導(dǎo)語：如何才能寫好一篇統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

 

一、國內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)科分類的現(xiàn)狀

 

一些作者認(rèn)為，統(tǒng)計(jì)學(xué)在學(xué)科分類中將由原來的二級(jí)學(xué)科升為一級(jí)學(xué)科;①我國存在著兩門統(tǒng)計(jì)學(xué)，國際上存在著一門統(tǒng)計(jì)學(xué)。②其實(shí)這些說法并不確切，對(duì)學(xué)科分類的理解也不夠全面。

 

所謂學(xué)科分類，指在一定條件下運(yùn)用某些原則劃分各門學(xué)科的對(duì)象和領(lǐng)域，確定各門學(xué):科在整個(gè)科學(xué)知識(shí)體系中的位置，闡明各學(xué)科之間的相互關(guān)系。③國內(nèi)外都很重視學(xué)科分類何題研究，結(jié)合各國情況提出適合需要的分類模式，制定各種分類表。從各國情況看，有以下四種不同用途的學(xué)科分類。一是以科研統(tǒng)計(jì)和科研管理為目的的學(xué)科分類。例如：《聯(lián)合國教.科文科學(xué)技術(shù)統(tǒng)計(jì)工作手冊(cè)》、《中國科學(xué)院科研項(xiàng)目與檔案分類》等。二是以教育管理學(xué)科和專業(yè)劃分為目的的分類。例如：《日本大學(xué)學(xué)科分類目錄》，中國《普通高等學(xué)校專業(yè)目錄》等。三是以文獻(xiàn)圖書分類為目的分類。如：《美國國會(huì)圖書館分類法》、《中國人民大學(xué)圖書館圖書分類法》等。四是以各種百科全書辭目分類所反映的學(xué)科分類情況。④如：《國際社會(huì)科學(xué)百科全書》分類目錄、《大不列顛百科全書》辭目等。

 

很顯然，根據(jù)現(xiàn)在科學(xué)在理論和應(yīng)用兩個(gè)方面的進(jìn)展，根據(jù)不同的目的，學(xué)科分類是多種多樣的。下面我們來看國內(nèi)外把統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科的分類情況。

 

國內(nèi)外統(tǒng)計(jì)學(xué)分類的門類屬于社會(huì)科學(xué)。國內(nèi)反映學(xué)科分類的文獻(xiàn)較多，其中參考價(jià)值較大的有以下8種⑤：《國家科學(xué)技術(shù)委員會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科分類與代碼》(I989年)、《中國科學(xué)院封算機(jī)管理用代碼手冊(cè)》(1985年)、國務(wù)院學(xué)泣委員會(huì)辦公室和國家教委研究生司《授予博士、碩士學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》(1988年)、國家教委高教一司《普通高等學(xué)校社會(huì)科學(xué)本科專業(yè)目錄與專業(yè)簡介》(1987年)?、國家教委科技司《國家教委學(xué)科分類目錄代碼〉》〇987年)、中國圖書館圖書分類法編輯委員會(huì)《中國圖書館圖書分類法(第三版)》(1"0年)、《中國人民大學(xué)圖書館圖書分類法(五版)》(1989年)、《中國大百科全書(全套)》〇982—1991年)。據(jù)對(duì)這8種文獻(xiàn)中社會(huì)科學(xué)一級(jí)學(xué)科頻率的統(tǒng)計(jì)，可以發(fā)現(xiàn)：(1)國內(nèi)8種學(xué)科分類文獻(xiàn)列出的45門一級(jí)學(xué)科，其中頻率4次以上的有經(jīng)濟(jì)學(xué)等9門;出現(xiàn)次數(shù)多說明公認(rèn)程度和成熟度較高。(2)統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科出現(xiàn)的頻率為2次，說明統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科早在1992年以前就已存在，只是公認(rèn)程度還不算很高。

 

對(duì)國內(nèi)這8種學(xué)科分類文獻(xiàn)進(jìn)一步研究還可以看出，所謂“兩門統(tǒng)計(jì)學(xué)”之一的數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，從來沒有作為一級(jí)學(xué)科存在過，它只是一級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)下面的一個(gè)二級(jí)學(xué)科。

 

因此，應(yīng)該澄清統(tǒng)計(jì)學(xué)科體系研究中的一些含混說法。第一，統(tǒng)計(jì)學(xué)“上升為一級(jí)學(xué)科”的提法不準(zhǔn)確，只是說應(yīng)該在更多學(xué)科分類中爭取它的一級(jí)學(xué)科地位，特別是在國家有關(guān)部門的官方文獻(xiàn)中。第二，兩門統(tǒng)計(jì)學(xué)的提法很不確切。如果兩門指的是二級(jí)學(xué)科(數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué))，那一級(jí)學(xué)科應(yīng)該就是統(tǒng)計(jì)學(xué)。如果一門指的是一級(jí)學(xué)科社會(huì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)或一級(jí)學(xué)科經(jīng)濟(jì)學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，一門指的是一級(jí)學(xué)科數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)或一級(jí)學(xué)科數(shù)學(xué)下的二級(jí)學(xué)科，前者顯然不僅不符合學(xué)科分類原則，也違背邏輯，不可能數(shù)學(xué)同時(shí)存在兩個(gè)一級(jí)學(xué)科。后者也違背提出兩門統(tǒng)計(jì)學(xué)的初衷，既然是二級(jí)學(xué)科，就獨(dú)立不起來。

 

國外統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科存在，在門類(大類)里歸屬于人文、社會(huì)科學(xué)。數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)無論在那種分類文獻(xiàn)中都不是一級(jí)學(xué)科。據(jù)對(duì)聯(lián)合國教科文組織于70年代初期出版的3卷本專著《社會(huì)科學(xué)和人文科學(xué)研究中的主要趨勢(shì)》、《國際高等教育百科全書》、《大不列顛百科全書》、《日本大學(xué)學(xué)科分類目錄》、《美國國會(huì)圖書館分類法》等15種參考價(jià)值較大的學(xué)科分類文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科出現(xiàn)的頻率為6次，說明國外統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一級(jí)學(xué)科存在，已經(jīng)是比較成熟和公認(rèn)的了。

 

二、建立適合中國國情的統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系

 

統(tǒng)計(jì)學(xué)在形成和發(fā)展中，經(jīng)歷了一個(gè)漫長、曲折的過程。如果說以前對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的地位、對(duì)象爭議還比較多的話(這種爭論自然還會(huì)持續(xù)下去)，隨著國家標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科分類與代碼在我國的與實(shí)施，統(tǒng)計(jì)學(xué)科分類應(yīng)用研究就顯得十分重要。'

 

(一)繼續(xù)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系理論研究

 

長期以來，我國統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科分類及其應(yīng)用研究十分沉悶，思維狹窄，阻礙了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展。(I)1979年以前，把統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系研究同政治形勢(shì)掛鉤，忽視了統(tǒng)計(jì)自身發(fā)展的規(guī)律。(2)強(qiáng)調(diào)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)和經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)是兩門統(tǒng)計(jì)學(xué)，兩門之間相互隔絕、相互排斥。(3)將數(shù)理統(tǒng)計(jì)歸屬于自然科學(xué)的數(shù)學(xué)，經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)歸屬于社會(huì)科學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)，認(rèn)為二者之間鴻溝不可逾越，看不到社會(huì)科學(xué)與自然科學(xué)的結(jié)合、滲透、交叉。統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科體系研究，首先要有新的視野，新的思維。把握現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展特征。人類文明發(fā)展到今天，現(xiàn)代科學(xué)同時(shí)在微觀和宏觀兩個(gè)方向獲得重大威果，在理論和應(yīng)用方面取得卓越進(jìn)展，在高度分化的同時(shí)又在高度綜_合相互統(tǒng)一協(xié)調(diào)，由單線聯(lián)系走向多維的聯(lián)系?，F(xiàn)代科學(xué)結(jié)構(gòu)是一個(gè)全新的多層次的綜合性的龐大網(wǎng)絡(luò)體系，我們要把握現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的這些特點(diǎn)，構(gòu)筑統(tǒng)計(jì)學(xué)的新體系。

 

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科的設(shè)置。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門搜集、整理、分析數(shù)據(jù)并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)推斷和預(yù)測的方法論科學(xué)。方法論包括兩個(gè)層次的含義：其一是方法論研究，包括調(diào)查方法、整理方'法、分析方法、推斷方法和預(yù)測方法。其二是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法幫助人們認(rèn)識(shí)、解決自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象、經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象以及醫(yī)學(xué)、工程、環(huán)境等領(lǐng)域的具體實(shí)際問題。從統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用說，統(tǒng)計(jì)是人們認(rèn)識(shí)世M認(rèn)識(shí)社會(huì)的一種手段和工具，指導(dǎo)人們認(rèn)識(shí)、探索、分析事物的規(guī)律，所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)的研究對(duì)象包括自然現(xiàn)象、社會(huì)現(xiàn)象，經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，它的研究內(nèi)容十分廣泛，無所不包，包括人們科學(xué)實(shí)驗(yàn)，社會(huì)生產(chǎn)和生活中認(rèn)識(shí)的領(lǐng)域或待開發(fā)的領(lǐng)域，只要有人類活動(dòng)，就有統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用。

 

一門科學(xué)是一個(gè)歷史的私動(dòng)的[本系。統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論體系，除繼續(xù)鞏固、發(fā)展比較成熟時(shí)數(shù)理統(tǒng)計(jì)、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、人口統(tǒng)計(jì)外，還應(yīng)該廣為吸收、融合現(xiàn)代其他科學(xué)營養(yǎng)，開拓新的生存、發(fā)展空間。比如，吸收數(shù)學(xué)、信息科學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)、哲學(xué)、法學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等科學(xué)理論和方法，_進(jìn)行移植、綜合、交叉，形成新的研究方法和研究領(lǐng)域，加深統(tǒng)計(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，擴(kuò)大統(tǒng)計(jì)認(rèn)識(shí)范圍。統(tǒng)計(jì)學(xué)傳統(tǒng)理論中，數(shù)據(jù)搜集、推斷方法比較完善和精淶(可以歸結(jié)為提供統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)功能)，統(tǒng)計(jì)學(xué)在發(fā)展中，完全有可能也有必要向統(tǒng)計(jì)規(guī)律、統(tǒng)計(jì)控制，統(tǒng)計(jì)信息技術(shù)方面發(fā)展;這些領(lǐng)域?qū)?huì)涉及許多理論和方法問題。統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，將更有利于統(tǒng)計(jì)理論的深化和應(yīng)用的發(fā)展，促進(jìn)統(tǒng)計(jì)學(xué)的成熟程度。

 

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)學(xué)科設(shè)置。二級(jí)學(xué)科的設(shè)置應(yīng)考慮：(1)劃分標(biāo)志選擇統(tǒng)計(jì)一般方法和研究領(lǐng)域兩個(gè)標(biāo)志。(2)根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)考慮到在有限的三級(jí)學(xué)科分類體系中能反映該學(xué)科的全貌。(3)留有余地，以便擴(kuò)延。在分類體系相對(duì)穩(wěn)定的情況下，為萌芽中的新興學(xué)科留有余地，以得到必要的補(bǔ)充和延續(xù)。二級(jí)學(xué)科設(shè)置10個(gè)：①理論統(tǒng)計(jì)學(xué)，②數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，③經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，④社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，⑤自然科技術(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)，⑥環(huán)境生態(tài)統(tǒng)計(jì)學(xué)，⑦統(tǒng)計(jì)法學(xué)，⑧國際統(tǒng)計(jì)學(xué)，⑨統(tǒng)計(jì)學(xué)史，⑩統(tǒng)計(jì)學(xué)其他學(xué)科。

 

一部分統(tǒng)計(jì)二級(jí)學(xué)科具有交叉性和雙重屬性(例如經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，是統(tǒng)計(jì)與經(jīng)濟(jì)交叉的突出例子之一。一個(gè)時(shí)期以來有人對(duì)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)頗有微詞，認(rèn)為它不是科學(xué)，這是不公正的。有人認(rèn)為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)能否從經(jīng)濟(jì)學(xué)中分離出來才是統(tǒng)計(jì)學(xué)成熟的標(biāo)志。恰恰相反，從科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)看，二者的交叉，結(jié)合，既是經(jīng)濟(jì)學(xué)發(fā)展的需要也是統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的必然)。建議在兩處列類，兩處編碼。例如數(shù)理統(tǒng)計(jì)，既作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，又作為數(shù)學(xué)的二級(jí)學(xué)科;經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，既作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科，又作為經(jīng)濟(jì)學(xué)的二級(jí)學(xué)科。

 

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)三級(jí)學(xué)科的設(shè)置。統(tǒng)計(jì)學(xué)三級(jí)學(xué)科的設(shè)置以研究內(nèi)容和應(yīng)用為主要?jiǎng)澐謽?biāo)志。考慮到學(xué)科發(fā)展的不平衡和分類習(xí)慣，有的二級(jí)學(xué)科下可暫不列出三級(jí)學(xué)科。本文提出部分統(tǒng)計(jì)學(xué)二級(jí)學(xué)科的三級(jí)學(xué)科如下：(1)理論統(tǒng)計(jì)學(xué)，包括：統(tǒng)計(jì)調(diào)查理論，統(tǒng)計(jì)分組理論，統(tǒng)計(jì)分析理論，統(tǒng)計(jì)指標(biāo)理論，統(tǒng)計(jì)指數(shù)理論，統(tǒng)計(jì)信息理論，統(tǒng)計(jì)控制理論，統(tǒng)計(jì)預(yù)測理論，計(jì)算統(tǒng)計(jì)學(xué)，統(tǒng)計(jì)邏輯學(xué)，統(tǒng)計(jì)系統(tǒng)與管理等。(2)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)，包括：抽樣方法，假設(shè)檢驗(yàn)，非參數(shù)統(tǒng)計(jì)，相關(guān)回歸分析，統(tǒng)計(jì)推斷，貝葉斯統(tǒng)計(jì)，多元分析，時(shí)間序列分析等。U)經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，包括：國民經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)，企業(yè)統(tǒng)計(jì)，運(yùn)輸統(tǒng)計(jì)，流通統(tǒng)計(jì)，財(cái)政統(tǒng)計(jì)，金融統(tǒng)計(jì)，價(jià)格統(tǒng)計(jì)等。(4)社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)，包括.人口統(tǒng)計(jì)，教育統(tǒng)計(jì)，衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)，生活統(tǒng)計(jì)等。(5)自然科技統(tǒng)計(jì)學(xué)，包括：科技管理統(tǒng)計(jì)，生物統(tǒng)計(jì)，遺傳統(tǒng)計(jì)，心理統(tǒng)計(jì)，氣象統(tǒng)計(jì)，農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)等。

 

(二)強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科地位

 

如前所述，我國現(xiàn)有學(xué)科分類文獻(xiàn)中把統(tǒng)計(jì)學(xué)列為一級(jí)學(xué)科的還不多。盡管國家了學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)，我們?nèi)圆荒軆H僅滿足于此，而是要讓更多的學(xué)科分類文獻(xiàn)貫徹體現(xiàn)國家分類標(biāo)準(zhǔn)，反映統(tǒng)計(jì)學(xué)成熟程度，體現(xiàn)現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展趨勢(shì)，將統(tǒng)計(jì)學(xué)列為一級(jí)學(xué)科。

 

當(dāng)前要做的，一是要面向社會(huì)大力宣傳國家學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)科建設(shè)，不僅僅是統(tǒng)計(jì)理論工作者的事，它關(guān)系到統(tǒng)計(jì)的前途和發(fā)展，也關(guān)系到我國現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展。二是繼續(xù)加深對(duì)按一級(jí)學(xué)科建設(shè)統(tǒng)計(jì)學(xué)的重要性的認(rèn)識(shí)。統(tǒng)計(jì)學(xué)成為一級(jí)學(xué)科，是統(tǒng)計(jì)學(xué)自身內(nèi)在發(fā)展的需要，是統(tǒng)計(jì)學(xué)研究對(duì)象共同特征和研究方法的通用性所決定的，完全具有必要和可能。不存在硬爭統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科地位問題。三是經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、應(yīng)用統(tǒng)計(jì)、理論統(tǒng)計(jì)工作者加強(qiáng)聯(lián)系，攜手共進(jìn)，研究統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展特點(diǎn)，內(nèi)在規(guī)律，建立大統(tǒng)計(jì)，大統(tǒng)計(jì)學(xué)科。四是有步驟地向有關(guān)部門、權(quán)威機(jī)構(gòu)宣傳、反映、介紹統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和現(xiàn)狀，以便將來修改、制訂學(xué)科分類表時(shí)將統(tǒng)計(jì)學(xué)列為一級(jí)學(xué)科。五是國家統(tǒng)計(jì)局要廣泛調(diào)查研究，制定貫徹實(shí)施國家學(xué)科分類標(biāo)準(zhǔn)的具體措施，使統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科地位真正確立起來。

