導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇鈴兒響叮當(dāng)歌詞，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“我賺錢(qián)啦、賺錢(qián)啦，我都不知道怎么去花，我左手買(mǎi)個(gè)諾基亞右手買(mǎi)個(gè)摩托羅拉。我移動(dòng)

>> 鈴兒響叮當(dāng) 叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)

叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng)">叮叮當(dāng)，

叮叮當(dāng)，鈴兒響叮當(dāng) 《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)實(shí)錄 鈴兒響叮當(dāng)，Merry Christmas！ 《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計(jì) 瞿弦和的鈴兒響叮當(dāng) 鈴兒響叮當(dāng)樂(lè)趣滿(mǎn)屋堂 盤(pán)兒響叮當(dāng) 圣誕鈴兒叮當(dāng)響 聽(tīng)，桶兒響叮當(dāng) 戰(zhàn)斗的婚姻幸福響叮當(dāng) 手機(jī)鈴聲響叮當(dāng) 水瓢鉆孔掛圓環(huán) 夫妻肺片響叮當(dāng) 邁步且把二堂上，八幅羅裙響叮當(dāng) 銀飾:千年環(huán)佩響叮當(dāng) 叮當(dāng)叮當(dāng)鬧鐘響 叮當(dāng)情 叮當(dāng)小隊(duì) 門(mén)鈴兒（外二篇） 常見(jiàn)問(wèn)題解答 當(dāng)前所在位置：l

小提示：彩鈴設(shè)計(jì)師以敏銳的洞察力和對(duì)時(shí)尚的把握能力在制造流行。由于彩鈴的內(nèi)容主要分為流行金曲、經(jīng)典名曲、個(gè)性鈴音、趣味鈴音等幾個(gè)類(lèi)別，所以要想常做常新有一定的難度，集音樂(lè)、文學(xué)等多種創(chuàng)作素養(yǎng)于一體的彩鈴設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才還有很大缺口。隨著不久前固話(huà)彩鈴的開(kāi)通，彩鈴可成為國(guó)內(nèi)馳名品牌宣傳企業(yè)一個(gè)重要手段，安踏、七匹狼等著名企業(yè)將中央臺(tái)播出的廣告，制作成為企業(yè)的七彩鈴音，使企業(yè)的這張“有聲名片”更具個(gè)性，更深人心。

叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng)，錢(qián)途無(wú)量

彩鈴設(shè)計(jì)師的獲利目前主要有用戶(hù)下載分成和唱片公司一次性買(mǎi)斷版權(quán)兩種，買(mǎi)斷的價(jià)格從幾十元到幾百元一條，而分成的比例從5∶5到3∶7不等（運(yùn)營(yíng)商通常占據(jù)著大頭）。設(shè)計(jì)師把作品上傳到大型門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的音樂(lè)頻道中，由門(mén)戶(hù)網(wǎng)站制作成手機(jī)彩鈴的格式，網(wǎng)友試聽(tīng)后如果感興趣，可以每首2元的價(jià)格下載到手機(jī)中。對(duì)于彩鈴制作者來(lái)說(shuō)，一次性買(mǎi)斷版權(quán)能夠立刻得到相應(yīng)回報(bào)，但一旦其中哪首鈴音得到了用戶(hù)的喜愛(ài)，下載量達(dá)到幾萬(wàn)、幾十萬(wàn)甚至上百萬(wàn)，那么原來(lái)百元的收入必然會(huì)讓其懊悔不迭；而用戶(hù)下載分成可使自己的精彩作品能夠得到理想的回報(bào)，但如果遇上了信譽(yù)不好的彩鈴運(yùn)營(yíng)商，需要花費(fèi)大量精力和時(shí)間來(lái)磨牙催賬，各有利弊。

一份統(tǒng)計(jì)報(bào)告顯示，中國(guó)移動(dòng)2005年全年彩鈴收入預(yù)計(jì)超過(guò)80億元，很多SP以此為重要收入來(lái)源。邊玩邊掙錢(qián)，不只是孩子，也是大多數(shù)成年人的夢(mèng)想。彩鈴精靈們?cè)趭蕵?lè)自己、娛樂(lè)大家的同時(shí)，也將在不經(jīng)意中收獲了巨大的經(jīng)濟(jì)利益。

以“手機(jī)小強(qiáng)”的一條彩鈴為例，僅在北京移動(dòng)上網(wǎng)4個(gè)月，就已創(chuàng)下6萬(wàn)7千次的下載紀(jì)錄，如果按每次4角的作者分成計(jì)算，這條彩鈴每月就為制作者掙到6700元，相當(dāng)可觀(guān)。在TOM網(wǎng)站上，每天幾乎都有200首網(wǎng)絡(luò)歌曲上傳被制作成彩鈴，而每個(gè)月下載排行榜的冠軍歌曲，可以創(chuàng)造50萬(wàn)元的下載收入，下載率高的彩鈴作品靠分成每月就可凈收10多萬(wàn)元。此外不少網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)造的鈴聲通過(guò)彩鈴傳播成為了著名的網(wǎng)絡(luò)歌曲，被唱片公司出版發(fā)行則可以獲得更大的收益。

讓靈感在賽事中奔涌

2005年，中國(guó)移動(dòng)在全國(guó)范圍內(nèi)開(kāi)展“首屆彩鈴唱作先鋒大賽”， 提倡“拼的就是響法”，全線(xiàn)征集彩鈴愛(ài)好者和唱作高手。短短幾個(gè)月的時(shí)間里就已經(jīng)有50多萬(wàn)的選手報(bào)名參加比賽，涌現(xiàn)了10多萬(wàn)件彩鈴原創(chuàng)作品，“海選”過(guò)程中數(shù)以萬(wàn)計(jì)的參賽者們以他們特有的幽默和智慧，開(kāi)始另外一種尋求成功的歷程。

幽默搞笑的歌詞，加上“寫(xiě)到人心窩里”的初衷，身邊的小人物常常以幻想或調(diào)侃的姿態(tài)出現(xiàn)，這就是草根階層的幽默方式。彩鈴不等同于音樂(lè)，不需要具備高深的創(chuàng)作能力和深厚的演唱實(shí)力，要的是個(gè)性，是別出心裁，是與眾不同，要把自己的風(fēng)格展示出來(lái)。唱、說(shuō)、說(shuō)唱皆可。比賽是催化劑,無(wú)數(shù)新的奇思妙想,將源源不斷地從中迸發(fā)。2006年，這樣的比賽將繼續(xù)，更多的幕后彩鈴高手將浮出水面，彩鈴文化將更加豐富多元化。

彩鈴唱作先鋒大賽：

小明的個(gè)人家園：

移動(dòng)彩鈴 ：

聯(lián)通炫鈴 ：

TOM網(wǎng)站Flash彩鈴動(dòng)畫(huà)排行榜：/flash_paihang_category.php?category=7

篇2

【關(guān)鍵詞】延續(xù)和補(bǔ)充課堂教學(xué)；完善和深化音樂(lè)欣賞；體會(huì)多樣的音樂(lè)體驗(yàn)

現(xiàn)代的音樂(lè)教學(xué)有一個(gè)非常顯著的標(biāo)志，就是音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)展大都離不開(kāi)網(wǎng)絡(luò)信息和多媒體技術(shù)的輔助，也就是音樂(lè)活動(dòng)一般都是在數(shù)字環(huán)境下開(kāi)展。表明現(xiàn)代的音樂(lè)教師就面臨著一個(gè)亟待解決的重要問(wèn)題，那就是研究如何開(kāi)展數(shù)字環(huán)境下的音樂(lè)活動(dòng)，我和我校音樂(lè)課題組的老師充分利用了數(shù)字信號(hào)的即時(shí)交互、視聽(tīng)合一等的特點(diǎn)，重點(diǎn)研究了如何在數(shù)字環(huán)境下開(kāi)展音樂(lè)課外活動(dòng)的內(nèi)容，下面簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)我們的研究所得。

一、延續(xù)和補(bǔ)充課堂教學(xué)

