導(dǎo)語：如何才能寫好一篇如何學(xué)習(xí)有機化學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞： 醫(yī)學(xué)院 有機化學(xué) 教學(xué)方式

有機化學(xué)作為醫(yī)學(xué)院的一門公共基礎(chǔ)課，針對的是一、二年級的學(xué)生，他們接受的專業(yè)知識有限，往往意識不到化學(xué)對于醫(yī)藥學(xué)的重要性。由于有機化學(xué)主要介紹有機化合物的組成、結(jié)構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)、反應(yīng)機理等內(nèi)容，受學(xué)科特點的影響，往往使學(xué)生產(chǎn)生枯燥、抽象、不易理解等倦怠情緒。如何提高醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，使學(xué)生在有限的學(xué)時內(nèi)學(xué)到更多與醫(yī)學(xué)緊密相關(guān)的有機化學(xué)知識，成為我們應(yīng)該思考和亟待解決的關(guān)鍵問題。

1.上好緒論課

“良好的開端是成功的一半”，如何開展好有機化學(xué)第一節(jié)課，緒論顯得尤為重要。對于一門新課，開課時務(wù)必介紹有機化學(xué)的來源，介紹有機化合物起源于“生命力”學(xué)說，可以結(jié)合生動的動植物圖片吸引學(xué)生注意力；隨后介紹有機化合物的結(jié)構(gòu)特點，結(jié)合生活中常見的實例加深學(xué)生對有機化合物的認(rèn)識，例如：列舉生活中常見的有機燃料――酒精、天然氣、石油等，講解有機化合物可燃性的特點；針對有機化合物反應(yīng)速度慢這一特點，可以列舉乙醇與乙酸合成乙酸乙酯的反應(yīng)，如果不加催化劑，則反應(yīng)時間需要十六年，通過實驗事實加深該特點的認(rèn)識，同時強調(diào)有機化學(xué)反應(yīng)催化劑的重要性；最后介紹有機化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，以及對醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生今后學(xué)習(xí)專業(yè)課或從事醫(yī)療行業(yè)的重要性。通過這幾方面的介紹，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的興趣，為后續(xù)的內(nèi)容的講解做良好開端。

2.理論聯(lián)系醫(yī)藥應(yīng)用實際

有機化學(xué)涉及有機化合物的結(jié)構(gòu)、命名、化學(xué)反應(yīng)等內(nèi)容，理論性很強，大部分教師往往按課本上枯燥的知識進(jìn)行填鴨式教學(xué)，使學(xué)生體會不到有機化學(xué)與生活及所學(xué)醫(yī)學(xué)專業(yè)的聯(lián)系，直接扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

教師在教學(xué)過程中，可以向?qū)W生展示所學(xué)章節(jié)的化合物，在醫(yī)藥和生活中實際應(yīng)用的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：芳香烴章節(jié)中列舉青霉素、中藥莪術(shù)、布洛芬等藥物主要成分，充分體現(xiàn)芳香烴在醫(yī)藥合成的重要作用；對映異構(gòu)章節(jié)，通過介紹氯霉素它的兩個對映異構(gòu)體藥效相差近百倍、著名的反應(yīng)停事件中R構(gòu)型具有止吐作用，而S構(gòu)型具有致畸作用等實例，讓學(xué)生更加深刻體會到對映異構(gòu)體在醫(yī)藥中的重要性。作為非醫(yī)學(xué)專業(yè)出身的化學(xué)教師，其要課下努力豐富醫(yī)學(xué)知識并運用到教學(xué)中，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容的同時，使學(xué)生更深刻地體會到有機化學(xué)在醫(yī)藥中的重要性，拓寬基礎(chǔ)知識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.運用多媒體教學(xué)

有機化學(xué)中的分子空間結(jié)構(gòu)、原子軌道雜化過程、б鍵、п鍵與共軛п鍵的形成、同分異構(gòu)體中的立體異構(gòu)、化學(xué)反應(yīng)的反應(yīng)歷程等，內(nèi)容都非常抽象，單憑空間想象或者用板書書寫都不易理解。現(xiàn)今，結(jié)合多媒體進(jìn)行教學(xué)，使上述原來枯燥、抽象、靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過圖形、動畫等形式生動、形象、動態(tài)地展現(xiàn)出來，幫助學(xué)生理解與記憶的同時吸引注意力，激發(fā)求知欲，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。具體實例：在講乙烷的構(gòu)象異構(gòu)時，動畫演示通過旋轉(zhuǎn)碳碳之間的б鍵使乙烷產(chǎn)生無數(shù)個構(gòu)象異構(gòu)體，使學(xué)生直觀地理解各種構(gòu)象之間氫原子相對距離的變化，從而加深對兩種極端構(gòu)象的記憶；在講解左旋乳酸和右旋乳酸時，可以通過圖形形象展示二者互為鏡像，組成相同但不能重疊，是一對對映異構(gòu)體；在講解苯環(huán)親電取代反應(yīng)歷程時，通過動畫可以動態(tài)展示親電試劑如何進(jìn)攻苯環(huán)，首先形成的π-絡(luò)合物、б-絡(luò)合物中間體，最終形成取代苯的反應(yīng)過程。此外，通過播放趣味化學(xué)實驗及與有機化學(xué)相關(guān)的魔術(shù)視頻等，改觀對有機化學(xué)枯燥不易理解的認(rèn)識，增強學(xué)生學(xué)習(xí)有機化學(xué)的熱情?？傊侠磉\用多媒體并結(jié)合板書，增強課題趣味性并幫助學(xué)生理解與記憶，取得良好的教學(xué)效果。

4.加強與學(xué)生溝通

篇2

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)；班級管理；優(yōu)化

小組合作，即小組合作學(xué)習(xí)（又稱合作學(xué)習(xí)），于20世紀(jì)70年代率先興起于美國，并且已被廣泛應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐。它的產(chǎn)生主要是出于克服傳統(tǒng)教學(xué)存在的弊端，提高課堂教學(xué)效率的需要。由于小組合作學(xué)習(xí)對小學(xué)教學(xué)及管理有極大的作用，近年來也被廣泛運用于教學(xué)及管理中。但是在實際操作的過程中，很多小組合作華而不實，流于形式，很多教師沒有真正去關(guān)注小組合作的效果，特別是對學(xué)習(xí)困難和紀(jì)律性差的學(xué)生的小組。如何提高小組合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量，如何讓小組合作在班級管理中起到最大的作用？針對這些問題，兩年多來我在整個年級教學(xué)及班級管理上都進(jìn)行了小組合作學(xué)習(xí)的實驗，認(rèn)為要優(yōu)化小組合作學(xué)習(xí)及班級管理，得從以下幾個方面著手。

一、選擇并培訓(xùn)好小組長

根據(jù)兩年來的實踐，我發(fā)現(xiàn)小組長的作用非常大。小組長就是小組的“領(lǐng)頭羊”，管理小組的一切事務(wù)，所以小組長的選擇尤為關(guān)鍵。小組長可以由學(xué)習(xí)能力強、組織能力強的學(xué)生擔(dān)任，其在小組中能起榜樣示范作用；可以由活躍好動、自我約束力差的學(xué)生擔(dān)任，這樣可以激發(fā)其思維活躍度，提高自我約束力。為了保證小組合作順利進(jìn)行，最好由小組成員自己選舉或競選決定，而不是教師指派。因為在尊重小組成員意愿的前提下，學(xué)生參與合作的主動性會增強，小組合作才能達(dá)到最佳效果。

小組長選好后不得隨意更改，教師應(yīng)該指導(dǎo)他們?nèi)绾芜M(jìn)行自我管理，如何管理小組成員，教會他們事情的處理技巧，如何帶領(lǐng)小組增強戰(zhàn)斗力等。教師平時要經(jīng)常跟小組長溝通，因為畢竟是小學(xué)生，很多地方需要教師的指導(dǎo)和協(xié)調(diào)。比如，有些小組長會在管理過程中發(fā)現(xiàn)小組內(nèi)的有些成員總是拖后腿，他們會要求教師開除這個小組成員。這個時候，教師就要教會組長學(xué)會包容，學(xué)會欣賞別人，學(xué)會幫助別人?？傊嘤?xùn)小組長是長期的過程，小組長能力提高了，教師自然也能從繁雜的事務(wù)中走出來專心研究教學(xué)了。

