導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇小學(xué)高年級(jí)班級(jí)管理制度，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、結(jié)合高年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行管理，提高管理的有效性

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，他們的知識(shí)水平和思維都獲得了進(jìn)一步的發(fā)展，具有較強(qiáng)的自主意識(shí)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)班級(jí)管理制度，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)遵守班級(jí)的規(guī)章制度，并在學(xué)習(xí)和衛(wèi)生、紀(jì)律、體育等方面發(fā)揮積極性，為取得班級(jí)的榮譽(yù)付出自己的努力。對(duì)于自尊心較強(qiáng)的高年級(jí)學(xué)生，在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，教師要改變一味進(jìn)行批評(píng)的方式方法，耐心地引導(dǎo)，讓學(xué)生真正意識(shí)到自己行為和思想上的錯(cuò)誤，通過(guò)深刻反思，主動(dòng)糾正自己的錯(cuò)誤，嚴(yán)格遵守班級(jí)的各項(xiàng)規(guī)章制度，使班級(jí)管理工作順利開(kāi)展。例如，一些學(xué)生在教師教學(xué)過(guò)程中經(jīng)常和同桌說(shuō)話，針對(duì)他們的這些情況，教師要深入分析，了解學(xué)生說(shuō)話的原因。通過(guò)了解，一些學(xué)生是對(duì)教師所講內(nèi)容不理解，和同桌進(jìn)行討論；還有一些學(xué)生上課說(shuō)話是為了引起教師的關(guān)注。通過(guò)深入了解學(xué)生說(shuō)話行為的原因，才能做到有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)和解決。通過(guò)班主任的耐心教育，讓學(xué)生意識(shí)到自己行為上的錯(cuò)誤，找到正確的學(xué)習(xí)方法，并讓他們自覺(jué)的維護(hù)課堂紀(jì)律，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行。

二、用豐富的知識(shí)感染學(xué)生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性

教師對(duì)學(xué)生起到了教育和引導(dǎo)的作用。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理是工作過(guò)程中，要不斷豐富自己的知識(shí)，在提高專業(yè)知識(shí)能力的同時(shí)，增加對(duì)各個(gè)學(xué)科知識(shí)的了解，用豐富的知識(shí)感染學(xué)生，并用實(shí)際行動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們把班主任作為模仿和學(xué)習(xí)的榜樣，不斷吸取教材中的知識(shí)，并主動(dòng)閱讀課外書(shū)籍，豐富自己的知識(shí)積累，為進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。在班級(jí)管理中，班主任具備豐富的知識(shí)，在成為學(xué)生學(xué)習(xí)榜樣的同時(shí)，樹(shù)立了教師的威信，讓學(xué)生主動(dòng)地完成班主任布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力通過(guò)學(xué)習(xí)提升自己。通過(guò)對(duì)學(xué)生的感染和引導(dǎo)，班主任真正發(fā)揮了傳播知識(shí)的作用，激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)各個(gè)學(xué)科時(shí)都具有飽滿的精神狀態(tài)和樂(lè)觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，積極克服在學(xué)習(xí)中遇到的困難，不斷提高自己的文化知識(shí)水平。

三、讓學(xué)生共同參與管理，培養(yǎng)他們對(duì)班級(jí)的責(zé)任感

隨著素質(zhì)教育的進(jìn)行，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)主體。在進(jìn)行班級(jí)管理時(shí)，班主任同樣要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓他們積極參與到班級(jí)管理中，為班級(jí)管理工作提出意見(jiàn)和建議。針對(duì)學(xué)生提出的意見(jiàn)，班主任要根據(jù)班級(jí)管理和學(xué)生的實(shí)際情況合理采納，充分激發(fā)學(xué)生管理班級(jí)的積極性。通過(guò)參與班級(jí)管理，學(xué)生對(duì)班級(jí)的責(zé)任感大大增強(qiáng)，為了讓班級(jí)在評(píng)比過(guò)程中獲勝，他們能認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動(dòng)維持課堂紀(jì)律，按時(shí)完成作文，規(guī)范書(shū)寫(xiě)，積極參與教室的衛(wèi)生打掃。在學(xué)生的共同參與過(guò)程中，班級(jí)管理工作能夠順利開(kāi)展，取得較好的效果。針對(duì)班級(jí)中存在的個(gè)別不遵守紀(jì)律、不主動(dòng)參與班級(jí)勞動(dòng)的學(xué)生，教師要根據(jù)他們的性格特點(diǎn)進(jìn)行有針對(duì)性的批評(píng)教育，通過(guò)單獨(dú)談話的方式來(lái)進(jìn)行指正和引導(dǎo)，在保護(hù)學(xué)生自尊心的同時(shí)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，和班主任積極討論改正錯(cuò)誤的方法。通過(guò)師生互動(dòng)交流，提高學(xué)生的責(zé)任感，讓他們能提高自己的自制力，為班級(jí)管理工作付出自己的努力。

四、建立高素質(zhì)的班干部隊(duì)伍，加強(qiáng)管理效力

班主任在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)離不開(kāi)班干部的幫助。因此，構(gòu)建一支好的班干部隊(duì)伍隊(duì)伍對(duì)于班級(jí)管理工作具有重要的促進(jìn)作用。在選取班干部成員時(shí)，班主任可以采取學(xué)生選取的方式，讓學(xué)生選出自己心目中的班干部。通過(guò)學(xué)生選取之后，班主任再根據(jù)自己對(duì)學(xué)生的了解進(jìn)行篩選，選出一支良好班干部隊(duì)伍。班干部隊(duì)伍建立好之后，班主任還要對(duì)班干部進(jìn)行培養(yǎng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)他們?yōu)榘嗉?jí)服務(wù)的意識(shí)。由于班干部是學(xué)生自主選擇的，在進(jìn)行班級(jí)管理工作時(shí)，他們能聽(tīng)從班干部的指揮，并在班干部的引導(dǎo)下積極主動(dòng)地參與到班級(jí)管理工作中，和班主任、班干部一起為班級(jí)管理工作出謀劃策，為構(gòu)建良好的班集體做出自己的貢獻(xiàn)。為了讓班干部更好地為班級(jí)服務(wù)，教師在培養(yǎng)班干部的責(zé)任感的同時(shí)，還要對(duì)班干部的工作進(jìn)行考察，讓班干部采取競(jìng)爭(zhēng)上崗方式進(jìn)行輪換。取消責(zé)任感不強(qiáng)，工作不積極的班干部資格，選出更優(yōu)秀的學(xué)生擔(dān)任班干部。通過(guò)班主任對(duì)班干部的培養(yǎng)和引導(dǎo)，能有效提高班干部的工作意識(shí)，讓他們通過(guò)不斷地努力提高自己的管理工作能力，做好班主任的好幫手，促進(jìn)班級(jí)建設(shè)的順利發(fā)展。

五、提高學(xué)生的道德觀念，促進(jìn)他們良好養(yǎng)成習(xí)慣性

篇2

完善推行《年級(jí)工作考核方案》、《班主任工作考核方案》、《精神文明班考評(píng)方案》，建立班級(jí)考核內(nèi)容及指標(biāo)體系，促進(jìn)班級(jí)管理工作;以習(xí)慣養(yǎng)成教育為落腳點(diǎn)和突破口，指導(dǎo)各年級(jí)組分年級(jí)段進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成教育，逐步形成良好班風(fēng)、校風(fēng)。

二、主要工作任務(wù)

1、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

(1)在教師隊(duì)伍特別是班主任隊(duì)伍中實(shí)行“絕不體罰學(xué)生或變相體罰學(xué)生”的承諾。

(2)在班主任隊(duì)伍中開(kāi)展“我盡我責(zé)”的教育活動(dòng)，倡導(dǎo)每位班主任都要盡心盡職做好自己的本職工作：按時(shí)坐班，深入了解班情，采取妥善辦法解決處理班級(jí)問(wèn)題，教書(shū)育人，管理育人，加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育。

2、班主任培訓(xùn)工作

有針對(duì)性對(duì)班主任進(jìn)行管班培訓(xùn)，尤其是對(duì)小學(xué)部班主任的培訓(xùn)工作，從管班方法和工作態(tài)度兩方面入手，有目的有針對(duì)性地跟蹤、監(jiān)督、引導(dǎo)、評(píng)估，促使小學(xué)部班主任工作效力有所提高。

3、班級(jí)管班工作，規(guī)范完善三個(gè)考核方案，并認(rèn)真實(shí)施。

(1)《年級(jí)組長(zhǎng)工作考評(píng)方案》

(2)《班主任工作考評(píng)方案》

(3)《精神文明班考評(píng)方案》

4、習(xí)慣養(yǎng)成教育

(1)小低年級(jí)組以《入學(xué)寶典》學(xué)習(xí)習(xí)慣為重點(diǎn)，逐條訓(xùn)練。

(2)小中年級(jí)以日常行為規(guī)范、課堂紀(jì)律、課間秩序、專心聽(tīng)講、在家自學(xué)為重點(diǎn)，長(zhǎng)期堅(jiān)持訓(xùn)練。

(3)小高年級(jí)以日常行為規(guī)范、自覺(jué)學(xué)習(xí)、勤奮學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

(4)初一年級(jí)以行為規(guī)范、學(xué)生常規(guī)、聽(tīng)講、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等習(xí)慣為重點(diǎn)。

(5)初二年級(jí)以勤奮學(xué)習(xí)、刻苦鉆研、課外閱讀、行為規(guī)范為重點(diǎn)。

(6)初三年級(jí)以行為規(guī)范、勤奮好學(xué)，主動(dòng)學(xué)習(xí)為重點(diǎn)。

5、學(xué)年末開(kāi)展“優(yōu)秀年級(jí)組長(zhǎng)”、“優(yōu)秀班主任”評(píng)選活動(dòng);學(xué)期末開(kāi)展“三好學(xué)生”、“文明學(xué)生”、“優(yōu)秀班干部”評(píng)選活動(dòng)，進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

6、家長(zhǎng)學(xué)校工作

(1)外請(qǐng)專家舉辦專題講座2—3次。

(2)組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)一次。

7、結(jié)集印制有關(guān)班主任工作制度和要求，組織全體班主任學(xué)習(xí)，提高班級(jí)管理水平。

8、安全工作

(1)認(rèn)真開(kāi)展“安全教育日”活動(dòng)(每周一)，開(kāi)展禁毒防毒、水土安全、交通安全、消防安全、食品衛(wèi)生安全和心理健康教育。

(2)嚴(yán)格執(zhí)行各項(xiàng)安全管理制度，特別是安全事故防范管理制度、安全事故問(wèn)責(zé)制度和安全事故報(bào)告制度。

(3)組織法制教育活動(dòng)。

(4)嚴(yán)格執(zhí)行保安值勤制度，加強(qiáng)學(xué)校保衛(wèi)工作。

三、具體活動(dòng)安排

8月份：組織初一新生軍訓(xùn)。

9月份：(1—4周)

1、開(kāi)學(xué)教育、穩(wěn)定秩序

2、安全教育

3、組織學(xué)生看電影

4、“精神文明班”月評(píng)小結(jié)

5、檢查各班級(jí)學(xué)生儀表著裝。

10月份：(5—9周)

1、組織新分配老師、新調(diào)入老師學(xué)習(xí)

2、啟動(dòng)初二年級(jí)的課題研究

3、安全教育

4、“精神文明班”月評(píng)小結(jié)

5、家長(zhǎng)學(xué)校開(kāi)課

11月份：(10—13周)

1、中段考迎考工作

2、組織召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)

3、法制教育

4、組織學(xué)生看電影

5、“精神文明班”月評(píng)小結(jié)

12月份：(14—17周)

1、家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)

2、課題研究階段小結(jié)

3、交通安全教育

4、精神文明班月評(píng)小結(jié)

XX年1月份(18—21周)

1、期末迎考

2、評(píng)優(yōu)獎(jiǎng)勵(lì)

3、安全教育

篇3

一、 為什么要建立班級(jí)規(guī)則

先分享一個(gè)小故事：有七個(gè)人住在一起，每天共喝一桶粥，顯然粥每天都不夠。一開(kāi)始，他們抓鬮決定誰(shuí)來(lái)分粥，每天輪一個(gè)。于是乎每周下來(lái)，他們只有一天是飽的，就是自己分粥的那一天。后來(lái)他們開(kāi)始推選出一個(gè)道德高尚的人出來(lái)分粥。強(qiáng)權(quán)必然產(chǎn)生腐敗，大家開(kāi)始挖空心思去討好他，賄賂他，搞得整個(gè)小團(tuán)體烏煙瘴氣。然后大家開(kāi)始組成三人的分粥委員會(huì)及四人的評(píng)選委員會(huì)，一番互相攻擊扯皮過(guò)后，粥吃到嘴里全是涼的。最后他們又想出來(lái)一個(gè)方法：輪流分粥，但分粥的人要等其他人都挑完后拿剩下的最后一碗。為了不讓自己吃到最少的，每人都盡量分得平均，就算不平，也只能認(rèn)了。大家快快樂(lè)樂(lè)，和和氣氣，日子越過(guò)越好。

