導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇學(xué)習(xí)交流，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

這次學(xué)習(xí)的學(xué)校是縣城的實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這所新建的學(xué)校坐落在半山坡上。沿著一級(jí)一級(jí)旋轉(zhuǎn)的石階，終于走到教學(xué)辦公一體樓前，站在這里俯瞰學(xué)校大門(mén)，別有一番景致。接待處的老師指引我們來(lái)到三樓的會(huì)議室休息。由于來(lái)得較早，我們有時(shí)間先參觀參觀他們的教室。每一個(gè)教室都布置得別具一格，可見(jiàn)每個(gè)班主任都花了不少心思。暗自對(duì)比了一下，我不禁慚愧不已。我們一邊參觀一邊感嘆：這學(xué)校的教學(xué)條件真的不是我們村小可比的，每個(gè)教室都配備了移動(dòng)黑板和多媒體教具，我不由地也心神向往起來(lái)。難怪每年都有一大批的人前赴后繼地想要考進(jìn)城，有個(gè)別人甚至持續(xù)了好多年。這樣的教學(xué)條件確實(shí)挺誘人的！

我聽(tīng)的是一堂四年級(jí)語(yǔ)文《萬(wàn)年牢》和一堂國(guó)學(xué)《話西游》，國(guó)學(xué)熱是最近縣城流行起來(lái)的，但在我們鄉(xiāng)村卻還沒(méi)什么動(dòng)靜。語(yǔ)文課堂的簡(jiǎn)潔自主、國(guó)學(xué)老師的詼諧幽默，讓兩堂課效果驚人；學(xué)生的積極主動(dòng)、教師的適時(shí)提點(diǎn)，也使得我們這些聽(tīng)課的人也聽(tīng)得津津有味，感嘆時(shí)間過(guò)得太快。

后來(lái)，在該校校長(zhǎng)的介紹下，才知道他們這種課堂教學(xué)也是正在實(shí)行的課堂改革――瘦身課堂。簡(jiǎn)校長(zhǎng)還給我們介紹了她的課改理念及課改規(guī)劃，她把課堂改革分為“三部曲”：物理瘦身―化學(xué)瘦身―有機(jī)瘦身，并詳細(xì)地介紹了每一步名字的含義及準(zhǔn)備采取怎樣的措施來(lái)達(dá)到預(yù)定目標(biāo)。

篇2

學(xué)習(xí)型組織是以共同目標(biāo)為基礎(chǔ)，以團(tuán)體學(xué)習(xí)為特征，以系統(tǒng)思考為關(guān)鍵，以提高團(tuán)體整體學(xué)習(xí)力、創(chuàng)新力、競(jìng)爭(zhēng)力為核心的組織系統(tǒng)。創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織的目的在于，通過(guò)學(xué)習(xí)、反思，達(dá)到個(gè)人及組織的自我超越，突破極限，實(shí)現(xiàn)眾人一體的創(chuàng)造。研究表明，學(xué)習(xí)型組織的構(gòu)成主要包括六大要素，就是擁有終身學(xué)習(xí)的理念和機(jī)制；建有多元反饋和開(kāi)放的學(xué)習(xí)系統(tǒng)；形成學(xué)習(xí)共享與互動(dòng)的組織氛圍；具有實(shí)現(xiàn)共同愿望的不斷增長(zhǎng)的學(xué)習(xí)力；工作學(xué)習(xí)化使成員實(shí)現(xiàn)生命意義；學(xué)習(xí)工作化使組織不斷創(chuàng)新發(fā)展。

從目前情況看，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織，應(yīng)重點(diǎn)把握以下環(huán)節(jié)：

第一，確立人人學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的理念。學(xué)習(xí)型組織最大的特點(diǎn)是學(xué)習(xí)，而只有當(dāng)學(xué)習(xí)成為每個(gè)成員的真心向往，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型組織才能獲得永恒的動(dòng)力，才能逐步推進(jìn)、完善和升華。這要求每個(gè)人都要樹(shù)立與時(shí)展相適應(yīng)的學(xué)習(xí)理念。要充分認(rèn)識(shí)到，當(dāng)代一切競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)質(zhì)，是人的學(xué)習(xí)力的競(jìng)爭(zhēng)，也就是具備比競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手學(xué)得更快、學(xué)得更好的能力；學(xué)習(xí)是現(xiàn)代人的一種生成狀態(tài)，是生命趣味盎然的泉源，學(xué)習(xí)不僅是為了謀生，而且是為了創(chuàng)造生活；人的一生無(wú)法區(qū)分成“教育階段”和“工作階段”，而是“終身教育”，必須把現(xiàn)行的學(xué)校教育延長(zhǎng)為“80年制”的“終身教育”；一生求新、求奇、求異、求美、求樂(lè)方能實(shí)現(xiàn)生命的意義；學(xué)習(xí)不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)，更是學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)的能力，使自己成為更好的社會(huì)公民、家庭成員和中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者。

篇3

第一、組織引導(dǎo)學(xué)生合作交流

合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，是一種有效的教學(xué)形式，一般要求學(xué)生們由2至6人組成的小組中一起從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。課前，教師要根據(jù)實(shí)際，把學(xué)生分威恰當(dāng)人數(shù)的小組，選好組長(zhǎng)。交流前，學(xué)生要聽(tīng)清楚交流的要求，在組內(nèi)做好分工，先耍留有獨(dú)立思考的時(shí)間，這樣，小組的交流才會(huì)是有的放矢的，否則是茫然的。然后再在組內(nèi)交流，必要時(shí)，可以做一定的記錄。匯報(bào)交流結(jié)果時(shí)，匯報(bào)人要說(shuō)：我們小組的想法是什么，不能說(shuō)我是怎么想的，這樣才能代表小組的意見(jiàn)，是集體的智慧。學(xué)生交流時(shí)，教師參與到小組中，了解交流的情況，適當(dāng)做一些指導(dǎo)。例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)的基本意義》時(shí)，要揭示什么是分?jǐn)?shù)時(shí)，教師就讓學(xué)生先獨(dú)立思考，然后在小組內(nèi)交流，綜合小組的意見(jiàn)，組織好自己的語(yǔ)言，小組派代表在全班交流評(píng)比，自己決出最恰當(dāng)?shù)?，完整的意義。學(xué)生不僅可以在自己小組內(nèi)取長(zhǎng)補(bǔ)短，還可以在全班的交流中了解自己，評(píng)價(jià)自己，提升自己，從而達(dá)到交流的目的，提高自己分析解決問(wèn)題的能力。

第二、創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)

在教學(xué)中，小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人公，教師是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者。教師在數(shù)學(xué)課堂上，創(chuàng)設(shè)合作交流的機(jī)會(huì)，開(kāi)展合作探究學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生與學(xué)生之間，學(xué)生與教師之間的信息交流，能使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的積極參與者。我們的教師要給學(xué)生合作交流學(xué)習(xí)創(chuàng)造良機(jī)，提出問(wèn)題，讓學(xué)生勇于質(zhì)疑。例如：在教學(xué)數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，在生活中時(shí)時(shí)處處都會(huì)碰到“數(shù)”的問(wèn)題，因此，讓學(xué)生能從數(shù)學(xué)思維的角度分析，交流身邊的事物，從而培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在《長(zhǎng)方體和正方體的初步認(rèn)識(shí)》中，讓學(xué)生分組合作探究，將長(zhǎng)方體和正方體進(jìn)行分類(lèi)，并看一看，摸一摸，說(shuō)一說(shuō)它們的形狀，在組內(nèi)大膽的發(fā)表自己的見(jiàn)解，從而學(xué)會(huì)合作交流，達(dá)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。再比如：在估算的教學(xué)中，讓學(xué)生在組內(nèi)交流自己的估算的方法，再在班上匯報(bào)，學(xué)生在獨(dú)立思考問(wèn)題的基礎(chǔ)上，進(jìn)行小組交流，讓每個(gè)學(xué)生都發(fā)表了自己的觀點(diǎn)，傾聽(tīng)同伴的解法，感受到了解決問(wèn)題的多樣化和靈活性，并比較不同的方法特點(diǎn)，不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，有的學(xué)生可能掌握多種方法，還能很好的表達(dá)自己的解題思路。在教學(xué)中，我們不僅培養(yǎng)了學(xué)生之估算意識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生的估算能力。