二、簡單的方法可以讓小組合作學(xué)習(xí)達(dá)到新高度

在實際教學(xué)中，我經(jīng)?？吹皆诠_課中討論時有些學(xué)生東張西望，心不在焉，有些學(xué)生只聽不說，所謂的討論只是優(yōu)秀學(xué)生的表演，所謂的合作只是優(yōu)秀生的合作。教師只是把學(xué)生的座位安排在一起，完成教學(xué)任務(wù)時大部分學(xué)生都只是各做各的，而且成績好的學(xué)生會嫌棄成績差的學(xué)生，覺得他們總是拖累小組扣分，導(dǎo)致差學(xué)生的自卑感越來越強，不但達(dá)不到真正合作的目的，反而讓有些學(xué)生越來越差。為此，我采取了以下兩種方法加以解決，結(jié)果學(xué)習(xí)差的學(xué)生進(jìn)步非常大，好學(xué)生也越來越優(yōu)秀。

（一）隨機抽號代表小組完成任務(wù)

上課回答問題時，大部分教師都會直接叫成績相對比較好的學(xué)生來代表小組回答或匯報，差學(xué)生為了給小組加分也自動讓成績好的學(xué)生來回答。長此以往，不但成績差的學(xué)生得不到鍛煉，成績好的學(xué)生也不懂得幫助別人。隨機抽號就解決了這個問題。當(dāng)教師提出問題或任務(wù)，每個小組不再由教師指定哪個學(xué)生來完成，教師先告訴學(xué)生每個小組每個成員都有一個號碼（1-6），直接現(xiàn)場抽取號碼，由抽到的學(xué)生代表小組完成任務(wù)。這樣一來，小組內(nèi)的每個成員都必須盡力完成任務(wù)，成績好的學(xué)生必定會最大限度地幫助學(xué)困生，從而真正達(dá)到合作的目的。這種方法一樣適用于語文及英語的背誦檢查。如果一一對學(xué)生進(jìn)行檢查，教師的精力不允許。分組抽簽檢查的方式不但不會降低效果，效果反而會更好，成績好的學(xué)生在幫助其他學(xué)生的同時也會學(xué)到不少知識，使他們掌握的知識更加牢固。

（二）合理制訂考試加減分機制

有學(xué)習(xí)就免不了考試，以往大部分老師都是在100分、90分以上、80分以上的基礎(chǔ)上加不等的分?jǐn)?shù)。這樣導(dǎo)致的后果是學(xué)困生永遠(yuǎn)都沒有加分的機會，學(xué)困生在小組內(nèi)永遠(yuǎn)都是自卑的。如何解決這個問題，其實我們只要建立一個簡單的加減分機制就可以了。

從上面的表格可以看出，這樣的加減分機制就是盡可能讓所有的學(xué)生都有機會為所在的小組贏得最大的分值，指導(dǎo)學(xué)生的著力點定位在爭取不斷的進(jìn)步與提高上。這樣一來，所有學(xué)生都有機會為小組加分，學(xué)生的積極性自然就調(diào)動起來了，特別是對中下生的積極性調(diào)動有非常大的作用，經(jīng)常能看到成績好的學(xué)生分分必爭的勢頭，看到優(yōu)秀生忙里偷空地檢查學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況，特別是在英語單詞競賽中，以前學(xué)困生都是不愿意背單詞的，現(xiàn)在都是爭分奪秒地背，有時學(xué)困生一下課就拉住組長說：“來，幫我檢查一下單詞?！庇袝r看到組長一下課就抓住組員：“來，檢查你的單詞背得怎么樣。”在這種情況下，好的學(xué)生得到鼓勵，學(xué)困生也有學(xué)習(xí)的奔頭――拿進(jìn)步分，他們也能為小組爭光，同時增強自信心。班上學(xué)習(xí)氣氛積極高漲，班級學(xué)習(xí)成穩(wěn)步提升。

三、標(biāo)準(zhǔn)要統(tǒng)一，避免隨意性

合作小組的管理以量化方式為主。為此，班主任及全體科任教師與全班學(xué)生一起，制訂了加減分規(guī)則、優(yōu)秀小組評比及管理辦法。切忌每個教師的標(biāo)準(zhǔn)不一樣，在實行的過程中隨意加減分。這樣會讓學(xué)生無所適從，長此以往就會造成學(xué)生的積極性慢慢下降，最后就是你加你的分，我做我的事，小組合作流于形式，形同虛設(shè)。我們可以根據(jù)《小學(xué)生守則》及學(xué)校文明班的評比制度等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績、行為表現(xiàn)、日常班級管理等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評分細(xì)則。由學(xué)習(xí)合作小組長和各科課代表、學(xué)習(xí)委員、紀(jì)律委員負(fù)責(zé)具體的評分工作，由班主任、班委會對有爭議的問題進(jìn)行解釋和裁決。

四、班級管理的評比要細(xì)致

以前，小組合作主要用在教學(xué)上，實踐發(fā)現(xiàn)，只要合理運用，小組合作在班級管理中一樣能發(fā)揮很大的作用。班主任可以根據(jù)學(xué)生的一日常規(guī)，跟學(xué)生一起制訂班級管理加減分機制。

（一）小組衛(wèi)生管理

學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣參差不齊，所以需要一些獎懲制度來約束。為了避免責(zé)任不清，推諉扯皮現(xiàn)象，班級設(shè)有專門的衛(wèi)生檢查員。值日的原則是下午放學(xué)后由值日生打掃教室，平時是保潔。每天衛(wèi)生檢查員可以根據(jù)衛(wèi)生的打掃情況，給予一定的獎勵。做得好加分，對于做得較差的學(xué)生，則必須扣分。同時每天隨時檢查各自位置的衛(wèi)生，發(fā)現(xiàn)有垃圾的要扣該組的分。衛(wèi)生的檢查還細(xì)致到學(xué)生的抽屜，要求抽屜內(nèi)干凈整潔，達(dá)到要求的小組加分，有一個學(xué)生沒達(dá)標(biāo)就扣一分。加減分制度調(diào)動了學(xué)生打掃衛(wèi)生的積極性，也使其養(yǎng)成了講衛(wèi)生的好習(xí)慣。

（二）小組紀(jì)律管理

現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)的學(xué)生思維必須活躍，行為必須規(guī)范，要求每個學(xué)生嚴(yán)格遵守各種規(guī)范和制度。小學(xué)生天性好動好鬧，上課、課間時常管不住自己，而老師不可能天天跟隨其后，這時小組長就起到非常關(guān)鍵的作用。每個小組的組長只需做好其組內(nèi)的五名同學(xué)的“監(jiān)護(hù)人”，及時地管理和制止組員的不“法”行為，給予適當(dāng)警告或處理。班長對表現(xiàn)好的組給予加分獎勵，表現(xiàn)不好的組就扣分，如實記錄每個學(xué)生每天的表現(xiàn)情況，抑制其不良習(xí)慣，形成良性循環(huán)。

五、做好總結(jié)表彰

如何最大限度地調(diào)動小組學(xué)習(xí)的積極性，還有很重要的一點就是一定要做好后期的總結(jié)和表彰。建議實行日、周、月、學(xué)期總結(jié)。班主任可以每日小結(jié)，每周的班會課要對各個小組上一周的成績進(jìn)行評比總評。評比的時候可以由教師小結(jié)，有時也可以讓小組長總結(jié)本組的得與失，并對小組成員提出要求，得分最高的小組則被評為“優(yōu)秀小組”，每周進(jìn)步最大的小組被評為“進(jìn)步小組”，對這些“優(yōu)秀小組”成員及“進(jìn)步小組”成員給予精神獎勵，還可以通過班級家委會給予物質(zhì)獎勵。每個月進(jìn)行一次階段性總結(jié)，月總結(jié)由年級統(tǒng)一發(fā)獎品。到了期末就進(jìn)行學(xué)期末大型總結(jié)和表彰，讓每一位學(xué)生都為努力進(jìn)步而“戰(zhàn)”，促使小組間、成員間的競爭，激勵學(xué)生們不斷努力。

