導語：如何才能寫好一篇學生課外閱讀研究，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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【關鍵字】小學生 課外閱讀 語文課程標準

國家教育部2011年制定的《義務教育語文課程標準》中明確指出，小學一至六年級階段的課外閱讀總量要達到145萬字，要使學生學會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，因此課外閱讀在小學語文教學中占據著重要地位，這也是開展對小學生課外閱讀現(xiàn)狀的調查研究的意義所在。

一、小學生課外閱讀的現(xiàn)狀

1.調查對象及方法。為了解不同年齡段小學生的課外閱讀興趣、課外閱讀習慣，本人自編調查問卷共10項，采用封閉形式，對紅谷灘新區(qū)實驗學校三、四、五、六年級的834名學生進行問卷調查，共發(fā)放調查問卷834份，回收調查問卷811份，其中有效問卷772份，有效回收率為92.6%。

2.調查結果與分析

（1）小學生課外閱讀的興趣與動機。

1）小學生課外閱讀的興趣。通過調查發(fā)現(xiàn)，90%以上的小學生喜歡和比較喜歡課外閱讀，不喜歡課外閱讀三、四年級所占比例為7.2%，五、六年級所占比例為0.6%。由此可見，絕大多數的小學生都有課外閱讀的興趣。

2）小學生課外閱讀的內容及動機。通過調查發(fā)現(xiàn)，有一半以上的小學生選擇童話寓言類故事書和作文等輔導書籍進行課外閱讀，閱讀的動機集中于“學到知識、增長能力”上。由此可見，小學生課外閱讀的目的明確，閱讀動機積極。（如表1）

表1 小學生課外閱讀內容及動機情況表

（2）小學生課外閱讀的時間

調查表明，課余時間小學生用于看電視或者玩耍的時間明顯多于看課外書的時間，而且，大部分學生的課外閱讀時間為30分鐘左右，每天花2小時以上時間看課外書的比率很小。（如表2）

表2 小學生課外閱讀時間統(tǒng)計表

3.小學生課外閱讀習慣

通過調查發(fā)現(xiàn)，96%的小學生希望或者非常希望閱讀課外書時有人指導，有主動學習的欲望，而且大部分小學生有做筆記或經常做筆記的習慣，但是三、四年級有11.5%的學生，五、六年級有10.6%的學生從不做筆記，這22.1%的同學值得我們重視。（如表3）

表3 小學生課外閱讀習慣情況表

二、小學生課外閱讀存在的問題及原因分析

1.認知與行動反差明顯。雖然學生對課外書的喜愛程度較高，但是沒有落實在行動上。其主要原因有：課外閱讀氛圍不濃。一天24個小時當中，小學生只有7個小時是在學校度過的，其余的17個小時都在家里度過。處于獨生子女家庭的孩子，回家后沒有同伴的影響和交流，父母又忙于家務，沒有時間和精力陪伴孩子讀書，自然沒有讀書的氛圍，導致小學生不愿意進行課外閱讀。

2.內容的選擇急功近利。通過調查發(fā)現(xiàn)，大多數小學生都選擇作文類等利于提高考試分數的教輔書籍進行課外閱讀，而對于那些具備深厚的思想內涵和悠久的歷史文化，能夠真正滋養(yǎng)心靈的經典名著卻很少問津。究其原因，大部分家長關注的是小學生考試分數的高低，而無暇關注或很少關注課外閱讀。除此之外，我國目前考試機制、評價機制也會影響到小學生課外讀物的選擇。

三、改善小學生課外閱讀現(xiàn)狀的建議

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課外閱讀是語文教學的重要延伸與實踐，是課內閱讀的延續(xù)拓展。為了總結經驗，摒棄不足，使課外閱讀指導更趨于系統(tǒng)化和科學化，更好地完成新階段的實驗任務，現(xiàn)將這一階段的課題研究活動工作總結如下：

1.了解小學生閱讀的現(xiàn)狀

我們通過問卷調查、了解學生的方式，對學生的閱讀情況進行調查，調查過程中不但對學生的閱讀數量有所了解，還對學生的閱讀質量進行分析，為后期的研究工作做好了充分的準備。

2.制定閱讀實施計劃

為了使課題實驗活動有條不紊地進行，課題組成員認真學習有關課程，資源開發(fā)資料及相關理論后，通過集體討論制訂出一份課題實施計劃。

3.開展閱讀活動，實施閱讀計劃

圍繞課題，我們按時開展了實實在在而又卓有成效的活動。上閱讀方法指導課，結合學生閱讀方法，提高實效針對學生好讀書卻不得要領，或只看熱鬧，或純?yōu)楂C奇，讀書不少收效卻不大的現(xiàn)狀，除課外指導，還進行了課外拓展，課題組老師進行了"如何閱讀科學小品文"，"如何做讀書筆記"的課堂教學。教學中向我們展示了指導學生閱讀的步驟及方式方法，我們感受到學生在老師的指導中，取得了不小的進步?；顒雍蠼處焸兎e極進行有效地教學評價，在研討中探索出符合學生特點的教學實際指導方法，明確了今后的努力方向。展示閱讀成果，讓學生品嘗成功的喜悅，在課題研究中，我們讓學生定期展示他們的課外閱讀成果，使每位學生在心理上產生極大的滿足感，從而鞏固閱讀成果，并進一步激發(fā)學生的閱讀興趣。（一）、展、定期展示學生的讀書筆記，交流讀書心得。（二）、寫、讀寫結合，以讀促寫，本期舉行了征文比賽，激發(fā)了學生的寫作熱情說、為了激發(fā)學生的讀書熱情。（三）、說、考查學生對課外知識的掌握情況，激發(fā)學生的競爭意識，老師們利用課外閱讀時間，讓學生講故事比賽，交流讀書收獲、讀書方法，開展課外知識競賽活動，讓學生在躍躍欲試的競賽中，愉悅的交流中掌握大量的課外知識。

4.取得的階段性成果

促進了師生的共同成長，在課題研究的過程中，課題組成員對閱讀教學理念有了初步的了解，逐步養(yǎng)成了"勤學習、勤實踐、勤總結"的科研習慣，教學能力和科研能力得到提升。學生在良好的閱讀氛圍中，自信心得到維護，學習積極性也進一步加強。學生讀書的積極性不同程度提高了我們的學生已經具備一定的一定能力，在課題研究中，教師又采用了多種手段加以引導，學生逐步掌握了一定的閱讀方法，所以積極性更高了。學生的語文素養(yǎng)也有一定的提高通過開展閱讀活動以后，學生讀書更多了，閱讀面大大開闊了，分析理解能力也有了提高。在語文課堂中常常有學生說我從某本書上讀到了什么知識；好多同學的獨立解題能力也提高了。讀中學寫，加強了學生的寫作熱情，寫作水平也有了提高。

5.學生閱讀方面存在的問題

部分學生閱讀面窄，在選擇書籍時，喜歡故事類書籍，這樣，所得就有限了。學生的基礎和學習素質不同，閱讀的現(xiàn)狀出現(xiàn)了較大的不平衡。由于平時工作的忙碌，老師給予學生閱讀的引導和指導做得不夠。

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關鍵詞：課外閱讀；閱讀習慣；人文素養(yǎng)

課外閱讀在大學生的校園生活中占有一席之地，對其道德情操、人格品質、精神境界的形成與提高有著潛移默化的影響。為了解本院學生的知識涉獵，我小組成員在呂梁學院校園內進行了一次關于課外閱讀的問卷調查：共發(fā)放6340份的問卷調查，由學生無記名答卷，并隨機抽查了3600份進行數據收集。隨后，我們走訪了各系教師和學生。經資料整理了解到，本院大學生在課外閱讀方面存在不少問題。

一、現(xiàn)狀與問題

從調查問卷現(xiàn)狀來看，絕大多數學生對課外閱讀感興趣，但是花在閱讀上的時間卻相對較少，主要集中在節(jié)假日等不上課的時間。文科系的閱讀氛圍較理科系濃厚，每月閱讀量為2本的約占39%，而理科系僅為27%。絕大多數學生所讀的書籍基本來自圖書館，少部分能夠自己購買或訂閱。所閱讀的書籍類型多樣，同時也存在系別差異。理科系學生多半喜歡軍事體育和科普類書籍，文學藝術性與政史哲類的課外讀物不是很受歡迎。文科系則相反。此外，因學習之需，考證類的書籍在文理科中均占一定比例。關于學校或各系舉辦過什么樣的閱讀活動，45%的同學參加過一些讀書講座或是主題性的讀書活動，其他一些同學則表示不是很清楚。

