導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇核心素養(yǎng)下的音樂(lè)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

初級(jí)階段：教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)經(jīng)典作品，培養(yǎng)學(xué)生參加公共音樂(lè)活動(dòng)的基本能力。音樂(lè)的律動(dòng)、歌唱、奏樂(lè)是初級(jí)階段的主要形式，因此，這一階段的音樂(lè)欣賞可以完全融入音樂(lè)律動(dòng)、歌唱、器樂(lè)等活動(dòng)中。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)簡(jiǎn)單的經(jīng)典曲目進(jìn)行欣賞，獲得初步的音樂(lè)體驗(yàn)。

中級(jí)階段：隨著學(xué)生心智能力的提高和情感需要的發(fā)展，這一階段要逐步加大音樂(lè)欣賞內(nèi)容的比重。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的經(jīng)典作品進(jìn)行欣賞，并根據(jù)自己的審美情趣建立經(jīng)典音樂(lè)曲目庫(kù)，使學(xué)生逐步積累具有社會(huì)公認(rèn)審美價(jià)值的音樂(lè)體驗(yàn)。

高級(jí)階段：學(xué)生在之前的音樂(lè)實(shí)踐中已經(jīng)養(yǎng)成了良好的欣賞習(xí)慣，掌握了基本的情感體驗(yàn)，建立了經(jīng)典音樂(lè)曲目庫(kù)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生應(yīng)能對(duì)經(jīng)典的音樂(lè)作品進(jìn)行藝術(shù)欣賞和文化分析，使之成為個(gè)人的音樂(lè)經(jīng)驗(yàn)。

下面，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究當(dāng)前音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題，并尋找相關(guān)的解決策略。

一、音樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.缺乏對(duì)音樂(lè)欣賞重要性的認(rèn)識(shí)

人學(xué)習(xí)音樂(lè)是為了什么？是為了使人的精神生活更美好。學(xué)校的音樂(lè)教育面對(duì)的是學(xué)生，所以音樂(lè)欣賞是以情感論作為教育心理學(xué)和音樂(lè)美學(xué)的基礎(chǔ)，使學(xué)生掌握基本的音樂(lè)情感體驗(yàn)，并通過(guò)音樂(lè)活動(dòng)積極地喚起學(xué)生表達(dá)情感。音樂(lè)欣賞是音樂(lè)教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，是提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的主要途徑，但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師直接將其省略，僅僅把音樂(lè)教學(xué)作為唱歌課，這樣的音樂(lè)教學(xué)是不完整的。

2.違背音樂(lè)的審美規(guī)律

音樂(lè)藝術(shù)不能用確切的語(yǔ)言來(lái)表述，但部分教師總是習(xí)慣于把自己的只言片語(yǔ)強(qiáng)加給學(xué)生，學(xué)生只能按照教師的思路去欣賞和理解音樂(lè)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解僅僅是教師主觀理解的重復(fù)，約束了學(xué)生感受力和想象力的發(fā)展，偏離了音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)。

3.缺乏對(duì)本位音樂(lè)的關(guān)注

盡管新體系在不斷推動(dòng)，但很多音樂(lè)欣賞教學(xué)仍然停留在傳統(tǒng)的講與聽(tīng)上，師生之間沒(méi)有交流，學(xué)生感受不到其中的意境，沒(méi)有興趣，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱情下降，使音樂(lè)欣賞課流于形式。

二、解決音樂(lè)問(wèn)題的策略

在實(shí)施音樂(lè)教學(xué)新體系的過(guò)程中，有些教師只抓住音樂(lè)欣賞課的外殼，失去了音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)。因此，教師應(yīng)反思自己的教學(xué)行為，把握音樂(lè)欣賞的本質(zhì)，使音樂(lè)欣賞課彰顯出深刻、厚實(shí)的內(nèi)涵。

1.鋪陳背景，貼近作品靈魂

其實(shí)，很多音樂(lè)作品背后都有一個(gè)故事，可以加深學(xué)生對(duì)作品的理解，引發(fā)學(xué)生情感共鳴。例如，教學(xué)樂(lè)曲《土撥鼠》時(shí)，教師以情景再現(xiàn)的形式向?qū)W生講述《土撥鼠》的時(shí)代背景，分析樂(lè)曲的意境，讓學(xué)生感受樂(lè)曲中主人公和土撥鼠雖然相依為命、到處流浪乞討的生活，但他們依然對(duì)生活充滿希望，保持樂(lè)觀向上的心態(tài)。

2.緊扣旋律，明確作品主題

緊扣作品主題進(jìn)行賞析，讓學(xué)生在作品主旋律的指導(dǎo)下進(jìn)行賞析，能夠加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解和記憶。眾所周知，音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，它可以隨著時(shí)間的推移轉(zhuǎn)瞬即逝，如果學(xué)生對(duì)一些主題與重要旋律沒(méi)有足夠的印象，那么對(duì)之后出現(xiàn)的旋律就不能很好地領(lǐng)會(huì)。例如，欣賞《八只小鵝》時(shí)，這是一首非常經(jīng)典的節(jié)奏練習(xí)曲，教師把主題旋律畫(huà)在黑板上，讓學(xué)生感受、熟記，并請(qǐng)他們注意分析作品主題所表現(xiàn)的風(fēng)格、特點(diǎn)。接著，教師讓學(xué)生試著哼唱旋律，然后聽(tīng)人家是怎么唱的。聽(tīng)完之后，教師請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己的感受，使學(xué)生在一次次的欣賞中明白樂(lè)曲所要表達(dá)的主題。

3.巧借媒體，凸顯教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)階段，學(xué)生的抽象思維能力較差。因此，教師應(yīng)利用具體直觀的視覺(jué)形象來(lái)幫助學(xué)生理解抽象的聽(tīng)覺(jué)感受，這對(duì)音樂(lè)鑒賞教學(xué)有著積極的促進(jìn)作用。運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)，可以活躍課堂氣氛，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，幫助學(xué)生很好地感受美、表現(xiàn)美。例如，欣賞《驚愕交響曲》時(shí)，教師結(jié)合木管樂(lè)器、弦樂(lè)器等圖示，點(diǎn)擊圖片發(fā)出相應(yīng)樂(lè)器的聲音，讓學(xué)生體會(huì)樂(lè)器的音色及所要表達(dá)的效果，感受到交響樂(lè)強(qiáng)大的感染力，從而凸顯教學(xué)目標(biāo)。

篇2

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；課堂教學(xué)；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

隨著國(guó)家提出人才全能發(fā)展戰(zhàn)略思想導(dǎo)向，教育部門(mén)在發(fā)展目標(biāo)的設(shè)定上呈現(xiàn)出顯著的創(chuàng)新性。逐漸開(kāi)始強(qiáng)調(diào)學(xué)生的思維、能力、素質(zhì)一體化建設(shè)，從而更好地滿足今后社會(huì)大環(huán)境深入發(fā)展背景下的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)要求。而核心素養(yǎng)則是支撐這一改革工作順利實(shí)施的重要支柱，音樂(lè)教師在小學(xué)階段開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，要以核心素養(yǎng)為思想基準(zhǔn)，對(duì)英語(yǔ)課程的教學(xué)模式和方法進(jìn)行更新，從而保證小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的有效性。

一、小學(xué)音樂(lè)課堂核心素養(yǎng)內(nèi)涵分析

核心素養(yǎng)是一種重要的指導(dǎo)思想，在小學(xué)階段的音樂(lè)學(xué)科中，所囊括的思想要素具體體現(xiàn)在以下若干個(gè)方面，即文化底蘊(yùn)、聯(lián)想思維、審美思維、實(shí)踐能力、情感體驗(yàn)、綜合素養(yǎng)。可以說(shuō)，涉及到的能力培養(yǎng)范圍比較廣泛，從學(xué)生的思維到能力，再到素質(zhì)的建設(shè)，是支撐音樂(lè)學(xué)科素質(zhì)改革的核心思想。在音樂(lè)課程教學(xué)活動(dòng)深入開(kāi)展的過(guò)程中，該思想所發(fā)揮的作用是無(wú)法替代的。不僅能夠完善現(xiàn)有的音樂(lè)課程體系，使其所具有的文化內(nèi)涵，以及育人價(jià)值更加豐富。同時(shí)，也能夠改善現(xiàn)有的課堂環(huán)境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣、動(dòng)力以及深入探索的強(qiáng)烈熱忱，對(duì)于保障學(xué)生的高效率學(xué)習(xí)，具有著重要的促進(jìn)意義。因此，在音樂(lè)活動(dòng)實(shí)際開(kāi)展的過(guò)程中，教師要積極貫徹核心素養(yǎng)，打造與眾不同的音樂(lè)課堂。

二、小學(xué)音樂(lè)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

（一）優(yōu)化課程導(dǎo)入，豐富文化底蘊(yùn)

