導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇獎(jiǎng)學(xué)金個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

［關(guān)鍵詞］獎(jiǎng)學(xué)金制度；激勵(lì)理論；期望理論；線性回歸；因子分析

［中圖分類(lèi)號(hào)］F272 ［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A ［文章編號(hào)］1005-6432（2011）22-0188-02

獎(jiǎng)學(xué)金是政府、高校、社會(huì)團(tuán)體及個(gè)人給予優(yōu)秀學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì),其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生的個(gè)人發(fā)展。獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)功能的廣泛性以及顯著性使之成為其最主要的功能。

“激勵(lì)是激發(fā)人的動(dòng)機(jī),誘發(fā)人的行為,使其發(fā)揮內(nèi)在潛力,以期高效達(dá)成組織目標(biāo)的過(guò)程?！睂?duì)于獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用減弱的現(xiàn)狀以及如何增大獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)效用,在此之前國(guó)內(nèi)許多學(xué)者都已作出很詳盡的理論解釋。但是,對(duì)于影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)效用的具體因素以及相應(yīng)的影響程度、相互的關(guān)聯(lián)性,并沒(méi)有進(jìn)行過(guò)實(shí)證研究。本文以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為例,學(xué)生所能申請(qǐng)的獎(jiǎng)學(xué)金種類(lèi)偏少、獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面低等因素直接影響到獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用。本文以中央財(cái)經(jīng)大學(xué)為研究對(duì)象,通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式進(jìn)行科學(xué)的分析之后,得出影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)功能的關(guān)鍵因素,再針對(duì)這些因素分析,進(jìn)而提出可行性建議,最終達(dá)到增強(qiáng)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用的目的。

1 問(wèn)題與模型

根據(jù)北美著名心理學(xué)家和行為科學(xué)家維克托•弗魯姆在《工作與激勵(lì)》中提出來(lái)的期望理論,具體到分析高校獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)大學(xué)生的激勵(lì)作用,在校學(xué)生對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金的動(dòng)機(jī)強(qiáng)度,或被激發(fā)出的力量大小,取決于目標(biāo)價(jià)值(效價(jià))的大小和預(yù)計(jì)能夠達(dá)到該目標(biāo)的可能性(期望值)的高低。

其基本模式是：激勵(lì)力量(M)=效價(jià)(V)×期望(E)

激勵(lì)力量是指動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。高校獎(jiǎng)學(xué)金作用的應(yīng)用績(jī)效即是獎(jiǎng)學(xué)金所能激發(fā)的在校大學(xué)生的激勵(lì)力量。

效價(jià)是指達(dá)到目標(biāo)對(duì)于滿(mǎn)足其個(gè)人需要的價(jià)值。獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)金額度、獲得獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)感、榜樣力量、宣傳因素等構(gòu)成了效價(jià)的主要因素。

期望值是人們根據(jù)過(guò)去經(jīng)驗(yàn)判斷自己達(dá)到某種目標(biāo)的可能性是大還是小。對(duì)影響期望值的主要因素進(jìn)行調(diào)查分析有助于我們深入剖析高校獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)揮作用的現(xiàn)狀以及對(duì)高校獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)力量進(jìn)行分析。

因此,本文有以下基本假設(shè)前提：

(1)期望理論的基本模式：激勵(lì)力量(M)=效價(jià)(V)×期望(E)

(2)假定影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)作用發(fā)揮的因素有：獎(jiǎng)學(xué)金種類(lèi)設(shè)置、難易度、覆蓋面、評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、獎(jiǎng)金額度、榜樣力量、宣傳工作。

(3)期望值由獎(jiǎng)學(xué)金種類(lèi)設(shè)置、難易度、覆蓋面以及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)來(lái)決定；效價(jià)由獎(jiǎng)金額度、榜樣力量和宣傳工作來(lái)決定。

2 理論結(jié)果

根據(jù)期望理論,獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)個(gè)體激勵(lì)力量的大小,不單取決于效價(jià)或期望值大小,而取決于二者合力的大小。效價(jià)和期望值的不同結(jié)合,會(huì)產(chǎn)生不同的激勵(lì)力量,主要表現(xiàn)為：①E高×V高=M高；②E中×V中=M中；③E低×V低=M低；④E高×V低=M低；⑤E低×V高=M低。

同時(shí)根據(jù)弗魯姆提出了人的期望模式,對(duì)怎樣使獎(jiǎng)學(xué)金激發(fā)力量達(dá)到最好值,在這個(gè)期望模式中的四個(gè)因素,需要兼顧幾個(gè)方面的關(guān)系。

個(gè)人努力個(gè)人成績(jī)組織獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人需要

①努力和績(jī)效的關(guān)系。這兩者的關(guān)系取決于個(gè)人的能力和特征,目標(biāo)是否符合個(gè)人的認(rèn)識(shí)、態(tài)度、信仰等個(gè)性?xún)A向及個(gè)人的社會(huì)地位,別人對(duì)他的期望等社會(huì)因素。

②績(jī)效與獎(jiǎng)勵(lì)關(guān)系。這與獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面、獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置合理性、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以及獲得獎(jiǎng)學(xué)金的難易程度息息相關(guān),如果沒(méi)有相應(yīng)的合理的、有效的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)強(qiáng)化,時(shí)間一長(zhǎng),積極性就會(huì)消失。

③獎(jiǎng)勵(lì)和個(gè)人需要關(guān)系。獎(jiǎng)勵(lì)什么要適合各種人的不同需要,要考慮效價(jià)。獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)金額度、獲得獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)感、榜樣力量、宣傳因素構(gòu)成了效價(jià)的主要因素。

3 數(shù)值結(jié)果分析

主要進(jìn)行回歸分析：

(1)期望值模型。我們使用的檢驗(yàn)?zāi)Ｐ腿缦拢?/p>

Y1=a+b1X1+b2X2+b3X3+b4X4

式中Y1――期望值;

X1――獎(jiǎng)學(xué)金種類(lèi)設(shè)置;

X2――獲得獎(jiǎng)學(xué)金的難易度;

X3――獎(jiǎng)學(xué)金的覆蓋面;

X4――代表獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)。

將調(diào)查問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)代入檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?得到：

Y1=0.931+0.314X1+0.028X2+0.065X3+0.258X4

(2.116)(0.167)(0.497)(2.611)

F=3.240Adj-R2=0.096

X1與X4對(duì)Y1有顯著影響,X2與X3對(duì)Y1無(wú)顯著影響。根據(jù)系數(shù)可知,當(dāng)X1變動(dòng)1,Y1傾向提高0.314,當(dāng)X4變動(dòng)1,Y1傾向提高0.258。由此可知,認(rèn)同獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置合理程度的同學(xué),更傾向于認(rèn)同獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用,同時(shí),注重獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的同學(xué),對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用也會(huì)更加注重。而獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用對(duì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金的難易度以及覆蓋面大小的反應(yīng)相對(duì)偏小。

(2)效價(jià)模型。我們使用的檢驗(yàn)?zāi)Ｐ腿缦拢?/p>

Y2=a+b5X5+b6X6

式中Y2――效價(jià)；

X5――獎(jiǎng)學(xué)金額度；

X6――榜樣力量。

同樣,將調(diào)查問(wèn)卷所得數(shù)據(jù)代入檢驗(yàn)?zāi)Ｐ?得到：

Y2=1.133+0.141X5+0.651X6

(1.845)(5.120)

F=20.204Adj-R2=0.246

X6對(duì)Y2有顯著影響,X5對(duì)Y2無(wú)顯著影響。根據(jù)系數(shù)可知,當(dāng)X6變動(dòng)1,Y2傾向提高0.651。由此可見(jiàn),獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金額度的反應(yīng)程度不大,而同學(xué)們認(rèn)為榜樣力量對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用更大。

4 總結(jié)與建議

根據(jù)分析,可以得出獎(jiǎng)學(xué)金發(fā)揮效用較為理想的現(xiàn)狀,但從數(shù)據(jù)中同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些有待完善的方面,主要集中在獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置、獎(jiǎng)學(xué)金結(jié)構(gòu)、覆蓋面、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和宣傳方面。綜合理論分析及模型分析的結(jié)果,我們分別從以下幾個(gè)方面對(duì)提高中國(guó)高校獎(jiǎng)學(xué)金制度的應(yīng)用績(jī)效提出相關(guān)的建議。

(1)獎(jiǎng)學(xué)金種類(lèi)設(shè)置。建議學(xué)校增加綜合的獎(jiǎng)項(xiàng),并且不應(yīng)該將學(xué)習(xí)成績(jī)作為主要的評(píng)定因素,而要加入其他明確的標(biāo)準(zhǔn),例如，參加的社會(huì)實(shí)踐的次數(shù)與獲獎(jiǎng)情況、班級(jí)社團(tuán)工作情況以及參加院校舉辦的演出等。

(2)獎(jiǎng)學(xué)金金額。我國(guó)高校在做獎(jiǎng)學(xué)金制度的改革時(shí),獎(jiǎng)學(xué)金金額大小無(wú)須作為重點(diǎn)關(guān)注調(diào)整的要素。但在將獎(jiǎng)學(xué)金金額列入考慮范圍內(nèi)時(shí),增大獎(jiǎng)學(xué)金的金額會(huì)使其激勵(lì)作用顯著提高。

(3)獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面。增多獎(jiǎng)學(xué)金的種類(lèi),獎(jiǎng)學(xué)金多樣化,從而使不同類(lèi)型不同特長(zhǎng)的同學(xué)獲得獎(jiǎng)學(xué)金,以增大獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用；增加獲得獎(jiǎng)學(xué)金學(xué)生的數(shù)量,擴(kuò)大獲獎(jiǎng)學(xué)生的比例,增大獎(jiǎng)學(xué)金覆蓋面,讓更多學(xué)生得到獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)；繼續(xù)將難度維持在較難水平,維系獎(jiǎng)學(xué)金的含金量,從而使激勵(lì)作用最大化。

(4)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。注重學(xué)習(xí)成績(jī)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)兩個(gè)方面的配比,應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加綜合素質(zhì)的比重,從而使得激勵(lì)績(jī)效最大化。

(5)加強(qiáng)宣傳,重視榜樣力量。建議學(xué)校在學(xué)年初就對(duì)學(xué)校及各個(gè)學(xué)院現(xiàn)存及新增的獎(jiǎng)學(xué)金種類(lèi)及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行展示說(shuō)明,提高學(xué)生積極性,使學(xué)生將激勵(lì)與自身興趣相結(jié)合并明確完善自身的方向。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)比過(guò)程中應(yīng)及時(shí)將申請(qǐng)人及候選人名單及時(shí)公示,使評(píng)獎(jiǎng)過(guò)程透明化。在獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)名單確定后,也應(yīng)對(duì)獲獎(jiǎng)?wù)呙麊渭捌湎鄳?yīng)事跡進(jìn)行公示和表彰。

獎(jiǎng)學(xué)金制度作為一種激勵(lì)機(jī)制,對(duì)于學(xué)生、學(xué)校乃至全國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展有著不可估量的作用。本文經(jīng)過(guò)對(duì)中央財(cái)經(jīng)大學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金激勵(lì)作用的現(xiàn)狀調(diào)查、影響?yīng)剬W(xué)金激勵(lì)作用發(fā)揮的因素以及各自影響程度的分析,對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)作用實(shí)際運(yùn)行機(jī)制提供了切實(shí)可行的參考。

參考文獻(xiàn):

篇2

實(shí)施細(xì)則

第一章：總則

第一條：為鼓勵(lì)和幫助品學(xué)兼優(yōu)的自費(fèi)留學(xué)人員順利完成學(xué)業(yè)，激勵(lì)優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)人員回國(guó)工作和以多種形式為國(guó)服務(wù)，經(jīng)教育部批準(zhǔn)，國(guó)家留學(xué)基金管理委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)留學(xué)基金委）設(shè)立“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”。

第二條：為加強(qiáng)管理，提高獎(jiǎng)學(xué)金的使用效益，優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審工作將本著“公正、公開(kāi)、公平”的原則進(jìn)行。

第二章：獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象

第三條：凡在國(guó)外攻讀博士學(xué)位，持有中華人民共和國(guó)護(hù)照的自費(fèi)留學(xué)人員；年齡在40周歲以下者；所學(xué)專(zhuān)業(yè)可為自然科學(xué)也可為人文社會(huì)科學(xué)。

第四條：獲獎(jiǎng)?wù)咴瓌t上不能連年申報(bào)。

第三章：申請(qǐng)和評(píng)審程序

第五條：符合條件的申請(qǐng)人于每年9月1日-10月31日期間到我駐外使（領(lǐng)）館的教育處、組領(lǐng)取申請(qǐng)表格，并據(jù)實(shí)填寫(xiě)，一式三份以郵寄或面交的方式交到其所在國(guó)使（領(lǐng)）館教育處、組。

第六條：各駐外使（領(lǐng)）館教育處、組對(duì)申請(qǐng)人有關(guān)自然情況作資格審查，對(duì)申請(qǐng)人思想素質(zhì)、所學(xué)專(zhuān)業(yè)及學(xué)業(yè)表現(xiàn)進(jìn)行擇優(yōu)篩選。

第七條：根據(jù)留學(xué)基金委對(duì)各館區(qū)的獎(jiǎng)學(xué)金分配名額，各教育處、組進(jìn)行初審后，按實(shí)際名額等額提出推薦名單，并在教育處、組網(wǎng)站對(duì)推薦人選進(jìn)行為期十天的公示，進(jìn)一步聽(tīng)取廣大留學(xué)人員意見(jiàn)。最終確定的推薦名單于每年11月上旬報(bào)留學(xué)基金委，過(guò)期不予受理。

第八條：留學(xué)基金委聘請(qǐng)各類(lèi)專(zhuān)家組成專(zhuān)業(yè)評(píng)審委員會(huì)進(jìn)行評(píng)審，不合格者不再增補(bǔ)。

第九條：留學(xué)基金委將評(píng)審結(jié)果報(bào)教育部批準(zhǔn)后，于當(dāng)年年底向有關(guān)駐外使（領(lǐng)）館教育處、組公布評(píng)審結(jié)果并頒發(fā)《獎(jiǎng)學(xué)金證書(shū)》，具體工作由我駐外使（領(lǐng)）館落實(shí)。

