導(dǎo)語：如何才能寫好一篇訓(xùn)練教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

芭蕾基礎(chǔ)訓(xùn)練—地面訓(xùn)練

教學(xué)目標(biāo)

1.使學(xué)生對(duì)舞蹈概念及芭蕾舞有一定的理解

2.掌握勾繃腳、地面壓前腿、地面壓旁腿的動(dòng)作要領(lǐng)

重點(diǎn)勾繃腳、地面壓前腿、地面壓旁腿

難點(diǎn)掌握勾繃腳、地面壓前腿地面壓旁腿訓(xùn)練的動(dòng)作要領(lǐng)

教學(xué)方法課堂講授，示范法，練習(xí)法

1.導(dǎo)入

問：同學(xué)們對(duì)舞蹈有什么樣子的認(rèn)識(shí)呢？

引發(fā)學(xué)生回答種種認(rèn)識(shí)和理解，比如圖片、看到過的舞蹈演出等等……

歸納總結(jié)——舞蹈是什么？從而引入新課的學(xué)習(xí)。

2. 新課教授

（1）學(xué)習(xí)舞蹈，首先要了解舞蹈是什么。

①舞蹈詩一種經(jīng)過提煉、加工、美化了的人體動(dòng)作表演藝術(shù)，、，它是一種舞蹈化了的人體動(dòng)作藝術(shù)。

舞蹈又分為古典舞、現(xiàn)代舞、民族民間舞和芭蕾舞多種風(fēng)格。

芭蕾舞是從法語“ballet”音譯過來的，15世紀(jì)出現(xiàn)于意大利，成形與法國。鼎盛于俄國；它源于西方的一種宮廷舞蹈，以開、繃、直、立為動(dòng)作要求，輕、準(zhǔn)、穩(wěn)、美為審美標(biāo)準(zhǔn)，具有一定的程式化。規(guī)范化。

②通過芭蕾舞基本功訓(xùn)練這門課程，我們來進(jìn)行對(duì)芭蕾舞的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)芭蕾舞，需要學(xué)生個(gè)人具有一定的軟開度和能力才可以完成應(yīng)有的動(dòng)作質(zhì)量，達(dá)到相應(yīng)動(dòng)作效果。

所以，我們首先進(jìn)行地面基礎(chǔ)訓(xùn)練。

（2）地面基礎(chǔ)訓(xùn)練

活動(dòng)部分：壓腳背、壓小胯、壓大胯、開肩、甩肩

地面訓(xùn)練：①坐姿（勾腳、繃腳）、勾繃腳組合

動(dòng)作要領(lǐng)：后背立直，雙腿繃直，膝蓋下壓，腳背發(fā)力帶動(dòng)腳背的勾起和繃直。

勾繃腳時(shí)膝蓋的繃直狀態(tài)要保持住。

②地面壓前腿、地面壓旁腿，雙手三位手

動(dòng)作要領(lǐng)：在坐姿基礎(chǔ)上上身長長的向前或者旁下壓，向前壓是腹部發(fā)力，向旁壓旁腰發(fā)力。

雙腿的繃直、后背的挺拔和直立要保持住。

③地面踢前腿、地面踢旁腿

注：全身的收緊繃直狀態(tài)保持住。

3、鞏固練習(xí)：

學(xué)生分小組進(jìn)行練習(xí)，老師進(jìn)行指導(dǎo)、規(guī)范動(dòng)作；使學(xué)生在練習(xí)過程中再次體會(huì)動(dòng)作要求，逐步掌握動(dòng)作要領(lǐng)。

篇2

賽制改革后的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，要以適應(yīng)比賽為需要，訓(xùn)練要有目的和針對(duì)性，在安排訓(xùn)練的同時(shí)，要對(duì)隊(duì)員的心理素質(zhì)進(jìn)行有目的訓(xùn)練，對(duì)心理訓(xùn)練的要求，可以通過特殊的規(guī)則和指標(biāo)的訓(xùn)練來實(shí)踐，使運(yùn)動(dòng)員在任何場合環(huán)境下，有較穩(wěn)定心理，飽滿的情緒和自信心，確保比賽中技戰(zhàn)術(shù)水平正常發(fā)揮，根據(jù)一周2場比賽的變化，訓(xùn)練時(shí)間短的特殊條件，因此在安排賽制改革后的訓(xùn)練，可分3個(gè)階段進(jìn)行，即比賽準(zhǔn)備期，比賽期和調(diào)整恢復(fù)期。

一、比賽準(zhǔn)備期

準(zhǔn)備期的技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，對(duì)比賽成敗起決定性作用，競技狀態(tài)的高低取決于教練員的水平，好的教練員可以始終把運(yùn)動(dòng)員控制在良好的狀態(tài)?，F(xiàn)代排球競賽，不僅僅是技戰(zhàn)術(shù)和體能比賽，而且可以說是心理素質(zhì)的較量，所以，在此階段，我們每一個(gè)教練，就要在平時(shí)訓(xùn)練和日常生活中去加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，加大意志品質(zhì)的訓(xùn)練，使運(yùn)動(dòng)員在任何艱難的場合、不同環(huán)境中，訓(xùn)練和提高隊(duì)員在比賽中的運(yùn)動(dòng)心理能量、建立起在重大比賽中能夠支配、調(diào)動(dòng)協(xié)調(diào)和自我調(diào)控自己心理，克服隊(duì)員在重大比賽中存在的精神緊張，反應(yīng)遲鈍，動(dòng)作僵硬等心理障礙，并通過心理能力的發(fā)展，提高運(yùn)動(dòng)員在比賽中最大限度地發(fā)揮自己的技戰(zhàn)術(shù)水平和快速多變的反應(yīng)能力，從而達(dá)到我們比賽準(zhǔn)備期的目的。

1、身體訓(xùn)練。身體訓(xùn)練要以全面身體訓(xùn)練為主，提高身體機(jī)能和器官機(jī)能，根據(jù)排球比賽要求，重點(diǎn)突出下肢力量和腰腹力量訓(xùn)練，提高彈跳耐久力訓(xùn)練，調(diào)動(dòng)老隊(duì)員的積極性，強(qiáng)化老隊(duì)員的管理，使老隊(duì)員在身體素質(zhì)方面有所提高和保持。身體訓(xùn)練老隊(duì)員要以量為主，通過長時(shí)間大運(yùn)動(dòng)量訓(xùn)練，讓老隊(duì)員有良好的精神狀態(tài)和充分體能保持在比賽場上，對(duì)有一定訓(xùn)練年限的運(yùn)動(dòng)員，要以強(qiáng)負(fù)荷、短時(shí)間訓(xùn)練為主，經(jīng)過一段超強(qiáng)度、超負(fù)荷訓(xùn)練，根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，確保在比賽中有充沛體力?？傊?，賽前的身體訓(xùn)練，要根據(jù)不同情況、不同訓(xùn)練年限，安排時(shí)間短、質(zhì)量高、提高快、負(fù)荷量適中的訓(xùn)練。

2、技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練。前期的訓(xùn)練，要以持久的訓(xùn)練為主，解決弱點(diǎn)為付。因訓(xùn)練時(shí)間有限，比賽時(shí)間緊的情況下，較仔細(xì)訓(xùn)練每一項(xiàng)技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)，解決全隊(duì)每一個(gè)隊(duì)員所存在的薄弱環(huán)節(jié)，這樣的訓(xùn)練是解決不了任何問題的，而且有可能事與愿違，反而起到相反效果。因此，我們要在較短的時(shí)間內(nèi)，去訓(xùn)練那些在比賽中比較實(shí)用，見效快的技戰(zhàn)術(shù)。練特長、練絕招形成全隊(duì)行之有效的攻防體系。

二、比賽期的訓(xùn)練安排與體會(huì)

主客場雙循環(huán)體制，對(duì)中國排球競賽工作來說是一次改革，必定給訓(xùn)練工作帶來新的課題。我們制定訓(xùn)練計(jì)劃的指導(dǎo)思想是：“以賽帶練，以練促賽，賽練結(jié)合”。在具體訓(xùn)練計(jì)劃的安排上強(qiáng)調(diào)以下四個(gè)方面。

1、科學(xué)安排時(shí)間，充分利用時(shí)間，保證訓(xùn)練需要。在整個(gè)聯(lián)賽期間，我們每周訓(xùn)練的時(shí)數(shù)保證在20―24小時(shí)之間(不含比賽時(shí)間)，充分的、合理的安排技術(shù)訓(xùn)練，戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練與身體能力的訓(xùn)練。

2、狠抓訓(xùn)練質(zhì)量與對(duì)抗強(qiáng)度。這是訓(xùn)練工作的核心與根本，我們?cè)诎才庞?xùn)練中，在既定目標(biāo)任務(wù)明確的前提下，不走形式，不走過場，并且強(qiáng)調(diào)國家隊(duì)隊(duì)員、老隊(duì)員帶頭訓(xùn)練，提高每堂課、每項(xiàng)、每球的訓(xùn)練質(zhì)量。

3、抓好針對(duì)比賽對(duì)手的模擬訓(xùn)練。在參加全國排球聯(lián)賽的七個(gè)對(duì)手中，實(shí)力不一，特點(diǎn)各異，各有所長，要想在比賽中做到有的放矢，必須進(jìn)行有目的的針對(duì)訓(xùn)練。通過錄像資料、圖像分析、對(duì)人對(duì)位的分析、研究與訓(xùn)練，對(duì)我們指導(dǎo)賽中的訓(xùn)練與比賽起到較大促進(jìn)和鞭策。

篇3

［關(guān)鍵詞］公安教育；公安院校；教育訓(xùn)練；改革

［中圖分類號(hào)］G71［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1005-6432（2012）18-0109-02

要實(shí)現(xiàn)公安工作的現(xiàn)代化,科技是關(guān)鍵,教育是基礎(chǔ)。培養(yǎng)大批適應(yīng)公安工作發(fā)展需要的高素質(zhì)的公安專門人才,在公安工作的發(fā)展戰(zhàn)略中始終處于重要地位。當(dāng)前和今后一個(gè)時(shí)期,公安教育訓(xùn)練要堅(jiān)持政治建警、科教強(qiáng)警的方針,解放思想,實(shí)事求是,與時(shí)俱進(jìn),開拓創(chuàng)新,根據(jù)公安工作和隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際需要,按照培養(yǎng)政治堅(jiān)定、業(yè)務(wù)精通、作風(fēng)優(yōu)良、執(zhí)法公正的公安專門人才的要求,不斷創(chuàng)新公安教育訓(xùn)練體制和機(jī)制,努力提高公安隊(duì)伍的整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力,構(gòu)建起具有中國公安特色的教育訓(xùn)練體系,為新世紀(jì)、新階段的公安工作和隊(duì)伍建設(shè)提供強(qiáng)有力的人才和智力支持。

