導(dǎo)語：如何才能寫好一篇叛逆學(xué)生教育方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：大學(xué)生 叛逆心理 教育關(guān)懷

近年來,大學(xué)生叛逆心理日益成為教育理論關(guān)注的焦點之一。從大學(xué)生與老師、家長的矛盾，到他們自殺甚至傷害他人，似乎都在表達(dá)一個主題：叛逆越來越深刻地影響著大學(xué)生的成長。因此，研究大學(xué)生的叛逆心理，理解與幫助處于青春期的大學(xué)生，就成為教育理論研究的一個重要課題了。

一、大學(xué)生叛逆心理的研究

(一)叛逆的內(nèi)涵

叛逆又稱逆反，通常指人為了維護自尊心而對對方的要求或態(tài)度采取相反的態(tài)度和言行的一種現(xiàn)象。

關(guān)于叛逆，不同的學(xué)科視野有不同的解讀。在文學(xué)視野中，叛逆意味著獨特和優(yōu)雅。例如，張愛玲是舊文學(xué)的叛逆者，這種叛逆使她獲得了一種獨特的、無人能模仿的優(yōu)雅。在社會學(xué)視野中，叛逆意味著沖突與對抗?！芭?，亂也?！痹诮逃龑W(xué)視野中，叛逆的考察指向特殊的對象，并著重分析沖突與不合作現(xiàn)象后面的教育學(xué)意蘊。

由此，我們知道，叛逆并不只是大學(xué)生所特有的，各個年齡階段的人都有不同程度的叛逆心理，只是大學(xué)生表現(xiàn)得更強烈、更突出。

（二）大學(xué)生叛逆心理形成的原因

1．從大學(xué)生自身方面來看

（1）大學(xué)生大腦發(fā)育已經(jīng)健全，思維能力越來越強，思維范圍也越來越廣。特別是思維方式、思維視角已超越童年時期簡單和單一化的正向思維，向逆向思維、多向思維或發(fā)散思維等方面發(fā)展。尤其是在接觸社會文化和教育過程中學(xué)會并掌握了逆向思維等方法，為叛逆心理的產(chǎn)生提供了心理基礎(chǔ)和可能。

（2）大學(xué)生表現(xiàn)出生理上成熟和心理上不成熟的矛盾。由于閱歷和經(jīng)驗不足，造成其認(rèn)識上的不堅定性和易動搖性；他們的思維雖然具有獨立性、批判性，但對問題的認(rèn)識仍存在片面、偏激、固執(zhí)和極端化的特征。對正常教育往往從對立面去思考，把勸說、提醒、督促等看成是“管”、“卡”、“壓”。

2．從中國傳統(tǒng)家庭教育方面來看

（1）傳統(tǒng)的家長專制思想盛行，使家長對子女的教育缺乏民主意識。有些家長總認(rèn)為子女要絕對服從自己，否則就是“忤逆”、“對著干”。加上很多家長缺乏普通的心理常識，對子女教育方法簡單粗暴。因此，子女不會或很少會把父母當(dāng)成自己的傾訴對象，而是總想擺脫家長的控制。

（2）父母與子女缺乏雙向交流，易產(chǎn)生矛盾。隨著子女的成長，他們的獨立意識漸強，而一些家長出于對子女的保護，什么事情都想替子女包辦，這樣子女的渴望獨立與家長的好意關(guān)心，就會產(chǎn)生矛盾。而有些家長又因工作繁忙，很少與子女談心，只是一味滿足子女的物質(zhì)要求，忽視了子女的情感需求。父母與子女間缺乏有效交流，就容易產(chǎn)生矛盾。

3．從學(xué)校教育內(nèi)容方法方面來看

（1）有些教育內(nèi)容過于陳舊，脫離實際，空頭理論較多，無法提起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性。加上有些老師教育形式單調(diào)、呆板，缺乏靈活性，不能及時解決學(xué)生在現(xiàn)實中遇到的問題與困惑，難以引起學(xué)生思想上的共鳴。久而久之，學(xué)生會對這門課產(chǎn)生反感，甚至對老師和學(xué)校產(chǎn)生反感，進而產(chǎn)生逆反心理。

（2）有些老師不了解學(xué)生的心理特點，居高臨下，過于經(jīng)驗主義而不考慮現(xiàn)實社會各種因素對學(xué)生的影響，簡單地指示學(xué)生必須怎么想，必須怎么做，根本不與學(xué)生進行交流 、共同探究，這也容易激起學(xué)生的叛逆心理。

4．從社會發(fā)展方面來看

（1）科技的飛速發(fā)展，使網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生日常生活中不可缺少的一個部分。信息的高速傳播、多元文化的涌入，使大學(xué)生的思維角度更加多元化，思維寬度更加深刻化，有時會讓大學(xué)生感覺無所適從、迷茫，也有時會讓大學(xué)生產(chǎn)生很多異于傳統(tǒng)思想的想法。

（2）當(dāng)代的大學(xué)生成長在改革開放時期，由于個人主義和拜金意識的泛濫，有些人成了金錢的奴隸。他們?yōu)榱俗访罄?，置黨紀(jì)國法于不顧，在社會上造成極壞的影響。少數(shù)大學(xué)生以偏概全,對社會采取不信任態(tài)度。

(三)大學(xué)生叛逆心理對大學(xué)生成長的影響

1． 叛逆心理對大學(xué)生的積極影響：

適度的叛逆心理對大學(xué)生的成長有著一定的積極意義。在教育學(xué)的視野中，適度的叛逆作為一種成長現(xiàn)象，它意味著個體的成長。隨著個體的逐漸長大，他們越來越渴望依靠自己的力量，因此他們開始改變依賴和膽怯的天性，變的喜歡自作主張，希望別人把他當(dāng)成自尊和獨立的人看待。當(dāng)父母把他視為自身的附屬品，按照自己的意愿安排他們生活時；當(dāng)老師對他們的痛苦視而不見，對他們的心聲充耳不聞時，他們就會用叛逆的方式來展示自己的存在，宣告自己的反抗。所以說，適度的叛逆意味著個體的成長，對大學(xué)生有一定的積極意義。

2．叛逆對大學(xué)生的消極影響

雖然叛逆是個體成長的方式之一，但這種方式如果沒有正確地加以運用，可能導(dǎo)致生命成長的停滯與困擾。尤其是處于青春期的大學(xué)生，由于身心的急劇變化以及自我意識的強烈覺醒，急切的成人感與強烈的自我性，身心發(fā)育的不成熟性使他們?nèi)菀撞扇〖ち业那榫w對抗來表達(dá)他們的叛逆。如果教育者不能理解這種對抗后面的心靈渴望與需求，不能以恰當(dāng)?shù)姆绞綄Υ麄兊那榫w表達(dá)，就有可能導(dǎo)致他們產(chǎn)生多疑、偏執(zhí)、冷漠、不合群、對抗社會等病態(tài)性格，嚴(yán)重者還會出現(xiàn)激烈的行為。近來媒體有不少關(guān)于大學(xué)生自殺甚至殺親等事件的報道，都反映了這一嚴(yán)重后果。

所以說，大學(xué)生的叛逆心理既是正常心理，又是問題心理；既有積極性的一面，更有消極性的一面。我們要正確地看待大學(xué)生的叛逆心理，積極地進行引導(dǎo)，使其朝向有利的方面發(fā)展。這就需要我們對大學(xué)生進行教育關(guān)懷了。

篇2

（呼和浩特市第九中學(xué)，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010010）

【摘　要】叛逆心理是初中生的一個心理特點，他們能否順利度過青春期，關(guān)系到他們的健康成長和人格的健全。筆者從產(chǎn)生叛逆的原因入手，從家長和教師雙方教育學(xué)生，力求形成合力，建立平等民主和諧的關(guān)系，用情感感化教育學(xué)生，從而達(dá)到思想認(rèn)知一致。

關(guān)鍵詞 叛逆；初中生；教育

叛逆心理是初中生的一個心理特點。怎樣教育叛逆的學(xué)生？初中生叛逆怎么教育?初中生存在叛逆心理怎么辦?如何應(yīng)對初中生叛逆?下面，筆者整理了一系列相關(guān)信息，供大家參考。

1　產(chǎn)生叛逆心理的原因

一是，傳統(tǒng)思想影響著一些家長。中國長期的家長專制思想在一些家長中仍然存在，家長對子女的教育缺乏民主意識，總認(rèn)為子女還不成熟，要絕對服從自己，不能有自己的看法，否則就是“忤逆”“對著干”，因此，學(xué)生不會或很少會把父母當(dāng)成自己的傾訴對象，怕自己做錯事后，受到家長責(zé)備。許多中學(xué)生認(rèn)為自己做錯事后，最反感家長的指責(zé)，而對他們反感的原因是因為家長們盛氣凌人，態(tài)度生硬。

