導(dǎo)語：如何才能寫好一篇化學(xué)工程原理，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

近年來，以分析裂解為主的反向工程技術(shù)發(fā)展極為迅速，其優(yōu)越性在于:①可以了解橡膠制品的組成、結(jié)構(gòu)以及各個體系的作用機(jī)理，從而優(yōu)化配方提高制品的性能，指導(dǎo)新制品的研制開發(fā)；②可以分析廢舊橡膠制品的成分、結(jié)構(gòu)，從而了解老化降解機(jī)理，為廢舊橡膠制品的再利用提供依據(jù)。

一、分析裂解原理

是指將樣品放在嚴(yán)格控制的環(huán)境中加熱，使之迅速裂解成易揮發(fā)的分子碎片，并用其他聯(lián)用裝置分離和鑒定這些裂解碎片，從而推斷樣品的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)。聯(lián)用裝置最普遍的是色譜儀和質(zhì)譜儀，故分析裂解是裂解質(zhì)譜和裂解色譜的總稱。

1.裂解質(zhì)譜

裂解質(zhì)譜即將熱裂解產(chǎn)生的碎片送入質(zhì)譜分析儀中，由譜圖分析裂解產(chǎn)物。裂解質(zhì)譜具有所需樣品量小、可從碎裂方式分析分子結(jié)構(gòu)、可鑒定混合物等優(yōu)點(diǎn)。故裂解質(zhì)譜是最早也是最廣泛應(yīng)用于合成和天然高分子結(jié)構(gòu)分析的質(zhì)譜技術(shù)，典型應(yīng)用包括:均聚物結(jié)構(gòu)的確認(rèn)；異構(gòu)體高分子的區(qū)別；共聚物的組成和序列分布分析；高分子混合物的分析；高分子中揮發(fā)性添加劑的鑒定及添加劑對高分子性能影響的研究和高分子的熱分解機(jī)理研究等。裂解質(zhì)譜技術(shù)包括直接裂解質(zhì)譜、閃蒸裂解質(zhì)譜和裂解色譜質(zhì)譜。

2.裂解色譜是將試樣放在嚴(yán)格控制的條件下，經(jīng)過熱裂解形成小分子碎片，而后用直接或間接方法送進(jìn)氣相色譜儀中進(jìn)行分離測定

不同的高分子材料有不同的特征譜圖，因此未知樣品譜圖與標(biāo)準(zhǔn)特征譜圖對照分析，即可對未知樣品進(jìn)行定性、定量分析。本方法可以發(fā)揮氣相色譜法的快速、靈敏度高、分離效能高的優(yōu)點(diǎn)，且樣品用量少，對含有復(fù)雜填充劑的硫化膠，通常可不必經(jīng)過復(fù)雜的分離手續(xù)，即可直接進(jìn)樣裂解分析。主要用于聚合物的鑒定、組成分析、結(jié)構(gòu)表征以及降解研究等方面。高分辨裂解氣相色譜和裂解同時衍生化技術(shù)是近年分析裂解技術(shù)的重要進(jìn)展，其大大推動了裂解色譜在各個領(lǐng)域中的應(yīng)用。裂解質(zhì)譜與裂解色譜相比在定性分析制品方面占有絕對優(yōu)勢，但定量分析較為困難，而裂解色譜則可定量分析。綜合裂解質(zhì)譜和裂解色譜各自的優(yōu)點(diǎn)，兩種技術(shù)的聯(lián)用可對橡膠制品進(jìn)行廣泛的推廣。

二、分析裂解技術(shù)的應(yīng)用

橡膠制品由于相對分子質(zhì)量大，難溶、難熔且難以揮發(fā)，用通常的分析技術(shù)難以分析他們的組成。分析裂解技術(shù)可以結(jié)合化學(xué)方法并與其他儀器分析法如紅外、核磁等聯(lián)用，對橡膠制品進(jìn)行深入、系統(tǒng)的分析，是提供制品分子結(jié)構(gòu)、組成信息唯一而有效的方法。

1.廢舊橡膠分析橡膠工業(yè)發(fā)展的同時廢舊橡膠的產(chǎn)量也與日俱增，這不僅造成了環(huán)境污染，還浪費(fèi)了大量資源，回收利用廢舊橡膠制品已成為一個重大的社會問題。

回收利用廢舊橡膠制品首先要對其組成結(jié)構(gòu)給以分析。景治中等人曾用熱裂解色譜 2 質(zhì)譜技術(shù)對硅橡膠邊角廢料及次品進(jìn)行分析，確定了兩種酸堿化合物的組成，高溫橡膠的酸催化裂解產(chǎn)物主要是環(huán)狀化合物，室溫橡膠的酸催化裂解產(chǎn)物中有環(huán)狀和鏈狀兩類化合物，從而為硅橡膠廢料利用提供了理論依據(jù)。邱清華等運(yùn)用裂解質(zhì)譜及其他輔助技術(shù)對膠粉進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，膠粉含膠率為49.161% ，填料質(zhì)量分?jǐn)?shù)為 50.139% ，其中炭黑質(zhì)量分?jǐn)?shù)為29.128%，為膠粉的利用提供了理論依據(jù)。孫玉珍采用色質(zhì)連用儀對氟橡膠二段硫化揮發(fā)物進(jìn)行了研究，確定揮發(fā)物及組分來源，對環(huán)境保護(hù)有很重要的意義。對廢舊橡膠制品的組成結(jié)構(gòu)分析，可以了解其廢舊原因，探討其廢舊機(jī)理，以便在制品的配方設(shè)計或工藝設(shè)計中加以改善，從而提高制品的使用壽命。cardina 利用分析裂解色譜技術(shù)研究了輪胎胎面膠廢舊后成粒子狀的原因是空氣粉塵對其破壞作用，但空氣粉塵對不同膠種的破壞作用不同，由此，我們可以優(yōu)化耐用胎面膠配方。

2.熱解機(jī)理的研究

研究高分子的熱分解過程和熱分解機(jī)理，必須詳細(xì)了解熱分解產(chǎn)物的組成和分布，尤其是各種大分子量的低聚體分解產(chǎn)物，往往能反映高分子的初級分解過程。研究表明，熱分解不是隨機(jī)的，而是有選擇性的特征反應(yīng)。大多數(shù)情況下，只有一種簡單反應(yīng)導(dǎo)致了橡膠的熱解過程。典型的熱分解反應(yīng)有:①解聚反應(yīng)，最終得到單體；②支鏈取代即簡單分子的消除，還伴有分子鏈的改造；③環(huán)化至較低分子量化合物；④氫轉(zhuǎn)換，伴隨含不飽和基團(tuán)的開鏈碎片的生成。烴類橡膠的熱解多數(shù)是自由基降解反應(yīng)，裂解產(chǎn)物的形成遵循自由基降解反應(yīng)的規(guī)律，因此可利用此規(guī)律幫助分析裂解產(chǎn)物的譜圖，也可以用分析獲得的產(chǎn)物結(jié)構(gòu)進(jìn)行自由基反應(yīng)機(jī)理的研究。其他儀器剖析技術(shù)由于設(shè)備裝置原因或制樣較為困難，不便于對裂解機(jī)理進(jìn)行研究。而分析裂解技術(shù)采用特殊的裝置，不需對樣品進(jìn)行處理，在分析橡膠及其制品時，通過熱裂解

轉(zhuǎn)貼于

形成的小分子碎片通常是單體、二聚體及鏈斷裂的分解產(chǎn)物，可用于橡膠的初級熱解機(jī)理的研究。在絕大多數(shù)情況下，使用該技術(shù)均能給出明確無誤的橡膠初級熱解產(chǎn)物信息，從而得到聚合物初級熱反應(yīng)機(jī)理。

利用裂解色譜分別討論了聚環(huán)戊二烯和聚丁二烯橡膠的裂解產(chǎn)物及機(jī)理。國內(nèi)有關(guān)學(xué)者已研究過多種橡膠，包括 cr、nr 及 br等，獲得了各種橡膠的特征信息，并從理論方面討論了各種橡膠的裂解機(jī)理。黃瑋等使用裂解色譜 2 質(zhì)譜連用儀對甲基乙烯基硅橡膠泡沫進(jìn)行了研究，結(jié)果表明，輻射導(dǎo)致的裂解機(jī)制與熱裂解機(jī)制有相同之處，并對其裂解機(jī)理進(jìn)行了討論。

3.橡膠結(jié)構(gòu)的表征采用分析裂解技術(shù)分析橡膠，可對橡膠進(jìn)行表征

楊丹等采用高分辨裂解氣相色譜 2 質(zhì)譜對由溶液法和膠乳法生產(chǎn)工藝制備的氯化天然橡膠的結(jié)構(gòu)進(jìn)行了分析，結(jié)果表明，兩種方法制備的氯化天然橡膠具有相同的主體結(jié)構(gòu)，但膠乳法制備的氯化天然橡膠中含有少量的羧基和羰基結(jié)構(gòu)。氯化天然橡膠分子鏈上的環(huán)結(jié)構(gòu)應(yīng)為六元環(huán)，其裂解特征產(chǎn)物是環(huán)己烷同系物。王朝陽等運(yùn)用裂解色譜及其他測試技術(shù)對環(huán)化氯丁橡膠進(jìn)行了表征，結(jié)果表明，二甲苯溶劑參與了環(huán)化反應(yīng)，且隨環(huán)化度增加，參與反應(yīng)的溶劑二甲苯的數(shù)目也逐漸增加，并確定了環(huán)化結(jié)構(gòu)的形成。