第三、正確評(píng)價(jià)交流合作成果

篇4

合作交流是新課標(biāo)所提倡的學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種方法。獨(dú)立思考是指學(xué)生通過(guò)個(gè)人的努力來(lái)解決問(wèn)題而采取的一種學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的需要選擇合理有效的學(xué)習(xí)方式，才能取得良好的教學(xué)效果。

根據(jù)學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，采取恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式。在合作交流之前，教師必須考慮學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，給予一定的個(gè)別學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還應(yīng)該要求學(xué)生當(dāng)自己的思考有了一定的結(jié)果時(shí)，要整理自己的思維，從心理上做好與人交流的準(zhǔn)備。有效的小組合作交流能給予學(xué)生充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的時(shí)間和空間，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，不僅有利于學(xué)生主動(dòng)探究問(wèn)題，而且還能切實(shí)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。但對(duì)于那些不屬于探索性的內(nèi)容，采用合作交流就不合適；從學(xué)生個(gè)體參與探索的心理視角分析，獨(dú)立探索有利于全體學(xué)生自覺(jué)或不自覺(jué)地參與問(wèn)題的思考與實(shí)踐，逐步形成獨(dú)立思考問(wèn)題的能力和習(xí)慣，使主體參與具有廣泛性。合作交流有利于思維的互補(bǔ)，使探究解決的問(wèn)題更全面。但由于學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)的差異，一部分學(xué)生可能成為事實(shí)上的“旁觀者”。因此，當(dāng)問(wèn)題的思維力度不太大、學(xué)生“跳一跳”可摘到果子時(shí)，按先獨(dú)立后合作的流程進(jìn)行；對(duì)于思維要求高的問(wèn)題，可采用先合作后獨(dú)立的方式進(jìn)行。

在教學(xué)中，處理好合作交流和獨(dú)立思考的關(guān)系，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中要合理利用獨(dú)立思考與合作交流，如學(xué)習(xí)圓和圓的位置關(guān)系時(shí)充分發(fā)揮“合作交流”的作用，同桌之間利用課余時(shí)間準(zhǔn)備好的圓的模型，固定一個(gè)圓，讓另一個(gè)圓不停地改變位置，一個(gè)學(xué)生操作，另一個(gè)學(xué)生記錄兩圓之間交點(diǎn)的個(gè)數(shù)，隨著位置的不斷變化，交點(diǎn)個(gè)數(shù)也在變化，在此過(guò)程中學(xué)生能準(zhǔn)確地判斷交點(diǎn)的個(gè)數(shù)但是不能準(zhǔn)確地說(shuō)出圓和圓的五種位置關(guān)系，合作交流的同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力，加強(qiáng)了學(xué)生的合作交流意識(shí)，從而提高了課堂效率，同時(shí)也體現(xiàn)了以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)教學(xué)理念。但是并不是所有的課都適合利用合作交流。在復(fù)習(xí)課和練習(xí)課上，學(xué)生寫(xiě)作業(yè)和做練習(xí)時(shí)，就要獨(dú)立思考了，由于學(xué)生的基礎(chǔ)參差不齊、性格各異，因而自習(xí)課上就有一部分學(xué)生隨波逐流，總是等著別人的答案，久而久之，就忘記了思考的真正內(nèi)涵。因此要合理利用獨(dú)立思考與合作交流。

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，合理應(yīng)用獨(dú)立思考、合作交流才能充分體現(xiàn)現(xiàn)行數(shù)學(xué)大綱要求以學(xué)生為主體的作用。

（作者單位 河南省清豐縣雙廟鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué)）

篇5

目前的高中學(xué)生在學(xué)習(xí)上有著非常強(qiáng)的時(shí)代特點(diǎn)。他們對(duì)知識(shí)的理解有個(gè)性化需要，對(duì)一些問(wèn)題有自己的理解，易對(duì)一些問(wèn)題提出自己的疑問(wèn)，不再人云亦云。他們的選擇性學(xué)習(xí)意識(shí)比較強(qiáng)，感興趣和不感興趣內(nèi)容在教學(xué)上的學(xué)習(xí)效果也很明顯。生本教育很敏銳地抓住了這個(gè)特點(diǎn)，應(yīng)需而生，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上交流和討論。個(gè)人先學(xué)、小組討論、全班交流、教師點(diǎn)撥，被稱(chēng)為生本教育的課堂教學(xué)四重唱。筆者在高中化學(xué)教學(xué)中嘗試著運(yùn)用生本教育，下面就根據(jù)自己的實(shí)踐談?wù)剬?duì)生本教育的認(rèn)識(shí)。

一、交流與討論的意義

1.交流與討論中滲透著對(duì)生命的尊重

交流與討論是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞某一中心問(wèn)題，交流意見(jiàn)，互相啟發(fā)，弄懂問(wèn)題的一種教學(xué)方法。用交流與討論法教學(xué)可以調(diào)動(dòng)教師和每個(gè)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維；培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題、口頭表達(dá)的能力。生本教育就是要傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，接納學(xué)生的理解，洞察學(xué)生的困難，讓知識(shí)與能力水到渠成地流入他們的心田，豐富他們的智慧。交流與討論的教學(xué)方法使師生共同參與，并且發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性的教學(xué)設(shè)計(jì)有了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)和用武之地，也讓教學(xué)更好地體現(xiàn)了為對(duì)生命的尊重。

2.交流與討論中閃爍著為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)

從傳統(tǒng)觀念上來(lái)說(shuō)，一個(gè)教師的教學(xué)是按自己的思維方式，把問(wèn)題經(jīng)過(guò)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆治觥⒅苊艿脑O(shè)計(jì)、淋漓盡致地表達(dá)出來(lái)。學(xué)生往往會(huì)感覺(jué)到“聽(tīng)懂了”，但是做作業(yè)或考試時(shí)“又不會(huì)了”。而且，生源年年不同，這就意味著他們有不同生活經(jīng)歷，不同的人生體驗(yàn)，對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟也不同。交流與討論中要樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)，將問(wèn)題呈現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生共同探討、各抒己見(jiàn)，構(gòu)建一種師生平等、互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。換句話說(shuō)，就是要通過(guò)幫助個(gè)體的學(xué)習(xí)，來(lái)促進(jìn)個(gè)體的發(fā)展。生本教育之所以如星星之火般燎原起來(lái)，就在于它有了前所未有的鮮明服務(wù)性質(zhì)，為學(xué)習(xí)者服務(wù)，為培養(yǎng)學(xué)生的好學(xué)意識(shí)服務(wù)。

