導(dǎo)語：如何才能寫好一篇課程改革匯報材料，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

團(tuán)隊(duì)能力是CDIO培養(yǎng)大綱需要工程畢業(yè)生應(yīng)具備的四個能力層面之一。在課程開展之初，根據(jù)每個班的實(shí)際情況，進(jìn)行分組，每個組的人員為5人左右，設(shè)置組長一名以及書記員一名，由組長負(fù)責(zé)開展組內(nèi)各項(xiàng)活動并協(xié)調(diào)、分配工作，書記員負(fù)責(zé)小組日?；顒拥挠涗浨闆r，記錄的形式包括文字、圖片和錄像。分組過程中充分考慮到每個學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和能力特點(diǎn)，以使得每個學(xué)生在自己的分組中都能承擔(dān)一定的工作。組長根據(jù)每個組員的實(shí)際情況，合理地分配工作，從接收項(xiàng)目到項(xiàng)目內(nèi)容學(xué)習(xí)再到方案制訂再到設(shè)計再到成果表現(xiàn)直至匯報演示，都由每個組員通力協(xié)作完成。在實(shí)踐過程中，學(xué)生也都認(rèn)識到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。在較短的時間內(nèi)，保質(zhì)保量完成所有任務(wù)不是一個人能夠完成的，一旦小組陷入某項(xiàng)分歧，項(xiàng)目進(jìn)度就會受到影響，因此，有效的溝通與坦誠的探討是小組活動的重要內(nèi)容。

二、合理設(shè)計課程項(xiàng)目

CDIO工程教育理念是以真實(shí)的工程項(xiàng)目全過程為載體，項(xiàng)目是課程改革的核心，是“做中學(xué)”能否落到實(shí)處的基礎(chǔ)，是需要小組群策群力完成的對象，項(xiàng)目的設(shè)計必須能夠反映出課程的核心要求，能夠比較全面地涵蓋課程的核心知識點(diǎn)，同時又能夠調(diào)動小組每個成員參與其中。本課程根據(jù)課程核心知識單元，共設(shè)計淺基礎(chǔ)和深基礎(chǔ)兩個項(xiàng)目，通過給定場地地質(zhì)條件、環(huán)境條件以及承載力要求等，由各組成員具體擬定淺基礎(chǔ)以及深基礎(chǔ)的設(shè)計方案，方案確定后，轉(zhuǎn)入設(shè)計環(huán)節(jié)，每個成員都需要完成一定的工作。由于條件的限制，設(shè)計方案的實(shí)施采取制作模型的方式，由每個組根據(jù)設(shè)計方案，按照一定的比例尺，選擇適當(dāng)?shù)牟牧希谱骰A(chǔ)模型。在制作過程中，學(xué)生對構(gòu)造的了解更為直觀，能夠?qū)D紙與實(shí)際模型相結(jié)合，有助于更加深刻地理解課程內(nèi)容。

三、發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，養(yǎng)成自我學(xué)習(xí)的習(xí)慣

主動學(xué)習(xí)是CDIO教育理念中的12條標(biāo)準(zhǔn)之一，通過項(xiàng)目的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并建立正確的解決問題的思維方式，對學(xué)生而言將是受益終生的，這也是進(jìn)行教學(xué)改革的重要目標(biāo)。在教學(xué)改革的過程中，為了有效地促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，不只是被動接收課堂的教學(xué)內(nèi)容，本課程的實(shí)踐項(xiàng)目在課程講授之初即布置給各組，要求學(xué)生必須在相應(yīng)課程內(nèi)容講授結(jié)束之前完成項(xiàng)目的全部任務(wù)，并且是要分階段去實(shí)施和匯報。通過這樣的要求，學(xué)生需要在課余花大量的時間去預(yù)先學(xué)習(xí)相應(yīng)的內(nèi)容，組內(nèi)遇到分歧時，經(jīng)過充分地討論，再結(jié)合教師講解，對知識點(diǎn)理解得也更加深刻。學(xué)生普遍反映雖然課余花費(fèi)了較多時間，甚至走了些彎路，但是對學(xué)習(xí)能力的提高以及思維方式的養(yǎng)成是相當(dāng)有益的。

四、改革授課方式，引入項(xiàng)目匯報，鍛煉學(xué)生人際交流與溝通能力

人際交流與溝通能力的培養(yǎng)是基于CDIO教學(xué)改革的要求之一，考慮到傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為充分調(diào)動學(xué)生的積極性，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，本次課程改革對授課方式做了相應(yīng)的改革。課程給學(xué)生適當(dāng)?shù)臅r間進(jìn)行匯報，匯報內(nèi)容包括小組的討論過程以及完成情況等，匯報的形式不限。實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在此環(huán)節(jié)中，學(xué)生的積極性非常高，通過教師的點(diǎn)評，學(xué)生的匯報技巧也得到了提高，圖表的應(yīng)用更加合理，學(xué)生的匯報形式也豐富多彩，包括板書、課件、圖片、影音等等，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造性。并且通過匯報也能及時掌握各小組的完成情況，小組之間也有競爭，控制進(jìn)度以保證每個組的工作相對于講課的進(jìn)度有一定的提前。

五、多元化的成果表現(xiàn)形式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是目前工程教育改革的目標(biāo)之一，也是CDIO教育理念中要求學(xué)生所具備能力之一。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)改革過程中，在小組協(xié)作方案、項(xiàng)目匯報、模型制作等方面都有體現(xiàn)。項(xiàng)目的實(shí)施是以制作模型的形式進(jìn)行模擬，通過模型的制作，鍛煉了學(xué)生動手能力。在動手實(shí)施的過程中，學(xué)生需要充分考慮各種構(gòu)造要求，對規(guī)范的理解也更加深刻，同時也能與其他相關(guān)課程相聯(lián)系（土木工程施工、混凝土結(jié)構(gòu)等課程），達(dá)到了理論與實(shí)踐相結(jié)合、較好地促進(jìn)了學(xué)生對課程內(nèi)容掌握的目的。在模型的選材以及表現(xiàn)形式上，以低碳環(huán)保要求為主，學(xué)生采用了紙、廢舊包裝、木板、廢舊筆芯、電線等材料，也有采用三維數(shù)字模型進(jìn)行的表現(xiàn)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力，取得了較好的效果。

六、優(yōu)化課程考核方式

考核是對學(xué)生能力的評估，是檢查教學(xué)效果、鞏固學(xué)生知識、改進(jìn)教學(xué)工作的重要手段，體現(xiàn)的是一定的教育思想、教育目的和價值取向，需要體現(xiàn)公平公正的原則，合理的考核機(jī)制可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性。傳統(tǒng)的考核方式不能全面地體現(xiàn)人才培養(yǎng)要求，基于CDIO理念的教學(xué)改革必須要采取多元化的考核評估方式。本課程改革中考核方式由閉卷考試和項(xiàng)目評比兩部分組成，具體采用了考試、記錄、報告、自評、互評等幾種方式。考試主要考核學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握情況，項(xiàng)目評比則可以反映學(xué)生的理論與實(shí)踐聯(lián)系的能力、動手能力、小組協(xié)作情況以及創(chuàng)新能力。項(xiàng)目評比成績主要由各組的匯報評分、現(xiàn)場評選組成，為保證評分的公平公正，項(xiàng)目評分由教師評分和學(xué)生評分組成，學(xué)生評分由班級交叉進(jìn)行，個人得分是在小組得分基礎(chǔ)上結(jié)合組長評分評定。在此考核方式激勵下，從項(xiàng)目分工，到小組討論，再到模型制作，再到項(xiàng)目匯報，學(xué)生都表現(xiàn)出了較高的積極性。從最終考核結(jié)果來看，確實(shí)能夠反映出每個小組以及成員的工作能力。

七、總結(jié)

篇2

一、實(shí)施綜合改革實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目研究

今年，市教育學(xué)會、教育局成功申報和承擔(dān)了河北省縣域基礎(chǔ)教育教學(xué)改革綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，我們以“縣域三級課程優(yōu)化組合研究”為突破口，全面啟動了 “教師專業(yè)化成長的管理與培訓(xùn)”、“教研組織和活動模式”、“有效教學(xué)、有效學(xué)習(xí)策略的理論與實(shí)踐”、“高中課程改革的理論與實(shí)踐”、“幼兒教育存在問題及其對策”、“農(nóng)村低齡住宿生學(xué)校生活與存在問題”等7個研究項(xiàng)目，同時，根據(jù)我市實(shí)際，又確定了“職業(yè)高中教育教學(xué)改革與發(fā)展機(jī)制研究”。確定了40所實(shí)驗(yàn)校，組建了研究團(tuán)隊(duì)，實(shí)施了全程管理，現(xiàn)已制定了48個研究方案，舉辦實(shí)驗(yàn)啟動論證會，開展了武安市實(shí)驗(yàn)區(qū)教育教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查研究，為學(xué)校布局調(diào)整、教育質(zhì)量提高等教育決策提供理論依據(jù)和實(shí)踐基礎(chǔ)，取得了一定的階段性成果。

二、扎實(shí)推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革

開展了新課程改革培訓(xùn)，組織部分校長、教師先后到山東、上海等地學(xué)習(xí)考察。同時邀請全國教育專家、課改實(shí)驗(yàn)校校長進(jìn)行了專題講座；開展了國家課程計劃的執(zhí)行現(xiàn)狀研究，了解了學(xué)校對國家課程執(zhí)行情況，找出了問題癥結(jié)，研究了相關(guān)政策，確保了國家課程開齊、開足和開好。同時，加強(qiáng)了校本課程的研究，重點(diǎn)開發(fā)《太極拳》、《書法》、《國學(xué)》等校本課程，開發(fā)了一套符合地域特色的系列化校本課程材料，先后在實(shí)驗(yàn)小學(xué)、實(shí)驗(yàn)中學(xué)、陽邑鎮(zhèn)南西井中心小學(xué)等校召開了課改研討會，分別召開初中、小學(xué)校長論壇，推進(jìn)了課程改革向縱深發(fā)展。

三、強(qiáng)化了高效課堂教學(xué)的指導(dǎo)

針對課堂教學(xué)“高耗低效”、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重的問題，深入了開展教師、教研教改、課堂教學(xué)“三大革命”，組織會員深入學(xué)校，傾聽教學(xué)意見，展開教學(xué)對話，舉辦專題講座，隨堂聽課評課，開展專題培訓(xùn)活動，及時發(fā)現(xiàn)、解決課堂教學(xué)的新問題，做好指導(dǎo)工作。先后編寫“通案”3萬余節(jié)，制作優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)錄像120節(jié)，同時開展了“走進(jìn)名師課堂隨筆征文”活動，組織教師觀摩名優(yōu)教師課堂教學(xué)實(shí)錄，通過“觀一觀、議一議、仿一仿、創(chuàng)一創(chuàng)”等過程，廣泛開展反思和評議，與名師的課堂教學(xué)找差距，收到征文560多篇，促進(jìn)了教師更新教學(xué)理念，初步改變了當(dāng)前教學(xué)中存在的觀念落后、方法陳舊、效率不高的現(xiàn)狀，提高了課堂教學(xué)水平。

