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關鍵詞：非文學翻譯；文化因素；中醫(yī)典籍；翻譯

中圖分類號：H059 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2014）08-0341-01

一、非文學翻譯及其特點

非文學翻譯，又稱文件翻譯，實用型翻譯或應用型翻譯。隨著全球化的發(fā)展，非文學翻譯在國際交流中發(fā)揮著越來越重要的作用。但在很長一段時期內(nèi)，絕大部分學者和譯者認為出于非文學翻譯的實用性考慮，其文本往往包含了很弱的文化性和藝術性，因此非文學翻譯不過是簡單的直譯，硬翻。但事實是，語言本身作為文化的載體，不可能脫離文化而獨立存在，甚至文化因素的翻譯效果對譯文的質量，乃至國際交流活動本身都有著不可忽視的作用。如果沒能處理得當，可能造成無法彌補的后果，比如說商務活動中經(jīng)常涉及的合同的翻譯，會引起法律和經(jīng)濟層面的問題；醫(yī)用文本的翻譯如若不當，則直接關系人命。因此譯者應對非文學翻譯中文化因素這一重要因素的處理予以重視。

二、中醫(yī)翻譯與文化差異

在非文學翻譯中，中醫(yī)翻譯是一個相對特殊的領域，原因在于中醫(yī)作為中國傳統(tǒng)文化的一部分，與其他領域相比其翻譯顯然涉及更為廣泛的文化因素，所以其翻譯難度也相對較高。

中醫(yī)典籍涉及中國傳統(tǒng)哲學、心理學、天文學、地理學等許多方面的內(nèi)容。因此中醫(yī)典籍的翻譯可以在廣義上理解為對中國傳統(tǒng)文化的翻譯，那么在翻譯過程中就很可能出現(xiàn)源語在譯入語當中，從理論體系到語言表達的完全缺失。比如中醫(yī)的理論基礎“陰陽五行”，體現(xiàn)了中國古代獨有的辯證思想，那么作為譯者在英語語言文化中如果不能找到一個合適的對應語，怎樣才能最大程度的將信息和文化內(nèi)涵展示在譯入語讀者面前就成為了一個很大的難題。此外，中醫(yī)典籍的另一個特點就是，文本用語具有很強的哲學色彩，這是不同于非文學翻譯中其他文本用語所具有的簡潔性特點的，那么在翻譯時，應該或者能多大程度上保留文本用語哲學性的這一特點，也是譯者應該認真考量的。另一方面，中醫(yī)體現(xiàn)著道教和儒家的思想，也正是因為中醫(yī)文化的獨特性和中醫(yī)典籍的哲學性，才造成了中醫(yī)翻譯的困難同時又很難被其他語言文化背景的人接受。鑒于中醫(yī)文化的獨特性，故翻譯過程中的文化因素便尤為突出，這對譯者來說是一個非常大的挑戰(zhàn)。

三、中醫(yī)翻譯的策略和方法

假設譯者在中醫(yī)領域的專業(yè)知識是充足的，鑒于文化因素對中醫(yī)翻譯的重要作用，那么譯者應該采用怎樣的翻譯策略和方法才能既準確傳達中醫(yī)醫(yī)藥學的語言信息，又不流失其獨特的文化信息。筆者認為在中醫(yī)典籍的翻譯過程中，應該以歸化法為主，輔以異化法；直譯為主，意譯佐之。

從中醫(yī)典籍的翻譯目的來看，它是用于推廣中醫(yī)治病防病的方法，弘揚中醫(yī)獨特的醫(yī)療理念及文化，一旦被采用可涉及人的身體健康甚至生命。若以異化法為主，翻譯上就會遷就源語文化即中文的文化特征，雖然相對歸化法它能夠更大程度上保留中國傳統(tǒng)文化和語言風格特色，但出于非文學翻譯最大的特征―實用性，即中醫(yī)典籍的翻譯應該本著使譯入語讀者能夠準確了解中醫(yī)關于治病防病的知識和醫(yī)療理論的宗旨，筆者認為中醫(yī)翻譯應該以歸化為主，異化為輔。但這并不代表譯者可以完全忽略掉文化在兩種語言之間的傳譯，因為中醫(yī)古籍之所以如此有味道，恰恰是在于它所包含的中國文化、宗教、哲學方面的思想和術語，一旦失去就會大大降低讀者對其的興趣。此外，筆者認為中醫(yī)典籍的翻譯也應采取以直譯為主，意譯佐之的方法，一方面直譯能夠使譯文形神兼?zhèn)?，但出于中醫(yī)典籍術語的宗教性和哲學性特征，直譯的困難很大，所以要以意譯法輔佐。除此之外，隨著國際交流的不斷擴大，譯入語讀者對源語文化的了解和貯備量會不斷增加，因此在中醫(yī)典籍以致非文學翻譯中，譯者應該對譯入語讀者的接受能力有所了解，這樣才能準確定位翻譯策略和方法。

但是筆者也注意到，以歸化為主的翻譯策略，雖然能更為快速和有效的傳達信息，使譯入語讀者順利準確的理解文本內(nèi)容，但這卻削弱了源語文化的功能，有礙于文化的交流。長此以往，會削弱讀者的好奇心和求知欲。

四、結語

目前，中醫(yī)翻譯研究發(fā)展仍處于較低水平。中醫(yī)典籍術語的宗教性和哲學性使得其翻譯難度較大，制約了它在對外交流中的發(fā)展。筆者認為中醫(yī)典籍翻譯，必須保留中國傳統(tǒng)文化的特色，因此為傳達源語文本的語言信息，在采用歸化法為主的翻譯策略時，也要兼顧異化法以保留中醫(yī)的文化特色，以便更好的弘揚中國傳統(tǒng)醫(yī)學。

參考文獻：

[1]李長栓.非文學翻譯[M].外語教學與研究出版社，2009.

[2]李照國.中醫(yī)英語翻譯研究[M].上海三聯(lián)出版社，2013.

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關鍵詞：初中政治；教學；成長

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)07-0017

一、初中政治教學的目的及重要性

1. 初中政治教學的目的

總理曾經(jīng)在劍橋大學演講時有句至理名言：“道德是世界上最偉大的，道德的光芒甚至比陽光還要燦爛。”以愛國主義、集體主義和社會主義為主要內(nèi)容的社會主義基本道德規(guī)范，是中華民族傳統(tǒng)美德和時代精神完美結合的集中體現(xiàn)。初中政治教育的目的是引導學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，因此必須把德育教育作為核心內(nèi)容。

2. 初中政治教學的重要性

初中階段是孩子進入青春發(fā)育的敏感期，從醫(yī)學上講，青春期前后，孩子在形體上更接近于成人，在內(nèi)心也向成人靠攏，心理上的逐漸成熟使得一些成人的思維方式或者行為風格大量涌現(xiàn)在孩子的身上。然而，雖然他們正從幼稚走向成熟，但畢竟還沒有成熟，做事缺乏經(jīng)驗，容易使他們的內(nèi)心經(jīng)常處于矛盾沖突之中。這樣的后果就是：在孩子身上產(chǎn)生兩極分化，產(chǎn)生叛逆思維，進一步導致學業(yè)退步和產(chǎn)生厭學情緒。

在初中階段輕視對學生道德情感、價值觀、人生觀的培養(yǎng)，容易造成學生的知行分離。特別是由于當今社會一些不良信息的傳播影響，使得道德失范、誠信缺失、欺騙欺詐、封建迷信和黃賭毒等丑惡現(xiàn)象普遍存在，并逐步蔓延到學生生活中，給初中學生的成長帶來的負面影響是不可忽視的。

二、初中政治教學的現(xiàn)狀及問題

1. 就現(xiàn)在的政治教學來看，大部分學校對于政治學科的教學一直處于觀望狀態(tài)。即，時刻“關注”教育部門對政治學科的考查方式，如果是考試并且記分，這些學校就大力抓政治；一旦聽到不考政治學科的風聲，立馬減少課程或者干脆不上政治課。這種現(xiàn)象是由于大部分學校沒有真正認識到政治教學的重要性，只是將政治教學當作一門追求升學率的附加課程，而忽視了政治教學的德育作用，甚至將德育教育作為學生文化知識學習的補充，割裂了德育與智育教育的關系，這種教學方式是與學生德智體綜合發(fā)展規(guī)律相違背的。

2. 初中政治教學缺乏針對性、實效性和可操作性。許多教師和學生都認為政治這門課程不用去認真學習，只要在考試前對重點進行死記硬背就可以得到滿意的成績，這導致了師生普遍對政治教學不夠重視。身居一線的大多數(shù)政治教師，一直采用的是傳統(tǒng)的教學方式。在這里，我們并不是說傳統(tǒng)的就一定是不好的，但是以“灌輸”、“說理”為主要模式的傳統(tǒng)教學方式并不適應現(xiàn)在的政治教學。