可見(jiàn)，管理的真諦在“理”不在“管”，管理者的主要職責(zé)就是建立一個(gè)像“輪流分粥，分者后取”那樣合理的游戲規(guī)則。其實(shí)，不管是自然環(huán)境還是社會(huì)環(huán)境都有規(guī)律和規(guī)則存在，班級(jí)當(dāng)然也不例外。建立班級(jí)規(guī)則的意義可以從以下幾個(gè)角度去理解。

規(guī)則是一種期望。班級(jí)規(guī)則的建立就是將教師和團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生在行為、學(xué)習(xí)和態(tài)度上的期望，通過(guò)文字明確地表達(dá)出來(lái)。這一物化過(guò)程，不僅將教師的期望變得穩(wěn)定，也讓學(xué)生清楚地知道學(xué)校和老師希望他成為什么樣的人，并能朝著這個(gè)目標(biāo)不停地努力。在班級(jí)管理的具體實(shí)踐中，有的班主任不屑規(guī)則，卻又沒(méi)有徹底引領(lǐng)學(xué)生道德的能力，導(dǎo)致班級(jí)管理落得“滿地雞毛”的境地；有的班主任隨性而為，對(duì)同一個(gè)事件今天一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，明天一個(gè)條件，弄得學(xué)生不知所措、無(wú)所適從；有的班主任習(xí)慣于嚴(yán)防死守，天天盯著瑣碎具體的大事小情，結(jié)果搞得自己身心疲憊，學(xué)生怨聲載道。從這個(gè)意義上來(lái)說(shuō)，班級(jí)規(guī)則其實(shí)是一種朝向、一種期望、一個(gè)學(xué)生追求的目標(biāo)。有了規(guī)則的界定，班主任的管理和學(xué)生的行動(dòng)就有了一個(gè)清晰的方向。

規(guī)則是一種尊重?！墩撜Z(yǔ)·堯曰》篇說(shuō)：“不教而殺謂之虐?！币晕业睦斫?，這句話的意思是：事先不予以教化，不告知對(duì)方規(guī)則，待違反了事先未告知的規(guī)則時(shí)，按事先未告知的規(guī)則來(lái)進(jìn)行處罰，那就是虐政。當(dāng)然，這是對(duì)奴隸社會(huì)一些統(tǒng)治者那種“法不可知，威不可測(cè)”式統(tǒng)治的批判。但事實(shí)上，我們很多班主任因?yàn)榍啡币?guī)則意識(shí)，班級(jí)管理無(wú)“法”可依，往往也會(huì)采取“法不可知，威不可測(cè)”的強(qiáng)制管理，從而陷入師生關(guān)系極度緊張的境地。其實(shí)班級(jí)規(guī)則的制定，可以讓學(xué)生在行為之初就可預(yù)期行為可能導(dǎo)致的后果，這樣一方面可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)為自己的行為負(fù)責(zé)，另一方面可以讓規(guī)則成為學(xué)生正向行為的引導(dǎo)，而不是作為事后的威脅。教而后罰會(huì)讓被處罰者心悅誠(chéng)服；罰而有據(jù)，可以減少人為情緒的影響。這種公正、公開(kāi)的管理，對(duì)于管理者與被管理者來(lái)說(shuō)都是一種最好的尊重。

規(guī)則是一種教育。我很欣賞也很向往孔子的“道之以德，齊之以禮”的管理理念，也希望單單靠教師的道德期待和人格引領(lǐng)就可以幫學(xué)生既懷揣理想上路，又貼著地面行走。但我們無(wú)法回避的是，教育的最終目的是讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，而社會(huì)是有規(guī)則的，我們無(wú)法讓學(xué)生繞開(kāi)規(guī)則進(jìn)入社會(huì)。事實(shí)上，規(guī)則意識(shí)是現(xiàn)代社會(huì)每個(gè)公民必備的一種意識(shí)，是公民意識(shí)的核心要素。規(guī)則意識(shí)從哪里來(lái)？我覺(jué)得，這只能是讓學(xué)生從一個(gè)注重規(guī)則的氛圍中慢慢習(xí)慣規(guī)則、學(xué)習(xí)規(guī)則。更何況，學(xué)生中的一些問(wèn)題并不是都能夠利用道德期待來(lái)解決的，一些底線問(wèn)題仍然需要規(guī)則來(lái)約束。也就是說(shuō)，班級(jí)規(guī)則對(duì)于學(xué)生的訓(xùn)育，本身就是教育，是一種順勢(shì)而為的教育。

二、 怎樣建立班級(jí)規(guī)則

對(duì)于班級(jí)規(guī)則的制定，不同的班主任有著不同的做法。有的人喜歡閉門造車，由自己個(gè)人或者組織幾個(gè)班干部一番操作就拿出了一整套管理制度；有的人喜歡沿襲，自己在某年或幾年前用的班級(jí)管理制度，在接手新班級(jí)時(shí)也會(huì)拿過(guò)來(lái)再用；有的人喜歡借鑒或照搬，看到別人很好的班級(jí)規(guī)則拿過(guò)來(lái)就用；有的人喜歡民主，完全放手給學(xué)生任由他們自己折騰……其實(shí)這都是不大貼切的做法，一套班級(jí)規(guī)則的形成，至少應(yīng)該遵循以下幾個(gè)方面的原則。

師生共同參與。班級(jí)規(guī)則的制定是為學(xué)生更好地發(fā)展服務(wù)的，因而規(guī)則的制定必須有學(xué)生的參與。但是，規(guī)則的約束作用這一特殊性質(zhì)又決定了它必須有教師的參與和指導(dǎo)。所以比較好的做法是先由教師提出草案，然后由教師和學(xué)生一起討論確定。任何閉門造車制定的制度，都不可能得到學(xué)生的認(rèn)可；沒(méi)有教師引領(lǐng)的規(guī)則制定過(guò)程，也一定不會(huì)產(chǎn)生科學(xué)、合理、規(guī)范的制度。有經(jīng)驗(yàn)的班主任，一般會(huì)在開(kāi)學(xué)一周后才開(kāi)始著手制定班級(jí)規(guī)則，這樣做有利于借助班級(jí)里一周內(nèi)出現(xiàn)的問(wèn)題，就事論事地制定相關(guān)的規(guī)則，既可以讓班級(jí)規(guī)則接地氣，也可以讓規(guī)則制定的過(guò)程成為學(xué)生自我教育的過(guò)程。至于學(xué)生參與和決定的程度，則需要根據(jù)其所處的年級(jí)和身心發(fā)展程度來(lái)確定。比如在小學(xué)的低年級(jí)應(yīng)以老師為主，中高年級(jí)學(xué)生就可以適度參與其中，到了初中就可以以學(xué)生為主老師為輔了。

融人文于其中。班級(jí)規(guī)則具有約束力，這一點(diǎn)毫無(wú)疑問(wèn)。但是，因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)則面對(duì)的是天真爛漫、朝氣蓬勃的學(xué)生，所以規(guī)則未必就要“板著面孔”。在規(guī)則的體內(nèi)植入人文情懷，可以讓規(guī)則更好地引領(lǐng)生命的成長(zhǎng)。一方面，在規(guī)則的表述上要盡量使用適合學(xué)生的語(yǔ)言，在形式上要符合學(xué)生的發(fā)展階段。比如在小學(xué)可以多使用兒歌，在初中可以多使用對(duì)仗工整、語(yǔ)感流暢的語(yǔ)句。另一方面，中小學(xué)階段是一個(gè)“犯錯(cuò)不知錯(cuò)”或“犯錯(cuò)不自覺(jué)”的成長(zhǎng)期，學(xué)生的世界觀還未徹底形成，自控能力較差，所以班級(jí)規(guī)則的內(nèi)容不應(yīng)該太絕對(duì)，要留給學(xué)生“知錯(cuò)就改”的機(jī)會(huì)。因?yàn)榘嗉?jí)規(guī)則的制定并不是為了懲罰學(xué)生，杜絕錯(cuò)誤，而是為了引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤和改正錯(cuò)誤。在這種理念下，學(xué)生成長(zhǎng)的人文需要也就超越了規(guī)則與方法本身。

懂得更重要。很多班主任以為，班級(jí)規(guī)則制定好了，張貼在教室了，印發(fā)給學(xué)生了，就一切都解決了，剩下的就是學(xué)生愿不愿意遵守的問(wèn)題了。其實(shí)不然，在我看來(lái)，讓學(xué)生懂得規(guī)則比制定規(guī)則更重要。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師的講解、示范很重要，并且要讓學(xué)生練習(xí)使用規(guī)則來(lái)解決問(wèn)題，讓遵守規(guī)則成為學(xué)生自然而然的習(xí)慣，知道什么可以做，什么不可以做，怎么做，不怎么做，這才是規(guī)則制定的價(jià)值所在。高年級(jí)的學(xué)生則可以多借助班會(huì)、論壇、主題活動(dòng)等來(lái)加深學(xué)生對(duì)班級(jí)規(guī)則的認(rèn)識(shí)、理解和遵守意識(shí)，從而深化班級(jí)規(guī)則的作用和效果。在制定和實(shí)施規(guī)則時(shí)加入“君子不貳過(guò)”的理念也是體現(xiàn)懂得規(guī)則重要性的一種方式。

三、 建立哪些班級(jí)規(guī)則

從理論上來(lái)說(shuō)，不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)有不同結(jié)構(gòu)內(nèi)容的班級(jí)規(guī)則。但從具體實(shí)踐上來(lái)看，班級(jí)規(guī)則可以分為以下兩個(gè)類別，一是一般性的班級(jí)規(guī)則，主要是引導(dǎo)價(jià)值、希望和期待，屬于主導(dǎo)方向的一種指向；二是特定的班級(jí)規(guī)則和秩序，包括可以做什么、怎么做、何時(shí)做等，希望學(xué)生因人、事、時(shí)、地、物做出合宜的行為，這也是我們通常說(shuō)的班級(jí)規(guī)則的主要內(nèi)容。

篇4

問(wèn)題的提出

當(dāng)今社會(huì)獨(dú)生子女越來(lái)越多，他們的教育問(wèn)題成了人們關(guān)注的熱點(diǎn)，寄宿制學(xué)校有利于提高他們的自理、自立能力，其次，由于生活節(jié)奏加快，越來(lái)越多工作繁忙的家長(zhǎng)選擇將孩子送到寄宿制學(xué)校讀書(shū)；此外，也有部分家長(zhǎng)是為著寄宿制學(xué)校一流的硬件設(shè)施以及良好的師資而來(lái)，讓孩子在寄宿制學(xué)校享受優(yōu)質(zhì)的教育。諸多因素促使社會(huì)、家庭對(duì)寄宿制學(xué)校有了更多的關(guān)注或需求，使寄宿制學(xué)?？焖僭黾?。在這一背景下，寄宿制小學(xué)班級(jí)管理、班干部隊(duì)伍的建設(shè)、家校溝通、師生關(guān)系、學(xué)生的自主管理等方面便成為現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，需要加以重視并進(jìn)行深入研究。

研究對(duì)象與方法

對(duì)象

研究的對(duì)象是山東省濰坊市3所寄宿制小學(xué)：濰坊外國(guó)語(yǔ)學(xué)校、壽光世紀(jì)學(xué)校、昌樂(lè)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校。本次調(diào)查共發(fā)放學(xué)生問(wèn)卷690份，回收678份，回收率98.26%；剔除無(wú)效問(wèn)卷12份，共計(jì)有效問(wèn)卷666份，有效率98.23%。此外，從濰坊市3所寄宿制小學(xué)中抽取30名教師、20名家長(zhǎng)和30名學(xué)生進(jìn)行訪談。

方法

1)問(wèn)卷調(diào)查。采用自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查研究，以班級(jí)為單位當(dāng)場(chǎng)發(fā)放、回收，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷時(shí)，向被調(diào)查者說(shuō)明調(diào)查的意圖，讓被調(diào)查者放松心態(tài)，毫無(wú)心理負(fù)擔(dān)地完成問(wèn)卷的作答，確保問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果的真實(shí)性。

