導語：如何才能寫好一篇個案心理輔導總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

讀了這個故事，我有所感悟：要實現(xiàn)一個遠大的理想或達到一個奮斗目標，除了不懈地追求、積極地進取，不怕苦不怕累，勇于付出辛苦的汗水以外，還要注意拼搏的方式和方向。找準方向，就會事半功倍，輕松地步入成功的殿堂；找錯方向或根本不辨方向，就會事倍功半，甚至與成功失之交臂。

作為一名學校心理輔導教師，同時又是一名學校心理輔導教師的培訓者和管理者，筆者經(jīng)常思考這樣一個問題：如何促進學校心理輔導教師的專業(yè)成長，使他們成為幫助學生解決成長中的各種心理問題的行家里手呢？

我的答案是：必須建構(gòu)心理輔導教師的輔導智慧。

一、輔導智慧是心理輔導教師必備的素質(zhì)

什么是輔導智慧？輔導智慧是心理輔導教師的一種品質(zhì)、狀態(tài)和境界。從大的方面講，心理輔導智慧是心理輔導教師的一種內(nèi)在品質(zhì)，表現(xiàn)為心理輔導的一種自由、和諧、開放和創(chuàng)造的狀態(tài)，表現(xiàn)為在真正意義上尊重生命、關(guān)注個性、崇尚智慧、追求人生幸福的心理輔導境界。作為輔導的一種內(nèi)在品質(zhì)，心理輔導智慧應當滲透、內(nèi)化于心理輔導活動課及個案輔導中，以輔導目的、輔導價值、輔導過程、輔導環(huán)境、輔導管理等元素呈現(xiàn)。一方面，由于中小學生的心理問題主要是成長過程中所產(chǎn)生的發(fā)展性問題，具有共性，心理輔導活動課就成為中小學生發(fā)展性輔導的主要載體。因此心理輔導教師是輔導目的、意義、價值、任務(wù)的直接體現(xiàn)者、承載者和實踐者，是輔導活動的組織者和主導者，在具體的輔導情境中，輔導智慧主要是通過輔導教師的輔導教學行為加以體現(xiàn)。另一方面，作為個體的中小學生，其差異性是自然存在的，成長中的心理問題有其個體的特殊性，個案輔導是解決其心理問題最直接且有效的輔導方式。從這一角度來看，輔導智慧則體現(xiàn)在對個案問題的傾聽、共情、分析、判斷和疏導過程中。

總之，輔導智慧在輔導實踐中主要表現(xiàn)為心理輔導教師對心理輔導工作規(guī)律性的把握、創(chuàng)造性駕馭、深刻的洞悉、敏銳的反應以及靈活機智應對的綜合能力。

二、輔導智慧的構(gòu)成

智慧型輔導教師就是具有較高心理輔導智慧水平的教師。智慧型輔導教師的輔導智慧是心理輔導科學與輔導藝術(shù)高度融合的產(chǎn)物，是輔導教師在探求心理輔導真諦基礎(chǔ)上長期實踐、感悟、反思的結(jié)果，也是輔導教師輔導理念、知識學養(yǎng)、情感與價值觀、輔導機智、輔導風格等多方面素質(zhì)高度個性化的綜合體現(xiàn)。

在輔導實踐中，教師輔導智慧的形成途徑是多方面的，因此輔導智慧的構(gòu)成也是多類型、多層面的，它包含了知性智慧、理性智慧、情感智慧與實踐智慧。

知性智慧是心理輔導教師對心理輔導的直覺把握、整體感知，主要是心理輔導教師對輔導對象心理問題的一種直覺反應，是建立在直覺基礎(chǔ)上的一種整體感知和反應能力。

理性智慧是輔導教師在學習心理輔導理論與技術(shù)的基礎(chǔ)上、在長期的輔導實踐中，經(jīng)感悟、反思所形成的智慧，是個人心理輔導理論與輔導實踐的結(jié)晶，它是輔導智慧的核心構(gòu)成和高級表現(xiàn)形式。

情感智慧是在心理輔導教師的職業(yè)感、道德感、人際交往和師愛基礎(chǔ)上形成的特殊智慧，是心理輔導教師情感范疇的體現(xiàn)。對心理輔導教師而言，師愛，即對輔導對象――學生的熱愛，是心理輔導教師情感智慧形成的重要基礎(chǔ)，是構(gòu)成心理輔導教師情感智慧最為核心的內(nèi)容。

實踐智慧主要建立在心理輔導教師的經(jīng)驗積累、實踐感悟、教學與個案輔導反思的基礎(chǔ)上。如果說理性智慧建立在對知識的把握和學習的基礎(chǔ)上，那么實踐智慧更多地是在經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，是在個體經(jīng)驗感悟、教學與個案輔導反思基礎(chǔ)上形成的智慧。如果離開了長期的實踐探索，離開了對實踐的反思，那么心理輔導教師的實踐智慧水平是很難提高的。

三、建構(gòu)輔導智慧是心理輔導教師專業(yè)成長的必由之路

心理輔導智慧不是一朝一夕可以形成的，它是心理輔導教師對心理輔導的敏銳反應，是對心理輔導的一種深層的理性認識，是對心理輔導的執(zhí)著的愛，要經(jīng)過長期豐富的實踐才能最終形成。作為一個心理輔導教師，如何建構(gòu)自身的輔導智慧？

1.重新審視經(jīng)典性學科教學的意義與價值，建構(gòu)輔導教學體系

基于掌握學科知識的學科教學，經(jīng)長期的演繹發(fā)展，已經(jīng)形成了經(jīng)典性教學體系。在其經(jīng)典理論的指導下，形成了教學上的一些格式化特征，比如教學的標準化、規(guī)范化、程序化以及可預設(shè)性、可控性等，并且形成了一整套規(guī)范的操作要求。但是教學體系的另外一些特征，如多樣性、復雜性、特異性、靈活性、開放性、生成性、選擇性等，在理論認識上嚴重不足，而這種理論認識上的不足直接導致了實踐中課堂教學長期呈現(xiàn)機械、僵化的局面。

心理輔導課是學校按同一年齡段的學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，通過各種團體心理輔導活動，有目的、有計劃地去培養(yǎng)、訓練、提高學生的心理素質(zhì)，維護學生的心理健康，達到健全和完善人格品質(zhì)的心理輔導形式。心理輔導課程不同于其他課程，它應該有兩個目標：發(fā)展性目標和預防性目標。其中發(fā)展性目標側(cè)重于學生心理潛能的開發(fā)和心理素質(zhì)的培養(yǎng)，幫助學生自我完善，促進他們的健康成長，提高今后的生活質(zhì)量；而預防性目標是幫助學生及時疏導自己在學習、生活、成長中的心理困惑，學會矯治和調(diào)節(jié)心理偏差的方法，培養(yǎng)良好的心理適應能力和積極健康的情緒。因此，心理輔導課程不應強調(diào)心理學知識的掌握，而應致力于全體學生全身心的參與，人人平等、相互促進，使學生在參與的過程中不斷地獲得情感體驗，從而促進學生個性良好地發(fā)展。

2.立足于實踐積累和實踐反思，建構(gòu)個人的心理輔導思想

實踐是每一位教師成長的基石。任何教師的成長，都離不開實踐的錘煉。智慧源自實踐，心理輔導教師的輔導智慧也來自于輔導實踐，是心理輔導教學實踐與個案輔導的結(jié)晶。心理輔導教師對心理輔導的各種看法、各種主張，以及他所接受的各種理論和學說，只有在與實踐的結(jié)合中，特別是在實踐的反思中才能轉(zhuǎn)化為自己的思想。沒有輔導實踐，最多只能說我們掌握了心理學知識，而不能說它已經(jīng)轉(zhuǎn)化為我們的思想，上升成了一種智慧。

3.切實重視自身個體經(jīng)驗的積累，建構(gòu)個人輔導風格

智慧在本質(zhì)上是高度個性化的，沒有完全相同的智慧，每個人的智慧都是深深打上自己烙印的。心理輔導教師的輔導智慧可以通過學習獲得，但這種學習首先必須立足于個體經(jīng)驗，外來的知識只有在和教師的個體經(jīng)驗結(jié)合的時候，才能被內(nèi)化。就心理輔導教師個體而言，他最可寶貴的財富，就是他的個體經(jīng)驗，特別是那些值得總結(jié)、挖掘、提煉的輔導經(jīng)驗。心理輔導教師要學會獨立思考，既要學習各種心理輔導理論和他人的成功經(jīng)驗，更要立足于個人的能力與特長，用自己的嘴巴說話，用自己的腿走路。

4.著眼于真實的心理輔導科研，建構(gòu)“寧靜致遠”的心態(tài)

教育科研是提升教師教育智慧的重要途徑，是推動教師深入思考、不斷發(fā)展自身智慧的強大動力。心理輔導教師要建構(gòu)自身的輔導智慧必須淡化科研的功利性，強調(diào)科研是手段，不是目的。要在當前心態(tài)比較浮躁的背景下，“淡泊明志”，遠離功利，歸于寧靜。古人所說的“寧靜致遠”，其實深刻揭示了智慧生成的內(nèi)在道理。要致遠就一定要寧靜，這才是智慧的生成之道。

5.切實關(guān)注自身的職業(yè)情感狀態(tài)，建構(gòu)個人的責任品質(zhì)

心理輔導教師要提升自身的智慧水平，不僅僅要提升自身對心理輔導事業(yè)的認識，更要關(guān)注自身的職業(yè)情感狀態(tài)。對心理輔導事業(yè)內(nèi)在的認同、情感上的接受程度，會直接影響到心理輔導教師的整體智慧水平。對心理輔導事業(yè)的責任感，對孩子的責任與關(guān)愛是心理輔導教師輔導智慧的核心內(nèi)容，也是心理輔導教師從事心理輔導事業(yè)的基本條件。

6.注重自身應變能力的生成，建構(gòu)個人的輔導機智

輔導機智是輔導智慧的重要組成部分。機智就是對意想不到的情境，進行嶄新而出乎意料的塑造的能力。輔導機智是心理輔導教師在一定的心理理論修養(yǎng)與心理輔導技術(shù)把握的基礎(chǔ)上，在長期的心理輔導實踐體驗、感悟和實際經(jīng)驗基礎(chǔ)上形成的一種超乎尋常的、出類拔萃的臨場發(fā)揮能力。它反映了對輔導現(xiàn)場敏銳捕捉的能力、快速反應的能力和非常得體的、合理的應對能力。具有輔導機智的教師，可以把輔導現(xiàn)場中出現(xiàn)的偶然因素轉(zhuǎn)化成一種有利的輔導時機，可以恰如其分地把輔導引向，推向深入。輔導機智表現(xiàn)為臨場發(fā)揮的天賦，但這個天賦不是與生俱來的，是長期在理論和實踐兩個層面上磨合而成的。同時，輔導機智又表現(xiàn)為對輔導工作、輔導對象的深刻的理解。如果沒有深刻的理解，即使表現(xiàn)出來某種機智，也可能只是一種小聰明，不可能對心理輔導工作起到牽一發(fā)而動全身的作用，而真正的輔導機智正是要起到這種作用。

篇2

    一、小學生心理健康教育的內(nèi)涵

    小學生心理健康教育指的是:教師運用心理學、教育學和社會學的有關(guān)理論,根據(jù)小學教育的特點和小學生身心發(fā)展的規(guī)律,通過課堂教育教學、游戲、活動、輔導等各種教育途徑,幫助小學生獲取心理健康的初步認知,喚起小學生自我認識、自我保健的初步意識,并對已經(jīng)出現(xiàn)心理障礙的學生提供一些簡易有效的心理服務(wù),以促進小學生身心正常發(fā)展,提高全體小學生心理健康水平的教育活動。其內(nèi)涵主要有以下三個方面:

    1、小學生心理健康教育,是面向全體學生,促進全體學生發(fā)展的教育活動。心理學專家提出:心理輔導的對象是全體學生,應是發(fā)展個性的輔導;心理輔導的方向和根本目的是幫助一個人去發(fā)展所有的潛力,有快樂的人生。因此,小學生心理健康教育不是對個別學生的心理冶療;也不等同于心理咨詢,而是面向每個學生,并促進每個學生發(fā)展的教育活動。

