導(dǎo)語：如何才能寫好一篇全等三角形課件，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與作用。

對(duì)于全等三角形的研究，實(shí)際是平面幾何中對(duì)封閉的兩個(gè)圖形關(guān)系研究的第一步。它是兩三角形間最簡單、最常見的關(guān)系。本節(jié)《探索三角形全等的條件》是學(xué)生在認(rèn)識(shí)三角形的基礎(chǔ)上，在了解全等圖形和全等三角形以后進(jìn)行學(xué)習(xí)的，它既是前面所學(xué)知識(shí)的延伸與拓展，又是后繼學(xué)習(xí)探索相似形的條件的基礎(chǔ)，并且是用以說明線段相等、兩角相等的重要依據(jù)。因此，本節(jié)課的知識(shí)具有承上啟下的作用。同時(shí)，蘇科版教材將“邊角邊”這一識(shí)別方法作為五個(gè)基本事實(shí)之一，說明本節(jié)的內(nèi)容對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)幾何說理來說具有舉足輕重的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

在本課的教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“邊角邊”這一全等三角形的識(shí)別方法，更主要地是要讓學(xué)生掌握研究問題的方法，初步領(lǐng)悟分類討論的數(shù)學(xué)思想。同時(shí)，還要讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的基本事實(shí)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為此，我確立如下教學(xué)目標(biāo)：

（1）經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會(huì)分析問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

（2）掌握“邊角邊”這一三角形全等的識(shí)別方法，并能利用這些條件判別兩個(gè)三角形是否全等，解決一些簡單的實(shí)際問題。

（3）培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

（三）教材重難點(diǎn)

由于本節(jié)課是第一次探索三角形全等的條件，故我確立了以“探究全等三角形的必要條件的個(gè)數(shù)及探究邊角邊這一識(shí)別方法作為教學(xué)的重點(diǎn)，而將其發(fā)現(xiàn)過程以及邊邊角的辨析作為教學(xué)的難點(diǎn)。同時(shí)，我將采用讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究、媒體演示的方式以及滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法教學(xué)來突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

（四）教學(xué)具準(zhǔn)備，教具：相關(guān)多媒體課件；學(xué)具：剪刀、紙片、直尺。畫有相關(guān)圖片的作業(yè)紙。

二、教法選擇與學(xué)法指導(dǎo)

本節(jié)課主要是“邊角邊”這一基本事實(shí)的發(fā)現(xiàn)，故我在課堂教學(xué)中將盡量為學(xué)生提供“做中學(xué)”的時(shí)空，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，在“做”的過程中潛移默化地滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想方法，遵循“教是為了不教”的原則，讓學(xué)生自得知識(shí)、自尋方法、自覓規(guī)律、自悟原理。

三、教學(xué)流程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望

首先，我出示一個(gè)實(shí)際問題：

問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務(wù)，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門為了使產(chǎn)品順利過關(guān)，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個(gè)角是不是都相等。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個(gè)角這6個(gè)數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個(gè)更優(yōu)化的方法，只量一個(gè)數(shù)據(jù)可以嗎？兩個(gè)呢？……

然后，教師提出問題：毛毛已提出了這么一個(gè)設(shè)想，同學(xué)們是否可以和毛毛一起來攻克這個(gè)難題呢？

這樣設(shè)計(jì)的目的是既交代了本節(jié)課要研究和學(xué)習(xí)的主要問題，又能較好地激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望，同時(shí)也為本節(jié)課的教學(xué)做好了鋪墊。

（二）引導(dǎo)活動(dòng)，揭示知識(shí)產(chǎn)生過程

數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，為此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的系列活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識(shí)的產(chǎn)生過程。

活動(dòng)一：讓學(xué)生通過畫圖或者舉例說明，只量一個(gè)數(shù)據(jù)，即一條邊或一個(gè)角不能判斷兩個(gè)三角形全等。

活動(dòng)二：讓學(xué)生就測(cè)量兩個(gè)數(shù)據(jù)展開討論。先讓學(xué)生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角。再由各小組自行探索。同樣可以讓學(xué)生舉反例說明，也可以通過畫圖說明。

活動(dòng)三：在兩個(gè)條件不能判定的基礎(chǔ)上，只能再添加一個(gè)條件。先讓學(xué)生討論分幾種情況，教師在啟發(fā)學(xué)生有序思考，避免漏解。如：

邊

1

2

3

角

3

2

1

教師提出3個(gè)角不能判定兩三角形全等，實(shí)質(zhì)我們已經(jīng)討論過了。明確今天的任務(wù)：討論兩條邊一個(gè)角是否可以判定兩三角形全等。師生再共同探討兩邊一角又分為兩邊一夾角與兩邊一對(duì)角兩種情況。

活動(dòng)四：討論第一種情況：各小組每人用一張長方形紙剪一個(gè)直角三角形（只用直尺和剪刀），怎樣才能使各小組內(nèi)部剪下的直角三角形都全等呢？主要是讓學(xué)生體驗(yàn)研究問題通常可以先從特殊情況考慮，再延伸到一般情況。

活動(dòng)五：出示課本上的3幅圖，讓學(xué)生通過觀察、進(jìn)行猜想，再測(cè)量或剪下來驗(yàn)證。并說說全等的圖形之間有什么共同點(diǎn)。

活動(dòng)六：小組競賽：每人畫一個(gè)三角形，其中一個(gè)角是30°，有兩條邊分別是7cm、5cm，看哪組先完成，并且小組內(nèi)是全等的。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，又便于發(fā)現(xiàn)邊角邊的識(shí)別方法。

最后教師再用幾何畫板演示，學(xué)生進(jìn)行觀察、比較后，師生共同分析、歸納出“邊角邊”這一識(shí)別方法。

若有小組畫成邊邊角的形式，則順勢(shì)引出下面的探究活動(dòng)。否則提出：若兩個(gè)三角形有兩條邊及其中一邊的對(duì)角對(duì)應(yīng)相等，則這兩個(gè)三角形一定全等嗎？

活動(dòng)七：在給出的畫有的圖上，讓學(xué)生自主探究（其中另一條邊為5cm），看畫出的三角形是否一定全等。讓學(xué)生在給出的圖上研究是為了減小探索的麻木性。

教師用幾何畫板演示，讓學(xué)生在辨析中再次認(rèn)識(shí)邊角邊。同時(shí)完成課后練習(xí)第一題。

（三）例題教學(xué)，發(fā)揮示范功能

例題教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，如何充分地發(fā)揮好例題的教學(xué)功能是十分重要的。為此，我將充分利用好這道例題，培養(yǎng)學(xué)生有條理的說理能力，同時(shí)，通過對(duì)例題的變式與引伸培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維能力。

首先，我將出示課本例1，并設(shè)計(jì)下列系列問題，讓學(xué)生一步一步地走向“知識(shí)獲得與應(yīng)用”的理想彼岸。

問題1：請(qǐng)說說本例已知了哪些條件，還差一個(gè)什么條件，怎么辦？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)找隱含條件）。

問題2：你能用“因?yàn)椤鶕?jù)……所以……”的表達(dá)形式說說本題的說理過程嗎？

問題3：ADC可以看成是由ABC經(jīng)過怎樣的圖形變換得到的？

在探索完上述3個(gè)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)例題作如下的變式與引伸：

ABC與ADC全等了，你又能得到哪些結(jié)論？連接BD交AC于O，你能說明BOC與DOC全等嗎？若全等，你又能得到哪些結(jié)論？

這樣設(shè)計(jì)的目的在于體現(xiàn)“數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，更重要的發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)”這一思想。

在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了及時(shí)的反饋教學(xué)效果，也為提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的水平，達(dá)到及時(shí)鞏固的目的，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí)：

（1）基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用。完成教材P139練一練2。

（2）已知如圖：，請(qǐng)你添加一些適當(dāng)?shù)臈l件，再根據(jù)SAS的識(shí)別方法說明兩個(gè)三角形全等。對(duì)學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)對(duì)頂角這一隱含條件。

（四）課堂小結(jié)，建立知識(shí)體系。

（1）本節(jié)課你有哪些收獲：重點(diǎn)是將研究問題的方法進(jìn)行一次梳理，對(duì)邊角邊的識(shí)別方法進(jìn)行一次回顧。

（2）你還有哪些疑問?