調查發(fā)現(xiàn)，我校學生課外閱讀存在以下問題：一是實用主義正成為當今大學生課外閱讀的主要傾向；二是娛樂、休閑性的讀物走向前臺，高雅文化被擠兌到邊緣；三是閱讀的積極性不高，獨立思考能力較差，閱讀質量不高；四是當前網絡已經成為大學生課外閱讀的重要途徑。

二、原因分析

第一，我院學生的人文素養(yǎng)較為薄弱，部分學生沒能夠養(yǎng)成良好的讀書習慣，平時更注重課本或專業(yè)知識的學習。同時，受到“快餐文化”的影響，學生的讀書精力不夠，更愿意將課余時間花在玩游戲、搞時尚、談戀愛上。

第二，學校和各系組織安排的讀書活動不多，各系之間缺乏交流，對課外閱讀的重視程度不夠。另一方面，課程安排密集，課時安排不合理，導致學生花在專業(yè)書籍方面的時間較多，自由閱讀的時間較少。

第三，由于近年來社會就業(yè)緊張，競爭激烈，學生普遍感到壓力大，所以不少學生閱讀功利性比較強，會選擇實用性較強的書籍進行閱讀。再加之，都市生活節(jié)奏越來越快，學生的心理普遍浮躁，很少有學生能靜下心來安心讀書，并發(fā)自內心地感受到讀書的快樂。

三、對策與建議

原國家教委副主任柳斌同志曾說過：“一個不重視閱讀的家庭，是一個平庸的家庭；一個不重視閱讀的學校，是一個乏味的學校；一個不重視閱讀的民族，是一個沒有希望的民族?！遍喿x是一種快樂，更是一種享受。針對我院大學生的讀書現(xiàn)狀，我們小組提出了一些可行的建議：

第一，從學生主體來看，學生可以多自發(fā)組織一些讀書交流活動，提供一個相互交流的平臺，如讀書交友會、演講活動等，以擴展思想交流，提高閱讀品位，改善不良閱讀傾向。

第二，學校方面應該采取一些措施對大學生課外閱讀進行引導，真正使學生對課外閱讀產生興趣，從中獲取知識，受到熏陶，提高綜合素質。例如：多支持和舉辦類似讀書講座、主題讀書、征文比賽等的相關活動，使學生意識到讀書的意義和重要性。還可以邀請一些有經驗的人士積極參與、指導，并作評點，并設置一系列的獎勵機制，鼓勵更多的學生發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，自覺進行閱讀。

第三，建議各系合理安排課時，并開展豐富多彩的閱讀活動。推薦好作品，引導大學生轉移閱讀方向，尤其是高雅的著作，提高他們的辨析能力和審美情趣。文科系從本專業(yè)出發(fā)，深讀、精讀古典名著，在本系開展以“書香文化，古典優(yōu)雅”為主題的詩文朗誦比賽，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。理科系則可以多開展一些有趣的知識性競賽或讀書性的游戲，以開闊理科生的閱讀視野。同時，加強各系內部之間的交流與聯(lián)系，主動借鑒、學習他系的成功舉措。適當安排一些合理的讀書規(guī)劃，開辟讀書欄目，每月要求學生做讀書筆記。

第四，學校圖書館應不斷擴大書籍的收藏量，滿足不同學生的讀書趣味。圖書館學生管理委員會也應盡可能多的舉辦和開展一些讀書活動。例如：圖書捐贈活動、圖書借閱排行榜、個人讀書排行榜等，以提高學生的閱讀興趣。完善圖書館管理機制，延長圖書館開放時間，節(jié)假日安排值班人員，方便學生借閱，便于更好地為學生服務。同時，還要加強圖書管理員素質的培養(yǎng)與提高。此外，隨時保證圖書館的清潔、安靜，為學生創(chuàng)造一個良好的讀書環(huán)境。

閱讀改變命運，知識造就人才。當今社會知識的力量顯得越發(fā)重要。對于大學生讀書的問題，武漢大學尚重生教授的建議是“讀書要雜交”，即廣泛涉獵，文哲史、政經法都要了解一些，畢竟每種書都有其獨特的意義。大學生身負祖國的未來，更應該多讀書、讀好書，充實自己。

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關鍵詞：提高；農村；小學生；閱讀能力

閱讀教學是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)，它是識字的主要途徑，有利于提高識字質量；能夠進行聽說讀寫的綜合訓練，提高聽話、說話和作文的能力。閱讀能力，對一個學生來說，是一種十分重要的能力，同時也是學生應該具備的一個重要素質。閱讀能力的強弱，與學生獲取知識，提高學習興趣，增長見識，以及培養(yǎng)自學能力等方面都有密切聯(lián)系。提高小學生閱讀能力僅僅靠課堂是遠遠不夠的，我們必須加強小學生的課外閱讀，提高小學生的課外閱讀的能力。而目前在農村小學，由于受辦學條件的影響，學生的課外閱讀量少，導致作文能力低，學生閱讀興趣不高，達不到應有的教學效果。如何針對農村的教學實際情況，提高農村小學生的課外閱讀能力，下面談談我的幾點淺見。

一、興趣閱讀

（一）談自己的讀書感受讓學生樂于讀書

教師要經常講述自己（或組織學生講）閱讀讀物后的收獲和體會，用“現(xiàn)身說法”激起學生情感上的共鳴，使之產生強烈的閱讀欲望。同時有計劃有目的地搜集一些關于讀書的名言，進行評說、欣賞；講述名人讀書成才的故事，進行對比、教育，從而激起學生對讀書人的崇拜，對書的渴望，形成與書本交朋友的強烈意向。這樣學生就會在課余時間主動地進行廣泛的閱讀嘗試。

（二）利用榜樣的力量讓學生想去閱讀

教師要經常向學生介紹歷史人物、科學家及身邊成才之人的成才之道，以榜樣的力量激發(fā)學生課外閱讀的興趣。因為古往今來，凡對人類有作為的人，無不是博覽群書、勤奮學習的結果。由于小學生關于形象思維的特點，可選擇有精彩畫面的書給學生看，學生容易被吸引，就會熱情地去閱讀，這樣可以有效地激發(fā)學生的閱讀興趣。只有適合孩子的口味，他們才會對書感興趣。

（三）發(fā)揮故事的魅力讓學生主動去閱讀

故事人人都愛聽，尤其是從小就伴著奶奶的童謠、媽媽的童話長大的孩子，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，雙耳立豎，喜悅之情溢于言表，迫不及待地想一聽為快。隨著教師聲情并茂，娓娓宣講，被激化，被渲染了的故事情節(jié)早巳把孩子們帶入了一個或有趣，或驚險，或奇特，或令人感動、懸念百出的情感世界里。正當孩子們津津垂聽、情感交跌，期待大結局之際，教師嘎然收聲告之孩子：故事情節(jié)交錯復雜，后面的可更精彩呢，欲知后事，請自讀原文。此時教師不失時機地向學生推薦出相關的讀物。

二、學會閱讀

（一）略讀法

這種方法的運用一般是根據學生在課內學習或寫作上的某種需要，有選擇地閱讀有關書報的有關篇章或有關部分，以便學以致用。如學習了《只有一個地球》一課，學生為了更全面、更深刻的了解人類與地球、自然的密切關系，有目的地閱讀《人與自然》一書（或上網查閱）。而且要指導學生去圖書室借閱相關的資料，再選擇自己所需要的部分，用于寫科學小論文，以培養(yǎng)摘錄資料和運用資料的能力。同時也豐富了語言積累，提高了閱讀興趣和閱讀能力。

（二）精讀法

所謂精讀法，就是對書報上的某些重點文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟讀的閱讀方法。它是培養(yǎng)學生閱讀能力最主要最基本的手段。有的文章語言雋永，引經據典，情節(jié)生動。教師可以利用這些作品為依據，指導學生精讀，要求學生全身心投入，調動多種感官，做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，逐漸養(yǎng)成認真讀書的好習慣。

（三）默讀法

默讀法就是對所讀的書報，不發(fā)音、不辨讀、不轉移視線，而是快速地觀其概貌。這就要求學生在快速的瀏覽中，要集中注意力，作出快速的信息處理和消化。我國古代有“好古敏求”“讀書十行俱下”之說，可見早就提倡速讀能力。利用默讀法，可以做到用最少的時間獲取盡量多的信息。

（四）摘抄評價法

此閱讀法就是在閱讀過程中根據自己的需要將有關的詞、句、段乃至全篇原文摘抄下來，或對閱讀的重點、難點部分劃記號，作注釋，寫評語。俗話說：“不動筆墨不讀書?！蔽恼轮懈挥薪逃饬x的警句格言、精彩生動的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進自己設立的“詞庫”中，為以后的作文準備了豐富的語言積累。同時還可以對自己訂閱的報刊雜志，將其中的好文章剪裁下來，粘貼到自己的讀書筆記中。

