導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇散文欣賞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、抒情散文的文體特征——情景交融，形散神聚

抒情散文以抒發(fā)主觀情感為寫(xiě)作出發(fā)點(diǎn)，因此文中之景往往是情感的外化物。換句話說(shuō)，就是抒情散文中的寫(xiě)景是為達(dá)到抒情的目的。譬如，同樣是秋色，在命運(yùn)多舛的郁達(dá)夫眼中就是“清、靜、悲涼”的，而在善于對(duì)生命和生存作詩(shī)性闡釋的臺(tái)灣女作家張曉風(fēng)眼中則是“堅(jiān)硬而明亮的金屬季”。由此可見(jiàn)，誠(chéng)如古人所言——“以我之眼觀萬(wàn)物，萬(wàn)物皆著我之色彩”，抒情散文最見(jiàn)作者的性靈。

抒情散文所選之景往往不局限于一時(shí)一地。比如，《荷塘月色》中朱自清就由眼前的荷塘聯(lián)想到六朝時(shí)江南采蓮的情景，并引用梁元帝《采蓮賦》和《西洲曲》作了印證；《故都的秋》中則有陶然亭的蘆花、潭柘寺的鐘聲，甚至還有南國(guó)普陀山的涼霧和荔枝灣的殘荷等。這些描寫(xiě)時(shí)間跨度大，空間轉(zhuǎn)化快，景物意象多，表面上看似乎很散很亂，但實(shí)際上卻排列得非常有序，被一根貫穿全文的感情之線連接著：《荷塘月色》中的這根感情之線是“這幾天心里頗不寧?kù)o”；《故都的秋》中的這根感情之線是“北國(guó)的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼”。值得注意的是，抒情散文中這些體現(xiàn)感情線索的句子往往就是文章的文眼，抓住它們閱讀鑒賞文章可以收到綱舉目張之效。

二、抒情散文的鑒賞思路——鑒賞手法，緣景明情

抒情散文往往按照時(shí)間或空間順序運(yùn)用聯(lián)想或想象對(duì)景物進(jìn)行生動(dòng)描繪。這樣做不但可以交代背景，渲染氣氛，而且還可以烘托人物的思想感情，更好地表現(xiàn)文章主題。所以，閱讀鑒賞抒情散文一定要先了解文章的寫(xiě)景方法。比如，朱自清的《荷塘月色》就充分體現(xiàn)了抒情散文寫(xiě)景手法的多樣化：直接描寫(xiě)田田的葉子、零星的白花、縷縷的清香、脈脈的流水；由遠(yuǎn)而近，由上而下，由靜而動(dòng)，全方位地描繪荷花的形、味、色、聲，動(dòng)靜相宜，虛實(shí)相生，層次井然，豐富而不凌亂，很好地豐富了文章的內(nèi)容；月光難以描摹，就以“霧”“樹(shù)影”間接烘托。

閱讀鑒賞抒情散文，還要發(fā)揮聯(lián)想，展開(kāi)想象，將自己置身于作者描繪的情境中，感受景外之情和言外之意。比如，何其芳《雨前》中的那只遠(yuǎn)來(lái)的鷹就是作者對(duì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)且渴望投身火熱生活的象征物。劉勰在《文心雕龍》中說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，如是必顯?！逼浣沂镜恼沁@種緣景明情的抒情散文鑒賞方法。

三、抒情散文的鑒賞重點(diǎn)——感受風(fēng)格，品味語(yǔ)言

景物描寫(xiě)通常是一般抒情散文的重要寫(xiě)作內(nèi)容。因此，閱讀鑒賞抒情散文要從以下三個(gè)方面入手：一是抓住文章的文眼和直接議論或抒情的詞語(yǔ)和句子，感受作者抒發(fā)的情感；二是品味文章中的摹狀性詞語(yǔ)——這些詞語(yǔ)往往會(huì)在描摹景物或事物的特征中表現(xiàn)作者的情感；三是主要從修辭、句式等角度入手品味語(yǔ)言形式上的外在美和表情達(dá)意方面的意蘊(yùn)美，如《漢家寨》就是運(yùn)用比喻、擬人、排比等諸多修辭手法，形象地描摹了隔壁荒灘的蒼涼廣袤，突出了作者的主觀感受，語(yǔ)言可謂于綿密中見(jiàn)生動(dòng)。

四、抒情散文的賞寫(xiě)要領(lǐng)——規(guī)范寫(xiě)作，彰顯個(gè)性

寫(xiě)鑒賞抒情散文的文章一般應(yīng)涉及三個(gè)問(wèn)題：一是作者寫(xiě)了什么；二是作者是怎樣寫(xiě)的；三是深層次闡述閱讀感受。關(guān)于作者寫(xiě)了什么，無(wú)外乎就是要分析作者所寫(xiě)之“景”與所抒之“情”的特點(diǎn)與關(guān)系；關(guān)于作者是怎樣寫(xiě)的，無(wú)外乎就是要重點(diǎn)分析文章的行文思路、結(jié)構(gòu)安排、表現(xiàn)手法及語(yǔ)言特色等；關(guān)于個(gè)性闡述閱讀感受，就是要寫(xiě)出自己獨(dú)特的閱讀感受或收獲。這里所說(shuō)的規(guī)范寫(xiě)作，是指寫(xiě)鑒賞抒情散文的文章時(shí)要適當(dāng)運(yùn)用鑒賞術(shù)語(yǔ)，如手法之“形散神聚”“以小見(jiàn)大”“虛實(shí)結(jié)合”“疏密相間”等，風(fēng)格之“魯迅式的幽憤深廣、老辣犀利”“徐志摩式的清瑩流麗、奔放不羈”“巴金式的真誠(chéng)執(zhí)著、不事雕琢”“朱自清式的文情并茂、縝密細(xì)致”等等。需要特別指出的是，寫(xiě)鑒賞抒情散文的文章最忌面面俱到卻是淺嘗輒止或長(zhǎng)篇大論卻是人云亦云。為此，寫(xiě)這類(lèi)文章一定要選擇最有感觸的點(diǎn)深入闡述，力求“讀”出個(gè)性和新意。比如，同是寫(xiě)北平，土生土長(zhǎng)的北平人老舍選擇了和自己生活密切聯(lián)系的場(chǎng)景或物件，并將之與巴黎、倫敦等世界名城對(duì)比，突出了游子心中北平的家的感覺(jué)，不僅極富情趣，而且親切感人；《動(dòng)人的北平》則用對(duì)照的手法寫(xiě)了北平的包容大度，文中林語(yǔ)堂“扮演”的顯然是一個(gè)正在進(jìn)行文化旅游的游客，因?yàn)樗麑?duì)北平的欣賞多于熱愛(ài)……

篇2

(一)教材分析

《彩色的鴨子》是一首優(yōu)美的敘述性散文，作者緊緊圍繞鴨子的夢(mèng)想這根主線，通過(guò)優(yōu)美的詞句、重復(fù)的句式、富有節(jié)奏的旋律，將鴨子的彩色夢(mèng)想表露無(wú)遺。作品形象鮮明，緊扣主線，情節(jié)簡(jiǎn)潔，富有童趣和詩(shī)意。除了帶給孩子豐富的文字美感、節(jié)奏美感和溫馨無(wú)比的意境之美，最后的結(jié)局安排也讓我們露出會(huì)心一笑。