3. 初中政治教師師資隊伍匱乏及老齡化問題突出。初中政治教師平均年齡超40歲，年齡普遍偏大，教學的積極性和教研活動參與的熱情較差。筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，整個學校共用一個政治教師，甚至一個人要教兩個年級以上的課！而且，通常情況下，這些教師不只是政治教師，有時可能是歷史、地理教師。眾所周知，政治學科教材變化速度快，教師要同時面對一系列問題，負擔很重，所以也很難靜下心來鉆研教材，嚴重影響了教學質量。

三、改進初中政治教學方式的幾點意見

1. 充分利用多媒體教學。多媒體教學是指利用多媒體計算機，傳統(tǒng)的教學方式只是將文字與圖片結合，而多媒體教學能夠綜合處理和控制符號、語言、文字、聲音、圖形、圖像、影像等多種媒體信息，按照教學需求把多媒體的各個要素進行有機組合，最終通過屏幕或投影機投影顯示出來，同時按需要加上聲音的配合，以及使用者與計算機之間的人機交互操作，完成教學或訓練過程。

2. 充分利用多媒體交互性、集成性、可控性等特點，加強教師與學生之間的交流溝通，將傳統(tǒng)型課堂變成互動型課堂。

3. 注意提高初中政治教師的創(chuàng)新思維。這種創(chuàng)新思維不是固定的而是隨機的，大體需要注意以下幾點：首先，教師準備教案時要盡量系實際生活，這樣學生才愿意去聽，課堂才能有效果；其次，課堂教學內(nèi)容的設計應盡量保持連貫性，避免在教學中一堂一節(jié)內(nèi)容，要注重知識的整體學習。

4. 學校應充分重視政治教師隊伍的培養(yǎng)。從數(shù)量及質量雙方面入手，一方面學校要招聘、培養(yǎng)優(yōu)秀的政治教師；另一方面，教師也要提高自身的職業(yè)技能。總之，身居一線的政治教師要以極大的工作熱情上好每一堂政治課。

參考文獻：

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關鍵詞：機電一體化；工程機械；發(fā)展方向

一、現(xiàn)代工程機械正處在一個機電一體化的發(fā)展時代

引入機電一體化技術，使機械、液壓技術和電子控制技術等有機的結合，可以極大地提高了工程機械的各種性能，如動力性、燃油經(jīng)濟性、可靠性、安全性，操作舒適性以及作業(yè)精度、作業(yè)效率、使用壽命等。目前以微機或微處理器為核心的電子控制裝置在現(xiàn)代工程機械中的應用已相當普及，電子控制技術已深入到工程機械的許多領域，如攤鋪機和平地機的自動找平，攤鋪機的自動供料，挖掘機的電子功率優(yōu)化，柴油機的電子調(diào)速，裝載機、鏟運機變速箱的自動控制，工程機械的狀態(tài)監(jiān)控與故障自診等。隨著科學技術的不斷發(fā)展，對工程機械的性能要求不斷提高，電子控制裝置在工程機械上的應用更加廣泛，結構將更加復雜。特別是隨著我國進口及國產(chǎn)工程機械保有量的逐年增加，如何用好、管好這些價格昂貴的工程機械，使其發(fā)揮最大的效率，是工程施工部門所面臨的一個重要的問題。為幫助廣大工程機械使用人員、維修人員、管理人員對工程機械中的電氣與電子控制裝置的功能、類別及特性有一些初步的了解和掌握，下面簡單的介紹與論述。

現(xiàn)代工程施工中，工程機械的性能、自動化程度及其經(jīng)濟性等可直接影響到施工工藝的好壞；而工程機械的電氣與電子控制系統(tǒng)部分質量與性能的優(yōu)劣又直接影響到工程機械的動力性、經(jīng)濟性、可靠性、施工質量、生產(chǎn)效率及使用壽命等。電子控制系統(tǒng)已成為現(xiàn)代工程機械技術水平的一個重要依據(jù)。

二、現(xiàn)代工程施工要求工程機械具有以下性能

生產(chǎn)效率高且能量損失小，節(jié)約能源；自動化程度高，施工質量好，精度高；性能穩(wěn)定，工作可靠，安全，使用壽命長；具有較好的經(jīng)濟性；高的技術價格比和低的制造與使用成本；操作簡單、輕便、勞動強度低，駕駛員的工作條件好，具有運行狀態(tài)監(jiān)視、故障自診及自動報警功能，能及時準確地指出故障部位，減少停機維修作業(yè)時間。

目前工程機械的電子控制系統(tǒng)主要實現(xiàn)如下功能：

1.電子監(jiān)控、自動報警及故障自診

即對工程機械的發(fā)動機、傳動系統(tǒng)、工作裝置、制動系統(tǒng)和液壓系統(tǒng)等的運行狀態(tài)監(jiān)控，工作中一旦出現(xiàn)異常現(xiàn)象，能自動報警并準確地指出故障的部位，從而改善駕駛員的工作條件，提高機器的工作效率，簡化設備維護檢查工作，降低使用維修費用，縮短停機維修時間，延長設備的使用壽命。

2.節(jié)能降耗，提高生產(chǎn)率

傳統(tǒng)工程機械的能量利用率較低，例如液壓挖掘機的燃料能量利用率僅為30%左右，如此低的能量利用率迫使工程機械的發(fā)展必須著眼于節(jié)能。日本小松公司挖掘機采用新型節(jié)能控制器，具有良好的節(jié)能效果，燃料可節(jié)省23%；日本日立公司挖掘機節(jié)能控制系統(tǒng)采用了卡特電子效率控制系統(tǒng)，通過對發(fā)動機和泵的綜合控制，使功率的利用率可達98%，同時生產(chǎn)率也大大提高。

3.柴油機的控制

采用電子調(diào)速器，電子油門控制裝置，自動停機裝置，自動升溫控制裝置等。

4.提高作業(yè)精度

自動找平系統(tǒng)的應用，使瀝青混凝土攤鋪機的施工質量有了較大的提高。采有超聲波技術的自動供料系統(tǒng)，使瀝青混凝土攤鋪機的供料實現(xiàn)了自動調(diào)節(jié)，進一步提高了攤鋪質量。推土機鏟刀、平地機刮刀、鏟運機鏟斗刀刃的電子控制，不僅提高了作業(yè)精度和作業(yè)效率，而且也減輕了操作人員的勞動強度。

5.作業(yè)過程的自動化或半自動化

工程機械實現(xiàn)自動化或半自動化控制，可以減輕操作者的勞動強度，提高生產(chǎn)率，并減少因操作者的經(jīng)驗不足對作業(yè)精度的影響，例如，日本三菱公司的挖掘機設有挖掘軌跡控制系統(tǒng)，操作者在控制板上設定好鏟斗運動軌跡的形狀后，微機控制系統(tǒng)能夠根據(jù)各種角度傳感器的信號，自動控制動臂、斗桿和鏟刀的運動，實現(xiàn)各種特定開口和斷面溝槽、斜面的精確挖掘，使挖掘作業(yè)實現(xiàn)了自動化。

三、機電一體化的發(fā)展趨勢

機電一體化是集機械、電子、光學、控制、計算機、信息等多種學科的交叉綜合，它的發(fā)展和進步依賴并促進相關技術的發(fā)展。機電一體化的主要發(fā)展方向大致有以下幾個方面：

1.智能化。智能化是21世紀機電一體化技術的一個重要發(fā)展方向。人工智能在機電一體化的研究中日益得到重視，機器人與數(shù)控機床的智能化就是重要應用之一。這里所說的“智能化”是對機器行為的描述，是在控制理論的基礎上，吸收人工智能、運籌學、計算機科學、模糊數(shù)學、心理學、生理學等新思想、新方法，使它具有判斷推理、邏輯思維及自主決策等能力，以求得到更高的控制目標。誠然，使機電一體化產(chǎn)品具有與人完全相同的智能是不可能的，也是不必要的。

