導(dǎo)語：如何才能寫好一篇支教感言，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

支教，不僅是一次活動，更是一次閱歷。短短四個月的行程，并不能給山區(qū)的孩子帶來什么實質(zhì)上的變化，但對于我們來說，足以震撼心靈。大山中有最可愛的人，那些孩子，大山中有最偉大的人，那些教師。他們在大山深處扎根，把自己的青春留在綿延的山脈，用自己的熱血澆灌這方貧瘠的土地。在這里，我們沒有年齡上的差距，沒有地域的區(qū)別，我們都是生活在同一片藍天之下，迎接朝陽，送走余暉。我們一起跳舞，一起唱歌，一起玩耍，一起歡笑。課堂上我們是老師，課后，我們是伙伴，我們彼此尊重，彼此感激。他們的快樂煽動了我的側(cè)忍，他們的天真隱隱震撼了我們，我們得到的遠遠大于我們教給他們的。

一份春華，一份秋實，初為人師是幸福的起點。我們走出象牙塔，我們懷著忐忑與憧憬的心情，踏上講臺，經(jīng)過四個月的實習(xí)支教生活，我們從理性認(rèn)識得到現(xiàn)實能力的提升，我們收獲頗豐，感慨良多，我們深的深愛上了教師這一神圣的職業(yè)。

在實習(xí)支教過程中，我們收獲知識與能力的同時，也感受到了家的溫暖。我們從相識到相知，從陌生到熟悉，在這離別的季節(jié)里，我們回首這里的一草一木，一人一物，都留下了難忘的情懷……

翻開記憶中泛黃的扉頁，四個月的點點滴滴猶如畫面展現(xiàn)在眼前，實習(xí)支教生活褪卻我們的羞澀與稚嫩，升華了我們的技能與情感，散發(fā)著愛的郁香。多年以后，你是否還能記起曾經(jīng)惆悵滿懷的你……

在這四個多月的實習(xí)支教生活中，我們享受到了領(lǐng)導(dǎo)無微不至的呵護與關(guān)懷，在領(lǐng)導(dǎo)們的激勵與指導(dǎo)下，我們注入了新的血液，煥發(fā)著新的活力。人生因敏于求知而精彩，青春因無私奉獻而崇高。

實習(xí)支教是一種經(jīng)歷，也是一種磨練，更是一筆人生財富。在實習(xí)支教過程中，支教生人人努力，支教點點生輝，他們滿懷信心，充滿激情地投入到實習(xí)支教工作中，大家都克服困難、兢兢業(yè)業(yè)、盡職盡責(zé)，滿懷收獲。

篇2

【摘要】 目的 觀察脂肝清膠囊對非酒精性脂肪性肝病的療效。方法 將120例非酒精性脂肪性肝病患者隨機分為2組，在飲食控制和適當(dāng)增加運動量的基礎(chǔ)上，治療組給予脂肝清膠囊，對照組給予東寶肝泰片，治療4個月后評定療效及不良反應(yīng)。結(jié)果 治療組的治愈率和總有效率分別為51.67%、93.33%，對照組分別為13.34%、53.33%，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P

【關(guān)鍵詞】 非酒精性脂肪性肝病;高脂血癥;肝脾不調(diào);痰瘀互結(jié);脂肝清膠囊

Abstract：Objective To observe the effect of herbal recipe Zhiganqing capsule (ZGQ capsule) in treating non-alcoholic fatty liver disease (NAFLD). Methods One hundred and twenty NAFLD patients were pided into two groups randomly. On the basis of diet control and increasing exercise， the treating group was treated with ZGQ capsule， and the control group was treated with Dongbao Gantai pill. The effect and side effects were observed after 4 months. Results The curing rate and total effective rate of treatment group and control group were 51.67%， 93.33% and 13.34%， 53.33% respectively， the difference between the two groups was significant (P

Key words：non-alcoholic fatty liver disease;hyperlipemia;liver-spleen disharmony;stasis-phlegm type;Zhiganqing capsule

隨著人們生活習(xí)慣和飲食結(jié)構(gòu)的改變以及B超檢查的普及，脂肪肝的檢出率日益增多，其中非酒精性脂肪性肝病(NAFLD)引起的健康問題日益突出，并成為隱源性肝硬化的重要原因。目前NAFLD的發(fā)病機制尚不十分明確，在治療上缺乏安全有效的措施。2004-2006年，筆者采用中藥脂肝清膠囊治療NAFLD 60例，并與東寶肝泰片作對照觀察，現(xiàn)將研究結(jié)果報道如下。

1 資料與方法

1.1 診斷標(biāo)準(zhǔn)

1.1.1 西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn) NAFLD的診斷標(biāo)準(zhǔn)按中華醫(yī)學(xué)會肝臟病學(xué)分會脂肪肝和酒精性肝病學(xué)組2006年2月修訂的“非酒精性脂肪性肝病診療指南”[1]。

1.1.2 中醫(yī)辨證標(biāo)準(zhǔn) 肝脾不調(diào)、痰瘀互結(jié)證參照《中華人民共和國國家標(biāo)準(zhǔn)中醫(yī)臨床診療術(shù)語(證候部分)》[2]。主癥：右脅脹痛，腹脹食少，便溏不爽;次癥：情緒抑郁，胸悶痰多;舌脈：舌黯苔膩，脈弦緩或弦澀。

1.2 納入病例標(biāo)準(zhǔn)

①符合上述西醫(yī)診斷標(biāo)準(zhǔn)中的非酒精性單純性脂肪肝(NAFL)、非酒精性脂肪性肝炎(NASH)以及中醫(yī)辨證標(biāo)準(zhǔn)分型。②年齡在12歲以上、65歲以下。③門診患者。

1.3 排除病例標(biāo)準(zhǔn)

①病毒性肝炎、自身免疫性肝病、藥物性肝病、肝豆?fàn)詈俗冃浴⑷改c外營養(yǎng)等。②有長期飲酒史，折合乙醇量>40 g/d;或2周內(nèi)有大量飲酒史，>80 g/d。③肝硬化患者。④有明顯心、腦、肺、血液、腎臟疾病。⑤年齡在12歲以下、65歲以上，妊娠和哺乳期婦女。⑥中醫(yī)證型不符合者。

1.4 分級標(biāo)準(zhǔn)

B超、CT的分級標(biāo)準(zhǔn)(輕、中、重、度)按中華醫(yī)學(xué)會肝臟病學(xué)分會脂肪肝和酒精性肝病學(xué)組2006年2月修訂的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行[1]。

1.5 一般情況

將符合納入標(biāo)準(zhǔn)的120例患者按就診順序按1∶1隨機分為2組。治療組60例，其中男42例，女18例;年齡17～59歲;肥胖者49例，高脂血癥者41例，高血壓者8例，糖尿病者5例。對照組60例，其中男45例，女15例;年齡18～62歲;肥胖者51例，高脂血癥者43例，高血壓者5例，糖尿病者4例。經(jīng)統(tǒng)計學(xué)分析，2組患者在性別、年齡、合并癥等方面差異均無統(tǒng)計學(xué)意義。

1.6 治療方法

治療組口服脂肝清膠囊(丹參、澤瀉、山楂、決明子、炒萊菔子、炒白術(shù)、制何首烏、梔子、郁金等，河北中醫(yī)肝病醫(yī)院制劑室生產(chǎn)，批準(zhǔn)文號：冀藥制字Z20050559，0.4 g/粒)， 7粒/次，3次/d;對照組口服東寶肝泰片(通化東寶藥業(yè)股份有限公司出品，批號430110)，3片/次，3次/d。2個月為1個療程，共服2個療程。全部患者在治療期間不允許服用其他降脂藥、保肝降酶藥、各種維生素等，注意飲食控制(保持平衡膳食，適當(dāng)控制進食量，特別是高脂肪和糖類食物)，根據(jù)肝功能情況適

1.7 觀測指標(biāo)

1.7.1 治療前后癥狀、體征 重點觀察腹脹、右脅脹痛、食少、便溏不爽、情緒抑郁、舌黯苔膩、脈弦緩或弦滑。除舌象的有無分別定為1、0分外，其他癥狀依有無和輕重分為4級(無、輕、中、重)，分別計為0、2、4、6分。

