高中數(shù)學(xué)內(nèi)容總結(jié)范文

時(shí)間:2023-03-16 20:37:40

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高中數(shù)學(xué)內(nèi)容總結(jié)

篇1

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);高中數(shù)學(xué);教學(xué);過(guò)渡;銜接

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比初中數(shù)學(xué)知識(shí)涉及面更廣。初中的平面幾何、代數(shù)知識(shí)較為簡(jiǎn)單,而高中的立體幾何、平面向量、三角函數(shù)知識(shí)難度較大。學(xué)生很難適應(yīng)初高中數(shù)學(xué)過(guò)渡。通過(guò)初高中過(guò)渡數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接,學(xué)生會(huì)擁有學(xué)習(xí)的信心,能夠認(rèn)識(shí)到初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)知識(shí)的差距。初中數(shù)學(xué)成績(jī)好的學(xué)生,步入高中時(shí)學(xué)習(xí)方法并不有效,以初高中數(shù)學(xué)的銜接,讓學(xué)生適應(yīng)數(shù)學(xué)教學(xué),渡過(guò)學(xué)習(xí)困難階段。提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和效率,能夠避免學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)下降,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

一、初中向高中過(guò)渡數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.教材難度增加

高中數(shù)學(xué)課程注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯辨析和數(shù)學(xué)思維能力。高中數(shù)學(xué)涉及直觀感知、歸納類(lèi)比、觀察發(fā)現(xiàn)、抽象概括、空間想象、運(yùn)算求解和反思建構(gòu)。數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)包括過(guò)程方法、知識(shí)技能、情感意識(shí)。高一數(shù)學(xué)的函數(shù)模型、集合語(yǔ)言、坐標(biāo)法和空間立體圖形轉(zhuǎn)換,比較初中數(shù)學(xué)邏輯推理更強(qiáng)、抽象思維高、知識(shí)難度大。學(xué)生們很難適應(yīng)。

2.教學(xué)方法改變

初中教師講述教學(xué)內(nèi)容較為細(xì)致,歸納的完整。學(xué)生只要記住公式、概念和教師的例題類(lèi)型,就可以仿照著進(jìn)行答題。多數(shù)初中生愿意聽(tīng)從教師的教導(dǎo),而不會(huì)自我思考和總結(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)規(guī)律。高中數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多,課堂教導(dǎo)知識(shí)較少,教師不能講清題型和知識(shí)應(yīng)用形式,只會(huì)講一些典型題目,從而達(dá)到“三基”的培養(yǎng)。高中數(shù)學(xué)教師在講解基礎(chǔ)知識(shí)之外,還對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法和思想的培養(yǎng),體現(xiàn)了學(xué)生主體和教師主導(dǎo)的作用。

3.課程內(nèi)容增多

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比初中數(shù)學(xué)知識(shí)更為抽象,邏輯性、理論分析題目增多,特別是研究變量問(wèn)題,需要很高的計(jì)算能力。近些年來(lái),由于教材內(nèi)容發(fā)生了變化,初中數(shù)學(xué)教材難度有很大的降低幅度。由于高考限制,高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的難度并沒(méi)有降低。市場(chǎng)上的高中數(shù)學(xué)教材不斷增加,難度范圍也在不斷擴(kuò)大。從某種意義上看,教材調(diào)整后高中數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容難度差距不但沒(méi)有縮小,反而增加了難度。

二、初中向高中過(guò)渡數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略和建議

1.明確初中、高中教材內(nèi)容的斷層

高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容要求學(xué)生掌握初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。因此,教師要提早讓學(xué)生了解初中、高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的不同,重視數(shù)學(xué)敘述完整性和論證嚴(yán)密性,在教課時(shí)摻加一些高中數(shù)學(xué)內(nèi)容。初中數(shù)學(xué)知識(shí)和日常生活聯(lián)系緊密,數(shù)學(xué)語(yǔ)言趣味性、直觀性、形象性較強(qiáng),學(xué)生很容易接受和理解。而高中數(shù)學(xué)概念比較抽象,習(xí)題多較多,解題需要靈活的技巧。為了彌補(bǔ)初、高中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的斷層,初三教師應(yīng)當(dāng)注意問(wèn)題的創(chuàng)設(shè)情境,要詳細(xì)敘述數(shù)學(xué)問(wèn)題的引入、提出和拓展。引導(dǎo)學(xué)生嘗試和思考。學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí),可能會(huì)出現(xiàn)偏差。教師要積極引導(dǎo),促使學(xué)生學(xué)習(xí)有著持久的興趣和熱情。教師在講述重要的數(shù)學(xué)定理時(shí),盡量創(chuàng)設(shè)情境,達(dá)到師生互動(dòng)。

2.加大師生的互動(dòng)交流

數(shù)學(xué)教學(xué)是師生彼此交流的雙邊活動(dòng),教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)是相互的。升入高中之后,學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度,尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)方法是初、高中數(shù)學(xué)過(guò)渡銜接的關(guān)鍵。教師可將作業(yè)講評(píng)、知識(shí)講解和試卷分析融入教學(xué)活動(dòng)內(nèi),便于學(xué)生接受。課堂上,教師和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),解決學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。在數(shù)學(xué)難點(diǎn)上,教師可降低要求,做到循序漸進(jìn)。

3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

許多學(xué)生有著良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,上課專(zhuān)心、勤學(xué)好問(wèn)、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立做作業(yè)。上課專(zhuān)心聽(tīng)講并不代表學(xué)生懂了。教師要引導(dǎo)學(xué)生處理數(shù)學(xué)知識(shí)的“聽(tīng)”、“思”、“記”之間的關(guān)系。學(xué)生要制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃,并安排好時(shí)間。聽(tīng)課過(guò)程中,要了解數(shù)學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn),有選擇記筆記。解題后要總結(jié)和反思。在良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣下,學(xué)生會(huì)自行擬定提綱,并在課前做好預(yù)習(xí),課后做好總結(jié)。

4.訓(xùn)練學(xué)生的解題思維

數(shù)學(xué)解題要用到定理、推論和概念,不同階段的學(xué)生,解題思維訓(xùn)練也有差異。初一代數(shù)數(shù)學(xué)訓(xùn)練了學(xué)生抽象概括力、初二學(xué)生的形式思維能力有所加強(qiáng)、初三數(shù)形結(jié)合解題拓展了學(xué)生預(yù)見(jiàn)性思維。高中學(xué)生需要較強(qiáng)的邏輯運(yùn)算、邏輯思維、抽象思維能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)過(guò)程中要明白知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系,組成知識(shí)結(jié)構(gòu)圖表。要分類(lèi)總結(jié)數(shù)學(xué)思維方法與解題方法,尋找聯(lián)系和區(qū)別。

初、高中數(shù)學(xué)教學(xué)銜接對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)起到了至關(guān)重要的作用。高一數(shù)學(xué)和初中數(shù)學(xué)教材內(nèi)容存在斷層,邏輯性和理論性問(wèn)題較多,初中的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中學(xué)習(xí)。因此,教師要和學(xué)生互動(dòng)交流,找出學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、訓(xùn)練學(xué)生解題思維,讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中階段學(xué)習(xí),找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。只有這樣,學(xué)生才能順利、高效的接受數(shù)學(xué)新知識(shí),做到初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)的過(guò)渡銜接。

參考文獻(xiàn):

[1]楊寬龍.關(guān)于中學(xué)數(shù)學(xué)向高中數(shù)學(xué)過(guò)渡的討論[J].語(yǔ)數(shù)外學(xué)習(xí).2012(8)

篇2

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣;學(xué)習(xí)方法

結(jié)束了九年義務(wù)教育,進(jìn)入高中階段以后,高中數(shù)學(xué)除了向?qū)W生教授更有深度的數(shù)學(xué)知識(shí)、讓學(xué)生的運(yùn)算能力得到進(jìn)一步提高以外,更注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯能力和數(shù)學(xué)思維能力,讓高中學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題,為以后步入社會(huì)打下基礎(chǔ)。很多在初中階段是優(yōu)等生的學(xué)生,到了高中階段就變成拖后腿的后進(jìn)生,其實(shí)高中階段想學(xué)好數(shù)學(xué),學(xué)習(xí)習(xí)慣非常重要。

