導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇課程與教學(xué)資源建設(shè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：教學(xué)資源庫(kù)；飛機(jī)構(gòu)造；飛機(jī)系統(tǒng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1673-8454（2017）05-0039-02

一、研究背景

目前，各學(xué)校正在不同程度地建設(shè)自己的信息化建設(shè)平臺(tái)，包括基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)三大方面，而教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是信息化建設(shè)的核心問(wèn)題。教學(xué)資源庫(kù)主要是為教學(xué)、科研提供豐富的、多元化的教學(xué)素材，并以各種媒體形式，以多種展示方式組織、存儲(chǔ)、管理，便于使用者查詢(xún)、下載、應(yīng)用和便于遠(yuǎn)程自主學(xué)習(xí)等[1]。

《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》是飛機(jī)機(jī)電設(shè)備維修等機(jī)務(wù)專(zhuān)業(yè)的核心課程，內(nèi)容主要包括飛機(jī)的構(gòu)造、飛機(jī)液壓系統(tǒng)、起落架系統(tǒng)、操縱系統(tǒng)、環(huán)境控制系統(tǒng)、燃油系統(tǒng)、防火系統(tǒng)和防冰排雨系統(tǒng)等內(nèi)容。通過(guò)本課程后的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠熟練掌握飛機(jī)的構(gòu)造及飛機(jī)各系統(tǒng)的組成、工作原理；并能夠?qū)︼w機(jī)的結(jié)構(gòu)及各系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)。

但是由于航空類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的行業(yè)特殊性，全國(guó)開(kāi)設(shè)該專(zhuān)業(yè)的高職院校較少，相關(guān)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備很少，而采購(gòu)飛機(jī)作為教學(xué)載體成本也很高，針對(duì)相關(guān)課程教學(xué)的教學(xué)資源也不多。利用現(xiàn)代信息技術(shù)研制開(kāi)發(fā)飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)各種教學(xué)資源，利用學(xué)校學(xué)習(xí)中心平臺(tái)構(gòu)建課程資源庫(kù)，并應(yīng)用于課程教學(xué)中有助于提高教學(xué)效果。

二、《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基本思路

1.《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的目標(biāo)

圍繞飛機(jī)的構(gòu)造和系統(tǒng)，結(jié)合航空機(jī)電設(shè)備維修、航空電子設(shè)備維修等航空類(lèi)專(zhuān)業(yè)飛機(jī)原理與構(gòu)造課程教學(xué)要求，依托學(xué)校學(xué)習(xí)中心平臺(tái)搭建飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)教學(xué)資源庫(kù)的框架結(jié)構(gòu)；以構(gòu)建資源豐富、全面，便于教師授課和學(xué)生學(xué)習(xí)，提高教師的信息化教學(xué)能力、提高教學(xué)效果為目標(biāo)，完成課程教學(xué)資源庫(kù)的構(gòu)建。

2.《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的基本思路

首先，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)收集整理B737、B747等波音系列飛機(jī)、A320等空客系列飛機(jī)的圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等多媒體資源，并對(duì)收集到的資源進(jìn)行整理；

其次，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合飛機(jī)各個(gè)子系統(tǒng)的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用Flash、Pro-e計(jì)算機(jī)軟件設(shè)計(jì)展示飛機(jī)系統(tǒng)工作原理的動(dòng)畫(huà)；

再次，與飛機(jī)維修企業(yè)合作，針對(duì)飛機(jī)構(gòu)造及系統(tǒng)，拍攝系列圖片，彌補(bǔ)收集資源的不足，詳細(xì)的介紹飛機(jī)的構(gòu)造與系統(tǒng)；并與企業(yè)技術(shù)人員合作拍攝飛機(jī)各系統(tǒng)操作維護(hù)的視頻短篇展示飛機(jī)系統(tǒng)維護(hù)的方法及步驟。

最后以典型的飛機(jī)、以及飛機(jī)的系統(tǒng)為主線(xiàn)將資源庫(kù)串接形成各個(gè)專(zhuān)題，引導(dǎo)學(xué)生利用資源庫(kù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

三、《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)課程》教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐

1.構(gòu)建課程資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)

《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，單靠某一個(gè)人的個(gè)人努力是很難完成的，為了確保課程資源庫(kù)的建設(shè)，需要發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)的力量。而且高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是形象思維好于邏輯思維，實(shí)踐學(xué)習(xí)好于理論學(xué)習(xí)，動(dòng)手能力好于動(dòng)腦能力，所以應(yīng)結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)加大企業(yè)參與的力度，建設(shè)資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)校企合作的深度融合[2]。在學(xué)院相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的協(xié)調(diào)下，在項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的組織下，多部門(mén)協(xié)同，校企合作，成立了包括航空學(xué)院骨干教師、學(xué)校圖文信息中心技術(shù)人員、與學(xué)校緊密合作的航空維修企業(yè)的技術(shù)人員及培訓(xùn)人員組成的資源庫(kù)建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

2.構(gòu)建課程資源庫(kù)的框架體系

《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的工程，不是簡(jiǎn)單地將一些教學(xué)資料、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻等資料進(jìn)行簡(jiǎn)單地堆疊。資源庫(kù)的建設(shè)要考慮學(xué)校教學(xué)的實(shí)際環(huán)境，還應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知能力。課程資源庫(kù)框架體系應(yīng)該能夠給學(xué)生多方面的信息刺激，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；應(yīng)該能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自我能力的提高。

所以《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》課程資源庫(kù)不僅僅是飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)得相關(guān)資源的分類(lèi)整理，還應(yīng)該包括學(xué)生的對(duì)飛機(jī)的初步認(rèn)知的背景資料以及學(xué)生興趣拓展的課程外資料，飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)課程資源庫(kù)框架體系如圖1所示。

趣味飛機(jī)欄目主要是收集整理飛機(jī)發(fā)展的歷史資料，以及飛機(jī)發(fā)展過(guò)程中的趣聞?shì)W事資料。

飛機(jī)構(gòu)造與飛機(jī)系統(tǒng)兩個(gè)欄目是飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)課程資源庫(kù)的主欄目，按照飛機(jī)的構(gòu)造特點(diǎn)及飛機(jī)系統(tǒng)的分類(lèi)再分別細(xì)分為5個(gè)和8個(gè)子欄目。同時(shí)在每個(gè)欄目下再按照資源的屬性不同分為圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、文字、題庫(kù)五個(gè)子欄目。

飛機(jī)娛樂(lè)欄目，主要是收集整理與飛機(jī)相關(guān)的影視作品、專(zhuān)題紀(jì)錄片、飛機(jī)游戲等內(nèi)容，便于學(xué)生在學(xué)習(xí)之余進(jìn)行娛樂(lè)，在娛樂(lè)中增加對(duì)飛機(jī)的了解。

專(zhuān)題欄目，是飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)資源庫(kù)的一個(gè)學(xué)習(xí)導(dǎo)航欄目，通過(guò)專(zhuān)題索引把資源庫(kù)中某一主題的資源給串接起來(lái)，方便學(xué)生的系統(tǒng)化的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)文件欄目，是學(xué)生了解教學(xué)安排的窗口，主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、授課計(jì)劃、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)辦法等內(nèi)容。

3.分工協(xié)作完成資源庫(kù)建設(shè)

教學(xué)資源的收集和制作，是課程資源庫(kù)建設(shè)的核心任務(wù)，在確定資源庫(kù)體系之后，團(tuán)隊(duì)內(nèi)進(jìn)行明確分工，每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員按照分工制定計(jì)劃完成資源的收集或制作。

首先，圖文信息中心技術(shù)人員負(fù)責(zé)完成課程資源庫(kù)運(yùn)行平臺(tái)的設(shè)計(jì)與調(diào)試，在學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)的基礎(chǔ)上，按照飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)課程資源庫(kù)的框架體系完成資源庫(kù)框架的搭建。

其次，教師團(tuán)隊(duì)通過(guò)小組討論，進(jìn)一步明確所要收集的課程相關(guān)資料，從飛機(jī)發(fā)展的歷史到各大飛機(jī)制造廠(chǎng)商的發(fā)展歷程；從飛機(jī)的整體到飛機(jī)的局部；收集各種文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻。同時(shí)為了便于后期資源庫(kù)的整合，明確了所有資源的整理格式要求。

再次，飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)課程核心資源是很難收集到，還是需要結(jié)合課程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)與制作的，課程團(tuán)隊(duì)與企業(yè)技術(shù)人員充分討論，確定需要制作的課程資源的內(nèi)容、思路。列出需要企業(yè)人員在飛機(jī)維修過(guò)程中需要拍攝的圖片、視頻，并結(jié)合維修手冊(cè)提供飛機(jī)系統(tǒng)典型維修案例資料。

最后，在團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的協(xié)調(diào)組織下，逐步把所收集的以及所設(shè)計(jì)資料進(jìn)行整合，在圖文信息中心技術(shù)人員的協(xié)助之下上傳到課程教學(xué)資源庫(kù)。此外按照課程教學(xué)大綱要求，完成課程教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)置若干L獍炎試純獾淖試賜ü超連接的方式組合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語(yǔ)

課程教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，《飛機(jī)構(gòu)造與系統(tǒng)》課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)是一項(xiàng)并行工程，項(xiàng)目組成員分工協(xié)作、共同努力、進(jìn)行課程資源的收集整理及轉(zhuǎn)換工作，同時(shí)還充分利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、計(jì)算機(jī)流媒體技術(shù)，制作便于使用管理和傳播的教學(xué)資源，為學(xué)生提供更逼真、更貼近于工作實(shí)際的虛擬教學(xué)環(huán)境。此外該課程具有其行業(yè)特殊性，所以課程教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)必須有航空公司及航空維修企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)人員參與，只有這樣才能建設(shè)出貼近企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際的資源庫(kù)，有利于學(xué)生職業(yè)生涯的發(fā)展。而且，有從事飛機(jī)維修人員參加，不但有利于教學(xué)素材的收集、整理，也可以更科學(xué)的對(duì)所有的資源進(jìn)行篩選整理及分類(lèi)。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：精品課程;共享型;教學(xué)資源庫(kù);建設(shè)與管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）05-0009-02

一、引言

建設(shè)共享型教學(xué)資源庫(kù)，對(duì)促進(jìn)教育資源共享、推動(dòng)傳統(tǒng)教育觀念及教學(xué)方法的改革、達(dá)到最好的教育教學(xué)效果具有不可替代的作用。它將為學(xué)校的課程建設(shè)、專(zhuān)業(yè)建設(shè)和信息化建設(shè)注入新的活力與生機(jī)，對(duì)培養(yǎng)社會(huì)需要的創(chuàng)新人才和競(jìng)爭(zhēng)型人才，必將起到重要和積極的作用。

二、高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)存在的問(wèn)題

1.資源庫(kù)建設(shè)者與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源掌握者分離。優(yōu)秀教師和學(xué)者本身就是優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。他們對(duì)學(xué)科知識(shí)和教學(xué)活動(dòng)有著深入的理解和全面掌握，知道如何設(shè)置章節(jié)和知識(shí)點(diǎn)。因此在優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源建設(shè)之初，他們能夠考慮到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)條件、能力的差異性，學(xué)習(xí)的自主性和趣味性，從而建設(shè)出能適應(yīng)各類(lèi)社會(huì)成員多樣化、個(gè)性化終身學(xué)習(xí)需求的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。但在以往，教學(xué)資源的建設(shè)好像只是任課教師的任務(wù)，致使一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源沒(méi)有被有效利用，也使學(xué)生與這些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源擦肩而過(guò)，留下些許遺憾。

