導(dǎo)語：如何才能寫好一篇律動(dòng)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動(dòng)

以音樂為中心，通過游戲來提高學(xué)生的協(xié)調(diào)能力，這就是律動(dòng)。對(duì)于知識(shí)水平和認(rèn)知水平尚且不高的小學(xué)生來說，律動(dòng)是一種新奇有趣的學(xué)習(xí)方式，它能夠有效地將教師與學(xué)生“打成一片”，提高小學(xué)音樂課堂的教學(xué)效果。那么，如何更好地利用律動(dòng)進(jìn)行音樂教學(xué)呢？以下是我在具體的教學(xué)實(shí)踐中所做的一些探索與實(shí)踐。

一、體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的重要作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝逃野推章宸蛞舱f過：“在課程開始前，要進(jìn)行一些有趣的設(shè)計(jì)，以便引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”可見，興趣在教學(xué)中至關(guān)重要。在小學(xué)音樂教學(xué)中，通過恰當(dāng)?shù)?a href="http://www.ggzpwa.com/haowen/206860.html" target="_blank">運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，很多音樂教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，往往只注重知識(shí)的灌輸和學(xué)生的“跟唱”，長此以往，學(xué)生的動(dòng)力就會(huì)大大減少。為改變這一現(xiàn)象，廣大音樂教師可在教學(xué)時(shí)適時(shí)地采用體態(tài)律動(dòng)，充分將音樂和形體相結(jié)合，這樣的音樂課堂既生動(dòng)又有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以得到有效提高。

（二）使音樂知識(shí)更形象

眾所周知，小學(xué)生的求知欲和好奇心都很旺盛，但是對(duì)于抽象的概念，卻沒有足夠的理解能力，尤其是對(duì)于音樂中的各種音調(diào)，僅僅靠聽覺上的教學(xué)是完全不夠的。這時(shí)教師可以充分利用體態(tài)律動(dòng)，將教學(xué)變得生動(dòng)易懂。如實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可以將dou、rui等音調(diào)分成幾個(gè)肢體動(dòng)作，然后讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行演示。通過這種形象的肢體表現(xiàn)，能夠讓學(xué)生更加輕松地理解和記憶音樂知識(shí)。

二、體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的運(yùn)用

（一）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)音樂的節(jié)奏

我們知道，節(jié)奏是音樂的重要組成部分。具體而言，在音樂中，歡快、熱烈往往用快速的節(jié)奏展現(xiàn)；憂傷、莊重往往用節(jié)奏較慢的音樂體現(xiàn)。因此，在音樂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)，自主感受音樂節(jié)奏。舉例來說，在《瑤族舞曲》的欣賞教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課堂上步行，表現(xiàn)音樂所包含的從容和安穩(wěn)的感覺；在《伏爾加纖夫曲》的教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生在講臺(tái)上進(jìn)行慢步的行走，體會(huì)纖夫那種沉重的感覺。此外，指揮動(dòng)作同樣也是一種體態(tài)律動(dòng)。在表現(xiàn)音樂中包含的慷慨、激昂和憤怒的情感時(shí)，指揮動(dòng)作較大；而在表現(xiàn)平靜、溫柔的情感時(shí)，指揮動(dòng)作幅度較小。舉例來說，在《中國人民進(jìn)行曲》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師的指揮動(dòng)作可以堅(jiān)定、快速，用以表現(xiàn)中國人民百折不撓的偉大精神；在《向新世紀(jì)訴說》的學(xué)習(xí)中，教師的指揮則可用柔弱、緩慢的動(dòng)作，充分表現(xiàn)音樂的悲壯。

（二）運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)體現(xiàn)音樂的音調(diào)

實(shí)踐證明，音調(diào)和節(jié)奏的有效結(jié)合是表達(dá)音樂情感的重要方式，因此音調(diào)和節(jié)奏是相輔相成、聯(lián)系緊密的。在利用體態(tài)律動(dòng)展示音樂的音調(diào)時(shí)，教師可以通過人體的肌肉活動(dòng)來體現(xiàn)。例如，在4/4節(jié)拍中，弱拍的時(shí)候，教師可向上拍一只手，第四弱拍和弱拍相同，強(qiáng)拍向下拍兩只手，次強(qiáng)拍向下拍一只手；在3/4拍的動(dòng)作中，表現(xiàn)強(qiáng)拍的時(shí)候，教師可向上拍手，表現(xiàn)弱拍的時(shí)候再用一只手分別拍兩條腿以下；而2/4的動(dòng)作表現(xiàn)和其他相似，強(qiáng)拍的時(shí)候，教師單手上拍，弱拍的時(shí)候只需拍一下腿即可。這些動(dòng)作能夠直觀形象地體現(xiàn)出音樂的音調(diào)，便于學(xué)生理解與記憶。

（三）通過體態(tài)律動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的欣賞

在欣賞音樂的時(shí)候，學(xué)生能夠通過肢體動(dòng)作表現(xiàn)出對(duì)音樂的感受。例如，在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)表現(xiàn)高音時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體稍稍向上伸展，聽到中音的時(shí)候，再將手平放在胸前；在聽到低音的時(shí)候，教師可指導(dǎo)學(xué)生將身體微微向下傾斜，讓手臂自然放松，并從中體會(huì)節(jié)奏的快慢和音調(diào)的變化等。例如，在《梁山伯與祝英臺(tái)》的欣賞學(xué)習(xí)中，教師可以在音樂欣賞后提問：通過欣賞音樂，你們聽出了哪些內(nèi)容呢？然后再指導(dǎo)學(xué)生扮演音樂中的音調(diào)，并隨著音調(diào)的變化，靈活地改變身體動(dòng)作。通過這樣的律動(dòng)教學(xué)，學(xué)生可以更好地感知音樂，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)音樂的欣賞能力。

三、運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)注意的問題

誠然，在小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)能夠取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，但是一切事物都具有兩面性，在體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用中，同樣存在一些必須注意問題。首先，體態(tài)律動(dòng)只是作為一種輔助教學(xué)的方式，因此教師在實(shí)際的運(yùn)用中應(yīng)該注意適度的問題，不能將寶貴的課堂時(shí)間全部都用在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中；其次，在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師不能在課堂上一味地凸顯自身的主體地位，應(yīng)該以學(xué)生為主體，選取學(xué)生比較感興趣的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生真正參與其中，減少學(xué)生對(duì)音樂課的厭煩感；再次，在體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中，教師還應(yīng)給予學(xué)生充分的自由，讓他們自由地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)，減少不必要的束縛。

綜上所述，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用。作為音樂教師，我們應(yīng)該緊隨新課程改革和素質(zhì)教育的腳步，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法得到長足的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

1.薛寧.小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)法的思考[J].新課程：小學(xué)，2012（06）.

篇2

關(guān)鍵詞：聲勢(shì)律動(dòng);音樂教學(xué);運(yùn)用

一、聲勢(shì)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的作用

一方面，可以有助于學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)，讓學(xué)生得到正確的引導(dǎo)，從而可以有效的找出問題、探討問題和處理問題，讓學(xué)生的思維范圍更加全面、靈動(dòng)?？鬃釉唬骸皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！庇纱丝芍?，學(xué)生思維模式的靈動(dòng)性對(duì)自身學(xué)習(xí)來說有著重要的作用。在教學(xué)中融入聲勢(shì)律動(dòng)后，可以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音樂的感知力，使其思維變得靈敏，這時(shí)若出現(xiàn)一首熟悉的音樂就會(huì)讓學(xué)生很自然的投入其中，并隨之舞動(dòng)。另一方面，還可以提升學(xué)生的反應(yīng)力。應(yīng)用聲勢(shì)律動(dòng)教學(xué)還有助于學(xué)生對(duì)音樂中音調(diào)、音色以及旋律的了解和掌握，在專項(xiàng)活動(dòng)的訓(xùn)練下提高學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的把握，并能夠讓學(xué)生自己依據(jù)音樂的節(jié)奏來調(diào)整自己的動(dòng)作。久而久之，這樣循環(huán)性的訓(xùn)練會(huì)使學(xué)生的反應(yīng)能力得到提升。

二、聲勢(shì)律動(dòng)在初中音樂教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）視聽結(jié)合，使音樂更具豐富性，律動(dòng)更有節(jié)奏

所謂的“聽”就是要通過一些節(jié)奏感比較強(qiáng)的音樂來刺激自身各個(gè)感官系統(tǒng)，并促進(jìn)自己快速的融入到音樂當(dāng)中，在音樂中享受帶來的美好，然后發(fā)揮自身想象力，隨著音樂的旋律進(jìn)行舞動(dòng)，通過肢體運(yùn)動(dòng)的方式來將音樂表達(dá)出來。在班級(jí)實(shí)行這種教育方法時(shí)，可以用分組比賽的形式來進(jìn)行。學(xué)生通過自我發(fā)揮的形式來活躍課堂氣氛，在這種愉快的課堂氛圍中，思維創(chuàng)造性、肢體協(xié)調(diào)性都比之前有了很大的提高。在以往的教育實(shí)踐中，教師只是一味地灌輸學(xué)生一些枯燥的理論知識(shí)，這樣就使學(xué)生們對(duì)音樂的學(xué)習(xí)興趣降低了。而節(jié)奏律動(dòng)可以更好地引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)音樂的魅力，例如：在進(jìn)行義勇軍進(jìn)行曲教學(xué)時(shí)，可以在音樂中設(shè)計(jì)跺腳、踏步的環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)節(jié)奏，理解曲風(fēng)。在青春舞曲的教學(xué)中，教師可以先播放一些節(jié)奏比較輕快、爽朗的音樂，幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)音樂的感知，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)。也可以在教學(xué)中將視覺感受融入其中，進(jìn)行視譜律動(dòng)教學(xué)。在其過程中要采用由淺入深的方式，從簡單到復(fù)雜。教師可以利用身體的各個(gè)部位，例如：肩膀、手臂、腰、臀、腿等部位的拍擊，拍擊出不同的節(jié)奏，讓學(xué)生把這些動(dòng)作重復(fù)學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，提高學(xué)習(xí)興趣，最終得到良好的教學(xué)效果。