附板書設(shè)計(jì):

三角

探索三角形全等的條件

兩角一邊

探究活動(dòng)一:兩個(gè)三角形全等至少要幾個(gè)條件

一角兩邊

一個(gè)條件行不通兩個(gè)條件行不通三個(gè)條件

三邊

探究活動(dòng)二:全等三角形的識(shí)別方法:

特殊------一般

篇2

(一)教材分析?！短剿魅切稳鹊臈l件》(第三課時(shí))的是北京師范大學(xué)出版社七年級(jí)《數(shù)學(xué)》下冊(cè)第五單元第四節(jié)內(nèi)容。三角形全等是初中階段學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，它是兩個(gè)三角形最簡單、最常見的關(guān)系，它不僅是學(xué)習(xí)后面知識(shí)的基礎(chǔ)，而且是證明線段相等、角相等的重要依據(jù)。

(二)學(xué)情分析。本案例的對(duì)象是七年級(jí)的學(xué)生，通過前兩節(jié)的探索三角形全等的條件的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了三角形全等的兩個(gè)判定條件，并且也有了一定的自主探究能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生將進(jìn)一步提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自主探究能力。

（三）教學(xué)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)：知道“邊角邊”這一三角形全等的識(shí)別方法；能力目標(biāo)：能利用“邊角邊”判別兩個(gè)三角形全等，并解決一些簡單的實(shí)際問題；過程與方法：經(jīng)歷探索三角形全等條件的過程，體會(huì)分析問題的方法，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)；情感與態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神.

（四）教學(xué)重難點(diǎn)。探究三角形全等＂邊角邊＂這一條件的識(shí)別方法；發(fā)現(xiàn)＂邊角邊＂這一全等條件的過程以及＂邊邊角＂的辨析。

（五）教學(xué)策略與手段。采用讓學(xué)生動(dòng)手操作、合作探究、媒體演示的方式。

（六）課前準(zhǔn)備。全等三角形紙片，相關(guān)多媒體課件；剪刀、紙片、直尺，畫有相關(guān)圖片的作業(yè)紙。

（七）教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)求知欲望。問題：皮皮公司接到一批三角形架的加工任務(wù)，客戶的要求是所有的三角形必須全等。質(zhì)檢部門為了使產(chǎn)品順利過關(guān)，提出了明確的要求：要逐一檢查三角形的三條邊、三個(gè)角是不是都相等。技術(shù)科的毛毛提出了質(zhì)疑：分別檢查三條邊、三個(gè)角這6個(gè)數(shù)據(jù)固然可以。但為了提高我們的效率，是不是可以找到一個(gè)更優(yōu)化的方法，只量一個(gè)數(shù)據(jù)可以嗎？兩個(gè)呢？……然后，教師提出問題：毛毛已提出了這么一個(gè)設(shè)想，同學(xué)們是否可以和毛毛一起來攻克這個(gè)難題呢？

2.引導(dǎo)活動(dòng)，揭示知識(shí)產(chǎn)生過程。數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)就是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，為此，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了如下的系列活動(dòng)，旨在讓學(xué)生通過動(dòng)手操作、合作探究來揭示“邊角邊”判定三角形全等這一知識(shí)的產(chǎn)生過程。

活動(dòng)一：（1）讓學(xué)生通過畫圖或者舉例說明，只量一個(gè)數(shù)據(jù)，即一條邊或一個(gè)角不能判斷兩個(gè)三角形全等。

（2）讓學(xué)生就測(cè)量兩個(gè)數(shù)據(jù)展開討論.先讓學(xué)生分析有幾種情況：即邊邊、邊角、角角.再由各小組自行探索.同樣可以讓學(xué)生舉反例說明，也可以通過畫圖說明。

（3）在兩個(gè)條件不能判定的基礎(chǔ)上，只能再添加一個(gè)條件。

活動(dòng)二：每人畫一個(gè)三角形其中一個(gè)角為60，兩條邊分別為3cm、5cm為長的線段為已知角的鄰邊，短的線段為已知角的對(duì)邊，然后觀察、比較、討論，畫出的三角形是否一定全等,加深印象。強(qiáng)調(diào)：邊邊角不能判定兩個(gè)三角形全等。

活動(dòng)三：a.畫∠MAN＝50；

b.在AM、AN上分別截取AB=1.4cm,AC=2.3cm;

c.連結(jié)BC，所剪下的ABC，與同學(xué)所剪的三角形比較，它們?nèi)葐幔?/p>

歸納總結(jié)：兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等．簡寫成“邊角邊”或“SAS”

3.例題教學(xué)，發(fā)揮示范功能

例題教學(xué)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，因此，如何充分地發(fā)揮好例題的教學(xué)功能是十分重要的。首先，我將出示課本例題，并設(shè)計(jì)下列問題，讓學(xué)生一步一步地走向“知識(shí)獲得與應(yīng)用”的理想彼岸.

例題1：如圖，AB=AD，∠BAC=∠DAC，請(qǐng)問：ABC和ADC是否全等？為什么？

問題1：請(qǐng)說說本例已知了哪些條件，還差一個(gè)什么條件，怎么辦？（讓學(xué)生學(xué)會(huì)找圖形中的隱含條件）.

問題2：你能用“因?yàn)椤鶕?jù)……所以……”的表達(dá)形式說說本題的說理過程嗎？

問題3：在探索完上述2個(gè)問題的基礎(chǔ)上，對(duì)例題作如下的變式與引伸：

ABC與ADC全等了，你又能得到哪些結(jié)論？連接BD交AC于O，你能說明BOC與DOC全等嗎？若全等，你又能得到哪些結(jié)論？

在例題教學(xué)的基礎(chǔ)上，為了及時(shí)的反饋教學(xué)效果，也為提高學(xué)生知識(shí)應(yīng)用的水平，達(dá)到及時(shí)鞏固的目的，我設(shè)計(jì)了如下兩個(gè)練習(xí)：

(1)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)用。如圖，已知AB和CD相交與O,OA=OB，再有=，也能說明OAD與OBC全等。

(2)討論：將“兩邊和它們的夾角對(duì)應(yīng)相等”改為“兩邊和其中一邊的對(duì)角相等”這樣的兩個(gè)三角形還全等嗎？

4.課堂小結(jié)，建立知識(shí)體系

（1）經(jīng)歷了剪紙、測(cè)量、畫圖等方法探索三角形全等條件的活動(dòng)過程、積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn).

