導(dǎo)語：如何才能寫好一篇幼兒教資綜合素質(zhì)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1.財(cái)政投入不足

由于我國一直對(duì)于學(xué)前教育工作都不是很重視，所以在財(cái)政的投入上，也就自然而然的會(huì)出現(xiàn)一定的短缺，尤其是在我國近幾年開始重視小初中的教育之后，大部分的資金都投入到了小初中的教育改革中，反而忽略了看似最為普通但實(shí)際卻最為重要的學(xué)前教育。所以，由于多年來的資金投入不足，也就導(dǎo)致了我國的學(xué)前教育工作相對(duì)比較落后，在建園的時(shí)候，標(biāo)準(zhǔn)也相對(duì)較低，各種資源配備不全，難以滿足學(xué)前教育對(duì)于教育工作的需要。

2.教師綜合素質(zhì)不高

導(dǎo)致學(xué)前教育教師綜合素質(zhì)不高的原因有很多，其主要的原因就是由于國家的財(cái)政投入不夠，大部分的幼兒園都是民辦，而民辦的幼兒園，其主要目的都是以盈利為主的，他們不會(huì)將幼兒的教育放到第一位，在這樣的情況下，就會(huì)出現(xiàn)一系列的問題，首先，就是幼兒園的園長(zhǎng)的業(yè)務(wù)水平和管理水平不高，雖然經(jīng)過短時(shí)間的園長(zhǎng)培訓(xùn)，但是專業(yè)能力和管理能力還較差，滿足幼兒園對(duì)于管理上的要求，也就很難將幼兒園辦成高品質(zhì)的幼兒園。其次，就是教師的綜合素質(zhì)較低，而導(dǎo)致這個(gè)問題的主要原因則是因?yàn)槊褶k幼兒園的入門檻比較低，外加上一些關(guān)系戶，也就直接或者是間接的導(dǎo)致了教師的綜合素質(zhì)偏低，滿足不了高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)前教育工作的需求。最有一點(diǎn)，就是由于沒有具體的政策來留住教師，導(dǎo)致教師大量的流失，教師人數(shù)也相對(duì)較少，更給本就不怎么景氣的學(xué)前教育雪上加霜。

3.學(xué)前教育布局結(jié)構(gòu)有待完善

就現(xiàn)在的情況而言，我國絕大多數(shù)的城市城鎮(zhèn)，在配套的幼兒園的建設(shè)上，幾乎都是空白的，可以說，幾乎所有的城市，在幼兒園的建設(shè)上，都存在著“低、小、散、亂”的現(xiàn)象學(xué)前教育布局難以適應(yīng)城市布局規(guī)劃。外加上由于民辦和公辦的幼兒園的比例失調(diào)，難以形成以公辦幼兒園為骨干和示范、公辦與民辦共同發(fā)展的格局，又從一定的程度上限制影響了學(xué)前教育整體辦學(xué)水平提升。所以，如果想要解決學(xué)前教育當(dāng)前所存在的弊端，就必須完善學(xué)前教育的布局結(jié)構(gòu)，使其符合城市規(guī)劃，適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

4.城鄉(xiāng)發(fā)展不平衡

在我國，雖然小初中的教育工作做得很好，已經(jīng)普及到了鄉(xiāng)村，但是學(xué)前教育的普及，卻遠(yuǎn)沒有達(dá)到這樣的程度，城鄉(xiāng)學(xué)前教育發(fā)展極不平衡。而且農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)不足，相比城鎮(zhèn)幼兒教師優(yōu)越的成長(zhǎng)環(huán)境，農(nóng)村幼兒園教育資源配置不均等、管理定位有差異，導(dǎo)致農(nóng)村幼兒教師業(yè)務(wù)觀摩、交流機(jī)會(huì)較少，專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力不足，影響其專業(yè)化成長(zhǎng)的進(jìn)程。

二、解決對(duì)策

1.加大對(duì)學(xué)前教育的投入

政府要加大對(duì)學(xué)前教育的投入，將學(xué)前教育納入公共服務(wù)范疇。由政府出資獨(dú)立公辦幼兒園，改善幼兒園內(nèi)的教學(xué)條件，加強(qiáng)師資力量的建設(shè)。同時(shí)，按照國務(wù)院新出臺(tái)的《中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》的要求，各省市級(jí)政府也要加大對(duì)于學(xué)前教育的投入，支持公辦幼兒園達(dá)到辦園標(biāo)準(zhǔn)，新建、改建、擴(kuò)建一批安全、適用的幼兒園，完善學(xué)前教育教職工工資和公用經(jīng)費(fèi)保障辦法，保證公辦幼兒園正常運(yùn)轉(zhuǎn)和持續(xù)發(fā)展，還要進(jìn)一步完善學(xué)前教育成本合理分擔(dān)機(jī)制，實(shí)行政府投入、社會(huì)舉辦者投入和幼兒家庭合理分擔(dān)成本的投入機(jī)制，確保學(xué)前教育工作在“二十五”期間有明顯提高。另外，按照目前市場(chǎng)情況，制定出一個(gè)新行業(yè)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)不同級(jí)別的幼兒園收費(fèi)作出具體規(guī)定，對(duì)違規(guī)者給予重罰甚至取消經(jīng)營資格，把整個(gè)行業(yè)的收費(fèi)控制在一個(gè)相對(duì)合理的水平。

2.加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍的建設(shè)，改善當(dāng)前幼兒教師綜合素質(zhì)較低，流動(dòng)性大，數(shù)量不足的缺陷，通過提高教師的綜合素質(zhì)，來進(jìn)一步提升學(xué)前教育工作的順利進(jìn)展。對(duì)于提升教師的素質(zhì)而言，可以通過擴(kuò)大幼教師資培養(yǎng)規(guī)模、小學(xué)富余教師轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)、高校畢業(yè)生培訓(xùn)等辦法來擴(kuò)大幼教師資來源，同時(shí)保障教師的綜合素質(zhì)過關(guān)，符合學(xué)前發(fā)展要求。對(duì)于留住教師而言，就需要幼兒園依法落實(shí)幼兒教師地位和待遇，重點(diǎn)要提高民辦幼兒園教師待遇，通過對(duì)教師生活的保障來使得教師留在幼兒園，保證學(xué)前教育教師數(shù)量的優(yōu)越性。

3.改善當(dāng)前的學(xué)前教育布局結(jié)構(gòu)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)一體化在加大財(cái)政投入的同時(shí)，還要致力于改善當(dāng)前的學(xué)前教育的布局機(jī)構(gòu)，擺脫以往的“低、小、散、亂”的無序現(xiàn)象，要將幼兒園統(tǒng)一規(guī)劃起來，扶持正規(guī)的高質(zhì)量高標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)秀幼兒園，對(duì)于一些低劣的不實(shí)事辦學(xué)的幼兒園予以取締。另外，還要加大對(duì)于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育教育的投入力度，保證城鄉(xiāng)一體化，不能出現(xiàn)教育地域化的問題。

三、結(jié)束語

篇2

【關(guān)鍵詞】保育員；職業(yè)道德；內(nèi)在修養(yǎng)；外在素質(zhì)

幼兒園保育工作是幼兒教育中不可忽視，也是不能忽視的一項(xiàng)重點(diǎn)性工作，它的職業(yè)特征關(guān)系到幼兒身心健康的成長(zhǎng)。我國也逐步意識(shí)到保育員的重要作用，并規(guī)定保育員上崗前要取得相應(yīng)的職業(yè)培訓(xùn)和資質(zhì)教育。然而在實(shí)際發(fā)展中，保育員的角色明顯扭曲，只是承擔(dān)幼兒飲食起居的照顧者角色，而忽視了自身對(duì)幼兒的教育者角色。保育員角色地位定位的降低導(dǎo)致其重要性被忽視，往往忽視保育員職業(yè)道德和素養(yǎng)的培訓(xùn)。本文利用二次數(shù)據(jù)資料分析了某省保育員的結(jié)構(gòu)性特征，并指出了相關(guān)問題，提出了相應(yīng)的舉措。

1.保育員結(jié)構(gòu)性特征

論述保育員的結(jié)構(gòu)性特征，本文主要從學(xué)歷、年齡、性別、工作年限這幾個(gè)角度來分析結(jié)構(gòu)性特點(diǎn)。具體來說有以下幾點(diǎn)：

（1）高中學(xué)歷居多，存在小部分小學(xué)學(xué)歷。保育員學(xué)歷結(jié)構(gòu)基本上符合我國規(guī)定的幼兒園保育員的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)，但也存在保育員學(xué)歷低的現(xiàn)象，而且離國際水平有很大的差異。因此，保育員的學(xué)歷狀況還有很大的提升空間。

（2）男女比例失調(diào)。在實(shí)際中，保育員角色多為女性，男性比例非常少。究其原因，筆者認(rèn)為男性角色與女性角色所從事的職業(yè)在社會(huì)中的認(rèn)知不同，認(rèn)為男性應(yīng)該從事高工資、高技能的角色。男性保育員的缺乏會(huì)造成幼兒保育工作的“跛腿”，幼兒保育缺乏男性特有人格特質(zhì)影響。

（3）多為中年，青年少。幼兒保育工作年齡結(jié)構(gòu)這種差異主要是保育員角色的認(rèn)知錯(cuò)誤造成，認(rèn)為保育員角色影響力小、工資低、所需技能小，因此，青年在職業(yè)選擇中會(huì)直接忽視這個(gè)角色。

（4）工作年限多為5年左右。從事保育員職業(yè)的時(shí)間分布多數(shù)集中在5年以下和5―10年間，這說明保育員工作時(shí)間短，人員流動(dòng)性比較大。

對(duì)保育員結(jié)構(gòu)性分析的過程中，我們得出結(jié)論：保育員角色的認(rèn)知差異造成了人員的差異，該職業(yè)對(duì)學(xué)歷高、青年的吸引力比較弱，而且人員的綜合素質(zhì)參差不齊、流動(dòng)性比較大。這種現(xiàn)實(shí)狀況勢(shì)必造成保育員職業(yè)發(fā)展的困境，陷入惡性循環(huán)的怪圈。

2.保育員工作存在的問題

保育員在實(shí)際中存在的問題主要表現(xiàn)為以下幾個(gè)問題：

（1）職業(yè)認(rèn)知不足。保育員對(duì)自身職業(yè)的認(rèn)知不足，認(rèn)為保育的工作操作簡(jiǎn)單，對(duì)幼兒影響力弱。然而保育員在幼兒教育中的作用非常關(guān)鍵，他關(guān)系到學(xué)生良好習(xí)慣和合作意識(shí)的培養(yǎng)，保育和教育二者是緊密銜接，互為依托的關(guān)系。

（2）職業(yè)信念不堅(jiān)定。在實(shí)際中，保育工作者將角色定位為清潔工、保姆，認(rèn)為保育員職業(yè)沒有榮譽(yù)感和社會(huì)認(rèn)可度，這種心理矛盾造成對(duì)保育員職業(yè)信念的缺乏，沒有對(duì)保育員職業(yè)形成一種自信、自豪的感情。

（3）專業(yè)培訓(xùn)少。對(duì)于保育工作者的專業(yè)培訓(xùn)比較少，一是幼兒園對(duì)保育工作重視不夠造成，二是因?yàn)楸Ｓぷ髡呷狈?duì)自己專業(yè)素養(yǎng)自我提升的理念。

（4）合作意識(shí)不強(qiáng)。保育員角色認(rèn)知的差異造成實(shí)際工作中合作意識(shí)的降低，很少與老師、家長(zhǎng)進(jìn)行溝通合作，造成保育員角色的孤立發(fā)展。

3.提高保育員職業(yè)道德與素養(yǎng)的舉措

本文認(rèn)為提高保育員職業(yè)道德和素養(yǎng)要立足于保育員的結(jié)構(gòu)性特征和存在的問題， 從內(nèi)在和外在兩個(gè)方面來尋求相應(yīng)的舉措。

3.1職業(yè)認(rèn)知觀念的轉(zhuǎn)變

在前面分析中發(fā)現(xiàn)不管是社會(huì)還是保育員對(duì)于幼兒保育者的角色認(rèn)知扭曲，社會(huì)認(rèn)可度和個(gè)人可接受度都不高。社會(huì)和個(gè)人心理對(duì)角色認(rèn)知的不足造成了職業(yè)熱情和職業(yè)信念的缺乏，對(duì)保育工作的開展造成了不良影響。因此，轉(zhuǎn)變社會(huì)和個(gè)體對(duì)保育職業(yè)認(rèn)知是提高保育員職業(yè)道德素養(yǎng)的首要措施。筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面來轉(zhuǎn)變保育員職業(yè)觀念：