    2、小學生心理健康教育必須依靠學校普通教師來組織和實施的,必須最大程度地動員廣大教師參與。眾所周知,小學生的心理發(fā)展正處于人生發(fā)展中的重要時期。一方面,他們的認識、情感和意志等心理上的種種矛盾、困惑和斗爭,會產(chǎn)生這樣那樣的心理問題;另一方面他們的年齡尚小,生理和心理的發(fā)育尚不健全和成熟,需要得到成年人(特別是老師)的指導和幫助。心理學家指出:學校教育應致力于為兒童創(chuàng)造有利于心理發(fā)展的環(huán)境,促使他們更好地健康地成長。筆者認為,首先廣大教師要有較高的開展心理健康教育的思想認識;其次是創(chuàng)造條件組織教師學習心理學、教育學和社會學等有關(guān)理論;其三是學習、掌握開展心理健康教育的操作技術(shù)和方法;其四是敢于不斷實踐,不斷探索,不斷總結(jié),邊學邊干,形成一支由骨干教師和普通教師相結(jié)合的心育氛圍濃厚的師資隊伍。

    3、小學生心理健康教育必須體現(xiàn)小學教育的特點?；A(chǔ)性和普及性是小學教育的兩個基本特點。因此,小學生心理健康教育的目標定位應是為兒童的健康發(fā)展選擇適合兒童教育方法。使小學生在認知、情感等領(lǐng)域里得到幫助和培養(yǎng),讓兒童從小學會認識自己、接納他人,保持愉快、樂觀的情緒和積極向上的精神;以科學、主動、積極的態(tài)度去學習,使智力因素和非智力因素得到良好的發(fā)展;讓兒童從小學養(yǎng)成文明禮貌的言談舉止,成為會理解和尊重他人、誠實和積極進取的小學生。因此教師必須面向全體學生,必須花精力去關(guān)注每一個學生。對一小部分有這樣、那樣的心理問題的小學生,應及時地進行疏導使小學生心理向著健康的方面發(fā)展。

    二、影響小學生心理健康的原因分析

    由于現(xiàn)代社會的快節(jié)奏和競爭,生活日新月異地發(fā)生變化,小學生周圍的一切也急劇地變化,寧靜的小學校園也越來越熱鬧,現(xiàn)在小學生實際上要比他們的父輩承擔多得多的心理壓力。依據(jù)我們的觀察,認為影響小學生心理健康發(fā)展的主要有以下幾個因素:

    1、物質(zhì)豐裕導致刺激或變化。在物質(zhì)匱乏的年代小學生比較容易滿足,考試取得一個好成績,只要有一顆糖的獎勵也會欣喜若狂,也比較重視家長和老師的表揚。現(xiàn)在小康之家衣食豐裕,還有為數(shù)不少的一部分屬于先富起來的家庭,家長過于寵愛孩子,物質(zhì)的要求有求必應,以至于有的小學生對鼓勵、表揚無所謂,對什么事都滿不在乎。

    2、父母推托工作忙,把教養(yǎng)孩子的責任轉(zhuǎn)移給祖父母輩。小學生的家長恰好是年輕力壯干事業(yè)的好時光,忙于工作,把孩子交給老人帶,忽略了教育孩子的責任。相對而言,貴州的經(jīng)濟還不是很發(fā)達,特別是畢節(jié)地區(qū),就拿筆者任教的黔西縣仁和小學來說,多出現(xiàn)父母外出打工,而子女多由祖輩照顧的情況。祖輩疼愛第三代,往往比較注重生活方面的照顧,缺少心理上、感情上的交流。由于照顧太多,這些小學生的能力得不到發(fā)展,在自主、自立、耐挫能力、人際交往等方面明顯不足。

    3、獨生子女缺少玩伴,在班級集體中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神。由于居住條件的改善,大多數(shù)家庭獨門獨戶,小學生放學后在家里和電視、電腦為伴,沒有交往的小伙伴。由于缺少交往活動,在班級集體中往往幾個能干的學生無法合作做好一件小事,不懂得互相幫助。

    4、家長對孩子希望過高。現(xiàn)代社會高學歷的影響使得一些家長不能正確地對待自己的孩子,期望值越來越高。家長對于分數(shù)的敏感甚于孩子,孩子考試得99分回家得不到表揚,家長會問為什么不是100分,就是得100分回家也同樣要接受教訓,關(guān)照不要驕傲呀,不要自滿呀,要努力呀,造成了不必要的心理壓力。父母對孩子期望過高,家庭管教過嚴,一進家門就做作業(yè),以至于一出家門仿佛小鳥飛向天空,到了學校就任性發(fā)泄放縱。

    5、小學生能力普遍較強,個別學生自我表現(xiàn)欲過強。父母文化程度提高和社會教育媒體的影響,當代小學生的一般知識水平和學習新知識的能力比較高,但是個別小學生自我表現(xiàn)欲太強。有的學生覺得自己很聰明,希望得到老師的肯定,上課舉手發(fā)言很積極,只要老師沒有請他回答問題,他就會認為老師不喜歡他,故意講話、吵鬧,甚至鬧到無法上課,他真正的目的不是要跟老師搗亂,只是希望老師注意他,讓老師看到他的能干。

    6、小學教育、教學、管理和教師素質(zhì)存在問題的負面影響。不可否認,小學教育存在著許多不盡如人意的問題,最突出的是過分強調(diào)了對小學生的成才教育,忽略了小學生作為人的成長的教育。

    三、學校心理健康教育的途徑和方法

    1、團體輔導。團體輔導采用專題講座、專題活動等方式,為學生提供全面的幫助,主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為,激發(fā)群體向上的精神。團體輔導通常以班級為單位開展,班主任要根據(jù)本班的實際和團體輔導計劃進行心理健康教育,這也是時展對班主任工作提出的新要求。

    2、心理輔導室。心理輔導室以學生個體或小組為對象,也接受學生的主動咨詢。心理輔導室的工作更加專業(yè)化,教師應培訓上崗。心理輔導室要有專任教師負責和專門的工作計劃,固定的開放時間,固定的場所。小學生心理輔導室建設(shè)的環(huán)境布置除了符合心理輔導的要求,還要增加兒童的特點,讓小學生一進門便喜歡它,仿佛進俱樂部活動一樣開心。心理輔導室的名稱可以童趣化。3、個案教育。小學生個案教育是對上述兩種心理輔導的補充和深化。個案的對象應有典型的意義,可以是智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生,學生作為個案對象,可以讓本人知道或不知道,主要根據(jù)研究的需要而定。個案教育一般要做較長期的跟蹤研究,一個學生在校接觸許多的教師,因此學生個案教育最好采用合作的方式進行,以負責人為主,幾位教師共同觀察和研究同一對象。個案教育一定要作好記錄,盡量詳盡,如觀察筆記、談話記錄等。記錄一定要真實,還可以寫記錄者的感受,要妥善保管學生的個案資料,原則上學生在校期間個案研究不公開。

篇3

上級教育科研部門的領(lǐng)導和指導下，以全國基礎(chǔ)教育工作會議和教育部《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）精神為指針。充分發(fā)揮教科研在校教育工作中的先導作用，以課堂教學創(chuàng)新為重點和落腳點，以課題為載體，大興校本教研之風，積極推進我校教育科研事業(yè)的進一步發(fā)展和創(chuàng)新，使科研工作更好地為教育決策服務(wù)，為進一步提升我校的辦學水平作出貢獻。

二、主要工作及措施

一）圍繞課程改革。推進科研創(chuàng)新。

要通過校本研究，1.強勢推進校本研究。優(yōu)化校本管理，開展校本研究，開發(fā)校本資源，建設(shè)校本課程，營造校本文化，開創(chuàng)制度化、科學化的學校教育科學研究的新局面。校本研究要形成校長為主帥，教師為主體，課堂為主陣地的格局。

使研究的問題來自教學的需要；研究的過程貫穿教學的始終；研究的目的解決教學實際中的問題。加強課題項目研究、課堂教學研究、考試評價研究中發(fā)展學生、發(fā)展教師、發(fā)展學校。2.以提高教學質(zhì)量為中心。

構(gòu)筑學校學術(shù)論壇。做到定內(nèi)容、定教師、定時間、定領(lǐng)導負責，3.繼續(xù)舉辦好教師教科研講座。保證質(zhì)量。

二）圍繞科研興校。形成科研網(wǎng)絡(luò)。

進一步規(guī)范我校教育科研管理。課題組定期召開會議，1.充分發(fā)揮優(yōu)秀教師的科研才能。學習教育理論，解教育動態(tài)，關(guān)注教改熱點，收集、總結(jié)先進的教科研信息，定期開展課題研究觀摩活動，積極推廣優(yōu)秀教育科研成果。

力爭多出精品。2.抓好重點課題研究。

主要工作有：整理、撰寫網(wǎng)絡(luò)課題的理論文章；選出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學的典型案例；整理、制作網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課件；完成課題的實驗報告；參加總課題組的成果評比活動，1做好“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)性學習環(huán)境設(shè)計”結(jié)題工作。對前階段的網(wǎng)絡(luò)課題研究進行全面梳理、總結(jié)、提升，舉行網(wǎng)絡(luò)課題的結(jié)題報告會。

主要工作有：開辟校外實踐基地，2強化綜合實踐活動中的社會實踐與社區(qū)服務(wù)。擬定合作實踐課題，制定基地實踐計劃，扎實開展社會實踐與社區(qū)服務(wù)活動，做強、做大我校的綜合實踐活動研究，研究設(shè)計烹飪、木工、園藝等各系列典型教學案例，舉辦勞動課題蘇州市級研討展示活動。

特別要做好心理教育的個案研究，3進一步推進心理課題的研究。主要工作有：心理輔導室要有專人輪流值崗，解學生中的心理困惑，做好心理疏導工作；收集教師中間積累的心理輔導個案，形成心理輔導個案集，作為全體教師提高育人水平的參考材料。組織課題組成員學習心理輔導方面的理論，提高教師這方面的能力，使心理輔導滲透在平時的教育教學中。

上好兩堂課題實驗課，4小學語文個性化閱讀教學的探索與研究”這一課題方面的主要工作有：認真完成總課題組的任務(wù)。積累經(jīng)驗，進一步研究探索，此基礎(chǔ)上完成總課題報告中其中一部分內(nèi)容的編寫。

對前階段的實驗情況進行總結(jié)提升，5動手做創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究”主要做好結(jié)題準備工作：收集實驗數(shù)據(jù)和有關(guān)資料。撰寫實驗報告等。

豐富少先隊教育活動”本學期在這方面應作為一個重點，6進一步開展“充分利用虞山文化資源。原有基礎(chǔ)上不斷拓展，創(chuàng)新，做好充分準備，迎接有關(guān)領(lǐng)導對此課題的中期評估。

提高教科研工作實效。3.加強課題全程管理。

要根據(jù)實驗方案認真實施，積極進行課題研究過程管理。期初部署各課題本學期研究重點，定期組織開展研討會、初步成果展示等活動。嚴格執(zhí)行課題臺帳制度，記錄好“課題組工作手冊”

重視發(fā)動教師，4.重視科研成果的開發(fā)、轉(zhuǎn)化和應用推廣。組織力量，撰寫高質(zhì)量論文，保證有一定數(shù)量的文章在省、全國獲獎、發(fā)表，利用好“教海探航”常熟舉辦的契機，組織好老師撰寫“教海探航”征文。

三）開展行動研究。營造科研氛圍。

進一步開展教學反思的撰寫、交流活動。本學期教師在論壇”發(fā)表的教學反思或教學故事不少于10篇，上學期進行網(wǎng)上教學反思交流的基礎(chǔ)上。杜絕抄襲現(xiàn)象，提倡互相學習，積極回帖，特別是對一些典型問題、熱點問題，要加強在論壇中展開討論。結(jié)合市電教館“博客教學反思”評比，青年教師要把自己的教學反思或教學故事同時貼在自己的博客網(wǎng)站上，用博客記錄自己成長的足跡。