1高中數(shù)學(xué)成績(jī)提升難的原因

初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單,易于理解,通俗易懂,且初中數(shù)學(xué)相較于高中數(shù)學(xué)而言,公式較少,題型相較于高中也是寥若星辰[1]。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容相較于初中數(shù)學(xué)而言,內(nèi)容極為抽象,且多是變量和字母,很少出現(xiàn)常量,對(duì)運(yùn)算能力的要求不斷提高。同時(shí)高中數(shù)學(xué)也更加注重?cái)?shù)學(xué)理論的分析和理解,不僅要求理論還要求有實(shí)踐能力,這給高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)增加了很多難度。

2良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有哪些

2.1培養(yǎng)自己對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣:“興趣”是最好的老師,如果同學(xué)們本身對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著濃厚的興趣,很高的熱忱,對(duì)數(shù)字有著無(wú)限的熱愛(ài),那么學(xué)好高中數(shù)學(xué)并不是一件難事[2]。很多剛剛進(jìn)入到高中階段的學(xué)生,由于數(shù)學(xué)知識(shí)較初中階段突然變得復(fù)雜難懂,常常是死記硬背數(shù)學(xué)概念和公式,學(xué)習(xí)效果很差,導(dǎo)致喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。其實(shí),高中數(shù)學(xué)知識(shí)雖然變難了,但同時(shí)也變得更具挑戰(zhàn)性和實(shí)用性了,學(xué)生應(yīng)該調(diào)整心態(tài),積極應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn),重新燃起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,并把學(xué)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中多加運(yùn)用。

2.2做好上課前的預(yù)習(xí)工作:高中數(shù)學(xué)的內(nèi)容具有抽象性、復(fù)雜性和綜合性的特點(diǎn),對(duì)于剛剛從初中升至高中的學(xué)生來(lái)說(shuō),理解并掌握這些晦澀難懂的知識(shí)有很大困難,所以,要做好上課前的預(yù)習(xí)工作。做好課前預(yù)習(xí),對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容全面了解,掌握本節(jié)重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn),對(duì)難以理解和感到困惑的內(nèi)容做到心中有數(shù),梳理出預(yù)習(xí)的內(nèi)容哪些已經(jīng)掌握了,哪些還有疑問(wèn),并分別將這些內(nèi)容標(biāo)出并記錄下來(lái),這樣不僅可以對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)做到心中有數(shù),還能提高自己的自學(xué)能力,更重要的是能夠彌補(bǔ)高中學(xué)生由于所學(xué)知識(shí)繁雜,記憶力和理解力不足的問(wèn)題[3]。

2.3勤學(xué)好問(wèn)是學(xué)好高中數(shù)學(xué)的制勝法寶:在高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中,會(huì)出現(xiàn)很多困惑和不懂的問(wèn)題。遇到不懂的問(wèn)題,要及時(shí)的、積極的向他人請(qǐng)教,但很多同學(xué)并沒(méi)有做到有問(wèn)題就提問(wèn),導(dǎo)致問(wèn)題的積累。原因主要有兩個(gè):一是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題后,并沒(méi)有對(duì)所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題給予足夠重視,不求甚解;二是羞于向老師和同學(xué)開(kāi)口,害怕受到老師的訓(xùn)斥,或者是被同學(xué)瞧不起。抱著這樣的心理,不僅僅學(xué)不好高中數(shù)學(xué),對(duì)于高中階段的任何一門(mén)學(xué)科恐怕都是難以學(xué)好的。初中數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)在體系上具有連貫性,如果之前老師講授的內(nèi)容沒(méi)有弄明白,那么后面老師講授的課程只要涉及到前面學(xué)習(xí)的內(nèi)容,就會(huì)出現(xiàn)斷層,導(dǎo)致無(wú)法完全理解當(dāng)前所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。我們必須知道,所有學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí),都是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。

2.4熟記公式,總結(jié)歸納:高中階段的數(shù)學(xué)公式不勝枚舉,出現(xiàn)的新概念也是不計(jì)其數(shù),很多高中學(xué)生并沒(méi)有對(duì)這些概念和公式予以足夠的關(guān)注和重視,他們對(duì)概念的理解僅僅停留在概念本身的字面意思,沒(méi)有對(duì)概念深層次的理解,也沒(méi)有將概念和公式與實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái),還有一部分同學(xué)干脆不記憶數(shù)學(xué)公式,也不重視[4]。要知道理解的前提是記憶,只有對(duì)數(shù)學(xué)公式爛熟于心,才能在解答高中數(shù)學(xué)題目時(shí)熟練應(yīng)用。因此,想學(xué)好高中數(shù)學(xué)就要熟記數(shù)學(xué)概念和公式,不僅要背下字面意思,還要理解其深層含義,并了解其在題目中的常見(jiàn)運(yùn)用,做到將概念和公式與實(shí)際題目相結(jié)合。

2.5制定目標(biāo),循序漸進(jìn):從初中階段升至高中階段,數(shù)學(xué)科目上升到了一個(gè)比較難的階段,高中數(shù)學(xué)的題型更為靈活、更為抽象。如果想要在高中階段提高數(shù)學(xué)成績(jī),就必須明白這是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,要戒驕戒躁,不要急于求成,任何學(xué)科知識(shí)的積累和能力的培養(yǎng)都是一個(gè)長(zhǎng)期而緩慢的過(guò)程。對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí),首先要制定一個(gè)目標(biāo),其次制定一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃,最后按照這個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。想要學(xué)好高中數(shù)學(xué)就要有堅(jiān)持不懈的毅力,在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,不斷反思、不斷總結(jié),從做錯(cuò)的題目里找到錯(cuò)誤原因并進(jìn)行總結(jié)歸納,避免此類(lèi)錯(cuò)誤的再次產(chǎn)生。按照這樣的學(xué)習(xí)習(xí)慣堅(jiān)持一段時(shí)間,高中數(shù)學(xué)成績(jī)的提升必然水到渠成。

3結(jié)語(yǔ)

目前在新課改的大背景下,高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)由原來(lái)的純理論學(xué)習(xí),轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實(shí)際相結(jié)合,學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。在這樣的教育體制下,作為學(xué)生的我們,有了更多自主學(xué)習(xí)的空間。這時(shí)候,我們更應(yīng)該發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力,由被動(dòng)的接受知識(shí),轉(zhuǎn)變?yōu)樵诶蠋煹闹笇?dǎo)下,主動(dòng)地學(xué)習(xí)、獨(dú)立地學(xué)習(xí),按照自己的方式方法,養(yǎng)成良好的、個(gè)性的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

作者:宋可心 單位:河南省安陽(yáng)市第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

[1]孫寧.新課改背景下高中數(shù)學(xué)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào),2016,01(02):198+35.

[2]解向升,趙院娥,馬彩艷.淺談高中文科生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)[J].教育教學(xué)論壇,2014,05(08):102-103.

篇3

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)方法;建議

數(shù)學(xué)是高考中各個(gè)學(xué)科的最重要組成部分之一,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力有著非常重要的作用,在我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育觀念的教育方針下,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)普遍都不高,這對(duì)學(xué)生的綜合思維能力的培養(yǎng)非常不利,同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的升學(xué)率。因此,掌握高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法十分重要,以便學(xué)生能夠更好地利用時(shí)間、更有效率地進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容繁多,解題方法多樣,學(xué)生難免會(huì)產(chǎn)生畏難抵觸情緒。要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),就要把知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái),讓學(xué)生在頭腦中形成整體的框架。在新課程理念下,應(yīng)該采用怎樣的學(xué)習(xí)方法才更好,我們提出以下幾點(diǎn)建議供廣大學(xué)生參考。

一、培養(yǎng)良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、聽(tīng)課習(xí)慣和及時(shí)復(fù)習(xí)習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)比初中要多出很多,所以上課之前一定要提前預(yù)習(xí),這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)教師課上所要講授的內(nèi)容有初步了解和整體掌握,并且能夠提前知道哪些內(nèi)容自己可以弄明白、哪些內(nèi)容自己不會(huì),聽(tīng)講的時(shí)候才會(huì)有針對(duì)性。學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的時(shí)候一定要集中注意力,跟上老師的講課思路。因?yàn)閿?shù)學(xué)各知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系很緊密,如果學(xué)生聽(tīng)課老走神兒,或者開(kāi)小差,容易導(dǎo)致前后內(nèi)容連貫不起來(lái)。這樣的話(huà)后面的內(nèi)容想弄懂就更加困難了。在經(jīng)過(guò)課前的提前預(yù)習(xí)和上課時(shí)的專(zhuān)心聽(tīng)講之后,課后還需要及時(shí)復(fù)習(xí),逐漸養(yǎng)成及時(shí)復(fù)習(xí)的好習(xí)慣,這樣學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)就不容易忘記了。