音樂(lè)雖然是一門(mén)藝術(shù)學(xué)科，但是同樣蘊(yùn)含著一定的文化內(nèi)涵，是小學(xué)生必須掌握的知識(shí)要素，也是支撐其藝術(shù)思維建設(shè)的重要載體。因此，在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要立足于這一目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)革新重點(diǎn)考慮，對(duì)課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化。將與音樂(lè)作品相關(guān)的，譬如詞曲作者的簡(jiǎn)介，亦或者是音樂(lè)創(chuàng)作時(shí)期的社會(huì)背景，以及歌曲所要詮釋的文化內(nèi)涵等，通過(guò)資源之間的系統(tǒng)銜接與整合，有效地呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在導(dǎo)入環(huán)節(jié)便能夠?qū)φn程需要掌握的內(nèi)容，以及具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行有效的明晰，從而支撐其按照特定的方向，以及有效的思路引導(dǎo)，去學(xué)習(xí)課程知識(shí)。比如說(shuō)，教師在講解“古詩(shī)新唱《梅花》”時(shí)，可以向?qū)W生滲透相關(guān)的文化素材，例如分別介紹作者王安石，以及時(shí)代背景，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)詞內(nèi)涵加深理解，增強(qiáng)情感感悟，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索古詩(shī)新唱的技巧和方法，提高學(xué)生整體學(xué)習(xí)效能。

（二）構(gòu)建音樂(lè)情境，培養(yǎng)聯(lián)想思維

在核心素養(yǎng)的教學(xué)導(dǎo)向下，教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想思維。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)聯(lián)想處理之后，對(duì)音樂(lè)課程中所蘊(yùn)含的深層次內(nèi)涵與本質(zhì)特征加深理解，方便學(xué)生更加快速的掌握基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)也能夠在一定程度上啟發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)課程的興趣意識(shí)。因此，教師需要做的是要合理規(guī)范課堂情境，為學(xué)生自主想象和深層次的聯(lián)想提供一定的環(huán)境輔助支撐，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解課程內(nèi)涵，提高課堂學(xué)習(xí)效能性。比如說(shuō)，教師在講解《花木蘭》欣賞課程時(shí)，可以先利用多媒體向?qū)W生介紹花木蘭當(dāng)時(shí)生活的時(shí)代背景，同時(shí)也可以直觀展示相關(guān)的動(dòng)畫(huà)片視頻資源。讓學(xué)生在視覺(jué)的刺激下對(duì)音樂(lè)作品中所蘊(yùn)含的意境進(jìn)行審美和賞析，讓學(xué)生在良好的情境下產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，從而為全面提高學(xué)生對(duì)課程的理解深度而提供助力。

（三）組織合作鑒賞，培養(yǎng)審美思維

在音樂(lè)課上，教師要在核心素養(yǎng)的支撐下，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的審美思維。而鑒賞教學(xué)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要載體，對(duì)此，教師要加強(qiáng)思想重視，站在學(xué)生主觀層面滿足音樂(lè)課程領(lǐng)域的具體學(xué)習(xí)需求，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)以往灌輸性的鑒賞教學(xué)方法進(jìn)行更新，讓學(xué)生以自主的、合作的方式對(duì)作品中的文化內(nèi)涵、藝術(shù)特色進(jìn)行合理化的探索，從而加深學(xué)生對(duì)整個(gè)音樂(lè)作品的理解，讓學(xué)生在合作探索的過(guò)程中形成優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)配合品格，從而全面提高學(xué)生在今后社會(huì)發(fā)展領(lǐng)域的環(huán)境適應(yīng)性。比如教師在講解《長(zhǎng)江之歌》欣賞教學(xué)時(shí)，則可以合理組織分組鑒賞活動(dòng)。將學(xué)生分成若干小組，引導(dǎo)學(xué)生在組內(nèi)分別對(duì)歌曲的節(jié)奏、藝術(shù)內(nèi)涵，以及在演唱中所詮釋的對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情進(jìn)行深入的探討，從而有效啟發(fā)學(xué)生的鑒賞思維，全面提升學(xué)生的鑒賞能力。

（四）組織演唱訓(xùn)練，提高實(shí)踐能力

在音樂(lè)課上，教師要基于核心素養(yǎng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中掌握學(xué)以致用的技巧，從而保證學(xué)生所掌握的音樂(lè)知識(shí)、技能具有一定的時(shí)效性、Phonetic Forum 音教論壇即時(shí)性。因此，教師要積極組織演唱訓(xùn)練活動(dòng)，為學(xué)生提 在多元化的藝術(shù)環(huán)境熏陶下，感受音樂(lè)的魅力，形成良好供豐富的實(shí)踐空間。在訓(xùn)練的過(guò)程中重視演唱方法、技巧的傳授，全面提高學(xué)生的演唱水平。比如教師可以設(shè)定一定的音樂(lè)游戲，組織擊鼓傳花，或者接歌詞活動(dòng)，讓學(xué)生在趣味的活動(dòng)中，體會(huì)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，促使學(xué)生正確掌握音樂(lè)演唱技能，提高演唱水平。

（五）拓展課外活動(dòng)，增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要積極順應(yīng)核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的改革趨勢(shì)，拓展教學(xué)范圍，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生形成正確的音樂(lè)觀。因此，教師需要充分、全面地考慮和關(guān)注學(xué)生在音樂(lè)課程領(lǐng)域所表現(xiàn)的具體興趣。之后以此為重要的行動(dòng)參考，組織多元化的課外活動(dòng)，讓學(xué)生能夠在較強(qiáng)的興趣和動(dòng)力支撐下，積極參與到音樂(lè)課程活動(dòng)當(dāng)中。比如教師可以合理利用學(xué)校的藝術(shù)資源或者平臺(tái)，組織豐富的音樂(lè)表演活動(dòng)，例如在兒童節(jié)組織學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)演出，以提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。除此之外，教師也可以在組織課外活動(dòng)的過(guò)程中，融入一定的情感教育，比如組織學(xué)生為敬老院老人進(jìn)行文藝表演，這樣不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)技能，同時(shí)也能夠顯著提升學(xué)生在孝敬老人方面的品德認(rèn)知，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的道德素養(yǎng)，從而將素質(zhì)教育真正地落到實(shí)處。

（六）融合其他元素，提高綜合素養(yǎng)

在音樂(lè)教學(xué)工作具體落實(shí)的過(guò)程中，教師要在音樂(lè)歌唱教學(xué)的基礎(chǔ)上融入其他的藝術(shù)元素，從而保證學(xué)生所掌握的藝術(shù)技能體系更加全面、系統(tǒng)，同時(shí)也能夠讓學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，從而在今后的學(xué)習(xí)過(guò)程中，所呈現(xiàn)的熱情和動(dòng)力更加豐富。比如教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將歌唱與表演、舞蹈、樂(lè)器相融合，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)綜合性的訓(xùn)練和演出，加強(qiáng)學(xué)生在音樂(lè)方面的整體修養(yǎng)。讓學(xué)生在綜合訓(xùn)練的過(guò)程中，發(fā)掘自身的愛(ài)好和特長(zhǎng)，從而促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。教師也可以專門(mén)成立興趣社團(tuán)，以此為載體開(kāi)發(fā)學(xué)生的不同潛能。

三、結(jié)論

綜上所述，核心素養(yǎng)作為一種全新的思想理念，在支撐小學(xué)音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)革新方面，所呈現(xiàn)的作用十分顯著，是一項(xiàng)具有代表性的教學(xué)思想。因此，在小學(xué)階段的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要以核心素養(yǎng)為支撐，對(duì)現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行創(chuàng)新。在音樂(lè)課上，教師要優(yōu)化課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)，構(gòu)建情境，組織合作鑒賞、演唱訓(xùn)練、課外活動(dòng)，融入其他元素、讓學(xué)生無(wú)論從思想、能力還是在音樂(lè)領(lǐng)域的整體素質(zhì)方面，都獲得有效的提升。

參考文獻(xiàn)

[1]林發(fā)友.基于小學(xué)音樂(lè)課堂培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng) [J].黃河之聲，2019(11):92.