篇3

一、優(yōu)化小組組合。發(fā)揮個性特點(diǎn)

研究性學(xué)習(xí)要求構(gòu)建一個能使學(xué)生們相互作用的環(huán)境，這種環(huán)境的構(gòu)建，最好的組織形式便是小組組合。如果我們在教學(xué)活動中能按學(xué)生“個性”和“特點(diǎn)”進(jìn)行組合，給每個學(xué)生以表現(xiàn)和發(fā)展強(qiáng)項(xiàng)的機(jī)會，這對于培養(yǎng)學(xué)生的自信，使他們獲得成功的體驗(yàn)和樂趣至關(guān)重要。在教學(xué)實(shí)踐中，我將每個班級的同學(xué)分成了若干個四人小組，這四人前后緊鄰，組合時在自愿的基礎(chǔ)上，考慮每位成員自身的不同特點(diǎn)，從中選出一個基礎(chǔ)知識比較扎實(shí)，組織能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組長。先對小組長進(jìn)行培訓(xùn)，明確其職責(zé)，而后根據(jù)小組成員的不同個性特征對四位組員進(jìn)行分工，動手能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)操作，觀察能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)記錄，語言表達(dá)能力強(qiáng)的負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)匯報，還有一位學(xué)生負(fù)責(zé)維持本組紀(jì)律。實(shí)驗(yàn)需要停止時，只要叫一聲：“各小組控制員請注意，現(xiàn)在結(jié)束實(shí)驗(yàn)?！睂W(xué)生馬上就會安靜下來聽老師上課。實(shí)驗(yàn)匯報時，也只要說一聲“下面有請第幾組”，該組的匯報員立即便會主動站起來回答，這樣課堂就會井然有序，師生之間配合得也很默契。

二、優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)探究目標(biāo)

不少的教師有這樣一種困惑，如果在課堂中留出了較多的時間讓學(xué)生活動，師生相互交流，那么相應(yīng)的就會有一部分教學(xué)任務(wù)無法完成，如果不展開互動和探究，學(xué)生的思維能力和探究意識就無法得到充分的培養(yǎng)，那么在有限的課堂時間內(nèi)，如何解決好知識容量與思維容量的一對矛盾呢?我認(rèn)為，通過優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，既保證了完成知識點(diǎn)的教學(xué)，又突出了探究過程，使學(xué)生通過探究自然流暢地得出結(jié)論，從而使他們的探究意識和實(shí)踐能力得到有效訓(xùn)練。

例如：化學(xué)必修2第二章“化學(xué)能與電能”這一節(jié)，“科學(xué)探究”原電池的組成條件，教材的目的是想通過探究實(shí)驗(yàn)得出形成原電池的三個條件，如果機(jī)械照搬教材，按規(guī)定的實(shí)驗(yàn)用品，讓學(xué)生自行設(shè)計完成實(shí)驗(yàn)，那么等學(xué)生把所有的實(shí)驗(yàn)組合全做完，一節(jié)課所剩時間也不多了，而且做完實(shí)驗(yàn)，學(xué)生未必就有能分析出原電池的所有組成條件。對于這個探究活動我是這樣來設(shè)計的：將實(shí)驗(yàn)設(shè)計成四個不同的內(nèi)容分給不同的四人小組去做。電池對溶液有什么要求?第二組實(shí)驗(yàn)，探究組成原電池對電極材料有什么要求?第三個實(shí)驗(yàn)，探究電極材料活潑性差異對原電池組成有什么影響?第四個實(shí)驗(yàn)，探究構(gòu)成回路是否是原電池的一個組成條件?

在學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后根據(jù)學(xué)生匯報在投影上完成上表的填寫。匯報完畢，投影上的表格出現(xiàn)在他們眼前，這時再設(shè)疑讓學(xué)生進(jìn)行討論：以上能產(chǎn)生電流的裝置均屬于原電池，那么什么樣的情況下能產(chǎn)生電流，形成原電池又需要哪些條件呢?此時，學(xué)生對照自己所做的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，水到渠成地得出結(jié)論。這樣優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計，節(jié)省了課堂教學(xué)時間，學(xué)生觀察能力、動手能力、思維能力均得到了訓(xùn)練，相應(yīng)知識點(diǎn)也通過探究落到了實(shí)處。

三、提供展示舞臺，倡導(dǎo)自主探究

現(xiàn)行的化學(xué)教材《化學(xué)與生活》所編四個主題均與生活息息相關(guān)，每個主題都是很好的課堂外研究性學(xué)習(xí)課題。在教學(xué)實(shí)踐中，我兩周安排一次化學(xué)研究課，同時將化學(xué)研究課與《化學(xué)與生活》的教學(xué)進(jìn)度巧妙結(jié)合起來。

例如：在學(xué)“關(guān)注營養(yǎng)平衡”時，發(fā)動學(xué)生積極查閱教材外的資料，并去市場進(jìn)行調(diào)查七大營養(yǎng)素的功能及飲食注意事項(xiàng)；在學(xué)“金屬的腐蝕與防護(hù)”時，鼓勵學(xué)生調(diào)查金屬防銹方法在生活生產(chǎn)中的應(yīng)用。

有了研究方向，具體操作仍以平時的四人小組為基礎(chǔ)，每個研究課題用兩周的課余時間來準(zhǔn)備，兩周后，在化學(xué)研究課上匯報展示研究成果，各研究小組進(jìn)行匯報的形式不拘一格，有的小組是以小品形式表演，有的是以專家答記者提問的形式，有的小組還拍了市場調(diào)查錄像，還有的小組以順口溜及歌曲的形式來表達(dá)。

篇4

【關(guān)鍵詞】英語;任務(wù);模式

一、任務(wù)的組成要素

1.任務(wù)的目的

目的是指實(shí)施學(xué)習(xí)任務(wù)的基本意圖，是聯(lián)系任務(wù)和課程之間的紐帶。外語課堂上的任務(wù)目的大致可以分四類：交際目的，如通過實(shí)施任務(wù)建立和維持人際關(guān)系，相互交流信息，思想，觀點(diǎn)態(tài)度和情感來解決某個交際問題。社會文化目的，如了解目的語國家同齡群體的日常生活方式。學(xué)習(xí)如何學(xué)習(xí)，如學(xué)習(xí)制定切實(shí)可行的計劃及選擇實(shí)施計劃的方式。語言和文化意識。如了解語言體系及其規(guī)則。需要指出的是，目的和任務(wù)之間并不總是簡單的一對一的關(guān)系，有時一個復(fù)雜的任務(wù)可能涉及多個目的。

2.語言的輸入

語言輸入是任務(wù)實(shí)施的開始。教師可以通過讓學(xué)生聽錄音，看錄像或多媒體課件或閱讀的方式向?qū)W生輸入新的語言材料。新的語言材料既可以是專門為課堂教學(xué)而編寫的語言材料，也可以是真實(shí)生活中的語言材料。教師除了要充分利用課本上的提供的語言材料，也要注意平時從報紙，雜志，電視等渠道收集語言素材，使學(xué)生接觸豐富多樣的語言材料。

3.活動

活動指學(xué)生利用輸入的語言所要做的事情。紐南指出實(shí)施任務(wù)活動時要注意三個方面：對真實(shí)生活的演練，課堂活動應(yīng)該盡可能貼近“真實(shí)世界”，運(yùn)用語言進(jìn)行交際。涉及技能運(yùn)用，在活動中學(xué)生通過互動運(yùn)用所獲得的技能進(jìn)行真正的交際，理解他人信息，傳達(dá)個人觀點(diǎn)，保持交際的進(jìn)行。關(guān)注語言的流暢和準(zhǔn)確，教師對學(xué)生語言的流暢和準(zhǔn)確的關(guān)注并不表現(xiàn)在當(dāng)學(xué)生運(yùn)用語言時，教師有錯必糾，而是鼓勵學(xué)生在班上展示自己的語言，以提高語言的流暢和準(zhǔn)確。在活動的形式方面：小組活動、雙向活動有利于學(xué)生之間的互動及語言的運(yùn)用。

4.學(xué)生的角色

任務(wù)型教學(xué)模式下的學(xué)生具有更大的主動性和自由度。他們是課堂教學(xué)的中心，是合作學(xué)習(xí)伙伴及意義的協(xié)商者。他們要通過合作和互動實(shí)施并完成任務(wù)。對于不同的任務(wù)，學(xué)生有不同的角色分工。如在學(xué)習(xí)“This is my school.”這個教學(xué)內(nèi)容后，教師要求學(xué)生分組設(shè)計自己理想的學(xué)校，并向全班回報時，各組必須在小組協(xié)商討論的基礎(chǔ)上明確界定出個人的職責(zé)，如誰來畫畫，誰向全班匯報等等。

5.教師角色

任務(wù)型教學(xué)模式下教師的角色主要有三種：交際過程的促進(jìn)者，交際活動的參與者、觀察者及學(xué)習(xí)者。

6.環(huán)境

環(huán)境是指實(shí)施任務(wù)時的課堂組織形式。是全班活動，小組活動還是個人活動，是否需要全部或部分在課外實(shí)施。有些學(xué)習(xí)任務(wù)也可以在課堂外進(jìn)行，如在學(xué)校內(nèi)見到自己的老師用英語打招呼，課外完成英語簡報等。

二、任務(wù)型教學(xué)程序

英國語言學(xué)家Jane Willis提出了任務(wù)型課堂教學(xué)的三個步驟：任務(wù)實(shí)施前的準(zhǔn)備（pre-task stage）、任務(wù)的實(shí)施（task cycle）及語言焦點(diǎn)（language focus）。在她的理論的基礎(chǔ)上，針對我國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)特點(diǎn)，任務(wù)型教學(xué)專家設(shè)計出下列課堂教學(xué)程序：

1.啟動和導(dǎo)入

上課伊始，教師要根據(jù)本節(jié)課所學(xué)話題設(shè)計與學(xué)生實(shí)際經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的一些問題，與學(xué)生進(jìn)行討論。這樣做的目的是吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。然后教師要導(dǎo)入本節(jié)課要完成的任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)。布置任務(wù)時，教師要以簡單明了的語言明確任務(wù)的目標(biāo)，任務(wù)的結(jié)果及任務(wù)的執(zhí)行形式等。要讓學(xué)生知道如何開展此項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，每個學(xué)生的任務(wù)是什么，任務(wù)要達(dá)到的具體目標(biāo)是什么，而且目標(biāo)越具體越好?！癢hat would you like”這一單元的學(xué)習(xí)中，教師可以告訴孩子們這節(jié)課的任務(wù)是做角色表演，表演在餐館的點(diǎn)菜活動。這樣孩子們就自然會將注意力集中在學(xué)會如何用英語點(diǎn)菜上，以便能夠完成表演任務(wù)。這一階段，教師的角色是學(xué)習(xí)的發(fā)起者及任務(wù)的制定者，而學(xué)生則與教師交流他們在某一方面的經(jīng)驗(yàn)或見解。

