導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇高中調(diào)研報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在高中物理教學(xué)中，模型一直占有重要的地位，物理學(xué)科的研究對(duì)象是自然界物質(zhì)的結(jié)構(gòu)和最普遍的運(yùn)動(dòng)形式，對(duì)于那些紛繁復(fù)雜事物的研究，首先就需要抓住其主要的特征，而舍去那些次要的因素，形成一種經(jīng)過抽象概括了的理想化的“模型”，這種以模型概括復(fù)雜事物的方法，是對(duì)復(fù)雜事物的合理的簡(jiǎn)化。對(duì)模型進(jìn)行深刻的研究和分析，掌握模型的基本規(guī)律后，就相當(dāng)于掌握了一個(gè)模塊，利用一個(gè)一個(gè)這樣的模塊，就可以構(gòu)建復(fù)雜的物理問題，反之，復(fù)雜的物理問題也可以由此得解。因此，無(wú)論問題情景多么新穎多變、或是與日常生活密切聯(lián)系的實(shí)際問題，都可以歸結(jié)為學(xué)生熟悉的物理模型。比如：運(yùn)動(dòng)員的跳水問題是一個(gè)“豎直上拋”運(yùn)動(dòng)的物理模型；人體心臟收縮使血液在血管中流動(dòng)可簡(jiǎn)化為一個(gè)“做功”的模型等等。由于物理模型是同類通性問題的本質(zhì)體現(xiàn)和核心歸整，長(zhǎng)期以來，建立物理模型的方法一直是中學(xué)物理教學(xué)的重要內(nèi)容之一，它對(duì)提高課堂效率、培養(yǎng)學(xué)生能力起到一定的作用。

教學(xué)改革是一個(gè)不斷推陳出新的過程，隨著形勢(shì)的發(fā)展，舊的矛盾解決了，新的矛盾又會(huì)產(chǎn)生。新的課程標(biāo)準(zhǔn)指出，高中物理課程旨在進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，從知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生，為學(xué)生終身發(fā)展、應(yīng)對(duì)現(xiàn)代社會(huì)和未來發(fā)展的挑戰(zhàn)奠定基礎(chǔ)，其重點(diǎn)之一就是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。因此，高中物理教學(xué)中要實(shí)施新課程理念，必須在思想上樹立“以人為本”的觀念，課堂教學(xué)應(yīng)該做到“化知識(shí)為德性，化理論為方法”。在新課程視野下，物理模型的教學(xué)的內(nèi)容和功能也應(yīng)有相應(yīng)的的調(diào)整，它不能僅僅是一個(gè)傳授物理知識(shí)的簡(jiǎn)單過程，更應(yīng)該是一個(gè)貫穿物理思想方法的過程，教材中蘊(yùn)涵的豐富的模型依然是對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理思想方法教育合適的載體，我們要重新審視物理模型的功能，開發(fā)物理模型新的功能及在新課程中的應(yīng)用。

目前，在高中物理課堂教學(xué)中雖已重視了物理模型的教學(xué)作用，但許多教師還只停留在單純地利用物理模型進(jìn)行物理知識(shí)和技能的訓(xùn)練層面上，典型的教學(xué)模式往往是先由教師總結(jié)歸納出一些物理模型呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生跟著教師的思路去理解，并輔以大量機(jī)械性訓(xùn)練。這樣的課堂教學(xué)完全由教師主宰，忽視了學(xué)生的認(rèn)知主體作用。學(xué)生往往只會(huì)識(shí)別已接觸過的模型，不會(huì)辨別未遇到過的情景，更不會(huì)自己建立模型、解決問題。這造成了學(xué)生不重視構(gòu)建物理模型的過程，更多的是運(yùn)用形象思維方式，只記住物理模型的靜態(tài)結(jié)論，生搬硬套。

本課題研究的主要現(xiàn)實(shí)意義就是：改變物理模型脫離學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和新課程要求的狀況，把物理模型放在問題中，放到現(xiàn)實(shí)中，放到一定的情景中，由學(xué)生感知、體驗(yàn)?zāi)Ｐ偷慕⑦^程，使物理模型在課堂中靈動(dòng)起來，為學(xué)生提供探索物理規(guī)律并解決物理問題的有效途徑。

“模型教學(xué)”是本課題組成員在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)、創(chuàng)立的教學(xué)式樣，是在物理課堂教學(xué)中以典型物理模型的引入、構(gòu)建、應(yīng)用串聯(lián)高中物理主要課程內(nèi)容的教學(xué)模式，它具有以下特點(diǎn)：打破了原先以書本知識(shí)單一線索發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，在“物理模型”的平臺(tái)上有機(jī)地綜合了新課程理念下的“引導(dǎo)探索掌握”、“自主學(xué)習(xí)法”、“研究性學(xué)習(xí)”、“合作學(xué)習(xí)”、“實(shí)驗(yàn)探索”、“綜合實(shí)踐活動(dòng)”等教學(xué)方法，通過這種綜合，使物理教學(xué)凸現(xiàn)能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，突出了物理學(xué)習(xí)中應(yīng)有的體驗(yàn)與感悟過程，可以大大提高教學(xué)的效率?！澳Ｐ徒虒W(xué)”還有助于學(xué)生體會(huì)眾多像“簡(jiǎn)諧運(yùn)動(dòng)”這樣簡(jiǎn)單、和諧、統(tǒng)一、對(duì)稱的，充滿美的物理模型，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)物理知識(shí)的理解和物理內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

二、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述

1、物理“模型教學(xué)”的理論基礎(chǔ)

在國(guó)際教育改革的探索中，建構(gòu)主義的理論越來越受到重視。它是認(rèn)知主義中學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要分支，是在認(rèn)知主義基礎(chǔ)上發(fā)展而來，同時(shí)又吸收了人本主義的一些要素，成為后現(xiàn)代思潮中教育理論和實(shí)際教學(xué)的指導(dǎo)性理論，物理“模型教學(xué)”正是在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下形成的。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，是學(xué)習(xí)者在一定的情景下，借助于其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過意義建構(gòu)的方式獲得的。

基于建構(gòu)主義的“模型教學(xué)”對(duì)教和學(xué)提出了一些新的要求，例如：一是要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；二是要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者；三是要求教學(xué)過程使用全新的教育思想、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)等。為了發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞“學(xué)習(xí)策略”和“學(xué)習(xí)環(huán)境”兩個(gè)方面進(jìn)行。前者是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的核心——通過各種學(xué)習(xí)策略激發(fā)學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)物理模型；后者則是注重模型建立的過程，強(qiáng)調(diào)模型的立體面，旨在提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，掌握物理學(xué)主要思想方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

2、國(guó)內(nèi)同類課題研究現(xiàn)狀

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)有關(guān)物理模型的研究范疇和著眼點(diǎn)更多地局限于單一知識(shí)板塊，如發(fā)表在《中學(xué)物理教學(xué)參考》上的論文“子彈打擊木塊的模型及其應(yīng)用”、“兩個(gè)模型同一規(guī)律”、“汽車啟動(dòng)兩個(gè)模型芻議”等等，這類研究已涉及到眾多模型的建立與應(yīng)用，被許多一線物理教師用來整合學(xué)科知識(shí)，大大提高了學(xué)生解決問題的效率，但各物理模型呈現(xiàn)出無(wú)序狀態(tài)，沒有形成系統(tǒng)，學(xué)生只是照著老師的模型去簡(jiǎn)單套用，以致出現(xiàn)條件一旦有所變化時(shí)無(wú)法識(shí)別模型。在總結(jié)與對(duì)比的過程中，我們逐漸確立了在他人研究的基礎(chǔ)上完善物理模型在教學(xué)中的應(yīng)用研究，建立一種揚(yáng)長(zhǎng)避短的模式——物理“模型教學(xué)”，努力做到既能發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，又能充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用，既注意教師的教，又注意學(xué)生的學(xué)，把教師和學(xué)生兩方面的主動(dòng)性和積極性都調(diào)動(dòng)起來，優(yōu)化教學(xué)過程和學(xué)習(xí)效果，根據(jù)物理學(xué)科的教學(xué)任務(wù)、內(nèi)容、學(xué)生的具體情況，運(yùn)用典型的物理模型串聯(lián)教學(xué)全過程，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

三、課題研究的預(yù)期目標(biāo)和內(nèi)容

（一）研究目標(biāo)

1、在已結(jié)題的2003年市重點(diǎn)規(guī)劃課題“用物理模型鏈接物理知識(shí)、規(guī)律和能力”研究基礎(chǔ)上，構(gòu)建串聯(lián)整個(gè)高中物理的系列典型模型。

2、尋求在新課程理論指導(dǎo)下，運(yùn)用物理“模型教學(xué)”提高物理學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的途徑和方法，總結(jié)出一套行之有效的教學(xué)模式、學(xué)習(xí)模式，為傳統(tǒng)的課堂教學(xué)注入新的活力，培養(yǎng)出具有較強(qiáng)建模能力、創(chuàng)新能力、物理學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)良的學(xué)生群體。

3、為青年教師提供教學(xué)實(shí)踐和科研的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)提高年青教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。

4、取得一些有價(jià)值的教科研成果，包括教師論文、高中物理模型素材、實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告等。

（二）研究的內(nèi)容

1、收集大量有關(guān)的素材，為模型教學(xué)設(shè)計(jì)基本能覆蓋高中物理課本的課堂教學(xué)案例。選取2012級(jí)高一年級(jí)的部分班級(jí)作為實(shí)驗(yàn)班，有計(jì)劃、有步驟地將模型貫穿于課堂教學(xué)。做好實(shí)驗(yàn)前的調(diào)查研究工作，積累實(shí)驗(yàn)過程的各種資料及總結(jié)。

2、構(gòu)建“建立基本模型—重組模型—?jiǎng)?chuàng)新模型”三個(gè)教學(xué)層次，形成一套操作性較強(qiáng)的實(shí)踐體系。