本次語(yǔ)言活動(dòng)的目的主要在于使大班幼兒理解散文內(nèi)容，感受散文文字美、節(jié)奏美和溫馨無(wú)比的意境美；了解并嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……，就……”：知道夢(mèng)想不能全部實(shí)現(xiàn)，但也要快樂(lè)生活。

(二)學(xué)情分析 大班幼兒已經(jīng)有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)簡(jiǎn)單事物之間的關(guān)聯(lián)變化也有所了解，能依據(jù)文學(xué)作品提供的想象線索，聯(lián)系個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行擴(kuò)展想象。在老師的引導(dǎo)下，能初步感知作品中的語(yǔ)言美、意境美，有一定的藝術(shù)想象力和感悟力。

作品雖好，但作為大班教材使用，還需要適當(dāng)修改，原因有二：

1　相對(duì)大班幼兒而言，原散文結(jié)構(gòu)比較松散，冗長(zhǎng)，是AB、C、DB式的結(jié)構(gòu)，考慮到根據(jù)大班幼兒的特點(diǎn)，改為AB、CB式結(jié)構(gòu)，便于理解掌握。

2　散文中有些句子比較冗長(zhǎng)，且句式規(guī)律不明顯，不利于幼兒理解和記憶，適當(dāng)修改，句式更為工整、有規(guī)律，還降低了難度，易于幼兒理解和誦讀。

(三)活動(dòng)目標(biāo)

1　知識(shí)目標(biāo)：初步理解散文內(nèi)容，感受散文的語(yǔ)言美、意境美。

2　能力目標(biāo)：了解并嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……，就……”。

3　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：知道夢(mèng)想不能全部實(shí)現(xiàn)，但也要快樂(lè)生活。

(四)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：理解散文內(nèi)容，感受散文的語(yǔ)言美、意境美。

難點(diǎn)：嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……，就……”。

(五)教學(xué)手段

多媒體課件、實(shí)驗(yàn)探究

二、教學(xué)主要環(huán)節(jié)實(shí)錄

三、課后集體評(píng)析與反思

(一)優(yōu)點(diǎn)

1　注重意境創(chuàng)設(shè)的有效性用溫馨美的畫(huà)面、柔美的音樂(lè)、富有情感的朗誦，為幼兒理解、感悟這篇散文，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)詩(shī)意的情景；從形、聲、情等幾方面充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官，去理解、欣賞、感受文學(xué)作品。

2　注重自主學(xué)習(xí)的有效性 幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活，在生活中挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容是語(yǔ)言教學(xué)的好方式。以風(fēng)車(chē)、彩紙、綢帶為載體，化解難點(diǎn)，讓孩子在自主探索中感知其間的因果關(guān)系，幫助幼兒嘗試遷移運(yùn)用句式：“只要……就……”

3　注重情感體驗(yàn)的有效性 本次教學(xué)活動(dòng)，以情感為主線貫穿始終，通過(guò)三次提問(wèn)：“你覺(jué)得鴨媽媽的心情是怎樣的?”幫助幼兒體驗(yàn)文學(xué)作品中的快樂(lè)情感脈絡(luò)。

4　注重回應(yīng)反饋的及時(shí)性 注重傾聽(tīng)幼兒的回答，關(guān)注幼兒的想法，了解幼兒的理解程度并及時(shí)給予回應(yīng)和策略的及時(shí)調(diào)整。

(二)不足與反思

1　遷移運(yùn)用中，切入點(diǎn)的把握有待于進(jìn)一步優(yōu)化

幼兒探究操作環(huán)節(jié)較好地幫助幼兒學(xué)會(huì)了遷移運(yùn)用句式“只要……就……”，而且滿(mǎn)足了幼兒的心理需求，實(shí)現(xiàn)了動(dòng)靜交替：但在整個(gè)活動(dòng)中，此環(huán)節(jié)猶如將在電影院看得十分投入的觀眾喊出電影院說(shuō)其他事，然后再叫他接著進(jìn)去看一般，對(duì)浸潤(rùn)意境之中的幼兒情感有所中斷。如何既能聯(lián)系實(shí)際，學(xué)習(xí)遷移運(yùn)用新的知識(shí)點(diǎn)，又能保持住幼兒浸潤(rùn)于散文意境之中的情感不被中斷，還有待于尋找到更佳的切入點(diǎn)。

2　欣賞僅僅是感悟這個(gè)作品的開(kāi)始，應(yīng)有更多的延續(xù)和融合。

這篇散文除了文字意境優(yōu)美之外，它還蘊(yùn)含著許多的社會(huì)教育價(jià)值。

篇3

到醫(yī)院了，醫(yī)生需要血，AB型的，葉俊楓不知自己是什么血型，讓醫(yī)生給驗(yàn)驗(yàn)。醫(yī)生使用血庫(kù)里最后一包血維持著她的生命。醫(yī)生說(shuō)：“新來(lái)那個(gè)什么來(lái)著？小田，對(duì)了，小田，快驗(yàn)驗(yàn)這個(gè)。”“什么？DNA檢測(cè)？噢！好咧！”幾十分鐘后……

出來(lái)了王大夫：“是兄妹，是兄妹！”

“什么兄不兄的，讓你測(cè)測(cè)呀！”

“對(duì)……對(duì)不起！我……我……自動(dòng)……”

“哎！什么？兄妹！”

“哎，那個(gè)葉……俊楓吧！快去輸血，真是的，你說(shuō)你們不早說(shuō)是兄妹?！?/p>

“兄妹？啥？”

“你們……不知道嗎？”

“呼——也好，先不告訴她，走，輸血去?！?/p>

十幾天后，如月康復(fù)了，從她出院的一刻起，她幾發(fā)現(xiàn)葉俊楓變了，他百般維護(hù)自己，自己幸福多了……

“哎，小葉子，我們看電影去吧！”

“好啊！——看什么呢？”

“看那個(gè)白血病女孩的故事吧！”

“不行不行不行不行不行……”

“不行就不行嘛！那么多趕什么？”

眼看如月要哭了，遠(yuǎn)處小牧正走過(guò)來(lái)，如月臉上由陰轉(zhuǎn)晴了，跑過(guò)去說(shuō)：“小牧，小牧，幾天不見(jiàn)，如何呀？”

小牧也沒(méi)告訴她白血病的事，說(shuō)：“對(duì)了，楊歌向你催稿呢！寫(xiě)了嗎？”

“我在醫(yī)院里已經(jīng)寫(xiě)好了，叫《春天的冬風(fēng)》，是這樣的：春天來(lái)了，冰融化了，唯有我那被冰封的心……”

“嗯，不錯(cuò)，不錯(cuò)！哎，我和你一起給她去吧！”

“好嘞！”

