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關鍵詞：高技能人才 實踐能力 解決問題 校企合作

中圖分類號：C961 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0745（2013）06-0059-01

一、高技能人才的特點和對高技能人才的需求

對于高技能人才需要具備條件首先第一方面就是“高技能”，高技能是相對初、中級技能人才存在的更高一級的人才，對于實際技能的掌握和在企業(yè)的發(fā)揮作用有更高的要求。另一方面高技能人才還要有非常高的綜合能力，也可以稱之為“高素質”，相對于一般技能人才不同的地方在于不局限于操作技能上的突出，對于實際工作中遇到的難題要有解決的能力，尤其是遇到的突發(fā)問題，在關鍵生產環(huán)節(jié)要突出作用。

目前高技能人才嚴重短缺，大多數中、高職院校針對學生培養(yǎng)都是以中級工為目的，而企業(yè)對高技能人才的需求不斷加大，對能夠從事高新技術的運用與維護的復合人才需求十分迫切，所以高技能人才的培養(yǎng)也要跟上社會需求的供應。

二、高技能人才需掌握的能力

高技能人需掌握的能力有以下幾點。

1.高技能人才要掌握與職業(yè)崗位配套的專業(yè)知識結構。

在企業(yè)中實際解決難題的時候離不開理論的支持，所以高技能人才不可以和一般操作工人一樣只知道如何去做，同時也要知道為什么這樣去做，這樣才可以分析與解決問題，所以豐富的理論知識是分析問題時所必要的。

2.高技能人才的動手實踐能力一定要強。

對于中、高職院校培養(yǎng)高技能人才的學生。一定要在進入企業(yè)前取得相關專業(yè)的高級技工證，具有長時間實踐經驗。在企業(yè)中遇到問題后分析問題的基礎上，通過動手實踐解決問題。企業(yè)中遇到的問題是：研究分析問題的專業(yè)人員動手能力弱，普通勞動操作者理論知識掌握甚少。造成遇到問題后，研究分析人員不能解決實際操作，告知操作人員后他們又不理解，分析問題的人員與實際操作人員發(fā)生溝通障礙。而高技能人才在有豐富的理論知識的基礎上，有很強的實踐能力。對于問題的解決可以單獨完成。也可以和其他高技能人才組成團隊，通過良好的溝通順利解決問題。增加了工作效率。

3.高技能人才要有良好的再學習能力

社會是不斷發(fā)展的，工藝與技術也是不斷更新的。所以學生畢業(yè)后的職業(yè)生涯中經常會遇到知識的延伸與不斷更新變化的新事物，所以高技能人才只有在不斷的再學習之中才能更新知識儲備，跟上企業(yè)生產和發(fā)展的腳步。也就是說高技能人才要掌握自主學習能力，擴大知識的延伸，適應企業(yè)要求的變化。高技能人才應具備在短時間內掌握新知識的能力，這個能力是企業(yè)迫切需要一線員工掌握的。

三、中職院校培養(yǎng)高技能人才的方法

1.師資隊伍的建設

對于高技術人才的培養(yǎng)，首先要培養(yǎng)出能培養(yǎng)高技能人才的教師，所以學校需要一批具有高學歷和高技能的教師隊伍，才能為高技術人才的培養(yǎng)提供強有力的前提。學校可以根據實際情況培養(yǎng)具有理論實踐能力的教師團隊。高技術人才的培養(yǎng)的前提是教師隊伍的建設。教師隊伍需具備的條件有：（1）教師需要有良好的職業(yè)道德素養(yǎng)（2）豐富的理論知識及專業(yè)內不同學科領域的擴展（3）長時間的實踐經驗以及企業(yè)培訓（4）具有實際參加生產的能力（5）較強的實際生產管理能力（6）具有高級技師證

2.專業(yè)課程的設置

對于高技能人才的培養(yǎng)，專業(yè)課程的設置一定要根據人才的培養(yǎng)方向制定出合理的，目標明確的，規(guī)范的課程計劃。對于中、高職院校要提高學生學習目標，首先要以更高層次的高級工為學生培養(yǎng)目標。理論與實踐結合的教學模式。有些學校重理論輕實踐，有些重實踐輕理論。這些教學理念都是不規(guī)范的。對于理論與實踐，兩者都是非常重要的。要達到“知行合一。才是培養(yǎng)高級人才所需要的教學理念。理論與實踐需要緊密的結合，銜接得當。課程的設置要避免重復又要將關聯的知識點有機的結合。通過采取先進的教學模式擺脫束縛，讓學生積極參與進來，圍繞高級技術人才的培養(yǎng)為目標，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。

3.通過校企合作的方式實現高級人才的培養(yǎng)

校企合作，是學校與企業(yè)建立的一種合作模式。通過與企業(yè)合作的，針對性的為企業(yè)培養(yǎng)人才，注重人才的實用性與實效性。校企合作是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的模式。這種合作方式使高技能人才培養(yǎng)具有明確的方向性，企業(yè)所需要的高技能人才可以通過學校與企業(yè)合作定向培養(yǎng)。企業(yè)通過一部分生產線引入學校，這樣既可以為學校提供先進的設備，又可以在技能人才培養(yǎng)的過程中為企業(yè)的生產加速。通過校企合作的方式可以為高技能人才的培養(yǎng)創(chuàng)造更加完善的硬件條件與軟件條件，是實現高技能人才培養(yǎng)的一個不可或缺的有力保證。

四、高技能人才培養(yǎng)所遇到的問題

1.高技能人才的價值沒有受到重視。

總體來看，大多數高技能人才的待遇不如管理人員和專業(yè)技術人員。技術工人在企業(yè)中沒有優(yōu)勢，嚴重影響了高技能人才在企業(yè)中發(fā)揮作用的積極性和自我學習的動力。

2.重學歷輕實力

這也是很多企業(yè)的弊病，在招聘中本科、研究生的待遇從起始到工作進入正軌都相對于中、高職院校有明顯的優(yōu)勢，即使單位中的本科生、研究生為企業(yè)創(chuàng)造的貢獻很少的情況下也是如此。很多企業(yè)中的高學歷員工存在靠學歷吃老本的狀況，使得高技能人才的工作待遇因學歷問題而得不到公正的待遇。工作量大，解決的問題多，為企業(yè)的貢獻多，反而得到的待遇因學歷問題比付出少的員工要少，這樣造成高技能人才的心里失衡，造成會產生一定的負面影響。

3.高級資格等級，低級實踐能力

現在大多數的中、高級技能培養(yǎng)陷入了“應試教育”的一個怪圈，技工證的取得只需要背誦一些題目，或者完成一些簡單的已知實踐題目。這樣造成很多人持有高級技工證但是到了實踐之中感覺無從下手。還有一點就是缺乏實踐的人和高技能人才同樣持有高級技工證，這樣對于企業(yè)選取高技能人才就顯得非常困難了。

高級能人才是各個企業(yè)所需求的必要人才，但是培養(yǎng)高技能人才的復雜性與長期性也是客觀存在的，在高技能人才的培養(yǎng)中既要重視量的跟進，也要重視質的保證。要通過有效的方法培養(yǎng)高技能人才，解決人才培養(yǎng)中遇到的問題，會使得高技能人才的培養(yǎng)有序并趨于完善化的進行，最終跟上市場的腳步，符合市場的要求。

參考文獻：

[1]宇. 高技能人才培養(yǎng)的調查與思考[J].中國高教研究， 2009.02

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關鍵詞：會展設計與管理 技能 實訓

一、市場經濟條件下展覽專業(yè)人才的現狀

改革開放以來，中國現代教育發(fā)展迅速，工商管理、市場營銷、物流、物業(yè)管理、會展、社區(qū)工作等一大批新興專業(yè)伴隨著市場經濟的發(fā)展迅速進入了中國高校，而其中的商務管理會展專業(yè)是近幾年來逐漸興起的。盡管我國高等教育體系中，設立會展專業(yè)的時間不長，人才培養(yǎng)的歷史較短，但市場對這類人才的需求卻是現有高校會展專業(yè)所遠遠不能滿足的。展覽專業(yè)人才所從事的基本工作不僅包括設計，還包括組織與實施，涉及到了多項相關環(huán)節(jié)。這些具體的工作環(huán)節(jié)相互影響、相互制約。任何環(huán)節(jié)的失誤往往會帶來連鎖反應，從而導致展覽會實現不了預期的目標。傳統的展覽專業(yè)人才培養(yǎng)，比較注重會展基本理論的傳導。這些基本課程包括會展文案寫作、會展法規(guī)、會展經濟、會展策劃與實務、會展項目管理、會展設計等，除理論傳授外，教學中也增加了展覽設計技能的培訓與操作案例分析。然而，隨著我國經濟市場化進程的不斷深入，按照原來傳統模式和培養(yǎng)方法培養(yǎng)出來的會展設計與管理類人才，與目前企業(yè)實際需求出現了顯著的錯位。其共同特點是，學生學習了大量的會展理論，但其實際技能卻與我國展覽現狀，尤其不同行業(yè)對展覽設計人才需求的現狀相比，脫離較遠。與國際展覽設計的總體水平相比，差距更大。這樣的結果，顯然不能滿足我國現階段的實際需求。有鑒于此，我們通過長期的教學探索和對現實中大量企業(yè)的實際需求認識到，展覽專業(yè)對人才的需求也是分層次的，中小展覽管理及設計企業(yè)尤其需要在掌握適當基礎理論的基礎上，同時掌握一定量設計及管理技能的專業(yè)人才，這樣的需求與會展專業(yè)的培養(yǎng)定位正好不謀而合。要達到這樣的培養(yǎng)目標，除了教學計劃、課程設置方面必須進行相應的調整外，我們認為，從教學方式和教學手段改革入手，引入模擬企業(yè)實際展覽設計及管理的教學輔助系統尤為必要，加深學生對所學理論知識及市場實際狀況的理解。

二、建立會展設計、管理及設計模擬教學輔助系統，增強學生的專業(yè)技能

通過建立企業(yè)會展管理模擬教學輔助系統，訓練學生掌握面對市場實際情況時的決策方法和技能，合理分配理論教學和實踐教學在課程教學中所占比重，進而找出一套能充分體現展覽特征及實用性的展覽管理及設計課程實踐教學方法，強化學生的操作技能。這種技能培訓，以真實案例教學為主。我們以中國上海世博會及德國漢諾威國際信息通信展為例，讓學生思考，一個大型的展覽會，應該從何處著手策劃。