 

(三)在高等學(xué)校系科專業(yè)設(shè)置中體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)學(xué)一級(jí)學(xué)科地位

 

國內(nèi)目前學(xué)科分類文獻(xiàn)中，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國家教委聯(lián)合頒布的《技卞傅工、碩士-學(xué)位和培養(yǎng)研究生的學(xué)科、專業(yè)目錄》和國家教委的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》是兩個(gè)很重要的具有實(shí)際意義的分類文獻(xiàn)。分類的基本原則是專業(yè)設(shè)置一般以學(xué)科為主。按照這種劃分就出現(xiàn)了令人困惑的結(jié)果：統(tǒng)計(jì)學(xué)一方面是經(jīng)濟(jì)學(xué)(一級(jí)學(xué)科)的二級(jí)學(xué)科，一方面又是數(shù)學(xué)(一級(jí)學(xué)科)的二級(jí)學(xué)科。于是在大學(xué)里就出現(xiàn)了一個(gè)在經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)，一個(gè)在數(shù)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)。在研究生專業(yè)目錄中還有衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)、生物統(tǒng)計(jì)、農(nóng)業(yè)統(tǒng)計(jì)、工程統(tǒng)計(jì)等專業(yè)。這種狀況，很不利于統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，也不利于統(tǒng)計(jì)學(xué)的國際交流和比較。

 

鑒于高校系科專業(yè)設(shè)置影響十分巨大，建議國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、國家教委盡快對(duì)這兩個(gè)文獻(xiàn)加以修訂，將統(tǒng)計(jì)學(xué)列為與哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)等并列的一級(jí)學(xué)科。

 

高等學(xué)校系科專業(yè)目錄將統(tǒng)計(jì)學(xué)列為一級(jí)學(xué)科后，二級(jí)學(xué)科如何設(shè)置?一是沿用現(xiàn)在做法將原經(jīng)濟(jì)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)稱為經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)學(xué)(專業(yè))，將原數(shù)學(xué)下的統(tǒng)計(jì)學(xué)稱為數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)(專業(yè))，再設(shè)置社會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)(專業(yè))、人口統(tǒng)計(jì)學(xué)(專業(yè))兩個(gè)二級(jí)學(xué)科，衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué)(專業(yè))等可采用雙重屬性原則列入相關(guān)的一級(jí)學(xué)科。專業(yè)目錄里統(tǒng)計(jì)學(xué)為一級(jí)學(xué)科，二級(jí)學(xué)科(專業(yè))四個(gè)，可以和國家分類標(biāo)準(zhǔn)不完全保持一致。二是從長遠(yuǎn)看，我國現(xiàn)行專業(yè)設(shè)置劃分太窄太細(xì)。大學(xué)應(yīng)該按大學(xué)科組織教學(xué)，不設(shè)專業(yè)，只設(shè)系科。這樣，就只有一個(gè)統(tǒng)計(jì)系，各院校根據(jù)自己的特長和優(yōu)勢(shì)，結(jié)合社會(huì)需求，課程設(shè)置各有側(cè)重。

篇2

在現(xiàn)代的一些企業(yè)中，企業(yè)的市場營銷管理工作與企業(yè)的經(jīng)營與發(fā)展密切相關(guān)，同時(shí)決定著企業(yè)的生存與發(fā)展，此外，還是決定企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益的關(guān)鍵所在。近年來隨著市場的發(fā)展與完善，企業(yè)市場營銷的重要性開始變得越來越重要。企業(yè)市場營銷管理過程中，收集客戶信息、市場信息以及各種信息的分類與整理等工作是保證市場營銷管理方案編制具有一定科學(xué)性與合理性的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是保證其有效執(zhí)行性的關(guān)鍵所在?，F(xiàn)階段企業(yè)的市場競爭壓力不斷增加，在市場營銷管理中應(yīng)該更加重視對(duì)市場營銷管理技巧與方法的有效應(yīng)用。在實(shí)際工作中應(yīng)該針對(duì)企業(yè)所屬行業(yè)的特點(diǎn)展開營銷管理工作，促進(jìn)綜合競爭力的有效提高。經(jīng)過對(duì)大量市場營銷經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)我們發(fā)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)的運(yùn)用在市場營銷中可以保證市場營銷管理具有一定的有效性和科學(xué)性，是客戶滿意度得到提高的關(guān)鍵。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)理論在市場營銷管理中應(yīng)用的必要性

在現(xiàn)代的市場營銷管理中，營銷方案的制定等工作都需要將市場信息的收集與整理作為基礎(chǔ)與前提。通過對(duì)市場信息的分析以及對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用對(duì)市場情況進(jìn)行充分的了解，保證市場營銷管理方案具有一定的合理性和科學(xué)性。在現(xiàn)代的市場營銷管理過程中，統(tǒng)計(jì)學(xué)在很多領(lǐng)域中都有重要的應(yīng)用。本文針對(duì)這一現(xiàn)狀，對(duì)企業(yè)市場營銷管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用進(jìn)行分析與探討，希望可以為相關(guān)研究提供一些借鑒。

（一）市場營銷理論中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的基礎(chǔ)

在現(xiàn)代化的市場營銷管理中，應(yīng)對(duì)市場情況、產(chǎn)品信息以及企業(yè)自身產(chǎn)品信息進(jìn)行充分的了解，可以與企業(yè)自身的特點(diǎn)相結(jié)合制定出與企業(yè)實(shí)際情況相符合的營銷策劃方案，充分發(fā)揮出企業(yè)自身的優(yōu)勢(shì)，這對(duì)于營銷工作的展開是非常重要的。在分析與調(diào)研市場實(shí)際情況時(shí)，應(yīng)該結(jié)合相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，這樣可以真正實(shí)現(xiàn)科學(xué)的分析與調(diào)研。進(jìn)一步明確市場營銷管理需要，明確將要進(jìn)行調(diào)研的對(duì)象以及目的，與科學(xué)統(tǒng)計(jì)方法相結(jié)合，真正滿足現(xiàn)代企業(yè)的實(shí)際經(jīng)營發(fā)展情況，充分掌握市場的動(dòng)向。在市場營銷管理中，針對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用的實(shí)際需求，現(xiàn)代企業(yè)市場營銷理論應(yīng)該將重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的應(yīng)用上。一旦在企業(yè)營銷管理中遇到了實(shí)際需要解決的問題，應(yīng)該有效運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，使企業(yè)的市場競爭力得到有效提高。

（二）市場營銷理論中應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的必要性

總結(jié)企業(yè)營銷管理的發(fā)展趨勢(shì)之后我們可以了解到，不管是全球化的營銷趨勢(shì)，還是信息化小趨勢(shì)，企業(yè)的營銷決策都越來越傾向于及時(shí)、全面以及準(zhǔn)確的方向發(fā)展，將這樣的市場信息作為導(dǎo)向。統(tǒng)計(jì)學(xué)本身是一種收集、處理信息的科學(xué)，貫穿于企業(yè)營銷管理中的各個(gè)環(huán)節(jié)，在營銷管理各個(gè)環(huán)節(jié)中起到至關(guān)重要的作用，成為營銷管理的一種重要手段。面對(duì)如此激烈的市場競爭，企業(yè)能夠做出及時(shí)的回應(yīng)，主要依賴于大量的市場信息，在這些市場信息中找到有效的市場信息與情報(bào)，將其作為企業(yè)營銷決策時(shí)主要的參考和依據(jù)。在多數(shù)情況下，支撐營銷決策的信息需要充分借助于有效的數(shù)據(jù)分析，而進(jìn)行數(shù)據(jù)分析最有效的一種工具就是統(tǒng)計(jì)學(xué)理論，它是一門可以對(duì)信息和數(shù)據(jù)進(jìn)行研究和整理的學(xué)科，同時(shí)也是可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析與預(yù)測的一門方法論科學(xué)。在企業(yè)的營銷管理中應(yīng)該對(duì)統(tǒng)計(jì)方法與理論進(jìn)行充分的利用，以統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)為手段展開市場預(yù)測、市場調(diào)查以及市場分析，通過對(duì)市場信息的調(diào)查、預(yù)測和分析對(duì)市場進(jìn)行認(rèn)識(shí)、研究以及適應(yīng)、駕馭，只有這樣，企業(yè)才能在激烈的市場競爭中得到順利的發(fā)展，使綜合競爭力得到有效的提高。

二、市場營銷管理中統(tǒng)計(jì)學(xué)的具體應(yīng)用

市場營銷的宗旨是以顧客滿意為中心，如何測度顧客滿意程度，本文介紹了國際上廣泛流行的結(jié)合了統(tǒng)計(jì)學(xué)的顧客滿意度指數(shù)模型；本文還探討了市場營銷中如何用因子分析與聚類分析方法去進(jìn)行市場細(xì)分；以及如何用主成分的統(tǒng)計(jì)特性去尋找企業(yè)產(chǎn)品與競爭廠商相似產(chǎn)品價(jià)格的近似線性關(guān)系，并以此作為訂價(jià)依據(jù)。

（一）統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用應(yīng)結(jié)合行業(yè)特點(diǎn)展開

在現(xiàn)代市場營銷管理過程中，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論與知識(shí)應(yīng)該與企業(yè)的行業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合進(jìn)行有效的應(yīng)用。企業(yè)在研究市場銷售特點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該著重研究其營銷工作的具體特點(diǎn)，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的方法與知識(shí)進(jìn)行充分的了解，再進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。在此基礎(chǔ)上，在市場營銷管理工作中進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的相關(guān)應(yīng)用。這里以制造業(yè)設(shè)備設(shè)計(jì)生產(chǎn)的相關(guān)企業(yè)為例，這種企業(yè)的市場銷售具有一次性銷售的特點(diǎn)，在設(shè)備采購的過程中應(yīng)該對(duì)其質(zhì)量存在較高的要求，還會(huì)結(jié)合零部件供應(yīng)、市場口碑調(diào)研以及設(shè)備使用壽命等方面的分析進(jìn)行選擇。這種產(chǎn)品在市場營銷工作中將客戶需求的搜集以及目標(biāo)客戶群的收集作為銷售工作中的重點(diǎn)，與目標(biāo)客戶群的實(shí)際需求相結(jié)合，針對(duì)實(shí)際的客戶需求和產(chǎn)品特點(diǎn)展開市場分析。對(duì)廣告受眾和銷售目標(biāo)進(jìn)行確定，使廣告投入得到最大的回報(bào)，最終使企業(yè)的經(jīng)營管理目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。

（二）統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用因企業(yè)所屬行業(yè)銷售特點(diǎn)的不同而不同

不同行業(yè)銷售特點(diǎn)不同，統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用也存在一定的差異。市場營銷管理中應(yīng)該與行業(yè)銷售特點(diǎn)相結(jié)合，在統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的運(yùn)用過程中摸清相關(guān)規(guī)律。比方說，在小食品的銷售過程中，順序變量、統(tǒng)計(jì)以及推斷統(tǒng)計(jì)等方法的應(yīng)用可以為該行業(yè)的市場營銷管理提供科學(xué)的市場信息，從而為市場營銷方案的制定提供有效的依據(jù)。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在市場營銷中的應(yīng)用可以使企業(yè)的快消品營銷策劃工作與市場規(guī)律相符合，與市場銷售的實(shí)際特點(diǎn)相符合，真正使現(xiàn)代快消品企業(yè)的銷售目標(biāo)得到滿足，從根本上滿足現(xiàn)代市場銷售的實(shí)際需求。與不同行業(yè)產(chǎn)品的實(shí)際銷售特點(diǎn)相結(jié)合，在企業(yè)的營銷管理工作中分析統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的研究方向，針對(duì)市場營銷管理特點(diǎn)展開統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用。在現(xiàn)代企業(yè)中科學(xué)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，可以幫助企業(yè)的市場營銷管理得到需要的信息，使信息與企業(yè)的實(shí)際情況相貼合，真正使企業(yè)市場營銷管理的實(shí)際工作需求得到滿足。

（三）統(tǒng)計(jì)學(xué)分析與調(diào)研工作應(yīng)得到不斷強(qiáng)化

在實(shí)際工作中應(yīng)該將重點(diǎn)放在統(tǒng)計(jì)學(xué)調(diào)研上，使統(tǒng)計(jì)學(xué)工作可以滿足企業(yè)市場營銷管理工作的實(shí)際需求，在現(xiàn)代化企業(yè)當(dāng)中，科學(xué)的市場調(diào)研對(duì)于企業(yè)市場營銷管理工作至關(guān)重要，可以保障市場銷售信息的有效傳達(dá)。所以，統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用在企業(yè)的市場營銷管理工作中是非常重要的，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用對(duì)企業(yè)所屬行業(yè)的市場信息進(jìn)行有效的收集與整理。通過基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)邏輯學(xué)以及變量等內(nèi)容對(duì)銷售人員展開統(tǒng)計(jì)與分析，甄別信息的科學(xué)性。圍繞準(zhǔn)確詳實(shí)的中心展開市場信息的分析與調(diào)研工作，將工作的重點(diǎn)放在分析的科學(xué)性上，以此為基礎(chǔ)展開信息的統(tǒng)計(jì)與分析工作，通過這些使現(xiàn)代市場營銷管理方案的制定得到保證，使市場需求得到進(jìn)一步的滿足。

（四）通過統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用掌握市場營銷的現(xiàn)狀

在現(xiàn)代化的市場經(jīng)濟(jì)中，市場信息的動(dòng)態(tài)科學(xué)掌握在營銷管理中對(duì)企業(yè)營銷方案的調(diào)整是非常重要的，可以使市場變化滿足企業(yè)營銷管理的需求。這樣的現(xiàn)狀要求企業(yè)中的市場營銷管理部門可以對(duì)市場動(dòng)態(tài)進(jìn)行及時(shí)的掌握，通過統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)相關(guān)理論中的整理、調(diào)研等為企業(yè)的市場營銷管理工作提供更加準(zhǔn)確的市場信息，從而使企業(yè)市場營銷管理工作可以與市場銷售的實(shí)際需求相符合。除此之外，與現(xiàn)代企業(yè)營銷管理工作以及市場營銷現(xiàn)狀相結(jié)合，不斷強(qiáng)化市場營銷管理工作中對(duì)相關(guān)信息的收集與整理。通過對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的應(yīng)用，使市場銷售信息的收集與整理變得更加便捷與科學(xué)，在此基礎(chǔ)上，促進(jìn)企業(yè)市場營銷信息的收集與整理能夠?yàn)橄嚓P(guān)方案的制定提供一定的依據(jù)，在統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)下促進(jìn)實(shí)際工作的有效開展，使現(xiàn)代市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中企業(yè)的相關(guān)營銷管理需求得到真正的滿足。

三、市場部人員應(yīng)加強(qiáng)統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用培訓(xùn)

面對(duì)現(xiàn)階段激烈的市場競爭，為了使現(xiàn)代企業(yè)市場營銷管理的相關(guān)需求能夠得到滿足，應(yīng)該在企業(yè)市場營銷隊(duì)伍中加強(qiáng)培訓(xùn)的力度，加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和理論的培訓(xùn)工作。與行業(yè)銷售特點(diǎn)相結(jié)合，在培訓(xùn)中選擇合理的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與理論。與此同時(shí)，應(yīng)該針對(duì)人員的不同崗位展開培訓(xùn)，根據(jù)不同崗位工作中需要的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與理論進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)。比方說，針對(duì)企業(yè)中的市場調(diào)研人員和市場督察人員，應(yīng)該在培訓(xùn)中加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)信息收集與整理方法與內(nèi)容的培訓(xùn)，針對(duì)企業(yè)中的市場部營銷策劃人員以及市場部經(jīng)理，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析方法與內(nèi)容的培訓(xùn)。通過這樣有針對(duì)性的培訓(xùn)工作，使企業(yè)市場營銷人員的綜合素質(zhì)得到提高，從而促進(jìn)企業(yè)市場營銷水平和市場營銷能力的不斷提高。

