導(dǎo)語：如何才能寫好一篇新進(jìn)教師培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“小時候我以為你很美麗, 領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去. 小時候我以為你很神氣,說上一句話也驚天動地. 長大后我就成了你,才知道那間教室, 放飛的是希望, 守巢的總是你. 長大后我就成了你, 才知道那塊黑板, 寫下的是真理，擦去的是功利，長大后我就成了你, 才知道那支粉筆, 畫出的是彩虹，灑下的是淚滴. 長大后我就成了你, 才知道那個講臺，舉起的是別人, 奉獻(xiàn)的是自己?！币皇赘?，唱出的是教師的真諦。__年8月15日，我的夢想成真了，我成為了一名人民教師，感謝學(xué)校給了我這樣一個十分難得的機會，在這場新進(jìn)教師培訓(xùn)中，我聽了許多經(jīng)驗豐富的優(yōu)秀教師講述教師的真諦，講述這么多年來他們的從教經(jīng)驗以及心得體會。這對于一個羽翼未豐的新進(jìn)教師我來說，就像久逢甘露的樹苗，抓緊機會，汲取養(yǎng)分，豐滿羽翼。

一句“走進(jìn)實驗門，你就是實驗人”，已經(jīng)深深印刻在我的心中，擁有著悠久歷史的__實驗中學(xué)，它的發(fā)展是一部拼搏的歷史，是一部逆境中求發(fā)展的歷史，是一部堅持不懈，持之以恒的歷史。眾所周知，一個學(xué)校的歷史影響著一個學(xué)校的校風(fēng)，影響著一個學(xué)校的精神文明。這樣一所擁有積極與向上氛圍的學(xué)校，又怎能不迎來它的春天呢？我聽著實驗中學(xué)的歷史，看著一位又一位認(rèn)真負(fù)責(zé)的實驗教師，我的心中有感動，更多的是驕傲和自豪，我為成為一名實驗人而感到驕傲，為成為一名實驗人而感到自豪。與此同時，我感到自己肩上的那一份責(zé)任，為實驗增光添彩的責(zé)任，為實驗努力奮斗的責(zé)任！

還沉浸在實驗學(xué)校歷史之中的時候，卻被眾多經(jīng)驗豐富教師的報告拉回了現(xiàn)實。新進(jìn)教師培訓(xùn)，說是培訓(xùn)，在我看來，它更像是一場心靈的洗禮，更像一場振奮人心的演講報告會，在這個過程中，我為教師的無私奉獻(xiàn)而感動落淚，我為教師的堅實的業(yè)務(wù)能力而驚嘆崇拜，我為教師靈活的應(yīng)變能力而嘆為觀止。即使培訓(xùn)結(jié)束了，我還沉浸在這場盛宴里無法自拔，這就是實驗人的魅力。會后，我細(xì)細(xì)回味，努力反思。將這次新進(jìn)教師培訓(xùn)會的心得體會總結(jié)如下：

每位名師在作報告的時候，都提到了態(tài)度。對待教師這一職業(yè)，你的態(tài)度是什么？是你謀生的職業(yè)，還是你為之奮斗的事業(yè)？你需要的是給自己一個明確的角色定位。你只有端正態(tài)度，你才能明白教師的內(nèi)涵，明白教育的真諦，你才能看到教育不僅僅只是傳授知識的過程。你會發(fā)現(xiàn)教育是一個美妙的過程，是一個提升的過程，是一個感化的過程，是一個美化的過程，是一個開化的過程。不是真正愛教師這一職業(yè)，就無法真正體會教師的快樂。一個明確的態(tài)度，決定你在教師這條道路是所能達(dá)到的高度，用心決定你在這條道路的深度。其中一位教師做的報告還縈繞在我的心頭，為了能把自己的學(xué)生從高一帶到畢業(yè)，身兼數(shù)職也不辭辛苦，卻因?qū)W校安排不能帶自己的學(xué)生而失聲痛哭。這樣的教師真諦，這樣的教師境界，是每一個真正愛自己學(xué)生的教師感同身受的吧。把學(xué)生當(dāng)成自己的孩子，把愛獻(xiàn)給每一個學(xué)生，關(guān)注每一個學(xué)生，這才是一個教師該有的態(tài)度，該有的用心。

打鐵還需自身硬，對于一名教師而言，就是要求教師有堅實的業(yè)務(wù)水平，精煉的專業(yè)知識，豐富的教學(xué)方法，敏捷的應(yīng)變能力。作為一名合格的人民教師，首當(dāng)其沖的就是教好每一堂課。因此，要刻苦鉆研業(yè)務(wù)，備好教材，吃透教材，研讀教學(xué)大綱。對于新進(jìn)教師而言，這點既是重點也是難點，是新進(jìn)教師工作的重中之重?；畹嚼?，學(xué)到老，要想能跟上學(xué)生的成長，達(dá)到教學(xué)相長的目的。教師就應(yīng)該不放棄任何學(xué)習(xí)的機會，多讀書，多學(xué)習(xí)，多積累。尤其對于新進(jìn)教師而言，不僅要豐富教學(xué)理論，更應(yīng)該豐富自己的實戰(zhàn)經(jīng)驗。多聽經(jīng)驗豐富教師的課堂，多聽課，學(xué)習(xí)別人的教學(xué)經(jīng)驗。在思想上重視，在態(tài)度上認(rèn)真，在行為上堅持，最后學(xué)會反思總結(jié)。多寫教學(xué)反思，收獲感悟。只有這樣，你才能在進(jìn)步中成長。

篇2

（長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院教務(wù)處，湖南 長沙 410116）

摘　要：新進(jìn)教師作為高職院校發(fā)展的新力軍，在轉(zhuǎn)變角色定位、教學(xué)經(jīng)驗和人際交往等方面存在不足，需要加強新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)。培訓(xùn)可實施 “新教師評估—成立組織機構(gòu)—制定培養(yǎng)計劃—溝通反饋—全面發(fā)展”的全過程管理模式。在培訓(xùn)內(nèi)容方面，應(yīng)涵蓋聽課評課、參觀校企合作項目、聽講座、到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)等內(nèi)容。形式可采用講座、課例、師生互動、生生互動等。

關(guān)鍵詞 ：高職；新進(jìn)教師；教育教學(xué)；培訓(xùn)策略

中圖分類號：G71文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1000-8772（2014）25-0222-02

高等職業(yè)教育教育的發(fā)展關(guān)鍵在教師。新進(jìn)教師作為高職教師隊伍中的特殊群體，在一定程度上影響到教師隊伍的整體素質(zhì)。對新進(jìn)教師進(jìn)行培訓(xùn)對于教師個人發(fā)展和提升師資隊伍具有非常重要的作用。

一、高職院校新進(jìn)教師的基本情況

隨著國家、社會對職業(yè)教育認(rèn)識觀念的不斷轉(zhuǎn)變，定位逐漸清晰準(zhǔn)確，在未來五年內(nèi)將會出現(xiàn)高職院新招聘大批高學(xué)歷、高技能青年教師隊伍為職業(yè)教育服務(wù)。以湖南省為例，根據(jù)省教育廳等六廳局關(guān)于印發(fā)的《湖南省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014－2020年）》，湖南高等職業(yè)教育從2015年到2020年，在校人數(shù)將從48萬增加到57萬，增加9萬人，增長18.7%。按照1：16師生比，湖南高等職業(yè)教育教師將增加5600人，占教師總數(shù)的16%。70所高職院校平均每年增加16人。一些老牌高職院校辦學(xué)歷史將在近五年內(nèi)達(dá)到30-40年，將出現(xiàn)老教師退休高峰，則新進(jìn)教師人數(shù)更多還會更高，將達(dá)到30%左右。

新進(jìn)教師將會成為學(xué)院發(fā)展的新力軍，并將逐漸發(fā)揮主導(dǎo)作用。新進(jìn)青年教師趨向年輕化，具有新時期的時代特征，普遍具有研究生以上學(xué)歷，信息技術(shù)運用能力強、思維活躍、精力旺盛、學(xué)習(xí)能力強強、知識結(jié)構(gòu)更新快等特點?？焖偬岣咝逻M(jìn)專任教師的教育教學(xué)水平，對加強高職院校師資隊伍建設(shè)、提升辦學(xué)質(zhì)量和社會美譽度有著極為重要的作用[1]。

二、高職院校新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)的必要性

作為高職院校應(yīng)該清楚認(rèn)識到，新進(jìn)教師在具備優(yōu)勢的同時，也存在諸多不足。由于大部分高職院校教師是從學(xué)校到學(xué)校，難以及時轉(zhuǎn)變角色定位，在工作的初始階段難免會產(chǎn)生一些問題，那么發(fā)現(xiàn)并解決這些問題，快速提高新進(jìn)教師的教育教學(xué)能力，成為高職院校提升教師隊伍的迫切需求。

（一）迅速轉(zhuǎn)變角色定位的需要

大部分新進(jìn)教師都是畢業(yè)生，是從普通高等教育學(xué)校到高等職業(yè)學(xué)校，不僅對職業(yè)教育認(rèn)識不足，同時對教師角色的認(rèn)識還不清晰，而且對老師職位的認(rèn)識不夠充分，還沒有科學(xué)的分析及理性的理解教師的職業(yè)，缺乏相應(yīng)的教育理念。在進(jìn)入教師工作崗位后，面臨新的生活工作環(huán)境，需要盡快適應(yīng)高等職業(yè)學(xué)校工作的特點。

（二）彌補教學(xué)經(jīng)驗明顯不足的需要

新進(jìn)青年教師普遍具有較高的學(xué)歷，但缺乏教學(xué)實踐經(jīng)歷，教學(xué)經(jīng)驗不足。新進(jìn)教師首次接受教學(xué)任務(wù)，由于自己的教學(xué)能力沒有在實踐中檢驗，對于教育教學(xué)方面缺乏訓(xùn)練，甚至對教學(xué)對象特點掌握不夠，對教學(xué)方法運用不到位，使得新進(jìn)教師在教學(xué)方面難以突破。在教學(xué)過程中就容易出現(xiàn)信心不足或心理擔(dān)憂或難以控制課堂的局面。

（三）提升新進(jìn)教師人際交往能力的需要

新進(jìn)青年教師與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間、與同事之間的人際關(guān)系，往往顯得疏離、冷漠或者緊張，容易產(chǎn)生交往恐懼癥。首先，由于教師的職業(yè)特點和崗位性質(zhì)，許多新進(jìn)教師與領(lǐng)導(dǎo)、與同事之間的交往相對疏離、封閉、被動，天天獨來獨往，很少參加所在院系、學(xué)校組織的集體性活動，不喜歡與其他的同事打交道，從而造成雙方因缺少溝通而產(chǎn)生誤解。其次，由于受指標(biāo)、名額等條件的限制，新進(jìn)教師與其他教師在職稱評定、進(jìn)修、福利等切身利益方面存在沖突，讓新進(jìn)教師成為弱勢群體，從而會產(chǎn)生防備心理[2]。

三、高職院校新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)策略

在新進(jìn)教師培訓(xùn)方面，實施 “新教師評估—成立組織機構(gòu)—制定培養(yǎng)計劃—溝通反饋—全面發(fā)展”的全過程管理。

首先，對新進(jìn)教師進(jìn)行全面評估。重點在能力評定、優(yōu)勢及不足、發(fā)展?jié)摿εc方向和培養(yǎng)與培訓(xùn)措施等方面進(jìn)行。

然后，成立組織機構(gòu)。在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)支持和指導(dǎo)下，新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)辦公室負(fù)責(zé)方案制定與協(xié)調(diào)。由班委會負(fù)責(zé)具體組織和實施，全員參與。

在成立組織機構(gòu)的基礎(chǔ)上，制定培養(yǎng)計劃。培養(yǎng)計劃主要從自我學(xué)習(xí)、考察交流、能力鍛煉和項目參與等多方面來完成，實現(xiàn)精益培養(yǎng)的目的。

每次培訓(xùn)活動完成以后，進(jìn)行溝通反饋。溝通反饋主要從活動回顧、總結(jié)歸納、優(yōu)勢及不足、培養(yǎng)與培訓(xùn)措施改進(jìn)和教學(xué)目標(biāo)修正等五個方面進(jìn)行。

最后實現(xiàn)教師的全面發(fā)展，包括在全面提高教學(xué)水平、豐富教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)理念，全面掌握學(xué)生管理、行政工作的基本手段和方式。

（一）培訓(xùn)目標(biāo)

新進(jìn)教師（行政、教輔人員）教育教學(xué)能力培訓(xùn)是以提高新進(jìn)教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和培養(yǎng)精于教書、樂于育人、素質(zhì)過硬、善于創(chuàng)新的青年教師隊伍為目的，促使新進(jìn)教師盡快成長為教學(xué)骨干，為打造優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊奠定堅實的基礎(chǔ)，全面提高教學(xué)水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)

成立新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)領(lǐng)導(dǎo)小組，下設(shè)辦公室。

一般由學(xué)院黨委書記擔(dān)任顧問，校長擔(dān)任組長，各副院長擔(dān)任副組長，各二級機構(gòu)負(fù)責(zé)人擔(dān)任成員。如此設(shè)立組織機構(gòu)，可提高培訓(xùn)機構(gòu)的級別，同時可有效調(diào)動各方積極性，以達(dá)到順利完成培訓(xùn)的目的。

辦公室設(shè)教務(wù)處，由教務(wù)處或人事處負(fù)責(zé)人兼任辦公室主任，教務(wù)處和人事處負(fù)責(zé)人擔(dān)任副主任，全面負(fù)責(zé)教師培訓(xùn)相關(guān)事務(wù)。

培訓(xùn)班由任命班主任或副班主任，培訓(xùn)班學(xué)員民主選舉班干部。班主任、班干部共同組成班委會，負(fù)責(zé)班級日常管理事宜。

（三）培訓(xùn)形式及安排

培訓(xùn)共分為三個階段，第一階段為理論學(xué)習(xí)，主要采取專題講座的形式進(jìn)行；第二階段為學(xué)習(xí)考察，主要前往省內(nèi)企業(yè)現(xiàn)場、省內(nèi)國家級示范高職現(xiàn)場考察學(xué)習(xí)，撰寫考察報告；第三階段為研討，主要是學(xué)員分組對某個教學(xué)問題進(jìn)行討論、調(diào)研，形成研討報告。

（四）培訓(xùn)內(nèi)容

（五）培訓(xùn)考核

考核結(jié)果由四部分組成：第一部分平時表現(xiàn)，占30%；第二部分培訓(xùn)結(jié)束后撰寫培訓(xùn)后心得體會，3000字左右，占30%；第三部分是匯報會。分專任教師、兼職教師和輔導(dǎo)員三組，占40%。

三項綜合考核，成績合格者，頒發(fā)長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)合格證書。成績優(yōu)秀者頒發(fā)長沙商貿(mào)旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院新進(jìn)教師教育教學(xué)能力培訓(xùn)優(yōu)秀學(xué)員證書。培訓(xùn)結(jié)果將作為新進(jìn)教師年度稱職以上等和轉(zhuǎn)正定級的條件。

（六）嚴(yán)格紀(jì)律要求

1、教務(wù)處指派專人負(fù)責(zé)班級日常管理，嚴(yán)格考勤，并做好過程記錄，收集資料、整理歸檔。學(xué)員缺勤2次以上者取消評優(yōu)資格，缺勤4次以上者，視為考核不合格。

2、考核不合格者，繼續(xù)參與下一年度新進(jìn)教師培訓(xùn)班，再次考核不合格者，予以換崗處理。

通過以上培訓(xùn)方法與措施，內(nèi)容豐富，包含聽課評課、參觀校企合作項目、聽講座、到兄弟院?？疾鞂W(xué)習(xí)。形式多樣，采用講座、課例、師生互動、生生互動等新穎、豐富的形式。為新進(jìn)教師系統(tǒng)培養(yǎng)了學(xué)科理念、理論、實踐活動的窗口，增強了培訓(xùn)的指導(dǎo)性。課程內(nèi)容具有很強的指導(dǎo)意義，使新老師能夠站在專業(yè)發(fā)展的高層臺階上來制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)：

[1] 陳寶華.我國高職院校新進(jìn)專任教師現(xiàn)狀分析及思考——以深圳職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例 [J].寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2012，18 （1）：9-12.