1.上海世博會

展覽主題：讓生活更美好；展覽時間：2010年5月1日至2010年10月31日；展覽的目標：吸引200個國家和國際組織參展，吸引7000萬人次觀眾參加。此外，在世博會150多年歷史上，首次給城市提供一個獨立參展的機會，它不僅將集中展示全球有代表性城市為提高城市生活質量所做的公認的、創(chuàng)新和有價值的各種實踐方案和實物，還將為來自世界各城市的代表提供一個交流城市發(fā)展經驗的平臺。在片區(qū)規(guī)劃布局中，組委會專門設立了占地12公頃的：“城市最佳實踐區(qū)”，實踐區(qū)是模擬城市生活、工作、休閑、交通等若干功能的綜合街區(qū)。該區(qū)將以城市的建筑物、設施、設備等實物為展示載體，并配有模型，展示內容主要是在未來城市生活中起到示范、引領作用的成功案例。

有了這些總體的要求，學生必須從主題和要求來策劃具體方案。比如，展館的位置、大小、總布局、館區(qū)交通、餐飲、衛(wèi)生、安全、用電用水、服務等。學生可以進行分組討論，拿出初步方案并分工合作，最后匯總方案，進行評價和甄選。之后，一部分有條件的學生利用假期現場參觀，進行對比?；貋碇笸ㄟ^文字資料、圖片、視頻等與全班同學交流。學生印象深刻，提高很快。

2.德國漢諾威國際信息通信展CeBIT

CeBIT是德語辦公及信息技術中心的縮寫，是一個國際性的以信息技術（IT業(yè)）和信息工程（IE業(yè)）為主的大型展覽會。自1986年起，每年春季在德國漢諾威舉行。傳統上，CeBIT是漢諾威工業(yè)博覽會的一部分，但自1986年從工業(yè)博覽會獨立出來以后，根據展覽特色重新進行了設計，結合市場的發(fā)展狀況注入了新的展覽理念，并逐漸吸引了各國IT企業(yè)參展，其影響之大，已和德國工業(yè)展覽并駕齊驅。

把這樣的案例交給學生觀摩設計，學生必然要了解德國工業(yè)博覽會及CeBIT的發(fā)展歷史，并考慮德國特有的政治、經濟、文化環(huán)境及生活習俗，無形中，學生的知識面逐漸地擴大了。當然，這樣的國際設計要求學生掌握一定的背景知識，因而，要求相對較高。學生拿出設計成果后進行互評，并由老師講評。最后，老師把CeBIT的真實布展及管理狀況展示給學生，學生眼界大開，在以后進行其它展覽設計時，學生會主動考慮得更周全。

三、建立會展實訓室

在現在教學的基礎上，建立會展實訓室，培養(yǎng)學生的實際動手能力，擬依托國內著名的會展行業(yè)管理系統軟件，建立與市場實際緊密相連的模擬經營環(huán)境，讓學生在軟件的支持與輔助下，按照不同的行業(yè)在電腦系統上模擬設計一個可以仿真的展覽會，然后把展覽會的部分展臺在實訓室中進行真實布展。當完成一個行業(yè)典型的布展之后，讓學生評價方案找出問題，然后改進、優(yōu)化方案并依據方案的實用與高效，建立一套具有完整評價指標的評價系統。同時，對于已經完成的展覽，還要進行管理。良好的管理是設計工作的延伸，設計與管理相輔相成，才能達到展覽的實用效果。我們預計用至少兩學期的實訓課，讓學生了解不同行業(yè)展覽設計的基本特點以及展覽管理的基本任務。當他們在未來走入展覽這個行業(yè)時，就能面對不同行業(yè)的專業(yè)要求，充滿自信地著手策劃了。這樣一個實訓系統建成后，不僅能為會展專業(yè)提供具有較強實用性的實踐教學基地，還可以將展覽專業(yè)延伸到空間布置及環(huán)境設計中，為全院的其它相關專業(yè)提供既有專業(yè)特點，又有管理特征的實踐教學基地。

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培養(yǎng)體系是總體方案，教學內容是工程人才培養(yǎng)方案的具體實施。目前的教學中教學內容與工程結合不夠是主要問題。教學內容不能與工程實際結合，工程人才培養(yǎng)的特色就不會突出。教學內容不能與工程實際結合的原因包括：教師實踐能力不強，不能把理論與實際工程結合起來講授；教材理論內容多，例子虛擬，與工程結合不夠。因此需針對上述問題進行調整。1.建設有豐富實踐經驗的師資隊伍為適應工程人才培養(yǎng)的要求，應以建設理論水平高和實踐經驗豐富的師資隊伍為改革目標。同時要引進企業(yè)的技術人員加入到教學團隊中來，兼職從事教育工作。目前，我校已經建立教師去企業(yè)實踐的管理機制，并有部分教師到企業(yè)實踐。土木工程專業(yè)的教師應在學校的教師去企業(yè)實踐的管理機制下認真規(guī)劃、合理實施。比如，對企業(yè)必須有選擇，部分去設計單位、部分去施工單位、部分去監(jiān)理單位、部分去檢測中心，經過一輪后交換，保證在最短時間內教師隊伍得到不同企業(yè)的全面訓練，在教學中的不同環(huán)節(jié)都有理論水平高和實踐經驗豐富的師資。引進企業(yè)的技術人員深度參與教學是師資隊伍建設的重點和難點。[2]不能只瞄準資深的技術人員，只要是一線的工程師職稱以上的人員都可以滿足學校培養(yǎng)工程人才的需要，要擴大企業(yè)技術人員參與學生培養(yǎng)的人數。2.調整教材的內容在工程人才培養(yǎng)的過程中，要嚴格按工程人才質量管理要求，從優(yōu)化教材入手。目前的教材基本維持原來學術型教育的模式，即使是出版新一輪的應用型學校規(guī)劃教材，但內容變化不多，因此，如果按工程人才培養(yǎng)模式執(zhí)行，必須優(yōu)化教材，出版或選擇有利于工程人才培養(yǎng)的教材。特別是每個專業(yè)方向要針對幾門體現專業(yè)工程能力要求、突出學生的實際操作能力、解決問題能力培養(yǎng)的核心課程，首先組織有教學、工程經驗的教師編寫與工程應用對接的教材以及相關實踐指導的教材。

二、教學方法存在的問題及解決辦法

每一門課都是整個體系中的一個點，學生在學習教學內容的時候缺乏對該學習內容在工程中如何應用的認識，學習有一定的盲目性，甚至有些學生動力不足，可以說目前的教學方法在工程應用的引導上存在問題。因此，需尋找一種可以讓學生知道學的內容是什么、怎么應用的教學方法并加以練習，同時堅持對應的應用考核即可達到效果。1.以項目教學的方式使教學內容系統化學生工程能力的培養(yǎng)是潛移默化的，每一個階段的實踐環(huán)節(jié)都要結合實際工程，而不是按一些教材、參考書上一成不變的模式教授給學生，那樣達不到工程能力培養(yǎng)的目的。給學生一個實際項目，從二年級做起，一直到畢業(yè)設計完成項目。這種方法可以使學生很系統地認識項目。二年級時學生雖然對工程概念尚不清楚，但也可以用實際的工程項目對其進行諸如制圖識圖等方面的訓練。2.以項目訓練加強能力培養(yǎng)工程人才培養(yǎng)的重點是要練。無論采用什么樣的教學方法都必須給學生足夠多的訓練機會，從大作業(yè)、課程設計、實驗，一直到畢業(yè)設計都是在練。因此，必須要求教師結合工程對學生增加必要的訓練。[3]3.進行工程應用的考試方法改革考試是對學生學習效果的檢驗，工程能力的檢驗不能僅靠記住基本知識和會做幾道與書中例子相似的題，還要考查在實際工程中知識的運用能力，因此，用傳統的考試方式是不能引導學生向工程人才培養(yǎng)方向努力的，需要增加與工程有關的考試內容，由完全的記憶變?yōu)閷W會使用書中知識解決問題。比如已經采用的“半開半閉”的考試方式，閉卷部分考查基礎知識的掌握程度，開卷部分考查應用能力，是符合工程人才培養(yǎng)的一種考試方式。

三、實踐教學中存在的問題及解決辦法

目前土木工程專業(yè)的實踐教學包括三方面：設計類實踐環(huán)節(jié)、實習類實踐環(huán)節(jié)、實驗類實踐環(huán)節(jié)。設計類實踐環(huán)節(jié)的根本問題是設計題目虛擬、設計內容理想化、設計標準與實際的工程設計結合不夠。實習類實踐環(huán)節(jié)的根本問題是學生參觀性的實習多，不能深入接觸工程施工。實驗類實踐環(huán)節(jié)的根本問題是實驗內容與課程聯系多、與實際工程試驗結合少。因此，需針對上述問題調整實踐環(huán)節(jié)的教學。1.設計類實踐環(huán)節(jié)與設計單位聯合培養(yǎng)，以項目管理的方式從低年級開始接觸設計單位的項目，二年級學生可以工程設計題目為例學習、練習工程制圖，不同學習階段完成不同任務，在完成項目中學習課程知識，在完成項目后回味知識。2.實習類實踐環(huán)節(jié)與施工單位聯合培養(yǎng)，讓學生在認識實習、測量實習、生產實習、畢業(yè)實習環(huán)節(jié)參與項目建設，認識構件、了解結構，將原來固定幾周時間的集中實習改為分散實習，利用周六、日的時間可以滿足不同季節(jié)、不同施工階段學生的實習，總計時間達到規(guī)定的周數即可。3.實驗類實踐環(huán)節(jié)堅持在學生實驗中采用理論實驗+工程試驗的模式，[4]保持實驗教學中對理論知識理解的實驗部分，訓練學生的基本實驗技能，加深對理論知識的理解和對材料性能的認識，又有工程試驗、檢測部分，訓練學生熟練進行工程試驗的能力。

四、結語

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關鍵詞：初衷；強化教學；探索教學；創(chuàng)新教學；激發(fā)創(chuàng)新