二、對(duì)常用的數(shù)學(xué)思想和方法要比較了解和熟悉,并能熟練地應(yīng)用

高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要了解和熟悉的數(shù)學(xué)思想和方法主要包括:抽象與概括思想、分類(lèi)討論思想、數(shù)形結(jié)合思想、有限與無(wú)限、歸納與演繹、數(shù)學(xué)歸納法等等。了解了這些思想和方法后,要熟練地應(yīng)用,需要經(jīng)過(guò)大量的訓(xùn)練才能對(duì)這些方法進(jìn)行掌握。

三、善于總結(jié),同時(shí)構(gòu)建出系統(tǒng)的知識(shí)體系

為了提高升學(xué)率,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)行的是題海戰(zhàn)術(shù),學(xué)生需要做大量重復(fù)的練習(xí),在此過(guò)程中學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)自己薄弱的地方和對(duì)概念方法掌握得不好的地方,這時(shí)候,學(xué)生一定要學(xué)會(huì)總結(jié),把發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題都?xì)w納到一起。這個(gè)總結(jié)自己可以經(jīng)常拿出來(lái)看看,及時(shí)復(fù)習(xí),最終把這些掌握得不好的知識(shí)變成自己的知識(shí),形成自己的知識(shí)體系,這樣就能做到條理分明,思路清晰,以后復(fù)習(xí)起來(lái)也容易很多,對(duì)重難點(diǎn)的把握也會(huì)比較清楚。

四、學(xué)習(xí)的過(guò)程中一定要總結(jié)出適合自己的一套高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法

在高中學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)花很少的時(shí)間、做少量的習(xí)題,數(shù)學(xué)成績(jī)就能很好,覺(jué)得是因?yàn)閷?duì)方聰明,其實(shí)不是這樣的,那是因?yàn)樗麄冋莆樟诉m應(yīng)自己的學(xué)習(xí)方法,如果你依葫蘆畫(huà)瓢別人怎么學(xué)你也怎么學(xué),很有可能效果完全不一樣。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要有較高的抽象思維、邏輯思維以及空間想象力,學(xué)生不僅要看書(shū),還需要做題,并且及時(shí)總結(jié)積累,結(jié)合自身特點(diǎn),尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法。

五、塑造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)心態(tài),提高高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

有很多學(xué)生平時(shí)模擬考試考得非常好,可是一到高考考場(chǎng)沒(méi)看到自己平時(shí)熟悉的題目就手心出汗、心跳加速、頭腦發(fā)暈,最終導(dǎo)致連正常水平都沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)。所以在掌握了各種學(xué)習(xí)方法和技巧之后,還需要有一個(gè)良好的心態(tài),若是心態(tài)不好,即使基本功學(xué)得再扎實(shí),發(fā)揮不出來(lái)也無(wú)濟(jì)于事。因此,學(xué)會(huì)適應(yīng)、調(diào)節(jié)和改變對(duì)當(dāng)前的高中生來(lái)說(shuō),是一個(gè)非常重要的課題,具有非常重要的意義,學(xué)生在心態(tài)方面一定要保持穩(wěn)定,不能急躁,要循序漸進(jìn),塑造最佳的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài),讓自己在高中三年的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中樂(lè)中有學(xué),學(xué)中有樂(lè)。

在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生通過(guò)合作探究、小組討論、提煉并總結(jié)所學(xué)知識(shí),然后將理論應(yīng)用于實(shí)踐,通過(guò)隨堂檢測(cè)來(lái)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果,能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足并進(jìn)行彌補(bǔ),從而使自己在課堂學(xué)習(xí)中能有所收獲,教師也能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及對(duì)知識(shí)的掌握程度,因地制宜,隨時(shí)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù),保證因材施教,從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性,進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

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篇4

一、大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接問(wèn)題

通過(guò)對(duì)高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)兩者之間進(jìn)行對(duì)比,大學(xué)概率與高中概率在教學(xué)內(nèi)容上有許多重復(fù)之處,對(duì)于一些內(nèi)容在高中教學(xué)中要求較低,比如對(duì)概率的概念以及頻率與概率的區(qū)別等方面,高中數(shù)學(xué)教學(xué)中就沒(méi)有嚴(yán)格的要求,也沒(méi)有要求學(xué)生掌握比較嚴(yán)密的公理化定義.大學(xué)統(tǒng)計(jì)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的對(duì)比分析不難看出,兩者在教學(xué)內(nèi)容上有很多相似之處,大學(xué)數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容反映到高中,更多的是偏向于計(jì)算技巧的訓(xùn)練,而大學(xué)教學(xué)在涉及統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí),比較要注重?cái)?shù)學(xué)思想的挖掘及數(shù)學(xué)方法的應(yīng)用.高中教材統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)要求比較側(cè)重于實(shí)際運(yùn)用,對(duì)相關(guān)的理論的了解和掌握程度較低,因此,對(duì)大學(xué)生的統(tǒng)計(jì)部分的教學(xué)體系基本上沒(méi)有影響,兩者之間的銜接方面存在著一定的不足.

二、實(shí)現(xiàn)大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接的方式

1.課程內(nèi)容的銜接

大學(xué)數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容是在高中知識(shí)基礎(chǔ)上的提高和擴(kuò)充,其顯著特點(diǎn)是知識(shí)量增大、理論性增強(qiáng)、系統(tǒng)性增強(qiáng)、綜合性增強(qiáng).我們?cè)诟咧谐醪健⒅庇^地學(xué)習(xí)了概率統(tǒng)計(jì)的基本知識(shí),在大學(xué)我們將對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行理論化、系統(tǒng)化,合理地編制教材,并且進(jìn)行一些研究性學(xué)習(xí),以實(shí)現(xiàn)兩者之間更好的銜接.

2.學(xué)習(xí)方法的銜接

由于高中的學(xué)習(xí)密度和作業(yè)量大,簡(jiǎn)單的死記硬背的方法和被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度都會(huì)使學(xué)習(xí)出現(xiàn)僵局,必須使學(xué)生意識(shí)到調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法的必要性與緊迫性.例如,讓學(xué)生了解大學(xué)所學(xué)習(xí)的概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)中隨機(jī)現(xiàn)象及其統(tǒng)計(jì)規(guī)律性以及全概率公式與貝葉斯公式等,有助于學(xué)生對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)的更好理解,從而實(shí)現(xiàn)了大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的銜接.比如高中在古典概型問(wèn)題的講解時(shí)比較細(xì),題目難度也比較大,因此在大學(xué)時(shí)就不需要在古典概型上花太多的時(shí)間,以有效提高學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率,從而使學(xué)習(xí)效率大大提高.如例題:儲(chǔ)蓄卡的密碼一般由6位數(shù)字組成,每個(gè)數(shù)字可以是0,1,2, …,9十個(gè)數(shù)字中的任意一個(gè).假設(shè)一個(gè)人完全忘記了自己的儲(chǔ)蓄卡的密碼,問(wèn)他到自動(dòng)取款機(jī)上隨機(jī)試一次密碼就能取到錢(qián)的概率是多少?在該例題的解析中,可以運(yùn)用高中數(shù)學(xué)中所學(xué)的基本事件的特點(diǎn)以及結(jié)合高等數(shù)學(xué)中古典概型的有限性和等可能性的兩個(gè)特征,隨機(jī)試一個(gè)密碼,相當(dāng)于作一次隨機(jī)試驗(yàn).所有的六位密碼(基本事件)共有1000000種.

3.教學(xué)方法的銜接高中與大學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)方法均以講解法為主,但高中教學(xué)要對(duì)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行詳細(xì)的講解,然后總結(jié)題型,歸納方法方式,提高教學(xué)知識(shí)的系統(tǒng)性與網(wǎng)絡(luò)化.大一應(yīng)承接高中教學(xué)對(duì)解題方法有總結(jié)歸納,增加練習(xí)課次數(shù)和題量訓(xùn)練量,先讓學(xué)生掌握通性通法,使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生度過(guò)適應(yīng)期.例如在概率統(tǒng)計(jì)內(nèi)容的概念學(xué)習(xí)中,可以對(duì)易混淆的概念(定理)對(duì)比學(xué)習(xí);對(duì)公式、定理各字母的含義、適用范圍、特例等作補(bǔ)充說(shuō)明等來(lái)幫助學(xué)習(xí),在老師的指導(dǎo)下使其成為學(xué)生自身的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣.例如在例題“在1000個(gè)有機(jī)會(huì)中獎(jiǎng)的號(hào)碼中,在公證部門(mén)監(jiān)督下按照隨機(jī)抽取的方法確定后兩位數(shù)為××的號(hào)碼為中獎(jiǎng)號(hào)碼,應(yīng)該采取什么樣的抽樣方法”中,該種類(lèi)型的例題就可以通過(guò)高中數(shù)學(xué)中系統(tǒng)抽樣的方式和高等數(shù)學(xué)中間隔距離相等的抽取相結(jié)合,對(duì)例題進(jìn)行解答.