2.模塊化。模塊化是一項重要而艱巨的工程。由于機電一體化產(chǎn)品種類和生產(chǎn)廠家繁多，研制和開發(fā)具有標準機械接口、電氣接口、動力接口和環(huán)境接口等的機電一體化產(chǎn)品單元，是一項十分復雜但又非常重要的事情。如研制集減速、智能調(diào)速、電機于一體的動力單元，具有視覺、圖像處理、識別和測距等功能的控制單元，以及各種能完成操作的機械裝置等。有了這些標準單元就可迅速開發(fā)新產(chǎn)品，同時也可以擴大生產(chǎn)規(guī)模。為了達到以上目的，還需要制定各項標準，以便于各部件、單元的匹配。由于利益沖突，近期很難制定出國際或國內(nèi)這方面的標準，但可以通過組建一些大企業(yè)逐漸形成。顯然，從電氣產(chǎn)品的標準化、系列化帶來的好處可以肯定，無論是對生產(chǎn)標準機電一體化單元的企業(yè)，還是對生產(chǎn)機電一體化產(chǎn)品的企業(yè)，模塊化將給機電一體化企業(yè)帶來美好的前程。

3.網(wǎng)絡化。由于網(wǎng)絡的普及，基于網(wǎng)絡的各種遠程控制和監(jiān)視技術方興未艾，而遠程控制的終端設備本身就是機電一體化產(chǎn)品，現(xiàn)場總線和局域網(wǎng)技術的應用使家用電器網(wǎng)絡化已形成優(yōu)勢，利用家庭網(wǎng)絡將各種家用電器連接成以計算機為中心的計算機集成家電系統(tǒng)，能使人們待在家里就可分享各種高技術帶來的便利與快樂。因此，機電一體化產(chǎn)品無疑將朝著網(wǎng)絡化方向發(fā)展。

4.微型化。微型化興起于20世紀80年代末，指的是機電一體化向微型機器和微觀領域發(fā)展的趨勢，國外稱其為微電子機械系統(tǒng)，泛指幾何尺寸不超過1cm?的機電一體化產(chǎn)品，并向微米、納米級發(fā)展，微機電一體化產(chǎn)品體積小，耗能少，運動靈活，在生物醫(yī)療、軍事、信息等方面具有無可比擬的優(yōu)勢，微機電一體化發(fā)展的瓶頸在于微機械技術。微機電一體化產(chǎn)品的加工采用精細加工技術，即超精密技術，它包

括光刻技術和蝕刻技術兩類。

5.環(huán)?；９I(yè)的發(fā)達給人們生活帶來巨大變化。一方面，物質豐富，生活舒適；另一方面，資源減少，生態(tài)環(huán)境受到嚴重污染。于是，人們呼吁保護環(huán)境資源，回歸自然，綠色產(chǎn)品概念在這種呼聲下應運而生，綠色化是時代的趨勢。綠色產(chǎn)品在其設計、制造、使用和銷毀的過程中，符合特定的環(huán)境保護和人類健康的要求，對生態(tài)環(huán)境無害或危害極少，資源利用率極高。設計綠色的機電一體化產(chǎn)品，具有遠大的發(fā)展前景。機電一體化產(chǎn)品的綠色化主要是使用時不污染生態(tài)環(huán)境，報廢后能回收利用。

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關鍵詞：計算機基礎；分層教學；模塊化教學；情景教學

近幾年，國家大力發(fā)展職業(yè)教育，為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的實踐動手能力強的技能人才，投入了很多人力物力。隨著計算機的普及，計算機基礎課程作為中職學校的基礎課程之一，其教學目標旨在提高學生計算機知識水平，使學生掌握計算機基礎知識和基本輸入法的操作；學會Windows操作系統(tǒng)，會使用Word版面設計和文字編輯能力，能夠使用Excel制作出電子表格文檔，能夠熟練進行數(shù)據(jù)的計算、排序和篩選及Internet應用，培養(yǎng)學生良好的科學素養(yǎng)，使他們系統(tǒng)地、較好地掌握計算機應用的基本理論知識和基本技能實踐方法，使他們具有較強的計算機應用所必需的職業(yè)技能。因此，在教學模式和方法上，應避免傳統(tǒng)的教學模式，大膽地改革現(xiàn)有的教學觀念、教學模式和教學方法，深入分析中職學生的情況、教材特點、課程體系結構特點等。要做到因材施教、因生施教，這樣才能充分激發(fā)學生學習計算機基礎課程的濃厚興趣，引導學生自主學習，變“要我學”為“我要學”。

一、目前學生情況分析

由于各地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展和教育水平不平衡，學生的計算機基礎在入學前存在很大的差異。有的學生已經(jīng)在中小學或者家庭中學習掌握了基本的計算機理論知識和操作技能，就會覺得安排的課程太簡單，認為學不到新的知識，學習沒有動力，不能滿足他們想進一步學習的愿望；而一些農(nóng)村和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學生對計算機知識了解很少，甚至連計算機都沒有見過，就會覺得課程安排的太難，不能消化，打擊了他們學習的積極性，收不到好的學習效果。

二、傳統(tǒng)的教學模式

1.教學方法單一，缺乏師生間的互動

傳統(tǒng)的教學方法往往是一個教師、一支粉筆、一塊黑板、一本教材、一班學生，結果一堂課下來，教師上課講得洋洋灑灑，口干舌燥；學生聽得云里霧里，不知所云。因此，學生就會養(yǎng)成不積極思考的習慣，只能夠被動地接受學習，缺乏主動學習能力和創(chuàng)新意識。

2.過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，忽略知識的模塊性

在上計算機基礎課時，習慣于從計算機的起源、產(chǎn)生、發(fā)展，講到它的作用意義，再講到它的構造特點，再講到實踐操作，一下子把學生帶到頭頭是道的理論中，毫無興趣可言。要知道，我們的教學對象是中職生，是學習基礎不扎實，學習興趣不高的群體。要因材施教，不用整本教材滿堂灌，只要選取學生夠用的、適用的、想學的、能學會的知識模塊，如，計算機基礎模塊中的計算機基礎知識、Windows操作系統(tǒng)、Word文字圖表處理、Excel電子表格處理、PowerPoint演示文稿小模塊等。

3.課程內(nèi)容陳舊，與社會發(fā)展脫節(jié)

隨著計算機技術、網(wǎng)絡技術的飛速發(fā)展，各種計算機產(chǎn)品換代淘汰簡直日新月異。而課程內(nèi)容的更新速度相對緩慢，從而導致計算機的許多新技術、新知識不能很快出現(xiàn)在教科書上。教學內(nèi)容的陳舊使培養(yǎng)出來的學生落后于時代的發(fā)展，與社會對人才的需求不相適應。

三、計算機基礎新教學模式、方法的嘗試、改革和創(chuàng)新

如何制訂教學計劃才能既讓基礎好、學得快的學生有學習興趣和動力，又讓基礎薄弱、學習速度較慢的學生能掌握知識是我們在教學中首先要解決的課題。

1.開展分層教學，提高學生的學習興趣

所謂分層教學，就是教師在學生知識基礎、智力和非智力等因素存在明顯差異的情況下，有區(qū)別地設計教學目標和教學任務，有區(qū)別地進行教學，遵循因材施教的原則，有針對性地對不同類別的學生實施學習指導，在教學的廣度、深度、進度上要適合學生的知識水平和接受能力。教師要根據(jù)學生的實際情況選擇教法、布置作業(yè)，還要因材施“助”，因材施“改”，因材施“考”，因材施“分”，使每個學生都能在原有的基礎上得到發(fā)展，從而達到總體教學目標。首先，對學生進行分層，根據(jù)學生計算機理論知識和操作技能情況分成A、B、C三個層次：A層為在進校以前學習過計算機基礎課程，具備比較扎實的計算機理論基礎，有較強的計算機操作能力，可以使用計算機解決一定的問題；B層為成績次于A層，但是有一定的計算機基礎，了解部分計算機理論知識；C層為基本上沒有計算機知識，對計算機知之甚少，需要從頭學習。其次，在各層中成立學習小組，每組都包括A、B、C的學生，并選出各層基礎較好的學生擔任小組長、小老師。最后，在教學過程中按難、中、易分層提出不同的學習任務，給學生布置學習任務，譬如，C層學生可以從“簡單”級任務作為學習的起點，完成該級別的任務就算達到了學習目標，鼓勵學生在完成較簡單任務的基礎上繼續(xù)完成更深一層的學習任務。在任務的驅動下，引導學生進行自主學習和小組合作學習，充分發(fā)揮學習小組的能動性，互幫互學，既調(diào)動學習基礎好的學生學習的積極性，也使基礎較差的學生在合作學習中學習到知識，激發(fā)學習興趣。當然，學習成績、考試成績的評定也不能再實行統(tǒng)一標準，各層次學生只要完成了自己的任務就能得滿分，完成更深一層的學習任務還有適當?shù)募臃?；高層次的學生若能積極地幫助其他學生也有適當?shù)募臃帧＿@樣，既能促進學生積極展示自己的學習成果，并能培養(yǎng)學生間的協(xié)作能力及互相幫助。這樣也可以杜絕那些不聽講、喜歡玩游戲的行為，使得學生大都激情地融入課堂學習中去。