2）個(gè)人訪談法。通過(guò)訪談，獲取班主任在班級(jí)管理中的成功經(jīng)驗(yàn)，以及遇到的困難，了解學(xué)生的真實(shí)所需。在訪談過(guò)程中，師生、家長(zhǎng)的語(yǔ)言、表情都可以向我們傳達(dá)信息，更容易獲得真實(shí)可靠的資料。

結(jié)果分析

班干部隊(duì)伍的建設(shè)有待加強(qiáng)

寄宿制小學(xué)的班級(jí)管理事務(wù)比較多，僅靠班主任很難管理好班級(jí)，因此，要充分調(diào)動(dòng)班干部的積極性，發(fā)揮班干部的作用，這樣既可以減輕班主任的負(fù)擔(dān)，又可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與到班級(jí)管理中去。班干部的合理選拔、任用，可以讓班級(jí)管理工作更加流暢、自然。那么，寄宿制小學(xué)的班級(jí)管理中班干部如何上崗呢？如表1所示。

從數(shù)據(jù)顯示上看，寄宿制小學(xué)班級(jí)管理中班干部上崗的方式以班主任直接選定和投票選舉為主，同學(xué)輪流擔(dān)任班干部的比例極少，不能做到人人參與班級(jí)管理。班干部的上崗方式有很多種，但班干部上崗后是否稱職，是否真正發(fā)揮到班干部的帶頭作用了呢？從調(diào)查的數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)，72.53%的學(xué)生認(rèn)為自己班的班干部“稱職”，在班級(jí)管理中發(fā)揮了非常好的帶頭作用，能夠協(xié)助班主任管理班級(jí)，是班級(jí)管理的骨干。但是我們也看到27.47%的學(xué)生選擇了“不稱職”，可見(jiàn)，班干部的個(gè)人能力、責(zé)任心等方面還需進(jìn)一步提高。

家校溝通不及時(shí)

家校溝通有助于教師更好地了解學(xué)生成長(zhǎng)的家庭環(huán)境，同時(shí)又利于家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在學(xué)校的狀況，相互支持，形成合力，有利于促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。現(xiàn)將寄宿制小學(xué)生班級(jí)管理中的家校溝通問(wèn)題的調(diào)查情況統(tǒng)計(jì)，如表2。

從調(diào)查的數(shù)據(jù)中我們可以了解到班主任在與家長(zhǎng)溝通時(shí)還存在一定的問(wèn)題，22.53%的學(xué)生不愿意家訪，33.79%的學(xué)生持無(wú)所謂的態(tài)度。通過(guò)訪談及筆者的所見(jiàn)所聞發(fā)現(xiàn)，有的班主任出發(fā)點(diǎn)是好的，但因不注意談話的方式，導(dǎo)致部分學(xué)生害怕班主任家訪。

在寄宿制小學(xué)生的眼里，他們認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己在校表現(xiàn)了解情況如何？在調(diào)查中，筆者看到48.63%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己在校表現(xiàn)非常了解；38.74%的學(xué)生認(rèn)為家長(zhǎng)對(duì)自己在校表現(xiàn)了解一點(diǎn)；4.39%的學(xué)生認(rèn)為自己的家長(zhǎng)對(duì)自己在校表現(xiàn)一點(diǎn)也不了解；還有8.24%的學(xué)生不清楚自己的家長(zhǎng)是否了解自己在學(xué)校的狀況。可見(jiàn)，家校溝通的力度還不夠，要多與家長(zhǎng)交流，讓家長(zhǎng)非常了解自己孩子在校表現(xiàn)，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。

師生關(guān)系不夠和諧，缺乏溝通、交流

師生關(guān)系是班級(jí)管理中最主要的人際關(guān)系，平等、互助、和諧的師生關(guān)系有助于班級(jí)管理的合理運(yùn)轉(zhuǎn)。調(diào)查的問(wèn)題為：班主任經(jīng)常和你談心嗎？

從調(diào)查得來(lái)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，14.84%的學(xué)生選擇了“從不”這一選項(xiàng)。可見(jiàn)，寄宿制小學(xué)班級(jí)管理中的師生關(guān)系問(wèn)題還應(yīng)引起關(guān)注，尤其是對(duì)于那些性格孤僻、內(nèi)向的學(xué)生，班主任還需要經(jīng)常與他們談心，走進(jìn)學(xué)生的心靈深處，做學(xué)生的良師益友。

學(xué)生自主管理能力有待提高

學(xué)生是班級(jí)管理的主體，讓每位學(xué)生都參與到班級(jí)管理中，培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力非常必要。要想提高學(xué)生的自主管理能力，必須讓每位學(xué)生盡可能地發(fā)揮自己的作用，筆者針對(duì)這個(gè)問(wèn)題做了如下調(diào)查。

統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，35.71%的學(xué)生認(rèn)為自己在班級(jí)管理中沒(méi)有作用，有沒(méi)有自己都一樣。在訪談中筆者也發(fā)現(xiàn)，班級(jí)中很多事情都是有班主任自己來(lái)決定的，學(xué)生的自主管理得不到體現(xiàn)。可見(jiàn)，班主任應(yīng)進(jìn)一步改進(jìn)管理方式，轉(zhuǎn)變觀念，應(yīng)做好班級(jí)的引導(dǎo)者，放手讓學(xué)生自主管理班級(jí)，讓學(xué)生感覺(jué)到自己在班級(jí)中的作用，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生管理班級(jí)的積極性。

建議

落實(shí)好班主任工作

搞好班主任培訓(xùn)，關(guān)注班主任的心理變化；召開(kāi)班主任交流會(huì)，提高班級(jí)管理水平；增強(qiáng)班主任的協(xié)調(diào)能力，逐步提高班主任待遇，激發(fā)參與班級(jí)管理的積極性。

架起家校溝通的橋梁，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，設(shè)立家長(zhǎng)開(kāi)放日；利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，開(kāi)通家校通,建立班級(jí)博客；教師盡可能地多進(jìn)行家訪，與家長(zhǎng)攜手關(guān)注孩子的點(diǎn)滴變化，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。

健全班級(jí)管理制度，提高學(xué)生的自主管理能力

制定合理的規(guī)范，如班干部輪流制，調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性。

注重學(xué)生的思想、行為，增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力

關(guān)注學(xué)生的心理變化，呵護(hù)、關(guān)愛(ài)每位學(xué)生；培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，樹(shù)立良好的班風(fēng)。

參考文獻(xiàn)

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以黨的十六大精神為指針，以提高教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以“辦群眾滿意的教育、創(chuàng)磨口窗口小學(xué)”為核心，加強(qiáng)教育教學(xué)常規(guī)管理，認(rèn)真落實(shí)中心校工作要點(diǎn)，轉(zhuǎn)變觀念，深化教學(xué)改革，突出抓好學(xué)洋思、新課改工作，積極實(shí)施素質(zhì)教育，努力塑造文化校園，內(nèi)抓教學(xué)質(zhì)量，外樹(shù)學(xué)校形象。

二、工作總體目標(biāo)與要求：

1、貫穿一個(gè)主題：提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭(zhēng)當(dāng)質(zhì)量排頭兵。

2、體現(xiàn)兩個(gè)重點(diǎn)：一是學(xué)生“合格+特長(zhǎng)”得到初步落實(shí)；二是努力塑造文化校園，培養(yǎng)學(xué)生多種好習(xí)慣。

3、促進(jìn)三個(gè)提高：

⑴通過(guò)養(yǎng)成教育和豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生“合格+特長(zhǎng)”得到初步落實(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

⑵通過(guò)扎實(shí)有效的教學(xué)教研活動(dòng)，提高教師的教學(xué)水平，促進(jìn)教師素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量的提高。

⑶通過(guò)內(nèi)抓教學(xué)質(zhì)量，外樹(shù)學(xué)校形象，提高學(xué)校的知名度。

4、落實(shí)四項(xiàng)工作：

⑴學(xué)校管理規(guī)范化。

⑵校本研修，提高教師素質(zhì)。

⑶提高教學(xué)質(zhì)量。

⑷重視學(xué)生各種習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、主要工作及措施：

（一）德育工作

德育是塑造學(xué)生心靈的工作，要高標(biāo)準(zhǔn)完全完成這項(xiàng)工作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行文明禮貌、行為習(xí)慣、遵紀(jì)守法等教育，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的行為習(xí)慣。

1、構(gòu)建德育工作機(jī)制。做到四有（有領(lǐng)導(dǎo)小組、有德育計(jì)劃、每月有安排、每周有重點(diǎn)教育專題），四堅(jiān)持（每日常規(guī)有檢查評(píng)比、每周匯總，每月按《班級(jí)管理細(xì)則》綜合考核，每期評(píng)選優(yōu)秀班級(jí)）。重視班主任老師隊(duì)伍工作在德育中的主渠道作用，建立班主任老師工作考評(píng)機(jī)制。

2、開(kāi)展“爭(zhēng)當(dāng)文明小學(xué)生”活動(dòng)，各班依據(jù)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》《一日常規(guī)》要求，通過(guò)學(xué)習(xí)、落實(shí)、評(píng)議、評(píng)獎(jiǎng)等步驟，對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育。學(xué)校分別與“十一”、“元旦”為表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生授予“文明小學(xué)生”標(biāo)志。

3、利用周一升旗時(shí)間，進(jìn)行國(guó)旗下教育活動(dòng)（講話、唱國(guó)歌、進(jìn)行宣誓、呼口號(hào)）。

4、開(kāi)展豐富多彩的少先隊(duì)活動(dòng)。

⑴學(xué)校少先隊(duì)要有計(jì)劃，各班要積極配合大隊(duì)部開(kāi)展德育活動(dòng)。

⑵結(jié)合重大節(jié)日如教師節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行敬師勵(lì)志教育，舉行畫(huà)展和作文演講比賽。

⑶十一、元旦進(jìn)行豐富多彩的慶?；顒?dòng)。

5、開(kāi)展“養(yǎng)成做人好習(xí)慣”活動(dòng)，通過(guò)行為習(xí)慣養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的行為、紀(jì)律、衛(wèi)生、路隊(duì)、學(xué)習(xí)、禮貌等習(xí)慣，由德育領(lǐng)導(dǎo)小組、值周教師進(jìn)行檢查評(píng)比，對(duì)學(xué)生的各種習(xí)慣作出評(píng)價(jià)，在班內(nèi)對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生插小紅旗。

6、建立健全學(xué)生管理制度，改革和完善學(xué)生評(píng)價(jià)制度，學(xué)生的評(píng)價(jià)由自我評(píng)價(jià)收獲、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)組成，多方面對(duì)學(xué)生作出合理評(píng)價(jià)，肯定成績(jī)與進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生成長(zhǎng)。召開(kāi)必要的家長(zhǎng)會(huì)，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生向家長(zhǎng)發(fā)出喜報(bào)。

7、做好校園文化建設(shè)，組織豐富多彩的校園文化活動(dòng)，張貼標(biāo)語(yǔ)，出好班級(jí)板報(bào)和墻報(bào)，組織讀書(shū)競(jìng)賽活動(dòng)，積極創(chuàng)建文化校園。

（二）規(guī)范管理，完善管理體制，向管理要質(zhì)量。

1、建立健全各種制度，逐步做到條例化，制度化，促使良好的“三風(fēng)”形成。

2、加強(qiáng)常規(guī)制度檢查落實(shí)，做好檔案管理。

3、教學(xué)常規(guī)管理由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)，做好記錄。

4、對(duì)教師的教學(xué)質(zhì)量推行目標(biāo)責(zé)任制管理。

5、開(kāi)足開(kāi)齊體音美課程，在夯實(shí)文化課的基礎(chǔ)上，啟迪智慧，培養(yǎng)求知，探索能力同時(shí)，抓好體、衛(wèi)、藝工作，組建特長(zhǎng)興趣小組，力爭(zhēng)使部分學(xué)生具有一定特長(zhǎng)。

（三）、加強(qiáng)教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量。

1、強(qiáng)化畢業(yè)班管理。⑴對(duì)尖子生、優(yōu)秀生、及格生，實(shí)行目標(biāo)責(zé)任制，分解到教師，責(zé)任到人。⑵鎖定尖優(yōu)生培養(yǎng)對(duì)象，強(qiáng)化培養(yǎng)。⑶做好學(xué)生的思想工作，定期進(jìn)行文化課考試和考試分析。⑷做好資料收集與使用。⑸落實(shí)“三清”制度。