物理建?；顒?dòng)本身就是一項(xiàng)創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)常規(guī)模型的分析、探討和挖掘是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的根本，而創(chuàng)造性地進(jìn)行“物理模型”的遷移和應(yīng)用，不斷激發(fā)靈感、探索方法，是創(chuàng)新能力的特質(zhì)；升華、建立新的模型是“模型教學(xué)”的最高目標(biāo)指向。當(dāng)然，在高中物理教學(xué)階段，受學(xué)生知識(shí)和能力、身心發(fā)展的限制，課堂教學(xué)活動(dòng)主要圍繞前兩個(gè)層次進(jìn)行，對(duì)于第三個(gè)層次“創(chuàng)新模型”，我們會(huì)安排充足的課外活動(dòng)、興趣小組、綜合實(shí)踐活動(dòng)加以實(shí)踐。

3、挖掘物理模型的綜合功能

物理“模型教學(xué)”中蘊(yùn)藏著豐富的學(xué)科教學(xué)資源、物理思想和方法，通過實(shí)踐開發(fā)以物理模型為平臺(tái)的探索性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等等新的學(xué)習(xí)及體驗(yàn)方式，為學(xué)生生動(dòng)主動(dòng)地學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供良好的氛圍環(huán)境。

例如：在“單擺”的教學(xué)中，教師先用“引導(dǎo)探索總結(jié)”方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響單擺物理過程的諸多因素進(jìn)行分析，總結(jié)出單擺的結(jié)構(gòu)特征、動(dòng)力學(xué)特征、運(yùn)動(dòng)學(xué)特征和能量特征，建立起常用的基本模型。這個(gè)過程要組織學(xué)生對(duì)基本模型所涉及到的物理量、物理過程、物理規(guī)律、物理方法深入討論，加深學(xué)生對(duì)牛頓第二定律、機(jī)械能守恒定律等知識(shí)及規(guī)律的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也再次應(yīng)用了圓周運(yùn)動(dòng)的模型。在后面的教學(xué)中通過“研究性學(xué)習(xí)”辨別單擺模型在各種情景中的具體表現(xiàn)，使學(xué)生對(duì)此模型建立起更豐富的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)頭腦中的物理模型不斷進(jìn)行修正和建構(gòu)，使這一模型不斷充實(shí)、發(fā)展和完善，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的正確性和深刻性。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生這種能力的要求并非一朝一夕就能培養(yǎng)出來的，“模型教學(xué)”正是把這種建模意識(shí)貫穿在教學(xué)的始終，重視思維程序的建立和訓(xùn)練，循序漸進(jìn)地啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生逐步熟悉并掌握“物理模型”這種科學(xué)研究的思維方法，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)，才能使構(gòu)建物理模型的意識(shí)成為學(xué)生思考問題的方法與習(xí)慣，讓學(xué)生在建立模型的過程中完成知識(shí)和能力的自洽。

4、利用物理模型開發(fā)課程的隱

科學(xué)對(duì)真理的追求同時(shí)也是對(duì)美和善的追求，所以物理課程也就有一定的拓展功能。利用物理模型教學(xué)可使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的同時(shí)自然而然地滲透了美育與德育。物理之美非常抽象，當(dāng)我們?cè)跇?gòu)建物理模型的時(shí)候，就使學(xué)生在頭腦里構(gòu)畫了美麗的物理圖景，而借助計(jì)算機(jī)模擬可以將物理模型描繪得更加直觀這些圖形本身就具有極高的美學(xué)價(jià)值，將這些物理之美呈現(xiàn)在課堂教學(xué)中就能幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)美，欣賞美，進(jìn)而去熱愛美、追求美。

四、實(shí)施方法

1、學(xué)習(xí)法

新一輪高中新課程改革即將來臨，作為教師，必須與時(shí)俱進(jìn)，學(xué)習(xí)新的教育思想、轉(zhuǎn)變觀念、主動(dòng)探索新的教育教學(xué)規(guī)律。

2、調(diào)查法

調(diào)查研究學(xué)生的完成初中學(xué)業(yè)后，對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)及基本方法（思維方法、研究方法、數(shù)學(xué)方法）掌握到何種程度，評(píng)估學(xué)生抽象思維的發(fā)展情況及學(xué)生建立物理模型的能力。

3、實(shí)驗(yàn)法

本課題在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上以實(shí)驗(yàn)法為主，探索實(shí)踐有效的教學(xué)方法。

五、研究的操作步驟及人員分工

1、準(zhǔn)備階段（2012年7月-9月）

(1)召開相關(guān)教師座談會(huì),確定課題研究方向

(2)查找相關(guān)資料,收集各種信息,為課題研究提供理論依據(jù)

(3)請(qǐng)專家論證本課題的可行性，起草本課題的實(shí)驗(yàn)方案,申報(bào)課題

2、實(shí)施階段(2012年9月-2013年7月)

(1)按計(jì)劃實(shí)施本課題研究方案,邊實(shí)施,邊研究、邊小結(jié)、邊調(diào)整

(2)走出去、請(qǐng)進(jìn)來，不斷學(xué)習(xí)、取經(jīng)，請(qǐng)專家指導(dǎo)，使本課題研究順利進(jìn)行

(3)定期開設(shè)觀摩研討課，推廣總結(jié)本課題的經(jīng)驗(yàn)及反思

(4)積累相關(guān)素材及資料，包括典型教學(xué)設(shè)計(jì)、優(yōu)秀課堂教學(xué)錄像、多媒體課件等

3、總結(jié)階段（年7月-10月）

（1）整理歸類相關(guān)資料

（2）撰寫研究報(bào)告或論文

（3）邀請(qǐng)專家鑒定研究成果

4、人員分工：

丁萍：中學(xué)物理高級(jí)教師主持本課題的研究制定研究方案

校長(zhǎng)助理兼教科室主任負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)班實(shí)驗(yàn)任務(wù)

王莉紅：中學(xué)物理二級(jí)教師承擔(dān)物理模型的整理和完善工作負(fù)責(zé)物理模型課件制作

王慧萍：中學(xué)物理二級(jí)教師負(fù)責(zé)資料的收集及整理

六、課題研究的條件分析

1、初期研究成果

本課題負(fù)責(zé)人于年進(jìn)行了市重點(diǎn)教育規(guī)劃課題“用物理模型鏈接知識(shí)、規(guī)律和能力”的研究并取得了一定的成果，年順利結(jié)題并獲獎(jiǎng)。在此課題中我們已調(diào)查、積累和總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中常遇到的問題和易錯(cuò)處，根據(jù)各個(gè)階段學(xué)生的知識(shí)背景建立一系列對(duì)應(yīng)的物理模型，在課題組主要成員多年教學(xué)積累的基礎(chǔ)上系統(tǒng)地整理、編寫出物理模型講義一冊(cè)，并在教學(xué)實(shí)踐中加以應(yīng)用。由于用物理模型貫穿高中物理教學(xué)全過程，鏈接各知識(shí)點(diǎn)、規(guī)律及能力，將物理知識(shí)及能力形成了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)，避免了以往教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)象猴子掰玉米，掰一個(gè)，掉一個(gè)，有效地幫助學(xué)生掌握了解題策略，提高了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生思維的能力，提高了教學(xué)的效率。

篇2

為了更好地了解盤錦市高中思想政治新課程改革的實(shí)施情況，指導(dǎo)和加強(qiáng)高中思想政治課教學(xué)工作，幫助和解決新課改實(shí)施過程中存在的一些問題，盤錦市教師進(jìn)修學(xué)院高中部于2004年3月末到6月初對(duì)我市七所高中進(jìn)行了調(diào)研工作。

本次調(diào)研活動(dòng)采取了聽課、教師和學(xué)生問卷調(diào)查及座談等方式。目前，全市七所高中使用的教材均為2013年修訂的人教版思想政治課本。這次活動(dòng)促進(jìn)了我們對(duì)新課程實(shí)施過程中所遇到的相關(guān)疑難問題的思考，使我們對(duì)下一階段工作更有了針對(duì)性。

1.課程實(shí)施的困難、問題及原因分析

1.1 關(guān)于高中起始階段的政治教學(xué)問題。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)相當(dāng)一部分教師忽略了對(duì)初高中教學(xué)銜接的調(diào)查和研究。因而在授課過程中只按高中教材按步驟授課，未能建立起初中知識(shí)體系與高中知識(shí)體系的銜接。

從我市思想政治課的教學(xué)實(shí)際來看，初中階段思想品德與歷史合為一張?jiān)嚲?，總分?00分，思想品德和歷史各占50分。這種實(shí)際情況就導(dǎo)致了學(xué)生在初中階段對(duì)政治這門學(xué)科不夠重視，只是在中考前臨時(shí)死記硬背，搞突擊。

高中的新課程一開始，教師在高考的壓力下，都采用大容量，快節(jié)奏的教學(xué)方法。一開始就用上學(xué)生根本沒有接觸過的詞匯和內(nèi)容，給學(xué)生當(dāng)頭一棒，致使相當(dāng)一部份學(xué)生由此喪失了學(xué)習(xí)政治課的信心和興趣。

1.2 關(guān)于課堂教學(xué)實(shí)效性問題。這次調(diào)研教研員聽了數(shù)百節(jié)課，總體來說授課老師基本具備良好的教師素質(zhì)和駕馭課堂的基本功。

從整堂課的環(huán)節(jié)來看，表面看來是環(huán)環(huán)相扣，無(wú)懈可擊。但普遍存在的問題是學(xué)生沒有實(shí)際的收獲，教師的信息輸入量與中等及其以下的學(xué)生的實(shí)際接收程度不成正比。整堂課采用了現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)，可學(xué)生所獲不多，仍然是在老師的指引下被動(dòng)前進(jìn)。

教師只是在追求純粹的豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，但并不明確要達(dá)到什么樣的教學(xué)目標(biāo)。這些問題的本質(zhì)是教育理念問題。說到底還是為了追求課堂形式完美，而犧牲學(xué)生體驗(yàn)，對(duì)以學(xué)生為本的思想缺乏深刻認(rèn)識(shí)。在課堂上真正會(huì)回答問題的只有少數(shù)優(yōu)秀學(xué)生。這種課堂行為說到底還是沒有面向全體。面向全體學(xué)生不能以是不是全體學(xué)生都有沒有參與課堂活動(dòng)來衡量，要看是這種課堂活動(dòng)對(duì)他們是否有效來決定。如果長(zhǎng)期都是這種課堂模式的話，我們的學(xué)生就不可能有扎實(shí)的政治嗅覺和思想意識(shí)，更談不上有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確的學(xué)習(xí)策略。