（二）與活動(dòng)相融合，鍛煉學(xué)生自身的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感

初中生正是充滿好奇心和興趣的時(shí)期，他們渴望課堂變得活躍、充實(shí)，往往會(huì)對(duì)枯燥的課堂產(chǎn)生反感心里，他們希望自己可以通過表演而使自己得到認(rèn)可和表揚(yáng)。所以，就要求老師要采用一些新穎的教學(xué)方式充實(shí)音樂課堂，使其變得豐富，在融入聲勢(shì)律動(dòng)的同時(shí)，還要為學(xué)生創(chuàng)建自我展示的平臺(tái)，給予他們表演的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在舞臺(tái)上盡情地跟隨音樂舞動(dòng)并展示自己的音樂才華。例如，教師可將課上前十分鐘設(shè)定為“音樂縱情演繹”時(shí)間。在每節(jié)課結(jié)束后，教師先給學(xué)生確定下節(jié)課課前十分鐘的音樂演繹主題，并讓學(xué)生自己結(jié)組。教師要強(qiáng)調(diào)結(jié)組時(shí)每個(gè)小組要注意人員的搭配，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)以求團(tuán)隊(duì)合作實(shí)現(xiàn)效率最大化的原則。學(xué)生全部準(zhǔn)備工作完成后就可以在課下排練。每個(gè)小組可以成立一個(gè)小樂隊(duì)，樂隊(duì)內(nèi)的成員要進(jìn)行合理的分工。例如，兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)利用樂器進(jìn)行音樂伴奏，另外兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)舞蹈部分和演唱。經(jīng)過課下努力訓(xùn)練，學(xué)生便可以正式登臺(tái)演奏，向全班學(xué)生展示自己的個(gè)性和音樂才華。樂隊(duì)式的課堂模式可以激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，使學(xué)生在音樂演奏中發(fā)現(xiàn)自己的問題，并通過不斷學(xué)習(xí)得到改善。

（三）強(qiáng)化自身想象力，提升音樂靈感

豐富的想象力就像是音樂學(xué)習(xí)的助推器，源源不斷的音樂靈感會(huì)讓學(xué)生自由地馳騁于音樂這片遼闊的草原上。相反，如果學(xué)生沒有豐富的想象力會(huì)讓學(xué)生在音樂的旅途上寸步難行。因此，音樂想象力是學(xué)生音樂靈感的源泉。學(xué)生在想象力的驅(qū)動(dòng)下，會(huì)更加專注于音樂學(xué)習(xí)。通過長時(shí)間的積累一些樂曲的休止以及起伏流暢、音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等，學(xué)生可以感知和體驗(yàn)到不同音樂作品中音律、節(jié)拍、節(jié)奏、音色、復(fù)調(diào)等的不同，從而總結(jié)出自己的音樂心得。也可以對(duì)音樂的律動(dòng)有了更深入的理解。在這個(gè)過程中，學(xué)生的想象力也會(huì)自由地飛揚(yáng)。比如，在進(jìn)行《第九交響曲》教學(xué)的過程中，可以向?qū)W生講述一下貝多芬創(chuàng)作背景，讓他們了解貝多芬在進(jìn)行音樂創(chuàng)作時(shí)是付出了多少辛酸和努力，體會(huì)他的堅(jiān)強(qiáng)，這樣學(xué)生在對(duì)其有一定的了解后，老師在為學(xué)生彈奏這首曲子，然后讓學(xué)生通過踏步、拍掌等動(dòng)作來詮釋自己對(duì)這首曲子的理解，從而使學(xué)生可以更加準(zhǔn)確的掌握音樂旋律，將音樂的情感表達(dá)出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]張燕梅，海寧市斜橋中學(xué). 體態(tài)律動(dòng)在初中音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 音樂時(shí)空（理論版），2015（13）：164.

[2]張燕梅. 體態(tài)律動(dòng)在初中音樂課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 音樂時(shí)空，2015（13）：164.

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動(dòng)；有效運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-3315（2015）06-076-002

體態(tài)律動(dòng)是瑞士音樂家達(dá)爾克洛茲所創(chuàng)作的音樂教育體系的核心。教學(xué)觀點(diǎn)指出：喚醒天生的本能，培養(yǎng)對(duì)個(gè)體極為重要的節(jié)奏感，建立身心的和諧，使學(xué)生更加健康活潑，激發(fā)想象力，促進(jìn)各方面的學(xué)習(xí)。律動(dòng)教學(xué)是從音樂人手，先讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過身體的運(yùn)動(dòng)來表現(xiàn)音樂。這種教學(xué)方法不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力，還能增強(qiáng)音樂的記憶力。下面就談?wù)勑W(xué)低年級(jí)音樂律動(dòng)教學(xué)的幾點(diǎn)思考和嘗試：

一、依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行律動(dòng)

根據(jù)1-2年級(jí)學(xué)生的年齡特征，在音樂教學(xué)中加入律動(dòng)教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生聆聽音樂的習(xí)慣、音樂感知能力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力。將“律動(dòng)”教學(xué)與小學(xué)低段音樂教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)生在律動(dòng)中感受音樂、表現(xiàn)音樂，用律動(dòng)培養(yǎng)音樂素質(zhì)，提高了課堂教學(xué)效果。

二、在每天的課堂環(huán)境中滲透律動(dòng)教學(xué)

從興趣出發(fā)。在課堂上播放一些律動(dòng)、舞蹈組合，開拓學(xué)生的眼界，例如讓學(xué)生學(xué)習(xí)《小松樹》這一課，初步感知2拍子的歌曲是歡快活潑的，教師可以先對(duì)學(xué)生啟發(fā)，自己想象編創(chuàng)動(dòng)作，學(xué)生發(fā)揮之后，教師再進(jìn)行引導(dǎo)示范，最后再觀看PPT，看視頻里的小朋友是怎么示范的，每位同學(xué)做的到位么？如果和視頻相比，差距還有多大？這樣，每位同學(xué)通過學(xué)結(jié)，會(huì)有進(jìn)一步的理解，以后每次學(xué)習(xí)關(guān)于這些律動(dòng)，學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)提高，并且會(huì)非常積極的參與以后的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、用各種方式激發(fā)律動(dòng)表現(xiàn)歌曲

1.利用直觀道具激發(fā)律動(dòng)

在學(xué)習(xí)蘇教版音樂教科書一年級(jí)第一冊(cè)《動(dòng)物說話》時(shí)，課前教師要準(zhǔn)備好各種各樣動(dòng)物的頭飾，有小雞、小牛、小羊、小狗等頭飾，教師可以邊彈琴邊問，小雞是怎么說話的？學(xué)生會(huì)回答：嘰嘰嘰。用律動(dòng)把音樂表現(xiàn)出來，依次每個(gè)動(dòng)物都讓孩子們表現(xiàn)，從身邊熟悉的動(dòng)物開始模仿，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂的活動(dòng)中。

2.利用大幅度動(dòng)作激發(fā)律動(dòng)

在一年級(jí)下學(xué)期的音樂課《大鹿》中，小兔子被大灰狼追趕，小兔子向大鹿尋求幫助的情景，我為孩子們準(zhǔn)備了頭飾，把教室布置成大森林，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，讓學(xué)生欣賞音樂，在感受樂曲的情緒以后，學(xué)生就能愉快的投入到音樂律動(dòng)中去。

3.模擬樂器設(shè)計(jì)律動(dòng)參與欣賞

例如拉二胡、拉小提琴、敲揚(yáng)琴、彈鋼琴等，根據(jù)這些器樂的演奏法設(shè)計(jì)律動(dòng)，因此教師可以利用律動(dòng)形式的變化激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，并目注意動(dòng)靜交替，獲得豐富的情緒體驗(yàn)。

四、用不同的速度、力度進(jìn)行律動(dòng)

在學(xué)唱不同速度、不同力度的音樂語言所塑造了不同音樂形象的歌曲時(shí)，可以讓學(xué)生隨著旋律走一走、跳一跳。如《走呀走》，學(xué)習(xí)在輕松蹦走中領(lǐng)悟部分音樂語言：慢速、中弱來表現(xiàn)老爺爺拄著拐杖走來了；用中速、中強(qiáng)時(shí)，叔叔雄赳赳氣昂昂地上場了；而轉(zhuǎn)換成快速、強(qiáng)時(shí)，充滿朝氣的小朋友蹦跳著朝前走。在表演三者走的過程中，幫助學(xué)生感覺，領(lǐng)會(huì)音樂語言。

五、在教學(xué)中合理運(yùn)用聲勢(shì)律動(dòng)

聲勢(shì)律動(dòng)是指用手和腳擊出一定的節(jié)奏它既有聲音，又有節(jié)奏，既有姿勢(shì)，又有動(dòng)作。聲勢(shì)可以作為伴奏曲強(qiáng)化音樂、語言和節(jié)奏：又可以用拍手去代替休止符。最常用的是拍手、拍腿、跺腳、捻指。

（一）利用自己的雙手可以制造出許多美麗的聲音

當(dāng)人們高興或表示歡迎的時(shí)候，就會(huì)拍手。拍手發(fā)出的聲音本身也是一種音樂，它應(yīng)當(dāng)有快有慢、有輕有響，有所控制和區(qū)別。拍手有很多方式，如：