2016年短視頻APP爆發(fā)以來，5分鐘以內的短視頻，獲得各大平臺、粉絲和資本的青睞。使得傳統媒體影視節(jié)目收視率直線下降，造成傳媒行業(yè)紛紛整合。那么對于高校影視教育專業(yè)，也出現了業(yè)內擔憂，業(yè)外不看好的境況。筆者認為短視頻雖然節(jié)奏快、信息量大、生產流程簡單、制作門檻低等特點。但也有它的短板，比如，在人人都能拍抖音的情況下，他的拍攝質量和水平，他的剪輯水平，因為沒有專業(yè)訓練，無疑會大打折扣。影視語言是一種不分國家，不分民族都能看懂的語言。這種語言被稱之為影視藝術、時空藝術和視聽藝術，為什么能稱其為藝術，為什么會有這三種稱謂，就是因為它有很強的專業(yè)特性。這些專業(yè)特性也是上百年來影視創(chuàng)作者探索出來的，它不是哪一個人拍了一個不錯的短視頻，就能成為專家的。網上的短視頻快餐可以迎合人們的熱捧，但厚重的影視節(jié)目也肯定不可或缺。比如能紀錄、反映歷史事件的紀錄片、專題片、綜藝節(jié)目等，它都不是短視頻所能承擔的。從另一方面講，雖然“抖音”“快手”等能夠持續(xù)不斷地推出短視頻，他們背后一定會有強大的專業(yè)團隊支持，這也正是我們一個契機，也是我們輸送專業(yè)人才的一個平臺。為此，我們認真地總結了以往的經驗、教訓，重新修訂教學大綱。本著以下原則進行了改革：

一、以師資為主的教學改革

①按照能提高現有教師教學水平進行改革；②按照深化和提高教學效果和質量進行改革；③按照我院影視教育方向學生的實際水平，讓他們學有所為，學有所用進行改革。新的教學大綱最大的改動，就是加大技能課的比重，讓各專業(yè)技能課能始終貫穿學生四年學習中；④加強技能教師師資力量。當今高校對師資標準很高，專業(yè)教師準入條件基本都要達到博士標準。但實際上，在影視教學中僅僅是理論講授，學生就會聽天書，摸不著頭腦。而且這些博士能不能真正到一線去創(chuàng)作？那么如果不能創(chuàng)作，他們的理論知識又從何而來？我們認為就一個省級高校而言，學生畢業(yè)以后就是為地方政治經濟建設服務。因此，我們提出了引進一線“會打仗的教師”，也就是引進真正會創(chuàng)作，能創(chuàng)作的教師來完成影視教育教學任務，從學生在各種大賽獲得的成績表明，“會打仗的教師”對提高我們的教學效果，對培養(yǎng)應用型人才效果更好。

二、利用“五個一”項目作表率，精品課程來鋪墊，專業(yè)里手來牽引，教學科研來推進

“五個一”項目就是選擇有創(chuàng)作經驗的教師，創(chuàng)作一部系列紀錄片、一部微電影、一系列短視頻、一系列新聞、一系列推送來作為標版，引導專業(yè)發(fā)展，推動專業(yè)建設，明確專業(yè)方向?！拔鍌€一”項目基于案例，以解決問題為宗旨，倡導啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學。比如師生共同創(chuàng)作的十集紀錄片《發(fā)現烏魯木齊》就能給學生起到表率作用。精品課程來鋪墊，就是利用我院集中師資優(yōu)勢推動的《紀錄片創(chuàng)作》精品課程。這門課程開辦10年來，經過大家不懈努力，先后在全國第一屆大學生電視節(jié)和全國第五屆大學生電視節(jié)獲得金獎。尤其是在第五屆大學生電視節(jié)，所有評委對我院學生創(chuàng)作的作品給予了很高的評價，按他們的話說“要不是考慮照顧其他院校，新疆藝術學院就把所有獎牌拿光了”。那么這種能體現我們教學特色和經驗的做法，我們將鞏固和發(fā)揚。專業(yè)里手來牽引，就是利用社會精英的新理念、新技術引領師生實踐創(chuàng)新。在2019年一個學期我們就先后聘請了北京師范大學博士生導師周星教授、中國傳媒大學博士生導師田維鋼教授、地理學家徐錦峰、劇作家張冰、紀錄片創(chuàng)作者紀林等知名專家進行了8次以上的講座。教學科研推進，就是深化學研一體，推動影視教學發(fā)展。比如有位同學在創(chuàng)作《發(fā)現烏魯木齊——邊城秦腔》紀錄片過程中，我們不僅要求她撰寫《邊城秦腔考》論文，專業(yè)老師還聯系了《新疆社會科學》學術刊物，該責編看了以后非常贊賞，并答應刊登。專業(yè)教師還舉辦多期“讓影像語言更有力量”網絡論壇，讓他們就自己作品，在沒有限制情況下，自己談、大家談，推心置腹研究影視語言，以期達到專業(yè)提高的目的。

三、分層次、分目標，利用平臺，強化教學

為了讓教學內涵環(huán)環(huán)相扣，我們分層次、分目標進行教學，實現人才培養(yǎng)目標。比如說我們將新聞采訪與寫作課程提前到大一，讓專業(yè)課和基礎課同時介入，目的就是讓他們，第一，學習基礎知識，另一方面也能受到專業(yè)氛圍的熏陶；第二，新的教學大綱打通了技能課，使技能課按層次進行，增加了他們專業(yè)學習時間；第三，利用校園電視臺，傳媒試驗示范中心這兩個平臺與專業(yè)接軌，讓課程與專業(yè)實踐結合更加緊密。具體措施是，每個同學必須給校園電視臺撰寫三份新聞稿件，凡是在校園電視臺播出新聞的同學，新聞采訪與寫作課免試；第四，傳媒實驗示范中心針對學生實踐全面開放，用硬件扶持軟件，這樣不僅能有效地提高實驗室的使用效率，而且還有效地縮短了項目形成周期。

四、從人才培養(yǎng)模式運行入手，強化專業(yè)薄弱環(huán)節(jié)

影視作品創(chuàng)作瓶頸就在于缺少策劃的人，因此，我們專業(yè)人才培養(yǎng)就有意識側重培養(yǎng)這一方面的人才。我們圍繞這一目標，按照“育人為本，德育為先”原則，首先，要學生奠定思想基礎，要有堅定的思想政治方向，要熟悉我國的文藝、政策，否則培養(yǎng)出來的學生都不知道為誰服務，那就更不可能又紅又專。有了思想定力，學生在創(chuàng)作中就知道什么是好的選題，在創(chuàng)作中哪些該舍，哪些該取，就能明辨是非。我認為這是最重要的事，否則就會事倍功半。其次，我們根據學生的強項，有側重地培養(yǎng)學生。我們刻意細化了培養(yǎng)目標，修改了籠統的發(fā)展目標。在不同類型的影視節(jié)目中讓他們選定一個方向，比如短視頻，他們就必須從選題開始，一步步創(chuàng)作，教師一步步指導，學生在創(chuàng)作中驗證。在實踐中鞏固專業(yè)知識，最后達到某一個方面人才的培養(yǎng)。

五、利用創(chuàng)新實踐改進教學方法

我們開創(chuàng)性地建立了實踐小學期，這也是近年來我們進行大膽嘗試。比如，在作品創(chuàng)作中，教師帶領學生積極深入各地，與已經建立的實訓基地相結合，提高學生的創(chuàng)作水平。2019年9月，我們就帶領學生前往新疆哈密地區(qū)進行實踐，新聞班的同學就在我們的實訓基地哈密電視臺新聞部實踐；影視創(chuàng)作的同學進行了《發(fā)現哈密》紀錄片創(chuàng)作；新媒體專業(yè)同學創(chuàng)作了百期反映哈密古跡《國寶檔案》的推送；還有的老師帶領學生深入牧區(qū)，同當地牧民同吃同住同勞動，拍攝國家精準扶貧，牧民脫貧致富的紀錄片，這些無疑都培養(yǎng)了學生的觀察、理解、概括生活、挖掘故事的能力。再比如，為了提高他們對專業(yè)的關注度和積極性，我們根據學科特點，規(guī)定大一到大四，任何一個學生只要你有好的選題，經過老師同意，你就可以進行創(chuàng)新創(chuàng)作；影視作品創(chuàng)作有時一個人無法完成的，尤其是女同學在創(chuàng)作中困難很大，我們就進行了分組。每人一個作品，編導負責制，一人為大家，大家為一人，這樣不僅能互相幫助，集思廣益，還能做到安全第一；另外，規(guī)定創(chuàng)作必須在當地，這樣有利于老師指導，有利于作品修改；論文必須與作品內涵結合，實行指導教師責任制，對教師進行無記名考察考核，分優(yōu)劣等級；論文實行學院兩次上網，避免剽竊，以利于保護學生，保護教師。

六、鼓勵創(chuàng)新、鼓勵參加競賽，激發(fā)創(chuàng)新能力

積極參加各類大學生專業(yè)競賽是應用型人才培養(yǎng)的重要載體，也是我們多年來堅持不懈地一項措施。它即是大學生應用能力培養(yǎng)的大舞臺，也是學生學以致用與實際結合的助推器，是學生樂學的牽引車，是以賽促學的著力點。對于學生來說，參加比賽是“育新人、興文化、展形象”很好的實踐方式，一方面，在創(chuàng)作中鍛煉學生各種能力；另一方面，各高校師生可以面對面交流。我們積極鼓勵學生參加校外比賽，并采取了激勵措施，如有同學在校外的大賽中獲獎，我們一定會向社會、學院展示，并給予物質獎勵。