葉俊楓不放心地看著她遠(yuǎn)去的背影，嘆氣又嘆氣。

小牧和如月正走著，被一個(gè)男生撞上了，小牧頭都?xì)庹耍鸬剑骸皼](méi)長(zhǎng)眼呀你！她有……”說(shuō)到這里，小牧立馬改了口：“有貧血你不知道嗎？”如月問(wèn)：“這個(gè)……這……個(gè)——當(dāng)然有，上次不就昏倒了嗎！”如月已經(jīng)聽(tīng)亂了，又是早飯，又是貧血，到底是什么呀？小牧開(kāi)始打量那個(gè)男的，嗯，長(zhǎng)得不賴(lài)，文質(zhì)彬彬的，小牧轉(zhuǎn)變了口氣問(wèn)：“有什么要幫忙的嗎？”

“噢！有，請(qǐng)問(wèn)三（2）班在哪里？”

“三（2）班？你是誰(shuí)？來(lái)找誰(shuí)？有什么事？重要嗎？你找男的還是女的？姓什么？你不是老師的兒子吧！”

小牧的問(wèn)題像連珠炮一樣，那個(gè)男生有禮貌地回答到：“我叫馬艾蒿，今年十八歲，是三（2）班的一名轉(zhuǎn)學(xué)生，因?yàn)橘I(mǎi)錯(cuò)了車(chē)票，所以暑假才‘插班’來(lái)了！”

“噢！這么回事呀！”

小牧心里正在不安，這孩子不會(huì)住校吧！

“對(duì)了，我們學(xué)校宿舍在哪里？”

小牧差點(diǎn)暈了！如月已經(jīng)沉默半天了，終于開(kāi)口了：“馬艾蒿？三（2）班 的？”

“對(duì)呀！”

如月說(shuō)：“我們幾個(gè)算是同學(xué)加朋友了吧！”

“同學(xué)！那你們快帶我上去吧！這行李也怪沉的?！?/p>

篇4

 

隨著電子商務(wù)的快速發(fā)展，農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)日益受到各類(lèi)平臺(tái)的重視，包括阿里巴巴B2B、淘寶網(wǎng)、天貓、京東、當(dāng)當(dāng)?shù)染鶎⑥r(nóng)產(chǎn)品作為重要業(yè)務(wù)拓展。 電子商務(wù)所帶來(lái)的可觀經(jīng)濟(jì)效益以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展的創(chuàng)新方式，已經(jīng)逐漸滲透到了農(nóng)業(yè)領(lǐng)域，涉農(nóng)電子商務(wù)(指涉及農(nóng)業(yè)、農(nóng)村和農(nóng)民的商務(wù)模式)將在未來(lái)呈現(xiàn)快速增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

 

農(nóng)產(chǎn)品銷(xiāo)售新時(shí)代

 

據(jù)測(cè)算，在農(nóng)產(chǎn)品買(mǎi)賣(mài)交易中，蔬菜從田間到達(dá)消費(fèi)者餐桌一般要經(jīng)過(guò)4—6個(gè)環(huán)節(jié)，每增加一個(gè)流通環(huán)節(jié)，成本都將增加。同時(shí)，由于冷鏈物流設(shè)施建設(shè)滯后，外調(diào)蔬菜還面臨氣候變化、路途擁堵等諸多不可控因素影響，造成大量損耗。在此背景下，農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上銷(xiāo)售成為減少流通環(huán)節(jié)的一種新探索。

 

涉農(nóng)電子商務(wù)同信息化息息相關(guān)。2004年以來(lái)，我國(guó)的村通工程成功實(shí)現(xiàn)了“村村通電話、鄉(xiāng)鄉(xiāng)能上網(wǎng)”，農(nóng)村通信服務(wù)水平邁上歷史性的新臺(tái)階。截至2010年，全國(guó)行政村、20戶(hù)以上自然村通電話的比例分別達(dá)到100%和94%，實(shí)現(xiàn)了全國(guó)100%鄉(xiāng)鎮(zhèn)能上網(wǎng)，其中99%的鄉(xiāng)鎮(zhèn)和80%的行政村基本具備了寬帶接入能力。

 

據(jù)阿里研究中心的數(shù)據(jù)顯示，截至2012年底，以淘寶網(wǎng)(含天貓)為例，正常經(jīng)營(yíng)的注冊(cè)地在農(nóng)村(含縣)的網(wǎng)店數(shù)為163.26萬(wàn)個(gè)，其中注冊(cè)地在村鎮(zhèn)的為59.57萬(wàn)個(gè);經(jīng)營(yíng)農(nóng)產(chǎn)品類(lèi)目的網(wǎng)店數(shù)為26.06萬(wàn)個(gè)，涉及農(nóng)產(chǎn)品商品數(shù)量1004.12萬(wàn)個(gè)。

 

雖然相比于其他門(mén)類(lèi)，目前農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)還處于起步階段，但從近3年的數(shù)據(jù)來(lái)看，農(nóng)村電商的開(kāi)店數(shù)量在快速增加，交易額也急劇上升。調(diào)查顯示，目前農(nóng)村村鎮(zhèn)電子商務(wù)交易總額(網(wǎng)購(gòu)總額加網(wǎng)銷(xiāo)總額)為209億元，交易商品數(shù)量達(dá)到了1862萬(wàn)件。農(nóng)民收入也因此得到了大幅度提升，農(nóng)村電子商務(wù)帶來(lái)的人均月收入大部分集中在2000—5000元之間，而未上網(wǎng)農(nóng)民的電子商務(wù)收入主要集中在無(wú)收入和1500—2000元之間。

 

網(wǎng)絡(luò)銷(xiāo)售模式多樣化

 

電子商務(wù)的跨地域特性，能夠幫助農(nóng)村居民打破有形市場(chǎng)的物理局限，有效拓展全國(guó)乃至全球市場(chǎng)。一方面，通過(guò)電子商務(wù)交易平臺(tái)，三四級(jí)城市及中西部地區(qū)的消費(fèi)者可以購(gòu)買(mǎi)到只在一線城市銷(xiāo)售的品牌商品。如2011年甘肅、青海、貴州、內(nèi)蒙古等省的消費(fèi)者在淘寶全網(wǎng)的消費(fèi)金額中超過(guò)67%都是跨省購(gòu)買(mǎi)的;另一方面，中西部地區(qū)如新疆、內(nèi)蒙古、四川等地超過(guò)70%的銷(xiāo)售都是銷(xiāo)往外省。

 

涉農(nóng)電子商務(wù)從2009年起開(kāi)始快速增長(zhǎng)，銷(xiāo)售模式也呈現(xiàn)多樣化發(fā)展趨勢(shì)。最開(kāi)始主要的銷(xiāo)售模式為零散農(nóng)戶(hù)在網(wǎng)上賣(mài)土特產(chǎn)，著名的有在B2B平臺(tái)上批發(fā)活?；钛虻拿虾陚ィ谔詫毱脚_(tái)上零售土特農(nóng)產(chǎn)的王小幫，以及大學(xué)畢業(yè)后回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的趙海伶、杜千里。他們基本上采取“網(wǎng)絡(luò)(平臺(tái))+公司(網(wǎng)商)+農(nóng)戶(hù)”的模式，農(nóng)產(chǎn)品生產(chǎn)主體“農(nóng)戶(hù)、農(nóng)業(yè)合作社或涉農(nóng)企業(yè)”變身網(wǎng)商，或依托網(wǎng)商，利用電子商務(wù)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)與大市場(chǎng)的對(duì)接。