1.拍平放的手掌，發(fā)出干脆的聲響。

2.拍凹下的手掌，發(fā)出啪啪的聲響（由于有更多的空氣震動(dòng)）。

3.改用二或三個(gè)手指拍，則聲響較為微弱。

4.分別或輪流用手掌和手背拍，發(fā)出兩種有所區(qū)別的聲響，以突出兩種強(qiáng)弱不同、音色不同的效果。

5.結(jié)合歌唱的拍手已如前述：

X

X X

X

拍手拍手

6.結(jié)合節(jié)奏的拍手，第一步應(yīng)只限于用四分音符和八分音符：

X X | X X | XX XX | XX XX |

拍手拍手拍手拍手拍手拍手

7.結(jié)合動(dòng)作的拍手，一邊行走，一邊拍手，可以促進(jìn)節(jié)拍和速度的固定和統(tǒng)一（保持不變）。

可分兩種方法練習(xí)：

a.不論拍手的快慢如何變化，腳步始終不變：

XX | XX | XX | XX | XXXX | XXXX | XXXX | XX |

一邊行走，一邊拍手。步伐快慢保持不變，拍手不跟腳步

X X | X X | X X | X X | XX XX | XX XX | X X | X X |

一邊行走，一邊拍手。拍手變化腳步不變，不要落后。

b.腳步和拍手的速度變化統(tǒng)一：

XX | XX | XX | XX | XXXX | XXXX | XXXX | XXX |

一邊行走，一邊拍手。拍得快來，走得也快，腳步跟手向前邁。

c.最后可嘗試在腳步速度始終不變的基礎(chǔ)上，作自由即興l生的拍手，但仍只用四分和八分音符。

d.拍對(duì)方的手。以上均系拍自己的手，在這個(gè)練習(xí)之后，有時(shí)也可以改為拍別人的手：既可以A面對(duì)著相互拍，也可以在行進(jìn)中拍偶然遇到的對(duì)方的手。這樣自拍與互拍相結(jié)合，會(huì)更豐富多彩，但決不能亂，要保證不出錯(cuò)，不急不慢，杜絕手忙腳亂！

（二）拍腿在聲響上不及拍手多變，但在方式上卻和拍手一樣也有很多變化的可能性

1.單手拍腿。既可拍同一邊的腿，也可以拍另一邊的腿。

2.雙手拍雙腿。拍腿的方式雖多種多樣，但切記胡亂的使用，而缺乏邏輯性。難不一定是好，一切要從實(shí)際效果出發(fā)來決定取舍，往往簡單反而最有效果。

（三）拍手與拍腿相結(jié)合，這樣更有趣更豐富多彩

X――| X-X | XX-| X--|

再 見吧 冬天

篇4

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂；體態(tài)律動(dòng)；運(yùn)用

為了實(shí)現(xiàn)國家教育與社會(huì)發(fā)展水平的同步提高，教師與學(xué)生必須積極適應(yīng)教育改革，不斷引進(jìn)新的教學(xué)方法。因此，如何提高音樂教學(xué)的有效性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要工作內(nèi)容。本文就體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中運(yùn)用展開分析。

激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)節(jié)奏感

激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中高效應(yīng)用的基礎(chǔ)。就當(dāng)前我國小學(xué)教育中音樂教學(xué)的開展現(xiàn)狀來看，仍然有一部分教師和學(xué)生沒有樹立對(duì)音樂學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識(shí)，從而導(dǎo)致其他課程占據(jù)音樂課教學(xué)時(shí)間、課堂教學(xué)秩序松散等問題的出現(xiàn)，極大地影響了音樂教學(xué)的效率，不利于體態(tài)律動(dòng)的有效運(yùn)用。所以，在教學(xué)過程中，教師必須要注重對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)，讓學(xué)生感受到音樂的美好，逐漸從音樂學(xué)習(xí)中提升內(nèi)在修養(yǎng)，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效推動(dòng)體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)中的應(yīng)用。

首先，教師可以通過與實(shí)際生活相結(jié)合的方法，降低學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，教師可以讓學(xué)生根據(jù)自身對(duì)音樂的感知，將音樂中所包含的感情以及韻律的變化等，使用肢體語言表達(dá)出來；最后，注重對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)，讓學(xué)生能夠更好地將理論知識(shí)與體態(tài)律動(dòng)有機(jī)融合起來，提高教學(xué)效果。比如，在對(duì)曲調(diào)相對(duì)平緩的音樂進(jìn)行賞析時(shí)，教師就可以在播放音樂的同時(shí)，讓學(xué)生圍著教室在放松的狀態(tài)下進(jìn)行走動(dòng)，從而更好地感受音樂的節(jié)奏感。通過這種創(chuàng)新式教學(xué)方法的應(yīng)用，既能夠有效防止傳統(tǒng)單一理論教學(xué)中學(xué)生思想不集中、學(xué)習(xí)興趣低等問題的出現(xiàn)，而且還能夠最大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，提高學(xué)生課堂注意力，為體態(tài)律動(dòng)的運(yùn)用提供可能。

由于學(xué)生的成長環(huán)境不同，對(duì)音樂的感知能力不同，所享有的音樂教學(xué)資源也不同，從而造成學(xué)生音樂基本素養(yǎng)差別較大、課堂教學(xué)無法有效開展等問題的出現(xiàn)。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們正處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，具有較強(qiáng)的可塑性。為了保證體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的高效開展，就必須要在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)音樂的感知能力。

加強(qiáng)音樂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)中對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，必須要以學(xué)生作為課堂教學(xué)主體。比如，教師可以根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，將音樂轉(zhuǎn)化成一個(gè)個(gè)小故事，在播放音樂的時(shí)候，就可以根據(jù)教學(xué)需要選擇講故事或者模擬故事情節(jié)的方式，來將音樂中的感情變化用語言表達(dá)的抑揚(yáng)頓挫或者故事情節(jié)的跌宕起伏巧妙地呈現(xiàn)出來。通過這種方式，能夠有效提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度，讓學(xué)生在實(shí)踐中不斷培養(yǎng)自身的節(jié)奏感，為體態(tài)律動(dòng)教學(xué)的有效開展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

鼓勵(lì)學(xué)生的情感表達(dá)

在小學(xué)教育中開設(shè)音樂教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的感受力，提高學(xué)生的音樂欣賞水平。在教學(xué)過程中，應(yīng)該盡可能多的讓學(xué)生去聽音樂，而不是僅僅注重對(duì)學(xué)生音樂基礎(chǔ)理論知識(shí)的普及，從而導(dǎo)致學(xué)生空有理論而音樂鑒賞能力不足這一現(xiàn)象的出現(xiàn)。音樂是一門藝術(shù)，需要學(xué)生天性的釋放，在運(yùn)用體態(tài)律動(dòng)教學(xué)時(shí)，一定要鼓勵(lì)學(xué)生的情感表達(dá)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生身心的健康成長。

比如，教師可以定期舉辦音樂體態(tài)律動(dòng)教學(xué)成果展示活動(dòng)，讓學(xué)生就一段時(shí)間內(nèi)的音樂學(xué)習(xí)，選擇相應(yīng)的曲目，分小組編排節(jié)目，通過肢體動(dòng)作將自身對(duì)音樂的感受表現(xiàn)出來，然后進(jìn)行優(yōu)秀節(jié)目評(píng)比。通過這種方式，能夠最大程度的激發(fā)出學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，真正發(fā)揮出音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義。

采用多樣的教學(xué)方法

小學(xué)教育是整個(gè)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度的樹立、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)等，都起著至關(guān)重要的作用。將體態(tài)律動(dòng)應(yīng)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，能夠更好地讓學(xué)生感受到音樂的魅力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，為小學(xué)音樂高效課堂的打造奠定基礎(chǔ)。所以，為了保障體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的有效應(yīng)用，就必須要采用更加科學(xué)的教學(xué)方法，打造靈活、高效的小學(xué)音樂課堂。

比如，在教學(xué)過程中，教師可以通過對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的篩選，選擇一些適合這一階段學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂曲目，讓學(xué)生進(jìn)行賞析，并寫出賞析心得在小組間進(jìn)行討論。這樣既能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生音樂賞析水平的提高，又能夠豐富學(xué)生的音樂基礎(chǔ)知識(shí)。

將體態(tài)律動(dòng)運(yùn)用到小學(xué)音樂教學(xué)中，對(duì)于教學(xué)有效性的提高以及素質(zhì)教育理念的實(shí)施都是大有裨益的。在實(shí)際教學(xué)中，教師可以通過激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感、鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的M行情感表達(dá)等方式，提高音樂教學(xué)的有效性，為教學(xué)質(zhì)量提高增添動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

[1]黃敏莉.音樂教學(xué)在高中教育中的作用[J].成功（教育），2011（4）.

[2]王玲玲.體態(tài)律動(dòng)在小學(xué)音樂教學(xué)中的運(yùn)用[J].學(xué)周刊（B版），2014（5）.