篇3

一年來，我鎮(zhèn)以課堂教學(xué)改革為契機，加強校本培訓(xùn)，不斷提高教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，凸現(xiàn)出強勁的可持續(xù)發(fā)展勢頭，促使我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步發(fā)展。下面就我鎮(zhèn)開展校本研修工作情況向各位領(lǐng)導(dǎo)做一簡要匯報。

一、有力的領(lǐng)導(dǎo)小組是成功的前提

在開校初的《校本教研工作計劃》中，成立了以校長為組長，以副書記為副組長、教研人員為成員的領(lǐng)導(dǎo)小組，有力的督促和推進(jìn)了校本教研的工作進(jìn)程。在開展工作中，領(lǐng)導(dǎo)小組經(jīng)常深入工作當(dāng)中，全力促進(jìn)素質(zhì)教育，圍繞科研氛圍的營造、教育理論的宣傳、常規(guī)教研的落實、考試改革的研究等重點工作，開拓創(chuàng)新，真正突出以校為本的教研。

二、健全制度，保障到位

校本研修，難在落實，貴在堅持。中心學(xué)校將校本培訓(xùn)工作納入學(xué)校長期工作目標(biāo)和學(xué)校整體工作規(guī)劃，形成了校本培訓(xùn)工作專題研究會議制度，定期研究校本培訓(xùn)工作中出現(xiàn)的各種問題，深入推進(jìn)校本培訓(xùn)工作的行動策略。進(jìn)一步完善《雙溝鎮(zhèn)校本研修工作中長期規(guī)劃》，每年初制定了切實可行的《雙溝鎮(zhèn)教師隊伍建設(shè)實施方案》，指導(dǎo)全年校本培訓(xùn)工作。各校制定完善《雙溝鎮(zhèn)校本培訓(xùn)制度》、《雙溝鎮(zhèn)教師外出研訓(xùn)制度》、《雙溝鎮(zhèn)校本培訓(xùn)考核制度》，規(guī)范校本培訓(xùn)工作的日常管理,各學(xué)校還組建了由處室負(fù)責(zé)人和骨干教師組成的專業(yè)化校本培訓(xùn)隊伍，定期組織教師參加各級培訓(xùn)，不斷提高培訓(xùn)教師的專業(yè)水平，定期組織教師學(xué)習(xí)各級教育法規(guī)文件，不斷增強教師從事教育事業(yè)的責(zé)任心和事業(yè)心，讓終身學(xué)習(xí)的思想觀念統(tǒng)領(lǐng)頭腦，讓積極參加校本培訓(xùn)，自主發(fā)展提高成為每一位教師的自覺意識。在年初預(yù)算中劃撥專項資金用于教師培訓(xùn)，確保校本培訓(xùn)工作的經(jīng)費投入，確保教師外出研修和外聘專家的經(jīng)費足額到位。

中心學(xué)校堅持每月對各校的校本培訓(xùn)進(jìn)行檢查，并將檢查結(jié)果納入到學(xué)校月工作考核中，每月檢查中要求各校做到五有：學(xué)校有培訓(xùn)安排內(nèi)容、有培訓(xùn)記載、有培訓(xùn)資料、教師有培訓(xùn)筆記、有培訓(xùn)體會，使我鎮(zhèn)的校本培訓(xùn)走向了制度化、科學(xué)化、可持續(xù)化

三、以研代訓(xùn)，注重實效

1.

扎實開展優(yōu)課校本培訓(xùn)為了提高各校教師的信息技術(shù)教育水平，使全鎮(zhèn)教師能充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)資源，使用多媒體設(shè)備教學(xué)，提升教學(xué)效益，我們對全鎮(zhèn)教師進(jìn)行信息化校本培訓(xùn)。培訓(xùn)活動以中心學(xué)校學(xué)校信息主任為主、各中小學(xué)熟悉電腦技能的年輕教師為輔建立培訓(xùn)小組，保障了校本培訓(xùn)工作的順利開展。在培訓(xùn)過程中，注意做到“三個重視”，即重視教師在講座中所咨詢問題的及時解答；重視理論聯(lián)系實際，主講人邊講邊指導(dǎo)操作；重視培訓(xùn)交流研討。本著“邊培訓(xùn)、邊研究、邊行動、邊總結(jié)”的思路，在培訓(xùn)與實踐中不斷積累經(jīng)驗，探索有效的運行機制。

2.

指導(dǎo)新進(jìn)教師課堂教學(xué)

為全面了解新教師的工作狀況，切實提高新教師的業(yè)務(wù)水平，我們深入到各中小學(xué),深入課堂后指導(dǎo)新進(jìn)教師課堂教學(xué),從課堂教學(xué)和教學(xué)研討的角度給予了新進(jìn)教師課堂教學(xué)中肯的評價和細(xì)致的指導(dǎo),提高新進(jìn)教師素質(zhì)。

3.集體備課和教研組磨課：

4.校際交流活動

（1）結(jié)對幫扶常態(tài)化。深入開展結(jié)對幫扶活動。（鎮(zhèn)小到肖坡小學(xué)、鎮(zhèn)二小到佘營小學(xué)，雙南小學(xué)到

陳灣小學(xué)、回民小學(xué)到八里岔小學(xué)，佘營小學(xué)到郝營、陳灣小學(xué)到陶王崗小學(xué).）、各校選派2名骨干教師到幫扶學(xué)校上一節(jié)示范課，指導(dǎo)教師如何上課，說課，評課和解決在教學(xué)中存在的問題等。通過交流互動，促進(jìn)了兩校交流往來，給各學(xué)校的老師帶來了身邊的優(yōu)質(zhì)示范課，對照查找自己的差距，對于提高教師素質(zhì)、教研水平都具有積極的推動作用。

（2）認(rèn)真組織“送教下鄉(xiāng)”活動

為了加強城鄉(xiāng)教育教學(xué)交流和城鄉(xiāng)教師互助，促進(jìn)襄州區(qū)課改的均衡發(fā)展，營造良好的教研氛圍，一年來，我鎮(zhèn)邀請城區(qū)骨干教師“送教下鄉(xiāng)”活動5次，還組織我鎮(zhèn)骨干教師、名師“送教下鄉(xiāng)”近12次。

四、提高認(rèn)識，豐富校本教研含義

學(xué)校是教育教學(xué)研究的基地。意味著教學(xué)研究的重心要置于具體的學(xué)校教學(xué)情境中，教學(xué)研究的問題要在學(xué)校真實的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)、并進(jìn)行分析，最終解決。正基于這點，我們組織教師不斷提高研究水平，充分發(fā)揮教師集體的研究潛能和意識，不斷提高研究的解決教學(xué)實際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，形成在研究狀態(tài)工作的職業(yè)生活方式。做到了相互學(xué)習(xí)、共同切磋、分享交流、提高教學(xué)研究水平。

五、多渠道培訓(xùn)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

1、校內(nèi)培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合。

。此外我們還實施了基于網(wǎng)絡(luò)的開放式的培訓(xùn)方式。充分利用網(wǎng)絡(luò)教研等，開發(fā)全、新、精、活的教學(xué)思想，設(shè)計最優(yōu)化的教學(xué)方案，為教師發(fā)展導(dǎo)航、鼓勁、解惑、鋪軌。

2、自主研修與骨干點撥相結(jié)合。我們進(jìn)一步規(guī)范了《教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)制度》。規(guī)定每位教師每學(xué)期都應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)課改材料，不斷加強教學(xué)基本功練習(xí)，認(rèn)真學(xué)習(xí)骨干教師教學(xué)思想，并在骨干教師的點撥下矯正自己的教學(xué)思路。校規(guī)定不足三年工作經(jīng)歷的均視為新教師，新教師必須虛心接受骨干教師的課后點評，骨干教師對新教師在備課、上課、輔導(dǎo)等方面都要進(jìn)行悉心指導(dǎo)和耐心幫助，以達(dá)到一年適應(yīng)，三年成熟，六年成為骨干培養(yǎng)目標(biāo)。

3、請進(jìn)來與走出去相結(jié)合。一年來，各校累計參加國家省市區(qū)組織的各級各類培訓(xùn)達(dá)150余人次，

讓他們接受高層次、全方位的系統(tǒng)培訓(xùn)。與此同時，各校每年都聘請區(qū)教研室的各科教研員來學(xué)校指導(dǎo)業(yè)務(wù)，聘請縣內(nèi)名教師以及送教下鄉(xiāng)講師團(tuán)成員到校現(xiàn)場做課、指導(dǎo)課，現(xiàn)身說法，傳授經(jīng)驗，為教師專業(yè)水平的提高提供必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。

校本培訓(xùn)的深入開展，使我鎮(zhèn)的教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高，同時也造就了多名市、區(qū)優(yōu)秀課教師，學(xué)校的上級滿意度、社會知名度、家長可信度和學(xué)生認(rèn)可度得到明顯提升。

篇4

以教師教育為基礎(chǔ)，從校外校內(nèi)兩個方面進(jìn)行，校外由政府、權(quán)威性的質(zhì)量評估機構(gòu)、民間質(zhì)量評估、教師教育培訓(xùn)機構(gòu)等部門機構(gòu)進(jìn)行保障，全方位多元化師資培訓(xùn)、教師教學(xué)全過程的質(zhì)量監(jiān)控、全員參與教師教學(xué)評價等方面進(jìn)行研究，搭建了一個全方位、全員參與的教師教育保障與評價體系。

關(guān)鍵詞

教師教育；教學(xué)質(zhì)量；評價體系；校企合作

教育的核心問題是提高教育質(zhì)量，教育質(zhì)量的提高關(guān)鍵在于教師，良好的教師教育質(zhì)量又需要健全的教師教育[1]質(zhì)量保障體系加以保證。因此，如何提高教師教育教學(xué)質(zhì)量，特別是如何建立健全的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系，已成為教育界共同關(guān)注和探究的問題。本文從制度保障、師資培訓(xùn)、全過程監(jiān)控、教學(xué)評價方面進(jìn)行研究。制度保障從教師教育認(rèn)證與評估制度、教師素質(zhì)與人文標(biāo)準(zhǔn)、教師教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面進(jìn)行，教師培訓(xùn)保障從機制機構(gòu)保障、職前職后一體化培養(yǎng)、校本培訓(xùn)等方面進(jìn)行，將教師教育監(jiān)控貫穿到從新生入學(xué)到畢業(yè)工作的教育全過程和教育各階段中；建立全員參與、教師自我研究的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評價體系。

1教師教育監(jiān)控與評價體系的組織構(gòu)成

高校教師教育質(zhì)量與教學(xué)評價的正常、順利運行，需要建立起一套完善的組織領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)。結(jié)合我國教師教育管理體制，研究教師教育組織管理機構(gòu)，應(yīng)該由政府、教師教育評估機構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機構(gòu)、民間監(jiān)控評價、高校五方共同參與、協(xié)作下完成。

1.1政府

政府應(yīng)對高等院校、教師教育評估機構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機構(gòu)實施統(tǒng)一管理。建立一個權(quán)威性的、高質(zhì)量的教師教育評估機構(gòu)，統(tǒng)籌管理各級教師教育評估機構(gòu)、教師教育培訓(xùn)機構(gòu)，并整合各個地方的教師教育質(zhì)量評估機構(gòu)、培訓(xùn)機構(gòu)中的教師資源、教學(xué)資源、設(shè)備資源等，真正促進(jìn)教師教育的發(fā)展。政府應(yīng)建立一個管理培訓(xùn)機構(gòu)的部門，統(tǒng)一管理培訓(xùn)機構(gòu)，并定期進(jìn)行質(zhì)量評估和認(rèn)定，評估的內(nèi)容應(yīng)從教師教育培訓(xùn)機構(gòu)的行政管理、教學(xué)管理、師資隊伍、教育活動質(zhì)量等方面全面進(jìn)行評估，只有保證教師教育培訓(xùn)機構(gòu)的師資、管理等各方面的水平，才能真正保證師資培養(yǎng)質(zhì)量。政府除了對各教學(xué)相關(guān)單位進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估外，也應(yīng)為各評估機構(gòu)、單位提供政策、法律和資金的幫助和支持。

1.2權(quán)威性的教師教育評估機構(gòu)

成立一個對高等院校、培訓(xùn)機構(gòu)的教師培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行定期檢查評估的教師教育質(zhì)量評估機構(gòu)，需對該評估機構(gòu)進(jìn)行資質(zhì)認(rèn)證和評價；并對教師教育資格進(jìn)行審查，對教師資格證書的有效期、層次做出嚴(yán)格的劃分，有效期失效后，需重新提出申請進(jìn)行考試。教師教育評估機構(gòu)除了對高校進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控、質(zhì)量評估外，也應(yīng)為政府績效考查提供所需要的各項數(shù)據(jù)，及制訂教師教育的質(zhì)量評估、監(jiān)控評價標(biāo)準(zhǔn)。

1.3建立高質(zhì)量專業(yè)化的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)

建立專門針對高校教師的培訓(xùn)機構(gòu)，高校教師通過不定期在教師教育培訓(xùn)機構(gòu)接受專業(yè)或者職業(yè)培訓(xùn)，達(dá)到教師繼續(xù)教育、不斷學(xué)習(xí)的效果。對于新進(jìn)教師，要求必須在固定的高水平的指定的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)培訓(xùn)后，才能上崗。專門的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)應(yīng)在行政、管理、教學(xué)方面完善，并具有政府認(rèn)定的資質(zhì)和能力，同時應(yīng)得到政府的各方面的支持或直接由政府指定建設(shè)。教師教育機構(gòu)的教師應(yīng)具有高水平、高素質(zhì)、專業(yè)化、多技能，能為高校教師提供幫助、并給予教學(xué)方法、教學(xué)技能、職業(yè)能力、專業(yè)培訓(xùn)等各方面的指導(dǎo)，自然應(yīng)具有高工資待遇。

1.4民間監(jiān)控評價

目前，網(wǎng)絡(luò)、電視、報刊雜志等新聞媒體、個人、團(tuán)體對高校、高校教師、教育機構(gòu)直接或者間接的監(jiān)督和評議，[2]包括航空評議、大學(xué)排行榜、招生就業(yè)報道或者其他等方面的報道，可以為政府提供數(shù)據(jù)，為高等院校形成輿論影響。

1.5校內(nèi)教師教育評價部門

一般校內(nèi)的教師教育評價部門主要設(shè)在教務(wù)處，專門對教師教育情況進(jìn)行監(jiān)督，通過學(xué)生評價、教師評價、同行評價進(jìn)行數(shù)據(jù)采；各二級教學(xué)單位主要有教學(xué)管理人員對教師教育、課程質(zhì)量、教學(xué)過程進(jìn)行監(jiān)督、信息收集、反饋，同時兼顧其他教師、學(xué)生的監(jiān)督。教師作為教師教育主體，對自己進(jìn)行自我監(jiān)督，創(chuàng)造性地開展教師教育活動。

2健全教師教育培訓(xùn)機構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制

教師教育質(zhì)量的保障首先是對教師的培訓(xùn)，教師及師資隊伍水平高，才能真正提高教師教育質(zhì)量，保證學(xué)生的升學(xué)就業(yè)質(zhì)量。因此，需構(gòu)建多樣化、全方位的教師培訓(xùn)機制。