第四章：獎(jiǎng)學(xué)金的來(lái)源、數(shù)額及發(fā)放辦法

第十條：獎(jiǎng)學(xué)金采取向財(cái)政部單獨(dú)申請(qǐng)經(jīng)費(fèi)，設(shè)專(zhuān)項(xiàng)資金，專(zhuān)項(xiàng)資金定名為“國(guó)家優(yōu)秀自費(fèi)留學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金”。

第十一條：獎(jiǎng)學(xué)金數(shù)額為：攻讀博士學(xué)位者每人5000美元。

第十二條：獎(jiǎng)學(xué)金每年評(píng)選一次，次年的第一季度一次性發(fā)放。

第十三條：各駐外使（領(lǐng)）館教育處、組可按撥款時(shí)的匯率折合成所在國(guó)幣種發(fā)給獲獎(jiǎng)人并組織舉行獎(jiǎng)學(xué)金頒獎(jiǎng)儀式。

第五章：對(duì)獲獎(jiǎng)人員的跟蹤管理

第十四條：各駐外使（領(lǐng)）館教育處、組對(duì)入選者負(fù)責(zé)造冊(cè)、登記、歸檔及跟蹤管理。

第十五條：在入選者最終獲得學(xué)位時(shí)，如有意向回國(guó)工作，駐外使（領(lǐng)）館教育處、組向國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)對(duì)口單位提出優(yōu)先推薦意見(jiàn)并協(xié)助聯(lián)系工作。

第十六條：因各種因素暫不具備回國(guó)條件的受資助者，各駐外使（領(lǐng)）館教育處、組應(yīng)與其保持聯(lián)系，繼續(xù)關(guān)心他們的工作與生活，鼓勵(lì)并敦促其以多種形式為國(guó)服務(wù)。

第十七條：入選者所獲的獎(jiǎng)勵(lì)與款項(xiàng)僅限于用作完成學(xué)業(yè)的必要開(kāi)支。入選者因個(gè)人原因獲得獎(jiǎng)學(xué)金后即中斷學(xué)業(yè)者，應(yīng)將獎(jiǎng)學(xué)金退還發(fā)放的駐外使（領(lǐng)）館教育處、組。

第六章：附則

篇3

關(guān)鍵詞：收費(fèi)；資助；研究述評(píng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2016）03-0115-02

引言

從2014年秋季起，全國(guó)各高校已按“新生新辦法、老生老辦法”的原則，向納入招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)，這標(biāo)志著我國(guó)全面實(shí)行研究生收費(fèi)政策。與此同時(shí)，為配合收費(fèi)政策的順利進(jìn)行，研究生資助政策也相應(yīng)地進(jìn)行了改革。但實(shí)際上改革的相關(guān)文件中只對(duì)資助的標(biāo)準(zhǔn)、條件提出了宏觀上的指導(dǎo)意見(jiàn)，省級(jí)教育部門(mén)以及各高校要開(kāi)展好研究生收費(fèi)與資助的工作，還需進(jìn)一步向前摸索。因此，就目前掌握的材料，對(duì)學(xué)術(shù)界關(guān)于研究生收費(fèi)、資助制度的研究成果進(jìn)行則要述評(píng)，以期為完善研究生收費(fèi)、資助制度提供思路和建議。

一、有關(guān)研究生收費(fèi)制度的述評(píng)

（一）研究生收費(fèi)的合理性

賀芳玲通過(guò)實(shí)地調(diào)研12所高校獲得了一手資料，以客觀情況為視角進(jìn)行了詳細(xì)的分析，指出當(dāng)今社會(huì)對(duì)高層次人才的需求在逐年增加，這使人們對(duì)研究生教育的需求劇增，實(shí)行研究生教育收費(fèi)以分擔(dān)培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)，是與研究生的教育培養(yǎng)成本、就業(yè)回報(bào)率和社會(huì)承受能力相關(guān)聯(lián)的。其次，在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的今日，隨著研究生教育規(guī)模的擴(kuò)大，國(guó)家不應(yīng)是全部培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)的唯一承擔(dān)主體；再者，按照誰(shuí)受益誰(shuí)投入的原則，學(xué)生個(gè)人也理應(yīng)負(fù)擔(dān)合理比重的培養(yǎng)費(fèi)用。從受教育者的角度分析，王效仿以人力資本理論為依據(jù)，認(rèn)為實(shí)行全面收費(fèi)與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)說(shuō)和投資效益說(shuō)相符，在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，教育被視為投資，會(huì)給受教育者和社會(huì)帶來(lái)一定的效益。按照經(jīng)濟(jì)學(xué)家厲以寧和王善邁的觀點(diǎn)，研究生教育依據(jù)公共產(chǎn)品理論劃分標(biāo)準(zhǔn)屬于準(zhǔn)公共產(chǎn)品，一方面它具有公共產(chǎn)品的特性，另一方面又有私人產(chǎn)品的屬性，國(guó)家、企業(yè)、高校及個(gè)人理應(yīng)均為受益主體，各自承擔(dān)部分教育成本。從教育公平視角出發(fā)，廖琪認(rèn)為，實(shí)行研究生全面收費(fèi)有利于確保高等教育公平與機(jī)會(huì)均等，提出全面收費(fèi)是唯一的出路。鐘小川認(rèn)為，收費(fèi)可一定程度上避免讓不能直接受益或根本未受益的人分擔(dān)教育成本。另外，對(duì)于優(yōu)秀的學(xué)生而言，只要勤奮努力是不會(huì)被排擠在研究生教育大門(mén)之外的，但對(duì)于學(xué)業(yè)表現(xiàn)較差的學(xué)生來(lái)說(shuō)，經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)較重又不愿吃苦，因而未能獲得研究生教育機(jī)會(huì)，被看作是社會(huì)相對(duì)公平的體現(xiàn)，這符合我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的基本精神。

（二）研究生收費(fèi)存在的問(wèn)題

研究生教育的收費(fèi)問(wèn)題主要集中于兩點(diǎn)：一是收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)難確定，馬淑艷、張慵指出雙軌制下自費(fèi)生所交學(xué)費(fèi)只占研究生培養(yǎng)成本的20%或者更少，這對(duì)于研究生教育經(jīng)費(fèi)的龐大支出只是杯水車(chē)薪。二是收費(fèi)制度在實(shí)施中所引起的公平問(wèn)題，唐麗華認(rèn)為收費(fèi)雖在客觀上維護(hù)了教育市場(chǎng)中的公平原則，但卻損害了社會(huì)公平（指公民不分民族、種族、性別、職業(yè)、等，獲得平等的入學(xué)機(jī)會(huì)），教育公平應(yīng)是教育的社會(huì)公平和市場(chǎng)公平的統(tǒng)一。因此，只有解決好如何確定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)與如何確保公平這兩個(gè)問(wèn)題，做到二者相統(tǒng)一，收費(fèi)制度才能有效地得以執(zhí)行。

（三）研究生收費(fèi)制度的對(duì)策

針對(duì)如何進(jìn)一步完善研究生收費(fèi)制度，張維軍、王忠山等學(xué)者建議應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：（1）制定明確的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)政策；（2）完善配套的資助政策，拓寬在讀碩士研究生的經(jīng)濟(jì)來(lái)源；（3）改革現(xiàn)有的培養(yǎng)政策，完善畢業(yè)分配制度。制定合理且明確的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，是收費(fèi)制度改革的關(guān)鍵之處。趙玉珍、許克毅通過(guò)深入分析研究生教育收費(fèi)改革，提出對(duì)滿(mǎn)足社會(huì)急需的熱門(mén)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行適當(dāng)收費(fèi)，而基礎(chǔ)類(lèi)的專(zhuān)業(yè)不收取學(xué)費(fèi)，將按人數(shù)撥款改為按學(xué)科撥款的建議。梁大戰(zhàn)指出，收費(fèi)可以學(xué)分為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)定。郭曉冬、季明明確了分擔(dān)主體各自應(yīng)承擔(dān)教育成本份額，認(rèn)為占60%的教育總費(fèi)用由國(guó)家負(fù)擔(dān)，20%由個(gè)人承擔(dān)，其余的由企業(yè)或用人單位通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目的方式支付。

（四）國(guó)外有關(guān)研究生收費(fèi)的研究

吳開(kāi)俊、陳細(xì)娣總結(jié)了21世紀(jì)以來(lái)，美國(guó)高校研究生教育的收費(fèi)特點(diǎn)，一是“高收費(fèi)”，分別對(duì)比哈弗大學(xué)有代表性的醫(yī)學(xué)院、設(shè)計(jì)學(xué)院、法學(xué)院在2004―2005學(xué)年、2008―200年與2012―2013學(xué)年所收學(xué)費(fèi)的金額，發(fā)現(xiàn)都呈現(xiàn)出很明顯的上漲趨勢(shì)；二是實(shí)行差異化的收費(fèi)制度，美國(guó)國(guó)內(nèi)不同的高校之間、同一所高校的不同學(xué)院之間、同一學(xué)校的同一學(xué)院不同的專(zhuān)業(yè)之間，其收費(fèi)的標(biāo)準(zhǔn)均不同；三是分段式收費(fèi)，由于在不同的學(xué)年所需的研究生培養(yǎng)成本差異很大，因此美國(guó)大部分的高校是以學(xué)年為單位收取學(xué)費(fèi)的，一般是前兩年的學(xué)費(fèi)定價(jià)較高，到了第三年及以后，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)將大幅下降。宋東霞強(qiáng)調(diào)美國(guó)的高校在收取學(xué)費(fèi)后，依據(jù)研究生在校期間的學(xué)習(xí)情況、科研產(chǎn)出情況等予以一定金額的資助，實(shí)行的是“收費(fèi)與資助”并舉制度。美國(guó)高校還通過(guò)計(jì)算居民的經(jīng)濟(jì)承受能力、核算教育的實(shí)際發(fā)生成本及預(yù)期收益，確定研究生的收費(fèi)額度。

目前，我國(guó)研究生已實(shí)行全面收費(fèi)，雖然入學(xué)者可獲得助學(xué)金、獎(jiǎng)學(xué)金等資助，但各項(xiàng)所得總額與學(xué)費(fèi)相當(dāng)。另外，收費(fèi)邏輯的轉(zhuǎn)變，也會(huì)一定程度地增加中低等收入家庭的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，這就要求必須有相適宜的資助制度與其配合，以激勵(lì)在校生專(zhuān)心于學(xué)習(xí)，避免經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)影響其學(xué)習(xí)。

二、研究生資助制度述評(píng)

（一）研究生資助體系存在的問(wèn)題

從宏觀、中觀、微觀角度將我國(guó)的研究生資助體系存在的問(wèn)題分成三類(lèi)：一是從宏觀視角出發(fā)以徐梅為代表的探討，認(rèn)為現(xiàn)有的資助體系目標(biāo)、理念不明確；對(duì)獎(jiǎng)勵(lì)對(duì)象界定不清，資助的覆蓋面仍就較窄、所資助的額度低；三助崗位沒(méi)有很好地結(jié)合學(xué)生的所學(xué)專(zhuān)業(yè)，落實(shí)不到位；資助的善后引導(dǎo)不夠。二是從中觀視角出發(fā)以曹文澤為代表指出，資助并沒(méi)有保障大部分在讀碩士研究生的生活，他們?nèi)耘f依靠家庭為其分擔(dān)經(jīng)濟(jì)壓力；以普通獎(jiǎng)學(xué)金為主的資助體系，未發(fā)揮出很好的激勵(lì)效果；國(guó)家?guī)缀跏瞧胀í?jiǎng)學(xué)金的唯一來(lái)源，資助來(lái)源過(guò)于單一，專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置項(xiàng)較少；貸款流程復(fù)雜。三是從微觀視角出個(gè)以王向紅為代表認(rèn)為，“助研”只是一種有條件的普通獎(jiǎng)學(xué)金。另外，普通獎(jiǎng)學(xué)金金額較低，被認(rèn)為只是流于一種形式；導(dǎo)師為學(xué)生發(fā)放的科研項(xiàng)目報(bào)酬較低或幾乎沒(méi)有。還有學(xué)者通過(guò)研究總結(jié)了自己的觀點(diǎn)，例如張國(guó)棟、婁枝認(rèn)為，實(shí)施中的獎(jiǎng)助學(xué)金制度缺乏統(tǒng)一的評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)，難以令學(xué)生滿(mǎn)意。李文利還通過(guò)實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)，目前我國(guó)研究生資助多以贈(zèng)予性為主，資助水平是與覆蓋范圍是呈負(fù)相關(guān)的。

（二）研究生資助體系的對(duì)策

學(xué)者從宏觀、微觀兩個(gè)層面對(duì)資助體系的完善予以建議。從宏觀角度看，裴慶祺認(rèn)為應(yīng)建立院系差別化的資助評(píng)審機(jī)構(gòu)；豐富資助方式；完善資助體系，構(gòu)建評(píng)價(jià)機(jī)制，囊括至實(shí)施前、實(shí)施中、實(shí)施后整個(gè)過(guò)程；推行差別資助等。另外，他從公平視角出發(fā)提出，構(gòu)建“國(guó)家、學(xué)校、院系、導(dǎo)師”四位一體的資助體系，確保資助的公平性，使得全體學(xué)生均能公平、有效的享受此項(xiàng)改革政策。

微觀角度有以下五種對(duì)策：（1）袁瀟認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)繼續(xù)加大對(duì)研究生教育投入力度，增加資助經(jīng)費(fèi)的來(lái)源渠道；（2）陳超建議針對(duì)個(gè)體差異制定不盡相同的資助方式，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力使其更加努力地追求進(jìn)步乃至卓越；（3）孫欣從共同承擔(dān)教育成本的角度給出建議：擴(kuò)大三助的比例，提高三助的薪酬；設(shè)立普通獎(jiǎng)學(xué)金、定向獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金與專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金等多種獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目；實(shí)行貸學(xué)金的制度。（4）李文利從教育收益的視角出發(fā)建議差異化各個(gè)專(zhuān)業(yè)的獎(jiǎng)學(xué)金比例，加大對(duì)社會(huì)發(fā)展中貢獻(xiàn)較多的專(zhuān)業(yè)資助。（5）劉明利選取北京大學(xué)進(jìn)行研究，提出以學(xué)年為單位進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定審核，實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)審。