篇5

 

現(xiàn)階段，有些特殊教育院校進(jìn)行了音樂教學(xué)方法與原則改革，律動(dòng)教學(xué)法便是其中的一種創(chuàng)新應(yīng)用。律動(dòng)教學(xué)法是基于青年學(xué)生好動(dòng)特征與主體需求，以學(xué)生韻律感與節(jié)奏感的培養(yǎng)為目標(biāo)，將音樂節(jié)奏應(yīng)用與音樂實(shí)踐教學(xué)中構(gòu)建的動(dòng)態(tài)教學(xué)方法。該方法現(xiàn)已被引入到各階段的音樂教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生節(jié)奏感綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有明顯功效，而且律動(dòng)教學(xué)還能增加學(xué)生的課堂體驗(yàn)，能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。律動(dòng)教學(xué)法將音樂與情感體驗(yàn)相結(jié)合，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂技能的同時(shí)促進(jìn)身心健康。

 

一、律動(dòng)教學(xué)法內(nèi)涵與理論基礎(chǔ)

 

律動(dòng)教學(xué)即體態(tài)律動(dòng)教學(xué)，最初由瑞士音樂家愛彌爾·雅克·達(dá)爾克羅茲提出的。律動(dòng)教學(xué)主要是借助課堂上肢體動(dòng)作體驗(yàn)音樂節(jié)奏來著重學(xué)生培養(yǎng)音樂感，該教學(xué)方法應(yīng)用于音樂教學(xué)可以借助音樂律動(dòng)教學(xué)體驗(yàn)來加深學(xué)生的記憶，還可以引導(dǎo)學(xué)生的音樂節(jié)奏體驗(yàn)來實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與學(xué)生自我表現(xiàn)的統(tǒng)一，這樣便能夠在音樂教學(xué)活動(dòng)中創(chuàng)建一種動(dòng)力模式，激發(fā)學(xué)生的音樂潛力，提升學(xué)生在教學(xué)課堂中的創(chuàng)作水平，利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，切實(shí)推進(jìn)音樂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

 

肢體律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生喜好與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，基于主體喜好開展教學(xué)活動(dòng)能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)階段，國家提倡素質(zhì)教育，還注重學(xué)生主體引導(dǎo)模式的構(gòu)建，這便需要教學(xué)活動(dòng)能夠結(jié)合學(xué)生的主體需求與喜好，音樂教學(xué)中律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用便是對(duì)學(xué)生主體喜好的關(guān)注。律動(dòng)可以說是學(xué)生最直接有效的音樂感受的表達(dá)方式。國外的特殊教育學(xué)校已經(jīng)結(jié)合相關(guān)的節(jié)奏理論與體態(tài)律動(dòng)學(xué)理論進(jìn)行了教學(xué)方式創(chuàng)新。他們提倡在音樂教學(xué)中將運(yùn)用身體肢體動(dòng)作去表現(xiàn)音樂、體驗(yàn)音樂。國內(nèi)將律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用與音樂教學(xué)中可以將音樂教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變成學(xué)生體驗(yàn)、感受、創(chuàng)作音樂的陣地，學(xué)生可以在課堂上盡情展示自我，并借助肢體律動(dòng)來進(jìn)行音樂感受溝通交流?？梢哉f，律動(dòng)音樂教學(xué)法是基于學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行的教學(xué)方法創(chuàng)新，該方法實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)的動(dòng)靜結(jié)合，并實(shí)現(xiàn)了學(xué)生音樂體驗(yàn)寓于音樂節(jié)奏中，而將學(xué)生聯(lián)想寓于音樂意境中，實(shí)現(xiàn)了音樂教學(xué)中音樂節(jié)奏世界與美學(xué)體驗(yàn)結(jié)合，使用價(jià)值較高。

 

二、律動(dòng)教學(xué)法在音樂教學(xué)中的應(yīng)用

 

將律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于特殊音樂教學(xué)實(shí)踐中可以全面改革固化的音樂教學(xué)模式，將教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，真正在教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育政策，培養(yǎng)學(xué)生音樂素養(yǎng)的同時(shí)進(jìn)行學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。筆者將對(duì)現(xiàn)階段律動(dòng)教學(xué)法與音樂教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合情況進(jìn)行闡述。

 

1.律動(dòng)音樂教學(xué)素材的選定

 

國外的律動(dòng)教學(xué)素材多是從生活中進(jìn)行素材選取。音樂教學(xué)素材選定后要在初級(jí)教學(xué)應(yīng)用中引導(dǎo)學(xué)生在音樂伴奏中模仿音樂動(dòng)作，到高年級(jí)音樂教學(xué)中則可以適當(dāng)添加音樂創(chuàng)作環(huán)節(jié)，提倡學(xué)生緊跟音樂節(jié)奏進(jìn)行自我情感的表達(dá)，這樣梯級(jí)的難度增加音樂教學(xué)可以幫助學(xué)生在不同階段樹立不同的音樂課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，實(shí)用性高。

 

此外，音樂教學(xué)還進(jìn)行音樂素材律動(dòng)模仿以適當(dāng)提升教學(xué)趣味。在音樂律動(dòng)教學(xué)中進(jìn)行形象化的模仿能夠增加學(xué)生對(duì)于音樂素材的興趣，并在模仿中激發(fā)學(xué)生共鳴，基于興趣與共鳴的音樂教學(xué)能夠有效增加教學(xué)效果。

 

2.律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐

 

從生活中進(jìn)行音樂材料選取，可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，便于激發(fā)學(xué)生律動(dòng)熱情，并基于身體律動(dòng)獲得健康的情緒體驗(yàn)，這樣將律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中可以實(shí)現(xiàn)音樂與動(dòng)作的有效結(jié)合，也利于教學(xué)政策的制定。

 

律動(dòng)音樂教學(xué)中教師會(huì)構(gòu)建一種充滿激情、熱情與真情的律動(dòng)氛圍，再在教師富有感染力的語言引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)獲得音樂教學(xué)啟發(fā)，發(fā)揮主動(dòng)性與律動(dòng)主導(dǎo)性。

 

律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮主要是借助學(xué)生自我表達(dá)與創(chuàng)作，這種實(shí)踐方式有助于促進(jìn)學(xué)生健康情緒的表達(dá)與抒發(fā)，可以引發(fā)學(xué)生的活躍思維，進(jìn)一步創(chuàng)作更多的音樂動(dòng)作，加深音樂理解，更有助于美教目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

 

三、音樂律動(dòng)教學(xué)的實(shí)踐意義

 

1.律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)推進(jìn)學(xué)生多元能力的培養(yǎng)

 

律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)活動(dòng)中有助于學(xué)生多元化能力的培養(yǎng)。律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中要進(jìn)行音樂律動(dòng)素材選取，還要進(jìn)行模仿動(dòng)作的確定進(jìn)一步促進(jìn)音樂節(jié)奏與音樂動(dòng)作的結(jié)合，此外教學(xué)策略創(chuàng)新也是必須的，這些環(huán)節(jié)結(jié)束后便需要進(jìn)一步進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，教學(xué)應(yīng)用中有助于學(xué)生多項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

 

首先，音樂律動(dòng)教學(xué)實(shí)踐中多選取生活化的音樂素材，這有助于引導(dǎo)學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中緊貼實(shí)際，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生以后的貼近大眾生活的音樂創(chuàng)作風(fēng)格的確定具有重大的影響。而且生活化的音樂學(xué)習(xí)還能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更加真切的音樂體驗(yàn)，對(duì)于學(xué)生形成更加深刻的體驗(yàn)音樂具有明顯作用。此外，生活化的音樂律動(dòng)素材還能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得健康的生活體驗(yàn)。

 

2.律動(dòng)教學(xué)構(gòu)建動(dòng)感課堂

 

律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中能夠在學(xué)生能力的培養(yǎng)過程中構(gòu)建動(dòng)感課堂氛圍，不僅有助于學(xué)生激情的激發(fā)，有助于學(xué)生效率的提升，還有助于學(xué)生主體作用的發(fā)揮，陶冶學(xué)生音樂情操。

 

2.1利于激發(fā)學(xué)生興趣

 

律動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用能夠基于學(xué)生喜好進(jìn)行律動(dòng)選擇，這是對(duì)學(xué)生主體興趣的重視，可以說基于學(xué)生愛好的音樂教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，律動(dòng)教學(xué)法便能起到這種作用。律動(dòng)音樂教學(xué)的實(shí)踐能夠基于學(xué)生興趣增強(qiáng)學(xué)生的感知力。

 

動(dòng)感課堂的構(gòu)建能將音樂發(fā)聲學(xué)習(xí)、節(jié)奏學(xué)習(xí)、韻律學(xué)習(xí)等環(huán)節(jié)都加入了學(xué)生興趣因素，這有助于激發(fā)學(xué)生積極性，還能在音樂律動(dòng)中提升學(xué)生的審美水平，改良學(xué)生的身體狀況，反作用于教學(xué)效率的提升。

 

2.2音樂韻律意境創(chuàng)建中陶冶學(xué)生情操

 

音樂律動(dòng)教學(xué)中選取的律動(dòng)素材有抒情舒緩類型的，也有節(jié)奏強(qiáng)的音樂，其中有婉約情景、寬廣情景等各種類型，每一種意境都能夠進(jìn)行學(xué)生不同的情感陶冶，有區(qū)別的情感陶冶是學(xué)生進(jìn)行音樂知識(shí)記憶的關(guān)鍵，因此可以說情感的陶冶也有助于音樂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

 

音樂課堂中的學(xué)生情感陶冶還能在肢體律動(dòng)中獲得，肢體律動(dòng)能夠?qū)σ魳仿蓜?dòng)進(jìn)行情景補(bǔ)充，進(jìn)一步陶冶學(xué)生的情感，獲得美學(xué)體驗(yàn)。

 

3.律動(dòng)教學(xué)中推進(jìn)理論教學(xué)的淺顯化

 

特殊音樂教學(xué)中包括音樂理論、音樂欣賞、音樂樂器學(xué)習(xí)及唱功練習(xí)等方面，其中有大量的抽象理論講解，這便降低了課程的趣味性，因此將律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中能夠有效改進(jìn)理論教學(xué)的枯燥性，將有趣的律動(dòng)節(jié)奏引入音樂韻律中，進(jìn)行了理論的淺化。

 

律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中還加入了音樂經(jīng)典的解讀環(huán)節(jié)，其中實(shí)現(xiàn)了音樂理論與音樂作品的結(jié)合，是學(xué)生進(jìn)行理論理解與學(xué)習(xí)的有效方式。將律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂理論教學(xué)中能夠加深學(xué)生的理論學(xué)習(xí)印象，可以說該種方法實(shí)現(xiàn)了音樂理論的淺化。

 

結(jié)語：

 