（1）營造良好的職業(yè)發(fā)展氛圍。國家、社會(huì)、幼兒園、個(gè)體等每個(gè)層面都要營造一個(gè)良好的保育員職業(yè)發(fā)展氛圍，每個(gè)層面上都要有相應(yīng)的舉措來提升保育員的重要度，并將這種理念落實(shí)到具體工作中，如提高保育員的工資。

（2）加強(qiáng)職前教育。在保育員入職前進(jìn)行職業(yè)觀念的教育，矯正他們對(duì)于保育職業(yè)的認(rèn)知，使其認(rèn)識(shí)到保育工作的重要性。

3.2加強(qiáng)縱向和橫向的合作

處在幼兒教育工作中的每個(gè)角色都不能孤立存在，應(yīng)該相互合作、相互滲透、相互聯(lián)系，構(gòu)建一個(gè)聯(lián)系緊密、銜接完整的網(wǎng)絡(luò)化教育體系。保育員處在這種網(wǎng)絡(luò)教育體系中的一個(gè)連接點(diǎn)，應(yīng)加強(qiáng)縱向和橫向的交流合作。

（1）加強(qiáng)與教師、家長(zhǎng)的合作交流。在保育工作中，加強(qiáng)與老師和家長(zhǎng)的溝通交流，將每個(gè)幼兒的生活狀況和習(xí)性特征記錄在冊(cè)，并及時(shí)與老師和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，積極探討幼兒生活習(xí)性的培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)層次性合作。層次性合作指的是不同級(jí)別的幼兒園之間的交流合作，如省級(jí)幼兒園和縣級(jí)幼兒園保育工作者之間的合作交流，以此促進(jìn)知識(shí)和技能的提升。

3.3遵守職業(yè)準(zhǔn)則，強(qiáng)化自律意識(shí)

幼兒保育工作者要嚴(yán)格遵循保育職業(yè)的準(zhǔn)則，包括操作準(zhǔn)則、道德準(zhǔn)則等。依照職業(yè)準(zhǔn)則開展工作才能發(fā)現(xiàn)工作中存在的不足，并不斷的去改正自己的錯(cuò)誤之處。同時(shí)，保育工作者還應(yīng)加強(qiáng)自律意識(shí)的訓(xùn)練，嚴(yán)于律己，杜絕失德行為。要時(shí)刻檢查自己的言行舉止是否有利于幼兒身心的健康成長(zhǎng)，是否有利于給幼兒樹立正面的形象，一切要以幼兒為工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

3.4加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)和培訓(xùn)

幼兒保育工作者要緊跟時(shí)代步伐和現(xiàn)實(shí)需求，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。要學(xué)習(xí)先進(jìn)的保育理念和方法，通過各種途徑加強(qiáng)對(duì)自己職業(yè)的培訓(xùn)，以此實(shí)現(xiàn)幼兒保育工作的有效展開。

4.結(jié)束語

幼兒保育工作是幼兒教育體系中的重點(diǎn)，但也是薄弱的環(huán)節(jié)?！澳就霸怼备嬖V我們保育工作是關(guān)系到幼兒教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高保育員的職業(yè)道德和素養(yǎng)是保育工作的現(xiàn)實(shí)要求。本文從內(nèi)在道德自律和外在素養(yǎng)培訓(xùn)兩個(gè)方面探討了提升保育員綜合素質(zhì)的措施。筆者認(rèn)為保育員素質(zhì)提升關(guān)鍵在于職業(yè)認(rèn)知的轉(zhuǎn)變，而認(rèn)知理念的轉(zhuǎn)變則是一個(gè)漫長(zhǎng)而又艱辛的過程。

【參考文獻(xiàn)】

篇3

會(huì)議透露，今年，天津?qū)⒅攸c(diǎn)發(fā)展學(xué)前教育;義務(wù)教育階段繼續(xù)促進(jìn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展;此外從今年秋季入學(xué)的新高一開始，將實(shí)行新的高考改革方案，與之相適應(yīng)，將進(jìn)行高中課程改革;此外，還要抓緊研究制定我市中考改革實(shí)施方案。

對(duì)于大家關(guān)系的天津2017年“幼升小”“小升初”政策，此前，從市教委獲悉，今年天津“幼升小”“小升初”政策不變。

招生政策

幼升小、小升初招生政策

在前不久的天津市教委召開媒體通氣會(huì)，天津市教委副主任、新聞發(fā)言人徐廣宇介紹2017年天津教育有關(guān)工作時(shí)表示：2017年，天津“幼升小”、“小升初”政策不變!堅(jiān)定不移地推行和完善義務(wù)教育學(xué)校免試就近入學(xué)政策。

小學(xué)入學(xué)，要注意以下三個(gè)問題：

一是本市戶籍年滿六周歲的適齡兒童上小學(xué)，家長(zhǎng)們可以拿著居民戶口簿(包括藍(lán)印戶口)、合法固定居所的證明、兒童預(yù)防接種證，到所屬學(xué)區(qū)片學(xué)校登記入學(xué)。

二是非本市戶籍的居住證持有人隨遷子女上小學(xué)，要按照本市《居住證管理辦法》及實(shí)施細(xì)則的有關(guān)規(guī)定，由家長(zhǎng)向所在區(qū)教育行政部門提交居住證、戶口簿、在津合法居所的證明、在津務(wù)工就業(yè)證明還有孩子的兒童預(yù)防接種證，在區(qū)里進(jìn)行登記申請(qǐng)入學(xué)，由區(qū)教育行政部門將符合條件的隨遷子女統(tǒng)籌安排在公辦學(xué)校就讀。

三是輕度殘疾的適齡兒童可以到普通學(xué)校隨班就讀;中重度殘疾適齡兒童，可以到相應(yīng)的特殊教育學(xué)校登記入學(xué);確實(shí)不能進(jìn)校就讀的重度殘疾適齡兒童，根據(jù)殘疾類別和教育需求，由特殊教育學(xué)校或普通學(xué)校提供送教上門服務(wù)。

初中入學(xué)，也要注意三個(gè)問題：

一是公辦初中實(shí)行劃片入學(xué)。各區(qū)根據(jù)適齡學(xué)生人數(shù)、學(xué)校分布、學(xué)校規(guī)模、交通狀況等因素，按照初中學(xué)生招生人數(shù)和小學(xué)畢業(yè)生人數(shù)基本相當(dāng)，教育資源配置基本均衡，中小學(xué)地理位置相對(duì)就近等原則，合理劃定學(xué)區(qū)片。劃片方式分為單校劃片和多校劃片。

單校劃片是將一所初中和多所小學(xué)，規(guī)劃成初中招生學(xué)區(qū)片。實(shí)行“單校劃片”的初中，采取對(duì)口直升的方式招生，也就是小學(xué)畢業(yè)生以校為單位，全部升入對(duì)口的初中學(xué)校。

多校劃片是將多所初中和多所小學(xué)，規(guī)劃成初中招生學(xué)區(qū)片。市內(nèi)六區(qū)全部使用多校劃片的方式。實(shí)行“多校劃片”的初中，采取學(xué)生填報(bào)志愿和隨機(jī)派位相結(jié)合的方式招生。小學(xué)畢業(yè)生可以在學(xué)區(qū)片內(nèi)選擇1—2所初中學(xué)校，對(duì)報(bào)名人數(shù)少于招生人數(shù)的初中，學(xué)生直接入學(xué)。當(dāng)報(bào)名人數(shù)超過招生人數(shù)的時(shí)候，采取隨機(jī)派位的方式確定學(xué)生入學(xué)。

二是民辦初中實(shí)行網(wǎng)上報(bào)名、面談錄取等招生辦法。即根據(jù)學(xué)生的綜合素質(zhì)，兼顧面談表現(xiàn)進(jìn)行招生，一律不得采取考試方式選拔學(xué)生。

三是居住證持有人隨遷子女上初中，要按照我市《居住證管理辦法》及實(shí)施細(xì)則有關(guān)規(guī)定，由各區(qū)教育行政部門統(tǒng)籌安排到公辦初中學(xué)校入學(xué)。

研究制定中考改革方案

今天召開的2017年度教育工作會(huì)議上，市委教育工委副書記、市教委主任 王璟表示，今年還要抓緊研究制定我市中考改革實(shí)施方案。啟動(dòng)實(shí)施第二期特殊教育提升計(jì)劃。切實(shí)做好居住證持有人隨遷子女教育工作。

2016年9月20日，教育部當(dāng)天召開新聞會(huì)，披露中考招生制度改革的具體細(xì)節(jié)。根據(jù)教育部日前印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母锏闹笇?dǎo)意見》(簡(jiǎn)稱《指導(dǎo)意見》)，要進(jìn)一步推進(jìn)高中階段學(xué)?？荚囌猩贫雀母?簡(jiǎn)稱中考改革)。

中考改革改什么?

這次改革的目標(biāo)是逐步建立一個(gè)“初中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)+綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”的高中招生錄取模式。重在改變目前高中招生將部分學(xué)科成績(jī)簡(jiǎn)單相加作為錄取依據(jù)的做法，克服唯分?jǐn)?shù)論。

推廣初中學(xué)業(yè)水平考試 ： 以后將初中畢業(yè)和高中招生考試 “兩考合一”，合并為初中學(xué)業(yè)水平考試，實(shí)現(xiàn)“一考多用”，減輕學(xué)生多次備考負(fù)擔(dān)。

改變考試科目構(gòu)成

語文、數(shù)學(xué)、外語為基礎(chǔ)學(xué)科，統(tǒng)一作為錄取計(jì)分科目。將體育也納入錄取計(jì)分科目，科學(xué)確定考試分值或等第要求，引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)體育鍛煉。同時(shí)，根據(jù)文理兼顧、負(fù)擔(dān)適度的原則，由試點(diǎn)地區(qū)確定其他納入“錄取計(jì)分科目”，防止群體性偏科。國家課程方案所設(shè)定的科目均入學(xué)業(yè)水平考試的范圍，但并不要求將所有科目納入招生錄取計(jì)分科目，以免增加學(xué)生負(fù)擔(dān)。

這次改革也提出，在每門課合格的前提下，也可以給學(xué)生適當(dāng)?shù)倪x擇權(quán)，發(fā)展學(xué)生優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。所以，學(xué)生的學(xué)業(yè)水平考試，將可以選擇除語文、數(shù)學(xué)、外語、體育之外的其它“錄取計(jì)分科目”。但是，不能只選文科類科目，也不能只選理科類科目，要文理兼顧。沒有選擇的科目，不僅“要學(xué)”、“要考”，還要達(dá)到“合格”。

改變考試內(nèi)容

減少單純記憶、機(jī)械訓(xùn)練性質(zhì)的內(nèi)容，注重考查學(xué)生分析問題和解決問題的能力，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神和能力素質(zhì)。

改變成績(jī)表達(dá)

可采用分?jǐn)?shù)、等級(jí)等多種形式呈現(xiàn)，重申了鼓勵(lì)有條件的地區(qū)實(shí)行“等級(jí)”呈現(xiàn)的要求，避免學(xué)生分分必爭(zhēng)、過度競(jìng)爭(zhēng)。

完善學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)：改革明確要求試點(diǎn)地區(qū)將綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)作為高中招生錄取的依據(jù)或參考，讓以往處在從屬、參考地位的“綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)”成為主角，在高中錄取中真正發(fā)揮作用。

評(píng)價(jià)內(nèi)容上，要求細(xì)化和完善思想品德、學(xué)業(yè)水平、身心健康、藝術(shù)素養(yǎng)和社會(huì)實(shí)踐五個(gè)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容和要求。

評(píng)價(jià)重點(diǎn)上，強(qiáng)調(diào)反映學(xué)生的全面發(fā)展情況和個(gè)性特長(zhǎng)，注重考查學(xué)生的日常行為規(guī)范養(yǎng)成和突出表現(xiàn)。

評(píng)價(jià)程序上，強(qiáng)調(diào)要做好寫實(shí)記錄，將用于招生使用的事實(shí)材料進(jìn)行公示、審核、建立綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案。

在結(jié)果使用上，實(shí)行誰使用、誰評(píng)價(jià)，由高中學(xué)校根據(jù)學(xué)校辦學(xué)特色制定具體的使用辦法，使綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)在招生錄取中真正發(fā)揮作用，破解唯分?jǐn)?shù)。

改革招生錄取辦法 ：大幅減少、嚴(yán)格控制加分項(xiàng)目。取消體育、藝術(shù)等競(jìng)賽類加分項(xiàng)目，相關(guān)特長(zhǎng)和表現(xiàn)等計(jì)入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)檔案，在招生錄取時(shí)作為參考。進(jìn)一步完善自主招生政策，給予有條件的高中階段學(xué)校一定數(shù)量的自主招生名額，招收具有學(xué)科特長(zhǎng)、創(chuàng)新潛質(zhì)的學(xué)生，鼓勵(lì)發(fā)展學(xué)生興趣特長(zhǎng)。

中考改革什么時(shí)候改?

