導(dǎo)語：如何才能寫好一篇會計(jì)考試總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、命題規(guī)律總結(jié)

（一）試題的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了相關(guān)學(xué)科的相互聯(lián)系，即財(cái)務(wù)成本管理要求有良好的會計(jì)基礎(chǔ)。側(cè)重考查考生應(yīng)具備的財(cái)務(wù)成本管理的基本知識，同時(shí)也重視對財(cái)務(wù)會計(jì)知識的分析、應(yīng)用、評價(jià)和綜合能力的測試。如2003年計(jì)算分析題分配聯(lián)產(chǎn)品加工成本要求采用成本與可變現(xiàn)凈值孰低法分配；2004年綜合題要求計(jì)算投資活動(dòng)現(xiàn)金流量凈額及其項(xiàng)目構(gòu)成和籌資活動(dòng)現(xiàn)金流量凈額及其項(xiàng)目構(gòu)成；2007年計(jì)算分析題涉及凈經(jīng)營資產(chǎn)利潤率、稅后利息率、凈財(cái)務(wù)杠桿、杠桿貢獻(xiàn)率和權(quán)益凈利率的計(jì)算和分析，2007年綜合題涉及編制價(jià)值評估所需的預(yù)計(jì)利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表等，要求考生對新會計(jì)準(zhǔn)則下的會計(jì)報(bào)表項(xiàng)目和經(jīng)濟(jì)含義熟悉。對于以上問題，如果沒有良好的會計(jì)基礎(chǔ)將很難作答。這一方面體現(xiàn)了今后注冊會計(jì)師執(zhí)業(yè)方向（除法定業(yè)務(wù)外的管理咨詢）；另一方面對非專業(yè)人士群體進(jìn)入注冊會計(jì)師行業(yè)設(shè)置了準(zhǔn)入門檻，為注冊會計(jì)師隊(duì)伍輸送、選拔具有良好專業(yè)素養(yǎng)的合格人才。

（二）覆蓋面廣、重點(diǎn)突出。試題主要突出了財(cái)務(wù)成本管理的重點(diǎn)，如投資決策、籌資決策、財(cái)務(wù)分析、流動(dòng)資金管理、財(cái)務(wù)預(yù)測、企業(yè)價(jià)值評估、期權(quán)估價(jià)和成本計(jì)算等。

（三）試題設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的綜合性和復(fù)雜性，體現(xiàn)在試題的設(shè)計(jì)跨章節(jié)，知識的融合上具有一定的廣泛度，這對非會計(jì)專業(yè)考生有較大難度。如2005年綜合題第1題有關(guān)各類成本費(fèi)用的歸集和分配、生產(chǎn)費(fèi)用在完工產(chǎn)品成本與月末在產(chǎn)品成本之間的分配和產(chǎn)品成本計(jì)算的方法等融合在一起；2007年綜合題第1題把第三章預(yù)計(jì)利潤表和資產(chǎn)負(fù)債表的編制，第二章會計(jì)報(bào)表的改進(jìn)，第十章企業(yè)價(jià)值評估中實(shí)體現(xiàn)金流量、股權(quán)現(xiàn)金流量和經(jīng)濟(jì)利潤的計(jì)算，實(shí)體現(xiàn)金流量法、股權(quán)現(xiàn)金流量法和經(jīng)濟(jì)利潤法下的股權(quán)價(jià)值的計(jì)算等結(jié)合在一起出題。

（四）試題在考核基礎(chǔ)理論的同時(shí)，注重測試考核實(shí)務(wù)操作能力，減少了對記憶和理解能力的測試，重視應(yīng)用、分析、綜合與評價(jià)能力的測試。在財(cái)務(wù)成本管理以及其他的注冊會計(jì)師考試科目中，試卷上已經(jīng)出現(xiàn)越來越多根本平時(shí)在教材上見不到的陌生題目，表明注冊會計(jì)師考試的方向已經(jīng)越來越貼近考查一種真正的能力，一種從書本提升到實(shí)際處理和應(yīng)用的能力，而不是以往靠背書的能力。

（五）注重考查教材的新增和新變化內(nèi)容。從財(cái)務(wù)成本管理考試以往命題的規(guī)律來看，凡是新增加的內(nèi)容，歷來是考試出題的重點(diǎn)內(nèi)容。所以考生應(yīng)加強(qiáng)對教材新增加和變化部分的理解和運(yùn)用，這對考生能否順利通過考試有很大的影響。如2003年教材第4章新增的關(guān)于相關(guān)系數(shù)的計(jì)算和值的計(jì)算作為當(dāng)年的考試重點(diǎn)考了兩個(gè)計(jì)算分析題；2004年教材第10章新增企業(yè)價(jià)值評估一章中，考了3個(gè)計(jì)算分析題和3個(gè)客觀題共計(jì)22.5分；2007年教材第2章新增改進(jìn)的綜合財(cái)務(wù)分析體系，考了1個(gè)計(jì)算分析題；2007年教材新增第11章期權(quán)估價(jià)考了2個(gè)判斷題和1個(gè)綜合題共計(jì)19分。

（六）試題總體難度降低，但主觀題題量增加。2007年主觀題題量（計(jì)算分析題由2006年的4個(gè)題增加到2007年的5個(gè)題）增加，題量增加要求考生對相關(guān)內(nèi)容的熟悉程度進(jìn)一步提高，沒有非常熟練的答題速度根本做不完。

（七）題目的條件更具有隱蔽性并充滿陷阱。近幾年的財(cái)務(wù)成本管理考試，試題中給出的條件，越來越側(cè)重變形，主要是運(yùn)用一種考生平時(shí)未見過的表達(dá)方法，將某一考點(diǎn)表示出來，所以大家要跟上出題者的思路，不能學(xué)死。這種出題思路，在2003年的考題中能非常充分的體現(xiàn)出來。例如多項(xiàng)選擇題中的可持續(xù)增長率公式的變形；判斷題中的贖回條款的考查；計(jì)算分析題第1題的“平均在15天后付款”，這是一個(gè)非常模糊的概念，我們假設(shè)存貨是均勻購入，款項(xiàng)也是均勻支付，所以，當(dāng)期購貨只需付現(xiàn)50%，下月付現(xiàn)50%。這些都是對原來解題思維模式的一種變化，如果學(xué)的不靈活就很難適應(yīng)。大家要充分注意，其關(guān)鍵點(diǎn)還是要基礎(chǔ)扎實(shí)，各章節(jié)內(nèi)容聯(lián)系起來學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)方法

在我平時(shí)的教學(xué)中，經(jīng)常有朋友問如何學(xué)好財(cái)務(wù)成本管理，我的經(jīng)驗(yàn)就是要把書本學(xué)透，把知識學(xué)活，達(dá)到一個(gè)較高的認(rèn)知和思考水平。通過考試有3個(gè)要素很重要：毅力、方法、智慧。毅力就是強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地一步一個(gè)腳印積累基礎(chǔ)知識，打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，知識的積累和沉淀靠日積月累，不可一蹴而就，尤其是大家戲稱的“注會魔鬼考試”，你一腳邁進(jìn)魔鬼大門，就要準(zhǔn)備打持久戰(zhàn)，就要摸著黑一路勇敢堅(jiān)毅地走下去；方法是強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法要得當(dāng)，如果方法得當(dāng)會事半功倍，當(dāng)然好的方法沒有定論，因人而異；智慧是指是否具備注會考試應(yīng)有的知識儲備和知識結(jié)構(gòu)，或者說你是否適合這種考試，不是說人定可以勝天，你花了8年的時(shí)間考過去又有何意義呢？我們考過注會一方面是為了體現(xiàn)自身價(jià)值，但考慮更多的是希望把所學(xué)知識轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力，以改變我們的生活現(xiàn)狀。所以，我的觀點(diǎn)是不要在一棵樹上吊死，走適合自己的路，這是一個(gè)方向問題，否則會耽誤寶貴的時(shí)間和青春。

財(cái)務(wù)成本管理的學(xué)習(xí)，重要的是把它學(xué)活，要從教材中的知識點(diǎn)和做過的習(xí)題中，概括總結(jié)形成自己的知識體系，形成自己的見解，能夠獨(dú)立解決財(cái)務(wù)問題。要從被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)入到有自己認(rèn)知的主動(dòng)狀態(tài)。不能永遠(yuǎn)停留在只會做你見過的試題，而要能夠舉一反三，靈活應(yīng)對。要想獲得上述活學(xué)活用、應(yīng)對考卷的能力，最根本最有效的就是刻苦學(xué)習(xí)。一些合理巧妙并且適合自己的方法與經(jīng)驗(yàn)可以起到很好的促進(jìn)作用，但絕不可以本末倒置，所有考生都在苦苦追尋一條最通暢、最快捷、最有效的捷徑，但最捷徑的路還是腳踏實(shí)地地看書、做題和思考。就具體的學(xué)習(xí)來說，下面的幾個(gè)環(huán)節(jié)很關(guān)鍵。

（一）熟知教材內(nèi)容，排除疑難問題階段

認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，首先從頭到尾一字不漏地把教材看一遍，不用太記憶，只是把書中內(nèi)容都看到，不一定都看懂。通過第一遍看書主要是對教材內(nèi)容有一個(gè)感性的認(rèn)識，做到心中有數(shù)，知道教材中講了哪些內(nèi)容，哪些內(nèi)容估計(jì)對自己有難度，如果自學(xué)而不參加培訓(xùn)是否能夠啃下來。這一階段需要做的主要工作有：

1.對章節(jié)知識的整體把握。在對教材內(nèi)容有了基本了解的基礎(chǔ)上，還要結(jié)合手頭的輔導(dǎo)用書了解本章歷年考試情況，對考試重點(diǎn)和相應(yīng)分值進(jìn)行把握，將本章在全書中所占的分量做到心中有數(shù)，全章內(nèi)容框架、邏輯架構(gòu)、總體脈絡(luò)有個(gè)更感性的認(rèn)識，在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行有的放矢的學(xué)習(xí)。

2.劃分層次，以點(diǎn)帶面。教材內(nèi)容中有重點(diǎn)和非重點(diǎn)的區(qū)別，但絕沒有考和不考的區(qū)別，針對教材中不同的考點(diǎn)采取不同的策略，針對重點(diǎn)采取集中時(shí)間徹底攻破，就是在短時(shí)間內(nèi)速戰(zhàn)速?zèng)Q；針對難點(diǎn)采取迂回曲折中循序漸進(jìn)，一次不行就再來一次；針對熱點(diǎn)采取反復(fù)閱讀中慢慢掌握，每次反復(fù)中不斷加強(qiáng)；在突出重點(diǎn)、把握難點(diǎn)、強(qiáng)化熱點(diǎn)的過程中，對于承前啟后的基礎(chǔ)點(diǎn)已經(jīng)漸漸滲透，以點(diǎn)帶面地將全書的內(nèi)容串連起來，對全書進(jìn)行回顧的時(shí)候，就會發(fā)現(xiàn)整體知識基本盡收眼底，重點(diǎn)難點(diǎn)層次清晰。

學(xué)會做題，眾所周知，CPA考試以其題量大、難度高、通過率極低而著稱，為更好地適應(yīng)這一考試現(xiàn)狀，平常一定強(qiáng)度的訓(xùn)練必不可少。選擇一些質(zhì)量高、具有一定難度的習(xí)題進(jìn)行反復(fù)演練是順利通過考試的一個(gè)重要前提。但在不同階段要分別進(jìn)行不同層面的訓(xùn)練，這一階段的訓(xùn)練主要是章節(jié)同步訓(xùn)練。在復(fù)習(xí)當(dāng)中，看書是基礎(chǔ)，但要想將本章考點(diǎn)深刻掌握，并在考場上靈活應(yīng)用，必須做一些習(xí)題。看完一章后配合著做一些章節(jié)同步習(xí)題，在做題中掌握和記憶有關(guān)的內(nèi)容，攻克有關(guān)難點(diǎn)，不要成為下一步學(xué)習(xí)的攔路虎。完成本章節(jié)習(xí)題后還要有針對性再看一遍書，通過這樣的反復(fù)，把看書過程中許多似是而非、似懂非懂的考點(diǎn)具體化。做題既檢驗(yàn)了本章節(jié)內(nèi)容的掌握程度，又避免了因看書不細(xì)造成的漏洞。

練習(xí)題到底做多少為宜，這是好多朋友關(guān)心的問題，我的觀點(diǎn)是因人而異。對于那些基礎(chǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)、而又報(bào)考科目較多沒有太多時(shí)間的朋友，那只能有選擇地做一些綜合性和難度較大的題目，以達(dá)到以點(diǎn)帶面、融會貫通，便于歸納出規(guī)律和方法的目的。但在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)至少80%以上的朋友是非會計(jì)專業(yè)或在職學(xué)習(xí)的，因此要盡快把握財(cái)務(wù)成本管理的精髓，必須要保證相當(dāng)數(shù)量的練習(xí)，通過強(qiáng)化練習(xí)可以增強(qiáng)對相關(guān)內(nèi)容的理解能力，把原來沒有理解的內(nèi)容理解了；增加知識點(diǎn)，把原來不了解的內(nèi)容了解了；增強(qiáng)記憶力，把一些過去沒有記憶下來的重點(diǎn)內(nèi)容通過練習(xí)強(qiáng)化記憶；增強(qiáng)歸納總結(jié)能力，強(qiáng)化練習(xí)有利于系統(tǒng)地歸納和總結(jié)題型或?qū)ｍ?xiàng)問題，大部分總結(jié)都需要習(xí)題來驗(yàn)證；增加熟練性，平時(shí)的強(qiáng)化練習(xí)臨場才會解題迅速，爭取時(shí)間，適應(yīng)變化。

通過兩遍看書和做題或者通過參加培訓(xùn)以后，將教材中的疑難問題解決了，重點(diǎn)問題明確了，但這僅僅還是一種只見樹木不見森林的狀態(tài)。這是學(xué)習(xí)的第1階段。

（二）總結(jié)提高，融會貫通階段

在扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要學(xué)得靈活、擅于變化，要前后各章節(jié)聯(lián)系起來，刻舟求劍肯定是行不通的。對書中內(nèi)容與基本習(xí)題有了基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，就要從整體上把握這門課程。先看每一章都講了什么內(nèi)容，可以總結(jié)為幾個(gè)大的知識點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)又涉及哪幾個(gè)公式、哪幾種方法、有幾大塊理論等等。每一塊的核心內(nèi)容又是什么，自己是否已熟知。如果尚有欠缺，就要重新認(rèn)真閱讀此章，直到清楚了解為止，如第4章財(cái)務(wù)估價(jià)涉及投資組合標(biāo)準(zhǔn)差的分析中有這樣一句話：“如果A、B完全負(fù)相關(guān)，組合的風(fēng)險(xiǎn)被完全抵消，如果A、B完全正相關(guān)，組合的風(fēng)險(xiǎn)不減少也不擴(kuò)大”，實(shí)際上這句話是有前提的，即A、B標(biāo)準(zhǔn)差相同，投資比例相同，如果放在一般情況下，這層意思應(yīng)這樣表述：完全負(fù)相關(guān)（r=-1）的兩只股票構(gòu)成的投資組合，風(fēng)險(xiǎn)并不是全部抵消，風(fēng)險(xiǎn)（標(biāo)準(zhǔn)差）等于兩種證券標(biāo)準(zhǔn)差加權(quán)之差的絕對值；完全正相關(guān)（r=1）沒有任何抵消作用，風(fēng)險(xiǎn)不減少也不擴(kuò)大，注意這個(gè)不減少也不擴(kuò)大是相對于加權(quán)平均標(biāo)準(zhǔn)差來說的（r=1時(shí)組合標(biāo)準(zhǔn)差等于加權(quán)平均標(biāo)準(zhǔn)差），相對于A、B來講，并不是不減少也不擴(kuò)大，而是比低者高，比高者低，這層意思要注意理解。到了這一程度，解題應(yīng)開始逐步建立自己的邏輯思維，應(yīng)該是對基本知識已有比較熟練的掌握，可以從整體上有自己的處理主張的階段。這一階段要從機(jī)械地學(xué)習(xí)書上的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)到可以有自己的熟練思考、分析、判斷和運(yùn)用。當(dāng)然開始很吃力，但慢慢就會好很多，慢慢就能在不斷完善之中建立起廣闊的思考模式，能夠融會貫通。這一階段的訓(xùn)練主要是跨章節(jié)習(xí)題訓(xùn)練，通過做跨章節(jié)綜合性大題，將大章化為小節(jié)，將一本書當(dāng)做一章來重新貫穿一下，不斷刷新改進(jìn)自己的知識體系。達(dá)到從整本書以自己靈活的思路來把握每一道題，而不只是以見過的題型往上套。這是學(xué)習(xí)的第2階段。

（三）進(jìn)行模擬測試，考證歷年試題階段

經(jīng)過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)以后，第3階段就需要進(jìn)行模擬測試，考證歷年試題，然后對專項(xiàng)問題、重點(diǎn)題型進(jìn)行歸納和總結(jié)。這階段應(yīng)在把教材內(nèi)容學(xué)透、學(xué)扎實(shí)、前后融會貫通的基礎(chǔ)功底牢固之后，系統(tǒng)而快速地提高學(xué)習(xí)效率。