篇2

該醫(yī)院廢水處理工藝由多個工藝單元組成，每個工藝單元又對應(yīng)一個或多個單元操作。根據(jù)不同功能定義各個工藝單元的名稱，而根據(jù)功能的不同，工藝單元需設(shè)置相應(yīng)的操作設(shè)備。

1.1調(diào)節(jié)池

調(diào)節(jié)池一般用來均化原廢水，防止由于原水水質(zhì)和水量的波動對后續(xù)生物處理單元產(chǎn)生破壞性的影響。其容量通常取決于需調(diào)蓄的原水水量和變化系數(shù)。為了保證均化效果，通常還設(shè)有攪拌器，為了截留流體中較大尺寸的固形物，一般設(shè)置相應(yīng)尺寸的格柵。經(jīng)均化的原水經(jīng)水泵通過管道輸送到下一單元。此部分涉及的單元操作有攪拌、過濾和流體輸送，均可通過化工原理講授的相應(yīng)內(nèi)容確定設(shè)備的參數(shù)，進(jìn)而為設(shè)備選型提供依據(jù)。

1.2接觸氧化池

接觸氧化工藝即通過在曝氣池內(nèi)設(shè)置填料，使微生物在填料上與廢水及空氣接觸，從而實現(xiàn)有機(jī)物的好氧氧化。接觸氧化池的體積通常采用有機(jī)負(fù)荷的方式進(jìn)行計算，也可采用經(jīng)驗上的水力停留時間計算，取決于微生物降解能力及廢水水質(zhì)。采用鼓風(fēng)曝氣，通過微孔曝氣器擴(kuò)散空氣，產(chǎn)水溢流進(jìn)入下一單元。涉及的單元操作主要是流體輸送，即風(fēng)機(jī)的計算。通過有機(jī)負(fù)荷計算確定所需風(fēng)量，由池體高度，加上管路阻力損失，可得到風(fēng)機(jī)的揚(yáng)程，進(jìn)而為設(shè)備選型提供依據(jù)。

1.3MBR池

MBR工藝采用微濾膜進(jìn)行固液分離，采用抽吸泵出水。池底設(shè)置曝氣器用來擴(kuò)散空氣并緩解膜污染，采用鼓風(fēng)機(jī)曝氣。池體體積可采用容積負(fù)荷的方式進(jìn)行計算，也可采用經(jīng)驗上的水力停留時間計算，同樣取決于微生物氧化廢水中有機(jī)物的能力。曝氣量通過有機(jī)負(fù)荷或經(jīng)驗上的氣水比獲得。底部還設(shè)有污泥回流泵，用于將MBR中的一定量活性污泥回流至接觸氧化池或排放至污泥沉淀單元。此工藝單元涉及的單元操作有過濾、流體輸送等。通過計算可確定膜通量，進(jìn)而確定膜面積，確定風(fēng)機(jī)、膜出水泵和污泥回流泵的型號等，為系統(tǒng)設(shè)備的選擇提供依據(jù)。

1.4污泥沉淀池

污泥沉淀池用于接收接觸氧化池和MBR池的剩余污泥并進(jìn)行沉降分離，上清液回流至接觸氧化池，可選用斜管(板)沉淀池、豎流沉淀池和輻流沉淀池等。對于小型的污水處理工程，斜管(板)沉淀池的應(yīng)用較多。涉及的單元操作主要是機(jī)械分離中的沉降分離，經(jīng)過計算，能夠獲得沉淀池的尺寸。

1.5污泥脫水

污泥脫水一般先采用機(jī)械分離的方式，除去大部分非結(jié)合水，之后采用干燥的方式，進(jìn)一步去除污泥水分，以便于運(yùn)輸。污泥的機(jī)械脫水一般采用壓濾、過濾和離心的方式，在水處理工程中帶式壓濾采用的比較多，也相對成熟。涉及的單元操作主要是機(jī)械分離，通過計算，可確定壓濾機(jī)的型號及功率。對于小型污水處理系統(tǒng)，干燥采用自然干化的比較多，利用太陽光照射，將污泥中的非結(jié)合水氣化，對應(yīng)的是干燥的單元操作，通過干燥速率的計算，可確定干化床的面積。

1.6氣體處理系統(tǒng)

氣體處理系統(tǒng)收集調(diào)節(jié)池、接觸氧化池、MBR池、污泥沉淀池等排出的廢氣，利用引風(fēng)機(jī)將廢氣引出，并經(jīng)高效過濾器過濾后排放。涉及的單元操作主要有流體輸送和過濾，同樣通過單元操作的計算，可獲得風(fēng)機(jī)和過濾器的型號和功率。

二、單元操作對投資與運(yùn)行費(fèi)用的影響

工藝單元由一個至多個單元操作組成，通過單元操作的計算，為土建投資、設(shè)備投資，以及運(yùn)行費(fèi)用提供了依據(jù)。單元操作以費(fèi)用最低為目標(biāo)，使工藝設(shè)計更為合理，因此單元操作的計算決定了環(huán)境工程的投資與運(yùn)行費(fèi)用。

三、結(jié)語

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關(guān)鍵詞： 中職校 《化工原理》 教學(xué)改革

《化工原理》是中職化工及相近專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門工程應(yīng)用觀念很強(qiáng)的技術(shù)課程。內(nèi)容涉及動量傳遞過程及設(shè)備、熱量傳遞過程及設(shè)備、質(zhì)量傳遞過程及設(shè)備等。在《化工原理》教學(xué)環(huán)節(jié)中，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)和計算機(jī)仿真教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，符合培養(yǎng)技能型人才的要求。因此，《化工原理》課程進(jìn)行教學(xué)改革勢在必行。

一、改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

化工原理是化學(xué)工程學(xué)科的一門主干課程，主要討論比較重要又比較常用的一些單元操作。主要內(nèi)容包括：流體力學(xué)如流體輸送、沉降、過濾、離心分離、攪拌、固體流態(tài)化等；熱量傳遞如加熱、冷卻、蒸發(fā)等；質(zhì)量傳遞如蒸餾、吸收、萃取、干燥、結(jié)晶、膜分離等?；瘜W(xué)工程師的主要任務(wù)是開發(fā)、設(shè)計與操作，即探索最佳的流程與設(shè)備，定出最佳的操作條件；規(guī)定設(shè)備應(yīng)具有的性能，選出合適的形式并確定其主要尺寸；對日常生產(chǎn)過程進(jìn)行管理并使設(shè)備能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對現(xiàn)行的生產(chǎn)過程與設(shè)備作改進(jìn)，提高效率。所有工作都要求對各個單元操作有比較充分的了解，理論與實際緊密結(jié)合。由此可見，化工原理課程內(nèi)容多，涉及面廣，容易造成教學(xué)形式枯燥單調(diào)，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，被動學(xué)習(xí)的局面。如何在有限的課時內(nèi)講授化工生產(chǎn)中比較重要的單元操作，達(dá)到不僅讓學(xué)生熟練掌握基本原理，而且掌握設(shè)備的有關(guān)知識，樹立工程觀念和經(jīng)濟(jì)觀念的目的，是本課程改革的關(guān)鍵。

1.以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，聯(lián)系實際不斷提出問題。

改革教學(xué)方法要貫徹培養(yǎng)能力、啟迪悟性、挖掘潛能的原則，要讓學(xué)生從知識的被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者和積極探索者。如何激發(fā)學(xué)生對知識及課程的興趣，是科學(xué)素質(zhì)教育的組成部分。為了使學(xué)生積極思維，在課堂上結(jié)合生產(chǎn)實際不斷提出問題供學(xué)生分析討論，牽動學(xué)生的思路，提高學(xué)生分析問題的能力。比如在“流體流動”一章中，提問為什么一般液體在管內(nèi)的流動速度范圍是“0.5～3m/s”？為什么液體在長距離輸送時要設(shè)中間增壓泵？等等。通過提出問題和課堂討論，有助于學(xué)生加深理解，從而取得良好的效果。

2.定期安排討論課。

那種試圖通過課堂上講細(xì)講透“幫助”學(xué)生學(xué)習(xí)的想法和做法，不僅不能擴(kuò)大課堂信息量，反而會助長學(xué)生學(xué)習(xí)依賴心理，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們主張把習(xí)題課改為討論課，促使學(xué)生主動參與、積極探索，提高教師備課質(zhì)量。因為只有那些在課后查閱資料、反復(fù)推敲、充分準(zhǔn)備的教師，才能在討論課上從容應(yīng)對學(xué)生提出的一些頗有新意的議題，給予學(xué)生滿意的答復(fù)。

3.重視實驗課。

化工原理實驗是化工原理教學(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生講授不同層次的實驗教學(xué)內(nèi)容。我們采用單獨(dú)設(shè)課的方式，實驗內(nèi)容按專業(yè)功能分為四個層次：演示實驗、一般綜合性實驗、提高實驗和創(chuàng)新實驗。通過實驗理論課、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、撰寫實驗報告和實驗課考核等環(huán)節(jié)保證教學(xué)質(zhì)量。