一個(gè)星期只有兩節(jié)音樂(lè)課，單靠課堂教學(xué)的時(shí)間去培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要依靠課外的一些音樂(lè)活動(dòng)進(jìn)行延續(xù)和補(bǔ)充，所以我常常利用網(wǎng)絡(luò)信息去補(bǔ)充課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)的樂(lè)理、欣賞等內(nèi)容，只是呈現(xiàn)的方式更加新穎、趣味而已，也更加適合小學(xué)生的胃口。如我在教學(xué)《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》一課時(shí)，課堂教學(xué)的時(shí)間只夠?qū)W唱歌曲《我愛(ài)我的家鄉(xiāng)》，并簡(jiǎn)單了解家鄉(xiāng)的一些風(fēng)土人情等，但是每個(gè)人都熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，家鄉(xiāng)這個(gè)字眼只要一提起就會(huì)倍感親切，家鄉(xiāng)的草、家鄉(xiāng)的路、家鄉(xiāng)的水等都足以引起人們的無(wú)限遐想，而且令人心馳神往。教材中的家鄉(xiāng)不是孩子自己的家鄉(xiāng)，歌詞中的“最高的山峰”在，“寬闊的海洋”在領(lǐng)海，“宮殿與長(zhǎng)城”在北京，歌曲中的家鄉(xiāng)是中國(guó)。所以我在課后讓學(xué)生開(kāi)展了搜集自己家鄉(xiāng)資料的活動(dòng)，讓學(xué)生在資料搜集后進(jìn)行整理，然后進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，把自己家鄉(xiāng)的美好的景物填入歌詞中，再根據(jù)旋律唱一唱自己的小家鄉(xiāng)。再加至每個(gè)班上都有不少外地的學(xué)生，所以在下一課的交流中可以使學(xué)生了解幾個(gè)不同地方的風(fēng)土人情，在音樂(lè)素養(yǎng)得到培養(yǎng)的同時(shí)也增加了學(xué)生其它的知識(shí)。音樂(lè)課堂教學(xué)除了受教學(xué)時(shí)間的制約外，也被孩子的接受能力所限制，很多的音樂(lè)知識(shí)都不能再課堂上講得詳實(shí)，這時(shí)候我就利用網(wǎng)絡(luò)資源的豐富內(nèi)容來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)缺失，很多的網(wǎng)站里都有豐富且專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)知識(shí)專(zhuān)欄，打開(kāi)網(wǎng)絡(luò)，鼠標(biāo)輕點(diǎn)就一有盡有，所以我常常把課上沒(méi)有講詳實(shí)的音樂(lè)知識(shí)作為作業(yè)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)去搜尋，這些知識(shí)你在課上講得太多，學(xué)生反而會(huì)不耐煩，感覺(jué)其枯燥無(wú)味，而讓學(xué)生自己從網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)中去捕獲，學(xué)生因?yàn)閰⑴c了探索的過(guò)程，學(xué)習(xí)效率非常之高，而且興趣也比較濃，正可謂“吃魚(yú)沒(méi)有釣魚(yú)樂(lè)”。

二、完善和深化音樂(lè)欣賞

在小學(xué)音樂(lè)教材里編入了豐富的教學(xué)內(nèi)容，有歌曲的欣賞，也有器樂(lè)的欣賞，傳統(tǒng)的教學(xué)中很多的音樂(lè)老師都是手提一臺(tái)錄音機(jī)，讓學(xué)生一遍又一遍地聽(tīng)，就算完成了欣賞教學(xué)的任務(wù)，有的老師還硬要學(xué)生說(shuō)出欣賞后的體會(huì)，學(xué)生因?yàn)椴涣私庾髌繁澈蟮闹R(shí)所以沒(méi)能夠聽(tīng)懂作品，只能說(shuō)一些不著邊際的感受。其實(shí)與這些欣賞作品相關(guān)的，作品的流傳、作者的經(jīng)歷等都藏有許多學(xué)生未知的資料和故事，收教學(xué)時(shí)間的限制，教師在課堂上只能粗略地講授，無(wú)法詳細(xì)講解，使得學(xué)生不能感受到作品的魅力所在。這一遺憾我依舊選擇了網(wǎng)絡(luò)來(lái)彌補(bǔ)，讓學(xué)生在利用數(shù)字化信息開(kāi)展課外音樂(lè)活動(dòng)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下綜合運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，以視聽(tīng)結(jié)合的方式向縱深處去獲悉欣賞作品的創(chuàng)作背景、傳播過(guò)程、歷史地位等。如欣賞《鈴兒響叮當(dāng)》，只要在百度里鍵入“鈴兒響叮當(dāng)”，就可以知道這首歌曲的作者是美國(guó)的詹姆斯·羅德·皮爾彭特，作者想要通過(guò)歌曲表現(xiàn)的是孩子奔放的性格以及孩子對(duì)美好生活的熱愛(ài)；還可以閱讀到這首歌曲的創(chuàng)作背景是在一場(chǎng)感恩節(jié)演出上……；還能夠欣賞到不同版本的《鈴兒響叮當(dāng)》，孩子們?cè)谛蕾p不同版本的歌曲中，把握著不同的音樂(lè)形象，也進(jìn)一步加深對(duì)音樂(lè)文化的理解，提高對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣。

三、體會(huì)多樣的音樂(lè)體驗(yàn)

音樂(lè)教學(xué)中還有一個(gè)不容忽視的環(huán)節(jié)——音樂(lè)體驗(yàn)，在數(shù)字化環(huán)境下，無(wú)論是音樂(lè)學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是音樂(lè)學(xué)習(xí)的方式都發(fā)生了根本的改變，其中的音樂(lè)體驗(yàn)形式也越來(lái)越豐富多彩，多種形態(tài)的音樂(lè)體驗(yàn)形式，單純的聆聽(tīng)和簡(jiǎn)單的歌唱練習(xí)已經(jīng)完全不能涵蓋，數(shù)字環(huán)境下的音樂(lè)體驗(yàn)形式更加多樣，更顯自主，也更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。如在高年級(jí)的音樂(lè)欣賞中有關(guān)于京劇角色的內(nèi)容，生、末、凈、旦、丑等角色的區(qū)分和特點(diǎn)等學(xué)生很難體會(huì)，這時(shí)候我們就可以借助文本和一些動(dòng)態(tài)的圖像幫助學(xué)生去消化，在網(wǎng)絡(luò)資源的幫助下，發(fā)揮數(shù)字資源圖文并茂、視聽(tīng)統(tǒng)一的特點(diǎn)，學(xué)生能夠輕松地逐一進(jìn)行分類(lèi)。再如為了讓學(xué)生熟練地演唱一首歌曲，如果只是反復(fù)地練習(xí)，學(xué)生一定會(huì)沒(méi)有興趣和耐心，而我在教學(xué)中就讓學(xué)生充分利用網(wǎng)上各個(gè)站點(diǎn)的音樂(lè)資源，可以進(jìn)行聽(tīng)辨活動(dòng)，可以進(jìn)行諸如《我是大評(píng)委》一樣的活動(dòng)，讓學(xué)生自己測(cè)試音準(zhǔn)，也可以進(jìn)行伴奏演唱，等等，多種形式的體驗(yàn)活動(dòng)最終可以達(dá)成復(fù)習(xí)鞏固的目的。

篇3

10條圣誕節(jié)祝福短信息

一、圣誕節(jié)到了，送你一棵圣誕樹(shù)：健康的體魄是樹(shù)根，幸福的家庭是樹(shù)干，順心的事業(yè)是樹(shù)枝，美滿(mǎn)的愛(ài)情是樹(shù)葉，輝煌的成就是樹(shù)冠，愜意的生活是樹(shù)蔭!

二、圣誕節(jié)，圣誕老人將變成財(cái)神爺，圣誕樹(shù)變成搖錢(qián)樹(shù)，圣誕禮物變成提貨卡，贊美詩(shī)變成芝麻開(kāi)門(mén)的咒語(yǔ)。友情寶庫(kù)已為你打開(kāi)，快拿出快樂(lè)聚寶盆聚財(cái)吧!

三、沒(méi)有信仰可以有理想，沒(méi)有夢(mèng)想可以有夢(mèng)鄉(xiāng)，沒(méi)有抱負(fù)可以有包袱，沒(méi)有女友可以有獄友，沒(méi)有長(zhǎng)生可以有超生，沒(méi)有下蛋可以有圣誕。去打鳴吧!

