的隊(duì)伍，更需要一個(gè)能為老師、同學(xué)服務(wù)的、具有創(chuàng)新精神的大學(xué)生風(fēng)貌組織。我們也正朝這個(gè)目標(biāo)邁進(jìn)，新學(xué)期開(kāi)始我們就開(kāi)始對(duì)XX年工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行討論分析解決，對(duì)取得成功的寶貴經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行積累，并對(duì)傳統(tǒng)的工作方法進(jìn)行更新和改進(jìn)，發(fā)揚(yáng)我系的優(yōu)良傳統(tǒng)，為此我們要制定新學(xué)年的工作計(jì)劃:

一、工作理念

我系干部始終將“全心全意為同學(xué)們服務(wù)”作為工作的指導(dǎo)思想和終極目標(biāo)，要求所有的干部對(duì)待工作要有“四心”，即細(xì)心、熱心、真心、誠(chéng)心，在工作中嚴(yán)格律己，熱忱服務(wù)，把同學(xué)們的需要當(dāng)作我們工作的方向，開(kāi)展活動(dòng)必須注意操作的實(shí)際性，形式的多樣性、內(nèi)容的豐富性、同學(xué)們參與的廣泛性，使我系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)真正成為一個(gè)讓同學(xué)們滿意的干部組織。我系團(tuán)總支學(xué)生會(huì)工作理念歸結(jié)起來(lái)就是以下幾點(diǎn)：

1、要切實(shí)樹(shù)立“以人為本”、“以學(xué)生為中心”的工作理念。樹(shù)立“以人為本”的工作理念，客觀要求我們?cè)诠ぷ髦斜仨殨r(shí)刻考慮、關(guān)注廣大同學(xué)們的實(shí)際需要，緊密結(jié)合同學(xué)們的學(xué)習(xí)生活等實(shí)際情況，努力為同學(xué)們提供更多的、平等的、自由的交流平臺(tái)，努力為同學(xué)們提供一個(gè)有利的成才成長(zhǎng)氛圍。

2、要努力提高工作的規(guī)范化水平和辦事效率，做到有章可循、條理清晰，每項(xiàng)工作責(zé)任到人，前期有策劃、中期有宣傳、后期有總結(jié)，真正規(guī)范起干部?jī)?nèi)部制度和工作。

3、要必須切實(shí)樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)成員間、部門(mén)間的分工協(xié)調(diào)和密切配合。干部不僅僅要有干事的能力，還必須要調(diào)動(dòng)廣大同學(xué)一起干事、干成事的能力。不但要在干部?jī)?nèi)部搞好團(tuán)結(jié)，也要在干部與各班級(jí)方面搞好關(guān)系，使我們的干部與班級(jí)之間的關(guān)系更加融洽。

二、具體工作措施

(一)作好日常工作

1、為了加強(qiáng)學(xué)生會(huì)的自我管理，更好地為同學(xué)服務(wù)，選拔和培養(yǎng)學(xué)生干部，樹(shù)立學(xué)生的民主、競(jìng)爭(zhēng)、參與管理的意識(shí)，將于20*年2月下旬至3月中旬召開(kāi)本系第一屆第二次學(xué)生會(huì)暨團(tuán)代會(huì)，利用三周時(shí)間，同學(xué)投票選舉的方式做好新一屆學(xué)生會(huì)的換屆工作。

2開(kāi)學(xué)初我系所有團(tuán)員證的注冊(cè)，為了給共青團(tuán)輸送新鮮血液，我系在發(fā)展新團(tuán)員問(wèn)題上始終堅(jiān)持把好關(guān)，不求數(shù)量，只求質(zhì)量，本學(xué)期為了使我系非團(tuán)員同學(xué)和團(tuán)員同學(xué)對(duì)團(tuán)知識(shí)有個(gè)更深刻的了解，我們將舉行一次團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽，同時(shí)對(duì)于在發(fā)展新團(tuán)員問(wèn)題上，此次團(tuán)知識(shí)競(jìng)賽也起到了一個(gè)很好的宣傳作用，突破了常規(guī)的筆試形式。