4.增設(shè)數(shù)理統(tǒng)計(jì)試驗(yàn)

數(shù)學(xué)課是一門(mén)實(shí)踐性較強(qiáng)的課程,在統(tǒng)計(jì)與概率教學(xué)內(nèi)容中,存在許多隨機(jī)試驗(yàn),許多規(guī)律是從試驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的.因此,在大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)和高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容銜接改革過(guò)程中,應(yīng)該充分利用Excel作為數(shù)據(jù)處理平臺(tái),讓學(xué)生更好地進(jìn)行數(shù)據(jù)的采集和處理,在計(jì)算標(biāo)準(zhǔn)差、相關(guān)系數(shù)、平方和分解等問(wèn)題時(shí)能夠收到事半功倍的效果,并且還有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究、概括、總結(jié)能力,鞏固和加深統(tǒng)計(jì)和概率的知識(shí)內(nèi)容,有利于學(xué)習(xí)效率的提高,從而實(shí)現(xiàn)大學(xué)概率統(tǒng)計(jì)與高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容更好的銜接.

5.高考命題與高等數(shù)學(xué)知識(shí)的銜接

數(shù)學(xué)考試大綱明確指出,數(shù)學(xué)高考命題緊密聯(lián)系高等數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,已為學(xué)生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備.因此要做好高中數(shù)學(xué)和高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)的銜接工作,就必須把高考命題作為重要考慮內(nèi)容,實(shí)現(xiàn)與高等數(shù)學(xué)的緊密銜接,主要方式為在高考命題中直接出現(xiàn)高等數(shù)學(xué)符號(hào)、概念,或以高等數(shù)學(xué)的概念、定理作為依托融于初等數(shù)學(xué)知識(shí)中.此類(lèi)題目的設(shè)計(jì)要基于高中數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)上,又要涉及高等數(shù)學(xué)概率統(tǒng)計(jì)知識(shí),其解決方法還是高中數(shù)學(xué)知識(shí),較易突破.在高考命題中融入高等數(shù)學(xué)內(nèi)容,能全方位、寬角度、多層次地考查學(xué)生基本的數(shù)學(xué)素養(yǎng),以便于實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)與高等數(shù)學(xué)的緊密銜接.

篇5

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);課程改革;教育理念

我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中一直以來(lái)都是重視對(duì)公式和定理等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)以及課后習(xí)題的練習(xí)等,這種枯燥的教學(xué)模式造成高中學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不高.而且,這種教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生探索能力和思維能力的培養(yǎng)有著很大的阻礙,導(dǎo)致我國(guó)的學(xué)校中出現(xiàn)了許多高分低能的學(xué)生.這些都是傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的弊端,所以在當(dāng)前的新形勢(shì)下,我們要加強(qiáng)高中數(shù)學(xué)課程教育改革,不斷更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法,切實(shí)提高我國(guó)高中數(shù)學(xué)教學(xué)水平.

一、新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中存在的問(wèn)題

(一)教師教學(xué)理念落后

我國(guó)高中數(shù)學(xué)新課標(biāo)中指出高中數(shù)學(xué)課程的教學(xué)改革應(yīng)該一切以學(xué)生的需要為前提來(lái)進(jìn)行,教師在上課之前必須做好充足的課程準(zhǔn)備工作,這樣才能在課堂中做好課程引入,將學(xué)生的注意力都集中到課堂的教學(xué)之中.在高中數(shù)學(xué)課堂中教師應(yīng)該根據(jù)提前做好的課程設(shè)計(jì)將本節(jié)課中運(yùn)用到的各種小的知識(shí)點(diǎn)都串聯(lián)到一起,通過(guò)各種問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)以及其他的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.但是目前我國(guó)許多高中數(shù)學(xué)教師并沒(méi)有做到這一點(diǎn),教師們的教學(xué)重點(diǎn)都是根據(jù)高考的內(nèi)容來(lái)確定的,一切教學(xué)的目的就是讓學(xué)生掌握更多的高考知識(shí)點(diǎn),提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)考試成績(jī).這樣的教學(xué)理念是與當(dāng)前新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的要求不符的.

(二)教師忽略學(xué)生的主體性

高中數(shù)學(xué)課程教育改革中強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位,但是在實(shí)際的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,許多教師依然沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生主體地位的重要性,依然主導(dǎo)著高中數(shù)學(xué)課堂.許多教師都是根據(jù)多年來(lái)對(duì)高考的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)來(lái)備課,并且在課堂中按照自己的思路去教學(xué).這種單調(diào)、枯燥的講解加習(xí)題的教學(xué)模式難以吸引同學(xué)們的興趣,導(dǎo)致當(dāng)前我國(guó)高中數(shù)學(xué)課堂中的活躍度不高,課堂中的師生配合度較低,學(xué)生難以與教師的教學(xué)產(chǎn)生共鳴.這直接影響著學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和整體的學(xué)習(xí)效果,也影響著新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的進(jìn)度和效果.

(三)數(shù)學(xué)課堂授課形式化

新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中要求在高中數(shù)學(xué)課堂中要重視學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí),這樣既能夠鍛煉學(xué)生的自我思考能力也能夠增加學(xué)生與教師之間的溝通.但是一些教師對(duì)于自主探究式學(xué)習(xí)的理解有一些偏差,為了給學(xué)生更大的發(fā)揮和思考空間,教師在高中數(shù)學(xué)課堂中講解的時(shí)間越來(lái)越短,教授的內(nèi)容也越來(lái)越少.這樣的情況下學(xué)生不得不花費(fèi)大量的時(shí)間去研究課本中的知識(shí),而且一些學(xué)習(xí)能力較差的同學(xué)在沒(méi)有老師的講解下很難獨(dú)自理解教材中的內(nèi)容,嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.教師在高中數(shù)學(xué)課堂中的作用沒(méi)有充分發(fā)揮出來(lái),也是與我國(guó)新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的要求不符的.

二、新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革的實(shí)踐方向

(一)優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是緊密相關(guān)的,科學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)能夠使高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)有條理地展開(kāi),便于學(xué)生更快更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí).所以在當(dāng)前新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革中,高中數(shù)學(xué)教師必須重視教學(xué)設(shè)計(jì)的作用.通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)避免了傳統(tǒng)課堂中枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)公式加重復(fù)習(xí)題的模式,能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的應(yīng)用性和數(shù)學(xué)課中的樂(lè)趣,提高學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,這對(duì)于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)都是非常重要的.教師還可以引導(dǎo)學(xué)生建立錯(cuò)題集,將每次練習(xí)和考試中的錯(cuò)題以及相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)等都記錄下來(lái),并定期拿出來(lái)做回顧和總結(jié),這樣能夠達(dá)到查漏補(bǔ)缺的效果.同時(shí),教師也應(yīng)加強(qiáng)與同學(xué)們的交流,了解學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)課堂的感受,從而根據(jù)學(xué)生的需要合理地調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì).

(二)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在教學(xué)活動(dòng)中教師為了吸引學(xué)生的注意和增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,常常會(huì)利用創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境的方式來(lái)提高數(shù)學(xué)課堂中的趣味性.在大多數(shù)學(xué)生的眼中高中數(shù)學(xué)都是枯燥無(wú)味也沒(méi)有任何實(shí)際意義的,學(xué)生們認(rèn)為高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)了應(yīng)付高考就沒(méi)有其他的用途,所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性不是很高.針對(duì)這種情況,教師可以在數(shù)學(xué)課堂中為學(xué)生創(chuàng)造一些問(wèn)題情境,將數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活情境結(jié)合起來(lái),這樣既能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用,讓學(xué)生運(yùn)用課堂中學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中有可能遇到的問(wèn)題.這樣也能夠讓學(xué)生們更好地去感受數(shù)學(xué)的魅力,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性.而且,這對(duì)于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)也有著不可忽視的作用.