二是，家長認(rèn)識上的錯誤，造成教育方式不當(dāng)。一些家長缺乏普通的心理學(xué)常識，對子女教育急于求成，方法簡單粗暴，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力，特別是學(xué)生們有了過失時，不是與學(xué)生們一起分析錯誤，商量補救辦法，而是責(zé)罵甚至毆打?qū)W生，使學(xué)生在犯錯誤時感到孤立無援，產(chǎn)生叛逆心理。還有，認(rèn)為只要是主觀上對學(xué)生好，就可以不講究教育方法。

三是，父母與子女缺乏雙向交流，產(chǎn)生思想矛盾。隨著學(xué)生的成長，獨立意識漸強，要求有自己的處事方式，不希望受到過多的管束。而某些家長出于對子女的保護，什么事情都替學(xué)生包辦，這樣子女的渴望獨立與家長不恰當(dāng)?shù)暮靡怅P(guān)心，就會產(chǎn)生思想上的沖突、矛盾。學(xué)校老師的教育方式也是導(dǎo)致學(xué)生叛逆心理的原因之一。有些老師不了解初中生的心理特點，居高臨下，指示學(xué)生必須怎樣想，必須怎樣做，根本不與學(xué)生交流思想，共同探究，這容易激起學(xué)生叛逆心理。

另外，大眾媒體一些不恰當(dāng)?shù)匿秩疽彩菍?dǎo)致叛逆心理一個因素。比如一些影視作品，極力美化叛逆者的個人行為，夸大叛逆者的能力，鼓吹個人主義。

2　主要表現(xiàn)

在家不聽父母話，在校不聽老師話;擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，時有逃課現(xiàn)象;對學(xué)校倡導(dǎo)的事往往對著干，甚至不時搞點惡作劇或破壞公物。他們對老師或父母的教育常會表現(xiàn)為很不服從，告訴他不能這么做，他偏要那么做，甚至公開頂撞。

3　教師對策

3．1　確立適合青少年實際的教育目標(biāo)和要求

過高的教育教學(xué)目標(biāo)、過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，是學(xué)生產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在對學(xué)生進行品德行為指導(dǎo)時，要認(rèn)真分析學(xué)生的思想狀況和心理要求，準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，在教育策略上要循序漸進，切忌急躁冒進，盡可能避免師生對抗情緒的產(chǎn)生。對這些同學(xué)須真誠相待，并主動與他們溝通思想，通過交談，統(tǒng)一認(rèn)識，達(dá)成協(xié)調(diào)感情以取得學(xué)生信任之目的。為此，我主動與之談心交朋友，尊重其人格，發(fā)現(xiàn)閃光點，給予信任和激勵，用其所長，啟迪其自愛自強，確立適合學(xué)生實際的教育目標(biāo)和要求。

3．2　為青少年創(chuàng)造良好的教育情境

首先是創(chuàng)造良好的班集體，充分發(fā)揮集體規(guī)范和正確輿論的教育作用，培養(yǎng)健康向上的班風(fēng)學(xué)風(fēng)。其次是積極推進教育方式的民主化，充分發(fā)揮學(xué)生自主管理的積極性。再次是針對青少年特點，開展豐富多彩的教育活動，讓學(xué)生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

3．3　提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平

青少年學(xué)生叛逆心理的形成，很多都與教師的教育方法不當(dāng)有關(guān)。為此，教育者首先要著力于提高自身素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師要具備良好的教育心態(tài)，要把關(guān)心、尊重、愛護學(xué)生放在首位，把學(xué)生置于與自己平等的地位。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

3．4　合理利用學(xué)生叛逆心理的正效應(yīng)

教師要大膽利用青少年學(xué)生叛逆心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。在向?qū)W生進行思想教育時，教師切忌偏頗，講道理既要講有利或好的一面，也要講有害或壞的一面，引導(dǎo)學(xué)生進行逆向思維。在學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點，鼓勵學(xué)生提出不同見解和解決問題的方案。

3．5　注重對產(chǎn)生負(fù)向叛逆心理的學(xué)生的疏導(dǎo)工作

對學(xué)生中已經(jīng)或即將產(chǎn)生的負(fù)向叛逆心理，教師切不可采用壓制和強制服從的辦法，要認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向叛逆心理，內(nèi)在的原因是他們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗和識別是非、善惡的能力，看問題容易簡單、片面，但他們思想開放，單純耿直，敢想敢說，只要道理明白了，轉(zhuǎn)變態(tài)度也就指日可待。

4　父母與初中生關(guān)系協(xié)調(diào)注意事項

（1）理解、信任、尊重初中生的獨立性和成人感是父母與少年子女關(guān)系協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。學(xué)生進入初中后與父母的關(guān)系疏遠(yuǎn)了，這正是初中生走向成熟的開始。作為父母應(yīng)理解、信任、尊重初中生的獨立性和成人感，不要以自己的想法強迫少年子女改變興趣。只有這樣，才能使初中生感到鼓舞，縮小父母與少年子女的心理距離。

（2）與初中生平等、民主相處是父母與少年子女關(guān)系協(xié)調(diào)的根本保證。如果父母真正能以平等的姿態(tài)，以同志和大朋友的身份與初中生交往，就能縮短初中生與自己的距離，緩和、解除初中生對自己的反抗情緒，使他們樂意接受父母的合理要求，甚至打開他們閉鎖的心理。初中生所要求的平等與民主實際是反對父母的家長式作風(fēng)、過分的父母尊嚴(yán)。他們要求父母與自己平等，如果這種愿望得以實現(xiàn)，初中生就會報之以信賴和熱情，這樣，父母的指導(dǎo)教育才能轉(zhuǎn)化為自我發(fā)展的內(nèi)容。

（3）父母要善于和樂于使少年子女接受自己的意見。

要使少年子女樂于接受父母的指導(dǎo)，有兩個條件：認(rèn)識的一致和情感的溝通。要達(dá)到認(rèn)識的一致因素很多，作為父母，要善于傾聽學(xué)生的意見，不把自己的意見強加給學(xué)生，理解學(xué)生的內(nèi)心矛盾。主要的是父母采取耐心說服的教育方法。父母與學(xué)生有互愛的基礎(chǔ)，但父母與少年子女不一定感情溝通。作為父母要幫助他們擺脫煩惱并指出發(fā)展的方向，滿足他們正當(dāng)?shù)呐d趣愛好，讓他們有更多與朋友獨處的機會。

（4）父母要有意識地培養(yǎng)初中生的“自立”生活。

滿足少年子女獨立性的需要，讓他們自立生活這是與少年子女搞好關(guān)系的手段之一。譬如，培養(yǎng)初中生的社交能力，讓他們代表父母與親朋好友交往，使他們產(chǎn)生獨立交際的勇氣和長大成人自豪感;學(xué)習(xí)方面，父母要指導(dǎo)他們自己安排學(xué)習(xí)計劃、寫好日記，幫助他們總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但是初中生由于是從幼稚向成熟過渡，父母放手讓他們獨立，卻不能撒手不管，而要時刻注意他們在獨立自主生活中遇到的挫折，特別是在挫折困難面前產(chǎn)生苦惱時更要給予鼓勵，教給他們處理困難、克服苦惱的方法。

（5）父母要采取耐心、說服、疏導(dǎo)的方法對待初中生的反抗性。

初中生反抗是為了獨立的反抗，這是初中生發(fā)展中正常而必要的行為。初中生表露出反抗行為正是進行指導(dǎo)教育的好機會，父母應(yīng)該認(rèn)真分析其反抗的性質(zhì)及原因。如果是對自己家長式作風(fēng)的反抗或不合理的教導(dǎo)方法的反抗等，父母應(yīng)該予以肯定和保護，不應(yīng)該一聽到他們有意見就不問青紅皂白、一概視為缺點加以否定;應(yīng)該在承認(rèn)自己錯誤的同時，指出他們反抗的消極面，引導(dǎo)他們與父母交心談心。