1.7.2 血清生化指標(biāo) 治療前及療程結(jié)束后空腹抽取靜脈血(3 mL)，采用全自動生化分析儀(美國BeCkman公司)測定三酰甘油(TG)、膽固醇(TC)、高密度脂蛋白膽固醇(HDL-C)、低密度脂蛋白膽固醇(LDL-C)、丙氨酸轉(zhuǎn)氨酶(ALT)、天門冬氨酸轉(zhuǎn)氨酶(AST)、γ-谷氨酰轉(zhuǎn)移酶(γ-GT)、膽紅素(TBil)等。

1.7.3 B超檢查 治療前及療程結(jié)束后各檢查1次，由同一醫(yī)師操作。

1.7.4 安全性觀測 包括一般體檢項目(體溫、脈搏、呼吸、血壓)，血、尿、便常規(guī)化驗，心、腎功能檢查。

1.8 療效標(biāo)準(zhǔn)

目前國內(nèi)外尚無公認(rèn)的NAFLD療效評定標(biāo)準(zhǔn)。參考《中藥新藥臨床研究指導(dǎo)原則(試行)》[3]，結(jié)合各家臨床經(jīng)驗制定。治愈：觀察2個療程后，臨床癥狀及體征消失，B超檢查肝臟形態(tài)及實質(zhì)恢復(fù)正常，血脂各項指標(biāo)及血ALT、AST恢復(fù)正常。顯效：觀察2個療程后，臨床癥狀和體征明顯改善，證候積分減少≥70%;ALT、AST恢復(fù)正常;B超程度分級由重、中度改變?yōu)檩p度;血脂下降達到以下任意1項：TC下降≥20%，TG下降≥40%， HDL-C上升≥0.26 mmoL/L。有效：觀察2個療程后，臨床癥狀和體征好轉(zhuǎn)，證候積分減少≥30%;ALT、AST好轉(zhuǎn);B超程度分級由重度變?yōu)橹卸然蛴芍卸茸優(yōu)檩p度;血脂下降達到以下任1項：TC下降≥10%但

1.9 統(tǒng)計學(xué)方法

采用統(tǒng)計軟件SAS8.0進行統(tǒng)計學(xué)分析，計數(shù)資料用χ2檢驗，計量資料用t檢驗，等級資料用Ridit分析。

2 結(jié)果

2.1 臨床療效

治療組的治愈率和總有效率分別為51.67%、93.33%，對照組分別為13.34%、53.33%，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.2 臨床主要癥狀的變化

重點觀察了腹脹、右脅脹痛、食少、便溏不爽、情緒抑郁、舌黯苔膩、脈弦緩或弦滑。治療組上述癥狀的消失率分別為95.6%、96.2%、93.5%、89.6%、90.1%、93.2%、92.3%，對照組分別為65.3%、58.2%、62.6%、52.1%、61.6%、76.1%、60.8%，差異均具有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.3 治療后影像學(xué)變化

治療組、對照組的復(fù)常率分別為51.67%、13.34%，差異具有統(tǒng)計學(xué)意義(P

2.4 治療后肝功能變化

與治療前比較，2組對肝功能均有一定改善作用(P

2.5 治療后血脂變化

與治療前比較，治療組4項血脂指標(biāo)(TC、TG、HDL-C、LDL-C)均明顯改善(P

2.6 安全性指標(biāo)

2組均未發(fā)現(xiàn)腹瀉、發(fā)熱、過敏等不良反應(yīng)。腎功能、血象及心電圖等方面也無異常表現(xiàn)，說明本制劑在臨床使用上是安全可靠的。

3 討論

脂肪肝指各種原因引起的肝臟脂肪代謝功能障礙，脂類物質(zhì)動態(tài)平衡失調(diào)，致肝細胞內(nèi)脂肪蓄積(主要為TG)過多的一種病理狀態(tài)。臨床分酒精性脂肪肝和非酒精性脂肪肝兩大類。

中醫(yī)學(xué)認(rèn)為，本病主要累及肝、膽、脾、胃，多因飲食不節(jié)，過食肥甘厚味，一則傷及脾胃，運化失司，濕濁內(nèi)生，蘊而化熱，濕熱膠結(jié)，濕聚熱灼津停為痰，阻滯經(jīng)絡(luò);一則傷及肝膽，疏泄不利，氣行失暢，瘀血阻絡(luò)，終至痰瘀互結(jié)，或停于脘腹，或阻于脅下而成痞塊。痰瘀互結(jié)、肝脾不調(diào)為其主要病機特點，故治以健脾疏肝、消痰化瘀，擬方脂肝清膠囊。方中丹參苦能降瀉，微寒清熱，入肝脾血分，活血祛瘀、涼血消腫，澤瀉清利肝膽濕熱，共為君藥;生山楂消食化痰、散瘀行滯，決明子宣泄肝膽郁火、潤腸降脂，共為臣藥;梔子清熱瀉火、涼血解毒，萊菔子消積化痰、理氣祛濕以調(diào)理脾胃，白術(shù)益氣健脾，恢復(fù)中焦運化之功，制何首烏養(yǎng)血柔肝以順其條達之性，共為佐藥;郁金疏肝利膽、活血行氣以為使。全方合用，共奏活血化痰、清熱祛濕、疏肝健脾之功。

現(xiàn)代藥理研究證實，方中山楂、丹參、郁金、澤瀉、決明子、制何首烏等藥均具有降血脂、抗脂肪肝的作用，并且通過作用于脂肪代謝的不同環(huán)節(jié)發(fā)揮調(diào)節(jié)作用。如澤瀉即能干擾外源性膽固醇的吸收，又能影響內(nèi)源性膽固醇的代謝;丹參則主要抑制內(nèi)源性膽固醇的合成;決明子具有干擾脂質(zhì)合成和抑制膽固醇沉積的作用;山楂則能增加膽固醇的排泄。同時，方中藥物還能改善和恢復(fù)肝功能(丹參、郁金、澤瀉等)、利尿降壓(澤瀉、決明子等)、降血糖(制何首烏、白術(shù)等)之功效，故對于脂肪肝合并高脂血癥、高血壓、肝細胞損害、糖尿病以及肥胖等都具有良好效果。

參考文獻

[1] 中華醫(yī)學(xué)會肝臟病學(xué)分會脂肪肝和酒精性肝病學(xué)組.非酒精性脂肪性肝病診療指南[J].中華肝臟病雜志，2006，14(3)：161-163.

篇3

【關(guān)鍵詞】初中；政治；教學(xué)；感想；調(diào)研

政治新課標(biāo)實施已經(jīng)幾年了，而新課標(biāo)的要求與我們的現(xiàn)實的考核存在矛盾，讓許多人難以適從。特別是中考政治推行開卷考試，試題趨向開放性試題后，很多學(xué)生的認(rèn)識中還存在不少誤區(qū)，由此產(chǎn)生的問題不容忽視。在當(dāng)前課程改革和評價改革要求的新形勢下，師生都要轉(zhuǎn)變觀念，與時俱進，穩(wěn)中求新，從容應(yīng)對來自各方面的挑戰(zhàn)。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

學(xué)習(xí)興趣是構(gòu)成學(xué)習(xí)動機中最活躍的成分，對于促進學(xué)習(xí)效果、智力發(fā)展、能力培養(yǎng)的全面提高有著重要作用。從實際情況看，學(xué)生對哪門課感興趣，便會對哪門課產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)動機，并萌發(fā)積極的思維意識。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是在一定的情景中發(fā)生的，離開了一定的情景，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就成了無源之水，無本之木。在教學(xué)過程中，教師設(shè)置學(xué)習(xí)障礙干擾學(xué)生，即“布惑”，使學(xué)生處于真假難辨的情景之中，并以此激起學(xué)生探討問題的興趣。有了疑問，學(xué)生就會積極思考并去解決問題，并去享受解決問題的快樂。如我們在講到“全面建設(shè)小康社會的意義”時，提到了“體現(xiàn)社會主義制度的優(yōu)越性”。此時可向?qū)W生“布惑”“目前我國經(jīng)濟還落后于許多資本主義國家，為什么還說社會主義制度優(yōu)越呢？”針對這個問題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，運用縱橫比較的方法，即不但比現(xiàn)狀，還要比起點，比發(fā)展歷史，從而比出兩種經(jīng)濟的發(fā)展速度，以此證明社會主義制度優(yōu)越性。通過動手、動腦讓學(xué)生比較信服，也覺得豐富了知識，增長了見識，增強了興趣。