1 明確公安教育訓(xùn)練的定位和發(fā)展方向

1.1 加強(qiáng)公安民警在職訓(xùn)練,逐步實(shí)現(xiàn)地方公安院校的升級(jí)從當(dāng)前國家教育的發(fā)展趨勢以及公安工作和隊(duì)伍建設(shè)實(shí)踐的迫切要求來看,對(duì)于一支擁有近200萬名公安民警的隊(duì)伍來說,充分整合現(xiàn)有教育訓(xùn)練資源,實(shí)現(xiàn)公安教育訓(xùn)練重心的轉(zhuǎn)移,重點(diǎn)突出公安民警的在職訓(xùn)練,勢在必行。為此,一是要充分利用社會(huì)教育資源承擔(dān)公安民警的職前學(xué)歷教育。在進(jìn)一步暢通渠道的基礎(chǔ)上,發(fā)揮社會(huì)教育資源在人才培養(yǎng)上“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的優(yōu)勢和辦學(xué)上的規(guī)模效應(yīng),使之成為今后公安機(jī)關(guān)招募新警的主渠道,以此降低公安教育訓(xùn)練在公安民警職前學(xué)歷教育上的投入和成本,使現(xiàn)有的公安教育訓(xùn)練資源投入到公安民警的在職訓(xùn)練上。二是要在完成?？茖哟喂矊W(xué)校轉(zhuǎn)制的基礎(chǔ)上,逐步實(shí)現(xiàn)地方公安院校辦學(xué)重心向在職公安民警訓(xùn)練的轉(zhuǎn)移。在公安部的統(tǒng)一規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)下,根據(jù)各地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展水平的差異,在保持本科學(xué)歷規(guī)格的基礎(chǔ)上,分步驟、有計(jì)劃地壓縮和停止各地公安院校的職前學(xué)歷教育招生,逐步將各地公安院校轉(zhuǎn)制為在職公安民警訓(xùn)練中心。三是要繼續(xù)堅(jiān)持在職公安民警成人學(xué)歷教育。利用各地公安院校的學(xué)歷規(guī)格,繼續(xù)保留和爭取地方國民教育經(jīng)費(fèi)保障,繼續(xù)開展在職公安民警的成人本科學(xué)歷教育。

1.2 突出公安特色,構(gòu)筑公安高等學(xué)歷教育“高地”

公安學(xué)歷教育是公安教育訓(xùn)練的一個(gè)重要組成部分,是我國公安教育區(qū)別于國外的優(yōu)勢所在。而且,對(duì)于一支擁有近200萬名公安民警的隊(duì)伍來說,確實(shí)需要有自己的學(xué)歷教育體系和科研力量。公安學(xué)歷教育的發(fā)展要體現(xiàn)“高、精、尖”。所謂“高”,就是要進(jìn)一步提高辦學(xué)層次,立足本科學(xué)歷教育,發(fā)展雙學(xué)位和碩士、博士等學(xué)歷教育；所謂“精”,就是要以部屬本科院校為龍頭,在全國范圍內(nèi)有重點(diǎn)地扶持建立若干所具有專業(yè)特色的公安本科院校,合理布局,整合資源,發(fā)揮規(guī)模效應(yīng),輻射周邊省份；所謂“尖”,就是要以教學(xué)為依托,會(huì)聚各領(lǐng)域的專家學(xué)者,加強(qiáng)公安科研,抓好學(xué)科建設(shè),發(fā)揮理論庫和思想庫的作用,不斷創(chuàng)新和發(fā)展具有中國特色的公安理論,服務(wù)公安工作實(shí)踐。

2 改革和強(qiáng)化在職公安民警訓(xùn)練

長期以來,由于有些地方的公安機(jī)關(guān)還存在“只用警,不育警；重使用,輕培訓(xùn)”的思想,嚴(yán)重妨礙著在職公安民警教育培訓(xùn)工作的落實(shí)。因此,不僅要著力解決在職公安民警教育培訓(xùn)中所存在的問題,而且務(wù)必要盡快提高對(duì)在職公安民警教育培訓(xùn)的認(rèn)識(shí),把加強(qiáng)在職公安民警教育培訓(xùn)作為提高在職公安民警業(yè)務(wù)素質(zhì)的一項(xiàng)經(jīng)常性工作抓緊抓好。要緊緊圍繞公安工作和隊(duì)伍建設(shè)的實(shí)際,大力加強(qiáng)在職公安民警訓(xùn)練,全面提高公安民警的業(yè)務(wù)素質(zhì)和實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng),可以從以下幾個(gè)方面著手：

2.1 健全和完善公安民警在職訓(xùn)練體系

應(yīng)按照統(tǒng)一規(guī)劃、分級(jí)管理的原則,健全和加強(qiáng)公安部、省(自治區(qū)、直轄市)公安廳(局)、地(市)公安處(局)三級(jí)教育訓(xùn)練行政管理機(jī)構(gòu),加強(qiáng)對(duì)公安教育訓(xùn)練的組織、領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃、實(shí)施。加強(qiáng)公安部、省(自治區(qū)、直轄市)公安廳(局)、地(市)公安處(局)三級(jí)在職公安民警訓(xùn)練中心、基地建設(shè),鼓勵(lì)有條件的縣級(jí)公安機(jī)關(guān)建立在職公安民警訓(xùn)練基地,逐步形成完整的在職公安民警訓(xùn)練網(wǎng)絡(luò)。

2.2 實(shí)行分類分級(jí)訓(xùn)練

根據(jù)我國公安機(jī)關(guān)的實(shí)際情況,可以考慮實(shí)行初任訓(xùn)練、晉升訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練的分類分級(jí)訓(xùn)練,以增強(qiáng)針對(duì)性和實(shí)用性。初任訓(xùn)練以地方普通院校畢業(yè)生、干部為主,突出公安業(yè)務(wù)基礎(chǔ)知識(shí)、公安民警素質(zhì)養(yǎng)成以及警務(wù)技能和體能訓(xùn)練；晉升訓(xùn)練以公安民警逐級(jí)警銜晉升訓(xùn)練為主,可以按照治安、偵查、派出所、交巡警以及綜合等警種劃分類別,突出與在職崗位相關(guān)的法律法規(guī)、公安業(yè)務(wù)知識(shí)以及警務(wù)技能和體能訓(xùn)練；專業(yè)訓(xùn)練以各警種專門訓(xùn)練為主,突出專業(yè)技能訓(xùn)練,將各警種的相關(guān)訓(xùn)練任務(wù)交由各級(jí)在職公安民警訓(xùn)練中心、基地統(tǒng)一組織實(shí)施。各級(jí)公安教育訓(xùn)練中心、基地承擔(dān)不同層次和級(jí)別的在職公安民警訓(xùn)練任務(wù)。

2.3 規(guī)范在職公安民警訓(xùn)練內(nèi)容

可以考慮按照分類分級(jí)訓(xùn)練的不同要求,組織教育專家和業(yè)務(wù)骨干,抓緊制定緊密結(jié)合警務(wù)實(shí)踐需求的初任訓(xùn)練、分警種專業(yè)訓(xùn)練、二級(jí)警監(jiān)以下警官逐級(jí)晉升訓(xùn)練以及警務(wù)技能戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練大綱、教材和教學(xué)規(guī)范,實(shí)施規(guī)范教學(xué)和考試、考核,切實(shí)提高訓(xùn)練的水平和質(zhì)量。

2.4 推行教官制

應(yīng)抓緊建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、來自于實(shí)戰(zhàn)部門的有一定理論功底和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教官隊(duì)伍,定期輪流執(zhí)教。教官的構(gòu)成,一方面可以從原從事公安學(xué)歷教育的教師中選聘,另一方面可以從業(yè)務(wù)實(shí)戰(zhàn)部門中挑選業(yè)務(wù)骨干,充實(shí)教官隊(duì)伍。

2.5 改進(jìn)教學(xué)方法

力爭實(shí)現(xiàn)以教為主到以練為主、以理論教學(xué)為主到以技能訓(xùn)練為主的轉(zhuǎn)變,積極運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)、模擬教學(xué)、實(shí)戰(zhàn)演練以及互動(dòng)式的討論交流等教學(xué)方法,提高教學(xué)效果。

2.6 推廣輪訓(xùn)輪值的訓(xùn)練模式

在大中城市的在職公安民警訓(xùn)練中,可以考慮推廣輪訓(xùn)輪值的訓(xùn)練模式,即組織年齡在35歲以下、警銜在二級(jí)警司以下達(dá)到晉升條件的刑警、交警、巡警和治安警、派出所民警參加以提高警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能、增強(qiáng)體能素質(zhì)為主要內(nèi)容的全封閉式集訓(xùn),并作為一支機(jī)動(dòng)力量參加處突防暴、突擊整治和值班備勤,實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練與實(shí)戰(zhàn)的緊密結(jié)合。

3 公安院校要注重培養(yǎng)綜合性人才

3.1 從專業(yè)設(shè)置、課程開設(shè)上體現(xiàn)素質(zhì)教育

目前,我國公安院校中已經(jīng)設(shè)置了刑偵、經(jīng)偵、治安、涉外警務(wù)、禁毒、刑事技術(shù)等多個(gè)專業(yè),每一個(gè)專業(yè)所開設(shè)的課程包括公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)課等30多門。公安院?？梢钥紤]改變目前專業(yè)分得過細(xì)、課程設(shè)置繁雜的狀況,這也是培養(yǎng)綜合性人才的需要。應(yīng)逐步精簡課程,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方法,掌握基本理論、基本知識(shí)、基本技能,增強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立觀察、分析和解決問題的綜合能力。

3.2 課堂講授、理論教學(xué)與技能訓(xùn)練并重

目前我國的公安教育,不論是學(xué)歷教育,還是在職短期培訓(xùn),都是課堂講授多,技能訓(xùn)練少,與國外警察教育訓(xùn)練的課堂講授和技能訓(xùn)練約1∶1的比例相差甚遠(yuǎn)。建議實(shí)行1/3時(shí)間講授、1/3時(shí)間實(shí)踐技能訓(xùn)練、1/3時(shí)間社會(huì)實(shí)踐的“三三制”教學(xué)原則,如法律、偵查、查緝戰(zhàn)術(shù)、警體技能(包括射擊、駕駛、擒敵自衛(wèi)、緝查犯罪嫌疑人等)、管理、寫作等多門課程內(nèi)容的案例分析、實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練,比分門別類的理論教學(xué)更能收到提高技能和素質(zhì)的效果。