5　結(jié)語（下轉(zhuǎn)第376頁）

篇3

關(guān)鍵詞：中職生；叛逆心理；成因；對策

在教育和教學(xué)中經(jīng)常聽到有些教師抱怨現(xiàn)在學(xué)生不聽話，難管。究其原因是青春期中職生的心理特征和家庭學(xué)校社會教育的影響造成的。中職生的叛逆心理大致可分為主動型和被動型。主動型叛逆心理的表現(xiàn)方式是，被教育者因?qū)δ承┈F(xiàn)象或事物有片面的看法，從而有意識地與教育者的教育行為進行抵抗。如有些學(xué)生認(rèn)為，因為自己成績不夠理想，所以老師總是故意找自己的茬，為了發(fā)泄對老師的不滿，便公開尋釁挑事，處處與老師作對，上課頂嘴，作業(yè)不做，逃課扎堆，甚至還組建“小群體”。由此可見主動型叛逆心理帶有一定的目的性，具有較強的進攻性和破壞性，影響較壞。被動型叛逆心理一般是，被教育者在教育者言行的直接影響刺激下，反映出來的違背教育者意志的心理狀態(tài)。被動型逆反心理帶有一定的動搖性和隨意性，只要注意教育的方式方法，是較易診治的。

中職生叛逆心理的出現(xiàn)，與學(xué)校教育、家庭情況和社會影響密切相關(guān)。究其原因，主要有以下幾方面：

一、青春期的心理特點

青春期的學(xué)生異于幼時，其一，他們獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，想以獨特的見解或舉動來引起別人的注意；其二，好奇心理加重，有別于幼時被老師和家長叮囑就會乖乖聽話不去做某些事，青春期的學(xué)生已經(jīng)有獨立行動的自由和能力，對于那些被禁止的事物，只會引起他們更強烈的好奇心；其三，對立心理，研究表明，人與人之間一旦持有否定態(tài)度，也會對對方的觀點、行為持否定態(tài)度，譬如總是被批評的學(xué)生，其叛逆情緒要比受表揚的學(xué)生來得更為強烈；其四，偏激心理，這一階段的學(xué)生社會閱歷尚淺，看問題過于簡單或片面，從而引發(fā)其看待事物的偏激態(tài)度。

二、家庭教育不當(dāng)

父母在孩子的成長中扮演著最重要最根本的作用。在現(xiàn)實生活中大多數(shù)父母與孩子缺乏溝通。很多父母為了孩子有一個更優(yōu)越的生活環(huán)境，選擇在外奔波，甚至很多家長都把孩子送進寄宿學(xué)校，他們都認(rèn)為孩子在這種全封閉的學(xué)校一定能取得好成績。但是到最后總是事與愿違，當(dāng)孩子回到家，他們發(fā)現(xiàn)與孩子基本上沒有共同語言，或者是因為小事就爭得面紅耳赤，繼而不歡而散。曾經(jīng)有一個家長打電話跟我說，她和丈夫每天早出晚歸，全是為了讓孩子能夠在更優(yōu)越的環(huán)境中成長，可是一回家發(fā)現(xiàn)與孩子基本上沒有共同語言，有時問一下她們的學(xué)習(xí)情況他們都愛理不理的，甚至覺得父母很煩。為什么她們現(xiàn)在沒辦法體諒父母的一片苦心呢？后來我與學(xué)生慢慢接觸，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生的學(xué)習(xí)成績還不錯，可是平時寡言少語，我通過長時間與該學(xué)生接觸，才發(fā)現(xiàn)她其實并不是我想的那么孤僻。當(dāng)談及她和父母的關(guān)系時，她跟我坦言，她是獨生女，父母平時很少回家，她平時感覺很孤獨，而且父母一回家并沒有關(guān)心她的所思所想，而是總是關(guān)心成績排名，這讓她覺得很郁悶。從這個例子我們不難發(fā)現(xiàn)父母的家庭教育不當(dāng)很容易讓孩子產(chǎn)生叛逆的心理。

三、學(xué)校教育不當(dāng)

學(xué)校是中職生學(xué)習(xí)的重要場所，中學(xué)的學(xué)習(xí)生活是他們性格的轉(zhuǎn)折點。而教師特別是班主任的教育方式對學(xué)生性格的形成有著舉足輕重的作用。在教育過程中，教師往往對學(xué)生所提出的要求過嚴(yán)過急，并經(jīng)常在人多的場合下對其進行嚴(yán)厲訓(xùn)斥、惡語批評或者其他傷害學(xué)生自尊和人格的行為，由此學(xué)生對教師產(chǎn)生了反抗對立情緒，拒絕接受教師的說教和要求，甚至故意對抗。還有教師處理問題不公正也造成學(xué)生對教師的反感，更會造成學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾與對立。

通過以上對中職生叛逆心理的成因的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，要想讓中職生擁有健康的心理，需要家庭、學(xué)校、社會的全力配合，需要建立在了解他們心理發(fā)展特點的基礎(chǔ)上，有針對性地進行疏導(dǎo)，方能起到良好的教育效果。

首先，家長需要改變教育方式。家長要注意多觀察，多與子女進行溝通。子女在成長過程中，心理變化頻繁，對周圍人的態(tài)度敏感，不能再采取一成不變的教育方式和態(tài)度。孩子的未來心系家長，家長需要在平時抽出更多的時間來關(guān)注孩子的成長狀況。對于孩子做得好的地方，多給予肯定的態(tài)度，讓孩子建立自信。對于孩子做錯的地方，應(yīng)以引導(dǎo)、開導(dǎo)代替批評、打罵。多與孩子進行溝通交流，達(dá)到父母與孩子真正的相互理解。切忌把自己的孩子與別人的孩子進行盲目的對比，貶低自己的孩子，這很容易讓孩子產(chǎn)生自卑叛逆的心理。家長之間可以相互幫助，向別的家長尋求建議，讓自己的思維更開闊，最好能和子女的教師加強交流，了解他們在學(xué)校時的表現(xiàn)，從而在家里能進行更好的溝通。家長可以定期與子女進行家庭會議，將他們視為家庭內(nèi)可以發(fā)表意見的一份子，并將自己的想法與孩子多多交流，相互間的關(guān)系就會融洽，子女也就沒有叛逆心理了。

其次，教師需要換位思考。教師應(yīng)尊重學(xué)生，改變過去嚴(yán)厲而單一的批評式的語氣，盡量對學(xué)生和藹可親、態(tài)度誠懇，多與學(xué)生交流、談心、聊天，讓這些“特殊”的學(xué)生覺得老師真心實意地對他友好，消除他們的敵意和戒備心理，有益于融洽教師與學(xué)生之間的關(guān)系，從而了解彼此的想法。教師應(yīng)該放下居高臨下的態(tài)度，真正做到以朋友的立場與學(xué)生推心置腹的交流?？梢愿嬖V學(xué)生，逆反心理是青春期的孩子萌發(fā)獨立意識的一種表現(xiàn)，它在青春期的孩子身上表現(xiàn)得比較突出。不論是家長還是教師，他們是長輩，學(xué)識和經(jīng)驗比較豐富，而且教育青少年都是從良好的愿望出發(fā)，目的是教育、關(guān)心和幫助青少年, 而不會是故意找茬。也許長輩的態(tài)度不太友好,方式方法簡單粗暴,但是“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行”。教師對待學(xué)生要公平、公正，處理問題應(yīng)注意調(diào)查，尊重事實，并善于激勵。學(xué)生在犯錯誤的同時他們本身已經(jīng)心有惴惴，如果能以友善的方式來處理問題，則會比訓(xùn)斥或批評更為有效。教師還應(yīng)不斷提高自身修養(yǎng)，保持敬業(yè)、自律、寬容、可信的人格魅力。教師應(yīng)努力成為學(xué)生的榜樣，所謂親其師而信其道就是這個道理。

篇4

一、中學(xué)生叛逆心理產(chǎn)生的原因

1.主觀原因

（1）獨立意識強，表現(xiàn)欲望高，喜歡標(biāo)新立異，遇事總想發(fā)表獨特的見解，做出異乎尋常的舉動，以期引起別人的注意，顯示其獨立的個性。

（2）好奇心強。心理學(xué)家認(rèn)為，當(dāng)某事物被禁止時，很容易引起人們的好奇心和求知欲。尤其是在只作出禁止而不作任何解釋的情況下，濃厚的神秘色彩更易引起人們的猜測。

（3）對立心理。人對人一旦持有排斥的態(tài)度，也會對他的觀點、行為持否定態(tài)度。

（4）偏激心理。處于青春期的學(xué)生社會閱歷淺，知識面還相當(dāng)缺乏，看問題過于簡單，甚至相當(dāng)片面，往往攻其一點，不及其余，卻還為此沾沾自喜。

2.客觀原因

（1）家庭不良因素的影響。家庭是青少年生長的基本環(huán)境，家庭中不同的教育方式會培養(yǎng)出孩子不同的心理品質(zhì)和個性。

（2）學(xué)校不良因素的影響。學(xué)校是青少年成長的主要環(huán)境，學(xué)校不良因素的作用也是青少年逆反心理形成的又一因素，而且是主要因素。學(xué)校不良因素對青少年學(xué)生逆反心理產(chǎn)生的影響主要表現(xiàn)在：①教師教育指導(dǎo)思想的偏離和方法的不當(dāng)。②教師在施教過程中，不尊重青少年學(xué)生，不顧及他們的心理感受與體驗。