1.考前模擬測試。經(jīng)過前兩個(gè)階段的學(xué)習(xí)之后，對全書整體內(nèi)容有了較好的理解并具備了一定的解題技巧，此時(shí)進(jìn)行考前模擬測試是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在進(jìn)行模擬測試時(shí)要注意：一是閉卷，不借助教材，不翻閱參考答案，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣；二是計(jì)時(shí)，開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間在卷首做記錄；三是完全模擬考試狀態(tài)，在可能的情況下將每一個(gè)題目做完；四是記錄成績，通過核對答案和解析對測試進(jìn)行評分并記錄，以便做橫向比較；五是測試總結(jié)，著重是分析錯(cuò)誤找出差距，進(jìn)行有針對性的拾遺補(bǔ)缺。

2.考證歷年考題。為了了解考試的整體要求，包括題量、題型、深度和廣度，在對歷年試題考證中要注意：（1）關(guān)注題型、題量、分值的變化。（2）關(guān)注重要考點(diǎn)。統(tǒng)觀歷年考題，雖各年有變化，但總有些考點(diǎn)是年年必出。（3）列表研究考試趨勢。將近4年考題中出現(xiàn)的主觀題所涉及的考點(diǎn)通過表格進(jìn)行列示，結(jié)合本年度教材新增變化內(nèi)容等因素，對考試趨勢進(jìn)行把握。（4）注重解題過程。在對歷年考題的考證過程中，要注重積累解題思路、答題路徑和思維方式，通過積累，解題方法越來越豐富，思路越來越靈活，通過考試的信心也越來越大。（5）勤于總結(jié)。大家可能經(jīng)常會有這樣的感覺：我上周做過的題怎么今天又做錯(cuò)了呢，或者說還是沒有思路呢，這樣的題到底得做多少才能會，才能記住，或者說一合上書就不清楚這本書到底講了些什么？非常的無奈?？偨Y(jié)就能解決這個(gè)問題，勤于總結(jié)會大大提高做題效果，如果你勤于總結(jié)，你做題時(shí)會有這樣的感覺：題目擺在面前，不可能一點(diǎn)思路都沒有，首先看屬于哪方面的問題，然后看已知條件，進(jìn)而聯(lián)想自己平時(shí)的總結(jié)，該用哪種方法、哪個(gè)公式來計(jì)算，這樣有助于快速而準(zhǔn)確的解題?？偨Y(jié)要因人而異，一般不要總結(jié)的問題太多，面面俱到，依人學(xué)習(xí)的細(xì)致程度和基礎(chǔ)而定，總結(jié)的內(nèi)容可多可少，只要是有規(guī)律性的東西、一些通過做題得到驗(yàn)證的正確結(jié)論和某類題型的解題思路提煉出來都可以總結(jié)。

篇2

【關(guān)鍵詞】無紙化；財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德；教學(xué)方法

根據(jù)《關(guān)于2010年度會計(jì)從業(yè)資格會計(jì)專業(yè)知識考試有關(guān)事項(xiàng)的通知》（粵財(cái)會〔2010〕5號），從2010年下半年起，廣東省省屬會計(jì)從業(yè)資格會計(jì)專業(yè)知識考試將采用無紙化的考試模式。所謂會計(jì)從業(yè)資格證的無紙化考試，是指采用優(yōu)化的題庫資源，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段，通過電腦隨機(jī)組卷生成考試試卷（包括《會計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》和《初級會計(jì)電算化》）進(jìn)行電腦答卷考試并立刻生成考試成績的考試模式。

筆者多年來一直擔(dān)任《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德》（以下簡稱《財(cái)經(jīng)法規(guī)》）的教學(xué)工作。采用無紙化考試后，我校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的考證通過率比以前紙質(zhì)考試有明顯下降。其中，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》科目是考證的瓶頸，通過率下降幅度大。究其原因，一是題型變化大。無紙化模式減掉了簡答題和案例分析題，剩下單選題、多選題和判斷題，題型的銳減使得學(xué)生的得分點(diǎn)減少。二是多選題得分難。多選題25題，每題2分，共50分，占試卷一半的分值，而且漏選不得分，選漏等于答錯(cuò)，失分嚴(yán)重。三是學(xué)生對新模式的不適應(yīng)。學(xué)生在復(fù)習(xí)備考過程中都是采用紙質(zhì)試卷考試，考證時(shí)突然換成用電腦考試，這讓他們感覺非常不適應(yīng)。

自從采用無紙化考試后，筆者在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)過程中經(jīng)過不斷的教學(xué)探索，積累了一定的教學(xué)方法并運(yùn)用到教學(xué)當(dāng)中去，使得學(xué)生該科的考證過關(guān)率達(dá)到了65%左右的好成績，這與本市同類學(xué)校相比成績排名都是前列的。下面就新型考試模式下《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)方法談?wù)劰P者的一些做法和心得。

一、好的開始是成功的一半

1.明確教學(xué)目標(biāo)

《財(cái)經(jīng)法規(guī)》是會計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課，知識內(nèi)容涵蓋面廣，涉及會計(jì)法律制度、支付結(jié)算法律制度、稅收征收管理法律制度和會計(jì)職業(yè)道德。其教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生了解并掌握財(cái)經(jīng)方面的相關(guān)法律法規(guī)，學(xué)會運(yùn)用法律手段維護(hù)單位和個(gè)人的合法權(quán)益，自覺抵制違法會計(jì)行為和違法現(xiàn)象；要求學(xué)生在從事會計(jì)這一工作之前，要樹立高尚的會計(jì)職業(yè)道德觀念。同時(shí)，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》是會計(jì)從業(yè)資格證考試的科目之一，要求學(xué)生學(xué)好本門課程，為考取會計(jì)從業(yè)資格證書做好充分準(zhǔn)備。最終要使學(xué)生為順利走上會計(jì)工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用好第一節(jié)課

《財(cái)經(jīng)法規(guī)》知識點(diǎn)多而散，內(nèi)容枯燥又需要學(xué)生記憶很多東西，較難吸引學(xué)生的興趣。因此，筆者在上第一節(jié)課時(shí)并沒有急于講解書中的內(nèi)容，而是向?qū)W生闡述該科的實(shí)用性和重要性。讓學(xué)生明白學(xué)好本門課程，才能依法辦事，順利開展財(cái)務(wù)會計(jì)工作；培養(yǎng)良好的會計(jì)職業(yè)道德，才能在將后的財(cái)會工作中立信于人，奉獻(xiàn)社會，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，向?qū)W生講述近幾年來我?？甲C通過率的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)該學(xué)科是三個(gè)考試科目中的一個(gè)瓶頸，考試難度最大。歷屆很多師兄師姐們都是該科不合格而考取不到會計(jì)證。這樣，才能使學(xué)生對本門課程的學(xué)習(xí)從根本上開始重視，樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、采用多種教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量

我校中職生接近三千名，多來自中考成績不理想的初中畢業(yè)生。他們多為文化基礎(chǔ)差、厭學(xué)、叛逆、年齡太小又不愿出去社會工作的群體，很難適應(yīng)中職學(xué)校的教學(xué)模式。筆者認(rèn)為，我們不能再按照以前“老師說，學(xué)生聽”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，而應(yīng)該采取合適的、多元化的、具有針對性的教學(xué)方法，因材施教，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.善于利用歸納和總結(jié)法教學(xué)

本門課程中有不少知識可以進(jìn)行再次提煉壓縮和歸納總結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生通讀教材時(shí)，應(yīng)該啟發(fā)學(xué)生善于將相互關(guān)聯(lián)的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納，巧用總結(jié)法學(xué)習(xí)課程。例如在講授“會計(jì)法律制度的構(gòu)成”時(shí)，讓學(xué)生通讀章節(jié)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，制成圖表的形式。這樣，整個(gè)會計(jì)法律制度的關(guān)聯(lián)就一目了然，便于教師講解，又方便學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握。

2.善于利用案例教學(xué)法和口訣法教學(xué)

在《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)過程中，利用大量鮮活案例開展教學(xué)，可使教學(xué)內(nèi)容更加豐富，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的積極性，使學(xué)生在案例中學(xué)習(xí)，在案例中成長。例如，在講授“支票”時(shí)，可以運(yùn)用案例：“某公司財(cái)務(wù)科的小張拿著一張轉(zhuǎn)賬支票去開戶行提取現(xiàn)金，被銀行拒絕了，請問銀行的做法正確嗎？”學(xué)生通讀課文，每個(gè)小組討論后派代表上臺講述他們的看法和依據(jù)。最后，由老師進(jìn)行歸納總結(jié)：銀行的做法正確。因?yàn)橹笨煞譃槠胀ㄖ?、現(xiàn)金支票和轉(zhuǎn)賬支票。現(xiàn)金支票只能用于支取現(xiàn)金，轉(zhuǎn)賬支票只能用于轉(zhuǎn)賬。

本學(xué)科知識點(diǎn)零散雜亂，內(nèi)容枯燥又需要強(qiáng)記，不受學(xué)生喜歡。如若在教學(xué)中善于利用口訣法教學(xué)，將硬邦邦的法律法規(guī)轉(zhuǎn)換成詩歌般優(yōu)美的口訣，可以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如“會計(jì)人員繼續(xù)教育的特點(diǎn)是針對性、適應(yīng)性、靈活性”，死記硬背是不行的，如果用諧音講它們轉(zhuǎn)換成為“真是靈”（針、適、靈），讀起來朗朗順口，學(xué)生又容易記住。再如“票據(jù)和結(jié)算憑證的金額、出票或簽發(fā)日期、收款人名稱不得更改，更改的票據(jù)無效”也可以用諧音轉(zhuǎn)換成“今日收” （金額、日期、收款人），這就加深了學(xué)生對知識點(diǎn)的印象。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，適應(yīng)無紙化模式

1.開設(shè)上機(jī)課，增加上機(jī)課教學(xué)課時(shí)

過去《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的課時(shí)全為理論課，在教室教學(xué)。為適應(yīng)無紙化模式，我們應(yīng)該適當(dāng)開設(shè)上機(jī)課，如每周兩節(jié)上機(jī)課，可以使學(xué)生熟悉電腦的操作方法和技巧。每次上機(jī)課都要有明確的操作任務(wù)，例如章節(jié)練習(xí)、章節(jié)考核、單選題、多選題或判斷題的專項(xiàng)訓(xùn)練等。教師若不布置任何教學(xué)任務(wù)，而讓學(xué)生自由操作電腦，久而久之他們就會覺得無事可干，逐漸失去興趣。要給學(xué)生定一個(gè)目標(biāo)，評一次成績，例如在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)要完成幾題、正確率要在百分之幾以上等，促使學(xué)生產(chǎn)生競爭的能動(dòng)性，從而形成學(xué)習(xí)的良好循環(huán)。教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常巡視觀察學(xué)生的完成情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并當(dāng)面講解其中的錯(cuò)誤或不當(dāng)之處。同時(shí)，教師不能有偷懶的思想，不能認(rèn)為布置完任務(wù)后就可以呆在教師臺上做其它事情，放任學(xué)生利用電腦玩游戲、看網(wǎng)頁、看電影、聽歌等，這會嚴(yán)重影響到本門課的教學(xué)質(zhì)量。

2.創(chuàng)建考證模擬系統(tǒng)，有的放矢

當(dāng)前無紙化考證模式是采用題庫進(jìn)行隨機(jī)抽題組卷方式考核，方式新穎，難度加大。筆者認(rèn)為，中職學(xué)校在有條件的情況下，可以利用本校計(jì)算機(jī)教研組和會計(jì)教研組的專業(yè)資源，創(chuàng)建會計(jì)從業(yè)資格考試的模擬系統(tǒng)。這樣就能結(jié)合上機(jī)課很好地展開《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的無紙化模式教學(xué)，有的放矢。在這套模擬系統(tǒng)中，應(yīng)當(dāng)包括練習(xí)系統(tǒng)和考試系統(tǒng)。練習(xí)系統(tǒng)可以有章節(jié)練習(xí)、單元練習(xí)和專項(xiàng)練習(xí)（單選、多選和判斷）等，側(cè)重于學(xué)生訓(xùn)練和鞏固章節(jié)知識。練習(xí)系統(tǒng)中的題目都附有答案和詳細(xì)解釋，學(xué)生每做完一道題目就能看到，便于及時(shí)鞏固知識。考試系統(tǒng)可以有章節(jié)考試、單元考試、專項(xiàng)考試（單選/多選/判斷）和全真模擬考試等，側(cè)重于考核學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度?？荚囅到y(tǒng)的創(chuàng)建應(yīng)該盡量接近當(dāng)前的會計(jì)考證系統(tǒng)，特別是全真模擬考試系統(tǒng)，可以在系統(tǒng)的界面上、形式上和題量上全真模擬。教師組建適量的題庫，模擬系統(tǒng)隨機(jī)抽題組卷，學(xué)生交卷后系統(tǒng)自動(dòng)顯示考試成績。于此同時(shí)，我們可以在模擬系統(tǒng)中適當(dāng)增加模塊，例如顯示成績后系統(tǒng)能夠自動(dòng)生成答案并附有詳細(xì)解釋，學(xué)生能夠拷貝本次抽到的試卷和答案的電子版，便于他們回去打印和復(fù)習(xí)鞏固知識。

總之，為適應(yīng)當(dāng)前會計(jì)從業(yè)資格證無紙化的新型考核模式，《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)模式和教學(xué)方法應(yīng)該及時(shí)調(diào)整和創(chuàng)新?！案F則變，變則通”，只有這樣，才能提高《財(cái)經(jīng)法規(guī)》的教學(xué)效果和教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】 會計(jì)改革； 注冊會計(jì)師考試； 發(fā)展方向

隨著中國經(jīng)濟(jì)與世界的接軌，國際會計(jì)準(zhǔn)則的實(shí)施將給國內(nèi)會計(jì)師的知識結(jié)構(gòu)和能力水平帶來極大沖擊，一般的會計(jì)人員已經(jīng)不能滿足企業(yè)的需要，那些擁有注冊會計(jì)師資格的從業(yè)者，將是未來幾年中國企業(yè)急需的熱門人才。在這種大背景下，注冊會計(jì)師全國統(tǒng)一考試成為選拔專業(yè)人才的重要途徑。自1991年實(shí)行注冊會計(jì)師全國統(tǒng)一考試制度以來，我國已成功地舉辦了16次注冊會計(jì)師考試。目前，我國共有執(zhí)業(yè)的注冊會計(jì)師6.9萬人，行業(yè)非執(zhí)業(yè)會員7萬多人，行業(yè)從業(yè)人員20多萬人。2007年，行業(yè)實(shí)現(xiàn)業(yè)務(wù)收入超過200億元，繼續(xù)保持20%左右的年增長幅度?！笆晃濉逼陂g，一系列金融、投資和企業(yè)改革措施的推出以及市場體系的完善，注冊會計(jì)師行業(yè)將迎來大發(fā)展。

財(cái)政部于2006年2月15日的企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則和38項(xiàng)具體會計(jì)準(zhǔn)則，既標(biāo)志著中國會計(jì)準(zhǔn)則與國際趨同過程中取得了階段性成果，同時(shí)也意味著中國新一輪的會計(jì)改革正式啟動(dòng)。這對于完善社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制，提高對外開放水平和加速中國融入全球經(jīng)濟(jì)都具有重大意義。與前兩次會計(jì)改革相比（1993年會計(jì)改革――兩則兩制的頒布，2000年會計(jì)改革――企業(yè)會計(jì)制度的頒布），這一輪會計(jì)改革所處的市場經(jīng)濟(jì)環(huán)境、會計(jì)準(zhǔn)則制定的實(shí)踐基礎(chǔ)和理論依據(jù)以及具體的會計(jì)事務(wù)都有了較大的變化。

會計(jì)改革新形勢對中國注冊會計(jì)師考試提出了更高的要求，中國注冊會計(jì)師考試將如何發(fā)展變革？筆者特從以下三方面進(jìn)行分析：

一、專業(yè)英語的測試力度大大加強(qiáng)

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的加快，會計(jì)職業(yè)國際化發(fā)展的趨勢越來越明顯。當(dāng)前，中國經(jīng)濟(jì)與世界經(jīng)濟(jì)的融合越來越緊密，在吸引世界各地投資者的同時(shí)，中國的優(yōu)秀企業(yè)也走出國門，在國際資本市場進(jìn)行投融資活動(dòng)，這對注冊會計(jì)師行業(yè)提供國際化服務(wù)的要求越來越迫切，這也需要在人才選拔的考試中，逐步體現(xiàn)這方面的要求，英語水平是其中一個(gè)重要因素。

2007年，經(jīng)財(cái)政部注冊會計(jì)師考試委員會研究決定，全國考辦在注冊會計(jì)師統(tǒng)一考試時(shí)，確定在會計(jì)、審計(jì)兩門考試科目中增加英文附加題。2008年在總結(jié)2007年英語測試經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，將英文附加題逐步推廣到財(cái)務(wù)成本管理科目。此外，從2005年起，財(cái)政部注冊會計(jì)師考試委員會就決定，在注冊會計(jì)師全國統(tǒng)一考試的同時(shí)，實(shí)施英語測試。英語測試，屬于選考科目，不計(jì)入總成績，主要是便于掌握應(yīng)試者的英語水平，為今后行業(yè)國際化人才的培養(yǎng)確定培養(yǎng)目標(biāo)和對象，也是為激勵(lì)和引導(dǎo)考生提高英語水平，以滿足中國經(jīng)濟(jì)和行業(yè)發(fā)展對國際化人才的需要。