3為了使我系學(xué)生工作進(jìn)展得更為順利，擁有一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍尤其重要，截止目前為止，我系班干部培訓(xùn)班已成功舉辦兩屆，受到了很多同學(xué)和其他系的認(rèn)可，本學(xué)期我們?nèi)匀粫?huì)舉辦班干部培訓(xùn)班，組織部的同學(xué)也會(huì)積極配合并作好組織工作。

4一年一度的入黨積極分子培訓(xùn)班也將隨著新學(xué)期的到來(lái)緊接其上，我系組織部的同學(xué)將一如既往地協(xié)助系黨支部作好業(yè)余黨校培訓(xùn)班的組織工作。

5每?jī)芍芤淮卫龝?huì)，組織部、秘書(shū)部負(fù)責(zé)每次會(huì)議的記錄與考勤，干部三次缺席當(dāng)退出處理，會(huì)上總結(jié)兩周的工作以及布置新工作。

6召開(kāi)各班班長(zhǎng)會(huì)議，幫助解決各班的晚自習(xí)紀(jì)律、晨操考勤并及時(shí)反饋到系辦。

7定期檢查宿舍衛(wèi)生，每月頒發(fā)流動(dòng)紅旗，加強(qiáng)文明宿舍的建設(shè)。

8為了更好地為系部作好服務(wù)工作，我們將安排兩名學(xué)生會(huì)同學(xué)在下午兩節(jié)課后到辦公室值班，協(xié)助系部作好服務(wù)工作。

9由于上學(xué)期大多數(shù)的時(shí)間都花在活動(dòng)上，但卻忽略了對(duì)于系部櫥窗的宣傳工作，本學(xué)期我們教學(xué)樓櫥窗將會(huì)一個(gè)月更換一次，內(nèi)容形式多樣，如遇特殊情況也會(huì)做特殊調(diào)整。

10擴(kuò)大親情工程，讓學(xué)生也參與其中，特別是入黨積極分子，更要發(fā)揮他們的先鋒模范作用。

(二)寓教于樂(lè)，營(yíng)造濃厚的校園文化氛圍。

1精心打造具有專業(yè)特色的校園文化活動(dòng)，進(jìn)一步完善我系特色活動(dòng)，我系將于六月份開(kāi)展“變廢為寶工藝展”，同學(xué)可利用自己所學(xué)的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)我系的特色文化性。

篇10

在重此輕彼的認(rèn)知下，國(guó)內(nèi)的手繪課程教學(xué)呈現(xiàn)一邊倒的現(xiàn)象。在各個(gè)院校、專業(yè)中，雖然課程名稱不盡相同，但大都稱為“表現(xiàn)畫(huà)”“專業(yè)繪畫(huà)(效果圖)”或者“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”等。事實(shí)上，作為一門(mén)與市場(chǎng)緊密掛鉤的實(shí)用型課程，手繪能力的訓(xùn)練不僅僅在于設(shè)計(jì)表達(dá)與圖紙美化，更在于促進(jìn)思考、便捷交流。在設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)師需要借助手繪圖記錄創(chuàng)作過(guò)程、表達(dá)設(shè)計(jì)觀念，以及與同仁開(kāi)展學(xué)術(shù)交流、與客戶進(jìn)行直觀溝通等。手繪圖的內(nèi)容、形式多種多樣，效果圖只是其中一種而已?，F(xiàn)行的各種關(guān)于手繪的課程名稱都有以偏概全之嫌，為此，我們采用“手繪”作為課程的冠名，以期矯正當(dāng)下課程教學(xué)的偏失。

2手繪課程的重要性和教學(xué)現(xiàn)狀

2．1手繪課程的重要性

(1)對(duì)設(shè)計(jì)過(guò)程本身來(lái)說(shuō)，有助于設(shè)計(jì)師快速記錄靈感和推敲設(shè)計(jì)思路。