（五）寫心得體會法

教師要鼓勵學生經常寫日記或讀后感。也就是要求學生閱讀課外書籍后，用日記或讀后感的形式對文章的內容發(fā)表自己的見解、想法，并在課外閱讀活動課上進行交流。讀寫聽說緊密結合，學生的閱讀能力能很快得到提高。

三、快樂閱讀

（一）開發(fā)圖書室

圖書館是學生讀物的主要來源，信息時代要求我們的學校要提高學生利用圖書室找到所需信息和知識的能力。有了圖書室，可以組織學生上課外閱讀指導課，這樣讓學生感受到圖書室是一個學習的樂園，是遨游知識的好場所。每個農村小學就逐步完善教學設施，定期給圖書室增添更換圖書期刊。

（二）建立班級圖書角

為了彌補學生書源的不足，教師可動員學生把個人的圖書暫時存放在班里，組織學生自己管理借閱。圖書角設在教室一角，課間課余隨時借還，十分方便。也可采用“流動圖書箱”的辦法，由各班干部輪流負責圖書的保管、借閱工作。為了介紹圖書，也可以組織學生舉辦圖書展覽，把被介紹的圖書陳列出來，同時展出學生整理編寫的宣傳圖書的資料。資料可包括圖書內容提要，作者簡介，時代背景等，這樣就為學生創(chuàng)造了良好的閱讀條件。

（三）給學生創(chuàng)造足夠的閱讀時間

教師根據教學的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實現(xiàn)課內外的溝通。同時減少書面練習，增加閱讀作業(yè)，為學生課外閱讀提供空間和時間。除了允許學生在“早讀”或“自習”時，既可朗讀所教的課文，也可翻閱課外的書報，還可每周劃出一、二節(jié)課時，保證有計劃地開展課外閱讀及指導。

（四）優(yōu)化讀書環(huán)境

在窗明幾凈的教室內，裝點上幾幅書畫作品，增添了文化氣息。讀書時，放上一首優(yōu)雅舒緩的鋼琴曲，學生在音樂的伴隨下，盡情地讀書，平和的心境，互相感染，融入書海而不亦樂乎！

四、堅持閱讀

（一）組織學生開展多種多樣的讀書活動

如以學?；虬嗉墳閱挝?，開展“古詩朗誦會”、“課本外的故事比賽”、“童話化裝表演會”、“文藝節(jié)目會演”、“小小讀書討論會” 、“課本劇比賽”及出墻報、展覽讀書筆記等課外閱讀擴展活動，激發(fā)學生閱讀興趣，教給閱讀方法，總結讀書成果，交流讀書心得和經驗。

（二）密切配合使學生堅持讀書

廣大教師和家長應互相配合，加強對學生的課外閱讀指導，使學生善讀書，增強課外閱讀積累。在教學中要努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣。讓他們做到：一是定書。要閱讀的書一旦選定，就一定要讀完，千萬不可半途而廢。二是定時。針對學生自己的學習生活情況，選擇讀書的時間，切忌三天打魚兩天曬網。三是要定量。根據自己的閱讀能力，制定出一個讀書計劃，并養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的習慣。課外閱讀關鍵在于堅持，教師及家長要經常了解學生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促學生完成閱讀任務。

總之，在提高課外閱讀能力時我們要處處讓學生體驗成功的喜悅。當學生在獲得成功后，會更堅持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書習慣也就隨之形成。同時個人的進步往往又是同學們效仿的范例，這樣班里就會形成濃厚的課外閱讀氛圍，學生的閱讀能力也會隨之提高。

參考文獻：

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〔關鍵詞〕中小學生；閱讀；心理；對策

〔中圖分類號〕G63 〔文獻標識碼〕B

〔文章編號〕1671-2684（2009）02-014-03

一、中小學生課外閱讀的含義

中小學生課外閱讀，指的是中小學生在課堂教學以外的時間里，利用已經習得的語言文字知識從書籍中獲取大量的信息、從中吸收有益的成分，進而豐富自己的知識結構、形成并發(fā)展思維能力的過程。

閱讀對中小學生的發(fā)展來說，發(fā)揮了不可或缺的作用。首先，閱讀從與中小學生相關的方方面面來塑造個體、影響著個體的成長與發(fā)育，還可以對其素質中的核心部分――審美觀、道德觀乃至人生觀，產生深刻的影響。其次，閱讀的過程是中小學生了解世界、思考世界的過程，可以擴展和豐富中小學生的人生閱歷，幫助他們加深對社會及人性的認識；同時也促進中小學生認識自我、反省自身、提升自我。再次，通過閱讀，中小學生儲備了豐富的詞匯和句子，掌握了各種各樣的語言表達方式，為靈活地思考提供了物質載體；閱讀過程中，中小學生可以透過字里行間進行充分的想象和聯(lián)想，從而發(fā)展了想象力和思維能力。

二、中小學生課外閱讀的心理動機分析

1.為輔助課堂學習而讀

在中小學中，有一部分學生具有明確的學習目的、具有強烈的求知欲、具有很高的學習自覺性，還形成了良好的學習習慣。這樣的學生，不僅在課堂上認真聽講，認真完成老師布置的作業(yè)，為了更扎實地鞏固課堂上所學的知識，他們還會在課外閱讀大量的書籍，這些書籍大多與課堂教學內容緊密相關或者就是教師布置的閱讀書目，以吸收更多更新的信息、擴展自己的知識積累。

為了輔助課堂教學而讀書的學生中，有一部分是因為學習過程中遇到了疑難問題，為了答疑解惑，他們進行閱讀，到文獻資料中尋求具體的知識、問題的答案和解決辦法。當然，也有一部分中小學生僅僅是為了完成老師布置的閱讀作業(yè)而讀書的。

2.為擴大知識面而讀

勤奮好學的中小學生，一般希望通過廣泛的閱讀獲得知識、充實自己，這樣的學生往往具有強烈的求知愿望，讀書的積極性很高，他們閱讀的書籍包羅萬象、涉獵很廣，上至天文、下至地理，包括社會科學類和自然科學類的各種書籍，他們尤其喜歡內容深刻、觀點新穎的力作。這些學生讀書是為了進一步提高自己分析問題和解決問題的能力，并期望這些新的知識在學習、生活和未來的工作中發(fā)揮作用。

3.因興趣愛好而讀

某些中小學生具有特殊的興趣愛好，他們的閱讀書籍多與這種個人愛好相關。如，有些學生喜歡閱讀計算機及計算機網絡方面的書籍，有些學生喜歡軍事題材的書籍，而有些學生專門閱讀足球、籃球等體育書刊。

4.因好奇而讀

好奇和求新是人類的特點，這一點在中小學生閱讀上也表現(xiàn)無疑。很多學生，只要是新出版的圖書，不論其內容如何，都要看一看，這種閱讀的目的不是為了求知，而是為了滿足自己的好奇心。

還有一部分學生因為對自己處于變化之中的身體及心理感到非常好奇，為了更好地了解自己的身體及情感，他們往往會悄悄閱讀一些身體發(fā)育、生理心理發(fā)展方面的書籍以及與青春期相關的圖書。

5.為趕潮流而讀

現(xiàn)在的中小學生是對時尚非常敏感的一個群體，他們對于流行的回應十分強烈。當圖書有了“暢銷”的熱度時，跟隨潮流、跟隨時尚的閱讀也就隨之有了熱度。一般來說，這種閱讀往往具有“從眾”的性質和“追星”的特點。

6.為休閑而讀

中小學生在完成學習任務之余，抽出一定的時間，挑選一些具有趣味性、能愉悅心情的圖書，如漫畫書、影視劇介紹、童話神話故事書等，都屬于為了休閑而閱讀。這樣的閱讀，可以滿足學生的興趣愛好，又能使大腦得到休息和放松，也是一種豐富知識與情感的良好方法。

三、促進中小學生課外閱讀活動的方法

中小學生閱讀的范圍極其廣泛，閱讀的動機也不一而同，為了更好地促進中小學生的閱讀行為，中小學校圖書館和資料室可以從以下幾個方面入手，幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣、提高學生的閱讀效率。