2、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理。

⑴嚴(yán)把備課關(guān)、上課關(guān)、輔導(dǎo)關(guān)、作業(yè)關(guān)、考試關(guān)、質(zhì)量分析關(guān)，把教學(xué)管理過(guò)程落到實(shí)處。重點(diǎn)做好二次精品備課、優(yōu)化學(xué)科課堂教學(xué)、優(yōu)秀作業(yè)、試卷展覽，尖優(yōu)生培養(yǎng)、周周清月考工作。

⑵嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持把教師會(huì)教，學(xué)生會(huì)學(xué)，開(kāi)發(fā)智力，培養(yǎng)能力，提高課堂效率的標(biāo)準(zhǔn)要求落到實(shí)處。本著教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法的原則，深入學(xué)習(xí)“洋思”經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新教學(xué)形式，高年級(jí)做到“三個(gè)一”，即學(xué)生自學(xué)占三分之一，教師指導(dǎo)占三分之一，學(xué)生練習(xí)占三分之一；低年級(jí)嘗試興趣教學(xué)方法。

⑶嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)關(guān)，堅(jiān)持章節(jié)過(guò)關(guān)，跟蹤問(wèn)效，堅(jiān)持月考制度和質(zhì)量分析制度。

篇6

【關(guān)鍵詞】人性化 班級(jí) 管理文化

班級(jí)文化，首先是一種個(gè)性文化，代表了班級(jí)的形象，體現(xiàn)了班級(jí)的生命；它是班級(jí)全體師生共同創(chuàng)造的財(cái)富，是全體師生共同勞動(dòng)的結(jié)晶；班級(jí)文化是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展的系統(tǒng)工程，主體是學(xué)生。主要包括硬文化、軟文化兩個(gè)方面。班級(jí)管理文化屬于軟文化范疇，是班級(jí)文化建設(shè)的重要內(nèi)容。

近年來(lái)，隨著我校的省級(jí)課題《農(nóng)村小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)的實(shí)踐研究》深入開(kāi)展，班級(jí)文化建設(shè)中的班級(jí)管理文化也不斷向更高階段邁進(jìn)。根據(jù)筆者實(shí)踐、研究的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為在班級(jí)管理文化建設(shè)中，必須突出人性化的特點(diǎn)。人性化就是以人為本，以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，就此談幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、民主建班，以制理班；以人為本，自主管理

1.學(xué)生是班級(jí)目標(biāo)的制訂者

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，并不是不要管理制度，而是要讓學(xué)生在班主任的間接調(diào)控下自主管理，自主教育。學(xué)生是班級(jí)的主人，班主任的職責(zé)應(yīng)該是協(xié)調(diào)引導(dǎo)，而不能是包辦一切，應(yīng)該給學(xué)生最大的自主權(quán)。

班規(guī)的形成，傳統(tǒng)的做法是班主任擬定條款，這樣在一定程度上讓學(xué)生形成逆反心理，造成一定的抵觸情緒，收效不大。我的做法是：入學(xué)初，先在班級(jí)講優(yōu)秀班集體的事跡，從而讓學(xué)生明白制定一套切實(shí)可行而又推動(dòng)班級(jí)發(fā)展的班訓(xùn)班規(guī)的必要性和重要性；然后通過(guò)個(gè)人建議、小組討論、班會(huì)等形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)斟酌共同制定出既符合校情、班情，又能讓全班同學(xué)共勉的起到激勵(lì)警戒作用的班規(guī)班紀(jì)。從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、禮儀、行為規(guī)范等方面，提出了明確的目標(biāo)和確保目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施。由于這些目標(biāo)和措施完全是由同學(xué)們自己商定的，有切實(shí)可行的近期目標(biāo)，也有高瞻遠(yuǎn)矚的遠(yuǎn)期目標(biāo)；所以同學(xué)們?cè)谕瓿蓵r(shí)，就顯得更主動(dòng)，更有信心，更得心應(yīng)手。班規(guī)制定出來(lái)了，不實(shí)施等于一紙空白。作為班主任應(yīng)引導(dǎo)全班學(xué)生學(xué)習(xí)班規(guī)，要求他們自覺(jué)按要求去做，互相督促，勉勵(lì)自己，使其成為班規(guī)的實(shí)施者。

2.學(xué)生是班級(jí)工作的管理者

著名教育家斯賓塞說(shuō)過(guò)這樣一句話：“記住你的管教目的應(yīng)該是養(yǎng)成一個(gè)能夠自治的人，而不是一個(gè)要?jiǎng)e人來(lái)管理的人?！弊鳛榘嘀魅?，應(yīng)讓學(xué)生明確：全班每個(gè)同學(xué)都是組成班集體的一分子，應(yīng)積極主動(dòng)地群策群力，熱愛(ài)、關(guān)心班集體，為搞好班集體出謀獻(xiàn)計(jì)，為班集體爭(zhēng)光添彩。

在班級(jí)管理中，班主任更要轉(zhuǎn)換視角，把學(xué)生看作參與管理者而非受管理者，在學(xué)校班級(jí)的各項(xiàng)活動(dòng)中主動(dòng)“讓權(quán)”，激發(fā)他們的主體意識(shí)，從而更好地發(fā)揮學(xué)生最大的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在班級(jí)管理中我執(zhí)行班干部定期輪換，班干部輪流值周，它能使每位學(xué)生都有在各自不同的崗位上為他人服務(wù)的機(jī)會(huì)。我對(duì)每位干部的工作總是給予熱情的指導(dǎo)和幫助，努力培養(yǎng)他們的處事及應(yīng)變能力。通過(guò)鍛煉，學(xué)生的自我管理能力逐日提高，形成一個(gè)人人有職有責(zé)、個(gè)個(gè)參與管理、人人團(tuán)結(jié)拼搏的良好氛圍。班長(zhǎng)全面負(fù)責(zé)，副班長(zhǎng)分片包干，委員及科代表分抓各線，形成面、線、點(diǎn)一體的管理機(jī)制，這樣分工細(xì)致，管理具體，班集體內(nèi)大到學(xué)習(xí)紀(jì)律、出勤紀(jì)律、集會(huì)紀(jì)律等，小到教室、衛(wèi)生區(qū)的清潔，教室的門、窗、椅等公物的愛(ài)護(hù)均逐一落實(shí)到人，做到班級(jí)管理有章可循、有據(jù)可查，使得班級(jí)日常各項(xiàng)管理工作條理化、規(guī)范化、系統(tǒng)化。 事實(shí)證明，民主管理，以紀(jì)治班是一種科學(xué)有效的管理手段，有利于學(xué)校的教育教學(xué)，有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，更有利于班級(jí)管理。

二、擺正教師的位置，與學(xué)生平等相處，建立為學(xué)生服務(wù)的思想

現(xiàn)在小學(xué)高年級(jí)學(xué)生有著早知、早熟、偏愛(ài)和固執(zhí)等特點(diǎn)，渴望平等，受人尊重，有強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望。因而教師與學(xué)生相處過(guò)程中，應(yīng)扮好“良師、益友、慈母”等角色，以多重角色做到以心換心，以誠(chéng)待誠(chéng)，改變過(guò)去那種“居高臨下”的做法，改變“師道尊嚴(yán)”的關(guān)系，讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來(lái)走路。

學(xué)校里曾有一名孩子，因調(diào)皮好動(dòng)，成績(jī)又不好，成了大家眼里公認(rèn)的“壞孩子”，我當(dāng)時(shí)就不信這個(gè)邪，六年級(jí)轉(zhuǎn)到我班后，我對(duì)他進(jìn)行了耐心的細(xì)致的教育，但收效甚微。其他老師都說(shuō)，這樣的孩子，憑你的說(shuō)服恐怕起不到太大作用，遲早送派出所去教育不可。我看到這種情況，也是一籌莫展，但我的信心尚未動(dòng)搖，我一面不動(dòng)聲色，一面苦思良策。一天，這個(gè)孩子因逞強(qiáng)，頭撞墻上撞破了，頓時(shí)血流如注，其他同學(xué)都遠(yuǎn)遠(yuǎn)離開(kāi)了他，而且都說(shuō)：“活該，活該?！蔽野l(fā)現(xiàn)后，迅速把他帶到醫(yī)院，清洗包扎，并且為他付了醫(yī)藥費(fèi)。自從這件事后，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子有變化了。每當(dāng)他做了大家認(rèn)為不該做的事時(shí)，只要我的眼光朝他望一望，他就會(huì)低下頭去，我知道他能認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)了。在一次勞動(dòng)課時(shí)，這位同學(xué)積極苦干，一個(gè)完成幾個(gè)同學(xué)的任務(wù)，得到了其他同學(xué)的稱贊，我就此在班級(jí)上大力表?yè)P(yáng)他。從此，這個(gè)孩子大大變了，學(xué)習(xí)也認(rèn)真了許多，我再和他談心，他都非常認(rèn)真地聽(tīng)，對(duì)于指出的不足，他也非常積極的改。畢業(yè)考試后順利升入了中學(xué)。畢業(yè)后，這個(gè)孩子還經(jīng)常到我跟前談心，他說(shuō)：“以前，別人都把我當(dāng)作壞孩子，只有您沒(méi)這么看，從沒(méi)有人表?yè)P(yáng)我，是您鼓勵(lì)了我，深深地謝謝您!”

可見(jiàn)，擺正位置，以心換心，老師的教育是能成功的。

三、引入賞識(shí)機(jī)制，可以取得事半功倍的效果

人性化的管理文化就要用欣賞的眼光去看待每個(gè)孩子，積極鼓勵(lì)他們的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓孩子在教師的鼓舞下不斷取得新的成功。首屆校園藝術(shù)節(jié)期間，我積極鼓勵(lì)班級(jí)學(xué)生報(bào)名參加活動(dòng)，有不少同學(xué)報(bào)名參加歌唱、畫(huà)畫(huà)和書(shū)法表演。為了慎重起見(jiàn)，我在班級(jí)進(jìn)行了一次指導(dǎo)，讓報(bào)名的選手一一表演自己的節(jié)目，對(duì)于表現(xiàn)較好的就冠以“小歌手”、“小畫(huà)家”、“小書(shū)法家”的稱號(hào)，讓他們百尺竿頭，更進(jìn)一步；對(duì)于水平低一點(diǎn)的就冠以“優(yōu)秀選手”的稱號(hào)，鼓勵(lì)他們?cè)倥σ话?，力?zhēng)表現(xiàn)得更好。通過(guò)適當(dāng)?shù)摹按鞲呙薄?，每一名學(xué)生訓(xùn)練時(shí)都格外賣力，藝術(shù)節(jié)期間，我班的節(jié)目質(zhì)量最高，學(xué)生們也最高興，老師也最省心。

可見(jiàn)，好孩子是夸出來(lái)的?？吹綄W(xué)生的進(jìn)步，我們要及時(shí)鼓勵(lì)，這樣可以讓學(xué)生增強(qiáng)信心，不斷進(jìn)步。老師要舍得“感情投資”，使教育具有人情味。適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生“戴高帽”，可以起到事半功倍的作用。

四、尊重個(gè)性，用發(fā)展的眼光看待每一名學(xué)生

學(xué)生的個(gè)性沒(méi)有好壞之別，并鍵在于教師的引導(dǎo)，要使學(xué)生健康成長(zhǎng)，首先要從尊重個(gè)性方面去努力。高年級(jí)學(xué)生處于生理、心理的變化期，希望得到尊重，但他們又處于獨(dú)立性和依賴性、自覺(jué)性和幼稚性錯(cuò)綜矛盾的時(shí)期，常常會(huì)心血來(lái)潮招惹事非。對(duì)待犯錯(cuò)誤的學(xué)生要有耐心，要想方設(shè)法地幫助他們?nèi)ジ恼褜W(xué)生當(dāng)作成長(zhǎng)中的生命去看待。

篇7

關(guān)鍵詞：班級(jí) 自主管理

班級(jí)管理工作，既是一門科學(xué)，又是一門藝術(shù)。班級(jí)的自主管理，則是班級(jí)管理的核心，是堅(jiān)持以人為本，以學(xué)生發(fā)展為中心，突出學(xué)生主體的管理；是創(chuàng)造師生平等，讓每一位學(xué)生都是組織者和參與者、表現(xiàn)者和評(píng)價(jià)者的管理。班級(jí)的自主管理，是一個(gè)能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的管理興趣，展示學(xué)生的管理才能，培養(yǎng)學(xué)生自我管理意識(shí)和適應(yīng)未來(lái)發(fā)展能力的舞臺(tái)。它面向的是全體，體現(xiàn)的是全面，參與的是人人，追求的是發(fā)展。對(duì)于班主任來(lái)說(shuō)，自主管理不僅是一種思想和方法，更是一種社會(huì)文化與人類發(fā)展的必然選擇。