四、圣誕到，雪花飄，圣誕老人把門(mén)叫。麋鹿跳，禮物到，快快開(kāi)門(mén)把禮瞧。不是金子不是銀，手機(jī)短信有一條。祝你圣誕節(jié)快樂(lè)，天天開(kāi)心，事事順利。

五、酌一口美酒，心放寬;聽(tīng)一段音樂(lè)，心悠閑;賞一番雪景，心坦然;讀一封短信，心溫暖;傳一傳祝愿，心里甜。祝君快樂(lè)在圣誕，開(kāi)心快樂(lè)永不變。

六、歲月帶走青春，但帶走不了我的祝福;空間帶走距離，但帶走不了我的思念。我們的友誼依然知心，圣誕節(jié)將至，送給我最知心的朋友，我最真誠(chéng)的祝愿。圣誕快樂(lè)。

七、潔白的雪花代表我們的友誼純潔，璀璨的煙火代表我們激情的歲月，火紅的圣誕代表我們紅火的生活，那掛滿(mǎn)的圣誕樹(shù)代表什么?代表我對(duì)你滿(mǎn)滿(mǎn)的祝福，傻瓜。

八、潔白的雪花，五彩的圣誕樹(shù)，絢麗的煙火一起映襯出多彩的圣誕節(jié)。我把我的祝福寫(xiě)成詩(shī)、繪成畫(huà)都不能表達(dá)我的心意，我決定用短信祝福你：圣誕快樂(lè)。

九、考慮圣誕祝福將會(huì)對(duì)你的手機(jī)瘋狂襲擊，我決定更換我的手機(jī)發(fā)動(dòng)機(jī)，提前占領(lǐng)制高地，使用我的秘密武器，導(dǎo)彈“圣誕快樂(lè)”對(duì)你奮力的進(jìn)行第一擊。

十、中外文化交流玉帝、上帝、如來(lái)經(jīng)過(guò)三方首腦會(huì)議，決定每年今天派遣圣誕老人降臨人間，圣誕老人就派我每年今天為你送上圣誕的祝福，只是我沒(méi)禮物!

圣誕節(jié)的歌曲

以圣誕節(jié)為主題的歌曲中，最具代表性莫過(guò)于一首：《鈴兒響叮當(dāng)》和梅爾·托爾梅和鮑勃·韋爾斯創(chuàng)作的《圣誕歌》;

比較經(jīng)典的有：

《白雪圣誕》

《平安夜》

《紅鼻子馴鹿魯?shù)婪颉?/p>

《我想要的禮物是兩顆門(mén)牙》

《上帝賜福于你》

流行歌曲：

《The First Noel》(第一支圣誕歌)

《Hark! Herald Angels Sing》(天使在歌唱)

《White Christmas》(白色圣誕節(jié))

《God Rest Ye Merry Gentlemen》(寓言)

《Winter Wonderland》(冬天的仙境)

《Angels We Have Heard On High 天使歌唱在高天》

《Joy To The World 普世歡騰》

《我心中的圣誕節(jié)》

《Christmas In My Heart 許個(gè)愿留你》

篇4

從抽象到具體、循序漸進(jìn)

音樂(lè)作品課分為聲樂(lè)和器樂(lè)兩種。聲樂(lè)作品有歌詞，其音樂(lè)形象較具體、明確，欣賞時(shí)教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便可領(lǐng)會(huì)，因此低年級(jí)的欣賞教學(xué)，應(yīng)從歌曲入手，如《鈴兒響叮當(dāng)》等。器樂(lè)作品由于沒(méi)有文字的參與，音樂(lè)內(nèi)容比較抽象，在兒童初次欣賞器樂(lè)作品階段，可以用《龜兔賽跑》等帶解釋詞的音樂(lè)童話(huà)故事開(kāi)始，以解釋詞作“拐棍”，幫助兒童理解，然后再欣賞直接模仿或近似模仿自然音響的作品。

由近及遠(yuǎn)、延展廣度

由于兒童的生活經(jīng)歷少，脫離兒童生活的作品，兒童往往不易理解。欣賞時(shí)，要從兒童日常生活和他們所喜歡的、感興趣的內(nèi)容開(kāi)始，逐步由近及遠(yuǎn)地?cái)U(kuò)展他們的視野。在教學(xué)中從常用兒童歌曲入手，逐步過(guò)渡到其他歌曲，由富有兒童情趣的器樂(lè)曲擴(kuò)展到其他內(nèi)容的器樂(lè)曲，由本地區(qū)本民族的民歌擴(kuò)展到其他地區(qū)的民族民歌，由中國(guó)的音樂(lè)作品擴(kuò)展到外國(guó)的音樂(lè)作品。欣賞教學(xué)符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，就能收到事半功倍的效果。如從《我們新疆好地方》等開(kāi)始，再欣賞中國(guó)其他民族地區(qū)的優(yōu)秀作品。

觀(guān)感齊動(dòng)、看聽(tīng)律動(dòng)結(jié)合

借助視覺(jué)的直觀(guān)來(lái)幫助聽(tīng)覺(jué)的感知，有利于兒童對(duì)音樂(lè)形象的理解。如欣賞柴可夫斯基《小天鵝舞曲》可出示芭蕾舞劇《天鵝湖》的掛圖，有條件時(shí)還可播放有關(guān)的錄像和影碟，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊看。這種視聽(tīng)結(jié)合的方法，對(duì)兒童感知舞曲的形象及情緒很有益處。音樂(lè)的旋律和節(jié)奏都提醒了一定的流動(dòng)性。如，在欣賞嗩吶獨(dú)奏曲《百鳥(niǎo)朝鳳》時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生模仿吹奏等動(dòng)作，并隨樂(lè)器情緒變化做一些自由的擺動(dòng)，使學(xué)生在不知不覺(jué)中加深對(duì)樂(lè)器的理解。

創(chuàng)造意境

貝多芬說(shuō)：“當(dāng)我作曲時(shí)總是心里描著一幅圖，一步步地前行?！笨梢?jiàn)，音樂(lè)作品是與一定事實(shí)形態(tài)聯(lián)系在一起。與人的心理、生理反應(yīng)聯(lián)系在一起。在音樂(lè)欣賞中，讓學(xué)生投入其中，誘導(dǎo)他們通過(guò)心理活動(dòng)設(shè)身處地構(gòu)思，以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺(jué)，這就是聯(lián)想法。它關(guān)鍵是讓廣大的學(xué)生體驗(yàn)音樂(lè)作品所抒發(fā)的感情，并對(duì)作曲家描繪的“音畫(huà)”展開(kāi)想象。

如欣賞約翰?斯特勞斯的《春之聲》圓舞曲后，教師可告訴學(xué)生，這是一首春天的圓舞曲，樂(lè)曲把我們帶到了春意盎然的大自然中，你們一定對(duì)春天充滿(mǎn)了美好的遐想，腦海中會(huì)呈現(xiàn)出怎樣的情景呢？這時(shí)，學(xué)生立即展開(kāi)想象，有的說(shuō)：“我仿佛在郊外散步，溫暖的陽(yáng)光照在綠色草地上，花兒在點(diǎn)頭，鳥(niǎo)兒在歌唱?！庇械恼f(shuō)：“我仿佛看到同學(xué)們迎著春天的朝陽(yáng)，到學(xué)校去學(xué)習(xí)文化知識(shí)。”

情感投入

上好音樂(lè)欣賞課，教師要把自己的情感充分釋放到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。無(wú)論是歌曲，還是器樂(lè)曲，都滲透了作者的思想感情。這就要求教師在反復(fù)熟練作品內(nèi)容的基礎(chǔ)上，充分體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的心情，把獨(dú)特的思想挖掘出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)作品的意境，這才算是備好課。上課時(shí)，通過(guò)教師的生動(dòng)、形象、準(zhǔn)確、富于情感的音樂(lè)語(yǔ)言，把學(xué)生帶入作品中去，領(lǐng)會(huì)作者創(chuàng)作時(shí)的意圖，去同主人公一起同呼吸共命運(yùn)。

篇5

（一）體驗(yàn)生活中的情感

環(huán)境對(duì)人的影響可以說(shuō)是切實(shí)存在的，音樂(lè)教學(xué)則可以通過(guò)營(yíng)造聽(tīng)覺(jué)環(huán)境來(lái)幫助學(xué)生拓展視野，通過(guò)感受音樂(lè)環(huán)境從而不自覺(jué)中接受了德育教育。比如，在《森林的歌聲》這首樂(lè)曲的教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)多媒體技術(shù)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)音樂(lè)場(chǎng)景，學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)樂(lè)曲中大自然的真實(shí)聲音以及動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)感受自然的神奇與美麗，或者將課堂開(kāi)到真正的自然界，讓學(xué)生真切的感受大自然的媒體，開(kāi)拓視野的同時(shí)也接受德育教育，提示學(xué)生保護(hù)環(huán)境保護(hù)大自然。

（二）體驗(yàn)愛(ài)的情感

音樂(lè)的動(dòng)聽(tīng)依賴(lài)于優(yōu)美的旋律以及朗朗上口的歌詞，教師在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮歌詞與旋律的優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)的能力。例如，在學(xué)習(xí)歌唱《友誼地久天長(zhǎng)》這首樂(lè)曲時(shí)，教師可以通過(guò)表演故事的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在觀(guān)看，傾聽(tīng)以及表演的過(guò)程中被滲透德育教育，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生情感，再配合上優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲，能夠教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)愛(ài)與被愛(ài)，學(xué)會(huì)在生活中如何為人處世、助人為樂(lè)，熱情好客的品質(zhì)。