 

2012年，浙江省遂昌縣的農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)異軍突起，整個(gè)銷(xiāo)售過(guò)程起主導(dǎo)作用的，不再僅是農(nóng)戶(hù)和網(wǎng)商，而是遂昌縣網(wǎng)店協(xié)會(huì)。在遂昌縣農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)的發(fā)展樣本中，傳統(tǒng)涉農(nóng)網(wǎng)商的銷(xiāo)售流通模式已經(jīng)升級(jí)為“網(wǎng)絡(luò)+協(xié)會(huì)+公司+農(nóng)戶(hù)”，協(xié)會(huì)既為網(wǎng)商做好服務(wù)，也為網(wǎng)商們爭(zhēng)取更大的利益，同時(shí)制定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接生產(chǎn)方，實(shí)現(xiàn)品質(zhì)監(jiān)控和集約化營(yíng)銷(xiāo)。遂昌縣網(wǎng)店協(xié)會(huì)在成立后的兩年中，該縣淘寶網(wǎng)店數(shù)量由350家發(fā)展到了超過(guò)2000家，其中會(huì)員1300家，皇冠店20余家。2012年，各會(huì)員單位在淘寶網(wǎng)上的銷(xiāo)售額達(dá)到了1.5億元。

 

多重因素制約電商扶貧

 

盡管涉農(nóng)電子商務(wù)前景看好，但是由于目前我國(guó)貧困地區(qū)在寬帶基礎(chǔ)設(shè)施、物流配送服務(wù)、農(nóng)民學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)等方面均較為滯后，導(dǎo)致在現(xiàn)有的農(nóng)村扶貧的主流模式中，電子商務(wù)模式還沒(méi)有受到足夠的重視。

 

農(nóng)民上網(wǎng)不方便，主要原因是沒(méi)有寬帶、沒(méi)有電腦、上網(wǎng)費(fèi)用高。同時(shí)數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村網(wǎng)民上網(wǎng)更依賴(lài)手機(jī)終端，農(nóng)村新網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例高達(dá)60.45%。

 

除此之外，農(nóng)民網(wǎng)商認(rèn)為從事電子商務(wù)最重要的因素是物流交通，解決不了這一問(wèn)題，電子商務(wù)交易活動(dòng)就無(wú)法完成。

 

由于生鮮農(nóng)產(chǎn)品的特殊屬性，加快建設(shè)以冷藏和低溫倉(cāng)儲(chǔ)運(yùn)輸為主的農(nóng)產(chǎn)品冷鏈系統(tǒng)，也對(duì)開(kāi)展農(nóng)產(chǎn)品電子商務(wù)至關(guān)重要。資料顯示，北美90%的農(nóng)產(chǎn)品用冷鏈物流，歐洲這一比例為60%，而中國(guó)則只有18%。

 

國(guó)家政策助推涉農(nóng)電商發(fā)展

 

目前，我國(guó)有70多萬(wàn)個(gè)行政村，農(nóng)村網(wǎng)民總?cè)藬?shù)超過(guò)1.65億人，未來(lái)或?qū)⒂性絹?lái)多的村、鎮(zhèn)加入到電商大潮中，產(chǎn)業(yè)輻射范圍還將繼續(xù)擴(kuò)大。同時(shí)，政府層面也對(duì)涉農(nóng)電子商務(wù)的發(fā)展提供了強(qiáng)有力的支持。

 

2012年12月19日，商務(wù)部出臺(tái)《關(guān)于加快推進(jìn)鮮活農(nóng)產(chǎn)品流通創(chuàng)新的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出要加強(qiáng)交易創(chuàng)新，引導(dǎo)鮮活農(nóng)產(chǎn)品經(jīng)銷(xiāo)商轉(zhuǎn)變交易習(xí)慣，鼓勵(lì)利用互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)，發(fā)展線上線下相結(jié)合的鮮活農(nóng)產(chǎn)品網(wǎng)上批發(fā)和網(wǎng)上零售，發(fā)揮網(wǎng)上交易少環(huán)節(jié)、低成本、高效率的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)傳統(tǒng)農(nóng)產(chǎn)品流通企業(yè)創(chuàng)新轉(zhuǎn)型，形成以農(nóng)批對(duì)接為主體、農(nóng)超對(duì)接為方向、直銷(xiāo)直供為補(bǔ)充、網(wǎng)上交易為探索的多種產(chǎn)銷(xiāo)銜接的流通格局。

 

2013年8月14日，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于促進(jìn)信息消費(fèi)擴(kuò)大內(nèi)需的若干意見(jiàn)》，提出清理涉及信息消費(fèi)的行政審批事項(xiàng)，加大財(cái)稅和金融支持等，到2015年使信息消費(fèi)規(guī)模超過(guò)3.2萬(wàn)億元，年均增長(zhǎng)20%以上。

 

政府層面對(duì)涉農(nóng)電子商務(wù)的重視，加之農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)廣闊、需求量大，消費(fèi)者對(duì)綠色健康食品的需求日益增加，涉農(nóng)電子商務(wù)勢(shì)必將成為未來(lái)解決“三農(nóng)”問(wèn)題的新視角。

篇5

化學(xué)已經(jīng)在初中的教學(xué)課程中慢慢的收到每個(gè)人的重視，它是一門(mén)基礎(chǔ)的自然科學(xué)，那么初三化學(xué)論文怎么寫(xiě)呢？它也是有一定的格式要求的，今天學(xué)術(shù)參考網(wǎng)的小編就來(lái)和大家一起探討初三化學(xué)論文怎么寫(xiě)，歡迎大家閱讀欣賞。

1.題目

畢業(yè)論文題目應(yīng)該明確、精練、有概括性。題目的字?jǐn)?shù)一般在25字以?xún)?nèi)，必要時(shí)可加副標(biāo)題。

2.摘要與關(guān)鍵詞

摘要

應(yīng)概括地反映出畢業(yè)論文的目的、內(nèi)容、方法、成果和結(jié)論。中文摘要以300～350字為宜。外文摘要內(nèi)容及格式應(yīng)與中文摘要一致，英文摘要約250個(gè)實(shí)詞。

關(guān)鍵詞

從論文標(biāo)題或正文中挑選3～5個(gè)最能表達(dá)主要內(nèi)容的詞作為關(guān)鍵詞，按詞條的外延層次排列，外延大的排在前面。同時(shí)有中、英文對(duì)照，分別附于中英、文摘要后。

3.目錄

目錄中的標(biāo)題要與正文中標(biāo)題一致，要求標(biāo)題層次清晰，標(biāo)明頁(yè)碼。

4.正文

正文是畢業(yè)論文的核心部分，一般應(yīng)包括緒論、主體及結(jié)論等部分。

4.1緒論(前言、引言)