一、班級(jí)管理及班級(jí)自主管理

班級(jí)管理是教師根據(jù)一定的目標(biāo)，采用一定的手段措施，帶領(lǐng)全班學(xué)生，對(duì)班級(jí)中的各種資源進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、控制，以實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的組織活動(dòng)過(guò)程。教師與學(xué)生雙方參與。教師與學(xué)生（班委會(huì)）一起管理班級(jí)，構(gòu)成班級(jí)管理。

班級(jí)自主管理主要是指學(xué)生自己主動(dòng)采取的用來(lái)組織和協(xié)調(diào)班集體、小組、個(gè)人以及各種環(huán)境、物質(zhì)因素的行為。

二、班級(jí)自主管理的意義

著名教育家蘇霍姆林斯基指出：“真正的教育是自我教育?！边@一教育思想告訴我們：自我教育是學(xué)生個(gè)性發(fā)展中一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，離開(kāi)了這一環(huán)節(jié)，任何教育都無(wú)法奏效。班級(jí)自主管理的基礎(chǔ)和前提是自主教育，學(xué)生在管理班級(jí)和自我的實(shí)踐中學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)、工作、生活負(fù)責(zé)，進(jìn)而對(duì)同學(xué)、班級(jí)、學(xué)校負(fù)責(zé)，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)自己與他人、與集體的關(guān)系，增強(qiáng)自我管理、自我教育的能力。由此可見(jiàn)，班級(jí)自主管理是十分必要的，學(xué)生在參與管理的過(guò)程中，能充分挖掘自己的潛力，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在管理過(guò)程中創(chuàng)造一種親切的、自由的、和諧的教育環(huán)境。這種環(huán)境，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)，讓學(xué)生真正成為班級(jí)的主人，增加其主人翁意識(shí)；改變被動(dòng)接收任務(wù)為主動(dòng)選擇任務(wù)，提供學(xué)生自我教育的契機(jī)，充分發(fā)揮班級(jí)管理對(duì)學(xué)生的內(nèi)化作用，把創(chuàng)造性思維滲透于管理的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最大限度地發(fā)揮自主管理對(duì)學(xué)生的約束、激勵(lì)、引導(dǎo)作用。

三、如何實(shí)施班級(jí)自主管理

（一）組建責(zé)任心強(qiáng)的班委

組建一支責(zé)任心強(qiáng)、素質(zhì)高、能夠大膽工作的班委是很必要的。班委是一個(gè)班集體的核心，是凝聚班集體的紐帶，是教師和學(xué)生溝通的橋梁。如何建立呢？我認(rèn)為可以采取民主選舉選出班委會(huì)，再由班委會(huì)選舉班長(zhǎng)。采用競(jìng)聘上崗的方式評(píng)選班委也是一種比較好的辦法。其實(shí)在班級(jí)里，特別是高年級(jí)的班級(jí)里，每個(gè)學(xué)生的能力都很強(qiáng)，甚至可以說(shuō)，每個(gè)學(xué)生在普通班都可以做班長(zhǎng)。在這樣的集體中挑選班委，我認(rèn)為最重要的是要選出熱心為班級(jí)做事情的人，由此可根據(jù)班集體一般的生活和學(xué)習(xí)常規(guī)，根據(jù)需要設(shè)置學(xué)習(xí)班長(zhǎng)、紀(jì)律班長(zhǎng)、勞動(dòng)班長(zhǎng)、宣傳班長(zhǎng)、勞動(dòng)班長(zhǎng)五個(gè)崗位并且對(duì)各自的職責(zé)進(jìn)行明確的分工。

1.學(xué)習(xí)班長(zhǎng)。聘用學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)和各學(xué)科課代表，負(fù)責(zé)每天的作業(yè)的收發(fā)，了解每個(gè)學(xué)科每個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情況；組織同班同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法交流，和各科任教師積極溝通。

2.紀(jì)律班長(zhǎng)。每天考勤，及時(shí)將每節(jié)課的紀(jì)律情況向班主任反饋。

3.勞動(dòng)班長(zhǎng)。負(fù)責(zé)每天安排和監(jiān)督值日，保證學(xué)校規(guī)定的各項(xiàng)規(guī)定及中午上課前和放學(xué)后的衛(wèi)生檢查都合格。

4.宣傳班長(zhǎng)。出好每期黑板報(bào)，協(xié)助班主任做好班級(jí)文化建設(shè)；組織文藝活動(dòng)，活躍班級(jí)文化生活。

5.生活班長(zhǎng)。負(fù)責(zé)各項(xiàng)費(fèi)用收繳、班費(fèi)的開(kāi)支和管理；檢查和提醒同學(xué)的儀容儀表。

在評(píng)選過(guò)程中，學(xué)生可自愿報(bào)名參與崗位競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)行競(jìng)聘演講，之后用一至兩周時(shí)間實(shí)習(xí)，讓同學(xué)充分了解和認(rèn)識(shí)其表現(xiàn)，最后進(jìn)行民主投票，以票多者勝出擔(dān)任。每個(gè)班長(zhǎng)有很大的自，各司其職，并體現(xiàn)權(quán)利的制約和平衡的思想，以實(shí)現(xiàn)民主性。班干部在開(kāi)展工作中，由全班同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督和評(píng)價(jià)。班上的一切日常管理，全部由班干部負(fù)責(zé)，班主任不要過(guò)多插手，只作為班干部的堅(jiān)強(qiáng)后盾，加強(qiáng)對(duì)他們的工作指導(dǎo)和引領(lǐng)。這樣，就可以奠定班級(jí)自主管理的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

在這個(gè)過(guò)程中，也可以實(shí)行班長(zhǎng)“輪流執(zhí)政制”。固然，班級(jí)需要一個(gè)相對(duì)穩(wěn)定的班委會(huì)，但不是說(shuō)這個(gè)組織就一成不變。我們做事的出發(fā)點(diǎn)是是否有利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此，可以在固定常務(wù)班委的基礎(chǔ)上產(chǎn)生值周班長(zhǎng)。值周班長(zhǎng)是經(jīng)民主推選產(chǎn)生的臨時(shí)班長(zhǎng)，由幾位學(xué)生一組自由結(jié)合，組成一屆臨時(shí)班委，負(fù)責(zé)本周班級(jí)的日常事務(wù)。其中一位學(xué)生總負(fù)責(zé)，其余學(xué)生分工負(fù)責(zé)。這種管理形式，為每一個(gè)人提供了參與班級(jí)自主管理的機(jī)會(huì)和條件，鍛煉了每位學(xué)生的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的自我約束力和主人翁意識(shí)。

（二）根據(jù)班級(jí)實(shí)際，科學(xué)地制定班級(jí)管理制度

俗話說(shuō)：“國(guó)有國(guó)法，家有家規(guī)?！卑嘁?guī)對(duì)一個(gè)班集體來(lái)說(shuō)是必不可少的。一個(gè)班集體成立后，應(yīng)該重點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)的組織管理和制度建設(shè)。所以班委會(huì)組建后，班主任要根據(jù)本班實(shí)際情況，廣泛聽(tīng)取學(xué)生的合理化意見(jiàn)和建議，與班委會(huì)一起制定一套系統(tǒng)完整、符合政策、切合實(shí)際、行之有效的規(guī)章制度，作為班級(jí)管理的準(zhǔn)則。而一個(gè)好的制度需要實(shí)施這個(gè)制度的每一位成員全身心地參與，需要每一位成員在實(shí)踐中不斷地尋找和磨合。所以，在制定過(guò)程中要走群眾路線，要由班主任和班委會(huì)一起研究制訂，最后要全班學(xué)生充分討論并發(fā)表意見(jiàn)通過(guò)，以增強(qiáng)大家執(zhí)行制度的自覺(jué)性。制度建立后，要充分依靠班委會(huì)和集體的力量進(jìn)行有效地檢查和督促，不要讓制度成為擺設(shè)。班主任作為學(xué)生的“參謀”和助手，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我督促，放手讓學(xué)生去管理，真正成為管理自己的主人。

（三）充分利用集體力量進(jìn)行有效地檢查、督促和實(shí)施

首先，讓每個(gè)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)班規(guī)對(duì)于班級(jí)的重要性。教師要利用班會(huì)和一切可以利用的方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)到班規(guī)是符合國(guó)家的教育法規(guī)和學(xué)校的規(guī)章制度的，是具有科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性和可操作性的。這樣的思想認(rèn)識(shí)，既培養(yǎng)了學(xué)生的法制意識(shí)，又為充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

其次，在檢查督促實(shí)施的過(guò)程中，班主任要抓住并解決主要問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)五位班長(zhǎng)的積極性，讓他們作為班級(jí)制度的管理者和實(shí)施者，在日常工作中大膽地讓他們?nèi)ス芾?。而要讓五位班長(zhǎng)發(fā)揮好作用，班主任就要在他們實(shí)施完管理工作后對(duì)他們有一定的評(píng)價(jià)肯定，并制定一些具體的考核和表彰制度對(duì)五位班長(zhǎng)的工作進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)表彰，以促進(jìn)他們工作的積極性。

用制度規(guī)范學(xué)生的行為，要讓學(xué)生自覺(jué)地認(rèn)識(shí)到規(guī)章制度的重要性，需要經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而艱難的過(guò)程。這就要求班主任對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，讓他們接受并自覺(jué)遵守，要讓學(xué)生多進(jìn)行比較，不斷地與他人比、和自己的過(guò)去比，多進(jìn)行批評(píng)與自我批評(píng)，不斷地調(diào)整自己的思想方式和行為習(xí)慣，最終使班級(jí)管理制度成為自我管理的行為規(guī)范，達(dá)到自我管理的目的。

四、班級(jí)自主化管理的成效

很多實(shí)踐證明，班級(jí)管理的自主化，調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了他們獨(dú)立自主的精神和自主管理的能力，培養(yǎng)了一批思想端正、工作負(fù)責(zé)、學(xué)習(xí)優(yōu)良、能力較強(qiáng)的骨干隊(duì)伍。同時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生都意識(shí)到自己是班集體的主人，能夠以主人翁的精神參與到班級(jí)管理中，有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和集體榮譽(yù)感，既鍛煉了自己，提高了自己的綜合素質(zhì)。

葉圣陶說(shuō)過(guò)這么一句話：“教是為了不教?！币部梢越璐苏f(shuō)：“管是為了不管?！辈还?，是班級(jí)管理者追求的最高境界，班級(jí)自主管理有利于我們達(dá)到這一最高目標(biāo)。

參考資料：

[1]余如進(jìn).班級(jí)管理經(jīng)典案例評(píng)析.科學(xué)出版社.

篇8

一、提高認(rèn)識(shí)，統(tǒng)一思想，努力提高學(xué)校管理層面的規(guī)范化

本學(xué)年度以來(lái)，我校圍繞精細(xì)管理的文件要求認(rèn)真組織學(xué)習(xí)討論，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及全體教職工都充分意識(shí)到了精細(xì)管理對(duì)學(xué)校發(fā)展的重要性。各科室用精細(xì)的理念引領(lǐng)，精心制定相應(yīng)的政策 和考核制度，精心組織實(shí)施和指導(dǎo)，精心組織督查和考評(píng)。

為了更好的實(shí)行管理制度，校長(zhǎng)、各行政人員分工到人，定班定人進(jìn)行檢查和督促。進(jìn)一步細(xì)化要求，涉及衛(wèi)生、教學(xué)、班級(jí)管理、食堂就餐等各個(gè)方面，給班級(jí)打分、給教師打分，將其納入學(xué)期考核之中。

行政人員定期組織開(kāi)會(huì)交流，及時(shí)總結(jié)工作中成功的做法和舉措，嚴(yán)格參照《中小學(xué)行為規(guī)范》，進(jìn)一步完善機(jī)制、狠抓落實(shí)，構(gòu)建科學(xué)的體系，促進(jìn)管理不斷規(guī)范化、法制化。

二、從細(xì)節(jié)處入手，堅(jiān)持不懈，進(jìn)一步提升教學(xué)管理的精細(xì)化

從細(xì)節(jié)處入手，強(qiáng)化常規(guī)管理，努力做到教學(xué)管理的精細(xì)化是提高教育質(zhì)量的重要保證。因此在教學(xué)常規(guī)管理中我們努力做到：

1、加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程管理，促進(jìn)教學(xué)常規(guī)落實(shí)。