篇3

多媒體課件教學(xué)是指在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)教材的教學(xué)目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于中學(xué)學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，最優(yōu)化地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果?，F(xiàn)在我們通常所說的多媒體教學(xué)是指運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)并借助于預(yù)先制作的多媒體教學(xué)軟件來開展的教學(xué)活動(dòng)過程。

多媒體課件教學(xué)不僅信息量大，而且能化繁為簡、化難為易、化靜為動(dòng)，把平時(shí)教師說不清道不明，學(xué)生不易掌握和理解的知識(shí)通過課件的展示一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前。

多媒體課件呈現(xiàn)的容量大，這就容易加大課堂信息，使多媒體成了代替教師向?qū)W生灌輸知識(shí)的機(jī)器，從傳統(tǒng)說法中的“人灌”變成現(xiàn)在流行的“機(jī)灌”，甚至有的課堂出現(xiàn)“人機(jī)共灌”，把學(xué)生當(dāng)作接收信息的容器。所以運(yùn)用多媒體教學(xué)一定要做到內(nèi)容適量，使學(xué)生有理解和記憶所學(xué)知識(shí)的余地。

傳統(tǒng)教學(xué)，是指“黑板+粉筆”的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)有不可彌補(bǔ)的缺陷：板書花時(shí)較多，影響信息量傳播；黑板利用率低，經(jīng)常擦拭黑板，再加上粉筆質(zhì)量不好，影響教室的空氣質(zhì)量；由于每個(gè)教師的字體不同，再由于學(xué)生在教室不同位置不同的視覺效果等因素的影響，使板書不能保證所有的學(xué)生能看清看懂。

教學(xué)的內(nèi)涵單單用多媒體技術(shù)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能概括和完成的，但若合理地運(yùn)用，確實(shí)能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和參與性，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容的理解、記憶、思考和掌握，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高，以培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需要，從而使教學(xué)模式向多樣化發(fā)展。

下面我結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)多媒體課件的制作談一下我的認(rèn)識(shí)。

一、課件設(shè)計(jì)的思路

1.課件設(shè)計(jì)意圖的明確性

我們總說要想上好課，就要讀懂課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，我們要根據(jù)課標(biāo)的要求明確一堂課的教學(xué)要求和目標(biāo)，也就是給一堂課定好目標(biāo)。通過教材理清思路，如何講授才能循序漸進(jìn)地把教學(xué)內(nèi)容交代清楚。并且根據(jù)目標(biāo)和內(nèi)容明確課件設(shè)計(jì)流程圖。這里我舉例說明，在中學(xué)數(shù)學(xué)教材七年級(jí)下冊(cè)第五章的“探索三角形全等”這節(jié)課中，課本中提出的教學(xué)思路是根據(jù)一個(gè)條件（如一個(gè)邊或一個(gè)角）能否判斷兩個(gè)三角形全等；根據(jù)兩個(gè)條件（如一邊和一角，兩個(gè)邊或兩個(gè)角）能否判斷兩個(gè)三角形全等；根據(jù)三個(gè)條件能否判斷兩個(gè)三角形全等。所以應(yīng)根據(jù)這個(gè)順序安排課件內(nèi)容和準(zhǔn)備課件必需的信息材料。

2.課件內(nèi)容設(shè)計(jì)的實(shí)效性

如果就根據(jù)課本內(nèi)容講課，可能只會(huì)使學(xué)生“紙上談兵”，所以課件內(nèi)容還應(yīng)具有實(shí)效性。例如，上面我舉過的例子中，每一個(gè)問題在課件內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，注意學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐性，讓學(xué)生自己動(dòng)手總結(jié)結(jié)論，再用課件出示結(jié)論，才能加深學(xué)生的認(rèn)知印象，從而達(dá)到理論聯(lián)系實(shí)際的效果。

3.課件信息采集的合理性

根據(jù)課本內(nèi)容組織課件材料時(shí)不要好高騖遠(yuǎn)，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，找一些大多數(shù)學(xué)生容易理解和接受的例子，而不要光顧著展示教師的才能和少數(shù)學(xué)生的需要，而找一些不切實(shí)際的信息，導(dǎo)致信息不合理，教學(xué)效果不理想。

4.課件的課前準(zhǔn)備的針對(duì)性

設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)把精力集中花在每堂課的重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破上，每堂課突破一、兩個(gè)難點(diǎn)足矣，不要面面俱到，只要能真正把教師感到難以講清楚的問題用多媒體特有的優(yōu)勢(shì)講清楚就可以了。

二、課件形成的軟件準(zhǔn)備

平時(shí)我們做課件一般都是運(yùn)用office中的PowerPoint來做。說起來簡單，做起來其次很復(fù)雜，在PowerPoint做的幻燈片里對(duì)于幻燈片的背景、顏色、字體等都是有研究的，這些問題都要在做課件的過程中事先考慮清楚，這樣才能使課件既能展示授課意圖，又不失教師自己的特點(diǎn)。同時(shí)，軟件的選擇也要因地制宜，例如，我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)教材七下第五章的“探索三角形全等”這節(jié)課中，我們?yōu)榱税讶切稳冗@個(gè)問題展示清楚，可以在幻燈片里鏈接幾何畫板這樣的作圖軟件，利用軟件增強(qiáng)和學(xué)生的互動(dòng)性，更進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于問題的理解程度，加深學(xué)生的認(rèn)知程度。在其他課程的課件中也可以應(yīng)用像Flash等這樣的軟件，但是不管運(yùn)用什么軟件，我們一定要遵循這樣一個(gè)原則“雜而不亂”，本著有利于學(xué)生，有利于課堂的原則。

三、課件的運(yùn)用和授課的關(guān)系

首先，課件的運(yùn)用要注意揚(yáng)長避短，課件教學(xué)的長處是形象、生動(dòng)、直觀，它的不足之處是隨著幻燈片的播放，授課內(nèi)容會(huì)很快消失，它沒有在黑板上展示停留的時(shí)間長，所以運(yùn)用課件授課的同時(shí)，不要疏忽板書的書寫。例如，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們不僅要注重知識(shí)點(diǎn)的講解，同時(shí)也要注意書寫的規(guī)范性，書寫的規(guī)范性不是課件能形象展示的，這就要求教師板書要規(guī)范。并且不要一味地滿堂只運(yùn)用課件展示課堂內(nèi)容，要根據(jù)內(nèi)容合理地運(yùn)用課件。這就要求教師在課上要合理分配時(shí)間，在該運(yùn)用課件講解時(shí)充分運(yùn)用課件的功能，在不能運(yùn)用課件的時(shí)間段，充分地運(yùn)用板書教學(xué)，把授課內(nèi)容清楚地表達(dá)給學(xué)生。

其次，教師在運(yùn)用課件教學(xué)時(shí)，不要把授課變成像做報(bào)告，教師把要授課的內(nèi)容用幻燈片展示出來，然后站在計(jì)算機(jī)面前照著屏幕上的顯示去照本宣科，那樣的課堂缺乏和學(xué)生的互動(dòng)交流，就不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。好的課件再結(jié)合教師的語言和肢體表達(dá)，才能使課堂教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的。

篇4

1 利用豐富的電子資源庫，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

人們常用“一桶水”和“一杯水”的關(guān)系來形容教師為上好一堂課所應(yīng)具備的廣博知識(shí)和豐富內(nèi)涵。因此我平時(shí)注意對(duì)互聯(lián)網(wǎng)上信息的查閱和保存，逐漸建立自已的資源庫，以提高備課效率，增大信息量。

一是電子化的備課筆記。采用計(jì)算機(jī)排版的備課筆記，其優(yōu)點(diǎn)是有利于在教學(xué)法中隨時(shí)根據(jù)實(shí)際需要增、減和更新授課內(nèi)容，同時(shí)保證教案的完整性，并可以更好滿足多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的需要，方便制作多媒體授課課件。而可通過適當(dāng)?shù)呐虐?，在打印稿上可以如傳統(tǒng)的備課本一樣予留足夠空間用于對(duì)授課內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)補(bǔ)充，以及采用不同顏色進(jìn)行標(biāo)記，方便課堂講授。教案還可以適當(dāng)調(diào)整后拷貝給學(xué)生，使學(xué)生在上課時(shí)能將主要精力放在聽課而不是記錄上，提高教學(xué)效果。此外，也可以適當(dāng)減輕次年的備課工作量。原則上只需要根據(jù)上年的各種記錄及學(xué)科的發(fā)展在計(jì)算機(jī)上適當(dāng)增加或減少內(nèi)容即可。

二是豐富多彩的數(shù)碼影像資料。數(shù)學(xué)所涉及的常為一些抽象的、描述性的內(nèi)容，按傳統(tǒng)方式進(jìn)行授課學(xué)生不易直觀理解和接受。為此我利用空余時(shí)間用powerpoint等工具制作了許多教學(xué)課件，用圖像，影音文件等資料豐富課件內(nèi)容，同時(shí)，用網(wǎng)上下載一些關(guān)于數(shù)學(xué)的flash小游戲，以便在課堂上讓學(xué)生參與互動(dòng)。