由于初中學(xué)業(yè)水平考試一般由地市組織實(shí)施，要求地市制定科學(xué)規(guī)范的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，制定具體的中考改革實(shí)施方案并報(bào)省級(jí)教育行政部門備案。省級(jí)教育行政部門制定初中學(xué)業(yè)水平考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的統(tǒng)一要求;選擇有條件的地市進(jìn)一步擴(kuò)大綜合改革試點(diǎn)，制訂中考改革實(shí)施意見，2017年8月底前報(bào)教育部備案。

綜合改革試點(diǎn)從2017年之后入學(xué)的初中一年級(jí)學(xué)生開始實(shí)施，現(xiàn)在的初中在校生、非試點(diǎn)地市仍執(zhí)行原來的考試招生辦法不變。到2020年左右初步形成一個(gè)基于學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)、結(jié)合綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的高中階段學(xué)?？荚囌猩浫∧Ｊ?。

基礎(chǔ)教育

學(xué)前教育：2020年全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬個(gè)

隨著外來務(wù)工人員大量增加，以及二孩政策的全面放開，學(xué)前教育資源面臨的壓力越來越大。初步測(cè)算，到2020年，全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬個(gè)。今年要大力實(shí)施學(xué)前教育五年發(fā)展計(jì)劃，著力加強(qiáng)學(xué)前教育資源建設(shè)。

一是加強(qiáng)公辦幼兒園建設(shè)：每新增一個(gè)教學(xué)班，市財(cái)政給予40萬元的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助。今年，要新建改擴(kuò)建、提升改造和接收配套幼兒園100所。

二是規(guī)范住宅小區(qū)配套幼兒園建設(shè)：要在全市范圍內(nèi)開展住宅小區(qū)配套幼兒園專項(xiàng)大清查、大整治工作，7月份要完成整改任務(wù)。對(duì)在城區(qū)接收或利用小區(qū)配套幼兒園用房，開辦教育行政部門所屬幼兒園或者舉辦普惠性民辦幼兒園的，根據(jù)辦園規(guī)模，市財(cái)政一次性給予100萬-200萬元的獎(jiǎng)補(bǔ)資金。

三是加強(qiáng)農(nóng)村幼兒園標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)：采取“一園一案”的措施，對(duì)偏遠(yuǎn)農(nóng)村幼兒園進(jìn)行重點(diǎn)幫扶。全面落實(shí)174所鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園的機(jī)構(gòu)編制、師資、經(jīng)費(fèi)等。

四是扶持規(guī)范民辦園發(fā)展：積極協(xié)調(diào)相關(guān)部門，落實(shí)民辦幼兒園用電、用水、用氣優(yōu)惠政策。對(duì)年檢考核評(píng)為優(yōu)秀的民辦園和普惠性民辦園給予專項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)，

五是加強(qiáng)學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)：創(chuàng)新幼兒教師補(bǔ)充機(jī)制，采取多種形式補(bǔ)足配齊幼兒教師。實(shí)施學(xué)前師資培訓(xùn)項(xiàng)目。建立公辦園靈活用人機(jī)制，依法保障非在編教師工資福利待遇。

六是提升保教質(zhì)量：制定實(shí)施幼兒園辦園標(biāo)準(zhǔn)、安全管理標(biāo)準(zhǔn)，出臺(tái)保教質(zhì)量規(guī)范，制定幼小銜接指導(dǎo)意見，探索學(xué)前教育質(zhì)量指導(dǎo)責(zé)任區(qū)制度，堅(jiān)決糾正學(xué)前教育“小學(xué)化”傾向。

義務(wù)教育：2020年全市學(xué)前教育學(xué)位缺口將達(dá)到23萬個(gè)

一是扎實(shí)推進(jìn)第三輪義務(wù)教育學(xué)?，F(xiàn)代化標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)，今年要力爭(zhēng)200所學(xué)校通過達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

二是要加大教師校長(zhǎng)交流輪崗工作力度。去年，全市中小學(xué)交流教師達(dá)到2900余人，其中骨干教師達(dá)到1400余人。今年，要進(jìn)一步擴(kuò)大交流規(guī)模，特別是提高骨干教師交流比例。

三是繼續(xù)推進(jìn)學(xué)區(qū)化辦學(xué)，今年，要制定實(shí)施學(xué)區(qū)化辦學(xué)指導(dǎo)意見，深化學(xué)區(qū)化辦學(xué)改革試點(diǎn)，在學(xué)區(qū)內(nèi)統(tǒng)籌教學(xué)管理、教師研訓(xùn)、學(xué)生活動(dòng)、課堂教學(xué)、質(zhì)量考核。

四是要積極推進(jìn)集團(tuán)化辦學(xué)和委托管理，充分發(fā)揮名校的輻射帶動(dòng)作用，讓名校的優(yōu)勢(shì)和資源在更大范圍內(nèi)落地生根。

五是用好“三通兩平臺(tái)”。繼續(xù)深入開展“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，不斷充實(shí)教育教學(xué)資源庫，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面。

高中教育：2017年新高一要進(jìn)行課程改革

從今年秋季入學(xué)的新高一開始，將實(shí)行新的高考改革方案，與之相適應(yīng)，要做好以下幾項(xiàng)工作：

一是抓緊完善和出臺(tái)高中課程設(shè)置、選課走班、學(xué)生發(fā)展、學(xué)校課程開發(fā)指導(dǎo)意見等相關(guān)配套政策措施，確保高中課程改革穩(wěn)步實(shí)施。

二是推出一批高中學(xué)科特色課程建設(shè)項(xiàng)目基地學(xué)校，進(jìn)一步優(yōu)化必修課程，發(fā)展選修課程，強(qiáng)化活動(dòng)課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為學(xué)生提供豐富多樣的課程選擇。

三是學(xué)習(xí)借鑒上海、浙江首批高考改革試點(diǎn)省市的高中課改經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)校統(tǒng)籌課程開設(shè)和教學(xué)安排，防止出現(xiàn)“強(qiáng)制分類”、搶趕進(jìn)度、組織“考試會(huì)戰(zhàn)”等偏離高考改革方向的現(xiàn)象。

四是抓緊編制學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指導(dǎo)手冊(cè)，建設(shè)高中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)信息化管理平臺(tái)，為高考改革夯實(shí)基礎(chǔ)。

五是對(duì)第二批12所特色高中進(jìn)行評(píng)估驗(yàn)收，培育一批特色突出的“品牌高中”。

教材改革：今年制定教材建設(shè)實(shí)施意見

去年，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下大中小學(xué)教材建設(shè)的意見》，第一次明確了教材建設(shè)是國家事權(quán)。中小學(xué)道德與法治、語文、歷史三科必須嚴(yán)格使用國家統(tǒng)編教材，其他國家課程教材必須在國家教材目錄中選用。高校必須統(tǒng)一使用國家統(tǒng)編的思政課教材，統(tǒng)一使用“理論研究和建設(shè)工程”重點(diǎn)教材，公共基礎(chǔ)必修課程、學(xué)科專業(yè)核心課程教材優(yōu)先在國家公布的目錄中選用。

按照國家部署要求，今年，要制定我市教材建設(shè)實(shí)施意見，成立市、區(qū)兩級(jí)教材委員會(huì)，嚴(yán)格選用國家統(tǒng)編教材，嚴(yán)格管理引進(jìn)教材，對(duì)區(qū)本、校本教材加強(qiáng)統(tǒng)籌指導(dǎo)和政治把關(guān)，堅(jiān)決防止教材去政治化、去意識(shí)形態(tài)化。

高等教育

支持南開大學(xué)、天津大學(xué)建設(shè)世界一流大學(xué)。

力爭(zhēng)1-2所市屬本科高校進(jìn)入一流學(xué)科國家層面重點(diǎn)建設(shè)高校行列;支持8所市屬高校(博士學(xué)位授權(quán)單位)、2所共建學(xué)校(民航大學(xué)和河北工業(yè)大學(xué))建設(shè)高水平特色大學(xué)。

力爭(zhēng)進(jìn)入全國百強(qiáng)或達(dá)到國內(nèi)同類院校水平;遴選50個(gè)左右實(shí)力較強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，力爭(zhēng)30個(gè)左右學(xué)科進(jìn)入國內(nèi)一流行列;重點(diǎn)建設(shè)50個(gè)左右與我市優(yōu)勢(shì)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊密對(duì)接、服務(wù)能力強(qiáng)的特色學(xué)科(群);建設(shè)一流現(xiàn)代職教體系，主要是支持中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)建設(shè)世界一流應(yīng)用技術(shù)大學(xué)。

從我市18所高職示范校、骨干校和市級(jí)示范校中，遴選12所高職院校進(jìn)行重點(diǎn)建設(shè)，力爭(zhēng)達(dá)到一流水平。

同時(shí)，整合全市高職教育資源，重點(diǎn)建設(shè)與我市十大重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)群對(duì)接緊密的30個(gè)優(yōu)質(zhì)專業(yè)群。

京津冀協(xié)同發(fā)展

一是要落實(shí)好京津冀教育合作協(xié)議，我市與教育部、北京市、河北省簽署了10余項(xiàng)教育合作交流協(xié)議，今年，要力爭(zhēng)取得實(shí)質(zhì)性的重大突破，取得一批標(biāo)志性成果。

二是加快推進(jìn)國家大學(xué)創(chuàng)新園區(qū)建設(shè)。去年，我市與教育部簽署了《共建國家大學(xué)創(chuàng)新園區(qū)(天津)合作備忘錄》，力爭(zhēng)取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展。

三是加快推進(jìn)中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)承德分校建設(shè)，今年，要制定發(fā)展規(guī)劃，完善人才培養(yǎng)方案，開展師資培訓(xùn)，加快推進(jìn)項(xiàng)目建設(shè)，確保2018年建成招生。

篇4

201x年是我園在競(jìng)爭(zhēng)中求得更大發(fā)展的一年。以全面貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》為核心；以打造白鴿品牌、塑造白鴿新形象為重點(diǎn)；以全面啟動(dòng)內(nèi)部體制改革為切入點(diǎn)；以舉辦白鴿首屆文化節(jié)為契機(jī)，創(chuàng)新思路、優(yōu)化環(huán)境、濃重特色、提高質(zhì)量，開創(chuàng)我園各項(xiàng)工作的新局面，以優(yōu)異成績(jī)迎接示范園的復(fù)檢工作，為推動(dòng)我市幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

二、工作目標(biāo)

⒈抓體制改革，促內(nèi)部活力的增強(qiáng)。

⒉抓隊(duì)伍建設(shè)，促綜合素質(zhì)的提升。

⒊抓成果展示，促辦園聲譽(yù)的提高。

⒋抓設(shè)施改造，促教育環(huán)境的優(yōu)化。

⒌抓家園合作，促幼兒和諧的發(fā)展。

三、重點(diǎn)工作

⒈根據(jù)市教育局201x年工作要點(diǎn)的總體要求，結(jié)合幼兒園的工作實(shí)際，全面啟動(dòng)第二輪的工資分配制度改革，本著按崗、按責(zé)、按質(zhì)、按績(jī)、按貢獻(xiàn)的分配原則，進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，做到優(yōu)勞優(yōu)得、獎(jiǎng)懲分明，真正調(diào)動(dòng)全園教職工工作的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

⒉加強(qiáng)信息宣傳工作，擴(kuò)大社會(huì)影響，提高競(jìng)爭(zhēng)能力。

⑴舉辦白鴿幼兒園首屆文化節(jié)。

a、活動(dòng)時(shí)間：201x年6月1日（開幕式）——7月15日（閉幕式）

b、活動(dòng)宗旨：宣傳白鴿教育理念，展示教師、幼兒、家長(zhǎng)整體素質(zhì)，提高社會(huì)知名度和名園效應(yīng)，充分發(fā)揮省級(jí)示范園的作用，推動(dòng)鞍山幼兒教育事業(yè)的健康發(fā)展。

c、活動(dòng)內(nèi)容：教職工業(yè)務(wù)、技能的全面展示；幼兒綜合素質(zhì)展示和表演競(jìng)賽，家長(zhǎng)參與的親子活動(dòng)等。