2.新的語言材料的輸入

教師在要求學(xué)生運(yùn)用目的語（即所學(xué)語言）執(zhí)行交際任務(wù)前，首先要向?qū)W生輸入新的語言材料，讓學(xué)生對所學(xué)話題，語言的形式及功能獲得初步感知。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀，看錄像或多媒體課件，聽錄音等方式了解新的語言材料的音、形、意及語言使用環(huán)境，再通過一些口頭或筆頭問答來檢驗(yàn)學(xué)生對新的語言材料的理解程度。在這一階段，教師主要是資源提供者和驗(yàn)收者，向?qū)W生提供學(xué)習(xí)材料并檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)效果。

3.新的語言材料的操練

學(xué)生做新的語言材料的操練是為學(xué)生完成教師在課初布置的交際性任務(wù)打語言基礎(chǔ)，其目的在于使學(xué)生具有交際所需的技能，而不是真正要求學(xué)生開展交際活動。因此，這種活動成功與否的標(biāo)準(zhǔn)并非學(xué)生是否傳達(dá)了某種意圖，而是他是否輸出可接受的語言。

4.任務(wù)的執(zhí)行階段

在對任務(wù)做了充分準(zhǔn)備后，課堂教學(xué)進(jìn)入任務(wù)執(zhí)行階段。任務(wù)的執(zhí)行階段又可以分為三個子階段：任務(wù)實(shí)施、計劃和匯報。在這些階段，學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間采取不同的交互方式，各自扮演不同的角色。

在任務(wù)實(shí)施階段，學(xué)生以小組的形式、合作的方式共同探討任務(wù)，協(xié)商解決任務(wù)中的交際問題。在這個過程中，教師要起到督導(dǎo)的作用，督促和鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)任務(wù)，并在學(xué)生遇到困難時，就語言形式和交際策略方面給予一定指導(dǎo)。當(dāng)大多數(shù)小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以做適度點(diǎn)評，就學(xué)生的參與程度及任務(wù)的執(zhí)行程度予以肯定和贊揚(yáng)。此階段的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生語言的流利程度及交際策略的使用。

任務(wù)實(shí)施階段之后便進(jìn)入計劃階段。計劃階段起著承上啟下的作用，即將上一階段的成果進(jìn)行匯總和計劃，在下一階段向全班同學(xué)匯報。為了保證學(xué)生輸出的語言的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性，教師要求學(xué)生以適宜的方式向全班同學(xué)匯報他們的任務(wù)執(zhí)行結(jié)果，研究表明，人們在公眾場合的發(fā)言比私人場合更注重語言的準(zhǔn)確性和復(fù)雜性。在匯報之間的計劃階段，學(xué)生要對匯報的形式及內(nèi)容做出計劃，還要對小組成員的角色分工做出明確規(guī)定，如誰做口頭報告，誰展示實(shí)物、圖片或演示多媒體，誰記錄其他組的任務(wù)信息以做比較分析等。

最后的匯報階段。各小組按照計劃階段商定的方式和步驟向全班做口頭匯報，可使用掛圖、錄音、多媒體等作為輔助，說明該小組的任務(wù)完成情況和成果。這一階段，教師可以擔(dān)當(dāng)大會主席的角色，在各小組做匯報前對小組做簡單介紹，并在小組匯報后做簡單評述和反饋，對報告的內(nèi)容和方式進(jìn)行評論，并在最后進(jìn)行總結(jié)。

5.語言的焦點(diǎn)階段

教師在學(xué)生的任務(wù)匯報階段應(yīng)注意學(xué)生在語言形式及在語言情境的把握上的問題，在匯報階段之后對學(xué)生們在匯報過程中出現(xiàn)的一些普遍性的語言錯誤提出，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行操練，引導(dǎo)學(xué)生將注意力從語言意義轉(zhuǎn)到語言形式上，提高他們所輸出的語言的準(zhǔn)確度。

三、任務(wù)型教學(xué)模式對教師的要求

（1）教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生成為課堂的主人。這不僅意味著要重新分配課堂上的教學(xué)時間，結(jié)束教師一言堂的局面，讓學(xué)生有更大量的語言實(shí)踐活動的機(jī)會。同時，教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)及所學(xué)內(nèi)容設(shè)計選擇適宜的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生積極有效地參與到學(xué)習(xí)中。

（2）教師要不斷提高自己的語言素質(zhì)并優(yōu)化自己的知識結(jié)構(gòu)，在任務(wù)型課堂上，學(xué)生會有意想不到的問題和反應(yīng)，教師應(yīng)有能力對他們提供幫助。

篇5

[關(guān)健詞] 小組活動 內(nèi)容 形式 反饋

在英語課堂教學(xué)中常常需要大量使用pair work和group work等活動來擴(kuò)大學(xué)生參與面和增加使用新學(xué)語言的機(jī)會，為學(xué)生提供積極探索與合作交流的更大空間，增強(qiáng)交際的真實(shí)感（Harmer.J，1991）?！镀胀ǜ咧杏⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》要求教師樹立符合新課程要求的教學(xué)觀念，優(yōu)化教育教學(xué)方式，把大部分時間還給學(xué)生，讓學(xué)生多進(jìn)行一些小組活動。為了使每一個學(xué)生都動起來，教師需要設(shè)計難度合適的活動，并對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助。筆者將在下文呈現(xiàn)三個《牛津高中英語》教學(xué)中課堂小組活動的案例，分析其中存在的問題，并提出相應(yīng)的解決辦法，來探討如何提高英語課堂小組活動的有效性。

一、從內(nèi)容上看，學(xué)生通過小組活動達(dá)到了教學(xué)目的了嗎？

案例1：

[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊8第四單元的Important film events around the world時，在閱讀前的導(dǎo)入階段，開展了這樣一個小組活動：Oscar Awards is very famous in the world. Please give the names of some kinds of awards of the Oscar Awards。學(xué)生四人一組展開了熱烈的討論，三、四分鐘后陸續(xù)有學(xué)生給出了諸如最佳表演獎、導(dǎo)演獎、攝影獎等獎項(xiàng)及英文名稱。學(xué)生在近十分鐘的討論發(fā)言中，能夠積極參加，教師及時給予評價，課堂氣氛達(dá)到了一個小。

[分析與探討] 教師以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的口語能力為目的設(shè)計了該小組活動。從課堂教學(xué)的實(shí)際情況來看，教師的問題確實(shí)引起了學(xué)生的興趣，在一定程度上也鍛煉了學(xué)生的英語口語能力。但是，通過對后面閱讀材料的分析，我們發(fā)現(xiàn)，閱讀材料的主要信息是介紹Shanghai International Film Festival、Berlin Film Festival等六個國際電影節(jié)的各自特點(diǎn)，并不涉及具體的獎項(xiàng)。該節(jié)課要求學(xué)生所掌握的詞匯有finance，amateur，high-quality，distinguish，highlight，boycott等，在學(xué)生的表述中這些詞匯都不用涉及。我們可以看出，教師所設(shè)計的小組活動，既不能在內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知圖式（schema），也不能夠在語言知識方面為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助。這樣的小組活動與后面的閱讀學(xué)習(xí)是脫節(jié)的，起不到有效導(dǎo)入的目的。

[方法與對策] 高中英語教師在設(shè)計教學(xué)活動時，不僅要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要考慮這個活動對整體教學(xué)目標(biāo)的作用。在本案例中，教師給學(xué)生所擴(kuò)展的內(nèi)容，無論是在語言知識和背景知識方面，都不能夠有效地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，可以考慮讓學(xué)生討論這一現(xiàn)象：有不少中國電影在國際電影節(jié)中獲得大獎，而在國內(nèi)卻票房平平，其中可能的原因是什么？這一主題同閱讀材料的話題與詞匯等都有密切的關(guān)聯(lián)，會起到很好的導(dǎo)入作用。通過小組討論導(dǎo)入活動，可以使學(xué)生會意識到自己想表達(dá)和自己能夠表達(dá)之間的差距，引起有意注意，從而更好地促進(jìn)語言知識的學(xué)習(xí)（Swain，1995轉(zhuǎn)引Shinichi Lzumi，1999）。

二、從形式上看，每個學(xué)生都參與活動了嗎？

案例2：

[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊4第三單元Tomorrow’s world時，設(shè)計了這樣一個小組活動：With the rapid development of science and technology，some of our wildest dreams could com true in the future. Let’s predict what life will be like in the future. 學(xué)生經(jīng)過幾分鐘討論后，給出了外星人將來到地球、機(jī)器人將控制世界及月球?qū)⒊蔀槿藗冃碌穆糜尉包c(diǎn)等答案。

[分析與探討]教師從讓學(xué)生更好地了解科技發(fā)展對人類生活的影響的角度出發(fā)，設(shè)計了這一小組活動。這一活動構(gòu)思巧妙，而且緊扣課文內(nèi)容。但從學(xué)生的回答中，我們還是發(fā)現(xiàn)了問題：學(xué)生的陳述都是個人感受，而不是小組討論的結(jié)果。在課堂討論中，英語能力強(qiáng)的學(xué)生往往常會代表組內(nèi)其他同學(xué)發(fā)言，而英語能力弱的學(xué)生也樂于有人代勞，每次的發(fā)言的都被那幾個英語能力強(qiáng)并且樂于表現(xiàn)的同學(xué)包辦了。

[方法與對策] 為了避免英語語言能力強(qiáng)的學(xué)生主宰語言實(shí)踐活動、語言能力弱的同學(xué)基本不發(fā)言這一現(xiàn)象，教師可以讓小組中的每個成員輪流擔(dān)當(dāng)發(fā)言人、記錄者、信息提供者的角色，提醒語言能力強(qiáng)的學(xué)生在其他同學(xué)遇到困難時要給予幫助，語言能力弱的同學(xué)要克服焦慮情緒，積極參與到課堂活動中去，在高中英語課堂中，常見的分組是就近組合：把座位相鄰的學(xué)生組成一組，如同桌的兩人組合和前后排兩桌的四人組合。而我們知道，分組最好遵循互補(bǔ)的原則，這樣分組使學(xué)生在學(xué)習(xí)中取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步（程曉堂、高洪德，2006）。在本節(jié)課中，授課教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和性格特點(diǎn)適當(dāng)調(diào)整學(xué)生座位，這有利于學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動。

三、從反饋上看，生生、師生之間能相互學(xué)到什么？

新課程改革的主要指導(dǎo)思想之一是要優(yōu)化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生通過觀察、體驗(yàn)、討論、合作、參與和探究等積極主動的學(xué)習(xí)方式，形成有效的英語學(xué)習(xí)策略，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生主動思維和大膽實(shí)踐、培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的過程（陳仕清，2006）。