四）培養(yǎng)師資隊伍。促進教師提高。

上好展示課，1.做好我校市級學術(shù)帶頭人、學科帶頭人的考核工作。記錄好帶頭人手冊。

2.有計劃地選送教師參加市級以上的教育科研培訓及研討活動。

每學期各課題正常開展專題研討活動，3.以課題組活動為抓手。促進教師研究，提高。

五）編寫成果專集。提升科研水平。

編寫《小學心理輔導個案集》

編寫《網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下建構(gòu)性學習環(huán)境設(shè)計”課題研究專集》

編寫《小學教學案例與反思選粹》

篇4

〔關(guān)鍵詞〕心理輔導教師；專業(yè)成長；專業(yè)發(fā)展

〔中圖分類號〕G44 〔文獻標識碼〕A 〔文章編號〕1671-2684（2017）13-0004-04

當前，推進學校心理健康教育的一項重要任務(wù)是加強心理健康教育專業(yè)化隊伍的建設(shè)。與發(fā)達國家相比，我國學校心理學的專業(yè)力量還比較薄弱，尤其是我國高校學校心理學、臨床心理學學科建設(shè)與職前培訓體系尚在建立過程中，存在明顯短板。這一現(xiàn)狀與廣大中小學心理健康教育與輔導的需求日益增多形成突出矛盾。如何促進心理輔導教師的專業(yè)成長，探索本土化的有效培養(yǎng)路徑，是一項緊迫而有意義的工作。這些年我比較關(guān)注一線心理輔導教師的專業(yè)成長，也傾心投入到骨干心理輔導教師的帶教培養(yǎng)工作，通過這些年的工作，我對優(yōu)秀心理教師的成長與培養(yǎng)有了一些心得體會，與大家分享：一個優(yōu)秀的心理輔導教師要著力提升三種能力，一是專業(yè)發(fā)展的勝任力，二是專業(yè)發(fā)展的動力，三是專業(yè)發(fā)展的境界?；趯I(yè)標準的專業(yè)發(fā)展的勝任力是優(yōu)秀心理輔導教師的專業(yè)基礎(chǔ)，專業(yè)發(fā)展的動力是優(yōu)秀心理輔導教師可持續(xù)發(fā)展的保障，而專業(yè)發(fā)展的境界是優(yōu)秀心理輔導教師不斷追求的目標。

一、堅持專業(yè)標準，提升專業(yè)發(fā)展勝任力

我在《學校心理輔導實用規(guī)劃》一書中列出了美國學校心理學家的專業(yè)標準供大家參考。

1989 年，美國教師專業(yè)標準委員會（NBPTS）公布研究報告――《教師應該知道和能夠做到的》（What Teachers Should Know and Be Able to Do），確定3～8 歲兒童教育的優(yōu)秀教師專業(yè)標準的基礎(chǔ)是五項“核心建議”：教師應該對學生及學生的學習負責；教師必須對自己所教的科目有深入的了解并懂得怎樣傳授學科知識；教師應該負責管理和指導學生的學習；教師應當系統(tǒng)地思考自己的教學實踐并從經(jīng)驗中學習；教師應當是學習化社會的成員。2002 年，NBPTS 以五項“核心建議”為依據(jù)，公布《學校心理咨詢標準》（School Counseling Standards，以下簡稱《標準》），規(guī)定了學校心理學家專業(yè)標準的具體內(nèi)容。

（1）制定學校心理咨詢規(guī)劃（School Counseling Program）：學校心理學家撰寫并提交一份不斷完善的、并且能促進學校事業(yè)發(fā)展的綜合學校心理咨詢規(guī)劃。

（2）發(fā)展學生學業(yè)、職業(yè)和個性/ 社會性能力：（School Counseling and Student Competencies）：學校心理學家致力于發(fā)展學生的學業(yè)、職業(yè)和個人/ 社會性等方面的能力，幫助學生順利成長。

（3）促進人的成長和發(fā)展（Human Growth and Development）：學校心理學家具備淵博而深厚的關(guān)于人的成長和發(fā)展的綜合性、專業(yè)性知識，通過應用這方面的知識來促進學生學習，增進學生福祉。

（4）精通心理咨詢理論和技術(shù)（Counseling Theo-ries and Techniques）：優(yōu)秀學校心理學家會表現(xiàn)出對新舊心理咨詢理論的綜合理解，全面理解心理咨詢技巧和咨詢過程，能針對不同人群進行有效的心理咨詢。

（5）推動公平、公正與多元化（Equity，F(xiàn)airness，and Diversity）：優(yōu)秀學校心理學家通過尊重和重視社會上的所有成員來塑造和推行可以適用于全球不同社會中的行為。他們給每個學生示范公平、平等和關(guān)注，并且提倡公平的教育計劃和教育行動。

（6）改善學校環(huán)境（School Climate）：優(yōu)秀學校心理學家致力于為學生、教師和家長建立和營造一種學校氛圍，使他們在情感、社交、身體等方面感到安全和適宜。

（7）與家庭和社會緊密合作（Collaboration with Family and Community）：優(yōu)秀學校心理學家與家庭和社會成員為了共同的教育目標通力合作。他們熟知社會和社會擁有的資源，同時合理利用現(xiàn)有資源滿足學生的需要。

（8）擅長運用信息資源和技術(shù)（Informational Res-ources and Technology）：優(yōu)秀學校心理學家善于選擇和使用信息資源和技術(shù)，并且利用它們推動學校心理咨詢項目的實施，滿足學生的需求。

（9）對學生進行評估（Student Assessment）：優(yōu)秀學校心理學家理解評估、收集和使用數(shù)據(jù)的原則和宗旨，定期監(jiān)測學生的進步，與若干不同的受眾就評估的目的、設(shè)計、結(jié)果進行討論。

（10）發(fā)揮領(lǐng)導、支持作用，推動專業(yè)認同進程（Leadership，Advocacy and Professional Identity）：優(yōu)秀學校心理學家在推動學生學習和成功方面是領(lǐng)導者和支持者。他們遵守職業(yè)倫理規(guī)范，積極投身于專業(yè)成長與發(fā)展。

（11）進行反思性實踐（Reflective Practice）：優(yōu)秀學校心理學家將其知識、技能和生活經(jīng)驗融會貫通，以有效地應對新的或意外的危機事件和情景，時刻進行深刻的自我反省，以檢測和優(yōu)化自己的工作[1]。

上述11條標準涵蓋了學校心理工作的方方面面，如果心理輔導教師不具備一定的專業(yè)素養(yǎng)，將難以勝任這些工作。因此一名優(yōu)秀的心理輔導教師應該以此為標桿，努力向其靠攏。

二、學以致用，提升專業(yè)發(fā)展動力

學校心理教師所做的是臨床實務(wù)工作，與教師和醫(yī)生一樣，需要實踐經(jīng)驗的積累。優(yōu)秀的學校心理教師不是學出來的，而是做出來的。目前，心理專業(yè)培訓市場內(nèi)容非常豐富，各種流派、技術(shù)的培訓令人眼花繚亂。光學不用等于白學，要有選擇地學，同時學以致用，加之專業(yè)督導，才能對所學習的東西有所體會、有所感覺。那么面對種種流派，身處一線的心理輔導教師應該如何選擇？我覺得先要把四個基本流派的理論技術(shù)脈絡(luò)了解清楚，即人本治療理論、行為治療理論、認知治療理論和精神分析理論。前三個流派要掌握到技術(shù)層面，要專精一門，現(xiàn)在一般把行為治療理論與認知治療理論合二為一，稱為認知行為治療理論（簡稱CBT），CBT理論與技術(shù)的結(jié)構(gòu)性、程序性、實操性強，便于訓練和督導，CBT的療效得到許多循證研究的支持，在國外比較流行，對于中小學生心理輔導尤其適合。我希望青年心理教師把CBT原理和技術(shù)的掌握作為一門基本功。當然人本治療的咨詢理念和原則對于咨訪關(guān)系的建立很有幫助，也得到了業(yè)內(nèi)人士的廣泛J同。若有時間和精力，還可以學習精神分析的基本思想、發(fā)展脈絡(luò)和主要觀點。這對個案內(nèi)心的深度分析與理解有幫助，但要掌握精神分析的理論與技術(shù)難度很大。國內(nèi)也有精神分析方面的專家，但就整體培訓體系來說，與歐美國家還有較大差距。上海精神衛(wèi)生中心多年來舉辦的中德精神分析班之所以受到國內(nèi)專業(yè)工作者的歡迎，是因為有一批訓練有素的德國精神分析師進行教學與督導。此外，焦點解決短期治療、敘事治療、家庭治療和游戲治療等等都需要心理工作者在掌握扎實的基本功的前提下，不斷深入學習。

如何做到學以致用，實踐表明，在目前國內(nèi)缺乏系統(tǒng)的職前培訓體系的情況下，成長小組是一個比較有效的做法。自2013年起，我?guī)Я松虾Ｊ屑壒歉尚睦斫處熣J知行為治療（CBT）成長小組整整兩年，其基本活動形式是：中美資深專家擔綱CBT高端課程（注重操作）、專家主持團體督導和開展個人成長專題探討等。通過活動，成長小組14位心理教師頗有收獲。以下是我們CBT成長小組的幾點心得。

（一）學習型團隊逐步形成

兩年的成長小組活動，使小組成員的關(guān)系進一步密切，小組微信群成了大家交流、分享學習體會和成果的平臺，也成了大家相互鼓勵的心靈港灣。兩年的CBT高端培訓共有24次，每次都是周四晚上6∶00開始，8∶30結(jié)束。小組成員完成一天的工作后，從全市的各個地方趕到位于中山公園的華東政法大學校區(qū)，最遠的需要兩個多小時的車程。這種積極性不僅是出于對學習的熱情，還在于這里能夠感受到小組成員相聚的溫暖和支持。此外，小組的同伴督導、討論分享雖然是利用周六下午休息日的時間，但大家都非常珍惜這樣的機會，出勤率很高。這樣，一個學習型成長小組就逐漸形成了。

（二）咨詢理論與技術(shù)水平得到進一步提升

盡管小組成員對于CBT理論與技術(shù)都有接觸，但是真正規(guī)范地運用于輔導實踐之中的不多。相比高校心理教師，中小學心理教師處理個案咨詢的機會并不多，規(guī)范、系統(tǒng)的輔導設(shè)置就更少。通過近兩年的培訓、觀摩、督導，小組成員對CBT理論和技術(shù)的理解和運用有了很大提高。以下節(jié)選幾位學員的體會。

李霞老師：“幫助來訪者收集、檢驗和矯正功能失調(diào)的自動想法和核心信念是認知心理治療的核心部分。在學習認知治療期間，我接手的來訪案例主要有抑郁情緒、人際恐懼、考試焦慮、離家出走等。在征得學生同意的情況下，我嘗試運用結(jié)構(gòu)化的認知治療對來訪案例進行輔導，其中，在人際恐懼、考試焦慮、離家出走的幾個案例中起到較為明顯的效果。認知行為治療中很重要的一個部分就是通過對功能失調(diào)的自動想法的識別、收集、檢驗和矯正，改變其負性核心信念?！?/p>

小學生的認知能力還不成熟，如何將CBT技術(shù)運用于小學生心理輔導中，成長小組的兩位小學心理教師也有嘗試探索的心得。

蔡素文老師說：“小學生的問題往往沒有那么嚴重，困擾他們的大多數(shù)是一些生活事件和生活問題。咨詢老師通過CBT技術(shù)，鼓勵他們自己去找到問題的解決辦法，但是對于小學生來說，他們的洞察力、表述能力都還有所欠缺，這個時候咨詢師需要借助媒介這樣的外在的載體去幫助小學生發(fā)現(xiàn)問題、厘清問題，便于后續(xù)更好地探討、分享、成長?！?/p>

蔡老師將“結(jié)繩記事”游戲和“餅圖”游戲與CBT技術(shù)結(jié)合，使個案輔導取得了比較好的效果。

蔣翌韻老師：“盡管運用認知行為治療兒童焦慮癥的治療方案與成人焦慮癥的治療方案相似，但我也發(fā)現(xiàn)，在運用中必須注意這幾個重要因素，它們是兒童治療中獨有的。