要求：制定好首屆文化節(jié)的實(shí)施方案，各部門、班級(jí)要做好一切籌備工作。

⑵根據(jù)幼兒園的工作，有計(jì)劃定期在各新聞媒體進(jìn)行宣傳，向社會(huì)傳播先進(jìn)的教育理念和育兒方法。(上半年重點(diǎn)結(jié)合“六一”慶祝活動(dòng)，下半年重點(diǎn)圍繞特色活動(dòng))

⑶辦好、辦活家園橋月報(bào)，使之具有學(xué)習(xí)、指導(dǎo)、交流、展示、娛樂等多種作用。

⑷加速信息化進(jìn)程，豐富網(wǎng)頁內(nèi)容，提高網(wǎng)站質(zhì)量，特別是全園教師要積極參與，充分利用信息網(wǎng)站為教學(xué)服務(wù)，使之成為信息交流互動(dòng)的平臺(tái)，成為家長(zhǎng)獲得科學(xué)育兒的站，實(shí)現(xiàn)資源共享。

⒊搭建與國際、國內(nèi)、省內(nèi)一流幼兒園交流互動(dòng)的平臺(tái)，聘請(qǐng)專家來園進(jìn)行理論指導(dǎo)與實(shí)踐診斷，相互學(xué)習(xí)、共同提高。

⒋穩(wěn)步發(fā)展長(zhǎng)托班，在不斷提高服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，確立課程標(biāo)準(zhǔn)(增加蒙臺(tái)梭利教學(xué))，規(guī)范各崗位工作流程，并通過各項(xiàng)展示活動(dòng)加大宣傳力度，讓更多的家長(zhǎng)和社區(qū)了解長(zhǎng)托班的工作和質(zhì)量，擴(kuò)大生源，真正把長(zhǎng)托部辦成名符其實(shí)的寄宿制幼兒園。

⒌改革教師管理模式，促進(jìn)其積極主動(dòng)發(fā)展。

⑴教師可根據(jù)能力、興趣、愿望自選教科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，并申報(bào)實(shí)驗(yàn)理由及初步設(shè)想，經(jīng)幼兒園評(píng)審最終確立其實(shí)驗(yàn)人，在課題負(fù)責(zé)人的組織下潛心研究、不斷總結(jié)、定期向全園展示開放，發(fā)揮以點(diǎn)帶面輻射作用。

⑵教案、隨筆的批閱時(shí)間采取定期檢查、抽查相結(jié)合，自送與抽檢相結(jié)合。

⒍開展豐富多彩的親子活動(dòng)，讓家長(zhǎng)在參與活動(dòng)中學(xué)會(huì)與幼兒溝通，從而尊重、理解幼兒，成為幼兒成長(zhǎng)過程中的支持者、引導(dǎo)者、合作者。

⒎規(guī)范各年齡段體育活動(dòng)內(nèi)容、形式和組織方式，特別是保證戶外活動(dòng)的時(shí)間和活動(dòng)質(zhì)量，并作為考核評(píng)價(jià)教師的一項(xiàng)重要內(nèi)容。學(xué)前班做好六月份全市舉行的體育成果大巡游活動(dòng)的排練工作。

⒏繼續(xù)完成國家、省、市的科研課題并注重課題的研究性、反思性、實(shí)效性，把承擔(dān)教科研課題、開展教研活動(dòng)作為教師崗位培訓(xùn)、繼續(xù)教育的重要內(nèi)容，著力培養(yǎng)出更多的省、市級(jí)骨干教師。

⒐對(duì)樓體外墻、正門前、正廳、走廊環(huán)境、教室門進(jìn)行全面規(guī)劃改造，從造型、風(fēng)格、色彩等方面，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)代氣息、充滿童趣的幼兒喜歡的樂園。

⒑開展健康教育，重視對(duì)幼兒健康習(xí)慣的培養(yǎng)，把幼兒生理、心理健康檔案進(jìn)行微機(jī)管理。

篇5

關(guān)鍵詞：幼兒園；后勤管理；實(shí)效性

幼兒園最主要的教學(xué)任務(wù)是遵循保育和教育相結(jié)合的原則，對(duì)幼兒實(shí)施德、智、體、美、勞諸多方面的教學(xué)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。這些教育目標(biāo)的實(shí)施都是以幼兒園后勤管理為基礎(chǔ)的。本文就筆者在實(shí)際管理工作中的一些經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剮c(diǎn)看法，望拋磚引玉。

一、提高幼兒園教師的整體素質(zhì)

幼師是開展幼兒園教育教學(xué)的第一負(fù)責(zé)人，幼師的綜合素質(zhì)影響著幼兒教育教學(xué)的方方面面。在最近一段時(shí)間的幼兒教育教學(xué)中，幼兒園的教學(xué)事故頻發(fā)，這些事件是由于幼兒園工作人員整體素質(zhì)偏低和幼兒園后勤管理人員工作疏忽造成的。因此，提高幼兒教師的整體素質(zhì)至關(guān)重要。在具體的操作中后勤管理工作人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼師對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，提升幼師的規(guī)范意識(shí)和規(guī)范操作能力。如加強(qiáng)幼師《幼兒心理學(xué)》《幼兒衛(wèi)生學(xué)》等專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，確保幼師工作的質(zhì)量。筆者在實(shí)際的幼兒園后勤管理工作中，非常注重提升幼兒園全體工作人員的整體素質(zhì)，在后勤管理工作中通過組織幼兒園全體工作人員觀看視頻，學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)來提升自身的教育教學(xué)綜合能力，并在學(xué)習(xí)過后及時(shí)地開展交流會(huì)，通過教師之間的相互溝通交流找到解決問題的具體方法不斷地提升自身的綜合素質(zhì)。

二、創(chuàng)設(shè)良好的幼兒學(xué)習(xí)生活環(huán)境

我國的著名科學(xué)家楊雄院士指出：“在幼兒發(fā)展的早期，最重要的不是知識(shí)點(diǎn)的灌輸，而是為幼兒提供或者創(chuàng)作適宜幼兒學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，促進(jìn)幼兒的整體發(fā)展?！庇變簣@作為幼兒學(xué)習(xí)和生活的啟蒙階段，是培養(yǎng)幼兒的最佳時(shí)期。幼兒的年齡較小，他們的發(fā)展更多地是依賴于他們身邊的生存環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都在和身邊的環(huán)境進(jìn)行著溝通和交流。幼兒只有在符合自己興趣特點(diǎn)的學(xué)習(xí)生活環(huán)境中才能夠敞開心扉，積極地進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)。隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)各方面也都對(duì)幼兒園的環(huán)境設(shè)施等提出了更高的要求，在具有童趣的同時(shí)也要具有先進(jìn)的教育教學(xué)意義，并以科學(xué)和巧妙的設(shè)計(jì)來體現(xiàn)先進(jìn)的教育教學(xué)理念。因此，幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展為前提，充分地體現(xiàn)保育性、時(shí)代性和趣味性。同時(shí)在進(jìn)行教育教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)及時(shí)地查驗(yàn)各項(xiàng)設(shè)施，排除潛在的安全隱患，避免意外事故的發(fā)生。

三、管理好幼兒的膳食工作

近幾年幼兒園食品安全問題越來越受到社會(huì)各方面的重視，幼兒作為祖國的明天，他們的健康茁壯成長(zhǎng)直接關(guān)系著我國的明天?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立。”只有讓幼兒有一個(gè)強(qiáng)健的體魄，才能夠使他們長(zhǎng)成參天大樹。在現(xiàn)階段的幼兒教育教學(xué)中，大多數(shù)幼兒家長(zhǎng)將幼兒全天性地托付在幼兒園，幼兒的午飯午休都將在幼兒園進(jìn)行。因此，幼兒園后勤保障人員應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)食堂工作人員的專業(yè)培訓(xùn)，提高工作人員的責(zé)任意識(shí)，并定期組織人員進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒食品的制作不同于初高中學(xué)校的食品制作，在保證了幼兒膳食營養(yǎng)均衡的前提下，還應(yīng)當(dāng)在色彩、造型、味道上符合幼兒的飲食習(xí)慣，如豆腐、雞蛋等食品雖然具有很高的營養(yǎng)價(jià)值，但是這些食品很難符合幼兒的飲食習(xí)慣。因此，在管理幼兒膳食工作中后勤工作人員應(yīng)當(dāng)在嚴(yán)把衛(wèi)生、安全的前提下，制作符合幼兒飲食習(xí)慣的食品，為幼兒的學(xué)習(xí)和生活保駕護(hù)航。

四、幼兒的伙食費(fèi)必須?？顚Ｓ茫罩胶?/p>

要保證幼兒園各項(xiàng)教學(xué)工作的有效運(yùn)轉(zhuǎn)，財(cái)務(wù)管理工作至關(guān)重要。在日常的財(cái)務(wù)管理工作中，后勤管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)幼兒園內(nèi)的各項(xiàng)財(cái)、物進(jìn)行種類劃分，對(duì)號(hào)入座地進(jìn)行登記和整理，對(duì)于物品的名稱、單價(jià)、購入時(shí)間等都要詳細(xì)地進(jìn)行記錄。對(duì)于有些教師借出的一些教學(xué)器材，如多媒體、模型、投影儀等，要將具體借用的時(shí)間和預(yù)期歸還的時(shí)間詳細(xì)地進(jìn)行記錄，這樣可以有效地避免因?yàn)榻徊媸褂迷斐善骶叩膩G失和損壞。并在學(xué)期末對(duì)各教學(xué)職工的“愛護(hù)公物”進(jìn)行評(píng)比工資，對(duì)于教學(xué)中的先進(jìn)個(gè)人和先進(jìn)集體給予鼓勵(lì)和表彰，對(duì)于出現(xiàn)浪費(fèi)的個(gè)人和集體給予通報(bào)批評(píng)。通過這種獎(jiǎng)罰分明、詳細(xì)記錄的教學(xué)原則保證園內(nèi)各項(xiàng)工作的高效運(yùn)轉(zhuǎn)。

總之，幼兒園后勤管理工作具有紛繁復(fù)雜的特點(diǎn)，大到幼兒園的各項(xiàng)教育教學(xué)管理工作，小到學(xué)生的吃住玩學(xué)都離不開幼兒園后勤管理。因此，加強(qiáng)幼兒園后勤管理工作能夠有效地促進(jìn)幼兒園各項(xiàng)工作的開展。因此，幼兒后勤管理工作人員在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)積極地革新自己的管理策略，加強(qiáng)制度管理促進(jìn)幼兒后勤管理的有效性。

作者:楊淑敏 單位:吉林大學(xué)附屬第三幼兒園

參考文獻(xiàn)：

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【關(guān)鍵詞】園本課程；教學(xué)活動(dòng)；幼兒教師；教師權(quán)益

一、園本課程的概念

園本課程是以幼兒園的現(xiàn)實(shí)情況為基礎(chǔ)來開展的課程。園本課程應(yīng)內(nèi)化促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展的宗旨；園本課程應(yīng)合理利用園內(nèi)外的課程資源，與實(shí)際周遭環(huán)境建立聯(lián)系，并關(guān)注特定幼兒園的教師及幼兒的自身發(fā)展?fàn)顩r；園本課程歸根結(jié)底要有適合于自身的課程。

二、幼兒園常見的園本課程開發(fā)形式及其存在的問題

（一）集體備課。幼兒園每周固定時(shí)間組織全體教師以年級(jí)為單位進(jìn)行集體備課，要求每位老師圍繞一定的課程目標(biāo)共同設(shè)計(jì)一系列涉及到每一個(gè)領(lǐng)域的課程的相關(guān)活動(dòng)。這一規(guī)定的出發(fā)點(diǎn)很好，讓不同水平的幼兒教師進(jìn)行思想交流，提高教師整體素質(zhì)。但在實(shí)際操作中，集體備課時(shí)很少真正坐在一起討論課程的設(shè)計(jì)，更多是將各項(xiàng)活動(dòng)進(jìn)行分工，然后集體討論修改，最后教師之間互相交換實(shí)施教學(xué)活動(dòng)。教師之間簡(jiǎn)單的工作方式，從表面上看似乎提高了工作效率，但實(shí)質(zhì)上，對(duì)幼兒教師自身素質(zhì)提高與幼兒全面發(fā)展的促進(jìn)作用都十分有限。

（二）園內(nèi)常規(guī)觀摩。幼兒園不定時(shí)組織園內(nèi)觀摩，同年級(jí)組的教師聚在一起，觀摩某個(gè)班級(jí)的一日活動(dòng)，并選定一個(gè)時(shí)間就這個(gè)班級(jí)的一日活動(dòng)進(jìn)行討論。該活動(dòng)能促進(jìn)被觀摩教師的專業(yè)成長(zhǎng)，并讓其對(duì)園本課程的要求理解更為深刻。但由于是同年級(jí)組的教師一起進(jìn)行討論，很多時(shí)候?yàn)榱苏疹櫷碌摹懊孀印?，提出的問題與建議總是點(diǎn)到為止，這一活動(dòng)的意義便也因此而流失了。