案例3：

[情景再現(xiàn)] 一位教師在教模塊5第二單元The environment的Project部分，要求學(xué)生對于這些問題進(jìn)行研究后交流：What do you think are the biggest environmental problems in China？What is the Chinese government doing to protect the environment？不同小組分別選擇了空氣污染、沙塵暴、城市噪音、工業(yè)廢氣、白色污染等話題，在匯報中每個小組的學(xué)生充分發(fā)揮了團(tuán)隊(duì)合作精神。整堂課氣氛很好，每個小組匯報后學(xué)生都報以熱烈的掌聲，教師一律評價為“Good”，“Wonderful”等。但是在聽課中筆者還是發(fā)現(xiàn)，有時當(dāng)一組學(xué)生在上面匯報時，下面的同學(xué)在低頭看自己的材料，有些和同桌在悄悄交談。

[分析與探討] Project對培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和思維能力有很多幫助，學(xué)生們的展示也很精彩，為什么部分學(xué)生不認(rèn)真聽呢？筆者認(rèn)真觀看了幾組學(xué)生的表演，發(fā)現(xiàn)有不少學(xué)生不能完全聽懂，只能猜測大概意思。主要原因有：1）有些學(xué)生在匯報時聲音太小。2）有些學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)，而且有些語句錯誤。3）在匯報中用了許多其他同學(xué)不熟悉的詞匯。在講臺上的同學(xué)對匯報的內(nèi)容是精心準(zhǔn)備的，對匯報內(nèi)容也是很熟悉的。那么，如何使他們的展示內(nèi)容被其他同學(xué)充分理解和利用，成為相互學(xué)習(xí)的良好資源，是一個值得我們深思的問題了。

[方法與對策] 在本節(jié)課中，匯報的同學(xué)為了能夠很好地說明問題，都查了很多資料，不少同學(xué)直接從因特網(wǎng)上查了相關(guān)的英文材料。在匯報時，如果學(xué)生能夠?qū)⒁恍╆P(guān)鍵的和比較生僻的英語單詞用多媒體展示出來，會更容易被大部分學(xué)生理解。另外，還可以要求聽的學(xué)生必須對匯報者提問。授課教師如果能夠在課前對學(xué)生匯報的內(nèi)容（特別是詞匯和語句）把關(guān)，在課堂中對學(xué)生的匯報進(jìn)行及時、具體的評價，那么師生會共同學(xué)到更多的知識，從而達(dá)到課堂效率最大化。

參考文獻(xiàn)

[1]教育部.普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）.北京：人民教育出版社，2003

[2]程曉堂，高洪德.理解與實(shí)踐高中英語新課程―與高中英語教師的對話.北京：高等教育出版社，2006

[3]陳仕清.英語新課程：理論與實(shí)踐.上海：上海教育出版社，2006

篇6

一．            指導(dǎo)思想：

本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實(shí)施和推進(jìn)中學(xué)英語課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強(qiáng)課程改革，緊緊地圍繞新課程實(shí)施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強(qiáng)課題研究，積極支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水平和研究能力。加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語教師的英語教研、教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。

二．            主要工作及活動：

1．加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，推進(jìn)新課程改革。

   組織本組教師學(xué)習(xí)《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》及課標(biāo)解度，積極實(shí)踐高中英語牛津教材，組織全組教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)、熟悉新教材的體系和特點(diǎn)，探索新教材的教學(xué)模式，組織好新教材的研究課活動，為全組教師提供交流、學(xué)習(xí)的平臺和機(jī)會。

2．加強(qiáng)課堂教學(xué)常規(guī)，提高課堂教學(xué)效率。

   強(qiáng)化落實(shí)教學(xué)常規(guī)和“禮嘉中學(xué)課堂教學(xué)十項(xiàng)要求”。做好集體備課和二備以及反思工作。在認(rèn)真鉆研教材的基礎(chǔ)上，抓好上課、課后作業(yè)、輔導(dǎo)、評價等環(huán)節(jié)，從而有效地提高課堂教學(xué)效率。加強(qiáng)教學(xué)方法、手段和策略的研究，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方法的同時，引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。

3．加強(qiáng)課題研究，提升教科研研究水平；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的教學(xué)能力。

組織教師有效開展本組的和全校的課題研究工作做到有計劃、有研究、有活動、有總結(jié)，并在此基礎(chǔ)上撰寫教育教學(xué)論文，并向報刊雜志和年會投稿。

 制訂好本組本學(xué)期的校公開課、示范課、匯報課計劃，并組織好聽課、評課等工作。

三．            具體安排：

二月份：制訂好教研組工作計劃、課題組工作計劃和本學(xué)期公開課名單。

三月份：1、組織理論學(xué)習(xí)。

        2、高一英語教學(xué)研討活動。

        3、組織好高三第一次模考、閱卷 、評卷和總結(jié)等工作。

四月份：1、組織好高三英語口語測試。

        2、高三英語復(fù)習(xí)研討會。

五月份：1、組織好高三第二次模考、閱卷 、評卷和總結(jié)等工作。

        2、協(xié)助開展好我校的區(qū)級公開課。

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)字媒體技術(shù)；三維動畫；任務(wù)驅(qū)動；教學(xué)改革

作者簡介：楊宏艷（1972-），女，湖南常德人，桂林電子科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，講師；鐘艷如（1966-），女，江西宜春人，桂林電子科技大學(xué)計算機(jī)科學(xué)與工程學(xué)院，教授。（廣西桂林541004）

基金項(xiàng)目：本文系廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2011年度立項(xiàng)課題（課題編號：2011C0032）、新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：2011JGB048）、國家大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)計劃項(xiàng)目（項(xiàng)目編號：101059512）、桂林電子科技大學(xué)教育教學(xué)改革項(xiàng)目人才培養(yǎng)模式專項(xiàng)（項(xiàng)目編號：JGZ201004）、桂林電子科技大學(xué)校級教改項(xiàng)目改革項(xiàng)目“《游戲開發(fā)》課堂教學(xué)模式”（項(xiàng)目編號：JGZ201106）的研究成果。

中圖分類號：G642.0     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）13-0063-02

數(shù)字媒體是以信息科學(xué)和數(shù)字技術(shù)為主導(dǎo)，以大眾傳播理論為依據(jù)，將信息傳播技術(shù)應(yīng)用到文化、藝術(shù)、商業(yè)、教育和管理領(lǐng)域的科學(xué)與藝術(shù)高低融合的綜合交叉學(xué)科。數(shù)字媒體包括了圖像、文字以及音頻和視頻等各種形式；傳播形式和傳播內(nèi)容采用數(shù)字化，即信息的采集、存取、加工和分發(fā)的數(shù)字化過程。數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的三維動畫類課程包括“三維造型與動畫技術(shù)”和“動畫設(shè)計II”?！叭S造型與動畫技術(shù)”是數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)大二下學(xué)期開設(shè)的一門重要的專業(yè)必修課程之一，主要是系統(tǒng)學(xué)習(xí)三維實(shí)體造型與動畫技術(shù)（Maya），主要學(xué)習(xí) Maya的基本操作和NURBS、Polygons、Subdivision三種建模方式，熟悉三維造型與動畫技術(shù)的流程，包括建模、燈光與攝像機(jī)、材質(zhì)與貼圖、渲染和動力學(xué)、角色設(shè)定和動畫等過程。學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的基礎(chǔ)上，掌握正確的實(shí)體造型設(shè)計的方法?！皠赢嬙O(shè)計II”是“三維造型與動畫技術(shù)”課程的延續(xù)，是學(xué)生大四上學(xué)期開設(shè)的專業(yè)限選課程。本課程主要任務(wù)是使學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)動畫的原理，掌握角色動畫中的基本規(guī)律，包括柔軟物體動畫；重點(diǎn)掌握人體關(guān)節(jié)動畫、人體骨骼動畫、權(quán)重調(diào)節(jié)和高級骨骼設(shè)置及高級骨骼的相關(guān)知識、動畫規(guī)律及技巧。由淺入深，逐步訓(xùn)練學(xué)生對該動畫的基本操作技能以及運(yùn)用該軟件進(jìn)行三維設(shè)計的能力、表達(dá)技巧，掌握正確的三維動畫設(shè)計方法，并提高學(xué)生在設(shè)計過程中的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與判斷力。

目前，國內(nèi)有關(guān)計算機(jī)三維動畫類課程，多采用傳統(tǒng)知識傳授模式進(jìn)行教學(xué)。與之相關(guān)的教材也多為按知識傳授型模式劃分章節(jié)。教師在課堂上以講授為主，重概念，以知識為目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)無興趣，不知如何著手。對于軟件操作類課程，學(xué)生需要大量的時間和精力進(jìn)行課后練習(xí)與實(shí)踐，而課程時間有限。如何根據(jù)現(xiàn)有的授課條件，使學(xué)生在有限的課時里既按要求完成基本知識的學(xué)習(xí)，又能掌握正確的要領(lǐng)進(jìn)行課后拓展延伸。為此根據(jù)目前教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生需求，針對三維動畫類課程教學(xué)提出了采用項(xiàng)目驅(qū)動，單元設(shè)計的教學(xué)研究對提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，具有積極的促進(jìn)和示范作用。

本文以桂林電子科技大學(xué)（以下簡稱“我校”）數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)三維動畫類課程教學(xué)改革為例，提出了基于任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目考核方式，結(jié)合反思性教學(xué)進(jìn)行課程改革的構(gòu)想與實(shí)踐研究，以期為我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開辟一條新的思路。

一、任務(wù)驅(qū)動法的內(nèi)涵及特征

建構(gòu)主義思想認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種意義建構(gòu)的過程，建構(gòu)主義更加重視認(rèn)識主體自身的知識背景以及認(rèn)識主體和認(rèn)識對象之間的相互作用。學(xué)習(xí)是個體的意義建構(gòu)過程，學(xué)生所獲得知識的途徑并不是教師的言傳身教，而是在特定的情境中，依附于外界的幫助，運(yùn)用各種可以利用的資源，通過新舊經(jīng)驗(yàn)反復(fù)、雙向的相互作用來充實(shí)、豐富和改造自己的知識經(jīng)驗(yàn)。建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，教師在教學(xué)過程中發(fā)揮著組織、引導(dǎo)、幫助和促進(jìn)等一系列作用。

任務(wù)驅(qū)動法主張將知識包含到具體的任務(wù)當(dāng)中，以任務(wù)的完成來實(shí)現(xiàn)知識和技能的傳授。以學(xué)生為主體，在此動機(jī)驅(qū)動下，學(xué)生積極分析、討論和分解任務(wù)，以此來確定任務(wù)主要涉及的知識內(nèi)容和知識類型，需要解決的問題有哪些，在設(shè)置好的任務(wù)情境中，搜集、獲取和加工相應(yīng)的資源，通過自主學(xué)習(xí)或協(xié)作學(xué)習(xí)的形式，找到問題解決的辦法，完成任務(wù)，獲取知識，實(shí)現(xiàn)意義建構(gòu)。教師作為主導(dǎo)者，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)與教師引導(dǎo)相結(jié)合，以實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生分析問題和解決問題能力的目標(biāo)，徹底打破“教師滿堂灌，學(xué)生被動聽”的教學(xué)模式。