（一）為學生提供良好的閱讀環(huán)境

1.提供良好的閱讀環(huán)境

對于中小學生來說，他們的閱讀欲望和效果主要來自于他們的自身需要，但是客觀環(huán)境對他們也能產生一定的影響。讀者心理學研究表明，圖書館設施、采光、空氣、音響、衛(wèi)生等條件，對于讀者閱讀心理有一定影響。因此，學校圖書館應積極采取措施，改善環(huán)境條件，為學生提供盡量寬裕、不相互影響的讀書空間。圖書館、閱覽室的布置要清雅些，要保持窗明幾凈，書籍、期刊、報紙的擺放要井然有序，為學生提供心情舒暢的閱讀環(huán)境。此外，及時更換報刊雜志，保證學生能在第一時間看到最新的報紙與期刊。

2.提供良好的“圖書館利用指導”

中小學圖書館的使用主體是學生，如果學生不會使用，圖書館的各項功能就不能充分發(fā)揮。因此，圖書館工作人員應當為學生提供“圖書館利用指導”，指導學生充分了解圖書館、資料室的館藏信息及書籍期刊分布情況，掌握獲取信息的多種途徑與方法；指導學生將接受性學習轉變?yōu)樘骄渴綄W習；指導學生根據自己的知識結構主動地選擇、加工并處理外部信息；指導學生利用計算機信息技術、網絡技術搜索并使用數字化信息資料。最終幫助學生提高獲取信息及處理信息的能力，幫助學生提高自學能力，幫助學生提高學習效率、提高學習質量。

3.提供“因人制宜”的服務方式

圖書管理人員可以根據中小學生不同的閱讀心理，針對不同特點的讀者進行相應的推薦服務。這樣做，可以縮短學生查詢資料、選擇圖書的時間，從而提高閱讀效率。比如，對于“為輔助課堂學習而閱讀”的學生來說，圖書管理人員可以向他們推薦相關的教學刊物；對于“為擴大知識面而閱讀”的學生，圖書管理人員可以向他們推薦新近出版的、內容新穎的刊物，以滿足他們汲取知識的需要；對于“為休閑而閱讀”、“為趕潮流而閱讀”的學生來說，圖書管理人員可以推薦一些富有教育意義、內容健康的科普刊物、文學作品等，這樣，學生在閱讀過程中既可以得到娛樂休息，也可以受到良好的教育。另外，圖書館還可以配合學校開展的各項活動，提供相關的文獻資料，為學生提供專題資料，比如，舉辦各種展覽、出專題黑板報、舉辦專題講座等。

（二）培養(yǎng)學生濃厚的閱讀興趣

1.重視學生的閱讀需求

現(xiàn)在，中小學生的課業(yè)負擔一般比較重，家長的期望及行為也使得中小學生可支配的時間比較少，這些給學生造成了沉重的心理壓力，進而影響到他們的閱讀和閱讀效率，乃至降低了他們的閱讀興趣。因此，圖書管理人員必須了解中小學生的閱讀心理及閱讀動機，重視學生的閱讀需求，為其提供適合其年齡及身心發(fā)展的美文，幫助學生保持心情愉快、身心輕松地進行閱讀活動，用心體會閱讀文獻中體現(xiàn)的美感。

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關鍵詞：課外閱讀；自主性；策略

中圖分類號：G427 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）14-049-1

一、讓家長成為孩子課外閱讀的啟蒙老師

1.致家長的一封信，讓家長了解課外閱讀的重要性。

在執(zhí)教過程中，曾經有家長打電話給我，說孩子在家一有時間就看課外書，讓他多看看教科書，怎么說都不聽，家長非常著急，并讓我批評孩子，教育他多看教科書。這讓我意識到，很多家長并沒有認識到課外閱讀的重要意義。所以在新生入學后不久，我就讓每個小朋友帶回了“致家長的一封信”。在信中，我向家長闡述了學生自主課外閱讀的短期目的、長期意義，和家長達成共識，并真誠希望得到家長的配合和支持，更快地讓孩子對閱讀產生興趣。在我后來的課外閱讀工作開展中，確實得到了家長的大力支持。

2.“親子共讀”，讓孩子由扶到放對閱讀產生興趣。

由于剛入學不久，小朋友的漢語拼音還沒有掌握得很扎實，看拼音識字讀書的速度很慢，存在一定閱讀障礙，容易對閱讀失去興趣和信心，所以我向家長提出了在課外閱讀初級階段“親子共讀”的建議。建議家長可以利用每天睡前時間，從一開始家長講生動的故事給孩子聽，到同讀一本書，再到由孩子讀故事給家長聽。不急于求成，也不指望孩子一下子就愛上讀書，慢慢引導由扶到放，讓孩子對書中的精彩故事產生興趣，有了一定的閱讀能力后再放手讓孩子自主地去讀書。

二、讓班級圖書保有量最大化，圖書資源共享最大化

1.每學期制定“課外閱讀推薦目錄”。

為了使班級圖書保有量最大化，讓每個學生花最少的錢，看到更多的書，每學期開學，我都會事先到新華書店進行考察，將適合低年級學生閱讀的拼音讀本，制定成“課外閱讀推薦目錄”，發(fā)給每一個學生，讓學生對照目錄到書店購買兩本課外讀物。制定表格的時候，我盡量推薦每個小組的學生購買不同的課外書，這樣每學期每個學生就可以只買兩本書，但是可以看到班級20多種不同的課外讀物。

2.設立圖書角，開展圖書漂流活動。

為了讓每個學生看到更多的課外讀物，我在班級設立了圖書漂流角。同學們把自己的圖書寫上名字參加漂流，同時也可以借閱到其他同學的課外書。我設計了一張“圖書漂流記錄表”，并自主申報了兩名小圖書管理員，對班級的圖書圖書進行管理和借閱記錄。后來我發(fā)現(xiàn)，借閱別人的圖書，孩子們讀起來更加興趣盎然。

三、改革評價機制，讓課外閱讀沒有負擔更輕松

對低年級學生來說，養(yǎng)成良好的課外閱讀習慣是個循序漸進的過程。因而，要把閱讀習慣的形成當作評價的重要導向。只要學生喜讀、樂讀就要及時表揚。剛開始的時候切忌提出過高的要求。許多家長和老師在孩子讀完一本書后，總喜歡考察他“記住了多少”，迫不及待地讓孩子復述故事或者背誦其中的優(yōu)美段落，讓孩子摘抄好詞好句，甚至寫讀后感。這樣做的結果，只會讓孩子厭惡閱讀，把課外閱讀當作一種任務和繁重的作業(yè)。所以每次學生讀完一本書很高興地拿來給我檢查閱讀情況時，我只是提兩個書中的小問題，只要學生能答出來，我就會在他的閱讀記錄上蓋上一個笑臉，并夸上他兩句。只有讓課外閱讀沒有負擔更輕松，孩子讀起來才會更有興趣，才更積極。

四、讓課外閱讀充滿“誘惑”

1.讀片段給學生聽。

午休閱讀的時候，我經常從班級的圖書角上抽出一本書，選一些情節(jié)生動有趣、人物形象鮮活、語言節(jié)奏明快的故事讀給學生聽，孩子們在短暫的時間里，就會形成濃厚的閱讀興趣，每次讀完一段打住的時候，孩子們總喊：“老師，再讀一段嘛！”接著我手中的書就成了孩子們的瑰寶，當我把書再放回圖書角，往往孩子們都會搶著要看。

2.講故事給同伴聽。

班里總有幾位家庭教育良好的，早就與書為友的“讀書迷”，教師可以多開展幾次“好書介紹會”、“精彩故事會”等，讓那些早“富起來”的同學講引人入勝的故事。聽了同伴的介紹，孩子們會激起強烈的讀書欲望。一時間，互相借閱的讀書熱潮便會勃然而起。

3.開辟“閱讀之星”評比角，獎勵課外閱讀“表揚信”。

我在班級的圖書角旁邊開辟了一塊“閱讀之星”評比角。每個學生讀完一本書，我就讓他在自己的名字后面蓋上一個笑臉。每積滿5個笑臉，我就會在全班小朋友的掌聲中，給他發(fā)一張小小的“表揚信”帶回家，和家長一起分享他的閱讀成績，讓孩子充分感受閱讀帶來的喜悅和成就感，激發(fā)閱讀的積極性。

篇7

關鍵詞：農村地區(qū) 中學生 課外淺閱讀 現(xiàn)狀

在當前市場經濟條件下，很有一部分青少年學生的課外閱讀狀況仍處于淺閱讀狀態(tài)，特別是在辦學條件相對薄弱的農村中學，淺閱讀風氣更盛。本次調查歷時一個月，筆者采用實地抽樣問卷調查的形式，以湖北省黃岡市龍感湖中學（一所典型的農村寄宿式初級中學）的120名中學生為調查樣本，回收有效問卷120份。此次調查擬對農村中學淺閱讀現(xiàn)象及原因進行分析，希望能為解決農村中學淺閱讀問題，促進青少年學生閱讀能力提高提供借鑒與啟示。