（三）與社區(qū)資源相關(guān)的社會(huì)活動(dòng)。幼兒園利用社區(qū)優(yōu)勢(shì)，例如組織園內(nèi)幼兒在武警大隊(duì)與消防隊(duì)內(nèi)進(jìn)行觀摩活動(dòng)，以給幼兒帶來更直觀的社會(huì)知識(shí)。這些活動(dòng)有很好的教育意義和借鑒價(jià)值。但武警大隊(duì)和消防隊(duì)的觀摩活動(dòng)僅僅流于觀沒有動(dòng)手參與，因此使得幼兒的知識(shí)建構(gòu)會(huì)存在不足。出于安全問題的考慮，對(duì)園內(nèi)幼兒接觸大自然的活動(dòng)組織得較少，使得幼兒在幼兒園時(shí)未能充分地與大自然進(jìn)行接觸，這也是幼兒園的無奈之處。

（四）教研組活動(dòng)。幼兒園以幼兒園課程五領(lǐng)域?yàn)閯澐忠罁?jù)，將教師分入不同教研組，每個(gè)教研組定期開會(huì)研討相關(guān)領(lǐng)域的教研活動(dòng)。這樣能使教師更“精于”某一領(lǐng)域，但也因此造成在實(shí)際課程開展中，教師只著眼于本領(lǐng)域的活動(dòng)，缺乏參與其他領(lǐng)域課程的積極性。

三、園本課程開發(fā)的建議

（一）幼兒園設(shè)立教研部，由專門的教研人員引導(dǎo)教師進(jìn)行園本課程開發(fā)。幼兒園可以設(shè)立專門的教研部門，部門人員將全部精力投入幼兒園的園本課程開發(fā)，并作為其他幼兒園教師進(jìn)行園本課程的指導(dǎo)者與后盾而存在。首先，其應(yīng)該深入了解園內(nèi)教師的專長(zhǎng)，讓教師能充分地展現(xiàn)自身的教育智慧；其次，應(yīng)該努力轉(zhuǎn)變“自上而下”的管理模式，讓每一位教師都能擁有更大的自主教學(xué)空間，自行制訂更符合幼兒發(fā)展需要的彈性課程計(jì)劃；再次，應(yīng)該主動(dòng)參與到園本課程開發(fā)活動(dòng)中，并充分利用各類交流學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，主動(dòng)關(guān)心教師的日常活、專業(yè)發(fā)展需要，鼓勵(lì)教師進(jìn)行自我提升，不斷激發(fā)教師的工作熱情。

（二）提高學(xué)前兒童職教人員綜合素質(zhì)，打造優(yōu)秀幼教團(tuán)隊(duì)。我國學(xué)前課程長(zhǎng)期以來是統(tǒng)一由國家委任學(xué)前教育專家制訂的，學(xué)前教師在許多課程問題上僅僅是執(zhí)行者；而且我國許多幼兒教師的自身素養(yǎng)不能達(dá)到開發(fā)園本課程的高度，輕易實(shí)施只會(huì)增加教師的負(fù)擔(dān)。這讓打造綜合素質(zhì)水平高的幼教團(tuán)隊(duì)成為當(dāng)前園本課程開發(fā)中的重中之重。首先，應(yīng)允許教師擁有更多參加課改的權(quán)力；其次，要對(duì)幼兒教師進(jìn)行專業(yè)學(xué)科知識(shí)的訓(xùn)練，讓幼教都擁有課程調(diào)研、安排、執(zhí)行、評(píng)估等相關(guān)方面的能力；最后，要有著重地培養(yǎng)幼教的園本課程意識(shí)，以自省的教學(xué)實(shí)踐為起點(diǎn)，促使幼教可以全面地研究探討園本課程開發(fā)過程。

（三）充分利用社區(qū)、家長(zhǎng)等資源，豐富園本課程資源。園本課程的發(fā)展不僅需要發(fā)揮課程專家的指導(dǎo)作用，同時(shí)還需要加強(qiáng)幼兒園與社區(qū)、家長(zhǎng)之間的聯(lián)系。讓幼兒走出幼兒園，不僅能使幼兒園原有的課程范圍得以拓展，而且密切了幼兒與周遭人文環(huán)境的互動(dòng)交往，使幼兒園的教學(xué)延伸到了社會(huì)生活之中，極大地拓展幼兒的生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。因此，開發(fā)園本課程應(yīng)充分利用社區(qū)、家庭等外部教育資源，彌補(bǔ)幼兒園內(nèi)部教育資源之不足，從而為園本課程的開發(fā)提供豐富的資源。

（四）充分保障教師的基本權(quán)益，保障園本課程開發(fā)主體的利益。由馬斯洛的需求層次理論可知，只有解決了基本的生理層面的需要，才能關(guān)注到精神層面的需要。實(shí)際上，很多幼兒園教師拿著與工作強(qiáng)度不符的工資，感受著社會(huì)對(duì)于幼兒園教師這份職業(yè)的不尊重，卻被要求付出更多的情感與心理上的關(guān)注，這是無法實(shí)現(xiàn)的。很多教師對(duì)于園本課程的開發(fā)心有余而力不足，如果再不能充分保障各位幼兒園教師的基本權(quán)益，那么要求幼兒園教師提升自我素質(zhì)、進(jìn)行園本課程開發(fā)，無異于是百上加斤，根本達(dá)不到想要的效果。因此，保障幼兒園教師的各項(xiàng)基本權(quán)益是進(jìn)行園本教研與園本課程開發(fā)的一個(gè)重要前提。

參考文獻(xiàn)

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篇7

一、農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍管理中存在的問題

1.農(nóng)村學(xué)前教育教師整體素質(zhì)偏低

農(nóng)村學(xué)前教育中師資力量很薄弱，主要是：學(xué)前教育的整體實(shí)力分配不均衡，根據(jù)地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，師資力量的分配有所差異，這樣就導(dǎo)致發(fā)展較緩慢的地區(qū)學(xué)前教育師資力量薄弱；加之學(xué)前教育相關(guān)專業(yè)的教師流動(dòng)性比較強(qiáng)，大多數(shù)學(xué)前教育的老師是臨時(shí)聘請(qǐng)的，他們沒有經(jīng)過專業(yè)的訓(xùn)練，收入不穩(wěn)定，這樣由于外界環(huán)境以及客觀條件的影響，導(dǎo)致教師們向更加發(fā)達(dá)的地區(qū)發(fā)展。同時(shí)農(nóng)村學(xué)前教育教師的整體素質(zhì)偏低，教師的學(xué)歷各不相同，有些學(xué)前教育的老師還未達(dá)到國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，也沒有經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，這樣就會(huì)導(dǎo)致這些學(xué)前教育的教師水平普遍偏低，專業(yè)能力還未能擔(dān)任學(xué)前教育的職責(zé)。

2.政府沒有健全的管理制度

我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展中，農(nóng)村人口占據(jù)相當(dāng)大的比例，使農(nóng)村人口中的群眾子女接受良好的教育，是我國社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基本要求，同時(shí)也是為國家輸送人才的主要方式。在農(nóng)村的學(xué)前教育中，相關(guān)的政府沒有認(rèn)識(shí)到學(xué)前教育的重要性，這樣就導(dǎo)致一部分地區(qū)的政府沒有足夠重視學(xué)前教育的重要性、福利性以及社會(huì)公益性，相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)不夠，沒有嚴(yán)格按照國家規(guī)定的法律法規(guī)進(jìn)行規(guī)劃，導(dǎo)致某些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中沒有將學(xué)前教育作為規(guī)劃之一，同時(shí)在教育工作考核中也沒有足夠重視學(xué)前教育，這樣就導(dǎo)致農(nóng)村整體的學(xué)前教育沒有健全的管理制度進(jìn)行管理，相關(guān)的教師隊(duì)伍也缺少健全的管理制度進(jìn)行行為規(guī)范。眾所周知，學(xué)前教育中的師資隊(duì)伍較之其他教育的師資隊(duì)伍人數(shù)上相對(duì)比較少，在管理上，政府以及農(nóng)村的各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)未能夠足夠重視學(xué)前教育的師資隊(duì)伍，這樣就沒有獨(dú)立的、健全的管理體系進(jìn)行管理，導(dǎo)致學(xué)前教育的教師隊(duì)伍沒有具有針對(duì)性的管理方針，也未能形成良好的培訓(xùn)和教育實(shí)踐計(jì)劃，這樣就導(dǎo)致整體上農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍調(diào)整和補(bǔ)充的隨意性增大；同時(shí)也沒有形成合理的制約和激勵(lì)機(jī)制進(jìn)行學(xué)前教育評(píng)估和改進(jìn)，這樣就會(huì)極大地限制學(xué)前教育的教師積極性。

3.沒有嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的政策

我國在學(xué)前教育中下達(dá)了明確的規(guī)定，要求學(xué)前教育的老師享有應(yīng)有的教育和社會(huì)地位以及合法的權(quán)益。但是在我國的部分農(nóng)村地區(qū)，學(xué)前教育的教師未能享有應(yīng)有的待遇，尤其是學(xué)前教育意識(shí)比較單薄的地區(qū)，農(nóng)村領(lǐng)導(dǎo)以及該地區(qū)的政府未能夠及時(shí)、嚴(yán)格執(zhí)行國家規(guī)定的政策，導(dǎo)致學(xué)前教育的教師待遇不好，相對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)比較發(fā)達(dá)的地區(qū)來說，農(nóng)村學(xué)前教育的教師工資相對(duì)更低，甚至大多數(shù)學(xué)前教育老師的工資水平在最低工資標(biāo)準(zhǔn)之下，尤其是私立幼兒園的存現(xiàn)，更導(dǎo)致了農(nóng)村學(xué)前教育教師的待遇下降、且不穩(wěn)定，部分幼兒園還存在扣發(fā)工資和緩發(fā)工資的問題，對(duì)學(xué)前教育老師的福利待遇也不好。這樣嚴(yán)重降低了學(xué)前教育老師的職業(yè)滿意度，影響學(xué)前教育的質(zhì)量和效率。

4.沒有滿足學(xué)前教育教師的專業(yè)發(fā)展需要

農(nóng)村的學(xué)前教育中教師的專業(yè)發(fā)展和專業(yè)素質(zhì)十分重要，它將直接影響到學(xué)前教育的教育質(zhì)量和效率。目前農(nóng)村學(xué)前教育的教師隊(duì)伍還未能在個(gè)人的專業(yè)發(fā)展和整體隊(duì)伍的專業(yè)發(fā)展中得到極大的滿足，這樣就會(huì)影響到整體的教師素質(zhì)和質(zhì)量。目前農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展中主要存在的問題有：首先是教師隊(duì)伍不夠穩(wěn)定，農(nóng)村學(xué)前教育未能招聘到專業(yè)素質(zhì)較高的老師，同時(shí)農(nóng)村學(xué)前教育中的老師教育積極性和熱情不足，也沒有進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和提高的動(dòng)力；其次是農(nóng)村學(xué)前教育的教師專業(yè)化不夠，許多老師不是正規(guī)的學(xué)前教育老師，一些學(xué)前教育的老師是從小學(xué)甚至是其他專業(yè)轉(zhuǎn)來的老師，他們沒有接受過學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)訓(xùn)練；最后主要是教學(xué)教育教研問題比較突出，學(xué)前教育的教學(xué)組織方式單一、枯燥，教育目標(biāo)存在嚴(yán)重的誤差，未能積極開展豐富的教研活動(dòng)。學(xué)前教育的教師在能力結(jié)構(gòu)狀況、綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)、精神面貌上不符合教育的要求，將會(huì)直接影響到農(nóng)村學(xué)前教育的教師水平和教育發(fā)展水平，農(nóng)村學(xué)前教育的教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)、專業(yè)能力是影響到學(xué)前教育的核心因素，因此要重視農(nóng)村學(xué)前教育的教師隊(duì)伍建設(shè)和管理工作，滿足學(xué)前教育教師的專業(yè)素質(zhì)發(fā)展需要。學(xué)前教育是所有教育中的奠基性教育，它將直接影響到基礎(chǔ)教育以及終身教育的開展和發(fā)展。良好的學(xué)前教育能夠有效地促進(jìn)學(xué)生早期的身心健康全面的發(fā)展，同時(shí)也能夠有效地提高和鞏固義務(wù)教育的效益和質(zhì)量，減少城鄉(xiāng)教育之間的差距，同時(shí)也能夠促進(jìn)社會(huì)更加公正、教育更加公平，保證所有的學(xué)生能夠得到良好的教育。所以在農(nóng)村學(xué)前教育中要十分注重教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理。