2 利用多媒體課件輔助教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率

篇5

新體系的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)蘊(yùn)含了這樣的理念：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)向?qū)W生提供自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握基本技能的情境和機(jī)會(huì)，只有這樣，數(shù)學(xué)課堂才更富有魅力，更具有教育價(jià)值和感染功能，而成功的課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，正是這種新課程理念的集中體現(xiàn)。

一、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境

中學(xué)數(shù)學(xué)無不滲透著抽象概括的思想方法，教師應(yīng)該盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生考察相關(guān)的實(shí)際問題，使學(xué)生在接受新知識(shí)前采取一個(gè)特別的心理定勢(shì)，讓他們對(duì)即將到來的思維理解活動(dòng)產(chǎn)生期待情緒和尋求滿足的情緒。而且學(xué)生對(duì)實(shí)際問題本身已經(jīng)了解或比較了解，對(duì)要說明的概念、方法等內(nèi)容的認(rèn)識(shí)也就相對(duì)要容易一些。

我在講全等三角形的性質(zhì)之前，布置學(xué)生參觀當(dāng)?shù)氐臋C(jī)械廠，去了解工人師傅在測(cè)量工件的內(nèi)槽寬或內(nèi)徑時(shí)使用的是什么工具?怎樣進(jìn)行測(cè)量的?這種測(cè)量方法包含了哪些幾何原理?這種活動(dòng)，可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的重要意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)烈興趣。

通過參觀，大部分學(xué)生自覺預(yù)習(xí)了新課，對(duì)全等三角形的性質(zhì)有了初步的感知。當(dāng)他們回到課堂，經(jīng)過師生共同的討論、分析、總結(jié)，絕大部分同學(xué)對(duì)全等三角形的性質(zhì)原理達(dá)到了較為深刻的認(rèn)識(shí)高度，并且懂得了實(shí)際工作中常利用三角形全等的原理，把不能直接度量的物體“移”到可以直接度量的位置上來，課堂教學(xué)取得了良好的效果。

實(shí)際上，生產(chǎn)生活中的許多問題都可以轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題。只要教師善于引導(dǎo)學(xué)生去觀察、去思考，正所謂“此中有真意，問誰領(lǐng)會(huì)得來”，學(xué)生是不會(huì)不去進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)的。

從課堂教學(xué)中的數(shù)學(xué)思想出發(fā)，聯(lián)系生活的具體實(shí)際，不僅可以有效地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和追求知識(shí)的欲望，而且加深了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和記憶，鞏固了課堂教學(xué)的效果，更重要的是可以開闊學(xué)生的眼界，活躍其思想，增長其才干，培養(yǎng)他們熱愛科學(xué)的高尚情操。

講二次函數(shù)的性質(zhì)和圖像時(shí)，提問：這種純代數(shù)問題與現(xiàn)實(shí)生活有沒有聯(lián)系?為了更清楚地說明這個(gè)問題，我利用星期天帶領(lǐng)學(xué)生到建筑工地參加勞動(dòng)。在勞動(dòng)中引導(dǎo)大家向技術(shù)員虛心請(qǐng)教。學(xué)生們了解到，生產(chǎn)實(shí)踐中，物品的制造要遵循經(jīng)濟(jì)的原則，即工序的簡約和材料的節(jié)省，在產(chǎn)品的形式和結(jié)構(gòu)上盡可能優(yōu)化、美化、簡化，這里面實(shí)際隱含了最大值與最小值的知識(shí)內(nèi)容。

接著，我布置了一道實(shí)例題：老張想致富，準(zhǔn)備建雞場，三面圍籬笆，一面靠院墻，雞場要方正，籬笆百米長，如何巧設(shè)計(jì)，圍得最大方?

學(xué)生的積極性很高，很快根據(jù)題中條件寫出了函數(shù)的解析式，并熟練地進(jìn)行配方，作圖，而且能結(jié)合圖象最高點(diǎn)說明函數(shù)最大值的意義，進(jìn)一步了解到數(shù)形統(tǒng)一的思想對(duì)研究解決問題的作用。

二、巧構(gòu)問題情境

為了能創(chuàng)設(shè)出吸引學(xué)生的教學(xué)情境，應(yīng)當(dāng)把問題作為教學(xué)過程的出發(fā)點(diǎn)。問題情境的創(chuàng)設(shè)是一種重要的教學(xué)手段。問題的構(gòu)思要巧妙，要緊扣教材，既要讓學(xué)生動(dòng)一番腦筋，但又不能使學(xué)生感到無從下手，一個(gè)成功的趣題能創(chuàng)設(shè)出理想的教學(xué)情境，對(duì)提高學(xué)習(xí)效率能起到事半功倍的作用。

如：在講等腰三角形時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情境：一個(gè)等腰三角形的一部分被墨水涂污了，只剩下底邊BC和一個(gè)底∠B(如圖)，你有辦法把這個(gè)等腰三角形重新畫出來嗎?

學(xué)生經(jīng)過探究、交流，總結(jié)出如下兩種畫法：

(1)作BC的中垂線與BE的延長線交于點(diǎn)A，可得等腰三角形ABC。 (2)以BC為一邊作LBCF=∠B，延長BE與CF交于點(diǎn)A，得所求等腰三角形ABC。

如何證明得到的三角形就是所求的等腰三角形呢?

第一種畫法不難證明RTA ADB≌RTAADC，從而證得AB=AC。第二種畫法一般是作頂角平分線或底邊上的高AD，通過AAS定理證AABD≌AACD，從而得出：在AABC中，若∠B=∠C，則AB=AC(即等腰三角形的判定：等角對(duì)等邊)。

在討論中也有一位學(xué)生提出不添輔助線的想法，他認(rèn)為在AABC和

這種證法極其簡潔，充分體現(xiàn)了學(xué)生在問題情境的啟迪之下激發(fā)出的創(chuàng)造性。

三、拓展參與情境

我們可以以教材內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)創(chuàng)設(shè)參與情境，利用角色效應(yīng)，讓學(xué)生自己去嘗試，去發(fā)現(xiàn)，這就拉近了教材與學(xué)生之間的心理距離。因?yàn)?，情境作用于感官，?qiáng)化了感受，使學(xué)生身臨其境。如布置學(xué)生幫助村組丈量、分配田地，自制數(shù)學(xué)模型和儀器，參加數(shù)學(xué)實(shí)習(xí)活動(dòng)，寫數(shù)學(xué)小論文等等，以增強(qiáng)他們學(xué)好數(shù)學(xué)用好數(shù)學(xué)的意識(shí)，培養(yǎng)他們動(dòng)手操作的能力。

不容忽視的是，在活動(dòng)過程中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，幫助學(xué)生樹立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和辯證唯物主義思想觀，引導(dǎo)他們養(yǎng)成一種沉著、冷靜、多思的健康心態(tài)。讓他們明白，原來，數(shù)學(xué)知識(shí)也是有情之物，只有透徹地掌握它，熟練地運(yùn)用它，才能讓你享受成功的喜悅、創(chuàng)新的快樂。

學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的教學(xué)過程。這個(gè)過程和結(jié)果反饋出來學(xué)生駕馭知識(shí)、形成能力的情況，有助于教師檢查自己的教學(xué)效果，有助于教師發(fā)現(xiàn)具有特長和開拓性個(gè)性的學(xué)生，有助于密切師生情感，并且為學(xué)校如何有效地開發(fā)學(xué)生智力、促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供可靠的研究資料。

四、演示形象情境

隨著各種媒體進(jìn)入現(xiàn)代數(shù)學(xué)課堂，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，運(yùn)用教具、多媒體課件演示各種形象情境，幫助學(xué)生建立清晰的數(shù)學(xué)概念，促進(jìn)表象學(xué)習(xí)，開展豐富的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

篇6

一、創(chuàng)設(shè)直觀情境，有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)概念

數(shù)學(xué)是一門抽象思維為主的學(xué)科，尤其是數(shù)學(xué)概念具有一定的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，概括著事物的數(shù)量關(guān)系和空間形式，學(xué)習(xí)起來常常讓很多學(xué)生產(chǎn)生畏難心理.這就需要教師利用豐富的資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的情景突破視覺的限制，想方設(shè)法地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，通過具體形象的材料引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)、探索，幫助學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念.