篇3

前言

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門應(yīng)用性的學(xué)科，是大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課。作為一種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)已有悠久的歷史。統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、展示數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、解釋數(shù)據(jù)的科學(xué)，它的目的是為了更有效地做出決策。由于在自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中，都需要通過數(shù)據(jù)分析來分析解決實(shí)際問題，因而，統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用幾乎擴(kuò)展到了所有的科學(xué)研究領(lǐng)域。對(duì)于本科專業(yè)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)來說，主要注重于理論教學(xué)，而對(duì)于高職高專的專業(yè)則主要是注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計(jì)工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)高職高專培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專業(yè)人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，運(yùn)用所學(xué)的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)，對(duì)企業(yè)對(duì)社會(huì)提供的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，提出具體的意見和解決問題的方法。因此對(duì)于高職高專經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)類學(xué)生來說應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)顯得非常重要。筆者多年來從事應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)工作，本文試對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)從以下幾個(gè)方面加以探討。本文由收集整理

1 教學(xué)內(nèi)容的選擇

教材是知識(shí)的載體，教學(xué)內(nèi)容的選擇直接影響到教學(xué)效果。2002年全國職業(yè)教育工作會(huì)議做出了《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號(hào)），加強(qiáng)了對(duì)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)和支持，以就業(yè)為導(dǎo)向改革與發(fā)展職業(yè)教育逐步成為社會(huì)共識(shí)，職業(yè)教育規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大。但從總體上看，職業(yè)教育仍然是我國教育事業(yè)的薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)展不平衡，投入不足，辦學(xué)條件比較差，辦學(xué)機(jī)制以及人才培養(yǎng)的規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量還不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。2005年國務(wù)院做出《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》，進(jìn)一步深化教育教學(xué)改革。根據(jù)市場和社會(huì)需要，不斷更新教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法。加強(qiáng)職業(yè)院校學(xué)生實(shí)踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

因此，高職高專統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及專業(yè)目標(biāo)來決定。既要符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，又要培養(yǎng)學(xué)生的 實(shí)踐能力和技能，具有分析問題和解決問題的 能力。二十世紀(jì)90年代末我國開始發(fā)展職業(yè)教育以來，很多院校開始編寫符合職業(yè)教育特點(diǎn)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材，目前關(guān)于高職高專的統(tǒng)計(jì)學(xué)教材種類繁多，但大多是在原有的本科教材的基礎(chǔ)上進(jìn)行刪改，內(nèi)容陳舊，理論多，案例少，沒有緊跟社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的步伐，不利于對(duì)學(xué)生實(shí)際操作技能的培養(yǎng)。所以筆者認(rèn)為，對(duì)高職高專教材的重新編寫是目前教學(xué)內(nèi)容改革的重點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)娜∩帷?/p>

筆者采用的課本編排的內(nèi)容為：概述、數(shù)據(jù)的描述、簡單線性回歸與相關(guān)、統(tǒng)計(jì)方法、概率論基礎(chǔ)、離散概率分布、正態(tài)分布、抽樣分布、估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)等十章。在教學(xué)過程中筆者認(rèn)為有些內(nèi)容已在中學(xué)學(xué)習(xí)過了，比如在統(tǒng)計(jì)方法這章中的平均數(shù)、中位數(shù)、眾數(shù)以及標(biāo)準(zhǔn)方差等，還有概率論基礎(chǔ)這些內(nèi)容都是文理科高考的必考內(nèi)容，這些內(nèi)容可以刪除。另外，抽樣分布以及假設(shè)檢驗(yàn)等對(duì)于高職高專學(xué)生來說是比較難的，而且不是很實(shí)用，所以建議刪除。適當(dāng)增加實(shí)用的內(nèi)容，如根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，可以增加靜態(tài)指數(shù)的分析，包括總量指標(biāo)、相對(duì)指標(biāo)、平均指標(biāo)、標(biāo)志變異指標(biāo)等；增加動(dòng)態(tài)指數(shù)的分析，包括動(dòng)態(tài)數(shù)列水平指標(biāo)、動(dòng)態(tài)數(shù)列速度指數(shù)指標(biāo)；常用的經(jīng)濟(jì)指數(shù)，如工業(yè)生產(chǎn)指數(shù)、消費(fèi)者價(jià)格指數(shù)、零售物價(jià)指數(shù)、股票價(jià)格指數(shù)、農(nóng)副產(chǎn)品收購價(jià)格指數(shù)、產(chǎn)品成本指數(shù)等實(shí)用的內(nèi)容。這樣才能讓學(xué)生較為完整地掌握統(tǒng)計(jì)知識(shí)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外當(dāng)今人們的學(xué)習(xí)、生活與工作越來越離不開電腦，統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門應(yīng)用型學(xué)科，也應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用比較常用的統(tǒng)計(jì)分析軟件，提高學(xué)生分析問題解決問題的能力。

2 綜合應(yīng)用各種教學(xué)方法

不同的教學(xué)方法與教學(xué)手段，可以獲得不同的教學(xué)效果。學(xué)生的主觀能動(dòng)性的發(fā)揮、學(xué)生創(chuàng)造性思維的激發(fā)，單靠傳統(tǒng)的教學(xué)方法是不夠的。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是“填鴨式”的或稱為單向灌輸式的，這樣的方法有其優(yōu)越性：以教師為主導(dǎo)，教師按照學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的規(guī)律，有計(jì)劃有目的地組織和控制教學(xué)過程，目的在于使學(xué)生掌握系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容從感知、理解到鞏固，都是在教師領(lǐng)導(dǎo)下進(jìn)行的，教師完全控制課堂，掌握教學(xué)進(jìn)度，可以充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和正面教育的作用，一個(gè)教師可以教授眾多學(xué)生，學(xué)生能在單位時(shí)間內(nèi)掌握較多的系統(tǒng)的信息。但這種方法也有缺點(diǎn)：教師只注重如何“教”，而不注重學(xué)生如何“學(xué)”，只注重知識(shí)的灌輸，不注重能力的培養(yǎng)，考試主要靠死記硬背，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利于具有創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才的成長。因此，除了傳統(tǒng)的教學(xué)方法外還應(yīng)結(jié)合以下方法進(jìn)行教學(xué)：

2.1 互動(dòng)參與式教學(xué)法

它是指以提高實(shí)踐能力為核心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之參與到教學(xué)過程中去。它的特征在于教學(xué)過程中的“溝通”與“對(duì)話”，注重于教學(xué)過程中“教了什么”和“學(xué)會(huì)了什么”，是一種提倡師生交流的教學(xué)指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)師生及學(xué)生互相之間開展討論、交流和溝通；是一種是多向的、互動(dòng)的；學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中從單純接受者的角色轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)過程的主體，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，從接受式學(xué)習(xí)改變?yōu)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望，提升學(xué)生的創(chuàng)新興趣，培養(yǎng)學(xué)生產(chǎn)生新認(rèn)識(shí)、新思想和創(chuàng)新事物的創(chuàng)新能力?？傊?，互動(dòng)式教學(xué)反映了教學(xué)過程中教與學(xué)的交互、反饋和融合，使得教學(xué)過程成為一個(gè)協(xié)調(diào)的整體，是一個(gè)對(duì)話的過程，理解的過程，創(chuàng)新能力形成的過程。

比如在講到抽樣方法的內(nèi)容時(shí)，如何理解系統(tǒng)抽樣。大家知道當(dāng)總體中的個(gè)體數(shù)較多時(shí)，采用簡單隨機(jī)抽樣顯得較為費(fèi)事。這時(shí)，可將總體分成均衡的幾個(gè)部分，然后按照預(yù)先定出的規(guī)則，從每一部分抽取一個(gè)個(gè)體，得到所需要的樣本，這種抽樣叫做系統(tǒng)抽樣。但如何進(jìn)行系統(tǒng)抽樣學(xué)生還是一知半解。這時(shí)我們可以讓學(xué)生參與教學(xué)過程，設(shè)計(jì)如下的問題：采用系統(tǒng)抽樣方法調(diào)查本班學(xué)生的每月消費(fèi)情況。每班選取兩名學(xué)生參與調(diào)查。通過讓學(xué)生親身體驗(yàn)、親自參與、親自動(dòng)手，從而使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想。

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2.2 社會(huì)實(shí)踐教學(xué)

統(tǒng)計(jì)實(shí)踐是統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)的加深和延續(xù)，通過社會(huì)實(shí)踐，在實(shí)踐中來分析問題、解決問題，將從書本所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)一步鞏固和深化。實(shí)踐活動(dòng)可以分為校內(nèi)和校外。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)可以以小組為單位按照設(shè)計(jì)的課題，運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)，確定統(tǒng)計(jì)研究的目的，制定實(shí)踐活動(dòng)方案；可以以教師或?qū)W生為調(diào)查對(duì)象，如大學(xué)生的消費(fèi)結(jié)構(gòu)調(diào)查、大學(xué)生對(duì)某一課程的滿意度調(diào)查、大學(xué)生上網(wǎng)時(shí)間與學(xué)習(xí)成績之間的關(guān)系調(diào)查等。對(duì)統(tǒng)計(jì)方案的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)問卷的設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)資料的搜集、數(shù)據(jù)整理、分析知識(shí)的鞏固，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)可以讓學(xué)生把學(xué)過的專業(yè)知識(shí)更靈活地應(yīng)用到實(shí)踐中。校外實(shí)踐活動(dòng)主要是指讓學(xué)生到企業(yè)或某一單位進(jìn)行校外實(shí)習(xí)，如暑假的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校規(guī)定的工廠實(shí)習(xí)等。學(xué)生可以實(shí)地調(diào)查，使用不同的調(diào)查方法收集調(diào)查資料，對(duì)資料進(jìn)行匯總整理，然后進(jìn)行深入細(xì)致的分析研究，分析問題產(chǎn)生的原因，提出解決問題的具體措施。通過實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下，獲得第一手感性知識(shí)。也正因?yàn)檫@樣，學(xué)生才能將所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐的工作中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 案例教學(xué)

案例教學(xué)法屬于實(shí)踐活動(dòng)的真實(shí)模擬，一方面它可以將理論與實(shí)際密切聯(lián)系起來，讓學(xué)生在課堂上就能夠接觸到各式各樣大量的實(shí)際問題，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問題的能力；另一方面，由于案例的解決方案不是惟一確定的，具有一定的挑戰(zhàn)性，也有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

案例應(yīng)該選擇與實(shí)際活緊密相連的，或反映國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的有代表性的以及全球熱點(diǎn)問題，案例的選取還要結(jié)合專業(yè)的特色，比如對(duì)經(jīng)濟(jì)類專業(yè)來說，就可以選取恩格爾系數(shù)來說明結(jié)構(gòu)相對(duì)數(shù)。這樣經(jīng)過精心準(zhǔn)備的案例讓學(xué)生對(duì)那些眾多枯燥乏味的公式、概念產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，感到統(tǒng)計(jì)數(shù)字與政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)生活息息相關(guān)，從而產(chǎn)生對(duì)統(tǒng)計(jì)科學(xué)的濃厚興趣。目前可以采用的統(tǒng)計(jì)學(xué)案例很多，教師也可以自編案例。

3 考核方法

篇4

 

統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門關(guān)于搜集、整理、匯總、描述和分析數(shù)據(jù)資料，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行推斷和決策的方法論科學(xué)，具有很強(qiáng)的應(yīng)用性、實(shí)踐性。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是中等職業(yè)學(xué)校、財(cái)經(jīng)類專業(yè)的基礎(chǔ)核心課程。非統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)開設(shè)此課程的主要目的是為培養(yǎng)和提高學(xué)生的統(tǒng)計(jì)思維能力和統(tǒng)計(jì)基本技能，為學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論和方法，分析解決實(shí)際問題和實(shí)務(wù)提供方法論基礎(chǔ)。在開設(shè)此課程時(shí)，更應(yīng)把重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高上，使學(xué)生具備利用統(tǒng)計(jì)工具獲取信息、處理信息、分析信息、利用信息的能力，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)技能型人才的目標(biāo)，才能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師灌輸理論、枯燥的公式講解，學(xué)生無休止的計(jì)算器的按壓等。手工計(jì)算使得學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣大減，教學(xué)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。

 

二、計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的途徑

 

(一)采用計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的多媒體教學(xué)方式組織教學(xué)

 

在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)日益突出：一是可以克服傳統(tǒng)板書的局限，可以演示數(shù)據(jù)、呈現(xiàn)數(shù)據(jù)，處理數(shù)據(jù)，探索數(shù)據(jù)和研究數(shù)據(jù)分布的具體過程，增加教學(xué)的靈活性，在過去傳統(tǒng)教學(xué)方式下，無法在一個(gè)課時(shí)內(nèi)利用多種統(tǒng)計(jì)方法處理同一組資料，無法同時(shí)顯示多種統(tǒng)計(jì)計(jì)算公式、相關(guān)圖形及計(jì)算結(jié)果，無法直接利用結(jié)果和圖形進(jìn)行預(yù)測，而采用多媒體輔助手段后，則可使繪圖、制表、數(shù)值計(jì)算、預(yù)測一氣呵成。另外，利用計(jì)算機(jī)特有的模擬功能和動(dòng)態(tài)演示功能還可使統(tǒng)計(jì)學(xué)的抽象理論變得直觀、具體、形象，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解及方法的運(yùn)用。二是可以介紹一些基本的統(tǒng)計(jì)軟件，并以此為輔助教學(xué)手段，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)基本原理和方法的同時(shí)，掌握用計(jì)算機(jī)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的現(xiàn)代信息處理手段，提高他們分析問題和解決問題的綜合能力;三是可以為案例教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造了條件，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力和獨(dú)立思考的能力。

 

(二)強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)軟件、特別是EXCEL

 

軟件在統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中的作用統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用必須與計(jì)算機(jī)結(jié)合，才能事半功倍，而統(tǒng)計(jì)軟件的應(yīng)用作為載體恰恰起到了這一作用?，F(xiàn)代統(tǒng)計(jì)軟件是依托計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)產(chǎn)生和發(fā)展起來的，能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。而且使學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)變成是一件有趣的事情。EXCEL作為一款優(yōu)秀的電子表格軟件，它的應(yīng)用不僅僅局限與表格的計(jì)算EXCEL具有強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)功能，幾乎包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)采集和整理、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)描述、統(tǒng)計(jì)概率分布與抽樣分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析、回歸分析、時(shí)間數(shù)列分析與預(yù)測等統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)中所有常用的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)模型。使得統(tǒng)計(jì)計(jì)算和分析變得容易多了。例如統(tǒng)計(jì)整理作為統(tǒng)計(jì)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)主要是根據(jù)統(tǒng)計(jì)研究的目的，將統(tǒng)計(jì)調(diào)查所得到的大量的原始資料，采用科學(xué)的方法進(jìn)行加工整理、綜合匯總，使之條理化，系統(tǒng)化，以得出能夠反映現(xiàn)象總體特征的綜合數(shù)字資料的工作過程。運(yùn)用EXCEL軟件則只須輸入數(shù)據(jù)，學(xué)生利用EXCEL軟件提供的多種數(shù)據(jù)整理工具就可以對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分組、排序和篩選、利用其分類匯總功能將數(shù)據(jù)歸類、并進(jìn)行求和、均值等計(jì)算，就可將計(jì)算結(jié)果通過統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖的形式顯示出來，以便對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行進(jìn)一步的分析。只要學(xué)生掌握了 EXCEL電子表格的使用方法即可在很短的時(shí)間里完成過去需要數(shù)倍時(shí)間完成的作業(yè)。

三、計(jì)算機(jī)應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)教學(xué)真正相互交融下的教學(xué)設(shè)想

 