任務(wù)驅(qū)動法實(shí)施流程可以簡單概括為：創(chuàng)設(shè)情境、呈現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)，教師進(jìn)行監(jiān)控并提供輔導(dǎo)、學(xué)生完成任務(wù)，教師給予客觀評價，最終實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的同化或順應(yīng)。

二、基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)設(shè)計案例

1.教學(xué)目標(biāo)

本課程是數(shù)字媒體專業(yè)的必修課程，是“三維造型與動畫技術(shù)”課程的延續(xù)。本課程的任務(wù)是使學(xué)生了解并掌握動畫的基本原理，掌握時間、節(jié)奏和空間幅度的概念，動畫模塊中的一些常用工具的使用以及人體關(guān)節(jié)的活動范圍等；了解人體骨骼設(shè)置，包括骨骼創(chuàng)建、骨骼裝配、權(quán)重調(diào)節(jié)以及高級骨骼設(shè)置；使學(xué)生掌握正確的角色動畫設(shè)計的方法，并提高學(xué)生在設(shè)計過程中的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力與判斷力。課程要求培養(yǎng)學(xué)生掌握知識技能的自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力以及與同伴合作交流的意識和能力。學(xué)生學(xué)會了該課程分析問題和解決問題的能力，并能夠自由表達(dá)。

2.任務(wù)分析

本課程是學(xué)生在接觸3D建模的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)3D動畫的，初期學(xué)生學(xué)起來有一定的畏難情緒。本課程由于理論和實(shí)驗(yàn)相輔，匹配開課，能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)的理論知識迅速在實(shí)驗(yàn)課程里得到實(shí)踐和應(yīng)用，理論實(shí)驗(yàn)結(jié)合較緊密；學(xué)生及時消化理論知識，實(shí)驗(yàn)課程得以動手，能夠迅速掌握基本操作，學(xué)生有作品完成，極大地增強(qiáng)了自信心。絕大部分同學(xué)在動畫方面掌握了角色動畫的基本方法，從骨骼搭建、約束、蒙皮到動畫設(shè)定、角色表情動畫等能很好地掌握基本方法。

3.任務(wù)實(shí)施

本課程由于學(xué)習(xí)實(shí)踐有一定的難度，故以小組形式組織，小組長負(fù)責(zé)，組員有分工合作，小組之間互相學(xué)習(xí)交流。學(xué)習(xí)期間有個匯報展示，將學(xué)生平時布置的作業(yè)及實(shí)驗(yàn)案例進(jìn)行匯報，各小組之間互相點(diǎn)評、提問，教學(xué)相長。期末考核通過任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目考核方式，由學(xué)生根據(jù)指定范圍進(jìn)行選題，以小組長負(fù)責(zé)制，讓學(xué)生完成一個30s～60s之間的動畫，學(xué)生能夠綜合從3D建模到動畫的知識，完成有一定復(fù)雜度和難度的DV動畫作品。各小組以小項(xiàng)目形式完成期末考核作品，能夠提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。任務(wù)實(shí)施具體步驟分如下：

（1）示范任務(wù)。選取優(yōu)秀的案例作品或者歷屆學(xué)生中完成較好的作品作為學(xué)生完成任務(wù)的典型參照物，通過集體演示及分析，剖析該作品是如何完成任務(wù)并滿足任務(wù)需求及完成的方法，分析任務(wù)完成的技術(shù)亮點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生破解項(xiàng)目完成的基本技術(shù)路線，依照“支架式教學(xué)法”的原則，在學(xué)生學(xué)習(xí)的“最鄰近活動區(qū)”內(nèi)（即學(xué)生跳起來能夠得到的范圍內(nèi)），由學(xué)生根據(jù)整體思路進(jìn)行自主的探究、討論及實(shí)施完成。

（2）分組實(shí)施。學(xué)生分組，每組6名同學(xué)，自由組合，先確定小組分組數(shù)，將各小組組長姓名空缺，采取自愿的原則，鼓勵有能力又愿意為同學(xué)服務(wù)的同學(xué)主動擔(dān)當(dāng)組長，由其主動在黑板各分組組長名單后填上自己的姓名；再根據(jù)確定每組6人的規(guī)則，各組員和組長進(jìn)行雙向選擇進(jìn)行各自組隊(duì)，完成分組工作；根據(jù)老師提供的選題范圍，在不重復(fù)的情況下，各個小組長抽簽順序確定選題。

（3）存盤交付。每小組合作項(xiàng)目后需要提交最終報告包括：一個項(xiàng)目報告（按畢業(yè)設(shè)計要求的簡化小論文）；完成的三維動畫作品（mpeg2格式）；答辯匯報演示ppt。

4.任務(wù)評價

三維動畫課程依托軟件操作為主，傳統(tǒng)的筆試很難測試學(xué)生掌握基本技能的水平，因此教學(xué)中強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格平時教學(xué)過程，淡化筆試概念，取而代之的是小組合作的任務(wù)驅(qū)動項(xiàng)目考核的辦法。最后根據(jù)小組完成的作品，集中兩個課時的結(jié)課作品匯報展示，根據(jù)教師設(shè)計的評分依據(jù)及各項(xiàng)評價指標(biāo)給出相應(yīng)的分值權(quán)重，各小組派出一個代表參與匯報評分。要求各小組展示內(nèi)容包括：項(xiàng)目文檔word；作品展示；小組答辯；各評委評分（去除一個最高分和一個最低分）的加權(quán)平均。根據(jù)得分情況，得出本組的基本成績。組長可以根據(jù)組員對專業(yè)知識的學(xué)習(xí)態(tài)度和成效、對小組的貢獻(xiàn)、對項(xiàng)目的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)意識和項(xiàng)目成果等方面進(jìn)行組間5分的調(diào)整。

三、基于任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式的改革

基于任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目教學(xué)模式提倡反思性評價，即教師和學(xué)生在多元、客觀、開放的評價過程中，根據(jù)基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度、學(xué)與教過程的合理性、學(xué)與教策略的有效性等方面即時生成的信息主動反思，不斷調(diào)節(jié)學(xué)與教的行為，以促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”與教師的“學(xué)會教學(xué)”相統(tǒng)一的發(fā)展性評價方式。

結(jié)合反思性評價，在我校數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)2007級、2008級兩屆學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)模式的運(yùn)用與傳統(tǒng)教學(xué)加筆試考核的方式相比有如下優(yōu)點(diǎn)：

1.極大地調(diào)動和提高了學(xué)生參與項(xiàng)目開發(fā)的積極性

學(xué)生在組長的帶領(lǐng)下，根據(jù)選題，基于任務(wù)驅(qū)動的形式下，圍繞所學(xué)知識積極主動開展探究活動。學(xué)生能夠循序漸進(jìn)地推進(jìn)所學(xué)知識，化知識為能力，擺脫了考試指揮棒下不可避免的死記硬背的束縛，能夠積極有效地針對問題積極開展研究，給出問題的合理解決辦法，組間通過討論、質(zhì)疑、論證，尋求最優(yōu)的解決問題的辦法。

2.能夠極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

通過任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目考核方式，學(xué)生實(shí)際上是完成了一個小規(guī)模的畢業(yè)設(shè)計，他們不僅鍛煉了書面文檔的編寫和表達(dá)，匯報材料要求的完備性、可讀性和可理解性、文檔格式的編輯和規(guī)范，而且在項(xiàng)目匯報展示階段，通過ppt展示的師生之間的質(zhì)疑和答辯，已經(jīng)基本擁有熟練的駕馭答辯技巧，有效地鍛煉并克服了他們在公共場合發(fā)言怯場缺點(diǎn)。有的小組匯報時，兩名同學(xué)一起，一個播放ppt，一個進(jìn)行展示匯報和講解，分工合作明確，小組配合得當(dāng)，小組成員集體榮譽(yù)感強(qiáng)，充分體現(xiàn)了小組合作、協(xié)商的精髓，使學(xué)生在這個活動中充分展示自己，這是傳統(tǒng)閉卷考試所無法考查和實(shí)現(xiàn)的對學(xué)生情感、態(tài)度和價值觀教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)的考核。

3.為學(xué)生后續(xù)深入、持續(xù)的學(xué)習(xí)拓展課程縱深打下良好基礎(chǔ)

學(xué)生在使用和操作的相應(yīng)步驟中學(xué)習(xí)掌握基本方法，理解相關(guān)的知識點(diǎn)。學(xué)生在做中學(xué)，教師在做中教；學(xué)生在完成教師的項(xiàng)目任務(wù)后得到啟示，并進(jìn)行總結(jié)和歸納，從而提高解決實(shí)際問題的能力，并獲得成就感，進(jìn)一步激發(fā)了他們深入學(xué)習(xí)的積極性。新的教學(xué)模式結(jié)合反思性教學(xué)是從多方面、多角度來評價學(xué)生課程學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生積極地參與到課程中間，發(fā)揮個人的主觀能動性，對學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力綜合進(jìn)行考查，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)“平時不燒香，臨時抱佛腳”和“高分低能”現(xiàn)象的發(fā)生。

四、結(jié)論

對新興的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革與實(shí)踐的研究是一個漫長的不斷嘗試和改進(jìn)的過程。以三維動畫類課程為例，采用非閉卷考試方式，以項(xiàng)目驅(qū)動進(jìn)行案例教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐，訓(xùn)練學(xué)生動手能力，開動腦筋積極思維，增強(qiáng)建模意識。以基于任務(wù)驅(qū)動的項(xiàng)目方式進(jìn)行期末考核，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)調(diào)小組合作的協(xié)作學(xué)習(xí)，極大地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)集體榮譽(yù)感，教學(xué)效果良好。因此，選取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)科目，結(jié)合相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和人才培養(yǎng)策略，積極探索和拓展任務(wù)驅(qū)動的新的教學(xué)模式應(yīng)用到教學(xué)改革與實(shí)踐的主戰(zhàn)場，必將為數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)開拓一條新的道路。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

關(guān)鍵詞：高職教學(xué)；教學(xué)改革；辦公自動化；項(xiàng)目教學(xué)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2013）03-0545-03

當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來及微機(jī)、現(xiàn)代通訊設(shè)備等在辦公室的廣泛運(yùn)用，以及政府機(jī)構(gòu)改革和現(xiàn)代企業(yè)制度的建立，這對辦公室人員提出了越來越高的要求，我院的《辦公自動化》課程正是適應(yīng)新時代的需求而開設(shè)的各專業(yè)公共必修課，該課程從學(xué)生日后在各類企業(yè)中從事計算機(jī)操作與應(yīng)用的實(shí)際任務(wù)出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生計算機(jī)操作能力及使用Office辦公軟件進(jìn)行辦公的能力，提高學(xué)生的計算機(jī)文化素質(zhì)和現(xiàn)代辦公素養(yǎng)，這決定了該課程的教學(xué)不僅僅滿足于簡單的計算機(jī)操作，而是培養(yǎng)學(xué)生辦公自動化綜合應(yīng)用能力和現(xiàn)代辦公的素養(yǎng)，通過全國大學(xué)生計算機(jī)等級考試、獲得工信部辦公自動化專家認(rèn)證，全面提高學(xué)生的職業(yè)能力，這對學(xué)生畢業(yè)后能迅速適應(yīng)社會需要、可持續(xù)發(fā)展的再學(xué)習(xí)能力的形成，具有重要作用。