二、專業(yè)知識向國際化發(fā)展是大勢所趨

隨著中國經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，改革開放的不斷深化，以及中國經(jīng)濟(jì)國際化的巨大進(jìn)步，對注冊會計(jì)師行業(yè)的發(fā)展提出新要求，國際趨同將是大勢所趨。經(jīng)過近幾年的不懈努力，中國會計(jì)、審計(jì)準(zhǔn)則實(shí)現(xiàn)了國際趨同，并在內(nèi)地與香港間實(shí)現(xiàn)等效認(rèn)同，為中國注冊會計(jì)師考試制度的改革提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

隨著王軍副部長發(fā)表對注冊會計(jì)師考試重要指導(dǎo)意見的提出，2008注冊會計(jì)師考試成為一個(gè)改革之年。總的目標(biāo)是：將注冊會計(jì)師考試打造成中國注冊會計(jì)師走向國際的“通行證”，使中國注冊會計(jì)師考試達(dá)到世界一流水準(zhǔn)，大大增強(qiáng)中國注冊會計(jì)師考試對國內(nèi)外有志青年的吸引力。這就要改革考試內(nèi)容、完善考試方式、提升考試?yán)砟睢?/p>

王副部長強(qiáng)調(diào)，推進(jìn)考試制度改革要在認(rèn)真總結(jié)中國注冊會計(jì)師考試經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分借鑒香港及國外會計(jì)師組織資格考試的有益經(jīng)驗(yàn)。要通過比較、分析、提煉，消化、吸收相關(guān)會計(jì)師組織的經(jīng)驗(yàn)，包括考試制度的理論與實(shí)踐、考試層級的設(shè)計(jì)、考試科目的設(shè)置等內(nèi)容。

無論采取何種改革方案，考試方式、考試內(nèi)容與其他國際會計(jì)組織的考試趨同都是大勢所趨。只有如此，才能實(shí)現(xiàn)與其他會計(jì)組織的資格互惠，使中國注冊會計(jì)師的考試及資格躋身于世界頂級會計(jì)師組織之列。當(dāng)然這其中也將面臨新舊考試制度的銜接、與國際對接的制度跨越等問題。

以2008年注冊會計(jì)師考試科目之一 ――《財(cái)務(wù)成本管理》為例：關(guān)于教材新增加的內(nèi)容，其實(shí)也是體現(xiàn)了注冊會計(jì)師考試制度改革的方向。就是要把中國注冊會計(jì)師考試打造成一個(gè)走向世界的通行證。要做到這一點(diǎn)，當(dāng)然就要涉及到考試內(nèi)容的國際化，也就是說要把國際上比較前沿性的一些內(nèi)容引入到教材中來。

以今年財(cái)務(wù)成本管理中增加的內(nèi)容中的卓越成本管理為例，這是建立在卓越成本管理法基礎(chǔ)上的一種成本管理法。卓越成本法是二十世紀(jì)八十年代左右，由美國哈佛大學(xué)商學(xué)院的教授卡普蘭等人提出的一種方法。這樣一種方法提出來之后，立即在理論界和實(shí)物界產(chǎn)生了很大影響。這種提法提出來沒有多長時(shí)間，就走出了理論的殿堂，融入到了豐富多彩的管理實(shí)踐之中。美國有一個(gè)管理會計(jì)學(xué)會，對于這種管理方法的應(yīng)用情況有這樣一個(gè)調(diào)查。

1991年的調(diào)查結(jié)論是這樣的，也就是說在他們所調(diào)查的公司中，采用這種方法的企業(yè)所占的比重大概是11%，到1993的時(shí)候，這個(gè)比例上升到了36%，到1996年，這個(gè)比例上升到了49%。從這個(gè)比例的變化，可以看出來，這種方法在實(shí)踐中推廣和應(yīng)用的速度還是很快的。另外還有一家公司，叫做貝恩咨詢公司，他們定期對于世界上一些著名的大企業(yè)所采用的管理工具也有一個(gè)排行榜。在1995年的排行榜中，卓越成本法是排在第十一位，所以這種方法應(yīng)該說在國際上的影響還是比較大的。但是在我國，目前應(yīng)用這種方法的企業(yè)并不多。盡管如此，中國注冊會計(jì)師要走向國際，這樣一些前沿性的內(nèi)容當(dāng)然需要學(xué)習(xí)。出于這樣一個(gè)考慮，在今年的教材中把卓越成本法、卓越成本管理等這些內(nèi)容引入到了教材中來。

三、考試內(nèi)容更注重實(shí)務(wù)

注冊會計(jì)師考試，考什么內(nèi)容非常重要，這不僅是決定考試成敗的關(guān)鍵，而且決定了所選拔人才的類型和結(jié)構(gòu)，甚至對注冊會計(jì)師的審計(jì)實(shí)務(wù)也將產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。如果考試的內(nèi)容偏重于理論，則對一些善于死記硬背的考生有利，考試過關(guān)的多數(shù)就屬于理論型人才，在今后的審計(jì)實(shí)務(wù)中就可能“書呆子”氣較重，將出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象；而如果考試的內(nèi)容偏重于實(shí)務(wù)，則對一些善于分析思考的考生有利，考試合格的多數(shù)就屬于實(shí)務(wù)型的人才，在今后的審計(jì)實(shí)務(wù)中可能善于分析和解決一些實(shí)際問題。

但是，從多年來的注冊會計(jì)師考試可以看出，考試內(nèi)容理論性有余而實(shí)務(wù)性不足，通過考試的考生往往不是高分低能，就是眼高手低，這些考生談理論往往是一套一套，談實(shí)務(wù)常常啞口無言。比如，筆者曾親眼見到過的一位剛考取注冊會計(jì)師資格的審計(jì)人員到企業(yè)去審計(jì)，竟然不知道銀行對賬單為何物，也不知道如何盤點(diǎn)存貨，更不知道如何進(jìn)行截至測試，這就是典型的由于考題理論化導(dǎo)向而產(chǎn)生的“書呆子”。再比如，我們經(jīng)常聽說的非審計(jì)、會計(jì)及相關(guān)專業(yè)的考生反而能夠順利通過注冊會計(jì)師考試，這也是因?yàn)榭荚噧?nèi)容偏重理論，靈活性不夠，靠一時(shí)死記硬背就能過關(guān)的問題?？上攵?，這種非審計(jì)、會計(jì)及相關(guān)專業(yè)的考生僅是通過了注冊會計(jì)師的資格考試，又如何能勝任審計(jì)實(shí)務(wù)的需要呢？

從2007年起，我國的注冊會計(jì)師已經(jīng)開始執(zhí)行以風(fēng)險(xiǎn)導(dǎo)向理論為指引的新的審計(jì)準(zhǔn)則，將會更多地出現(xiàn)了解、評估、識別、評價(jià)等與注冊會計(jì)師專業(yè)判斷非常密切的方式方法，這些不僅需要注冊會計(jì)師具有深厚的理論功底，更需要注冊會計(jì)師具有對實(shí)務(wù)問題進(jìn)行分析和判斷的執(zhí)業(yè)能力及豐富的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)。

另外，我國執(zhí)行的新《企業(yè)會計(jì)準(zhǔn)則》賦予了會計(jì)人員更多的自主判斷和靈活運(yùn)用準(zhǔn)則的權(quán)利，對會計(jì)人員根據(jù)會計(jì)準(zhǔn)則作出的自主判斷和靈活運(yùn)用，就更需要審計(jì)人員通過自己對會計(jì)準(zhǔn)則的理解，根據(jù)會計(jì)人員作出判斷的實(shí)際情況作出進(jìn)一步的分析，以判斷會計(jì)人員對會計(jì)準(zhǔn)則的運(yùn)用和判斷是否正確。由此可見，新審計(jì)準(zhǔn)則和新會計(jì)準(zhǔn)則都對注冊會計(jì)師提出了必須具有分析和判斷的執(zhí)業(yè)能力及豐富職業(yè)經(jīng)驗(yàn)的要求。

注冊會計(jì)師考試一定要從審計(jì)實(shí)務(wù)出發(fā)，一定要增加實(shí)務(wù)性和靈活性的內(nèi)容，而且還要達(dá)到一定的比重，要能夠考察出考生對實(shí)務(wù)中遇到問題的分析和判斷能力。也許有人說這方面的考題往往沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，不好閱卷評分，但筆者認(rèn)為，這不成問題，考生只要言之有理，要點(diǎn)分析透徹到位，能夠反映考生具有了一定的分析和判斷能力就行，而且這種靈活的閱卷方式還可以更好地發(fā)揮中注協(xié)實(shí)行的雙重評卷制度的作用（2003年起中注協(xié)對注冊會計(jì)師考試實(shí)行由兩組人員分別對每份答題卷進(jìn)行獨(dú)立評卷的雙重評卷制度）。

從實(shí)務(wù)出發(fā)不僅適應(yīng)了注冊會計(jì)師必須具有專業(yè)分析和職業(yè)判斷能力的執(zhí)業(yè)特點(diǎn)，而且也順應(yīng)了我國注冊會計(jì)師審計(jì)實(shí)務(wù)發(fā)展的方向，將改變過去考出來的注冊會計(jì)師多數(shù)靠死讀書、讀死書“成才”，沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、不能適應(yīng)實(shí)際工作千變?nèi)f化的需要，不懂進(jìn)行分析判斷的狀況。所以，只有通過對考題理論和實(shí)務(wù)分布比例的調(diào)整，加大實(shí)務(wù)題所占的分量，并使兩者之間的結(jié)構(gòu)達(dá)到一個(gè)合理的比例，才能較好地解決考生理論與實(shí)際相脫離的問題，這樣通過考試過關(guān)的人才能突出審計(jì)實(shí)務(wù)，才能更好地體現(xiàn)注冊會計(jì)師考試是為社會審計(jì)選拔實(shí)務(wù)型人才的初衷。這樣的改革必然成為未來注冊會計(jì)師考試改革，特別是出題改革的方向。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 代娟.2007年注冊會計(jì)師考試總結(jié)及啟示[J].財(cái)會通訊，2007（11）.

篇4

關(guān)鍵詞： 高職教育 《基礎(chǔ)會計(jì)》 考試方式改革

課程考試是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、衡量教師的教學(xué)水平的重要手段。在高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)中，我們長期以來采用的考試方式是單一的閉卷筆試方式，而高職教育最顯著的特點(diǎn)是以能力培養(yǎng)為主線。如何改革現(xiàn)有的考試方式，使考試有助于提高學(xué)生崗位技能、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，是課程建設(shè)中不可忽視的問題。在教學(xué)實(shí)踐中，我院對會計(jì)專業(yè)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程的考試方式改革進(jìn)行了思考和探索。

一、建立適應(yīng)《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)目標(biāo)的考試方式

《基礎(chǔ)會計(jì)》是高職會計(jì)專業(yè)的入門課，是會計(jì)專業(yè)針對會計(jì)崗位（群）職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)的專業(yè)核心基礎(chǔ)課程，該課程主要介紹了會計(jì)職業(yè)最基本的職業(yè)活動(dòng)、工作過程。課程標(biāo)準(zhǔn)提出的教學(xué)目標(biāo)是：通過學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)初步了解會計(jì)工作環(huán)境和職業(yè)道德，認(rèn)識會計(jì)工作的一般流程，理解復(fù)式記賬法的基本原理，熟練掌握填制和審核會計(jì)憑證、登記賬簿和編制主要會計(jì)報(bào)表，具備會計(jì)基本職業(yè)技能，具備學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)。

由課程的教學(xué)目標(biāo)可見，該課程理論性、實(shí)踐性都較強(qiáng)，而傳統(tǒng)的考試方式只適宜于考查學(xué)生在理論方面的掌握程度，在實(shí)踐動(dòng)手能力方面很難考出學(xué)生的真實(shí)水平，不利于全面、真實(shí)地考查學(xué)生的知識、技能與能力，探索適應(yīng)高職教學(xué)特點(diǎn)的新的考試方式顯然是必要的。

二、《基礎(chǔ)會計(jì)》考試方式改革思路及實(shí)踐

（一）考試內(nèi)容要與會計(jì)崗位職業(yè)能力的需要相適應(yīng)。

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程考試多年來以知識考試為主，在很大程度上依靠記憶，考試試卷主要采取客觀標(biāo)準(zhǔn)題（單項(xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、判斷題）與經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理題組成的標(biāo)準(zhǔn)化試卷。學(xué)生為了取得好成績，往往將精力過多地花在死記硬背上，而不注重基本理論的理解和會計(jì)方法應(yīng)用?？荚噧?nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生正確學(xué)習(xí)的指揮棒，要真正做到有利于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，就要在考試內(nèi)容上狠下工夫，真正做到考核“應(yīng)知應(yīng)會”的知識與能力，考核內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)要本著體現(xiàn)“職業(yè)基本素養(yǎng)”的原則，貼近工作崗位，體現(xiàn)工作過程，符合職業(yè)要求；要注重以任務(wù)或項(xiàng)目等實(shí)際內(nèi)容為載體的考核方式，將考核的重點(diǎn)向注重實(shí)踐、注重技能及個(gè)人的創(chuàng)新精神等方面傾斜。比如會計(jì)工作中編制記賬憑證、登記賬簿、編制會計(jì)報(bào)表等典型工作任務(wù)都是《基礎(chǔ)會計(jì)》考試內(nèi)容的重要組成部分。

（二）以多元化的考試方式全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

單一的筆試考試形式難以測試出學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)水平。根據(jù)《基礎(chǔ)會計(jì)》課程特點(diǎn)，我們可以設(shè)計(jì)出多元化的考試方式全面評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如對于基本理論知識可以采用筆試、口試、計(jì)算機(jī)網(wǎng)上考試等形式考查其掌握和理解的程度；對于填制會計(jì)憑證、登記各類賬簿、編制資產(chǎn)負(fù)債表、利潤表等操作性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容可以為學(xué)生設(shè)置工作情境，布置工作任務(wù)，將基本知識點(diǎn)融入現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中，通過實(shí)際操作了解學(xué)生對會計(jì)基本技能的掌握和運(yùn)用。在這種測評方式中，教師可以會同行業(yè)專家根據(jù)相關(guān)法律規(guī)范及實(shí)際工作要求制訂詳細(xì)的評分標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生進(jìn)行逐項(xiàng)測試，使學(xué)生既了解操作要求，又對操作過程加深印象?！痘A(chǔ)會計(jì)》是會計(jì)專業(yè)的入門課程，對會計(jì)的本質(zhì)、會計(jì)在社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮的作用等職業(yè)認(rèn)知方面的問題可以通過小論文或小組討論的形式考查，比如在學(xué)完本課程后，以“我看會計(jì)”為題撰寫體會或展開討論。

這些多元化考試方式既能考查學(xué)生理論知識的掌握和理解程度，又能評價(jià)學(xué)生的專業(yè)操作技能、口頭表達(dá)能力、獨(dú)立思考能力、創(chuàng)造性，是較理想的評價(jià)方式。

（三）建立形成性考核體系，合理安排考試的頻率和時(shí)間。

形成性考核，是指對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程的全面測評，可根據(jù)課程自身的特點(diǎn)，兼顧學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)行為兩個(gè)方面，采用多種測評方法和手段進(jìn)行考核。多元化的考試方式已為建立形成性考核體系奠定了基礎(chǔ)，但還應(yīng)合理安排考試的頻率和時(shí)間。傳統(tǒng)的課程考試時(shí)間大多集中在學(xué)期末，考試時(shí)間相對集中，不利于對學(xué)生學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價(jià)，易導(dǎo)致考試評價(jià)產(chǎn)生片面性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中也普遍存在前松后緊的現(xiàn)象，他們通常認(rèn)為：平時(shí)去不去聽課無所謂，只要考前突擊一下，考試能過關(guān)就行?？梢哉f這種重總結(jié)性評價(jià)輕過程性評價(jià)的考試安排是導(dǎo)致出現(xiàn)此類現(xiàn)象的重要因素。

《基礎(chǔ)會計(jì)》課程考試的安排可根據(jù)教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容而定，如基本理論的考試可安排在期中、期末進(jìn)行，填制會計(jì)憑證等實(shí)際操作考核可在每個(gè)操作項(xiàng)目訓(xùn)練結(jié)束后進(jìn)行。此外，考核的內(nèi)容甚至還可以包括出勤率、課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況等平時(shí)成績。這種形成性考試制度，有利于學(xué)生投入到學(xué)習(xí)的全部過程中，實(shí)現(xiàn)課程既定的目標(biāo)。

三、考試方式改革中應(yīng)注意的問題

（一）重視考后的分析反饋工作。

如果考試結(jié)束后，學(xué)生得到的僅是一個(gè)成績，教師及教學(xué)管理部門僅關(guān)注及格率、優(yōu)秀率，則考試就只是教學(xué)管理的一種手段，未能發(fā)揮更大的作用。我們應(yīng)該意識到，考試并不是一門課程學(xué)習(xí)的終結(jié)，教師應(yīng)該認(rèn)真分析學(xué)生有哪些知識沒有掌握，還有哪些技能不夠熟練，或者在對知識理解和運(yùn)用方面存在哪些誤區(qū)，這些信息應(yīng)及時(shí)總結(jié)、分析并向?qū)W生反饋、傳遞?？荚嚨姆治龇答伖ぷ饕环矫婵梢詾榻處熖峁┑谝皇仲Y料，促進(jìn)教學(xué)反思，改進(jìn)教學(xué)方法，另一方面能使學(xué)生進(jìn)一步了解自身的不足，有針對性地加強(qiáng)學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，為學(xué)好后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

（二）關(guān)注教師在考試方式改革中的作用。

考試方式改革要通過教師去完成，改革能否順利進(jìn)行、能否達(dá)到預(yù)期目的，教師所起的作用是非常關(guān)鍵的。教師一方面要從考試內(nèi)容、形式、管理評價(jià)體系等方面進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，另一方面要客觀地、全面地評定學(xué)生的成績?！痘A(chǔ)會計(jì)》課程在考試方式改革中，由于采用多元化的考試形式，教師對學(xué)生成績的主觀性評價(jià)所占的比重越來越大，一些實(shí)作考試要求教師認(rèn)真觀察和記錄學(xué)生的表現(xiàn)，這就對教師提出了更高的要求，即不但需要具備較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)水平，而且需要具備更強(qiáng)的責(zé)任心和良好的職業(yè)道德。學(xué)校應(yīng)給教師提供充分的條件到專業(yè)院校、現(xiàn)場單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、調(diào)研，從而更新觀念、提升技能水平，為更好地開展課程建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

總之，在高職《基礎(chǔ)會計(jì)》教學(xué)實(shí)踐中，我們應(yīng)該不斷探索適合該課程的考核方式，逐漸將單一、靜態(tài)、側(cè)重知識的考試向多元化、動(dòng)態(tài)，側(cè)重素質(zhì)、能力的方向轉(zhuǎn)變，從而全方位推動(dòng)教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革，提高學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］蘭明.基于職業(yè)基本素養(yǎng)的高職課程考試改革［J］.高等教育研究，2007，11.