二、交流與討論的思路與技巧

1.交流與討論的內(nèi)容

布置前置性作業(yè)。前置性作業(yè)是為讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生相互交流。新編高中蘇教版的化學(xué)教材更好地融合了學(xué)生的認(rèn)知特征和化學(xué)學(xué)科發(fā)展的線索，構(gòu)建了【交流與討論】、【活動(dòng)與探究】、【觀察與思考】、【問(wèn)題解決】等一系列的欄目。這些欄目不僅是在學(xué)生現(xiàn)有的水平上展開(kāi)的，而且還立足于發(fā)展，在學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”外延。教師可以通過(guò)借助這些欄目教學(xué)，從而主導(dǎo)學(xué)生的發(fā)展。筆者認(rèn)為利用好這些欄目的教學(xué)，有利于提高教學(xué)效率，有利于深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，有利于發(fā)展學(xué)生理解能力和表達(dá)能力，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，為學(xué)生學(xué)好化學(xué)提供機(jī)會(huì)。

2.交流與討論的思路

交流與討論可以激發(fā)學(xué)生思維的發(fā)展，從而形成解決問(wèn)題的方法與結(jié)論，或者為問(wèn)題的最終結(jié)論提供解決的依據(jù)。這一過(guò)程可以用以下模型圖來(lái)表示。

3.交流與討論的技巧

一是交流與討論要分層次進(jìn)行。交流與討論要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平和生本教育的實(shí)踐分層次進(jìn)行。在高一上學(xué)期剛剛接觸交流與討論時(shí)，教師可將交流與討論的題目跟學(xué)生以往知識(shí)結(jié)合起來(lái)，提出一些具體化的問(wèn)題，讓學(xué)生用現(xiàn)有知識(shí)加以分析，從而獲得新的知識(shí)。比如高一蘇教版高中《必修1》專(zhuān)題1第一單元“氧還原反應(yīng)的概念”問(wèn)題的討論。學(xué)生剛剛由初中升入高中，化學(xué)知識(shí)比較少。可以由教師提出具體的化學(xué)反應(yīng)實(shí)例，在課堂上讓學(xué)生分析討論得出結(jié)論，使學(xué)生產(chǎn)生一種自己通過(guò)交流與討論，獲取某種知識(shí)的自豪感，久而久之對(duì)“交流與討論”的體驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用相關(guān)知識(shí)解決問(wèn)題的能力得到了一定的提高。在講授高一蘇教版高中《必修2》專(zhuān)題1時(shí)，就可直接運(yùn)用【交流與討論】、【活動(dòng)與探究】獲取一定的原子結(jié)構(gòu)和元素周期律的知識(shí)。這時(shí)小組討論仍利用課堂時(shí)間，但要求各小組派出代表匯報(bào)本小組的討論結(jié)果。高二隨著學(xué)生交流與討論能力的提高，教師的要求相應(yīng)提高了，而且“討論”的范圍也隨之?dāng)U大了一些。例如：在蘇教版《化學(xué)反應(yīng)原理》專(zhuān)題2第三單元“化學(xué)平衡的移動(dòng)”的教學(xué)中，在學(xué)習(xí)關(guān)于濃度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響后，再繼續(xù)學(xué)習(xí)“運(yùn)用壓強(qiáng)、溫度變化對(duì)化學(xué)平衡的影響”?？梢詫W(xué)生交流與討論的時(shí)間向課外延長(zhǎng)，討論的結(jié)果要求形成簡(jiǎn)明扼要的提綱，最后各小組就這一主題以不同的子課題研討結(jié)果向全班同學(xué)匯報(bào)交流。在第三單元化學(xué)平衡的移動(dòng)中最后一個(gè)【問(wèn)題解決】《合成氨條件的分析》中，筆者根據(jù)三個(gè)“活動(dòng)探究”設(shè)置了一個(gè)情景：“每一個(gè)小組都是一個(gè)專(zhuān)家小組，這里有研究化學(xué)平衡的專(zhuān)家、有催化專(zhuān)家和材料專(zhuān)家，大家要對(duì)一個(gè)既將上馬的新合成氨廠的籌建進(jìn)行技術(shù)論述，以選擇生產(chǎn)合成氨的最佳條件，并寫(xiě)出可行性報(bào)告的匯報(bào)提綱”。第二天，全班十四個(gè)小組都做出了書(shū)面提綱，教師選擇了最好的一組向全班同學(xué)匯報(bào)，他們不僅解答了新工廠合成氨條件的選擇情況，而且還提出了合成氨的前景。同學(xué)們的匯報(bào)贏得了全班的掌聲，學(xué)習(xí)情緒空前高漲。這個(gè)班在高二整個(gè)學(xué)年中，化學(xué)科成績(jī)始終名列平行班之首。

二是學(xué)習(xí)對(duì)象要分小組討論。①在開(kāi)學(xué)初將全班的學(xué)生按座位就近分為若干個(gè)小組，每組四人，不定期地指定組長(zhǎng)；②讓每個(gè)學(xué)生在小組內(nèi)提出自己的看法并與其他同學(xué)商榷；③要求每次交流與討論，各組都要總結(jié)本組討論結(jié)果，寫(xiě)出書(shū)面匯報(bào)提綱，老師選擇一些有代表性的小組向全體同學(xué)進(jìn)行主題匯報(bào)。

三是成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)要綜合評(píng)定。根據(jù)小組的書(shū)面總結(jié)和向全班進(jìn)行主題匯報(bào)的結(jié)果，由老師和同學(xué)們共同評(píng)定出成績(jī)，且記入期末的總成績(jī)。這種成績(jī)的評(píng)定注重過(guò)程，主要以鼓勵(lì)為主，以在交流與討論中參與的表現(xiàn)為主。在評(píng)價(jià)中要體現(xiàn)欣賞：教師對(duì)學(xué)生欣賞，學(xué)生與學(xué)生之間的欣賞。

三、交流與討論中的體會(huì)

1.善于在交流中營(yíng)造人文環(huán)境

人文氣息濃郁的課堂氣氛表現(xiàn)在教師對(duì)每個(gè)學(xué)生的尊重和真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)上；表現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)步的鼓勵(lì)和改正缺點(diǎn)的幫助上；表現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生戰(zhàn)勝困難和創(chuàng)造行為的支持上；表現(xiàn)在對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)性的寬容和苦惱的理解上；表現(xiàn)在同學(xué)間的團(tuán)結(jié)合作、坦誠(chéng)交往、相互幫助與和睦相處上。班級(jí)里的每一個(gè)同學(xué)都善于學(xué)習(xí)和欣賞別人的優(yōu)點(diǎn)，又樂(lè)于聽(tīng)到別人的意見(jiàn)或提出的批評(píng)，體現(xiàn)在同學(xué)對(duì)教師的接納、熱愛(ài)與信任、支持與合作上。09屆高二（9）劉天韻同學(xué)是個(gè)有名的化學(xué)尖子，在生本教育的學(xué)習(xí)中他積極發(fā)揮自己的化學(xué)特長(zhǎng)，用大量的課余時(shí)間真誠(chéng)幫助同學(xué)；林希同學(xué)是一個(gè)十分刻苦認(rèn)真的好學(xué)生，但是，學(xué)習(xí)上愛(ài)鉆牛角尖，學(xué)得很辛苦，交流與討論活動(dòng)讓他感悟到了正確的學(xué)習(xí)方法。高考后他說(shuō)，高一、二打下了良好的學(xué)習(xí)化學(xué)的基礎(chǔ)，高三的化學(xué)學(xué)得很輕松。魏卓越是一個(gè)聰明而貪玩的男同學(xué)，在生本教育的交流與討論中他常常會(huì)異軍突起，受到教師和同學(xué)們的贊揚(yáng)，極大地激發(fā)了他的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)習(xí)成績(jī)一路走高……。學(xué)習(xí)的發(fā)生之處是學(xué)生，這是生本教育的一個(gè)理論基點(diǎn)，也是生本教育的實(shí)踐出發(fā)點(diǎn)。