以上是我在借鑒前輩的小組合作經(jīng)驗以及近兩年自己的教W實踐的基礎(chǔ)上對小組合作學(xué)習(xí)及班級管理的優(yōu)化。盡管在小組合作學(xué)習(xí)及管理中仍有不完善的地方，但只要我們肯于實踐，樂于學(xué)習(xí)，虛心請教，善于總結(jié)，相信小組合作學(xué)習(xí)的春風(fēng)一定會沐浴更多的師生，使更多的學(xué)子受益。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂練習(xí)；優(yōu)化設(shè)計

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的有機組成部分，是學(xué)生理解知識，形成技能、培養(yǎng)情感的有效途徑，在學(xué)生認(rèn)知建構(gòu)、思維訓(xùn)練中發(fā)揮著非常重要的作用。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計就成為了教師必須重視的問題。教師只有以數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，緊扣課堂教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計練習(xí)內(nèi)容，精心組織練習(xí)形式，才能優(yōu)化課堂練習(xí)，真正實現(xiàn)高效課堂。

一、設(shè)計要緊扣教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點、難點

課堂練習(xí)必須緊扣教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計，切記平均使用力量。設(shè)計既要有梯度，又要有層次；既可集中訓(xùn)練，又可分散訓(xùn)練；既要突出教學(xué)重點，又要突破教學(xué)難點。

1.自主驗證。對新授課，上課伊始，教師可讓學(xué)生先猜想，再驗證。教師先通過猜想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的興趣，再讓學(xué)生在自主驗證的練習(xí)中理解知識，突破教學(xué)重點和難點。例如，在教抽屜原理時，教師可先讓學(xué)生猜測把4枝小棍放進(jìn)三個玻璃杯中有多少種方法，然后讓學(xué)生想一想、放一放，動手驗證。學(xué)生通過多次擺放，發(fā)現(xiàn)把四枝小棍放入三個玻璃杯中，總有一個玻璃杯里至少有2枝小棍，從而深刻理解了“總有”“至少”的含義。這樣的驗證練習(xí)，雖然費時多，但讓學(xué)生自主體驗、自主驗證，這比教師空洞的講解更加直觀有效。

2.專項訓(xùn)練。一節(jié)課往往有幾個知識點、能力點，但是這些知識點、能力點在課堂教學(xué)中的作用有輕有重。有的是知識目標(biāo)，有的是技能目標(biāo)；有的是教學(xué)的重點，有的是教學(xué)的難點確定。對于教學(xué)的重點、難點，我們要花時間進(jìn)行專項訓(xùn)練。對一節(jié)課需要通過專項性訓(xùn)練突出哪些重點，突破哪些難點。教師一定要心中有數(shù)，總體規(guī)劃，才能提高練習(xí)效率。例如，在二年級乘法口訣的教學(xué)中，教師就不能讓學(xué)生死記口訣。因為死記口訣在應(yīng)用過程中出錯率很高，所以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)每一句乘法口訣時，教師要進(jìn)行乘法與加法的對比專項練習(xí)，讓學(xué)生理解乘法口訣的真正含義。

二、設(shè)計要講究訓(xùn)練技巧，提高課堂教學(xué)效益

課堂練習(xí)設(shè)計不僅要緊扣教學(xué)目標(biāo)，還要講究技巧。對于那些難理解、易混淆的知識點，教師要引導(dǎo)學(xué)生加以辨析訓(xùn)練。巧妙的練習(xí)設(shè)計可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。

1.對照練習(xí)。教學(xué)中有些題目從文字上看好像區(qū)別不大，但實質(zhì)上差別很大，這時教師可以設(shè)計對照練習(xí)。在學(xué)習(xí)了乘法與除法計算后，教師可以這樣整合訓(xùn)練：已知甲數(shù)是乙數(shù)的整數(shù)倍。當(dāng)已知乙數(shù)，求甲數(shù)，用乘法計算；當(dāng)已知甲數(shù)，求乙數(shù)，用除法計算。這類題目學(xué)生犯錯誤率往往比較高，教師要經(jīng)常把這類題目進(jìn)行對照練習(xí)，這樣就會取得明顯的教學(xué)效果。

2.探索練習(xí)。數(shù)學(xué)練習(xí)設(shè)計要講究層次，由簡單到復(fù)雜、由具體到抽象，要讓學(xué)生在練習(xí)之后有所發(fā)現(xiàn)、有所感悟。例如，在教整十?dāng)?shù)、整百數(shù)乘一位數(shù)時，在學(xué)生掌握基本知識的前提下，教師出示下列練習(xí)：20×5= ，40×5= ，8×50= ， 250×4= ，50×40= ，60×50= ，讓學(xué)生算一算，說一說積的末尾有幾個零，為什么按以前的規(guī)律計算，積中會多出一個零呢？通過討論，使學(xué)生清楚多出零的原因；進(jìn)一步練習(xí)：25×4= ，125×8= ，250×4= ，1250×8= ，說一說積的末尾有幾個零？通過合作討論，最后總結(jié)出積的末尾有幾個零的計算訣竅。

3.多變練習(xí)。在平時的教學(xué)中，經(jīng)常有這樣的學(xué)生，通過學(xué)習(xí)例題，掌握了基本的解題方法，隨堂練習(xí)都能做對，可是，條件的順序一變，或把條件與問題互換，就感覺解題很困難。因此，在教學(xué)中我們要通過變式練習(xí)讓學(xué)生理解問題的本質(zhì)，發(fā)展其變通思維。例如，在學(xué)習(xí)了三角形面積后，有的學(xué)生認(rèn)為三角形面積計算就是：底×高÷2，而沒有掌握高與底必須是對應(yīng)的這一教學(xué)難點，從而在解題中經(jīng)常出錯。這時教師可以設(shè)計多變練習(xí)：給出三角形的兩條底、一條高，或兩條高一條底的長度（有一組底與高對應(yīng)），計算面積。這樣的多變練習(xí)，不僅讓學(xué)生突破了教學(xué)難點，還提高了學(xué)生的思維能力。

4.反饋練習(xí)。在每堂課的主體教學(xué)完成后，教師可根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計一份反饋練習(xí)，讓學(xué)生自主檢測、自我評估，這既利于學(xué)生迅速鞏固課堂學(xué)習(xí)效果，又有利于教師依據(jù)反饋信息及時調(diào)整教學(xué)策略。特別是練習(xí)課上，教師更應(yīng)該找出學(xué)生作業(yè)或練習(xí)中的的錯誤，因材施教，開展有針對性的課堂教學(xué)，這樣才能切實提高練習(xí)課的教學(xué)效果。

三、設(shè)計要力求新穎有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課堂練習(xí)不能只求數(shù)量，而應(yīng)該設(shè)計一些新穎的、趣味性的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率。

1.趣味練習(xí)。小學(xué)低年級階段，學(xué)生活潑好動，如果長時間進(jìn)行高密度的訓(xùn)練，學(xué)生注意力就會分散，這時教師可以設(shè)計游戲、搶答等練習(xí)活動，增強課堂教學(xué)的趣味性。例如，在小學(xué)低年級認(rèn)識規(guī)律的教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材例題后，可以設(shè)計一個游戲：在教室墻壁上按顏色規(guī)律掛氣球，先讓學(xué)生分組去掛，再讓學(xué)生分組匯報為什么這樣排列？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生說出其中的規(guī)律。這個過程學(xué)生的參與度廣，興趣高，學(xué)習(xí)效果好。