篇5

【關(guān)鍵詞】 會計(jì); 復(fù)習(xí)方法; 例題解析

歷年注冊會計(jì)師考試,《會計(jì)》科目最讓考生頭痛,因?yàn)檩^其他科目,它的難度及實(shí)用性都很強(qiáng),分析近幾年CPA《會計(jì)》科目考試的情況,是考試分?jǐn)?shù)最低的科目之一。所以,在復(fù)習(xí)中把握它的基本命題規(guī)律、熟悉會計(jì)考試各類題型的特點(diǎn),掌握適合自己的復(fù)習(xí)方法及逐漸強(qiáng)化應(yīng)試技巧成為非常必要的一環(huán),想要提高復(fù)習(xí)方法可以從以下方面入手。

一、全面研讀大綱和教材,把握教材之精髓

教材是應(yīng)試復(fù)習(xí)的主要依據(jù),通讀指定教材,其目的是了解教材體系,找出復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),提出問題及疑點(diǎn);逐章閱讀指定教材,其目的是理解有關(guān)知識點(diǎn),強(qiáng)化重點(diǎn)內(nèi)容復(fù)習(xí),突破難點(diǎn)。

考試大綱和教材是命題的重要依據(jù)。一般來說,考試大綱和教材包含了命題范圍和標(biāo)準(zhǔn)答案,考生必須按考試大綱和教材的相關(guān)內(nèi)容回答試題中的問題,否則很難得到高分。會計(jì)考試的特點(diǎn)是覆蓋面廣、系統(tǒng)性強(qiáng),因此考生要進(jìn)行全面的、系統(tǒng)的學(xué)習(xí),特別不能忽視基礎(chǔ)知識。在看書時(shí),要仔細(xì)做筆記,把重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)加以歸納總結(jié),從而讓厚書變薄,并理解其精華所在。對于考試必考的知識點(diǎn),如收入、會計(jì)政策變更、會計(jì)估計(jì)變更、會計(jì)差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)和合并會計(jì)報(bào)表等內(nèi)容,考生一定要深刻把握,能夠舉一反三,做到以不變應(yīng)萬變。

研讀教材需要一定的時(shí)間和精力的投入,考生應(yīng)合理分配工作和學(xué)習(xí)的時(shí)間。強(qiáng)調(diào)對教材的研讀,是真正理解教材中的重要內(nèi)容,并不是要求考生把教材的全部內(nèi)容逐字逐句地背下來,研讀教材主要是掌握教材內(nèi)容的本質(zhì)及不同章節(jié)的內(nèi)在聯(lián)系,能夠從整體上全面、系統(tǒng)地掌握教材的內(nèi)容,做到知識融會貫通。研讀教材時(shí),要循序漸進(jìn),一步一個(gè)腳印,不放過每個(gè)環(huán)節(jié),并認(rèn)認(rèn)真真地做好筆記。對每章節(jié)內(nèi)容,哪些問題應(yīng)該掌握,哪些內(nèi)容只作為一般了解,哪些要點(diǎn)要熟練精通都要做到心中有數(shù)。

(一)教材基本結(jié)構(gòu)

2009年度CPA考試《會計(jì)》科目,做了微調(diào),主要調(diào)整內(nèi)容為:1.“金融工具列報(bào)”的內(nèi)容不再單列,而是將相關(guān)內(nèi)容分別歸入“所有者權(quán)益”和“財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)”兩部分中。2.在總論中增加“會計(jì)科目及其設(shè)置”的相關(guān)內(nèi)容,目的是為各會計(jì)要素和經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的會計(jì)處理作好鋪墊,并提高可操作性。3.將“非貨幣性資產(chǎn)交換”部分的內(nèi)容移后,由原來放在資產(chǎn)類中轉(zhuǎn)入特殊業(yè)務(wù)類。教材結(jié)構(gòu)分析如下:

第一部分:總論(第1章),涉及的會計(jì)準(zhǔn)則:基本準(zhǔn)則,增加了會計(jì)科目一節(jié)。

第二部分:資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益會計(jì)要素和收入、費(fèi)用、利潤會計(jì)要素(第2―12章),內(nèi)容是與資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益相關(guān)的會計(jì)準(zhǔn)則包括:金融工具確認(rèn)和計(jì)量、存貨、長期股權(quán)投資、固定資產(chǎn)、無形資產(chǎn)、投資性房地產(chǎn)、資產(chǎn)減值、職工薪酬、收入、建造合同。

第三部分:財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告編制與列報(bào),包括第13、23、24、25、26、27章的個(gè)別報(bào)表、合并報(bào)表以及第23、24章等有關(guān)報(bào)表調(diào)整的相關(guān)內(nèi)容。涉及的會計(jì)準(zhǔn)則包括:財(cái)務(wù)報(bào)表列報(bào)、現(xiàn)金流量表、中期財(cái)務(wù)報(bào)告、分部報(bào)告、關(guān)聯(lián)方披露、會計(jì)政策會計(jì)估計(jì)變更和差錯(cuò)更正、資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)、企業(yè)合并、合并財(cái)務(wù)報(bào)表、每股收益、金融工具列報(bào)。

第四部分:特殊會計(jì)業(yè)務(wù),包括第14―22章。涉及的會計(jì)準(zhǔn)則包括:或有事項(xiàng)、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、政府補(bǔ)助、借款費(fèi)用、股份支付、所得稅、外幣折算、租賃。

(二)教材主要變化

1.第一章:增加了會計(jì)科目一節(jié)。由于這一節(jié)內(nèi)容是新增加的,考生要特別關(guān)注,重點(diǎn)學(xué)習(xí)。

2.第五章長期股權(quán)投資:在權(quán)益法核算這部分內(nèi)容中,增加了內(nèi)部交易未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤,包括順流交易和逆流交易的抵銷。這部分內(nèi)容在舊教材中是沒有的?？忌貏e關(guān)注,重點(diǎn)掌握。

3.第二十章所得稅:計(jì)稅基礎(chǔ)這部分內(nèi)容變化較大,比如研發(fā)支出原來屬于暫時(shí)性差異,在新教材中變?yōu)椴粚儆跁簳r(shí)性差異。這一章的例題中,所得稅稅率由原來的33%變?yōu)?5%,這是由國家相關(guān)政策變化而引起的變化。這一章還增加了存貨等資產(chǎn)未實(shí)現(xiàn)內(nèi)部銷售利潤,在編制合并會計(jì)報(bào)表中的處理方法。

新教材共有27章,與舊教材相比,在章數(shù)上減少了一章。舊教材中的最后一章內(nèi)容,被拆散合并到新教材中的財(cái)務(wù)報(bào)告、負(fù)債等有關(guān)章節(jié)中了。除以上幾點(diǎn)主要變化之外,新教材對舊版教材中錯(cuò)誤的地方做了改正,增加或刪減了一些字句,使得表述更為準(zhǔn)確、精練。這些內(nèi)容雖然不是實(shí)質(zhì)性變化,也需考生在復(fù)習(xí)時(shí)注意。

二、選擇復(fù)習(xí)方法

(一)分析近幾年考題

在閱讀教材的基礎(chǔ)上,按章節(jié)和題型分析近幾年考題。通過分析歷年考題,了解考試命題的思路,把握《會計(jì)》考試的規(guī)律性,并確定2009年復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。但切忌無根據(jù)地猜題和押題。

(二)訂立學(xué)習(xí)計(jì)劃

訂立計(jì)劃,就是訂立復(fù)習(xí)時(shí)間表,每天學(xué)習(xí)什么內(nèi)容,看多少頁,復(fù)習(xí)到什么程度,達(dá)到什么要求,自己心中要有數(shù)。沒有計(jì)劃,三天打魚,兩天曬網(wǎng),每次看書都只看前幾頁,到頭來只能是竹籃打水一場空,徒勞無獲。

(三)講究學(xué)習(xí)方法

要善于總結(jié)規(guī)律,掌握問題的關(guān)鍵點(diǎn),使復(fù)雜問題簡單化。教材的很多章節(jié)都是根據(jù)準(zhǔn)則、制度及相關(guān)法規(guī)編寫的,其語言精練、嚴(yán)密、邏輯性強(qiáng),提高了教材的檔次。不過,這也在一定程度上給考生閱讀教材帶來了一定的難度。因此,考生在研讀教材時(shí)應(yīng)注意掌握教材中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容的關(guān)鍵點(diǎn)。

第一,結(jié)合2008年的教材,進(jìn)行系統(tǒng)的、認(rèn)真的學(xué)習(xí)。特別是2008年教材與新教材不一致的地方、新增變化內(nèi)容要作為重點(diǎn)去學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)時(shí),對于教材中基本的概念、理論、賬務(wù)處理、計(jì)算方法一定要徹底弄懂,注重對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí),只有基礎(chǔ)知識答完了,才能做那些大題。

第二,要善于總結(jié)每章的知識點(diǎn),每章的基本賬務(wù)處理,然后,去做練習(xí)。考注冊會計(jì)師必須是做大量的題才能熟練,考試時(shí)才能得心應(yīng)手,主觀題才能做完。

第三,在學(xué)習(xí)時(shí),要注意看準(zhǔn)則原文、財(cái)政部編定的會計(jì)準(zhǔn)則應(yīng)用指南、財(cái)政部編寫的會計(jì)準(zhǔn)則講解。新教材拿到手以后,認(rèn)真學(xué)習(xí)新教材時(shí),你就能找出2007年和2008年教材的變化內(nèi)容。

(四)加強(qiáng)練習(xí)

從某種意義上講,考試就是做題。因此,在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中,適當(dāng)?shù)刈鲆恍┑湫偷牧?xí)題是考試成功必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。《會計(jì)》涉及的內(nèi)容十分廣泛,僅僅依靠記憶和自身理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,通過做一些典型題目可以更好地掌握教材中的重點(diǎn)內(nèi)容,逐漸總結(jié)出考試的重點(diǎn)與規(guī)律,發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),從而不斷提高學(xué)習(xí)成績。

做習(xí)題的目的是更好地掌握教材上的內(nèi)容,提高應(yīng)試水平。在這里,要強(qiáng)調(diào)的是做一些典型的習(xí)題,如歷年的考題。實(shí)事求是地說,歷年考題最值得研究。當(dāng)然,考生還應(yīng)在市場上選擇一本較好的習(xí)題集進(jìn)行練習(xí),但資料不宜過多,多了容易眼花,反而不利于學(xué)習(xí)。

三、避免復(fù)習(xí)誤區(qū)

(一)“抓大放小”

《會計(jì)》考試考題覆蓋面寬,考生要全面掌握書本內(nèi)容,打牢基礎(chǔ),不要忽視任何一個(gè)細(xì)節(jié)問題,比如六大會計(jì)報(bào)表要素的確認(rèn)計(jì)量問題?？忌趶?fù)習(xí)當(dāng)中要全面理解會計(jì)處理的基本原則和基本方法,它包括了會計(jì)要素的確認(rèn)、計(jì)量、記錄、報(bào)告的全過程,不能僅僅注重記錄的問題而忽視其他更重要的環(huán)節(jié)。

有的考生為了找捷徑,只復(fù)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容,對非重點(diǎn)內(nèi)容和可能出小題的內(nèi)容或不復(fù)習(xí)或下功夫不夠。這樣復(fù)習(xí)的結(jié)果,大大影響了考生考試成績的提高。

“注重?zé)狳c(diǎn),突出重點(diǎn),體現(xiàn)知識更新”,會計(jì)考試重點(diǎn)非常明確。投資問題、會計(jì)政策變更問題、會計(jì)差錯(cuò)更正問題、所得稅會計(jì)問題和其他一些特殊業(yè)務(wù)的處理會成為會計(jì)考試的一些重點(diǎn),在這些問題上要明確、熟練、融會貫通,同時(shí)與當(dāng)年的新問題相結(jié)合。

(二)思維定式

有些會計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)豐富的考生,只習(xí)慣于從會計(jì)分錄編制角度思考問題,職業(yè)判斷能力和綜合分析問題能力不強(qiáng),影響復(fù)習(xí)效果。這些考生應(yīng)注意從會計(jì)確認(rèn)、會計(jì)計(jì)量、會計(jì)記錄、期末計(jì)價(jià)、財(cái)務(wù)報(bào)告揭示和披露的全過程思考問題,提高應(yīng)試能力。

有些考生很少接觸會計(jì)實(shí)務(wù),每天埋頭于書本和練習(xí)題,而不注重周圍經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)實(shí)際,不注重企業(yè)會計(jì)事務(wù)當(dāng)中的現(xiàn)實(shí)問題,這種學(xué)習(xí)方法是不可取的。

會計(jì)是一種商業(yè)語言,它反映的一定是當(dāng)前經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容,現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)事項(xiàng)如何真實(shí)展示和說明才是會計(jì)的重要問題。境內(nèi)、境外上市公司的重大會計(jì)問題都很可能成為試題的考點(diǎn)。因此考生不能僅僅紙上談兵,要注重實(shí)際問題,要參與會計(jì)實(shí)務(wù)的處理。

(三)盲目押題

有的考生憑僥幸心理,沒有根據(jù)地推測當(dāng)年考試命題范圍,或者寄希望于輔導(dǎo)老師在串講時(shí)押題。這樣盲目押題的結(jié)果往往事與愿違。

四、考前強(qiáng)化復(fù)習(xí)

在考前用幾天的時(shí)間進(jìn)行本科目的強(qiáng)化復(fù)習(xí),目的是全面復(fù)習(xí)教材中的知識點(diǎn);進(jìn)行重點(diǎn)及難點(diǎn)的復(fù)習(xí)和練習(xí);強(qiáng)化有關(guān)知識點(diǎn)的記憶。

此外,在考試時(shí),應(yīng)保持良好的心態(tài),戰(zhàn)勝膽怯心理,認(rèn)真填寫答題卡,仔細(xì)閱讀試卷,做題時(shí),合理分配時(shí)間,由易到難,由簡到繁,盡量做到會做的題一題不能錯(cuò),該得的分一分不能丟。

筆者相信,考生只要樹立信心,明確考試目標(biāo),按考試大綱的要求,全面復(fù)習(xí)、抓住重點(diǎn),攻克難點(diǎn),應(yīng)試方法得當(dāng),就一定能夠順利通過《會計(jì)》考試。

五、綜合題解析

本例題綜合考核內(nèi)容:前期差錯(cuò)更正+資產(chǎn)負(fù)債表日后事項(xiàng)

【案例資料】盛發(fā)股份有限公司系上市公司(以下簡稱盛發(fā)公司),為增值稅一般納稅企業(yè),適用的增值稅稅率為17%,所得稅稅率為25%,所得稅采用資產(chǎn)負(fù)債表債務(wù)法核算;除特別說明外,不考慮除增值稅、所得稅以外的其他相關(guān)稅費(fèi);所售資產(chǎn)均未計(jì)提減值準(zhǔn)備。

銷售商品均為正常的生產(chǎn)經(jīng)營活動(dòng),交易價(jià)格為公允價(jià)格;商品銷售價(jià)格均不含增值稅;商品銷售成本在確認(rèn)銷售收入時(shí)逐筆結(jié)轉(zhuǎn)。盛發(fā)公司按照實(shí)現(xiàn)凈利潤的10%提取法定盈余公積,按5%提取任意盈余公積金。

盛發(fā)公司2008年度所得稅匯算清繳于2009年2月28日完成。盛發(fā)公司2008年度財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告經(jīng)董事會批準(zhǔn)于2009年4月25日對外報(bào)出,實(shí)際對外公布日為2009年4月30日。