例如在學(xué)習(xí)有理數(shù)中的“正數(shù)與負(fù)數(shù)”這一概念時(shí)，教師可創(chuàng)設(shè)如下情境：一艘潛水艇所在的高度是海平面下50米，一條鯊魚在潛水艇上方15米處，一架飛機(jī)在鯊魚上方85米處.（利用課件給出海平面和三者位置的直觀彩圖）請(qǐng)你用正負(fù)數(shù)表示潛水艇、鯊魚、飛機(jī)的高度，并說明飛機(jī)比潛水艇高多少米.（利用課件給出海平面和三者位置的直觀彩圖）學(xué)生可以利用圖形直觀地接受信息，正確地表示并從中找到計(jì)算途徑.再比如學(xué)習(xí)“軸對(duì)稱圖形”的內(nèi)容時(shí)，教師可以利用多媒體輔助教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)多種生活實(shí)物圖，如：蝴蝶、臉譜、建筑物等，讓學(xué)生在直觀情境中感知數(shù)學(xué)的親切感，有效理解對(duì)稱這一數(shù)學(xué)概念.

有效教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生的思維不斷碰撞，燃起火花，情境的創(chuàng)設(shè)根據(jù)教材，根據(jù)學(xué)情而創(chuàng)設(shè)，并且還要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，心理特點(diǎn).本節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，讓原本抽象的數(shù)學(xué)概念有了附著點(diǎn)，有利于學(xué)生將新知識(shí)與自己已經(jīng)獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)有機(jī)鏈接，產(chǎn)生要學(xué)的愿望，從而深化對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解.

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生感悟生活中的數(shù)學(xué)

新課程倡導(dǎo)課堂回歸生活.的確，充滿活力的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生在生活、生產(chǎn)實(shí)踐中感悟數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活的應(yīng)用價(jià)值.因此，教師應(yīng)從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，將數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生生活有機(jī)地融合起來，積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生與生產(chǎn)實(shí)踐中的數(shù)學(xué)問題接觸的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生利用課堂所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)去分析和解決生活中的實(shí)際問題，與已有的數(shù)學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生“共鳴”.

以《數(shù)軸》一課的教學(xué)為例，筆者根據(jù)學(xué)生日常生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)了如下教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實(shí)際背景材料中進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)：

問題1 溫度計(jì)是我們?nèi)粘Ｉ钪杏脕頊y(cè)量溫度的重要工具，根據(jù)溫度計(jì)的液面的不同位置就可以讀出不同的數(shù).請(qǐng)你嘗試讀出圖中三個(gè)溫度計(jì)所表示的溫度.（多媒體出示3幅圖，三個(gè)溫度分別為零上5度、零度和零下3度）.

教師引導(dǎo)：與溫度計(jì)類似，我們也可以在一條直線上畫出刻度，標(biāo)上讀數(shù)，用直線上的點(diǎn)表示正數(shù)、負(fù)數(shù)和零 （邊說邊畫）.

問題2 在學(xué)校門口的東西向的馬路上，有一個(gè)市圖書館，圖書館東3 m和7.5m處分別有一棵柳樹和一棵楊樹；汽車站西3 m和4.8m處分別有一棵槐樹和一根電線桿，試分別畫圖表示這一情境.

教師引導(dǎo)：同學(xué)們?cè)诰毩?xí)本上畫一條直線，然后在直線上標(biāo)出各點(diǎn)，兩名學(xué)生板演，教師巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正.

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生生活背景越接近，學(xué)生自覺接納知識(shí)的可能性就越高.在上述過程中，教師從溫度計(jì)用標(biāo)有讀數(shù)的刻度來表示溫度的高低這個(gè)事實(shí)出發(fā)，引出本節(jié)課所要學(xué)的內(nèi)容，基于學(xué)生對(duì)生活情境的熟知，再從溫度計(jì)這個(gè)實(shí)物形象抽象出來研究，把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，將抽象的數(shù)學(xué)問題連接到生動(dòng)可感的生活事物上，從而培養(yǎng)了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活實(shí)際問題的意識(shí)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開辟一條廣闊的道路.

三、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

新課程提倡“做中學(xué)，學(xué)中做”.的確，活動(dòng)教學(xué)能為學(xué)生提供一個(gè)自我發(fā)現(xiàn)、自我發(fā)展的有效平臺(tái)，使學(xué)生在愉悅的環(huán)境中求知、求樂，共同享受活動(dòng)的喜悅，并從中感受到數(shù)學(xué)思想方法的作用，真正達(dá)到了“啟智于動(dòng)，怡情練志”的目的.教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的“傳授為主”的課堂教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)需要積極創(chuàng)設(shè)符合中學(xué)生思考、探究的活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索，通過數(shù)學(xué)活動(dòng)使學(xué)生強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)概念的認(rèn)知.

例如在學(xué)習(xí)《探索三角形全等的條件》一課時(shí)，筆者盡量為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下的活動(dòng)情境：

想一想：對(duì)只給一個(gè)條件畫三角形，畫出的三角形一定全等嗎？

畫一畫：按照下面給出的兩個(gè)條件作出三角形：三角形的兩個(gè)角分別是：30°、50°；三角形的兩條邊分別是：4 cm，6 cm；三角形的一個(gè)角為30°，一條邊為3 cm.

比一比：把所畫的三角形剪下來，將同一條件下作出的三角形與其它同學(xué)畫的比一比，是否全等？

篇7

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；小組教學(xué)；認(rèn)識(shí)

隨著課堂改革的逐步深化，素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考和創(chuàng)新的意識(shí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，開拓學(xué)生的思維，提高學(xué)生的綜合能力，已經(jīng)成為教育工作者的共識(shí)。素質(zhì)教育怎樣實(shí)施？在組織和實(shí)施時(shí)應(yīng)注意什么？成為所有教育工作者關(guān)心的熱點(diǎn)，以下是本人在課改中實(shí)施小組教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

一、分層教學(xué)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)信心

新課改要求每一位學(xué)生都能參與教學(xué)，每一位學(xué)生都有展示自我的機(jī)會(huì)，每一位學(xué)生都能體會(huì)到成功的喜悅。在小組教學(xué)中要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性，讓每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心都有被賞識(shí)的需要，就要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。在賞識(shí)中學(xué)生才能不斷展現(xiàn)自我。因此，學(xué)生信心的樹立是教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。分層教學(xué)就是要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和具體的學(xué)情，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的客觀性和主觀差異，分成好、中、差即躍進(jìn)層、發(fā)展層、提高層，因材施教，根據(jù)學(xué)生的不同層次提出不同的問題，根據(jù)學(xué)生的接受和認(rèn)知能力，在課堂中的那些簡單問題讓差生回答，一般性的問題讓中等生回答，而疑難性問題讓優(yōu)等生回答，使每個(gè)學(xué)生都有所得，這里要特別說明的是對(duì)于學(xué)生每一個(gè)微弱的閃光點(diǎn)，教師都要善于捕捉；對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)微小的進(jìn)步教師都要及時(shí)鼓勵(lì)。即使對(duì)于學(xué)生的明顯錯(cuò)誤都不要急于去否定。通過體會(huì)成功，使得在學(xué)生內(nèi)心中有被認(rèn)可的感覺，讓學(xué)生切實(shí)的感受到自己的價(jià)值，進(jìn)而讓學(xué)生逐漸樹立學(xué)習(xí)的信心。