要營(yíng)造一個(gè)散發(fā)著人文氣息的課堂氛圍，光靠教師的知識(shí)和能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更需要一顆真摯熱愛(ài)教育事業(yè)和敏銳感觸學(xué)生心靈需要的心。

2.善于在交流中傾聽(tīng)智慧的聲音

在討論交流過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性增強(qiáng)以后，教師就不再是課堂提問(wèn)的壟斷者，有時(shí)學(xué)生還會(huì)提出一些教師一時(shí)無(wú)法回答的問(wèn)題；有時(shí)學(xué)生對(duì)提出的一些問(wèn)題做出的不同凡響的回答，也并非與教師預(yù)先估計(jì)的完全一致，這時(shí)就要求教師善于傾聽(tīng)、善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答中富有價(jià)值和意義的、充滿(mǎn)智慧的世界，體驗(yàn)學(xué)生的情緒，發(fā)現(xiàn)課堂的活力。

在蘇教版《有機(jī)化學(xué)》專(zhuān)題2第一單元的學(xué)習(xí)中，“前置性作業(yè)”有一道問(wèn)題是：“加成反應(yīng)”有什么特點(diǎn)？加成反應(yīng)與加聚反應(yīng)的關(guān)系如何？在同學(xué)們交流時(shí)，有一個(gè)同學(xué)大膽談到，加成反應(yīng)和加聚反應(yīng)從形式上看都很像初中學(xué)過(guò)的化合反應(yīng)，一下子就把加成反應(yīng)的特征點(diǎn)出來(lái)了，讓筆者感到非常高興。學(xué)生自己把問(wèn)題點(diǎn)透了，教師就可以少講或不講。傾聽(tīng)智慧的聲音一定要根據(jù)自己學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，因?yàn)檎J(rèn)定“智慧的聲音”需要花費(fèi)更大的氣力。

3.善于在交流中建立新型的師生互動(dòng)關(guān)系。

在生本教育的教學(xué)中，不存在單一的教師中心。它的本質(zhì)是師生人格上平等的交往與合作，這種關(guān)系的形成和建立是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提。

篇6

不斷交流，不斷進(jìn)步！

為什么有的同學(xué)半個(gè)小時(shí)就能做好的作業(yè)有的同學(xué)卻要做上好幾個(gè)小時(shí)？為什么有的同學(xué)不花什么力氣成績(jī)就很好，而有的同學(xué)成績(jī)就是上不去？一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)問(wèn)題都圍繞著我們，一個(gè)個(gè)問(wèn)題都需要我們解答。這些答案都要問(wèn)我們自己，為什么作業(yè)做得這么慢？為什么成績(jī)不好？這都跟我們平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)紀(jì)律等方面有著大大的關(guān)系。

我們最主要是學(xué)習(xí)態(tài)度。我是這樣做的：在我們上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)講，全身矚目地聽(tīng)上課。對(duì)我來(lái)說(shuō)，老師說(shuō)的每一句話都是重點(diǎn)，每一句話都能讓我們的知識(shí)一點(diǎn)一點(diǎn)地增加。老師如果布置了作業(yè)，在下課時(shí)間就把握一分一秒地把作業(yè)完成。如果在學(xué)校還沒(méi)完成的話，就回家繼續(xù)做，不做完作業(yè)不玩耍。在平時(shí)節(jié)假日多看看課外書(shū)和一些大作家的名著。這樣的好處很大，對(duì)我們的語(yǔ)言表達(dá)、寫(xiě)作，都有大大的提升。關(guān)于做作業(yè)，我們不能拖拖拉，這就是學(xué)習(xí)效率的問(wèn)題。我們的作業(yè)如果做得快，那有多大的好處??！做完了作業(yè)，我們可以看一看電視、影碟，有條件的家庭還可以玩一玩電腦。所以我們對(duì)寫(xiě)作業(yè)的時(shí)間要抓緊，語(yǔ)文要練習(xí)造句等，數(shù)學(xué)我們要練計(jì)算……，說(shuō)到英語(yǔ)嘛，當(dāng)然是以背單詞為主啦！各科的主要重點(diǎn)我們?nèi)绻颊莆樟?，我們?duì)練習(xí)題，考試就會(huì)覺(jué)得簡(jiǎn)單多了！

有時(shí)候我們會(huì)遇到一些練習(xí)題不會(huì)做，這就必須問(wèn)我們身邊的老師、同學(xué)們和家長(zhǎng)。就像我一些時(shí)候，不會(huì)做某些數(shù)學(xué)練習(xí)題就先思考一下，若還不會(huì)就問(wèn)我的父母。我的父母不像很多家長(zhǎng)那樣直接給我答案，我媽媽就是先教我方法，我就按她說(shuō)的方法來(lái)理解這道習(xí)題。

篇7

音樂(lè)與繪畫(huà)有許多相容之處。據(jù)說(shuō)有許多畫(huà)家在作畫(huà)時(shí)喜歡聽(tīng)音樂(lè)，一聽(tīng)音樂(lè)就繳發(fā)了創(chuàng)作靈感，從音樂(lè)中得出新的創(chuàng)意。我在教《粉刷匠》這首歌曲時(shí)，也讓學(xué)生進(jìn)行了邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫(huà)的嘗試。我說(shuō)：“你們聽(tīng)了這么歡快的曲子，打算怎樣作畫(huà)呢？”一個(gè)學(xué)生忙說(shuō)：“我想象的房子應(yīng)該建在樹(shù)上，粉刷匠正往上爬呢！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“我想象粉刷匠右手拿著刷子，左手拎著油漆桶，站在架子上正刷房子，房子應(yīng)該是粉紅色的?！边€有一個(gè)學(xué)生搶著說(shuō)：“我要畫(huà)的房子是大蘑菇房，上邊還有好多漂亮的花點(diǎn)?！贝蠹夷阋谎晕乙徽Z(yǔ)說(shuō)個(gè)不停，豐富的想象力好像插上翅膀在翱翔。我這時(shí)地引導(dǎo)他們說(shuō)：“你們的想法都很好，那就動(dòng)手畫(huà)吧！”話音剛落，孩子們就高興地說(shuō)：“太好了！”大家按分好的小組邊討論邊分工：“你畫(huà)房子，我畫(huà)粉刷匠，他畫(huà)梯子?！敝欢潭痰膸追昼?，孩子們就在歡樂(lè)的和諧氣氛中完成美麗的圖畫(huà)，每個(gè)人都沉浸在愉悅之中。通過(guò)邊聽(tīng)音樂(lè)邊作畫(huà)，孩子們的想象力和發(fā)散性思維得到充分的發(fā)揮。他們不僅僅得到情感的體驗(yàn)，還培養(yǎng)和增強(qiáng)了實(shí)踐能力。