七、從硬件上加強前瞻性教育，讓學生能使用上

高科技成果帶來的便捷和效果教育必須要具備前瞻性。雖然我們在影視教育中，非常明確地要求教師對學生必須按照不同類型的影視節(jié)目種類，進行規(guī)范性的影視語言教育，就像文學語言中新聞、詩歌、散文語言一樣，不同題材有不同題材的表述方法。有人認為這樣會不會禁錮學生的創(chuàng)作思想，我們經過認真分析、探索，認為這種擔心是沒有必要的。因為對于一個思想活躍的年輕人來說，這種教育不僅能讓他知其然，還能讓他知其所以然。在此基礎上對他今后的發(fā)展更會有好處。在影視創(chuàng)作的設備使用上，我們則為學生提供了最新，最便捷，質量均能達到高標準的拍攝、剪輯、導播、調色等設備。在我們購置設備論證期間，電視臺的專家們對此表示不解，認為電視臺記者、編導都用不上這么好的設備，但我們學院領導非常明確，就是要讓我們的學生使用上最前端的設備，要掌握最新的技能和知識。如果我們的教育跟著電視臺后面跑，隨著形勢的變化，我們的學生出路就會有很大問題。2012年，在學院和專業(yè)教師的努力下，我們成功籌建了省級傳媒實驗示范中心，在傳媒實驗示范中心學生利用不同類型的拍攝、制作設備。在進行實習實踐中，利用對影視設備、網絡設備、微波傳輸設備，以及一些特殊條件下使用的視頻采集設備進行了使用、摸索、研究。

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（武漢理工大學華夏學院 湖北 武漢 430223）

摘 要：闡述了機電專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)的必要性，探討了技術應用型人才培養(yǎng)的內容和基本思路，進一步研究了技術應用型人才培養(yǎng)的方法和手段。

關鍵詞 ：技術應用型； 人才培養(yǎng)； 教學體系； 考核標準

中圖分類號：C642.0 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．11．006

收稿日期：2015－04－16

機械電子工程專業(yè)是當前湖北省區(qū)域經濟發(fā)展所亟需的培養(yǎng)技術應用型人才的專業(yè)之一，隨著科學技術的快速發(fā)展、社會對機電專業(yè)人才的需求不斷變化，對應用型的人才培養(yǎng)提出了新的要求，即，培養(yǎng)技術應用型人才，學校迫切需要在人才培養(yǎng)標準、課程體系及教學內容等方面進行改革。結合教學實踐及對技術應用型人才培養(yǎng)的認識，本文結合當地區(qū)域經濟與本校實際就機電專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方法進行了深入探討。

1 當前機電專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的問題

當前，我國三本院校的辦學、發(fā)展遭遇了諸多制約因素，其中關鍵問題之一，是三本院校在辦學理念、人才定位、培養(yǎng)模式等方面仍然存在偏差，從而造成三本院校機電專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)率低，專業(yè)對口率低，就業(yè)質量不高，具體原因主要有一下幾點。

1．1 沿襲傳統本科院校人才培養(yǎng)模式

長期以來，我國教育一直沒有走出以知識傳授為主的傳統教育模式，重知識傳授，輕能力培養(yǎng)，重理論輕實踐、重課堂教學輕創(chuàng)造能力的培養(yǎng)，將知識的傳授置于教學的中心位置。這也是目前國內機電工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現狀。這與當前三本院校應用型人才培養(yǎng)的定位相矛盾，應用技術型本科院校的培養(yǎng)目標決定其人才培養(yǎng)必須改變本科教育的傳統模式，必須到企業(yè)的實際環(huán)境中去學習、去鍛煉、去提高。

1．2 學科設置與區(qū)域經濟脫節(jié)

傳統本科院校專業(yè)設置及價值評價體系沒有與當地企業(yè)特點結合起來，專業(yè)設置沒有特色，學生就業(yè)沒有優(yōu)勢，培養(yǎng)的人才與企業(yè)要求不一致，不能滿足企業(yè)對專門人才的技能要求。

1．3 師資隊伍培養(yǎng)重學歷、重理論、輕實踐

傳統高校對教師的培養(yǎng)、引進注重學歷和理論研究，而輕視教師本身的實踐能力和對實踐能力的培養(yǎng)、考核，這直接導致教學中實踐環(huán)節(jié)師資力量薄弱，學生的實踐技能較低。

1．4 實踐教學平臺建設不足

實驗設備陳舊，嚴重落后于當前企業(yè)使用儀器、設備的水平；實驗項目多為驗證型，設計性、綜合型實驗項目較少，不能很好地培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新技能。

2 機電專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)模式

在傳統機電人才培養(yǎng)的基礎上，結合當前社會對機電專業(yè)技術應用型人才的基本要求和湖北區(qū)域經濟的機械、汽車行業(yè)背景，武漢理工大學華夏學院機電工程專業(yè)把人才培養(yǎng)目標定位在技術應用型，這是本科院校辦學理念從精英教育向大眾化教育的一次轉變，是與社會對人才的需求一致的。在如何實現人才培養(yǎng)目標定位的過程中，主要從以下四個方面進行研究。

2．1 校企協同辦學的人才培養(yǎng)模式

校企合作是技術應用型人才培養(yǎng)的有效途徑，企業(yè)是用人的主體，學生就業(yè)情況為人才培養(yǎng)效果的評判標準之一，所以企業(yè)參與到人才培養(yǎng)過程中來可以減少高校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人標準不一致的矛盾，提高應用型人才培養(yǎng)效果。校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案和人才質量考核標準，合作建設高效能的實習、實踐教學基地，合作實施實踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)，合作實施專門化知識教育，合作實施綜合素質的培養(yǎng)和職業(yè)化訓練。

結合武漢理工大學華夏學院實際情況及所在地的機械、汽車行業(yè)背景，機電專業(yè)人才培養(yǎng)計劃等的制定除校內外機電專業(yè)專家外還邀請企業(yè)技術高管為顧問，共同探討應用型人才所需要的知識結構、業(yè)務能力、綜合素質等，總結出符合本校實際情況和就業(yè)背景的技術應用型人才培養(yǎng)模式。依據本專業(yè)社會需求，遵循機電工程的科技發(fā)展進程，以人為本，強化工程實踐能力、工程設計能力與工程創(chuàng)新能力為核心，重構課程體系和教學內容。針對學生不同的就業(yè)計劃，制定不同的課程選擇體系，涉及專業(yè)方向的選擇和定位、課程內容的調整與重構、實踐環(huán)節(jié)的整合與重構，以及課程內容、課程教學形式、實踐教學平臺的創(chuàng)新等研究內容；這種人才培養(yǎng)方式有力地促進了機電工程專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)體系的構建，提高了人才培養(yǎng)的質量，推動了教育教學的改革。

2．2 “雙師型”師資隊伍的建設

傳統的教學模式，教學方式、方法落后，缺乏實踐經驗、實踐能力和職業(yè)精神，缺少激發(fā)學生學習興趣的理念、手段和載體，如課程設計、實驗等缺乏多樣性、前沿性、實用性，學生可以完全依賴詳細的指導書來完成，這不但脫離了科學研究的規(guī)律，也不利于學生探究和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

依據機電工程專業(yè)技術應用型人才的培養(yǎng)目標，必須要有一個與其相適應的高水平的師資隊伍，要求專業(yè)課教師既要具備廣博的專業(yè)基礎知識和較高的專業(yè)理論水平，較強的教學能力，又要具備熟練的專業(yè)實踐技能，一定的組織生產經營和科技推廣能力，以及指導學生創(chuàng)業(yè)的能力和素質。因此，學校機電工程專業(yè)在要求專業(yè)教師對理論知識水平不斷提升的過程中，安排教師下企業(yè)進行工作實踐，負責本專業(yè)的各種科研項目，帶領學生參加本專業(yè)各類型創(chuàng)新大賽等方法以提高專業(yè)實踐技能，鼓勵教師參與企業(yè)、社會技能考核，并把教師的實踐、科研情況引入到年終考核中，促進教師理論與實踐技能的共同提高，組建出一支理論扎實、技術過硬的“雙師型”教師隊伍。

2．3 實踐教學平臺建設

針對用人單位對目前大學畢業(yè)生提出的共同要求，加強對學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提供學生更多樣與社會實踐接軌的實踐教學模式。學校機電專業(yè)開設綜合設計型實踐環(huán)節(jié)，應用多門專業(yè)課程完成設計題目，并進行實踐操作，理論與實踐并重；建立開放性實驗室，引導學生課后自覺地進行專業(yè)技能訓練，為學生動手能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了有利條件；合理利用校園網絡，建立網絡實驗平臺，學生可以進行網絡虛擬實驗與分析，加強對實驗內容的理解與掌握。

另外，通過校企合作的方式有效利用社會資源。學校與當地多家機電、汽車等企業(yè)簽署實踐、實習協議，把企業(yè)作為應用型人才培養(yǎng)的實習基地，了解企業(yè)對人才的要求，感受企業(yè)的工作氛圍，鍛煉業(yè)務技能等，并在畢業(yè)設計環(huán)節(jié)與企業(yè)當前研究項目相結合，讓學生直接參與到企業(yè)的項目研究工作中來完成自己的畢業(yè)設計任務，提高學生對實踐環(huán)節(jié)的認識與能力。

3 對學生學習主體意識的有效引導

經調查：大部分學生缺乏正確的職業(yè)和人生規(guī)劃、積極進取精神、責任意識、成人意識等。為此，專門開設有關學風建設、人生規(guī)劃、責任意識的課程或實踐活動，家庭和學校同心、同行，各種方式方法并舉，培養(yǎng)學生的責任意識，提高學生學習的主動性和興趣，這是學生能否成才的內因；另外，加強教風建設，重視思想和職業(yè)道德教育，改革教師選拔制度和培訓制度，增加教師模范作用，改革教學方式和方法等來激發(fā)學生學習的主體意識。學校機電專業(yè)開設了大學生涯規(guī)劃與職業(yè)發(fā)展、心理健康、就業(yè)指導、創(chuàng)業(yè)教育等多門課程，組織各種文化活動對學生人生觀、價值觀進行引導，正確進行人生規(guī)劃。成立各種創(chuàng)新小組，提供經費及實驗設施及場地，組織學生參加各種科技、技能競賽，既激發(fā)學生的學習興趣和創(chuàng)新意識，又找出了差距，使之明確了努力方向。

4 改革人才考核體系

改革傳統的以理論考核為核心的考核辦法，引進企業(yè)人才考核標準，在理論知識考核的基礎上，合理加入機電專業(yè)技能實踐考核，建立新的評價體系，使高校應用技術人才考核體系與企業(yè)人才考核標準無縫接軌。因此，我們在多門課程中進行了考試方法和內容的改革。首先專業(yè)核心課程考試一般都由兩部分組成，一部分為理論考試，另一部分為實操考試，二者之間的比例為1∶1，甚至有的課程考核全部為實踐操作，這樣就促進了學生實踐技能的練習，為專業(yè)技能的提升打下了良好的基礎，提高了學生的就業(yè)、工作能力。