3.3 增加公安院校有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的教師的比重

我國公安院校的教師90%以上都沒有在公安實(shí)戰(zhàn)部門長時(shí)間工作過,有深厚工作經(jīng)驗(yàn)的教師更是鳳毛麟角,目前實(shí)行的掛職鍛煉時(shí)間短,收不到實(shí)效。而國外的警察學(xué)校則不同,以法國的圣西爾高級(jí)警察學(xué)校為例,35名教師中,多數(shù)曾在警察局工作過。為此,第一,明確規(guī)定專業(yè)教師一定要有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷,定期到實(shí)戰(zhàn)部門掛職鍛煉,非專業(yè)教師也要經(jīng)常到基層調(diào)研,相關(guān)管理部門要對(duì)實(shí)習(xí)教師的工作情況進(jìn)行考核、評(píng)定,作為教師職稱晉升的依據(jù)之一,以確保教師實(shí)習(xí)的效果；第二,選派優(yōu)秀教師到國外深造,學(xué)習(xí)、借鑒國際警察教育培訓(xùn)的內(nèi)容、方式和方法。雖然我國現(xiàn)階段還不能完全采用國際上通行的專門職業(yè)教育培訓(xùn)的方法,但是,隨著改革開放、國家經(jīng)濟(jì)形勢和國民教育水平的普遍提高,我國的公安工作也在不斷與國際融合,我們還需要不斷汲取國外先進(jìn)的教育方法,為我國公安民警素質(zhì)教育所用。

3.4 充分發(fā)揮“實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地”在實(shí)踐教學(xué)中的作用

當(dāng)前,許多公安院校都已建立了教學(xué)“實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地”。這些基地的建立,為學(xué)生的實(shí)習(xí)、見習(xí),專業(yè)教師的掛職鍛煉提供了便利條件,同時(shí)這些實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地的客座教師還可以到學(xué)校來通過開設(shè)講座、參與授課等方式使學(xué)生加深對(duì)公安實(shí)戰(zhàn)工作的認(rèn)識(shí)與理解。公安院校應(yīng)充分利用與發(fā)揮實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地的現(xiàn)有資源,不僅僅是安排學(xué)生、教師去參與實(shí)踐工作,也可以安排某些專業(yè)課程到這些實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地去進(jìn)行,甚至是某些公安基礎(chǔ)理論課也可以采取同樣的方法。通過這種授課方式可以達(dá)到純粹的課堂授課所不能達(dá)到的教學(xué)效果,也會(huì)更加引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。此外,實(shí)踐中還可以利用實(shí)習(xí)(訓(xùn))基地的技術(shù)裝備對(duì)學(xué)生開展實(shí)訓(xùn)教學(xué),這樣既可以緩解公安院校教學(xué)經(jīng)費(fèi)、教學(xué)設(shè)備短缺的問題,還實(shí)現(xiàn)了資源共享,是一個(gè)雙贏互利的好方法。

對(duì)于推進(jìn)公安隊(duì)伍的正規(guī)化、職業(yè)化建設(shè)來說,加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作對(duì)提高公安隊(duì)伍整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力具有著重大的意義。因此,一定要把公安教育訓(xùn)練工作置于公安事業(yè)發(fā)展大局的首位來謀劃,置于優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位來把握,置于促進(jìn)公安隊(duì)伍全面發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)來擺布。通過加強(qiáng)和改進(jìn)公安教育訓(xùn)練工作,全面提升公安教育訓(xùn)練工作的整體水平,并實(shí)現(xiàn)全面提高公安隊(duì)伍整體素質(zhì)和戰(zhàn)斗力的工作目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞 公安院校 警察體育 教育訓(xùn)練 創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2016.01.016

Research on Police College Police Physical

Education and Training Innovation

――Take Jiangxi Police College as an example

LUO Weidong， YUAN Zhiliang

Abstract Police PE in Police College is a physical health and improve the technical and tactical police an important subject， Police Physical Education and Training should be adapted to the actual needs of the public security police education reform and enforcement to combat the need for the timely adjustment of teaching content-based， innovative teaching the method of strengthening the police team and the teachers of physical education professional， promoting police physical and technical and tactical training of police integration process， and constantly improve the level of technical and tactical training of police and law enforcement combat police force， pushing the police sports science training theory and methods development， better services for the public security work.

Key words public college; police physical education; education and training; innovation

警察體育由于其研究對(duì)象的特殊性，決定了其價(jià)值指向的不同。警察體育是研究警察的身體和精神如何適應(yīng)職業(yè)和執(zhí)法環(huán)境的需要，通過科學(xué)的有針對(duì)性的身體訓(xùn)練最大限度發(fā)揮機(jī)體機(jī)能，提高公安隊(duì)伍執(zhí)法戰(zhàn)斗力的學(xué)科。警察體育和軍事體育一樣，其組織實(shí)施不同于普通的體育活動(dòng)是以自愿為原則，而是一種強(qiáng)制性的訓(xùn)練活動(dòng)。①

我省公安機(jī)關(guān)自2014年9月開始實(shí)行全省公安民警警務(wù)實(shí)戰(zhàn)技能訓(xùn)練考核（考核1000米、俯臥撐、設(shè)計(jì)、警械使用等）活動(dòng)以來，到今年9月份已經(jīng)考核了10期6000多人次，省廳這項(xiàng)考核活動(dòng)的開展得到了各級(jí)公安機(jī)關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和教育訓(xùn)練部門的高度重視，有效地促進(jìn)了全省公安民警的體質(zhì)健康和技戰(zhàn)術(shù)水平的提高。但我們?cè)诳己酥幸舶l(fā)現(xiàn)公安民警體能素質(zhì)和技戰(zhàn)術(shù)水平與公安隊(duì)伍面對(duì)的日益艱巨和錯(cuò)綜復(fù)雜的治安形勢的要求還存在一定的差距。同時(shí)公安院校警體教育訓(xùn)練部門也面臨現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展對(duì)加強(qiáng)警察體育學(xué)科建設(shè)所提出的新要求。進(jìn)行警體教育訓(xùn)練工作改革創(chuàng)新的研究，有利于公安學(xué)科的豐富和發(fā)展，有利于建設(shè)一支我省高水平的警察體育教育訓(xùn)練隊(duì)伍，有利于推動(dòng)警察體育科學(xué)訓(xùn)練理論與方法的發(fā)展，更好地為公安工作服務(wù)，有利于警察自覺進(jìn)行身體鍛煉和掌握警察技能，提升警察戰(zhàn)斗力。②

1 警察體育學(xué)科課程體系的重新構(gòu)建

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培訓(xùn)部教師崗位練兵方案

一、指導(dǎo)思想

以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目的，適應(yīng)教師專業(yè)發(fā)展需要，深化師德教育，強(qiáng)化教師基本理論素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)水平和教學(xué)能力等教師崗位的訓(xùn)練，不斷提升教師的綜合素質(zhì)和整體水平。

二、大練兵目標(biāo)

（一）深入開展現(xiàn)代教育理論和課程改革理念的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研討活動(dòng)，不斷提高教師基本理論素質(zhì)和運(yùn)用先進(jìn)教育理論和課程改革理念開展教育教學(xué)研究的能力。

（二）組織開展教師學(xué)科素養(yǎng)和專業(yè)技能的訓(xùn)練，全面提高教師課堂教學(xué)能力和運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

（三）組織開展形式多樣的評(píng)比競賽活動(dòng)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)素質(zhì)。

三、大練兵內(nèi)容和形式

（一）學(xué)習(xí)教育理論大練兵。

開展教育法規(guī)、先進(jìn)教育理論讀書活動(dòng)，學(xué)校自行規(guī)定讀一本教育理論專著。

（二）教學(xué)技能大練兵。

組織教師苦練教學(xué)基本功、掌握教學(xué)基本技能、熟悉教學(xué)基本規(guī)范，重點(diǎn)抓好學(xué)科技能的崗位訓(xùn)練。

（三）課堂教學(xué)大練兵。

圍繞課堂教學(xué)的創(chuàng)新性和有效性，開展課堂教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，突顯“聚焦有效教學(xué)，構(gòu)建生命課堂”的思想，通過教學(xué)開放周或教學(xué)開放日等形式，展示、交流課堂教學(xué)創(chuàng)新的經(jīng)驗(yàn)成果，提高課堂教學(xué)能力和效率。

四、大練兵考核評(píng)比

（一）考核

為推動(dòng)大練兵活動(dòng)扎實(shí)有效地開展，各學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師崗位練兵的考核，把教師參加大練兵活動(dòng)的情況及表現(xiàn)要列入教師年度考核。

（二）評(píng)比展示

為提高教師崗位大練兵的實(shí)效，展示大練兵的成果，各學(xué)校要組織大練兵的專項(xiàng)評(píng)比、展示和競賽活動(dòng)。

五、活動(dòng)階段及時(shí)間安排

教師崗位大練兵活動(dòng)分為組織動(dòng)員、教師練兵、評(píng)比競賽、總結(jié)表彰等四個(gè)階段，具體時(shí)間安排如下：

（一）3月-4月，宣傳動(dòng)員階段；

（二）4月-10月，教師練兵階段；

（三）10月-11月，評(píng)比競賽階段；

（四）12月—1月，總結(jié)表彰階段。

六、工作要求

（一）中小學(xué)教師崗位大練兵活動(dòng)是我市教育局和市教育研究院的指示精神，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、提高教學(xué)質(zhì)量的重要措施。各學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想認(rèn)識(shí)，高度重視，增強(qiáng)工作的主動(dòng)性，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)組織領(lǐng)導(dǎo)，精心組織、周密部署，確保大練兵活動(dòng)全面開展、扎實(shí)有效。

（二）業(yè)務(wù)部門要積極配合行政部門參與組織和指導(dǎo)，提供專業(yè)支持。各學(xué)校要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，認(rèn)真制定活動(dòng)的具體方案，做好宣傳發(fā)動(dòng)和組織工作，做到全員動(dòng)員、全員參與、全員提高。廣大教師要積極主動(dòng)地參加大練兵活動(dòng)，立足教學(xué)崗位，增素質(zhì)、強(qiáng)技能、樹形象。

（三）教師崗位大練兵重在練兵。各學(xué)校要把工作的重點(diǎn)放在教師的崗位訓(xùn)練上，要分階段、分層次、分對(duì)象地開展訓(xùn)練，并在教師扎實(shí)練兵的基礎(chǔ)上，組織各項(xiàng)評(píng)比、競賽活動(dòng)，以賽促練，以賽促學(xué)。大練兵要形式多樣，切合教師和教育教學(xué)實(shí)際。

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【關(guān)鍵詞】 初中英語 聽力教學(xué) 案例研究

近些年來，案例式的情境教育開始在很多中小學(xué)的課堂教育上逐漸推行開來，我認(rèn)為情境教育大致是符合中小學(xué)生的心智特點(diǎn)的，就像動(dòng)畫片往往比科教片更受小朋友們的歡迎?，F(xiàn)在，我們以近期的一堂案例式初中聽力教學(xué)為例，來談一下初中英語聽力教學(xué)中的有效訓(xùn)練案例探究。

1. 案例背景

中秋佳節(jié)剛過，相信很多學(xué)生在休假期間都和自己的親友出去游玩并品嘗了各種類型的美食，這次聽力課，我們討論的重點(diǎn)就是：During the Mid Autumn Festival， the different types of restaurants that you went to， describing it and explaining why you like it.