二、通過(guò)表演和自編舞蹈體會(huì)音樂(lè)作品

音樂(lè)藝術(shù)的一個(gè)突發(fā)特征就是具有音樂(lè)形象的不確定性，它是摸不著，看不見(jiàn)的。怎樣讓孩子去實(shí)實(shí)在在地感受音樂(lè)，不妨尋求一種良好的載體。于是，我就讓孩子們將學(xué)過(guò)的歌曲，通過(guò)小組的合作自編成舞蹈。這樣既繳發(fā)了他們自我表現(xiàn)的欲望，也使他們進(jìn)一步感受音樂(lè)的深刻內(nèi)涵的魅力。自古以來(lái)，歌舞就是一對(duì)孿生姐妹，載歌載舞，更能體現(xiàn)藝術(shù)的真諦。我依據(jù)低年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及具有強(qiáng)烈表現(xiàn)自我的心理，按照音樂(lè)審美教育的目標(biāo)和音樂(lè)教學(xué)的規(guī)律，將學(xué)生分成小組，指導(dǎo)學(xué)生邊唱歌邊表演，或?qū)⒏枨w創(chuàng)編為舞蹈。例如：在學(xué)完《快樂(lè)的布谷鳥(niǎo)》這首歌之后，我借了一盤(pán)錄相帶，讓學(xué)生觀察小鳥(niǎo)出殼、飛翔、捉蟲(chóng)的聲相，培養(yǎng)他們的觀察能力，進(jìn)而將觀察聽(tīng)到的用動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)。我說(shuō)：“小鳥(niǎo)出殼，是一下子就鉆出來(lái)的嗎？你能表演一下嗎？”學(xué)生們爭(zhēng)著說(shuō)：“小鳥(niǎo)一下一下把蛋殼啄破，才慢慢掙扎出來(lái)的?！闭f(shuō)完還歪歪扭扭地學(xué)起來(lái)。我說(shuō)：“聽(tīng)一段音樂(lè)，音樂(lè)中有小鳥(niǎo)啄殼的描寫(xiě)，誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了誰(shuí)就跟著做，看誰(shuí)表演的最像?！痹谖业墓膭?lì)下，學(xué)生們都盡情地做著動(dòng)作表演，有的做出殼的動(dòng)作，有的作飛翔的動(dòng)作，有的學(xué)捉蟲(chóng)的樣子。通過(guò)聽(tīng)音樂(lè)學(xué)表演，學(xué)生的表現(xiàn)欲得到滿(mǎn)足，個(gè)性得到發(fā)展，同時(shí)也更深地體會(huì)了音樂(lè)作品。

為進(jìn)一步提高學(xué)生的表演能力，我還指導(dǎo)他們將《粉刷匠》這首歌創(chuàng)編為舞蹈。我把他們分成幾個(gè)小組，讓他們邊唱邊跳。開(kāi)始，每組都站成一排，跳同一動(dòng)作，沒(méi)有什么創(chuàng)新的隊(duì)形。后來(lái)，我引導(dǎo)他們可以讓跳得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)舞，隊(duì)形也進(jìn)行靈活多樣的變化。如：可前面一個(gè)人，后面五個(gè)人，組成一個(gè)三角形；也可圖成一個(gè)圓圈，還可倆人對(duì)跳。我最后說(shuō)，現(xiàn)在可以比一比，看哪個(gè)組編排得最好，老師將有“金五星”獎(jiǎng)勵(lì)。在教師的鼓勵(lì)下，他們大膽地創(chuàng)編動(dòng)作進(jìn)行展示。真出乎我的意料。他們的創(chuàng)造潛能發(fā)揮得這樣好，有的組排著隊(duì)揮舞著刷子，按著節(jié)拍點(diǎn)得意地走進(jìn)來(lái)，然后又變換成三角形翩翩起舞。還有的組準(zhǔn)備了道具，從家里拿來(lái)刷子和小塑料桶，頭上戴著帽子，四個(gè)人搭著肩隨著音樂(lè)跳進(jìn)來(lái)，那種認(rèn)真勁和活潑勁可愛(ài)極了。每個(gè)小組編排的舞蹈都具新異，表演也很到位，老師一一給以肯定和表?yè)P(yáng)。我深深體會(huì)到小組合作式的創(chuàng)編舞蹈更能提高學(xué)生們對(duì)音樂(lè)的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)作曲和創(chuàng)編音樂(lè)劇使其綜合能力進(jìn)一步提高能力是直接影響

活動(dòng)效率，使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。能力的形成和提高與活動(dòng)密切相關(guān)，并通過(guò)活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。因此，我認(rèn)為音樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)應(yīng)該多以活動(dòng)為主，把學(xué)生組織起來(lái)，使其能力在活動(dòng)中得到提高。我重點(diǎn)開(kāi)展了作曲和創(chuàng)編音樂(lè)劇活動(dòng)。

我根據(jù)小學(xué)生求知欲望強(qiáng)，不滿(mǎn)足于現(xiàn)狀的心理特點(diǎn)，大膽地讓他們練習(xí)作曲。六年級(jí)學(xué)生已能吹奏不少名家名曲，在進(jìn)入音樂(lè)意境的同時(shí)，自己也往往產(chǎn)生作曲的沖動(dòng)。為了讓學(xué)生練習(xí)作曲，老師首先將自己譜的新曲做示范，再教學(xué)生利用音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和簡(jiǎn)單的音樂(lè)技巧進(jìn)行模仿練習(xí)，再用級(jí)進(jìn)、小跳等音樂(lè)技巧就結(jié)合成一條旋律，或者讓學(xué)生哼唱一首旋律，由老師代為寫(xiě)出旋律，并進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)多次練習(xí)，絕大多數(shù)同學(xué)放下作曲難的包袱，有相當(dāng)一部分同學(xué)已能譜寫(xiě)簡(jiǎn)單的小曲。

為提高學(xué)生作曲的興趣和綜合能力，我還指導(dǎo)他們通過(guò)小組合作創(chuàng)編音樂(lè)劇。經(jīng)過(guò)調(diào)查，我根據(jù)全班每個(gè)學(xué)生作曲水平高低，節(jié)奏感強(qiáng)弱，有無(wú)舞蹈基礎(chǔ)，語(yǔ)文寫(xiě)作水平高低等，按男女生的適當(dāng)比例把他們分成六個(gè)等質(zhì)小組，選取本組中音樂(lè)最好的同學(xué)做組長(zhǎng)；音樂(lè)水平中等但具有較強(qiáng)組織能力的同學(xué)為副組長(zhǎng)，讓每個(gè)小組共同合作創(chuàng)編音樂(lè)劇，并在班上公開(kāi)展示。例如：一個(gè)小組九個(gè)人，他們把每個(gè)學(xué)生的作品篩選后，選出一個(gè)學(xué)生創(chuàng)作的樂(lè)曲作為小組代表。讓三個(gè)同學(xué)吹奏樂(lè)曲，再讓三個(gè)學(xué)生根據(jù)這首樂(lè)曲的主題編排舞蹈，兩個(gè)學(xué)生找適合本曲的打擊樂(lè)做伴奏，一名語(yǔ)文好，朗誦水平高的學(xué)生創(chuàng)編這個(gè)主題的描述調(diào)和每一情境的串詞，最后大家合作創(chuàng)編成一個(gè)可展示表演的音樂(lè)劇。通過(guò)合作創(chuàng)編與展示，每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)得到發(fā)揮，發(fā)散性思維得到最大開(kāi)拓，提高了其審美能力和自信心。

四、變教師評(píng)價(jià)為師生共同評(píng)價(jià)

以往音樂(lè)課的考評(píng)都由老師來(lái)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)手段和內(nèi)容都很單一，每個(gè)學(xué)生只要唱會(huì)一首歌曲，或者會(huì)演奏一種樂(lè)器就行，至于表情，動(dòng)作，表演，臺(tái)風(fēng)則沒(méi)有要求?？荚u(píng)時(shí)，只有臺(tái)上的學(xué)生有事干，臺(tái)下的學(xué)生因無(wú)事可做，免不了做些無(wú)關(guān)的小動(dòng)作，考評(píng)往住在松懈的氣氛中結(jié)束。這其中的關(guān)鍵，是沒(méi)有讓學(xué)生參與到考評(píng)中來(lái)，只是教師唱獨(dú)角戲。其實(shí)，學(xué)生同樣是考評(píng)的主人，他們同處于一個(gè)年齡段，具有共同的心理特征和情感體會(huì)，有他們參與評(píng)價(jià)，不僅可彌補(bǔ)老師單一考評(píng)的缺陷，還增強(qiáng)了集體的親和力，從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度看，也培養(yǎng)了他們將來(lái)從事各項(xiàng)工作的參與合作意識(shí)。