第一，兒童的治療應著重發(fā)展性，因此，會更多采用促進學習的活動和游戲。

第二，在治療過程中，需要邀請父母參與治療進程。有時候治療大多數(shù)是對兒童實施的，只有個別的讓父母參與，也有時候是聯(lián)合父母和兒童進行。

第三，應急管理和獎勵是兒童CBT治療的重要環(huán)節(jié)。兒童需要很多鼓勵去進行練習，因此許多治療方案教父母獎勵孩子的勇敢行為，而不是強化孩子的回避行為。無論怎樣的方案，如果對功能失調(diào)的自動想法進行了合理替代，也就是做好了與治療相關(guān)的認知重建，就會使得治療成功，但是如果相反，替代不成功，就會導致治療失敗?！?/p>

（三）促進了骨干心理教師的個人成長

心理教師的個人成長是其專業(yè)化過程的重要議題。一個優(yōu)秀的心理教師不僅要有扎實的專業(yè)理論素養(yǎng)和技能，還要有積極的生活態(tài)度、良好的自我覺察、開放的心態(tài)，更要有親和力和感召力，這些個性品質(zhì)的修煉就是個人成長。其實，心理咨詢輔導過程也是咨詢師與來訪者共同成長的過程。

以下是幾位心理教師對于個人成長的體會。常梅老師說：“又一輪的CBT督導活動結(jié)束了，和我們組的小伙伴每周四晚上的相聚學習成為了一種習慣。在聆聽陳福國教授的個案督導和關(guān)鍵點分析過程中，我鞏固并拓寬了認知療法的專業(yè)知識與技能，記錄下一個個有所感悟的片段，反思頗多，受益匪淺，這些都將成為我今后心理咨詢道路上的法寶，讓我更輕松地助人自助?！?/p>

汪清華老師說：“兩年的觀摩、學習、實踐與反思讓我在不知不覺中把認知行為治療的理論做了再次梳理，腦中的思路愈加清晰。聽課過程中，我最感興趣的是老師如何在他們的咨詢與治療中運用CBT的策略和技術(shù)，我恨不能把老師在實踐中的每一個細節(jié)、每一句話都記錄下來，細細品味。這些對我來說太用了！一開始，自己的認識非常膚淺，隨著學習的不斷深入以及自己堅持不懈、按部就班的實際操作，現(xiàn)在我不僅對負性自動想法、病例概念化、箭頭向下的技術(shù)等有了更深刻的領(lǐng)會，也知道了如何去支持來訪者、如何去跟來訪者共同工作，以幫助他們獲得領(lǐng)悟、動搖他們功能不良的自動想法，如何挖掘他們積極的力量以鞏固合理的核心信念，從而更好地幫到他們，也更加明晰了CBT在焦慮癥、抑郁癥、強迫癥、恐懼癥、抑郁癥、偷竊癖等不同精神障礙中的具體操作?！?/p>

三、道術(shù)并舉，提升專業(yè)發(fā)展境界

當前有一個值得注意的傾向就是急功近利的浮躁病，具體表現(xiàn)就是不少新入行的心理輔導專業(yè)人員輕道重術(shù)。我多年在各地培訓講學，老師們最關(guān)心的是怎么用技術(shù)解決問題，一般不太關(guān)心咨詢的理論背景及發(fā)展脈絡(luò)，也不太關(guān)心對人性的哲學思考，覺得這些東西太虛幻，難以捉摸。心理輔導與咨詢就是做人的精神層面的助人工作，理解人性其實是非常重要的。我國臺灣心理咨詢專家吳熙K在她的《熙K敘語》一書中寫道：“當咨詢師內(nèi)在對個案的信念、思維、精神、態(tài)度能持續(xù)不斷通過個案工作的實踐、落實與反思，來厘清與聯(lián)結(jié)時，此時咨詢師對自己做個案的思維和哲學觀念可以有所整合，總結(jié)出自己的核心想法和體悟，那么做咨詢就進入另一個境界了……所以咨詢師如何陪伴自己去整理屬于自己的哲學觀也是一件非常值得去努力的事情。”

在心理咨詢專業(yè)領(lǐng)域，何謂道？我的理解，一是對各個理論流派的思想淵源、來龍去脈要有基本的認識。如，傳統(tǒng)的精神分析理論為什么強調(diào)童年的創(chuàng)傷經(jīng)驗？為什么強調(diào)本我、自我、超我之間的沖突？為什么潛意識在精神分析學說中有如此重要的地位？如果我們在學習的時候，常常有這樣的發(fā)問和思考，就會對技術(shù)有更為準確的理解和把握。二是能夠經(jīng)常從哲學層面對人性有深入的思考。杰出的心理治療大師都有深厚的哲學思想，對人性有深刻的思考與理解。當然，理論流派不同，思想觀點也不同，需要讀者自己去選擇與吸取。如，弗洛伊德的人性觀基本上是決定論，即我們的行為是由人的無意識動機、非理性力量以及生物和本能的驅(qū)力所決定，而這些都是在人出生后六年的性心理發(fā)展的關(guān)鍵階段中發(fā)展起來的[2]。三是心理教師自身品性的修煉和個人成長，心理教師是人不是神，凡人都有生活的喜怒哀樂、酸甜苦辣，都要面對生活的各種境遇（包括困境）。優(yōu)秀的心理輔導教師要有效地幫助別人，解決別人的各種心理困擾，首先就要學會處理好自己的困擾。美國家庭治療專家Froma Walsh認為，咨詢師如果只做個案，學技巧，沒機會去面對自己生命的議題，那么那些未面對的東西一定會干擾他們的咨詢工作，而且他們會毫無覺察。吳熙K也說，面對自我困境的過程就是一種學習，可以讓自己開拓更多的資源來面對原本讓自己困惑的議題[3]。

我做了近三十年的學校心理學理論與實踐探索，時生了很大的變化，人的心靈健康成長越來越受到大家關(guān)注?！伴L江后浪推前浪，一浪更比一浪高”，我希望有更多優(yōu)秀的心理輔導教師服務(wù)于學校第一線，為廣大兒童和青少年的健康成長提供良好而規(guī)范的專業(yè)服務(wù)。

參考文獻

[1]劉芳，孟萬金. 美國優(yōu)秀學校心理學家專業(yè)標準及其啟示[J].中小學心理健康教育，2010（2）：4-7.

[2]Gerald Corey 著，譚晨譯. 心理咨詢與治療的理論及實踐（第八版）[M].北京：中國輕工業(yè)出版社，2010.

[3]吳熙K.熙K敘語[M]. 北京：中國輕工業(yè)出版社，2013.

篇5

隨著素質(zhì)教育的進一步深入實施，小學生心理健康教育問題也顯得更加突出，本學年，我們要以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質(zhì)為根本目的，在全校學生中開展好心理健康教育。逐步通過多種方式，對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)。親愛的讀者，小編為您準備了一些學生心理健康教育總結(jié)，請笑納!

學生心理健康教育總結(jié)1一、指導思想

深入貫徹預防為主的衛(wèi)生工作方針，堅持政治思想性、科學性、群眾性、藝術(shù)性的健康教育基本原則，通過多種傳播途徑和手段，在廣大師生中深入開展健康教育工作，培養(yǎng)學生的各種有益于自身、社會和全民族健康的行為和習慣，普及衛(wèi)生科學知識，倡導文明、健康、科學的生活方式，不斷提高全體師生的衛(wèi)生知識水平和自我保健能力，從而達到預防疾病、促進健康、提高生活質(zhì)量和學習質(zhì)量的目的。

二、工作目標

1、促進學生身心健康發(fā)展，保證學生們具有旺盛的精力、愉快的心情投入學習，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習慣。

積極參加體育鍛煉，增強體質(zhì)。

2、培養(yǎng)學生正確的飲食和衛(wèi)生習慣。

注意飲食衛(wèi)生，吃好早餐，一日三餐，定時定量，不偏食，讓學生知道暴飲暴食的危害。

3、圍繞重點疾病防治，進一步建立、健全健康教育網(wǎng)絡(luò)，廣泛開展形式多樣的健康教育活動。

滿足師生不斷的自我保健需求的健康教育體系，提高維護健康的意識，掌握維護健康的知識、技能，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為習慣和生活方式，促進師生健康水平不斷提高。

三、建立健全健康教育組織機構(gòu)

為加強對辦事處的健康教育工作的領(lǐng)導，成立學校健康教育工作領(lǐng)導小組，負責健康教育工作的組織、領(lǐng)導和協(xié)調(diào)。

四、主要工作措施

(一)加強心理健康教育

1、以課堂為主渠道，將心理健康教育滲透在各學科教學中。

同時開發(fā)校本課程，開設(shè)心理健康課

就心理知識傳授而言，主要實質(zhì)是根據(jù)學生年齡特點和心理實際需要，適當介紹與心理健康發(fā)展密切相關(guān)的常識、自我進行心理訓練的方法和自我心理保健的知識。這種課上傳授的不是心理科學的系統(tǒng)知識體系，而是將有關(guān)心理科學的理論和技術(shù)化為學生自我教育的理論和自我心理訓練的可操作的方法，幫助學生更好地認識、把握自己的心理更自覺的維護和增進自己的心理健康。

2、專題的心理講座

結(jié)合學校的教育主題以及學生學習生活的實際情況，進行定期和不定期的專題心理講座，傳授心理學知識和心理調(diào)試的方法的運用，增進學生對自我心理健康的關(guān)注，促進學生健全人格的形成，教育學生不僅要成材而且要成人。

3、開展心理咨詢和心理輔導，加快心理檔案建立

通過觀察和一系列地心理測試，幫助學生建立心理檔案，這不僅有助于班主任地班級管理工作以及各科教師根據(jù)學生地心理特點進行教學，還有助于家長的家庭教育。為學生提供一個化解心理疑惑和解決心理問題的場所，要鼓勵學生有問題和困惑的要向心理老師請求幫助，要知道走進心理咨詢室不是一種見不得人的事情，而是一件快樂的事情，也是一種難得的享受

4、各班級選擇心理委員配合學校的心理健康教育工作

心理委員要求有較好地人際關(guān)系、有進取心等特點地學生來承擔，一班選兩名(男女生各一名)，這些學生要觀察實際情況并且及時地向?qū)W校地心理教育人員反映這些情況，有助于班級心理教育個別進行和集體進行，是心理工作人員和學生保持密切地聯(lián)系，更有利于心理教育工作地更好地實施和順利發(fā)展。

5、心理閱覽室和心理活動室地設(shè)立和全面開放

心理閱覽室和心理活動室地設(shè)立和全面開放，這為學生進行自我心理教育提供有利地場所，也是擴大學生地閱讀范圍和增強學生學習興趣的途徑之一。

(二)加強生理健康教育

1、加大力度做好宣傳工作

及時把上級對健康教育工作要求及文件精神向全體師生傳達，做到人人皆知;動員全體全體師生積極參與雙創(chuàng)工作宣傳欄、黑板報、健康教育專欄的資料收集，利用各種宣傳方式對廣大老百姓進行雙創(chuàng)工作重要意義的宣傳以及健康知識的教育。

2、繼續(xù)開展衛(wèi)生創(chuàng)建與檢查評比活動

開展各類衛(wèi)生創(chuàng)建活動，組織德育處每天對各班級的衛(wèi)生工作進行檢查、評比，做到天天檢查、周周評比，月月獎懲，不斷提高環(huán)境衛(wèi)生質(zhì)量。做好總結(jié)材料。

3、持續(xù)加強健康教育工作

利用世界衛(wèi)生日、世界無煙日、愛國衛(wèi)生月等時機，組織開展不同專題的愛國衛(wèi)生宣傳活動，廣泛宣傳衛(wèi)生創(chuàng)建及衛(wèi)生防病常識和保健知識等，提高廣大觀大師生的衛(wèi)生意識和自我保健能力。組織好愛國衛(wèi)生月活動，掀起愛國衛(wèi)生運動的_，使愛國衛(wèi)生工作深入民心、家喻戶曉。

4、加強反吸煙宣傳活動。

積極開展吸煙危害宣傳，充分利用黑板報、宣傳窗等多種形式，經(jīng)常性地進行吸煙與被動吸煙的危害宣傳。積極開展無煙家庭、無煙單位創(chuàng)建評選活動，張貼禁煙標志。