（三）體驗(yàn)快樂(lè)的情感

輕松愉悅的課堂氛圍是吸引學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最方便的方式之一，學(xué)生能夠自然而然的接受樂(lè)曲中所表達(dá)出簡(jiǎn)單的情感。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)定好教學(xué)目標(biāo)，在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的道德觀(guān)念。例如在《咱們從小講禮貌》這首歌的教學(xué)中，教師可以通過(guò)設(shè)置一些簡(jiǎn)單的小游戲，讓學(xué)生唱一些有關(guān)禮貌的歌曲，同學(xué)之間運(yùn)用禮貌用語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)表演?？鞓?lè)也是德育的一方面，教師通過(guò)營(yíng)造輕松快樂(lè)的課堂氛圍，與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，體驗(yàn)快樂(lè)。讓學(xué)生在快樂(lè)愉悅的課堂氛圍中體驗(yàn)快樂(lè)的情感。

二、實(shí)踐性音樂(lè)教學(xué)與德育教育相融合

學(xué)生在音樂(lè)課程中通過(guò)實(shí)踐，能夠獲得各類(lèi)技能，不僅能夠?qū)W到音樂(lè)知識(shí)，還可以通過(guò)實(shí)踐樹(shù)立正確的道德觀(guān)念和道德意識(shí)。

（一）自主性音樂(lè)實(shí)踐

在音樂(lè)教學(xué)的課堂中，學(xué)生通過(guò)自主的音樂(lè)實(shí)踐能夠根據(jù)歌曲的音樂(lè)發(fā)現(xiàn)更深層次的意義和內(nèi)涵。如學(xué)習(xí)《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》時(shí)，教師應(yīng)采用合適的教學(xué)方式，在課堂開(kāi)始時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，像學(xué)生提問(wèn)有關(guān)國(guó)旗的故事和歷史，還可以通過(guò)分發(fā)小五星紅旗的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生視聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生進(jìn)一步自主探索，感受?chē)?guó)旗的神圣和莊嚴(yán)，不自覺(jué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教育。

（二）合作性音樂(lè)實(shí)踐

合作性實(shí)踐是通過(guò)設(shè)計(jì)教學(xué)方案使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中充分發(fā)揮同學(xué)間的合作精神，實(shí)現(xiàn)德育教育的目的。在《蝸牛與黃鵬鳥(niǎo)》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，通過(guò)這種方式，同學(xué)間互相幫助，共同完成，不僅能夠提高學(xué)生的合作意識(shí)，還能在角色扮演的過(guò)程中同學(xué)間取長(zhǎng)補(bǔ)短，感受合作帶來(lái)的意義。

（三）探究性音樂(lè)實(shí)踐

抽象的音樂(lè)旋律難以讓學(xué)生直觀(guān)的感受到，學(xué)生可以通過(guò)展開(kāi)豐富的想象力想象音樂(lè)世界的美好。在《鈴兒響叮當(dāng)》的學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)向?qū)W生提問(wèn)聽(tīng)完音樂(lè)的感受，讓學(xué)生真正的參與其中，探究感受音樂(lè)的美好。這種教學(xué)方式，不僅能夠提高學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，還能夠在引導(dǎo)學(xué)生在探索音樂(lè)的過(guò)程中學(xué)會(huì)在集體中和諧的與同學(xué)相處。

三、語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)與德育教育相融合

語(yǔ)言性音樂(lè)教學(xué)能夠幫助教師訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言組織能力，表達(dá)能力。將音樂(lè)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)與德育教育的內(nèi)容有效融合。

教師在備課時(shí)，應(yīng)將課堂緊密的與教學(xué)內(nèi)容連接起來(lái)。整堂課的教學(xué)都要引領(lǐng)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，要富有邏輯性和吸引力。例如在《紅星歌》的教學(xué)中，教師應(yīng)充分凝練自己的語(yǔ)言，進(jìn)行語(yǔ)言朗讀時(shí)要富有藝術(shù)性，無(wú)論是氣勢(shì)磅礴還是抒情，教師都應(yīng)該仔細(xì)組織語(yǔ)言，讓學(xué)生感受到不同的情感抒發(fā)。使學(xué)生在輕松的課堂中汲取音樂(lè)知識(shí)和愛(ài)國(guó)的情感。作為教師，應(yīng)該在音樂(lè)教學(xué)的語(yǔ)言中體驗(yàn)韻律的靈動(dòng)與美好，真正感受音樂(lè)存在的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：

篇6

目前，新的教育觀(guān)念已經(jīng)深入到每個(gè)教師的心靈，但是，在實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)中，仍然存在較多問(wèn)題，如有些教師較重視技能技巧的訓(xùn)練，忽視審美能力的培養(yǎng)；本畢業(yè)論文由整理提供穿新鞋走老路現(xiàn)象；在教學(xué)過(guò)程中，眼中無(wú)兒童……鑒于此，提出了對(duì)幼兒園歌唱教學(xué)策略研究的課題。

一、多元歌唱教學(xué)模式

我們本著“系列層次活動(dòng)”式的“多層次介入”的程序，讓幼兒從“多渠道參與”、“多角度感受”，從而探索出系列多元的歌唱教學(xué)模式，在不斷的研討—實(shí)踐—反思—再研討的過(guò)程中，我們探索出了一系列多元歌唱教學(xué)模式。

1.選擇多元的教育材料，豐富幼兒的音樂(lè)生活

我們本著促進(jìn)幼兒健康發(fā)展的原則，嘗試從多方位去發(fā)掘和拓展幼兒歌唱活動(dòng)的資源。并將資源進(jìn)行了分類(lèi)、篩選，建立了五個(gè)資源庫(kù)，即優(yōu)秀的中國(guó)兒童歌曲資源庫(kù)、民歌歌曲資源庫(kù)、外國(guó)優(yōu)秀歌曲資源庫(kù)、時(shí)尚流行歌曲資源庫(kù)、戲曲資源庫(kù)。

2.多元歌唱教學(xué)模式的探索

在確立了歌唱活動(dòng)材料選擇的定位后，我們借鑒、融合了許卓婭的系列活動(dòng)理論和預(yù)知學(xué)習(xí)理論，并以這兩大理論體系為支撐，以多元智能為依據(jù)，進(jìn)行多元歌唱教學(xué)模式的研究與探索。我們依據(jù)歌唱材料的分類(lèi)，對(duì)不同類(lèi)型的歌曲進(jìn)行分析、嘗試、反思、創(chuàng)新，總結(jié)出了一系列的多元歌唱教學(xué)策略。

二、多元的歌唱教學(xué)策略

1.優(yōu)秀兒童歌曲的教學(xué)策略

傳統(tǒng)經(jīng)典的兒童歌曲是在人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步的過(guò)程中長(zhǎng)期積淀下來(lái)的精品，這類(lèi)歌曲不僅具有鮮明的兒童特點(diǎn)和較高的藝術(shù)性，其內(nèi)容與形式也是極其豐富的。

（1）角色探究法。針對(duì)有情節(jié)有角色的歌曲，讓幼兒在探索歌曲中不同角色的表達(dá)和情感的過(guò)程中，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。如歌曲《有禮貌的小山羊》、《黃鼠狼拜年》。

2.音畫(huà)轉(zhuǎn)換法。借助能為幼兒所理解的圖畫(huà)、符號(hào)、幫助幼兒理解歌曲，通過(guò)互動(dòng)，可以幫助幼兒有效地記憶歌詞、表達(dá)情感。

3.情景互動(dòng)法。借助歌曲所表達(dá)的意思來(lái)設(shè)置情境，讓幼兒參與到情境中來(lái)，通過(guò)在情景中的游戲、談話(huà)學(xué)習(xí)歌曲。如《老師，讓我親親你》、《祝福歌》等。

4.暢想生成法。在簡(jiǎn)單理解詞意的基礎(chǔ)上不直接教歌詞，而是引導(dǎo)幼兒通過(guò)大膽想象或遷移以往的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)過(guò)過(guò)濾、組織來(lái)創(chuàng)編歌詞生成歌曲，促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新精。如《搖籃曲》、《小河之歌》、《蒲公英的故事》等歌曲。

2.外國(guó)歌曲的教學(xué)策略

為培養(yǎng)幼兒接納、尊重多元文化與藝術(shù)，在我們探討的過(guò)程中，明顯感到通過(guò)我們的多元教學(xué)模式，幼兒不僅能輕松地學(xué)會(huì)演唱，還引發(fā)出幼兒對(duì)國(guó)外的風(fēng)俗習(xí)慣、建筑風(fēng)格、語(yǔ)言、貨幣等系列的生成活動(dòng)。