本文著重分析了律動(dòng)教學(xué)法在音樂特殊教學(xué)中的應(yīng)用，并著重分析了律動(dòng)教學(xué)法的作用。音樂作為一門傳統(tǒng)課程，進(jìn)行必要的教學(xué)方法創(chuàng)新應(yīng)用能夠改進(jìn)教學(xué)中的不足，對(duì)于提升教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。將律動(dòng)教學(xué)法應(yīng)用于音樂教學(xué)中是對(duì)傳統(tǒng)音樂教學(xué)的改革，該方法能在音樂課堂上構(gòu)建一種動(dòng)感的、有激情的教學(xué)氛圍，有助于學(xué)生激情的激發(fā)，還有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。在以后的音樂教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)加大該方法的應(yīng)用，并全面推廣，以全面改進(jìn)我國特殊音樂教育的現(xiàn)狀。

篇6

關(guān)鍵詞：初中音樂教學(xué)；體態(tài)律動(dòng)； 教師教學(xué)；學(xué)生樂感培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.95文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2015）07-0392-01

1.初中音樂教學(xué)現(xiàn)狀

音樂教育教學(xué)是藝術(shù)欣賞的教育，也是為欣賞藝術(shù)、感悟藝術(shù)而進(jìn)行的教育。欣賞是帶著熱情喜愛的態(tài)度、自然放松的情感積極探索發(fā)現(xiàn)音樂，從音樂中獲得的自我滿足、自我發(fā)展以及自我提升。然而，目前在我國大多數(shù)的中學(xué)音樂課中，音樂教師的教學(xué)方法主要是以聆聽為主要手段，缺少輔助式的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容缺乏創(chuàng)新，過于單一化、定向化。音樂課的課堂模式一直處于墨守陳規(guī)、缺乏新意的的狀態(tài)。與其他文化課相比，音樂課本應(yīng)該與眾不同，在課堂教學(xué)中也應(yīng)該極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂課程欣賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.體態(tài)律動(dòng)的概念與內(nèi)涵

體態(tài)律動(dòng)教學(xué)是以音樂為著力點(diǎn)，先讓學(xué)生聆聽音樂，然后引導(dǎo)學(xué)生通過肢體的運(yùn)動(dòng)整體去感知音樂。從而培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)音樂韻律節(jié)奏方面的直覺本能，以及對(duì)音樂情緒的真實(shí)展現(xiàn)和對(duì)身體平衡的運(yùn)動(dòng)感覺。簡言之，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)就是通過音樂與身體相結(jié)合，從而通過強(qiáng)有力的運(yùn)動(dòng)節(jié)奏喚起人對(duì)音樂認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、感知、鑒賞的本能，培養(yǎng)學(xué)生的音樂感知力和敏捷反應(yīng)力，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂的體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。

所以，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在音樂課程教學(xué)中，特別是在初中音樂教學(xué)中是非常重要的教學(xué)方法。因?yàn)榍嗌倌暾踔袝r(shí)期在身理、心理、智力等發(fā)展方面正處于不斷上升時(shí)期，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的同時(shí)，還僅有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂體驗(yàn)領(lǐng)悟的能力，而且使學(xué)生得到精神上的愉悅和情操上的陶冶。在音樂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)作為一種音樂藝術(shù)審美活動(dòng)教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)和全面發(fā)展具有十分重要的意義和深遠(yuǎn)的影響，對(duì)學(xué)生一生身心的健康成長和發(fā)展?jié)撘颇?/p>

3.體態(tài)律動(dòng)教學(xué)在初中音樂教學(xué)中的深遠(yuǎn)影響

3.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣。教育心理學(xué)的研究發(fā)現(xiàn)，人在學(xué)習(xí)、接納、感知外界事物的同時(shí)運(yùn)用各種感官知覺多通道參與學(xué)習(xí)，能夠有效地促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)通過面部感官、肢體動(dòng)作眼神等體態(tài)律動(dòng)，在音樂背景的律動(dòng)配合下，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)能積極地調(diào)動(dòng)身體的各個(gè)感知器官，將動(dòng)作與音樂結(jié)合，全身心的投入音樂欣賞。活躍課堂氣氛，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂的熱情和興趣。體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法不同與其他教學(xué)法，具有自身的特點(diǎn)與魅力，教學(xué)模式新穎且?guī)?dòng)了學(xué)生全身各個(gè)感覺器官。激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲，使學(xué)生隨著音樂節(jié)奏、動(dòng)作旋律真正投入到音樂鑒賞學(xué)習(xí)中去。

3.2培養(yǎng)學(xué)生分析音樂的能力。學(xué)校音樂教育中音樂課不能僅僅停留在聆聽上。特別是音樂律動(dòng)教學(xué)是從音樂欣賞為著力點(diǎn)，先讓學(xué)生聆聽音樂，引導(dǎo)學(xué)生通過肢體的運(yùn)動(dòng)整體感知音樂。體態(tài)律動(dòng)在音樂教學(xué)過程中的運(yùn)用，不斷地培養(yǎng)學(xué)生分析音樂、感知音樂的能力，從而使學(xué)生提高對(duì)音樂感知和自身審美等多方面能力，同時(shí)大大改善了音樂教學(xué)質(zhì)量。音樂作為一門的抽象的藝術(shù)，看不見、摸不到，然而體態(tài)律動(dòng)通過具體的形象使音樂變成看得見，感受得到的行為藝術(shù)，有了強(qiáng)烈具體的畫面感，就更有助于學(xué)生對(duì)音樂的感知、領(lǐng)悟和理解，從而增強(qiáng)學(xué)生的音樂分析能力。

3.3增強(qiáng)學(xué)生溝通合作的能力。在初中音樂教學(xué)過程中，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生之間，學(xué)生與老師之間的交流，是增強(qiáng)班級(jí)凝聚力、團(tuán)結(jié)力的絕佳機(jī)會(huì)。在教學(xué)課堂上，教師可以采用分組教學(xué)的方式，在安排教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)時(shí)將幾個(gè)學(xué)生為一組，同時(shí)老師也參與其中。師生之間相互溝通交流，最終由各個(gè)小組分組進(jìn)行體態(tài)律動(dòng)成果的展示，老師和其他學(xué)生對(duì)成果展示應(yīng)該提出評(píng)價(jià)和意見，積極進(jìn)行教學(xué)反饋，對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。體態(tài)律動(dòng)的教學(xué)方法不僅有利于活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)學(xué)生同伴之間進(jìn)行深入廣泛的交流，而且有助于小組與小組之間、孩子與老師之間的互動(dòng)交流，增強(qiáng)整個(gè)班集體的凝聚力、向心力，培養(yǎng)學(xué)生之間交流與共享的合作、配合的能力。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力。體態(tài)律動(dòng)是培養(yǎng)豐富的想象力和獨(dú)特的創(chuàng)造性的藝術(shù)鑒賞活動(dòng)。特別是在中學(xué)時(shí)期，青少年正處于身心、智力全面的高峰期，學(xué)生的生活習(xí)慣、記憶、想象、見識(shí)、想法等不盡相同，所以在發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力方面，就會(huì)別具一格、獨(dú)具特色。在播放背景音樂時(shí)，特別是初中生活潑好動(dòng)、熱情積極，在老師的鼓勵(lì)引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)根據(jù)音樂的節(jié)奏律動(dòng)變化，不斷地變換姿態(tài)與律動(dòng)，學(xué)生們可以通過音樂感知，充分拓展自己的想象空間，進(jìn)行一系列的創(chuàng)新創(chuàng)造活動(dòng)。同時(shí)，老師也要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)提出建議和意見，鼓勵(lì)學(xué)生用于勇敢大膽地創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)作一定要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

3.5增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰Αｈb賞音樂最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)?zāi)芰?，根本目?biāo)在于培養(yǎng)一個(gè)人通過音樂用身體、身心去體驗(yàn)感知音樂，從而表達(dá)自身內(nèi)心深處的情感狀態(tài)。在初中音樂教學(xué)中，體態(tài)律動(dòng)不僅促使教師以新穎多樣的教學(xué)方法創(chuàng)新課堂模式，也有助于學(xué)生能夠積極主動(dòng)地走進(jìn)音樂、聆聽音樂、鑒賞音樂、體驗(yàn)音樂、感悟音樂，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的表現(xiàn)力、感知力、記憶力、想象力、創(chuàng)造力以及鑒賞力。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生在音樂方面的情感體驗(yàn)?zāi)芰哂兄匾囊饬x。

總而言之，體態(tài)律動(dòng)教學(xué)作為音樂教學(xué)中新型的教學(xué)法，所以要求初中音樂教師無論是在音樂藝術(shù)造詣、音樂創(chuàng)新創(chuàng)作能力，還是在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的人文關(guān)懷方面，都要有較高的藝術(shù)素養(yǎng)和知識(shí)水平，只有這樣才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和全面發(fā)展的教育目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝嘉幸、郁文武；《音樂教育與教學(xué)法》[M]；高等教育出版社；2006年版

篇7

在幼兒園的音樂活動(dòng)中唱歌、律動(dòng)、舞蹈、音樂游戲、音樂欣賞等活動(dòng)是共同構(gòu)成完整的幼兒音樂活動(dòng)。而在這么多的活動(dòng)中律動(dòng)活動(dòng)是非常重要的，韻律活動(dòng)可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，增加幼兒感受樂曲的能力，體驗(yàn)音樂活動(dòng)中美的情趣，提高幼兒對(duì)音樂的表現(xiàn)創(chuàng)造能力，使幼兒通過活動(dòng)得以健康成長，和諧發(fā)展。

律動(dòng)還可以讓幼兒大膽地進(jìn)行想象，自由地表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，抒發(fā)內(nèi)心的情感，從而使幼兒的創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展。律動(dòng)是把音樂的感受和身體的運(yùn)動(dòng)密切地結(jié)合起來，讓它產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。由于音樂是訴諸于情感的表本文由收集整理演藝術(shù)。所以，律動(dòng)和音樂的語言同是情感的語言。