2.針對不同專業(yè)的學生進行教學內(nèi)容和教學側重點不同的情景教學

根據(jù)我校的專業(yè)情況，可以分為計算機專業(yè)學生和非計算機專業(yè)的學生（如電子技術應用、機電技術應用、數(shù)控技術應用、旅游藝術專業(yè)）的計算機基礎課程的教學。

（1）針對計算機專業(yè)學生的教學

針對目前我校計算機專業(yè)學生的特點：他們具備一定的計算機知識及技術，但是缺乏系統(tǒng)性、專業(yè)性的學習，而且學習習慣及學習方法也有所欠缺，因此，考慮到計算機本專業(yè)的學生在其后要開設大量的本專業(yè)課程，而計算機基礎是這些后續(xù)課程的基礎，因此，在當前應該把一些基礎知識、常用計算機軟、硬件等相關知識融合為計算機專業(yè)的計算機基礎一門課程來講授，使學生掌握Office辦公軟件知識、計算機軟、硬件技術基礎知識、基礎的程序語言等基礎知識。在此過程中，培養(yǎng)學生利用計算機處理問題的邏輯思維方式和利用軟、硬件技術與工具解決相關領域問題的能力。在教學內(nèi)容上，應適當篩選，不一定全部都講授，使學生在實踐中感知，也是對其后本專業(yè)課程的一個提前認知。

（2）對其他專業(yè)學生的教學

對于其他專業(yè)的學生來說，計算機基礎是一門必須掌握的技能，無論今后從事什么樣的工作，都是必須具備的。再加之本來接觸計算機時間很少，基礎較差，可以在分層教學的基礎上實行Office辦公軟件的情景教學。

所謂情景教學，就是針對各專業(yè)學生的工作方向，在介紹基礎的知識之后，講解大量與本專業(yè)相關的案例。這樣，使學生通過具體的案例學習，體會到計算機知識給學習、生活以至工作帶來的便利。

例如，針對電子技術專業(yè)、機電技術應用、數(shù)控技術應用的學生，在進行Word基本技巧教學時，在上課以前要先了解學生現(xiàn)時比較感興趣的內(nèi)容，進而安排任務，Word章節(jié)的設計任務為“報刊設計操作”和“畢業(yè)自薦表制作”，內(nèi)容涵蓋Word里的文字設置、段落設置、圖文混排、表格制作等知識點，講解之后，可以增加“如何通過Word制作產(chǎn)品說明書”“如何通過Word制作年度工作計劃”“如何通過Word制作公司內(nèi)部刊物”“如何通過Word制作會議備忘錄”等方面的小案例進行情景教學。而針對旅游藝術專業(yè)的學生，可以增加“如何通過Word制作酒店宣傳海報”“如何通過Word制作酒店的服務手冊”等案例進行情景教學。在進行Excel基本技巧的講解之后，增加了“通過Excel制作公司產(chǎn)品價格調(diào)查表”“制作公司企劃部員工工資預算表”等方面的小案例進行情景教學。在進行PowerPoint基本技巧的講解之后，增加了“如何通過PowerPoint制作公司產(chǎn)品的調(diào)查”等方面的小案例進行情景教學。通過一系列的案例，使學生在情景中感受教學，能夠化被動為主動，學習掌握知識。

（3）修訂校本教材，因生施教

由于社會發(fā)展趨勢，會存在學生抱怨“在學校學的都沒有用，不適用”等現(xiàn)象。因此，我們的計算機基礎教學內(nèi)容必須進行改革。在原有的校本教材基礎上，根據(jù)學生的學習狀況、特點和社會企業(yè)對計算機基礎知識掌握的需要，修訂校本教材。按模塊化知識結構編制教材，準確把握教材的深度、廣度，讓學生學得懂、能用、實用。

（4）搭建網(wǎng)絡教學資源共享平臺

其實，在計算機基礎課程教學中，光靠課堂45分鐘是遠遠不夠的，必須加強課后的教學延伸。如，將教師的電子教案、各模塊習題及答案、上機實訓報告及素材等資源放在網(wǎng)絡上，供學生下載自主學習和練習。專業(yè)學生可以根據(jù)自身的水平，自主選擇學習，有利于學生自學能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另外，對于某些在計算機學習方面有特長的學生，可以利用網(wǎng)絡資源平臺鼓勵他們進行超前學習，和他們通過QQ，Email等工具進行交流，輔導他們并讓一部分學習尖子參加計算機技能大賽等。

計算機基礎課程針對不同專業(yè)進行不同的情景教學，可以對培養(yǎng)學生的專業(yè)素質、專業(yè)技能、專業(yè)興趣起到很好的促進作用。但在教學中也存在不足之處，例如，大量的案例使得上課的時間比較緊湊，一些基礎薄弱的學生往往難以快速掌握，跟不上教學步驟。而且，面對不同專業(yè)進行不同的案例情景教學，要求教師投入更多的時間、精力，要做大量的準備工作。當然，教無定法，貴在得法，因此，在教學中要重點以學生為主體，使學生在學習和實踐中嘗到成功的快樂，這是計算機基礎教學的關鍵所在。

參考文獻：

[1]李雁飛.“任務驅動”法在計算機基礎教學中的應用.長治學院學報，2008（10）.

[2]何克抗.建構主義學習環(huán)境下的教學設計.北京師范大學出版社，2002.

篇5

關鍵詞：計算機教學；教法；探討

《計算機應用基礎》作為中職學校的公共基礎課程，是學好計算機專業(yè)其它課程的基礎。隨著經(jīng)濟社會的發(fā)展，計算機已逐漸深入到人們工作與生活的方方面面。如何改進計算機專業(yè)的教學現(xiàn)狀，提升學生的專業(yè)技能，已成為中職計算機教學的重要課題。

一、中職《計算機應用基礎》教學內(nèi)容分析

《計算機應用基礎》是一門融理論、技能、實訓于一體的課程。教學內(nèi)容大致分為兩個方面：第一為純理論的計算機文化知識，包括計算機的歷史、發(fā)展和現(xiàn)狀及工作原理等。這個部分教師使用教學課件講授為主，教學場所為多媒體教室。第二為計算機應用，以操作為主，授課地點為計算機實訓室，人手一機，教師使用教學軟件，采用互動式、情景模擬、案例教學、實訓法、項目教學法等多種形式進行教學，以學生操作為主，改變了以教師講課為中心的傳統(tǒng)教學模式，真正做到了以學生為主體，教師為主導，讓學生邊學邊動手實踐。[1]

二、中職《計算機應用基礎》教學形式方法分析

新課標下，《計算機應用基礎》的教學目標就是使學生具有較強的信息意識，了解計算機及計算機網(wǎng)絡的日常使用知識和技能，掌握使用計算機去解決實際問題的方法和步驟，真正將所學知識應用到實際生活和學習中去。教學形式方法上可進行分層次教學，因材施教。需做如下幾點：

1、注重啟發(fā)，培養(yǎng)學習興趣。

俗話說：“興趣是最好的老師?！币寣W生帶著興趣學習，從學習中感受快樂。計算機應用基礎課程的實踐性決定了它的創(chuàng)造性特點，我們教師應注重方法的講究、模式的創(chuàng)新，要創(chuàng)造性地“授之以漁”， 讓學生學會舉一反三的方法。講解時，應重在點撥，啟發(fā)誘導。發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)操作失誤時，教師最好不要直接點出與糾正，先要提示，然后耐心引導，讓學生自己糾正錯誤。這樣，學生對錯誤的印象才會深刻，記憶才會牢固，成功的體驗才會喜悅。

2、突出職業(yè)教育特點，加強學生操作技能的培訓。

普通教育的重點在于如何把學生送進更進一層次學?；驅W府去深造，為祖國培養(yǎng)出品學優(yōu)秀的接班人，而我們職業(yè)教育大量的畢業(yè)生將成為勞動力就業(yè)市場的主力軍，因而我們重點在于培養(yǎng)學生動手操作技能，使學生學有一技之能，成為企業(yè)的技術工人。大部分學生以前幾乎沒有或者很少接觸專業(yè)技術，他們的基礎比較差，經(jīng)過三年的職校的學習，培養(yǎng)成為能夠從事一定的專業(yè)技術的技工，是一個漫長而復雜的過程，需要我們老師認真去鉆研教材，結合學生的實際情況和實際問題，制訂出合理的教學計劃，把理論課教學學時和實踐操作的學時合理分配，做到理論聯(lián)合實際，然后由實踐加深對理論的理解，參加實際操作，注意理論指導實踐，才能把這門技術真正學到手。