（三）國(guó)外研究生資助體系的現(xiàn)狀

有部分學(xué)者關(guān)注了美國(guó)研究生教育的資助體系特征，以宏觀層面來(lái)看，美國(guó)資助體系的特點(diǎn)表現(xiàn)為，受到了多方重視，弱勢(shì)群體得到較多關(guān)注，經(jīng)費(fèi)的來(lái)源也較為穩(wěn)定，資助方式多樣化，資助力度呈逐年增加的趨勢(shì)，不同的學(xué)科之間實(shí)行的是差異化資助。學(xué)者高展認(rèn)為，美國(guó)高校資助的來(lái)源多；覆蓋范圍較廣、類(lèi)型多、額度高；資助的申請(qǐng)與評(píng)定過(guò)程客觀且公平；資助的側(cè)重點(diǎn)與國(guó)家對(duì)人才需求情況密切相關(guān)。

從微觀層面看美國(guó)的研究生資助制度，它建立了以貸款為主的多元混合資助模式；包括了獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生與資助貧困生兩個(gè)方面；結(jié)合了學(xué)習(xí)性獎(jiǎng)勵(lì)與科研項(xiàng)目資助；獲知并認(rèn)定了貧困生具體情況后再實(shí)行資助，以國(guó)家所提供的貸學(xué)金為主要資助來(lái)源。另外，美國(guó)還把購(gòu)買(mǎi)健康福利保險(xiǎn)作為一種新的資助渠道，借以增加研究生的資助來(lái)源；為保障研究生教育的貸款制度順利推行，高校還建立起了應(yīng)屆生與企業(yè)之間的雙向聯(lián)系。更值得借鑒的是，美國(guó)研究生教育院系協(xié)會(huì)出臺(tái)了相應(yīng)的資助手冊(cè)，詳細(xì)給出新生獎(jiǎng)學(xué)金、在校生獎(jiǎng)學(xué)金、專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金等的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)、條件及其他具體事項(xiàng)。

結(jié)語(yǔ)

向研究生收取學(xué)費(fèi)不應(yīng)是目的，而僅僅是一種有效的手段，一方面它使學(xué)生權(quán)衡利弊，理性地選擇是否深造，而不再一味相信高學(xué)歷必有高收益；另一方面也完善了我國(guó)研究生教育的投入機(jī)制，改善研究生的學(xué)習(xí)、科研與生活條件，提升教育質(zhì)量?？陀^上講，全面收費(fèi)的確抬高了貧困生獲得研究生教育機(jī)會(huì)的門(mén)檻，但無(wú)法確保教育的公平性，所以資助政策作為劑便顯得極具意義。另外，可通過(guò)構(gòu)建高匹配度的收費(fèi)、資助政策，在保證教育公平的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，改變研究生們“吃大鍋飯”的思想觀念，使他們更加珍惜來(lái)之不易的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情以提高教育效率。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 李文利，楊希.教育收益視角下研究生資助的專(zhuān)業(yè)差異[J].北京大學(xué)教育論，2011，（1）：59-73.

篇4

關(guān)鍵詞 高校 獎(jiǎng)學(xué)金 改革

高校獎(jiǎng)學(xué)金是高校依據(jù)一定的評(píng)價(jià)指標(biāo)與評(píng)價(jià)方法對(duì)優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施的獎(jiǎng)勵(lì)和激勵(lì)措施，是對(duì)學(xué)生一種積極的肯定。獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作是高校學(xué)生管理和思想政治工作的重要組成部分，自實(shí)施以來(lái)，在激勵(lì)大學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)、積極向上、全面發(fā)展等方面發(fā)揮了重要和積極的作用。目前，高校獎(jiǎng)學(xué)金從榮譽(yù)等級(jí)劃分，分為綜合獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)、單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)和新生獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)。從資金來(lái)源劃分，可分為國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、外設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金和校設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金。高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定一般由學(xué)校和院系兩級(jí)完成，并在學(xué)校層面上設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金管理委員會(huì)及其辦公室負(fù)責(zé)日常管理工作。隨著社會(huì)的發(fā)展，高等教育理念的更新和當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)的變化，傳統(tǒng)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定在實(shí)際工作中暴露出一些問(wèn)題。針對(duì)這些問(wèn)題，本文提出獎(jiǎng)學(xué)金改革的一些建議，以期更好地傳遞高校的育人理念，突出獎(jiǎng)學(xué)金的激勵(lì)和導(dǎo)向作用。

1 高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作中存在的問(wèn)題

1.1 評(píng)價(jià)理念較為單一，個(gè)性化激勵(lì)不足

目前高校獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)價(jià)是參照學(xué)生上學(xué)年的學(xué)分績(jī)和素質(zhì)測(cè)評(píng)結(jié)果綜合評(píng)定。但是大部分獎(jiǎng)學(xué)金基本以學(xué)業(yè)成績(jī)?yōu)闆Q定性的評(píng)價(jià)指標(biāo)，成績(jī)排名決定獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)等級(jí)和獎(jiǎng)勵(lì)金額，評(píng)價(jià)理念和教育導(dǎo)向單一化。而鼓勵(lì)同學(xué)參與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)科競(jìng)賽、志愿服務(wù)、公益活動(dòng)、科技發(fā)明等的單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)比例和獎(jiǎng)勵(lì)金額相對(duì)較低，同時(shí)獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目中缺乏自我激勵(lì)型獎(jiǎng)學(xué)金。

1.2 現(xiàn)行的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和評(píng)審方式缺乏彈性

高校的獎(jiǎng)學(xué)金均帶有榮譽(yù)性質(zhì)，且榮譽(yù)等級(jí)和獎(jiǎng)學(xué)金金額一一對(duì)應(yīng)，一般高額度獎(jiǎng)學(xué)金授予綜合優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)，低額度獎(jiǎng)學(xué)金授予單項(xiàng)優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)。獎(jiǎng)學(xué)金與榮譽(yù)等級(jí)捆綁的評(píng)定方式，容易造成學(xué)生重獎(jiǎng)學(xué)金額度、輕獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)。此外傳統(tǒng)的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審主要是由高校負(fù)責(zé)。隨著社會(huì)捐資助學(xué)的興起，高校很大一部分獎(jiǎng)學(xué)金來(lái)自社會(huì)資源。捐助方主動(dòng)參與評(píng)選過(guò)程的意識(shí)逐漸增強(qiáng)，獎(jiǎng)學(xué)金個(gè)性化的要求也不斷增多。這些都與傳統(tǒng)的高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審方式存在一定的分歧。如何適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，優(yōu)化獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和評(píng)審方式，也是高校迫切需要解決的問(wèn)題。

1.3 校系獎(jiǎng)勵(lì)資源缺乏統(tǒng)籌管理

高校獎(jiǎng)學(xué)金按照管理和榮譽(yù)授予部門(mén)可分為“校管獎(jiǎng)學(xué)金”和“院管獎(jiǎng)學(xué)金”，院系設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金不具有校級(jí)榮譽(yù)，也不納入學(xué)校的獎(jiǎng)助體系進(jìn)行統(tǒng)一管理，兩者之間缺少有效的統(tǒng)籌管理。在保證校設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金獲獎(jiǎng)比例和獲獎(jiǎng)金額大體一致的基礎(chǔ)上，由于各院系院管獎(jiǎng)學(xué)金籌集的情況不同，造成不同院系學(xué)生實(shí)際獲獎(jiǎng)比例和獲獎(jiǎng)金額差異很大。例如目前比較熱門(mén)的金融管理類(lèi)院系，社會(huì)愛(ài)心人士和校友捐資踴躍，其院系所有擁有的獎(jiǎng)勵(lì)資源遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)校其他院系。

1.4 獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的宣傳不到位

高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作大多集中在每年秋季學(xué)期完成。在大量繁瑣的事務(wù)性工作中，一些部門(mén)忽視了獎(jiǎng)學(xué)金工作的宣傳，只作為常規(guī)事務(wù)性工作完成，這違背了高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的初衷。高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，不僅是對(duì)優(yōu)秀者的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，而且要貫穿獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)各種形式的宣傳，傳遞學(xué)校的育人理念，鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)，引導(dǎo)全體學(xué)生共同進(jìn)步。①

2 高校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作改革的建議

2.1 倡導(dǎo)多樣化人才培養(yǎng)方式，提高單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金額度，豐富獎(jiǎng)學(xué)金內(nèi)容

高校單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金除學(xué)業(yè)單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金以外，還有社會(huì)工作、文藝、體育、創(chuàng)新、公益服務(wù)等等。以往單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的額度較低，提高單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金額度，直接體現(xiàn)了學(xué)?！鞍倩R放、百家爭(zhēng)鳴”多樣化人才的培養(yǎng)理念。同時(shí)，高校還應(yīng)進(jìn)一步豐富獎(jiǎng)學(xué)金內(nèi)容，增強(qiáng)對(duì)道德品質(zhì)的嘉獎(jiǎng)，設(shè)立自我激勵(lì)型獎(jiǎng)學(xué)金。

（1）嘗試建立一些特性化獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定。例如2010年，清華大學(xué)開(kāi)始“好讀書(shū)”單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定?！昂米x書(shū)”單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定具有鮮明特色，要求申請(qǐng)學(xué)生熱愛(ài)讀書(shū)，博覽群書(shū)，長(zhǎng)期堅(jiān)持讀書(shū)；在讀書(shū)的基礎(chǔ)上積極思考，形成文字并正式發(fā)表；積極推廣“好讀書(shū)，讀好書(shū)”精神，帶領(lǐng)、組織其他同學(xué)閱讀好書(shū)?！昂米x書(shū)”單項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立和評(píng)定在學(xué)生中產(chǎn)生了很好的示范作用，對(duì)于提升同學(xué)們的人文素養(yǎng)，在學(xué)校營(yíng)造了濃厚的人文和讀書(shū)氛圍產(chǎn)生了積極的推進(jìn)作用。

（2）增強(qiáng)對(duì)道德品質(zhì)的嘉獎(jiǎng)。梳理目前的獎(jiǎng)學(xué)金體系，高校需要加強(qiáng)完善道德榮譽(yù)體系，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀、榮譽(yù)觀。學(xué)校通過(guò)道德品質(zhì)教育激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自己的國(guó)家和民族，建設(shè)好學(xué)習(xí)生活所在的集體，勇于承擔(dān)起應(yīng)盡的責(zé)任，努力完成時(shí)代使命。這些是社會(huì)進(jìn)步對(duì)當(dāng)代大學(xué)生提出的必然要求，也是大學(xué)生適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所應(yīng)必備的重要素質(zhì)。從具體操作層面上，學(xué)?？梢栽O(shè)立“助人為樂(lè)獎(jiǎng)”、“見(jiàn)義勇為獎(jiǎng)”、“社會(huì)公益獎(jiǎng)”、“志愿服務(wù)獎(jiǎng)”、“愛(ài)護(hù)環(huán)境獎(jiǎng)”、“自強(qiáng)之星”等多種靈活的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，增強(qiáng)對(duì)道德品質(zhì)的嘉獎(jiǎng)。

（3）設(shè)立自我激勵(lì)型獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)校重視每一位學(xué)生的成長(zhǎng)，除了關(guān)注學(xué)生培養(yǎng)的結(jié)果，更重視學(xué)生發(fā)展的過(guò)程。通過(guò)調(diào)研，學(xué)生反饋獎(jiǎng)學(xué)金的最重要的價(jià)值是“自我肯定”，即體現(xiàn)出自我認(rèn)同、自我發(fā)展的重要性。因此，高校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金要充分肯定學(xué)生的成長(zhǎng)變化，在鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力而取得進(jìn)步方面發(fā)揮重要作用。目前高校獎(jiǎng)學(xué)金基本屬于自我肯定型獎(jiǎng)學(xué)金。學(xué)校應(yīng)嘗試設(shè)立自我激勵(lì)型獎(jiǎng)學(xué)金，即參評(píng)獎(jiǎng)學(xué)金的同學(xué)從團(tuán)體中擴(kuò)大到學(xué)生個(gè)體身上，不只在某個(gè)群體范圍內(nèi)評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)，而是依據(jù)某個(gè)周期內(nèi)學(xué)生自身的成長(zhǎng)和變化程度來(lái)評(píng)定學(xué)生的表現(xiàn)。例如，在每個(gè)新學(xué)年之初，學(xué)生根據(jù)自身情況為自己設(shè)計(jì)一個(gè)學(xué)年目標(biāo)，院系對(duì)其申請(qǐng)進(jìn)行審核與批準(zhǔn)。學(xué)年結(jié)束后，學(xué)生如果實(shí)現(xiàn)了學(xué)年初的目標(biāo)，便可獲得進(jìn)步類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金。通過(guò)這樣的評(píng)審機(jī)制，將有效地帶動(dòng)同學(xué)參與到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審過(guò)程中，并對(duì)學(xué)生的努力提供激勵(lì)機(jī)制和監(jiān)督機(jī)制。這樣注重學(xué)生的發(fā)展過(guò)程，肯定學(xué)生的成長(zhǎng)路徑，讓不同的學(xué)生都可能獲得有針對(duì)性的肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，即體現(xiàn)以人為本的宗旨。自我激勵(lì)型獎(jiǎng)學(xué)金充分肯定學(xué)生的能力、態(tài)度、潛力甚至理想，強(qiáng)化學(xué)生的自我認(rèn)同，達(dá)到事半功倍的育人效果。

2.2 建立更加優(yōu)化的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定和評(píng)審方式