二、穩(wěn)中求新，落實三維目標(biāo)的統(tǒng)一

目前初中政治課的現(xiàn)狀是新課標(biāo)、新教材、老考法。我們在積極探索新教法、活動方式的同時，更要把重點放在三維目標(biāo)的統(tǒng)一上。特別是知識目標(biāo)一定要適時落實到位。因此我們必須處理好這個矛盾，新課標(biāo)把情感、態(tài)度價值觀放在第一位，能力其次，最后才是知識。而無論期末考試還是中考，都要考，而且是閉卷。情感怎么考？沒法考。目前，我們對教師教學(xué)成果的考核還是用學(xué)生的成績來衡量，所以從實際考試來看，還是落實到對課本知識的理解和運用。只注重課堂改革，把課上得的形式多樣，放手讓學(xué)生活動，聯(lián)系時事新聞、多媒體運用等，這樣一來學(xué)生高興了，但往往容易忽視對課本知識的把握?；蛘呖梢哉f沒有足夠時間去把握。而只注重知識目標(biāo)，我們的課會失去吸引力，學(xué)生喪失興趣。我們就一定要把握好課堂思想性與實用性的統(tǒng)一。一方面要積極探索，適應(yīng)新課標(biāo)要求，另一方面要落實知識目標(biāo)，應(yīng)對考試。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，加強師生交流

政治課堂上我們要豐富師生交往形式，重過程，以過程為主線，巧妙將研究性學(xué)習(xí)引入課堂，整合多媒體資源，從分發(fā)揮多向交往的功效。如：可以充分挖掘?qū)W生課前準(zhǔn)備的作用，讓他們課前預(yù)習(xí)，學(xué)會收集資料等，創(chuàng)設(shè)情景，適當(dāng)?shù)淖寣W(xué)生執(zhí)教。在這個過程中教師盡力為他們提供方便，也可以加強交往，共同討論。此時，他們覺得自己將可能會像老師那樣，為同學(xué)們上課就會更認(rèn)真的做好預(yù)習(xí)、分析教材的工作。這些工作做細做好了，相應(yīng)的思想觀念也會留在腦海中，在潛移默化之中就可以影響他們的思想、行為，進而實現(xiàn)該門功課的目標(biāo)。在教學(xué)過程中，我們也可以適當(dāng)?shù)囊胄〗M學(xué)習(xí)，大組討論，增加些活動課，也可把這些教學(xué)的任務(wù)安排到班會活動中。這樣，學(xué)生的興趣、愛好、態(tài)度和思維能力、判斷力、表現(xiàn)力、組織能力等都會得到一定的增強，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也能擴大學(xué)生的自主活動空間，增強師生交往的多維性。

總而言之，政治課的教學(xué)內(nèi)容始終是決定和表現(xiàn)人們的信念、信仰以及價值觀的核心，它是學(xué)校德育的主陣地。而要有效地發(fā)揮德育功能，關(guān)鍵在于變革創(chuàng)新。只有這樣，思想品德課才能被賦予更強的影響力和更廣泛的學(xué)科功能。

篇4

這，是逞能，是魯莽，還是為了顧及顏面的裝模作樣？不，都不是。既然有困難需要克服，有挫折需要面對，那么，就應(yīng)該知難而進，逆流而上?！袄щy像彈簧，看你強不強。你強它就弱，你弱它就強?！?/p>

面對震撼天地的力量，面對戰(zhàn)神哪魁梧的身軀，面對強者那環(huán)繞天宇的聲音，他畏懼了，或是慌張了？都不是。他那平靜的面容讓人看不出戰(zhàn)神與他之間有多大差距，仿佛他們就是并肩作戰(zhàn)的戰(zhàn)友，一起經(jīng)歷了宇宙中最大的變革。

惡戰(zhàn)持續(xù)了三天三夜，這期間又有多么難熬啊！他，人間的戰(zhàn)神卡爾，面對天上的戰(zhàn)神馬赫多，不知被擊到倒了多少次，血肉之軀怎能經(jīng)的起那令人神共懼的力量，況且每一拳都可能致他于死地?？梢韵胂?，三天三夜，即使一個人無所事事，也是那么的漫長，況且是在無時無刻的煎熬只中度過。那是種怎樣的境況呢？是烈火纏身的無邊煉獄，是萬劍穿心的苦與痛?？伤?，一個凡人，竟然一語不響的默默承受著，不要以為這就是純粹的挨打，也許是為了摸清對方實力，也許是他要看清敵放的戰(zhàn)術(shù)，也許是……都有可能。只要一切能取勝的希望，誰都不會放棄。

最后的結(jié)果令人不敢相信，原本還小覷對手的天神竟敗在了一個原本毫無勝算的凡人手中。原因很簡單，：“我，從不言棄”。然而，對這次戰(zhàn)斗根本毫不在意的天神，卻犯了兵家大忌，驕傲輕敵，以致于敗的一敗涂地。

篇5

關(guān)鍵詞：職教新干線；教學(xué)模式；實施策略

職教新干線是由教育部、科技部共同組建的共享型網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，是創(chuàng)新職業(yè)教育教學(xué)模式、提高教學(xué)效率的重要平臺。它的產(chǎn)生給教學(xué)帶來了極大的便利性，只要擁有網(wǎng)絡(luò)，我們隨時隨地可以開展教學(xué)，學(xué)生能充分發(fā)揮主觀能動性。在省教育廳的大力倡導(dǎo)下，我校也積極響應(yīng)省教育廳的號召積極開展職教新干線個人空間建設(shè)與空間教學(xué)。如何建設(shè)好空間并充分運用職教新干線教學(xué)，也是當(dāng)下教師面臨的新課題。

1職教新干線給教學(xué)帶來的變化

運用職教新干線教學(xué)并不是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的顛覆，而是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種支援和配合。運用職教新干線進行教學(xué)的主要特點，就是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為中心轉(zhuǎn)變成以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生從被動的接受知識變?yōu)橹鲃拥墨@取知識，為學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)提供必要的客觀條件。

（1）教學(xué)過程的自主性；傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)資源一般由教師選定，所有學(xué)生的學(xué)習(xí)進度完全相同。可以說，學(xué)生在教學(xué)活動中沒有自主性。通過運用職教新干線進行教學(xué)，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)上獲取大量豐富多彩、圖文并茂的學(xué)習(xí)資源，從中選擇他們所需的學(xué)習(xí)材料，而且可以根據(jù)自身情況，靈活的安排學(xué)習(xí)計劃，真正成為教學(xué)活動中的主體，使有能力的學(xué)生能在相同條件下獲取到更多的知識。

（2）教學(xué)過程的交互性；在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教學(xué)方法、內(nèi)容均由教師事先安排好了，在教學(xué)活動中學(xué)生只是被動的接受知識，同學(xué)之間也基本上沒有交流，更別談協(xié)同學(xué)習(xí)，這是一種單向的交流。通過運用職教新干線，這種情況得到了改觀，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可以就某個問題提出自己的觀點，進行討論，在這樣的互動過程中，既獲取了知識，又提高了學(xué)習(xí)積極性。

（3）教學(xué)資源的共享和豐富性；學(xué)生通過職教新干線學(xué)習(xí)時，除了可以使用本校教師制作的課件等教學(xué)資源外，也可以在網(wǎng)上找到大量的其他教育工作者制作的教學(xué)資源，通過對比，選擇適合自己的資源來學(xué)習(xí)。同時，學(xué)生之間也可以互通有無，共享優(yōu)秀的教學(xué)資源。