除了家庭和社會的不良影響外，同齡群體的影響和大眾傳播及社會文化的影響，也在青少年逆反心理的形成中起著重要的作用。

二、中學(xué)生逆反心理的特點

1.盲目性

中學(xué)階段學(xué)生精力充沛，探究能力和好奇心有了很大的發(fā)展，往往顯得更加好動、好問、好奇、執(zhí)著。但由于心理的發(fā)展與之不相適應(yīng)，思維的偏激性很大，學(xué)生往往處于一種“找不到正確的活動途徑、有勁無處使”的心理活動準(zhǔn)備狀態(tài)。于是，千方百計地尋找他“使勁”的突破口，盲目地行動，表現(xiàn)得很任性。具有這種逆反心理的學(xué)生，凡事無論可行還是不可行，只要他想干，不考慮后果，遇事好感情用事，缺乏冷靜的思考。

2.社會性

現(xiàn)在的中學(xué)生對外聯(lián)系廣泛，信息來源渠道多，接收信息量大，知識面也較寬，但由于缺乏足夠的鑒別能力，不能對來自各方面的信息進行合理的篩選。在當(dāng)代經(jīng)濟高速發(fā)展而精神文明建設(shè)落后的情況下對青少年產(chǎn)生了更多的負(fù)面影響，而他們又由于理論修養(yǎng)不夠，缺乏實事求是的分析能力，易感情用事，過于偏激，產(chǎn)生逆反心理。中學(xué)生的逆反心理在很大程度上更多地取決于社會和政治環(huán)境的影響。

同時，中學(xué)生的逆反心理的特點還有感應(yīng)性、自發(fā)性和可變性，在此就不再一一進行詳細(xì)說明。

三、調(diào)適方法

1.充分認(rèn)識叛逆心理是中學(xué)生處在青少年時期一個正常的心理特征

不要認(rèn)為學(xué)生平時的一些叛逆行為是有意跟自己過不去，甚至認(rèn)為是思想品德問題，其實只要家長、老師全心全意，能平和地與學(xué)生交流對事物的看法，中學(xué)生一時的叛逆心理會很快消失的。

2.平等民主的教育方式是消除叛逆心理的主要手段

這就要求老師、家長在教育孩子的時候要充分尊重他們，多以平等、友好的態(tài)度與子女談心，給予他們足夠的時間去悔過，不能給他們太多的責(zé)備。

3.從叛逆心理的成因進行分析

家庭教育的缺失是很重要的一個方面，因此，教師要結(jié)合家長的家庭教育，多與家長溝通和聯(lián)系，互通學(xué)生在學(xué)校和家庭里的表現(xiàn)，及時地給予鼓勵和表揚，然后適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔阒帲岢鱿Ｍ?，加以引?dǎo)。

篇5

關(guān)鍵詞：初中語文；初中生；叛逆心理；引導(dǎo)

不同于理工課程的理性和邏輯性，語文是門具有極強的實踐性并且感性的課程，通過對于語文的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)出來的語文素養(yǎng)內(nèi)涵是極其豐富的，這對于讓初中生能夠形成正確的人生觀、世界觀和價值觀起著舉足輕重的作用。對于現(xiàn)如今學(xué)習(xí)的重?fù)?dān)和學(xué)校以及社會的高素質(zhì)要求，當(dāng)代的學(xué)生無不都是壓力滿滿，久而久之的積壓造成的叛逆心理現(xiàn)如今也成為了教育界的關(guān)注重點，叛逆心理造成的負(fù)效應(yīng)不可忽視，因此對于語文教學(xué)更應(yīng)該認(rèn)真對待，利用語文多樣性和豐富性的特點對初中生心理進行排解和疏導(dǎo)。

1多數(shù)語文教學(xué)中對于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的不足

出生在新時代的初中生，思維和想法與以往的學(xué)生有著極大的不同，現(xiàn)如今的學(xué)生見識更高，思維更廣，不甘于被長時間的約束，表現(xiàn)出極強的求知欲，因而表現(xiàn)出的叛逆也更甚于過去的學(xué)生，面對這種現(xiàn)象，如今的初中教學(xué)工作者如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將會明顯的感到力不從心，管理難度大，對于這些精力充沛的學(xué)生感到?jīng)]辦法。作為中國的傳統(tǒng)文學(xué)，語文給人的印象一直是老師的個人演講，簡單地向同學(xué)們灌輸著書本上的知識，強調(diào)字、句、章的結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵卻忽視了中國文學(xué)的精髓———對思想道德教育的滲透。實際教學(xué)中的老師多數(shù)不會對課本內(nèi)容進行再拓展或者對于學(xué)生課堂表現(xiàn)的再關(guān)注，學(xué)生的自我意識較重，以自我為中心，這在課堂教學(xué)的引導(dǎo)上也形成了阻礙。

2對于疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理教學(xué)中的合理做法

2．1掌握好師生關(guān)系，營造良好氛圍：教學(xué)過程中，課本內(nèi)容是進入教學(xué)活動主題的根本和依據(jù)，但是輕松活躍的氛圍則能夠?qū)虒W(xué)質(zhì)量和效率的提升起到極大地推動作用，因此，初中語文教師在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，不僅要對課文中蘊涵的深刻的思想進行深度挖掘和講解，同時，教師要想對學(xué)生的叛逆心理進行更好更為有效的疏導(dǎo)，應(yīng)該賦予學(xué)生一定程度的自由學(xué)習(xí)和探討的空間，相互之間的互動交流，更能了解學(xué)生的真正學(xué)習(xí)需求和想法。課堂是教師和學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)中教師要明確學(xué)生為主體的意識，通過和學(xué)生的密切交流構(gòu)建出一個民主平等的課堂氛圍，教學(xué)中，適當(dāng)?shù)尼槍φn文內(nèi)容進行課堂小活動，帶動學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍。在講解語文知識的過程中，教學(xué)工作者針對學(xué)生的學(xué)習(xí)技巧和方法，對學(xué)生的課堂表現(xiàn)進行及時恰當(dāng)?shù)脑u價與鼓勵，通過認(rèn)真傾聽，逐漸滲透積極的思想意識和對學(xué)生緩解叛逆心理的技巧和方法進行引導(dǎo)。課堂上的相互交流更能讓學(xué)生感到到教學(xué)工作者對其的尊重和理解。

2．2結(jié)合課文內(nèi)容，對積極健康的思想意識進行滲透：語文是個豐富多彩的存在，充滿了積極性和正能量，初中語文教學(xué)工作者完全可以通過對不同內(nèi)容之間的理解進行有機整合，對學(xué)生的心理進行有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生借助語文課本中的美好描述轉(zhuǎn)移注意力和思考的方向，聯(lián)想到生活中自己身邊的家人和朋友，教學(xué)結(jié)束后，為學(xué)生有意留下專門的閱讀和思考的時間，通過自我反思，為自身的叛逆心理尋找釋放點和解決辦法，逐漸學(xué)會去體諒理解他人，懂得去調(diào)節(jié)自身情緒，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)體會到生活的趣味性并逐漸融入其中。

2．3課后與學(xué)生真誠溝通，構(gòu)建信任與情感基礎(chǔ)：課上課下的交流是進行心理疏導(dǎo)的一個重要方面，做學(xué)生學(xué)習(xí)上的良師，生活中的摯友，通過彼此之間的交流，不斷發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生的優(yōu)點與長處，積累的多了，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)信念更加明確和堅定，俗話說“近朱者赤，近墨者黑。”學(xué)生和老師之間的長期交流與相處，不知不覺中就可以使學(xué)生改正一些缺點和錯誤。學(xué)生產(chǎn)生的親近感、信任和尊重是與學(xué)生進行情感溝通的關(guān)鍵點，這不僅可以使學(xué)生敢于暢所欲言，更有利于老師對學(xué)生的心理情感的了解，當(dāng)然也實現(xiàn)了學(xué)生在課堂上主動積極地配合教師的目的。

3結(jié)語：

語文教學(xué)在學(xué)生心理成長上處于良師益友的地位，蘊含著豐富的情感和人生哲理，能夠有效排解學(xué)生的負(fù)面心理，當(dāng)然需要結(jié)合具有豐富經(jīng)驗的老師的指導(dǎo)以自己深刻的見解為學(xué)生的心理狀態(tài)做出相應(yīng)的回復(fù)，要充分的認(rèn)識到叛逆心理所帶來的負(fù)面影響，并且意識到語文教學(xué)對疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的重要性和意義，并付諸于教學(xué)實踐中。因此，初中語文教學(xué)工作者應(yīng)從多個角度和方位出發(fā)，通過不斷的優(yōu)化教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生逐步去引導(dǎo)學(xué)生的真性情，運用科學(xué)合理的方法幫助學(xué)生面對自身偏激不成熟的心理這一成長進程中的過渡階段。