一、農村中學學生課外現(xiàn)狀分析

（一）閱讀內容以科幻小說、卡通動漫、童話寓言等暢銷書為主，經典名著閱讀匱乏

筆者對龍感湖中學120名初中生的課外閱讀問卷調查顯示，農村地區(qū)青少年課外閱讀選材由高到低依次是童話寓言故事，占51%；科幻小說，占48%；卡通動漫類，占35%；經典名著，占27%。龍感湖中學學生喜愛的書籍排名居前的依次是：《火星人》《宇宙飛船歷險記》《地心游記》《數碼寶貝》《蠟筆小新》《童話故事大全》《中國寓言》。

由調查結果可得知，農村地區(qū)中學生課外閱讀的內容以科幻小說、卡通動漫、童話寓言等暢銷書為主，經典名著幾乎無人問津。冷落經典名著以及科幻小說、卡通動漫、童話寓言等暢銷書的情況在農村中學生中的盛行，在一定程度上表明，當前農村地區(qū)中學生課外閱讀已呈現(xiàn)出閱讀通俗化、休閑化、淺顯化等鮮明的淺閱讀特征。

（二）閱讀目的感性、隨意

調查問卷數據顯示，學生課外閱讀最主要的目的是打發(fā)時間，休閑娛樂，占40.83%。其他依次為：興趣愛好，占34.17%；獲得新知，培養(yǎng)自身修養(yǎng)，占18.33%；學習需要，為了通過考試，占6.67%。當訪談時被問及喜歡科幻小說、卡通動漫、童話寓言等暢銷小說的原因時，絕大多數學生都回答“喜歡就是喜歡，不需要理由”或“就是好看”等感性語言來作答。這說明他們的課外閱讀缺乏明確的目的，單憑興趣閱讀，課外閱讀的目的呈現(xiàn)感性化、隨意化傾向。

（三）閱讀習慣不良、閱讀方法和姿勢不當

調查結果顯示，35.83%的學生很少有課外閱讀計劃，通常都是遇到什么讀什么；只有12.5%的學生能夠制訂簡單的閱讀計劃。這在一定程度上說明農村中學生課外閱讀缺少計劃性，基本上處于盲目無序狀態(tài)。

另外，在閱讀過程中，37.17%的學生喜歡斜靠看書，躺著或趴著看書的學生比例達到19.1%，邊走邊看的學生占17.5%。挑重點仔細閱讀，其他一帶而過的學生比例高達32.5%，28.52%的學生粗略瀏覽。閱讀過程中，什么都不做、只是瀏覽的學生占35%，29.17%的學生做摘抄，只有11.67%的學生寫讀后感。以上幾項數據在一定程度上顯示，龍感湖中學的學生閱讀習慣不良，閱讀方法不當。

二、課外淺閱讀對農村中學生的影響

（一）課外淺閱讀使農村中學生遠離經典名著

卡爾維諾在《為什么要讀經典》中說過：每一次重讀經典，就像初次閱讀一般，是一次發(fā)現(xiàn)的航行。經典就是這樣一種東西，它很容易將時下的興趣降格為背景噪音。而當下的情況是經典被時下的興趣降格為背景噪音。我國有悠久的文化傳統(tǒng)，流傳下了許多經典名著，值得后人熟讀和深思。經典名著對充實讀者的精神生活、完善讀者的自我人格和提高讀者的人生境界意義重大但在淺閱讀時代，很多處于身心躁動期的中學生喜歡流行排斥經典，尤其是在升學壓力下，課外閱讀的休閑娛樂功能被無限放大。淺閱讀狀態(tài)下輕松娛樂、淺嘗輒止、讀圖娛樂的閱讀方式很難讓學生養(yǎng)成深入思考的閱讀習慣。另外，以科幻小說、卡通漫畫、寓言童話為閱讀內容的閱讀狀態(tài)，培養(yǎng)的只是學生對膚淺文學的喜愛，提供給青年讀者的只是茶余飯后的談資，難以提升學生的文學素養(yǎng)，這與閱讀的初衷背道而馳。

（二）課外淺閱讀導致讀者思維鈍化和語言運用能力弱化

古語說：書猶藥也，善讀者可以醫(yī)愚。可見只有善讀書、喜讀書的人才可能成為一個喜歡思考、善于思考、睿智成熟的人。淺閱讀把讀書當作簡單的休閑娛樂方式，而不是作為提升文學素養(yǎng)和審美品位的手段，讀書只過眼球不過大腦，對記憶的要求不高，這會導致讀者慢慢變得懶于思考，最后在失去讀書自覺性的同時也會帶來思維的鈍化。同時，習慣于淺閱讀的讀者在運用語言時往往也是“淺運用”。俗話說見多識廣，見的優(yōu)美語言少，頭腦中儲存的優(yōu)美語言少，想要很好地運用語言自然也就難了。這對正處于升學階段和成長發(fā)育階段的中學生來說是百害而無一利的。

（三）課外淺閱讀對讀者的個性培養(yǎng)不利

如前文所述，淺閱讀的讀書方式會不僅會使農村中學生遠離經典名著，而且使青少年讀者思維鈍化和語言運用能力弱化。需要注意的是，以快餐式、跳躍式、碎片化為特征的淺閱讀方式會使青少年讀者在日積月累中不知覺中養(yǎng)成了浮躁膚淺、急功近利、不喜歡不擅長思考的不良品質。眾所周知，閱讀有內涵、有深度的書籍必須經過一個閱讀、思索、再閱讀、再思索的過程。淺閱讀的書籍經過風干抽養(yǎng)，其內容沒有血肉，也不完整，閱讀時不存在認知障礙，閱讀時往往沒有過程，更談不上細致的描寫。長此以往，讀書的人會靜不下心來，無法深入，更別談思索和感悟。由此看來，雖然閱讀方式只是人的行為方式的一種，但淺閱讀一旦成為讀書習慣，浮躁的心態(tài)一旦養(yǎng)成，那么做任何事情都不可能專注，其導致的后果將會非?？膳?。

（四）淺閱讀不利于民族進步與發(fā)展

每年的4月23日是世界讀書日，據金羊網2013年報道，聯(lián)合國教科文組織統(tǒng)計顯示的各國國民每年讀書量為：北歐國家每年紙質圖書閱讀量為24本，韓國人11本，法國人8.4本，中國人每年紙質圖書閱讀量僅為4.77本，遠低于其他國家。由此看我國的國民閱讀狀況不容樂觀。

蘇聯(lián)作家布羅茨基有句名言：一個不讀書的民族，是沒有希望的民族。古往今來，凡是有良好閱讀習慣與傳統(tǒng)的民族或國家，其國民素質會遠遠超過同期的其他民族和國家。如果一個國家的成員，人人愛讀書、會讀書，其民族的智慧將大大提高，而文化的繁榮往往會帶來經濟的繁榮與國力的強大。試想不求甚解或一知半解的淺閱讀之風盛行，一代人或幾代人都將會失去進一步探求知識的欲望及勇氣，整個民族也就會成為一個沒有探索精神的民族，一個沒有希望的民族。

三、農村中學生課外淺閱讀原因分析

造成農村中學生課外淺閱讀的原因是多方面的，既有青少年自身的原因，也有學校家庭的原因。

（一）青少年自身原因

青少年步入青春期后，在特殊的心理特點作用下，對流行時尚極為敏感，趨新求異的意識也更為強烈。同時，青少年這一時期的群體觀念和伙伴意識也更為強烈，他們對同伴的信任超過家長和老師，易形成思維舉止的同輩互動，表現(xiàn)在課外閱讀上就呈現(xiàn)出一種流行化、時尚化、從眾化的傾向。另外，青少年進入青春期時，他們一方面渴望擺脫成人對自己的束縛和控制，渴望得到關注、理解和認同，另一方面，他們的心智還不夠成熟，認知能力有限，仍需要成人的保護引導。這種成長過程中的矛盾，需要適當的途徑解決。而科幻小說、卡通動漫和寓言童話書籍大多以探險追新，追求愛情、友誼，挑戰(zhàn)權威為主要內容，迎合了他們要求獨立、自由的心理需求。因此，一些科幻小說、卡通動漫、寓言童話類書籍如《火星人》《宇宙飛船歷險記》《數碼寶貝》《蠟筆小新》《童話故事大全》《中國寓言》等深受龍感湖中學學生歡迎。