二、加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的管理的措施

教育教學(xué)質(zhì)量是維系幼兒園生存與發(fā)展的紐帶。要發(fā)展民族地區(qū)農(nóng)村學(xué)前教育，必須加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，提高教師隊(duì)伍的質(zhì)量，進(jìn)而提高幼兒園教育教學(xué)水平。為了能夠有效地加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，應(yīng)該要努力提高學(xué)前教育教師隊(duì)伍的綜合素質(zhì)和質(zhì)量，提高教學(xué)水平和待遇。具體的措施主要有以下幾點(diǎn)：

1.提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平

為了能夠加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)，首先應(yīng)該要提高幼兒園領(lǐng)導(dǎo)者的管理水平，選擇具有廣博知識(shí)和強(qiáng)大管理能力的人才作為農(nóng)村幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者和負(fù)責(zé)人，這樣幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)者能夠根據(jù)農(nóng)村學(xué)前教育的現(xiàn)狀以及幼兒園的實(shí)際情況進(jìn)行學(xué)前教育的開展，有效地組織學(xué)前教育的教師隊(duì)伍，并能夠提高自身以及教師隊(duì)伍的素質(zhì)和專業(yè)水平。首先幼兒園的管理者應(yīng)該要在思想上正確認(rèn)識(shí)和了解國家在學(xué)前教育中的一系列教育方針和政策，根據(jù)國家下達(dá)的教育政策，規(guī)劃幼兒園的發(fā)展，熱愛學(xué)生和幼教事業(yè)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)前教育的教師對(duì)于；其次是幼兒園的管理者要加強(qiáng)自身的文化專業(yè)素養(yǎng)，不斷提高自身的工作能力和水平，關(guān)注學(xué)前教育的相關(guān)衛(wèi)生保健、科學(xué)理論，掌握基本的學(xué)生特點(diǎn)，科學(xué)規(guī)劃學(xué)前教育的發(fā)展方針。最后幼兒園的管理者要努力提高學(xué)前教育教師的質(zhì)量，提高學(xué)前教育教師的待遇，并積極進(jìn)行教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的專業(yè)水平和業(yè)務(wù)水平。

2.加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍

農(nóng)村學(xué)前教育中教師隊(duì)伍的建設(shè)至關(guān)重要，師資水平將會(huì)直接影響到農(nóng)村學(xué)前教育的質(zhì)量和水平。因此加強(qiáng)建設(shè)師資隊(duì)伍，首先要為學(xué)前教育教師的成長(zhǎng)和發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。為了提高學(xué)前教育教師隊(duì)伍的專業(yè)水平，應(yīng)該要對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)和實(shí)踐訓(xùn)練，提供觀摩學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)的過程中，提高老師的專業(yè)水平，積累自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。其次是要努力完善學(xué)前教育的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，將幼兒園的發(fā)展與老師的專業(yè)發(fā)展相結(jié)合，為老師的發(fā)展提供支持性的環(huán)境，不僅要為老師提供園內(nèi)培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，同時(shí)也要?jiǎng)?chuàng)造外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，制定嚴(yán)格、合理、科學(xué)地規(guī)章制度，通過制度和激勵(lì)機(jī)制激發(fā)教師的教學(xué)積極性，提高教師的專業(yè)水平。最后學(xué)前教育的教師應(yīng)該要自覺樹立正確的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。不僅要依靠幼兒園提供的一系列培訓(xùn)和觀摩學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)進(jìn)行專業(yè)發(fā)展，同時(shí)也要樹立個(gè)人的專業(yè)發(fā)展意識(shí)，正確認(rèn)識(shí)到工作的重要性，熱愛孩子，利用多種多樣的教學(xué)方式提高自身的專業(yè)水平和質(zhì)量。老師要根據(jù)幼兒園提供的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，提高自身的專業(yè)素質(zhì)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，并努力挖掘自身的潛力，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

3.設(shè)置新穎的學(xué)前課程

為了加強(qiáng)管理農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理，還應(yīng)該要設(shè)置新穎的學(xué)前課程，根據(jù)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展和教育特點(diǎn)，選擇合適的學(xué)前教育課程，將當(dāng)?shù)氐牡胤教厣珴B入到學(xué)前教育課程中去，發(fā)揚(yáng)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化，使幼兒能夠從小加深對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)，設(shè)置能夠引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知的課程。

4.開展游戲教學(xué)

在幼兒園階段開展游戲教學(xué)，能夠促使孩子進(jìn)行自我發(fā)展，不僅是讓孩子在游戲的過程中認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，同時(shí)也是為孩子進(jìn)入小學(xué)等其他教育之前做好基礎(chǔ)教育。在農(nóng)村學(xué)前教育開展游戲教學(xué)，可以利用農(nóng)村天然的資源，使孩子能夠在大自然的環(huán)境中發(fā)展身心健康。值得注意的是，老師在組織孩子進(jìn)行游戲的過程中，要根據(jù)孩子自身的成長(zhǎng)特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，并考慮到實(shí)際的外部環(huán)境和條件，選擇合適的游戲，利用多種功能的游戲材料和道具指導(dǎo)游戲教學(xué)，這樣能夠吸引孩子的興趣，并在游戲過程中對(duì)孩子進(jìn)行教育。農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的質(zhì)量將會(huì)直接影響到該地區(qū)乃至整個(gè)國家的學(xué)前教育質(zhì)量。因此提高農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的質(zhì)量是發(fā)展學(xué)前教育的重要舉措，同時(shí)也是促進(jìn)教師自我素質(zhì)和能力提高的途徑。在農(nóng)村學(xué)前教育教師隊(duì)伍的建設(shè)和管理工作中，既需要社會(huì)各界的幫助和支持，同時(shí)也需要政府的大力支持，教師自身也要自覺進(jìn)行培訓(xùn)和能力提升，這樣才能夠促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展。

三、結(jié)語

篇8

一、全市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。近年來，在市委的正確領(lǐng)導(dǎo)和市人大及其常委會(huì)的監(jiān)督下，全市各級(jí)政府、各有關(guān)部門認(rèn)真貫徹落實(shí)黨的十七大關(guān)于“重視學(xué)前教育”精神和省委、省政府加快學(xué)前教育發(fā)展的部署要求，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，增加投入，努力推進(jìn)學(xué)前教育的改革與發(fā)展，取得了初步成效。全市目前有0~2歲幼兒97820名，3歲~5歲幼兒109660名?，F(xiàn)有612所幼兒園，其中公辦幼兒園17所，村辦幼兒園359所，民辦幼兒園210所，企業(yè)辦幼兒園26所。在園適齡幼兒78530名，3~5周歲幼兒入園率71.4%，5周歲幼兒入園率88%。全市共有幼兒教師5723名，其中公辦教師1337名，幼兒教師學(xué)歷合格率62%。目前全市有8個(gè)縣市區(qū)通過了省政府“基本滿足幼兒學(xué)前三年教育工作”驗(yàn)收。

主要做法有：

（一）加強(qiáng)對(duì)學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)與管理，加大學(xué)前教育發(fā)展力度。近年來，市政府不斷將學(xué)前教育擺上重要議事日程，多次組織專題研究，并相繼制定出臺(tái)了一系列的政策措施，將學(xué)前教育納入基礎(chǔ)教育的整體范疇，統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌管理，加快發(fā)展。市委、市政府主要領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)前教育高度關(guān)注，多次到幼兒園實(shí)地調(diào)研指導(dǎo)。市人大十分重視學(xué)前教育工作，專門組織了專題調(diào)研，重點(diǎn)研究和督促加快學(xué)前教育發(fā)展問題。各級(jí)政府加強(qiáng)了對(duì)幼兒園準(zhǔn)入、安全、保教、收費(fèi)等工作的監(jiān)管，學(xué)前教育得到了較快發(fā)展。

（二）堅(jiān)持多元化辦學(xué)、多渠道投入，辦園條件明顯改善。我們除明確政府發(fā)展學(xué)前教育的責(zé)任外，還積極鼓勵(lì)社會(huì)力量、企業(yè)、個(gè)人興辦幼兒園，逐步形成了以教育部門辦園為骨干，社會(huì)力量辦園為主體的學(xué)前教育格局，辦園數(shù)量迅速增長(zhǎng)，城市里“入園難”問題基本得到解決，農(nóng)村接受學(xué)前教育的適齡幼兒大幅度增加。各級(jí)政府及辦園單位努力拓寬渠道，多方籌措資金，加大投入力度，明顯改善了全市幼兒園的辦園條件。

（三）加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)，保教人員整體素質(zhì)得到提升。積極加強(qiáng)對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)培訓(xùn)工作，建立健全了園長(zhǎng)、教師及其他相關(guān)人員的崗前崗后培訓(xùn)制度，組織實(shí)施全員培訓(xùn)計(jì)劃，多形式開展業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教師的教育教學(xué)能力。同時(shí)，努力提高幼兒教師的工資待遇，積極加強(qiáng)幼兒教師養(yǎng)老保險(xiǎn)工作，切實(shí)保障幼兒教師的合法權(quán)益，穩(wěn)定幼兒教師隊(duì)伍，提高了全市幼兒教師的整體素質(zhì)。

（四）積極開展學(xué)前教育教學(xué)改革，提高了幼兒園保教質(zhì)量。認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》精神，實(shí)施幼兒素質(zhì)教育，重視幼兒教育科研和教研工作，堅(jiān)持保教并重的原則，遵循幼兒教育規(guī)律，堅(jiān)持以游戲?yàn)榛净顒?dòng)形式。積極探索幼兒教育的新方法，注重早期幼兒潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，有效地防止了幼兒教育“小學(xué)化”傾向，促進(jìn)了幼兒身心和諧健康發(fā)展。

二、當(dāng)前我市學(xué)前教育存在的主要問題

我市學(xué)前教育工作雖然取得了一定的成績(jī)，但由于種種原因，還存在許多問題和困難，學(xué)前教育發(fā)展明顯滯后，是全市教育體系中最為薄弱的環(huán)節(jié)，與經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展和人民群眾的要求，還有較大差距。

（一）學(xué)前教育沒有納入義務(wù)教育范疇，政策、體制、機(jī)制保障不夠。目前國家還未將學(xué)前教育納入義務(wù)教育的范疇，在學(xué)前教育的經(jīng)費(fèi)投入、人員編制等方面都缺少相關(guān)政策。各級(jí)財(cái)政對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的投入不足，幼兒園教師沒有新增編制。全市公辦幼兒園僅占全部幼兒園的2.78%，公辦幼兒教師僅占全部幼兒教師的23%。對(duì)公辦幼兒園也只能保證最基本的投入，村辦、民辦幼兒園完全靠收費(fèi)來維持正常運(yùn)轉(zhuǎn)，部分幼兒園尤其是農(nóng)村幼兒園辦園條件簡(jiǎn)陋陳舊。

（二）民辦幼兒園管理亟待加強(qiáng)。部分民辦幼兒園不能做到依法辦園，以盈利為目的，投入不足，辦園條件差，教師素質(zhì)低。不能把握正確的辦園方向，有“小學(xué)化”傾向。并且存在著個(gè)別因體制不順而無法辦證的幼兒園。

（三）幼兒教師待遇差、素質(zhì)低，隊(duì)伍不穩(wěn)定。公辦幼兒教師沒有績(jī)效工資，待遇較低。村辦、民辦幼兒教師待遇更差，沒有養(yǎng)老、醫(yī)療保險(xiǎn)，有的甚至不能按月足額發(fā)放工資，教師隊(duì)伍不穩(wěn)定，流動(dòng)性很大。幼兒教師的學(xué)歷合格率較低，綜合素質(zhì)較差，影響了學(xué)前教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

三、今后學(xué)前教育的工作重點(diǎn)

《省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010~2020年）》（征求意見稿）中關(guān)于2015年學(xué)前教育的指標(biāo)為：幼兒在園人數(shù)達(dá)到74萬人，學(xué)前一年毛入園率90%，學(xué)前二年毛入園率75%，學(xué)前三年毛入園率65%。我們的工作目標(biāo)為：“十二五”期間，全市幼兒在園人數(shù)達(dá)到8萬人，學(xué)前一年毛入園率95%，學(xué)前二年毛入園率85%，學(xué)前三年毛入園率82%。全市建設(shè)150所標(biāo)準(zhǔn)化幼兒園，主城區(qū)建設(shè)1~2所可容納1000名幼兒的高標(biāo)準(zhǔn)公辦幼兒園，每個(gè)縣城建設(shè)1~2所高標(biāo)準(zhǔn)公辦幼兒園，每個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)1所公辦中心園。