參考文獻

［1］史云鈴．《初中語文教學(xué)中疏導(dǎo)學(xué)生叛逆心理的綜合實踐研究》［J］．科教文匯（中旬刊），2014（34）：112－115．

［2］竇輝．《初中教學(xué)中緩解學(xué)生心理壓力的思考及探究過程》［J］．成才之路，2016（58）：104－110．

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關(guān)鍵詞： 初中學(xué)生 叛逆心理 數(shù)學(xué)教學(xué) 主觀障礙 途徑

隨著社會的發(fā)展，中學(xué)生的思想日益早熟，在這個過程中，有許多孩子偏離了正確的學(xué)習(xí)方向，受控于自己一時的叛逆心理，甚至誤入歧途［1］。如何正視學(xué)生叛逆心理，跨越教學(xué)中的主觀障礙是初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該解決的問題。

一、初中學(xué)生叛逆心理的成因

在初中教師數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，面對叛逆的學(xué)生，多數(shù)教師會感覺到“頭疼”，而這些學(xué)生之所以產(chǎn)生這樣的心理，與其所處的家庭環(huán)境、學(xué)習(xí)背景及社會發(fā)展有著莫大的聯(lián)系。具體分析如下。

（一）家長

人在成長過程中，隨著身體和心理的不斷發(fā)展，逐漸塑造了自我，形成了自己的精神世界。一旦精神受到打擊，超出承受范圍，往往就會感到被壓垮或是被生活拋棄，情緒就會處于失控狀態(tài)。部分父母常常采取批評、指責(zé)、諷刺、挖苦、嘮叨、壓制、強迫、暴力的手段，用自己孩子的缺點與別人的優(yōu)點比較等方法，嚴(yán)重侵犯了孩子的尊嚴(yán)和精神世界［2］。

（二）成績

這些學(xué)生之所以會產(chǎn)生叛逆的心理，在很大程度上取決于自己的學(xué)習(xí)成績。一部分學(xué)生本來成績比較好，由于各種因素成績下滑之后，不敢面對這種結(jié)果而選擇逃避。此外，一些學(xué)生將成績看得過重，認(rèn)為自己努力就能在考試中取得好成績，而一旦考試成績與自己的實際努力程度不符，就會因受不了打擊而選擇放棄數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理。

（三）教師

在日常數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些數(shù)學(xué)教師習(xí)慣“偏向”成績較好的學(xué)生，而一些學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生遇到難題時，教師表現(xiàn)出的“愛理不睬”的態(tài)度，直接影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象及叛逆心理。

二、完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑

針對學(xué)生的叛逆心理，教師要從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績及自己的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，就必須克服教學(xué)活動中存在的問題。數(shù)學(xué)教師還應(yīng)及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識學(xué)生是一切教學(xué)活動中的主體，在教學(xué)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性，更好地投入今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)的途徑主要包括以下幾個方面。

（一）誠心

數(shù)學(xué)教師在面對存在叛逆心理的學(xué)生時，要想改變學(xué)生對數(shù)學(xué)的看法，就要讓學(xué)生感受到自己的誠心，放下對教師及數(shù)學(xué)知識的警惕。而教師在表現(xiàn)誠心的過程中，應(yīng)“坦誠相待”，除了使學(xué)生感受自己的誠心之外，還使學(xué)生從心里認(rèn)可自己。例如：在學(xué)習(xí)三角形中線的過程中，一些學(xué)生無法準(zhǔn)確地運用三角形的中線。對于這些基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)與學(xué)生一起制訂數(shù)學(xué)補課計劃，一段時間后，學(xué)生自然能夠感受教師的誠意，將心比心地投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（二）細(xì)心

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，面對學(xué)生的叛逆心理，教師還應(yīng)表現(xiàn)出細(xì)心的一面。針對不同的學(xué)生采取相應(yīng)的教學(xué)模式。一些學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，由于無法理解數(shù)學(xué)概念或無法靈活運用數(shù)學(xué)知識而產(chǎn)生叛逆心理。對待這部分學(xué)生，教師應(yīng)細(xì)心指出學(xué)生問題的根源，還應(yīng)加強課下練習(xí)，在提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績的同時，提高學(xué)生的知識運用能力［3］。例如：在學(xué)習(xí)數(shù)軸的過程中，一些學(xué)生總是忘記畫數(shù)軸的箭頭，針對這一狀況，教師要細(xì)心地指出學(xué)生的問題，詳細(xì)講解數(shù)軸箭頭的重要性，使學(xué)生牢記在心，避免今后忘記畫箭頭。

（三）耐心

學(xué)生的叛逆心理不是一朝一夕就能化解的，需要數(shù)學(xué)教師長時間地開導(dǎo)與付出，還需要數(shù)學(xué)教師具備一定的耐心，堅持到底。教師在面對學(xué)生叛逆心理的同時，也應(yīng)在適當(dāng)?shù)臅r候換位思考，以便從根本上理解學(xué)生。教師要采取相應(yīng)的措施開導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

（四）及時與家長溝通

針對學(xué)生叛逆性格形成的家庭因素，數(shù)學(xué)教師應(yīng)及時與學(xué)生家長溝通，將學(xué)生叛逆心理剖析明白，使家長認(rèn)識到在今后的生活中要改變家庭教育的模式。此外，在必要的條件下，數(shù)學(xué)教師可以與學(xué)生家長“合作”，使學(xué)生在學(xué)校得到良好數(shù)學(xué)教育的同時，還能享受到家庭的溫暖，樹立為父母爭光的理想，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著我國經(jīng)濟的迅速發(fā)展及教育制度的不斷完善，中學(xué)生在日常生活中除了面臨學(xué)習(xí)壓力之外，還需要面臨生活及家庭的壓力。初中數(shù)學(xué)教師在面對叛逆的學(xué)生時，除了要表現(xiàn)出自己的耐心、誠心及細(xì)心之外，還應(yīng)及時與學(xué)生家長溝通，從根本上消除學(xué)生的叛逆根源，使學(xué)生更好地投入到今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。只有這樣，才能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績，也才能提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

［1］周麗莉.老師，請點亮那盞燈――談?wù)勅绾螏椭踔猩叱銮啻浩诘拿曰笈c叛逆［J］.學(xué)問：現(xiàn)代教學(xué)研究，2009，（7）：14-15.

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【關(guān)鍵詞】叛逆心理 學(xué)科教學(xué) 影響 調(diào)適策略

初中階段是學(xué)生心理和生理發(fā)展都比較快的一個關(guān)鍵時期，也是各種矛盾交互影響的時期，這個時期的學(xué)生比較敏感，正處于兒童發(fā)展過程中的叛逆期。

一、問題的提出

教學(xué)過程中教師可能會遇到這樣的情況：你越強調(diào)學(xué)習(xí)的重要性，部分學(xué)生越是不愿意學(xué)習(xí)；你越讓他認(rèn)真做作業(yè)，他就越不認(rèn)真對待，甚至出現(xiàn)在課堂上頂撞老師、課后不做作業(yè)的情況。于是，很多教師發(fā)出感慨：現(xiàn)在的學(xué)生怎么了？其實這些現(xiàn)象的發(fā)生都是叛逆心理在教學(xué)中的表現(xiàn)。所以說，關(guān)注初中學(xué)生的心理，從學(xué)生認(rèn)知、情緒、交往、自我意識的發(fā)展等角度全面把握學(xué)生心理，結(jié)合學(xué)生叛逆心理在學(xué)科教學(xué)中的表現(xiàn)，依據(jù)新課程理念，適時調(diào)整學(xué)科教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生平穩(wěn)過渡叛逆期，尤顯重要。

二、叛逆心理對學(xué)科教學(xué)的影響

初中階段的學(xué)生已處于生長與發(fā)育的第二高峰，大腦的機能顯著發(fā)展和性的成熟是生理成熟的主要特征。心理上從智力、情感、意志、自我意識等方面都處于轉(zhuǎn)變期。這一轉(zhuǎn)變期也是學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的關(guān)鍵時期。正如四川師范大學(xué)心理學(xué)教授張皓和青海師范大學(xué)教育學(xué)院副教授霍靜所說的那樣，90%左右的中學(xué)生都存在不同程度的叛逆心理。