篇3

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)審美教育；職業(yè)學(xué)校；音樂(lè)教學(xué)；具體作用

引言

隨著素質(zhì)教育的影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)審美教育開(kāi)始受到關(guān)注與重視，并成為職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)的重要內(nèi)容。音樂(lè)審美教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，能有效提升學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)，使其在音樂(lè)教學(xué)的影響下不斷提升自身審美能力與鑒賞能力。除此之外，音樂(lè)審美教育還能使學(xué)生的世界觀、人生觀與價(jià)值觀受到熏陶，其重要地位更為顯著。因此，職業(yè)院校必須重視音樂(lè)審美教育，才能為學(xué)生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、簡(jiǎn)述音樂(lè)審美教育

為有效了解音樂(lè)審美教育這一根本概念，我們主要從狹義、廣義兩個(gè)角度對(duì)其進(jìn)行理解。從廣義的角度進(jìn)行分析，音樂(lè)審美教育是指在進(jìn)行教育過(guò)程中，需要將音樂(lè)審美素養(yǎng)作為基礎(chǔ)，進(jìn)而對(duì)藝術(shù)審美進(jìn)行全面的培養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者能夠以音樂(lè)藝術(shù)為基礎(chǔ)，領(lǐng)會(huì)到更多藝術(shù)中的內(nèi)涵與價(jià)值，從而改變學(xué)習(xí)者的思維模式與思維觀念；從狹義的角度進(jìn)行分析，音樂(lè)審美教育是指音樂(lè)作品或音樂(lè)形式為基礎(chǔ)完成整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有利于提高學(xué)習(xí)者的音樂(lè)認(rèn)知水平，使其能夠更好地理解音樂(lè)、感悟音樂(lè)。

二、音樂(lè)審美教育在職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)中的作用

（一）為教學(xué)活動(dòng)順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)作為一門(mén)藝術(shù)類學(xué)科，音樂(lè)教育本身便是以音樂(lè)審美為基礎(chǔ)而開(kāi)展教學(xué)的，學(xué)生只有養(yǎng)成良好的音樂(lè)審美素養(yǎng)，才能在后續(xù)掌握音樂(lè)知識(shí)時(shí)將其應(yīng)用于實(shí)際情感體驗(yàn)之中，使學(xué)生能夠更好地體會(huì)到音樂(lè)本身所具有的內(nèi)涵、魅力與價(jià)值。因此，音樂(lè)教學(xué)是以理性的知識(shí)與感性的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)。如果這兩方面中有任何一部分存在欠缺，都會(huì)嚴(yán)重影響職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。職業(yè)院校學(xué)生本身音樂(lè)基礎(chǔ)存在一定欠缺，音樂(lè)審美素養(yǎng)整體上參差不齊，很少有人能夠真正體會(huì)到音樂(lè)本身所具有的情感與內(nèi)涵，這將會(huì)導(dǎo)致音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)無(wú)法正常進(jìn)行。因此，只有不斷加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)審美教育，才能更好地提高自身審美素養(yǎng)，為整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的正常開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[1]。

（二）強(qiáng)化音樂(lè)課程教學(xué)效果近些年來(lái)，素質(zhì)教育的逐漸深入使職業(yè)院校開(kāi)始重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的培訓(xùn)，其對(duì)學(xué)生藝術(shù)類素養(yǎng)的關(guān)注度不斷提高，因此，音樂(lè)教學(xué)也成為職業(yè)院校重視的教學(xué)內(nèi)容。雖然已經(jīng)有部分職業(yè)院校投入大量的教學(xué)精力與教學(xué)資源在音樂(lè)教學(xué)之中，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中卻未能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。出現(xiàn)這種問(wèn)題的主要一個(gè)原因便是職業(yè)院校學(xué)生本身因?yàn)樗刭|(zhì)偏低，對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的了解較少，無(wú)法理解其中所包含的魅力、價(jià)值與內(nèi)涵，也無(wú)法真正體會(huì)到音樂(lè)藝術(shù)中所突出的美感。這樣一來(lái)，整個(gè)音樂(lè)教學(xué)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)流于表面形式，根本無(wú)法深入到學(xué)生的內(nèi)心與情感深處，自然也無(wú)法達(dá)到原本預(yù)期的教學(xué)效果。但是若能夠有效提升學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)教學(xué)，在此輔助之下，學(xué)生便能夠不斷提高自身審美素養(yǎng)，進(jìn)而真正理解音樂(lè)中所包含的知識(shí)內(nèi)涵與情感，有效提升學(xué)校音樂(lè)教學(xué)效果，同時(shí)也能夠?yàn)楹罄m(xù)的音樂(lè)教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）引導(dǎo)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升根據(jù)上述內(nèi)容可知，在素質(zhì)教育的影響下，職業(yè)院校的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)成為促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷發(fā)展的必然渠道。結(jié)合音樂(lè)教學(xué)能夠有效強(qiáng)化學(xué)生綜合素質(zhì)。廣義上的音樂(lè)審美教學(xué)能夠?qū)W(xué)生形成潛移默化的熏陶，使學(xué)生的三觀心靈思想受到渲染與美化，從而提高學(xué)生的道德素質(zhì)。除此之外，職業(yè)院校的學(xué)生本身便處于身心成長(zhǎng)重要時(shí)期，有些人還未能形成良好的價(jià)值觀念，思想狀態(tài)上也存在一定欠缺。因此，音樂(lè)審美教育課程便是利用音樂(lè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶，使學(xué)生的情操得到陶冶，使學(xué)生能夠在音樂(lè)的引導(dǎo)下感受到生活中所有表達(dá)傳達(dá)美的事物，能有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立世界觀、人生觀與價(jià)值觀，使學(xué)生日后的成長(zhǎng)與發(fā)展始終堅(jiān)持正確道路[2]。

三、職業(yè)院校音樂(lè)教學(xué)中加強(qiáng)音樂(lè)審美教育的具體策略

（一）合理規(guī)劃音樂(lè)課堂教學(xué)內(nèi)容在對(duì)職業(yè)院校完成音樂(lè)審美教育教學(xué)過(guò)程中，教師必須重視教學(xué)內(nèi)容的選擇，才能保證其教學(xué)效果的高質(zhì)量。若在教學(xué)過(guò)程中安排了不良內(nèi)容，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)生本身音樂(lè)審美素養(yǎng)受到不良影響，進(jìn)而使其音樂(lè)核心素養(yǎng)無(wú)法得到有效提升。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視教材本身的安排，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)了解學(xué)生的需求，進(jìn)而完成整個(gè)課堂的科學(xué)設(shè)計(jì)，保證課堂教學(xué)內(nèi)容能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)素質(zhì)更高效率、更好的音樂(lè)審美服務(wù)。例如，教師在進(jìn)行《歡樂(lè)頌》的教學(xué)過(guò)程中，教師還可以準(zhǔn)備類似的音樂(lè)作品作為輔助教學(xué)資源，如《月光》《夢(mèng)中的婚禮》等。在找到這些教學(xué)資源之后，就是需要將教學(xué)資源與《歡樂(lè)頌》之間進(jìn)行對(duì)比，羅列他們的相似點(diǎn)與不同點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師便可以這些內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，使學(xué)生能夠更好地對(duì)所學(xué)鋼琴去進(jìn)行分析，有利于提高學(xué)生比較性審美能力，使其能夠在對(duì)比與共同感受過(guò)程中提高自身的音樂(lè)審美素養(yǎng)，尋找到音樂(lè)的魅力與藝術(shù)感。

（二）全面優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)方式音樂(lè)審美素養(yǎng)教學(xué)本身并不是僅讓學(xué)生了解音樂(lè)知識(shí)，還需要學(xué)生在反復(fù)聽(tīng)取音樂(lè)作品過(guò)程中，以更為科學(xué)、合理、全面的方式了解相關(guān)音樂(lè)藝術(shù)的內(nèi)涵，使學(xué)生能夠借用文字或其他形式表達(dá)音樂(lè)衣服的思想情感。因此，結(jié)合理論的知識(shí)性教學(xué)和結(jié)合感性的情感類教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)的本質(zhì)，教師必須要充分結(jié)合理性教學(xué)與感性教學(xué)，使整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量與效率不斷提升，在理論教學(xué)的烘托下審美教育才能更好開(kāi)展。在實(shí)際音樂(lè)審美素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合多元化的方式開(kāi)展教學(xué)，利用多角度、多層次、全方位的教學(xué)方式使學(xué)生能夠真正認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)與情感體驗(yàn)之間的融合，并將其融入到所欣賞的音樂(lè)作品之中，使學(xué)生能夠更好地分析整個(gè)音樂(lè)作品所傳達(dá)的思想內(nèi)涵情感，能夠更好地對(duì)整個(gè)音樂(lè)作品進(jìn)行解構(gòu)[3]。

（三）引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念為保證職業(yè)院校學(xué)生的音樂(lè)審美素養(yǎng)能夠得到有效培養(yǎng)與提升，教師需要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念。部分職業(yè)學(xué)校學(xué)生本身對(duì)藝術(shù)類事物了解較少，尤其是在音樂(lè)審美方面基本上是一張白紙，等待教師與個(gè)人去涂抹。對(duì)音樂(lè)審美素養(yǎng)概念了解較少的學(xué)生們根本無(wú)法樹(shù)立正確的音樂(lè)審美，因此，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程之中，一定要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，使學(xué)生能夠明白音樂(lè)充滿人們的每一個(gè)生活角度的同時(shí)，了解音樂(lè)不分國(guó)界、不分種族、不分人群，有音樂(lè)的地方便會(huì)有情感的互通性和藝術(shù)的連貫性。若形成錯(cuò)誤的審美觀念，將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法有效培養(yǎng)自身音樂(lè)素養(yǎng)，使自身的藝術(shù)涵養(yǎng)不斷降低。音樂(lè)審美本身是將因?yàn)樗囆g(shù)融合在生活之后進(jìn)行探索研究與感悟，因此，音樂(lè)審美與探索生活之間本身具有一定的相似性。在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)始終以欣賞的眼光看待生活中的各類事物，從而提升自己的審美眼光與審美意識(shí)。