5、加強對重大傳染病防治知識的教育活動。

積極開展狂犬病、麻疹、脊灰、流感、甲肝、乙腦、瘧疾等疾病的健康宣傳。深入開展預防艾滋病宣傳教育工作。發(fā)現(xiàn)疫情及時上報。

6、開設(shè)健康教育課，注重培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生行為。

學生健康知識知曉率90%，健康行為形成率80%。要結(jié)合學生心理和生理特點，開展形式多樣、生動活潑的健教活動，設(shè)立衛(wèi)生監(jiān)督崗，實行衛(wèi)生流動紅旗評比等，促進學生健康意識的提高，使學生養(yǎng)成良好的個人衛(wèi)生意識行為、習慣。

學生心理健康教育總結(jié)2一、指導思想：

隨著素質(zhì)教育的進一步深入實施，小學生心理健康教育問題也顯得更加突出，本學年，我們要以全面貫徹黨的教育方針，全面提高學生的素質(zhì)為根本目的，在全校學生中開展好心理健康教育。逐步通過多種方式，對不同年齡層次的學生進行心理健康教育和指導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

二、教育目標：

幫助學生認識自已，悅納自已;學會調(diào)控自我，能夠克服心理困擾，提高承受挫折、知應環(huán)境的能力;對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使用權(quán)他們盡快擺脫障礙，增強自我教育能力。

三、開展健康教育的原則：

1、根據(jù)學生心理發(fā)展特點和身心發(fā)展的規(guī)律，有針對性地實施教育。

2、面向全體學生，通過開展教育活動，使用權(quán)學生對心理健康教育有積極的認識，使用權(quán)心理素質(zhì)逐步得到提高。

3、關(guān)注個別差異，根據(jù)不同學生的不同需要開展多種形式的教育和輔導，提高他的心理健康水平。

4、以學生為主體，充分啟發(fā)和調(diào)動學生的積極性，要把教師在心理健康教育中的科學輔導與學生對心理健康教育的主動參與有機的結(jié)合起來。

四.實施途徑和方法：

1、加強對心理健康教育工作的領(lǐng)導。

學校成立心理健康工作領(lǐng)導小組，負責規(guī)劃、組織學校心理健康教育工作的開展，定期研究并解決心理健康教育工作中遇到的問題，定期開展檢查和督促，從人員、資金及時間上保證學校心理健康教育活動的積極、有效地進行。

2、加強師資隊伍建設(shè)

加強師資隊伍建設(shè)，提高廣大教師的心理健康教育水平，是保障心理健康教育正常、有效開展的重要條件。學校將有計劃地逐步建立一支以班主任為骨干的全體教師共同參與的心理健康教育的師資隊伍，學校將為教師學習、培訓有關(guān)心理健康教育知識提供必要的條件，定期開展知識講座、案例分析等，把對心理健康教育教師的培訓列入學校師資培訓計劃。

3、優(yōu)化環(huán)境

學校要在開展心理輔導活動的同時，要充分地利用心理信箱、心理小報、網(wǎng)絡(luò)、小廣播等形式對學生進行相關(guān)教育，向師生宣傳心理健康知識，針對出現(xiàn)的熱點問題進行及時地疏導。

4、學校教育過程中全面滲透心理健康教育

(1)心理健康教育要與學校德育工作和學生管理緊密結(jié)合，學校的德育隊伍要明確心理健康教育的要求，掌握心理健康教育的內(nèi)容、理論和方法，提高自身心理素質(zhì)，在提高德育工作實施的同時，扎實有效地滲透心理健康教育。

(2)各科教學要善于從教材中挖掘心理健康教育的內(nèi)容，進行有機滲透，從知識、意識上循序漸進地教育，幫助學生不斷提高心理素質(zhì)。

(3)學校要為心理健康教育提供舞臺，創(chuàng)設(shè)文明健康的校園氛圍，為學生心理健康教育創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

5、開設(shè)心理健康教育課

積極開設(shè)心理健康教育課，普及心理科學常識，幫助學生掌握一般的心理知識，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，提高學生的人格水平。

6、開展心理咨詢與輔導

學校建立了“心語室”，屬學校德育領(lǐng)導小組管理，成立了一支熱愛心理輔導的師咨隊伍。通過不斷完善，使學校心理咨詢室能承擔以下職責：

(1)為有需要的學生做團體或個體的心理咨詢與輔導，幫助學生解決心理困擾。

(2)通過心理咨詢與輔導，訪談?wù){(diào)查與心理測量，建立學生心理檔案，及時發(fā)現(xiàn)需要給予特別幫助的學生，并且掌握一般學生的心理狀況。

(3)承擔及指導其他教師開設(shè)心理健康教育課程，幫助教師掌在教學過程中提高學生心理健康水平的有關(guān)知識和技能。

(4)開展心理健康知識有宣傳及普及工作。

(5)開展升學指導。

7、開展個案研究

逐步建立心理疏導的個人檔案，對有心理困惑的學生進行跟蹤性的，研究性的個案輔導，并進行具體分析，從而能夠確實的解決學生所遇到的問題，幫助他們更加順利地完成學業(yè)。

8、積極開通學校和家庭實施心理健康教育的渠道

通過家長學校、家長會、家校路路通等方式，向家長普及心理衛(wèi)生知識，引導和幫助家長樹立正確的教育觀念，營造良好的家庭教育氛圍，調(diào)動家庭和社會的各種力量，共同創(chuàng)建起符合學成長的環(huán)境。

9、加強學校心理健康教育的科研活動

為了加強學校心理健康教育的科學性、針對性，學校將要求教師從我校學生的實際出發(fā)，以我校學生在成長過程中遇到的各種問題和需要為主題，撰寫有關(guān)的心得體會與論文，并進行交流，以提高學生心理健康教育工作的實效。

學生心理健康教育總結(jié)3一、指導思想：

提高學生的心理素質(zhì)，提高學生心理健康的水平是教改的重要內(nèi)涵，國家教委新制定的中小學德育大綱中己明確將心理健康教育作為中小學德育的重要組成部分。因此要通過多種方式對學生進行心理健康教育和輔導，幫助學生提高心理素質(zhì)，健全人格，增強承受挫折、適應環(huán)境的能力。

為了更好的促進學生健康成長，推進素質(zhì)教育，貫徹教育部頒發(fā)的《中小學心理健康教育指導綱要》，根據(jù)上級主管部門學校心理健康教育工作的要求，本學期的工作計劃如下：

二、具體工作：

(一)加強學校心理健康教育工作的領(lǐng)導和管理

1、完善心理健康教育工作體制。

形成在校長領(lǐng)導下，由德育處牽頭，以年級長、班主任和心理輔導教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育工作體制，在全校廣泛宣傳，努力營造心育氛圍。

2、繼續(xù)做好心理健康教育的教師培訓工作。

(二)開展多種形式的心理健康教育活動。

1、在開展心理教育常規(guī)工作外，加強學校心理咨詢室的宣傳工作，通過黑板報、櫥窗等出一期心理健康知識宣傳欄，普及心理健康知識。

2、邀請有關(guān)專家為全校教職工進行1—2次有關(guān)教師心理健康及心理健康教育技能的講座，減輕教師的精神緊張和心理壓力，讓他們學習一些調(diào)節(jié)心理的技巧，增強應對問題的能力，提高心理健康水平。

3、根據(jù)學生的發(fā)展需要，舉辦心理健康知識講座，開展心理健康教育工作。

4、配合學校轉(zhuǎn)后工作，對有較嚴重心理問題的學生進行跟蹤調(diào)查，并提出建議，以幫助問題學生真正從心里陰影中走出來。

5、組織學生撰寫心里小論文，通過學生自撰心理小論文的過程中，進行自我心理調(diào)試，提高心理素質(zhì)。

(三)加強學校與家庭、社區(qū)的聯(lián)系，營造適合學生身心健康發(fā)展的社區(qū)、家庭環(huán)境。結(jié)合家長學校有針對性舉辦1—2期的親子教育等心理輔導專題講座，對家庭教育加強指導。

三、具體工作安排：

1、就咨詢個案與部分家長溝通。

2、問卷調(diào)查。

3、家長學校。

4、心理講座。

5、出一期心理健康宣傳板報。

6、教師心理健康講座。

7、家長學校：親子教育。

8、組織撰寫心理小論文。

學生心理健康教育總結(jié)4一、指導思想

本學期將認真貫徹學校心理健康教育精神，根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。

二、具體目標

1.利用現(xiàn)有的心理健康的環(huán)境，注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。

2.重視未成年人心理輔導站的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理活動室的作用，進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

3.利用心理健康廣播、心理輔導及手抄報等方式，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。

4.充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。

三、主要工作

(一)加強教師隊伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)

1.組織教師學習有關(guān)心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

2.繼續(xù)通過家長會組織學習學校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質(zhì)。

(二)認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作

1.加強心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

(1)學生自愿前往咨詢;

(2)班主任老師推薦;

(3)輔導老師訪談。

2.開設(shè)“心靈信箱”，對個別學生進行有針對性的輔導。

3.全校開展跑操活動，調(diào)節(jié)呼吸，強健身心。

4.對全校學生進行心理輔導知識講座。

5.在家教指導活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進千家萬戶，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素質(zhì)。

6.積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用晨會、班會進行心理健康教育。

四、具體工作

結(jié)合我校實際，主要通過以下途徑開展心理健康教育：

1)以課堂為主渠道，圍繞市級課題《綜合評價背景下的學生身心健康教育研究》進行探究，將心理健康教育滲透在各學科教學中。

2)每個班級每月開展一節(jié)心理健康課(或活動)。班主任根據(jù)本班的實際和心理健康課本進行心理健康教育。

3)開展心理咨詢和心理輔導。

4)辦好“心靈信箱”，以便個別學生表達宣泄，利用寫信的方式進行咨詢。

5)以“點”帶“面”，利用學校廣播站、黑板報為宣傳陣地，對個別案例進行解析，對一些常識性的問題進行解答，讓學生在學習、生活中隨時保持正常的心態(tài)。

6)加強家校聯(lián)系，優(yōu)化家庭教育環(huán)境。

全學年重視學生心理健康教育，利用一切資源開展學生心理健康教育，促進全體學生的身心健康發(fā)展，在潛移默化中實現(xiàn)師生共同成長，促進校園的和諧發(fā)展，是我校心理健康教育工作的終極目標。

學生心理健康教育總結(jié)5一、基本情況分析

現(xiàn)代社會對教育提出了學生創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)的高標準要求。審視我校當前學校的心理健康教育工作現(xiàn)狀，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，當今獨生子女個性較強，學習壓力帶來厭學心理，人際交往出現(xiàn)障礙，以自我為中心等許多亟待研究和解決的問題。要想及早預防、減少和解決小學生的這些心理健康問題，提高學生的心理素質(zhì)，全面提升素質(zhì)教育品質(zhì)，就離不開心理健康教育。因此，在小學開展心理健康教育，不僅是社會和時展的需要，也是實施素質(zhì)教育，促進小學生全面發(fā)展的需要。

二、指導思想

為全面貫徹市區(qū)素質(zhì)教育工作會議精神，立足《學校心理健康教育研究模式的構(gòu)建》課題，通過心理健康教育，轉(zhuǎn)變教師的教學理念，改進教育教學和班主任工作方法，提高德育工作的針對性、學科性和實效性，為學校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。通過各種途徑認真開展形式多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，培養(yǎng)小學生良好的心理素質(zhì)，促進學生人格的健全和諧發(fā)展。

三、研究目標

學校心理健康教育面向全體學生，通過心理輔導促進學生心理健康并不斷發(fā)展完善。對個別存在障礙的學生給予適當幫助達到心理健康，促使學生個性全面發(fā)展。加強對學生創(chuàng)新人格的研究，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學生的創(chuàng)新能力，以適應社會發(fā)展的需要。

四、實施措施

(一)設(shè)施環(huán)境建設(shè)