盛發(fā)公司財(cái)務(wù)負(fù)責(zé)人在對2008年度財(cái)務(wù)會計(jì)報(bào)告進(jìn)行復(fù)核時(shí),對2008年度的以下交易或事項(xiàng)的會計(jì)處理有疑問,其中,下述交易或事項(xiàng)中的(1)、(2)項(xiàng)于2009年2月26日發(fā)現(xiàn),(3)、(4)、(5)項(xiàng)于2009年3月2日發(fā)現(xiàn):

(1)1月1日,盛發(fā)公司與甲公司簽訂協(xié)議,采取以舊換新方式向甲公司銷售一批A商品,同時(shí)從甲公司收回一批同類舊商品作為原材料入庫。協(xié)議約定,A商品的銷售價(jià)格為300萬元,舊商品的回收價(jià)格為10萬元(不考慮增值稅),甲公司另向盛發(fā)公司支付341萬元。

1月6日,盛發(fā)公司根據(jù)協(xié)議發(fā)出A商品,開出的增值稅專用發(fā)票上注明的商品價(jià)格為300萬元,增值稅額為51萬元,并收到銀行存款341萬元;該批A商品的實(shí)際成本為150萬元;舊商品已驗(yàn)收入庫。盛發(fā)公司的會計(jì)處理如下:

借:銀行存款 341

貸:主營業(yè)務(wù)收入290

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額)51

借:主營業(yè)務(wù)成本150

貸:庫存商品150

(2)10月15日,盛發(fā)公司與乙公司簽訂合同,向乙公司銷售一批B產(chǎn)品。合同約定:該批B產(chǎn)品的銷售價(jià)格為400萬元,包括增值稅在內(nèi)的B產(chǎn)品貨款分兩次等額收取;第一筆貨款于合同簽訂當(dāng)日收取,第二筆貨款于交貨時(shí)收取。

10月15日,盛發(fā)公司收到第一筆貨款234萬元,并存入銀行;盛發(fā)公司尚未開出增值稅專用發(fā)票。該批B產(chǎn)品的成本估計(jì)為280萬元。至12月31日,盛發(fā)公司已經(jīng)開始生產(chǎn)B產(chǎn)品但尚未完工,也未收到第二筆貨款。盛發(fā)公司的會計(jì)處理如下:

借:銀行存款234

貸:主營業(yè)務(wù)收入 200

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額) 34

借:主營業(yè)務(wù)成本 140

貸:庫存商品 140

(3)12月1日,盛發(fā)公司向丙公司銷售一批C商品,開出的增值稅專用發(fā)票上注明的銷售價(jià)格為100萬元,增值稅額為17萬元。為及時(shí)收回貨款,盛發(fā)公司給予丙公司的現(xiàn)金折扣條件為2/10,1/20,n/30(假定現(xiàn)金折扣按銷售價(jià)格計(jì)算)。該批C商品的實(shí)際成本為80萬元。至12月31日,盛發(fā)公司尚未收到銷售給丙公司的C商品貨款117萬元。盛發(fā)公司的會計(jì)處理如下:

借:應(yīng)收賬款 117

貸:主營業(yè)務(wù)收入100

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額)17

借:主營業(yè)務(wù)成本80

貸:庫存商品 80

(4)12月1日,盛發(fā)公司與丁公司簽訂銷售合同,向丁公司銷售一批D商品。合同規(guī)定,D商品的銷售價(jià)格為500萬元(包括安裝費(fèi)用);盛發(fā)公司負(fù)責(zé)D商品的安裝工作,且安裝工作是銷售合同的重要組成部分。

12月5日,盛發(fā)公司發(fā)出D商品,開出的增值稅專用發(fā)票上注明的D商品銷售價(jià)格為500萬元,增值稅額為85萬元,款項(xiàng)已收到并存入銀行。該批D商品的實(shí)際成本為350萬元。12月31日,盛發(fā)公司的安裝工作尚未結(jié)束。盛發(fā)公司的會計(jì)處理如下:

借:銀行存款 585

貸:主營業(yè)務(wù)收入500

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額)85

借:主營業(yè)務(wù)成本350

貸:庫存商品350

要求:

(1)逐項(xiàng)判斷上述交易或事項(xiàng)的會計(jì)處理是否正確(分別注明其序號)。

(2)對于其會計(jì)處理判斷為不正確的,編制相應(yīng)的調(diào)整會計(jì)分錄(涉及“利潤分配―未分配利潤”、“盈余公積―法定盈余公積”、“應(yīng)交稅費(fèi)―應(yīng)交所得稅”的調(diào)整會計(jì)分錄可合并編制)。

(3)計(jì)算填列利潤表相關(guān)項(xiàng)目的調(diào)整金額

(“應(yīng)交稅費(fèi)”科目要求寫出明細(xì)科目及專欄名稱;答案中的金額單位用萬元表示)。

【答案及解析】

(1)逐項(xiàng)判斷上述交易或事項(xiàng)的會計(jì)處理是否正確(分別注明其序號)。

①的會計(jì)處理不正確。

②的會計(jì)處理不正確。

③的會計(jì)處理正確。

④的會計(jì)處理不正確。

(2)對于其會計(jì)處理判斷為不正確的,編制相應(yīng)的調(diào)整會計(jì)分錄(合并編制涉及“利潤分配――未分配利潤”的調(diào)整會計(jì)分錄)。

①借:庫存商品10

貸:以前年度損益調(diào)整 10

借:以前年度損益調(diào)整2.5

貸:應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅2.5

②借:以前年度損益調(diào)整 200

應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交增值稅(銷項(xiàng)稅額)34

貸:預(yù)收賬款234

借:庫存商品140

貸:以前年度損益調(diào)整 140

借:應(yīng)交稅費(fèi)――應(yīng)交所得稅 15[(200-140)×25%]

貸:以前年度損益調(diào)整 15

④借:以前年度損益調(diào)整 500

貸:預(yù)收賬款 500

借:發(fā)出商品350

貸:以前年度損益調(diào)整350

借:遞延所得稅資產(chǎn) 37.5[(500-350)×25%]

貸:以前年度損益調(diào)整 37.5

將上述分錄合并轉(zhuǎn)入“利潤分配――未分配利潤”

借:利潤分配――未分配利潤150

貸:以前年度損益調(diào)整150

借:盈余公積22.5

篇6

【文章編號】0450-9889（2017）05C-0026-03

近年來技能大賽對職業(yè)教育的導(dǎo)向作用越發(fā)凸顯，吸引了許多高職院校參加和關(guān)注。通過大賽既能檢驗(yàn)各高職院校職業(yè)教育教學(xué)水平，還能展示各參賽校的管理成果和提高獲獎(jiǎng)院校的業(yè)界聲譽(yù)，但也暴露出一些問題和存在的不足。針對技能大賽存在的問題和不足，同時(shí)結(jié)合技能大賽及企業(yè)會計(jì)崗位群的相應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)和會計(jì)職業(yè)證書考試大綱的要求，對高職會計(jì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行構(gòu)建，將有利于實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的目標(biāo)。

一、會計(jì)技能大賽存在的問題和不足

（一）技能大賽和日常教學(xué)脫節(jié)

舉辦會計(jì)技能賽項(xiàng)的目的之一在于發(fā)揮大賽對職業(yè)教育的導(dǎo)向作用，引導(dǎo)會計(jì)專業(yè)教學(xué)改革和教學(xué)質(zhì)量水平的提高。但現(xiàn)實(shí)的情況是，技能大賽與日常教學(xué)往往是脫節(jié)的。例如，有的參賽院校從會計(jì)技能大賽總結(jié)出的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ胶腿粘＝虒W(xué)課程體系互不關(guān)聯(lián)，賽前訓(xùn)練總結(jié)出來的好方式僅針對參賽選手開展，而未能向所有會計(jì)專業(yè)學(xué)生普及，使參賽學(xué)生與不參賽學(xué)生知識技能水平相差較大。又如，有些應(yīng)根據(jù)大賽情況和社會需求而增減的課程未見改變，有些主次課程應(yīng)增減課時(shí)的也未見調(diào)整，大賽還是大賽，教學(xué)仍是教學(xué)，違背了舉辦會計(jì)技能賽項(xiàng)的初衷。

（二）參賽校遴選選手方式單一

高職會計(jì)技能大賽參賽選手名額有限，如何從眾多學(xué)生中挑選出適合參賽的人選是各參賽校面臨的首要問題。有的院校在遴選參賽選手時(shí)，僅憑教師根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)或期末考試成績進(jìn)行推薦或指定而直接選擇，未組織系統(tǒng)的遴選方式對選手在知識和技能等進(jìn)行全面考核，如此一來既無法將會計(jì)技能競賽的競技樂趣帶入校園惠及更多學(xué)生，也容易錯(cuò)失和無法挑選出適合競賽的會計(jì)全能手，參賽校的成績也無法保證。

（三）參賽校未注重對選手綜合能力的培養(yǎng)

會計(jì)技能大賽除能檢驗(yàn)參賽選手的專業(yè)知識技能水平外，還考量?⑷?選手的心理素質(zhì)、抗壓能力和臨場應(yīng)變能力等綜合能力。有些選的成績優(yōu)異的選手在比賽時(shí)并不一定能取得相應(yīng)的好成績，而是因心理素質(zhì)等綜合能力的欠缺導(dǎo)致在賽場上發(fā)揮失常，主要原因是參賽校不重視對選手自我抗壓減壓等綜合能力的培養(yǎng)，致其在大賽中難以穩(wěn)定發(fā)揮真實(shí)水平，較容易出現(xiàn)比賽失常的“克拉克現(xiàn)象”。

二、基于技能大賽構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)“課崗證賽融合”教學(xué)模式

為了實(shí)現(xiàn)“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改、以賽促建”的大賽目標(biāo)，本文根據(jù)企業(yè)會計(jì)崗位群的相應(yīng)能力標(biāo)準(zhǔn)和會計(jì)職業(yè)證書考試大綱的要求，同時(shí)針對上述所分析的會計(jì)技能大賽存在的問題和不足，構(gòu)建高職會計(jì)專業(yè)“課崗證賽融合”教學(xué)模式。

（一）根據(jù)大賽內(nèi)容調(diào)整課程設(shè)置

各技能大賽均考查選手本專業(yè)較為全面的知識點(diǎn)，因此可從參賽選手在競賽各環(huán)節(jié)的得失分項(xiàng)來反思各院校會計(jì)專業(yè)課程開設(shè)得是否全面。如全國高職組會計(jì)技能賽項(xiàng)中會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)有四項(xiàng)崗位專項(xiàng)技能競賽，選手在其中的憑證匯總業(yè)務(wù)中難以取得滿分。憑證匯總業(yè)務(wù)是運(yùn)用傳票翻打技能將單據(jù)號和金額錄入電腦，再運(yùn)用珠算進(jìn)行金額匯總，但部分選手在完成傳票翻打后就無法在指定的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用珠算進(jìn)行匯總或尚有時(shí)間但由于不會珠算技能而直接放棄。這表明部分院校在開設(shè)財(cái)經(jīng)技能相關(guān)課程時(shí)只注重點(diǎn)鈔和傳票翻打等技能的講授，而不開設(shè)珠算課程，使得很多財(cái)會類學(xué)生對珠算技術(shù)知之甚少或一無所知，故應(yīng)考慮將珠算納入財(cái)經(jīng)技能相關(guān)課程中進(jìn)行講授。

同時(shí)，各院校反思會計(jì)專業(yè)課程開設(shè)得是否全面，還可以會計(jì)技能競賽規(guī)劃崗位設(shè)計(jì)工作任務(wù)所涵蓋的內(nèi)容為依據(jù)，包括會計(jì)基礎(chǔ)、出納業(yè)務(wù)操作、企業(yè)財(cái)務(wù)會計(jì)、成本計(jì)算與分析、稅費(fèi)計(jì)算與申報(bào)、會計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)、企業(yè)財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)、會計(jì)報(bào)表分析、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會計(jì)職業(yè)道德、企業(yè)會計(jì)制度設(shè)計(jì)、會計(jì)信息化等專業(yè)核心課程以及會計(jì)基本技能的教學(xué)目標(biāo)。參賽?？筛鶕?jù)大賽考查知識范圍，結(jié)合自身所處的地域環(huán)境和實(shí)際情況來增減相關(guān)課程。

（二）根據(jù)大賽內(nèi)容調(diào)整所開課程課時(shí)

除課程設(shè)置外，還可從競賽考查內(nèi)容反思各院校會計(jì)專業(yè)部分課程課時(shí)是否需要調(diào)整。如全國高職組會計(jì)技能賽項(xiàng)中會計(jì)業(yè)務(wù)信息化處理環(huán)節(jié)競賽主要考查會計(jì)電算化的財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈兩類業(yè)務(wù)的處理方法，而部分院校對會計(jì)電算化課程課時(shí)的安排僅為一個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)，這一課時(shí)量不足以充分講授財(cái)務(wù)鏈和供應(yīng)鏈兩類業(yè)務(wù)處理方法，因此應(yīng)考慮對會計(jì)電算化課程的課時(shí)進(jìn)行調(diào)整?？捎稍粋€(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)調(diào)整至一個(gè)學(xué)期每周6個(gè)或8個(gè)課時(shí)，或?qū)㈦娝慊n程由原一個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)調(diào)整至分上下兩個(gè)學(xué)期每周4個(gè)課時(shí)進(jìn)行，如此一來能使授課教師有充分的課時(shí)對該課程所有知識點(diǎn)進(jìn)行較為全面的講授，保證課程知識的完整性。

同時(shí)還可根據(jù)高職組會計(jì)技能大賽中會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)所考查的主要內(nèi)容，對部分課程在課時(shí)上予以增減調(diào)整或拆分授課學(xué)期，如財(cái)務(wù)會計(jì)、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)和納稅實(shí)務(wù)等內(nèi)容較多的課程。

（三）結(jié)合大賽內(nèi)容和職業(yè)證書考試大綱調(diào)整各學(xué)期課程安排

會計(jì)技能競賽規(guī)劃崗位設(shè)計(jì)工作任務(wù)所涵蓋的課程較多，參賽校對選手的培訓(xùn)也主要圍繞這些課程所涉及的知識點(diǎn)來開展，而且這些課程部分與會計(jì)行業(yè)入職所須掌握的基礎(chǔ)知識技能和初級會計(jì)師職稱考試內(nèi)容相同，加之現(xiàn)今社會對會計(jì)專業(yè)求職者是否擁有相應(yīng)證書也有要求，故應(yīng)將僅對幾名選的選手的培訓(xùn)擴(kuò)大至對所有學(xué)生的培養(yǎng)，而會計(jì)專業(yè)課程的安排應(yīng)結(jié)合會計(jì)技能大賽內(nèi)容和會計(jì)職業(yè)證書考試大綱做出調(diào)整。

可以將涉及會計(jì)行業(yè)入門所須掌握的基礎(chǔ)知識技能的相關(guān)課程集中在第一學(xué)年開設(shè)，該學(xué)年稱之為“會計(jì)入門年”，經(jīng)過該學(xué)年學(xué)習(xí)的學(xué)生就掌握了作為一名會計(jì)應(yīng)該掌握的基本知識、法規(guī)和技能。再將涉及初級會計(jì)師考試內(nèi)容的相關(guān)課程集中在第二學(xué)年開設(shè)，該學(xué)年稱之為“初級會計(jì)年”， 經(jīng)過該學(xué)年學(xué)習(xí)的學(xué)生會計(jì)業(yè)務(wù)處理能力將得以提升，具備報(bào)考初級會計(jì)師的能力和參加國、區(qū)級會計(jì)技能大賽的水平。最后將拓展性課程和綜合實(shí)訓(xùn)課程集中在第三學(xué)年的第一學(xué)期開設(shè)，而第二學(xué)期則進(jìn)行社會實(shí)踐，該學(xué)年稱之為“綜合拓展年”，在該學(xué)年運(yùn)用會計(jì)技能比賽所用的財(cái)會軟件和綜合實(shí)訓(xùn)教材將學(xué)生之前所學(xué)的分散知識進(jìn)行有機(jī)整合，凸顯崗位技能練習(xí)和各崗位間的協(xié)作，對會計(jì)知識進(jìn)行拓展和深化。

依據(jù)會計(jì)技能大賽比賽內(nèi)容、會計(jì)職業(yè)證書考試大綱的要求來對會計(jì)專業(yè)三年的課程安排進(jìn)行整合，能讓教師在授課時(shí)較好地把握課程內(nèi)容的重難點(diǎn)，充分涵蓋比賽和考試各知識點(diǎn)，教學(xué)具有針對性；同時(shí)也讓學(xué)生在各階段的學(xué)習(xí)中均有目標(biāo)，避免學(xué)生單一地認(rèn)為只要能通過校內(nèi)各門課程考試就足以滿足社會對會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的要求，使學(xué)生學(xué)得更有動(dòng)力。

（四）根據(jù)技能大賽對會計(jì)崗位的考核要求完善教學(xué)