2.1建立專業(yè)的職前培養(yǎng)機制，形成專業(yè)化雙師型的教師隊伍

通過建立健全教師教育培訓(xùn)機構(gòu)，給教師職前教育提供場所，這應(yīng)區(qū)別于師范院校師范生的培養(yǎng)。[3]高等院校在引進(jìn)新教師簽訂合同后，應(yīng)給新進(jìn)教師提供足夠的時間、場所進(jìn)行培訓(xùn)，而專門的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)是職前教師培養(yǎng)的最佳場所。由政府或者高等院校建立專業(yè)的職前培養(yǎng)機制，給教師提供足夠的職前培養(yǎng)機會，使新進(jìn)教師得到全面的發(fā)展，為高校教師成為真正的專業(yè)化雙師型的教師提供基礎(chǔ)保證。

2.2實行職前、入職、職后教育的一體化培養(yǎng)

構(gòu)建完善的教師入職教育制度。應(yīng)建立專門的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)或教師專業(yè)發(fā)展學(xué)校，這些機構(gòu)或?qū)W校建立專門的教師發(fā)展項目，為入職前的教師提供觀察、實踐、研究及反思的機會，有效地改善了大學(xué)教師入職前的質(zhì)量。教師教育培訓(xùn)機構(gòu)需建立新進(jìn)教師實習(xí)制度、完善專業(yè)化實習(xí)內(nèi)容、規(guī)范評價制度，及入職在崗實習(xí)（配備指導(dǎo)教師）等制度。目的在于新進(jìn)教師適應(yīng)教師角色轉(zhuǎn)換和高校教學(xué)環(huán)境，樹立職前教師的信心。職后教師教育進(jìn)修和教育培訓(xùn)。學(xué)校內(nèi)部建立教師培訓(xùn)計劃、教師專業(yè)發(fā)展計劃為教師提供連續(xù)的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)，保障新進(jìn)教師及老教師的繼續(xù)教育計劃。教師職前培養(yǎng)，按照連續(xù)性教師培養(yǎng)即師范生培養(yǎng)，及整合性職前培訓(xùn)；教師在職期間培訓(xùn)模式可采用面對面的交流培訓(xùn)、基于媒介的遠(yuǎn)程教育及側(cè)重實踐的課堂見習(xí)或課程實踐培訓(xùn)等。

2.3建立科學(xué)的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)

目前，社會上存在各種各樣、參差不齊的培訓(xùn)機構(gòu)，但是卻沒有一個專門用于高校教師的教育培訓(xùn)機構(gòu)。國家應(yīng)在財政上給與教師教育培訓(xùn)機構(gòu)足夠的支持，保障培訓(xùn)機構(gòu)的校舍、教學(xué)設(shè)備、教師資源等方面的質(zhì)量，并對培訓(xùn)機構(gòu)進(jìn)行監(jiān)督、指引，監(jiān)控其培訓(xùn)效果。而教師教育培訓(xùn)機構(gòu)的教師應(yīng)是能力素質(zhì)高過高校教師的，通過多渠道、多形式引進(jìn)高質(zhì)量的高校教師及專業(yè)技術(shù)人才，并引入競爭機制，通過競爭來確立教師之師的地位。教師的引進(jìn)可從高等師范院校、名牌大學(xué)、教育行政部門、企業(yè)引進(jìn)，這些教師應(yīng)具備其特有的長處。

2.4構(gòu)建合理的教師教育校本培訓(xùn)方案

校本培訓(xùn)指高等院校內(nèi)部主要負(fù)責(zé)，由教師教育培訓(xùn)機構(gòu)、高校內(nèi)部安排的對教師進(jìn)行的培訓(xùn)，師資可以從機構(gòu)或者高校聘請，針對某個具體的教師培訓(xùn)計劃進(jìn)行。校本培訓(xùn)主要有高校校長牽頭，組建校本培訓(xùn)工作組，該工作組應(yīng)建立一個切實可行的校本培訓(xùn)方案，建立教師教育培訓(xùn)計劃，不定期對教師進(jìn)行培養(yǎng)培訓(xùn)，建立有效的在職培訓(xùn)項目，選定合適的培訓(xùn)模式。同時，為二級院校培訓(xùn)計劃和培養(yǎng)形式提供指導(dǎo)。二級院校應(yīng)也有院長負(fù)責(zé)，安排固定形式、隨機培訓(xùn)等多種培訓(xùn)形式，培訓(xùn)內(nèi)容可為新知識講座、專業(yè)課程培訓(xùn)、教師教育方法、教師行為修正、科研教研能力等。同時，也可安排對學(xué)生、領(lǐng)導(dǎo)、家長的培訓(xùn)。

2.5教師自我研究

自我研究是提升教師教育質(zhì)量的一種新方法，運用行動研究、教學(xué)日志、網(wǎng)絡(luò)博客等方式讓教師進(jìn)行自我分析、教學(xué)實踐過程中進(jìn)行教學(xué)反思，并不斷修正自己的教學(xué)實踐行為。同時，也可參與教師教育者協(xié)會和教育研究協(xié)會共同討論教師教育自身的問題，通過自身的實踐研究不斷提升教師的教學(xué)專業(yè)水平，包括教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)知識、實踐知識和實際教學(xué)能力等。教師應(yīng)結(jié)合教師教育課題、課程教學(xué)與教學(xué)實踐開展教師教學(xué)研究，成為研究型的教師，為自身及其他教師的專業(yè)發(fā)展提供可持續(xù)的支持。

3建立基于教育服務(wù)觀的教師教育質(zhì)量評價的教師評價體系

教師應(yīng)建立基于教育服務(wù)的思想觀念，強化服務(wù)意識，服務(wù)學(xué)生、服務(wù)社會。教師評價由學(xué)生、同行教師、院系領(lǐng)導(dǎo)和教學(xué)督導(dǎo)員、教師自評組成，或以學(xué)生的考試成績、服務(wù)能力對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價等，以使評價全面、公平、公正、合理。全方位的評價主體對教師進(jìn)行職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德、工作表現(xiàn)等方面做出評定，相關(guān)部門收集教師評價信息，及時反饋給教師本人，使教師根據(jù)反饋信息及時改正。

3.1學(xué)生評教

學(xué)生評教是教師參與各種教學(xué)大獎賽、年度考核、教師發(fā)展、教師工資的重要參考，評教時應(yīng)注意學(xué)生信息的保密性、學(xué)生評教結(jié)果的使用權(quán)限也應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，使教師本人能看到評價信息，即使根據(jù)搜集的信息改進(jìn)教學(xué)。評價的內(nèi)容上應(yīng)從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)階段、應(yīng)用階段和練習(xí)階段進(jìn)行評價，評教也應(yīng)分為隨時評價、期中評價、期末評價等階段，有利于從過程和結(jié)果評價教師的教學(xué)。

3.2同行評教

同行教師指學(xué)科專業(yè)大致相同的教師，他們對課程具有一定的知識基礎(chǔ)，能很好測評教師教育的質(zhì)量，同行教師根據(jù)該教師的課堂表現(xiàn)、課堂錄像、課程材料、教師學(xué)術(shù)工作、教學(xué)檔案袋等資料，對教師教學(xué)進(jìn)行評價。對于同頭課教師，他們對評價的教師的教學(xué)水平更能深刻體會，可以相互間找差距、相互交流學(xué)習(xí)。評價流程上應(yīng)成立專門的評估小組，確定評估時間、評估前了解、正式評估等過程對被評教師進(jìn)行正式評估，并及時反饋給相關(guān)評價教師。

3.3院系專家、督導(dǎo)人員評價

院系專家主要是有主管教學(xué)的副院長，教研室主任、副教授以上職稱的教師、退休專家組成，在全院范圍內(nèi)隨機聽課、集體聽課、單獨聽課的方式。同時，教務(wù)部門或者學(xué)院教務(wù)辦公室科員通過教學(xué)信息員、問卷調(diào)查、教師學(xué)生代表交流會等形式進(jìn)行教師教育檢查，或者直接進(jìn)入到課堂中，詢問學(xué)生教師教育情況，并及時給教師反饋教學(xué)情況，提出建議。[4]

3.4教師自我評價

教師在自我研究的基礎(chǔ)上，對自己的工作表現(xiàn)進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容從科研、教學(xué)、社會服務(wù)、創(chuàng)新性活動、工作態(tài)度等方面進(jìn)行。學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師評價的標(biāo)準(zhǔn)做出決策，使教師選擇自評工具（教學(xué)錄像、自我評價表、教師教學(xué)日志等）進(jìn)行評價，應(yīng)盡量真實客觀反應(yīng)自身的水平，并做出反思性總結(jié)。

3.5對課程進(jìn)行評價

師生對課程的評價主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)生是教師教授課程的直接體驗者，學(xué)生對教師進(jìn)行評教，自然應(yīng)包括學(xué)生自身的課程學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價。（2）對課程體系的評價。教師和學(xué)生可以對自己專業(yè)的課程進(jìn)行評價，評價的內(nèi)容應(yīng)包括專業(yè)課程設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、專業(yè)的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件、師資建設(shè)、教師的教學(xué)活動、教學(xué)方法等進(jìn)行評價，從而保障專業(yè)課程設(shè)置的合理性及效果。（3）對課程自身的適用性評價。課程適用性評價包括課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程編排、教學(xué)方法等對培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)程度。

4結(jié)束語

通過研究質(zhì)量保證的教師教育質(zhì)量監(jiān)控與評價組織構(gòu)成，從教師教育的校內(nèi)校外機制進(jìn)行研究，研究構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、以權(quán)威性的教師教育評估機構(gòu)為指引、以教師教育培訓(xùn)機構(gòu)為平臺、校內(nèi)教師教育評價部門為主體的組織構(gòu)成。具體實施運行機制主要從教師教育的培養(yǎng)、教師教育監(jiān)控與評價兩方面進(jìn)行。建立健全的教師教育培訓(xùn)機構(gòu)，構(gòu)建多樣化的教師培養(yǎng)培訓(xùn)機制，從而真正提高教師的自身教學(xué)能力。教師教育評價體系應(yīng)基于教育服務(wù)觀的系統(tǒng)，要求教師以服務(wù)理念出發(fā)，提高自己的教學(xué)水平。

作者：陳艷格 單位：許昌學(xué)院信息工程學(xué)院

1)河南省教師教育課程改革研究項目，項目編號：2016-JSJYLX-044，2016年2月立項

2)河南省教育技術(shù)裝備和實踐教育研究課題，項目編號：GZS186，立項時間2016年2月

參考文獻(xiàn)

[1]陳國仕.加拿大教師教育質(zhì)量保證體系研究[D].福建師范大學(xué)碩士論文,2008(4).

[2]周立群,肖建春.當(dāng)前我國教師教育質(zhì)量保證體系構(gòu)建的理念[J].華南師范大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2009.5:21-25.

[3]劉加銘,周國軍.教師教育質(zhì)量保障體系的構(gòu)建與對策[J].淮北職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008.12.7(6):75-77.

[4]陳艷格.論述高校教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建[J].教育與職業(yè),2012.8.23:185-186.

篇5

一、前言

根據(jù)2014年國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，其明確提出“加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的要求，進(jìn)一步突出職業(yè)教育戰(zhàn)略地位”的重要思想，中等職業(yè)學(xué)校教育作為國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青少年打開通往成功、成才大門的重要途徑。為此，中等職業(yè)學(xué)校是我國教育體制改革的重要方面，必須高度重視。

近些年，隨著中等職業(yè)教育的快速發(fā)展，教師數(shù)量也急劇增長，且越來越多的青年人加入到中職學(xué)校的教師隊伍中。由于職業(yè)教育的特殊性，對教師的專業(yè)知識能力和教學(xué)能力等綜合素質(zhì)要求較高，青年教師是中等職業(yè)學(xué)校教育的骨干及后備力量，建設(shè)一支專兼結(jié)合、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的中等職業(yè)學(xué)校中青年教師隊伍是擺在教育改革與發(fā)展規(guī)劃中一項重要任務(wù)，也是教師自身發(fā)展的客觀需要。本文通過中職學(xué)校中青年教師能力現(xiàn)狀入手，分析教師在能力提升方面的問題和困難，并有針對性地提出一些提升能力的手段和措施，為提高中青年教師能力提供思路，促進(jìn)我國中等職業(yè)教育事業(yè)的發(fā)展。

二、中等職業(yè)學(xué)校中青年教師能力現(xiàn)狀

（一）缺乏實踐經(jīng)驗

首先，根據(jù)各級人社部門每年對新進(jìn)教師招聘條件的設(shè)定看出，有實踐經(jīng)驗者作為應(yīng)聘的優(yōu)先條件，但實際情況是新進(jìn)教師的來源主要是應(yīng)屆畢業(yè)生，中學(xué)或中專等同行轉(zhuǎn)入，多數(shù)行業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的高技能人才由于自身發(fā)展、工資待遇、職業(yè)教育認(rèn)可度等因素對教師崗位的預(yù)期較低，愿意從事教師行業(yè)的人員較少。大量既無專業(yè)實踐經(jīng)驗、又無教學(xué)經(jīng)驗的應(yīng)屆畢業(yè)生從某種程度上影響了中職學(xué)校的整體教學(xué)水平，造成中職學(xué)校教學(xué)能力較弱。此外，新進(jìn)教師職稱結(jié)構(gòu)上，基本以助理講師或講師為主，有參與社會實踐工作經(jīng)歷的教師寥寥無幾，致使“紙上談兵”的教學(xué)現(xiàn)象居多。

加之，教育行政部門對中職學(xué)校缺乏嚴(yán)格的教學(xué)評估體系，導(dǎo)致中職學(xué)校學(xué)生大量流失。據(jù)“全國教育部門辦中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生流失情況測算統(tǒng)計，全國每年至少有220萬學(xué)生在一年級輟學(xué)，中職生平均輟學(xué)率在10.7%，其中西部中職學(xué)校一年級輟學(xué)率高達(dá)61%”。輟學(xué)主要原因是學(xué)生感覺在校接觸的專業(yè)技能與社會需求差距較大，因此，提升中等職業(yè)學(xué)校青年教師的教學(xué)能力刻不容緩。

（二）缺乏職業(yè)認(rèn)同感

1.在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校升格成為高職學(xué)院、國家級示范學(xué)校、省級示范學(xué)校的學(xué)校會獲得國家、?。ㄗ灾螀^(qū)、直轄市）與行業(yè)的優(yōu)惠政策、資金支持較多，確保了較好的學(xué)校聲望，為青年教師帶來了更多的培訓(xùn)發(fā)展空間及福利待遇，教師職業(yè)認(rèn)同感總體水平較高，與普通中職學(xué)校拉開了較明顯的距離，導(dǎo)致普通中職學(xué)校教師認(rèn)同感較低。

2.青年教師的性別差異對職業(yè)的認(rèn)同感也有所不同，女性教師在職業(yè)認(rèn)同感總體水平及各個方面上都高于男性。究其原因有兩個方面：其一，人們普遍認(rèn)為女教師感性，溫柔體貼，有較強的耐心和責(zé)任心，善于與學(xué)生溝通，所以大眾把教師行業(yè)定位于適合女性的工作之一，大多數(shù)女教師也愿意從事專業(yè)技術(shù)教學(xué)工作。其二，男性主要承擔(dān)較多的社會責(zé)任，對權(quán)利、聲譽、金錢等社會資源占有欲較強，從事教師崗位不能滿足男性的較大預(yù)期，所以在學(xué)校做得成功的男教師最終都走向行政崗位來實現(xiàn)自我價值。