1 課程改革思路

為了解決高職“辦公自動化”課程教學(xué)效果差的問題，必須對其進(jìn)行改革，改變以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，建立“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課程標(biāo)準(zhǔn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容，倡導(dǎo)目標(biāo)驅(qū)動，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)實(shí)踐，注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道，全面貫徹啟發(fā)式教學(xué)理念，引入了項(xiàng)目教學(xué)法、現(xiàn)場演示法、合作探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生技能。以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

1.1 課程教學(xué)內(nèi)容的確定

通過前期的調(diào)研（網(wǎng)絡(luò)調(diào)研，企、事業(yè)單位調(diào)研），初步了解行業(yè)企業(yè)單位對辦公軟件人才在知識、能力、素質(zhì)方面的要求，建立突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)，確定了以辦公自動化設(shè)備和辦公自動化軟件為學(xué)習(xí)對象，重點(diǎn)介紹微軟公司Office辦公軟件的操作為課程主要內(nèi)容。

1.2 課程教學(xué)目標(biāo)

為了達(dá)到本課程的教學(xué)要求，關(guān)鍵在于處理好理論知識講授與技術(shù)素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，在課程體系與課程內(nèi)容上突出“應(yīng)用”、“實(shí)用”，教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手能力與才干。

1）能力目標(biāo)：能熟練操作計算機(jī)，能熟練利用Word進(jìn)行編寫板報、倡議書、簡歷、通知、海報等，能熟練使用PowerPoint制作動態(tài)PPT文稿，學(xué)會運(yùn)用Excel進(jìn)行數(shù)據(jù)處理操作，能利用百度搜索網(wǎng)上資源并能下載網(wǎng)絡(luò)資源。

2）知識目標(biāo)：掌握操作系統(tǒng)Windows的基本操作，會在計算機(jī)中管理文件及資源的操作方法，掌握Office辦公軟件與殺毒軟件的相關(guān)知識，了解網(wǎng)絡(luò)的基本概念和知識，學(xué)會使用瀏覽器和在網(wǎng)上獲取信息的能力。

3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的實(shí)踐操作能力 ，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)及分析問題的能力，培養(yǎng)社會適應(yīng)性，提高學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識。

1.3 課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)及突破

1）課程的重點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)包括：Windows的基本操作，網(wǎng)絡(luò)的基本操作和使用，使用IE瀏覽器，Word文檔處理中圖文圖表混排，郵件合并，宏的錄制，表格的插入與格式，工作表格式，函數(shù)的使用，數(shù)據(jù)圖表的制作，Excel數(shù)據(jù)排序篩選合并計算，數(shù)據(jù)透視圖的制作，個性化演示文稿的制作。

2）課程的難點(diǎn)

這個教學(xué)過程中，教學(xué)難點(diǎn)主要集中在：操作系統(tǒng)，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，Word文檔處理中圖文圖表混排，，郵件合并，宏的錄制，Excel數(shù)據(jù)排序篩選合并計算，數(shù)據(jù)透視圖的制作，個性化演示文稿的制作。

3）解決辦法

根據(jù)對教材、學(xué)情的分析，決定采用了“任務(wù)驅(qū)動”與“啟發(fā)式”的教學(xué)方法，精心設(shè)計各種問題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問題去嘗試操作。同時運(yùn)用演示、練習(xí)、講解、小組合作與交流，評價等多種教學(xué)方法，有助于重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。

1.4 課程的項(xiàng)目設(shè)計

包括7個項(xiàng)目：搜索”全國計算機(jī)應(yīng)用水平大賽”有關(guān)信息網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)（登錄下載），制作大賽的通知，制作大賽的宣傳海報，大賽報名統(tǒng)計，大賽成績分析匯總，大賽成績通知單的制作，制作大賽的總結(jié)匯報。

2 教學(xué)方法改革

2.1 項(xiàng)目教學(xué)法

項(xiàng)目教學(xué)法是師生通過共同實(shí)施一個完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，在教學(xué)活動中，由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊?xiàng)目”為中心，由以課堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫?shí)際經(jīng)驗(yàn)為中心，以培養(yǎng)目標(biāo)為依據(jù)，按教學(xué)內(nèi)容的需求，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，選取現(xiàn)實(shí)的對象、材料為項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)的環(huán)境和學(xué)習(xí)的資源，要以學(xué)生完成項(xiàng)目的情況來評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，如通過項(xiàng)目：搜索”全國計算機(jī)應(yīng)用水平大賽”有關(guān)信息網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確操作Windows，能夠上網(wǎng)查看大賽的信息，通過項(xiàng)目驅(qū)動提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 現(xiàn)場演示法

現(xiàn)場演示法是用實(shí)物、音像制品、圖畫、圖表為工具，通過現(xiàn)場演示，使學(xué)生獲得感性認(rèn)識、更加深入領(lǐng)會學(xué)習(xí)內(nèi)容的方法，如項(xiàng)目“制作大賽的總結(jié)匯報”教學(xué)過程中，教師就學(xué)生項(xiàng)目制作中遇到的問題，展開現(xiàn)場演示，如：背景音樂制作，導(dǎo)航目錄動作設(shè)置等，提高了教學(xué)效果。

2.3 合作探究學(xué)習(xí)

合作探究法是一種建立在互助合作基礎(chǔ)上的以小組為單位的教師組織下的學(xué)生間的合作學(xué)習(xí)方式，其可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成互爭互助局面，幫助學(xué)生開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，授課過程中采用分組合作探究，有利于辦公自動化課堂教學(xué)組織形式的最優(yōu)化，使學(xué)生以小組的形式完成任務(wù)，以此鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。

2.4 自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使其學(xué)會認(rèn)知，為其以后的終身學(xué)生奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，自主學(xué)習(xí)有利于滿足學(xué)生的成就感，提高自學(xué)能力。

2.5 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是當(dāng)今課堂教學(xué)的主要模式之一，通過對案例進(jìn)行分析與講解，學(xué)生明白了需要掌握的知識及其具體應(yīng)用，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，在項(xiàng)目實(shí)施過程中，使用案例教學(xué)法，讓學(xué)生在案例的閱讀、思考、分析、討論中，建立起一套適合自己的完整而又嚴(yán)密的邏輯思維方法和思考問題的方式，以提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力，進(jìn)而提高素質(zhì)。

3 課程項(xiàng)目設(shè)計

3.1 課程項(xiàng)目設(shè)計理念

在課程項(xiàng)目設(shè)計中，以培養(yǎng)學(xué)生具備計算機(jī)操作能力和計算機(jī)文化涵養(yǎng)為中心來組織教學(xué)，基于現(xiàn)代辦公的要求，將典型工作任務(wù)應(yīng)用于教學(xué)中，采用項(xiàng)目教學(xué)法來加強(qiáng)學(xué)生理解計算機(jī)應(yīng)用能力，以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為行動導(dǎo)向，形成專項(xiàng)技術(shù)的技能培訓(xùn)，采用激勵、支持、咨詢、引導(dǎo)與示范等方法與手段進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中不斷引入新技術(shù)和新內(nèi)容。并實(shí)施項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)，與課程同步完成各項(xiàng)目的制作，將原課程知識點(diǎn)解散并重構(gòu)于7個項(xiàng)目（如表1所示）： 搜索”全國計算機(jī)應(yīng)用水平大賽”有關(guān)信息網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)（登錄下載），制作大賽的通知，制作大賽的宣傳海報，大賽報名統(tǒng)計，大賽成績分析匯總，大賽成績通知單的制作，制作大賽的總結(jié)匯報。

表1 課程項(xiàng)目設(shè)計

[序號＼&模塊名稱＼&項(xiàng)目名稱＼&評分內(nèi)容＼&1＼&網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)＼&搜索”全國計算機(jī)應(yīng)用水平大賽”有關(guān)信息網(wǎng)上課程的學(xué)習(xí)＼&①能夠上網(wǎng)搜索有關(guān)大賽的信息；

②能夠正確申請郵箱并收發(fā)電子郵件；

③正確操作Windows 。＼&2＼&Word的使用＼&制作大賽的通知＼&公文格式及內(nèi)容正確，文檔格式設(shè)置正確。＼&3＼&制作大賽的宣傳海報＼&內(nèi)容準(zhǔn)確且符合海報的基本設(shè)計要求。＼&4＼&Excel的使用＼&大賽報名統(tǒng)計＼&①能熟練地利用Excel軟件進(jìn)行制表和表格格式化；

②能對報名情況進(jìn)行圖表分析。＼&5＼&大賽成績分析匯總＼&①能利用Excel軟件進(jìn)行成績計算、排序和篩選；

②能對成績進(jìn)行合并計算和分類匯總；

③能對成績進(jìn)行圖表分析。＼&6＼&大賽成績通知單的制作＼&①能綜合應(yīng)用Word和Excel軟件；

②能制作成績通知單。＼&7＼&PowerPoint的使用＼&制作大賽的總結(jié)匯報＼&①結(jié)構(gòu)布局合理，風(fēng)格統(tǒng)一；

②有背景音樂（連續(xù)播放）；

③有圖片、藝術(shù)字等對象，且格式好各種對象；

④導(dǎo)航目錄要有到其他演示文稿的動作設(shè)置。＼&]

3.2教學(xué)實(shí)施過程

教學(xué)實(shí)施過程如圖1所示，運(yùn)用七個項(xiàng)目充分調(diào)動學(xué)生積極性，整個教學(xué)圍繞這七個大任務(wù)，完成每一個案例，然后通過網(wǎng)絡(luò)平臺展示，逐步培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)，利用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使課堂授課與網(wǎng)絡(luò)自學(xué)相結(jié)合的教學(xué)雙課堂，從而提高了教學(xué)效果；在課堂教學(xué)中遇到本課程所用到的軟件名稱：如Windows 、Office、Word、Excel、PowerPoint，隨時寫出單詞，通讀幾次，或在實(shí)際操作中運(yùn)用到快捷鍵時就立即與原英文單詞聯(lián)系起來，隨機(jī)寫在黑板上：如打開- Ctrl+O （Open）、復(fù)制-Ctrl+C（Copy）、查找-Ctrl+F（Find）、保存- Ctrl+S（ Save）、全選- Ctrl+A（All）等等。通過雙語方面對學(xué)生的引導(dǎo)，提高學(xué)生專業(yè)術(shù)語的運(yùn)用。

4 結(jié)束語

課程通過項(xiàng)目化教學(xué)改革，以實(shí)際案例為載體進(jìn)行課程教學(xué)，在載體的選取上，做到具有代表性、實(shí)用性、針對性。做中學(xué)，通過小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式，真正的實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、做”三個層次的統(tǒng)一，符合高職學(xué)生思想活躍、活潑好動的特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知能力、探究能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張玲紅.高職《辦公自動化》課程項(xiàng)目化教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)施[J].電腦知識與技術(shù)，2011（26）.