1.加大經(jīng)費投入，建設(shè)高標準的學生“心理咨詢室”和“心理輔導活動室”，并不斷進行完善和創(chuàng)新。

2.積極裝備心理健康教育“愛心書屋”，創(chuàng)設(shè)良好的讀書學習環(huán)境。

3.建設(shè)心理健康教育“心靈交融”的主題文化，努力營造人與自然、師生和諧、舒適、溫馨的育人氛圍。

(二)六條途徑入手

1.心理輔導活動課的研究。

(1)通過每周一節(jié)心理輔導活動課，及時解決學生在日常生活、學習、交往中發(fā)生的問題。

(2)舉行“心理輔導活動研討課”、“心理輔導活動觀摩課”，探討心理輔導活動課實施模式。

(3)構(gòu)建特色鮮明的《心理輔導活動課》校本課程體系。

(4)不斷積累研究案例，編制適合不同年齡段的心理輔導活動課教材。

2.學科教學中的心理輔導研究。

(1)依托“構(gòu)建自主有效課堂”加強對教材教法的研究，培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣和自主學習的能力。引領(lǐng)學生自主學習和小組合作學習，培養(yǎng)學生良好的創(chuàng)新思維能力。

(2)開展豐富多彩的學科展示活動，為學生搭建個性展示的平臺，創(chuàng)造成功體驗的機會。

(3)提倡學生課堂大膽的質(zhì)疑、批判，鼓勵學生求異、求新。

3.小學生心理咨詢研究。

(1)做好個案研究工作，每學期確定個別輔導目標后，分別對需要幫助的問題學生學生外進行跟蹤研究，寫出輔導記錄與個案分析。

(2)發(fā)揮每周一句的“心理輔導老師的話”和每月一版的“心靈交融”功能作用。

(3)建立學生“知心姐姐”工作機制，建立學校、班級“二級”知心姐姐活動小組，實施“知心姐姐行動”，定期召開“知心姐姐”座談會及時幫助學生度過心理危機。

4.家庭教育中的心理輔導研究。

(1)創(chuàng)新家長學校工作，建立學校、班級“二級”家長委員會。

(2)對一年級新生發(fā)放家庭情況調(diào)查表，了解家庭教育狀況。每學期對全校學生發(fā)放“學生心理成長評價表”，實施學生自評和家長評價。

(3)聘請專家來校進行家長學?！靶睦斫】到逃龑ｎ}培訓”，組織家長會，與家長及時溝通交流，組織評選學習型家庭教育活動。

(4)舉行一次大型的“課堂教學開放日”活動，讓家長了解孩子的學習生活。

(5)聘請“中隊家長輔導員”到校參與隊主題活動，在家校之間建立起_度、立體式的教育網(wǎng)絡(luò)。

(6)家長學校開展“個性化輔導”家長咨詢，實施以級部、班級為單位的“成功父母成長講堂”。

5.教育活動中的心理輔導研究。

(1)利用每班的班隊課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

(2)深化學習力行《_規(guī)》教育活動，踐行《_規(guī)》養(yǎng)成教育成果展示。

(3)開辟校報“心理導航”專版，設(shè)“特色教育”、“青蘋果”、“點金術(shù)”欄目。

(4)開展豐富多彩的主題隊活動，指導學生如何與人交往、怎樣與人合作的技巧和方法，提高生活能力，積累生存智慧，促進心理健康。

(5)創(chuàng)編“校園心理情景劇”，讓學生在情境中體驗感知，認識自我，發(fā)展自我。

6.教師健康素質(zhì)的培養(yǎng)。

(1)成立學校教研團隊，舉行專題教研活動。

(2)依托“教師負性情緒的產(chǎn)生原因與自我調(diào)節(jié)”課題研究，集中心團隊力量，聘請專家對班主任及輔導員進行針對性問題培訓和互動培訓，為教師具體傳授排解負性情緒、體驗執(zhí)教幸福感的方法與技巧幫助，教師與專家面對面親身感受心理成長。

篇6

一、指導思想：

認真貫徹省、市、縣關(guān)于學校心理健康教育的有關(guān)精神，根據(jù)小學教育的特點和小學生心理發(fā)展的規(guī)律，通過各種途徑繼續(xù)認真開展小型多樣的心理健康教育活動和指導，幫助學生獲取心理健康的初步知識，促進學生人格的健全發(fā)展。

通過心理健康教育，不斷轉(zhuǎn)變教師的教學理念，改進教育、教學方法，改進班主任方法，提高德育工作的針對性，學科性和實效性，為學校實施素質(zhì)教育營造良好的心理氣氛。

二、具體目標

1、注重學生心理輔導，做好學生心理咨詢工作。

2、重視心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，努力發(fā)揮心理輔導室的作用，進一步在全校做好宣傳、發(fā)動、普及、教育等工作。

3、做好班級保健的培訓工作。

4、不斷豐富教師的教學策略，有效提高教育教學水平

5、重視心理輔導試點班的實踐研究工作，以點帶面開展研究活動。

6、認真開展心理健康教育試點班的課程活動。

7、做好家長學校的心理健康知識講座。

8、充分利用班隊會加強對學生的心理健康教育。（每學期最少開設(shè)四節(jié)以心理健康為內(nèi)容的主題班隊會）

三、主要工作

（一）加強教師隊伍建設(shè)，提高自身素質(zhì)

1、組織教師學習有關(guān)心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，并提倡全體教師在自己的工作實踐中運用心理知識及教育方法，不斷豐富自己的教學策略，提高教育教學水平。

2、繼續(xù)通過家委會、家長會組織學習學校心理健康教育的有關(guān)內(nèi)容，使家長逐步認識到對學生開展心理健康教育的重要性，不斷地提高家長對學生進行心理健康教育的素質(zhì)。

（二）認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作。

1、加強心理咨詢室的常規(guī)建設(shè)，做好學生心理咨詢工作，并能有所側(cè)重地進行跟蹤調(diào)查，建立心理檔案。

咨詢途徑：

（1）學生自愿前往咨詢

（2）班主任老師推薦

（3）輔導老師訪談

2、開通“心語熱線”，進行電話咨詢輔導。

3、在學校宣傳窗設(shè)立“心靈廣播”欄目。

4、對全校學生進行心理輔導知識講座。

5、在家教指導活動中，舉行專題講座，讓心理健康教育走進千家萬戶，使家校教育形成合力，促進親子溝通，進一步提高學生的心理素質(zhì)。

6、積極發(fā)揮課堂主渠道作用，各班班主任要利用二會一課進行心理健康教育。

（三）重視試點研究，增強科研意識

1、試點班老師要善學、勤學，階段性地進行調(diào)查研究和分析，并在班主任例會中進行交流，幫助他們不斷提高認識、開拓思路、更新方法。

2、試點班進行心理健康教育課展示。

3、試點班要重視調(diào)查分析、研究，并進行個案分析，不斷地積累資料，逐步在校內(nèi)進行推廣。

四、具體工作

1、制訂并討論學期心理輔導工作計劃。

2、做好心理健康教育的宣傳和氛圍建設(shè)工作。

3、心理咨詢室開始開放（每周三中午12：00—12：30）。

4、開通“心語熱線”。

5、舉辦青春期心理衛(wèi)生講座（六年級學生）

6、出好心理健康教育專題黑板報。

7、開展心里健康輔導示范課活動

8、利用家長會向家長宣傳“家庭心理指導”的有關(guān)內(nèi)容。

9、做好學期總結(jié)及資料積累和個案分析

10、心理檔案建立工作。

學校健康教育工作計劃二

一、指導思想

以教育部的《關(guān)于加強中小學心理健康教育的若干意見》、《中小學心理健康教育指導綱要》的重要文件為指導，認真貫徹《z市中小學心理咨詢室建設(shè)與管理暫行辦法》、《z市中小學心理健康教師培訓與上崗資格認證方案》、《z市推進中小學心理健康教育實施意見》等文件精神，結(jié)合我校學生實際開展學校的心理健康教育工作，力求把我校的心理健康教育推上新臺階。

二、主要工作目標

1、堅持以人為本，根據(jù)學生心理特點及發(fā)展規(guī)律，運用心理健康的理論和方法，開展豐富多彩的活動，培育學生良好的心理素質(zhì)，促進他們身心全面和諧的發(fā)展。

2、立足教育，重在指導，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，保證心理健康的實踐性和實效性，面向全體學生，關(guān)注個別差異，尊重學生、理解學生。

3、提高全體學生的心理素質(zhì)，充分開發(fā)他們的潛力，培養(yǎng)學生樂觀的、向上的心理品質(zhì)，促進學生人格的健康發(fā)展。

4、對少數(shù)有心理困擾或心理障礙的學生進行科學的、有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，提高心理健康水平，增強自我教育能力。

三、工作要點

（一）、加強學校心理健康教育隊伍建設(shè)

學校心理健康教育不是心理健康教師一個人的事，是所有學校教育工作者的事，所以學校應成立以心理健康教師為主，班主任教師為輔，其他教師為基礎(chǔ)的學生心理健康教育戰(zhàn)線。

（二）、探索多渠道的學校心理健康教育的模式

1、團體輔導。

利用每班的健康課，為學生提供全面的幫助，主要為塑造班級集體良好的氛圍和集體的良好行為，激發(fā)群體向上的精神。

2、設(shè)立“心語信箱”。

開設(shè)心理咨詢室，接受以學生個體或小組為對象的咨詢。心理咨詢室有專任教師負責和專門的工作計劃，固定的開放時間，固定的場所。根據(jù)心理咨詢室建設(shè)要求，布置合理的環(huán)境，除了符合心理輔導的要求，還要考慮兒童的審美特點，讓學生一進門便喜歡它。

3、個案教育。

以智優(yōu)學生、智力臨界學生、模范學生、問題較多的學生作為個案對象，以本人知道或不知道兩種方式研究。采用跟蹤研究，合作的方式進行。

4、指導家庭進行心理健康教育

小學生的心理健康教育僅僅由學校實施是不夠的，在更重要的意義上講，小學生心理健康教育主要依靠家庭教育，因為家庭才是學生的來源與歸屬，小學生心理健康最后要歸結(jié)于此。因此，學校、家長應該合力重視小學生心理健康教育，我們利用家長學校、家長開放日、等多種途徑，堅持不懈向家長提出各種建議，指導家長開展小學生家庭心理健康教育。

5、指導小學生進行自我心理健康教育

提高心理健康課實效，心理健康老師應重視指導小學生學習簡單有效的自我心理健康教育的方法：

（1）學會放松。要使小學生知道緊張是正常的心理反應，是可以通過想象、轉(zhuǎn)移注意力、調(diào)整呼吸、體育活動、聽音樂、唱歌、閱讀、睡覺等方法調(diào)節(jié)放松。

（2）與人談心。要使小學生知道有問題要學會求助，在學?？梢哉依蠋?、心理輔導老師談心；在家里可以找長輩、親友談心；在社會上也可以有談心的對象，如心理等等。無論何事何時都可以與人談話，學會與人談心一輩子受益。

篇7

為認真貫徹學校有關(guān)精神，根據(jù)大學教育的特點和大學生心理發(fā)展的規(guī)律，擬定應管學院2018-2019年度心理健康教育活動和指導，確保學院心理健康工作進行科學合理、系統(tǒng)協(xié)調(diào)、規(guī)范秩序，幫助學生獲取心理健康的知識，協(xié)助學生解決在生活，人際及學業(yè)問題所引起的心里困擾，以維護其身心健康，促進學生人格的健全發(fā)展。

二、總體目標

1.通過開展各種形式的宣傳普及工作和活動，讓更多的新生了解并積極配合心理輔導工作。

2.加強班級心育委員的培訓工作。

3.完善充實學院心理健康教育，建立與學生的多渠道共同網(wǎng)絡(luò)。

4.重視調(diào)查分析、研究，認真細致地做好疏導工作，力求個案上有所突破。

5.對于重點對象的心理疏導問題要定期回訪，讓其樹立積極向上的生活心態(tài)。

三、主要工作

大力宣傳心理健康知識，普及心理基礎(chǔ)知識。

1.因開學初期，須關(guān)注他們這一時期的心理健康。進行新生心理健康普查，幫助學生在較短的時間內(nèi)了解自己，從而有效塑造自我，為規(guī)劃自己的學業(yè)生涯和未來職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。