二、方式多樣，激發(fā)學(xué)生的求知欲

人們通常認(rèn)為，數(shù)學(xué)是一門抽象性很強(qiáng)的學(xué)科，因而人們對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)是晦澀難懂，使得一些學(xué)生還沒學(xué)就失去了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)際上，數(shù)學(xué)是一門綜合實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、實(shí)際應(yīng)用、情境創(chuàng)設(shè)等形式實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生求知欲的激發(fā)。讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。真正實(shí)現(xiàn)“苦學(xué)”到“樂學(xué)”的轉(zhuǎn)化。例如在講《三角形內(nèi)角和》時(shí)，從實(shí)際問題出發(fā)，通過學(xué)生預(yù)先準(zhǔn)備的三角形紙片，讓學(xué)生動(dòng)手操作，從折紙實(shí)驗(yàn)中體會(huì)“三角形內(nèi)角和定理”的內(nèi)容，探索出不同的證明方法。通過學(xué)生自己研究，分析出不同的輔助線做法，從而培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、猜想、歸納論證能力，促進(jìn)了學(xué)生勇于實(shí)踐，大膽探索能力和優(yōu)良品質(zhì)的形成。而在講述《勾股定理的逆定理》時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，在古埃及金子塔的塔基都是正方形的，而當(dāng)時(shí)在沒有任何先進(jìn)儀器的情況下，古埃及人是怎樣確定每一個(gè)直角的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考激發(fā)求知欲，然后通過學(xué)生動(dòng)手操作、觀察分析、實(shí)踐猜想、互相合作、參與活動(dòng)，體驗(yàn)并感悟“圖形”和“數(shù)量”的關(guān)系。在講圓的位置關(guān)系式時(shí)，通過教學(xué)課件的動(dòng)畫演示，形象生動(dòng)的將圓的位置關(guān)系展現(xiàn)出來，這樣的方式使學(xué)生更容易的理解并掌握教學(xué)知識(shí)。

三、合作交流，形成自我知識(shí)結(jié)構(gòu)

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，教師應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、思想和方法及數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。在小組教學(xué)模式中，讓學(xué)生在合作交流的氣氛中主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中親身體驗(yàn)并感悟知識(shí)的生成和發(fā)展規(guī)律，變學(xué)生的“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。例如，在講《相似三角形的性質(zhì)》一節(jié)中，通過創(chuàng)設(shè)情境，先明確相似三角形與全等三角形的關(guān)系，即相似包含全等；及相似三角形與全等三角形的性質(zhì)對(duì)比，即全等三角形對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)線相等、對(duì)應(yīng)周長相等、對(duì)應(yīng)面積相等；相似三角形對(duì)應(yīng)角相等、對(duì)應(yīng)邊成比例，而對(duì)應(yīng)面積的比和對(duì)應(yīng)周長的比未給出，這時(shí)小組提出猜想：1、相似三角形周長的比等于相似比；2、相似三角形的面積比等于相似比。小組討論，通過舉具體數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)相似三角形的周長比等于相似比，面積比不等于等于相似比，學(xué)生1：如兩直角三角形邊長分別為1、4和2、8其相似比為1：2，面積比為1：4；學(xué)生2：如兩直角三角形邊長分別為1、2和3、6其相似比為1：3，面積比為1：9；學(xué)生3：如兩直角三角形邊長分別為1、2和：4、8其相似比為1：4，面積比為1：16。討論提出相似三角形面積比等于相似比的平方。最終經(jīng)過教師的啟發(fā)，小組間、以及小組內(nèi)的討論得到相似三角形的性質(zhì)。在小組探究和互動(dòng)中實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的生成發(fā)展變化的過程，從而成功的把書本知識(shí)轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)，形成自我的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)小組教學(xué)中，教師要從多方面、多視角、多形式的對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行組織和實(shí)施。讓學(xué)生對(duì)自己樹立信心，通過活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)自我是學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生以“主動(dòng)參與、樂于探究、合作交流”的學(xué)習(xí)方式積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，提高科學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：興趣；培養(yǎng)；教學(xué)方法；多媒體；自主學(xué)習(xí)；自主實(shí)踐；自主探索；師生情感

中圖分類號(hào)：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）11-0190-02

正文：隨著 《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施，素質(zhì)教育的進(jìn)一步深入，要在教學(xué)中真正做到學(xué)生愿意主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，自此變得更加的重要。

數(shù)學(xué)教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要的一環(huán)，從教學(xué)心理學(xué)角度上講，如果抓住了學(xué)生的某些心理特征，對(duì)教學(xué)將有一個(gè)巨大的推動(dòng)作用。興趣的培養(yǎng)就是一個(gè)重要的方面，興趣能激發(fā)大腦組織加工，有利于發(fā)現(xiàn)事物的新線索，并進(jìn)行探索創(chuàng)造，興趣是學(xué)習(xí)的最佳營養(yǎng)劑和催化劑，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，對(duì)學(xué)習(xí)材料的反映也就是最清晰，思維活動(dòng)是最積極最有效，學(xué)習(xí)就能取得事半功倍的效果。

數(shù)學(xué)課，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的途徑是多種多樣的，除了和諧，融洽的師生關(guān)系外，更重要是選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，做為數(shù)學(xué)老師應(yīng)努力使學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，才能對(duì)學(xué)習(xí)有興趣，只要有興趣，才能學(xué)好數(shù)學(xué)。因?yàn)榕d趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識(shí)的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)，我在激發(fā)學(xué)生興趣這一點(diǎn)上，淺談幾點(diǎn)體會(huì)。

1.觀察能力的培養(yǎng)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣

觀察能力是認(rèn)識(shí)事物，增長知識(shí)的重要能力，是構(gòu)成智力的重要因素，在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如講《生活中的平移》先引導(dǎo)學(xué)生觀察一些游戲項(xiàng)目：旋轉(zhuǎn)的木馬、蕩秋千、小火車、滑梯、推拉玻璃窗扇…同學(xué)們比較都熟悉。對(duì)這些移動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生觀察規(guī)律，使學(xué)生總結(jié)出上述的物體按一定的方向由一個(gè)地方移動(dòng)到了另一個(gè)地方，移動(dòng)了距離；但形狀沒有發(fā)生變化、大小沒變化。學(xué)生在觀察時(shí)透過事物的表象，抓住本質(zhì)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律：經(jīng)過平移的物體對(duì)應(yīng)線段、對(duì)應(yīng)角分別相等；對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線平行且相等。達(dá)到獲取新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生能力使學(xué)生對(duì)游戲過的活動(dòng)溝起記憶發(fā)展了智力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

2.加強(qiáng)直觀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計(jì)實(shí)際問題情景，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。多媒體應(yīng)用能豐富課堂教學(xué)容量。課堂教學(xué)是師生的共同活動(dòng)，而活動(dòng)的主體應(yīng)該是學(xué)生，采用多媒體教學(xué)，設(shè)計(jì)課件時(shí)從以下方面考慮情況：