取之不盡、用之不竭的信息資源，神奇的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，對教育個性化的形成，對學(xué)生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，對實現(xiàn)教學(xué)過程要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變，對促進從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌都將產(chǎn)生重大而深遠的影響。

2根據(jù)職教新干線特點建設(shè)空間課程

為了更好的為學(xué)生服務(wù)，教師可以在課前，根據(jù)職教新干線的特點建設(shè)空間課程，空間課程里包含本課程所需要的海量資源，充分利用好職教新干線的教學(xué)平臺教學(xué)，那么如何建設(shè)空間課程呢？

（1）課程界面美觀，導(dǎo)航清晰?，F(xiàn)在是一個信息時代，如何吸引學(xué)生的眼球，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先空間課程的界面要美觀，符合本課程的特點，使學(xué)生一目了然，明白該課程的教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容。導(dǎo)航要清晰，學(xué)生能從導(dǎo)航中輕易找到自己所需要的知識點。

（2）課程資源豐富，分類明確。當(dāng)然作為空間網(wǎng)絡(luò)課程必須資源豐富，基本涵蓋本學(xué)科的相關(guān)資源，從而拓寬學(xué)生的知識面。分類要明確，將各種資源收錄到相應(yīng)的名下，這樣便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，同時可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，海量收集，開拓學(xué)生眼界。

（3）教學(xué)平臺多樣，教學(xué)結(jié)合。課程建設(shè)中，根據(jù)學(xué)生特點，建立不同的課程模式，教與學(xué)完美結(jié)合，比如可建設(shè)教師教學(xué)平臺、學(xué)生學(xué)習(xí)平臺和師生互動平臺。在集中講授時，教師直接進入教師教學(xué)平臺，將知識點與相關(guān)資源進行鏈接，教師教學(xué)方便、省時。學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)可直接進入學(xué)生學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生能溫故知識點，查找拓展資源，彌補課時的有限，還能進行自我測試，檢驗學(xué)習(xí)效果。師生互動平臺的建立更是彌補以往教學(xué)師生溝通少的不足，學(xué)生可以通過留言，或者在線答疑，及時解決疑惑。

一個資源豐富，科學(xué)合理的空間課程的建立，能給師生帶來極大的便利，從此師生不再受時空的限制，只要有網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地都可以教學(xué)。這樣，學(xué)生可以在輕松環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識，促進了學(xué)生共同合作的意識。教師能迅速有效地收集到學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋信息，做出更加符合實際的教學(xué)內(nèi)容的變更和教學(xué)方案的調(diào)節(jié)。一個空間站點相當(dāng)于一個小型圖書館，學(xué)生可以共享空間站點上的大量信息，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行個別學(xué)習(xí)，使課堂教學(xué)逐步擺脫傳統(tǒng)的教師中心模式，學(xué)生由傳統(tǒng)的被迫學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。

3運用職教新干線組織教學(xué)

在職業(yè)教育教學(xué)中，當(dāng)空間課程建立，如何充分利用職教新干線，發(fā)揮職教新干線的作用，是當(dāng)下教師與學(xué)生面臨的新課題。

（1）課前。教師收集大量資料，建設(shè)好相應(yīng)的空間課程，其中包含本課程所需要的豐富資源，建立班級群或討論區(qū)，進行問卷調(diào)查，了解學(xué)生的學(xué)情，根據(jù)學(xué)情有的放矢的制作授課計劃。課前，學(xué)生也進入老師相應(yīng)空間課程參與討論，提前預(yù)習(xí)。

（2）課中。有了空間課程，教師可以進入空間課程講授新課，空間中大量有序的資源，便于學(xué)生直觀學(xué)習(xí)。實訓(xùn)過程中，教師可以模擬公司模式，將學(xué)生分成幾組扮演不同角色，相互討論，情景式教學(xué)將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)交予學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，老師起著輔助指導(dǎo)的作用。

（3）課后。學(xué)生可以在空間中討論、提問、提交作業(yè)，老師能在空間中與學(xué)生共同討論、及時解答學(xué)生疑惑、批閱學(xué)生作業(yè)，給予及時的指導(dǎo)，打破時空的限制，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教師高高在上的師生關(guān)系。學(xué)生還能在空間中登陸自主學(xué)習(xí)平臺，找到所需的資料信息，檢驗學(xué)習(xí)效果。課程結(jié)束，將優(yōu)秀學(xué)生作品掛到空間上，一方面便于后來學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)，另一方面激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

綜上所述，職教新干線這一全新網(wǎng)絡(luò)平臺的開通，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生提供了條件，這個新生事物有著許多傳統(tǒng)教學(xué)模式不可比擬的優(yōu)點。教師與學(xué)生如何建設(shè)和運用好這一平臺尤為重要，以上僅是個人實踐教學(xué)中的一些體會與感悟，希望通過空間的建設(shè)與運用，能優(yōu)化教學(xué)資源，高效地為培養(yǎng)21世紀(jì)需要的合格人才服務(wù)。

參考文獻：

[1] 劉洪宇.空間上課是革命性的變化[Z].世界大學(xué)城.

篇6

關(guān)鍵詞:思想政治教育課 情感 情感教學(xué)

近幾年，政治課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂觀。思想政治課的教學(xué)有兩難：其一，概念、觀點較為抽象、枯燥；其二，社會上的某些重金錢、實惠的誘惑，重經(jīng)濟輕政治的傾向的影響，導(dǎo)致學(xué)生輕視思想政治課，改變現(xiàn)狀已迫在眉睫。而各種教學(xué)改革面臨的一個共同問題是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治課的內(nèi)部動機。因此，本文結(jié)合教學(xué)實踐，提出在實施主題參與型課堂教學(xué)模式的改革中，應(yīng)該注重學(xué)生情感參與，并就情感參與教學(xué)模式的要略做了探討。

情感，就是人們對客觀事物是否符合個人需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗。它在人的認(rèn)識中的作用是巨大的。列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有，也不可能有人對真理的追求?！彼枷胝涡抡n程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)，作為一門對學(xué)生進行思想政治教育的課程，不僅要解決“知”與“不知”的問題，更重要的是解決“信”與“不信”的問題。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中，有些學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績好，經(jīng)常受到教師的表揚，因此產(chǎn)生積極的情緒，從而能更加主動、努力地學(xué)習(xí)；相反，便會產(chǎn)生消極情緒，把學(xué)習(xí)看成一種負擔(dān)。因此，這就要求政治教師更應(yīng)在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中注入情感，改變學(xué)生情感情緒的活動性質(zhì)，變消極狀態(tài)為積極狀態(tài)，以最大限度地提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。而情感教學(xué)從最根本的涵義上說，就是指教師在教學(xué)過程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)、增強教學(xué)效果的教學(xué)。這是作為教育者的人對受教育的人進行

教育所應(yīng)實施的真正的教學(xué)。在這樣的教學(xué)活動中，認(rèn)知因素和情感因素才能得到和諧的統(tǒng)一。

一

隨著素質(zhì)教育的推進，新一輪課程改革更加關(guān)注“人的發(fā)展”，“自主、合作、探究”是其核心內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生主體性作用，讓他們在自主、探究學(xué)習(xí)中進行合作，在親身體驗中各方面能力得到發(fā)展。情感是學(xué)生認(rèn)知能力發(fā)展的動力，恰當(dāng)運用情感交流技能，寓情于理，讓學(xué)生在輕松愉快的情境中獲取知識，提高能力，培養(yǎng)高尚的道德情操，從而實現(xiàn)思想政治課的教育教學(xué)目標(biāo)。情感教學(xué)理論認(rèn)為，在學(xué)校教育的實踐中課堂教學(xué)活動并不是單一的認(rèn)知信息的傳遞過程，而是一種師生情感不斷升華與交流的過程，這就需要教師在組織課堂教學(xué)的過程中充分認(rèn)識和考慮認(rèn)知因素的同時，善于思考與運用人的情感因素的積極作用，以此實現(xiàn)自己的教學(xué)目標(biāo)，增強課堂教學(xué)的實效性。在情感教學(xué)法理論的指導(dǎo)下，本人在高中思想政治教學(xué)工作中認(rèn)識到，情感教學(xué)原則在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對學(xué)生學(xué)習(xí)的情感起到了“激發(fā)、維持、鞏固”的作用。