通過這些年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我發(fā)現(xiàn)，會(huì)說是會(huì)聽的前提，沒有人會(huì)聽不懂自己所說的東西，反之，如果連自己都說不出的話就很難保證能聽懂別人所說的，而事實(shí)也證明了這點(diǎn)，口語好的學(xué)生往往在聽力方面的表現(xiàn)也都很優(yōu)秀。所以，在正式進(jìn)行聽力練習(xí)之前，我們首先讓學(xué)生們?nèi)轿迦私M成一個(gè)小組進(jìn)行討論，來談一談自己在中秋節(jié)期間去過的那些餐廳，討論主要集中于餐廳的環(huán)境、服務(wù)以及菜品等三個(gè)方面，小組討論結(jié)束后，每個(gè)小組可以推選至少一位小組代表出來發(fā)言，最后由教師們對(duì)學(xué)生們的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并在同一種類型的餐廳中挑選出一個(gè)案例進(jìn)行提煉并列出所涉及的典型詞匯，如：western restaurant， steak， pizza， hotpot， spicy， barbecue， nutritious等，這樣有重點(diǎn)和情境背景的單詞記憶遠(yuǎn)勝于漫無目的的背誦英漢詞典，這樣不僅可以幫助學(xué)生們擴(kuò)大詞匯量，更是可以為接下來的聽力練習(xí)進(jìn)行鋪墊，讓學(xué)生有充分的心理準(zhǔn)備，不至于太突兀，也讓學(xué)生們更加地有自信，改變很多學(xué)生一聽聽力就緊張、冒冷汗的局面。

2. 案例描述

我們?cè)诰唧w進(jìn)行聽力訓(xùn)練、在傾聽一個(gè)案例的過程中，我認(rèn)為教會(huì)學(xué)生抓住主要信息、并分辨描述者的態(tài)度和語氣是十分重要的。我認(rèn)為這個(gè)過程基本上可以分三遍完成，很多教師都習(xí)慣于一次性播放完一整套的聽力材料，然后讓學(xué)生填出答案并給出正確答案，最后讓學(xué)生們對(duì)一下答案就結(jié)束了，我認(rèn)為這種方式除了讓學(xué)生們陷入疲憊的題海戰(zhàn)術(shù)外其他的收效實(shí)在是微乎其微。對(duì)于每一個(gè)案例我們都要認(rèn)真對(duì)待，尤其是典型的案例，不能馬馬虎虎地一聽而過，這就要求我們至少應(yīng)該將每個(gè)案例聽三遍以上并對(duì)其進(jìn)行認(rèn)真的分析。

第一遍：抓住主要信息。例如 time， place， food， environment， the types of restaurants， the topics are discussed。在第一遍進(jìn)行案例傾聽的過程中，不要求學(xué)生們可以聽懂每一句話和每一個(gè)單詞，但是重要的信息一定要掌握，第一遍的主要目的就是讓學(xué)生們抓住案例的大綱并速記下所涉及的單詞，在聽完第一遍案例描述后可以讓學(xué)生們大致分享一下自己所聽到的故事的主要內(nèi)容，并羅列出自己認(rèn)為最重要的關(guān)鍵詞匯。

第二遍：傾聽作者語氣并分析其立場。其實(shí)任何一句話都可以從不同程度上反應(yīng)出說話者的態(tài)度和立場，聽話的人要學(xué)會(huì)分析說話人的態(tài)度和立場，傾聽說話人的弦外之音。如果傾聽著整體語氣和態(tài)度分析錯(cuò)誤的話，那么對(duì)案例的理解肯定是不正確的。同樣一句話，往往有很多種的表達(dá)方式，而這些表達(dá)方式所傳輸出來的效果肯定是不同，第二遍的傾聽要讓學(xué)生們把側(cè)重點(diǎn)放在說話人的語氣和表達(dá)方式上。

第三遍：整體傾聽，著重聽認(rèn)為較模糊的內(nèi)容。很多學(xué)生認(rèn)為自己填出了正確的答案就算圓滿了，對(duì)很多聽得模棱兩可的內(nèi)容一帶而過，不是特別重視，以至于下次類似的情況出現(xiàn)了之后還是無法聽懂，這樣做十分錯(cuò)誤的，往往那些讀得較為模糊的內(nèi)容才能真正考驗(yàn)出一個(gè)人的聽力水準(zhǔn)。考試只需選出正確答案，但是如果遇到真正的交流，很可能一個(gè)單詞聽不懂都沒法順利地交流下去。所以越是模糊不清的內(nèi)容越是要反復(fù)聽一直到聽準(zhǔn)確、聽明白為止，堅(jiān)持下去就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的聽力水平有了質(zhì)的提升。

3. 案例反思

在進(jìn)行完每一個(gè)案例之后，教師可以進(jìn)行一個(gè)大概的總結(jié)，但是每個(gè)學(xué)生的情況都是不同的，教師應(yīng)該讓自己的學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，并以筆記的形式對(duì)其進(jìn)行記錄以方便日后的查看，這對(duì)聽力水平的鞏固和提高是非常重要的，如果聽一個(gè)忘一個(gè)的話，總體收效必然不顯著。

聽力不是個(gè)孤零零的存在，作為一位優(yōu)秀的英語教師一定要學(xué)會(huì)用背景案例的方式提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，以求能在聽得過程中得到聽、說、讀、寫多方面的發(fā)展。

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一、存在問題

1、個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不足，缺乏應(yīng)急救援意識(shí)。個(gè)別領(lǐng)導(dǎo)的危機(jī)意識(shí)不強(qiáng)，未能嚴(yán)格落實(shí)行政和部門首長負(fù)責(zé)制，落實(shí)企業(yè)法定代表人負(fù)責(zé)制。個(gè)別地方、部門和單位還沒有制定預(yù)案，地方預(yù)案沒有形成體系，上下脫節(jié)、不對(duì)應(yīng)，企業(yè)預(yù)案與政府和部門預(yù)案不銜接，有的應(yīng)急處置機(jī)構(gòu)和隊(duì)伍也比較分散，存在多頭指揮、功能單一、缺乏統(tǒng)籌的弊端，應(yīng)對(duì)重、特大事故能力差。

2、預(yù)案不規(guī)范，可操作性不強(qiáng)。有的單位或部門在應(yīng)急救援問題上草率應(yīng)付，責(zé)任心不強(qiáng)，制定的應(yīng)急救援預(yù)案不規(guī)范、不完整或過于原則化，可操作性不強(qiáng)。有的雖然也制定了一整套事故應(yīng)急預(yù)案，但只是掛在墻上或緊鎖柜中，除了制定人知道內(nèi)容之外，再也無人問津，更沒有組織學(xué)習(xí)，使事故應(yīng)急救援預(yù)案成了“聾子的耳朵”，失去了實(shí)際作用。

3、人員配備差，安全投入不足。有的雖然已經(jīng)制定應(yīng)急救援預(yù)案的，但尚未建立應(yīng)急救援隊(duì)伍，或雖然建立應(yīng)急救援隊(duì)伍，但應(yīng)急救援人員素質(zhì)低，思想不穩(wěn)定，作風(fēng)不過硬，業(yè)務(wù)不熟悉，或救援技術(shù)裝備水平較低，個(gè)體防護(hù)不足，難以適應(yīng)應(yīng)急救援特別是事故搶險(xiǎn)救援的需要。

4、從業(yè)人員缺乏必要的培訓(xùn)，應(yīng)急能力差。比較普遍的狀況就是許多單位的從業(yè)人員應(yīng)急教育和培訓(xùn)相對(duì)滯后，沒有很好的對(duì)相關(guān)的應(yīng)急預(yù)案進(jìn)行宣傳、教育和演練，其識(shí)災(zāi)、防災(zāi)和自救能力較差，對(duì)預(yù)案內(nèi)容不熟悉，對(duì)預(yù)案也未檢驗(yàn)，存在較大的盲目性，并且也沒有對(duì)預(yù)案進(jìn)行及時(shí)修改。一旦發(fā)生生產(chǎn)事故，連自救能力都不能保證，更不用說要配合專業(yè)救援人員共同抗災(zāi)。

由于存在上述種種問題，在一些重特大事故救援中，不但影響了救援效果，而且還擴(kuò)大和次生了事故。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，2006年1-8月全國發(fā)生了25起因企業(yè)應(yīng)急管理水平低、應(yīng)急人員素質(zhì)低、應(yīng)急裝備水平低、指揮施救不當(dāng)造成傷亡擴(kuò)大的事故，導(dǎo)致95人死亡。這25起事故，原本只有41人遇險(xiǎn)，但由于上述原因和施救不當(dāng)，造成54名參加救援人員犧牲。