（四）積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)造理論知識(shí)的研究與分析僅僅是音樂(lè)審美教學(xué)的其中一個(gè)部分，而情感內(nèi)涵的深層次體驗(yàn)才是整個(gè)音樂(lè)審美素養(yǎng)教學(xué)過(guò)程中需要重視的部分。學(xué)生在接受教師音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)深入進(jìn)行實(shí)踐，不斷提高自身音樂(lè)審美素養(yǎng)，否則對(duì)于整個(gè)音樂(lè)的欣賞只能停在較為粗淺的層面上。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生積極以實(shí)踐為基礎(chǔ)開(kāi)展各類音樂(lè)藝術(shù)學(xué)習(xí)，例如演唱、樂(lè)器演奏等方式，都能夠感受到音樂(lè)藝術(shù)本身所表現(xiàn)出的魅力與價(jià)值。除此之外，教師需要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力對(duì)于音樂(lè)審美素養(yǎng)不斷提升的重要性，除了對(duì)音樂(lè)藝術(shù)的鑒賞之外，音樂(lè)創(chuàng)作也是音樂(lè)審美素養(yǎng)中應(yīng)當(dāng)包含的內(nèi)容。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可以以學(xué)生實(shí)際情況為基礎(chǔ)進(jìn)行較為簡(jiǎn)單的音樂(lè)創(chuàng)造，使學(xué)生能夠在創(chuàng)造過(guò)程中有效提升自身音樂(lè)審美素養(yǎng)，使其創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)不斷提高，為其音樂(lè)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（五）重視音樂(lè)審美與綜合素養(yǎng)的結(jié)合隨著素質(zhì)教育與影響范圍逐漸擴(kuò)大，職業(yè)院校在進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，需要將其與學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)直接掛鉤。教學(xué)本身便是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，能夠有效提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師若想要保證學(xué)生音樂(lè)審美素養(yǎng)不斷提升，需要將其與綜合素養(yǎng)結(jié)合，以綜合素養(yǎng)培養(yǎng)方式強(qiáng)化音樂(lè)審美素養(yǎng)教育，同時(shí)以此為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的成長(zhǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》《歌唱祖國(guó)》《愛(ài)我中華》等歌曲時(shí)，教師可以將歌曲中所包含的情感主題提煉出來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的愛(ài)國(guó)主義思想與情感。在進(jìn)行正式課堂教學(xué)之前，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備相關(guān)的愛(ài)國(guó)歌曲作為本節(jié)課的拓展教學(xué)資料。在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師便可以為學(xué)生播放相關(guān)愛(ài)國(guó)歌曲，使學(xué)生能夠更好地感受到對(duì)國(guó)家的熱愛(ài)。在課堂活動(dòng)時(shí)，教師還可以舉辦一些小型的歌唱比賽，使學(xué)生能夠在良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不斷提高自己對(duì)愛(ài)國(guó)的認(rèn)識(shí)[4]。

篇4

以往鋼琴教學(xué)的目光總是關(guān)注在演奏與表演形式上，而忽略了鋼琴藝術(shù)對(duì)于學(xué)習(xí)者在審美情趣、音樂(lè)素養(yǎng)等內(nèi)涵方面的培養(yǎng)?，F(xiàn)如今，教育多樣化、實(shí)踐具體化、培養(yǎng)多元化的藝術(shù)教育需求，讓鋼琴藝術(shù)美教育成為了藝術(shù)教育體系中不可或缺的一環(huán)。而在鋼琴教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)者演奏技能訓(xùn)練的培養(yǎng)與音樂(lè)藝術(shù)性的培養(yǎng)一直處于此消彼長(zhǎng)的問(wèn)題，那么如何讓兩者在教育教學(xué)實(shí)踐中有機(jī)地結(jié)合，就成為了當(dāng)下鋼琴藝術(shù)教學(xué)需要去實(shí)踐與體會(huì)的核心問(wèn)題。因此，本文中筆者通過(guò)對(duì)藝術(shù)性培養(yǎng)的幾個(gè)因素進(jìn)行闡述，以突出學(xué)習(xí)者在審美情趣、音樂(lè)素養(yǎng)等方面培養(yǎng)的重要性。

【關(guān)鍵詞】

鋼琴藝術(shù)教育；審美情趣；音樂(lè)情感；藝術(shù)美

鋼琴之所以能夠被譽(yù)為“樂(lè)器之王”，其旋律令人感覺(jué)美不勝收，除了其自身的藝術(shù)特性、特征與經(jīng)典鋼琴作品的支撐之外，演奏者對(duì)其藝術(shù)美的呈現(xiàn)起到了非常重要的作用。而鋼琴藝術(shù)美的體現(xiàn)則需要憑借鋼琴演奏者的藝術(shù)表現(xiàn)、藝術(shù)素質(zhì)、藝術(shù)修養(yǎng)是否符合美的標(biāo)準(zhǔn)，是否能夠通過(guò)自身對(duì)于美的理解向聽(tīng)眾詮釋，進(jìn)而提升他們的審美修養(yǎng)。鋼琴藝術(shù)發(fā)展到今天不僅對(duì)其演奏技能提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，在鋼琴藝術(shù)教育中同樣發(fā)生著不斷地改進(jìn)，且愈加的強(qiáng)調(diào)鋼琴演奏者精神、文化、審美情趣等藝術(shù)修養(yǎng)、表現(xiàn)層面的教育，而這也是對(duì)于鋼琴藝術(shù)本質(zhì)的一種回歸，即是鋼琴藝術(shù)教育的核心就是藝術(shù)審美情趣的培養(yǎng)與教育。

一、鋼琴教學(xué)中存在的一般性問(wèn)題

而在鋼琴藝術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，雖開(kāi)始重視藝術(shù)美的培養(yǎng)，但其程度仍不一而足。絕大多數(shù)的鋼琴藝術(shù)教學(xué)仍是注重對(duì)于演奏技能方面的培養(yǎng)與訓(xùn)練，以至于鋼琴演奏者的演奏不具備足夠的情感與感染力，進(jìn)而無(wú)法在演奏時(shí)引起聽(tīng)眾的共鳴。歸根結(jié)底，主要是因?yàn)閷W(xué)生在演奏時(shí)沒(méi)有理解樂(lè)曲的內(nèi)涵，沒(méi)有把握音樂(lè)的情感，沒(méi)有衍生出音樂(lè)情趣而導(dǎo)致的。所以，在鋼琴的教學(xué)中，不僅應(yīng)該教授學(xué)生的演奏的基本功，還應(yīng)該培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)情趣與音樂(lè)情感，進(jìn)而提升他們的音樂(lè)素養(yǎng)，從而激發(fā)學(xué)生音樂(lè)審美的能力。在筆者看來(lái)，鋼琴藝術(shù)教育的最終目標(biāo)就是通過(guò)教學(xué)培養(yǎng)鋼琴學(xué)習(xí)者技能的同時(shí)，讓其感受與學(xué)習(xí)到更多的音樂(lè)信息，進(jìn)而結(jié)合自身對(duì)于音樂(lè)的認(rèn)知與理解，提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)。而筆者在教學(xué)實(shí)踐中時(shí)常遇到這樣的情況，學(xué)習(xí)者能夠流暢、完整的完成整首鋼琴作品的演奏，力度、速度、節(jié)奏等方面都能夠很好地掌控，但彈奏出的音樂(lè)確如白開(kāi)水般淡然無(wú)味，缺少生動(dòng)的情感與具有張力的感染力。筆者認(rèn)為，這是演奏者缺乏自身情感的融入或是沒(méi)有把握住演奏作品的情感內(nèi)涵。因此，作為教師，在傳授鋼琴學(xué)習(xí)者演奏技能的同時(shí)，必須要重視對(duì)于藝術(shù)美、藝術(shù)情趣、藝術(shù)情感的訓(xùn)練與培養(yǎng)，讓學(xué)習(xí)者能夠?qū)⑸鷦?dòng)的情感與演奏技能相結(jié)合，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，也提升學(xué)習(xí)者自身的藝術(shù)素養(yǎng)。

二、采取不同形式的手段引導(dǎo)學(xué)習(xí)者提升自身審美素養(yǎng)

（一）注重激發(fā)學(xué)習(xí)者的審美情趣

教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新教學(xué)的方式與內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者的狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，且增加豐富的教學(xué)手段，幫助學(xué)習(xí)者激發(fā)自身對(duì)于藝術(shù)美的想象力與創(chuàng)造力，釋放自身的情感與素養(yǎng)。此外，教師也應(yīng)該在教學(xué)中積極注重其自身對(duì)藝術(shù)美的理解，立足于教學(xué)的過(guò)程、內(nèi)容、鋼琴演奏的旋律以及教學(xué)實(shí)踐性等方面來(lái)激發(fā)與提高學(xué)習(xí)者的情感與情趣。教師作為知識(shí)、情趣和音樂(lè)素養(yǎng)的傳授者，其直接或間接地影響著學(xué)習(xí)者的音樂(lè)情趣，更應(yīng)該在教學(xué)中傾注其自身的音樂(lè)情感與對(duì)美的理解，這樣學(xué)習(xí)者才能被教師的情趣所感染。因此，在鋼琴教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)藝術(shù)美、教學(xué)美是教師追求的目標(biāo)，也是充分調(diào)動(dòng)鋼琴學(xué)習(xí)者積極性的手段，這種以培養(yǎng)藝術(shù)美與審美情趣為核心的教學(xué)方式，更能夠使學(xué)習(xí)者不斷的體會(huì)美，從而去感受音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)和創(chuàng)造音樂(lè)，提高其音樂(lè)素質(zhì)的同時(shí)，更能夠提升其人格的修養(yǎng)和魅力。