4.完成課程設(shè)計。

在教學(xué)過程中，要做到將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、意識及能力放在首位，就要讓學(xué)生養(yǎng)成用“工藝頭腦”觀察問題、提出問題和思考問題的習(xí)慣，課程設(shè)計不失為良好的培養(yǎng)手段。

課程設(shè)計是化工原理課程教學(xué)中綜合性和實踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的橋梁，是使學(xué)生體察工程問題復(fù)雜性的初次嘗試。通過化工原理課程設(shè)計，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用本課程和前修課程的基本知識，進(jìn)行融會貫通的獨(dú)立思考，在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的化工設(shè)計任務(wù)，從而得到化工工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。通過課程設(shè)計，要求學(xué)生了解工程設(shè)計的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計的主要程序和方法，培養(yǎng)分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設(shè)計，還可以使學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

二、反思與建議

傳統(tǒng)習(xí)慣與當(dāng)代教育教學(xué)理念仍然存在沖突，阻礙現(xiàn)代教育理念的順利實施。表現(xiàn)在：（1）教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)科體系難以打破。（2）教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。教師并沒有完全拋棄注重教的思維習(xí)慣，沒有真正貫徹以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。過多研究教師教法，較少研究學(xué)生學(xué)法。（3）職業(yè)學(xué)校要以培養(yǎng)技能型畢業(yè)生為目標(biāo)。但是，許多課程并沒有與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，沒有遵循職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。（4）教育教學(xué)資金投入不足，不能滿足教學(xué)需要。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)中，實現(xiàn)學(xué)生、教師、媒體的多向交互過程的現(xiàn)代教育過程還停留在可望而不可即的理想狀態(tài)。

以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的教育理念，是當(dāng)代教師教育教學(xué)行為的主導(dǎo)思想。修訂教學(xué)內(nèi)容，打破學(xué)科體系，用生產(chǎn)實際或教學(xué)實驗項目帶動理論教學(xué)，應(yīng)該成為職業(yè)學(xué)校課程改革的方向。教學(xué)過程應(yīng)該是學(xué)生、教師、媒體的多向交互過程，應(yīng)該遵循職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。

綜上所述，在化工原理課程教學(xué)中，教師應(yīng)該注重實踐，尤其要注重理論與實踐的結(jié)合；要找準(zhǔn)教學(xué)切入點(diǎn)，認(rèn)真設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，合理分解教學(xué)難點(diǎn)；要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用各種手段調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣，不僅有利于學(xué)生順利學(xué)好化工原理課程，還有利于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[5]宋國利，蓋功琪.開放式實驗教學(xué)模式的研究與實踐[J].實驗室研究與探索，2010（02）.

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【關(guān)鍵詞】中職校 化工原理 問題 方法 建議 創(chuàng)新

化工原理是中職化工及相近專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，也是一門工程應(yīng)用觀念很強(qiáng)的技術(shù)課程。內(nèi)容涉及動量傳遞過程及設(shè)備、熱量傳遞過程及設(shè)備、質(zhì)量傳遞過程及設(shè)備等。在化工原理教學(xué)環(huán)節(jié)中，將理論教學(xué)、實踐教學(xué)和計算機(jī)仿真教學(xué)有機(jī)地結(jié)合在一起，符合培養(yǎng)技能型人才的要求。因此，化工原理課程在中職學(xué)校的教學(xué)改革勢在必行。

一、改革教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法

化工原理是化學(xué)工程學(xué)科的一門主干課程，主要討論比較重要而且又較常用的一些單元操作。其主要內(nèi)容包括：流體力學(xué)，如流體輸送、沉降、過濾、離心分離、攪拌、固體流態(tài)化等；熱量傳遞，如加熱、冷卻、蒸發(fā)等；質(zhì)量傳遞，如蒸餾、吸收、萃取、干燥、結(jié)晶、膜分離等?；瘜W(xué)工程師的主要任務(wù)是開發(fā)、設(shè)計與操作，即探索最佳的流程與設(shè)備，定出最佳的操作條件，規(guī)定出設(shè)備應(yīng)具有的性能，選出合適的型式并確定其主要尺寸，對日常生產(chǎn)過程進(jìn)行管理并使設(shè)備能正常運(yùn)轉(zhuǎn)，對現(xiàn)行的生產(chǎn)過程與設(shè)備做各種改進(jìn)以提高其效率。所有這些工作都要求對各個單元操作有比較充分的了解，理論與實際緊密結(jié)合。由此可見，化工原理課程內(nèi)容多、涉及面廣，容易造成教學(xué)形式枯燥單調(diào)，學(xué)生不易產(chǎn)生興趣，反而造成被動學(xué)習(xí)的局面。如何在有限的課時內(nèi)講授化工生產(chǎn)中比較重要的單元操作，以達(dá)到不僅能讓學(xué)生熟練掌握基本原理，而且掌握設(shè)備的有關(guān)知識，培養(yǎng)他們的工程觀念和經(jīng)濟(jì)觀念的目的，成為了本課程改革的關(guān)鍵。

1.以培養(yǎng)學(xué)生的能力為目的，聯(lián)系實際不斷提出問題。改革教學(xué)方法要貫徹培養(yǎng)能力、啟迪悟性、挖掘潛能的原則，要讓學(xué)生從知識的被動接受者成為主動參與者和積極探索者。如何激發(fā)學(xué)生對知識及課程的興趣，是科學(xué)素質(zhì)教育的組成部分。為了使學(xué)生積極思維，在課堂上要結(jié)合生產(chǎn)實際不斷提出問題供學(xué)生分析討論，以牽動學(xué)生的思路，提高分析問題的能力。比如在“流體流動”一章中，向?qū)W生提出“為什么一般液體在管內(nèi)的流動速度范圍是0.5～3m/s”“為什么液體在長距離輸送時要設(shè)中間增壓泵”等。通過這些問題的提出和課堂討論，有助于學(xué)生加深理解，從而取得良好的效果。

2.定期安排討論課。那種試圖通過課堂上的講細(xì)講解來“幫助”學(xué)生學(xué)習(xí)的想法和做法，不僅不能擴(kuò)大課堂信息量，反而會助長學(xué)生學(xué)習(xí)上的依賴心理，嚴(yán)重阻礙創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。我們主張把過去的習(xí)題課改為討論課，使其成為學(xué)生主動參與、積極探索的教學(xué)環(huán)節(jié)。同時，也有助于提高教師的備課質(zhì)量。因為，只有那些在課后查閱資料、反復(fù)推敲、充分準(zhǔn)備的教師，才能在討論課上從容應(yīng)對學(xué)生提出的一些頗有新意的問題，給學(xué)生以滿意的答復(fù)。

3.重視實驗課?；ぴ韺嶒炇腔ぴ斫虒W(xué)的一個重要環(huán)節(jié)，它注重學(xué)生綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)針對不同專業(yè)、不同層次的學(xué)生開設(shè)不同層次的實驗教學(xué)內(nèi)容。我們采用了單獨(dú)設(shè)課的方式，實驗內(nèi)容按專業(yè)功能分為四個層次：演示實驗、一般綜合性實驗、提高實驗和創(chuàng)新實驗。通過實驗理論課、實驗預(yù)習(xí)、實驗操作、撰寫實驗報告和實驗課考核等環(huán)節(jié)來保證教學(xué)質(zhì)量。

課程設(shè)計是化工原理課程教學(xué)中綜合性和實踐性較強(qiáng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，是理論聯(lián)系實際的橋梁，是使學(xué)生體察工程問題復(fù)雜性的初次嘗試。通過化工原理課程設(shè)計，要求學(xué)生能綜合運(yùn)用本課程和前修課程的基本知識，進(jìn)行融會貫通的獨(dú)立思考，在規(guī)定的時間內(nèi)完成指定的化工設(shè)計任務(wù)，從而得到化工工程設(shè)計的初步訓(xùn)練。通過課程設(shè)計，要求學(xué)生了解工程設(shè)計的基本內(nèi)容，掌握化工設(shè)計的主要程序和方法，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決工程實際問題的能力。同時，通過課程設(shè)計，還可以使學(xué)生樹立正確的設(shè)計思想，培養(yǎng)實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的工作作風(fēng)。

二、反思與建議

傳統(tǒng)習(xí)慣與當(dāng)代教育教學(xué)理念仍然存在沖突，阻礙著現(xiàn)代教育理念的順利實施。表現(xiàn)在：①教學(xué)內(nèi)容陳舊，學(xué)科體系難以打破。②教學(xué)模式傳統(tǒng)單一。教師注重教的思維習(xí)慣并沒有完全拋棄，沒有真正貫徹以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)的現(xiàn)代教育理念。過多研究教師教法，較少研究學(xué)生學(xué)法。③職業(yè)學(xué)校要以培養(yǎng)技能型畢業(yè)生為目標(biāo)。但是，許多課程并沒有與職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相結(jié)合，沒有遵循職業(yè)學(xué)校的教學(xué)規(guī)律。④教育教學(xué)資金投入不足，不能滿足教學(xué)需要。將現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)，實現(xiàn)學(xué)生、教師、媒體多向交互過程的現(xiàn)代教育過程還停留在可望而不可及的理想狀態(tài)。