在教學實踐中：一是引導學生多動手操作，以此作為教學的首要目的。硬記命令并不是我們教學的初衷，要求學生學會操作才是我們的最終目的，通過實際操作獲取知識是一切教學活動的支點。二是實施多媒體教學；隨著現(xiàn)代教育技術手段的廣泛運用，課堂教學越來越活起來。多媒體技術以數(shù)字通信技術、傳播技術和計算機技術為一體，能創(chuàng)造真實的教學情境，把理論與實踐更好地統(tǒng)一起來，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能降低學習難度，便于學生容易接受和掌握。三是規(guī)劃合理的教學目標；上機操作時，學生可以自己支配的時間相對比較自由，教師不可能百分之百控制，讓學生有目標地學習與操作，既能提高學習效率，也能鍛煉學生的探索能力。因此，每節(jié)課都要制定切實的教學目標，讓學生在任務的鞭策下獲取知識。

3、設置任務，提高其主動性。

教師可根據(jù)教學內(nèi)容，設計一些現(xiàn)實的、針對性很強的學習任務，布置給學生學習、思考、探究。譬如在教Word 2003時，可事先發(fā)給學生一份教學樣稿：處理一份文稿，首先讓學生利用所學知識去整理樣稿，再有針對性地講授樣稿的處理方法與步驟，并強調(diào)實效的重要性。一般地，當學生自己產(chǎn)生疑惑、有解決問題的沖動時，學生才能更好地去學習新知，從而尋求解決問題的方法。再如講解Word的表格制作時，可先將座次表、課表以及成績統(tǒng)計表等樣本展示給學生看，讓他們帶著學習任務去學習，效果會更好。這種方法要求教師細研教材，精心設置任務情境，要讓學生產(chǎn)生一種躍躍欲試的學習情緒。[2]

三、《計算機應用基礎課程》教學考核分析

《計算機應用基礎》課程的教學目的是讓學生學會實踐和應用。單獨進行筆試考核并不能反映學生的實際水平。而上機考核則主要側重于測試學生對軟件或程序的實際操作的掌握情況，有利于促進學生提高實際操作能力和應用能力，所以有條件的學校應采用上機考核或筆試加機試相結合的方式進行考核，這樣才能全面反映一個學生的實際水平。

綜上所述，是本人對《計算機應用基礎》課程教學的幾點思考。當今世界，計算機的發(fā)展日新月異，計算機技術更新?lián)Q代快，中職計算機專業(yè)教學也要跟上時代的步伐，不斷創(chuàng)新，才能適應社會的變化，為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

篇6

關鍵詞：中醫(yī)基礎理論；共同體障礙；優(yōu)勢與不足；研究路徑及特點

【中圖分類號】R22 【文獻標識碼】A 【文章編號】1672-8602（2015）03-0002-02

引言：隨著我國中醫(yī)基礎理論的正式建立以及著手研究，迄今為止60余年的甲子輪回、中醫(yī)基礎理論研究從最初的中醫(yī)經(jīng)典理論基礎研究、梳理以及構建的中醫(yī)基礎理論體系到現(xiàn)在的多學科性的專題研究，取得了巨大的進步，同時也取得了較大的成果。但是就目前中醫(yī)基礎理論的整體研究來看，其在理論研究的基本原則方面還是存在著一些問題，這些問題也嚴重的阻礙了我國中醫(yī)科學的發(fā)展。因此，應該加強中醫(yī)與現(xiàn)代醫(yī)學相關學科緊密聯(lián)系，促進中醫(yī)基礎理論學科新內(nèi)涵的建設，從而能夠推進具有中醫(yī)特點的新興醫(yī)學理論學科的發(fā)展。

1 清醒認識中醫(yī)所遭遇的共同體的障礙

中醫(yī)是我國特有的一種醫(yī)學體系，在中醫(yī)的發(fā)展過程中，由于在文化、方法論以及中醫(yī)基礎理論體系方面的原因，我國的中醫(yī)基礎理論在研究過程中存在前所未有的共同體的障礙，下面就共同體障礙的具體表現(xiàn)進行簡單的分析：

1.1 科學共同體的障礙。中醫(yī)基礎理論研究中的科學共同體障礙，指的是中醫(yī)學方面形成的理論、方法難以與目前的大科學體系相融合發(fā)展，直接導致了中醫(yī)學的現(xiàn)代化發(fā)展緩慢，也使得中醫(yī)學基礎理論在實際的研究發(fā)展中難以形成理論、技術以及實踐三者相結合的循環(huán)發(fā)展機制，從而影響了中醫(yī)學整體的發(fā)展。

1.2 受眾共同體的障礙。由于我國經(jīng)濟的發(fā)展以及社會的進步，目前我國的民眾接受的醫(yī)學理念和知識，基本都是建立在以先進的科學技術為基礎的西方醫(yī)學上，對以中國的傳統(tǒng)文化為根基的中醫(yī)學術卻不是很了解。由于中醫(yī)醫(yī)學發(fā)展緩慢，而西醫(yī)卻在普及和發(fā)展，我國作為中醫(yī)的發(fā)源地，民眾對于中醫(yī)的任課也興趣不高，從而影響了中醫(yī)學術研究的的社會地位，以及心理地位，進而對中醫(yī)的發(fā)展以及潛能的開發(fā)造成了較大的負面影響。

2 正確評價中醫(yī)基礎理論的優(yōu)勢與不足

正確的評價中醫(yī)基礎理論的優(yōu)勢與不足，主要可以從三個方面，即從理論的分類、理論的發(fā)生以及理論的推演結果進行評價，下面就此進行簡單的分析闡述：

2.1 從理論的分類評價中醫(yī)基礎理論。學科的理論主要是由科學理論、數(shù)學與邏輯理

論三部分構成，其中科學理論主要指的是系統(tǒng)化的科學知識，也即是對于事物的客觀看法和評價，數(shù)學理論是是從數(shù)學的基礎之上對事物進行規(guī)律性的認識，邏輯理論指的是對事物進行客觀的邏輯認證。就中醫(yī)基礎理論來看，其在科學理論方面還是具有較大的優(yōu)勢，其本身具有中醫(yī)，中藥的基礎性體系，而在數(shù)學理論以及邏輯理論方面則是較為欠缺，這是中醫(yī)基礎理論研究的重要方向之一。

2.1 從理論的發(fā)生評價中醫(yī)基礎理論。通過對中醫(yī)基礎理論的構成的仔細研究分析，

我我們可以得知中醫(yī)學的推理發(fā)生是以中國古代哲學、文化的思維模式為基礎，這也可以說明中醫(yī)學基礎理論并不是以經(jīng)驗成分與模式推演所形成的非經(jīng)驗成分的混雜，而是以中國傳統(tǒng)文化的哲學中運氣學為基礎，這也使得中醫(yī)學從發(fā)生的角度來說，優(yōu)勢在于理論性較強，不足之處在于缺少必要實踐，因此，在中醫(yī)學基礎理論的研究中，應對其中的模式與經(jīng)驗的成分進行判別，盡可能的應用現(xiàn)代實證科學方法進行研究。

2.3 從理論推演的結果評價中醫(yī)基礎理論。 任何的科學理論，都是具有解釋、預見兩項功能的，這也是科學理論對客觀事物進行本質和規(guī)律性總結的基礎。在中醫(yī)基礎理論中，傳統(tǒng)中醫(yī)學基本理論的形成主要是以中國古典的“運氣學”為基礎。中醫(yī)學基礎理論的形成不僅僅具有經(jīng)驗性的概括總結，同時還具有各種模式的推演，這是中醫(yī)學基礎理論研究的優(yōu)勢，但這也影響了中醫(yī)基礎理論對現(xiàn)代臨床醫(yī)學的指導。

3 明確中醫(yī)基礎理論研究的路徑及其特點

就目前我國的中醫(yī)基礎理論研究的路徑來看，主要還是由理論研究、臨床總結、實驗研究這3種路徑構成，下面就這三種路徑及特點進行簡單的分析：

3.1 理論研究。中醫(yī)基礎理論研究中理論研究路徑主要包括兩個方面：一是以中國古代相關的中醫(yī)文獻為基礎，從演變的規(guī)律，體系結構以及病證論治用藥規(guī)律等方面進行研究。該路徑的特點在于難以形成中醫(yī)基礎理論研究的可持續(xù)性以及中醫(yī)的理論、技術以及實踐的循環(huán)機制。 二是以中醫(yī)理論現(xiàn)代研究文獻為基礎，進而進行梳理、總結以及詳細挖掘研究。該研究路徑的特點在于局限性，難以對中醫(yī)理論進行整合集成。