1.3 部分必要的教學(xué)環(huán)節(jié)的缺失。在跟蹤聽課過程中，教研員發(fā)現(xiàn)有些年輕教師的課多數(shù)都是老教師的翻版和模仿，使用的課件也是老教師的，并沒有其本人的教學(xué)想法和思路，沒有看到"用心備課"的地方。有一個(gè)年輕教師在一節(jié)新授課上，居然用了30分鐘復(fù)習(xí)提問然后批評(píng)學(xué)生，（批評(píng)的內(nèi)容是學(xué)生為什么只數(shù)理化？而不補(bǔ)政治？）到最后下課前的5分鐘才開始講新課，結(jié)果當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容就沒有完成，教學(xué)環(huán)節(jié)缺失了。還有，跟蹤中聽課過程中，教研員發(fā)現(xiàn)了許多年輕教師存在知識(shí)點(diǎn)的錯(cuò)誤，并及時(shí)糾正過來。

2.對(duì)高中政治教學(xué)與教研的意見及建議

2.1 要正確適度地使用多媒體輔助系統(tǒng)進(jìn)行教學(xué)，目前教師的多媒體應(yīng)用很廣泛，效果也是不錯(cuò)的。但如何恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w仍是值得探討的一個(gè)問題？如果教師能夠?qū)鍟投嗝襟w課件結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。

（1）在使用多媒體輔助教學(xué)中，教師要發(fā)揮應(yīng)有的主導(dǎo)作用。政治學(xué)科是一門和時(shí)事緊密相關(guān)的學(xué)科，教師在展示與我們生活息息相關(guān)的事件、圖片、數(shù)字等的時(shí)候，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)是不可替代的。政治學(xué)科是一門理論性很強(qiáng)的學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的觀點(diǎn)上交流，才能培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)實(shí)的理論功底。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，幫助學(xué)生梳理知識(shí)框架，及時(shí)更正學(xué)生知識(shí)點(diǎn)上的錯(cuò)誤，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。

（2）注重課件風(fēng)格和教學(xué)風(fēng)格的一致性。教師通過課件按照自己設(shè)計(jì)的邏輯進(jìn)程，選用最適合自己的教法，有效地組織教學(xué)。因而課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。在教學(xué)過程中，教師往往形成了自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。所以在設(shè)計(jì)課件的過程中，教師應(yīng)親自創(chuàng)作或有取舍，自然地把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自己的教學(xué)思想，能讓學(xué)生容易接受。

2.2 教師要鼓勵(lì)學(xué)生遇到與經(jīng)濟(jì)、政治相關(guān)的現(xiàn)象和問題時(shí)積極思考，讓學(xué)生積極參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從電視、互聯(lián)網(wǎng)中獲取有效的信息，豐富自己頭腦和視野，用自己所學(xué)的知識(shí)處理各種經(jīng)濟(jì)、政治現(xiàn)象。

篇3

一、基本情況

自20**年來，在縣委、縣政府的正確領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過各鄉(xiāng)鎮(zhèn)、各部門的共同努力，我縣中小學(xué)布局調(diào)整工作取得了明顯成效。共投入資金2324萬(wàn)元(中央專項(xiàng)資金1**8萬(wàn)元，省級(jí)配套資金679萬(wàn)元，自籌617萬(wàn)元)，完成建筑面積27241平方米，撤并小學(xué)187所，初中5所，撤并了8個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育總校，初步實(shí)現(xiàn)規(guī)模辦學(xué)。今年將再撤并小學(xué)9所，撤并九年一貫制學(xué)校初中部3所，撤并后有各級(jí)各類學(xué)校85所，其中小學(xué)64所，九年一貫制學(xué)校3所，初中5所（包括實(shí)驗(yàn)中學(xué)），幼兒園10所，普通高中1所，職教中心1所，教師進(jìn)修學(xué)校1所。目前小學(xué)在校生14189人，初中在校生6025人，高中在校生2038人，職中在校生2137人。

20**年，我縣對(duì)學(xué)校布局調(diào)整工作進(jìn)行了重新規(guī)劃，準(zhǔn)備在“十一五”期間完成全縣中小學(xué)布局調(diào)整，擬在全縣設(shè)立柴溝堡第一、第二，左衛(wèi)、懷安城、頭百戶、渡口堡六個(gè)學(xué)區(qū)，全縣初中整合為6所（包括2所九年一貫制學(xué)校，不包括實(shí)驗(yàn)中學(xué)），小學(xué)整合到30所左右，實(shí)行學(xué)區(qū)化管理。其中柴溝堡第一學(xué)區(qū)，轄柴溝堡城內(nèi)（人口5.05萬(wàn)），設(shè)初中一所即柴溝堡二中，生源為柴溝堡鎮(zhèn)城內(nèi)學(xué)生，規(guī)模約1800人，設(shè)小學(xué)5所。柴溝堡第二學(xué)區(qū)，轄柴溝堡鎮(zhèn)城外（人口2.42萬(wàn)）、西沙城鄉(xiāng)（人口1.03萬(wàn)）、西灣堡鄉(xiāng)（人口0.87萬(wàn)），設(shè)初中一所即世恩中學(xué)，規(guī)模約1000人。設(shè)小學(xué)6所，即西沙城、西灣堡每鄉(xiāng)設(shè)小學(xué)2所，柴溝堡城外設(shè)小學(xué)2所。懷安城學(xué)區(qū)，轄?wèi)寻渤擎?zhèn)（人口3.18萬(wàn)）、王虎屯鄉(xiāng)（人口1.4萬(wàn)）、第三堡鄉(xiāng)（人口1.43萬(wàn)）。設(shè)初中一所即懷安城中學(xué)，規(guī)模約1500人。設(shè)小學(xué)7所，即懷安城鎮(zhèn)設(shè)小學(xué)3所，第三堡鄉(xiāng)、王虎屯鄉(xiāng)各設(shè)小學(xué)2所。左衛(wèi)學(xué)區(qū)，轄左衛(wèi)鎮(zhèn)（人口4.23萬(wàn)人）、第六屯鄉(xiāng)（人口0.96萬(wàn)）。設(shè)初中一所即左衛(wèi)中學(xué)，規(guī)模約1000人。設(shè)小學(xué)4所，即左衛(wèi)2所，第六屯2所。頭百戶學(xué)區(qū)，轄頭百戶鎮(zhèn)（人口1.59萬(wàn)）、太平莊鄉(xiāng)（人口1.03萬(wàn)）。設(shè)九年一貫制學(xué)校一所即頭百戶中心學(xué)校，規(guī)模約1000人。設(shè)小學(xué)4所，即太平莊鄉(xiāng)2所，頭百戶鎮(zhèn)2所。渡口堡學(xué)區(qū)，轄渡口堡鄉(xiāng)（人口1.6萬(wàn)），設(shè)九年一貫制學(xué)校一所即渡口堡中心學(xué)校，規(guī)模約800人，設(shè)教學(xué)點(diǎn)（1—2年級(jí)）3個(gè)。

二、全縣中小學(xué)布局調(diào)整存在的問題

在學(xué)校布局調(diào)整過程中取得了一定的成績(jī)，但也出現(xiàn)了一些問題，與我市其它先進(jìn)縣區(qū)相比還有差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1、部分家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校布局調(diào)整的認(rèn)識(shí)不到位

學(xué)校布局調(diào)整涉及千家萬(wàn)戶，關(guān)系群眾的切身利益。調(diào)整前，絕大多數(shù)村均設(shè)有學(xué)校，學(xué)生上學(xué)較為方便。布局結(jié)構(gòu)調(diào)整后，撤并了部分村級(jí)學(xué)校，學(xué)生不得不到外地就學(xué)。由于學(xué)生年齡小及經(jīng)濟(jì)等方面的原因，造成部分家長(zhǎng)不理解，擔(dān)心孩子上學(xué)的安全和經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)加重。同時(shí)部分家長(zhǎng)還對(duì)學(xué)校的學(xué)生管理、飲食衛(wèi)生等方面產(chǎn)生諸多顧慮。孩子上學(xué)遠(yuǎn)路上是否安全，在外吃飯學(xué)校伙食是否衛(wèi)生，在校是否能照顧好自己等方面造成家長(zhǎng)的不理解，在一定程度上影響了我縣的布局調(diào)整。

2、經(jīng)費(fèi)不足制約布局調(diào)整進(jìn)程和質(zhì)量

中央實(shí)行“以縣為主”的管理體制以來，給縣級(jí)政府帶來了巨大的財(cái)政開支壓力。雖然上級(jí)每年給義務(wù)教育撥付一定的專項(xiàng)資金，并制定了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費(fèi)保障機(jī)制，但一些學(xué)校特別是規(guī)模較小的學(xué)校辦公經(jīng)費(fèi)只限于學(xué)校正常運(yùn)轉(zhuǎn)所需，部分學(xué)校經(jīng)費(fèi)入不敷出，負(fù)債運(yùn)行，根本沒有能力進(jìn)行自身建設(shè)。同時(shí)布局調(diào)整后，大量的學(xué)生涌入中心學(xué)校，中心學(xué)校的校舍、教學(xué)設(shè)施難以及時(shí)得到擴(kuò)充和完善，大部分寄宿學(xué)校無(wú)浴室，沒有安裝暖氣，房舍也不同程度存在一定問題，給寄宿學(xué)生的生活帶來困難，影響了整體布局調(diào)整的推進(jìn)和布局調(diào)整質(zhì)量的提高，全縣中小學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)?；k學(xué)水平還不高。