(三)改進(jìn)教學(xué)理念

新形勢(shì)下高中數(shù)學(xué)課程教育改革要求要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中必須改進(jìn)教學(xué)理念,尊重學(xué)生,將學(xué)生置于課堂中的主體地位.教師在高中數(shù)學(xué)課堂中要給學(xué)生足夠的自由思考的空間,并在一旁適時(shí)地給予相應(yīng)的指導(dǎo),這樣便于教師發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn),從而能找到有效的提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的方法.另一方面教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況都多一些關(guān)心,這樣也能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛(ài),也能在一定程度上提高學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的積極性.

作者:陳雪艷 單位:青銅峽第一中學(xué)

參考文獻(xiàn):

篇6

學(xué)案的提出主要是由于新課程“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。改革的關(guān)鍵就是理念更新,教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變。通過(guò)不斷的探索與研究,學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生,這種教學(xué)模式中將學(xué)生的自學(xué)作為基礎(chǔ),通過(guò)師生之間的互動(dòng)與學(xué)生的自我探索,培養(yǎng)學(xué)生的多種能力,落實(shí)學(xué)生的主體地位。

一、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的內(nèi)涵

高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式指的是“借助高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式”。該教學(xué)模式的特色非常鮮明,主要強(qiáng)調(diào)的是教師將課程標(biāo)準(zhǔn)中的理念與要求、高中生數(shù)學(xué)認(rèn)知水平作為依據(jù),在對(duì)教材深入的理解與把握之后對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)學(xué)案的編寫(xiě),以學(xué)案為引導(dǎo)促使學(xué)生學(xué)前進(jìn)行自主的預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí),課中有針對(duì)性地進(jìn)行交流、展示與探究,課后在教師的組織與引導(dǎo)之下進(jìn)行歸納與總結(jié),最終培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

二、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的要素

(一)高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的知識(shí)目標(biāo)方面:在學(xué)案的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中對(duì)以前的知識(shí)進(jìn)行溫習(xí),既能夠鞏固舊知識(shí),又能夠?yàn)樾轮R(shí)的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備;將難點(diǎn)進(jìn)行分散講解,使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)的掌握知識(shí),突出重點(diǎn)知識(shí);通過(guò)學(xué)案中層層遞進(jìn)的環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工與總結(jié),最終構(gòu)建新的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的能力目標(biāo)方面:培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決問(wèn)題的能力,提高學(xué)生的交流與合作能力;通過(guò)討論問(wèn)題與辨析問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的想象力與創(chuàng)新力;在課后總結(jié)的環(huán)節(jié)中提高學(xué)生總結(jié)歸納的能力。高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的情感目標(biāo)方面:激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性;感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值;拓展學(xué)生的視野。

(二)高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的操作方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的外部條件:學(xué)校應(yīng)該對(duì)這種新的教學(xué)模式進(jìn)行支持與鼓勵(lì);教師在備課的過(guò)程中要通力合作,集思廣益,為教學(xué)指明方向;通過(guò)定期的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)分享經(jīng)驗(yàn)與成果。高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的學(xué)生條件:學(xué)案的編寫(xiě)與課堂教學(xué)都要考慮到不同層次的學(xué)生要求,實(shí)現(xiàn)因材施教;要遵循心理學(xué)發(fā)展的規(guī)律。高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的教師條件:明確了解該教學(xué)模式與操作流程,對(duì)教材及學(xué)生基本情況充分把握;有能力對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo),促進(jìn)學(xué)生掌握合適的自學(xué)方法;要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)與肯定,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

(三)高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的評(píng)價(jià)方法

高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的考試評(píng)價(jià)方法:考試是對(duì)教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方式,在學(xué)案的最后環(huán)境中都應(yīng)該設(shè)有測(cè)試環(huán)節(jié),考查學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與重點(diǎn)內(nèi)容的掌握情況。高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的活動(dòng)評(píng)價(jià)方式:對(duì)學(xué)案導(dǎo)學(xué)活動(dòng)課的衡量標(biāo)準(zhǔn)包括學(xué)生是否體會(huì)并理解概念、學(xué)生是否參與其中、學(xué)生是否能夠獨(dú)立或合作解決相關(guān)問(wèn)題、學(xué)生是否提高了數(shù)學(xué)思維與創(chuàng)新能力。高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的論文評(píng)價(jià)方法:教師將一些研究課題布置給學(xué)生,讓學(xué)生獨(dú)立研究并形成論文,通過(guò)對(duì)論文的評(píng)價(jià)看是否提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

三、高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的作用

(一)引導(dǎo)學(xué)生自主構(gòu)建數(shù)學(xué)知識(shí)體系

通過(guò)高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施,讓學(xué)生能夠在課堂中了解與掌握數(shù)學(xué)的基本知識(shí)與實(shí)質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想,通過(guò)整理與加工形成自己的數(shù)學(xué)知識(shí)體系,使學(xué)生能夠掌握數(shù)學(xué)知識(shí)并學(xué)以致用。

(二)引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)抽象思維能力

高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式之下,教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抽象思維建立學(xué)生理性的認(rèn)知,通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察與分析,提高學(xué)生的抽象思維能力,培養(yǎng)學(xué)生的理解能力,培養(yǎng)學(xué)生的總結(jié)、歸納、推理等方面的能力。幫助學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到課堂之外,利用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解釋與解決實(shí)際的問(wèn)題。

(三)促使學(xué)生規(guī)范的使用數(shù)學(xué)語(yǔ)言

高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的實(shí)施能夠提高學(xué)生掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。讓學(xué)生能夠正確地應(yīng)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言,掌握數(shù)學(xué)的表達(dá)形式,達(dá)到學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)提高的目的。

(四)改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理

很多高中的學(xué)生都會(huì)感覺(jué)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中比較困難,因此會(huì)出現(xiàn)一些厭學(xué)甚至放棄學(xué)習(xí)的心理。教師要在高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施的過(guò)程中注重改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理,將其作為高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式實(shí)施的重要目標(biāo)之一。教師要盡可能地讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn),使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心,讓學(xué)生以一種積極、自主的狀態(tài)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

(五)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)為比較抽象、比較綜合,因此在學(xué)案導(dǎo)學(xué)的過(guò)程中教師要根據(jù)數(shù)學(xué)思想進(jìn)行分析與討論,使學(xué)生能夠培養(yǎng)比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。教師可以在教學(xué)的過(guò)程中注重綜合應(yīng)用問(wèn)題的設(shè)置,提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。

篇7

關(guān)鍵詞: 初中數(shù)學(xué)教學(xué) 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 銜接教育

高中數(shù)學(xué)教學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比,其知識(shí)點(diǎn)本身的難度與對(duì)學(xué)生思維能力的要求均有大幅度提高,初中數(shù)學(xué)的難點(diǎn)僅僅在于其過(guò)程的復(fù)雜,思維難度卻不高。剛剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段,學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)難度的突然增大往往難以適應(yīng),這一階段的不適應(yīng)往往會(huì)使學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏難心理,從而影響整個(gè)高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。實(shí)際上,高中數(shù)學(xué)是在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入研究,只要將初高中數(shù)學(xué)教學(xué)的銜接工作做好,對(duì)于學(xué)生而言,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)便會(huì)輕松很多。如何進(jìn)行銜接教學(xué),使學(xué)生順利通過(guò)適應(yīng)階段呢?以下三點(diǎn)可供參考。

1.梳理初高中數(shù)學(xué)中的基本知識(shí),進(jìn)行關(guān)聯(lián)復(fù)習(xí)