我校一貫注重教學(xué)常規(guī)管理的落實(shí)情況。嚴(yán)格參照《鎮(zhèn)江新區(qū)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)“五認(rèn)真”工作要求》，結(jié)合崗位責(zé)任、量化考核等，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的“備、教、批、考、輔、研”等環(huán)節(jié)層層把關(guān)，狠抓落實(shí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的規(guī)范性、科學(xué)性和創(chuàng)新性。教學(xué)常規(guī)檢查堅(jiān)持每月化，做到檢查到位，反饋及時(shí)，整改有效。每月還特別安排行政人員分工抽查不同的年級(jí)、不同科目備課、作業(yè)等情況，并將檢查的情況及時(shí)向教師反饋，提出指導(dǎo)意見(jiàn)，納入學(xué)期考核中。為了把素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我們一方面嚴(yán)格按教學(xué)計(jì)劃 ，科學(xué)、合理地安排課程表、作息時(shí)間表、課外活動(dòng)表，并認(rèn)真督查“三表”的執(zhí)行情況；另一方面實(shí)行備課組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，發(fā)揮骨干教師的作用，帶動(dòng)了一批非專業(yè)教師的成長(zhǎng)，有效地提高了音、體、美等課程的教學(xué)水平。

2、立足課堂陣地，提高課堂教學(xué)效益。

課堂是教學(xué)工作的主陣地。只有切實(shí)提高課堂教學(xué)效益，才能確保質(zhì)量的提高。各教研組都認(rèn)真組織成員學(xué)習(xí)《鎮(zhèn)江新區(qū)中小學(xué)學(xué)科教學(xué)“五認(rèn)真”工作要求》，并要求細(xì)化為各自的教學(xué)行為。

堅(jiān)持深入課堂，每位教師每學(xué)期必須上一節(jié)有質(zhì)量的教學(xué)研究課。實(shí)行行政領(lǐng)導(dǎo)推門聽(tīng)課、教師聽(tīng)教研課、聽(tīng)同科目隨堂課制度，要求老師進(jìn)行教學(xué)反思 ，注重平時(shí)教學(xué)得失的積累，從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步。對(duì)課堂效益不高、教學(xué)方法陳舊的，集中了教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、骨干教師一起聽(tīng)課會(huì)診，實(shí)事求是地分析，提出不足和改進(jìn)意見(jiàn)。本學(xué)期姚校長(zhǎng)和夏校長(zhǎng)就親自蹲點(diǎn)三年級(jí)指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)工作，收到了明顯的效果。

加強(qiáng)了教研組和備課組建設(shè)，切實(shí)做到“四定”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定人員，開(kāi)展集體備課，做到本學(xué)科教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、訓(xùn)練內(nèi)容三統(tǒng)一，并注重“精”字上花功夫，擺脫了以往“擺場(chǎng)子、搭架子”的做法。

加大網(wǎng)絡(luò)知識(shí)培訓(xùn)力度，做到人人網(wǎng)上辦公、能利用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)。積極開(kāi)展網(wǎng)上教學(xué)研討，每周由各教研組在校園網(wǎng)上上傳一片有質(zhì)量的文章或案例，每位教師選擇科目進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)和發(fā)表評(píng)論 。這樣既節(jié)省了時(shí)間又提高了教師的業(yè)務(wù)水平，可謂一舉多得。學(xué)期末，我校被授予為授予江蘇省優(yōu)質(zhì)資源下鄉(xiāng)工程“實(shí)驗(yàn)學(xué)校”的稱號(hào)。

加強(qiáng)了教學(xué)儀器設(shè)備的管理和使用，完善制度，專人管理。由于專業(yè)教室比較少，在學(xué)期初各小學(xué)科教研組長(zhǎng)就制定了專用教室的使用計(jì)劃，由夏校長(zhǎng)進(jìn)行不定期檢查落實(shí)情況，大大提高了專用教室的使用率。

3、樹(shù)立“科研興?！币庾R(shí)，將各項(xiàng)科研活動(dòng)落實(shí)到實(shí)處。

教師教科研的水平高低直接影響到教學(xué)水平，因此我校鼓勵(lì)教師積極申報(bào)教科研課題參與研究。目前我校語(yǔ)、數(shù)、外、德育各有一個(gè)市級(jí)課題在研究中，形成了人人參與的局面。教科室定期召開(kāi)課題組負(fù)責(zé)人會(huì)議，交流情況，部署工作，定期通報(bào)。鼓勵(lì)教師積極撰寫(xiě)教科研論文參與投稿和評(píng)比，本學(xué)期在夏校長(zhǎng)的榜樣作用下，我校張迎春、賈永霞等幾位老師的七篇文章分別在盛市級(jí)刊物上發(fā)表；在盛市級(jí)論文評(píng)比中獲獎(jiǎng)的有二十多篇；趙曉燕老師在新區(qū)“新秀杯”語(yǔ)文賽課活動(dòng)中獲一等獎(jiǎng)；積極組織學(xué)生參加上級(jí)部門的各類競(jìng)賽，以鍛煉學(xué)生的能力，取得一定成果，有20人次在市、區(qū)級(jí)各種競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)，較去年有了很大幅度的上升。

4、培養(yǎng)青年教師，促其迅速成長(zhǎng)。

我校專門召開(kāi)了行政會(huì)議，研究青年教師的培養(yǎng)工作。每位青年教師均按要求制定了三年讀書(shū)成長(zhǎng)規(guī)劃，學(xué)校定期召開(kāi)青年教師座談會(huì)檢查督促推進(jìn)。學(xué)校還指定相關(guān)學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)的教師擔(dān)任指導(dǎo)教師，召開(kāi)師徒結(jié)對(duì)大會(huì)，開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，我們還對(duì)指導(dǎo)教師規(guī)定了具體指導(dǎo)任務(wù)，完成任務(wù)的給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，實(shí)行新老教師捆綁考核。這樣，很好地調(diào)地動(dòng)了師徒雙方的積極性，師徒結(jié)對(duì)成效十分明顯，新教師很快適應(yīng)了教學(xué)工作，課堂教學(xué)效益有了顯著提高。我校青年教師封明珠勇挑畢業(yè)班英語(yǔ) 教學(xué)重?fù)?dān)，所教班級(jí)成績(jī)名列前茅；趙甜老師的課生動(dòng)活潑，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在區(qū)數(shù)學(xué)青年教師評(píng)優(yōu)課活動(dòng)中獲二等獎(jiǎng)。

三、以德為本，細(xì)化教育，真正實(shí)現(xiàn)德育工作的目標(biāo)化

1、強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)，將德育內(nèi)容細(xì)化。德育工作是一項(xiàng)需常抓不懈的工作，因此德育處從守紀(jì)律、講衛(wèi)生、有禮貌等基礎(chǔ)行為入手，每周都安排一項(xiàng)教育重點(diǎn)，規(guī)范德育常規(guī)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。由夏校長(zhǎng)主抓，不定期組織部分教師和學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查結(jié)果納入班級(jí)考核中。一學(xué)期下來(lái)，學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯的改觀。

2、抓好隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化德育意識(shí)。繼續(xù)做好班主任培訓(xùn)工作，開(kāi)展班主任師徒結(jié)對(duì)，定期召開(kāi)班主任例會(huì)，不斷提高班主任工作水平和能力。加強(qiáng)學(xué)生干部隊(duì)伍建設(shè)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極能動(dòng)性，在原有值日制度基礎(chǔ)上，不斷完善檢查、評(píng)比項(xiàng)目，及時(shí)公布，每月總結(jié)，結(jié)果與考核掛鉤。我校吳巖、賈子航同學(xué)被評(píng)為鎮(zhèn)“十佳少年”。

3、以活動(dòng)為契機(jī)，狠抓養(yǎng)成教育，鞏固德育成果。

根據(jù)學(xué)期初德育工作計(jì)劃 ，學(xué)校分別開(kāi)展了“文明小使者”、“每周一星”、校級(jí)“十佳少年”評(píng)選活動(dòng)，在學(xué)生中形成了良好的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。在常規(guī)的文明班級(jí)的評(píng)比中，學(xué)生的行為習(xí)慣有了明顯的改觀，集體榮譽(yù)感明顯增強(qiáng)，形成了良性競(jìng)爭(zhēng)的好局面。以綠色學(xué)?！焙汀敖】荡龠M(jìn)學(xué)?！钡膭?chuàng)建為契機(jī)，通過(guò)圖片展、問(wèn)卷調(diào)查、知識(shí)競(jìng)賽等形式在學(xué)生中廣泛發(fā)動(dòng)宣傳，很好地規(guī)范了學(xué)生的行為。

四、走內(nèi)涵發(fā)展之路，努力打造學(xué)校發(fā)展特色化

自我校確定將象棋作為特色打造以來(lái)，學(xué)校逐步健全了管理網(wǎng)絡(luò)，即副校長(zhǎng)分管、體藝教研組具體負(fù)責(zé)、體育、音樂(lè)類教師具體實(shí)施，最終落實(shí)到學(xué)生，形成普及提高特色這樣一個(gè)四級(jí)管理、三個(gè)層次的組織管理體系，將普及和爭(zhēng)創(chuàng)體藝特色相結(jié)合，充分利用校內(nèi)外的教育資源，面向全體學(xué)生，提高整體素質(zhì)。

我校還成立了以吳曉紅主任為特色項(xiàng)目帶頭人的一個(gè)以青年教師為主的教研組。自編校本教材《象棋初級(jí)教程》、《象棋入門》、《學(xué)象棋》等，利用體育、大課間活動(dòng)、興趣小組活動(dòng)時(shí)間開(kāi)設(shè)了“中國(guó)象棋”教學(xué)，加強(qiáng)象棋教學(xué)的推廣。低年級(jí)以興趣激發(fā)和初步下法為主；中年級(jí)以基本規(guī)則與品德教育為主；高年級(jí)以作戰(zhàn)水平與多種策略為主。學(xué)校也加強(qiáng)班級(jí)興趣小組的管理，每次活動(dòng)做到“四定三檢查”：定時(shí)間、定地點(diǎn)、定指導(dǎo)老師、定學(xué)員；檢查老師是否到崗到位、檢查學(xué)員出席人數(shù)、檢查活動(dòng)內(nèi)容落實(shí)。真正體現(xiàn)了普及性，做到了全員參與。

由于學(xué)校新建大樓，校園環(huán)境是一片空白。學(xué)校組織召開(kāi)專門行政會(huì)議進(jìn)行討論，派中層赴丹陽(yáng)實(shí)驗(yàn)學(xué)校學(xué)習(xí)后，由朱艷琴老師負(fù)責(zé)制定環(huán)境布置方案，在全校范圍內(nèi)征集作品，趙曉燕老師具體負(fù)責(zé)作品的篩選，用以環(huán)境布置。開(kāi)展學(xué)校樓宇命名方案和校徽方案的征集活動(dòng)，體現(xiàn)了學(xué)生小主人的作用。及早布置，及早落實(shí)。

在校園文化的布置中滲透學(xué)校的體藝特色，營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，真正體現(xiàn)“書(shū)香校園、象棋特色”。

五、努力抓好常規(guī)體育、藝術(shù)工作

學(xué)校積極推進(jìn)“陽(yáng)光體育活動(dòng)”，用制度保證學(xué)生每天有一小時(shí)的體育活動(dòng)時(shí)間。并在全校開(kāi)展了廣播操和眼保健操比賽，很好地推廣了新的廣播操。成功舉辦“六一藝術(shù)節(jié)”活動(dòng)，受到了群眾的好評(píng)。

積極組織工會(huì)活動(dòng)，成功舉行了“慶三八放飛心中的歌”歌詠比賽，極大調(diào)動(dòng)了廣大女教師的積極性。我校10名教職工在新區(qū)登山比賽中奪得團(tuán)體第五名的好成績(jī)。

六、加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生意識(shí)

1、切實(shí)加強(qiáng)安全教育。為保證師生安全，爭(zhēng)創(chuàng)“平安校園”，學(xué)校全方位開(kāi)展安全教育活動(dòng)。嚴(yán)格教師值勤紀(jì)律，設(shè)立紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗和流動(dòng)崗，在管理上保證校園安全；深入師生、班級(jí)，每周都安排固定的時(shí)間宣傳安全教育；制定突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案，并成功進(jìn)行了預(yù)防地震的演練，提高學(xué)生自我保護(hù)的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，讓學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識(shí)，掌握自護(hù)本領(lǐng)，提高自護(hù)自救能力。分兩次發(fā)放告家長(zhǎng)書(shū)，提高家長(zhǎng)的安全意識(shí)，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校共同搞好安全教育。請(qǐng)姚橋派出所的交警到進(jìn)行交通安全知識(shí)講座，增強(qiáng)了學(xué)生的安全意識(shí)。