3.近些年，黨和國家對職業(yè)教育高度重視，使職業(yè)教育走上了“快車道”，中職教師職業(yè)認(rèn)同感也達(dá)到了較高水平，選擇“我愿意以中職教師為終身職業(yè)”的教師占到較高比例，主要原因是教師具有穩(wěn)定的收入，且中職教師受升學(xué)壓力的影響較小，能保證規(guī)律的作息時間等家庭及個人等因素較多，特別是青年教師受上述因素的影響較大。另外，大多青年教師并不是師范類院校業(yè)，他們多在進(jìn)校后一年內(nèi)通過自學(xué)心理學(xué)、教育學(xué)等課程，通過考試獲得《教師資格證書》，缺乏對教師職業(yè)特點、職業(yè)角色和職業(yè)價值觀的認(rèn)同感。

三、措施與對策

（一）加強職業(yè)學(xué)校青年教師企業(yè)實踐

教師企業(yè)實踐是加強職業(yè)學(xué)?！半p師型”教師隊伍建設(shè)，實行工學(xué)結(jié)合、校企合作人才培養(yǎng)模式，提高職業(yè)教育質(zhì)量的重要舉措。根據(jù)2016年教育部印發(fā)的《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》，依據(jù)專業(yè)特點每五年必須累計不少于六個月到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)一線實踐，特別是沒有企業(yè)工作經(jīng)歷的青年教師應(yīng)先實踐再上崗。

1.制定合理的企業(yè)實踐方案

青年教師在企業(yè)實踐過程中要有針對性和實效性。中職學(xué)校應(yīng)會同企業(yè)結(jié)合教師專業(yè)水平制訂企業(yè)實踐方案，根據(jù)教師教學(xué)實踐和教研科研需要，確定青年教師企業(yè)實踐的重點內(nèi)容，解決教學(xué)和科研中的實際問題。要將組織青年教師企業(yè)實踐與學(xué)生實習(xí)有機結(jié)合、有效對接，安排教師有計劃、有針對性地進(jìn)行企業(yè)實踐，同時協(xié)助企業(yè)管理、指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)。企業(yè)實踐結(jié)束后，要及時總結(jié)，把企業(yè)實踐收獲轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源，推動教育教學(xué)改革與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級銜接配套。

2.利用校內(nèi)資源搭建完善的實踐平臺

教育行政部門應(yīng)遴選一批共享開放的示范性教師企業(yè)實踐基地。引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校整合校內(nèi)外企業(yè)資源建設(shè)具備生產(chǎn)能力的校級教師企業(yè)實踐基地，逐步建立和完善教師企業(yè)實踐體系。

3.建立科學(xué)合理的管理機制和有效的激勵措施

青年教師企業(yè)實踐可納入教師培訓(xùn)規(guī)劃，學(xué)校應(yīng)加強與行業(yè)主管部門和行業(yè)組織的溝通與協(xié)調(diào)，建立健全教師企業(yè)實踐的激勵機制和保障體系，統(tǒng)籌管理和組織實施教師企業(yè)實踐工作。建立教師企業(yè)實踐考核和成績登記制度，把青年教師企業(yè)實踐學(xué)時（學(xué)分）納入教師考核內(nèi)容；有條件的企業(yè)對參加實踐的教師可進(jìn)行職業(yè)技能鑒定，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書；此外，中職學(xué)校要會同企業(yè)對教師企業(yè)實踐情況進(jìn)行考核，對取得突出成績、重大成果的教師給予表彰獎勵。

（二）加強職業(yè)學(xué)校青年教師崗前培訓(xùn)

青年教師進(jìn)入學(xué)校后，要由社會人向組織人轉(zhuǎn)化，入職培訓(xùn)是引導(dǎo)新進(jìn)教師進(jìn)入職業(yè)角色、內(nèi)化職業(yè)規(guī)范的重要途徑。依據(jù)我校做法：

1.加強新進(jìn)教師的入職培訓(xùn)工作

校領(lǐng)導(dǎo)、各職能科室負(fù)責(zé)人、各教研室負(fù)責(zé)人等為新進(jìn)教師進(jìn)行多次崗前培訓(xùn)，內(nèi)容包括教師基本素質(zhì)，教學(xué)方法與程序，教學(xué)管理制度與教學(xué)工作的基本要求，教研工作與論文撰寫，教師進(jìn)修與職稱評定等，幫助新進(jìn)教師盡快熟悉工作環(huán)境，明確崗位職責(zé)。

2.發(fā)揮教研室的管理和指導(dǎo)作用

指定老教師作為“師傅”，新進(jìn)教師作為“徒弟”，“師傅”根據(jù)“徒弟”個人特點、培養(yǎng)目標(biāo)、業(yè)務(wù)方向等進(jìn)行為期一年的“幫、傳、帶”，幫助新進(jìn)教師提高教學(xué)基本技能和職業(yè)技術(shù)水平。從開始的編寫授課計劃、制作電子教案、處理教材、組織教學(xué)、管理學(xué)生、試卷編制等入手，幫助新進(jìn)教師盡快熟悉教學(xué)工作的各個環(huán)節(jié)及規(guī)范要求。

3.堅持聽課制度，有效提高教學(xué)技能

我校在每學(xué)期會安排新進(jìn)教師聽課的任務(wù)，通過觀摩老教師組織教學(xué)、課堂管理等教學(xué)過程，使新進(jìn)教師能在聽課中快速“成長”。此外，學(xué)校要求青年教師積極參加校內(nèi)公開課，由學(xué)校教務(wù)科、教學(xué)部、教研室等負(fù)責(zé)人進(jìn)行評課，找出教學(xué)過程中的問題“對癥下藥”。

（三）建設(shè)青年教師“雙師型”隊伍

要造就“雙師型”青年教師隊伍，實現(xiàn)教師專業(yè)化，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、各職能科室負(fù)責(zé)人的高度重視及教師本人的努力。在這方面，廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院的一系列措施可以值得中職學(xué)校借鑒。

1.加宣傳教育力度

該學(xué)院采取各種渠道、方式加強宣傳教育，告誡青年教師要成為“雙師型”教師責(zé)在自我奮斗，加強青年教師教學(xué)成果和技能競賽評選、獎勵工作，大力表彰優(yōu)秀青年教師。

2.提升專業(yè)技術(shù)能力

該學(xué)院為營造濃厚的教學(xué)研討氛圍，規(guī)定青年教師每月必須有4次教師培訓(xùn)，學(xué)院聘請行業(yè)專家、科研人員來校授課，或舉辦專題講座；同時鼓勵并資助青年教師積極參與從教專業(yè)一致或國家組織的各類注冊資格考試，對取得成績的青年教師給予一定的物質(zhì)獎勵，達(dá)到促進(jìn)青年教師專業(yè)發(fā)展的目的。

3.利用校內(nèi)人才優(yōu)勢

該學(xué)院定期選聘專業(yè)實踐、教學(xué)經(jīng)驗豐富的老教師作為校內(nèi)名師，以名師牽頭成立工作室，帶領(lǐng)青年教師團(tuán)隊承接咨詢、技術(shù)服務(wù)、培訓(xùn)等形式的社會服務(wù)活動。

4.拓寬 “雙師型”教師引進(jìn)渠道

在教育行政部門、人事部門的支持下，該學(xué)院得以大量引進(jìn)企業(yè)能工巧匠或高技能人才來充實教學(xué)隊伍，為青年教師成長搭建師資平臺。

5.“雙師型”教師分層次培養(yǎng)

一般情況下，高職學(xué)院將“雙師型”教師分為初級、中級和高級三個層次進(jìn)行培養(yǎng)，從而促進(jìn)青年教師在專業(yè)成長的道路上不斷提升能力。

（四）堅持教學(xué)與科研并重，不斷創(chuàng)新教育實踐

中職學(xué)校青年教師教學(xué)工作量一般在12～16學(xué)時/周，教學(xué)任務(wù)比較繁重，同時不少青年教師還承擔(dān)班主任或其他職務(wù)。為了晉升職稱，在教學(xué)之余，青年教師們都比較重視“專業(yè)研究”，但多數(shù)中職學(xué)校未設(shè)置獨立機構(gòu)來管理科研日常工作，加之課題申請數(shù)量的限制，多數(shù)青年教師接觸課題較少，嚴(yán)重打擊了青年教師申請課題的積極性。為此，學(xué)校應(yīng)在以下方面作出變革，來達(dá)到推進(jìn)中職學(xué)?？蒲袑W(xué)術(shù)工作的規(guī)范化管理，促進(jìn)學(xué)院教育教學(xué)、科研事業(yè)的發(fā)展和提高辦學(xué)水平的目的。

1.充分發(fā)揮校內(nèi)學(xué)科帶頭人、行業(yè)專家在治學(xué)和管理中的作用，通過設(shè)立學(xué)校學(xué)術(shù)委員會，其下轄的秘書處來負(fù)責(zé)學(xué)術(shù)委員會日常事務(wù)，選聘具有高尚的學(xué)術(shù)道德和本專業(yè)領(lǐng)域有較深學(xué)術(shù)造詣的委員指導(dǎo)科研工作。

2.學(xué)校要制定科研工作的中長期規(guī)劃，保證科研工作穩(wěn)步推進(jìn)。

3.學(xué)術(shù)委員在青年教師申請課題、立項措施過程、編制結(jié)題報告等方面給予大力幫助。

4.鼓勵青年教師參與學(xué)術(shù)交流和科技合作項目。

5.學(xué)校對課題成果作出突出貢獻(xiàn)的青年教師給予表彰，并計入績效。

（五）合理引入競爭機制，不斷提升教學(xué)能力

1.學(xué)校教學(xué)部間的合理競爭

學(xué)?？赏ㄟ^簡政放權(quán)，實施目標(biāo)責(zé)任管理和風(fēng)險承包合同管理，使教學(xué)科室成為集責(zé)、權(quán)、利于一身的辦學(xué)實體，在校內(nèi)教學(xué)部之間開展公平競爭。在宏觀管理前提下，學(xué)校將教學(xué)、科研、社會服務(wù)與人、財、物及有關(guān)行政管理權(quán)下放給二級教學(xué)部門，全面推行教學(xué)科科長責(zé)任制，將科室負(fù)責(zé)人由以往單純的命令執(zhí)行者變?yōu)樽灾鞴芾碚?，使得教學(xué)部在青年教師能力提升方面有更多自，同時也為青年教師營造良好的外部競爭環(huán)境。

2.青年教師間的合理競爭

中職學(xué)校應(yīng)建立“教師能進(jìn)能出、績效收入能高能低”的競爭激烈機制，堅持“以師為本、量化考核、客觀公正、注重實效”的原則，制定既重專業(yè)實踐能力、更重教學(xué)的考核體系，實行目標(biāo)考核、過程管理、動態(tài)管理和系統(tǒng)管理相結(jié)合，以激勵青年教師樹立“工作學(xué)習(xí)化，學(xué)習(xí)工作化”的理念去挖掘青年教師的最大價值。

篇6

人事制度改革主要是在中層干部的選拔任用上，實行競聘上崗的辦法，人教科嚴(yán)格按照競聘程序推進(jìn)競聘工作。以下是小編為大家整理的最新組織人事科工作總結(jié)范文，供大家參考學(xué)習(xí)。

最新組織人事科工作總結(jié)范文1告別了_7我們又迎來了新的一年，_7年我們走過了不平凡的一年，_7年人事科在各部門的關(guān)心幫忙和密切配合下，強化服務(wù)意識，提高自身素質(zhì)和工作質(zhì)量，認(rèn)真貫徹了“以人為本”的用人理念，立足穩(wěn)步發(fā)展、持續(xù)發(fā)展的思路，開展了一系列扎實有效的工作，為總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)揚成績、找出差距、以利再戰(zhàn)，現(xiàn)將_7年的工作總結(jié)如下：

回顧一年來的工作，按照年初制定的各項工作目標(biāo)，我們主要是圍繞以下幾個方面抓了重點突破和具體落實：

一、為滿足醫(yī)院發(fā)展需要，重點加強了人才的引進(jìn)和梯隊的建設(shè)工作堅持以人為本的用人理念，扎實做好人才的引進(jìn)和考察工作。

作為醫(yī)療行業(yè)，各個崗位要求具都有專業(yè)比較性強、技術(shù)相對穩(wěn)定的工作人員，對此根據(jù)醫(yī)院情景，__年共引進(jìn)各類專業(yè)技術(shù)人員70余人，其他輔助人員40余人，其中主任醫(yī)師1人、博士后研究員1人、副主任醫(yī)師7人、主治醫(yī)師7人，臨床醫(yī)學(xué)大學(xué)畢業(yè)生10余人。

二、建章立制，規(guī)范員工行為

今年以來，根據(jù)醫(yī)院文化建設(shè)需要，起草并印刷了部分醫(yī)院員工手冊，規(guī)范醫(yī)院制度管理，涉及到32個小項，對財務(wù)管理、人力資源管理、行政管理、醫(yī)療護(hù)理管理等做了明確的規(guī)定。并以此為突破口，重點要求以下三點：一是規(guī)范工作的基本要求，嚴(yán)格獎懲和紀(jì)律約束，使醫(yī)院員工明白做到辦事有規(guī)定，不能破規(guī)矩——哪些能辦，哪些不能辦，應(yīng)當(dāng)怎樣辦;哪些該說，哪些不該說，應(yīng)當(dāng)怎樣說;二是干任何事情、執(zhí)行任務(wù)都要有工作程序，不能亂了規(guī)定，三是加強對新進(jìn)員工的入院崗前院級教育，對應(yīng)知應(yīng)會等必修資料督促其強化學(xué)習(xí)。

三、加強醫(yī)療護(hù)理工作的評聘考試報名工作

為提升員工的職稱水平，人力資源部門進(jìn)取和臨沂市人事局、臨沂市衛(wèi)生局局、羅莊區(qū)人事局、羅莊區(qū)衛(wèi)生局等部門聯(lián)系，組織醫(yī)院貼合條件的員工報名參加評審和考試，__年共考取執(zhí)業(yè)醫(yī)師和執(zhí)業(yè)助理醫(yī)師10余人，護(hù)師5人、護(hù)士20余人，為03-__年的護(hù)理人員報名辦理了護(hù)士初級資格證40余人，為臨床醫(yī)療工作人員報名辦理醫(yī)師資格證等30余人次，護(hù)士及護(hù)師等執(zhí)業(yè)資格考試20余人次。

為了配合職稱評聘，督促做好各層次員工的繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)工作，為全院醫(yī)護(hù)人員報名參加由臨沂市人事局和衛(wèi)生局組織的各類必修課的學(xué)習(xí)工作。

四、做好員工的轉(zhuǎn)正定級、保險繳納工作以及檔案的人事協(xié)調(diào)、大中專畢業(yè)生和調(diào)動來院人員落戶工作。

五、完成其他醫(yī)院安排的臨時性工作。

在實際工作中，距離醫(yī)院要求還存在必須差距，比如工作效率不高、服務(wù)意識還有很大差距、人才招聘和管理工作開展不好、思想上比較容易麻痹等。_7年我們要認(rèn)真履行好人力資源辦公室職責(zé)，開拓創(chuàng)新，把我們的工作提高到一個新的水平，并努力做到如下幾點：

1、在人員招聘、新進(jìn)人員生活保障、日常工作等各方面，切實提高服務(wù)意識和服務(wù)質(zhì)量，進(jìn)一步樹立為臨床服務(wù)、從員工工作、生活急需開始的理念;

2、進(jìn)一步開源節(jié)流，降低各項人力資源辦公費用;

3、努力改善員工文化輿論環(huán)境，讓員工工作生活有一個比較舒適的環(huán)境和氛圍;

4、完成其他醫(yī)院安排的臨時性工作。

新的一年已經(jīng)到來，_8年人事部的工作任重道遠(yuǎn)，我將以更為飽滿的精神、扎實的作風(fēng)、規(guī)范的管理，知難而進(jìn)，使人力資源管理工作更上一層樓。

最新組織人事科工作總結(jié)范文2回顧今年的工作，人事科在分管院長的領(lǐng)導(dǎo)下，在全處工作人員的共同努力下，較好的完成了本學(xué)期的工作任務(wù)，現(xiàn)將我科工作情景簡要總結(jié)。