3、寄宿制學(xué)校管理水平有待進(jìn)一步提高

農(nóng)村中小學(xué)布局調(diào)整，使教育資源得到整合，辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)大，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境得到了很大地改善，但在學(xué)校的管理上出現(xiàn)了新的問題。寄宿學(xué)校的生活教師和相關(guān)服務(wù)人員不在國(guó)家定編之列，學(xué)校無(wú)法配備專職生活教師，寄宿生的管理只能由班主任和任課教師兼任，既增加了教師的工作負(fù)擔(dān)，又不利于學(xué)校的管理。由于缺少必要的管理人員，學(xué)校無(wú)暇全面顧及學(xué)生的飲食起居、衛(wèi)生、安全、防疫等工作，容易造成不安全和不穩(wěn)定事件的發(fā)生。同時(shí)，學(xué)生往返學(xué)校途中也存在一定安全隱患，學(xué)生休息回家時(shí)，自行車、摩托車、農(nóng)用車等混擠在一起，很容易發(fā)生交通事故，對(duì)接送學(xué)生的車輛需進(jìn)一步加強(qiáng)規(guī)范和管理，寄宿制學(xué)校管理水平有待進(jìn)一步提高。

4、師資隊(duì)伍建設(shè)需進(jìn)一步優(yōu)化

對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍如何進(jìn)行優(yōu)化組合也是學(xué)校布局調(diào)整所面臨的一項(xiàng)重要工作。由于歷史等原因，現(xiàn)在的城鎮(zhèn)師資水平明顯高于農(nóng)村，部分農(nóng)村學(xué)校仍存在開不全課的情況，特別是英語(yǔ)和音、體、美等專業(yè)教師嚴(yán)重缺乏。同時(shí)農(nóng)村教師老齡化現(xiàn)象也較為嚴(yán)重，年輕教師特別是骨干教師難以得到及時(shí)補(bǔ)充，直接影響了教育教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)校布局調(diào)整工作的順利進(jìn)行。利用學(xué)校布局調(diào)整這一機(jī)遇，對(duì)全縣的師資隊(duì)伍進(jìn)行進(jìn)一步的優(yōu)化組合，已成為提高全縣師資隊(duì)伍整體水平和促進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個(gè)有效途徑和當(dāng)務(wù)之急。

三、對(duì)中小學(xué)布局調(diào)整的意見和建議

1、加強(qiáng)宣傳，進(jìn)一步提高對(duì)學(xué)校布局調(diào)整的認(rèn)識(shí)

要從“科教興縣”的戰(zhàn)略高度出發(fā)，努力做好學(xué)校布局調(diào)整的宣傳發(fā)動(dòng)工作，把廣大群眾的思想認(rèn)識(shí)統(tǒng)一到“優(yōu)化資源配置，提高辦學(xué)水平”上來。教育部門、各鄉(xiāng)鎮(zhèn)要采取多種形式，向廣大群眾宣傳學(xué)校布局調(diào)整的重要性和必要性，特別是要站在群眾的位置上考慮，從學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)利益入手，轉(zhuǎn)變?nèi)罕娪^念，消除他們對(duì)學(xué)校布局調(diào)整的片面認(rèn)識(shí)和不理解，引導(dǎo)他們關(guān)心和支持中小學(xué)布局調(diào)整工作，確保學(xué)校布局調(diào)整的順利進(jìn)行。

2、加大投入，快速推進(jìn)學(xué)校布局調(diào)整

一是要繼續(xù)確保政府性投入。不斷完善“以縣為主”的義務(wù)教育管理體制，進(jìn)一步明確縣、鄉(xiāng)政府的管理職責(zé)，建立各級(jí)政府合理分擔(dān)的教育投入機(jī)制，在安排財(cái)政預(yù)算上要優(yōu)先安排教育經(jīng)費(fèi)。二是要合理處置學(xué)校閑置資產(chǎn)。按照市場(chǎng)機(jī)制，對(duì)不能直接用于教育的閑置校產(chǎn)進(jìn)行處置變現(xiàn)，用于合并后的學(xué)?；A(chǔ)設(shè)施建設(shè)和其他經(jīng)費(fèi)支出。三是繼續(xù)向上級(jí)爭(zhēng)取扶持資金。近年來，中央、省、市不斷加大對(duì)農(nóng)村教育工作的支持力度，特別是安排專項(xiàng)資金，用于欠發(fā)達(dá)地區(qū)的農(nóng)村學(xué)校布局調(diào)整和危房改造，必須緊緊抓住這種機(jī)遇，積極爭(zhēng)取上級(jí)部門的幫助和支持。四是要積極引導(dǎo)社會(huì)各界捐資助教。本著“人民教育人民辦”的宗旨，通過廣泛宣傳，鼓勵(lì)引導(dǎo)企業(yè)、社會(huì)團(tuán)體和個(gè)人捐資助教，利用社會(huì)力量推動(dòng)教育事業(yè)的發(fā)展。

3、統(tǒng)籌規(guī)劃，突出學(xué)校布局調(diào)整的科學(xué)性和合理性

規(guī)劃是學(xué)校布局調(diào)整的龍頭，沒有科學(xué)合理的布局規(guī)劃，就會(huì)造成重復(fù)建設(shè)和投資的浪費(fèi)。因此，學(xué)校布局調(diào)整必須做到統(tǒng)籌兼顧，科學(xué)規(guī)劃，確保調(diào)整一所，達(dá)標(biāo)一所。一是要堅(jiān)持“城鄉(xiāng)一體化”規(guī)劃理念。全縣學(xué)校布局調(diào)整規(guī)劃應(yīng)按照“高中向縣城集中，初中向中心鎮(zhèn)集中，小學(xué)向中心鄉(xiāng)鎮(zhèn)和中心村集中，與優(yōu)勢(shì)資源整合”的思路進(jìn)行規(guī)劃，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)校布局科學(xué)合理化、辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)化和教育管理規(guī)范化。二是要堅(jiān)持實(shí)事求是的原則。根據(jù)各鄉(xiāng)鎮(zhèn)的經(jīng)濟(jì)條件、人口數(shù)量、地理位置及道路交通等方面的情況，進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查研究，合理制定調(diào)整方案。合并新建寄宿制小學(xué)，要充分考慮學(xué)生住宿、飲食衛(wèi)生等方面的問題，制定合理的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，盡可能讓學(xué)生吃得好、住得滿意，減輕家長(zhǎng)負(fù)擔(dān)。要充分考慮到寄宿制學(xué)生年齡較小，生活不能完全自理，自控能力較差等特點(diǎn)，制定出切實(shí)可行的管理辦法。三是要與學(xué)校人事制度改革相結(jié)合，不斷優(yōu)化農(nóng)村教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。中小學(xué)布局調(diào)整不僅僅是空間分布的變化，也包含著人力資源的重新配置。因此，學(xué)校布局調(diào)整要與清退代課教師、實(shí)行教師聘任制等人事制度改革結(jié)合起來，特別是要大膽嘗試招考一批能夠定向長(zhǎng)期服務(wù)農(nóng)村小學(xué)教育的師資，切實(shí)將素質(zhì)高、精力好的年輕教師充實(shí)穩(wěn)定在農(nóng)村教學(xué)第一線，提高農(nóng)村教育教學(xué)質(zhì)量和管理水平。

篇4

摘 要：該研究針對(duì)不同相互作用類型、強(qiáng)度和距離的高分子物理凝膠體系（如：網(wǎng)絡(luò)尺寸均一與非均一的物理凝膠、聚電解質(zhì)凝膠和高分子/無(wú)機(jī)納米雜化水凝膠、雙網(wǎng)絡(luò)增強(qiáng)水凝膠等），重點(diǎn)發(fā)展靜態(tài)與動(dòng)態(tài)光散射、小角中子散射、固體核磁共振譜、激光共聚焦顯微鏡和微流變等方法，在不同尺度上研究物理凝膠化過程中分子鏈與鏈段由平衡態(tài)的各態(tài)歷經(jīng)向平衡的非各態(tài)歷經(jīng)轉(zhuǎn)變，理解物理凝膠的多層次結(jié)構(gòu)及其動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)多樣性的物理本質(zhì)，明晰分子鏈“捕獲”和束縛溶劑在物理凝膠形成過程中的作用，分析物理凝膠形成過程中力學(xué)響應(yīng)規(guī)律，不同尺度上認(rèn)識(shí)高分子物理凝膠化機(jī)理及其結(jié)構(gòu)與性能的調(diào)控機(jī)制。利用微流控技術(shù)制備尺寸精確可調(diào)的微凝膠，研究分子鏈在受限空間下的物理凝膠化機(jī)理和動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)多樣性本質(zhì)，結(jié)合在片（On-chip）包埋技術(shù)，為制備具有潛在應(yīng)用前景、具有特殊環(huán)境應(yīng)能力（如：對(duì)光、電、磁等的響應(yīng)）的多功能微凝膠材料提供科學(xué)依據(jù)。發(fā)展動(dòng)態(tài)Monte Carlo、分子動(dòng)力學(xué)、耗散粒子動(dòng)力學(xué)和動(dòng)態(tài)密度泛函等模擬方法，研究高分子物理凝膠及物理微凝膠模型體系的溶膠-凝膠轉(zhuǎn)變過程，認(rèn)識(shí)物理交聯(lián)網(wǎng)絡(luò)幾何拓?fù)浣Y(jié)構(gòu)演化與凝膠化的關(guān)聯(lián)和體積相變的物理本質(zhì)，明晰微凝膠顆粒在體積相變過程中力學(xué)性能的變化規(guī)律以及體積相變的尺寸依賴性，理解高分子物理凝膠特殊環(huán)境響應(yīng)性的物理本質(zhì)，拓展高分子物理凝膠化的理論模型。在實(shí)驗(yàn)與模擬結(jié)果相互佐證的前提下，借助物理凝膠的刺激響應(yīng)性和可逆性，通過調(diào)控高分子物理凝膠多層次結(jié)構(gòu)和相互作用，實(shí)現(xiàn)特征松弛時(shí)間和特定結(jié)構(gòu)尺寸的控制，為智能高分子凝膠材料的設(shè)計(jì)和制備提供指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：高分子物理凝膠 凝膠化 機(jī)理 結(jié)構(gòu) 功能

Abstract：Physical gelation of polymers is considered to be the “capture” of molecular chains in a certain time and space scales， the formation of physical crosslinking between molecular chains， and the transition of molecular chain movements from ergodic to non-ergodic. There exists large difference on the structure size obtained from dynamic rheological and the neutron scattering， which indicates that the physical gel of polymers has the structural multilevel property， this property leads to the completely different behaviors of the gels on different relaxation time or mechanical response. Thus， to understand the physical gelation mechanism and the essence of its dynamic structure diversity are significant to the design of polymer gels. The present project aims at physical gel systems with interactions of different types， strength and distance， the project focuses on the development of different methods to study the transition of molecular chains and segment from ergodic at equilibrium state to non-ergodic at equilibrium state during the physical gelation process at different scales， to understand the multilevel structure of physical gels and the physical essence of its dynamic structure diversity， to clarify the function of the “capture” of molecular chains and bound solvent during the formation of physical gels， and to analyze the mechanical response laws during the formation of physical gels to know the gelation mechanism and ways of adjusting the structure and property of gels at different scales. On the basis of the certifiable results between experiments and simulation， the controlling of characteristic relaxation time and structural size could be realized with the stimuli-responsibility and reversibility of physical gels and by adjusting the multilevel structure of physical gels and interactions， which can provide the guidance to the design and preparation of intelligent polymer gel materials.