（一）促進了學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展

學(xué)習(xí)不再局限于課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)的方法，因此能在其他學(xué)習(xí)中運用已學(xué)的方法觸類旁通、舉一反三地學(xué)習(xí)新的知識，學(xué)習(xí)上的事半功倍，讓學(xué)生始終保持強烈的求知欲，積極努力地進行學(xué)習(xí)。

（二）促進了學(xué)生潛能的開發(fā)

由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中得以充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛在的才干，如表達能力、寫作能力、表演能力等，增強了學(xué)生的自信心，從而更認(rèn)真學(xué)習(xí)知識。

（三）促進了學(xué)生的良好品德的養(yǎng)成

課堂教學(xué)中民主的氛圍，教會了學(xué)生尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生學(xué)會團結(jié)他人，學(xué)會合作與競爭，產(chǎn)生時間效率觀念，培養(yǎng)了學(xué)生積極進取的精神。

（四）有利于學(xué)生社會化的發(fā)展

情感教學(xué)沖破了傳統(tǒng)的教學(xué)樣式，給學(xué)生盡情表達情感，與人交往合作，積極參與決策，自覺參加活動的機會，同時也為學(xué)生提高表達能力、合作能力、組織能力等社會能力的發(fā)展提供了有利的條件。

（五）有利于提高學(xué)生的審美能力

輕松愉快的課堂教學(xué)、寬松友好的人際關(guān)系等，無不蘊含著豐富的審美因素，學(xué)生在其中提高了審美情趣，培養(yǎng)了審美能力，樹立起美好的理想。

二

在一些學(xué)生的眼里，政治就是那種“假、大、空”的干癟癟的說教理論。其實不然，現(xiàn)在的思想政治課教材充滿濃厚的生活氣息，具有較強的實用性和可操作性。這就需要我們政治教師“處處留心、處處用心”，善于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)設(shè)一切有利于思想政治課教學(xué)的素材和活動。在新課程改革探索中，本人嘗試了情感教學(xué)方法在思想政治課堂教學(xué)中的運用。下面結(jié)合情感教學(xué)方法運用的體會，與大家交流如何在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)中發(fā)揮情感作用提高教學(xué)效果。

（一）關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，建立和諧師生關(guān)系。

高爾基說：“只有愛學(xué)生的人，才能教育好學(xué)生。”愛心是教師一切教育藝術(shù)、方法產(chǎn)生的基礎(chǔ)和根源，也是思想政治課實施情感教育的出發(fā)點。要獲得情感靠下命令是不行的，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和高尚的道德情操，就要關(guān)心學(xué)生、熱愛學(xué)生，使之充滿希望，這是發(fā)揮德育實效的基礎(chǔ)。在愛的基礎(chǔ)上建立起來的理解、尊重、信賴、和諧、民主的師生關(guān)系，必然會激發(fā)學(xué)生對思想政治課的求知欲，深刻體驗思想政治課的德育思想，牢固樹立遠大的科學(xué)志向和高尚的社會理想。

（二）身體力行，潛移默化地熏陶學(xué)生。

俗話說：“身教重于言傳?！苯處煹娜烁聍攘τ谒茉鞂W(xué)生有著很大的作用，甚至?xí)绊懰麄兊囊簧?。從中學(xué)生這個年齡階段的心理特征來看，他們的思維活躍，性格不穩(wěn)定，容易接受新的東西，善于模仿。因為學(xué)生交際圈子比較窄，而教師和他們關(guān)系密切，當(dāng)然也就成了他們模仿的重要對象。這就要求我們教師要多注重自身素質(zhì)的提高，注意平常的言行舉止，要以高尚的情操感染人、高尚的人格塑造人。

（三）課堂教學(xué)應(yīng)有和諧的笑聲

有經(jīng)驗的教師總是善于用笑聲營造輕松的課堂氣氛，以調(diào)動學(xué)生樂學(xué)的積極情感。這就需要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對教師的親切感，創(chuàng)造一個師生心理相容的良好環(huán)境；需要創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生無意識的心理活動的參與，并與有意識的心理活動相統(tǒng)一，這樣能減輕和消除學(xué)生的心理壓力，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛能，進入學(xué)習(xí)最佳心理狀態(tài)。思想政治課教師要利用自己的職業(yè)優(yōu)勢，做學(xué)生的知心朋友，建立起相互信任、尊重、幫助、團結(jié)、友愛、共同進步的良好關(guān)系。

（四）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持愉悅的學(xué)習(xí)情緒。

興趣就是認(rèn)識需要的情緒表現(xiàn)，是對學(xué)習(xí)所抱的積極態(tài)度，是學(xué)習(xí)的內(nèi)聚力。興趣是最好的老師，對學(xué)生的學(xué)習(xí)十分重要。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生有選擇地力求接近或探究某些事物而進行學(xué)習(xí)的心理傾向。教育家赫爾巴特說得好：“教育應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一個階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、探索和行動。興趣既是教學(xué)的手段，又是教學(xué)的目的?！睕]有絲毫興趣的強制性學(xué)習(xí)，只會扼殺學(xué)生探索的欲望，正所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。事實上，學(xué)生的最佳動力，莫過于對學(xué)科發(fā)生興趣。而教師的積極情感在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)中具有動力作用。

三

實踐證明，要想上好政治課，政治教師不僅需要豐富的知識，而且需要情感投入、情感交流和情景創(chuàng)設(shè)，才能讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)。誠然，在情感教學(xué)實際中也會碰到一些問題，需要注意：

第一、教師與學(xué)生進行情感交流的時候，要防止一味講究以情動人，以致情感發(fā)揮過于泛濫，而忽視理論知識的傳授，這堂課的教學(xué)任務(wù)同樣不能完成。

第二、政治教師面對的是一批生理與心理逐漸走向成熟的學(xué)生，這些學(xué)生追求個性、追求時尚、追求自身完美，同時他們已經(jīng)開始關(guān)注社會、人類和國家大事。政治教師只有了解他們的情感需求，“想學(xué)生所想，急學(xué)生所急”，方能有效地溝通師生情感，更好地發(fā)揮情感交流技能。

顧泠沅教授對我們說：“激發(fā)學(xué)習(xí)者的動機、興趣和追求的意向，加強教育者與學(xué)習(xí)者的情感交流，是促進認(rèn)知發(fā)展的支柱和動力。”教育專家用非常執(zhí)著與質(zhì)樸的語言，充分說明師生情感交流對促進學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)具有深刻的意義。情感教育滲透在我們學(xué)校教育各個環(huán)節(jié)，需要我們用真情的呵護，情感教育之花將綻放出更加美麗的花朵。

總之，思想政治教育課中教師要用自己的積極的情感情緒去誘發(fā)和激勵學(xué)生的情感情緒，營造良好的課堂氣氛，才能收到良好的教學(xué)效果。也只有以情感培養(yǎng)情感，才能把愛通向?qū)W生，從而使情感在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)過程中發(fā)揮最大的魅力。

參考文獻：

[1]李伯黍，燕國材.教育心理學(xué).華東師范大學(xué)出版社，1993年4月.

[2]霍弟歡.談新課程標(biāo)準(zhǔn)下教學(xué)中的情感教學(xué).廣東南海市.

[3]佚名.思想政治教育應(yīng)注重情感教育.關(guān)注學(xué)生的心理效應(yīng)，2007.3.4.

[4]佚名.情感教學(xué)在思想政治課中的運用.