（二）學校、家庭原因

當前青少年學生過早地背負上了來自社會、家庭及學校的壓力，特別是在農村地區(qū)，讀書成了改變命運的唯一途徑，農村中學生的壓力更重。根據筆者的調研結果顯示，在面對“影響你讀課外書最大的障礙是什么”的問題上，47.5%的學生選擇了“時間緊，功課太多”。面對巨大的升學壓力、家長和老師的殷切希望、同學之間的激烈競爭，青少年學生在選擇課外讀物時難免會選擇一些輕松、不需要動腦思考的讀物，而對于需要深度思考和品味的經典名著，學生們都是敬而遠之。筆者在龍感湖中學調研時發(fā)現(xiàn)，面對“你能準確說出幾位著名作家的名字”的問題時，42.5%的學生選擇了“不到10位”，28.33%的學生選擇了“不到5位”，這就不難解釋龍感湖中學學生的課外讀物內容以科幻小說、卡通動漫和寓言童話為主了。

中學生步入青春期后，雖有要求獨立的意識，但是心智尚不成熟，認知能力有限，仍需要家長和教師的引導保護，表現(xiàn)在課外閱讀的內容及方法的選擇上，亟需教師和家長的引導和監(jiān)督。據調查結果顯示，在回答“你的爸爸媽媽平時看書嗎”，25%的學生家長“不都喜歡，也不都經常閱讀”，11.67%的學生家長“都不喜歡也幾乎不閱讀”。在回答“你的父母和老師對你的閱讀的態(tài)度是什么”的問題上，25%的學生選擇了“贊同，但沒有大力支持”，21.67%的學生選擇了“無所謂，不影響學習就好”。在回答“你的老師鼓勵你們課外閱讀嗎”的問題上，20.83%的老師“偶爾表示支持，但沒有推薦讀物”，3.33%的老師“堅決反對和制止學生的課外閱讀”，2.5%的老師“不贊同學生的課外閱讀”。綜上所述，龍感湖中學學生的老師和家長的視野基本局限在課本和分數，對于學生的課外閱讀老師和家長沒有給予有針對性的指導，學生的課外閱讀處于自發(fā)、無序狀態(tài)，這就不難解釋在回答“你經常閱讀嗎？你覺得閱讀對你有沒有益處”的問題時，9.17%的學生選擇了“經常閱讀，但益處不是很大”。

四、應對淺閱讀策略分析

（一）依據學情，制定閱讀計劃

《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》強調：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。因此，開展課外閱讀活動必須依據課程標準的要求，從學生的實際情況出發(fā)來制定。計劃必須包括課外閱讀的目的、要求、步驟、方法和推薦書目，以克服淺閱讀狀態(tài)中的盲目、無序、自發(fā)狀態(tài)。

（二）加強引導，由興趣入手

興趣是人們探究某種事物的一種積極的認知傾向，它能使人產生一種強烈的向往心情，從而積極主動地去認識事物。青少年學生自制力差、分辨能力不強，閱讀內容以科幻小說、卡通動漫、童話寓言等暢銷書為主，經典名著閱讀匱乏，閱讀目的感性、隨意，閱讀習慣不良、閱讀方法不當。老師和家長可以針對上述農村地區(qū)淺閱讀狀況的表現(xiàn)，結合學生的年齡特征和閱讀心理，引導學生選擇一些積極向上、貼近學生生活的讀物。同時，可以通過舉辦講座、專題介紹、開展讀書會等活動，培養(yǎng)學生好讀書、讀好書的興趣。另外，可以利用教材進行拓展閱讀。如教師在教《草船借箭》一文時，向學生介紹了三國的形成、對峙、衰敗的過程，通過一些奇聞軼事介紹劉備、曹操、諸葛亮、周瑜等歷史人物的性格特點，可激發(fā)學生看《三國演義》的興趣。

（三）配合教材，有針對性地推薦書目

課程標準要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上，閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。課程標準中對課外讀物還專門列出了建議。葉圣陶先生認為：課外閱讀的鼓勵和指導必須配合著教材隨時進行。因此，為了提高課外閱讀的效果，應根據課堂教學的進度，適時向學生推薦相關書目。學習節(jié)選的課文可推薦學生閱讀全文，以加深理解課文，認識人物形象。如學了《楊修之死》后可推薦《三國演義》，讓學生認識曹操為人多疑的性格特征。另外，還可以進行同作者拓展閱讀。由教材中的作者拓展到課外的同一作者所寫的其他文章。如學了老舍的《貓》一文后，推薦學生閱讀《茶館》《駱駝祥子》。這樣既拓展了學生的閱讀量，又激發(fā)了學生閱讀名著的興趣。

（四）教會方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣

道家云：授人以魚，不如授之以漁，授人以魚只救一時之急，授人以漁則可解一生之需。課程標準亦強調：各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀。加強對閱讀方法的指導，讓學生逐步學會精讀、略讀和默讀。為了提高學生的閱讀效率和效果，發(fā)揮閱讀在發(fā)展學生思維、啟迪學生智慧上的作用，教師要根據不同的閱讀材料指導學生運用速讀、精讀、寫讀書筆記、朗讀、默讀等閱讀方法，以培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。

（五）營造氛圍，使學生愛讀

在充滿讀書氛圍的環(huán)境中生長，學生閱讀的興趣和能力都會得到相應的發(fā)展。一方面，教師要注意環(huán)境的布置，教室里可以設置圖書角，墻上張貼有關閱讀的名言警句，并鼓勵支持學生進校圖書室廣泛閱讀。同時，對閱讀能力提高的學生教師要及時給予表揚鼓勵，在班級內營造一種良好的閱讀氛圍。另一方面，在培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣、提高學生閱讀能力的問題上要形成家校共識，家長要注意營造學習型、溫馨的家庭氛圍，還可以與學生共讀一本書，讓兩代人的心靈在閱讀中交融。

篇8

1、通過課內拓展閱讀，擴大課外閱讀量，培養(yǎng)學生良好的語感，提高聽說讀寫的能力，陶冶情操，培植人文精神，積淀民族文化。

2、課程標準提出義務教育階段應該完成400萬字的閱讀任務，其中小學階段應該完成145萬字。根據課程標準的精神，豐富語文積累，培養(yǎng)課外閱讀能力，從而全面提高學生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)。

二、課題提出的依據。

1、受應試教育的影響，課堂教學中，老師往往局限于教材的繁瑣分析，有些家長更愿意讓孩子做各種各樣的試卷，不愿讓他們讀課外書。

2、課程標準規(guī)定小學階段完成145萬字的閱讀任務。實驗的基本目標是通過教材建設，制定課外閱讀規(guī)劃，加強課外閱讀指導，使課標中關于課外閱讀的要求落到實處。

三、課題研究的意義

1、進一步研究并掌握當前小學語文課外閱讀的體系，擬訂各年級各年級課外閱讀的培養(yǎng)目標。

2、探索課外閱讀的基本原理，基本途徑和基本經驗。

3、探索課外閱讀與語文教學活動的關系，研究課外閱讀的模式。

4、研究課外閱讀對學生成長，認知的作用，培養(yǎng)學生課外閱讀的能力。

5、通過本課題的實驗，推進我校小學語文教育素質化，促進兒童全面素質的提高。

四、課題研究的內容

1、課外閱讀的基本原理，基本途徑。

2、課外閱讀的基本特征以及課堂教學，模式的探索。

3、課內外閱讀的相輔相承。

4、課外閱讀的方法探索。

5、創(chuàng)造性課外閱讀教學。

五、課題研究的方法

1、文獻法。

2、調查法。

3、問卷法。

4、檢測法。

5、比較法。

6、綜合法。

六、課題研究的步驟

1、加強學習培訓，提高理論認識。

課題研究工作能夠順利進行，關鍵靠教師，因此，加強語文教師的培訓與學習是重點。從課題申報立項開始，我們就組織教師認真學習開題報告，查閱相關資料，根據課題整體情況，積極撰寫學習筆記，通過不斷的學習培訓，使實驗教師的現(xiàn)代化教育理論知識，逐漸豐富，科研水平逐步提高。在課題研究過程中，我們經常組織教師進行一些知識和科研閱讀知識競賽。以便讓教師的課外閱讀儲量不斷注入活水源頭。

2、重視課題管理，規(guī)范課題行為。

根據揚州市課題組管理的規(guī)定，我們非常重視課題的管理工作。在流程上按照“開提論證——中期評估——結題鑒定”來實施。在研究過程中，我們做了如下要求：

（1）課題組例會制度

我們課題組定期召開課題會議，進行有關課題實驗的學習，交流工作中的做法以及自己的收獲。

（2）堅持課題月報制度

在每個月底，課題主持人將對本月所所做的額工作以及收獲體會，填寫月報表。

（3）填寫《課題實驗手冊》

根據學校教科研管理的額規(guī)定，課題組要求每一位實驗教師認真填寫《課題實驗手冊》，一般在學期初填好計劃（本學期個人研究打算），中途填好專題研討課例或活動方案，學期末做好小結，撰寫實驗論文。