二、對(duì)策建議

針對(duì)以上存在的這種問題，必須綜合治理、辯證施治，從以下幾個(gè)方面入手：

1、普及事故災(zāi)難預(yù)防救助知識(shí)，增強(qiáng)公民的自我保護(hù)能力。應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)應(yīng)急預(yù)案和安全知識(shí)、應(yīng)急管理知識(shí)、災(zāi)害知識(shí)、防災(zāi)救災(zāi)和自救知識(shí)的宣傳教育，通過組織編制科普讀本、影像資料、典型案例分析和舉辦知識(shí)講座等多種形式，利用廣播、電視、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)、宣傳欄等多種媒體，宣傳應(yīng)急預(yù)案的主要內(nèi)容、應(yīng)急處置程序，普及事故災(zāi)難預(yù)防、避險(xiǎn)、報(bào)警、自救、互救等知識(shí)。尤其是位于重大危險(xiǎn)源周邊的人群，要讓他們了解潛在危險(xiǎn)的性質(zhì)和對(duì)健康的危害，掌握必要的自救知識(shí)，了解預(yù)先指定的主要及備用疏散路線，了解各種警報(bào)的含義和應(yīng)急救援工作的有關(guān)要求，提高公眾應(yīng)對(duì)各種突發(fā)公共事件的意識(shí)和自我保護(hù)能力。如重慶開縣2003年“12?23”井噴事故，由于沒有事故預(yù)案，事故發(fā)生后沒有及時(shí)同地方政府銜接，老百姓又不了解事故的危害性，結(jié)果造成大量人員傷亡。2006年3月25日，井噴事故發(fā)生在同一地點(diǎn)、兩口事故井相距不到10米、時(shí)間僅隔了兩年多。再次發(fā)生同樣的事故，有了第一次教訓(xùn)，企業(yè)已制定并完善了井噴事故應(yīng)急預(yù)案，國家安監(jiān)總局和重慶市主要領(lǐng)導(dǎo)、中石油主要領(lǐng)導(dǎo)親臨指導(dǎo)，及時(shí)啟動(dòng)了應(yīng)急預(yù)案，經(jīng)過7天的反復(fù)搶險(xiǎn)施工，中石油“3?25”天然氣井漏事故終于“堵漏壓井”成功。4月1日，1萬多名疏散的群眾開始陸續(xù)回家，未造成人員傷亡。這充分說明對(duì)預(yù)案的宣傳非常重要，尤其是化工企業(yè)的預(yù)案不要關(guān)起門來自己搞，還要搞好對(duì)外宣傳，應(yīng)該讓周邊群眾知道的一定要公開。

2、強(qiáng)化培訓(xùn)，提高相關(guān)人員應(yīng)急救援能力。首先要重視對(duì)應(yīng)急管理人員尤其是救援指揮人員的培訓(xùn)。應(yīng)急預(yù)案的制定，應(yīng)根據(jù)危險(xiǎn)分析和應(yīng)急能力評(píng)估的結(jié)果，確定最佳的應(yīng)急策略，慎密周全，翔實(shí)具體，將可預(yù)見的危險(xiǎn)和漏洞都解決和處理好，使預(yù)案更加科學(xué)和具有可操作性。這要求應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)急培訓(xùn)工作的組織和指導(dǎo)，通過開展有針對(duì)性的培訓(xùn)活動(dòng)，使預(yù)案編制者不僅具備全面的風(fēng)險(xiǎn)管理知識(shí)，而且掌握預(yù)案的制定方法；讓救援指揮人員對(duì)預(yù)案的掌握理解、現(xiàn)場指揮和綜合協(xié)調(diào)能力得到鍛煉和提高；將地方和部門各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部應(yīng)急指揮和處置能力的培訓(xùn)，納入各級(jí)黨校和行政學(xué)院教育培訓(xùn)內(nèi)容，使其切實(shí)掌握應(yīng)急預(yù)案的有關(guān)內(nèi)容、應(yīng)急響應(yīng)的程序和各個(gè)崗位的職責(zé)。其次要強(qiáng)化專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍的基礎(chǔ)訓(xùn)練。應(yīng)急管理機(jī)構(gòu)經(jīng)常開展專業(yè)救援隊(duì)伍訓(xùn)練，保證救援人員具備良好的體能、戰(zhàn)斗意志和作風(fēng)，明確各自的職責(zé)，熟悉潛在危險(xiǎn)的性質(zhì)、救援的基本程序和要領(lǐng)，熟練掌握個(gè)人防護(hù)裝備和通訊裝備的使用，運(yùn)用各種專業(yè)技術(shù)，提高現(xiàn)場救援應(yīng)變能力和救援水平。再次要分級(jí)分類開展應(yīng)急培訓(xùn)工作。生產(chǎn)經(jīng)營單位應(yīng)將與本單位相關(guān)的應(yīng)急知識(shí)融入新員工的“三級(jí)教育”、日常安全教育及特種作業(yè)人員培訓(xùn)中，保證相關(guān)的管理人員、職工熟悉和掌握應(yīng)急預(yù)案規(guī)定的職責(zé)、程序、任務(wù)和措施，一旦事故發(fā)生，知道誰應(yīng)該干什么不應(yīng)該干什么，應(yīng)急人員能馬上到位，采取有效措施防止事故擴(kuò)大，提高執(zhí)行應(yīng)急預(yù)案的能力和應(yīng)急處置能力。特別要強(qiáng)化對(duì)重點(diǎn)、高危行業(yè)企業(yè)的員工培訓(xùn)工作，讓企業(yè)員工了解作業(yè)場所和工作崗位中存在的危險(xiǎn)因素、防范措施以及事故應(yīng)急措施，學(xué)會(huì)自救和互救。

3、應(yīng)急管理工作要“重心下移、關(guān)口前移”。嚴(yán)格落實(shí)安全生產(chǎn)“兩個(gè)主體責(zé)任”，應(yīng)急管理工作必須“重心下移、關(guān)口前移”，各級(jí)政府要依法組織制定和完善各專業(yè)性、地方性和區(qū)域性事故災(zāi)難應(yīng)急預(yù)案，并在規(guī)定范圍內(nèi)予以實(shí)施，建立應(yīng)急救援體系，加大安全生產(chǎn)投入，保障救援器械裝備的配備，搞好安全生產(chǎn)應(yīng)急救援基地和隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)日常隱患排查和事故預(yù)防，事故災(zāi)難發(fā)生時(shí)，依托專業(yè)應(yīng)急救援隊(duì)伍，在第一時(shí)間里組織開展有效救援。生產(chǎn)經(jīng)營單位也要根據(jù)自己單位的實(shí)際情況，制定有針對(duì)性事故應(yīng)急預(yù)案，并報(bào)地方政府和有關(guān)部門備案。同時(shí)，不能忽視社區(qū)應(yīng)急救援建設(shè)，它也是國家應(yīng)急救援體系中重要的一個(gè)部分。有關(guān)部門通過對(duì)1976年唐山大地震的幸存人員統(tǒng)計(jì)表明，95％以上幸免于難的人不是靠專業(yè)隊(duì)伍救援出來的，而是靠鄰居施救或自救逃生的，由此看出，出現(xiàn)突發(fā)事故的第一時(shí)間，最能發(fā)揮作用的還是社區(qū)居民。

4、建立完善預(yù)案演練制度，以最大限度地降低損失。預(yù)案制定的是否可行要靠實(shí)踐去檢驗(yàn)，而實(shí)踐最好的方法是預(yù)案演練。應(yīng)急預(yù)案的演練是檢驗(yàn)、評(píng)價(jià)和保持應(yīng)急能力的一個(gè)重要手段，預(yù)案演練可在事故發(fā)生前暴露預(yù)案和程序的缺陷，發(fā)現(xiàn)應(yīng)急資源的不足和存在的問題，檢驗(yàn)各級(jí)預(yù)案之間的協(xié)調(diào)性，有利于提高整體應(yīng)急反應(yīng)能力。所以，演練一定要著眼于實(shí)戰(zhàn)，符合實(shí)際，演練一次發(fā)現(xiàn)一次，經(jīng)過演練評(píng)估，不斷修訂、補(bǔ)充和完善預(yù)案。事物是變化發(fā)展的，裝置、人員、生產(chǎn)條件等也是如此，隨著它們的變化，事故應(yīng)急救援預(yù)案應(yīng)隨時(shí)重新修訂，有的企業(yè)經(jīng)常忽視這一點(diǎn)，制定一次預(yù)案便一勞永逸，再也不完善不補(bǔ)充，發(fā)現(xiàn)的問題也不修改，久而久之應(yīng)急預(yù)案便成了一堆廢紙。許多事故教訓(xùn)也表明，事故應(yīng)急救援預(yù)案制定落實(shí)的好，就可以最大限度地降低事故造成的損失，反之就將受到它的懲罰。

篇8

關(guān)鍵詞：關(guān)聯(lián)案例；循序漸進(jìn)；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.0？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）49-0070-02

隨著計(jì)算機(jī)在各個(gè)領(lǐng)域的普及和應(yīng)用，計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)課程也成為了各高校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的必須課。如何讓不同專業(yè)的學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)語言的興趣，從而掌握程序設(shè)計(jì)語言的基本知識(shí)，掌握程序設(shè)計(jì)的基本算法和上機(jī)調(diào)試方法，是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。我們?cè)诜怯?jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的程序設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，通過使用關(guān)聯(lián)案例循序漸進(jìn)的方法，吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生程序設(shè)計(jì)的基本功訓(xùn)練，收到很好的效果。

一、關(guān)聯(lián)案例循序漸進(jìn)方法簡介

在教學(xué)中，選擇前后相互呼應(yīng)的例子并采用循序漸進(jìn)的方法進(jìn)行課堂教學(xué)。首先，引導(dǎo)學(xué)生將初始程序編寫出來；其次，帶領(lǐng)學(xué)生思考限制條件，引入條件語句使得程序更加完善，進(jìn)而通過引入循環(huán)的概念使得計(jì)算可以反復(fù)進(jìn)行；接著再討論循環(huán)的優(yōu)化；最后，寫出一個(gè)高效率的程序。使用關(guān)聯(lián)案例循序漸進(jìn)方法，使得學(xué)生了解程序編寫過程實(shí)際上是思維或解題步驟不斷完善的過程，了解程序設(shè)計(jì)中的賦值、條件和循環(huán)等是解決問題的必要手段。從一個(gè)簡單的程序入手，然后對(duì)程序逐步改進(jìn)，添加條件和循環(huán)，并對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化，這個(gè)步驟是一環(huán)扣一環(huán)，逐步完成的。這樣，很容易吸引學(xué)生的興趣，學(xué)生也容易接受。

二、關(guān)聯(lián)案例的選擇

例1.三角形的面積計(jì)算問題，三角形的面積計(jì)算公式如下：s=■，其中l(wèi)=■，a、b、c分別為三角形的三條邊。第一次編寫的程序如下：int main（ ）{double a，b，c，l，s；cin>>a>>b>>c；l=（a+b+c）/2.0；s=sqrt（l*（l-a）*（l-b）*（l-c））；coutc；if（a+b>c &&a+c>b&&b+c>a）{l=（a+b+c）/2.0；s=sqrt（l*（l-a）*（l-b）*（l-c））；coutb&&b+c>a）{l=（a+b+c）/2.0；s=sqrt（l*（l-a）*（l-b）*（l-c））；cout