在初高中銜接教學(xué)的過(guò)程中,高中數(shù)學(xué)教師要注意利用一些知識(shí)點(diǎn)的串聯(lián),使學(xué)生對(duì)舊知識(shí)進(jìn)行回憶與聯(lián)想,將初中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行深層次的復(fù)習(xí)與鞏固。初中數(shù)學(xué)知識(shí)中的很多基礎(chǔ)概念在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能發(fā)揮很大的作用,在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成的一些數(shù)學(xué)思維對(duì)學(xué)生進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也有很大的幫助,甚至可以作為高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與前提。上“銜接課”時(shí),要最大限度地發(fā)揮初中數(shù)學(xué)的基石作用,使學(xué)生積累相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí),具備進(jìn)行高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本思維能力。高中教師在這個(gè)過(guò)程中要做好充分準(zhǔn)備,對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真研究,不僅要知曉初中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本結(jié)構(gòu),還要清楚哪些知識(shí)點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),哪些是易錯(cuò)點(diǎn),哪些是學(xué)生掌握得較好的地方。這一了解過(guò)程可以利用“摸底考試”進(jìn)行調(diào)查,針對(duì)所教學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)方案,突出重點(diǎn),講解難點(diǎn),強(qiáng)化優(yōu)勢(shì),在初高中數(shù)學(xué)中的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之間架構(gòu)橋梁,使學(xué)生順利“過(guò)橋”,從初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)階段。在銜接教學(xué)的過(guò)程中,運(yùn)用合理的教學(xué)方法亦很重要,例如可以利用學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)帶動(dòng)薄弱環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí),以學(xué)生熟悉的概念定理公式引出生疏的知識(shí)點(diǎn),在學(xué)生腦海中編織出一張數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)構(gòu)大網(wǎng),由淺入深,由簡(jiǎn)入繁,循序漸進(jìn)地進(jìn)行高中數(shù)學(xué)教學(xué)。

2.引導(dǎo)學(xué)生拓展初中解題思想,應(yīng)用于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,解決的問(wèn)題大多與學(xué)生生活息息相關(guān),解題思路也僅有幾類(lèi),只要掌握幾類(lèi)方法,很輕松便能做到游刃有余。高中數(shù)學(xué)卻不同,其問(wèn)題一般都較復(fù)雜,并且不那么具體,有一定的抽象性,學(xué)生在解題的時(shí)候必須綜合運(yùn)用所學(xué)習(xí)的知識(shí),對(duì)解題思路及方法要有較強(qiáng)的駕馭能力,有時(shí),解決一個(gè)問(wèn)題需要使用多種思路進(jìn)行思考,還要具備不畏繁、不怕難的良好心理素質(zhì)。與其他學(xué)科不同的是,高中數(shù)學(xué)是一門(mén)對(duì)學(xué)生理性思維、邏輯能力、判斷能力、探索能力都有較高要求的學(xué)科。初中數(shù)學(xué)往往只需要進(jìn)行簡(jiǎn)單的記憶與分析便能得出結(jié)果,而高中數(shù)學(xué)則要求學(xué)生會(huì)猜測(cè),能證明,進(jìn)行全面思考。高中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生的思維要求雖然較高,但經(jīng)過(guò)全面分析則會(huì)發(fā)現(xiàn)雖然其難度較大,卻也并不是無(wú)法可循,只要掌握基本的知識(shí)點(diǎn),深入理解,便可做到舉一反三,多種途徑解決同一問(wèn)題,從相關(guān)題型中尋得解決其他問(wèn)題的靈感。因此,讓學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中勤于思考,及時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整理總結(jié)歸納,可大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.善于發(fā)現(xiàn)初高中數(shù)學(xué)的不同,進(jìn)行合理關(guān)聯(lián)

初中與高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同決定了它們具有不同的特點(diǎn),初中數(shù)學(xué)內(nèi)容較淺,問(wèn)題簡(jiǎn)單,概念性知識(shí)較少,而高中數(shù)學(xué)的問(wèn)題大多較繁雜,知識(shí)點(diǎn)較多,進(jìn)行解題時(shí)對(duì)各種知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)較困難,并且高中數(shù)學(xué)更抽象,更具有概念性,數(shù)學(xué)模型的建立也需要學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力。學(xué)生從初中數(shù)學(xué)思維過(guò)渡到高中數(shù)學(xué)思維需要有一個(gè)過(guò)程,短時(shí)間內(nèi)無(wú)法完全適應(yīng)會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生心理上的挫敗感,影響學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性與信心,從而使部分高一學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)一直不佳,成績(jī)每況愈下。針對(duì)這種狀態(tài),高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的程度進(jìn)行詳細(xì)了解,根據(jù)具體情況制定不同的教學(xué)方案。全面復(fù)習(xí)貫穿于整個(gè)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的基礎(chǔ)知識(shí),讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系,要保證學(xué)生在正式進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)已熟練掌握基本知識(shí)與思想方法,構(gòu)建起完整的知識(shí)體系。

總而言之,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是建立在初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上的,高中教師在教學(xué)剛開(kāi)始的階段必須重視學(xué)生所處的學(xué)習(xí)狀態(tài),深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度,從而因材施教,合理運(yùn)用相關(guān)教學(xué)方法進(jìn)行初高中數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的銜接,讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全面復(fù)習(xí)鞏固,為正式進(jìn)入高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。同時(shí),查漏補(bǔ)缺,強(qiáng)化學(xué)生在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié),讓學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)信心,消除畏難心理。在此過(guò)程中適當(dāng)對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行訓(xùn)練,讓其具備高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所需的基本思維能力,具有勇于探索的精神、較強(qiáng)的邏輯思維能力與判斷推理能力??傊?,銜接教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生盡快適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,尋找出一條適合自己的學(xué)習(xí)途徑,為今后進(jìn)行深入的數(shù)學(xué)探索研究打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn):

[1]徐建良.高中數(shù)學(xué)概念的有效性教學(xué)[J].新課程研究(下旬刊),2011(5).

篇8

關(guān)鍵詞:高中數(shù)學(xué);非智力因素;培養(yǎng)

1 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)的重要性

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,為了解決學(xué)生面臨的問(wèn)題,使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提升,首先就必須確保學(xué)生保持一個(gè)較高的學(xué)習(xí)積極性,并且還要具備堅(jiān)定的意志力,在適宜學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)之下對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。為此,高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非智力因素的培養(yǎng)具有十分重要的意義,這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要途徑。

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師應(yīng)與學(xué)生保持一個(gè)積極的互動(dòng),為了使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng),就必須促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)與掌控,如此才能夠?yàn)楹罄m(xù)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,涉及到的因素可分為兩個(gè)方面,即智力因素與非智力因素,對(duì)于高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言,非智力因素產(chǎn)生的影響占據(jù)著主導(dǎo)地位。例如,部分學(xué)生由于在初中階段學(xué)習(xí)有所欠缺,基礎(chǔ)知識(shí)掌握不足,沒(méi)有理解到基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)定理與公式,進(jìn)而在高中學(xué)習(xí)中難以透徹理解相關(guān)概念,進(jìn)而產(chǎn)生抵觸心理。此外,學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有得到有效培養(yǎng),在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏耐心與意志力,學(xué)習(xí)方法也有待完善,這就導(dǎo)致其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不夠自信,在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的困難不斷增加。為此,高中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)非智力因素的培養(yǎng)具有十分重要的意義與作用,必須對(duì)此予以重視。

2 高中數(shù)學(xué)中學(xué)生非理智因素欠缺的影響因素分析

2.1 學(xué)習(xí)過(guò)于被動(dòng)

高中數(shù)學(xué)具有很大的跨度,在高中學(xué)習(xí)中,很多學(xué)生仍然對(duì)被動(dòng)的灌輸式學(xué)習(xí)有所一來(lái),在學(xué)習(xí)中的積極性與主動(dòng)性有所欠缺。相比于初中數(shù)學(xué),高中數(shù)學(xué)在內(nèi)容上的差異是非常大的,并且難度也比較高,知識(shí)發(fā)展的加速現(xiàn)象非常明顯。此外,高中數(shù)學(xué)在形式上的規(guī)范性更強(qiáng),涉及到的數(shù)學(xué)語(yǔ)言更多,相關(guān)概念的抽象性也比較強(qiáng),學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S的培養(yǎng)非常重要,否則在學(xué)習(xí)中學(xué)生適應(yīng)難度較大,在學(xué)習(xí)中過(guò)于被動(dòng)。

2.2 學(xué)習(xí)方法不合理

高中數(shù)學(xué)教學(xué)中會(huì)對(duì)相關(guān)概念內(nèi)涵進(jìn)行剖析,對(duì)數(shù)學(xué)原理會(huì)進(jìn)行詳細(xì)的分析。而部分同學(xué)在課堂教學(xué)中的聽(tīng)課專(zhuān)注度不足,沒(méi)有透徹理解到數(shù)學(xué)原理,進(jìn)而對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握程度不足,在課下練習(xí)中套用公式混亂,對(duì)知識(shí)的掌握情況不夠,收到的成效相當(dāng)不理想。很多學(xué)生對(duì)教師的依賴(lài)性依然很強(qiáng),在獨(dú)立思考以及系統(tǒng)分析與掌握知識(shí)內(nèi)容方面有所欠缺,然而,對(duì)于高中數(shù)學(xué)而言,學(xué)生必須對(duì)數(shù)學(xué)原理有一個(gè)充分的掌握,做到舉一反三,而由于缺乏科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法,導(dǎo)致學(xué)生的高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到了嚴(yán)重的影響。因此必須針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法改進(jìn)提出有效的解決措施。