Key Words：Polymer physical gel； Gelation； Mechanism； Structure； Function

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篇5

>> 中職學(xué)校圖書借閱調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校公共基礎(chǔ)課教學(xué)評(píng)價(jià)教師調(diào)研報(bào)告 對(duì)中職學(xué)校民族聲樂教學(xué)的思考 淺談中職學(xué)校音樂專業(yè)的聲樂教學(xué) 中職學(xué)校女教師心理健康調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校青年教師現(xiàn)狀分析調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校校園突發(fā)事件處理能力調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校聲樂教學(xué)問題研究 優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展內(nèi)涵的調(diào)研報(bào)告 舟山市鄉(xiāng)村學(xué)校英語(yǔ)啟蒙教學(xué)的調(diào)研報(bào)告 新形勢(shì)下中職學(xué)校聲樂教學(xué)改革創(chuàng)新的思路探索 淺談如何提高中職學(xué)校聲樂教學(xué)的有效性 關(guān)于中職學(xué)校使用多媒體進(jìn)行教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)研 淺談中職藝術(shù)學(xué)校聲樂教學(xué) 談中職學(xué)校幼師專業(yè)聲樂教學(xué)改革 關(guān)于預(yù)防學(xué)校樓道擁擠踩踏事故的調(diào)研報(bào)告 上海中職學(xué)校精品課程建設(shè)調(diào)研報(bào)告 關(guān)于中職學(xué)生對(duì)學(xué)校團(tuán)活動(dòng)需求調(diào)研分析報(bào)告 中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)人才需求調(diào)研報(bào)告 某縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心小學(xué)校長(zhǎng)在校園修繕過程中職務(wù)犯罪問題的調(diào)研報(bào)告 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國(guó) > 教育 > 中職學(xué)校聲樂教學(xué)的調(diào)研報(bào)告 中職學(xué)校聲樂教學(xué)的調(diào)研報(bào)告 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對(duì)公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請(qǐng)告知我們")

申明:本網(wǎng)站內(nèi)容僅用于學(xué)術(shù)交流，如有侵犯您的權(quán)益，請(qǐng)及時(shí)告知我們，本站將立即刪除有關(guān)內(nèi)容。 【摘要】通過調(diào)研中職學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基本情況和老師的教學(xué)技巧，探索適合中職音樂專業(yè)聲樂教學(xué)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。 【關(guān)鍵詞】中職聲樂教法調(diào)研 一、調(diào)研的目的：

了解學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的基本情況，學(xué)習(xí)不同老師的教學(xué)技巧，從而總結(jié)出更為適合中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)聲樂教學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。二、調(diào)研對(duì)象：

中等職業(yè)學(xué)校音樂專業(yè)的學(xué)生和教師。三、調(diào)研內(nèi)容：

歌演唱過程中的注意事項(xiàng)：喉頭的穩(wěn)定、歌唱的咬字、吐字歌唱的氣息、歌唱的共鳴四、調(diào)研的主要方法：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法 對(duì)比研究法五、調(diào)研的步驟：（一）聲樂課教學(xué)現(xiàn)狀分析

通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前中等職業(yè)學(xué)校的聲樂課，無(wú)論在授課方式上還是教學(xué)理念上都相對(duì)落后，硬件設(shè)施也不夠完善，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生缺乏聽課興趣，從而嚴(yán)重影響學(xué)生對(duì)聲樂技能的培養(yǎng)和提高。目前，主要存在這幾個(gè)問題：

第一個(gè)問題：不合理的發(fā)聲方法破壞了發(fā)聲器官及協(xié)助發(fā)聲的肌肉配合，這種不協(xié)調(diào)久而久之，便會(huì)引起發(fā)聲器官的病變，尤其是喉病。第二個(gè)問題：吸氣時(shí)不能擴(kuò)張胸腔和肋骨，而是提肩抬胸，發(fā)聲時(shí)昂頭，頸部用力，氣息短而淺，唱得“臉紅脖子粗”，胸悶憋氣，然后越唱越淺，越唱?dú)庠教?，擠捏著發(fā)聲，致使聲帶邊緣粗糙、聲帶出血。第三個(gè)問題：方言：唱歌時(shí)咬字吐詞不準(zhǔn)確，歸音不當(dāng)，方言味濃。第四個(gè)問題：站立姿勢(shì)不正確如：低頭、仰臉、哈腰、鼓肚、伸脖子等機(jī)械不協(xié)調(diào)的姿勢(shì)

從課堂教學(xué)中存在的問題來看，改變教學(xué)方法，讓學(xué)生使用正確的演唱技巧演唱是現(xiàn)在要做的一項(xiàng)最為緊迫的教學(xué)工作。（二）問卷調(diào)查

隨機(jī)抽查了我校11級(jí)和12級(jí)的四個(gè)班300名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查，讓學(xué)生回答以下4個(gè)問題：

1.你認(rèn)為你自己具備歌唱的基本能力嗎？

2．在歌唱過程中你認(rèn)為你自己存在以上幾個(gè)問題嗎？

3．一般的聲樂課是不是老師把知識(shí)講的很清楚？

4．平時(shí)大多數(shù)課中，你是練習(xí)的時(shí)間多，還是老師講課用的時(shí)間多？

分析：從以上的調(diào)查情況看:聲樂教學(xué)其基礎(chǔ)還是很薄弱的，但從另一個(gè)角度來說：學(xué)生對(duì)聲樂課感興趣的比例較大，學(xué)習(xí)的欲望較高。這就首先要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行聲樂基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練與藝術(shù)能力的培養(yǎng)。 (三)聲樂課堂教學(xué)的內(nèi)容、方法有關(guān)理論研究1、穩(wěn)定的喉頭：(1)不發(fā)聲，張開大嘴緩慢地深吸氣，在吸氣時(shí)注意體會(huì)喉結(jié)隨呼吸下沉、下降的活動(dòng)感覺。 (2)在歌唱發(fā)聲時(shí)，用“貼著咽壁吸著唱”的感覺來唱，是穩(wěn)定喉結(jié)最簡(jiǎn)單、最有效的方法。(3)在歌唱發(fā)聲的過程中，當(dāng)旋律音高上行時(shí)，歌唱者可以在心理的想象中，感覺喉結(jié)隨著氣息一道往下沉。(4)歌唱者在歌唱發(fā)聲時(shí)，喉結(jié)不能跟著音高的變化亂動(dòng)，應(yīng)該有一種相對(duì)穩(wěn)定的感覺。這種穩(wěn)定的感覺，是在“吸著唱”的感覺中建立起來的。2、歌唱的咬字、吐字技巧： (1)咬字與五音：所謂咬字，就是指字頭部分聲母的發(fā)音。咬字時(shí)，按照咬字器官著力部位所起的作用歸納為“五音”。其名稱是：①唇音，②齒音，③舌音，④牙音，⑤喉音。咬字在歌唱語(yǔ)言的表達(dá)中起著非常重要的作用。咬字的著力點(diǎn)要準(zhǔn)確、短促、真切而清晰，字要咬得正，要咬而不死，唇、齒、牙、舌、喉靈活有生氣的動(dòng)作，是咬好字的基本條件。 (2)吐字與四呼：吐字是指字腹和字尾部分韻母的發(fā)音。字腹是一個(gè)字最響亮的韻母部分，韻母是吐字時(shí)發(fā)揮音響共鳴作用的中心。音韻學(xué)中，把吐字過程中口腔變化形態(tài)歸納為：“開、齊、撮、合”四種類型，即“四呼”?？焖僖ё趾螅⒓赐伦?，吐字要遵循“字腹延伸不變形”的原則，要注意保持母音口形不變，氣息不斷，使咽腔等共鳴器官受到氣流振動(dòng)而引起共鳴。

3、歌唱的氣息

人的呼吸由兩組肌肉群組成．一是管吸氣的肌肉群，主要包括腰部周圍及后背肌群，歌唱的吸氣要求鼻子和嘴并用．配合好深口吸．另一組是管呼氣的肌肉群，這組肌肉組織很發(fā)達(dá)，但唱歌時(shí)并不需要很強(qiáng)的作用，只要吸氣肌肉的自然動(dòng)作就夠用了，在唱歌中，我們主要加強(qiáng)吸氣肌肉的訓(xùn)練。吸氣時(shí)要注意：吸的快、吸的深、吸的柔而輕，動(dòng)作敏捷自然。4、歌唱的共鳴