2.1增加問題情景設(shè)計(jì)，激起課堂 。例如在一堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，創(chuàng)設(shè)情景提出問題，電腦顯示，小明畫了一個(gè)三角形，怎樣畫一個(gè)三角形與他的三角形全等？我們知道全等三角形三條邊分別對(duì)應(yīng)相等，三個(gè)角分別對(duì)應(yīng)相等，那么，反之，這六個(gè)元素分別對(duì)應(yīng)相等，這樣的兩個(gè)三角形一定全等。但是，是否一定需要六個(gè)條件呢？條件能否盡量少？對(duì)學(xué)生分類出現(xiàn)的問題，于以糾正，對(duì)學(xué)生提出解決問題的不同策略，要給予肯定和鼓勵(lì)，以滿足多樣化的學(xué)生需要，發(fā)展學(xué)生個(gè)性思維，先讓學(xué)生議一議：進(jìn)行交流，再利用多媒體Z+Z平臺(tái)演示，經(jīng)過對(duì)各種情況的分析歸納總結(jié)，對(duì)學(xué)生滲透分類討論的數(shù)學(xué)思想建立模型，探索發(fā)現(xiàn)。按照三角形的邊角元素進(jìn)行分類，師生共同歸納出：一個(gè)條件：一角，一邊；兩個(gè)條件：兩角，兩邊，一角一邊；三個(gè)條件：三角，三邊，兩角一邊，兩邊一角。按以上分類，順序動(dòng)腦、動(dòng)手操作驗(yàn)證，教師搜集學(xué)生作品，加以比較得出結(jié)論：只給出一個(gè)或兩個(gè)條件時(shí)，都不能保證所畫出的三角形一定全等。通過教學(xué)媒體Z+Z平臺(tái)，結(jié)論很顯然直觀演示，學(xué)生動(dòng)手操作通過實(shí)踐自主探索、交流、獲得新知。①已知三角形三條邊對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等；②兩邊及夾角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形全等。再通過Z+Z平臺(tái)，舉例演示讓學(xué)生感受新知。最后通過多媒體平臺(tái)播放題組練習(xí)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。這樣通過學(xué)生動(dòng)手，多媒體平臺(tái)的演示，直觀性的使學(xué)生了解了知識(shí)。滲透分類的教學(xué)思想體現(xiàn)分析問題的方法，同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)校的興趣，倡導(dǎo)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐、自主探索，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

2.2考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，培養(yǎng)師生感情。教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程，如果學(xué)生只聽著老師說，思維肯定會(huì)疲倦，利用多媒體能夠引導(dǎo)學(xué)生的注意力。我們?cè)诿恳还?jié)課間的適當(dāng)位置給予學(xué)生思考與活動(dòng)、討論的時(shí)間，既讓學(xué)生積極參與，又用注意學(xué)生的學(xué)習(xí)反應(yīng)，克服因人機(jī)對(duì)話造成的情感淡薄的問題，培養(yǎng)師生的情感。

3.重視操作，既是鼓勵(lì)，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)過程中，我們即要重視直觀教具的使用，還要盡可能的讓學(xué)生參加實(shí)踐操作活動(dòng)，僅教師的演示，沒有學(xué)生的親自操作。學(xué)生獲得的知識(shí)還比較膚淺的，只有讓每個(gè)學(xué)生都參加實(shí)踐操作。運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，才可能使所有學(xué)生獲得比較充分的感知，才便于儲(chǔ)存和提取信息。教學(xué)中，教師要提供更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生動(dòng)手操作，使學(xué)生在動(dòng)手操作的活動(dòng)中，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，獲取知識(shí)。

數(shù)學(xué)教學(xué)要在教師的指導(dǎo)下，自己主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，才能有效的培養(yǎng)養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)的能力，知識(shí)、智力、興趣關(guān)系密切，中學(xué)生的行為在很大程度上是受他們的情感來支配的，教師應(yīng)根據(jù)這一心理特點(diǎn)，有意識(shí)的創(chuàng)造良好的課堂氣氛，熱愛學(xué)習(xí)與情感，并對(duì)所教學(xué)科產(chǎn)生興趣，因此，老師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，順利掌握知識(shí)，體驗(yàn)成功后的樂趣，增添學(xué)習(xí)興趣，使設(shè)計(jì)的教法符合學(xué)生的學(xué)法，持之以恒地結(jié)合知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指引和訓(xùn)練，使學(xué)生掌握求知識(shí)的鑰匙，可以增添學(xué)習(xí)興趣，獲得更多知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

[關(guān)鍵詞]多媒體 輔助 數(shù)學(xué)教學(xué) 價(jià)值 要求

隨著教育教學(xué)現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，多媒體輔助教學(xué)的作用越來越突出.不同的學(xué)科其特點(diǎn)各異，多媒體輔助教學(xué)的作用也各不相同，正因?yàn)槿绱耍嗝襟w輔助學(xué)科教學(xué)的策略必須隨著學(xué)科教學(xué)的特點(diǎn)有所變化.現(xiàn)筆者以初中數(shù)學(xué)為例，重點(diǎn)分析多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值，并對(duì)教師的觀念轉(zhuǎn)變、多媒體應(yīng)用技能的提高和遵循教學(xué)規(guī)律實(shí)現(xiàn)教學(xué)的融合等方面提出具有建設(shè)性的建議.

一、多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值體現(xiàn)

1.可化抽象為具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于學(xué)生探討數(shù)學(xué)問題

應(yīng)用多媒體輔助初中數(shù)學(xué)教學(xué)可化抽象為具體，有效激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的興趣.例如，在《全等三角形》的教學(xué)中，教材要求學(xué)生通過平移、旋轉(zhuǎn)、折疊等方式感知兩個(gè)三角形的全等，但是學(xué)生依然很難理解“全等”這個(gè)概念，盡管有時(shí)學(xué)生也能對(duì)一些簡單的題目進(jìn)行模仿解答，但當(dāng)題目稍微復(fù)雜一點(diǎn)，他們就無法找到對(duì)應(yīng)點(diǎn)、對(duì)應(yīng)邊，難以解答題目.這時(shí)，如果借助多媒體就可直觀形象地展示三角形的旋轉(zhuǎn)、平移和折疊過程，學(xué)生就很容易理解“全等”概念，收到事半功倍的教學(xué)效果.

應(yīng)用多媒體還能幫助學(xué)生探討生活中的數(shù)學(xué)問題.例如，在教學(xué)《圓與圓的位置關(guān)系》時(shí)，應(yīng)用多媒體展示日出的形成與消失過程，可有效幫助學(xué)生清晰理解“圓與圓的位置關(guān)系”，幫助學(xué)生探討相關(guān)的數(shù)學(xué)問題.

2.有助于突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

通過多媒體具體形象的演示，可化靜為動(dòng)，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的抽象問題.例如，在教學(xué)《平行四邊形的面積公式》時(shí)，一位教師根據(jù)教材的重難點(diǎn)，制作了教學(xué)課件，并進(jìn)行演示：依次動(dòng)態(tài)旋轉(zhuǎn)和平移兩個(gè)完全相同的銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形，拼成平行四邊形；然后給出總結(jié)性陳述語：兩個(gè)完全相同的三角形能拼成一個(gè)平行四邊形.教師接著引導(dǎo)學(xué)生分析平行四邊形面積計(jì)算公式與以前學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式之間的聯(lián)系.這樣教學(xué)，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又突破了教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)效果非常好.

3.有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和空間觀念的形成

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和空間觀念是數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，而利用多媒體輔助教學(xué)可以有效實(shí)現(xiàn)這一任務(wù).例如，在《二次函數(shù)的圖像與性質(zhì)》的教學(xué)中，教師大多是通過板書圖表、定點(diǎn)和連線的方式展示圖像的，這樣教學(xué)較枯燥乏味，效果不是很好.而如果利用多媒體對(duì)這個(gè)過程進(jìn)行演示，其效果要比板書好得多.如動(dòng)畫演示拋物線沿著x軸、y軸的平移過程，能讓學(xué)生對(duì)拋物線的變化情況一目了然，并能直觀感受函數(shù)的平移法則，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果.這樣教學(xué)，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)及空間觀念的形成.

二、多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)教師提出的要求

1.轉(zhuǎn)變思想觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式

如果教師只把多媒體當(dāng)作演示課件或展示習(xí)題的工具，那么多媒體充其量只是教師教學(xué)行為的簡單替代，這樣數(shù)學(xué)教學(xué)效果將無從改觀，而多媒體的應(yīng)用也會(huì)有多此一舉之嫌.因此，教師在多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先要轉(zhuǎn)變固有的舊觀念，構(gòu)建新的教學(xué)模式.如某位教師變傳統(tǒng)的“講解――套式解題――加強(qiáng)記憶――鞏固練習(xí)”教學(xué)模式為“問題引導(dǎo)――展示實(shí)驗(yàn)――小組合作――師生分析――歸納知識(shí)”的教學(xué)模式.這是一個(gè)很好的范例.另外，教師要善于把多媒體作為常規(guī)教學(xué)手段來使用，日常使用可以讓教學(xué)手段“日漸成熟”，幫助教師積累豐富的經(jīng)驗(yàn)，提高教師多媒體應(yīng)用技能.