緒論(前言、引言)一般作為第一部分，是畢業(yè)論文主體的開(kāi)端。包括畢業(yè)論文的背景及目的、國(guó)內(nèi)外研究狀況和相關(guān)領(lǐng)域中已有的研究成果、本課題的意義、采用方法、理論依據(jù)和具備的條件、畢業(yè)論文構(gòu)成及主要內(nèi)容等。

4.2本論

本論是畢業(yè)論文的主體，包括實(shí)驗(yàn)材料、研究?jī)?nèi)容與方法、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與分析(討論)等。在本部分要運(yùn)用各方面的實(shí)驗(yàn)結(jié)果和研究方法，分析問(wèn)題，論證觀點(diǎn)，盡量反映出自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。本論應(yīng)該結(jié)構(gòu)合理、層次清楚、重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練通順。對(duì)論文中出現(xiàn)的名詞術(shù)語(yǔ)、物理量、公式、數(shù)字、圖表、符號(hào)、計(jì)量單位等一律采用國(guó)際、國(guó)家通用標(biāo)準(zhǔn)。

4.3結(jié)論

畢業(yè)論文的結(jié)論單獨(dú)作為一章編寫(xiě)。結(jié)論是畢業(yè)論文的總結(jié)，是整個(gè)論文的歸宿。要求精煉、準(zhǔn)確地闡述自己的創(chuàng)造性工作或新的見(jiàn)解及其意義和作用，還可進(jìn)一步提出需要討論的問(wèn)題和建議。

5.參考文獻(xiàn)

畢業(yè)論文的撰寫(xiě)應(yīng)本著嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度，凡有引用他人成果之處，均應(yīng)按論文參考或引證的先后順序排列于參考文獻(xiàn)中(15篇左右)。

6.致謝

致謝中主要感謝導(dǎo)師和對(duì)畢業(yè)論文工作有直接貢獻(xiàn)及幫助的人士和單位。

7.附錄

對(duì)于一些不便放入正文中、但作為畢業(yè)論文又是不可缺少的部分，或有重要參考價(jià)值的內(nèi)容，可編入畢業(yè)論文的附錄中。

初三化學(xué)論文范例欣賞：初三化學(xué)探究性教學(xué)研究

摘要：在初三化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與科學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究與推理，培養(yǎng)科學(xué)的認(rèn)知態(tài)度和勇于探索的精神。

關(guān)鍵詞：初三化學(xué)教學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)科學(xué)的方法、技能和科學(xué)的思維方式，逐漸形成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，并把化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓化學(xué)知識(shí)為生活服務(wù)。

化學(xué)新課程倡導(dǎo)以科學(xué)探究為主的多樣化學(xué)習(xí)方式，但并不是說(shuō)探究性教學(xué)是唯一的教學(xué)方式，也不是說(shuō)每類(lèi)化學(xué)知識(shí)的教學(xué)都適合采用探究性方法。如：教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法、氧氣的性質(zhì)時(shí)，可以采用講授和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方式。那什么樣的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題才適合探究性教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)該是內(nèi)容源于生活，學(xué)生感興趣的，并且在探究的過(guò)程中，學(xué)生能體會(huì)到應(yīng)用知識(shí)解決問(wèn)題所帶來(lái)的快樂(lè)。如探究燃燒的條件，怎樣滅火，怎樣逃離火災(zāi)，鐵為什么會(huì)生銹等問(wèn)題。還有，確定探究?jī)?nèi)容時(shí)應(yīng)以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力為背景，可操作性強(qiáng)，不能超出學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力太多。

總體實(shí)踐下來(lái)，我認(rèn)為教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)探究過(guò)程，培養(yǎng)探究意識(shí)。探究活動(dòng)的基本模式是：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、進(jìn)行假設(shè)、收集資料、實(shí)驗(yàn)操作、分析現(xiàn)象和數(shù)據(jù)、形成結(jié)論、提出新的問(wèn)題。

怎樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境？它可以是課本中的演示實(shí)驗(yàn)、家庭小實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，甚至是某些考題，都可以把它們改成真正的探究性實(shí)驗(yàn)。某年的中考題中有這樣一道題：有一包黑色的粉末，有可能是炭粉、氧化銅中的一種或兩種，把該粉末加入稀硫酸。

我曾把這道題改成一個(gè)探究性實(shí)驗(yàn)。教育家陳鶴琴說(shuō)：“凡是兒童能夠自己做的應(yīng)該讓他們自己做，凡是兒童能夠自己想的應(yīng)該讓他們自己想。”傳授式的教學(xué)方式一般都是老師操作、演示，學(xué)生觀察，得出結(jié)論。我把它改成師生共同設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，學(xué)生主動(dòng)參與整個(gè)過(guò)程，親自操作，老師在必要時(shí)加以指點(diǎn)。下面我把設(shè)計(jì)過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，與大家共勉。

1.教師提出問(wèn)題。

有一包黑色的粉末，有可能是炭粉、氧化銅中的一種或兩種。怎樣才能確定這包粉末的成分？

2.學(xué)生說(shuō)出假設(shè)。

假設(shè)1：這包黑色粉末是炭粉；

假設(shè)2：這包黑色粉末是氧化銅；

假設(shè)3：這包黑色粉末是炭粉和氧化銅的混合物。

3.讓學(xué)生查資料、回憶整理碳和氧化銅的相關(guān)性質(zhì)。

炭的主要成分是碳，碳不溶于水，也不溶于酸，碳與氧氣(充足)反應(yīng)生成二氧化碳，在隔絕氧氣和高溫的條件下，碳會(huì)還原氧化銅等氧化物。

氧化銅的性質(zhì)：不溶于水，但溶于酸，并且與酸反應(yīng)生成藍(lán)色的溶液。

4.通過(guò)比較，確定用稀硫酸來(lái)鑒別黑色粉末的成分。

5.分析如果假設(shè)成立，看到的現(xiàn)象是什么？并把下表填好。

6.請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)進(jìn)行操作。(此時(shí)老師要根據(jù)情景誘導(dǎo)學(xué)生，形式可以是老師提問(wèn)，學(xué)生討論回答。不足之處，老師加以補(bǔ)充。)

①用什么儀器做實(shí)驗(yàn)？(燒杯、玻璃棒、藥匙)

②取多少黑色粉末？(少量)

③加快溶解的速度有什么方法？(用酒精燈進(jìn)行微熱)

④滴加適量的稀硫酸，怎樣判斷適量？(黑色粉末完全消失或黑色粉末不再消失)

7.實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：部分黑色粉末溶解，無(wú)色溶液變成藍(lán)色。

8.得出結(jié)論，假設(shè)3成立。

9.提出新的問(wèn)題：誰(shuí)能對(duì)燒杯中溶液的溶質(zhì)進(jìn)行猜想？怎樣驗(yàn)證？

同學(xué)們又討論開(kāi)了，有的說(shuō)只有硫酸銅，有的說(shuō)還有硫酸?？梢苑湃脘\粉，如果看到有氣泡，說(shuō)明里面有硫酸，否則就沒(méi)有。