（二）加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)于藝術(shù)感受力的思考

激發(fā)了學(xué)習(xí)者的審美情感之后，教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者加強(qiáng)自身對(duì)于藝術(shù)感受力的培養(yǎng)。藝術(shù)感受力在鋼琴藝術(shù)中的體現(xiàn)就是我們常說(shuō)的樂(lè)感，雖然由于不同學(xué)習(xí)者的個(gè)性、條件等方面的因素存在差異，致使不同學(xué)習(xí)者的樂(lè)感高低不等，但其并非是一成不變的，是能夠通過(guò)各方面的實(shí)踐進(jìn)行培養(yǎng)的。這就需要鋼琴學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不斷去學(xué)習(xí)、感受、揣摩、轉(zhuǎn)化。俗話說(shuō)，“功夫在弦外”，其含義就是學(xué)習(xí)者在實(shí)踐中不僅僅僅將目光定在自身的訓(xùn)練中，而是應(yīng)當(dāng)走出琴房，多去觀摩別的演奏者的演奏，或是去聆聽(tīng)不同演奏家、作曲家的作品，通過(guò)分析、對(duì)比這些作品的背景、情感、表達(dá)方式等等，不斷積累自身對(duì)于音樂(lè)的理解與認(rèn)知，并將其轉(zhuǎn)化成為自己的知識(shí)，提升自身的音樂(lè)素養(yǎng)。在理解與認(rèn)知的過(guò)程中所必不可少的環(huán)節(jié)就是思考，去思考作品的創(chuàng)作內(nèi)容、創(chuàng)作風(fēng)格，作品本身的結(jié)構(gòu)、曲式等等，在思考中學(xué)會(huì)欣賞，在欣賞中學(xué)會(huì)鑒賞，在鑒賞中感受音樂(lè)的內(nèi)涵、形象、情感等等內(nèi)容，去感悟、去學(xué)習(xí)、去積累。

（三）引導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)者藝術(shù)表現(xiàn)力的培養(yǎng)

當(dāng)鋼琴學(xué)習(xí)者具備了審美情趣的態(tài)度，學(xué)會(huì)了去理解與感受鋼琴藝術(shù)美，那么其需要做的就是將內(nèi)心中對(duì)于鋼琴藝術(shù)美的理解通過(guò)演奏詮釋，去提升演奏時(shí)的音樂(lè)表現(xiàn)力。對(duì)于鋼琴演奏者而言，這三者是缺一不可的，前兩者是演奏者演奏的基礎(chǔ)，音樂(lè)表現(xiàn)能力是演奏者詮釋藝術(shù)美的手段，缺少了音樂(lè)的表現(xiàn)力，即使演奏者對(duì)作品的理解再深入、對(duì)技術(shù)掌控得再嫻熟，其演奏的音樂(lè)一定是蒼白無(wú)力的。因此，這三者可以說(shuō)是始終貫穿于整體鋼琴教學(xué)過(guò)程之中，教師在日常教學(xué)與訓(xùn)練中，應(yīng)該重視鋼琴學(xué)習(xí)者這三方面的培養(yǎng)與引導(dǎo)，去啟發(fā)、引領(lǐng)鋼琴學(xué)習(xí)者主動(dòng)去提升自身，循循善誘，從思想、情感、情趣、藝術(shù)美等各方面激發(fā)學(xué)習(xí)者的審美表現(xiàn)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

篇5

一、激發(fā)音樂(lè)學(xué)習(xí)的熱情

教育心理學(xué)認(rèn)為，成功的教學(xué)不是強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。讓學(xué)生在愉悅的氣氛中學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激活學(xué)生的思維，是教學(xué)成功的關(guān)鍵。激發(fā)初中學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣可以側(cè)重以下兩個(gè)方面。

良好的課堂氛圍能有效地集中學(xué)生的注意力，為師生間的互動(dòng)交流起到保障作用，能有效提高初中音樂(lè)課堂的教學(xué)效率，使課堂教學(xué)目標(biāo)得以順利達(dá)成。通常我們可以有意識(shí)地張貼一些著名音樂(lè)家的圖片或與經(jīng)典音樂(lè)有關(guān)的圖片，形成音樂(lè)學(xué)習(xí)的“磁場(chǎng)”，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中獲得音樂(lè)的基本知識(shí)，使其音樂(lè)素養(yǎng)在無(wú)意中得以提升的同時(shí)增加了樂(lè)曲鍛煉的熱情。

對(duì)于課堂教學(xué)或音樂(lè)訓(xùn)練而言，科學(xué)的導(dǎo)入至關(guān)重要。它既是教學(xué)成功的良好開(kāi)端，更是音樂(lè)鍛煉效果的有力保證。能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)的良性循環(huán)。當(dāng)然，我們這里的“科學(xué)”包括兩個(gè)方面：一是要符合學(xué)生生理需要，畢竟，初中學(xué)生正處于青少年生理變化的重要階段，因此，這時(shí)我們選取導(dǎo)入的圖片、音像等資料一定要適合初中學(xué)生的實(shí)際情況，不能為了課堂的活潑而拔苗助長(zhǎng)；二是導(dǎo)入要做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)課堂的轉(zhuǎn)化，不能有過(guò)多的“作秀”嫌疑，為了導(dǎo)入而導(dǎo)入，最終失去導(dǎo)入的作用或起負(fù)面效果。

二、找準(zhǔn)訓(xùn)練的靈感來(lái)源

靈感是一種直覺(jué)思維，是在長(zhǎng)期教學(xué)中不斷積累經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)而突然產(chǎn)生的富有創(chuàng)造性的思路，是認(rèn)識(shí)上質(zhì)的飛躍。在音樂(lè)課堂訓(xùn)練中，師生的主觀心理因素和教學(xué)的客觀環(huán)境構(gòu)成了獨(dú)特的教學(xué)情境，將教學(xué)情境作為誘因，引發(fā)并喚起學(xué)生的精神需要，既能激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練的靈感，又能點(diǎn)燃學(xué)生的藝術(shù)火花，積淀全面的音樂(lè)素養(yǎng)。

許多時(shí)候，音樂(lè)訓(xùn)練的主導(dǎo)者往往是課堂的引導(dǎo)者――教師，因此，對(duì)我們教師而言，只有找準(zhǔn)訓(xùn)練的靈感（當(dāng)然，前提是這個(gè)靈感一定要符合科學(xué)與學(xué)生的興趣、需要），才能真正讓初中學(xué)生在課堂訓(xùn)練中產(chǎn)生興趣并愿意跟隨教師的要求與靈感“走”?；谶@樣的因素，筆者在音樂(lè)教學(xué)中一直關(guān)注新的歌曲或流行音樂(lè)，經(jīng)常合理地把流行音樂(lè)中有文化、有內(nèi)涵的元素運(yùn)用到課堂。如，周杰倫的《青花瓷》、王力宏的《十二星座》等歌曲，流行一時(shí)，不僅節(jié)奏歡快，也令青少年著迷，其中植入的東西方文化更是影響深遠(yuǎn)。在課堂訓(xùn)練中，把這些樂(lè)曲作為重點(diǎn)并和教材進(jìn)行對(duì)比、分段練習(xí)，不僅使課堂風(fēng)格更加活潑，也滿足了初中學(xué)生追星的夢(mèng)想與需要，在提升音樂(lè)素養(yǎng)中積淀了文化，實(shí)現(xiàn)了音樂(lè)的美育功能。

三、運(yùn)用迷人的節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是音樂(lè)語(yǔ)言的三要素之一，在音樂(lè)中起著核心作用。在我們自然界中到處存在著音樂(lè)，到處存在節(jié)奏。如，鳥(niǎo)叫聲，流水聲，敲門(mén)聲……這些大自然的韻律都能給藝術(shù)家?guī)?lái)創(chuàng)作靈感。同樣，如果課堂上能恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用節(jié)奏練習(xí)，會(huì)使學(xué)生積淀音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)帶來(lái)創(chuàng)作上的靈感。

“鼓”是非洲音樂(lè)的靈魂，非洲人通過(guò)錯(cuò)綜復(fù)雜和變幻多端的節(jié)奏創(chuàng)作出了風(fēng)格迥異的迷人鼓樂(lè)。筆者在教學(xué)“非洲音樂(lè)”欣賞時(shí)就運(yùn)用了大量的節(jié)奏練習(xí)。根據(jù)非洲鼓樂(lè)的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏練習(xí)。先后把學(xué)生分成四組，分別打了一組節(jié)奏，再自由組合變幻出不同的節(jié)奏。這樣一來(lái)，學(xué)生們非常感興趣，還提出了自己獨(dú)特的想法：“可以組成自己的打擊樂(lè)隊(duì)，用我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ?jiàn)的器皿”。這樣的想法既獨(dú)特又新奇！節(jié)奏練習(xí)不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)非洲音樂(lè)的興趣，也拓展了學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，活躍了整個(gè)課堂氣氛！