篇5

關(guān)鍵詞：化工原理；高分子材料與工程專業(yè)；教學(xué)改革

化工原理是一門工程性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是高分子材料與工程（以下簡稱“高材”）專業(yè)重要的必修課。其教學(xué)水平、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)質(zhì)量被視為衡量本專業(yè)本科教育的重要因素及評價指標(biāo)，是從基礎(chǔ)到專業(yè)的連接。高材專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)化工原理的過程中，存在較多問題，其原因有如下幾點(diǎn)：①高材專業(yè)的學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過工科基本課程，缺乏基本的工程觀念，在學(xué)習(xí)過程中很難做到聯(lián)系實際的設(shè)備、工藝流程。②部分學(xué)生先修課程基礎(chǔ)薄弱，面對大量公式推導(dǎo)、計算，會存在一定難度。③化工原理這門課程具有很強(qiáng)的實踐性，對初學(xué)的學(xué)生來說，難免會有一種不得要領(lǐng)的感覺，認(rèn)為這門課程很難，逐漸失去了學(xué)習(xí)的積極性，等等。因此，我們在教學(xué)中進(jìn)行了探索與實踐。

1.教學(xué)內(nèi)容的改革

隨著現(xiàn)代化生產(chǎn)和科技的飛速發(fā)展，對我們的教學(xué)內(nèi)容提出了更高的要求?；ぴ碚n程，其教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該反映化學(xué)工程學(xué)科的一些新理論、新技術(shù)和新裝備。高質(zhì)量、高品質(zhì)的教材能為高素質(zhì)人才培養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)。我們要將現(xiàn)代化工技術(shù)應(yīng)用于典型單元操作的定量分析和教學(xué)描述，啟發(fā)學(xué)生用不同的方法處理單元操作過程中的工程問題，使學(xué)生不斷確立工程思想，為解決以后的實際問題打下基礎(chǔ)，從而達(dá)到理論與實際相結(jié)合的教學(xué)目的。

2.教學(xué)方法與教學(xué)手段的改革

近年來，隨著教學(xué)改革不斷深入，新的教學(xué)理念越來越被廣大教師所認(rèn)同，鑒于化工原理是一門工程性、實踐性很強(qiáng)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，將計算機(jī)引入化工原理課程教學(xué)已成為一種趨勢。有了優(yōu)秀的課程教材和配套的多媒體CAI教學(xué)軟件，我們上課時可以省去大量的板書時間用以對課程重點(diǎn)進(jìn)行更深入地剖析，引導(dǎo)學(xué)生主動思考和參與討論，這種互動方式不但可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的參與意識和學(xué)習(xí)興趣，還有利于知識的深化和創(chuàng)新。使學(xué)生既掌握了理論知識，又增強(qiáng)了感性認(rèn)識，提高了教學(xué)效率和效果。[1]另外，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，要將課堂講授與課堂討論相互結(jié)合。公式推導(dǎo)繁多是化工原理課程的一大特點(diǎn)。對于較簡單的推導(dǎo)，留給學(xué)生自己解決，而對于思路較復(fù)雜的公式則由教師講解。闡述原理的部分，簡單的就可由學(xué)生講解，難度偏大的就以啟發(fā)式教學(xué)為主，達(dá)到學(xué)生明白實質(zhì)、加深過程理解的目的。

3.實驗教學(xué)的改革

實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是全面推進(jìn)素質(zhì)教育、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的關(guān)鍵。學(xué)生通過實踐教學(xué)不但可以鞏固加深對課堂教學(xué)內(nèi)容的理解，而且可以獲得相關(guān)技能并且積累一些經(jīng)驗。我們目前采取盡量讓學(xué)生多思考，實驗前多查資料的方式。教師在指導(dǎo)學(xué)生實驗的同時，抓住實驗預(yù)習(xí)，實際操作，實驗數(shù)據(jù)，實驗處理和分析等幾個主要環(huán)節(jié)并逐一把關(guān)，對學(xué)生的多方面能力認(rèn)真考核評分，讓學(xué)生針對設(shè)備運(yùn)行過程中出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行討論、分析。教師認(rèn)真研究實驗教材，熟悉各個實驗裝置，在講解中，應(yīng)有意識地講解與實驗相關(guān)的章節(jié)所要驗證的理論，使理論與實踐更好地結(jié)合起來，同時也避免了由于符號、公式、方法的不同，使學(xué)生無所適從的現(xiàn)象。與其他化學(xué)學(xué)科的實驗不同，化工原理實驗屬于工程試驗范疇，每個實驗相當(dāng)于化工生產(chǎn)中的一個單元操作，通過實驗學(xué)生能建立起一定的工程概念。同時實驗過程中會遇到大量的工程實際問題，學(xué)生可以更實際、更有效地掌握工程實驗方面的原理及測試手段，發(fā)現(xiàn)復(fù)雜的設(shè)備與工藝過程同相關(guān)數(shù)學(xué)模型之間的關(guān)系。[2]

4.考核方式的改革

化工原理教材中的習(xí)題可以分為兩類：一類是鞏固基本概念，使學(xué)生更好地掌握化工原理的基本概念和基礎(chǔ)知識；另一類是培養(yǎng)解決實際問題能力，讓學(xué)生靈活運(yùn)用課堂或書本上的知識。通過這兩類練習(xí)，不但可以將學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)暴露出來，及時解決教學(xué)中存在的問題，而且可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。所以教師就平時成績從習(xí)題中計分的方式，多布置一些練習(xí)題給學(xué)生課后練習(xí)，讓他們積極完成課后習(xí)題。

參考文獻(xiàn)：

篇6

一、目的:

按照學(xué)校要求，為了給化工學(xué)院的學(xué)生營造一個整潔、優(yōu)雅、舒適、溫馨的生活環(huán)境，使大家養(yǎng)成良好的衛(wèi)生和生活習(xí)慣，化工學(xué)院生活部從九月份開始，每個月末組織進(jìn)行宿舍衛(wèi)生檢查（考試月除外）。檢查工作由生活部和12個生活委員主要負(fù)責(zé)，與班級考評有關(guān)，需要班委、宿舍長、同學(xué)的積極配合。

二、范圍:全體化工學(xué)院集體宿舍與個人宿舍。

三、檢查時間:每個月份下旬（20號-25號左右16:30-18：30）。

四、實施步驟:

1、提前五天左右通知，由生活委員通知到班內(nèi)同學(xué)；

2、查寢當(dāng)天，由生活部人員或者學(xué)生會成員負(fù)責(zé)，引領(lǐng)相應(yīng)同學(xué)在相應(yīng)時間段到宿舍檢查。查寢前，會為查寢同學(xué)發(fā)放《學(xué)生宿舍衛(wèi)生檢查評分細(xì)則及評分表》，及寢室分布表。

注：首次檢查由生活委員參與。后續(xù)檢查其它同學(xué)也可向其生活委員報名，協(xié)商生活部，參與檢查。

3、由生活部和提前預(yù)選的同學(xué)一起總結(jié)評價結(jié)果。

4、生活部及時寫好微信推文，并發(fā)給新媒體編輯排版，在學(xué)生會工作群里面校對細(xì)節(jié)，然后按時發(fā)出。（檢查后兩天內(nèi)結(jié)果公布）

5、檢查后兩天內(nèi)上門發(fā)放流動紅旗，發(fā)獎品和獎狀。

6、本次工作結(jié)束，生活部寫好總結(jié)、經(jīng)驗，留存并轉(zhuǎn)發(fā)生活委員、宿舍長。

五、衛(wèi)生管理要求: 見《學(xué)生宿舍衛(wèi)生檢查評分細(xì)則》。

六、評價標(biāo)準(zhǔn): 見《學(xué)生宿舍衛(wèi)生檢查評分細(xì)則》。

七、獎勵辦法:

1、關(guān)于榮譽(yù)稱號的設(shè)定:

①評選出前三名男寢，前三名女寢。授予優(yōu)秀宿舍錦旗并頒發(fā)獎品。

注：其中榮譽(yù)歸屬班級體

②優(yōu)秀宿舍的宿舍長選為優(yōu)秀寢室寢室長。授予獎狀。

注：其中榮譽(yù)不做為年終個人評優(yōu)加分向

2、獎品設(shè)定:

榮譽(yù)稱號

級別

獎品（狀）

數(shù)量

預(yù)算

優(yōu)秀宿舍

一等獎

流動紅旗+獎狀+大桶洗衣液+1套垃圾袋

1+1+1+1+1

120

優(yōu)秀宿舍

二等獎

流動紅旗+獎狀+小桶洗衣液+1套垃圾袋

1+1+1+1+1

100

優(yōu)秀宿舍

三等獎

流動紅旗+獎狀+一提紙+1套垃圾袋

1+1+1+1+1

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關(guān)鍵詞：化工原理；課程改革；啟發(fā)式教學(xué)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）10-0049-02

《化工原理》是一門非常重要的工科專業(yè)基礎(chǔ)課，在本校，它是化學(xué)化工類，材料機(jī)械類本科生的必修課程。由于它的專業(yè)性和極強(qiáng)的實踐性，因此它在整個教學(xué)體系中起著從基礎(chǔ)課到專業(yè)課過渡的橋梁作用。它的主要內(nèi)容是研究單元操作的基本原理、基本計算和典型設(shè)備。其教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量是衡量化工學(xué)科教育水準(zhǔn)的關(guān)鍵要素。它和工程實際密切相關(guān)，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面有著非常重要的作用。數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、機(jī)械制圖、計算機(jī)等多門學(xué)科都將在這門課程中得到體現(xiàn)。[1]