高職組會計(jì)技能大賽會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)是依據(jù)真實(shí)的中小企業(yè)會計(jì)崗位工作職責(zé)要求，以真實(shí)的企業(yè)會計(jì)業(yè)務(wù)為載體，按照真實(shí)會計(jì)業(yè)務(wù)工作流程辦理會計(jì)事務(wù)。通過出納、成本會計(jì)、總賬會計(jì)和會計(jì)主管4個(gè)崗位設(shè)計(jì)，模擬企業(yè)會計(jì)工作真實(shí)環(huán)境和業(yè)務(wù)處理過程。往年比賽均由參賽院校自行指定安排4名選手分任四崗分工協(xié)作完成。但在2016年全國高職組會計(jì)技能大賽會計(jì)業(yè)務(wù)手工處理環(huán)節(jié)中，首次采用四崗隨抽的方式?jīng)Q定4名選手的崗位，使得部分參賽隊(duì)該環(huán)節(jié)的成績受到影響。正因部分參賽校在備賽時(shí)采用的是定人定崗的專崗訓(xùn)練，選手除掌握自己所練崗位知識技能外，對另外三崗的知識技能僅為了解，無法達(dá)到選手對各崗位知識技能融通的要求。在技能大賽采用四崗隨抽的方式來確定參賽選手崗位這一方式的引導(dǎo)下，參賽院校應(yīng)將各會計(jì)崗位知識融入日常教學(xué)中。

從某些角度上看，職業(yè)教育等同于就業(yè)教育，通過對就業(yè)環(huán)境、崗位需求和學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律的分析研究，以就業(yè)為導(dǎo)向確定會計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群，將其融入課程教學(xué)中從而完善課程教學(xué)設(shè)計(jì)。會計(jì)專業(yè)在會計(jì)崗位和相關(guān)崗位群的定位下，可分別設(shè)定出納、薪酬核算會計(jì)、往來結(jié)算會計(jì)、成本核算會計(jì)、稅務(wù)會計(jì)和總賬會計(jì)等工作崗位，根據(jù)各個(gè)崗位所應(yīng)具備的知識技能和工作任務(wù)，分別開設(shè)具有針對性的專業(yè)通識課、崗位核心課和專業(yè)實(shí)訓(xùn)拓展課。在公共課程和專業(yè)大類課上，體現(xiàn)各個(gè)崗位對專業(yè)基礎(chǔ)知識技能、個(gè)人人文素質(zhì)等普適性需求。

（五）根據(jù)大賽賽項(xiàng)組織設(shè)計(jì)校內(nèi)知識技能競賽

為了更好地深化“課崗證賽融合”的會計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，還應(yīng)適時(shí)組織本專業(yè)的校內(nèi)知識技能競賽。此舉既可豐富學(xué)生在校期間的校園文化生活，鞏固其所學(xué)知識，運(yùn)用賽項(xiàng)引導(dǎo)學(xué)生今后學(xué)習(xí)的方向，還可通過校內(nèi)賽考查學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)等綜合能力，選拔出適合代表學(xué)校參加會計(jì)技能大賽的全能手，同時(shí)也為學(xué)生考取會計(jì)職業(yè)證書奠定基礎(chǔ)。

校內(nèi)賽賽項(xiàng)設(shè)計(jì)可借鑒會計(jì)技能大賽比賽所設(shè)賽項(xiàng)，同時(shí)圍繞本專業(yè)所設(shè)課程和學(xué)生考證需求。可設(shè)財(cái)經(jīng)基本技能競賽，考核學(xué)生點(diǎn)鈔、傳票翻打和珠算等技能水平，鍛煉學(xué)生的職業(yè)基本功；可運(yùn)用無紙化系統(tǒng)軟件設(shè)基礎(chǔ)會計(jì)知識競賽和初級會計(jì)知識競賽，高度還原會計(jì)證書的無紙化考試環(huán)境，幫助學(xué)生熟悉考試流程和檢驗(yàn)學(xué)習(xí)情況；可運(yùn)用現(xiàn)會計(jì)技能大賽比賽軟件設(shè)會計(jì)手工實(shí)操競賽和會計(jì)電算化競賽，考核學(xué)生對會計(jì)崗位技能和綜合知識的掌握情況，為技能大賽選拔優(yōu)秀選手；還可設(shè)會計(jì)征文和財(cái)會類創(chuàng)新創(chuàng)意作品展，豐富學(xué)生的人文情懷，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

為了更好地發(fā)揮校內(nèi)賽的作用，其開賽時(shí)間應(yīng)考慮會計(jì)職業(yè)證書的考試時(shí)間和國區(qū)級會計(jì)技能大賽的比賽時(shí)間。可以選定一學(xué)年或每學(xué)期的某個(gè)月為“會計(jì)活動(dòng)月”，將各賽項(xiàng)分設(shè)至活動(dòng)月中的每周內(nèi)開展。賽前一個(gè)月左右進(jìn)行賽項(xiàng)說明會，向本專業(yè)學(xué)生介紹各個(gè)賽項(xiàng)的比賽流程和內(nèi)容，讓學(xué)生在了解各賽項(xiàng)內(nèi)容后自愿報(bào)名，接著定時(shí)安排教師開放校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和機(jī)房供報(bào)名學(xué)生根據(jù)自己所報(bào)賽項(xiàng)自主練習(xí)，同時(shí)教師為練習(xí)學(xué)生進(jìn)行答疑和軟件操作方法等現(xiàn)場指導(dǎo)，有助于選手對知識技能的理解和運(yùn)用。賽中則按照會計(jì)職業(yè)證書考試和會計(jì)技能大賽比賽的考場要求，對競賽時(shí)間和賽場紀(jì)律進(jìn)行規(guī)范，模擬現(xiàn)場環(huán)境，讓選手賽有所感，賽出水平。賽后組織專業(yè)教師對學(xué)生各賽項(xiàng)成績進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)和反思教法學(xué)法中的優(yōu)勢和不足，并在“會計(jì)活動(dòng)月”所有賽項(xiàng)結(jié)束后舉辦頒獎(jiǎng)儀式。這是對獲獎(jiǎng)選手的努力和知識技能水平予以認(rèn)可，也是對未獲獎(jiǎng)選手的共勉，同時(shí)也在儀式上對整個(gè)活動(dòng)月進(jìn)行總結(jié)，以此踐行技能大賽“以賽促教、以賽促學(xué)”的目標(biāo)。

篇7

關(guān)鍵詞：成本會計(jì)；問題；建議

成本會計(jì)作為會計(jì)專業(yè)的一門重要專業(yè)課，相對于會計(jì)專業(yè)的其他課程而言具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是成本會計(jì)的日常教學(xué)注重的是理論教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)很少涉及到，以至于很多學(xué)生出現(xiàn)思路不清晰、計(jì)算方法不易把握、不會分析問題，這些原因?qū)е聦W(xué)生覺得學(xué)習(xí)成本會計(jì)這一課程比較枯燥、沒有興趣，最終導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和老師的教學(xué)效果都不好。

一、成本會計(jì)教學(xué)存在的問題

在成本會計(jì)的課程開設(shè)之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)過基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等會計(jì)專業(yè)課程，對于大多數(shù)的學(xué)生來說，困難在于掌握成本會計(jì)的知識與技能。目前成本會計(jì)的教學(xué)還是注重運(yùn)用課堂上學(xué)習(xí)的理論知識和方法進(jìn)行成本核算的練習(xí)，缺少對企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)流程的感性認(rèn)識等原因，影響學(xué)生對成本會計(jì)知識的理解和靈活應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生覺得自己所學(xué)知識很難適應(yīng)實(shí)際工作的要求，學(xué)不能致用。歸納起來成本會計(jì)教學(xué)存在的問題具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）現(xiàn)行成本會計(jì)理論教學(xué)與實(shí)踐脫節(jié)

盡管在成本會計(jì)課程學(xué)習(xí)之前，學(xué)生學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等相關(guān)課程，并對這些課程已經(jīng)有了一定的的知識功底，但是成本會計(jì)實(shí)踐性強(qiáng)，學(xué)生因未直接從事過企業(yè)成本核算的實(shí)際工作，缺乏對企業(yè)生產(chǎn)的直觀認(rèn)識和了解，理論和實(shí)踐分離，導(dǎo)致學(xué)生從成本會計(jì)中學(xué)到的不是一種實(shí)用技術(shù)，而是純粹數(shù)學(xué)的計(jì)算方法，沒有某種產(chǎn)品的具體形象，甚至連半成本與產(chǎn)成品的區(qū)別都想不出，這就給教學(xué)帶來了難度。一些問題對于實(shí)際的企業(yè)工作者來說一目了然，而在教師的授課過程中要費(fèi)很多的心思才能解釋清楚。學(xué)校的大部分教師是從學(xué)校到學(xué)校，沒有接觸過實(shí)際工作，理論只是比較扎實(shí)，對實(shí)際工作中的問題處理較生疏，不太注重學(xué)生成本核算中實(shí)踐能力的培養(yǎng)，以致學(xué)生畢業(yè)后走上工作崗位面對具體的成本核算時(shí)無所適從。

（二）現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)手段落后，不能滿足成本核算實(shí)際工作的需要

成本會計(jì)與基礎(chǔ)會計(jì)和財(cái)務(wù)會計(jì)不一樣，其內(nèi)容組成有特殊的地方，從要素費(fèi)用分配到完工產(chǎn)品成本的計(jì)算，都會涉及到很多的數(shù)據(jù)、公式，而成本核算的過程必須通過表與表之間的數(shù)據(jù)勾稽關(guān)系則反映，這些數(shù)據(jù)在成本會計(jì)教材中又主要通過各種表格來反映。針對成本會計(jì)中這種樹狀的非線性知識體系，教師在黑板上寫一系列的公式，畫出一個(gè)又一個(gè)表格，雖然板書效果好，但是占用了大量的時(shí)間，教師在板書過程中學(xué)生顯得無事可做，造成學(xué)生講話,注意力分散，這樣就影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量；一味地從書本上針對表格解釋某些數(shù)據(jù)的關(guān)系及其來源，前后翻書查找，學(xué)生聽起來乏味，教學(xué)效果比較差，盡管越來越多成本會計(jì)教師利用多媒體來輔助教學(xué)，但是卻很難在教學(xué)課件上體現(xiàn)出成本核算數(shù)據(jù)前后的勾稽關(guān)系，效果也不是很好。目前，成本會計(jì)的教學(xué)方法采用了板書和PPT兩種教學(xué)方法，但從教學(xué)過程來看，板書教學(xué)有一定的局限性，而多媒體教學(xué)也不盡如人意，主要表現(xiàn)在教師制作的課件質(zhì)量不高：計(jì)算過程展示不形象，很多課件能把計(jì)算公式和過程表現(xiàn)出來，但不能實(shí)現(xiàn)過程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象的統(tǒng)一，給學(xué)生學(xué)習(xí)和理解帶來不便，甚至出現(xiàn)聽不懂又無法做好筆記的情況。各種表格中的數(shù)據(jù)，在課件中的顯示不清晰，哪些是給定的資料，哪些是期初留存的，哪些是本期計(jì)算的，表現(xiàn)得不形象，易使學(xué)生混淆，在課件制作中，格式應(yīng)用不靈便，很多費(fèi)用分配表無法表現(xiàn)，而采用格式連接又不太方便，所以高水平的成本會計(jì)課件的制作使用效率低。

（三）教學(xué)方式相對單一、滯后

在成本會計(jì)的日常教學(xué)中，只注重“填鴨式”的傳統(tǒng)教學(xué)模式：課堂上，教師講授為主，課后學(xué)生練習(xí)為輔，教師的側(cè)重點(diǎn)在于講授理論知識，詳細(xì)講解各種費(fèi)用的分配方法、產(chǎn)品成本的計(jì)算方法，忽視了學(xué)生切身感受實(shí)踐的過程。學(xué)生學(xué)完成本會計(jì)，最直面的感覺就是要面對許多的計(jì)算公式及表格數(shù)據(jù)的計(jì)算，最后要進(jìn)行成本分析時(shí)，學(xué)生只會計(jì)算幾個(gè)分配率、填寫成本計(jì)算單，失去了對不同產(chǎn)品生產(chǎn)組織形式如果選擇成本計(jì)算方法的能力，比如說界定劃分責(zé)任成本中心、制定成本費(fèi)用預(yù)算并分解到責(zé)任中心直至個(gè)人成本控制指標(biāo)等等，這些知識之間如何形成關(guān)系、形成體系、怎樣配合完成具體的成本計(jì)算等問題卻幾乎是一概不知，這種能力的缺失責(zé)任歸于教師的教學(xué)方式，很難想象傳統(tǒng)的以教師為中心，學(xué)員被動(dòng)接受的講授法，能對此有多少實(shí)質(zhì)性幫助。

（四）考核方式和考核內(nèi)容的僵化

現(xiàn)行的成本會計(jì)的考核基本上還是最原始的閉卷考試形式，考核內(nèi)容無非就是對書本知識的考察。很多學(xué)生經(jīng)過兩天的突擊就能拿到很好的成績，失去了考核的最終目的。在動(dòng)手能力的考核上，雖然很重要，但占總分?jǐn)?shù)的比例是很少的，決定分?jǐn)?shù)的高低仍然是卷面成績。這樣根本不能起到應(yīng)有的以考助學(xué)的作用。

二、成本會計(jì)教學(xué)方法改進(jìn)建議

（一）以問題和案例的導(dǎo)人上好第一堂課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣

雖然學(xué)生之前已經(jīng)具備了基礎(chǔ)會計(jì)、財(cái)務(wù)會計(jì)等專業(yè)理論課程的知識，在學(xué)習(xí)過程中有些專業(yè)課學(xué)習(xí)的疲勞感，面對成本會計(jì)這一課程的特點(diǎn)：公式多、圖表多、計(jì)算量大、抽象難理解。成本會計(jì)很難學(xué)成為了學(xué)生先入為主的觀念，并對本課程的學(xué)習(xí)存在畏懼感。為了克服學(xué)生的這種畏懼感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，個(gè)人感覺第一堂課不是一上來就直奔成本會計(jì)的主題，講成本會計(jì)的概念、特點(diǎn)等內(nèi)容，而是設(shè)置場景或者通過身邊或教室的物品提出幾個(gè)問題進(jìn)行啟發(fā)式、引導(dǎo)式的提問。比如問：“我們的課桌椅是如何制造出來的？生產(chǎn)中都有哪些耗費(fèi)？”“我們身上穿的衣服經(jīng)過了哪些步驟才生產(chǎn)出來的？都有哪些耗費(fèi)？”等等問題，并與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，每組設(shè)立小組長，搜集不同學(xué)生的答案進(jìn)行比較、分析，增加學(xué)生對成本會計(jì)的感性認(rèn)識，自然地引出成本會計(jì)教學(xué)的基本問題。這樣的環(huán)節(jié)不僅拉近了老師與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，而且打消了學(xué)生的畏懼情緒，激發(fā)了學(xué)生對這門課的學(xué)習(xí)興趣，為以后學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

（二）開發(fā)多媒體課件，通過多媒體的應(yīng)用提高教學(xué)效果

成本會計(jì)授課內(nèi)容具有較強(qiáng)的綜合性，公式和表格都很多，數(shù)據(jù)的處理計(jì)算過程較復(fù)雜，成本核算數(shù)據(jù)前后存在勾稽關(guān)系，因此傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足成本會計(jì)教學(xué)的要求，大大影響了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效果。因此成本會計(jì)教師應(yīng)精心制作多媒體課件，課件應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)的需要，針對成本計(jì)算的品種法、分步法、分批法，收集不同類型企業(yè)的工藝流程，拍攝相關(guān)照片或錄像并編制成本核算流程圖，這樣就可以解決以往教學(xué)中抽象、難以理解的問題，使之具體化、形象化，這樣成本教學(xué)內(nèi)容變得生動(dòng)和直觀，而不再是枯燥的書本文字、圖表。課件用心制作后，各種表格的數(shù)據(jù)在課件中表現(xiàn)出來源和用途，讓教師操作方便，學(xué)生看得明白，而且由于成本會計(jì)課程核心內(nèi)容具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性，知識體系相對比較成熟，很少有變動(dòng)，多媒體課件不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率和效果，同時(shí)也為教師以后的教學(xué)減輕了一定的工作量。

（三）總結(jié)規(guī)律、運(yùn)用成本會計(jì)教學(xué)平臺進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)

成本會計(jì)的計(jì)算公式多、方法多，學(xué)生在學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中很容易混淆導(dǎo)致出錯(cuò)。因此針對成本會計(jì)的知識體系、邏輯聯(lián)系等來總結(jié)規(guī)律，將復(fù)雜枯燥的公式和方法進(jìn)行講解。比如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的直接分配法的口訣總結(jié)為“親兄弟，不算賬；堂兄弟，明算賬”等，這樣既減少了學(xué)生記憶公式花費(fèi)的時(shí)間，又加深了記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)成本會計(jì)的積極性，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。隨著科技水平的日益提高，我國大部分企業(yè)的財(cái)務(wù)會計(jì)工作都引入了財(cái)務(wù)軟件，這極大提高了企業(yè)的會計(jì)工作效率。學(xué)校已經(jīng)意識到這一問題，本校的會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)平臺有很多，成本會計(jì)教學(xué)平臺有廈門網(wǎng)中網(wǎng)公司開發(fā)的實(shí)踐性教學(xué)平臺，從學(xué)生的整體反應(yīng)來看，這個(gè)平臺與理論教學(xué)相切合，注重學(xué)生的角色模擬訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生不同角色的知識能力和應(yīng)用能力，這樣，學(xué)生就可以將所學(xué)成本會計(jì)內(nèi)容進(jìn)行整合聯(lián)系，以適應(yīng)不同崗位的需要，更快的適應(yīng)實(shí)際工作后的崗位能力的要求，為以后踏上成本會計(jì)工作崗位打好基礎(chǔ)。

（四）改革考核辦法，將理論考試與技能考試相結(jié)合

中職會計(jì)專業(yè)主要是培養(yǎng)應(yīng)用型會計(jì)人才，應(yīng)著重于考核學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識、解決實(shí)際問題的能力。在考核方式上，課程的最終成績除了卷面考試外，還應(yīng)該包括平時(shí)表現(xiàn)、出勤情況、實(shí)訓(xùn)情況等。而期末考試的內(nèi)容也要包括理論考試和技能考試，而且還要提高技能考試的比重。在考核形式上，理論考試可以采取閉卷形式，而技能考試可以實(shí)施抽簽開卷考試的方法讓學(xué)生隨機(jī)抽取由真實(shí)案例改編的題目，并在規(guī)定的時(shí)間，獨(dú)立或分工合作完成產(chǎn)品成本核算等工作。通過考核形式的改革促進(jìn)學(xué)生注平時(shí)的學(xué)習(xí)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)核心能力。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，企業(yè)對實(shí)踐應(yīng)用型會計(jì)人才的需求越來越大。為此，成本會計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)觀念，改進(jìn)這一觀念是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，專業(yè)教師需要在長期的教學(xué)崗位中不斷實(shí)踐和探索，不斷總結(jié)和改進(jìn)、創(chuàng)新。從培養(yǎng)學(xué)生考試能力轉(zhuǎn)換到實(shí)際應(yīng)用能力上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展需要的實(shí)踐應(yīng)用型會計(jì)人才。

作者:沈金芳 單位:江蘇省吳中中等專業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]劉濤，成本會計(jì)教學(xué)中存在的問題及改進(jìn).寧德師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2015-02.