5 結語

校企協同辦學的人才培養(yǎng)模式為機電專業(yè)技術應用型人才培養(yǎng)提供了參考，“雙師型”師資隊伍建設及實踐教學平臺建設為應用型人才培養(yǎng)提供有利條件，人才考核體系的改革對應用型人才培養(yǎng)進行有效檢驗。因此，只要正確引導和采取有效的措施及創(chuàng)造良好條件就能夠使學生刻苦練習專業(yè)技能，成為高素質的技術應用型專門人才。

參考文獻

1 時銘顯．美國工程教育改革與發(fā)展趨勢［J］．高等工程教育研究，2002（5）

2 時銘顯．面向21世紀的美國工程教育改革［J］．中國大學教法，2002（10）

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一、武警信息化建設需要新型人才

一切人才都是特定時代的產物。當今世界，以信息技術為主導的新軍革的時代特征更加鮮明。適應這種發(fā)展趨勢，武警部隊開始了現代化建設進程，這一進程是在國內外形勢不斷變化、武警部隊使命任務不斷拓展中逐步發(fā)展的。武警部隊承擔著安全保衛(wèi)、防衛(wèi)作戰(zhàn)、搶險救災、參加國家經濟建設四大類任務。在當前我國對敵斗爭復雜、刑事犯罪和高發(fā)、人民內部矛盾凸顯的歷史時期，傳統安全威脅與非傳統安全威脅相互交織，我們擔負的使命更加突出地表現為知識與知識的較量、人才與智能犯罪的對抗，斗爭將不斷向廣度、深度拓展和深化，使命任務更加艱巨。因此，傳統的以人力密集型為特征的能力建設模式已難以滿足使命任務需求，必須走精兵、精裝、精訓的現代化建設之路。完成這一使命需要具有信息化素質、復合素質的高層次人才。

二、武警部隊人才隊伍的現狀分析

與現代化建設對人才的要求相比，現階段的人才隊伍狀況主要有以下幾個薄弱環(huán)節(jié)：

（一）指揮干部的科學文化水平較低。這些年，部隊先后推開“強軍計劃”，與前幾年相比，武警部隊基層指揮干部的文化水平也有了顯著的提高，但從飛速發(fā)展的科學技術對指揮員素質的要求看，干部知識更新的速度還落后于形勢。除了部隊繼續(xù)教育存在薄弱環(huán)節(jié)的原因外，不少干部忙于應付日常工作中的具體事務，缺乏主動學習、不斷更新知識的動力，知識老化、退化嚴重，高科技知識缺乏，也是難以適應形勢和任務發(fā)展需要的重要因素。

（二）專業(yè)技術干部高層次人才匱乏的現象比較嚴重。根據形勢的發(fā)展和遂行任務的需要，高技術裝備已逐步配發(fā)到基層單位，因此培養(yǎng)各級各類懂得高技術知識的專門人才十分必要。而目前無論在機關、院校，還是部隊，真正精通高技術裝備知識的出類拔萃的專業(yè)技術人才為數很少，遠遠不能適應部隊現代化建設的需要。對于一些新技術、新裝備，官兵的掌握過程太長，維護、維修更是滯后。如基層的三級網，雖然建設上花了很多的財力和精力，但使用過程中出現問題自己單位一般無法解決，甚至時間長了成為擺設。

（三）適應第一任職能力偏弱，發(fā)展后勁不足。部分干部在校學習期間重視知識的學習，甚至只在乎順利通過考試、順利畢業(yè)，對于基層第一任職的崗位技能等“軟要求”重視不夠，因此到基層后上手慢，帶兵、管理、開展有效政治教育等能力偏弱。有的干部對部隊情況研究不夠，層次較低。相當一部分干部畢業(yè)后就不重視學習，滿足于迎來送往、職務升遷，沒有足夠的知識和能力積淀，發(fā)展后勁不足。

三、武警信息化建設條件下人才培養(yǎng)的思路

武警部隊現代化建設是一項長期系統工程，作為重要支柱的人才培養(yǎng)也必須以其為出發(fā)點和落腳點，必須始終堅持以人為本，把人才隊伍建設作為根本大計，采取綜合措施，多途徑、多手段培養(yǎng)各條戰(zhàn)線、各個崗位的高層次人才。

（一）把人才的能力培養(yǎng)擺在突出位置。一直以來，我們對人才的要求更多地落實在學歷和知識上，但這明顯不夠科學，人才應該是知識、能力與全面素質的結合?，F代化人才的培養(yǎng)既要注重人才的知識積累，又要注重其能力、素質的提高。對武警部隊來說，過去只要對可能面臨的威脅做出準確判斷，加上足夠數量的部隊，一般就可以控制事態(tài)發(fā)展，數量規(guī)模因此成為武警部隊建設的基本模式。現在的情況與過去大不相同——威脅動因復雜化、威脅形式多樣化、威脅手段復合化，僅憑預先判斷和“人海戰(zhàn)術”不足以應對威脅。因此，要堅持以使命任務為牽引，促進人才素質向能力轉化。

（二）增強人才隊伍的信息化素質。新軍革迅猛發(fā)展要求武警部隊加速現代化轉型。在以信息化為特征的武警部隊現代化建設面前，信息化素質是人才素質構成中極為重要的一點。因此，推進信息化建設取得重大進展，迫切需要在人才隊伍轉型上實現實質性跨越，大力培養(yǎng)人才的信息認知能力、信息需求確定能力、信息利用能力，加快人才隊伍信息化素質的大幅提升。以促進人才隊伍信息化為主導，分類制定各有側重、各具特色的人才核心素質建設模型，明確各類人才轉型的標準和培訓重點，構建分類開發(fā)、梯次培訓的新格局。

（三）重視人才復合素質的培養(yǎng)。武警部隊承擔的任務中，安全保衛(wèi)是武警部隊最主要、最經常的任務，它包括執(zhí)勤、處突和反恐維穩(wěn)。執(zhí)行這些任務，常常面臨敵我矛盾和人民內部矛盾相互交織的情形；大多基于國家利益、社會穩(wěn)定、群眾權益等重大問題展開，政治敏感性強，社會關注程度高，輻射影響面廣；常常是在事發(fā)突然、情況緊急、反應時間極短的情況下行動，而且要求對各種復雜情況處置有據、出手果斷、圓滿高效。這要求現代化人才必須具備法律、心理、語言、民族政策、宗教文化等各類專業(yè)知識和通用技能。因此，我們在強調人才的崗位適應能力的同時，也強調人才的多樣化和素質的復合化要求。在人才培養(yǎng)上堅持崗位需求與復合發(fā)展相結合。崗位培養(yǎng)和復合發(fā)展的關系，實質就是專業(yè)性和全面性的關系。

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關鍵詞：計算機；專業(yè)；人才培養(yǎng)；措施；方法

當前，計算機專業(yè)面臨巨大的就業(yè)壓力已成為不爭的事實。一方面，有大量的畢業(yè)生涌入市場，另一方面，用人單位又招聘不到合適的人才。如何培養(yǎng)適合社會實際需要的專業(yè)人才，已成為整個計算機教育界都在思考和探索的問題。教育部高等學校計算機科學與技術教學指導委員會經過認真的調研、分析、對比，提出了一個戰(zhàn)略建議【1】：分類培養(yǎng)，一個專業(yè)，三種類型，多個方向。即計算機科學與技術一個專業(yè)，分為科學型、工程型、應用型三種類型，包括計算機科學、計算機工程、軟件工程、信息技術、信息系統等多個方向。同時，也建立了一個基本理念：人才培養(yǎng)要面向就業(yè)市場。面向就業(yè)市場培養(yǎng)計算機人才，不僅是社會的需要，也是計算機院系生存的需要。鼓勵（要求）多數計算機專業(yè)加快向應用型人才培養(yǎng)轉變的步伐。結合教指委的改革意見，長江大學與北京侏羅紀軟件股份有限公司采取校企合作的方式，充分發(fā)揮學校的行業(yè)特色和公司的行業(yè)優(yōu)勢，開辦實驗班，聯合培養(yǎng)既具有計算機基本知識又具有石油專業(yè)知識的畢業(yè)生，滿足公司需求和石油信息化建設需要，為計算機這樣的通用性專業(yè)的畢業(yè)生就業(yè)拓寬渠道。

一、明確培養(yǎng)目標

如果將學校培養(yǎng)出來的學生視為一種特殊的“產品”，這個“產品”必須按照企業(yè)和用人市場這個需求方的基本要求去考慮和設計。要達到培養(yǎng)規(guī)格要求，首先必須制訂好人才培養(yǎng)方案，特別是要明確培養(yǎng)目標定位。通過對企業(yè)用人需求的分析，尤其是結合具體公司的需要，學校要做到為企業(yè)量體裁衣。我們把培養(yǎng)目標確定為培養(yǎng)專業(yè)（計算機、石油）基礎知識扎實、綜合能力強、實踐能力強、責任心和事業(yè)心強的復合型人才。

二、合理設置課程

課程設置的原則是應該適合學生人才培養(yǎng)目標的定位。目前，學校的課程設置普遍沿用傳統的課程體系，隨著企業(yè)用人單位的要求不斷升高，以及學科技術的快速發(fā)展，需要對有關的課程進行完善和改進。本次合作按照石油計算機復合人才以及用人單位基本素質要求的整體目標，對現有的課程進行調整，并由學校和公司分別承擔。課程設置內容如下。

（一）專業(yè)知識課程。

從學校為學生開設的課程體系中挑選與學生將來工作崗位密切相關的計算機和石油課程，按照教學大綱的要求，由學校負責實施。主要目的是讓學生具備較好的計算機和石油專業(yè)理論背景，為今后的發(fā)展奠定較好的理論基礎。這些課程是整個課程體系的主體。每個與實踐有關的課程，都以理論與實踐相結合的方式進行教學。

（二）職業(yè)理念與企業(yè)文化課程。

此部分課程委托公司開設。主要目的是幫助學生提高職業(yè)理解程度、對企業(yè)的認知程度，縮短對公司的文化認同時間，有利于其在企業(yè)穩(wěn)定、持續(xù)地成長。包括職業(yè)理念與企業(yè)文化、溝通與交流、公文寫作(開發(fā)文檔、項目匯報、工作計劃與總結)、常用辦公軟件等課程。