(一)計(jì)算機(jī)的應(yīng)用，有助于改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用案例教學(xué)法統(tǒng)計(jì)教學(xué)在很大程度上只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即教師講，學(xué)生聽，概念加解釋，即使舉例也只能是蜻蜓點(diǎn)水。學(xué)生只充當(dāng)學(xué)習(xí)過程中的被動(dòng)角色，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣與熱情，學(xué)生靠死記硬背學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，難以從實(shí)質(zhì)上抓住理論，概念的要點(diǎn)。統(tǒng)計(jì)學(xué)中繁雜的公式，抽象的術(shù)語，枯燥的數(shù)據(jù)，經(jīng)常使學(xué)生感到高深莫測。然而，利用背景材料進(jìn)行實(shí)際的統(tǒng)計(jì)案例分析，并對(duì)統(tǒng)計(jì)結(jié)果給予實(shí)際意義的解釋，則會(huì)使學(xué)生體會(huì)到統(tǒng)計(jì)的功能與作用，感悟到現(xiàn)實(shí)生活中統(tǒng)計(jì)規(guī)律的存在，便于真正地掌握統(tǒng)計(jì)方法，在大量的不確定現(xiàn)象中尋求事物的本質(zhì)。國外多數(shù)統(tǒng)計(jì)學(xué)教科書都集統(tǒng)計(jì)理論，統(tǒng)計(jì)案例分析和統(tǒng)計(jì)軟件為一體，使統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅保持了其理論性與科學(xué)性，同時(shí)又體現(xiàn)出較強(qiáng)的應(yīng)用性與實(shí)用性。由于統(tǒng)計(jì)學(xué)的一個(gè)主要特點(diǎn)是應(yīng)用，只有結(jié)合真實(shí)案例進(jìn)行教學(xué)與分析，使教師在應(yīng)用中教，學(xué)生在應(yīng)用中學(xué)，統(tǒng)計(jì)教學(xué)才能活起來，所以案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的地位越來越受到人們的重視。可見，計(jì)算機(jī)應(yīng)用與統(tǒng)計(jì)教學(xué)的結(jié)合使案例教學(xué)法使用起來更得心應(yīng)手，教學(xué)效果與效率大大提高。

 

(二)增加實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程

 

計(jì)算機(jī)與統(tǒng)計(jì)教學(xué)的結(jié)合一方面是老師在教學(xué)的過程中采用多媒體技術(shù)和EXCEL等軟件教學(xué)生如何使用，另一方面學(xué)生必須能在電腦上完成老師布置的實(shí)際“案例”。但單在課堂上只有老師的一臺(tái)教學(xué)電腦無法滿足所有學(xué)生的操作需求。必須開設(shè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課，使統(tǒng)計(jì)學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)地合為一體，增加在計(jì)算機(jī)房上課的時(shí)間，至少應(yīng)有二分之一的教學(xué)課時(shí)在機(jī)房進(jìn)行。

 

(三)改革考試方法和考試內(nèi)容

 

考試是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果及學(xué)生學(xué)習(xí)程度的手段，在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)與計(jì)算機(jī)教學(xué)有機(jī)合為一體的同時(shí)，要改變考查學(xué)生學(xué)習(xí)效果的方法，改革考試的內(nèi)容和方式。在過去的《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》教學(xué)中，基本運(yùn)算能力被認(rèn)為是首要的培養(yǎng)目標(biāo)，教科書中的各種例題主要是向?qū)W生展示如何運(yùn)用公式進(jìn)行計(jì)算，各類輔導(dǎo)書中充斥著五花八門的計(jì)算技巧。從而導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)《統(tǒng)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)》課程的過程中，為應(yīng)付考試搞題海戰(zhàn)術(shù)，把精力過多的花在了概念、公式的死記硬背上?？荚嚪椒ǖ母母锊粦?yīng)再是幾張考卷，應(yīng)要求學(xué)生能在計(jì)算機(jī)上利用統(tǒng)計(jì)軟件，結(jié)合具體的案例，從統(tǒng)計(jì)調(diào)查表的設(shè)計(jì)、資料數(shù)據(jù)的搜集、整理、統(tǒng)計(jì)表與統(tǒng)計(jì)圖的輸出，數(shù)據(jù)的分析，形成案例分析報(bào)告，得出結(jié)論，整個(gè)統(tǒng)計(jì)工作過程能夠作為一項(xiàng)技能任務(wù)來完成。而考試方法的改革有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性。形成良性循環(huán)的教學(xué)導(dǎo)向，可以引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)好基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，注重技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)。

篇5

關(guān)鍵詞：統(tǒng)計(jì)學(xué)；經(jīng)濟(jì)管理；應(yīng)用研究；影響分析

統(tǒng)計(jì)是認(rèn)識(shí)客觀世界數(shù)量規(guī)律的有力工具，無論是進(jìn)行宏觀的國民經(jīng)濟(jì)管理，還是進(jìn)行微觀的企業(yè)經(jīng)營決策，都需要準(zhǔn)確地把握有關(guān)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的各類數(shù)量信息。根據(jù)具體應(yīng)用領(lǐng)域的不同，先后形成了生物統(tǒng)計(jì)學(xué)、檔案統(tǒng)計(jì)學(xué)、管理統(tǒng)計(jì)學(xué)、信息統(tǒng)計(jì)學(xué)等統(tǒng)計(jì)學(xué)的不同學(xué)科。統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理中有廣泛的應(yīng)用，經(jīng)濟(jì)管理評(píng)估、經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測、經(jīng)濟(jì)管理分類、經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)制定等領(lǐng)域統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想和方法均發(fā)揮重要作用。同時(shí)，在經(jīng)濟(jì)管理工作的具體實(shí)踐中，也對(duì)統(tǒng)計(jì)調(diào)查的方法、統(tǒng)計(jì)分析工具甚至統(tǒng)計(jì)信息化工具提出了諸多新的需求，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)科學(xué)的不斷發(fā)展和完善。因此，深入探討統(tǒng)計(jì)學(xué)在當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理工作中的影響，對(duì)于推動(dòng)統(tǒng)計(jì)科學(xué)和經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)的發(fā)展具有重要的理論意義和實(shí)踐意義。

一、統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本理論和價(jià)值觀

統(tǒng)計(jì)理論是數(shù)學(xué)的一門分支學(xué)科。它以概率論為基礎(chǔ)運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、研究導(dǎo)出其概念規(guī)律性（即統(tǒng)計(jì)規(guī)律）。它主要研究隨機(jī)現(xiàn)象中局部（字樣）與整體（母體）之間，以及各有關(guān)因素之間相互聯(lián)系的規(guī)律性。它主要是利用樣本的平均數(shù)、標(biāo)準(zhǔn)差、標(biāo)準(zhǔn)誤、變異系數(shù)率、均方、檢驗(yàn)推斷、相關(guān)回歸、聚類分析、判別分析、主成分分析、正交試驗(yàn)、模糊數(shù)學(xué)和灰色系統(tǒng)理論等有關(guān)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算來對(duì)實(shí)驗(yàn)所取得的數(shù)據(jù)和測量、調(diào)查所獲得的數(shù)據(jù)進(jìn)行有關(guān)分析研究得到所需結(jié)果的一種科學(xué)方法。統(tǒng)計(jì)學(xué)的價(jià)值觀主要體現(xiàn)在以下方面：第一，真實(shí)可信。統(tǒng)計(jì)資料的真實(shí)性是保證統(tǒng)計(jì)結(jié)論可行度的基礎(chǔ)，統(tǒng)計(jì)資料的真實(shí)性不僅包括統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)本身的真實(shí)性，也包括統(tǒng)計(jì)過程的真實(shí)性，統(tǒng)計(jì)工作者只有堅(jiān)持真實(shí)可靠的價(jià)值觀，才能發(fā)揮統(tǒng)計(jì)在了解國情國力、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的重要作用。第二，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。就是要提高統(tǒng)計(jì)的科學(xué)性，堅(jiān)持統(tǒng)計(jì)調(diào)查工作的規(guī)范統(tǒng)一，健全完善制度，夯實(shí)基層基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)計(jì)方法、手段的現(xiàn)代化，推動(dòng)統(tǒng)計(jì)能力、數(shù)據(jù)質(zhì)量、政府統(tǒng)計(jì)公信力的提高，努力爭創(chuàng)卓越一流的工作業(yè)績。第三，創(chuàng)新進(jìn)取。就是在進(jìn)行統(tǒng)計(jì)實(shí)踐工作和統(tǒng)計(jì)研究的過程中不斷以問題為導(dǎo)向，創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)工作方法、創(chuàng)新統(tǒng)計(jì)技術(shù)，促使統(tǒng)計(jì)工作更好地為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

二、統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用

實(shí)踐中，統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理評(píng)估、經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測、經(jīng)濟(jì)管理分類、經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)制定以及經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)研究中都存在廣闊的應(yīng)用空間。

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理評(píng)估中的應(yīng)用。通過評(píng)價(jià)工作為評(píng)估對(duì)象進(jìn)行排序并進(jìn)行擇優(yōu)是經(jīng)濟(jì)管理工作的重要職能，在評(píng)估的過程中通常包括指標(biāo)權(quán)重計(jì)算、指標(biāo)體系優(yōu)化等工作。在指標(biāo)權(quán)重計(jì)算方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的主成分分析法、因子分析法、粗糙集方法，它不需征求專家的意見，切斷了權(quán)重系數(shù)主觀的來源，使權(quán)重系數(shù)具有絕對(duì)的客觀性，可以克服主觀因素的不利影響，同時(shí)減輕計(jì)算工作量；在指標(biāo)體系優(yōu)化方面，多元統(tǒng)計(jì)分析中的主成分分析法利用降維的思想，將多個(gè)指標(biāo)轉(zhuǎn)化為幾個(gè)綜合指標(biāo)的多元統(tǒng)計(jì)方法，主成分保留了原始變量絕大多數(shù)信息，且各個(gè)主成分之間互不相關(guān)，從而達(dá)到指標(biāo)優(yōu)化的目標(biāo)。

2.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測中的應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)管理工作中，需要根據(jù)歷史數(shù)據(jù)對(duì)未來的發(fā)展趨勢(shì)做出判斷，例如根據(jù)歷史銷售量預(yù)測未來時(shí)間點(diǎn)的銷售情況，又如新古典增長模型中重點(diǎn)研究的區(qū)域經(jīng)濟(jì)如何實(shí)現(xiàn)均衡增長的經(jīng)濟(jì)學(xué)問題需要對(duì)經(jīng)濟(jì)增長的收斂性即初期的靜態(tài)指標(biāo)（人均或勞均產(chǎn)出）和經(jīng)濟(jì)增長速度之間的負(fù)相關(guān)關(guān)系進(jìn)行研究和檢驗(yàn)。為了解決上述問題，多元統(tǒng)計(jì)分析中的線性回歸以及通過對(duì)數(shù)化處理的擬線性回歸模型能夠有效解決經(jīng)濟(jì)發(fā)展的預(yù)測問題，又如統(tǒng)計(jì)學(xué)中開發(fā)出的收斂、絕對(duì)收斂、條件收斂等方法能夠?qū)?jīng)濟(jì)系統(tǒng)的收斂性問題進(jìn)行判斷和分析。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理分類中的應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)管理的過程中，通常需要將具有一定共性因素的管理對(duì)象進(jìn)行結(jié)合，在分類的基礎(chǔ)上，以類別為基礎(chǔ)提供差異化的管理，例如經(jīng)濟(jì)管理中的客戶關(guān)系管理就需要建立在客戶分類工作的基礎(chǔ)上。聚類分析屬于一種沒有先驗(yàn)知識(shí)的統(tǒng)計(jì)分析方法，在經(jīng)濟(jì)管理中進(jìn)行分類的基礎(chǔ)，首先在于建立分類對(duì)象的特征指標(biāo)，然后根據(jù)特征指標(biāo)收集數(shù)據(jù)，最后通過“距離”測量的方式建立將“距離”最近的對(duì)象歸為一類。系統(tǒng)聚類是一種重要的聚類方法，其基本思想是，首先將個(gè)樣本各自看成一類，這是各類之間的距離等于各樣品之間的距離，然后選擇距離最近的兩類合并成一個(gè)新的類，計(jì)算新的類與其他類之間的距離，再將距離最近的兩類合并，這樣每一縮小一類，直至所有的樣品規(guī)程一類為止。系統(tǒng)聚類法的聚合過程可以通過聚類圖的形式表示出來，這種圖不僅使聚合的過程一目了然，而且便于確定分多少類以及如何分類。

4.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)中的應(yīng)用。在經(jīng)濟(jì)管理活動(dòng)中，經(jīng)常遇到標(biāo)準(zhǔn)制定的問題，例如，在工程經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域，在相關(guān)元器件出廠檢驗(yàn)時(shí)就需要對(duì)元器件是否合格以及合格的元器件能夠應(yīng)用的具體場合做出判斷，這就需要進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)制定。實(shí)踐中，統(tǒng)計(jì)學(xué)中的統(tǒng)計(jì)抽樣和統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)方法能夠有效服務(wù)于標(biāo)準(zhǔn)的制定工作，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思想，可以在大樣本抽樣的基礎(chǔ)上獲得大量不具有相關(guān)性的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，進(jìn)而以統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)對(duì)元器件壽命的分布函數(shù)予以假設(shè)和檢驗(yàn)，獲得具有統(tǒng)計(jì)顯著性的元器件壽命分布函數(shù)，并根據(jù)分布函數(shù)的特征制定元器件合格與否以及不同應(yīng)用場合的標(biāo)準(zhǔn)。

5.統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理研究中的應(yīng)用。研究方法問題是經(jīng)濟(jì)管理研究中的重要問題，研究方法的可靠性直接決定了研究結(jié)論的可信度。在經(jīng)濟(jì)管理領(lǐng)域中，實(shí)證研究方法是非常重要的研究方法論，在社會(huì)科學(xué)以及經(jīng)濟(jì)、市場、管理等研究領(lǐng)域，有時(shí)需處理多個(gè)原因、多個(gè)結(jié)果的關(guān)系，或者會(huì)碰到不可直接觀測的變量（即潛變量），為了解決這類對(duì)象問題的研究方法論問題，統(tǒng)計(jì)學(xué)的中結(jié)構(gòu)方程模型因?yàn)槟軌蛲瑫r(shí)處理多個(gè)因變量、容許自變量和因變量存在統(tǒng)計(jì)誤差、能夠同時(shí)估計(jì)因子結(jié)構(gòu)和因子關(guān)系以及能夠有效估計(jì)整個(gè)模型的擬合程度等優(yōu)勢(shì)，成為經(jīng)濟(jì)管理實(shí)證研究中的重要研究方法和工具。

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理的交互影響分析

統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理的交互影響可以從統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作的推動(dòng)作用和經(jīng)濟(jì)管理工作對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的推動(dòng)作用兩個(gè)層面理解：

1.統(tǒng)計(jì)學(xué)對(duì)經(jīng)濟(jì)管理工作的推動(dòng)作用。一方面，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化。在泰勒的科學(xué)管理體系中，通過科學(xué)的觀察、記錄和分析，致力于“時(shí)間動(dòng)作研究”，探討提高勞動(dòng)生產(chǎn)率的最佳方法，制定出合理的日工作量，其中孕育著通過定量化提高管理的準(zhǔn)確性和科學(xué)性的思想，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法本身作為應(yīng)用數(shù)學(xué)的重要分支，是實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化重要工具，有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。另一方面，近年來，各種統(tǒng)計(jì)分析軟件高速發(fā)展，StatisticsProcedureforSo-cialScience（SPSS）、SAS等統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的出現(xiàn)極大提高了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在經(jīng)濟(jì)管理中的應(yīng)用程度，也極大地規(guī)范了經(jīng)濟(jì)管理研究工作的科學(xué)性和規(guī)范性。對(duì)于操作者而言，只要能夠在科學(xué)收集數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上正確掌握上述軟件的操作步驟，甚至無須精通各種統(tǒng)計(jì)模型冗余的推導(dǎo)過程都可以得出研究結(jié)論。

2.經(jīng)濟(jì)管理工作對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的推動(dòng)作用。經(jīng)濟(jì)管理的過程本身也推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展，例如，經(jīng)濟(jì)管理中經(jīng)常面臨樣本數(shù)量不足的統(tǒng)計(jì)推斷問題，如在樣本數(shù)量低于30個(gè)的情況下如何通過統(tǒng)計(jì)推斷形成關(guān)于樣本整體特征的描述，這就推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)中小樣本參數(shù)估計(jì)、小樣本假設(shè)檢驗(yàn)等相關(guān)統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)的發(fā)展；又如，大數(shù)據(jù)時(shí)代，數(shù)據(jù)量快速增大，數(shù)據(jù)增長速度的加快，以及數(shù)據(jù)的多樣性，即數(shù)據(jù)的來源、種類不斷增加。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，許多傳統(tǒng)統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用到大數(shù)據(jù)上，巨大計(jì)算量和存儲(chǔ)量往往使其難以承受；對(duì)結(jié)構(gòu)復(fù)雜、來源多樣的數(shù)據(jù)，如何建立有效的統(tǒng)計(jì)學(xué)模型也需要新的探索和嘗試。因此，經(jīng)濟(jì)管理對(duì)象復(fù)雜性的不斷提高也推動(dòng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和完善。綜上可見，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)管理之間相互聯(lián)系，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法為經(jīng)濟(jì)管理研究和經(jīng)濟(jì)管理工作提供方法論指導(dǎo)，經(jīng)濟(jì)管理研究和實(shí)踐工作為統(tǒng)計(jì)學(xué)的提供實(shí)踐土壤，而且隨著經(jīng)濟(jì)管理對(duì)象復(fù)雜性的提高，不斷為統(tǒng)計(jì)技術(shù)的發(fā)展提出諸多新的需求。因此，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與經(jīng)濟(jì)管理之間并非相互割裂關(guān)系，而是二者相互影響、相互推動(dòng)、協(xié)同發(fā)展。

四、結(jié)語

統(tǒng)計(jì)學(xué)在經(jīng)濟(jì)管理評(píng)估、經(jīng)濟(jì)管理預(yù)測、經(jīng)濟(jì)管理分類、經(jīng)濟(jì)管理標(biāo)準(zhǔn)制定以及經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)研究中都存在廣闊的應(yīng)用空間。統(tǒng)計(jì)學(xué)與當(dāng)代經(jīng)濟(jì)管理交互影響、相互推動(dòng)，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法有助于推動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理科學(xué)化目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，統(tǒng)計(jì)軟件的廣泛應(yīng)用提高了統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用于經(jīng)濟(jì)管理的便利性；經(jīng)濟(jì)管理中小樣本以及大數(shù)據(jù)等問題的出現(xiàn)對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)的技術(shù)發(fā)展提出了新的需求。

參考文獻(xiàn)：

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[2]曾珍香，顧培亮.可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)分析與評(píng)價(jià)[M].北京：科學(xué)出版社，2000.