第一階段 以中聲區(qū)訓(xùn)練為基礎(chǔ)，掌握基本的發(fā)聲方法，調(diào)節(jié)和鍛煉肌肉以適應(yīng)歌唱技術(shù)的需要。無(wú)論哪一個(gè)聲部，都應(yīng)該從中聲區(qū)開始訓(xùn)練。第二階段 在中聲區(qū)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)擴(kuò)展音域，加強(qiáng)氣息與共鳴的配合訓(xùn)練，練好過渡聲區(qū)，為進(jìn)入頭聲區(qū)的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。第三階段 高聲區(qū)的練習(xí)可以在比較鞏固上兩個(gè)階段的基礎(chǔ)上加強(qiáng)音量音高的訓(xùn)練。練聲注意事項(xiàng) ：1.要注意保護(hù)好自己的嗓子，適當(dāng)?shù)鼐毘?.在沒有能力唱高音之前，切勿作高音練習(xí)，每次練習(xí)應(yīng)有新鮮感，精神集中。3.練習(xí)時(shí)要多用慢的、短的樂句作為最初的練習(xí)。4.聲樂訓(xùn)練特別需要時(shí)間，奇跡是沒有的。

篇6

一、調(diào)研目的：

為了真正掌握XX中學(xué)2013屆高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本情況，X月27日至X月30，我真對(duì)高一12各班，622名學(xué)生的四次月考數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行了調(diào)研，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了全方位的調(diào)研和了解，并對(duì)成績(jī)進(jìn)行了細(xì)致的數(shù)據(jù)分析、表格整理，此外還有和高一年級(jí)八名數(shù)學(xué)教師進(jìn)行座談溝通進(jìn)一步了解當(dāng)代學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所呈現(xiàn)的特點(diǎn)，形成本次調(diào)研報(bào)告。

二、調(diào)研對(duì)象及方法：

1、調(diào)研對(duì)象

(1)XX中學(xué)高一622名學(xué)生四次月考數(shù)學(xué)成績(jī)分析。并隨機(jī)抽取班級(jí)進(jìn)行詳細(xì)分析。

(2)針對(duì)全體學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣與看法及自身成績(jī)，學(xué)習(xí)方法等方面。

(3)抽取高一七班學(xué)生每人進(jìn)行了談話，了解他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)與看法。

(4)高一8名數(shù)學(xué)教師針對(duì)每個(gè)班級(jí)學(xué)數(shù)學(xué)的情況。

2、調(diào)研方式：調(diào)研問卷，成績(jī)查詢分析

三、調(diào)研內(nèi)容及調(diào)研結(jié)果分析：

(一)學(xué)生成績(jī)調(diào)研及問卷調(diào)研結(jié)果分析

1、根據(jù)新中分班情況，四次月考中數(shù)學(xué)成績(jī)進(jìn)行多方面比較，首先是在幾類班級(jí)中的比較，領(lǐng)軍班四次平均分均在100-110之間，重點(diǎn)班平均分在70-80之間，而平行班集中在40-50分，及格率不足90%，差距較大，學(xué)生整體數(shù)學(xué)成績(jī)有待提高。

2、然后是個(gè)人成績(jī)的四次月考學(xué)生的成績(jī)變化比較，整體看來增長(zhǎng)率不高，學(xué)生進(jìn)步幅度基本無(wú)較大變化，個(gè)別學(xué)生進(jìn)步較大300名左右，但是也有退步較大的。

3、參與問卷調(diào)研的，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，57.5%的學(xué)生大部分內(nèi)容都能夠聽懂，37.5%的學(xué)生都聽不懂，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)老師講課能夠放慢語(yǔ)速。

4、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，有38%的學(xué)生愿意向任課老師尋求幫助，其次是向同學(xué)尋求。而剩余的32%則認(rèn)為會(huì)視情況而定。

(二)與學(xué)生座談?wù){(diào)研結(jié)果分析

1、學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的理解能力薄弱，導(dǎo)致沒有數(shù)學(xué)興趣

2、36%學(xué)生認(rèn)為老師上課時(shí)候的課堂紀(jì)律也會(huì)影響到數(shù)學(xué)成績(jī)

3、數(shù)學(xué)較難，理解耗費(fèi)時(shí)間長(zhǎng)，作業(yè)效率低，課上掌握較少，沒有足夠的練習(xí)時(shí)間，也是成績(jī)較差的原因。

4、部分學(xué)生課上難以集中精力，課下練習(xí)較少，不敢問題。

5、對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，不能真正的舉一反三。

(三)與數(shù)學(xué)任課教師座談?wù){(diào)研結(jié)果分析

幾位任課教師都認(rèn)為學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)較低的原因有一下幾點(diǎn)。

1、在12個(gè)班中，領(lǐng)軍班1班和重點(diǎn)班2、3、4班數(shù)學(xué)成績(jī)較好，而在平行班中的學(xué)生對(duì)成績(jī)不是很重視，學(xué)習(xí)成績(jī)較差，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)生程度不一。

2、對(duì)于學(xué)科本身而言，數(shù)學(xué)的理論性較強(qiáng)，學(xué)習(xí)起來比較枯燥，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的抵觸心理。高中數(shù)學(xué)與初中數(shù)學(xué)相比，知識(shí)的深度、廣度，能力要求都是一次飛躍。這就要求必須掌握基礎(chǔ)知識(shí)與技能為進(jìn)一步學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)。高中數(shù)學(xué)很多地方難度大、方法新、分析能力要求高。

3、對(duì)于教師而言，每一個(gè)教師都有自己獨(dú)到的教學(xué)方法與技巧，或許部分學(xué)生無(wú)法適應(yīng)。

4、被許多同學(xué)進(jìn)入高中后，還像初中那樣，有很強(qiáng)的依賴心理，跟隨老師慣性運(yùn)轉(zhuǎn)，沒有掌握學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)。表現(xiàn)在不定計(jì)劃，坐等上課，課前沒有預(yù)習(xí)，對(duì)老師要上課的內(nèi)容不了解，沒有真正理解所學(xué)內(nèi)容。

5、一部分同學(xué)上課沒能專心聽課，對(duì)要點(diǎn)沒聽到或聽不全，筆記記了一大本，問題也有一大堆，課后又不能及時(shí)鞏固、總結(jié)、尋找知識(shí)間的聯(lián)系，只是趕做作業(yè)，亂套題型，對(duì)概念、法則、公式、定理一知半解，機(jī)械模仿，死記硬背。找不到正確的學(xué)習(xí)方法。

6、不重視基礎(chǔ)，好高騖遠(yuǎn)。

四、調(diào)研總結(jié)

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關(guān)鍵詞:新生代農(nóng)民工;就業(yè)意愿;需求分析

一新生代農(nóng)民工的就業(yè)意愿

新生代農(nóng)民工較老一代農(nóng)民工來說,首先在就業(yè)意愿上就顯示出極大的不同。老一代農(nóng)民工就業(yè)的目的基本上是為了打工賺錢、回家蓋房、娶親養(yǎng)老、供養(yǎng)孩子上學(xué)等;新生代農(nóng)民工則完全擺脫了為最基本的生計(jì)而外出奔波的宿命,與之替代的是“從學(xué)校剛畢業(yè),出來見見世面,增長(zhǎng)見識(shí)”、“鍛煉自己、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)”、“不愿待在農(nóng)村務(wù)農(nóng),到城市中享受城市人的生活”、“到外面學(xué)點(diǎn)技術(shù)”、“實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想”等等?？梢哉f新生代農(nóng)民工的自我追求、自我發(fā)展的意識(shí)格外強(qiáng)烈。

全國(guó)總工會(huì)新生代農(nóng)民工問題課題組在2010年6月的《關(guān)于新生代農(nóng)民工問題的研究報(bào)告》就顯示:新生代農(nóng)民工就業(yè)的行業(yè)分布呈現(xiàn)明顯的“兩升一降”特征,即在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)中的比重呈上升趨勢(shì),而在建筑業(yè)中呈下降的趨勢(shì)?！吨袊?guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》則顯示,2004年農(nóng)民工在制造業(yè)、服務(wù)業(yè)和建筑業(yè)中的所占比重分別為33.3%、21.7%和22.9%;而國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2009年的數(shù)據(jù)顯示,外出農(nóng)民工中從事制造業(yè)、服務(wù)業(yè)、建筑業(yè)的比重分別為39.1%、25.5%和17.3%。通過對(duì)比可以發(fā)現(xiàn):5年間,農(nóng)民工從事制造業(yè)和服務(wù)業(yè)分別上升了5.8和2.6個(gè)百分點(diǎn),建筑業(yè)則下降了5.6個(gè)百分點(diǎn)。這充分說明,相對(duì)于傳統(tǒng)農(nóng)民工,新生代農(nóng)民工已經(jīng)顯露出了行業(yè)傾向性,開始偏向于勞動(dòng)環(huán)境和就業(yè)條件更好的行業(yè)。

二新生代農(nóng)民工的素質(zhì)和技能分析

(一)受教育水平

按照國(guó)家統(tǒng)計(jì)局2009年公布的數(shù)據(jù)分析,在新生代農(nóng)民工中接受過高中及以上教育的比例占到了26%以上,其中21-25歲年齡段的比例則達(dá)到31.1%,遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出農(nóng)民工總體平均水平7.6%?！吨袊?guó)農(nóng)民工調(diào)研報(bào)告》就顯示:在上世紀(jì)80年代從農(nóng)村外出務(wù)工的勞動(dòng)力中,小學(xué)教育水平的比重分別高于半文盲、文盲、初中、高中、大專及以上學(xué)歷。而從90年代開始, 則是初中教育水平的比重成為最高。所以,與上一代大多是文盲半文盲受教育水平的農(nóng)民工相比,新生代農(nóng)民工的受教育水平有了很大的提高,多數(shù)人都已接受過九年義務(wù)教育,這不僅使得他們具有一定科學(xué)文化知識(shí),也使得他們更容易接受新事物、新觀念,同時(shí)他們也可以通過報(bào)刊、書籍以及網(wǎng)絡(luò)來獲取大量的知識(shí)和信息來為自己利用。