一、招聘工作

結(jié)合我院教改及師資隊伍現(xiàn)狀，經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)渠道招聘信息;選擇部分重點高校參加其學(xué)校招聘會或舉辦專場招聘會;有選擇的參加了__人才市場招聘會。認(rèn)真完善招聘流程，經(jīng)過多種渠道收集簡歷，及時審閱、篩選簡歷，對貼合要求的簡歷盡快送用人部門再審核;及時組織試講，盡量減少因時間過長導(dǎo)致的人才流失;建立較為完善的招聘工作記錄，如各部門收取簡歷總數(shù)、同意試講面試人數(shù)、合格人員名單等信息均建立了較為詳細(xì)的檔案，以便查詢和分析。

二、新進(jìn)人員接收與檔案管理工作

為完成學(xué)院本年度人才引進(jìn)計劃，做好新進(jìn)人員接收工作，本學(xué)期主要完成了學(xué)院引進(jìn)人才信息上報;大中專畢業(yè)生接收、改派、二次派遣、落戶及外地在職人員的引進(jìn);全院勞工合同的新簽、續(xù)訂、招工表勞工合同的整理歸檔四個方面的工作。為保證檔案的完整性、準(zhǔn)確性，人事科在完善紙質(zhì)檔案的同時，進(jìn)一步建立了教職工個人電子檔案。同時，經(jīng)過多次與學(xué)院網(wǎng)絡(luò)中心溝通交流，人事管理軟件開發(fā)工作基本結(jié)束，基本信息登陸完畢即可使用。

三、其他日常工作

堅持周一工作例會及每周工作總結(jié)、匯報制度，提高了工作人員的業(yè)務(wù)工作本事及理論、政策水平，明確了工作分工，增強了工作配合，提高了工作效率，收到很好的效果。組織了暑假管理干部培訓(xùn)班，收到較好效果。完成了行政部門科室設(shè)置及科長考察、任命工作。對個別違紀(jì)人員分別作出批評教育、通報批評及解除合同等處理工作。此外，在新進(jìn)教職工接收、調(diào)動、請銷假與離職管理、科室間協(xié)調(diào)等方面，人事科各位教師也做了很多工作，基本按要求完成了工作。認(rèn)真完成了院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他任務(wù)。

四、教師培訓(xùn)工作

本學(xué)期師資科工作以教師培訓(xùn)工作為重點，逐漸探索貼合學(xué)院實際的教師培訓(xùn)工作。在骨干教師培訓(xùn)上，探索嘗試，組織參加了骨干教師精品課程培訓(xùn)。教師反饋效果極好，相關(guān)總結(jié)已交學(xué)院。

五、教師考核工作、輔導(dǎo)員考核工作

為做好教師考核工作，本學(xué)期對現(xiàn)實行的教師考核辦法執(zhí)行情景進(jìn)行了多方面征求意見提議，了解了教師的考核辦法執(zhí)行現(xiàn)狀，教師考核辦法，根據(jù)實際情景，進(jìn)行了調(diào)整和修改，收到較好效果。同時對重新修訂的輔導(dǎo)員考核制度的執(zhí)行情景，進(jìn)行了總結(jié)。對外聘教師和校內(nèi)兼課教師亦進(jìn)行了綜合評議。

最新組織人事科工作總結(jié)范文320__年人事科在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，努力學(xué)習(xí)，進(jìn)取工作，同心協(xié)力，努力完成上級及院領(lǐng)導(dǎo)交給我們的各項工作任務(wù)?，F(xiàn)就一年工作總結(jié)如下：

一、人事工作方面

1、在院長領(lǐng)導(dǎo)下，根據(jù)人事政策、制度和有關(guān)規(guī)定及時辦理醫(yī)院進(jìn)出人員的人事手續(xù)，及時做好進(jìn)出人員個人信息資料的數(shù)據(jù)維護(hù)工作，做到了人事信息盡量準(zhǔn)確無誤，基本到達(dá)了醫(yī)院人事信息化管理的要求，同時為醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)隨時掌握醫(yī)院人員動態(tài)以及其他科室統(tǒng)計、查找相關(guān)人事資料供給了極大方便。

2、人事科負(fù)責(zé)管理全院工作人員的人事檔案材料收集、整理歸檔以及全院人事干部年報，衛(wèi)生人力資源信息、黨員年報等統(tǒng)計工作。

我科做到了人事檔案及時整理、及時歸檔;圓滿完成了年終上級及醫(yī)院的各項年終統(tǒng)計工作;有關(guān)醫(yī)院專業(yè)技術(shù)員的技術(shù)檔案信息我科及時協(xié)調(diào)督促醫(yī)務(wù)科、護(hù)理部及時歸檔，建立建全全院醫(yī)護(hù)人員的技術(shù)檔案。

3、依據(jù)人事部門的相關(guān)文件，及時調(diào)整全院崗位晉升人員的崗位工資、全院考核合格人員的薪級工資及各項福利待遇，全院勞資這塊工作工作職責(zé)心重、工作量大，任務(wù)繁重，我科總是加班加點，均能保質(zhì)保量地及時完成，保證廣大職工的切身利益，維護(hù)醫(yī)院的良好形象;

依據(jù)社會保險有關(guān)政策，圓滿完成全院離退休職工退休金社會化發(fā)放的工作，及時做好全院職工(專業(yè)技術(shù)臨時工)的社會養(yǎng)老保險、工傷保險、醫(yī)療保險、失業(yè)保險、生育保險的參保工作;按上級要求準(zhǔn)確、及時做好了全院職工養(yǎng)老保險、失業(yè)保險年度調(diào)整審核工作;根據(jù)相關(guān)人事政策，及時辦理進(jìn)出人員的人事錄用進(jìn)出手續(xù)、工資確認(rèn)、工齡認(rèn)定、工資轉(zhuǎn)移及各項保險參保、停保等工作。

4、按照國家規(guī)定，認(rèn)真做好本單位離退休職工的管理工作。

及時辦理到達(dá)退休年齡職工的退休手續(xù)。根據(jù)院領(lǐng)導(dǎo)敬老愛老的光榮傳統(tǒng)，根據(jù)市衛(wèi)生局《關(guān)于20__年開展“敬老月”活動的通知》(粵老齡辦[20__]21號)文件精神，我院為全院退休干部職工免費做一次健康檢查，由我科組織實施，深受廣大離退休職工的一致好評。

二、黨務(wù)工作方面

1、根據(jù)黨的路線、方針、政策和上級的提議，在院黨總支的領(lǐng)導(dǎo)下，切實貫徹執(zhí)行計劃、措施、總結(jié)或報告工作。

2、20__年組織全院黨員落實科學(xué)發(fā)展觀教育，使全院黨員干部的思想有了進(jìn)一步的洗禮，到達(dá)了教育的目的;

黨費管理做到帳目清楚，繳費及時，根據(jù)黨員收入變化及時調(diào)整黨費數(shù)額，及時按局黨委精神上繳黨費。

3、進(jìn)取組織在職黨員干部加強政治學(xué)習(xí)。

4、加強黨的組織建設(shè)，平時注意收集入黨申請書，培養(yǎng)入黨進(jìn)取分子，收集黨員有關(guān)信息，做好思想?yún)R報。

5、認(rèn)真做好黨員統(tǒng)計年報工作。

人事科工作雖取得必須成效，但仍有許多不足之處：

一是對已建立的規(guī)章制度落實不夠。

二是工作思路不夠開闊，對工作中遇到的新問題、新情景還需加強進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。

三、20__年工作計劃

1、繼續(xù)抓好干部教育工作。

落實人員調(diào)配、調(diào)動、工資、任免等工作。

2、認(rèn)真做好各種統(tǒng)報和年報工作。

3、及時報送各種人事信息材料，完善人事檔案管理和整理工作。

4、扎實做好退休老同志的工作。

5、高標(biāo)準(zhǔn)完成局領(lǐng)導(dǎo)和上級機關(guān)分配的其他工作。

最新組織人事科工作總結(jié)范文4一、主要工作

(一)順利完成換屆工作，干部隊伍建設(shè)日趨加強

8月中旬，人事科根據(jù)院領(lǐng)導(dǎo)班子的指示精神，著力加強人才隊伍建設(shè)，共調(diào)配、任免干部25人次(其中提拔使用了22名干部)。

(二)進(jìn)一步完善干部職工人事信息、人事檔案管理工作的規(guī)范化和信息化

我科認(rèn)真落實上級有關(guān)檔案管理的文件精神，按照上級信息管理要求，嚴(yán)格把好檔案的調(diào)入和調(diào)出工作，做到接收規(guī)范，轉(zhuǎn)遞合格。今年以來共整理、規(guī)范個人檔案300余份。

(三)引進(jìn)人才有條不紊，崗前培訓(xùn)有聲有色

根據(jù)醫(yī)院現(xiàn)有的人員狀況和業(yè)務(wù)發(fā)展需要，結(jié)合三級醫(yī)院衛(wèi)生專業(yè)人員配備標(biāo)準(zhǔn)，有針對性、有計劃地接收高等院校畢業(yè)生，充實隊伍力量。截止11月初新進(jìn)工作人員63名，其中研究生學(xué)歷8名，本科學(xué)歷13名，副高職稱2名，中級職稱2名。

4月下旬和7月底，經(jīng)過實踐技能考核和面試等程序，招聘了醫(yī)務(wù)人員62名(含研究生8名)，并分別于6月初和9月底對這批臨聘人員進(jìn)行了崗前培訓(xùn)。

(四)完善人事制度建設(shè)，為醫(yī)院發(fā)展保駕護(hù)航

修訂完善《河源市中醫(yī)院假期管理規(guī)定》及撫恤金發(fā)放;規(guī)范了新進(jìn)人員流程、試用期考核表及職業(yè)與收入證明的開據(jù)。

(五)事業(yè)單位機構(gòu)編制核查工作

按河源市編辦《河源市機構(gòu)編制核查工作實施方案的通知》(河機編[_2]號)要求，我科于5月至9月對本單位機構(gòu)編制情景進(jìn)行核查，首先將在編人員基本信息導(dǎo)入編制管理系統(tǒng)生成個人信息核查表，其次將個人信息核查表發(fā)給個人進(jìn)行核查修改，之后將核查情景進(jìn)行公示，最終將核查工作總結(jié)交市編辦。

(六)做好職稱晉升及申報工作

6月對21名人員進(jìn)行職稱晉升聘任;8月份完成了14名專業(yè)技術(shù)人員高級職稱申報材料的整理、裝訂、申報工作。

(七)落實患者滿意度調(diào)查

嚴(yán)格按照行政查房的要求，對各臨床科室、藥劑科、檢驗科和體檢中心等科室的患者滿意度調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷100份，收回100份，十分滿意率71.56%，基本滿意率25.22%，不滿意率3.22%。

(八)抓好其他人事服務(wù)性工作

1、11月份完成全院在崗職工和退休人員津貼增資。

2、4-10月份辦理了7名到齡職工的退休手續(xù)及出編手續(xù)。

3、處理醫(yī)患關(guān)系糾紛1宗，職工投訴1宗。

4、做好人才招聘方案前期準(zhǔn)備。

5、對醫(yī)院職工繼續(xù)教育情景進(jìn)行統(tǒng)計。

6、修改完善胸牌及請假條。

(九)綜治維穩(wěn)工作

每個季度上報維穩(wěn)工作會議紀(jì)要，努力做好綜治維穩(wěn)工作。

二、下一步工作打算

(一)做好全院干部職工年度考核工作;

(二)完善考勤管理辦法和高職稱人員聘用合同;

(三)繼續(xù)做好綜治維穩(wěn)工作及檢查工作。

最新組織人事科工作總結(jié)范文5一年來，在領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)、指揮下，我們努力拼搏、克服困難、無私奉獻(xiàn)、全力以赴，出色地完成了上級領(lǐng)導(dǎo)交給我們的各項任務(wù)。隨著建章立制工作的進(jìn)一步深入，人事科也相應(yīng)完善了各項規(guī)章制度。在領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷下，人事科順利完成了人事制度改革工作、職稱評定工作等，基建檔案的整理工作已近尾聲，等待驗收?，F(xiàn)將一年來的工作總結(jié)如下：

一、人事制度改革工作

人事制度改革是監(jiān)測中心今年的一項重大舉措，我根據(jù)中心部署，開始著手進(jìn)行人事制度改革的籌備工作。人事科負(fù)責(zé)承辦人事制度改革具體工作。為很好地完成這次人事制度改革，在___的帶領(lǐng)下，我們開始著手草擬各部門考核制度、崗位說明書、各崗位任職資格、機構(gòu)人員設(shè)置方案、獎金分配方案等，并對原有的部分規(guī)章制度作了修改。

從人事制度改革的程序操作上，我們遵照中心的要求，參照___的改革方案，制定出切實可行的改革方案。為使干部職工正確認(rèn)識人事制度改革的必要性和重要意義，人事科組織學(xué)習(xí)了人事制度改革的相關(guān)文件，并對監(jiān)測中心以及我的各項規(guī)章制度、獎金分配辦法、百分制考核辦法進(jìn)行了詳細(xì)地講解。消除了干部職工對改革的抵觸情緒，從思想上理解改革。為到達(dá)改革的目的，充分調(diào)動大家工作學(xué)習(xí)進(jìn)取性，我們抓住改革的兩個關(guān)鍵：一是實行全員聘用制，二是引入激勵機制，制定合理的內(nèi)部分配方案。

人事制度改革主要是在中層干部的選拔任用上，實行競聘上崗的辦法，人事科嚴(yán)格按照競聘程序推進(jìn)競聘工作。為充分體現(xiàn)民主，我們對照應(yīng)聘條件嚴(yán)格審查每名應(yīng)聘人員。大家為每名參加競聘人員打分，投出自我神圣的一票，使全體職工都參與到中層干部的選拔工作中來。我每名職工都與簽訂了為期兩年的聘用合同。經(jīng)過一系列的改革準(zhǔn)備工作，到人事制度改革工作圓滿結(jié)束，實行全員聘用制。

二、完善管理

按照年初制定的工作計劃，繼續(xù)完善各項規(guī)章制度和崗位職責(zé)、完善各項考核制度，加大執(zhí)行力度。我大部分職工均已轉(zhuǎn)正，這帶來了一些新出現(xiàn)的問題。為與里的實際情景協(xié)調(diào)，我們參照中心、兄弟以及地方的政策、規(guī)定，及時制定出切合實際情景的規(guī)定、制度。

三、基礎(chǔ)工作

人事科完成了職工工資正常晉級調(diào)整工資標(biāo)準(zhǔn)等項工作，新招調(diào)職工_人，人事科為他們辦理了招錄手續(xù)和調(diào)入手續(xù)，為他們工資定級，并上報中心得到批復(fù)。為今年實習(xí)期滿的畢業(yè)生辦理轉(zhuǎn)正定級手續(xù)以及職稱的評定工作。經(jīng)過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，對人事工作的一些具體問題有了深刻地了解，對提高工作效率和工作質(zhì)量起到了很大的促進(jìn)作用。學(xué)習(xí)班結(jié)束以后，人事科根據(jù)新的人事檔案管理規(guī)范，統(tǒng)一整理了我職工個人檔案。對工作中的一些登記制度等也相應(yīng)作了更趨合理的調(diào)整。

今年工作得以順利完成，我們得到了領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心、得到了全體干部職工的理解和支持。人事科的工作關(guān)系到每名職工的切身利益，這就要求我們工作中來不得半點馬虎，為圓滿完成工作任務(wù)，人事科將在現(xiàn)有基礎(chǔ)上，努力提高業(yè)務(wù)水平、提高政治修養(yǎng)，做到使每名職工滿意。