篇7

【關(guān)鍵詞】中職；語文；情感教育

中職語文教師要深化對語文教學(xué)的正確認(rèn)知，樹立良好的教育理念，樹立情感教育目標(biāo)，并根據(jù)語文教學(xué)要求和中職生的發(fā)展實際來創(chuàng)新情感教育方法，有效的滲透情感教育，不斷豐富學(xué)生的情感，完善學(xué)生的知識和拓展學(xué)生的能力。

1.在朗讀中滲透情感教育

朗讀是挖掘中職語文當(dāng)中情感因素的一個重要方式，通過富有情感和抑揚頓挫的朗讀能夠讓積極的情感因素最大化的發(fā)揮和呈現(xiàn)，而且富有激情的朗誦很容易將學(xué)生帶入到特定的情境當(dāng)中，調(diào)動起學(xué)生的積極情感，讓學(xué)生獲得良好的情感體驗和學(xué)習(xí)感受，進一步讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和熱情，幫助學(xué)生正確的認(rèn)識到語文學(xué)習(xí)能夠更好的享受以及鑒賞美，進而使得學(xué)生能夠養(yǎng)成自主體驗情感和主動攬讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生綜合素質(zhì)的提高打下基礎(chǔ)，進一步強化中職教育的效果。第一，應(yīng)用范讀滲透情感。教師在正式的教學(xué)之前，需要對教學(xué)內(nèi)容進行深入的分析和了解，進而能夠有感情的為學(xué)生進行示范朗讀，在朗讀當(dāng)中帶有相應(yīng)的情緒以及濃烈的情感，進而感染學(xué)生，有效的滲透情感。例如，在教學(xué)《假如生活欺騙了你》時，教師可以結(jié)合詩歌的本質(zhì)內(nèi)涵對學(xué)生進行深情的示范朗讀，讓學(xué)生能夠感受其中的情感層次以及變化，并與文章作者產(chǎn)生深厚的情感共鳴。第二，指導(dǎo)自讀引感。學(xué)生的自讀在滲透情感教育當(dāng)中有著顯著作用，也是學(xué)生升華情感體驗的一種有效方法。例如，在教學(xué)《沁園春?長沙》時，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行自讀，并鼓勵學(xué)生進行反復(fù)的朗讀和感悟，使得學(xué)生能夠深刻的體會其中的意境和情感，幫助學(xué)生進行情感的升華。第三，利用多媒體促感。我是可以借助多媒體為學(xué)生在朗讀當(dāng)中搭配相應(yīng)的音樂，運用優(yōu)美旋律來營造美的意境。

2.在閱讀中滲透情感教育

閱讀是語文教學(xué)的重要組成，也是鍛煉學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生語文思維的有力途徑，為了在語文閱讀教學(xué)中滲透情感，教師必須要抓住語文閱讀教學(xué)的規(guī)律，善于為學(xué)生營造和諧民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣更容易引起學(xué)生的情感共鳴，在熏陶情感的同時提高閱讀教學(xué)效果。首先，中職語文教師要加強與學(xué)生的民主溝通和平等交流，用自己的情感來感染學(xué)生，進而贏得學(xué)生的信任，引導(dǎo)學(xué)生形成積極向上的情緒狀態(tài)，并在師生的共同努力之下達成語文閱讀教學(xué)的目標(biāo)，完成情感教育的重要任務(wù)。教師在閱讀教學(xué)當(dāng)中要善于給出學(xué)生積極的評價，幫助學(xué)生樹立閱讀信心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。其次，教師要注重為學(xué)生營造一個平等，民主和和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，并用自身來影響和帶動學(xué)生，幫助學(xué)生深層次的體會作品的情感，引導(dǎo)學(xué)生形成主動閱讀和學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。最后，教師要善于運用閱讀探究的方式來引導(dǎo)學(xué)生迸感，而且課堂探究活動能夠突出學(xué)生的主體地位，鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力，讓學(xué)生能夠自由的發(fā)揮，也讓學(xué)生的情感發(fā)揮更加的自由和有效。例如，在教學(xué)《六國論》時，為了幫助學(xué)生理解這篇文言文的思想內(nèi)涵，教師可以鼓勵學(xué)生進行自主探究，引導(dǎo)學(xué)生如果合作分組的方式來深入的探討六國滅亡原因，并認(rèn)真思考作者創(chuàng)作這篇文章的原因，在探究當(dāng)中發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生迸發(fā)出情感。

3.在寫作中滲透情感教育

篇8

關(guān)鍵詞：高職教師;師德;職業(yè)幸福感;心理健康

中圖分類號：G640;G650 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）01-0025-01

高職教師作為高校建設(shè)和發(fā)展的主力軍，社會發(fā)展的中堅力量，他們的職業(yè)幸福感不僅僅關(guān)乎自己，更關(guān)乎學(xué)生的幸福和學(xué)校未來健康的發(fā)展，關(guān)乎社會發(fā)展的步伐邁進。文章研究提升高職教師職業(yè)幸福感的對策。

一、從高職教師自身角度提升自我職業(yè)幸福感

（1）樹立客觀正確的教師職業(yè)認(rèn)同感。心理學(xué)研究認(rèn)為，當(dāng)你在從事某項工作任務(wù)或進行學(xué)習(xí)時，如果自身具有強烈的自我意識，則能產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，發(fā)掘出巨大的自身潛力，從而積極、主動、非常出色努力地完成這項工作任務(wù)或?qū)W習(xí)任務(wù)。對高職教師來說也是一樣，只有他們自己熱愛自己所從事并可能一直從事的教師事業(yè)，把高職教育當(dāng)作自身的遠大理想、人生興趣、發(fā)展平臺，他們才能夠擁有并保持積極健康的心態(tài)，為學(xué)生、為學(xué)校、為社會奉獻的高尚情操。

（2）著力提升高職教師自身綜合水平。對于高職教師而言，要提升自身在職業(yè)上的幸福感，需要從多個方面進行提高，如自身師德、自身專業(yè)技術(shù)水平等。一位擁有美德和真理的高職教師可以帶領(lǐng)大學(xué)生走向健康的求學(xué)之道，讓其學(xué)術(shù)能為社會所用，而不是于社會無益，甚至危害社會。所以，高職教師應(yīng)從自身師德出發(fā)，樹立健康向上的思想，為學(xué)生奉獻、為學(xué)院奉獻、為社會奉獻的良好品德。只有擁有健康向上的從業(yè)思想，才能成為一名成功的教師，獲得較高的職業(yè)幸福感。

二、從學(xué)校角度提升高職教師的職業(yè)幸福感

（1）建立完善合理的薪酬體系，提高高職教師職業(yè)收入。馬斯洛的需求層次理論認(rèn)為，當(dāng)一個行業(yè)的從業(yè)者不再為解決基本生活問題而奔波時，這個行業(yè)的功能才能實現(xiàn)從養(yǎng)家糊口轉(zhuǎn)移到實現(xiàn)職業(yè)理想的高度。這有力地說明個人收入情況對職業(yè)理想實現(xiàn)的重要性。作為高校教師，人類靈魂的工程師，理應(yīng)享受合理的待遇，體現(xiàn)其待遇的對外公平性;高校內(nèi)教師崗位與行政崗位應(yīng)該在收入上減小差距、不同教師崗位的收入也應(yīng)該縮短差距，體現(xiàn)教師收入的對內(nèi)公平性。而要提高高職教師職業(yè)收入，則必須建立完善合理的教師薪酬體系。

（2）確立以師為本的管理理念。高職教師作為學(xué)校傳道授業(yè)的執(zhí)行者，也是一個學(xué)校綜合教學(xué)水平高低的體現(xiàn)者。社會上對一所高等院校的評價，一般偏重于學(xué)校教師的教學(xué)水平如何，擁有多少在國內(nèi)各研究領(lǐng)域出名的教授、擁有多少在國內(nèi)各領(lǐng)域比較顯著的研究成果，而非學(xué)校的硬件設(shè)施有多好、學(xué)校面積有多大這些硬件因素。所以，高校管理者要提升學(xué)校的綜合競爭實力，關(guān)鍵還要從教師管理方面下功夫。而對于教師的管理，學(xué)校更應(yīng)該堅持以人為本的管理思想。