篇6

關(guān)鍵詞： SPSS 統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué) 回歸分析

SPSS是目前世界上應(yīng)用最為廣泛的專業(yè)統(tǒng)計(jì)軟件之一，被廣泛應(yīng)用于心理輔導(dǎo)、教育問題研究、市場調(diào)查、財(cái)務(wù)規(guī)劃等各個(gè)領(lǐng)域，和SAS并稱為當(dāng)今最權(quán)威的兩大統(tǒng)計(jì)軟件。

一、SPSS軟件的特點(diǎn)

1.操作簡單

SPSS最大的特點(diǎn)就是操作界面極為友好，輸出結(jié)果直觀漂亮。SPSS使用Windows的窗口方式展示各種管理與分析數(shù)據(jù)方法的功能，使用對(duì)話框展示各種功能的選擇項(xiàng)，因此只要掌握一定的Windows操作技能，了解統(tǒng)計(jì)分析基本原理，就可以使用其為特定的工作服務(wù)。

2.無需編程

SPSS軟件具有第四代語言的特點(diǎn)，只需要告訴系統(tǒng)要做什么，不需要告訴怎樣做。只要了解統(tǒng)計(jì)分析的基本原理，不需要通曉統(tǒng)計(jì)方法的各種算法，就可以得到需要的統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果。對(duì)于常見的統(tǒng)計(jì)方法，SPSS的命令語句、子命令及選擇項(xiàng)的選擇絕大部分是由“對(duì)話框”操作完成的。因此，用戶無需記憶大量的命令、過程、選擇項(xiàng)。

3.功能強(qiáng)大

SPSS具有完整的數(shù)據(jù)輸入、編輯、統(tǒng)計(jì)分析、報(bào)表、圖形制作等各種功能。SPSS軟件提供了從簡單的統(tǒng)計(jì)描述到復(fù)雜的多因素統(tǒng)計(jì)分析方法，比如數(shù)據(jù)的探索性分析、統(tǒng)計(jì)描述和列聯(lián)表分析等。

4.具有方便的數(shù)據(jù)接口

SPSS采用類似Excel表格的方式輸入和管理數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)接口比較通用，可以方便地從其他數(shù)據(jù)庫中讀入數(shù)據(jù)。

5.具有靈活的功能模塊組合

SPSS軟件分為若干個(gè)功能模塊，用戶可以根據(jù)自己的需要和計(jì)算機(jī)的實(shí)際配置情況靈活選擇。

二、SPSS應(yīng)用于統(tǒng)計(jì)教學(xué)的必要性和可行性

在傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中，統(tǒng)計(jì)公式的計(jì)算與手工繪圖的精確度是統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)效果的兩大制約因素，不利于學(xué)生加深對(duì)統(tǒng)計(jì)理論方法的理解，不利于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法分析和解決實(shí)際問題的能力。學(xué)過統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的學(xué)生，一般具備必要的統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，但是往往缺動(dòng)手能力，所以掌握一兩種統(tǒng)計(jì)軟件是十分有必要的。過于專業(yè)與復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析軟件，如SAS、MATLAB等對(duì)他們來說并不太合適。而簡單易操作的SPSS可以讓他們掌握一種統(tǒng)計(jì)軟件，在將來的工作和學(xué)習(xí)中立于不敗之地。當(dāng)涉及分析具體問題時(shí)，可以結(jié)合統(tǒng)計(jì)專業(yè)知識(shí)，很好地把握統(tǒng)計(jì)方法的假設(shè)條件和適用范圍，從而找到有效的解決實(shí)際問題的方法。所以系統(tǒng)地學(xué)習(xí)并靈活運(yùn)用SPSS是非常有必要的。

統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用離不開現(xiàn)代化的信息處理技術(shù)。統(tǒng)計(jì)軟件SPSS的應(yīng)用，使得數(shù)據(jù)處理、顯示、分析與推理變得快速簡單，使得統(tǒng)計(jì)的功能得以充分發(fā)揮。SPSS軟件操作易學(xué)易用，甚至可以在幾個(gè)小時(shí)之內(nèi)就學(xué)會(huì)使用SPSS。此外，計(jì)算機(jī)進(jìn)入課堂的目的是輔助教學(xué)，因此計(jì)算機(jī)軟件只能是配角，決不能讓它成為課程的主角，SPSS軟件可以達(dá)到這個(gè)目的。同時(shí)功能強(qiáng)大的SPSS提供了10個(gè)模塊的所有主要功能，有大量的概率統(tǒng)計(jì)函數(shù)可以直接用來進(jìn)行計(jì)算，不需要編程就可以在該軟件相應(yīng)模塊上實(shí)現(xiàn)繁雜的計(jì)算過程與查表工作。SPSS軟件提供了十分全面的統(tǒng)計(jì)圖種類，可快速簡單地做出非常精美的統(tǒng)計(jì)圖，可以節(jié)省大量的時(shí)間和精力。用SPSS作圖比老師在黑板上畫圖要形象得多，比事先制作好的多媒體課件更靈活生動(dòng)，化抽象為直觀，可以幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。

三、在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用SPSS的內(nèi)容

1.SPSS的基本操作

本模塊的目的是使學(xué)生了解SPSS軟件的基本功能及相關(guān)的基本操作。內(nèi)容包括SPSS軟件的啟動(dòng)和退出、數(shù)據(jù)的輸入與保存、數(shù)據(jù)文件的管理與調(diào)用，等等。

2.統(tǒng)計(jì)調(diào)查模塊

本模塊的目的是讓學(xué)生理解調(diào)查方案的設(shè)計(jì)與數(shù)據(jù)的采集?？梢宰寣W(xué)生先設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，借助互聯(lián)網(wǎng)或者直接調(diào)查搜集數(shù)據(jù)。并對(duì)這些調(diào)查問卷進(jìn)行適當(dāng)?shù)木幋a，直接輸入SPSS中的電子表格，調(diào)用SPSS的菜單FILE下的OPEN功能，選擇DBASE數(shù)據(jù)格式打開該文件，然后另存為SPSS的SAV格式文件，便完成了數(shù)據(jù)的輸入過程。

3.描述統(tǒng)計(jì)模塊

本模塊的目的是使學(xué)生掌握利用SPSS的描述統(tǒng)計(jì)模塊對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行頻數(shù)分析與基本統(tǒng)計(jì)量的描述，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表及描述統(tǒng)計(jì)指標(biāo)分析和認(rèn)識(shí)現(xiàn)象。這部分內(nèi)容通過SPSS中的DescriptivesStatistics菜單和Graphs菜單，分別完成頻數(shù)分布表的繪制與條形圖、線圖、直方圖等各種統(tǒng)計(jì)圖表的繪制。

4.推斷統(tǒng)計(jì)模塊

本模塊的目的是讓學(xué)生掌握參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)與方差分析等內(nèi)容。我們可以利用SPSS軟件提供的T檢驗(yàn)、非參數(shù)檢驗(yàn)、方差分析等完成這部分的教學(xué)內(nèi)容。

5.回歸分析模塊

本模塊的目的是培養(yǎng)學(xué)生建立模型、分析模型與解釋模型的能力，并讓他們?cè)趯?shí)際分析中正確使用。學(xué)生通過學(xué)習(xí)SPSS中包括線性回歸、曲線擬合、邏輯回歸分析等多種回歸方法，學(xué)會(huì)利用回歸分析解決現(xiàn)實(shí)世界中的一些實(shí)際問題。

6.時(shí)間序列分析與預(yù)測模塊

本模塊是管理統(tǒng)計(jì)和商務(wù)統(tǒng)計(jì)的主要內(nèi)容，通過大量的數(shù)據(jù)分析，學(xué)生可以進(jìn)一步理解現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)變化，從而認(rèn)識(shí)長期趨勢(shì)、季節(jié)變動(dòng)與周期變動(dòng)的形態(tài)及其發(fā)展變化規(guī)律，掌握統(tǒng)計(jì)預(yù)測的基本方法。這部分內(nèi)容可以采用SPSS中的回歸分析建立回歸方程，再計(jì)算預(yù)測值。學(xué)生還可以繪制出時(shí)間序列圖，可以更清晰地看出動(dòng)態(tài)變化規(guī)律。

下面就以在回歸分析教學(xué)中的應(yīng)用為例說明SPSS在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。

四、SPSS在回歸分析教學(xué)中的應(yīng)用

在統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)過程中，主要介紹最基本的線性回歸分析方法?；貧w分析方法的核心思想是最小二乘法。學(xué)生在掌握基本原理的情況下，利用SPSS軟件進(jìn)行各種回歸分析，以達(dá)到簡化計(jì)算過程的目的，充分將統(tǒng)計(jì)模型應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐當(dāng)中。

1.一元線性回歸模型

對(duì)于一個(gè)自變量的線性回歸分析在SPSS軟件中的應(yīng)用，舉一個(gè)簡單的例子加以說明。在研究我國人均消費(fèi)水平的問題中，把全國人均消費(fèi)金額記為y；把全國人均國民收入記為x。根據(jù)1981至1993年這13年的樣本數(shù)據(jù)（x■，y■），i=1，2，…，13，建立回歸模型。

我們?cè)谶M(jìn)行回歸分析之前，先繪制出人均國民收入與人均消費(fèi)金額的散點(diǎn)圖，發(fā)現(xiàn)其具有近似于線性上升的趨勢(shì)。于是，在SPSS軟件的主菜單Analyze里選擇子菜單Regression中的Linear，會(huì)彈出線性回歸對(duì)話框，我們把人均國民收入移至自變量（Independent）欄中，把人均消費(fèi)金額移至因變量（Dependent）欄中。在該對(duì)話框中含有四個(gè)子對(duì)話框，即Statistics，Save，Plot，Option。在Statistics子對(duì)話框中包含對(duì)回歸系數(shù)、殘差檢驗(yàn)、模型的確定系數(shù)、偏相關(guān)及共線性診斷等選項(xiàng)。除了系統(tǒng)默認(rèn)的設(shè)置以外，往往還會(huì)選擇輸出確定系數(shù)的平方、D-W殘差檢驗(yàn)和置信區(qū)間。在Save子對(duì)話框中包含預(yù)測值、置信度待定的預(yù)測區(qū)間及對(duì)殘差的各種輸出結(jié)果等。對(duì)于一般的一元線性回歸分析可以選用系統(tǒng)的默認(rèn)設(shè)置。選擇完成設(shè)置后，點(diǎn)擊OK即可。SPSS可以將回歸結(jié)果列于輸出窗口（Output），另外，可以將回歸結(jié)果保存到數(shù)據(jù)表中。

確定系數(shù)的平方為：D-W檢驗(yàn)值為0.682，F(xiàn)值為4235.224，通過顯著性檢驗(yàn)，表明x與y之間存在顯著的線性關(guān)系。確定系數(shù)的平方數(shù)值高達(dá)0.997非常接近于1，說明該回歸直線和樣本觀測值的擬合優(yōu)度很好。

利用SPSS輸出的各項(xiàng)指標(biāo)估計(jì)未知參數(shù)值，并且進(jìn)行回歸方程的顯著性檢驗(yàn)，然后對(duì)回歸方程進(jìn)行預(yù)測及應(yīng)用。

2.多元線性回歸模型

3.可化為線性回歸的曲線回歸

在實(shí)際問題中，有許多回歸模型的因變量y和自變量x之間并不是線性關(guān)系，但可以通過變量代換轉(zhuǎn)化成對(duì)自變量的線性關(guān)系。在SPSS主菜單Analyze的Regression中選擇曲線估計(jì)（Curve Estimation），把相應(yīng)的因變量y與自變量x移入Dependent欄中的Independent欄，根據(jù)繪制的散點(diǎn)圖選用不同的曲線。在Curve Estimation對(duì)話框中有11種曲線估計(jì)，其中可以轉(zhuǎn)化成線性形式的函數(shù)有如下幾種：線性（Linear），復(fù)合型（Compound），增長型（Growth），對(duì)數(shù)型（Logarithmic），S型，指數(shù)型（Exponential），雙曲線（Inverse），Power，羅吉斯特（Logistic）。在Save子對(duì)話框中，可以保存置信度為95%的置信區(qū)間及預(yù)測值。同時(shí)，能夠輸出模型的預(yù)測曲線。然后和一元線性回歸一樣進(jìn)行回歸模型的各種分析即可。

總之，結(jié)合SPSS開展統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)，順應(yīng)了統(tǒng)計(jì)學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)及社會(huì)對(duì)統(tǒng)計(jì)人才的能力要求，能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，切實(shí)提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際問題的能力，強(qiáng)化統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)效果。

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篇7

關(guān)鍵字：隨機(jī)抽樣；應(yīng)用研究；概念

0 引言

在現(xiàn)實(shí)生活中，數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)無時(shí)無刻不在身邊，工程機(jī)械、經(jīng)濟(jì)統(tǒng)計(jì)、社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)等領(lǐng)域，應(yīng)用及其廣泛。經(jīng)過數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及數(shù)據(jù)計(jì)算，數(shù)理統(tǒng)計(jì)的目的就是對(duì)數(shù)據(jù)的深度挖掘，發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)內(nèi)部聯(lián)系，然后進(jìn)行科學(xué)研究，對(duì)生活、生產(chǎn)具有指導(dǎo)意義。在科學(xué)研究中，對(duì)數(shù)據(jù)的研究不可能面面俱到，只能通過隨機(jī)抽樣總結(jié)整體規(guī)律，因此，隨機(jī)抽樣在數(shù)理統(tǒng)計(jì)中扮演著重要角色，透過部分?jǐn)?shù)據(jù)反映總體特征，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，對(duì)其應(yīng)用研究具有重要意義。

1 數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中的隨機(jī)抽樣

從總體中選取一部分樣本進(jìn)行分析，推斷總體特征的方法為隨機(jī)抽樣方法。其對(duì)其他方法的不同之處是帶有隨機(jī)性，能從一定程度上反映總體情況，具有一定代表性。理論上講，對(duì)隨機(jī)現(xiàn)象觀察足夠次數(shù)，就能清楚地知道總體的統(tǒng)計(jì)規(guī)律。但實(shí)際上，由于樣本容量的限制，僅有少量觀測，并不能清楚表達(dá)統(tǒng)計(jì)規(guī)律。這就需要一種有效的統(tǒng)計(jì)方法去解決這一問題，從而得到正確結(jié)論。因此，進(jìn)行隨機(jī)抽樣時(shí)盡量做到以下幾點(diǎn)：第一，根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康倪M(jìn)行采集數(shù)據(jù)，并盡量采集質(zhì)量較高的數(shù)據(jù)，其質(zhì)量的好壞直接影響統(tǒng)計(jì)推斷；第二，數(shù)據(jù)處理時(shí)注意對(duì)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化、最大值及最小值影響、對(duì)數(shù)化、去噪等步驟；第三，數(shù)據(jù)具有代表性，即數(shù)據(jù)具有隨機(jī)性、獨(dú)立性。