篇8

關(guān)鍵詞：交流展示；物理課堂；自主學(xué)習(xí)

清華大學(xué)教授、中國(guó)科學(xué)院院士朱邦芬在第六屆大學(xué)物理課程報(bào)告論壇上提出：越優(yōu)秀的學(xué)生，越應(yīng)該給他們“松綁”，給他們更多的自主空間去自主學(xué)習(xí)和研究．如何在現(xiàn)應(yīng)試教育的背景下給學(xué)生更多的自主性，這是擺在我們所有教者面前的一大難題，但在新課改的逐步深入中，學(xué)生自主交流展示給我們的疑難帶來(lái)了希望．如何組織學(xué)生進(jìn)行課堂自主交流展示，提高物理課堂學(xué)習(xí)效率．應(yīng)從以下幾方面努力．

一、中學(xué)物理教學(xué)中學(xué)生交流展示存在的問(wèn)題

交流展示就是指學(xué)生自主展示學(xué)案中學(xué)習(xí)問(wèn)題的思維過(guò)程和解題方法，共享學(xué)習(xí)成果；教師要善于組織互動(dòng)交流，促使學(xué)生積極思考，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用．高效的課堂交流展示，對(duì)課堂的學(xué)習(xí)效率十分重要，平時(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，很多學(xué)生僅僅處于聽(tīng)得懂的層面，但是他們并沒(méi)有真正的掌握知識(shí)．如果他們能夠把所學(xué)的知識(shí)用自己的語(yǔ)言講出來(lái)，和其他同學(xué)一起交流，能夠把其他同學(xué)教會(huì)，那么該學(xué)生不僅僅自己對(duì)該知識(shí)點(diǎn)得到了很好的掌握，同時(shí)對(duì)于自身的學(xué)習(xí)能力也得到了很大的提升．

目前，學(xué)生自主交流展示還存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.很多學(xué)生缺乏自信心，總是怕說(shuō)錯(cuò)，不敢和其他同學(xué)討論，沒(méi)有形成一個(gè)有強(qiáng)烈自主學(xué)習(xí)氣氛的環(huán)境，缺少領(lǐng)頭羊式的學(xué)生；2.部分教師對(duì)新課程改革精神的理解不透徹；3.部分學(xué)生在交流展示過(guò)程中只是流于形式，并沒(méi)有太強(qiáng)的自覺(jué)性去完成該做的任務(wù)，沒(méi)有真正的去討論些實(shí)際的問(wèn)題，他們不知道應(yīng)該如何去交流，特別是拿到一些稍微難的題目，不知道從哪里入手去解決等．這些出現(xiàn)的問(wèn)題嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，并沒(méi)有達(dá)到交流展示最終的預(yù)期效果．

二、如何提高交流展示的效率

積極的交流展示會(huì)暴露出學(xué)生在知識(shí)點(diǎn)理解上的不足之處，為教師上課講解的側(cè)重點(diǎn)提供很好的依據(jù)．針對(duì)上述出現(xiàn)的問(wèn)題，我們應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)．

1　消除膽怯，鼓勵(lì)展示

很多學(xué)生害怕和其他同學(xué)交流，不敢發(fā)言，對(duì)于這樣的學(xué)生，要多鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們充分肯定，在他們的閃光點(diǎn)上多做文章，使其在心理上受到震動(dòng)，讓他們領(lǐng)略成功的喜悅，從而對(duì)物理課感興趣．今年我所帶的一個(gè)班里有一位男生，說(shuō)是男生，可他平時(shí)比女孩內(nèi)向，很少和其他同學(xué)交流，上課就更不要談?wù)故咀约毫耍幸淮?，上課我提問(wèn)他，他似乎打個(gè)顫，神情非常緊張的站起來(lái)，畏畏縮縮的．我第一次看到男生如此自卑的，我笑著說(shuō)：“不要緊張，好好想想，不要怕錯(cuò)，只要你認(rèn)為自己行你就一定行的，同學(xué)們給他鼓鼓掌”．慢慢的，那個(gè)學(xué)生抬起頭，第一次在我的課上說(shuō)出自己的想法，雖然聲音很低，但這也是他的一個(gè)大進(jìn)步．在以后的時(shí)間里，這位學(xué)生我多鼓勵(lì)他，雖然他的成績(jī)一直不是太好，但是在物理課堂上卻能主動(dòng)參與交流，有時(shí)也能主動(dòng)展示．

2　教師要設(shè)計(jì)好交流展示的內(nèi)容

課堂交流展示是預(yù)習(xí)的升華，學(xué)生交流展示的有效性與此有很大的關(guān)系．內(nèi)容是由教師制定的，所以教師在備課時(shí)一定要根據(jù)學(xué)情，對(duì)教材和教學(xué)資源進(jìn)行深加工，課堂任務(wù)明確，重點(diǎn)難點(diǎn)突出，學(xué)法符合學(xué)生的學(xué)情．學(xué)生交流展示的問(wèn)題要注意：簡(jiǎn)單的不討論，難的講也不懂的也不討論，學(xué)生展示的內(nèi)容要圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)．如，“摩擦力”主要讓學(xué)生交流展示的應(yīng)該是在一些實(shí)際問(wèn)題中如何判斷出摩擦力的放，就拿勻速運(yùn)動(dòng)的傳送帶上輕輕方向一物體，物體在傳送帶上的運(yùn)動(dòng)來(lái)說(shuō)，這個(gè)物體受到的摩擦力方向?qū)υS多學(xué)生而言都感到棘手．對(duì)于這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生交流展示教師應(yīng)如何制定，首先要知道的是教師不能什么都沒(méi)有加工就直接把這個(gè)問(wèn)題拋給學(xué)生，學(xué)生交流時(shí)場(chǎng)面可能很轟轟烈烈，但是最后也可能什么都沒(méi)有．教師在這個(gè)問(wèn)題上，要做好引導(dǎo)工作，判斷摩擦力的方向，要判斷物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)(相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì))的方向，可以先拿生活中相對(duì)運(yùn)動(dòng)的實(shí)例讓學(xué)生來(lái)理解，體會(huì)最深的是坐公交車(chē)看路邊的樹(shù)的運(yùn)動(dòng)，這是一個(gè)學(xué)生平時(shí)見(jiàn)的最多的相對(duì)運(yùn)動(dòng)實(shí)例，抓住這個(gè)實(shí)例進(jìn)行研究，總結(jié)出研究相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方法，再引導(dǎo)學(xué)生交流展示物體在傳送帶上受到的摩擦力情況，這樣就好多了．

3　學(xué)生交流時(shí)教師積極加入指導(dǎo)

學(xué)生在交流時(shí)，很多學(xué)生交流只是走走形式，互相對(duì)對(duì)答案．教師一定要加入其中，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，特別是對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己的想法，積極和其他同學(xué)交流．引導(dǎo)整個(gè)小組如何總結(jié)各位同學(xué)的意見(jiàn)，在小組展示的時(shí)候如何以最好的方式去展示．

4　展示形式多樣化

篇9

一、“交流與合作”的小組學(xué)習(xí)的方法

1.預(yù)習(xí)。教師在教學(xué)新內(nèi)容的前一天向?qū)W生布置下一節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并下發(fā)預(yù)習(xí)提綱或?qū)W(xué)案，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)本組進(jìn)行預(yù)習(xí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，首先組內(nèi)解決，解決不了，交另一組解決，實(shí)在解決不了，再報(bào)告教師。wwW.11665.coM