2.資源缺乏統(tǒng)一規(guī)劃，資源共享性低。目前高校專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)通常沒(méi)有統(tǒng)一規(guī)劃，各學(xué)科、各專(zhuān)業(yè)各自為政，沒(méi)有站在資源庫(kù)建設(shè)的高度來(lái)進(jìn)行建設(shè)。教學(xué)資源體系設(shè)計(jì)不科學(xué)，對(duì)系統(tǒng)規(guī)劃、內(nèi)容組織、呈現(xiàn)形式、資源的可繼承性、實(shí)施技術(shù)的先進(jìn)性等問(wèn)題沒(méi)有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致資源分類(lèi)不規(guī)范、內(nèi)容龐雜凌亂、查詢(xún)檢索手段落后[1]。有的甚至以建設(shè)課程中心（課程庫(kù)）代替專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)[2]。從而致使教學(xué)資源的共享性低，資源重復(fù)建設(shè)情況嚴(yán)重，使有限的資源得不到充分利用。

3.重表面文章，輕深度開(kāi)發(fā)。目前有很多課程重表面文章，實(shí)際深度開(kāi)發(fā)和推廣利用效率較低[3]。只是將課件、講義、試題、網(wǎng)頁(yè)、教學(xué)錄像等傳統(tǒng)的紙質(zhì)資料簡(jiǎn)單網(wǎng)絡(luò)化。這種相關(guān)資源的簡(jiǎn)單堆砌從類(lèi)別上說(shuō)不可謂不豐富，從數(shù)量上說(shuō)不可謂不多，但資源質(zhì)量不高，課程之間分割嚴(yán)重且優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源稀缺，共享性差;技術(shù)制作水平低;分類(lèi)籠統(tǒng)，內(nèi)容雜亂無(wú)章，查找起來(lái)費(fèi)時(shí)費(fèi)力。

4.重建設(shè)，輕維護(hù)，發(fā)展的可持續(xù)性低。高校資源庫(kù)的建設(shè)，本應(yīng)隨著高校對(duì)教育投入的加大而更加完善，但實(shí)際上不然。有相當(dāng)一部分資源庫(kù)建設(shè)僅僅是為了申報(bào)項(xiàng)目，一旦申報(bào)成功，管理和維護(hù)工作基本上停滯，發(fā)展沒(méi)有可持續(xù)性，甚至有一些在出現(xiàn)技術(shù)問(wèn)題時(shí)聽(tīng)之任之，嚴(yán)重影響了師生們對(duì)資源庫(kù)的正常訪(fǎng)問(wèn)和使用。

三、共享型教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)

1.建設(shè)原則。（1）統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)構(gòu)建。為實(shí)現(xiàn)資源庫(kù)在各個(gè)層面的互連、互通，達(dá)到優(yōu)質(zhì)資源的全面共享，必須在建立之初進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，科學(xué)構(gòu)建。要參照相關(guān)技術(shù)規(guī)范，并從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來(lái)對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行統(tǒng)一規(guī)劃，確定相關(guān)資源整理的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)資源的通用性，包括資源的內(nèi)容細(xì)分程度、資源格式、資源形式、大小限制、清晰程度以及檢索方式方法等。鑒于信息技術(shù)發(fā)展迅速，規(guī)劃應(yīng)當(dāng)具有足夠的前瞻性，要與相關(guān)信息技術(shù)的發(fā)展趨勢(shì)相符合。（2）多渠道協(xié)同，共建共享。資源庫(kù)建設(shè)必須要能夠獲取優(yōu)質(zhì)的資源，因此必須注重優(yōu)質(zhì)資源的獲取，其采集方式方法應(yīng)當(dāng)避免單一化，即僅有某個(gè)學(xué)校來(lái)提供，而應(yīng)當(dāng)采用多渠道協(xié)同化方式，采用師生共同參與、校-校合作、院-院合作、校-企合作等模式（如圖1），充分發(fā)掘各種渠道的優(yōu)勢(shì)，協(xié)同創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，共建共享。（3）強(qiáng)化技術(shù)支撐，保持資源庫(kù)的先進(jìn)性和易訪(fǎng)問(wèn)性。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)及其應(yīng)用發(fā)展迅速，這對(duì)資源庫(kù)的應(yīng)用普及推廣來(lái)說(shuō)是非常有利的，但對(duì)資源庫(kù)建設(shè)來(lái)說(shuō)，卻是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。要求資源庫(kù)建設(shè)必須研究相關(guān)用戶(hù)的使用需求，強(qiáng)化技術(shù)支撐，準(zhǔn)確把握相關(guān)技術(shù)的發(fā)展方向并要有足夠的前瞻性。例如，在資源庫(kù)使用平臺(tái)設(shè)計(jì)與建設(shè)時(shí)，除考慮平臺(tái)可同時(shí)滿(mǎn)足大量用戶(hù)在線(xiàn)訪(fǎng)問(wèn)的需求外，也要考慮平臺(tái)應(yīng)當(dāng)具有較好的兼容性――可承載占用空間大小不一、類(lèi)型多樣、格式多種的資源，并針對(duì)近些年來(lái)移動(dòng)通信技術(shù)發(fā)展迅速的態(tài)勢(shì)，充分考慮移動(dòng)通訊工具的接入訪(fǎng)問(wèn)。

2.教學(xué)資源庫(kù)的總體架構(gòu)。教學(xué)資源可分為共性資源、個(gè)性資源、應(yīng)用資源和拓展資源。教學(xué)資源庫(kù)的基本架構(gòu)如圖2所示。（1）共性資源。共性資源的突出特征就是資源具有較強(qiáng)的普適性，幾乎所有的高校中相關(guān)課程基本都有的資源，主要包括課程介紹、教學(xué)大綱、重點(diǎn)難點(diǎn)、作業(yè)、參考資料等。這些一般是反映教學(xué)活動(dòng)必須的基礎(chǔ)性資源，是其他資源賴(lài)以形成的基礎(chǔ)。（2）個(gè)性資源。每一位教師都應(yīng)該充分發(fā)掘和培養(yǎng)自己的個(gè)性或特長(zhǎng)并充分利用到課程教學(xué)過(guò)程中，形成極具特色的個(gè)性資源，優(yōu)化課程教學(xué)方式與方法，吸引學(xué)生注意力，提升教學(xué)效果。個(gè)性資源一般包括教師教學(xué)課件、教學(xué)方法、課程動(dòng)畫(huà)、課程錄像等。個(gè)性資源是構(gòu)成教學(xué)資源庫(kù)的核心內(nèi)容。（3）應(yīng)用資源。應(yīng)用資源主要是為了能夠順利瀏覽和查看相關(guān)資源而提供的一些應(yīng)用軟件支持，鑒于應(yīng)用軟件大多是獲得相應(yīng)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟件，因此，該部分資源主要以提供下載鏈接的方式鏈接到相應(yīng)軟件的官方網(wǎng)站或僅提供軟件的官方免費(fèi)使用版。應(yīng)用資源主要是為了方便瀏覽者。（4）拓展資源。拓展資源是對(duì)課程相關(guān)知識(shí)的拓廣延伸，針對(duì)與課程相關(guān)的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)而提供的擴(kuò)展性資源，便于瀏覽者加深對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的理解。該類(lèi)資源可以是文檔、視頻、程序、圖片、案例等。拓展資源種類(lèi)繁多，是個(gè)性資源的必要補(bǔ)充。

3.建設(shè)模式。資源庫(kù)的建設(shè)模式應(yīng)以?xún)?yōu)勢(shì)學(xué)科為核心，完善課程體系和教材體系，分類(lèi)整理現(xiàn)有校、省、國(guó)家級(jí)精品課程的教學(xué)資源，將現(xiàn)有紙質(zhì)或音像制品等傳統(tǒng)教學(xué)資源轉(zhuǎn)換成為數(shù)字化教學(xué)資源，采取自主開(kāi)發(fā)、聯(lián)合研發(fā)與購(gòu)置相結(jié)合的辦法，豐富網(wǎng)上教學(xué)資源。全方位獲取各種媒體及網(wǎng)上開(kāi)放性的公共教學(xué)資源。配合現(xiàn)有的校、省、國(guó)家級(jí)精品課的轉(zhuǎn)型升級(jí)，組織團(tuán)隊(duì)中教學(xué)效果好的教師進(jìn)行課堂教學(xué)錄像，不斷擴(kuò)充和完善教學(xué)資源庫(kù)。

四、資源庫(kù)的管理與維護(hù)

1.建立健全管理與維護(hù)制度。俗話(huà)說(shuō)，沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。教學(xué)資源庫(kù)管理與維護(hù)是一項(xiàng)復(fù)雜的長(zhǎng)期性的工作，因此必須要建立健全管理和維護(hù)制度，并要切實(shí)執(zhí)行下去，使所有參與人員的行為都以制度為準(zhǔn)繩，保證資源庫(kù)建設(shè)的規(guī)范化和可持續(xù)化。

2.建立基于B/S架構(gòu)的精品資源共享平臺(tái)。與C/S架構(gòu)不同，B/S架構(gòu)不需要用戶(hù)在客戶(hù)端安裝特定軟件，而是借助于操作系統(tǒng)的瀏覽器訪(fǎng)問(wèn)系統(tǒng)所在的服務(wù)器，系統(tǒng)服務(wù)器承擔(dān)了大部分的核心功能，簡(jiǎn)化了系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)、維護(hù)和使用，便于處于不同地域的分布式用戶(hù)瀏覽、上傳相關(guān)數(shù)據(jù)，不但使精品資源與用戶(hù)無(wú)限貼近，更使海量數(shù)據(jù)與資源庫(kù)的實(shí)時(shí)無(wú)縫對(duì)接。

3.培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，緊跟信息技術(shù)發(fā)展。近年來(lái)，信息技術(shù)發(fā)展迅速，僅依靠非專(zhuān)業(yè)型技術(shù)隊(duì)伍難以跟得上信息技術(shù)發(fā)展的步伐，很難實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀資源快速向適應(yīng)技術(shù)的方向發(fā)展，使優(yōu)秀資源迅速轉(zhuǎn)化為用戶(hù)可以瀏覽使用的資源。另一方面，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，精品資源共享課程建設(shè)也在發(fā)生著變化，對(duì)資源技術(shù)層面的要求也會(huì)不斷提高，原來(lái)的優(yōu)秀資源也會(huì)因與當(dāng)前要求不適宜而不能為用戶(hù)所共享。因此，資源庫(kù)管理與維護(hù)應(yīng)當(dāng)從長(zhǎng)遠(yuǎn)著眼，培養(yǎng)自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)隊(duì)伍，強(qiáng)化技術(shù)支撐，適時(shí)調(diào)整或轉(zhuǎn)換資源，適應(yīng)技術(shù)發(fā)展的要求和相關(guān)精品課程建設(shè)的要求。

4.建立長(zhǎng)效機(jī)制，創(chuàng)新服務(wù)形式。資源庫(kù)的管理和維護(hù)不是一錘子買(mǎi)賣(mài)，而是一個(gè)需要長(zhǎng)期完善的過(guò)程，更重要的是要充分發(fā)揮優(yōu)秀資源的作用，而不是守著這些優(yōu)秀資源“睡大覺(jué)”，因此要求資源庫(kù)的管理和維護(hù)工作要不斷創(chuàng)新，建立長(zhǎng)效機(jī)制，如建立資源評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)優(yōu)秀資源應(yīng)當(dāng)給予適當(dāng)形式的獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)使用者提出的問(wèn)題資源，應(yīng)當(dāng)不斷的進(jìn)行改進(jìn)與完善。在服務(wù)形式上，也要不斷創(chuàng)新，如在手機(jī)上網(wǎng)日益普及的形勢(shì)下，開(kāi)發(fā)資源庫(kù)的手機(jī)應(yīng)用程序，方便用戶(hù)瀏覽資源。

五、結(jié)束語(yǔ)

教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要在建設(shè)和使用中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。應(yīng)該加大對(duì)教師建設(shè)教學(xué)資源庫(kù)的相關(guān)知識(shí)、技術(shù)和管理培訓(xùn)，提供便于教師更新教學(xué)資源的方法和手段，使資源庫(kù)的內(nèi)容及時(shí)反映本學(xué)科的前沿知識(shí)和最新成果;充分調(diào)動(dòng)廣大師生擴(kuò)充和更新資源的積極性，確保教學(xué)資源庫(kù)內(nèi)容充實(shí)，與時(shí)俱進(jìn)。加強(qiáng)教學(xué)資源庫(kù)的宣傳和推廣應(yīng)用，增大輻射面，以使更多的師生及社會(huì)人員受益。

參考文獻(xiàn)：

[1]周繼香.高校教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)及其管理機(jī)制研究[J].價(jià)值工程，2015，（07）.