“圖畫(huà)是設(shè)計(jì)師的語(yǔ)言”。掌握手繪技法，手、眼、腦并用，有助于設(shè)計(jì)師準(zhǔn)確、迅速地捕捉靈感，將腦海中的構(gòu)思過(guò)程以視覺(jué)形象的方式記錄下來(lái)，并體現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)和審美追求。例如，在三維空間的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)師可以通過(guò)草圖探討方案的可行性，在不斷勾勒的過(guò)程中，更好地推敲和把握各部分的空間關(guān)系。

(2)對(duì)設(shè)計(jì)師的職業(yè)生涯來(lái)說(shuō)，是表達(dá)、溝通和交流的手段。

手繪是設(shè)計(jì)師表達(dá)藝術(shù)構(gòu)思和創(chuàng)意方案的重要手段。畫(huà)面中的每根線條、每筆色彩，都是設(shè)計(jì)語(yǔ)言的展現(xiàn)。因此，手繪能力也成為衡量設(shè)計(jì)師專業(yè)度的重要標(biāo)準(zhǔn)。例如，在室內(nèi)設(shè)計(jì)初級(jí)階段，設(shè)計(jì)師常常利用手繪來(lái)展示方案，并以此作為與客戶溝通的媒介;施工階段，設(shè)計(jì)師也會(huì)利用手繪來(lái)傳達(dá)施工意圖。

(3)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生畢業(yè)、升學(xué)、就業(yè)都有很大的影響。

手繪課程作為素描、色彩、構(gòu)成等基礎(chǔ)美術(shù)課程的延續(xù)和專業(yè)設(shè)計(jì)課程的基礎(chǔ)，起著承上啟下的作用。與手繪課程相對(duì)應(yīng)的是電腦繪圖課程，但是電腦繪圖注重復(fù)制和仿真的特點(diǎn)，造成了它在提高學(xué)生創(chuàng)造性思維和設(shè)計(jì)綜合素養(yǎng)方面無(wú)法取代手繪課程。

2．2手繪課程的定位和教學(xué)現(xiàn)狀

縱觀國(guó)內(nèi)各高校設(shè)計(jì)類專業(yè)，絕大多數(shù)都把手繪課程設(shè)置為從基礎(chǔ)繪畫(huà)課程向?qū)I(yè)設(shè)計(jì)課程過(guò)渡的一門(mén)必修課程，重視程度不言而喻。但是教學(xué)中存在的種種問(wèn)題，使如今手繪課程的教育質(zhì)量和發(fā)展?fàn)顩r并不如想象中樂(lè)觀。筆者通過(guò)走訪調(diào)研、資料搜集和自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，大致梳理和總結(jié)出現(xiàn)今國(guó)內(nèi)手繪課程教學(xué)中存在的幾點(diǎn)問(wèn)題:

(1)課程結(jié)構(gòu)設(shè)置不合理，課程安排缺乏條理性，教學(xué)目標(biāo)不明確。

筆者選擇了一些代表性院校的手繪相關(guān)課程進(jìn)行調(diào)研，內(nèi)容梳理如下:清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院環(huán)藝系景觀和室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的“設(shè)計(jì)表達(dá)”課程，在大二兩個(gè)學(xué)期僅各開(kāi)課4～5周，但是在大二和大三的夏季學(xué)期會(huì)進(jìn)行1～5周的專業(yè)考察和實(shí)踐課程。中國(guó)美術(shù)學(xué)院環(huán)藝專業(yè)(室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)、風(fēng)景建筑設(shè)計(jì)方向)的“專業(yè)繪畫(huà)”課程分成效果圖線稿和上色兩個(gè)部分，在大一下和大二上兩個(gè)學(xué)期分別也是僅開(kāi)課4～5周，但是在大一到大三的春季學(xué)期都會(huì)開(kāi)設(shè)外出考察課程，包括民居考察、園林考察、民居測(cè)繪等。中央美術(shù)學(xué)院建筑學(xué)院建筑設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的“設(shè)計(jì)表達(dá)”課程，有關(guān)手繪的內(nèi)容會(huì)在大一下開(kāi)課8周，然后進(jìn)行兩周的春季寫(xiě)生，同時(shí)會(huì)在大五上開(kāi)設(shè)快題訓(xùn)練課程。同濟(jì)大學(xué)建筑學(xué)專業(yè)(室內(nèi)設(shè)計(jì)方向)的“室內(nèi)環(huán)境表現(xiàn)”課程，在大三上開(kāi)課34學(xué)時(shí)，同時(shí)會(huì)安排實(shí)踐環(huán)節(jié)，如室內(nèi)設(shè)計(jì)周(大三下，1周);建筑快題設(shè)計(jì)(大四下，3周)。華南師范大學(xué)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)(環(huán)藝設(shè)計(jì)方向)的“設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法”課程分成建筑表現(xiàn)技法和室內(nèi)表現(xiàn)技法兩個(gè)部分，在大二下和大三上分別開(kāi)設(shè)15周，同時(shí)在專業(yè)限選課中有開(kāi)設(shè)60學(xué)時(shí)的快題設(shè)計(jì)課程。南京工業(yè)大學(xué)建筑學(xué)院環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的“表現(xiàn)畫(huà)”課程分成效果圖線稿和上色兩個(gè)部分，在大二兩個(gè)學(xué)期分別開(kāi)設(shè)48個(gè)學(xué)時(shí)，同時(shí)從大二開(kāi)始每學(xué)期期末基本都會(huì)安排一周的專題設(shè)計(jì)周，并且在大四上會(huì)開(kāi)設(shè)快題訓(xùn)練課程。南京林業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)院風(fēng)景園林專業(yè)并沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的手繪課程，僅僅在大一下、大二上(約占64個(gè)學(xué)時(shí)的三分之一)的園林設(shè)計(jì)初步課程中間有涉及手繪的相關(guān)內(nèi)容，同時(shí)在基礎(chǔ)美術(shù)課程階段安排過(guò)外出寫(xiě)生。從以上內(nèi)容可以看出，有的院校在手繪課程結(jié)束后，就不再開(kāi)設(shè)相關(guān)課程，僅安排一些外出寫(xiě)生的拓展訓(xùn)練;有的院校手繪課時(shí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)短于基礎(chǔ)美術(shù)，嚴(yán)重忽視了其重要性;有的院校甚至沒(méi)有專門(mén)開(kāi)設(shè)手繪課，只在基礎(chǔ)教學(xué)中對(duì)手繪的內(nèi)容有所涉及。以上這些教學(xué)安排，基本上只能滿足手繪課程中技法掌握和效果圖訓(xùn)練一個(gè)方面。而教學(xué)效果較好的院校，會(huì)增加安排快題和專題設(shè)計(jì)等手繪相關(guān)課程，這樣才能彌補(bǔ)手繪課程中的快速表現(xiàn)部分。

(2)教學(xué)內(nèi)容單一，與學(xué)生個(gè)人發(fā)展、市場(chǎng)實(shí)際需求和生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)。

許多院校手繪課程的教學(xué)內(nèi)容基本只有技法培訓(xùn)。以室內(nèi)專業(yè)為例，教師會(huì)要求學(xué)生從室內(nèi)陳設(shè)單體開(kāi)始慢慢臨摹到整體空間，等畫(huà)熟練了就對(duì)著照片繪制效果圖，缺乏創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)生往往為了完成效果圖，不經(jīng)過(guò)思考就拿著他人的作品東拼西湊;或者片面追求最終效果，渴望通過(guò)幾節(jié)課就繪制出大師級(jí)別的作品，甚至畫(huà)成精細(xì)的表現(xiàn)畫(huà)。這些都與手繪課程教學(xué)的初衷背道而馳。

(3)教學(xué)方法缺乏改革和創(chuàng)新，照本宣科。

作為一門(mén)實(shí)踐型課程，教師單憑經(jīng)驗(yàn)口頭傳授，缺乏直觀的示范，理論脫離實(shí)踐。填鴨式教學(xué)方法，使學(xué)生處于被動(dòng)接收狀態(tài)，師生缺乏互溝通。學(xué)生學(xué)完后只掌握了基礎(chǔ)的技法，幾乎沒(méi)有獨(dú)立創(chuàng)作的能力，面對(duì)大型項(xiàng)目的手繪設(shè)計(jì)更是無(wú)從下手。長(zhǎng)此以往，設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生都被培養(yǎng)成了“畫(huà)匠”而非設(shè)計(jì)師。