2.一題多練。做課堂練習(xí)時，如果教師給學(xué)生的題目太多，就會在情感上引起學(xué)生的反感，如果我們把幾道題目整合為一道題，學(xué)生的練習(xí)興趣就會大增。例如，在教完100內(nèi)加減法時，教師可出示這道題：把11、12、13、14、15、16、17、18、19這九個數(shù)填入九宮格里，使每一橫行、豎行和斜行上的三個數(shù)相加和都等于45。學(xué)生看到這樣的題目往往熱情很高，他們經(jīng)過反復(fù)的計算調(diào)整，最后才能找到正確的答案。這樣，就改變了單一、枯燥的題海戰(zhàn)術(shù)，達(dá)到了一題多練的教學(xué)目的。

總之，課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，教師要充分認(rèn)識課堂練習(xí)的重要功能，不斷優(yōu)化課堂練習(xí)設(shè)計策略，提高課堂練習(xí)效率。

篇4

一、利用多媒體影像設(shè)趣激情

調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性，關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣而激發(fā)興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，信息技術(shù)的最大優(yōu)勢在于圖文聲像并茂，多角度調(diào)動學(xué)生的情緒、注意力和興趣。利用多媒體動畫、圖像、解說、文字、音樂等多種信息，能使學(xué)生借助多媒體手段，觀其境、聞其聲、觸景生情，充分調(diào)動了積極性、主動性，能更好、更快、更難地把握教學(xué)中的重點、難點。一堂課巧妙成功的開頭，能使學(xué)生的注意力很快的集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容上去，能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和強烈的求知欲，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)由被動變主動，使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識。例如：在《商不變規(guī)律》這一課中，一上課老師就說：“同學(xué)們，今天我給大家講一個小故事，好不好？”（學(xué)生齊答：好?。斑@個故事的名字叫‘貓媽媽分魚’。”一邊說一邊簡單地操作鼠標(biāo)，與計算機連接的電視機顯示器上出現(xiàn)了畫面，學(xué)生一下子被屏幕上的有趣的畫面吸引了，隨著螢屏的演示，老師繼續(xù)講故事：在一條風(fēng)景秀麗的小河邊貓媽媽帶著一群小貓生活，其中有一只名叫肥肥的小貓，它既貪吃又自作聰明，貓媽媽就想找個機會教育幫助它。有一天機會終于來了，貓媽媽釣到很多魚，又要分魚了。貓媽媽對身邊的肥肥說：‘給你6條小魚，平均分給2只小貓吃吧’，許多小貓拍起手來表示滿意，唯獨肥肥大叫著說：‘6條小魚太少了，不夠吃’。貓媽媽說：“那好，我給你12條小魚，平均分給4只小貓吃’。話音剛落，肥肥又叫又跳：‘不夠，不夠?！垕寢層终f：‘那我給你24條小魚，平均分給8只小貓吃，怎么樣？’肥肥得意地說：‘夠了，夠了?！垕寢尯推渌男∝埗夹α似饋恚史蕝s莫名其妙”。這時老師停止故事的播放，問：同學(xué)們，為什么貓媽媽和其它小貓聽完貪吃而從自作聰明的肥肥的話后，都笑了呢？（學(xué)生發(fā)表意見后，老師引導(dǎo)學(xué)生通過計算機得出每只小貓吃到的魚一樣多）。貓媽媽是運用什么知識來幫助教育這個既貪吃又自作聰明的小貓的呢？同學(xué)們想知道嗎？（想）學(xué)了今天這節(jié)課的知識，你就知道了。如此導(dǎo)入新課，直觀形象，生動有趣，使學(xué)生產(chǎn)生一種沖動，迫切需要尋找問題的原因，因為有形象的故事情節(jié)，有多媒體信息生動有趣的圖象動態(tài)顯示，使抽象的數(shù)學(xué)概念形象化，激發(fā)學(xué)生以極大興趣投入學(xué)習(xí)，就會使整個課堂頓時活躍。

二、網(wǎng)上瀏覽，在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)

把握并突破每節(jié)課的重難點是一節(jié)課是否成功的關(guān)鍵所在，教師通過語言對難點進(jìn)行講述，一部分學(xué)生可以掌握重難點，但是卻不能突破這個重難點。如果采用學(xué)生自己上網(wǎng)瀏覽、查閱，自己找出所學(xué)知識中的難點和重點，因為計算機直觀的動態(tài)演示功能就可以把重難點內(nèi)容盡可能具體化、形象化、動態(tài)化，充分調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，再加上教師適時適度的講解，做到把知識化難為易，這樣，學(xué)生接受起來就比較容易，進(jìn)而能夠起到歸納知識，突破重難點。

如：在講《圓的面積》一課時，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握圓面積計算的方法這一重難點，可以預(yù)先設(shè)計一網(wǎng)頁，在其中的一個頁面上制作畫好一個圓，點擊后這個圓分割成相等的16份，然后通過動畫這兩部分會交錯拼好，這樣就可以拼成一個近似的長方形。讓學(xué)生自己感受并最后體會到這個近似的長方形面積與原來圓的面積是完全相等的。再問學(xué)生還發(fā)現(xiàn)了什么？這個近似的長方形的長、寬與圓的什么有關(guān)？從而導(dǎo)出求圓的面積公式。使得這課的重難點輕易地突破，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，從而有效地實現(xiàn)了精講，突出重點，突破難點，講授重點內(nèi)容完畢后，學(xué)生又可操作電腦，即可使講授的內(nèi)容再現(xiàn)，同時還可以自由瀏覽其他相關(guān)信息，進(jìn)一步加深關(guān)于圓面積的理解和鞏固，大大提高了教學(xué)效率。

三、通過網(wǎng)絡(luò)協(xié)作，優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂

篇5

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代信息技術(shù);信息技術(shù)課程;優(yōu)化

一、更新教學(xué)觀念，明確教學(xué)目標(biāo)，改進(jìn)課堂環(huán)境

教師的教學(xué)任務(wù)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師要樹立“以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力”為重點的教學(xué)觀以及“實現(xiàn)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造的可持續(xù)發(fā)展”的教學(xué)觀，并以此來支配自己的教學(xué)行為，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，對學(xué)校的教學(xué)環(huán)境無論是在計算機硬件還是軟件上都有了更高的要求。現(xiàn)代的信息技術(shù)教室取代了傳統(tǒng)的教室，不僅要求每個學(xué)生都有一臺電腦可以操作，還要求學(xué)生可以通過教學(xué)平臺和老師、其他同學(xué)討論交流。計算機硬件的提高，無論是在色彩上，還是可操作性上有了更大的進(jìn)步，讓

學(xué)生在進(jìn)行圖像處理或者動畫制作過程中感受到色彩的鮮亮。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式

現(xiàn)代信息技術(shù)對信息技術(shù)課程的推動，主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變上。信息技術(shù)是一門通用性強、實踐性高的學(xué)科，不僅要求學(xué)生掌握一定的理論知識，還要求具備良好的實際操作能力，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)有心無力，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)運而生。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式是通過創(chuàng)設(shè)情境、設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)，教師只需適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)習(xí)的一種教學(xué)模式，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方法中偏重教師講授，學(xué)生接受知識的老套路，

是一種較好的教學(xué)模式。

所謂“任務(wù)驅(qū)動”，就是在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的過程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個或幾個共同的任務(wù)活動中心，在強烈的問題動機的驅(qū)動下，通過對學(xué)習(xí)資源的積極主動應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生積極性的一種學(xué)習(xí)實踐活動。“任務(wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。在創(chuàng)設(shè)的過程中激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不斷地獲得成就感，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體意識不斷增強，素質(zhì)不斷提高。