篇3

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)是以能力為主的職業(yè)技能培訓(xùn)，其特點(diǎn)就是“以能力為中心”，理論知識(shí)以“必需、夠用”為度，強(qiáng)調(diào)職業(yè)性和適應(yīng)性，要求學(xué)生在校期間針對(duì)職業(yè)崗位完成一般性的職業(yè)崗位訓(xùn)練，畢業(yè)時(shí)成為合格的就業(yè)人員，具備某一崗位群所必需的最基本一般的知識(shí)、技術(shù)和能力，上崗后能基本履行崗位職責(zé)，承擔(dān)本職工作，不需要較長(zhǎng)的適應(yīng)期。突出技能，就要整合課程，特別是整合核心課程。筆者參與了高職會(huì)計(jì)課程改革的討論、網(wǎng)絡(luò)課件、課程資源庫(kù)建設(shè)，對(duì)高職院校會(huì)計(jì)課程的教學(xué)方法的做出了一些探討，現(xiàn)結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐與思考，談一些體會(huì)。

一、探討如何對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程進(jìn)行整合，選擇適合的教材

會(huì)計(jì)核心課程教學(xué)內(nèi)容重復(fù)：目前，各門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)核心課程的教材版本很多，但總體體系和內(nèi)容基本相同，只是具體內(nèi)容的前后排列順序、例題采用的數(shù)據(jù)有所不同，沒(méi)有大的改革與創(chuàng)新，課程間內(nèi)容大量重復(fù)。比如：《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》與《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》課程內(nèi)容在報(bào)表部分大量重復(fù)（財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告概述、資產(chǎn)負(fù)債表、利潤(rùn)表、現(xiàn)金流量表、所有者權(quán)益變動(dòng)表、會(huì)計(jì)報(bào)表附注內(nèi)容三者均有）；在會(huì)計(jì)核算基礎(chǔ)部分大量重復(fù)（會(huì)計(jì)假設(shè)，會(huì)計(jì)信息質(zhì)量特征，會(huì)計(jì)要素確認(rèn)、計(jì)量及其要求，權(quán)責(zé)發(fā)生制與收付實(shí)現(xiàn)制內(nèi)容兩者均有）。在公允價(jià)值計(jì)量上，《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)》在各章資產(chǎn)核算的資產(chǎn)減值中分別介紹公允價(jià)值計(jì)量，《財(cái)務(wù)管理學(xué)》用一章的內(nèi)容專(zhuān)門(mén)介紹公允價(jià)值計(jì)量，不僅造成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)學(xué)各章之間的重復(fù)，而且造成兩門(mén)課程間的重復(fù)。還有《稅法》課程及《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》也有內(nèi)容重復(fù)等。

根據(jù)會(huì)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)，綜合運(yùn)用會(huì)計(jì)教學(xué)的有關(guān)原理，結(jié)合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求，突出以能力為核心的教育思想，闡明重新探索財(cái)經(jīng)類(lèi)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程整合和建立教學(xué)資源庫(kù)的必要性。比如在修訂教學(xué)計(jì)劃時(shí)，針對(duì)2+1教學(xué)模式的教學(xué)特點(diǎn)，應(yīng)組織專(zhuān)家和教學(xué)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)核心課程整合的嘗試，把核心課程《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》實(shí)訓(xùn)部分和《計(jì)算技術(shù)》《票據(jù)結(jié)算》《出納實(shí)務(wù)》等幾門(mén)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整合，建立《會(huì)計(jì)基本技能》教學(xué)資源庫(kù)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)成“操作示范動(dòng)畫(huà)”“操作示范視頻”“電子教材”“圖片庫(kù)”“案例庫(kù)”等14個(gè)教學(xué)資源包，使每個(gè)資源包資源達(dá)到20個(gè)以上。采用實(shí)戰(zhàn)、直觀的教學(xué)方法，模塊教學(xué)，項(xiàng)目訓(xùn)練，這樣的改革，不僅增加趣味性，既能夠滿(mǎn)足學(xué)生掌握會(huì)計(jì)工作的基本知識(shí)和基本技能。

同時(shí)，還應(yīng)根據(jù)會(huì)計(jì)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)及相關(guān)職業(yè)考證要求來(lái)制定教學(xué)目標(biāo)，規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)，支持學(xué)生的個(gè)別化學(xué)習(xí)、滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體差異性的需要，又能對(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)給予適當(dāng)?shù)闹С郑囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力和社會(huì)能力，加快工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的改革和創(chuàng)新。

二、通過(guò)改革與探索，建立共享型專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)

在具體操作上，對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)需要的職業(yè)能力進(jìn)行分析，結(jié)合本學(xué)院特點(diǎn)和會(huì)計(jì)行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，依據(jù)情境性、科學(xué)性、人本性原則，根據(jù)職業(yè)特點(diǎn)和典型工作任務(wù)在內(nèi)容上進(jìn)行重新整合和排序，開(kāi)發(fā)適合會(huì)計(jì)行業(yè)的專(zhuān)業(yè)核心課程體系，同時(shí)在原《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》《涉外會(huì)計(jì)》《財(cái)務(wù)管理》等精品課程的基礎(chǔ)上，整合資源，建立新的適合學(xué)生個(gè)別化學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)的有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的教學(xué)資源庫(kù)，幫助學(xué)生達(dá)到相關(guān)職業(yè)資格水平，獲取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)。在形式上主要有視頻庫(kù)、動(dòng)畫(huà)庫(kù)、案例庫(kù)、試題庫(kù)、電子教材庫(kù)、教學(xué)PPT庫(kù)、練習(xí)小軟件庫(kù)。而視頻又可以分為教學(xué)視頻、操作示范視頻、比賽視頻；案例庫(kù)又可以分為靜態(tài)案例和動(dòng)態(tài)案例（即文字案例和視頻案例）。采用主流媒體和網(wǎng)站平臺(tái)來(lái)共享資源，利用微博、QQ群等形式課程公告等。讓所有教育工作者與企業(yè)工作人員可以隨時(shí)登陸平臺(tái)進(jìn)行相關(guān)資源的自創(chuàng)及上傳，通過(guò)后臺(tái)專(zhuān)家評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)后對(duì)外，使資源庫(kù)的建設(shè)因?yàn)榈玫絹?lái)自社會(huì)各方的參與而不斷地豐富和完善。

三、充分利用教學(xué)資源庫(kù)，強(qiáng)化會(huì)計(jì)考證課堂教學(xué)

職業(yè)教育，強(qiáng)調(diào)資格認(rèn)證+能力，每個(gè)要素本身都是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，擁有能力和經(jīng)驗(yàn)再加上證書(shū)，才更具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。按照“教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)要求合一、技能標(biāo)準(zhǔn)與技能考證合一”的要求，從課程定位、課程內(nèi)容的選取與組織、教學(xué)方法與手段設(shè)計(jì)、課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的編制等方面著手進(jìn)行課程改革，考證很大程度就要自主學(xué)習(xí)，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式，主要是按考試大綱組織教學(xué)，讓學(xué)生背考點(diǎn)，然后做大量練習(xí)題，學(xué)生很快會(huì)感到厭煩，不愿學(xué)，學(xué)生考證過(guò)級(jí)率低，也會(huì)影響學(xué)生“雙證”畢業(yè)的目標(biāo)。教學(xué)資源庫(kù)運(yùn)用生本教育理念“先做后學(xué)，先學(xué)后教，少教多學(xué)，以學(xué)定教，不教而教”，可以有效地輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)別學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)，運(yùn)用于會(huì)計(jì)考證教學(xué)，提高考證合格率，才能增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)率。

針對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程學(xué)科制教學(xué)模式存在的問(wèn)題，我們提出對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)核心課程內(nèi)容進(jìn)行整合，以更有利于學(xué)生的發(fā)展。這里所說(shuō)的整合不只是對(duì)各門(mén)課程重復(fù)內(nèi)容的刪減，而是改變會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)核心課程原有的學(xué)科制，將全部會(huì)計(jì)學(xué)核心課程內(nèi)容重新歸納、組合，使教學(xué)內(nèi)容更加規(guī)范化、具體化。課程整合要考慮高職教育特色、地區(qū)特點(diǎn)和校情等具體問(wèn)題。高職課程整合的指導(dǎo)思想應(yīng)該是以能力培養(yǎng)為主線(xiàn)，以適應(yīng)崗位群就業(yè)為目標(biāo)，加強(qiáng)崗位針對(duì)性，突出專(zhuān)業(yè)性和技能性。在教學(xué)內(nèi)容上，體現(xiàn)實(shí)用性、適應(yīng)性、創(chuàng)造性，為高職業(yè)素養(yǎng)的人才服務(wù)。

篇4

關(guān)鍵詞：中職 畜禽解剖 虛擬仿真 實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源

虛擬仿真教學(xué)資源在高等職業(yè)院校，特別是一些工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的建設(shè)中應(yīng)用比較廣泛，對(duì)提高實(shí)訓(xùn)水平起到了關(guān)鍵的作用，但在中職，特別是農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中應(yīng)用相對(duì)較少，在一定程度上影響了專(zhuān)業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的步伐。為此，開(kāi)發(fā)和應(yīng)用虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源，也應(yīng)作為中職農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)建設(shè)中一項(xiàng)不可缺少的項(xiàng)目予以重視。本文以畜禽解剖生理課程為例，結(jié)合筆者所在學(xué)?，F(xiàn)代農(nóng)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐，從虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源建設(shè)的背景分析入手，闡述農(nóng)業(yè)類(lèi)專(zhuān)業(yè)虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)的內(nèi)容及其應(yīng)用。

一、資源建設(shè)的背景

1.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)是信息技術(shù)在專(zhuān)業(yè)教學(xué)應(yīng)用的需要

教育的本質(zhì)是通過(guò)有價(jià)值的知識(shí)信息傳遞為學(xué)生的身心發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步服務(wù)。從學(xué)科知識(shí)信息傳遞的角度來(lái)思考，信息技術(shù)具有效率高和效能高的特點(diǎn)，已成為衡量教育現(xiàn)代化水平的重要指標(biāo)。在職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)建設(shè)中，信息技術(shù)應(yīng)用的重點(diǎn)之一就是開(kāi)發(fā)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，而虛擬仿真實(shí)訓(xùn)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)則是數(shù)字化教學(xué)資源應(yīng)用的形象而具體的體現(xiàn)。

2.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)是職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)現(xiàn)代化的需要

實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)是職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要基礎(chǔ)，應(yīng)能滿(mǎn)足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、科研等多方面的需要。一是適合教師教學(xué)。在中等職業(yè)學(xué)校，由于受資金、場(chǎng)所等條件的限制，不可能將大型的流水線(xiàn)和重型設(shè)備搬進(jìn)實(shí)訓(xùn)室，就需要將這些操作對(duì)象和設(shè)備經(jīng)過(guò)模塊化、模擬化、仿真化處理，使之既具備實(shí)物的一切特征，又能放在一定的空間里作為訓(xùn)練工具，從而有助于教學(xué)應(yīng)用。二是適合學(xué)生學(xué)習(xí)。實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，制訂詳細(xì)的操作流程、注意事項(xiàng)，即便于學(xué)生使用與掌握，又能使學(xué)生感受到課堂上無(wú)法感受到的職業(yè)氛圍，達(dá)到教師授課生動(dòng)形象、學(xué)生操作方便的目的。三是適合經(jīng)濟(jì)發(fā)展。中職培養(yǎng)目標(biāo)必須與區(qū)域行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)相適應(yīng)，培養(yǎng)的學(xué)生不僅能直接從事生產(chǎn)一線(xiàn)操作，還能成為引領(lǐng)行業(yè)技術(shù)革新的技術(shù)技能型人才。