3手繪課程的教學(xué)體系

設(shè)計(jì)類專業(yè)手繪課程包括設(shè)計(jì)方案構(gòu)思和設(shè)計(jì)成果表達(dá)，兩個(gè)方面都是手繪課程的重要組成部分。從我國(guó)設(shè)計(jì)專業(yè)手繪課程定位和教學(xué)現(xiàn)狀可以看出，我國(guó)現(xiàn)有的手繪課程教學(xué)體系不完整。很多院校基本上只做到了設(shè)計(jì)成果表達(dá)部分，為什么缺失了設(shè)計(jì)方案構(gòu)思部分呢?

3．1從手繪本身來(lái)看

快速表現(xiàn)與設(shè)計(jì)師的職業(yè)素養(yǎng)和個(gè)人能力息息相關(guān)，而完整表現(xiàn)是設(shè)計(jì)成果部分和手繪藝術(shù)的展示。手繪技巧可以通過(guò)短期勤學(xué)苦練迅速提高，而設(shè)計(jì)思維能力需要厚積薄發(fā)，無(wú)法一蹴而就。在手繪課程短暫的幾十個(gè)學(xué)時(shí)內(nèi)，學(xué)生想要快速表達(dá)能力突飛猛進(jìn)，相當(dāng)于設(shè)計(jì)能力的速成，這是十分困難的。而通過(guò)模仿和教師指導(dǎo)，完成幾張優(yōu)秀的效果圖相對(duì)來(lái)說(shuō)比較容易。所以，傳統(tǒng)的手繪課程為了教學(xué)成果，往往把重點(diǎn)放在完整的效果圖表現(xiàn)上。

3．2從設(shè)計(jì)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)來(lái)看

快速表現(xiàn)在專門(mén)的手繪課程以外隱藏在許多課程中間，很容易被大家忽略。例如室內(nèi)空間設(shè)計(jì)課程，推敲思路和確定方案的過(guò)程就是快速表現(xiàn)的運(yùn)用;又如快題設(shè)計(jì)課程，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成設(shè)計(jì)并用圖紙表達(dá)出來(lái)。其實(shí)快速表現(xiàn)部分在現(xiàn)有教學(xué)體系中并沒(méi)有消失，而是通過(guò)其他表現(xiàn)形式發(fā)揮著重要作用。所以，快速表現(xiàn)部分并不是簡(jiǎn)單缺失，而是沒(méi)有引起足夠重視，將課程安排到位、重要性發(fā)揮到位。

3．3從手繪培訓(xùn)行業(yè)的狀況來(lái)看

浮躁的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，急功近利、渴望速成的觀念也在影響著手繪課程教學(xué)。放眼望去，市面上琳瑯滿目的手繪教材基本都關(guān)于手繪技巧速成，例如教你如何快速掌握手繪技法，三十天成為手繪大師一類。更有甚者如廬山手繪營(yíng)，據(jù)參加過(guò)的學(xué)生說(shuō)，他們每時(shí)每刻都在完成超負(fù)荷的繪圖任務(wù)，最后都變成了畫(huà)圖機(jī)器，根本沒(méi)有設(shè)計(jì)能力的提升。手繪培訓(xùn)行業(yè)起步晚、專業(yè)性較強(qiáng)、市場(chǎng)需求大、準(zhǔn)入門(mén)檻低、監(jiān)管力度相對(duì)較弱，這些因素直接導(dǎo)致國(guó)內(nèi)手繪培訓(xùn)機(jī)構(gòu)水平參差不齊。手繪行業(yè)的整體發(fā)展?fàn)顩r也在潛移默化地影響著高校手繪課程的教學(xué)質(zhì)量。

4手繪課程教學(xué)改革建議

鑒于以上情況，從完善我國(guó)手繪教學(xué)體系、完成教學(xué)目標(biāo)的角度出發(fā)，筆者在教學(xué)改革方面提出如下建議:

4．1手繪基礎(chǔ)課程

在專門(mén)的手繪課程階段，效果圖和草圖，我們應(yīng)當(dāng)兩手抓，兩手都要硬。

(1)手繪技法:對(duì)完成優(yōu)秀效果圖能力的培養(yǎng)。

基礎(chǔ)理論:全面了解手繪、工具、技巧、透視原理等。教師不能照本宣科，應(yīng)當(dāng)對(duì)手繪方法進(jìn)行總結(jié)提煉，在短期教學(xué)中由簡(jiǎn)到繁地傳授給學(xué)生，并要求學(xué)生利用課余時(shí)間持之以恒地訓(xùn)練，先易后難、循序漸進(jìn)，才能提升手繪質(zhì)量。運(yùn)用多媒體介紹各種優(yōu)秀作品，增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，提高審美品位。臨摹思考:臨摹是學(xué)習(xí)手繪的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。改善以機(jī)械臨摹為主的手繪教學(xué)模式，不代表完全摒棄臨摹，而是在臨摹時(shí)要明確原作的精髓，不一味照搬。臨摹前多看、多揣摩，提高欣賞水平。臨摹時(shí)要結(jié)合自己繪畫(huà)中遇到的問(wèn)題，有意識(shí)地訓(xùn)練分析能力、掌握規(guī)律和技法，積累素材。默寫(xiě)訓(xùn)練:默寫(xiě)是臨摹的深入，由被動(dòng)接受轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。默寫(xiě)可以強(qiáng)化記憶力和理解力，消化吸收優(yōu)秀作品并轉(zhuǎn)化為自身優(yōu)勢(shì)，這是一個(gè)“量變”的過(guò)程。作品不必和原畫(huà)完全一樣，但是形神和精髓要把握準(zhǔn)確。個(gè)人創(chuàng)作:手繪訓(xùn)練的最終目的在于付諸實(shí)踐，為設(shè)計(jì)方案服務(wù)。在臨摹和默寫(xiě)的基礎(chǔ)上，可以從圖片寫(xiě)生入手，憑借積累的功底嘗試獨(dú)立完成效果圖。先對(duì)圖片主題進(jìn)行分析，力求在構(gòu)圖、透視準(zhǔn)確的基礎(chǔ)上，表達(dá)出原圖的審美效果。然后慢慢過(guò)渡到自己的設(shè)計(jì)和創(chuàng)作過(guò)程，達(dá)到“質(zhì)變”的目標(biāo)。

(2)思維能力方面:對(duì)繪制構(gòu)思草圖能力的培養(yǎng)。

改革方法:教師應(yīng)根據(jù)草圖訓(xùn)練的重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)改革，精簡(jiǎn)繁冗的傳統(tǒng)表現(xiàn)方法，如裱紙、水彩等。教學(xué)時(shí)注重鍛煉學(xué)生目測(cè)能力，要求不借助工具將透視和比例表達(dá)準(zhǔn)確。提倡使用鋼筆線描、馬克筆、彩鉛、鋼筆淡彩等快速表達(dá)工具，用色簡(jiǎn)練概括。課堂上多布置短期作業(yè)，限制完成時(shí)間。教師示范:教師多動(dòng)手做示范，觀摩和指導(dǎo)相結(jié)合。根據(jù)學(xué)生遇到的具體問(wèn)題，有針對(duì)性地總結(jié)手繪規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握草圖表現(xiàn)能力，并結(jié)合課題熟練運(yùn)用，達(dá)到事半功倍的效果。交流討論:鼓勵(lì)學(xué)生先進(jìn)行小組討論，然后全班交流。在互幫互助的過(guò)程中，不僅活躍了課堂氛圍，也鍛煉了學(xué)生的應(yīng)變和表達(dá)能力。外出寫(xiě)生:有條件的院?？梢园才磐獬鰧?xiě)生課時(shí)。這不僅可以鍛煉學(xué)生的觀察和動(dòng)手能力，考察知識(shí)的掌握程度，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂(lè)。