從本?；ぴ斫虒W(xué)進(jìn)行的這些年來看，學(xué)生普遍認(rèn)為這門課相當(dāng)難學(xué)。其主要原因有以下幾點(diǎn)：（1）本校化工類專業(yè)學(xué)生生源多數(shù)在北京市，并且為二本招生，生源質(zhì)量有限。（2）化工原理課程的內(nèi)容決定了其與大量工業(yè)實際應(yīng)用相關(guān)。但是學(xué)生的工程實踐經(jīng)驗幾乎為零，甚至于剛剛教課的新大學(xué)老師的工程實踐經(jīng)驗也十分有限。（3）授課方式比較單一，由于目前一直采用PPT的演示講課，導(dǎo)致一種“你講我看”的課堂模式。這樣有些知識點(diǎn)還來不及消化便一閃而過，大大影響了聽課的效果。而且一些重要公式的推導(dǎo)由于缺少了教師肢體語言的直接參與，很難給學(xué)生留下深刻的印象。（4）課堂講授過程中缺少生動形象的舉例或者與生活相關(guān)的實例引導(dǎo)，與學(xué)生互動困難，課堂顯得枯燥無味，沒有活力。（5）在新形勢下，化工原理課程的重要地位不會改變，而在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，許多學(xué)校普遍開始壓縮學(xué)時，使原本難教又難學(xué)的化工原理課程面臨著更大的困境。

從以上幾點(diǎn)出發(fā)，雖然化工原理課程已經(jīng)有很長的歷史，但是在新的形勢要求下，面對新的學(xué)生情況，化工原理的課程教學(xué)改革是刻不容緩的。[2]進(jìn)行化工原理課程的課堂教學(xué)改革可以從以下幾方面出發(fā)。

一、引入生活實例，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)導(dǎo)入

啟發(fā)式教學(xué)，就是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識水平和知識規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，采用啟發(fā)誘導(dǎo)的辦法傳授知識、培養(yǎng)能力，使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)身心發(fā)展。這里要著重說明，啟發(fā)式教學(xué)不僅是教學(xué)方法，更是一種教學(xué)思想，是教學(xué)原則和教學(xué)觀。我國古代大教育家孔子就很重視啟發(fā)式教學(xué)。他曾論述：“不憤不啟，不悱不發(fā)。”這里“憤”意為發(fā)憤學(xué)習(xí)，積極思考，然后想把知識表達(dá)出來；“悱”意為積極思考后要表達(dá)而表達(dá)不清，則要求老師予以答其詞，使其清楚；“發(fā)”意為開其意、指導(dǎo)。對教師來講，應(yīng)該通過自己的外因作用，調(diào)動起學(xué)生的內(nèi)因的積極性。

對于化工原理教學(xué)，啟發(fā)式教學(xué)對于活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性非常重要。尤其是對于即將開始學(xué)習(xí)的新知識，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)式導(dǎo)入可以消除學(xué)生的畏難情緒，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的信心。

舉例來講，離心泵的原理是流體輸送機(jī)械的重點(diǎn)內(nèi)容。在開始講離心泵之前，可以先問同學(xué)們一個日常生活中的問題：“當(dāng)轉(zhuǎn)動雨傘的時候，傘面上的雨水會怎樣？”當(dāng)同學(xué)們在對這個問題的思考中意識到離心力的作用時，可以進(jìn)一步追問“如果要把甩出去的雨水收集起來，可以怎么做”，這時學(xué)生們很容易給出各種各樣的方法，此時，教師便可很容易地將葉片和泵殼的設(shè)計原理和結(jié)構(gòu)的內(nèi)容引入，在輕松的氛圍下，把課程的導(dǎo)入圓滿地完成。

同理，在講授吸收之前，也可使用類似的啟發(fā)式的教學(xué)方法。比如可以提問“在切洋蔥的時候會覺得辣眼睛，如果在水里切的話，就會好很多，這是怎么回事呢”，當(dāng)學(xué)生意識到吸收的概念時，便可以進(jìn)行吸收這一章的講解了。類似的例子還有純凈水的制備——過濾，夏天的悶熱天氣——干燥，假酒的生產(chǎn)——蒸餾，工業(yè)尾氣的處理吸收和沉降，城市供水系統(tǒng)——流體流動等生活例子。[3]

在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時，教師應(yīng)該注意所使用的問題盡可能是生活中的常見現(xiàn)象，這樣才能消除知識的陌生感，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外要注意，提問必須包涵了即將講授的知識點(diǎn)，即提問和啟發(fā)必須是有效的，否則就變成了“拉家常”。啟發(fā)式教學(xué)適用于新知識的導(dǎo)入過程，它可以搭起教師和學(xué)生之間的一座橋梁，增強(qiáng)學(xué)生的主動性。在提問，設(shè)問，反問等方法的啟發(fā)下，用比較貼近生活，容易理解的例子開始課程的學(xué)習(xí)，可以使課堂變得更加活躍和有效率。

二、重點(diǎn)難點(diǎn)內(nèi)容嘗試情境式教學(xué)

情境式教學(xué)法，是充分利用形象，創(chuàng)設(shè)典型場景，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，把認(rèn)知活動和情感活動結(jié)合起來的一種教學(xué)模式。它更多地用于中小學(xué)的語文教學(xué)課堂。如果引入化工原理的課程教學(xué)，則經(jīng)常獲得事半功倍的效果。

情境式教學(xué)中情境的創(chuàng)建可以是一幅圖，一個教具，也可以是口述的情境。由于情境會給人留下深刻的印象，好的情境讓人回味無窮。因此這種教學(xué)方法適合用來講授課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)問題。舉例而言，絕熱飽和溫度是干燥這一章的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，以往從教材中所列的增濕塔開始講解一個絕熱增濕過程，學(xué)生總反映不好理解。于是在課程中創(chuàng)新性地采用了情境式教學(xué)：某個夜晚，下著大雨，我在教室里加班，沒帶雨傘回不了家，只得頂著雨出了門，隨著淋雨的時間延長，我的衣服由干變濕，我的身體越來越?jīng)?。最后我身上的衣服全濕透了，天上淋下來的雨直接滴到地上去了，衣服已?jīng)不能再吸濕了。而我此時也會感覺越來越冷。在這個情境當(dāng)中，可以鼓勵學(xué)生分析，淋雨的過程可以分為幾個階段，起點(diǎn)是什么，終點(diǎn)是什么；溫度和濕度之間是怎么變化的。教師設(shè)計的這個情境顯然比書中的無窮高絕熱增濕塔更加容易理解。

情境式教學(xué)在化工原理課程的教學(xué)過程當(dāng)中通常是難以實現(xiàn)的，關(guān)鍵在于情境不好設(shè)定。而且適合情境式教學(xué)的章節(jié)并不多，這就加大了情境式教學(xué)的難度。但是只要多查閱資料多動腦筋，情境式教學(xué)的推廣一定可以收到良好的課堂教學(xué)效果和學(xué)生反饋。

三、正確使用多媒體教學(xué)與板書

計算機(jī)的迅猛發(fā)展加快了課程教學(xué)改革的步伐。尤其是在化工原理的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，PPT的大范圍使用，導(dǎo)致在很多課堂上已經(jīng)找不到粉筆了。但是傳統(tǒng)的板書教學(xué)和新興的多媒體教學(xué)其實各有利弊，可以正確結(jié)合使用，達(dá)到最佳教學(xué)效果。利用多媒體，教師能夠根據(jù)課程的具體教學(xué)要求，將傳統(tǒng)教學(xué)方法中難以用語言和圖形來表述清楚的知識點(diǎn)，通過用動畫等多媒體形式向同學(xué)們演示，既解析了難點(diǎn)，又使同學(xué)們加深了記憶和理解。而且PPT中的線條效果可以設(shè)置出現(xiàn)的順序等等，可用于公式的推導(dǎo)，有時可以自然呈現(xiàn)出一種板書的效果。唯一不同的是，這個效果里面沒有教師本人的直接出現(xiàn)。多媒體教學(xué)雖然能夠增加信息量，但大量輔助信息的加入，會使學(xué)生失去領(lǐng)悟主要內(nèi)容的能力。好學(xué)生因為忙于做筆記而沒有聽講，其他學(xué)生也只是像看電視一樣看著多媒體圖像，缺乏思考，影響了學(xué)習(xí)效果。而板書則全由教師本人完成，不管一筆一畫一圖一表，都包含了教師的肢體動作，可以給學(xué)生直觀的引導(dǎo)作用，學(xué)生會隨著教師的一舉一動而精神集中，更加能體現(xiàn)教師本人的風(fēng)格與風(fēng)采。

總的來看，板書和多媒體教學(xué)互相結(jié)合使用時更能突顯二者的優(yōu)勢。在講解化工原理設(shè)備時，可以充分使用多媒體素材中的動畫，使學(xué)生在短時間內(nèi)了解一個設(shè)備運(yùn)行的原理。例如在化工原理課的氣液傳質(zhì)設(shè)備一章中，塔器內(nèi)的各種水力學(xué)現(xiàn)象對于還未進(jìn)入廠礦的學(xué)生來說是非常抽象和難懂的，而利用課件，加上必要的圖片、動畫和視頻，可將實際情況惟妙惟肖地展現(xiàn)出來。使學(xué)生牢固掌握了這方面的知識點(diǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。而在講解某些重要公式的推導(dǎo)時適合采用板書的形式進(jìn)行。這樣推導(dǎo)過程會隨著教師的肢體語言給學(xué)生留下深刻的印象，條理比較清晰，過程進(jìn)行的速度不至于太快而使學(xué)生手忙腳亂地記筆記。

綜上所述，對化工原理課堂教學(xué)進(jìn)行改革，是一個任重道遠(yuǎn)的任務(wù)。只有大膽地進(jìn)行教學(xué)改革，才能從根本上擺脫化工原理目前教學(xué)的窘境，對化工類人才的培養(yǎng)具有重要的意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]邱運(yùn)仁.化工原理課程教學(xué)改革與實踐[J].化工高等教育，2005（4）：17-28.