2.復(fù)習(xí)。在學(xué)了新單詞后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行分類(lèi)記憶，同時(shí)，可以組織學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞配上相應(yīng)的圖片加以記憶。為了能及時(shí)了解學(xué)生掌握單詞的情況，教師可以每個(gè)月抽出一定的時(shí)間讓每一小組的學(xué)生進(jìn)行單詞接龍游戲，哪一組在規(guī)定時(shí)間內(nèi)所寫(xiě)單詞最多者獲勝。

3.小組展示。教材中安排了很多交際性的活動(dòng)，如：信息交流、猜謎、扮演角色、做游戲等。運(yùn)用小組演示法，設(shè)置情景，讓組員按角色扮演書(shū)中的人物。在小組共同討論作出完整的方案后，教師可以挑選幾個(gè)小組讓他們?cè)谡n堂上表演。通過(guò)這些活動(dòng)，把語(yǔ)言形式與實(shí)際意義結(jié)合起來(lái)，有利于激發(fā)學(xué)生思維，開(kāi)闊學(xué)生思路，活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)言交際運(yùn)用能力。

4.小組自學(xué)、討論。讓學(xué)生自學(xué)、看書(shū)，要求學(xué)生手腦并用，劃出很重要內(nèi)容，在不解之處標(biāo)上記號(hào)，然后組織學(xué)生討論，尋找依據(jù)，搜集信息。

5.小組閱讀。小組閱讀是讓小組成員在一起共同鉆研書(shū)本及有關(guān)閱讀材料，強(qiáng)化鞏固知識(shí)和閱讀技能。學(xué)生的小組學(xué)習(xí)活動(dòng)本身就是一種信息源，小組閱讀后，通過(guò)筆答、口答、討論、信息轉(zhuǎn)換、測(cè)驗(yàn)等渠道，把學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和成果的信息不斷傳遞給教師和學(xué)生。

6.小組自測(cè)。在完成一個(gè)階段學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，小組成員互出試題測(cè)試對(duì)方，目的是檢查學(xué)習(xí)效果，提供具體的反饋信息。教師必須及時(shí)指導(dǎo)檢查，以保證檢測(cè)質(zhì)量。

7.小組幫差。這是用于幫助學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的一種有效形式。在小組完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，讓全組學(xué)生共同幫助個(gè)別有困難的學(xué)生。如果教師有選擇地將學(xué)習(xí)成績(jī)不同的學(xué)生按比例混合編組，其效果更好。

8.組際交流。在小組成員完成學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上，向全組報(bào)告自己的學(xué)習(xí)成果，并從中得到反饋信息，進(jìn)行校正性復(fù)習(xí)。交流過(guò)程中允許學(xué)生相互對(duì)答案、對(duì)做題方法等，但隨后應(yīng)輔之以獨(dú)立完成的校正性強(qiáng)化練習(xí)。

目前，交流與合作這種學(xué)習(xí)模式在操作過(guò)程中還存在著很多問(wèn)題，表現(xiàn)在以下幾種情形：渾水摸魚(yú)，趁機(jī)聊天;敷衍了事，完成任務(wù);保持沉默，不聞不問(wèn)。這些現(xiàn)象有的來(lái)自教師，有的則來(lái)自學(xué)生，歸納起來(lái)為以下幾個(gè)方面：

1.學(xué)生方面。成績(jī)較好的學(xué)生想在同學(xué)們面前表現(xiàn)一下，所以他們就會(huì)大力展示自己的的能力，就會(huì)多說(shuō)多做。相比較來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)覺(jué)得不如別人說(shuō)得好，就不說(shuō)或少說(shuō)。這樣一來(lái)，就會(huì)出現(xiàn)一些不好的現(xiàn)象：開(kāi)小差、沉默、聊天、干擾他人等。

2.教師方面。教師設(shè)計(jì)的活動(dòng)內(nèi)容不夠生活化、社會(huì)化，與學(xué)生的生活有一定距離，學(xué)生覺(jué)得無(wú)話可說(shuō);再者，教師對(duì)活動(dòng)過(guò)程的監(jiān)督不到位，學(xué)生覺(jué)得有機(jī)可趁，做小動(dòng)作，或偷懶。

二、組織“交流與合作”的小組學(xué)習(xí)必須課前做好充分的準(zhǔn)備

1.明確學(xué)習(xí)目的。合作學(xué)習(xí)活動(dòng)前教師要給小組成員講清楚活動(dòng)的目的、任務(wù)，并對(duì)活動(dòng)的時(shí)間和進(jìn)程有明確的限定，同時(shí)對(duì)于小組活動(dòng)中各組的領(lǐng)導(dǎo)、秘書(shū)、主持和監(jiān)督員要明確分工，各司其職，以便使活動(dòng)能夠順利進(jìn)行。對(duì)于那些比較復(fù)雜且難度較大的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，開(kāi)始活動(dòng)前要先在講臺(tái)上給予示范，以便使學(xué)生清楚地了解具體如何去進(jìn)行活動(dòng)。

2.合理控制時(shí)間。合作學(xué)習(xí)由于活動(dòng)模式的不同，所需要的時(shí)間也不盡一致，相對(duì)而言，同伴互助學(xué)習(xí)活動(dòng)要比小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間短一些，而班級(jí)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)又要比小組活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)一些，這就要求教師控制好活動(dòng)的節(jié)奏和時(shí)間，既要讓各個(gè)成員都有機(jī)會(huì)展示自己，又不要因時(shí)間太長(zhǎng)影響其他課堂教學(xué)程序。另外，由于各活動(dòng)體的構(gòu)成不一樣，活動(dòng)進(jìn)程也不盡相同，教師發(fā)現(xiàn)大部分小組完成合作學(xué)習(xí)后就要及時(shí)開(kāi)始進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。

3.營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極大膽地參與到活動(dòng)當(dāng)中，并清楚意識(shí)到自己就是活動(dòng)的主體，要在活動(dòng)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)于那些性格內(nèi)向且不善言談的學(xué)生教師更是要多給予鼓勵(lì)，幫助他們建立自信，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)習(xí)較好的小組成員建立責(zé)任意識(shí)，積極主動(dòng)地與其他組員合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免將合作學(xué)習(xí)變成少數(shù)學(xué)生的“獨(dú)角戲”。

4.分組活動(dòng)內(nèi)容的安排應(yīng)科學(xué)合理。現(xiàn)行7~9年級(jí)英語(yǔ)教材中，對(duì)每個(gè)單元出現(xiàn)的分組活動(dòng)的內(nèi)容都做了要求，教師應(yīng)合理的設(shè)計(jì)，盡量選擇一些學(xué)生熟悉的感興趣的材料，排除一些難的乏味的材料，注重內(nèi)容的趣味性。

老師在課前也應(yīng)向?qū)W生講明，選擇一些自己熟悉的，能用所學(xué)知識(shí)描述的照片。而不要選擇一些與本單元不符的，而且難以描述的照片，否則就會(huì)影響活動(dòng)的開(kāi)展。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)個(gè)體、團(tuán)體積極性

篇10

一、放手自主學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，利用各種有效途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

1.放手自選學(xué)習(xí)內(nèi)容。

在小學(xué)語(yǔ)文教材中，許多課文難度不大，教師完全可以大膽放手，允許學(xué)生根據(jù)自己的能力、水平、愛(ài)好，選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行研讀。如在學(xué)習(xí)《旅行家樹(shù)》一課時(shí)，我讓學(xué)生從描寫(xiě)旅行家樹(shù)的樣子、生長(zhǎng)特點(diǎn)、名字的由來(lái)和作用的文字中，挑選自己最喜歡的一部分分析、揣摩，明確作者這幾部分內(nèi)容中的寫(xiě)作意圖。因?yàn)槭亲约合矚g的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲，從而體會(huì)到旅行家樹(shù)那種頑強(qiáng)生存、造福于人的品質(zhì)。學(xué)生學(xué)自己愛(ài)學(xué)的、能學(xué)的，充分發(fā)揮了自主意識(shí)。他們把自己搜集的資料同書(shū)上的內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，學(xué)得有滋有味，講得繪聲繪色，找到“我是學(xué)習(xí)小主人”的感覺(jué)，效果比教師講解分析好得多。