篇6

其一，將對(duì)話教學(xué)法引入高校音樂(lè)教學(xué)。

講授法、演示法等傳統(tǒng)教學(xué)方法，從某種層面來(lái)講，是音樂(lè)教師的“獨(dú)奏”，是音樂(lè)教師的個(gè)人講座，雖有一定成效，但也是造成沉悶課堂、降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、阻礙學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要因素，故對(duì)此進(jìn)行革新，為音樂(lè)課堂注入新的活力，是必要的，也是迫切的?；诖?，該書(shū)結(jié)合教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，指出將對(duì)話教學(xué)法引入高校音樂(lè)教學(xué)是革除傳統(tǒng)教學(xué)法弊端、創(chuàng)新性發(fā)揮學(xué)生主體作用的重要手段。究其原因，注重師生互動(dòng)性的對(duì)話教學(xué)法，可活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，例如教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生在爭(zhēng)辯音樂(lè)名人所提出的觀念時(shí)，既可激發(fā)學(xué)生了解名人事跡的欲望，也可增加學(xué)生的記憶點(diǎn)；注重培養(yǎng)學(xué)生思考能力、探索能力的對(duì)話教學(xué)法，可提升音樂(lè)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量，例如，教師借用對(duì)話引導(dǎo)學(xué)生思考、探索音樂(lè)的審美價(jià)值時(shí)，既可培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，又可提升學(xué)生的審美能力，一舉兩得，將音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量提升到一定高度。

其二，將實(shí)踐教學(xué)法置入高校音樂(lè)教學(xué)。

實(shí)踐教學(xué)法是鞏固學(xué)生理論知識(shí)、深化學(xué)生理論認(rèn)知、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的有效途徑，將其融入高校音樂(lè)教學(xué)有助于培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、實(shí)操能力強(qiáng)的音樂(lè)人才。在這一認(rèn)知的影響下，該書(shū)有針對(duì)性地探究、提煉出幾條將實(shí)踐教學(xué)法置入高校音樂(lè)教學(xué)的策略。第一，將理論課堂與音樂(lè)會(huì)、文藝匯演等實(shí)踐演出結(jié)合起來(lái)，推動(dòng)理論知識(shí)的實(shí)踐轉(zhuǎn)化，繼而幫助學(xué)生更好地理解、掌握理論知識(shí)與實(shí)操技能；第二，打破傳統(tǒng)音樂(lè)教育形式的限制，深化校企合作，讓學(xué)生在音樂(lè)制作類企業(yè)、單位學(xué)習(xí)多樣的音樂(lè)知識(shí)，提升自身的創(chuàng)造水平、演奏技巧；第三，加強(qiáng)課堂教學(xué)與戶外活動(dòng)的聯(lián)動(dòng)，讓課堂教學(xué)走入社區(qū)、進(jìn)入商場(chǎng)等，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)。

其三，將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法與高校音樂(lè)教學(xué)結(jié)合起來(lái)。

篇7

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；核心素養(yǎng)；認(rèn)知規(guī)律

幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展是不以成人的意志為轉(zhuǎn)移的，教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都能愉快地度過(guò)童年生活。核心素養(yǎng)指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)從小抓起。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展和素質(zhì)教育的全面推進(jìn)，多媒體教育和網(wǎng)絡(luò)媒體在幼兒園保育教育活動(dòng)中發(fā)揮著日益巨大的作用，兩者的融合是幼兒教育時(shí)展的需要。實(shí)踐證明，電化教育和傳播媒體呈現(xiàn)的生動(dòng)形象的視頻、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、美輪美奐的畫(huà)面，符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律。因此，幼兒園應(yīng)充分利用信息技術(shù)優(yōu)化幼兒教學(xué)活動(dòng)，喚起幼兒參與活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力，讓幼兒積極探索并參與游戲活動(dòng)，進(jìn)而達(dá)到培養(yǎng)幼兒終身學(xué)習(xí)態(tài)度和能力的目標(biāo)，提高幼兒的核心素養(yǎng)。本文對(duì)如何巧用信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)進(jìn)行探討。

一、巧用信息技術(shù)，精心呵護(hù)幼兒好奇心，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)探究興趣

幼兒的年齡較小，各方面的能力都不強(qiáng)，興趣易轉(zhuǎn)移。教師必須找到正確的方法，利用新奇和獨(dú)特的東西來(lái)呵護(hù)幼兒的好奇心，并激發(fā)幼兒的探索興趣。幼兒是用形象、色彩和聲音來(lái)思維的。信息技術(shù)的使用在一定程度上符合幼兒思維的發(fā)展。多媒體課件呈現(xiàn)的生動(dòng)的視頻、動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)和美麗的畫(huà)面迎合了幼兒不同的感官，更符合幼兒的認(rèn)知規(guī)律，可以滿足他們的好奇心。兒童往往會(huì)被鮮艷的色彩、美麗的風(fēng)景、有趣的情節(jié)所吸引，從而進(jìn)入一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。合理使用信息技術(shù)，可以更好地激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。例如，科學(xué)活動(dòng)本身就很無(wú)聊，但使用信息技術(shù)就會(huì)變得有趣和生動(dòng)。課件“植物之母有道路”介紹了種子的傳播方式，幼兒可邊看課件邊探究，大膽猜測(cè)，大膽交流表達(dá)。多媒體課件具有圖像生動(dòng)、信息刺激強(qiáng)、時(shí)間和空間廣的特點(diǎn)，讓幼兒可以在輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境中探索植物母親的奧秘。

二、巧用信息技術(shù)，豐富主題活動(dòng)，促進(jìn)幼兒核心素養(yǎng)的形成

教師必須注意領(lǐng)域和目標(biāo)之間的相互滲透和整合，促進(jìn)幼兒身心的全面協(xié)調(diào)發(fā)展。幼兒核心素養(yǎng)的培養(yǎng)應(yīng)與主題活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，因此教師要捕捉幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展的機(jī)會(huì)，視線與幼兒對(duì)接，圍繞核心素養(yǎng)生成課程。主題活動(dòng)是幼兒園的主要活動(dòng)，是實(shí)現(xiàn)幼兒教育目標(biāo)的重要途徑。實(shí)踐證明，主題活動(dòng)集成了圖形和音頻圖像，生動(dòng)直觀，深受幼兒喜愛(ài)。例如，在開(kāi)展三八節(jié)主題活動(dòng)“媽媽我愛(ài)你”的過(guò)程中，教師充分利用信息平臺(tái)讓媽媽說(shuō)心聲，并將其中好的部分收集起來(lái)作為課件內(nèi)容。開(kāi)展主題活動(dòng)時(shí)，幼兒在多媒體音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、錄音的熏陶下，感恩之心油然而生，紛紛訴說(shuō)媽媽的辛苦，表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，為媽媽制作禮物。幼兒的這些活動(dòng)，教師一一記錄下來(lái)，制成微視頻，放在家園共育群里，使主題活動(dòng)得到進(jìn)一步升華。

三、巧用信息技術(shù)，開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)，助推幼兒核心素養(yǎng)發(fā)展

幼兒園區(qū)域活動(dòng)是幼兒的一種重要自主活動(dòng)形式，也是提升幼兒核心素養(yǎng)的重要途徑之一，大多數(shù)幼兒自主學(xué)習(xí)和游戲都發(fā)生在區(qū)域活動(dòng)中。在活動(dòng)期間，幼兒可根據(jù)自己的興趣選擇材料，與相同興趣的幼兒結(jié)為游戲伙伴，共同制定規(guī)則，合作完成游戲，在區(qū)域活動(dòng)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師應(yīng)從幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和特點(diǎn)出發(fā)，研究信息技術(shù)在區(qū)域活動(dòng)中的應(yīng)用，讓幼兒選擇符合自己興趣和需求的學(xué)習(xí)方式，使信息技術(shù)成為幼兒獨(dú)立學(xué)習(xí)的有力支持。例如，在語(yǔ)言區(qū)域，教師過(guò)去常常使用語(yǔ)言或插圖來(lái)幫助幼兒理解?，F(xiàn)在，教師不僅提供適合這個(gè)年齡段幼兒的各種書(shū)籍，還提供有關(guān)這些書(shū)籍的視頻和音頻資料。這樣，幼兒選擇的機(jī)會(huì)就多了，將更積極地學(xué)習(xí)，獲得所需要的知識(shí)。再如，幼兒喜歡編織，對(duì)墻上的編織圖示，有些幼兒依然學(xué)不會(huì)，希望教師手把手指導(dǎo)。因此，教師將編織方法和整個(gè)編織過(guò)程制作成微課，讓幼兒觀看。教師根據(jù)幼兒的接受能力放慢演示速度或解釋速度，以便幼兒可以仔細(xì)觀察。這些活動(dòng)，提高了幼兒的動(dòng)手能力、手眼協(xié)調(diào)能力和審美能力。在區(qū)域活動(dòng)中投入適當(dāng)?shù)男畔⒓夹g(shù)資源，為幼兒提供了獨(dú)立學(xué)習(xí)的空間，為幼兒的個(gè)性化學(xué)習(xí)提供了更大的可能性，可以促進(jìn)幼兒自我學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，有利于幼兒核心素養(yǎng)的發(fā)展。