（1）推行獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)等級(jí)與獎(jiǎng)勵(lì)金額脫鉤。針對(duì)目前獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定中榮譽(yù)等級(jí)與獎(jiǎng)勵(lì)金額緊密掛鉤的現(xiàn)狀，高?？梢試L試采用“先評(píng)定榮譽(yù)等級(jí)、再評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目、獎(jiǎng)學(xué)金作為榮譽(yù)的資源匹配”的方式進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定，這是一種新的獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定理念。即在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作前，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，先評(píng)定各項(xiàng)榮譽(yù)，再評(píng)定獎(jiǎng)學(xué)金和其他各種教育機(jī)會(huì)（例如國(guó)際交流、社會(huì)實(shí)踐、培訓(xùn)考察等），獎(jiǎng)學(xué)金和各種教育機(jī)會(huì)作為榮譽(yù)的資源匹配。這樣面對(duì)紛繁眾多的獎(jiǎng)學(xué)金項(xiàng)目，學(xué)校更加突出獎(jiǎng)學(xué)金的榮譽(yù)屬性，使獎(jiǎng)學(xué)金對(duì)同學(xué)們的激勵(lì)和導(dǎo)向作用更加明確。其次，獲得榮譽(yù)的同學(xué)可以根據(jù)自身的特點(diǎn)和興趣，認(rèn)真了解各項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)置目的和個(gè)性化要求，有針對(duì)性地申請(qǐng)適合自我的獎(jiǎng)學(xué)金。這樣在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的過(guò)程中，不僅充分發(fā)揮了同學(xué)們的主動(dòng)性和積極性。而且獲獎(jiǎng)后，同學(xué)們也會(huì)更加嚴(yán)格要求自己，堪當(dāng)表率，真正履行獲獎(jiǎng)?wù)叩母黜?xiàng)義務(wù)。同時(shí)這種評(píng)定模式也鼓勵(lì)不同類(lèi)型的學(xué)生都能脫穎而出，為培養(yǎng)個(gè)性化的人才加油助力。②另外對(duì)于社會(huì)捐資設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金，其個(gè)性化要求也能得到很好的滿(mǎn)足。這種持續(xù)良性的互動(dòng)，會(huì)增加學(xué)校和捐助方的進(jìn)一步合作。

（2）構(gòu)建系統(tǒng)化的評(píng)審形式。社會(huì)的發(fā)展要求學(xué)校的育人模式必須與社會(huì)接軌，培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的人才。捐助方在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金，積極主動(dòng)參與到獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定過(guò)程中來(lái)。他們給予學(xué)生的不只是物質(zhì)的幫助，更多的是一種理念的傳遞和對(duì)當(dāng)代大學(xué)生的高層次高素質(zhì)的期望。高?？梢愿鶕?jù)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審的參與程度的不同和是否授予學(xué)校榮譽(yù)，將獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審方式由單一的學(xué)校評(píng)審改為校方主導(dǎo)制、雙方參與制、捐助方主導(dǎo)制。③另外對(duì)于一些個(gè)性化要求較多，與高校獎(jiǎng)學(xué)金規(guī)定存在較大差異的外設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金，可以嘗試建立推薦外評(píng)類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定模式。推薦外評(píng)類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金不具有校級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)，評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)和獲獎(jiǎng)學(xué)生名單由捐助方確定，并由捐助方給獲獎(jiǎng)學(xué)生頒發(fā)證書(shū)。在評(píng)選流程上，這類(lèi)獎(jiǎng)學(xué)金由高校評(píng)定信息，并按照一定比例進(jìn)行獎(jiǎng)學(xué)金初選工作。高校將初選結(jié)果和學(xué)生材料送捐助方審議，由捐助方最終決定獲獎(jiǎng)學(xué)生名單。這種操作模式不僅滿(mǎn)足了捐助方在學(xué)校設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金的愿望和個(gè)性化要求，而且對(duì)學(xué)校的整體獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定體系沒(méi)有帶來(lái)沖擊，并為學(xué)生提供了更多的教育資源。

2.3 校系獎(jiǎng)勵(lì)資源統(tǒng)籌管理，院系級(jí)獎(jiǎng)學(xué)金可以申請(qǐng)校級(jí)榮譽(yù)

采用何種方式統(tǒng)籌校級(jí)和院系級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)資源，一直是高校思考的問(wèn)題。以往院系設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金不具有校級(jí)榮譽(yù)，也不納入學(xué)校的獎(jiǎng)助體系進(jìn)行統(tǒng)一管理。這種狀況使學(xué)校在統(tǒng)籌全部獎(jiǎng)學(xué)金資源，保持各院系獎(jiǎng)勵(lì)資源相對(duì)平衡方面面臨很大的困難。高?？梢圆扇≡合氮?jiǎng)學(xué)金申請(qǐng)校級(jí)榮譽(yù)的模式，來(lái)統(tǒng)籌和管理全校獎(jiǎng)學(xué)金資源。從具體操作層面上，院系設(shè)立的院管獎(jiǎng)學(xué)金，符合學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選規(guī)則的，可由院系提出申請(qǐng)，學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金管理委員會(huì)審批，比照校設(shè)獎(jiǎng)學(xué)金榮譽(yù)等級(jí)，授予院系獎(jiǎng)學(xué)金校級(jí)榮譽(yù)等級(jí)并頒發(fā)相應(yīng)的榮譽(yù)證書(shū)。同時(shí)從技術(shù)操作層面上，建議高校將院系設(shè)立的獎(jiǎng)學(xué)金納入現(xiàn)有的學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金管理系統(tǒng)之中，使學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金資源一目了然，便于學(xué)校的統(tǒng)籌管理。

2.4 加大對(duì)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定工作的宣傳

篇5

（一）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)計(jì)劃書(shū)

工作安排

1、場(chǎng)地：森工樓516、417負(fù)責(zé)人：曲道涵

2、宣傳：后期宣傳：通訊稿投于各網(wǎng)站、報(bào)紙以及廣播臺(tái)負(fù)責(zé)人：馮媛協(xié)助辦公室

3、會(huì)場(chǎng)布置：

1）桌椅擺放：由03級(jí)各班出人，每個(gè)系六人，提前到場(chǎng)

2）黑板主題書(shū)寫(xiě)：希宣傳部派人協(xié)助

3）紙杯與茶水：學(xué)習(xí)部準(zhǔn)備紙杯和茶葉，水由基層班級(jí)自備。

4）會(huì)場(chǎng)秩序負(fù)責(zé)人：工自：樊尚穎，高巖；工設(shè)：馮媛，曲道涵

4、現(xiàn)場(chǎng)攝像：由辦公室安排2人

5、邀請(qǐng)嘉賓：研究生及本科優(yōu)秀學(xué)生負(fù)責(zé)人：曹智涓

1）尤其要注意根據(jù)其特長(zhǎng)邀請(qǐng)

2）傳達(dá)讓其準(zhǔn)備個(gè)人學(xué)習(xí)特長(zhǎng)簡(jiǎn)歷

3）給其提問(wèn)之提綱

6、學(xué)習(xí)委員會(huì)議

1）01、02級(jí)學(xué)委在本班找2-3位在C語(yǔ)言、工程制圖、大學(xué)英語(yǔ)、英語(yǔ)四六級(jí)、高數(shù)方面的優(yōu)秀同學(xué)，只要單科學(xué)得好即可，并且要有一定的表達(dá)能力。在相應(yīng)專(zhuān)業(yè)安排的時(shí)間晚上6：50到場(chǎng)。

2）并將其個(gè)人學(xué)習(xí)特長(zhǎng)簡(jiǎn)介（主要是介紹學(xué)得好的方面），在周二（25日）晚上7-9點(diǎn)交到團(tuán)總支。

3）讓班級(jí)同學(xué)有針對(duì)性地準(zhǔn)備一些日常學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題?？蓪?xiě)紙條交給主持人。

4）組織班級(jí)同學(xué)參加本次交流會(huì)。大一確保到場(chǎng)人數(shù)（最好全到），晚上6：50到場(chǎng)，

7：00正式開(kāi)始。

5）03級(jí)推薦各專(zhuān)業(yè)主持人。工自、工設(shè)專(zhuān)業(yè)主持人周二（25日）晚上7點(diǎn)到團(tuán)總支集合，機(jī)械、交通專(zhuān)業(yè)主持人周五（28日）晚上九點(diǎn)到團(tuán)總支集合。

6）工自、機(jī)械專(zhuān)業(yè)安排在森工樓417，工設(shè)、交通專(zhuān)業(yè)安排在516。

7、指定一些學(xué)生提問(wèn)，意在調(diào)動(dòng)交流氣氛負(fù)責(zé)人：鐘榛

各專(zhuān)業(yè)安排：

1）周四（11月27日）晚7點(diǎn)：

工自專(zhuān)業(yè)（森工樓417）：

主持人：工自03-1班楊釗

邀請(qǐng)嘉賓：易宏琤、李寧、趙海東、呂寧、初迎霞、朱紅娟、李磊、黃志明、李兵、

魏玉冰、王耀、楊建華、崔波、呂健、朱瑋、肖京園

工設(shè)專(zhuān)業(yè)（森工樓516）：

主持人：工設(shè)03-2班薛嵬工設(shè)03-1班劉志娟

邀請(qǐng)嘉賓：張健、孔凡文、邵云、加、張瑜、李慧、張婷婷、車(chē)琳、匡娥、

包化宇、張勝軒

2)周一(12月1日)晚7點(diǎn):

機(jī)械專(zhuān)業(yè)（森工樓417）：

主持人：機(jī)械03-1班汪金超機(jī)械03-2班劉璐璐

邀請(qǐng)嘉賓：張健、趙海東、呂寧、王楊、李慧、黃志明、李磊、丁文華、孫健、

張海、劉淼、楊波、褚雙磊、溫楠、張景華、王龍君、何金華、明龍政、

朱歆慧、斐介夫、邵新兵、井沛

交通專(zhuān)業(yè)（森工樓516）：

主持人：交通03-1班宋子燕交通03-2尹海月

邀請(qǐng)嘉賓：邵云、黃瑩、藍(lán)正樂(lè)、楊霞、張瑜、加、王先明、方俊、程銘、

白偉鋒、丹、彭琪歡、王揚(yáng)、田立娜、武月強(qiáng)

（二）嘉賓簡(jiǎn)介：

為了大家更好地交流，我們對(duì)所邀請(qǐng)的嘉賓進(jìn)行了其學(xué)習(xí)特長(zhǎng)簡(jiǎn)介。

工設(shè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)嘉賓簡(jiǎn)介

到場(chǎng)嘉賓：張健、邵云、孔凡文、加、張瑜、李慧、張婷婷、車(chē)琳、匡娥、張勝軒、包化宇

嘉賓簡(jiǎn)介：

張?。簷C(jī)械96級(jí)學(xué)生，機(jī)械00級(jí)研究生，在本科期間任院會(huì)體育部部長(zhǎng)，在研究生期間被評(píng)為“優(yōu)秀研究生”，畢業(yè)后留工學(xué)院團(tuán)總支，任機(jī)械02班主任。

邵云：藝設(shè)98級(jí)學(xué)生，工設(shè)02級(jí)研究生，留校并任工設(shè)03班主任。

孔凡文：清華00級(jí)研究生，畢業(yè)后在林大工設(shè)系教書(shū)，并任工設(shè)03班主任。

機(jī)械00-1班

加黨員，全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)干等，被保送本校機(jī)械研究生

張瑜預(yù)備黨員，全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送北航機(jī)械研究生

李慧全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校機(jī)械研究生

工設(shè)01-1班

張婷婷通過(guò)俄語(yǔ)四級(jí)，對(duì)機(jī)械制圖和C語(yǔ)言有自己的一套獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

車(chē)琳預(yù)備黨員，擅長(zhǎng)英語(yǔ)和數(shù)學(xué)，思維敏捷，表達(dá)能力較強(qiáng)。

工設(shè)01-2班

匡娥在各方面全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，曾獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、二等獎(jiǎng)學(xué)金、優(yōu)秀學(xué)干和三好學(xué)生等。在2003年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲三等獎(jiǎng)。

工設(shè)02-1班

張勝軒擅長(zhǎng)高數(shù)，榮獲校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金。

工設(shè)02-2班

包化宇曾獲得國(guó)家一等獎(jiǎng)學(xué)金“三好學(xué)生”稱(chēng)號(hào)，擅長(zhǎng)數(shù)學(xué)和工程圖學(xué)，是工設(shè)兩個(gè)班學(xué)積分最高的同學(xué)。

工自專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)嘉賓簡(jiǎn)介

到場(chǎng)嘉賓：易宏琤，李寧，趙海東，呂寧，初迎霞，朱紅娟，李磊，黃志明，李兵，魏玉冰，王耀，楊建華，崔波，呂健，朱瑋，肖京園

嘉賓簡(jiǎn)介：

易宏琤：機(jī)械99級(jí)學(xué)生，大學(xué)期間在就業(yè)服務(wù)中心等社團(tuán)任職，工作非常突出，畢業(yè)后留工學(xué)院團(tuán)總支，并任工自02級(jí)班主任。

李寧：機(jī)械96級(jí)學(xué)生，考入木工專(zhuān)業(yè)研究生，畢業(yè)后留校，現(xiàn)為工自專(zhuān)業(yè)老師，并任工自03級(jí)班主任。

趙海東：木工01級(jí)研究生，現(xiàn)留院辦公室。

呂寧：木工01級(jí)研究生

初迎霞：機(jī)械02級(jí)研究生

機(jī)械00級(jí)

朱紅娟，李磊，黃志明均全面發(fā)展，均通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，均被保送本校研究生，其中黃志明為黨員，并在2003年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。

工自02－1班

王耀：理科成績(jī)非常突出，尤其擅長(zhǎng)高數(shù)。榮獲校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金

崔波：對(duì)英語(yǔ)有著濃厚的興趣，詞匯量大，有自己獨(dú)特的方法，曾獲校三等獎(jiǎng)學(xué)金

楊建華：黨員，各科成績(jī)優(yōu)秀，曾獲國(guó)家二等獎(jiǎng)學(xué)金

魏玉冰：擅長(zhǎng)英語(yǔ)，曾獲校級(jí)二等獎(jiǎng)學(xué)金

工自02－2班

李兵：各科成績(jī)都比較優(yōu)秀，尤其是C語(yǔ)言，榮獲國(guó)家一等獎(jiǎng)學(xué)金

呂?。篊語(yǔ)言有自己的獨(dú)特方法。

朱瑋：英語(yǔ)成績(jī)突出，詞匯量豐富，做題很多。

肖京園：高數(shù)成績(jī)突出。

機(jī)械專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)嘉賓簡(jiǎn)介

到場(chǎng)嘉賓：

張健、趙海東、呂寧、王楊、李慧、黃志明、李磊、朱紅娟、丁文華、孫健、張海、劉淼、楊波、褚雙磊、溫楠、張景華、王龍君、何金華、明龍政、朱歆慧、斐介夫、邵新兵、井沛

嘉賓簡(jiǎn)介：

張?。簷C(jī)械00級(jí)研究生，本科期間任院會(huì)體育部部長(zhǎng)，研究生期間被評(píng)為“優(yōu)秀研究生”，畢業(yè)后留院團(tuán)總支，任機(jī)械02班主任。

趙海東：木工01級(jí)研究生，現(xiàn)留院辦公室。

呂寧：木工01級(jí)研究生

王楊：機(jī)械01級(jí)研究生

機(jī)械00級(jí)