（1）游戲協(xié)作法。根據(jù)歌曲的民風(fēng)特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)背景的游戲情境，通過(guò)參與游戲活動(dòng)，感受歡快的氣氛，讓幼兒在協(xié)作、交流中學(xué)會(huì)大膽、自由的演唱歌曲。如捷克民歌《跳吧、跳吧》，威爾士民歌《歡度節(jié)日》，英國(guó)民歌《倫敦橋》等。

（2）填充創(chuàng)造法。在理解歌曲民俗特點(diǎn)及其背景的基礎(chǔ)上，通過(guò)創(chuàng)編、填充歌詞或旋律來(lái)學(xué)習(xí)演唱歌曲，讓幼兒在一步步的參與中不知不覺(jué)的學(xué)會(huì)歌曲。

（3）對(duì)比欣賞法。借助圖片、幻燈、媒體等途徑來(lái)展示歌曲的背景及風(fēng)格，通過(guò)與本地歌曲的對(duì)比，學(xué)習(xí)演唱不同風(fēng)格特點(diǎn)的外國(guó)民歌，充分表達(dá)自己的理解和感受，讓每個(gè)幼兒得到不同成度的熏陶，培養(yǎng)發(fā)展幼兒的藝術(shù)潛能。

（4）喚醒自主法。通過(guò)幼兒提供嘗試不同形式的演唱方法，喚醒幼兒自主學(xué)習(xí)的興趣，讓幼兒積極主動(dòng)探索、發(fā)現(xiàn)不同演唱形式的效果，豐富幼兒的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。如《新年好》《鈴兒響叮當(dāng)》《小杜鵑》等。

3.民族歌曲的教學(xué)策略

中國(guó)是一個(gè)多民族多方言的國(guó)家，歌曲資源十分豐富。不同的民族，不同的地域，歌曲的風(fēng)格非常鮮明，其韻味、旋律以及歌詞中的語(yǔ)言都有極強(qiáng)的感染力，讓幼兒在民歌的海洋中徜徉，將提升幼兒的藝術(shù)素質(zhì)，并使幼兒在體驗(yàn)、感受民族歌曲的同時(shí)，增強(qiáng)幼兒的民族意識(shí)。

（1）發(fā)掘笑料——多種表演法。尋找民歌中詼諧逗趣的內(nèi)容，并以此為切入點(diǎn)，引出教學(xué)內(nèi)容，讓幼兒通過(guò)表演，熟悉旋律與歌詞體驗(yàn)幽默情緒，感受歌曲的風(fēng)格。如山東民歌《哈蟆》、河北民歌《回娘家》、《兩個(gè)蟈蟈吹牛皮》等。

（2）層層切入——多渠道參與法。不同民族、地域的民歌在語(yǔ)言上往往具有突出的特點(diǎn)，這些與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)和環(huán)境不同的語(yǔ)言特色，對(duì)幼兒來(lái)講是有極大吸引力的，尤其是一些簡(jiǎn)單、有趣、易模仿的詞或音節(jié)。如“巴扎嘿”、“哎喲喲”、“啷啷倉(cāng)”，針對(duì)這類(lèi)語(yǔ)言特色突出的歌曲，采用“層層切入——多渠道參與法”，能使幼兒充分體驗(yàn)歌曲的風(fēng)格，并用自己理解方式去表達(dá)出來(lái)。如《龍船調(diào)》、《劉三姐對(duì)歌》、《花兒與少年》、《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》等。超級(jí)秘書(shū)網(wǎng)

（3）探索特色——融入器樂(lè)法。民歌的特色除體現(xiàn)在語(yǔ)言上，最重要的是歌曲旋律，讓幼兒沉浸在婉轉(zhuǎn)的水鄉(xiāng)民歌，流暢的平原民族、嘹亮的高原民歌，高亢的山歌，悠揚(yáng)的草原牧歌之中，將會(huì)給幼兒的身心和諧發(fā)展，藝術(shù)修養(yǎng)帶來(lái)終身益處。如《恭喜》、《阿拉木汗》、《小格?！返雀枨m合采用此方法。

4.戲曲的教學(xué)策略

戲曲是中華民族文化的瑰寶，其藝術(shù)性和思想性極高。隨著中國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)課堂的要求，我們讓幼兒通過(guò)感受名家名段，體驗(yàn)多種戲曲的風(fēng)格和文化，感受中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

（1）詩(shī)韻交融法。將唐詩(shī)與戲劇曲調(diào)相結(jié)合，讓幼兒體驗(yàn)唐詩(shī)美的同時(shí)，感受戲曲旋律的美，使詩(shī)與曲相互襯托，相互交融，提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文學(xué)的欣賞能力，這種方法可根據(jù)不同的詩(shī)風(fēng)配不同的曲調(diào)。如抒情詩(shī)可配黃梅戲曲調(diào)，言志的詩(shī)可配京劇或豫劇的曲調(diào)。

（2）角色體驗(yàn)法。通過(guò)欣賞體驗(yàn)不同角色的外形、聲音、動(dòng)作，讓幼兒體驗(yàn)京劇中生、旦、花臉等行當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)，如旦角唱段《蘇三起解》、《老生唱段》、《甘灑熱血寫(xiě)春秋》。

5.流行歌曲的教學(xué)策略

時(shí)尚這一詞正在逐漸被現(xiàn)代人士認(rèn)可，我們改編吸納了一些流行歌曲，如《東北人都是活雷鋒》、《讓愛(ài)住我家》、《波斯貓》，讓幼兒與環(huán)境互動(dòng)、與文化互動(dòng)、與時(shí)代的脈搏一起跳動(dòng)。

音畫(huà)時(shí)尚法，充分利用媒體資源，讓幼兒通過(guò)欣賞MTV、FLASH、MP3等形式學(xué)習(xí)健康、有趣的流行歌曲。

總之，多元的歌唱教學(xué)模式，使原本枯燥的歌唱活動(dòng)變得生動(dòng)有趣，減輕了教師教與幼兒學(xué)的負(fù)擔(dān)，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促進(jìn)了幼兒情感創(chuàng)造性的發(fā)展，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，幼兒的自主性得到了發(fā)揮，課堂成為“喚醒”和“激勵(lì)”的地方，在教師的“喚醒”和“激勵(lì)”下，使幼兒進(jìn)入表現(xiàn)音樂(lè)的最佳狀態(tài)——“情在弦上”，讓幼兒在關(guān)注中學(xué)習(xí)，在尊重中學(xué)習(xí)，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]許卓婭.藝術(shù).

[2]曹冰潔.試論音樂(lè)教育新理念.

[3]曹冰潔.音樂(lè)教育與幼兒的發(fā)展.

篇7

關(guān)鍵詞：英文歌曲;教學(xué);牛津英語(yǔ);應(yīng)用

在美國(guó)著名的ESL專(zhuān)家Mill Grenough編寫(xiě)的一套英語(yǔ)教材中，收錄了各種英文歌曲。這套應(yīng)用英文歌曲教學(xué)的教材受到了英語(yǔ)教學(xué)界的廣泛關(guān)注。通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用英文歌曲的教學(xué)方法受到了學(xué)生的廣泛歡迎。英文歌曲能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。在英語(yǔ)課堂上引入英文歌曲進(jìn)行教學(xué)，可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠融入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中。

一、英文歌曲教學(xué)的意義

在我國(guó)長(zhǎng)期的英語(yǔ)教學(xué)中，一般采用的是“以教師為主”的教學(xué)原則，教師占據(jù)了課堂主要時(shí)間對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)。但是學(xué)習(xí)一門(mén)外語(yǔ)的關(guān)鍵并不是學(xué)習(xí)各種語(yǔ)法知識(shí)，而要多讀、多說(shuō)、多聽(tīng)，學(xué)生應(yīng)該有充分的時(shí)間進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)更加注意組織一定的課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率。所以在課堂上引用英文歌曲教學(xué)具有很好的作用。歌曲不僅能積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還能夠促進(jìn)學(xué)生的身心健康和良好的發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更上一層樓。而且英文歌曲屬于藝術(shù)，包含著人類(lèi)的各種情感，包括喜怒哀樂(lè)，能夠很好地洗滌人們的心靈，最大程度地使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性得到激發(fā)。