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高多媒體應(yīng)用技能

多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)能顯示出其獨(dú)特的魅力，但前提是教師必須熟練掌握其應(yīng)用技能.一方面要把握多媒體的原理、特點(diǎn)、性能，鉆研課件制作的技術(shù)，掌握常規(guī)教學(xué)軟件的使用方法；另一方面要具備挖掘教學(xué)資源，利用教學(xué)資源，處理教學(xué)資源的能力.顯然這些對(duì)于教師來說，無疑是一種挑戰(zhàn)，需要教師不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí).

3.依據(jù)教學(xué)規(guī)律，實(shí)現(xiàn)教學(xué)融合

篇10

【關(guān)鍵詞】多媒體 課堂教學(xué) 效率

【中圖分類號(hào)】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）10-0162-02

一、運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)學(xué)生興趣

在新授起始迅速集中學(xué)生的注意力，把他們帶進(jìn)特定的學(xué)習(xí)情景中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲，對(duì)一堂課教學(xué)的成敗與否起著至關(guān)重要的作用。

運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課，可有效地開啟思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，使學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)從而在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識(shí)。例如：教學(xué)《直線與圓的位置關(guān)系》時(shí)，先借多媒體展示“日出”的動(dòng)畫圖片從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系；再借多媒體展示“鋸子切鋼管”的動(dòng)畫圖片，從而展現(xiàn)直線與圓的三種位置關(guān)系。通過直觀畫面展示問題情景學(xué)生大膽猜想，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，營造探索問題的氛圍。又如：教學(xué)《平移》時(shí)，利用多媒體展示一些動(dòng)畫圖片：如坐滑滑梯的小女孩、直線公路上行駛的汽車等，從實(shí)際事物引入，能立刻吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知與探索的欲望。通過創(chuàng)設(shè)實(shí)際問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)例中抽象概括出平移的概念，再讓學(xué)生從活動(dòng)中自主探索得到平移的性質(zhì)，并將其應(yīng)用于實(shí)踐去解決實(shí)際生活中的問題。

二、運(yùn)用多媒體講授新課，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)問題上花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生仍然感悟不深，產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。由于多媒體具有形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)涞膬?yōu)勢(shì)。如恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

如在教學(xué)《等腰三角形》時(shí)，可用多媒體直觀、形象地呈現(xiàn)折紙、剪紙等活動(dòng)過程，讓活動(dòng)過程更加生動(dòng)活潑。為學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主探究和發(fā)現(xiàn)新知提供了技術(shù)支持，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境。運(yùn)用多媒體吸引學(xué)生，調(diào)整學(xué)生情緒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

三、運(yùn)用多媒體展示學(xué)生作品，增加課堂密度，節(jié)約時(shí)間。

采用多媒體手段來輔助教學(xué)使學(xué)生的多種感觀得到刺激，從而最大限度地吸取信息與知識(shí)。在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，正確運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，將能突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使課堂內(nèi)容由靜態(tài)的灌輸變?yōu)閯?dòng)態(tài)傳播，增強(qiáng)了感染力，有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

學(xué)生動(dòng)手操作的作品，有的具有獨(dú)特的解題思路，有的具有有爭鳴的思想等，通過多媒體的展示，能有秩序地進(jìn)行交流，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、交流合作能力。例如教學(xué)《全等三角形的條件》，學(xué)生按老師給定合理的數(shù)據(jù)畫出不同的三角形，通過疊合發(fā)現(xiàn)三角形全等的條件，讓學(xué)生在幻燈機(jī)前演示操作過程并講解。這種形式讓知識(shí)的獲取形象直觀也能讓表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，增進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。

在練習(xí)鞏固中運(yùn)用多媒體教學(xué)，省去了板書的時(shí)間，較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，練習(xí)容量大大增加，并能及時(shí)給予學(xué)生準(zhǔn)確、詳細(xì)的解題過程。

課堂教學(xué)的時(shí)間是十分有限的，學(xué)生的注意力也是十分有限的。借助多媒體計(jì)算機(jī)信息量大的特點(diǎn)，節(jié)省了老師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間。及時(shí)的反饋，滿足了學(xué)生求知欲望。這樣，不但能增加課堂密度，縮短反饋時(shí)間，而且能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂效率。

四、多媒體教學(xué)應(yīng)注意的問題：

1.多媒體輔助教學(xué)中使用的媒體信息不一定越多越好。

根據(jù)教學(xué)規(guī)律，學(xué)生是課堂的主體，老師在教學(xué)中起主導(dǎo)的作用，課件只能起輔助教學(xué)的作用。如果教師在教學(xué)中，只想增加信息量，拓寬知識(shí)面，大量采用多媒體課件，就剝奪了學(xué)生的主體地位，顯然這是不可以的。比如學(xué)習(xí)三角形全等的判定可以選取圖形、文字、配音、解釋說明，但在解釋說明時(shí)不應(yīng)再配音樂，否則會(huì)分散學(xué)生的注意力。

2.不要人為增加多媒體輔助教學(xué)的課堂容量。

多媒體課件僅僅是以圖、文、聲、象、動(dòng)畫或綜合傳遞信息，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵，從不同角度、不同側(cè)面、進(jìn)行知識(shí)強(qiáng)化，積極引導(dǎo)思維，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。在教學(xué)中不應(yīng)任意合并教學(xué)單元，加重學(xué)生負(fù)擔(dān)。如“三角形全等判定一”（邊角邊公理及應(yīng)用）需3課時(shí)完成，但有的教師用多媒體教學(xué)一節(jié)課就把該大節(jié)內(nèi)容完成了。表面上看知識(shí)系統(tǒng)完整，但實(shí)際上學(xué)生在短短的45分鐘之內(nèi)很難消化這樣多的內(nèi)容。

3.不能把多媒體輔助教學(xué)代替板書內(nèi)容。

在教學(xué)中，教師科學(xué)正確的利用板書，可以充分協(xié)調(diào)師生雙邊活動(dòng)，使學(xué)生的思維與教師的傳授保持高度一致，可以進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容，鞏固學(xué)生的感知量，突出課堂的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及關(guān)鍵。相反如果運(yùn)用多媒體顯示一晃而過的內(nèi)容來代替必要的板書，給學(xué)生不會(huì)留下太深的印象，不利于學(xué)生對(duì)整節(jié)課內(nèi)容的掌握，會(huì)影響學(xué)生的思維發(fā)展及學(xué)習(xí)的。

4.要注意課件修飾的分寸。

課件完成了文本、圖片、聲音、動(dòng)畫等基本對(duì)象的編輯后，對(duì)畫面布局、背景、配色方案注意布局要合理，配色不易過多，背景不易浮華。否則分散學(xué)生的注意力，影響教學(xué)效果。

數(shù)學(xué)是集嚴(yán)密、邏輯、精確、創(chuàng)造和想象力于一身的科學(xué)，注重學(xué)生的思考過程；多媒體是融圖、文、聲于一體的認(rèn)知工具，改善的是認(rèn)知環(huán)境。如何有效地把多媒體和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，把各種技術(shù)手段完美地融合到課程中自然流暢，便成為需要研究的問題。

總之，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)適時(shí)適量運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，發(fā)揮其最大功效，可以減輕學(xué)生學(xué)習(xí)的過重負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，符合現(xiàn)代化教育的需要。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)不斷發(fā)展與進(jìn)步，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)必將成為教育的主流與方向，在教學(xué)中必須深入研究和恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用多媒體教學(xué)，使之與其它教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，優(yōu)化課堂教學(xué)，力求最大限度的提高課堂教學(xué)效率，才能體現(xiàn)出多媒體輔助教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值.

參考文獻(xiàn)：