三、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生積極性

動力是做好一切事的基礎(chǔ)，學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力是興趣。如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系著教學(xué)效果的好壞，學(xué)生對信息技術(shù)課的學(xué)習(xí)積極性不用教師去刻意培養(yǎng)就已經(jīng)具備了，因為很多學(xué)生已經(jīng)接觸過計算機，對它已經(jīng)產(chǎn)生濃厚的興趣，即使是沒有接觸過計算機的學(xué)生，對未知事物也總是懷著強烈的好奇心和求知欲，他們在機房里總是躍躍欲試。

另一個就是積極性方面，大多數(shù)學(xué)生對信息技術(shù)課本上的基礎(chǔ)知識掌握得不夠深入，所以，教師就應(yīng)該采用邊授課邊上機的方式，這樣就會使他們的熱情度大大提高。除了邊授課邊上機的方法外還可以在上機的時候伴隨著舉行一些小活動。

比如，在對學(xué)生進(jìn)行操作訓(xùn)練的過程中，長時間的訓(xùn)練會使學(xué)生覺得枯燥，如果在每堂課的前5～10分鐘進(jìn)行訓(xùn)練，并定期進(jìn)行班內(nèi)的比賽評價，這樣少量多次，加上一定的精神鼓勵，就會大大調(diào)動學(xué)生的積極性，同時也能夠加快教學(xué)進(jìn)程。

四、培養(yǎng)創(chuàng)新精神，推動素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的主要內(nèi)容就包括了創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和基本創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展為主要特征的素質(zhì)教育，信息技術(shù)學(xué)科本身的特點決定了在開展創(chuàng)新教育方面具有得天獨厚的優(yōu)勢。比如，我們在教學(xué)生用Word 2000編輯文檔時，老師只是教給學(xué)生各種基本操作方法，然后讓學(xué)生自己去操作，而學(xué)生則會根據(jù)自身的喜好和對方法掌握的程度自行選擇合適的方法進(jìn)行編輯，就比如，幾個比較顯眼的大字，有的學(xué)生用藝術(shù)字，有的用文本框，文字的修飾方法和顏色也多種多樣，老師對他們的作品進(jìn)行點評時對這種行為要多加表揚和鼓勵，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

五、加強學(xué)生信息方面道德的培養(yǎng)

當(dāng)今的社會各種信息層出不窮，既有大量的、豐富的學(xué)科知識、動人事跡等信息，也泛濫著一些不科學(xué)、偽科學(xué)、不健康的，甚至有害的信息垃圾;計算機犯罪、計算機病毒肆虐、個人隱私遭到威脅等都是信息技術(shù)發(fā)展所帶來的消極后果，因此，在進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)過程中，加強對學(xué)生使用信息技術(shù)的人文、倫理、道德和法制的教育，培養(yǎng)學(xué)生鑒別信息真?zhèn)蔚哪芰拓?fù)責(zé)任地使用信息技術(shù)，就顯得非常重要。

綜上所述，信息技術(shù)課是一門新興的面向未來的學(xué)科，是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，對于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和觀念、促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)體系和教學(xué)模式的更新都提出了非常高的要求，也是當(dāng)前新課程改革與發(fā)展的需要。

篇6

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 優(yōu)化課堂教學(xué) 提高效率

隨著新課程改革的深入進(jìn)行，課堂教學(xué)向著大容量、高效率、培養(yǎng)學(xué)生能力的方向轉(zhuǎn)變，要實現(xiàn)這一變革，就應(yīng)以現(xiàn)代教學(xué)媒體的應(yīng)用為突破口。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，不僅僅是教育技術(shù)的引進(jìn)，更是教學(xué)藝術(shù)充分發(fā)揮的媒介，它將引發(fā)教學(xué)觀念、教學(xué)設(shè)計、課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、學(xué)生參與方式等一系列的轉(zhuǎn)變。下面就運用多媒體技術(shù)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的實踐，談幾點體會。

一、加大教學(xué)密度，增大課堂容量

利用多媒體技術(shù)可以做到高密度的知識傳授，大信息量的優(yōu)化處理，極大地提高了課堂效率。圖形不是語言，但比語言更直觀和形象，比語言包容的信息量更大。動畫又比圖形更高級地輸出信息，利用文字閃動，圖像縮放與移動，顏色變換的手段，不僅容量更大，速度更快、效果也更好。如在課堂教學(xué)中往往需要大量的板書、畫圖、例題、習(xí)題，特別是在復(fù)習(xí)課中，需要把知識穿成線、結(jié)成網(wǎng)而形成一個知識網(wǎng)絡(luò)體系，備課時把這些需要板書的內(nèi)容制成課件，在需要的時候只要輕點鼠標(biāo)就會一點一點地呈現(xiàn)出來，既標(biāo)準(zhǔn)又快捷。還可以重復(fù)點出或根據(jù)需要點出，這樣既增大了課堂信息量、減少板書時間，又達(dá)到了較好的教學(xué)效果。

二、模擬展示，突破教學(xué)重難點

宏觀與微觀的聯(lián)系是化學(xué)不同于其他科學(xué)最具特征的思維方式。離開這個基本點，就談不上學(xué)好化學(xué)。建立對微觀世界的想象力是中學(xué)化學(xué)教學(xué)不同于其他課程的特點，也是其他課程不能代替的。因為微觀決定了宏觀物質(zhì)的性質(zhì)，宏觀物質(zhì)的性質(zhì)歸咎于微觀結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)實中宏觀世界現(xiàn)象是可觀察的，而由分子、原子和離子微粒構(gòu)成的微觀世界在一般的情況下肉眼是不可觀察的。為幫助學(xué)生形成微粒觀，了解分子、原子及核外電子等微粒，通常情況下我們只有借助于掛圖和模型等向?qū)W生講解，這樣做，無法直接地顯示分子、原子、電子的運動軌跡，效果呆滯，沒有生機和活力。但用多媒體課件模擬微粒的分開和結(jié)合的過程，能使學(xué)生很快地理解和接受這些知識。如初三學(xué)生接觸化學(xué)不久，就要學(xué)習(xí)水分子的運動、原子的構(gòu)成、水的分解與合成等知識，對他們來說是比較困難的，我就制成Flash課件，讓分子和原子動起來，使學(xué)生很快理解水的三態(tài)變化是由水分子運動的結(jié)果，在講《水的分解與合成》時，輕點鼠標(biāo)，就可以看到水通電后水分子被破壞，變成氫原子和氧原子，在負(fù)極上每兩個氫原子結(jié)合成一個氫分子，很多氫分子聚集成氫氣，在正極上每兩個氧原子結(jié)合成一個氧分子，很多氧分子聚集成氧氣。在另一個場景中點擊鼠標(biāo)，可以看到，氫分子和氧分子相遇，在點燃的條件下，氫分子和氧分子分開，之后又重新組合形成水分子。從這個課件的演示，學(xué)生很容易理解分解反應(yīng)和化合反應(yīng)。

原子的結(jié)構(gòu)怎樣？它是有哪些粒子構(gòu)成的？這里就涉及到物理學(xué)家盧瑟福用α粒子轟擊金箔實驗，現(xiàn)實條件下我們做這個實驗是不可能的，我就把這個實驗做成課件，模擬盧瑟福的實驗，通過《原子的構(gòu)成》課件，使學(xué)生直觀地了解原子的微觀構(gòu)成和原子中電子運動形式。

多媒體展示也能幫助學(xué)生很快地形成化學(xué)概念，在講元素的時候，我把不同的分子模型展示出來，如水分子、氫分子、氧分子、二氧化碳分子、一氧化碳分子，里面相同的原子顏色相同。然后把組成分子的原子分開并動起來，相同的原子聚在一起，幫助學(xué)生很好地形成元素的概念。形象逼真的模擬，多方位刺激了學(xué)生的感官，不僅有利于知識的獲取，而且有利于知識的保持?？朔藗鹘y(tǒng)教學(xué)中教師上課以講述為主，有些內(nèi)容無法描述的情況，同時激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、媒體展示，優(yōu)化實驗教學(xué)