二、英文歌曲的教學(xué)方法

在蘇教版《牛津英語(yǔ)》的教學(xué)中可以利用英文歌曲，不僅僅能夠使學(xué)生的精神得到放松，同時(shí)也能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行回顧，身心愉悅，學(xué)習(xí)效果得到提升。在選材時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些積極向上、鼓舞人心的英文歌曲，尊重學(xué)生的情感，能夠使學(xué)生展開(kāi)美好的幻想，同時(shí)將壓抑的感情進(jìn)行宣泄，消除疲倦，心靈得到凈化。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該精選一首歌曲進(jìn)行播放和學(xué)習(xí)，多放幾遍，并對(duì)歌曲中所涉及到的時(shí)代背景以及重點(diǎn)單詞、句型等進(jìn)行深入的講解，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)、欣賞英語(yǔ)的水平。例如英文歌曲“雪絨花”其中的一部分歌詞是“Edelweiss，Edelweiss， every morning you greet me.Small and white ，clean and bright ，you look happy to me……”對(duì)于這首歌，首先讓學(xué)生聽(tīng)一遍，進(jìn)行欣賞，對(duì)照歌詞聽(tīng)音樂(lè)。然后教師先讀一遍歌詞，進(jìn)行講解，對(duì)歌詞里面涉及到的各種時(shí)代背景和單詞等進(jìn)行詳細(xì)的講解。這部電影講述的是一位年輕家庭女教師和雇主之間的愛(ài)情故事。雪絨花是男主人公演唱的一首愛(ài)國(guó)歌曲，通過(guò)潔白、美麗的雪絨花作為祖國(guó)青春常在的象征，表達(dá)自己的愛(ài)國(guó)之情。這首歌的句子都有深刻的意義。通過(guò)老師的講解，學(xué)生能夠很好地理解這首歌曲，然后再進(jìn)行歌曲欣賞，并學(xué)習(xí)唱這首歌。這樣學(xué)生在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，也學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，能夠達(dá)到很好的英語(yǔ)教學(xué)效果。

三、英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

1.學(xué)習(xí)英語(yǔ)文化知識(shí)

英文歌曲本身就代表著異國(guó)的文化，把西方的豐富文化和歷史情感等進(jìn)行有效的融匯貫通，反映人們的現(xiàn)實(shí)生活。學(xué)唱英文歌曲既可以了解相關(guān)的文化歷史背景，還能提高英文學(xué)習(xí)水平。目前世界上的許多國(guó)家都在英語(yǔ)教學(xué)中采用了英文歌曲材料，常常會(huì)用到的歌曲包括《鄉(xiāng)村之路》、《鈴兒響叮當(dāng)》以及《雪絨花》等等。不僅使學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)到了英文歌曲，也使學(xué)生掌握了英語(yǔ)知識(shí)。

2.提高學(xué)生的聽(tīng)力學(xué)習(xí)

過(guò)去，人們練習(xí)英語(yǔ)聽(tīng)力的方法是對(duì)磁帶或光盤(pán)中的英語(yǔ)對(duì)話(huà)反復(fù)聽(tīng)。對(duì)話(huà)內(nèi)容一般較枯燥，學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)中，很容易精神注意力不集中。所以為了一改過(guò)去的聽(tīng)力練習(xí)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，英語(yǔ)教師可以采用英文歌曲作為英語(yǔ)聽(tīng)力的教學(xué)材料。學(xué)生可以通過(guò)它們進(jìn)行細(xì)致的練習(xí)，提高自己的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。

3.提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平

通過(guò)學(xué)唱英文歌曲，能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感。學(xué)生在學(xué)唱英文歌曲的同時(shí)，也糾正了自己的英語(yǔ)發(fā)音和語(yǔ)調(diào)，攻克在發(fā)音學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)，提高英語(yǔ)口語(yǔ)能力。同時(shí)對(duì)英文歌曲的學(xué)習(xí)還能夠不斷提高學(xué)生的詞匯量和語(yǔ)法知識(shí)，并且能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行合理的使用，綜合提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。

利用英文歌曲進(jìn)行教學(xué)的特色之一就是其能夠?qū)⒂⒄Z(yǔ)和娛樂(lè)進(jìn)行融合，通過(guò)學(xué)習(xí)英文歌詞，開(kāi)展對(duì)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法和句子等的記憶和學(xué)習(xí)，還能夠使學(xué)生能夠充分理解英文歌曲的深刻含義，在欣賞音樂(lè)的同時(shí)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。通過(guò)對(duì)英文歌曲進(jìn)行聆聽(tīng)，能夠不斷擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)，提高他們的英文水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]龔莎.英文歌曲在英語(yǔ)教學(xué)中的作用[J].科技信息，2010，（32）：160.

篇8

小學(xué)音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的基礎(chǔ)途徑，音樂(lè)教師在教授學(xué)生感知美好的同時(shí)，也應(yīng)該在無(wú)形之中將德育以及美育的觀(guān)念滲透到教學(xué)的一點(diǎn)一滴之中，讓學(xué)生體會(huì)真情實(shí)意，從而熱愛(ài)學(xué)習(xí)，盡情地體驗(yàn)聽(tīng)覺(jué)所帶來(lái)的藝術(shù)美。

一、德育的滲透

音樂(lè)來(lái)源于生活，生存于生活，跟隨于生活，凡是有人類(lèi)的地方都飄揚(yáng)著快樂(lè)的歌聲，歌聲是人們最直觀(guān)地表達(dá)喜怒哀樂(lè)的方式。然而音樂(lè)學(xué)習(xí)不等同于唱歌，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，首先要求教師具有良好的音樂(lè)素質(zhì)，能夠?qū)⑺虒W(xué)的音樂(lè)課程完美地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生自己感受到音樂(lè)中的快樂(lè)，并掌握唱歌的技巧，從中獲取“德”的教育。

德即品德，在音樂(lè)中包含著人所具備的品德，以及樂(lè)曲中的思想品德。音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分，它通過(guò)生動(dòng)、直觀(guān)的感性途徑去感染人的影響，并將這種審美感化為理性認(rèn)識(shí)，從而產(chǎn)生一種積極向上的精神力量，使人在思想和道德情操上得到凈化和升華。我國(guó)古代教育家孔子提出“興于詩(shī)、立于禮、成于樂(lè)”。指出音樂(lè)教育的目的是完善高尚的人格。為了培養(yǎng)學(xué)生的情感、想象力和個(gè)性，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)時(shí)，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行品質(zhì)和思想上的德育滲透。

冀教版的一些歌曲選材比較貼近學(xué)生的生活，并以其鮮明的節(jié)奏，優(yōu)美的旋律，豐富的歌聲，明了的歌詞內(nèi)容，直接觸動(dòng)學(xué)生的情感中樞，震撼學(xué)生的心靈，對(duì)學(xué)生的情感世界，道德觀(guān)念的感召和影響都是很大的。我們?cè)谶M(jìn)行歌曲教學(xué)時(shí)，應(yīng)首先提高演唱水平并啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)其中的真、善、美，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)歌詞的內(nèi)涵，讓學(xué)生從中受到思想素質(zhì)的熏陶，領(lǐng)會(huì)其中的情感，從而得到德的教育、美的陶冶。在欣賞中滲透思想素質(zhì)教育時(shí)，不光是放音樂(lè)，讓學(xué)生聽(tīng)，還要在教師的引導(dǎo)下，誘發(fā)學(xué)生的求知欲，將有聲轉(zhuǎn)化為無(wú)聲的情感體念，提高學(xué)生們的辨別能力。

例如在學(xué)習(xí)《在祖國(guó)的懷抱里》這首歌的時(shí)候，我就首先展示一些民族的圖片，然后請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)地聽(tīng)一聽(tīng)，歌曲里面都唱到了哪些民族，并為部分民族的生活地區(qū)和音樂(lè)風(fēng)格做了介紹，這就在音樂(lè)教育中涉及到了民族的情感教育。在教師進(jìn)行范唱之后，我便用電子琴一邊彈，一邊啟發(fā)學(xué)生有感情地演唱歌曲。在演唱的過(guò)程中，我著重要求學(xué)生在演唱時(shí)表達(dá)出和少數(shù)民族小朋友親切交流的感情，抒發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情以及歡快、幸福的感覺(jué)。最后我要求學(xué)生們用熱情、歡快的歌聲表現(xiàn)歌曲，并且把這種快樂(lè)傳遞給其他人。

對(duì)學(xué)生的德育教育是我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行每一門(mén)學(xué)科中都必須貫穿與滲透的，我們?cè)谶M(jìn)行音樂(lè)教學(xué)的同時(shí)，要根據(jù)詞曲的意義及歌詞出自的歷史背景對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生們能夠從歌唱中對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，對(duì)祖國(guó)山河的贊美、歌頌，用潦亮的歌聲展現(xiàn)其情感，從而自動(dòng)地生發(fā)出信心和健康的情感。