2 隨機(jī)抽樣方法

常用的隨機(jī)抽樣方法主要有：簡單隨機(jī)抽樣法、系統(tǒng)抽樣法、分層抽樣法及整群抽樣法。

（1）簡單隨機(jī)抽樣法

有抽簽法、隨機(jī)數(shù)法，其優(yōu)點(diǎn)是抽樣誤差小，缺點(diǎn)是抽樣手續(xù)復(fù)雜，且在總體數(shù)量有限的情況下不具有代表性。這種方法適用于所有抽樣調(diào)查。

①抽簽法

把總體中的N個(gè)個(gè)體編號(hào)，并把號(hào)碼寫在形狀、大小相同的號(hào)簽上，將號(hào)簽放在同一個(gè)容器里，攪拌均勻后，每次從中抽出1個(gè)號(hào)簽連續(xù)抽取n次，得到一個(gè)樣本容量為n的樣本。

②隨機(jī)數(shù)法

應(yīng)用隨機(jī)數(shù)表、隨機(jī)數(shù)骰子、計(jì)算機(jī)等產(chǎn)生隨機(jī)數(shù)進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查。

（2）系統(tǒng)抽樣法

（3）分層抽樣法

又叫類型抽樣法，從一個(gè)分成不同于總體的層中，按規(guī)定的比例從不同層中隨機(jī)抽樣的方法。其優(yōu)點(diǎn)是樣本代表性好，抽樣誤差小，缺點(diǎn)是抽樣手續(xù)比簡單隨機(jī)抽樣復(fù)雜。這種方法適用于產(chǎn)品質(zhì)量檢驗(yàn)、驗(yàn)收等。

（4）整群抽樣法

又叫集團(tuán)抽樣法，將總體分成許多群，每個(gè)群由個(gè)體按一定方式結(jié)合而成，然后隨機(jī)抽群，這些群所有個(gè)體組成樣本。其優(yōu)點(diǎn)是實(shí)施方便，缺點(diǎn)是代表性差，誤差大。這種方法適用于工序控制中。

這些方法是基于隨機(jī)抽樣的代表性和穩(wěn)定性而建立的，依據(jù)概率統(tǒng)計(jì)的大數(shù)定理，個(gè)別個(gè)體的錯(cuò)誤或噪聲影響并不影響整體水平，適當(dāng)增加樣本容量，對(duì)樣本觀測值平均值是可控的，也可以縮小統(tǒng)計(jì)特性誤差，從而正確反映總體規(guī)律。

3 隨機(jī)抽樣的應(yīng)用研究

隨機(jī)抽樣在各個(gè)領(lǐng)域都有涉及，與科學(xué)研究息息相關(guān)，是人們認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)。對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的研究主要目的是數(shù)據(jù)挖掘，挖掘出有價(jià)值的結(jié)論或規(guī)律，指導(dǎo)人們生產(chǎn)生活。對(duì)于不同領(lǐng)域，應(yīng)用隨機(jī)抽樣有著同樣的步驟：

第一步，明確研究對(duì)象總體數(shù)量N及研究目的；

第二步，具有針對(duì)性地確定樣本容量n，并根據(jù)上述隨機(jī)抽樣方法權(quán)衡各方法的適用范圍，選擇合適的方法進(jìn)行研究；

第三步，根據(jù)選定的抽樣方法把總體中的個(gè)體進(jìn)行編號(hào)；

第四步，在試驗(yàn)中記錄樣本中每個(gè)個(gè)體的測量值y1，y2，···，yn，計(jì)算樣本總和即∑yi及平均值 ；

第五步，計(jì)算樣本的方差、總體平均值、總體的估計(jì)量及總體的標(biāo)準(zhǔn)差；

第六步，確定置信區(qū)間；

第七步，最后總結(jié)得到的數(shù)據(jù)信息，做出結(jié)論。

下面在各個(gè)領(lǐng)域中舉例說明隨機(jī)抽樣應(yīng)用的廣泛性。在農(nóng)業(yè)中，需要對(duì)田間農(nóng)作物產(chǎn)量進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，則設(shè)計(jì)相應(yīng)的隨機(jī)抽樣，進(jìn)行樣本估計(jì)總體試驗(yàn)；在工業(yè)中，對(duì)新產(chǎn)品和新原材料等進(jìn)行調(diào)查分析，找出新產(chǎn)品中不合格產(chǎn)品率或原材料配料的決策問題，則需要應(yīng)用隨機(jī)抽樣、回歸分析、方差分析等統(tǒng)計(jì)方法；在林業(yè)方面，需要調(diào)查病蟲害對(duì)樹木的損害程度及導(dǎo)致這種蟲害的原因，則需要相關(guān)人員選擇合適的抽樣的方法，對(duì)病蟲害進(jìn)行準(zhǔn)確調(diào)查分析，得出具有公信力的結(jié)果；在自然科學(xué)和技術(shù)研發(fā)中的應(yīng)用更加廣泛，比如地震頻率統(tǒng)計(jì)、氣象調(diào)查、水文測量、地質(zhì)資源探測、醫(yī)學(xué)突發(fā)疾病抽樣、技術(shù)性試驗(yàn)抽樣等等；在社會(huì)、經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域方面，主要有人口普查和預(yù)測、市場調(diào)查、審計(jì)統(tǒng)計(jì)、證券研究、交通事故率研究、經(jīng)濟(jì)宏觀調(diào)控效應(yīng)調(diào)查、手機(jī)普及率等方方面面；在工程項(xiàng)目中，主要有產(chǎn)品質(zhì)量調(diào)查、服務(wù)質(zhì)量調(diào)查等，通過對(duì)項(xiàng)目管理中的數(shù)據(jù)進(jìn)一步匯總、抽樣、總結(jié)等一系列工作，發(fā)現(xiàn)存在的問題，制定相應(yīng)的方法去改正；在計(jì)算機(jī)行業(yè)，通過抽樣調(diào)查才能獲取數(shù)據(jù)，進(jìn)而對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行深度發(fā)掘。

現(xiàn)代社會(huì)是信息時(shí)代，對(duì)信息的充分利用是一筆巨大的財(cái)富，隨機(jī)抽樣是信息來源的基本方法，涉及生活中的方方面面，利用好這一工具是發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的很好途徑。

4 結(jié)論

本文對(duì)數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)中隨機(jī)抽樣的應(yīng)用研究，主要從隨機(jī)抽樣的概念、方法、優(yōu)缺點(diǎn)、操作步驟等進(jìn)行詳細(xì)論述，并在生產(chǎn)生活中的各個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行舉例說明隨機(jī)抽樣的重要性，對(duì)推廣人們對(duì)隨機(jī)抽樣的認(rèn)識(shí)及應(yīng)用具有重要意義。

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篇8

關(guān)鍵詞：生物統(tǒng)計(jì)學(xué)；統(tǒng)計(jì)思維；應(yīng)用意識(shí)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）44-0191-03

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是利用概率論和數(shù)理統(tǒng)計(jì)的原理和方法研究生物數(shù)量性狀變化規(guī)律的一門學(xué)科，是應(yīng)用數(shù)學(xué)領(lǐng)域的重要學(xué)科分支[1]。它涵蓋了生物學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集和數(shù)據(jù)整理、統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇以及統(tǒng)計(jì)結(jié)論的得出與解釋等內(nèi)容。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)不僅廣泛應(yīng)用于傳統(tǒng)的生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、醫(yī)學(xué)、藥學(xué)和農(nóng)學(xué)等各學(xué)科專業(yè)中，也是現(xiàn)代分子生物學(xué)研究中數(shù)據(jù)分析的重要工具[2]。數(shù)據(jù)分析與處理能力是當(dāng)今生物學(xué)領(lǐng)域科研工作者的必備技能之一，且隨著生物組學(xué)時(shí)代的來臨，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的應(yīng)用更加廣泛和深入，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)在高校生物學(xué)課程體系中的位置也愈發(fā)重要，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)分析技能和科研素養(yǎng)的重要使命。因此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)已成為我國高等院校生物科學(xué)類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課程，也是廣東海洋大學(xué)水產(chǎn)養(yǎng)殖學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)必修課。

然而，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程不同于其他的理論基礎(chǔ)課和專業(yè)課，其最大特點(diǎn)是概念抽象、公式復(fù)雜、計(jì)算煩瑣，是一門教師和學(xué)生普遍反映難教、難學(xué)、難懂的課程，這也導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，難以取得預(yù)期的教學(xué)效果[3]。為此，本文將結(jié)合筆者近年來水產(chǎn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)實(shí)踐，就如何培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力和應(yīng)用意識(shí)進(jìn)行分析和探討，以期為水產(chǎn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)提供一定的參考。

一、統(tǒng)計(jì)思維能力培養(yǎng)

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)作為一門工具學(xué)科，是一種思維方法（或統(tǒng)計(jì)思想）在生物學(xué)中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)就是要學(xué)會(huì)利用統(tǒng)計(jì)思想分析問題和解決問題。姚亮等（2015）歸納了四條統(tǒng)計(jì)思想，分別是或然性思想、小概率原理、大概率原理和信息最大化原理。這些統(tǒng)計(jì)思想存在于生物統(tǒng)計(jì)學(xué)理論體系的各個(gè)角落，共同構(gòu)成了統(tǒng)計(jì)學(xué)學(xué)科的思想基礎(chǔ)。為此，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的課堂中，教師應(yīng)將核心統(tǒng)計(jì)思想的闡述貫穿于基礎(chǔ)理論知識(shí)講解中，努力幫助學(xué)生理解復(fù)雜統(tǒng)計(jì)理論和方法的思想本質(zhì)。

1.注重核心統(tǒng)計(jì)思想的講解是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的首要任務(wù)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，由于較多的數(shù)學(xué)推理與計(jì)算等難點(diǎn)需要講解，因此會(huì)占用教師較多的授課時(shí)間和精力，從而面臨能力培養(yǎng)難于知識(shí)傳授的困境，這就與“知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)”的高等教育課程基本培養(yǎng)目標(biāo)相違背。另一方面，正是因?yàn)樯锝y(tǒng)計(jì)學(xué)課程較大的教學(xué)與學(xué)習(xí)難度，才更需要學(xué)生掌握核心的統(tǒng)計(jì)學(xué)思想及應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想思考問題的思維模式，這樣才有助于學(xué)生更深層次地理解理論性較強(qiáng)的具體統(tǒng)計(jì)理論與方法，并將其靈活運(yùn)用于解決各種實(shí)際科研問題。

舉例來說，若某事件發(fā)生的概率很小，其在一次（或極少次）試驗(yàn)中幾乎不可能發(fā)生，統(tǒng)計(jì)學(xué)上將該事件稱為小概率事件。小概率事件對(duì)應(yīng)的小概率原理是假設(shè)檢驗(yàn)理論的思想基礎(chǔ)，幾乎所有假設(shè)檢驗(yàn)的推理均是依據(jù)小概率原理來進(jìn)行的。具體來說，首先假定原假設(shè)成立并進(jìn)行檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量的計(jì)算，推導(dǎo)出其為一小概率事件，那么依據(jù)小概率原理則有理由相信原假設(shè)在概率上是不成立的；反之，若無小概率事件的發(fā)生，則無充分理由質(zhì)疑原假設(shè)。顯然，小概率原理是假設(shè)檢驗(yàn)理論最為關(guān)鍵的思想基礎(chǔ)。倘若教師在講授假設(shè)檢驗(yàn)理論之前注重小概率事件原理的講解，便能幫助學(xué)生更好地理解統(tǒng)計(jì)推斷的推理過程和判斷依據(jù)。同樣，注重或然性現(xiàn)象（隨機(jī)性現(xiàn)象）、大概率原理以及信息最大化原理等統(tǒng)計(jì)思想的講解，對(duì)于幫助學(xué)生透徹理解統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論、培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力均具有十分重要的作用。

2.模型構(gòu)建訓(xùn)練及實(shí)例結(jié)合教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的主要途徑。源于數(shù)學(xué)學(xué)科分支的統(tǒng)計(jì)學(xué)可以理解為對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的抽象概括，即現(xiàn)實(shí)統(tǒng)計(jì)問題的模型化表達(dá)。比如，生物統(tǒng)計(jì)學(xué)中的方差分析將總變異分解為組內(nèi)變異和組間變異兩部分，分別代表誤差和試驗(yàn)的處理效應(yīng)，并將生物學(xué)中的各種控制試驗(yàn)采用統(tǒng)一的符號(hào)及線性公式來描述，進(jìn)而計(jì)算統(tǒng)計(jì)量來衡量因素的效應(yīng)值。教學(xué)過程中教師可要求學(xué)生將實(shí)際科研問題中的因素、水平、重復(fù)、組間、組內(nèi)等具體名詞代入方差分析的理論線性模型，反復(fù)開展模型構(gòu)建訓(xùn)練，以加深對(duì)方差分析的理解。再如假設(shè)檢驗(yàn)，一般將檢驗(yàn)過程分為“假設(shè)提出”、“選擇及計(jì)算統(tǒng)計(jì)量”、“確定顯著性水平”和“統(tǒng)計(jì)推斷”四個(gè)步驟，而任何實(shí)際問題的假設(shè)檢驗(yàn)分析均可構(gòu)建為由這四個(gè)步驟構(gòu)成的模型。課程講授初期務(wù)必嚴(yán)格要求學(xué)生遵守“四步走”的分析流程，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)模型的構(gòu)建訓(xùn)練，不斷增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該統(tǒng)計(jì)模型的熟悉程度，這樣做，讓同學(xué)們?cè)诟玫卣莆战y(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)了其模型思維能力。

實(shí)例結(jié)合教學(xué)是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的重要方法，也是模型構(gòu)建訓(xùn)練的重要組成部分。課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可選擇一些貼近生活、科研與生產(chǎn)的實(shí)例來講解抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和模型。比如，筆者在講解假設(shè)檢驗(yàn)理論時(shí)，選用水產(chǎn)飼料裝包機(jī)工作是否正常的實(shí)例來講解假設(shè)檢驗(yàn)的基本步驟。首先提出原假設(shè)和備擇假設(shè)，講解兩種假設(shè)各自表示的實(shí)際含義；根據(jù)“裝包機(jī)是否工作正常”及“額定標(biāo)準(zhǔn)”確定檢驗(yàn)統(tǒng)計(jì)量為樣本均值并計(jì)算；確定P值后，做出統(tǒng)計(jì)推斷，并解讀統(tǒng)計(jì)結(jié)論所代表的實(shí)際統(tǒng)計(jì)學(xué)含義。

通過以上模型構(gòu)建訓(xùn)練和實(shí)例結(jié)合教學(xué)，將抽象的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論、方法與具體的實(shí)際問題相結(jié)合，達(dá)到化繁為簡的目的，進(jìn)而提高生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果。當(dāng)然，模型訓(xùn)練與實(shí)例結(jié)合教學(xué)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要教師投入更多的時(shí)間和精力備課，并循序漸進(jìn)地將其貫穿于整個(gè)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)過程。

3.計(jì)算機(jī)輔助分析訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的有效措施。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論往往涉及復(fù)雜的推理和計(jì)算過程，而作為生物專業(yè)的學(xué)生并無必要完全掌握其中的每一個(gè)具體細(xì)節(jié)和過程。從生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目的來看，基本原理和知識(shí)的講解固然非常重要，但更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的生物學(xué)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、分析以及處理技能的培養(yǎng)。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)的最高目標(biāo)是讓學(xué)生從抽象、復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)中解放出來，學(xué)會(huì)利用計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)工具高效地進(jìn)行生物數(shù)據(jù)的分析、處理和解釋。更為重要的是，計(jì)算機(jī)輔助分析過程中的數(shù)據(jù)錄入、統(tǒng)計(jì)方法的選擇與應(yīng)用、適用前提條件的判斷以及結(jié)果的解釋等各環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)操作是學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)思想、統(tǒng)計(jì)模型的再次復(fù)習(xí)和鞏固，是培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的有效措施。

二、統(tǒng)計(jì)應(yīng)用意識(shí)培養(yǎng)

生物統(tǒng)計(jì)學(xué)是探討生物學(xué)研究的試驗(yàn)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集與整理、分析與推論，并最終從樣本信息中獲取有關(guān)總體的科學(xué)可靠的結(jié)論的科學(xué)，是將數(shù)學(xué)方法應(yīng)用于生物學(xué)研究領(lǐng)域的工具學(xué)科，是生物科學(xué)應(yīng)用型人才的必備知識(shí)，也是廣大科研工作者從事科學(xué)研究的重要工具和手段。因此，著力培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)和方法的能力、增強(qiáng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)是生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)的又一目標(biāo)。