4．2手繪綜合課程

有條件的院校，可以在整個(gè)設(shè)計(jì)課程的中后期(大三下或大四上)，增加一門(mén)有關(guān)快速表達(dá)的總結(jié)性課程，即綜合表達(dá)能力考核。這門(mén)課程類似于手繪課程的畢業(yè)設(shè)計(jì)，代表整個(gè)手繪課程學(xué)習(xí)中收獲經(jīng)驗(yàn)的匯總、梳理及系統(tǒng)性提高。因此，在課程內(nèi)容的設(shè)置上要注意科學(xué)合理，讓學(xué)生能夠真正運(yùn)用手繪能力，達(dá)到展現(xiàn)設(shè)計(jì)構(gòu)思、與客戶交流的目的;同時(shí)考察出學(xué)生幾年來(lái)觀察能力、表達(dá)能力、制圖能力、審美能力、設(shè)計(jì)能力的掌握情況。

4．3其他課程

(1)伴隨專業(yè)設(shè)計(jì)課程，加強(qiáng)引導(dǎo)。

在實(shí)際工程項(xiàng)目中，手繪在設(shè)計(jì)的各個(gè)階段有不同的特點(diǎn)，發(fā)揮著不同的作用。例如，某快捷酒店室內(nèi)設(shè)計(jì)課題，教師可以圍繞手繪開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)草圖測(cè)繪、方案構(gòu)思和效果圖定稿三段式教學(xué)。初期，要求學(xué)生對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析和高度概括的速寫(xiě)，作為現(xiàn)場(chǎng)狀況記錄和日常素材積累;中期，引導(dǎo)學(xué)生繪制大量的構(gòu)思圖來(lái)分析問(wèn)題和解決矛盾，作為思維過(guò)程的推敲和展示;后期，著重訓(xùn)練學(xué)生繪制較為清晰、準(zhǔn)確的效果圖定稿，作為對(duì)空間完整構(gòu)想的表達(dá)。學(xué)生可以通過(guò)手繪參與和感受整個(gè)設(shè)計(jì)流程，在潛移默化中提高手繪的運(yùn)用能力。

(2)結(jié)合快題設(shè)計(jì)課程，提高能力。

東南大學(xué)建筑專業(yè)學(xué)生在大五的時(shí)候，會(huì)被安排有利于升學(xué)、就業(yè)的快圖設(shè)計(jì)強(qiáng)化訓(xùn)練課程。各高校也可以借鑒經(jīng)驗(yàn)，把手繪草圖課程和快題設(shè)計(jì)課程相結(jié)合。通過(guò)嚴(yán)格限制繪圖時(shí)間，學(xué)生會(huì)自覺(jué)對(duì)畫(huà)面內(nèi)容進(jìn)行提煉和總結(jié)，鍛煉觀察和快速表達(dá)能力。學(xué)生還可以組成創(chuàng)作團(tuán)隊(duì)進(jìn)行快題競(jìng)賽。通過(guò)組間互評(píng)的方式客觀認(rèn)識(shí)自身缺點(diǎn)，汲取他人經(jīng)驗(yàn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

(3)利用專題設(shè)計(jì)周，全面強(qiáng)化。

可以選擇臨近期末的一周作為專題設(shè)計(jì)周，集中利用時(shí)間，全面強(qiáng)化訓(xùn)練。以環(huán)藝專業(yè)為例，教師可以選擇不同課題來(lái)拓展學(xué)生的視野。例如，空間型課題，強(qiáng)調(diào)對(duì)三維場(chǎng)景的觀察、體驗(yàn)、表達(dá)和創(chuàng)造;材質(zhì)型課題，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)不同材質(zhì)組合的不同視覺(jué)效果;燈光型課題:通過(guò)照明把握空間層次和質(zhì)感，強(qiáng)調(diào)營(yíng)造與空間性質(zhì)相協(xié)調(diào)的氛圍，如臥室的寧?kù)o舒適，五星級(jí)酒店大堂的富麗堂皇。

5結(jié)語(yǔ)