3.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育資源共享的需要

優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是職業(yè)教育健康持續(xù)發(fā)展的有效途徑。一是滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)建設(shè)需要。職業(yè)教育資源的開(kāi)發(fā)，要求能滿(mǎn)足校內(nèi)教學(xué)中理論驗(yàn)證及單項(xiàng)技術(shù)運(yùn)用能力的培養(yǎng)、提高動(dòng)手能力和綜合技術(shù)的應(yīng)用能力等多方面的需要。二是滿(mǎn)足公共服務(wù)需要。資源開(kāi)發(fā)需有利于面向區(qū)域企業(yè)及兄弟學(xué)校開(kāi)放，實(shí)現(xiàn)校企合作、校校合作的資源共享，充分發(fā)揮資源建設(shè)的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。三是滿(mǎn)足學(xué)校發(fā)展需要。專(zhuān)業(yè)資源建設(shè)的規(guī)劃、建設(shè)必須服從學(xué)校整體規(guī)劃的需要，不僅要為其他專(zhuān)業(yè)的規(guī)劃、建設(shè)提供示范，還要提供必要的支持和服務(wù)，帶動(dòng)學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設(shè)水平的整體提升，從而更好地發(fā)揮基地的投資效益。

二、資源開(kāi)發(fā)建設(shè)的內(nèi)容

1.資源開(kāi)發(fā)的技術(shù)基礎(chǔ)

中職畜禽解剖生理課程是養(yǎng)殖及牧醫(yī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的主要專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，其虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源開(kāi)發(fā)依據(jù)的技術(shù)基礎(chǔ)為三維動(dòng)畫(huà)，即在計(jì)算機(jī)中建立一個(gè)虛擬的三維世界，按照要表現(xiàn)對(duì)象的形態(tài)結(jié)構(gòu)和大小建立一個(gè)模型及場(chǎng)景，并根據(jù)要求設(shè)定形態(tài)結(jié)構(gòu)的運(yùn)動(dòng)軌跡、過(guò)程和其他動(dòng)畫(huà)參數(shù)，最后按要求為表現(xiàn)對(duì)象賦上特定背景，都完成后讓計(jì)算機(jī)自動(dòng)運(yùn)算，生成特定的畫(huà)面。

2.虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)搭建

將三維動(dòng)畫(huà)技術(shù)應(yīng)用于課程資源的建設(shè)并實(shí)現(xiàn)共享，還需要建立一個(gè)技術(shù)平臺(tái)――虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，用來(lái)解決資源的建設(shè)、整合、開(kāi)放與共享問(wèn)題，提供可持續(xù)發(fā)展的虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)平臺(tái)方案設(shè)計(jì)是從虛擬仿真實(shí)驗(yàn)應(yīng)用、教學(xué)資源、課程管理、教學(xué)管理四個(gè)維度切入，從而解決實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的統(tǒng)一管理，達(dá)到教學(xué)資源最大化。

3.動(dòng)物虛擬仿真解剖軟件

動(dòng)物3D虛擬解剖軟件主要是依據(jù)動(dòng)物解剖學(xué)的教學(xué)要求，采用三維立體仿真技術(shù)，根據(jù)采集到的特定動(dòng)物真實(shí)影像的解剖位置及比例參數(shù)，對(duì)犬、雞等特定動(dòng)物進(jìn)行3D真實(shí)還原。軟件設(shè)計(jì)主要是基于系統(tǒng)解剖學(xué)的教學(xué)理念，對(duì)特定動(dòng)物各個(gè)系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)進(jìn)行逐層講解與展示，從而充分展示各個(gè)解剖結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和內(nèi)在聯(lián)系。

動(dòng)物3D虛擬解剖軟件共有三個(gè)模塊：結(jié)構(gòu)認(rèn)知、隨堂練習(xí)、隨堂測(cè)試。結(jié)構(gòu)認(rèn)知模塊可對(duì)動(dòng)物各個(gè)器官進(jìn)行360°全方位展示，可從各個(gè)角度對(duì)特定器官進(jìn)行縮放、旋轉(zhuǎn)觀察及拆分操作，對(duì)動(dòng)物多個(gè)系統(tǒng)整體結(jié)構(gòu)有立體的認(rèn)識(shí)。同時(shí)，還可對(duì)單個(gè)器官結(jié)構(gòu)進(jìn)行放大觀察，使學(xué)生能夠觀察到微觀復(fù)雜的解剖結(jié)構(gòu)，如具體的神經(jīng)、血管、淋巴等。重要的解剖結(jié)構(gòu)還會(huì)有文本注釋?zhuān)瑤椭鷮W(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解。隨堂練習(xí)和隨堂測(cè)試模塊，可檢測(cè)學(xué)生使用解剖軟件后的學(xué)習(xí)效果，可有效反饋教學(xué)效果，提高教師教學(xué)的針對(duì)性。

三、資源的應(yīng)用實(shí)踐

1.有利于提高課堂教學(xué)效率

以3D為基礎(chǔ)的動(dòng)物解剖虛擬仿真教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)，以其生動(dòng)、形象的形式展示動(dòng)物主要器官系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)、內(nèi)部形態(tài)，改變以往僅靠有限的實(shí)物展示、掛圖或文字描述等途徑，通過(guò)動(dòng)畫(huà)演示并配以圖解的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以更直觀有效的方式加深對(duì)器官結(jié)構(gòu)的認(rèn)知，且這種實(shí)訓(xùn)過(guò)程不受時(shí)間、空間的限制，更有利于教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施。比如在動(dòng)物循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)中，以前一般先是用靜態(tài)實(shí)物或掛圖展示心臟及血管模型，再通過(guò)文字反復(fù)描述循環(huán)系統(tǒng)的組成、血液循環(huán)的過(guò)程，內(nèi)容抽象，教學(xué)一般需要4課時(shí)，現(xiàn)在通過(guò)3D解剖軟件演示教學(xué)，學(xué)生只需2課時(shí)就可輕松掌握。

2.有利于開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)代教學(xué)提倡一對(duì)一的教學(xué)，其教學(xué)模式是靈活的、多樣的，要根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，也就是所謂的“因材施教”。這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)適合教師指導(dǎo)、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。虛擬仿真教學(xué)實(shí)訓(xùn)軟件設(shè)置了適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的菜單功能，學(xué)生可根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度、知識(shí)掌握的程度，隨時(shí)打開(kāi)學(xué)習(xí)鏈接，針對(duì)自己的實(shí)際需要有選擇性地反復(fù)開(kāi)展學(xué)習(xí)，同時(shí)，還可通過(guò)配套的測(cè)試內(nèi)容反復(fù)練習(xí)，直至將知識(shí)點(diǎn)完全掌握為止。比如學(xué)習(xí)泌尿生殖系統(tǒng)的解剖結(jié)構(gòu)，教師只要做一次講解和點(diǎn)評(píng)，學(xué)生就可根據(jù)自己的了解程度，通過(guò)3D演示資源有所側(cè)重地去自主學(xué)習(xí)，掌握相應(yīng)器官的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，讓學(xué)生感覺(jué)有趣而不枯燥。

3.有利于降低教學(xué)成本

實(shí)訓(xùn)教學(xué)作為職業(yè)教育區(qū)別于普通教育的教學(xué)手段，其教學(xué)成本占據(jù)了教育成本的大部分。虛擬仿真實(shí)訓(xùn)資源的開(kāi)發(fā)應(yīng)用則成為解決這一問(wèn)題的重要手段。以畜禽解剖生理課程為例，由于該課程涉及的實(shí)訓(xùn)對(duì)象為畜禽，如果每搞一次實(shí)訓(xùn)就解剖一個(gè)或多個(gè)畜禽，反復(fù)實(shí)訓(xùn)就需要解剖更多的畜禽，其教學(xué)成本是相當(dāng)高的。一次性投資開(kāi)發(fā)應(yīng)用仿真實(shí)訓(xùn)資源，師生不僅可隨時(shí)實(shí)訓(xùn)、隨時(shí)測(cè)試、反復(fù)實(shí)訓(xùn)，而且不需要增加新的成本，顯著提高了教育教學(xué)的效益。

篇5

依托近幾年精品課程建設(shè)的成果，有效地促進(jìn)了學(xué)科與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)與整合。但各校精品課程建設(shè)的進(jìn)度不一，水平有很大差異。

一、高職高專(zhuān)院校精品課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)中存在的主要問(wèn)題

1.缺乏精品課程建設(shè)與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的合理建設(shè)成本、后續(xù)建設(shè)的投入

精品課程建設(shè)的評(píng)審需要申報(bào)很多材料，根據(jù)筆者走訪(fǎng)幾個(gè)高職高專(zhuān)了解到，在申報(bào)前，每個(gè)申報(bào)團(tuán)隊(duì)都是煞費(fèi)苦心認(rèn)真準(zhǔn)備材料，但大都僅限于紙質(zhì)材料。由于高職高專(zhuān)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，有的學(xué)校甚至無(wú)力支付實(shí)況錄像攝制的費(fèi)用，致使精品課程申報(bào)或者后續(xù)建設(shè)缺乏成本支撐和長(zhǎng)效機(jī)制。

2.精品課程建設(shè)缺乏創(chuàng)新意識(shí)

就筆者走訪(fǎng)的幾家高等院校來(lái)看，幾年來(lái)各校的精品課程建設(shè)的成果大都是些專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，本科院校和高職高專(zhuān)院校的校級(jí)精品課程名稱(chēng)申報(bào)時(shí)有重疊情況的發(fā)生，有的是滿(mǎn)目的模仿和抄襲，沒(méi)有達(dá)到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，沒(méi)有著眼于自己院校的定位開(kāi)發(fā)建設(shè)獨(dú)特的具有自己獨(dú)特特色、有“亮點(diǎn)”的新課程。

3.精品課程建設(shè)重申報(bào)、輕質(zhì)量

精品課程應(yīng)該是重質(zhì)不重量寧缺毋濫。在當(dāng)前，高職高專(zhuān)精品課程建設(shè)偏離了建設(shè)的本質(zhì)，重申報(bào)而輕建設(shè)、輕質(zhì)量。有的學(xué)校為了確保在申報(bào)中能夠成功，把評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)的指標(biāo)逐個(gè)量化分解，在申報(bào)報(bào)告上加以體現(xiàn)，并且對(duì)照指標(biāo)進(jìn)行佐證材料彌補(bǔ)和加強(qiáng)。并不注重對(duì)精品課程內(nèi)在的建設(shè)，只看重申報(bào)成功所帶來(lái)的獎(jiǎng)勵(lì)和各種評(píng)比所帶來(lái)的方便、快捷，只是為申報(bào)而申報(bào)，忽略了“需要對(duì)一切有效教學(xué)資源進(jìn)行整合，并融入現(xiàn)代教育思想，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)、探索適應(yīng)創(chuàng)新人才和實(shí)踐性人才培養(yǎng)規(guī)格的教育教學(xué)方法和手段，使教學(xué)效果明顯，建設(shè)特色鮮明并具有推廣價(jià)值和輻射性效應(yīng)的優(yōu)秀課程”這一深刻內(nèi)涵。

4.精品課程建設(shè)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)不盡合理

精品課程建設(shè)的關(guān)鍵是教師，要繼續(xù)精品課程的后續(xù)長(zhǎng)效建設(shè)必須有一流的教師團(tuán)隊(duì)作為支撐。鑄就一支具有凝聚力、高水平的教師團(tuán)隊(duì)是精品課程建設(shè)的立本之舉。當(dāng)前很多高職高專(zhuān)院校，精品課程建設(shè)的教師團(tuán)隊(duì)不盡合理，盲目拉進(jìn)不是精品課程領(lǐng)域相關(guān)的高職稱(chēng)教師，并且團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)脫節(jié)，只為評(píng)審而湊數(shù)，沒(méi)有建立一個(gè)提升精品課程建設(shè)的高水平教師梯隊(duì)。