七、課題研究的大體框架。

1、制定課外閱讀規(guī)劃。

根據本校的具體實際制定切實可行的課外閱讀規(guī)劃，從課外閱讀的目標、閱讀內容、閱讀總量、閱讀活動、閱讀文體等幾方面拿出明確而具體的計劃和措施。

2、創(chuàng)造條件促進“讀”。

（1）課內閱讀延伸。

（2）允許在“早讀”或“自習”時翻課外書報，每周抽出一小時，集中進行課外閱讀的指導。

（3）布置作業(yè)以啟發(fā)學生理解書報中的有關內容情節(jié)，學習其中的方法為主，從而增加課外閱讀的興趣。

（4）推薦讀物與傳觀讀書筆記并重。教師一定要做好書刊導讀工作，利用圖書資源，廣泛開展閱讀。

3、介紹方法，引導“讀”。

結合閱讀教學，介紹一些行之有效的讀書方法。如：選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法。

4、開展活動強化“讀”。

（1）談天說地三分鐘，每節(jié)語文課開始，以名人名言，新人新事物等為內容進行口語交際。

（2）開展課外閱讀競賽。展評優(yōu)秀讀書筆記，讀書與征文有機結合。

（3）舉辦各種語文活動，如“成語擂臺賽”，“古詩文朗誦會”等。

八、課題研究的實驗步驟及日程安排。

(一)實驗步驟

1、成立課題研究組，議定課題，制訂方案，明確分工。

2、完成課題前期的調查、論證工作，向市教委立項申報。

3、課題組成員集中討論教學方案，開展一人一課活動，落實方案。

4、開展階段性的測試工作，撰寫實驗報告和論文。

5、匯總材料，完成實驗總結，迎接結題驗收。

(二)日程安排

1、2001.8——2001.10成立課題組。

2、2001.11——2002.1開題、評審、修改。

3、2002.2——2003.2實驗、明確要求。

4、2003.2——2003.4初步總結。

5、2003.5——2004.12歸納模式。

6、2004.1——2004.6匯編成冊，成果展示。

九、課題研究的初步成效

(一)成果歸類：

課題研究三年來，我們取得了豐碩的成果，現(xiàn)歸類如下：

1、超額完成了小學階段的課外閱讀任務。

課程標準提出了小學階段應該完成課外閱讀145萬字，實施這一課題以來，我校學生超額完成了課外閱讀量。

2、基本確定了各年級的課外閱讀內容。

經過課題組成員的反復研究和從實踐中的反饋調整，我們按年級規(guī)定了課外閱讀的內容，有步驟，有計劃，有系列地指導學生的課外閱讀，豐富學生的積累。

3、教會學生課外閱讀的方法。

通過課題實驗，我們教會學生許多行之有效的方法，如選讀法、瀏覽法、精讀法、摘讀法，并教會學生摘錄、剪貼、查找等許多種積累的方法。

4、讓學生在活動中學習語文。

我們在實驗中，開展了許多閱讀活動，如“談天說地5分鐘”，“征文競賽”，“成語擂臺賽”等，寓教學于活動之中。

5、形成了一套課外閱讀教學模式。

對于課外閱讀，我們保證課時，要求教師認真?zhèn)湔n上課，并研究教學模式。很多教師不斷探索，從而不斷更新教學模式，提高課外閱讀實效。

6、提升了語文教師的理論素養(yǎng)。

課題研究主在研，重在思。許多教師勤于總結，勤于反思，勤于探索，提高了自身素養(yǎng)，撰寫了許多優(yōu)秀論文。

7、注重學生的心理意志品質的熏陶。

我們通過多種活動，主要是演講比賽等形式，加強學生對所讀文章中重點人物的印象，從而以之精神導行，通過閱讀提高學生自身修養(yǎng)。

(二)學生閱讀量分析：

年級

閱讀量

一

古詩20首，文章10篇，成語40個

二

古詩15首，成語4類，50個左右，文章20篇

三

古詩34首，文章35篇，成語9類，名言警句30句

四

古詩10首，文章10篇，成語3類，歇后語10個

五

古詩20首，文章20篇，成語6類，名言30句，歇后語20句

六

古文30篇，古詩33首，文章30篇，對聯(lián)（學習類）16副，歇后語成語如干

(三)閱讀面分析

通過查閱“讀書摘錄卡”，“教師備課筆記”等，目前我校學生參與課外閱讀面達1000％，各年級既定的課外閱讀內容的額閱讀面達100％。

十、課題研究的反思建議

1、課題的研究最終要形成本校的校本教材《*小學課外閱讀材料》。

2、要進一步改革現(xiàn)有的課時數量，保證學生課外閱讀的時間和效果。

篇9

關鍵詞 初中生 課外閱讀

1 引言

初中生正處于一個比較特殊的時期，看似未成年人，但內心卻蘊藏著巨大的精神需求，需要全社會共同進行科學的引導和幫助，關注學生健康成長，更是每一位教育工作者的責任。而課外閱讀對于他們有著重要的意義，通過課外閱讀，可以激發(fā)學生的學習興趣，開闊視野，豐富知識，從而使之受到思想教育與熏陶。同時閱讀還能促進閱讀技能和寫作水平的提高，豐富學生的課余生活。而對初中生課外閱讀的研究，可以讓我們了解現(xiàn)階段初中生的閱讀興趣、閱讀目的、閱讀動機等因素，分析其產生的原因，從而進行改進，使初中生能有更好的發(fā)展。

2 對課外閱讀的定義

2.1 已有的對課外閱讀的界定

對于課外閱讀，現(xiàn)階段并沒有很明確的定義，大多是從課外閱讀的意義、作用上進行闡述的。著名語文教育家葉圣陶先生就曾經指出：“在國文教本之外，教師必須指導學生看旁的書……關于修養(yǎng)的書、關于社會科學的書乃至于關于自然科學的書，都可以作為國文科的課外讀物”。但僅僅是說明了課外閱讀的內容，沒有一個明確的定義。而韓和鳴也指出，課外閱讀，特別是相關的課外閱讀（這里的相關，是指圍繞一定學習內容的相關），能充實學生頭腦中的己知成分，增加學生對相關內容的認識與了解，提高教材的可懂度，從而為課堂學習提供較好的認知準備。這個界定是從課外閱讀的作用而言的。到目前，對課外閱讀的精確定義的討論仍在持續(xù)。

2.2 本研究對課外閱讀的界定

要對課外閱讀做出客觀而科學的界定，首先要對閱讀有一個正確的認識。本研究比較認同張定遠對于閱讀下的定義：閱讀，是指一種從書面語言和其他書面符號中獲得意義的社會行為、實踐活動和心理過程，“是以了解意義為中心的一個非常復雜的智力活動過程”。這個定義比較完整而且精辟。首先它認為閱讀是對文本的理解，其次認為閱讀是一個閱讀者的內心積極主動的過程。

3 初中生課外閱讀研究的現(xiàn)狀

3.1 國內外對初中生課外閱讀研究的歷史

國外對于課外閱讀一直是很重視的。在早期的柏拉圖的思想中就有所體現(xiàn)。柏拉圖說：“你怎樣研究你根本不知道的東西呢？在這些你所不知道的東西中，你該把什么作為你要研究的對象呢？惟有看?！盵4]美國伊利諾斯大學的研究員多利斯?布朗花了20多年的時間，對205名入學前己經學會閱讀的孩子進行了針對性的研究。結果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個共同點：他們的父母很早就開始讓他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛閱讀的好習慣。前蘇聯(lián)有名的教育家蘇霍姆林斯基通過研究認為：課外閱讀為教學提供“廣闊的智力背景”，并“能發(fā)展學生的才能，促進課堂教學效率的提高”，所以要積極的提倡課外閱讀。

3.2 對初中生課外閱讀的研究現(xiàn)狀

有關我國初中生課外閱讀現(xiàn)狀的研究都普遍認為初中生的課外閱讀情況不容樂觀。郝忠勇經過教學視導，發(fā)現(xiàn)多數學生在正常的讀書期間沒有足夠的時間進行課外閱讀?！坝沙踔猩恼n程表上看，他們根本不具備‘課外’的空閑和時間，校內的課外閱讀只是一種處于夾縫中茍延殘喘的松散狀態(tài)。”李玉英通過研究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段青少年學生的課外閱讀基本處于一種“淺閱讀”狀態(tài)，他們的閱讀內容以休閑報刊、教輔材料、卡通動漫和暢銷書為主；閱讀動機感性、隨意，閱讀方式、習慣不良。陳發(fā)兵認為初中生課外閱讀的最太少，面太窄?！霸S多學生不愿讀、不會讀課外書。即使讀也只是一些武俠言情類的小說，甚至只是對一些漫畫卡通書樂此不疲。不要說語文素養(yǎng)的提升，就連基本的閱讀習慣和能力都沒有形成?！?蔡偉觀察調查發(fā)現(xiàn)，當代中學生在閱讀中普遍存在著程度不一的不良心理行為，其表現(xiàn)形式多種多樣，主要為：盲從心理、浮躁心理、慵懶心理、敷衍心理、偏愛心理、功利心理、破壞心理。