[2] 佟萍.項(xiàng)目教學(xué)法在《辦公自動化》教學(xué)中的應(yīng)用[J].電腦知識與技術(shù)，2011，7（30）.

篇9

2015-11-05　有人訪問

各縣（市）、區(qū)教育局,市屬各中等職業(yè)學(xué)校:

為深入貫徹落實(shí)省教育廳教師培訓(xùn)計劃,進(jìn)一步推動我市中等職業(yè)學(xué)校美術(shù)類專業(yè)課程改革,鞏固教研活動成果,決定舉辦全市職業(yè)學(xué)校美術(shù)教師海上橋?qū)懮鷧R報暨書畫作品展.現(xiàn)將有關(guān)事項(xiàng)通知如下:

一、參展主題

以“海上橋?qū)懮鷧R報”為主要參展內(nèi)容,參加海上橋培訓(xùn)的老師必須交2-3幅完整作品,因故未參加寫生培訓(xùn)的老師可以選送近三年個人創(chuàng)作的各類美術(shù)作品,全面展示我市職業(yè)學(xué)校教師專業(yè)素質(zhì).

二、參加對象

全市中等職業(yè)學(xué)校在職、兼職美術(shù)教師.

三、參展作品要求

1.展覽美術(shù)作品分為國畫、油畫、水彩畫、版畫、漆畫、雕塑、綜合材料（含手工美術(shù)）、藝術(shù)設(shè)計等,書法作品不含硬筆書法.其中國畫、書法作品規(guī)格在六尺以內(nèi).內(nèi)容健康向上,書法作品書體不限.不符合規(guī)格要求的不予評審.作品自行裝裱.

2.本次展覽倡導(dǎo)教師自主創(chuàng)作,鼓勵對美術(shù)、書法作品深入探索創(chuàng)新,書法作品不提倡拼接染色.所投作品要求為近三年未公開出版發(fā)行,發(fā)現(xiàn)臨摹抄襲已在公開出版物發(fā)表的美術(shù)書法作品不予評審.

四、作品評審辦法

1.由鄭州市職業(yè)技術(shù)教育教研室組建展覽評委會,制定評審細(xì)則和評審流程,評選出一、二、三等獎并頒發(fā)獲獎證書,獎勵比例分別為參賽人數(shù)的15%、25%、30%.

2.美術(shù)書法作品增設(shè)內(nèi)容審查環(huán)節(jié),對所有入展的書法作品進(jìn)行審讀,審讀內(nèi)容包括字法的規(guī)范,內(nèi)容的準(zhǔn)確,衍文、托文、錯字等皆在審查范圍,一經(jīng)發(fā)現(xiàn)酌情扣取評審分?jǐn)?shù).

五、作品報送辦法

1、每人限投稿1-3件.投稿者一律使用真實(shí)姓名,化名或重復(fù)者不予評審.

2、因出版畫冊需要,請參展老師于11月10日前提前提交作品電子稿.作品電子稿圖片采用jpeg格式,分辨率不小于300dpi,不大于10m,以畫種、標(biāo)題、作者姓名命名,例如:油畫-太行春色-張三,提交至電子郵箱:739051823@qq.com

3、請?jiān)谧髌吩澈笥蚁路接勉U筆正楷注明:姓名、性別、身份證號、所屬地市、學(xué)校通訊地址、郵編、電話（固定電話、手機(jī)）.

六、展覽

擬于2015年12月19日-12月24日展出作品,最終展出作品件數(shù)視投稿作品數(shù)量及質(zhì)量而定,同時出版展覽作品集.

七、作者待遇和相關(guān)責(zé)任

1.向本次優(yōu)秀作品作者、入展作者頒發(fā)證書,作品展出后歸還原作者.

2.優(yōu)秀作者、入展作者每人贈送本次展覽作品集一冊.

3.所有參展作品請與指定時間內(nèi)由各單位自行取回,因錯過取回時間而引起的作品損壞、丟失等問題,展覽方概不負(fù)責(zé).

八、聯(lián)系人及電話:李洋 86103275

鄭州市職業(yè)技術(shù)教育教研室

篇10

注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學(xué)過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。以下為大家整理的教師工作情況總結(jié)匯報集錦資料，提供參考，希望對你有所幫助，歡迎你的閱讀。

教師工作情況總結(jié)匯報一

時間過得很快，一個學(xué)期就要結(jié)束了，回首這半個學(xué)期，收獲頗多。高一年級全面實(shí)施新課程改革，我們一方面努力實(shí)踐新課程改革的思想理念，探索新課程改革的種種問題，同時我們也不乏困惑。

一、前一階段教學(xué)工作的回顧

1.積極參加學(xué)校組織的暑假新課程培訓(xùn)活動，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，努力轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。新課程改革對學(xué)校、教師和學(xué)生都提出了新的更高的要求，新課程改革背景下的教師必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)，只有這樣才能形成正確的教育觀、學(xué)生觀、教師觀和質(zhì)量觀等。

2.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式、改變教學(xué)方法與手段。新課程注重“師生互動”、“充分發(fā)揮學(xué)生主體作用”等教學(xué)原則，雖然所帶的五個班的學(xué)生普遍比較差，但在教學(xué)過程中我盡量改變過去教師“一言堂”的局面，設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，通過適時表揚(yáng)和鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。針對那些基本地理規(guī)律和原理的內(nèi)容，這些內(nèi)容往往難度較大，邏輯性較強(qiáng)。如第一章第三節(jié)“地球的運(yùn)動”、第二章第一節(jié)中“大氣的運(yùn)動”等，對于這些內(nèi)容，在課堂上首先采取以教師講述為主，讓學(xué)生理解這些基本原理和規(guī)律，然后再讓學(xué)生結(jié)合教材和練xxx行自我領(lǐng)悟，最后再由學(xué)生提出問題，師生共同圍繞問題進(jìn)行討論和探索，從而使學(xué)生達(dá)到體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程，掌握基本知識的目的。對于那些教學(xué)內(nèi)容難度不大，學(xué)生易于理解的章節(jié)，如“地球在宇宙中”、“全球氣候變化對人類活動的影響”、“水資源對人類生存和發(fā)展的意義”等。其基本組織形式是首先讓學(xué)生在課堂上通過閱讀、討論等形式自我學(xué)習(xí)（有時也在課前先布置學(xué)生提前預(yù)習(xí)或搜集相關(guān)資料），然后由學(xué)生根據(jù)自學(xué)或課前預(yù)習(xí)提出相關(guān)的一些問題（這些問題有些是教材上的，也有可能是教材外但與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的），通過師生互動、生生互動（學(xué)生回答學(xué)生提出的問題）等對問題進(jìn)行探究，最后教師進(jìn)行簡單的歸納與小結(jié)。這種課型強(qiáng)調(diào)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

3.結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新課程改革在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面提出了更高的要求，具體到地理學(xué)科而言，主要表現(xiàn)在自學(xué)能力、地理圖表的分析、處理能力、空間思維能力等。因此，在教學(xué)過程中，我特別重視上述能力的培養(yǎng)。

二、存在的問題

1、新課程地理教材正文簡短，有的只有幾句，許多知識點(diǎn)到為止，留給教師發(fā)揮的余地過大（變相地加重了教師負(fù)擔(dān)）；同時，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求不具體，講多深、講多少，很難把握。

2、新課程地理教材提倡探究式學(xué)習(xí)，以學(xué)生為主體，積極鼓勵學(xué)生參與，學(xué)生很活躍，但由于活動過多，一節(jié)課很難講完，出現(xiàn)了地理教學(xué)任務(wù)重、課時不足的現(xiàn)象。

3、學(xué)生普遍感到地理難學(xué)，而且地理知識缺乏系統(tǒng)性，比較零散。許多老師說：地理新課程教起來困難，學(xué)生學(xué)起來更困難。

4、學(xué)生參與課堂活動面小，學(xué)生在應(yīng)試的路上跑慣了，只知道解題解題。面對在觀察→發(fā)現(xiàn)→猜想→論證的新思路上學(xué)習(xí)，感到陌生不適應(yīng)。因此，要在課堂上開展“活動”、真正“把課堂還給學(xué)生”還十分困難。

三、今后教學(xué)的幾點(diǎn)想法

在課堂上讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識展示自己對問題的解釋，運(yùn)用證據(jù)和共同探究的策略，通過學(xué)生小組合作、不同組之間進(jìn)行答辯等形式，讓學(xué)生自己尋求合理的答案（非惟一性），教師在其中主要起點(diǎn)撥引導(dǎo)的作用。對于實(shí)驗(yàn)等花費(fèi)時間長這一點(diǎn)，可以嘗試在課前就對學(xué)生說明該實(shí)驗(yàn)的目的、操作過程，提前準(zhǔn)備。針對知識缺乏系統(tǒng)性、零散的情況，我們要學(xué)會總結(jié)，及時對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行梳理歸納。針對難學(xué)這一點(diǎn)，在平時的地理教學(xué)中，我們要盡可能地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從心理上預(yù)先讓學(xué)生喜歡它，盡量發(fā)現(xiàn)學(xué)生某方面的優(yōu)勢，并不斷強(qiáng)化其學(xué)習(xí)地理的興趣；在教學(xué)過程中，把課程標(biāo)準(zhǔn)分解，剛開始要求放低一點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試到成功，興趣就會越來越濃；高一的學(xué)生年齡較小，多數(shù)學(xué)生才十五、六歲，所以要注重語言的表達(dá)方式不能成人化，以引起學(xué)生共鳴。通過上述做法，學(xué)生的興趣得到培養(yǎng)，教師教起來容易，學(xué)生學(xué)起來也就不難了。作為教師，在新課改試驗(yàn)的第一年，我們要不斷的摸索，要勇于創(chuàng)新，不斷完善自己。

教師工作情況總結(jié)匯報二

我國古代的大教學(xué)家孔子說過:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”這里的好之、樂之，其實(shí)指的就是興趣了。那么怎樣才能在地理課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到學(xué)生愛學(xué)的目的呢?在這一個學(xué)期的高一地理教學(xué)中，我是從以下幾方面來進(jìn)行探索的。

一、認(rèn)真上好第一節(jié)課，這是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一束火花。

好的開始是成功的一半，教師在講每一章節(jié)的第一節(jié)課時，教師首先要抓住這個教學(xué)中的有利條件，講好第一節(jié)課，這是學(xué)生對該章地理內(nèi)容是否有興趣的第一束火花。教師可有的放矢地提出一些趣味性強(qiáng)易引起學(xué)生思考與聯(lián)想的問題。從而引起學(xué)生對新課的興趣。我在講高一新教材的第一節(jié)課時，我是讓學(xué)生假設(shè)他們自己是城鎮(zhèn)規(guī)劃師，讓他們規(guī)劃一個小鎮(zhèn)的道路、橋梁、工業(yè)區(qū)以及居住區(qū)等。并讓學(xué)生來講解自己為什么這樣布局，并讓同學(xué)討論并展開辯論。這樣為學(xué)習(xí)后面的內(nèi)容打下了必要的基礎(chǔ)，同時這些現(xiàn)象就發(fā)生在學(xué)生身邊，是學(xué)生有興趣并渴望知道的東西，因而能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)地理能增長見識，真切有用。