二、高職高專(zhuān)精品課程建設(shè)的幾點(diǎn)思考

1.依據(jù)實(shí)際辦學(xué)條件，有計(jì)劃完善

根據(jù)市場(chǎng)導(dǎo)向的發(fā)展情況，各個(gè)高職高專(zhuān)院校、各個(gè)專(zhuān)業(yè)的生源情況有好有壞，導(dǎo)致學(xué)校的發(fā)展水平差異性比較顯著，也使得學(xué)院、專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)條件、辦學(xué)成本也有不同，因此各個(gè)高職高專(zhuān)應(yīng)該根據(jù)自己的實(shí)際辦學(xué)條件和辦學(xué)成本，有計(jì)劃逐年地完善優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和精品課程的建設(shè)。

2.優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源與精品課程建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)課程特色

精品課程應(yīng)該是“名牌課程”、“示范課程”，應(yīng)是多年來(lái)建設(shè)和教學(xué)實(shí)施，積淀的大量?jī)?yōu)質(zhì)教學(xué)資源并加以整合打造出來(lái)的。精品課程的建設(shè)要著眼于高職高專(zhuān)院校的定位，開(kāi)發(fā)具有優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和獨(dú)特特色的課程模式，特色應(yīng)特，不能一般化。精品課程建設(shè)應(yīng)以學(xué)生為主體，并體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)手段和學(xué)生就業(yè)上。課程要以市場(chǎng)發(fā)展前沿為導(dǎo)向，教學(xué)內(nèi)容要不斷更新、理論與實(shí)踐緊密結(jié)合，分層強(qiáng)化，螺旋上升，并能夠以案例教學(xué)、范例式教學(xué)法驅(qū)動(dòng)，以主案例貫穿教學(xué)的全過(guò)程，滲透在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以此提高教學(xué)質(zhì)量，依靠特殊掌握一般。

3.組建合理高效的課程團(tuán)隊(duì)

精品課程建設(shè)過(guò)程的一個(gè)重要的內(nèi)容就是建立一支高水平，結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍。組成結(jié)構(gòu)合理的課程團(tuán)隊(duì)，是精品課程建設(shè)的關(guān)鍵。如果沒(méi)有一支優(yōu)秀的教學(xué)隊(duì)伍，精品課程的假設(shè)就像沒(méi)有水的魚(yú)，不可能有生機(jī)和活力。高職高專(zhuān)類(lèi)應(yīng)用型院校，應(yīng)該形成以“雙師型”教師為主體的高中級(jí)職稱(chēng)教師占一定比例的，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，教學(xué)效果好的教學(xué)群體。精品課程建設(shè)一定要選好、選準(zhǔn)課程負(fù)責(zé)人。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)是學(xué)術(shù)帶頭人，并且是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)踐、有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師來(lái)?yè)?dān)任。課程負(fù)責(zé)人應(yīng)該有較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)、組織和協(xié)調(diào)能力，形成以“雙師型”教師為主體的高中級(jí)職稱(chēng)教師占一定比例的，具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，教學(xué)效果好的教學(xué)群體。

篇6

【關(guān)鍵詞】電子專(zhuān)業(yè)；學(xué)習(xí)過(guò)程；工作過(guò)程；學(xué)科課程資源庫(kù)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G712 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2016）47-0048-02

【作者簡(jiǎn)介】張永東，江蘇省泗陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校（江蘇泗陽(yáng)，223700）教師，高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)槁殬I(yè)教育教改實(shí)踐及理論研究。

一、理論引領(lǐng)、案例輔助，建立課程框架

一直以來(lái)，江蘇省泗陽(yáng)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校鼓勵(lì)教師堅(jiān)持學(xué)習(xí)，夯實(shí)理論基礎(chǔ)，以先進(jìn)的理念引領(lǐng)學(xué)科課程資源庫(kù)建設(shè)，在資源庫(kù)素材的選取、整合中，產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)意義。在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校課題組成員積極研究國(guó)家關(guān)于職業(yè)教育的政策、學(xué)習(xí)當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展最新成果，及時(shí)對(duì)當(dāng)前的職業(yè)教育發(fā)展趨勢(shì)展開(kāi)研究，自2011年起連續(xù)成功申報(bào)省級(jí)課題，以課題的引領(lǐng)提升課程建設(shè)教師的理論和實(shí)踐能力。

中等職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有職業(yè)崗位能力的中等技術(shù)人才，教學(xué)的過(guò)程同時(shí)也應(yīng)該是實(shí)踐的過(guò)程。我們圍繞企業(yè)化的項(xiàng)目、工作化的程序、技術(shù)資料性的知識(shí)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化的工藝等方面探索實(shí)踐案例。在資源庫(kù)建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校組織教師分別在本地企業(yè)、外地企業(yè)中開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研，探索實(shí)踐途徑和方向。值得注意的是，在一些經(jīng)濟(jì)高度發(fā)達(dá)的地區(qū)，由于生產(chǎn)的機(jī)器化、自動(dòng)化程度很高，使生產(chǎn)分工越來(lái)越細(xì)致，高精度、高質(zhì)量的工作大多由機(jī)器完成，工作人員只在機(jī)器間起著銜接作用。因此，企業(yè)化的實(shí)踐案例及實(shí)踐教學(xué)組織，應(yīng)該突出專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用性和創(chuàng)新性。

在資源庫(kù)建設(shè)中，我們以項(xiàng)目為載體，以教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程對(duì)接為組織形式設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程框架。我們以項(xiàng)目工作的實(shí)際場(chǎng)景為對(duì)象錄制視頻影像；以工作環(huán)節(jié)中典型思路和工作程序?yàn)橐劳性O(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；以實(shí)際工作所需要的知識(shí)為內(nèi)容組織學(xué)科知識(shí)和生產(chǎn)性技術(shù)數(shù)據(jù)；以生產(chǎn)規(guī)范為基礎(chǔ)，開(kāi)展技能訓(xùn)練；以完成工作項(xiàng)目任務(wù)的過(guò)程來(lái)體驗(yàn)工作成果的樂(lè)趣；以解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目，拓展學(xué)生能力。

二、校企合作，開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)資源

開(kāi)展校企合作，培養(yǎng)教師信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的能力。教師在3D圖制作、二維互動(dòng)動(dòng)畫(huà)制作等要求較專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)應(yīng)用方面，與專(zhuān)業(yè)動(dòng)漫公司的軟件開(kāi)發(fā)工程師緊密合作，撰寫(xiě)腳本，對(duì)效果及進(jìn)程全程跟蹤，不僅提高了軟件公司的專(zhuān)項(xiàng)能力，也提高了教師信息化的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，而且開(kāi)發(fā)出了生產(chǎn)性較強(qiáng)的應(yīng)用型軟件，進(jìn)一步落實(shí)了教學(xué)過(guò)程和工作過(guò)程對(duì)接的理念。同時(shí)，學(xué)校專(zhuān)門(mén)組織教師團(tuán)隊(duì)開(kāi)發(fā)專(zhuān)項(xiàng)資源，以課程資源庫(kù)建設(shè)項(xiàng)目需求為目標(biāo)，以學(xué)習(xí)和工作對(duì)接為特點(diǎn)，開(kāi)展信息技術(shù)應(yīng)用及信息化設(shè)計(jì)，提升教師信息化技術(shù)應(yīng)用能力。教師們?cè)诓杉瘓D片時(shí)，使用了手機(jī)、專(zhuān)業(yè)相機(jī)及相應(yīng)的圖片處理軟件，對(duì)光線(xiàn)、角度、拍攝技巧有了更深刻的體會(huì)；在視頻采集時(shí)，擔(dān)任導(dǎo)演、攝像及視頻剪輯師；通過(guò)知識(shí)材料的搜集、掌握了從資料、網(wǎng)絡(luò)中獲取知識(shí)、重新編輯的方法和海量信息篩選技巧；PPT、錄屏軟件應(yīng)用更加默契、精致。

三、共建共享，以課程團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展資源庫(kù)建設(shè)

學(xué)校在專(zhuān)業(yè)學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)中，先確定課程負(fù)責(zé)人，組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。課程負(fù)責(zé)人首先設(shè)計(jì)模板，提交團(tuán)隊(duì)討論，并針對(duì)所提出的意見(jiàn)進(jìn)行修改，確定基本模板。毫無(wú)疑問(wèn)，課程負(fù)責(zé)人設(shè)計(jì)的最初模板可能是行動(dòng)計(jì)劃，也可能是具體操作示范，因此要有專(zhuān)業(yè)科學(xué)性、理念先進(jìn)性和基于校本實(shí)際的可操作性。例如，學(xué)校在建設(shè)“電機(jī)電氣控制技術(shù)”課程數(shù)字化資源庫(kù)時(shí)，將課程分成若干項(xiàng)目任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目都以“教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接”為理念，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程。第一步，列舉典型生產(chǎn)案例，團(tuán)隊(duì)教師收集、拍攝相應(yīng)場(chǎng)景圖片，攝制工作場(chǎng)景視頻，作為數(shù)字化資源庫(kù)素材。第二步，分析案例中的工作控制電路，收集、設(shè)計(jì)同類(lèi)控制線(xiàn)路，選取典型電路。第三步，圍繞控制線(xiàn)路所用器材，研究其結(jié)構(gòu)、原理、技術(shù)參數(shù)及選用、使用要點(diǎn)，以實(shí)物圖片、器件3D仿真圖展示器件結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。第四步，工作原理分析，以文字圖片及二維互動(dòng)仿真演示控制工作過(guò)程。第五步，選取器件安裝控制線(xiàn)路，包含連接工藝、線(xiàn)路檢測(cè)、故障排除、通電試車(chē)，安裝實(shí)際應(yīng)用線(xiàn)路。第六步，總結(jié)鞏固。第七步，項(xiàng)目拓展，給出同類(lèi)生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例，應(yīng)用知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)電路、選取器件、安裝電路、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。

課程負(fù)責(zé)人首先將一個(gè)任務(wù)材料做完，提供樣板和建議，布置團(tuán)隊(duì)成員按此構(gòu)思搜集素材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。團(tuán)隊(duì)成員完成的內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人逐一審核、修改，再反饋到團(tuán)隊(duì)成員手中，再加工后作為課程成果發(fā)至網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。其他成員在使用建成的初級(jí)庫(kù)時(shí)，再加入自己搜集到的素材及經(jīng)驗(yàn)成果，作為子庫(kù)納入資源庫(kù)。實(shí)際教學(xué)使用時(shí)，將資源庫(kù)內(nèi)容和自己的教學(xué)成果再次設(shè)計(jì)后，應(yīng)用于教學(xué)中。

四、建立集約型、開(kāi)放型資源庫(kù)

集約型資源庫(kù)，是指以一門(mén)課程、一個(gè)項(xiàng)目、一個(gè)主題、一個(gè)任務(wù)為中心，以網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)、服務(wù)器存儲(chǔ)為基礎(chǔ)，集中多人或團(tuán)體教學(xué)資源及智慧建設(shè)的主題集中型、目標(biāo)指向型的學(xué)科資源庫(kù)。集約型的數(shù)字化資源庫(kù)為組織開(kāi)展教學(xué)提供了特定指向的資源，便于資源共享和教學(xué)借鑒。在課程負(fù)責(zé)人的牽頭下，學(xué)校依托校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建立了眾多的課程平臺(tái)，由專(zhuān)業(yè)骨干教師牽頭建設(shè)，青年教師參與。

開(kāi)放型，是指學(xué)科課程資源庫(kù)面向全體人員，全體人員都有參與建設(shè)的權(quán)利。由于資源庫(kù)在使用時(shí)，教學(xué)人員可以無(wú)限放入單一資源或集中主題資源，因此，從理論上講資源庫(kù)是“海量的”。開(kāi)放型的數(shù)字化資源為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了豐富的素材，便于在現(xiàn)代教學(xué)理念下提高教學(xué)效率，重構(gòu)知識(shí)體系?！昂Ａ俊⒓s、開(kāi)放”，使教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)易于擺脫基礎(chǔ)性知識(shí)的束縛，使探索人才培養(yǎng)模式思路變得更加模塊化。目前，學(xué)校建有開(kāi)放型的數(shù)字化資源庫(kù)用于校際、區(qū)域共享；同時(shí)建有課程負(fù)責(zé)人牽頭的校本網(wǎng)絡(luò)課程和數(shù)字化學(xué)習(xí)中心，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用。