（一）明確政府責(zé)任，加大財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入。把發(fā)展學(xué)前教育納入經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展規(guī)劃和城鄉(xiāng)建設(shè)規(guī)劃，建立政府主導(dǎo)、社會(huì)參與、公辦民辦并舉的辦園體制。把學(xué)前教育納入公共財(cái)政保障范圍，市、縣兩級(jí)財(cái)政每年必須列出學(xué)前教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。大力發(fā)展公辦幼兒園，擴(kuò)大公辦學(xué)前教育資源。

（二）加強(qiáng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園建設(shè)。擴(kuò)大農(nóng)村學(xué)前教育資源，充分利用中小學(xué)布局調(diào)整后的富余校舍，改擴(kuò)建和新建一批幼兒園。堅(jiān)持學(xué)前教育公益性取向，加大農(nóng)村幼兒園基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)投入和補(bǔ)助力度，逐步推進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園向公辦轉(zhuǎn)軌?！笆濉逼陂g，全市所有鄉(xiāng)鎮(zhèn)建設(shè)1所標(biāo)準(zhǔn)化的公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心幼兒園。

（三）多渠道投入、多元化辦園，加快幼兒園基本建設(shè)步伐。逐步完善以政府投入為主導(dǎo)、多渠道籌措經(jīng)費(fèi)的學(xué)前教育保障機(jī)制，支持、鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)條件較好的鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村和效益較好的企業(yè)及個(gè)人出資興辦幼兒園。完善民辦學(xué)前教育扶持獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，加大對(duì)民辦幼兒園的扶優(yōu)扶強(qiáng)力度。順應(yīng)城市化發(fā)展的需求，加快推進(jìn)城市小區(qū)配套建設(shè)幼兒園工作。

篇9

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村幼兒教育 辦學(xué) 多樣化形式 利與弊

一、農(nóng)村幼兒教育辦學(xué)形式多樣化

目前，農(nóng)村幼兒教育主要以社會(huì)力量興辦幼兒園為主體，公辦與民辦、正規(guī)與非正規(guī)教育相結(jié)合的發(fā)展格局，主要有以下幾種辦學(xué)形式：

（一）私立幼兒園

私立幼兒園具備一定的辦學(xué)條件，是由私人出資興辦的，靠收取保育費(fèi)來維持幼兒園的運(yùn)轉(zhuǎn)。但是，農(nóng)村這類幼兒園中有很多辦學(xué)條件差，多數(shù)都是利用家中的住宅或者是租用民房，舉辦者又考慮到幼兒園的盈利性，因此教育質(zhì)量和基礎(chǔ)設(shè)施存在讓人擔(dān)憂的問題。

（二）鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園

鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園一般都是政府出資興辦，但是政府不予后續(xù)支持，所以，一般也是憑借收取保育費(fèi)來維持運(yùn)行。這類幼兒園實(shí)行的是園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，對(duì)于師資方面相對(duì)較好，但是，政府沒有做好后續(xù)支持和監(jiān)管，所以，也會(huì)出現(xiàn)一些弊端，而且，影響幼兒的入園率。

（三）附屬幼兒園

附屬幼兒園一般是指沒有專屬的教學(xué)場(chǎng)所，不是獨(dú)立建制的，而是利用村上小學(xué)的部分場(chǎng)地，開設(shè)幼兒教育。這類幼兒園一般屬于小學(xué)管理，實(shí)行的是校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，主要也是靠收取保育費(fèi)來支撐運(yùn)營。

二、農(nóng)村幼兒教育多樣化辦學(xué)形式的益處

（一）由于政府對(duì)農(nóng)村幼兒教育的投入相對(duì)弱化，而且農(nóng)村急需發(fā)展學(xué)前教育，所以，農(nóng)村幼兒教育多樣化辦學(xué)形式成了政府及群眾追求的形式。農(nóng)村幼兒教育多樣化辦學(xué)不僅可以最大限度地有效的吸收和利用閑散資金，而且，為幼兒教育提供了多種選擇，提高了農(nóng)村幼兒入學(xué)率，并且，在一定程度上滿足農(nóng)村群眾對(duì)學(xué)前教育的需求。

（二）學(xué)前教育公辦、鄉(xiāng)鎮(zhèn)部門辦、個(gè)體民辦幼兒園各種形態(tài)并存，初步形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、錯(cuò)位發(fā)展、差異競(jìng)爭(zhēng)、共生共長(zhǎng)的良性生態(tài)圈。公辦、民辦教育相互補(bǔ)充，相得益彰，分別滿足不同群體的需求，這樣來解決學(xué)前教育中優(yōu)質(zhì)教育資源分布不均衡的問題，承擔(dān)起滿足人民群眾對(duì)教育多樣化需求的任務(wù)，為推進(jìn)學(xué)前教育普及化作貢獻(xiàn)。

（三）由于農(nóng)村的形式不同，村形村貌決定著辦學(xué)的條件，要做到因地制宜，充分利用各村的資源。例如：在山村的幼兒年齡小，不可能隨時(shí)的集中于固定的村中幼兒教育機(jī)構(gòu)，這樣就需要和村長(zhǎng)進(jìn)行協(xié)商，家長(zhǎng)自己出資，聘請(qǐng)高素質(zhì)的教師開辦幼兒園。這種辦學(xué)形式既滿足了幼兒受教育的需要，又利用了閑置的教育資源，是值得提倡和鼓勵(lì)的。

三、農(nóng)村幼兒教育多樣化辦學(xué)形式的弊端

（一）管理不夠規(guī)范

對(duì)于農(nóng)村幼兒教育多樣化辦學(xué)形式，有私立院校，園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；有附屬院校，校長(zhǎng)負(fù)責(zé)制；還有村小幼兒園實(shí)行的是集體負(fù)責(zé)制等。雖然設(shè)有管理主體，但是實(shí)際上在許多農(nóng)村私立幼兒教育機(jī)構(gòu)中，園長(zhǎng)往往只是空設(shè)其位，徒有虛名。另外是教學(xué)管理不規(guī)范，一些幼兒園為爭(zhēng)取生源或向家長(zhǎng)展示其所謂的教學(xué)質(zhì)量，往往有“托兒所”或“小學(xué)化”教學(xué)傾向。這樣不規(guī)范的管理嚴(yán)重阻礙了農(nóng)村幼兒教育的發(fā)展。

（二）收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一

農(nóng)村幼兒教育多樣化的辦學(xué)形式，造成各幼兒教育機(jī)構(gòu)的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一，有故意哄抬價(jià)格的現(xiàn)象，存在很大的差異性。辦學(xué)水平及方式類似的幼教機(jī)構(gòu)，在不同的村鎮(zhèn)，收費(fèi)也存在很大的差異，一方面是受制于鄉(xiāng)鎮(zhèn)的發(fā)展條件，但是一方面也是負(fù)責(zé)人的心態(tài)。據(jù)調(diào)查，最高收費(fèi)的村鎮(zhèn)每期每生收費(fèi)為600元，而最低收費(fèi)的村鎮(zhèn)每期每生收費(fèi)為350元左右，這足矣看出差異之大。對(duì)于不同村鎮(zhèn)是這樣的現(xiàn)象，我們可以理解，因?yàn)楫吘垢麈?zhèn)條件、經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不同，但是對(duì)于同一村鎮(zhèn)上的幼教機(jī)構(gòu)收費(fèi)也存在差異性，這種差異性的現(xiàn)象，足矣可見農(nóng)村幼兒教育發(fā)展的不均衡。

（三）農(nóng)村的幼教教師薪資待遇存在差異

現(xiàn)如今，農(nóng)村的幼教教師薪資待遇普遍的偏低，而且存在較大的差異性。由于多樣化的辦學(xué)，由于幼教機(jī)構(gòu)從屬的地位不同，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不同，所以，受這種影響和制約，導(dǎo)致幼教教師的薪資待遇出現(xiàn)懸殊的差異性，這種差異主要是受限于鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間的發(fā)展水平。在同一鄉(xiāng)鎮(zhèn)，最高幼教工資已達(dá)到1600元以上，但是，較低的幼教工資才1000元左右，相差比較懸殊。這種較低的工資水平及工資差距的懸殊，嚴(yán)重影響了農(nóng)村幼兒教師的工作積極性，進(jìn)而制約了農(nóng)村學(xué)前教育質(zhì)量的提升。

結(jié)束語

對(duì)于農(nóng)村幼兒教育多樣化辦學(xué)形式，解決了幼兒受教育難的問題，使幼兒教育具備了選擇性，使家長(zhǎng)能找到適合孩子教育的幼兒園，確保了農(nóng)村孩子受教育的權(quán)利。但是同時(shí)多樣化的辦學(xué)形式也助長(zhǎng)了一些社會(huì)的不正之風(fēng)，收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)不一、薪資待遇差異、政府沒有有效的監(jiān)管等等，致使教學(xué)質(zhì)量存在問題。所以，為了社會(huì)長(zhǎng)久的發(fā)展，縮小城鄉(xiāng)差距，為時(shí)代培養(yǎng)更高的人才，政府要切實(shí)的做好對(duì)幼兒教育的規(guī)范管理，有效的提高農(nóng)村幼兒教育的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

［1］羅英智，李卓．當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展問題及其應(yīng)對(duì)策略．學(xué)前教育研究，2010（10）.

篇10

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學(xué)前教育師資問題對(duì)策

建設(shè)社會(huì)主義新農(nóng)村是黨在現(xiàn)階段的重大決策，學(xué)前教育是新農(nóng)村建設(shè)的基礎(chǔ)工程。作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，學(xué)前教育也是終身教育體系的奠基工程。隨著科教興國戰(zhàn)略的實(shí)施和2010年《國家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布實(shí)施，農(nóng)村學(xué)前教育越來越受到人們的關(guān)注和重視。同時(shí)，對(duì)學(xué)前師資隊(duì)伍建設(shè)也提出了新的要求。

一發(fā)展我國農(nóng)村學(xué)前教育師資的重要性

學(xué)前教育是人生發(fā)展的奠基性教育，是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)、終身教育的開端，是國民教育體系的重要組成部分，對(duì)于促進(jìn)個(gè)體早期的身心全面健康發(fā)展，鞏固和提高義務(wù)教育質(zhì)量與效益，提升國民素質(zhì)，縮小城鄉(xiāng)差距，促進(jìn)教育和社會(huì)公平具有重要作用。我國是農(nóng)業(yè)大國，農(nóng)村人口占總?cè)丝诘拇蟛糠?，因此農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展對(duì)我國學(xué)前教育的發(fā)展至關(guān)重要。教育發(fā)展中，物的條件是一個(gè)重要方面，但是人的因素卻起著決定性的作用。農(nóng)村學(xué)前教育能否發(fā)展，學(xué)校硬件條件固然重要，但是作為軟實(shí)力的師資力量的發(fā)展更為重要。

教師素質(zhì)是幼兒教育能否取得良好效果的關(guān)鍵因素，也是提高學(xué)前教育質(zhì)量的核心。加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)前教育師資隊(duì)伍建設(shè)，提高師資質(zhì)量，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，是提高農(nóng)村人口素質(zhì)、促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)社會(huì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑；是推進(jìn)城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展、維護(hù)教育公平和社會(huì)公正的重要舉措；也是落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、建設(shè)社會(huì)主義和諧新農(nóng)村的重要保證。

二我國農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問題

1．農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足，教師整體專業(yè)素質(zhì)低

從總體上看，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育專業(yè)師資不足主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是學(xué)前教育師資分布不均衡。由于地區(qū)經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展不平衡，經(jīng)濟(jì)和教育基礎(chǔ)較差的地區(qū)學(xué)前教育專業(yè)師資相對(duì)缺乏。二是學(xué)前教育專業(yè)師資的流失。由于幼兒教師是民辦幼兒教育的主體，他們收入低且不穩(wěn)定，且大多數(shù)還沒有醫(yī)療和養(yǎng)老保險(xiǎn)。收入和福利上的巨大差距嚴(yán)重影響著幼兒教師從教的積極性。另外，由于鄉(xiāng)村幼兒園過低的經(jīng)濟(jì)收入，沒有保障的身份地位以及單調(diào)與艱苦的生活、工作環(huán)境，抑制了學(xué)歷和專業(yè)合格的年輕幼兒教師向農(nóng)村流動(dòng)，這也導(dǎo)致了農(nóng)村幼兒教師隊(duì)伍的不穩(wěn)定。