(二)職業(yè)技能水平

通過上述對(duì)新生代農(nóng)民工的受教育水平分析也可以看出,大多數(shù)新生代農(nóng)民工是初中剛畢業(yè)就選擇外出打工。因此,他們的職業(yè)技能水平就成為決定他們前途的重要因素。全國(guó)總工會(huì)新生代農(nóng)民工問題課題組的《關(guān)于新生代農(nóng)民工問題的研究報(bào)告》中指出:新生代農(nóng)民工中接受過職業(yè)培訓(xùn)的比例達(dá)到了36.9%,高出老一代農(nóng)民工14個(gè)百分點(diǎn);而對(duì)于從農(nóng)村走出的新生代農(nóng)民工來說,務(wù)農(nóng)這項(xiàng)基本的生活依靠也可以是他們最基本的技能,而調(diào)查數(shù)據(jù)則顯示:89.4%的新生代農(nóng)民工基本不會(huì)從事農(nóng)活,37.9%的新生代農(nóng)民工則從來沒有務(wù)工的經(jīng)驗(yàn)。雖然新生代農(nóng)民工仍以初中及以下文化教育水平為主、職業(yè)技能水平相比老一代農(nóng)民工有較大的以高,但是,他們目前的職業(yè)技能水平仍然不能完全滿足他們意愿中的工作崗位的要求。

三勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和政策導(dǎo)向

(一)市場(chǎng)需求

根據(jù)中國(guó)勞動(dòng)力市場(chǎng)網(wǎng)公布的信息數(shù)據(jù)來分析,2009年城市勞動(dòng)力市場(chǎng)對(duì)高中及以上文化程度的勞動(dòng)力需求占到總需求的60.2%,對(duì)初中及以下文化程度的勞動(dòng)力的需求僅占39.8%。而當(dāng)前在新生代農(nóng)民工中,具有高中及以上文化程度的還不到30%。同時(shí),勞動(dòng)力市場(chǎng)中需求量最大的是受過專門職業(yè)教育、具有一定專業(yè)技能的中專、職高和技校水平的勞動(dòng)力,這部分需求占到總需求的56.6%,而在新生代農(nóng)民工中這部分人也只有20%左右。所以,在市場(chǎng)國(guó)際化、競(jìng)爭(zhēng)激烈化以及產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)調(diào)整的背景下,知識(shí)和技能逐漸取代以簡(jiǎn)單體力勞動(dòng)而成為勞動(dòng)力市場(chǎng)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。因此,新生代農(nóng)民工的文化水平和技能水平如果不能有效的提高,就很難滿足勞動(dòng)力市場(chǎng)發(fā)展的需求。

(二)政策導(dǎo)向

由于勞動(dòng)力市場(chǎng)存在著供求失衡,這就需要相關(guān)政策的介入對(duì)其實(shí)施積極的干預(yù),促使勞動(dòng)力市場(chǎng)從失衡轉(zhuǎn)變?yōu)楣┣笃胶?。?duì)新生代農(nóng)民工來說主要從技能水平上下功夫,目前針對(duì)農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)模式主要分為三類: 1.委托模式,即政府委托各類職業(yè)學(xué)校、技工學(xué)校、成人學(xué)校進(jìn)行常年培訓(xùn);2.定點(diǎn)模式,即勞動(dòng)力輸出地與輸入地兩地政府牽手,有目的進(jìn)行培訓(xùn);3.訂單模式和聯(lián)合模式,即政府和企業(yè)聯(lián)合,根據(jù)企業(yè)用工需求,由政府牽線搭橋,對(duì)企業(yè)用工進(jìn)行培訓(xùn)。此外,政府通過一系列優(yōu)惠政策的實(shí)施來促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的發(fā)展;同時(shí)鼓勵(lì)農(nóng)民工自主創(chuàng)業(yè)、回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)等。從而通過多種方式來解決新生代農(nóng)民工的就業(yè)問題。

四結(jié)束語(yǔ)

新生代農(nóng)民工的就業(yè)問題,是我國(guó)農(nóng)村社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)變化,乃至我國(guó)整個(gè)社會(huì)結(jié)構(gòu)變化的重大問題。從新生代農(nóng)民工主體角度出發(fā),對(duì)其就業(yè)取向、素質(zhì)技能進(jìn)行分析,同時(shí)結(jié)合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需求和政策的導(dǎo)向,有助于全面深入的研究其就業(yè)問題。總的來說,新生代農(nóng)民工的就業(yè)問題仍然十分嚴(yán)峻,無(wú)論從其自身還是企業(yè)、政府都應(yīng)積極尋求各種有效的措施來最終解決這一現(xiàn)實(shí)問題。

參考文獻(xiàn):

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篇8

【關(guān)鍵詞】精神文化需求；新特點(diǎn)

一、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析

根據(jù)課題的設(shè)計(jì)思路，本次調(diào)研在廊坊域內(nèi)共發(fā)出調(diào)查問卷150份，實(shí)際收回145份，回收比96.67%，其中有效問卷117份，有效比80.69%；無(wú)效問卷28份，無(wú)效比19.31%。其中，在收回的有效問卷中對(duì)本課題有較強(qiáng)研究?jī)r(jià)值的62份，價(jià)值比52.99%，是本調(diào)查研究報(bào)告的主要的立足點(diǎn)和著眼點(diǎn)，調(diào)研分析也是圍繞著這62份主要問卷展開；研究?jī)r(jià)值不大的55份，價(jià)值比47.01%不作為具體分析的研究對(duì)象，僅供粗略參考。統(tǒng)計(jì)圖如下：

客觀選擇題第一至第三題為單項(xiàng)選擇題，第四題為多項(xiàng)選擇題，包括：年齡、文化程度、職業(yè)、業(yè)余生活，情況統(tǒng)計(jì)及分析圖如下：

按年齡段統(tǒng)計(jì)：18歲以下4份；18―30歲份28份；31―40歲15份；41―50歲8份；51―60歲5份；61―70歲1份；71歲以上1份。主要調(diào)研對(duì)象集中在18-40歲中間。

按文化程度統(tǒng)計(jì)：小學(xué) 1 份；初中5份；高中（包括中專及技術(shù)類學(xué)校）21份；本科（包括大專）30份；大學(xué)本科以上（包括碩士、博士）5份。

按職業(yè)統(tǒng)計(jì)：學(xué)生9份；國(guó)家機(jī)關(guān)、事業(yè)單位人員11份；工、商業(yè)工作人員12份；農(nóng)、林、牧、漁業(yè)勞動(dòng)者3份；其他27份。

按“業(yè)余時(shí)間做什么”統(tǒng)計(jì)：參加各種社交活動(dòng)17份；看書21份；看光盤、聽講座9份；上圖書館3份；上書店6份；看電視或上網(wǎng)45份；參加各種文娛活動(dòng)如：書畫、音樂、舞蹈等7份；其他（請(qǐng)列舉）7份。

二、結(jié)語(yǔ)

很高興的是，本次調(diào)研有很強(qiáng)的全面性，不僅各個(gè)年齡階段人都有參與，而且不同工作崗位也都有涉及，可以全面有效的反映當(dāng)前廊坊人民的精神文化需求。

篇9

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 478.2

【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)08-0767-02

【關(guān)鍵詞】 營(yíng)養(yǎng)不良;肥胖癥;近視;齲齒;學(xué)生

保障青少年學(xué)生身心健康,降低常見病患病率,是提高中小學(xué)生身體素質(zhì)的重要策略。齲齒、視力不良、營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖等疾病的防治一直被衛(wèi)生部和教育部列為學(xué)校預(yù)防保健工作的重點(diǎn)[1]。為了解重慶市中小學(xué)生常見病患病狀況,筆者于2008年9-11月對(duì)重慶市沙坪壩區(qū)和大足縣8所全國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)點(diǎn)校7~18歲中小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 采用分層整群隨機(jī)抽樣調(diào)查方法,選取重慶市沙坪壩區(qū)和大足縣城市及鄉(xiāng)村8所普通中小學(xué)校7~18歲漢族學(xué)生共12 197名,按城、鄉(xiāng)、男、女和年齡分組。其中男生6 109名,女生6 088名;城市學(xué)生5 958名,鄉(xiāng)村學(xué)生6 239名;小學(xué)生(7～12歲)6 224名,初中生(13～15歲)3 197名,高中生(16～18歲)2 776名。

1.2 方法 采用現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)的方法,檢查方法按《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)與健康調(diào)研檢測(cè)細(xì)則》[2]的要求進(jìn)行,齲齒只檢測(cè)7,9,12,14,17歲5個(gè)年齡組。營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖學(xué)生的篩查使用修訂后的“1985年身高標(biāo)準(zhǔn)體重”標(biāo)準(zhǔn)[3]。

1.3 質(zhì)量控制 使用統(tǒng)一儀器,并在有效檢定期內(nèi),測(cè)量前進(jìn)行校正;參加體檢和質(zhì)量控制的人員均參加崗前培訓(xùn)并進(jìn)行考核,持證上崗,每天對(duì)體檢過程進(jìn)行質(zhì)量控制;對(duì)身高、體重按5%進(jìn)行復(fù)測(cè),復(fù)測(cè)結(jié)果誤差率全部低于5%,符合測(cè)量要求。

1.4 統(tǒng)計(jì)分析 使用《中國(guó)學(xué)生體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)系統(tǒng)》1.2版軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入,采用SPSS 13.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析,并對(duì)檢出率進(jìn)行χ2檢驗(yàn)。

2 結(jié)果

重慶市7～18歲學(xué)生營(yíng)養(yǎng)不良檢出率為3.76%,肥胖檢出率為7.33%;近視檢出率為47.68%;齲齒檢出率為18.96%,齲均0.53,齲齒充填率為8.29%。由表1可見,營(yíng)養(yǎng)不良檢出率女生顯著高于男生,肥胖檢出率男生顯著高于女生,近視檢出率女生高于男生,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均0.05)。城市學(xué)生肥胖和近視檢出率均高于鄉(xiāng)村學(xué)生,差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均0.05)。營(yíng)養(yǎng)不良、肥胖、近視和齲齒檢出率在小學(xué)、初中、高中3個(gè)不同學(xué)習(xí)階段的差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均