篇7

對(duì)我市現(xiàn)有主流繼續(xù)教育門(mén)戶(hù)網(wǎng)站的分析顯示，大部分繼續(xù)教育網(wǎng)站中涉及哲學(xué)類(lèi)課程的資源。這些資源一般被放置于文化涵養(yǎng)、人生思考等欄目中；一部分網(wǎng)站設(shè)有專(zhuān)門(mén)的哲學(xué)類(lèi)課程欄目，如哲學(xué)、中國(guó)哲學(xué)、西方哲學(xué)、倫理學(xué)等，但這些哲學(xué)類(lèi)課程資源均存在分布零散、歸類(lèi)不清、理論深度不足等問(wèn)題。目前，天津市職業(yè)院校及成人教育院校的繼續(xù)教育部分，在開(kāi)設(shè)提升學(xué)生哲學(xué)素養(yǎng)類(lèi)課程時(shí)面臨著諸多困境。究其原因，不難發(fā)現(xiàn)：首先，我國(guó)國(guó)內(nèi)針對(duì)繼續(xù)教育類(lèi)哲學(xué)基礎(chǔ)課程的研究少之又少，而真正形成教材或課程音像資料的更是鳳毛麟角。因此繼續(xù)教育迫切需要與之特點(diǎn)相適應(yīng)的哲學(xué)教育教學(xué)范例、課程設(shè)置規(guī)劃、讀本等指導(dǎo)性教材。第二，由于繼續(xù)教育整體學(xué)制年線(xiàn)較短，專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程較多，因此哲學(xué)基礎(chǔ)課程課時(shí)被一再壓縮，這與哲學(xué)類(lèi)課程科目多，理論性強(qiáng)，課時(shí)量大形成矛盾。對(duì)于社區(qū)教育版塊而言，哲學(xué)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)與學(xué)習(xí)情況同樣不容樂(lè)觀。我市的社區(qū)教育還沒(méi)有形成固定的模式，還處于探索與初建階段。社區(qū)教育的參與者一方面具有很強(qiáng)的隨意性及流動(dòng)性，無(wú)法保持持續(xù)性的學(xué)習(xí)與研討，另一方面，部分社區(qū)教育的參與者抱有很強(qiáng)的目的性，希望在短期內(nèi)收到學(xué)習(xí)效果，而對(duì)于哲學(xué)類(lèi)此類(lèi)人文色彩較濃的課程沒(méi)有興趣，這就使得社區(qū)教育中諸如哲學(xué)類(lèi)的教育更加難以實(shí)現(xiàn)。

二、繼續(xù)教育哲學(xué)類(lèi)課程資源建設(shè)理論支撐

積極探索我市繼續(xù)教育體系下哲學(xué)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)，不僅有利于我市對(duì)學(xué)習(xí)型城市的構(gòu)建，更能夠成為我市參加繼續(xù)教育學(xué)習(xí)者踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀、遵守行業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)的助推器。幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)行哲學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、哲學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)是一切教育的本有之義，繼續(xù)教育理應(yīng)涵蓋其中。丟掉了這個(gè)根本，就失去了繼續(xù)教育的靈魂和根基。只有抓住了具體內(nèi)容和實(shí)施形式的落實(shí)，才能收到實(shí)質(zhì)性效果。1．找準(zhǔn)教育定位，奠定哲學(xué)類(lèi)課程在繼續(xù)教育體系中的基礎(chǔ)地位繼續(xù)教育較之普通全日制院校教育、職業(yè)教育或成人教育的覆蓋范圍更加廣泛、更加開(kāi)放，更側(cè)重于為學(xué)習(xí)者提供符合自身需求的教育，這與單純的以學(xué)習(xí)實(shí)踐技能為主的培訓(xùn)教育有著本質(zhì)區(qū)別。即終身教育的首要任務(wù)和根本目的是讓人更好地成為人。為此，哲學(xué)類(lèi)課程的價(jià)值引導(dǎo)作用，道德標(biāo)準(zhǔn)建立作用不容忽視。2．?dāng)P棄功利主義教育觀念，立足學(xué)習(xí)者的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展繼續(xù)教育在課程設(shè)置上必然會(huì)充分考慮學(xué)習(xí)者對(duì)技能、實(shí)踐的學(xué)習(xí)要求，但繼續(xù)教育也應(yīng)在此基礎(chǔ)上使學(xué)習(xí)真能通過(guò)體系內(nèi)的學(xué)習(xí)獲得必要的哲學(xué)人文支撐，如正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、高尚的情操、良好的道德品質(zhì)、公民素質(zhì)、職業(yè)道德等等。繼續(xù)教育不應(yīng)僅僅教給學(xué)習(xí)者某種專(zhuān)業(yè)知識(shí)和就業(yè)技能，更重要的是提高他們認(rèn)識(shí)世界、適應(yīng)環(huán)境的生存能力和自我發(fā)展能力，這些將會(huì)影響學(xué)習(xí)者長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。致力于促進(jìn)學(xué)習(xí)者德才兼?zhèn)洳攀俏沂欣^續(xù)教育課程建設(shè)追求的目標(biāo)。3．加快繼續(xù)教育課程改革，加速哲學(xué)類(lèi)課程資源整合哲學(xué)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)并不是一種新的教育形式，而是一種教育觀念或說(shuō)是理念的加強(qiáng)。繼續(xù)教育的職業(yè)性與基礎(chǔ)性并不是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾體，對(duì)學(xué)習(xí)者哲學(xué)教育的探索與實(shí)踐應(yīng)貫穿于終身教育始終，應(yīng)滲透繼續(xù)教育的每一門(mén)實(shí)踐理論課程中。

三、繼續(xù)教育哲學(xué)類(lèi)課程資源建設(shè)發(fā)展之路

篇8

摘 要 云計(jì)算作為一種大規(guī)模的資源整合與存儲(chǔ)技術(shù)，為數(shù)字教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了方便。通過(guò)分析高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的瓶頸，提出了基于云計(jì)算的軟件即服務(wù)（SaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS）建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞 云計(jì)算 高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源 建設(shè)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)高校掀起了數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)的，與此同時(shí)，也出現(xiàn)了數(shù)字教學(xué)資源低水平重復(fù)和校際共建共享不足的現(xiàn)象。高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)和應(yīng)用有助于解決師資不足、學(xué)訓(xùn)矛盾等問(wèn)題，基于云計(jì)算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源能夠節(jié)省成本，提高資源利用效率。

一、云計(jì)算的內(nèi)涵

云計(jì)算（cloud computing）是一種基于互聯(lián)網(wǎng)的服務(wù)模式，為網(wǎng)絡(luò)用戶(hù)提供一組抽象的、虛擬化的、動(dòng)態(tài)可擴(kuò)展的、可管理的計(jì)算資源能力、存儲(chǔ)能力、平臺(tái)和服務(wù)的一種大規(guī)模分布式計(jì)算的聚合體。云計(jì)算有三種服務(wù)類(lèi)型：軟件即服務(wù)（SaaS）、平臺(tái)即服務(wù)（PaaS）和基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)（IaaS），可為用戶(hù)提供動(dòng)態(tài)易擴(kuò)展的、虛擬化的資源（軟件、平臺(tái)和基礎(chǔ)設(shè)施）。云計(jì)算技術(shù)具備跨平臺(tái)、跨時(shí)空的人機(jī)交互功能，基于云計(jì)算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源在一定程度上克服了目前硬件投資過(guò)大、人員技術(shù)要求較高、運(yùn)營(yíng)維護(hù)成本過(guò)高等缺點(diǎn)，有助于廣大體育教師利用手機(jī)、iPad和臺(tái)式機(jī)隨時(shí)隨地的建設(shè)數(shù)字課程資源。

二、高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)存在的問(wèn)題

（一）軟件操作問(wèn)題

專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)決定了大部分體育教師在體育場(chǎng)館游刃有余，面對(duì)日新月異的計(jì)算機(jī)軟件卻手足失措。體育課程數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)需要應(yīng)用多種軟件才能完成，教學(xué)課件的制作、教學(xué)視頻的錄制與剪輯等設(shè)計(jì)到的文本、圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻編輯軟件（如PowerPoint、Acdsee、Cool edit、Animantor、Flash、Camtasia Studio）的使用和版本升級(jí)讓大多體育教師望而卻步。

（二）平臺(tái)應(yīng)用問(wèn)題

建設(shè)數(shù)字教學(xué)資源的目的是依靠網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施教學(xué)的，高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源有助于解決師資不足、學(xué)訓(xùn)矛盾等問(wèn)題。但是，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師的信息素養(yǎng)要求較高，需要教師靈活掌握和使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的作業(yè)、在線(xiàn)答疑、統(tǒng)計(jì)分析等功能，這對(duì)于習(xí)慣口傳身授教學(xué)模式的體育教師來(lái)說(shuō)也是很大的挑戰(zhàn)。

（三）基礎(chǔ)設(shè)施問(wèn)題

數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)的基礎(chǔ)設(shè)施主要包括相關(guān)軟件和硬件。目前可用于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件有臺(tái)式機(jī)、筆記本、iPad和智能手機(jī)等，軟件包括操作系統(tǒng)（Windows、Android、iOS等），現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)存儲(chǔ)兼容性不足，不能很好地跨平臺(tái)實(shí)施教學(xué)，面對(duì)眾多數(shù)碼設(shè)備及其紛繁復(fù)雜的操作系統(tǒng)，體育教師大多會(huì)望而生畏。

三、基于云計(jì)算建設(shè)高校體育課程數(shù)字教學(xué)資源的對(duì)策

（一）使用網(wǎng)絡(luò)軟件，在線(xiàn)建設(shè)體育課程數(shù)字教學(xué)資源

軟件即服務(wù)，云計(jì)算為學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)提供了有利的技術(shù)支持，同時(shí)也帶來(lái)了很多方便的網(wǎng)絡(luò)軟件。高校體育教師可以利用Baidu Wenku查找下d教學(xué)課件，利用在Google Docs創(chuàng)建教案，在Youku中查找或上傳教學(xué)視頻，也可以使用美圖APP在體育場(chǎng)館拍攝教學(xué)圖片、使用美拍APP錄制教學(xué)視頻，并進(jìn)行適當(dāng)?shù)木庉嫾糨嫞缓笫褂妹榔狝PP制作圖文聲色并茂的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

（二）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，在線(xiàn)體育課程數(shù)字教學(xué)資源

平臺(tái)即服務(wù)，云計(jì)算把開(kāi)發(fā)環(huán)境作為一種服務(wù)來(lái)提供，用戶(hù)可以使用中間商的設(shè)備來(lái)開(kāi)發(fā)自己的資源。高校體育教師可以靈活使用現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，如通過(guò)QQ群的作業(yè)功能作業(yè)信息，利用WeChat朋友圈共享自己開(kāi)發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源給學(xué)生學(xué)習(xí)，利用飛信課程通知信息，通過(guò)平臺(tái)互動(dòng)的狀態(tài)數(shù)據(jù)來(lái)分析數(shù)字教學(xué)資源的利用情況。

（三）借助移動(dòng)設(shè)備，在線(xiàn)分享體育課程數(shù)字教學(xué)資源

基礎(chǔ)設(shè)施即服務(wù)，云計(jì)算通過(guò)虛擬化的云存儲(chǔ)把數(shù)據(jù)存儲(chǔ)到云端，解決了傳統(tǒng)硬件設(shè)施的存儲(chǔ)兼容性問(wèn)題。高校體育教師可以通過(guò)在智能手機(jī)、iPad和臺(tái)式機(jī)上分別登錄QQ、WeChat或借助手機(jī)、電腦管家軟件實(shí)現(xiàn)體育課程數(shù)字教學(xué)資源在不同設(shè)備之間的傳輸與分享，利用Baidu網(wǎng)盤(pán)、360網(wǎng)盤(pán)等云存儲(chǔ)適時(shí)分享大容量的多媒體教學(xué)資源（如NBA、世界杯等大型體育比賽實(shí)況錄像等）。

四、結(jié)語(yǔ)

云計(jì)算作為一種大規(guī)模的資源整合與存儲(chǔ)技術(shù)，為數(shù)字教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用提供了方便。高校體育教師要積極探索云計(jì)算對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的影響，加大體育課程數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)力度，努力提升體育課程數(shù)字教學(xué)資源的建設(shè)質(zhì)量和使用效果，加快高校體育教育信息化進(jìn)程。

基金項(xiàng)目：2016年湖南省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)基金一般資助項(xiàng)目（16YBA181）。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張懷南，楊成.基于云計(jì)算的區(qū)域性高校數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù).2012.06：45-50.