另一方面，當(dāng)前我國農(nóng)村學(xué)前教育的教師整體專業(yè)素質(zhì)偏低，已嚴(yán)重影響了農(nóng)村學(xué)前教育的健康發(fā)展。這主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是師資學(xué)歷參差不齊。多數(shù)為高中以下學(xué)歷，根本未達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)。二是師資整體素質(zhì)偏低。學(xué)歷不合格的教師多數(shù)沒有經(jīng)過系統(tǒng)的幼兒教育教學(xué)理論培訓(xùn)和實(shí)踐鍛煉，使是學(xué)歷合格的教師中也有相當(dāng)比例的屬于二次進(jìn)修或培訓(xùn)獲得的學(xué)歷，其教育教學(xué)業(yè)務(wù)知識(shí)和能力還不能適應(yīng)當(dāng)前學(xué)前教育發(fā)展的需要。

2．政府管理乏力，制度不夠健全

我國是一個(gè)農(nóng)業(yè)大國，使農(nóng)民群眾子女接受良好的教育，是社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求，也是建設(shè)人力資源強(qiáng)國的重要途徑。農(nóng)村學(xué)前教育具有教育和福利雙重屬性，其重要地位決定了推進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展是政府的職責(zé)。但是當(dāng)前不少地方的政府官員對(duì)學(xué)前教育的社會(huì)公益性、福利性和重要性認(rèn)識(shí)不足，政府管理乏力，沒有按照國家相應(yīng)的政策要求把學(xué)前教育工作納入本地經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃之中，也沒有把學(xué)前教育工作作為考核各級(jí)政府教育工作的重要內(nèi)容，致使關(guān)系學(xué)前教育的各項(xiàng)工作無法落實(shí)，發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育在政策上缺少了必要的政府支持。另一方面，當(dāng)前農(nóng)村學(xué)前教育教師的管理制度不健全，運(yùn)行不規(guī)范，存在諸多問題。

由于在數(shù)量上農(nóng)村學(xué)前教育師資比其他層次的師資少，在管理方面尚未引起各地的充分重視，尚未形成相對(duì)獨(dú)立和完備的管理體系，因而管理松散無序，師資管理缺乏針對(duì)性，培養(yǎng)培訓(xùn)制度、合理流動(dòng)制度等尚未完備，致使學(xué)前教育師資隊(duì)伍補(bǔ)充和調(diào)整的隨意度較大；激勵(lì)和制約機(jī)制未形成，以及對(duì)教育教學(xué)的評(píng)估體系尚未建立，從而導(dǎo)致教師的積極性無法最大限度地發(fā)揮出來。

3．相應(yīng)的政策法規(guī)規(guī)范執(zhí)行不到位，幼兒教師待遇偏低

我國有關(guān)法律和政策明確規(guī)定，幼兒教師享有應(yīng)有的地位和合法權(quán)益。國家教育部規(guī)定幼兒園教師待遇與中小學(xué)教師是同等的，幼兒園這個(gè)教育機(jī)構(gòu)也歸納到普通中小學(xué)里。可是當(dāng)前幼兒教師待遇普遍較低，尤其是學(xué)前教育意識(shí)淡薄的農(nóng)村地區(qū)，相應(yīng)的政策法規(guī)執(zhí)行不到位，幼兒教師待遇不夠好。相比經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)來說，農(nóng)村幼兒教師的工資又處于更低的位置。絕大部分幼兒教師的工資水平在最低工資標(biāo)準(zhǔn)之下，僅比農(nóng)民人均純收入多一點(diǎn)。由于絕大多數(shù)幼兒園屬于私立幼兒園，工資發(fā)放極不穩(wěn)定，個(gè)別園還存在緩發(fā)、扣發(fā)的現(xiàn)象，就更加談不上幼兒教師的福利待遇了。較低的工資待遇不僅降低了幼兒教師的職業(yè)滿意度，也降低了幼兒教師這一職業(yè)的職業(yè)魅力，這與學(xué)前教育的重要性嚴(yán)重不符。

4．幼兒教師個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)和整體專業(yè)發(fā)展需求得不到滿足

幼兒教師的專業(yè)發(fā)展對(duì)提高農(nóng)村幼兒教師的素質(zhì)具有重要作用，但當(dāng)前我國農(nóng)村幼兒教師的個(gè)體專業(yè)成長(zhǎng)和整體專業(yè)發(fā)展需求很大程度上得不到滿足，影響了整體師資水平的提高。

我國農(nóng)村幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)存在的問題有：一是師資隊(duì)伍不穩(wěn)定，一方面無法招聘到綜合素質(zhì)較高的幼兒教師，另一方面也使大多數(shù)教師沒有上進(jìn)心和工作積極性，缺乏接受繼續(xù)教育和自我完善的動(dòng)力。二是專業(yè)化程度不夠，即正規(guī)的幼師生不多。造成上述狀況的主要原因是這些幼兒教師大多數(shù)由小學(xué)教師轉(zhuǎn)化而來，或中師所學(xué)為其他專業(yè)，并且未接受后續(xù)的幼師專業(yè)課程培訓(xùn)。三是“教育教學(xué)教研”問題突出，主要表現(xiàn)在：教育目標(biāo)存在偏差、教學(xué)組織方法陳舊、教研活動(dòng)開展不充分等。

三解決我國農(nóng)村學(xué)前教育師資問題的對(duì)策建議

幼兒教育師資隊(duì)伍的建設(shè)直接關(guān)系到幼兒教育的質(zhì)量，關(guān)系到農(nóng)村學(xué)前教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村學(xué)前教育師資存在的問題，筆者經(jīng)過思考，提出以下對(duì)策建議。

1．拓寬學(xué)前教師培養(yǎng)渠道，加強(qiáng)教師在職培訓(xùn)，提高師資的數(shù)量和質(zhì)量

新世紀(jì)，我國更加重視作為起點(diǎn)教育的學(xué)前教育的發(fā)展。由于幼兒教師擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)新一代的歷史重任，因而幼兒教師的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)著眼于提高其全面素質(zhì)。我國歷來以師范教育培養(yǎng)師資，極大地保證了學(xué)前教師的專業(yè)訓(xùn)練。但以師范教育為學(xué)前教育師資的唯一培養(yǎng)渠道，這在一定程度上限制了學(xué)前教師的來源以及水平的提高。借鑒日本學(xué)前教師培養(yǎng)的開放制度，針對(duì)我國的實(shí)際，我國在進(jìn)行學(xué)前教育改革時(shí)，應(yīng)注意以師范教育培養(yǎng)為主，采取定向與非定向相結(jié)合的方式，拓寬學(xué)前教育師資的來源。但應(yīng)保證非教育定向教師任用的專業(yè)考核，保證專業(yè)性與一般性的有機(jī)結(jié)合。

幼兒教師的在職培訓(xùn)對(duì)提高教師的專業(yè)能力和教學(xué)水平有著重要的作用。地方教育部門要根據(jù)學(xué)前教育發(fā)展需要，擴(kuò)大幼兒園保教人員培養(yǎng)渠道，開展農(nóng)村幼兒教師的全員培訓(xùn)，建立多層次、多形式、多元開放、立體交叉的培訓(xùn)體系。要把農(nóng)村幼兒教師的培訓(xùn)納入基礎(chǔ)教育教師繼續(xù)教育工程，劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，保證其實(shí)施。貧困地區(qū)的幼兒教師則可實(shí)行免費(fèi)培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，提高學(xué)前教育師資學(xué)歷層次和整體素質(zhì)。

2．以政府為主導(dǎo)，建立健全幼教管理機(jī)構(gòu)

當(dāng)前我國學(xué)前教育實(shí)行的是“地方負(fù)責(zé)，分級(jí)管理和有關(guān)部門分工負(fù)責(zé)”的管理體制。為兒童發(fā)展提供良好的環(huán)境條件是政府的責(zé)任，政府要統(tǒng)籌規(guī)劃、因地制宜地制定幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，并納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的總體規(guī)劃同步實(shí)施，尤其是農(nóng)村幼兒教育。

地方政府方面，各省、市、縣、鄉(xiāng)鎮(zhèn)相應(yīng)教育部門分層設(shè)立主管學(xué)前教育的領(lǐng)導(dǎo)小組及相關(guān)工作人員，鄉(xiāng)鎮(zhèn)教育部門應(yīng)配備中心園長(zhǎng)和幼教教研員，業(yè)務(wù)上接受縣市區(qū)托幼辦的管理指導(dǎo)。同時(shí)，各部門負(fù)責(zé)人要通過深入細(xì)致的調(diào)查、分析和研究，找準(zhǔn)各方面問題的重點(diǎn)、難點(diǎn)和實(shí)質(zhì)。選準(zhǔn)解決問題的突破口。師資管理問題是一項(xiàng)長(zhǎng)期任務(wù)，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上要結(jié)合實(shí)際，特別要結(jié)合當(dāng)?shù)鼗A(chǔ)教育改革和發(fā)展的實(shí)際，認(rèn)真規(guī)劃，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一行動(dòng)，上下配合。以政府為主導(dǎo)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，才能更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)前教育師資發(fā)展。

3．提高農(nóng)村幼兒教師待遇，切實(shí)保障農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益

首先，要依法貫徹落實(shí)幼兒園教師資格制度和教師聘任制度，明確幼兒教師的身份和地位。堅(jiān)持從依法治教的高度，出臺(tái)相應(yīng)的幼教法規(guī)和政策性文件，將幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)納入法制化軌道。其次，農(nóng)村幼兒園新進(jìn)教師應(yīng)當(dāng)從中等幼兒教育或中等師范教育及以上學(xué)校的畢業(yè)生中擇優(yōu)錄用，并按照《勞動(dòng)法》依法簽訂勞動(dòng)合同。積極引導(dǎo)幼兒園教師取得幼兒園教師資格證，對(duì)于取得資格證書的優(yōu)先錄用，并作為工資待遇晉升的必要條件。

另一方面，對(duì)于正式聘任的幼兒教師，應(yīng)享受與中小學(xué)教師同等的待遇，根據(jù)工作業(yè)績(jī)?cè)u(píng)職定級(jí)。民辦幼兒園要加強(qiáng)注冊(cè)登記和管理。推行教師工資量化考核制度，按工作實(shí)績(jī)多勞多得。工資標(biāo)準(zhǔn)不能低于當(dāng)年勞動(dòng)力的平均值，并能保證足額發(fā)放。此外，根據(jù)國家的有關(guān)規(guī)定，積極研究解決農(nóng)村幼兒教師的勞動(dòng)福利和養(yǎng)老保險(xiǎn)問題，這是解決幼兒教師后顧之憂的根本性措施和必由之路。只有這樣，才能切實(shí)保障農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益。

4．豐富幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)途徑，增強(qiáng)教師整體素質(zhì)

在一定程度上，學(xué)前教育的質(zhì)量取決于學(xué)前教師專業(yè)化水平的高低，因此只有不斷改善教師的專業(yè)教育、專業(yè)發(fā)展途徑和方式，才能更為有效地促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，確保學(xué)前教育的質(zhì)量。一般來說，幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的途徑主要通過幾個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)：一是培養(yǎng)教學(xué)反思能力。教師要善于在學(xué)習(xí)和教育實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，找出存在的問題，不斷調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和實(shí)踐方式，以達(dá)到專業(yè)成長(zhǎng)的質(zhì)的飛躍；二是積極開展園本培訓(xùn)，通過開展專業(yè)引領(lǐng)、定期舉行專題論壇、廣泛開展課題研究等園本培訓(xùn)形式，來提高幼兒教師的理論水平和研究能力；三是合理運(yùn)用教師博客。當(dāng)前隨著網(wǎng)絡(luò)的普及和發(fā)展，博客也逐步被引入到教育教學(xué)領(lǐng)域中，并在幼兒教師的專業(yè)成長(zhǎng)中發(fā)揮了積極作用。通過博客，教師一方面可以提高自己的自我反思意識(shí)與能力，另一方面可以有效促進(jìn)園本教研，此外，還可以使教師獲得專業(yè)發(fā)展的動(dòng)力。

教師的成長(zhǎng)是教育的力量源泉。沒有教師的成長(zhǎng)，就沒有高品質(zhì)的教育。幼兒教師只有不斷求知、善于實(shí)踐、積極反思并堅(jiān)持不懈，才能成為一名符合現(xiàn)代幼兒教育需要的優(yōu)秀教師，更好更快地發(fā)揮自己的聰明才智。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，要從多方面不斷地提高自身素質(zhì)，做到各方面協(xié)調(diào)發(fā)展，才能為21世紀(jì)培養(yǎng)出更多的合格人才。

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