二、美育的滲透

美育是音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力的目標(biāo)之一，也叫“審美教育”、“美感教育”，是培養(yǎng)人對(duì)于自然界的美，社會(huì)生活的美和藝術(shù)作品的美的感受、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等美好情感的教育。美是人類(lèi)所向往與追求的，音樂(lè)在表現(xiàn)美的方面很直觀(guān)，透過(guò)聽(tīng)覺(jué)的感知能夠帶來(lái)身心的愉悅和心靈上的享受，因此音樂(lè)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美能力最有效的方式。學(xué)生們可以在音樂(lè)的欣賞以及學(xué)習(xí)的過(guò)程中，感受聲音中所蘊(yùn)涵的豐富世界，從而激發(fā)熱愛(ài)美、追求美并創(chuàng)造美的熱情。

在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的手段和方式很重要，首先應(yīng)該避免生硬地灌輸態(tài)度，過(guò)分地強(qiáng)調(diào)作品的歷史意義和作者的情感態(tài)度，只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生填鴨式的疲勞感，而不會(huì)因此產(chǎn)生興趣。我們應(yīng)該力求生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生感知美，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲，導(dǎo)入新課，提供學(xué)生能夠接受的音樂(lè)知識(shí)和背景知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作品的藝術(shù)語(yǔ)言和音樂(lè)要素的運(yùn)用，進(jìn)而了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)，了解教材中所蘊(yùn)含的理性美，科學(xué)美，基本技能的藝術(shù)美，形成一個(gè)美好而和諧的氛圍。

例如《鈴兒響叮當(dāng)》這首歌，這是一首大家都耳熟能詳?shù)母枨?，以其歡快的曲風(fēng)和輕松的節(jié)奏，一直深受人們的喜愛(ài)。在教學(xué)時(shí)我就以“對(duì)大自然的贊美”為主題，著重激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)與歌頌。在上課伊始我沒(méi)有進(jìn)行枯燥的傳授，而是先引導(dǎo)學(xué)生用聲音來(lái)感覺(jué)春天的氣息，進(jìn)而回憶一下冬天在風(fēng)雪中馳騁的場(chǎng)景，然后提醒大家：“圣誕老人駕著馬車(chē)給我們送禮物來(lái)了，聽(tīng)，馬蹄聲，揚(yáng)鞭聲……”在一系列的想象之后，我簡(jiǎn)單地介紹了一下這首歌的創(chuàng)作背景，然后就帶領(lǐng)大家進(jìn)入到曲調(diào)活潑歡暢、節(jié)奏輕快的樂(lè)曲聲中。部分學(xué)生用節(jié)奏樂(lè)器伴奏，使學(xué)生感受集體活動(dòng)的樂(lè)趣

透過(guò)這樣的方式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求和享受，使學(xué)生在賞心悅目的教學(xué)活動(dòng)中自覺(jué)地接受美的熏陶和感染，獲得樂(lè)理知識(shí)，掌握基本技能，實(shí)現(xiàn)精神愉快，心靈的滿(mǎn)足，個(gè)性的陶冶。

三、感知美好、陶冶情操

音樂(lè)離不開(kāi)情感的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美，體驗(yàn)音樂(lè)帶給人愉快和美的感受，需要我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)時(shí)善于引導(dǎo)啟發(fā)，把各種情感的萌動(dòng)和因素展示給學(xué)生，讓學(xué)生聽(tīng)到一首樂(lè)曲時(shí)，會(huì)在音樂(lè)的高低快慢中，體會(huì)到作者的情緒和思想感情，產(chǎn)生共鳴。

篇9

關(guān)鍵詞：主動(dòng)參與 自主 合作 探究

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮創(chuàng)造性

1、讓學(xué)生自主感受,自主參與

在音樂(lè)課堂上，學(xué)生可以?xún)A聽(tīng),可以歌唱,可以演奏,可以寫(xiě)畫(huà).在各個(gè)環(huán)節(jié)中,教師要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性,讓孩子自己去找，自己去感受音樂(lè),自己去創(chuàng)造音樂(lè),這是非常重要的。原始的音樂(lè)課,只是識(shí)譜,唱歌，教師教什么，學(xué)生就學(xué)什么.學(xué)生沒(méi)有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì).束縛了學(xué)生的能力.音樂(lè)課應(yīng)該是孩子的世界,學(xué)生應(yīng)該成為一個(gè)主動(dòng)參與者,而不能僅僅只是一個(gè)聆聽(tīng)者。

2、開(kāi)展有游戲傾向的藝術(shù)活動(dòng)

興趣是學(xué)生最好的老師,《標(biāo)準(zhǔn)》中指出："興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的基本動(dòng)力，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)，用音樂(lè)去美化人生的前提。"

創(chuàng)造學(xué)生感興趣的藝術(shù)活動(dòng)我們應(yīng)當(dāng)從"游戲"入手，將孩子的娛樂(lè)天性轉(zhuǎn)向用心去"冒險(xiǎn)"，在娛樂(lè)時(shí)人們能經(jīng)歷一種最完美的人類(lèi)狀態(tài)。而緊張與放松之間的完全平衡就是人類(lèi)心靈的延伸，娛樂(lè)并不為失敗而困擾，游戲中也有風(fēng)險(xiǎn)，但娛樂(lè)是一種自我成長(zhǎng)的過(guò)程。音樂(lè)原本是充滿(mǎn)樂(lè)趣的事。可枯燥的樂(lè)理知識(shí)的學(xué)習(xí)在常理下又不可避免，但在不經(jīng)意的玩游戲中，也能學(xué)到知識(shí)。作為藝術(shù)課程的教師,應(yīng)該讓學(xué)生參與到各種活動(dòng)中,精心設(shè)計(jì)具有創(chuàng)造性，探索性的活動(dòng).例如二年級(jí)有一課《螢火蟲(chóng)》,描寫(xiě)螢火蟲(chóng)打著小燈籠快樂(lè)的飛來(lái)飛去的情景.歌詞簡(jiǎn)單易懂.教學(xué)時(shí),老師提問(wèn)學(xué)生:"螢火蟲(chóng)像什么?""你想不想做一只螢火蟲(chóng)啊?"學(xué)生會(huì)積極模仿螢火蟲(chóng)飛來(lái)飛去,所有學(xué)生都動(dòng)了起來(lái)，這時(shí),老師拿出事先準(zhǔn)備好的小氣球當(dāng)成小燈籠，每個(gè)學(xué)生一只，唱到"螢火蟲(chóng),螢火蟲(chóng),點(diǎn)起一盞小燈籠",學(xué)生就可以舉起小燈籠；"飛到東,飛到西，"時(shí),學(xué)生就可以向不同方向飛去；"好象星星滿(mǎn)天空"時(shí),學(xué)生高高舉起小燈籠，氣球滿(mǎn)天飛舞，特別好看。在學(xué)生興奮地表演時(shí)，老師適當(dāng)播放歌曲，學(xué)生很快就掌握了旋律，這樣同學(xué)們?cè)谧鲇螒虻倪^(guò)程中學(xué)會(huì)了一首歌，教學(xué)任務(wù)也順利完成。同學(xué)們游戲中快樂(lè)著，在快樂(lè)中學(xué)習(xí)了音樂(lè)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主，合作，探究性的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

《標(biāo)準(zhǔn)》中指出："學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，音樂(lè)課程必須根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展和音樂(lè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定、教學(xué)方法的選擇、評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。"

1、自主性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

在音樂(lè)教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，以學(xué)生為中心，開(kāi)展多元化的教學(xué)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生直接參與教學(xué)的機(jī)會(huì)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的學(xué)，主動(dòng)的學(xué)，創(chuàng)造性的學(xué)，使學(xué)生真正成為自主學(xué)習(xí)的主人，成為音樂(lè)課堂的主人。比如小學(xué)四年級(jí)音樂(lè)課《秧歌舞》，描寫(xiě)人們邊歌邊舞的歡快情景。秧歌在東北是喜聞樂(lè)見(jiàn)的民間舞蹈。課堂上，教師提問(wèn)：你們會(huì)扭秧歌嗎？同學(xué)們都會(huì)，并立即手舞足蹈起來(lái)，此時(shí)，老師和同學(xué)一起舞蹈，而配樂(lè)就是要學(xué)的這首歌曲，在教師有意識(shí)的安排中，學(xué)生自主完成了教師設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)。

2、合作性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

《標(biāo)準(zhǔn)》指出"在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和寬容理解，互相尊重，共同合作的意識(shí)和集體主義精神"。合作學(xué)習(xí)要求小組成員全員參與，合理地利用競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，互相合作，揚(yáng)長(zhǎng)避短，增加信息交流量，拓展思維的深度和廣度，使其資源得到共享。