篇9

關(guān)鍵詞：開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)；網(wǎng)絡(luò)課程；開(kāi)發(fā)建設(shè)；電路分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G40—012.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1671—1580（2013）06—0050—03

一、江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)建立在對(duì)開(kāi)源“Moodle網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)”和“E-Learning泛在學(xué)習(xí)”設(shè)計(jì)架構(gòu)理念的二次開(kāi)發(fā)上，結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)模式、課程體系開(kāi)發(fā)模式、教學(xué)模式改革等推進(jìn)開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)，通過(guò)教師學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)、教學(xué)實(shí)踐的創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系的建立，踐行學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)同步性的互動(dòng)、工作過(guò)程導(dǎo)向性的實(shí)踐，真正意義架構(gòu)教師導(dǎo)學(xué)、助學(xué)、促學(xué)、督學(xué)和學(xué)生自學(xué)、互學(xué)、評(píng)學(xué)、踐學(xué)深度融合的網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)和建設(shè)。

二、開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)

（一）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的理論基礎(chǔ)

網(wǎng)絡(luò)課程是一種新型的基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的探究型學(xué)習(xí)資源，以構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)，以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為平臺(tái)，以信息技術(shù)為手段，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，以學(xué)生學(xué)習(xí)為主體，其目的在于培養(yǎng)學(xué)生的探究和創(chuàng)新能力，激發(fā)熱情和拓展知識(shí)。在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)，首先要定位好師生角色，設(shè)計(jì)和選擇恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目和主題，以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)槔砟罱M織和管理教學(xué)，并開(kāi)展全面的教學(xué)評(píng)價(jià)。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程第一要考慮到學(xué)生的個(gè)性化差異化的開(kāi)放性、個(gè)性化、靈活性原則；以工作過(guò)程導(dǎo)向?yàn)橐罁?jù)的情境式教學(xué)方式的情境性、真實(shí)性原則；以保證豐富的多媒體資源和足夠的交互性的多媒體、交互性原則；具有一定國(guó)際規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)（SCORM、AICC）的國(guó)際性、移植性原則；充分考慮學(xué)生循序漸進(jìn)形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)性、反饋性原則等。

（三）網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的設(shè)計(jì)流程

根據(jù)傳統(tǒng)靜態(tài)課堂教學(xué)和平臺(tái)動(dòng)態(tài)教學(xué)相結(jié)合的特點(diǎn)，采用“工作過(guò)程系統(tǒng)化”網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)模式，網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)流程應(yīng)包含如下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

1.分析教學(xué)對(duì)象：在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性分析認(rèn)知特征、起點(diǎn)水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的課堂教學(xué)中不可能拓展很多知識(shí)以適應(yīng)不同學(xué)生的需求，而這一點(diǎn)在平臺(tái)課程建設(shè)時(shí)可以得到恰如其分的體現(xiàn)。

2.教學(xué)目標(biāo)分析：在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，首先制定課程的總體教學(xué)目標(biāo)，以工作過(guò)程為導(dǎo)向細(xì)化總體目標(biāo)為章節(jié)的分目標(biāo)，根據(jù)章節(jié)內(nèi)容將項(xiàng)目教學(xué)貫穿于每個(gè)主題學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

3.教學(xué)模式設(shè)計(jì)：開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)是以學(xué)院人才培養(yǎng)模式和“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革為基礎(chǔ)的，不僅保證以工作過(guò)程為導(dǎo)向的教學(xué)方法，主題式的網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)也為學(xué)生提供了良好的情景式學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)以主題活動(dòng)開(kāi)展教學(xué)，讓學(xué)生體驗(yàn)、參與活動(dòng)。

4.學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)：課程學(xué)習(xí)資源是學(xué)生獲得知識(shí)的重要來(lái)源，教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)為學(xué)生提供了豐富的課件資源，如文檔、PPT、動(dòng)畫(huà)、課件、音視頻和試題等都可以上傳，并且可以在平臺(tái)上進(jìn)行管理。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)的評(píng)價(jià)系統(tǒng)功能非常強(qiáng)大，形成性評(píng)價(jià)是網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中的主要評(píng)價(jià)方式，能及時(shí)了解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展和存在的問(wèn)題，教師可以進(jìn)行及時(shí)反饋幫助學(xué)生；同時(shí)總結(jié)性評(píng)價(jià)則可以對(duì)整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的有效性和合理性做出判斷，教學(xué)評(píng)價(jià)的方式主要有在線(xiàn)測(cè)驗(yàn)、心得報(bào)告、互動(dòng)評(píng)價(jià)、調(diào)查問(wèn)卷、學(xué)習(xí)作品等。

（四）網(wǎng)絡(luò)課程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵技術(shù)

1.E-Learning課件制作軟件：Lectora、Articulate Storyline、Wondershare QuizCreator三個(gè)目前適用較廣，可以制作高度集成、深度交互、評(píng)價(jià)測(cè)試的E-Learning課件制作軟件，可以或生成符合SCORM 標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)包。

2.SCORM 標(biāo)準(zhǔn)：SCORM 標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于數(shù)字內(nèi)容教材的制作、內(nèi)容開(kāi)發(fā)提供了一套共通的規(guī)范，定義了一個(gè)網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)的內(nèi)容聚合模型和學(xué)習(xí)對(duì)象的實(shí)時(shí)運(yùn)行環(huán)境，符合SCORM 標(biāo)準(zhǔn)的課件可以在開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)直接。

3.Web2.0技術(shù)：Wiki協(xié)作，一種在網(wǎng)絡(luò)上開(kāi)放多人協(xié)同創(chuàng)作的超文本系統(tǒng)，學(xué)生可以在平臺(tái)上對(duì)Wiki主題進(jìn)行瀏覽、創(chuàng)建和更改，Wiki的精髓是開(kāi)放、合作、平等、共創(chuàng)、共享，非常有利于學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)和交流討論。

（五）制定網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)藍(lán)本

結(jié)合網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的理論基礎(chǔ)、設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)流程和關(guān)鍵技術(shù)，綜合制定江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)的開(kāi)發(fā)藍(lán)本，如下圖所示，最左側(cè)的七個(gè)模塊是學(xué)院采用基于工作過(guò)程系統(tǒng)的項(xiàng)目導(dǎo)入“七階段”教學(xué)法，中間的模塊是網(wǎng)絡(luò)課程制作過(guò)程中“工作過(guò)程系統(tǒng)化”的課程開(kāi)發(fā)模式，最右側(cè)部分是通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)呈現(xiàn)的網(wǎng)絡(luò)課程多形式的教學(xué)資源。

三、《電路分析》網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)建設(shè)

（一）《電路分析》教學(xué)實(shí)施方案

《電路分析》是電類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)重要職業(yè)基礎(chǔ)

課，其任務(wù)是使學(xué)生了解電路理論的基本框架，掌握分析電路的基本概念、基本定律和基本方法，具備基本的電路分析實(shí)驗(yàn)技能，了解設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路的方法，下面以學(xué)院開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)藍(lán)本為模型建設(shè)《電路分析》網(wǎng)絡(luò)課程資源。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)思想：在分析了教學(xué)對(duì)象和教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程開(kāi)發(fā)模式，在課堂教學(xué)中將學(xué)生在實(shí)際工作中涉及的電路：直流電路、交流電路、動(dòng)態(tài)電路、選頻網(wǎng)絡(luò)和變壓器電路、非線(xiàn)性電路確定為七個(gè)知識(shí)模塊，每一個(gè)模塊以典型應(yīng)用項(xiàng)目導(dǎo)入為主線(xiàn)，構(gòu)建適應(yīng)項(xiàng)目教學(xué)的課程知識(shí)體系；在開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)上將項(xiàng)目按照主題式教學(xué)方法引入多形式課程教學(xué)資源和學(xué)生活動(dòng)，結(jié)合形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)，同時(shí)在平臺(tái)拓展資源中重點(diǎn)強(qiáng)化各種元器件的識(shí)別與使用；在教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)上以職業(yè)崗位能力分析為基礎(chǔ)，課程知識(shí)點(diǎn)與平臺(tái)課程資源和情景實(shí)踐項(xiàng)目三結(jié)合，理論、平臺(tái)教學(xué)指導(dǎo)實(shí)踐環(huán)節(jié)。

2.“教學(xué)做一體化”模式組織安排：根據(jù)開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革要求將《電路分析》課程教學(xué)組織安排如下：靜態(tài)課堂教學(xué)70學(xué)時(shí)，動(dòng)態(tài)平臺(tái)教學(xué)30學(xué)時(shí)，情景實(shí)踐教學(xué)20學(xué)時(shí)，總計(jì)120學(xué)時(shí)。

（二）《電路分析》網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

1.《電路分析》課程資源規(guī)劃：根據(jù)學(xué)院人才培養(yǎng)模式及“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式改革要求，結(jié)合“工作過(guò)程系統(tǒng)化”課程開(kāi)發(fā)模式，按照電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)“七階段”教學(xué)方法，把教學(xué)總體要求按照模塊化式項(xiàng)目導(dǎo)入，以主題式資源規(guī)劃來(lái)開(kāi)展平臺(tái)教學(xué)資源的建設(shè)和開(kāi)發(fā)。

2.《電路分析》多形式媒體資源建設(shè)

（1）Lectora設(shè)計(jì)情景式課件：以課堂教學(xué)模塊三中交流電路的應(yīng)用與設(shè)計(jì)的三相電源教學(xué)為例，要求學(xué)生能夠能按照《最新燈具安裝標(biāo)準(zhǔn)》、《建筑電氣工程施工質(zhì)量驗(yàn)收規(guī)范》進(jìn)行兩室一廳配電線(xiàn)路的設(shè)計(jì)和布線(xiàn)，主要涉及的知識(shí)點(diǎn)是三相電源與三相負(fù)載的聯(lián)接。

首先進(jìn)行該項(xiàng)目的教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)兩室一廳的配電線(xiàn)路設(shè)計(jì)讓學(xué)生明白三相電源與三相負(fù)載的聯(lián)接，按照情景創(chuàng)設(shè)教學(xué)搭建Lectora的目錄系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，該項(xiàng)目分項(xiàng)目導(dǎo)入、情景設(shè)計(jì)、搭建電路、實(shí)踐模擬、最終評(píng)估等幾個(gè)章節(jié)，通過(guò)豐富多彩的視頻資源、Flas、圖片切換、白板等功能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)教學(xué)反饋和交流。教師在課堂教學(xué)中主要以講解三相電路的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)課程資源建設(shè)創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)，最后到實(shí)驗(yàn)室完成線(xiàn)路搭建和測(cè)試，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)和教學(xué)反饋。

（2）Articulate Storyline設(shè)計(jì)交互性課件：以課堂教學(xué)模塊二中直流電路的應(yīng)用與設(shè)計(jì)的疊加定理實(shí)驗(yàn)為例，當(dāng)線(xiàn)性電路中只有一個(gè)獨(dú)立源作用時(shí)，分析電路就顯簡(jiǎn)單，當(dāng)電路中同時(shí)有多個(gè)電源共同作用，分析電路就顯麻煩，那么能不能簡(jiǎn)化成將每一個(gè)電源單獨(dú)作用時(shí)分別求解響應(yīng)，然后再進(jìn)行疊加呢？