（三）公司特色課程。

這部分課程的教學內容結合公司實際工作開設，主要是一些石油信息服務方面的特色課程。通過這些課程的學習，學生掌握將來工作所需要的職業(yè)技能和知識。這部分課程采用課外講座的方式，以定期和不定期形式開設，包括石油數據庫管理技術、石油圖形技術、石油知識管理技術等。

（四）實踐技能課程。

此課程分為模擬開發(fā)和實際開發(fā)兩部分。由公司根據實際情況提出實施方案，由學校和公司合作完成。在實踐技能課程中，我們分專業(yè)方向對學生進行針對性培養(yǎng)，如數據庫方向、軟件開發(fā)方向、軟件測試方向等。

三、豐富教學手段

為保證校企合作培養(yǎng)方式的成功，就需要根據企業(yè)具體需求采用積極的、創(chuàng)造性的豐富的教學手段?？刹扇“咐浇虒W、討論式教學、專題式教學等多樣化的教學形式，授課方式如下：1、正常授課。按照教學大綱對計算機專業(yè)的要求，由學校負責正常教學的組織與實施。2、專題培訓。由學校與公司在每學期前商討確定培訓內容后，利用周末或者假期進行系列專題培訓。3、專題講座。由公司在每學期開學前提出方案，經與學校溝通確定后，利用周末或假期進行系列專題培訓，講座老師可以聘請各個方面的社會人士。4、校內實訓。在每學期開學前，公司根據實際工作內容給出實訓方案，經與學校溝通確定后，結合正常教學進度進行實訓。5、參與企業(yè)的實踐工作。在每學期結束前，根據正常教學進度，結合實際工作內容提出實踐方案，經與學校溝通確認后，利用假期進行實踐工作。在四年級將根據課程情況安排畢業(yè)設計，學生主要參與公司的實際項目課題。

四、加大實踐比重

公司需要的是用得上、適應快的畢業(yè)生，這就要求學生在掌握基本理論和基礎知識的前提下，具有較強的實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗、實訓、實習，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的一個重要條件。在校企合作中，通過“引企入?！?，使企業(yè)生產現場在教學過程中得到充分反映，便于實踐教學環(huán)節(jié)的開展，能在具體的技能訓練中促使學生發(fā)現問題，分析問題，培養(yǎng)他們綜合運用知識解決問題的能力，培養(yǎng)他們的技術應用和創(chuàng)新能力。此外，校企合作有利于學生職業(yè)素質的培養(yǎng)和學校與企業(yè)的結合，必將增加學生接觸社會、接觸生產現場的機會，能幫助學生克服重理論輕實踐、理論脫離實踐的不良影響，使他們形成先進的理念，養(yǎng)成精耕細作的職業(yè)習慣，并樂意從事具體工作，養(yǎng)成不怕累不怕苦的工作作風。這就促使學生提高了職業(yè)素質，為其今后形成正確的就業(yè)定位打下基礎。具體到教學環(huán)節(jié)上，除加強課內實驗、上機和課程設計外，我們還強調校內、外實訓，實習，特別重視學生參與公司實際項目的研發(fā)，培養(yǎng)他們的實際動手能力和綜合應用能力。

實施校企合作是開展以需求為導向的人才培養(yǎng)的有效途徑。這一方面使學校培養(yǎng)的人才具有實用性、針對性，符合社會需要；另一方面也可以促進學校與社會的廣泛聯系，通過市場信息渠道的反饋促進學校主動、及時、準確地調整培養(yǎng)目標、人才規(guī)格，靈活地設置專業(yè)，更新課程體系和教學內容，為學校教學改革創(chuàng)造條件。我校這次通過校企合作創(chuàng)辦侏羅紀實驗班，是結合企業(yè)實際需求，在學生培養(yǎng)方面的一次創(chuàng)新。要想使這種模式更具普遍性，還需要更多企業(yè)的參與，特別是有代表性企業(yè)的參與，以促使計算機專業(yè)面向就業(yè)市場改革的全面進行。

參考文獻

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4.陳天洲.計算機人才培養(yǎng)的層次劃分[J].計算機教育,2004.

篇8

【關鍵詞】高職院校，個性化，教學方法

一、企業(yè)對人才的多樣性需求

近年來，人才市場的激烈競爭，讓用人單位對畢業(yè)生的選擇標準越來越高。企業(yè)對人才的需求表現出多樣性，主要表現在以下幾個方面：一是企業(yè)對專業(yè)知識的需求。主要包括專業(yè)理論知識、扎實的實踐技能和廣泛的知識面等；二是企業(yè)對職業(yè)資格證書的需求；三是企業(yè)對學歷的需求；四是企業(yè)對職業(yè)資格證書的需求；五是企業(yè)對綜合能力的需求。主要包括計算機能力、英語能力、人際溝通能力以及豐富的創(chuàng)新能力；六是企業(yè)對基本職業(yè)素養(yǎng)的需求。主要體現在良好的職業(yè)道德、健全的心理素質及較高的政治素養(yǎng)。

二、高職院校人才培養(yǎng)現狀

國內高等職業(yè)教育起步較晚，人才培養(yǎng)模式改革研究經驗不夠豐富?，F行高職教育普遍實行的對全體學生制定實施統一的培養(yǎng)模式和標準的做法，與目前學生目標定位的多面性和多樣性，出現了不適應的現象，需要進一步的改革和完善。上述問題的存在，不僅影響教學質量和效果，還嚴重影響了學生學習興趣的開發(fā)，制約了個性發(fā)展。問題的根源有以下幾點：

1.教育觀念不能與社會和經濟的發(fā)展相適應。高校的改革還沒有完全脫離計劃經濟的模式，例如：招生是按計劃進行，培養(yǎng)是按照大致相同的模式進行，而畢業(yè)生卻需要自主擇業(yè)了。由于教育觀念不能與社會和經濟的發(fā)展相適應，在培養(yǎng)方案和課程設置上不能滿足社會用人的需求，人才培養(yǎng)滯后于人才市場的發(fā)展，導致高校人才培養(yǎng)和社會需要之間的供求還不夠協調。

2.激勵機制不能調動教學改革的積極性。個性化人才培養(yǎng)中主力軍是教師，需要他們主動探索、具體實施和不斷總結經驗，這就必然要投入大量的精力和時間。我國目前多數學校對教師采取“工分制”的崗位考核或年終考核方式，對于教學方面的考核標準是看完成的教學工作數量，雖然各校也有關于教學質量的評價和實施辦法，但是并未真正落到實處。有些學校對于教學研究的計分要低于進行學術研究的計分，重科學研究不重教學研究，在教師晉升職稱和各類獎勵評審活動中也尤其如此。因此，導致教師對于教育教學投入的精力不足。

3.教學環(huán)境和條件不能滿足“個性化”培養(yǎng)需求。近年來在世行貸款項目、“2ll工程”等項目的資助下，各校的教學環(huán)境和設施設備得以大大改善。但是可以滿足“個性化”培養(yǎng)所需要的開放型實驗項目卻不多，開放型實驗項目開放率也不高，難以適應“個性化”培養(yǎng)所需要的多設課、小班研討式授課的需求。

三、高職院校個性化人才培養(yǎng)的教學方法

我國的高職教育雖然也十分重視教學方法的研究，但是，重教法、輕學法，重結果、輕過程，重理論、輕實踐的做法依然非常嚴重。這與個性化教育和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的需求相差甚遠。個性化教育的教學方法應是怎樣的呢？

（一）從興趣入手。個性化的實質是從興趣出發(fā)?！芭d趣是最好的老師”，這句眾所周知的話題，卻在高職教育的個性化培養(yǎng)中往往被忽視。

1.應設計好啟發(fā)與互動。所謂啟發(fā)，就是教師以設問的形式提出問題，講解相關知識點，引導學生的解題思路，啟迪學生積極思考。所謂互動，就是教師給出問題的多種思路或結論由學生辨析，同時學生主動發(fā)現問題并提出問題師生共同探討。要當個好“演員”，要引起“觀眾”的興趣，就一定要設計好“劇本”。教學內容的設計、講授方式的設計、多媒體教案或課件的設計都要為啟發(fā)式和互動式教學服務。

2.應提高教學藝術。教學活動是通過教師的語言和行為表達出來，因此教師的言行對學生的學習興趣有著直接的影響。要注重自身的魅力和教學藝術的提高，比如得體的儀表、精彩的語言、揮灑自如的教態(tài)、簡練漂亮的板書、敏捷的思維、嫻熟的解題技巧等，都會有助于引起學生的興趣。學生喜歡你這位老師，才會喜歡你所教的這門課程，并逐漸對它產生興趣，這就是人們常說的“親其師，信其言，行其道”的道理。

（二）開放式教學。開放式的教學方法，一是要打破傳統的“一本書”，大力提倡課外閱讀，讓學生了解教科書之外相關領域的知識，更要讓學生了解新理論、新方法和新技術；二是打破“一言堂”，給學生適當的“自由”，允許發(fā)表個性化的見解；三是教師不要把所有的知識點講得“完美無缺”，要給學生的自學留有余地和空間；四是改變就題論題、解題方法千人一面，解題過程枯燥無味的課外習題方式，開發(fā)能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮個人智慧的課外作業(yè)和實踐訓練，使學生在思考和探究中舉一反三，個性化得到充分發(fā)揮。

（三）倡導主動實踐。主動實踐是讓學生盡可能真正作為主體參與實踐活動的各個環(huán)節(jié)。通過主動實踐的過程，使學生的質疑力、觀察力、協同力等素質都能得到切實的培養(yǎng)。

四、結語

個性是創(chuàng)新的前提和基礎。既然如此，高職院校在培養(yǎng)人才的過程中就應當充分尊重學生的個性，并通過適當的教學方法發(fā)展學生的個性，讓他們的個性在不妨礙別人發(fā)展、有利于自己發(fā)展的前提下盡可能得到充分的拓展。

參考文獻：

[1]于曉紅，個性化人才培養(yǎng)模式與教學方法的研究[J].中國大學教學，2009，（2）

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關鍵詞：法商復合型；國際貿易；人才培養(yǎng)；實踐教學方法