（3）提升高職教師專業(yè)發(fā)展水平。高職教師在專業(yè)上的發(fā)展，是提高其職業(yè)幸福感的重要途徑。高職教師的專業(yè)水平越高，其在教學(xué)中體現(xiàn)的自信感和成就感就越高，其面對專業(yè)、面對職業(yè)的愉悅感也就越高，學(xué)生學(xué)習(xí)到專業(yè)知識的范圍就更廣，對學(xué)校教師的尊重感就更強，教師從中體驗到授人以知識的成就感就越高。高職院校要從學(xué)校角度，從制度、管理等方面入手，為教師提供專業(yè)發(fā)展的大平臺。高職教師也要在日常的工作中努力提高自身的專業(yè)發(fā)展水平，通過繼續(xù)教育比如在職教育、學(xué)術(shù)研討，不斷提升自身專業(yè)學(xué)識水平和教育水平，努力成為專業(yè)學(xué)科的帶頭人，以自己的真才實學(xué)成為學(xué)校發(fā)展的支柱力量和學(xué)生的良師益友。

三、從社會角度提升高職教師職業(yè)幸福感

高職教師的職業(yè)幸福感是與社會上其他職業(yè)、崗位的幸福感相比較的，它不僅需要高職教師自身調(diào)節(jié)與努力，也需要學(xué)校關(guān)心和支持，更需要社會的關(guān)注和理解。

（1）正視高職教師的職業(yè)性質(zhì)?！按盒Q到死絲方盡、蠟炬成灰淚始干、園丁、人類靈魂的工程師”，這些都是社會對于教師的崇高贊揚。教師職業(yè)被社會圣人化，在學(xué)生、家長、學(xué)校和社會的共同要求下，對教師的要求也越來越高，不允許教師犯任何的錯誤。而社會過高的要求與自身所承受的工作壓力正一步步侵蝕高職教師的職業(yè)幸福感，讓越來越多的高職教師產(chǎn)生職業(yè)倦怠感。所以，要提升高校教師的職業(yè)幸福感，社會就必須正視高職教師的職業(yè)性質(zhì)，更新教師職業(yè)要求，對教師職業(yè)要有一個合理切合實際的期望。

（2）形成全社會尊師重教的氛圍。高職教師擔(dān)負著培養(yǎng)社會所需要的高層次人才的責(zé)任，他們自身是高級知識分子，承擔(dān)的也是為莘莘學(xué)子傳授學(xué)識的重任，他們更希望自己的職業(yè)得到社會的尊重。在現(xiàn)今社會，尊師重教不能只停留在口號的宣傳上，要切實為提高高職教師的社會地位和經(jīng)濟地位而努力。國家和地方政府要加大教育經(jīng)費的投入，真正改善高職教師的生活，要引導(dǎo)公眾改變以學(xué)生考試成績論優(yōu)劣的教師評價方式。在新課程改革不斷推進的今天，高職教師的職責(zé)已不限于傳授學(xué)生書本知識，更重大的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的良好道德和能力水平。

參考文獻：

[1]王木生，余小春，鄧香蘭，李揚.關(guān)于高職教師職業(yè)幸福感的調(diào)查報告[J].職教論壇，2010（09）.

篇9

國家教育部《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）明確指出，語文教學(xué)要實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，小學(xué)語文教學(xué)要在傳授語文知識的同時進行情感傳遞和情感教育，從而達成工具性與人文性的統(tǒng)一，不斷提升和發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。優(yōu)秀的文本，其情感與語言定是交融的，也就是說，情感依附語言，語言寓于情感。因此，教師在教學(xué)實踐中要努力實現(xiàn)情感與語言的相互關(guān)照，著重引導(dǎo)學(xué)生在品味、揣摩、學(xué)習(xí)語言的同時努力接受情感的濡染，在提高情感品質(zhì)的同時增強語文素養(yǎng)。

1.交給學(xué)生朗讀技巧

小學(xué)語文教材選入內(nèi)容大多是名家名篇，具有文質(zhì)兼美的特點。教師要注意抓住文本的語言美質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生通過多重朗讀感受文章的內(nèi)涵。哲學(xué)家黑格爾說過，教師是孩子們心中最完美的偶像，教師范讀時的表情、語言、語調(diào)都能作為一種信息傳遞給學(xué)生。教師在指導(dǎo)朗讀時可以范讀，可以幫助學(xué)生感知課文，使學(xué)生在潛移默化中發(fā)出學(xué)習(xí)語文的興趣。

在語文教學(xué)中，要教給學(xué)生朗讀技巧，根據(jù)文章的特點設(shè)計朗讀節(jié)奏、語速、語調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟語言文字之美、作者情感之美、文章意境之美。

例如，學(xué)習(xí)《絲綢之路》時，教師對文本開首和結(jié)尾兩個段落進行朗讀指導(dǎo)。"一座古樸典雅的'絲綢之路'巨型石雕，矗立在西安市玉祥門外。那馱著彩綢的一峰峰駱駝，高鼻凹眼的西域商人，精神飽滿，栩栩如生。"這段話語言有氣勢，情感飽滿，讀起來給人以力量。"兩千多年后的今天，每當(dāng)人們凝望'絲綢之路'巨型石雕，無不引起對往日商貿(mào)、文化繁榮的遐想……"這段話時總結(jié)，對開首進行呼應(yīng)，通過"絲綢之路"巨型石雕，給人以無限遐想，要讀出意猶未盡的感受。學(xué)生反復(fù)體會訓(xùn)練，在展示朗讀時，大多能夠做到語用和情感的兼顧。教師讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)朗讀，從語言中品味情感，從情感中學(xué)習(xí)語言，學(xué)習(xí)效果非常明顯。學(xué)生朗讀容易出現(xiàn)"假情感"，教師要注意辨析，讓學(xué)生真正掌握文本內(nèi)涵，這樣才能形成"真情感"，學(xué)生朗讀時才會聲情并茂，實現(xiàn)語言情感學(xué)習(xí)的有效融合。

2.重點段落精讀、細讀體會

教材課文大多都有非常經(jīng)典的語段，這些精美的語言自然是學(xué)習(xí)重點。教師要注意把這些精美的語言作為突破口，讓學(xué)生在反復(fù)品讀中觸摸到語言的精髓。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)二年級《清澈的湖水》時，有一段話"湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云還有變幻的山巒。她覺得自己像在天上飛，又像在水里游。"教師讓學(xué)生反復(fù)讀幾遍，然后思考討論：從這句話中你讀懂了什么？表達了怎樣的感情？學(xué)生討論后，給出答案：這段景物指導(dǎo)把人、景、物融入一體，從人的感受中體會自然的景色之美，寫的入情入景。然后，教師讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上朗誦、體會、品味。

小學(xué)生語言功底薄弱是不爭的事實，但是語言品讀賞析是必然選擇，不能因為學(xué)生語感基礎(chǔ)差就放棄學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知實際，對文本語言賞析進行針對性地教學(xué)指導(dǎo)設(shè)計，讓不同年齡段、不同語文基礎(chǔ)的學(xué)生都能夠獲得語言賞析的實惠。

例如，在學(xué)習(xí)《草原》時，文本中有這樣一句話非常精美："那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染、不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩。"教師讓學(xué)生先反復(fù)朗讀幾遍，然后進行小組討論：說說這段話有什么特色？表達了什么樣的情感？學(xué)生經(jīng)過熱烈討論，給出答案：這段話運用了比喻的修辭手法，將草原的景色描繪的非常豐滿，讓人有身臨其境的感覺，表現(xiàn)了作者對草原景色的喜愛和對生活在草原上人民的贊美之情。學(xué)生的總結(jié)非常到位，教師給出評價：語言很美，情感更美，語言和情感兩個角度出發(fā)，對文意和語言進行綜合考量，獲得比較理想的賞析效果。

3.分析精美詞句，語言運用

經(jīng)典的文本創(chuàng)作離不開作者的獨具匠心的語言打造，字詞、語句、語段的精美構(gòu)成，精巧句式的選擇，典型段式的構(gòu)成，謀篇布局的手法，個性化表達應(yīng)用，這些都是我們需要重點學(xué)習(xí)的內(nèi)容。教師要引導(dǎo)學(xué)生以語言訓(xùn)練為切入點，通過推敲、品味、比較等方式，領(lǐng)悟文本語言運用的精美特點，還要注重對重點句子、過度段進行分析比對，掌握語言運用技巧，從而形成情感認(rèn)知途徑。