4 研究趨勢

課外閱讀在人的一生發(fā)展中的重要性是眾人皆知的。因其重要，才引起了人們的普遍重視；因其重要，才吸引了一大批有志于課外閱讀研究的專家、學者及一線優(yōu)秀教師的目光。尤其是近些年最受國家重視的基礎教育己有了長足的發(fā)展，國家給基礎教育的投資雖不及發(fā)達國家，但與上世紀相比，確實投入了大量的資金，這有利于我們的基礎教育事業(yè)。各地經濟條件較好，實力雄厚的學校圖書大樓拔地而起，即使是老少邊窮地區(qū)，也有希望工程、救助基金會及一些慈善機構從各地募捐而來的圖書被送往那些貧困地區(qū)的學校，充實了這些學校的圖書資源。

就目前課外閱讀研究現(xiàn)狀來看，大多專家學者把注意力都投入到了課堂閱讀教學行為的理論與實踐研究上去了，只有少部分關注課外閱讀的理論研究。一線教師恰恰相反，他們因教學實踐的機會遠多于理論研究的機會，故而他們的注意力集中在課外閱讀的實踐指導研究上去了。因而關于課外閱讀的研究出現(xiàn)了專家學者的理論研究與一線教師的實踐操作研究相脫節(jié)的現(xiàn)象。合理之舉是把專家學者的理論研究緊密地與一線教師豐富的實踐經驗結合起來，真正做到以專家學者的理論指導一線教師的實踐，以實踐驗證和豐富理論。

另一方面。對初中生課外閱讀的研究主要集中于對語文這一學科的影響上，而對其他學科的影響則很少涉及；其研究也大多建立在書刊這一紙質媒介上，而對于網絡閱讀和MP3電子書閱讀等媒體的研究很少，隨著現(xiàn)代社會經濟的發(fā)展，對這方面的研究將有助于初中生更好的發(fā)展。

參考文獻

[1] 杜草甫、商金林.葉圣陶教育文集[M].河南教育出版社，1989：182

[2] 韓和鳴 談中學生的課外閱讀 安徽教育學院學報（哲學社會科學版） 1999年7月

第17卷第3期

篇10

關鍵詞：小學語文；課外閱讀資源；課堂騰飛

在我國教育改革的大背景下，廣大的教學工作者越來越多地注重在課堂中引入各種教育資源來豐富學生的課堂生活。語文作為一門工具學科，在開展語文教學過程中如何很好地開發(fā)和利用教學資源得到了教學工作者的高度關注。小學教學處在教育的初級階段，教學工作者要適當地引入課外閱讀來豐富和充實學生的課外生活，培養(yǎng)其對語文較為濃厚的學習興趣，為學生的寫作提供豐富的素材，進而有效地促進學生整體能力的培養(yǎng)以及教學效率的提升。下面將就課外閱讀資源的利用展開討論和研究。

一、組織學生進行有效的課外閱讀的手段

1.為學生營造較為合適的讀書環(huán)境及氛圍

較為合適的讀書環(huán)境及氛圍可以有效地調動學生的閱讀興趣，進而有效地提升課外閱讀的效率。所以，教學工作者可以通過形式多樣的方式來為學生創(chuàng)設一個較為合適的讀書環(huán)境及氛圍。例如，可以通過開展讀書作品展的活動形式來激發(fā)學生的學習興趣，在同學間分享自己近期所讀到的課外讀物，能夠真正地實現(xiàn)資源共享，共同進步的目的。此外，還可以通過在教室的墻壁上粘貼各種具備激勵和警醒作用的名言、詩文和學生的優(yōu)秀作品等來營造較為濃厚的讀書氛圍。

2.進行各種形式的課外閱讀活動

興趣是最好的老師，要想學生能夠真正地投身于課外閱讀中去，需要采取各種行之有效的手段調動學生的學習積極性。研究發(fā)現(xiàn)，學生在課外閱讀時，若處于較為自由的狀態(tài)下，能夠產生更好的閱讀效果。所以，教學工作者可以借助講故事、讀書活動、知識競賽以及演講比賽等諸多形式的課外閱讀活動來調動學生的閱讀積極性，進而使學生在一種較為感興趣的環(huán)境下掌握各種課外知識。

3.給予適當的指導

絕大多數的小學生都比較喜歡閱讀各種形式的課外讀物，然而，他們僅僅是想通過閱讀課外讀物了解其所涉及的故事情節(jié)，對于文中所涉及的其他內容僅僅是左進右出，毫不走心，也就涉及不到理解和掌握相關的內容和寫作技巧了。若是學生一直處于這樣的閱讀狀態(tài)，那么，開展課外閱讀的目的將無法得到滿足。所以，教學工作者應該給予學生適當的指導，幫助他們更好地進行課外閱讀，有效地提升課外閱讀效率。

4.鼓勵學生做讀書筆記

在小學生中開展課外閱讀最為重要的原因就是讓學生積累更多的知識。那么，如何才能夠將閱讀到的知識進行有效的積累呢？筆記可以說是最好的辦法。所以，教學工作者在安排學生進行課外閱讀時，應該多鼓勵學生做好讀書筆記，進而來提升課外閱讀的效率。小學生所能接受的讀書筆記主要包括以下三種樣式：（1）提綱式讀書筆記，注重作品內容的記錄和總結；（2）心得筆記，注重心得體會；（3）摘錄筆記，注重文章所涉及的好詞佳句。

二、開展課外閱讀需要注意的問題

1.注重激發(fā)學生課外閱讀的興趣

良好的學習興趣在很大程度上能夠激發(fā)學生語文學習的積極性，正可謂：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！币簿褪钦f，興趣在小學生的成長和學習過程中扮演著舉足輕重的角色。在改革后的小學語文教學中，課外閱讀在教學任務中占很大份額。因此，教學工作中在開展小學語文教學的過程中一定要注重激發(fā)學生課外閱讀的興趣，較為科學地布置給學生課外閱讀的內容和方法，此外，還要盡最大可能地達到小學生心理和生理特征的要求，進而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，使其真正地融入閱讀中去，而不是將課外閱讀作為一種學習負擔。教學工作者為學生安排的課外讀物，要充分考慮其故事性和生動性，適當安排學生進行課下閱讀、開展各種形式的讀書活動、以講述的形式將自己所讀展示給大家以及對特定作品進行集體閱讀等，進而有效地激發(fā)學生的閱讀興趣，提升教學效率。

2.注重規(guī)范學生的閱讀方法

進行課外閱讀與其他形式的學習活動一樣，都需要掌握一定的閱讀方法和技巧。從課外閱讀角度而言，小學生的審美能力還較為欠缺，并且對課外讀物的鑒賞和辨析能力差，所以，在對小學生的課外閱讀興趣進行培養(yǎng)的過程中，一方面，在學生選擇課外讀物時，教學工作者應該給予適當的意見和建議，另一方面，還應該傳授學生行之有效的閱讀技巧。具體的辦法是：（1）傳授學生進行課外閱讀的正確步驟。在學生開始閱讀時，教學工作者應該適當傳授學生進行課外閱讀的技巧，即先大致了解讀物的主要內容，再進行較為細致的閱讀，而且還要適當地思考和做讀書筆記。（2）鼓勵學生使用合適的閱讀方法。進行課外閱讀能夠收到較好的效果的最為關鍵的環(huán)節(jié)當屬能夠使用適合自己的閱讀方法。所以，教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要注重鼓勵學生使用適合自己的閱讀方法，進而有效地提升閱讀效率。

綜上所述，作為小學語文教學課堂的較為重要的一項拓展活動，課外閱讀在整個素質教學中扮演著極其重要的角色，同時，通過課外閱讀的開展，還能夠有效地提升小學語文教學效率。教學工作者在組織學生進行課外閱讀的過程中，要充分發(fā)揮其指導作用，幫助學生更有效地進行形式多樣的課外閱讀活動。

參考文獻：

[1]張紅麗.小學語文教學中要重視課外閱讀[J].試題與研究：新課程論壇，2013（19）：43.