1.教材選擇與課程內(nèi)容體系的優(yōu)化。教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求的知識(shí)載體，也是教學(xué)最基本的工具，它不僅是教師進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)，而且是學(xué)生獲取知識(shí)的重要資料。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程主要包括統(tǒng)計(jì)理論知識(shí)和統(tǒng)計(jì)軟件的使用兩部分內(nèi)容，二者相互依存，不可分割。因此，教師應(yīng)結(jié)合課程屬性，選擇統(tǒng)計(jì)理論與實(shí)際學(xué)科相結(jié)合、統(tǒng)計(jì)原理與試驗(yàn)設(shè)計(jì)相結(jié)合、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法與統(tǒng)計(jì)軟件相結(jié)合的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)教材進(jìn)行教學(xué)較為合適；同時(shí)選擇若干具有一定實(shí)用性且難易程度、側(cè)重點(diǎn)不同的參考書讓學(xué)生課后參考學(xué)習(xí)，以取長補(bǔ)短，開闊學(xué)生視野。其次，在生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程課時(shí)減少和教學(xué)內(nèi)容增加的現(xiàn)實(shí)背景下，課程內(nèi)容體系的編排和優(yōu)化在兼顧該課程的理論性的同時(shí)，更要突出其應(yīng)用性和實(shí)踐性。也就是說要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的難易程度和理論的系統(tǒng)性，合理分配學(xué)時(shí)；盡量壓縮復(fù)雜統(tǒng)計(jì)學(xué)定理的證明和公式數(shù)理推導(dǎo)等內(nèi)容，相應(yīng)增加統(tǒng)計(jì)學(xué)基本理論和統(tǒng)計(jì)分析方法及其應(yīng)用的內(nèi)容。

2.加強(qiáng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)，重視知識(shí)的應(yīng)用性。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展給統(tǒng)計(jì)學(xué)帶來了巨大的變化，它幫助科技工作者擺脫了繁重的手工計(jì)算的麻煩，同時(shí)計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)中的應(yīng)用，為培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，提高其綜合素質(zhì)提供了廣闊的空間。因此，教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)壓縮統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的教學(xué)時(shí)間，注重統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的操作，增加學(xué)生上機(jī)操作時(shí)間。筆者在各基本理論知識(shí)講授完畢之后，開設(shè)相應(yīng)實(shí)驗(yàn)課程，講授統(tǒng)計(jì)軟件的使用方法和演示例題的計(jì)算及分析過程；同時(shí)，要求學(xué)生結(jié)合實(shí)例，進(jìn)行計(jì)算機(jī)軟件的操作，重點(diǎn)掌握統(tǒng)計(jì)軟件的數(shù)據(jù)錄入、儲(chǔ)存，各種基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)方法的選擇與應(yīng)用、適用前提條件的判斷、結(jié)果的解釋等內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，利用統(tǒng)計(jì)軟件把基本原理與統(tǒng)計(jì)方法的實(shí)際應(yīng)用有機(jī)結(jié)合起來，不僅使復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)處理工作變得簡單，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和學(xué)習(xí)興趣，從而提高了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力。

3.合理運(yùn)用案例教學(xué)和專題訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)知識(shí)應(yīng)用性。生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的理論性強(qiáng)、內(nèi)容抽象，照本宣科的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更會(huì)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，且難以取得良好的教學(xué)效果。案例教學(xué)是實(shí)現(xiàn)以應(yīng)用能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)改革目標(biāo)的一個(gè)重要手段。教師將生物學(xué)領(lǐng)域的科研工作或生產(chǎn)實(shí)踐等案例貫穿到教學(xué)過程中，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論知識(shí)對(duì)試驗(yàn)設(shè)計(jì)、方案制訂、樣品采集與測量、數(shù)據(jù)收集整理、數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析等各個(gè)研究步驟進(jìn)行講解與分析，既增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)思維及統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力。教師在案例選擇上，盡量減少陳舊的、與社會(huì)發(fā)展不相適應(yīng)的實(shí)例，及時(shí)增加統(tǒng)計(jì)學(xué)課程呈現(xiàn)的新理論、新方法和新應(yīng)用，將反映專業(yè)發(fā)展最前沿的成果實(shí)例轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)理論的同時(shí)及時(shí)了解專業(yè)技術(shù)發(fā)展和應(yīng)用的最新動(dòng)態(tài)，與時(shí)俱進(jìn)，適應(yīng)專業(yè)發(fā)展的需要，提高學(xué)生的科研素質(zhì)。

專題訓(xùn)練是培養(yǎng)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力、達(dá)到從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的又一有效途徑。教師可以將統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容分為若干模塊，每一模塊包含若干統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，并分專題講解各種統(tǒng)計(jì)方法和理論在生物學(xué)中實(shí)際應(yīng)用。通過專題訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的思維習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生合理、科學(xué)地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，進(jìn)而逐步掌握生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的基本原理及常用統(tǒng)計(jì)方法。

4.改革考核方式，突出統(tǒng)計(jì)工具的運(yùn)用能力。考試是高等院校的一個(gè)重要教育制度，考試成績是檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果的一項(xiàng)重要指標(biāo)?？己朔绞降暮侠砼c否，決定著教學(xué)效果的好壞以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性能否得到最大限度地調(diào)動(dòng)。目前我國許多高校的考試制度和考核方式缺乏一定合理性和靈活性，如以閉卷考試為主和限定的考試題型等。就生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程而言，這種考核方式不能真正體現(xiàn)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的本質(zhì)屬性，不能全面考察學(xué)生對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)原理的掌握及運(yùn)用能力。為此，筆者認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的考核方式應(yīng)實(shí)行考查學(xué)生掌握理論知識(shí)與統(tǒng)計(jì)方法應(yīng)用技能結(jié)合情況的綜合考核方式，將考核成績分為三個(gè)部分：平時(shí)成績（占20%，包括課堂表現(xiàn)、出勤率、作業(yè)情況）、理論考試成績（30%）和上機(jī)操作考試成績（50%）。閉卷考試命題應(yīng)突出基礎(chǔ)性和實(shí)用性，少出或不出理論性強(qiáng)但無實(shí)際應(yīng)用的偏題，同時(shí)考慮學(xué)生掌握基本知識(shí)的程度及靈活應(yīng)用知識(shí)的能力；上機(jī)操作考試部分是在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行試驗(yàn)數(shù)據(jù)的整理、輸入、分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)論的獲得等，是考查學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件對(duì)常用統(tǒng)計(jì)方法的分析運(yùn)用能力。采取閉卷考試和上機(jī)操作考試有機(jī)結(jié)合的考核方式，同時(shí)加大上機(jī)操作的考核比重，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，擺脫了單純的應(yīng)試考核模式，又培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法解決實(shí)際問題的能力，提升了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力。

三、結(jié)語

針對(duì)生物統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的屬性和特點(diǎn)，筆者認(rèn)為生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)既要注重學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的培養(yǎng)，也要重視學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的培養(yǎng)。為此，本文探討了培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)思維能力的主要途徑和方法，主要包括統(tǒng)計(jì)思想講解、模型構(gòu)建訓(xùn)練與實(shí)例結(jié)合教學(xué)及計(jì)算機(jī)輔助分析訓(xùn)練；同時(shí)，本文還從教材選擇與課程內(nèi)容體系的優(yōu)化、加強(qiáng)計(jì)算機(jī)輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)、合理運(yùn)用案例教學(xué)和專題訓(xùn)練及改革傳統(tǒng)考核方式等方面闡述了培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用意識(shí)的教學(xué)策略。隨著生物組學(xué)時(shí)代的來臨，科研數(shù)據(jù)分析和處理能力將顯得尤為重要，相信以上教學(xué)方法和策略的應(yīng)用，將會(huì)顯著提高學(xué)生運(yùn)用生物統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)分析問題、解決問題的能力，幫助學(xué)生抓住生物統(tǒng)計(jì)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用機(jī)遇。

參考文獻(xiàn)：

[1]張力，甘乾福，吳旭.SPSS19.0（中文版）在生物統(tǒng)計(jì)中的應(yīng)用[M].廈門大學(xué)出版社，2013.

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關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 案例設(shè)計(jì) 統(tǒng)計(jì)學(xué) 學(xué)科建設(shè)

一、引言

近年來，“大數(shù)據(jù)”越來越火熱，作為處理大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)學(xué)科統(tǒng)計(jì)學(xué)逐漸得到重視，但由于該學(xué)科內(nèi)容多、公式多、應(yīng)用性強(qiáng)，采取原始的單純講授記憶的形式已經(jīng)不符合時(shí)展的需要。統(tǒng)計(jì)學(xué)課程是高校經(jīng)管專業(yè)中必修的一門課程，其主要教學(xué)目的是為了培養(yǎng)能熟練應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)工具和方法對(duì)經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象進(jìn)行分析和研究的人才。目前，高校中大多數(shù)統(tǒng)計(jì)教學(xué)方法過于注重理論教學(xué)，并且應(yīng)用大量數(shù)學(xué)知識(shí)，對(duì)于一些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不太好的同學(xué)來說，容易產(chǎn)生畏懼心理導(dǎo)致學(xué)習(xí)壓力大，教學(xué)質(zhì)量不理想。大量實(shí)踐證明，案例教學(xué)法是解決上述問題的一種有效方式。

案例教學(xué)法始于美國哈佛大學(xué)，JohnBoehrer教授對(duì)案例教學(xué)定義如下：案例教學(xué)是一種以學(xué)生為中心對(duì)現(xiàn)實(shí)問題和某一特定事實(shí)進(jìn)行交互式探索的過程。在某些現(xiàn)實(shí)的約束條件下，讓學(xué)生運(yùn)用智力和情感，鍛煉他們面對(duì)復(fù)雜問題作出決策的能力。案例教學(xué)法是理論與實(shí)際相結(jié)合的重要方法，在案例教學(xué)的實(shí)施過程中，不但可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)理論的認(rèn)識(shí)，還能鍛煉和提高他們分析問題與解決問題的能力，提高他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

案例是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)，是根據(jù)所學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)或?qū)⒁獙W(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)來加工或創(chuàng)作過后的例子，案例教學(xué)法的應(yīng)用效果很大程度上取決于教師所設(shè)計(jì)的案例，因此，如何設(shè)計(jì)出適合教學(xué)需要且學(xué)生易于操作的案例是實(shí)施好案例教學(xué)法的前提。

1.教學(xué)案例的設(shè)計(jì)原則

（1）真實(shí)性

教學(xué)案例在設(shè)計(jì)時(shí)必須符合客觀實(shí)際及在教育領(lǐng)域真實(shí)發(fā)生的情況，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生在理論與實(shí)踐之間的轉(zhuǎn)變能力，縮短理論與實(shí)際情景之間的差距。在教學(xué)過程中適當(dāng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)軟件能大大提高分析效率及數(shù)據(jù)的簡化，達(dá)到如實(shí)反映原始調(diào)查的目的。

（2）代表性和針對(duì)性

在選擇教學(xué)案例時(shí)應(yīng)特別注意所選案例的代表性和針對(duì)性，比如用假設(shè)檢驗(yàn)與置信區(qū)間的關(guān)系，用卡方分布來檢驗(yàn)單個(gè)正態(tài)總體的方差，以及正態(tài)總體和樣本的關(guān)系。通過練習(xí)這題典型的問題，能充分提高學(xué)生的舉一反三的能力，把一種典型的方法經(jīng)過適當(dāng)變形后解決其他相似問題。

（3）綜合性

在每個(gè)章節(jié)或者整本書的結(jié)尾應(yīng)設(shè)計(jì)有綜合性的案例，不但包含較多知識(shí)點(diǎn)，而且問題本身更為復(fù)雜，這樣既可檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)本階段知識(shí)點(diǎn)掌握的牢固程度，又能提高學(xué)生解決綜合性問題的能力。

（4）科學(xué)性

教師在做教學(xué)案例時(shí)應(yīng)本著科學(xué)的態(tài)度，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及處理問題的能力，并且資料完整真實(shí)、長短適中，在具體操作中既有技巧又不過于冗長。尤其在研究對(duì)象的選擇，計(jì)算方法的確定，資料的搜集、整理、加工和分析等過程都必須遵循科學(xué)的規(guī)律。

2.編寫案例的基本步驟

教師在設(shè)計(jì)案例時(shí)要有明確的目標(biāo)，緊抓重點(diǎn)，在語言簡潔的基礎(chǔ)上概括更多內(nèi)容，進(jìn)而形成完整且自然的教學(xué)案例。編寫的基本步驟是：①明確案例主題；②了解案例背景③搜集相關(guān)資料；④分析解讀案例；⑤總結(jié)及評(píng)價(jià)。通過以上五個(gè)步驟，定能寫出理想的案例材料。

3.統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)重點(diǎn)注意事項(xiàng)

（1）教學(xué)設(shè)計(jì)案例需要圍繞知識(shí)點(diǎn)為中心

在應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的課程設(shè)計(jì)中，講授的內(nèi)容主要包括：隨機(jī)事件與概率、隨機(jī)變量及其分布、參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析與回歸分析。這就要求我們?cè)谠O(shè)計(jì)教學(xué)案例時(shí)以知識(shí)點(diǎn)為中心展開，通過實(shí)踐案例來充分理解知識(shí)點(diǎn)，這樣才能幫助學(xué)生掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的要點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）提高學(xué)生參與案例實(shí)踐的積極性

由于統(tǒng)計(jì)學(xué)這門課程的特殊性，如果學(xué)生本身親自參與數(shù)據(jù)的收集，用本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)建立模型、編寫案例、分析案例，既有利于學(xué)生對(duì)本階段知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，又能充分了解案例數(shù)據(jù)的相關(guān)背景。當(dāng)學(xué)生解決自己提出的問題時(shí)，就會(huì)獲得較大的成就感和滿足感，進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)興趣，形成一個(gè)良性循環(huán)。

在由學(xué)生自主解決問題的過程中，肯定會(huì)遇到這樣那樣的問題，如異常數(shù)據(jù)的處理、軟件操作問題等，學(xué)生這時(shí)可以自主查找資料解決問題或者向老師求助，這樣既鍛煉學(xué)生舉一反三的能力，老師又能掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而對(duì)以后的教學(xué)方法進(jìn)行適當(dāng)改進(jìn)。

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，要明確組內(nèi)每個(gè)成員的特色，有的同學(xué)擅長理論推導(dǎo)，有的同學(xué)擅長軟件應(yīng)用，有的同學(xué)擅長結(jié)果分析，這樣確保在形成最后的結(jié)論時(shí)每個(gè)成員都能參與其中，得到鍛煉，最終的報(bào)告才會(huì)更加完美。

（3）盡可能多地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

統(tǒng)計(jì)學(xué)大部分的用途是為一些經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象做出決策。教師在案例教學(xué)的過程中，必須盡可能多地應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的決策方法及統(tǒng)計(jì)軟件。在案例的編寫過程中，應(yīng)明顯體現(xiàn)出問題導(dǎo)向性，在學(xué)生做出決策之后，要明確該決策有什么樣的實(shí)際意義，這種能力是僅靠書本知識(shí)是不夠的。統(tǒng)計(jì)學(xué)最后的演算過程往往借助計(jì)算機(jī)完成，所有的步驟都是化歸為一串串?dāng)?shù)字，我們不單單要得出最后的決策結(jié)論，還要讓學(xué)生明確每個(gè)步驟中的每個(gè)數(shù)字代表什么意思，而不能只是得出所謂的決策而已，同時(shí)要思考采用相反的決策會(huì)發(fā)生什么狀況？能否預(yù)測未來的發(fā)展方向？兩類錯(cuò)誤的控制效果等。

案例中往往包含大量數(shù)據(jù)，手工去算是根本不可能的，可以借用的統(tǒng)計(jì)軟件很多，如Stata，SAS，Spss，Matlab等這些功能強(qiáng)大的專業(yè)軟件，這些軟件能非常方便地生成圖形，使得學(xué)生理解問題更加直觀。

（4）教師須建立教學(xué)案例庫并且不斷更新

統(tǒng)計(jì)學(xué)課程中的案例教學(xué)需要用到大量案例，這就需要建立案例庫，這種數(shù)據(jù)庫的建立是長期進(jìn)行的、持續(xù)性的和不斷變化的。教師應(yīng)該按照課程講授的進(jìn)度和學(xué)生實(shí)際掌握情況，從案例庫中選取適當(dāng)案例或者把新案例添加到案例庫中，這就要求教師在建立教學(xué)案例庫時(shí)，充分利用各種教材、網(wǎng)絡(luò)資源、報(bào)紙雜志等廣泛取材。當(dāng)然，也可以根據(jù)需要將課堂講授的實(shí)際問題或課本例題作為案例。