化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗是進(jìn)行科學(xué)探究的重要途徑，在“做實驗”中“學(xué)化學(xué)”是化學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法。上課時一些演示實驗的現(xiàn)象只有坐在前排的同學(xué)能看清楚，為了能讓全體學(xué)生都能清楚地觀察實驗現(xiàn)象，我把一些演示實驗在實物展臺上做，用實物投影的方式讓全體學(xué)生觀看。如講分子的運動，把一個500mL的燒杯裝上半杯水，放在展臺上，然后加少量的高錳酸鉀顆粒，用玻璃棒輕輕攪動水，可以看出紅色物質(zhì)在水中不斷擴散，從而證明分子在不斷地運動。再如向氫氧化鈉溶液中滴加硫酸銅溶液，把培養(yǎng)皿放在實物展臺上，向表面皿中加入氫氧化鈉溶液，再用膠頭滴管逐滴加入硫酸銅溶液，在屏幕上很清楚地看到有藍(lán)色沉淀生成。

篇7

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；優(yōu)化；課堂教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)，強調(diào)增強學(xué)生參與、合作、空間觀念和創(chuàng)新意識，我認(rèn)為運用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)把握以下幾點：

1 培養(yǎng)學(xué)生初步構(gòu)建數(shù)學(xué)模型的意識

數(shù)學(xué)模型是建立在數(shù)學(xué)一般的基礎(chǔ)知識與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識之間的一座重要的橋梁，建立數(shù)學(xué)模型的過程，就是指從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題、展開思考，通過新舊知識間的轉(zhuǎn)化過程，歸結(jié)為一類已經(jīng)解決或較易解決的問題中去，再綜合運用已有的數(shù)學(xué)知識與技能解決這一類問題。如：我在教學(xué)《替換的策略》一課時，認(rèn)識到這節(jié)課的的替換策略，包括倍數(shù)關(guān)系的等量替換和相差關(guān)系的等量替換。在教學(xué)中通過先讓學(xué)生畫一畫的方式，理解三個小杯可以替換為一個大杯，再通過多媒體的演示觀察主題圖，進(jìn)一步讓學(xué)生體會只要抓住把兩種量替換成一種量就可以了，學(xué)生把直觀圖形抽象成幾何圖形的過程，其實就是把生活中的原型上升為數(shù)學(xué)模式的過程。在這一過程中，學(xué)生初步感知了數(shù)學(xué)中的建模思想。最后提出的問題更讓學(xué)生進(jìn)一步思考：是不是解決替換這類問題，都可以采用這種畫圖的模式來解決。

小學(xué)一年級的學(xué)生在學(xué)習(xí)《立體圖形的認(rèn)識》一課時，由于以往我多是展示實物，因此，學(xué)生對課本中的透視圖認(rèn)知起來存在困難，怎么把原來的現(xiàn)實物體轉(zhuǎn)移到數(shù)學(xué)本質(zhì)上來？我在重新設(shè)計這節(jié)課時，利用多媒體課件先后向?qū)W生展示了帶色彩的實物圖和線條組成的透視圖，既解決了學(xué)生認(rèn)知上的障礙又發(fā)展了學(xué)生的空間想象能力。

2 創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)生因為年齡特點和身心發(fā)展的規(guī)律，多動好動，注意力維持的時間短，這成為小學(xué)教師頗為頭痛的問題，怎樣才能很快吸引學(xué)生的注意力到課堂上來，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣？葉圣陶先生曾說過：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它化為習(xí)慣。只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時隨地表現(xiàn)，好的方法才能隨時隨地運用。好像出于本能，一輩子受用不盡。”所以對小學(xué)生而言，好的聽課習(xí)慣可以通過訓(xùn)練他對一件事情長久的注意力來培養(yǎng)。教師利用計算機可以呈現(xiàn)豐富的輔助教學(xué)環(huán)境，面對眾多的信息呈現(xiàn)形式，小學(xué)生一定會表現(xiàn)出強烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會表現(xiàn)出強烈的求知欲，經(jīng)過長期的這種訓(xùn)練，學(xué)生們就會自覺養(yǎng)成課堂上認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。如：我在教學(xué)《平面圖形的認(rèn)識》一課時，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這樣一個情境：圖形爺爺今天帶著他的孩子們到我們的課堂和同學(xué)們做朋友，你們想知道他們叫什么名字嗎？多媒體呈現(xiàn)各種顏色的長方形、正方形、三角形和圓手拉手向同學(xué)們走來，孩子們的注意力馬上被吸引到問題上，“他們叫什么名字啊”，通過對圖形的認(rèn)識，孩子們很愿意幫著他們起名字，不但起名字，還能說為什么叫這個名字。這種情境，喚起了學(xué)生的求知欲望，點燃了學(xué)生思維的火花。

值得注意的是，這種問題情境要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容去設(shè)置，有些情境因為常規(guī)教學(xué)手段不能很好的解決，限制了對學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題等能力的培養(yǎng)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)可以打破時空的局限，開闊學(xué)生的視野，再現(xiàn)真實的場景，展示典型的感知材料，凸顯現(xiàn)象的本質(zhì)屬性，有效地提高教學(xué)效率。在情境的設(shè)計中不能為情境而情境，我曾經(jīng)聽過一節(jié)有關(guān)計算的練習(xí)課，教師設(shè)計了一系列的闖關(guān)游戲，從上課伊始的第一關(guān)到臨近下課的第九關(guān)，學(xué)生一開始還興致高漲，到最后一關(guān)時，已經(jīng)索然無味了，回答問題的只有幾個同學(xué)，大部分同學(xué)各干各的事。所以信息技術(shù)只是手段是工具，我們應(yīng)該看到其工具的本質(zhì)，而不是光看表面。

3 捕捉亮點資源激活學(xué)生的思維

葉瀾教授曾經(jīng)說過：“我們要從生命的高度用動態(tài)生成的觀點看課堂教學(xué)，讓課堂煥發(fā)出生命的活力。”小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更是迸發(fā)著生命活力的課堂。學(xué)生的思維隨時隨地都會迸發(fā)智慧的火花。如：我在給學(xué)生上《百分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》一課時，有位學(xué)生說“百分?jǐn)?shù)的分子只能是整數(shù)”，我適時請學(xué)生查找相關(guān)資料，舉出實例或證明或駁斥這一觀點，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，不僅掌握了百分?jǐn)?shù)分子可以為整數(shù)還可以為小數(shù)，并運用這些知識理解生活中的百分?jǐn)?shù)。有的同學(xué)舉例“今天我們班的出勤率為98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能為80.5%”等等，通過上網(wǎng)查找資料，學(xué)生們還得出，百分?jǐn)?shù)的分子可以大于一百，可以為0等等。

4 讓師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中體驗美

篇8

關(guān)鍵詞：初中生；有效應(yīng)對；數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；兩級分化

一、初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩級分化的原因

1.缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)意志薄弱。對于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)的積極性主要取決于學(xué)習(xí)興趣和克服學(xué)習(xí)困難的毅力。學(xué)習(xí)興趣的淡薄甚至缺乏是造成他們成績差的重要原因。初中數(shù)學(xué)相對小學(xué)而言，難度加深，教學(xué)方式變化較大，教師輔導(dǎo)減少，學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性增強。在中小學(xué)銜接過程中，學(xué)生適應(yīng)性及學(xué)習(xí)意志的強弱直接關(guān)系到分化的嚴(yán)重性與否。

2.沒有形成較好的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)。相比而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強。首先表現(xiàn)在教材知識的銜接上，其次還表現(xiàn)在掌握數(shù)學(xué)知識的技能技巧上。因此，如果學(xué)生對前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時掌握知識，形成技能，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過程中的薄弱環(huán)節(jié)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)分化。

3.雙基不扎實?；靖拍?、定理模糊不清，不能用數(shù)學(xué)語言再現(xiàn)概念、公式、定理；不看課本，不能說明概念的體系，概念與概念之間聯(lián)系不起來。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度不端正和學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。學(xué)生自學(xué)能力差，課堂缺少解題的積極性，教師布置的練習(xí)、作業(yè)，不復(fù)習(xí)不練習(xí)，抄襲應(yīng)付了事，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不重視綜合訓(xùn)練，缺乏競爭意識。