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A文章編號：1673－291X（2011）11－0243－02

引言

自從2001年12月11日中國加入世界貿易組織以來，尤其是2004年7月1日新的《中華人民共和國對外貿易法》頒布生效以來，我國法律已明確允許所有法人、其他組織和個人從事對外貿易經營活動。隨著對外貿易準入門檻大幅度降低，客觀上迫切需要大批具有國際思維、熟悉國際慣例和外語熟練的法商復合型國際貿易高素質人才。但高校傳統國際貿易專業(yè)培養(yǎng)方案一般僅注重于國際貿易理論知識教學，國際貿易專業(yè)畢業(yè)生普遍知識結構單一，缺乏最基本的與經濟貿易密切相關的法律基礎知識，與此相對應的法律實踐能力更是一片空白，因此，國際貿易專業(yè)畢業(yè)生的素質與市場對法商復合型國際貿易人才的客觀需求之間普遍存在著嚴重脫節(jié)的現象，國際貿易專業(yè)近年來也成為中國應屆大學生最難就業(yè)的十大專業(yè)之一。為了解決上述問題，我們應當如何改變傳統的僅注重國際貿易理論教學為國際貿易理論教學和法學理論教學并重，尤其是在教學活動中如何加強對國際貿易專業(yè)學生法律實踐能力的培養(yǎng)，更是提高國際貿易專業(yè)畢業(yè)生綜合素質和就業(yè)能力的一個迫切而又重要的課題。

一、法商復合型國際貿易人才培養(yǎng)模式、教學方法及其問題

為了改變國際貿易專業(yè)畢業(yè)生知識結構單一，缺乏與國際貿易密切相關的法律基礎知識和實踐能力的現狀，目前國內眾多高校對加強法商復合型國際貿易人才培養(yǎng)均已有了一定程度的重視。目前，法商復合型國際貿易人才培養(yǎng)模式類型主要包括與專業(yè)結合的選修課模式、主輔修雙學位模式和專門化班模式三種。與專業(yè)結合的選修課模式主要是在國際貿易專業(yè)的培養(yǎng)方案中選開《國際商法》、《國際經濟法》、《合同法》、《知識產權法》和《公司法》等與國際貿易專業(yè)聯系比較密切的法律課程方式。主輔修雙學位模式主要是國際貿易專業(yè)學生在學習本專業(yè)的基礎上，在大三和大四高年級階段再同時輔修法學專業(yè)，凡修完規(guī)定學分并按質按時完成兩個專業(yè)學位論文者可同時授予經濟學和法學雙學士學位。專門化班模式是在學生自愿的基礎上，在大學國際貿易專業(yè)新生中擇優(yōu)選擇部分英語和數學基礎較好者，單獨制定跨國際貿易和法學兩個學科的教學方案進行專門培養(yǎng)。

但是，無論是與專業(yè)結合的選修課模式、主輔修雙學位模式還是專門化班模式在教學方法方面通常采用的仍然是理論灌輸式的教學方法。這種傳統單一的教學方法既不利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性的思維，也缺乏對學生實踐能力的培養(yǎng)，更不利于培養(yǎng)學生運用法理獨立分析和解決涉外經濟貿易法律問題的能力。教育與社會需求實踐之間明顯相互脫節(jié)，因此，加強對法商復合型國際貿易人才法律實踐能力的培養(yǎng)具有重大的現實意義。

二、國際貿易專業(yè)法律實踐教學新方法概念、評析及其實施

眾所周知，對理論知識的學習同時離不開教學實踐活動的檢驗和領悟。教育部高等教育司在1998年頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》中規(guī)定：“主要實踐性教學環(huán)節(jié)包括見習、法律咨詢、社會調查、專題辯論、模擬審判、疑案討論、實習等?！边@就為我們確定法律實踐教學方法改革提供了依據。目前，國內學者和高校對法商復合型國際貿易人才培養(yǎng)中的法律實踐教學方法進行研究、倡導和實施的主要類型有案例教學法[1]、沖突辯論式教學法[2]和理論聯系實際教學法[3]。以上三種法律實踐教學方法固然有其一定的合理性和有效性，但同時仍然存在著相當大的缺陷性。如：“首先，案例教學法所遭受的批評，來自于其所使用的素材；其次，案例教學法無法包含法律教育中所可能遇到的一切問題，在職業(yè)能力的培訓方面也存在著不足”[4]。與此相類似，沖突辯論式教學法和理論聯系實際教學法的缺陷也同樣不容忽視。為此，筆者提出法商復合型國際貿易人才培養(yǎng)中法律實踐教學如下幾種新方法。

（一）庭審觀摩教學法概念、評析和具體實施

庭審觀摩教學法是組織學生有選擇性的去當地的中級人民法院和高級人民法院旁聽典型涉外經濟貿易案件的審理過程，讓學生感受更貼近實際的司法實踐活動，使學生不僅能熟悉現實的司法操作程序，而且能引發(fā)他們對現實的司法過程和司法體系思考的教學方法。

相對于其他教學方法而言，庭審觀摩教學法具有直觀和真實的特點，也具有其他法律實踐教學方法所不可替代的獨特作用。學生通過庭審觀摩教學法，既可以學習到課堂理論教學中所沒有的新知識，還可以鍛煉學生的動手能力和解決問題的能力。

庭審觀摩教學法有兩種方式：第一種方式是組織學生去法院現場觀摩，優(yōu)點是現場感強、效果好，但缺點是消耗時間多、經濟成本高、參與學生人數有限。第二種方式是組織學生觀摩法院庭審錄像。優(yōu)點是可以全體學生參與，成本低，可以在最短的時間內觀摩多個法院的庭審情況，缺點是現場感和效果均差一些。因此，兩種方式相比較各有利弊，但筆者認為綜合考慮還是應以第一種方式為主并根據實際情況選擇采用第二種方式。庭審觀摩教學法在具體實施中首先應確定欲觀摩的對象法院和案件類型；其次應認真做好庭審前的準備工作，包括了解案情、查閱法律法規(guī)和制作相關的法律文書；再次是實地觀摩庭審，在庭審中應引導學生深入思考并形成自己的看法和判斷；最后是對庭審進行研討和總結，研討的對象主要是法官、公訴人和人辯護人在庭審中的表現，并總結各自的成功和不足之處。庭審觀摩后還應組織學生了解該案的后續(xù)情況，包括一審法院和二審法院判決的結果和理由，使學生對該案的觀摩有始有終，以達到提高教學效果的目的。

（二）模擬法庭教學法概念、評析和具體實施

模擬法庭教學法是教師組織學生對訴訟的中心環(huán)節(jié)――開庭審理進行模擬實踐，通過角色扮演，實踐開展庭審中的各項工作，能讓學生熟悉法官的工作程序，培養(yǎng)學生的組織能力和合作精神，提高學生操作能力的實踐性教學方法。

模擬法庭教學法，把理論教學和實踐教學有機的結合在一起，增強了學生綜合運用法律知識的能力，也解決了實體法和程序法相脫節(jié)的問題。

模擬法庭在具體實施中首先應科學分組，大致可分為原告組、被告組、人和辯護人組、法官組、書記員組、公訴人組、第三人和證人組并應適當控制每組人數，使每個學生都有演練的機會，并使各組之間能相互觀摩，相互評析，以達到提高效率和效果的目的；其次應精選案例，所選擇的案例應是現實中所發(fā)生過的具有代表性和社會影響力、有一定理論深度或有爭議性的新案例為主，當然過去的經典案例也可適當考慮選擇；再次就是開庭前的法律文書制作和開庭中法律程序運作均應嚴格按民事訴訟法、刑事訴訟法和行政訴訟法三大訴訟法的要求來進行；再次就是在正式模擬開庭中，為營造一種正規(guī)的法庭氣氛，應布置模擬環(huán)境，如學生法官應穿法官服，學生公訴人應穿公訴人服，學生律師應穿律師服，以達到良好訓練的目的；最后還應討論總結，討論總結的問題既可以是實體問題也可以是程序問題，當然更應側重討論模擬法庭中爭論的焦點問題和各類訴訟技巧以便改進以后的演練效果。

（三）法律診所教學法概念、評析和具體實施

法律診所教學法是以學生為主導，以法律援助為手段，采用開放形式，以實踐操作為主，讓學生在教師的指導下身臨其境，在實踐中學習與感悟，有利于培養(yǎng)和提高學生思考能力與實踐能力的教學方法。

法律診所教學法最大的優(yōu)勢是學生通過真實案件的方式來大幅度地提高自身的判斷能力和極為有效地訓練自身的法律思維，是理論聯系實際的最佳途徑。

法律診所教學法可以分為內設式診所和外設式診所。內設式診所開設在高校法律援助機構內，在教師的指導下，學生為當事人提供直接的；外設式診所開設在律師事務所內，在專職律師的指導下，學生從事各類法律工作。法律診所教學法具體實施步驟主要包括積極進行法律宣傳、會見當事人、接受當事人委托、集體討論案情、確定案情核心要點、制定法律處理方案、收集相關證據、出具法律文書、提訟或應訴、準備開庭、參加庭審和辯論、參與調解糾紛、在當事人授權的基礎上提起上訴、征求當事人意見反饋、裝訂案卷、交流辦案經驗和教訓、總結辦案經驗和教訓。法律診所的案源除了來自于法律宣傳以外，還包括當事人主動來訪、實踐合作單位提供和校內師生親友咨詢等。

三、結論

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關鍵詞：計算機；培養(yǎng)理念；培養(yǎng)模式；市場需求；創(chuàng)新