不過也有幼兒園不重視律動(dòng)活動(dòng)，認(rèn)為律動(dòng)就是動(dòng)動(dòng)手、動(dòng)動(dòng)腳，扭扭腰的運(yùn)動(dòng)。其實(shí)不完全是這樣的。律動(dòng)是在音樂或節(jié)奏樂器的伴奏下，根據(jù)音樂的性質(zhì)、節(jié)拍、速度做有規(guī)律的動(dòng)律性動(dòng)作。它是一種情緒，當(dāng)你看到有人聽到音樂不自覺的隨著音樂律動(dòng)了起來 ，那就是他們感受到音樂的律動(dòng)。

那么，既然律動(dòng)如此重要，我們又該如何調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂律動(dòng)的積極性，讓他們主動(dòng)地參與到音樂律動(dòng)中來呢？在《新綱要》的指導(dǎo)下，通過我對(duì)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)，結(jié)合工作實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，我在平時(shí)的教學(xué)中運(yùn)用多種方法讓幼兒主動(dòng)參與到音樂律動(dòng)中，下面我就跟大家來分享一下我的幾種方法。

1創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒興趣

音樂在幼兒生活中占有非常重要的地位，只有引導(dǎo)幼兒在音樂環(huán)境中有興趣地與環(huán)境發(fā)生互動(dòng)，充分激發(fā)其主動(dòng)性、積極性，才能更好地培養(yǎng)和提高幼兒對(duì)音樂的感受、理解、體驗(yàn)和表現(xiàn)能力。所以我們應(yīng)該注重創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣，讓孩子每天都接觸音樂、聽音樂，生活在充滿音樂的環(huán)境中，那么每個(gè)孩子的音樂潛能都能淋漓盡致地發(fā)揮出來。

我們班的孩子音樂素養(yǎng)都很不錯(cuò)，我是這么做的——我在一日活動(dòng)中都滲透律動(dòng)音樂，誘發(fā)幼兒對(duì)音樂的興趣。同時(shí)我還巧妙地利用一些空余時(shí)間，如進(jìn)餐前、集中教學(xué)前等時(shí)間來播放或彈奏各種類型的音樂讓幼兒表演一些優(yōu)美的律動(dòng)。時(shí)間長了，幼兒傾聽興趣慢慢地提高，并且逐漸地喜歡上音樂?，F(xiàn)在只要我一彈琴，小朋友們就會(huì)手舞足蹈，樂在其中。

那如何運(yùn)用音樂環(huán)境來培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的興趣呢？需要和興趣是幼兒獲得游戲真正快樂的內(nèi)在動(dòng)力，我們教師在平時(shí)應(yīng)讓幼兒多接觸音樂，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境，以孩子的活動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在平時(shí)的活動(dòng)中多讓幼兒欣賞一些律動(dòng)、歌曲、舞蹈。記得在去年大班上學(xué)期教學(xué)中，我讓幼兒觀看了一個(gè)音樂律動(dòng)《快樂心情》，這個(gè)律動(dòng)既讓幼兒感受到了快樂的氣氛，又讓幼兒欣賞了美的動(dòng)作，同時(shí)對(duì)快樂舞步、手腕花、轉(zhuǎn)圈等動(dòng)作有了進(jìn)一步的理解，以后每當(dāng)幼兒學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動(dòng)作的律動(dòng)，他們的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)很高，都會(huì)積極主動(dòng)地參與。

2利用夸張的肢體動(dòng)作激發(fā)幼兒的表現(xiàn)欲望

興趣是從事音樂活動(dòng)的源動(dòng)力，有了興趣幼兒才能主動(dòng)積極地參與到音樂活動(dòng)中來。而興趣是在音樂實(shí)踐中培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在這一年的教學(xué)中我有一個(gè)發(fā)現(xiàn)，就是在進(jìn)行新歌教學(xué)時(shí)，如果有些內(nèi)容我只是單純的以“說”或“唱”的形式進(jìn)行教學(xué)，幼兒確實(shí)難以理解。但是如果我們用夸張的肢體語言進(jìn)行教學(xué)，幼兒便能很快掌握。所以，在教學(xué)中教師應(yīng)該盡量用形象的語言，使幼兒體會(huì)生動(dòng)、形象的動(dòng)作特點(diǎn)。而且在音樂律動(dòng)教學(xué)中，師幼互動(dòng)也是很有必要的，如果沒有互動(dòng)，就不存在或發(fā)生教學(xué)。例如：在一節(jié)音樂課中，假如這一節(jié)課都是老師在教，老師在唱，而孩子只是懵懂地看著老師的表演，就算老師上的再好，這節(jié)課再精彩，孩子也是一知半解。所以在教學(xué)中要讓幼兒積極主動(dòng)地參與，讓孩子成為主角，使幼兒運(yùn)用自己的感官和思維主動(dòng)地參與音樂律動(dòng)。

例如，在大班上學(xué)期的律動(dòng)活動(dòng)《獅王進(jìn)行曲》中，我首先為孩子準(zhǔn)備了許多獅子和小動(dòng)物的頭飾，讓幼兒很快地就被吸引住，覺得這節(jié)課肯定很生動(dòng)有趣，肯定會(huì)讓他們進(jìn)行表演。除此之外我還布置了森林的背景，讓幼兒有種身臨其境的感覺。在律動(dòng)開始時(shí)我先讓幼兒欣賞音樂，體驗(yàn)一下音樂神氣、高興、害怕這三種情緒。在聽了幾遍后我讓他們根據(jù)音樂說說獅王是在哪一段出現(xiàn)的，該怎么表現(xiàn)？小動(dòng)物們是在哪段出現(xiàn)的？又該如何表現(xiàn)？在感受了樂曲的情緒以后，我用夸張的身體語言和幼兒進(jìn)行獅王進(jìn)場、小動(dòng)物害怕、逃跑等動(dòng)作的創(chuàng)編，還引導(dǎo)幼兒把自己想象成某種小動(dòng)物，創(chuàng)編不同的舞蹈動(dòng)作；引導(dǎo)幼兒用動(dòng)作來表現(xiàn)獅王走路。這樣幼兒就能很愉快的投入到音樂律動(dòng)中去。

我們的教育對(duì)象是幼兒，從心理發(fā)展角度看，他們的認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象性為主，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)主要依賴于感知，所以在日常的教學(xué)活動(dòng)中，教師還應(yīng)將直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語言有機(jī)地結(jié)合在一起。

3運(yùn)用多種音樂形式，表現(xiàn)音樂律動(dòng)

音樂課堂教學(xué)應(yīng)該采用靈活多樣、生動(dòng)活潑的教學(xué)形式。唱歌、律動(dòng)、舞蹈和音樂游戲、音樂欣賞等活動(dòng)共同構(gòu)成完整的幼兒音樂活動(dòng)，他們之間相互聯(lián)系又相互獨(dú)立，作為教師我們不要只局限于一種音樂形式，我們也可以將律動(dòng)和歌曲欣賞結(jié)合起來。

例如歌曲“小狗抬轎”，這首歌曲節(jié)奏歡快，歌詞有趣且有兩段。首先，我請(qǐng)小朋友欣賞完歌曲后，孩子們都對(duì)這首歌曲興趣濃厚，非常喜歡。可是教了幾遍之后，小朋友只是能記住副歌部分和小部分旋律，對(duì)歌曲的大部分內(nèi)容還是不能了解。第一次上課效果不是很好。于是我和搭班老師一起研究、探討反思了一下，認(rèn)真研究了歌詞內(nèi)容，我決定采取歌曲和律動(dòng)結(jié)合的方式，用形象的動(dòng)作表現(xiàn)出來。在第二次上課時(shí)我先配上音樂，運(yùn)用夸張的表情與動(dòng)作表演給小朋友看，孩子們非常的高興，強(qiáng)烈的模仿欲望被激發(fā)了，于是他們都不由自主地站了起來跟著音樂，邊做律動(dòng)邊唱歌曲，不一會(huì)兒小朋友就把兩段歌詞記住了。

這節(jié)課使我收獲了很多，作為一名新教師要在課堂上要懂得變通，要靈活，在教學(xué)活動(dòng)中可以利用活動(dòng)形式的變化來增加幼兒的興趣，并且注意動(dòng)靜交替，來使幼兒獲得豐富的情緒體驗(yàn)。如何才能讓孩子既快速的記住歌詞又能進(jìn)入到歌曲表演中？這時(shí)我們就要將歌曲與律動(dòng)相結(jié)合，這樣便會(huì)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，而且形式也多樣化。

4對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)幼兒自信

自尊心是一個(gè)人品德的基礎(chǔ)，從小尊重和培養(yǎng)幼兒的自尊心是非常重要的。由于幼兒正處在成長階段，所以我們必須十分注意尊重和愛護(hù)幼兒的自尊心，我們應(yīng)該像珍惜和保護(hù)自己的自尊心一樣，珍惜和保護(hù)好孩子的自尊心。只有這樣，才能使他們健康成長。教師應(yīng)在平時(shí)的教學(xué)中及時(shí)給予幼兒表揚(yáng)，對(duì)他們說“你真棒！你做得很好！”這樣會(huì)使他們的自信心倍增，使他們體驗(yàn)到成功的快樂。

我們班有一位幼兒叫圓圓，她的性格非常內(nèi)向，平時(shí)不怎么與小朋友說話，更不怎么和老師交流。記得有一次我在上音樂律動(dòng)《你是我的好朋友》時(shí)，我想請(qǐng)幾位小朋友上來表演，沒想到圓圓主動(dòng)舉手了，我馬上請(qǐng)她上來表演，表演后我們都為她鼓掌，我還對(duì)她說“圓圓，你能積極舉手參與表演，老師很開心，希望以后你還能積極舉手，你很棒哦！”她開心地點(diǎn)了點(diǎn)頭。在以后的律動(dòng)中圓圓每次都主動(dòng)舉手要求上來表演，我真為她高興！可見，教師的表揚(yáng)與鼓勵(lì)可以提高孩子學(xué)習(xí)的熱情，能夠激發(fā)出孩子自信和積極向上的進(jìn)取力量，讓他們?cè)诠膭?lì)聲中一步步向更高的水平攀登。