篇7

關(guān)鍵詞：基層院系；師資培訓(xùn)；高校

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-4107（2012）12-0072-02

一、高?；鶎釉合翟趲熧Y培訓(xùn)工作中的重要作用

高校的基層院系師資培訓(xùn)工作是學(xué)校師資培訓(xùn)工作的基礎(chǔ)?；鶎釉合底鳛閷W(xué)校教學(xué)工作的一線，是師資培訓(xùn)的具體落實和最終檢驗的最前線。因此，只有充分重視高?；鶎釉合档暮诵淖饔?，積極發(fā)揮基層院系的自主性、能動性、創(chuàng)造性，才能全面貫徹學(xué)校的師資培訓(xùn)方針，將師資培訓(xùn)工作落到實處而不至于流于形式，使高校師資水平不斷得到提高。目前，高校一般實行的是教務(wù)處、院教務(wù)辦、各系、教研室的管理組織建制。這種以系、教研室為基本單位，院級教務(wù)辦、校級教務(wù)處分級管理的組織形式權(quán)責(zé)明晰且保證了基礎(chǔ)院系活動的靈活高效，使得整個教學(xué)管理工作得以順暢進(jìn)行。然而，在師資培訓(xùn)工作上，還存在著對基層工作價值認(rèn)識不足、基層師資培訓(xùn)管理滯后、工作方法單一、缺乏創(chuàng)新、組織活動流于形式等問題。

二、高?；鶎釉合翟趲熧Y培訓(xùn)工作中存在的主要問題

（一）重業(yè)務(wù)、輕德行

“學(xué)高為師，德高為范”是每位教師的職業(yè)要求和準(zhǔn)則，從長遠(yuǎn)來看，教師的德行對學(xué)生有著更加深遠(yuǎn)的影響。然而，因為德行的無形性和長期養(yǎng)成性使培訓(xùn)無法收到立竿見影的效果，因此，業(yè)務(wù)技能往往成為培訓(xùn)的主要內(nèi)容，培訓(xùn)計劃、內(nèi)容、考核等各方面偏重于業(yè)務(wù)，在短期的培訓(xùn)中，教師的業(yè)務(wù)技能可以得到很大提高。因此，目前高校普遍缺乏師德師風(fēng)培養(yǎng)的有效辦法。

（二）重個別、輕集體

這里的個別，一方面指重視新進(jìn)教師的培養(yǎng)和考核，另一方面指重視少數(shù)骨干教師的培養(yǎng)。這兩方面的確值得重視和投入，但是，根據(jù)“木桶原理”、“馬太效應(yīng)”，高校教學(xué)、科研的提高不僅要關(guān)注個別，更重要的是關(guān)注集體的提升和協(xié)作配合，考慮如何在確保青年、骨干教師的基礎(chǔ)上全面提升教師整體的層次、水平， 建立起學(xué)者群，形成馬太效應(yīng)，這是基層院系師資管理工作者應(yīng)認(rèn)真考慮的問題。

（三）重校級培訓(xùn)、輕教研室學(xué)習(xí)

一般而言，高校對師資培訓(xùn)都有專門的政策和實施方案，比如，新教師崗前培訓(xùn)、中青年骨干教師進(jìn)修、雙語培訓(xùn)等，這些制度都是以校級文件下發(fā)，由校級職能部門管理和執(zhí)行。相比之下，教研室內(nèi)部的教態(tài)、教法、課程內(nèi)容、考核方式的學(xué)習(xí)交流沒有得到重視，院系教研室這一最基層教學(xué)單位的積極性、主動性沒有得到發(fā)揮，只是按部就班地傳達(dá)學(xué)校文件，這種狀態(tài)不能滿足高校教師的專業(yè)化需要。

（四）重形式、輕效果

新教師崗前培訓(xùn)、外校進(jìn)修、雙語培訓(xùn)、教學(xué)觀摩，一般都是以某個領(lǐng)域的專家做短期講授為主，缺乏一定的互動交流和系統(tǒng)連續(xù)。因此，雖然培訓(xùn)的形式和內(nèi)容規(guī)范明確，但培訓(xùn)的效果尤其是長期影響無法得到保證。

（五）重改革、輕傳統(tǒng)

隨著教學(xué)方式的改革，新的教學(xué)方式如雙語教學(xué)、多媒體教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的引進(jìn)與流行，相應(yīng)的師資培訓(xùn)也增加了雙語培訓(xùn)、多媒體培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)等內(nèi)容。師資培訓(xùn)作為教學(xué)管理的一部分越來越得到教育管理者的重視，學(xué)校成立專門的科室，制定專門的管理規(guī)范，劃撥專用經(jīng)費，落實各種培養(yǎng)工程。與此同時，在師資培訓(xùn)作中忽略了以往教師成長的傳統(tǒng)，那就是傳、幫、帶，這種新老教師的傳、幫、帶不在一時、不在一節(jié)課，方法不是單純的講授，目的不是簡單的考核，而是整個基層院系對青年師資的培養(yǎng)、整個教研室對后輩的栽培、課程負(fù)責(zé)人對繼承者的傳授，這種傳授是老教師對課程建設(shè)、教研室建設(shè)責(zé)任心的體現(xiàn)，更是基層院系優(yōu)秀教學(xué)精華的傳承。

（六）重單個環(huán)節(jié)、輕體系構(gòu)建

高校的基層師資培訓(xùn)工作和其他教學(xué)管理工作一樣都是由許多環(huán)節(jié)組成的體系，從培訓(xùn)人員的選擇、培訓(xùn)計劃的制訂再到培訓(xùn)中激勵、競爭、考核等機制的制定和實施、培訓(xùn)資金的財務(wù)管理等每一個環(huán)節(jié)都影響著培訓(xùn)的質(zhì)量。因此，完善各項培訓(xùn)制度，構(gòu)建培訓(xùn)體系是基層高校師資培訓(xùn)的重點。

三、高?；鶎釉合祹熧Y培訓(xùn)工作的目標(biāo)與內(nèi)容

教師隊伍的建設(shè)是一個整體化、系統(tǒng)化、科學(xué)化、人本化的過程。為確保教師隊伍的可持續(xù)發(fā)展，要明確培訓(xùn)的目標(biāo)與內(nèi)容，堅持道德素養(yǎng)與業(yè)務(wù)素質(zhì)并重、重點培養(yǎng)與整體發(fā)展協(xié)調(diào)、學(xué)校政策與院系培養(yǎng)接軌、培訓(xùn)與教學(xué)質(zhì)量評估監(jiān)控結(jié)合，發(fā)揚老一輩學(xué)者傳幫帶的優(yōu)良傳統(tǒng)，健全和完善師資培訓(xùn)制度，切實保障教師職前、職后教育的質(zhì)量。

（一）工作目標(biāo)

“學(xué)高為師、德高為范”，是為人師者畢生追求的目標(biāo)。因此，基層院系的師資培訓(xùn)工作目標(biāo)也可以從這最根本的八個字生發(fā)開來。

通過對教師的道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德信念、道德行為、道德習(xí)慣六個方面的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步完善教師自身的品德修養(yǎng)，使教師自覺地遵守與之相宜的道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，樹立正確的人生觀、價值觀和身為高校教師的神圣使命感，培養(yǎng)教師對學(xué)生無私的熱愛，真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)和今后生活的良師益友。

關(guān)于業(yè)務(wù)，一是要以專業(yè)建設(shè)、學(xué)科發(fā)展為出發(fā)點；二是要以專業(yè)知識、教學(xué)技巧、實踐能力的提高為目標(biāo)；三是在知識內(nèi)容和教授手段上達(dá)到與時俱進(jìn)、納新吐故的目的。

（二）工作內(nèi)容

1.建立系統(tǒng)的師資培訓(xùn)制度。第一，向新教師介紹學(xué)院歷史、概況、學(xué)科發(fā)展規(guī)劃、教研室及課程人員情況，進(jìn)而實現(xiàn)新教師的職業(yè)生涯規(guī)劃。由學(xué)院德高望重老教師為新教師講授做一個合格的大學(xué)教師應(yīng)具備的素質(zhì)，介紹自己做人、做事與做學(xué)問的準(zhǔn)則。在教研室內(nèi)部為新教師配備德藝雙馨的教師為業(yè)務(wù)導(dǎo)師，通過聽課、集體備課、教學(xué)總結(jié)討論、試講與點評等方式，學(xué)習(xí)老教師的經(jīng)驗，提高自身的業(yè)務(wù)水平。

第二，根據(jù)專業(yè)和學(xué)科的需要，院系負(fù)責(zé)制訂各學(xué)科專業(yè)的進(jìn)修、訪學(xué)、雙語教學(xué)等規(guī)劃，以更新教師的教育觀念、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、促進(jìn)專業(yè)反省能力的培養(yǎng)和提高，幫助專業(yè)、學(xué)科、課程得到更快更好的建設(shè)和發(fā)展。

第三，院系應(yīng)注意制定對全體教師都適用的加強師德師風(fēng)建設(shè)的導(dǎo)向機制、學(xué)院教學(xué)觀摩與討論機制、課程組內(nèi)部的自學(xué)與互學(xué)機制、教學(xué)效果的激勵與考核機制。教學(xué)團(tuán)隊是一個集體，師資隊伍是一個整體，對師資的培訓(xùn)不是個別化的工作，而是系統(tǒng)的、全體的長期持久的工程。

在這里，要特別注意的是基層院系的師資培訓(xùn)工作要與學(xué)校的師資培訓(xùn)工作的接軌，師資培訓(xùn)不是一項簡單孤立的工作，它需要一個整體的規(guī)劃。從時間安排到內(nèi)容設(shè)計，從階段性目標(biāo)到長遠(yuǎn)規(guī)劃，都要與學(xué)校的精神一致、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，這樣才能達(dá)到預(yù)定的效果。

2.強化教師培訓(xùn)的調(diào)研和評價反饋工作。為了培訓(xùn)的科學(xué)合理、有的放矢，組織進(jìn)行基礎(chǔ)調(diào)研是非常重要的。通過座談走訪、調(diào)查問卷、考查論證等方式能夠有效地提升培訓(xùn)的實效性和教師的積極性。在調(diào)研的基礎(chǔ)上形成調(diào)研報告，從而做出基層院系師資培養(yǎng)的短期和長期規(guī)劃，按照計劃組織實施各項活動。

在調(diào)研計劃的引導(dǎo)、各項制度的保障下，可以逐步使基層師資培訓(xùn)工作目標(biāo)化、制度化、常規(guī)化、主動化。然而。在此過程中總會出現(xiàn)一些超出預(yù)計的情況或者突發(fā)事件，這時進(jìn)行績效評價、環(huán)境監(jiān)測、制定調(diào)整措施就是必要的一環(huán)。評價是對培訓(xùn)實施效果的判斷，需要對培訓(xùn)過程進(jìn)行全面的分析和總結(jié)。環(huán)境監(jiān)測主要指外部環(huán)境、其他的影響因素、對未來環(huán)境的預(yù)測等，比如，教育部相關(guān)理念的、學(xué)校相關(guān)制度的出臺、對未來網(wǎng)絡(luò)新技術(shù)應(yīng)用的預(yù)測等都屬于環(huán)境監(jiān)測范疇。通過實施過程的分析總結(jié)、判斷和明確外部環(huán)境的影響，可以調(diào)整自身（中長期目標(biāo)或?qū)崿F(xiàn)手段）形成相應(yīng)的改善措施。

長久以來，師資培訓(xùn)工作都著重于各項培訓(xùn)任務(wù)的實施，相對忽視前期調(diào)研和后期評價反饋，基層師資培訓(xùn)中出現(xiàn)的很多問題都與此相關(guān)。因此，強化教師培訓(xùn)的調(diào)研和評價反饋也是值得關(guān)注的工作內(nèi)容。

3.重點開展對中青年教師的培訓(xùn)工作。要優(yōu)化教師隊伍，提高整體教學(xué)質(zhì)量，青年教師、骨干教師的培養(yǎng)無疑是重中之重。在落實學(xué)院師資培訓(xùn)制度的同時，下大力氣針對中青年、骨干教師進(jìn)行有的放矢的培養(yǎng)，無疑會起到事倍功半的效果。一般教師隊伍由新進(jìn)教師、常規(guī)教師、骨干教師和學(xué)科帶頭人組成，對青年、骨干教師還可細(xì)分，比如，可根據(jù)學(xué)緣分為有、無外校學(xué)緣；根據(jù)職務(wù)分為是否有行政職務(wù)等；針對不同層次和類別教師的需求，設(shè)計相應(yīng)的提升項目。為發(fā)揮教師的主觀能動性，在制定個性化的培訓(xùn)項目前還要了解教師自身需要，靈活采用培訓(xùn)方式和手段，增強培訓(xùn)項目對教師的吸引力。對學(xué)科帶頭人和普通教師，還要根據(jù)既定的職后教育計劃按部就班地進(jìn)行。

4.建立資金的管理和使用制度。目前，一般高校都實行校院兩級管理，師資培訓(xùn)經(jīng)費管理和使用也是基層院系需要考慮的重要環(huán)節(jié)。在圍繞學(xué)科建設(shè)和教師隊伍現(xiàn)狀制訂師資培訓(xùn)計劃時，培養(yǎng)經(jīng)費投向應(yīng)突出重點，應(yīng)計算資金的使用效益，分階段、分層次、分類別地投入，使產(chǎn)出最優(yōu)，這些都是我們的工作內(nèi)容。首先，建立起師資培訓(xùn)資金的預(yù)算管理制度，并制定資金流向的監(jiān)督負(fù)責(zé)制，以保證預(yù)算的控制和使用的合理。其次，為提高資金的使用效益，還要制定績效獎懲制度，對使用效果進(jìn)行反饋、反應(yīng)和反映，以不斷完善資金管理和使用制度

5.學(xué)院在資金來源問題上，要通過多種途徑積極拓寬資金來源渠道。除了顯性資金外，學(xué)院可通過鼓勵教師參加全國或國際大型會議；支持教師與企業(yè)合作，提高專業(yè)技能；幫助教師申請參與國內(nèi)或國際進(jìn)修合作項目等達(dá)到對教師進(jìn)行培訓(xùn)的目的。

參考文獻(xiàn)：

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校師資研究，2011，（5）.

[2]吳務(wù)南，郭景潤.高校師資培訓(xùn)中存在的問題及對策

[J].教育探索，2008，（9）.