3 討論

超重、肥胖和營(yíng)養(yǎng)不良是青少年最突出的營(yíng)養(yǎng)問題[4]。超重和肥胖將導(dǎo)致成年期心腦血管等疾病發(fā)病率增加[5-6]。調(diào)查結(jié)果表明,重慶市中小學(xué)生同時(shí)存在營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖問題:營(yíng)養(yǎng)不良檢出率為3.76%,高于高廷海等[7]的調(diào)查結(jié)果,其原因可能是中學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育高峰期,學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)比小學(xué)生重,營(yíng)養(yǎng)素需求量增加而攝入量相對(duì)不足,另外還可能與女生的生理特點(diǎn)有關(guān)[8];肥胖檢出率小學(xué)生高于中學(xué)生,城市高于鄉(xiāng)村,男生高于女生,與有關(guān)報(bào)道[8]一致。營(yíng)養(yǎng)不良和肥胖不但影響學(xué)生的正常生長(zhǎng)發(fā)育,而且可以影響學(xué)生的學(xué)習(xí)及將來就業(yè)。因此,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)營(yíng)養(yǎng)知識(shí)的宣傳教育,改善學(xué)生的營(yíng)養(yǎng)狀況顯得尤為重要,特別是低齡學(xué)童的肥胖問題。兒童期肥胖不僅影響兒童的身心健康,還是成年期心血管疾病、糖尿病等的重要危險(xiǎn)因素[9]。

重慶市學(xué)生近視的情況仍較嚴(yán)重,且檢出率隨著學(xué)生年級(jí)的升高而增加[10]。青少年近視率升高與學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)加重和計(jì)算機(jī)的普及導(dǎo)致用眼過度有關(guān)[11]。因此,預(yù)防近視低齡化是當(dāng)務(wù)之急,這就需要規(guī)范學(xué)生用眼習(xí)慣,減少看電視、玩計(jì)算機(jī)等視近工作時(shí)間,增加戶外活動(dòng),并盡量減輕課業(yè)壓力,改善視力狀況。各地應(yīng)將防治近視工作提高到保障兒童青少年的生活質(zhì)量來認(rèn)識(shí),嚴(yán)格按照教育部制定的《中小學(xué)學(xué)生近視眼防控工作方案》(教體藝[2008]7號(hào))進(jìn)行落實(shí),并將防治近視列為學(xué)生常見病的重點(diǎn)工作[2]。

學(xué)生齲齒患病率為18.96%,而齲齒充填率僅為8.29%。青少年由于抗齲能力較弱,易受齲病侵襲[1],應(yīng)加強(qiáng)口腔疾病的防治力度,通過學(xué)校、社區(qū)、媒體等力量不斷宣傳防齲的重要性。齲齒充填率是評(píng)價(jià)口腔保健水平的重要指標(biāo)[12],因此要擴(kuò)大學(xué)校口腔保健覆蓋面,每年定期進(jìn)行口腔檢查,結(jié)合氟化和窩溝封閉預(yù)防,大幅提高齲齒充填率,將綜合防治技術(shù)措施納入考核、評(píng)價(jià)學(xué)校衛(wèi)生工作的重要指標(biāo)之一[13]。

筆者認(rèn)為,學(xué)生常見病的防治,需相關(guān)部門的協(xié)調(diào)、配合,各區(qū)(縣)和學(xué)校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)學(xué)校健康教育,響應(yīng)WHO號(hào)召,在全市范圍內(nèi)開展“健康促進(jìn)學(xué)?！惫ぷ?。在那些經(jīng)驗(yàn)不足、資源缺乏的地區(qū)和學(xué)校,應(yīng)以專項(xiàng)常見病防治為重點(diǎn)開展創(chuàng)建健康促進(jìn)學(xué)校工作[2]。

4 參考文獻(xiàn)

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篇10

關(guān)鍵詞 高中化學(xué)教學(xué) 合作學(xué)習(xí) 實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法有多種，如何靈活地運(yùn)用方法，對(duì)于化學(xué)教學(xué)的效果和效率有著至關(guān)重要的作用。筆者在查閱相關(guān)問題和調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合多年的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐，探索出幾種高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)常用的實(shí)施方法。

1小組探索法

這種方法也稱小組調(diào)查法，這種方法的一般程序是：選題―調(diào)查設(shè)計(jì)―調(diào)查設(shè)施―調(diào)查分析―調(diào)研報(bào)告―評(píng)價(jià)。首先，學(xué)生選擇一個(gè)化學(xué)主題，然后設(shè)置調(diào)查問卷或訪談提綱， 再選擇調(diào)查對(duì)象進(jìn)行調(diào)查，然后對(duì)調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行系統(tǒng)分析，得出調(diào)查結(jié)論，最后還需要對(duì)調(diào)查結(jié)論進(jìn)行評(píng)價(jià)，這個(gè)過程實(shí)質(zhì)是一個(gè)探索的過程，調(diào)查或訪談是搜集動(dòng)態(tài)資料的一種方法，因?yàn)閷?shí)踐是不斷發(fā)展的，調(diào)查的對(duì)象的性質(zhì)也會(huì)發(fā)生變化，因此需要設(shè)置問題進(jìn)行研究，以彌補(bǔ)搜集靜態(tài)資料所帶來的不足。例如，在學(xué)習(xí)有機(jī)物時(shí)，可以選擇“有機(jī)物對(duì)人類的影響”為主題，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，進(jìn)行調(diào)查和分析，形成調(diào)研報(bào)告，最后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2小組成績(jī)分工法

這種方法它倡導(dǎo)學(xué)生在異質(zhì)小組中，依靠同伴的相互學(xué)習(xí)和共同練習(xí)來理解掌握老師所講的內(nèi)容。最后通過獨(dú)立測(cè)驗(yàn)由老師按照小組成員的整體提高來評(píng)價(jià)小組。首先，需要進(jìn)行準(zhǔn)備工作，包括學(xué)習(xí)資料的準(zhǔn)備、實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備和份組的準(zhǔn)備等；其次是該方法的實(shí)施，教師需要像傳統(tǒng)授課方式一樣進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的講解，在這一過程中，教師盡量把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，把抽象的化學(xué)知識(shí)具體化，可以用現(xiàn)實(shí)生活中的化學(xué)常識(shí)或用實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行直觀教學(xué)，這一階段結(jié)束后，要求學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)或紙質(zhì)書籍等超越本節(jié)相關(guān)的研究，讓后互相探討，取長(zhǎng)補(bǔ)短，把教師講課的內(nèi)容進(jìn)行更深層次的理解，在此過程中，教師重點(diǎn)是提供指導(dǎo)，提供技巧，以提高小組合作的效果和效率；再次是獨(dú)立測(cè)試階段，這一階段的目的是檢驗(yàn)教師授課和小組合作的效果；最后是小組評(píng)定，其目的是鼓勵(lì)優(yōu)秀小組和幫助落后小組。

3探究學(xué)習(xí)法

在高中學(xué)?；瘜W(xué)教學(xué)中運(yùn)用探究教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，自主地獲取問題，分析問題，并且解決問題，從而在此過程中促進(jìn)知識(shí)、能力、情感和價(jià)值觀的和諧發(fā)展。這種方法的基本步驟是：首先，在創(chuàng)設(shè)情境中發(fā)現(xiàn)問題。情境是通過形象的手段引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，因?yàn)楦行哉J(rèn)識(shí)是人類認(rèn)識(shí)的第一階段，創(chuàng)設(shè)情境實(shí)質(zhì)就是使學(xué)生獲得對(duì)事物的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而需要獲得理性認(rèn)識(shí)的過程中產(chǎn)生的疑慮。當(dāng)然，如果缺乏現(xiàn)實(shí)材料來創(chuàng)設(shè)情境，教師可以通過多媒體來達(dá)到目的，多媒體技術(shù)通過圖像等把抽象的文字形象化，使學(xué)生直觀地感受動(dòng)態(tài)的情景，從而更有效率地理解教材內(nèi)容。教師也可以通過生動(dòng)的故事形式設(shè)置情境，故事能夠使學(xué)生感興趣而進(jìn)入思考的狀態(tài)，故事情境具有直觀性，易于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；其次，在自主學(xué)習(xí)中探究問題。通過創(chuàng)設(shè)情境發(fā)現(xiàn)問題后，接下來就是解決問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者認(rèn)為教師始終要以學(xué)生為主體：通過教師有效的引導(dǎo)、組織和合作，使學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、主動(dòng)參與和自主探究，對(duì)于在探究中學(xué)生難以解決的，教師可以先講清有關(guān)的概念、原理等，再通過組織小組合作的形式來對(duì)問題進(jìn)行探究，在探究的過程中允許不同的觀點(diǎn)的存在，并引導(dǎo)學(xué)生相互爭(zhēng)論和批判，爭(zhēng)論和批判中促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)和解決問題能力的提高；最后，在交流反饋中衍生問題。探究問題并不是學(xué)習(xí)的最終目的，如果學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題而止于問題，那么雖然學(xué)生學(xué)習(xí)能力得以提高，但應(yīng)用知識(shí)的能力不一定有提高，因?yàn)槿鄙倭朔答伃h(huán)節(jié)，不能形成普遍規(guī)律性的認(rèn)識(shí)，也即是說不能對(duì)知識(shí)進(jìn)行演繹。交流是獲得新思想的一種重要途徑，在交流中各方闡述自己觀點(diǎn)，有時(shí)能引起頓悟、有時(shí)通過思想的碰撞后能轉(zhuǎn)換新的視角、新的觀點(diǎn)，也即是說交流能更有效地激活人的大腦，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，通過交流發(fā)現(xiàn)新的問題，有利于把課本知識(shí)延伸到課外，從而拓展知識(shí)，甚至形成新的知識(shí)體系。

當(dāng)然高中化學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)還有其它實(shí)施方法，比如切塊拼接法、小組一游戲一競(jìng)賽法等，這些方法的實(shí)質(zhì)是需要教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，辯證地看待教與學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法和能力，培養(yǎng)學(xué)生研究問題的方法和能力，在實(shí)際教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)該實(shí)事求是、具體問題結(jié)題分析，應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容等來決定采用哪種或哪幾種教學(xué)方法，絕不能盲目照搬。

參考文獻(xiàn)

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