三、循序漸進(jìn)的講解多重循環(huán)優(yōu)化

例2.百錢買百雞問題：雞翁一，值錢五；雞母一，值錢三；雞雛三，值錢一。百錢買百雞，問雞翁、母、雛各幾只？這是一個(gè)不定方程的求解問題，采用多重循環(huán)枚舉法來解決，程序如下：int main（ ）{int a，b，c；//a為雞翁數(shù)，b為雞母數(shù)，c為雞雛數(shù)for（a=1；a

"a="

b

四、舉一反三課后作業(yè)的布置

在課后作業(yè)的布置中，也要貫徹舉一反三的方法，對(duì)于類似的題目設(shè)計(jì)也是由淺入深，由易而難。在布置作業(yè)時(shí)，可以分組進(jìn)行，例如：作業(yè)1：求出從1加到n的和。作業(yè)2：求出1到n之間的所有奇數(shù)和。作業(yè)3：求出1到n之間所有的素?cái)?shù)和。作業(yè)1在課堂上先講一遍，作為作業(yè)的目的為了讓進(jìn)一步鞏固課堂知識(shí)，因此相對(duì)簡單。作業(yè)2有兩種方式可以選擇，一是在作業(yè)1程序的循環(huán)體中加上if語句，二是通過改變循環(huán)步長來完成。作業(yè)3的最難，需要在循環(huán)體中判斷該數(shù)是否是素?cái)?shù)，但套用作業(yè)1或作業(yè)2的框架。這組作業(yè)由淺入深，學(xué)生可以在前一題目的基礎(chǔ)上舉一反三，作一點(diǎn)變化即可完成。讓學(xué)生既掌握了程序設(shè)計(jì)的基本知識(shí)與方法，同時(shí)，也大大增強(qiáng)了學(xué)好程序設(shè)計(jì)課程的信心。

與程序設(shè)計(jì)課程傳統(tǒng)授課方式相比，采用關(guān)聯(lián)案例由淺入深逐步引導(dǎo)，通過引入新約束條件，逐步對(duì)程序進(jìn)行優(yōu)化，深入地理解和掌握程序設(shè)計(jì)思想。通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)，這種方法被90%以上的學(xué)生所接受。

參考文獻(xiàn)：

[1]周克蘭.案例教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程中的應(yīng)用[J].計(jì)算機(jī)教育，2010，（16）：110-113.

篇9

論文摘要：首先分析了《供應(yīng)鏈管理》開展實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的必要性，針對(duì)我院《供應(yīng)鏈管理》目前采用供應(yīng)鏈模擬軟件和企業(yè)參觀實(shí)訓(xùn)的存在的問題，設(shè)計(jì)了比較可行的以比賽為主的實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)方案。

本文將對(duì)《供應(yīng)鏈管理》展開校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

1 開展供應(yīng)鏈管理實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)的必要性

“現(xiàn)在的競爭，不是企業(yè)與企業(yè)之間的競爭，而是供應(yīng)鏈與供應(yīng)鏈之間的競爭?！闭f明了供應(yīng)鏈管理在現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展中的重要地位，而供應(yīng)鏈管理方面的人才，首先要從高校的培養(yǎng)開始，但在高校的供應(yīng)鏈管理教學(xué)中，多數(shù)以理論講授為主，實(shí)踐教學(xué)少之又少。所以，開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教之所然，原因如下。

1.1 《供應(yīng)鏈管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以縮短理論與實(shí)踐之間的差距

供應(yīng)鏈?zhǔn)俏锪鞯母呒?jí)形態(tài)，所謂供應(yīng)鏈，指圍繞核心企業(yè)，通過對(duì)信息流、物流、資金流的控制，從原材料開始，制成中間產(chǎn)品以及最終產(chǎn)品，最后由銷售網(wǎng)絡(luò)把產(chǎn)品送到消費(fèi)者手中的將供應(yīng)商、制造商、分銷商、零售商直到最終用戶連成一個(gè)整體的網(wǎng)鏈結(jié)構(gòu)模式。應(yīng)用實(shí)踐實(shí)訓(xùn)進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生能應(yīng)用理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來加深對(duì)理論知識(shí)的理解，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)際的“無縫連接”。

1.2 高校本身培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要

2005年1月，教育部《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)的若干意見》提出“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。高等學(xué)校要強(qiáng)化實(shí)踐育人的意識(shí)，區(qū)別不同學(xué)科對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，合理制定實(shí)踐教學(xué)方案，完善實(shí)踐教學(xué)體系”。在經(jīng)管類應(yīng)用型本科教學(xué)體系中，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是學(xué)生認(rèn)知社會(huì)，熟悉職場環(huán)境，培養(yǎng)實(shí)際工作能力的重要途徑，具有理論教學(xué)不可替代的作用。首先，實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)相輔相成，以能力培養(yǎng)為主要目標(biāo)，滿足學(xué)生具有完整、系統(tǒng)的從業(yè)能力的要求。其次，通過實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)與科研相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立科研、個(gè)別調(diào)研、創(chuàng)造力訓(xùn)練等能力。另外，在校企合作的實(shí)踐教學(xué)體系中，學(xué)生還可以通過實(shí)踐教學(xué)鍛煉思維能力和工作能力，提高觀察和解決問題的能力及抗挫折能力，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。因此，科學(xué)構(gòu)建經(jīng)管類應(yīng)用型本科教育實(shí)踐教學(xué)體系，已成為許多經(jīng)管類院校關(guān)注和研究的課題?！豆?yīng)鏈管理》的教學(xué)是相關(guān)專業(yè)不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，它的成功與否會(huì)直接影響到學(xué)校整體的培養(yǎng)質(zhì)量。

1.3 《供應(yīng)鏈管理》這門學(xué)科本身性質(zhì)決定需要實(shí)踐教學(xué)

供應(yīng)鏈管理課程的特殊性，在于其所描述的理論知識(shí)和構(gòu)架，就是去了企業(yè)也難以看清它的全部面貌。同時(shí)，隨著新技術(shù)、新手段及新的管理方法在企業(yè)中的不斷應(yīng)用，供應(yīng)鏈課程內(nèi)容更新變化速度加快，理論教學(xué)又往往滯后于實(shí)際發(fā)展，造成了學(xué)生所學(xué)的知識(shí)與實(shí)際有所脫節(jié)，用實(shí)踐教學(xué)帶動(dòng)理論教學(xué)是供應(yīng)鏈管理教學(xué)的發(fā)展趨勢，所以在課程教學(xué)過程中必須加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間能接觸到目前最新的、常用的技術(shù)手段及管理方法，真正達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的目的，這也是應(yīng)用型本科教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

2 我院《供應(yīng)鏈管理》實(shí)訓(xùn)教學(xué)問題分析

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文等。在本課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，主要以模擬軟件操作和企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的方式為主，兩種方式都有不同程度的局限性。

2.1 模擬軟件實(shí)訓(xùn)教學(xué)存在的局限

目前的供應(yīng)鏈管理模擬軟件主要從“供應(yīng)鏈計(jì)劃（SCP）”和“供應(yīng)鏈執(zhí)行（SCE）”的角度去考慮，通過“操作層”、“決策層”和“供應(yīng)鏈電子商務(wù)層”這一框架以及各種企業(yè)經(jīng)營思想來模擬企業(yè)的供應(yīng)鏈管理基本流程。在運(yùn)用供應(yīng)鏈管理模擬軟件進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)過程中，每組5-6人，分別扮演不同的角色，對(duì)企業(yè)的業(yè)務(wù)流程進(jìn)行現(xiàn)場模擬，這樣的實(shí)踐教學(xué)，一方面可以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也較好的將專業(yè)理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)工作聯(lián)系起來，每個(gè)角色利用自己跟自己進(jìn)行交易的方式進(jìn)行操作，這對(duì)提高學(xué)生分析問題、解決問題、動(dòng)手能力和創(chuàng)新意識(shí)等方面的能力有一定的效果。

2.1.1 學(xué)生的綜合素質(zhì)提高幅度較小

由于我國供應(yīng)鏈發(fā)展水平較低，供應(yīng)鏈系統(tǒng)中存在許多不科學(xué)、不完善的部分，在學(xué)生模擬操作過程中，模擬問題與現(xiàn)實(shí)問題有些差異，使得角色只能按照軟件的基本操作流程去完成，或多或少的降低了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。另一方面，學(xué)生在操作過程中，除了模擬某公司的業(yè)務(wù)流程外，實(shí)際上也是熟悉該軟件的整個(gè)操作過程，所謂的動(dòng)手能力的培養(yǎng)，其實(shí)質(zhì)就是操作軟件的能力，沒從根本上解決動(dòng)手能力的問題。

2.1.2 軟件運(yùn)行過程中存在的問題

模擬軟件對(duì)硬件要求一般都比較高，使軟件在運(yùn)行過程中速度偏慢，一定程度上影響了學(xué)生的參與積極性。另外，由于軟件本身的缺陷，出現(xiàn)基本資料不能保存的現(xiàn)象，而有些地方卻是不能寫入，這樣大大降低了教學(xué)效果。

2.2 企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的教學(xué)問題分析

另外一種較常見實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式，就是到企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)，其形式要么是課程老師聯(lián)系實(shí)訓(xùn)單位，要么是學(xué)校有固定實(shí)踐實(shí)習(xí)基地。無論何種方式，都擺脫不了“參觀”的窠臼。企業(yè)都是以盈利為目的的，參觀實(shí)習(xí)不能給企業(yè)帶來相應(yīng)的效益，反而還會(huì)給企業(yè)添加不少麻煩，所以到企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)，特別是以班級(jí)為單位進(jìn)行的實(shí)踐實(shí)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生沒有固定的崗位，最終演變成企業(yè)某位主管人員的講座形式、參觀車間和簡單介紹。這樣既達(dá)不到供應(yīng)鏈管理實(shí)踐學(xué)習(xí)目的，又不能很好的將理論和實(shí)際聯(lián)系起來。居于以上兩方面的原因，針對(duì)《供應(yīng)鏈管理》課程，設(shè)計(jì)了如下方案。

3 《供應(yīng)鏈管理》實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)方案設(shè)計(jì)