語文課堂訓(xùn)練設(shè)計有多種形式，對字詞的把握、對情節(jié)的理解、對情感的感知，都能夠形成訓(xùn)練內(nèi)容，但在具體操作時，很多教師會將語言和情感訓(xùn)練割裂開來。

4.學(xué)習(xí)寫作手法，寫作訓(xùn)練升華情感

教材文本大多是作者精心雕琢的精品，蘊含豐富寫作特色，教師要根據(jù)學(xué)生理解認(rèn)知能力進行寫作特色講解和引導(dǎo)，不可用一些專業(yè)術(shù)語為難學(xué)生，要用學(xué)生能夠聽得懂的語言傳授文本寫作技巧。學(xué)生能夠理解文本寫法特色，自然提升語言學(xué)習(xí)品質(zhì)，對語言情感融合也會有新認(rèn)知。如果能夠活學(xué)活用，增加一些對應(yīng)性語言訓(xùn)練，其學(xué)習(xí)效果會更顯著。

篇10

[關(guān)鍵詞] 參芪強肝膠囊；慢性肝炎；肝硬變

[中圖分類號] R575.1[文獻標(biāo)識碼]A [文章編號]1673-7210（2009）06（b）-055-02

參芪強肝膠囊是我院研制的中成藥，具有補氣、養(yǎng)血、滋補肝臟、清肝、利膽的功效。筆者對參芪強肝膠囊治療慢性肝炎及乙肝后肝硬變進行了臨床觀察，現(xiàn)將結(jié)果報道如下：

1 資料與方法

1.1 一般資料

診斷標(biāo)準(zhǔn)按照2000年病毒性肝炎防治方案診斷標(biāo)準(zhǔn)[1]。將我院2005年2月～2006年12月診治的慢性肝炎及肝硬變患者共112例，隨機分為兩組，治療組慢性肝炎40例，男31例，女9例；肝硬化17例，男12例，女5例；平均年齡（42.2±11.57）歲。對照組慢性肝炎36例，男30例，女6例；肝硬化19例，男13例，女6例；平均年齡（41.9±12.38）歲。兩組一般資料比較，無顯著性差異，具有可比性。

1.2 治療方法

治療組應(yīng)用參芪強肝膠囊每日3次，每次4粒。對照組口服復(fù)方丹參片，每次3片，每日3次。兩組患者均采用常規(guī)保肝降酶治療，療程3個月。治療期間均不得使用清蛋白等血制品。

1.3 觀察指標(biāo)

1.3.1 臨床癥狀，包括乏力、腹脹、食欲不振。

1.3.2 生化指標(biāo)，包括血清總膽紅素（TBIL）、血清丙氨酸轉(zhuǎn)氨酶（ALT）、清蛋白（A）、球蛋白（G），采用日本AU-400型自動生化分析儀進行檢測。

1.3.3 血清肝纖維化指標(biāo)，透明質(zhì)酸（HA）、層黏蛋白（LN）、IV型膠原（IV-C），采用放射免疫法檢測，試劑盒購自北京北方生物研究所。

1.3.4 藥物不良反應(yīng)。

1.4 療效判定標(biāo)準(zhǔn)

分為顯效、有效、無效。顯效：癥狀消失、肝功能基本復(fù)常，肝纖維化指標(biāo)中至少兩項指標(biāo)下降80%以上。有效：癥狀明顯好轉(zhuǎn)，TBIL、ALT較治療前下降50%，肝纖維化指標(biāo)中至少兩項指標(biāo)下降50%以上。無效：癥狀無改善，生化及肝纖維化指標(biāo)無明顯改善。

1.5 統(tǒng)計學(xué)方法

計數(shù)資料采用χ2檢驗，計量資料采用t檢驗。

2 結(jié)果

2.1 兩組臨床療效比較

治療組有效率為92.98%，對照組有效率為85.45%，兩組比較無顯著性差異（P＞0.05）。見表1。

表1 兩組間臨床療效比較（例）

2.2 兩組治療前后肝臟生化指標(biāo)的比較

結(jié)果見表2。兩組治療前后TBIL、ALT指標(biāo)改善明顯，與治療前比較有顯著性差異（P＜0.05）。清蛋白、球蛋白指標(biāo)治療組治療后有好轉(zhuǎn)，與治療前比較有顯著性差異（P＜0.05），治療后兩組比較以治療組改善明顯，兩組間有顯著性差異（P＜0.05）。

表2 兩組治療前后肝功能變化的比較（x±s）

2.3 兩組治療前后血清肝纖維化指標(biāo)的比較

結(jié)果見表3。兩組治療后各項肝纖維化指標(biāo)均有明顯下降（P＜0.05），治療組與對照組比較，治療后HA下降明顯，兩組間有顯著性差異（P＜0.05）。

2.4 不良反應(yīng)

治療組服藥后有2例患者出現(xiàn)腹脹，經(jīng)改為飯后服藥，腹脹癥狀消失。

3 討論

乙型肝炎的慢性肝損害是由于濕熱疫毒病邪內(nèi)侵，蘊郁于肝臟，邪伏血分，引起正氣虧損，氣血化生不足逐漸發(fā)展為氣血失調(diào)，其發(fā)病與機體免疫功能密切相關(guān)。本文觀察到參芪強肝膠囊治療組肝功能指標(biāo)（ALT、A、G）改善明顯，與觀察組比較有顯著性差異（P＜0.05），尤以對提高清蛋白和降低球蛋白方面更為顯著。治療組治療前后肝纖維化指標(biāo)明顯下降（P＜0.05），提示參芪強肝膠囊具有較好的抗肝纖維化作用。

參芪強肝膠囊是我院在40多年臨床工作中研制出來的治療慢性肝炎的中成藥，由人參、黃芪、鱉甲、當(dāng)歸、甘草等中藥組成，具有大補氣血、滋補肝腎、清利肝膽的功效。人參可清熱解毒、補中益氣，主要活性成分為人參皂苷，具有抗感染的藥理活性，其中人參皂苷Rbl可以增強體液免疫[2]。與黃芪共同調(diào)節(jié)免疫功能，促進肝細胞修復(fù)。黃芪可以增加血清蛋白，促進肝細胞修復(fù)，減輕免疫復(fù)合物在肝內(nèi)沉積引起的變態(tài)反應(yīng)性炎癥[3]。而當(dāng)歸對肝細胞膜、肝線粒體、肝細胞核等的損害及肝糖原的降低，均有明顯的保護作用[4]，還能保肝利膽、美容、增強機體免疫力等[5]。鱉甲除具有活血化瘀，抗肝纖維化的作用，尚能顯著提高細胞免疫[6]，對肝功能的改善有一定的作用。復(fù)方丹參片抗肝纖維化功效已被公認(rèn)，但參芪強肝膠囊較之在抗感染、提高血清清蛋白、調(diào)節(jié)免疫方面的作用明顯，且副作用小，使用安全，值得臨床推廣應(yīng)用。

[參考文獻]

[1]中華醫(yī)學(xué)會傳染病與寄生蟲病學(xué)分會,肝病學(xué)分會.病毒性肝炎防治方案[J].中華肝臟病雜志,2000,8(6):324－329.

[2]胡松華,林鋒強.人參皂甙Rbl的免疫佐劑作用[J].中國獸醫(yī)學(xué)報,2003, 23(5):480.

[3]歐陽亮.軟肝丸抗肝纖維化的臨床觀察[J].中西醫(yī)結(jié)合肝病雜志,2002, 12(2):116-117.

[4]李靜,李娟,蘇國權(quán).強肝膠囊治療慢性肝炎患者血清肝纖維化指標(biāo)的變化[J].河北醫(yī)藥,2003,25(12):934.

[5]張煥,王一濤,嚴(yán)燦當(dāng),等.當(dāng)歸與川芎藥理作用研究進展與比較[J].時珍國醫(yī)國藥,2008,19(2):293-295.