李慧、黃志明、李磊、朱紅娟

均全面發(fā)展，均通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，均被保送本校研究生，其中黃志明是黨員，并在2003年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲二等獎(jiǎng)。

機(jī)械01-1班

丁文華擅長(zhǎng)計(jì)算機(jī)C語(yǔ)言。

孫健：在高等數(shù)學(xué)上成績(jī)突出，有自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法。

張海：英語(yǔ)學(xué)習(xí)優(yōu)秀，提前通過(guò)六級(jí)考試。

劉淼：各方面全面發(fā)展，尤其是在工程制圖方面。

機(jī)械01-2班

楊波：在高等數(shù)學(xué)，機(jī)械制圖上積累了一些學(xué)習(xí)方法。

褚雙磊：在大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試及專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)上積累了些經(jīng)驗(yàn)。

機(jī)械01-3班

溫楠：經(jīng)過(guò)大學(xué)幾年的學(xué)習(xí)積累了些有關(guān)英語(yǔ)的經(jīng)驗(yàn)。

張景華：擅長(zhǎng)高數(shù)的學(xué)習(xí)。

王龍君：擅長(zhǎng)高數(shù)的學(xué)習(xí)。

何金華：擅長(zhǎng)C語(yǔ)言的學(xué)習(xí)。

機(jī)械02-1班

明龍政：喜愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中有獨(dú)特見(jiàn)解，并且取得了優(yōu)異的成績(jī)。

朱歆慧：學(xué)習(xí)刻苦，且有一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法，各科學(xué)習(xí)都很突出，尤以工程制圖超群

機(jī)械02-2班

斐介夫：各科在系中都排在前列，C語(yǔ)言學(xué)得特好，期末C語(yǔ)言97分。

邵新兵：從小熱愛(ài)學(xué)習(xí)，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有獨(dú)特見(jiàn)解。

井沛：熱愛(ài)學(xué)習(xí)，特別熱愛(ài)工程制圖，在大一兩學(xué)期期末考試中，工程制圖分別為96、97分。

交通專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)嘉賓簡(jiǎn)介

到場(chǎng)嘉賓：

邵云、黃瑩、藍(lán)正樂(lè)、楊霞、張瑜、加、王先明、方俊、程銘、白偉鋒、丹、彭琪歡、王揚(yáng)、田立娜、武月強(qiáng)

嘉賓簡(jiǎn)介：

邵云：藝設(shè)98級(jí)學(xué)生，工設(shè)02級(jí)研究生，留校并任工設(shè)03班主任。

黃瑩：本科就讀于河北科技大學(xué)，并在石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院做了四年多的輔導(dǎo)員，有五年的工作經(jīng)驗(yàn)，且在俄語(yǔ)專(zhuān)業(yè)取得369分的高分。

交通00

藍(lán)正樂(lè)：全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校交通研究生，在2003年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

楊霞：全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送本校交通研究生

機(jī)械00-1班

張瑜：預(yù)備黨員，全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵等，被保送北航機(jī)械研究生

加：黨員，全面發(fā)展，通過(guò)英語(yǔ)六級(jí)，多次獲一等獎(jiǎng)學(xué)金，三好學(xué)生，標(biāo)兵和優(yōu)秀學(xué)干等，被保送本校交通研究生

交通01-1班

王先明：現(xiàn)任班長(zhǎng)，曾獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、二等獎(jiǎng)學(xué)金，在工程制圖方面頗有心得。

方?。涸@三等獎(jiǎng)學(xué)金，在班級(jí)的群眾基礎(chǔ)很好。

程銘：大一任班長(zhǎng)，創(chuàng)建滑輪協(xié)會(huì)，擅長(zhǎng)高數(shù)、英語(yǔ)方面，曾獲二等獎(jiǎng)學(xué)金。

白偉鋒：現(xiàn)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員，通過(guò)計(jì)算機(jī)二級(jí)，曾獲國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金和三等獎(jiǎng)學(xué)金。

交通01-2班

丹：現(xiàn)任班級(jí)學(xué)習(xí)委員，對(duì)高數(shù)，C語(yǔ)言較擅長(zhǎng)。

彭琪歡：曾參加校辯協(xié)，山諾會(huì)，現(xiàn)任材料院演講與口才會(huì)團(tuán)支書(shū)，對(duì)于如何選擇社團(tuán)及時(shí)間的分配上有較多的經(jīng)驗(yàn)。

王揚(yáng)：現(xiàn)任工學(xué)院學(xué)生會(huì)主席。對(duì)如何處理工作與學(xué)習(xí)，自有一套行之有效的方法。

交通02級(jí)

田立娜：本人擅長(zhǎng)高數(shù)的學(xué)習(xí)

武月強(qiáng)：任班長(zhǎng)，各方面全面發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)活動(dòng)總結(jié)

本次活動(dòng)是學(xué)習(xí)部繼安利健康飲食講座以來(lái)又一次成功舉辦的面向廣大大一新生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。整個(gè)活動(dòng)規(guī)模較大，參加人數(shù)較多。我們的精心籌備以及所邀請(qǐng)嘉賓的精彩發(fā)言，讓新生們從中獲益無(wú)限。

成功經(jīng)驗(yàn)：

1.策劃工作開(kāi)始較早，并且經(jīng)過(guò)多次的討論和修改，準(zhǔn)備工作很充分；

2.提前召開(kāi)了學(xué)習(xí)委員會(huì)議，強(qiáng)調(diào)了學(xué)委的重要性，加強(qiáng)了我們部與各基層班級(jí)的聯(lián)系，使同學(xué)們的意見(jiàn)、愿望更及時(shí)地反饋上來(lái)，也使我們開(kāi)展的工作更能滿(mǎn)足大家的需要；并且通過(guò)學(xué)委聯(lián)系各班的優(yōu)秀學(xué)生做嘉賓，這樣既減輕了學(xué)習(xí)部的工作，同時(shí)也保證了嘉賓人數(shù)。

3.嘉賓中邀請(qǐng)了經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，使得會(huì)場(chǎng)秩序能夠被很好的調(diào)動(dòng)。

4.提前深入基層班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查，獲取了大家對(duì)交流會(huì)的態(tài)度和要求，使得后面的工作變得有一定針對(duì)性。

5.很好地發(fā)揮了基層班級(jí)的組織作用，他們起到了很大的作用，比如會(huì)場(chǎng)布置、現(xiàn)場(chǎng)茶水供應(yīng)等。

6.采用分組討論的方式，使大家減小距離感，能根據(jù)自己的情況作具體詳細(xì)的提問(wèn)。討論氣氛熱烈，持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。

7.邀請(qǐng)了主持人，使交流會(huì)進(jìn)行得很有條理。

不足之處：

1.在工自的交流會(huì)上包括副部在內(nèi)的會(huì)場(chǎng)負(fù)責(zé)人嚴(yán)重失職，沒(méi)有做好全局的把關(guān)，尤其是與主持人的溝通，從而導(dǎo)致整個(gè)工自交流會(huì)開(kāi)展得不是特別理想；工自專(zhuān)業(yè)會(huì)場(chǎng)設(shè)計(jì)不合理，形式過(guò)于呆板，限制了同學(xué)們的活動(dòng)和積極性。

2.在最后分組討論時(shí)，由于先前沒(méi)有詳細(xì)計(jì)劃，使得場(chǎng)面有些雜亂，一些同學(xué)要站著問(wèn)問(wèn)題。

篇6

關(guān)鍵詞：管理系統(tǒng) 操作流程 家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生認(rèn)定 獎(jiǎng)學(xué)金 助學(xué)金

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）06（a）-0095-01

云南省高等學(xué)校學(xué)生資助管理系統(tǒng)主要目的是對(duì)高校家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生電子檔案識(shí)別認(rèn)定、建立、完善；獎(jiǎng)學(xué)金（國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、國(guó)家勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金、省政府勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金）和助學(xué)金（國(guó)家一等助學(xué)金、國(guó)家二等助學(xué)金）的申請(qǐng)；資助資金的監(jiān)管等業(yè)務(wù)領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)學(xué)生信息采集、審核、上報(bào)、儲(chǔ)存、統(tǒng)計(jì)等管理環(huán)節(jié)的電子化和網(wǎng)絡(luò)化。從而加快學(xué)生信息化管理、提高資助管理的現(xiàn)代化水平和工作效率，是教育電子政務(wù)建設(shè)的重要內(nèi)容。

1 管理系統(tǒng)的操作流程

操作流程有四個(gè)層次，分別為學(xué)生填報(bào)、班主任操作、輔導(dǎo)員操作及學(xué)校管理員操作。據(jù)時(shí)間節(jié)點(diǎn)的順序我們把管理系統(tǒng)的填報(bào)、審核、公示、上報(bào)分為以下幾個(gè)步驟。

（1）學(xué)生基本信息進(jìn)入系統(tǒng)的步驟。

該步驟是一個(gè)從上之下的過(guò)程。首先學(xué)校管理員根據(jù)高校實(shí)際情況建立院、系用戶(hù)，例如學(xué)校有工商管理學(xué)院、城市學(xué)院、體育系等八個(gè)院、系。就建立八個(gè)用戶(hù)；之后由院系輔導(dǎo)員根據(jù)自己院、系的實(shí)際情況建立下設(shè)的行政班級(jí)；最后該行政班級(jí)的班主任導(dǎo)入該班學(xué)生的姓名、學(xué)號(hào)、性別、生源地等實(shí)際信息。

（2）學(xué)生完善信息及填報(bào)申請(qǐng)的步驟。

在班主任導(dǎo)入學(xué)生數(shù)據(jù)完畢后，學(xué)生可以根據(jù)學(xué)號(hào)為用戶(hù)名進(jìn)入管理系統(tǒng)，根據(jù)系統(tǒng)指示完善個(gè)人信息和家庭信息。

（3）班主任審核學(xué)生申請(qǐng)的步驟。

班主任要根據(jù)學(xué)生提供的由生源地民政局出具的《家庭經(jīng)濟(jì)困難證明》所反應(yīng)的家庭經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)生生活狀況掌握的信息、學(xué)生系統(tǒng)填報(bào)申請(qǐng)表由班級(jí)評(píng)定小組民主評(píng)議后在系統(tǒng)中核定貧困等級(jí)（家庭經(jīng)濟(jì)非常困難、一般困難、困難、不困難）并在系統(tǒng)中公示三天，公示期內(nèi)學(xué)生可以到系統(tǒng)查閱如有不符可以提出異議。如公示期內(nèi)無(wú)異議，上報(bào)到院系級(jí)。

（4）院、系輔導(dǎo)員審核的步驟。

班主任上報(bào)學(xué)生申請(qǐng)后，有院系專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)資助工作的輔導(dǎo)員進(jìn)行審核，審核通過(guò)后上報(bào)到學(xué)校級(jí)。

（5）學(xué)校審核步驟。

學(xué)校管理員接院系級(jí)上報(bào)學(xué)生申請(qǐng)后，查核學(xué)生信息及申請(qǐng)表稱(chēng)述理由無(wú)誤后，通過(guò)審核，并公示三天，公示期間學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員可以上系統(tǒng)查詢(xún)，如無(wú)異議，由學(xué)校管理員上報(bào)教育廳。

（6）家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生建檔認(rèn)定工作結(jié)束后，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)入管理系統(tǒng)申請(qǐng)國(guó)家一、二等助學(xué)金；國(guó)家勵(lì)志、省政府勵(lì)志獎(jiǎng)學(xué)金；國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、省政府獎(jiǎng)學(xué)金。

2 操作過(guò)程中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)

（1）在班主任導(dǎo)入學(xué)生信息的過(guò)程中，一定要嚴(yán)格按照系統(tǒng)提示下載“標(biāo)準(zhǔn)樣表”，按表格要求填入學(xué)生相關(guān)信息之后導(dǎo)入系統(tǒng)，如表格內(nèi)容順序不符會(huì)出現(xiàn)不能導(dǎo)入或?qū)脲e(cuò)亂的現(xiàn)象發(fā)生。

（2）學(xué)生在填寫(xiě)貧困學(xué)生認(rèn)定表過(guò)程中，“家庭人均收入”一欄所填寫(xiě)的為家庭人均收入（即為家庭每月總收入×12÷家庭人口數(shù)）且需與前家庭成員信息中的相關(guān)信息相符。收入只是一個(gè)單量標(biāo)準(zhǔn)，還要結(jié)合該家庭是否受災(zāi)、欠巨額債務(wù)、家庭成員是否有重大疾病等等因素綜合考慮來(lái)評(píng)定是否家庭經(jīng)濟(jì)困難、貧困等級(jí)。

（3）班主任在審核學(xué)生提交的申請(qǐng)時(shí)注意三個(gè)方面：

①審核申請(qǐng)表時(shí)，請(qǐng)點(diǎn)擊“申請(qǐng)表查詢(xún)”先了解申請(qǐng)的學(xué)生數(shù)量后，在逐一進(jìn)行審核。

②審核過(guò)程中，申請(qǐng)人數(shù)較多的班級(jí)，班主任應(yīng)該對(duì)應(yīng)紙質(zhì)檔案認(rèn)真點(diǎn)選貧困等級(jí)認(rèn)定，如出現(xiàn)錯(cuò)選、漏選應(yīng)該第一時(shí)間與學(xué)校管理員取得聯(lián)系，由學(xué)校級(jí)進(jìn)行刪除操作，請(qǐng)學(xué)生重新提交申請(qǐng)。

③在審核過(guò)程中，班主任需了解通過(guò)、不通過(guò)、駁回三個(gè)按鍵的實(shí)際意義?！榜g回”是說(shuō)明學(xué)生提交的申請(qǐng)出現(xiàn)誤差的情況，可以更改后再次提交。“不通過(guò)”則是說(shuō)明學(xué)生實(shí)際情況不符合評(píng)選條件，一旦點(diǎn)擊該學(xué)生本年度不能申請(qǐng)?jiān)撝鷮W(xué)金或獎(jiǎng)學(xué)金。

3 如何使管理系統(tǒng)填報(bào)工作有序、高效的開(kāi)展

每年進(jìn)行管理系統(tǒng)填報(bào)工作的時(shí)間為9月至10月，時(shí)間緊、任務(wù)重，如何按時(shí)、有效、準(zhǔn)確的進(jìn)行管理系統(tǒng)填報(bào)審核是此項(xiàng)工作的重點(diǎn)，根據(jù)三年的填報(bào)工作的經(jīng)驗(yàn)，提出以下幾點(diǎn)建議：