四、巧用信息技術(shù)，點(diǎn)亮一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)，培育幼兒核心素養(yǎng)

幼兒的核心素養(yǎng)不是高大、形而上學(xué)和空洞的概念，它存在于教師和幼兒之間的每一次積極互動(dòng)中。因此，在幼兒一日生活中，除了主題活動(dòng)、區(qū)域活動(dòng)這些環(huán)節(jié)，一些過(guò)渡環(huán)節(jié)也很重要。例如，在餐前、離園前以及生活活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)中，幼兒處于一種激動(dòng)、興奮的狀態(tài)，常常容易出現(xiàn)打鬧、爭(zhēng)執(zhí)等問(wèn)題，需要教師經(jīng)常關(guān)注和指導(dǎo)。事實(shí)上，這些活動(dòng)的過(guò)渡環(huán)節(jié)也是審美教育和情感教育的好機(jī)會(huì)。教師可根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，利用一些音樂(lè)、故事、視頻等多媒體手段營(yíng)造溫馨的氛圍，讓幼兒在一日活動(dòng)過(guò)渡環(huán)節(jié)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師可將一些行為規(guī)范以小動(dòng)畫(huà)的形式在過(guò)渡環(huán)節(jié)反復(fù)播放，讓幼兒在觀察和模仿中學(xué)會(huì)知識(shí)，使幼兒在輕松愉快的環(huán)境中獲得生活能力和社會(huì)認(rèn)知發(fā)展。利用多媒體優(yōu)化環(huán)境創(chuàng)設(shè)，可使“生活提示”不再枯燥，使幼兒園一日生活的過(guò)渡環(huán)節(jié)不再單調(diào)，增強(qiáng)了幼兒實(shí)踐操作的興趣和熱情，使幼兒的核心素養(yǎng)得到了培養(yǎng)。

五、巧用信息技術(shù)，開(kāi)展家園共育，培養(yǎng)幼兒核心素養(yǎng)

篇8

小學(xué)的德育主要是養(yǎng)成教育，即幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成尊重師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、勇于接受挑戰(zhàn)等良好的品德。而這些特點(diǎn)不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的，因此，在整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)逐漸滲透德育，強(qiáng)化學(xué)生們的道德素養(yǎng)，從而為學(xué)生們的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生而言，基礎(chǔ)性的道德理論課程必不可少，在教學(xué)計(jì)劃建立的過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)學(xué)生們進(jìn)行常規(guī)性的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于音樂(lè)課程內(nèi)容而言，在教學(xué)建立的同時(shí)，可以通過(guò)旋律帶動(dòng)學(xué)生們的情感變化，讓學(xué)生充分感受到音樂(lè)的真實(shí)性氛圍，從而為學(xué)生們音樂(lè)素養(yǎng)的形成提供科學(xué)化的依據(jù)。所以，在教學(xué)的過(guò)程中可打造使小學(xué)生通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)入課堂的教學(xué)活動(dòng)。在拍打節(jié)奏的同時(shí)，讓學(xué)生們坐好，然后在一個(gè)規(guī)定手勢(shì)的指示下讓學(xué)生們保持安靜，這不僅可以提高學(xué)生們的聽(tīng)力，還可為音樂(lè)課程的常規(guī)化訓(xùn)練提供充分性的保證。所以，在小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)課程內(nèi)容建立的過(guò)程中，豐富音樂(lè)教學(xué)的基本內(nèi)涵并不是最重要的，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，感受音樂(lè)的文化，從而為整個(gè)音樂(lè)課程內(nèi)容的建立營(yíng)造良好的發(fā)展空間，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以充分地投入到音樂(lè)欣賞中，通過(guò)心靈的感悟來(lái)完成教學(xué)目標(biāo)的。

二、教師在德育滲透教學(xué)中的職責(zé)

在音樂(lè)活動(dòng)中，教師更應(yīng)起帶頭作用，做學(xué)生的大朋友，讓學(xué)生產(chǎn)生親近感和認(rèn)同感，使學(xué)生敢想、敢說(shuō)、敢做來(lái)發(fā)揮他們最大的潛能。為此，教師應(yīng)在以下幾方面有所突破：

（一）研究教材，正確把握

教師在教育教學(xué)中應(yīng)時(shí)刻樹(shù)立德育意識(shí)，認(rèn)真鉆研，分析和挖掘教材中的德育要素。不少音樂(lè)作品都以講一個(gè)做人的道理或宣傳一些愛(ài)國(guó)主義、尊敬父母長(zhǎng)輩等知識(shí)為主題，因此，教師要充分吃透教材，將這些德育教育很好地傳遞給學(xué)生。如在講解《小烏鴉愛(ài)媽媽》的歌曲時(shí)，應(yīng)在欣賞歌曲的同時(shí)激發(fā)學(xué)生們心靈中最真摯的情感。因此，在教學(xué)氛圍營(yíng)造的過(guò)程中，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從小事入手，激發(fā)學(xué)生們的最純潔的愛(ài)。例如，在音樂(lè)欣賞結(jié)束之后，教師通過(guò)講故事，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以問(wèn)學(xué)生：“如果媽媽生病了，你應(yīng)該怎么做，才能關(guān)心媽媽呢？”學(xué)生可能就會(huì)回答：“我要幫媽媽掃地”“我要幫媽媽倒水喝藥”等，在這個(gè)過(guò)程中，孩子就可以充分表達(dá)出對(duì)媽媽的愛(ài)，同時(shí)，本堂課程最核心性的內(nèi)容也就有所體現(xiàn)了。接下來(lái)再教學(xué)生們學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，學(xué)生們就可以充分投入情感，掌握基本的旋律，從而為整個(gè)音樂(lè)氛圍的營(yíng)造提供了充分性的保證，也使相關(guān)的德育教育得到了充分性的滲透。在教學(xué)結(jié)束之后，教師可組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行歌曲展現(xiàn)，使學(xué)生在演唱的過(guò)程中充分展現(xiàn)自己。

（二）運(yùn)用多種教學(xué)理念滲透德育知識(shí)

在音樂(lè)課程教學(xué)過(guò)程中，要想在根本上滲透德育知識(shí)，教師在課程講解之前就應(yīng)認(rèn)真設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，結(jié)合教學(xué)的基本特點(diǎn)建立豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)多樣化教學(xué)方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生一定的心理共鳴。多樣化教學(xué)內(nèi)容的建立，不僅可使傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到升華，還可為學(xué)生提供更廣闊的教育環(huán)境及德育思想教育的氛圍。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)充分考慮到小學(xué)生的心理特點(diǎn)，可通過(guò)講故事的方式加深學(xué)生們對(duì)音樂(lè)內(nèi)容的印象，營(yíng)造輕松化的教學(xué)氛圍，通過(guò)歌曲內(nèi)容的表述，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，完成德育教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)，同時(shí)也可使學(xué)生的心靈得到凈化。

（三）教師應(yīng)該認(rèn)真?zhèn)湔n及時(shí)反思

備課是教學(xué)最重要的保證，在一年級(jí)小學(xué)音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，備課時(shí)不需要將過(guò)多的注意力放在一些知識(shí)點(diǎn)中，而應(yīng)將學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升作為核心性內(nèi)容，使學(xué)生可以更好地接受知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)相關(guān)的知識(shí)存在疑問(wèn)，就應(yīng)及時(shí)提問(wèn)和反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而尋找更適合小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的方式。而教學(xué)反思的內(nèi)容是教師教學(xué)過(guò)程中最重要的組成部分，反思過(guò)程可使教師認(rèn)識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，從而提升自己的教學(xué)行為。

篇9

一、教師層面

對(duì)于農(nóng)村小學(xué)而言，音樂(lè)學(xué)科也列為“小三門(mén)”，普遍存在著這樣的現(xiàn)狀：專職音樂(lè)教師配備數(shù)量與學(xué)校現(xiàn)狀不符，配額遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足；由于對(duì)音樂(lè)學(xué)科的不重視，音樂(lè)教師素質(zhì)停滯不前；音樂(lè)教師因?qū)W校的教師隊(duì)伍比較薄弱的原因，不得不變得一師兼多職，音樂(lè)老師兼職語(yǔ)數(shù)外的現(xiàn)象此起彼伏……音樂(lè)教師正逐漸喪失著以音樂(lè)育人的使命，學(xué)生成為“虛假”的主題。

“藝術(shù)素養(yǎng)監(jiān)測(cè)”這一提高素質(zhì)教育質(zhì)量的項(xiàng)目的到來(lái)，讓“小三門(mén)”之一的音樂(lè)學(xué)科教師如沐春風(fēng)，煥發(fā)生機(jī)。她們開(kāi)始思考如何提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