從現(xiàn)階段的學(xué)科教學(xué)來看，為了追求教學(xué)質(zhì)量，部分教師關(guān)注的仍然是課堂教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的達(dá)標(biāo)情況，教師在教學(xué)過程中雖然設(shè)計了許多情境，運用了許多教學(xué)方法，但圍繞的中心是知識目標(biāo)的達(dá)成，這一中心的確立就讓許多學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知方面的叛逆心理，特別容易產(chǎn)生消極影響，帶來厭學(xué)情緒，喪失學(xué)習(xí)的興趣。久而久之，對該學(xué)科的學(xué)習(xí)就處于一種被動和抵觸的情緒之中，自然就無法很好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目的。

1.叛逆心理讓學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)失去興趣

興趣是學(xué)習(xí)的最好老師，但是學(xué)生一旦產(chǎn)生了對學(xué)科學(xué)習(xí)的叛逆心理，那么對該學(xué)科就喪失了興趣，就無法保證學(xué)習(xí)的順利進行。例如，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中大量簡單、機械重復(fù)的計算，物理、化學(xué)學(xué)科中實驗部分的空口說教，語文、外語學(xué)科教學(xué)中生字詞的簡單機械重復(fù)抄寫，這都是容易讓學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理的因素。叛逆心理一旦產(chǎn)生，對該學(xué)科就會失去興趣，不但對學(xué)習(xí)造成障礙，同時也阻礙學(xué)生健康的發(fā)展。

2.叛逆心理讓學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸

《 論語 》上說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！泵鎸W(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦產(chǎn)生消極叛逆心理，就會產(chǎn)生抵觸情緒，“不好之”又如何能“學(xué)之”呢。眾所周知，為了達(dá)到一定的教學(xué)目的，布置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)作業(yè)任務(wù)是合理的，但當(dāng)教師不能全面把握學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，毫無針對性地布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，或者是超量的學(xué)習(xí)作業(yè)，就會給學(xué)生帶來抵觸的情緒。這種沒有成就感，毫無快樂的學(xué)習(xí)，將會沖擊學(xué)科教學(xué)。久而久之，就會產(chǎn)生叛逆的心理，影響學(xué)科學(xué)習(xí)。

3.叛逆心理讓學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)自暴自棄

現(xiàn)實教學(xué)中一些學(xué)科的學(xué)困生，并不是因為他們天生愚笨，而更多的是他們的心理上存在問題，他們往往在該學(xué)科的學(xué)習(xí)中是自暴自棄的，從來就沒有想到要提高該科的成績。其實不恰當(dāng)?shù)脑u價往往是導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)科學(xué)習(xí)自暴自棄的重要因素。例如在平時教學(xué)中，我們有的教師可能會說：“你怎么這么笨啊？都講好幾遍啦，還不會?！薄澳氵B一個女生都不如，怎么學(xué)的！”殊不知這些語言都極大地傷害了學(xué)生的自尊，極易讓他們產(chǎn)生叛逆心理，并常常會因此而放棄該學(xué)科的學(xué)習(xí)。教學(xué)中不恰當(dāng)?shù)脑u價，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生叛逆心理后，不僅學(xué)生不再愿意學(xué)習(xí)該科知識，更影響師生關(guān)系的和諧，甚至出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的自暴自棄，會出現(xiàn)在課堂教學(xué)中故意搗亂，影響他人學(xué)習(xí)、干擾教師教學(xué)等現(xiàn)象，影響學(xué)科教學(xué)。

三、調(diào)適叛逆心理對學(xué)科教學(xué)影響的策略

叛逆心理并不是與生俱來，有的初中生產(chǎn)生叛逆心理也是這一階段學(xué)生所具有的一個顯著特點，正確面對叛逆心理帶來的消極影響，適時調(diào)適將有利于促進學(xué)科教學(xué)。

1.利用學(xué)科特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，遏制叛逆心理的產(chǎn)生

要想學(xué)生學(xué)好某一學(xué)科，就要讓他喜歡上這一門學(xué)科。我們會發(fā)現(xiàn)這樣的學(xué)困生，其他學(xué)科成績都不好，且極具叛逆心理，但唯獨某個學(xué)科很優(yōu)秀，為什么呢？就是因為他對這個學(xué)科情有獨鐘，非常感興趣。所以，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)科特點，努力培養(yǎng)學(xué)生對本學(xué)科的興趣，遏制叛逆心理的產(chǎn)生。比如在化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)中，將化學(xué)與環(huán)境和生活等緊密聯(lián)系的情境引入教學(xué)，或者利用有趣的化學(xué)小魔術(shù)等形式，都能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望，遏制叛逆心理的產(chǎn)生。

2.精心設(shè)計教學(xué)，調(diào)動學(xué)生參與過程，抵制叛逆心理的產(chǎn)生

學(xué)科教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動過程，在這樣的過程中，學(xué)生一旦產(chǎn)生叛逆心理，將會導(dǎo)致師生關(guān)系不和諧，學(xué)生不愿意參與學(xué)習(xí)，甚至出現(xiàn)在教學(xué)過程中故意搗亂的現(xiàn)象。面對這種情況，教師就要精心設(shè)計教學(xué)，特別是聯(lián)系生活、生產(chǎn)、科技等設(shè)計合理的學(xué)生活動，讓學(xué)生置身于一個豐富多彩的活動中，在參與學(xué)習(xí)的過程中體驗學(xué)習(xí)的快樂與成功，才會主動抵制叛逆心理的產(chǎn)生。比如學(xué)科教學(xué)中設(shè)計的接龍游戲、猜謎語、情景劇的表演、辯論會、小競賽、小調(diào)查分析等活動，就能有效地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)，讓他感到學(xué)習(xí)不再是枯燥無味的活動，從而抵制叛逆心理的產(chǎn)生。

3.恰當(dāng)評價學(xué)生，維持學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，減少叛逆心理的產(chǎn)生

新課程理念倡導(dǎo)為每一個學(xué)生的發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評價方式，教師要從知識、技能、情感態(tài)度與價值觀三維的角度恰當(dāng)?shù)卦u價學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自我評價和互評。恰當(dāng)?shù)脑u價能維持學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，當(dāng)學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情的時候，自然會減少叛逆心理的產(chǎn)生。比如語文教學(xué)中教師的一句“你讀得真不錯，都可以當(dāng)播音員了”、數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的一句“你的這種方法太巧妙了，連老師都沒想到”都足以讓學(xué)生激動不已，充滿干勁。激勵而又溫暖的話語讓學(xué)生倍感親切和溫暖，能有效地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，這種情境下一定會減少叛逆心理的產(chǎn)生。

4.聯(lián)合多方力量，培養(yǎng)學(xué)生的陽光心態(tài)，消除叛逆心理的產(chǎn)生

學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生因素不僅僅是受課堂教學(xué)環(huán)境的影響，學(xué)校、家庭、社會等外部環(huán)境對學(xué)生的影響也容易讓學(xué)生叛逆。所以我們應(yīng)該聯(lián)合學(xué)校、家庭、社會，形成一個教育的合力，給孩子創(chuàng)造一個優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境，不讓家庭的變故給學(xué)生帶來傷害，也不讓社會上的網(wǎng)吧、歌廳、游戲廳等造成學(xué)生墮落，更不因?qū)W校制度等的約束讓學(xué)生叛逆。讓家庭的和睦和關(guān)愛帶給學(xué)生一份陽光的心情，讓學(xué)校豐富的校園活動吸引學(xué)生投入學(xué)校學(xué)習(xí)而遠(yuǎn)離網(wǎng)吧、歌廳、游戲廳等場所，讓充滿陽光心態(tài)的教師帶領(lǐng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生一種陽光心態(tài)，消除叛逆心理的產(chǎn)生。正如孫梅在《 當(dāng)叛逆搭上青春列車——談?wù)勚袑W(xué)生叛逆心理的疏導(dǎo)與調(diào)控 》一文中寫的：“社會、家庭和學(xué)校共同努力，為學(xué)生營造一個積極向上、良好健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。”讓叛逆離我們遠(yuǎn)去。

篇8

關(guān)鍵詞：職校生；心理健康；逆反心理；對策

中圖分類號：G633.25文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2012）04-0045-01