（1）由于管理系統(tǒng)的填報(bào)工作相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)、操作方法是由上而下的傳達(dá)的，其間會(huì)出現(xiàn)信息傳遞的弱化和失真。導(dǎo)致填報(bào)工作出現(xiàn)錯(cuò)漏、反復(fù)、效率低下等現(xiàn)象出現(xiàn)。解決此問(wèn)題有如下幾點(diǎn)：

①根據(jù)云南省助學(xué)貸款管理中心下發(fā)的文件精神及要求，結(jié)合學(xué)校實(shí)際，擬定通知，通知中寫(xiě)明填寫(xiě)要求、填寫(xiě)的時(shí)間節(jié)點(diǎn)及應(yīng)該注意的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

②制定操作手冊(cè)及組織培訓(xùn)。根據(jù)管理系統(tǒng)的填報(bào)流程，制定學(xué)生、班主任、輔導(dǎo)員及學(xué)校管理員操作手冊(cè)，明確各級(jí)在實(shí)際操作的過(guò)程中需要注意的事項(xiàng)。

③針對(duì)上一年次填報(bào)工作出錯(cuò)較多、效率較低的院系進(jìn)行調(diào)研，深入學(xué)生了解情況，追根溯源，提出改進(jìn)方法。

（2）把系統(tǒng)填報(bào)工作作為考核輔導(dǎo)員、班主任工作的重要內(nèi)容并作為提高責(zé)任心教育的重要突破口。

①就系統(tǒng)填報(bào)工作制定工作制度，設(shè)置出錯(cuò)率表格，以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)各二級(jí)院系填報(bào)工作的情況。

②在系統(tǒng)填報(bào)過(guò)程中，根據(jù)系統(tǒng)公平、公正、公開(kāi)的原則具有一定的不可逆性。班主任、輔導(dǎo)員一旦出現(xiàn)審核上報(bào)錯(cuò)誤，需要經(jīng)過(guò)刪除錯(cuò)誤信息、重新填報(bào)、重新審核、重新公示、重新上報(bào)等一系列復(fù)雜、漫長(zhǎng)的過(guò)程才能校正錯(cuò)誤。

4 云南省高等學(xué)校學(xué)生資助系統(tǒng)的現(xiàn)實(shí)意義

在填報(bào)工作涉及面較廣，需要協(xié)調(diào)配合才能完成工作，所以在學(xué)校內(nèi)部，各層次群策群力、積極溝通、互相學(xué)習(xí)、班主任輔導(dǎo)員以老帶新共同完成工作，體現(xiàn)了集體主義精神。在潛移默化中增強(qiáng)了學(xué)校的凝聚力和向心力。

更重要的意義在于，管理系統(tǒng)加快信息流通，學(xué)生信息可以在幾秒鐘內(nèi)同時(shí)傳達(dá)到相關(guān)人員，無(wú)任何中間環(huán)節(jié)。規(guī)范辦公流程，使各級(jí)管理員責(zé)任明確，權(quán)限分明，查有所依，杜絕推諉、扯皮現(xiàn)象。提高辦事效率有效協(xié)調(diào)學(xué)校內(nèi)個(gè)層級(jí)的協(xié)同工作問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)高效協(xié)作辦公，能夠方便的隨時(shí)查看學(xué)生的基本信息和統(tǒng)計(jì)學(xué)生獲獎(jiǎng)情況、各層級(jí)的工作進(jìn)度情況，跟蹤監(jiān)督，提高執(zhí)行效率和力度。[3]

相信在不久的將來(lái)，隨著云南省高等學(xué)校學(xué)生資助系統(tǒng)進(jìn)一步完善，學(xué)生的獎(jiǎng)助評(píng)優(yōu)工作可以向無(wú)紙化辦公邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 云南省教育廳關(guān)于做好2010年度國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)和省政府獎(jiǎng)學(xué)金及相關(guān)工作的通知[Z].云教貸[2010]21號(hào).

篇7

關(guān)鍵詞 研究生培養(yǎng) 機(jī)制改革 獎(jiǎng)助體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Issues and Recommendations Faced by Bursary System after Graduate

Fellowship Comprehensive Fee System Reform in our Country

HAN Zhenxing， WANG Jinmei

（Graduate School of Liaoning University， Shenyang， Liaoning 110036）

Abstract For a postgraduate student， from being sure he has been admitted to enter a school， it usually takes six months. And during this period， most students do not know what they should do， and how to do， they usually indulge themselves， and idle about to waste the precious time. The disconnected training system design not only goes against students' personal growth but also waste the national human resource. The design for China's education system lacks of scientific and harmonious suspension system， and incentive system aiming at exploring and encouraging individual to doing scientific research independently.

Key words postgraduate education； mechanism reform； bursary system

隨著《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》（財(cái)教財(cái)教〔2013〕19號(hào)）文件的出臺(tái)，有關(guān)“研究生取消公費(fèi)”問(wèn)題引起社會(huì)各界的普遍關(guān)注，在百度中搜索關(guān)鍵詞為“研究生全面收費(fèi)改革”的搜索結(jié)果是66900個(gè)，關(guān)鍵詞為“研究生投入機(jī)制改革”的搜索結(jié)果174萬(wàn)個(gè)，由此可見(jiàn)我國(guó)研究生實(shí)行全面收費(fèi)制度及研究生投入機(jī)制問(wèn)題，儼然已經(jīng)成為社會(huì)熱點(diǎn)關(guān)注問(wèn)題。

研究生全面實(shí)行收費(fèi)改革后研究生教育投入機(jī)制中的獎(jiǎng)助體系，起到調(diào)動(dòng)研究生的專(zhuān)研學(xué)業(yè)的積極性、促動(dòng)高校提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的投入力度與重視程度，促進(jìn)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，是我國(guó)實(shí)現(xiàn)研究生大眾化教育與拔尖創(chuàng)新型人才培養(yǎng)兼顧的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。但是我國(guó)的研究生獎(jiǎng)助體系的激勵(lì)作用尚未充分發(fā)揮出來(lái)，需要進(jìn)一步的完善。

1 研究生實(shí)行全面收費(fèi)后的研究生獎(jiǎng)助體系簡(jiǎn)介

從北京大學(xué)、清華大學(xué)等有關(guān)試點(diǎn)研究生培養(yǎng)單位的實(shí)際運(yùn)行現(xiàn)狀、《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》（財(cái)教財(cái)教〔2013〕19號(hào)）（下文通簡(jiǎn)稱(chēng)為《意見(jiàn)》）及教育部網(wǎng)站上的《教育部有關(guān)負(fù)責(zé)人談完善研究生教育投入機(jī)制》等有關(guān)材料，給出了我國(guó)未來(lái)的研究生獎(jiǎng)助體系的清晰輪廓。改革后的研究生教育投入機(jī)制中針對(duì)研究生獎(jiǎng)助項(xiàng)目設(shè)立將包括研究生國(guó)家助學(xué)金；研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金；研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金；研究生“三助”津貼（三助即助管、助教、助研）；社會(huì)捐資助學(xué)獎(jiǎng)學(xué)金；研究生助學(xué)貸款等，當(dāng)然也包括各研究生培養(yǎng)高校結(jié)合自身實(shí)際情況設(shè)定的其它資助形式。資助資金主要來(lái)源，一是中央財(cái)政撥款；二是地方財(cái)政撥款；三是高校自籌資金；四是研究生學(xué)費(fèi)收入資金；五是社會(huì)捐資助學(xué)資金；六是銀行助學(xué)貸款等?？傊?，改革后的研究生獎(jiǎng)助體系將呈現(xiàn)出資金來(lái)源多元化、資助方式多樣化，激勵(lì)機(jī)制長(zhǎng)效化，資助范圍擴(kuò)大化、資助額度上升化等特點(diǎn)。

2 實(shí)施研究生獎(jiǎng)助體系的積極作用

2.1 有利于激發(fā)研究生的學(xué)業(yè)熱情

《意見(jiàn)》中提到從2014年秋季學(xué)期起按照“新生新辦法、老生老辦法”的原則，向所有納入全國(guó)研究生招生計(jì)劃的新入學(xué)研究生收取學(xué)費(fèi)?！袄限k法”是指在研究生錄取時(shí)按照入學(xué)考試的筆試與面試成績(jī)及考生來(lái)源等方面，大致分為計(jì)劃內(nèi)非定向、計(jì)劃內(nèi)定向、委托培養(yǎng)及自籌等四個(gè)錄取類(lèi)別，不同錄取類(lèi)別的研究生在讀期間享受不同的待遇，這種待遇在錄取之時(shí)就已經(jīng)確定，一經(jīng)確定不再變更。詳見(jiàn)表1：

表1

“老辦法”的考核標(biāo)準(zhǔn)注重的是在研究生入學(xué)前的考核認(rèn)定，這種機(jī)制缺乏對(duì)研究生入學(xué)后研究生成果、努力程度的認(rèn)定程度，即研究生入學(xué)后無(wú)論刻苦努力與否，都不會(huì)改變已經(jīng)確定的身份類(lèi)別，對(duì)在讀研究生缺乏激勵(lì)性，是對(duì)研究生階段學(xué)有所成者的一種漠視體制。改革后的研究生教育投入機(jī)制，一改以往的“一考定終身”制度，對(duì)獎(jiǎng)助體系實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，具有激勵(lì)性，有助于調(diào)動(dòng)研究生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)研究生的學(xué)習(xí)知識(shí)專(zhuān)于科研的熱情。

2.2 教育成本承擔(dān)機(jī)制更加合理，有利于教育資源的合理利用

通過(guò)實(shí)行研究生全面收費(fèi)政策與建設(shè)完善的獎(jiǎng)助體系，并通過(guò)全國(guó)通行的研究生培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的最終把關(guān)，能夠促使研究生珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，不虛度光陰，激發(fā)潛能，擴(kuò)充學(xué)識(shí)，多出成果，有利于教育資源的合理利用，提高有限的教育資源的使用效率。

某些人提到研究生實(shí)現(xiàn)全面收費(fèi)改革后會(huì)影響生源數(shù)量，影響經(jīng)濟(jì)困難家庭研究生順利完成學(xué)業(yè)。這種問(wèn)題與當(dāng)前我國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)狀況嚴(yán)重不相符，是一個(gè)偽命題。研究生教育不是義務(wù)教育，研究生應(yīng)該分擔(dān)教育成本。實(shí)行研究生全自費(fèi)制度利大于弊，原因?yàn)椋阂皇?，研究生在讀階段所承擔(dān)的教育成本相對(duì)是最低，即對(duì)于一個(gè)學(xué)生家庭來(lái)講，家庭負(fù)擔(dān)一個(gè)研究生的教育支出額度是在同時(shí)期各教育階段中所承擔(dān)的額度最低。碩士研究生一年的學(xué)費(fèi)為最高限額僅為8000元。二是，研究生群體實(shí)際是成年群體，雖然研究生要支出學(xué)費(fèi)，分擔(dān)國(guó)家的教育投入成本，但是研究生是有收入的群體（通過(guò)研究生獎(jiǎng)助體系及個(gè)人社會(huì)兼職獲得收入），取消研究生公費(fèi)制度對(duì)家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)的影響并不大。三是與 “老辦法”相比，“新辦法”是對(duì)在讀研究生激勵(lì)機(jī)制的建立，激發(fā)研究生鉆研學(xué)業(yè)的主觀能動(dòng)性。四是社會(huì)機(jī)會(huì)均等的體現(xiàn)。研究生教育費(fèi)用以國(guó)家投入為主，受教育者分擔(dān)的教育成本，是國(guó)民分配公平原則的體現(xiàn)。五是研究生承擔(dān)一定的教育成本，使其更加珍惜所擁有的當(dāng)前的教育機(jī)會(huì)，促其成長(zhǎng)。

2.3 有利于高校重視研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高，擴(kuò)展培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才培育空間

研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的設(shè)立及其金額之高，加之名額分配原則，有利于優(yōu)化研究生培養(yǎng)單位提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的培育環(huán)境。研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的分配是按照各高校的在讀研究生數(shù)量統(tǒng)一劃分，這樣就打破了以往的教育資源集中現(xiàn)象，即所有的研究生培養(yǎng)高校都獲得研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的名額，使得各高校的研究生在本校產(chǎn)生學(xué)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，有競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)用動(dòng)力，有利于高校培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才的培育環(huán)境建設(shè)，從而擴(kuò)展了國(guó)家在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才戰(zhàn)略上的空間建設(shè)。

3 實(shí)施研究生獎(jiǎng)助體系所面臨的問(wèn)題

研究生教育投入機(jī)制改革對(duì)激勵(lì)研究生勤奮學(xué)習(xí)、潛心科研、勇于創(chuàng)新、積極進(jìn)取等方面起到一定的作用，但研究生獎(jiǎng)助體系工作在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中將會(huì)出現(xiàn)以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

3.1 各高校的研究生培養(yǎng)成本較之以往將提高

研究生教育投入機(jī)制的改革，除了北京大學(xué)等幾十所試點(diǎn)院校外，其它高校還沒(méi)有運(yùn)行，還在探索之中，抑或個(gè)別高校正在建設(shè)運(yùn)行機(jī)制，但也沒(méi)有通過(guò)具體運(yùn)行的檢驗(yàn)。另外，研究生資助體系的建設(shè)及工作開(kāi)展，是一個(gè)大的系統(tǒng)工程，需要有專(zhuān)門(mén)的人力投入其中，從目前各高校從事研究生教育工作的人力資源角度看，這樣大的工作量讓原有的人力去開(kāi)展，勢(shì)必會(huì)對(duì)其它日常工作的開(kāi)展造成影響。