[2]劉艷波，成本會計(jì)教學(xué)中存在的問題及其改進(jìn)的思考.中等職業(yè)教育，（48）.

篇8

【關(guān)鍵詞】電算化會計(jì)；教學(xué)；考核；研究

1、電大基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下電算化會計(jì)課程教學(xué)與考核的優(yōu)勢

1）教材更新?lián)Q代較快，緊跟專業(yè)發(fā)展的實(shí)際應(yīng)用

2）教學(xué)形式日趨合理，教學(xué)資源更加完善

3）考核形式先進(jìn)，具有信息化的理念

4）考試系統(tǒng)不斷升級，走在教育的前沿

5）教、學(xué)、評有機(jī)結(jié)合，提高了教學(xué)的實(shí)用性

6）強(qiáng)化實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)

2、教學(xué)與考核同步的措施與方法

2.1充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位

在教學(xué)中充分發(fā)揮老師的主導(dǎo)地位，在教學(xué)和考核中教師要引導(dǎo)盡快學(xué)生進(jìn)入角色。在教師的指引下，誘導(dǎo)學(xué)員進(jìn)入學(xué)習(xí)、考核的狀態(tài)。

2.1.1引導(dǎo)學(xué)員根據(jù)考核進(jìn)度閱讀教材。教學(xué)班要利用學(xué)員領(lǐng)取教材之機(jī)，由專職教師對學(xué)員講解這門課的考核形式，確定以小組協(xié)作為主休的學(xué)習(xí)形式，選擇相應(yīng)的考核組織形式，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)考核計(jì)劃，根據(jù)考核的進(jìn)度有重點(diǎn)的閱讀教材，把握教材重難點(diǎn)及教材中配套的教學(xué)軟件。

2.1.2引導(dǎo)學(xué)員充分使用學(xué)習(xí)資源。教師要引誘學(xué)生利用學(xué)習(xí)小組協(xié)作的能力學(xué)員發(fā)現(xiàn)資源，運(yùn)用資源。對網(wǎng)上文本、IP課件、視頻資料，要結(jié)合個(gè)人喜愛及能力加以利用。這樣可以提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。電大的學(xué)員多為在職的成年人，水平層次不同。利用不同的資源接收多種信息，利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性，使學(xué)習(xí)更加生動(dòng)形象。

2.1.3引導(dǎo)學(xué)員合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間。電算化會計(jì)考核方式可以說是電大各門課程考核改革力度最大的。打破了傳統(tǒng)的考核形式是期末紙質(zhì)一次性考核，而成為階段性的無紙化考試。這就要求學(xué)員不能按照以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行考前的復(fù)習(xí)、沖刺，而要合理的安排學(xué)習(xí)時(shí)間，分階段，有計(jì)劃的安排學(xué)習(xí)考核時(shí)間。根據(jù)中央電大的考核時(shí)間表，制定自己合理的學(xué)習(xí)時(shí)間表。

2.2充分調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主體性

協(xié)作學(xué)習(xí)是電大遠(yuǎn)程教育的又組織形式，可理解為師生互動(dòng)、學(xué)員與學(xué)員之間的相互協(xié)作。利用協(xié)作學(xué)習(xí)來調(diào)動(dòng)學(xué)員自主學(xué)習(xí)的主體意識。

2.2.1調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。自主學(xué)習(xí)是一種自律學(xué)習(xí)，一種主動(dòng)學(xué)習(xí)。電算化會計(jì)的考核是階段性的，要利用協(xié)作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，克服工作與學(xué)習(xí)、家庭與學(xué)習(xí)的矛盾。以完成考核為目的，以合作、解決問題為出發(fā)點(diǎn)，建立良好的協(xié)作學(xué)習(xí)形式，相互督促，相互監(jiān)督，從而達(dá)到主動(dòng)學(xué)習(xí)，按期完成學(xué)習(xí)與考核的任務(wù)。

2.2.2充分利用學(xué)員的獨(dú)特性。電大培養(yǎng)的是復(fù)合型專業(yè)實(shí)用人才，學(xué)員多來自工職人員，從他們的社會經(jīng)歷和工作背景上看，他們有各自獨(dú)立的獨(dú)特性，利用協(xié)作學(xué)習(xí)的機(jī)會發(fā)現(xiàn)他們的獨(dú)特性，電算化會計(jì)課程的考核，要求學(xué)習(xí)不但要有會計(jì)知識基礎(chǔ)，還要有計(jì)算機(jī)操作知識與操作能力。在協(xié)作學(xué)習(xí)中發(fā)揮他們各自的獨(dú)特性，可激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)習(xí)與考核能進(jìn)順利進(jìn)行。

2.3教給學(xué)員“學(xué)會學(xué)習(xí)，完成考核”的方法

對于電算化會計(jì)的考核，不僅是考核會計(jì)知識，重要的是考核對學(xué)員對賬務(wù)軟件的操作能力。知識與能力并駕齊驅(qū)，是電算化會計(jì)的特點(diǎn)。

2.3.1教給學(xué)員完成考核的基本技能―安裝教學(xué)軟件。學(xué)習(xí)電算化會計(jì)課程就是要讓學(xué)生能熟練掌握安裝和操作財(cái)務(wù)軟件和考核軟件的能力，會計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備比其他財(cái)經(jīng)類專業(yè)更強(qiáng)的計(jì)算機(jī)操作能力。

（1）學(xué)會安裝教學(xué)軟件是按期完成電算化會計(jì)考核的首要條件。教師的主要職責(zé)就在于點(diǎn)撥學(xué)員把會計(jì)學(xué)的基本原理和計(jì)算機(jī)操作技術(shù)整合起來，運(yùn)用會計(jì)學(xué)的基本原理來分析、解釋會計(jì)軟件操作的一般步驟。這樣，通過會計(jì)軟件的操作，學(xué)生自然會領(lǐng)悟、會計(jì)軟件操作方法及特征。若要正常進(jìn)行考試，需要在計(jì)算機(jī)上正確安裝以上軟件才可以。電算化會計(jì)的考核是在暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專版（包括數(shù)據(jù)庫（MSDE200）和暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件）支持下才能進(jìn)行，順利安裝教學(xué)軟件是前題條件。

首先，安裝教學(xué)軟件中數(shù)據(jù)庫（MSDE200）。教學(xué)軟件由中央電大隨教材下發(fā)。學(xué)員可在教師的指導(dǎo)下將軟件置于軟驅(qū)，打開后首先要閱讀自帶的安裝說明――這個(gè)步驟很重要，因?yàn)樵诎惭b過程可能會出現(xiàn)一些問題，這些問題會在安裝說明中都會有圖文并茂的解決方式，只要引導(dǎo)學(xué)員認(rèn)真領(lǐng)會，學(xué)會安裝應(yīng)該不難。只要我們根據(jù)安裝說明的指引，學(xué)員一般情況下就會解決安裝中存在的問題。

其次，是暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專版。安裝前要進(jìn)行環(huán)境檢測，檢測發(fā)現(xiàn)的問題根據(jù)安裝說明中的解決方法逐步，解決后就能順利安裝。

（2）掌握基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下考核的實(shí)質(zhì)――下載安裝考試系統(tǒng)。電算化會計(jì)課程考核是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行的無紙化考試，無紙化考試系統(tǒng)及試卷包都在中央電大形成性考試平臺頁面。這一環(huán)節(jié)要求學(xué)員首先要下載安裝《電算化會計(jì)》形成性考核無紙化考試系統(tǒng)、《電算化會計(jì)》考試試卷包的安裝。要引導(dǎo)學(xué)員從中央電大形成性考試平臺頁面上下載。有些學(xué)員因?yàn)檎也坏较螺d地址而延誤了考核的進(jìn)行。這在實(shí)際教學(xué)中，有計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)的學(xué)員老師演示一遍后教學(xué)生獨(dú)立完成安裝。而計(jì)算機(jī)操作水平差的學(xué)員掌握起來就比較困難。但為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，就要求責(zé)任教師耐心的示范，直到學(xué)員掌握操作要領(lǐng)。

2.3.2教會學(xué)員解決問題的能力――學(xué)會使用幫助。教會學(xué)生使用軟件中的說明、演示、幫助、安裝、設(shè)置等很多輔助文件，教會學(xué)員利用這些文件來學(xué)習(xí)軟件操作的技能，那么他們以后就具備了學(xué)習(xí)各種軟件的能力了，培養(yǎng)學(xué)員的計(jì)算機(jī)思維能力。

2.3.3教給學(xué)員通過考核的方法――練考結(jié)合。電算化會計(jì)課程考核是基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下結(jié)合暢捷通T3-企業(yè)管理信息化軟件教育專版軟件進(jìn)行的，在實(shí)驗(yàn)考核教學(xué)中，教師要隨時(shí)提醒學(xué)生，注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)論，總結(jié)操作方法，培養(yǎng)學(xué)生駕馭現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。實(shí)踐操作考核也要讓學(xué)生自己獨(dú)立完成，不怕失敗。失敗幾次對學(xué)生的成績根本就沒有影響。在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)是學(xué)習(xí)電算化會計(jì)的關(guān)鍵。學(xué)會了操作要領(lǐng)，考試也自然就通過了，教學(xué)任務(wù)也就完成了，教學(xué)的目的也就達(dá)到了。

總之，電算化會計(jì)這門課的教學(xué)是會計(jì)專業(yè)課程的重中之重。本人在教學(xué)中多次到基層工作站指導(dǎo)教學(xué)，將自己積累的經(jīng)驗(yàn)用于教學(xué)，收到了良好的效果。通過自己的努力，一定讓學(xué)生學(xué)到有用的知識，系統(tǒng)地掌握電算化會計(jì)理論和實(shí)踐操作，輕松地通過考核，而不是單純地去應(yīng)付考試。這也是作為電算化會計(jì)課程教師因有的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]付得一.會計(jì)信息系統(tǒng)（第三版）[M].北京：中央廣播電視大學(xué)出版社，20010

篇9

1、深入開展會計(jì)法規(guī)宣傳。結(jié)合會計(jì)從業(yè)資格考試、會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試、會計(jì)繼續(xù)教育等工作開展，利用會議、培訓(xùn)、媒體、版報(bào)等多種形式深入宣傳會計(jì)法律法規(guī)。全年開辦會計(jì)法律法規(guī)宣傳專欄不少于2期。

2、不斷完善會計(jì)人員繼續(xù)教育管理。堅(jiān)持把開展會計(jì)人員繼續(xù)教育工作作為會計(jì)管理工作的重點(diǎn)，妥善、正確處理好繼續(xù)教育工作與其他工作的關(guān)系，根據(jù)全區(qū)會計(jì)人員結(jié)構(gòu)、數(shù)量、工作單位等情況，強(qiáng)化組織，統(tǒng)籌兼顧，編排計(jì)劃，盡早落實(shí)。以鎮(zhèn)（區(qū)）為單位分點(diǎn)集中培訓(xùn)的同時(shí)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教育優(yōu)勢，把金融系統(tǒng)全面推行網(wǎng)上培訓(xùn)的成功經(jīng)驗(yàn)在教育、衛(wèi)生、住建、交通等主管部門推廣，不斷擴(kuò)大網(wǎng)絡(luò)教育范圍，逐步實(shí)施以“網(wǎng)上學(xué)習(xí)培訓(xùn)為主、分點(diǎn)集中培訓(xùn)為輔”的新模式。建立繼續(xù)教育分點(diǎn)集中培訓(xùn)的師資人才庫，引入優(yōu)勝劣汰競爭機(jī)制，增強(qiáng)受聘教師的責(zé)任感和危機(jī)感。健全繼續(xù)教育運(yùn)行機(jī)制，實(shí)行“計(jì)劃編制、師資調(diào)度、學(xué)時(shí)安排、教學(xué)內(nèi)容”四統(tǒng)一。強(qiáng)化繼續(xù)教育掛鉤聯(lián)系責(zé)任，分點(diǎn)集中培訓(xùn)及考試過程，責(zé)任人全程參與，加強(qiáng)指導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，跟蹤督查，堅(jiān)持原則，嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)嚴(yán)格執(zhí)行考勤、考試、閱卷制度，及時(shí)掌握學(xué)員動(dòng)態(tài)。

3、扎實(shí)做好2014年會計(jì)從業(yè)資格、會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格的報(bào)名及考試等服務(wù)工作。按照上級財(cái)政部門的新規(guī)定和新要求，從強(qiáng)化服務(wù)入手，廣泛宣傳，精心組織，切實(shí)做好2014年會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試、會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試的報(bào)名等服務(wù)工作，落實(shí)工作責(zé)任，嚴(yán)格審核把關(guān)，確保2014年會計(jì)從業(yè)資格無紙化考試、會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試萬無一失。

4、精心組織基層財(cái)政支農(nóng)政策培訓(xùn)。認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步強(qiáng)化管理措施，創(chuàng)新方法和手段，加大宣教力度，積極抓好組織建設(shè)、工作部署、培訓(xùn)內(nèi)容、經(jīng)費(fèi)保障“四個(gè)落實(shí)”，充分把好參培人員、考勤、質(zhì)量和安全“四個(gè)關(guān)口”，精心組織舉辦2014年基層財(cái)政支農(nóng)政策培訓(xùn)班，有效提升村（居）干部的財(cái)政支農(nóng)政策應(yīng)用水平。

二、進(jìn)一步發(fā)揮會計(jì)管理服務(wù)效能

1、繼續(xù)引導(dǎo)基層財(cái)政檔案管理創(chuàng)建“省三星級”單位。在11個(gè)財(cái)政所以會計(jì)檔案為主體的綜合檔案管理達(dá)到“省三星級”標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)交流經(jīng)驗(yàn)，不斷強(qiáng)化管理，鞏固創(chuàng)建成果，堅(jiān)持長效管理，加強(qiáng)檢查指導(dǎo)，因勢利導(dǎo)，再培植6-8個(gè)財(cái)政所綜合檔案管理創(chuàng)建“省三星級”單位。力爭2014年全區(qū)19個(gè)基層財(cái)政綜合檔案管理實(shí)現(xiàn)創(chuàng)建“省三星級”單位全覆蓋。

2、不斷強(qiáng)化會計(jì)事務(wù)動(dòng)態(tài)管理。認(rèn)真執(zhí)行區(qū)政府“三集中、三到位”規(guī)定，按照管理更高效、服務(wù)更便捷的要求，積極指導(dǎo)和配合區(qū)政務(wù)服務(wù)中心財(cái)政“窗口”，強(qiáng)化會計(jì)管理行政許可、行政服務(wù)事項(xiàng)的辦理服務(wù)，充分利用全省會計(jì)管理系統(tǒng)信息平臺，切實(shí)做好會計(jì)從業(yè)資格證的日常動(dòng)態(tài)管理，完善會計(jì)從業(yè)資格人員的辦證、注冊、變更、調(diào)轉(zhuǎn)等日常管理工作，更好地服務(wù)廣大會計(jì)人員，進(jìn)一步提高會計(jì)事項(xiàng)動(dòng)態(tài)管理水平。

3、著力加強(qiáng)記賬機(jī)構(gòu)管理。深入貫徹落實(shí)《會計(jì)法》和財(cái)政部《記賬管理辦法》等規(guī)定，聯(lián)系我區(qū)實(shí)際，嚴(yán)格按照行政許可、行政權(quán)力網(wǎng)上公開透明運(yùn)行辦理程序和要求，進(jìn)一步加強(qiáng)記賬機(jī)構(gòu)管理，嚴(yán)格準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，批準(zhǔn)建立會計(jì)記賬機(jī)構(gòu)，對經(jīng)批準(zhǔn)建立的會計(jì)記賬機(jī)構(gòu)的行為進(jìn)行不定期督促檢查，規(guī)范中介服務(wù)。