二、學(xué)困生的有效轉(zhuǎn)化

1.培養(yǎng)學(xué)困生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性：①數(shù)學(xué)是一門具有科學(xué)性、嚴(yán)密性、抽象性的學(xué)科。它的抽象性，是形成學(xué)困生的主要原因。教學(xué)時，應(yīng)加強數(shù)學(xué)的直觀性教學(xué)以吸引學(xué)困生的注意力。②應(yīng)加強數(shù)學(xué)教學(xué)語言的藝術(shù)應(yīng)用，讓教學(xué)生動、有趣。課堂教學(xué)中教師更要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒，恰當(dāng)運用藝術(shù)性的教學(xué)語言來活躍課堂氣氛，引導(dǎo)每位學(xué)生進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。③注重情感教育。

2.培養(yǎng)學(xué)困生自覺學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣：①教師在布置作業(yè)時，要注意難易程度，要注意加強對學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。②大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動，依賴性強。教師在解答問題時，要注意啟發(fā)，逐步培養(yǎng)他們獨立完成作業(yè)的習(xí)慣。③應(yīng)該用辯證的觀點教育，對學(xué)困生要“愛”字當(dāng)頭，“嚴(yán)”字貫其中，督促他們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

3.認(rèn)真把好考試關(guān)，注意培養(yǎng)學(xué)困生的自信心和自尊心。要有意識地出一些較易的題目，讓他們體會成功與被贊賞的快樂，從而培養(yǎng)他們的自信心和自尊心。

4.教會學(xué)困生學(xué)習(xí)。教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)困生正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念，并在教學(xué)過程中加強學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)習(xí)心理輔導(dǎo)。

5.在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中加強抽象邏輯思維的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對學(xué)困生抽象邏輯思維能力不適應(yīng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的問題，從七年級數(shù)學(xué)教學(xué)開始就加強抽象邏輯能力訓(xùn)練，始終把教學(xué)過程設(shè)計成學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動探求知識的過程。

6.建立和諧的師生關(guān)系。心理學(xué)認(rèn)為，人的情感與認(rèn)識過程是相聯(lián)系的，任何認(rèn)識過程都伴隨著情感。初中生對某一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)情感密不可分。和諧的師生關(guān)系是保證和促進(jìn)學(xué)習(xí)的重要因素

7.尊重和理解學(xué)困生。要相信學(xué)困生是可以向好的方向轉(zhuǎn)化的。他們通過努力而取得的成績，希望得到同學(xué)的承認(rèn)、老師的理解。教師要針對學(xué)生不同的特點進(jìn)行不同方式教育。對學(xué)困生工作要有耐心和信心。

三、平時教學(xué)始終貫徹“抓兩頭帶中間”的原則

1.注重對尖子的培養(yǎng)。在解題過程中，要求他們盡量走捷徑、有創(chuàng)意，注重嚴(yán)密的邏輯推理，力求解題過程的完整與完美。另外，開展課外提高小組，培養(yǎng)解題技巧，提高解題能力，切實發(fā)揮他們的尖子生優(yōu)勢，讓他們在平時學(xué)習(xí)以及中考中占有決對的尖子優(yōu)勢，這與中考成績優(yōu)分率提高，關(guān)系重大。

2.注重中等學(xué)生成績的大幅度提高。這部分學(xué)生占據(jù)了學(xué)生中的大多數(shù)，他們考試成績的好壞直接關(guān)系到考試均分的高低，抓好對他們的教與輔，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中成績提高的重要一環(huán)。他們對知識掌握不太牢固，解題時常丟三拉四，因此，解題時的嚴(yán)密與細(xì)心成為他們考取高分的關(guān)鍵。一定要訓(xùn)練他們在能得分處多得分，不能得分處想法得一分。

四、優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

1.教學(xué)方法和手段要靈活。盡量采用啟發(fā)法、點撥法、討論法、圖表法，比較法等多種教學(xué)方法和手段。

2.要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維。在平時教學(xué)中多給學(xué)生教授解題的數(shù)學(xué)思想和方法，重視他們能力的培養(yǎng)，加強“聯(lián)想、想象、轉(zhuǎn)化”思維訓(xùn)練。促使學(xué)生一開始就進(jìn)入創(chuàng)新思維狀態(tài)中，以探索者的身份去發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)規(guī)律。數(shù)學(xué)思想、方法作為數(shù)學(xué)學(xué)科的“一般原理”，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的。對于中學(xué)生“不管他們將來從事什么業(yè)務(wù)工作，唯有深深地銘刻于頭腦中的數(shù)學(xué)的精神、數(shù)學(xué)的思維方法、研究方法，卻隨時隨地發(fā)生作用，使他們受益終生”。

3.要做到“精”。要做到精選、精講、精析、精練，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。但不練習(xí)、不強化也不行，這就要認(rèn)真?zhèn)浣滩?、教法、學(xué)法，使之有的放矢，事半功倍，這就要從“精”字作文章。

4.重視學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，提供足夠的小組學(xué)習(xí)時間。小組討論給每一位學(xué)生提供了一個表現(xiàn)自己的機會，同學(xué)們在討論交流中主動參與，集思廣益，促進(jìn)了學(xué)生間學(xué)習(xí)風(fēng)格的相互影響和相互補充，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，對于學(xué)困生來說，也會積極參與的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]《中國學(xué)校體育》.2005年第6期.

篇9

1.信息技術(shù)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)活動方式

計算機輔助教學(xué)能提供友好的界面、形象直觀的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于進(jìn)行協(xié)商會話、協(xié)作學(xué)習(xí)。如一些知識性的練習(xí)可以讓學(xué)生進(jìn)行上機測試，減輕師生負(fù)擔(dān)。

2.信息技術(shù)有助于改變傳統(tǒng)的信息呈現(xiàn)方式

現(xiàn)在由教師制作的多媒體課件，變以文字為單一載體的信息呈現(xiàn)方式，為以文本、圖片、音頻、視頻等多種方式綜合呈現(xiàn)，為語文教學(xué)營造了形象生動逼真、知識表現(xiàn)多元化的情境，非常能夠吸引學(xué)生的注意力。

3.信息技術(shù)有助于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

因特網(wǎng)就如同一座隨時可以打開的圖書館，已經(jīng)成為世界上最大的信息資源庫。只要學(xué)生具備一定的搜索能力，再加上教師的有效指導(dǎo)，就可以在網(wǎng)上找到所需要的信息。這有利于學(xué)生的自主發(fā)現(xiàn)、自主探究，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)。

3.1 關(guān)于適時設(shè)置教學(xué)情境

《黃山奇石》這篇課文即有抽象概括的描寫，又有具體形象的描寫，作者形象生動語言文字極具感染力地把祖國的黃山奇石描寫得活靈活現(xiàn)。但就我的學(xué)生來講，很少有人到過黃山，缺少對黃山的直接感觸，如果只是讓孩子們通過閱讀課文，就要求他們?nèi)ダ斫恻S山的奇美特色顯然是不夠的。于是，我就上網(wǎng)搜集了一些有關(guān)黃山的視頻資料和文本內(nèi)容，將文字、聲音、圖片、視頻相結(jié)合制作成教學(xué)網(wǎng)頁來再現(xiàn)黃山。課堂上， 學(xué)生們通過“視頻點播”反復(fù)的觀看黃山的怪石磷峋、危峰突兀， 他們的視覺、聽覺受到強烈的沖擊，再加上其他圖片和文字的介紹， 加深了對黃山的認(rèn)識。接下來我又提出問題讓大家討論：喜歡黃山嗎？我們剛剛看到的、聽到的課文都寫得很具體?，F(xiàn)在請同學(xué)們重新走進(jìn)課文，在語言文字中和黃山再次親密接觸，感受黃山的奇美秀麗，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式。到此，本課的教學(xué)目的也就基本實現(xiàn)了。在這里，利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)極大的突破了地域局限和感官局限，讓學(xué)生頗有身臨其境之感，更有興趣去投入課文，研讀文本。