2.3 缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣并沒(méi)有形成,在學(xué)習(xí)中他們的自我控制能力不強(qiáng),如果遇到一些題目具有很大的計(jì)算量,那么他們就會(huì)打退堂鼓,在克服苦難、戰(zhàn)勝自我方面缺乏自信心。還有的學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)情緒,對(duì)無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)的事物過(guò)于迷戀,無(wú)法做到堅(jiān)持學(xué)習(xí)。此外,部分學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的自信心有待提高,對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在抵觸與消極心理,一旦遇到的數(shù)學(xué)題目過(guò)于復(fù)雜,他們就會(huì)退縮,缺乏解決問(wèn)題的勇氣。

3 高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)對(duì)策

為了轉(zhuǎn)變學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的態(tài)度與地位,將被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變,使學(xué)習(xí)效率得到提升,就必須從學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)上入手。根據(jù)高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及影響因素,筆者認(rèn)為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素培養(yǎng)十分關(guān)鍵,這是提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,具體教學(xué)對(duì)策如下文所述。

3.1 培養(yǎng)堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志

在非智力因素中,意志力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵,堅(jiān)韌的學(xué)習(xí)意志力有助于學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)保持自信心,勇于解決困難。高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)亦是如此。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,必須注重學(xué)生意志力的培養(yǎng),促使他們?cè)跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中面臨各種困難時(shí)具備足夠的耐心,營(yíng)造出一個(gè)良好的氛圍以支持學(xué)習(xí),使學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣得到有效培養(yǎng)。在教學(xué)過(guò)程中,可以向?qū)W生講述老一輩數(shù)學(xué)家的學(xué)習(xí)故事,傳播他們的學(xué)習(xí)精神,讓學(xué)生之間相互帶動(dòng),共同發(fā)展。有的學(xué)生缺乏自信心,教師應(yīng)予以幫助與指導(dǎo),給他們樹(shù)立榜樣,使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性得到提升。

3.2 激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)教學(xué)必須注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以結(jié)合相關(guān)歷史知識(shí)來(lái)講解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容,使學(xué)生的求知欲得到增強(qiáng)。教師要不斷豐富教學(xué)內(nèi)容,并采用各種形式的教學(xué)方法。例如,在矩形的不穩(wěn)定性研究中,可以采用平行四邊形的教具來(lái)加以輔助,并對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo),促使他們對(duì)其中的規(guī)律進(jìn)行思考。此外,在教學(xué)過(guò)程中,教師可以與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合,對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行講解,如此可以拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生之間的距離,讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持好奇感與新鮮感,進(jìn)而在學(xué)習(xí)中投入飽滿(mǎn)的熱情。

3.3 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法

在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法有利于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。教師必須注重這方面的培養(yǎng),使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法不斷趨于科學(xué)化,使學(xué)習(xí)效率得到有效提升。在教學(xué)中,教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提供引導(dǎo)與幫助,在課前要做好預(yù)習(xí)工作,對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)大致了解,并標(biāo)記號(hào)不理解的內(nèi)容,在課堂中應(yīng)對(duì)不理解的內(nèi)容加以重點(diǎn)關(guān)注,并學(xué)習(xí)相關(guān)方法與思路,課下還要對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí),歸納總結(jié)知識(shí)點(diǎn),使學(xué)習(xí)的知識(shí)得到全面、系統(tǒng)的掌握。

總而言之,非智力因素高中數(shù)學(xué)教學(xué)中具有重要意義,必須對(duì)其培養(yǎng)予以高度重視,并且不斷提出有效的改進(jìn)方法,使學(xué)生學(xué)習(xí)效率得到提高,為推動(dòng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供強(qiáng)有力的支持。

參考文獻(xiàn):

[1]王雙麗.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)研究[J].新教育時(shí)代電子雜志(教師版),2015,(22):212-212.

篇9

【關(guān)鍵詞】高中學(xué)生 數(shù)學(xué)反思能力 培養(yǎng)

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性、靈活性、嚴(yán)謹(jǐn)性非常強(qiáng)的學(xué)科教育,它對(duì)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的要求比較高,尤其是高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力,數(shù)學(xué)反思能力是高中學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的重要保證。因此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

一、營(yíng)造優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境

對(duì)于高中學(xué)生而言,優(yōu)質(zhì)地、高效地、和諧地高中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)于高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)和提高的幫助是非常大的。所以,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)重視課堂教學(xué)環(huán)境對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的幫助作用,并且積極采用有效的方法來(lái)營(yíng)造活躍、優(yōu)質(zhì)的高中數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)的教學(xué)環(huán)境。比如說(shuō)優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容規(guī)劃了高中數(shù)學(xué)教師在數(shù)學(xué)課堂授課時(shí)的主要流程和教學(xué)內(nèi)容,因此,高中數(shù)學(xué)教師的課前備課內(nèi)容對(duì)教師營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)課堂反思能力培養(yǎng)環(huán)境的影響是非常大的。所以,高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)優(yōu)化設(shè)計(jì)備課內(nèi)容來(lái)營(yíng)造活躍、優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境,突出強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)反思思維方法的運(yùn)用。比如說(shuō),高中數(shù)學(xué)教師在課前備課時(shí)可以在教學(xué)內(nèi)容上面巧妙的導(dǎo)入一些能夠吸引高中學(xué)生的課堂注意力,讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂反思能力得到發(fā)揮的數(shù)學(xué)元素。然后就是豐富高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)手段。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式較為枯燥,高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較為被動(dòng),對(duì)高中學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)成效不高。因此,高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)豐富自身的數(shù)學(xué)教學(xué)方式,采用高效的教學(xué)手段來(lái)有效地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情,營(yíng)造良好的高中數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)環(huán)境,從而更好的培養(yǎng)和創(chuàng)新高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

二、強(qiáng)化高中數(shù)學(xué)教師的反思能力培養(yǎng)方式

高中數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)提高和強(qiáng)化自身的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的方式來(lái)增強(qiáng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的效果。首先,高中數(shù)學(xué)教師要先鍛煉高中學(xué)生的抽象性思維的邏輯推理能力。高中數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性和嚴(yán)謹(jǐn)性較高的學(xué)科教育,所以,高中數(shù)學(xué)教師要想培養(yǎng)和鍛煉高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力就必須首先鍛煉高中學(xué)生的抽象性思維的邏輯推理能力。比如說(shuō)這樣的一道高中數(shù)學(xué)題目:“劉旭是一名農(nóng)場(chǎng)主,他每天需要給他的兩個(gè)合作伙伴超市歡樂(lè)買(mǎi)超市和好再來(lái)超市供應(yīng)土雞蛋,已知?dú)g樂(lè)買(mǎi)超市在劉旭農(nóng)場(chǎng)的東偏南30度方向的4000米處,而好再來(lái)超市在劉旭家的西偏南60度方向的3000米處,劉旭運(yùn)送土雞蛋的卡車(chē)每小時(shí)的車(chē)速為4000米,求劉旭給歡樂(lè)買(mǎi)超市送完貨后到好再來(lái)超市所需的時(shí)間?”通過(guò)推理和思考可知題目所隱藏的未知量為兩個(gè)超市之間的距離,因此,高中學(xué)生可以根據(jù)已知量通過(guò)推理計(jì)算可得兩個(gè)超市之間的距離為5000米,然后再加上卡車(chē)已知時(shí)速綜合運(yùn)算可得出劉旭從歡樂(lè)買(mǎi)超市到好再來(lái)超市需要花費(fèi)1.25小時(shí)。如果高中學(xué)生沒(méi)有通過(guò)邏輯推理的方法來(lái)進(jìn)行反思和逆向思維觀察,高中學(xué)生很容易在一開(kāi)始時(shí)就掉入題目的文字陷阱,因此,高中學(xué)生的抽象性思維邏輯推理能力培養(yǎng)非常重要。然后就是培養(yǎng)高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)反思思維能力的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新性,因此,高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維創(chuàng)新能力非常重要。創(chuàng)新思維能力能夠加強(qiáng)高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中的靈活性,幫助高中學(xué)生在數(shù)學(xué)解題過(guò)程中創(chuàng)新解題方法,加快解題效率。