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大部分是應(yīng)試教育的失敗者，他們中的大多數(shù)學(xué)生是基礎(chǔ)教育中經(jīng)常被忽視的弱勢群體，這也決定了他們的心理問題多發(fā)而且日益復(fù)雜，是一個需要關(guān)注的特殊群體。近年來，我國職校生心理健康狀況不容樂觀，心理問題有逐年上升的趨勢。并突現(xiàn)出一些新問題，諸如：意志薄弱、行為、情感偏離常態(tài)；他們情緒不穩(wěn)定，自控能力差；自我中心，耐挫折力弱；他們打架不計后果，他們說謊、厭學(xué)、逃學(xué)……表現(xiàn)出一系列心理行為問題。這一切令家長越來越感到頭疼，老師越來越感到棘手。職校學(xué)習(xí)時期是職校生從心理幼稚走向成熟的過渡時期，是他們的個性人格趨于定型的時期，也是對他們進行心理教育的最佳時期、關(guān)鍵時期。為此加強職校生的心理健康教育刻不容緩。

1.案例描述

韋某，男，16歲，走讀生，學(xué)習(xí)成績較差，智力較好，對專業(yè)感興趣，專業(yè)成績較好。喜歡上網(wǎng)，性格倔強，自尊心和好奇心強，逆反心理十分嚴(yán)重。經(jīng)常和父母、老師發(fā)生沖突、頂撞，有很強的抵觸情緒。對老師的批評要么以沉默相對，要么肆意頂撞。課堂上故意講話，做小動作，老師點他名字，他就抵賴、不承認(rèn)，課后完不成作業(yè)。在一年的時間里，與大部分任課老師發(fā)生過頂撞。與同學(xué)關(guān)系也很不好，愛挑剔別人的意見，言行偏激，常與同學(xué)打架斗毆。班主任對此毫無辦法。針對這位學(xué)生，我首先通過積極傾聽、無條件的積極關(guān)注、溫暖接納、情感反應(yīng)和內(nèi)容反應(yīng)等咨詢技術(shù)來建立良好的關(guān)系，讓其感受到被接納、被尊重信任，同時也能初步了解他的情況。 其次和同學(xué)們直接進行討論：如父母、老師等他們的哪些言行讓你覺得不能理解？嘗試過與父母、老師們心平氣和地溝通嗎？如何溝通的？表達(dá)自己不滿情緒時通常用怎樣的方式？效果如何？再次教給他合理宣泄的方法，對自己進行積極的心理暗示；最后幫助他采用行為療法，幫助他制定計劃方案，逐漸減少叛逆性的各種表現(xiàn)。通過輔導(dǎo)，程某的逆反心理已有所改觀，和老師、家長、同學(xué)的緊張關(guān)系也得到了緩解，最大的一個變化是做錯了事能主動承認(rèn)，學(xué)習(xí)比以往認(rèn)真了，作業(yè)也能按時交了，學(xué)習(xí)成績有所提高。

2.案例分析

該生的叛逆行為是進入過渡期的一種表現(xiàn)，許多即將進入青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。由于他正處于成長過渡期，其獨立意識和自我意識日益增強，迫切希望擺脫家長和老師的監(jiān)護，反對成人把自己當(dāng)成小孩子，同時，為了表現(xiàn)自己的與眾不同，易對任何事情持批判的態(tài)度。

3.形成原因

3.1主觀原因：①心理上受挫。該生中考沒有考上理想的高中，心理受挫，又具有強烈的自尊性，就可能發(fā)牢騷、鬧情緒，甚至而用“非?！?方式需求關(guān)注。②好奇性驅(qū)使。 該生對未知事物有好奇性，總想解開他們的“神秘面紗”。探個究竟，看個明白，親身體驗一下，往往事情越有阻擋，對學(xué)生就越有誘惑力。③性格上倔強。該生常以自我為中心，愛耍小脾氣，聽不進不同意見，拒絕有意幫助，自控能力較差。④年齡特點。該生16歲，正處在青少年特有的半幼稚半成熟的時候，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。青年期好勝、好強、好奇、好變、好疑的心理特征，本身就包含著某些逆反心理的因素和產(chǎn)生條件。

3.2客觀方面：①家庭環(huán)境。該生的父母為初中文化，家里田地少，常常需外出務(wù)工才能滿足日常開支。生活壓力較大，時間也很長，和孩子的交流很少，遇到問題就會斥責(zé)、謾罵孩子；而他的母親主要關(guān)心孩子的營養(yǎng)狀況和學(xué)習(xí)成績，忽視孩子的思想教育。在孩子的教育問題上，兩人的方式也常常不一致。②教師態(tài)度。個別老師不懂得學(xué)生的心理特點，不能正確對待他所犯的錯誤，缺乏民主意識，對學(xué)生缺乏愛心 、耐心，教學(xué)方法簡單、粗暴，易使學(xué)生產(chǎn)生對立情緒。

4.解決對策

“逆反心理”是一種消極的抵抗心理，這種心理一旦產(chǎn)生，就會形成一種固定的思維模式，對我們的教育乃至所有的言行都持否定的態(tài)度，使教育達(dá)不到預(yù)期的效果，久而久之還可能導(dǎo)致矛盾激化。因此，我們一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生對自己形成了“逆反心理”，應(yīng)及時采取措施，予以疏導(dǎo)。對策如下：

4.1客觀評價學(xué)生。全面客觀公正地評價他的成績、性格、能力，不能偏心、偏愛，不能過分注重成績，而忽略思想品德等素質(zhì)的提高。如語文老師因他語文成績不好，老師當(dāng)眾批評，增加了他的逆反心理。

4.2尊重理解學(xué)生。尊重他的人格，不對他冷嘲熱諷進行心理施暴。要百倍地關(guān)心愛護，多與他接觸，深入了解他的內(nèi)心世界，做他的朋友和知己，進入他的內(nèi)心世界，才能相處得更融洽。相處融洽，他當(dāng)然就不需要叛逆了。

4.3真情疏導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)他犯錯誤時，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點他的名字，而是在與他個別交談時動之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯誤，并愿意主動地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

4.4冷靜對待學(xué)生。學(xué)生叛逆，教師家長一定會不滿。因此，會用聲音來壓倒他，用拳頭來打倒他。急躁處理容易偏激，應(yīng)該提醒自己，保持冷靜，也等他冷靜，才進行溝通。孩子叛逆，不懂得控制自己。但大人成熟，應(yīng)該要懂得何時該保持冷靜。

篇9

【關(guān)鍵詞】 逆反心理 叛逆行為 青少年教育

1. 逆反心理綜述

“逆反心理”又可稱為叛逆心理，青少年成長過程中時常出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，它對青少年的心理發(fā)展有著不可忽視的影響。各個年齡階段的群體部有不同程度的逆反心理，然而青少年階段表現(xiàn)得更加普遍、更加強烈、更具代表性。因此，逆反心理幾乎成了青少年階段心理特征的代名詞從而引起了人們的普遍關(guān)注。

青少年時期是孩子們認(rèn)知和情感、理想和信念、人生觀和世界觀開始成的重要時期在這個階段，青少年的心理發(fā)展呈現(xiàn)出錯綜復(fù)雜、矛盾重重的特點，逆反心理表現(xiàn)十分突出。一方面，青少年傾向于對任何事物都持批判的態(tài)度。為了表現(xiàn)自己的“非凡”，為了獲得理上獨立感，他們對任何_種外在威力都有不同程度的排斥甚至批判的傾向另一方面：青少年易于對不良傾向產(chǎn)生情感認(rèn)同。處于叛逆期的青少年對人對事容易偏執(zhí)、過激。他們認(rèn)為自己總是正確的.認(rèn)為別人總是用尖刻挑剔的態(tài)度對待他們。于是打架斗毆被看作是有膽量；與老師、領(lǐng)導(dǎo)公開對抗被視為有本事。

青少年的這種逆反心理有時表現(xiàn)得十分強烈。他們會突發(fā)奇想地使出許多招。以此來應(yīng)付家長和老師的管教。他們態(tài)度強硬，舉止粗暴，以龍卷風(fēng)般的強大勢頭對抗外在的威力，以至于將逆性格發(fā)展到了極致。另一種則是以內(nèi)隱的方式相對抗。這類青少年由里都透著一種逆反與叛逆，他們不與外部力量產(chǎn)生直接對抗，而是表現(xiàn)出漠不關(guān)心，冷淡。這種抵抗情緒更加強烈，對青少年心理的影響更加深刻。

2. 逆反心理產(chǎn)生的原因

青少年逆反心理的形成主要有以下幾方面的原因：

2.1逆反心理產(chǎn)生的個體因素

首先，青少年逆反心理的產(chǎn)生與青少年時期生理與心理，認(rèn)知、情感與意志的不平衡發(fā)展?fàn)顟B(tài)緊密相關(guān)。一方面，表現(xiàn)在生理上的成熟和心理上的成熟。當(dāng)人進入青春期后，各種生理機能基本發(fā)育成熟，這使他們迫切地要求享有獨立的成人式的權(quán)力。從某種程度上來講，青少年逆反心理的產(chǎn)生是由于他們感到或擔(dān)心外界忽視了自己的獨立存在，于是采取各種手段確立“自我”與外界的平等地位。另一方面，青少年階段認(rèn)知的發(fā)展晚于情感、意志的發(fā)展他們追求獨立和自尊，對外界的各種刺激表現(xiàn)得過于敏感，反應(yīng)過于強烈。