在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中，叫學(xué)生到講臺(tái)操作與老師自己操作，教學(xué)效果很不一樣，看老師操作，學(xué)生不太注意操作動(dòng)作，只注意現(xiàn)象，看同學(xué)操作，注意每一步的操作，不對(duì)馬上指出，而且學(xué)生親自操作，一旦錯(cuò)誤，改正后記得牢，其他學(xué)生也能主動(dòng)參加探究，情緒非常高漲。特別是對(duì)于滴加多少稀硫酸才算適量，同學(xué)們更是爭(zhēng)論不休，效果很好。

因此，教學(xué)中大膽地把演示實(shí)驗(yàn)向?qū)W生開(kāi)放，除了能引起學(xué)生的注意，增強(qiáng)觀察力外，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的自信心和創(chuàng)新精神，提高他們的應(yīng)變能力和對(duì)實(shí)際生活問(wèn)題的解決能力。通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，化被動(dòng)為主動(dòng)，把枯燥的習(xí)題變成可以觀察、觸摸、生動(dòng)具體的東西，提高了學(xué)生的興趣，并有效地把化學(xué)知識(shí)、基本操作技能與解決問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用。

探究性教學(xué)除了能培養(yǎng)學(xué)生的操作技能、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法之外，把化學(xué)知識(shí)生活化也是探究性教學(xué)的另一個(gè)理念。如：通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自己總結(jié)出燃燒的條件是：①要有可燃物；②與氧氣接觸；③溫度達(dá)到著火點(diǎn)。這三個(gè)條件同時(shí)具備才會(huì)燃燒。由燃燒的三個(gè)條件推出滅火的三個(gè)原理：①清除可燃物或與可燃物隔離；②與氧氣隔絕；③溫度降到著火點(diǎn)以下。只要具備其中一個(gè)原理，就可以滅火。但僅知道滅火的原理還不夠，必須與生活結(jié)合起來(lái)。如發(fā)生火災(zāi)，逃離時(shí)該怎么做？為什么要沿著墻角匍匐前進(jìn)？這時(shí)教師可以補(bǔ)做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，點(diǎn)燃一高一低的兩支蠟燭，罩上一個(gè)大燒杯，這時(shí)先提問(wèn)學(xué)生，哪支蠟燭先熄滅？大部分學(xué)生認(rèn)為是低的先熄滅。因?yàn)樗麄冎蓝趸嫉拿芏缺瓤諝獾拇?。但?shí)際上是高的先熄滅。創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生明白，在燒杯里面燃燒蠟燭，溫度上升，生成的二氧化碳?xì)怏w也上升，所以碰到火災(zāi)逃生時(shí)，要沿著墻角匍匐前進(jìn)。

生活中發(fā)生的事情也可以用來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。有一次，一家工廠的工人宿舍發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果兩間相鄰的宿舍，一間宿舍里的人全部活了下來(lái)，另一間的人全部死亡。當(dāng)時(shí)情況是這樣：半夜起火，這兩間宿舍里的人都無(wú)法逃出去了，其中一間宿舍的工人，把被子撕開(kāi)，用水濕潤(rùn)，把門(mén)隙堵死，他們自己再把毛巾浸濕，捂住嘴巴、鼻子，最后終于被消防人員救了出來(lái)，另一間的人就沒(méi)有采取堵塞門(mén)縫的措施，結(jié)果都死了。請(qǐng)同學(xué)們就這一情況進(jìn)行討論，這是為什么？同學(xué)們七嘴八舌，討論到最后，總結(jié)出著火時(shí)有大量的黑煙、有毒氣體、二氧化碳等，發(fā)生火災(zāi)時(shí)，很多人是先被黑煙嗆死的。同學(xué)們?cè)秸f(shuō)越激動(dòng)，把看過(guò)的偵探小說(shuō)也搬了出來(lái)：以前有人謀殺人后，制造了火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，結(jié)果法醫(yī)檢查死者的嘴巴就知道他是被害的。通過(guò)創(chuàng)設(shè)這樣的學(xué)習(xí)情境，把化學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)化學(xué)既有用又有趣。

隨著新課標(biāo)的穩(wěn)步推進(jìn)，我們應(yīng)在探究性教學(xué)中大膽嘗試，讓學(xué)生做力所能及的事。碰到學(xué)生力所不能及的事情時(shí)，教師才給予適當(dāng)?shù)膸椭?。讓學(xué)生通過(guò)探究性學(xué)習(xí)，真切地體會(huì)到科學(xué)探究的艱辛，感受化學(xué)世界的奇妙。逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成擁有實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度和敢于質(zhì)疑、勇于探索的人。

篇6

每次分離都會(huì)看著你的背影消失在人海茫茫

我想

我愛(ài)上了你的背影

愛(ài)上了你人海中的背影

愛(ài)上消失在人海中的你

多想告訴你

不經(jīng)意間 對(duì)你微微心動(dòng)

不經(jīng)意間對(duì)你脈脈含情

不經(jīng)意間情不自禁的愛(ài)上你

愛(ài)上你的背影

更愛(ài)上了你

我不愿意

不愿意把給你的愛(ài)加上期限

只想說(shuō)

篇7

瑟瑟秋風(fēng)把滿(mǎn)樹(shù)的葉子由綠吹到黃，給予人無(wú)限遐想的空間……當(dāng)我還沉浸在那滿(mǎn)眼落葉濃濃秋意中時(shí)，冬來(lái)了，用它獨(dú)有的寒意毫不留情地喚醒了我。

就是這樣冷的冬天的晚上，媽媽要我去買(mǎi)明兒早吃的面包。剛一出門(mén)，一陣寒風(fēng)迎面而來(lái)，不禁打了一個(gè)寒顫，趕緊跺跺腳出發(fā)。一面走一邊想，真冷??！只見(jiàn)一老者帶著一個(gè)四五歲的男孩迎面走來(lái)。“爺爺我冷！”男孩道。“來(lái)，披上爺爺?shù)拇笠?，寶兒就不冷了?rdquo;老人邊說(shuō)邊將衣服披到男孩兒身上。