1.審視自身，重新準(zhǔn)確定位

音樂(lè)教師在獨(dú)立的音樂(lè)課堂中，扮演的是體驗(yàn)音樂(lè)的引領(lǐng)者，而絕非書(shū)面知識(shí)的灌輸者。隨著農(nóng)村小學(xué)對(duì)音樂(lè)學(xué)科的重視程度越來(lái)越高，音樂(lè)教學(xué)所需的教學(xué)設(shè)施日漸完善，作為農(nóng)村孩子的音樂(lè)引領(lǐng)者，我們教育孩子的不僅僅是歌聲，也不僅僅是分析音樂(lè)，最重要的是找回音樂(lè)課堂最初的也是最核心的定位：以音樂(lè)育人。

2.明確音樂(lè)素養(yǎng)測(cè)試內(nèi)容，充實(shí)課堂教學(xué)

在農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)學(xué)科日常的教學(xué)活動(dòng)中，為了避免出現(xiàn)音樂(lè)課被其他科目擠占，教學(xué)任務(wù)完不成的尷尬局面，眾多的農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)課題出現(xiàn)這樣一個(gè)失衡的現(xiàn)象：音樂(lè)教師更加側(cè)重于學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的培養(yǎng)，而經(jīng)常性疏忽學(xué)生音樂(lè)感知能力的培養(yǎng)，農(nóng)村孩子即使上了音樂(lè)課，卻還是不會(huì)識(shí)譜，還是五音不全，音樂(lè)科目的學(xué)習(xí)不是全班性的學(xué)習(xí)，而是個(gè)別學(xué)生的愛(ài)好課……而事實(shí)上，音樂(lè)素養(yǎng)測(cè)試的內(nèi)容，要求音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)感知能力兩個(gè)方面雙向提升，作為一名專職的音樂(lè)教師，我們?cè)趫?zhí)行藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)試的同時(shí)，實(shí)際上重視了音樂(lè)感知能力教學(xué)的教學(xué)空間，使得音樂(lè)課堂教學(xué)更加充實(shí)和全面。

3.及時(shí)自我充電，更好地幫助學(xué)生

學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的高低，很大程度上受其音樂(lè)課堂上的引領(lǐng)者的影響。作為農(nóng)村小學(xué)的教師，我們更應(yīng)該明白自身素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的影響力。曾獲得全國(guó)首屆新課程小學(xué)優(yōu)秀課例評(píng)選一等獎(jiǎng)的溫州市教壇新秀陳怡老師就給我們做了一個(gè)很好的榜樣作用：她執(zhí)教的《賽馬》中，從給學(xué)生介紹二胡的演奏技法、到揭題、再到模仿演奏體會(huì)作曲家思想等多處留白，給了學(xué)生充分的想象空間和藝術(shù)知識(shí)體驗(yàn)。再如甌海區(qū)燎原小學(xué)林佳佳老師執(zhí)教的《小星星的變奏》一課，學(xué)生在僅有的40分鐘課堂中，既扎實(shí)掌握了兩個(gè)聲部旋律、節(jié)奏和配合，還欣賞到了音樂(lè)引領(lǐng)者林老師嫻熟的鋼琴技藝……作為學(xué)生而言，他們的收獲往往比其他農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生多得多。全身心教育學(xué)生自己所擁有的已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，要提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，我們農(nóng)村音樂(lè)老師更應(yīng)該及時(shí)充電，時(shí)刻保持學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣才能慢慢縮小與城市間學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)差距。

二、學(xué)生層面

隨著素質(zhì)教育方針的實(shí)施，藝術(shù)素養(yǎng)測(cè)試結(jié)果將分別作為小學(xué)畢業(yè)生和初中畢業(yè)生藝術(shù)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)，同時(shí)也作為義務(wù)教育學(xué)校辦學(xué)績(jī)效考核的重要依據(jù)之一。

如今農(nóng)村小學(xué)的音樂(lè)課堂上，看到的再也不是因?qū)W業(yè)壓力而肆意放松的場(chǎng)面，學(xué)生們普遍提高了對(duì)音樂(lè)課的重視，尤其是六年級(jí)畢業(yè)班的學(xué)生，更是用心體驗(yàn)音樂(lè)。

篇10

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè)課程；教學(xué)；素質(zhì)教育；綜合素質(zhì)

大力發(fā)展素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生健康、全面地發(fā)展是當(dāng)前我國(guó)基礎(chǔ)教育的發(fā)展目標(biāo)。初中教育作為九年義務(wù)教育的最后階段，為學(xué)生順利進(jìn)入上一級(jí)階段的學(xué)習(xí)有著重要的基礎(chǔ)性作用，因此做好初中教學(xué)對(duì)于學(xué)生們發(fā)展非常重要。初中音樂(lè)課程是初中課程體系中重要的一部分，在日益強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和學(xué)生全面發(fā)展的今天，音、體、美這些以前所謂的“副科”也越來(lái)越被重視。中學(xué)音樂(lè)課程是一門(mén)素養(yǎng)課程，學(xué)生在這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)、感受音樂(lè)魅力，并在此過(guò)程中陶冶學(xué)生的情操，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生健康人格的形成，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和提高。但是就目前來(lái)看，初中音樂(lè)教學(xué)并不是非常樂(lè)觀，一些問(wèn)題的存在影響著教學(xué)效果和素質(zhì)教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。如學(xué)生不重視，課堂缺乏活力等，導(dǎo)致了現(xiàn)在的初中音樂(lè)課堂缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生熱情度不高的現(xiàn)實(shí)。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題是我們教學(xué)的任務(wù)，針對(duì)當(dāng)前初中音樂(lè)課存在的問(wèn)題非常有必要作出調(diào)整，來(lái)切實(shí)達(dá)到音樂(lè)課程教學(xué)的目標(biāo)。

一、了解學(xué)生，關(guān)注學(xué)生主體地位

為了更好地落實(shí)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，初中新課程改革從2000年左右開(kāi)始實(shí)施，要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)方法，面向?qū)W生實(shí)際需求來(lái)設(shè)計(jì)、安排教學(xué)流程。新課改的核心理念之一就是要明確師生在課堂教學(xué)中的角色，那就是學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，教學(xué)活動(dòng)的核心應(yīng)該是學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到教學(xué)流程中來(lái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性和主動(dòng)性，大大提高課堂學(xué)習(xí)的效率。但是在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，部分教師在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，一方面自己在課上說(shuō)得有些過(guò)多，教師往往把自己放在課堂的中心，忽略了學(xué)情；另一方面，教師在教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)安排脫離學(xué)生實(shí)際，學(xué)生參與的熱情不高，影響了教學(xué)效果。這一方面與教師理念有關(guān)系，但更反映了教師對(duì)于學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)不清。尤其是學(xué)生在學(xué)習(xí)一些傳統(tǒng)樂(lè)曲、樂(lè)理等知識(shí)時(shí)，這些知識(shí)因?yàn)閷W(xué)生了解少很多學(xué)生不感興趣，他們內(nèi)心更喜歡那些時(shí)下的流行音樂(lè)，所以上課時(shí)要么專注度不高、要么就是不遵守紀(jì)律。據(jù)此，教師要結(jié)合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，調(diào)整的原則就是要把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需求更好地結(jié)合起來(lái)，以學(xué)生為核心來(lái)發(fā)揮學(xué)生的主體地位。具體來(lái)說(shuō)，教師要注意教學(xué)的靈活性，切勿就簡(jiǎn)單地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容“過(guò)”一遍就可以了，要采取有意思的形式使學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力才可能被激發(fā)出來(lái)，學(xué)生學(xué)習(xí)的效果才可能更優(yōu)化。

二、主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升教師綜合素質(zhì)

學(xué)無(wú)止境，活到老,學(xué)到老是成長(zhǎng)的一個(gè)目標(biāo)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)使知識(shí)更新?lián)Q代的速度非?？欤貏e是新課程改革實(shí)施以來(lái)，新的教學(xué)理念、教學(xué)方法撲面而來(lái)，這些是需要教師主動(dòng)地去消化和吸收的。其中新課程對(duì)于教師角色的定位，即教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，這一新的角色要求并不是說(shuō)教師在教學(xué)中的任務(wù)減少了，事實(shí)上是對(duì)教師的要求提高了，這就意味著教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、教學(xué)的設(shè)計(jì)者，無(wú)疑給教師的教學(xué)目標(biāo)更高，要真正做到教師的教和學(xué)生的學(xué)之間的相互促進(jìn)，很好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的良好效果。因此，教師要有主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們常說(shuō)：要想給學(xué)生一碗水教師要擁有一桶水。而現(xiàn)在需要的是教師要有“一潭活水”，源源不斷地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需求。所以，教師要加強(qiáng)自身專業(yè)素養(yǎng)的提高，要了解學(xué)科教學(xué)、科研領(lǐng)域的新變化，保證教學(xué)內(nèi)容的新鮮度；同時(shí)，也要加強(qiáng)對(duì)于新課改理念和教學(xué)方法理論的學(xué)習(xí)，主動(dòng)適應(yīng)新課改的要求，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的需要，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，打造高效課堂。

三、美化學(xué)生心靈，提高學(xué)生鑒賞能力