2、加強(qiáng)校舍安全和周邊環(huán)境的檢查。學(xué)校成立安全檢查小組，由謝校長(zhǎng)牽頭，總務(wù)部門協(xié)助，每月定期對(duì)校園及周邊安全隱患進(jìn)行排查，防患于未然。最近學(xué)校又安裝上監(jiān)控系統(tǒng)，既將投入使用。

3、認(rèn)真落實(shí)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》，進(jìn)一步規(guī)范了學(xué)校衛(wèi)生工作。抓好學(xué)生常見(jiàn)病和傳染病的預(yù)防工作，認(rèn)真上好健教課，提高學(xué)生的健康意識(shí)。針對(duì)H1N1病情不斷蔓延之勢(shì)，嚴(yán)格執(zhí)行因病缺課上報(bào)制度，做到天天上報(bào)。關(guān)注學(xué)生心理健康，有兼職心理輔導(dǎo)老師。加強(qiáng)學(xué)生飲食衛(wèi)生管理，確保學(xué)生的人身安全。

4、加強(qiáng)校車管理制度，安排專人負(fù)責(zé)壓車確保安全

七、校園建設(shè)方面

學(xué)校新教學(xué)大樓以投入使用，食堂、操場(chǎng)的建設(shè)正在進(jìn)行之中。校園的綠化也以基本到位。

八、有待改進(jìn)的方面

1、課堂教學(xué)還存在不少問(wèn)題，要繼續(xù)進(jìn)行有效課堂的研究，從制度上保證研究落到實(shí)處，使師生的課堂教學(xué)行為得到根本性的。

2、學(xué)生的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣有待加強(qiáng)，德育層次化研究的成效不夠顯著，一部分學(xué)生存在知行不統(tǒng)一的現(xiàn)象。

3、學(xué)校的周邊環(huán)境整治不力，小攤擺賣無(wú)法制止。校門口公路狹窄，破損嚴(yán)重，師生出行受到影響。

4、由于學(xué)校搞基建，學(xué)生正常的活動(dòng)場(chǎng)所受到限制，學(xué)生正常的教學(xué)環(huán)境受到影響。

篇9

一、工作要點(diǎn)：

本學(xué)期，以提高課堂教學(xué)效率為目的向課堂要質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的教學(xué)評(píng)價(jià)，注重學(xué)生的整體素質(zhì)提高。立足我校教育發(fā)展的實(shí)際深入開(kāi)展教學(xué)研究，改變教師的教學(xué)行為和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，全面提高教學(xué)質(zhì)量力爭(zhēng)新突破。

二、具體措施

（一）加強(qiáng)崗位培訓(xùn) 大力提高教師業(yè)務(wù)水平

1、進(jìn)一步加強(qiáng)骨干教師的培養(yǎng)和管理工作，有目標(biāo)，有層次，有措施地加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，強(qiáng)化學(xué)科帶頭人、教學(xué)能手爭(zhēng)創(chuàng)意識(shí)。本學(xué)期結(jié)合我校師資實(shí)際加強(qiáng)骨干教師教師的培養(yǎng)選派力度，對(duì)已取得骨干教師資格的姜濤、王海兵、齊永利、張桂芬加強(qiáng)管理和再提高，使青年教師在教育、教學(xué)、班級(jí)管理水平有明顯的提高。發(fā)揮骨干教師的作用，與薄弱教師接對(duì)，使所有教師盡快成為學(xué)校教學(xué)第一線的骨干。

2、抓好教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

本學(xué)期要優(yōu)化學(xué)習(xí)模式，做到：自學(xué)與集體學(xué)習(xí)相結(jié)合；學(xué)習(xí)與交流心得相結(jié)合。；自學(xué)與講座輔導(dǎo)相結(jié)合。同時(shí)注重自我學(xué)習(xí)，強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì) 還將加深業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)性提高，本學(xué)期組織每位教師結(jié)合“教師繼續(xù)教育手冊(cè)”進(jìn)行程序化的研修并做好相應(yīng)的記錄，堅(jiān)持業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和考評(píng)相對(duì)接，使學(xué)習(xí)的效果有實(shí)質(zhì)性的提高。

結(jié)合我校教師文化知識(shí)偏低的特點(diǎn)，成立教師幫扶小組機(jī)動(dòng)靈活的進(jìn)行互相合作整體提高，具體：張桂芬—姜艷光；劉云鳳—李艷雙 姜濤---李艷波 王海兵—李成良邸文賢—齊永利

3、努力轉(zhuǎn)變教師工作觀念

本學(xué)期將結(jié)合我校教師當(dāng)前的實(shí)際素質(zhì)繼續(xù)加強(qiáng)教師的政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，通過(guò)開(kāi)展各種行之有效的形式感染Ji發(fā)教師愛(ài)崗敬業(yè)、刻苦鉆研，形成為人師表盡心奉獻(xiàn)的意識(shí)，并溶入到具體的日常教學(xué)當(dāng)中去，真正實(shí)現(xiàn)關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展全面提高教師的修養(yǎng)，完善愛(ài)崗敬業(yè)的形象。通過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展不但加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)的聯(lián)系而且會(huì)強(qiáng)化教師的教學(xué)觀念，本學(xué)期將通過(guò)政治學(xué)習(xí)完善教師的從業(yè)熱情，通過(guò)每周次的業(yè)務(wù)輔導(dǎo)提高教師的崗位工作技能。

4、強(qiáng)化教師的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，完善自身素質(zhì)

（1）、深化課程目標(biāo)，感悟課改理念

本學(xué)期我校將大力開(kāi)展學(xué)習(xí)感悟新課程目標(biāo)理論的活動(dòng)，利用每周的集體備課和專題集中研討定期開(kāi)展不同形式的業(yè)務(wù)培訓(xùn)活動(dòng)，本學(xué)期決定進(jìn)行定期有針對(duì)性的課標(biāo)測(cè)查活動(dòng)，力求從根本上解決教學(xué)定位盲目的現(xiàn)狀。同時(shí)鼓勵(lì)教師積極參加上級(jí)組織的教研、培訓(xùn)活動(dòng)。本學(xué)期結(jié)合我校的校本研修進(jìn)行富有實(shí)際特色的:班主任管理技能、教學(xué)演示技能、教材開(kāi)發(fā)技能的自主培訓(xùn)技能活動(dòng)。參加培訓(xùn)的教師必須認(rèn)真做好筆記，參加有關(guān)的測(cè)試、考核、培訓(xùn)后根據(jù)自身的體會(huì)促進(jìn)教師不斷更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提升教師業(yè)務(wù)水平。

(二) 細(xì)化教學(xué)常規(guī)管理

1、加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理。

本學(xué)期要加大教師業(yè)務(wù)輔導(dǎo)的力度強(qiáng)化教師的素質(zhì)提高，開(kāi)學(xué)初結(jié)合以往存在的實(shí)際對(duì)教師的備講批輔等工作提出明確的要求，并研討制定出適度的量化考評(píng)細(xì)則，并在日常的工作中加強(qiáng)檢查與指導(dǎo)，采取集中檢查與抽查相結(jié)合、定期檢查與不定期抽查相結(jié)合、全面檢查與單項(xiàng)抽查相結(jié)合堅(jiān)持每月的全面業(yè)務(wù)教學(xué)檢查，檢查一次總結(jié)一次，并將檢查結(jié)果納入教師工作考評(píng)之中。本學(xué)期對(duì)教師上課情況采取深入班級(jí)聽(tīng)課指導(dǎo)和走廊巡視進(jìn)行檢查，及時(shí)了解我校教師的教學(xué)情況。

2、做好教學(xué)質(zhì)量提高跟蹤檢測(cè)。

期初召開(kāi)教師研討會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)，結(jié)合上年度考試情況反思上學(xué)期的教育教學(xué)存在的問(wèn)題，和家長(zhǎng)及時(shí)溝通力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)教育共識(shí)，并制定相應(yīng)的量化管理制度進(jìn)行跟蹤分析，對(duì)薄弱年級(jí)學(xué)科進(jìn)行必要跟蹤調(diào)查指導(dǎo)。

本學(xué)期數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)學(xué)科以年組為單位統(tǒng)一時(shí)間、統(tǒng)一內(nèi)容對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，每月進(jìn)行一次，并做好質(zhì)量分析。學(xué)校在期中和期末也要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)一的檢測(cè)，并對(duì)檢測(cè)的情況進(jìn)行全面的總結(jié)，及時(shí)分析教學(xué)中存在的優(yōu)缺，提出今后改進(jìn)的措施。

3、努力做好培優(yōu)轉(zhuǎn)差的工作，促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的整體提升

（1）深化健康習(xí)慣校園行活動(dòng)強(qiáng)化特長(zhǎng)生的培養(yǎng)

要加強(qiáng)對(duì)特長(zhǎng)學(xué)生的輔導(dǎo)，本學(xué)期要組織不同年段的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽，通過(guò)不同層次的學(xué)生競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的成就感使其有飛躍的發(fā)展，本學(xué)期學(xué)校將組織成立高年級(jí)數(shù)學(xué)提高小組，張桂芬任組長(zhǎng)；中年級(jí)寫(xiě)作興趣小組，許顯輝任組長(zhǎng)；美術(shù)書(shū)法小組，姜濤任組長(zhǎng)；體育活動(dòng)的小組，李成良任組長(zhǎng)。學(xué)校對(duì)此項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展要進(jìn)行及時(shí)的跟蹤指導(dǎo)，及時(shí)總結(jié)有效深化。

（2）、尋找方略大力轉(zhuǎn)化后進(jìn)生爭(zhēng)取學(xué)業(yè)成績(jī)均衡發(fā)展

篇10

教育的一切要以學(xué)生個(gè)體的發(fā)展為中心。班級(jí)文化屬于學(xué)生，就應(yīng)回歸學(xué)生，建立一種“無(wú)為”班級(jí)文化。“無(wú)為”的班級(jí)文化體現(xiàn)的是學(xué)生自主發(fā)展的要求。因?yàn)榘嗉?jí)文化有其自身的功能和特點(diǎn)，我們應(yīng)回歸班級(jí)文化的實(shí)質(zhì)來(lái)思考班級(jí)文化的建立與發(fā)展。

一、班級(jí)文化的功能

1.評(píng)價(jià)功能

班級(jí)文化的評(píng)價(jià)功能分為顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)。

班級(jí)文化自身是必須具備的評(píng)價(jià)體系自然衍生出來(lái)的一種評(píng)價(jià)。每種班級(jí)文化無(wú)論是“有為而治”，還是“無(wú)為而治”，都是由各種因素構(gòu)成的，包括班紀(jì)班規(guī)，以及相應(yīng)的批評(píng)制度。這些制度規(guī)定在本班集體范圍內(nèi)具備相當(dāng)?shù)募s束力，涵蓋全體班集體成員的方方面面，對(duì)本班集體任何一個(gè)成員都具備相同的約束效力。這樣一來(lái)，班集體就有一個(gè)統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有班集體成員作出相應(yīng)的“好”與“壞”的各種層次評(píng)價(jià)，以及對(duì)不符合本班級(jí)文化的行為和現(xiàn)象進(jìn)行排斥，自覺(jué)維護(hù)本班級(jí)文化的威信和效力。這種評(píng)價(jià)即為顯性評(píng)價(jià)，也稱為強(qiáng)行評(píng)價(jià)，是強(qiáng)制實(shí)施的評(píng)價(jià)，要求全體班集體成員共同遵守和維護(hù)，否則這種評(píng)價(jià)將失去其應(yīng)有的評(píng)價(jià)功能。這種評(píng)價(jià)體系若是由全體成員共同制定和認(rèn)可的，那么將具有很強(qiáng)的約束力，也就相應(yīng)具備強(qiáng)有力的評(píng)價(jià)功能。

還有一種評(píng)價(jià)不是由班集體成員共同制定的評(píng)價(jià)體系形成的，而是由成員自覺(jué)形成的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)基于大部分成員的道德標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)本班集體成員作出“好”與“壞”的各種層次評(píng)價(jià)。這種評(píng)價(jià)體系，純粹依賴于班集體成員的自覺(jué)性，沒(méi)有相應(yīng)的成文規(guī)定，也沒(méi)有相應(yīng)的批評(píng)制度，不是由集體成員共同制定的，而是由大部分成員依據(jù)生活中所受教育自覺(jué)形成的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并且在長(zhǎng)時(shí)間實(shí)踐中不斷發(fā)展和完善起來(lái)的。這種評(píng)價(jià)不具備很強(qiáng)的評(píng)價(jià)力度和批評(píng)效應(yīng)，因此稱為隱性評(píng)價(jià)，也可以稱為約定評(píng)價(jià)。但是，這種評(píng)價(jià)可以從學(xué)生內(nèi)心對(duì)各種行為現(xiàn)象等作出相應(yīng)評(píng)價(jià)。而且一個(gè)好的班級(jí)文化不是要細(xì)化種種規(guī)定和制度，如果能夠運(yùn)用好隱性評(píng)價(jià)，提高班集體成員的自覺(jué)性，就能夠形成更好的班級(jí)文化。