3.1 比賽物品采購

此項(xiàng)目設(shè)計(jì)的目的，一方面是比賽確實(shí)需要物品，都要花時(shí)間去購買。另一方面，把這個(gè)任務(wù)給學(xué)生去做，正好可以鍛煉他們對(duì)采購的理解。比賽用的物品是雞蛋，首先把學(xué)生分成幾個(gè)小組，計(jì)算好物品數(shù)量，給每組學(xué)生一些現(xiàn)金，讓他們?cè)谝?guī)定的時(shí)間內(nèi)完成，先回到指定地點(diǎn)和物品保質(zhì)保量的為勝者。同時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于采購策略的問題，等全部小組回來后，進(jìn)行討論和交流，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)和鍛煉。比賽名次排在后面的小組其成員將有不同程度的淘汰，具體淘汰對(duì)象由成員自己決定。

3.2 擴(kuò)展型啤酒游戲設(shè)計(jì)

此項(xiàng)目的思想來源于著名的啤酒游戲，故稱其為擴(kuò)展型啤酒游戲。比賽規(guī)則是將上一輪沒被淘汰的成員重新分組，比賽在各個(gè)小組中進(jìn)行，為了讓全部同學(xué)都參與到比賽中來，同時(shí)也將被淘汰的學(xué)生重新隨機(jī)分到相應(yīng)的小組，主要充當(dāng)后勤和協(xié)助小組成員的角色。供應(yīng)鏈模型可以用圖1來說明。模型中，將學(xué)生分成了10個(gè)小組，其中市場部分4個(gè)組，配送中心和生產(chǎn)商都分別為3個(gè)組；在生產(chǎn)商和配送中心之間、配送中心和市場之間，都會(huì)有多條路徑可以選擇，學(xué)生在運(yùn)輸產(chǎn)品過程中可以根據(jù)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行選擇最優(yōu)路徑。在比賽過程中，為了展示自己的優(yōu)點(diǎn)，每個(gè)小組先將自己的經(jīng)營目標(biāo)寫出來，形成文件，以備下游企業(yè)選擇供應(yīng)商的時(shí)候作參考。比賽可以在一個(gè)大操場進(jìn)行，市場組的同學(xué)根據(jù)手中的地圖，到校園角落尋找預(yù)先存放好的訂單，并回答訂單上的問題，將其要求的數(shù)量和地點(diǎn)等信息送到市場，市場將訂單信息傳送給配送中心，配送中心根據(jù)自己的策略再將訂單信息傳送給生產(chǎn)商，生產(chǎn)商根據(jù)要求將散裝的雞蛋經(jīng)過優(yōu)化的路徑運(yùn)輸?shù)脚渌椭行模渌椭行脑俑鶕?jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行分揀和包裝，通過最短路徑搬運(yùn)到市場。在整個(gè)過程中，下游企業(yè)角色第一次訂單都有選擇選擇供應(yīng)商的過程，而上游企業(yè)都有選擇最優(yōu)路徑的問題。在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，以盈利的多少為依據(jù)對(duì)小組進(jìn)行排序。

3.3 供應(yīng)鏈知識(shí)競賽

經(jīng)過上面各環(huán)節(jié)的比賽，將沒被淘汰的學(xué)生分成兩個(gè)組展開問題搶答，被淘汰的同學(xué)作為他們的拉拉隊(duì)和親友團(tuán)。問題主要設(shè)計(jì)供應(yīng)鏈各方面的問題，比如供應(yīng)鏈的發(fā)展、供應(yīng)鏈的核心理論以及供應(yīng)鏈的前沿問題等，當(dāng)然還可以涉及其他基本常識(shí)的問題，以考察學(xué)生的全面素質(zhì)能力。

3.4 兩人循環(huán)搬運(yùn)

在幾個(gè)環(huán)節(jié)的比拼中，最終淘汰留下的兩位同學(xué)，通過連續(xù)搬運(yùn)貨物來決定勝負(fù)，基本模型如圖2所示，模型中，甲乙雙方的搬運(yùn)路徑都設(shè)置了一定的障礙。比賽開始，甲乙雙方以自己的方式向?qū)Ψ桨徇\(yùn)的雞蛋，然后空手返回，繼續(xù)搬運(yùn)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，雞蛋少的一方獲勝。

4 結(jié)論

在課程教學(xué)過程中，特別是應(yīng)用型本科的教學(xué)，實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)是必不可少的環(huán)節(jié)。經(jīng)過一周的實(shí)訓(xùn)，學(xué)生在比賽中學(xué)習(xí)、在比賽中去實(shí)踐、在比賽中去體驗(yàn)，提高了學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，通過比賽，可以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、分析問題和解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和犧牲精神，實(shí)踐證明，通過這種比賽的方式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，效果顯著。

參考文獻(xiàn)

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篇10

【關(guān)鍵詞】自閉癥;穴位按摩;語言訓(xùn)練;兒童

The effect of language therapy combined with point massage on communion disability in autism children

ZHOU Hui-chang， ZHANG Pan-de.Department of Rehabilitation，the First People’s Hospital of Foshan，F(xiàn)oshan 528000，Guangdong Province，China

【Abstract】 Objective To study the effect of language therapy combined with point massage on communion disability in autism children.Methods Totally 30 autism children were randomly divided into test group ( 16 children ) and control group( 14 children ).The test group children were treated with conventional language therapy and point massage.The language therapy included look at each other， attention， partnership， mouth movement imitation， pronunciation， point massage therapy was kneading and massage the acupuncture points of head and face.The control group children were treated with conventional language therapy only.They were evaluated with CRRC sign-signification relations assessment before treatment and once a month.Results All the 30 children were involved in the result analysis.After treatment the cases of 2 groups were better than before treatment.There were no significant difference at the less-difficult items of operating tasks evaluation between the 2 groups.At the figure identify， speech imitate， gesture imitate， words understanding and expressions the test group was better than the control group( P

【Key words】Autism;Point massage;Speech therapy;Children

兒童孤獨(dú)癥又稱自閉癥，是一種發(fā)生在嬰幼兒時(shí)期比較嚴(yán)重的廣泛性發(fā)育障礙疾病， 病因尚不明確，發(fā)病率約0．4%[1]，是最多見的兒童精神殘疾[2]。孤獨(dú)癥的三個(gè)主要癥狀是刻板行為、交流障礙和語言障礙，癥狀較為嚴(yán)重[3]，預(yù)后較差，如無有效治療方法約50%的患者永遠(yuǎn)不能獲得功能性語言[4]，三分之二的患者在成年后無法獨(dú)立生活[5-6]， 給家庭和社會(huì)帶來沉重負(fù)擔(dān)。言語功能可作為孤獨(dú)癥的診斷和評(píng)估愈后的指標(biāo)之一[7]，因此語言治療顯得格外重要，目前國內(nèi)外多采取特殊教育的治療方法[8]。本院于2001年9月開始了孤獨(dú)癥兒童的康復(fù)治療，2004年采用穴位刺激配合語言訓(xùn)練，在語言交流康復(fù)方面取得了理想的療效。

1 資料與方法

1．1 一般資料 選擇2002年9月至2007年1月來本院治療的孤獨(dú)癥兒童30例。納入標(biāo)準(zhǔn)：①年齡2~10歲，聽覺、視覺、發(fā)音器官正常；②經(jīng)兒科醫(yī)生采用ABC孤獨(dú)癥診斷標(biāo)準(zhǔn)確診為孤獨(dú)癥；③由康復(fù)科用CRRC版S-S法（sign-signification relations）語言發(fā)育遲緩檢查法[9]，評(píng)估為交流態(tài)度不良（Ⅱ群），符號(hào)形式-指示內(nèi)容關(guān)系為言語符號(hào)尚未掌握階段。將患者隨機(jī)分為穴位按摩組和對(duì)照組，穴位按摩組16例，男12例，女4例，年齡2~10歲，平均（5．6±2．3）歲。對(duì)照組14例，男10例，女4例，年齡：2~9歲，平均（5．8±2．6）歲。兩組患兒一般資料經(jīng)t檢驗(yàn)，差異均無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P>0．05），具有可比性。

1．2 治療方法 兩組患者均給予語言訓(xùn)練，穴位按摩組同時(shí)給予頭面部穴位按摩治療。1次/d，每次治療45 min，每周5次，1個(gè)療程為4個(gè)月。

1．2．1 語言訓(xùn)練 ①對(duì)視訓(xùn)練 訓(xùn)練者和患兒相對(duì)而坐，取出患兒喜歡的食品或玩具放到他們的視線前，并呼喚患兒的名字，把其視線吸引到訓(xùn)練者的視線前;②注意力訓(xùn)練 使用電腦播放患兒喜歡的兒歌或動(dòng)畫片，讓他們觀看。播放時(shí)間從5 min逐漸增加到20 min;③配對(duì)訓(xùn)練 首先準(zhǔn)備兩份患兒喜歡的物品，將兩種物品如玩具車和玩具小球放在桌面上，訓(xùn)練者將另一輛玩具車放在玩具車旁。示范3次后讓患兒模仿。不能模仿者，訓(xùn)練者拿著患兒的手協(xié)助其模仿，然后慢慢減少協(xié)助。選擇物品從2種增加到6種，從實(shí)物到圖片;④動(dòng)作及手勢模仿 首先由訓(xùn)練者示范動(dòng)作，患兒能模仿后，再示范手勢。操作性的動(dòng)作，如：擺、推、拍和拉等；社交性的動(dòng)作，如：給我、拍手和再見等；生活自理能力，如：穿衣、洗臉、刷牙、喝水、吃飯等等，不能模仿的給予協(xié)助完成;⑤模仿口部肌肉運(yùn)動(dòng)和發(fā)音訓(xùn)練 采用吹肥皂泡和吹蠟燭的游戲訓(xùn)練呼吸；舔食物游戲訓(xùn)練舌頭的靈活度；打嘴唇游戲訓(xùn)練唇部肌肉；通過實(shí)物演示進(jìn)行擬聲語練習(xí)，如學(xué)貓、狗、牛等動(dòng)物的叫聲或模仿火車、汽車的聲音。發(fā)音從唇音如：b、p、m開始，順序：單音節(jié)雙音節(jié)仿說詞仿說句子自動(dòng)說。如果患兒有口形無音時(shí)，讓患兒一只手摸訓(xùn)練者的喉部體會(huì)發(fā)音時(shí)聲帶的振動(dòng)，另一只手放在自己的喉部，感知后模仿著發(fā)音;⑥家庭的強(qiáng)化訓(xùn)練 指導(dǎo)家長在家里強(qiáng)化患兒學(xué)會(huì)的技能和技巧，并讓其應(yīng)用到生活中。