二、設(shè)計好每一節(jié)課的引言

在每一節(jié)課的開始要特別注意新課的引入?？刹捎酶柚{法、地理故事、地理游戲等趣味較強(qiáng)的教學(xué)方法導(dǎo)入新課，牢牢抓住學(xué)生的注意力。誘發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

在講世界氣候的季風(fēng)氣候之前，我引用諸葛亮借東風(fēng)的故事，提出諸葛亮為什么有先見之明，知道火燒連營是“萬事具備，只欠東風(fēng)呢?”懸念一出，學(xué)生精神為之一振，接著就討論開來，好奇心一來，學(xué)習(xí)的興趣就被調(diào)動起來了。后面的東西就好講多了。

三、靈活運(yùn)用各種趣味語言。

語言是傳授地理知識，完成教學(xué)任務(wù)的重要工具。地理教師教學(xué)能力強(qiáng)弱在很大程度上取決于語言水平的高低。在地理課堂教學(xué)中表達(dá)準(zhǔn)確，精練通俗的語言固然重要，但如果再適當(dāng)運(yùn)用一些趣味語言，那么就可以使地理課堂教學(xué)妙趣橫生，滿堂生輝。

1、諺語的妙用：

諺語是人們對自然環(huán)境長期觀察體會的智慧結(jié)晶，具有一定的哲理且易生趣，在教學(xué)中運(yùn)用諺語，可幫助學(xué)生深刻理解地理知識。如我講大陸性氣候時，我引用“早穿棉襖，午穿紗，圍著火爐吃西瓜”來說明大陸性氣候溫差大的特點(diǎn)，形象逼真、富有感染力。講鋒面雨時我用“一場春雨一場暖，一場秋雨一場寒”來描寫鋒面雨，這樣比枯燥地講授教材要好的多。

2、巧借古詩文教學(xué)

把古詩名句中優(yōu)美的詩情畫意，結(jié)合地理知識的內(nèi)容在課堂上講解，大有使人耳目一新，引人入勝之感，由此創(chuàng)設(shè)聽課的境界，為順利完成教學(xué)任務(wù)打下良好的基礎(chǔ).如我在講地形對氣候的影響時，我用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”，來講述隨著地勢的升高，氣溫的下降，因而山上的氣候比山下的氣候遲了一個月。這些詩歌猶如“味精”，使學(xué)生回味無窮，也使地理課增添了一番風(fēng)味，取得了良好的效果。

3、歌曲的借用

在課堂中適時引入歌曲可以引起學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氣氛，同時也引起學(xué)生的思考。

除直接播放歌曲外，我間接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黃土高坡》“不管是西北風(fēng)還是東南風(fēng)，都是我的歌，我的歌”接著我就問：“黃土高坡上是否有西北風(fēng)、東南風(fēng)?分別盛行于哪個季節(jié)?為什么會有這些風(fēng)?”因此很自然地把季風(fēng)引進(jìn)來講了。

四、穿插趣味故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生大多是喜歡聽故事的，尤其是初中學(xué)生。在地理教學(xué)中，可以穿插一些相關(guān)的趣味小故事，把學(xué)生的注意力集中起來，學(xué)生又可以從中獲得一定的知識。例如，在講氣候?qū)θ藗兩畹挠绊憰r，我講了粵菜與湘菜在不同地域不同氣候條件的影響下形成清淡與辛辣的特點(diǎn)。學(xué)生聽得津津有味。通過小故事也使學(xué)生明白了氣候與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P(guān)系。從而堅(jiān)定了他們學(xué)好氣候這一章的信心。

五、不拘一格

為了活躍課堂氣氛，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生現(xiàn)身說法，突破教學(xué)難點(diǎn)，例如：我講到高中課陸地環(huán)境的地域差異時，我就例舉東西南北四個區(qū)域，讓去過這些區(qū)域的學(xué)生，把自己感受到的自然、人文特點(diǎn)說出來，學(xué)生講到北京、海南、新疆時頭頭是道，幾位講得好的學(xué)生，受到了老師的表揚(yáng)，興趣不斷加深。課堂上沒有來得及講的學(xué)生，課后還繪聲繪色的給同學(xué)們講述他們對當(dāng)?shù)丨h(huán)境的親身感受。這種方法，猶如“一石擊破千層浪”極大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性。

課堂小游戲，小競賽，寓樂于教，有助于學(xué)生興趣的發(fā)展。這樣讓學(xué)生能眼腦并用，在競爭中學(xué)知識，在競爭中掌握知識，趣味無窮。

教師工作情況總結(jié)匯報三

時間很快，一個學(xué)期就要結(jié)束了，所有工作也進(jìn)入了最后階段，回首這一學(xué)期，總有很多的感慨和想法，也有許多的心得，現(xiàn)在，我就從如下幾個方面，做個簡要總結(jié)，既是對過去經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的整理，也是對未來的提醒。

一、任務(wù)完成情況：本學(xué)期我擔(dān)任了八個班級的地理教學(xué)工作，任務(wù)不算太重也不輕松，由于本學(xué)期節(jié)多事多，課時不多，各班進(jìn)度稍有不同，特別直升班與其它班相差較多，但最后總算按時完成了教學(xué)任務(wù)----市統(tǒng)考要求的必修一第三章。時間大概在12月底。然后我為學(xué)生編寫和打印了復(fù)習(xí)提綱，印發(fā)了20__和20__年的市統(tǒng)考題練習(xí)并講解。各項(xiàng)教學(xué)活動開展井井有條，復(fù)習(xí)工作順利進(jìn)行，不負(fù)學(xué)校期望。

二、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改理念，提升個人專業(yè)素養(yǎng)

積極參加了學(xué)校組織的多次專家講座，讓我們學(xué)到了新的課程改革理念。學(xué)校切合自身實(shí)際提出的“五三高效課堂”模式，我積極的參與并認(rèn)真聽課評課，分析別人教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，為我所用。在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性方面已有所突破，活躍了課堂的同時，讓學(xué)生學(xué)會了提問和思考。可以說，地理課堂有了新的蛻變，聽課率得到提高，學(xué)習(xí)興趣有了很大提高。

三、抓緊、抓好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，搞好常規(guī)教學(xué)

由于高中地理強(qiáng)調(diào)對地理事物原理的分析，重在說“理”，與初中比較，難度加大。因此，我在備課前，認(rèn)真研究教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，適當(dāng)增加學(xué)生對問題的理解深度。注重生活與所學(xué)知識內(nèi)容的聯(lián)系，以生

活中的材料作為知識興趣的切入點(diǎn)，把握好每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，寫出較好完整而詳細(xì)的教案。

在備好課的基礎(chǔ)上，講好每一節(jié)課，提高課堂45分鐘的教學(xué)效果，是提高地理教學(xué)成績的關(guān)鍵。在課堂上注重教學(xué)語言的生動性、趣味性，分析問題深入淺出，列舉學(xué)生喜聞樂見的事例剖析難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的課堂氣氛，師生互動，極大的提高了學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣性。另一方面我充分利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識，加深對教材知識的理解和記憶，又培養(yǎng)了學(xué)生的讀圖能力，課堂效率有較大提高。

四、關(guān)愛每一個學(xué)生的成長

學(xué)生差異非常明顯，基礎(chǔ)不同，興趣愛好不同，接受能力理解能力有差異，為了力爭不讓一個學(xué)生不掉隊(duì)，我沒放棄對任何一個學(xué)生的關(guān)愛，從不打擊成績差的學(xué)生，而是發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點(diǎn)，鼓勵其前行。成績差的也要讓他嘗試到成功。所以，我認(rèn)為，我是個能得到學(xué)生信任的老師，因?yàn)槲倚湃挝业膶W(xué)生。

五、有待改進(jìn)的方面

在目前課程改革的大環(huán)境下，還是有很多學(xué)生仍然希望老師多講，自己少想，不能積極主動地適應(yīng)新課堂，這還有待觀念的改變。課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不能很好地為課堂學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。對此我將不斷努力，積極努力的思考可行的措施，力爭在下個學(xué)期有更好的成績。

教師工作情況總結(jié)匯報四

本學(xué)期來，我按照教學(xué)大綱的精神，認(rèn)真開展好綜合實(shí)踐活動課程的教學(xué)工作。教學(xué)中，我努力的做到讓學(xué)生多動手、多實(shí)踐、多討論的方式開展課程。在不斷的摸索教學(xué)中，總的來說還是取得了不錯的教學(xué)效果，現(xiàn)將本期工作總結(jié)如下：

一、重視學(xué)生課外調(diào)查活動的開展

綜合實(shí)踐活動大多與學(xué)生的生活密切相關(guān)，多數(shù)課程都是學(xué)生身邊的事物。在開展課程時，我都大膽的放手讓學(xué)生利用課余的時間進(jìn)行調(diào)查，讓他們通過訪問，上網(wǎng)收集資料等方法來完成課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的學(xué)習(xí)方法不但讓課程活動活起來，而且讓學(xué)生真切的感受到知識就在自己的身邊，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性都很高。一學(xué)期下來，學(xué)生訂立計劃的能力、分析的能力、統(tǒng)計收集的綜合能力都比上學(xué)期有了明顯的進(jìn)步。

二、重視學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新創(chuàng)作能力的培養(yǎng)

綜合實(shí)踐活動課程在每一節(jié)課中都滲透了許多的動手操作項(xiàng)目，這些項(xiàng)目都是一些非常有趣的小活動，我會與學(xué)生一起在互聯(lián)網(wǎng)上收集相關(guān)的制作材料，并讓學(xué)生在假期期間合作完成自己喜歡的項(xiàng)目。一學(xué)期下來，我班同學(xué)的手工制作與小發(fā)明都有了豐碩的成果。制作的人造衛(wèi)星、小鳥的家、民居等非常精致。

三、重視把知識學(xué)以致用，增強(qiáng)實(shí)用性

綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容大多很有實(shí)用性。例如：有的環(huán)節(jié)就設(shè)計了綠化改造工程。在課后，我都讓學(xué)生回家一一對照綠化規(guī)范的要求，認(rèn)真檢查自己家庭的綠化不足，深入思考改進(jìn)的措施

四、充分發(fā)揮學(xué)生在課程實(shí)施中的能動性

綜合實(shí)踐活動它不是“可教的”課程，而是“可做的”課程，是實(shí)踐性課程。作為一種實(shí)踐性的課程，學(xué)生是課程實(shí)施的重要主體。為了要突出學(xué)生主體，我在活動中努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，發(fā)揮學(xué)生作為活動主體應(yīng)有的地位和作用。從活動主題或課題的提出，到活動方案的制定、再到活動實(shí)施，以及活動的總結(jié)、交流與評價，都盡可能讓學(xué)生自主活動，我則有效地針對學(xué)生的實(shí)際，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)或引導(dǎo)。