篇8

【關(guān)鍵詞】課程體系優(yōu)化；給水排水專業(yè)

改革開放以后，隨著國家轉(zhuǎn)向以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心，社會生產(chǎn)與生活發(fā)展很快，對水的需求急劇增長，相應(yīng)的科學(xué)研究日益活躍，對人才需求也大量增加，在全國掀起了開辦給水排水工程專業(yè)的熱潮，在80-90年代相繼有30于所高校開辦給水排水專業(yè)[1]。目前，市場對給水排水專業(yè)人才的需求趨于飽和，畢業(yè)生與畢業(yè)生之間的競爭也逐漸加強(qiáng)。出于這種環(huán)境下，對給水排水工程專業(yè)的課程體系優(yōu)化，從而培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求，高素質(zhì)，應(yīng)用型人才勢在必行！

為了達(dá)到這個目標(biāo)，每所高校都結(jié)合了當(dāng)?shù)厥袌鰧θ瞬诺男枨髮υ撔＝o水排水專業(yè)的課程體系進(jìn)行了優(yōu)化，并取得了一定的成果。如哈爾濱工業(yè)大學(xué)以培養(yǎng)創(chuàng)新型科研人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)體系注重較深的理化基礎(chǔ)， 畢業(yè)生具有較強(qiáng)的科學(xué)研究能力， 繼續(xù)深造的發(fā)展?jié)摿Υ螅?同濟(jì)大學(xué)以培養(yǎng)設(shè)計型人才為目標(biāo)， 人才培養(yǎng)體系注重學(xué)生的專業(yè)制圖能力， 畢業(yè)生在工程勘察設(shè)計領(lǐng)域就業(yè)形勢良好[2]。沈陽建筑大學(xué)給水排水專業(yè)的老師就提出“給水排水體系要注重適當(dāng)減少理論教學(xué)，要結(jié)合專業(yè)的工程實際特點(diǎn)設(shè)置實踐課程體系，增加實踐類環(huán)節(jié)的學(xué)時，要適當(dāng)減少化學(xué)類課程等、加強(qiáng)工程師技能訓(xùn)練，或施工及工程管理方面課程和實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的工程設(shè)計和工程運(yùn)營管理能力。加快現(xiàn)有專業(yè)課程教學(xué)內(nèi)容的更新”[3]；

1、課程體系優(yōu)化原則

對于獨(dú)立學(xué)院給水排水工程專業(yè)課程的優(yōu)化要本著一下幾個原則：

1.1 緊靠獨(dú)立學(xué)院發(fā)展目標(biāo)

每隔一定時間，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該合理制定其發(fā)展目標(biāo)，其目標(biāo)應(yīng)符合當(dāng)?shù)厥袌鰧o水排水專業(yè)要求。

1.2 要考慮獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生特點(diǎn)，因材施教

獨(dú)立學(xué)院的給水排水工程專業(yè)一般是以某一大學(xué)二級學(xué)院給水排水工程專業(yè)為母體建立起來的。因此給水排水工程專業(yè)的課程體系大部分也是照搬該大學(xué)給水排水工程專業(yè)的教學(xué)體系。但是和主校的給水排水工程專業(yè)學(xué)生相比，獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)能力和對知識的理解能力方面存在著一定的差距。造成的結(jié)果是學(xué)生對給水排水的相關(guān)知識只是被動性的掌握，對學(xué)到的知識不能迅速的融會和貫通，學(xué)習(xí)知識的熱情不高。

1.3 根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)方向?qū)φn程體系進(jìn)行優(yōu)化，突出本院給水排水專業(yè)特色

根據(jù)調(diào)查表明，獨(dú)立學(xué)院給水排水專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向主要有三個：施工單位，設(shè)計單位和考研。其中本專業(yè)大部分畢業(yè)生是去施工單位和設(shè)計單位工作。因此，獨(dú)立學(xué)院給水排水專業(yè)的課程體系的優(yōu)化要以培養(yǎng)施工和設(shè)計人才為目的。獨(dú)立學(xué)院給水排水專業(yè)要以培養(yǎng)施工和設(shè)計人才為特色。

2、課程體系優(yōu)化目標(biāo)

本專業(yè)的課程體系優(yōu)化主要有三個方面：

2.1 公共基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

基礎(chǔ)理論課程主要包括高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率與統(tǒng)計、大學(xué)物理、有機(jī)化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、計算機(jī)文化基礎(chǔ)、C語言、畫法幾何、工程制圖與CAD等課程。通過學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識得到加強(qiáng)，科學(xué)的思維方法得到建立，使學(xué)生初步具有邏輯推理和分析綜合的能力，為學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課打下良好的基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，公共基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)基礎(chǔ)課所涵蓋的知識點(diǎn)來進(jìn)行教授，對那些與專業(yè)基礎(chǔ)課知識點(diǎn)關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。

2.2 專業(yè)基礎(chǔ)課程的優(yōu)化

專業(yè)基礎(chǔ)課主要包括“水力學(xué)”、“電工技術(shù)”、“電子技術(shù)”、“水處理生物學(xué)”、“工程力學(xué)”、“物理化學(xué)”、“水分析化學(xué)”、“泵與泵站”、“水文學(xué)與水文地質(zhì)學(xué)”、“工程測量”、“建筑概論”及“工程結(jié)構(gòu)”等。通過學(xué)習(xí)以上課程，使學(xué)生對本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識得到系統(tǒng)地掌握，為接下來專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。筆者認(rèn)為，專業(yè)基礎(chǔ)課的教授內(nèi)容應(yīng)根據(jù)專業(yè)課所涵蓋的知識點(diǎn)來進(jìn)行教授，對那些與基礎(chǔ)課知識點(diǎn)關(guān)系不大的課程內(nèi)容應(yīng)以與舍去。例如工程力學(xué)、工程結(jié)構(gòu)和工程測量這三門課，筆者認(rèn)為由于畢業(yè)生的工作都是施工為方向為主，因此應(yīng)適當(dāng)加大這三門課的課時，讓同學(xué)們在學(xué)到與給排水有關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識的同時又學(xué)到的與土木工程相關(guān)的專業(yè)知識，對學(xué)生們以后的工作能夠有很大的幫助[4]。

2.3專業(yè)課課程的優(yōu)化

根據(jù)市場對給排水專業(yè)的人才類型的要求特點(diǎn)，本院專業(yè)課教學(xué)方向應(yīng)以設(shè)計方向為主。因此對于?？普n程的教授應(yīng)采用“做中學(xué)、學(xué)中做、邊做邊學(xué)”的教學(xué)模式來教授。即擺脫傳統(tǒng)的“先講后練”的教學(xué)方法，讓學(xué)生們在做設(shè)計的過程中發(fā)現(xiàn)問題，根據(jù)所發(fā)現(xiàn)的問題老師對相關(guān)的知識進(jìn)行講解。這種教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生們主動學(xué)習(xí)的意識，擺脫了學(xué)生們的被動接受知識的狀態(tài)。

3、課程體系優(yōu)化的關(guān)鍵

3.1 處理好課程與課程教學(xué)和工程之間的關(guān)系

各門課程學(xué)習(xí)效果直接影響到設(shè)計專業(yè)課學(xué)習(xí)的效果，也直接影響到課程設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計的順利開展。多年的經(jīng)驗說明概念和理論不清的學(xué)生很難把設(shè)計類課程學(xué)好。為此在每學(xué)期的專業(yè)介紹中， 都要強(qiáng)調(diào)力學(xué)的重要性（特別是材料力學(xué)和結(jié)構(gòu)力學(xué)） ， 同時要求上課的教師除進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化整合外， 還要通過教學(xué)方法、教學(xué)手段的改革有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的工程意識和工程素質(zhì)。

3.2 加強(qiáng)教材建設(shè)

教材是課程體系和教學(xué)內(nèi)容的重要載體， 也是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。結(jié)合人才培養(yǎng)方案和優(yōu)化后的課程體系較為系統(tǒng)地進(jìn)行教材的編寫對推進(jìn)課程建設(shè)是非常必要的。教材的編寫應(yīng)加強(qiáng)實踐性內(nèi)容， 同時應(yīng)處理好共性與個性的關(guān)系。課程體系中專業(yè)基礎(chǔ)課對整個專業(yè)來說都應(yīng)該是相同的， 屬于共性， 其教材的編寫既要注重寬度和廣度， 又要處理好不同行業(yè)規(guī)范的設(shè)計計算之間的融合。專業(yè)課和專業(yè)選修課的教材要注意不同專業(yè)方向的特點(diǎn)， 注重教材編寫的個性， 體現(xiàn)出專門化。