3.2 臨床研究。臨床研究是中醫(yī)基礎理論研究以及形成的重要途徑，臨床研究簡單來說就是根據(jù)病情實際進行總結，該路徑的特點在于因為現(xiàn)代醫(yī)學的進步，導致臨床研究

的實踐機會越來越少，難以真正在中醫(yī)的臨床實踐經(jīng)驗中總結提煉科學的中醫(yī)基礎理論。

3.3 實驗研究。實驗研究是當代醫(yī)學理論研究的主要方法，實驗研究簡單來說就是通過實驗，可以對一些醫(yī)學理論進行驗證，但是對于中醫(yī)醫(yī)學來說，中醫(yī)理論是以“象”思維作為基礎理論構建的基礎，西方醫(yī)學則是以還原論作為指導思想，因此，在實驗之中如何融合這兩種不同思維的思想，這是實驗路徑存在的最大問題，也是中醫(yī)理論中的科學問題。

4 結束語

總而言之，中醫(yī)基礎理論的研究是我國中醫(yī)醫(yī)學學術研究中的重要部分，同時也是最為艱難的部分，因此，對于中醫(yī)基礎理論的研究而言，政府及中醫(yī)相關的機構應該持著開放的態(tài)度，歡迎社會以及各個醫(yī)學研究機構的參與。在中醫(yī)基礎理論的具體研究方面，應該在繼承經(jīng)典的中醫(yī)基礎理論科學的基礎之上，努力創(chuàng)新，用中醫(yī)現(xiàn)代化作為中醫(yī)基礎理論研究的思想，同時加強中醫(yī)學術與其他學科的聯(lián)系，加強多學科的交叉融合，以實事求是的態(tài)度進行研究，尋找中醫(yī)基礎理論研究和現(xiàn)代科學的結合點，從而加速我國中醫(yī)的發(fā)展，推動中醫(yī)科學的發(fā)展與更新。

參考文獻

[1] 邢玉瑞. 中醫(yī)自身發(fā)展規(guī)律的內(nèi)涵探討[J]. 中華中醫(yī)藥學刊，2009（12）. 2473-2474

[2] 林德宏，張相輪. 東方的智慧[M]. 南京：江蘇科學技術出版社，1993：605.

[3] 王慶其. 黃帝內(nèi)經(jīng)理論與實踐[M]. 北京：人民衛(wèi)生出版社，2009：111.

篇7

關鍵詞：初中數(shù)學；課堂教學；即時評價

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：B 文章編號：1674-9324（2012）04-0246-02

《數(shù)學課程標準》明確指出：“評價的主要目的是為了全面了解學生的數(shù)學學習歷程，激勵學生的學習和改進教師的教學……對數(shù)學學習的評價要關注學生學習的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數(shù)學學習的水平，更要關注他們在數(shù)學活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學生認識自我，建立信心?！薄俺踔袛?shù)學課堂即時評價”是指在初中數(shù)學課堂教學特定的情景下對學生的行為表現(xiàn)給予即時的鼓勵、調(diào)控及引導的評價活動。而目前，很多教師在課堂教學中，還是容易出現(xiàn)評價缺乏，語言單調(diào)；評價過份注重形式，且形式單一；對學生一味表揚，不正視學生的錯誤等現(xiàn)象。下面本人談談初中數(shù)學課堂即時評價的幾點建議。

一、評價富裕，語言豐富

研究表明，當學生某種良好的行為出現(xiàn)之后，如能及時得到相應的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足，形成愉悅的心境，并使同類行為繼續(xù)向更高層次需要作出積極努力。而目前很多教師，尤其是青年教師，喜歡滿堂灌的教學方式，不喜歡把機會讓給學生，這樣的課堂即使學生聽懂了知識內(nèi)容，也不是一堂成功的課堂，因為這種課堂沒有讓學生得到表現(xiàn)，學生得不到內(nèi)心的滿足。就算學生得到回答問題的機會，如果常常聽到機械的重復的套語，如：“好！”“很好！”可以看出老師缺乏感情，缺乏對內(nèi)容實質性的評價，教師脫口而出的隨意性評價不僅不能給學生產(chǎn)生積極的導向，反而可能導致學生形成淺嘗輒止和隨意應付的學習態(tài)度。所以在課堂教學中，要多提問題，多讓學生回答；即時評價不能太隨意，要做好充分的準備。

二、強化課堂教學的肯定性評價

肯定性評價是指從正面對學生的表現(xiàn)給予認可和承認，包括贊美、表揚、鼓勵、祝賀、期望、勉勵、信任、理解等評價形式。學生在課堂討論、練習、質疑等教學活動中一部分學生觀察問題、分析問題的角度獨特，思路清晰，思維質量高，充分體現(xiàn)了學生良好的思維品質。教師在課堂評價中充分表揚給予肯定，尊重和保護學生的探索精神和創(chuàng)新意識。這樣，評價與學生的探究性學習同步發(fā)生，往往會給學生帶來愉悅之感，使學生產(chǎn)生學習的興趣，激發(fā)學生的學習動機和強烈的學習需求，并轉化為巨大的內(nèi)在驅動力，驅使學生進行自我反思，自我教育，從而達到課堂教學的目的。

三、合理使用即時評價的激勵語言

即時評價低起點、小目標、勤評價、快反饋的做法，學生最感興趣，最容易接受，也最能撥動學生的心弦。因此，教師對學生學習初中數(shù)學的評價應以鼓勵、表揚等積極的方式為主，善待學生的思維成果，更多地關注學生掌握了什么，使學生體驗到成功的喜悅，應引起注意的是，夸大贊賞會加重學生負擔；過分貶低會挫傷自尊，使學生失去信心。因此，對學生的評價，教師要能引起學生心靈的同感，才能更好地實現(xiàn)課堂即時評價的目的。如“你真棒！你說得真好！你真聰明！”這樣的評價，學生最多只能了解一個終極性的結果，究竟好在哪里？棒在何處？聰明在哪里？學生無從知道。所以，課堂即時評價的激勵語言也要有指向性，使學生從中能找到努力的方向。

四、正視學生的錯誤，對學生不要一味表揚

教育家班杜拉認為：“看到榜樣的言行受到獎勵，要比只看到榜樣的言行更有利于學生的學習?！蓖瑯樱舱J為：“看到錯誤的行為受到批評，也能有效地遏制學生進行錯誤的嘗試，并起到有效的引導作用?！边@說明，在課堂教學中，教師應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，但表揚為主并非排斥批評的評價。學生還是一個孩子，出現(xiàn)錯誤是難免的。對于學生的“錯誤”，我們要教給他們怎么做，這樣才有利于他們發(fā)展。如果老師不管學生表現(xiàn)如何，一味給予表揚，對于學生而言，過多的夸獎就會上癮；過多的表揚也會讓學生無動于衷，更起不到鼓勵的作用。我們應將批評有效融入表揚中，在表揚中警示學生，讓學生提高認識，強化自律行為，促進課堂教學的高效。

五、重視結果，更重視過程

傳統(tǒng)的教學方法“只重結果，忽視過程”，老師的評價只追求正確的結果，側重于結論的記憶和運用，弱化了結論的產(chǎn)生、形成和發(fā)展過程的展示。這個弱化導致了學生只知其然而不知其所以然，知識難以形成有機的系統(tǒng)。長此以往，學生容易產(chǎn)生被動等待教師評判的依賴心理，不利于形成主動反思和分析的能力。所以說，在教學過程中，教師要積極引導學生參與知識的形成過程，讓學生在學習過程中根據(jù)自己已有的經(jīng)驗和知識結構構建新的認知結構。學生展示自己思考過程的同時，也是學生相互學習，相互補充，不斷完善，共同提高的反思過程。

六、不忘無聲的評價

無聲的評價就是教師對學生的評價不是用嘴巴說出來的，而是巧妙地用肢體語言或文字語言來評價學生，讓學生了解自己的優(yōu)勢和不足，幫助學生取得進步，體現(xiàn)教師對學生的關注和關懷。教師在日常教學中，對學生的一個微笑、一個眼神、一個豎起大拇指的贊許、拍拍肩膀的激勵、握握手的鼓勵都是評價，都能促使學生進行自我修正，提高學生學習信心。