我繼續(xù)前行?？刹恢醯茫煤湟迅杏X(jué)不到，心房深處一陣暖。猛回頭，那爺倆兒的背影已漸漸消失在暮色中……

愛(ài)比天涯情如海，這將是我永不褪色的心中美景！

篇8

設(shè)――巧妙創(chuàng)設(shè)優(yōu)美意境

意境是詩(shī)歌的靈魂，而散文詩(shī)作為詩(shī)歌中的一個(gè)重要類(lèi)別，在美學(xué)上尤其講究意境美。意境是客觀之景與主觀之情的水融，兩者虛實(shí)相生，情因景而生，景因情而活，故而意境極具感染力。雖說(shuō)“意境”并不是“可意會(huì)不可言傳”的玄妙之物，但對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，如何感受散文詩(shī)中的優(yōu)美意境，確實(shí)需要教師借助手段巧妙創(chuàng)設(shè)。如散文詩(shī)《綠色的夢(mèng)》：這是一個(gè)特別的晚上，大家都做了一個(gè)特別的夢(mèng)。小兔子夢(mèng)到了綠茵茵的草地，草地上五顏六色的花兒，是她美麗的發(fā)夾；青蛙夢(mèng)到了綠綠的荷葉，田田的荷葉下，是他的好朋友小金魚(yú)；瓢蟲(chóng)夢(mèng)到了綠綠的葉子，晶瑩的露珠里，有一個(gè)好聽(tīng)的故事……幼兒夢(mèng)到了綠色的小島，綠色的清香沁到了他們的心里。整首詩(shī)里描繪了優(yōu)美溫馨的意境，教師是這樣創(chuàng)設(shè)的：首先把活動(dòng)室布置成了一個(gè)綠色的世界，有綠色的窗簾和許多綠色的物品，多媒體里播放的是詩(shī)歌中描繪的綠色場(chǎng)景，幼兒們?cè)谶@樣的場(chǎng)景里，傾聽(tīng)著舒緩的搖籃曲，感受到輕松浪漫的氛圍。這時(shí)，教師不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)幼兒思考和想象：在這綠色的世界里，小動(dòng)物們會(huì)做一個(gè)什么樣的綠色的夢(mèng)？如此巧妙地為幼兒營(yíng)造出優(yōu)美的夢(mèng)幻般的意境，為幼兒的散文詩(shī)賞析搭起一座想象的橋梁。

講――教師聲情并茂講述意境內(nèi)涵

鑒于幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，他們對(duì)散文詩(shī)的欣賞與創(chuàng)造不可能像成人那樣直接通過(guò)閱讀文字而獲得，更多地需要依靠教師的朗誦來(lái)感受。

首先，教師要認(rèn)真鑒賞散文詩(shī)，把握作品準(zhǔn)確的感情基調(diào)，是清新自然、優(yōu)美舒緩，還是活潑明快、詼諧風(fēng)趣，這樣才能恰如其分地進(jìn)行朗誦表達(dá)，有助于幼兒對(duì)作品情感的感受和領(lǐng)悟。其次，教師在示范朗誦作品時(shí)，所投入的感情還應(yīng)該是真摯自然的，是在充分理解作品的基礎(chǔ)上流露出來(lái)的由衷的喜愛(ài)、自然的陶醉，這些會(huì)帶給幼兒很深的感染力，會(huì)更好地激發(fā)幼兒對(duì)詩(shī)歌的喜愛(ài)。如在一次觀摩活動(dòng)――詩(shī)歌《夜里什么人不睡覺(jué)》的欣賞教學(xué)中，老師懷著對(duì)晚班工作者尊重以及崇敬的感情朗誦了詩(shī)歌，幼兒們聽(tīng)得熱淚盈眶，甚至有幼兒表達(dá)：“老師，我長(zhǎng)大了也想做一名這樣的人！”觀摩的老師聽(tīng)了都大為動(dòng)容。

解――尋求多種方法化解賞析難點(diǎn)

散文詩(shī)欣賞教學(xué)中主要存在兩大難點(diǎn)：一是對(duì)想象、比喻、擬人等修辭手法運(yùn)用的理解；二是對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)的把握，尤其是前者成為幼兒散文詩(shī)欣賞的障礙。所以，有效化解難點(diǎn)是幼兒散文詩(shī)欣賞教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。通過(guò)多年實(shí)踐，筆者總結(jié)出以下有效方法：

1.豐富感知

在活動(dòng)開(kāi)展前，教師如能帶幼兒對(duì)詩(shī)歌中的內(nèi)容進(jìn)行感知，有助于幼兒對(duì)散文詩(shī)的欣賞學(xué)習(xí)；如果教師能注意分析作品中的難點(diǎn)，在豐富感知時(shí)有意識(shí)地給予引導(dǎo)，則更能提高幼兒欣賞學(xué)習(xí)的效果。如散文詩(shī)《春天》中有這樣一句話：小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開(kāi)小嘴巴。很顯然，后一句屬于白描，容易理解，前面一句把小池塘比作小朋友，把漣漪比作小朋友的酒窩，生動(dòng)形象地描繪出小池塘的活潑可愛(ài)。但這個(gè)比擬手法對(duì)缺乏生活經(jīng)驗(yàn)的城市幼兒來(lái)講很難領(lǐng)會(huì)，因此，活動(dòng)前教師可帶幼兒去觀察小池塘，和幼兒想辦法制造出一些漣漪，既增加了幼兒們的感性經(jīng)驗(yàn)，又進(jìn)一步激發(fā)了他們對(duì)小池塘的喜愛(ài)之情，更有助于他們對(duì)作品的理解。

2.巧妙設(shè)問(wèn)

提問(wèn)對(duì)于幼兒語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，在散文詩(shī)欣賞教學(xué)中，以下兩種設(shè)問(wèn)最為行之有效。一是在作品奇特想象處設(shè)問(wèn)，引發(fā)幼兒對(duì)文學(xué)手法運(yùn)用的理解和感悟。如散文詩(shī)《我家小池塘》里這樣描寫(xiě)小池塘的夜景美：晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)，池塘搖著月亮，小魚(yú)和星星悄悄捉迷藏。這時(shí)老師設(shè)問(wèn)：“為什么天上的星星會(huì)和池塘里的小魚(yú)捉迷藏呢？”這個(gè)問(wèn)題很好地促發(fā)幼兒思考，從而明白小魚(yú)是在和星星的閃閃倒影捉迷藏，這是多么大膽而奇妙的想象。這樣的設(shè)問(wèn)，就能啟發(fā)幼兒更好地領(lǐng)悟這生動(dòng)奇特優(yōu)美的詩(shī)歌意境，起到點(diǎn)題的作用。二是在作品情感升華處設(shè)問(wèn)，幫助幼兒理解作品情感。如散文詩(shī)《夜里什么人不睡覺(jué)》中有如下描寫(xiě)：在黑夜的星空下，火車(chē)在大地上奔馳?！?chē)上的旅客睡得又香又甜，就像在自己家里一樣。在火車(chē)上，夜里不睡覺(jué)的，還有他們……教師提問(wèn)：為什么旅客睡在火車(chē)上會(huì)又香又甜，像在自己家里一樣？啟發(fā)孩子思考，原來(lái)是火車(chē)司機(jī)開(kāi)車(chē)平穩(wěn)、工作人員照顧細(xì)心周到，從而很好地領(lǐng)悟了作品表達(dá)的對(duì)晚班工作者尊重和愛(ài)戴的情感。

3.多媒體技術(shù)輔助

恰到好處的多媒體技術(shù)手段，對(duì)化解賞析難點(diǎn)很有幫助。一方面，恰當(dāng)?shù)膭?dòng)畫(huà)能再現(xiàn)散文詩(shī)中的形象，特別是動(dòng)態(tài)形象，從而幫助幼兒更好地理解作品。

另一方面，適宜的音樂(lè)能激起幼兒情感上的共鳴。選擇與幼兒文學(xué)作品相通的樂(lè)曲，把音樂(lè)與文學(xué)結(jié)合起來(lái)，以?xún)?yōu)美的旋律創(chuàng)設(shè)美妙的情境，渲染氣氛，使幼兒耳聽(tīng)心動(dòng)，更容易進(jìn)入文學(xué)作品所描繪的情境。

4.運(yùn)用小圖標(biāo)