1．2．2 穴位按摩 穴位按摩組患兒在語言訓(xùn)練的基礎(chǔ)上給予按摩治療：①口唇按摩 上唇肌群:用拇指指腹順時(shí)針方向揉按迎香、水溝、地倉穴，每穴約100次左右，然后揉按上唇肌肉2~3 min；下唇肌群:用雙中指或食指按上述方法揉按下關(guān)、翳風(fēng)、頰車、承漿穴，并以食指、中指腹緩慢揉按面頰部和下唇肌2~3 min；按揉喉部廉泉穴，并以中、食指腹按揉頸部喉結(jié)旁及下頜部舌底肌肉。然后對(duì)捏上下唇肌肉，被動(dòng)讓兩唇相碰;②頭部按摩 按揉印堂、百會(huì)、腦戶、風(fēng)府、啞門、大椎等穴，每穴約100次左右，按揉額區(qū)、兩顳區(qū)、顳頂區(qū)。

1．2．3 評(píng)定方法 所有病例均在治療前、每2個(gè)月、治療結(jié)束后采用CRRC版S-S法語言發(fā)育遲緩檢查法和日常生活交流態(tài)度評(píng)估。臨床療效評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)： 語言狀態(tài)在同一階段有進(jìn)步者為好轉(zhuǎn)，上升一階段者為顯效，無進(jìn)步者為無效。

1．3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法 采用SPSS10．0軟件。計(jì)量資料以(x±s)表示，采用t檢驗(yàn)，頻數(shù)資料采用%表示，采用χ2檢驗(yàn)，語言發(fā)育階段評(píng)估用Mann-Whitney U秩和檢驗(yàn)，P

2 結(jié)果

2．1 語言發(fā)育階段評(píng)估 經(jīng)過6~9個(gè)月治療后兩組均有顯著進(jìn)步，而穴位按摩組患兒的理解和表達(dá)能力明顯好于對(duì)照組（P

2．2 治療結(jié)束時(shí)按表1的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行臨床療效評(píng)定，穴位按摩組療效明顯優(yōu)于對(duì)照組（P

2．3 日常生活交流態(tài)度 穴位按摩組和對(duì)照組治療前均為交流態(tài)度不良（Ⅱ群），治療位按摩組15例（93．8%）為交流態(tài)度良好（I群），1例（6．2%）為過渡群，對(duì)照組8例（57．1%）交流態(tài)度良好，5例（35．7%）為過渡群，1例（7．1%）仍為交流態(tài)度不良。兩組比較差異有非常顯著性意義（P

3 討論

兒童孤獨(dú)癥的主要表現(xiàn)為社會(huì)交往障礙，言語障礙，興趣范圍狹窄及行為刻板僵硬，對(duì)某物或某活動(dòng)特殊依戀及多動(dòng)等，多數(shù)伴有程度不同的智力發(fā)育障礙。上述癥狀中引起家長最關(guān)注的是語言障礙，較常見為語言發(fā)育晚或停滯，其次是社交障礙。

語言交流障礙是孤獨(dú)癥的第二大主癥，不僅表現(xiàn)在語言表達(dá)、語言理解方面，更主要表現(xiàn)在語言作為一種交流工具的障礙-即缺乏實(shí)際意義的交流[10]。本組患兒都是語言前階段，患兒語言理解能力很差，認(rèn)知損害嚴(yán)重、智力遲鈍和學(xué)習(xí)能力缺失。臨床表現(xiàn)為孤獨(dú)，不與人交往，回避眼神接觸，無社交性微笑，對(duì)親昵反應(yīng)冷淡，不會(huì)講話、情緒很不穩(wěn)定，容易暴怒或大哭，特別在進(jìn)入陌生環(huán)境或自己的要求得不到滿足時(shí)，刻板動(dòng)作，興趣單調(diào)，感覺異常，部分患兒出現(xiàn)睡眠障礙。有學(xué)者發(fā)現(xiàn)患兒社會(huì)交往障礙、語言交流障礙、刻板行為和智能障礙可能與左側(cè)大腦血流灌注降低有關(guān)， 尤其是顳葉、額葉和邊緣系統(tǒng)[11]。中醫(yī)學(xué)認(rèn)為孤獨(dú)癥是先天肝腎虧虛，后天失養(yǎng)，腦髓失充，竅閉神匿，致語遲智弱。督脈之循行貫脊入腦，該經(jīng)氣血充盈，腦髓得滋養(yǎng)，則神旺體健，氣血匱乏，腦髓失養(yǎng)則體殘，可見督脈和頭腦之間的特殊聯(lián)系[12]。選取督脈循行線上印堂、百會(huì)、腦戶、風(fēng)府、啞門、大椎進(jìn)行按摩，不僅起到調(diào)節(jié)情志，醒腦開竅，安神定志的功效。配合額區(qū)、顳區(qū)、顳頂區(qū)按摩， 可使對(duì)應(yīng)腦區(qū)的血流灌注增加，有利于局部組織的血氧和營養(yǎng)供應(yīng)，從而改善腦功能，進(jìn)而對(duì)患兒的認(rèn)知、社會(huì)交往等癥狀的改善，促進(jìn)患兒的語言能力的提高。地倉、承漿、廉泉和下關(guān)等穴位下分布有面神經(jīng)、舌下神經(jīng)、舌咽神經(jīng)等神經(jīng)及血管，通過對(duì)這些穴位的按摩，對(duì)患兒的神經(jīng)系統(tǒng)、感覺系統(tǒng)等起到有效刺激作用，不僅能增強(qiáng)發(fā)音器官感知能力，改變觸覺敏感，而且增加了對(duì)患兒皮膚撫觸的機(jī)會(huì)，再加之按摩時(shí)用語言、眼神、動(dòng)作與孩子交流，可以盡快使患兒熟悉陌生的環(huán)境及治療師，從而直接或間接地對(duì)孤獨(dú)癥兒童的專注能力、感知能力、溝通能力等起到一定的促進(jìn)作用。

自閉癥患兒存在嚴(yán)重的注意障礙[12]，“共同注意”是兒童獲得語言的交互式社會(huì)互動(dòng)的核心。共同注意力是模仿訓(xùn)練的基礎(chǔ)，是社交溝通的基本條件，也是信息傳遞的橋梁，兒童對(duì)事物注意，才能引發(fā)反應(yīng)與學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，兒童對(duì)事物的興趣越濃，注意力越長。因此從興趣點(diǎn)切入，利用強(qiáng)化物結(jié)合多媒體，給兒童直觀、形象、生動(dòng)的圖像和語言刺激，訓(xùn)練他們的共同注意能力，引導(dǎo)并確認(rèn)他們的注意力集中在訓(xùn)練的項(xiàng)目上，讓患兒學(xué)會(huì)注意周圍的聲音，注視他人和物品。在共同注意的基礎(chǔ)上，逐漸過渡到模仿訓(xùn)練。在模仿過程中采用聽覺、視覺、觸覺等感官結(jié)合的方法協(xié)助他們理解。將發(fā)聲訓(xùn)練設(shè)計(jì)成游戲，既增加了訓(xùn)練的趣味性，又利用了多感官的刺激，從而降低了訓(xùn)練本身的枯燥乏味性，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，讓他們?cè)凇巴妗敝袑W(xué)習(xí)，在“玩”中理解，在“玩”中發(fā)現(xiàn)發(fā)聲的樂趣。當(dāng)他們的發(fā)音模仿能力出現(xiàn)時(shí)，鼓勵(lì)他們邊用手勢邊說話，特別是在他們有需求時(shí)，讓他們說出來后才予以滿足。經(jīng)過3~6個(gè)月的訓(xùn)練，患兒已經(jīng)能夠和他人有較長時(shí)間的目光對(duì)視，有的超過20 s，呼喚他們的名字時(shí)能馬上有反應(yīng)，當(dāng)聽到某個(gè)喜歡的聲音時(shí)他們能主動(dòng)的走向聲源?；純耗苈爮?0%~90%的指令，模仿力也有很大程度的提高，可模仿1步、2步，甚至連續(xù)動(dòng)作，語言的理解能力、言語交流能力明顯提高。

家庭是語言訓(xùn)練及初步交往能力訓(xùn)練的最好場所， 父母起至關(guān)重要的作用。語言治療是艱辛而漫長的，有賴于家長自身的認(rèn)識(shí)水平、素質(zhì)以及自信心。家庭訓(xùn)練也能幫助患兒與父母建立良好的情感關(guān)系，加強(qiáng)社會(huì)情感溝通[14]。我們指導(dǎo)家長在家庭中不斷強(qiáng)化兒童學(xué)會(huì)的詞語，并讓其應(yīng)用到生活中，使之把詞的音義有機(jī)的結(jié)合，有利于患兒語言理解能力的發(fā)展。父母的重視也利于早發(fā)現(xiàn)、早診斷及早治療，嬰幼兒腦組織的可塑性大，代償能力強(qiáng)，盡早給予治療，能促進(jìn)智力發(fā)育，提高交流能力，而且2~3歲是語言發(fā)育的關(guān)鍵期。我們?cè)?例2~3歲的患兒治療中發(fā)現(xiàn)，1例患兒治療3 d，能模仿發(fā)聲，治療1個(gè)療程后能主動(dòng)說出需求。治療結(jié)束3例患兒的理解和表達(dá)能力基本達(dá)到同齡兒童的水平，全部入讀普通幼兒園。而1例年齡10歲，經(jīng)過3個(gè)月的治療，只能模仿單音，治療結(jié)束只能模仿單詞。

孤獨(dú)癥兒童的預(yù)后與患病的嚴(yán)重程度、早年言語發(fā)育狀況、智商高低、病因及教育訓(xùn)練情況等有關(guān)。應(yīng)以家庭和社區(qū)為基礎(chǔ)， 進(jìn)行系統(tǒng)、持續(xù)以及有針對(duì)性的教育和訓(xùn)練，教育訓(xùn)練開始的年齡越小效果越好。對(duì)合并有聽力障礙的孤獨(dú)癥患兒，還應(yīng)配合必要的聽力訓(xùn)練、藥物治療，以幫助改善癥狀[8]。

綜上所述對(duì)于語言前階段的自閉癥患兒，除了常規(guī)的語言訓(xùn)練方法外，結(jié)合祖國傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的穴位按摩方法來輔助治療，不僅對(duì)語言表達(dá)、語言理解方面有明顯的效果，還對(duì)孤獨(dú)癥兒童的智力、自理能力、社會(huì)交往能力也有較好的效果，是一種可行、有效的途徑。

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