總之，評價要以學生為主，要優(yōu)化初中數(shù)學課堂的即時評價，徹底改變過去“為評價而評價”“重結果輕過程”現(xiàn)象，重視即時性評價，重視學生的學習過程。教師在教學中的即時評價的目的是反映學生數(shù)學學習的成就和進步；診斷學生在學習中存在的困難，幫助學生認識自己在解題策略、思維或習慣上的長處和不足；及時調(diào)整和改善教學過程，使學生形成正確的學習期望，旨在促進學生發(fā)展。在初中數(shù)學課堂教學中，教師要用積極的眼光從多個角度、多個方面看學生，發(fā)展學生的優(yōu)點、長處以及閃光點，綜合運用多種方式全面評價學生。

參考文獻：

篇8

一、農(nóng)村初中學校德育工作的現(xiàn)狀

（一）思想品德課形同虛設。在農(nóng)村初中，思想品德課幾乎沒有得到實在上的落實，因為思想品德雖然要參加中考，但是從七年級到九年級都是開卷考試，因此大多數(shù)的政治老師上了這門課，也只是停留在文字上。盡管七、八年級的思想品德課對學生的人生很有指導作用，但是在升學考試中考的內(nèi)容九年級占的比例最重，所以七、八年級的思想品德課仍是只有形式，而沒有實質的內(nèi)容，能在考試中得點分就行了，至于九年級的那就得重視，除了課程計劃上規(guī)定的課時外，還得補課。把書本的內(nèi)容全部記熟。重記憶輕實踐是當前思想品德課的一個特點。

（二）班會，這也是德育的主陣地，但你看農(nóng)村初中學校的這些課怎么上的，語文老師是班主任就上語文，數(shù)學老師是班主任就上數(shù)學，或者就讓學生們上自習，總覺得天天都在講就沒什么講的了，校會也是做做形式，每次校會上講的都是同樣的話，沒有新的語言，全是固定的格式。什么清潔衛(wèi)生打掃徹底保持不好，什么注意安全，什么什么的，沒有結合每周的情況講身邊的具體的東西。學生也不想聽，老師不想講可不得不講。缺失當前新形勢下的理想和現(xiàn)實的教育。重智育輕德育，班會校會有名無實。

（三）學校團組織是德育的一個重要內(nèi)容，可是現(xiàn)在的團組織沒有了那種先進的代表性，七年級入學后，部分成績好的為隊員，沒有儀式，隊員不知道隊歌是什么，不曉得自己是先進。團組織幾乎癱瘓的，很多只是有一個人是名義上的領導，不開展活動，如果到了九年級，叫班主任講一講，填個表就是團員了，不考慮學生是否在校的品德。在學生中缺失了對先鋒隊組織的向往之情。有形式無內(nèi)容是當前團工作的一個特點。

（四）班主任的日常工作來看，因為他們都有本班的課，有教學任務和壓力，所以對學生的品德教育就沒有放在重要的位置上，在當前的形勢下，他們只注意安全，只要安全不出問題就萬事大吉了，不管學生的思想行為；再說班主任工作的考核也是安全一票否決的，即使其他工作做得再好，只要安全出了事，就不好了。學生的思想行為、班風、學風也不好考核呀。重管理輕教育，重安全管理輕行為培養(yǎng)是當前班主任工作的一個特點。

現(xiàn)在德育工作成了有名無實的形式了，學校德育工作也就沒有了實際效果?？墒堑掠菍W校工作的重要組成部分，也是學生成長過程中的必要課程，對學生全面發(fā)展，人格的形成，人生道路的方向起到?jīng)Q定作用。有人比喻說：身體不好是廢品，學習不好是次品，品德不好是危險品。在德智體三個方面來說，德是最重要的。本人在長期的學校德育管理過程中做了一些思考，對如何改變學校德育現(xiàn)狀有些設想。

二、德育工作的改進措施與策略

（一）學校領導要高度重視，特別是校長要高度重視，把學校和德育工作納入對部門及老師的考核。親自深入到各班里去了解老師和學生，了解班風和學風，了解學生的思想和行為，以這些作為考核相關人員的依據(jù)。對教職工進行師德師風的教育和考核，人們常說，身教重于言教，讓老師們真正成為學生的良好品德行為的引導者和楷模。思想品德課要開足開實并納入教師工作考核之中。

（二）教務處或政教處要有具體有效的工作措施。對團支部的工作要有明確的要求，一個學期要做些什么，怎樣做，都要有要求，可以結合“五四”青年節(jié)，對團員進行黨的知識教育和革命傳統(tǒng)教育，還可以利用國慶節(jié)、建軍黨節(jié)和建軍節(jié)開展愛國主義教育活動，結合教師節(jié)開展尊師重教育活動，利用中秋節(jié)、重陽節(jié)兒童節(jié)開展尊老愛幼的活動，利用禁毒日開展珍愛生命的活動…… 這些都是我們可以利用的，借此對學生進行各項教育會更有意義。青年入團必須要有標準，不得將所有寫了申請的人全部吸收入隊，要在學生中形成向往先進組織的意識，那些已入隊團的學生也會更上進，沒有入團的學生也會積極創(chuàng)造條件，這樣就會形成整個團體向好的和積極的方面發(fā)展。

篇9

【關鍵詞】無線充電 升壓電路 數(shù)字電源 超級電容

無線充電技術及相關領域是目前技術研究和消費電子領域的熱點。一方面無線充電技術是對以往電源技術和充電技術領域一個革命性的創(chuàng)新；各個廠商和科研機構投入巨大資源進行技術改進和商業(yè)應用開發(fā)。另一方面，在實際應用方面，無線充電技術仍然未得到更廣泛的應用推廣。

限制無線充電技術發(fā)展推廣的原因除了商業(yè)標準不同意和成本問題外，技術環(huán)節(jié)也有一些亟待解決的問題。傳輸效率受很多因素影響不能得到進一步的提高，直接輸出電壓范圍較低等。

本文設計了一種改進的無線充電電路，在傳統(tǒng)成熟無線充電電路的基礎上添加了智能可調(diào)的升壓電路模塊，并且在電路中添加了超級電容模塊，可以實現(xiàn)快速的儲能和電能輸出。。

1 無線充電技術概述

目前的無線充電主要有三種：

1.1 電磁感應式

初級線圈一定頻率的交流電，通過電磁感應在次級線圈中產(chǎn)生一定的電流，從而將能量從傳輸端轉移到接收端。主要就是感應線圈的方式。

1.2 磁場共振

磁場共振由能量發(fā)送裝置，和能量接收裝置組成，當兩個裝置調(diào)整到相同頻率，或者說在一個特定的頻率上共振，它們就可以交換彼此的能量。這是目前被寄予最大期望的無線充電技術

1.3 無線電波式

這是發(fā)展較為成熟的技術，類似于早期使用的礦石收音機，主要有微波發(fā)射裝置和微波接收裝置組成，可以捕捉到從墻壁彈回的無線電波能量，在隨負載作出調(diào)整的同時保持穩(wěn)定的直流電壓。

主流的無線充電標準有五種：Qi標準、Power Matters Alliance（PMA）標準、Alliance for Wireless Power（A4WP）標準、iNPOFi技術、Wi-Po技術。

2 改進的無線充電電路的實現(xiàn)

2.1 前級無線充電電路

TI公司提供了多種類的無線充電解決方案，包括多種輸出電壓，多種輸出功率，以及多種類型的傳輸線圈方案。本方案前級采用了成熟的全面集成型解決方案。方案基于的bq51025 和 bq500215 芯片。方案不僅支持防水、防塵以及便攜式設計，而且還更快的為 1 節(jié)及 2 節(jié)（1S 和 2S）鋰離子電池充電且不會產(chǎn)生過熱。此外，該充電解決方案還兼容于市場上任何符合 5W Qi 標準的產(chǎn)品。

Bq51025 接收器支持 4.5V 至 10V 的可編程輸出電壓。與 TI bq500215 無線電源發(fā)送器相結合，還可在 10W 功率下實現(xiàn)高達 84% 的充電效率，從而可顯著提高散熱性能。硬件電路如圖所示

2.2 數(shù)控升壓電路

前級無線充電路已經(jīng)具有可編程的輸出電壓，但是輸出范圍仍然不能夠滿足一些特點場合要求，譬如一些高電壓場合。升壓電路其實是DC/DC轉換電路的一種。本方案采用了一個高效的數(shù)控升壓電路將輸出電壓抬升到最高30伏輸出。本模塊采用單片機作為控制核心，采集前級輸出的電壓、電流。自動進行穩(wěn)壓操作，可以精確的控制輸出電壓。方案采用STM32單片機和TI公司專門針對高輸出電壓的LM25122-Q1。其輸入電壓范圍廣泛，最低3伏，最高40伏，輸出電壓可以提升至最高50伏。因此可用于12V、24V 和 48V 電源系統(tǒng)。電路如圖2所示。