小圖標(biāo)的運(yùn)用能幫助幼兒理解詩(shī)歌的句式和結(jié)構(gòu)。如散文詩(shī)《春天》是這樣描寫(xiě)的：春天是一本彩色的書(shū)，黃的迎春花，紅的桃花……春天是一本會(huì)笑的書(shū)，小池塘笑了，酒窩圓又大；小朋友笑了，咧開(kāi)小嘴巴……春天是一本會(huì)唱的書(shū)，春雷轟隆隆，春雨滴滴嗒……我們利用小圖標(biāo)，按詩(shī)歌結(jié)構(gòu)把圖標(biāo)擺成三段，每段的第一句分別擺上表示顏色、笑容和歌唱的圖標(biāo)，詩(shī)歌中出現(xiàn)的一個(gè)個(gè)物象在下面分行擺放。這樣的圖標(biāo)設(shè)計(jì)，不僅有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌整體結(jié)構(gòu)的理解，也有助于幼兒對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的認(rèn)知記憶和創(chuàng)編表達(dá)。

導(dǎo)――引導(dǎo)幼兒

在散文詩(shī)欣賞教學(xué)中，教師還可創(chuàng)設(shè)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒用多種形式進(jìn)行自主表達(dá)，從而幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。

1.語(yǔ)言表達(dá)

教師通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒表達(dá)，如問(wèn)孩子“喜歡作品中的哪句？”“覺(jué)得哪一句特別好聽(tīng)？”說(shuō)說(shuō)“為什么”？鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的感受，也可以請(qǐng)幼兒一起有感情地朗誦美的詩(shī)句。教師還可以通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)幼兒拓展表達(dá)，讓幼兒通過(guò)這樣的表達(dá)進(jìn)一步領(lǐng)悟詩(shī)歌意境。

2.繪畫(huà)表達(dá)

欣賞詩(shī)歌后，引導(dǎo)幼兒用喜歡的繪畫(huà)方式做進(jìn)一步的表達(dá)。如欣賞了詩(shī)歌《春天》，幼兒們和同伴合作，按照詩(shī)歌意境，把“春天”做成一本本大圖書(shū)，用畫(huà)或撕紙粘貼的方式，進(jìn)行創(chuàng)作表達(dá)。

3.肢體動(dòng)作表達(dá)

如散文詩(shī)《落葉跳舞》中，教師讓幼兒把自己裝扮成落葉，按照詩(shī)歌中的動(dòng)態(tài)描繪，用身體動(dòng)作表現(xiàn)。在幼兒們肢體表達(dá)的過(guò)程中，教師啟發(fā)引導(dǎo)幼兒如何表達(dá)出“歡快”“自在”“熱烈”等情緒，從而進(jìn)一步理解作品的意境。

篇9

——題記

春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復(fù)蘇的美景，贊嘆它們的只是視覺(jué)，而愛(ài)的真諦，卻能使我的內(nèi)心再次掀起一番浪潮。我心中最美的風(fēng)景——愛(ài)。

那碗牛肉面告訴我，愛(ài)永不會(huì)逝去。

那天，天陰沉沉的，狂風(fēng)肆虐，吹得人不禁打起了寒顫，我和媽媽來(lái)到牛肉面館，準(zhǔn)備享受一碗熱乎乎的牛肉面，我們點(diǎn)了兩碗牛肉面便坐了下來(lái)。就在這時(shí)，一位看似弱不禁風(fēng)的小青年扶著一位裹得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的老爺爺走了進(jìn)來(lái)。那老爺爺雙鬢已白，那浪花般的皺紋也爬上了他的面龐。

他們要了兩碗牛肉面，可是，那小青年走到柜臺(tái)前，指了指菜單上的清湯面，用手勢(shì)比著一碗看見(jiàn)面，一碗清湯面，面上來(lái)了，小青年把牛肉面推到老爺爺面前，自己卻吃那碗清湯面。老爺爺把牛肉往小青年碗里夾，邊夾邊說(shuō)：“你在外邊念書(shū)苦，快多吃點(diǎn)！”

“嗯，爸爸，你也多吃點(diǎn)??！”于是老爺爺那雙顫抖的手，從碗里夾起一塊牛肉向嘴里送去，小青年臉上露出開(kāi)心的笑臉。小青年把老爺爺夾給他的牛肉又放到爺爺?shù)耐肜?。老爺爺開(kāi)心地說(shuō)“這家店的牛肉可真多?。?rdquo;“不對(duì)啊，牛肉屈指可數(shù)，可他怎么……”我的心中正疑惑著，抬起頭，一不小心正碰上老爺爺?shù)难劬ΑＫ脱壑袥](méi)有一絲神采。原來(lái)……就在這時(shí)，老板娘端給他們一碗拌牛肉，小青年說(shuō)：“我們沒(méi)點(diǎn)這菜啊！”“我知道，今天小店風(fēng)開(kāi)張，特送一碗牛肉。”小青年也不再說(shuō)什么。我也會(huì)意了。不久，他們走了。老板收拾碗時(shí)，竟發(fā)現(xiàn)碗下壓著一張2元錢(qián)。不多不少，正是拌牛肉的價(jià)錢(qián)。

這一鏡頭，使我記憶猶新。

愛(ài)，不需要什么代價(jià)。也許，只是一句問(wèn)候的話語(yǔ)，也許只是一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作，誰(shuí)能說(shuō)這不是一種偉大的愛(ài)呢？

篇10

玫清滿(mǎn)心歡喜的走進(jìn)了學(xué)校，理想在眼前飛翔。信心滿(mǎn)滿(mǎn)，自己同樣能在這個(gè)學(xué)校出人頭地，但，她高興得太早了！

玫清家境并不十分優(yōu)越，父親只是一家公司的小職員，每月千把塊錢(qián)的收入，母親是一家中型超市的導(dǎo)購(gòu)員，每月幾百元的工資。玫清當(dāng)初也并不在意這些，她覺(jué)著她有一個(gè)幸福的家，這就夠了。但一切煩惱都是從走進(jìn)這所學(xué)校開(kāi)始的。

只因它是本市最好的中學(xué)，本市所有富貴人家都把自己的子女送進(jìn)來(lái)。開(kāi)學(xué)第一天，玫清穿著媽媽特地為她買(mǎi)的貴人鳥(niǎo)運(yùn)動(dòng)短衫，七十多元啊，對(duì)她來(lái)說(shuō)已經(jīng)很奢侈了，走進(jìn)了校園，坐進(jìn)窗明幾凈的教室里，玫清就覺(jué)著自己特幸福，正當(dāng)她陶醉在這種幸福感中，忽覺(jué)耳邊有人輕聲交談。

“哎，玫清穿的運(yùn)動(dòng)短衫是什么牌子的呀？”

“切！貴人鳥(niǎo)！壞貨死了！這種破爛衣服她也敢穿來(lái)！”說(shuō)這話的是本班的揚(yáng)羽同學(xué)，就坐在自己的后邊，他說(shuō)這話時(shí)豐滿(mǎn)的臉上肉閃了的，臉上流露出鄙夷的表情。”

玫清的腦袋炸開(kāi)了，自己第一次穿的牌子衣服竟然是破爛衣服？