葉圣陶指出："什么是教育，簡(jiǎn)單一句話(huà)，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。"既然是合作，就是要心往一處想，勁往一處使。而不能各想各的，各干各的，更不能有與己無(wú)關(guān)的想法。為了有效地開(kāi)展小組活動(dòng)，增強(qiáng)小組合作的效果，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生合作的習(xí)慣。例如二年級(jí)音樂(lè)欣賞《龜兔賽跑》。教師講課時(shí)會(huì)安排音樂(lè)故事表演，這時(shí)就要合理安排分工合作。課本中給出了幾個(gè)角色：小兔，烏龜，小熊，小猴子，小貓。除了這幾個(gè)角色，教師還可以添加幾個(gè)角色，使得人人有活干，人人有事做。小組分工時(shí)，教師要遵循"組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)"的原則，把學(xué)優(yōu)生學(xué)困生綜合在一起，給每個(gè)人都留有機(jī)會(huì)。這樣合作學(xué)習(xí)才能發(fā)揮其作用，達(dá)到了教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間相互支持，配合，促進(jìn)了情感的交流。

3、探究性音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)，并獲得知識(shí)。在開(kāi)放性的現(xiàn)實(shí)情景中主動(dòng)探究，親自體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。

篇10

唱歌是人的本能，是人情感的表達(dá)、情感的抒發(fā)。我們?cè)趯?shí)際教學(xué)中究竟如何讓學(xué)生唱會(huì)歌、唱好歌、會(huì)唱歌，本次活動(dòng)給了我很大的啟發(fā)。

以情感人。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教師對(duì)歌曲的理解和感受直接影響著學(xué)生，只有讓歌曲感動(dòng)自己才能感染學(xué)生。在教學(xué)過(guò)程中教師要始終重視情感的傳遞，使學(xué)生的歌唱是來(lái)自心靈深處的，自覺(jué)、自信的情感表達(dá)。要讓學(xué)生愿意學(xué)唱歌曲，導(dǎo)入和范唱至關(guān)重要，這是學(xué)生學(xué)唱歌曲的直接動(dòng)力。

導(dǎo)入的方法有很多種，一個(gè)成功的導(dǎo)入能有效地吸引學(xué)生。如江蘇查育輝老師執(zhí)教的《踏雪尋梅》，導(dǎo)人就設(shè)計(jì)得巧妙自然，從學(xué)生熟悉的歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》引出鈴鐺聲，在學(xué)生模仿鈴鐺聲之后，大屏幕出現(xiàn)了美麗的梅花畫(huà)面，自然地引出了_一首與梅花有關(guān)的詩(shī)，也就是這首歌曲的歌詞，老師把歌曲的伴奏作為背景音樂(lè)，深情并茂地朗誦，―下就吸引了學(xué)生。

范唱是歌曲給學(xué)生的第一印象，是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。不管是教師范唱還是錄音范唱，一定是高質(zhì)量的。如遼寧付瑩瑩老師執(zhí)教的《東北風(fēng)》，她富有地域特色、激情的范唱，讓人感受到了濃濃的東北味。而新疆來(lái)達(dá)里老師執(zhí)教的《新疆是個(gè)好地方》，則選用了錄音范唱，自己打手鼓伴奏，效果也非常好。

以文動(dòng)人，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)視野

新課標(biāo)指出音樂(lè)教育是人文學(xué)科的重要領(lǐng)域，音樂(lè)具有文化傳承價(jià)值。我們不只是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生學(xué)會(huì)一首歌曲，而是讓學(xué)生把唱歌當(dāng)做一種文化資源來(lái)學(xué)習(xí)。

本次課堂展示活動(dòng)中，就能明顯地看到這一點(diǎn)，如黑龍江張洪宇老師執(zhí)教的《勇敢的鄂倫春》，從開(kāi)始讓學(xué)生學(xué)習(xí)鄂倫春?jiǎn)柡蛘Z(yǔ)到了解鄂倫春人居住的環(huán)境、交通工具、服飾、生活方式等等，歌曲始終貫穿其中，讓學(xué)生在了解鄂倫春族的風(fēng)土人情中不知不覺(jué)學(xué)會(huì)了歌曲。江西楊瑋老師執(zhí)教的《乃喲乃》緊緊圍繞土家族的文化特色展開(kāi)，恰到好處地運(yùn)用了江西瓷都的碗，通過(guò)讓學(xué)生敲擊分辨，唱準(zhǔn)歌曲中出現(xiàn)的三個(gè)音；又讓學(xué)生學(xué)習(xí)土家擺手舞，歌舞結(jié)合，使土家族音樂(lè)自然流淌進(jìn)學(xué)生的心田。遼寧的《東北風(fēng)》，從一開(kāi)始學(xué)生跟著教師敲擊的鼓點(diǎn)，拿著手絹和花扇子歡快地扭起東北大秧歌，一股熱烈的東北風(fēng)就撲面而來(lái)，接著教師充分利用了大鼓和學(xué)生手里的特色道具。使學(xué)生在濃郁的地方韻味中學(xué)會(huì)了歌曲。湖南毛姣麗老師執(zhí)教的《歡樂(lè)頌》、重慶李中萍老師執(zhí)教的《七子之歌――澳門(mén)》，傳遞的是歌曲帶給人的震撼、力量和溫暖。

教師重視挖掘歌曲的內(nèi)涵及相關(guān)文化，擴(kuò)大了學(xué)生學(xué)習(xí)的視野，讓唱歌更加生動(dòng)、感人。

以和育人，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展

首先，課堂上要建立和諧的師生關(guān)系，教師要充分尊重學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在音樂(lè)實(shí)踐中養(yǎng)成良好的歌唱習(xí)慣。新課程理念下，學(xué)生合作式學(xué)習(xí)越來(lái)越普遍，學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系也應(yīng)是和諧的，互相促進(jìn)的。

其次，唱歌教學(xué)方法的和諧。總結(jié)時(shí)吳斌老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，音樂(lè)是以整體的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，音樂(lè)第一原則永遠(yuǎn)以整體的方式進(jìn)行體驗(yàn)。唱歌教學(xué)就是在教師的有效指導(dǎo)下，讓學(xué)生反復(fù)聆聽(tīng)、模仿，從而內(nèi)化成一種自覺(jué)、自信地表達(dá)。

第三，在合唱中感受和諧。唱歌教學(xué)不可避免會(huì)出現(xiàn)合唱，合唱的精髓在于和諧。合唱需要集體性合作，對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、節(jié)奏提出了更高的要求。本次展示課上的合唱教學(xué)，有的教師先從第二聲部人手，有的先學(xué)第一聲部。再進(jìn)入第二聲部學(xué)習(xí)。盡管每位老師的方法有所不同，目的卻是一致的，就是使聲部達(dá)到和諧統(tǒng)一。每位教師短短的半個(gè)小時(shí)展示課，要讓學(xué)生唱好合唱是很難達(dá)到較好效果的，但合唱的魅力，合唱帶給學(xué)生的精神是長(zhǎng)遠(yuǎn)的，是我們孜孜追求的。

唱歌能陶冶情操，帶給人無(wú)盡的快樂(lè)。歌聲能傳遞愛(ài)，傳遞溫情。本次研討會(huì)開(kāi)幕式上，來(lái)自全國(guó)各地一千三百多名音樂(lè)教育工作者齊唱《我和我的祖國(guó)》令人熱血沸騰，劉德昌老師的報(bào)告中全場(chǎng)響起的《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》令人感動(dòng)、難忘。短暫的研討會(huì)雖然結(jié)束了，它卻像一個(gè)熊熊燃燒的火種，點(diǎn)亮了課堂唱歌教學(xué)之路。讓我們乘著歌聲的翅膀，一路飛翔!

《第二屆音樂(lè)教育名師大講堂

課堂實(shí)錄與點(diǎn)評(píng)》

本套光盤(pán)對(duì)“第二屆音樂(lè)教育名師大講堂”活動(dòng)作了金景式收錄。其中示范課5節(jié)、交流課8節(jié)，課例涵蓋小學(xué)、初中和高中。對(duì)每一個(gè)課例，專(zhuān)家都分別予以深入細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，為音樂(lè)教師及教育工作者在新課改背景下深入理解音樂(lè)教學(xué)理念、有效開(kāi)展教學(xué)提供了豐富的理論指導(dǎo)與實(shí)踐案例。

本套光盤(pán)共14張，定價(jià)200元，郵費(fèi)另加10％，共計(jì)220元。有意者請(qǐng)通過(guò)郵局匯款購(gòu)買(mǎi)，并在匯款附言中注明“第二屆名師光盤(pán)”字樣。

匯款地址：北京朝內(nèi)大街甲55號(hào)

收款人：《中國(guó)音樂(lè)教育》雜志社