用Storyline設(shè)計(jì)一個(gè)交互式學(xué)生活動(dòng)課件就可以實(shí)現(xiàn)，首先以疊加定理命名場(chǎng)景，按照教學(xué)設(shè)計(jì)定義電路元件（自定義電阻、電壓源、電流源和變量函數(shù)），根據(jù)電路元件建立疊加定理的電路圖，建立獨(dú)立源作用場(chǎng)景分支，利用拖拽功能實(shí)現(xiàn)分別獨(dú)立源作用，根據(jù)不同的獨(dú)立源采用不同的變量函數(shù)，分別得出求解支路不同的電流值，然后建立求解支路匯總場(chǎng)景分支，得出的多個(gè)電源共同作用的電流值和功率等。

Storyline課件的交互性體現(xiàn)在學(xué)生可以根據(jù)教師設(shè)定的疊加定理電路圖分別設(shè)置電路元件的數(shù)值，變量函數(shù)則根據(jù)電路元件數(shù)值不同做相應(yīng)修改，然后學(xué)生可以在開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)互助學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行充分的超前實(shí)驗(yàn)，在完成這些的基礎(chǔ)上學(xué)生可以自行設(shè)計(jì)電路，然后開(kāi)展設(shè)計(jì)和計(jì)算等，充分發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)。

（3）Wondershare QuizCreator設(shè)計(jì)形成性評(píng)價(jià)：雖然在課堂教學(xué)中也使用多媒體課件或精品課程，但是在每一個(gè)單元或模塊結(jié)束后的形成性測(cè)試基本以PPT的形式，基于開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)開(kāi)發(fā)的QuizCreator Flash測(cè)試課件則能夠很好的解決課堂教學(xué)不能滿(mǎn)足的要求，學(xué)生在課后登錄開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行課后測(cè)試，教師則通過(guò)平臺(tái)可以監(jiān)控學(xué)生的完成情況，并且可以進(jìn)行成績(jī)管理。

單擊Create a New Quiz可以創(chuàng)建判斷題、單選題、多選題、填空題、匹配題、排序題、簡(jiǎn)答題等，文字、圖片、音頻、視頻、公式、Flas、旁白對(duì)話(huà)等都可以導(dǎo)入到課件中，抓圖功能特別好，方便快捷抓取測(cè)試所需要的圖片，這一點(diǎn)對(duì)于工科類(lèi)的課程尤為重要。QuizCreator甚至可以做成單元測(cè)驗(yàn)小型題庫(kù)，設(shè)置題目和答案隨機(jī)抽取，讓學(xué)生練習(xí)不同的題目和題型。

四、結(jié)論

在江蘇省全面啟動(dòng)“十二五”高等教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量提升工程建設(shè)工作中，開(kāi)展基于開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)建設(shè)和應(yīng)用必然會(huì)全面推進(jìn)高職教育教育教學(xué)改革與教學(xué)質(zhì)量的提升，目前江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院基于開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)和應(yīng)用還處于起步嘗試階段，如Wiki協(xié)作、Blog互學(xué)、思維導(dǎo)圖、虛擬實(shí)驗(yàn)等還在開(kāi)發(fā)建設(shè)中，學(xué)院目前也在積極出善的保障措施和激勵(lì)政策來(lái)鼓勵(lì)教師踴躍參與和建設(shè)多形式課程資源和開(kāi)展基于平臺(tái)的應(yīng)用實(shí)踐。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 曹偉.構(gòu)建基于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的開(kāi)放式教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2013（02）.

[2] 曹偉.基于奧鵬網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的教學(xué)實(shí)踐研究——以江陰職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2012（07）.

[3] 井新宇.電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化技術(shù)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐——“七階段”教學(xué)法的應(yīng)用與推廣[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（12）.

篇10

關(guān)鍵詞：人力資源管理課程 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式 應(yīng)用研究

一、引言

隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)的迅猛發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的方便、省時(shí)、異地共享的優(yōu)點(diǎn)已充分被運(yùn)用到社會(huì)各行各業(yè)中；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也不例外，遠(yuǎn)程教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)考試、教學(xué)資源共享等都在為教育事業(yè)的發(fā)展做出了巨大的貢獻(xiàn)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)在許多國(guó)家被廣泛運(yùn)用；鑒于此，網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式必將為傳統(tǒng)的教學(xué)模式提供更有效的輔助作用。人力資源管理課程是管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，適用面廣，知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生日后專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)影響較大，因此建設(shè)《人力資源管理》課程的網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的研究對(duì)提高《人力資源管理》課程的教學(xué)質(zhì)量，乃至對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材的建設(shè)具有普遍的指導(dǎo)意義。

因此研究基于INTERNET的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式及其應(yīng)用，有著十分重要的意義。本文結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及人力資源管理課程的特點(diǎn)，提出網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式，并對(duì)模式在教學(xué)中的運(yùn)用做了一些探討。

二、國(guó)內(nèi)外網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的現(xiàn)狀

目前國(guó)外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的發(fā)展比較成熟，許多國(guó)家都在教學(xué)中廣泛地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的內(nèi)容主要包括：課程文檔，課件的在線(xiàn)生成，文檔的共享，在線(xiàn)或離線(xiàn)的考試、測(cè)驗(yàn)，實(shí)時(shí)答疑、問(wèn)題討論、自動(dòng)生成題庫(kù)，分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)等。目前涌現(xiàn)了很多網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，如由British Columbia計(jì)算機(jī)科學(xué)系開(kāi)發(fā)的WEB CT、加拿大Simon Fraser大學(xué)開(kāi)發(fā)的Virtual-U基于WEB的教學(xué)工具等。

在國(guó)內(nèi)，對(duì)于《人力資源管理》課程改革也在廣泛的進(jìn)行中，如：2007年12月王慧等在遼寧工學(xué)報(bào)上發(fā)表的《人力資源管理課程新型教學(xué)模式研究》，其中提到了目前人力資源課程教學(xué)所存在的缺點(diǎn)，并且提出了相關(guān)的教學(xué)改革措施與建議，但是缺乏對(duì)課程實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)?，F(xiàn)在，我國(guó)的網(wǎng)絡(luò)速度相對(duì)于西方還不是很快，網(wǎng)絡(luò)覆蓋還不完善，缺少在網(wǎng)絡(luò)課程中應(yīng)用人工智能等。

三、建設(shè)與研究的內(nèi)容

理論基礎(chǔ)：從我們國(guó)家目前的情況來(lái)看，人力資源管理專(zhuān)業(yè)人才的供小于求。首先，在我國(guó)人力資源管理專(zhuān)業(yè)是一門(mén)新興學(xué)科。無(wú)論是人力資源管理學(xué)科的研究還是高等院校中人力資源管理專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設(shè)，都是“小荷才露尖尖角”。現(xiàn)在的人力資源管理專(zhuān)業(yè)的高校畢業(yè)生并不多，而真正學(xué)人力資源管理專(zhuān)業(yè)的人才就更少了。其次，人力資源管理專(zhuān)業(yè)的學(xué)生就業(yè)多集中于一些金融保險(xiǎn)業(yè)、咨詢(xún)服務(wù)業(yè)、快速消費(fèi)品行業(yè)等熱門(mén)和具發(fā)展?jié)摿Φ男袠I(yè)。當(dāng)前，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的日益發(fā)達(dá)，課程建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化是一種趨勢(shì)也是一種有利的平臺(tái)，《人力資源管理》課程應(yīng)用于計(jì)算機(jī)操作將有利于教與學(xué)，更好的培養(yǎng)“具有基礎(chǔ)寬厚、實(shí)用能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)優(yōu)良的專(zhuān)業(yè)人才”。

事實(shí)依據(jù)：隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體系進(jìn)一步完善和經(jīng)濟(jì)一體化要求，企業(yè)間的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，人力資源作為第一競(jìng)爭(zhēng)要素，越來(lái)越顯示其重要性。如何滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)專(zhuān)業(yè)人力資源管理人員的強(qiáng)烈需求。就成為高等院校的最緊迫的要求。為迎合社會(huì)的這種要求，許多院校紛紛開(kāi)設(shè)了人力資源管理專(zhuān)業(yè)。但由于該門(mén)課程實(shí)踐性較強(qiáng)，用人單位普遍反映學(xué)生的技能掌握較弱，如何提高人力資源管理課的教學(xué)效果和提高學(xué)生的實(shí)踐技能，是目前存在的一個(gè)普、遍難題。

四、建設(shè)與研究的思路

《人力資源管理》課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建設(shè)與研究主要研究方法及過(guò)程是：首先是數(shù)據(jù)資料的收集與整理，調(diào)查本省高職院校《人力資源管理》課程教學(xué)的模式與做法；其次典型課例的分析與總結(jié)，建立試點(diǎn)班，以《人力資源管理》課程網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式在試點(diǎn)班實(shí)施，并找出問(wèn)題的存在之處并得出解決方案；再次是教育行動(dòng)研究法，圍繞課題要旨，不斷地摸索出因材施教的符合《人力資源管理》網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制；最后是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的修改完善，參考閱讀有關(guān)文獻(xiàn)，拓寬思路；在以上基本上實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)設(shè)計(jì)，建立網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)軟件平臺(tái)。

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式注重學(xué)生在虛擬世界和真實(shí)體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)從“教師中心”到“學(xué)生中心”的重心轉(zhuǎn)移；注重對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的利用，實(shí)現(xiàn)從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)向教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變；網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)模式是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行揚(yáng)棄和改造的結(jié)果，主要體現(xiàn)在教學(xué)要素的四個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師角色的轉(zhuǎn)變：由以教師為中心的講解者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和活動(dòng)的組織者。學(xué)生地位的轉(zhuǎn)變：從被動(dòng)接受的地位轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與發(fā)現(xiàn)、探究和知識(shí)建構(gòu)的主體地位。媒體作用的轉(zhuǎn)變：由作為教師講解的演示工具轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的認(rèn)知工具。教學(xué)過(guò)程的轉(zhuǎn)變：從知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)的培養(yǎng)，由講授說(shuō)明的進(jìn)程轉(zhuǎn)變?yōu)橥ㄟ^(guò)情景創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、協(xié)作學(xué)習(xí)及意義建構(gòu)等以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)過(guò)程。

五、建設(shè)與研究的意義

《人力資源管理》課程是管理類(lèi)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，適用面廣，知識(shí)點(diǎn)多，對(duì)學(xué)生日后專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)影響較大。而對(duì)人力資源管理課程一般的反映是，教師難講，學(xué)生難學(xué)，內(nèi)容枯燥無(wú)味，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。目前我省高職院?！度肆Y源管理》教學(xué)模式存在的一定的弊端，基本是沿用傳統(tǒng)的理論教學(xué)法，調(diào)動(dòng)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果較差。在網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)模式的建設(shè)中，可借助于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解掌握，通過(guò)案例分析和案例討論，使學(xué)生在一種輕松愉快的環(huán)境中培養(yǎng)操作性的能力。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)法可以有效地彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方式的缺憾，從而提升《人力資源管理》課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好地為高職院校課程建設(shè)服務(wù)。本文的研究對(duì)提高管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程教材的建設(shè)具有普遍的指導(dǎo)意義。

六、結(jié)束語(yǔ)

從以上的討論中我們看到：跨時(shí)空、大信息量、交互性和個(gè)性化，是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的主要特色；豐富的信息資源和方便的獲取方式是網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)模式的主要優(yōu)勢(shì)。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，多媒體網(wǎng)絡(luò)在教育中的作用將越來(lái)越重要，現(xiàn)代信息技術(shù)正逐步成為推動(dòng)教育改革的重要技術(shù)力量，教育的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代即將到來(lái)。作為新時(shí)期的教師，更須不斷地研究探索和實(shí)踐網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用形式，努力實(shí)施素質(zhì)教育促進(jìn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部文件.“中小學(xué)信息技術(shù)課程指導(dǎo)綱要（試行）”.教基[2000]25號(hào).