2.針對性地建立心理檔案。在普查過程中若發(fā)現(xiàn)個別同學情緒極端不良，為該同學建立心理檔案，作為學院重點關(guān)注的同學，在平時的學習生活中多留意，一旦發(fā)生問題，馬上對其進行心理疏導，保證心理輔導工作的有效性。

3.組織并開設(shè)各類心理講座和活動。開學初對新生進行心理健康輔導，使每個同學樹立正確的健康觀：一個健康的人，不僅僅是軀體上沒有疾病和缺陷，而且還要有完滿的心理狀態(tài)和社會適應能力。

完善學院心理委員制度

1.在新生中進行班級的心育委員的遴選和培訓。選擇對心理學感興趣，熱愛班集體，樂于和同學交往，有一定威信的非擔任班級干部的同學作為心理委員，了解學生心理動態(tài)，充分發(fā)揮聯(lián)絡(luò)員的作用，及時發(fā)現(xiàn)問題，上報解決問題。

2.完善老生心育委員機制，加強心育委員骨干隊伍的建設(shè)——

    心育委員定期學習有關(guān)心理健康教育資料，進一步提高認識，充實自我，掌握基本的心理輔導知識、方法、形式等，充分發(fā)揮心理觀察的能力和作用。

    在心育委員中選擇1-2名負責人收集活動記錄并總結(jié)，督促心育委員骨干時刻謹記學生心理健康教育的重要性。

3.認真做好學生心理輔導及心理咨詢工作。

    完善充實心理培訓內(nèi)容，為學院學生提供更多關(guān)于心理活動的動態(tài)信息，并針對學院學生特色設(shè)置專門的心里保健知識。

心育委員通過海波、展板等形式進行心理健康宣傳，并通過心理劇、心理輔導活動課等形式，促進本班學生的心里健康水平的穩(wěn)定和提高。要求心育委員本學期在班內(nèi)至少開展一次全班性的心理活動。并及時上交方案，活動記錄以及總結(jié)等材料。

心育委員須向班主任、輔導員報送“班級學生心理狀態(tài)晴雨表”，分別從學習、生活、交往、情感、危機事件總和評價等多個維度對本班學生的心里狀態(tài)進行評估報告。

充分開展多樣的心理活動

1.“我的隊友我的隊”心理健康活動

開學伊始，新生剛剛?cè)雽W，離開熟悉的成長環(huán)境獨自一人來到離家很遠的學校進行住宿生活，沒有熟識的人。開展活動，讓同學們在一個個小游戲之間建立友誼擺脫離家的不舍情緒和沒有朋友的孤獨情緒。

2.新成員納新

    各組織面向大一新生融入新鮮的血液，在進入心委會提高自己的工作能力同時，也加強自己的心理建設(shè)，疏導同學的也疏導自己。遠離心理將康問題是我們最開始的初衷。

3.心理情景劇

    同學自己寫劇本，自導自演的心理情景劇是我們學校的傳統(tǒng)活動，讓同學們在演小品的過程中去發(fā)現(xiàn)平時被我們忽視的心理問題，更加的理解他人，也善待他人。

4.“美麗從頭開始”美妝美發(fā)大賽

讓美麗體現(xiàn)在應管院每個人的身上，展現(xiàn)應管院學生的氣質(zhì)，展現(xiàn)應管學生較強的動手能力，讓每一位發(fā)型設(shè)計師的同學在設(shè)計過程中體會到身為當代大學生所應具備的所有品質(zhì)。應管院心委會決定舉辦“美麗從頭開始”巧手大賽，讓美麗從頭開始，也真正的從“頭”開始。

篇8

關(guān)鍵詞：涼職校；心理健康教育；有效性

一、問題的提出

心理健康教育是學校素質(zhì)教育、德育教育的重要組成部分，對青少年學生身心健康成長和發(fā)展，思想品德的教育，以及社會主義精神文明建設(shè)都具有重要的意義。開展心理健康教育，有利于促進學生全面發(fā)展，能夠開發(fā)他們的潛力；有利于提高自身素質(zhì)；有利于促進精神文明建設(shè)；能夠提高學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。同時，對學生進行心理健康教育也是社會發(fā)展的需要，是德育課程改革的需要，是實施素質(zhì)教育的需要。

1.相關(guān)概念的界定

學校心理健康教育和團體心理輔導

心理健康是指在身體、智能以及情感上與他人的心理健康不相矛盾的范圍內(nèi)，將個人心境發(fā)展成最佳的狀態(tài)。

團體心理輔導是在專業(yè)心理教師的指導下，利用團體過程和團體動力的作用，在團體的情境下進行的一種心理輔導形式，它是通過團體內(nèi)人際交互作用促使個體在人際交往中通過觀察、學習、體驗，重新評價自己的思想、情感和行為，并可以在安全的實驗性社會情境中認識自我、探討自我、改變自我、調(diào)整改善與他人的關(guān)系，學習新的態(tài)度和行為方式，解決每個成員所面臨的成長問題或心理障礙的過程。

2.研究對象界定

本校在校的1、2年級全體同學

二、研究方法

1.被試

本人擔任學校心理健康課程的教學任務(wù)，被試選擇為擔任教學任務(wù)的班級學生。

2.方法

2.1觀察法：是直接地、系統(tǒng)地在自然情況下對人的心控外部活動進行觀察，從而分析研究其心理活動的規(guī)律的方法。

2.2訪談法：又稱晤談法，是指通過訪員和受訪人面對面地交淡來了解受訪人的心理和行為的心理學基本研究方法。

3.文獻處理

通過觀察法收集總結(jié)的資料按班級和性別兩個維度分類，通過訪談法收集的資料按個案進行分類。

三、研究結(jié)果

1.學習輔導方面

大多數(shù)學生的認知技能沒有較大的提高，受思維定勢等影響，不能從不同的維度看待問題。成就動機沒有明確的方向。情緒不能夠較好的調(diào)節(jié)，不能進行有效的溝通交流。

2.人格輔導方面

蘇霍姆林斯基曾說過：“家庭是孩子的第一所學校，父母是孩子的第一任老師。父母若放任孩子不管，孩子惡習一旦養(yǎng)成，學校不知要花多少時間和精力來對他進行‘再教育’，這對孩子、家庭和學校都是巨大的損失。”但是，受經(jīng)濟、教育資源、地域、民族、地方政策等各個方面的影響，家庭、父母對孩子的教育缺乏系統(tǒng)。

3.生活輔導方面

在研究中發(fā)現(xiàn)，部分學生的休閑和消費習慣偏向成人化，他們的休閑方式是去KTV唱歌喝酒、去酒吧喝酒、去舞廳跳舞等。

4.職業(yè)輔導

研究發(fā)現(xiàn)，部分學生對自己的職業(yè)發(fā)展不了解，主要原因在于學生在上課期間不認真學習課堂內(nèi)容，不把心思放在學習的內(nèi)容上，導致一堂課下來不知道老師講了什么內(nèi)容，或者就根本不聽講。

四、討論

造成上述研究結(jié)果的原因是：

1.社會大環(huán)境的影響

絕大多數(shù)家庭對中職教育的認同感不強，對職業(yè)教育本身存在歧視，能有選擇的一般不會讓孩子就讀中職學校。這造成中職生面對高中生有強烈的自卑感、心理較為脆弱。

2.家庭環(huán)境的影響

在家庭關(guān)系中，夫妻關(guān)系是核心，夫妻關(guān)系的穩(wěn)定是家庭關(guān)系和諧的重要基礎(chǔ)。但是受經(jīng)濟、教育環(huán)境、生活地域等關(guān)系的影響，在學生的成長過程中，缺乏父母給予的和諧穩(wěn)定的生活。

3.學校教育的影響

大多學校以學生的成績作為考核標準，學生的發(fā)展多以成績來衡量，忽視了非智力因素的發(fā)展。對于成績差的同學，即使其他方面做得再好也得不到肯定，挫傷了這部分同學的積極性，還造成不合群的假象。再加上青春期孩子情緒的不穩(wěn)定性，容易造成學生過分敏感、叛逆、情緒波動大、自尊水平低等心理問題。

五、我校心理健康教育提高對策

1.增加專業(yè)老師的職業(yè)培訓

2.營造良好的心理教育氛圍，讓學生主動進行心理輔導

篇9

采用教學實驗法，在湖州師范學院普通大學生一年級《體育與健康》跆拳道選項課中隨機抽取2個班級各40人，將其分成對照和實驗2個組別，由同一個教師對2組學生進行體育教學，其中，對實驗組學生有針對性地加入以“改善羞怯”為主題的教學內(nèi)容和身體活動形式，對照組學生不作任何實驗，正常進行體育教學．實驗前后用SHS羞怯量表（ShynessScale）對2組學生進行集體的課堂測試，剔除因請事病假退出者5人和實驗前后出現(xiàn)無效問卷的2人，最后實驗組有效樣本數(shù)據(jù)為36份，對照組有效樣本數(shù)據(jù)為37份．然后對2組數(shù)據(jù)進行對比分析，探尋體育教學中團體心理輔導對女大學生羞怯感不同維度的具體影響．在為期一學期的實驗組教學組織實施中，去掉課程介紹導入和復習考試的課時，加入團體心理輔導的課時總數(shù)為14周次×2＝28學時（每周1次，1次90min）；實驗組的教學目標設(shè)計上，除了正常的體育課程教學目標外，還分別圍繞影響大學生羞怯感的3個維度（尋求贊成與自責、對拒絕的恐懼、表達的自我限制）增加設(shè)計團體心理輔導的主題和目標．在具體的課堂教學過程中，除了個別主題，通常采用體育課和團體心理輔導同時進行的辦法．體育課熱身活動的同時，引入團體輔導的主題；體育課的基本部分，完成正常體育教學任務(wù)的同時，進行團體心理輔導的活動內(nèi)容；在體育課的結(jié)束部分，同學們放松身體的同時，做好體育教學和團體輔導內(nèi)容的總結(jié)．任課教師同時擔任體育教師和團體心理輔導指導老師的雙重角色，既要通過講解、示范、糾錯等體育教學方法教給學生相應的體育知識和技能，還要通過引導、啟發(fā)、鼓勵、共情等手段幫助學生積極觀察、學習和體驗，完成學生積極的“改善羞怯”的自我探索和領(lǐng)悟．實驗盡量控制額外變量，在保證內(nèi)部效度的前提下，采取一系列措施提高外部效度．例如，為了避免實驗者有意識地參與實驗研究，影響實驗結(jié)果，實驗以大學生《體育與健康》自然選項班級為實驗組和對照組，并且在實驗前后采用自然測量的方法避免實驗的霍桑效應．實驗前后的測量均在學校對全校大一新生的心理普查和部分學生的心理復查基礎(chǔ)上進行，避免給學生造成實驗測量的感覺．整個課程實驗中，心理團體輔導的內(nèi)容也是較隱蔽和巧妙地安排在日常體育教學中．測量工具的選擇上，采用有13個條目的修訂量表（Cheek，1983），量表Cronbachα值為0．90，條目之間的平均相關(guān)系數(shù)為0．39．實驗結(jié)束45d后，用相同工具進行重測，重測信度為0．92．

2數(shù)據(jù)分析及結(jié)果

2．1實驗組和對照組實驗前羞怯感（SHS）的基本情況

參加測試的對照組和實驗組的學生在實驗前都有不同程度的羞怯心理體驗，說明目前女大學生羞怯感普遍存在，實驗前對照組和實驗組羞怯感的平均值都不低（34％左右），與相關(guān)研究對國內(nèi)其它地區(qū)的女大學生羞怯研究結(jié)果十分相近，沒有表現(xiàn)出國內(nèi)女大學生的羞怯水平的地區(qū)性差異；此外，實驗前對照組和實驗組的羞怯感整體上相近，從t檢驗的結(jié)果可以看出，實驗組和對照組被試實驗前的羞怯感（SHS）沒有顯著性差異，t＝－0．23，p＝0．792＞0．05，說明對照組和實驗組在實驗前具有高度相似的同質(zhì)性此外，將實驗后對照組和實驗組的羞怯感（SHS）進行整體上的對比分析發(fā)現(xiàn)，實驗后實驗組與對照組的獨立樣本t檢驗結(jié)果表明，實驗組與對照組學生的羞怯感有著非常顯著的差異，t＝5．23，p＝0．000＜0．01，實驗組學生的羞怯感水平非常明顯地低于對照組．