3.2 關(guān)于發(fā)揮優(yōu)勢突破重難點

篇10

摘 要：有機化學(xué)是醫(yī)學(xué)院校的一門重要基礎(chǔ)課。近年來,隨著教育教學(xué)改革發(fā)展,使醫(yī)學(xué)有機化學(xué)的教學(xué)面臨不少困境,如理論課時的減少,學(xué)生人數(shù)的擴增,學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊等。對此,本文作者分別提出了具體解決方法,并在實踐中進(jìn)行了應(yīng)用,取得了良好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：有機化學(xué)論文

有機化學(xué)是一門集理論性、實踐性和系統(tǒng)性為一體的學(xué)科。醫(yī)學(xué)有機化學(xué)是醫(yī)學(xué)、藥學(xué)以及生命科學(xué)等相關(guān)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一。它銜接無機化學(xué)，并為后續(xù)的生物化學(xué)、微生物學(xué)、免疫學(xué)、藥物化學(xué)、藥理學(xué)和醫(yī)學(xué)檢驗等課程提供了必備的基礎(chǔ)知識和基本理論。醫(yī)學(xué)有機化學(xué)的內(nèi)容雖與化學(xué)、化工、生物工程等專業(yè)的有機化學(xué)課程大致相同，但教學(xué)的側(cè)重點、教學(xué)的方法須有所差異，對任課教師也提出了更高的要求。筆者從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，從以下4個方面談醫(yī)學(xué)有機化學(xué)教學(xué)實踐中。

一、了解學(xué)生化學(xué)基礎(chǔ)

筆者所在學(xué)校的醫(yī)學(xué)專業(yè)面向全國招生，而現(xiàn)階段各省或地區(qū)的高考政策不盡相同，部分新生參加了化學(xué)學(xué)科的高考，因而具有較為系統(tǒng)的中學(xué)化學(xué)知識結(jié)構(gòu)，同時對基本的元素、物質(zhì)以及化學(xué)反應(yīng)有一定的認(rèn)識，這類學(xué)生具備較好的學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)有機化學(xué)的基礎(chǔ);另有部分考生，未參加化學(xué)學(xué)科的高考，在高中階段學(xué)業(yè)水平測試之后便停止了化學(xué)的繼續(xù)學(xué)習(xí)，這部分新生的中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，普遍存在概念模糊，對元素、官能團(tuán)的認(rèn)知不清以及對化學(xué)反應(yīng)幾乎一無所知的問題，這些問題導(dǎo)致這部分學(xué)生學(xué)習(xí)困難，課堂參與度低，進(jìn)一步導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和信心的喪失，最終難以順利完成該課程的學(xué)習(xí)任務(wù)。

針對不同生源的中學(xué)化學(xué)基礎(chǔ)參差不齊的情況，我們不僅需要在合班上課時考慮班級合理編排，更需要在課堂教學(xué)中照顧到基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，同時滿足基礎(chǔ)較好的學(xué)生更高的學(xué)習(xí)需求。另外，我們嘗試適當(dāng)安排時間對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生單獨進(jìn)行中學(xué)化學(xué)的重要知識點的回顧和講解，將有利于這部分學(xué)生跟上該課程的課堂教學(xué)進(jìn)度，也有助于他們對后續(xù)課程的學(xué)習(xí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)建立有機化學(xué)知識結(jié)構(gòu)

多數(shù)有機化學(xué)教材，包括該校使用的醫(yī)學(xué)有機化學(xué)教材均按照化合物類型(如烷烴、烯烴、炔烴、芳烴、醛酮、羧酸及其衍生物、糖、氨基酸和蛋白質(zhì)……)進(jìn)行章節(jié)編排，雖利于學(xué)生依據(jù)化合物類型建立知識結(jié)構(gòu)，但各章節(jié)內(nèi)容仍稍顯分散，知識點較為繁雜，學(xué)生掌握不易。為了學(xué)生能夠從最基本的有機化學(xué)概念、原理出發(fā)建立完善的有機化學(xué)知識體系，我們有意識地加強了緒論部分尤其是關(guān)于有機結(jié)構(gòu)和有機反應(yīng)的基本理論的闡述。

比如：緒論中我們介紹有機化學(xué)反應(yīng)包含兩個基本的組成：反應(yīng)物共價鍵的斷裂以及產(chǎn)物共價鍵的生成。共價鍵的斷裂方式只有兩種：異裂和均裂。前者產(chǎn)生自由基，后者產(chǎn)生離子對，兩者均為有機反應(yīng)的活性中間體，大多數(shù)有機反應(yīng)與這兩種活性中間體的生成及參與有關(guān)，從而派生出有機反應(yīng)的三個基本類型：自由基反應(yīng)、離子型反應(yīng)(親核或親電反應(yīng))以及協(xié)同反應(yīng)。

在后續(xù)章節(jié)的講解中，我們將具體反應(yīng)歸屬到上述基本反應(yīng)類型進(jìn)行講解。比如：講解烯烴的化學(xué)性質(zhì)時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注碳正離子如何形成、如何穩(wěn)定以及如何參與化學(xué)反應(yīng);講解羥醛縮合時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注碳負(fù)離子如何形成、如何穩(wěn)定以及如何參與親核反應(yīng)。這樣不僅讓學(xué)生能夠從根本上理解反應(yīng)，并且能夠圍繞基本反應(yīng)的類型及活性中間體，將內(nèi)容龐雜的知識點進(jìn)行歸類并逐步建立相應(yīng)的知識體系。

三、注重有機化學(xué)與醫(yī)學(xué)的學(xué)科交叉

有機化學(xué)之所以成為醫(yī)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不僅因為有機分子是構(gòu)成動物、植物體的基本單位，體內(nèi)的物質(zhì)轉(zhuǎn)換及能量傳遞也均與有機化學(xué)反應(yīng)息息相關(guān)。在醫(yī)學(xué)有機化學(xué)的教學(xué)中，我們有意識地引入相關(guān)的醫(yī)學(xué)知識，在強化對知識點理解的同時，闡釋相關(guān)的生物學(xué)或醫(yī)學(xué)現(xiàn)象，從而提升學(xué)生對有機化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和熱情。例如：在講解立體化學(xué)這一章節(jié)時，我們開篇即以“反應(yīng)停”(沙利度胺)事件為例，讓學(xué)生認(rèn)識到確定化合物立體構(gòu)型的重要性。在20世紀(jì)50～60年代，“反應(yīng)停”在臨床上被普遍用于抑制孕婦的妊娠反應(yīng)，但隨之而來的大量“海豹畸形嬰兒”的出生使該藥物被禁止使用。后來的研究表明，當(dāng)時使用的藥物“反應(yīng)?！睂嶋H為一對對映體混合物，即安全的R構(gòu)型及致畸的S構(gòu)型的混合物。通過這一實例，學(xué)生自然意識到立體化學(xué)對于有機化合物結(jié)構(gòu)的重要性，課堂專注度也顯著提高。

在具體章節(jié)的講解中，我們還嘗試以常見藥物分子為例來闡釋相關(guān)的官能團(tuán)或者分子片段，做到醫(yī)學(xué)、藥學(xué)知識與有機化學(xué)知識點的融合。比如：在羧酸及其衍生物的講解中，我們以青霉素等為例向?qū)W生介紹了含特殊結(jié)構(gòu)片段――“β-內(nèi)酰胺”的一類抗生素，使學(xué)生對酰胺的理解得以強化。同時，我們還對青霉素的發(fā)現(xiàn)、發(fā)展和臨床應(yīng)用背景進(jìn)行了介紹，從而一定程度上激發(fā)了學(xué)生對醫(yī)學(xué)研究的興趣。如圖1