2.教育功能

班級(jí)文化的教育功能主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面。

第一，班級(jí)文化應(yīng)能夠自覺(jué)借鑒學(xué)習(xí)其他良好的班級(jí)文化因素，使本班級(jí)文化不斷發(fā)展，從而更有利于班集體成員的共同發(fā)展。這種外部的教育力量，說(shuō)得具體一點(diǎn)，就是本班集體成員能夠自覺(jué)地吸收其他班級(jí)文化中好的部分，將其充實(shí)到本班級(jí)文化中來(lái)，達(dá)到班級(jí)文化的自我教育。

第二，班級(jí)文化能夠自覺(jué)評(píng)價(jià)班集體成員的各種行為現(xiàn)象，進(jìn)行批評(píng)教育，使其及時(shí)得到糾正，從而符合班級(jí)文化的特點(diǎn)。換言之，就是班集體成員按照顯性評(píng)價(jià)和隱性評(píng)價(jià)模式，對(duì)本班全體成員進(jìn)行監(jiān)督和評(píng)價(jià)，及時(shí)糾正班集體中不符合班級(jí)文化的因素，強(qiáng)制其更正，直至與班級(jí)文化保持一致。這種班級(jí)內(nèi)部的教育力量更有利于對(duì)班集體成員進(jìn)行教育。只有來(lái)自內(nèi)部的教育力量，才是最有效力的。

3.生成功能

生成功能，即班級(jí)文化是按照現(xiàn)有全體班集體成員的情況，依照全體班集體成員的共同意志形成與發(fā)展的。這種生成性具備兩層含義：一層是指班級(jí)文化是參照了全體成員的智力水平、道德水平、行為能力水平、家庭特點(diǎn)、社會(huì)背景等，自動(dòng)生成符合這些特點(diǎn)的班級(jí)文化；一層是指班級(jí)文化還隨著班集體的成長(zhǎng)不斷吸收、內(nèi)化、發(fā)展，逐漸生成一種成熟而穩(wěn)定的班級(jí)文化。

二、班級(jí)文化的特點(diǎn)

班級(jí)文化從一誕生就表現(xiàn)出一種強(qiáng)烈區(qū)別于其他班級(jí)文化的愿望，班級(jí)文化的形成與發(fā)展過(guò)程都以“自我”為中心，在借鑒、吸收與內(nèi)化中不斷發(fā)展。這也就決定了班級(jí)文化擺脫不了“自我”的濃重特點(diǎn)，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

1.自我生成

一個(gè)班的班級(jí)文化的生成，主要是由“自我”來(lái)決定的。也就是說(shuō)，班級(jí)文化的形成，無(wú)論有多少影響因素和制約因素，最終都是由本班集體成員自主決定的。

這種“自我生成”，完全按照學(xué)生特點(diǎn)由集體意識(shí)自覺(jué)選擇和決定，以及決定其發(fā)展方向，如班級(jí)教室如何布置，板墻文化如何定位；再如班干部的選拔任命、班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展和形式；還有采用班級(jí)形象色調(diào)、班級(jí)宣傳口號(hào)等。這種生成性很難為其他因素干擾，具有很強(qiáng)的穩(wěn)定力和實(shí)施力。

2.自我意志

班級(jí)文化有其內(nèi)在的自我意志，不隨其他因素隨意轉(zhuǎn)移。具體來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化有其特定的班級(jí)精神，核心價(jià)值認(rèn)同，以及發(fā)展軌跡。這些都是班集體全體成員意志力的反映和要求，這樣才能決定班級(jí)文化的穩(wěn)定性和實(shí)施力。如果完全是從外借而來(lái)，強(qiáng)加給全體班集體成員，那么它就不具備“自我意志”，也就很難在這個(gè)班級(jí)里穩(wěn)定下來(lái)，在實(shí)施過(guò)程中也不可避免會(huì)觸犯班集體成員的意志，從而缺乏實(shí)施效力，就更談不上發(fā)展軌跡了。

班級(jí)文化的自我意志有很多表現(xiàn)形式，如板墻文化的形式和內(nèi)容，黑板報(bào)的風(fēng)格，班級(jí)管理制度、激勵(lì)制度、獎(jiǎng)懲制度等，還有開(kāi)展晨練、互助小組、人文關(guān)懷形式等。自我意志還通過(guò)一些隱性評(píng)價(jià)方式表現(xiàn)出來(lái)，因?yàn)榘嗉?jí)文化的核心價(jià)值就是隱性評(píng)價(jià)的核心標(biāo)準(zhǔn)。正是由于班級(jí)文化的自我意志得以表達(dá)，才使得班級(jí)文化的存在與發(fā)展有了核心保障力。

3.自我發(fā)展

班級(jí)文化是根據(jù)班集體成員的特點(diǎn)建立起來(lái)的，反映班集體成員的意志的，因此班級(jí)文化的發(fā)展也就必須依照班集體成員的意志和自身?xiàng)l件規(guī)定發(fā)展軌跡。

班集體成員個(gè)體的智力水平、道德水平、行為能力等方面各不相同，個(gè)體發(fā)展呈現(xiàn)層次性，班級(jí)文化的發(fā)展也隨著個(gè)體發(fā)展的實(shí)際情況發(fā)展，同時(shí)也要體現(xiàn)班集體成員個(gè)體發(fā)展的要求。班級(jí)文化的自我發(fā)展是一個(gè)更新的過(guò)程，并非顛覆班級(jí)文化的最初形態(tài)。一般而言，班級(jí)文化的顛覆都是在班級(jí)文化建立之初在最短時(shí)間內(nèi)完成的。這種顛覆也是班級(jí)文化自我意志體現(xiàn)的要求。

4.自我中心

這個(gè)概念是表述班級(jí)文化的核心內(nèi)容的。每種班級(jí)文化都有屬于自身的核心力，這種核心力就稱為“自我中心”。自我中心包括以下幾個(gè)因素。

班級(jí)文化的核心價(jià)值觀。比如班級(jí)榮辱感、班級(jí)形象定位等。這種核心價(jià)值觀能夠有效地保障班集體凝聚力的形成和穩(wěn)固。班集體成員能夠自覺(jué)地維護(hù)班集體的利益和健康發(fā)展。這種核心價(jià)值觀也能夠積極判斷其他班級(jí)文化，并自行決策是否對(duì)自身進(jìn)行更新。

班級(jí)文化的核心領(lǐng)導(dǎo)力，即班集體中最聚影響力、號(hào)召力、團(tuán)結(jié)力、模范力的因素，一般集中表現(xiàn)在班級(jí)里作用最大的成員身上。這樣的核心領(lǐng)導(dǎo)力更能促使班級(jí)文化的形成和發(fā)展。領(lǐng)導(dǎo)力的意志最能反映班集體成員的整體意志，領(lǐng)導(dǎo)力的核心價(jià)值觀就是班集體價(jià)值觀的集中表現(xiàn)，領(lǐng)導(dǎo)力的行為表現(xiàn)就是班集體文化呈現(xiàn)的素質(zhì)體現(xiàn)。所以核心領(lǐng)導(dǎo)力能夠有效地團(tuán)結(jié)班集體集中表述意志，保證班集體意志的有效表達(dá)，最終形成班級(jí)文化的核心價(jià)值觀。班級(jí)文化最初的變更很大一方面就是核心領(lǐng)導(dǎo)力的被發(fā)現(xiàn)和起作用的結(jié)果。

班級(jí)文化的核心發(fā)展力。班級(jí)文化的發(fā)展并不取決于外界的條件變化，而是自身核心的發(fā)展要求。這種發(fā)展力體現(xiàn)在全體成員的自身發(fā)展要求上。比如有的班級(jí)在高年級(jí)階段開(kāi)始晨讀古典名著，而有的班級(jí)在較低年級(jí)階段便開(kāi)始這種晨讀活動(dòng)，這不是由班主任單方面所能決定的，究其根本都是由班集體成員的發(fā)展要求決定的。如果班集體成員自身?xiàng)l件和要求達(dá)不到，不具備這種發(fā)展力，那么這種班級(jí)文化也就建立不起來(lái)，發(fā)展不起來(lái)。再如有的班級(jí)在初中階段接受“弟子規(guī)教育”，而有的班級(jí)在小學(xué)階段就在進(jìn)行；有的班級(jí)晨練強(qiáng)度不大，有的班級(jí)晨練強(qiáng)度卻很大。稍一琢磨便能得出，只有具備相應(yīng)的核心發(fā)展力，才能夠發(fā)展相應(yīng)的班級(jí)文化。

三、班級(jí)文化的建設(shè)

根據(jù)班級(jí)文化的功能和特點(diǎn)，建設(shè)班級(jí)文化應(yīng)遵循以下幾個(gè)原則。

1.個(gè)性化

所謂個(gè)性化，就是班級(jí)文化的建立一定要考慮到班級(jí)的自身?xiàng)l件。外部條件包括地域環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、教學(xué)環(huán)境、文化環(huán)境等，這決定了班級(jí)文化的大環(huán)境的個(gè)性化。具體來(lái)說(shuō)就是班級(jí)文化要符合當(dāng)?shù)禺?dāng)時(shí)的經(jīng)濟(jì)水平，不可能在鄉(xiāng)村建立一個(gè)城市學(xué)校的班級(jí)文化，也不可能在低層次文化環(huán)境里建立一種高層次的班級(jí)文化，否則就是沒(méi)有個(gè)性化的班級(jí)文化。

內(nèi)部條件包括班集體成員自身的智力水平、素質(zhì)水平、行為能力水平、道德水平等。班級(jí)文化是班集體成員意志的反映，必定就是依照自身的智力水平、素質(zhì)水平、行為能力水平、道德水平建立起來(lái)的。而這樣建立起來(lái)的班級(jí)文化就是充分體現(xiàn)了個(gè)性特點(diǎn)的。

另外，班級(jí)文化的個(gè)性化還體現(xiàn)在一個(gè)班的班級(jí)文化明顯區(qū)別于其他班級(jí)文化上。在外部條件相同的情況下，由于內(nèi)部條件的差異，必定導(dǎo)致班級(jí)文化的差異性，這就是個(gè)性化的結(jié)果。比如本來(lái)同樣是平行班，但由于內(nèi)部的核心價(jià)值觀、核心領(lǐng)導(dǎo)力以及核心發(fā)展力的不同，會(huì)形成不同的班級(jí)文化，并且在發(fā)展過(guò)程中，由于班級(jí)文化的效果不同，自然呈現(xiàn)出不同的發(fā)展態(tài)勢(shì)。

2.人文化

人文化就是要充分尊重和關(guān)照班級(jí)文化的自我意志。將外部強(qiáng)制力施加給班級(jí)文化是很難建立起一個(gè)穩(wěn)定的班級(jí)文化的。班級(jí)文化要自我生成，就必然會(huì)提出人文化要求。這種人文化既是對(duì)外部因素提出的要求，也是內(nèi)部自我生成的結(jié)果。具體來(lái)說(shuō)，班級(jí)文化要求外部因素對(duì)班集體給予充分尊重和關(guān)照，同時(shí)在自我生成過(guò)程中，班集體成員共同表達(dá)集體的自我意志時(shí)，各成員之間也要體現(xiàn)人文關(guān)懷，這樣才能建立起一個(gè)班集體成員共同認(rèn)可的班級(jí)文化。由內(nèi)部任何一種力量強(qiáng)加給整個(gè)班集體的文化，也終將建立不起來(lái)。

3.“無(wú)為”化

這是對(duì)外部因素提出的要求。班級(jí)文化“自我”的特色，決定了內(nèi)部力量的主導(dǎo)地位。外部因素必須通過(guò)內(nèi)部力量起作用，那么外部力量自然要順應(yīng)班集體自身實(shí)際情況，做到“無(wú)為”化，這樣才能建立起一個(gè)個(gè)性化、人文化的班級(jí)文化。

以上三個(gè)原則是相通的，只是從不同方面強(qiáng)調(diào)建立班級(jí)文化的具體要求。