記得還有一次上律動(dòng)活動(dòng)時(shí)我請(qǐng)幼兒跟著我一起做動(dòng)作，由于每個(gè)幼兒的能力不同，我們班的樂樂節(jié)奏感不是很好，老是跟不上我的拍子，為了讓她方便模仿，在做動(dòng)作時(shí)，我就將他安排在節(jié)奏感稍強(qiáng)的幼兒后面，幫她排一些簡單的律動(dòng)，模仿動(dòng)作，讓他進(jìn)行練習(xí)。通過比較生動(dòng)活潑的形式，讓這些對(duì)舞蹈沒有興趣的孩子，在跳跳玩玩中提高對(duì)律動(dòng)的興趣。

篇8

律動(dòng)是一項(xiàng)普遍受到小朋友歡迎和喜歡的一種音樂活動(dòng)，在音樂教學(xué)中能恰當(dāng)?shù)睦寐蓜?dòng)，我們將獲得意想不到的效果。首先，它具有其他學(xué)科不同的優(yōu)勢(shì)，它變枯燥的知識(shí)和抽象的音樂符號(hào)為生動(dòng)形象的肢體動(dòng)作，符合小學(xué)生好玩的心理特征。并充分體現(xiàn)了愉快的教學(xué)。其次，律動(dòng)實(shí)現(xiàn)了在教學(xué)中教師主導(dǎo)和學(xué)生主體地位的作用，學(xué)生成了課堂的主人，每位學(xué)生都成為積極的參與者和創(chuàng)造者，使學(xué)習(xí)不再有負(fù)擔(dān)，師生關(guān)系融洽了，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使大部分的學(xué)生都能喜歡上音樂，樂于參與音樂活動(dòng)，也能從中發(fā)覺出一些有特殊音樂才能的人。所以，音樂律動(dòng)在音樂教學(xué)中具有很重要的作用。

小學(xué)低年級(jí)音樂教學(xué)多沿襲以教師為中心的學(xué)生跟唱、聽唱、機(jī)械模仿等傳統(tǒng)教學(xué)模式。這種被動(dòng)傾聽的讀譜學(xué)唱教學(xué)割裂了音樂語言與身體語言、心理語言的溝通，使得音樂課堂枯燥乏味、沉悶，學(xué)生喜歡音樂卻厭煩上音樂課。音樂是聽覺的藝術(shù)。在本能聽覺的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生聽賞音樂的興趣，逐步發(fā)展學(xué)生的音樂聽賞能力，是低年級(jí)音樂教學(xué)的重要任務(wù)之一。在教學(xué)中，我主要根據(jù)小學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，將音樂和律動(dòng)相結(jié)合，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)。在音樂教學(xué)中凡參與律動(dòng)的孩子，對(duì)律動(dòng)無不懷有濃厚的興趣。然而這種興趣又夾雜著孩子生性好玩、好動(dòng)、好奇的特點(diǎn)。而音樂教育中的律動(dòng)教學(xué)形式，不僅能調(diào)動(dòng)課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生興趣，更適合小學(xué)生愛動(dòng)的特點(diǎn)，是唱、動(dòng)、表演等多門藝術(shù)的綜合教學(xué)。

1．根據(jù)拍子來創(chuàng)編律動(dòng)的動(dòng)作在低段音樂教學(xué)中，主要是以二拍子和三拍子為主。如一年級(jí)上冊(cè)的歌曲中((爺爺過生日》((雁群飛》((小列兵》等都是二拍子的歌曲。三拍子的歌曲有《青蛙合唱》((小鼓響咚咚》等。可以根據(jù)歌曲的節(jié)拍，請(qǐng)小朋友做各種各樣二拍子和三拍子的律動(dòng)。

2．根據(jù)歌詞來刨編律動(dòng)的動(dòng)作如歌曲(《國旗國旗多美麗》就可以根據(jù)里面的歌詞來創(chuàng)編動(dòng)作?！皣靽煺婷利悾鹦墙鹦钦沾蟮?，我愿變朵小紅云，飛上藍(lán)天親親您?！弊寣W(xué)生即興表演，盡情表現(xiàn)對(duì)國旗的熱愛。

3．根據(jù)情景來刨編律動(dòng)的動(dòng)作如溫暖的家這首歌曲旋律比較優(yōu)美，表現(xiàn)了小朋友對(duì)爸爸媽媽的依戀。

運(yùn)用律動(dòng)教學(xué)打破了傳統(tǒng)音樂學(xué)科的單一模式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中．動(dòng)靜結(jié)合，以動(dòng)態(tài)的韻律美激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力．從而更快達(dá)到教育教學(xué)目的，在我的音樂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用。律動(dòng)在音樂教學(xué)中對(duì)兒童的重要意義

1．動(dòng)中學(xué)．玩中學(xué)，樂中學(xué)．激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣低段兒童活潑好動(dòng)．求知欲強(qiáng)．想象力豐富，我們教師要想激發(fā)兒童的這種求知欲望，就要滿足他們好動(dòng)的天性，激起他們學(xué)習(xí)的興趣最好的方式就是讓他們能在動(dòng)中學(xué)、玩中學(xué)、樂中學(xué)．邊唱邊表演．隨著音樂做各種律動(dòng)，對(duì)音樂產(chǎn)生極大的興趣。例如在教唱歌曲((小小的船》時(shí)．我是這樣導(dǎo)入的：“小朋友，今天我們要搖著小船去游玩。來．讓我們一起來搖小船!”好奇心使孩子們的注意力一下子集中起來。隨著音樂旋律孩子們搖著小船，漸漸駛?cè)雰?yōu)美的境界中，哼起了旋律。這樣就可以在輕松的律動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生理解音樂語言。

2．把音樂和肢體語言結(jié)合起來，發(fā)展學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力動(dòng)作是無聲的語言．學(xué)生們常常通過豐富的想象和心靈去表現(xiàn)這些動(dòng)作．從而激發(fā)了學(xué)生的想象力。而通過聽音樂有節(jié)奏的自由律動(dòng)更是可以發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力。例如在拍皮球》一課中，前面統(tǒng)一動(dòng)作而在結(jié)尾處可自編表現(xiàn)球類運(yùn)動(dòng)的各種動(dòng)作。

篇9

一、依據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)進(jìn)行律動(dòng)

教師必須注意到小學(xué)生身心發(fā)展的過程是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，不同年齡階段的兒童，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都不相同，因此我們也要采用循序漸進(jìn)的教學(xué)法，即由淺入深，由易到難，這樣能保持小學(xué)生主動(dòng)參與的熱度，小學(xué)生不會(huì)以太簡單而感到枯燥乏味，也不會(huì)以太復(fù)雜而感到縮手縮腳，像一年級(jí)的學(xué)生好動(dòng)、好玩、好奇、好模仿，情緒變化快，注意力易轉(zhuǎn)移，興趣短暫，善于從幼兒的已有的生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中，采取一些短小、形象、生動(dòng)、鮮明、故事性強(qiáng)，情節(jié)簡單、動(dòng)作性強(qiáng)的音樂律動(dòng)，而且需要手腳分解，像律動(dòng)“拍手點(diǎn)頭”“拍球”“小鳥飛等”二年級(jí)的學(xué)生可以掌握律動(dòng)“蝴蝶飛”“摘果子”“手腕轉(zhuǎn)動(dòng)”設(shè)計(jì)一些較復(fù)雜性的動(dòng)作；三年級(jí)的學(xué)生，隨著各方面的發(fā)展，可以設(shè)計(jì)一些強(qiáng)度更大的律動(dòng)。孩子們才會(huì)感到親切，易學(xué)、易掌握，有了成功感，他們以后進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，就會(huì)情緒歡樂，學(xué)習(xí)積極性高，興趣濃極了。

二、在良好的音樂環(huán)境中滲透律動(dòng)教學(xué)

讓小學(xué)生在活動(dòng)中自然的動(dòng)起來，需要和興趣是小學(xué)生獲得游戲真正快樂的內(nèi)在動(dòng)力，這就需要教師做個(gè)有心人，讓學(xué)生多接觸音樂，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)音樂環(huán)境，以孩子的生活經(jīng)驗(yàn)、活動(dòng)興趣為出發(fā)點(diǎn)，在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)特有的音樂氛圍，發(fā)揮音樂所具有滲透功能，在平時(shí)的活動(dòng)中多讓學(xué)生欣賞一些律動(dòng)、舞蹈組合，并且要豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，我讓學(xué)生欣賞舞蹈《歡樂舞》，舞蹈中小朋友迎新年的喜悅心情，放鞭炮的歡樂情景，使學(xué)生既欣賞美的動(dòng)作和形象，同時(shí)對(duì)進(jìn)退步、手腕轉(zhuǎn)動(dòng)、旋轉(zhuǎn)等，有了進(jìn)一步的具體理解，以后每次學(xué)習(xí)到一些關(guān)于這些動(dòng)作的律動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)很高，會(huì)積極的主動(dòng)參與。

三、用各種方式激發(fā)律動(dòng)表現(xiàn)欲望

1. 利用直觀道具激發(fā)律動(dòng)

義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書的一年級(jí)的第一冊(cè)《動(dòng)物說話》時(shí)，教師試先做好各種動(dòng)物的頭飾，有小雞、小貓、小鴨等頭飾，一邊放音樂，教師一邊聽著音樂變化著不同的頭飾做著變化著的動(dòng)物動(dòng)作，激發(fā)了學(xué)生的興趣，學(xué)生迫不急待地想要去做律動(dòng)動(dòng)作。在音樂律動(dòng)教學(xué)中，充分體現(xiàn)了師生互動(dòng)，要讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與，發(fā)揮孩子的主體地位，教師的主導(dǎo)作用，應(yīng)運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生運(yùn)用自己的感官和思維主動(dòng)的參與音樂律動(dòng)。