（5）改變傳統(tǒng)考核方式

運(yùn)用案例教學(xué)法的統(tǒng)計(jì)學(xué)課程在期末的測評(píng)中應(yīng)作出適當(dāng)改變，建議改為平時(shí)實(shí)踐作業(yè)占比30%，期末的閉卷考試占比70%。這樣一來，既考查了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的掌握能力，又能檢測學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)解決真實(shí)案例的能力。通過平時(shí)的訓(xùn)練與鍛煉，學(xué)生們已經(jīng)掌握了運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的思維方法來分析問題與解決問題的能力，真正提高了統(tǒng)計(jì)學(xué)的素養(yǎng)與能力。

4.實(shí)施案例教學(xué)法的形式

（1）“課前引導(dǎo)”型

這種方法主要是在一個(gè)學(xué)期的開始或者每一章的開始，選取與本書內(nèi)容或與本章內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)比較短小的案例，實(shí)踐證明，這種方法能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及對(duì)新知識(shí)的入門速度。比如在講解假設(shè)檢驗(yàn)這一章時(shí)，我們把“女士品茶實(shí)驗(yàn)”作為假設(shè)檢驗(yàn)問題的引入案例：一種奶茶由牛奶和茶按照一定比例混合而成，可以先倒茶后倒奶（記為TM），也可以反過來（記為MT）。某女士聲稱她可以鑒別是TM還是MT，周圍品茶的人對(duì)此產(chǎn)生了議論，“這怎么可能呢？”“她在胡言亂語?！薄安豢上胂??！痹趫龅馁M(fèi)舍爾也在思考這個(gè)問題，他提議做一項(xiàng)試驗(yàn)來檢驗(yàn)如下假設(shè)是否可以接受。

假設(shè)H：該女士無此種鑒別能力

他準(zhǔn)備了10杯調(diào)制好的奶茶，TM與MT都有，服務(wù)員一杯一杯地奉上，讓該女士品嘗，說出是TM還是MT，結(jié)果那位女士竟然正確地分辨出10杯奶茶中的每一杯，這時(shí)該如何判斷呢？

費(fèi)舍爾的想法是：假設(shè)H是正確的，即該女士無此種辨別能力，她只能猜，每次猜對(duì)的概率為1/2，10次都猜對(duì)的概率為2-10

（2）“本章匯總”式

這種案例教學(xué)主要是在一章或一部分的結(jié)尾，教師可以綜合選取本章中一個(gè)或幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相關(guān)案例進(jìn)行總結(jié)。以學(xué)生自我解決為主、老師輔導(dǎo)為輔，這樣可以針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的典型問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，這種方法適用于開設(shè)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的院校。

（3）“課后自主”型

顧名思義，是指教師在教授完一章或幾章內(nèi)容后，安排學(xué)生自己搜集素材，自主編寫案例，自由分析案例，這個(gè)過程全由學(xué)生自主完成，教師參與上述每個(gè)過程給予相應(yīng)指導(dǎo)，在學(xué)生完成上述3個(gè)步驟之后，老師要認(rèn)真分析每組成員的優(yōu)勢(shì)和不足，進(jìn)行相關(guān)點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)。這種方法適用于開設(shè)統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)課的院校。

5.應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程改革實(shí)踐

根據(jù)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和就業(yè)需要，對(duì)統(tǒng)計(jì)學(xué)系的保險(xiǎn)精算專業(yè)50名同學(xué)進(jìn)行課程改革實(shí)踐，他們?cè)诮邮軅鹘y(tǒng)精講統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，結(jié)合R軟件的應(yīng)用，把6個(gè)保險(xiǎn)精算案例進(jìn)行案例教學(xué)法的實(shí)踐，取得了良好的效果。

（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績有了較明顯的提高

我們通過分析當(dāng)屆學(xué)生的期末考試分?jǐn)?shù)，把保險(xiǎn)精算專業(yè)50名同學(xué)的考試成績作為實(shí)驗(yàn)組（A），把統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的57名同學(xué)的考試成績作為對(duì)照組（B），其中，保險(xiǎn)精算專業(yè)采用的是基于R軟件的案例教學(xué)法，統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)采取的是傳統(tǒng)講授的方法。通過對(duì)兩個(gè)班成績的匯總分析，研究兩者之間的學(xué)生成績是否存在顯著性差異，以及通過R軟件進(jìn)行獨(dú)立樣本的T檢驗(yàn)，結(jié)果如表1、2：

由于方差齊性檢驗(yàn)時(shí)得到F值為1.109，Sig.值為0.233大于0.05，因此可以判斷方差齊次，于是T檢驗(yàn)的Sig.值為0.000小于0.01，故A組和B組成績之間存在非常顯著的差異。從表2中發(fā)現(xiàn)A組成績平均分高于B組成績平均分，于是我們得出了A組成績高于B組成績的結(jié)論。這就說明，應(yīng)用案例教學(xué)法優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)法。

（2）學(xué)習(xí)興趣有了明顯提高

我們對(duì)采取案例教學(xué)法的保險(xiǎn)精算專業(yè)的50名同學(xué)進(jìn)行課程興趣調(diào)查，結(jié)果如表3：

從表3不難看出，喜歡和非常喜歡的人數(shù)為41人，算占比例為82%，說明很大比例的學(xué)生對(duì)保險(xiǎn)精算專業(yè)課程產(chǎn)生了較大興趣，主要原因有以下兩個(gè)：（1）采用了R軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，大大減少了計(jì)算的難度，提高學(xué)習(xí)興趣；（2）授課采用的案例來源于實(shí)際生活，這些案例極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

三、結(jié)語

杜威曾說，大學(xué)應(yīng)該更注重思考，而非知識(shí)，這種案例教學(xué)法正是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的教學(xué)方法。教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有針對(duì)性的案例，并且讓學(xué)生積極參與其中，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性把書本上的理論知識(shí)和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題、探索學(xué)習(xí)、應(yīng)用軟件、與人溝通、口頭與書面語言表達(dá)等的能力，以及合作意識(shí)、求知欲望，等等。因此授課教師只有加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升案例教學(xué)所需的各方面能力，才能更好地勝任案例教學(xué)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]張兵.案例教學(xué)在統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào)（人文社科版），2010，7（11）：183.

[2]吳慧伶.基于SPSS的教育統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)案例設(shè)計(jì)[J].麗水學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，35（5）：111-113.

[3]鄔麗萍.統(tǒng)計(jì)學(xué)案例教學(xué)方法探索[J].廣西大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2009，31（suppl）：1-3.

篇10

本文通過對(duì)多媒體技術(shù)以及SPSS軟件的簡要介紹，通過多年的教學(xué)實(shí)踐提出了運(yùn)用多媒體技術(shù)與SPSS軟件相結(jié)合的教學(xué)模式來學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)。從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，有效地推動(dòng)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)方法改革。

【關(guān)鍵詞】

多媒體；SPSS；醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)

伴隨著我國醫(yī)學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)工作的持續(xù)發(fā)展，醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)已經(jīng)成為了當(dāng)前各大醫(yī)學(xué)院校學(xué)生學(xué)習(xí)的必修課程，通過培養(yǎng)學(xué)生基本的統(tǒng)計(jì)學(xué)概念、方法、原理及其背后的邏輯思維，能夠有效地提升學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力。然而在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)和應(yīng)用中所用到的統(tǒng)計(jì)公式往往較為復(fù)雜、難于記憶，數(shù)據(jù)計(jì)算量大，準(zhǔn)確度不高，學(xué)生在實(shí)際的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)及應(yīng)用分析當(dāng)中存在完成困難等情況。為了改善這些現(xiàn)狀，本文就關(guān)于多媒體技術(shù)與SPSS相結(jié)合的方式在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用做一下介紹。

一、多媒體技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)

采用計(jì)算機(jī)技術(shù)當(dāng)中的多媒體技術(shù)能夠有效的提升教學(xué)效果，其在信息處理方面具有生動(dòng)、形象、即時(shí)、集成、高效等特性。PPT（PowerPoint）是當(dāng)前應(yīng)用最為廣泛的多媒體教學(xué)軟件，其具有操作方便，功能完善等特點(diǎn)，因此逐漸的被廣大教師應(yīng)用于日常教學(xué)活動(dòng)的之中。通過多媒體技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的普及應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生成為了教學(xué)的主體，教師成為課程的引導(dǎo)者，多媒體技術(shù)成為主要的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)方式在教學(xué)當(dāng)中展現(xiàn)出了極大的優(yōu)越性，其在日常教學(xué)當(dāng)中所展示的內(nèi)容更為豐富，所展示出的信息數(shù)量也更多；尤其對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)文字較多、數(shù)據(jù)表格較多的實(shí)際案例，采用傳統(tǒng)的板書方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足課堂教學(xué)需求。多媒體技術(shù)以其強(qiáng)大的功能幫助教師完成醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)課程內(nèi)容的豐富性、全面性、可視化。營造出積極、活躍的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使難點(diǎn)問題更加具體化，對(duì)于學(xué)生效率的提升具有極大的幫助。

二、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的概況

SPSS軟件具有極為強(qiáng)大的統(tǒng)計(jì)、分析能力，其具體內(nèi)容一般可分為基礎(chǔ)的數(shù)據(jù)處理、簡單統(tǒng)計(jì)描述、基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)分析與深入統(tǒng)計(jì)分析等方面。首先是根據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行錄入、數(shù)據(jù)整理和處理。在此基礎(chǔ)上對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行基本的集中趨勢(shì)和離散趨勢(shì)的統(tǒng)計(jì)描述、正態(tài)性檢驗(yàn)以及繪制出相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)圖表。之后根據(jù)統(tǒng)計(jì)描述信息再進(jìn)行相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)分析，主要包括參數(shù)估計(jì)、假設(shè)檢驗(yàn)、相關(guān)分析、回歸分析等模塊。其次是深入統(tǒng)計(jì)分析內(nèi)容，一般主要包含判斷評(píng)估、聚類分析以及可靠性分析等內(nèi)容。同時(shí)SPSS的版本還在持續(xù)的更新當(dāng)中，相應(yīng)的功能性也在持續(xù)的增強(qiáng)之中，在教學(xué)中學(xué)會(huì)了運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件的基本功能，盡管后續(xù)會(huì)隨時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)，使用者只需知道新增功能的用途和菜單所在位置就可進(jìn)行操作。

三、多媒體技術(shù)與SPSS軟件相結(jié)合的教學(xué)模式分析

3.1精心準(zhǔn)備多媒體教學(xué)課件通過制作醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的多媒體課件，能夠采用講授與交互的組織方式，將醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)案例數(shù)據(jù)作為素材內(nèi)容開展教學(xué)。從而實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及數(shù)據(jù)之間的交互關(guān)系進(jìn)行分析，依據(jù)不同數(shù)據(jù)類型采用不同統(tǒng)計(jì)分析方法解決實(shí)際問題。課堂上以多媒體技術(shù)展示教學(xué)內(nèi)容為主，結(jié)合教師講授完成教學(xué)內(nèi)容。涉及到公式較為復(fù)雜或者難于處理的數(shù)據(jù)信息借助于多媒體技術(shù)應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件實(shí)際操作和講解。有效地緩解了數(shù)據(jù)枯燥、計(jì)算量繁雜的弊端。

3.2實(shí)行以案例問題驅(qū)動(dòng)為中心的教學(xué)方法要想掌握好統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用核心，就必須要從問題的本質(zhì)去著手考慮和實(shí)施，單純依靠統(tǒng)計(jì)學(xué)書籍，無法有效的掌握統(tǒng)計(jì)學(xué)的精髓。學(xué)生在課本當(dāng)中所看到的統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)內(nèi)容均是通過嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的表格所表示出來的資料內(nèi)容，且因只注重不同數(shù)據(jù)類型應(yīng)選定什么樣的方法而數(shù)據(jù)量偏少。因此在選擇統(tǒng)計(jì)分析時(shí)能夠較為容易的選取相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)分析方法，然而等到學(xué)生用自己的研究資料或搜集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)時(shí)，就會(huì)將各方面的因素條件整合在一起，從而無法選取到適當(dāng)正確的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。針對(duì)此類情況教師在進(jìn)行課程講解時(shí)可以采取將案例問題作為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法。這種問題式的學(xué)習(xí)方法突出地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)習(xí)過程的真實(shí)化模擬再現(xiàn)，從而使學(xué)生開展相應(yīng)的討論合作來展開相應(yīng)問題的解決過程，通過學(xué)生對(duì)真實(shí)問題的實(shí)際合作解決，來促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

3.3上機(jī)操作,提高統(tǒng)計(jì)分析能力在每一次的理論課程講授完成之后，均要安排學(xué)生開展相應(yīng)的實(shí)際上機(jī)操作演練。學(xué)生的實(shí)際上機(jī)操作地點(diǎn)一般在學(xué)校的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)機(jī)房中進(jìn)行，實(shí)行單人單機(jī)，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成相應(yīng)的統(tǒng)計(jì)學(xué)數(shù)據(jù)處理習(xí)題，其本質(zhì)目的是為鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力以及對(duì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的整合、處理能力。在相應(yīng)的理論統(tǒng)計(jì)學(xué)課程完成之后，每一名學(xué)生還要針對(duì)自身所選專業(yè)的實(shí)際情況選擇相應(yīng)的實(shí)際案例進(jìn)行分析，進(jìn)而運(yùn)用SPSS軟件對(duì)于實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行相應(yīng)的設(shè)計(jì)及分析，并最終通過書面報(bào)告的形式論述自己所得出的觀點(diǎn)。

3.4雙向交流,促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高在日常的醫(yī)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，對(duì)于多媒體技術(shù)以及SPSS統(tǒng)計(jì)軟件間的應(yīng)用是作為一種輔助工具，技術(shù)的提升仍然無法取代教師在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)開展當(dāng)中的主導(dǎo)地位。教師在日常授課的過程當(dāng)中加強(qiáng)同學(xué)間的雙向交流，對(duì)于促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升仍然具有十分明顯的效果。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)采取幽默、生動(dòng)的教學(xué)語言，從而營造出積極、活躍的教學(xué)氛圍，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。對(duì)于學(xué)生所提出的問題及時(shí)給予相應(yīng)的回答，依據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的難易情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度。

四、多媒體教學(xué)當(dāng)中的核心原則分析

4.1信息量適中原則采用多媒體的教學(xué)方式其課程會(huì)產(chǎn)生一些弊端，例如教學(xué)課程當(dāng)中的信息量過于龐大，因而極易致使學(xué)生的思維難以同教學(xué)流程同步，學(xué)生一方面無法對(duì)課程內(nèi)容完全理解，另一方面課程筆記也難以有效記錄，這將直接導(dǎo)致學(xué)生在課后對(duì)于老師所講解的內(nèi)容無法進(jìn)行有效的分析、整體以及完全理解，反而會(huì)致使教學(xué)效果難以取得預(yù)期的理想成都。因而在開展多媒體教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)信息量作以適當(dāng)?shù)娜∩?，保證其內(nèi)容數(shù)量的合理程度、保證教學(xué)質(zhì)量。

4.2以學(xué)生為中心原則從課程開始之前的備課階段到課程講授以及上機(jī)實(shí)際操作過程，均要將學(xué)生置于中心位置，教師同學(xué)生開展雙向?qū)υ捊涣鳎瑥亩鴾?zhǔn)確的了解學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的實(shí)際掌握情況，進(jìn)而使整個(gè)教學(xué)的實(shí)踐開展過程思路貫通，形成流暢的統(tǒng)一體。

4.3理論與實(shí)際相結(jié)合原則對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件的應(yīng)用其最終的目的是要能夠應(yīng)用于日常的醫(yī)學(xué)研究實(shí)踐當(dāng)中，此類將實(shí)際問題作為課程開展的中心，將理論概念同學(xué)生的上機(jī)實(shí)際操作互相開展的教學(xué)方式，能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)了SPSS軟件之后便能夠獨(dú)立自主的進(jìn)行醫(yī)學(xué)資料數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)分析工作，有效地提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)研究能力。

五、結(jié)束語

希望通過本文的研究能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)提供多媒體技術(shù)與SPSS軟件方面的參考、借鑒。

參考文獻(xiàn)

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