篇8

  高校教師教學(xué)工作總結(jié)1

  一年前，我懷著對教導(dǎo)的幻想，捧著一顆火熱的心踏上了神圣的講臺。回想這一年，辛勞之余又感到特殊充實，在引導(dǎo)的信賴激勵下，在各位老師的輔助支撐下，無論是教學(xué)思想和教學(xué)理念，還是教學(xué)方式和教學(xué)才能，我都有了不少的收獲。

  一、思想政治方面

  作為一名國民教師，我深知肩上義務(wù)之重大，為人師表的座右銘，使我無時無刻都在自我檢查。我積極加入學(xué)校組織部署的各項運動。

  二、教導(dǎo)教學(xué)方面

  在教學(xué)籌備上，我查閱材料把自己的教案寫好，認(rèn)真?zhèn)湔n，研討教材，通過對教師教學(xué)用書的重復(fù)研讀和學(xué)習(xí)，把握教學(xué)重難點，只有把教材吃透，懂得消化了，教學(xué)的后果和質(zhì)量才干得到保證和晉升。我想方設(shè)法去調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提倡高興教學(xué)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中獲得樂趣，使每個學(xué)生在各自的基本上獲得不同水平的發(fā)展。

  三、專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務(wù)才能方面

  我不斷地為自己充電，除了平凡的教研運動、請教老教師之外，還瀏覽書籍報刊，尤其是全國各地名師的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實錄以及教學(xué)論文等，讓我獲益匪淺。

  在一年的工作中，我都感到自己存在著很多的不足，比如，合理兼顧的才能有待進(jìn)步，缺少管理的技能和藝術(shù)等。在今后的工作中，我將會多進(jìn)行教學(xué)后反思，多向老教師取經(jīng)和學(xué)習(xí)，少走彎路，讓自己真正地快速成長起來。

  高校教師教學(xué)工作總結(jié)2

  為期一個月的新進(jìn)教師培訓(xùn)即將結(jié)束，有苦，也有快樂，更有收獲，現(xiàn)對本次培訓(xùn)做出如下總結(jié)：

  我們本次培訓(xùn)分兩個方面：一是學(xué)習(xí)理論知識，二是進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)。其中實踐學(xué)習(xí)又分為學(xué)科學(xué)習(xí)和跟班學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)理論知識的時候，我深深地為各位班主任以及學(xué)科帶頭人的發(fā)言所折服，無論是他們的個人魅力，還是講課的精彩程度，都有很多值得我去去學(xué)習(xí)的地方。各位老師能夠把自己多年的.教育經(jīng)驗傳授給我們介紹，我們深感榮幸。很多教師都說我們新進(jìn)教師能夠有這樣好的學(xué)習(xí)機會，那是他們剛參加工作時沒有的，對此，我們真的已經(jīng)非常幸運了。在本次理論學(xué)習(xí)中，確實學(xué)到了很多大學(xué)學(xué)不到的一線教學(xué)理念和方法技巧，并且絕大部分都是貼近實際的，有利于我們新進(jìn)教師迅速成長的。很多老師的經(jīng)驗介紹很細(xì)，已經(jīng)具體到怎樣去操作了。通過這些學(xué)習(xí)，我對如何創(chuàng)建班委會、如何創(chuàng)建優(yōu)秀班級、如何與家長溝通、如何寫導(dǎo)學(xué)案等等問題有了較為深入的了解，這些能夠促進(jìn)我們迅速成長。本次培訓(xùn)內(nèi)容是從較小的角度進(jìn)行講解的，或者是通過案例的形式來講的，遇到具體的實際操作問題時我們還得通過適合自身的恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ鉀Q，萬變不離其綜，最核心的東西是不變的，如主講老師講過，我們對待家長應(yīng)真誠，我們對待學(xué)生應(yīng)保有“三心”(愛心、耐心、信心)，我們的處理方法應(yīng)該要有利于學(xué)生的健康快樂成長。當(dāng)然，還有很多心得體會需要在暑假期間加以總結(jié)歸納。

  實踐學(xué)習(xí)方面，一是跟隨學(xué)科師傅學(xué)習(xí)如何教學(xué)，二是跟隨班主任師傅學(xué)習(xí)班級管理。開始培訓(xùn)的時候正好遇上抓生地會考，我們初二的地理新課已經(jīng)上完，因此我主要是跟隨學(xué)科師傅學(xué)習(xí)如何上好復(fù)習(xí)課，如何講解好復(fù)習(xí)試卷，另外參與監(jiān)督學(xué)生的考試，在這個過程中，我體會到了耐心的重要性，因為有的學(xué)生理解能力不是很強，你必須一步一步地的講解清楚，直到學(xué)生能夠很好地理解。另外教學(xué)的時候，一定要考慮學(xué)生的學(xué)情，有針對性去教。無論怎樣，我們教學(xué)的最終目的就是能夠讓學(xué)生健康快樂的成長。

  跟班學(xué)習(xí)，主要是了解班級的日常管理，以及班主任處理問題的方法與技巧。在這個過程中，需要學(xué)習(xí)的東西確實比較多。我是先從班級的衛(wèi)生開始學(xué)，班主任師傅說了現(xiàn)在已是初二，班級已經(jīng)成型，如果是剛帶初一的話，那么到時候就要手把手教會學(xué)生怎樣打掃衛(wèi)生比較好，以及選擇哪些合適的人去打掃衛(wèi)生，當(dāng)然還要熟悉學(xué)校衛(wèi)生的扣分點，你的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該要適當(dāng)高于學(xué)校的這些標(biāo)準(zhǔn)，在這個過程中需要的是耐心、細(xì)心。接著就是學(xué)習(xí)班訓(xùn)，班訓(xùn)怎么開，由誰講，班主任該強調(diào)什么等等，這些都是我學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可能現(xiàn)在已經(jīng)是初二，班主任師傅在班訓(xùn)的時候強調(diào)紀(jì)律的次數(shù)較多。在整個過程中，隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，很多時候是交叉學(xué)習(xí)的，對于某個問題，既可以學(xué)習(xí)到班主任如何處理好與學(xué)生的關(guān)

  系的方法技巧，也可以學(xué)習(xí)到師傅解決這些問題時所處的心態(tài)和大局觀。在整個跟班學(xué)習(xí)過程中，我注意到師傅一直關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，對于問題會有針對性地在班訓(xùn)時強調(diào)，以及強調(diào)怎樣去解決這些問題。當(dāng)然有些問題是暫時實踐不到的，只有通過問的方式解決，比如如何處理好與家長的關(guān)系，師傅告訴我要用一顆真誠的心去與家長交流，重要的是怎樣把班上的成績提升上去，在成績的基礎(chǔ)上你才能很好地開展家長工作，當(dāng)然也要注意學(xué)生其它能力的發(fā)展。每個班主任都有自己的管理風(fēng)格，好的我應(yīng)該去學(xué)習(xí)，最終要找到適合自身與班情的管理模式。另外，從班主任師傅那里還學(xué)到了在解決問題的時候還應(yīng)把握契機。無論是理論學(xué)習(xí)，還是跟班學(xué)習(xí)，很多老師都強調(diào)了“三心”(愛心、耐心、信心)、確立適當(dāng)?shù)陌嗉壞繕?biāo)以及與時俱進(jìn)的重要性，當(dāng)然還有很多方面需要我進(jìn)一步去總結(jié)反思的。

  通過這些天的學(xué)習(xí)，總的來說，我發(fā)現(xiàn)自己在教育理念方面存在嚴(yán)重不足，平常得多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)秀理念，得有自己一套較為系統(tǒng)的教育理論，并且這樣的教育理念是與時俱進(jìn)的，是能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的。我們的各項改革應(yīng)該以學(xué)生為主體，一切都要以促進(jìn)學(xué)生健康快樂成長為核心。

  雖然學(xué)習(xí)了很多有關(guān)教學(xué)與班級管理的理論知識，以及跟班和學(xué)科實踐，但是還是感覺我們學(xué)的內(nèi)容還是不夠，我們最缺的還是實踐部分，很多具體的問題，還需要我們找到具體的解決方案。總之，通過學(xué)習(xí)實踐，我們學(xué)到了一些理論與方法，具體怎么做，還需要我們具體問題具體分析，另外，暑假期間還得對整個教師職業(yè)以及如何建設(shè)班級做一個比較詳細(xì)的規(guī)劃。

  感謝這次雅思學(xué)校為我們安排了這次培訓(xùn)，如果沒有這次培訓(xùn)，不知道等到我們真正的上崗會走多少彎路，這次培訓(xùn)讓我們迅速的成長，這將為我們更好地適應(yīng)雅思的節(jié)奏。同時我還要感謝我的兩位師傅，彭英師傅和熊艷師傅，從她們那里我學(xué)到了很多東西。感謝雅思，感謝各位培訓(xùn)老師，感謝可愛的學(xué)生們。

  高校教師教學(xué)工作總結(jié)3

  在工作中，堅持努力提高自己的思想政治水平和教學(xué)業(yè)務(wù)能力，教育也提出新的改革，新課程的實施，對我們教師的工作提出了更高的要求，我從各方面嚴(yán)格要求自己，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平豐富知識面，結(jié)合本校的實際條件和學(xué)生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現(xiàn)在，放眼未來，為使今后的工作取得更大的進(jìn)步不斷努力，現(xiàn)對近年來教學(xué)工作作出總結(jié)，希望能發(fā)揚優(yōu)點，克服不足，總結(jié)檢驗教訓(xùn)，繼往開來，以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

  一、堅持認(rèn)真?zhèn)湔n，備課中我不僅備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的.準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集。

  二、努力增強我的上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，學(xué)生動口動手動腦盡量多；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個層次的學(xué)生都得到提高。現(xiàn)在學(xué)生普遍反映喜歡上語文課，就連以前極討厭語文的學(xué)生都樂于上課了。

  三、與同事交流，虛心請教其他老師。在教學(xué)上，有疑必問。在各個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他老師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法，同時，多聽老師的課，做到邊聽邊講，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，克服自己的不足，并常常邀請其他老師來聽課，征求他們的意見，改進(jìn)工作。

  四、完善批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性，有層次性。為了做到這點，我常常到各大書店去搜集資料，對各種輔助資料進(jìn)行篩選，力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

  五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，就由原來的簡單粗暴、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分。在此基礎(chǔ)上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時，要特別注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整，這樣，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。

篇9

這學(xué)期來本人在學(xué)校和董事會的指導(dǎo)下主要做了以下工作：

1、6月份開始組織新進(jìn)教師培訓(xùn)，主要和新老師們商討教育教學(xué)常規(guī)問題；

2、組織了新生報名，報名注冊學(xué)生519名；

3、組織了新生分班，分為了6個理科班,3個文科班；

4、召開了新生軍訓(xùn)動員大會，激發(fā)了學(xué)生參加軍訓(xùn)的熱情；

5、組織新生進(jìn)行了為期一周的軍訓(xùn)，對規(guī)范學(xué)生行為習(xí)慣起到了一定作用；

6、組織新生入學(xué)考試，了解新生的學(xué)習(xí)成績情況；

7、和年組的同志們一起進(jìn)行了兩次文理科微調(diào)；

8、組織了4次月考和一次半期考試以及期末考試，規(guī)范監(jiān)考、統(tǒng)分、成績分析，達(dá)到了的“以考促學(xué)”目的；

9、組織召開12次年級教師會、6次學(xué)生大會、14次班主任會，對穩(wěn)定教育教學(xué)持續(xù)起到了不小的作用，對年級鞏固率更是起到了極大作用；

10、年級管理人員和班主任行課期間無論值周與否每天巡課高中部2——4次，全期大約巡課高中部400次，主要檢查教師們到崗到位情況和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，對維持教育教學(xué)秩序正常起到了重大作用；

11、全期（包括周末）堅持了早晚值班巡視，解決突發(fā)問題；

12、聽課46節(jié)并與老師交換意見，討論教學(xué)方法，對年輕教師進(jìn)步起到很大作用；

13、做教師思想工作有記錄的20次，無記錄的無數(shù)次，排除了教師們工作中的迷茫和低落情緒；

14、請外校老師（葉超）指導(dǎo)18級年輕教師如何設(shè)計自己的教學(xué)道路以及管辦及學(xué)生的方法，；

14、召開年級學(xué)生干部會2次，指導(dǎo)班干部管理班級的方法；

15、單獨找學(xué)生（9班的徐龍、盧怡婷、潘雨欣、范國成、鄺文藝、楊康、付方良、茍李、陳舒琪、鄧苗等、7班的羅惠文、張瑞星、6班的蒲心好、5班的何少冀、4班的左成玉、3班的、2班的、1班的張?zhí)煊睿┱勑臒o數(shù)次；

16、協(xié)助校長做教師思想工作，簽訂教師合同19份，對教師穩(wěn)定起到了一定作用；

17、協(xié)助校長排除干擾教育教學(xué)秩序的教師因素三個，使得學(xué)校教育教學(xué)秩序日趨正常；

18、策劃組織召開了全年級家長會，讓家長了解了學(xué)校教育教學(xué)情況和管理情況，收集了家長對學(xué)校管理和教育教學(xué)的意見和建議，使得家校聯(lián)系之路更加暢通。

19、每月末結(jié)合平時抽查教師“教學(xué)工作”六認(rèn)真“情況，對教育教學(xué)秩序的規(guī)范起到了督促的作用；

20、組織各班開展了一月一次的主題班會活動；

21、組織了學(xué)生參加“跑操比賽”、“冬運會”，組織了年輕教師教師參加“教學(xué)教學(xué)技能大比武”活動、年級師生“元旦文藝匯演”、防地震、火災(zāi)演練等活動；

22、找個別教育教學(xué)行為不規(guī)范的老師進(jìn)行了“誡勉談話”；

23、邀請了高二班主任老師和我年級班主任老師進(jìn)行經(jīng)驗交流；

24、組織了部分老師外出龍正、冠城中學(xué)、北一中、仁壽中學(xué)學(xué)習(xí)教育教學(xué)經(jīng)驗；

25、組織班主任收繳學(xué)生預(yù)交費用，98%的同學(xué)已完成預(yù)交費；

26、專門組織齊滿天老師召開了女生大會，指導(dǎo)女生要自尊、自愛、自強；

27、完成了領(lǐng)導(dǎo)交給的其他臨時工作；

問題：

篇10

??一、高屋建瓴，提升辦學(xué)品味

??隨著課改實驗的逐步展開，雖然上崗前的通識培訓(xùn)、對新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的認(rèn)真解讀、對課改特點及實施要領(lǐng)的初步了解，為廣大教師參與實驗奠定了一定的思想基礎(chǔ)，但面對這次基礎(chǔ)教育的深刻變革，一部分實驗教師感到不適應(yīng)，出現(xiàn)了許多難以消解的困惑，遭遇原先估計不到或者是估計不足的困難。例如，如何在教學(xué)中處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)的關(guān)系；在大班額情況下如何有效課改；如何解決課改過程中不斷出現(xiàn)的實際問題；如何將課改的先進(jìn)理念切實有效地轉(zhuǎn)化為廣大教師的教學(xué)行為；如何普遍提高教師們的專業(yè)化水平、素養(yǎng)與能力；傳統(tǒng)意義下的教研工作已顯得不適應(yīng)，亟需自下而上的教研機制作為補充，在這一背景下，我們緊緊抓住了“以校為本”的教研制度這一有效途徑。

??學(xué)校建立課改第一責(zé)任人制度，校長陳學(xué)煌高度重視校本教研，把“為了學(xué)校、基于學(xué)校、在學(xué)校中”的校本教研作為辦學(xué)特色的重要支撐。學(xué)校成立“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組，陳學(xué)煌校長任組長，直接領(lǐng)導(dǎo)和參與學(xué)校的校本教研工作，分管校長具體抓好校本教研的組織管理和有效實施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)身先士卒，率先垂范，廣泛吸收教育報刊、雜志的前沿信息，親臨課改第一線，零距離接觸新課程，積極參與教學(xué)研究，認(rèn)真聽、評、診課，努力使自己成為教師的真誠同伴和專業(yè)引領(lǐng)的力量之一，領(lǐng)導(dǎo)建立學(xué)校教科研的導(dǎo)向、激勵與保障機制，著力為教師參與教研創(chuàng)造有利條件、提供有力支持，整合資源，建立開放、發(fā)展的教研網(wǎng)絡(luò)，大力營造濃厚的教研氛圍和先進(jìn)的校園文化，及時、準(zhǔn)確地把好學(xué)校課改脈搏，做好決策工作。