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）32-0061-02

計算機應用技術專業(yè)作為高校計算機科學的一門重要分支，在理論掌握和實踐應用中對學生要求都很高。從上世紀70年代個人計算機出現至今，隨著計算機技術的迅猛發(fā)展，計算機應用幾乎無處不在，充斥著人們生活的方方面面。社會對計算機應用技術專業(yè)人才的需求日益增多，絕大多數高校都爭相開設了計算機門類相關課程。尤其是近年來，伴隨著我國推進高素質人才戰(zhàn)略的需要，高校招生規(guī)模不斷擴大，在校生人數持續(xù)增加，計算機應用技術專業(yè)同樣如此。這樣，一方面對眾多計算機應用技術專業(yè)學生的培養(yǎng)滿足了我國由傳統經濟向知識經濟轉型的迫切需要，成功成為我國信息科技發(fā)展的推動力；另一方面，與其他學科專業(yè)一樣，本專業(yè)也同樣存在著“就業(yè)難”和“用工難”的矛盾現象。那么我們面對這樣一個高素質群體，應該怎樣更有效地對他們進行培養(yǎng)和管理，避免這一矛盾的產生呢？為了使本專業(yè)畢業(yè)生不僅可以適應當前社會發(fā)展的需要，更能夠隨著社會的快速發(fā)展與時俱進。我們需要重新審視現行計算機應用技術專業(yè)學生的培養(yǎng)方法。

一、當前計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)面臨的問題

當前我國高校生培養(yǎng)面臨這樣一個尷尬的現象：培養(yǎng)數量相對龐大，培養(yǎng)質量參差不齊。

近幾年研究生數目的迅速增加以及高校的急劇擴張，導致研究生培養(yǎng)工作出現短板：一方面研究生入學門檻降低，學生質量普遍下降，計算機應用技術專業(yè)的學生普遍存在動手能力弱，崗位適應性差，缺乏求職競爭力等缺點，不能將所學知識成功過渡到市場需求；另一方面，當前高校教育還普遍存在重理論而輕實踐的現象，導致很多在校生動手能力弱、實踐能力差，而又因為缺乏實踐應用，導致他們對理論掌握又不夠深刻，以致走出校門后不能夠快速融入社會。此外，由于同時招入大量研究生，培養(yǎng)負擔加重，造成很多高校培養(yǎng)工作不到位，硬件條件不達標，基礎設施不能正常滿足教學需求，又因為所招收學生數量眾多，以致不能對學生進行有效管理，學生在學期間基本處于“放養(yǎng)”狀態(tài)，并不能真正學到安身立命的本領，造成學生畢業(yè)即失業(yè)的悲劇。因此，如何培養(yǎng)出滿足新時期社會需要的計算機應用技術專業(yè)人才顯得尤為重要。

二、應該采取的對策

1.更新培養(yǎng)理念。要提高高校計算機應用技術專業(yè)學生的培養(yǎng)工作水平，第一要義就是培養(yǎng)理念亟待更新。實現學生培養(yǎng)工作由傳統教育方式向傳統手段與現代社會發(fā)展趨勢相結合的方向發(fā)展。在對學生培養(yǎng)過程中，每個負責任的教學工作者都應當具有這種意識：以前瞻的眼光培養(yǎng)學生，以開放的胸懷包容學生，以積極的心態(tài)服務學生。尊重學生在培養(yǎng)過程中的主體地位，尊重學生的個性發(fā)展，因材施教，量體裁衣，努力為學生提供一個寬松的個人發(fā)揮空間。俗語說：授之以魚，不如授之以漁，對學生的培養(yǎng)應當由先前的傳授知識向傳授方法轉變，增強學生的自主學習能力和科研能力。

2.改革培養(yǎng)模式。當前高校生培養(yǎng)模式還普遍處于傳統模式，培養(yǎng)出的學生大多數存在著動手能力弱、實踐能力差的缺陷，即使他們具有相對完善的理論知識體系，但也只能是紙上談兵。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對工程類專業(yè)更是如此，高校要根據計算機應用技術專業(yè)對學生實踐動手能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力要求高的特點，重視培養(yǎng)學生的動手性和創(chuàng)造性。可以采取以下模式：①加強學校和公司企業(yè)的溝通，通過與社會知名企業(yè)共建“實驗班”、企業(yè)定向提供培訓崗位、實習崗位等措施，讓學生多接觸一些項目，達到學以致用。這樣也可以讓學生提前接觸本行業(yè)前沿信息和發(fā)展動態(tài)，及時地對自身進行查漏補缺，不斷增強自身的入職競爭力。②高校通過常規(guī)化地舉辦一些程序設計大賽等計算機技術相關的競賽，來帶動學生的學習熱情，做到以賽促學，以賽促優(yōu)，讓學生在賽場上不斷發(fā)現自身掌握知識的薄弱處和局限性，不斷調整自己的努力方向，從而實現不斷的進步。比如我校每學年都會舉辦ACM程序設計大賽，不僅提高了我校學生的求職競爭力，無形中還提高了我校在全國兄弟院校中的聲譽。③高校在為學生制定教學課程時，重視結合當前學科發(fā)展前沿及市場應用情況，優(yōu)化課程設置，提高授課質量，將課程理論和實踐應用緊密結合，在類似程序設計、數據庫設計等工程實踐性較強的課程中，增加學生的上機學習時間，充分利用現代教學設施，在“實戰(zhàn)”中加深學生的理論認識，實現學練結合的培養(yǎng)方法。④高校應建立完善的教師責任制培養(yǎng)方法，增強教師的責任意識和危機意識。教師根據本校計算機應用技術專業(yè)教學方案要求，認真制定培養(yǎng)計劃，明確自身培養(yǎng)任務，督促檢查學生的課程學習、專業(yè)實踐，并以嚴謹治學的態(tài)度幫助指導學生畢業(yè)論文的選題、相關文獻的查詢、論文的撰寫和答辯等，注重在多個方面對學生進行培養(yǎng)。⑤高校還應該建立完善的獎懲措施。通過獎勵手段鼓勵學生去學習，調動學生的積極性；通過適當的懲戒措施，督促學生學習，培養(yǎng)學生的憂患意識。此外，高校還可以結合自身實力，通過舉行各種學術講座、創(chuàng)新論壇等活動開闊學生的視野、增強學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，與時俱進，不拘一格。通過這些手段，不斷地促使受培養(yǎng)者由被動接受到主動參與的道路上來。

3.強化專業(yè)培養(yǎng)?，F在高校生普遍面臨著就業(yè)壓力大的現象。高校要強化專業(yè)培養(yǎng)，提高在校生的專業(yè)素養(yǎng)。術業(yè)要有專攻，避免學生掌握知識粗而不精，泛而不專。高校教育不同于義務教育，要求每個學生在自己所專研領域有較為深入的認識理解，對于計算機應用技術專業(yè)的學生，更要根據個人的專業(yè)方向制定自己的學習計劃，為將來游刃職場做好充足準備。但目前來說，還存在著有些高校培養(yǎng)單位專業(yè)設置脫離市場需求，日常管理松散，甚至淡化培養(yǎng)責任的現象。一方面，政府相關部門要嚴格高校等機構招生資質審查，杜絕出現濫竽充數的現象，對培養(yǎng)能力弱的招生單位和學科專業(yè)限制其招生規(guī)模，并定期組織專家學者對高校綜合教學水平進行評估。一方面，高校等培養(yǎng)單位應當全力提高教師授課水平，“百年大計，教育為本；教育大計，教師為本”，沒有專業(yè)化的師質建設，就不會有高質量的培養(yǎng)水平，對高校教師實行嚴進常管的模式，采取重點培養(yǎng)、適當引進的策略，并進行定期和不定期考核，推行優(yōu)秀教師篩選制度，能者上，庸者下，努力打造一支高素質專業(yè)化導師隊伍；另一方面，高校培養(yǎng)單位還應該就結合本單位培養(yǎng)優(yōu)勢及社會市場用人規(guī)律，合理調整計算機應用技術專業(yè)的課程設置、靈活制定本專業(yè)培養(yǎng)方案，并努力本專業(yè)相關學科優(yōu)質課程、精品課程，并以超前的膽識適時開設一些具有前瞻性的特設學科，增加學生對本專業(yè)周邊課程的了解，既注重當下市場需求，又能夠顧及后續(xù)發(fā)展，提高研究生培養(yǎng)工作的專業(yè)化、靈活化和與時俱進。

4.轉變培養(yǎng)方向。著名的德國教育家第斯多惠曾經說過，“教學的藝術不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！痹趯Ω咝ＩM行培養(yǎng)過程中，在傳授學生必須的求職本領的基礎上，尤其要注重對學生總體素質的培養(yǎng)。我們在此提到以下三個方面的培養(yǎng)：①擴寬學生的交際能力和視野。通過加強同區(qū)域內其他高校之間的交流，通過共享高校間教學資源，或定期共同舉辦一些學術會議，學科研討、學生論壇等方法，不僅擴寬學生的交際圈，了解外面的世界，并使學生通過分享彼此的學習經驗和心得，取長補短。②挖掘學生創(chuàng)新創(chuàng)造的積極性，鼓勵學生創(chuàng)新。高校通過設立創(chuàng)新基地、創(chuàng)業(yè)園等，把鼓勵創(chuàng)新作為一項工作來抓，通過提供各種理論指導、場地支持、資金投入和獎勵機制，對學生的創(chuàng)新想法進行支持和扶持，尊重學生的創(chuàng)新創(chuàng)造熱情，并通過引入外部創(chuàng)新項目，切實提高學生創(chuàng)新能力。③重視對學生人生觀、價值觀的引導，使學生不僅具有過硬的專業(yè)素養(yǎng)、優(yōu)秀的創(chuàng)新品質，也具有強烈的公民意識和社會責任感。托爾斯泰曾說過，“一個人若沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點正是責任心。”

此外，高校要加大對硬件投入的支持，不斷完善基礎培養(yǎng)設施，根據計算機專業(yè)特點，為學生提供完備的上機環(huán)境、實驗平臺，使學生能夠通過實際操作，鞏固自身所學。

三、結論

當今社會是一個快節(jié)奏發(fā)展的社會，人才競爭日趨激烈，尤其在計算機領域，學生就業(yè)壓力頗大。為了提高高校計算機應用技術專業(yè)人才培養(yǎng)質量，我們對現行培養(yǎng)存在的問題進行了簡單描述，并提出了更新培養(yǎng)理念改革培養(yǎng)模式、強化專業(yè)培養(yǎng)、轉變培養(yǎng)方向和完善培設施等若干方法。我們旨在通過探究新的教育手段，培養(yǎng)出既具有堅實理論基礎和專業(yè)知識并熟悉所從事領域的國內外發(fā)展動向，而又能夠適應現代社會的發(fā)展需求，綜合素質高、創(chuàng)新能力強、具有社會責任感的復合型高級人才。

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