3.3合理進(jìn)行各教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)時分配

在人才培養(yǎng)方案中，公共基礎(chǔ)課和專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課的學(xué)時要適當(dāng)?shù)膲嚎s，壓縮的課時添加到專業(yè)課實踐當(dāng)中去。對于專業(yè)選修課應(yīng)結(jié)合規(guī)定的學(xué)分實行學(xué)生任選， 這樣有利于實行因材施教， 實現(xiàn)學(xué)生的個性化培養(yǎng)。實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)分應(yīng)增加， 同時應(yīng)加強(qiáng)執(zhí)行時的過程控制和質(zhì)量管理， 強(qiáng)化學(xué)生的設(shè)計訓(xùn)練和能力培養(yǎng)。

3.4加強(qiáng)教學(xué)模式改革

對設(shè)計類理論教學(xué)課程體系和實踐教學(xué)體系而言， 在進(jìn)行課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化和整合的基礎(chǔ)上， 還應(yīng)注重教學(xué)模式（教學(xué)方法和教學(xué)手段）的改革， 除了采用傳統(tǒng)的討論式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)模式外， 應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)現(xiàn)場實踐教學(xué)， 特別應(yīng)加強(qiáng)計算機(jī)在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用， 努力提高學(xué)生的計算機(jī)及軟件的應(yīng)用能力， 提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

篇9

本文受廣東省教育科學(xué)研究項目“獨(dú)立學(xué)院電氣工程及其自動化專業(yè)實踐教學(xué)模式改革創(chuàng)新與實踐探索”項目資助。

摘 要：實踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和綜合能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對于增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力以及社會適應(yīng)力都有重要作用。獨(dú)立學(xué)院作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，實踐教學(xué)的作用顯得尤為重要。本文總結(jié)廣州大學(xué)松田學(xué)院現(xiàn)行實踐教學(xué)中存在的主要問題，逐步分析問題形成的原因，在此基礎(chǔ)上結(jié)合電氣工程及其自動化專業(yè)本身特點(diǎn)，在實驗教學(xué)、畢業(yè)論文等多個方面提出新的改革方式，進(jìn)而開展多層次、多渠道的實踐教學(xué)改革，對促進(jìn)獨(dú)立學(xué)院教學(xué)工作具有重要意義。

關(guān)鍵詞：電氣工程及其自動化 實踐教學(xué) 實習(xí)基地 畢業(yè)設(shè)計

中圖分類號： G64文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）01（a）-0000-00

Exploration of teaching practice of the Independent College of electrical engineering and automation

Liao Ganzhou Ceng Xia Liu Yan

Guangzhou University sontan College Electrical and Automotive Engineering Department Guangdong Guangzhou 511300

Abstract： Practice teaching is the key to train students' practical ability， innovation ability and comprehensive ability， have an important role in enhancing students' comprehensive ability and social resilience. Independent colleges as applied talents training base， the role of practice teaching is particularly important . This article summarizes the main issues of Guangzhou University Sontan College teaching in current practice， and gradually formed the analysis of the problem， on the basis of combined electrical engineering and automation itself paper proposes a new experimental teaching reform in many areas， thesis， etc. way， and then carry out multi-level， multi-channel practice teaching reform has important significance to promoting independent college teaching.

Keywords： Electrical Engineering and Automation， practice teaching， practice base， graduation design

相對于理論教學(xué)，實踐教學(xué)更具直觀性、綜合性和創(chuàng)新性，具有不可替代的作用。電氣工程及其自動化專業(yè)主要是面向工程培養(yǎng)出基礎(chǔ)扎實、知識面寬、實踐能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新能力的電氣工程，自動化工程、電子與計算機(jī)應(yīng)用工程等領(lǐng)域的“寬口徑、復(fù)合型”高級技術(shù)人才。廣州大學(xué)松田學(xué)院無論在學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)或課程設(shè)置上，都非常重視學(xué)生的實踐能力。

1 現(xiàn)行實踐教學(xué)存在的主要問題

實踐教學(xué)主要包括各類實驗課程、課程設(shè)計、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)論文等。目前的實踐具有教學(xué)難以脫離課堂，與知識經(jīng)濟(jì)時代對創(chuàng)新人才的需求不相稱等特點(diǎn)，且存在以下主要問題。

1.1 對實驗課程重視不夠

實驗課程是在掌握理論知識和老師幫助的基礎(chǔ)上，學(xué)生將所學(xué)理論知識應(yīng)用于實踐，以提高分析問題和解決問題能力的訓(xùn)練過程。目前，由于實驗設(shè)備不足、教師在備課時沒能將課程的實踐教有機(jī)地融入課程體系中等原因，在實驗環(huán)節(jié)只能簡單的完成驗證性實驗，難以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造能力；此外，由于實驗環(huán)節(jié)缺乏有效管理機(jī)制，甚至存在學(xué)生不參加實驗課程、偽造實驗數(shù)據(jù)，抄襲實驗報告敷衍了事等情況，以致實驗課程效果有限。

1.2 專業(yè)實習(xí)缺乏有效管理

由于本校采用“3+1”教學(xué)模式，學(xué)生大四在外進(jìn)行專業(yè)實習(xí)、完成畢業(yè)論文，而缺乏學(xué)校的管理、老師的監(jiān)督。久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生倦怠心理，而在實習(xí)期間缺乏學(xué)校的幫助，接觸本專業(yè)先進(jìn)技術(shù)機(jī)會較少。

1.3畢業(yè)論文選題過于形式

由于獨(dú)立學(xué)院工科的科研項目較少，在畢業(yè)論文選題上，教師只能自擬題目，導(dǎo)致有些選題過于陳舊，難以有突破；學(xué)生缺乏實驗條件，導(dǎo)致難以完成本專業(yè)畢業(yè)設(shè)計，選題往往只能停留在電子電路設(shè)計、計算機(jī)程序設(shè)計等對實驗條件要求較低的選題，不能和專業(yè)相結(jié)合，嚴(yán)重制約了學(xué)生的對畢業(yè)論文的積極性。

2 針對獨(dú)立學(xué)院存在的問題進(jìn)行的探索研究

2.1 實驗教學(xué)方面

加大實驗室投入，在原有實驗室的基礎(chǔ)上，新建“電力控制實驗室”、“綜合控制實驗室”、“智能仿真實驗室”，滿足學(xué)生的實驗課程學(xué)習(xí)需求，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。完善實驗室管理制度，在原有制度的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善各種規(guī)章制度，建立實驗課程反饋機(jī)制，加強(qiáng)實驗課程考核制度，提高學(xué)生對實驗課程的重視程度。

2.2 加強(qiáng)校外實習(xí)基地的建設(shè)

增加實習(xí)基地的數(shù)量和質(zhì)量，有助于學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)實習(xí)，使學(xué)生將所學(xué)理論知識與生產(chǎn)實踐有機(jī)地結(jié)合起來，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識。我系采用集中實習(xí)、自主實習(xí)結(jié)合的方式，學(xué)生的和實習(xí)基地可以通過雙向選擇的方式進(jìn)行合作。加強(qiáng)實習(xí)管理，本系建立學(xué)生校外實習(xí)工作的監(jiān)督機(jī)制，每年有5-6次的實習(xí)檢查安排，通過實習(xí)檢查，可以了解到學(xué)生的實習(xí)狀態(tài)、單位對學(xué)生的反饋意見，以便規(guī)范校外實習(xí)的相關(guān)管理制度、與實習(xí)基地建立起更緊密的合作關(guān)系。

2.3 強(qiáng)化畢業(yè)設(shè)計管理

畢業(yè)設(shè)計選題分為三類：與學(xué)生實習(xí)單位的相關(guān)的選題、指導(dǎo)教師科研題目和學(xué)生自擬題目，無論是何種選題，都必須具有一點(diǎn)的代表性，并且嚴(yán)格執(zhí)行一人一題政策，一旦發(fā)現(xiàn)雷同或者抄襲，指導(dǎo)教師應(yīng)及早制止并督促其獨(dú)立完成。學(xué)生分別進(jìn)行15分鐘左右答辯，根據(jù)畢業(yè)論文以及答辯情況綜合評定成績。

3 結(jié)語

實踐教學(xué)對于電氣工程及其自動化專業(yè)有著極其重要的作用，在校內(nèi)通過實驗課加強(qiáng)學(xué)生的動手能力，為校外實習(xí)提供基礎(chǔ)；在校外通過校外實習(xí)基地增強(qiáng)學(xué)生的實際工作能力，反之可以鞏固學(xué)生在校所學(xué)的知識；最后通過畢業(yè)設(shè)計（論文）檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。通過本學(xué)期的實驗教學(xué)改革，學(xué)生的總體實驗?zāi)芰γ黠@提高，對于校外實踐教學(xué)以及畢業(yè)論文具有一定的引導(dǎo)作用。

參考文件：

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篇10

《化工原理》是煤炭深加工與利用專業(yè)的一門極為重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是以化學(xué)工業(yè)的生產(chǎn)過程為研究對象，研究和探討化工生產(chǎn)過程中具有共性規(guī)律的操作過程問題。

人們經(jīng)過長期的生產(chǎn)實踐，總結(jié)并歸納在各種化工產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中遵循共同的物理學(xué)定律，根據(jù)所用設(shè)備相似、原理相近、基本過程相同的特點(diǎn)提出了化工單元操作的概念，研究各單元操作的基本原理，基本計算和典型設(shè)備。在傳統(tǒng)教育中，該課程有如下特點(diǎn)：