2．2實驗前后對照組的羞怯感（SHS）對比分析

對照組學生的羞怯感在實驗前后沒有顯著性的差異，t＝－1．28，p＝0．323＞0．05，對照組學生實驗前后的羞怯感并沒有發(fā)生顯著性的變化．在對個案樣本進行實驗前后對比分析時，部分學生在部分維度上出現(xiàn)一些明顯的變化，但這可能只是偶發(fā)事件，也有可能受生活上其它事件的影響．說明一般意義上，體育教學從整體上對女大學生改善羞怯狀況沒有顯著性的影響．

2．3實驗前后實驗組的羞怯感（SHS）對比分析

實驗組實驗前后配對樣本t檢驗的結(jié)果表明，實驗組實驗后學生羞怯感比實驗前有了非常顯著的降低，t＝－6．47，p＝0．000＜0．01．這一結(jié)果與研究設(shè)計的假設(shè)高度吻合，實驗數(shù)據(jù)說明在體育教學中有針對性將“改善羞怯”的團體心理輔導引入其中，可以幫助女大學生克服羞怯感，有效降低其羞怯感水平．此外，研究還發(fā)現(xiàn)，在體育教學中引入團體心理輔導并沒有遇到“學生反感”之類的阻力，反而激發(fā)了學生參與該課程的興趣，大部分學生認為這樣的教學設(shè)計，豐富了課程的內(nèi)容．評教中學生在教學方法和手段的創(chuàng)新性上給予了高分．

2．4對照組和實驗組實驗前后羞怯感（SHS）差異的兩組間對比分析

對照組和實驗組實驗前后羞怯感（SHS）差異獨立樣本t檢驗的結(jié)果表明（表3），整體上來看，對照組和實驗組的實驗前后羞怯感（SHS）差異有著非常顯著的差異，t＝5．70，p＝0．000＜0．01，實驗組實驗后羞怯感比實驗前降低12．79，而對照組實驗后羞怯感比實驗前只降低0．16．同一位老師執(zhí)教的2個組，在其它條件基本保持相同的情況下所形成的學生實驗前后羞怯感（SHS）差異的顯著性特征，可以認為這是實驗組教學加入“改善羞怯”為主題的團體心理輔導的結(jié)果．

3討論

選取在體育教學中進行以“改善羞怯”為主題的團體心理輔導，最初的研究設(shè)計只是為了在保證樣本符合研究條件的同時，使實驗更方便和有效（課程的強約束力、穩(wěn)定的時間和場地，確保了實驗樣本預定實驗的順利完成），但實驗發(fā)現(xiàn)，這種實驗教學豐富了體育課程教學的目標和內(nèi)容，改變了傳統(tǒng)體育教學的形式和手段，提高了學生學習的興趣，促進了學生體育運動成績的提高．在體育教學不斷變革的時代背景下，將主題團體心理輔導融入高校體育教學的教學模式有三大天然的優(yōu)勢，具有全面推廣的價值．

①團體心理輔導是為了促進學生心理健康，體育教學的主要目的是促進學生身體健康，它們都屬于健康范疇，具有與生俱來的親密性，這種親密性使其結(jié)合不易出現(xiàn)排異性反應；

②兩者都是一個教育、引導、幫助的過程，但區(qū)別于個體心理咨詢和私教、訓練等，它們都是一個小集體、小團隊；

③身體活動、游戲等本身就是團體心理輔導的重要手段，而諸如“勇敢”、“堅強”、“合作”等心理素質(zhì)一直是體育教學的重要目標內(nèi)容之一．心理健康不僅是校園安全的重中之重，也是影響大學生成長的重要因素和不容忽視的問題．除了思想上重視、構(gòu)建完善的體制機制、建設(shè)心理健康中心、開設(shè)心理必修課等措施之外，心理健康教育的功能實現(xiàn)還必須依靠更廣泛的平臺，這些平臺包括課堂教學、課外輔導、服務(wù)育人等多個方面．體育教學具有天然的心理健康教育平臺優(yōu)勢，將主題團體心理輔導融入高校體育教學能夠整合有限的校園教育資源，達到有針對性地促進學生心理素質(zhì)、優(yōu)化體育課程教學質(zhì)量的效果．體育教學中團體心理輔導主題內(nèi)容的選擇上，應該結(jié)合體育課運動項目的特點和任課教師的特長，而信任與合作能力培養(yǎng)、自信心訓練、人際交往、情緒控制等都是高校體育教學中團體心理輔導較適合的主題．為了避免霍桑效應，保持體育選項課程的自然性，課程計劃在體育教師同心理健康指導教師共同商討下完成，每一次課程結(jié)束后雙方進行總結(jié)和調(diào)整．但體育教師畢竟不是具備專業(yè)的心理咨詢師，缺少心理輔導的臨場判斷、分析和專業(yè)手段，后期研究我們擬通過由心理健康教師與體育教師共同開設(shè)小班公選課，在選課說明中公布課程性質(zhì)和形式，選取現(xiàn)實中存有“改善羞怯”需求或者困境的大學生群體進行后續(xù)研究．此外，作為心理干預實踐，本研究在不同主題的團體心理輔導與不同體育項目之間搭配和協(xié)同等方面還存在局限，這也是課題組未來的研究方向．

4結(jié)論

1）體育教學中團體心理輔導與改善女大學生羞怯呈正相關(guān)，可以降低女大學生的羞怯感水平，而正常的體育教學從整體上來說，對女大學生改善羞怯沒有顯著性的影響．

2）在體育教學中引入團體心理輔導，不僅能豐富體育課程教學的目標和內(nèi)容，改變傳統(tǒng)體育教學的形式和手段，還能激發(fā)學生參與體育課程教學的興趣，促進學生體育運動成績的提高．

3）高校學生心理健康工作可以借助體育教學等實踐互動平臺．

篇10

一、關(guān)愛對象

采取向?qū)I(yè)社會組織購買心理關(guān)愛服務(wù)方式，為困難群體開展精神慰藉和心理援助。關(guān)愛對象主要為失獨家庭、社區(qū)矯正人員、孤兒群體、“三無”“五?！崩先?、重殘人員、單親困難家庭以及其他困難群體中偏執(zhí)人員。

二、參與購買服務(wù)的主體條件

㈠在縣民政部門登記的心理服務(wù)類、社會工作類等專業(yè)性社會組織；

㈡依法參加年檢且合格；

㈢有獨立銀行賬戶；

㈣有國家二級、三級專業(yè)心理咨詢師。

三、購買服務(wù)的內(nèi)容

㈠開展個案心理輔導

1、預期效果：通過個案心理輔導，有針對性地改善服務(wù)對象焦慮恐懼、抑郁自卑、多疑逃避、封閉敵視等心理傾向和行為問題，使服務(wù)對象負性情緒得到及時疏導，心理正能量不斷增強。

2、實施步驟：根據(jù)服務(wù)對象的個體心理問題，綜合運用心理認知、行為認知、人本主義、精神分析、積極心理學等理論，以及沙盤、音樂、繪畫等療法，按照心理咨詢保護私密、環(huán)境溫馨、安全和一對一的要求，對服務(wù)對象開展一對一的心理咨詢和個案輔導。

3、量的要求：個案心理咨詢與輔導每位服務(wù)對象每月不少于2次，每次不少于1小時。

㈡組織團體活動

1、預期效果：通過團體活動，形成具有感染力的團體動力場，促進服務(wù)對象改變錯誤認知，糾正不當行為，克服心理缺陷，疏導消極情緒，改善人際關(guān)系，塑造健全人格。

2、實施步驟：采取專題商討、拓展訓練、游戲啟迪等團體活動，幫助服務(wù)對象之間建立一種較為平等、尊重、接納、相互親密的集體氛圍，引導團體成員產(chǎn)生積極的情感共鳴，彼此支持鼓勵，互助自助，借助團體動力解決心理問題。

3、量的要求：團體沙龍活動原則上每月不少于1次，每次不少于1小時。

㈢建立綜合支持系統(tǒng)

1、預期效果：借助家庭、親友、社區(qū)、政府和專業(yè)機構(gòu)等力量，形成綜合性支持合力，使服務(wù)對象在心理和行為得到糾正的同時，感受到社會的尊重、關(guān)愛與溫暖，家庭、工作和生活環(huán)境更加輕松，社會關(guān)系更為和諧，社會融入度明顯提升。

2、實施步驟：對服務(wù)對象家人、親屬、鄰居、朋友等定期走訪，了解服務(wù)對象的生活、工作狀況，尋求家庭、鄰里等對服務(wù)對象的同情、諒解、鼓勵與支持，幫助服務(wù)對象落實相關(guān)權(quán)益保障政策。

四、實施步驟

購買項目實施時間從6月1日起，至11月底結(jié)束，為期6個月。社會組織對每位服務(wù)對象要采取“O+P+n”精神關(guān)愛模式，即每位服務(wù)對象（Object）必須采取一位專業(yè)心理咨詢師(Psychologicalconsultant)主導介入，并根據(jù)服務(wù)對象的個性化需求和問題，引入社會工作師、社區(qū)工作人員、相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人士、服務(wù)對象朋輩群體以及志愿者等協(xié)助介入（numberofindividuals）相結(jié)合的復合式關(guān)愛模式。

㈠建立協(xié)調(diào)機制（3月份）。成立由民政部門牽頭，綜治辦、衛(wèi)計委、司法局、公安局、局、婦聯(lián)、殘聯(lián)、財政局等部門參與的困難群體精神關(guān)愛項目協(xié)調(diào)小組，統(tǒng)籌指導、協(xié)同推進困難群體心理關(guān)愛工作。

㈡調(diào)查篩選（4月份）。根據(jù)協(xié)調(diào)小組成員單位部門職能，分別由衛(wèi)計委、司法局、民政局、殘聯(lián)、婦聯(lián)、公安局、局對相關(guān)鎮(zhèn)、社區(qū)分類進行失獨家庭、社區(qū)矯正人員、孤兒群體、“三無”“五?！崩先?、重殘人員、單親困難家庭和其他困難群體中偏執(zhí)人員調(diào)查篩選，民政部門匯總確定本地需要進行精神關(guān)愛的服務(wù)對象50人。

㈢落實項目經(jīng)費（5月份）。根據(jù)篩選確定的人群數(shù)量，通過福彩公益金資助方式解決購買項目經(jīng)費。精神關(guān)愛項目費用預算，按照每位困境人員1個月開展2次個案心理咨詢與輔導和1次小組活動，每個月每位困境人員需購買服務(wù)經(jīng)費500元，按6個月心理關(guān)愛周期計算，50名困境人員共需15萬元購買服務(wù)資金。

㈣實施購買服務(wù)（5月份）?？h民政部門編制本地購買社會組織精神關(guān)愛項目公告，組織符合條件的社會組織參與項目承接。根據(jù)縣財政部門購買服務(wù)有關(guān)規(guī)定，采取招標、競爭性談判或評審委托等購買服務(wù)方式，確定提供精神關(guān)愛服務(wù)的社會組織，簽訂協(xié)議，明確服務(wù)人群數(shù)量、服務(wù)內(nèi)容、服務(wù)方式、服務(wù)期限以及權(quán)利與責任。

㈤開展精神關(guān)愛（6-11月份）。各承接精神關(guān)愛服務(wù)項目的社會組織按照協(xié)議要求組織實施精神慰藉與心理關(guān)愛工作，并上報2篇以上優(yōu)質(zhì)的社會組織精神關(guān)愛服務(wù)案例?？h民政部門將加強精神關(guān)愛工作人員培訓與指導，縣協(xié)調(diào)小組成員單位以及服務(wù)對象所在鎮(zhèn)、社區(qū)工作人員要積極協(xié)調(diào)配合，明確具體人員幫助社會組織上門入戶走訪、建立專業(yè)信任關(guān)系、引導被服務(wù)對象配合參與心理服務(wù)、提供場地設(shè)備等資源，協(xié)助解決遇到的困難問題。