??學(xué)校每學(xué)期初及時制定新學(xué)期課改工作思路，在2004年2月10日召開的新學(xué)期第一次校務(wù)會議和教工大會上，陳校長要求全體教職員工弘揚“求真務(wù)實”的精神：求課程改革之真，務(wù)培養(yǎng)人才之實；求文明建設(shè)之真，務(wù)養(yǎng)成教育之實；求和諧拼搏之真，務(wù)工作創(chuàng)新之實；開展“三查、三看”的自我教育活動：查愛心夠不夠，看綜合反映；查課改真不真，看課堂活力；查工作實不實，看業(yè)績成效；追求攜手并進(jìn)，師生成長與學(xué)校發(fā)展雙贏的目標(biāo)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子在每周二的校務(wù)會議上研究部署學(xué)校教育教學(xué)工作，制定學(xué)校校本教研計劃，間隔一周召開一次教研組長會議，研究與制定本組的校本教研工作安排，建立以教務(wù)處、教研室、教研組、備課組為組織形式，全體教師廣泛參與的活動機制，確保校本教研工作落到實處。學(xué)校堅持以人為本，推崇“用目標(biāo)激勵人，用榜樣鼓舞人，用正氣感召人，用制度約束人，用感情凝聚人”的現(xiàn)代管理理念，建立健全課改實驗保障機制；對校本培訓(xùn)、校本教研、課題研究提供政策、資金和物資的支持和保障，激勵實驗教師大膽開展課改實驗研究與探索；營造嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實、民主、寬松的教研氛圍，改變教師各自為戰(zhàn)的狀況，做到互相學(xué)習(xí)、共同切磋、合作研究、分享經(jīng)驗、提高水平；號召實驗教師抓住機遇、敢為人先，提倡創(chuàng)新，鼓勵成名成家（成學(xué)科名人、課改專家）。

??從課改的醞釀準(zhǔn)備到開展實驗，校領(lǐng)導(dǎo)、各部門、廣大教師以極大熱情和高度使命感，承擔(dān)了巨大的責(zé)任，創(chuàng)造性地實施實驗工作，有了一個令人鼓舞的開局，取得了富有成效的進(jìn)展。兩年來，老師見面談?wù)n改，潛心搞課改，從“走進(jìn)新課程”到“決戰(zhàn)新課堂”，“激活思維、開拓創(chuàng)新，激活工作、追求藝術(shù)，激活課堂、提高質(zhì)量”，老師們的課改理念在實驗中提升，課改行為在實驗中規(guī)范，課改績效在實驗中展現(xiàn)，教學(xué)內(nèi)容、教育方式、學(xué)習(xí)能力、評價標(biāo)準(zhǔn)、課程管理等方面發(fā)生了許多新的可喜的變化，形成了寬松健康、和諧融洽、團(tuán)結(jié)進(jìn)取、民主平等的校園氛圍，辦學(xué)品位得到進(jìn)一步提升。2003年12月5日至10日，省教育廳組織基礎(chǔ)教育課程改革實驗評估調(diào)研，由省普教室陳小敏主任帶領(lǐng)的專家組一行12人深入南平市省級課改實驗區(qū)（武夷山市、延平區(qū)）開展評估調(diào)研。在反饋會上，專家們多次對我校課改工作給予高度評價，認(rèn)為南平三中課改實驗管理和運作機制是一個典型、有借鑒價值，值得學(xué)習(xí)；南平三中課改辦做了大量工作，措施有力；教師全身心投入，成效顯著。

??二、運籌帷幄，抓實校本培訓(xùn)

??要推動學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展，必須建立一支理念先進(jìn)，業(yè)務(wù)扎實，勇于探索，開拓創(chuàng)新的高素質(zhì)教師隊伍。近年來，我校開展扎實有效的校本培訓(xùn)工作,收到了明顯的效果。

??學(xué)校在“以人為本、科研興校、走內(nèi)涵發(fā)展之路”新理念的指導(dǎo)下，確立“以提高教育科研能力為主攻方向，立足崗位、積淀底蘊、發(fā)展自我”的校本培訓(xùn)指導(dǎo)思想，堅持思想政治素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平并重，理論與實踐相統(tǒng)一，學(xué)用一致，堅持先校內(nèi)再校外，超前培訓(xùn)，按需培訓(xùn)，在崗培訓(xùn)，與新課程同行，形式多樣，注重實效。學(xué)校結(jié)合實際制訂了《南平三中教師培訓(xùn)計劃》，構(gòu)建“自修+反思+研討”的校本培訓(xùn)新模式，實現(xiàn)校本培訓(xùn)的兩個根本性轉(zhuǎn)變：教師的培訓(xùn)工作重點從基礎(chǔ)性培訓(xùn)和學(xué)歷補償教育逐步轉(zhuǎn)變?yōu)楦轮R、全面提高教師綜合素質(zhì)；運行機制從主要依靠學(xué)校行政行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校行為和教師個人行為相結(jié)合，為教師搭建自我成長的平臺，促使研究型教師的快速生成。

??學(xué)校創(chuàng)設(shè)空間，采取切實措施，使校本培訓(xùn)成為教師的“氧吧”和“加油站”，給骨干教師及學(xué)科帶頭人定目標(biāo)、分任務(wù)、壓擔(dān)子，打造“531名師”工程。注重教師隊伍梯度建設(shè)，執(zhí)行《關(guān)于新進(jìn)校教師管理的若干規(guī)定》，對青年教師實行學(xué)習(xí)制度、坐班制度、導(dǎo)師制度、定期匯報制度、單列考評制度和教育誡勉制度，努力鍛造一支有著較強的適應(yīng)及承受能力，具有良好師德、健康人格、嫻熟教育藝術(shù)和一定教研成果的一專多能的復(fù)合型教師隊伍。

??學(xué)校加強新課程培訓(xùn)，用新理念夯實新課程改革的基礎(chǔ)，組織教師學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》（人手一份），分學(xué)科學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》及《課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，學(xué)習(xí)《走進(jìn)新課程》、《基礎(chǔ)教育課程改革通識培訓(xùn)叢書》及《中國教育報》、《人民教育》、《福建教育》、《閩北教育研究》等的有關(guān)課改文章，及時下載刊印了《新課程改革不可忽視的新問題》、《新課程實施中的教師行為要求》、《成長記錄袋的使用、反思與改進(jìn)》、《合作學(xué)習(xí)的基本理念》（人手一份）等若干篇體現(xiàn)課改新理念的文章，供教師們學(xué)習(xí)研討。學(xué)校將課改培訓(xùn)做為繼續(xù)教育的核心內(nèi)容，從2002年4月開始我校先后派出鄧德東、張彩珍、鄭辰等3位教師參加國家級新課程教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，李壽濱老師參加全國中小學(xué)綜合實踐活動研討會，楊麗青老師參加全國初中生物實驗教科書培訓(xùn)會，50余位教師參加省級新課程教師培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，陳學(xué)煌校長參加“福建省基礎(chǔ)教育課程改革教育管理者高級研修班”學(xué)習(xí)，有3位教師參加省級骨干教師培訓(xùn)，召開課改典型經(jīng)驗交流曁教師參加全國課改活動報告會，組織教師觀看通識培訓(xùn)錄像，所有實驗教師都參加了區(qū)級以上培訓(xùn)，做到“先培訓(xùn)，后上崗，不培訓(xùn)，不上崗”。

??學(xué)校建立校際之間廣泛合作、相互交流、共同支持的工作機制，建立跨組、跨學(xué)科、跨學(xué)校、跨地區(qū)教學(xué)研究的交流與合作機制，采用“走出去、請進(jìn)來”的辦法，學(xué)習(xí)外地課改先進(jìn)經(jīng)驗和做法；通過網(wǎng)絡(luò)與專家、同行交流、對話；加強與高等院校、?。ㄊ?、區(qū)）普教室、?。ㄊ?、區(qū)）教師進(jìn)修學(xué)院（校）的聯(lián)系；邀請國家或?。ㄊ?、區(qū)）級名師、教育專家、學(xué)者來校講學(xué)、傳經(jīng)送寶，爭取他們的專業(yè)指導(dǎo)和支持，用新課程的最新信息和動態(tài)貫穿實驗全過程，拓展教師課改思路。近年來，學(xué)校先后組織教師前往武夷山、南安、福州、廈門、上海、南京、長沙、廣州、揚州、昆明、沈陽、大連、天津、北京等地學(xué)習(xí)考察。2002年以來，我們在學(xué)校資金十分困難，負(fù)債辦學(xué)的情況下，仍然千方百計擠出有限資金，先后派出五十多位教師到國家級課改實驗區(qū)廈門市有關(guān)學(xué)校和省課改實驗基地校武夷山一中、南安實驗中學(xué)參觀、聽課、學(xué)習(xí)，選派黃婧老師前往上海進(jìn)行為期一個多月的全方位跟班學(xué)習(xí)，派出多批教師到市（區(qū)）有關(guān)中學(xué)聽課觀摩、學(xué)習(xí)取經(jīng)，聽取省普教室陳小敏主任課改專題報告，請省教育廳基教處陳宗懋副處長、省特級教師、國務(wù)院特殊津貼獲得者、省電教館張大展館長、福建師大教科院黃宇星院長、市普教室葉劍雄主任、張啟東副主任、南平市政協(xié)副主席蔡登閎、南平師專外藉教師、南平師專教務(wù)處副處長劉皿偉副教授、南平師專基礎(chǔ)教育研究所陳飛所長、英語系主任郭翠蓮副教授、省特級教師、南平一中黃兆平、蔡偉潭副校長、南平市教師進(jìn)修學(xué)校李修欽校長、盧榮堃副校長、延平區(qū)教育督導(dǎo)室程經(jīng)華副主任等領(lǐng)導(dǎo)、專家來校講學(xué)和指導(dǎo)課改實驗工作。

??三、以校為本，創(chuàng)新教研機制

??學(xué)校依據(jù)本校實際切實開展校本教研，制定南平三中“以校為本”教研制度，以教師個人的“自我反思”、教師集體的“同伴互助”、專業(yè)研究人員的“專業(yè)引領(lǐng)”作為學(xué)校開展校本教研和促進(jìn)教師專業(yè)成長的基本方式，以教研組為單位、以備課組為研究小組、整體研究與分散研究相結(jié)合，充分發(fā)揮教師個人的主體作用和教研組、備課組的集體優(yōu)勢。學(xué)校物色教學(xué)業(yè)務(wù)過硬、教育思想端正、學(xué)術(shù)民主、具備較強組織協(xié)調(diào)能力的教學(xué)骨干擔(dān)任備課組長，充分發(fā)揮備課組的作用和骨干教師的帶頭作用，加強集體備課，做到“三公開”、“六備”、“五統(tǒng)一”，即公開備課過程，公開教學(xué)資料，公開教學(xué)經(jīng)驗；備教材、備教法、備學(xué)生、備學(xué)法、備實驗、備作業(yè)；學(xué)目標(biāo)，學(xué)計劃，學(xué)進(jìn)度，學(xué)資料，學(xué)測評，倡導(dǎo)同伴互助、合作研究、集思廣益，采用“自我反思提出問題教研組研究確定課題備課小組共同設(shè)計方案研究者付諸實施并反思教研組集體(反思)與評價”的運行機制進(jìn)行校本教研。

??由于國情所限，新課程改革實驗在大班額狀況下進(jìn)行有一定的普遍性，如何既面向?qū)W生的全體，又照顧到個體差異，避免學(xué)生兩極分化；如何進(jìn)行小組合作、探究性學(xué)習(xí)；如何在課堂上實現(xiàn)師生的有效互動等等，都是我們面臨的亟待解決的新的問題，因此，學(xué)校把“‘大班額’背景下的有效課改”作為“校本教研”的總課題，開展“有效課改與提高學(xué)生素質(zhì)”、“考試與評價制度改革”等方面的實踐與探索，堅持“一個月集中交流、研討一次”的課改學(xué)習(xí)制度和“以校為本”的中心教研制度（每周由一個學(xué)科的兩位實驗教師作主題發(fā)言）及集體備課制度，積極探索建立有效支持教師發(fā)展的專家咨詢和溝通機制，課題研究貼近學(xué)校實際，貼近教學(xué)實際，貼近學(xué)生實際，既有大樣本、長周期的課題，又有“短、平、快”的研究項目，既有個體主觀能動性的發(fā)揮，也有集體協(xié)作攻關(guān)。目前，我校承擔(dān)或參與了12項國家（省）級教育科研課題，語文組承擔(dān)全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃子課題“語文素質(zhì)與人的發(fā)展”研究任務(wù)和省級基礎(chǔ)教育研究課題：“文學(xué)鑒賞與人文素養(yǎng)”，學(xué)校正積極申報全國教育科學(xué)"十五"規(guī)劃重點課題“綜合實踐活動課程在初中年級實施實驗研究”和省級課題“現(xiàn)代教育技術(shù)在學(xué)生評價中的應(yīng)用”研究，承擔(dān)福建省中小學(xué)評價與考試制度改革研究課題子課題“中小學(xué)生的評價”研究，物理組承擔(dān)全國物理教育科研課題“多樣化探究形式與探究內(nèi)容選擇的研究”，數(shù)學(xué)組承擔(dān)省級課題“自主·指導(dǎo)·合作”科學(xué)學(xué)習(xí)研究，政治組承擔(dān)兩項省級課題“關(guān)于思想政治課教學(xué)聯(lián)系時事政治和學(xué)生生活經(jīng)驗的研究”、“關(guān)于教師角色的轉(zhuǎn)換與建立師生互動的課堂教學(xué)關(guān)系的研究”，英語、化學(xué)、生物等學(xué)科也承擔(dān)了多項省級課題研究任務(wù)。在以課題研究為導(dǎo)航的校本教研中，學(xué)校通過與教科研部門合作、與專家對話、與研究人員交流，教師的科研素養(yǎng)和創(chuàng)造力得到培養(yǎng)，學(xué)生的多元發(fā)展得到促進(jìn)。

??學(xué)校每學(xué)期舉行一次課改“開放周”教學(xué)觀摩，組織一次大型交流研討會，開展一次“以校為本”教研論文、教學(xué)案例、教學(xué)反思交流研討，每學(xué)年召開一次由“以校為本”教研領(lǐng)導(dǎo)小組、教師代表、學(xué)生代表、家長代表參加的座談會，廣泛聽取對學(xué)校校本教研建設(shè)的意見和建議。每位教師每學(xué)年要進(jìn)行1~2次教學(xué)公開授課，認(rèn)真聽取同行意見，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)水平，教師每學(xué)期聽課不少于20節(jié)，新進(jìn)校教師聽課不少于30節(jié)，要有記錄，有評議，通過專題性研討、沙龍式研討、“會診”式研討、單元教學(xué)研討、個案分析研討、教研觀摩研討、課堂教學(xué)創(chuàng)新評比、教學(xué)開放周等各級、各類，分散、集中的研討活動，注重教研回歸學(xué)校、回歸教師、回歸課堂。建立教師個人“以校為本”教研檔案，重視實驗過程的資料收集、積累和經(jīng)驗總結(jié)，在實驗中總結(jié)，在總結(jié)中反思，在反思中提高。

??為推動課改實驗工作向縱深發(fā)展，學(xué)校近期開展了“課改抓典型、育人闖新路”活動，對在班級文化建設(shè)與管理、課堂教學(xué)、校本課程、校本教研、學(xué)生成長記錄袋、學(xué)生綜合素質(zhì)評定、考試與評價改革、多元智能培養(yǎng)等方面涌現(xiàn)出的執(zhí)行課標(biāo)好、課改理念強、好用易學(xué)的典型樣榜進(jìn)行收集、發(fā)掘，通過個人申報、民主推薦、組織考核等形式評出若干典型樣榜，并進(jìn)行廣泛宣傳和大力推廣，使大家學(xué)有目標(biāo)、干有樣榜，以達(dá)到以點帶面，分層推進(jìn)，滾動發(fā)展的目的。

??校本教學(xué)研究制度的有效實施使學(xué)校的管理者和教師能直接面對現(xiàn)實問題，開展思考，探索、改進(jìn)教學(xué)活動，使廣大教師踏上了一條由問題——設(shè)計——行動——反思……鋪設(shè)的，從單純的“知識傳授者”走向“教育教學(xué)的研究者”、做研究型教師的必由之路，使教師的教學(xué)過程真正成為“研究的過程”、“創(chuàng)造的過程”，使教師在不斷“研究”、“創(chuàng)新”中獲得新生，使學(xué)校真正具有了生命的意義。

??四、拓展激活，優(yōu)化課堂教學(xué)