三、提高高中學(xué)生自主反思能力培養(yǎng)意識(shí)

高中學(xué)生是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的主體,高中數(shù)學(xué)教師培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力的最終目的就是為了提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和綜合實(shí)力,讓高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松高效,所以,高中學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力培養(yǎng)的自主訓(xùn)練意識(shí)也非常重要。高中數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),并且積極傳授高中學(xué)生高效的數(shù)學(xué)反思能力自我培養(yǎng)的方法。比如說(shuō)傳授學(xué)生敢于質(zhì)疑和創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。很多學(xué)生數(shù)學(xué)反思能力的培養(yǎng)效果不佳就是因?yàn)樗麄冊(cè)谌粘5臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)中容易受到思維定勢(shì)的影響,對(duì)數(shù)學(xué)題目答案和數(shù)學(xué)題目解法的唯一性非常認(rèn)同,這就造成了這些高中學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)較為被動(dòng),靈活性不強(qiáng),不懂得質(zhì)疑、創(chuàng)新,自然他們自身的數(shù)學(xué)反思能力也不會(huì)得到有效地提高。高中數(shù)學(xué)題目靈活性非常強(qiáng),它的解題方式并不是唯一的,高中學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn),高中數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生敢于質(zhì)疑,敢于創(chuàng)新,只有在不斷地質(zhì)疑和創(chuàng)新中,高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力的鍛煉才能夠發(fā)揮到最大化,高中學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和靈活性才能夠的得到有效地鍛煉和顯著的提高。另一方面,高中數(shù)學(xué)教師要教會(huì)學(xué)生在日常的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中懂得總結(jié)和反思。高中學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)結(jié)和反思能夠有效地提高高中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平,鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)反思能力。

篇10

關(guān)鍵詞:新課改;高中數(shù)學(xué);高效課堂

一、前言

為了培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才,我國(guó)掀起了新課程改革,這場(chǎng)全新的教育改革提出了高效課堂的概念,要求教師在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力,為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠基。高中數(shù)學(xué)課程是高中生必須接受的基礎(chǔ)課程,與初中、小學(xué)數(shù)學(xué)課程相比,高中數(shù)學(xué)課程的知識(shí)更加深?yuàn)W,對(duì)學(xué)生提出的各種要求也更高。很多高中生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在畏難情緒,甚至“談數(shù)色變”,這不利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在這種情況下,如何構(gòu)建高效的高中數(shù)學(xué)課堂,對(duì)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)技能提出了相當(dāng)高的要求。本文提出幾點(diǎn)構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂的對(duì)策,意在起到拋磚引玉之用。

二、構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂的策略

高中數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象,邏輯性強(qiáng),很多學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)始終不得法,教師教得累,學(xué)生學(xué)得累,雙方皆苦不堪言。我認(rèn)為,要減低學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼情緒,提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率,應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手:

1、創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍

新課改背景下的高中數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是生動(dòng)活潑的課堂,教師愿意教,學(xué)生愿意學(xué),這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的境界。高中數(shù)學(xué)教師要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)思想,正視高中生的主體性,意識(shí)到當(dāng)今高中生已經(jīng)接近成人,思維能力日成熟,他們應(yīng)該在課堂上有自己的發(fā)言權(quán)。如果一貫使用“滿(mǎn)堂灌”、“一言堂”的傳統(tǒng)教學(xué)模式,勢(shì)必會(huì)將學(xué)生放置在與教師對(duì)立的位置上,不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。有鑒于此,高中數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)該尊重學(xué)生、信任學(xué)生,當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題時(shí),教師要耐心解答,并詢(xún)問(wèn)學(xué)生為什么產(chǎn)生這樣的問(wèn)題,學(xué)生感受到教師對(duì)自己的尊重,愿意以飽滿(mǎn)的熱情參與到課堂教學(xué)中,與教師一起討論問(wèn)題,在輕松活潑的氛圍中自然而然地掌握新知識(shí)。

2、合理應(yīng)用課堂導(dǎo)入藝術(shù)

正所謂“良好的開(kāi)端是成功的一半”,合理應(yīng)用課堂導(dǎo)入藝術(shù)對(duì)構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂有著至關(guān)重要的作用。因?yàn)楦咧猩募凶⒁饬r(shí)間比較有限,如果一開(kāi)始就將他們的注意力放在課堂上,會(huì)使他們對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容充滿(mǎn)期待。教師要在上課伊始就抓住學(xué)生的興奮點(diǎn),能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。比如在教學(xué)指數(shù)函數(shù)和對(duì)數(shù)函數(shù)這部分內(nèi)容時(shí),教師在上課伊始先為學(xué)生講述一個(gè)“拉面原理”,拉面是大多數(shù)學(xué)生都見(jiàn)過(guò)的,教師稍加提點(diǎn),學(xué)生就能回憶起一些細(xì)節(jié),即拉面師傅在拉面時(shí)先將一根面條進(jìn)行對(duì)拉,形成兩根面條,然后再拉一次,兩根面條就變成了四根,接著變成八根,這樣類(lèi)推下去,讓學(xué)生思考一下拉面師傅拉面次數(shù)和最后得到的面條根數(shù)的關(guān)系。這樣的小故事具有生活味道,可以吸引學(xué)生的興趣,對(duì)接下來(lái)的課堂教學(xué)充滿(mǎn)興趣。事實(shí)證明,導(dǎo)入藝術(shù)的成敗直接影響到課堂教學(xué)效果的高低,教師要在課前認(rèn)真?zhèn)湔n,思考使用何種課堂導(dǎo)入藝術(shù),為接下來(lái)的高效課堂教學(xué)做好鋪墊。

3、靈活應(yīng)用課堂教學(xué)方法

事實(shí)證明,“一刀切”、“滿(mǎn)堂灌”的傳統(tǒng)教學(xué)法已經(jīng)被時(shí)代所淘汰,當(dāng)今高中生思維活躍,他們更渴望教師使用新穎的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在新課改背景下,各種先進(jìn)的教學(xué)方法層出不窮,比如任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、問(wèn)題教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等,都是行之有效的教學(xué)法。高中數(shù)學(xué)教師要緊密結(jié)合具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,使用合適的教學(xué)方法。比如以任務(wù)驅(qū)動(dòng)法為例,這是讓學(xué)生在教師引導(dǎo)下,根據(jù)具體任務(wù)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的教學(xué)方法,學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中會(huì)自然而然地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),真正凸顯了學(xué)生的主體性,教師可以在課堂教學(xué)中使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法,為學(xué)生提出合適的數(shù)學(xué)任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解決。比如在講解“函數(shù)的極限”這一內(nèi)容時(shí),教師可以布置這樣的問(wèn)題:一家酒店共有150問(wèn)房間,當(dāng)房?jī)r(jià)是140元時(shí),住房率是65%;當(dāng)房?jī)r(jià)為160元,住房率是55%,如何使酒店獲得最大化的利潤(rùn)?這樣的問(wèn)題設(shè)置,可以讓學(xué)生看出這是一個(gè)呈線(xiàn)性增長(zhǎng)的函數(shù),然后自己成立數(shù)學(xué)模型,有效解決問(wèn)題。總之,“教學(xué)無(wú)法,貴在得法”,教師要靈活應(yīng)用教學(xué)法,最大程度地提升教學(xué)效果。

4、教會(huì)學(xué)生進(jìn)行反思總結(jié)

很多時(shí)候,我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)掌握了課堂知識(shí),完成課后作業(yè)時(shí)正確率也較高,但是一遇上考試就錯(cuò)誤百出,造成這種情況的主要原因就在于學(xué)生學(xué)完新知識(shí)后沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考和總結(jié)反思,他們?cè)谧鲎鳂I(yè)時(shí)還可以拿起教材翻一翻課堂上講過(guò)的新知識(shí),但是考試時(shí)卻忘了這些內(nèi)容。所以要構(gòu)建高效高中數(shù)學(xué)課堂,不僅是要讓學(xué)生掌握課堂上所講的知識(shí),還要提升他們的綜合應(yīng)用能力,使他們善于利用數(shù)學(xué)思維思考問(wèn)題、解決問(wèn)題,這樣才能真正落實(shí)新課程改的基本精神。高中數(shù)學(xué)教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣,引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)多問(wèn)幾個(gè)“為什么”,要激發(fā)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié),提升他們的獨(dú)立思考能力,不要對(duì)教師和教材產(chǎn)生太大的依賴(lài)性,否則不利于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。