2.利用夸張動(dòng)作激發(fā)律動(dòng)

例如：二年級(jí)的《大鹿》，學(xué)習(xí)律動(dòng)大鹿幫助小兔子的情景時(shí)，我給每個(gè)孩子準(zhǔn)備一個(gè)頭飾，布置樹林的背景，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺，先讓學(xué)生欣賞音樂，體會(huì)穩(wěn)健的音樂性質(zhì)和活潑歡快的音樂情緒，反復(fù)聽幾遍后，然后采用啟發(fā)式提問的方法，有的學(xué)生會(huì)說：就好像真的在森林里一樣，真的發(fā)生了現(xiàn)在的大鹿救助小兔子的事情一樣。有的說：自己真的就是小兔子。有的說：是大鹿熱心的幫助“我”。在感受樂曲的情緒以后，教師采用夸張的身體動(dòng)作和學(xué)生動(dòng)作的創(chuàng)編，這樣學(xué)生就能愉快地投入到音樂律動(dòng)中去。

3.利用形象語言激發(fā)律動(dòng)

學(xué)生的思維具體、形象，對(duì)所學(xué)動(dòng)作的表現(xiàn)常能決定學(xué)習(xí)的效果，所以，教師盡量用形象的語言，使學(xué)生能體會(huì)生動(dòng)、形象的舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)，如：律動(dòng)采果子時(shí)啟發(fā)學(xué)生想象采果子情節(jié)順序，以去果園、看果子、采果子、必須用形象化的語言教學(xué)方法，教師設(shè)計(jì)的形象化的語言要有節(jié)奏感并且符合音樂旋律，帶有趣味性，使學(xué)生覺得生動(dòng)、有趣樂于接受，然后教師將直觀道具、夸張動(dòng)作、形象語言有機(jī)的結(jié)合在一起，效果會(huì)更佳。

四、在欣賞教學(xué)中合理運(yùn)用律動(dòng)

唱歌、律動(dòng)、舞蹈和音樂游戲等活動(dòng)共同構(gòu)成完整的學(xué)生音樂課堂，相互聯(lián)系，又相互獨(dú)立，教師不要局限于一種音樂形式，只要學(xué)生感興趣。教師也可以將律動(dòng)和音樂欣賞結(jié)合起來。

1.利用符號(hào)設(shè)計(jì)律動(dòng)參與欣賞： 例：“， O”，有一部分欣賞曲可以設(shè)計(jì)不同的符號(hào)來參與欣賞，使生輕松熟悉旋律并理解旋律。

2.利用身勢(shì)設(shè)計(jì)律動(dòng)參與欣賞： 例：拍手、跺腳等。

3.模擬樂器設(shè)計(jì)律動(dòng)參與欣賞：例：拉二胡、拉小提琴、拉手風(fēng)琴、彈鋼琴等，據(jù)這些器樂的演奏法設(shè)計(jì)律動(dòng)。因此教師可以利用律動(dòng)形式的變化激發(fā)學(xué)生的欣賞興趣，并且注意動(dòng)靜交替，獲得豐富的情緒體驗(yàn)。

五、 及時(shí)表揚(yáng)，重點(diǎn)指導(dǎo)，鼓勵(lì)兒童積極參與

篇10

一、律動(dòng)教學(xué)符合低年級(jí)學(xué)生的性格特征

每個(gè)孩子天生都喜歡音樂，“律動(dòng)”中音樂所表現(xiàn)的高低、快慢、強(qiáng)弱、長短、緊張與平靜、歡樂與悲傷，孩子們都可以用自己的肢體語言來表達(dá)。小學(xué)生正處在對(duì)外部事物，特別是對(duì)音響刺激的敏感期，喜歡與具體形象聯(lián)系在一起。在律動(dòng)教學(xué)中，學(xué)生的自主參與意識(shí)被重視，有利于挖掘?qū)W生與生俱來的最原始、最自然的音樂感受。律動(dòng)是一種運(yùn)動(dòng)感和音樂感之間的連結(jié)。在律動(dòng)活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)用聽覺去感受音樂，同時(shí)學(xué)習(xí)用整個(gè)肌體和心靈去感受、表現(xiàn)音樂的節(jié)奏疏密、旋律起伏及情緒變化的節(jié)律，學(xué)生用肢體語言表現(xiàn)出來是自然、放松的狀態(tài)，將內(nèi)心對(duì)音樂的理解與想象完全和音樂融為一體，體現(xiàn)了動(dòng)感之美。

二、律動(dòng)教學(xué)有利于發(fā)展學(xué)生的身心健康

音樂律動(dòng)是以發(fā)展學(xué)生音樂能力為主的一種肢體活動(dòng)，音樂是它的靈魂，學(xué)生在伴隨音樂進(jìn)行“律動(dòng)”的過程中，表現(xiàn)出的是一種他個(gè)人對(duì)音樂的想象和意境。如：在聆聽歌曲《勞動(dòng)最光榮》時(shí)，根據(jù)歌詞“太陽光晶亮亮，雄雞唱三唱，花兒醒來了，鳥兒忙梳妝，小喜鵲造新房，小蜜蜂采蜜忙”設(shè)計(jì)律動(dòng)，讓學(xué)生動(dòng)起來。這是普遍受到學(xué)生歡迎和喜愛的一種音樂活動(dòng)。由于學(xué)生上課時(shí)的注意力很容易不集中，控制能力不強(qiáng)、好動(dòng)，如果以音樂律動(dòng)作為導(dǎo)入不僅可以揭示課題，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，還可以拋磚引玉，活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。音樂律動(dòng)可以視課堂教學(xué)的實(shí)際情況，編排動(dòng)作，彌補(bǔ)教學(xué)上的不足，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力和音樂感受力，還可以幫他們熟記歌詞。

三、律動(dòng)可分為固定律動(dòng)和即興律動(dòng)，在教學(xué)時(shí)可靈活將它們有機(jī)地穿插于其中

為了讓每位學(xué)生都能夠參與并表現(xiàn)出來，我根據(jù)自己的舞蹈特長為他們?cè)O(shè)計(jì)了一套最原始的身體訓(xùn)練，通過點(diǎn)頭、拍肩、搖手、擺胯、造型等來進(jìn)行教授，并且一個(gè)月?lián)Q一套訓(xùn)練，在學(xué)生熟練后可改動(dòng)、創(chuàng)造動(dòng)作，這樣不僅讓他們學(xué)到了一些簡單的舞蹈動(dòng)作，又發(fā)揮了他們的音樂創(chuàng)編能力，肢體語言也變得更加豐富，對(duì)學(xué)校的舞蹈排練也潛移默化的奠定著基礎(chǔ)。此外還有表現(xiàn)一些模糊的音樂形象，比如音樂表現(xiàn)的是早上的森林、泉水的聲音等，根據(jù)這些音樂要充分發(fā)揮想象力，要隨音樂節(jié)奏的快慢表現(xiàn)清晨從靜到動(dòng)的一個(gè)過程，再到泉水從輕聲到重音身體幅度的變化等等來感受音樂的各種元素。律動(dòng)教學(xué)既滿足學(xué)生心理上對(duì)音樂有所感受，更從生理上使整個(gè)身體都參與到音樂的節(jié)奏、節(jié)拍、呼吸和情緒的起伏中來。從而有利于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感及音樂的感知能力。

四、律動(dòng)教學(xué)有效提高課堂氣氛

在小學(xué)課堂教學(xué)中，音樂課一般比語文、數(shù)學(xué)課少，大多數(shù)安排在最后一節(jié)授課。這時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)處于疲勞狀態(tài)。如果直接開始上課，學(xué)生很難進(jìn)入狀態(tài)，不利于教學(xué)的進(jìn)行。根據(jù)巴普洛夫“條件論”，課前可安排一些與本課有聯(lián)系的律動(dòng)，如：在教唱歌曲《動(dòng)物說話》時(shí)，我先模仿各種動(dòng)物形象讓學(xué)生去猜，使學(xué)生的音樂細(xì)胞被激活，便能很快進(jìn)入到音樂的氛圍中，為上好音樂課做好鋪墊。這僅僅只是一個(gè)律動(dòng)導(dǎo)入，由于學(xué)生的注意力短暫、生性又活潑好動(dòng)。如果在感受歌曲、學(xué)習(xí)歌曲、表現(xiàn)歌曲的各個(gè)環(huán)節(jié)中適當(dāng)?shù)募尤肼蓜?dòng)，使課堂動(dòng)靜相結(jié)合，學(xué)生既沒有時(shí)間沉默，好動(dòng)的欲望又得到滿足，在學(xué)生還感到意猶未盡時(shí)，輕松愉悅的音樂課就上好了。

五、律動(dòng)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

小學(xué)的音樂教學(xué)是國民藝術(shù)的教學(xué)，不是專業(yè)藝術(shù)教學(xué)。我們的教學(xué)任務(wù)是：全面發(fā)展每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，發(fā)現(xiàn)他們的天賦，培養(yǎng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)造的能力，從而使學(xué)生享有一個(gè)多方面的精神世界。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在律動(dòng)教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地聽、創(chuàng)造性地想像、創(chuàng)造性地活動(dòng)，并把聽到的音樂根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)通過律動(dòng)表現(xiàn)出來。如：《大鹿》歌曲中，歌詞“鹿呀鹿呀快開門，林中獵人追來了，鹿呀鹿呀快開門，咱們手把手挽牢”中的四分音符和八分音符用“走”和“跑”來表現(xiàn)；并用動(dòng)作來表現(xiàn)，感受樂曲帶來的緊張氣氛。運(yùn)用這些來源于生活中的簡易動(dòng)作，隨著音樂自行創(chuàng)造并表現(xiàn)出與音樂相適應(yīng)的動(dòng)作，喚起學(xué)生豐富的想象，啟發(fā)學(xué)生的情感，不斷拓展對(duì)音樂內(nèi)涵的理解。