①涉及的知識面廣泛；②工程實踐性強(qiáng)；③各單元操作過程相互獨(dú)立；④設(shè)備類型多種多樣，且結(jié)構(gòu)復(fù)雜；⑤各種操作現(xiàn)象抽象，難于理解；⑥大量利用公式、半經(jīng)驗公式或關(guān)聯(lián)式進(jìn)行計算，學(xué)生記憶困難。高職院校的《化工原理》課程改革，必須轉(zhuǎn)變教育思想，從根本上打破學(xué)科教育的模式。針對學(xué)生基礎(chǔ)普遍薄弱的特點(diǎn)，降低理論要求，建立以職業(yè)能力培養(yǎng)為根本的課程體系，打破理論課程與實踐課程的界限，加大實踐教學(xué)比例，突出實踐技能的培養(yǎng)。

1 課程內(nèi)容改革

化工原理課程有完整的理論體系，經(jīng)過近百年的發(fā)展完善，形成了以流體流動與輸送、流體與粒子間的相對運(yùn)動、傳熱、蒸發(fā)、精餾、氣體吸收、干燥等過程為主要內(nèi)容的理論體系。但單純的講授理論知識并不適合高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)的要求，以培養(yǎng)“道德素質(zhì)強(qiáng)、職業(yè)技能強(qiáng)、吃苦精神強(qiáng)、適應(yīng)能力強(qiáng)”畢業(yè)生為目標(biāo)，必須對該課程的傳統(tǒng)內(nèi)容實行必要的整合。根據(jù)高職高專教學(xué)特點(diǎn)，在教學(xué)中應(yīng)精煉理論知識而強(qiáng)化操作技能。

1.1 精煉理論知識

由于高職高專學(xué)生基礎(chǔ)知識相對薄弱，而化工原理涉及到大量的高等數(shù)學(xué)、物理、物理化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、流體力學(xué)等內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較吃力。教學(xué)效果不理想，因此，對該課程理論方面的改革應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

首先，重點(diǎn)講解方程式的應(yīng)用。例如伯努利方程式簡化公式的推導(dǎo)，重點(diǎn)講解公式在流體流動問題上的應(yīng)用；精餾塔理論塔板的計算，可將之前推導(dǎo)操作線方程和氣液相平衡關(guān)系式進(jìn)而逐板計算理論板數(shù)的模式改為利用現(xiàn)有方程式計算精餾塔板數(shù)的模式，省去公式推導(dǎo)過程；傳熱過程可將重點(diǎn)放在根據(jù)傳熱量求冷熱源的需求量、換熱面積大小等實際問題上來。再者，強(qiáng)化用理論知識解決實際工程問題的能力，例如分析討論離心泵常見的“汽蝕”現(xiàn)象危害、產(chǎn)生原因及解決方法；離心泵灌泵的原因；精餾及吸收過程如何提高塔效率；進(jìn)料量、回流比、溫度、壓力等對產(chǎn)品質(zhì)量的影響等實際問題。而這些是學(xué)生在工作后常面臨的實際問題，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 強(qiáng)化操作技能

針對目前已成型的化工單元操作設(shè)備，可進(jìn)行流體流動與輸送、傳熱、精餾、吸收、干燥、萃取、過濾八個單元操作實訓(xùn)。根據(jù)課程特點(diǎn)可開發(fā)多個實訓(xùn)項目，突出職業(yè)技能的培養(yǎng)。通過實訓(xùn)，鍛煉學(xué)生的設(shè)備操作及參數(shù)控制技能，增加學(xué)生對實際生產(chǎn)設(shè)備的操控能力，進(jìn)而使學(xué)生在第一時間適應(yīng)企業(yè)的工作要求?，F(xiàn)代化工機(jī)械設(shè)備的機(jī)械化程度越來越高，很多工作控制環(huán)節(jié)應(yīng)用智能控制。機(jī)械化、智能化的設(shè)備控制運(yùn)轉(zhuǎn)系統(tǒng)，對操作者的實際動手能力要求很高，因此，化工專業(yè)的學(xué)生不僅要熟練掌握基本的理論知識，而且更需要經(jīng)過相應(yīng)的實際訓(xùn)練，在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中，要適當(dāng)進(jìn)行操作技能的訓(xùn)練。

1.3 培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)價值，塑造良好的職業(yè)道德

化工原理是一門很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，對學(xué)生的專業(yè)精神有著很高的要求。在實際學(xué)習(xí)過程中需要學(xué)生認(rèn)真總結(jié)化工實驗原理，對實驗數(shù)據(jù)要做到精益求精，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)價值，化工原理是化學(xué)行業(yè)遵循的基本理論，在化學(xué)技術(shù)日益進(jìn)步的今天，化學(xué)材料、化學(xué)實驗技術(shù)，化學(xué)應(yīng)用技術(shù)的運(yùn)用不斷向精細(xì)化、高端化發(fā)展。在實際工作過程中，由于化學(xué)實驗工作的嚴(yán)密性，任何小的疏忽可能會造成重大失誤，這就對化學(xué)行業(yè)從業(yè)者提出了更高的要求，要求每一位從業(yè)人員必須具備優(yōu)良的職業(yè)負(fù)責(zé)精神。在化學(xué)工業(yè)加工、化學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)過程中，技術(shù)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)直接影響產(chǎn)品生產(chǎn)的質(zhì)量，要知道在化學(xué)工業(yè)的車間加工生產(chǎn)過程中，任何化學(xué)成分的細(xì)微變化都會嚴(yán)重影響產(chǎn)品的質(zhì)量?？梢哉f，職業(yè)道德素養(yǎng)對于化學(xué)領(lǐng)域從業(yè)人員的工作至關(guān)重要。

1.4 教材內(nèi)容要與時俱進(jìn)，結(jié)合化學(xué)領(lǐng)域前沿技術(shù)，加快新教材編制

化工原理課程是化學(xué)領(lǐng)域比較基礎(chǔ)的課程，涉及到很多化學(xué)工業(yè)當(dāng)前的實用技術(shù)，因此，在教材的編寫和改革上，學(xué)校教材編寫負(fù)責(zé)人員要及時掌握化學(xué)領(lǐng)域當(dāng)前最先進(jìn)的技術(shù)原理，緊密聯(lián)系實際應(yīng)用技術(shù)，讓學(xué)生在教材上學(xué)到適應(yīng)化學(xué)技術(shù)發(fā)展的新知識。當(dāng)前不少學(xué)校的教材建設(shè)比較滯后，很多知識已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展的需求。因此，一定要從教材的建設(shè)做好更新工作，為學(xué)生提供優(yōu)秀的教材。

2 教學(xué)方法改革

化工原理是一門工程實踐性很強(qiáng)的課程。采用傳統(tǒng)教科書+黑板的教學(xué)模式，教師難講，學(xué)生難學(xué)，因此教學(xué)方法的改革應(yīng)是教學(xué)改革的重點(diǎn)。為適應(yīng)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的需求，利用化工單元操作實訓(xùn)室，實施學(xué)訓(xùn)一體“體驗式”教學(xué)，將教室“搬到”實訓(xùn)室，實現(xiàn)“教、學(xué)、做”一體化。具體做法是教師開出任務(wù)工單，實施 “六步驟”教學(xué)：

第一步，資訊。教師講解本課程重點(diǎn)理論知識，結(jié)合多媒體教學(xué)，使理論知識更加生動形象，易于學(xué)生掌握。在此基礎(chǔ)上提出問題，學(xué)生根據(jù)自己的理解解決問題，教師再以提問的方式得到學(xué)生反饋并對錯誤進(jìn)行糾正。第二步，決策。教師布置本節(jié)課的實踐任務(wù)，例如分離乙醇-水的精餾過程，使學(xué)生明白本節(jié)課的主要實踐內(nèi)容。第三步，計劃。在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)任務(wù)及設(shè)備性能制定操作步驟，討論其可行性。第四步，實施。按照步驟進(jìn)行實訓(xùn)，對設(shè)備進(jìn)行正確的調(diào)節(jié)、控制。第五步，檢查。學(xué)生針對自己的實訓(xùn)情況進(jìn)行分析評價，反思在理論知識及操作中可能存在的問題。第六步，評價。教師對學(xué)生理論知識及實踐過程的掌握進(jìn)行評價。并對本任務(wù)的重點(diǎn)給予指導(dǎo)性意見。

“六步驟”教學(xué)法徹底改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。該方法將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動的主體，教師作為過程的引導(dǎo)。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)了學(xué)生良好的思維方式，將理論知識轉(zhuǎn)變成個體經(jīng)驗。通過實際操作，增強(qiáng)學(xué)生動手能力的同時，還增強(qiáng)了學(xué)生對設(shè)備的掌控能力，使學(xué)生日后能根據(jù)不同的生產(chǎn)任務(wù)進(jìn)行過程和設(shè)備的選擇和調(diào)節(jié)，進(jìn)而實現(xiàn)過程和設(shè)備的最優(yōu)化操作，提高經(jīng)濟(jì)效益。實施學(xué)訓(xùn)一體“體驗式”教學(xué)使每一名學(xué)生成為能熟練操作的合格技術(shù)工人，這也是職業(yè)教育的優(yōu)勢所在。