其次，青少年內(nèi)心世界的自我封閉也是逆反心理產(chǎn)生的重要因素。青少年需要與同齡人交往，他們渴望他人和自己一樣敞開心扉真誠相待.但是由于每個人的成長環(huán)境不同、認(rèn)知水平各異，在交往中不可避免的產(chǎn)生隔閡與分歧，使得他們的這種渴求找不到釋放的對象。他們渴望與家長溝通，得到家長的理解、認(rèn)同與尊重。然而，許多家長的觀念還來不及或不愿意轉(zhuǎn)變，仍把他們當(dāng)孩子看待。對于他們的煩惱、要求不能充分理解和給與積極引導(dǎo)，這就缺少了平等交流的平臺。于是，青少年在思想上產(chǎn)生沖突和矛盾，但為了維護自尊，他們不肯將自己的內(nèi)心世界以積極交流的方式傳達(dá)給他人，而是更傾向于以隱性對抗的形式甚至過激的行為來表達(dá)自己的意愿。

再次，青少年易于受好奇心的驅(qū)使，產(chǎn)生逆反心理。大多數(shù)青少年對新事物和新知識具有強烈的好奇感，這種特殊的心理上的認(rèn)知需求可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)活動的動機。誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣和探索精神。但是，強烈的好奇心也不可避免的成為促使他們形成逆反心理的動因。人們對于越是得不到的東西，越想得到，越是不能接觸的東西，越想接觸，這就是所謂的“禁果逆反”。好奇心驅(qū)使青少年甘冒受懲罰的風(fēng)險去嘗試也許并不甜的“禁果”。

2.2逆反心理產(chǎn)生的環(huán)境因素

青少年的成長過程往往不是一帆風(fēng)順的，會受到種種客觀環(huán)境因素的限制與阻礙。概括來講，造成青少年形成逆反心理的環(huán)境因素主要有家庭和學(xué)校兩個方面：

首先，不健全的家庭環(huán)境是影響青少年形成逆反心理的重要因素。家庭是青少年成長的最初和最有影響的環(huán)境，它是人生中最先接受社會化的地方。然而，隨著家庭不和諧因素的俱增，家庭暴力，離異家庭，單親家庭等所引發(fā)的青少年問題日益凸顯。在這種不健全的家庭環(huán)境下成長的孩子，得不到悉心的關(guān)愛，很容易感到孤獨、無助，他們封閉自我，進而對父母、對家庭、對社會產(chǎn)生不滿甚至抵觸情緒，當(dāng)這些消極情緒不斷積蓄、沉淀，青少年又找不到合適的發(fā)泄渠道時，便會出現(xiàn)心理上的扭曲，進而產(chǎn)生強烈的叛逆心理。此外，不良的家庭教育方式直接影響著青少年逆反心理的形成。一方面，一些家長缺乏普通的心理學(xué)常識，對子女教育急于求成，期望值過高，經(jīng)常無視子女的自尊心和心理承受能力另一方面，父母與子女缺乏平等的雙向交流，觀念上產(chǎn)生代溝。從而導(dǎo)致青少年迫切希望扮演的角色與社會、家長、老師對他們不合實際的角色期待發(fā)生激烈沖突。

其次，學(xué)校不良因素的作用也是促使青少年逆反心理形成的不可忽視的因素。主要表現(xiàn)為教師缺乏對學(xué)生的尊重，缺乏與學(xué)生的思想交流.以致忽視了他們的心理感受與體驗；部分教師不具備教育學(xué)的基本知識，缺乏認(rèn)真探索教育的最佳、最有效的途徑和方法的意識，灌輸和填鴨式的教學(xué)模式使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生心理上的抵觸情緒：過于強調(diào)學(xué)業(yè)成績而忽視了學(xué)生身心的全面發(fā)展.使學(xué)生產(chǎn)生難以自解的挫折感，從而在情感上老師產(chǎn)生對立、背離甚至反其道而行之

3. 青少年逆反心理的教育

青少年的個性發(fā)展有其自身的特點和規(guī)律.教師對于學(xué)生的行為要進行正確、慎重的歸因，把握其特點與規(guī)律，善于增進師生之間的相互理解，努力保持師生間的積極的相互作用。青少年個性特點的不平衡性和極端性也是與其身心發(fā)展的不平衡性相對應(yīng)的。因此，在教育過程中，既使是對所謂的“調(diào)皮鬼”、“搗蛋生”，教師也要重新進行審視。在這個過程中往往可以發(fā)現(xiàn)，這一人群的獨立意識較強，不服從學(xué)?；蚪處熕ǖ囊恍┮?guī)章制度和紀(jì)律約束，但同時他們在班級中卻有一定的影響力。因此，教師在全面地重新審視.觀察學(xué)生后.應(yīng)在教育活動中多提供一些豐富多彩的、非正式的、能擴展學(xué)生個性的機會，讓這些學(xué)生能夠表現(xiàn)自己，而教師則從一旁進行恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生在能夠得到一種成人感的同時向正確的方向過渡。

此外，對待青少年的逆反心理，教育者還應(yīng)該有一個正確的現(xiàn)實態(tài)度。首先，要認(rèn)識到叛逆心理的本質(zhì)是一種跨文化的社會心理現(xiàn)象，這種現(xiàn)象過去有，現(xiàn)在有，將來還會出現(xiàn)。只要根源存在，它就不可避免地產(chǎn)生。因此，對于青少年中出現(xiàn)的叛逆心理.應(yīng)泰然處之。其次，要正確分析叛逆心理的性質(zhì)。叛逆心理雖是一種抵觸性很強的態(tài)度，但同時，積極的逆反心理卻是一面明鏡，如能加以正確地利用和引導(dǎo)，既能收到良好的教育效果。又能促進我們改進教育工作的方式方法。對待青少年中消極的逆反心理應(yīng)注意分析原因進行克服、矯正和教育。

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作為中專教師，不僅僅要具有不同于其他教師的愛崗敬業(yè)精神，更重要的還要具有超強的心理素質(zhì)和健康的心理水平，能夠觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理規(guī)律，總結(jié)學(xué)生的各種心理表現(xiàn)，在完善的教育心理學(xué)基礎(chǔ)理論的指導(dǎo)下，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生積極向上、樂觀健康的人格。中專教師不僅要解答學(xué)生的文化知識方面的疑問，幫助學(xué)生在文化知識方面取得成績，還要及時發(fā)現(xiàn)和掌握學(xué)生的各種心理狀態(tài)，尋找學(xué)生的心理活動規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實際表現(xiàn)，及時給與學(xué)生正確的引導(dǎo)，避免學(xué)生出現(xiàn)不必要的錯誤。中專學(xué)生不同于普通高中學(xué)生，存在著各種復(fù)雜的情況，如果不能正確處理與同學(xué)、父母、教師之間的關(guān)系，很容易就會出現(xiàn)焦慮癥、恐懼癥等問題。教師只有掌握了教育心理學(xué)的基礎(chǔ)知識，正確運用到教學(xué)和生活中去，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生進行正常的學(xué)習(xí)和生活，就能夠擔(dān)當(dāng)起中專生心理健康的引導(dǎo)者和維護者，確保學(xué)生身心健康的發(fā)展。

二、正確進行中專生的心理健康教育教學(xué)工作

（一）創(chuàng)造輕松愉快的課堂氛圍，正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

大部分中專學(xué)生并沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法，課堂學(xué)習(xí)缺乏興趣，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這也就導(dǎo)致了大部分中專學(xué)生在課上學(xué)生的時候不能夠集中注意力，進而導(dǎo)致中專生學(xué)習(xí)效率低下。因此，教師在課上就要恰當(dāng)?shù)陌盐諏W(xué)生的心理特點，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中來，進而吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在一個輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍學(xué)習(xí)。這就需要教師首先要保持一個良好的教育心態(tài)，用積極向上、健康樂觀的教學(xué)態(tài)度去引導(dǎo)學(xué)生，去感染學(xué)生；其次就是要在教學(xué)方式方法上面下功夫，例如用生動形象的教學(xué)方法吸引學(xué)生的注意力，用多媒體教學(xué)方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，在課堂教學(xué)中引入競賽教學(xué)方法，讓學(xué)生們在相互比拼中獲得知識，等等。

（二）課下與學(xué)生進行及時溝通，培養(yǎng)良好師生關(guān)系