3.2 開(kāi)展研究生的“三助”工作，是一個(gè)需要不斷完善的長(zhǎng)期過(guò)程

各試點(diǎn)高校大多處在“三助”方面的建設(shè)與完善階段，并沒(méi)有完全順暢運(yùn)行，達(dá)到理想效果。復(fù)旦大學(xué)黨委研究生工作部羅英華、許麗紅在《培養(yǎng)機(jī)制改革后研究生“三助”工作的發(fā)展現(xiàn)狀與思考》中，對(duì) “三助”總結(jié)出以下幾方面的問(wèn)題：一是 “三助”崗位冷熱不均；二是“三助”崗位的設(shè)置、考核、評(píng)估機(jī)制有待完善；三是“三助成本分擔(dān)理念尚未普及”；四是“三助”津貼略低；五是“三助”培訓(xùn)的力度和深度仍需加強(qiáng)。 研究生“三助”工作將在全國(guó)各高校全面開(kāi)展，工作過(guò)程中各高校不僅會(huì)遇到同樣的問(wèn)題，也會(huì)遇到其它系列問(wèn)題。 “三助”工作是一個(gè)需要不斷完善的長(zhǎng)期過(guò)程。

3.3 開(kāi)展獎(jiǎng)助工作科學(xué)正確與否難以確認(rèn)，缺失有效的監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制

研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作僅在全國(guó)研究生中開(kāi)展過(guò)一次，本年度正在開(kāi)展第二次國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選工作，對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的促進(jìn)效果未完全凸顯出來(lái)，具體效果還有待考察。但從工作開(kāi)展角度講，出現(xiàn)的問(wèn)題：一是缺乏宣傳，由于宣傳不到位，很多研究生還不了解國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的相關(guān)政策及評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，錯(cuò)過(guò)最佳準(zhǔn)備階段。二是國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的金額可觀，但獲獎(jiǎng)比偏低。研究生數(shù)量眾多，獎(jiǎng)勵(lì)比例過(guò)低，2012年我國(guó)在讀研究生總規(guī)模近172萬(wàn)人，在讀碩士研究生143.6萬(wàn)人，其中國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金名額是3.5萬(wàn)名，獲獎(jiǎng)金比例約2.4%；在讀博士研究生近28.4萬(wàn)人，國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金名額是1萬(wàn)名，獲獎(jiǎng)比例約3.5%（數(shù)據(jù)來(lái)源：教育部網(wǎng)站中的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)），低比例獎(jiǎng)勵(lì)名額難以保障在各高校內(nèi)部學(xué)科間的平衡（研究生招生規(guī)模小的院校尤甚），同時(shí)也會(huì)造成個(gè)別學(xué)科研究生望而怯步心理，主動(dòng)放棄競(jìng)爭(zhēng)，從而沒(méi)有起到對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵(lì)作用。三是研究生資助機(jī)制的動(dòng)態(tài)調(diào)整過(guò)程中難以具體量化，或者量化的制定能否完全真實(shí)反映出研究生的實(shí)際學(xué)業(yè)水平、科研能力、道德水平等綜合能力與個(gè)人素養(yǎng)有待觀察。

3.4 獎(jiǎng)助資金來(lái)源不均衡，各高校之間將會(huì)出現(xiàn)差距

在高校自籌資金和獲得社會(huì)捐資助學(xué)的資金額度上，不同高校之間將會(huì)出現(xiàn)明顯的差距?？v向，中央直屬高校與地方高校之間的學(xué)校自籌資金額度將有差距；橫向，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)、經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)及經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)之間，理工類(lèi)為主高校、農(nóng)醫(yī)類(lèi)高校、社會(huì)人文類(lèi)高校之間，高校自籌資金額度也將有很大的差距。如果未來(lái)研究生教育投入機(jī)制把學(xué)校自籌資金和社會(huì)捐資助學(xué)資金上升為主要的研究生獎(jiǎng)助經(jīng)費(fèi)來(lái)源之一， 資金來(lái)源的不均衡差距將進(jìn)一步加深高校間獲得教育資源的不均衡現(xiàn)象，總體上會(huì)導(dǎo)致各高校研究生在獲得資助程度上的嚴(yán)重不均衡現(xiàn)象。

3.5 獎(jiǎng)助體系中缺失對(duì)研究生自主創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)政策

研究生投入機(jī)制中提到“產(chǎn)學(xué)研”，但是對(duì)在讀研究生的自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容未涉及。學(xué)以致用，用中求學(xué)，相輔相成。提倡終身教育，在一定程度上就是為了解決個(gè)人知識(shí)陳舊問(wèn)題。研究生的自主創(chuàng)業(yè)如果能夠得到政策的鼓勵(lì)蓬勃開(kāi)展，對(duì)研究生綜合能力提高的影響，將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“三助”中的“助管、助研”的影響，同時(shí)也會(huì)深遠(yuǎn)地影響到社會(huì)的其他方面。

3.6 獎(jiǎng)助體系對(duì)提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量的激勵(lì)作用未得到充分發(fā)揮高校在研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)定工作中，普遍做法是在“研二”、“研三”學(xué)年中開(kāi)展，“研一”新生一般不予以考慮。這樣做的后果是國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金設(shè)置的激勵(lì)作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái)。研究生在確定自己已被錄取至入學(xué)報(bào)到，時(shí)間段一般在6個(gè)月左右，這段時(shí)間大多研究生不清楚自己要做什么，怎么做，往往是在放縱自己，無(wú)所事事中消磨人生中的寶貴時(shí)光。這樣的培養(yǎng)體制脫節(jié)設(shè)計(jì)不僅對(duì)研究生的個(gè)人成長(zhǎng)不利，而且也是對(duì)國(guó)家人力資源的一種浪費(fèi)。我國(guó)教育體系的設(shè)計(jì)缺失指導(dǎo)性的科學(xué)和諧的勞逸結(jié)合的學(xué)休制度，缺失發(fā)掘鼓勵(lì)個(gè)體自主潛心科研的激勵(lì)制度。

4 關(guān)于完善研究生獎(jiǎng)助體系工作的建議

研究生投入機(jī)制改革能夠調(diào)動(dòng)研究生及高校的積極性，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)研究生教育大眾化與培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合，是實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育大國(guó)向教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的有效途徑。但還需考慮以下幾個(gè)方面：

（1）要充分考慮高校間獲得獎(jiǎng)助資金的平衡問(wèn)題。加快建立通行的研究生投入機(jī)制指導(dǎo)性文件，對(duì)各高校的工作開(kāi)展提供指導(dǎo)。在文件的制定過(guò)程中要充分考慮各高校之間獲得教育資源的差距，力爭(zhēng)在財(cái)政撥付上能夠加以平衡。（2）擴(kuò)大獲獎(jiǎng)比例，加大宣傳力度。擴(kuò)大國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金比例，有效激發(fā)研究生潛心科研的主動(dòng)性和積極性。加大改革后的研究生教育投入機(jī)制中的獎(jiǎng)助體系的宣傳力度，使得研究生提前準(zhǔn)備，使生源質(zhì)量得以自我提升，為提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量提供準(zhǔn)備，為培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才提供充足的人力準(zhǔn)備。（3）獎(jiǎng)助體系中加入鼓勵(lì)研究生自主創(chuàng)業(yè)內(nèi)容。把在讀研究生自主創(chuàng)業(yè)納入到研究生獎(jiǎng)助體系中，出臺(tái)政策予以支持，劃撥資金予以資助。（4）引進(jìn)多種評(píng)價(jià)機(jī)制，考核研究生的綜合素質(zhì)。在研究生獎(jiǎng)助體系中加強(qiáng)信息化管理建設(shè)，引進(jìn)多種評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化評(píng)選正面條件（在原有的評(píng)選條件的基礎(chǔ)上要增加服務(wù)社會(huì)等公益性?xún)?nèi)容的評(píng)選條件），同時(shí)引進(jìn)負(fù)面評(píng)價(jià)機(jī)制。通過(guò)信息化建設(shè)，對(duì)研究生各種參評(píng)條件進(jìn)行細(xì)化，各環(huán)節(jié)按比例加權(quán)，按照總分排名評(píng)選。

參考文獻(xiàn)

[1] 教育部，發(fā)改委，財(cái)政部.關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn).財(cái)教【2013】1號(hào).

[2] 財(cái)政部，發(fā)改委，教育部.關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn).財(cái)教【2013】19號(hào).

[3] 財(cái)政部，教育部.研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金管理暫行辦法.財(cái)教【2013】219號(hào).

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大家晚上好!我是來(lái)自工程系道橋0702班的xx-x，今晚很榮幸可以站在這個(gè)講臺(tái)上與大家共享我這兩年來(lái)的大學(xué)生活。在此，我首先要向一直以來(lái)默默支持和鼓勵(lì)我的老師和同學(xué)們致以最誠(chéng)摯的感謝和最親切的問(wèn)候。

泰戈?duì)栐f(shuō)過(guò)：“天空中沒(méi)有鳥(niǎo)的痕跡，但我已飛過(guò)。”而現(xiàn)在，我想說(shuō)：“天空中沒(méi)有鳥(niǎo)的痕跡，但我正在飛翔。

當(dāng)我拿到xx-x林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院錄取通知書(shū)時(shí)，既興奮又無(wú)奈，是去打工還是上學(xué)?打工，意味著從此失去了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，我心不甘，情不愿。上學(xué)，想到年邁而無(wú)法從事體力勞動(dòng)的父母，使本來(lái)就窘迫的家境將更加不堪重負(fù)，弟弟也將要面臨輟學(xué)，我心不忍，更無(wú)奈。經(jīng)過(guò)反復(fù)思索最后痛下決心，作出既上學(xué)又打工的舉動(dòng)，自己養(yǎng)活自己!雖然家境貧寒，但我相信：雖然無(wú)法選擇來(lái)到這個(gè)世界的方式，但可以選擇能為這個(gè)世界帶來(lái)什么;雖然無(wú)法選擇自己的家庭，但是可以選擇自尊自強(qiáng)地生活，我相信知識(shí)可以改變命運(yùn)，改變這貧窮的家庭。

既上學(xué)又打工，自己養(yǎng)活自己，談何容易呀!記得去年暑假在南平打工， 我選擇最辛苦但掙錢(qián)最多的崗位---空調(diào)安裝工助理，最多時(shí)一天可以?huà)?00元，記得一次在一棟住宅樓15樓安裝空調(diào)時(shí)的經(jīng)歷，讓我終身難忘：炎炎夏日，火焰一般的太陽(yáng)直射得我睜不開(kāi)眼，熱烘烘的墻體烤得我汗如雨下，看到路上螞蟻般的行人，突然頭暈?zāi)垦?，人就往下掉，把在?chǎng)的人嚇壞了，幸運(yùn)的是掉到13樓就沒(méi)下去了----因?yàn)樯砩辖壛税踩珟?。一年多?lái)，我就是這樣邊上學(xué)邊打工走過(guò)來(lái)的，一路走來(lái)雖然不是鮮花滿(mǎn)地，但也充滿(mǎn)披荊斬棘后的快樂(lè)與喜悅。從2007年9月邁出家門(mén)到xx-x林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào)到那一刻起，就沒(méi)有向家里伸手要過(guò)一分錢(qián)，并承擔(dān)起弟弟的部分生活費(fèi)。

篇9

關(guān)鍵詞 研究生 獎(jiǎng)助工作 育人功能 實(shí)現(xiàn)途徑

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2015.08.021

Ways of Achieving Educating Function in Scholarships

Evaluation in the New Situation

LI Yingxia， TANG Li

（Student Steering Committee， School of Medicine， Shanghai Jiaotong University， Shanghai 200025）

Abstract： Awards help assess with rich content， which melt student management， ideological education， study spirit construction in one. In the current university scholarships assessment work， assessment work is connected with the relative weakening of ideological education， the construction of the educational function implementation mechanism scholarships， student scholarships and educational function of promoting the implementation conforms to educating people and promoting fair， improve quality， good people satisfied with education requirements and improve educational work of university funding timeliness， but also conducive to creating management of college funding.

Keywords： graduates; award aid work; education; ways

1 新時(shí)代背景下研究生獎(jiǎng)助體系的構(gòu)成及加強(qiáng)思政育人工作的必要性

研究生是我國(guó)高等教育體系中重點(diǎn)培養(yǎng)的高層次人才，其培養(yǎng)質(zhì)量的好壞、政治覺(jué)悟的高低、思想作風(fēng)的軟硬、專(zhuān)業(yè)技能的強(qiáng)弱直接關(guān)系著我國(guó)教育質(zhì)量的好壞、關(guān)系到我國(guó)綜合國(guó)力的提高、關(guān)系到我國(guó)國(guó)際地位的高低。為全面提高研究生的生活質(zhì)量，激發(fā)研究生的科研熱情，上海交通大學(xué)醫(yī)學(xué)院根據(jù)財(cái)政部、 國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)、 教育部頒布的《關(guān)于完善研究生教育投入機(jī)制的意見(jiàn)》（財(cái)教[ 2013]19號(hào)），及 教育部、 國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)、 財(cái)政部聯(lián)合下發(fā)的教研字[ 2013] 1號(hào)文件――《 于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》文件精神，于2014年完善了研究生獎(jiǎng)助政策體系，經(jīng)調(diào)整后由國(guó)家助學(xué)金、培養(yǎng)單位及導(dǎo)師共同資助組成的博士生每月津貼至3500元，碩士生每月津貼至1600元;研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，博士生一等10000元，二等6000元，碩士生一等8000元，二等4000元，按照一等30%，二等70%的比例，范圍涵蓋了所有招生計(jì)劃內(nèi)的中國(guó)籍研究生;研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金博士生30000元，碩士生20000元，覆蓋招生人數(shù)的3%左右;研究生“三助”制度進(jìn)一步健全，各類(lèi)社會(huì)資助類(lèi)助學(xué)金也相繼評(píng)審。

新的獎(jiǎng)助體系調(diào)整之下，研究生資助的力度進(jìn)一步加大，覆蓋的范圍更加寬廣，新的形勢(shì)也對(duì)新時(shí)期研究生育人工作提出了更高的要求，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（ 2010-2020年） 》提出高等教育的核心是提高培養(yǎng)質(zhì)量。立德樹(shù)人是教育的根本，研究生思想道德素質(zhì)的培養(yǎng)是培養(yǎng)高質(zhì)量研究生的核心和根本任務(wù)。劉明利（2012）也明確提出獎(jiǎng)助工作在研究生德育環(huán)節(jié)發(fā)揮著重要的調(diào)控作用。朱大峰（2010）也對(duì)開(kāi)展研究生獎(jiǎng)助體系與思政工作關(guān)系研究的必要性進(jìn)行了論證。因此新形勢(shì)下，如何充分挖掘研究生獎(jiǎng)助學(xué)金的育人功能，實(shí)現(xiàn)研究生獎(jiǎng)助學(xué)金預(yù)期功效和應(yīng)有的價(jià)值，已經(jīng)成為高校學(xué)生資助工作者面臨的重大課題。