2.3 超級電容模塊

超級電容器，是一種介于傳統(tǒng)電容器和電池之間的一種電化學儲能裝置，具有功率密度高、循環(huán)壽命長、安全可靠等特點，現(xiàn)已廣泛應用于混合電動汽車、大功率輸出設備等多個領域。本方案所涉及的無線充電電路由于技術條件限制不能夠作為大功率大電流的輸出場合。因此在輸出級并聯(lián)一個超級電容模塊，作為大功率備用輸出就顯得尤為重要。本方案采用超級電容管理芯片BQ33100 來實F超級電容模塊。提供一系列豐富的管理、充電控制、監(jiān)控和保護功能，用于 2、3、4 或 5 個超級電容器串聯(lián)，可對每個電容器進行監(jiān)控和平衡，或者用于多達 9 個電容器串聯(lián)。bq33100 可以測量測量超級電容的可用電容、健康狀況、電壓、電流、溫度和其他關鍵參數(shù)，保留準確的數(shù)據(jù)記錄，并通過 2 線 SMBus 1.1 兼容接口將這些信息報告給系統(tǒng)主機控制器。

3 結論

本文設計實現(xiàn)了一個改進的無線充電電路。方案特點是實現(xiàn)了寬電壓輸出，同時應用超級電容模塊來實現(xiàn)突發(fā)的大功率輸出要求。在一些手持儀器的充電環(huán)節(jié)中，可以得到很好的應用。

參考文獻

[1]潘力.一種鋰電池無線充電模塊的設計[D].電子科技大學，2013.

[2]汪嶺.DC/DC升壓變換器設計[D].上海交通大學，2007.

[3]武偉，謝少軍，張祝許津銘.基于MMC雙向DC-DC變換器的超級電容儲能系統(tǒng)控制策略分析與設計[J].中國電機工程學報，2014（27）：4568-4575.

作者簡介

汪立偉，男，四川省成都市人。碩士學位。研究方向為智能電子技術。

篇10

關鍵詞:多媒體課堂教學 整合 教學軟件

新的課程標準提出:要實施以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的素質教育。信息技術與物理課堂教學整合的新型教學模式已經(jīng)越來越引起教育者的關注。運用得當,無疑可以發(fā)揮教學內(nèi)容多方面的教育功能,有效地提高教育教學質量。如何利用信息技術對課堂教學結構進行優(yōu)化,將現(xiàn)代教學媒體與教學目標緊密聯(lián)系在一起,使初中物理課堂教學效果達到最優(yōu)化,談談自己的看法。

一、恰當運用信息技術手段,激發(fā)學生學習物理的興趣

多媒體教學具有聲、形、圖、色并茂的特點,有利于在初中物理教學中創(chuàng)設一種生動活潑的教學氣氛,激發(fā)學生強烈的興趣和求知欲,使學生在積極主動的心理狀態(tài)下接受知識、提高學習效率。

由于中學物理實驗條件有限,某些物理現(xiàn)象,如運動和靜止、慣性、物體浮沉、擴散、分子無規(guī)則運動、磁場分布等等,學生不能得到完整的感性材料,容易造成感知上的障礙而影響物理學習。而應用多媒體教學軟件,不僅能再現(xiàn)或模擬各類物理現(xiàn)象,而且還能通過各種手段使復雜的問題簡捷化,將漫長或瞬間的物理演變過程成為可控、有序的演化過程,可以使學生在課堂上完整、清晰、形象地感知物理現(xiàn)象,激發(fā)了學生的學習興趣。

借助多媒體,創(chuàng)設一系列問題情境,激發(fā)學生探求新知的興趣,加強了學生的思維活動,從而提高初中物理教學質量。

二、適時運用多媒體,充實物理教學內(nèi)容

現(xiàn)代教育技術采用了先進的技術,向學生提供了當時當?shù)責o法看到的事物、現(xiàn)象和過程,或者無法聽到的各種音響,可以說光學媒體是人眼的延伸,聲像結合的媒體相當于人眼和人耳的延伸,電子計算機是人腦的延伸。這一特性使課堂教學不受時間、空間,宏觀、微觀的限制,不僅增加了教學的容量,而且提高了課堂教學效果。

采用多媒體技術中的顯示文本的功能,無形中增大了教學容量。可以通過多媒體播放三維動畫和錄像資料,來解釋和演示一些上課時用語言很難表達的物理現(xiàn)象和物理定律,這樣就縮短了時間,使課堂中每個知識點都能用最合適的方法、在最短的時間內(nèi)完成。

三、巧妙運用信息技術,優(yōu)化物理課堂教學過程

多媒體技術走入課堂教學既可以增強學生的投入意識,又使學生以最簡捷有效的方法獲得科學知識。學生隨著多媒體動畫課件的展示,由淺入深、層層深入地掌握課堂的教學內(nèi)容。在課堂上將教學內(nèi)容的文本、音響、動畫、錄像等信息適時傳給學生,促使學生主動記憶,認真思考,努力探索,積極參與教學。

在課堂中學生必須動手動腦,主動參與到學習中來,才會樂在其中,學有成效。在教師的指導下,學生對學習的問題產(chǎn)生好奇、提出質疑,之后,小組合作商討,自行解決。加強學生之間的交流與合作,培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。還為學習基礎較差的學生提供了學習和展示的平臺,有利于全體學生的共同發(fā)展。學生解決問題后的自信無不表現(xiàn)出求知欲,好奇心,表現(xiàn)出克服困難,自覺學習的堅強意志。

例如,在講授“變阻器”一節(jié)時,先由演示實驗“用滑動變阻器改變小燈泡的亮度”引入,創(chuàng)設問題情境。接著學生分組對照實物,觀察變阻器的構造,了解其工作原理,并按活動卡做實驗,初步理解它的使用和接線方法。教師巡視并提問實驗結果。最后播放軟件,動態(tài)模擬演示,讓學生自己歸納出變阻器的工作原理及正確的使用方法。還讓學生思考變阻器有哪幾種接法,在什么情況下變阻器不起作用,為下節(jié)實驗課做鋪墊。

四、正確運用信息技術,提高物理課堂教學效率

物理學是一門以實驗為基礎的自然科學。課本上的知識多是人們在以往的生活、生產(chǎn)和科學研究中逐漸積累總結出來的。有不少知識很抽象,難于為學生所理解和接受。物理教學的研究方法一般是在觀察和實驗的基礎上,對物理現(xiàn)象進行分析、抽象和概括,從而建立物理概念和定律,進而形成物理理論,到實踐中去經(jīng)受檢驗。由于物理學這種實踐性強,抽象、概念多的特點,直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。采用多媒體教學手段可以彌補傳統(tǒng)直觀教學手段的不足。合理的將信息技術嵌入物理教學,充分發(fā)揮它的聲、光、色、形、動等優(yōu)點,讓學生有全方位的感受。

利用多媒體教學多視點、可變時空的蒙太奇表現(xiàn)手法,能夠充分表現(xiàn)宏觀、微觀、瞬間和漫長的過程與事物,不受時空條件限制,有利于在教學中讓學生深入觀察、認識、理解和思考。利用這一特點可以展示一些比較難以理解的物理現(xiàn)象和物理定律。

如,在講述內(nèi)燃機等機械的工作原理時,利用精心設制的模擬投影片,在內(nèi)燃機剖面圖的基底上,附加可活動的活塞和進氣閥的部件圖,可將內(nèi)燃機的工作過程完整地顯示出來,十分生動、直觀。再如,在講解電學一章時,同時涉及到電流、電壓、電阻等多個知識點,這些知識點對學生來說,都是全新的概念,而且比較抽象,又難用實驗演示,學生較難理解。教學中運用錄像或投影把電荷的定向移動過程和電壓的作用形象地顯示在屏幕上,使學生獲得感性認識,就不難理解電流的形成和電壓的作用,從而突破了教學難點。

現(xiàn)代信息技術以其容量大、易操作、高效率、快處理的優(yōu)勢,大大提高了課堂效率,同時也為學生創(chuàng)造了一個更健康的學習環(huán)境。

信息技術與初中物理教學整合,將先進的、宏觀的、微觀的和課外的教學信息以電教教材或軟件為載體集中傳遞給學生,拓寬信息流量。從而優(yōu)化了課堂結構,提高了教學效果。擺在我們面前的是一個嶄新的課題,只有在自身的不斷完善中才能探索出適合教學需要的方式和方法,才能為教學選擇一條有效途徑。

參考文獻:

柳斌.《創(chuàng)新教育模式》.北京教育出版社

田世昆,胡衛(wèi)平.《物理思維論》.廣西教育出版社