2.放手自選學(xué)習(xí)方式。

讓學(xué)生在一定程度上自主地選擇學(xué)習(xí)方式，也能有效地提高學(xué)習(xí)興趣，收到滿(mǎn)意的甚至是意想不到的學(xué)習(xí)效果。學(xué)習(xí)古詩(shī)《游園不值》時(shí)，我建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式展示學(xué)習(xí)成果。于是，學(xué)生們有的吟誦，有的揮毫，有的繪畫(huà)，有的表演，興趣盎然，對(duì)這首詩(shī)有了更深的體驗(yàn)和感受，個(gè)人的特長(zhǎng)也得到了發(fā)揮。整個(gè)課堂氣氛熱烈、融洽，精彩的展示匯報(bào)緊緊吸引了學(xué)生的注意力。課堂上學(xué)生討論問(wèn)題、小組交流時(shí)方法多，結(jié)果也多了。

3.放手自選學(xué)習(xí)方法。

學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方法，可以提高學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用效率，同時(shí)提高選擇能力。教授《晏子使楚》時(shí)，我讓學(xué)生快速閱讀課文，想一個(gè)辦法，概括整理一下，讓其他同學(xué)一看便明白課文寫(xiě)了一件什么事。學(xué)生匯報(bào)時(shí)，有的認(rèn)為應(yīng)該用概括各段主要內(nèi)容的方法，有的認(rèn)為應(yīng)該用列小標(biāo)題的方法，有的認(rèn)為應(yīng)該用圖文結(jié)合的方法，等等。學(xué)生精彩的發(fā)言，讓我感受到了迸發(fā)的創(chuàng)新思維火花。有時(shí)我也根據(jù)不同的課文，給學(xué)生提供一些學(xué)習(xí)方式，如朗讀、列表、列提綱、講解、質(zhì)疑、解疑等，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好來(lái)選擇，使他們的求異思維得到培養(yǎng)。

4.放手自選學(xué)習(xí)伙伴。

我們經(jīng)常采用前后桌四人一組討論的學(xué)習(xí)方式，有效地促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、協(xié)作能力、評(píng)價(jià)能力和創(chuàng)新能力的提高。我還打破傳統(tǒng)的課堂組織形式，讓學(xué)生在課堂上根據(jù)選擇的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法自主選擇學(xué)習(xí)伙伴，討論、解決問(wèn)題。

二、引導(dǎo)合作交流

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)互地學(xué)習(xí)，學(xué)生既有行為互動(dòng)，又有思維互動(dòng)；既有知識(shí)交流，又有情感交流與合作。由于有學(xué)習(xí)者的積極參與，教學(xué)過(guò)程不只是一個(gè)認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往過(guò)程，讓學(xué)生“在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作”。

1.合作學(xué)習(xí)前要獨(dú)立思考。

在小組合作學(xué)習(xí)前，學(xué)生要有個(gè)人學(xué)習(xí)的獨(dú)立思考時(shí)間，對(duì)課文內(nèi)容有自己的感受，對(duì)提出的問(wèn)題有自己的見(jiàn)解，這樣才不會(huì)出現(xiàn)“搭便車(chē)”或人云亦云的情況。

2.要有一定的分工。

組建了合作小組，學(xué)生圍坐在一起，進(jìn)行簡(jiǎn)單的議論就會(huì)出現(xiàn)合作效應(yīng)，小組內(nèi)就要有一定的分工。每位學(xué)生都要擔(dān)任特定的角色，如領(lǐng)導(dǎo)者――引導(dǎo)小組活動(dòng)，確保指定作業(yè)都能全部按時(shí)完成；激勵(lì)者――激勵(lì)所有小組成員參與活動(dòng)，確保沒(méi)人壟斷討論和沒(méi)人被忽視，要求小組成員各抒己見(jiàn)；記錄者―分發(fā)小組練習(xí)材料，記錄小組討論成果；檢查者――檢查小組中每個(gè)成員的掌握程度。而且輪流擔(dān)任，實(shí)現(xiàn)小組角色的互換，增強(qiáng)學(xué)生的互動(dòng)性、有效性。

3.學(xué)生要有主動(dòng)權(quán)。

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了寬松的無(wú)威脅的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不必像平時(shí)上課一樣拘謹(jǐn)、正襟危坐，可以各抒己見(jiàn)，暢所欲言，針對(duì)某一個(gè)問(wèn)題展開(kāi)熱烈的討論，充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)。組內(nèi)成員相互探討磋商，使?jié)撛诘膶W(xué)習(xí)品質(zhì)和思維能力得到最大限度的發(fā)揮。教師給學(xué)生自，并不等于不管不說(shuō)，對(duì)學(xué)生放任自流。在學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，教師要在各組間不斷地來(lái)回巡視，幫助學(xué)生及時(shí)解答疑難問(wèn)題。同時(shí)也要監(jiān)督那些借自由之機(jī)思想開(kāi)小差的同學(xué)，做好課堂教學(xué)的宏觀調(diào)控，使每個(gè)學(xué)生都能成為知識(shí)的主動(dòng)探索者。

4.學(xué)生要互相依靠，共同進(jìn)步。

合作不是簡(jiǎn)單地把學(xué)生分成小組，讓他們?cè)谝黄皙?dú)立學(xué)習(xí)，否則學(xué)生就會(huì)不知道如何合作，不參與或者做和學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事情。合作性學(xué)習(xí)要有效開(kāi)展的條件是伙伴間形成積極的相互依靠的關(guān)系。學(xué)生們必須認(rèn)識(shí)到在某種程度上他與其他人聯(lián)系在一起，如果自己不成功，那么其他組員也不會(huì)成功，也就是要“同舟共濟(jì)”。要使學(xué)生之間主動(dòng)建立這種關(guān)系，必須向?qū)W生布置一個(gè)任務(wù)。任務(wù)之間的互相依賴(lài)會(huì)使學(xué)生之間形成角色互依。

5.合理安排匯報(bào)的小組順序。

小組合作學(xué)習(xí)的目的之一就是使全體學(xué)生盡可能多地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，所以應(yīng)該合理安排小組發(fā)言的先后順序。在合作學(xué)習(xí)分組討論的時(shí)候，有的小組只有一種答案，有的小組有兩種以上的答案。在小組匯報(bào)的時(shí)候，如果讓方案多的小組先匯報(bào)的話，那么他們匯報(bào)完了別的小組就感覺(jué)無(wú)話可說(shuō)了，或者只是重復(fù)別人的發(fā)言，積極性不可能被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在小組討論的時(shí)候教師應(yīng)該做什么？教師應(yīng)當(dāng)做觀察者，注意每個(gè)小組的活動(dòng)，參與到學(xué)生的活動(dòng)中去，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的交流，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果做到心中有數(shù)，有小組匯報(bào)的時(shí)候，先讓方案少的小組說(shuō)。這樣，方案少的小組說(shuō)的時(shí)候，方案多的小組肯定會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，因?yàn)樗麄兿胙a(bǔ)充這個(gè)小組沒(méi)有想到的；方案多的小組說(shuō)的時(shí)候，方案少的小組肯定也會(huì)認(rèn)真聽(tīng)，因?yàn)橛械南敕ㄊ撬麄儧](méi)有想到的。