2 當(dāng)前獎(jiǎng)助評(píng)定工作與研究生思想教育的連接相對(duì)弱化的表現(xiàn)

（1）當(dāng)前高校研究生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作中，逐步將研究生的學(xué)術(shù)道德、社會(huì)服務(wù)等因素納入了獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定的參考因素，但具體的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，所占比重尚缺少明確的標(biāo)準(zhǔn)。在國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金及各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審中，不乏出現(xiàn)了“唯科研論”、“唯Sci論的現(xiàn)象”，缺少了對(duì)評(píng)獎(jiǎng)參評(píng)因素綜合和精細(xì)化的考量。

（2）在具體的評(píng)獎(jiǎng)評(píng)助中重視獎(jiǎng)助工作的資金統(tǒng)籌和管理工作，重視評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)的公平與公正，缺乏以其為抓手加強(qiáng)育人工作的進(jìn)一步研究。自實(shí)行研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金以來(lái)，由于其獎(jiǎng)項(xiàng)高，獎(jiǎng)勵(lì)金額大而受到學(xué)生的廣泛關(guān)注，評(píng)獎(jiǎng)具體組織者將主要的精力都放在評(píng)獎(jiǎng)的公平與公正性，而對(duì)如何發(fā)揮獎(jiǎng)學(xué)金在提升研究生德育水平的方式和方法上缺少研究和探討。

（3）由于缺乏獎(jiǎng)助學(xué)金使用的的監(jiān)督機(jī)制。部分獲獎(jiǎng)助學(xué)生在生活上不再勤儉節(jié)約，而是拿著獎(jiǎng)助學(xué)金請(qǐng)客歡慶，購(gòu)買(mǎi)奢侈品等。高校工作人員受慣性思維影響，對(duì)受助者的思想道德水平存在過(guò)高估計(jì)，忽視受助者的思想道德問(wèn)題，沒(méi)有將感恩教育、誠(chéng)信教育、勵(lì)志教育，艱苦奮斗教育等融入到獎(jiǎng)助學(xué)評(píng)定中去。

（4）獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定專(zhuān)業(yè)的評(píng)定機(jī)構(gòu)尚需確立。隨著2013年國(guó)家針對(duì)研究生實(shí)施教育投入機(jī)制改革意見(jiàn)的實(shí)施，特別是2014級(jí)始全面收費(fèi)以來(lái)，國(guó)家的獎(jiǎng)助政策正處于調(diào)整階段，對(duì)于學(xué)校而言，具體的獎(jiǎng)助學(xué)金的實(shí)施辦法也處于試行階段。目前在高校中大都成立的大學(xué)生資助中心，困于大量事務(wù)性工作的處理，有些機(jī)構(gòu)僅負(fù)責(zé)文件、名單的上傳下達(dá)，看似統(tǒng)一管理各項(xiàng)資助工作，實(shí)際上，在操作過(guò)程中，程序簡(jiǎn)單，系統(tǒng)單一，欠缺科學(xué)。

（5）在研究生整個(gè)群體的思政教育中也相對(duì)缺乏宣傳力度，先進(jìn)典型的榜樣示范作用也有待進(jìn)一步的發(fā)揮。近年來(lái)隨著社會(huì)信息化的不斷發(fā)展，校園網(wǎng)、微信、微平臺(tái)等媒體的導(dǎo)向作用也逐步被人們所認(rèn)識(shí)。在校園中，怎樣通過(guò)媒體的作用來(lái)積極地宣傳引導(dǎo)而激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)和科研的積極性和主動(dòng)性形成積極的情感效應(yīng)，也需進(jìn)一步的摸索。

3 獎(jiǎng)助學(xué)金育人功能實(shí)現(xiàn)途徑的機(jī)制構(gòu)建

高校國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金育人功能的實(shí)現(xiàn)機(jī)制要建構(gòu)內(nèi)外合力、虛實(shí)齊抓機(jī)制。內(nèi)，要完善資助體系與注重資助工作的求是與服務(wù)效應(yīng);外，要配合校園文化建設(shè)等兼有的育人功能;虛，要?jiǎng)?wù)求國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定相關(guān)工作人員能夠準(zhǔn)確把握高校獎(jiǎng)助學(xué)金資助的目標(biāo)定位，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一認(rèn)識(shí);實(shí)，要加強(qiáng)高校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定與發(fā)放等資助工作中各環(huán)節(jié)的把握。加強(qiáng)高校獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定與發(fā)放等資助工作中各環(huán)節(jié)的把握（李志強(qiáng)2012）。

高校國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金形成內(nèi)外合力、虛實(shí)齊抓功能實(shí)現(xiàn)機(jī)制的構(gòu)建，是基于當(dāng)前高校學(xué)生育人工作發(fā)展的特點(diǎn)和許多高校資助管理現(xiàn)狀及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

進(jìn)一步探討?yīng)勚鷮W(xué)金在研究生育人工作中的實(shí)現(xiàn)途徑，即是國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革發(fā)展綱要的要求，也是當(dāng)前體現(xiàn)育人為本，促進(jìn)教育公平，全面提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量，辦好人民滿(mǎn)意的教育的要求。在國(guó)家全面實(shí)現(xiàn)研究生教育投入機(jī)制改革之際，進(jìn)一步探討以獎(jiǎng)助評(píng)定為抓手，充分發(fā)揮其在其在育人工作中的功能，也有利于開(kāi)創(chuàng)高校資助管理工作新局面。

4 實(shí)現(xiàn)獎(jiǎng)助學(xué)金育人功能的具體工作思路

研究生培養(yǎng)質(zhì)量的提高應(yīng)該是學(xué)業(yè)、科研、品行等方面素質(zhì)的全面提高，而不僅僅是研究生科研能力的培養(yǎng)和提升。因此獎(jiǎng)助工作育人的引導(dǎo)和示范作用尤其明顯，結(jié)合具體的工作實(shí)際和目前研究生的獎(jiǎng)助政策，在發(fā)揮獎(jiǎng)助機(jī)制在育人工作中的功能主要有以下幾點(diǎn)思考。

（1）建立專(zhuān)業(yè)化高校資助類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定工作隊(duì)伍，成立專(zhuān)業(yè)化的評(píng)定組織機(jī)構(gòu)。針對(duì)目前現(xiàn)有的研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金、學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、研究生優(yōu)秀獎(jiǎng)學(xué)金及各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)助學(xué)金，各學(xué)校基本已組成了由研究生院、學(xué)生處、研究生各培養(yǎng)單位組成的研究生獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定的組織機(jī)構(gòu)，也形成了由各行政部門(mén)，及導(dǎo)師、學(xué)生代表組成的專(zhuān)門(mén)的獎(jiǎng)學(xué)金領(lǐng)導(dǎo)小組，一定程度上使得獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作進(jìn)一步規(guī)范化、專(zhuān)業(yè)化。針對(duì)目前的國(guó)家助學(xué)金，研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金及研究生學(xué)業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金在廣泛征求各行政部門(mén)及研究生管理部門(mén)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上都制定了具體的管理辦法和實(shí)施細(xì)則。專(zhuān)業(yè)化的評(píng)定組織機(jī)構(gòu)，做到權(quán)責(zé)明確，為獎(jiǎng)助評(píng)審的專(zhuān)業(yè)化、制度化提供了保障。

（2）制定各類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)定客體的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)，做到申請(qǐng)條件明確，認(rèn)定程序規(guī)范合理。對(duì)于獎(jiǎng)學(xué)金的評(píng)審基本上采取了成績(jī)績(jī)點(diǎn)、科研水平及德育狀況綜合考量的辦法。根據(jù)不同獎(jiǎng)項(xiàng)成績(jī)都會(huì)有不同的要求，科研成果根據(jù)SCI論文的影響因子及中文核心論著及綜述都制定了明確的加分標(biāo)準(zhǔn)，德育狀況則采取了一票否決制。申請(qǐng)程序上基本上是學(xué)生資助申請(qǐng)，學(xué)院審核，學(xué)校認(rèn)定的程序。國(guó)獎(jiǎng)及各類(lèi)專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)學(xué)金采取學(xué)生書(shū)面申請(qǐng)和現(xiàn)場(chǎng)答辯制相結(jié)合的而形式。為保障獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審的公道性，對(duì)學(xué)生的實(shí)名申訴都予以了調(diào)查和回復(fù)。助學(xué)金的申請(qǐng)則基于每年家庭經(jīng)濟(jì)困難情況的認(rèn)定基礎(chǔ)上，采取學(xué)生自由申請(qǐng)，管理部門(mén)審核，輔導(dǎo)員為其答辯的方式，既照顧了申請(qǐng)人的心理感受，又保障申請(qǐng)程序的公正與合理。

認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)的明確性、認(rèn)定程序的規(guī)范性為獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審工作做到細(xì)化、量化，促使工作有章可循提供了保障。

（3）堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洌瑢W(xué)術(shù)、道德平衡發(fā)展”的評(píng)獎(jiǎng)導(dǎo)向。高尚的道德品質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)術(shù)作風(fēng)是研究生成長(zhǎng)成才的基礎(chǔ)條件。在獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選中，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生科研成果的同時(shí)，嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)個(gè)人品行、學(xué)術(shù)道德、學(xué)術(shù)規(guī)范的重要性，對(duì)違紀(jì)違法及違反學(xué)術(shù)道德的研究生，實(shí)行一票否決制，取消其參加下年度各種獎(jiǎng)助學(xué)金的評(píng)選資格;在課題申請(qǐng)、終審環(huán)節(jié)加入學(xué)術(shù)道德與規(guī)范的審核，并通過(guò)學(xué)術(shù)講座、誠(chéng)信科技文化節(jié)等活動(dòng)來(lái)增強(qiáng)研究生的學(xué)術(shù)道德規(guī)范意識(shí)。

（4）堅(jiān)持以學(xué)生為本，將感恩意識(shí)、奉獻(xiàn)精神融入獎(jiǎng)助工作之中。獎(jiǎng)助學(xué)金在發(fā)揮其應(yīng)有的激勵(lì)、鼓舞作用的同時(shí)，在具體的獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)審中還要著力培養(yǎng)研究生的感恩意識(shí)、自強(qiáng)精神和社會(huì)責(zé)任。在目前的研究生國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)審中已明確將志愿者和社會(huì)服務(wù)納入評(píng)獎(jiǎng)的必備條件，并采取了一票否決制;目前的助學(xué)金獲得者建議他們以感謝信的形式向捐助者表示感謝。這種做法得到了很多學(xué)生的積極回應(yīng)，收到了很好的育人實(shí)效。

（5）加大對(duì)各種申請(qǐng)材料真實(shí)性的審核力度，建立健全各種違規(guī)懲戒和責(zé)任追究制度。建立國(guó)家獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)、評(píng)定違規(guī)操作懲戒制度。由學(xué)校資助一定的活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，每年對(duì)各培養(yǎng)單位所有同學(xué)提交的各種家庭經(jīng)濟(jì)情況證明材料隨機(jī)抽取一部分，派專(zhuān)人進(jìn)行家訪調(diào)查核實(shí)，獎(jiǎng)助學(xué)金具體負(fù)責(zé)人加強(qiáng)對(duì)同學(xué)提交申請(qǐng)材料的審核，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生所提交材料與事實(shí)不符的，取消該生的獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)資格，并視情況在學(xué)生誠(chéng)信檔案中加以記錄。同時(shí)，建立對(duì)通過(guò)虛假申報(bào)材料騙取獎(jiǎng)助學(xué)金的追回制度和在評(píng)定環(huán)節(jié)弄虛作假的懲罰制度。這樣從一定程度上就可以遏制獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)、評(píng)定中的一些亂象，從源頭上保證獎(jiǎng)助學(xué)金申請(qǐng)材料的真實(shí)性和評(píng)定工作的公平性、公正性。

篇10

自我鑒定是個(gè)人在一個(gè)時(shí)期、一個(gè)年度、一個(gè)階段對(duì)自己的學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)的一個(gè)自我總結(jié)?？偨Y(jié)以往思想、工作、學(xué)習(xí)，展望未來(lái)，發(fā)揚(yáng)成績(jī)，克服不足，指導(dǎo)今后工作。小編為大家?guī)?lái)自我鑒定范文，歡迎大家閱讀借鑒。

在四年的大學(xué)生涯里，我有過(guò)歡笑，有過(guò)淚水，有過(guò)為實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想而為之努力奮斗，也曾有過(guò)迷茫使我能夠在以后的人生道路上，走得更加平穩(wěn);面對(duì)生活的挫折時(shí)，知道該怎樣去應(yīng)對(duì)。下面是我的畢業(yè)自我鑒定。

在思想品德上,本人有良好道德修養(yǎng),并有堅(jiān)定的政治方向.我熱愛(ài)祖國(guó),熱愛(ài)人民,堅(jiān)決擁護(hù)共-產(chǎn)-黨領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度,遵紀(jì)守法,愛(ài)護(hù)公共財(cái)產(chǎn),團(tuán)結(jié)同學(xué),樂(lè)于助人.并以務(wù)實(shí)求真的精神熱心參予學(xué)校的公益宣傳和愛(ài)國(guó)主義活動(dòng).

大學(xué)期間，我系統(tǒng)的學(xué)習(xí)了大學(xué)所有學(xué)科，專(zhuān)業(yè)知識(shí)很強(qiáng)，曾獲得學(xué)校一等獎(jiǎng)學(xué)金、三等獎(jiǎng)學(xué)金等。在計(jì)算機(jī)方面，我通過(guò)學(xué)習(xí)考取了全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)。大學(xué)英語(yǔ)方面獲得了大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)證書(shū)。通過(guò)向老師和同學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到一些有用的學(xué)習(xí)方法，提高了自己的學(xué)習(xí)效率。

在社會(huì)實(shí)踐方面，我喜歡利用假期時(shí)間，去做一些兼職。我覺(jué)得，校園只是我們社會(huì)的一個(gè)縮影，要真正的得到歷練，我們還必須走出校園，走向真正的社會(huì)，在這樣的環(huán)境下，我們方可歷練自己。學(xué)會(huì)吃苦，學(xué)會(huì)容忍，學(xué)會(huì)微笑，學(xué)會(huì)謙讓。這樣的我們才能立足于社會(huì)的不敗之地。