4、積極優(yōu)化“會計(jì)服務(wù)之窗”。在開辟“會計(jì)服務(wù)之窗”初步取得社會效應(yīng)的基礎(chǔ)上，充分利用各種形式，進(jìn)一步加大宣傳力度，不斷完善會計(jì)服務(wù)網(wǎng)絡(luò)功能，及時(shí)更新會計(jì)服務(wù)信息和資料，拓展會計(jì)人才需求服務(wù)空間，及時(shí)收集梳理需求信息，定期免費(fèi)為尋求會計(jì)人才的單位和求職會計(jì)人員搭建信息互動(dòng)交流的資訊平臺，積極為中小企業(yè)提供良好的會計(jì)服務(wù)環(huán)境。

5、努力做好學(xué)會協(xié)會日常工作。會同區(qū)教育局進(jìn)一步抓好珠心算工作，加強(qiáng)珠心算試點(diǎn)班工作和日常檢查、督促和指導(dǎo)，適時(shí)召開會議，通報(bào)情況，保證試點(diǎn)的連續(xù)性和訓(xùn)練質(zhì)量。在組織好本區(qū)少兒珠心算比賽的同時(shí)，做好參加市少兒珠心算比賽的準(zhǔn)備，力爭取得好成績。以會計(jì)學(xué)會為工作載體，積極開展交流活動(dòng)。

三、進(jìn)一步強(qiáng)化內(nèi)部管理，不斷提升整體形象

1、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)素質(zhì)。認(rèn)真執(zhí)行黨的路線、方針、政策，自覺學(xué)習(xí)政治理論和會計(jì)管理知識，不斷提高思想政治素質(zhì)和業(yè)務(wù)管理水平，勤政廉政，遵紀(jì)守法。

2、依法行政，落實(shí)責(zé)任。嚴(yán)格執(zhí)行黨紀(jì)法規(guī)和本局“首問負(fù)責(zé)”、“一次性告知”、“限時(shí)辦結(jié)”、“同崗替代”、“效能問責(zé)”等各項(xiàng)管理制度，認(rèn)真落實(shí)AB角工作崗位責(zé)任制，按照精細(xì)化管理績效考評標(biāo)準(zhǔn)、科室崗位職責(zé)分工和政務(wù)公開辦事程序開展工作，依法行政，堅(jiān)持原則，不徇私情，秉公辦事。

3、忠于職守，愛崗敬業(yè)。積極參加局機(jī)關(guān)組織的各項(xiàng)活動(dòng)；遵守工作紀(jì)律，上班不遲到，下班不早退，更不擅離崗位和無故曠工，因公、私事外出，必須履行請假程序，保持工作聯(lián)系暢通。

4、整體聯(lián)動(dòng)，齊抓共管。強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)意識，增強(qiáng)集體觀念，弘揚(yáng)“三敢”精神，著力構(gòu)建誠信財(cái)政，圍繞會計(jì)科精細(xì)化管理績效考評工作項(xiàng)目和上級交辦的其他工作任務(wù)，積極創(chuàng)先爭優(yōu)，同心協(xié)力，齊抓共管，整體聯(lián)動(dòng)，團(tuán)結(jié)互助，出謀獻(xiàn)策，重要工作集體參與，分工不分家，勁往一處使。

篇10

關(guān)鍵詞：成本會計(jì)；存在問題；改進(jìn)教學(xué)方法

中圖分類號：F230 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1009-9166（2009）02（c）-0088-02

一、成本會計(jì)教學(xué)中存在的問題

成本會計(jì)是會計(jì)專業(yè)的主干課程，是一門技術(shù)性較強(qiáng)的經(jīng)濟(jì)管理應(yīng)用學(xué)科，也是一門集知識、技能、技巧為一體的專業(yè)課，在實(shí)際教學(xué)工作中，成本會計(jì)教學(xué)包括理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分。但實(shí)際教學(xué)效果與預(yù)期的培養(yǎng)應(yīng)用型成本會計(jì)人才的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)。這主要是因?yàn)樵诔杀緯?jì)教學(xué)中存在如下問題：

（一）學(xué)生底子薄，基礎(chǔ)知識掌握不牢固。部分學(xué)生《基礎(chǔ)會計(jì)》和《財(cái)務(wù)會計(jì)》知識掌握不牢固，遇到相關(guān)的會計(jì)處理就不知從何下手。如對間接費(fèi)用和期間費(fèi)用區(qū)分不清；對材料成本差異的形成和結(jié)轉(zhuǎn)似懂非懂；不了解產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝過程和生產(chǎn)中的要素消耗。

對大多數(shù)大中專學(xué)生來說這是一個(gè)難題，因?yàn)橐话愕拇笾袑W(xué)校不開始生產(chǎn)工藝類課程，所以，學(xué)生不可能全面了解企業(yè)生產(chǎn)的過程，各生產(chǎn)階段的要素消耗自然不清楚。因此，學(xué)生缺乏“系統(tǒng)”的觀念，產(chǎn)品成本是一個(gè)“系統(tǒng)”的問題，成本構(gòu)成要是具有層次性的特點(diǎn)。在計(jì)算產(chǎn)品成本時(shí)，歸集和分配生產(chǎn)費(fèi)用，計(jì)算產(chǎn)品成本項(xiàng)目是關(guān)鍵，要正確計(jì)算成本項(xiàng)目就要求會計(jì)人員必須具備全面、系統(tǒng)的觀念。學(xué)生在學(xué)生過程中往往以學(xué)習(xí)財(cái)務(wù)會計(jì)的思維學(xué)習(xí)成本會計(jì)，分不清各部門之間的關(guān)系，因而感覺所學(xué)知識很凌亂。

（二）現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)手段落后。成本會計(jì)的內(nèi)容組成有特殊的地方,即從要素費(fèi)用分配到各種成本計(jì)算方法,及預(yù)、決策、分析、考核的技術(shù)方法等,都要應(yīng)用許多公式；如費(fèi)用分配表、成本計(jì)算單、成本預(yù)測、分析等,公式和表格數(shù)量之多是其他課程無法比的,而且各種成本計(jì)算過程銜接非常緊密。

現(xiàn)行的成本會計(jì)教學(xué)要更清楚地讓學(xué)生掌握各過程成本計(jì)算,教師只能用粉筆在黑板上一個(gè)公式一個(gè)公式地寫,一個(gè)表格一個(gè)表格地畫,有時(shí)會占去課堂的大部分時(shí)間,而教師在畫表過程中,學(xué)生又顯得無事可做,這本身就影響了課堂教學(xué)質(zhì)量。

(三)現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)方式、方法滯后?，F(xiàn)行的成本會計(jì)教學(xué),雖然已經(jīng)從單一的板書教學(xué)向多媒體教學(xué)過度,采用了板書和多媒體兩種教學(xué)方式；但是從教學(xué)過程來看,板書教學(xué)缺乏應(yīng)有的教具,不用和少用教具給教與學(xué)帶來一定的不便。而多媒體教學(xué)也差強(qiáng)人意,主要表現(xiàn)在教師制作的課件質(zhì)量差：

①計(jì)算過程展示不形象,很多課件能把計(jì)算過程表現(xiàn)出來,但不能將過程與各種表格中的數(shù)據(jù)形象地統(tǒng)一給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來不便,甚至聽不懂,又無法作好筆記。

②各種表格中的數(shù)據(jù)在課件中的顯示不清晰,哪個(gè)是本期計(jì)算填寫的,哪個(gè)是期初留存的,表現(xiàn)不出,易使學(xué)生混淆。

③在課件制作中,PowerPoint格式應(yīng)用不靈便,很多費(fèi)用分配表無法表現(xiàn),而采用Word格式連接又不太方便。所以高水平的成本會計(jì)課件的制作和使用效率非常低。

（四）傳統(tǒng)的教學(xué)理念使成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的重要作用被忽視。實(shí)踐教學(xué)是成本會計(jì)教學(xué)重要的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要方式，是實(shí)現(xiàn)成功素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。

成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的基本目的是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)肅的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，使學(xué)生具備專業(yè)知識運(yùn)用于實(shí)際成本管理工作的能力素質(zhì)和在不同環(huán)境下從事相關(guān)崗位工作的綜合素質(zhì)。

(五)現(xiàn)行成本會計(jì)教學(xué)考核方法單一。于成本會計(jì)這門課程的考核,大多數(shù)學(xué)校都是采用期末一次考試,并以這次唯一的考試成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)好壞,而不考慮到學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)狀況,有些平時(shí)學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生,由于種種原因,在期末考試時(shí)成績不理想,也無法彌補(bǔ),這本身就是一種不公的現(xiàn)象。在考試出題時(shí),多數(shù)是主講教師出題,題的數(shù)量也是在一套或兩套,至多三、四套,出題的范圍相對狹窄,評卷也多數(shù)是由主講教師來完成,這種做法對評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量是有問題的。

企業(yè)急需高水平的成本會計(jì)人才。而作為高校是這類人才的培養(yǎng)基地,為滿足社會的需求,提高會計(jì)學(xué)專業(yè)的綜合素質(zhì),成本會計(jì)教學(xué)的改革成為當(dāng)務(wù)之急。

（六）現(xiàn)行的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)形式和手段不利培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神?，F(xiàn)行的成本會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的主要形式包括模擬試驗(yàn)和會計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)，其中，成本會計(jì)模擬試驗(yàn)被融于財(cái)務(wù)會計(jì)模擬試驗(yàn)之中，而且僅對生產(chǎn)費(fèi)用分配和產(chǎn)品成本核算進(jìn)行模擬實(shí)際操作。

專業(yè)實(shí)習(xí)，既便落實(shí)了實(shí)習(xí)單位，若不是大中型企業(yè)，成本會計(jì)業(yè)務(wù)少，會計(jì)處理方法簡單，會計(jì)業(yè)務(wù)水平不太高，則成本會計(jì)的實(shí)習(xí)也不能達(dá)到預(yù)期的目的?？梢?，現(xiàn)時(shí)的成本會計(jì)實(shí)踐性教學(xué)形式單一，技術(shù)手段落后。情景教學(xué)、演示教學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體技術(shù)應(yīng)用教學(xué)等實(shí)踐教學(xué)等得不到廣泛有效的采用。教師只能完成傳授知識的任務(wù)，卻無法實(shí)現(xiàn)使學(xué)生具備獲取知識、應(yīng)用知識和創(chuàng)造知識能力的教學(xué)目的。

二、改進(jìn)成本會計(jì)教學(xué)的措施和途徑

（一）總結(jié)成本會計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)，提醒學(xué)生在學(xué)習(xí)中留意掌握。只有對自己的研究對象有深入的了解,才能在解決問題時(shí)得心應(yīng)手,處亂不驚。因此作為教師應(yīng)該首先將課程的特點(diǎn)總結(jié)好,介紹給學(xué)生,以便學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中“知己知彼,百戰(zhàn)不殆”。

我認(rèn)為,成本會計(jì)學(xué)習(xí)中應(yīng)該注意到以下“五多一少”的特點(diǎn)：需要掌握的相關(guān)學(xué)科知識多；需要編制的費(fèi)用分配表多；需要登記的明細(xì)帳多；需要掌握的費(fèi)用分配方法多；需要掌握的計(jì)算公式多；需要編制的會計(jì)分錄少且相對簡單。

（二）成本會計(jì)學(xué)習(xí)入門的正確引領(lǐng)。為讓學(xué)生學(xué)好成本會計(jì),總結(jié)入門規(guī)律,即深刻領(lǐng)會好“一個(gè)公式,一個(gè)帳表,兩個(gè)分配,四個(gè)項(xiàng)目”。

一個(gè)公式是指：月初在產(chǎn)品的生產(chǎn)費(fèi)用,本月發(fā)生的生產(chǎn)費(fèi)用。完工產(chǎn)品成本,月末在產(chǎn)品成本。

一個(gè)帳表是指：產(chǎn)品成本明細(xì)帳。四個(gè)項(xiàng)目是指：原材料、工資和福利、燃料和動(dòng)力、制造費(fèi)用。兩個(gè)分配是指：橫向分配和縱向分配。我認(rèn)為這是學(xué)習(xí)成本會計(jì)的入門法寶,它將指引我們在學(xué)習(xí)中的研究方向和工作內(nèi)容。

（三）總結(jié)出一套好的教學(xué)的方法。教師在教學(xué)中的作用,不應(yīng)該只是一個(gè)照本宣科的教書匠,而是應(yīng)該做一個(gè)“引領(lǐng)智慧,啟迪思維”的教育者。

鑒于成本會計(jì)核算比較復(fù)雜,在教學(xué)中不宜平鋪直敘,即使是計(jì)算也可以采用不同的方法以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。例如：師生互換角色。有很多時(shí)候,學(xué)生對教師講授的知識都明白了,可就是自己獨(dú)立處理問題的時(shí)候不知從哪里入手。因此，不防在老師講完例題后,由學(xué)生在前面為老師和同學(xué)再講一次,從中可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生薄弱的環(huán)節(jié),也可以發(fā)現(xiàn)教師自己忽略的細(xì)節(jié),有一些東西教師認(rèn)為可以少講,但學(xué)生可能對此很模糊,因此可根據(jù)學(xué)生的反饋加以補(bǔ)充和完善。

另外，重點(diǎn)、難點(diǎn)問題的精講與精練結(jié)合。成本會計(jì)中有幾個(gè)計(jì)算難點(diǎn),例如輔助生產(chǎn)費(fèi)用的交互分配法的計(jì)算,原材料分工序投料的投料率的計(jì)算,逐步結(jié)轉(zhuǎn)分步法里綜合結(jié)轉(zhuǎn)法的計(jì)算,原材料實(shí)際成本脫離定額成本差異的核算等。

對于這幾部分難點(diǎn),教師和學(xué)生都要準(zhǔn)備充分,爭取課堂師生互動(dòng),啟發(fā)教學(xué),提出問題,分析問題,解決問題。此外,教師要特別指導(dǎo)學(xué)生對習(xí)題的理解和處理。反復(fù)練習(xí),以加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。

(四)通過多媒體應(yīng)用提高教學(xué)效果。

1、提高教學(xué)課件的制作質(zhì)量。教師在制作課件時(shí)應(yīng)設(shè)法提高課件的制作和使用效果,充分利用計(jì)算機(jī)的各項(xiàng)功能,使課件靈活多變,既好看又實(shí)用。這需要制作者用心制作,使各種表格的數(shù)據(jù)在課件中表現(xiàn)出來源和用途,讓學(xué)生看得明白。

2、課堂上精講精練。通過多媒體教學(xué)的運(yùn)用,教師在課堂上精講即將成為成本會計(jì)教學(xué)的關(guān)鍵,也就是說,通過成本會計(jì)多媒體教學(xué)的應(yīng)用,能夠解決以往教學(xué)中抽象的問題,使之具體化、形象化。通過多媒體教學(xué),能在很短時(shí)間內(nèi)了解企業(yè)工藝過程和成本計(jì)算的全過程,使學(xué)生在每種成本計(jì)算方法學(xué)習(xí)之前,能初步了解什么樣生產(chǎn)類型企業(yè)、采用什么樣生產(chǎn)工藝過程,應(yīng)該運(yùn)用什么樣的成本計(jì)算方法計(jì)算產(chǎn)品成本。這種成本計(jì)算方法與生產(chǎn)工藝過程和成本管理要求有何聯(lián)系,教師只就每種費(fèi)用分配表與成本計(jì)算單的關(guān)系等重點(diǎn)問題進(jìn)行講授便可以了。這樣,在課堂上可以讓學(xué)生有一定的思考和練習(xí)時(shí)間,以達(dá)到真正學(xué)習(xí)每種成本計(jì)算方法的目的。

3、教學(xué)手段多樣化。通過成本會計(jì)多媒體教學(xué),可以將事先制作好的公式,費(fèi)用分配表,成本計(jì)算單等在教學(xué)過程中一一展現(xiàn)出來,并且在教學(xué)過程中,同學(xué)如果有問題提出,可直接在計(jì)算機(jī)上,以較短的時(shí)間,通過演示給予答復(fù)。各種費(fèi)用分配表,成本計(jì)算單之間的銜接順序也能通過多媒體反映出來。

講到成本計(jì)算方法以后的內(nèi)容時(shí),也可以在多媒體上迅速調(diào)出前一部分內(nèi)容,這樣便于學(xué)生加深理解,弄懂弄通以前學(xué)習(xí)的內(nèi)容,也可以解決以往板書之后被擦掉、學(xué)生遺忘率高的問題。

(五)實(shí)現(xiàn)考核方法多樣化。成本會計(jì)技能、技巧的形成是以學(xué)習(xí)成本會計(jì)知識為基礎(chǔ)的。技能、技巧的掌握,除課堂上講解例題外,主要是由學(xué)生做課外作業(yè)。教師可以讓學(xué)生自制多媒體課件作業(yè),并注重課外作業(yè)批改與檢查,這樣也可以提高學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)來計(jì)算成本的能力,為以后的實(shí)際工作奠定在礎(chǔ)。

成本會計(jì)在考試命題時(shí),還可以利用成本會計(jì)多媒體教學(xué)進(jìn)行制作試題庫,到期末時(shí)任意抽出兩套以上試題進(jìn)行考試,這就比任課教師自己出題考試客觀得多,同時(shí)也可以減輕任課教師的壓力,避免了任課教師在問題解答時(shí)一些難以答復(fù)或漏題現(xiàn)象的發(fā)生。